სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ასაკობრივი ეტაპები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების ძირითადი მახასიათებლები

ბავშვების განვითარებაში სკოლამდელი ასაკიაუცილებელია გავითვალისწინოთ სხვადასხვა ასპექტების დიდი რაოდენობა. თუმცა, ექსპერტები განსაზღვრავენ ხუთ ძირითად ელემენტს, რომელსაც მშობლებმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციონ და ჰარმონიულად განავითარონ ისინი როგორც ბავშვის სკოლისთვის მომზადების მთელი ეტაპის განმავლობაში, ასევე ზრდასრულ ასაკში შესვლისას. რა არის ეს ელემენტები? ეს არის ის, რაზეც დღეს ვისაუბრებთ.

ნებისმიერი ბავშვის ბავშვობა შედგება გარკვეული პერიოდისგან, რომლის დროსაც ბავშვები თითქმის ყოველდღე აღმოაჩენენ ახალ შესაძლებლობებსა და ჰორიზონტებს. თითოეულ ამ პერიოდს აქვს საკუთარი მახასიათებლები. იმ პერიოდის ჩათვლით, რომელსაც ის ეხება სკოლამდელი ასაკი(3-7 წელი), როდესაც ბავშვი ყველაზე აქტიურად აფართოებს თავისი მსოფლმხედველობის საზღვრებს: მის წინაშე იხსნება ადამიანთა ურთიერთობებისა და სხვადასხვა სახის ადამიანური აქტივობების სამყარო. ამ პერიოდის განმავლობაში მისი სამყარო წყვეტს არსებობას მხოლოდ ოჯახში და ბავშვი თანდათან „ერთდება“ საზოგადოების ცხოვრებაში.

დიახ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვს ჯერ არ შეუძლია უშუალო და აქტიური მონაწილეობა უფროსების ცხოვრებაში. მაგრამ მას ნამდვილად სურს. აქედან მოდის პირველი სწრაფვა დამოუკიდებლობისკენ (ცნობილი „მე თვითონ“), დაუოკებელი ცნობისმოყვარეობა („რატომ“ კარგად არის ცნობილი ყველა მშობლისთვის) და ინიციატივის აქტიური გამოვლინებები (მოზარდების მიბაძვის ჩათვლით და მშობლების სახლის გარშემო დახმარების მცდელობები: პურის მოჭრა, ჭურჭლის რეცხვა, სტაფილოს გახეხვა და ა.შ.). სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ სხვადასხვა ასპექტების დიდი რაოდენობა. თუმცა, ექსპერტები განსაზღვრავენ ხუთ ძირითად ელემენტს, რომელსაც მშობლებმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციონ და ჰარმონიულად განავითარონ ისინი მთელი ეტაპის განმავლობაში ბავშვის სკოლაში მომზადებადა სრულწლოვანებამდე შესვლისას. რა არის ეს ელემენტები? ეს არის ის, რაზეც დღეს ვისაუბრებთ.

ბავშვთა სკოლამდელი განვითარების თავისებურებები

სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს განსაკუთრებით ინტენსიურად უვითარდებათ თვითშემეცნების საფუძვლები: ისინი სწავლობენ საკუთარი თავის შეფასებას სხვადასხვა თვალსაზრისით: როგორც კეთილი და ყურადღებიანი მეგობარი, მონდომებული, ნიჭიერი, უნარიანი ადამიანი. მორჩილი ბავშვიდა ა.შ. ინფორმაციის აღქმის პროცესი წყვეტს ემოციურობას და ხდება უფრო შინაარსიანი: ბავშვი მიზანმიმართულად ეძებს ინფორმაციას და ექვემდებარება მას ანალიზს.

მთელი სკოლამდელი პერიოდიბავშვები არა მხოლოდ აგრძელებენ ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნების გაუმჯობესებას, არამედ ვიზუალურ-ფიგურული და ლოგიკური აზროვნება, და ასევე ყალიბდება ფანტაზია. აღვნიშნოთ, რომ წარმოსახვის პირველი გამოვლინებები შეინიშნება ჯერ კიდევ ადრეულ სკოლამდელ ასაკში, რადგან მხოლოდ სამი წლის ასაკში ბავშვმა უკვე დააგროვა საკმარისი ცხოვრებისეული გამოცდილება, რომელსაც შეუძლია წარმოსახვის მასალა.

მეტყველების განვითარება განუყოფლად არის დაკავშირებული წარმოსახვისა და აზროვნების განვითარებასთან. თუ სამი წლის ასაკში მეტ-ნაკლებად წიგნიერი ზეპირი მეტყველება ახლახან იწყებს ჩამოყალიბებას, მაშინ შვიდი წლის ასაკში ბავშვი კარგად ფლობს სალაპარაკო ენას. თავის მხრივ, მეტყველების განვითარება პირდაპირ გავლენას ახდენს ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარებაზე. აქტივობების წყალობით, რომლებიც საჭიროებენ საგნების, მოქმედებების ან სიტყვების შეგნებულ დამახსოვრებას (თამაშები, საშინაო დავალება, საქმეები და ა.შ.), ბავშვები 3-4 წლის ასაკში იწყებენ შეგნებულად დამახსოვრებას.

ახლა მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ზემოთ ნახსენებ ასპექტებს ბავშვების განვითარება სკოლამდელ ასაკში.

განვითარების ძირითადი ასპექტები სკოლამდელ ასაკში

გონებრივი განვითარება

სკოლამდელ ასაკში ბავშვების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია წამყვანი ფსიქიკური პროცესების თვითნებობის ფორმირება:

• აღქმა - ბავშვები უყურებენ ყველაფერს და აკვირდებიან ყველაფერს, რათა შემდეგ გააანალიზონ მიღებული ინფორმაცია. მათ შეუძლიათ აღწერონ ობიექტი ფორმისა და ზომის მიხედვით, იცოდნენ ძირითადი ფერები და მათი ჩრდილები, წარმატებით აითვისონ სენსორული ატრიბუტების სისტემა (მაგალითად, ბურთივით მრგვალი);
• მეხსიერება - სამი წლის ასაკში ბავშვის მეხსიერება უნებლიეა და, შესაბამისად, ახსოვს მხოლოდ ის, რაც მის ემოციებს აღძრავს. თუმცა, ოთხი-ხუთი წლის ასაკში სკოლამდელი აღზრდისიწყებს ფორმირებას შემთხვევითი მეხსიერება- შეგნებული დამახსოვრება, მაგალითად, თამაშის ელემენტებისა და წესების შესახებ;
• აზროვნება - სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ახასიათებთ ეტაპობრივი გადასვლა ვიზუალურ-მოქმედებიდან ვიზუალურ-ფიგურულ აზროვნებაზე და მსჯელობისა და ლოგიკური აზროვნების საწყისი ფორმების განვითარება: 4 წლის ასაკში აზროვნება ემყარება ობიექტურ მოქმედებებს, 5 წლის ასაკში აზროვნება მოელის მოქმედებას. 6-7 წლის ასაკში - მოქმედების გადატანა მსგავს სიტუაციებში.

ბავშვების გონებრივ განვითარებაზე, პირველ რიგში, გავლენას ახდენს ბავშვის ახლო გარემო და მემკვიდრეობა. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა ისწავლონ შვილის მიღება და გაგება და მასთან მაქსიმალურად ეფექტური ურთიერთობა. ამას დიდწილად ეხმარება ბაზაზე ორგანიზებული სპეციალური ტრენინგები განვითარების ცენტრები.

ემოციური განვითარება

სკოლამდელ ასაკში ისინი აქტიურად ვითარდებიან მორალური გრძნობებიდა სოციალური ემოციები, რომლებიც დაფუძნებულია ახალი ინტერესების, საჭიროებებისა და მოტივების გაჩენაზე. თუ ადრინდელი ბავშვითავად იყო უფროსების მხრიდან ემოციების ობიექტი, მაშინ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ხდება ემოციური ურთიერთობების საგანი, რადგან ის იწყებს სხვების თანაგრძნობას. ემოციები ეხმარება ბავშვს არა მხოლოდ რეალობის გაგებაში, არამედ მასზე რეაგირებაშიც. ცხოვრების ამ პერიოდში ბავშვის ემოციების ძირითადი ნაკრები (სიხარული ან შიში) მნიშვნელოვნად ფართოვდება: ის შეიძლება იყოს გაბრაზებული, ეჭვიანი, სევდიანი და ა.შ. მის არსენალში ჩნდება ჟესტებით, მოძრაობებით, მზერით თუ ხმის ინტონაციებით ემოციების გადმოცემის ენა.

ემოციების ჰარმონიული განვითარების შემდეგ სკოლამდელი ასაკის ბავშვიუპირველეს ყოვლისა, მის გარემოზეა დამოკიდებული, ძალიან მნიშვნელოვანია მისი სამყაროს შევსება ნათელი მოვლენებითა და ემოციური გამოცდილებით: თანატოლებთან ურთიერთობა, განსაკუთრებით. ორგანიზებული აქტივობები (მუსიკის გაკვეთილები, თეატრალური წარმოდგენები, ზღაპრების კითხვა და ა.შ.), თამაშები (მათ შორის როლური) ან სამუშაო აქტივობები.

კოგნიტური განვითარება

ყველა ბავშვი იბადება უკვე განვითარებული შემეცნებითი ორიენტირებით, რაც საშუალებას აძლევს მას ადვილად მოერგოს ცხოვრებას. სკოლამდელ ასაკში თანდაყოლილი შემეცნებითი ორიენტაცია ვითარდება კოგნიტურ აქტივობაში, რის წყალობითაც ბავშვს უყალიბდება სამყაროს პირველადი სურათი. შემეცნებითი აქტივობა ვლინდება შემდეგნაირად:

• გონებრივი პროცესები (წარმოსახვა, აზროვნება, ყურადღება, აღქმა, მეხსიერება);
• ინფორმაციის მოპოვება და ანალიზი;
• ურთიერთობები გარემოსთან (ემოციური რეაქცია ფენომენებზე, ადამიანებზე, საგნებზე ან მოვლენებზე).

ვინაიდან ყველა ეს კომპონენტი შემეცნებითი აქტივობაერთმანეთთან მჭიდროდ არიან დაკავშირებული, მუშაობენ კოგნიტურზე სკოლამდელი აღზრდის განვითარებაუნდა მოიცავდეს თითოეულ მათგანთან მუშაობას. უფროსებმა უნდა უზრუნველყონ, რომ ბავშვმა მიიღოს ინფორმაცია, რომელიც შეესაბამება მის შემეცნებით შესაძლებლობებს სანდო წყაროებიდან და ასევე წარმართონ სასწავლო პროცესი მიღებული ინფორმაციის მნიშვნელოვნად ორგანიზებისა და მნიშვნელოვანი ურთიერთობების დასამყარებლად.

მეტყველების განვითარება

ბავშვებში მეტყველების განვითარება არის ინდივიდუალურად გამოხატული პროცესი, რომელიც დამოკიდებულია უამრავ სხვადასხვა ფაქტორზე (მათ შორის ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვი და მისი გარემო). თუმცა, როგორც წესი, შვიდი წლის ასაკში ენა სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის ხდება არა მხოლოდ კომუნიკაციის, არამედ აზროვნების საშუალებაც. მისი ლექსიკა თანდათან იზრდება 1000 სიტყვიდან (სამ წელიწადში) 3000-3500 სიტყვამდე (6 წლის ასაკში). იგი ითვისებს წიგნიერი ზეპირი მეტყველების ყველა ფორმას და შეუძლია კომუნიკაცია დეტალური მესიჯებით (მოთხრობები, მონოლოგები) და დიალოგური მეტყველებით.

ბავშვები სწავლობენ მშობლიურ ენას გარშემომყოფების სალაპარაკო მეტყველების მიბაძვით. ამიტომ, წარმატების გასაღები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაარის ურთიერთობა ნათესავებთან, თანატოლებთან და გარშემომყოფებთან. უფრო მეტიც, უფროსებმა ბავშვებთან უნდა დაუკავშირდნენ „ზრდასრული“ ენით (ანუ სიტყვების „დამახინჯების“ ან „დამახინჯების“ გარეშე, ბავშვის გამოთქმასთან ადაპტაციის გარეშე). მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის მოსმენა, არამედ მას წამყვანი კითხვების დასმა, მოთმინებით და დეტალურად უპასუხეთ ყველა „რატომ“ და ყოველმხრივ წაახალისეთ მისი „ჩატის“ სურვილი.

ფიზიკური განვითარება

სკოლამდელი ასაკი მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვის ფიზიკურ განვითარებაში, ვინაიდან სწორედ ამ პერიოდში ინტენსიურად ყალიბდება სხეულის უმნიშვნელოვანესი სისტემები: იზრდება კუნთების მასა, ჩონჩხი იკუმშება, ვითარდება სასუნთქი და სისხლის მიმოქცევის ორგანოები, იზრდება ცერებრალური ქერქის მარეგულირებელი როლი და ა.შ. აქედან შეგვიძლია გამოვიტანოთ ცალსახა დასკვნა: ფსიქიკური განათლებასკოლამდელი აღზრდისარანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე მისი ფსიქო- ემოციური განვითარება. გარდა ამისა, ექსპერტები ირწმუნებიან, რომ ფიზიკური დატვირთვა და ზომიერი სპორტული აქტივობები ასტიმულირებს ბავშვის როგორც გონებრივ, ასევე ემოციურ განვითარებას.

ირინა ლიუბუშკინა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების თავისებურებები

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების თავისებურებები

სკოლამდელი ასაკი მოიცავს განვითარების პერიოდს 3-დან 7 წლამდე. დროს სკოლამდელიბავშვობა - აღდგება ბავშვის მთელი ფსიქიკური ცხოვრება და მისი დამოკიდებულება მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. შინაგანი ფსიქიკური ცხოვრების ფორმირება და შინაგანი თვითრეგულირება ასოცირდება ფსიქიკასა და ცნობიერებაში უამრავ ახალ წარმონაქმნთან. სკოლამდელი აღზრდის.

სოციალური მდგომარეობა იცვლება. ინტენსიურად ყალიბდება ახალი პიროვნული თვისებები და ხასიათის თვისებები. ყველა ბავშვის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი მოვლენისთვის - სკოლაში შესვლისთვის ემზადება.

ბავშვის კომუნიკაციის წამყვანი საშუალება სკოლამდელი ასაკის მეტყველება ხდება. კითხვებზე პასუხის გაცემა ეხმარება ბავშვს გაეცნოს გარემომცველ რეალობას. ზრდასრულთა პასუხი ძალიან მნიშვნელოვანია. ეს უნდა იყოს სერიოზული და გასაგები.

წამყვანი საქმიანობა სკოლამდელი აღზრდისარის როლური თამაში. თამაშის საშუალებით ბავშვები იძენენ ახალ ცოდნას გარშემო სამყაროს შესახებ, აზუსტებენ არსებულ იდეებს და აწესრიგებენ ურთიერთობას თანატოლებთან. თამაში ეხმარება ბავშვებს მართონ თავიანთი ქცევა და მიიღონ მათთვის ახალი პრაქტიკული, მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებები.

სკოლამდელი ასაკი განვითარების მთავარი ასაკია შემეცნებითი პროცესებიბავშვი. ფიქრი სკოლამდელი აღზრდა ვითარდებავიზუალურად ეფექტურიდან (ჩვილობის ასაკში)ვიზუალურ-ფიგურულს. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს დაამყაროს კავშირი ობიექტებსა და მათ თვისებებს შორის. ეს ასაკი ხასიათდება მეხსიერების განვითარებით, ის უფრო და უფრო გამოირჩევა აღქმისგან. ჯერ შემთხვევითი თამაში გენერირებულია და შემდეგ ნებაყოფლობითი დამახსოვრება. წარმოსახვა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ახალი ფორმირებაა სკოლამდელი ასაკი. ფანტაზია საშუალებას აძლევს ბავშვს ააშენოს და შექმნას რაღაც ახალი, ორიგინალური, რაც ადრე არ იყო მის გამოცდილებაში. და მიუხედავად იმისა, რომ ელემენტები და წინაპირობები განვითარებაწარმოსახვა ადრეულ ასაკში ყალიბდება ასაკიუმაღლეს ყვავილობას ზუსტად აღწევს სკოლამდელი ბავშვობა.

ამ პერიოდის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ახალი განვითარება არის ნებაყოფლობითი ქცევის გაჩენა. IN სკოლამდელი ასაკიბავშვის ქცევა იმპულსური და სპონტანურიდან გადადის ქცევის ნორმებითა და წესებით შუამავლობით.

გარდამავალი პერიოდი ადრეულიდან უმცროსამდე ასაკი 3 წლიანი კრიზისით აღინიშნება. ბავშვის თვითშეგნება ვითარდება, საკუთარი "ᲛᲔ"

ნეგატივიზმი არის ზრდასრული ადამიანის მოთხოვნაზე ან მოთხოვნაზე უარყოფის რეაქცია, საპირისპირო მოქმედების სურვილი.

სიჯიუტე - ბავშვი რაღაცას დაჟინებით მოითხოვს არა იმიტომ, რომ მას ეს სურს, არამედ იმისთვის, რომ მისი აზრი გაითვალისწინოს.

თვითნება - ბავშვი იღებს მხოლოდ იმას, რაც მოიფიქრა ან თავად გადაწყვიტა

დევალვაცია - ბავშვმა შეიძლება დაამტვრიოს საყვარელი სათამაშო (ძველი მიბმულობის გაუფასურება ნივთებზე, შეიძლება დაიწყოს გინება (ქცევის ძველი წესების გაუფასურება, იცვლება ბავშვის დამოკიდებულება სხვა ადამიანების და საკუთარი თავის მიმართ. ის ფსიქოლოგიურად განცალკევებულია ახლო უფროსებისგან.

Დასასრული სკოლამდელი ასაკიშვიდწლიანი კრიზისით აღინიშნა. ამ დროს მნიშვნელოვანი ცვლილებები ხდება ბავშვის ფსიქიკურ ცხოვრებაში. L.S. ვიგოტსკიმ განსაზღვრა ამ ცვლილებების არსი, როგორც ბავშვური სპონტანურობის დაკარგვა.

2. მასწავლებლის პროფესიული თვისებები

პროფესიული საქმიანობის სპეციფიკა მოთხოვნებს უყენებს მასწავლებელს სკოლამდელიგანათლება გარკვეული მოთხოვნები. და იმისათვის, რომ შეასრულოს თავისი პროფესიული მოვალეობები, მას უნდა ჰქონდეს გარკვეული პიროვნული თვისებები.

პროფესიონალური ორიენტაცია.

პიროვნების ისეთი ხარისხის საფუძველი, როგორიცაა პროფესიული მიმართულება, არის მასწავლებლის პროფესიისადმი ინტერესი და ბავშვებისადმი სიყვარული, პედაგოგიური პროფესია, პროფესიული პედაგოგიური ზრახვები და მიდრეკილებები.

ამ გრძნობას ახასიათებს თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის უნარი, ემოციურად რეაგირება ბავშვის გამოცდილებაზე. აღმზრდელი სკოლამდელი განათლება , იცის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მახასიათებლები, ყურადღებით უნდა შეამჩნიოს ბავშვის ქცევაში ოდნავი ცვლილებები, გამოიჩინოს მგრძნობელობა, მზრუნველობა, სიკეთე და ტაქტი ურთიერთობებში.

პედაგოგიური ტაქტიკა.

ტაქტიანობა არის პროპორციის გრძნობა, რომელიც გამოიხატება წესიერების წესების დაცვისა და სწორად ქცევის უნარში. როდესაც მასწავლებლის ქმედებები პოულობს სიყვარულისა და სიმტკიცის, სიკეთისა და სიზუსტის, ნდობისა და კონტროლის, იუმორისა და სიმკაცრის, ქცევის მოქნილობისა და საგანმანათლებლო მოქმედებების ოპტიმალურ კომბინაციას, შეგვიძლია ვისაუბროთ მასწავლებლის ტაქტის შესახებ.

პედაგოგიური ოპტიმიზმი.

პედაგოგიური ოპტიმიზმის საფუძველია მასწავლებლის რწმენა თითოეული ბავშვის ძლიერებისა და შესაძლებლობების მიმართ. აღმზრდელი სკოლამდელი განათლება, მოსიყვარულე ბავშვები, ყოველთვის მორგებულია მათი დადებითი თვისებების აღქმაზე. მანიფესტაციის პირობების შექმნა თითოეული ბავშვის შესაძლებლობები, მასწავლებელი ეხმარება პირადი პოტენციალის გამოვლენაში სკოლამდელი აღზრდის. ოპტიმისტურ მასწავლებელს ახასიათებს შთაგონების უნარი, მხიარულება და იუმორის გრძნობა.

პროფესიული კომუნიკაციის კულტურა.

აღმზრდელი სკოლამდელიგანათლების მასწავლებელს უნდა შეეძლოს სწორი ურთიერთობების დამყარება ბავშვებთან, მშობლებთან, კოლეგებთან, ანუ პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილესთან.

პირველ რიგში, გქონდეთ მაღალი კულტურული დონე და უნაკლო ქცევა. ბავშვები კარგები არიან "ასლები", პირველ რიგში სწორედ მასწავლებლის ქცევას ბაძავენ. მეორეც, შეეცადეთ დაამყაროთ პარტნიორული ურთიერთობა მშობლებთან, შეძლოთ კონფლიქტური სიტუაციების თავიდან აცილება და მოგვარება. მესამე, მოეპყარით კოლეგებს პატივისცემით და ყურადღებით, გაცვალეთ გამოცდილება და მიიღეთ კრიტიკა.

პედაგოგიური ასახვა.

რეფლექსია გულისხმობს გადადგმული ნაბიჯების ანალიზის, მიღებული შედეგების შეფასების და დაგეგმილ მიზანთან შედარების უნარს.

მშობლების ნდობა პირველი ნაბიჯია ავტორიტეტის მოსაპოვებლად. გამოიყენეთ ავტორიტეტი ბავშვები, მშობლები და კოლეგები - ეს ნიშნავს საკუთარი მორალური თვისებების, კულტურის, ერუდიციისა და პროფესიისადმი თავდადების შეფასებას.

მასწავლებლის აუცილებელი პიროვნული თვისებებიდან ასევე შეგიძლიათ მონიშნეთ: კეთილსინდისიერება, საკუთარი თავის მოთხოვნა, ინიციატივა, მოთმინება და გამძლეობა. კარგია თუ მასწავლებელი სკოლამდელიგანათლება, მან იცის ხელნაკეთობების კეთება, ხატვა, კარგად სიმღერა და აქვს სამსახიობო ოსტატობა. ამ შემთხვევაში ის ყოველთვის საინტერესო იქნება თავისი სტუდენტებისთვის.

მასწავლებელი უნდა იყოს შემოქმედებითი ადამიანიდა აქვს ისეთი თვისებები, როგორიცაა კრეატიულობა (ორიგინალობა, სიცხადე, აქტივობა, წარმოსახვა, კონცენტრაცია, მგრძნობელობა). შემოქმედებით მასწავლებელს ასევე აქვს ისეთი თვისებები, როგორიცაა ინიციატივა, უნარიაზროვნების ინერციის დაძლევა, დამოუკიდებლობა, განსაზღვრა, იმის განცდა, რაც არის ჭეშმარიტად ახალი და მისი გაგების სურვილი, დაკვირვება

ამრიგად, მთავარი პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი თვისებები არიან:

პედაგოგიური ტაქტი,

პედაგოგიური ოპტიმიზმი,

კრეატიულობა,

თვითრეალიზება

პედაგოგიური მოვალეობა და პასუხისმგებლობა,

თანაგრძნობა.

მასწავლებლის პროფესიულად მნიშვნელოვან თვისებებს შორის, სპეციალისტები გამოყოფს:

ტრენინგისა და განათლების სფეროში თანამედროვე მეთოდებისა და ტექნოლოგიების ფლობა ბავშვები

ფართო ერუდიცია

პედაგოგიური ინტუიცია

ინტელექტის მაღალი დონე

მაღალგანვითარებულიმორალური კულტურა.

3. საგანმანათლებლო პროგრამები და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარება

ხარისხი და ეფექტურობა სკოლამდელიგანათლებას განაპირობებს მრავალი ფაქტორი, რომელთა შორისაც შორს არის ბოლო ადგილისაგანმანათლებლო პროგრამით დაკავებული.

ყველა ძირითადი პროგრამა სკოლამდელიგანათლება შეიძლება დაიყოს ორ ტიპად - კომპლექსურად (ან ზოგადი განათლება)და ე.წ ნაწილობრივი (სპეციალიზებული, ძირითადი პროგრამები სკოლამდელიგანათლება უფრო ვიწრო და უფრო გამოხატული ფოკუსით).

ძირითადი პროგრამები სკოლამდელიინტეგრირებული განათლება ითვალისწინებს ჰოლისტიკური მიდგომას ჰარმონიული და ყოვლისმომცველი ბავშვის განვითარება. ასეთი პროგრამების მიხედვით, განათლება, ტრენინგი და განვითარებამოხდეს ყველა მიმართულებით არსებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სტანდარტების შესაბამისად.

სკოლამდელიგანათლება გულისხმობს ძირითად ფოკუსირებას რომელიმე მიმართულებაზე განვითარებადა ბავშვის აღზრდა. ამ შემთხვევაში, განხორციელების ყოვლისმომცველი მიდგომა სკოლამდელიტრენინგი უზრუნველყოფილია რამდენიმე ნაწილობრივი პროგრამის კომპეტენტური შერჩევით.

ყოვლისმომცველი ძირითადი პროგრამები სკოლამდელი განათლება

"წარმოშობა"- პროგრამა, რომელიც სათანადო ყურადღებას აქცევს განვითარებაბავშვის პიროვნება მისი შესაბამისად ასაკი. ავტორები გვთავაზობენ 7 ძირითად პიროვნულ მახასიათებელს, რომელიც უნდა იყოს განვითარებული სკოლამდელი აღზრდის ასაკში. საგანმანათლებლო პროგრამა "წარმოშობა"სხვა ძირითადი პროგრამების მსგავსად სკოლამდელი განათლება, ითვალისწინებს ყოვლისმომცველ და ჰარმონიულს სკოლამდელი აღზრდის განვითარებადა მას პრიორიტეტად აქცევს.

"Ცისარტყელა"- ამ პროგრამაში თქვენ იხილავთ 7 ძირითად აქტივობას სკოლამდელი აღზრდის. მათ შორისაა თამაში, მშენებლობა, მათემატიკა, ფიზიკური კულტურა, სახვითი ხელოვნება და ხელით შრომამუსიკალური და პლასტიკური ხელოვნება, განვითარებამეტყველება და გარესამყაროს გაცნობა. განვითარებაპროგრამის მიხედვით, ეს ხდება ყველა ზემოთ ჩამოთვლილ სფეროში.

"ბავშვობა"- პროგრამა დაყოფილია 4 ძირითად ბლოკად, რომელთაგან თითოეული წარმოადგენს კონსტრუქციის ცენტრალურ ელემენტს სკოლამდელი განათლება. აქ არის სექციები "შემეცნება", "ჯანსაღი ცხოვრების წესი", "შექმნა", "ადამიანური დამოკიდებულება".

« განვითარება» - ეს სპეციალური სკოლამდელი განათლების პროგრამა, რომელიც ეფუძნება სასწავლო, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების თანდათანობითი გართულების პრინციპს. პროგრამა უზრუნველყოფს სისტემატურ, თანმიმდევრულ მიდგომას სკოლამდელი განათლება და ბავშვის განვითარება.

"Მცირე"- ეს ყოვლისმომცველი პროგრამასპეციალურად შექმნილი 3 წლამდე ასაკის ბავშვები. იგი ითვალისწინებს ადრეულის სპეციფიკას ასაკიდა უზრუნველყოფს მაქსიმალურ ეფექტურობას სპეციალურად საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში ამის შვილები ასაკობრივი კატეგორია . მოიცავს რამდენიმე ბლოკს - "ჩვენ გელოდებით, პატარავ!", "Მე თვითონ", "გულენკა", „როგორ გავიზრდები და განავითაროს» .

ნაწილობრივი ძირითადი პროგრამები სკოლამდელი განათლება

"Cobweb", "ახალგაზრდა ეკოლოგი", "ჩვენი სახლი ბუნებაა"- ეს პროგრამები შექმნილია იმისთვის გარემოსდაცვითი განათლება სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. შესაბამისად, ისინი უნერგავენ ბავშვებს სიყვარულს და პატივისცემას ბუნებისა და სამყაროს მიმართ, აყალიბებენ გარემოსდაცვით ცნობიერებას, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

"ბუნება და მხატვარი", "სემიცვეტიკი", "ინტეგრაცია", "უმკა - TRIZ", "ბავშვი", "ჰარმონია", "მუსიკალური შედევრები", "დიზაინი და ხელით შრომა"- ყველა ეს პროგრამა სკოლამდელიგანათლება აერთიანებს ერთი: მათ აქვთ გამოხატული ყურადღება შემოქმედებითობაზე განვითარებაბავშვი და სამყაროს მხატვრული და ესთეტიკური აღქმა.

"მე, შენ, ჩვენ", « განვითარება ბავშვებშიიდეები ისტორიისა და კულტურის შესახებ", "ადამიანი ვარ", "მემკვიდრეობა", "Კომუნიკაცია ბავშვებირუსულის წარმომავლობამდე ხალხური კულტურა» - ჩამოთვლილი ძირითადი პროგრამები სკოლამდელიგანათლებას აქვს სოციალურ-კულტურული აქცენტი. ისინი შექმნილია სტიმულირებისთვის სულიერების განვითარებამორალი, კულტურული გაგება და მნიშვნელოვანი სოციალური უნარები. გარდა ამისა, ზოგიერთმა პროგრამამ უმაღლეს მიზანს დაისახა პატრიოტიზმი, როგორც ღირებული პიროვნების მახასიათებელი.

"ნაპერწკალი", "ითამაშე შენი ჯანმრთელობისთვის", "დაწყება", "გამარჯობა!", "ჯანმრთელობა"- ამ პროგრამებში აქცენტი კეთდება ჯანმრთელობის გაუმჯობესებაზე, ფიზიკურზე სკოლამდელი აღზრდის განვითარებადა მისი საავტომობილო საქმიანობა. პრიორიტეტებია სპორტის სიყვარულის ჩანერგვა, აქტიური და ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება.

არსებობს კიდევ უფრო სპეციალიზებული ძირითადი პროგრამები სკოლამდელი განათლება. მაგალითად, პროგრამა "უსაფრთხოების საფუძვლები"მომზადებას გულისხმობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიშესაძლო საშიშ სიტუაციებზე, სტიქიურ უბედურებებზე და საგანგებო სიტუაციებზე. « სკოლამდელი აღზრდა და ეკონომიკა» - ეკონომიკური განათლებისა და საწყისი ფინანსური და ეკონომიკური იდეების ჩამოყალიბებისთვის განკუთვნილი პროგრამა.

4. მასწავლებლის მუშაობა მშობლებთან

მასწავლებელი სკოლამდელიდაწესებულებები არ არიან მხოლოდ აღმზრდელები ბავშვები, არამედ მშობლის პარტნიორი მათ აღზრდაში.

რას უნდა დაეყრდნოთ მუშაობისას მშობლები:

1. გამოიყენეთ პოზიტიური კომუნიკაციის უნარი.

1) ჩვენ უფრო მეტად ვეკითხებით და ვუსმენთ ბავშვის მშობლებს, ვიდრე მივუთითებთ და ვაძლევთ რჩევას.

2) ხშირად ვაცნობებთ მშობლებს მიღწევების პროგრესის შესახებ მათი შვილის განვითარება:

ჩვენ ვიყენებთ ინდივიდუალურ ფორმებს ოჯახებისთვის ინფორმაციის გასაგზავნად და მათ შესახებ ინფორმაციის მისაღებად.

მშობლებს ვაცნობებთ, რომ მზად ვართ განვიხილოთ მათთან ძალიან მნიშვნელოვანი თემები, რაც მათ შვილს ეხება.

ჩვენ მყისიერად და დადებითად ვპასუხობთ მშობლების წინადადებებზე, იდეებსა და თხოვნებზე.

საუბრისა და სატელეფონო საუბრების დროს ვაცნობთ მშობლებს ბავშვის ძლიერ მხარეებს, მიღწევებსა და დადებითი ხასიათის თვისებებს.

ჩვენ ვეხმარებით მშობლებს გააცნობიერონ, რომ მათ შეუძლიათ მნიშვნელოვანი დადებითი გავლენა მოახდინონ თავიანთი შვილის ცხოვრებაზე.

ჩვენ ჩავრთავთ მშობლებს განათლებაში ბავშვები, ფორმების გამოყენებით, რომლებიც მათ საშუალებას მისცემს იგრძნონ მსუბუქი და კომფორტული;

ჩვენ მზად ვართ მივიღოთ მშობლები ჯგუფში ნებისმიერ დროს, დღის განმავლობაში.

ჩვენ ვეხმარებით მშობლებს გადაწყვიტონ ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურება (კლუბები, გახსნისას შესაძლებლობები, ნიჭი ბავშვები.

ოჯახებთან მუშაობის ფორმები.

ჯგუფური მშობელთა შეხვედრები.

ასეთის ორგანიზების სხვადასხვა ფორმა ივენთი:

"Მრგვალი მაგიდა"მშობლებთან არატრადიციული ფორმით, სპეციალისტების სავალდებულო მონაწილეობით, უფროსი მასწავლებელი, სადაც განიხილება მშობლებთან ფაქტობრივი პრობლემებიგანათლება. მონაწილეები თავისუფლად ურთიერთობენ ერთმანეთთან.

კონსულტაციები მშობლებისთვის. ისინი ახლოს არიან საუბრებთან. მასწავლებელი ცდილობს მშობლებს კვალიფიციური რჩევა მისცეს. კონსულტაციები შეიძლება იყოს გეგმიური, დაუგეგმავი, ინდივიდუალური, ჯგუფური, თითოეულში 3-4-ჯერ ასაკობრივი ჯგუფი . ხანგრძლივობა 30-40 წუთი. კონსულტაცია მოითხოვს მომზადებას მასწავლებლისგან მშობლებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი პასუხებისთვის. რომელი კონსულტაციებით დაინტერესებულნი არიან მშობლები, წინასწარ შეიძლება განისაზღვროს მშობლების გასაუბრების ან გამოკითხვის ჩატარების გზით.

ღია გაკვეთილები ბავშვებისთვის.

სახლში ვიზიტი.

ყველა მშობელს სურს დაინახოს შვილი, როგორც ჭკვიანი, ლამაზი, ბედნიერი და კარგად განვითარებული ადამიანი. ამიტომ, არავის სურს დაუშვას ბავშვების განვითარების პროცესი: ჩვენ ყველანი ვცდილობთ როგორმე დავეხმაროთ ბავშვის განვითარებას.

ჩვენ მას ვეუბნებით რითმებს, ვმღერით სიმღერებს მასთან, ვიგონებთ სხვადასხვა თამაშები, კომუნიკაცია, წერა-კითხვის სწავლება. თუმცა, ამ საკითხში ძალიან მნიშვნელოვანია კომპეტენტურად და თანმიმდევრულად მოქმედება. არაგონივრული იქნებოდა ბავშვისგან მოსთხოვო ის, რისი გაკეთებაც მას ჯერ არ შეუძლია ასაკის გამო.

და ძალიან სწორი იქნებოდა მასში განევითარებინა ის შესაძლებლობები, რომლებზეც ყურადღების მიქცევის დროა. და იმისათვის, რომ სწორად აღზარდოთ თქვენი პატარა ბავშვები, ძალიან მნიშვნელოვანია იცოდეთ რა მახასიათებლები და შესაძლებლობები აქვთ მათ ასაკობრივი ეტაპებიგანვითარება.

ამ პერიოდის განმავლობაში, ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც თქვენს შვილს სჭირდება, არის ზრუნვა, ყურადღება და სიყვარული. ეს ის პერიოდია, როცა მშობლები შვილებს ყველა სურვილს უსრულებენ და ცოტას ფიქრობენ იმაზე, რომ რამე ასწავლონ. მშობლების მთავარი ამოცანაა უზრუნველყონ სახლში ყველაზე კომფორტული, მოსიყვარულე და ხალისიანი ატმოსფერო. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ყურადღება არ უნდა მიექცეს ბავშვების განვითარებას.

ფაქტია, რომ ადამიანი დაბადებიდანვე იწყებს მის გარშემო არსებული სამყაროს გაგების პროცესს. ყალიბდება ბგერების მოსმენისა და ერთი ბგერის მეორისგან განცალკევების უნარი. ასევე, ბავშვის ტვინი სწავლობს მასში შემავალი ვიზუალური გამოსახულების გამოყოფას სხვადასხვა ობიექტში, ფოკუსირებას ახდენს ერთ-ერთ მათგანზე და დაიმახსოვრებს მას.

ექვსი თვისთვის ბავშვები განსაკუთრებულ ინტერესს იჩენენ ფერების მიმართ და სივრცის აღქმის განვითარების პროცესი იწყებს ფორმირებას. სულ რაღაც ერთი თვის შემდეგ ბავშვი სიამოვნებით იწყებს ობიექტებთან ურთიერთობას: დებს მათ ყუთებში, ხსნის ხუფებს, განასხვავებს პატარა ობიექტებს დიდისგან.

პირველი ეტაპი ადამიანის პიროვნების განვითარებაში. სწორედ ამ ასაკში დგება ადამიანის პიროვნების ყველაზე ღრმა, გამძლე და ურღვევი თვისებები. ითვლება, რომ ამ ასაკში შეძენილი ხასიათის თვისებები და პიროვნული თვისებები პრაქტიკულად შეუძლებელია მთელი ცხოვრების მანძილზე გამოსწორება. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია მშობლებმა გაიგონ, რომ დადგა ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპი, როდესაც იწყება ბავშვების სრული აღზრდა.

ადრეული ასაკი შეიძლება დაიყოს სამ დამატებით პერიოდად, რომელთაგან თითოეულს აქვს საკუთარი ასაკთან დაკავშირებული განვითარების მახასიათებლები:

წელიწადიდან წელიწადნახევარამდე.ბავშვების დამოუკიდებლობის ფორმირების პერიოდი. ახლა ბავშვი არ ელოდება მშობლების ყველა თხოვნის შესრულებას. ის უკვე ცდილობს ბევრი რამ გააკეთოს საკუთარ თავზე. ის ბევრს დაცოცავს სახლში, რათა მიაღწიოს მისთვის საინტერესო საკითხებს. ხშირად ეცემა და თავს იტანჯება, მაგრამ აგრძელებს სასიცოცხლო სივრცის გულმოდგინედ შესწავლას.

ბავშვი, როგორც წესი, თავისი განვითარების ამ პერიოდში იწყებს პირველი ბგერების ან თუნდაც მნიშვნელობით სავსე სიტყვების გამოთქმას. და მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვს ჯერ არ შეუძლია სწორად წარმოთქვას მთელი სიტყვა ან ფრაზა, მშობლები უკვე იწყებენ იმის გაგებას, თუ რას გულისხმობს იგი. არსებობს სიტყვების დამახსოვრების აქტიური ეტაპი. ბავშვი ყურადღებით უსმენს მშობლების ნათქვამს. და, მიუხედავად იმისა, რომ ის არც კი ცდილობს წარმოთქვას მოსმენილი სიტყვების უმეტესი ნაწილი, ისინი მაინც ინახება მის მეხსიერებაში.

მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვს ჯერ არ შეუძლია მშობლებთან პასუხის გაცემა და მათთან სრული საუბარი, ძალიან მნიშვნელოვანია ამ პერიოდში მასთან კომუნიკაციისთვის დიდი დრო გაატაროთ. რადგან სწორედ ახლა მისი ლექსიკა იწყებს აქტიურად გაფართოებას. მშობლებს შეუძლიათ დაასახელონ ბავშვის ირგვლივ არსებული საგნები და თქვან, რისთვის არის საჭირო.

წელიწადნახევრიდან ორ წლამდე.ის აგრძელებს ადრე შეძენილი ასაკთან დაკავშირებული უნარების განვითარებას, იწყებს თავისი ადგილის გაცნობიერებას მის გარშემო არსებულ სამყაროში და ჩნდება მისი ხასიათის პირველი თვისებები. ანუ უკვე ცხადი ხდება, თუ რომელი პიროვნული თვისებები ჭარბობს მის ხასიათში მთელი ცხოვრების მანძილზე. ეს ის პერიოდია, როცა მშობლები, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, იწყებენ შვილის გაცნობას. ამ დროისთვის ბავშვების უმეტესობა იწყებს აქტიურ მონაწილეობას ჩაცმის პროცესში.

მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა გამოიჩინონ მოთმინება და მისცენ მას ეს შესაძლებლობა. თქვენ არ უნდა შეაჩეროთ თქვენი შვილი საკუთარი თავის ჩაცმაში მხოლოდ იმიტომ, რომ თქვენ ჩქარობთ. დიდი შვება მოაქვს მშობლებს, როდესაც მათი შვილები იწყებენ ქოთნის გამოყენებას. ზოგჯერ თამაშის დროს, გატაცებული, ბავშვი მაინც შეიძლება დამოუკიდებლად წავიდეს, მაგრამ ასეთი შემთხვევები უფრო და უფრო იშვიათად ხდება.

არასოდეს უნდა აუკრძალოთ ბავშვებს მათთვის საინტერესო საგნების აღება და მათზე ყურება. თუ რაიმე საგანი საფრთხეს უქმნის პატარას, მაშინ საუკეთესო გამოსავალია დარწმუნდეთ, რომ ის საერთოდ არ მოხვდეს მის მხედველობაში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მრავალი აკრძალვით, მშობლებს შეუძლიათ შვილებში ჩაუნერგონ შიში ახალი სწავლის მიმართ და განუვითარონ კომპლექსები, რომლებიც ხელს უშლის მათ სწავლას მოზარდობის ასაკში და მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ნუ აუკრძალავთ თქვენს შვილს კაბინეტების გარკვევას. მას ძალიან უყვარს სხვადასხვა უჯრის გახსნა და მათგან ყველა ნივთის და ყველა ტანსაცმლის ამოღება.

ეს მნიშვნელოვანი თვისებასასარგებლოა ბავშვების განვითარებისთვის. ამრიგად, ბავშვი ავლენს ბუნებრივ მოთხოვნილებას, გაიგოს სამყარო და ჩვეულებრივი ცნობისმოყვარეობა. თქვენ არ უნდა შეაჩეროთ იგი ამის გაკეთებაში.

ორიდან სამ წლამდე.ბავშვმა უკვე ისწავლა სიარული, ობიექტებთან ურთიერთობა, მისი მხედველობა და სხვა გრძნობები სრულად არის განვითარებული. დადგა ყველაზე აქტიური ეტაპის დრო გონებრივი განვითარება. ახლა ბავშვი აჩვენებს ოდნავ ნაკლებ ფიზიკურ აქტივობას, ვიდრე ადრე. მაგრამ ის ხდება ყველაზე კომუნიკაბელური. მას უყვარს უფროსებთან საუბარი და თქვენ უნდა მისცეთ ეს შესაძლებლობა. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს წესი: რაც მეტი კომუნიკაცია, მით უკეთესი გონებრივი განვითარება.

ამ პერიოდში იწყება გაუთავებელი კითხვები. ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეულ მათგანს მოთმინებით ვუპასუხოთ. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გააფუჭოთ თქვენი შვილი თქვით "დამანებე თავი!" ამ ასაკში მუსიკისადმი სიყვარული იწყება. როდესაც თქვენი შვილი სახლშია, ყოველთვის დაუკარით მუსიკა. უფრო მეტიც, დაე ეს მუსიკა იყოს მრავალფეროვანი. მუსიკა დადებითად მოქმედებს ბავშვის სიმშვიდეზე, რადგან მის საფუძვლად რიტმია აღებული. რიტმი ასევე არის ყველა ცხოვრებისეული საქმის საფუძველი.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი (3-4 წელი)

ეს ასაკი რთულია მშობლებისთვის და მათი ბავშვისთვის. რადგან ამ პერიოდში ხდება ადამიანის პიროვნების პირველი კრიზისი. მშობლები აკვირდებიან ბავშვის ხასიათისა და პიროვნების დრამატულ რესტრუქტურიზაციას. ზოგი ამ პერიოდს „მე თვითონ“ პერიოდს უწოდებს. რისთვის უნდა მოემზადონ მშობლები?

ამ პერიოდში ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული პიროვნული ეტაპები: ნეგატივიზმი, სიჯიუტე, სიჯიუტე, თვითნებისყოფა, გაუფასურება, პროტესტი-აჯანყება, დესპოტიზმი. პიროვნების ყველა ეს ნეგატიური გამოვლინება საბოლოოდ აყალიბებს ბავშვს იმის გაცნობიერებას, რომ ის არის ცალკე, დამოუკიდებელი პიროვნება საკუთარი შეხედულებებითა და სურვილებით. ბევრი მკვეთრი კუთხის თავიდან აცილების მიზნით და ბავშვს ჰარმონიულად განვითარების საშუალებას მისცემთ, მნიშვნელოვანია, მხარი დაუჭიროთ მის ინიციატივას, იყოს დამოუკიდებელი. არის ინტერესი ისეთი საქმიანობით, როგორიცაა დიზაინი, მოდელირება და ხატვა. ბავშვი იწყებს მოვლენების და ადამიანების ქცევის დამოუკიდებლად შეფასებას. ის თავად ცდილობს გაარჩიოს კარგი ცუდისგან.

განვითარების ამ პერიოდში მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ბავშვის ნეგატიური პიროვნული თვისებების გამოვლენის ეტაპები სულაც არ ნიშნავს იმას, რომ ის ხდება ცუდი და უზნეო. მკაცრად არ უნდა დასაჯო ყოველ ჯერზე არასწორი საქციელისთვის. ახლა ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია სიტუაციების თავიდან აცილება, რომლებიც შექმნიან დანაშაულის მუდმივ განცდას და მასთან დაკავშირებულ კომპლექსებს. მშობლებს უნდა ჰქონდეთ რეალური უნარი, რაც ხელს შეუწყობს არ წაახალისოს ცუდი ქცევა, მაგრამ ამავდროულად არ დაარღვიოს ბავშვის ფსიქიკა.

საშუალო სკოლამდელი ასაკი (4-5 წელი)

ამ პერიოდში მნიშვნელოვანი ცვლილება ხდება თანატოლებთან ურთიერთობაში. ისინი უფრო და უფრო მიმზიდველნი ხდებიან ბავშვისთვის და იწყებენ დიდ ადგილს იკავებენ მის ცხოვრებაში. ახლა ბავშვს შეგნებულად ურჩევნია თამაში არა უფროსებთან, არამედ საკუთარი ასაკის ბავშვებთან. და თუ ადრე ბავშვები უბრალოდ ერთმანეთის გვერდით იყვნენ, მაგრამ ყველა თავის საქმეს ეწეოდა და საკუთარ თამაშს თამაშობდა, ახლა ისინი იწყებენ ერთმანეთთან ურთიერთობას და ერთად თამაშს.

ასე ყალიბდება ადამიანებს შორის თანამშრომლობის უნარები. თანატოლებთან კომუნიკაციის განვითარების ასაკობრივი ეტაპები ინტენსიურად მიჰყვება ერთმანეთის მიყოლებით. თამაშის დროს ბავშვები იწყებენ თავიანთი ქმედებების კოორდინაციას და ერთი საერთო მიზნის მიღწევას. ამ ასაკში ბავშვი იწყებს კარგად გაიგოს საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების არავერბალური ნიშნები.

ბავშვს ძალიან სჭირდება აღიარება და პატივისცემა გარშემომყოფების მხრიდან. კარგად ხვდება, მისასალმებელია თუ არა, ყურადღება მიაქცია თუ გულგრილი აღმოჩნდა. ამ ფონზე ხშირად ჩნდება წყენა, რომელსაც ბავშვი ღიად გამოხატავს. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იწყებს საკუთარი თავის სხვებთან შედარებას და აყალიბებს აზრს საკუთარ თავზე. უფრო მეტიც, თუ ადრე ბავშვი აკვირდებოდა სხვა ადამიანებს, რათა მათთან რაიმე საერთო ეპოვა, ახლა ის საკუთარ თავს ეწინააღმდეგება მათ.

მშობლების ამოცანაა დაეხმარონ პოზიტიური, მაგრამ ამავე დროს ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბებას. ახლა დროა იყოთ აქტიური როლური თამაშები. აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ დამოუკიდებლად შეადგინონ საინტერესო შეთქმულება, გაანაწილონ როლები და შეინარჩუნონ კონსტრუქციული ურთიერთობა მონაწილეებთან. გეიმპლეი.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი (5-6 წელი)

ამ პერიოდში ხდება თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის მნიშვნელოვანი განვითარება. ბავშვებს შეუძლიათ უფროსების დონეზე კომუნიკაცია. თუ ადრე მთელი კომუნიკაცია აგებული იყო იმაზე, თუ რა ხდებოდა ამ მომენტშიმოვლენები, მაგალითად, თამაშის პროცესის გარშემო, ახლა ბავშვებს უვითარდებათ სიტუაციის გარეთ კომუნიკაციის უნარი.

მაგალითად, ისინი საუბრობენ იმაზე, რაც მათ შეემთხვათ დღის განმავლობაში, საუბრობენ მათ უპირატესობებზე ან განიხილავენ სხვა ადამიანების ქმედებებსა და თვისებებს. კომუნიკაცია ხდება თამაშისგან დამოუკიდებლად. შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ ბავშვები უბრალოდ ელაპარაკებიან ერთმანეთს და სხვას არაფერს აკეთებენ იმ მომენტში. გადის წყენის და ნეგატივიზმის პერიოდი.

დგება დრო სხვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულებისა და მათთან ემოციური მიჯაჭვულობისთვის. დღეს ბავშვებმა იციან როგორ თანაუგრძნობენ ადამიანებს. ნათელი მეტოქეობა იცვლება მეგობრების დახმარების სურვილით, თუნდაც ეს ეწინააღმდეგებოდეს თამაშის წესებს. სხვების მიმართ ინტერესი გამოიხატება იმაშიც, რომ ბავშვები ახლა არა მხოლოდ საუბრობენ საკუთარ თავზე და უზიარებენ თავიანთ ისტორიებს, არამედ იწყებენ კითხვების დასმას, გულწრფელად აინტერესებთ როგორ აკეთებენ სხვები, რა მოსწონთ და რისი გაკეთება სურთ. როდესაც ბავშვები 6 წლის ასაკს უახლოვდებიან, ჩნდება სურვილი გაზიარებისა და საჩუქრების გაცემის.

მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა მხარი დაუჭირონ ამ კარგ ინიციატივებს და მისცეს კარგი მაგალითი შვილებს ამ მხრივ.

ამ ასაკში განსაკუთრებით ინტენსიურად იჩენს თავს ბავშვის სოციალური პიროვნების ჩამოყალიბების ასაკთან დაკავშირებული ეტაპები. საბავშვო ბაღში ინტერესთა ჯგუფების გამოჩენა იწყება. ბავშვები იწყებენ განსხვავებულ ურთიერთობას სხვადასხვა თანატოლებთან, მათ შორის გამოყოფენ მათ, ვინც ხასიათით მათთან ყველაზე ახლოს არიან. ხშირად არის უთანხმოება იმის შესახებ, თუ ვინ არის მეგობარი ან ვისთან ერთად. თუ ბავშვი არ მიიღეს კამპანიაში, სადაც მას ისურვებდა, მას შეიძლება ძალიან აწუხებდეს ეს.

მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა ისწავლონ ამის ამოცნობა და დაეხმარონ მათ ემოციურად განიცადონ ეს პრობლემა. ახლა დროა გახდეთ ადამიანი, ვისაც შეძლებთ თქვენი გამოცდილების შესახებ მოუყვეთ და თანაგრძნობა მიიღოთ.

რა თქმა უნდა, თითოეული ბავშვი ინდივიდუალური პიროვნებაა. და ყველა ბავშვი არ ვითარდება ერთნაირად სწრაფად და თანაბრად კარგად. ზოგიერთი პიროვნული თვისება შეიძლება გამოჩნდეს უფრო ადრე, ზოგი კი მოგვიანებით. თუმცა, ზოგადი გაგება იმისა, თუ რა ეტაპებია ბავშვისთვის დამახასიათებელი, ეხმარება მშობლებს სწორად გააცნობიერონ ბავშვის ქცევაში მომხდარი ცვლილებები და უკეთ გაიაზრონ მისი გრძნობები და შესაძლებლობები. ეს ხელს შეუწყობს საჭირო დახმარების დროულად და კომპეტენტურ უზრუნველყოფას და ხელს შეუწყობს მშობლებსა და შვილებს შორის ჯანსაღი ურთიერთობების ჩამოყალიბებას.

2 ხმა, საშუალო: 5,00 5-დან)

1. სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური და გონებრივი განვითარება.

2. სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარება.

1. სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური და გონებრივი განვითარება

ქრონოლოგიური ჩარჩო (ასაკობრივი საზღვრები) - 3-დან 6-7 წლამდე.

ფიზიკური განვითარება.ამ პერიოდის განმავლობაში ხდება ქსოვილებისა და ორგანოების ანატომიური ფორმირება, კუნთების მასის მატება, ჩონჩხის ოსიფიკაცია, სისხლის მიმოქცევის და სასუნთქი ორგანოების განვითარება და ტვინის წონა იზრდება. იზრდება ცერებრალური ქერქის მარეგულირებელი როლი, იზრდება პირობითი რეფლექსების ფორმირების სიჩქარე და ვითარდება მეორე სასიგნალო სისტემა.

სოციალური მდგომარეობა.ბავშვს დიდი სურვილი აქვს გაიაზროს უფროსების ქმედებების სემანტიკური საფუძველი. ბავშვი გამორიცხულია ზრდასრულთა საქმიანობასა და ურთიერთობებში აქტიური მონაწილეობისგან.

წამყვანი საქმიანობაროლური თამაში. 2-3 წლის ასაკში ბავშვებს აქვთ გამოხატული „ერთადერთი თამაშები“; თანდათანობით, ბავშვები იწყებენ "გვერდიგვერდ თამაშს", ერთიანდებიან მხოლოდ გარეგნულად, რადგან ყველას უნდა ჰქონდეს საკუთარი სათამაშო.

3-5 წლის ასაკში წარმოიქმნება „მოკლევადიანი ასოციაციები“ კომუნიკაციის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია თამაშის გეგმის შექმნისა და განხორციელების უნარზე და თამაშის მოქმედებების დაუფლებაზე; თამაშის შინაარსი ჯერ კიდევ არ უწყობს ხელს მდგრად კომუნიკაციას.

4-6 წლის ასაკში ჩნდება „მოთამაშეთა გრძელვადიანი გაერთიანება“ ბავშვი ცდილობს თამაშში უფროსების ქმედებების და მათი ურთიერთობების რეპროდუცირებას. ბავშვს უნდა ჰყავდეს პარტნიორი. თამაშში საჭიროა ერთმანეთთან მოლაპარაკება, თამაშის ორგანიზება რამდენიმე როლთან ერთად.

გონებრივი განვითარება.აღინიშნება დიფერენცირებული მგრძნობელობის განვითარება. განვითარება ხდება სენსორული სტანდარტები, აღქმის მოქმედებების ფორმირება. 3 წლის ასაკში ბავშვი მანიპულირებს ობიექტზე მისი შემოწმების მცდელობის გარეშე, ე.წ ინდივიდუალური ნივთები. 4 წლის ასაკში ბავშვი იკვლევს საგანს, ამოიცნობს საგნის ცალკეულ ნაწილებსა და მახასიათებლებს. 5-6 წლის ასაკში ბავშვი სისტემატურად და თანმიმდევრულად იკვლევს საგანს, აღწერს მას და ამყარებს პირველ კავშირებს. 7 წლის ასაკში ბავშვი უკვე სისტემატურად, სისტემატურად იკვლევს ობიექტს, განმარტავს სურათის შინაარსს.

განვითარებადი აღქმასივრცე, დრო და მოძრაობა, ბავშვი აღიქვამს ხელოვნების ნიმუშებს.

სოციალური აღქმა ვითარდება, როგორც სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის აღქმისა და შეფასების უნარი.

ყურადღების სტაბილურობა დამოკიდებულია აღქმული ობიექტების ბუნებაზე. ამ ასაკობრივ პერიოდს ახასიათებს უნებლიე და ნებაყოფლობითი ყურადღების განსხვავებული თანაფარდობა განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის. შენდება გამძლეობა და ფოკუსირება.

წარმოდგენები ვითარდება, როგორც ხატოვანი მეხსიერების საფუძველი. ხდება უნებლიე მეხსიერებიდან ნებაყოფლობით მეხსიერებაზე გადასვლა. დამახსოვრების პროდუქტიულობაზე გავლენას ახდენს აქტივობის დამოკიდებულება და ბუნება. ბავშვებს უვითარდებათ ეიდეტიკური მეხსიერება. წარსული და მომავალი ჩნდება ბავშვის თვითშემეცნების სტრუქტურაში.

ამისთვის ფიქრიახასიათებს ვიზუალურ-ეფექტურიდან ვიზუალურ-ფიგურულ აზროვნებაზე გადასვლა (4-5 წელი), მსჯელობის უმარტივესი ფორმების ჩამოყალიბება (6-7 წელი), ექვსი წლის ასაკში ჩნდება მიზეზობრივი აზროვნება. განვითარებულია მედიაციის, სქემატიზაციის ტექნიკის, ვიზუალური მოდელირება(6-7 წლის). 4 წლის ასაკში აზროვნება ყალიბდება ობიექტური მოქმედებების პროცესში. 5 წლის ასაკში აზროვნება წინ უსწრებს ობიექტურ მოქმედებას. 6-7 წლის ასაკში ბავშვები მოქმედების გარკვეულ მეთოდს სხვა სიტუაციებში გადასცემენ და ჩნდება ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების ელემენტები.

განვითარება ფანტაზიადამოკიდებულია ბავშვის გამოცდილებაზე, ფანტაზია გავლენას ახდენს ბავშვების შემოქმედებითობაზე. წარმოსახვას თან ახლავს ნათელი ემოციური შეღებვა. თამაში და ვიზუალური აქტივობაგავლენას ახდენს წარმოსახვის განვითარებაზე.

მეტყველება ათვისებულია, როგორც ბავშვის სოციალიზაციის მთავარი მექანიზმი. ვითარდება ფონემიური სმენა, აქტიური და პასიური ლექსიკა, ათვისებულია ლექსიკა და გრამატიკული სტრუქტურაენა. 5 წლის ასაკში ჩნდება სიტყვის ბგერის შემადგენლობის გაცნობიერება 6 წლის ასაკში, ბავშვები ითვისებენ სილაბურ კითხვის მექანიზმს.

2. სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარება

პიროვნული განვითარება. თვითშემეცნება ვითარდება ინტენსიური ინტელექტუალური და პიროვნული განვითარების გზით. ჩნდება კრიტიკული დამოკიდებულება უფროსებისა და თანატოლების შეფასებისადმი. თანატოლების შეფასება გეხმარებათ საკუთარი თავის შეფასებაში. პერიოდის მეორე ნახევარში, საწყისი წმინდა ემოციური თვითშეფასების და სხვა ადამიანების ქცევის რაციონალური შეფასების საფუძველზე, თვითშეფასება.სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ვითარდება სწორი დიფერენცირებული თვითშეფასება და თვითკრიტიკა. 3 წლის ასაკში ბავშვი თავს აშორებს ზრდასრულს; მან ჯერ კიდევ არ იცის საკუთარი თავის, მისი თვისებების შესახებ. 4-5 წლის ასაკში უსმენს სხვა ადამიანების აზრს, აფასებს საკუთარ თავს უფროსების შეფასებებზე და შეფასებებისადმი დამოკიდებულების საფუძველზე; ცდილობს იმოქმედოს თავისი სქესის შესაბამისად. 5-6 წლის ასაკში შეფასება ხდება ქცევის ნორმების საზომი, აფასებს ქცევის მიღებული ნორმების საფუძველზე და აფასებს სხვებს საკუთარ თავზე უკეთ. 7 წლის ასაკში ბავშვი ცდილობს უფრო სწორად შეაფასოს საკუთარი თავი.

ხდება ყველა პროცესის თვითნებობის განვითარება - გონებრივი განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მომენტი. სკოლამდელი აღზრდის ნებაყოფლობითი ქცევა დიდწილად განისაზღვრება მორალური პრინციპებისა და ეთიკური სტანდარტების ათვისებით. ახირება, სიჯიუტე და ნეგატივიზმი განვითარების კრიზისულ პერიოდებში არ მიუთითებს ნების სუსტ განვითარებაზე.

ამ ასაკში ბავშვებს ახასიათებთ ტემპერამენტის გამოვლინების ცვალებადობა, ნერვული სისტემის თვისებების მომწიფება, ტემპერამენტის ტიპი გავლენას ახდენს ქცევაზე სხვადასხვა სახისსაქმიანობის. პიროვნების ძირითადი თვისებები ვითარდება, პიროვნული თვისებები ყალიბდება თვითშემეცნების გავლენით, ხოლო ხასიათის განვითარებაზე გავლენას ახდენს იმიტაცია. სხვადასხვა სახის საქმიანობაში ისინი ინტენსიურად ვითარდებიან შესაძლებლობები,ნიჭი ვლინდება საქმიანობაში. კრეატიულობა ყალიბდება, როგორც ძირითადი მახასიათებელი

სკოლამდელ ასაკში ვითარდება კომუნიკაციის მოტივები. ყალიბდება მოტივების სუბორდინაცია (იერარქია). ბავშვები ხელმძღვანელობენ უფროსების შეფასებით, ეს ემსახურება წარმატების მიღწევის მოტივების განვითარებას.

ძირითადი გავლენა განვითარებაზე ემოციები და გრძნობებიაქვს ასაკის ერთ-ერთი ახალი განვითარება - თვითშემეცნება (შინაგანი სამყარო). სკოლამდელი აღზრდის შინაგანი გამოცდილება უფრო სტაბილური ხდება და გრძნობები ვითარდება. თამაშებსა და სხვა აქტივობებში მონაწილეობა ხელს უწყობს ესთეტიკური და მორალური გრძნობების განვითარებას.

უფროსებთან კომუნიკაცია განსხვავდება სხვადასხვა ასაკის: 3-5 წლის ასაკში არასიტუაციურ-შემეცნებითი კომუნიკაცია (ისწავლება გარემომცველი სამყაროს საგნები და ფენომენები). 5-7 წლის ასაკში - არასიტუაციურ-პიროვნული (გაცნობიერებულია თანატოლებსა და უფროსებს შორის ურთიერთობის თავისებურებები და პიროვნების მახასიათებლები). თანატოლებთან კომუნიკაციას აქვს სათამაშო თანამშრომლობის ხასიათი, ბავშვები სწავლობენ თანაგრძნობას.

ნეოპლაზმებისკოლამდელი ასაკი. ნებაყოფლობითობის განვითარების დასაწყისი. გამოცდილების განზოგადების უნარი. მორალური განვითარება. აღქმის მოდელირების უნარი. სოციალიზებული მეტყველება. ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება და ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების გაჩენა. "შინაგანი სამყაროს" გაჩენა.

კრიზისი 7 წელი -ეს არის თვითრეგულირების კრიზისი, რომელიც მოგვაგონებს 1 წლის კრიზისს. ლ.ი. ბოზოვიჩი არის ბავშვის სოციალური „მე“-ს დაბადების პერიოდი. ბავშვი იწყებს თავისი ქცევის წესებით რეგულირებას. ბაზალური მოთხოვნა- პატივისცემა. ბავშვური სპონტანურობის დაკარგვა ( მანერა , ანტიკა ). გამოცდილების განზოგადება და შინაგანი ფსიქიკური ცხოვრების გაჩენა. სოციალური ფუნქციონირების უნარი და საჭიროება, დაიკავოს მნიშვნელოვანი სოციალური პოზიცია.

ამოცანები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის

1. გაეცანით პრობლემის თანამედროვე კვლევებს სკოლამდელი ბავშვობა. ჩამოთვალეთ თქვენი მოწონებული სტატიის ავტორის მიერ განხილული ძირითადი საკითხები.

1. დიაჩენკო O. M. სკოლამდელი აღზრდის წარმოსახვის განვითარების ძირითადი მიმართულებების შესახებ // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1988. - No6. – გვ.52.
2. Yakobson S.G., Doronova T.N. საწყისი ფორმების ფორმირების ფსიქოლოგიური პრინციპები საგანმანათლებლო საქმიანობასკოლამდელ ბავშვებში // ფსიქოლოგიის კითხვები. -1988 წ. - No3. -თან ერთად. ოცდაათი.
3. Yakobson S. G., Moreva G. I. სკოლამდელი აღზრდის თვითშეფასება და მორალური ქცევა // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1989. - No6. – გვ.34.
4. სოხინი F.A. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემები // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1989. - No3. – გვ.39.
5. სინელნიკოვის ფორმირება V.B წარმოსახვითი აზროვნებასკოლამდელ ბავშვებში // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1991. - No5. – გვ.15.
6. Kataeva A. A., Obukhova T. I., Strebeleva E. A. სკოლამდელ ასაკში აზროვნების განვითარების გენეზის შესახებ // ფსიქოლოგიის კითხვები. – 1991. - No3. - გვ. 17.
7. Veraksa I. E., Dyachenko O. N. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ქცევის რეგულირების მეთოდები // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1996. - No3. – გვ.14.
8. Kolominsky L., Zhuravsky B. P. ერთობლივი თამაშების სოციალური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები და შრომითი საქმიანობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1986. - No5. – გვ.38.
9. Yakobson S. G., Safinova I. N. სკოლამდელ ბავშვებში ნებაყოფლობითი ყურადღების მექანიზმების ფორმირების ანალიზი // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1999. - No5. – გვ.3.
10. ერმოლოვა T.V., Meshcharikova S.Yu., Ganoshenko N.I. მახასიათებლები პიროვნული განვითარებასკოლამდელი აღზრდის ბავშვები წინაკრიზისულ ფაზაში და 7 წლის კრიზისულ ეტაპზე // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1999. - No1. – გვ.50.
11. პოდიაკოვი N.N.. ინტეგრაციის პროცესების დომინირება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში // ფსიქოლოგიური ჟურნალი. – 1997. - No5. – გვ.103-112.
12. Kamenskaya V.G., Zvereva S.V., Muzanevskaya N.I., Malanov L.V. მოტივაციური გავლენის დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგიური ნიშნები ხანდაზმული სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალური საქმიანობის ეფექტურობაზე // ფსიქოლოგიური ჟურნალი. - 2001. - No1. - გვ. 33.
13. Sergienko E. A., Lebedeva E. I. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ მოტყუების გაგება ნორმალურ პირობებში და აუტიზმით // ფსიქოლოგიური ჟურნალი. -2003 წ. -არა 4. –გვ.54.
14. Elkonin D. B. საბავშვო თამაში // ფსიქოლოგიის სამყარო. - 1998. - No4. - გვ.58-64.
15. სმირნოვა E. O. წესებით თამაში, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ნებისყოფისა და თვითნებობის განვითარების საშუალება // ფსიქოლოგიის სამყარო. - 1998. - No4. – გვ.64-74.
16. აბრამენკოვა V.V. თამაში აყალიბებს ბავშვის სულს // ფსიქოლოგიის სამყარო. - 1998. - No4. – გვ.74-81.
17. Tendryakova M.V. თამაში და სემანტიკური სივრცის გაფართოება (თამაშისა და რეალობის ურთიერთგადასვლა) // ფსიქოლოგიის სამყარო. - 2000. - No3. – გვ.113-121.
18. Zanchenko N. U. კონფლიქტის მახასიათებლები ინტერპერსონალური ურთიერთობებიდა კონფლიქტები ბავშვებსა და უფროსებს შორის // ფსიქოლოგიის სამყარო. - 2001. - No3. – გვ.197-209.
19. Senko T.V. პირადი ქცევის, ემოციური საჭიროების სფეროსა და უფროსი სკოლამდელი აღზრდის სოციომეტრიული სტატუსის ურთიერთკავშირი // ადუკაცია და განათლება. - 1997. - No3. – გვ.35-44.
20. Korosteleva M. M. სკოლამდელი განათლების ხარისხის გაუმჯობესება ბელორუსში // Adukatsiya i vyhavanne. - 2004. - No10. – გვ.28.
21. ლებედევა I.V. აგრესიის და შფოთვის გამოვლინების ფსიქოლოგიური ანალიზი სკოლამდელ ბავშვებში // Adukatsiya i vyhavanne. - 2004. - No11. – გვ.3.
22. ერმაკოვი V. G. განვითარების განათლების პრობლემების შესახებ სკოლამდელი აღზრდის მათემატიკური განათლების სფეროში // Adukatsiya i vyhavanne. - 1996. - No8. –გვ.9-19.
23. აბრამოვა ლ.ნ. ურთიერთობის თავისებურებები სკოლამდელ ბავშვებს შორის ერთობლივი საქმიანობა//Adukatsyya i vyhavanne. - 1996. - No10. – გვ.43-55.
24. აბრამოვა ლ. - 1998. - No4. – გვ.24-30.

2. მიეცით პასუხი შემდეგ კითხვებზე:

ა) რატომ აფართოვებს ბავშვი თავის ლექსიკას ბევრად უკეთ, ვიდრე მშობლებთან ურთიერთობისას თანატოლებთან ურთიერთობისას, თუნდაც ნელნელა?;

ბ) 5-6 წლის ბავშვებს უჩვენეს ფილმები. მათში ქალები და მამაკაცები ასრულებდნენ სამუშაოს, რომელსაც ჩვეულებრივ ასრულებდნენ საპირისპირო სქესის წარმომადგენლები. კაცი ძიძა იყო, ქალი კი დიდი გემის კაპიტანი. ფილმის ნახვის შემდეგ მათ დაუსვეს კითხვა: ვინ იყო ძიძა და ვინ იყო კაპიტანი? მიეცით შესაძლო პასუხების პროგნოზი;

გ) ბავშვებში ადრეული ასაკიქცევა მკაცრად განისაზღვრება იმ სიტუაციით, რომელსაც ისინი აღიქვამენ. ყველა საგანი იზიდავს ბავშვს შეხებისა და შეგრძნებისკენ. ობიექტები მას კარნახობენ რა და როგორ გააკეთოს. ასე რომ, კარი შეიძლება გაიხსნას და დაიხუროს. ეს გრძელდება დაახლოებით 3-4 წლამდე. როგორ ვასწავლოთ სკოლამდელ ბავშვს ობიექტური მოქმედების შეგნებულად და ნებაყოფლობით შესრულება?

1. დარვიშ ო.ბ. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელოუმაღლესი განათლების სტუდენტებისთვის სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / რედ. ვ.ე. კლოჩკო. – მ.: გამომცემლობა VLADOS-PRESS, 2003 წ.
2. კულაგინა I.Yu., Kolyutsky V.N. განვითარების ფსიქოლოგია: ადამიანის განვითარების სრული სასიცოცხლო ციკლი: სახელმძღვანელო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. – მ.: სავაჭრო ცენტრი სფერო, 2001 წ.
3. მუხინა V.S. განვითარების ფსიქოლოგია: განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, მოზარდობა: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უნივერსიტეტები - მე-5 გამოცემა, სტერეოტიპი. – მ.: საგამომცემლო ცენტრი „აკადემია“, 2000 წ.
4. ობუხოვა ლ.ფ. განვითარების განვითარების ფსიქოლოგია. – მ.: „როსპედაგენსტვო“, 1989 წ.
5. შაპოვალენკო ი.ვ. განვითარების ფსიქოლოგია (განვითარების და განვითარების ფსიქოლოგია). – მ.: გარდარიკი, 2004 წ.

ბავშვის განვითარება სკოლამდელ ასაკში

კურსის სტუდენტები

შესავალი ………………………………………………………………………………………… 3

1. განვითარების სოციალური მდგომარეობა სკოლამდელ ასაკში…………………..5

2. თამაში, როგორც სკოლამდელი ასაკის წამყვანი აქტივობა. ბავშვის სხვა აქტივობები……………………………………………………………...6

3. გონებრივი ფუნქციების განვითარება სკოლამდელ ასაკში………………….8

4. სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული მახასიათებლები………………………………………….11

5. 6-7 წლის კრიზისი, ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნის პრობლემა…………………….13

დასკვნა………………………………………………………………………………..15

ცნობების სია…………………………………………………………………………………………………………………………………………

შესავალი

სკოლამდელ ასაკში ბავშვის განვითარების პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია ფსიქოლოგიაში, რადგან ცხოვრების საწყის წლებში ადამიანი აგროვებს საკვანძო ცოდნას და საკუთარი თავის აღქმას, რაც საფუძვლად უდევს სისტემაში მისი შემდგომი პოზიციონირების. სოციალური და პირადი კომუნიკაციის. ცხოვრების პირველი ათი წლის განმავლობაში ბავშვის ფსიქიკა შემდეგნაირად გადის მნიშვნელოვანი მოვლენები, რომელთანაც პრაქტიკულად სხვა ასაკის შედარება არ შეიძლება. ამ პერიოდში ბავშვის ორგანიზმი ინტენსიურად ვითარდება. მის ზრდას თან ახლავს ტვინისა და ნერვული სისტემის მომწიფება, განვითარება ხდება გონებრივ ფუნქციებში, კომუნიკაციაში, ნებასა და გრძნობებში, ბავშვი ცხოვრების გადამწყვეტ მომენტებში ცდილობს დაამტკიცოს თავი, როგორც დამოუკიდებელი ადამიანი. გონებრივი განვითარებისა და პიროვნების ჩამოყალიბების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი, საკუთარი თავის და სხვების აღქმა, სიკეთის და ბოროტების ცნება, ტყუილი და გულწრფელობა, ბავშვობაში ყალიბდება მშობლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობის შედეგად.

სკოლამდელი ბავშვობა არის პერიოდი 3-დან 7 წლამდე. ამ ეტაპზე ჩნდება გონებრივი ახალი წარმონაქმნები, რომლებიც სპეციალისტებს საშუალებას აძლევს განსაჯონ ნორმა ან გადახრები გონებრივი განვითარებაბავშვები. მაგალითად, 3 წლის კრიზისის დაძლევის პროცესში ჩნდება ინიციატივა, დამოუკიდებლობის სურვილი თავის მოვლაში, სათამაშო აქტივობა. ბავშვი იწყებს გარკვეული სოციალური როლების დაუფლებას. ის ავითარებს თვითშემეცნების საფუძველს – თვითშეფასებას. ის სწავლობს საკუთარი თავის შეფასებას სხვადასხვა თვალსაზრისით: როგორც მეგობარი, როგორც კარგი კაციროგორც კეთილი, ყურადღებიანი, შრომისმოყვარე, უნარიანი, ნიჭიერი და ა.შ.

სკოლამდელი აღზრდის ფსიქიკის განვითარების მამოძრავებელი ძალები არის წინააღმდეგობები, რომლებიც წარმოიქმნება მისი რიგი მოთხოვნილებების განვითარებასთან დაკავშირებით. მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანი: კომუნიკაციის საჭიროება, რომლის დახმარებითაც ადამიანი სწავლობს სოციალური გამოცდილება; გარეგანი შთაბეჭდილებების მოთხოვნილება, რაც იწვევს კოგნიტური შესაძლებლობების განვითარებას, ასევე მოძრაობების საჭიროებას, რაც იწვევს სხვადასხვა უნარებისა და შესაძლებლობების მთელი სისტემის დაუფლებას. წამყვანი სოციალური საჭიროებების განვითარება სკოლამდელ ასაკში ხასიათდება იმით, რომ თითოეული მათგანი დამოუკიდებელ მნიშვნელობას იძენს.

1. განვითარების სოციალური მდგომარეობა სკოლამდელ ასაკში

განვითარების სოციალური მდგომარეობა არის უნიკალური კომბინაცია იმისა, რაც ჩამოყალიბდა ბავშვის ფსიქიკაში და ურთიერთობა, რომელსაც ბავშვი ამყარებს სოციალურ გარემოსთან.

3 წლის კრიზისის შედეგად ხდება ბავშვის ფსიქოლოგიური განცალკევება ზრდასრულისაგან, რაც ქმნის წინაპირობებს ახლის შესაქმნელად. სოციალური მდგომარეობაგანვითარება. ბავშვი სცილდება ოჯახური წრის საზღვრებს და დაამყარა ურთიერთობა უფროსების სამყაროსთან. სოციალური სიტუაციის ცენტრია ზრდასრული, როგორც სოციალური ფუნქციის მატარებელი (ზრდასრული - დედა, ექიმი და სხვ.). ამავე დროს, ბავშვს არ შეუძლია რეალურად მიიღოს მონაწილეობა უფროსების ცხოვრებაში.

სამი წლის ასაკი არის ზღვარი, რომელსაც ყველა ბავშვი გადალახავს სკოლამდელი აღზრდისთვის. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მომენტი მის განვითარებაში. თუმცა არა ყოველთვის, მაგრამ სწორედ ამ ასაკში ხდება ბავშვი კაპრიზული, მავნე და ჯიუტი.

ეს აიხსნება იმით, რომ ბავშვს აქვს სამი წლის კრიზისი, ანუ ხდება მისი მთელი ფსიქიკური ცხოვრების რესტრუქტურიზაცია. ის ცდილობს გამოიჩინოს თავი არსებით და პრაქტიკულ საქმიანობაში, ხდება უფრო მგრძნობიარე და დაუცველი იმის მიმართ, თუ როგორ აფასებენ უფროსები მის წარმატებას საქმიანობაში და უვითარდება საკუთარი „მე“-ს გრძნობა.

კრიზისის გამწვავება შეიძლება იყოს პროვოცირებული, თუ ბავშვის ირგვლივ მოზარდები ვერ შეამჩნევენ ან არ სურთ შეამჩნიონ ის ცვლილებები, რაც ხდება ბავშვისთვის და ასევე ხშირად აზიანებენ მის სიამაყეს ყველანაირი საყვედურით. მისი აქტივობის შეზღუდვა, მისი ინტერესებისა და სურვილებისადმი უყურადღებობის დაქვეითებასთან ერთად, ასევე შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს ბავშვის აღზრდაზე და გაამწვავოს მისი შეუპოვრობა და სიჯიუტე.

ბავშვებს კარგად ესმით უფროსების ზიზღი მათი ქმედებების ან ინიციატივების მიმართ. ასევე საჭიროა იამაყონ თავიანთი წარმატებებით, ანუ ბავშვებს სურთ ყველა საკითხში იყვნენ უფროსებთან თანაბარი, მაგრამ თუ წარმატებები ცოტაა და უფროსები მიუთითებენ ბავშვს მის შეცდომებზე და არ სურთ მისი წარმატებების შემჩნევა. ბიზნესში, მაშინ ბავშვი თავისთვის იგონებს ამ წარმატებებს, რაც ვითარდება ტრაბახობა. მაგრამ ტრაბახი ყოველთვის არ უნდა შეწყდეს, აუცილებელია ბავშვის ქმედებებისადმი მეგობრული დამოკიდებულება, შეცდომების ტაქტიანად აღნიშვნა და თავად ბავშვის შეფასება ზოგადად პოზიტიურად.

ეს წინააღმდეგობა მოგვარებულია თამაშში, როგორც წამყვან საქმიანობაში. ეს არის ერთადერთი აქტივობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მოზარდების ცხოვრების სიმულაცია და მასში მოქმედება.

2. თამაში, როგორც სკოლამდელი ასაკის წამყვანი აქტივობა. ბავშვის სხვა აქტივობები

ბავშვის სხვა საქმიანობა. თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წამყვანი საქმიანობაა. სათამაშო საქმიანობის საგანი არის ზრდასრული, როგორც გარკვეული სოციალური ფუნქციების მატარებელი, სხვა ადამიანებთან გარკვეულ ურთიერთობაში შესვლა, გარკვეული წესების გამოყენება თავის საქმიანობაში.

ქცევის მთავარი ცვლილება ის არის, რომ ბავშვის სურვილები უკანა პლანზე ქრება და წინა პლანზე მოდის თამაშის წესების მკაცრი დაცვა.

სტრუქტურა როლური თამაში: თითოეულ თამაშს აქვს თავისი სათამაშო პირობები - ბავშვები, თოჯინები, სხვა სათამაშოები და მასში მონაწილე საგნები.
- საგანი ;

- ნაკვეთი - რეალობის ის სფერო, რომელიც აისახება თამაშში. თავდაპირველად ბავშვი მხოლოდ ოჯახით შემოიფარგლება და ამიტომ მისი თამაშები ძირითადად ოჯახურ და ყოველდღიურ პრობლემებს უკავშირდება. შემდეგ, როდესაც ის ეუფლება ცხოვრების ახალ სფეროებს, იწყებს უფრო რთული ნაკვეთების გამოყენებას - სამრეწველო, სამხედრო და ა.შ.

გარდა ამისა, თამაში იგივე სიუჟეტით თანდათან უფრო სტაბილური და გრძელი ხდება. თუ 3-4 წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია მას მხოლოდ 10-15 წუთი დაუთმოს, შემდეგ კი სხვა რამეზე უნდა გადაერთოს, მაშინ 4-5 წლის ასაკში ერთი თამაში უკვე შეიძლება 40-50 წუთი გაგრძელდეს. ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ ერთი და იგივეს თამაში ზედიზედ რამდენიმე საათის განმავლობაში, ზოგიერთი თამაში კი რამდენიმე დღე გრძელდება.

როლი (ძირითადი, მეორადი);

- სათამაშოები ,

- თამაშის მასალა ;

- თამაშის მოქმედებები (ის მომენტები უფროსების საქმიანობასა და ურთიერთობებში, რომლებიც რეპროდუცირებულია ბავშვის მიერ).

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბაძავენ ობიექტებზე დაფუძნებულ აქტივობებს - პურის დაჭრას, სტაფილოს გახეხვას, ჭურჭლის რეცხვას. ისინი შთანთქავენ მოქმედებების შესრულების პროცესში და ზოგჯერ ივიწყებენ შედეგს – რატომ და ვისთვის გააკეთეს ეს.

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მთავარია ადამიანებს შორის ურთიერთობა, ისინი ასრულებენ სათამაშო მოქმედებებს არა თავად მოქმედებების, არამედ მათ უკან არსებული ურთიერთობების გულისთვის. ამიტომ, 5 წლის ბავშვს არასოდეს დაავიწყდება თოჯინების წინ „დაჭრილი“ პურის დადება და არასოდეს აგრევს ქმედებების თანმიმდევრობას - ჯერ სადილი, შემდეგ ჭურჭლის რეცხვა და არა პირიქით.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია როლიდან გამომდინარე წესების დაცვა და ამ წესების სისწორე მკაცრად კონტროლდება მათ მიერ. თამაშის მოქმედებები თანდათან კარგავს თავდაპირველ მნიშვნელობას. ფაქტობრივი ობიექტური მოქმედებები მცირდება და განზოგადებულია, ზოგჯერ კი მთლიანად იცვლება მეტყველებით („აბა, მე მათ ხელები დავიბანე. მოდით დავსხდეთ მაგიდასთან!“).

თამაშის განვითარების 2 ძირითადი ეტაპი ან ეტაპია. პირველი ეტაპი (3-5 წელი) ხასიათდება ხალხის რეალური ქმედებების ლოგიკის რეპროდუცირებით; თამაშის შინაარსი არის ობიექტური მოქმედებები. მეორე ეტაპზე (5-7 წელი) ხდება ადამიანების რეალური ურთიერთობების მოდელირება და თამაშის შინაარსი ხდება სოციალური ურთიერთობები, ზრდასრული ადამიანის საქმიანობის სოციალური მნიშვნელობა.

თამაშის როლი ბავშვის ფსიქიკის განვითარებაში.

1) თამაშში ბავშვი სწავლობს თანატოლებთან სრულყოფილ კომუნიკაციას.

2) ისწავლეთ თქვენი იმპულსური სურვილების თამაშის წესების დაქვემდებარება. ჩნდება მოტივების დაქვემდებარება - "მე მინდა" იწყებს დაქვემდებარებას "მე არ შემიძლია" ან "მე უნდა".

3) თამაშში ინტენსიურად ვითარდება ყველა ფსიქიკური პროცესი, ყალიბდება პირველი მორალური გრძნობები (რა არის ცუდი და რა კარგი).

4) ყალიბდება ახალი მოტივები და მოთხოვნილებები (კონკურენტული, სათამაშო მოტივები, დამოუკიდებლობის მოთხოვნილება).

5) თამაშში იბადება ახალი სახეობები პროდუქტიული საქმიანობა(ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია).

3. გონებრივი ფუნქციების განვითარება სკოლამდელ ასაკში

აღქმა სკოლამდელ ასაკში ხდება უფრო სრულყოფილი, აზრიანი, მიზანმიმართული და ანალიტიკური. იგი ხაზს უსვამს ნებაყოფლობით მოქმედებებს - დაკვირვებას, გამოკვლევას, ძიებას ბავშვებმა იციან ძირითადი ფერები და მათი ჩრდილები და შეუძლიათ აღწერონ ობიექტი ფორმისა და ზომის მიხედვით. ისინი სწავლობენ სენსორული სტანდარტების სისტემას (მრგვალი ვაშლის მსგავსად).

სკოლამდელი ბავშვობა მეხსიერების განვითარებისათვის ყველაზე ხელსაყრელი (მგრძნობიარე) ასაკია. უ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიმეხსიერება უნებლიეა. ბავშვს არ დაუსახავს მიზანს რაღაცის დამახსოვრება ან დამახსოვრება და არ აქვს დამახსოვრების სპეციალური მეთოდები. მისთვის საინტერესო მოვლენები, თუ ისინი ემოციურ პასუხს იწვევენ, ადვილად (უნებურად) ახსოვს. საშუალო სკოლამდელ ასაკში (4-დან 5 წლამდე) იწყება ნებაყოფლობითი მეხსიერების ფორმირება. ცნობიერი, მიზანმიმართული დამახსოვრება და გახსენება მხოლოდ სპორადულად ჩნდება. ჩვეულებრივ, ისინი შედიან სხვა ტიპის აქტივობებში, რადგან ისინი საჭიროა როგორც თამაშში, ასევე უფროსებისთვის დავალებების შესრულებისას და გაკვეთილების დროს - ბავშვების სკოლისთვის მომზადება.