주제에 대한 연방 주 교육 표준 수업 계획(고위 그룹) 개요입니다. OO "언어 발달" 주제에 대한 OOD 요약: I. Levitan의 그림을 기반으로 한 설명 이야기 편집 "만추" t의 언어 발달에 관한 수업 개요(준비 그룹)

어린이를 위한 연방 주 교육 표준에 따른 OOD 개요 시니어 그룹"레소비크 방문 여행"이라는 주제로.

표적: 놀이 및인지 의사 소통 활동 과정에서 학생들의 복잡한 통합적 성격 특성 개발.

작업:

교육적인:

• 행동과 자연에 대한 존중의 일반적인 문화를 조성합니다.
• 애국심을 형성하십시오.

교육적인:

• 일관된 언어, 사고, 주의력, 기억력을 개발하십시오.
• 인지적이고 창의적인 성격의 문제를 독립적으로 해결하는 데 관심이 있습니다.

교육적인:

• 산림관리인의 직업과 특징을 소개합니다.
• 야생동물의 분류를 반복하고 통합한다.

사전 작업 중: 산림 관리인, 산림 관리인, 경비원.

어린이의 활동을 안내하는 데 사용되는 기술: 동기 부여: 놀라운 순간, 게임 사용, 수수께끼, 일러스트레이션 보여주기, 댓글 달기.

어린이 활동 활성화: 게임 "기관차", 대화, 발달 환경 조성, 교훈적인 게임, 일러스트레이션 보여주기, 문제가 있는 질문 제기, 해결 수학 수수께끼.

실제 활동의 조직: 그림 보여주기, 댓글 달기, 수학 수수께끼인 "Cut Picture" 게임 사용하기.

동기 부여 및 관심 유지: 놀라운 순간, 선택의 상황, 새소리와 숲의 소리 듣기, 신체 운동, 활동 변화.

어린이 활동 평가, 자존감 활성화: 격려, 교훈적인 게임“사진 자르기”, “단어 선택”.

OOD를 위한 주제 개발 환경: 풍선, 봉투(토끼 컷 그림 포함), 동물과 집 사진, 장난감 토끼, 숫자 "데이지"가 있는 문자, 삼림 관리인 그림, 나무(참나무, 자작나무, 마가목, 소나무, 단풍나무), 자석보드.

핸드 아웃: 토끼, 종이 데이지 (뒷면의 숫자) 이미지로 사진을 자릅니다.

OOD 어린이들의 활동: 인지, 인지 연구, 게임, 의사소통, 생산적, 운동.

계획된 결과:

개인의: 독립적으로 행동하는 어린이의 능력, 활동에서 정서적 반응의 표현, 또래 및 성인과의 의사소통, 교육 도덕적 자질.

지능적인:산림 관리인 직업과 그 중요성에 대한 관심을 키우는 것; 새와 동물의 집인 숲에 대한 이해를 발전시킵니다. 사회에서 성인의 활동과 각 개인의 삶에 대한 아이디어 형성; 지적 문제를 해결하는 능력; 어휘의 확장과 활성화.

물리적 : 일반적인 행동 문화의 형성과 건강한 생활 방식의 필요성.

교육 기관에서 어린이의 활동을 평가하는 기준:

참여활동 인지 활동;

할당된 업무 수행의 독립성

동료 및 성인과의 상호 작용;

공감;

감성;

의지적 노력의 표현;

자신의 행동과 동료의 행동을 평가하는 능력.

교육 분야:신체 발달, 인지(FCCM, FEMP), 의사소통, 언어 발달, 음악.

OOD 계획

1.입문부분 – 12분 심리적 기분. 놀라운 순간. 손가락 게임. D/i “사진을 모아보세요.” D/i “단어를 선택하세요.” 체육 분

2. 주요 부분 – 15 분. 숲에서의 행동 규칙에 대한 대화. D/i “설명으로 나무를 알아보세요.” D/i "누가 어디에 사는지." 2. 체육시간. 게임 "잃어버린 편지". 산림 관리인의 작업에 대한 이야기.

3. 마지막 부분 -3분 체육 분. OOD를 요약합니다. 어린이 활동 평가.

OOD 시간은 30분입니다.

OOD의 진행

1. 소개 부분.

심리적 기분.

• 아이들이 모두 둥글게 모여서,
• 나는 당신의 친구이고 당신은 나의 친구입니다
• 손을 꽉 잡자
• 그리고 서로 웃어보자.

교육자: 나는 너에게 웃을 것이고 너는 서로 웃을 것이다.

당신과 나는 하루 종일 기분이 좋습니다.

(날아간다 풍선)

교육자: 여러분, 보세요. 풍선이 우리에게 도착했는데 그 안에 편지가 들어 있습니다. 읽어보자.

친애하는 여러분! 산림개간지로 여러분을 초대합니다. 나의 오랜 친구가 당신에게 길을 보여줄 것입니다.

너를 기다리고있어! 대형 캥거루.

여러분, 산림 관리인이 누구인지 아시나요? 그는 어디에서 사니?

숲 속에 있는 그의 집 이름은 무엇입니까?? (산림 관리인은 다음과 같은 사람입니다.숲, 나무, 동물, 그리고 숲의 청결함을 돌봅니다. 집산림 관리인은 파수꾼이라고 불립니다.)

글쎄, 여러분, 산림 관리인을 방문하는 데 동의하십니까?

여행을 시작해볼까요?

하지만 어떻게 하면 최대한 빨리 숲에 갈 수 있을까요?

아, 기차여행 가자 얘들아.

서둘러서 트레일러를 점령하고 가자...

(아이들은 기차의 움직임을 모방합니다)

기관차가 휘파람을 불었다

그는 예고편을 가져왔습니다.

츄츄츄, 츄츄츄,

나는 당신을 멀리 흔들어 놓을 것입니다.

여기 우리는 숲속에 있습니다...정말 아름답습니다! 듣다. 뭐가 들렸어?

(새소리와 숲의 소리 듣기)

교육자: 그리고 누가 산림 관리인에게 길을 보여줄 것입니까?

여러분, 편지에는 산림 관리인의 오랜 친구가 길을 보여줄 것이라고 적혀 있습니다.

그 사람은 누구입니까? 추측해야합니다. 자른 사진을 모아야합니다.

(아이들은 토끼를 묘사한 그림을 수집합니다)

(토끼가 나타난다 - 부드러운 장난감)

아이들아, 그루터기에 앉으라.

여러분, 실제 살아있는 토끼를 정의하는 단어를 말해보세요. 그는 같은 것입니다?

교훈적인 게임 "단어를 선택하세요."

(아이들은 교대로 단어를 부릅니다. 예: 푹신함, 흰색, 빠름, 회색,비겁하고 귀가 길다).

안에: - 잘했어, 토끼라면 어떡하지?귀가 긴데 그 사람은 어떤 사람이에요? (귀가 긴)

- 다리가 길면 어때요?(다리가 길다)

빠른 다리? (발이 빠르다)

긴꼬리 토끼에 대해 말씀해 주시겠어요?(아니요)

그럼 그 사람은 어떤 사람이에요?(짧은 꼬리 또는 뭉툭이라고도 함)

(“짧다”라는 단어를 반복하고 설명하겠습니다).

토끼는 무엇을 먹나요? 그럼 그 사람은 어떤 사람이에요?(초식성)

다른 어떤 초식동물을 알고 있나요? 이름을 붙이다.

안에: -토끼에게 산림 관리인에게 길을 보여달라고 부탁합시다.

토끼, 토끼 - 말해봐

토끼야 토끼야 보여줘

트랙을 찾는 방법

산림 관리인의 별장으로.

안에: 토끼가 우리에게 보여주네요

우리는 이 방향으로 나아가야 한다는 것입니다.

체육수업 “우리는 함께 숲속을 걷습니다.”

우리는 함께 숲속을 걷습니다.

우리는 서두르지 않고 뒤처지지도 않습니다.

여기서 우리는 초원으로 나갑니다.(제자리에서 걷는다)

주위에 천 개의 꽃이 있습니다!(스트레칭-팔을 옆으로)

여기 카모마일, 수레국화,

Lungwort, 죽, 클로버.

카펫이 깔려 있습니다.(앞에 손을 대고 부드럽게 움직입니다).

오른쪽과 왼쪽 모두.(구부려서 왼쪽 발을 터치하세요. 오른손, 그 반대의 경우 - 왼손으로 오른발로).

하늘을 향해 손을 뻗고,

척추가 늘어졌습니다.(스트레칭 - 팔 위로)

우리 모두는 쉬는 시간을 가졌습니다

그리고 그들은 다시 앉았습니다.(아이들은 앉는다)

2. 주요 부분.

숲에서의 행동 규칙에 대한 대화

숲에서는 어떻게 행동해야 할까요? (소음 내지 말고, 소리 지르지 말고, 숲 주민을 놀라게 하지 말고, 쓰레기를 버리지 말고, 불을 피우지 말고, 동물 집을 파괴하지 말고, 가지를 꺾지 말고, 풀을 짓밟지 말고, 동물과 곤충을 만지지 마십시오. 위험할 수 있다 등등)

교훈적인 게임 "설명으로 나무 인식"

숲의 왕국에는 동물도 있고 새도 있고,

딱따구리와 두더지가 있고, 여우와 가슴이 있습니다.

숲은 우리 땅의 장식입니다!

숲의 왕국에는 주요 주민들이 있고,

우리는 이 주민들을 무엇이라고 부르나요? (이것은 나무, 가장 큰 식물입니다)

안에: - 여러분, 숲에는 어떤 나무가 자라는지 기억해 봅시다. 내가 당신에게 수수께끼를 하나 말해줄 테니, 당신은 이 나무의 이름을 맞춰보세요.

나는 거대한 나무이고 숲의 간호사입니다.

그리고 모두가이 나무를 알고 있습니다 - 노약자 모두.

나는 늙어서 백이백 살이 될 때까지 자랍니다.

아이들이 나를 알아봤다. 내가 강하기 때문이다... (참나무)

나는 러시아 나무이고 아름다운 나무입니다!

푸른 숲을 내가 직접 꾸민다.

숲 속에서는 나의 하얗고 부드러운 모습이 멀리서 보인다.

녹색 테두리가 있는 내 여름용 원피스입니다.

어떤 나무인가?...(자작나무)라는 질문을 찾지 않는 것이 더 쉽습니다.

바늘이 크리스마스 트리보다 길어요.

나는 키가 아주 똑바로 자랍니다.

숲 가장자리에서 자라다 보니 가지가 머리 꼭대기까지만 달려있습니다.

나는 배의 끈처럼 위로 뻗는다….(소나무)

줄기는 가늘고 나무껍질은 짙으며,

여름 내내 녹색이었습니다.

가을이 왔습니다

그는 보라색 옷을 입었습니다.

매년 사냥을 하며,

헬리콥터가 성장하고 있다…..(단풍)

빨갛고 잘 익은 아름다운 열매가 많이 있습니다.

그들은 클러스터에 매달려 있고 그들의 의상은 아름답습니다.

일련의 열매를 모으십시오 - 영혼을 위해,

물론, 그것으로 만든 구슬은 아주 좋아요... (로완)

(나는 사진을 게시한다)

안에: 잘했어요, 모든 나무가 그것을 알아봤습니다.

교훈적인 게임 "누가 어디에 살고 있나요?"

잘하셨어요. 그러는 동안 우리는 숲 속으로 멀리 올라갔습니다.

이제 우리는 매우 흥미롭고 특이한 것을 보게 됩니다. 이게 뭔가요?(이것은 누군가의 집입니다) (쇼)

이는 누군가가 그 안에 살고 있다는 것을 의미합니다. WHO?(동물)

숲에는 야생동물이나 가축이 살고 있나요? 그것들은 어떻게 다릅니까?

야생동물은 자신의 집을 짓거나, 다른 사람이 버려진 집을 점유합니다.

(사진을 보여주며)

이것은 속이 빈 것입니다. 누가 만들었나요?(딱따구리)

그리고 누가 그 안에 살 수 있습니까?? (다람쥐, 밍크, 담비)

이곳은 은신처입니다. 그 안에는 누가 살고 있나요?(늑대)

이곳은 곰의 집입니다. 뭐라고 해요? (굴)

그게 뭐죠? (노라). 그 안에는 누가 살 수 있나요?(여우, 오소리, 울버린, 너구리, 뱀)

토끼 집 이름은 무엇입니까?(토끼는 집이 없어요)

육체적 운동.

• 아마 피곤한가?
• 자, 그러면 모두가 똑바로 일어섰습니다.
• 그들은 발을 구르고, 손뼉을 치며,
• 돌았어, 돌아섰어,
• 우리는 눈을 꼭 감았다가 뜬다.
• 그리고 다시 우리는 앞으로 나아갑니다!

안에: 그래서 우리는 공터로 나갔습니다.

여기 어딘가에 산림 관리인의 경비실이 있을 거에요.

이 공터에서 무엇이 자라고 있습니까?

보세요 여러분, 여기에 뭔가 쓰여 있습니다.

단어인데 읽을 수가 없어요.

도와주세요, 제발.

게임 "잃어버린 편지"

1부터 7까지의 숫자를 순서대로 놓고 무슨 일이 일어나는지 읽어보세요.

(아이들은 문자와 숫자를 순서대로 배치합니다.)

그리고 나온 단어는 CHAMOMILE이었습니다.

이 단어에서 우리가 듣는 첫 번째 소리는 무엇입니까?(소리 [p]). 소리가 [p]인 단어의 이름을 지정하세요.
이 단어의 마지막 소리는 무엇입니까? (소리 [a]). 소리 [a]로 시작하는 단어를 말해보세요.

이 꽃으로 삼림 관리인의 공터를 장식해 봅시다.

보세요 여러분, 여기 있습니다산림 관리인의 별장.

그리고 여기 별장의 주인이 있습니다.

산림 관리인의 작업에 대한 이야기 (사진 삽화 전시와 함께)

산림 감시원을 산림 관리인이라고합니다. , 그는 숲을 지키고 있습니다.

산림 관리인, 산림 관리인은 국가가 그에게 맡긴 숲의 소유자입니다.

이 주인은 자신의 산림 지역을 잘 알고 있어야 합니다.

그러한 영토 연구에는 수년이 걸립니다.

따라서 산림관리인은 주변 지역에 정통한 지역주민이어야 한다.

훌륭한 산림 관리인은 자신의 작업을 아주 세세한 부분까지 알고 있으며 산림 지역의 모든 변화는 그의 관심을 벗어나지 않습니다.

그는 허가 없이 가축을 방목한 곳, 나무가 사라진 곳, 임박한 산림 질병의 징후(예: 애벌레 침입 또는 동물 질병)가 나타난 곳을 즉시 판단합니다.

특히 조심하세요 태도는 다음과 같아야합니다숲 우리 대초원 지역에는 숲이 거의 없기 때문입니다.

산림관리인은 산불을 예방하기 위해 많은 일을 합니다. 결국 모든 화재, 꺼지지 않은 성냥, 던진 담배꽁초로 인해 숲이 불타 죽게 됩니다.

산불에 대처하는 것은 매우 어렵고 때로는 불가능합니다. 이것이 바로 화재 예방 작업이 중요한 이유입니다.

산림 관리인은 숲의 모든 동식물의 친구입니다.

성실함, 전문적인 정직함, 근면함 - 이는 수세기에 걸쳐 국가 임업 산업에서 발전해 온 훌륭한 전통입니다.

3. 마지막 부분.

반사.

산림 관리인은 우리가 그의 초대를 받아들인 것을 매우 기쁘게 생각합니다. 하지만 이제 우리는 유치원으로 돌아갈 시간입니다. 산림 관리인은 우리에게 향기로운 숲 사과를 대접했습니다.

자, 이제 우리 기차가 마차를 따라 출발합니다.

• 기관차가 휘파람을 불었다
• 그리고 그는 예고편을 가져왔습니다.
• 츄츄츄, 츄츄츄,
• 집에 데려다줄게...

우리 여행이 마음에 들었나요?

무엇을 가장 좋아했나요?

오늘 우리는 어떤 직업을 만났나요? 산림 관리인은 누구입니까?

이제 당신은 이것이 필요하고 고귀한 직업이라는 것을 확실히 알고 있습니다.

내 생각에 우리는 오늘 좋은 일을 했다고 생각한다. 잘하셨어요! 실제 여행자. 이번 여행을 여러분과 함께 할 수 있어서 기뻤습니다.

자, 이제 사과를 먹자.

사회 및 의사 소통 기술 개발과 미취학 아동의 연설에 관한 OOD 요약 "Dunno를 도와주세요."

연방 주 교육 표준에 따른 OOD 개요"레소비크 방문 여행"이라는 주제로 나이든 그룹의 어린이를 위한 것입니다.

표적:놀이 및인지 의사 소통 활동 과정에서 학생들의 복잡한 통합적 성격 특성 개발.

작업:

교육적인:

행동과 자연에 대한 존중의 일반적인 문화를 조성합니다.

애국심을 형성하십시오.

교육적인:

일관된 언어, 사고, 주의력, 기억력을 개발하십시오.

인지적이고 창의적인 성격의 문제를 독립적으로 해결하는 데 관심이 있습니다.

교육적인:

산림관리인의 직업과 특징을 소개합니다.

야생동물의 분류를 반복하고 통합한다.

사전 작업 중 : 산림 관리인, 산림 관리인, 경비원.

어린이의 활동을 안내하는 데 사용되는 기술 : 동기 부여:놀라운 순간, 게임 사용, 수수께끼, 일러스트레이션 보여주기, 댓글 달기.

어린이 활동 활성화: 게임 "기관차", 대화, 발달 환경 조성, 교훈적인 게임, 일러스트레이션 보여주기, 문제가 있는 질문 제기, 수학적 수수께끼 풀기.

실제 활동의 조직: 그림 보여주기, 댓글 달기, 수학 수수께끼 게임 "Cut Picture" 사용하기.

동기 부여 및 관심 유지: 놀라운 순간, 선택의 상황, 새소리와 숲의 소리 듣기, 신체 운동, 활동 변화.

어린이 활동 평가, 자존감 활성화: 격려, 교훈적인 게임 "그림 자르기", "단어 선택".

OOD를 위한 주제 개발 환경 : 풍선, 봉투(오려낸 토끼 그림 포함), 동물과 집 사진, 장난감 토끼, 숫자 "데이지"가 있는 문자, 삼림 관리인 그림, 나무(참나무, 자작나무, 마가목, 소나무, 메이플), 자석보드.

핸드 아웃: 토끼, 종이 데이지 (뒷면의 숫자) 이미지로 사진을 자릅니다.

OOD 어린이들의 활동 : 인지, 인지 연구, 게임, 의사소통, 생산적, 운동.

계획된 결과 :

개인의:독립적으로 행동하는 어린이의 능력, 활동에서 정서적 반응의 표현, 동료 및 성인과의 의사 소통, 도덕적 자질 교육.

지능적인:산림 관리직과 그 중요성에 대한 관심을 키우는 것; 새와 동물의 집인 숲에 대한 이해를 발전시킵니다. 사회에서 성인의 활동과 각 개인의 삶에 대한 아이디어 형성; 지적 문제를 해결하는 능력; 어휘의 확장과 활성화.

물리적: 일반적인 행동 문화의 형성과 건강한 생활 방식의 필요성.

교육 기관에서 어린이의 활동을 평가하는 기준:

인지 활동에 적극적으로 참여합니다.

할당된 업무 수행의 독립성

동료 및 성인과의 상호 작용;

공감;

감성;

의지적 노력의 표현;

자신의 행동과 동료의 행동을 평가하는 능력.

교육 분야:신체 발달, 인지(FCCM, FEMP), 의사소통, 언어 발달, 음악.

OOD 계획

1. 소개 부분 – 12분 심리적 기분. 놀라운 순간. 손가락 게임. D/i “사진을 모아보세요.” D/i “단어를 선택하세요.” 체육 분

2. 주요 부분 – 15 분. 숲에서의 행동 규칙에 대한 대화. D/i “설명으로 나무를 알아보세요.” D/i "누가 어디에 사는지." 2. 체육시간. 게임 "잃어버린 편지". 산림 관리인의 작업에 대한 이야기.

3. 마지막 부분 - 3분 체육 분. OOD를 요약합니다. 어린이 활동 평가.

OOD 시간은 30분입니다.

OOD의 진행

1. 소개 부분 .

심리적 기분.

아이들이 모두 둥글게 모여서,

나는 당신의 친구이고 당신은 나의 친구입니다

손을 꽉 잡자

그리고 서로 웃어보자.

교육자:나는 너에게 웃을 것이고, 너는 서로에게 웃을 것이다.

너와 내가 하루 종일 기분이 좋도록.

(풍선이 날아온다)

교육자:여러분, 보세요. 풍선이 우리에게 도착했는데 그 안에 편지가 들어 있습니다. 읽어보자.

친애하는 여러분! 산림개간지로 여러분을 초대합니다. 나의 오랜 친구가 당신에게 길을 보여줄 것입니다.

너를 기다리고있어! 대형 캥거루.

여러분, 산림 관리인이 누구인지 아시나요? 그는 어디에서 사니?

숲 속에 있는 그의 집 이름은 무엇입니까? ? (산림 관리인은 다음과 같은 사람입니다. 숲, 나무, 동물, 그리고 숲의 청결함을 돌봅니다. 집산림 관리인은 파수꾼이라고 불립니다.)

글쎄, 여러분, 산림 관리인을 방문하는 데 동의하십니까?

여행을 시작해볼까요?

하지만 어떻게 하면 최대한 빨리 숲에 갈 수 있을까요?

아, 기차여행 가자 얘들아.

서둘러서 트레일러를 점령하고 가자...

(아이들은 기차의 움직임을 모방합니다)

기관차가 휘파람을 불었다

그는 예고편을 가져왔습니다.

츄츄츄, 츄츄츄,

나는 당신을 멀리 흔들어 놓을 것입니다.

여기 우리는 숲속에 있습니다...정말 아름답습니다! 듣다. 뭐가 들렸어?

(새소리와 숲의 소리 듣기)

교육자:그리고 누가 산림 관리인에게 길을 보여줄 것입니까?

여러분, 편지에는 산림 관리인의 오랜 친구가 길을 보여줄 것이라고 적혀 있습니다.

그 사람은 누구입니까? 추측해야합니다. 자른 사진을 모아야합니다.

(아이들은 토끼를 묘사한 그림을 수집합니다)

(토끼가 나타납니다-부드러운 장난감)

아이들아, 그루터기에 앉으라.

여러분, 실제 살아있는 토끼를 정의하는 단어를 말해보세요. 그는 같은 것입니다?

교훈적인 게임 "단어를 선택하세요."

(아이들은 교대로 단어를 부릅니다. 예: 푹신함, 흰색, 빠름, 회색, 비겁하고 귀가 길다).

안에: -잘했어요. 그런데 토끼가 귀가 길면 어떤가요? ( 귀가 긴)

- 다리가 길면 어때요? (다리가 길다)

빠른 다리? ( 발이 빠른)

긴꼬리 토끼에 대해 말씀해 주시겠어요? (아니요)

그럼 그 사람은 어떤 사람이에요? (짧은 꼬리 또는 뭉툭이라고도 함)

(“짧다”라는 단어를 반복해서 설명하겠습니다.)

토끼는 무엇을 먹나요? 그럼 그 사람은 어떤 사람이에요? (초식성)

다른 어떤 초식동물을 알고 있나요? 이름을 붙이다.

안에:-토끼에게 산림 관리인에게 길을 보여달라고 부탁합시다.

토끼, 토끼 - 말해봐

토끼야 토끼야 보여줘

트랙을 찾는 방법

산림 관리인의 별장으로.

안에:토끼가 우리에게 보여주네요

우리는 이 방향으로 나아가야 한다는 것입니다.

체육수업 “우리는 함께 숲속을 걷습니다.”

우리는 함께 숲속을 걷습니다.

우리는 서두르지 않고 뒤처지지도 않습니다.

여기서 우리는 초원으로 나갑니다. (제자리에서 걷는다)

주위에 천 개의 꽃이 있습니다! (스트레칭-팔을 옆으로)

여기 카모마일, 수레국화,

Lungwort, 죽, 클로버.

카펫이 깔려 있습니다. (앞에 손을 대고 부드럽게 움직입니다).

오른쪽과 왼쪽 모두. (구부려서 오른손으로 왼발을 만진 다음 그 반대로 왼손으로 오른발을 만지십시오).

하늘을 향해 손을 뻗고,

척추가 늘어졌습니다. (스트레칭 - 팔 위로)

우리 모두는 쉬는 시간을 가졌습니다

그리고 그들은 다시 앉았습니다. (아이들은 앉는다)

2. 주요 부분.

숲에서의 행동 규칙에 대한 대화

숲에서는 어떻게 행동해야 할까요? (소음 내지 말고, 소리 지르지 말고, 숲 주민을 놀라게 하지 말고, 쓰레기를 버리지 말고, 불을 피우지 말고, 동물 집을 파괴하지 말고, 가지를 꺾지 말고, 풀을 짓밟지 말고, 동물과 곤충을 만지지 마십시오. 위험할 수 있다 등등)

교훈적인 게임 "설명으로 나무 인식"

숲의 왕국에는 동물도 있고 새도 있고,

딱따구리와 두더지가 있고, 여우와 가슴이 있습니다.

숲은 우리 땅의 장식입니다!

숲의 왕국에는 주요 주민들이 있고,

우리는 이 주민들을 무엇이라고 부르나요? ( 이것은 나무, 가장 큰 식물입니다)

안에:- 여러분, 숲에는 어떤 나무가 자라는지 기억해 봅시다. 내가 당신에게 수수께끼를 하나 말해줄 테니, 당신은 이 나무의 이름을 맞춰보세요.

나는 거대한 나무이고 숲의 간호사입니다.

그리고 모두가이 나무를 알고 있습니다 - 노약자 모두.

나는 늙어서 백이백 살이 될 때까지 자랍니다.

아이들이 나를 알아봤다. 내가 강하기 때문이다... (참나무)

나는 러시아 나무이고 아름다운 나무입니다!

푸른 숲을 내가 직접 꾸민다.

숲 속에서는 나의 하얗고 부드러운 모습이 멀리서 보인다.

녹색 테두리가 있는 내 여름용 원피스입니다.

어떤 나무인가?...(자작나무)라는 질문을 찾지 않는 것이 더 쉽습니다.

바늘이 크리스마스 트리보다 길어요.

나는 키가 아주 똑바로 자랍니다.

숲 가장자리에서 자라다 보니 가지가 머리 꼭대기까지만 달려있습니다.

나는 배의 끈처럼 위로 뻗는다….(소나무)

가느다란 줄기, 어두운 나무껍질,

여름 내내 녹색이었습니다.

가을이 왔습니다

그는 보라색 옷을 입었습니다.

매년 사냥을 하며,

헬리콥터가 성장하고 있다…..(단풍)

빨갛고 잘 익은 아름다운 열매가 많이 있습니다.

그들은 클러스터에 매달려 있고 그들의 의상은 아름답습니다.

일련의 열매를 모으십시오 - 영혼을 위해,

물론, 그것으로 만든 구슬은 아주 좋아요... (로완)

(나는 사진을 게시한다)

안에:잘했어요, 모든 나무가 그것을 알아봤습니다.

교훈적인 게임 "누가 어디에 살고 있나요?"

잘하셨어요. 그러는 동안 우리는 숲 속으로 멀리 올라갔습니다.

이제 우리는 매우 흥미롭고 특이한 것을 보게 됩니다. 이게 뭔가요? (이것은 누군가의 집입니다) (쇼)

이는 누군가가 그 안에 살고 있다는 것을 의미합니다. WHO? (동물)

숲에는 야생동물이나 가축이 살고 있나요? 그것들은 어떻게 다릅니까?

야생동물은 자신의 집을 짓거나, 다른 사람의 버려진 집을 점유합니다.

(사진을 보여주며)

이것은 속이 빈 것입니다. 누가 만들었나요? (딱따구리)

그리고 누가 그 안에 살 수 있습니까? ? (다람쥐, 밍크, 담비)

이곳은 은신처입니다. 그 안에는 누가 살고 있나요? (늑대)

이곳은 곰의 집입니다. 뭐라고 해요? ( 굴)

그리고 그게 뭐야? ? (노라). 그 안에는 누가 살 수 있나요? (여우, 오소리, 울버린, 너구리, 뱀)

토끼 집 이름은 무엇입니까? (토끼는 집이 없어요)

육체적 운동.

• 아마 피곤한가?

  자, 그러면 모두가 똑바로 일어섰습니다.

  그들은 발을 구르고, 손뼉을 치며,

  돌았어, 돌아섰어,

  우리는 눈을 꼭 감았다가 뜬다.

  그리고 다시 우리는 앞으로 나아갑니다!

안에:그래서 우리는 공터로 나갔습니다.

여기 어딘가에 산림 관리인의 경비실이 있을 거에요.

이 공터에서 무엇이 자라고 있습니까?

보세요 여러분, 여기에 뭔가 쓰여 있습니다.

도와주세요, 제발.

게임 "잃어버린 편지"

1부터 7까지의 숫자를 순서대로 놓고 무슨 일이 일어나는지 읽어보세요.

(아이들은 문자와 숫자를 순서대로 배치합니다.)

그리고 나온 단어는 CHAMOMILE이었습니다.

이 단어에서 우리가 듣는 첫 번째 소리는 무엇입니까? (소리 [p]).소리가 [p]인 단어의 이름을 지정하세요.
이 단어의 마지막 소리는 무엇입니까? (소리 [a]). 소리 [a]로 시작하는 단어를 말해보세요.

이 꽃들로 삼림 관리인의 공터를 장식해 봅시다.

보세요 여러분, 여기 있습니다 누대대형 캥거루

그리고 여기 주인이 있어요 문집.

산림 관리인의 작업에 대한 이야기 (사진 삽화 전시와 함께)

대형 캥거루~라고 불리는 숲 야경꾼, 그는 숲을 지키고 있습니다.

산림 관리인, 산림 관리인은 국가가 그에게 맡긴 숲의 소유자입니다.

이 주인은 자신의 산림 지역을 잘 알고 있어야 합니다.

그러한 영토 연구에는 수년이 걸립니다.

따라서 산림관리인은 주변 지역에 정통한 지역주민이어야 한다.

훌륭한 산림 관리인은 자신의 작업을 아주 세세한 부분까지 알고 있으며 산림 지역의 모든 변화는 그의 관심을 벗어나지 않습니다.

그는 허가 없이 가축을 방목한 곳, 나무가 사라진 곳, 임박한 산림 질병의 징후(예: 애벌레 침입 또는 동물 질병)가 나타난 곳을 즉시 판단합니다.

특히 주의 깊은태도는 다음과 같아야합니다 숲우리 대초원 지역에는 숲이 거의 없기 때문입니다.

산림관리인은 산불을 예방하기 위해 많은 일을 합니다. 결국 모든 화재, 꺼지지 않은 성냥, 던진 담배꽁초로 인해 숲이 불타 죽게 됩니다.

산불에 대처하는 것은 매우 어렵고 때로는 불가능합니다. 이것이 바로 화재 예방 작업이 중요한 이유입니다.

산림 관리인은 숲의 모든 동식물의 친구입니다.

성실함, 전문적인 정직함, 근면함 - 이는 수세기에 걸쳐 국가 임업 산업에서 발전해 온 훌륭한 전통입니다.

3. 마지막 부분 .

반사.

산림 관리인은 우리가 그의 초대를 받아들인 것을 매우 기쁘게 생각합니다. 하지만 이제 우리는 유치원으로 돌아갈 시간입니다. 산림 관리인은 우리에게 향기로운 숲 사과를 대접했습니다.

자, 이제 우리 기차가 마차를 따라 출발합니다.

기관차가 휘파람을 불었다

그리고 그는 예고편을 가져왔습니다.

츄츄츄, 츄츄츄,

집에 데려다줄게...

우리 여행이 마음에 들었나요?

무엇을 가장 좋아했나요?

오늘 우리는 어떤 직업을 만났나요? 산림 관리인은 누구입니까?

이제 당신은 이것이 필요하고 고귀한 직업이라는 것을 확실히 알고 있습니다.

내 생각에 우리는 오늘 좋은 일을 했다고 생각한다. 잘하셨어요! 실제 여행자. 이번 여행을 여러분과 함께 할 수 있어서 기뻤습니다.

자, 이제 사과를 먹자.

자고예바 이리나 유리예브나
직위:수석 교사
교육 기관: MBOU Odintsovo 중등 학교 No. 3의 유치원 부서
소재지:모스크바 지역 오딘초보
재료명 :기사
주제:"추가 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라 OOD 개요를 올바르게 준비하는 방법"
발행일: 27.01.2017
장: 취학 전 교육

시립 예산 교육 기관 Odintsovo 중등 학교 No. 3 (유치원 부서)
젊은 교사 학교
"우리는 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라 조직화된 교육 활동 요약을 작성하고 있습니다." 작성자: MBOU Odintsovo 중등학교 No. 3 유아원 담당 수석 교사
Dzagoeva I.Yu.
오딘초보 2016
초록은 교사의 주요 문서이며, 이 문서 없이는 단 하나의 조직적인 활동도 이루어질 수 없습니다! 가장 중요한 것은 메모가 미취학 아동의 발달 추세를 반영해야한다는 것입니다.
방법론적으로 숙달되어야 합니다.
우선, 현재 "직업"이라는 단어를 명확하게 대체할 수 있는 방법이 없다는 점에 유의해야 합니다. 일부 지역에서는 전화를 겁니다.
"직접 교육

활동"
(GCD), 기타 -
"조직화된 교육

활동"
(OOD), 세 번째로-
« 교육 상황»
(OS). 이러한 정의는 모두 특정 교육 활동을 반영하므로 정확합니다. 그렇다면 메모를 올바르게 작성하는 방법은 무엇입니까? 이 문서를 준비하는 데는 두 가지 옵션이 있지만 제목 페이지는 항상 다음 디자인 요구 사항을 충족해야 합니다. 1. 제목 페이지. 제목 페이지 상단 중앙에는 교육 기관 이름이 표시됩니다. 중앙에도 뷰가 표시되어 있어요 조직적인 활동, 주제는 무엇입니까? 연령대이 요약이 편집되었습니다. 오른쪽 하단 모서리(시트 가장자리가 아님)에는 요약을 편집한 사람이 표시됩니다(전체 이름, 직위, 그룹 번호 - 있는 경우). 시트 하단 중앙에는 지역명과 작성 연도를 기재합니다. 다음: 옵션 1 개요 시작 부분에는 프로그램에 따른 활동 방향과 이 활동의 ​​특정 구현 영역을 표시해야 합니다. (OOD의 종류) 1. 수업의 주제를 간략하게 기술합니다. 2. 목표는 우리가 추구하는 최종 결과입니다. 프로그램 내용은 실행이 필요한 부분이고, 수업시간에 풀어야 할 해결방안이 자세하게 적혀있습니다. 3. 과제의 삼위일체가 관찰됩니다: 교육적(교사가 아이들에게 어떤 새로운 것을 가르칠 것인가); 개발 중 (무엇을 인지 과정개발 또는 개선)(또는 교정 및 발달) 교육(사회적으로 중요한 개인적 자질이 배양되거나 이에 대한 지식이 보충될 것임). 4. 통합 교육 분야: 주요 교육분야를 먼저 표시하고, 본 강의에 포함된 기타 교육분야는 괄호 안에 표시합니다. 5. 어휘 작업에서는 수업을 위해 어린이의 능동 사전과 수동 사전에 도입되는 단어가 표시되고 그 의미를 어린이에게 설명해야합니다. 알림! 능동사전과 수동사전에 계획된 단어가 구체적으로 나열되어 있습니다. 수동 어휘의 단어는 2-3 수업 후에 능동 어휘에 포함된다는 점을 기억해야합니다. 언어 발달 수업에서 "섹션의 작업 문법 구조연설", "건전한 연설 문화", "일관된 연설". 6. 개요에는 수업이 성공적으로 이루어지고 모든 작업이 완료될 수 있도록 하기 위해 필요한 예비 작업이 요약되어 있습니다. 7. 이 수업에 필요한 교육학적 도구 및 장비가 반영됩니다: 기술(컴퓨터, 방법론, 조직 도구 포함) 8. 수업 과정은 이러한 도구의 사용 순서 논리, 시기 및 슬라이드에 설명되어 있습니다. 사용할 것인지, 아이들에게 어떤 질문을 할 것인지, 어떤 종류의 게임을 할 것인지. (게임이 저자에 의해 독립적으로 편집되었고 교구에 반영되지 않은 경우, 구현 과정과 사용 목적은 여기에 있습니다. 수업의 단계가 표시되어야 합니다).
작업 단계: 1.
소개 부분:
다음을 포함하는 조직적인 순간: OOD의 이 단계에서 학생들이 달성해야 하는 목표 설정(향후 작업이 효과적이기 위해 수행해야 하는 작업) 교육 과정의 이 단계에서 교사가 달성하고자 하는 목표와 목표를 결정합니다. 초기 단계에서 학생들의 작업을 구성하는 방법 및 교육 활동 주제에 대한 설명 (교사가 작업하는 그룹의 실제 특성을 고려) 2.
주요 부분:
새로운 자료를 알아가는 중. 활동에 대한 동기를 부여하는 교훈적인 게임(게임 상황)입니다. 아이들에게는 새로운 주제(지식과 기술 업데이트)를 익히는 데 도움이 되는 것이 무엇인지 기억하는 게임이 제공됩니다. 게임은 진행되는 동안 어린이의 활동에 어려움이 없도록 해야 합니다. 삼.
마지막 부분:
재료를 고정합니다. 일반적인 상황에서 새로운 것을 재현합니다. 이 단계에서는 아이들이 새로운 지식이나 기술을 사용하는 게임이 진행됩니다. 마지막에는 각 어린이의 개별적인 새로운 자료 숙달을 기록하는 게임 상황이 만들어집니다. 아이는 새로운 것을 습득하는 자신의 활동을 자기 평가합니다. **** 반복 및 발달 작업. (선생님의 요청에 따라 노트에 제공) 4.
수업 요약
: 학생들의 긍정적인 행동에 대한 설명, 습득한 역량의 전망 결정(새로운 것을 배웠는지, 새로운 것이 어디에 유용할지). 옵션 2 1.
OOD 유형:
새로운 지식을 전달하는 수업; 지식, 기술 및 능력을 강화하는 수업; 일반화 및 체계화에 대한 수업; 결정적인; 회계 및 검증; 결합 (혼합, 결합); 복잡한; 통합
2.

OOD의 목적
3.
소프트웨어 콘텐츠,
여기에는 다음이 포함됩니다. 1. 교육 과제(이 수업에서 아이들에게 가르칠 내용이 기록되어 있습니다). 2. 개발 과제 (개발을 잊지 않고 통합하고 명확화하겠다고 기록되어 있습니다) 정신 기능및 다양한 속성). 3. 교육 과제 (이 수업에서는 어떤 정신적, 미학적, 도덕적, 의지적 자질이 형성될 것인가).
4.

교육 분야의 통합
5.
어휘 작업
매 수업마다 계획을 세워야 합니다. 능동사전과 수동사전에 계획된 단어가 구체적으로 나열되어 있습니다. 수동 어휘의 단어는 2-3 수업 후에 능동 어휘에 포함된다는 점을 기억해야합니다. 말하기 발달 수업 중에는 "말의 문법 구조", "소리의 건전한 문화", "일관된 말하기"섹션의 작업이 포함되어야 합니다. 각각의 새로운 작업은 새로운 줄에 기록된다는 점을 기억해야 합니다. 6.
장비
, 이 OOD에 사용될 것입니다(예: 대화형 화이트보드, 이젤, 벽판, 큐브, 스탠드 등). 다음이 표시됩니다
7.
시연자료,
여기에는 모든 매뉴얼과 그림이 나열되어 있을 뿐만 아니라 해당 작가, 수량, 크기도 표시되어 있습니다. 8.
핸드 아웃,
크기와 수량을 표시하여 어떤 재료를 사용했는지 나열해야합니다. 9.
이전 직업은 교사였습니다.
수업 준비 중 : 무엇을 디자인했는지, 무엇을 만들었는지, 무엇을 편집하고, 연구하고, 썼는지 등. 그 후 아이들과의 예비 작업, 정면 및 전체 볼륨 개인 작업아이들과 함께 (어디로 소풍을 갔는지, 어떤 물건을 관찰했는지, 아이들에게 무엇을 읽어주었는지, 무엇을 배웠는지 등) 10.
개인작업,
누구와 함께(어린이의 이름과 성을 표시) 수업의 어느 부분에서 진행될 예정인지. 계획한 노트의 수업 부분에 이 작업을 포함시키는 것을 잊지 않는 것이 좋습니다. 열하나.
구조
그리고
방법론적 기법,
수업에 사용됩니다. 수업의 일부와 구체적인 방법론적 기법이 표시됩니다.
예를 들어:
I. 소개 부분 - 3분. a) A. S. Pushkin의시 "가을"을 읽습니다. b) 창문에서 가을 하늘을 바라보는 것; c) 언어 교훈 게임 "단어 생각해 내기"(하늘, 가을, 단풍이라는 단어에 대한 형용사 선택). II. 주요 부분은 15분이다. a) 가을의 기상 현상에 관한 대화 b) 날씨 달력을 살펴봅니다. c) 아이들에게 전화하기 가을의 징조; d) 가을 날씨에 관한 이야기 ​​쓰기; e) 가을에 관한 속담을 부르는 아이들; d) 교훈적인 게임 "어떤 나무에서 나온 잎인가"... 등 III. 마지막 부분은 2분입니다. a) 가을에 관한 이야기를 읽는다. b) P. I. Tchaikovsky "September"의 녹음을 듣습니다. c) 교사의 일반화; e) 수업 분석(아이들이 보여준 지식). 12.
교육 활동에서 어린이 조직.
테이블, 장비, 좌석 배치 및 어린이 배치가 표시됩니다. 필요한 경우 배치 계획이 포함됩니다. 어린이를 배치하는 경우 다른 부분들수업 변경, 수업의 한 부분에서 다른 부분으로의 전환이 어떻게 수행되는지 설명합니다. 13.
수업 설명
. 수업 과정은 직접 연설로 작성됩니다. 선생님이 말씀하실 단어를 모두 적어 두세요. 수업 중에 교사가 몇 가지 작업을 수행해야 하는 경우 이는 메모에 표시됩니다.
따라서 모든 요구 사항을 간략하게 공식화하면 구조는 다음과 같습니다.

요약은 다음과 같습니다.
1. 어린이의 연령 그룹을 나타내는 교육 활동의 유형, 주제. 2. OOD의 목적 3. 프로그램 내용(훈련, 개발, 교육과제). 4. 어휘 작업. 5. OOD용 장비. 6. 데모 자료.
7. 유인물. 8. 교육 활동을 준비하는 교사의 이전 작업. 9. 어린이와의 예비 작업 (전체 그룹, 하위 그룹, 개별). 10. 교육 활동에서 어린이와 개별적으로 작업합니다(활동의 어떤 부분에서, 누구와 함께, 어떤 종류로). 11. OOD의 구조와 방법론적 기법. 12. 교육 활동에서 어린이 조직. 13. OOD의 진행(직접 연설). 14. 마지막에는 수업의 마지막 문구나 분석이 있습니다. "물 속성." 실험요소를 ​​활용한 인지연구활동 수업
OOD: “한 방울과 함께 여행하다”
실험 요소를 갖춘 인지 및 연구 활동.
표적:
물의 성질에 대한 이해를 발전시킵니다.
작업:
교육 목표. 1. 계속해서 아이들에게 물의 특성(색, 맛, 냄새가 없음)을 소개합니다. 개발 작업: 1. 개발 인지 활동비교방법을 이용해 실험을 하고 있는 아이들. 2. 어린이의 어휘를 활성화합니다(무색, 무미).
교육 과제. 1. 실험 과정에서 작업의 정확성을 기릅니다.
예비 작업
1. 주제에 대한 대화: "물을 찾을 수 있는 곳"; "물이 필요한 이유와 대상"; 2. 물을 이용한 실험. 3. "물"이라는 주제의 삽화를 검토합니다. 4. 동화, 시, 이야기, 속담을 읽고, 물에 대한 수수께끼를 냅니다. 5. 자연 한구석에서 실내 식물을 관찰하고 심부름(물주기)을 합니다.
활동 종류:
교육 및 연구
양식 - 업무:
실험
어린이 연령:
두번째 주니어 그룹(3~4년)
방법 및 기술:
1. 시각적 (다이어그램 - 물의 특성을 나타내는 기호). 2. 실용적(관찰, 실험). 3. 언어적(선생님의 이야기, 검색 질문, 예술적 표현).
교육 분야 통합:
인지 - 연구, 사회 - 의사소통.
수업 자료:
종이로 만든 물방울; 다이어그램 - 물의 특성을 나타내는 기호; 칵테일용 물컵과 빨대 (어린이 수에 따라)
수업의 진행
교육자: 아, 여러분, 오늘 아침에 무슨 일이 일어났는지 말하는 걸 깜빡했어요. 방금 유치원에 갔는데, 물방울이 나에게 왔어요. (물방울 사진을 보여주며, 기적의 손님이 오셨어요. 존경해요. 위, 나는 당신의 지구, 파란색 및 큰 교육자를 좋아합니다. 여러분, 물방울이 우리에게 수수께끼를 말했습니다. 하늘에서 비가 내리도록, 빵의 귀가 자라도록, 젤리가 끓도록, 더 이상 없을 것입니다 문제 - 당신은 없이는 살 수 없습니다... (물) 교육자: - 그렇죠, 물 없이는 오늘 무엇에 대해 이야기할까요?
물이란 무엇입니까? (어린이 답변). 어떤 종류의 물이 있습니까? 그 특성을 알고 있습니까? 오늘은 물의 성질에 대해 배워보겠습니다. 그리고 그 물방울이 우리와 우리 그룹에 사는 물방울 자매들을 찾아왔습니다. 나는 그들을 찾을 수 없었습니다. 교육자: - 여러분, Droplet 자매가 사는 곳, 그들이 우리와 함께 무엇을 하고 어떤 이점을 가져오는지 Droplet을 보여 봅시다. 그룹에 속한 아이들은 자연의 한 구석, 즉 식물 근처에서 물방울을 발견합니다. 꽃은 물을 주어야 합니다. 물이 없으면 시들기 때문에 물이 필요합니다. 싱크대 근처에서 한 방울이 발견되었습니다. 교사의 조수가 설거지를 하려면 물이 필요합니다. 그들은 놀이 코너에서 장난감을 씻기 위해 물이 필요한 것을 발견합니다. 물병이 있는 테이블에 한 방울의 물이 있습니다. 우리가 그것을 마시려면 물이 필요합니다. 화장실에서 한 방울의 물이 발견되었습니다. 아이들이 손과 얼굴을 씻을 수 있도록 물이 필요합니다. 교육자: 잘했어요 여러분. -보세요, 물방울, 우리 그룹에 얼마나 많은 물방울 자매가 살고 있는지, 우리에게 큰 이익을 가져다줍니다. 그리고 우리는 남자들과 함께 그들을 돌볼 것을 약속합니다. 교육자: 여러분, 질문에 대한 답을 찾았나요? 어떤 물이 있나요? 어쩌면 실험실에서 우리 질문에 대한 답을 찾을 수 있을까요? 교육자: 실험실에 가서 우리와 함께 Droplet을 초대합시다. 연구를 시작하기 전에 실험실에서의 행동 규칙을 기억해 봅시다. - 소음을 내지 마십시오. 이렇게 하면 다른 사람들을 방해하게 됩니다. - 접시를 조심스럽게 다루십시오. - 선생님의 말씀을 잘 들어보세요. - 관찰을 마친 후 결론을 도출한다. 실험 1: “물은 액체이다” 하나는 물이고 다른 하나는 비어 있습니다. 조심스럽게 물을 하나씩 부어주세요. 교육자: 물은 어떻게 되나요? 아이들: 비가 쏟아져요. 교육자: 왜 쏟아지나요? 물은 액체이기 때문에 흐른다. 그럼 어떤 종류의 물인가요? (액체). 물은 액체이고 흐를 수 있기 때문에 액체라고 불립니다. 결론: 물은 액체이다(나는 칠판에 기호를 걸었다). 실험 No. 2 "투명한 물" 아이들 앞에는 두 개의 잔이 있습니다. 하나는 물이고 다른 하나는 우유입니다. 아이들은 두 컵 모두에 동전을 던집니다. 교육자: 어느 컵에 동전이 보이나요? 맞습니다, 물 한 잔에. 왜 이 컵에 동전이 보인다고 생각하시나요? 어린이: 물은 맑지만 우유는 맑지 않아요. 결론: 물은 무색이며 색이 없습니다(보드에 기호를 걸어 놓습니다). 실험 3: “물에는 냄새가 없습니다.” 교사는 아이들에게 물 냄새를 맡으라고 권유합니다. 교육자: 어린이 여러분, 물 냄새는 어떤가요? 전혀 냄새가 나지 않습니다. 순수한 물냄새가 없습니다 (기호를 걸어 놓습니다). 실험 4. “물에는 맛이 없습니다.” 교사는 아이들에게 칵테일 빨대를 가져다가 물을 맛보라고 권유합니다. 교육자: 아이들이여, 물에 맛이 있나요? (아이들의 답변). 그렇죠, 순수한 물에는 맛이 없습니다. 물은 맛도 없고 맛도 없습니다(기호를 걸어 놓습니다). 그리고 물 한 컵에 설탕이나 소금을 넣으면 물의 맛은 어떨까요? (아이들이 직접 실험을 수행합니다). 짠맛과 달콤함. 교육자: 여러분, 실험을 마치고 어떤 종류의 물이 있는지 알아냈나요? (아이들의 답변). 그렇습니다. 물에는 색도 없고 맛도 없고 냄새도 없습니다. 잘했어 얘들아! 교육자: 여러분, 손님을 기쁘게하고 아름다운 비누 방울을 선물합시다. 실험 번호 5. 이 실험의 이름은 "비누 방울 경례"입니다. 재료: 물컵, 액체 비누가 담긴 피펫, 칵테일 튜브.
피펫에 있는 액체 비누를 물 한 컵에 떨어뜨립니다. 칵테일 빨대를 유리잔에 넣고 빨대로 불어보세요. 무엇이 보이나요? (비누 방울이 나타났습니다). 교육자: 잘했어요 여러분, 감사합니다! Droplet은 당신이 물에 대해 많은 것을 알고 있어서 매우 기쁩니다.
결과:
물방울은 물방울 자매를 너무 잘 알고 그들이 우리에게 어떤 도움을 주고 어떤 혜택을 가져다 주는지 알고 있는 모든 사람에게 감사하다고 말합니다. (아이들에게 비눗방울이 주어집니다. 비누방울선물용).

~을 위한 공개 관람 OOD 또는 인증용

(매일 조직화된 교육 활동을 위한 GCD(OOD) 요약 작성은 주제, 목적, 작업, 장비 및 재료, GCD(OOD) 진행 상황을 작성하는 것으로 시작됩니다. 달력 계획 GCD(또는 OOD) 주제의 이름만 작성됩니다. 초록은 전자 매체 또는 종이 인쇄물(책 또는 잡지 형식)에 확장된 형태로 첨부됩니다.

편집자: 주립 교육 기관 “SRCN No. 1” 교사

바브시나 류드밀라 이바노브나

2017년

제목 페이지:

편집자: 성명, 직위

요약의 두 번째 페이지

교육 분야:

인지 발달;

언어 발달;

예술적, 미적 발전;

신체 발달;

사회 의사소통 개발(OOD의 일부)

옮기다: 사회 의사소통, 인지, 언어, 예술적 미학, 신체)

LLC의 분류(유형): ____(필요한 것을 적거나 밑줄을 긋습니다)

-교훈적인 작업에 따르면:

새로운 지식과 기술을 익히다

이전에 습득한 지식의 통합

지식과 기술의 창의적 응용

결합 (결합 교훈적인 작업학습, 반복 및 지식 통합을 위해).

단일 주제(연구 섹션별 고전)

복잡함(여러 교훈적인 작업이 동시에 해결됨(지식, 기술 및 개발의 체계화) 창의성또는 기타). 복잡한 GCD에서는 두 가지 이상의 활동 유형 문제가 해결됩니다.

통합 (여러 유형의 어린이 활동과 다양한 언어 발달 수단을 결합하는 원칙에 기반). 통합은 주제별로 이루어질 수 있습니다.

- 조직의 형태에 따라

전통적인 OOD 또는 GCD;

비전통적(소풍, 대회, 연극, 상담, 롤플레잉 게임, 여행, 퀴즈, 콘서트, 지적 게임– “전문가들이 조사 중이다”, “기적의 현장”, “뭐? 어디? 언제?”, KVN 등)

GCD 또는 OOD의 형태: 팀워크어른과 어린이

NOD 또는 OOD 조직 형태: (해당 사항에 밑줄을 긋습니다):

개인(자녀 1명 포함).

하위 그룹(개인-집단).

정면(그룹 전체)

(인지발달, 언어발달, 그림, 모델링, 아플리케, 음악, 신체 문화) - 해당하는 항목에 밑줄을 긋습니다.

목표: 최종 결과, 우리가 추구하는 것(명사 - 개발, 조건 조성, 형성, 교육, 강화 등).

목표: 1. 교육.

2.개발중.

3. 교육적. (작성 문제 예시 보기...)

생성, 강화, 교육, 구현 등 무기한 형태의 동사로 작업을 기록합니다..

작업: 교육적인 과제 (이 수업에서 아이들에게 가르 칠 내용이 기록되어 있습니다). 과제에 "가르치다"라는 동사를 쓰지 마세요! "촉진하다", "기술을 형성하다", "조건을 만들다", "개발하다" 등으로 쓰는 것이 더 정확합니다.
2. 발달 작업 (정신 기능 및 다양한 속성의 발달을 잊지 않고 통합하고 명확하게 할 것이라고 기록되었습니다).
3. 교육적 과제 (어떤 정신적, 미학적, 도덕적, 의지적 자질이 형성될 것인가).
각각의 새로운 작업은 새로운 줄에 기록된다는 점을 기억해야 합니다.

새로운 지식 전달을 위한 GCD 교육 목표의 대략적인 공식화:

“아이들이 지식을 얻을 수 있는 여건을 조성하세요...”

“아이들이 독립적으로 공부할 수 있도록 동기를 부여하세요…”

“어른의 도움을 받아 어린이들에게 다음과 같은 내용을 배울 수 있는 기회를 제공합니다.”

"아이들이 자신의 말에서 소유격 대명사를 올바르게 사용해야 할 필요성을 공식화합니다."

훈련 및 최종 성격의 GCD 교육 목표에 대한 대략적인 공식화:

“...에 대한 아이들의 지식을 업데이트하세요.”

“자립적인 조직을 통해 아이들의 지식을 확장합니다0... 실험적인 활동»

“획득한 지식을 실제로 실천할 수 있는 기회를 제공합니다...”

"에 고정 독립적인 활동기술..."

발달 과제는 일반적으로 고등 정신 기능(사고, 기억, 상상력, 주의력), 일반, 정밀, 조음 운동 능력, 음성의 운율 구성 요소(음성, 리듬, 템포, 억양), 음성 호흡.

발달 목표의 공식화는 프로그램 목표와 일치해야 하며 동사로 시작해야 합니다.

여러분이 원하는 기능을 아이들이 어느 정도 개발했는지에 따라 동사의 선택이 이루어집니다:

기능이 형성되지 않은 경우 작업은 "형태 ...", "개발 작업 시작 ..."등의 단어로 시작됩니다.

기능이 충분히 형성되지 않았거나 일부 기술을 통합해야 하는 경우 "계속 형성...", "계속 개발...", "개선..." 등을 선택할 수 있습니다.

교육 과제는 원칙적으로 아동의 개인적 자질과 정서적, 의지적 영역을 개발하는 것을 목표로 합니다.

교육 목표의 공식화는 프로그램 목표와 일치해야 하며 동사로 시작해야 합니다.

당신이 노력하고 싶은 자질(속성)을 아이들이 어느 정도 개발했는지에 따라 동사의 선택이 이루어질 것입니다:

품질(속성)이 형성되지 않은 경우 작업은 "form ...", "educate ..." 등의 단어로 시작됩니다.

품질(속성)이 충분히 형성되지 않았거나 이를 통합해야 하는 경우 동사 선택은 "계속 형성...", "계속 교육...", "개선..."입니다. , 등.

피 준비 작업: (실행된 경우)아이들과 함께, 아이들과 함께하는 정면 및 개별 작업의 전체 범위 (아이들과의 대화, 관찰, 소설 읽기, 여행을 갔던 곳, 배운 것 등)

새로운 단어 사전: (있는 경우) – 언어 치료, 결함학, 유형 교육학 OOD는 필수입니다.

교육기술:______________ (쓰거나 밑줄을 긋다)

ICT 기술;

건강을 구하는 기술;

프로젝트 활동 기술

연구 기술

정보통신 기술;

인간 중심 기술;

미취학 아동 및 교사 포트폴리오 기술

게임 기술

트리즈 기술

주제 개발 환경 기술

문제 기반 학습 기술

교육 방법: ___________________________ (쓰거나 밑줄을 긋다)

현실적인:

경험

운동

실험

모델링

시각:

관찰

시각 자료 시연

언어 적:

선생님의 이야기

대화

소설을 읽고

노름:

교훈적인 게임

확장된 형태의 상상적 상황

s/r 게임

어린이 활동 유형: (해당 사항에 밑줄을 긋습니다)

연령 구분(1세~3세)

구성 요소가 포함된 주제 활동 및 게임 동적 장난감;

재료와 물질(모래, 물, 반죽 등)을 이용한 실험,

성인과의 의사소통 및 성인의 지도하에 또래와의 공동 게임,

셀프서비스 및 가정용품(숟가락, 국자, 주걱 등)을 이용한 작업,

음악, 동화, 시, 그림 보기, 운동 활동의 의미에 대한 인식;

미취학 아동을 위한

연령 구분(3세 - 8세)

놀이 활동, 포함 롤 플레잉 게임, 규칙 및 기타 유형의 게임이 있는 게임,

의사소통(성인 및 또래와의 의사소통 및 상호작용,

인지 및 연구(주변 세계의 사물을 연구하고 실험,

소설과 민속, 자기 관리 및 초등에 대한 인식 가사 노동(실내와 실외,

건설부터 다른 재료, 생성자, 모듈, 종이, 천연 및 기타 재료(건축 모델) 포함,

미술(드로잉, 모델링, 아플리케, 응용 미술),

뮤지컬 (음악 작품의 의미에 대한 인식 및 이해, 노래, 음악 리듬 동작, 어린이 악기 연주)

어린이 활동의 ​​운동(기본 동작 숙달) 형태.

장비 및 재료:

데모 자료:

핸드 아웃:

지속:

GCD 구조(OOD):

입문부분- 3 분.



II. 주요 부분- 15 분.


c) 체육 세션;



III. 마지막 부분- 2분.
a) 교사의 일반화;


GCD(OOD) 진행:

요약 작성 구조

제목 페이지:

기관 이름(헌장에 따라 전체 이름)

직접적인 교육활동 요약(조직적인 교육활동)

편집자: 성명, 직위

날짜: 일, 월, 년

요약의 두 번째 페이지

수준 일반 교육: 취학 전 교육

주제 GCD(OOD):_________________________________

날짜: ____________________

시간 소비: ______________________

학생 연령: _______________

교육 분야: ____________________________ (주요 개발 방향)

교육 영역 통합: ________________________________________

분류(유형) GCD 또는 DOD: __________________________________________

GCD 또는 OOD 양식: ____________________________________________________________

NOD 또는 OOD 조직 형태: _____________________________________________________

정리됨 교육 활동기본 활동 유형에 따라 ______________________________________________________

표적: ________________________________________________________________.

목표: 1. 교육.

2.개발중.

3. 교육적.

피준비 작업: ____________________________________________

새로운 단어 사전: ______________________________________________________________

교육 기술:______________________________________________

교육 방법: _________________________________________________

어린이 활동 유형: _________________________________________________

장비 및 재료:

데모 자료:

유인물: 기간: GCD 구조(OOD):

나 . 입문부분- 3 분.
a) A.S. 의시 "가을"을 읽습니다. 푸쉬킨;
b) 창문에서 가을 하늘을 바라보는 것;
c) 언어 교훈 게임 "단어 생각해 내기"(하늘, 가을, 단풍이라는 단어에 대한 형용사 선택).
II. 주요 부분- 15 분.
a) 가을의 기상 현상에 관한 대화
b) 날씨 달력을 살펴봅니다.
c) 체육 세션;
d) 가을 날씨에 관한 이야기 ​​쓰기;
e) 가을의 징조와 가을에 관한 말을 부르는 아이들;
f) 교훈적인 게임 "어떤 나무에서 나온 잎사귀인가"... 등
III. 마지막 부분- 2분.
a) 교사의 일반화;
b) GCD 분석(아이들이 보여준 지식에 관한).
그리고 마지막으로 GCD의 진행 상황에 대한 설명이 시작됩니다.
GCD(OOD) 진행:

GCD 이동은 직접 연설로 작성되었습니다. 선생님이 할 말과 아이들이 예상하는 대답, 선생님의 일반화를 모두 적어보세요. 수업 중에 교사가 몇 가지 작업을 수행해야 하는 경우 이는 메모에 표시됩니다.