საოჯახო მისაღები ოთახი "ოჯახი წმინდაა" მასალა (საშუალო ჯგუფი) თემაზე. "საოჯახო მისაღები ოთახი" - როგორც შშმ ბავშვების მშობლებთან მუშაობის ფორმა lekotek 4-ში რა არის ოჯახის მისაღები ოთახი

ანა
მშობელთა კლუბი, როგორც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ოჯახებთან ურთიერთობის ფორმა

მრავალი წლის განმავლობაში ჩვენს ქვეყანაში განათლება ოჯახური სწავლებიდან უპირატესად საჯარო განათლებამდე გადაიზარდა. თუმცა, ამჟამად, ადამიანზე ორიენტირებულ მოდელზე გადასვლის გამო ურთიერთქმედებაპრიორიტეტი აღიარებულია ბავშვთან ოჯახური განათლებასაზოგადოების თავზე. მუშაობის აუცილებლობა მშობლებინაკარნახევია არა იმდენად საბავშვო ბაღში მამებისა და დედების დახმარების საჭიროებით, არამედ ზრუნვით ინდივიდუალური განვითარებაბავშვი.

მშობლები ახლა, მიუხედავად სიმრავლისა ინფორმაციადა, შესაძლოა, ამის მიუხედავად, სულ უფრო მეტად სჭირდებათ სპეციალისტის დახმარება. მათ სჭირდებათ ზუსტი, ცალსახა პასუხები კითხვებზე ჩვილების განვითარების შესახებ, როგორ მოიქცნენ მათთან ურთიერთქმედებარა წაიკითხოს, რაზე ვისაუბროთ, როგორ მოვიქცეთ რთულ სიტუაციებში.

საჭიროა კონსულტაციები მშობლებიყველა სოციალური ჯგუფი. მაშინაც კი, თუ მასში განსაკუთრებული პრობლემები არ არის მშობლებს არ აქვთ ურთიერთობა ბავშვთან, მათ სურთ იცოდნენ რაიმე ახალი შვილზე, ისწავლონ რაიმე ახალი, მოუსმინონ სხვებს მშობლები და მასწავლებლები. მშობლებიმათ არ სჭირდებათ გრძელი ლექციები ან რთული სამეცნიერო გამოთვლები, მათ აინტერესებთ გაეცნონ თვითშეფასების და თვითრეგულირების განვითარების ძირითად ეტაპებს, გონებრივ პროცესებს და ბავშვის პიროვნების სხვადასხვა სტრუქტურებს; იცოდეთ რა გზებით შეგიძლიათ განავითაროთ თქვენი ბავშვი, როგორ დავეხმაროთ მას სხვა ბავშვებთან ურთიერთობაში, სწავლაში და პიროვნულ ზრდაში.

Ზოგიერთი მშობლებიბავშვის ბაღის ჯგუფში მიყვანისას ინტერესდებიან განათლების საკითხებით, მაგრამ ამავდროულად, თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში, პედაგოგიურ. ურთიერთქმედებაისინი ზარალში აღმოჩნდებიან და უჭირთ საჭირო არჩევანის გაკეთება.

ამიტომ ჩვენს საბავშვო ბაღში შევქმენით კლუბები"ზრდის ნაბიჯები"და „სკოლა მშობლების სიბრძნე» "ამისთვის მოსწავლეთა მშობლები.

Კლუბიქმნის პირობებს რეგულარული შინაარსიანი შეხვედრების ორგანიზებისთვის, ამიტომ ყოველი გაკვეთილი კლუბიგანსაზღვრული კონკრეტული თემით მონაწილეთა თანხმობით და არსებული პროგრამის შესაბამისად

კლუბური ურთიერთობის ფორმაუზრუნველყოფს მასწავლებლების, ფსიქოლოგების შეხვედრების უწყვეტობას და უწყვეტობას, მშობლები.

თუ არსებობს განვითარებული კლუბის სამუშაო შეხვედრების ფორმები კლუბშიშეიძლება ჩატარდეს დისკუსიების ფორმა, ტრენინგები, საგანმანათლებლო თამაშები და ა.შ. კლუბილიდერი მოქმედებს როგორც ორგანიზატორი და ექსპერტი, რომელიც იმყოფება დისკუსიის ფონზე. Გაცვლა მშობელი(პედაგოგიური)გამოცდილება არის მთავარი და ფუნდამენტური რამ, რაც ჩვენშია ორგანიზებული კლუბები.

თქვენი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად მშობლებიფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ცოდნაში ამჟამად მიმდინარეობს ლექცია ფორმანამუშევარი თავს აღარ ამართლებს. ეს აიხსნება იმით, რომ ლექცია ინფორმაციააღიქმება როგორც თანამედროვე მშობლებიროგორც მასწავლებლების ზეწოლა. ცნობილია, რომ პასიური მოსმენის პროცესში მხოლოდ 10-20% შეიწოვება. ინფორმაცია, ხოლო მონაწილეთა მოტივაცია იკლებს, ვინაიდან, როგორც წესი, ლექტორი არ ითვალისწინებს მონაწილეთა ცხოვრებისეულ გამოცდილებას და მათ პირად მოთხოვნას სპეციალისტის მიმართ.

ჩვენი მუშაობის მთავარი პირობა მშობლებითანამშრომლობა გახდა და კომუნიკაცია გახდა საშუალება, მიუხედავად იმისა, რომ ეს არის ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარების ყველაზე გავრცელებული გზა.

მაგრამ კომუნიკაციის მეთოდები და ურთიერთქმედებააირჩიეს აქტიური:

ლექცია - დიალოგი, საუბარი, სადაც მდგომარეობა შემოქმედებითი საქმიანობამსმენელს ეძლევა ინდივიდუალური მიდგომა;

დისკუსია - " მრგვალი მაგიდა“, ერთობლივი განხილვა ნებისმიერი პრობლემის შესახებ;

ფსიქოლოგიური ტრენინგები, თამაშები (სიტუაციური როლური თამაში, დათბობა და ა.შ.);

დიაგნოსტიკა, რეფლექსია (ტესტები, კითხვარები, დავალებები).

შეხვედრებზე მშობლებიმათი ეფექტურობის გასაზრდელად ჩვენ ვიყენებთ კითხვარებს, ნახატების ტესტებს, ფერის დიაგნოსტიკას და ბევრ სხვას.

ორგანიზაციაზე მუშაობის ძირითადი ეტაპები კლუბები დაწესებულებაში:

1. თეორიული - სამუშაო გამოცდილების შესწავლა კლუბები მშობლებისთვისსოციალურ-ფსიქოლოგიური ორიენტაცია ქალაქში და რეგიონში,

2. მოსამზადებელი

2.1 სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტების მუშაობა

სამოტივაციო სემინარი ორგანიზაციაზე მშობელთა კლუბი

მოძებნეთ ეფექტური მშობლებთან მუშაობის ფორმებიბავშვების აღზრდაში მათი კომპეტენციის გაზრდის მიზნით; ურთიერთობის განვითარება ურთიერთგაგებისდა სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს შორის თანამშრომლობა და მშობლები

2.2 მუშაობა მშობლები

სამოტივაციო შეხვედრები მშობლები სკოლამდელ ჯგუფებში

მშობლები, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ორგანიზების მიზანშეწონილობის შესახებ მათი მოსაზრების შესწავლა კლუბი მშობლებისთვის

3. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური

შემოქმედება შემოქმედებითი ჯგუფისახელმძღვანელოს მიხედვით Კლუბი.

რეგულაციების შემუშავება Კლუბი.

განვითარება თემატური გეგმამუშაობა

4. თეორიული და პრაქტიკული (აქტივობების ტესტირება მშობელთა კლუბი)

თემატური შეხვედრების სცენარების შემუშავება

თემატური შეხვედრების ჩატარება სკოლამდელი აღზრდის მშობლები

წინასწარი შედეგების ანალიზი

5. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური

შედეგების ანალიზი მშობელთა კლუბი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

სამუშაო ეტაპების აღწერა

სამუშაო გამოცდილების განზოგადება

ძირითადი ჯგუფის ფუნქციები მუშაობა:

კომუნიკაბელური - შექმნა და ერთიანობა მშობელიგუნდი, როგორც პედაგოგიური საქმიანობის სუბიექტი.

ადამიანზე ორიენტირებული - გამჟღავნება მშობელიდა პედაგოგიური პოტენციალიმონაწილეები.

ინსტრუმენტული - განვითარება მშობლებიანალიზის უნარები და შესაძლებლობები, თვითრეფლექსია.

ყოველი წლის დასაწყისში ვატარებთ გამოკითხვას მშობლები კლუბის მუშაობასთან დაკავშირებით. ეს საშუალებას გვაძლევს ამოვიცნოთ ყველაზე მეტი საინტერესო თემებიდისკუსიისთვის, შეხვედრის დრო, ლოდინი მშობლები კლუბის მუშაობიდან.

72% მშობლებიშეხვედრებზე დასწრების სურვილი Კლუბი. ამისთვის აუცილებელი ძირითადი პირობები იყო დაასახელა: საღამოს დროაქტივობები – 46%, თავისუფალი დროის ხელმისაწვდომობა – 35%, საინტერესო თემები – 9%.

Ყველაზე საინტერესო ფორმებიშეხვედრები იყო შერჩეული: დისკუსია – 42%, დისკუსია – 20%, მრგვალი მაგიდა – 14%.

ასევე მშობლები მიუთითებენ თემებზერაც მათთვის საინტერესო იქნებოდა, ამ მოთხოვნებიდან გამომდინარე შეირჩა შეხვედრების თემები Კლუბი.

ჩვენი შეხვედრების დროს მივედით შემდეგ დასკვნამდე, თუ როგორ გავაუმჯობესოთ ჯგუფის ეფექტურობა: მუშაობა:

1. ფოკუსირება ინტელექტუალურ და ემოციურ რესურსებზე მშობლები.

2. გაითვალისწინეთ მონაწილეთა პრეფერენციები და სურვილები.

3. განსახილველად შეარჩიეთ პრობლემები, რომლებიც ერთობლივ ძალისხმევას და გადაწყვეტილების ერთობლივ მიღებას მოითხოვს.

4. განხილული პრობლემა უნდა იყოს მიღებული და გაგებული მონაწილეთა მიერ.

5. დაეხმარეთ ერთმანეთს ბავშვების პრობლემების გადაჭრაში.

უპირატესობები კლუბიორგანიზაციები შედგება შემდეგი:

1. შესაძლებელი ხდება კომბინირება მშობლები, აქცია მშობელთა გუნდიმეგობრული ატმოსფეროს, თავისუფალი ნებაყოფლობითი მონაწილეობისა და საერთო ინტერესების გათვალისწინებით თემების არჩევის წყალობით.

2. თავისუფალი კომუნიკაციის ატმოსფერო საშუალებას გაძლევთ გამოხატოთ თქვენი აზრი უფრო ღიად და ყველა მონაწილემ თავი იგრძნოს უფრო თავდაჯერებულად, უარყოფითი შედეგების შიშის გარეშე.

4. უფასო კომუნიკაციის ფორმატი, კითხვა-პასუხი, აზრთა გაცვლა საშუალებას გაძლევთ არ ასწავლოთ მშობლებიპედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიას, არამედ მისცეს საშუალება, თავად მივიდნენ ეჭვების გადაწყვეტამდე.

5. განსახილველ თემებს არჩევენ ჩვენ მიერ შემოთავაზებული თემებიდან მშობლები, ამრიგად, შიგნით Კლუბისოციალური დაკვეთა ხორციელდება.

წესები კლუბის წევრებს შორის ურთიერთობა:

1. თითოეული მონაწილის აზრის პატივისცემა.

2. ყველა წევრის აქტიური მუშაობა Კლუბი

3. მოკლე, გასაგები ფორმულირებათქვენი აზრი პრობლემის შესახებ.

4. პრობლემის განხილვა და არა ინდივიდუალური!

5. ურთიერთდახმარება და მხარდაჭერა.

6. ჩვენ ვსაუბრობთ მხოლოდ საკუთარი თავისთვის და საკუთარი თავისთვის.

7. დავეხმაროთ ერთმანეთს გავხდეთ უფრო ბრძენი და უფრო თავდაჯერებული ჩვენს როლებში მშობლები.

სათანადოდ ორგანიზებული საბავშვო ბაღის სპეციალისტების შეხვედრები მშობლებიხელი შეუწყოს პოზიტიურ კომუნიკაციას, წვლილი შეიტანოს ერთიანი სტრატეგიის შემუშავებაში ამა თუ იმ სახის ბავშვების აღზრდისთვის ასაკობრივი ჯგუფი, ბავშვების ქცევის ანალიზი და კორექტირება.

გალინა კობზევა
საოჯახო მისაღები ოთახი, როგორც ოჯახთან ეფექტური ურთიერთობის ერთ-ერთი ფორმა

რუსეთში განათლების სისტემის მოდერნიზაცია ახალ მოთხოვნებს უყენებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, მათში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებას და საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის დონეს.

Კანონის მიხედვით ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაცია„2012 წლის 29 დეკემბრის N 273-F, სკოლამდელი დაწესებულების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა“ ოჯახთან ურთიერთობაუზრუნველყოს ბავშვის პიროვნების სრული განვითარება“. კანონის 44-ე მუხლი პირველად განსაზღვრავს მშობლების უფლებებს, მოვალეობებსა და მოვალეობებს ბავშვის აღზრდაზე.

შემუშავდა ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სკოლამდელი განათლება(საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 ბრძანებით, რომელიც აკმაყოფილებს ახალ სოციალურ საჭიროებებს და რომელშიც დიდი ყურადღება ეთმობა მშობლებთან მუშაობას.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ერთ-ერთი მთავარი მიზანია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა. ოჯახებიდა მშობლების კომპეტენციის გაზრდა (კანონიერი წარმომადგენლები) განვითარებისა და განათლების, ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის საკითხებში.

ამ კუთხით აუცილებელია ახალი შეხედვა ურთიერთქმედებასკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება მშობლებთან ერთად ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შესაქმნელად. ოჯახი - საბავშვო ბაღი მათი თანაბარი და დაინტერესებული პარტნიორობისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წინაშე არსებული ახალი ამოცანები მოითხოვს მის ღიაობას, მჭიდრო თანამშრომლობას და მშობლებთან ურთიერთობა(კანონიერი წარმომადგენლები)და სხვა სოციალური დაწესებულებები, რომლებიც ამ ეტაპზე აქცევენ საბავშვო ბაღს ღია საგანმანათლებლო სისტემად, უფრო მოქნილი და თავისუფალი სასწავლო პროცესით.

ოჯახიდა საბავშვო ბაღი - ორი საჯარო დაწესებულება, რომელიც დგას ჩვენი მომავლის სათავეში, მაგრამ ხშირად, ყოველთვის არ არის საკმარისი ურთიერთგაგებისდა მოთმინება მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის. რა ძნელი შეიძლება იყოს დედებთან და მამებთან მიახლოება! რა ძნელია ზოგჯერ მშობლებისთვის ახსნა, რომ ბავშვი არა მხოლოდ უნდა იკვებებოდეს და ლამაზად ჩაიცვას, არამედ დაუკავშირდეს მას, ასწავლოს ფიქრი და ფიქრი.

გარდა ამისა, შემცირდა ბავშვთა დაწესებულებების ავტორიტეტი, რადგან გაჩნდა მრავალი ორგანიზაცია დამატებითი განათლება, სადაც, მშობლების თქმით, სკოლისთვის უფრო კარგად ემზადებიან და სწავლობენ ვიდრე საბავშვო ბაღში. ზრდასრულთა მაღალი დასაქმება და ეკონომიკური სიმცირე ასევე იწვევს გულგრილობას და უინტერესობას ბავშვების ცხოვრების მიმართ.

როგორ შევქმნათ ერთი ფართიბავშვის განვითარებაში ოჯახი და საბავშვო ბაღი? როგორ შევქმნათ მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები)აქტიური მონაწილეები სასწავლო პროცესში?

ამჟამად, სკოლამდელი პრაქტიკა საგანმანათლებო ინსტიტუტებიმრავალფეროვანი არატრადიციული მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის ფორმები. ისინი მიზნად ისახავს ჩამოყალიბებას არაფორმალურიმშობლებთან კონტაქტები, მათი ყურადღების მიქცევა საბავშვო ბაღში. მასწავლებელთა უმეტესობამ აშკარად იცის პრიორიტეტი ოჯახიგანათლება მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების საჭიროებასთან ერთად.

გამონაკლისი არც ჩვენი საბავშვო ბაღია. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების გუნდი მუდმივად ახორციელებს მშობლებთან სისტემატურ, მიზანმიმართულ მუშაობას (კანონიერი წარმომადგენლები)მოსწავლეები, რომლებშიც წყდება შემდეგი დავალებები:

პარტნიორობის დამყარება ოჯახითითოეული მოსწავლე;

ბავშვების განვითარებისა და განათლებისთვის ძალისხმევის გაერთიანება;

ატმოსფეროს შექმნა ურთიერთგაგების, საერთო ინტერესები, ემოციური ურთიერთდახმარება;

მშობლების საგანმანათლებლო უნარების გააქტიურება და გამდიდრება.

მშობლებისა და მასწავლებლების საქმიანობა ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე წარმატებული იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი გახდებიან მოკავშირეები, რაც მათ საშუალებას მისცემს უკეთ გაიცნონ ბავშვი და დაინახონ იგი სხვადასხვა სიტუაციებში. და ამით დაეხმარეთ უფროსებს გაიგონ ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები, განავითარონ მათი შესაძლებლობები, ფორმირებაცხოვრებისეული ღირებულების მითითებები.

გაანალიზებული მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, სხვადასხვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების კოლეგების გამოცდილება ურთიერთქმედება სკოლამდელითან ოჯახი, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მშობლებისთვის კლუბის მოწყობა გადაწყდა (კანონიერი წარმომადგენლები) « საოჯახო მისაღები ოთახი» . სწორედ აქ ხდება კომუნიკაცია არაფორმალურისიტუაცია საინტერესო თემებზე. კლუბი აერთიანებს განსხვავებულს საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის ფორმები. კლუბის მუშაობის თემებია დაგეგმილი სასწავლო წლისრა თქმა უნდა, მშობლების მოთხოვნები გათვალისწინებულია (კითხვები, საუბრები). და რაც მთავარია, ეს არის დიალოგი, რომლის დროსაც ყველა მონაწილე მიდის აღნიშნული პრობლემების გადაწყვეტამდე. გამოცდილებას უზიარებენ არა მხოლოდ მასწავლებლები, არამედ მშობლებიც.

კლუბის ძირითადი საქმიანობაა სტუდენტების მშობლების სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა, პოზიტიური გამოცდილების ხელშეწყობა. ოჯახური განათლება, მშობლების კომპეტენციის გაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების საკითხებში.

შეხვედრების ორგანიზებისას განსხვავებული ფორმები: მრგვალი მაგიდა, ტრენინგები, საუბრები, სემინარები, ვიდეო მასალა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ცხოვრების ორგანიზების შესახებ და ოჯახი. ფინჯანი ჩაის დროს მშობლები იღებენ კვალიფიციურ დახმარებას სკოლამდელი დაწესებულების სპეციალისტებისგან ინსტიტუტები: სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი, მასწავლებლები, მუსიკალური დირექტორი, ხელოვნება. ექთნები. აქტივობები დაგეგმილია მშობლების ინტერესებისა და მოთხოვნების გათვალისწინებით, კვლევის შედეგების საფუძველზე.

შეხვედრის თემები « საოჯახო მისაღები ოთახი» :

1. "კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება საბავშვო ბაღში"(ბავშვის ადაპტაციის საკითხების განხილვა სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან);

2. "მოითმინე თავი, თუ გინდა იყო ჯანმრთელი"(გამკვრივების მეთოდების გაცნობა, ბავშვის ჯანმრთელობის გაუმჯობესების გამოცდილება ოჯახი);

3. ”ჩვენ ვთამაშობთ თითებს, ვავითარებთ მეტყველებას” (განვითარება შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიმეშვეობით განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის);

4. "ბავშვი მაგიდასთან" (ყველაფერი უფლების შესახებ და ჯანსაღი კვებისბავშვი ადრეული ასაკი) და ა.შ.

Პაემანზე ურთიერთქმედებასკოლამდელთან ერთად ოჯახიმოითხოვს ინოვაციურ მიდგომას. ამიტომ კლუბი დიზაინს იყენებს აქტივობა:

1. პროექტი "ჩემი დასვენების დღე": შედეგი - პრეზენტაცია საოჯახო პროექტები;

2. პროექტი "ჩემი მშობლიური სოფელი"- ფოტო გაზეთის შექმნა;

3. პროექტი "ბედნიერები ვართ, რადგან ერთად ვართ"- პრეზენტაცია ოჯახიპროექტები და ფოტოგაზეთის შექმნა და ა.შ.

აუცილებლად ვატარებთ პრაქტიკულს კლასები:

1. "ჩვენ გვიყვარს თამაში"- სემინარი-ვორქშოპი, სადაც მშობლებს ასწავლიდნენ როლური და დიდაქტიკური თამაშების თამაშს შვილებთან ერთად;

2. ”ქუჩაში - ოთახში არა, ეს ყველას გახსოვთ!”- სემინარი-ვორქშოპი, სადაც წარმოდგენილი იყო მასალა ბავშვების ქუჩაში უსაფრთხო ქცევის უნარების სწავლების შესახებ.

ექსპლუატაციის პერიოდში « საოჯახო მისაღები ოთახი» ჩვენთვის ყველაზე რთული იყო თავად მშობლების აქტიურობაში ჩართვა ურთიერთქმედება: იყო პრობლემები ვიზიტებთან დაკავშირებით, მათი დაბალი აქტივობა. მიზეზები ყველაზე მეტია განსხვავებული: დროის ნაკლებობა, არაადეკვატურობის განცდა, გაურკვევლობა, საკითხის მნიშვნელობის არ გაგება - ეს ყველაფერი შეიძლება გამოიწვიოს ფორმირებაპირადი და პროფესიული მიკერძოება, რომელიც ხელს უშლის ოჯახებიგახდნენ აქტიური მონაწილეები.

ყოველი შეხვედრისთვის ფრთხილად მომზადება, მასალის მკაფიო შერჩევა, არატრადიციული ფორმები, პრაქტიკული აქტივობები, შეუმჩნეველი სწავლა სხვადასხვა ტექნიკაბავშვებთან მუშაობა - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მშობლების მონახულებისადმი ინტერესს მისაღები ოთახი.

შეხვედრებზე « საოჯახო მისაღები ოთახი» მასწავლებლები ბევრს უყვებიან მშობლებს სხვადასხვა გამოცდილების შესახებ ოჯახიგანათლება და ამაში მშობლების ჩართვა. მშობლების აუდიტორიაზე უფრო მეტად მოქმედებს ის ფაქტი, რომ ცხოვრებისა და აღზრდის პოზიტიურ გამოცდილებაზე ოჯახიმასწავლებელი კი არ ამბობს, არამედ სხვა მშობლები. ისინი შეიძლება იყვნენ სკეპტიკურად განწყობილნი და მასწავლებლის მითითებებისა და მოთხოვნების მიმართ გარკვეული უნდობლობა. ისინი უფრო დარწმუნებულნი არიან, როდესაც თავად მშობლები, რომლებმაც გააცნობიერეს თავიანთი ოჯახიგარკვეული მიმართულება მათი შვილის აღზრდასა და განვითარებაში, რომლებმაც გამოსცადეს მათი მიზანშეწონილობა და მიაღწიეს დადებით შედეგებს. მშობლები უფრო ადვილად უზიარებენ თავიანთ წარმატებებს, სირთულეებს, ეჭვებს, პატარა საიდუმლოებებს და ხაზგასმებს ოჯახიერთმანეთთან განათლებას, ერთად ეძებენ გამოსავალს პრობლემური სიტუაციებიდან. მშობლების გამოსვლას უყურებენ და უსმენენ დიდი ინტერესით შეხვედრებზე, იწვევს დისკუსიას, ასტიმულირებს აზროვნებას და ხელს უწყობს გამოცდილების გაცვლას ოჯახური განათლება.

ამიტომ, ჩვენ, როგორც აღმზრდელებმა უნდა გამოვიჩინოთ ინიციატივა და გავიგოთ, როგორ ურთიერთობა თითოეულ ინდივიდუალურ ოჯახთან ბავშვის სასარგებლოდ. მშობელთა ჩართულობის პერსონალიზებული მიდგომის გამოყენებით, შეიძლება შემუშავდეს მრავალი მშობლის ჩართვის გზები. ოჯახები.

კრიტერიუმები კლუბის ეფექტურობაჩვენი აზრით, არიან:

მშობლების მაღალი დასწრება ყველა დაგეგმილ შეხვედრაზე,

მშობლების მიერ შემოთავაზებული მასალების გამოყენება ბავშვებთან მუშაობისას,

მშობლების დადებითი შეფასება (კანონიერი წარმომადგენლები)კლუბის საქმიანობა;

წინადადებები შემდგომი თანამშრომლობისთვის.

Თანამედროვე მოსწავლეთა ოჯახებთან მუშაობის ფორმები, ახალი ფილოსოფიის შესაბამისად სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედებააქვს უდაო და მრავალი უპირატესობა, ეს:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ღიაობა;

მასწავლებლებისა და მშობლების დადებითი ემოციური დამოკიდებულება თანამშრომლობა ბავშვების აღზრდაში;

მშობლების აქტიური ჩართულობა (კანონიერი წარმომადგენლები)სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სასწავლო პროცესში;

მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება (კანონიერი წარმომადგენლები)მოსწავლეები.

და ყველაზე დიდი გამარჯვებულები ბავშვები არიან, რომელთა გულისთვისაც ეს კეთდება. ურთიერთქმედება! ბავშვის აღზრდა და განვითარება შეუძლებელია მშობლების მონაწილეობის გარეშე. იმისათვის, რომ ისინი გახდნენ მასწავლებლის თანაშემწეები და შემოქმედებითად განვითარდნენ ბავშვებთან ერთად, აუცილებელია დაარწმუნოთ ისინი, რომ მათ ამის უნარი აქვთ, რომ არ არსებობს უფრო საინტერესო და კეთილშობილური რამ, ვიდრე ისწავლოთ თქვენი შვილის გაგება და მისი გაგება, დახმარება. ყველაფერში, იყავი მომთმენი და დელიკატური და მერე ყველაფერი გამოვა.

ამრიგად, სხვადასხვა სახის გამოყენება ოჯახებთან ურთიერთობის ფორმებიაძლევს საბავშვო ბაღის მოსწავლეებს დადებითი შედეგები, მშობლების პოზიცია უფრო მოქნილი ხდება. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები თავიანთი მუშაობით უმტკიცებენ მშობლებს, რომ მათი ჩართულობა პედაგოგიური მოღვაწეობა, სასწავლო პროცესში დაინტერესებული მონაწილეობა მნიშვნელოვანია არა იმიტომ, რომ მასწავლებელს ეს სურს, არამედ იმიტომ, რომ ეს აუცილებელია საკუთარი შვილის განვითარებისთვის. ახლა ისინი არა მხოლოდ მაყურებლები და დამკვირვებლები არიან, არამედ მათი შვილის ცხოვრების აქტიური მონაწილეები.

ლიტერატურა:

1. ბავშვის უფლებათა კონვენცია [ელექტრონული რესურსი]. - რეჟიმი წვდომა: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml

2. რუსეთის ფედერაციის 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273 – ფედერალური კანონი. ”განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში”[ელექტრონული რესურსი]. - რეჟიმი წვდომა:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=158429

3. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) 2013 წლის 17 ოქტომბრის N 1155 მოსკოვი „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“ [ელექტრონული რესურსი]. - რეჟიმი წვდომა:

https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

4. ბრაჟიცკაია, ა.ა. ურთიერთქმედების ფორმებისკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება მშობლებთან [ტექსტი]: / A. A. Brazhitskaya, E. V. Korneeva // განათლების თეორია და პრაქტიკა თანამედროვეში მსოფლიო: მასალები IV საერთაშორისო. სამეცნიერო კონფ. - პეტერბურგი: ზანევსკაიას მოედანი, 2014. - გვ.28-31.

5. Berezina V. A, Vinogradova L. I. Volzhina O. I. პედაგოგიური მხარდაჭერა ოჯახური განათლება: მშობელთა განათლების პროგრამები. ს.-პბ.: კარო, 2005 წ.

6. დანილინა, ტ.ა. ურთიერთქმედებასკოლამდელი დაწესებულება საზოგადოებასთან [ტექსტი]: სახელმძღვანელო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პრაქტიკული მუშაკებისთვის / T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – მ.: ARKTI, 2005. – 80გვ.

7. დორონოვა, T. N. სკოლამდელი დაწესებულება და ოჯახი- ერთი ფართი ბავშვის განვითარება[ტექსტი]: მეთოდოლოგიური ხელმძღვანელობა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაკებისთვის / T. N. Doronova, E. V. Solovyova, A. E. Zhichkina. – M.: LINKA-PRESS, 2001. – 224გვ.

8. მიხაილოვა-სვირსკაია მშობლებთან მუშაობა. - მ. ;განმანათლებლობა, 2015.-126გვ.

9. სოლოდიანკინა, O. V. სკოლამდელი დაწესებულების თანამშრომლობა ოჯახი [ტექსტი]: სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის / O.V. Solodyankina. – მ.: არქტი, 2004 წ.

ბავშვის აღზრდა რთული პროცესია, რომელზეც მშობლები სრულად არიან პასუხისმგებელი. თუმცა, როცა ბავშვები იზრდებიან და იგზავნებიან ბაღებში, ბაღებსა და სკოლებში, მათი აღზრდის პროცესში მასწავლებლებიც ერთვებიან. შეცდომით ამ მომენტში მშობლების უმეტესობა ფიქრობს, რომ ამიერიდან შეუძლიათ დაისვენონ, რადგან ახლა აღმზრდელებმა და მასწავლებლებმა შვილებს უნდა ჩაუნერგონ ნორმები, ღირებულებები და ცოდნა. ბოლო სოციოლოგიური კვლევების მიხედვით, დადგინდა, რომ მშობლების საგანმანათლებლო პროცესიდან თვითგანშორება უმეტეს შემთხვევაში იწვევს ბავშვის უგულებელყოფის განვითარებას, რაც იწვევს ბავშვების ანტისოციალურ ქცევას (ადრეული სექსუალური აქტივობის დაწყება, ბავშვთა ალკოჰოლიზმი, დანაშაული, ნარკომანია და ა.შ.

ნებისმიერი დონის მასწავლებლის ამოცანაა, იქნება ეს საბავშვო ბაღი თუ სკოლა, გადმოსცეს სკოლამდელი და სკოლის მოსწავლეების სწავლებისა და აღზრდისკენ მიმართული აქტივობების მონაწილეობისა და კოორდინაციის მნიშვნელობა.

მასწავლებლის ოჯახთან მუშაობის ფორმის არჩევანი უნდა ეფუძნებოდეს მშობლების პიროვნულ ტიპოლოგიას, რომლებიც კლასიფიცირდება შემდეგნაირად: პირველი ჯგუფი. მშობლები მასწავლებლის თანაშემწეები არიან. ამ ჯგუფში შედის ოჯახები, სადაც ისინი პატივს სცემენ ტრადიციებს, აქვთ აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია და ყოველთვის პასუხისმგებლობით ეკიდებიან საგანმანათლებლო დაწესებულების მითითებებს. მეორე ჯგუფი. მშობლები პოტენციური მასწავლებლის თანაშემწეები არიან. როგორც წესი, ეს არის ოჯახები, რომლებიც მზად არიან შეასრულონ საგანმანათლებლო დაწესებულების მითითებები, თუ ამას ღიად სთხოვენ და დაასაბუთებენ თხოვნას. მესამე ჯგუფი. მშობლები, რომლებიც არ ეხმარებიან მასწავლებელს. ამ ჯგუფის მშობლები უგულებელყოფენ საგანმანათლებლო პროცესს და ნეგატიურად განწყობილნი არიან დაწესებულებისა და მასწავლებლების მიმართ. ამ ჯგუფში შეიძლება გამოვყოთ ოჯახები, სადაც იმალება ნეგატიური დამოკიდებულება საგანმანათლებლო დაწესებულების მიმართ და ის, სადაც მშობლები ამას ღიად აცხადებენ.

ოჯახთან მუშაობის ფორმის არჩევისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ შემდეგი: პირველი ჯგუფის ოჯახები მშობელთა გუნდის შექმნისას დიდ როლს თამაშობენ საერთო აზრის ჩამოყალიბებაში და გადაწყვეტილების მიღებაში. მეორე ჯგუფის ოჯახები არიან ადამიანები, რომლებიც მზად არიან მონაწილეობა მიიღონ განათლებისა და სწავლის პროცესში მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებელი დეტალურად განმარტავს მათ ქმედებებს და გარკვეული ფუნქციების განხორციელების მნიშვნელობას. მესამე ჯგუფის ოჯახები არიან ადამიანები, რომლებთანაც ძნელია საუბარი და მათი ჩართულობა უნდა დაიწყოს ისეთი მოთხოვნებით, რომლებიც დიდ დროსა და ძალისხმევას არ წაართმევენ, რაც მათ თანდათან ჩაერთვება ზოგად პროცესში.

პედაგოგიური საუბრები, შესაძლოა, ოჯახებთან მუშაობის ეს ფორმა ყველაზე გავრცელებული და ხელმისაწვდომი, მაგრამ ამავე დროს ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტურია. ეს ფორმა ასევე შეიძლება გახდეს სხვა ფორმების დამატება, როგორიცაა მშობელთა კონსულტაციები, შეხვედრები და ა.შ.

ღია გაკვეთილები ეს ფორმა ეხმარება მშობლებს საკუთარი თვალით დაინახონ, თუ როგორ იზრდებიან მათი შვილები და იყვნენ, ასე ვთქვათ, თავად საგანმანათლებლო პროცესის შიგნით. ამ გაკვეთილზე მასწავლებელმა უნდა ჩართოს ყველა მოსწავლე კომუნიკაციაში და ამით მშობლებს საშუალება მისცეს გარედან დააკვირდნენ შვილს: როგორ პასუხობს, რამდენად კარგად იქცევა და ა.შ. დასრულების შემდეგ. ღია კლასიმისი პროგრესის განხილვა შეგიძლიათ მშობლებთან. ამის წყალობით, თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ, რა არის მათი საპირისპირო რეაქცია.

ოჯახების მონახულება ოჯახებთან მუშაობის ეს ინდივიდუალური ფორმა გულისხმობს მასწავლებლის ბავშვს სახლში სტუმრობას. ეს არის უკიდურესი ფორმა, რომელსაც მხოლოდ ყველაზე რთულ სიტუაციებში უნდა მივმართოთ, თუმცა, მასწავლებელს ყოველთვის არ შეუძლია სახლში მისვლა მხოლოდ განსახილველად სერიოზული პრობლემები. ზოგიერთ სიტუაციაში, მასწავლებლის სახლში მოსვლა შეიძლება სასიხარულო მოვლენა იყოს. მაგალითად, თუ ბავშვი ავად არის, მასწავლებელს შეუძლია მოინახულოს იგი, ამავდროულად დაუკავშირდეს მშობლებს და საკუთარი თვალით ნახოს, როგორ არის მოწყობილი მისი სწავლის ადგილი სახლში.

ოჯახებთან მუშაობის ფორმის არჩევა მშობლებთან კომუნიკაციის მნიშვნელოვანი პუნქტია, რადგან მათი მეშვეობით უზრუნველყოფილია ურთიერთობის ნაყოფიერება, რაზეც შემდგომში დამოკიდებულია ბავშვის განათლებისა და აღზრდის დონე. თითოეული მასწავლებელი დამოუკიდებლად განსაზღვრავს ფორმას, მაგრამ ეს უნდა იყოს დასაბუთებული და მიიღოს უკუკავშირი მშობლებისგან.

„ბავშვების დასახმარებლად საუკეთესო საშუალებაა
ეს არის მათი მშობლების დასახმარებლად"

შესაბამისობა

ოჯახი არის სოციალური ინსტიტუტი, სადაც ხდება ბავშვის სოციალიზაცია. ისინი ეუფლებიან უნივერსალურ ადამიანურ მორალურ ნორმებსა და ღირებულებებს საყვარელ ადამიანებთან ურთიერთობის პროცესში და ქმნიან პირველ შთაბეჭდილებებს მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე. ადამიანი მთელი ცხოვრება განუყოფელია ოჯახისგან: ჯერ მასში იზრდებიან, შემდეგ კი საკუთარ ოჯახს ქმნის და შვილებს ზრდის.

მეცნიერები (V.M. Druzhinin, S.V. Kovalev, V.V. Chechet და ა.შ.) ამტკიცებენ, რომ ბავშვების სოციალიზაცია ყოველთვის, ნებისმიერ დროს და ყველა ხალხში იყო ოჯახის მთავარი სპეციფიკური ფუნქცია. ოჯახის ამ და სხვა ფუნქციების დეტალების გაცნობის გარეშე აღვნიშნავთ, რომ როგორც ადრე, ისე ახლა, მშობლობა ადვილი არ არის.

ჩვენი დღევანდელი სამყარო სრულიად განსხვავდება გუშინდელისგან. შეიცვალა განათლების სისტემა და გაჩნდა ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის გატარების ახალი შესაძლებლობები. და ახალი სათამაშოები, ტექნიკური აღჭურვილობა, საკვები და ა.შ. შექმენით ახალი ხედვა ცხოვრებაზე როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მშობლებისთვის. მშობლები სულ უფრო მეტი ახალი კითხვების წინაშე დგანან, რომლებზეც პასუხებს ვერ პოულობენ, რაც ოჯახში ხან დაბნეულობის, ხან კი სასოწარკვეთის ატმოსფეროს ქმნის.

რა არის გამოსავალი? როგორც სახელმწიფომ, ისე ყველა სოციალურმა ინსტიტუტმა უნდა გაზარდოს ოჯახის ავტორიტეტი, მისი სტაბილურობა, ხელი შეუწყოს ჰუმანიზაციას და დემოკრატიზაციას. ოჯახური ურთიერთობები. რა შეუძლია თავად ოჯახს, რა ამოცანები აქვს? ჯერ ერთი, ის უნდა არსებობდეს და განვითარდეს და მეორეც, მან უნდა შექმნას ნორმალური ოჯახური მიკროკლიმატი, რომელსაც გარკვეული საგანმანათლებლო ეფექტი ექნება ოჯახის ყველა წევრისთვის.

შეუძლია თუ არა დღეს ყველა ოჯახს გაუმკლავდეს მის წინაშე დასახულ ამოცანებს? გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ბევრი ოჯახი ვერ უმკლავდება. ოჯახები განიცდიან სისასტიკეს ურთიერთობებში და ბავშვზე ზრუნვის ნაკლებობას, რაც იწვევს ბავშვთა დანაშაულის განვითარებას და სოციალურ ობლობას. ცუდია, რომ ბევრი მშობელი ვერ აცნობიერებს არსებული მდგომარეობის საშიშროებას. და ხშირად მათ ვერ დააბრალებ - უბრალოდ არ აქვთ საკმარისი ცოდნა, არ აქვთ ელემენტარული პედაგოგიური კულტურა. ამიტომ მშობელთა კლუბის „საოჯახო მისაღების“ შექმნის აქტუალობა ძალიან დიდია. ფუნქციების, სტრუქტურისა და ამოცანების დუბლირების გარეშე ტრადიციული ფორმებიოჯახთან მუშაობა მშობელთა შეხვედრა, მშობელთა სალექციო დარბაზში, კლუბმა უნდა აღძრას მშობლების სურვილი თვითშემეცნებისკენ, გააღვიძოს ბავშვის პიროვნებისადმი ინტერესი და დახმარებისა და მხარდაჭერის სურვილი. მშობლები და მასწავლებლები ამ რთულ პროცესში უნდა მოიქცნენ როგორც თანამოაზრეები, პარტნიორები და მეგობრები.

რეგულაციები საოჯახო მისაღები კლუბის შესახებ

GBU KO SRCN "Rovesnik" დროებითი ყოფნის განყოფილება

1. ზოგადი დებულებები.

1.1. კლუბი "საოჯახო მისაღები" არის კომპლექსური სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროგრამის "ნაბიჯი შეხვედრისკენ" სტრუქტურული ქვედანაყოფი, რომელიც ეძღვნება არასრულწლოვანთა ყოვლისმომცველ მხარდაჭერას, რომლებიც აღმოჩნდებიან რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

1.2. კლუბი "ოჯახის მისაღები" არის დროებითი ყოფნის განყოფილების სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც აერთიანებს მშობლებს საერთო ინტერესებით, ერთმანეთთან კომუნიკაციით, მასწავლებლებთან თანამშრომლობით, ოჯახებთან მუშაობის სპეციალისტებთან.

1.3. კლუბი "საოჯახო მისაღები" ფუნქციონირებს დაწესებულების საბიუჯეტო სახსრების ხარჯზე, სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების KO SRCN "Rovesnik"-ის წესდების საფუძველზე.

1.4. კლუბი „საოჯახო მისაღები“ იქმნება, რეორგანიზაცია და ლიკვიდაცია ხდება სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების KO SRCN „როვესნიკის“ ადმინისტრაციის გადაწყვეტილებით.

2. საოჯახო მისაღები კლუბის ძირითადი მიზნები და ამოცანები.

2.1. შექმნის და ექსპლუატაციის მიზანი მშობელთა კლუბი: მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის გაზრდა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნისა და უნარების შეძენით; პრობლემების გადაჭრაში კომუნიკაციისა და გამოცდილების გაცვლის შესაძლებლობების უზრუნველყოფა; ოჯახის მთლიანობის შენარჩუნებისა და ოჯახში ბავშვების სრულფასოვანი განვითარების პირობების შექმნა და შენარჩუნება, ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიზაცია, რაც ხელს უწყობს თანაბარი პარტნიორების ჩამოყალიბებას.

2.2. Დავალებები:

3. საოჯახო მისაღები კლუბის მენეჯმენტი.

3.1. კლუბის "საოჯახო მისაღების" გენერალურ მენეჯმენტს ახორციელებს სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების KO SRCN "Rovesnik"-ის ადმინისტრაცია.

3.2. საოჯახო მისაღები კლუბის საქმიანობის ხელმძღვანელობას ახორციელებენ კლუბის ხელმძღვანელები - განყოფილების უფროსი, განათლების ფსიქოლოგი, სოციალური მუშაკი.

3.3. საოჯახო მისაღები კლუბის კოლექტიური მართვის ორგანოა კლუბის საერთო კრება.

3.4. "საოჯახო მისაღების" კლუბის საქმიანობის შინაარსზე პასუხისმგებლობა ეკისრება სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების KO SRCN "Rovesnik" ადმინისტრაციას და კლუბის ხელმძღვანელებს - განყოფილების ხელმძღვანელს, მასწავლებელ-ფსიქოლოგს, სოციალურ მასწავლებელს. .

4. საოჯახო მისაღები კლუბის მატერიალურ-ფინანსური ბაზა.

4.1. ფართს, აღჭურვილობას, ავეჯს საოჯახო მისაღები კლუბის მუშაობისთვის უზრუნველყოფს სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების KO SRCN "Rovesnik"-ის ადმინისტრაცია.

4.2. „საოჯახო მისაღების“ კლუბის ხელმძღვანელები პასუხისმგებელნი არიან მოწოდებული მატერიალური აქტივების უსაფრთხოებაზე, სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების KO SRCN „Rovesnik“-ის ადმინისტრაციის მიერ დადგენილ პროცედურასა და სამუშაო საათების დაცვაზე.

4.3. საოჯახო მისაღები კლუბის ფინანსურ მხარდაჭერას უზრუნველყოფს სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების KO SRCN „როვესნიკის“ ადმინისტრაცია და სპონსორობა.

საოჯახო მისაღები კლუბის ძირითადი მიზნები და ამოცანები

სამიზნემშობელთა კლუბის შექმნა და ფუნქციონირება: მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის ამაღლება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნისა და უნარების შეძენით; პრობლემების გადაჭრაში კომუნიკაციისა და გამოცდილების გაცვლის შესაძლებლობების უზრუნველყოფა; ოჯახის მთლიანობის შენარჩუნებისა და ოჯახში ბავშვების სრულფასოვანი განვითარების პირობების შექმნა და შენარჩუნება, ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიზაცია, რაც ხელს უწყობს თანაბარი პარტნიორების ჩამოყალიბებას.

Დავალებები:

• მშობლებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა;
• ოჯახური განათლების პოზიტიური გამოცდილების ხელშეწყობა;
• მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება ბავშვების აღზრდის სფეროში და აღზრდის უნარების ჩამოყალიბების ხელშეწყობა;
• სოციალურ-ოჯახური ურთიერთქმედების ახალი ფორმების განვითარება და ტრენინგი ოჯახური კონფლიქტების გადაჭრის პროდუქტიული გზებით;
• კულტურული ღონისძიებებით ოჯახური დასვენების გამდიდრება.

კლუბის განხორციელების პირობები

მდებარეობა– GBU KO SRCN “Rovesnik”

განხორციელების ვადები– განყოფილებაში არასრულწლოვანთა რეაბილიტაციის დროს თვეში ერთხელ იმართება საოჯახო მისაღები კლუბის შეხვედრა. დაგეგმილია 6 თემატური შეხვედრა, თუმცა მშობლების მოთხოვნით შესაძლებელია დამატებითი შეხვედრების ჩატარება.

დრო -გაკვეთილების ხანგრძლივობა 40-60 წუთია, დამოკიდებულია ჯგუფის განწყობაზე, მონაწილეთა რაოდენობაზე და ა.შ.

აღჭურვილობა– ფსიქოლოგიური განმუხტვის ოთახი, ფარდაგები, სკამები, მაგიდები, დაფა.

მასალები და ხელსაწყოები- მაგნიტოფონი, დისკები და აუდიო კასეტები რელაქსაციის მუსიკით, კალმები, ფანქრები, საღებავები, თეთრი A-4 ქაღალდი, ფერადი ქაღალდი, მაკრატელი, PVA წებო და მრავალი სხვა.

Მონაწილეთა რაოდენობა- 5-10 კაცი.

ძირითადი პრინციპებისაკლუბო მუშაობა: ნებაყოფლობითობა, კომპეტენტურობა, ინდივიდუალური მიდგომა, გახსნილობა, თანმიმდევრულობა უკუკავშირიეთიკური სტანდარტების დაცვა, ურთიერთქმედების დიალოგი.

Მონაწილეებიკლუბში შეიძლება შევიდნენ: მოსწავლეთა მშობლები, არასრულწლოვანთა სხვა სოციალურად პასუხისმგებელი ნათესავები.

სამუშაოს ორგანიზების ფორმებიკლუბი: მრგვალი მაგიდა, ფსიქოლოგიური სემინარი, ტრენინგები, მასტერკლასები, ოჯახური განათლების გამოცდილების განხილვა, კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობა და ა.შ.

კლუბის შეხვედრების სტრუქტურა:

1. თეორიული ნაწილი- ტარდება ცოცხალი დიალოგის (და არა ლექცია-სწავლების) სახით, მშობლები იღებენ ინფორმაციას შეხვედრის თემაზე ხელმისაწვდომი ფორმით, სვამენ კითხვებს, აყალიბებენ პრობლემებს და აქტიურად მონაწილეობენ დისკუსიაში.

2. პრაქტიკული ნაწილი– მოიცავს იმ ტექნიკის, მიდგომების, მეთოდების დანერგვას (ან სულ მცირე განხორციელების „რეპეტიციას“), რომლებიც ხელს უწყობენ გამოვლენილი პრობლემების გადაჭრას.

3. - გულისხმობს ყველა მონაწილის სავალდებულო ურთიერთქმედებას სხვადასხვა სპეციალურად შექმნილ სიტუაციაში (თამაშები, ტრენინგი).

მომზადების ძირითადი პრინციპებიშეხვედრის თითოეული ეტაპის მასალებია:

• პოზიტიური დამოკიდებულება;
• აღზრდისა და მორალიზაციის ნაკლებობა;
• იმ დადებითი თვისებებისა და თვისებების „წინასვლა“, რომელთა ჩამოყალიბებაც გვინდა.

კლუბის მუშაობა მიმდინარეობს კომპლექსური მიდგომა: იზიდავს დეპარტამენტის უფროსი, სოციალური მასწავლებელი, განათლების ფსიქოლოგი, დამატებითი განათლების მასწავლებლები, შრომის ინსტრუქტორი, სამედიცინო პერსონალი, ფიზიკური აღზრდისა და სავარჯიშო თერაპიის ინსტრუქტორი.

საოჯახო მისაღები კლუბის მუშაობა ხორციელდება ყოვლისმომცველი სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროგრამის „ნაბიჯიკენ“ ფარგლებში, რომელიც ეძღვნება რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში აღმოჩენილ არასრულწლოვანთა ყოვლისმომცველ მხარდაჭერას. თუმცა, კლუბის შესაძლებლობები საკმაოდ ფართოა, შემოთავაზებული სტრუქტურა, მეთოდები და ფორმები შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ცალკე მიმართულება მშობლებთან მუშაობისას.

სავარაუდო შედეგი:

კლუბის მუშაობაში მონაწილეობა მშობლებს დაეხმარება ემოციური სტრესის მოხსნაში - ეგრეთ წოდებული „თაობის კონფლიქტი“, რომელიც წარმოიშვა როგორც მშობლებში, ასევე ბავშვებში. გაჩნდება სურვილი, დაამყარონ ერთმანეთთან კონტაქტი, გადახედონ დამკვიდრებულ ნორმებს ახლად წარმოქმნილ გარემოებებთან დაკავშირებით, მგრძნობიარულად უპასუხონ ოჯახის კლიმატის ცვლილებებს და წავიდნენ მის გაუმჯობესებისკენ საპირისპირო მხარე. გაიზრდება მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურა, რაც თავის მხრივ ხელს შეუწყობს ოჯახის მთლიანობის შენარჩუნებას და ოჯახში ბავშვების სრულ განვითარებას, ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიზაციას, თანაბარი და თანაბრად პასუხისმგებელი პარტნიორების ჩამოყალიბებას. გარდა ამისა, მშობლებსა და ბავშვებს საშუალება ექნებათ ოჯახური დასვენება კულტურული ღონისძიებებით გაამდიდრონ, რის წყალობითაც ოჯახი მყარდება და ერთიანდება.

ლიტერატურა:

1. ბარკან ა.ნ.პრაქტიკული ფსიქოლოგია მშობლებისთვის ან როგორ ვისწავლოთ თქვენი შვილის გაგება. – მ., 1999 წ.
2. გაზეთი „სკოლის ფსიქოლოგი“ No5–2002, No10–2006წ.
3. დარინსკაია ვ.მ.ოჯახური კომუნიკაციის სიხარული. - ვორონეჟი, 2000 წ.
4. ზაჟიგინა მ.ა.რა არ უნდა გააკეთონ მშობლებმა, მაგრამ რას აკეთებენ მაინც. მშობელთა ბიბლიოთეკა. – მ.: გენეზისი, მე-3 გამოცემა, 2010. – 240გვ.
5. ლუტოვა ე.კ., მონინა გ.ბ.ბავშვთან კომუნიკაციის ტრენინგი - სანკტ-პეტერბურგი, 2001 წ.
6. მარკოვსკაია ი.მ.მშობლისა და ბავშვის ურთიერთქმედების ტრენინგი. – პეტერბურგი, 2000 წ.
7. მლოდიკ ი.წიგნი არასრულყოფილი მშობლებისთვის, ან ცხოვრება თავისუფალ თემაზე. მშობლების ბიბლიოთეკა. – M.: Genesis, 4th ed., 2010. – 232გვ.
8. ურთიერთგაგების პედაგოგიკა: გაკვეთილები მშობლებთან. / ავტორები და შემდგენელები: Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. – გამომცემელი: უჩიტელი, 2011. – 123გვ.
9. სურჟენკო ლ.როგორ გავზარდოთ პიროვნება. აღზრდა ყვირილისა და ისტერიკის გარეშე. - გამომცემელი: პეტრე, 2011 წ.