რეზიუმე: სკოლამდელი დაწესებულების ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან. ოჯახთან ურთიერთობის თანამედროვე ფორმები მშობლებთან ურთიერთობის სისტემა მოიცავს

უპირველეს ყოვლისა, მშობლები პასუხისმგებელნი არიან შვილების აღზრდაზე, ხოლო ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი შექმნილია იმისთვის, რომ მხარი დაუჭიროს და შეავსოს მათი საგანმანათლებლო საქმიანობა.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების უპირატესობები: პირველ რიგში, მასწავლებლებისა და მშობლების დადებითი ემოციური დამოკიდებულებაა ბავშვების აღზრდაზე ერთობლივი მუშაობა. მეორეც, ის ითვალისწინებს ბავშვის ინდივიდუალურობას. მასწავლებელი, მუდმივად ინარჩუნებს კონტაქტს ოჯახთან, იცის თავისი მოსწავლის თავისებურებები და ჩვევები და ითვალისწინებს მათ მუშაობისას, რაც, თავის მხრივ, იწვევს სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდას. მესამე, მშობლებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად აირჩიონ და ჩამოყალიბდნენ უკვე სკოლის ასაკიმიმართულება ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში, რომელსაც საჭიროდ თვლიან. მეოთხე, ეს არის შესაძლებლობა განახორციელოს ერთიანი პროგრამა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ოჯახებში ბავშვების აღზრდისა და განვითარებისთვის.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ერთობლივი მუშაობის ორგანიზების პრინციპები: ღიაობა საბავშვო ბაღიოჯახისთვის (თითოეულ მშობელს ეძლევა შესაძლებლობა იცოდეს და დაინახოს, როგორ ცხოვრობს და ვითარდება მისი შვილი); მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობა ბავშვების აღზრდაში; აქტიური განვითარების გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ოჯახში და ბავშვთა გუნდში პიროვნული განვითარების ერთიან მიდგომებს; ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში ზოგადი და სპეციფიკური პრობლემების დიაგნოსტიკა.

მშობლებთან მუშაობა უნდა ეფუძნებოდეს შემდეგ ნაბიჯებს. 1. მშობლებთან მუშაობის შინაარსისა და ფორმების მეშვეობით აზროვნება. სწრაფი გამოკითხვის ჩატარება მათი საჭიროებების შესასწავლად. 2. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის მეგობრული ურთიერთობის დამყარება სამომავლო საქმიანი თანამშრომლობის მიზნით. 3. მშობლებში შვილის უფრო სრულყოფილი იმიჯის ჩამოყალიბება და მისი სწორი აღქმა ცოდნისა და ინფორმაციის მიწოდებით, რომელიც არ მოიპოვება ოჯახში და რაც მათთვის მოულოდნელი და საინტერესო აღმოჩნდება. 4. მასწავლებლის ბავშვის აღზრდაში ოჯახური პრობლემების გაცნობა. აღმზრდელები ამ ეტაპზე დიალოგში შედიან მშობლებთან, რომლებიც აქ აქტიურ როლს ასრულებენ, მასწავლებლის ოჯახში სტუმრობისას საუბრობენ არა მხოლოდ დადებით, არამედ ბავშვის სირთულეებზე, შფოთვაზე და უარყოფით ქცევაზე. 5. ერთობლივი კვლევა უფროსებთან და ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება. ამ ეტაპზე იგეგმება სამუშაოს კონკრეტული შინაარსი და ირჩევა თანამშრომლობის ფორმები.

მშობლებთან თანამშრომლობის ფორმები Form (ლათ. - forma) - მოწყობილობა, რაღაცის სტრუქტურა, რაღაცის ორგანიზების სისტემა. მშობლებთან ყველა ფორმა იყოფა კოლექტიური (მასობრივი), ინდივიდუალური და ვიზუალური ინფორმაციად; ტრადიციული და არატრადიციული.

მშობლებთან კომუნიკაციის ფორმების შინაარსი კოლექტიური (მასობრივი) ფორმები მოიცავს მუშაობას მთელ ან უფრო დიდ ჯგუფთან. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მშობლები(ჯგუფები). ეს არის მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი ღონისძიებები. ზოგიერთი მათგანი მოიცავს ბავშვების მონაწილეობას. ინდივიდუალური ფორმები განკუთვნილია მოსწავლეთა მშობლებთან დიფერენცირებული მუშაობისთვის. ვიზუალური და ინფორმაციული - თამაშობენ არაპირდაპირი კომუნიკაციის როლს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის. ამჟამად გაჩნდა საბავშვო ბაღებსა და ოჯახებს შორის მუშაობის სტაბილური ფორმები, რომლებიც სკოლამდელ პედაგოგიკაში ტრადიციულად ითვლება. ეს არის მუშაობის დროში გამოცდილი ფორმები. მათი კლასიფიკაცია, სტრუქტურა, შინაარსი და ეფექტურობა აღწერილია მრავალ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ წყაროში.

ტრადიციული ფორმებიმასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზაციები: კოლექტიური მშობელთა შეხვედრებიკონფერენციები მრგვალი მაგიდები გამოკითხვები სხვადასხვა საკითხებზე სემინარები ინდივიდუალური საუბრებითემატური კონსულტაციები და სხვ. გამოფენის ვიზუალური საინფორმაციო ფოტომასალა ბავშვთა ნამუშევრებიმოცურების საქაღალდე ეკრანების დღეები ღია კარებიმატიანეების საინფორმაციო სტენდების ბუკლეტები

კომუნიკაციის არატრადიციული ფორმები ისინი მიზნად ისახავს მშობლებთან არაფორმალური კონტაქტების დამყარებას, მათი ყურადღების მიქცევას საბავშვო ბაღში. მშობლები უკეთ იცნობენ შვილს, რადგან ხედავენ მას სხვა, ახალ გარემოში და უახლოვდებიან მასწავლებლებს. პრაქტიკაში უკვე დაგროვილია მრავალფეროვანი არატრადიციული ფორმები, მაგრამ ისინი ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად შესწავლილი და განზოგადებული. თუმცა, დღეს შეიცვალა პრინციპები, რომლებზეც დამყარებულია კომუნიკაცია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის. იგი აგებულია დიალოგის, ღიაობის, გულწრფელობის, კრიტიკაზე უარის თქმის და საკომუნიკაციო პარტნიორის შეფასების საფუძველზე. ამიტომ, ეს ფორმები ითვლება არატრადიციულად.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზების არატრადიციული ფორმები საინფორმაციო ანალიტიკური დასვენება სოციოლოგიური სექციები „ფოსტის ყუთი“ გამოკითხვები საგანმანათლებლო ვიზუალური ინფორმაციის სემინარები სემინარები ერთობლივი დასასვენებელი არდადეგები მშობლებისა და ბავშვების მონაწილეობა გამოფენებში მშობლების მონაწილეობა შემოქმედებით კონკურსებში. მასობრივი ღონისძიებებისაბავშვო ბაღების გამოფენები მშობლის მუშაობახელოვნების აქტივობების შესახებ საინფორმაციო საქაღალდეები მშობლებისთვის მშობელთა მისაღები ოთახი, საკონსულტაციო შეხვედრების გამართვა არატრადიციული ფორმით თამაშების პედაგოგიური შინაარსის ბიბლიოთეკა მშობლებისთვის, რომლებიც აწყობენ კლასების ღია ჩვენების ღია დღეებს და სხვა აქტივობებს. საბავშვო ბაღის ინფორმაცია საბავშვო ბაღის შესახებ ვებგვერდზე

საბავშვო და მშობელთა ჟურნალი "ლუჩიკი" ჟურნალ "ლუჩიკის" წყალობით მშობლები პასიური დამკვირვებლებისა და მსმენელებისგან მოკავშირეები და აქტიური პარტნიორები ხდებიან. ჩემი აზრით, ასეთი ღონისძიება კარგი დამატებაა ტრადიციული მშობელთა შეხვედრებისთვის, საუბრებისთვის, თემატური გამოფენებისთვის და ა.შ.

„მშობელთა უნივერსიტეტი“ იმისათვის, რომ „მშობელთა უნივერსიტეტის“ მუშაობა იყოს უფრო პროდუქტიული, სკოლამდელი აღზრდის აქტივობები მშობლებთან ერთად შეიძლება მოეწყოს სხვადასხვა დონეზე: სკოლის მასშტაბით, ჯგუფურად, ინდივიდუალურ-ოჯახურად. მრგვალი მაგიდა „დეპარტამენტი ოჯახური ტრადიციები„(ბებია-ბაბუა ოჯახის ტრადიციების მცველები არიან).

ღია კარის დღეები ამ დღეს მშობლებს, ისევე როგორც ბავშვის სხვა დაახლოებულ პირებს, რომლებიც უშუალოდ მონაწილეობენ მის აღზრდაში (ბებია, ბაბუა, ძმები და დები), აქვთ შესაძლებლობა თავისუფლად ესტუმრონ სკოლამდელ დაწესებულებას; გაიარეთ მისი ყველა შენობა, გაეცანით საბავშვო ბაღში ბავშვის ცხოვრებას, ნახეთ, როგორ სწავლობს და ისვენებს ბავშვი, დაუკავშირდით მეგობრებთან და მასწავლებლებთან. მშობლებს, აკვირდებიან მასწავლებლისა და ბავშვების საქმიანობას, შეუძლიათ თავად მიიღონ მონაწილეობა თამაშებში, აქტივობებში და ა.შ.

საქველმოქმედო ღონისძიებები კამპანია „გაჩუქე საგანმანათლებლო სათამაშობავშვები." მშობლებთან მუშაობის ამ ფორმის წყალობით, დიდაქტიკური მასალაჯგუფები.

მშობელთა შეხვედრები მშობლებთან მუშაობის ეფექტური ფორმაა, სადაც განიხილება ჯგუფის ცხოვრებისეული პრობლემები. მშობლებთან მუშაობისას შეიძლება და უნდა იქნას გამოყენებული პედაგოგიური საბჭოები. საბჭოში შედიან მასწავლებელი, უფროსი, უფროსის მოადგილე ძირითადი საქმიანობით, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი, ლოგოპედის მასწავლებელი, მთავარი ექთანი და მშობელთა კომიტეტის წევრები. კონსულტაციაზე განიხილება ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალი, მისი ფინანსური მდგომარეობა და ბავშვის მდგომარეობა ოჯახში. მშობლებთან მუშაობის ერთ-ერთი ფორმა დღევანდელ ეტაპზე სხვადასხვა კონკურსის ჩატარებაა - კითხვა-პასუხის საღამოები. ეს საშუალებას გაძლევთ განმარტოთ თქვენი პედაგოგიური ცოდნა, გამოიყენოთ იგი პრაქტიკაში, გაიგოთ რაიმე ახალი, გააფართოვოთ თქვენი მეგობრის ცოდნა და განიხილოთ ბავშვის განვითარების ზოგიერთი პრობლემა.

შეხვედრისთვის მომზადებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი გეგმა: მშობლების დაკითხვა შეხვედრის თემაზე. შეხვედრის დაწყებამდე კითხვარები ივსება სახლში და მათი შედეგები გამოიყენება შეხვედრის დროს. თითოეული ოჯახისთვის მოსაწვევების დამზადება (აპლიკაციის, ნახატის, ღია ბარათის და ა.შ.) სახით. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა მონაწილეობა მიიღონ მოსაწვევებში. ბუკლეტების დამზადება რჩევებით შეხვედრის თემაზე. მათი შინაარსი უნდა იყოს მოკლე და ტექსტი დაბეჭდილი დიდი შრიფტით. კონკურსებისა და გამოფენების მომზადება. ბავშვების პასუხების ჩანაწერი შეხვედრის თემაზე. ზღაპრის პერსონაჟის შეხვედრაზე მოწვევა (სიურპრიზის მომენტის გამოყენება). შეხვედრის თემაზე პლაკატების მომზადება და ა.შ.

მშობლებთან დიფერენცირებული მუშაობის ერთ-ერთი ფორმაა კონსულტაციები. კონსულტაციები ბუნებით საუბრის მსგავსია. განსხვავება ისაა, რომ საუბარი არის დიალოგი მასწავლებელსა და მშობელს შორის და კონსულტაციის ჩატარებისას და მშობლების კითხვებზე პასუხის გაცემისას მასწავლებელი ცდილობს მისცეს კვალიფიციური რჩევა. ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ინდივიდუალური რვეულები მშობლებთან ერთად, სადაც მასწავლებელი წერს ბავშვების პროგრესს. განსხვავებული ტიპებიაქტივობებს, მშობლებს შეუძლიათ აღნიშნონ რა აინტერესებს მათ შვილების აღზრდაში.

ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთქმედების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა არის ინდივიდუალური მუშაობა თითოეულ მშობელთან. ამ ფორმის უპირატესობა ის არის, რომ ოჯახის სპეციფიკის შესწავლით, მშობლებთან საუბრის გზით (თითოეულ ინდივიდთან), მშობლების ბავშვებთან კომუნიკაციის დაკვირვებით, როგორც ჯგუფში, ასევე სახლში, მასწავლებლები ასახავს ბავშვთან ერთობლივი ურთიერთობის კონკრეტულ გზებს. მასწავლებელსა და მშობელს შორის საუბარი მასწავლებელსა და ოჯახს შორის კავშირის დამყარების ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმაა, მისი სისტემატური კომუნიკაცია მამასთან, დედასთან და ოჯახის სხვა წევრებთან.

ოჯახთან ვიზიტი o მოსწავლეებთან სახლში სტუმრობა მშობლებთან მუშაობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფორმაა. ჩვეულებრივია წელიწადში ორჯერ ოჯახების მონახულება. o ოჯახში პირველი ვიზიტის მიზანი პირობების გარკვევაა ოჯახური განათლება. თუ ის წინ უსწრებს ბავშვის საბავშვო ბაღში მისვლას, მისი მიზანია ხელი შეუწყოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ადაპტაციის პროცესს. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა წინასწარ უნდა გაიცნოს ბავშვი, მისი ჩვევები, ხასიათი, კონტაქტი, ინტერესები, საყვარელი აქტივობები, რუტინული მომენტების ჩატარების პირობები. o განმეორებითი ვიზიტები ტარდება საჭიროებისამებრ და გადაჭრის უფრო კონკრეტულ პრობლემებს: ბავშვის ქცევის გამოვლენილი მახასიათებლების კორექტირება, ოჯახში და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მისი აღზრდის ერთიანი მოთხოვნების დაწესება და ა.შ. o მასწავლებლის ამოცანაა ნდობის დამყარება. და ოჯახთან საქმიანი ურთიერთობა და ამისთვის აუცილებელია ბავშვების აღზრდაში ავტორიტეტული მშობლების აღიარება, მათი თანასწორ პარტნიორებად დანახვა. o ვიზიტის შემდეგ მიღებული ინფორმაცია უნდა ჩაწეროთ მასწავლებლისთვის მოსახერხებელ ფორმაში.

”ბავშვობის გზაზე გასვლის გზა, რომელმაც ბავშვმა ბავშვმა ხელი შეუწყო ბავშვობის დროს, რაში შევიდა მის გონება და გული მის გარშემო არსებული სამყაროდან - ეს გადამწყვეტად განსაზღვრავს, თუ რა სახის ადამიანი გახდება დღევანდელი ბავშვი.”

ვ.ა. სუხომლინსკი

Სისტემის განახლება სკოლამდელი განათლება, მასში ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის პროცესებმა განსაზღვრა ურთიერთქმედების გააქტიურების აუცილებლობა სკოლამდელიოჯახთან ერთად.

ოჯახი არის უნიკალური პირველადი საზოგადოება, რომელიც აძლევს ბავშვს ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების განცდას, „ემოციურ მხარდაჭერას“, მხარდაჭერას და უპირობო, განსჯის გარეშე მიღებას. ეს არის ოჯახის მუდმივი მნიშვნელობა ზოგადად ადამიანისთვის და განსაკუთრებით სკოლამდელი აღზრდისთვის.

იგივეზე საუბრობენ ოჯახის დარგის თანამედროვე სპეციალისტები და მეცნიერები (T.A. Markova, O.L. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.V. Lapitskaya და სხვ.). მათ მიაჩნიათ, რომ ოჯახის ინსტიტუტი არის ემოციური ურთიერთობების ინსტიტუტი. ყველა ბავშვი დღესაც, როგორც ნებისმიერ დროს, უპირობო სიყვარულს ელის ოჯახისა და ახლობლებისგან (დედა, მამა, ბებია, ბაბუა, და, ძმა): მას უყვართ არა კარგი ქცევისა და შეფასების გამო, არამედ უბრალოდ იმისთვის, რომ არის ის და იმის გამო, რომ ის უბრალოდ არის.

ბავშვისთვის ოჯახი ასევე სოციალური გამოცდილების წყაროა. აქ ის პოულობს მისაბაძ მაგალითებს, აქ ხდება მისი სოციალური დაბადება. და თუ გვინდა მორალურად ჯანსაღი თაობის აღზრდა, ეს პრობლემა უნდა მოვაგვაროთ „მთელ მსოფლიოსთან“: საბავშვო ბაღთან, ოჯახთან, საზოგადოებასთან.

ამიტომ, შემთხვევითი არ არის, რომ ბოლო წლებში ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია დაიწყო განვითარება და დანერგვა. იგი ემყარება იმ აზრს, რომ მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების აღზრდაზე და ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი შექმნილია მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის მხარდასაჭერად და შეავსებისთვის.

საჯარო და ოჯახურ განათლებას შორის ურთიერთობის იდეა ასახულია მთელ რიგ სამართლებრივ დოკუმენტებში, მათ შორის: „სასკოლო განათლების კონცეფცია“, „რეგლამენტი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების შესახებ“, კანონი „განათლების შესახებ“ და ა.შ. კანონი „განათლების შესახებ“ ხელოვნებაში. 18 წერია, რომ „მშობლები პირველი მასწავლებლები არიან. ისინი ვალდებულნი არიან საფუძველი ჩაუყარონ ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალური განვითარებაბავშვის პიროვნება ადრეულ ასაკში“.

ჩვენს ქვეყანაში მრავალი წლის განმავლობაში ოფიციალურად დანერგილი განათლების ოჯახურიდან საჯაროდ გადაქცევის პოლიტიკა წარსულს ჩაბარდა. ამის შესაბამისად იცვლება სკოლამდელი დაწესებულების პოზიციაც ოჯახებთან მუშაობისას. თითოეული სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება არა მხოლოდ ასწავლის ბავშვს, არამედ ურჩევს მშობლებს ბავშვების აღზრდის საკითხებში. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი არა მხოლოდ ბავშვების მასწავლებელია, არამედ მშობლების პარტნიორია მათ აღზრდაში.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფიის უპირატესობები უდაო და მრავალრიცხოვანია.

უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მასწავლებლებისა და მშობლების პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება ბავშვების აღზრდისთვის. მშობლები დარწმუნებულნი არიან, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ყოველთვის დაეხმარება მათ პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაში და ამავდროულად არ დააზარალებს მათ, რადგან გათვალისწინებული იქნება ოჯახის მოსაზრებები და ბავშვთან ურთიერთობის წინადადებები. მასწავლებლები მშობლებისგან იგებენ პრობლემების გადაჭრაში (მატერიალურიდან ეკონომიკურამდე). და ყველაზე დიდი გამარჯვებულები არიან ბავშვები, რომელთა გულისთვისაც ხდება ეს ურთიერთქმედება.

მეორეც, ის ითვალისწინებს ბავშვის ინდივიდუალურობას. მასწავლებელი, მუდმივად ინარჩუნებს კონტაქტს ოჯახთან, იცის თავისი მოსწავლის თავისებურებები და ჩვევები და ითვალისწინებს მათ მუშაობისას, რაც, თავის მხრივ, იწვევს სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდას.

მესამე, მშობლებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად აირჩიონ და ჩამოაყალიბონ, უკვე სასკოლო ასაკში, ბავშვის განვითარებისა და აღზრდის მიმართულება, რომელსაც საჭიროდ თვლიან. ამრიგად, მშობლები იღებენ პასუხისმგებლობას ბავშვის აღზრდაზე.

მეოთხე, ეს არის შესაძლებლობა განახორციელოს ერთიანი პროგრამა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ოჯახებში ბავშვების აღზრდისა და განვითარებისთვის.

ამ შემთხვევაში, კრუპსკაიამ თავის "პედაგოგიურ ნაშრომებში" დაწერა: "მშობლებთან მუშაობის საკითხი დიდი და მნიშვნელოვანი საკითხია. აქ უნდა ვიზრუნოთ თავად მშობლების ცოდნის დონეზე, თვითგანათლებაში დავეხმაროთ, გარკვეული პედაგოგიური მინიმუმით აღიჭურვოთ და ჩავრთოთ ბაღის მუშაობაში“. საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების არსებითი ასპექტი, ნ.კ. კრუპსკაია, არის ის, რომ საბავშვო ბაღი ემსახურება როგორც „საორგანიზაციო ცენტრს“ და „ზეგავლენას ახდენს ... საშინაო განათლებაზე“, ამიტომ აუცილებელია საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის ორგანიზება ბავშვების აღზრდაში მაქსიმალურად. ”...მათ საზოგადოებაში უზარმაზარი ძალაა, ურთიერთ ზრუნვასა და პასუხისმგებლობაში.” ამავე დროს, მას სჯეროდა, რომ მშობლებს, რომლებმაც არ იციან განათლება, დახმარება სჭირდებათ.

I. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების თავისებურებები

სკოლამდელი ოჯახური თამაში საგანმანათლებლო

ახალი ფილოსოფიის ფარგლებში სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ოჯახებთან ერთობლივი მუშაობის ორგანიზებისას აუცილებელია ძირითადი პრინციპების დაცვა:

· ბაღის ღიაობა ოჯახისთვის (თითოეულ მშობელს ეძლევა შესაძლებლობა იცოდეს და დაინახოს, როგორ ცხოვრობს და ვითარდება მისი შვილი);

· მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობა ბავშვების აღზრდაში;

· აქტიური განვითარების გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ოჯახში და ბავშვთა გუნდში პიროვნული განვითარების ერთიან მიდგომებს;

· ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში ზოგადი და სპეციფიკური პრობლემების დიაგნოსტიკა.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მთავარი მიზანია პროფესიონალურად დაეხმარონ ოჯახს ბავშვების აღზრდაში, მისი ჩანაცვლების გარეშე, მაგრამ შეავსონ და უზრუნველყონ მისი საგანმანათლებლო ფუნქციების უფრო სრულყოფილი განხორციელება:

· ბავშვის ინტერესებისა და საჭიროებების განვითარება;

· მშობლებს შორის მოვალეობებისა და პასუხისმგებლობების განაწილება ბავშვების აღზრდის მუდმივად ცვალებად სიტუაციებში;

· ოჯახში სხვადასხვა თაობის ურთიერთობებში ღიაობის მხარდაჭერა;

· ოჯახური ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება, ოჯახური ტრადიციების ჩამოყალიბება;

· ბავშვის ინდივიდუალობის გაგება და მიღება, ნდობა და პატივისცემა მისი, როგორც უნიკალური ადამიანის მიმართ.

ეს მიზანი მიიღწევა შემდეგი ამოცანების მეშვეობით:

· ბავშვობისა და მშობლობის პატივისცემის ხელშეწყობა;

· მშობლებთან ურთიერთობა მათი ოჯახის მიკროგარემოს შესასწავლად;

· ოჯახის ზოგადი კულტურისა და მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლება და ხელშეწყობა;

· მოსწავლეთა მშობლებისთვის პრაქტიკული და თეორიული დახმარების გაწევა თეორიული ცოდნის საფუძვლების გადმოცემისა და ბავშვებთან პრაქტიკული მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების გზით;

· მშობლებთან თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით და ერთობლივი კრეატიულობაოჯახებისადმი ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომის საფუძველზე.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის სანდო ურთიერთქმედების განსახორციელებლად აუცილებელი ძირითადი პირობებია შემდეგი:

· მოსწავლეთა ოჯახების შესწავლა: მშობლების ასაკის, მათი განათლების, ზოგადი კულტურული დონის, მშობლების პიროვნული მახასიათებლების, განათლების შესახებ მათი შეხედულებების, ოჯახური ურთიერთობების სტრუქტურისა და ბუნების გათვალისწინებით და ა.შ.

· საბავშვო ბაღის ღიაობა ოჯახისთვის;

· მასწავლებლის ორიენტაცია ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობაზე.

მშობლებთან მუშაობა უნდა ეფუძნებოდეს შემდეგ ნაბიჯებს.

1.მშობლებთან მუშაობის შინაარსზე და ფორმებზე ფიქრი. სწრაფი გამოკითხვის ჩატარება მათი საჭიროებების შესასწავლად. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მშობლის ინფორმირება, თუ რისი გაკეთება სურს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შვილთან, არამედ იმის გარკვევა, თუ რას ელის ის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისგან. გასათვალისწინებელია, რომ ზოგიერთი მშობელი ურჩევნია თავად იმუშაოს შვილთან და საბავშვო ბაღი განიხილოს მხოლოდ შვილთან ან ქალიშვილთან სათამაშო კომუნიკაციის გარემოდ. მიღებული მონაცემები უნდა იქნას გამოყენებული შემდგომი მუშაობისთვის.

2.მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის მეგობრული ურთიერთობების დამყარება სამომავლო საქმიანი თანამშრომლობის მიზნით. აუცილებელია მშობლების დაინტერესება იმ საქმით, რომელიც მათთან ერთად უნდა განხორციელდეს, მათში ბავშვის პოზიტიური იმიჯის ჩამოყალიბება.

.მშობლებში ბავშვის შესახებ უფრო სრულყოფილი იმიჯის ჩამოყალიბება და მისი სწორი აღქმა ცოდნის მიწოდებით, ინფორმაცია, რომელიც ვერ მოიპოვება ოჯახში და რაც მათთვის მოულოდნელი და საინტერესო აღმოჩნდება. ეს შეიძლება იყოს ინფორმაცია ბავშვის თანატოლებთან კომუნიკაციის ზოგიერთი მახასიათებლის, მუშაობისადმი მისი დამოკიდებულების და პროდუქტიული საქმიანობის მიღწევების შესახებ.

.მასწავლებლის ბავშვის აღზრდაში ოჯახური პრობლემების გაცნობა. აღმზრდელები ამ ეტაპზე დიალოგში შედიან მშობლებთან, რომლებიც აქ აქტიურ როლს ასრულებენ, მასწავლებლის ოჯახში სტუმრობისას საუბრობენ არა მხოლოდ დადებით, არამედ ბავშვის სირთულეებზე, შფოთვაზე და უარყოფით ქცევაზე.

.ერთობლივი კვლევა უფროსებთან და ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება. ამ ეტაპზე იგეგმება სამუშაოს კონკრეტული შინაარსი და ირჩევა თანამშრომლობის ფორმები.

ფორმა (ლათ. - ფორმა) - მოწყობილობა, რისამე სტრუქტურა, რაღაცის ორგანიზების სისტემა.

მშობლებთან ყველა ფორმა იყოფა

· კოლექტიური (მასობრივი), ინდივიდუალური და ვიზუალური ინფორმაცია;

· ტრადიციული და არატრადიციული.

კოლექტიური (მასობრივი) ფორმები გულისხმობს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების (ჯგუფის) მშობელთა ყველა ან დიდ რაოდენობასთან მუშაობას. ეს არის მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი ღონისძიებები. ზოგიერთი მათგანი მოიცავს ბავშვების მონაწილეობას.

ინდივიდუალური ფორმები განკუთვნილია მოსწავლეთა მშობლებთან დიფერენცირებული მუშაობისთვის.

ვიზუალური და ინფორმაციული - თამაშობენ არაპირდაპირი კომუნიკაციის როლს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის.

ამჟამად გაჩნდა საბავშვო ბაღებსა და ოჯახებს შორის მუშაობის სტაბილური ფორმები, რომლებიც სკოლამდელ პედაგოგიკაში ტრადიციულად ითვლება. ეს არის მუშაობის დროში გამოცდილი ფორმები. მათი კლასიფიკაცია, სტრუქტურა, შინაარსი, ეფექტურობა აღწერილია მრავალ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ წყაროში პედაგოგიური განათლებამშობლები. იგი ხორციელდება ორი მიმართულებით:

· საბავშვო ბაღის შიგნით მუშაობა მიმდინარეობს ამ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების აღსაზრდელების მშობლებთან;

· მშობლებთან მუშაობა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების გარეთ. მისი მიზანია მიაღწიოს სკოლამდელი აღზრდის მშობელთა დიდ უმრავლესობას, მიუხედავად იმისა, დადიან თუ არა მათი შვილები საბავშვო ბაღში.

კომუნიკაციის არატრადიციული ფორმები განსაკუთრებით პოპულარულია როგორც მასწავლებლებში, ასევე მშობლებში. ისინი მიზნად ისახავს მშობლებთან არაფორმალური კონტაქტების დამყარებას და მათი ყურადღების მიქცევას საბავშვო ბაღში. მშობლები უკეთ იცნობენ შვილს, რადგან ხედავენ მას სხვა, ახალ გარემოში და უახლოვდებიან მასწავლებლებს.

პრაქტიკაში უკვე დაგროვილია მრავალფეროვანი არატრადიციული ფორმები, მაგრამ ისინი ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად შესწავლილი და განზოგადებული. თუმცა, დღეს შეიცვალა პრინციპები, რომლებზეც დამყარებულია კომუნიკაცია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის. იგი აგებულია დიალოგის, ღიაობის, გულწრფელობის, კრიტიკაზე უარის თქმის და საკომუნიკაციო პარტნიორის შეფასების საფუძველზე. ამიტომ, ეს ფორმები ითვლება არატრადიციულად.

ᲡᲐᲢᲔᲚᲔᲕᲘᲖᲘᲝ. კროტოვა გვთავაზობს მშობლებთან ურთიერთობის არატრადიციული ფორმების შემდეგ კლასიფიკაციას (ცხრილი 1).

ცხრილი 1

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზების არატრადიციული ფორმები

დასახელება გამოყენების მიზანი კომუნიკაციის ფორმები ინფორმაცია და ანალიტიკური მშობლების ინტერესების, საჭიროებების, თხოვნების იდენტიფიცირება, მათი პედაგოგიური წიგნიერების დონე · სოციოლოგიური გამოკითხვებისა და გამოკითხვების ჩატარება · "ფოსტის ყუთი" · ინდივიდუალური რვეულები საგანმანათლებლო მშობლების გაცნობა ასაკთან და ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები. მშობლებში ბავშვების აღზრდის პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება · სახელოსნოები · ტრენინგები · შეხვედრებისა და კონსულტაციების ჩატარება არატრადიციული ფორმით · მინი-შეხვედრები · პედაგოგიური ბრიფინგი · პედაგოგიური მისაღები ოთახი · ზეპირი პედაგოგიური ჟურნალები · თამაშები პედაგოგიური შინაარსით · პედაგოგიური ბიბლიოთეკა მშობლებისთვის · კვლევა და დიზაინი, როლური თამაში, სიმულაციური და საქმიანი თამაშები. ემოციური კონტაქტის დამყარება მასწავლებლებს, მშობლებს, ბავშვებს შორის · ერთობლივი დასვენება, არდადეგები · მშობლებისა და ბავშვების ნამუშევრების გამოფენები · წრეები და სექციები · მამების, ბებიების, ბაბუების კლუბები, სემინარები, ვორქშოფები ვიზუალური და საინფორმაციო: საინფორმაციო და საგანმანათლებლო; საინფორმაციო და საგანმანათლებლო მშობლების გაცნობა სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის, ბავშვების აღზრდის თავისებურებებისა. მშობლებს შორის ცოდნის ჩამოყალიბება ბავშვების აღზრდისა და განვითარების შესახებ · საინფორმაციო ბროშურები მშობლებისთვის · ალმანახები · სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მიერ მშობლებისთვის გამოცემული ჟურნალები და გაზეთები · ღია კარების დღეები (კვირები). · კლასებისა და ბავშვების სხვა აქტივობების ღია ყურება · კედლის გაზეთების გამოშვება · მინიბიბლიოთეკების ორგანიზება

განვიხილოთ ზემოთ აღწერილი მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმების ჯგუფები.

II. მშობლებთან ურთიერთობის კოგნიტური ფორმები

მასწავლებელსა და მშობელს შორის კომუნიკაციის ფორმებს შორის დომინანტური როლი კვლავ რჩება მათი ურთიერთობების ორგანიზების შემეცნებითი ფორმებით. ისინი შექმნილია მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის გასაუმჯობესებლად და, შესაბამისად, ხელი შეუწყონ მშობლების შეხედულებების შეცვლას ბავშვის ოჯახურ გარემოში აღზრდაზე და რეფლექსიის განვითარებაში. გარდა ამისა, ურთიერთქმედების ეს ფორმები შესაძლებელს ხდის მშობლებს გაეცნონ ბავშვების ასაკისა და ფსიქოლოგიური განვითარების თავისებურებებს, განათლების რაციონალურ მეთოდებსა და ტექნიკას მათი პრაქტიკული უნარების ფორმირებისთვის. მშობლები ხედავენ ბავშვს სახლისგან განსხვავებულ გარემოში, ასევე აკვირდებიან მისი კომუნიკაციის პროცესს სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან.

კომუნიკაციის შემდეგი ტრადიციული კოლექტიური ფორმები კვლავ ლიდერობენ ამ ჯგუფში:

გენერალური მშობელი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების შეხვედრა. მისი მიზანია მშობელთა საზოგადოებისა და პედაგოგიური პერსონალის ქმედებების კოორდინაცია მოსწავლეთა განათლების, აღზრდის, ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და განვითარების საკითხებზე.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მშობელთა საერთო კრების წესები განიხილება მშობელთა აღზრდის პრობლემების შესახებ, როგორც ნებისმიერი მშობლის კრება, ის მოითხოვს წინასწარ მომზადებას (იხ. ქვემოთ). სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ახლად მიღებულმა მშობლებმა მიზანშეწონილია დაათვალიერონ საბავშვო ბაღში დაწესებულების პროფილისა და ამოცანების განმარტებით და გააცნონ ისინი სპეციალისტებს; შეგიძლიათ გამოაქვეყნოთ ბუკლეტი, რეკლამა, რომელიც მოგვითხრობს კონკრეტულ დაწესებულებაზე ან აჩვენოთ პრეზენტაცია; მოაწყოს ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა და ა.შ.

პედაგოგიური საბჭომშობლების მონაწილეობით. ოჯახებთან მუშაობის ამ ფორმის მიზანია მშობლების ჩართვა ოჯახში ბავშვების ინდივიდუალური საჭიროებიდან გამომდინარე აღზრდის პრობლემებზე აქტიურად ფიქრში.

მშობელთა კონფერენცია მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების ერთ-ერთი ფორმაა. ამ ტიპის სამუშაოს ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ მასში ჩართულია არა მხოლოდ მშობლები, არამედ საზოგადოებაც. კონფერენციებზე საუბრობენ პედაგოგები, რაიონული განათლების დეპარტამენტის თანამშრომლები, სამედიცინო სამსახურის წარმომადგენლები, პედაგოგები, განათლების ფსიქოლოგები და ა.შ. გარდა ამისა, ეს ფორმა საშუალებას აძლევს მასწავლებლებს, სპეციალისტებს და მშობლებს, მოახდინონ ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია მათი თამაშით. ეს მშობლებს საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ დააგროვონ პროფესიული ცოდნა ბავშვების აღზრდის სფეროში, არამედ დაამყარონ სანდო ურთიერთობა მასწავლებლებთან და სპეციალისტებთან.

ეწყობა თემატური კონსულტაციები ყველა კითხვაზე, რომელიც მშობლებს აინტერესებთ. კონსულტაციის ნაწილი ბავშვების აღზრდის სირთულეებს ეთმობა. მათ შეუძლიათ განახორციელონ სპეციალისტები ზოგად და სპეციალურ საკითხებზე, მაგალითად, ბავშვში მუსიკალურობის განვითარება, მისი ფსიქიკის დაცვა, წიგნიერების სწავლება და ა.შ. კონსულტაციები ახლოსაა საუბრებთან, მათი მთავარი განსხვავება ისაა, რომ ეს უკანასკნელი მოიცავს დიალოგს. , რომელსაც უძღვება საუბრების ორგანიზატორი. მასწავლებელი ცდილობს მშობლებს მისცეს კვალიფიციური რჩევა და რაღაც ასწავლოს. ეს ფორმა ხელს უწყობს ოჯახის ცხოვრების უფრო ახლოს გაცნობას და დახმარებას იქ, სადაც ეს ყველაზე მეტად არის საჭირო, ის ხელს უწყობს მშობლებს, სერიოზულად მიხედონ შვილებს და იფიქრონ მათი აღზრდის საუკეთესო გზებზე. კონსულტაციის მთავარი მიზანია მშობლებმა დარწმუნდნენ, რომ საბავშვო ბაღში მათ შეუძლიათ მიიღონ მხარდაჭერა და რჩევები. ასევე არის „კორესპონდენციული“ კონსულტაციები. მზადდება ყუთი (კონვერტი) მშობლების კითხვებისთვის. წერილის კითხვისას მასწავლებელს შეუძლია წინასწარ მოამზადოს სრული პასუხი, შეისწავლოს ლიტერატურა, გაიაროს კონსულტაცია კოლეგებთან ან გადამისამართოს კითხვა. ამ ფორმამ მშობლებისგან პასუხი მიიღო. როგორც „კორესპონდენციის“ კონსულტაციების ჩვენმა გამოცდილებამ აჩვენა, მშობლებმა სვამდნენ სხვადასხვა კითხვებს, რომლებზეც ხმამაღლა საუბარი არ სურდათ.

პედაგოგიური საბჭო. ზოგიერთი თანამედროვე ავტორის აზრით (E.P. Arnautova, V. Lapitskaya და სხვ.) ეს ფორმა შეიძლება და უნდა იქნას გამოყენებული მშობლებთან მუშაობისას. ეს ხელს უწყობს კონკრეტულ ოჯახში ურთიერთობების მდგომარეობის უკეთ და ღრმად გააზრებას და ეფექტური პრაქტიკული დახმარების გაწევას დროულად (თუ, რა თქმა უნდა, მშობლებს აქვთ სურვილი შეცვალონ რაიმე არსებულ სიტუაციაში).

საბჭოში შეიძლება შევიდეს მასწავლებელი, ხელმძღვანელი, უფროსის მოადგილე ძირითადი საქმიანობით, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი, ლოგოპედი მასწავლებელი, მთავარი მედდა და მშობელთა კომიტეტის წევრები. კონსულტაციაზე განიხილება ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალი, მისი ფინანსური მდგომარეობა და ბავშვის მდგომარეობა ოჯახში. კონსულტაციის შედეგი შეიძლება იყოს:

· ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა კონკრეტული ოჯახის მახასიათებლების შესახებ;

· ზომების განსაზღვრა მშობლების დასახმარებლად ბავშვის აღზრდაში;

· მშობლის ქცევის ინდივიდუალური კორექტირების პროგრამის შემუშავება.

მშობლების ჯგუფური შეხვედრები არის მშობლების ორგანიზებული გაცნობის ფორმა საბავშვო ბაღში და ოჯახში გარკვეული ასაკის ბავშვების აღზრდის ამოცანების, შინაარსისა და მეთოდების შესახებ (განიხილება ჯგუფის ცხოვრების პრობლემები).

მშობელთა შეხვედრისთვის მომზადებისას უნდა დაიცვან შემდეგი წესები:

· შეხვედრა უნდა იყოს მიზანმიმართული;

· დააკმაყოფილოს მშობლების საჭიროებები და ინტერესები;

· აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული პრაქტიკული ხასიათი;

· ტარდება დიალოგის სახით;

· შეხვედრაზე არ უნდა გაასაჯაროოთ ბავშვების წარუმატებლობა ან მშობლების არასწორი გათვლები მათ აღზრდაში.

შეხვედრების დღის წესრიგი შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი, მშობლების სურვილის გათვალისწინებით (დანართი 5. მშობელთა შეხვედრები ჯგუფში (მეთოდური რეკომენდაციები). ტრადიციულად, იგი მოიცავს მოხსენების კითხვას, თუმცა ეს თავიდან უნდა იქნას აცილებული, უმჯობესია ჩატარდეს დიალოგი მშობლების გააქტიურების მეთოდების გამოყენებით, ლექტორების თქმით, „ფურცლისგან კითხვა იწვევს ღია თვალით ძილს, არ არის რეკომენდებული ოფიციალური სიტყვების გამოყენება, როგორიცაა „მოხსენება“, „მოვლენები“, „დღის წესრიგი“. მშობლებთან მუშაობისას „მკაცრად დასწრებაა საჭირო“ თუ მასწავლებელი კითხულობს ტექსტს, ეს ქმნის შთაბეჭდილებას, რომ ის არაკომპეტენტურია წარმოდგენილ საკითხებში. შეხვედრაში მონაწილეობა შეუძლიათ ჯგუფს და საბავშვო ბაღის თითოეულ სპეციალისტს (ექიმი, მეტყველების თერაპევტი, ფსიქოლოგი და ა.შ.), ასევე ბავშვთან დაკავშირებული მშობლების სპეციალისტები და ა.შ.).

შეხვედრა მზადდება წინასწარ, განცხადება იდება 3-5 დღით ადრე. რეკლამა შეიძლება შეიცავდეს მცირე დავალებებს მშობლებისთვის, მაგალითად, ბავშვების ქცევაზე დაკვირვება, განვითარებული უნარ-ჩვევები, ბავშვების კითხვებისთვის ყურადღების მიქცევა და ა.შ. ამოცანები განისაზღვრება მომავალი შეხვედრის თემით. გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მშობლები უფრო აქტიურად რეაგირებენ ინდივიდუალურ მოწვევებზე, განსაკუთრებით თუ ბავშვები მონაწილეობდნენ მათ მომზადებაში.

შეხვედრისთვის მომზადებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი გეგმა:

· მშობლების დაკითხვა შეხვედრის თემაზე. შეხვედრის დაწყებამდე კითხვარები ივსება სახლში და მათი შედეგები გამოიყენება შეხვედრის დროს.

· თითოეული ოჯახისთვის მოსაწვევების დამზადება (აპლიკაციის, ნახატის, ღია ბარათის და ა.შ.) სახით. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა მონაწილეობა მიიღონ მოსაწვევებში.

· ბუკლეტების დამზადება რჩევებით შეხვედრის თემაზე. მათი შინაარსი უნდა იყოს მოკლე და ტექსტი დაბეჭდილი დიდი შრიფტით.

· კონკურსებისა და გამოფენების მომზადება.

· ბავშვების პასუხების ჩანაწერი შეხვედრის თემაზე.

· ზღაპრის პერსონაჟის შეხვედრაზე მოწვევა (სიურპრიზის მომენტის გამოყენება).

· შეხვედრის თემაზე პლაკატების მომზადება და ა.შ.

ახლა შეხვედრები შეიცვალა ახალი არატრადიციული ფორმებით (იხ. დანართი 5.). მინდა გავაფრთხილო მასწავლებლები, რომ არ გაიტაცონ გართობით: ზოგი ფიქრობს, რომ ჩაის დალევა და მშობლებთან თამაში უნდა. ამ შემთხვევაში პედაგოგიური შინაარსი „გაქრება“.

მიზანშეწონილია სამუშაოს სხვადასხვა ფორმების გაერთიანება, მაგალითად, მშობლებთან გასართობი აქტივობების შემდეგ, შეგიძლიათ მოაწყოთ საუბრები და შეხვედრები.

"Მრგვალი მაგიდა". არატრადიციულ გარემოში, სპეციალისტების სავალდებულო მონაწილეობით, მშობლებთან ერთად განიხილება განათლების აქტუალური პრობლემები (დანართი 6. მრგვალი მაგიდის სცენარი „რა უშლის ხელს ბავშვს განვითარებაში?“).

ჯგუფის მშობელთა საბჭო (კომიტეტი). მშობელთა საბჭო არის მშობელთა ჯგუფი, რომელიც რეგულარულად იკრიბება, რათა დაეხმაროს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციას და ჯგუფის მასწავლებლებს სასწავლო პროცესის განხორციელების პირობების გაუმჯობესებაში, მოსწავლეთა სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვაში. პიროვნების თავისუფალი განვითარება; მონაწილეობა მიიღოს ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზებასა და ჩატარებაში. როგორც წესი, მშობელთა საბჭოს წევრებად ირჩევენ აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის მქონე მშობლებს, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ყოფნის გაუმჯობესებით.

მშობელთა კომიტეტთან მუშაობის ორგანიზება“).

ღია კლასები ბავშვებთან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მშობლებისთვის. მშობლები ეცნობიან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გაკვეთილების ჩატარების სტრუქტურასა და სპეციფიკას. შეგიძლიათ გაკვეთილში ჩართოთ მშობლებთან საუბრის ელემენტები.

ეს ფორმები ადრეც იყო გამოყენებული. თუმცა, დღეს შეიცვალა პრინციპები, რომლებზეც დამყარებულია კომუნიკაცია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის. ეს მოიცავს დიალოგზე დამყარებულ კომუნიკაციას, ღიაობას, კომუნიკაციაში გულწრფელობას, კომუნიკაციის პარტნიორის კრიტიკასა და შეფასებაზე უარის თქმას. ამიტომ, ეს ფორმებიც შეიძლება ჩაითვალოს არატრადიციულად. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს მშობელთა შეხვედრების ჩატარება ცნობილი სატელევიზიო თამაშების საფუძველზე: "KVN", "სასწაულების სფერო", "რა? სად? როდის?“, „ბავშვის პირით“ და სხვა. კომუნიკაციის ამ ფორმების ორგანიზებისა და წარმართვის არაფორმალური მიდგომა პედაგოგებს უპირისპირდება მშობლების გასააქტიურებლად სხვადასხვა მეთოდების გამოყენების აუცილებლობას. ეს „ძველი ფორმები ახლით“ მოიცავს:

"ღია დღეები". ამჟამად ისინი ფართოდ გავრცელდება. თუმცა, დღეს ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ამ ფორმაზე, როგორც არატრადიციულზე, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპების ცვლილების გამო. მკვლევარების აზრით, სკოლამდელ დაწესებულებას მშობლების მოთხოვნილებების სრულად დაკმაყოფილება მხოლოდ იმ შემთხვევაში შეუძლია, თუ ეს ღია სისტემაა. „ღია დღეები“ მშობლებს საშუალებას აძლევს დაინახონ მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაციის სტილი და „ჩაერთონ“ ბავშვებისა და მასწავლებლების კომუნიკაციასა და საქმიანობაში. თუ ადრე არ ვარაუდობდნენ, რომ ჯგუფში სტუმრობისას მშობელი შეიძლება იყოს ბავშვების ცხოვრების აქტიური მონაწილე, ახლა სკოლამდელი დაწესებულებები ცდილობენ არა მხოლოდ პედაგოგიური პროცესის დემონსტრირებას მშობლებს, არამედ მათში ჩართვას. ამ დღეს მშობლებს, ისევე როგორც ბავშვთან დაახლოებულ პირებს, რომლებიც უშუალოდ მონაწილეობენ მის აღზრდაში (ბებია, ბაბუა, ძმები და დები), აქვთ შესაძლებლობა თავისუფლად ესტუმრონ სკოლამდელ დაწესებულებას; გაიარეთ მისი ყველა შენობა, გაეცანით საბავშვო ბაღში ბავშვის ცხოვრებას, ნახეთ, როგორ სწავლობს და ისვენებს ბავშვი, დაუკავშირდით მეგობრებთან და მასწავლებლებთან. მშობლებს, აკვირდებიან მასწავლებლისა და ბავშვების საქმიანობას, შეუძლიათ თავად მიიღონ მონაწილეობა თამაშებში, აქტივობებში და ა.შ.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პრეზენტაცია. ეს არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების რეკლამის ფორმა, მოდერნიზებული ახლად გახსნილი კომპიუტერული შესაძლებლობების შესაბამისად. ამ ფორმის მუშაობის შედეგად მშობლები ეცნობიან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდებას, განვითარების პროგრამას და მასწავლებელთა გუნდს და იღებენ სასარგებლო ინფორმაციას ბავშვებთან მუშაობის შინაარსის, ფასიანი და უფასო სერვისების შესახებ.

კლუბები მშობლებისთვის.

კომუნიკაციის ეს ფორმა გულისხმობს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ნდობის ურთიერთობის დამყარებას, მასწავლებლების მიერ ბავშვის აღზრდაში ოჯახის მნიშვნელობის გაცნობიერებას და მშობლების მიერ, რომ მასწავლებლებს აქვთ შესაძლებლობა დაეხმარონ მათ აღზრდაში წარმოქმნილი სირთულეების გადაჭრაში. რეგულარულად იმართება მშობელთა კლუბების შეხვედრები. განხილვის თემის არჩევა განისაზღვრება მშობლების ინტერესებითა და მოთხოვნებით. მასწავლებლები ცდილობენ არა მხოლოდ თავად მოამზადონ სასარგებლო და საინტერესო ინფორმაცია მშობლებს აწუხებს პრობლემის შესახებ, არამედ მოიწვიონ სხვადასხვა სპეციალისტები.

ზეპირი პედაგოგიური ჟურნალი. ჟურნალი შედგება 3-6 გვერდისაგან, თითოეულის ხანგრძლივობა 5-დან 10 წუთამდე. საერთო ხანგრძლივობა არაუმეტეს 40 წუთია. დროის მოკლე ხანგრძლივობას არცთუ მცირე მნიშვნელობა აქვს, რადგან მშობლები ხშირად დროში შეზღუდულია სხვადასხვა ობიექტური და სუბიექტური მიზეზების გამო. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ საკმარისად დიდი რაოდენობით ინფორმაცია, რომელიც განთავსებულია შედარებით მოკლე დროში, მნიშვნელოვანი იყოს მშობლებისთვის. ჟურნალის თითოეული გვერდი არის ზეპირი გზავნილი, რომელიც შეიძლება იყოს ილუსტრირებული სასწავლო საშუალებებით, ფირზე ჩანაწერების მოსმენით, ნახატების გამოფენებით, ხელნაკეთობებით და წიგნებით. მშობლებს წინასწარ სთავაზობენ ლიტერატურას პრობლემის გასაცნობად, პრაქტიკულ დავალებებსა და სადისკუსიო კითხვებს. მასწავლებლების მიერ შემოთავაზებული ზეპირი ჟურნალების ნიმუშები: „სკოლის ზღურბლზე“, „ოჯახური ურთიერთობების ეთიკა“, „ბუნების გავლენა ბავშვის სულიერ განვითარებაზე“ და სხვა. მნიშვნელოვანია, რომ თემები შეესაბამებოდეს მშობლებს, აკმაყოფილებდეს მათ საჭიროებებს და დაეხმაროს ბავშვების აღზრდაში ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხების გადაჭრაში.

კითხვა-პასუხის საღამოები. ეს ფორმა მშობლებს საშუალებას აძლევს განმარტონ თავიანთი პედაგოგიური ცოდნა, გამოიყენონ ის პრაქტიკაში, გაეცნონ რაიმე ახალს, გააფართოვონ ერთმანეთის ცოდნა და განიხილონ ბავშვების განვითარების ზოგიერთი პრობლემა.

„მშობელთა უნივერსიტეტი“. იმისათვის, რომ „მშობელთა უნივერსიტეტის“ მუშაობა იყოს უფრო პროდუქტიული, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობა მშობლებთან შეიძლება მოეწყოს სხვადასხვა დონეზე: ზოგადი საბავშვო ბაღი, შიდაჯგუფური, ინდივიდუალურ-ოჯახი. მას შეუძლია სხვადასხვა განყოფილების მუშაობა მშობლების საჭიროებების მიხედვით:

· „კომპეტენტური დედობის დეპარტამენტი“ (დედაობა ჩემი ახალი პროფესიაა).

· "ეფექტური აღზრდის დეპარტამენტი" (დედა და მამა პირველი და მთავარი მასწავლებლები არიან).

· „საოჯახო ტრადიციების დეპარტამენტი“ (ბებია-ბაბუა ოჯახის ტრადიციების მცველები არიან).

მინი შეხვედრები. გამოვლენილია საინტერესო ოჯახი და შესწავლილია მისი აღზრდის გამოცდილება. შემდეგ ის იწვევს ორ ან სამ ოჯახს, რომლებიც იზიარებენ მის პოზიციას ოჯახურ განათლებაში. ამრიგად, ყველასთვის საინტერესო თემა განიხილება ვიწრო წრეში.

კვლევა და დიზაინი, როლური თამაში, სიმულაციური და ბიზნეს თამაშები. ამ თამაშების დროს მონაწილეები უბრალოდ არ „შთანთქავენ“ გარკვეულ ცოდნას, არამედ ქმნიან მოქმედებებისა და ურთიერთობების ახალ მოდელს. დისკუსიის დროს თამაშის მონაწილეები სპეციალისტების დახმარებით ცდილობენ გააანალიზონ სიტუაცია ყველა მხრიდან და იპოვონ მისაღები გამოსავალი. თემების ნიმუშითამაშები შეიძლება იყოს: "დილა შენს სახლში", "გაისეირნე შენს ოჯახში", "შაბათ-კვირა: როგორია?"

ტრენინგები. ტრენინგი თამაშის სავარჯიშოებიდა დავალებები ეხმარება შეფასების მიცემას სხვადასხვა გზითბავშვთან ურთიერთობისას, აირჩიონ მასთან მიმართვისა და მასთან კომუნიკაციის უფრო წარმატებული ფორმები, არასასურველის ჩანაცვლება კონსტრუქციულით. თამაშის ვარჯიშში ჩართული მშობელი იწყებს ბავშვთან ურთიერთობას და ახალ ჭეშმარიტებებს იგებს.

Სამეურვეო საბჭოს. მშობლებთან მუშაობის ერთ-ერთი ახალი ფორმა, რომელიც არის კოლეგიალური თვითმმართველობის ორგანო, რომელიც მუდმივად მოქმედებს ნებაყოფლობით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

კეთილი საქმეების დღეები. მშობლების ნებაყოფლობითი შესაძლებელი დახმარების დღეები ჯგუფში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში - სათამაშოების, ავეჯის, ჯგუფის შეკეთება, დახმარება ჯგუფში საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნაში. ეს ფორმა საშუალებას გაძლევთ დაამყაროთ თბილი, მეგობრული ურთიერთობების ატმოსფერო მასწავლებელსა და მშობლებს შორის სამუშაო გეგმიდან გამომდინარე, აუცილებელია მშობლის დახმარების განრიგის შედგენა, თითოეული ვიზიტის განხილვა, დახმარების ტიპი, რომელსაც შეუძლია მშობელი გასცეს. და ა.შ.

მსგავსი ფორმები: კომუნიკაციის დღეები, მამის დღე (ბებია და ბაბუა და ა.შ.)

შემეცნებითი ჯგუფი ასევე მოიცავს მშობლებთან ურთიერთობის ინდივიდუალურ ფორმებს. მშობლებთან მუშაობის ამ ფორმის უპირატესობა ის არის, რომ ოჯახის სპეციფიკის შესწავლით, მშობლებთან საუბრით (თითოეულ ინდივიდთან), მშობლების ბავშვებთან კომუნიკაციაზე დაკვირვებით, როგორც ჯგუფში, ასევე სახლში, მასწავლებლები ასახავს ერთობლივ გზებს. ბავშვთან ურთიერთქმედება.

პედაგოგიური საუბრები მშობლებთან. მშობლების დროული დახმარების გაწევა განათლების ამა თუ იმ საკითხში. ეს ოჯახთან კომუნიკაციის დამყარების ერთ-ერთი ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმაა. საუბარი შეიძლება იყოს როგორც დამოუკიდებელი ფორმა, ასევე გამოყენებული იქნას სხვებთან ერთად, მაგალითად, შეიძლება ჩაერთოს შეხვედრაში ან ოჯახურ ვიზიტში.

პედაგოგიური საუბრის მიზანია კონკრეტულ საკითხზე მოსაზრებების გაცვლა; მისი თავისებურებაა როგორც მასწავლებლის, ისე მშობლების აქტიური მონაწილეობა. საუბრები შეიძლება სპონტანურად წარმოიშვას როგორც მშობლების, ისე მასწავლებლების ინიციატივით. ეს უკანასკნელი ფიქრობს, თუ რა კითხვებს დაუსვამს მშობლებს, აცხადებს თემას და სთხოვს მოამზადონ კითხვები, რომლებზეც პასუხის მიღება სურთ. საუბრის თემების დაგეგმვისას უნდა ვეცადოთ, რომ მაქსიმალურად გავაშუქოთ განათლების ყველა ასპექტი. საუბრის შედეგად მშობლებმა უნდა მიიღონ ახალი ცოდნა სკოლამდელი აღზრდის საკითხებზე. გარდა ამისა, საუბრები უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ მოთხოვნებს:

· იყოს კონკრეტული და შინაარსიანი;

· მისცეს მშობლებს ახალი ცოდნა ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის საკითხებზე;

· პედაგოგიური პრობლემებისადმი ინტერესის გაღვივება;

· გაიზარდოს პასუხისმგებლობის გრძნობა ბავშვების აღზრდაზე.

როგორც წესი, საუბარი იწყება ზოგადი კითხვებით, აუცილებელია ბავშვის დადებითად დამახასიათებელი ფაქტების მიწოდება.

რეკომენდირებულია დეტალურად დაფიქრდეს მისი დასაწყისი, რაზეც წარმატება და წინსვლაა დამოკიდებული. საუბარი ინდივიდუალურია და მიმართულია კონკრეტულ ადამიანებზე. მასწავლებელმა უნდა შეარჩიოს რეკომენდაციები, რომლებიც შესაფერისია მოცემული ოჯახისთვის და შექმნას ხელსაყრელი გარემო სულის „დაღვრაზე“. მაგალითად, მასწავლებელს სურს გაარკვიოს ოჯახში ბავშვის აღზრდის თავისებურებები. თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ეს საუბარი ბავშვის დადებითი აღწერით, აჩვენოთ, თუნდაც უმნიშვნელო, მისი წარმატებები და მიღწევები. შემდეგ შეგიძლიათ ჰკითხოთ თქვენს მშობლებს, როგორ მოახერხეს მათ მიღწევა დადებითი შედეგებიგანათლებაში. შემდეგი, შეგიძლიათ ტაქტიანად ისაუბროთ ბავშვის აღზრდის პრობლემებზე, რომლებიც, მასწავლებლის აზრით, ჯერ კიდევ საჭიროებს გაუმჯობესებას. მაგალითად: „ამავდროულად, მინდა ყურადღება მივაქციო შრომისმოყვარეობის აღზრდას, დამოუკიდებლობას, ბავშვის გაძლიერებას და ა.შ. მიეცით კონკრეტული რჩევა.

ოჯახის ვიზიტი. ვიზიტის მთავარი მიზანია ბავშვისა და მისი ახლობლების გაცნობა ნაცნობ გარემოში. ბავშვთან თამაშით, მის საყვარელ ადამიანებთან საუბრისას, შეგიძლიათ გაიგოთ ბევრი საჭირო ინფორმაცია ბავშვის, მისი პრეფერენციებისა და ინტერესების შესახებ და ა.შ. ვიზიტი სარგებელს მოაქვს როგორც მშობლებს, ასევე მასწავლებელს: მშობლები იღებენ წარმოდგენას იმის შესახებ, თუ როგორ ურთიერთობს მასწავლებელი შვილთან, აქვთ შესაძლებლობა ნაცნობ გარემოში დაუსვან კითხვები, რომლებიც მათ ეხებათ მათი შვილის აღზრდასთან დაკავშირებით და საშუალებას აძლევს მასწავლებელს მიიღოს გაეცნოს იმ პირობებს, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს, სახლის ზოგად ატმოსფეროს, ოჯახის ტრადიციებსა და მორალს.

თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის მასწავლებელმა უნდა მოინახულოს თავისი მოსწავლეების ოჯახები. თითოეულ ვიზიტს აქვს თავისი მიზანი. ოჯახში პირველი ვიზიტის მიზანია ოჯახური აღზრდის ზოგადი პირობების გარკვევა და ბავშვის ცხოვრების პირობების გამოკვლევა. განმეორებითი ვიზიტები დაგეგმილია საჭიროებისამებრ.

სახლში ვიზიტის ორგანიზებისას აუცილებელია შემდეგი პირობების დაცვა:

· იყავით ტაქტიანი ოჯახში სტუმრობისას;

· არ დაიწყოთ ოჯახში საუბარი ბავშვის ნაკლოვანებებზე;

· არ დაუსვათ მშობლებს ბევრი კითხვა შვილების აღზრდასთან დაკავშირებით;

შეახსენეთ საკუთარ თავს სახლში ვიზიტების ორგანიზების შესახებ და შეეცადეთ მიჰყვეთ მას.

ინდივიდუალური კონსულტაციები. კონსულტაციები ბუნებით საუბრის მსგავსია. განსხვავება ისაა, რომ საუბარი არის დიალოგი მასწავლებელსა და მშობელს შორის და კონსულტაციის ჩატარებისას და მშობლების კითხვებზე პასუხის გაცემისას მასწავლებელი ცდილობს მისცეს კვალიფიციური რჩევა.

ინდივიდუალური რვეულები, სადაც მასწავლებელი აღრიცხავს ბავშვების წარმატებებს სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, მშობლებს შეუძლიათ აღნიშნონ ის, რაც მათ აინტერესებს შვილების აღზრდაში.

ეს ფორმები ასევე მოიცავს:

· „ახალგაზრდა საოჯახო სკოლა“;

· ინდივიდუალური შეკვეთების შესრულება;

· დახმარების ხაზი;

· სანდო ფოსტა;

· კარგი საქმეების ყულაბა და ა.შ.

გარდა ამისა, არსებობს მშობლებისთვის როლების შექმნის ტექნიკა. მათ შეუძლიათ შეასრულონ სხვადასხვა ფორმალური და არაფორმალური როლები საბავშვო ბაღის ჯგუფში ბავშვების განვითარებისა და განათლების პროგრამაში. ქვემოთ მოცემულია რამდენიმე მათგანი.

ჯგუფის სტუმარი. მშობლები უნდა წაახალისონ, რომ მოვიდნენ ჯგუფში, რათა დააკვირდნენ და ეთამაშათ შვილებთან ერთად.

მოხალისე. მშობლებსა და შვილებს შეიძლება ჰქონდეთ საერთო ინტერესები ან უნარები. მოზრდილებს შეუძლიათ დაეხმარონ მასწავლებლებს, მიიღონ მონაწილეობა სპექტაკლებში, დაეხმარონ ღონისძიებების ორგანიზებაში, უზრუნველყონ ტრანსპორტირება, დაეხმარონ ჯგუფის ოთახების დასუფთავებაში, მოწყობასა და გაფორმებას და ა.შ.

ფასიანი პოზიცია. ზოგიერთმა მშობელმა შეიძლება დაიკავოს ფასიანი პოზიცია, როგორც საგანმანათლებლო გუნდის წევრი.

III. მშობლებთან ურთიერთობის დასვენების ფორმები

კომუნიკაციის ორგანიზების დასასვენებელი ფორმები შექმნილია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თბილი არაფორმალური ურთიერთობების დასამყარებლად, ასევე მშობლებსა და შვილებს შორის უფრო სანდო ურთიერთობების დასამყარებლად. სამომავლოდ მასწავლებლებს გაუადვილდებათ მათთან კონტაქტის დამყარება და პედაგოგიური ინფორმაციის მიწოდება. ოჯახებთან თანამშრომლობის ასეთი ფორმები შეიძლება იყოს ეფექტური მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ პედაგოგები საკმარის ყურადღებას აქცევენ ღონისძიების პედაგოგიურ შინაარსს და მშობლებთან არაფორმალური ნდობის ურთიერთობის დამყარება არ არის კომუნიკაციის მთავარი მიზანი.

არდადეგები, მატიანეები, ღონისძიებები (კონცერტები, კონკურსები). ფორმების ამ ჯგუფში შედის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლების მიერ ისეთი ტრადიციული ერთობლივი არდადეგებისა და დასვენების ღონისძიებების ჩატარება, როგორიცაა "საახალწლო ღამე", "საშობაო გართობა", "მასლენიცა", "დედის დღე", " საუკეთესო მამა", "მამა, დედა, მე ვარ მეგობრული ოჯახი", "რთველის ფესტივალი" და ა.შ. (დანართი 16. დღესასწაულის სცენარი "მოდი, ბებია! მოდი, ბაბუა!"), ინტერაქციის საღამო "როგორ მივესალმეთ გაზაფხული". " (დანართი 17. საღამოს სცენარი). ჩვენ არ შეგვიძლია სპორტული გართობის გარეშე, როგორიცაა "ზარნიჩკა" და ოჯახური ოლიმპიური თამაშები. ასეთი საღამოები ხელს უწყობს ჯგუფში ემოციური კომფორტის შექმნას და პედაგოგიურ პროცესში მონაწილეთა გაერთიანებას. მშობლებს შეუძლიათ გამოიჩინონ თავიანთი გამომგონებლობა და ფანტაზია სხვადასხვა კონკურსებში. მათ შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც უშუალო მონაწილეები: მონაწილეობა მიიღონ სცენარის დაწერაში, წაიკითხონ ლექსები, იმღერონ სიმღერები, უკრავენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე და ყვებიან საინტერესო ისტორიებს და ა.შ.

მშობლებისა და ბავშვების ნამუშევრების გამოფენები, ოჯახის გახსნის დღეები.

ასეთი გამოფენები, როგორც წესი, აჩვენებს შედეგებს ერთობლივი საქმიანობამშობლები და ბავშვები. ეს არის მნიშვნელოვანი მომენტი ბავშვსა და მშობელს შორის ურთიერთობების დამყარებაში და მნიშვნელოვანია მასწავლებლისთვის (მშობელთა აქტივობის გაზრდა ჯგუფურ ცხოვრებაში, ოჯახური ურთიერთობების კომფორტის ერთ-ერთი მაჩვენებელი). მაგალითად, გამოფენები "არყის ხე იდგა მინდორში", "სასწაულები ბავშვებისთვის არასაჭირო ნივთებისგან", ვერნისაჟები "დედას ხელები, მამის ხელები და ჩემი პატარა ხელები", "ბუნება და ფანტაზია".

ერთობლივი ლაშქრობები და ექსკურსიები. ასეთი ღონისძიებების მთავარი მიზანია მშობლისა და შვილის ურთიერთობის განმტკიცება. შედეგად, ბავშვებს უვითარდებათ შრომისმოყვარეობა, სიზუსტე, საყვარელი ადამიანებისადმი ყურადღება და შრომის პატივისცემა. ეს არის დასაწყისი პატრიოტული განათლება, სამშობლოს სიყვარული ოჯახის სიყვარულის გრძნობიდან იბადება. ბავშვები ამ მოგზაურობიდან ბრუნდებიან ახალი შთაბეჭდილებებით ბუნების, მწერების და მათი რეგიონის შესახებ. შემდეგ ისინი ენთუზიაზმით ხატავენ, ქმნიან ხელნაკეთობებს ბუნებრივი მასალისგან და ქმნიან ერთობლივი შემოქმედების გამოფენებს.

საქველმოქმედო ღონისძიებები. ერთობლივი საქმიანობის ამ ფორმას დიდი საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს არა მხოლოდ ბავშვებისთვის, რომლებიც სწავლობენ არა მხოლოდ საჩუქრების მიღებას, არამედ გაცემასაც. მშობლებიც არ დარჩებიან გულგრილები, როცა დაინახავენ, თუ როგორ თამაშობს მათი შვილი ენთუზიაზმით მეგობრებთან ერთად საბავშვო ბაღში სახლში დიდი ხნის მიტოვებულ თამაშში და საყვარელი წიგნი კიდევ უფრო საინტერესო გახდა და ახალი ჟღერს მეგობრების წრეში. და ეს არის ბევრი სამუშაო, ადამიანის სულის აღზრდა. მაგალითად, კამპანია „აჩუქე მეგობარს წიგნი“. მშობლებთან მუშაობის ამ ფორმის წყალობით, ჯგუფის ბიბლიოთეკა შეიძლება განახლდეს და გაფართოვდეს.

ეს ფორმები ასევე მოიცავს:

წრეები და სექციები;

· მამების, ბებიების, ბაბუების კლუბები;

· უქმეების კლუბი (დანართი 19. შაბათ-კვირის კლუბის პროგრამა);

· კედლის გაზეთის გამოშვება (დანართი 20. სტატია „კედლის გაზეთი, როგორც მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთობის საშუალება ბავშვების აღზრდაში“);

· სახლის საცხოვრებელი ოთახები (დანართი 21. სახლის მისაღები ოთახის სცენარი);

· თეატრალური დასის ბავშვები - მშობლების მუშაობა (სპექტაკლების ერთობლივი წარმოება);

· ოჯახური შეხვედრები;

· მუსიკალური და ლიტერატურული სალონები;

· შეგროვება და ა.შ.

IV. მშობლებთან ურთიერთობის ვიზუალური და ინფორმაციული ფორმები

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ეს ფორმები წყვეტს მშობლების გაცნობის პრობლემას სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვების აღზრდის პირობების, შინაარსისა და მეთოდების შესახებ, საშუალებას აძლევს მათ უფრო სწორად შეაფასონ მასწავლებლების საქმიანობა, გადახედონ საშინაო განათლების მეთოდებსა და ტექნიკას და უფრო ობიექტურად დაინახოს მასწავლებლის საქმიანობა.

ვიზუალური ინფორმაციის ფორმები პირობითად იყოფა ორ ქვეჯგუფად:

1.ერთ-ერთი მათგანის - ინფორმაციისა და ცნობიერების ამაღლების მიზანია მშობლების გაცნობა თავად სკოლამდელი დაწესებულების, მისი მუშაობის თავისებურებების, ბავშვების აღზრდაში ჩართულ მასწავლებლებთან და სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის შესახებ ზედაპირული მოსაზრებების დაძლევა.

2.მეორე ჯგუფის ამოცანები - ინფორმაცია და განათლება - ახლოს არის კოგნიტური ფორმების ამოცანებთან და მიზნად ისახავს მშობლების ცოდნის გამდიდრებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის თავისებურებების შესახებ. მათი სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაცია აქ არის არა პირდაპირი, არამედ არაპირდაპირი - გაზეთების, გამოფენების მოწყობის და ა.შ., ამიტომ ისინი დამოუკიდებელ ქვეჯგუფად იყო გამოყოფილი და არა შერწყმული შემეცნებით ფორმებთან.

მათი გამოყენებისას აუცილებელია დაიცვან მიზანმიმართულობის პრინციპი და სისტემურობის პრინციპი. სამუშაოს ამ ფორმების მთავარი ამოცანაა მშობლების გაცნობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (ჯგუფში) ბავშვების აღზრდის პირობების, ამოცანების, შინაარსისა და მეთოდების შესახებ და დაეხმარონ საბავშვო ბაღის როლის შესახებ ზედაპირული განსჯის დაძლევას და პრაქტიკული დახმარების გაწევას. ოჯახი. Ესენი მოიცავს:

· ბავშვებთან საუბრის ფირზე ჩანაწერი (დიქტოფონი),

· ვიდეო ფრაგმენტები სხვადასხვა ტიპის აქტივობების, რუტინული მომენტების, გაკვეთილების ორგანიზების შესახებ;

· ფოტოები,

· ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები,

· სტენდები, ეკრანები, მოცურების საქაღალდეები.

პედაგოგიურ პრაქტიკაში იყენებენ და აერთიანებენ განსხვავებული სახეობებიხილვადობა:

სრულმასშტაბიანი,

· კარგად,

· ვერბალურ-ფიგურალური,

· საინფორმაციო.

მაგრამ უნდა აღინიშნოს, რომ მასწავლებელთა დამოკიდებულება ვიზუალური პროპაგანდის ტრადიციული მეთოდების მიმართ მასწავლებელსა და მშობელს შორის ურთიერთობის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე ორაზროვანია. არაერთი პედაგოგი დარწმუნებულია, რომ თანამედროვე პირობებში მშობლებთან კომუნიკაციის ვიზუალური ფორმები არაეფექტურია. ისინი ამას იმით ხსნიან, რომ მშობლებს არ აინტერესებთ სტენდებსა და მობილურ საქაღალდეებზე განთავსებული მასალები. და მასწავლებლები ხშირად ცდილობენ შეცვალონ მშობლებთან პირდაპირი კომუნიკაცია საინფორმაციო განცხადებებით, სტატიებით გაზეთებიდან და ჟურნალებიდან. სხვა პედაგოგების აზრით, კომუნიკაციის ვიზუალურ ფორმებს შეუძლიათ შეასრულონ მშობლების დავალებების გაცნობა განათლების მეთოდებისა და ტექნიკის შესახებ და დახმარება გაუწიონ მათ წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრაში. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა უნდა იმოქმედოს როგორც კვალიფიციური მრჩეველი, რომელსაც შეუძლია შესთავაზოს საჭირო მასალა და განიხილოს სირთულე მშობლებთან.

განვიხილოთ ტრადიციული ინფორმაციისა და ორიენტაციის ფორმების ჯგუფი.

კუთხე მშობლებისთვის. შეუძლებელია საბავშვო ბაღის წარმოდგენა ლამაზად და ორიგინალურად შექმნილი მშობლის კუთხის გარეშე. ის შეიცავს მშობლებისა და ბავშვებისთვის სასარგებლო ინფორმაციას: ჯგუფის ყოველდღიური რუტინა, კლასების განრიგი, ყოველდღიური მენიუ, სასარგებლო სტატიები და საცნობარო მასალები მშობლებისთვის. მშობელი კუთხის მასალები შინაარსის მიხედვით შეიძლება დაიყოს ორ ნაწილად:

· საინფორმაციო მასალები: წესები მშობლებისთვის, ყოველდღიური რუტინა, სხვადასხვა ტიპის განცხადებები;

· მასალა, რომელიც მოიცავს საბავშვო ბაღში და ოჯახში ბავშვების აღზრდის საკითხებს. ისინი ასახავს მიმდინარე სამუშაოებს ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაზე. მშობლები ნათლად დაინახავენ, როგორ შეუძლიათ ბავშვისთვის კუთხის ან ოთახის აღჭურვა, მათ კითხვებზე პასუხის მიღება და უახლოეს მომავალში რა კონსულტაციები ჩატარდება.

1.აირჩიეთ შესაფერისი ადგილი კედელზე. სასურველია მოპირდაპირე კუთხის განთავსება წინა კარიან პირდაპირ გასახდელების ზემოთ. ამ გზით საჭირო ინფორმაცია მშობლებს მყისიერად მიიპყრობს. გაათავისუფლეთ ადგილი კედელზე მომავალი მშობლის კუთხისთვის. გააკეთეთ ბრტყელი პლაივუდისგან გამორჩეული ან იყიდეთ მზა, სასურველია დასაკეცი, რათა საჭიროების შემთხვევაში სადგამის ფართობი გაზარდოთ ან შეამციროთ.

2.გადაწყვიტეთ რა ზუსტად შეავსებს მშობლის სტენდს. უნდა იყოს წარმოდგენილი პლაკატები ფონური ინფორმაციის შესახებ: მშობლები ბავშვის უფლებების შესახებ, მშობლების სიცოცხლის უსაფრთხოება (პერსონალური უსაფრთხოების წესები), მშობლები და მეორე შვილი, ექიმების, მშობლების რჩევა და მათი მოვალეობები და ა.შ.

.ყურადღება მიაქციეთ საცნობარო მასალების შინაარსს. ყველა სტატია უნდა დაიწეროს ხელმისაწვდომ ენაზე, რთული ტერმინების გარეშე, შრიფტის ზომით მინიმუმ 14 ქულა. შეავსეთ ინფორმაცია ფერადი ნახატებით.

.მოამზადეთ და განათავსეთ ინფორმაცია ბავშვთა დაწესებულების და პერსონალის შესახებ, საკონტაქტო ნომრების მითითებით. ეს მშობლებს შესაძლებლობას მისცემს, საჭიროების შემთხვევაში მიიღონ პირადი რჩევა. ყოველდღიური განრიგი, ყოველდღიური მენიუ, ინფორმაცია ჯგუფში მოსწავლეების შესახებ (სიმაღლე, წონა და სხვა მაჩვენებლები) - ეს ყველაფერი მშობლის კუთხის შეუცვლელი ნაწილია.

.ტრადიციულად, მშობლის კუთხე შექმნილია კოშკის სახით, რომლის სახურავი შეიძლება გაკეთდეს ნებისმიერი მასალისგან (ქაღალდი, თვითწებვადი ზეთის ქსოვილი, ჩალა, ტოტები და ა.შ.). კუთხეს ამშვენებს ნახატები, აპლიკაციები და საბავშვო ხელნაკეთობები. ასევე შეგიძლიათ ჰკითხოთ თავად მშობლებს, რომლებიც შვილებთან ერთად სიამოვნებით მიიღებენ მონაწილეობას ამ შემოქმედებით ღონისძიებაში.

მაგრამ თქვენ ასევე შეგიძლიათ იფიქროთ კუთხის არატრივიალურ დიზაინზე. აქ ბევრი ვარიანტი შეიძლება იყოს. თქვენ შეგიძლიათ დააპროექტოთ თქვენი სტენდი ჯგუფის სახელწოდების ან მისაღების ზოგადი დიზაინის შესაბამისად. მაგალითად, ვაგონებით მატარებლის სახით. ამისათვის წებოთი ბორბლებზე წებოს მრავალფეროვანი მუყაოდან თითოეულ სტატიაზე ან მემორანდუმზე (ისინი ჩვეულებრივ გამოშვებულია A4 ფორმატში) და გააკეთეთ მისაბმელების კიდეები ფერადი ქაღალდით.

ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, ვერნისაჟები. მათი მიზანია აჩვენონ მშობლებს პროგრამის მნიშვნელოვანი მონაკვეთები ან ბავშვების პროგრესი პროგრამის დაუფლებაში (ნახატები, ხელნაკეთი სათამაშოები, საბავშვო წიგნები, ალბომები და ა.შ.).

მაგალითად: გამოფენა, რომელიც ეძღვნება პროგრამის სექციებს "ბავშვთა სახვითი ხელოვნების საქმიანობა ოჯახში და საბავშვო ბაღში", "სათამაშოები და მათი საგანმანათლებლო როლი" ან ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები "შემოდგომა - შენახვა", "ზამთარი მოვიდა" და ა.შ. .

საინფორმაციო ფურცლები. ისინი შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ ინფორმაციას:

· ინფორმაცია ბავშვებთან დამატებითი აქტივობების შესახებ;

· დახმარების თხოვნა;

· მადლობა მოხალისე დამხმარეებს და ა.შ.

შეხსენებები მშობლებისთვის. ნებისმიერი მოქმედების შესრულების სწორი (კომპეტენტური) პროცედურის მოკლე აღწერა (ინსტრუქციები).

მობილური საქაღალდეები. ისინი ყალიბდება თემატური პრინციპით: „ჩვენი შვილები რომ არ დაავადდნენ“, „მამის როლი შვილების აღზრდაში“ და ა.შ. საქაღალდე გადაეცემა მშობლებს დროებით სარგებლობაში.

როდესაც მშობლები გაეცნობიან მოგზაურობის საქაღალდის შინაარსს, თქვენ უნდა ესაუბროთ მათ წაკითხულზე, უპასუხოთ ნებისმიერ შეკითხვას, რომელიც წარმოიშვა, მოუსმინოთ წინადადებებს და ა.შ.

მშობლის გაზეთს თავად მშობლები ამზადებენ. მასში აღნიშნავენ საინტერესო შემთხვევებიოჯახური ცხოვრებიდან, გაუზიარეთ განათლების გამოცდილება გარკვეულ საკითხებზე. მაგალითად, „საოჯახო დღე“, „დედაჩემი“, „მამაჩემი“, „სახლში ვარ“ და ა.შ.

ვიდეო ფილმები. ისინი იქმნება კონკრეტულ თემაზე, მაგალითად, „ბავშვის შრომითი განათლება ოჯახში“, „ბავშვთა შრომითი განათლება საბავშვო ბაღში“ და ა.შ.

მშობლებთან მუშაობის ეს ფორმები მოიცავს:

· ფოტომონტაჟების დიზაინი;

· საგნობრივი განვითარების გარემოს ერთობლივი შექმნა;

· საოჯახო და ჯგუფური ალბომები "ჩვენი მეგობრული ოჯახი", "ჩვენი ცხოვრება დღითი დღე", "განათლება ყველა მხრიდან";

· ფოტო გამოფენები "ბებიაჩემი საუკეთესოა", "დედა და მე, ბედნიერი წუთები", "მამა, დედა, მე - მეგობრული ოჯახი";

· ემოციური კუთხე "აი როგორი ვარ დღეს", "გამარჯობა, აქ ვარ" და სხვა.

V. მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზების საინფორმაციო და ანალიტიკური ფორმები

მშობლებთან კომუნიკაციის ორგანიზების საინფორმაციო და ანალიტიკური ფორმების მთავარი ამოცანაა თითოეული მოსწავლის ოჯახის შესახებ მონაცემების შეგროვება, დამუშავება და გამოყენება, მისი მშობლების ზოგადი კულტურული დონე, საჭირო პედაგოგიური ცოდნის არსებობა, ოჯახის დამოკიდებულება. ბავშვის მიმართ, მშობლების მოთხოვნები, ინტერესები, საჭიროებები ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ინფორმაციის მისაღებად. მხოლოდ ანალიტიკურ ბაზაზეა შესაძლებელი სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვის მიმართ ინდივიდუალური, პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის განხორციელება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობის ამაღლება. საგანმანათლებლო სამუშაობავშვებთან და მშობლებთან კომპეტენტური კომუნიკაციის დამყარება.

დაკითხვა. ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული დიაგნოსტიკური მეთოდი სკოლამდელი დაწესებულების თანამშრომლების მიერ ოჯახის შესასწავლად, მშობლების საგანმანათლებლო საჭიროებების დასადგენად, მის წევრებთან კონტაქტის დამყარებისა და ბავშვზე საგანმანათლებლო გავლენის კოორდინაციისთვის (დანართი 25. კითხვარი „ურთიერთქმედება მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის“).

რეალური სურათის მიღების შემდეგ, შეგროვებულ მონაცემებზე დაყრდნობით, მასწავლებელი განსაზღვრავს და შეიმუშავებს კომუნიკაციის ტაქტიკას თითოეულ მშობელთან და შვილთან. ეს ხელს უწყობს თითოეული ოჯახის პედაგოგიური საჭიროებების უკეთ ნავიგაციას და მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებას.

კითხვარის მონაცემებზე დაყრდნობით შესაძლებელია შემუშავდეს საგანმანათლებლო პროცესში მშობლების „ჩართულობის“ კრიტერიუმები. მას შეუძლია ასახოს მშობელთა დასწრების რაოდენობრივი მაჩვენებლები ჯგუფურ ღონისძიებებზე: მშობელთა შეხვედრებსა და კონსულტაციებზე დასწრება; მშობლების ყოფნა ბავშვთა წვეულებებზე, მშობლების მონაწილეობა ექსკურსიების მომზადებასა და ჩატარებაში; თემატური გაკვეთილები; მონაწილეობა გამოფენებში, გახსნის დღეებში; ჟურნალებისა და წიგნების გამოცემა; "ღია დღის" მონახულება; მშობლების დახმარება პედაგოგიური პროცესის აღჭურვაში. ასევე ხარისხის მაჩვენებლები: ინიციატივა, პასუხისმგებლობა, მშობლების დამოკიდებულება ბავშვებისა და მოზარდების ერთობლივი საქმიანობის პროდუქტების მიმართ. ეს ანალიზი საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ მშობლების სამი ჯგუფი.

მშობლები არიან ლიდერები, რომლებმაც იციან როგორ და სიამოვნებით მონაწილეობენ საგანმანათლებლო პროცესში და ხედავენ ბავშვზე ზრუნვის დაწესებულების ნებისმიერი მუშაობის ღირებულებას.

მშობლები არიან შემსრულებლები, რომლებიც მონაწილეობენ მნიშვნელოვანი მოტივაციის გათვალისწინებით.

მშობლები კრიტიკული დამკვირვებლები არიან. მშობლების, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა აღქმის ცვლილებამ გამოიწვია ოჯახების ტიპების გაგება: საგანმანათლებლო პროცესის აქტიური მონაწილეები, დაინტერესებულნი შვილების წარმატებით; დაინტერესებულია, მაგრამ სურს პრობლემების მოგვარება სპეციალისტების დახმარებით; გულგრილი, ცხოვრობს პრინციპით "მეც ისევე აღზრდილი".

ეს ყველაფერი დაეხმარება მასწავლებელს ერთობლივი ღონისძიებების დროს მშობლებისადმი დიფერენცირებული მიდგომის პოვნაში.

VI. მშობლებთან ურთიერთობის წერილობითი ფორმები

ოჯახებთან საბავშვო ბაღში მუშაობის პრაქტიკაში სიახლეა მშობლებთან კომუნიკაციის წერილობითი ფორმების გამოყენება. როგორ და როდის გამოვიყენოთ კომუნიკაციის წერილობითი ფორმები?

როდესაც დროის შეზღუდვა ან სირთულეები მშობლების სამუშაო განრიგთან დაკავშირებით ხელს გიშლის მათ პირადად შეხვედრაში; თუ არ გაქვთ ტელეფონი ან გსურთ პირადად განიხილოთ საკითხი, წერილობითი კომუნიკაციის ზოგიერთი ფორმა დაგეხმარებათ მშობლებთან კონტაქტის შენარჩუნებაში. მაგრამ თქვენ არ უნდა ბოროტად გამოიყენოთ კომუნიკაციის ასეთი ფორმები. ვინაიდან ისინი ხელს არ უწყობენ ჯგუფის მშობელ-შვილის გუნდის შეერთებას. და ზოგიერთი (ბროშურა, სახელმძღვანელო, ბიულეტენი, მოხსენება) უფრო შესაფერისია საბავშვო ბაღის განმავლობაში მშობლებთან მუშაობის ორგანიზებისთვის.

ბროშურები. ბროშურები ეხმარება მშობლებს გაეცნონ საბავშვო ბაღს. ბროშურებს შეუძლიათ აღწერონ საბავშვო ბაღის კონცეფცია და მისცეს ზოგადი ინფორმაციამის შესახებ.

სარგებელი. სახელმძღვანელო შეიცავს დეტალურ ინფორმაციას საბავშვო ბაღის შესახებ. ოჯახებს შეუძლიათ მიიღონ შეღავათები მთელი წლის განმავლობაში.

ბიულეტენი. საინფორმაციო ბიულეტენი შეიძლება გამოიცეს თვეში ერთხელ ან ორჯერ, რათა ოჯახები ინფორმირებულნი იყვნენ სპეციალური ღონისძიებების, პროგრამის ცვლილებებისა და სხვა.

ყოველკვირეული შენიშვნები. ყოველკვირეული ჩანაწერი, რომელიც პირდაპირ მშობლებს მიემართება, აცნობებს ოჯახს ბავშვის ჯანმრთელობაზე, განწყობაზე, ბაღში ქცევაზე, მის საყვარელ საქმიანობაზე და სხვა ინფორმაციას.

არაფორმალური შენიშვნები. აღმზრდელებს შეუძლიათ ბავშვთან სახლში გაგზავნონ მოკლე ჩანაწერები, რათა აცნობონ ოჯახს ბავშვის ახალი მიღწევების ან ახლად დაუფლებული უნარების შესახებ, მადლობა გადაუხადონ ოჯახს გაწეული დახმარებისთვის; შეიძლება იყოს ბავშვების საუბრის ჩანაწერები, ბავშვისგან საინტერესო განცხადებები და ა.შ. ოჯახებს ასევე შეუძლიათ საბავშვო ბაღში მადლიერების გამოხატვის ან თხოვნის ჩანაწერების გაგზავნა.

პერსონალური რვეულები. ასეთ რვეულებს შეუძლიათ ყოველდღე იმოგზაურონ საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის, რათა გაიზიარონ ინფორმაცია სახლში და საბავშვო ბაღში მომხდარის შესახებ. ოჯახებს შეუძლიათ აცნობონ პროვაიდერებს სპეციალური საოჯახო ღონისძიებების შესახებ, როგორიცაა დაბადების დღეები, ახალი სამუშაო, მოგზაურობები, სტუმრები.

საინფორმაციო დაფა. განცხადების დაფა არის კედლის ჩვენება, რომელიც აცნობებს მშობლებს დღის შეხვედრების შესახებ და ა.შ.

შემოთავაზების ყუთი. ეს არის ყუთი, რომელშიც მშობლებს შეუძლიათ განათავსონ ჩანაწერები თავიანთი იდეებითა და წინადადებებით, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაუზიარონ თავიანთი აზრები მასწავლებლების ჯგუფს.

მოხსენებები. ბავშვის განვითარების შესახებ წერილობითი მოხსენებები არის ოჯახებთან კომუნიკაციის ფორმა, რომელიც შეიძლება სასარგებლო იყოს, იმ პირობით, რომ ისინი არ შეცვლიან პირისპირ კონტაქტს.

VII. მშობლებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმის გამოყენების ეფექტურობის კრიტერიუმები ბავშვის პიროვნების აღზრდასა და განვითარებაში

სამწუხაროდ, ფორმები და მეთოდები თავისთავად არც ისე მნიშვნელოვანია. ბოლო წლებში მეცნიერებმა და პრაქტიკოსებმა შეიმუშავეს მშობლებთან მუშაობის მრავალი ნათელი და საინტერესო ფორმა. მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში, ეს ფორმები თავისთავად არსებობს, რადგან ოჯახებთან მუშაობა ფასდება აქტივობების რაოდენობით და მათი ხარისხით, მშობლების მოთხოვნით და რამდენად დაეხმარა მასწავლებლების ძალისხმევა მშობლებსა და ბავშვებს, საერთოდ არ არის გაანალიზებული. .

ამ პრობლემის ეფექტურად გადაჭრისთვის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციამ და აღმზრდელებმა უნდა ჩაატარონ საბავშვო ბაღის სპეციალისტების მიერ განხორციელებული აქტივობების ეფექტურობის (რაოდენობრივი და ხარისხობრივი) ანალიზი (თვითანალიზი).

მშობლებთან ურთიერთობისთვის დახარჯული ძალისხმევის ეფექტურობის დასადგენად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ გამოკითხვა, გამოხმაურების სიები, შეფასების ფურცლები, ექსპრეს დიაგნოსტიკა და სხვა მეთოდები მოვლენისთანავე. თანაბრად მნიშვნელოვანია მასწავლებლების თვითანალიზი.

მშობლებთან მუშაობისას განმეორებითი დიაგნოსტიკა, ინტერვიუ ბავშვებთან, დაკვირვება, მშობლების აქტივობის აღრიცხვა და ა.შ. შეიძლება გამოყენებულ იქნას დაგვიანებული შედეგის თვალყურის დევნისა და შესაფასებლად.

სკოლამდელ დაწესებულებაში მშობლებთან მუშაობის ეფექტურობა დასტურდება:

· მშობლების ინტერესის გამოხატვა შვილებთან ერთად სასწავლო პროცესის შინაარსით;

· მათი ინიციატივით დისკუსიებისა და დავების გაჩენა;

· მშობლების კითხვებზე პასუხები თავად; მაგალითების მოყვანა საკუთარი გამოცდილებიდან;

· მასწავლებლისადმი კითხვების რაოდენობის გაზრდა ბავშვის პიროვნებასა და მის შინაგან სამყაროსთან დაკავშირებით;

· უფროსების სურვილი მასწავლებელთან ინდივიდუალური კონტაქტებისთვის;

· მშობლების ასახვა განათლების გარკვეული მეთოდების გამოყენების სისწორეზე;

· გაზარდონ თავიანთი აქტივობა პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზში, პრობლემების გადაჭრასა და საკამათო საკითხების განხილვაში.

დასკვნა

კაცობრიობის ათასწლიანი ისტორიის მანძილზე განვითარდა ახალგაზრდა თაობის განათლების ორი დარგი: ოჯახი და საზოგადოებრივი. დიდი ხანია კამათი მიმდინარეობს იმაზე, თუ რა არის უფრო მნიშვნელოვანი პიროვნების განვითარებაში: ოჯახი თუ საჯარო განათლება? ზოგიერთი დიდი მასწავლებელი იხრებოდა ოჯახის სასარგებლოდ, სხვებმა პალმა გადასცეს საჯარო დაწესებულებებს.

იმავდროულად, თანამედროვე მეცნიერებას აქვს მრავალი მონაცემი, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის ზიანის მიყენების გარეშე შეუძლებელია ოჯახის განათლების მიტოვება, რადგან მისი სიძლიერე და ეფექტურობა შეუდარებელია საბავშვო ბაღში ან სკოლაში ნებისმიერ, თუნდაც ძალიან კვალიფიციურ განათლებასთან.

ბავშვის ცხოვრების ხელსაყრელი პირობებისა და აღზრდის უზრუნველსაყოფად, სრულფასოვანი, ჰარმონიული პიროვნების საფუძვლების ჩამოყალიბებისთვის აუცილებელია საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის მჭიდრო კავშირებისა და ურთიერთობის გაძლიერება და განვითარება.

თანამედროვე საბავშვო ბაღის პრაქტიკაში ხშირად გამოიყენება მუშაობის სტანდარტული ფორმები: მშობელთა შეხვედრები, მშობელთა კომიტეტები, გამოფენები, ნაკლებად ხშირად კონფერენციები, ღია დღეები, რომლებიც არარეგულარულად იმართება და თემა ყოველთვის არ ემთხვევა შინაარსს. რამდენიმე მშობელი იღებს მონაწილეობას ღია კარის დღეებში. ისეთი ღონისძიებები, როგორიცაა ექსპერტთა ტურნირი, KVN, ვიქტორინები, ფაქტობრივად, არ ტარდება.

ეს ხდება რამდენიმე მიზეზის გამო:

· არაფრის შეცვლის სურვილი;

· სტაბილური შტამპები მუშაობაში;

· მომზადებაზე დახარჯული დიდი დრო და ა.შ.

· მიწოდების უნარი არ აქვს კონკრეტული ამოცანები, შეავსეთ ისინი შესაბამისი შინაარსით, შეარჩიეთ მეთოდები;

· თანამშრომლობის მეთოდებისა და ფორმების არჩევისას არ არის გათვალისწინებული კონკრეტული ოჯახების შესაძლებლობები და საცხოვრებელი პირობები;

· საკმაოდ ხშირად, განსაკუთრებით ახალგაზრდა პედაგოგები, იყენებენ ოჯახებთან მუშაობის მხოლოდ კოლექტიურ ფორმებს;

· საოჯახო განათლების სპეციფიკის არასაკმარისი ცოდნა;

· მშობლების პედაგოგიური კულტურის დონისა და ბავშვების აღზრდის თავისებურებების ანალიზის შეუძლებლობა;

· ბავშვებთან და მშობლებთან ერთობლივი მუშაობის დაგეგმვის შეუძლებლობა;

· ზოგიერთ, განსაკუთრებით ახალგაზრდა, მასწავლებელს არასაკმარისად აქვს განვითარებული კომუნიკაციის უნარი.

სამუშაო გამოცდილებიდან ზემოთ წარმოდგენილი პრაქტიკული მასალა აუცილებელია იმისათვის, რომ ორი სისტემა (საბავშვო ბაღი და ოჯახი) გაიხსნას ერთმანეთისთვის და დაეხმაროს ბავშვის შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გამოვლენას.

და თუ ზემოთ აღწერილი მშობლებთან მუშაობა და მისი ანალიზი განხორციელდება სისტემაში და არა „ქაღალდზე“, მაშინ ის თანდათან გარკვეულ შედეგს გამოიღებს: „მაყურებლის“ და „დამკვირვებლის“ მშობლები გახდებიან შეხვედრების აქტიური მონაწილეები და თანაშემწეები. მასწავლებელს და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციას, რადგან ეს შექმნის ურთიერთპატივისცემის ატმოსფეროს. ხოლო მშობლების, როგორც აღმზრდელების პოზიცია უფრო მოქნილი გახდება, რადგან ისინი გახდნენ შვილების საგანმანათლებლო პროცესის უშუალო მონაწილეები, თავს უფრო კომპეტენტურად გრძნობენ ბავშვების აღზრდაში.

რეპეტიტორობა

გჭირდებათ დახმარება თემის შესწავლაში?

ჩვენი სპეციალისტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ რეპეტიტორულ მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
გაგზავნეთ თქვენი განაცხადითემის მითითება ახლავე, რათა გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.

მარგარიტა ფილინა
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თავისებურებები

„როგორც გაიარა ბავშვობამ, ვინ მიჰყავდა ბავშვს ხელი ბავშვობის წლებში, რა შემოვიდა მის გონებასა და გულში გარემომცველი სამყაროდან - ეს გადამწყვეტად განსაზღვრავს როგორი ადამიანი გახდება დღევანდელი ბავშვი“.

V.A. სუხომლინსკი

სკოლამდელი განათლების სისტემის განახლებამ, მასში ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის პროცესებმა განაპირობა გააქტიურების აუცილებლობა. ურთიერთქმედებებისკოლამდელთან ერთად ოჯახი. ოჯახი- უნიკალური პირველადი საზოგადოება, რომელიც აძლევს ბავშვს ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების განცდას, "ემოციური უკანა", მხარდაჭერა. ეს არის აზრი ოჯახი ზოგადად ადამიანისთვისდა სკოლამდელი აღზრდისთვის თავისებურებები. ამავე თემაზე საუბრობენ დარგის თანამედროვე ექსპერტები და მეცნიერები. ოჯახები(ტ. ა. მარკოვა, ო. ლ. ზვერევა, ე. პ. არნაუტოვა, ვ. პ. დუბროვა, ი. ვ. ლაპიცკაია და სხვ.). მათ მიაჩნიათ, რომ ოჯახის ინსტიტუტი არის ემოციური ურთიერთობების ინსტიტუტი. ყველა ბავშვი დღეს, როგორც ნებისმიერ დროს, ელის ოჯახისა და ახლობლებისგან (დედა, მამა, ბებია, ბაბუა, და, ძმა)უპირობო სიყვარული: მას უყვართ არა კარგი ქცევისა და შეფასების გამო, არამედ უბრალოდ იმისთვის, ვინც არის და იმისთვის, რომ ის უბრალოდ არის. ოჯახიბავშვისთვის ის ასევე სოციალური გამოცდილების წყაროა. აქ ის პოულობს მისაბაძ მაგალითებს, აქ ხდება მისი სოციალური დაბადება. და თუ გვინდა მორალურად ჯანსაღი თაობის აღზრდა, ეს პრობლემა უნდა მოვაგვაროთ "მთელი მსოფლიო": საბავშვო ბაღი, ოჯახი, საჯარო. ამიტომ, შემთხვევითი არ არის, რომ ბოლო წლებში დაიწყო ახალი ფილოსოფიის განვითარება და დანერგვა. ოჯახური ურთიერთქმედებადა სკოლამდელი. იგი ეფუძნება იმ აზრს, რომ აღზრდამშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვებზე და ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი შექმნილია მათ მხარდასაჭერად და შეავსებად საგანმანათლებლო საქმიანობა.

იდეა ურთიერთობებისაზოგადოება და ოჯახი განათლებაასახულია რიგ მარეგულირებელ დოკუმენტებში, მათ შორის "სკოლამდელი ცნებები" განათლება» , "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების დებულება", Კანონი "განათლების შესახებ"ასე რომ, კანონში "განათლების შესახებ"ხელოვნებაში. 18 წერია, რომ „მშობლები პირველი მასწავლებლები არიან. ისინი ვალდებულნი არიან ადრეულ ასაკში ჩაუყარონ საფუძველი ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებას“. თითოეული სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება არა მხოლოდ ბავშვის აღზრდა, არამედ ურჩევს მშობლებს საკითხებში ბავშვების აღზრდა. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი არ არის მხოლოდ ბავშვთა მასწავლებელი, არამედ მშობლების პარტნიორი მათში განათლება. . ახალი ფილოსოფიის უპირატესობები ურთიერთქმედებებიმასწავლებლები და მშობლები უდაო და მრავალრიცხოვანია.

უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მასწავლებლებისა და მშობლების დადებითი ემოციური დამოკიდებულების ერთობლივი მუშაობა ბავშვების აღზრდა. მშობლები დარწმუნებულნი არიან, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ყოველთვის დაეხმარება მათ პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაში და ამავდროულად არ დააზარალებს მათ, რადგან მოსაზრებები იქნება გათვალისწინებული. ოჯახები და წინადადებები ბავშვთან ურთიერთობისთვის. მასწავლებლები იძენენ მშობლების გაგებას პრობლემების გადაჭრაში (მატერიალურიდან ეკონომიკურამდე). და ყველაზე დიდი გამარჯვებულები ბავშვები არიან, რომელთა გულისთვისაც ეს კეთდება. ურთიერთქმედება.

მეორეც, ის ითვალისწინებს ბავშვის ინდივიდუალურობას. მასწავლებელი, მუდმივად ინარჩუნებს კონტაქტს ოჯახი, იცის თავისებურებები, თქვენი ჩვევები მოსწავლედა ითვალისწინებს მათ მუშაობის დროს, რაც, თავის მხრივ, იწვევს პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობის გაზრდას.

მესამე, მშობლებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად აირჩიონ და ჩამოაყალიბონ, უკვე სკოლის ასაკში, განვითარების მიმართულება და ბავშვის აღზრდარასაც საჭიროდ თვლიან. ამრიგად, მშობლები იღებენ პასუხისმგებლობას ბავშვის განათლება.

მეოთხე, ეს არის ერთი პროგრამის განხორციელების შესაძლებლობა განათლებადა ბავშვთა განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ოჯახი.

ამ შემთხვევაში, კრუპსკაიამ ასევე დაწერა მასში "პედაგოგიური ნარკვევები" დაწერა: „მშობლებთან მუშაობის საკითხი დიდი და მნიშვნელოვანი საკითხია. აქ უნდა ვიზრუნოთ თავად მშობლების ცოდნის დონეზე, თვითგანათლებაში დავეხმაროთ, გარკვეული პედაგოგიური მინიმუმით აღიჭურვოთ და ჩავრთოთ ბაღის მუშაობაში“. არსებითი ასპექტი, ნ.კ. კრუპსკაიამ არაერთხელ აღნიშნა, არის ის, რომ საბავშვო ბაღი ემსახურება "საორგანიზაციო ცენტრი"და "ზემოქმედება...სახლზე აღზრდა» , ამიტომ აუცილებელია მაქსიმალურად ორგანიზება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედება ბავშვების აღზრდაში. ”...მათ საზოგადოებაში უზარმაზარი ძალაა, ურთიერთ ზრუნვასა და პასუხისმგებლობაში”. ამავე დროს, მას სჯეროდა, რომ მშობლები, რომლებსაც არ შეუძლიათ გაზრდა, აუცილებელია დახმარება.

ხელსაყრელი საცხოვრებელი პირობების უზრუნველსაყოფად და ბავშვის აღზრდასრულფასოვანი, ჰარმონიული პიროვნების საფუძვლების ჩამოყალიბება მოითხოვს მჭიდრო კომუნიკაციის გაძლიერებას და განვითარებას. ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის. ზემოთ წარმოდგენილი მასალა აუცილებელია ორი სისტემისთვის ( საბავშვო ბაღი და ოჯახი) ერთმანეთის მიმართ გახსნილები გახდნენ და გახსნაში დაეხმარნენ შესაძლებლობებიდა ბავშვის შესაძლებლობები.

და თუ ზემოთ აღწერილი მშობლებთან მუშაობა და მისი ანალიზი განხორციელდება სისტემაში, ეს თანდათან მისცემს გარკვეულს შედეგები: მშობლებიდან "მაყურებლები"და "დამკვირვებლები"გახდებიან შეხვედრების აქტიური მონაწილეები და დამხმარეები მასწავლებელი, რადგან ეს შექმნის ატმოსფეროს ურთიერთპატივისცემა. რაც შეეხება მშობლების პოზიციას? პედაგოგები გახდებიან უფრო მოქნილები, ვინაიდან ისინი უშუალო მონაწილეები გახდნენ საგანმანათლებლო- მათი შვილების საგანმანათლებლო პროცესი, თავს უფრო კომპეტენტურად გრძნობენ ბავშვების აღზრდა.

ამრიგად, შეიძლება აღინიშნოს, რომ ცხოვრების წესი ოჯახებიდიდ როლს თამაშობს ბავშვის ცხოვრებაში. ზუსტად ზე ოჯახიყალიბდება ადამიანის ძირითადი საფუძვლები. ბოლოს და ბოლოს, რაც არ უნდა მშვენიერი იყო ჩვენი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, მთავარი განმანათლებლებიბავშვების ფიქრები დედა და მამაა. ოჯახის გუნდი, სადაც ბავშვი შეჰყავთ უფროსების სიმწიფის და სიბრძნის სამყაროში, ისეთი საფუძველია ბავშვების აზრებისთვის, რომ ვერავინ ჩაანაცვლებს მათ სკოლამდელ ასაკში.

ბიბლიოგრაფია.

1. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა ოჯახებიფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში. ავტორები: ვინოგრადოვა ლიუბოვ პეტროვნა, MBDOU TsRR – DS No. 53 "ჰერინგბონი", მასწავლებელიშელუდიაკოვა ოლგა ვიქტოროვნა, MBDOU TsRR – DS No53 "ჰერინგბონი", მასწავლებელი.

2. ზელენცოვა ს.ა. საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ურთიერთქმედება ბავშვის აღზრდაში/ გ. A. Zelentsova, I. I. Zazdravnykh // პედაგოგიკა: ტრადიციები და ინოვაცია: საერთაშორისო სამეცნიერო კონფერენციის მასალები (ჩელიაბინსკი, 2011 წლის ოქტომბერი).ტ. 1 - ჩელიაბინსკი: ორი კომსომოლის წევრი, 2011- გვ. 82-84 წწ.

3. სისტემაში მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების პროგრამა ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის. პროგრამის შემქმნელი ელენა ლეონიდოვნა კორნილოვა, მასწავლებელი, ხელმძღვანელი მეთოდოლოგიური გაერთიანება MDOAU "#8 საბავშვო ბაღი", ნეფტეიუგანსკი.

4. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო ურთიერთქმედებასკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება და ოჯახები. (G. Yu. Fomina, ხელოვნება. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი № 128 , ვლადიმერ; გ.იუ., დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი, ხელმძღვანელი. ვლადიმირის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტის სკოლამდელი განათლების დეპარტამენტი).

5. ჟურნალი "უფროსი დირექტორია" მასწავლებელისკოლამდელი დაწესებულება“ No4, 2009 წ. თავი: მშობლებთან ურთიერთობა. პედაგოგიური მხარდაჭერა ოჯახებიბავშვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებიდან სკოლის დამთავრებამდე.

სურათების ბიბლიოთეკა:

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

თანამედროვე ფორმებიურთიერთობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა მშობლებთან ნატალია ვიქტოროვნა ლიპაგინა საბავშვო ბაღის მასწავლებელი - ბაგა-ბაღი No3 "იულია", ჯგუფი No5

სოციალური პარტნიორობა - ურთიერთქმედებასოციალური აქტორები, რაც გულისხმობს პარტნიორების მიერ მიზნების მიღწევას და ინტერესების რეალიზებას მათი პოზიციების დაახლოების გზით.

კანონი „განათლების შესახებ“ არასრულწლოვანი მოსწავლეების მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) უფლება აქვთ: 1) აირჩიონ განათლება ბავშვის აზრის გათვალისწინებით, აგრეთვე ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის რეკომენდაციების გათვალისწინებით (ასეთის არსებობის შემთხვევაში). ), განათლების ფორმა და სწავლების ფორმა.. 2) ბავშვს სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლება ოჯახში. …….. 3) გაეცანით ორგანიზაციის წესდებას, …. სახელმწიფო აკრედიტაციის სერტიფიკატი, საგანმანათლებლო პროგრამული დოკუმენტაციით და საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების მარეგულირებელი სხვა დოკუმენტებით; 4) გაეცნოს განათლების შინაარსს, სწავლების მეთოდებს და სწავლებას, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები,……; 5) დაიცვას სტუდენტების უფლებები და კანონიერი ინტერესები; 6) მიიღოს ინფორმაცია სტუდენტების ყველა სახის დაგეგმილი გამოცდების (ფსიქოლოგიური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური) შესახებ, მიიღოს თანხმობა ასეთი გამოცდების ჩატარებაზე ან მონაწილეობაზე, უარი თქვას მათ ჩატარებაზე ან მათში მონაწილეობაზე, მიიღოს ინფორმაცია სტუდენტების გამოცდების შედეგების შესახებ. ; 7) მონაწილეობა მიიღოს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის მართვაში ამ ორგანიზაციის წესდებით განსაზღვრული ფორმით; 8) დაესწროს ბავშვების ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიის შემოწმებას, განიხილოს შემოწმების შედეგები და შემოწმების შედეგებით მიღებული რეკომენდაციები, გამოთქვას აზრი განათლების ორგანიზების შემოთავაზებულ პირობებზე და ბავშვების აღზრდა.

არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) ვალდებულნი არიან: 1) უზრუნველყონ მათი შვილების მიღება ზოგადი განათლება; 2) დაიცვან საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის შინაგანაწესი, მოსწავლეთა პანსიონატებში ცხოვრების წესი, ადგილობრივი დებულების მოთხოვნები, რომლებიც ადგენს მოსწავლეთა გაკვეთილების განრიგს, საგანმანათლებლო ორგანიზაციას შორის საგანმანათლებლო ურთიერთობების მოწესრიგების წესს და სტუდენტებს და (ან) მათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) და აღრიცხავენ ამ ურთიერთობების გაჩენას, შეჩერებას და შეწყვეტას; 3) პატივი სცეს სტუდენტთა და საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის თანამშრომელთა პატივსა და ღირსებას. 5. მშობლების სხვა უფლებები და მოვალეობები ( კანონიერი წარმომადგენლები) მცირეწლოვანი სტუდენტებისთვის დადგენილია ეს ფედერალური კანონი, სხვა ფედერალური კანონები და განათლების ხელშეკრულება (ასეთის არსებობის შემთხვევაში). 6. ამ ფედერალური კანონით და სხვა ფედერალური კანონებით დადგენილი მოვალეობების შეუსრულებლობის ან არასათანადო შესრულებისთვის, არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) პასუხისმგებელნი არიან რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით.

GEF 1.1-მდე. ამ სტანდარტის დებულებები შეიძლება გამოიყენონ მშობლებმა (კანონიერმა წარმომადგენლებმა), როდესაც ბავშვები იღებენ სკოლამდელ განათლებას ოჯახური განათლების სახით. 1.4. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი პრინციპები: 5) ორგანიზაციის ოჯახთან თანამშრომლობა; 1.6. სტანდარტი მიზნად ისახავს შემდეგი ამოცანების გადაჭრას: 9) ოჯახის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერას და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) კომპეტენციის გაზრდას განვითარებისა და განათლების, ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის საკითხებში. 1.7. სტანდარტი არის საფუძველი: 6) მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) დახმარების გაწევა ბავშვების აღზრდაში, მათი ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვასა და განმტკიცებაში, ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებასა და მათი განვითარების დარღვევების აუცილებელ კორექციაში. 2.11.2. შინაარსის განყოფილებაში წარმოდგენილია პროგრამის ზოგადი შინაარსი, რაც უზრუნველყოფს ბავშვების პიროვნების სრულ განვითარებას. პროგრამის შინაარსობრივ ნაწილში წარმოდგენილი უნდა იყოს: გ) მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თავისებურებები; 3.1. პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები მოიცავს პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ, საკადრო, მატერიალურ, ტექნიკურ და ფინანსურ პირობებს, აგრეთვე განმავითარებელ საგნობრივ-სივრცულ გარემოს. 6) ქმნის პირობებს მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) საგანმანათლებლო საქმიანობაში მონაწილეობისათვის. 3.2.1. პროგრამის წარმატებით განხორციელებისთვის უზრუნველყოფილი უნდა იყოს შემდეგი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები: 8) მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მხარდაჭერა ბავშვების აღზრდაში, მათი ჯანმრთელობის დაცვასა და განმტკიცებაში, ოჯახების უშუალო ჩართვა საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

მშობელთა პასუხისმგებლობის გაზრდის მიმართულებები მათი შვილების აღზრდაზე თანამედროვე თანამშრომლობის პირობებში. ოჯახში და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროცესის ერთიანობისა და მთლიანობის შესახებ მშობლების იდეების ჩამოყალიბების ხელშეწყობა. ხელი შეუწყოს მშობლების იდეების ჩამოყალიბებას ბავშვის პიროვნების განვითარების ეტაპებზე, დაეხმაროს მშობლებს ისწავლონ ამ განვითარების შინაგანი კანონები და გამოიყენონ მიღებული ცოდნა ოჯახში ბავშვების აღზრდის პროცესში. ბავშვის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესის შაბლონების გააზრებაზე დაყრდნობით, დაეხმაროს მშობლებს ბავშვების ქმედებების ანალიზისა და მათი მოტივაციის გააზრების უნარების დაუფლებაში. ოჯახური განათლების სპეციფიკური თავისებურებების შესწავლა. განსაზღვრეთ როლი და მნიშვნელობა აღზრდაბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. დაადგინეთ მშობლებსა და შვილებს, მშობლებსა და მასწავლებლებს, მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების ბუნება და პრინციპები და ბავშვის განვითარების ზოგადი ნიმუშები ასეთი ურთიერთქმედების პროცესში.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების მიმართულებები 1. ბავშვთა ოჯახების შესწავლა: მშობლებისა და მთლიანად ოჯახის ინტერესების, მოსაზრებებისა და საგანმანათლებლო მოთხოვნების შესწავლა; 2. განსაკუთრებული თანაშემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნა უფროსებს შორის ურთიერთობისთვის; 3. სოციალური როლის დაუფლებისთვის ოპტიმალური პირობების უზრუნველყოფა: მშობელი; 4. მშობლებისა და მთლიანად ოჯახების ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობაში აქტიურ მონაწილეობაში; 5. შვილების აღზრდასა და აღზრდაში ოჯახის გამოცდილების შესწავლა; 6. მშობლებთან და მთლიანად ოჯახთან მუშაობის საშუალებებისა და მეთოდების გაფართოება; 7.მშობელთა განათლება პედაგოგიკის და ბავშვთა ფსიქოლოგიის დარგში; 8.გამოიყენეთ სხვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების გამოცდილება მშობლებთან ურთიერთობის მოდელის ასაგებად.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებსა და ბავშვების მშობლებს შორის თანამშრომლობის ფორმები და მეთოდები: კონცეპტუალური პოზიციების პრეზენტაცია. მშობლებისთვის კუთხეში ვიზუალური ჩვენების დაპროექტება. საუბრები და კონსულტაციები თემებზე. მასტერკლასი მშობლებისთვის დავალების შესრულების სწავლების შესახებ. მრგვალი მაგიდა დავალების შესრულების განხილვის მიზნით. გამოფენები, საბავშვო ნამუშევრების კონკურსები. ღია კლასები. დასვენების ფორმები საბავშვო თეატრების პრეზენტაციისთვის, გასართობი, არდადეგები თემების შესაბამისად. ინტერნეტ საიტი სამუშაოსთვის, როგორც ბავშვების მიღწევების პრეზენტაცია და მშობლებსა და შვილებს შორის ერთობლივი აქტივობების წახალისება. დავალებების შესრულება მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში. გარემოს დიზაინი საგანმანათლებლო საქმიანობის თემის შესაბამისად. მასწავლებლის მიერ სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა თემების შესაბამისად.

სექციები: სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა

სკოლამდელი ბავშვობა უნიკალური პერიოდია ადამიანის ცხოვრებაში, როდესაც ყალიბდება მისი ჯანმრთელობა და ხდება პიროვნული განვითარება. ამასთან, ეს ის პერიოდია, რომლის დროსაც ბავშვი მთლიანად არის დამოკიდებული მის გარშემო მყოფ უფროსებზე – მშობლებზე, მასწავლებლებზე.

სკოლამდელი დაწესებულებისა და ოჯახის საგანმანათლებლო ფუნქციები განსხვავებულია, მაგრამ მათი ურთიერთქმედება აუცილებელია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის. შეუსაბამობა იმ სფეროებს შორის, რომლებშიც მშობლებს სურთ მიიღონ დახმარება აღმზრდელებისგან და იმ სფეროებს შორის, რომლებზეც აღმზრდელები მშობლებს ეკონტაქტებიან, იწვევს მშობლების არასაკმარის კმაყოფილებას სკოლამდელ დაწესებულებასთან ურთიერთქმედებით. თანამედროვე მშობლები აღიზარდა თაობამ, როდესაც საშინაო პედაგოგიკა ეყრდნობოდა კოგნიტურ და არა ემოციურ განვითარებას, ამიტომ მასწავლებლებს ხშირად უწევთ მშობლის ქცევის დაბალ კომპეტენტურობასთან გამკლავება. მშობლების უმეტესობა შვილებს ინტუიციურად ან პრინციპის მიხედვით ზრდის, როგორც მათ მე აღზარდეს და არაკრიტიკულები არიან ბავშვის გარკვეული გამოვლინებების მიმართ. მოსაზრება, რომ განათლება მოითხოვს სპეციალურ ცოდნას, ჯერ კიდევ არ გაჩენილა თანამედროვე მშობლების მნიშვნელოვანი ნაწილის გონებაში. ამავდროულად, ბევრი მასწავლებელი გამომდინარეობს იქიდან, რომ მათ უნდა „აუხსნან“ მშობლებს, როგორ აღზარდონ ბავშვი, ზოგჯერ აირჩიონ მორალიზაციული ტონი და, შედეგად, მიიღონ პასუხი: „თქვენ ხართ აღმზრდელები, ასე რომ. გაანათლეთ ისინი!”

ბოლო დროს ყველაზე მწვავე გახდა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის პედაგოგიური ურთიერთქმედების ახალი მიდგომების საჭიროება. საოჯახო განათლების პრიორიტეტის აღიარება მოითხოვს ოჯახსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის განსხვავებულ საგანმანათლებლო ურთიერთობებს, რაც განისაზღვრება ურთიერთქმედებითა და თანამშრომლობით. ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის განვითარების ერთიან სივრცეში მშობლების ჩართვის პრობლემა წყდება სამი მიმართულებით:

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების გუნდთან მუშაობა ოჯახებთან ურთიერთობის ორგანიზებისთვის, მასწავლებლების გაცნობა მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმების სისტემისთვის.
მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება.
მშობლების ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობაში, ერთობლივი მუშაობა გამოცდილების გაცვლის მიზნით.

ჩვენ ვხედავთ ჩვენი მუშაობის ძირითად მიზნებს მშობლების საგანმანათლებლო უნარების გააქტიურებასა და გამდიდრებაში, საკუთარი პედაგოგიური შესაძლებლობებისადმი ნდობის მხარდაჭერაში, ოჯახში აღზრდის პოზიტიური გამოცდილების გავრცელებაში, მშობლებს ცხოვრებისეული პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრის სწავლებაში.

ჩვენს საბავშვო ბაღში მშობლებისა და მასწავლებლების თხოვნისა და მოლოდინების გამოსავლენად ჩატარდა გამოკითხვა. ზოგადად, მშობლებმაც და მასწავლებლებმაც მაღალი შეფასება მისცეს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობას მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზებაში, მაგრამ ყველა მათგანი არ იყო კმაყოფილი ურთიერთქმედების ხასიათით. აღმზრდელები მშობლებისგან იმაზე მეტს მოელიან, ვიდრე იღებენ და, შესაბამისად, მათი მნიშვნელოვანი ნაწილი საკმარისად კმაყოფილი არ არის ურთიერთქმედებით. მშობლებს, პირიქით, მიაჩნიათ, რომ მასწავლებლები მათთვის საკმარისს აკეთებენ, მაგრამ ამავე დროს მათ სჭირდებათ კვალიფიციური დახმარება სპეციალისტებისგან: ექიმების, ლოგოპედების, ფსიქოლოგების.

ამ პრობლემის გათვალისწინებით, ჩვენმა გუნდმა მნიშვნელოვანი ძალისხმევა გაიღო მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის დონის ასამაღლებლად. ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ იდეებისა და ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესების პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბების მიზნით, მთავარმა ექთანმა ჩაატარა სემინარები: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კვება“, „სახლში გამკვრივების პროცედურების ორგანიზება“; მშობლებთან შეხვედრაზე მოწვეული იყვნენ ფსიქოთერაპევტი და სექსოლოგი; ვიზუალური პროპაგანდის დახმარებით მშობლები გაეცნენ ბავშვებში სხვადასხვა დაავადების პროფილაქტიკასა და მკურნალობას, მათი ფიზიკური განვითარების ძირითად პარამეტრებს და ალტერნატიულ მედიცინას.

განსაკუთრებით მჭიდრო ურთიერთქმედება მშობლებთან ვითარდება მეტყველების თერაპიის ჯგუფში და დაგვიანებული ბავშვების ჯგუფში გონებრივი განვითარება. საღამოს მშობლებს შეუძლიათ დაესწრონ გაკვეთილებს მეტყველების თერაპევტთან და მეტყველების პათოლოგთან ერთად დაესწრონ ინდივიდუალურ გაკვეთილებს ბავშვთან ერთად და მიიღონ კონსულტაცია ბავშვების გონებრივ და მეტყველების განვითარებაზე. პრაქტიკაში მყარად დამკვიდრდა ბავშვებთან გაკვეთილების აუდიო და ვიდეო ჩანაწერების გამოყენება, რასაც მოჰყვება ბავშვის მიერ მიღწეული შედეგების შედარებითი ანალიზი. გამასწორებელ ჯგუფში დამსწრე ყოველი ბავშვი იღებს ყოველდღიურ საშინაო დავალებას, რომელსაც ასრულებს მშობლებთან ერთად. ამ ამოცანების მიზანია მშობლებისთვის შესწავლილი მასალის გაცნობა და ბავშვთან სახლში მისი განმტკიცება. სპეციალისტებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ერთ-ერთ სახეობად შეირჩა „კითხვა-პასუხის საღამო“, ასევე ზეპირი ჟურნალი „გაზებო“ შემდეგი სათაურებით: „რა და როგორ ვასწავლოთ ბავშვს“, „ბავშვები ამბობენ. ", "საინტერესოა იცოდე", "გააკეთე ეს შენ"" და ა.შ. მშობლებისთვის ტარდება სემინარები, რომელთა თემები ეძღვნება ბავშვების განვითარების თავისებურებებს, სუნთქვას, არტიკულაციას, გრაფიკულ სავარჯიშოებს, განვითარებას. შესანიშნავი საავტომობილო უნარებითითები და ა.შ.

მშობლების პედაგოგიური კულტურის გამოსავლენად ჩვენი საბავშვო ბაღის ფსიქოლოგი იყენებს კითხვარებს, ინტერვიუებს, ტესტირებას და წერს ესეებს სპეციალისტის მიერ შემოთავაზებულ თემაზე. როგორც გამოკითხვამ აჩვენა, მშობლები არაკომპეტენტურნი არიან ბავშვების გონებრივი განვითარების საკითხებში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მშობლების ფსიქოლოგიური განათლებისთვის გამოიყენება სამუშაოს სხვადასხვა ფორმა: საქმიანი თამაშების ორგანიზება, სემინარები, მრგვალი მაგიდის შეხვედრები, დისკუსიები, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შერჩევა და გავრცელება, ბუკლეტების მომზადება, ჯგუფური და ინდივიდუალური კონსულტაცია. საბავშვო ბაღში არის მშობელთა კლუბი "ჩვენ ყველანი ბავშვობიდან მოვდივართ", "პედაგოგიური უნივერსალური განათლება", ასევე "სკოლა". ახალგაზრდა მშობელიგაკვეთილების დროს, რომლებშიც გამოიყენება სასწავლო სავარჯიშოები და დავალებები, საკითხზე სხვადასხვა თვალსაზრისის განხილვა, მშობლებსა და შვილებს შორის თამაშის ურთიერთქმედება, როლური ოჯახური სიტუაციები და გადაწყვეტილებები. პრობლემური ამოცანებიოჯახური განათლება, მშობლების მიერ ბავშვის ქცევის ანალიზი, მშობლების გამოცდილებისადმი მიმართვა.

არა მარტო მშობლებს, არამედ ზოგიერთ მასწავლებელსაც სჭირდება კვალიფიციური სამედიცინო და ფსიქოლოგიური დახმარება. იმ სირთულეებს შორის, რომლებიც წარმოიქმნება მშობლებთან მუშაობისას, პედაგოგები მიუთითებენ სოციალურ-ეკონომიკურ მიზეზებზე, მშობლებისთვის კომუნიკაციისთვის დროის ნაკლებობასა და მათ პროფესიულ დასაქმებაზე. რთულია მუშაობა მშობლებთან, რომლებიც ზოგადად გულგრილები არიან განათლების საკითხების მიმართ და მათთან, ვინც „ყველაფერი იცის“. გარდა ამისა, ზოგიერთ პედაგოგს აქვს ორგანიზაციული და პროფესიულ-პერსონალური სირთულეები: ყველამ არ იცის როგორ აირჩიოს სამუშაოს შესაბამისი ფორმები და შინაარსი, ზოგიერთ პედაგოგს არასაკმარისი ცოდნა აქვს ბავშვების ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ და აქვს კომუნიკაციის სირთულეები.

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების უფროსმა აღმზრდელმა და ფსიქოლოგმა დიდი შრომა გასწია მასწავლებელთა საგანმანათლებლო პროცესში მშობლების ჩართვის უნარის გასავითარებლად. კონსულტაციებზე, მინი-ლექციებზე, სემინარებზე, ტრენინგებზე, მრგვალ მაგიდებსა და საქმიან თამაშებზე მათ ისწავლეს მშობლებთან კომუნიკაციისთვის დროის მოქნილად დაგეგმვისა და ბავშვის განვითარებისთვის ასეთი კონტაქტების მნიშვნელობის ჩვენება, საჯარო გამოსვლის უნარის განვითარება და გაიზარდა მათი ფსიქოლოგიური კომპეტენცია. მასწავლებლებთან განხილულ თემებს შორის ყველაზე დიდი ინტერესი გამოიწვია: „მემარცხენე ბავშვი“, „ბავშვთა სქესობრივი როლური განათლება“, „ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება“ და ა.შ. სხვადასხვა საგანმანათლებლო ფორმების გამოყენება. მასწავლებლებთან მუშაობამ დადებითი შედეგი გამოიღო. გარდა ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციების, მშობელთა შეხვედრებისა და ვიზუალური პროპაგანდის ჩატარებისა, აღმზრდელებმა დაიწყეს ისეთი ახალი ფორმების გამოყენება, როგორიცაა: დისკუსიები პრობლემაზე, „ზეპირი ჟურნალები“, პედაგოგიური დარბაზი, კითხვა-პასუხის საღამოები, KVN, „თოქ-შოუ“ და ა.შ. . მშობლების ინტერესისა და სურვილის შესაქმნელად შემოთავაზებული მასალის განხილვაში აქტიურად მონაწილეობის მისაღებად, აღმზრდელები იყენებენ მშობლების გააქტიურების სხვადასხვა მეთოდს. ასე რომ, ჯგუფის მასწავლებლები ადრეული ასაკიმშობელთა შეხვედრების დროს ისინი უყურებენ გაკვეთილების ვიდეოჩანაწერებს და რუტინულ მომენტებს, რასაც მოჰყვება დისკუსია. უფროსი ჯგუფების მასწავლებლები აწყობენ დებატებს წინასწარ შემოთავაზებულ თემაზე, იყენებენ აქტივაციის თამაშის მეთოდებს, ინტერვიუებს, აფასებენ განსახილველ პრობლემას და მშობლებს სთავაზობენ განსახილველად რამდენიმე განსხვავებულ თვალსაზრისს.

კომუნიკაციის ორგანიზების დასვენების ფორმები ხელს უწყობს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ცხოვრებისადმი ინტერესის გაღვივებას და მშობლების მოზიდვას ღონისძიებებში მონაწილეობის მისაღებად. ბავშვებისა და მშობლების მოსანახულებლად მიიწვიეს თათარი მწერალი რაფის კურბანოვი, ზელენოდოლსკის მხატვრები ვ. მაკაროვი და რ. მარდანოვი, საბავშვო სამხატვრო სკოლის მოსწავლეები და ჩვენი მიკრორაიონის ქორეოგრაფიული ჯგუფები. მშობელთა მისაღები ოთახის შეხვედრა „ყაზანის ზღაპარი“ მიეძღვნა ქალაქის 1000 წლის იუბილეს და შეკრებილებს გააცნო მისი წარმოშობის ისტორია საოჯახო მისაღებ ოთახში „მშვენიერი სილამაზის ბუნება“ საბავშვო სპექტაკლები მონაცვლეობით კონცერტთან ერთად მშობლების, ისევე როგორც ჩვენი საბავშვო ბაღის ყოფილი აღსაზრდელების სპექტაკლები, შეხვედრა "მოხელე ხელები არასოდეს მომბეზრდება!" მიეძღვნა მშობლებსა და შვილებს შორის გამოცდილების გაცვლას. საერთო ინტერესების მოსაძებნად, უფროსებსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაცია, თითოეულ ჯგუფში ეწყობა ლიტერატურისა და ვიდეო ბიბლიოთეკების გაცვლა. მეთოდურ კაბინეტში ფუნქციონირებს პედაგოგიური ბიბლიოთეკა მშობლებისთვის. სპორტული ფესტივალების ჩატარებისას პირობები იქმნება არა მხოლოდ ყველა მონაწილის ფიზიკური განვითარებისა და ჯანმრთელობის განმტკიცებისთვის, არამედ ოჯახის ერთიანობისთვის, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთგაგებისა და თანაგრძნობის ჩამოყალიბებისთვის. ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოსწავლეებს და მათ მშობლებს ძალიან მოეწონათ "ოჯახის დასაწყისი", "ჯანმრთელობის დღეები", "მამა, დედა და მე - სპორტული ოჯახი", ყოველწლიური მუსიკალური და სპორტული ფესტივალი, რომელიც ეძღვნება სამშობლოს დამცველის დღეს. ბავშვების, მშობლებისა და აღმზრდელების დაახლოებას ხელს უწყობს აგრეთვე მუშაობის ისეთი ფორმების გამოყენება, როგორიცაა მშობლის როლის შექმნა. მშობლების სასწავლო პროცესის გასაცნობად მოწვეული იყო „ჯგუფის სტუმარი“ (მშობლებმა ისაუბრეს ბავშვებთან პროფესიებზე, საგზაო მოძრაობის წესებზე, ჯანსაღი ცხოვრების წესზე, რათა დაეხმარონ ღონისძიებების ორგანიზებასა და ჩატარებას, ჯგუფების მოწყობას, სპექტაკლებში შესრულებას, მშობლებს ეძლევათ). „ნებაყოფლობითი თანაშემწის“ როლი“ მადლიერების სავალდებულო გამოცხადებით. „მშობელთა კეთილი საქმეების კრებული“ მუდმივად ივსება.

კონკურსების ჩატარება ასევე ხელს უწყობს მშობლებთან ურთიერთობის პროდუქტიულობის გაზრდას და მშობლებისა და ბავშვების ძალისხმევის გაერთიანებას. საბავშვო ბაღმა მოაწყო შეჯიბრებები: „ჩვენ ვკერავთ არა მხოლოდ გასართობად, ჩვენ ვკერავთ სიხარულისთვის - ბავშვებისთვის!“, „ეკო-ნაძვის ხე“, „სამიზდატი“ (საუკეთესო ალბომი-წიგნისთვის ჩვენი ჯგუფის შესახებ), სპორტული ვარჯიში. კონკურსი "ჩვენ თვითონ ავაშენებთ სავარჯიშო მანქანას!", საკარნავალო კოსტუმების კონკურსი "შემოდგომის დედოფალი", ზელენოდოლსკის 75 წლის იუბილეზე - შემოქმედებითი კონკურსი„საჩუქარი ჩვენს საყვარელ ქალაქს“, ყოველწლიური კამპანია „მოდით, ეზოში ნაძვის ხე გავაფორმოთ!“, მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი ნამუშევრების გამოფენები. ბავშვებისა და მშობლების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენაში დაეხმარა საბავშვო ბაღში გამართულმა „დიდების წუთმაც“.

მშობლებთან მუშაობის შინაარსის დაგეგმვისას მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის პრიორიტეტული სფერო. ჩვენს საბავშვო ბაღში დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვების სულიერ და მორალურ აღზრდას. მუშაობის პროცესში ბავშვების მშობლიური კულტურის ცოდნის ჩამოყალიბებასთან და მათში კულტურული იდენტობით სიამაყის აღძვრასთან დაკავშირებული ამოცანები, ოჯახური განათლების ტრადიციების აღორძინება და მშობლების ჩართულობა ბავშვების სულიერად გაცნობის პროცესში. და მორალური ფასეულობები მოგვარებულია. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის წრე "ისტოკი", რომლის მიზანია რუსი ხალხის ტრადიციული ცხოვრების წესის გაცნობა, მომზადებისა და ჩატარების თავისებურებები. არდადეგები, ერთობლივი დასასვენებელი საღამოებისა და მშობლებთან შეხვედრების ორგანიზება. ჩვენი საბავშვო ბაღის კალენდარი შეიცავს ბევრ დღესასწაულს, რომლებშიც ნათლად ჩანს კავშირი ხალხურ ტრადიციებსა და სულიერ გამოცდილებას შორის. კარგ ტრადიციად იქცა დღესასწაულების „შობა“, „მასლენიცა“, „აღდგომა“ ქალაქისა და რეგიონის სასულიერო პირების მოწვევით. ბავშვების თათრული კულტურის გაცნობისას, მუშაობის ტრადიციული ფორმების გარდა, ვიყენებთ შეხვედრებს თათარტანის შემოქმედებით ხალხთან, თათრული ლეგენდების და ზღაპრების დადგმას მშობლების, ბავშვებისა და მასწავლებლების მონაწილეობით და შეხვედრებს ქალაქის მუსიკის სტუდენტებთან და მასწავლებლებთან. სკოლა საშუალებას გვაძლევს მოვისმინოთ თათრული მელოდიების სილამაზე. ბავშვების საყვარელ დღესასწაულებს შორისაა "საბანტუი", "ნაურუზი", მოსავლის ფესტივალი "უნიშ ბაირემე", შეკრებები "დედამიწა ცნობილია ხელოსნებისთვის!", "ბებიაჩემი ჩემი ხალხის ტრადიციების მცველია" და ა.შ. საგანმანათლებლო და გასართობი იყო საბავშვო ბაღში სხვადასხვა ოჯახების კულტურული ტრადიციების აღორძინების მიზნით, მათი ისტორიისადმი ინტერესის გასაჩენად, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები პრაქტიკაში იყენებენ ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა „ოჯახის საათი“. მშობლები შვილებთან ერთად ამზადებენ „საოჯახო გაზეთს“, ქმნიან „ოჯახის ხეს“ (ოჯახის მემკვიდრეობა), ქმნიან ოჯახის გერბს და აწარმოებენ ოჯახის მატიანეს.

სკოლამდელ დაწესებულებებში ფართოდ გავრცელდა მშობლებთან თანამშრომლობის ისეთი ფორმა, როგორიცაა „ღია დღეები“. გადავწყვიტეთ ჩამოვშორდეთ მისი ჩატარების ჩვეულ ფორმას, ე.ი. არა მხოლოდ პედაგოგიური პროცესის დემონსტრირება მშობლებს, არამედ მათში ჩართვა, მისცეს მშობლებს საშუალება, გახდნენ შვილების ცხოვრების აქტიური მონაწილეები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა და ჯგუფების მონახულებისას. ყოველწლიურად, სასწავლო წლის დასაწყისში, იმართება დღესასწაული "გამარჯობა, საბავშვო ბაღი!" მუსიკალური და გასართობი პროგრამა შედგება თითოეული ჯგუფის პედაგოგიური პერსონალის პრეზენტაციისგან მისი სტუდენტების ნიჭის დემონსტრირებით. შემდეგ მშობლებს საშუალება ეძლევათ გაეცნონ ბავშვის ცხოვრებას საბავშვო ბაღში, გაიარონ მთელი მისი შენობა, დაუკავშირდნენ ბავშვის მეგობრებს, მონაწილეობა მიიღონ თამაშებში, აქტივობებში და თეატრალურ წარმოდგენებში. 15 მაისს, ოჯახის საერთაშორისო დღეს, დღესასწაული „ოჯახის დღე“ ტრადიციული გახდა. ამ დღეს ყველა ჯგუფის სპეციალისტები და პედაგოგები აწყობენ სექტორების მუშაობას მშობლებისა და ბავშვებისთვის: მუსიკა, შემოქმედებითი, სპორტული, გარემოსდაცვითი, სამეცნიერო სექტორი და სათამაშოების ბიბლიოთეკა. გამარჯვებულებს გადაეცემათ საპატიო სიგელები და ბავშვების მიერ დამზადებული სუვენირები. მუსიკალური ხელმძღვანელიმზადდება ყველა ჯგუფის სტუდენტების საკონცერტო ნომრები (2007 წელს რეპერტუარი ჩვენი ქალაქის იუბილეს მიეძღვნა). საქველმოქმედო წელს მშობელთა კომიტეტის ინიციატივით მოეწყო საქველმოქმედო ბაზრობა და ღონისძიება „იჩქარე სიკეთის კეთება!“ მშობლებისა და სპონსორების ჩართულობით. მათი ჩატარებიდან შემოსული თანხები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების კეთილმოწყობასა და გამწვანებას მოხმარდა.

შესაძლებლობა, ნახონ თავიანთი შვილი სხვა პირობებში, გარდა სახლისა, მშობლებს უბიძგებს, გადახედონ განათლების მეთოდებსა და ტექნიკას. თანდათან მშობლები რწმუნდებიან, რომ მათი მონაწილეობა საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანია არა იმიტომ, რომ მასწავლებელს ეს სურს, არამედ იმიტომ, რომ ეს მნიშვნელოვანია საკუთარი შვილისთვის.

ჩვენი საბავშვო ბაღის მოსწავლეების ოჯახებთან მუშაობის ახალი ფორმების გამოყენებამ დადებითი შედეგი გამოიღო: შეიცვალა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის ბუნება, ბევრი მათგანი გახდა საბავშვო ბაღის ყველა საქმიანობის აქტიური მონაწილე და მასწავლებლების შეუცვლელი თანაშემწე.