მეტყველების განვითარების შესახებ შენიშვნების ანალიზი. მეტყველების განვითარების გაკვეთილის ანალიზი მოსამზადებელ ჯგუფში "ხმები, ასოები და სიტყვები"

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თანამედროვე კლასების ანალიზი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

Ზოგადი ინფორმაცია

1. გაკვეთილის თემა.

2. მისი ჩატარების თარიღი და ადგილი. ვინ ატარებს?

3.ჯგუფი.

4.გოლი:

რა პრობლემების გადასაჭრელად არის გამიზნული ეს გაკვეთილი და რა პიროვნული თვისებები უნდა განვითარდეს მოსწავლეებში;

Დავალებები:

როგორ არის რეალიზებული მიზნის სპეციფიკა და რეალიზმი (მისი დასრულებისთვის საკმარისი დროის თვალსაზრისით, წინა გაკვეთილებზე მისი გადაჭრისთვის ბავშვების მზადყოფნასთან შესაბამისობა, ბავშვების შესაძლებლობები და შესაძლებლობები);

როგორ ხორციელდება საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია კლასში მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად.

5. აქტივობის ფორმისა და შინაარსის არჩევის ფსიქოლოგიური დასაბუთება:

გაკვეთილის შესაბამისობა ზოგადსაგანმანათლებლო და გამასწორებელ-განმავითარებელ მიზნებთან და ამოცანებთან, მოსწავლეთა განვითარების დონესთან, მათ ასაკობრივ მახასიათებლებთან;

ყოვლისმომცველი თემატური პრინციპის განხორციელება (კონკრეტული გაკვეთილის თემა შერჩეულია კვლევის კონტექსტში ზოგადი თემა);

გაკვეთილზე რეალიზდება მოზრდილისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობა, მთავარი კომპონენტია ურთიერთქმედება.

6.გაკვეთილის მიმდინარეობაზე დაკვირვება

რამდენად დამაჯერებლად, ნათლად, ემოციურად გამოვლინდა მოსწავლეებისთვის მომავალი აქტივობის მიზნები და ამოცანები?

რა ცოდნა მიიღეს მოსწავლეებმა გაკვეთილზე:

რა სოციალური დამოკიდებულებები ჩამოყალიბდა მოსწავლეებში, რა სოციალურად სასარგებლო

აქტივობამ აიძულა მათი ოკუპაცია;

რა სასიცოცხლო ღირებულებები ჩამოყალიბდა.

გაკვეთილის კონტროლირებადი:

როგორ ხდება შუალედური და საბოლოო შედეგების შეფასების შესაძლებლობა;

რა დასკვნები გააკეთეს მოსწავლეებმა კურსის განმავლობაში და სამუშაოს დასასრულს;

რა შედეგები იქნა მიღწეული?

როგორ იმოქმედა გაკვეთილმა ჯგუფისა და ცალკეული მოსწავლეების საზოგადოებრივი აზრის ჩამოყალიბებაზე მათ ურთიერთობებზე.

რა შედეგი შეიძლება მოჰყვეს ამ საქმიანობას გუნდის განვითარებისთვის, მისი სოციალური ორიენტაციის ფორმირებისთვის.

რა გავლენას ახდენს ცალკეულ მოსწავლეებზე:

ემოციური და ესთეტიკური რეაგირება სილამაზეზე ხელოვნებაში;

სამუშაო ეთიკა, მხატვრული საქმიანობა.

ქცევის ესთეტიკა

მუშაობის მეთოდები, ურთიერთობების ხასიათი, მათი შესაბამისობა საგანმანათლებლო ამოცანებთან, ასაკთან და ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან, ჯგუფურ გუნდში ურთიერთობების განვითარების დონე.

7. საერთო რეიტინგი საგანმანათლებლო ღონისძიება

რამდენად მიღწეული იქნა საგანმანათლებლო მიზნები და ამოცანები?

წარმატებების, წარუმატებლობის, შეცდომების მიზეზები?

შესრულებული სამუშაოს საგანმანათლებლო ღირებულების ზოგადი შეფასება.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დასკვნები და წინადადებები მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის:

გაკვეთილის ეფექტურობა თითოეულ ბავშვთან მიმართებაში;

ბავშვების აქტივობების ანალიზი (მასწავლებლის მიერ) და ბავშვების მიერ მათი მუშაობის თვითანალიზი;

რეფლექსური მომენტი (მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვს გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება სიტუაციის, მისი საქმიანობის მიმართ).

8.მასწავლებლის საქმიანობის ანალიზი

მასწავლებლის რა ხასიათის თვისებებმა შეუწყო ხელიმოსწავლეებთან ეფექტური მუშაობა, რაც, პირიქით, ხელს უშლიდა

მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს გამოიჩინონ ინიციატივა და დამოუკიდებლობა, ხელს უწყობს სუბიექტურობის გამოვლენას;

მასწავლებელი ასტიმულირებს და ხელს უწყობს ბავშვების ინდივიდუალურ მიღწევებს;

რომელიც პედაგოგიური შესაძლებლობებიდროს გამოჩნდაეფექტური მუშაობა სტუდენტებთან?

მასწავლებელი ითვალისწინებს თითოეული ბავშვის მახასიათებლებს (აქტივობის ტემპი, ემოციური მდგომარეობა, გონებრივი პროცესების განვითარების დონე, ტემპერამენტი)

მასწავლებელი „ხედავს“ თითოეულ ბავშვს: ეხმარება, ასტიმულირებს, წაახალისებს.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში გაკვეთილის თვითანალიზის ნიმუში

სამიზნე:ბავშვებში ბოსტნეულის შესახებ ცოდნისადმი ინტერესის განვითარება საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის გზით: შემეცნება, კომუნიკაცია, სოციალიზაცია, მხატვრული შემოქმედება, ჯანმრთელობა.

Დავალებები:

ბავშვების გაგების ჩამოყალიბება ბოსტნეულის, აღმოცენების ადგილისა და ზამთრისთვის მათი მომზადება;

გაძლიერდეს ბავშვების უნარი, აღწერონ ბოსტნეული მათთვის დამახასიათებელი ნიშნების მიხედვით, დიაგრამის მიხედვით;

თქვენი განცხადებების გრამატიკულად სწორად და თანმიმდევრულად აგების უნარის გაუმჯობესება;

გააფართოვეთ აქტიური ლექსიკა, გაააქტიურეთ ბოსტნეულის სახელები ბავშვების მეტყველებაში.

განაგრძეთ ბავშვებში ფერების გარჩევისა და დასახელების უნარის განვითარება, საგნების ფერის მიხედვით შედარება;

წაახალისეთ ბავშვები, უპასუხონ კითხვებს სიტყვების მკაფიოდ წარმოთქმით.

ბავშვებში მოძრაობების ტექსტთან კოორდინაციის, სიტყვიერი ინსტრუქციების გაგებისა და შესრულების უნარის განვითარება;

განვითარება ვიზუალური აღქმადა მეხსიერება, მოტორული წარმოსახვა და მოტორული კოორდინაცია;

მცირე გენერლის განვითარება და შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები;

თანატოლების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

ხელსაყრელის შექმნა ემოციური ატმოსფეროდა ბავშვების აქტიური სათამაშო საქმიანობის პირობები.

საორგანიზაციო აქტივობები, მომზადება კლასისთვის

გაკვეთილი ჩატარდა შენიშვნების შესაბამისად. რეფერატი შედგენილია დამოუკიდებლად, ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის მიზნების შესაბამისად, ბავშვების მოცემული ასაკის შესაბამისი. თითოეული ამოცანის განსახორციელებლად შეირჩა ტექნიკა საინტერესო და გასართობი გზით.

გაკვეთილის ყოველ მომენტში იყო ვიზუალური საშუალებები, რომლებიც ასტიმულირებდნენ და ააქტიურებდნენ ბავშვების გონებრივ აქტივობას. სახელმძღვანელოები არის საკმარისი ზომის და ესთეტიურად შემუშავებული. მათი განთავსება და გამოყენება იყო რაციონალური, გააზრებული სასწავლო სივრცეში და გაკვეთილზე.

გაკვეთილზე გამოყენებული იყო მუსიკა ემოციური აღქმის გასაძლიერებლად. ორგანიზაციული ტექნიკა „მილოცვა“ პოეტური ფორმით“ მიზნად ისახავდა კომუნიკაციური თვისებების განვითარებას და მეგობრული ურთიერთობების დამყარებას როგორც ბავშვთა გუნდში, ასევე სტუმრებსა და ბავშვებს შორის.

გაკვეთილი დინამიურია, მოიცავს ტექნიკას, რომელიც ითვალისწინებს აქტივობის სწრაფ ცვლილებას. საუბარი - სკამებზე ჯდომა, ჯგუფში მოძრაობა კურდღელთან პრობლემური სიტუაციიდან გამოსავლის ძიებაში - ბაღში წასვლა, ცომთან მუშაობა, ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების გამომუშავება - სკამებზე ჯდომა, საძიებო აქტივობა - დგომა. მარცვლეულით მუშაობა "იპოვე ბოსტნეული", ლოგორითმული ვარჯიში - "ბაღში გასეირნება". გაკვეთილის დროს ტექნიკის სწრაფმა როტაციამ და პოზების ცვლილებამ შესაძლებელი გახადა ბავშვებში დაღლილობის თავიდან აცილება.

მასწავლებლის დიდაქტიკური საქმიანობა

გაკვეთილის ყველა ასპექტი ლოგიკური და თანმიმდევრულია , ერთ თემას ექვემდებარება. შემეცნების საგანმანათლებლო სფეროებიდან მომენტები ჩაერთო გაკვეთილზე: გააძლიერა ბოსტნეულის დამახასიათებელი ნიშნების მიხედვით, სქემის მიხედვით აღწერის უნარი; განუვითარდა ფერების გარჩევისა და დასახელების უნარი;

Კომუნიკაცია: ბავშვები მონაწილეობდნენ ზოგად საუბარში, ისმენდნენ თანატოლების შეწყვეტის გარეშე; გაააქტიურა ბავშვების ლექსიკა სიტყვების გამოყენებით - ბოსტნეულის სახელწოდება, ივარჯიშა არსებითი სახელებისა და ზედსართავი სახელების კოორდინაციისთვის; „სოციალიზაცია“ კეთილგანწყობისა და თანაგრძნობის დამოუკიდებლად გამოხატვის მიზნით: აუმჯობესებს ბავშვების უნარს, გაახვიონ ხელისგულებს შორის სწორი მოძრაობებით, გაძლიერებული დაჭერის ტექნიკა, ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება. ფიზიკური კულტურა; განვითარებული მოტორული წარმოსახვა და მოძრაობების კოორდინაცია.

ჯანმრთელობა : ჩამოუყალიბდა ბავშვებს წარმოდგენები ვიტამინებისა და მათი მნიშვნელობის შესახებ. გაკვეთილზე ტექნიკები იყო სათამაშო ხასიათის და ეფუძნებოდა სათამაშო სასწავლო სიტუაციებს.

„ბოსტნეულის ბაღის“ მოდელის გამოყენებამ საინტერესოდ დაგვეხმარა თამაშის ფორმაგააცნობიეროს მთავარი საგანმანათლებლო დავალება - ბავშვების იდეების ჩამოყალიბება ბოსტნეულისა და მათი ზრდის ადგილის შესახებ. ჩემი როლი შემოიფარგლებოდა დეტალური პასუხების სწავლით. ეს დაეხმარა ოპტიმალური შედეგის მიღწევას.

გაკვეთილის ყოველ მომენტში ვცდილობდი ბავშვებს მიმეძღვნა პრობლემის გადაჭრის გზაზე, დავეხმარე მათ ახალი გამოცდილების მიღებაში, დამოუკიდებლობის გააქტიურებაში და პოზიტიური ემოციური განწყობის შენარჩუნებაში.

საძიებო სისტემების შექმნა , პრობლემური სიტუაციები ააქტიურებდა აზროვნებას და მეტყველების აქტივობაბავშვები,

კლასში ბავშვებთან მუშაობის სპეციფიკა აისახა ადამიანზე ორიენტირებულ მიდგომაში. იგი ამხნევებდა მორცხვ ბავშვებს და ადიდებდა მათ, რათა განემტკიცებინა მათი წარმატებული მდგომარეობა.

გაკვეთილზე ვცდილობდი ბავშვებთან ერთ დონეზე მქონოდა ურთიერთობა, მთელი დროის განმავლობაში ვცდილობდი შემენარჩუნებინა ბავშვების ინტერესი გაკვეთილის მიმართ.

გაკვეთილის შედეგი მოეწყო თამაშის პრობლემური სიტუაციის სახით "გამოიცანი მკურნალობა?" რათა მის დროს შეამოწმოთ მასალის ათვისების ხარისხი.

იმის გამო, რომ ბავშვები პატარები არიან და ბევრი საგუნდო გამოხმაურება მოჰყვა, ვგეგმავ Განსაკუთრებული ყურადღებაფოკუსირება ინდივიდუალურ პასუხებზე. ასევე აუცილებელია სიტყვების მკაფიო გამოთქმის მიღწევა. იმუშავეთ ხმის გამოთქმაზე, გააფართოვეთ აქტიური და პასიური ლექსიკა. მაგრამ, მიუხედავად ამ სირთულეებისა, მიმაჩნია, რომ გაკვეთილზე დასახული ყველა პროგრამული ამოცანა მოგვარდა.

ჩატარება და ანალიზი ღია კლასი- ერთ - ერთი ყველაზე ეფექტური გზებიმასწავლებლის კომპეტენციის გაზრდა. ყველაზე ღირებული რამ ამ ფორმით მეთოდოლოგიური მუშაობა- ეს პრაქტიკული მუშაობის ნათელი მაგალითია. მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია ღონისძიების მეორე ნაწილი, სადაც ყველა მასწავლებელი ხდება ნანახის ანალიზისა და მისი ანალიზის მონაწილე.

მაქვს უფროს მასწავლებლად მუშაობის დიდი გამოცდილება, მაგრამ მიმაჩნია, რომ ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ნანახი გაკვეთილის ეფექტიანად და ეფექტურად გაანალიზება. ზოგჯერ აღმზრდელები თავშეკავებულად იქცევიან და არ სურთ კოლეგის მიმართ კრიტიკული შენიშვნების გაკეთება. შესაძლოა, მათ ზოგავენ მის გრძნობებს და არ უნდათ ურთიერთობის გაფუჭება. ნებისმიერ შემთხვევაში, უფროსი მასწავლებლის როლი არის საკომუნიკაციო სიტუაციის შექმნა, სადაც პედაგოგები ღიად გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს, აფასებენ სამუშაო მეთოდებს, რომლებსაც ხედავენ და აძლევენ არგუმენტებს ამ სამუშაოს ეფექტურობის (ან შედეგის არარსებობის) სასარგებლოდ.

მინდა მოვიყვანო გაკვეთილის ანალიზის მაგალითი უმცროსი ჯგუფი(დირიჟორობით N.G. Sk-ova 2015 წლის 27 აპრილს „ზღაპრების კითხვა და თხრობა ვიზუალურ სიმბოლოებზე (მნემონიკა)“ (იხ. დანართი)
გაკვეთილის მიზანია 3,5 წლის ბავშვებისთვის თხრობის სწავლება.
Დავალებები:გააცნოს ტექსტი, ასწავლოს მოვლენათა თანმიმდევრობის დადგენა, მეხსიერების განვითარება, ზღაპრის მოვლენების გაგების ხელშეწყობა.

1. მასწავლებელმა გააკეთა ახსნა: მან აირჩია ეს აქტივობა დემონსტრირებისთვის, რადგან თვლის მნემონიკის გამოყენებას (ზღაპრის მოვლენებს მასწავლებელი უბრალო პენტაგრამების სახით ასახავს) ძალზე ეფექტურია. ამ ტექნიკის პრაქტიკაში 2 თვის განმავლობაში გამოყენებამ თვალსაჩინო შედეგი გამოიღო. ბავშვებმა უფრო აქტიურად დაიწყეს ტექსტის შესახებ კითხვებზე პასუხის გაცემა, მათი ყურადღება მთელი გაკვეთილის განმავლობაში რჩებოდა, თხრობები უფრო ზუსტი ხდებოდა, ხშირად ტექსტთან ახლოს.

2. შევაფასეთ გაკვეთილის ეფექტურობა: ძალიან ეფექტური. არგუმენტები: მეტყველების მაღალი სიმკვრივე, თითოეულმა ბავშვმა ისაუბრა მინიმუმ 2-ჯერ. თუ გაკვეთილის პირველ ნაწილში (საორგანიზაციო მომენტში) და მეორე ნაწილში (მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემისას) ბავშვების პასუხები იყო ფრაზეული, მაშინ მე-3 ნაწილში (მინიშნებული ცხრილის დახატვა) და მე-4 ნაწილში (გამეორება). ) ისინი შედგებოდა რთული წინადადებებისაგან. წინადადებების მაქსიმალური რაოდენობაა 6, მინიმალური 2. ბავშვების ინტერესი გაკვეთილის დასრულებამდე დარჩა.

3. გამოიკვეთა გამოყენებული ტექნიკა.
მოტივაცია ბავშვთა საქმიანობისთვის. ტექნიკა გამოყენებული იყო გაკვეთილის ყველა ნაწილში.
ჯერ ძაღლი (სათამაშო) გამოჩნდა და ბავშვებმა აუხსნეს, რომ ეს შინაური ცხოველია და რატომ.
შემდეგ მათ დააინტერესა კითხვა ძაღლის შესახებ, რომელიც მეგობარს ეძებდა და დათანხმდნენ ამ ამბის მოსმენას.
ფიზიკური გაკვეთილის დაწყებამდე მასწავლებელმა ნაცნობი ჯადოქრის თამაში შესთავაზა და ყველა პატარა ლეკვებად აქცია. გახურების შემდეგ არ დამავიწყდა მათი ბავშვებად გადაქცევა და შევამოწმე, რომ ყველა ბავშვი დაბრუნდა. ამან მიიქცია ყურადღება და დამაბრუნა ბიზნესში.
მასწავლებელმა ბავშვებს შეახსენა, რომ მათ შეეძლოთ დაეხმარონ ნიშანი „ჩვენი დამხმარე, რომლის შექმნა ჩვენ თვითონ ვისწავლეთ“. ჩვენ ერთად შევუდექით საქმეს და დავიწყეთ ახსნა-განმარტების გაკეთება (ტექსტის გადაწერა თანმიმდევრული ეპიზოდების მიხედვით). სულ 8 მონაწილე, 1-3 წინადადების განცხადებები. საჭიროების შემთხვევაში, დახმარება მასწავლებლისგან: მინიშნება, განმარტება, მოწონება.
ვკითხე, ვის უნდოდა ზღაპრის მოყოლა. ბავშვები აქტიურად რეაგირებდნენ მასწავლებელმა ბიჭი, რომელმაც სულ ახლახან დაიწყო აქტივობა. სულ 5 წინადადება 2-დან 6 წინადადებამდე, ზოგჯერ ტექსტთან ახლოს. მეორე და ნაბოლარა- კარგად განვითარებული მეტყველებით.

4. შეაფასა პაემნების დროულობა. ფიზიკურმა წუთმა ბავშვებს ყურადღება არ გაუფანტა. გაკვეთილის ნაწილებს შორის გადასვლები გააზრებულია. პენტაგრამების დახატვისას ზოგჯერ ნახატს იყენებდნენ, როგორც დამატებით მინიშნებას ბავშვებისთვის.

5. შეაფასა მასწავლებლის გამოსვლა. მოყვანილი იყო მაგალითები, თუ როგორ შეუწყო ხელი მასწავლებლის გამოსვლას აზროვნების ატმოსფეროს შექმნაში.

6. შეაფასა გაკვეთილზე მასწავლებლის მიერ შექმნილი განმავითარებელი გარემო.

მიმაჩნია, რომ გაკვეთილის გაანალიზებისას მთავარია მასწავლებელთა უნარი დაასაბუთონ თავიანთი განცხადებები. მოსაზრებები შეიძლება საპირისპირო იყოს. პედაგოგიურ კომუნიკაციაში ფასდება დარწმუნებისა და მაგალითის მიცემის უნარი.

განაცხადი

როგორ ეძებდა ძაღლი მეგობარს

მორდოვის ზღაპარი
დიდი ხნის წინ ტყეში ძაღლი ცხოვრობდა. მარტო, მარტო. მოწყენილი იყო. ძაღლს მეგობრის პოვნა სურდა. მეგობარი, რომელსაც არავის ეშინია.
ძაღლი ტყეში კურდღელს შეხვდა და უთხრა:
- მოდი, ბაჭია, ვიმეგობრო, ერთად ვიცხოვროთ!
"მოდი", დაეთანხმა კურდღელი.
საღამოს იპოვეს ღამის გასათევი ადგილი და დაიძინეს. ღამით მათ გვერდით თაგვი გაიქცა, ძაღლმა გაიგო შრიალის ხმა და როგორ წამოხტა და ხმამაღლა ყეფა. კურდღელმა შეშინებულმა გაიღვიძა, შიშისგან ყურები აუკანკალდა.
-რატომ ყეფა? - ეუბნება ძაღლს. ”როდესაც მგელი გაიგებს ამას, ის მოვა აქ და შეგვჭამს.”
"ეს უმნიშვნელო მეგობარია", - გაიფიქრა ძაღლმა. - მგლის ეშინია. მაგრამ მგელს ალბათ არავის ეშინია“.

დილით ძაღლი კურდღელს დაემშვიდობა და მგლის საძებნელად წავიდა. იგი შეხვდა მას შორეულ ხევში და უთხრა:
- მოდი, მგელო, ვიმეგობრო, ერთად ვიცხოვროთ!
-კარგი! - პასუხობს მგელი. - ერთად უფრო მხიარული იქნება.
ღამით ისინი დასაძინებლად წავიდნენ. ბაყაყი მიცურავდა, ძაღლმა გაიგო, როგორ ახტა და ხმამაღლა ყეფა. მგელმა შეშინებულმა გაიღვიძა და ძაღლი გავასაყვედუროთ:
- ოჰ, ასე ხარ, ასე! დათვი გაიგებს შენს ყეფს, მოდი აქ და დაგვაგლეჯე.
"და მგელს ეშინია", - გაიფიქრა ძაღლმა. "ჩემთვის ჯობია დათვს ვიმეგობრო."

ის დათვთან წავიდა:
- დათვი-გმირო, ვიმეგობროთ და ერთად ვიცხოვროთ!
- კარგი, - ამბობს დათვი. -ჩემს ბუნაგში მოდი.
და ღამით ძაღლმა გაიგო, რომ ის ცურავდა ბუნაგს, წამოხტა და ყეფდა. დათვი შეშინდა და ძაღლს უსაყვედურა:
- Შეწყვიტე ამის კეთება! მოვა კაცი და გვატყავს.
„ჰეი! - ფიქრობს ძაღლი. ”და ეს მშიშარა აღმოჩნდა.”

ის გაიქცა დათვს და წავიდა კაცთან:
- კაცო, ვიმეგობროთ, ერთად ვიცხოვროთ!
კაცი დათანხმდა, ძაღლს აჭმევდა და ქოხის მახლობლად მისთვის თბილი ბუჩქი ააშენა. ღამით ძაღლი ყეფს და სახლს იცავს. და ადამიანი მას ამის გამო არ საყვედურობს - ამბობს მადლობა.

მას შემდეგ ძაღლი და ადამიანი ერთად ცხოვრობენ.

სკოლამდელი ასაკი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება

საიტი საბავშვო ბაღისთვის, ბაღის მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის

ღია გაკვეთილის თვითანალიზი მეტყველებისა და კომუნიკაციის განვითარების შესახებ "ფრინველი"

ისხაკოვა სვეტლანა მინულოვნა, მასწავლებელი
MADOOU No. 106 “ZABAVA”, ნაბერეჟნიე ჩელნი

ღია გაკვეთილის თვითანალიზი. Კომუნიკაცია. მეტყველების განვითარება.

თემა:მეფრინველეობა.

ეს ღია გაკვეთილი ჩატარდა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის 3-4 წლის 15 ბავშვზე.

საგანმანათლებლო: გააცნოს მეფრინველეობის ეზოს ცნებები, ფრინველთა ახალი სახელები.
განმავითარებელი: ბავშვების მეტყველების, კომუნიკაციის უნარების განვითარება, ლექსიკის გამდიდრება; განუვითარდეთ ბავშვებს ცოდნის გამოხატვის უნარი.
საგანმანათლებლო: ფრინველების მიმართ პატივისცემის, მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

ბავშვებს განუცხადეს გაკვეთილის თემა. გაკვეთილის სტრუქტურა შეესაბამებოდა დავალებულ ამოცანებს. აგებულია გაკვეთილის ნაწილების ლოგიკური თანმიმდევრობით და ურთიერთდაკავშირებით. გონივრული იყო დროის გაყოფა გაკვეთილის ყველა ნაწილს შორის. გაკვეთილის ტემპი ოპტიმალურია. მეტყველების სიხშირე ზომიერია. მასალა ემოციურად იყო წარმოდგენილი.

ღია გაკვეთილის დაგეგმვისას გათვალისწინებული იყო ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები. მასალა შეირჩევა ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე. მათი ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, ბავშვებმა უპასუხეს მასწავლებლის კითხვებს, დამოუკიდებლად წაიკითხეს საბავშვო რითმები, აწარმოეს საუბარი, ინტერესით უყურეს, გამოიკვლიეს ისინი, ნებით უპასუხეს კითხვებს და დამოუკიდებლად წაიკითხეს რითმები თამაშში. ბავშვები საკმაოდ აქტიურები იყვნენ, თავს კომფორტულად გრძნობდნენ, სიამოვნებით მიიღეს მონაწილეობა თამაშში და გადავიდნენ მუსიკაზე.

ღია გაკვეთილის ყველა ელემენტი გაერთიანებულია საერთო თემით. გაკვეთილის შინაარსი შეესაბამებოდა დასახულ მიზნებს: ბავშვების მეტყველების, კომუნიკაციის უნარების განვითარება და მათი ლექსიკის გამდიდრება; განუვითარდეთ ბავშვებს ფრინველის შესახებ ცოდნის გამოხატვის უნარი, გარეგნობამეფრინველეობა; ლექსიკის განვითარება, სმენის ყურადღება, მსოფლმხედველობა, აზროვნება, მეხსიერება; ფრინველების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

ღია გაკვეთილზე გამოყენებული იქნა სამუშაო მეთოდები: ვერბალური (კითხვები, განმარტება, შეხსენება, წახალისება); ვიზუალური საჩვენებელი მასალა (სურათები და ილუსტრაციები, სათამაშოები); თამაშის მასალა.

წყლის ნაწილში:ბავშვების ორგანიზება, ყურადღების გადატანა აქტივობაზე, სტიმულირება. ღია გაკვეთილი მიზნად ისახავდა შემეცნებით-მეტყველების სენსორული სიტუაციის ამოხსნას.

Მთავარი ნაწილი:ბავშვების გონებრივი და პრაქტიკული აქტივობები, ჩართული იყო ამოცანები გონებრივი, მეტყველების განვითარებისა და გარემომცველი სამყაროს აღქმისთვის, არსებული ცოდნის სისტემატიზაციისა და მეტყველების უნარების კონსოლიდაციისთვის. ზოგადი დაღლილობის მოსახსნელად ტარდებოდა სათამაშო აქტივობები და მუსიკალურად რიტმული მოძრაობები.

ინდივიდუალური სამუშაოგამოიხატა ლექსიკაზე მუშაობის განხორციელებაში, პასუხის გაცემაში გაჭირვებულთა დახმარებაში, შეხსენებების მიცემაში, ასევე ბავშვების აზროვნების თავისებურებებისა და აღქმის ტემპის გათვალისწინებაში.

მიმაჩნია, რომ ბავშვებისთვის გაკვეთილების ორგანიზების ფორმა, რომელიც მე ავირჩიე, საკმაოდ ეფექტური იყო. ხარვეზები: ICT–თან მუშაობა საკმარისად არ იყო ორგანიზებული გაკვეთილის დროს ინსტალაციამ მომიწია ყურადღება. მაგრამ ვცდილობდი დამეცვა პედაგოგიური ეთიკისა და ტაქტიკის ნორმები. მიმაჩნია, რომ გაკვეთილზე დასახული ამოცანები შესრულდა.

უმცროს ჯგუფში ღია კლასების ანალიზი

ღია გაკვეთილის ჩატარება და ანალიზი მასწავლებლის კომპეტენციის ამაღლების ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა. მეთოდოლოგიური მუშაობის ამ ფორმაში ყველაზე ღირებული პრაქტიკული მუშაობის ნათელი მაგალითია. მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია ღონისძიების მეორე ნაწილი, სადაც ყველა მასწავლებელი ხდება ნანახის გაანალიზებისა და გაანალიზების მონაწილე.

მინდა მოვიყვანო გაკვეთილის ანალიზის მაგალითი უმცროს ჯგუფში (ჩატარდა ნ.გ. სკ-ოვა 2015 წლის 27 აპრილს, „ვიზუალური სიმბოლოების (მნემონიკა) ზღაპრის კითხვა და თხრობა“ (იხ. დანართი)
გაკვეთილის მიზანია 3,5 წლის ბავშვებისთვის თხრობის სწავლება.
Დავალებები:გააცნოს ტექსტი, ასწავლოს მოვლენათა თანმიმდევრობის დადგენა, მეხსიერების განვითარება, ზღაპრის მოვლენების გაგების ხელშეწყობა.

2. შევაფასეთ გაკვეთილის ეფექტურობა: ძალიან ეფექტური. არგუმენტები: მეტყველების მაღალი სიმკვრივე, თითოეულმა ბავშვმა ისაუბრა მინიმუმ 2-ჯერ. თუ გაკვეთილის პირველ ნაწილში (საორგანიზაციო მომენტში) და მეორე ნაწილში (მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემისას) ბავშვების პასუხები იყო ფრაზეული, მაშინ მე-3 ნაწილში (მინიშნებული ცხრილის დახატვა) და მე-4 ნაწილში (გამეორება). ) ისინი შედგებოდა რთული წინადადებებისაგან. წინადადებების მაქსიმალური რაოდენობაა 6, მინიმალური 2. ბავშვების ინტერესი შენარჩუნდა გაკვეთილის დასრულებამდე.

3. გამოიკვეთა გამოყენებული ტექნიკა.
მოტივაცია ბავშვთა საქმიანობისთვის. ტექნიკა გამოყენებული იყო გაკვეთილის ყველა ნაწილში.
ჯერ ძაღლი (სათამაშო) გამოჩნდა და ბავშვებმა აუხსნეს, რომ ეს შინაური ცხოველია და რატომ.
შემდეგ მათ დააინტერესა კითხვა ძაღლის შესახებ, რომელიც მეგობარს ეძებდა და დათანხმდნენ ამ ამბის მოსმენას.
ფიზიკური გაკვეთილის დაწყებამდე მასწავლებელმა ნაცნობი ჯადოქრის თამაში შესთავაზა და ყველა პატარა ლეკვებად აქცია. გახურების შემდეგ არ დამავიწყდა მათი ბავშვებად გადაქცევა და შევამოწმე, რომ ყველა ბავშვი დაბრუნდა. ამან მიიქცია ყურადღება და დამაბრუნა ბიზნესში.
მასწავლებელმა ბავშვებს შეახსენა, რომ მათ შეეძლოთ დაეხმარონ ნიშანი „ჩვენი დამხმარე, რომლის შექმნა ჩვენ თვითონ ვისწავლეთ“. ჩვენ ერთად შევუდექით საქმეს და დავიწყეთ ახსნა-განმარტების გაკეთება (ტექსტის გადაწერა თანმიმდევრული ეპიზოდების მიხედვით). სულ 8 მონაწილე, 1-3 წინადადების განცხადებები. საჭიროების შემთხვევაში, დახმარება მასწავლებლისგან: მინიშნება, განმარტება, მოწონება.
ვკითხე, ვის უნდოდა ზღაპრის მოყოლა. ბავშვები აქტიურად რეაგირებდნენ მასწავლებელმა ბიჭი, რომელმაც სულ ახლახან დაიწყო აქტივობა. სულ 5 წინადადება 2-დან 6 წინადადებამდე, ზოგჯერ ტექსტთან ახლოს. მეორე და ბოლო ბავშვს აქვს კარგად განვითარებული მეტყველება.

5. შეაფასა მასწავლებლის გამოსვლა. მოყვანილი იქნა მაგალითები, თუ როგორ შეუწყო ხელი მასწავლებლის მეტყველებამ აზროვნების ატმოსფეროს შექმნას.

6. შეაფასა გაკვეთილზე მასწავლებლის მიერ შექმნილი განმავითარებელი გარემო.

იმის გასაგებად, თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ გაკვეთილის ანალიზი სკოლამდელ დაწესებულებაში მეტყველების განვითარებაზე, ჩვენ მოვიყვანეთ ჩვენი ექსპერტები დიდი გამოცდილებით ამ პრობლემის გადასაჭრელად და აქ არის კიდევ რამდენიმე ვარიანტი ამ პრობლემის გადასაჭრელად, რომელიც ჩვენ შევძელით, ვიმედოვნებთ, რომ ეს იქნება იყოს თქვენთვის სასარგებლო.

GCD-ის ანალიზის სავარაუდო დიაგრამა მეტყველების განვითარებისთვის

NOD-ის ორგანიზაცია.

– GCD-ის გეგმის ან მონახაზის ხელმისაწვდომობა;

- სარგებლის ხელმისაწვდომობა და მათი ეფექტურობა;

- სანიტარული და ჰიგიენური მოთხოვნების დაცვა (ოთახის სისუფთავე, განათება და ა.შ.);

– GCD-ის ხანგრძლივობა და მისი ეტაპები;

- ბავშვებისა და მასწავლებლის ადგილის რაციონალურობა.

2. მასწავლებლის დიდაქტიკური და აღმზრდელობითი საქმიანობა:

– პროგრამის შინაარსი, მისი შესაბამისობა პროგრამასთან, ასაკთან და ბავშვების განვითარების დონესთან; ამოცანების რაოდენობა, მათი ურთიერთობა და განხორციელება;

- დიდაქტიკის პრინციპების გათვალისწინებით (ხელმისაწვდომობა, თანმიმდევრულობა, ხილვადობა, ინფორმირებულობა, ინდივიდუალიზაცია და დიფერენციაცია ტრენინგისა და განვითარებისათვის)

– გამოყენებული მეთოდებისა და ტექნიკის ოპტიმალური და მიზანშეწონილობა, პრობლემური ელემენტების არსებობა; მეთოდოლოგიური ტექნიკის მრავალფეროვნება, აქტივობის ცვლილების უზრუნველყოფა, ტექნიკის შესაბამისობა დავალებულ ამოცანებთან;

- მასწავლებლის მეტყველება (ტემპი, დიქცია, ემოციურობა და გამოსახულება, ბავშვების სამეტყველო შეცდომების დროულად და ტაქტიანი გამოსწორების უნარი);

– საგანმანათლებლო საქმიანობის საგანმანათლებლო ორიენტაციის განხორციელება.

3. ბავშვთა აქტივობები სასწავლო ცენტრში:

ბავშვების მეტყველების აქტივობის ხარისხი (მასწავლებლის მეტყველების აქტივობასთან შედარებით, ყველა ბავშვის გააქტიურება);

- ბავშვების ინტერესი საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართ;

- უნარების დემონსტრირება საგანმანათლებლო საქმიანობა(მოსმენისა და მოსმენის უნარი, მასწავლებლის მითითებების შესრულება და ა.შ.);

- მეტყველების განვითარებაში ბავშვების მიღწევების გამოვლინება (ლექსიკის საკმარისობა, სწორი ბგერის გამოთქმა და გრამატიკული ფორმების შეძენა, მეტყველების თანმიმდევრულობა და ა.შ.);

- კომუნიკაციის კულტურის არსებობა (მასწავლებლისა და მეგობრების შეფერხების გარეშე მოსმენის უნარი, ტონის კულტურა, ხმის სიძლიერე და მეტყველების ტემპი).

GCD ანალიზის ფორმა

შენიშვნა . სვეტში "შეფასების დონეები"დადეთ ხატი «+», თუ ანალიზის კრიტერიუმი შეესაბამება შეფასების დონეს.

დასკვნები შესახებ ოკუპაცია ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

შეთავაზებები და რეკომენდაციები_ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

დამკვირვებლის სახელი __________________________________________________________

თარიღი "____"____________20___ ხელმოწერა __________________

საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალა მეტყველების განვითარებაზე (უფროსი ჯგუფი) თემაზე:
გაკვეთილის ანალიზი

Თვითანალიზი ბოლო გაკვეთილირუსული ხალხური ზღაპრების საფუძველზე

გაკვეთილი „მოგზაურობა რუსულ ხალხურ ზღაპრებში“ ჩატარდა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ქვეჯგუფთან.

სამიზნე ეს გაკვეთილიმიზნად ისახავს ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაციას რუსული ხალხური ზღაპრების შესახებ და ურთიერთკავშირშია სხვა კლასების მიზნებთან. გაკვეთილი არის გაკვეთილების ერთ-ერთი სერიიდან, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაციას ზღაპრების თხრობაში. ციკლი გათვლილია ერთ წელზე, ტარდება თვეში ერთი გაკვეთილი. ამ ტიპის აქტივობა საშუალებას გაძლევთ გააგრძელოთ მუშაობა სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე.

შინაარსის შერჩევა პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობაგანხორციელდა ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების გათვალისწინებით. გაკვეთილი სტრუქტურირებულია საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით: კომუნიკაცია, შემეცნება, სოციალიზაცია, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა. გაკვეთილზე ნაწარმოების შინაარსი მიზნად ისახავს ბავშვების ცოდნის გამდიდრებას რუსული ხალხური ზღაპრების შესახებ.

განათლების შინაარსის ლოგიკური წარმოდგენა ეფუძნება გაკვეთილის ეტაპობრივ სტრუქტურას, ეტაპების ურთიერთობას და ერთი საფეხურიდან მეორეზე გადასვლის სიცხადეს. გაკვეთილის სიუჟეტი აგებულია თამაშის სიტუაციის სახით "მოგზაურობა რუსულ ხალხურ ზღაპრებში".

გაკვეთილის დაგეგმვისას გათვალისწინებულია სტუდენტებისთვის საგანმანათლებლო შინაარსის ხელმისაწვდომობის პრინციპი: თამაშები, თამაშის სავარჯიშოები, დიდაქტიკური ამოცანები შეირჩევა გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვების ჯგუფები და მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობები.

განათლების შინაარსის სამეცნიერო პრეზენტაცია გაკვეთილზე განხორციელდა ადაპტირებულის საფუძველზე სკოლამდელი ასაკი TRIZ ტექნოლოგიები S.I. ჯინი და მეთოდები L.B. ფესიუკოვა "განათლება ზღაპრით"

წინასწარი მუშაობისას გამოიყენეს თამაშები - რუსული ხალხური ზღაპრების დრამატიზაცია, პრეზენტაციების ნახვა, დიდაქტიკური თამაშებიეფუძნება რუსულ ხალხურ ზღაპრებს, საგანმანათლებლო თამაშებს, რომლებიც ხელს უწყობდნენ საძიებო საქმიანობას, მეტყველების განვითარებას და შემოქმედებით წარმოსახვას.

ორგანიზაციულ ეტაპზე მოსწავლეებს შორის შეიქმნა პოზიტიური დამოკიდებულება სასწავლო აქტივობებში ჩართვისთვის. სახის ესკიზის „ჩვენი გრძნობების“ ჩატარებამ გაკვეთილს ემოციური ფერი მისცა. მოსწავლეები მიიწვიეს რუსულ ხალხურ ზღაპრებში სამოგზაუროდ.

გაკვეთილის მთავარი ეტაპის მთავარი ამოცანაა გააფართოვოს ბავშვების ცოდნა რუსული ხალხური ზღაპრების შესახებ, ამ ზღაპრების მთავარი გმირების შესახებ და ასწავლოს მათ ზღაპრების მოყოლა.

გაკვეთილის სტრუქტურა მოიცავს თამაშებს, სავარჯიშოებს, მეტყველების განვითარების ამოცანებს და შემეცნებითი აქტივობაბავშვები, კრეატიულობა, ლექსიკისა და თანმიმდევრული მეტყველების გაფართოება და გააქტიურება.

დიდაქტიკური თამაში "დახმარება!" ხელი შეუწყო კითხვებზე სრული წინადადებებით პასუხის უნარის განვითარებას, ბავშვთა ლექსიკის გაფართოებას და გააქტიურებას.

დიდაქტიკური თამაში "ზღაპრების გმირების უცნაურობა" მიზნად ისახავს გონებრივი აქტივობის, ლოგიკისა და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

დიდაქტიკური თამაშების "დაასახელე ზღაპარი" და "გამოიცანი გამოცანა" ჩატარება დაეხმარა ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაციას რუსული ხალხური ზღაპრებისა და ზღაპრების მთავარი გმირების შესახებ.

ფიზიკური ვარჯიში „ზღაპრები“ მიზნად ისახავდა მეტყველების მოძრაობასთან კოორდინაციის უნარის გამომუშავებას და მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობის განვითარებას.

ბავშვები აქტიურად და ინტერესით აგროვებდნენ "ზღაპრების წიგნის" გვერდებს: დაასახელეს რუსული ხალხური ზღაპრები და მათი მთავარი გმირები, აჩვენეს ზღაპრები, გამოიცნეს გამოცანები ზღაპრებიდან და შეაგროვეს ზღაპრები სურათებიდან.

დასკვნით ეტაპზე ბავშვებს სთხოვეს დაემახსოვრებინათ რა თამაშები თამაშობდნენ ზღაპრებში მოგზაურობისას, რა ამოცანები დაასრულეს, რა იყო მათთვის საინტერესო და რა ახსოვდათ ყველაზე მეტად. თითოეული ბავშვის მონაწილეობა აღინიშნა შექებით და პოზიტიური შეფასებით. გაკვეთილის ბოლოს ბავშვებმა საჩუქრად მიიღეს ზღაპრების წიგნი და საღებარი ფურცლები რუსი გმირებით. ხალხური ზღაპრები.

ბავშვებს ჰკითხეს საშინაო დავალება: თავად გააფერადე გმირები და მოუყევი მშობლებს ზღაპარი ამ პერსონაჟების შესახებ ან შეადგინე შენი ზღაპარი.

მოსწავლეთა აქტივობების შეფასების აპარატი // გახდა დადებითი ინდივიდუალური - თითოეული ბავშვის მონაწილეობის დიფერენცირებული შეფასება, მთელი გაკვეთილის შეჯამება.

გაკვეთილის რეალური მიმდინარეობა // შეესაბამებოდა დაგეგმილ დროს. მთელი გაკვეთილის განმავლობაში //ბავშვები იყვნენ აქტიურები და სიამოვნებით ასრულებდნენ შემოთავაზებულ თამაშებსა და სავარჯიშოებს.

გაკვეთილის მიზანი მიღწეული იქნა, ბავშვებმა გააერთიანეს რუსული ხალხური ზღაპრების სახელები, მათი მთავარი გმირები და ისწავლეს ზღაპრების ამოცნობა ილუსტრაციებიდან, გამოცანებიდან და მოდელებიდან. სათამაშო ტექნიკის გამოყენებამ ხელი შეუწყო გაკვეთილის ჩატარებას კომფორტულ, ემოციურად დატვირთულ გარემოში.

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

ეს მასალა დაეხმარება გაკვეთილის გაანალიზებას საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. თან ერთვის დიაგრამები, რომლებიც დაგეხმარებათ ამ სამუშაოს შესრულებაში.

გაკვეთილის ანალიზი ნებისმიერი მიმართულება.

გაკვეთილების სერიის მოკლე ანალიზის მაგალითები თემაზე. მიზნების დასახვა, გაკვეთილების ჩატარება (3-5), დასკვნები მიზნების მიღწევის შესახებ.

აილანა ბუდეგეცი
გაკვეთილის ანალიზი მეტყველების განვითარებაზე მოსამზადებელი ჯგუფები e "ხმები, ასოები და სიტყვები"

ასაკი ჯგუფი: სკოლისთვის მოსამზადებელი ჯგუფი - ბავშვების ქვეჯგუფი (8 ადამიანი)

სამიზნე: გააუმჯობესეთ ყველაფრის ყურითა და გამოთქმის მიხედვით გარჩევის უნარი მშობლიური ენის ხმები.

საგანმანათლებლო: ფონემური სმენის ჩამოყალიბება, იდენტიფიკაციის უნარი ხმა ერთი სიტყვით

და დააკავშირეთ იგი წერილი; ივარჯიშეთ ნიმუშის მიხედვით სუფიქსებით სახელების პოვნაში.

ზოგადი განვითარება: განავითარეთ მეტყველება და წარმოსახვა; მეტყველების სმენის განვითარება.

საგანმანათლებლო: ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების განვითარება, ვერბალური კომუნიკაციის კულტურის განვითარება

მასალა და აღჭურვილობა: მშრალი აუზი წითლებით, ლურჯი ბურთები, კუბებით წერილები, ობიექტების სურათები, საშუალო ზომის ბურთი, სატვირთო მანქანა, მარკერები, თეთრი ქაღალდის ფურცლები თითოეული ბავშვისთვის, TCO პროექტორი, სტერეო სისტემა.

წინასწარი სამუშაოები: Თამაში "სწორად გაყოფა", თამაში „წარმოიდგინე სიტყვაზე "ჰიკი".

მე გავატარე გაკვეთილი გაკვეთილის სახით- გამგზავრება თამაშების ქვეყანაში, გაკვეთილი ეფუძნება მეტყველების ხმის კულტურასსაგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციაში "კომუნიკაცია", "სოციალიზაცია - ხმოვანთა და თანხმოვანთა სწორი გამოთქმა და გამიჯვნა". ხმები, სადაც ბავშვები თამაშობდნენ ხმები და ასოები, შეადგინა სიტყვებიდა იყოფა მარცვლებად, შერჩეული სიტყვები "ᲙᲐᲠᲒᲘ", მიმართა ფსიქო-ტანვარჯიშის გაკვეთილები, რელაქსაციის ვარჯიშები.

Კლასიშესაბამისი ასაკისთვის ოკუპაციაჰიგიენის მოთხოვნები დაკმაყოფილებულია. ქცევის ფორმა აქტივობები - თამაში . დაწყებამდე კლასებიბავშვები თამაშების ქვეყანაში გავემგზავრე და ბოლომდე ვუჭერდი მხარს კლასები. დროს კლასებიბავშვების ყურადღება გაამახვილა სხვადასხვა თამაშებზე და სავარჯიშოებზე. ჩატარებისას კლასები

გამოვიყენე შემდეგი მეთოდები და ტექნიკა.

ვიზუალური - საგნის სურათების ჩვენება სლაიდებზე, კუბებით წერილები.

ვერბალური - საუბარი, კითხვები, პასუხები.

თამაში-თამაშის სავარჯიშოები "გამოიცანი და აჩვენე""დილა", "ჯაჭვი სიტყვები» ,

პრაქტიკული - დასვენება "კარგი", ფიზიკური ვარჯიშები "გაბრაზებული ან ბედნიერი".

გამოვიყენე რაიმე ახლის წარმოდგენის ტექნიკა, ბავშვების არსებული ცოდნის საფუძველზე - ეს თამაშია "სხეული"- იპოვეს ბავშვებმა სიტყვები "ᲙᲐᲠᲒᲘ"- ბავშვებმა დაასრულეს დავალება ___

(კარგი, გაგვიჭირდა, მოვახერხეთ, ვერ გავუმკლავდით)

ჩართულია პრობლემები მოგვარდა კლასში: საგანმანათლებლო, ზოგადი განვითარება, საგანმანათლებლო.

ჩართულია კლასიასევე გამოყენებულია TCO - პროექტორი - სლაიდ შოუ - სურათები, მუსიკალური ცენტრი, ბავშვთა აქტივობა და ქცევა კლასი___

(კარგი, აქტიური, დისციპლინა იყო კარგი, ცუდი, ბავშვების ყურადღება თამაშზე იყო მიმართული). კლასები ბავშვები აქტიურობდნენ: ნახევარწრეში დგანან აკეთებდნენ სავარჯიშოებს, მშრალ აუზში სხდებოდნენ დავალებებს, სხდებოდნენ დახატულ მაგიდებთან წერილები.

ბავშვებმა საპროგრამო მასალა აითვისეს, რადგან ბავშვებმა დაასრულეს დავალება და სიამოვნებით ითამაშეს თამაშები და სავარჯიშოები. ვცდილობდი ბავშვებთან მეგობრული კომუნიკაციის ტონი მეპოვა. მქონდა ფიზიკური სესია "გაბრაზებული ვარ თუ ბედნიერი".

ჩემი მიზანი და ამოცანები მიღწეული კლასები. მე ვფიქრობ გაკვეთილი ჩატარდა ___

(მაღალი, საშუალო, დაბალი).ხანგრძლივობა გაკვეთილი გაგრძელდა ___ წუთი.

საკუთარი განვითარება კლასები. (გამოყენებული გაკვეთილები ჟურნალიდან "DV", "ბავშვი ბავშვის მოვლაში".)

ანალიზმა შეადგინა: განმანათლებელი MBDOU

d\s "მზე"ბუდეგეჩი ა.ო.

წლიური სამუშაო გეგმა. საგანმანათლებლო სფერო „მეტყველების განვითარება“ (წერა-კითხვის ტრენინგი) 1 სექტემბერი. მოგზაურობა ბგერების სამყაროში. და ა.შ. სოდ. დანერგეთ „ხმის“ ცნება, ასწავლეთ ბგერების გარჩევა (მეტყველება, მუსიკალური, ყოველდღიური); განავითაროს.

GCD „ცოდნის კონსოლიდაცია ბგერათა [P], [P'], [L], [L'] და შესაბამისი ასოების შესახებ. დიფერენციაცია ჟღერს R-L." მიზანი: ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ბგერების [P], [Rb] [L], [L] და შესაბამისი ასოების შესახებ. ბგერათა დიფერენციაცია რ-ლ. გააძლიერეთ სწორი წარმოთქმის უნარი.

შაბლონები
მზა დიზაინი აბსტრაქტებისა და ფოლდერებისთვის

გაკვეთილის ანალიზის სქემა მეტყველების განვითარებაზე (გამოცდა და საუბარი ნახატზე დაყრდნობით)

1. პროგრამის შინაარსის შესაბამისობა ბავშვთა განათლების პროგრამასთან ქ საბავშვო ბაღი(როგორ ყალიბდება საგანმანათლებლო კითხვები ბავშვების გარემოს გასაცნობად და მეტყველების გასავითარებლად).

2. ნახატების შინაარსის შესაბამისობა გაკვეთილის პროგრამულ შინაარსთან.

3. ბავშვების მზადყოფნა სურათის აღქმისა და გასაგებად.

4. გაკვეთილის სტრუქტურა:

ა) გაკვეთილის დასაწყისი - მიზნის კომუნიკაცია;

ბ) კითხვები, მათი რაოდენობა, ტიპები (მოთხოვნებთან შესაბამისობა, კითხვების არსებობა, რომელიც აფართოებს ბავშვის ჰორიზონტს და აღრმავებს მათ გააზრებას სურათის შინაარსის შესახებ). არის თუ არა კითხვები, რომლებიც ავლენს პერსონაჟების განწყობას (უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფები).

გ) ბავშვების პასუხები (სიცხადე, სიღრმე, მეტყველების კულტურა, მეტყველების გრამატიკული სისწორე).

დ) გაკვეთილის შედეგი (ბავშვების ასაკის მიხედვით).

5. რა ძირითადი და დამხმარე ხერხები იქნა გამოყენებული გაკვეთილზე?

6. პროგრამის შინაარსის დანერგვა სურათის ნახვისას ან მასზე საუბრისას.

7. მასწავლებლის მეტყველება, მისი პროფესიული უნარები.

მეტყველების ხმის კულტურის შესახებ გაკვეთილის ანალიზის სქემა

1. გაკვეთილის პროგრამული შინაარსის განსაზღვრა. მის საგანმანათლებლო პროგრამასთან შესაბამისობა და ბავშვების ასაკი.

2. გაკვეთილის ჩატარების მეთოდოლოგია, მისი შესაბამისობა პროგრამულ შინაარსთან და ბავშვების ასაკთან.

3. ახორციელებს ორგანიზაციული მომენტი. რა ინსტრუქციები მიეცათ ბავშვებს, რა ფორმით? ინსტრუქციის შესაბამისობა ბავშვების ასაკთან.

4. გაკვეთილის დაწყება. გამოყენებული ტექნიკა, სიცხადე, აღჭურვილობა.

5. გაკვეთილის მიმდინარეობა, კითხვების ანალიზი და ბავშვების პასუხები. მეთოდოლოგია, მისი აქტუალობა ბავშვების ასაკთან (მოთხრობები ონომატოპეით, დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები, ენის შემხვევის სწავლა) და ა.შ.

6. გაკვეთილის დასკვნითი ნაწილი. შეჯამება, ბავშვების პასუხების ანალიზი, ბავშვების ქცევის შეფასება. ბავშვების მონაწილეობა შეჯამებაში.

გაკვეთილის ანალიზის სქემა

31.181.214.98 © studopedia.ru არ არის განთავსებული მასალების ავტორი. მაგრამ ის უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას. არის თუ არა საავტორო უფლებების დარღვევა? მოგვწერეთ | კავშირი.

გამორთეთ adBlock!
და განაახლეთ გვერდი (F5)
ძალიან საჭირო

უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობის ანალიზი ქ სკოლამდელი ჯგუფი MBOU "ვეშჩევსკაიას საშუალო სკოლა"

1. ზოგადი ინფორმაცია

ბავშვთა ასაკი: 6-7 წელი

განმანათლებელი: *******

საგანმანათლებლო სფერო: "მეტყველების განვითარება"

თემა: ე. ჩარუშინის მოთხრობის "პატარა მელიების" მოთხრობა

გაკვეთილის მიზანი: ბავშვებში განუვითაროს ლიტერატურული ტექსტის თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად, ექსპრესიულად გადმოცემის უნარი მასწავლებლის კითხვების გარეშე.

გაკვეთილის მიზანი მიზნად ისახავს შემდეგი პრობლემების გადაჭრას:

საგანმანათლებლო:

გაუძლიეროს ბავშვებს ლიტერატურული ტექსტის ყურადღებით მოსმენისა და ტექსტის შინაარსის შესახებ კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი.

გამოცანების გამომუშავების უნარის გაძლიერება; თვისების (ზედსართავი სახელის) და მოქმედებების (ზმნების) სახელების შერჩევა მათი მნიშვნელობის მიხედვით;

ივარჯიშეთ სიტყვების ხმამაღლა და მკაფიოდ წარმოთქმის და კითხვებზე სრული წინადადებებით პასუხის გაცემის უნარს.

საგანმანათლებლო:

მეტყველების გაკვეთილებისადმი ინტერესის განვითარება.

განავითარეთ მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება.

საგანმანათლებლო დავალებები:

ჩამოაყალიბეთ ქცევის კულტურა, კეთილგანწყობა და ერთმანეთის პატივისცემა.

მიზანი მიღწეული იქნა საკმარის დროში (35 წუთი), ბავშვები მზად იყვნენ ამ მიზნის გადასაჭრელად წინა გაკვეთილებზე, მიზანი შეესაბამება ბავშვების შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს.

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია კლასში მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად რეალიზდება ბავშვების გამოცდილების აპელაციის გზით. საგანმანათლებლო სფეროები (კოგნიტური განვითარებასოციალური და კომუნიკაციური განვითარება).

გაკვეთილი შეესაბამება:

ზოგადსაგანმანათლებლო და განვითარების მიზნები და ამოცანები, მოსწავლეთა განვითარების დონე, მათი ასაკობრივი მახასიათებლები;

კომპლექსური - თემატური პრინციპი (ამ გაკვეთილის თემა შეირჩა ზოგადი თემის „შემოდგომა“ კონტექსტში).

გაკვეთილის განმავლობაში ხდება უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობების რეალიზება.

2. გაკვეთილის მიმდინარეობაზე დაკვირვება

მოახლოებული აქტივობების მიზნები და ამოცანები მოსწავლეებს საკმაოდ დამაჯერებლად, მკაფიოდ და ემოციურად გაუმხილეს.

სამუშაო იყო შინაარსიანი, საინტერესო და ორგანიზებული. ყველა ბავშვი დაინტერესებული იყო მოსმენილი ნაწარმოების სრულად და ტექსტთან ახლოს გადმოცემის უნარის დაუფლებით.

გაკვეთილზე მოსწავლეებმა შეიძინეს ტექსტის ნაწილებად დაყოფის საბაზისო ცოდნა (ეს უნარი ჩამოყალიბდა თანმიმდევრული თემატური სურათების დახმარებით), მხოლობითი და მრავლობითი რიცხვის გარჩევის უნარი და სიტყვების დაბოლოების გამოყენებით შეცვლისა და დაბოლოებების შესაბამისად შერჩევის უნარი. სქესთან და სიტყვების რაოდენობასთან ერთად იყო კონსოლიდირებული.

გაკვეთილზე მოსწავლეებმა გამოავლინეს თავიანთი და სხვა ბავშვების პასუხების გაკონტროლების უნარი და პასუხის გაცემისას ერთმანეთს დაეხმარნენ. ბავშვებმა აჩვენეს ყურადღების კონცენტრაცია მოთხრობის მოსმენისას და ტექსტთან საკმაოდ ახლოს გადმოცემისას.

3. გამოყენებული მეთოდები და ტექნიკა

გაკვეთილზე გამოყენებული იქნა შემდეგი მეთოდები და ტექნიკა:

ფოკუსირება და ყურადღების მიქცევა;

მეტყველების და შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება;

დამოუკიდებელი აზროვნების გააქტიურება.

ბავშვობის გამოცდილების გამოყენება;

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

თვითკონტროლი და ურთიერთკონტროლი.

გაკვეთილზე გამოყენებული იქნა აქტივობების სახეობების ცვლილება, დაფიქსირდა ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე გადასვლის ლოგიკა და მართებულობა.

მასწავლებლის კითხვები განმავითარებელი იყო.

გაკვეთილზე გამოყენებული იქნა შემდეგი:TSO ჰგავს პროექტორს ეკრანით. გაკვეთილზე გამოყენებული იქნა პრეზენტაცია, რომლის დახმარებითაც მოხდა გაკვეთილის ძირითადი ეტაპების ვიზუალიზაცია.

4. მასწავლებლის საქმიანობის ანალიზი

გაკვეთილზე მასწავლებლის საქმიანობაზე დაკვირვებისას გამოვლინდა შემდეგი:

მასწავლებელმა თავიდანვე მიიპყრო ბავშვების ყურადღება გაკვეთილის თემაზე და მთელი სასწავლო აქტივობის განმავლობაში ინარჩუნებდა ბავშვების ყურადღებას;

მასწავლებლის გამოსვლა იყო მკაფიო და ემოციურად დატვირთული;

მასწავლებელი მოუწოდებდა ბავშვებს გამოეჩინათ ინიციატივა და დამოუკიდებლობა;

მასწავლებელი, შეძლებისდაგვარად, ითვალისწინებდა თითოეული ბავშვის თავისებურებებს (აქტივობის ტემპი, ემოციური მდგომარეობა, განვითარების დონე, ტემპერამენტი);

მასწავლებელი ეხმარებოდა ბავშვებს გაკვეთილის დროს ქცევის გაკონტროლებაში და შეახსენა ქცევის ძირითადი წესები;

მასწავლებელი იცავდა სანიტარიულ ნორმებსა და წესებს, ბავშვების უსაფრთხოებას (ვენტილირებული ოთახი, ფიზიკური აღზრდა, მასალების, აღჭურვილობის უსაფრთხოება და ა.შ., პოზის დარღვევების პრევენცია).

ბავშვების ინდივიდუალური მიღწევების სტიმულირება და წახალისება;

შეეცადეთ „ნახოთ“ თითოეული ბავშვი, მოუსმინოთ და მოისმინოთ მისი პასუხები, წინადადებები, განცხადებები.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გაცნობა, სასწავლო პროცესის ორგანიზების სისტემა.

SCPD-ის (ბავშვთა მოკლევადიანი ყოფნის ჯგუფი) მასწავლებელთან საუბრისას გავარკვიე შემდეგი ინფორმაცია. სკოლამდელი დაწესებულება: ეს დაწესებულება არის საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც მდებარეობს სარაევოს საბაზო საშუალო სკოლის ბაზაზე;

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მიზნები 2013-2014 წწ

1) ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება.

2) ფედერალური სახელმწიფო ზოგადსაგანმანათლებლო სტანდარტების სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობაში და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამაში გაცნობა.

რეჟიმი სკოლამდელი მუშაობა 8:30-დან 14:30-მდე (ძილი გამორიცხულია)

პროგრამები:

"დაბადებიდან სკოლამდე" M.A. ვასილიევა,

"ფერადი პალმები" I.A. ლიკოვა.

დამატებითი ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურება არ არის გათვალისწინებული.

სასწავლო პერსონალი საშტატო განრიგის მიხედვით.

უფროსი მასწავლებელი 1 (1 კურსი)

მასწავლებელი 1 (0,5 მაჩვენებელი)

უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის (DEA) დაგეგმვის შესწავლა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

"ჰიგიენისა და ეპიდემიოლოგიის ცენტრი" ნ.მ.პატრაკოვი

ვოლოგდას რაიონში ველიკი უსტიუგში

ოკულოვსკი გ.ნ

ბიუჯეტი საგანმანათლებლო დაწესებულებისსარაევოს ძირითადი საშუალო სკოლა.

ვოლოგდას რაიონი, კიჩმენსკო-გოროდეცკის რაიონი, სოფ. სარაევო

Გეგმა სავარჯიშო სესიები 2013 - 2014 წლებში

შერეული ასაკობრივი ჯგუფი(უფროსი, მოსამზადებელი)

№	პროფესიის ტიპი	უფრო ძველი	მოსამზადებელი
გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში	კლასების რაოდენობა წელიწადში	გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში	კლასების რაოდენობა წელიწადში
	გარემომცველი სამყაროსა და ბუნების გაცნობა
	მეტყველების განვითარება და წიგნიერების მომზადება
	გაცნობა მხატვრული ლიტერატურა
	დაწყებითის განვითარება მათემატიკური წარმოდგენები
	ვიზუალური აქტივობები: ნახატი მოდელირება აპლიკაცია			ერთ კვირაში ერთ კვირაში
	მშენებლობა, ხელით შრომა
	მუსიკალური
	Ფსიქიკური განათლება
	თეატრალური საქმიანობა
	სულ

ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობისას გამოყენებული მეთოდები და ტექნიკა:

· კონსულტაციები მშობლებისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე.

· ვერბალური დიდაქტიკური თამაშები მეტყველების განვითარების ყველა კომპონენტის განვითარებისათვის

· ალბომის დიზაინი „თითის ტანვარჯიში2 სხვადასხვა ბგერისთვის.

· სამეტყველო მასალის გამოყენება (გამოცანები, ენის ტრიალი, ენის ატრიალება)

· GCD რეგიონში მეტყველების განვითარება.(კლასების რაოდენობა მითითებულია ცხრილში)

მეტყველების განვითარების კლასებზე დაკვირვება საშუალო, უფროს ან მოსამზადებელ ჯგუფებში. დაკვირვებული კლასების შენიშვნები და მათი ანალიზი.

პროგრამის შინაარსი:

1. ამოცანები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის:

გააძლიეროს ტყეში ბავშვების ქცევის წესები;-

ბავშვების ცოდნის გარკვევა ტყეში გარეული ცხოველების ცხოვრების შესახებ;

2. ამოცანები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის:

გააუმჯობესეთ დიალოგური და მონოლოგური მეტყველება, თანმიმდევრულად თქვით, შეადგინეთ მოკლე ისტორიასურათის მიხედვით;

ფონემატური ცნობიერების განვითარება;

განსაზღვრეთ ბგერის ადგილი სიტყვაში;

სიტყვების დაყოფა მარცვლებად;

ისწავლეთ წინადადებების შედგენა;

შექმენით სიტყვები იმავე ფესვით.

3. განუვითარდეთ ბავშვებს შემოქმედებითობა, შექმენით კეთილგანწყობა ერთმანეთის მოპყრობისას.

წინასწარი სამუშაოები:

ფრინველებისა და გარეული ცხოველების შესახებ მოთხრობების და ლექსების კითხვა;

ილუსტრაციების შემოწმება;

კროსვორდების დამზადება.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

ბიჭებო, დღეს ექსკურსიაზე მივდივართ და შეგიძლიათ გამოიცანით სად, მუსიკას თუ ყურადღებით მოუსმენთ, მიხვდებით. .

პირდაპირ ტყეში. მოდით წავიდეთ ტყის გაწმენდაში, დავჯდეთ ღეროებზე, დავხუჭოთ თვალები და მოვუსმინოთ ჩიტების სიმღერას, კოღოების რეკვას და ყვავილიდან ყვავილზე მოფრენილ პეპლებს.

1. – მითხარით, ბიჭებო, როგორ მოვიქცეთ ტყეში?

(ტყის ქცევის წესები)

ჩუმად, რათა არ შეაშინოს ჩიტები და არ გაიგოს მათი სიმღერა.

რისი გაკეთება არ შეგიძლია ტყეში? რა აკრძალულია იქ?

ა) - არ შეიძლება ყვავილების დიდი თაიგულების მოკრეფა, როგორც წესი, თოვლები და ხეობის შროშანები, ისინი სულ უფრო და უფრო მცირდება.

ბ) – ხის ტოტებს ვერ მოტეხავ, ახალგაზრდა ხეებს, გაშრება.

გ) - ფრინველის ბუდეებს ვერ ანადგურებ.

დ) - ტყეში ცეცხლს ვერ აანთებ.

2. - ასეა, ბიჭებო, მაგრამ დღეს ჩვენ მოვედით არა მხოლოდ ტყეში, არამედ ტყის გაწმენდა, სადაც ცხოველთა ტყის სკოლა მდებარეობს, აქ ჭკვიანი ზღარბი ცხოველებს სხვადასხვა დავალებებს უქმნის და წერა-კითხვას ასწავლის.

მაგრამ დღეს ცხოველებს შესვენება აქვთ, ისინი თავიანთ ხვრელებს გარბოდნენ საჭმელად.

ვნახოთ რა დავალება შეასრულეს, რაზე ისაუბრეს, კროსვორდის ამოხსნას თუ მოვაგვარებთ, გავიგებთ.

ა) კროსვორდი „გაზაფხული“ - წაიკითხავენ ბავშვები.

კარგად გააკეთე! ჩიტები მღერიან გაზაფხულზე, ცხოველები საუბრობენ გაზაფხულზე.

მითხარი, რა განწყობა გაქვს გაზაფხულის ტყეში?

(მხიარული, მხიარული, სადღესასწაულო)

ბ) გაზაფხულის შესახებ ლექსების კითხვა „აპრილის ტყეში“, „გაზაფხულის სიმღერა“.

3. სიტყვა „გაზაფხული“.

დაასახელეთ სიტყვაში პირველი და ბოლო ბგერა.

რამდენი მარცვალია სიტყვა „გაზაფხული“?

დიდაქტიკური თამაში "დაამატე სიტყვა".

თამაში "ცოცხალი სიტყვა".

(ფოთლები ჩნდება გაზაფხულზე).

ჩამოაყალიბეთ დაკავშირებული სიტყვები სიტყვიდან „გაზაფხული“.

(გაზაფხული, ქვის ბუზი, ჭორფლები)

ჩამოაყალიბეთ დაკავშირებული სიტყვები სიტყვიდან "ტყიდან".

(მეტყევე, მეტყევე, მეტყევე)

სიტყვების ჯაჭვი.

თამაში "პირიქით".

4. მოზამთრე და გადამფრენი ფრინველები.

რა ჰქვია ფრინველებს, რომლებიც ჩვენთან რჩებიან ზამთრისთვის?

და რომელი დაფრინავს სამხრეთით? რას ჭამენ გადამფრენი ფრინველები?

(მწერები)

ზედა თაროზე მოათავსეთ ზამთრის ფრინველები, ხოლო ქვედა თაროზე გადამფრენი ფრინველები და უთხარით, როგორ მოუარონ ფრინველებს.

შაბლონი:

ერთი კაჭკაჭი - ერთი უბედურება,

და ორმოცი ორმოცი არის ორმოცი უბედურება.

ქარმა დაუბერა, ხეები ირხეოდნენ:

ქარი გვიბერავს სახეებში

ხე აკანკალდა.

ქარი უფრო მშვიდია, უფრო მშვიდი, უფრო მშვიდი,

ხე უფრო და უფრო მაღლა იწევს.

გვითხარით, როგორ იქცევიან ფრინველები მშობლიურ ადგილებში დაბრუნების შემდეგ?

ახლა კი წყნარად გავისეირნოთ ტყეში: ხეობაში ბევრი ყვავილია ამოსული, თითო ყვავილის მოკრეფა შეგიძლიათ, მაგრამ რომ არ გახმება, ვაზებში უნდა ჩადოთ, თაიგულებს გავაკეთებთ. მათი ყვავილები განსხვავებული ფერი. ვაზა, რომელზედაც დახატულია ხეობის შროშანა, უნდა შეიცავდეს ფერის ყვავილებს, რომელთა სახელი შეიცავს ბგერას "l". ვაზაში, რომელზედაც დახატულია გვირილა, უნდა იყოს იმავე ფერისა და ჩრდილის ყვავილები, რომელთა სახელწოდება შეიცავს ბგერას „რ“.

რას ფიქრობთ ბიჭებო, ვინ ცხოვრობს ტყის ამ კუთხეში? (ტყის მფლობელი)
რა იცით ტყეში დათვების ცხოვრების შესახებ?
როგორ ემზადებიან დათვები ზამთრისთვის?
როდის გააჩენს დედა დათვი პატარა ბელებს?
როგორ იქცევიან დათვები და პატარა ბელიები, როცა იღვიძებენ და ტოვებენ ბუნაგს?
რას ჭამენ დათვები ტყეში?
როგორ ასწავლის დედა დათვი თავის შვილებს საკვების მიღებას?

ახლა დავუბრუნდეთ ტყის გაწმენდას, ტყის სკოლას.

ხშირად მხიარული პატარა ადამიანები მოდიან ცხოველების მოსანახულებლად, ისინი ეხმარებიან ზღარბს კროსვორდების გაკეთებაში და უკითხავენ მათ საყვარელ წიგნს. და რა ჰქვია, ABC სურათები გამოცნობაში დაგვეხმარება.

(ბავშვები ასახელებენ სიტყვაში პირველ ბგერას და ასახელებენ სიტყვას.)

მართალია - ანბანი. ცხოველებს უყვართ წიგნიდან მოთხრობების მოსმენა, მაგრამ როცა წვიმა იწყება, გარბიან თავიანთ ხვრელებში, მხიარულ კაცებს კი დასამალი არსად აქვთ, ავაშენოთ სახლი.

როგორ შეიძლება სხვანაირად დავარქვათ, რომ სიტყვას ჰქონდეს ბგერა „რ“.

(სასახლე, სასახლე)

კედლები და ფანჯრები უკვე მზადაა, თქვენ უბრალოდ უნდა დაასრულოთ სახლის იმ ნაწილების დახატვა, რომლებსაც სახელებში აქვს ბგერა „რ“.

სახლის რომელ ნაწილს აქვს ბგერა „რ“ მათ სახელში?

(სახურავი, ზღურბლი, ბუხარი, კარი, კარის სახელური, ვერანდა, სხვენი, სხვენის ფანჯარა)

რა მასალისგან აშენდება ჩვენი სახლი?

(ხის, აგურისგან დამზადებული)

რა ფერი უნდა შევღებოთ სახლი?

(ნაცრისფერი, წითელი, ვარდისფერი, ყავისფერი, ნარინჯისფერი)

რა ავეჯი და სხვა ნივთებია საჭირო მხიარული კაცების სიცოცხლისთვის შეიძლება იყოს სახლში?

(ბუდე, საწოლი, სავარძელი, ტელევიზორი, რადიო, ფერწერა, იატაკის ნათურა)

რა ხეები დავხატოთ სახლთან?

(რუანი, არყი, თხილი, მოცხარი, ბატკანი)

რა ყვავილებს დავრგავთ სახლთან?

(ვარდები, გვირილა, ასტერი, ნასტურციუმი)

5. ახლა მოდით დავეხმაროთ მხიარულ ადამიანებს სახლში დასახლებაში:

პირველ სართულზე დასახლებული იქნება მხიარული ადამიანები, რომელთა სახელები შედგება 3 ნაწილისგან, იცხოვრებენ მე-2 სართულის ოთახში.

ახლა კი დროა დავბრუნდეთ სახლში, დავემშვიდობოთ მხიარულ კაცებს და გაზაფხულის ტყეს.

დაკვირვებული გაკვეთილის ანალიზი.

ამ გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები შეესაბამება პროგრამის შინაარსს. კლასის ზომა შეესაბამება ბავშვების ასაკს და ჯგუფის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს (შერეული ჯგუფი). გაკვეთილზე მასწავლებელი იყენებდა სხვადასხვა ტექნიკა: მუსიკალური არანჟირება, საუბარი, ენის გადახვევა, კროსვორდი, კითხვები. წინასწარი სამუშაოები ჩატარდა. ბავშვები გაკვეთილზე აქტიურობდნენ, სიამოვნებით პასუხობდნენ კითხვებს და გაკვეთილის დასაწყისში ავსებდნენ მასწავლებელს თემაზე „ტყეში ქცევის წესები“ და ადრე ნასწავლი მასალა.

მასწავლებელმა ჩამოაყალიბა მკაფიო მიზნები და გამოიყენა დიფერენცირებული მიდგომა ამ GCD-ის დანერგვისას. ასევე, მთელი გაკვეთილის განმავლობაში მასწავლებელი ეყრდნობოდა ბავშვების მანამდე მიღებულ ცოდნას და გამოცდილებას. გაკვეთილის თემა შეირჩა წელიწადის დროის გათვალისწინებით. გაკვეთილმა წარმატებით ჩაიარა, ბავშვები აქტიურები და მეგობრულები იყვნენ მთელი აქტივობის განმავლობაში. მასწავლებელმა შეასრულა მიზნები და ამოცანები.

მათემატიკისა და მეტყველების განვითარების კომბინირებული გაკვეთილის შეჯამება უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფში "მოგზაურობა ზღაპრებში"

მიზანი: დათვლა 10-ის ფარგლებში. რიგობითი რიცხვების გაცნობა „პირველი“, „უკანასკნელი“. გაარკვიეთ, როგორ იხსენებენ ბავშვებს ზღაპრები და პერსონაჟების სახელები. გააუმჯობესეთ ბავშვების მეტყველების ექსპრესიულობა: განავითარეთ მეხსიერება, შემოქმედებითი წარმოსახვა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

ბიჭებო, შედით იდუმალ ტყეში, ის სავსეა ზღაპრებით და სასწაულებით. (ბავშვები სხედან ღეროებზე (კუნთების სურათები მიმაგრებულია სკამებზე) წინასწარ).

დღეს თქვენი საყვარელი ზღაპრები გვესტუმრებიან.

ბავშვებო, რას ამბობენ სიმღერაზე? (სიმღერა კარგია.)

და როგორ ამბობენ ზღაპარზე (ზღაპარი იკეცება.)

რას ამბობენ (ეძახიან) ვინმეზე, ვინც ზღაპრებს ყვება? (მთხრობელი.)

დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ ზღაპრებზე და მე ვიქნები თქვენი მთხრობელი.

ბავშვები უყურებენ სურათს (მოლბერტზე ვინ ამოიცნო ეს ზღაპარი? (ზღაპარი "ტურნიპი".)

ვინ ამოიღებს ტურპს? სულ რამდენია? (ბავშვების პასუხები.)

კატა თაგვს რომ გარბის, ვინ დარჩება? Რამდენია იქ? (ბავშვების პასუხები.)

თუ ბაგი კატას უკან გაჰყვება, ტურნიკს ვინ ამოაძრევს? Რამდენია იქ?

ჯერ ბაბუა, ბოლოს თაგვი. ბაბუა რომ წავა, თაგვი გარბის, ვინ იქნება პირველი (ბებია.) ვინ იქნება უკანასკნელი? (Კატა.)

თუ კატა თაგვს გარბის, ბაგი კი კატას, ვინ იქნება ბოლო? (შვილიშვილი.) რამდენი დარჩება? (სამი.)

ვინ არის ყველაზე მაღალი? (ბაბუა) ვინ არის ყველაზე დაბალი? (მაუსი.)

რა არის სურათზე ყვითელი ფერი? (ტურნიპი.)

კარგად გააკეთე! ნახეთ ვინ მოვიდა ჩვენთან სტუმრად? (მოლბერტზე არის გეომეტრიული ფორმებით შექმნილი კურდღელი.) რომელი ზღაპრიდან არის? (ბავშვების პასუხები.)

მითხარი, როგორი იყო კურდღელი ზღაპრიდან "კურდღელი ამაყობს". (არ მაქვს ულვაში, მაგრამ ულვაში, არა თათები, არამედ თათები, კბილები კი არა, კბილები. არავის არ მეშინია)

შეხედეთ კურდღელს და უთხარით, რა გეომეტრიული ფორმების სხეული (ოვალური) თავი (წრე) კურდღლის ფეხები (სამკუთხედები) შედგება.

კურდღელი არის შინაური ცხოველი ან გარეული ცხოველი (ბავშვების პასუხები.)

მოდით ვაჩვენოთ, როგორ ხტება კურდღელი (მარტივი, ფეხის წვერებზე - გაუგონარი.)

ბიჭებო, სანამ თქვენ ხტებოდით, ჩვენი კურდღელი ტყეში დაიმალა. მან დახატა ბილიკები, მათგან მხოლოდ ერთი მიგიყვანთ კურდღელთან. (აჩუქეთ ბავშვებს ტყეების და ჩახლართული ბილიკების სურათები.)

ვინ იპოვა პირველად კურდღელი?

ბიჭებო, ნახეთ, აქ გოჭები გვყავს? რამდენია (სამი.) რომელი ზღაპარია? (სამი პატარა გოჭი.) რა ჰქვია მათ? (ნაფ-ნაფი, ნუფ-ნუფი, ნიფ-ნიფ.)

სად ცხოვრობდნენ გოჭები? (ბავშვების პასუხები.) რისგან ააშენეს გოჭებმა სახლები? (ბავშვების პასუხები.)

მგელმა გაიგო, რომ ამ ტყეში გოჭები ცხოვრობენ. და მე გადავწყვიტე მათი ჭამა. -საშა აიღე მანიშნებელი და მაჩვენე რა გზა გაიარა ნაცრისფერმა მგელმა? რომელ სახლში მოვიდა? ვინ ცხოვრობს აქ?

დაშა, მაჩვენე, რომელი გზა გაიარა მგელმა? რომელ სახლში წავიდა? ვინ ცხოვრობს აქ? (ბავშვების პასუხები.)

და ამ დროს ნიფ-ნიფი და ნუფ-ნუფი გაიქცნენ ნაფ-ნაფში და მიიმალნენ აგურის სახლში. მგელმა დაარღვია ნუფ-ნუფის სახლი, დაინახა, რომ იქ ორი ჯოხის გარდა არაფერი იყო, კიდევ უფრო გაბრაზდა, აიღო ეს ჯოხები და წავიდა ნაფ-ნაფის სახლისკენ.

კოლია, მაჩვენე, რომელი გზა გაიარა მგელმა? რომელ სახლში წავიდა? რისგან არის აშენებული სახლი (ბავშვების პასუხები.)

როდესაც მგელმა დაინახა, რომ ნაფ-ნაფის სახლი ვერ დაარღვია, უკმაყოფილებისგან ტიროდა. დავინახე, რომ ერთი ჯოხი სახლთან ეგდო, ავიღე და მშიერი დავტოვე ტყე.

რამდენი ჯოხი წაიღო მგელმა თან (ბავშვების პასუხები.)

კარგია, ყურადღებით მოუსმინე.

ახლა ვითამაშოთ ზღაპარი "ტერემოკი". ვინ იყო პირველი, ვინც იპოვა კოშკი? ვინ ცხოვრობდა ბოლოს პატარა სახლში? ვინ იყო მესამე? რამდენი ცხოველი ცხოვრობდა კოშკში (ბავშვების პასუხები.)

ახლა ვაჩვენოთ, როგორ გაიქცნენ ცხოველები კოშკიდან. (დაახურეთ ბავშვებს ცხოველის ნიღბის ქუდები. თითოეული ცხოველი თავისებურად დარბის: თაგვი თათებს იჭერს, ბაყაყი ხტუნავს, კურდღელი ღრიალებს და ა.შ.)

ბავშვებო, როგორ ფიქრობთ, ვინ გვიწერს ზღაპრებს? თქვენი აზრით, ადვილია ზღაპრის შედგენა თუ არა (ბავშვების პასუხები.)

მითხარი, როგორ იწყება ყველა ზღაპარი? (ერთხელ ცხოვრობდა.)

ვცადოთ ზღაპრების მოფიქრება. (ბავშვები ყვებიან თავიანთ ზღაპრებს. ქება. ზღაპრები მასწავლებელმა დაწერა და მშობლებისთვის დაფაზე გამოაკრა).

ახლა კი ზღაპრები დასრულდა. დავუშვათ მრავალი ზღაპრის დასასრული: "ეს არის ზღაპრის დასასრული და კარგია მათ, ვინც მოისმინა!"

გაკვეთილის ანალიზი.

გაკვეთილი შეესაბამება ბავშვების ასაკს და ჯგუფის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს (შერეული ჯგუფი). მასწავლებელმა გამოიყენა ბავშვებისთვის კომბინირებული ტიპის გაკვეთილი, ამან აჩვენა როგორც მოსამზადებელ ჯგუფში მათემატიკური ცოდნის გააქტიურება, ასევე ორივე ასაკის ბავშვებში ლექსიკის ფორმირება და გააქტიურება. მასწავლებელმა გამოიყენა სხვადასხვა მეთოდებიდა ტექნიკა: გაკვეთილზე ვეყრდნობოდი ბავშვების უკვე მიღებულ ცოდნას, მათ გამოცდილებას, ვიზუალური მასალაესწრებოდა (სურათები ზღაპრებიდან), გეომეტრიული ფიგურები. გაკვეთილის მსვლელობისას ბავშვები ჩართულნი იყვნენ პროცესში. გამოყენებული იყო დიფერენცირებული მიდგომა. ბავშვები მთელი გაკვეთილის განმავლობაში აქტიურობდნენ. მიზნები და ამოცანები მასწავლებელმა შეასრულა. გაკვეთილი იყო ეფექტური.

მეტყველების განვითარების გაკვეთილების დაგეგმვა, ორგანიზება და ჩატარება საშუალო, უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში. მეტყველების განვითარების დიაგნოსტიკის ჩატარება ყველა ჯგუფში. გაკვეთილის თვითანალიზი ასაკის მიხედვით და ინდივიდუალური მახასიათებლებიჯგუფები.

მეტყველების განვითარების გაკვეთილის შეჯამება ქ უფროსი ჯგუფი

თემაზე: "საკვები"

პროგრამის შინაარსი.საკვები პროდუქტების შესახებ ცოდნის მიწოდება: სალათები, პირველი კერძები, მეორე კერძები, სასმელები, დანაჩანგალი.

გაააქტიურეთ ლექსიკა სიტყვებით: კომბოსტოს წვნიანი, ბორში, თევზის წვნიანი, გვერდითი კერძი, ბოსტნეულის ჩაშუშული, კოქტეილი, დაჭერით, დაჭერით.

ივარჯიშეთ საკუთრების არსებითი სახელებისა და ზედსართავების ფორმირებაში. ისწავლეთ გენიტალური მრავლობითის ფორმირება. ზმნის ლექსიკის გააქტიურება. ივარჯიშეთ სიტყვის სინონიმების შერჩევაში: chop (დაჭრა).

ისწავლეთ მოთხრობის შედგენა მონახაზის მიხედვით. განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება, ესთეტიკური გრძნობები.

საგანმანათლებლო დავალება. გუნდური მუშაობის უნარი, საჭმლის მომზადებისადმი ინტერესის გაღვივება. სუფრის სწორად გაშლის უნარ-ჩვევების გაძლიერება.

მეთოდები და ტექნიკა. ახსნა, კითხვები, წახალისება, ინსტრუქციები, დამატებები, ერთობლივი მოქმედებები, დიდაქტიკური თამაშები, გამოცდა.

მასალა. ბოსტნეული, „ბოსტნეულის“ ბარათები, დანაჩანგალი და ჭურჭელი, მოხატული ტურები, ხილის მოდელები, ვაფლის ნამცხვრები, შესქელებული რძე.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

მითხარი ვინ არის ასეთი გემრიელი

ამზადებს კომბოსტოს სუპს,

სუნიანი კოტლეტი,

სალათები, ვინეგრეტები,

ყველა საუზმე, ლანჩი? (მზარეული)

დღეს ჩვენ ვითამაშებთ მზარეულის როლს. და ამისთვის ჩვენ უნდა მოვიწესრიგოთ თავი. თქვენ უნდა გაიშალოთ ხელები. რატომ ვაკეთებთ ამას? (ისე, რომ ტანსაცმელი არ შეიღებოს, რომ მკლავებმა ხელი არ შეუშალოს მუშაობას). ახლა წინსაფრები ჩავიცვით. ვის შეუძლია თქვას რატომ? (ისე, რომ ტანსაცმელი არ შეგეფეროთ) ასევე საჭიროა თავზე შარფი ან ქუდი დაიდოთ. როგორ ფიქრობთ, რატომ ვიხურავთ ქუდს? (იმისთვის, რომ თმას ხელი არ შეუშალოს, თმა საკვებში არ მოხვდეს).

ჩაცმული ვართ, წავიდეთ და დავიკავოთ ადგილები.

ერთ დღეს დიასახლისი ბაზარი ჩამოვიდა,

დიასახლისმა ბაზრობიდან სახლში მოიყვანა:

კარტოფილი, კომბოსტო, სტაფილო, ბარდა,

ოხრახუში და ჭარხალი! ოჰ!

როგორ ფიქრობთ, რის მომზადებას აპირებდა ამ ბოსტნეულით? და ჩვენ მოვამზადებთ სალათს.

რა სახის სალათი შეიძლება კომბოსტოსგან? (კომბოსტო), სტაფილოდან? ჭარხლისგან?

რომელია საშას საყვარელი სალათი? (ჰკითხეთ რამდენიმე ბავშვს). კიდევ რა სალათები იცით?

მოვამზადებთ კომბოსტოს სალათს (სალათს ვამზადებთ წინასწარ დაჭრილი ბოსტნეულისგან: კომბოსტო, სტაფილო, ხახვი, მწვანილი, სეზონი ზეთით, მარილით).

კომბოსტოს ვიღებთ, რა ვუყოთ? (დაჭერით, დაჭერით), სტაფილო....(გახეხეთ), ხახვი...(დაჭერით, დაჭერით), მწვანილი დაჭერით, აიღეთ მარილი და...(მარილი), დაასხით მზესუმზირის ზეთი, აურიეთ.

ლანჩზე აუცილებლად შევეცდებით.

რა არის პირველი კურსები? (სუპი)

რა სუპები იცით?

რომელია დაშას საყვარელი სუპი? (ჰკითხეთ 2-3 ბავშვს).

გამოიცანით გამოცანები:

წითელი ცხვირი მიწაში გაიზარდა,

და მწვანე კუდი გარეთ არის,

ჩვენ არ გვჭირდება მწვანე კუდი

ყველაფერი რაც თქვენ გჭირდებათ არის წითელი ცხვირი. (სტაფილო)

როგორ ჩავიცვი ასი პერანგი,

კბილებზე დამკრა. (კომბოსტო)

სანამ ვჭამდით

ყველას ჰქონდა ტირილის დრო. (ხახვი)

და მწვანე და სქელი

ბაღის საწოლში ბუჩქი გაიზარდა.

გათხარე ცოტა

ბუჩქის ქვეშ... (კარტოფილი)

ზემოთ მწვანე, ქვემოთ წითელი.

იგი მიწაში გაიზარდა. (ჭარხალი)

თქვენთან ერთად მოვამზადებთ ბორშს (სურათები იდება ტაფაში ან დნება მაგიდაზე).

ტაფაში დაასხით წყალი, გარეცხეთ და დაჭერით ხორცი, კომბოსტო (დაჭერით), ჭარხალი, სტაფილო - სამჯერ სახეხზე, კარტოფილი - გახეხეთ და დაჭერით. მარილი, გასინჯეთ, მოურიეთ და ადუღეთ დიდხანს (ერთვება ხელის მოძრაობით).

ახლა მოდით გადავიდეთ სადილისთვის სუფრის გაშლაზე. ულიანა, დადეთ თეფში ხელსახოციზე (მეორე მაგიდაზე ბევრი სხვადასხვა დანაჩანგალი და კერძია. ბავშვმა სწორად უნდა აირჩიოს). რა თეფში დააყენა ულიანა? (ღრმა).

რითი მიირთმევენ წვნიანს? (კალამი). სუპს რითი ჭამთ? (დიდი კოვზით). (პასუხი სრული წინადადებებით).

კოსტიამ კოვზი მაგიდაზე დადო. რატომ დააყენე ის მარჯვნივ?

ვალია, მითხარი, რა ჭურჭელში ასხამენ წვნიანს და რით მიირთმევენ? (სუფს მიირთმევენ დიდი კოვზით ღრმა თეფშიდან).

მოდით ვისაუბროთ მეორე კურსებზე. მეორე კერძები არის ხორცი და თევზი, მიირთვით გვერდითი კერძით. გვერდითი კერძი არის ხორცის კერძების დამატება, რომელიც მზადდება მარცვლეულის, მაკარონისა და ბოსტნეულისგან.

რა ხორცის კერძები იცით? (გულაში, კოტლეტი, ქათამი, ძეხვეული)

თევზის კერძები? (ჩაშუშული და შემწვარი თევზი, თევზის სუფე და კოტლეტი)

თქვენს მაგიდებზე მარცვლეულია. რა ფაფას მოამზადებს დარინა? (ბარდა)

რა გაქვს, არტემ? (ბრინჯი) საიდან იცოდი? (თეთრი, ოვალური). აწიეთ ბრინჯის მარცვლები. რა სახის ფაფას ამზადებენ მისგან? (ბრინჯი, ასევე შეგიძლიათ ბრინჯისგან პილაფი გააკეთოთ).

რა სჭირს ვასიას? Საიდან იცი? ჩვენება. რა სახის ფაფას ამზადებენ მისგან? და ა.შ.

სასმელებზე საუბარი რჩება. რა სასმელები იცით? რას გაძლევენ საბავშვო ბაღში?

რისგან მზადდება კომპოტი ან ჟელე? (ხილი, კენკრა).