ეკატერინა შარიგინა
"ცელქი კნუტი". გაკვეთილი მეტყველების განვითარება (საკომუნიკაციო აქტივობა) ვ შუა ჯგუფი
თემა:"ცელქი კნუტი".
საგანმანათლებლო სფერო:მეტყველების განვითარება.
აქტივობების ინტეგრაცია:კომუნიკაციური, შემეცნებითი და კვლევითი.
საქმიანობის ორგანიზების ფორმები:სიტუაციური საუბარი, საუბრები, პრობლემის გადაჭრა.
სამიზნე:ბავშვების გრაფიკულ დიაგრამაზე დაფუძნებული აღწერითი მოთხრობის დაწერის უნარის გაძლიერება.
Დავალებები:
1. დაეხმარონ ბავშვებს დაეუფლონ მცირე წინადადებების თანმიმდევრულად შედგენის უნარს და დააკავშირონ ისინი ერთმანეთთან გრაფიკული გეგმის გამოყენებით.
2. წვლილი შეიტანეთ დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების გაუმჯობესებაში.
3. გააუმჯობესეთ ბავშვების უნარი, გააერთიანონ ნაწილები მთლიანობაში (თავსატეხები).
4. განავითარეთ შემოქმედებითი უნარები და წარმოსახვა მოთხრობის შედგენისას.
5. განუვითარდეთ ძირითადი პუნქტების დაკვირვებისა და ხაზგასმის უნარი, რათა თავიდან აიცილოთ არსებითი ინფორმაციის გამოტოვება აღწერისას.
6. განავითარეთ პასუხისმგებლობის გრძნობა და ზრუნვა საყვარელ ადამიანებზე.
მასალა და აღჭურვილობა:"კატის" სათამაშო, მოთხრობის დაწერის გეგმა, შინაური ცხოველების ილუსტრაციები, თავსატეხები კნუტების გამოსახულებით, ნიშნები, რომლებიც მიუთითებს მოქმედების ვარიანტებზე ვინმეს დაკარგვის შემთხვევაში.
წინასწარი სამუშაოები:საუბარი შინაურ ცხოველებზე, შინაური ცხოველების ილუსტრაციების და ფოტოების დათვალიერება, მშობლებთან ურთიერთობა შინაური ცხოველის შესახებ მოთხრობების დასაწერად, ფოტო გამოფენა "ჩემი შინაური ცხოველი".
გადაადგილება.
ბავშვები მასწავლებელთან ერთად თამაშობენ დიდაქტიკური თამაში "გამოიცანი აღწერილობით?".
ეტაპი 1. აქტივობის მოტივაცია
კარზე კაკუნი ისმის. სწორედ დედა კატა მოვიდა, კატა ტიროდა, რადგან კნუტი დაკარგა.
IN:გამარჯობა დედა - კატა, რა მოხდა, რატომ ტირი?
TO.შვილი ვარ - კნუტი დავკარგე. ის გაიზარდა და სრულიად ცელქი გახდა. სახლიდან ქუჩაში გავარდა და დაიკარგა, ბავშვმა კი სახლისკენ გზა არ იცის! (ტირილით)
IN:Ოჰ ოჰ ოჰ! დედა კატა ნუ ტირი, გთხოვ. ბიჭებო, როგორ დავეხმაროთ დედა კატას თავისი კნუტის პოვნაში? როგორ შეგვიძლია დაგეხმაროთ?
ბავშვები გვთავაზობენ სხვადასხვა ვარიანტები(დარეკე, თქვი „კიტი-კიტი“, პოლიციას, მეგობრებს... მათ შორის არის წინადადება „რეკლამის დაწერის“ შესახებ) (აკრავენ - აღნიშვნები)
IN:ყველა ვარიანტი, რაც შემომთავაზეთ, ძალიან კარგია, ბიჭებო. Მაგრამ ეს სიმართლეა! შეგიძლიათ დაწეროთ რეკლამა! ასეთი რეკლამები ხშირად გვხვდება აქ ომსკში. როგორ დაეხმარება განცხადება დედა კატას?
დ.:ხალხი წაიკითხავს, ნახავს კნუტს და დედა კატას დაუძახებს.
TO.სიამოვნებით დავწერო რეკლამა, მაგრამ არ ვიცი როგორ დავწერო და არ ვიცი რა დავწერო მასში! დამეხმარები?
ეტაპი 2 ბავშვებისთვის მიზნების დასახვა.
IN:ბიჭებო, შეგვიძლია დავეხმაროთ კატას?
D:ჩვენ დავეხმარებით.
IN:როგორ დავწეროთ რეკლამა? რა არის ამისთვის საჭირო?
დ.:დაწერეთ მოთხრობა კნუტის შესახებ, რათა გამოიყენოთ იგი ბავშვის მოსაძებნად.
IN:რა კარგი მეგობარი ხარ! ბიჭებო, შეგიძლიათ დაწეროთ ამბავი კნუტის შესახებ? Ვის შეუძლია? როგორ გავაკეთოთ ეს, რადგან ჩვენ ის არ გვინახავს და არ გვაქვს მისი ფოტო? მართალია, მოიცადეთ, გვაქვს სამი კნუტის სურათები, მაგრამ ეს არ არის პრობლემა, სურათები დალაგებულია.
ეტაპი 3 თანამშრომლობაიპოვონ მოქმედების გზები.
IN:ბიჭებო, რა უნდა გავაკეთოთ, სანამ კნუტის აღწერას დავიწყებთ?
დ.:ჩვენ გვჭირდება სურათების შეგროვება!
IN:Რა თქმა უნდა! კარგად გააკეთე! და როცა შევაგროვებთ მათ, როგორ გავიგოთ, რომელი კნუტია ჩვენი კატა?
დ.:ჩვენ უნდა ვაჩვენოთ სურათები კატას!
IN:კარგად გააკეთე!
მუშაობა ჯგუფებში.
მასწავლებელი გვთავაზობს ჯგუფებად დაყოფას და თავსატეხების აწყობას, რომლებიც ასახავს სამი სხვადასხვა კნუტს.
IN:კატა, შეხედე, რომელ სურათზეა ნაჩვენები შენი კნუტი?
დედა კატა ირჩევს მსგავსს და მისი ფოტო დაკიდებულია დაფაზე.
IN:ახლა, როცა კნუტის ფოტო გვაქვს, რა ვქნათ?
დ.:შეადგინეთ ამბავი.
IN:მართლაც და იმისთვის, რომ ეს მარტივად და სწრაფად გავაკეთოთ, გამოვიყენებთ ჩვეულებრივ დიაგრამას (დიაგრამა დაფაზე). როცა ლაპარაკობ, ანონსში ყველაფერს ჩავწერ და დედა კატას მივცემთ.
ეტაპი 4 დამოუკიდებელი აქტივობა.
შეადგინა მოთხრობა და გაიმეორა რამდენიმე ბავშვის მიერ ისე, რომ მასწავლებელი „ჩაწერს“ ყველაფერს, რაც ნათქვამია, შემდეგ „კითხულობს“ და აძლევს კატას, ის მიდის კნუტის საძებნელად.
ეტაპი 5 შეჯამება, შედეგების განხილვა, თვითრეფლექსია.
IN:ვამაყობ თქვენით ბიჭებო! გამოიცანი რატომ ვამაყობ შენით? თქვენ, დამხმარეებმა, ისე კარგად, გარკვევით და ზუსტად აღწერეთ კნუტი, რომ ალბათ სწრაფად იპოვით.
მითხარი, გსიამოვნებდა ასისტენტები?
რა გახსოვს ყველაზე მეტად ამ პერიოდში?
რამ გააღიზიანა ასე დედა კატა?
თუ ისევ დაკარგულთან დაკავშირებით ასეთი სიტუაცია გაჩნდება, რას გააკეთებ?
ოჯახს ნებართვის გარეშე ტოვებ?
რა დაგვეხმარა კნუტის აღწერაში? (დიაგრამა, სურათები, ფოტო და ჩვენი ამბავი)
რა იყო საინტერესო ჩვენს ისტორიაში კნუტის შესახებ? (უყვარს სიმებით თამაში)
მითხარი, კარგი საქმე გავაკეთეთ?
კატა ნაპოვნი კნუტით ბრუნდება. მადლობას უხდიან ბავშვებს და მიდიან.
IN:კარგია თუ არა კარგი საქმეების კეთება?
დ.:დიახ!
IN:ძალიან დიდი ხარ! და ძალიან მოხარული ვარ, რომ თქვენ იღებთ სერიოზულ, დამოუკიდებელ გადაწყვეტილებებს და ეხმარებით მათ, ვისაც დახმარება სჭირდება.
ოლგა კნიაზევა
საგანმანათლებლო ტერიტორია: სოციალურ-კომუნიკაბელური, მეტყველება, შემეცნებითი.
პროგრამის ამოცანები:
1. გააუმჯობესე თვითკონტროლი და გააძლიერე კარგისა და ცუდის გარჩევის უნარი მოქმედებები.
2. ასწავლეთ ბავშვებს დადებითი და უარყოფითი გამოხმაურება მოქმედებები.
3. აჩვენეთ ბავშვებს როგორ უპასუხონ დადებითსა და უარყოფითს საკუთარი და გარშემომყოფების ქმედებები.
4. წაახალისეთ ბავშვები პოზიტიურობისკენ. მოქმედებებიუქმნის ბავშვებს მოტივაციას, გააკეთონ კარგი საქმეები ყოველდღიურ ცხოვრებაში ჯგუფისაბავშვო ბაღში და ოჯახში.
წინასწარი აქტივობები:
საუბარი ჩართულია თემა"სიკეთე და ბოროტი".
მეთოდები და ტექნიკა:
1. აღწერითი ამბავისურათის მიხედვით.
2. სიურპრიზის მომენტი "სიკეთის ჩიტი"
3. კითხვები, გამოცანები სიტუაციები
დემო მასალა: სურათები სერიიდან "სიკეთის გაკვეთილები" L. B. Fesyukova 2010, სათამაშო ჩიტი, კეთილი საქმეების ყვავილი, კაპილკა.
გაკვეთილის მიმდინარეობა:
ბავშვები მასწავლებელთან ერთად წრეში დგანან.
აღმზრდელი: ბიჭებო, გამარჯობა! დღეს, ბაღისკენ მიმავალ გზაზე, მკლავზე არაჩვეულებრივი ჩიტი დამიჯდა. და მე ის ჩვენთან მოვიყვანე ჯგუფი. ეს არის სიკეთის ჩიტი. ვინც მკლავზე დაჯდება, დღეს კეთილი საქმეები გააკეთეს მოქმედებები. შევამოწმოთ.
ჩიტი სათითაოდ ზის ყველა ბავშვის თითებზე.
აღმზრდელი: აბა, ყველას ჩიტი ზის ხელზე და თურმე ყველა ჩვენი ბიჭი კეთილია და მზადაა თავისი სიკეთე სხვებსაც გაუზიაროს. როგორ შეგიძლიათ სიკეთის გაზიარება?
ბავშვების პასუხები (კარგის საშუალებით მოქმედებები)
Რა არის ეს იმოქმედოს? (ბავშვების პასუხები)
მოქმედებებიარის სიკეთე და ბოროტება (ცუდი)
ბავშვები სხედან წრეში მოწყობილ მაგიდებთან.
1. წერილი მივიღე მოხუცი ქალისგან შაპოკლიაკისგან, შეიცავს რჩევებს ბავშვებისთვის, წავიკითხოთ.
"ცუდი რჩევა"გ.ოსტერა
გოგოები არსად არ უნდა შეამჩნიონ
და არ მისცეთ მათ გადასასვლელი არსად და არასდროს.
მათ უნდა აწიონ ფეხები, შეაშინონ ისინი კუთხიდან,
რათა მათ მაშინვე გაიგონ: თქვენ არ ზრუნავთ მათზე.
თუ მეგობრების მოსანახულებლად მოდიხარ, არავის მიესალმები!
სიტყვები "გთხოვ", "Გმადლობთ", არავის უთხარი.
მოშორდი და არავის კითხვებს არ უპასუხო.
და მერე შენზე არავინ იტყვის, რომ ნაბიჭვარი ხარ.
მე გადავწყვიტე ბრძოლა - აირჩიე ის, რაც უფრო სუსტია,
მაგრამ ძლიერ კაცს შეუძლია დაგიბრუნოს, რატომ გჭირდება ეს?
მაგრამ თუ მოულოდნელად ვინმე ფეხზე წამოდგა ბავშვისთვის,
გაიქეცი, იყვირე და იტირე ხმამაღლა და დაუძახე დედას!
თუ შენი საუკეთესო მეგობარი ჩამოცურდა და დაეცა
აჩვენე თითი მეგობარს და დაიჭირე მუცელი.
დაე, ნახოს, გუბეში იწვა,
სულ ცოტათი არ ხარ ნაწყენი.
ნამდვილ მეგობარს არ უყვარს მეგობრების განაწყენება.
(თითოეული რჩევის შემდეგ ბავშვებს რიგრიგობით ეძლევა დისკუსია და შეფასება)
2. თამაში "Კარგი ცუდი"
ზრდასრული ამბობს სიტყვას მოქმედებები, თუ იმოქმედოსკარგი - ტაშს უკრავენ, თუ ცუდად აკეთებენ ამკრძალავ ჟესტს. შეგიძლიათ ითამაშოთ წრეში მდგომი.
დახეული, განაწყენებული, იჩხუბა, წაართვა, უბიძგა, დაარტყა, გაანადგურა
დაცული, მონახულებული, გამთბარი, დახმარება, გაზიარება, დამშვიდება, მხიარულობდა.
3. ფიზიკური წუთი
(ბავშვები იმეორებენ მოძრაობებს)
გაუღიმე მეზობელს შენს მარჯვნივ
გაუღიმე მეზობელს შენს მარცხნივ
მე, შენ, ის, ის, ერთად კარგი ოჯახი (ბავშვები იმეორებენ მოძრაობებს)
მეზობელს კეფაზე მარჯვენა ხელი დაუკრა
მეზობელს მარცხნივ დააწებეთ თავზე
მე ვარ შენ, ის, ის, ერთად კარგი ოჯახი (ბავშვები იმეორებენ მოძრაობებს)
ხელი ჩამოართვით მეზობელს მარცხნივ
ხელი მოკიდე მეზობელს შენს მარჯვნივ.
(შესრულებულია წრეში ან მაგიდასთან)
4. საუბარი სერიალის სურათებზე დაყრდნობით "სიკეთის გაკვეთილები"მასალის დაფიქსირება.
რა არის სიკეთე?
გარეცხეთ კატის თასი
მიეცით წყალი ყვავილს
(ის საშინლად მარტოსულია)
შეასწორე ჩემი დის სათამაშო
დაე, ჯერ მოხუცმა ქალბატონმა გაიაროს
მწუხარების მკურნალობა სიყვარულის სიტყვებით შეიძლება,
Შველა დაღლილი დედა. სითბოსგან და სიკეთისგან
ყვავილები ყვავის.
ის ყველას ათბობს
როგორც სხივი ფანჯრიდან.
5. შექმნა ქ ჯგუფი"კეთილი საქმეების თაიგული".
ბავშვებს აჩვენებენ ფურცლებისგან დამზადებულ ყვავილს, თითოეული ფურცელი კარგი საქმეა. თუ ბავშვი დღის განმავლობაში ჯგუფიკარგი საქმის გაკეთების შემდეგ ის იღებს ფურცელს, ხელს აწერს თავის სახელს მასწავლებელთან, დღის ბოლოს ამ ფურცლებიდან ყვავილებს ვაგროვებთ და ვაზაში ვდებთ. ბოლოს ბავშვებთან ერთად პირველ ყვავილს ვაკეთებთ კლასები.
ქვედა ხაზი: რომელი გახადეთ მოქმედებები უფრო სასიამოვნო, სიკეთე თუ ბოროტება? რომელიც მოქმედებებიკარგი რამ, რისი გაკეთებაც შეგიძლია ჯგუფი? (ბავშვების პასუხები)
მოდით, ყოველ დღე ვაკეთოთ კეთილი საქმეები და შევაგროვოთ ბევრი მშვენიერი "სიკეთის ყვავილები"და ჩვენი კეთილი საქმეები არასოდეს შეაშინებს ჩვენს სტუმარს, სიკეთის ჩიტს.!
პუბლიკაციები თემაზე:
თემა: „მეგობრული ბიჭები“ მიზანი: თანატოლთა ჯგუფში მეგობრული ურთიერთობების განვითარება, კომუნიკაციის უნარები და თანაგრძნობის გრძნობა. ისწავლეთ გამოვლინება.
MBDOU „ბაღი No. 98“, ჩებოქსარი საგანმანათლებლო საქმიანობის რეზიუმე სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე უფროსი ჯგუფითემაზე „ახალგაზრდა საგზაო ინსპექტორები“.
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების შესახებ საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება საშუალო ჯგუფში "სიკეთის ხალათი"საშუალო ჯგუფის საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე მოამზადა და ჩაატარა MBDOU No23 მასწავლებელმა ელენა ალექსანდროვნა აბდუვალეევამ.
გაკვეთილის შეჯამება კოგნიტური და სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარების შესახებ საშუალო ჯგუფში "გზა საბავშვო ბაღში"თემა: „გზა საბავშვო ბაღისკენ“ მიზანი: გააგრძელეთ „ქუჩის“, „გზის“, „გადაკვეთის“ ცნებების გაცნობა, შუქნიშნების გაცნობა.
უმცროს ჯგუფში სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების გაკვეთილის შეჯამებამუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი დაწესებულება საგანმანათლებლო დაწესებულებისქალაქ ოქტიაბრსკის რესპუბლიკის ურბანული უბნის №7 საბავშვო ბაღი „ჩებურაშკა“.
ერთობლივი სოციალურ-კომუნიკაციური
"მოგზაურობა სიკეთისა და ზრდილობის ქვეყანაში"
შუა ჯგუფში
"მზიანი კურდღლები"
აღმზრდელი: ასკეროვა ა.უ.
2015 წლის 27 ნოემბერი
ინტეგრირებული ტერიტორიები: შემეცნებითი, სოციალურ-კომუნიკაციური, მხატვრულ-ესთეტიკური, ფიზიკური, მეტყველება.
საქმიანობის ფორმა: მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა.
Საქმიანობის: სათამაშო, კომუნიკაბელური, საგანმანათლებლო.
სამიზნე: გააძლიერე მეტყველებაში თავაზიანი სიტყვების გამოყენება (მოკითხვა, განშორება, პატიება, მადლიერება, ზრდილობის აღზრდა და მორალური თვისებებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები.
Დავალებები:
საგანმანათლებლო: გააძლიერე ზრდილობიანი სიტყვების გამოყენება მეტყველებაში, გამოიყენე ისინი ყოველდღიურ ცხოვრებაში, განმარტე „თავაზიანი ადამიანის“ ცნებები. კეთილი ადამიანი", "კეთილგანწყობილი ადამიანი."
საგანმანათლებლო: განუვითარდეთ კომუნიკაციის უნარები, გაამდიდრეთ და გაააქტიურეთ ბავშვების ლექსიკა სიტყვებით: გმადლობთ, შუადღე მშვიდობისა, დილა მშვიდობისა, მოგვიანებით გნახავთ, იყავით კეთილი და ა.შ.
საგანმანათლებლო: გამოუმუშავეთ მეგობრული დამოკიდებულება ერთმანეთისა და გარშემომყოფების მიმართ, თავაზიანი კომუნიკაცია სხვებთან.
საგანმანათლებლო სფერო "მეტყველების განვითარება"
აქტიური ლექსიკის გამდიდრება; მეტყველების შემოქმედების განვითარება; მეტყველების ბგერითი და ინტონაციური კულტურის განვითარება.
საგანმანათლებლო სფერო "კოგნიტური განვითარება"
ხელს უწყობს მეხსიერების, ყურადღების განვითარებას, შემოქმედებითი წარმოსახვა, ფანტაზიები.
საგანმანათლებლო ზონა „სოციალური კომუნიკაციის განვითარება »
განაგრძეთ კითხვებზე პასუხის სწავლა.
საგანმანათლებლო სფერო "ფიზიკური განვითარება"
ხელი შეუწყოს ბავშვების საავტომობილო გამოცდილების დაგროვებას და გამდიდრებას, მოქმედებების შესრულების უნარს, ფოკუსირებას სიტყვიერ თანხლებაზე.
საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება" ემოციური რეაგირების განვითარება.
თანამედროვე გამოყენება საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები:
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები (ფიზიკური განათლება);
მუსიკის გავლენის ტექნოლოგია
სათამაშო ტექნოლოგიები.
წინასწარი სამუშაოები:
1. ფერადი კონვერტის დამზადება სიკეთის ფერიის წერილით.
2. ჩამოაყალიბეთ თავაზიანობის სიტყვები და განათავსეთ ისინი სათამაშო კუთხეებში.
4. ბავშვებთან ერთად ისწავლეთ თამაში „მზე“.
5. მოამზადეთ დეკორაცია ნაკვეთისთვის „კეთილის ქვეყანა“.
6. მოამზადეთ ბუშტი.
7. ისწავლეთ ლექსები თავაზიან სიტყვებზე.
მასალა: მზე სხივებით, პიქტოგრამები, "სიკეთის გზაზე", ლეპტოპი.
Მოსალოდნელი შედეგი: ბავშვები იყენებენ თავაზიან სიტყვებს მეტყველებაში, თავაზიან კომუნიკაციას ერთმანეთთან და სხვა ადამიანებთან.
გადაადგილება ერთობლივი საქმიანობა:
აღმზრდელი : დილა მშვიდობისა, ბიჭებო!
ყველა სწრაფად დგანან წრეში,
მე შენი მეგობარი ვარ და შენ ჩემი მეგობარი ხარ.
მოდი მაგრად ჩავკიდოთ ხელი,
და გავუღიმოთ ერთმანეთს.
სიმღერა "სიკეთე"
მუსიკა იგორ ლუჩენოკი, ტექსტი ს. ტულუპოვა
აღმზრდელი : ბიჭებო, რაზეა ეს სიმღერა? (ბავშვების პასუხები )
განმანათლებელი: და ვინ შეიძლება იყოს მეგობარი?
ბავშვები: ბავშვები, მშობლები, ცხოველები.
აღმზრდელი : როგორ ფიქრობთ, რას ნიშნავს იყო მეგობრები?
( ბავშვების მსჯელობა )
განმანათლებელი: რა არის კარგი საქმეები? (ეს არის მაშინ, როდესაც ეხმარებით სხვებს რაიმე რთულ სიტუაციაში, ეხმარებით მეგობრებს და სხვებს).
განმანათლებელი: ბიჭებო, გავიხსენოთ რა თავაზიანი სიტყვებია?
ბავშვები: ეს არის კეთილი, კარგი სიტყვები, რომლებსაც ადამიანები ერთმანეთს ეუბნებიან.
ბუშტი კონვერტით დაფრინავს ჯგუფის ოთახში.
განმანათლებელი: ბიჭებო, გსურთ იცოდეთ ვისგან არის ეს წერილი?
ბავშვები: დიახ, მინდოდა!
მასწავლებელი კითხულობს წერილს. ისინი იგებენ, რომ სიკეთის ფერია ბავშვებს თავის სიკეთის ქვეყანაში ეპატიჟება.
განმანათლებელი: გსურთ სამოგზაუროდ წასვლა და სიკეთის, თავაზიანი სიტყვებისა და კარგი საქმეების ქვეყანას ეწვიოთ?
ბავშვები: დიახ, ჩვენ გვინდა!
განმანათლებელი: შემდეგ შედით თრეილერებში და წავიდეთ!
(ბავშვები იმპროვიზირებული მატარებლით დაიძრნენ მუსიკაზე "სიკეთის გზა")
(მოლბერტზე ჩნდება ყვითელი წრე - მზე სხივების გარეშე).
განმანათლებელი: აქ ვართ სიკეთის, თავაზიანი სიტყვებისა და კეთილი საქმის ქვეყანაში! ბიჭებო, ნახეთ რა არის ცაში?
ბავშვები: ეს არის მზე.
განმანათლებელი: რა აკლია ჩვენს მზეს?
ბავშვები: მზეს არ აქვს საკმარისი სხივები.
განმანათლებელი: და რომ გამოჩნდნენ, გავიხსენოთ ლექსები თავაზიან სიტყვებზე და ვუთხრათ ჩვენი მზისთვის.
ბავშვები:
კურდღლებმა გაიღვიძეს ამ დილით,
კბილების გახეხვა გაზონზე
ჩვენ ვნახეთ ორი კნუტი:
"დილა მშვიდობისა" - ამბობენ(პირველი სხივი გამოჩნდება)
დათვი ჩუმად ეკითხება ფუტკარს:
„გააშორე ნემსი,
გთხოვ მომეცი თაფლი.
ოღონდ ცოტა, არა მთელი გემბანი!”(ჩნდება მეორე სხივი)
"Მაპატიეთ გთხოვთ,-
კნუტი ეკითხება, -
დღეს გავბინძურდი
გოჭივით.(ჩნდება მესამე სხივი)
დათვი მოვიდა ჩვენთან სანახავად,
თათები მოიწმინდა და სახლში შევიდა,
ხმამაღლა თქვა "გამარჯობა".
ყველას ჯანმრთელობა ვუსურვე.(ჩნდება მეოთხე სხივი)
მშვიდი საღამო მოდის.
უნდა დავიძინო და დავიძინო
ჭკვიანი კურდღელი არ დაავიწყდა
უთხარი "ღამე მშვიდობისა" ყველას (მეხუთე სხივი ჩნდება)
განმანათლებელი: სიტყვები ეს არის ყველაზე მშვენიერი,
ყველას ძალიან უხარია მოსმენა.
მოზრდილები და ბავშვები უფრო კეთილშობილნი ხდებიან,
და ჩქარობენ შენს გაღიმებას.
განმანათლებელი: ბიჭებო, ნახეთ, როგორ ანათებდა ჩვენი მზე კეთილი, თავაზიანი სიტყვებისგან! კარგია, რომ ბევრი თავაზიანი სიტყვა იცი! ახლა კი ვითამაშებთთამაში "გამოიცანი განწყობა."
(ბავშვები იყენებენ სახის გამონათქვამებს შესაბამისი განწყობის საჩვენებლად)
განმანათლებელი:
რა ხასიათზე ხარ...
დედას ხვდები?
კატას ეფერებით?
გუბეში ჩავარდა?
სტომატოლოგთან მიდიხარ?
შენს დალაქავებულ კაბას უყურებ?
წვეულებაზე ცეკვავ?
შენს მოტეხილ მუხლს უყურებ?
განმანათლებელი: გიყვართ ცეკვა? დიახ.
განმანათლებელი: როცა ადამიანები ცეკვავენ, რა განწყობაზე არიან ისინი?
ბავშვები: მხიარული, მხიარული, მხიარული.
განმანათლებელი: მოდით ვიცეკვოთ თქვენთან ერთად, დავდგეთ წრეში.
ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილი "დილა მშვიდობისა!"
მზე ადრე ამოვიდა, შუადღე მშვიდობისა, შუადღე მშვიდობისა!
ოკეანის ტალღები ცეკვავენ, შუადღე მშვიდობისა, შუადღე მშვიდობისა!
ხორბალი მატულობს, შუადღე მშვიდობისა, შუადღე მშვიდობისა!
და ჩიტები მხიარულად მღერიან, შუადღე მშვიდობისა, შუადღე მშვიდობისა!
ტბები იღიმებიან, შუადღე მშვიდობისა, შუადღე მშვიდობისა!
სიმაღლიდან მთები ღრიალებს, შუადღე მშვიდობისა, შუადღე მშვიდობისა!
გაიღვიძე, ადექი, შუადღე მშვიდობისა, შუადღე მშვიდობისა!
გაიღიმე მთელ მსოფლიოს, შუადღე მშვიდობისა, შუადღე მშვიდობისა!
განმანათლებელი: ბიჭებო, მოგწონთ ეს მშვენიერი ქვეყანა?
ბავშვები: Დიახ, მე მომწონს!
განმანათლებელი: შეხედე, ჩვენს თვალწინ ორი ჩიხია: ერთი ყვავილებით, მეორე ღრუბლით. ახლა ყველას მივცემ სურათს, თქვენ ნახეთ და დაფიქრდით, ეს კარგი საქმეა თუ ცუდი. კეთილ საქმეებს ყვავილთან ერთად განვათავსებთ გაწმენდაში, ხოლო ცუდ საქმეებს ღრუბელთან ერთად გაწმენდაში. შეთანხმდნენ?
დიდაქტიკური თამაში"კარგი თუ ცუდი საქმე"
(ბავშვები იღებენ სურათებს კარგი და ცუდი საქციელის გამოსახულებით და ათავსებენ გაწმენდით).
აღმზრდელი : ჩვენმა ქმედებებმა შეიძლება გააფუჭოს ან, პირიქით, გააუმჯობესოს გარშემომყოფების განწყობა.და ყველა ჩვენი ქმედება იყოს მხოლოდ კარგი.
აღმზრდელი : რა თვისებები და ხასიათის თვისებები უნდა ჰქონდეს კეთილ ადამიანს?
ბავშვები: ის უნდა იყოს თავაზიანი, პატიოსანი, კეთილი; რათა ნებისმიერ მომენტში მისულიყო სამაშველოში.
განმანათლებელი: მოგწონთ მეგობრებთან თამაში?
ბავშვები: Დიახ, ჩვენ ვაკეთებთ.
განმანათლებელი: ასე რომ, ჩვენ ახლა ვაპირებთ თამაშს.ჩვენ ვთქვით, რომ კეთილი ადამიანი თავაზიანი ადამიანია.
ეს სიტყვები მოკლეა
ისინი დილით ყველგან ისმის.
ისინი ცხოვრობენ ამ ფართო სამყაროში
დროა გავიხსენოთ ისინი.
გახურების თამაში "სიტყვა დაკარგულია"
1. ყინულის ბლოკიც კი დნება თბილი სიტყვისგან... („გმადლობთ“)
2. ბებერი ხის ღერო მწვანე გახდება, როცა გაიგონებს... („შუადღე მშვიდობისა“)
3. თუ ვეღარ ვჭამთ, დედას ვეტყვით... ("მადლობა")
4. ჩვენ შემთხვევით მივაწექით ვიტას და ყველამ თქვა... („ბოდიში“)
5. როცა ხუმრობის გამო გვსაყვედურობენ, ჩვენ ვამბობთ... („მაპატიეთ, გთხოვთ“)
6. ბიჭი თავაზიანი და განვითარებულია, შეხვედრისას ამბობს... („გამარჯობა“)
7. ყველა ქვეყანაში, როცა ყველას ემშვიდობება... (“მშვიდობით”).
განმანათლებელი: არასოდეს დავივიწყოთ კეთილი, თავაზიანი სიტყვები. უფრო ხშირად ვუთხრათ ერთმანეთს. ილაპარაკე კეთილად, ნაზად, ჩუმად.
ყველა ადამიანს უნდა ჰქონდეს კეთილი გული, კეთილი სული, შეეძლოს ლაპარაკი კარგი სიტყვები, დაეხმარეთ ყველას, შეაწუხეთ და გადაარჩინეთ გაჭირვებულები. და, რა თქმა უნდა, მთავარია გიყვარდეს.
თამაში "მეგობრები" - 2-ჯერ .
ჭამე კარგი თამაში,
მას ჰქვია "მეგობრები".
Შემომხედე
გაიმეორეთ მოძრაობები ჩემს შემდეგ.
მეგობართან არაფრის არ მეშინია (ხელები მკერდიდან გვერდებზე გაშალე)
არც სიბნელე, (თვალები ხელისგულებით აიფარე)
არა მგელი, (აჩვენე მგლის პირი ხელებით)
არა ქარბუქი, (ერთდროულად წრიული მოძრაობებიხელები)
არა ობობა, (გამოიყენეთ თქვენი თითები გაშვებული ობობების გამოსასახავად)
და არა ძაღლი, (აჩვენე ძაღლი ხელებით)
არ არის მოძალადე ბიჭი, (თითები ცხვირთან მიიტანე - "პინოქიო")
ჩვენ შევეცდებით გამოვსახოთ სიკეთე სიმბოლოების გამოყენებით. სიმბოლო არის ბანერი, ნიშანი.
შეხედეთ თქვენს თვალწინ ფიგურებს, ისინი ნათელი და მხიარულები არიან. ისინი დაგვეხმარებიან სიკეთის სიმბოლოს წარმოჩენაში.
ჩვენ ვიყენებთ გულის სიმბოლოს სხვადასხვა გრძნობების წარმოსაჩენად. ამბობენ, რომ სიკეთე და სიყვარული გულში ცხოვრობს!
მტრედის ჩიტი დედამიწაზე მშვიდობისა და სიკეთის სიმბოლოა.
განმანათლებელი: დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში. ჩაჯექი ეტლებში. წადი!
ჟღერს მუსიკა "სიკეთის გზა".
შედეგი: რაზე ვისაუბრეთ დღეს?
(ზრდილობის, სიკეთის, კარგი საქმეების შესახებ.)
განმანათლებელი: კარგებისთვის ეს ადვილი არ არის,
სიკეთე არ არის დამოკიდებული სიმაღლეზე,
სიკეთე ფერზე არ არის დამოკიდებული,
სიკეთე არ არის ჯანჯაფილი და არა კანფეტი
თქვენ უბრალოდ გჭირდებათ იყავი კეთილი,
და გაჭირვების დროს ნუ დაივიწყებთ ერთმანეთს.
სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციური აქტივობის განვითარების წარმატება დამოკიდებულია კლასებში მთელი დღის განმავლობაში შეძენილი მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაციის პროცესის პროდუქტიულობის ხარისხზე.
ამჟამად ვმუშაობ მეტყველების თერაპიის ჯგუფიგანსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვებთან, სადაც მასწავლებლისა და სხვა სპეციალისტების მთელი საქმიანობა ძირითადად მიმართულია ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე.
ტრენინგის ორგანიზაციის წამყვანი ფორმა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეებიარის პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც ხორციელდება ბავშვთა სხვადასხვა სახის აქტივობების ორგანიზებით: სათამაშო, მოტორული, კომუნიკაციური, შემეცნებით-კვლევითი და ა.შ. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, თავად საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც შედგება ხუთისგან. საგანმანათლებლო სფეროები: კოგნიტური განვითარებამეტყველების განვითარება, სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება, მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება, ფიზიკური განვითარება, უნდა იყოს ინტეგრირებული, ანუ უნდა მოიცავდეს ყველა საგანმანათლებლო სფეროს.
ECD მიზნად ისახავს ბავშვებმა აითვისონ ერთი ან მეტი საგანმანათლებლო სფერო, ან მათი ინტეგრირება სამუშაოს სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით, რომელთა არჩევა დამოუკიდებლად ხდება ჩვენ მიერ.
ბავშვებთან მუშაობისთვის ხშირად ვიყენებთ ტრენინგის ქვეჯგუფურ და ინდივიდუალურ ფორმებს.
ძალიან მნიშვნელოვანია სსს-ს მქონე ბავშვებს ჰქონდეთ კომუნიკაციის უნარები პოზიტიური სოციალიზაციისთვის. ამიტომ, ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ გაუმჯობესებას გრამატიკული სტრუქტურამეტყველება, ბგერების ავტომატიზაცია მარცვლებში და სიტყვებში; არტიკულაციური აპარატის მოძრაობის ფორმირება; ბავშვების ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, სწავლა, თუ როგორ უნდა მიმართონ თანატოლებსა და უფროსებს თავაზიანად, მოუსმინონ ერთმანეთს, პატივი სცენ უფროსებისა და მათი თანატოლების აზრს და ა.შ.
ბავშვების საგანმანათლებლო აქტივობები უნდა იყოს საინტერესო და გასართობი. ლექსიკური თემებიმრავალფეროვანი და მდიდარი ინფორმაციით. მაგალითად, პრობლემის გადაჭრა, განვითარება კომუნიკაციის უნარებისაშუალო ჯგუფის ბავშვები საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩვენ ვავითარებთ საკუთარს მეთოდოლოგიური განვითარებაინდივიდუალურზე დაყრდნობით მეტყველების მახასიათებლებიბავშვები ჯგუფში. საგანმანათლებლო აქტივობების დახმარებით გადაწყდა შემდეგი ამოცანები: ბავშვების კომუნიკაციის უნარის განვითარება, ცოდნის ჩამოყალიბება, განვითარება. შემეცნებითი აქტივობა, ინტერესი ჩვენს გარშემო არსებული ობიექტების მიმართ; განავითაროს შემოქმედებითი უნარები; შესრულების უნარის განვითარება გუნდური მუშაობა; მეტყველების განვითარება, ლექსიკის გაფართოება.
ამ გზით მიიღება ინტეგრირებული საგანმანათლებლო აქტივობა მუშაობის სხვადასხვა ფორმით, რომლის დროსაც ყველა ბავშვი სიამოვნებით უერთდება პროცესს, ურთიერთობს, თამაშობს, დიზაინს, ცეკვავს, ჩაერთვება კრეატიულობაში და ეცნობა ახალ ტერმინებს.
კომუნიკაციის უნარების განვითარება პრიორიტეტული საფუძველია სკოლამდელი და დაწყებითი დაწესებულებების უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად ზოგადი განათლება, წარმატების აუცილებელი პირობა საგანმანათლებლო საქმიანობადა სოციალური და პიროვნული განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მიმართულება.
კომუნიკაციის გზით, ცნობიერების განვითარება და უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები. ბავშვის პოზიტიური კომუნიკაციის უნარი საშუალებას აძლევს მას კომფორტულად იცხოვროს ადამიანების გარემოცვაში; კომუნიკაციის წყალობით ბავშვი იცნობს არა მხოლოდ სხვა ადამიანს, არამედ საკუთარ თავსაც. მიუხედავად მისი პიროვნების ტიპისა, ბავშვს დახმარება სჭირდება გარე სამყაროსთან კომუნიკაციისთვის. გარემო დაჯილდოებული და ამაღელვებელია, მაგრამ კომუნიკაციის უნარების გარეშე მისი სარგებელი ძნელი დასაფასებელია.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მასწავლებლებმა უნდა შექმნან ყველა პირობა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვებში პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, რაც იწვევს ბავშვებს ერთმანეთთან კომუნიკაციის აუცილებლობას. კომუნიკაბელურობა, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის უნარი არის პიროვნების თვითრეალიზაციის აუცილებელი კომპონენტი, მისი წარმატება. სხვადასხვა სახისსაქმიანობის.
სექციები: სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა
თანამედროვე საზოგადოებაში, მის სულიერ და მატერიალურ სფეროში, აქტუალურია კომუნიკაციის პრობლემა. დაბადებიდან ადამიანი შედის სხვადასხვა ურთიერთობებში საგნებისა და ადამიანების გარემომცველ სამყაროსთან. კომუნიკაციის გარეშე ადამიანის ფსიქიკა ვერ ჩამოყალიბდება. ბავშვი დამოუკიდებლად არ იქცევა პიროვნებად, მას ევალება კომუნიკაცია ადამიანებთან, ვისთან ერთადაც ცხოვრობს, თამაშობს და ასწავლის. საშინაო ფსიქოლოგების (ლ. ბავშვი, მისი პიროვნების ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი და ბოლოს, ადამიანის საქმიანობის წამყვანი ტიპი, რომელიც მიზნად ისახავს საკუთარი თავის შეცნობას და შეფასებას სხვა ადამიანების მეშვეობით. სკოლამდელი აღზრდის უახლესი კონცეფციების შესაბამისად, განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარებას, როგორც მათი წარმატებული განვითარებისა და საზოგადოებაში ადვილად ადაპტაციის გარანტიას.
ჩვენს საბავშვო ბაღიკომპენსატორული ტიპი მეტყველების განვითარების დარღვევების კვალიფიციური კორექციის აქტივობების პრიორიტეტული განხორციელებით აღზრდილია 3-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა (GSD) და ჭუჭყიანი.
მრავალრიცხოვანი პუბლიკაციები B.M.Gurovets-ის, L.F.Spirova-ს, G.V.-ს და სხვათა შორის, მიუთითებს მეტყველების მუდმივი დარღვევით. ფუნქციები, ემოციური არასტაბილურობა, შემეცნებითი პროცესების სიმტკიცე და, შედეგად, კომუნიკაციის მოთხოვნილების დაქვეითება, კომუნიკაციის მეთოდების მოუმწიფებლობა (დიალოგი და მონოლოგური მეტყველება), კონტაქტებისადმი უინტერესობა, სიტუაციის ნავიგაციის შეუძლებლობა კომუნიკაცია და ნეგატივიზმი.
ეს პრობლემები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების კომუნიკაციური აქტივობების განვითარებაში ზოგადი განუვითარებლობაგამოსვლები სპონტანურად არ გადაილახება. ისინი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელს ითხოვენ კონკრეტულად ორგანიზებული მუშაობაინტეგრირებულ და ინდივიდუალურ მიდგომაზე დაფუძნებული მათი კორექტირებისთვის ოპტიმალური განვითარების გარემოს შექმნისა და ბავშვის ჩაძირვის გზით უფროსებთან და ბავშვებთან ერთობლივ საქმიანობაში, ე.ი. კომუნიკაციური აქტივობების მიზანმიმართული ფორმირება.
მაშასადამე, კომპენსატორულ საბავშვო ბაღში საგანმანათლებლო მუშაობის მთელი სისტემა, მეტყველების კვალიფიციური კორექციის აქტივობების პრიორიტეტული განხორციელებით, მიზნად ისახავს მთელი პედაგოგიური პერსონალის ერთობლივი მაკორექტირებელი და განმავითარებელი საქმიანობის განხორციელებას, რომლის შედეგიც თანმიმდევრულია - დადებითი შედეგიმრავალი წლის განმავლობაში. ურთულესი მეტყველების დარღვევები აღმოიფხვრება შედარებით მოკლე დროში და ბავშვებს ხშირად აქვთ შესაძლებლობა განაგრძონ განათლება ნორმალური მეტყველების განვითარების მქონე ბავშვებში.
სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების თანახმად, საგანმანათლებლო სფეროს "კომუნიკაცია" შინაარსი მიზნად ისახავს მიზნების მიღწევას მათ გარშემო მყოფებთან ურთიერთობის კონსტრუქციული გზებისა და საშუალებების გადაჭრის გზით. დავალებები:
- უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება;
- ყველა კომპონენტის განვითარება ზეპირი მეტყველებაბავშვები (ლექსიკური მხარე, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, მეტყველების გამოთქმის მხარე; თანმიმდევრული მეტყველება - დიალოგური და მონოლოგური ფორმები) სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებში;
- მეტყველების ნორმების პრაქტიკული დაუფლება მოსწავლეების მიერ.
ჩვენი სამუშაო გამოცდილებიდან გამომდინარე, ჩვენ გამოვავლინეთ საბავშვო ბაღში მოსწავლეთა კომუნიკაციური აქტივობების ორგანიზების ძირითადი მიმართულებები:
- ფსიქოლოგიურის შექმნა - პედაგოგიური პირობებიბავშვთა მეტყველების პრაქტიკისთვის, საკომუნიკაციო უნარების განვითარებისთვის.
- სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე ყოვლისმომცველი მაკორექტირებელი ზემოქმედების განხორციელება.
- მასწავლებელთა მუშაობის ოპტიმიზაცია.
- მშობლებთან მიზანმიმართული მუშაობის ორგანიზება, რომელიც მიზნად ისახავს ოჯახში ბავშვის სწორი მეტყველების აღზრდას.
- ჯგუფებში საგნებზე დაფუძნებული განვითარების გარემოს შექმნა, რომელიც ასტიმულირებს მეტყველებას და პიროვნულ განვითარებას: მყუდრო ჯგუფური ოთახები, სათამაშოების ფრთხილად შერჩევა, სასწავლო საშუალებები, სპეციალური ოთახების არსებობა მოდულური აღჭურვილობით.
იმისათვის, რომ ბავშვმა წარმატებით დაეუფლოს კომუნიკაციურ აქტივობებს, აუცილებელია შექმნას სპეციალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები:
- განვითარება ინდივიდუალური მარშრუტიგანვითარება თითოეული ბავშვისთვის, რომელიც ეფუძნება ამ განყოფილების დიაგნოსტიკურ შედეგებს;
- რეფლექსია მასწავლებლის საქმიანობაზე და ბავშვის საქმიანობაზე;
- ბავშვის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა სწავლის რთულ მომენტებში;
- სასწავლო პროცესის ორგანიზება ჰუმანიზმისა და თანამშრომლობის პრინციპით;
- მეთოდოლოგიური ტექნიკის სტანდარტიზაციის დაუშვებლობა;
- შერჩევა დიდაქტიკური მასალები, რომლებიც ოპტიმალურია თითოეული ბავშვისთვის (შინაარსის, რაოდენობის, სწავლის მაჩვენებლის მიხედვით).
SLD–ით სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციური აქტივობის განვითარების წარმატება დამოკიდებულია დღის განმავლობაში მეტყველების თერაპიის კლასებში შეძენილი მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაციის პროცესის პროდუქტიულობის ხარისხზე. ამიტომ, მეტყველების თერაპევტი, რომელიც წამყვან როლს ასრულებს მაკორექტირებელ სამუშაოებში, ადგენს ბაღის აღმზრდელებთან მუშაობის გრძელვადიან გეგმას.
ბავშვში ენობრივი აქტივობის სტაბილურად ჩამოყალიბებული მოტივაცია მნიშვნელოვნად ამცირებს გამოსწორების პერიოდის დროს. საიდუმლო არ არის, რომ კლასების ერთფეროვნება და ნიმუში იწვევს ბავშვებში აპათიას და ბგერებთან, შრიფტებთან და სიტყვებთან მუშაობის უხალისობას. მშობლიური ენა. შედეგად, იბლოკება მშობლიური ენის ცოდნა. ეს ყველაფერი მეტყველებს ბავშვების სწავლების ეფექტური ტექნოლოგიების განვითარებისათვის რესურსების მოძიების აუცილებლობაზე.
ვ.მ. აკიმენკოს, ნებისმიერი პრაქტიკული მასალა შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად: პირველი, ეხმარება ბავშვის უშუალო მეტყველების განვითარებას და, მეორეც, არაპირდაპირი, რომელიც მოიცავს არატრადიციულ მეტყველების თერაპიის ტექნოლოგიებს. კორექტირების უახლესი მეთოდების გამოყენება არ შეიძლება ჩაითვალოს დამოუკიდებლად და თვითკმარი მათი გამოყენება, სავარაუდოდ, ხელსაყრელი ემოციური ფონის შექმნას ემსახურება, რაც საბოლოოდ აუმჯობესებს მაკორექტირებელი ეფექტის ეფექტურობას. მოვიყვანოთ საბავშვო ბაღის ლოგოპედების მიერ არატრადიციული ტექნოლოგიების გამოყენების მაგალითი.
შტეფსელებთან მუშაობა ეხმარება ბავშვს პირის ღრუს გახსნაში და გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ამ მდგომარეობაში დაჭერას. ეს ხელს უწყობს არტიკულაციური აპარატის კუნთების გაძლიერებას, დიქციის განვითარებას და კუნთების კინესთეზიის ფორმირებას.
ქვიშის გამოყენება.
ტრადიციული პედაგოგიური გაკვეთილების ქვიშის ყუთში გადატანა უფრო დიდ საგანმანათლებლო ეფექტს იძლევა: პირველ რიგში, მნიშვნელოვნად იზრდება ბავშვის ინტერესი გამოსწორების საქმისადმი; მეორეც, ორივე ხელის ქვიშაში ჩაძირვა ათავისუფლებს ბავშვს კუნთოვან და ფსიქო-ემოციურ დაძაბულობას და ავითარებს ხელის მოტორულ უნარებს; მესამე, გაუმჯობესებულია ობიექტზე დაფუძნებული სათამაშო აქტივობების განვითარება, რაც შემდგომში ხელს უწყობს ბავშვის კომუნიკაციური უნარების განვითარებას.
მეტყველების განვითარების კლასებში ქვიშის თამაშების გამოყენებით, მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი ასრულებს შემდეგ დავალებებს:
- ირიბად ასტიმულირებს მეტყველების უბნებს თავის ტვინის ქერქში;
- კუნთების ტონის ნორმალიზება, რომელიც ჩვეულებრივ დარღვეულია დიზართრიული მეტყველების დარღვევების დროს;
- დაეხმარეთ შფოთვის, გაურკვევლობისა და სიტყვის შიშის მოხსნაში;
- სენსორმოტორული პროცესებისა და შესაძლებლობების განვითარება და კორექტირება;
- ვიზუალური, მოტორული და მეტყველების ფუნქციების კოორდინირებული მუშაობის კოორდინაცია;
- კრეატიული თხრობისა და წარმოსახვის უნარის სტიმულირება.
ბავშვებისთვის მუსიკალური ინსტრუმენტების სწავლება (მეტალოფონი, ფლეიტა). საბავშვო ბაღის მუსიკალური დირექტორი ლოგოპედთან ერთად ეწევა მეტყველების აღდგენას მუსიკის გამოყენებით ყელში ჩავარდნილ ბავშვებში. ბავშვები, რომლებიც უკრავენ მეტალოფონსა და ფლეიტას, ხელს უწყობს რიტმის დაქვეითებული გრძნობის გამოსწორებას ბავშვებს, რომლებიც ჭკუასუსტობენ, ხელს უწყობს დიაფრაგმული სუნთქვას და ეხმარება ჰაერის ნაკადის თანაბრად გადანაწილებას მუსიკალურ ფრაზაზე, შემდგომში ბავშვის მეტყველებაზე გადატანით.
სკოლამდელ ბავშვებში სლდ-ით კომუნიკაციური აქტივობის განვითარების პროცესი გულისხმობს ყველა მასწავლებლის ერთობლივ, ურთიერთდაკავშირებულ მუშაობას, ე.ი. ბავშვთა მეტყველებისა და კომუნიკაციის განვითარების კორექტირება სკოლამდელი ასაკიმეტყველების ზოგადი განუვითარებლობით, არა მხოლოდ მასწავლებლის - ლოგოპედის, არამედ პედაგოგებისა და სპეციალისტების მიერ. თუ მეტყველების თერაპევტი ავითარებს და აუმჯობესებს ბავშვების მეტყველების კომუნიკაციას, მაშინ მასწავლებელი და სპეციალისტები აძლიერებენ მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე შეძენილ მეტყველების უნარებს მთელი დღის განმავლობაში.
სკოლამდელ ბავშვებთან დღის განმავლობაში სხვადასხვა ამოცანებისა და მუშაობის ფორმების გამოყენება ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის კომუნიკაციური აქტივობის ამაღლებას. ეს არის საგანმანათლებლო და დიდაქტიკური თამაშები (დრამატიზაციის თამაშები, როლური თამაშები, საკონკურსო თამაშები, გარე თამაშები, შემოქმედებითი თამაშები, დრამატიზაციის თამაშები და ა.შ.), საუბარი, ზღაპრული თერაპია, მუსიკოთერაპია; ფსიქოტანვარჯიში, სიტუაციების მოდელირება და ანალიზი, თავისუფალი და თემატური ნახატი, მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა და პოეზიის განხილვა, სავარჯიშოები (იმიტატიურ-შემსრულებელი და შემოქმედებითი), იმპროვიზაცია, საბავშვო მოთხრობები, მოთხრობების წერა, მინი კონკურსები და ა.შ.
გასეირნებისას ეწყობა თამაშები უფროსებთან, თანატოლებთან ქცევის წესების გასაძლიერებლად, საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევისა და საკუთარ თავზე იდეების ჩამოყალიბების მიზნით. ეს არის თამაშები: "ჯადოსნური ბურთი", "მოდით შევაგროვოთ ჯადოსნური სიტყვებიკალათაში“, „აჩუქე“ და ა.შ. იმართება „თოჯინების საუბრები“, ანუ საუბრები ერთმანეთის ჯანმრთელობაზე, დახმარებაზე, დღესასწაულებზე, ნათესავებზე.
დღის მეორე ნახევარში ეწყობა თამაშები სხვადასხვა ემოციური და ფიზიკური მდგომარეობის გასაგებად (სიხარული, სევდა, დაღლილობა, მწუხარება, სიყვარული, ბრაზი, გაღიზიანება), რომელიც გამოიხატება სახის გამომეტყველების, ჟესტების, მოქმედებების, ხმის ინტონაციის მახასიათებლებში: „იპოვეთ მაცხოვრებლები. სახლები“, „გამოიცანი განწყობა“, „დაადგინე ადამიანების განწყობა ფოტოებიდან“ და ა.შ.
ყველა შემოთავაზებული თამაში, რომელიც აღადგენს ადამიანებს შორის ურთიერთობებს, არა მხოლოდ ავითარებს დიალოგურ მეტყველებას, არამედ ასწავლის ბავშვებს ერთმანეთთან კომუნიკაციას და ეხმარება მათ დაეუფლონ უნივერსალური ადამიანური ღირებულებები.
ყველა მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია, რომ ჯგუფი იყოს მეგობრული, რომ ბავშვებმა თავი იგრძნონ თავდაჯერებულად და კომფორტულად, რომ ყველა იყოს აქტიური და კონსტრუქციული. ასეთი იდილიური სურათი შედგება ერთმანეთთან კომუნიკაციის, თვითორგანიზებისა და სხვების ორგანიზების, ამ უნარებისა და თვისებების დემონსტრირების უნარსა და შესაძლებლობისგან, რადგან შესაძლებლობა ქმნის სივრცესა და დროს სასურველი უნარებისა და შესაძლებლობების გამოვლენისა და შეძენისთვის. ასეთი შესაძლებლობების რეალიზებისთვის მასწავლებლებმა ჯგუფში უნდა შექმნან ისეთი პირობები, რომლებიც გამოიწვევს კომუნიკაციურ აქტივობას. აქტივობის ცენტრები ერთ-ერთი ასეთი პირობაა.
ბავშვებს სთავაზობენ აქტივობების ყოველდღიურ არჩევანს ხელოვნების, მეცნიერების, მათემატიკის, სიუჟეტის ცენტრებში - როლური თამაში, მოძრაობა, ლიტერატურა, მშენებლობა და ა.შ. აქტივობების ცენტრების ტიპები შეიძლება შეიცვალოს ბავშვების ინტერესებისა და საჭიროებების, მასწავლებლების მიერ დასახული საგანმანათლებლო ამოცანების პროგრესის მიხედვით. ყველა ცენტრი ინტეგრაციული ხასიათისაა. წიგნის ცენტრი ერთდროულად შეიძლება იყოს წიგნიერების ცენტრი, წიგნის გამოცემის ცენტრი და დრამატიზაციის ცენტრი. აღმზრდელის მნიშვნელოვანი ფუნქცია ბავშვთა კომუნიკაციური აქტივობების ორგანიზებაში არის მრავალფეროვანი გარემოს შექმნა, რომელიც ბავშვებს აძლევს აქტივობის ცენტრის არჩევანს, რომელიც შეესაბამება მათ ინტერესებს და განვითარების ხასიათს ატარებს, ხელს უწყობს პიროვნულ ურთიერთქმედებას - კომუნიკაციას.
განვითარების გარემოს ფორმირების პრინციპებია ფიზიკური, ფსიქოლოგიური უსაფრთხოება, ასაკობრივი ორიენტაცია, ხელმისაწვდომობა, დინამიზმი, მრავალდონიანი. ჯგუფში განმავითარებელი გარემო ემსახურება ბავშვების დამოუკიდებელი და ერთობლივი გეგმების რეალიზებას და თემიდან თემამდე ცვლილებას, თანდათანობით ივსება ბავშვების აქტივობების პროდუქტებით და უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივი შემოქმედებით. ეს არის მასალები სათამაშო, ნახატი, მოდელირება, დიზაინი, წიგნები, ალბომები და ა.შ.
სამუშაო დაგეგმვას ბავშვები მასწავლებლებთან ერთად ახორციელებენ „ობობის ქსელის“ - თემატური პროექტების შემუშავებისა და განხორციელების სახით. პროექტის თემები შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული: სათამაშოები, ტრანსპორტი, სივრცე, ჩემი უფლებები, შინაური ცხოველები და ა.შ.
თემის არჩევის შემდეგ, მარკირება გამოიყენება დიდ ფურცელზე - "Cobweb" საქმიანობის ცენტრების სახელები. ეს ფორმა არის გეგმის საგანმანათლებლო საფუძველი. ასე რომ, მასწავლებელი აცხადებს არჩეულ თემას, მაგალითად, "ჩემი უფლებები" და იწვევს ბავშვებს გამოთქვან თავიანთი იდეები იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება გაკეთდეს თითოეულ ცენტრში (ხელოვნების ცენტრში შეგიძლიათ დახატოთ ნახატები "ჩემი უფლებები", სამშენებლო ცენტრში - ააგეთ კვეთა, მათემატიკის ცენტრში - დათვალეთ, რა უფლებები აქვთ ბავშვებს და რა პასუხისმგებლობები აქვთ ზღაპრების წაკითხვას, მათში მოვლენებს, როდესაც ირღვევა ვინმეს უფლებები და ა.შ.
ამ სამუშაოს ორგანიზების შემდეგი ეტაპი არის თითოეული ცენტრის პრეზენტაცია. მასწავლებელი მოსწავლეების ყურადღებას ცენტრების ახალი შინაარსით იპყრობს. ბავშვები წყვეტენ და თანხმდებიან ერთმანეთში, ვინ რომელ ცენტრში წავა სათამაშოდ. (მიშა და ვიტა: ჩვენ მივალთ სამშენებლო ცენტრში, ავაშენებთ კვეთას).
საქმიანობის ცენტრებში მუშაობის ორგანიზების ერთ-ერთი ვარიანტია „არჩევნების საბჭო“. ეს არის პიქტოგრამების ნაკრები, რომელიც მიუთითებს კონკრეტულ ცენტრზე. ბავშვები წინასწარ თანხმდებიან ერთმანეთთან, ვინ ვისთან შეასრულებს ამა თუ იმ დავალებას. თქვენი არჩევანი აისახება შესაბამის დაფაზე. „საარჩევნო დაფის“ გამოყენება ასწავლის მოსწავლეებს დაგეგმონ თავიანთი აქტივობები, დააკავშირონ თავიანთი ინტერესები სხვა ბავშვების ინტერესებთან, არ დაპირისპირდნენ, მოლაპარაკებას და საერთო გადაწყვეტილების მიღებას.
ძალზე მნიშვნელოვანია მასწავლებლის ადგილის დადგენა აქტივობის ცენტრებში ბავშვების საქმიანობის პროცესში. მასწავლებელი არ ანაცვლებს საკუთარ აქტივობას ბავშვის მოთხოვნილებას დამოუკიდებლად იპოვოს გამოსავალი, გადალახოს სირთულე. თუ ცენტრებში მუშაობა არ საჭიროებს მასწავლებლის სავალდებულო ყოფნას - ბავშვები წარმატებით ართმევენ თავს შერჩეულ დავალებებს, დამოუკიდებლად გადალახავენ პრობლემებსა და სირთულეებს - ზრდასრული აკვირდება ბავშვების საქმიანობას, მათ შორის წარმოშობილი სირთულეების, კონფლიქტების გადაჭრის გზებს და პასუხისმგებლობების განაწილებას შორის. ყველა წევრი გუნდი; უზრუნველყოფს დახმარებას და დახმარებას იქ, სადაც ბავშვები ამას ითხოვენ.
მუშაობის დროს მასწავლებელი იღებს უზარმაზარ ინფორმაციულ მასალას:
- თითოეული ბავშვის ინიციატივა;
- იდეის ჩამოყალიბების უნარი;
- კონფლიქტის გარეშე მოლაპარაკების უნარი;
- სხვა ბავშვებთან კონტაქტის დამყარების უნარი;
- საკუთარი მოქმედებების სხვა ადამიანების ქმედებებთან კოორდინაციის უნარი და ა.შ.
ცენტრებში მუშაობა სრულდება საბოლოო კოლექციით. მისი ამოცანაა გადახედოს შესრულებულ სამუშაოს, გააანალიზოს მიღწევები, წარმატება, სირთულეები.
დასკვნით შეკრებაზე ბავშვებს მოაქვთ ნამუშევრები - ნახატები, დაწერილი სიტყვები და ა.შ. მასწავლებელი გვთავაზობს ისაუბროს იმაზე, თუ რა უშლიდა ხელს და რა დაეხმარა შედეგის მიღწევაში; მოაქვს თუ არა ერთმანეთთან კომუნიკაცია და თანამშრომლობა სიხარული; როგორ დაძლიეს ბავშვები ამა თუ იმ კონფლიქტურ სიტუაციაში.
ბავშვებთან ერთად მეტყველების დარღვევებიუჭირთ თანატოლებთან ურთიერთობა და ხშირად თავს დაუცველად გრძნობენ. თითოეული მასწავლებლის მზადყოფნა, მიიღოს და გაიგოს ბავშვი, ხელს უწყობს ხელსაყრელი ფონის შექმნას კომუნიკაციისთვის, თანამშრომლობის ატმოსფეროსა და ურთიერთგაგებისთვის.
მასწავლებელთა მუშაობის ოპტიმიზაცია ხორციელდება შემდეგი ფორმების გამოყენებით: კითხვარები, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შერჩევა, ტრენინგი პროფესიულ და პედაგოგიურ კომპეტენციაში, საუბრები, კონსულტაციები, ლექციები თემაზე: „მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების მოდელი“. „ტექნიკები, რომლებიც უფროსებს შეუძლიათ გამოიყენონ ბავშვებთან ურთიერთობისას“, „მშობლებთან მუშაობის მეთოდები და ფორმები“ და ა.შ.
მეტყველების დარღვევების დაძლევის ინტეგრირებული მიდგომა გულისხმობს მშობლების მონაწილეობას, რომლებსაც შეუძლიათ საბავშვო ბაღში შეძენილი ბავშვების ცოდნის, მეტყველების უნარისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაცია და გადაცემა. ყოველდღიური ცხოვრება. ყველა მშობელს სურს ნახოს თავისი შვილი ბედნიერი, შეუძლია გარშემო მყოფებთან კომუნიკაცია. იმისათვის, რომ ბავშვს ასწავლოთ კომუნიკაცია, საჭიროა დიდი მოთმინება, სიყვარული და სურვილი, რათა დაეხმაროთ მას თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის რთული სამყაროს გაგებაში. მშობლები ბავშვის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი მასწავლებლები და აღმზრდელები არიან. ამიტომ, საბავშვო ბაღის ერთ-ერთ პრიორიტეტულ ამოცანას წარმოადგენს მოსწავლეთა ოჯახებთან პარტნიორობის დამყარება ზოგადსაგანმანათლებლო ამოცანის გადაჭრაში.
საბავშვო ბაღში იგეგმება მოსწავლეთა ოჯახებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმა, რაც მათ საშუალებას აძლევს იყვნენ აქტიური მონაწილეები სასწავლო პროცესში. სასწავლო პროცესიდა მუდმივად იღებენ ინფორმაციას ბავშვებთან მუშაობის შედეგების შესახებ.
ჩვენ გამოვყოფთ მშობლებთან მუშაობის შვიდ სფეროს:
- შესავალი- ინფორმაციის შეგროვება (კითხარი ოჯახში კომუნიკაციის შესაფასებლად თემაზე: „ოჯახი ბავშვის თვალით“. კითხვარზე პასუხები გეხმარებათ ზოგადად განვსაზღვროთ კომუნიკაციის რა სტილია ოჯახში; ინტერვიუ);
- ზოგადი პრევენცია - ვიზუალური პროპაგანდა (სტენდები, კონსულტაციები, მშობელთა გაზეთები, ბუკლეტები, მემორანდუმი, ტესტირება მონაცემთა დამუშავების გარეშე მშობლების საკუთარი ცოდნის შესამოწმებლად ბავშვის განვითარების ამჟამინდელ საკითხზე და ა.შ.);
- კოლექტიური და ინდივიდუალური- თემატური და გაფართოებული მშობელთა შეხვედრებივიწრო სპეციალისტების მოწვევით, სადაც პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილე წარმოგიდგენთ დიაგნოსტიკურ შედეგებს და გზებს ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვი, პირველ რიგში მეტყველება; ოჯახური განათლების გამოცდილების გაცნობა, ტრადიციები, ფოტოგამოფენები და ა.შ.
- ინტეგრაციული- ერთობლივი ღონისძიებები (დასვენება, არდადეგები, თემატური კვირები, ექსკურსიები, დღე ღია კარებიერთობლივი პროექტები, პერსონალური გამოფენების დიზაინში მონაწილეობა, საბავშვო ნამუშევრები, წესების დაცვის აქციები მოძრაობადა ა.შ.);
- ინტერაქტიული - მინი-ვორქშოფები, რომლის დროსაც მშობლებს ეძლევათ გარკვეული ცოდნა და პრაქტიკული უნარები სახლში მასალის შემდგომი კონსოლიდაციისთვის; ტრენინგები მშობლებისთვის, რომლის დროსაც მასწავლებელი-ფსიქოლოგი ქმნის პირობებს, რათა მშობლებმა არა მხოლოდ ისწავლონ თავიანთი პედაგოგიური შესაძლებლობები, არამედ გამოიყენონ ისინი კონკრეტულ პრობლემურ სიტუაციებში, რომლებიც წარმოიქმნება შვილთან კომუნიკაციისას; მასტერკლასები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტრანსფერს მშობლების გამოცდილება, ოსტატობა სამუშაო ტექნიკის პირდაპირი და კომენტარებით დემონსტრირებით;
- რეფლექსური ( კავშირი) - ცვლილებების იდენტიფიცირება, მონიტორინგი;
- პერსპექტიული - სამომავლო გეგმების ერთობლივი განხილვა ( კითხვარების მეშვეობით, პირადად, საინფორმაციო კალათის მეშვეობით).
ყველა ამ ტიპის ერთობლივი საქმიანობა მშობლებთან ქმნის პირობებს ბავშვების მეტყველების აქტივობისა და კომუნიკაციის განვითარებისთვის.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაციური საქმიანობის ორგანიზების წყალობით მკაცრად მეცნიერულ საფუძველზე თანამედროვე გამოყენებით დიაგნოსტიკური ტექნიკა, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს ამ პროცესის განვითარებაზე კონტროლი მის გამოსწორების მიზნით, შექმნას ჯანმრთელობის შენარჩუნების ხელსაყრელი მიკროკლიმატი, მუშაობის სისტემა სკოლამდელი აღზრდის კომუნიკაციური აქტივობის განვითარებაზე, ზოგადი მეტყველების დარღვევით, ბავშვების მეტყველების აქტივობის გაზრდაზე. აღინიშნება; უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება, ბავშვთა ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარება სხვადასხვა აქტივობებში.
