பாலர் வயதில் சேகரிப்பு. தலைப்பு: பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக சேகரிப்பு

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் சுவாரஸ்யமான மற்றும் வளரும் வகைகளில் ஒன்று சேகரிக்கிறது, அதாவது, ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் பொருட்களை சேகரிப்பது. IN மழலையர் பள்ளிஇருக்கலாம் படங்கள், புகைப்படங்கள், அஞ்சல் அட்டைகள், பொம்மைகள், சாவிகள், குண்டுகள், பொத்தான்கள்மற்றும் பல பொருட்கள்.

சேகரிப்பதன் மூலம் உங்களால் முடியும் வளர்ச்சி, பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும்கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அனைத்து கல்விப் பகுதிகளிலும் உள்ள பாலர் குழந்தைகள். உதாரணத்திற்கு:
1. சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி:
- முன்முயற்சி, சுதந்திரம், ஆர்வம், பொறுப்பு, நல்லெண்ணத்தின் வளர்ச்சி;
- சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்.
2. பேச்சு வளர்ச்சி:
- தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி;
- சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய ஆழமான யோசனைகளின் அடிப்படையில் சொற்களஞ்சியத்தை செறிவூட்டுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்;
- குழந்தையின் சூழலில் கலாச்சார பேச்சு சூழலை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துவதை ஊக்குவித்தல்.
3. கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி:
- கையேடு திறன்களை உருவாக்குதல்;
- கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.
4. உடல் வளர்ச்சி:
- வளர்ச்சி சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்கைகள்

ஆனால் முக்கிய பிரச்சினைகள் தீர்க்கப்படுகின்றன கல்வித் துறை"அறிவாற்றல் வளர்ச்சி":
- கவனிக்க, ஒப்பிட்டு, முறைப்படுத்த, வகைப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது;
- செயல்படுத்துதல் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்- கருத்து, சிந்தனை, கற்பனை, நினைவகம்;
- நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் கருத்துக்களை வளப்படுத்துதல்;
- தேடலின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்;
- அறிவாற்றல் ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்களின் வளர்ச்சி.

சேகரிப்புகள் பல வகைகளில் வருகின்றன:
1. கூட்டு- ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள் அல்லது ஆசிரியர், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் பங்கேற்கின்றனர்.
2. தனிநபர்- குழந்தை சொந்தமாக ஒரு தொகுப்பை சேகரிக்கிறது, பெரும்பாலும், சேகரிப்பில் வெவ்வேறு நோக்கங்கள் மற்றும் பயன்பாடுகளின் உருப்படிகள் உள்ளன.
3. செல்லப்பிராணிகள்- இவை ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோரின் உதவியுடன் வீட்டில் சேகரிக்கும் சேகரிப்புகள்.

சேகரிப்பு செயல்முறை நிலைகளில் நிகழ்கிறது:

நிலை I- இது சேகரிப்புகள் பற்றி பாலர் குழந்தைகளிடையே அறிவு குவிப்பு. இந்த கட்டத்தில், நீங்கள் உரையாடல்கள், அவதானிப்புகள், பொருட்களைப் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் புத்தகங்கள், ஆல்பங்கள் அல்லது கலைக்களஞ்சியங்களில் விளக்கப்படங்களை நடத்தலாம்.

நிலை II- பெறப்பட்ட தகவல்கள் முறைப்படுத்தப்படுகின்றன, பொருள் பற்றி இருக்கும் கருத்துக்கள் செயல்படுத்தப்பட்டு, அறிவு உருவாகிறது. சேகரிப்புக்கான பொருட்கள் சேகரிக்கப்பட்டு வருகின்றன. பொருட்கள் நேரடியாக நடத்தையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன கல்வி நடவடிக்கைகள், பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில், பல்வேறு பிரச்சனை, விளையாட்டு மற்றும் கற்றல் சூழ்நிலைகளில்.

நிலை III- கண்காட்சிகள், விளக்கக்காட்சிகள், படைப்பு படைப்புகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. சேகரிக்கக்கூடிய ஆல்பங்கள் மற்றும் புத்தகங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

ஒரு நடைமுறை உதாரணமாக ஐ நான் படிக்க அறிவுறுத்துகிறேன்லிடியா பாவ்லோவ்னா கிர்சா ஆசிரியராகப் பணிபுரிந்த அனுபவத்துடன்.

அன்பான ஆசிரியர்களே! கட்டுரையின் தலைப்பைப் பற்றி உங்களுக்கு கேள்விகள் இருந்தால் அல்லது இந்த பகுதியில் பணிபுரிவதில் சிரமங்கள் இருந்தால், பின்னர் எழுதுங்கள்

எலெனா ஜாயட்ஸ்
சேகரிப்பு செயல்பாட்டில் பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்

படிப்பின் திசையுடன் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல்உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில் செயல்பாடு, மேலும் ஒரு திசையை வேறுபடுத்தி அறியலாம், குறிப்பாக எங்களுக்கு சுவாரஸ்யமானது: இடையேயான உறவுகளைக் கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சி குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு. பிரச்சனையின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் பகுப்பாய்வு குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் உருவாக்கம்சுற்றுச்சூழலுடனான உறவு இந்த கருத்து ஒரு செயல்பாட்டு கூறுகளை உள்ளடக்கியது என்று கூற அனுமதிக்கிறது.

க்கு உருவாக்கம் அறிவாற்றல் செயல்பாடுபழைய பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வம்போன்ற ஒரு திசையை குறிக்கிறது சேகரிக்கிறது.

பிரச்சனையை கையாள்வது பழைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிகல்வியாளர் I.P. பாவ்லோவின் கட்டுரையைப் படித்தேன் "இலக்கு அனிச்சை", தனது கட்டுரையில் அவர் குறிப்பிட்டார்: "எல்லா வாழ்க்கையும், அதன் அனைத்து மேம்பாடுகள், அதன் கலாச்சாரம் அனைத்தும் ஒரு குறிக்கோளின் பிரதிபலிப்பாக மாறும், வாழ்க்கையில் தாங்கள் நிர்ணயித்த ஒன்று அல்லது மற்றொரு இலக்கை அடைய பாடுபடுபவர்களால் மட்டுமே செய்யப்படுகிறது. அனைத்து பிறகு நீங்கள் அனைத்தையும் சேகரிக்க முடியும், அற்ப விஷயங்கள், வாழ்க்கையில் முக்கியமான மற்றும் பெரிய அனைத்தையும் போல." அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை ஆய்வு செய்தல் பாலர் கல்வி"பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை"கல்வித் துறையில் N. E. வெராக்சா, T. S. கொமரோவா, M. A. வாசிலியேவா ஆகியோரால் திருத்தப்பட்டது « அறிவாற்றல்» , நான் தேர்ந்தெடுத்த முறைகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் அவதானிப்புகள் மற்றும் நோயறிதல்களை மேற்கொண்ட பிறகு, நான் பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வந்தேன் குழந்தைகள்சிரமங்கள் எழுகின்றன வி:

1. பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல்;

2. பகுப்பாய்வு மற்றும் உங்கள் எண்ணங்களை தர்க்கரீதியாக உறுதிப்படுத்தும் திறன்;

3. பல குழந்தைகளுக்கு விருப்பம் இல்லை, திருப்தியைத் தரும் அந்த நடவடிக்கைகளில் துல்லியமாக ஈடுபட வேண்டும்;

4. முக்கிய விஷயத்தைப் பார்க்கவும், நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

சேகரிக்கிறதுவளர்ச்சிக்கு பெரும் வாய்ப்புகள் உள்ளன குழந்தைகள். இது உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது குழந்தைகள், அவற்றை உருவாக்குகிறது அறிவாற்றல் செயல்பாடு. பி , பின்னர் பெறப்பட்டது தகவல்முறைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் உருவாகி வருகிறது சேகரிப்புகள்விளையாட்டு, பேச்சு மற்றும் அசல் தன்மையைக் கொடுங்கள் கலை படைப்பாற்றல், இருக்கும் அறிவை செயல்படுத்தவும். IN சேகரிக்கும் செயல்முறைகவனம், நினைவகம், கவனிக்கும் திறன், ஒப்பிடுதல், பகுப்பாய்வு செய்தல், பொதுமைப்படுத்துதல், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல் மற்றும் இணைக்கும் திறன் ஆகியவை உருவாகின்றன. இதுவே எனது கருப்பொருளைத் தீர்மானிக்க எனக்கு உதவியது வேலை: "வளர்ச்சி சேகரிப்பதன் மூலம் அறிவாற்றல் திறன்கள்».

எனது வேலையில் நான் பின்வரும் உபதேசக் கொள்கைகளால் வழிநடத்தப்பட்டேன்: கொள்கைகள்:

1. அணுகல் கொள்கை. நான் மன மற்றும் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறேன் உடல் வளர்ச்சி மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள்.

2. முறைமை மற்றும் நிலைத்தன்மையின் கொள்கை. நீண்ட கால திட்டத்தை உருவாக்கியது நேரடி நடவடிக்கைகள்குழந்தைகளுடன், கருப்பொருள் கண்காட்சிகளுக்கான நீண்ட கால திட்டம்.

3. அறிவியல் கொள்கை. நிரூபிக்கப்பட்ட முறைகள் மற்றும் மேம்பாடுகளால் மட்டுமே நான் எனது பணியில் வழிநடத்தப்படுகிறேன், மேலும் அறிவியல் அடிப்படையிலான தரவுகளுடன் குழந்தைகளுக்கு முன்வைக்கிறேன்.

4. கல்வியை மேம்படுத்துதல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் கொள்கை. எனது வேலையில் குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

5. கொள்கை படைப்பு செயல்பாடு. படைப்பாற்றலை செயல்படுத்த நான் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன், கல்வி, குழந்தைகளுடன் நேரடி நடவடிக்கைகளில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கை.

6. தெளிவின் கொள்கை. குழந்தைகளுடனான எனது வேலையில் நான் பயன்படுத்துகிறேன் தகவல்தகவல்தொடர்பு மற்றும் ஆடியோவிஷுவல் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், நான் பொருட்களை அழகியல் ரீதியாக தேர்ந்தெடுக்கிறேன் அலங்கரிக்கப்பட்ட.

7. பகுத்தறிவு கலவையின் கொள்கை குழந்தைகளுடன் கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்கள். குழந்தைகளுடன் நேரடி நடவடிக்கைகளில் நான் பலவற்றைப் பயன்படுத்துகிறேன் வேலை வடிவங்கள்.

எனது பணியின் நோக்கம்: சேகரிப்பதன் மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் திறன்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சி.

இந்த இலக்கை அடைய, நான் பலவற்றை அடையாளம் கண்டேன் பணிகள்:

1. அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களைப் படிக்கவும், குழந்தைகளின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கவும் சேகரிப்புகள்;

2. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நீண்ட கால திட்டங்களை உருவாக்குதல், கருப்பொருள் கண்காட்சிகளுக்கான நீண்ட கால திட்டங்கள்;

3. அளவை நிர்ணயிப்பதற்கான முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

4. அளவை தீர்மானிக்க ஒரு கண்டறியும் விளக்கப்படத்தை உருவாக்கவும் சேகரிப்பு மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

5. செயல்படுத்தவும் சேகரிக்கும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வம்;

6. குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமூட்டுங்கள்மற்றும் பெற்றோர் கூட்டம் சேகரிப்புகள்;

7. பிற செயல்பாடுகளில் பெற்ற திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்.

நான் தேர்ந்தெடுத்த தலைப்பின் பொருத்தம் அதுதான் சேகரிக்கிறது- மிகவும் பயனுள்ள ஒன்று வடிவங்கள்பாரம்பரியமற்ற கல்வி பாலர் பாடசாலைகள். IN சேகரிக்கும் செயல்முறைவளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன குழந்தைகள்புதிய, தெரியாத, கேள்விகள் கேட்கும் திறன். சேகரிக்கிறதுஉற்பத்தித்திறனை அதிகரிக்கிறது உருவாக்கம் காரணமாக பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் செயல்பாடுபகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்துதல், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஆராய்ச்சி செய்தல், ஒருவரின் அறிவை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் ஒருவரின் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தை நியாயப்படுத்தும் திறன்.

புதுமை: சேகரிப்பு குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது, அவற்றை உருவாக்குகிறது அறிவாற்றல் செயல்பாடு. IN சேகரிக்கும் செயல்பாட்டில், அறிவைக் குவிக்கும் செயல்முறை முதலில் நிகழ்கிறது, பின்னர் பெறப்பட்டது தகவல்முறைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் உருவாகி வருகிறதுநம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தயார்நிலை. பொருட்களை சேகரிப்புகள்அவை கேமிங், பேச்சு மற்றும் கலைப் படைப்பாற்றலுக்கு அசல் தன்மையைக் கொடுக்கின்றன, மேலும் இருக்கும் அறிவைச் செயல்படுத்துகின்றன.

எதிர்பார்த்த முடிவு: முறையான வேலை இந்த திசையில் அனுமதிப்பார்கள்:

நினைவகம், கவனம், கவனிக்கும் திறன், வகைப்படுத்துதல், பொதுமைப்படுத்துதல்;

உருவாக்க படைப்பு திறன்கள் குழந்தைகள்;

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் குழந்தைகள், அவர்களின் கவனம், எண்ணங்கள், பொருள்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகள் பற்றிய எண்ணங்கள்;

விருப்பத்தை வளர்க்க, இந்த குறிப்பிட்ட செயலில் ஈடுபட வேண்டிய தனிநபரின் தேவை, இது திருப்தியைத் தருகிறது;

செயலில் உணர்ச்சியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் உலகத்திற்கான குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் அணுகுமுறை;

வெளிக்கொணர குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகள்;

தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் எண்ணங்களை தர்க்கரீதியாக உறுதிப்படுத்தும் திறன்;

உருவாக்க ஒருங்கிணைந்த ஆளுமை குணங்கள்.

நிபந்தனைகள்:

1. ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கியது (சேகரிக்கப்பட்டது தலைப்பு வாரியாக சேகரிப்புகள்: "கற்கள்", "சிப்பாய்கள், இராணுவ உபகரணங்கள்", "அன்புள்ள பொம்மைகள்", "அஞ்சல் அட்டைகள்", "நாட்காட்டிகள்", "செல்லப்பிராணிகள்", "காட்டு விலங்குகள்", "இயற்கை பொருள்", « கழிவு பொருள்» , ஒரு தொடக்கம் செய்யப்பட்டுள்ளது சேகரிப்புகள்"கீசெயின்கள்", "பொம்மைகள்", "பொத்தான்கள்", "விலங்குகளுடன் படங்கள்", "பறவைகளுடன் படங்கள்", "பூச்சிகள் கொண்ட படங்கள்". கண்காட்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன உபதேசத்தில் சேகரிப்புகள், பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், சேகரிப்புகள்இலவசமாகக் கிடைக்கும் குழந்தைகள்;

2. குழந்தைகளுக்கான உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கியது சேகரிப்புகள்(தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு);

3. வடிவமைக்கப்பட்டதுகுழுவில் சேமிப்பு மூலையில் சேகரிப்புகள்;

4. கருப்பொருள் கண்காட்சிகளுக்கான நீண்ட கால திட்டத்தை உருவாக்கியது;

வேலைக்கான திசைகள்:

1. குழந்தைகளுடன் வேலை செய்தல்.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வது சிறு வயதிலிருந்தே தொடங்குகிறது பாலர் வயது, இந்த காலம் வேலையில் ஒரு ஆயத்த கட்டமாகும்; அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் அடையாளம் காணப்பட்டு குவிக்கப்படுகின்றன. தலைப்பில் குழந்தைகள், பொருள் தேர்வு. ஈடுபடுவது நல்லது குழந்தைகள் பழைய பாலர் வயது முதல் சேகரிக்க(5-6 வயது, மூத்தவர் முதல் வயதுமிகவும் உணர்திறன் கொண்டது (உற்பத்தி)வளர்ச்சியின் காலம் குழந்தைகள். வயதான குழந்தைகளுடன் முறையான மற்றும் முறையான வேலைக்காக வயதுஒரு நீண்ட கால திட்டத்தை உருவாக்கியது கூட்டு நடவடிக்கைகள்பயன்படுத்தி சேகரிப்புகள், நிலை தீர்மானிக்க ஒரு கண்டறியும் அட்டை உருவாக்கப்பட்டது சேகரிப்பு மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, அளவை தீர்மானிப்பதற்கான வரையறுக்கப்பட்ட மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் சேகரிப்பு மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி. நேரடி கூட்டு நடவடிக்கைகள் ஒரு மாதத்திற்கு 1-2 முறை நடைபெறும் GCD படிவம், கலை மற்றும் படைப்பு நடவடிக்கைகள், தனிப்பட்ட வேலை, சுயாதீன நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள். செயல்பாட்டின் போது தசை மற்றும் உணர்ச்சி பதற்றத்தைத் தடுக்க, நான் ஆரோக்கிய சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன், மாறும் இடைநிறுத்தங்கள், கண் பயிற்சிகள், சுவாசப் பயிற்சிகள். பயன்படுத்தப்பட்டது வசதிகள்: புத்தகங்கள், சேகரிப்புகள், விளக்கப்படங்கள், கல்வி விளையாட்டுகள், விளக்கக்காட்சிகள்.

2. பெற்றோருடன் வேலை செய்யுங்கள்.

பெற்றோரின் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கும் பொருட்டு சேகரிக்கிறதுமற்றும் அவர்களின் விழிப்புணர்வு நிலை சேகரிப்பு ஒரு கேள்வித்தாளை உருவாக்கியது, கணக்கெடுப்பு முடிவுகள் பாதிக்கும் மேற்பட்ட பெற்றோர்கள் என்று தெரியவந்துள்ளது (62%) அவர்களிடம் இருக்க வேண்டும் குழந்தைகள்ஒரு பயனுள்ள பொழுதுபோக்கு வெளிப்பட்டது, அவர்களில் பலர் குழந்தை பருவத்தில் பலவற்றை சேகரித்தனர் சேகரிப்புகள், 26% பெற்றோர்கள் மேலும் அறிய விரும்புகிறார்கள் சேகரிப்புகளை சேகரித்தல் மற்றும் வடிவமைத்தல் பற்றிய தகவல்கள் 16% பெற்றோர்கள் நினைக்கிறார்கள் சேகரிக்கிறதுபயனற்ற பொழுதுபோக்காக, குழந்தைகள் உணர்வுபூர்வமாக ஈடுபட முடியாது என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள் சேகரிக்கிறது. பெற்றோரின் கோரிக்கையை நிறைவேற்ற, அவர்களின் கோரிக்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது நலன்கள்உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது ஆலோசனைகள்: « நம்மைச் சுற்றியுள்ள தொகுப்புகள்» , "குழந்தைகளை எப்படி சேமிப்பது சேகரிப்புகள்?» , "குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் - என்ன மக்கள் திரட்டுதல்» , மற்றும் பலர். குறிப்பாக பெற்றோருக்கு சேகரிப்புகளின் கண்காட்சிகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன, புகைப்பட அறிக்கைகள். வேலைக்கான வழிமுறைகள் உள்ளன: புத்தகங்கள், சேகரிப்புகள், விளக்கப்படங்கள், ஆலோசனை பொருட்கள், கண்காட்சிகள், புகைப்பட அறிக்கைகள்.

3. ஆசிரியர்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

ஆசிரியர்களுடன் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது தகவல்- கல்வி திசை - ஆலோசனைகள்: "வகைகள் மழலையர் பள்ளியில் சேகரிப்பு» , "என்ன நடந்தது சேகரிக்கிறது?» ; முக்கிய வகுப்பு "என்ன சாத்தியம் குழந்தைகளுடன் சேகரித்தல்?» , ஆசிரியர் மன்றத்தில் அறிக்கை “செயல்படுத்துவதற்கான நுட்பங்கள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வம் ஆயத்த குழுநேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளில்." ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் கருவிகள் உள்ளன: புத்தகங்கள், சேகரிப்புகள், விளக்கப்படங்கள், ஆலோசனை பொருட்கள், கண்காட்சியின் முதன்மை வகுப்பு.

சேகரிக்கிறது- மிகவும் பயனுள்ள ஒன்று வடிவங்கள்பாரம்பரியமற்ற கல்வி பாலர் பாடசாலைகள், ஆழப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள். வர்க்கம் சேகரிக்கிறதுபெரிய பொருள் அல்லது உடல் செலவுகள் தேவையில்லை, ஏனெனில் திரட்டுதல்எதுவும் சாத்தியம், இதற்கிடையில், நனவுடன் எதையாவது சேகரிக்கும் குழந்தைகள் மிகவும் நேசமானவர்கள், ஆர்வமுள்ளவர்கள் மற்றும் அவர்களின் இலக்கை எவ்வாறு அடைவது என்பது தெரியும்.

இந்த தலைப்பில் பணிபுரியும் போது, ​​இது தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதை நான் கவனித்தேன் குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம். குழந்தை தனது திறன்களை உணரத் தொடங்குகிறது, அவர் தன்னை வெளிப்படுத்த முடியும் என்று உணர்கிறார், மேலும் படைப்பாற்றலின் எந்தவொரு வெளிப்பாடும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களிடமிருந்து ஆதரவைக் காண்கிறது என்ற எண்ணத்துடன் பழகுகிறது.

அதனால்தான் அதற்கான வாய்ப்பை அமைத்துள்ளேன் எதிர்காலம்:

1. அடிப்படைகளை தொடர்ந்து பயன்படுத்தவும் சேகரிக்கிறதுவளர்ச்சிக்காக குழந்தைகளுடன் ஆளுமை சார்ந்த தொடர்புகளில் அறிவாற்றல் திறன்கள்.

2. இருந்து மட்டும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு அடைய குழந்தைகள், ஆனால் பெற்றோரிடமிருந்து, கூட்டு நிகழ்வுகள் மூலம்.

எனது பணி அனுபவத்தை ஆராய்ந்த பிறகு, திறன்களின் வளர்ச்சியின் மூலம் பின்வரும் முடிவுக்கு வந்தேன் சேகரிக்கிறது, உண்மையிலேயே மலிவு, சுவாரஸ்யமான, வளர்ச்சியின் பயனுள்ள திசை பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள்.

பொருத்தம் வயதான காலத்தில், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குவது, சேகரிப்பதன் மூலம் பயனுள்ளதாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கும். ஏன்? முதலில், இது பாலர் குழந்தைகளால் தெளிவாக நிரூபிக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் இயல்பான பகுதிகளில் ஒன்றாகும். குழந்தைகளுக்கு எப்போதும் சேகரிப்பதில் ஆர்வம் இருக்கும், அல்லது இன்னும் துல்லியமாக, தேட வேண்டும். பெரும்பாலானவர்களுக்கு, அது மறைந்துவிடும், ஆனால் சிலர் அதை தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் எடுத்துச் செல்கிறார்கள். நவீன காலத்தில், சேகரிப்பதில் ஆர்வம் பலவீனமடைந்துள்ளது, பெரியவர்கள் குழந்தைகளை ஊக்குவிப்பதில்லை, குழந்தை எதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், எதை சேகரிக்க விரும்புகிறார்கள் என்பதில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை. நவீன குழந்தைகள் ஸ்டிக்கர்கள், சில்லுகளை சேகரிக்கிறார்கள், அவை செட்களில் விற்கப்படுகின்றன, அவை பெரும்பாலும் சீனாவில் தயாரிக்கப்படுகின்றன மற்றும் கார்ட்டூன் கதாபாத்திரங்களும் வெளிநாட்டில் உள்ளன, அவர்கள் ரஷ்ய பொருட்களில் ஆர்வத்தை இழந்துவிட்டனர், பொதுவாக தன்னை சேகரிப்பதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள். சேகரிப்பது எப்போதும் ஒரு தேடலாகும், ஆயத்த தொகுப்பை வாங்குவது அல்ல.

குறிக்கோள்கள்: எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குதல்; கவனம், நினைவகம், கவனிக்கும் திறன், ஒப்பிடுதல், பகுப்பாய்வு செய்தல், பொதுமைப்படுத்துதல், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல், ஒன்றிணைத்தல்; குழந்தையை துல்லியம், விடாமுயற்சி மற்றும் பொருளுடன் வேலை செய்ய பழக்கப்படுத்துதல்; படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

திட்டமிடப்பட்ட முடிவு: பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் செயல்பாட்டின் அதிகரித்த உற்பத்தித்திறன். படைப்பாற்றல் உருவாக்கம், பாலர் குழந்தைகளின் சுதந்திரம், ஒருங்கிணைந்த ஆளுமை குணங்கள். காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை பகுப்பாய்வு, ஒப்பிட்டு, பொதுமைப்படுத்த மற்றும் நிறுவும் திறனை உருவாக்குதல். அறிவு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.

நீண்ட கால திட்டம்விளையாட்டு பேட்ஜ்களை சேகரிப்பதில் குழு வேலை. ஆயத்த குழு. குறிக்கோள்கள்: - ஆரோக்கியத்திற்கான இயக்கத்தின் முக்கியத்துவத்தை குழந்தைகளுக்கு காட்டுங்கள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் நன்மைகள்; - உலகளாவிய மனித கலாச்சாரத்தின் சாதனையாக பண்டைய மற்றும் நவீன கால ஒலிம்பிக் இயக்கத்தின் வரலாறு பற்றிய அடிப்படை தகவல்களை பாலர் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்; - குழந்தைகளின் புரிதலையும் அறிவையும் விரிவுபடுத்துதல் பல்வேறு வகையானவிளையாட்டு; - உடல் குணங்களை வளர்த்து, அதற்கேற்ப முக்கிய மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல் தனிப்பட்ட பண்புகள்பாலர் பாடசாலைகள்; பல்வேறு அளவிலான இயக்கம் மற்றும் பயிற்சிகளை சுயாதீனமாக ஏற்பாடு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; நேர்மறை உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல், சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் பச்சாதாபம்;

விளையாட்டு பேட்ஜ்களை சேகரிப்பதில் குழு வேலைக்கான நீண்ட கால திட்டம். ஆயத்த குழு. அக்டோபர் தலைப்பு: "ஆரோக்கியமான உடலில் ஆரோக்கியமான மனம்" உரையாடல்: "நம் ஆரோக்கியம் நம் கையில்." ஆரோக்கியத்தைப் பற்றிய பழமொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வது. வெளிப்புற விளையாட்டு: "பாதையில் சரியாகப் பந்தை அனுப்புங்கள்." பற்றிய உரையாடல் தீய பழக்கங்கள். நிலைமை: "என்ன நடக்கும் என்றால்..." ரிலே "கடந்துவிட்டது, உட்கார்." நவம்பர் தலைப்பு: "அதிகமாக நகருங்கள், நீங்கள் நீண்ட காலம் வாழ்வீர்கள்" உரையாடல்: "யார் விளையாட்டு விளையாடுகிறார்கள்." வரைதல்: "பயிற்சிகள் செய்யும் குழந்தைகள்." கால்பந்து பற்றிய உரையாடல். உட்கார்ந்த விளையாட்டு: "கால்பந்து" (தொகுப்பாளர் சிவப்புக் கொடியை உயர்த்தினால், குழந்தைகள் கோல், நீலம் - மிஸ், 2 கொடிகள் - ஒரு பார்பெல்). விளையாட்டு: "பந்தை வளையத்திற்குள் எறியுங்கள்."

விளையாட்டு பேட்ஜ்களை சேகரிப்பதில் குழு வேலைக்கான நீண்ட கால திட்டம். ஆயத்த குழு. டிசம்பர் தலைப்பு: " குளிர்கால காட்சிகள்விளையாட்டு" குளிர்கால விளையாட்டு ஹாக்கி பற்றிய உரையாடல். வெளிப்புற விளையாட்டு: "ஒரு பனிக்கட்டியை ஓட்டுங்கள்." விளையாட்டு: "நிறுத்து - உறைய வைக்கவும், உங்கள் உருவத்தைக் காட்டு." பனிச்சறுக்கு பற்றிய உரையாடல். குளிர்கால விளையாட்டுகளுக்கான உபகரணங்கள் பற்றிய புதிர்கள். பற்றி ஜனவரி உரையாடல் எண்ணிக்கை சறுக்கு. உரையாடல்: "குளிர்கால விளையாட்டு." தலைப்பில் சின்னங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு. தீம் மீது பாண்டோமைம்: "எனக்கு பிடித்த குளிர்கால விளையாட்டு." வெளிப்புற விளையாட்டு: "பந்தை உதைத்து பிடிக்கவும்" (குழந்தைகள் பந்தை உதைத்து, அதைப் பிடித்து தங்கள் இடத்திற்குத் திரும்புகிறார்கள்). குளிர்கால விளையாட்டு பற்றிய புதிர்கள்.

விளையாட்டு பேட்ஜ்களை சேகரிப்பதில் குழு வேலைக்கான நீண்ட கால திட்டம். ஆயத்த குழு. பிப்ரவரி தலைப்பு: "எல்லோரும் விளையாடுகிறார்கள்" குளிர்காலத்தில் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய ஆசிரியரின் கதை. ஓ. வைசோட்ஸ்காயாவைப் படித்தல்: “ஒரு ஸ்லெட்டில். கே. உட்ரோபினா: "எல்லோரும் விளையாடுகிறார்கள்." ஒலிம்பிக் வரலாற்றைப் பற்றிய உரையாடல். தலைப்பில் சின்னங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு. செயற்கையான விளையாட்டு: "நிகழ்ச்சியின் அடிப்படையில் விளையாட்டிற்கு பெயரிடவும்." விளக்கக்காட்சி: "குளிர்கால விளையாட்டு." மார்ச் தலைப்பு: "இயக்கம் + இயக்கம் = வாழ்க்கை" உரையாடல்: "ரிதம் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்." டிடாக்டிக் கேம்: "ஒரு ஜிம்னாஸ்ட்டுக்கு ஒரு பையுடனும் வரிசைப்படுத்துங்கள்." வரைதல்: "ஜிம்னாஸ்ட்கள் நிகழ்த்துவதை நாங்கள் பார்த்தோம்." வெளிப்புற விளையாட்டு: "நாடாவுடன் பொறிகள்." கூடைப்பந்து வெளிப்புற விளையாட்டு பற்றி: "பின்களுக்கு இடையில் பந்தை உருட்டவும்" கூடைப்பந்து கருப்பொருளில் வரைதல்.

விளையாட்டு பேட்ஜ்களை சேகரிப்பதில் குழு வேலைக்கான நீண்ட கால திட்டம். ஆயத்த குழு. ஏப்ரல் தலைப்பு: "கோடைகால விளையாட்டு" சைக்கிள் ஓட்டுதல். தலைப்பில் விளக்கப்படங்கள் மற்றும் சின்னங்களின் ஆய்வு. சைக்கிள் பாதுகாப்பு விதிகள். தலைப்பில் வரைதல்: "என்னிடம் சைக்கிள் உள்ளது." கவிதையைப் படித்தல்: "சைக்கிளிஸ்ட்." டிடாக்டிக் கேம்: "சைக்கிள் ஓட்டுபவருக்கு என்ன தேவை என்பதைக் கண்டறியவும்." பூப்பந்து. விளையாட்டின் விதிகளைக் கற்றுக்கொள்வது. விளையாட்டு: "பேட்மிண்டன் பற்றிய படத்தைக் கண்டுபிடி." தலைப்பில் வரைதல்: "பேட்மிண்டன்". வெளிப்புற விளையாட்டு: "ஷட்டில்காக்கை கூடைக்குள் அடிக்கவும்." மே. தலைப்பு: "வலுவாகவும் ஆரோக்கியமாகவும் இருக்க, அனைவரும் விளையாட்டை விரும்ப வேண்டும்." டிடாக்டிக் கேம்: "விளையாட்டை யூகிக்கவும்." விளக்கக்காட்சி: "கோடைகால விளையாட்டு" குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சி: "நாங்கள் விளையாட்டுடன் நண்பர்கள்."

திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் கிளப் வேலை: "அவரது மாட்சிமை ஒரு விளையாட்டு" ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடிப்படை விதிகளைப் பின்பற்றுகிறது; வயதுக்கு ஏற்ற சுகாதார நடைமுறைகளைச் செய்கிறது; உடல் செயல்பாடு தேவை உருவாக்கப்பட்டது; பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கியுள்ளது ஆரோக்கியமான வழிவாழ்க்கை; மனித வாழ்க்கையில் உடல் செயல்பாடுகளின் முக்கியத்துவம் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்கியது.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக சேகரிப்பு

"சேகரிப்பு என்பது விருப்பத்தின் பள்ளி, நோக்கத்தின் பிரதிபலிப்பு, மிக முக்கியமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது." கல்வியாளர் ஐ.பி. பாவ்லோவ்

முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு பாரம்பரியமற்ற கல்வியின் மிகவும் பயனுள்ள வடிவங்களில் ஒன்று சேகரிப்பு. இந்த தலைப்பு எனக்கு மிகவும் நெருக்கமானது, ஏனென்றால் நான் தொடர்ந்து என்னை சேகரிக்கிறேன், அது நம் காலத்தில் மிகவும் பொருத்தமானது. சேகரிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் புதிய, தெரியாதவற்றைக் கவனிக்கும் மற்றும் கேள்விகளைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். பாரம்பரியமற்ற கல்வியின் இந்த வடிவம் பாலர் குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனத்தை அதிகரிக்கிறது. அவர்கள் பகுப்பாய்வு செய்ய, ஆராய்ச்சி செய்ய, ஒப்பிடவும், பொதுமைப்படுத்தவும், தங்கள் சொந்த கண்ணோட்டத்தை நியாயப்படுத்தவும், அவர்களின் அறிவை முறைப்படுத்தவும், காரண-விளைவு உறவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

சேகரிப்பின் பொருத்தம் என்னவென்றால், இது குழந்தைகள் தொடர்ந்து வெளிப்படுத்தும் அணுகக்கூடிய, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய செயல்பாட்டுப் பகுதிகளில் ஒன்றாகும். பாலர் குழந்தைகள் எப்போதும் எதையாவது சேகரிக்கிறார்கள், பல்வேறு அளவுகோல்களின்படி பொருட்களை வகைப்படுத்துகிறார்கள், அதாவது, அவர்கள் சேகரிக்கவும் தேடவும் முனைகிறார்கள்.

"உளவியலாளர்கள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களை அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளுடன் இணைக்கின்றனர், மேலும் அவற்றை மனித நலன்களின் சிறப்புப் பகுதியாக வகைப்படுத்துகிறார்கள். பி.எஃப் படி ஜாகரேவிச், பி.கே. போஸ்ட்னிகோவா, ஏ.ஐ. சொரோகினா, ஜி.ஐ. Shchukina "அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை தீர்மானிக்கும் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் சாராம்சம், அதன் பொருள் அறிவாற்றலின் செயல்முறையாக மாறுகிறது, இது நிகழ்வுகளின் சாரத்தில் ஊடுருவுவதற்கான விருப்பத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் தகவல் நுகர்வோர் மட்டுமல்ல. அவர்களுக்கு."

"எம்.ஐ. லிசினா மற்றும் ஏ.எம். மத்யுஷ்கின் ஆகியோர் அறிவாற்றல் செயல்பாடு என்பது தயார் நிலையில் உள்ளது என்ற கருத்தைப் பகிர்ந்து கொள்கின்றனர். அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அந்த நிலை செயல்பாட்டிற்கு முந்திய மற்றும் அதை உருவாக்குகிறது."

சேகரிப்பது பழைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வடிவமைக்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ளலாம்.

விளக்க அகராதி சேகரிப்பை "அறிவியல், கலை, இலக்கியம் போன்றவற்றைக் குறிக்கும் ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் முறையான தொகுப்பு என்று வரையறுக்கிறது. ஆர்வம்".

சேகரிப்பது என்பது மனிதனின் பழமையான பொழுதுபோக்குகளில் ஒன்றாகும், இது எப்போதும் நேரடி நடைமுறை பயன்பாடு இல்லாத, ஆனால் சிந்தனையைத் தூண்டும் பொருட்களை சேகரிப்பதில் தொடர்புடையது.

இந்த வகை செயல்பாடு குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கும் பெரும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது.

குழந்தைகள் எப்போதும் ஆர்வமுள்ளவர்களாகவும் ஆர்வமுள்ளவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள், பெரும்பாலும், கிட்டத்தட்ட தொடர்ந்து, பெரியவர்களிடம் பல கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள். பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமான, அசாதாரணமான, புதிய அல்லது வெறுமனே அற்புதமான விஷயங்களைப் பற்றி.

"நவீன அடிப்படை மற்றும் பகுதி நிரல்களின் பகுப்பாய்வு, பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு வகை நடவடிக்கையாக சேகரிப்பதை அனைத்து ஆசிரியர்களும் அடையாளம் காணவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது. "ஆரிஜின்ஸ்" திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான குழந்தையின் விருப்பம் வளர்ச்சியால் உறுதி செய்யப்படுகிறது என்று நம்புகிறார்கள். பொருள் சூழல். இருப்பினும், வளர்ச்சி சூழலின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக சேகரிப்புகள் குறிப்பிடப்படவில்லை. "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான திட்டத்தில்," பதிப்பு. வாசிலியேவா, "கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்" என்ற பிரிவில், இதற்கான நிலைமைகளை சேகரித்து உருவாக்குவதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான பணியை அமைக்கிறார். ஆயத்தக் குழுவின் குழந்தைகளுக்கு, சேகரிப்புகளின் தோராயமான கருப்பொருள்கள் வழங்கப்படுகின்றன (அஞ்சல் அட்டைகள், முத்திரைகள், ஸ்டிக்கர்கள், கிண்டர் ஆச்சரியங்களிலிருந்து சிறிய பொம்மைகள், சாக்லேட் ரேப்பர்கள், அலங்கார கலைப் பொருட்கள்).

"குழந்தைப் பருவம்" திட்டம், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும் பொருட்கள் கட்டாயமாக கிடைப்பதற்கு ஆசிரியர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, இதில் " பெரிய தேர்வு இயற்கை பொருட்கள்படிப்பதற்கும், பரிசோதனை செய்வதற்கும், சேகரிப்புகளை தொகுப்பதற்கும்."

"இளம் சூழலியல் நிபுணர்" என்ற பகுதி திட்டத்தில் எஸ்.என். நிகோலேவா குறிப்பிடுகிறார், "குழந்தைகள் பல்வேறு கற்களுடன் நடைமுறை சோதனைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை காட்டுகிறார்கள் மற்றும் அவற்றை சேகரிப்பதில் பங்கேற்கிறார்கள்." சுற்றுச்சூழல் அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்க ஆசிரியர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள், இது "தாவர உலகின் மூலிகைகள், கற்கள், குண்டுகள், வெவ்வேறு மரங்களிலிருந்து கூம்புகள் ஆகியவற்றின் சேகரிப்புகளைக் காண்பிக்கும். ஒரு சுருக்கமான சிறுகுறிப்புடன் கண்காட்சிகளை கூடுதலாக வழங்குவது சாத்தியம்: என்ன வகையான கண்காட்சிகள், யார் அவற்றை சேகரித்தார்கள், எங்கே.

"நாங்கள்" என்ற பகுதி நிரலின் ஆசிரியர்கள் வாழ்க்கை மற்றும் சோதனைகளை அவதானிக்க மற்றும் நடத்த முன்மொழிகின்றனர் உயிரற்ற பொருட்கள். சேகரிப்புகளை உருவாக்குவதற்கு நீங்கள் ஆலோசனைகள், குறைவான பரிந்துரைகளை வழங்கக்கூடாது; குண்டுகள், மணல், பைன் கூம்புகள், விழுந்த இலைகள், கூழாங்கற்கள், ஏகோர்ன்கள், கிளைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்ட விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம்; இது குழந்தைகளின் அறிவை வளப்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. .

இந்த நிரல்களை பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, சேகரிப்புகளின் கருப்பொருள்கள் மட்டுமே அவற்றில் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன என்பது தெளிவாகிறது, ஆனால் குழந்தைகளுடனான செயல்பாடுகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை. சேகரிப்பது என்பது பாலர் பாடசாலைகளுக்கு அணுகக்கூடிய செயலாகும் என்ற ஆசிரியர்களின் கருத்தும் வேறுபடுகின்றன.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாக சேகரிப்பதை சிலர் பயன்படுத்துகின்றனர். பல்வேறு பொருட்களை சேகரித்தல் மற்றும் வகைப்படுத்துதல் குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துகிறது. சேகரிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் அறிவைக் குவிக்கின்றனர், பின்னர் அறிவைக் குவிக்கும் செயல்முறை ஏற்படுகிறது, பின்னர் தகவல் முறைப்படுத்தப்பட்டு, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தயார்நிலை உருவாகிறது. சேகரிப்பில் உள்ள பொருட்கள் கேமிங், பேச்சு மற்றும் கலைப் படைப்பாற்றலுக்கு அசல் தன்மையை சேர்க்கின்றன மற்றும் ஏற்கனவே உள்ள அறிவை செயல்படுத்துகின்றன. சேகரிப்பு அனைத்து மன செயல்முறைகளையும் உருவாக்குகிறது: கவனம், நினைவகம், கவனிக்கும் திறன், ஒப்பிடுதல், பகுப்பாய்வு செய்தல், பொதுமைப்படுத்துதல், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல், ஒன்றிணைத்தல்.

சேகரிப்பு அனைத்து பகுதிகளுடன் ஒருங்கிணைக்கிறது கல்வி செயல்முறை. இந்த இணைப்பை சேகரிப்பின் ஒரு நல்லொழுக்கமாகக் குறிப்பிடலாம்.

குழந்தை பருவ மன அழுத்தம் போன்ற ஒரு பிரச்சனை உள்ளது, இது நேர்மறை உணர்ச்சிகள் இல்லாததால் எழுகிறது, இது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் அவசியம். எனவே, சேகரிப்பது மன அழுத்தத்தைத் தடுக்கும் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டும். நிலையற்ற நடத்தை, "ஹைப்பர்" சுறுசுறுப்பான, அல்லது மாறாக, கூச்ச சுபாவமுள்ள, தகவல்தொடர்பு இல்லாத, ஆர்வமுள்ள குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளிகளுக்குள் நுழைகிறார்கள் - அனைவருடனும் உறவுகளை ஏற்படுத்துவது முக்கியம், மேலும் இந்த சிக்கலை ஒரு பொதுவான காரணத்தில் ஒன்றிணைப்பதன் மூலம் தீர்க்க முடியும். குழந்தை மற்றும் பெரியவரின் நலன்களை இணைக்க அனுமதிக்கவும். குழந்தைகள் சேகரிப்பதில் காதல் கொள்கிறார்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் சேகரிப்பதில் இந்த மனப்பான்மையை ஏற்படுத்தினால் அல்லது அதில் அலட்சியமாக இருந்தால் அதன் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். நன்றாக, நிச்சயமாக, தன்னை சேகரிப்பது நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும். சேகரிப்பு பயனுள்ளதாக இருக்க, நீங்கள் சேகரிப்பதை முறைப்படுத்தி ஆய்வு செய்வது அவசியம். இந்த செயல்முறை குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது, அவர்களின் அறிவை ஆழமாக்குகிறது, விடாமுயற்சி மற்றும் துல்லியத்தை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. பல்வேறு பொருட்களை சேகரிப்பதன் மூலம், குழந்தை சிறிய ரகசியங்கள் மற்றும் அவர்களின் கண்டுபிடிப்புகளின் உலகத்தை நன்கு அறிந்திருக்கத் தொடங்குகிறது. பெரியவர்கள் சேகரிப்பதை நிராகரிக்கக்கூடாது; அவர்கள் குழந்தைக்கு வழிகாட்ட வேண்டும், அவரைத் தூண்ட வேண்டும், விளக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெற்றோர்களும் கல்வியாளர்களும் குழந்தையின் நலன்களை ஆதரித்தால், குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வழிநடத்தினால், ஆர்வம், விசாரணை, கவனிப்பு, முக்கியமான ஆளுமைப் பண்புகள் உருவாகின்றன. இந்த ஆளுமை குணங்கள் குழந்தையின் செயல்பாட்டிற்கு தெளிவான அறிவாற்றல் திசையை அளிக்கின்றன.

“ஏ.ஏ. பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவாற்றல் அணுகுமுறையை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், அறிவாற்றல் நலன்களின் சில அம்சங்கள் வெளிப்படுகின்றன, இதில் ஒரு நபரின் அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி மனப்பான்மை யதார்த்தத்தின் பொருள்களுக்கு தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது என்று லியூப்லின்ஸ்காயா வலியுறுத்துகிறார்.

குழந்தை சுற்றுச்சூழலில் உண்மையான ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது, சேகரிக்கும் செயல்பாட்டில் சுற்றுச்சூழலுக்கு ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறை. ஒரு நபர் எதையாவது ஆர்வமாக இருக்கும்போது, ​​​​அவர் இந்த பொருளைப் பற்றிய அறிவில் திருப்தி அடைகிறார், மேலும் அவர் அதை அறிந்தால், அவரது ஆர்வம் அதிகமாகிறது. குழந்தைகளின் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி வரம்பற்றது. தொடர்ந்து ஆர்வம் இருந்தால் படைப்பு ஆளுமை உருவாகும். ஒரு பாலர் பள்ளியில் ஆர்வமாக இருக்கும்போது, ​​​​அவர் இந்த விஷயத்தை நன்றாகப் படிக்கவும் அதைப் பற்றி மேலும் அறியவும் விரும்புகிறார். பெரியவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் பொழுதுபோக்குகளில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், அதே போல் அவர்களுக்கு ஆதரவளித்து வளர்க்க வேண்டும் - இது ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முக்கிய காரணியாகும்.

சேகரிப்பது வேடிக்கையாக உள்ளது!

இன்னும், பாரம்பரியமற்ற கல்வியின் இந்த குறிப்பிட்ட வடிவம் ஏன் எனது ஆய்வு, ஆராய்ச்சி, எங்கள் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பொருளாக, குழந்தைகளுடனான எங்கள் பொதுவான பொழுதுபோக்காக மாறியது?

முதலாவதாக, சேகரிப்பு என்பது பாலர் குழந்தைகளால் தெளிவாக நிரூபிக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் இயல்பான பகுதிகளில் ஒன்றாகும். குழந்தைகள் எப்போதும் எதையாவது சேகரிக்கவும் எதையாவது தேடவும் விரும்புகிறார்கள். பலருக்கு, இந்த ஆசை அல்லது ஆர்வம் பின்னர் மறைந்துவிடும், ஆனால் சில தோழர்கள் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் சேகரிக்கிறார்கள். சீனாவில் அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: "ஆர்வம் உள்ளவர் இரண்டு உயிர்களை வாழ்கிறார்."

இரண்டாவதாக, நான் மீண்டும் ஒருமுறை சொல்கிறேன், சிறுவயதில் நானே சேகரிப்பதில் ஆர்வம் கொண்டிருந்தேன். முத்திரைகள், அஞ்சல் அட்டைகள், காலெண்டர்கள், திரைப்பட நடிகர்களின் புகைப்படங்கள், மிட்டாய் ரேப்பர்கள், சூயிங் கம் செருகல்கள், நானே சேகரித்தேன் மெல்லும் கோந்து(நான் ஒரு வருடம் முழுவதும் சேகரிக்கிறேன், பின்னர் புதிய ஆண்டுநான் என் சகோதரிகள் மற்றும் சகோதரருடன் பகிர்ந்து கொள்கிறேன்), பேட்ஜ்கள். இப்போது என்னிடம் உள்ளது பெரிய சேகரிப்புநூல் (ஒரு நூல், அதன் கலவை மற்றும் பின்னல் வடிவத்துடன் அழகியல் வடிவமைக்கப்பட்ட ஆல்பம்). அதாவது, ஏற்கனவே இரண்டு குழந்தைகளுக்கு தாயாக இருந்து, நான் தொடர்ந்து சேகரிக்கிறேன். என்னுடைய சில தொகுப்புகள் எஞ்சியிருக்கின்றன. மழலையர் பள்ளியில் இந்த அற்புதமான செயலில் நாங்கள் ஈடுபடத் தொடங்கியபோது, ​​குழுவிற்கு அஞ்சல் அட்டைகள் மற்றும் "காதல் என்பது" சூயிங் கம் ரேப்பர்கள், முத்திரைகள் கொண்ட ஆல்பம் மற்றும் நூல் ஆகியவற்றைக் கொண்டு வந்தேன். பாலர் பாடசாலைகள் எனது மினி சேகரிப்புகளை மிகுந்த ஆர்வத்துடன் பார்த்து, இவை அனைத்தும் எனக்கு எங்கிருந்து கிடைத்தது என்று கேட்டார்கள். என் தொகுப்புகளின் கதைகளை அவர்களிடம் சொல்லி மகிழ்ந்தேன்.

எனவே 2011 இல் குழந்தைகளுடன் நடுத்தர குழு, அதே போல் அவர்களின் பெற்றோர்கள், நாங்கள் பேட்ஜ்கள் மற்றும் காலெண்டர்களை சேகரிக்க ஆரம்பித்தோம். வீட்டில், ஒரு பாட்டியுடன், உறவினர்களுடன், அல்லது ஒரு கடையில் ஒரு புதிய பேட்ஜ் அல்லது காலெண்டரை வாங்கினால், குழந்தை அதை மழலையர் பள்ளிக்கு பெருமையுடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் கொண்டு வருகிறது.

எங்களின் பேட்ஜ்களின் சேகரிப்பு இன்னும் சிறியதாக உள்ளது (சுமார் 100 பேட்ஜ்கள்), ஆனால் எங்களின் காலண்டர் கார்டுகளின் தொகுப்பு 500 துண்டுகளைத் தாண்டியுள்ளது. அங்கு பல பேர் உளர்! எங்களுடைய "உண்டியலில்" 1906 ஆம் ஆண்டிலிருந்து ஒரு நாட்காட்டி உள்ளது.

இப்போது நாங்கள் ஏற்கனவே ஆயத்த குழுவில் இருக்கிறோம். சேகரிப்பது குழுவின் மரபுகளில் கூட சேர்க்கப்படலாம். பெற்றோர்கள், குழந்தைகளைப் போலவே, எதையாவது சேகரிக்க முன்வருகிறார்கள் (காந்தங்கள், கிண்டர் பொம்மைகள், பொத்தான்கள்). ஆரம்பத்தில், நான் எங்கள் யோசனையை அறிவித்து, பங்கேற்பதற்கு அழைப்பு விடுத்தபோது, ​​சில பெற்றோர்கள் பதிலளித்தார்கள் என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். மாறாக, குழந்தைகளே சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர். ஆனால் இப்போது பல பெற்றோர்கள் தங்களை ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள்.

சேகரிப்பு பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

எங்கள் பாலர் குழந்தைகளுடன், சேகரிப்பதன் மூலம் எங்கள் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை நாங்கள் தொடர்ந்து வடிவமைப்போம். குழந்தைகளுடன் கற்கள் மற்றும் குண்டுகளை சேகரிக்க திட்டமிட்டுள்ளோம். இந்த சேகரிப்புகள் வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை அதிகரிக்கும்.

இந்த தலைப்பில் பணிபுரிவதில் எனக்கு இன்னும் விரிவான அனுபவம் இல்லை, இது பாலர் குழந்தைகளுடன் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உண்மையிலேயே அணுகக்கூடிய, சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள பகுதி என்ற முடிவுக்கு வர என்னை அனுமதிக்கிறது.

ஆதாரங்கள்:

ஸ்லாஸ்டெனின் வி.ஏ. கல்வியியல்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள் / வி.ஏ. ஸ்லாஸ்டெனின், ஐ.எஃப். ஐசேவ், ஈ.என். ஷியானோவ். – எம்.: அகாடமி, 2009.

கோஸ்லோவா எஸ்.ஏ., குலிகோவா டி.ஏ. பாலர் கல்வியியல்: Proc. மாணவர்களுக்கு உதவி புதன், ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள். - 2வது பதிப்பு., திருத்தப்பட்டது. மற்றும் கூடுதல் - எம்.: அகாடமி, 2000. - 416 பக்.

கட்டுரை:வளர்ச்சிக்கான ஒரு வழியாக சேகரிப்பு.கட்டுரைகளின் பட்டியல் MBDOU எண். 30 எல்பன் கிராமம்[மின்னணு ஆதாரம்] அணுகல் முறை:

இணையதளம் "கல்வி செய்தித்தாள்"[மின்னணு ஆதாரம்]
அணுகல் முறை:

அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் பாலர் பாடசாலையின் அகநிலை நிலையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, இதன் மூலம் பள்ளிக்கான தயார்நிலையை உறுதி செய்கிறது. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான சாத்தியமான வழிமுறைகளில் சிறப்பு கவனம்சேகரிக்க தகுதியானது. முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு பாரம்பரியமற்ற கல்வியின் மிகவும் பயனுள்ள வடிவங்களில் ஒன்று சேகரிப்பு. இந்த தலைப்பு நம் காலத்தில் பொருத்தமானது, ஏனெனில் சேகரிக்கும் செயல்பாட்டில், முதலில் அறிவைக் குவிக்கும் செயல்முறை உள்ளது, பின்னர் பெறப்பட்ட தகவல்கள் முறைப்படுத்தப்பட்டு, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தயார்நிலை உருவாகிறது.

விளக்க அகராதி சேகரிப்பை "அறிவியல், கலை, இலக்கியம் போன்றவற்றைக் குறிக்கும் ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் முறையான தொகுப்பு என்று வரையறுக்கிறது. ஆர்வம்". இந்த வகை செயல்பாடு குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கும் பெரும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகள் எப்போதும் ஆர்வமுள்ளவர்களாகவும் ஆர்வமுள்ளவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள், பெரும்பாலும், கிட்டத்தட்ட தொடர்ந்து, பெரியவர்களிடம் பல கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள். பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமான, அசாதாரணமான, புதிய அல்லது வெறுமனே அற்புதமான விஷயங்களைப் பற்றி.

இலக்கியத்தின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பகுப்பாய்வு, ஆராய்ச்சியாளர்கள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களை அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள், மேலும் அவற்றை மனித ஆர்வத்தின் ஒரு சிறப்புப் பகுதியாக வகைப்படுத்துகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. பி.எஃப் படி ஜாகரேவிச், பி.கே. போஸ்ட்னிகோவா, ஏ.ஐ. சொரோகினா, ஜி.ஐ. Shchukina "அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை தீர்மானிக்கும் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் சாராம்சம், அதன் பொருள் அறிவாற்றலின் செயல்முறையாக மாறுகிறது, இது நிகழ்வுகளின் சாரத்தில் ஊடுருவுவதற்கான விருப்பத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் தகவல் நுகர்வோர் மட்டுமல்ல. அவர்களுக்கு." M.I. லிசினா மற்றும் A.M. மத்யுஷ்கின் ஆகியோர் "அறிவாற்றல் ஆர்வம் என்பது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான தயார்நிலையின் நிலை, செயல்பாட்டிற்கு முந்திய மற்றும் அதை உருவாக்கும் ஒரு நிலை" என்ற கருத்தை பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். ஏ.ஏ. பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவாற்றல் அணுகுமுறையை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், அறிவாற்றல் நலன்களின் சில அம்சங்கள் வெளிப்படுகின்றன என்று லியுப்லின்ஸ்காயா வலியுறுத்துகிறார், இதில் ஒரு நபரின் அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி மனப்பான்மை யதார்த்தத்தின் பொருள்களுக்கு தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

நவீன அடிப்படை மற்றும் பகுதி நிரல்களின் பகுப்பாய்வு, பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு வகை நடவடிக்கையாக சேகரிப்பதை அனைத்து ஆசிரியர்களும் அடையாளம் காணவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது. "ஆரிஜின்ஸ்" திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான குழந்தையின் விருப்பம் வளரும் பொருள் சூழலால் உறுதி செய்யப்படுகிறது என்று நம்புகிறார்கள். இருப்பினும், வளர்ச்சி சூழலின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக சேகரிப்புகள் குறிப்பிடப்படவில்லை. "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான திட்டத்தில்," பதிப்பு. வாசிலியேவா, "கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்" என்ற பிரிவில், இதற்கான நிலைமைகளை சேகரித்து உருவாக்குவதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான பணியை அமைக்கிறார். ஆயத்தக் குழுவின் குழந்தைகளுக்கு, சேகரிப்புகளின் தோராயமான கருப்பொருள்கள் வழங்கப்படுகின்றன (அஞ்சல் அட்டைகள், முத்திரைகள், ஸ்டிக்கர்கள், கிண்டர் ஆச்சரியங்களிலிருந்து சிறிய பொம்மைகள், சாக்லேட் ரேப்பர்கள், அலங்கார கலைப் பொருட்கள்)." "குழந்தை பருவம்" திட்டம் ஆசிரியர்களின் கவனத்தை கட்டாயமாக ஈர்க்கிறது. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்தும் பொருட்களின் இருப்பு, "சேகரிப்புகளைப் படிப்பதற்கும், பரிசோதனை செய்வதற்கும், தொகுப்பதற்குமான இயற்கைப் பொருட்களின் ஒரு பெரிய தேர்வு" உட்பட. "இளம் சூழலியல் நிபுணர்" என்ற பகுதி திட்டத்தில் S. N. Nikolaeva குறிப்பிடுகிறார், "குழந்தைகள் பல்வேறு கற்களுடன் நடைமுறை சோதனைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை காட்டுகிறார்கள் மற்றும் அவற்றை சேகரிப்பதில் பங்கேற்கிறார்கள்." சுற்றுச்சூழல் அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்க ஆசிரியர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள், இது "தாவர உலகின் மூலிகைகள், கற்கள், குண்டுகள், வெவ்வேறு மரங்களிலிருந்து கூம்புகள் ஆகியவற்றின் சேகரிப்புகளைக் காண்பிக்கும். ஒரு சுருக்கமான சிறுகுறிப்புடன் கண்காட்சிகளை கூடுதலாக வழங்குவது சாத்தியம்: என்ன வகையான கண்காட்சிகள், யார் அவற்றை சேகரித்தார்கள், எங்கே.

குழந்தை சுற்றுச்சூழலில் உண்மையான ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது, சேகரிக்கும் செயல்பாட்டில் சுற்றுச்சூழலுக்கு ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறை. ஒரு நபர் எதையாவது ஆர்வமாக இருக்கும்போது, ​​​​அவர் இந்த பொருளைப் பற்றிய அறிவில் திருப்தி அடைகிறார், மேலும் அவர் அதை அறிந்தால், அவரது ஆர்வம் அதிகமாகிறது. குழந்தைகளின் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி வரம்பற்றது. தொடர்ந்து ஆர்வம் இருந்தால் படைப்பு ஆளுமை உருவாகும். ஒரு குழந்தை ஏதாவது ஒரு விஷயத்தில் ஆர்வமாக இருக்கும்போது, ​​​​அந்தப் பாடத்தை நன்றாகப் படிக்கவும், அதைப் பற்றி மேலும் அறியவும் அவனுக்கு ஆசை இருக்கும். பெரியவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் பொழுதுபோக்குகளில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், அதே போல் அவர்களுக்கு ஆதரவளித்து வளர்க்க வேண்டும் - இது ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முக்கிய காரணியாகும்.

சேகரிப்பின் பொருள்களாக இருக்கும் பொருள்கள் உறுதியானதாகவும் உண்மையானதாகவும் இருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, நீங்கள் அஞ்சல் அட்டைகள், படங்கள், புகைப்படங்கள், நபர்களின் படங்கள், பொம்மைகள், அச்சிடப்பட்ட பொருட்கள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து குழந்தைகளால் செய்யப்பட்ட ஒரு தனி குழு கண்காட்சிகளை நீங்கள் பிரிக்கலாம். இதில் குழந்தைகளுக்கான வரைபடங்கள், DIY கைவினைப் பொருட்கள், புத்தகங்கள் மற்றும் படத்தொகுப்புகள் போன்றவை இருக்கலாம். குழந்தைகளுக்கு, சற்று வித்தியாசமான சேகரிப்புகள் மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருக்கும்: புத்தகங்கள், அஞ்சல் அட்டைகள், படங்களுடன் கூடிய காந்தங்கள், ஹெர்பேரியத்திற்கான இலைகள் மற்றும் பூக்கள், மாடல் கார்கள், பாடல்களுடன் கூடிய குறுந்தகடுகள் போன்றவை. குழந்தைகள் சேகரிக்க விரும்பும் சில விஷயங்கள் இவை. நீங்கள் பலவிதமான பொருட்களை சேகரிக்கலாம்: முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் அதை விரும்புகிறார்கள், அது புரிந்துகொள்ளக்கூடியது மற்றும் அவர்களுக்கு நெருக்கமானது, மேலும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை வளப்படுத்துகிறது. இந்த எல்லா பொருட்களிலும் சிறப்பு மற்றும் அழகான, அசாதாரணமான மற்றும் அற்புதமான ஒன்றைக் கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதே பெரியவர்களின் பணி.

பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் ஆர்வம் பல வழிகளில் வெளிப்படுகிறது. பின்வரும் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தலாம். முதலாவதாக, இது குழந்தை கற்றல் உயிரோட்டமான மற்றும் ஈடுபாட்டிற்கான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. இரண்டாவதாக, அறிவார்ந்த மற்றும் நீண்ட கால அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான வலுவான நோக்கமாக. மூன்றாவதாக, மேலதிக கல்விக்கான ஒரு நபரின் தயார்நிலையை உருவாக்குவதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக. அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள் குழந்தையின் ஆராய்ச்சி மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள் ஆகும். இத்தகைய செயல்கள் வெற்றிகரமாக முடிக்கப்படுவது முக்கியம் மற்றும் மிக முக்கியமானது. இப்படித்தான் புதிய அறிவு தோன்றும், தெளிவான உணர்ச்சிகளால் வண்ணம் பூசப்படுகிறது.

எனவே, அறிவாற்றல் ஆர்வம் என்பது ஒரு பரந்த மற்றும் பன்முகக் கருத்தாகும். அவருக்கு நன்றி, ஒரு நபர் பல்வேறு மன அல்லது நடைமுறை சிக்கல்களை தீர்க்கும் போது நீண்ட விருப்ப முயற்சிக்கு திறன் கொண்டவர்; ஒரு நபர் தன்னம்பிக்கையை வளர்த்து புதிய தேடலை ஊக்குவிக்கிறார். அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியானது ஒரு விரிவான வளர்ச்சியடைந்த ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான பரந்த சிக்கலின் ஒரு பகுதியாகும். ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் பங்கை மிகைப்படுத்த முடியாது. அதன் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் தேவை சந்தேகத்திற்கு அப்பாற்பட்டது மற்றும் சமூக, கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளது.