პროექტის ახსნა-განმარტება მეტყველების თერაპიის შესახებ. მოკლევადიანი შემოქმედებითი პროექტი "გამარჯობა, ზღაპარი"

IN ოჯახის წრემე და შენ ვიზრდებით,

თქვენი ყველა ფესვი ოჯახურ წრეშია,
და თქვენ ოჯახში მოდიხართ ცხოვრებაში.
ოჯახურ წრეში ჩვენ ვქმნით ცხოვრებას,
საძირკვლების საფუძველია მშობლის სახლი.
ტარადანოვა დარია

IN ბოლო წლებიმატულობს მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების რაოდენობა და, შესაბამისად, საჭიროა გამოსწორების ყველაზე ეფექტური გზების მოძიება. თანამედროვე პედაგოგიკაში წარმოიქმნება წინააღმდეგობა სასწავლო გეგმის მოთხოვნებსა და მეტყველების დარღვევის მქონე მოსწავლეების მიერ მის ათვისების სირთულეებს შორის. ეს წინააღმდეგობა იწვევს მეტყველების განვითარებაში გადახრების გამოსწორების პრობლემას.

განვითარებაში ზეპირი მეტყველებაგანსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ინდივიდუალური სამუშაოყველა ბავშვთან ოჯახში, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. მიუხედავად იმისა, რომ უმეტესი დღე თანამედროვე ბავშვიარის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ოჯახს ჯერ კიდევ აქვს ძირითადი გავლენა მისი განვითარების პროცესზე. ოჯახი ხომ პირველი სოციალური საზოგადოებაა, რომელიც საფუძველს უყრის ბავშვის პიროვნულ თვისებებს. ოჯახში იძენს საწყის კომუნიკაციის გამოცდილებას.

სწორედ ამიტომ, დღეისათვის მოთხოვნადია საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ისეთი ურთიერთქმედება, რომელიც გულისხმობს აზრების, გრძნობების, გამოცდილების გაცვლას; ის ასევე მიზნად ისახავს მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესებას, ანუ მათთვის ცოდნის მიცემას, პედაგოგიური უნარების განვითარებას.

დატვირთული ცხოვრების გამო, მშობლებს ყოველთვის არ შეუძლიათ დაესწრონ პერიოდულ პირისპირ კონსულტაციებს ან მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებს, სადაც გაეცნონ ბავშვებში მეტყველების დარღვევების გამოსწორების ძირითად და ინდივიდუალურ მეთოდებსა და ხერხებს. შესაბამისად, ლოგოპედის ამოცანაა, რაც შეიძლება მეტი კომპენსირება მოახდინოს მშობლების ცოდნის ხარვეზს გარკვეულ თემაზე. ამ სიტუაციიდან გამოსავალს ვხედავთ მშობლების სრულ განაკვეთზე და დისტანციურ განათლებაში საკონსულტაციო წერტილი "ნება მიეცით ისაუბრონ!". IN ამ შემთხვევაშისაკონსულტაციო პუნქტი მოქმედებს როგორც:

• მაკორექტირებელი პრობლემების გადაჭრის საშუალება;
• სასწავლო პროცესის სოციალურ-ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა;
• სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთობის ორგანიზების გზა, მათი მომზადების, განათლებისა და განვითარების წარმატების უზრუნველყოფა.

მშობლების საინფორმაციო და საგანმანათლებლო განათლება არის სასწავლო პროცესის ყველა საგნის განვითარების სტიმულირების საშუალება; განათლების დახმარებით სკოლის თანამშრომლები ამზადებენ მშობლებს, როგორც ამხანაგებს, რომლებსაც შეუძლიათ შვილების აღზრდაში იხელმძღვანელონ იმავე იდეებით, რომლებსაც ეყრდნობა პედაგოგიური პერსონალი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, „მოთხოვნათა ერთიანობა“ იწყება პრობლემების სფეროს განსაზღვრით, რომელიც საერთოა როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე მშობლებისთვის.
მაკორექტირებელი განათლების წარმატება დიდწილად განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად მკაფიოდ არის ორგანიზებული უწყვეტობა მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლისა და მშობლების მუშაობაში. ვერც ერთი საგანმანათლებლო სისტემა ვერ იქნება სრულად ეფექტური, თუ მასში ოჯახი არ არის ჩართული.

პროექტის მიზანი– დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების დარღვევების კორექციის ეფექტურობის გაზრდა მეტყველების თერაპევტის ოჯახთან ურთიერთქმედების გზით.

პროექტის მიზნები:

1. შექმენით მშობელთა საკონსულტაციო ცენტრი „ნება მიეცით ისაუბრონ!“:

• ლოგო ცენტრში ჩარიცხული დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მშობლების თანამშრომლობისა და ურთიერთობის მოტივაცია;
• გააქტიურდეს მშობელთა საკონსულტაციო პუნქტის სისტემატური საქმიანობა დიალოგის, ღიაობისა და კონფიდენციალურობის საფუძველზე თანამედროვეზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები(ინფორმაციისა და კომუნიკაციის ჩათვლით);

2. მუშაობის აქტიური ფორმებით ურთიერთქმედების ინოვაციური სფეროს გაფართოების გამოცდილების გავრცელება.
შემოქმედება ერთი ფართიბავშვის განვითარება შეუძლებელია, თუ მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევა ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად განხორციელდება. ამიტომ, მშობლების შეგნებული ჩართვა ერთ კორექტიულ პროცესში, მასწავლებელ-ლოგოპედთან ერთად, მნიშვნელოვნად გაზრდის მის ეფექტურობას.

პროექტის სიახლეის არის, რომ მშობლების ტრადიციული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო განათლების გარდა, საგანმანათლებლო დაწესებულების გამოსწორების პროცესის ფარგლებში ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების აქტიური გამოყენებით დისტანციური განათლების შესაძლებლობას წარმოადგენს.

პროექტის პრაქტიკული მნიშვნელობაარის ის, რომ მასში შემავალი დებულებები და დასკვნები უზრუნველყოფს ხარისხობრივ ახალი მიდგომამუშაობა მშობლებთან ურთიერთობასა და განვითარებაზე პრაქტიკული რეკომენდაციებიაუცილებელია დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების დარღვევების კორექციის ეფექტურობის გასაზრდელად.

მშობელთა საკონსულტაციო ცენტრი "დაე, ისაუბრონ!" იფუნქციონირებს როგორც საგანმანათლებლო ქსელი, რომელიც მიმართულია ურთიერთქმედების მონაწილეთა ერთობლივი რესურსების სრულყოფილად გამოყენებაზე.

ამ საკონსულტაციო პუნქტის ფარგლებში ურთიერთქმედება განხორციელდება ორი გზით:

1. ვირტუალური საგანმანათლებლო ურთიერთქმედებათანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების და პირველ რიგში ინტერნეტის მიღწევების გამოყენებით.
2. რეალური ურთიერთქმედება სკოლასა და ოჯახს შორის მიზანთან ერთობლივი განხორციელებასაგანმანათლებლო ამოცანები.

ამგვარად, ფუნქციონირებს მშობელთა საკონსულტაციო ცენტრი „დაე, ისაუბრონ!“ საშუალებას მისცემს ოჯახს ადვილად გადალახოს სხვადასხვა სირთულეები, რომლებიც წარმოიქმნება საშინაო დავალების შესრულებისას. „ვირტუალური“ ლოგოპედი მასწავლებელი რეალურ დახმარებას გაუწევს ოჯახს და ბავშვს.

ამ მიზნით სამაშველოში მოდის ახალი ტექნიკური, საინფორმაციო, აუდიოვიზუალური ხელსაწყოები და თანამედროვე ინფორმაციისა და კომპიუტერული ინსტრუმენტების გამოყენებაზე დაფუძნებული სპეციფიკური ტექნოლოგიები.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფორმებისა და მეთოდების უპირატესობები უდაო და მრავალრიცხოვანია:

• პირველ რიგში, ეს არის მასწავლებლებისა და მშობლების პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება ბავშვების აღზრდისა და განათლებისთვის. მშობლები ყოველთვის დარწმუნებულნი არიან, რომ მასწავლებლები ყოველთვის დაეხმარებიან პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაში და ამავდროულად არანაირ ზიანს არ მიაყენებენ, რადგან გაითვალისწინებენ ოჯახის აზრს და წინადადებებს ბავშვთან ურთიერთობისთვის. მასწავლებლები, თავის მხრივ, იღებენ მშობლების გაგებას პრობლემების გადაჭრაში. და ყველაზე დიდი გამარჯვებულები არიან ბავშვები, რომელთა გულისთვისაც ეს ურთიერთქმედება ხორციელდება;
• მეორეც, იგი ითვალისწინებს ბავშვის ინდივიდუალობას. მასწავლებელი მუდმივად ინარჩუნებს კონტაქტს ოჯახთან, იცნობს თითოეული ბავშვის თავისებურებებს და ითვალისწინებს მათ მუშაობისას, რაც, თავის მხრივ, იწვევს კორექტირების პროცესის ეფექტურობის გაზრდას;
• მესამე, ეს არის ოჯახური კავშირების განმტკიცება, რაც, სამწუხაროდ, დღეს პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაშიც პრობლემური საკითხია;
• მეოთხე, ეს არის შესაძლებლობა განახორციელოს ერთიანი პროგრამა ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და ოჯახში.

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მუშაობის ორგანიზება მშობლებთან ურთიერთობისას აშენდება შემდეგ სფეროებში:

სკოლაში ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ არის ეს ორგანიზებული პედაგოგიური განათლებამშობლები (ინფორმაცია და ტრენინგი). მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთობა განხორციელდება სრულყოფილად: ინტერაქციის ტრადიციული და ინოვაციური ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით.

TO ტრადიციული ფორმებიდა მუშაობის მეთოდებს მივმართავთ:

• გამოკითხვა,
• სახელოსნოები,
• კონსულტაციები,
• მშობელთა შეხვედრები,
• ღია კლასები,
• საშინაო დავალებები.

ჩვენ დარწმუნებულნი ვართ, რომ მუშაობის შემდეგი ფორმები გამოიწვევს მაღალი შესრულების მაჩვენებლებს:

• ერთობლივი არდადეგები,
• ვიდეო ბიბლიოთეკა,
• სათამაშოების ბიბლიოთეკა,
• სახლის ბიბლიოთეკა.

დაგეგმილია მშობლების მუშაობის ყველა შემოთავაზებული ფორმის გაცნობა არა მხოლოდ პირისპირ შეხვედრის დროს, არამედ ინტერნეტ რესურსების გამოყენებით. დატვირთული ცხოვრების გამო, მშობლები ყოველთვის ვერ დაესწრებიან პერიოდულ პირისპირ კონსულტაციებს ან მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებს, მაგრამ სახლში მათ შეუძლიათ მარტივად გამოყონ რამდენიმე წუთი ლოგოპედის მიერ შემოთავაზებული მასალის გასაცნობად. ელექტრონულ მედიაზე მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების გათვალისწინებით, მშობლებს ყოველთვის შეუძლიათ ადვილად იპოვონ ის მასალა, რომელიც მათ სახლში შვილთან ერთად გაკვეთილების ჩასატარებლად სჭირდებათ.

სატელეფონო კონსულტაციების გარდა, გამოყენებული იქნება უკუკავშირი მოსწავლის რვეულის საშუალებით, დღიურის ჩანაწერები ან სპეციალური კითხვარების შევსება, სპეციალური ლიტერატურა და სხვადასხვა სახის დამხმარე საშუალებები სახლში სწავლისთვის. ყველა მასალა, რომელიც რეკომენდირებული იქნება მშობლებს სახლში შესასწავლად, იქნება საინტერესო, ცოცხალი და ხელმისაწვდომი. ეს ყველაფერი მოკლე დროში დაეხმარება მშობლების კომპეტენციის გაზრდას ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხებში.
ამრიგად, მეტყველების თერაპევტსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების სწორად ორგანიზებული სისტემა საკონსულტაციო ცენტრის მეშვეობით "მოდით, ისაუბრონ!" გაზრდის დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების დარღვევების კორექციის ეფექტურობას.

პროექტის განხორციელების ეტაპები

I ეტაპი, მოსამზადებელი (2013 წლის მაისი - 2013 წლის სექტემბერი)

ეტაპის მიზნები:

1. დოკუმენტაციის შემუშავება.
2. მოსწავლეთა და მათი მშობლების გუნდის მომზადება ამ პროექტის განსახორციელებლად.

II ეტაპი, მთავარი (2013 წლის სექტემბერი - 2014 წლის აპრილი)

ეტაპის ამოცანაა პროექტის ძირითადი აქტივობების განხორციელება, მშობელთა საკონსულტაციო პუნქტის ფუნქციონირება.

III ეტაპი, განზოგადება (2014 წლის მაისი)

ეტაპის მიზნები:

1. მონაცემთა დამუშავება, საქმიანობის შედეგების აღწერა.
2. შედეგების კორელაცია მიზნებთან.
3. პროექტის განხორციელების ეფექტურობის შეფასება.
4. შედეგების შესახებ ანალიტიკური ანგარიშის მომზადება; მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, პრეზენტაციები.

პროექტის ძირითადი აქტივობები

პროექტის განხორციელების მოსალოდნელი შედეგები:

ხარისხი:

• საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ოჯახთან ურთიერთობის ორგანიზებული სივრცის შექმნა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების დარღვევების გამოსწორების ეფექტურობის გაზრდის მიზნით;
• სკოლაში ხარისხიანი განათლების უზრუნველყოფა ცვალებადობის, ჯანმრთელობის შენარჩუნების ორიენტაციის, თანამედროვე ინფორმაციის, სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური და ტექნოლოგიური მხარდაჭერის პირობების შექმნით;
• მშობლების ინფორმირება ბავშვის ფიზიოლოგიური შესაძლებლობების შესახებ კორექციის პროცესის წარმატებით განხორციელების მიზნით.

რაოდენობრივი შედეგები:

• გამასწორებელი საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის ამაღლება (მეტყველების ცენტრში ჩარიცხული მოსწავლეთა საერთო რაოდენობის არანაკლებ 80%);
• მეტყველების თერაპიის ცენტრიდან გათავისუფლებული დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების რაოდენობის ზრდა (მინიმუმ 90%) მეტყველების დარღვევის გარეშე;
• იზრდება საგანმანათლებლო სერვისის ხარისხით კმაყოფილი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მშობლების რაოდენობა (მინიმუმ 85%).

პროექტის გავრცელების პერსპექტივები

პროექტი შეიძლება იყოს მოთხოვნადი საგანმანათლებო ინსტიტუტებისხვადასხვა ტიპის და ტიპის ქალაქები, რაიონები, ქვეყნები, როგორც გზამკვლევი მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების მოდელის გასაუმჯობესებლად, როგორც კორექტირების პროცესის ნაწილი.

(3 მომეწონა, საშუალო ქულა: 5,00 5-დან)

სვეტლანა ფილიპოვა

თამაში წამყვანი აქტივობაა სკოლამდელ ასაკში და სწორედ თამაშის, სათამაშო ტექნიკის და სათამაშოების საშუალებით ხდება მეტყველების დარღვევების გამოსწორება უფრო სწრაფად, უკეთესად და დავალებული ამოცანების შესრულება ბავშვის მაქსიმალური ინტერესისა და ერთობლივი საქმიანობისთვის მოტივაციის წყალობით.

ჩვენს საბავშვო ბაღში დასრულდა მეტყველების თერაპიის მოკლევადიანი პროექტი „სათამაშოები მეტყველების განვითარებისთვის“.

პროექტის მიზანი -

მეტყველების მოტორული უნარების საფუძვლების განვითარებაზე დაყრდნობით თითების თამაშებიდა სავარჯიშოები, მშობლების ჩართვა ონომატოპეის სათამაშოების ერთობლივ წარმოებაში, ბგერების კონსოლიდაციასა და მეტყველებაში დანერგვაში, ასევე თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში, როგორც მეტყველების თერაპიის კლასებში, ასევე ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

პროექტის მიზნები

1. თამაშებისა და სავარჯიშოების კომბინაცია თითების ვარჯიშისთვის მეტყველების აქტივობაბავშვები.

2. წვრილი მოტორული უნარების გაუმჯობესება თითის თამაშებით;

3. მშობლების კომპეტენციის ამაღლება ბავშვებისთვის თითის თამაშებისა და სავარჯიშოების მნიშვნელობაში სკოლამდელი ასაკი.

Მოსალოდნელი შედეგი:

სკოლამდელ ბავშვებში თითების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების უნარების განვითარება;

მშობლების გამოცდილების გამდიდრება ბავშვების აღზრდაში.

მე-2 უფროს ჯგუფში მშობლებმა და შვილებმა ყველაზე აქტიური მონაწილეობა მიიღეს და ეს მივიღეთ:

თითის სავარჯიშოები "მე დავდივარ ბილიკზე"

დამზადებულია ბულაკინა დაშასა და დედამისის ტატიანა ნიკოლაევნას მიერ. თითის თოჯინასთან ერთად ბავშვები დადიან მუწუკიან ბილიკებზე, ხმის ავტომატიზირებას ან სიტყვებს და სიტყვებს. თითის მოძრაობისა და მეტყველების კომბინაცია ბავშვებს ეხმარება თამაშის ფორმაუფრო სწრაფად გაუმკლავდეს ავტომატიზაციას.

ხელთათმანი მიშუტკა-ენა

ჩვენი ასისტენტი არტიკულაციური ტანვარჯიშის დროს ბავშვების რჩეული გახდა. ის გამოიგონეს და დაამზადეს ანჯელინა იაროსლავცევამ და მისმა დედამ. „ენას ვიღებ, რომ სიზარმაცე არ შევეჩვიო. და დავიკბენი წვერიდან კიდემდე. ვიკბინები...“ ენის მოძრაობები და ხელის მოძრაობები შესრულებულია ლექსებთან სინქრონულად, მაგალითად, „შოველ გათხრილი“,

ვთხარი, ვთხარი,

მერე დაწვა,

როგორც ჩანს, ის ძალიან დაიღალა.

(სავარჯიშო "სპატულა")

მშვენიერი გველი შ-ს ბგერის გამოწვევისა და გასაძლიერებლად

ბონდარევ ვლადი და მისი დედა ანა ალექსანდროვნა წარმატებას მიაღწიეს.

გველი მიცოცავს და ჩურჩულებს შ-შ-შ, ხმა გვასწავლის შ-შ-შ-ს თქმას.

შა-შა-შა - ჩვენი გველი კარგია

შო-შო-შო- ჩვენ ყველა კარგად ვჩურჩულებთ

შრომისმოყვარე ფუტკარი ჟუჟა,

რომელიც ვარია მურავიოვამ დედასთან ერთად გააკეთა, გვეხმარება Zh-ის ხმის გაძლიერებაში,

Bee Zhuzha აგროვებს ნექტარს და იმეორებს საყვარელ სიმღერებს;

ჟა-ჟა-ჟა - ფუტკარი მხიარულად ზუზუნებს

ვზივარ - ფუტკარივით ვბუზები

იცოცხლე, მაჩვენე ფუტკარი

თითების თეატრი ზღაპრის "ტერემოკის" მიხედვით

მანანიკოვი ალიოშამ და დედამ გააკეთეს

ორაზოვა ჟასმინი დედასთან ერთად გაკეთდა

თითების თეატრი ზღაპრის "ტურნიპის" მიხედვით

ბავშვები დიდი სიამოვნებით მონაწილეობენ ზღაპრების დრამატიზაციაში, აძლიერებენ ბგერების სწორ გამოთქმას და ავითარებენ თანმიმდევრულ მეტყველებას.

პუბლიკაციები თემაზე:

მოკლევადიანი პროექტი "სათამაშოები"მოკლევადიანი პროექტი პირველ ჯგუფში ადრეული ასაკი"მზე" განმანათლებელი: Ananchenko T. S. პროექტის პასპორტი. თემა: „სათამაშოები“ პროექტის ტიპი:.

კონსულტაცია აღმზრდელებისთვის „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მეტყველების თერაპიის რეჟიმი, როგორც ბავშვთა მეტყველების ეფექტური კორექტირების პირობა“მუშაობა მეტყველების დარღვევების კორექტირებაზე და ფორმირებაზე სწორი მეტყველებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რომლებიც ასრულებენ სრულ საკომუნიკაციო ფუნქციას.

მოკლევადიანი პროექტი უფროსი მოსამზადებელი ჯგუფისთვის "ხალხური სათამაშოები" MBDOU TsRR D/s No 11 “Suluschaan” ვამტკიცებ: MMR უფროსის მოადგილე ___/O. ვ. სიროვაცკაია / მოკლევადიანი პროექტი „ხალხი.

მოკლევადიანი პროექტი "მორდოვის ხალხური სათამაშოები"პროექტი „მორდოვი ხალხური სათამაშოები» შუა ჯგუფი.

მოკლევადიანი პროექტი პირველ უმცროს ჯგუფში "სათამაშოები"პროექტის ტიპი: კვლევა-კრეატიული პროექტის ტიპი: მოკლევადიანი (5 დღე) პროექტის მონაწილეები: 2-3 წლის ბავშვები, მასწავლებლები, მოსწავლეთა მშობლები.

"MBDOU" 16 კროპოტკინი ერემკინა ლარისა ვლადიმიროვნა მასწავლებელი მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს ერთად თამაში, ფრთხილად მოეპყრონ თამაშებსა და სათამაშოებს.

პროექტი " რთული ხმები»

Პროექტის სახელი:რთული ხმები.

Პროექტის მენეჯერი:ტიმოშენკოვა ნადეჟდა გეორგიევნა

პროექტის ტიპი:შემოქმედებითი.

პროექტის მონაწილეები:ლოგოპედი მასწავლებელი, სტუდენტები დაწყებითი კლასები, მშობლები.

შესაბამისობა:

ბგერები ადამიანის მეტყველების მთავარი სამშენებლო მასალაა და მხოლოდ მათი მკაფიო, ზუსტი გადმოცემით შეიძლება მეტყველების სწორად გაგება და, შესაბამისად, კომუნიკაციის საშუალებად.

სწორი გამოთქმა აუცილებელია ბავშვისთვის თავდაჯერებული კომუნიკაციისთვის, წარმატებული სწავლისთვის, კომპეტენტური კითხვისა და წერისთვის და ჰარმონიული განვითარებისთვის. მეცნიერული კვლევების თანახმად, ჩვენს ქვეყანაში ბავშვების დაახლოებით 40%, რომელთა მეტყველებაც ჩამოყალიბებული უნდა იყოს, ბგერებს არასწორად წარმოთქვამს. მშობლიური ენა, და ასეთი ბავშვების რიცხვი არ მცირდება.

ბგერის გამოთქმის დარღვევა არა მხოლოდ კოსმეტიკური დეფექტია, არამედ სერიოზული დაბრკოლებაა ბავშვის წერილობითი ენის დაუფლებისთვის. ეს უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ემოციურ მდგომარეობაზე, მის თვითშეფასებაზე, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაზე და თანატოლებთან კომუნიკაციაზე.

პრობლემა:

ბავშვებში ბგერის გამოთქმის დარღვევა სკოლაში სწავლისას იწვევს დისლექსიისა და დისგრაფიის ფენომენებს.

სამიზნე:

ბავშვების ხმის გამოთქმის კორექცია გასართობი ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალის საშუალებით.

Დავალებები:

გააღვიძეთ ბავშვების ინტერესი გამოსწორების აქტივობების მიმართ.

მეტყველების ხმის კულტურის განვითარება სხვადასხვა სამეტყველო ამოცანების ურთიერთმიმართებაში: ფორმირება გრამატიკული სტრუქტურამეტყველება, ლექსიკური მუშაობა და თანმიმდევრული მეტყველება.

ბავშვებში მეტყველების ხმის კულტურის ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება (განვითარება არტიკულაციური მოტორული უნარები, დიქცია, ინტონაციის ექსპრესიულობა, ფონემატური აღქმა).

ხელი შეუწყოს მეტყველების ხმის კულტურის ჩამოყალიბებას სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვებში ყველა სახის აქტივობებში: კლასებში, თამაშებში, რუტინულ მომენტებში.

განუვითარდეთ ბავშვებს კომუნიკაციის უნარები, განუვითარდეთ თავდაჯერებულობა.

მშობლებსა და შვილებს შორის ემოციური კონტაქტის ჩამოყალიბება, შვილისა და მშობლის ურთიერთობის გამდიდრება ერთობლივი შემოქმედებითი აქტივობებით.

პროექტის ეტაპები

მოსამზადებელი:

შეისწავლეთ ამ თემაზე მომუშავე ცნობილი მასწავლებლების გამოცდილება და კოლეგების გამოცდილება;

ჯგუფში (მეტყველების კუთხე) და საკლასო ოთახებში განმავითარებელი გარემოს შექმნა;

მოამზადოს ტრენინგი და თამაშის მასალაინდივიდუალური და ჯგუფური სამუშაობავშვებთან ერთად;

მშობლებთან ერთად ჩაატარეთ ბავშვების დიაგნოსტიკა და კითხვარები.

Მთავარი სცენა:

მეტყველების ხმის კულტურის განვითარება ყველა კლასსა და გაკვეთილზე

განახორციელოს მეტყველების განვითარება სკოლაში და სახლში გასართობი მასალის გამოყენებით

მშობლების ჩართვა მინიჭებული ბგერების ავტომატიზაციის პროცესში (საშინაო დავალება, კუთხე „შენთვის, მშობლები“, კონსულტაციები, საუბრები, ღია გაკვეთილები)

ინდივიდუალური საქაღალდეების დაპროექტება ბგერების ავტომატიზაციის ამოცანებით

ფინალური ეტაპი:

ბავშვთა დიაგნოსტიკა.

მშობელთა შეხვედრა.

მშობლების გამოკითხვა.

პროექტის აღწერა: მიზნების მიღწევის სტრატეგია და მექანიზმები (მეთოდები, ფორმები, განხორციელების საშუალებები).

პროექტის გამოსასწორებლად კლასებში ვიყენებთ შემდეგ მეთოდებსა და ტექნიკას:

სიტყვიერი: (სუფთა გამონათქვამები, ანდაზები, გამოცანები, გამონათქვამები, ლექსები, მოთხრობები);

ვიზუალური (სადემონსტრაციო მასალა);

პრაქტიკული: (სამაგიდო თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები, კროსვორდები, თავსატეხები).

გამოცანების, მოთხრობების, კროსვორდების და თავსატეხების გამოყენება გაკვეთილს უფრო ემოციურს და საინტერესოს ხდის. ისეთი სასწავლო ინსტრუმენტების გამოყენება, როგორიცაა კომპიუტერი, ხელს შეუწყობს დაკისრებული ამოცანების განხორციელების პროცესს უფრო საინტერესო გახადოს. ყველა მეტყველების თერაპევტს აქვს კომპიუტერული თამაშები და პროგრამები ხმის გამოთქმის გასავითარებლად.

მშობლების მონაწილეობის გარეშე, ვფიქრობ, ამ მიზნის მიღწევა შეუძლებელია. ამიტომ ვმართავ მშობელთა შეხვედრებს, სადაც ვეუბნებით რა წარმატებებს მივაღწიეთ. ასევე ვატარებთ ვორქშოფებსა და კონსულტაციებს, სადაც მშობლებს ვასწავლით როგორ ისწავლონ სახლში. სკოლას აქვს კუთხე „თქვენთვის, მშობლებო“, სადაც მოცემულია რეკომენდაციები როგორც მეტყველების ხმის კულტურის განვითარებაზე, ასევე პროგრამის სხვა მონაკვეთებზე. პერიოდულად ტარდება კითხვარები.

კალენდარული გეგმაპროექტის განხორციელება.

ღონისძიების სავარაუდო თარიღი

ღონისძიების სახელი

სექტემბერი

დიაგნოსტიკა

ოქტომბერი

მშობელთა შეხვედრა „დიაგნოსტიკური შედეგები და დაგეგმილი კორექტირება მეტყველების თერაპიის მუშაობაერთი წლის განმავლობაში"

ნოემბერი

მასტერკლასები მშობლებისთვის ხმის ავტომატიზაციის შესახებ. სტენდის დიზაინი "თქვენთვის, მშობლები"

დეკემბერი

ინდივიდუალური საქაღალდეების დიზაინი ამოცანებით, კროსვორდებითა და სურათებით ბგერების ავტომატიზაციისთვის

იანვარი

კონსულტაციები მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის

თებერვალი

ღია გაკვეთილები მშობლებისთვის

მარტი

ბავშვების მონაწილეობა სადღესასწაულო კონცერტიდედებისთვის

აპრილი

სწორი მეტყველების კვირა

მაისი

დასკვნითი გაკვეთილები

Მოსალოდნელი შედეგი:

გაიზრდება ბავშვების ინტერესი სასწავლო აქტივობებისადმი;

გაუმჯობესდება ხმის გამოთქმის ხარისხი;

გაიზრდება გონებრივი პროცესების განვითარების დონე.

Ეს პროექტიმეტყველების თერაპევტებმა შეიძლება გამოიყენონ ბგერის გამოთქმის დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას არა მხოლოდ საშუალო სკოლების მეტყველების ცენტრებში, არამედ გამოსასწორებელი სკოლები, ასევე საბავშვო ბაღებში, რადგან ბგერის გამოთქმის დარღვევის მქონე ბავშვების რიცხვი იზრდება.

პროექტის განხორციელების ეფექტურობის შეფასება:

ახორციელებს დიაგნოსტიკური გამოკვლევაგამოვლინდა განვითარების დადებითი დინამიკა:

ხმოვანი გამოთქმები;

ფსიქიკური პროცესები;

მეტყველების კომუნიკაციური ფუნქციები.

პროექტის შემდგომი განვითარება:

პროექტის გამოქვეყნება;

მასტერკლასის ჩატარება მასწავლებლებთან ამ თემაზე;

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავება მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის.

ამ პროექტის გამოყენება იგეგმება:

პირველ კლასში ახლად ჩამოსულ ბავშვებთან მუშაობაში;

განხორციელება ინოვაციური ტექნოლოგიებიგამასწორებელი საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესება;

გამოცდილების გაცვლა კოლეგებთან.

ნომინაცია "მშობლებთან მუშაობა" (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში)

საბავშვო ბაღში ჩემი საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვის მშობლებთან მუშაობა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუშაობის პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ასეთი გავლენა საკმაოდ რთული პროცესია. ყველა მშობელი ადეკვატურად არ აღიქვამს მეტყველების პრობლემებიშენი შვილი.

ზოგი ცდილობს არ შეამჩნია ბავშვის მეტყველების შეფერხებები და უგულებელყოფს ბავშვთან რაიმეს კეთებას საშინაო დავალებარეკომენდებულია მეტყველების თერაპევტის მიერ. სხვები, პირიქით, აჩვენებენ გადაჭარბებულ შფოთვას, აყენებენ გაზრდილ მოთხოვნებს ბავშვის მეტყველებაზე. ეს პოზიცია „ანელებს“ და აჭიანურებს კორექტირებისა და განვითარების პროცესს. ამიტომ, ამ პროექტის განვითარება აქტუალური გახდა.

თარიღი: 9 თვე.

Მონაწილეები:პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტი, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მშობლები.

პროექტის მიზანი:მშობლის კომპეტენციის დონის ამაღლება ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხებში.

Დავალებები:

• შეისწავლოს მოსწავლეთა მშობლების მახასიათებლები, მათი პედაგოგიური კომპეტენციის დონე ბავშვის მეტყველების განვითარების საკითხებზე;
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების შესახებ მშობლებისთვის ღონისძიებათა სისტემის შემუშავება და ჩატარება, კლუბ „მეტყველების“ ორგანიზებით;
• შეადგინოს და გამოაქვეყნოს პერიოდული საბავშვო და მშობელთა ჟურნალი "Rechevaya Polyanka";
• შექმენით ფაილების კაბინეტი მშობლებისა და ბავშვებისთვის, რომ ივარჯიშონ სახლში: „შენი სახლის ლოგოპედი“;
• ბავშვისთვის მშობლების ერთიანი მოთხოვნების შემუშავება და მიღება მეტყველების კორექციის პროცესში განათლებისადმი ზოგადი მიდგომის შესახებ.

მოსალოდნელი შედეგები: მშობლის კომპეტენციის გაზრდა ბავშვის მეტყველების განვითარების საკითხებში, დახმარება „აქტიური მშობლის“ პოზიციის დაკავებაში.

პროექტის განხორციელება გულისხმობს მუშაობას III ეტაპად.

I ეტაპი მოსამზადებელი (საინფორმაციო და ანალიტიკური).

აქტივობა:

• მშობლების კითხვა: "გაწუხებთ თქვენი შვილის მეტყველების მდგომარეობა?" იხილეთ დანართი 1;
• საინფორმაციო ფურცლების გამოშვება: „შეაფასეთ თქვენი ბავშვის მეტყველების განვითარება“. იხილეთ დანართი 2;
• მოძრავი საქაღალდე: „მშობელთა როლი ბავშვების მეტყველების განვითარებაში“. იხილეთ დანართი 3;
• კოლექცია სასწავლო მასალებიბარათის ინდექსს და ჟურნალს; მოვლენების განვითარება.

II ეტაპი მთავარი (პრაქტიკული).

აქტივობა:

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე მშობლებისთვის მეთოდოლოგიური აქტივობების სისტემის წარმართვა კლუბ „მეტყველების“ ორგანიზებით. იხილეთ დანართი 4.
2. ფაილების კაბინეტის პრეზენტაცია: „შენი სახლის ლოგოპედი“ (დაფუძნებულია „სახლის ნოუთბუქებზე მეტყველების თერაპიის სესიებიბავშვებთან ერთად“ იუ.ბ. ჟიხარევა-ნორკინა).
3. ბავშვთა და მშობელთა ღონისძიებების ჩატარება: პოეზიის კითხვის კონკურსი: „გაზაფხულის წვეთი“, სწორი და ლამაზი გამოსვლა"ხმების დაბადების დღე" იხილეთ დანართი 13.
4. გამოდის ჟურნალი "Rechevaya Polyanka" 3 თვეში ერთხელ. იხილეთ დანართი 2.

• ცნობისმოყვარე მშობლებისთვის.
• ვსაუბრობთ და ვთამაშობთ - ვავითარებთ მეტყველებას.
• წაიკითხე.
  
• ჩვენი ხელები მოწყენილობისთვის არ არის.
• ანონსი.

III სტადია არის საბოლოო (საკონტროლო და დიაგნოსტიკური).

აქტივობები: გაანალიზეთ ლოგოპედის მასწავლებლის მუშაობის ეფექტურობა მშობლებთან ბავშვთა მეტყველების განვითარების საკითხებზე გამოკითხვის, სამუშაო ფურცლების მეშვეობით. უკუკავშირი, მიმოხილვები და წინადადებები რეჩევიჩოკის კლუბის სტუმრების წიგნში.

პროექტის „შენი სახლის ლოგოპედი“ განხორციელების შედეგად სასურველი შედეგი: გამოკითხვის თანახმად, მშობლების 85% უკეთესად ერკვეოდა ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხებში, მშობლების 60% იღებდა აქტიურ მონაწილეობას მშობლისა და ბავშვის აქტივობებში, მშობლების 95%-მა ისწავლა დავალებების შესრულება „შენი სახლის მეტყველების თერაპევტისგან“ ფაილის კაბინეტი. მშობლებს, რომლებმაც ვერ შეძლეს რეჩევიჩოკის კლუბში დასწრება, შესთავაზეს ღონისძიების მასალები ელექტრონულ მედიაზე (დისკზე) და შეხსენებებს. იხილეთ დანართი 11, დანართი 12, საინფორმაციო ფურცლები, ჟურნალები „Rechevaya Polyanka“.

ბიბლიოგრაფია:

1. ბოგომოლოვა ა.ი. მეტყველების თერაპიის სარგებელიბავშვებთან აქტივობებისთვის. პეტერბურგი, 1994 წ.

2. სელივერსტოვი ვ.ი. მეტყველების თამაშები ბავშვებთან. მ., 1994 წ.

3. ფილიჩევა თ.ბ., თუმანოვა ტ.ვ. ფონეტიკურ-ფონემური მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვები: განათლება და სწავლება. მ., 2000 წ.

პროექტი "შენი სახლის მეტყველების თერაპევტი"

ჟურნალი "Rechevaya Polyanka"

ნაწილი I: საინფორმაციო ნაწილი

პროექტის პასპორტი

ნაწილი II: პროექტის შინაარსი

1. პროექტის შეჯამება

ეს პროექტი განხორციელდება ოთხ ეტაპად:

II ეტაპი – ორგანიზაციული და საპროექტო 2016 წლის სექტემბრის მეორე კვირა

ბავშვის მზადყოფნა ისწავლოს წერა-კითხვა შედგება მრავალი კომპონენტისგან, რომელთა შორის საწყისი მნიშვნელობა ენიჭება მეტყველების ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა განვითარებული მეტყველების მოსმენა, მშობლიური ენის ბგერების მკაფიო არტიკულაცია, ასოების ვიზუალური გამოსახულების ცოდნა და ურთიერთობის უნარი. ხმები ასოებით. ასევე, წიგნიერების სწავლება ზოგადგანმავითარებელ ხასიათს ატარებს, რაც ხელს უწყობს პიროვნების აქტიური გონებრივი აქტივობის, შესრულების, მორალურ-ნებაყოფლობითი და ესთეტიკური თვისებების განვითარებას.

ეს პროექტი მიზნად ისახავს გამოსწორებისა და განვითარების უზრუნველყოფას მეტყველების თერაპიის დახმარებაბავშვები. პროექტი განკუთვნილია 6-დან 7 წლამდე ბავშვებისთვის, რომლებიც სწავლობენ სკოლამდელ დაწესებულებაში.

პროექტში მონაწილეობის მისაღებად მოწვეულნი იყვნენ საკომპენსაციო მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვები, მათი მშობლები და მასწავლებლები სკოლამდელი. ეს პროექტი გრძელვადიანია და განკუთვნილია ერთწლიანი სწავლისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები არიან პატარა მეოცნებეები და აღმომჩენები. ისინი ქმნიან სამყაროს მათ გარშემო. მათი აღმოჩენები და აღმოჩენები მათი ძიების ხასიათისა და ინიციატივის გამოვლენის თვალსაზრისით საკმაოდ შედარებულია უფროსების შემოქმედებით მიღწევებთან. ჩვენი პროექტი მოიცავს კრეატიულობის გაღვივებას და ინიციატივას და შემეცნებითი აქტივობაარა მარტო ბავშვები, არამედ მშობლებიც.

პროექტში წარმოდგენილ მასალას აქვს ზოგადსაგანმანათლებლო ორიენტაცია, რაც საშუალებას იძლევა გამოიყენონ ბავშვების სწავლებისას მეტყველების დარღვევებიდა ნორმალური მეტყველების განვითარებით.

2. თემის აქტუალობა და პრობლემა, რომლის გადაჭრასაც პროექტი მიზნად ისახავს

ბოლო წლებში სწავლის სხვადასხვა სირთულის მქონე ბავშვების რაოდენობამ დაწყებითი სკოლა. სკოლის მოსწავლეებში წერილობითი მეტყველების დაქვეითების პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია სასკოლო განათლება, ვინაიდან სასწავლო მიზნებიდან წერა და კითხვა მოსწავლეებისთვის იქცევა ცოდნის შემდგომი შეძენის საშუალებად.

ამიტომ, კითხვისა და წერის დარღვევის თავიდან აცილების მიზნით მიზანმიმართული სამუშაოები უნდა ჩატარდეს უფროს სკოლამდელ ასაკში. წერითი მეტყველების დარღვევების პრევენცია ერთ-ერთი აქტუალური სფეროა მაკორექტირებელი სამუშაოსპეციალურში სკოლამდელი განათლება.

ბავშვებთან ერთად ზოგადი განუვითარებლობამეტყველება ემუქრება დისგრაფიისა და დისლექსიის ალბათობას. წერისა და კითხვის დარღვევები სკოლის წარუმატებლობისა და ადაპტაციის ყველაზე გავრცელებული მიზეზია.

წერა-კითხვის დაუფლების ფსიქოფიზიოლოგიური წინაპირობები ონტოგენეზში ყალიბდება წიგნიერების სწავლის დაწყებამდე დიდი ხნით ადრე.
სკოლამდელ ბავშვებში დისგრაფიის პრევენციის აქტუალობა მდგომარეობს სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების ადრეულ, მიზანმიმართულ კორექციაში, რაც უზრუნველყოფს ბავშვების მზადყოფნას ისწავლონ წერა-კითხვა და ზოგადად სკოლასთან ადაპტაცია და თავიდან აიცილონ მეორადი გადახრები. არანორმალური ბავშვის განვითარება. იმის გათვალისწინებით, რომ OHP-ის მქონე ბავშვებს აქვთ ყველა კომპონენტის კომპლექსურად დაქვეითებული ფორმირება მეტყველების სისტემა: ბგერითი გამოთქმა, სიტყვების ბგერით-მარცვლოვანი სტრუქტურა, ფონემატური პროცესები, ენის ანალიზი და სინთეზი, მონოლოგური თანმიმდევრული მეტყველების ჩამოყალიბების ნაკლებობა, მეტყველების ლექსიკო-გრამატიკული სტრუქტურა, ვიზუალური გნოზი, ოპტიკურ-სივრცითი პრაქტიკა, მეხსიერება, ყურადღება, საავტომობილო ფუნქცია, ფიქრი. არის განუვითარებლობა შემეცნებითი აქტივობადა შესაბამისად, წერის დაუფლების სამეტყველო და არამეტყველების წინაპირობები ჩამოყალიბებული არ არის. ამასთან დაკავშირებით მეტყველების თერაპია მუშაობს დისგრაფიის პროფილაქტიკაზე ლოგოპედის ჯგუფში საბავშვო ბაღიმიმართული უნდა იყოს როგორც მეტყველების, ისე არამეტყველების ფორმირებაზე გონებრივი ფუნქციებიდა პროცესები, რომლებიც განსაზღვრავს წერის დაუფლების ნორმალურ პროცესს.

3. პროექტის მიზნები და ამოცანები.

პროექტის მიზანი- უშუალოდ გამოსწორების შექმნა და ორგანიზება ორგანიზებული აქტივობები(შემდგომში KNOD) ეფუძნება კომპენსატორულ ჯგუფს, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდუალურ მიდგომას მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვის მიმართ და შემდგომ თანაბარ შესაძლებლობებს სკოლაში სწავლისას.

პროექტის მიზნები:

• არაკომერციული საგანმანათლებლო საქმიანობის კომპენსატორული ჯგუფის შექმნისა და ფუნქციონირების ორგანიზაციული საფუძვლის შემუშავება, ინდივიდუალური არაკომერციული საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზაციული, არსებითი და მეთოდოლოგიური პირობების შემოწმება მშობლების თანდასწრებით.
• უზრუნველყოს უწყვეტობა სკოლამდელ და დაწყებით სკოლამდელ განათლებას შორის;
• სასკოლო ცხოვრების წესების დანერგვა;
• სასკოლო მუშაობისთვის საჭირო უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების განვითარება;
• ტერმინების (ბგერა, ასო, სილა, წინადადება, ხაზგასმა);
• ლექსიკის გამდიდრება და მეტყველების განვითარება;
• ბავშვის მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება;
• გადადგი პირველი ნაბიჯები რეფლექსიისკენ.

პროექტის ღირებულება:

• პირობების შექმნა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების კომპენსატორული ჯგუფის პირობებში დროული მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მეტყველების თერაპიის დახმარების უზრუნველსაყოფად და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო პროცესის მატერიალურ, ტექნიკურ და დიდაქტიკური აღჭურვილობის ცვლილებები.
• შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მშობლების დახმარების გაწევა.
• პროექტის ფარგლებში ინოვაციური აქტივობების განხორციელება საშუალებას მოგვცემს შევაჯამოთ ლოგოპედის მასწავლებლის მრავალწლიანი პედაგოგიური გამოცდილება, რაც თავის მხრივ ხელს შეუწყობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სოციალური და პედაგოგიური იმიჯის შეცვლას.

პროექტის მოსამზადებელი (კვლევითი) ნაწილი.

ფორმულირებულ შესაბამისობაზე დაფუძნებული პროექტის განხორციელების მექანიზმის აგების წარმატება მოითხოვს სამუშაოს ობიექტისა და საგნის განსაზღვრას.

პროექტის ობიექტიესწრებიან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები მოსამზადებელი ჯგუფიკომპენსირებადი.

პროექტის საგანი- ორგანიზაციული და განმავითარებელი აქტივობების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების შესაძლებლობების გაზრდას და კითხვისა და წერის დარღვევების თავიდან აცილებას.

Კვლევის მეთოდები– გარემოსდაცვითი სივრცის ანალიზი, კითხვის დასმა, საზოგადოების საჭიროებებისა და შესაძლებლობების მონიტორინგი, მოსკოვის განათლების დეპარტამენტის პოლიტიკის კონცეპტუალური მიდგომების შესწავლა სკოლამდელი განათლების სფეროში.

უმცროსი და საშუალო ჯგუფების მშობლების გამოკითხვამ აჩვენა, რომ მშობლების 100% მნიშვნელოვან პრობლემად მიიჩნევს ბავშვის მეტყველების ფუნქციების განვითარებას. მათგან მათ აღნიშნეს, რომ:

• მეტყველების დარღვევა ართულებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თანატოლებთან ურთიერთობას - 21%;
• არიან სამომავლო პრობლემების მიზეზი სკოლაში სწავლისას - ოჯახების 35%;
• ხელს შეუშლის ადამიანებთან სრულ კომუნიკაციას მომავალში - გამოკითხულთა 44%.

სირთულეების დასაძლევად: 72% - განიხილავს კონსულტაციას და ტრენინგს სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტი; 47% - ხედავს პრობლემებს შვილის განვითარებაში; ამასთან, 40% არ ანიჭებს მნიშვნელობას ამ ასაკში მეტყველების განვითარების ხარვეზებს.

4. შესაძლო რისკები და მათი დაძლევის გზები.

კვლევის დროს ჩვენ გამოვთვალეთ შესაძლო რისკებიდა უზრუნველყო მათი დაძლევის გზები.

პროექტის განხორციელების შესაძლო სტრატეგიის განსაზღვრა:

ძლიერი მხარეების გამოყენება ახალი შესაძლებლობების სარგებლობისთვის:

• მშობელთა კრების ორგანიზება და ჩატარება ბავშვების საგამოცდო მონაცემების მიწოდებით, პრობლემების იდენტიფიცირება და მათი დაძლევის პრიორიტეტული მიმართულებები.
• გააცნოს დაწესებულების მშობლები და პედაგოგები პროექტს და მოიწვიოს ისინი თანამშრომლობისთვის.
• ჩაატარეთ გამოკითხვა უმცროსი და საშუალო ასაკის მშობლებში სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ჯგუფებიპროექტის ფარგლებში სერვისებზე მოთხოვნის იდენტიფიცირების მიზნით გამოკითხვის გზით.

სისუსტეების კომპენსირება კარგი შესაძლებლობებით:

• KNOD მშობლების თანდასწრებით უზრუნველყოფილია საღამოს 15.00 საათიდან 19.00 საათამდე.
• კონსულტაციების გაწევა მასწავლებლებისთვის განხორციელების შესახებ მეტყველების თერაპიის პროგრამასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში
• გამოიყენეთ ინტერნეტი KNOD-ის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის შემუშავებისა და შერჩევისას მშობლების თანდასწრებით.

ძლიერი ძალების გამოყენება საფრთხის შესამცირებლად:

• სწავლის გამოცდილება ამ საკითხთან დაკავშირებით.
• დაწესებულების ბაზაზე მშობელთა საკონსულტაციო ცენტრის ორგანიზება მათი პედაგოგიური განათლების მიზნით

5. პროექტის განსახორციელებლად სამუშაოების დაგეგმვა.

პროექტის ეტაპობრივი განხორციელების განრიგი

პროექტი ოთხ ეტაპად განხორციელდება:

ეტაპი I – მოსამზადებელი: 2016 წლის სექტემბრის პირველი კვირა.

II ეტაპი – ორგანიზაციული და დიზაინი: 2016 წლის სექტემბრის მეორე კვირა.

(I და II ეტაპები დაჩქარებული წესით მიმდინარეობს მომზადებული მეთოდოლოგიური და პრაქტიკული ბაზის გამო).

III ეტაპი – პრაქტიკული: 15.09.2016 – 30.05.2017წ.

ეტაპი IV – ანალიტიკური: 2017 წლის სექტემბერი.

პროექტის ხანგრძლივობა- 8 თვე.

მუშაობის ფორმები:

• კლასები:წიგნიერებისთვის მომზადება
• ექსკურსიები(ბიბლიოთეკა, სკოლა)
• თამაშები:ვერბალური, როლური, დიდაქტიკური.
• კონკურსები:საოჯახო დიზაინის კონკურსი "გამარჯობა, წერილი!", "ჭკვიანი და ჭკვიანი გოგოები", მინი-მუზეუმების კონკურსი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
• სიტყვის არდადეგები.
• მინი მუზეუმის პრეზენტაცია"ჩემი საყვარელი წერილი"
• მშობლებთან მუშაობა:სემინარები, კონსულტაციები, გამოკითხვები, KVN

6. საბოლოო შედეგის სურათი, მისი შეფასების კრიტერიუმები.

პროექტის შედეგი– სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კომპენსატორულ ჯგუფში ბავშვებთან მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის ორგანიზების მოდელი.

პროექტის მოსალოდნელი შედეგები:

ხარისხიანი

• წერითი ენის პრობლემების მქონე ბავშვების რაოდენობის შემცირება;
• მეთოდოლოგიური მასალების ბანკის შექმნა (შეფასების კრიტერიუმია მასწავლებელთა გამოცდილების აღწერის არსებობა).
• სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების ჯგუფების გამდიდრებული სივრცითი და საგნობრივ-განვითარების გარემო.
• მეტყველების თერაპიის პროგრამის ხელმისაწვდომობა მოსწავლეთა ოჯახების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის (შეფასების კრიტერიუმია მასწავლებელთა გამოცდილების აღწერილობის არსებობა).
• მშობლებისა და მასწავლებლების კმაყოფილება (შეფასების კრიტერიუმი – მომხმარებელთა გამოკითხვის შედეგები).
• მშობლებისთვის საკონსულტაციო ცენტრის მუშაობის დაგეგმვა (ტრენინგები, სემინარები, კონსულტაციები).

რაოდენობრივი

• ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა განათლებისა და მიწოდების ხარისხის გასაუმჯობესებლად თანაბარი შესაძლებლობებიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები სკოლაში შესვლისას.
• მშობლების ჩართვა სკოლამდელ განათლების სისტემაში, როგორც თანაბარი პარტნიორები ბავშვებთან გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოების განხორციელებისას.
• ბავშვის მაღალი და რეგულარული დასწრება ჯგუფში, ავადობის შემცირება
• ნორმალური მეტყველების განვითარების მქონე ბავშვების პროპორციის გაზრდა სკოლის დაწყებისას
• მშობლების აქტიური მონაწილეობა სასწავლო პროცესში

პროექტის შედეგი:

• გაიზარდა მშობლის კომპეტენციის დონე მეტყველების განვითარების საკითხებში, დამყარდა კონტაქტი ოჯახის წევრებთან, შეთანხმებული იქნა ბავშვზე საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელი გავლენა.
• შემუშავებულია და გამოცდილია 6-7 წლის ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების მძიმე დარღვევების გამოსწორების კლასების სისტემა.
• ჩატარდა დისგრაფიის პროფილაქტიკა, რომლის შედეგია ბავშვებში დისგრაფიის ოპტიკური ფორმის არარსებობა.
• შეიქმნა მეთოდოლოგიური, პრაქტიკული და ელექტრონული სახელმძღვანელოებისა და ბარათების ფაილების კრებული.
• შემუშავებულია და მიღებულია ერთიანი მოთხოვნები მშობლებისა და ბავშვებისთვის განათლებისადმი მიდგომის საკითხებში.

პროექტის შემდგომი განვითარების შესაძლებლობები:

• პროექტის „ABC-ის გზაზე“ განხორციელებისას მიღებული გამოცდილების საფუძველზე: ჩაატარეთ მეტყველების თერაპია GCD 5-დან 6 წლამდე.
• სამუშაო გამოცდილების პუბლიკაციები.
• გამოსვლები სემინარებსა და კონფერენციებზე სხვადასხვა დონეზე.