საკონკურსო ტესტებისთვის მომზადების რეკომენდაციები, საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალა თემაზე. „პედაგოგიური ბრიფინგი“ ფორმატი: მოკლე პრესკონფერენცია წევრებთან ერთად ზრუნვა შიდა მცენარეებზე

ოლგა პავლოვა

ძვირფასო კოლეგებო, მოხარული ვარ მოგესალმოთ ჩვენს სკოლაში "FSES DO". ამასობაში, სანამ ჩვენ ვიკრიბებით, გირჩევთ წაიკითხოთ ციტატები.

დღეს თამაშზე ვისაუბრებთ. როგორც მშობლები და აღმზრდელები, ძალიან ხშირად გვესმის ბავშვის სიტყვები "მოდით ვითამაშოთ!" და, სამწუხაროდ, მშობლები ხშირად პასუხობენ: „დრო არ მაქვს... არ შემიძლია... დავიღალე... მეჩქარება... დრო არ მაქვს... “. და მასწავლებლები ჩვეულებრივ ამბობენ: „წადი და ითამაშე. ვინ გიშლის ხელს?” მზად ხარ დამეთანხმო?

ბავშვები კი მიდიან და თამაშობენ: როგორც იციან. ვიღაც თამაშობს "დედებს და ქალიშვილებს", ვიღაც თამაშობს "დღესასწაულს", ბიჭები ჩვეულებრივ თამაშობენ "მშენებლებს", "მძღოლებს" და ალბათ სულ ესაა. და საერთოდ, ჩვენი სტუდენტების თამაშები ძალიან ცუდია, არა მხოლოდ თემატიკით, არამედ სიუჟეტშიც. და ძალიან სამწუხაროა. რადგან ჩვენ კარგად ვიცით, რამდენად ღირებულია თამაში ბავშვის განვითარებისთვის. და თუ თამაშის დამსახურებაზე დავიწყებთ საუბარს, მაშინ გამოყოფილი დრო საკმარისი არ იქნება ჩვენთვის. ყველამ ვიცით, რომ თამაში არის პირველი საფეხური ცხოვრების კიბეზე. თამაში ასწავლის, ავითარებს, ასწავლის და მოქმედებს, როგორც ინდივიდის სოციალიზაციისა და თვითგანვითარების საიმედო საშუალება - სწორედ ამიტომ არის ის ბავშვისთვის ასე მნიშვნელოვანი.

და დღეს ჩვენ შევიკრიბეთ აქ, რომ ცოტა ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ გავხადოთ თამაშები საინტერესო, არა ერთფეროვანი და ამავდროულად გავიხსენოთ როგორ ვითარდება თამაში, გახსოვდეთ, რომ სათამაშო აქტივობა, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა, ასევე უნდა განვითარდეს.

და მე გთავაზობთ ამის გაკეთებას პედაგოგიური ბრიფინგის სახით. ბრიფინგი არის მოკლე პრესკონფერენცია, რომელიც ეწყობა ერთი თემის სათაურების მიხედვით.

გირჩევთ ორ გუნდად გაიყოთ. ერთ გუნდს ეყოლება უმცროსი და საშუალო ჯგუფების მასწავლებლები, მეორეში კი უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების მასწავლებლები.

ბრიფინგის წესები(სლაიდი 2):

1. „1 წუთი იფიქრე და უპასუხე“.

2. თვითშეფასება. თითოეული გუნდი აფასებს თავს შემდეგი სქემის მიხედვით:

წითელი ფერი - დარწმუნებული ხართ თქვენი პასუხის სისწორეში;

მწვანე ფერი - არსებობს ეჭვები.

3. პირველი პასუხის უფლებას იღებს გუნდი, რომელმაც აწია მწვანე ნიშანი. მეორე გუნდი ავსებს ან ასწორებს პასუხებს. თუ ორივე გუნდი დააყენებს წითელ ნიშნებს, პასუხის უფლება ენიჭება გუნდს, რომელმაც ეს პირველი გააკეთა.

და რადგან დღეს თამაშზე ვსაუბრობთ, ახლა გირჩევთ ითამაშოთ თამაში "მორჩილი ბურთები". ნებისმიერ თამაშს აქვს თავისი მიზნები და ამოცანები. სცადეთ გამოიცნოთ რა მიზანს ვატარებ ამ თამაშის თქვენთან ერთად?

ინსტრუქციები: თითოეულ გუნდს ვთხოვ, დადგეს წრეში და ხელი მოკიდონ. თქვენი ამოცანაა შეინახოთ ბურთები ჰაერში ხელების გათავისუფლების გარეშე. დავარდნილი ბურთის აღება შეუძლებელია. გუნდი, რომელიც ყველაზე მეტ ბურთს ფლობს, გაიმარჯვებს.

Ისე. ამ თამაშის მიზანია.

პრესკონფერენციას ღიად ვაცხადებ და ჩვენი პირველი განყოფილებაა

საბავშვო თამაშები მრავალფეროვანია მათი შინაარსით, ბავშვების დამოუკიდებლობის ხარისხით, ორგანიზების ფორმებით, თამაშის მასალა. და ბავშვთა თამაშების მრავალფეროვნების გამო, რთული აღმოჩნდება მათი კლასიფიკაციის საწყისი საფუძვლის დადგენა. აქედან გამომდინარე, არსებობს მრავალი განსხვავებული კლასიფიკაცია.

თანამედროვე საშინაო პედაგოგიკა ყოფს თამაშებს:

კრეატიული (გამოგონილი თავად ბავშვების მიერ);

თამაშები წესებით (გამოგონილი უფროსების მიერ);

Ხალხური.

თითოეული ჯგუფი შემდგომში იყოფა ქვეჯგუფებად. და იმისათვის, რომ არ დაიბნეთ სხვადასხვა თამაშებში, მე მოვამზადე თქვენთვის ფერადი ბუკლეტები.

დღეს ჩვენ უფრო დეტალურად ვისაუბრებთ სკოლამდელი აღზრდის SRI-ზე (სლაიდი 7).

როლურ თამაშს აქვს ორი ხაზი - სიუჟეტი და როლური თამაში. მოდით, ცოტათი შევხედოთ სიუჟეტს.

ერთ მშვენიერ დღეს ბავშვი მოულოდნელად იწყებს უცნაურ ქცევას. ის მოულოდნელად აწვება სხვადასხვა საგნებს მის წინ სკამზე ან მაგიდაზე, სათითაოდ იწყებს მათზე მანიპულირებას და რაღაცას ჩურჩულებს. ბავშვს შეუძლია კარადაში მომსახურეობა, დედისა და მამის ნივთებით თამაში და შეიძლება წიგნში სურათების გახმოვანებაც კი დაიწყოს. მშობლები, როგორც წესი, ყურადღებას არ აქცევენ ბავშვის ასეთ აქტივობებს, მაგრამ მე და შენ ვიცით, რომ ეს თამაშია. როლური თამაშის პირველი კომპონენტი რეჟისორის თამაშია. მართლაც, ბავშვის ქმედებები ძალიან ჰგავს რეჟისორის ქმედებებს. ბავშვი თავად ადგენს სიუჟეტს, წყვეტს ვინ იქნება ვინ, თავად ქმნის მიზანსცენს და თავად ასრულებს ყველა როლს, ან სულაც ხდება დიქტორი, რომელიც ყვება რა ხდება. ბავშვის დირექტორი იძენს აუცილებელ ხარისხს თამაშის შემდგომი განვითარებისთვის - ის სწავლობს "მთლიანობის ხილვას ნაწილების წინ".

რა ასაკისთვის არის დამახასიათებელი რეჟისორის თამაში?

ასე რომ, რეჟისორის თამაშში ბავშვმა ისწავლა დაკავშირება ინდივიდუალური ნივთებიმნიშვნელობის მიხედვით და დამოუკიდებლად დაიწყო თამაშის სიუჟეტის შედგენა. ახლა დროა გავიხსენოთ თამაშის მეორე კომპონენტი - როლები. Დასაწყისში მეოთხე წელიბავშვის ცხოვრებაში არსებობს ახალი სახეობათამაში, რომელსაც როლური თამაში ეწოდება. ყველამ კარგად იცნობს ამ სურათს: დედა სამსახურში აგვიანებს და ჯერ კიდევ აქვს დრო, რომ ბავშვი ბაღში გაუშვას, მაგრამ ის, როგორც იღბალი იქნებოდა, სწრაფად არ დადის, მაგრამ ფეხებს ირევს. დედა აჩქარებს მას, მაგრამ უშედეგოდ. საბავშვო ბაღის ვერანდას რომ მიუახლოვდა, უცებ ყველა "ჩვეულებრივი" ბავშვივით კი არ ავიდა კიბეებზე, არამედ დაიწყო მათი "წრეები". "ეს როგორი ბავშვია!" - გულში ამბობს დედა. ”და მე არ ვარ ბავშვი, მე ვარ მანქანა.” ირკვევა, რომ ბავშვმა ფეხები აირია, რომ დედა სამსახურში დაგვიანებულიყო ან კიდევ ერთხელ „ნერვები მოეშალა“, არამედ მხოლოდ იმიტომ, რომ ის მანქანაა და მანქანა, როგორც მოგეხსენებათ, არ ასწევს მას. ფეხები-ბორბლები, მაგრამ შეუფერხებლად სრიალებს ასფალტის გასწვრივ. ეს არის ჩვენი მეგობარი - ფიგურალური როლური თამაში.

როდესაც ბავშვმა ისწავლა სიუჟეტის დამოუკიდებლად შედგენა (ანუ, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აითვისა რეჟისორის თამაში) და შეიძინა როლური ქცევის გამოცდილება (ითამაშა ფიგურალური როლური თამაში, ცდილობდა საკუთარი თავის გარდაქმნას), მაშინ ჩნდება სიუჟეტური როლური თამაშების განვითარების საფუძველი - თამაშები, რომლებშიც ის მონაწილეობს არა მარტო ის, არამედ სხვა ბავშვები თუ მოზარდები, ბავშვი მოგვიანებით სწავლობს როლური თამაშების სრულად თამაშს. სამი წელი- სკოლამდელ ასაკში, მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ რეჟისორული და ფიგურალური როლური თამაში უკანა პლანზე გადადის - ბავშვი აგრძელებს უნარების გაუმჯობესებას ყველა ამ სფეროში.

IN როლური თამაშიბავშვის ძირითადი ყურადღება ადამიანთა სოციალურ ურთიერთობებზეა მიმართული. სწორედ ამიტომ, ბავშვი იწყებს თამაშს ნაცნობ თემებზე - მაღაზია, საავადმყოფო, სკოლა, ტრანსპორტი - და მრავალი სხვა. და თუ ადრე ეს თამაშები ძალიან მდიდარი იყო შინაარსით, ახლა ისინი უფრო ჰგავს დიაგრამებს, ვიდრე გარკვეული მოვლენების ფერად აღწერილობას.

რატომ მოხდა ეს?

სკოლამდელ პედაგოგიკაში არსებობს ბავშვთა თამაშის წარმართვის სხვადასხვა მიდგომა. მკვლევარებმა, რომლებმაც შეისწავლეს საბავშვო თამაშების მართვის საკითხი, გამოავლინეს ტექნიკის ორი ჯგუფი: არაპირდაპირი გავლენის ტექნიკა და პირდაპირი ხელმძღვანელობის ტექნიკა. თუმცა, ყველაზე პერსპექტიული მიმართულებაა თამაშის ინტეგრირებული მენეჯმენტის მეთოდი. განვითარება ამ მიმართულებასმეცნიერები E.V. Zvorygina, N.F Komarova და სხვები მუშაობდნენ S.L. როგორც პრაქტიკამ აჩვენა, ამ ტექნიკის დანერგვა დასასრულის საშუალებას იძლევა სკოლამდელი ასაკიჩამოყალიბდეს სრულფასოვანი მოყვარული შემოქმედებითი თამაში, ანუ მნიშვნელოვანი პირობაბავშვების სკოლაში მომზადება და მათი გადასვლა შემდეგ წამყვან საქმიანობაზე - საგანმანათლებლო.

თამაშის ყოვლისმომცველი მენეჯმენტი მოიცავს ოთხ შინაგანად დაკავშირებულ კომპონენტს, რომლებიც თანაბრად მნიშვნელოვანია თამაშის ფორმირების პროცესში. ისინი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად (სლაიდი 9):

1. აქტიური აქტივობებით გარემომცველი სამყაროს გაცნობა.სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, იმუშავეთ თამაშის შინაარსის გამდიდრებაზე. აქ კი მეთოდები გამოიყენება ბავშვების ცოდნით, შთაბეჭდილებებითა და იდეებით გასამდიდრებლად მათ გარშემო არსებული ცხოვრების შესახებ (დანართი 1).

თქვენი ყურადღება მინდა გავამახვილო იმ ფაქტზე, რომ გარე სამყაროს გასაცნობად სამუშაოს დაგეგმვისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ რა აქცენტი უნდა გაკეთდეს. დაახლოებით სამ წლამდე ბავშვებს აინტერესებთ უფროსების მიერ გამოყენებული საგნები, მათი თვისებები და დანიშნულება. საშუალო სკოლამდელ ასაკში, ჩვენს გარშემო სამყაროს გაცნობისას, აუცილებელია ვაჩვენოთ ის მოქმედებები, რომლებსაც მოზარდები ასრულებენ საქმიანობის პროცესში. უფროს სკოლამდელ ასაკში კი ყურადღება მიაქციეთ ადამიანების ურთიერთქმედებას და კომუნიკაციას.

2. საგანი-თამაშის გარემოს ორგანიზება. რას მოიცავს ეს?

გასაგებია, რომ სათამაშო მოედნები უნდა შეესაბამებოდეს ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები. აქ თქვენ უნდა გახსოვდეთ, რომ ცხოვრების მესამე წლის ბავშვები დასაწყისში სასწავლო წელიმხოლოდ სათამაშოებს სთავაზობენ სათამაშოდ. რადგან ისინი ეუფლებიან სათამაშო მოქმედებებს შემცვლელ ობიექტებთან, მათი მოყვანა შესაძლებელია სათამაშო კუთხეებში. და სანამ ბავშვები არ აიღებენ როლს, სათამაშო კუთხეებში არ უნდა იყოს როლური ატრიბუტები ან კოსტუმის ელემენტები. ისინი იცნობენ იმ მომენტს, როდესაც ბავშვები იწყებენ ინტერესის გამოხატვას როლის აღების და სიტყვით აღნიშვნის მიმართ. თამაშის გარემომოქნილად უნდა შეიცვალოს მოსწავლეთა ცხოვრებისა და თამაშის გამოცდილების გამდიდრების გათვალისწინებით. და კიდევ ერთი - ბავშვებმა უნდა მიიღონ მონაწილეობა სათამაშო კუთხეების დიზაინში, რითაც განავითარონ თავიანთი ინიციატივა, კრეატიულობა და ინტერესი თამაშის მიმართ.

3. მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაციის გააქტიურება(დანართი 1)

ზრდასრული ქმნის თამაშის პრობლემურ სიტუაციებს, რომლებიც ბავშვებს უბიძგებს დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბონ თამაშის პრობლემები, მოაგვარონ ისინი სხვადასხვა საგნობრივი და როლური თამაშებით, ასევე ურთიერთქმედონ. აუცილებელია დროულად ჩაერთოთ კომუნიკაციის გააქტიურებაში, იმ დროს, როდესაც ბავშვებს აქვთ სირთულეები ან სჭირდებათ ადრე დაუფლებული სათამაშო უნარების განახლება. ეს ნიშნავს, რომ მასწავლებელს მუდმივად უნდა ჰქონდეს მხედველობა

თამაში, იყავი დაკვირვებული.

4. სათამაშო გამოცდილების გამდიდრება.აქ ჩვენ ფართოდ ვიყენებთ სხვადასხვა მეთოდებს სათამაშო აქტივობების განვითარებისთვის (დანართი 1).

იყო დრო, როდესაც ბავშვები ეზოში შერეულ ასაკში იყვნენ ჩართულნი, ბავშვები თამაშობდნენ უფროს მეგობრებთან და ბუნებრივადთამაშებში მათ მიიღეს სათამაშო გამოცდილება. ამჟამად ბავშვები მოკლებულნი არიან ასეთ მრავალ ასაკობრივ კომუნიკაციას.

აქ მოცემულია ბავშვების სათამაშო გამოცდილების განვითარების ძირითადი მიმართულებები (სლაიდი 10):

1. შინაარსის გართულება

2. თამაშის მოქმედებების გართულება

3. პარტნიორთან ურთიერთობა

4. დამოუკიდებლობა და კრეატიულობა.

ასე უნდა განვავითაროთ ნაკვეთი (სლაიდი 11)

და კიდევ უფრო გასაგებად რომ ვთქვათ, მე ვთავაზობ, გადავხედოთ თამაშის "ფართი" მაგალითს (სლაიდი 12 - 18)

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი (მოსწავლეთა განვითარების ინტელექტუალური, ფიზიკური პრიორიტეტული სფეროები)

მოამზადა: არტ. მასწავლებელი პონომარენკო ი.იუ.

x კავალერსკი 15.03. 2013 წელი

თემა: „ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან“

სამიზნე: გააცნოს მასწავლებლებს მოსწავლეთა ოჯახებთან მუშაობის ახალი ფორმები

აჩვენეთ ასპექტების მნიშვნელობა შრომითი განათლებაბავშვის პიროვნული თვისებების განვითარების მიზნით.

მოსამზადებელი სამუშაოები:

1. შენიშვნების შედგენა სასწავლო საათისათვის.

2. თამაში "ბრიფინგი"

2.მაგიდების დიზაინი.

3. მეთოდოლოგიური პაუზა: კონსულტაციის მომზადება „ორგანიზაცია შრომითი საქმიანობაბავშვებთან ერთად ადგილზე“ მასწავლებელი სტებაევა ო.ნ.

4.საშინაო დავალება: მოამზადეთ ანდაზები და გამონათქვამები სამუშაოზე.

5. მზადება საბოლოო გამოსვლისთვის და საათის გადაწყვეტილების მისაღებად. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ხელმძღვანელი ასტახოვა ო.ბ.

წამყვანის გახსნის სიტყვა:

დღეს ჩვენი შეხვედრა ეძღვნება შრომის განათლების თემას საბავშვო ბაღიდა ოჯახი. რა არის შრომითი განათლება და რატომ არის საჭირო სკოლამდელ ასაკში, ამაზე დღეს ვისაუბრებთ. მინდა წავიკითხო ა.ს. მაკარენკო: მუშაობა - ეს საერთოდ არა რა ბავშვის ხელები დაკავებულია, მოზარდი . შრომა არის რა ავითარებს პატარა ადამიანს, მხარს უჭერს მას, ეხმარება მას საკუთარი თავის დამტკიცებაში„შრომისმოყვარეობა და შრომისუნარიანობა ბუნებით არ არის მოცემული, არამედ ადრეული ბავშვობიდან არის გაშენებული. შრომით განათლებაზე მუშაობა ეფუძნება ბავშვების ობიექტური აქტივობების ფორმირებას და ასოცირდება მათთან სათამაშო აქტივობები. პროცესშია სიუჟეტის თამაშებიყალიბდება ბავშვების აქტივობების მოტივაციურ-საჭირო მხარე, რომელიც დაკავშირებულია მომსახურების უნარების დაუფლებასთან (სათამაშოებით მოქმედების შემთხვევაში) და თვითმომსახურებასთან. საქმიანობის ოპერაციული მხარის დაუფლება საშუალებას აძლევს ბავშვს გახდეს დამოუკიდებელი და ოსტატურად დაკმაყოფილდეს მისი უშუალო საჭიროებები. ამრიგად, ბავშვის პიროვნული განვითარება სტიმულირდება. ოჯახი და სკოლამდელი დაწესებულება არის ორი მნიშვნელოვანი დაწესებულება სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების სოციალიზაციისთვის. მათი საგანმანათლებლო ფუნქციები განსხვავებულია, მაგრამ მათი ურთიერთქმედება აუცილებელია ბავშვის განვითარებისთვის. სკოლამდელი დაწესებულებისა და ოჯახის ძალისხმევის შერწყმის პრობლემის შესახებ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი აჩვენებს, რომ ბოლო დროს გაჩნდა თანამშრომლობის ახალი, პერსპექტიული ფორმები, რომლებიც გულისხმობს მშობლების აქტიურ პარტნიორობას პედაგოგიურ პროცესში. ჩვენი ცხოვრება მუდმივად რთულდება ინფორმაციულად. უკვე აღარ არის საკმარისი განათლების მიღება და სპეციალობით მუშაობა. თქვენ მუდმივად უნდა ისწავლოთ რაღაც. ცოდნის მოთხოვნილება აღწევს ცხოვრების ყველა სფეროში - პროფესიულ, ოჯახურ სფეროში. თანამედროვე ოჯახს სჭირდება პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური და იურიდიული ცოდნა. მშობლების უმეტესობა ენდობა საკუთარ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, საკუთარი მშობლების გამოცდილებიდან გამომდინარე. ეს ხშირად იწვევს ოჯახურ დისჰარმონიას: არ არსებობს მოდელები, თუ როგორ უნდა გაუმკლავდეთ პრობლემას. მასწავლებლის საქმიანობა არ უნდა დარჩეს საზოგადოების ცვალებად ვითარებას მიღმა. ოჯახებთან მუშაობა ამ პრობლემისადმი თანამედროვე მიდგომებს უნდა ითვალისწინებდეს. მასწავლებლის მშობლებთან მუშაობის შინაარსი მოიცავს ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის ყველა საკითხს, რომელსაც მასწავლებელი აცნობს მშობლებს. მნიშვნელოვანია ფოკუსირება ოჯახის საჭიროებებზე, მშობლების თხოვნებზე და არა მხოლოდ მათი მოხსენებებისა და ლექციების წაკითხვა მშობელთა კრებაზე. ახლა მივედით მთავარზე. თამაში "ბრიფინგი" მონაწილეობს სასწავლო საათის ყველა მონაწილე. კონსულტაციის შემდეგ პასუხები ერთმანეთს გადაანაწილეთ.

ვარჯიში 1.დაასახელეთ მშობლებთან ურთიერთობის ტრადიციული ფორმები.

პასუხები:

მშობელთა შეხვედრა

მუშაობის ვიზუალური ფორმები: ფოტოგამოფენა, ბავშვებისა და მშობლების ნამუშევრების გამოფენის გამართვა.

კონსულტაციები

კითხვარი

დავალება 2.დაასახელეთ მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმები.

პასუხები

ერთობლივი დასვენება, გამოფენები

შეხვედრების გამართვა, კონსულტაციები არატრადიციული ფორმებით, ტრენინგები, ბრიფინგები და ა.შ.

ღია კარის დღეები, კლასის ჩვენებები, გაზეთების გამოშვებები.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ვებსაიტები

თანამშრომლობაზე თემატური გეგმა, პროექტები

შაბათ-კვირის მარშრუტები ან ექსკურსიები.

ჯგუფის განვითარების გარემოს ორგანიზება

საბავშვო ბაღის კეთილმოწყობა, გამწვანება,

საბავშვო ბაღის სადღესასწაულო გაფორმება,

გარემოსდაცვითი კამპანიები ("ჩიტების მიმწოდებელი", "ოქროს შემოდგომა" (კრებული ბუნებრივი მასალასაგანმანათლებლო საქმიანობისთვის)).

პედაგოგიური მინი ბიბლიოთეკა,

საინფორმაციო სტენდები.

დავალება 3. რა სირთულეებს აწყდებით დირიჟორობისას მშობელთა შეხვედრები. აირჩიეთ თქვენი პასუხი

შეხვედრებზე მშობლების ნაკლებობა.

მშობლებთან კონტაქტის დამყარების სირთულეები.

შეხვედრების გამართვის ფორმების ერთგვაროვნება.

დავალება 4. ყველაზე "რთული" მშობელი არის ყველაზე "სასიამოვნო მშობელი" (მე ვთავაზობ მონაწილეებს დაიყოს ორ ჯგუფად)

ერთი ჯგუფი აღწერს ყველაზე „რთული“ მშობლის პორტრეტს.

„პოზიტიური“ მშობლების კიდევ ერთი ჯგუფი.

გყოლიათ ოდესმე ასეთი მშობლები?

როგორ ფიქრობთ, აუცილებელია დაუკავშირდით იმ მშობლებს, რომლებიც თქვენთვის არასასიამოვნოა?

ჩვენი მუშაობა გულისხმობს მუდმივ ყოველდღიურ კომუნიკაციას ბავშვების მშობლებთან. ცხოვრებაში ყველაფერი შეიძლება მოხდეს, ყოველთვის არ ვართ ბედნიერები ერთმანეთით. გავაანალიზოთ ჩვენი უკმაყოფილება მშობლების მიმართ და ჩამოვაყალიბოთ მათ მიმართ საჩივრების სია. შეავსეთ ცხრილი ქვეჯგუფების მიხედვით (4-5 წთ.)

ახლა ჩადეთ მშობლის ადგილზე.

პედაგოგიური როლური სიტუაციის ამოხსნა. მშობელი ხარ. გეჩქარება. ბავშვის ასაყვანად საბავშვო ბაღში გავიქეცით. ქუჩაში მანქანა გელოდებათ და თქვენი ქალიშვილი სიხარულით გიბრუნდებათ: "ნახე როგორ დავხატე!" თქვენი მოქმედებები (ვარიანტები)

ადვილი იყო თქვენთვის ამ სავარჯიშოს შესრულება?

რამდენად შეძელით მშობელსა და შვილს შორის რეალური ურთიერთობის დამყარება?

გსურთ შეცვალოთ რაიმე შვილებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობაში?

მეთოდური პაუზა. კონსულტაციის მოსმენა "ბავშვებთან სამუშაო აქტივობების ორგანიზება საიტზე"

ბავშვების ბუნებაში მუშაობა ხელსაყრელ პირობებს ქმნის ფიზიკური განვითარება, აუმჯობესებს მოძრაობას, ასტიმულირებს სხვადასხვა ორგანოების მოქმედებას, აძლიერებს ნერვულ სისტემას. ბუნებაში მუშაობას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების გონებრივი და სენსორული განვითარებისთვის. ეს ნამუშევარი, ისევე როგორც სხვა, აერთიანებს გონებრივ და ნებაყოფლობით ძალისხმევას. მშობლიური ბუნება ფართო შესაძლებლობებს იძლევა ბავშვების დაკვირვებისა და მუშაობისთვის, მათი ცოდნისა და იდეების გასამდიდრებლად. მცენარის გაზრდის ან ცხოველების მოვლის პროცესში ბავშვს მუდმივად აწყდება მარტივი და რთული ამოცანები, რომლებიც ბავშვმა უნდა გადაჭრას. გარემომცველი ბუნება არა მხოლოდ გონების, არამედ ბავშვის მორალური გრძნობების განვითარების წყაროა. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ბავშვებში ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების აღძვრა საგნებისა და ბუნებრივი მოვლენების მიმართ. ამისთვის ყველაზე ეფექტური საშუალებაა ბავშვების სისტემური, თანდათან უფრო რთული მუშაობა საბავშვო ბაღში და ბუნების კუთხეში გაზრდის მიზნით. ბუნებაში მუშაობისას ბავშვი სწავლობს მისი სილამაზის დანახვას, გაგებას და შეფასებას. აყვავებულ მცენარეებზე ზრუნვა, ბუჩქებისა და ხეების დარგვა ბავშვებს შეუდარებელ ცოცხალ და ნათელ შთაბეჭდილებას ანიჭებს ყვავილების, შემოდგომის ფოთლებისა და მზეზე ცქრიალა წვიმის ზურმუხტის წვეთების სილამაზესა და არომატს.

ბავშვები ჩართულნი არიან თესლის შეგროვებაში: ყვავილის საწოლიდან, შემოდგომის ფოთლები ჰერბარიუმისთვის და ჯგუფური ოთახის გაფორმება, ყვავილების საწოლიდან ყვავილების გადარგვა ბუნების კუთხისთვის, წესრიგის დაცვა სასეირნო ზონაში და ვერანდებში. თვითგანვითარებისა და სიზუსტის პრობლემების წარმატებით გადასაჭრელად, შრომისმოყვარეობის ჩანერგვისთვის, ძალიან მნიშვნელოვანია სწორი საბავშვო აღჭურვილობის შერჩევა - თაიგულები, ნიჩბები, სკუპები, თაიგულები. სეირნობის დროს ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზებისას დიდი მნიშვნელობა აქვს დავალებისადმი ემოციურ დამოკიდებულებას, რომელსაც მასწავლებელი ადგენს მუშაობის დაწყებამდეც. თავად ნამუშევარი ყოველთვის არ დააინტერესებს ბავშვებს, ზოგჯერ ისინი იზიდავს მასწავლებლის მიერ დასახულ მიზნებს, ხოლო სამუშაოს შესრულებისას ისინი იპყრობენ ინტერესთა საზოგადოებას, თანმიმდევრულობას და კონკურენტუნარიანობას.

თანაბრად მნიშვნელოვანია სწორი მოტივაციის შექმნა, იმის ახსნა, თუ რატომ არის საჭირო დღეს და ამ კონკრეტული გზით ამ სამუშაოს შესრულება. ბავშვები უფროსი ჯგუფიუნდა მიიყვანოთ იმის გაგებამდე, რომ აუცილებელია არა მხოლოდ საინტერესო სამუშაოს შესრულება, არამედ ერთფეროვანი აქტივობების აუცილებელი დივერსიფიკაცია და გაბრწყინება; იმისათვის, რომ სწორად წარმართოს ბავშვების დაკვირვება და სამუშაო აქტივობები სეირნობის დროს, მასწავლებელმა უნდა გააფართოვოს ცოდნა მცენარეთა და ცხოველთა ბიოლოგიის შესახებ, ფლობდეს ამ სფეროში პრაქტიკულ უნარებს, ასევე დაკვირვების, ექსკურსიების და ორგანიზების მეთოდებს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა

დავალება 4.შეადგინეთ მოქმედებების სქემატური ალგორითმი ბავშვის სამუშაო უნარების ასამაღლებლად .

* შიდა მცენარეების მოვლა.

* Ხელების დაბანა.

* თოჯინის ტანსაცმლის რეცხვა.

დავალება 5.პედაგოგიური იდეების აუქციონი.

როგორ შეიძლება ბავშვებს მორიგეობის ინტერესის გაღვივება?

როგორ შეიძლება ბავშვებს ბუნების კუთხეში მუშაობის ინტერესი გაუღვივოთ?

როგორ შეგიძლიათ ბავშვებს დააინტერესოთ საკუთარი თავის მოვლა, მაგალითად, კოლგოტების ჩაცმა?

დავალება 6.„ბავშვის რა პიროვნულ თვისებებს ვაყალიბებთ შრომისმოყვარეობის გამომუშავებით? (ბურთით თამაში)

(ყურადღება, საქმის დასრულების უნარი, პასუხისმგებლობა, ურთიერთდახმარება, აქტიურობა)

დავალება 7. საშინაო დავალებაგავიხსენოთ ხალხური სიბრძნე, ანდაზები და გამონათქვამები სამუშაოზე.

8. შეჯამება.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის ო.ბ.

მადლობას ვუხდი ყველა მონაწილეს. ჩვენს სასწავლო საათზე აღმოჩნდა, რომ სკოლამდელი დაწესებულებისთვის ოჯახს აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები და ყურადღება უნდა მიაქციოთ და დაფიქრდეთ, რა პირობებია საჭირო ბავშვის სრულფასოვანი ზრდისა და განვითარებისთვის. როგორც ოჯახს, ასევე სკოლამდელ დაწესებულებას აქვს თავისი პლიუსები და მინუსები. ამიტომ აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგების პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლება და ამისთვის აუცილებელია

პედაგოგიური გადაწყვეტა:

განაგრძეთ მუშაობა მოსწავლეთა ოჯახებთან თანამშრომლობისა და ურთიერთგაგების პრინციპებზე დაყრდნობით.

მოიტანეთ მშობელთა შეხვედრების თემები და სიხშირე გეგმის შესაბამისად. ყურადღება მიაქციეთ კონკრეტული პირობებიდა ჯგუფის პრობლემები, მშობელთა შეხვედრებისა და კონსულტაციების თემების აქტუალობა და პრაქტიკული მნიშვნელობა.

პედაგოგიური დონის ამაღლება და კერძოდ კომუნიკაციის უნარებისკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლები მშობლების ოჯახებთან ურთიერთობის შესახებ.

შეისწავლეთ შრომითი განათლების ტრადიციები, რომლებიც განვითარდა და ვითარდება მოსწავლეთა ოჯახებში

წაახალისეთ მშობლები შვილებთან ერთად წაიკითხონ ლიტერატურა სხვადასხვა პროფესიაზე, იმუშაონ და უყურონ შესაბამის მხატვრულ და ანიმაციურ ფილმებს.

6. მშობლებთან ერთობლივი კონკურსების ჩატარება, საბავშვო ბაღის ტერიტორიის კეთილმოწყობისა და გამწვანების ღონისძიებები ბავშვების საჭიროებებსა და შესაძლებლობებზე და მეცნიერებაზე დამყარებულ პრინციპებსა და სტანდარტებზე ორიენტირებული.

7. 28 მარტამდე მოამზადეთ და გამართეთ შეხვედრა არატრადიციული ფორმით, შეხვედრა შრომით განათლებაზე.

მინდა დავასრულო ლექსით:

როცა ბავშვი დაიბადა -

ღონისძიება, მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი აქ არის

რომ ადამიანი, რა თქმა უნდა, არ დაიბადა,

და იმედი დაიბადა მისთვის.

როდესაც მან გზა დაუთმო უფროსებს,

მხარს უჭერდა ავადმყოფებს და მოხუცებს

ის ჯერ კიდევ მსვლელობაში იყო -

შორს იყო ადამიანისგან.

როცა ბინაში ჩავფრინდი, თითქოს

სკოლიდან ჩემი მოწმობის მოტანა,

მათ გარკვეული ძალისხმევა გააკეთეს

მაგრამ ის ჯერ არ გახდა მამაკაცი.

და მხოლოდ მაშინ, როცა დაჟინებითა და მოთმინებით

ის სამუდამოდ აკავშირებს მუშაობას,

შეგიძლიათ მიულოცოთ დაბადების დღე,

ნამდვილი მამაკაცი დაიბადა.

ბიბლიოგრაფია

1. კომაროვა თ.ს. შრომითი განათლება საბავშვო ბაღში. მ.: მოზაიკა-სინტესი, 2005 წ.

2.კუცაკოვა ლ.ვ. მორალური და შრომითი განათლება საბავშვო ბაღში. 3-7 წლის ბავშვებთან მუშაობისთვის. მ.: მოზაიკა-სინტესი, 2007 წ

კონკურსის მონაწილეები კონკურსის მონაწილეები არიან სკოლამდელი დაწესებულების პედაგოგიური პერსონალი საგანმანათლებო ინსტიტუტებიკვალიფიკაციის კატეგორიით და მინიმუმ ხუთი წლის სამუშაო გამოცდილებით. კონკურსში მონაწილეობა ნებაყოფლობითია, აპლიკანტის თანხმობა მისი კანდიდატურის კონკურსზე წარდგენაზე სავალდებულოა. კონკურსში „წლის მასწავლებელი“ გამარჯვებულები მომდევნო წლებში კონკურსში მონაწილეობას არ მიიღებენ.

კონკურსში მონაწილეობის მისაღებად საორგანიზაციო კომიტეტს ეგზავნება შემდეგი დოკუმენტები და მასალები: წარდგენა ფორმაში (დანართი 1); კანდიდატის პირადი განცხადება (დანართი 2); კონკურსის მონაწილის საინფორმაციო ბარათი (დანართი 3); კონკურსის პირველი (კორესპონდენციური) ტურის საკონკურსო მასალები (დანართი 4); საბუთებისა და მასალების მიღება ხდება ქაღალდის და ელექტრონული ფორმით 2015 წლის 9 ნოემბრიდან 13 ნოემბრის ჩათვლით ელ. ფოსტით: [ელფოსტა დაცულია]ბრატსკი, ქ. Podbelskogo, 33-a, MAU "TsRO", ინოვაციური განვითარების დეპარტამენტი დოკუმენტების ფორმატი იხილეთ კონკურსის რეგლამენტი

კონკურსში მონაწილეობის უფლება არ აქვს კანდიდატს, თუ: 1. წარადგინა საბუთების არასრული სია; 2. დოკუმენტებსა და მათში არსებულ ინფორმაციას შორის შეუსაბამობა გამოვლენილია მათი შესრულების მოთხოვნებთან; 3. განცხადება მიღებულია ვადის გასვლის შემდეგ;

კონკურსს აქვს ტესტების აუცილებელი ნაკრები, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს საკმაოდ ობიექტურად შეაფასოს მონაწილე მასწავლებლების უნარები და გამოავლინოს ლიდერები. შეჯიბრი ტარდება სამ ტურად. პირველი ტური (კორესპონდენცია) მოიცავს სამ საკონკურსო ამოცანას: „ინტერნეტ პორტფოლიო“ „პედაგოგიური მონაპოვარი“ ნარკვევი „მე ვარ მასწავლებელი“ საკონკურსო კომისიის წევრები 201 წლის 17 ნოემბრიდან 19 ნოემბრის ჩათვლით... აფასებენ კორესპონდენციის რაუნდს და პერსონალური კონკურსის ტესტების წინა დღეს, შეავსეთ შეფასების ფურცლები. მეორე ტური (სრულ განაკვეთზე). მეორე ტური მოიცავს ორ ამოცანას: „პედაგოგიური ბრიფინგი“; პედაგოგიური ღონისძიება ბავშვებთან მესამე ტური: „მასტერკლასი“ ტოქშოუ „პროფესიული საუბარი“ მესამე ტურში მონაწილეობს კონკურსის სამი მონაწილე, რომლებმაც საერთო რეიტინგში ყველაზე მეტი ქულა დააგროვეს პირველი და მეორე ტურის შედეგების მიხედვით. კონკურსის გამარჯვებულის დადგენისას მხედველობაში არ მიიღება პირველი და მეორე ტურის შედეგების მიხედვით დაგროვებული ქულები.

კონკურსის თითოეულ ეტაპს თან ახლავს კონკურსანტი, რომელიც წყვეტს რამდენიმე ამოცანებს, მათ შორის: 1. მოახდინოს მასალების სისტემატიზაცია საკუთარი სწავლების გამოცდილების შესახებ; 2. განახორციელოს სისტემატიზებული მასალების ანალიზი და პედაგოგიური ასახვა; 3. ობიექტურად შეაფასეთ თქვენი პროფესიული დონე; 4. შეარჩიეთ მასალები, რომლებიც ყველაზე სრულად ავლენს საკუთარ სისტემას პედაგოგიური მოღვაწეობა; 5. წარმოადგინოს მასალა ხელმისაწვდომი, ლაკონური და ამავდროულად სრული სახით, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტენდენციების გათვალისწინებით; 6. მოემზადეთ თქვენი სწავლების გამოცდილების საჯარო პრეზენტაციისთვის.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, გამარჯვებული არის კონკურენტი, რომელიც მუშაობს და გადმოსცემს თავის გამოცდილებას კონკურსის მოთხოვნების შესაბამისად, ინარჩუნებს ინდივიდუალობას, მოქმედებს თავისი პედაგოგიური პარადიგმის ლოგიკით.

"ინტერნეტ პორტფოლიოს" ფორმატი: კონკურსის მონაწილის გვერდი სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციის ვებსაიტზე, მათ შორის მეთოდოლოგიური და (ან) სხვა ავტორის განვითარება, ფოტო და ვიდეო მასალა, რომელიც ასახავს სამუშაო გამოცდილებას და აჩვენებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის ინტერნეტში პრეზენტაციის ხარისხს. ინტერნეტ რესურსის მისამართი შეიტანება მონაწილის საინფორმაციო ბარათში (დანართი 3). რეგისტრირებულია მხოლოდ ერთი ინტერნეტ მისამართი.

რა უნდა იყოს მონაწილის ვებსაიტზე: ზოგადი ინფორმაცია: სრული სახელი, განათლება, სამუშაო და სწავლების გამოცდილება, ინფორმაცია კვალიფიკაციის ამაღლების შესახებ, ჯილდოები (სერთიფიკატები, მადლობის წერილები), მიღწევები, ჰობი. ანუ ერთგვარი „წარმატების დოსიე“, რომელიც ასახავს ყველაფერს, რაც საინტერესო და ღირსია, რაც ხდება კონკურსანტის პროფესიულ და პირად ცხოვრებაში; სასწავლო მასალებიმასწავლებლის პროფესიონალიზმზე მიუთითებს: საგანმანათლებლო პროგრამის არჩევის დასაბუთება, საგანმანათლებლო მასალების ნაკრები მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები; სწავლებაში ისტ-ის გამოყენების გამოცდილების ასახვა; განვითარებული მოვლენები და რეკომენდაციები კოლეგებისთვის და მათი გამოყენების შესაძლებლობა სხვადასხვა საგანმანათლებლო სიტუაციები; საგანმანათლებლო საქმიანობის გამოცდილების ამსახველი ავტორის განვითარება; რეკომენდაციები მშობლებისთვის; სტატიები პროფესიულ თემებზე; ფორუმები და (ან) სხვა ფორმები უკუკავშირიდა მათი საქმიანობა; მიმოხილვები საიტის ვიზიტორებისგან.

"პედაგოგიური აღმოჩენა" მეთოდოლოგიური განვითარებაკლასები ბავშვებთან ერთად კონკურსის მონაწილის მიერ არჩეულ თემაზე. ფორმატი: გაკვეთილის შეჯამება საილუსტრაციო მასალების (ინფოგრაფიკა, ფოტო და ვიდეო მასალა) ბავშვებთან, ნებისმიერი აქცენტისა და თემის გამოყენებით. იგი წარმოდგენილია დაბეჭდილი სახით Word ტექსტურ რედაქტორში. შრიფტი – Times New Roman, ზომა 14, სტრიქონების ინტერვალი – ერთი, გასწორებული გვერდის სიგანეზე. სამუშაოს მოცულობა არ უნდა აღემატებოდეს A-4 ფორმატის 7 გვერდს (სათაურის გვერდის გამოკლებით).

INFOGRAPHICS ლათ. ინფორმაციული ინფორმაცია, ახსნა, პრეზენტაცია; ეს გრაფიკული მეთოდიინფორმაციის, მონაცემებისა და ცოდნის პრეზენტაცია, რომლის მიზანია რთული ინფორმაციის სწრაფად და მკაფიოდ წარმოდგენა. ინფორმაციის დიზაინის ფორმა, ინფოგრაფიკა არის მონაცემების ან იდეების ვიზუალიზაცია, რომელიც მიზნად ისახავს აუდიტორიისთვის რთული ინფორმაციის მიწოდებას სწრაფად და გასაგებად. სურათების გარდა, ინფოგრაფიკა შეიძლება შეიცავდეს გრაფიკებს, დიაგრამებს, ბლოკ-სქემებს, ცხრილებს, რუქებს და სიებს.

ნარკვევი „მე ვარ მასწავლებელი“ კონკურსის მონაწილის ესე, პროგრამის განმახორციელებელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში მასწავლებლის პროფესიის არჩევის მოტივების გამოვლენა. სკოლამდელი განათლებადა ასახავს საკუთარ პედაგოგიურ პრინციპებსა და მიდგომებს განათლებისადმი და მისი გაგება მასწავლებლის მისიის თანამედროვე სამყაროში. ესეს დამახასიათებელი ნიშნები: ფიგურული, აფორისტული სტილი სასაუბრო ინტონაციასა და ლექსიკაზე ორიენტირებული; თავისუფალი კომპოზიცია (თუმცა ეს საერთოდ არ გულისხმობს კომპოზიციის არარსებობას; არის შინაგანი სტრუქტურის შემქმნელები: შესავალი, ძირითადი ნაწილი და დასკვნა).

„პედაგოგიური ბრიფინგის“ ფორმატი: მოკლე პრესკონფერენცია ჟიურის წევრებთან, რომელიც საშუალებას მოგცემთ შეაფასოთ კონკურსანტის პროფესიული სწავლების გამოცდილება, რომელიც ჩამოყალიბდა ყველა მონაწილესთან ურთიერთობით. სასწავლო პროცესი; მის მიერ გამოყენებული მეთოდებისა და ტექნოლოგიების ინოვაციურობას (დისკუსია ეფუძნება კორესპონდენციის ტურის მასალებს). რეგულაციები: ბრიფინგი 10 წუთამდე, მათ შორის შესავალიმონაწილე და ჟიურის წევრების კითხვები.

„პედაგოგიური ღონისძიება ბავშვებთან“ ფორმატი: პედაგოგიური ღონისძიება ბავშვებთან ერთად, რომელიც აჩვენებს კონკურსის მონაწილის პრაქტიკულ გამოცდილებას, რომელიც ასახავს გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების არსს, გამოცხადებული კონკურსის დასკვნითი ეტაპის კორესპონდენციის რაუნდში და კონკურსის პირველ საკონკურსო ტესტში. სრულ განაკვეთზე რაუნდი. საგანმანათლებლო საქმიანობასკოლამდელ ბავშვებთან შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სხვადასხვა ფორმით. ბავშვების ასაკს განსაზღვრავს კონკურსის ფინალური ეტაპის მონაწილე. რეგულაციები: გაკვეთილი ბავშვებთან ერთად - 20 წუთამდე, თვითანალიზი - 5 წუთამდე, ჟიურის წევრების კითხვები - 10 წუთამდე.

პედაგოგიური ღონისძიების მომზადებისას თქვენ უნდა: 1) დაფიქრდეთ: სასწავლო ინსტრუმენტები, საგნობრივი-სივრცითი განვითარების შინაარსი. საგანმანათლებლო გარემო; მეთოდები, რომლებიც ხელს უწყობენ საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრას, ღონისძიების ყველა მონაწილის გააქტიურებას და საერთო ინტერესის ატმოსფეროს შექმნას; 2) გაითვალისწინოს: ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა და სანიტარიული წესების მოთხოვნები; კლასიკური დიდაქტიკური პრინციპები და მეცნიერებისა და პრაქტიკის უახლესი მიღწევები. 3) უზრუნველყოს: ინტეგრაციული კავშირები (სხვადასხვა სახის აქტივობების ურთიერთმიმართება, შინაარსი); მოტივაცია და გააქტიურება შემეცნებითი აქტივობაბავშვები; მოვლენის ემოციური კომპონენტი; კავშირი მოვლენის შინაარსსა და ცხოვრებას შორის და პირადი გამოცდილებაყოველი ბავშვი.

ბავშვებთან აქტივობა გულისხმობს მასწავლებლის პარტნიორ პოზიციას, რაც შეიძლება გამოიხატოს დევიზით: „ჩვენ ყველანი ჩართული ვართ აქტივობებში, რომლებიც არ არის შეკრული სავალდებულო ურთიერთობებით, არამედ მხოლოდ სურვილითა და ურთიერთშეთანხმებით: ჩვენ ყველას გვინდა ამის გაკეთება“. პარტნიორობის ძირითადი მახასიათებლები: 1. სამუშაო სივრცის ორგანიზება (ბავშვები ნებაყოფლობით უერთდებიან აქტივობას, აუცილებელია დაფიქრება და პრობლემური სიტუაციის შექმნა). 2. თავისუფალი მოძრაობა. 3. ბავშვებს შორის კომუნიკაცია. 4. გაკვეთილის დასასრული ღიაა.

„მასტერკლასი“ „მასტერ კლასის“ თემას განსაზღვრავს მონაწილე დამოუკიდებლად. ფორმატი: საჯარო პრეზენტაცია კოლეგებისა და ჟიურის წევრების წინაშე, კონკრეტული მეთოდოლოგიური ტექნიკის, მეთოდის, განათლების, ტრენინგის, განვითარებისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ტექნოლოგიების დემონსტრირება, რეფლექსია. თანამედროვე ტენდენციებისკოლამდელი განათლების განვითარება. დროის ლიმიტი: 15 წუთი მონაწილის პრეზენტაციისთვის, 5 წუთი ჟიურის წევრების კითხვებისთვის.

შინაარსობრივად, მასტერკლასი აჩვენებს, ამ სიტყვის ფართო გაგებით, მონაწილეთა ავტორობას. მაგალითად, საკუთარი საგანმანათლებლო პროგრამები, ტექნოლოგიები, ტექნიკა, თუ ინდივიდუალური ფორმები, მეთოდები, ტექნიკა - ერთი სიტყვით, პედაგოგიური „საგნები“. კონკურსის პირობებით გათვალისწინებულ დროში თითოეული მასწავლებელი-ოსტატი თავის „მოსწავლეებთან“ ერთად ეტაპობრივად გადის შემდეგ გზას: მასტერკლასის შესაბამისი (პრობლემური) თემის არჩევის დასაბუთება; ორიგინალის ძიება და ეფექტური გზებიმისი გადაწყვეტილებები; მიღებული შედეგის გაგება; შემოთავაზებული საგანმანათლებლო ინსტრუმენტების ფართო გამოყენების შესაძლებლობის არგუმენტირება, წარმოდგენილი გამოცდილების რეპროდუქციულობა.

თოქ-შოუ „პროფესიული საუბარი“ ფორმატი: თოქ-შოუ, რომელშიც კონკურსის გამარჯვებულები აწარმოებენ დისკუსიას შემოთავაზებულ თემაზე. თოქ-შოუს თემას და მის წამყვანს ადგენს კონკურსის საორგანიზაციო კომიტეტი და გამოაცხადებს ღონისძიების წინა დღეს. დროის ლიმიტი: 1 საათი 30 წუთი. თემა, რომელიც შემოთავაზებულია განსახილველად, გულისხმობს განათლებასთან დაკავშირებული ნებისმიერი საკითხის საჯარო განხილვას.

რჩევები, რომლებიც მოგცემთ საშუალებას მიაღწიოთ წარმატებას: გამოხატეთ თქვენი აზრი მკაფიოდ, გონივრულად, არ გამოტოვოთ შესაძლებლობა გამოიჩინოთ თქვენი ერუდიცია, მაგრამ ნუ იქნებით ზედმეტად ემოციური; არ "გაავრცელოთ თქვენი აზრები მთელ ხეზე", არამედ მკაცრად დაიცავით თემა; იუმორის გრძნობა მისასალმებელია. სასურველია, მონაწილე იყოს ლაკონური, ნათელი და დამაჯერებელი და შესთავაზოს დასმული პრობლემის გადაჭრის გზები. შეფასებულია კონკურსანტის ზოგადი ერუდიცია, მისი ცოდნა თანამედროვე საგანმანათლებლო ტენდენციების შესახებ და კომუნიკაციის კულტურა.

კონკურსის გამარჯვებულად ითვლება კონკურსის ლაურეატი, რომელიც დააგროვებს ქულების ყველაზე მეტ რაოდენობას საერთო რეიტინგში მესამე ტურის შედეგების შემდეგ. გისურვებთ წარმატებებს საკონკურსო დავალებებისთვის მომზადებაში, თავდაჯერებულობას, პროფესიონალურ ხედვას, სიკეთესა და გაგებას კოლეგებთან ურთიერთობაში!

"წინადადების წევრები" - წინადადება. კოლოკაცია – ერთმანეთთან დაკავშირებული სიტყვები..... წინადადების გრამატიკული საფუძველი. საგანი და პრედიკატი... ჩამოწერეთ წინადადებები. წინადადება გამოხატავს...... სავარჯიშო თვალებისთვის. ანარეკლი საგანმანათლებლო საქმიანობა. 11. 6. ახალი ცოდნის ფორმირება. შეადარეთ პირველი და მეხუთე წინადადება. - დაასრულე წინადადება.

„წინადადების წევრები“ - როგორ უნდა მოექცნენ სკოლის მოსწავლეები ფრინველებს? წინადადების ერთგვაროვანი წევრები. წინადადების რომელი ნაწილები შეიძლება იყოს ერთგვაროვანი? თოვლის ბაბუას (რა?) აქვს ჩანთაში... აუცილებლად მოვა და (რა?)... გამჭვირვალემ კი ყინვაგამძლე კვალი დაგვიტოვა მიწაზე. ჰომოგენური წევრები ერთმანეთზე არიან დამოკიდებულნი? როგორ იქცევიან ფრინველები გაფრენამდე?

"წინადადების მცირე წევრები" - რატომ მოგვიახლოვდა ლერმონტოვი? და რიბნიკოვას სტატიაში ვლინდება პოეტის საყვარელი გზები. განზოგადება თემაზე „წინადადების მცირე წევრები“. ლიტერატურის სახელმძღვანელოს შესავალი სტატიიდან. დ.ს. მერეჟკოვსკის სტატიიდან "M.Yu. გენერალმა ვაიმარნმა ახალგაზრდა მამაკაცი უნდა დაკითხოს.

„ერთგვაროვანი წევრები, მე-8 კლასი“ - გაყოფა: ან, ან, მაშინ - ეს, არა ის - არა ის, ან - ან. შემაერთებელი: და, დიახ (=და), არც, არც, არა მხოლოდ – არამედ, ორივე – და. ერთგვაროვანი წევრები. 3. განმაზოგადებელი სიტყვების მქონე წინადადების ერთგვაროვანი წევრებისთვის იდება ორწერტილი ან ტირე. საკოორდინაციო კავშირები. წინააღმდეგები: ა, მაგრამ, კი (= მაგრამ), თუმცა (= მაგრამ), მაგრამ (= მაგრამ).

„ერთგვაროვანი წევრები წინადადებაში“ - წინადადებების აგება. ლექსიკა და ლექსიკური სამუშაო. შეადგინეთ წინადადება წინადადების ერთგვაროვანი წევრებით, BSC. გასულ კვირას აქ მოვიტანეთ საკვები, ფქვილი, ხახვი, კარტოფილი. გამეორება. განმარტებითი კარნახი. სქემატური კარნახი. შთამბეჭდავი Prim Reflection Worldview კომუნიკაბელური.

„წინადადების ძირითადი და მცირე წევრები“ - შეასრულეთ პირველი წინადადების No4 ანალიზი. თვითშემოწმების მომენტი. ზოგადი გაკვეთილი თემაზე „წინადადების ძირითადი და მეორადი წევრები“. ტექსტი ორიგინალია. წიგნი საოცარია.