குழந்தைகளில் 6-7 ஆண்டுகள் நெருக்கடிக்கான காரணங்கள். 6-7 வயது குழந்தையுடன் எப்படி நடந்துகொள்வது?

பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளில் 6-7 வயதில் ஒரு நெருக்கடிக்கு ஆளாகிறார்கள். அத்தகைய சூழ்நிலையில் ஒரு குழந்தையுடன் என்ன செய்வது, ஆன்மாவை காயப்படுத்தாமல் இருக்க அவருடன் சரியாக எப்படி நடந்துகொள்வது? இப்போது நாம் கண்டுபிடிப்போம்!

"எனக்கு வேண்டும்" என்ற ஒரே ஒரு வார்த்தையில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட தன்னிச்சையான மனக்கிளர்ச்சியை இழந்து, உங்கள் குழந்தை கொஞ்சம் வயதாகிவிட்டது. இப்போது அவர் தனது நடத்தை, செயல்கள் மற்றும் எதிர்வினைகளை கூட புரிந்து கொள்ளவும் புரிந்துகொள்ளவும் தொடங்குகிறார்.

நிச்சயமாக, இந்த "எனக்கு வேண்டும்" இன்னும் ஏழு வயதில் பல வழிகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் ஏற்கனவே ஒரு பிட் எச்சரிக்கையுடன். உதாரணமாக, உங்கள் பிள்ளை கேட்காமலேயே மிட்டாய் எடுத்துக்கொண்டார், அவருடைய எதிர்வினை அவரது தாயார் கண்டுகொள்ளாமல் இருக்க அதை வேகமாக சாப்பிட வேண்டும் (கைகளையும் அழுக்கு வாயையும் கழுவுதல்).

மேலும், உங்கள் குழந்தையை நீங்கள் மிக எளிதாகப் புரிந்துகொண்டு அவருடைய செயல்களையும் செயல்களையும் கணித்த அந்த தருணம் எவ்வளவு நன்றாக இருந்தது. இப்போது உங்கள் குழந்தைக்கு தனது சொந்த உள் வாழ்க்கை உள்ளது, அதில் யாரை அனுமதிக்க வேண்டும் என்று அவருக்கு இன்னும் தெரியவில்லை. மேலும் இது பெற்றோரை மேலும் கடினமாக்குகிறது.

குழந்தை தனது நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறது, சில சமயங்களில் அன்புக்குரியவர்களின் உணர்வுகளை கையாளுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை எங்காவது செல்லவோ அல்லது பயணம் செய்யவோ விரும்பவில்லை என்றால், அவர் வெறுமனே அர்த்தமுள்ள சாக்குகளைக் கொண்டு வருகிறார் (கால்கள் நடக்க வலிக்கிறது, வயிறு வலிக்கிறது, முதலியன). ஓடிப்போய் ஒளிந்து கொண்டோ, அல்லது தலையணையில் மூக்கைப் புதைத்தோ, அவமானத்தால் “மனதுக்கு இணங்க” அழுது சாதாரண நிலையில் உன்னிடம் வரலாம், அவன் கண்ணீரின் தடயங்களை வைத்து அவன் அழுதான் என்று யூகிக்கலாம். கன்னங்கள்.

குழந்தை எல்லாவற்றையும் பொதுமைப்படுத்தத் தொடங்குகிறது மற்றும் அவர் எப்படிப்பட்டவர் என்பது பற்றிய முடிவுகளை எடுக்கத் தொடங்குகிறது (அன்பு, கெட்டது, "உதவி," போன்றவை). குழந்தை தனது முழு நினைவகத்தையும் ஒரே நேரத்தில் ஒரு "முஷ்டியில்" சேகரித்து, தனது வாழ்க்கையின் அனைத்து தருணங்களையும் நினைவில் கொள்கிறது, மேலும் இங்கே அவர் ஏற்கனவே "தன் சுயம்" மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் அணுகுமுறையை மதிப்பீடு செய்கிறார்.

உதாரணம்: ஒரு சிறுவன் மற்ற சிறுவர்களுடன் முற்றத்தில் கால்பந்து விளையாடினான், ஆனால் அவனது விகாரத்தினாலும், கனமான உடலமைப்பினாலும் ("தி பியர்" வருகிறது) அவனைப் பார்த்து சிரிக்க மட்டுமே அழைத்துச் சென்றார்கள். முதலில் அவர் இதில் கவனம் செலுத்தவில்லை, ஆனால் காலப்போக்கில் அவரது உள் தன்மை வெளிப்படத் தொடங்கியது, மேலும் அவர் "முற்றிலும்" கால்பந்து விளையாட மறுத்துவிட்டார், மேலும் அவருக்கு மிகவும் பொருத்தமான ஒன்றைத் தேடத் தொடங்கினார், அங்கு அவர் நிச்சயமாக கேலி செய்யப்பட மாட்டார்.

6-7 வயதில், குழந்தை எது உண்மை மற்றும் வெறும் கற்பனை எது என்பதை வேறுபடுத்தி அறியத் தொடங்குகிறது. பலர், நிச்சயமாக, இன்னும் சாண்டா கிளாஸை நம்புகிறார்கள், ஆனால் எல்லோரும் ஏற்கனவே பாபா யாகத்தை நம்பவில்லை, அவர்கள் தூங்கவில்லை என்றால் சாம்பல் ஓநாய் வந்து அவர்களை அழைத்துச் செல்லும்.

ஒரு கணம் வருகிறது (6-7 வருட நெருக்கடி) குழந்தை வெறுமனே, குழந்தை பருவ உலகத்திலிருந்து எழுந்தது போல், அவரைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் உலகத்தைப் பார்க்கிறது, அதில் அனைவருக்கும் எல்லாம் தெரியும், எல்லாவற்றையும் செய்ய முடியும். அவர் உடனடியாக ஒரு வயது வந்தவராக மாற விரும்புகிறார், ஒரு குழந்தையாக இருப்பதை விட இது மிகவும் இலாபகரமான விருப்பம் என்பதை தனது சொந்த வழியில் புரிந்துகொள்கிறார். பழைய ஸ்டீரியோடைப்களை புதியவற்றுடன் மாற்றுவது தொடங்குகிறது மற்றும் ஒரு வகையான உடைப்பு ஏற்படுகிறது (குழந்தைகளில் 7 வயது நெருக்கடி), அதாவது, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளும் செயல்முறை மற்றும் புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான தேவை தொடங்குகிறது.

6-7 வயதிலும், சில சமயங்களில் அதற்கு முன்னரும் கூட, ஒரு குழந்தைக்கு வழக்கம் போல் அல்ல, வித்தியாசமான முறையில், தனது சொந்த வழியில், புதிய வழியில் நடந்துகொள்ள ஆசை இருக்கும், உங்களுக்குத் தேவையில்லை. இதில் அவருடன் தலையிட, ஆனால் நீங்கள் அவருடன் நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும், உதவி, ஆதரவு மற்றும் பாதுகாக்க, அவருடன் சேர்ந்து 6-7 ஆண்டுகளாக நெருக்கடியை சமாளிக்க வேண்டும்.

6-7 வயது குழந்தையுடன் எப்படி நடந்துகொள்வது?

எனவே, 6-7 வயதில் ஒரு நெருக்கடி ஏற்படும் போது பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும்? இது எந்த நேரத்திலும் மிகவும் பொருத்தமான கேள்வி. லெவ் செமனோவிச் வைகோட்ஸ்கி தனது காலவரையறையில் மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்தினார், இந்த நேரத்தில் குழந்தையின் வயது தொடர்பான பண்புகள் மாறுகின்றன, இதன் காரணமாக அவரது உள் மற்றும் வெளிப்புற வாழ்க்கையில் மாற்றம் உள்ளது.

7 வருட நெருக்கடி காலத்தில், ஒரு பாலர் குழந்தை எதிர்மறையான தகாத நடத்தையை வெளிப்படுத்தத் தொடங்குகிறது, அதே சமயம் பெற்றோர்கள், அத்தகைய வெளிப்பாடுகளுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, அதிக கோரிக்கையுடன், உறுதியான மற்றும் விடாமுயற்சியுடன் நடந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், இது இன்னும் பெரிய மோதல் நிலையை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. இத்தகைய கல்வி முறைகள் (அவற்றை ஒரு மூலையில் வைப்பது, முதலியன) ஏற்கனவே காலாவதியானதாகக் கருதலாம். உங்கள் குழந்தையுடன் பரஸ்பர புரிதலைக் கண்டறிவது மிக முக்கியமான விஷயம். மற்றும் இதை எப்படி செய்வது?

முதலாவதாக, குழந்தைகளில் 7 வருட நெருக்கடிக்கான காரணங்களை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் உங்கள் குழந்தை வளர்ந்துவிட்டதால், அவர் இனி "சிறியவர்" போல் நடந்து கொள்ளப் போவதில்லை, ஏனென்றால் அவர் இறுதியாக "பெரியவர்" ஆனார். உங்கள் குழந்தை ஏதாவது ஒரு விஷயத்தில் முன்முயற்சி அல்லது சுதந்திரத்தைக் காட்டினால், நீங்கள் கொஞ்சம் பொறுமையைக் காட்டுங்கள், எல்லாவற்றிற்கும் உடனடியாக கர்வமாகவும் எதிர்மறையாகவும் நடந்து கொள்ளாதீர்கள். நினைவில் கொள்ளுங்கள், குழந்தை முயற்சிக்கிறது, இதன் விளைவாக உங்களுக்கு பிடித்த மேஜை துணி, குவளை அல்லது வேறு ஏதாவது சேதமடைந்தாலும் - அவரைத் திட்டுவதற்கு அவசரப்பட வேண்டாம்.

உங்கள் "சூரியனின்" அனைத்து செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் கடுமையான கட்டுப்பாடு அல்லது, மாறாக, அவற்றைப் புறக்கணிப்பது மற்றும் அனுமதிப்பது சரியான அணுகுமுறை அல்ல. நீங்கள் நிச்சயமாக உங்கள் பிள்ளைக்கு பொறுப்பாக இருக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அது உங்களை ஒரு நரம்பு முறிவுக்கு வழிவகுக்கும்.

பொறுப்பாகவும் சுதந்திரமாகவும் இருப்பது என்ன என்பதை குழந்தை தானே அனுபவிக்கட்டும். எடுத்துக்காட்டாக, "போய் சாப்பிடு" என்று பல கூச்சலுக்குப் பிறகு, உங்கள் குழந்தை இறுதியாக தோன்றும், உங்கள் செயல்கள் பின்வருமாறு இருக்க வேண்டும்: உணவு ஏற்கனவே குளிர்ந்து விட்டது என்று சொல்லுங்கள், சாப்பிடுவதற்கு, நீங்கள் எல்லாவற்றையும் சூடாக்க வேண்டும், ஆனால் நீங்கள் செய்யவில்லை. இதை எப்படி செய்வது என்று தெரியவில்லை. எதையும் கேட்காமல் அமைதியாக வெளியேறுங்கள், ஆனால் நீங்கள் இன்னும் தூரத்திலிருந்து கூட கட்டுப்படுத்த வேண்டும்.

செய்யும் ஒவ்வொரு குற்றத்திற்கும் ஒரு தண்டனை உண்டு. சரி, அது எப்படி இருக்கும் என்பதை முடிவு செய்வது உங்களுடையது. ஆனால் அதிக தூரம் செல்ல வேண்டாம்!

உங்கள் குழந்தை அமைதியாகவும் உற்சாகமாகவும் ஏதாவது செய்து கொண்டிருந்தால் (மூச்சுத்திணறல் அல்லது வீங்குதல் இருந்தாலும்), அவர் உங்களிடம் உதவி கேட்கவில்லை, அதாவது அவருக்கு அது தேவையில்லை. உங்கள் பிள்ளைக்கு சொந்தமாக வளர வாய்ப்பளிக்கவும், ஆனால் எப்போதும் உங்களுக்காக இருங்கள்.

இதோ மற்றொரு உதாரணம்: நீங்கள் உண்டியலில் சேர்ந்து பணத்தைச் சேமித்தீர்கள், அவருடைய (அவள்) பிறந்தநாளில் இந்த வைப்புத்தொகையை உடைத்து, அங்கிருந்து சேமிப்பை எடுத்து, கணக்கிட்டு - “ஆஹா! இங்கே ஐஸ்கிரீம் அல்லது சாக்லேட் (ஒரு பொம்மை, ஒரு கட்டுமானப் பெட்டி போன்றவை) மட்டுமே போதுமான பணம் உள்ளது, ”என்று நீங்கள் சொல்கிறீர்கள். "இப்போது கடையில் எதை வாங்குவது என்பதை நீங்களே தேர்வு செய்ய வேண்டும்" மற்றும் பணத்தை கொடுங்கள். உங்கள் குழந்தை, ஒரு சிறிய குழப்பம், நிச்சயமாக, இன்னும் அவரது தேர்வு செய்யும், மற்றும் என்னை நம்புங்கள், அவர் நீண்ட நேரம் இந்த தேர்வு நினைவில்.

மொத்தத்தில், 7 ஆண்டு நெருக்கடி என்பது உளவியல் அசௌகரியத்தின் நிலை, ஏனெனில் உங்கள் குழந்தை ஏற்கனவே "வயது வந்தோர்" பள்ளி வாழ்க்கையின் தொடக்கத்திற்கு தயாராகி வருகிறது, மேலும் இது புதிய அறிவு, மக்கள், பார்வைகள், ஆர்வங்கள் என்று பொருள்.

முக்கிய விஷயம் பரஸ்பர புரிதலைக் கண்டுபிடிப்பது, ஏனென்றால் ... இந்த வயதில், உங்கள் குழந்தைக்கு குறிப்பாக அவசரமாக ஆதரவு, அன்பு மற்றும் மென்மை தேவைப்படுகிறது. உங்கள் சிரமங்களையும் அனுபவங்களையும் அவருடன் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், அவர் கேட்டு உத்வேகம் பெறுவார் (அவர் படுக்கைக்குச் செல்ல விரும்பவில்லை, நீங்கள் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறீர்கள், உண்மையில் தூங்க விரும்புகிறீர்கள் என்று அவரிடம் சொல்லுங்கள், அவருடைய நிறுவனம் பயனுள்ளதாக இருக்கும், நிச்சயமாக, ஒருவேளை அவர் உடனே படுக்கைக்குச் செல்ல மாட்டான், ஆனால் அவன் கத்த வேண்டியிருக்கும், நீங்கள் செய்ய வேண்டியதில்லை).

உங்களை கவனித்துக் கொள்ள அவருக்கு வாய்ப்பு கொடுங்கள், உணர்திறன் மற்றும் கவனிப்பு, மிகச் சிறிய பங்கு கூட, ஆனால் காலப்போக்கில், இந்த கவனிப்பு உங்கள் குழந்தையின் சிறந்த குணங்களை (கருணை, இரக்கம், பதிலளிக்கும் தன்மை, உணர்திறன், மென்மை போன்றவை) வளர்க்கும். . ஏறக்குறைய அனைத்து பெற்றோர்களும் 6-7 ஆண்டுகள் நெருக்கடியை சந்திக்க வேண்டியிருக்கும். எனவே, நீங்கள் பொறுமை மற்றும் உணர்திறன் விரும்புவதாக உள்ளது.

வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் வயது உளவியல்: விரிவுரை குறிப்புகள் காரத்யன் டி.வி.

விரிவுரை எண். 10. நெருக்கடி 6-7 ஆண்டுகள்

6 வயதில், ஒரு குழந்தையின் கற்றல் தயார்நிலை உருவாகிறது. எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி 6-7 ஆண்டுகள் நெருக்கடியை உயர்த்திக் காட்டியது. L. S. Vygotsky இன் ஆராய்ச்சியின் படி, பழைய பாலர் பாடசாலைகள் பழக்கவழக்கங்கள், கேப்ரிசியஸ், பாசாங்குத்தனமான, செயற்கையான நடத்தை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தை பிடிவாதத்தையும் எதிர்மறையையும் வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த குணநலன்களை ஆராய்ந்து, எல்.எஸ்.வைகோட்ஸ்கி குழந்தைகளின் தன்னிச்சையான தன்மையை இழக்கிறது என்ற உண்மையை விளக்கினார். இந்த காலகட்டத்தில், ஒருவரின் சொந்த அனுபவங்களில் அர்த்தமும் எழுகிறது. குழந்தைக்கு தனது சொந்த அனுபவங்கள் உள்ளன என்பது திடீரென்று தெளிவாகிறது. அவர்கள் அவருக்கு மட்டுமே சொந்தமானவர்கள் என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது, அனுபவங்கள் அவருக்கு அர்த்தத்தைப் பெறுகின்றன. இது ஒரு குறிப்பிட்ட புதிய உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது - அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல், அதாவது அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கான குழந்தையின் அணுகுமுறை மாறுகிறது.

படி எல். ஐ. போஜோவிச் , 6-7 ஆண்டுகளின் நெருக்கடி ஒரு புதிய உருவாக்கத்தின் தோற்றத்தால் ஏற்படுகிறது - உள் நிலை என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த வயது வரை, குழந்தை நடைமுறையில் வாழ்க்கையில் தனது இடத்தைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லை. ஆனால் 6-7 வயதில், இந்த கேள்விகள் அவருக்கு பொருத்தமானவை. இந்த வயதில், குழந்தைகள் தங்கள் சமூக சுயத்தை அறிந்து கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் பெரியவர்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள்.

L.I. Bozhovich 6-7 வயதில் ஒரு குழந்தை தனது சமூக நிலையை உறுதிப்படுத்தும் நடவடிக்கைகளின் தேவையை உருவாக்குகிறது என்று சுட்டிக்காட்டினார். உள் நிலை குழந்தை தற்போது இருக்கும் சமூக சூழ்நிலையுடன் முரண்படுகிறது. பெரியவர்களின் பார்வையில், அவர் இன்னும் சிறியவர், எனவே உதவியற்றவர் மற்றும் சார்ந்து இருக்கிறார். ஆனால் அவரது சொந்த பார்வையில், குழந்தை ஏற்கனவே வயது வந்தவர், எனவே சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள முடியும். போசோவிக்கின் கூற்றுப்படி, 6-7 ஆண்டுகால நெருக்கடியின் மையத்தில், வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் தோன்றிய புதிய தேவைகளின் மோதலில் இருந்து எழும் ஒரு மோதல் மற்றும் குழந்தையின் மாறாத வாழ்க்கை முறை மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் அணுகுமுறை. சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் உறவுகள் குழந்தையை அவர் உருவாக்கிய தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய அனுமதிக்காது. இது விரக்தி மற்றும் தேவைகளின் பற்றாக்குறைக்கு வழிவகுக்கிறது, இது இந்த நேரத்தில் தோன்றிய புதிய மன அமைப்புகளால் உருவாக்கப்படுகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகளை இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கலாம்:

1) உள் முன்நிபந்தனைகளின்படி, ஏற்கனவே கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள்;

2) உள் முன்நிபந்தனைகள் காரணமாக, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு இன்னும் தயாராக இல்லாத குழந்தைகள், விளையாட்டு செயல்பாட்டின் மட்டத்தில் உள்ளனர்.

முதல் குழுவைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கு, 6-7 வயதில் ஏற்படும் நெருக்கடி, கல்வி நடவடிக்கைகளுடன் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை மாற்ற வேண்டியதன் விளைவாகும். இரண்டாவது குழுவைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் மிக விரைவாக கல்வி நடவடிக்கைகளைத் தொடங்க முயற்சிக்காவிட்டால் எதிர்மறையான அறிகுறிகளைக் கொண்டிருக்க மாட்டார்கள். இரண்டாவது குழுவைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் 6 வயதில் படிக்கத் தொடங்கினால், செயல்பாட்டின் வன்முறை சீர்குலைவு ஏற்படும். நெருக்கடி வெளிப்பாடுகளில் இது கவனிக்கப்படும். அதன்படி, சில குழந்தைகள் "நெருக்கடியிலிருந்து" பள்ளிக்கு வருகிறார்கள், சிலர் "நெருக்கடியில்" வருகிறார்கள்.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி நிலையான மற்றும் முக்கியமான வயதைப் படித்தார். நிலையான வயதுகள் இரண்டு நிலைகளைக் கொண்டிருப்பதாக அவர் சுட்டிக்காட்டினார். முதல் கட்டத்தில், மாற்றங்களின் குவிப்பு உள்ளது, ஒரு புதிய யுகத்திற்கான முன்நிபந்தனைகளின் உருவாக்கம். இரண்டாவது கட்டத்தில், ஏற்கனவே உள்ள முன்நிபந்தனைகள் உணரப்படுகின்றன, அதாவது, அவை குறிப்பிடத்தக்க ஆளுமை மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும். அனைத்து முக்கியமான வயதினருக்கும் மூன்று உறுப்பினர் அமைப்பு இருப்பதாக வைகோட்ஸ்கி நம்பினார், அதாவது அவை பின்வரும் கட்டங்களைக் கொண்டிருக்கின்றன: முன்னறிவிப்பு, உண்மையில் விமர்சனம், பின் விமர்சனம்.

இந்த கட்டங்களைப் பற்றிய அறிவின் படி 6-7 ஆண்டுகளின் நெருக்கடியைக் கருத்தில் கொள்ளலாம்.

அன்று subcriticalகட்டத்தில், குழந்தை இனி "தூய்மையான" விளையாட்டில் முன்னணி வகை நடவடிக்கையாக திருப்தி அடைவதில்லை. இந்த அதிருப்தி எதனுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை குழந்தைக்கு இன்னும் புரியவில்லை. கேமிங் நடவடிக்கைகளில் இருந்து கல்விக்கு மாறுவதற்கான அனைத்து முன்நிபந்தனைகளும் ஏற்கனவே உள்ளன. நெருக்கடிக்கு முந்தைய கட்டத்தில், விளையாட்டின் மாற்றத்தின் காலம் தொடங்குகிறது, மாஸ்டரிங் விதிமுறைகள், நோக்கங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்களின் புதிய பணிகளுக்கு அதை மாற்றியமைக்கிறது. விளையாட்டு மாற்றியமைக்கப்பட்டது, செயல்பாட்டின் பிரதிபலிப்பை அணுகுகிறது. குழந்தைக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கும் இடையிலான உறவு சிறப்பாக மாறுகிறது (தொடர்பு திறன்களின் முன்னேற்றம் என்று பொருள்). குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதற்கான செயலில் செயல்முறை உள்ளது. நெருக்கடிக்கு முந்தைய கட்டத்தில், விளையாட்டிலிருந்து கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு மாறுவதற்கான முன்நிபந்தனைகள் இன்னும் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை. குழந்தை விளையாட்டில் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக உள்ளது, அவர் சமூகத்தில் அவர் வகிக்கும் பதவியில் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார், அதாவது, அவரைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்கள் அவரை சிறியதாகக் கருதுவதால் குழந்தை கவலைப்படுவதில்லை. ஆயினும்கூட, பள்ளி மாணவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், மழலையர் பள்ளி அல்லது வீட்டில் பள்ளிக்குத் தயாராகும் செயல்பாட்டில், அத்துடன் பிற காரணங்களின் செல்வாக்கின் கீழ், குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்வதற்கான அகநிலை விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது.

விளையாட்டு செயல்பாடுகளை மாற்றியமைத்த பிறகு, குழந்தை விளையாட்டு அல்லாத செயல்பாடுகளில் குறிப்பிடத்தக்க ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, வடிவமைத்தல், மாடலிங், வரைதல், பின்னர் படிப்படியாக பெரியவர்களால் சாதகமாக மதிப்பிடப்படும் செயல்பாடுகளுக்கு குழந்தை நகர்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை வீட்டைச் சுற்றி ஏதாவது செய்ய பாடுபடுகிறது, பெரியவர்களுக்காக வேலை செய்கிறது, ஏதாவது கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறது. . ஆனால் ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலைக்கு, பள்ளிக்கு மாறுவது என்பது எதிர்காலத்தில் மட்டுமே சாத்தியமான ஒரு நிகழ்வாகும். அதன்படி, பாலர் பள்ளி முடிவடைகிறது மறைந்த காலம். குழந்தை கற்றுக்கொள்ள தயாராக உள்ளது, ஆனால் கற்றல் செயல்முறை இன்னும் தொடங்கவில்லை. பள்ளிக்குச் செல்வதற்கான தயார்நிலை மற்றும் வாய்ப்பின் காலங்கள் மேலும் தவிர, குழந்தையின் நடத்தையில் எதிர்மறையான அறிகுறிகள் தோன்றும்.

விமர்சனம்கேமிங் செயல்பாட்டின் நோக்கங்களை இழிவுபடுத்துவதன் மூலம் கட்டம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை நடைமுறையில் அவர்களில் ஆர்வம் காட்டவில்லை, அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்புகிறார். குழந்தை தன்னை ஒரு வயது வந்தவராக உணர்கிறது. அவரது சமூக நிலை மற்றும் அவரது அபிலாஷைகளுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாட்டால் அவர் சுமையாக இருக்கிறார். இந்த கட்டம் உளவியல் அசௌகரியம் மற்றும் எதிர்மறை நடத்தை அறிகுறிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைக்கு ஒரு கடினமான தன்மை உள்ளது என்ற எண்ணம் பெரும்பாலும் ஒருவருக்கு வருகிறது. எதிர்மறை அறிகுறிகளுக்கு ஒரு செயல்பாடு உள்ளது - தன்னை, ஒருவரின் அனுபவங்கள் மற்றும் உள் காரணங்களுக்கு கவனத்தை ஈர்க்க - குழந்தை ஒரு புதிய வயது நிலைக்கு மாறுகிறது. முக்கியமான கட்டம் பள்ளியின் தொடக்கத்துடன் தொடர்புடையது. குழந்தை பள்ளிக்கு தயாராக இருப்பதாக உணரலாம். பள்ளிக்குத் தயாராவதில் அவர் ஆர்வமாக இருக்கலாம்; ஆனால் குழந்தை கற்கத் தொடங்கும் போது, பிரச்சினைகள் எழுகின்றன. அவை தீவிரமானதாகவோ அல்லது மிகவும் தீவிரமானதாகவோ இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியரிடமிருந்து வரும் கருத்துகள், பணிகளை முடிக்கத் தவறியவை போன்றவை. பல தோல்விகளுக்குப் பிறகு, குழந்தை ஏற்கனவே பள்ளிக்குச் செல்ல மறுக்கிறது. அவர் மாணவரின் நிலை மற்றும் அவரது ஆசைகள் மற்றும் திறன்களுக்கு இடையே ஒரு முரண்பாட்டை அனுபவிக்கிறார். படிப்படியாக, குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பாததற்கு அதிக காரணங்கள் உள்ளன. ஒரு குழந்தைக்கு உட்கார்ந்து ஆசிரியரின் பணிகளை முடிப்பது கடினமாக இருக்கலாம்; அதன்படி, குழந்தை கற்றல் ஆர்வத்தை இழக்கிறது. பெரும்பாலும் இந்த வழக்கில், பெற்றோர்கள் வீட்டில் சுயாதீனமாக நடத்தும் கூடுதல் நடவடிக்கைகளுடன் நிலைமையை சிக்கலாக்குகிறார்கள். குழந்தையின் நடத்தையில் எதிர்மறையான கூடுதல் அறிகுறிகள், விருப்பங்கள் மற்றும் பிடிவாதம் தோன்றும். படிப்படியாக மட்டுமே, அத்தகைய காலகட்டத்தில் குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு நன்றி, மற்றும் குழந்தை படிப்படியாக தேர்ச்சி பெறும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு நன்றி, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு மாறுவதற்கான முன்நிபந்தனைகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன.

பிந்தைய விமர்சனம்பள்ளிக் கல்வியின் தொடக்கத்தில் குழந்தை தனது புதிய சமூக நிலையைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதன் மூலம் இந்த கட்டம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. எதிர்மறை நெருக்கடி அறிகுறிகள் மறைந்துவிடும், குழந்தை அவரை நோக்கி அணுகுமுறை மாறிவிட்டது என்று புரிந்துகொள்கிறது. அவர் ஏற்கனவே ஒரு "வயது வந்தவர்", அவருக்கு செயல்பாடுகள் மற்றும் பொறுப்புகள் உள்ளன.

சில குழந்தைகளுக்கு, பள்ளியின் ஆரம்பத்திலேயே நெருக்கடி தொடங்குகிறது. இந்த வழக்கில், நெருக்கடியின் முறை வேறுபட்டதாக இருக்கும். கல்வி நடவடிக்கைகளின் படிப்படியான வளர்ச்சியால் மட்டுமே நெருக்கடிக்குப் பிந்தைய கட்டம் சாத்தியமாகும். குழந்தை தனது திறன்கள் பள்ளியில் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதை படிப்படியாக உணர்ந்து, உந்துதல் உருவாக்கப்படுகிறது. முதல் வெற்றிகள் குழந்தை பள்ளியில் வசதியாக உணரத் தொடங்குகிறது என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது.

6-7 ஆண்டுகள் நெருக்கடியின் போது குழந்தைக்கு கவனக்குறைவு நியூரோசிஸை உருவாக்கும் அபாயத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

Furious Search for Self என்ற புத்தகத்திலிருந்து ஆசிரியர் க்ரோஃப் ஸ்டானிஸ்லாவ்

மாறும் உலகில் ஒரு மனிதன் என்ற புத்தகத்திலிருந்து நூலாசிரியர் கோன் இகோர் செமனோவிச்

1. "தந்தையின் நெருக்கடி" - எதன் நெருக்கடி? ஒரு காலத்தில் உலகில் ஒரு செங்குத்து அதிகார அமைப்பு இருந்தது. பரலோகத்தில் ஒரு சர்வவல்லமையுள்ள கடவுள் இருந்தார், பூமியில் ஒரு சர்வவல்லமையுள்ள ராஜா, குடும்பத்தில் ஒரு சர்வவல்லமையுள்ள தந்தை. எல்லா இடங்களிலும் ஒழுங்கு இருந்தது, ஆனால் இது நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு இருந்தது மற்றும் உண்மை இல்லை. முரட்டு குருக்கள் கடவுளின் பெயரால், பெயரில் ஊகிக்கிறார்கள்

கற்பித்தல் புத்தகத்திலிருந்து: விரிவுரை குறிப்புகள் ஆசிரியர் ஷரோக்கின் ஈ.வி

விரிவுரை எண். 54. விரிவுரை ஒரு கற்பித்தல் வடிவமாக விரிவுரை என்பது பொருளை வாய்வழியாக வழங்குவதற்கான முறைகளில் ஒன்றாகும். பழைய மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் போது, ஆசிரியர்கள் சில தலைப்புகளில் கணிசமான அளவு புதிய அறிவை வாய்மொழியாக வழங்க வேண்டும், பாடத்தின் 20-30 நிமிடங்கள் செலவழிக்க வேண்டும், சில சமயங்களில்

ஆளுமை உளவியல் புத்தகத்திலிருந்து: விரிவுரை குறிப்புகள் நூலாசிரியர் குசேவா தமரா இவனோவ்னா

விரிவுரை எண். 26. முதிர்வு காலத்தில் செயல்படும் ஆளுமையின் தனித்தன்மைகள். மிட்லைஃப் நெருக்கடி நடுத்தர வயது என்பது குறிப்பிட்ட கட்டமைப்புகள் மற்றும் வரையறைகள் இல்லாத நிலையில் ஆளுமை வளர்ச்சியின் முந்தைய காலகட்டங்களிலிருந்து வேறுபடுகிறது. "முதிர்ந்த நபர்" என்ற கருத்து மிகவும் விரிவானது

அவர் என்னை அழைத்தார் என்ற புத்தகத்திலிருந்து Müller Jörg மூலம்

நெருக்கடி ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, எனது ஆசிரியர்களின் இருண்ட கணிப்புகள் இருந்தபோதிலும், 1966 இல் நான் இளங்கலை தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றேன் மற்றும் ட்ரையரில் உள்ள இறையியல் செமினரியில் நுழைந்தேன், முதல் நான்கு மாணவர் பருவங்களுக்கான செமினரி இன்றைய கத்தோலிக்க அகாடமியில் அமைந்துள்ளது

வாழ்க்கையின் அன்பிற்காக புத்தகத்திலிருந்து. ஒரு நபர் வெற்றி பெற முடியுமா? நூலாசிரியர் ஃப்ரம் எரிச் செலிக்மேன்

ஆணாதிக்கத்தின் நெருக்கடி நாம் பார்த்தது போல், நுகர்வு நோக்கிய வாழ்க்கை நோக்குநிலை அதிகப்படியான மற்றும் உள் வெறுமையின் சூழலை உருவாக்குகிறது. இன்று முழு மேற்கத்திய உலகத்தையும் வாட்டி வதைக்கும் நெருக்கடியுடன் நெருங்கிய தொடர்புடைய இந்தப் பிரச்சனை, அதிக கவனம் செலுத்துவதால் பெரும்பாலும் அடையாளம் காணப்படாமல் போகிறது.

"தி ஃபெமினைன் மிஸ்டிக்" புத்தகத்திலிருந்து] ஃப்ரீடன் பெட்டி மூலம்

3. அடையாள நெருக்கடி ஒன்றுக்கு. என். லெவ்கோவ்ஸ்கயா என் தலைமுறைப் பெண்களை நேர்காணல் செய்தபோது, கடந்த பத்து ஆண்டுகளில் நான் ஒரு விசித்திரமான விஷயத்தைக் கண்டுபிடித்தேன். நாம் வளரும்போது, நம்மில் பலருக்கு இருபத்தொன்றாக இருப்பதை நினைத்துப் பார்க்க முடியவில்லை. எங்கள் எதிர்காலத்தைப் பற்றிய எந்த உருவமும் இல்லை, நாங்கள் நம்மைப் பார்க்கவில்லை

நூலாசிரியர் வொய்டினா யூலியா மிகைலோவ்னா

11. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் உளவியலில் ஏற்பட்ட நெருக்கடி. உளவியலில், ஒன்றோடொன்று பொருந்தாத போக்குகளின் முழுத் தொடர் வெளிப்பட்டது, மேலும் இது உளவியல் அறிவியலின் கோட்பாட்டு நெருக்கடிக்கான ஒரு தனித்துவமான வெளிப்பாடாக அமைந்தது. இருந்தபோதிலும், உளவியல் விஞ்ஞானம் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகத் தொடர்ந்தது

ஹனி அண்ட் தி பாய்சன் ஆஃப் லவ் புத்தகத்திலிருந்து நூலாசிரியர் ரூரிகோவ் யூரி போரிசோவிச்

மொழியின் நெருக்கடி என்பது ஆன்மாக்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் நெருக்கடி. மொழிகள் ஒருவருக்கொருவர் வார்த்தைகளை பரிமாறிக் கொள்கின்றன என்பதில், ஒரு குறுகிய கால நன்மை மட்டுமல்ல, நீண்ட கால, நாளை மறுநாள், முறையும் இருக்கலாம். ஒருவேளை அத்தகைய பரிமாற்றத்தின் மூலம் எதிர்கால உலக மொழி பிறக்கத் தொடங்கும் - அல்லது, ஒரு படியாக

புரிதல் செயல்முறைகள் புத்தகத்திலிருந்து ஆசிரியர் Tevosyan Mikhail

சோதனைகள் மூலம் புத்தகத்திலிருந்து - ஒரு புதிய வாழ்க்கைக்கு. நமது நோய்களுக்கான காரணங்கள் Dalke Rudiger மூலம்

1. நெருக்கடி கிரேக்க வார்த்தை நெருக்கடிக்கு பல அர்த்தங்கள் உள்ளன: முடிவு, பிரிவு, பிரிவு, தீர்ப்பு, தேர்வு மற்றும் விசாரணை. தொடர்புடைய சீன எழுத்துக்கு "ஆபத்து" மற்றும் "வாய்ப்பு" என்றும் பொருள். கருத்தின் எதிர்மறையான அம்சத்திற்கு நம்மை கட்டுப்படுத்துவதன் மூலம், நாம் ஒரு பக்க உணர்வை ஆபத்தில் ஆழ்த்துகிறோம்

உங்கள் குழந்தையைப் புரிந்துகொள்வது புத்தகத்திலிருந்து நூலாசிரியர் கிரெட்சோவ் ஆண்ட்ரே ஜெனடிவிச்

1.5 "மூன்று வருட நெருக்கடி" சுமார் 3 வயதில், குழந்தை முதன்முறையாக தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திலிருந்து உளவியல் ரீதியாக தன்னைப் பிரிக்கிறது. இந்த காலத்திற்கு முன்பு, அவருக்கும் மற்ற எல்லாவற்றுக்கும் இடையே தெளிவான எல்லை இல்லை, அது போலவே, அவர் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் "மங்கலாக" இருக்கிறார். இப்போது பேசத் தொடங்குகிறார்

பொது உளவியல் பற்றிய ஏமாற்று தாள் புத்தகத்திலிருந்து நூலாசிரியர் ரெஸெபோவ் இல்டார் ஷாமிலெவிச்

84. மூன்று வயது நெருக்கடி பிரபலமான மூன்று வயது நெருக்கடியை எல்சா கோஹ்லர் தனது "மூன்று வயது குழந்தையின் ஆளுமையில்" முதலில் விவரித்தார். இந்த நெருக்கடியின் பல முக்கிய அறிகுறிகளை அவர் அடையாளம் கண்டார்: 1) எதிர்மறைவாதம். இது ஒரு நபரின் மற்றொரு நபரின் அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடைய எதிர்மறையான எதிர்வினை.

நெருக்கடியின் சோதனை புத்தகத்திலிருந்து. முறியடிக்கும் ஒடிஸி நூலாசிரியர் Titarenko Tatyana Mikhailovna

ஒரு குடும்ப நெருக்கடியாக பிறப்பு நெருக்கடி ஒரு பிறப்பு நெருக்கடியை அனுபவிக்கும் குழந்தை, தனது வாழ்க்கையில் முதல்முறையாக தன் தாயிடமிருந்து பிரிந்து சுயாட்சியை நோக்கி தனது தனிப்பட்ட படியை எடுக்கிறது. நவீன விஞ்ஞான தரவுகளின் அடிப்படையில், இது தாயின் உடல் அல்ல, ஆனால் ஹார்மோன் மட்டத்தில் குழந்தையின் உடல் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.

The World is on edge: the spring is unclenched என்ற புத்தகத்திலிருந்து ஆசிரியர் Lukyanov Fedor

இளைஞர் நெருக்கடி - அறிமுக நெருக்கடி தவறான தேர்வுகள் நம்மை முட்டுச்சந்தில் தள்ளும் போது நாம் உள்ளுணர்வாகத் தேடியது இருந்ததா? அவர் மூன்றாவது விருப்பம் என்று மாறிவிடும்? கருப்பு மற்றும் வெள்ளை இடையே. நீதி மற்றும் அநீதி. நண்பனும் எதிரியும். வெறுமனே

6 வயதில், ஒரு குழந்தையின் கற்றல் தயார்நிலை உருவாகிறது. L. S. Vygotsky 6-7 வருட நெருக்கடியை அடையாளம் கண்டார். L. S. Vygotsky இன் ஆராய்ச்சியின் படி, பழைய பாலர் பாடசாலைகள் பழக்கவழக்கங்கள், கேப்ரிசியஸ், பாசாங்குத்தனம், செயற்கையான நடத்தை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தை பிடிவாதத்தையும் எதிர்மறையையும் வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த குணநலன்களை ஆராய்ந்து, எல்.எஸ்.வைகோட்ஸ்கி குழந்தைகளின் தன்னிச்சையான தன்மையை இழக்கிறது என்ற உண்மையை விளக்கினார். இந்த காலகட்டத்தில், ஒருவரின் சொந்த அனுபவங்களில் அர்த்தமும் எழுகிறது. குழந்தைக்கு தனது சொந்த அனுபவங்கள் உள்ளன என்பது திடீரென்று தெளிவாகிறது. அவர்கள் அவருக்கு மட்டுமே சொந்தமானவர்கள் என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது, அனுபவங்கள் அவருக்கு அர்த்தத்தைப் பெறுகின்றன. இது ஒரு குறிப்பிட்ட புதிய உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது - அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல், அதாவது அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கான குழந்தையின் அணுகுமுறை மாறுகிறது.

எல்.ஐ. போஜோவிச்சின் கூற்றுப்படி, 6-7 வருட நெருக்கடி ஒரு புதிய உருவாக்கத்தின் தோற்றத்தால் ஏற்படுகிறது - உள் நிலை என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த வயது வரை, குழந்தை நடைமுறையில் வாழ்க்கையில் தனது இடத்தைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லை. ஆனால் 6-7 வயதில், இந்த கேள்விகள் அவருக்கு பொருத்தமானவை. இந்த வயதில், குழந்தைகள் தங்கள் சமூக சுயத்தை அறிந்து கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் பெரியவர்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள்.

6-7 வயதுடைய ஒரு குழந்தை என்று எல்.ஐ அவரது சமூக நிலையை உறுதிப்படுத்தும் நடவடிக்கைகள் தேவை. உள் நிலை குழந்தை தற்போது இருக்கும் சமூக சூழ்நிலையுடன் முரண்படுகிறது. பெரியவர்களின் பார்வையில், அவர் இன்னும் சிறியவர், எனவே உதவியற்றவர் மற்றும் சார்ந்து இருக்கிறார். ஆனால் அவரது சொந்த பார்வையில், குழந்தை ஏற்கனவே வயது வந்தவர், எனவே சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள முடியும். போசோவிக்கின் கூற்றுப்படி, 6-7 ஆண்டுகால நெருக்கடியின் மையத்தில், வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் தோன்றிய புதிய தேவைகளின் மோதலில் இருந்து எழும் ஒரு மோதல் மற்றும் குழந்தையின் மாறாத வாழ்க்கை முறை மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் அணுகுமுறை. சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் உறவுகள் குழந்தையை அவர் உருவாக்கிய தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய அனுமதிக்காது. இது விரக்தி மற்றும் தேவைகளின் பற்றாக்குறைக்கு வழிவகுக்கிறது, இது இந்த நேரத்தில் தோன்றிய புதிய மன அமைப்புகளால் உருவாக்கப்படுகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகளை இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கலாம்:

உள் முன்நிபந்தனைகளின்படி, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு ஏற்கனவே தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள்;
உள் முன்நிபந்தனைகள் காரணமாக, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு இன்னும் தயாராகாத குழந்தைகள், விளையாட்டு நடவடிக்கையின் மட்டத்தில் உள்ளனர்.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி நிலையான மற்றும் முக்கியமான வயதைப் படித்தார். நிலையான வயதுகள் இரண்டு நிலைகளைக் கொண்டிருப்பதாக அவர் சுட்டிக்காட்டினார். முதல் கட்டத்தில், மாற்றங்களின் குவிப்பு உள்ளது, ஒரு புதிய யுகத்திற்கான முன்நிபந்தனைகளின் உருவாக்கம். இரண்டாவது கட்டத்தில், ஏற்கனவே உள்ள முன்நிபந்தனைகள் உணரப்படுகின்றன, அதாவது, அவை குறிப்பிடத்தக்க ஆளுமை மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும். அனைத்து முக்கியமான வயதினருக்கும் மூன்று உறுப்பினர் அமைப்பு இருப்பதாக வைகோட்ஸ்கி நம்பினார், அதாவது அவை பின்வரும் கட்டங்களைக் கொண்டிருக்கின்றன: முன்கூட்டிய, உண்மையில் முக்கியமான, பிந்தைய முக்கியமான.

சப்கிரிட்டிகல் கட்டத்தில்குழந்தை இனி "தூய்மையான" விளையாட்டில் முன்னணி வகை நடவடிக்கையாக திருப்தி அடைவதில்லை. இந்த அதிருப்தி எதனுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை குழந்தைக்கு இன்னும் புரியவில்லை. கேமிங் நடவடிக்கைகளில் இருந்து கல்விக்கு மாறுவதற்கான அனைத்து முன்நிபந்தனைகளும் ஏற்கனவே உள்ளன. நெருக்கடிக்கு முந்தைய கட்டத்தில், விளையாட்டின் மாற்றத்தின் காலம் தொடங்குகிறது, மாஸ்டரிங் விதிமுறைகள், நோக்கங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்களின் புதிய பணிகளுக்கு அதை மாற்றியமைக்கிறது. விளையாட்டு மாற்றியமைக்கப்பட்டது, செயல்பாட்டின் பிரதிபலிப்பை அணுகுகிறது. குழந்தைக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கும் இடையிலான உறவு சிறப்பாக மாறுகிறது (தொடர்பு திறன்களின் முன்னேற்றம் என்று பொருள்). குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதற்கான செயலில் செயல்முறை உள்ளது. நெருக்கடிக்கு முந்தைய கட்டத்தில், விளையாட்டிலிருந்து கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு மாறுவதற்கான முன்நிபந்தனைகள் இன்னும் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை. குழந்தை விளையாட்டில் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக உள்ளது, அவர் சமூகத்தில் அவர் வகிக்கும் பதவியில் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார், அதாவது, அவரைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்கள் அவரை சிறியதாகக் கருதுவதால் குழந்தை கவலைப்படுவதில்லை. இருப்பினும், பள்ளி மாணவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், மழலையர் பள்ளி அல்லது வீட்டில் பள்ளிக்குத் தயாராகும் செயல்பாட்டில், அத்துடன் பிற காரணங்களின் செல்வாக்கின் கீழ், குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்வதற்கான அகநிலை விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது.

விளையாட்டு செயல்பாடுகளை மாற்றியமைத்த பிறகு, குழந்தை விளையாட்டு அல்லாத செயல்பாடுகளில் குறிப்பிடத்தக்க ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, வடிவமைத்தல், மாடலிங், வரைதல், பின்னர் படிப்படியாக பெரியவர்களால் சாதகமாக மதிப்பிடப்படும் செயல்பாடுகளுக்கு குழந்தை நகர்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை வீட்டைச் சுற்றி ஏதாவது செய்ய பாடுபடுகிறது, பெரியவர்களுக்காக வேலை செய்கிறது, ஏதாவது கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறது. . ஆனால் ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலைக்கு, பள்ளிக்கு மாறுவது என்பது எதிர்காலத்தில் மட்டுமே சாத்தியமான ஒரு நிகழ்வாகும். அதன்படி, பாலர் குழந்தை மறைந்த காலத்திற்குள் நுழைகிறார். குழந்தை கற்றுக்கொள்ள தயாராக உள்ளது, ஆனால் கற்றல் செயல்முறை இன்னும் தொடங்கவில்லை. பள்ளிக்குச் செல்வதற்கான தயார்நிலை மற்றும் வாய்ப்பின் காலங்கள் மேலும் தவிர, குழந்தையின் நடத்தையில் எதிர்மறையான அறிகுறிகள் தோன்றும்.

முக்கியமான கட்டம்கேமிங் செயல்பாட்டின் நோக்கங்களை இழிவுபடுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை நடைமுறையில் அவர்களில் ஆர்வம் காட்டவில்லை, அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்புகிறார். குழந்தை தன்னை ஒரு வயது வந்தவராக உணர்கிறது. அவரது சமூக நிலை மற்றும் அவரது அபிலாஷைகளுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாட்டால் அவர் சுமையாக இருக்கிறார். இந்த கட்டம் உளவியல் அசௌகரியம் மற்றும் எதிர்மறை நடத்தை அறிகுறிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைக்கு ஒரு கடினமான தன்மை உள்ளது என்ற எண்ணம் பெரும்பாலும் ஒருவருக்கு வருகிறது. எதிர்மறை அறிகுறிகளுக்கு ஒரு செயல்பாடு உள்ளது - தன்னை, ஒருவரின் அனுபவங்கள் மற்றும் உள் காரணங்களுக்கு கவனத்தை ஈர்க்க - குழந்தை ஒரு புதிய வயது நிலைக்கு மாறுகிறது. முக்கியமான கட்டம் பள்ளியின் தொடக்கத்துடன் தொடர்புடையது. குழந்தை பள்ளிக்கு தயாராக இருப்பதாக உணரலாம். பள்ளிக்குத் தயாராவதில் அவர் ஆர்வமாக இருக்கலாம்; ஆனால் குழந்தை கற்கத் தொடங்கும் போது, பிரச்சினைகள் எழுகின்றன. அவை தீவிரமானதாகவோ அல்லது மிகவும் தீவிரமானதாகவோ இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியரிடமிருந்து வரும் கருத்துகள், பணிகளை முடிக்கத் தவறியவை போன்றவை. பல தோல்விகளுக்குப் பிறகு, குழந்தை ஏற்கனவே பள்ளிக்குச் செல்ல மறுக்கிறது. அவர் மாணவரின் நிலை மற்றும் அவரது ஆசைகள் மற்றும் திறன்களுக்கு இடையே ஒரு முரண்பாட்டை அனுபவிக்கிறார். படிப்படியாக, குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பாததற்கு அதிக காரணங்கள் உள்ளன. ஒரு குழந்தைக்கு உட்கார்ந்து ஆசிரியரின் பணிகளை முடிப்பது கடினமாக இருக்கலாம்; அதன்படி, குழந்தை கற்றல் ஆர்வத்தை இழக்கிறது. பெரும்பாலும் இந்த வழக்கில், பெற்றோர்கள் வீட்டில் சுயாதீனமாக நடத்தும் கூடுதல் நடவடிக்கைகளுடன் நிலைமையை சிக்கலாக்குகிறார்கள். குழந்தையின் நடத்தையில் எதிர்மறையான கூடுதல் அறிகுறிகள், விருப்பங்கள் மற்றும் பிடிவாதம் தோன்றும். படிப்படியாக மட்டுமே, அத்தகைய காலகட்டத்தில் குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு நன்றி, மற்றும் குழந்தை படிப்படியாக தேர்ச்சி பெறும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு நன்றி, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு மாறுவதற்கான முன்நிபந்தனைகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன.

பிந்தைய கட்டம்பள்ளிக் கல்வியின் தொடக்கத்தில் குழந்தை தனது புதிய சமூக நிலைப்பாட்டை அறிந்துகொள்வதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. எதிர்மறை நெருக்கடி அறிகுறிகள் மறைந்துவிடும், குழந்தை அவரை நோக்கி அணுகுமுறை மாறிவிட்டது என்று புரிந்துகொள்கிறது. அவர் ஏற்கனவே ஒரு "வயது வந்தவர்", அவருக்கு செயல்பாடுகள் மற்றும் பொறுப்புகள் உள்ளன.

6-7 வருட நெருக்கடியின் போது ஒரு குழந்தைக்கு கவனக்குறைவு நியூரோசிஸ் அபாயத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் நிலை முடிவுக்கு வந்துவிட்டது, ஆளுமை வளர்ச்சியின் பல கடினமான காலங்களை விட்டுச் சென்றது. இருப்பினும், நீங்கள் கடினமான மற்றும் அதே நேரத்தில் சுவாரஸ்யமான நேரத்தின் பாதையில் நிற்கிறீர்கள். ஆறு வயது குழந்தை பெரிய மாற்றங்களின் விளிம்பில் உள்ளது. அவர் ஏற்கனவே ஒரு தனிப்பட்ட கருத்தைக் கொண்டுள்ளார், அவரது பார்வையை பாதுகாக்க முடியும், சில சமூக விதிமுறைகளைக் கற்றுக்கொண்டார், அவரது நடத்தையை கட்டுப்படுத்துகிறார், மேலும் அவரது நண்பர்களுக்கு உதவுகிறார். எங்கள் கட்டுரையில், உங்கள் பிள்ளைக்கு என்ன உளவியல் மாற்றங்கள் காத்திருக்கின்றன மற்றும் ஒரு புதிய பாதையில் அவருக்கு எவ்வாறு உதவுவது என்பதைப் பற்றி பேசுவோம்.

6-7 வயதில் உளவியல் - மற்றொரு இடைநிலை காலம்

உங்கள் சகாக்களுடன் உங்கள் உறவு எப்படி இருக்கிறது?

6-7 வயது நட்பில் குறிப்பிடத்தக்க திருப்பத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. முன்பு குழந்தைகளுக்கு சகாக்களின் நிறுவனம் தேவையில்லை என்றால், இந்த கட்டத்தில் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை முழு வீச்சில் உள்ளது. தோழர்களே அவர்கள் எங்கே இருந்தார்கள், என்ன பார்த்தார்கள், எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்களை உருவாக்கி மகிழ்ச்சியுடன் பகிர்ந்து கொள்ளலாம். அவை பொம்மைகளுடன் தொடர்பில்லாத முழு அளவிலான தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குகின்றன.

6-7 மணிக்கு முதல் உண்மையான நண்பர்கள் தோன்றும்

இந்த வயது குழந்தைகளை 2-3 பேர் கொண்ட குழுக்களில் சேகரிக்க அனுமதிக்கிறது, இதன் மூலம் அவர்களின் விருப்பத்தை காட்டுகிறது. மேலும், இது பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் இருவருக்கும் பொதுவானது. அவர்களின் அணியில், அடிக்கடி வாதங்கள் உள்ளன, இதன் போது பயங்கரமான "நான் உங்களுடன் இனி ஒருபோதும் நண்பர்களாக இருக்க மாட்டேன்". குழந்தை பருவ குறைகளை எளிதில் மறந்துவிடுவார்கள் என்பதை பெரியவர்கள் நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஆனால் 6-7 வயது குழந்தைகளுக்கு இது ஒரு உண்மையான உளவியல் நாடகம்.

பெற்றோரின் முக்கிய பணி குழந்தைக்கு ஆதரவளிப்பது, முக்கியமான வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன் மற்றும் அவரது முதல் அனுபவங்களை வாழ உதவுவது. எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் ஒரு குழந்தையின் அனுபவங்களை கேலி செய்யவோ அல்லது அவரது நண்பர்களிடம் எதிர்மறையை வெளிப்படுத்தவோ கூடாது.

இந்த வயதில் குழந்தையின் நம்பிக்கை மிகவும் முக்கியமானது.

முக்கியமான! உங்கள் குழந்தையுடன் உட்கார நேரத்தைக் கண்டறியவும், அமைதியாக அவர் சொல்வதைக் கேளுங்கள், அவரைக் கட்டிப்பிடிக்கவும், சில நேரங்களில் இது போதும்.

எதிர் பாலினத்தவருடனான உங்கள் உறவு எப்படி இருக்கிறது?

இந்த வயது சில சமயங்களில் முதல் காதலுக்கு ஆச்சரியத்தைத் தருகிறது, இது எங்கும் காணக்கூடியது. ஒரு கவனமுள்ள பெற்றோர் குழந்தைக்கு நிகழும் மாற்றங்களைக் கவனிக்க முடியும்: கண்களின் பிரகாசம், மர்மம் நிறைந்த புன்னகை மற்றும் புதிர்களின் தோற்றம். அத்தகைய கடினமான சூழ்நிலையில் என்ன செய்வது?

6-7 வயதில், பல குழந்தைகள் தங்கள் முதல் காதலை அனுபவிக்கிறார்கள்

குழந்தை உளவியலாளர்கள் மிகவும் பயனுள்ள பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார்கள்:

சாதுரியமாக இருங்கள், இது போன்ற கவனக்குறைவான கூற்றுகள்: “இந்தப் பையன் உனக்குப் பொருந்தாதவன்,” “இதில் எத்தனை லென்கள் உங்களிடம் இருக்கும் என்பது இன்னும் உங்களுக்குத் தெரியும்,” “என்னிடம் சொல்லாதே, உன் வயதில் காதல் எப்படி இருக்கும்” குழந்தையின் வயதுவந்த வாழ்க்கையில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும். பெற்றோரின் முக்கிய பணி, குழந்தை தனது அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள பயப்படாமல் இருப்பதை உறுதி செய்வதாகும், அதனால் அவர் ஆதரவாக உணர்கிறார்.
விழிப்புடன் இருங்கள், உங்கள் குழந்தையுடன் பேசுங்கள், நல்லது எது கெட்டது எது என்பதை விளக்குங்கள்.
தந்தையின் பணி சிறு வயதிலிருந்தே தங்கள் பையனை சரியாகச் செயல்பட கற்றுக்கொடுப்பதாகும், முதலில் உதாரணமாக. இல்லையெனில், சிறுவனுக்கு எப்படி நடந்துகொள்வது என்று புரியவில்லை, அவன் தனது நண்பர்களின் கேலிக்கு பயப்படுகிறான், இதன் விளைவாக அவன் "காதல் பொருளை" பிக்டெயில்களால் இழுத்து, புண்படுத்தும் வார்த்தைகளைச் சொல்கிறான். அத்தகைய நடத்தை ஆண் நடத்தையிலிருந்து சற்று வித்தியாசமானது என்பதை தலையிட்டு அவருக்கு விளக்குவது அவசியம். சிறுமிகளுக்கும் இது பொருந்தும், அவர்கள் முன்னேற்றங்களை கண்ணியத்துடன் ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதை அவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் ஒரு பையனை புத்தகத்தால் தலையில் அடிக்கக்கூடாது.
நீங்கள் உங்கள் நகைச்சுவை உணர்வைப் பயன்படுத்த வேண்டும் மற்றும் உங்கள் பிள்ளையின் அதே அலைநீளத்தில் இசைக்க வேண்டும். உங்கள் குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே இதே தலைப்பில் ஒரு வேடிக்கையான கதையைச் சொல்லலாம், ஒரு வேடிக்கையான பையனைப் பற்றி, அதன் மூலம் அவருக்கு நம்பிக்கையை சேர்க்கலாம்.

முதல் காதல் முடிவில்லாத மோதல்களில் வெளிப்படும்

நீங்கள் ஒரு ரகசியத்தை வைத்திருக்க வேண்டும், மேலும் நம்பமுடியாத செய்திகளை முழு குடும்பத்துடன் பகிர்ந்து கொள்ளக்கூடாது, ஏனெனில் நீங்கள் மிகவும் ரகசியமான விஷயங்களை நம்பியிருக்கிறீர்கள். குழந்தைகளின் உள்ளார்ந்த உணர்வுகள் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், தேவைப்பட்டால், ஆறுதல் மற்றும் ஆதரவு.

நீங்கள் என்ன சிரமங்களை சந்திக்கலாம்?

குழந்தை உளவியல் 6-7 வயது அடுத்த நெருக்கடியின் கட்டத்தில் செல்கிறது என்று கூறுகிறது. சில குழந்தைகளில், எலும்பு முறிவு 6 வயதில் தொடங்குகிறது, மற்றவர்களுக்கு அது 8 ஆண்டுகளில் மாறுகிறது. சமூகத்தில் தனது இடத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் மதிப்பீடு மாறுகிறது, அவர் பள்ளியின் வாசலில் நிற்கிறார், புதிய உறவுகள், சமூக வாழ்க்கை, ஒரு அறிமுகமில்லாத நிலை - ஒரு பள்ளி குழந்தை, இது பெரியவர்களால் மிகவும் மதிக்கப்படுகிறது. அவர் எப்பொழுதும் தனக்குள் எதையாவது மாற்ற விரும்புவதில்லை

6-7 வயதில் கீழ்ப்படியாமை ஒரு நெருக்கடியின் வெளிப்பாடாகும்

அவளுடைய வாழ்க்கை, ஆனால் அவனுடைய புதிய பாத்திரம் அவனை இந்த மாற்றங்களை நோக்கி தள்ளுகிறது.

6-7 ஆண்டுகளின் திருப்புமுனையில், உளவியல் உள் வாழ்க்கையை அனுபவிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இது குழந்தையின் அபிலாஷைகள், சுயமரியாதை மற்றும் எதிர்பார்ப்புகளின் நிலை ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

6-7 ஆண்டுகளில் நெருக்கடி - வெளிப்பாடுகள்

இந்த உணர்ச்சிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் அவரது நடத்தையை பாதிக்கின்றன. இங்குதான் கோமாளித்தனங்கள் தோன்றும், இதை குழந்தை உளவியல் தன்னிச்சை என்று அழைக்கிறது. பழக்கவழக்கங்களின் உதவியுடன், குழந்தைகள் ஒரு திருப்புமுனையின் விளிம்பில் இருப்பதைக் காட்டுகிறார்கள், இருப்பினும் அவர்கள் உலகிற்கு திறந்திருக்கிறார்கள். ஒரு குழந்தை ஒரு நெருக்கடியிலிருந்து வெளியே வரும்போது, அவர் தனது வயதுக்கு என்ன தேவை என்பதை சமாளிக்கிறார், பின்னர் எதிர்மறையான உணர்ச்சி எதிர்வினைகள், செயல்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் மறைந்துவிடும்.

ஒரு குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது?

6-7 வயது குழந்தையின் விரைவான வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, அவர் ஒரு மணி நேரத்திற்குள் உண்மையில் வளர்கிறார், அவர் ஒரு நிலையில் உட்காருவது கடினம், பள்ளியில் அவர் கணிசமான நேரம் அசைவில்லாமல் இருக்க வேண்டும். எனவே, ஒரு மோட்டார் ஆட்சியை பராமரிப்பது முக்கியம், இது அவரது வயதின் முக்கிய தேவை என்று கூறுகிறது, இது ஒரு பையனுக்கு குறிப்பாக உண்மை. உங்களுக்கு சுறுசுறுப்பான பையன் இருந்தால், பள்ளிக்குப் பிறகு நீங்கள் அவரை விளையாட்டுப் பிரிவுக்கு அழைத்துச் செல்ல வேண்டும், நீச்சல் குளம் சிறுமிகளுக்கு நல்லது.

பள்ளி தயார்நிலை - தேவைகள்

இந்த வயதில், குழந்தை இன்னும் நன்றாக இருக்க விரும்புகிறது, அவர் எப்போது தவறு செய்தார் என்பதை அவர் ஏற்கனவே நன்கு அறிந்திருக்கிறார், இதைப் பற்றி வெட்கப்படுகிறார், ஏதாவது நன்றாக நடக்கவில்லை என்றால் வருத்தப்படுகிறார், மேலும் அவருக்கு ஒரு கொடுக்கப்பட்டபோது உண்மையான மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கிறார். பயனுள்ள பணி.

எதிர்காலத்தில் இதுபோன்ற உன்னதமான தூண்டுதல்களை மூழ்கடிக்காமல் இருக்க, குழந்தையுடன் அடிக்கடி பேசுவது, செயல்கள், அறநெறி பற்றிய கருத்துக்கள் ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம், எடுத்துக்காட்டாக, "ஒரு கனிவான பையன் பெண்களைப் பாதுகாத்து வயதானவர்களுக்கு உதவுகிறான்."

6-7 வயது குழந்தையின் சுயமரியாதை அதிகரிப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது படிப்படியாக போதுமானதாகிறது.

பள்ளிக் காலத்தின் ஆரம்பம் பற்றி சுகோம்லின்ஸ்கியின் மேற்கோள்

எனவே, வளர்ப்பு என்பது அவரது செயல்களின் முடிவை மதிப்பிடுவதை உள்ளடக்கியது, ஆனால் குழந்தையின் சுயமரியாதையை குறைக்காதபடி, ஒரு நபரின் ஆளுமையை மதிப்பீடு செய்ய முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தையின் செயல்களை விமர்சிக்க வேண்டியது அவசியம், அவனே மோசமானவன் அல்ல, ஆனால் அவனது நடத்தை விரும்பத்தக்கதாக இருக்கிறது. இந்த காலகட்டம் நினைவக திறன் மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையின் அதிகரிப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, எனவே கல்வியில் கலைக்களஞ்சியங்களின் கூட்டு வாசிப்பு, கல்வித் திட்டங்களைப் பார்ப்பது ஆகியவை அடங்கும், மேலும் இதை ஒன்றாகச் செய்வது முக்கியம்.

பொறுப்பை கற்பிப்பது எப்படி?

கவலையற்ற குழந்தைப் பருவத்தின் காலம் முடிவடைகிறது, எனவே பொறுப்பு மற்றும் கடமை போன்ற கருத்துகளின் வளர்ச்சியின் தருணம் குழந்தைக்கு முக்கியமானதாக இருக்கும். இந்த குணங்களை வளர்ப்பது பெற்றோரின் தோள்களில் விழுகிறது.

6-7 வயதில் பொறுப்பு பெரியவர்களின் அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது

இந்த வயது அர்த்தம்:

எளிமையான கடமைகளைச் செய்தல், எடுத்துக்காட்டாக, பூக்களுக்கு நீர்ப்பாசனம் செய்தல், உணவுகளை வைக்க உதவுதல், அறையை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் சிறுவன் வீட்டைச் சுற்றியுள்ள பணிகளை முடிக்க வேண்டும்.
செய்த வேலைக்கு பாராட்டுக்கள், ஆனால் அது தகுதியுடன் செய்யப்பட வேண்டும். குழந்தை என்ன செய்தது என்பதில் கவனம் செலுத்துவது நல்லது, அவர் வெற்றிபெறவில்லை என்பதில் அல்ல. மோசமான தரமான வேலையை மீண்டும் செய்ய அவருக்கு பொறுமையாக கற்பிப்பது அவசியம்.
குழந்தைகளுக்கு ஒரு தேர்வு கொடுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக: "நீங்கள் விரைவாக அறையை சுத்தம் செய்துவிட்டு ஒரு நடைக்கு செல்லலாம், அல்லது நான் தனியாக சுத்தம் செய்கிறேன், பின்னர் எங்களுக்கு நடக்க நேரம் இருக்காது."

6-7 வயது என்பது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய கட்டமாகும், மேலும் இந்த பாதையில் செல்ல அவருக்கு உதவுவதே பெற்றோரின் பணி.

"6-7 வருட நெருக்கடியின்" ஆரம்பம், பள்ளிப்படிப்புக்கான குழந்தையின் உளவியல் தயார்நிலையின் அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும், எனவே கேள்வி நெருக்கடியைத் தவிர்ப்பது அல்ல, ஆனால் கல்வி நோக்கங்களுக்காக திறமையாக அதைப் பயன்படுத்துவது.
வாழ்க்கையின் ஏழாவது ஆண்டில், குழந்தையின் உடலில் ஒரு கூர்மையான நாளமில்லா மாற்றம் ஏற்படுகிறது.
உடலின் விரைவான வளர்ச்சி, உள் உறுப்புகள், அனைத்து அமைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் மறுசீரமைப்பு ஆகியவற்றுடன்.
இது சம்பந்தமாக, குழந்தைகளின் மன சமநிலை தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது, மனநிலை உறுதியற்ற தன்மை, உணர்ச்சிகரமான வெடிப்புகள் மற்றும் விருப்பங்கள் ஆகியவை காணப்படுகின்றன. அமைதியான குழந்தைகள் கூட சில நேரங்களில் கேப்ரிசியோஸ் மற்றும் பிடிவாதமாக இருப்பதை பெற்றோர்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.
குழந்தைகளின் “விம்சைகளை” இப்படிக் கருதலாம்: குழந்தை செயல்படத் தொடங்கியவுடன், நீங்கள் அவரைக் கட்டிப்பிடிக்க வேண்டும், உங்கள் அன்பை உறுதிப்படுத்த வேண்டும், அவரைத் திசைதிருப்ப முயற்சிக்க வேண்டும், அவருக்கு ஒரு இனிமையான செயல்பாடு, ஒரு விளையாட்டை வழங்க வேண்டும். நீங்கள் இதைச் செய்யத் தவறினால், நீங்கள் குழந்தையைத் தனியாக விட்டுவிட வேண்டும், அவர் தானாகவே அமைதியடையும் வரை அவருக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டாம்.
சில நேரங்களில் பெரியவர்கள் புகார் கூறுகிறார்கள்: "அவர் முற்றிலும் கட்டுப்பாட்டை மீறுகிறார், அவர் கேட்கவில்லை, அவரை விளையாடச் செல்ல நான் இந்த வழியில் முயற்சி செய்கிறேன், மேலும் அவர் கூறுகிறார்: "நான் சோர்வாக இருக்கிறேன்!" எனக்கு விளையாடுவதில் ஆர்வம் இல்லை. உன் பைக்கை ரிப்பேர் செய்ய உதவுங்களேன்”
6-7 வயது குழந்தையின் இந்த நடத்தை அவருக்கு புதிய ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகள் இருப்பதைக் குறிக்கிறது, ஆனால் பெரியவர்கள் இதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவில்லை, அவர் இன்னும் "வயது வந்தவர்" அல்ல என்று கூறுகிறார்கள்.
நீங்கள் எப்படி தோன்றி முதிர்ச்சியுடனும், புத்திசாலியாகவும், சிறப்பாகவும் இருக்க விரும்புகிறீர்கள்! குழந்தையின் தன்னாட்சி மற்றும் சுதந்திரம் அதிகரிக்கிறது.
குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோர்களைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்: அவர்கள் வளர்ந்து வருகிறார்கள், அவர்கள் சுதந்திரமாக இருக்க விரும்புகிறார்கள், இதைப் புரிந்து கொள்ளத் தவறினால் குழந்தைக்கு எதிர்ப்பு மற்றும் கோபம் ஏற்படுகிறது.
6 வயதிலிருந்தே, குழந்தைகள் கடின உழைப்பு மற்றும் முன்முயற்சி போன்ற குணங்களை தீவிரமாக வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
வீட்டு வேலைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள சிறப்பு பணிகள் அவர்களுக்கு வழங்கப்படுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும், அதில் அவர்கள் தங்கள் வேலையின் முடிவைக் காண்பார்கள் மற்றும் முழு குடும்பத்திற்கும் அதன் முக்கியத்துவத்தை உணருவார்கள்: எடுத்துக்காட்டாக, பூக்களுக்கு தண்ணீர் கொடுப்பது, பூனைக்கு உணவளித்தல், பாத்திரங்களைக் கழுவுதல், துடைத்தல் தளம், வெற்றிடமாக்குதல், முதலியன. குழந்தைகள் பயனுள்ள, தீவிரமான ஒன்றைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள், அங்கு அவர்கள் தங்கள் வெற்றிகள் மற்றும் திறமைகளைப் பற்றி பெருமிதம் கொள்வதற்காக, அதை எப்படித் தெரிந்துகொள்ளலாம் அல்லது கற்றுக்கொள்ளலாம் என்று நினைக்கிறார்கள்.
இதைச் செய்ய, சில சமயங்களில் குழந்தைக்கு பொறுப்பு ஒதுக்கப்படும்போது நீங்கள் ஒரு "வயதுவந்த" நிலையில் வைக்க வேண்டும். இந்த வயதில், அவர்கள் பழக்கவழக்கங்கள், கோமாளித்தனங்கள், நடையில் மாற்றங்கள், ஒருவித படபடப்பு, கோமாளி, கோமாளி போன்றவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இத்தகைய நடத்தை பண்புகள் குழந்தையின் தன்னிச்சை மற்றும் அப்பாவித்தனத்தை இழப்பதைக் குறிக்கிறது.
இது அவரது செயல்களில் அவரது அனுபவத்திற்கும் செயலுக்கும் இடையில் தன்னைத்தானே இணைக்கும் ஒரு அறிவார்ந்த தருணத்தை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். இளைய குழந்தைகளுக்கு தங்கள் சொந்த அனுபவங்கள் தெரியாது: அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள் என்பதை உணரவில்லை.
ஒரு நெருக்கடியின் போது, ஒரு 6-7 வயது குழந்தை தனது அனுபவங்களை உணரத் தொடங்குகிறது, "நான் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்," "நான் கோபமாக இருக்கிறேன்," "நான் அன்பானவன்," போன்றவற்றைப் புரிந்துகொள்கிறது. இதற்கு நன்றி, அவர் ஒரு அர்த்தமுள்ள மதிப்பீட்டை உருவாக்குகிறார். அவரது செயல்கள் மற்றும் அனுபவங்கள். பள்ளிப்படிப்பிற்கான குழந்தையின் தயார்நிலையின் முதிர்ச்சியின் செயல்முறை துல்லியமாக ஒரு நெருக்கடி காலத்தில் நிகழ்கிறது மற்றும் அதன் முக்கிய குறிகாட்டியாகும்.
6-7 வயதிற்குள், சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் குழந்தை தனது இடத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறது ("நான் ஒரு பெண், ஒரு மகள், ஒரு மாணவர், முதலியன). பெரியவர்களால் மிகவும் மதிக்கப்படும் செயல்களின் செயல்திறனுடன் தொடர்புடைய பள்ளி மாணவர்களின் புதிய சமூக நிலைப்பாட்டின் அர்த்தத்தை குழந்தையின் கண்டுபிடிப்பு, அவரது சுய விழிப்புணர்வை மாற்றுகிறது மற்றும் மதிப்புகளின் மறுமதிப்பீட்டிற்கு வழிவகுக்கிறது: கல்வி நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடைய அனைத்தும் மதிப்புமிக்கதாக மாறும், மற்றும் விளையாட்டுடன் தொடர்புடையது குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. எனவே, ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பு, பெரியவர்கள் அவரைப் பற்றிய தங்கள் அணுகுமுறையை மறுசீரமைக்க வேண்டும் - அவரை ஒரு வருங்கால மாணவராகக் கருதுங்கள், சொல்லுங்கள்:
"நீங்கள் வளர்ந்துவிட்டீர்கள், விரைவில் பள்ளிக்குச் செல்வீர்கள்!" மற்றும் பல.; அவரிடமிருந்து உங்கள் எதிர்பார்ப்புகளை மாற்றவும், மிகவும் தீவிரமாகவும் பொறுப்பாகவும் இருக்க வேண்டும்.
தன்னைப் பற்றிய குழந்தையின் அணுகுமுறை மற்றும் பெரியவர்களின் உலகில் அவரது இடம் மாறுகிறது.
ஒரு பள்ளி குழந்தையின் நிலையை எடுக்க அவருக்கு விருப்பம் உள்ளது: "நான் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்புகிறேன்," "நான் படிக்க விரும்புகிறேன்," இது கற்றலுக்கான ஊக்கத் தயார்நிலையின் குறிகாட்டியாகும் மற்றும் பள்ளி முதிர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தைப் பற்றி பேசுகிறது. பெற்றோருக்கான ஆலோசனை.
1. ஒரு குழந்தை ஏதேனும் பிரச்சினையைப் பற்றி வாதிட்டால், எதிர்க்கிறது, பிடிவாதமாக இருந்தால், ஒரு புதிய செயல்பாட்டைத் தேடுகிறது (இதைச் செய்வதன் மூலம் அவர் தனது சுதந்திரம், சுதந்திரம், மேலும் முதிர்ச்சியடைய வேண்டியதன் அவசியத்தை வெளிப்படுத்த முற்படுகிறார்), அவருக்கு உதவி தேவை: முதலில், காட்டு குழந்தைக்கு உங்கள் மரியாதை - அமைதியாக, நியாயமான, பொறுமையாக இருங்கள். அவருக்கு ஒரு வேலை வழங்கப்பட வேண்டும், அவர் தனது சுதந்திரத்தை நிரூபிக்கக்கூடிய ஒரு செயல்பாடு.
அவர் அமைதியாகிவிட்டால், நீங்கள் அவருடன் எங்கு உடன்படுகிறீர்கள், எங்கு தவறு செய்கிறீர்கள் என்று அவரிடம் சொல்லுங்கள். பயனுள்ள விஷயங்களில் அவரது வெற்றியைப் பாராட்டுவது நல்லது.
2. மிகவும் நட்பாக இருங்கள், குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு நேரத்தைக் கண்டறியவும், பயனுள்ள பொதுவான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடவும்.
ஒரு குழந்தை பதற்றம் மற்றும் கோமாளியை வளர்க்கும்போது இது மிகவும் முக்கியமானது - இதன் பொருள் அவருக்கு பெரியவர்களின் அங்கீகாரம் இல்லை, அவர் தனக்குத்தானே கவனம் செலுத்துகிறார், கவலைப்படுகிறார். படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன், பகலில் அவருக்கு என்ன நடந்தது என்பது பற்றி அமைதியான உரையாடல்களை நடத்துவது நல்லது, அவருடைய நல்ல செயல்களுக்கும் செயல்களுக்கும் அவரைப் புகழ்ந்து பேசுகிறது.
3. குழந்தைகள் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க உதவுங்கள், அவற்றில் பங்கேற்க நேரத்தைக் கண்டறியவும்.
4. குழந்தை அறிவுசார் நோக்கங்களில் சுறுசுறுப்பாக இருக்க ஊக்குவிக்கவும்
5. குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் கற்பனை, கற்பனை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான முன்முயற்சியை வளர்க்க கூடுதல் பணிகளை வழங்குதல்: "தியேட்டர்" விளையாட்டுகள், தொடர்ச்சியுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையை கண்டுபிடிப்பது, ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் - பிளாஸ்டைனில் இருந்து "அதிசயம் யூடோ" வடிவமைத்தல், குளிர்கால காடுகளை வரைதல், வெட்டுதல் காகிதம் முதலியவற்றிலிருந்து ஒரு மந்திர விலங்கு.
இத்தகைய பணிகள் கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான மிக முக்கியமான முன்நிபந்தனையின் குழந்தையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகின்றன.
6. பள்ளியைப் பற்றி உங்கள் குழந்தையுடன் உரையாடலைப் பேணுங்கள், அதைப் பற்றி நல்ல விஷயங்களை மட்டும் சொல்லுங்கள்: குழந்தைகள் ஏன் படிக்கிறார்கள், பள்ளியில் என்ன கற்பிக்கிறார்கள். படிப்பது தீவிரமான வேலை என்ற எண்ணத்தை குழந்தையில் உருவாக்குங்கள், எனவே நீங்கள் கவனமுள்ள, விடாமுயற்சியுள்ள மாணவராக இருக்க வேண்டும்.
7. குழந்தைகளுக்கு கடின உழைப்பு மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட வேலைக்கான பொறுப்பை வளர்க்கவும்.
வீட்டு வேலைகள் மற்றும் பயனுள்ள நடவடிக்கைகளில் அவர்களைச் சேர்க்கவும். தன்னடக்கத்துடன் பணிகளைச் செய்வது பயனுள்ளது.
இதைச் செய்ய, உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு காலெண்டரை நீங்கள் உருவாக்க வேண்டும், அங்கு அவர் வேலைகள் மற்றும் நல்ல செயல்களின் நிறைவை வண்ண குறிப்பான்களுடன் குறிப்பார்.
8. கல்வி வெற்றியை ஊக்குவிக்கவும்: அவருடன் மகிழ்ச்சியாக இருங்கள், வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்துங்கள், உதாரணமாக: "நல்லது! உன்னால் முடியும் என்று எனக்குத் தெரியும்!