வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் அம்சங்கள். குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளின் கற்பித்தல் மதிப்பீடு அல்லது பகுப்பாய்வு குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டிற்கான நுட்பங்கள்

ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு.(வேலை அனுபவத்திலிருந்து) அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கு ஃபெடரல் ஸ்டேட் தரநிலைகளின் தர்க்கத்தில் பாலர் கல்வி, சுதந்திரமான செயல்பாடுகூட்டு நடவடிக்கைகளுடன் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்றாகும். எங்கள் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் பாலர் பள்ளிபதிவு செய்யப்பட்டது குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளின் தினசரி அமைப்பு, அங்கு நேரம் தீர்மானிக்கப்படுகிறதுக்கான தினசரி வழக்கம் சுதந்திரமான செயல்பாடு 4-5 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகள், இது எடுக்கும் - 3 மணி 15 நிமிடம் . (காலை வரவேற்பின் போது, ​​வகுப்புகளுக்கு முன்னும் பின்னும், நடைப்பயணத்தில், தூங்கிய பின், உள்ளே மாலை நேரம்).

(காலை வரவேற்பின் போது - 10 நிமிடங்கள், NOD இன் போது இடைவேளைக்கு - 5 நிமிடங்கள், முதல் நடைக்கு - 45 நிமிடங்கள், மதிய உணவுக்குப் பிறகு - 15 நிமிடங்கள், செயல்பாடுகளுக்கு, அளவில் தேர்ச்சி பெற்றனர் சுதந்திரம் (வேலை, விளையாட்டு, கட்டுமானம்) - 45 நிமிடங்கள், இரண்டாவது நடை - 45 நிமிடங்கள், வீட்டிற்குச் செல்வதற்கு முன் - 30 நிமிடங்கள்.

"குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகள்"- குழந்தைகளின் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய மாதிரிகளில் ஒன்று பாலர் வயது:

1) ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பாட வளர்ச்சியின் நிலைமைகளில் மாணவர்களின் இலவச செயல்பாடு கல்வி சூழல், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் ஒரு செயல்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பதை உறுதிசெய்து, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு அல்லது தனித்தனியாகச் செயல்பட அனுமதிக்கிறது;

2) ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மாணவர்களின் செயல்பாடுகள், மற்றவர்களின் நலன்கள் (மற்றவர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, அன்றாட வாழ்க்கையில் மற்றவர்களுக்கு உதவுதல் போன்றவை) தொடர்பான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

ஆண்டின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளின் தொடர்ச்சியான அவதானிப்புகளின் போது, ​​குழுவின் மையங்கள் - மூலைகளைப் பயன்படுத்துவதில் அவர்களின் விளையாட்டு விருப்பங்களைப் படித்தேன், மேலும் குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளின் இருப்பிடத்தையும் பதிவு செய்தேன்.

பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட விரும்பும் இடஞ்சார்ந்த மண்டலங்களை நான் அடையாளம் கண்டேன்.

ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக அமைப்பதற்கான கண்டறியும் அவதானிப்புகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், நான் அமைத்தேன் பணி:

பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை மேம்படுத்த, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது நலன்களின் அடிப்படையில் நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை உறுதிசெய்து, அது அவரை சக நண்பர்களுடன் செயல்பட அல்லது சுதந்திரமாக செயல்பட அனுமதிக்கிறது.

சுயாதீனமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், பல்வேறு வகையான பொம்மைகள், எய்ட்ஸ், விளையாட்டுகள், பண்புக்கூறுகள், பொருட்கள், அதாவது வயதுக்கு ஏற்ப பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் உபகரணங்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை உறுதி செய்வது முக்கியம்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழுவின் வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்பு ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தையும் மிகவும் திறம்பட வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்கும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவரது விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. செயல்பாடு.

"குழந்தைப் பருவம்" திட்டத்தில் முக்கிய இடம் (ஆசிரியர்கள்: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina, முதலியன) சுயாதீனமான மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, நான் அர்ப்பணிக்கிறேன். சிறப்பு கவனம்குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்க்க உதவும் பல்வேறு நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி நிலைமைகளை உருவாக்குதல், செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தைத் தூண்டுதல் மற்றும் நடவடிக்கைகளில் ஒரு பொருள் நிலையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

எனவே சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் நாடக நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், நான் காட்டினேன் , ஒரு விசித்திரக் கதையை எவ்வளவு வித்தியாசமாக வழங்க முடியும். முதலில், குழந்தைகள் அதைக் கேட்டார்கள், பின்னர் விளக்கப்படங்களைப் பார்த்தார்கள், பின்னர் அதை ஒரு டேபிள்டாப் தியேட்டரில் அரங்கேற்றினர். பின்னர், இந்த நுட்பங்கள் முற்றிலும் சுயாதீனமாக சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

நாடக மூலை நவீனத்தால் நிரப்பப்பட்டது மென்மையான பொம்மைகளை. அனைத்து குழந்தைகளும் சுதந்திரமான நடவடிக்கைகளில் மென்மையான பொம்மைகளுடன் விளையாட விரும்புகிறார்கள்.

புத்தக மூலையில் குழந்தைகளின் வசம் போதுமான எண்ணிக்கையிலான புத்தகங்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் தங்கள் சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் புத்தக மூலையில் ஆர்வம் காட்டுவதற்காக, நான் புத்தகங்களின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்கிறேன் (முறையே கருப்பொருள் மாதங்கள்), அத்துடன் படித்தல், பார்த்தல் மற்றும் விவாதித்தல், பழுது பார்த்தல் போன்ற நுட்பங்கள் மூலம் நான் அவர்களுக்கு ஆர்வமாக இருக்கிறேன்.

குழந்தைகளுக்கு சுதந்திரத்தை வழங்குவது முக்கியம் என்று நான் நம்புகிறேன் தொழிலாளர் செயல்பாடு. என் தனிப்பட்ட உதாரணம்சுயாதீனமான வேலை நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது.

மத்திய அரசின் தேவைகளுக்கு இணங்க கணித வளர்ச்சி preschoolers ஒரு கூட்டு மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது கல்வி நடவடிக்கைகள்ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள், அத்துடன் குழந்தைகளின் சுயாதீன அறிவாற்றல் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம். சுயாதீன அறிவாற்றல் மற்றும் கேமிங்கிற்காக கணித செயல்பாடுபயனுள்ளதாக இருந்தது, நான் ஒரு சிறப்பு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குகிறேன். எடுத்துக்காட்டாக, நான் வண்ண எண்ணும் குச்சிகளை வழங்குகிறேன், பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகள்; குழந்தைகள் பல்வேறு உருவங்களை இடுவதை விரும்பும் சிறப்பு தொகுப்புகளிலிருந்து புள்ளிவிவரங்களை மீண்டும் உருவாக்க.

கல்விச் செயல்பாட்டின் விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடலின் படி, குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​நான் அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறேன். புதிய பண்பு. எடுத்துக்காட்டாக: வாரத்தின் தலைப்பு " சாலை பாதுகாப்பு", ஒரு போக்குவரத்து விளக்கு கொண்டு வரப்பட்டது. குழந்தைகளும் நானும் அவர்களைப் பார்த்து கவிதைகளைக் கற்றுக்கொண்டோம். பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் இருவரும் சுதந்திரமான சுதந்திர நடவடிக்கை பாதுகாப்பு மூலையில் விளையாட விரும்புகிறார்கள்.

நுண்கலைகளின் மூலையில், பல்வேறு பண்புகளின் பொருளை அறிமுகப்படுத்துகிறது

கலை படைப்பாற்றலுக்காக (பென்சில்கள், தூரிகைகள், வண்ணப்பூச்சுகள், மெழுகு க்ரேயான்கள், கருப்பொருள் வண்ணப் புத்தகங்கள்) நான் குழந்தைகளை சுதந்திரமாக இருக்க ஊக்குவிக்கிறேன் கலை படைப்பாற்றல்.

சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​குழந்தைகள் கட்டுமானம் மற்றும் பொம்மை மூலைகளில் வழங்கப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளை மிகவும் தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகின்றனர். பெண்கள் சிறிய பொம்மைகள், சிறுவர்கள் - வீரர்கள் மற்றும் ரோபோக்களின் சிறிய உருவங்களைக் கொண்ட செட்களுடன் மிகுந்த ஆர்வத்துடன் விளையாடுகிறார்கள்.

ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல் பல்வேறு நுட்பங்கள், நான் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்களை ஊக்குவிக்க முயற்சிக்கிறேன், செய்யப்படும் செயல்களின் தரம், குழந்தைகளின் நடத்தை ஆகியவற்றைக் கண்காணிக்கிறேன், தேவைப்பட்டால், நான் மற்றொரு வகை செயல்பாட்டை வழங்குகிறேன்.

இவ்வாறு, குழந்தையின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை (மனம், விளையாட்டு, உடல், முதலியன) வழங்கும் குழந்தையின் வளர்ச்சி சூழல், சுதந்திரமான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுக்கு அடிப்படையாகிறது, இது ஒரு பாலர் பாடசாலையின் தனிப்பட்ட சுய கல்விக்கான நிபந்தனையாகும். நேரம், ஆர்வம் மற்றும் படைப்பு கற்பனை, மன மற்றும் கலை திறன்கள், தொடர்பு திறன் (தொடர்பு திறன்), ஆளுமை வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் ஆசிரியரின் திறமை மிகவும் தெளிவாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பயனுள்ள மற்றும் எப்படி வழிகாட்டுவது சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுஅவரது செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியை அடக்காமல்? ஒருவரையொருவர் தொந்தரவு செய்யாமல் வசதியாக விளையாடும் வகையில், மாற்று விளையாட்டுகள் மற்றும் ஒரு குழு அறை அல்லது பகுதியில் குழந்தைகளை விநியோகிப்பது எப்படி? அவர்களுக்கு இடையே எழும் தவறான புரிதல்கள் மற்றும் மோதல்களை எவ்வாறு தீர்ப்பது? குழந்தைகளின் விரிவான கல்வி இந்த சிக்கல்களை விரைவாக தீர்க்கும் திறனைப் பொறுத்தது. படைப்பு வளர்ச்சிஒவ்வொரு குழந்தை.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

குழந்தைகளுக்கான சுதந்திர விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு

விளையாட்டு என்பது ஒரு பன்முக நிகழ்வு; இது விதிவிலக்கு இல்லாமல் ஒரு குழுவின் வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களின் இருப்புக்கான ஒரு சிறப்பு வடிவமாகக் கருதப்படலாம்.கல்விச் செயல்முறையின் கற்பித்தல் நிர்வாகத்தில் விளையாட்டுடன் பல நிழல்கள் தோன்றும்.

குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான வகை விளையாட்டு, குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. அவள் நடக்கும் பயனுள்ள வழிமுறைகள்பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் உருவாக்கம், அவரது தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்கள், விளையாட்டு உலகத்தை பாதிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை உணர்த்துகிறது. சோவியத் ஆசிரியர் வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி வலியுறுத்தினார்"ஒரு விளையாட்டு என்பது ஒரு பெரிய பிரகாசமான சாளரமாகும், இதன் மூலம் குழந்தையின் ஆன்மீக உலகில் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளின் உயிரைக் கொடுக்கும். விளையாட்டு என்பது விசாரணை மற்றும் ஆர்வத்தின் சுடரைப் பற்றவைக்கும் தீப்பொறி."

விளையாட்டின் கல்வி மதிப்பு பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களைப் பொறுத்தது, குழந்தையின் உளவியல் பற்றிய அறிவைப் பொறுத்தது, அவரது வயதைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், குழந்தைகளின் உறவுகளின் சரியான வழிமுறை வழிகாட்டலில் இருந்து, அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளின் தெளிவான அமைப்பு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றிலிருந்து.

முக்கிய பிரச்சனைகள் தொடர்புடையவை தார்மீக கல்விபாலர் குழந்தைகள் (கூட்டு உறவுகள், குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்கள் - நட்பு, மனிதநேயம், கடின உழைப்பு, உறுதிப்பாடு, செயல்பாடு, நிறுவன திறன்கள், வேலை மற்றும் படிப்பிற்கான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்). இந்த சிக்கல்களுக்கான தீர்வு ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் கிரியேட்டிவ் கேம்களால் மிகவும் எளிதாக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் ஆசிரியரின் திறமை மிகவும் தெளிவாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியை நசுக்காமல் பயனுள்ள மற்றும் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுக்கு எவ்வாறு வழிநடத்துவது? ஒருவரையொருவர் தொந்தரவு செய்யாமல் வசதியாக விளையாடும் வகையில், மாற்று விளையாட்டுகள் மற்றும் ஒரு குழு அறை அல்லது பகுதியில் குழந்தைகளை விநியோகிப்பது எப்படி? அவர்களுக்கு இடையே ஏற்படும் தவறான புரிதல்களையும் மோதல்களையும் எவ்வாறு அகற்றுவது? குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ப்பு மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் படைப்பு வளர்ச்சியும் இந்த சிக்கல்களை விரைவாக தீர்க்கும் திறனைப் பொறுத்தது. பாலர் கல்வியில், குழந்தைகளை பாதிக்கும் பல முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் உள்ளன, அவற்றின் தேர்வு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது. சில நேரங்களில் கல்வியாளர்கள், மேம்பட்ட கற்பித்தல் அனுபவத்துடன் பழகும்போது (அச்சு, பார்க்கும் போது திறந்த வகுப்புகள், கேம்ஸ்) விளையாட்டுப் பகுதிகளை நிர்வகிப்பதற்கும் வடிவமைப்பதற்கும் புதிய நுட்பங்களைக் கண்டறிந்து, விரும்பிய முடிவைப் பெறாமல், அவற்றை இயந்திரத்தனமாக தங்கள் வேலைக்கு மாற்றவும்.

முறையான நுட்பங்கள், ஆசிரியர் அவற்றை முறையாகப் பயன்படுத்துவதோடு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் சந்தர்ப்பங்களில் முடிவுகளைக் கொண்டுவருகின்றன பொதுவான போக்குகள் மன வளர்ச்சிகுழந்தைகள், உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் வடிவங்கள், ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் நன்கு அறிந்திருந்தால் மற்றும் உணர்ந்தால்.

ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் அடிப்படை முறைகளை பெரியவர்களின் உதவியுடன் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகள், அதே அல்லது சற்று மாற்றியமைக்கப்பட்ட நிலைமைகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். இதைச் செய்ய, குழு அறையிலும் தளத்திலும் குழந்தைகளின் பல்வேறு சுயாதீன நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். ஒவ்வொரு வகை பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்ஸ் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் சேமிக்கப்பட வேண்டும். இதன் மூலம் குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தேவையான பொருளைக் கண்டுபிடித்து விளையாடிய பின் அதை மீண்டும் அதன் இடத்தில் வைக்கலாம். குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாமல் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதற்கு மிகவும் பகுத்தறிவு முறையில் விளையாட்டுப் பொருட்களை எவ்வாறு விநியோகிப்பது என்பது பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்.

குழுவில் ஒரு அமைதியான இடம் கல்வி பொம்மைகளுடன் சுயாதீனமாக விளையாடுவதற்கும், படங்களைப் பார்ப்பதற்கும், விளையாடுவதற்கும் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. டிடாக்டிக் பொம்மைகள் மற்றும் புத்தகங்கள் திறந்த அமைச்சரவையில் சேமிக்கப்படுகின்றன, குழந்தைகள் விளையாடும் மற்றும் புத்தகங்களைப் பார்க்கும் அட்டவணைகளுக்கு அடுத்ததாக. மேலும் சிக்கலானது கல்வி பொம்மைகள், வேடிக்கையான பொம்மைகள் குழந்தைகளுக்குத் தெரிய வேண்டும். அவர்கள் குழந்தையின் உயரத்தை விட உயரமான அலமாரியில் படுத்துக் கொள்வது நல்லது, இதனால் ஒரு வயது வந்தவர் பொம்மையை எடுக்க உதவுவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் விளையாட்டைக் கண்காணிக்கவும் முடியும்.

உடன் கற்பித்தல் உதவிகள்மற்றும் பொம்மைகள் (பிரமிடுகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், செருகல்கள்) குழந்தைகள், ஒரு ஆசிரியரின் மேற்பார்வையின் கீழ், சுதந்திரமாக அல்லது பெரியவரின் சிறிய உதவியுடன் விளையாடுகிறார்கள். குழந்தைகள் வகுப்புகளில் பெற்ற அறிவையும் கல்வி பொம்மைகளை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்தும் திறனையும் ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.

காட்சி கலைகளுக்கான பொருட்களை (பென்சில்கள், காகிதம், கிரேயன்கள்) மூடிய அமைச்சரவையில் சேமிப்பது நல்லது, ஏனெனில் குழந்தைகளுக்கு இந்த பொருட்களை தங்கள் நோக்கத்திற்காக (வரைதல், மாடலிங்) எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது இன்னும் தெரியவில்லை, ஆனால் அவர்கள் ஏற்கனவே சுதந்திரமாக வரையலாம். ஒரு பலகையில் சுண்ணாம்பு, பனி அல்லது மணல் மீது ஒரு குச்சி.

குழந்தைகள் அவதானிப்பதற்கு உயிருள்ள பொருட்கள் (மீன், பறவைகள்) மற்றும் இயற்கை பொருள்(கூம்புகள், acorns, chestnuts). நடைபயிற்சி, ஓட்டம் மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சிக்கு குழுவில் போதுமான இலவச இடம் இருக்க வேண்டும். மரச்சாமான்கள், பெரிய பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்ஸ் வைக்கப்படுகின்றன, இதனால் குழந்தைகள் அவற்றுக்கிடையே எளிதாக கடந்து வெவ்வேறு பக்கங்களில் இருந்து அவர்களை அணுகலாம். அறை மற்றும் பகுதியிலுள்ள பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்களின் தெளிவான விநியோகம், அவற்றின் இடம் மற்றும் அலங்காரம் ஆகியவை ஒழுங்கையும் வசதியையும் உருவாக்குகின்றன. ஆனால் ஒவ்வொரு வகையான பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்ஸ் தனித்தனியாக பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. அவற்றில் பலவற்றைப் பயன்படுத்தலாம் கதை விளையாட்டுகள்ஓ எனவே குழந்தைகள் ஒரு வளையம் அல்லது வில் வடிவத்தில் “கதவுகள்” வழியாக “வீட்டிற்கு” செல்லலாம், மேலும் “கடை” - வீட்டின் நுழைவாயிலுக்கு முன்னால் ஒரு ஏணி அல்லது பலகையுடன். குறுகிய கயிறுகள், குச்சிகள், இயற்கை பொருட்கள் ஆகியவை விளையாட்டுக்கான அற்புதமான பொருள்கள், அவை எந்த சரியான பொம்மைகளாலும் மாற்ற முடியாது.

விளையாட்டை முடித்த பிறகு, குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, நியமிக்கப்பட்ட இடங்களில் அனைத்து பொம்மைகளையும் வைத்தார்கள். ஆட்டத்தின் நடுவில் கூட இப்படி ஒரு படம் இருக்கக் கூடாது; ஒரு நாற்காலியின் கீழ் ஒரு மறக்கப்பட்ட முயல் கிடக்கிறது, தரையில் சிதறிய க்யூப்ஸ் மற்றும் பிற பொம்மைகள் உள்ளன. குழந்தைகள் ஒரு கட்டிடத்தை உருவாக்கி, அசாதாரண இடங்களில் பொம்மைகளை வைப்பதன் மூலம் ஒரு சுவாரஸ்யமான விளையாட்டை உருவாக்கியிருந்தால், தூக்கம் அல்லது நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு விளையாட்டைத் தொடர அதை பிரிக்காமல் இருப்பது நல்லது.

விளையாட்டுப் பொருட்களை வழங்குவது ஒரு முக்கியமான, ஆனால் ஒரே நிபந்தனை அல்ல, இது ஒரு குழந்தையை சுதந்திரமாக விளையாட ஊக்குவிக்கிறது.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியானது, ஆசிரியருக்கும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் இடையிலான நேரடி தகவல்தொடர்பு உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தைப் பொறுத்தது. இந்த தகவல்தொடர்பு, அது எந்த கற்பித்தல் நுட்பங்களைச் செய்தாலும், பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் சமமான, கருணைமிக்க ஒத்துழைப்பு வடிவத்தில் நடைபெற வேண்டும். வகுப்புகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பெறப்பட்ட பொருள்களுடன் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் செயல்படும் முறைகளை சுயாதீனமாக இனப்பெருக்கம் செய்ய குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்ட வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகளை செயல்பாடு, முன்முயற்சி மற்றும் கற்பனையைக் காட்ட ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

ஒரு குழந்தை அல்லது குழந்தைகளின் குழுவிடம் பேசும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அவர்களின் செயல்பாடுகளிலிருந்து மற்றவர்களை திசைதிருப்பாதபடி அமைதியாக பேசுகிறார். எல்லா குழந்தைகளுக்கும் அனுப்பப்படும் செய்திகளை குழந்தைகள் உணர மாட்டார்கள். குழந்தையை பெயரால் அழைக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரு தனிப்பட்ட அறிவுறுத்தலை வழங்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்காக ஆரம்ப வயதுசலிப்பான, விவரிக்க முடியாத பேச்சு புரிந்துகொள்ள முடியாதது; அவர்கள் குரலில் மகிழ்ச்சியான, பாசமுள்ள ஒலிகளுக்கு உணர்திறன் உடையவர்கள். ஆசிரியருக்கு எப்படி விளையாடுவது மற்றும் விளையாடுவது என்று தெரிந்தால், அவர் வீரர்களின் மனநிலையைப் புரிந்துகொள்கிறார், அவர்களுடன் நேர்மையாகவும், ஆர்வமாகவும் தொடர்பு கொள்கிறார், மேலும் நிலையான மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சொற்றொடர்களையும் சொற்களையும் பயன்படுத்துவதில்லை.

ஒரு அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர் குழந்தைகள் விளையாடுவதை கவனமாகப் பார்க்கிறார். அவர் நடக்கவும், நிற்கவும், உட்காரவும் முடியும், ஆனால் அவர் எப்போதும் அத்தகைய நிலைப்பாட்டை எடுக்கிறார், ஒரு குழந்தை அல்லது பல குழந்தைகளை உரையாற்றும் போது, ​​அவர் மற்றவர்களை பார்வைக்கு விட்டுவிடவில்லை. சுயாதீன விளையாட்டின் போது, ​​ஒவ்வொரு மாணவரையும் குறைந்தபட்சம் 3-5 முறை அணுகலாம் மற்றும் உரையாற்றலாம்; சலிப்பான குழந்தையுடன் - ஒளிந்து விளையாடுங்கள், அவரைத் தழுவுங்கள்; ஒரு பிரமிட்டை எவ்வாறு சரியாக மடிப்பது என்பதை இன்னொருவருக்குக் காட்ட; மூன்றாவது - அவரது உடையை ஒழுங்கமைக்க, சுரங்கப்பாதையில் பயணத்திற்குப் பிறகு அவரது பதிவுகள் பற்றி அவருடன் பேசுங்கள்.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​அவர்களிடையே நட்பு உறவுகளை உருவாக்குவதற்கு ஆசிரியர் சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறார். குழந்தைகள் எவ்வாறு செயற்கையான மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை ஒன்றாக விளையாடலாம், படங்களை ஒன்றாகப் பார்ப்பது எப்படி, வீழ்ந்த சகாக்களுக்காக வருந்துவது மற்றும் அவருக்கு உதவுவது எப்படி என்பதை அவர் குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார்.

குழந்தைகள் சமமாகவும், அமைதியாகவும், பொறுமையாகவும் நடத்தப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் மற்றும் பிற ஊழியர்களிடமிருந்து கூச்சல், எரிச்சல், உரத்த உரையாடல் மற்றும் நிலையான கண்டனங்கள் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை. ஆசிரியரின் பேச்சு ஒரு முன்மாதிரி மட்டுமல்ல. ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளை எப்படிப் பேசுகிறார் என்பதைப் பொறுத்தே அவரது கற்பித்தல் வெற்றி பெரும்பாலும் இருக்கும். உள்ளது நல்ல ஆட்சி; வகுப்புகளின் போது, ​​ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளை திசை திருப்ப வேண்டாம். இந்த விதி விளையாட்டின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தைக்கும் பொருந்தும், இதன் போது உதவி ஆசிரியர் மற்றும் பிற ஊழியர்களுடன் வெளிப்புற தலைப்புகளில் உரையாடல்கள் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை. குழந்தைகள் விழித்திருக்கும் போது, ​​ஆசிரியர்-முறையியலாளர், மேலாளர், செவிலியர் மற்றும் பிற பணியாளர்கள் குழந்தைகளை உரையாற்றி விளையாட்டிற்குள் நுழைவது நல்லது. மழலையர் பள்ளி.

கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பைத் திட்டமிடுவது, ஒருபுறம், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பல்வேறு நிகழ்வுகளை விளையாட்டில் காண்பிக்க குழந்தைகளை வழிநடத்த வேண்டும், மறுபுறம், இது இந்த யதார்த்தத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதற்கான வழிகளையும் வழிமுறைகளையும் சிக்கலாக்குகிறது. பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து பெறப்பட்ட அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவு, விளையாட்டுப் பணிகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் சதித்திட்டத்தின் கருப்பொருளை தீர்மானிக்கிறது. விளையாட்டின் உருவாக்கம் விளையாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் திறமையான சிக்கலைப் பொறுத்தது.

குழந்தைகளின் அறிவின் விரிவாக்கம் வகுப்புகளில் அல்லது சிறப்பு அவதானிப்புகளின் போது வழங்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் கடந்த கால அனுபவங்களுக்கும் புதிய அறிவுக்கும் இடையே ஒரு இணைப்பு நிறுவப்பட்டுள்ளது. திட்டமிடும் போது குழந்தைகளின் பெறப்பட்ட தகவல்கள் மற்றும் பதிவுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன கல்வி வேலைவிளையாட்டை நிர்வகிப்பதற்கு.

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் வருடத்தில் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகள் வேறுபட்டவை: பங்கு, கட்டுமானம், செயற்கையான விளையாட்டுகள், பொருள் சார்ந்த செயல்பாடுகள், இயக்கங்கள், நோக்குநிலை-அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள், அவதானிப்புகள், புத்தகங்கள், படங்கள், காட்சி நடவடிக்கைகள், கூறுகளின் வெளிப்பாடு சுய சேவை வடிவில் உழைப்பு, வயது வந்தோரிடமிருந்து நடைமுறை வழிமுறைகளை செயல்படுத்துதல்.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்க, ஆசிரியர் முதலில் பல பொதுவான நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

1. செயல்பாடுகளுக்கு போதுமான நேரத்தை விடுங்கள். அமைப்பு முறைப்படி சரியாக இருந்தால் மட்டுமே இதை அடைய முடியும். ஆட்சி செயல்முறைகள், படிப்படியான கொள்கை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்கப்பட்டால். இது குழந்தையின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளுக்கு அதிக நேரத்தை விடுவிக்கிறது.

2. இயக்கத்திற்கு போதுமான இடத்தையும் மற்ற எல்லா நடவடிக்கைகளுக்கும் சூழலையும் உருவாக்கவும்.

3. அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளுக்கும் வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகளுக்கான பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை உறுதிசெய்க. விளையாட்டு பொருள் அவ்வப்போது மாற்றப்பட வேண்டும், இது ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது மற்றும் சிறந்த பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது. எனவே, குழந்தைகள் பெரிய பில்டர் அல்லது பிரமிடுகளுடன் விளையாடுவதை நிறுத்திவிட்டதாக ஆசிரியர் பார்த்தால், இந்த பொம்மைகளை சிறிது நேரம் அகற்றுவது நல்லது.

4. குழு அறையில் விளையாட்டுப் பொருட்களை சரியாக ஏற்பாடு செய்யுங்கள். ஒவ்வொரு வகை செயல்பாட்டிற்கும், ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தை ஒதுக்குவது அவசியம்: இந்த அல்லது அந்த பொருள் எங்கே சேமிக்கப்படுகிறது, எங்கு கிடைக்கும் என்பதை குழந்தைகள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். சரியான பொம்மைவிளையாட்டிற்குப் பிறகு அதை எங்கே வைக்க வேண்டும். இருப்பினும், இந்த பொருள் அமைந்துள்ள குழு அறையின் அந்த பகுதிகளில் மட்டுமே குழந்தைகள் விளையாட வேண்டும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. ஒரு பொம்மையை எடுத்துக் கொண்டால், குழந்தைகள் அதனுடன் எங்கும் செயல்படலாம், ஆனால் குழந்தை விளையாடுவதற்கு வசதியாக இருப்பதையும், மற்ற குழந்தைகளால் அவர் தொந்தரவு செய்யாமல் இருப்பதையும், இந்த வகை நடவடிக்கைகளுக்கு இந்த இடம் வசதியாக இருப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும். குழந்தை சிறிய கட்டிடப் பொருட்களை எடுத்து தரையில் விளையாடத் தொடங்கினால், மற்ற குழந்தைகள் பெரிய பொம்மைகளுடன் விளையாடுகிறார்கள், அவரை மேசையில் விளையாடச் செய்வது நல்லது, ஆனால், அது கட்டாயமாக இருக்க வேண்டும், எல்லாவற்றையும் வைக்கச் சொல்லுங்கள். விளையாட்டுக்குப் பிறகு நியமிக்கப்பட்ட இடத்தில். இது குழந்தைக்கு ஒழுங்காக இருக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

5. செயல்பாடுகளின் போது, ​​இந்த வயதில் ஆசிரியர் பயன்படுத்துவது நல்லது தனிப்பட்ட தொடர்புகுழந்தையுடன்; அதே நேரத்தில், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுடன் மிகவும் ஒத்துப்போகும் செல்வாக்கின் முறையை அவர் பயன்படுத்தலாம்.

6. அனைத்து நடவடிக்கைகளின் முறையான மேலாண்மை உறுதி செய்யப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை வழிநடத்தும் போது, ​​​​ஆசிரியர் தனது கவனத்தை செலுத்துகிறார், முதலில், அனைத்து குழந்தைகளும் பிஸியாகவும், மகிழ்ச்சியான, அமைதியான நிலையில் இருப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும். அவர்களின் நடத்தை மற்றும் மனநிலையைப் பொறுத்து, எந்த குழந்தைகளில் எது சரியானது, எது பொருத்தமானது என்பதை ஆசிரியர் தீர்மானிக்கிறார் இந்த நேரத்தில்செய்ய. போதிய ஆர்வமில்லாமல் படிப்பவர்கள், தங்கள் வயதுக்கு ஏற்றவாறு, ஏகபோகமாக அல்லது நிலையற்ற முறையில் விளையாடுபவர்களின் செயல்பாடுகளை வழிநடத்துவது மிகவும் முக்கியம். ஆர்வத்துடன் விளையாட முடிந்தாலும், வயது வந்தோரிடமிருந்து உதவி, ஆலோசனை மற்றும் வழிகாட்டுதல் தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியரின் செயலில் பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை எதையாவது கட்டத் தொடங்குகிறது, உச்சவரம்பு செய்கிறது, ஆனால் அது வேலை செய்யாது. க்யூப்ஸை எவ்வாறு சிறப்பாக வைப்பது மற்றும் ஒன்றுடன் ஒன்றுக்கு எந்த வடிவத்தை தேர்வு செய்வது என்பதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார். ஆனால் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பணியைச் சமாளிக்க உதவும் போது, ​​​​குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இந்த வயதில், முந்தைய குழுவில் செய்யப்பட்டது போல, செயலுக்கான ஆயத்த சமையல் குறிப்புகளை அவருக்கு வழங்கக்கூடாது என்பதை ஆசிரியர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்: குழந்தை ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும். ஒரு பழக்கமான செயலைச் செய்ய, எப்படி வேகமாகவும் சிறப்பாகவும் செயல்படுவது என்பதைக் கண்டறியவும்.

கதை அடிப்படையிலான விளையாட்டை நிர்வகிப்பதற்கான சில வழிகாட்டுதல்களைப் பார்ப்போம்.

ஒரு கதை விளையாட்டு அதன் உள்ளடக்கத்தில் மாறுபட்டதாக இருக்க, குழந்தை தனது பதிவுகளை பிரதிபலிக்க உதவும் பொம்மைகள் மற்றும் பல்வேறு பண்புகளை வைத்திருப்பது அவசியம். குழந்தைகள் நிறுவனங்களின் நடைமுறையில், பொருள் பெரும்பாலும் ஆயத்த சதி மூலைகளின் வடிவத்தில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது (டாக்டர், சிகையலங்கார நிபுணர், கடை போன்றவற்றை விளையாடுவதற்கான ஒரு சதி மூலையில்). வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் மாற்றங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாததால், இந்த வயதில் கதை அடிப்படையிலான விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சிக்கான உதவிகளின் இந்த ஏற்பாடு தோல்வியுற்றது. அவருக்காக எல்லாம் ஏற்கனவே சிந்திக்கப்பட்டுள்ளது, சில அடுக்குகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் தேவையான பொருட்கள் முழுமையாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சலிப்பாக விளையாடுகிறார்கள், ஆர்வமில்லாமல், சதித்திட்டங்கள் நாளுக்கு நாள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன.

குழு வளாகத்தில் கையேடுகளை எவ்வாறு வைக்கலாம்?

பெரிய தளபாடங்கள் (மேசை, நாற்காலிகள், படுக்கைகள், சுத்தமான உணவுகளை சேமிப்பதற்கான ஒரு அலமாரி) இருக்கும் ஒரு குழு அறையில், கதை விளையாட்டுகளுக்கு இடத்தை ஒதுக்க வேண்டியது அவசியம். இங்கே நீங்கள் பொம்மைகளின் ஆடைகளுக்கான அலமாரி (ஆண்டு நேரத்தைப் பொறுத்து மாற்றங்கள்), ஒரு அடுப்பு, பொம்மைகள் அமைந்துள்ள ஒரு சோபா மற்றும் பிற கதை பொம்மைகளை வைக்கலாம். அறையின் இந்த பகுதியில், குழந்தைகள் பல்வேறு அன்றாட காட்சிகளைக் காண்பிக்கும் பொம்மைகளுடன் விளையாடலாம். பல்வேறு பொம்மைகள் அல்லது பண்புக்கூறுகளுக்காக இங்கே ஒரு திறந்த அலமாரி அல்லது ரேக்கை நிறுவுவதும் நல்லது. எடுத்துக்காட்டாக, ஷாப்பில் விளையாட உங்களுக்கு செதில்கள், சில காய்கறிகள், பழங்கள் (பொம்மைகள் அல்லது டம்மிகளைப் பயன்படுத்தலாம்), கைப்பைகள், கூடைகள் அல்லது பிற உபகரணங்கள் தேவைப்படும், எடுத்துக்காட்டாக, டாக்டரை விளையாட. பதிவுகள் மற்றும் புதிய அறிவைக் கொண்ட குழந்தைகளின் செறிவூட்டலைப் பொறுத்து இந்த பொருள் நிரப்பப்படுகிறது.

கதை சார்ந்த விளையாட்டை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு அனுபவங்கள் தேவை. கருப்பொருள் உல்லாசப் பயணங்களில், அவதானிப்புகளின் போது (மருத்துவரின் அலுவலகத்தில், சமையலறையில், ஒரு காவலாளியின் வேலையில், ஒரு குழுவில் ஒரு ஆயா) குழந்தைகளின் பதிவுகள் நிரப்பப்படுகின்றன. உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் அவதானிப்புகளின் போது, ​​ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை முக்கிய, அத்தியாவசிய விஷயங்களுக்கு ஈர்க்கிறார். இவ்வாறு, அவர் குழந்தை பார்ப்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்வது மட்டுமல்லாமல், செயல்களுக்கும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளுக்கும் இடையிலான உறவைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறார். பெறப்பட்ட பதிவுகள் புதிய கதை சார்ந்த விளையாட்டுகளுக்கான பொருளை குழந்தைக்கு வழங்குகின்றன.

வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டைப் போலவே, ஆசிரியரால் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்திறன் ஆர்ப்பாட்டங்கள் விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும். மக்களின் நற்செயல்களையும் செயல்களையும் குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, “பிடிவாதமான ஆட்டுக்குட்டிகள்” (அவர்கள் பாலத்தின் குறுக்கே ஒருவருக்கொருவர் வழிவிட விரும்பவில்லை, எனவே தண்ணீரில் விழுந்தனர்), ஆசிரியர் மாஷா மற்றும் தாஷா என்ற இரண்டு சிறுமிகளின் நடத்தையை வேறுபடுத்துகிறார்: அவர்களும் குறுக்கே நடந்தார்கள். பாலம், ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் வழிவகுத்தது மற்றும் தடையை பாதுகாப்பாக சமாளித்தது. இத்தகைய நாடகங்களின் சதி குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த பொம்மைகளை உள்ளடக்கிய விசித்திரக் கதைகளாக இருக்கலாம். இது அன்றாட விளையாட்டுகளில் அவற்றின் பயன்பாட்டின் சாத்தியங்களை விரிவுபடுத்துகிறது.

கதை விளையாட்டுகளை வளப்படுத்த, நீங்கள் பொம்மைகளிலிருந்து மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குளிர்காலக் கதை: குளிர்காலம், பொம்மைகள் ஒரு பனி பெண்ணை செதுக்கி, ஸ்லெட் மற்றும் மலைகளில் பனிச்சறுக்கு; அல்லது விடுமுறைக்காக உருவாக்கப்பட்ட மாதிரிகள்: நேர்த்தியான பொம்மைகள் பலூன்கள் மற்றும் கொடிகளுடன் கார்களில் சவாரி செய்கின்றன.

குழந்தைகளுடன் தளவமைப்புகளைப் பார்ப்பது பயனுள்ளது, நேர்த்தியான பொம்மைகள் எங்கு செல்கின்றன என்பதைப் பற்றி பேசுவது போன்றவை. ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டு விளையாட்டுகள் - பயனுள்ள முறைஅவர்களின் செயல்பாடுகளை வளப்படுத்துகிறது. குழந்தைகளுடன் விளையாடும்போது, ​​​​ஆசிரியர் விளையாட்டில் அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார், அதன் உள்ளடக்கத்தை சிக்கலாக்க முயற்சிக்கிறார். குழந்தைகளில் ஒருவர் செயலற்ற முறையில் விளையாடுவதை அவர் கண்டால், அவர் அலட்சியமாக இருக்கிறார், அவருடன் அமர்ந்து, விளையாட்டின் போது கேள்விகளைக் கேட்கிறார், நினைவுகளைத் தூண்டுகிறார், கடந்த கால பதிவுகளின் இனப்பெருக்கத்தைத் தூண்டுகிறார். இது விளையாட்டை நீட்டித்து வளப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் நினைவாற்றலையும் பயிற்சி செய்கிறது. ஆசிரியரின் கேள்விகள் குழந்தைகளைப் பேசத் தூண்டுகின்றன, மேலும் இது பேச்சின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அல்லது, உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர் ஒரு குழந்தை தனது கையை கட்டுடன் கட்டுவதைப் பார்க்கிறார், ஆனால் அவர் அதைச் சரியாகச் செய்யவில்லை, இப்போது அவர் இலக்கை அடையாமல் இந்த பணியை விட்டுவிடத் தயாராக இருக்கிறார். ஆசிரியர், குழந்தையின் பக்கம் திரும்பி, "நான் ஒரு மருத்துவர், நான் உன்னை பறக்க விடுகிறேன்." அவர் கையை கவனமாக பரிசோதித்து, பருத்தி கம்பளியால் துடைத்து, அதைக் கட்டுகிறார். பின்னர் அவர் அறிவுறுத்துகிறார்: "யாராவது பொம்மைக்கு உடம்பு சரியில்லையா என்று தோழர்களிடம் கேளுங்கள், நான் பறக்கிறேன்." அவரது செயல்கள் மூலம், ஆசிரியர் குழந்தையை ரோல்-பிளேமிங் நாடகத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறார்.

விளையாட்டில் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொண்டு அவர்களின் செயல்களை வழிநடத்தும் போது, ​​ஆசிரியர் இதை மிகுந்த கவனத்துடன் செய்கிறார் மற்றும் குழந்தைகளின் நலன்களுக்கு உணர்திறன் உடையவர். அவர்களின் சுயாதீனமான விளையாட்டின் தோற்றத்தில் தலையிட முடியாது; அதில் ஒரு வயது வந்தவரின் பங்கேற்பு எந்த வகையிலும் பயிற்சியாக மாறக்கூடாது.

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது கட்டுமானப் பொருட்களுடன் கதை விளையாட்டுகள்.இந்த வயதில், குழந்தைகளுக்கு இருக்கும் அனைத்து வகையான செட்களையும், அனைத்து வகையான கட்டுமானப் பொருட்களையும் கொடுக்கலாம். குழுவில் பெரிய கட்டுமானப் பொருட்கள் இருக்க வேண்டும், அதில் இருந்து குழந்தைகள் தரையில் கட்டிடங்களை உருவாக்குகிறார்கள், அதே போல் நடுத்தர மற்றும் சிறியவை, அவர்கள் மேஜையில் வேலை செய்கிறார்கள். கட்டுமானப் பொருட்களுடன் விளையாடுவதன் மூலம், குழந்தை வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில் அவர் பெற்ற திறன்களை ஒருங்கிணைத்து மேம்படுத்துகிறது. கூடுதலாக, வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகள் சதி கட்டுமானத்திற்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள் மற்றும் கட்ட கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள். பொருள்களின் வடிவத்துடன் குழந்தையைப் பழக்கப்படுத்தவும், இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை வளர்க்கவும் இந்த வகை செயல்பாடு பயன்படுத்தப்படுகிறது. எனவே, இந்த பொருளுடன் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதல் முக்கியமானது மற்றும் அவசியமானது. உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர், குழந்தைகள் முன்னிலையில், வெவ்வேறு கட்டமைப்புகளை உருவாக்குகிறார், பின்னர் அவற்றை ஒரு சதி கட்டமைப்பில் இணைக்கிறார். வேலை செய்யும் போது, ​​அவர் தனது செயல்களை சத்தமாக திட்டமிடுகிறார், அவர் என்ன உருவாக்கப் போகிறார் என்பதை விளக்குகிறார்: குழந்தைகள் அவருக்கு உதவுவதற்கும் சரியான வடிவத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும் அவர் வேலையை ஒழுங்கமைக்கிறார். குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளை வழிநடத்தும் போது, ​​​​ஆசிரியர் பொருள்களின் வடிவம் மற்றும் அளவு பற்றிய அவர்களின் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துகிறார், கட்டுமானப் பொருட்களில் ஆர்வத்தை பராமரிக்கிறார், விளையாட்டுக்குத் தேவையான கட்டமைப்புகளை உருவாக்க முன்வருகிறார். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை மிருகக்காட்சிசாலையில் விளையாடுகிறது. விலங்குகள் எங்கு வாழ்கின்றன, அவற்றிற்கு என்ன கட்டலாம் என்று அவருக்குத் தெரியுமா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். அவர்கள் ஒன்றாக முடிவு செய்கிறார்கள்: அவர்கள் க்யூப்ஸிலிருந்து ஒரு வீட்டை உருவாக்க வேண்டும். பொம்மைகள் (பொம்மைகள், விலங்குகள், பறவைகள்), கட்டிடங்களை அலங்கரிப்பதற்கான பல்வேறு பண்புக்கூறுகள் (கொடிகள், நட்சத்திரங்கள், கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள் போன்றவை) கொண்ட கட்டுமானப் பொருட்களின் தொகுப்புகளை கூடுதலாக வழங்குவது நல்லது.

விளையாட்டின் முடிவில், கட்டிடப் பொருட்களை ஒரு அலமாரியில் வைக்க அல்லது வடிவத்திற்கு ஏற்ப அலமாரிகளில் வைக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. அத்தகைய சேமிப்பு எப்போதும் ஒழுங்காக வைக்க உதவுகிறது. கூடுதலாக, பொருட்களின் வடிவத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் யோசனை ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது.

கட்டிடப் பொருட்களுடன், இந்த வயது குழந்தைகளுக்கும் கொடுக்கலாம் எளிய கட்டமைப்பாளர்கள்,ஒரு குழந்தை எளிமையான பொருட்களை உருவாக்கக்கூடிய உதவியுடன், எடுத்துக்காட்டாக, இணைப்பு மூலம் இணைக்கப்பட்ட ஒரு கட்டுமானத் தொகுப்பின் பகுதிகளிலிருந்து ஒரு வீடு, முதலியன , அவருக்கு உதவ அவசரப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆனால் ஒரு குழந்தை பெரியவர் இல்லாமல் செய்ய முடியாவிட்டால், அவருக்காக எல்லாவற்றையும் செய்யாமல், அவருக்குக் காட்டப்பட்டு, பகுதிகளிலிருந்து என்ன செய்ய முடியும், ஏன் சரியாக விளக்க வேண்டும், எதிர்காலத்தில் அவர் இதேபோன்ற சிக்கலை தீர்க்க முடியும்.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு, அவை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை அவதானிப்புகள்.அவதானிப்புகள் மூலம், குழந்தைகள் பொருட்களின் பண்புகள், அவற்றின் வடிவம், அளவு மற்றும் நிறம் ஆகியவற்றை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். கண்காணிப்பின் பொருள்கள் ஒரு குழுவில் உள்ள விலங்குகள், மீன்வளத்தில் உள்ள மீன்கள், தாவரங்கள், நிலப்பரப்புகளை சித்தரிக்கும் ஓவியங்கள், பூக்கள் (அவை அவ்வப்போது மாற்றப்பட வேண்டும்). குழந்தைகளுடன் சுற்றுச்சூழலை ஆராய்வதன் மூலம், ஆசிரியர் அவர்களில் சுயமாக கவனிக்கும் விருப்பத்தை எழுப்புகிறார். ஒரு குழந்தை எதையாவது கவனிப்பதை ஒரு ஆசிரியர் கண்டால், அவர் ஆதரிக்கப்பட வேண்டும், கவனிக்கப்பட்ட பொருள் அல்லது நிகழ்வில் முக்கிய, அத்தியாவசியமான விஷயத்தைப் பார்க்க உதவ வேண்டும். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் கேள்விகளைக் கேட்கலாம், இது அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அளவைக் குறிக்கும்.

சுதந்திரமான பயன்பாட்டிற்கு குழந்தைகளுக்கு கொடுக்க பயனுள்ளதாக இருக்கும் செயற்கையான விளையாட்டுகள்.விளையாடும் போது, ​​குழந்தை பொருள்களின் பண்புகள் - நிறம், வடிவம், அளவு பற்றிய தனது அறிவை செம்மைப்படுத்துகிறது. இதற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் வெற்றிகரமாக வடிவத்திலும் அளவிலும் பிரமிட்டைக் கூட்டுகிறார்கள். 2 முதல் 2.5 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு 6-8 வளையங்களின் பிரமிடுகள், 2.5 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு - 8-10 (12) மோதிரங்கள் கொண்ட பிரமிடு மற்றும் உருவப் பிரமிடுகள் கூட கொடுக்கப்படலாம்.

குழந்தைகள் விளையாட விரும்புகிறார்கள் கூடு கட்டும் பொம்மைகள்.ஆண்டின் முதல் பாதியில் (2 முதல் 2.5 வயது வரை) அவர்கள் 4-5 இருக்கைகள் கொண்ட பொம்மைகளைச் சேகரித்து பிரிப்பார்கள், மற்றும் ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில் - 6-7 இருக்கைகள் கொண்ட பொம்மைகள்.

குழந்தைகள் ஆர்வத்துடன் ஈடுபடுகிறார்கள் வடிவியல் மொசைக்.அதனுடன் சுயாதீனமான பயிற்சிக்காக, குழந்தைகளுக்கு வடிவியல் வடிவங்களின் எளிய வரைபடங்களின் மாதிரிகள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒரு மாதிரியின் படி வரையும்போது, ​​குழந்தை வடிவம் மற்றும் வண்ணத்தில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். எனவே, விளையாடும் போது, ​​அவர் பொருளின் பண்புகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கிறார்.

குழுவில் இருக்க வேண்டும் விளையாட்டு பொருள், நிறத்தில் வேறுபட்டது.குழந்தைகள் பயன்படுத்தும் வகையில் பொம்மைகள் வைக்கப்பட வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறார். உதாரணமாக, ஒரு பெட்டியில் முதன்மை வண்ணங்களின் பல்வேறு பொருட்கள் உள்ளன: காளான்கள், பந்துகள், குச்சிகள், மோதிரங்கள். அவர்கள் அதே நிறங்களின் வண்ண பலகைகளுடன் சேர்ந்துள்ளனர். விளையாட்டுக்கான கையேட்டை எடுத்த பிறகு, குழந்தை இந்த பொருட்களை அதனுடன் தொடர்புடைய வண்ணங்களின் பலகைகளில் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும்.

முதன்மை வண்ணங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் மனப்பாடம் செய்வதற்கும், இந்த வண்ணங்களில் வரையப்பட்ட பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களை நீங்கள் வைத்திருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, பொம்மைகளுக்கு சிவப்பு மற்றும் மஞ்சள் ஆடைகள் இருக்க வேண்டும், கரடிகள் நீல நிற பேன்ட்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மற்ற பொம்மைகளுக்கு சிவப்பு தாவணி இருக்க வேண்டும். கட்டுமானப் பொருட்களும் வெவ்வேறு வண்ணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளின் போது, ​​குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் பணியை வழங்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, "கவனமாகப் பார்ப்போம், எங்கள் குழுவில் சிவப்பு, மஞ்சள், பச்சை அல்லது நீலம் எது?" இத்தகைய பணிகள் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் கவனிப்பில் குழந்தைகளின் நோக்குநிலை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

குழந்தைகள் சுயாதீன விளையாட்டுகளில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள் மடிப்பு க்யூப்ஸ்:அவற்றின் பகுதிகளிலிருந்து நீங்கள் ஒரு முழு பொருளையும் சேகரிக்கலாம். 2 முதல் 2.5 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு 2 முதல் 4 பகுதிகள், 2.5 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு - 6 பாகங்கள் வரை கொடுக்கலாம். படங்கள் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த பொருட்களையும் அவற்றின் பாகங்களையும் காட்ட வேண்டும், இதனால் அவர்கள் முழு பொருளையும் ஒன்றாக இணைக்க முடியும்.

சுயாதீன நடவடிக்கைகளில், குழந்தை பல்வேறு வகைகளைப் பயன்படுத்துகிறது லோட்டோ("குழந்தைகளுக்கான லோட்டோ", தாவரவியல், விலங்கியல், லோட்டோ "போக்குவரத்து", "தளபாடங்கள்", "உணவுகள்"). இந்த விளையாட்டுகள் வகுப்பில் பயன்படுத்தப்பட்டு, என்ன செய்வது என்று குழந்தைகளுக்குத் தெரியும்.

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் அவர்கள் பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள் புத்தகங்கள், தொடர் படங்கள்புத்தகங்களையும் படங்களையும் சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதற்கு. படங்களைப் பார்ப்பது, அவற்றைப் பற்றி பேசுவது, புத்தகங்களை கவனமாகவும் துல்லியமாகவும் நடத்துதல், அவற்றைப் பார்த்த பிறகு அவற்றை ஒதுக்கி வைப்பது - ஆசிரியர் குழந்தையின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் இந்த பிரச்சினைகள் அனைத்தையும் தீர்க்கிறார். புத்தகங்கள் மற்றும் படங்களை சேமிப்பதற்கான இடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது குறிப்பாக கவனமாக இருக்க வேண்டும். அந்த இடம் அமைதியாகவும் பிரகாசமாகவும் இருக்க வேண்டும், அதனால் ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்க விரும்பும் குழந்தை மற்ற குழந்தைகளால் தொந்தரவு செய்யாது. புத்தகங்கள் ஒரு அலமாரியில் அல்லது ஒரு அலமாரியில் சேமிக்கப்படும், அதனால் அவர்கள் சுதந்திரமாக எடுத்துச் செல்லலாம். சுயாதீன படிப்பிற்காக, வகுப்பில் பயன்படுத்தப்பட்ட மற்றும் அவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்த புத்தகங்கள் மற்றும் படங்கள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. ஆனால் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகமில்லாத விஷயங்களை சுயாதீனமான பயன்பாட்டிற்கு வழங்குவது மிகவும் இயல்பானது. அதே நேரத்தில், புத்தகம் அல்லது படங்களில் உள்ள விளக்கப்படங்களின் உள்ளடக்கம், ஒரு குறிப்பிட்ட அனுபவத்தைப் பெற்றால், குழந்தை அதைத் தானே வழிநடத்த முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, கருப்பொருள் ஆல்பங்கள் (தளபாடங்கள், உடைகள், உணவுகள், காய்கறிகள், பழங்கள் போன்றவை. ) விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கும்போது குழந்தைகள் அதிகம் பேசுவதை உறுதிசெய்ய நாம் முயற்சி செய்ய வேண்டும். புத்தகத்தில் குழந்தையின் ஆர்வம் மறைந்துவிட்டதை ஆசிரியர் கண்டால், அவர் அதில் ஈடுபட வேண்டும் மற்றும் அவரது பங்கேற்புடன் குழந்தையின் ஆர்வத்தை ஆதரிக்க வேண்டும் அல்லது அவரை வேறு வகையான நடவடிக்கைக்கு மாற்ற வேண்டும். ஆனால் குழந்தை ஆரம்பத்தில் இருந்தே புத்தகத்தின் மீது ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டிய புத்தகம் இது, இது முற்றிலும் வயது வந்தோரைப் பொறுத்தது.

திறன்களை ஒருங்கிணைக்க காட்சி கலைகள்வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில், குழந்தைக்கு சுண்ணாம்பு மற்றும் கரும்பலகை மட்டுமே சுதந்திரமாக பயன்படுத்த முடியும். பென்சில்கள் மற்றும் பிளாஸ்டைனைப் பயன்படுத்துவது நல்லதல்ல, ஏனெனில் இந்த பொருளைப் பயன்படுத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு இன்னும் நிலையான அணுகுமுறை இல்லை, எனவே ஆசிரியரின் கவனம் இல்லாமல், குழந்தைகள் அதை மற்ற நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தலாம். குழுவில் கால்கள் கொண்ட சுவர் பொருத்தப்பட்ட அல்லது சிறிய பலகை இருக்க வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டில், அடிப்படை உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கும் செயல்களால் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட வேண்டும். தொழிலாளர் செயல்பாடு,முக்கியமாக சுய-கவனிப்பு மற்றும் சில பணிகளுடன் தொடர்புடையது. குழந்தை மிகுந்த மகிழ்ச்சியுடன் அவற்றைச் செய்கிறது. ஆனால் குழந்தையை பிஸியாக வைத்திருக்க வேண்டும் என்பதற்காக வேலையை வழங்கக்கூடாது. இது தொழிலாளர் கல்வியின் வழிமுறைகளில் ஒன்றாக இருக்க வேண்டும், மேலும் அறிகுறி எதிர்வினைகள் மற்றும் பேச்சை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் பங்களிக்க வேண்டும். ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு வேலையைக் கொடுக்கும்போது, ​​​​குழந்தையால் அதை முடிக்க முடியும் என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும், ஏனெனில் இந்த வயதில் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் கவனத்தை சிதறடித்து, பணியை மறந்துவிடுகிறார்கள். உங்கள் பிள்ளைக்கான பணிகளை நீங்கள் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், அது அவர் முயற்சி செய்ய வேண்டும் மற்றும் எப்படி செயல்பட வேண்டும் என்று சிந்திக்க வேண்டும். பலவிதமான வாய்மொழி வழிமுறைகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்: "போ சொல்", "அழைப்பு", முதலியன. அவை சகாக்களுடனும் பெரியவர்களுடனும் தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் ஒரு பெரிய இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது இயக்கங்கள்,ஆனால் இந்த வயதிலும் குழந்தை அவர்களின் ஏகபோகத்தால் சோர்வடைகிறது. குழந்தைகளால் நீண்ட நேரம் நடக்கவோ, ஓடவோ, ஏகபோகமாக நகரவோ முடியாது. இயக்கங்களை வளர்ப்பதற்கு பல கருவிகள் உள்ளன. இந்த நோக்கத்திற்காக, அவர்கள் வழக்கமான மற்றும் சுகாதாரமான செயல்முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், பெரியவர்களின் வேலையில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறார்கள், மேலும் பல்வேறு சாத்தியமான வழிமுறைகளை வழங்குகிறார்கள் - எதையாவது கொண்டு வர அல்லது எடுத்துச் செல்ல. இத்தகைய நுட்பங்கள் சுற்றுச்சூழலில் குழந்தைகளின் நோக்குநிலையை விரிவுபடுத்துகின்றன, அவற்றின் செயல்பாடுகளை சிக்கலாக்குகின்றன மற்றும் பல்வகைப்படுத்துகின்றன, மேலும் மோட்டார் செயல்பாட்டை அதிகரிக்கின்றன.

ஆனால் ஒரு குழந்தையின் இயக்கங்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும் ஒரு விளையாட்டு.விளையாட்டின் போது, ​​குழுவிலும் தளத்திலும் குழந்தைக்கு இயக்கத்திற்கான நிபந்தனைகள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் சுதந்திரமாக ஓடுவதற்கும், பந்து மற்றும் பிற வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுவதற்கும் போதுமான இடம் விளையாட்டு அறையில் இருக்க வேண்டும். குழுவில் குழந்தைகளை நகர்த்த ஊக்குவிக்கும் பொம்மைகள் இருக்க வேண்டும்: வெவ்வேறு அளவுகளின் பந்துகள், பரந்த வளையங்கள், முச்சக்கர வண்டிகள், அனைத்து வகையான வண்டிகள், பொம்மை கார்கள், சிறிய பலகைகள், பெட்டிகள். சில காரணங்களால் குழந்தைகள் தளத்தில் நடக்காதபோது இது மிகவும் முக்கியமானது. ஒரு குழு அறையில், இடம் அனுமதித்தால், அல்லது வேறு ஏதேனும் அறையில், குழந்தைகளை சைக்கிள் ஓட்ட அனுமதிக்கலாம் (பெரியவரின் மேற்பார்வையின் கீழ்), ஒரு பந்துடன் விளையாடலாம், குழந்தையை இலக்கின்றி வீச வேண்டாம், ஆனால் ஒன்றை வைத்திருக்க அழைக்கலாம். குழந்தைகள் அல்லது பெரியவர்கள் அதைப் பிடித்து, என்ன இயக்கங்களைச் செய்ய வேண்டும் என்பதைக் காட்டுங்கள்.

தளத்தில் சிறப்பு உதவிகள் இருக்க வேண்டும் - அறுகோணங்கள், ஏணிகள், பல்வேறு அகலங்களின் பலகைகள், பந்து விளையாடுவதற்கான சாதனங்கள், நடைப்பயணத்தின் போது குழந்தைகள் போதுமான அளவு மற்றும் வித்தியாசமாக நகர முடியும்: பொது இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சிறிய தடைகளை கடக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், மேலே ஏறுங்கள் மாற்று படிகளில் படிக்கட்டுகள், மற்ற குழந்தைகளின் அசைவுகளுடன் உங்கள் இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்கவும்.

உடற்பயிற்சி எய்ட்ஸ் குழு வளாகத்திற்கு வெளியே சேமிக்கப்பட வேண்டும்.

அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளுக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல், சுயாதீனமான குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் ஆசிரியரின் சரியான வழிகாட்டுதல் பங்களிக்கிறது மன வளர்ச்சிமற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம்.

சுதந்திரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் தேவை, மனிதகுலத்தின் நலனுக்காக ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கக்கூடிய மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளை செய்யக்கூடிய தரமற்ற நபர்களுக்கு சமூகத்தின் தேவைகளால் கட்டளையிடப்படுகிறது. இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் பிரதிபலிக்கிறது, இது ஒரு நபருக்கு புதிய சிக்கல்களை முன்வைக்கவும் புதிய தீர்வுகளைக் கண்டறியவும் அனுமதிக்கிறது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

தலைப்பில் அறிக்கை

"கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் வெளிச்சத்தில் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளின் அமைப்பு" (

கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில், குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகள் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளைக் காட்டிலும் குறைவாகவே முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன. இருப்பினும், இலக்குகளில்சுதந்திரம், ஒருவரின் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்முதன்மையானது. சுதந்திரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் தேவை, மனிதகுலத்தின் நலனுக்காக ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கக்கூடிய மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளை செய்யக்கூடிய தரமற்ற நபர்களுக்கு சமூகத்தின் தேவைகளால் கட்டளையிடப்படுகிறது. இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் பிரதிபலிக்கிறது, இது ஒரு நபருக்கு புதிய சிக்கல்களை முன்வைக்கவும் புதிய தீர்வுகளைக் கண்டறியவும் அனுமதிக்கிறது.

நிபந்தனைகளில் ஒன்று என்று தரநிலை கூறுகிறது சமூக வளர்ச்சிகுழந்தைகள்:

• குழந்தைகளின் தனித்துவத்தையும் முன்முயற்சியையும் ஆதரித்தல்:

குழந்தைகள் சுதந்திரமாக நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்கள்;

குழந்தைகள் முடிவுகளை எடுப்பதற்கும், அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டுதல் இல்லாத உதவி,குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை ஆதரித்தல்பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் (விளையாட்டு, ஆராய்ச்சி, திட்டம், அறிவாற்றல் போன்றவை);

சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி என்பது பள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையின் ஒரு முக்கிய குறிகாட்டியாகும், குறிப்பாக உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பத்திற்கு. குழந்தை தன்னிச்சையாக செயல்படும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைய அவரது நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் அடிபணியச் செய்கிறது, இது ஒரு வயது வந்தவர், குழந்தைகள் குழு மற்றும் பின்னர் அவருக்காக அமைக்கப்பட்டுள்ளது. பாலர் வயது முடிவதற்குள், 6-7 வயது குழந்தை தனக்கென ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்து, அதை அடைய சில தொடர்ச்சியான செயல்களை எடுத்து, அவர் தொடங்கிய வேலையை முடிக்கிறார்.

பொதுவாக அது என்ன?சுதந்திரம்"?

1. இது பல்வேறு காரணிகளால் பாதிக்கப்படாமல், ஒருவரின் பார்வைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளின் அடிப்படையில் செயல்படும் திறன்.
2. இது பொது பண்புகள்தனிநபரின் செயல்பாடுகள், உறவுகள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றின் கட்டுப்பாடு (மேலாண்மை).
3. இது படிப்படியாக வளரும் தரம், மற்றவர்களின் உதவியின்றி செயல்பாட்டின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பம், ஒரு செயல்பாட்டிற்கு ஒரு இலக்கை நிர்ணயிக்கும் திறன், அடிப்படைத் திட்டமிடல், திட்டமிட்டதைச் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மற்றும் இலக்கிற்கு போதுமான முடிவைப் பெறுங்கள், அத்துடன் வளர்ந்து வரும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களிக்கவும்.
சுதந்திரம் என்பது செயல் மற்றும் நடத்தைக்கான முழுமையான சுதந்திரம் அல்ல; அது எப்போதும் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ளது, அதாவது ஒவ்வொரு தேவைக்கும் ஒரு விதி இருக்க வேண்டும். நாங்கள் பெரியவர்கள் விதிகளின்படி வாழ்கிறோம், குழந்தைகளுக்கும் விதிகள் உள்ளன சில விதிகள்(மழலையர் பள்ளியில் சில உள்ளன, பள்ளியில் - மற்றவை). உங்கள் குழுக்களில் என்ன விதிகள் உள்ளன? (நீங்கள் எதை எடுத்தீர்கள், அதைத் திருப்பிப் போடுங்கள்; குழுவில் கத்தாதீர்கள் அல்லது ஓடாதீர்கள்; மற்றவர்களைத் தொந்தரவு செய்யாதீர்கள்; லாக்கரில் துணிகளை நேர்த்தியாக மடிக்கவும், குழுவிற்கு வரும் அனைவருக்கும் வணக்கம் சொல்லவும்.)

ஏ.ஏ. சுதந்திரம் திடீரென்று எழவில்லை என்று லியுப்லின்ஸ்காயா வாதிடுகிறார்; இது எளிய திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை வலுப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் சிறுவயதிலிருந்தே உருவாகிறது.சிறந்த வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சியின் நிலைமைகளின் கீழ், குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சுதந்திரத்தை அடைய முடியும் என்று அறிவியல் ஆராய்ச்சி சுட்டிக்காட்டுகிறது: கேமிங், தகவல்தொடர்பு, மோட்டார், அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி (வரைதல், மாடலிங், கலை வேலை), உழைப்பு, இசை. எனவே, இந்த வகையான நடவடிக்கைகள் சுயாதீனமாக இருக்க முடியும் மற்றும் இருக்க வேண்டும்.

குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகள்- பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய மாதிரிகளில் ஒன்று:

1) ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பாட-குறிப்பிட்ட கல்விச் சூழலின் நிலைமைகளில் மாணவர்களின் இலவச செயல்பாடு, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் ஒரு செயல்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பதை உறுதிசெய்து, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு அல்லது தனித்தனியாக செயல்பட அனுமதிக்கிறது;

2) ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மாணவர்களின் செயல்பாடுகள், மற்றவர்களின் நலன்கள் (மற்றவர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, அன்றாட வாழ்க்கையில் மற்றவர்களுக்கு உதவுதல் போன்றவை) தொடர்பான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

தினசரி வழக்கத்தில் சுயாதீனமான செயல்பாடு எந்த இடத்தைப் பிடித்துள்ளது? (காலையில், OOD மற்றும் வகுப்புகளுக்கு இடையில், நடைபயிற்சி போது, ​​தூக்கத்திற்குப் பிறகு, மாலையில்).

குழந்தைகளுக்கான சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது என்ன கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

சரியானது: வயது பண்புகள், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள், தொகுதி (சிக்கலான கருப்பொருள்) திட்டமிடல், குழுவின் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்.

GEF DO குறிக்கிறது என்பதால்குழந்தைகள் சுதந்திரமாக நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்,இந்த அர்த்தத்தில் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்துவது கடினம். வளரும் பொருள்-வெளிச்சூழல் என்றால் என்ன என்பதை மீண்டும் கூறுவோம்?வளர்ச்சிக்குரிய பொருள்-வெளி சூழல்நேரடி மற்றும் மறைமுக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் நிபந்தனைகளின் தொகுப்பாகும் விரிவான வளர்ச்சிமழலையர் பள்ளியில் குழந்தை,அவரது உடல் நிலை மற்றும் மன ஆரோக்கியம், அவரது மேலதிக கல்வியின் வெற்றி மற்றும் அனைவரின் செயல்பாடுகள் குறித்தும்கல்வி செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள்ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில். (ஸ்லைடு)

கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க பாடம்-வளர்ச்சி சூழல் எப்படி இருக்க வேண்டும்?

மாற்றக்கூடியது, உள்ளடக்கம் நிறைந்தது, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், மாறி, அணுகக்கூடியது மற்றும் பாதுகாப்பானது.

சுற்றுச்சூழலின் செழுமையைப் பற்றி நாம் பேசினால், குழுவில் செயல்பாட்டு மையங்கள் (விளையாட்டு, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, படைப்பு, மோட்டார் போன்றவை) இருப்பதை நாங்கள் கருதுகிறோம்.

சுற்றுச்சூழலின் தகவமைப்பு என்பது குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களைப் பொறுத்து அதை மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பைக் குறிக்கிறது.

சுற்றுச்சூழலின் பன்முகத்தன்மை பொருள்கள், பண்புக்கூறுகள் மற்றும் இயற்கை பொருட்களின் பல்வேறு பயன்பாடுகளின் சாத்தியத்தை குறிக்கிறது.

சுற்றுச்சூழலின் மாறுபாடு பல்வேறு இடங்கள் (விளையாட்டு, கட்டுமானம், தனியுரிமை போன்றவை) இருப்பதை முன்வைக்கிறது, இது குழந்தைகளுக்கு இலவச தேர்வை வழங்குகிறது; விற்றுமுதல் விளையாட்டு பொருள், குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைத் தூண்டும் புதிய பொருள்களின் தோற்றம்.

கிடைக்கும் தன்மை மற்றும் பாதுகாப்பு ஆகியவை புரிந்துகொள்ளத் தேவையில்லாத சூழலை வகைப்படுத்துவதற்கான நன்கு அறியப்பட்ட கருத்துக்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்:

• ஒரு கவர்ச்சியான தோற்றம் வேண்டும்;
• குழந்தையின் வாழ்க்கைக்கு இயற்கையான பின்னணியாக செயல்படுங்கள்;
• சோர்வு நீங்கும்;
• உணர்ச்சி நிலையை சாதகமாக பாதிக்கிறது;
• குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை தனித்தனியாக ஆராய உதவுங்கள்;
• குழந்தைக்கு சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட வாய்ப்பளிக்கவும். (ஸ்லைடு)

குழு இடம் நன்கு வரையறுக்கப்பட்ட மண்டலங்களின் வடிவத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும் ("மையங்கள்", "மூலைகள்", "தளங்கள்"), அதிக எண்ணிக்கையிலான மேம்பாட்டுப் பொருட்கள் (புத்தகங்கள், பொம்மைகள், படைப்பு பொருட்கள், மேம்பாட்டு உபகரணங்கள் போன்றவை) பொருத்தப்பட்டுள்ளன. . அனைத்து பொருட்களும் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.

இடத்தின் இத்தகைய அமைப்பு பாலர் பாடசாலைகள் தங்களுக்கு சுவாரஸ்யமான நடவடிக்கைகளைத் தேர்வுசெய்யவும், பகலில் அவற்றை மாற்றவும் அனுமதிக்கிறது, மேலும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வி செயல்முறையை திறம்பட ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது.

மூலைகளின் உபகரணங்கள் ஏற்ப மாற்றப்பட வேண்டும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்கல்வி செயல்முறை.

மேம்பாட்டு மையங்கள் இதற்கான மையங்களாக இருக்கலாம்:

• ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் டைரக்டர்ஸ் கேம்களுக்கு;
• க்கு அறிவாற்றல் செயல்பாடு;
• குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளுக்கு;
• உடல் செயல்பாடுகளுக்கு;
• பலகை அச்சிடப்பட்ட மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகளுக்கு;
• இயற்கை நிகழ்வுகளின் பரிசோதனை மற்றும் அவதானிப்புக்காக;
• தளர்வுக்காக (தனிமை, தொடர்பு போன்றவை) (ஸ்லைடுகள்)

மேம்பாட்டு மையங்களில் குழந்தைகளின் இலவச செயல்பாடு, அவர்கள் சுயாதீனமாக தேடவும், ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டில் ஈடுபடவும், ஆசிரியரிடமிருந்து ஆயத்த அறிவைப் பெறவும் உதவுகிறது.

• மையங்களை வரையறுக்கலாம் (அலமாரிகள், தரையமைப்புகள், பெட்டிகள், ஈசல்கள், மேசைகள் மற்றும் உயர்த்தப்பட்ட தளங்கள் ஆகியவை இடத்தை வரையறுக்கப் பயன்படுகின்றன), ஆனால் அதே நேரத்தில், குழுவின் 1/3 இடம் அதிக எண்ணிக்கையிலான விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்ய இலவசம். குழந்தைகள்.
• மரச்சாமான்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் குழந்தைகளின் சுதந்திரமான மற்றும் பாதுகாப்பான இயக்கத்தை உறுதி செய்யும் வகையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன (அதிகமான திறந்தவெளி இருக்கக்கூடாது, இது குழந்தைகளை மற்ற குழந்தைகளுக்கு ஆபத்துடன் ஓட தூண்டும்).
• குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொந்தரவு செய்யாதபடி "அமைதியான" மற்றும் "சத்தம்" மையங்கள் போதுமான அளவு பிரிக்கப்படுகின்றன (இரைச்சல் நிலை நகரும் ஆசை, பதட்டம் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை பாதிக்கிறது); குழந்தை ஓய்வெடுக்க "தனிமை மூலையை" வடிவமைப்பது அவசியம்;
• குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு செயல்பாட்டைத் தூண்டும் பொருட்கள் அனைத்து மையங்களிலும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன;
• குழந்தை சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கும் பொருட்கள் போதுமான அளவு வழங்கப்படுகின்றன;
• மையங்கள் இரண்டையும் அனுமதிக்கின்றன தனிப்பட்ட அமர்வுகள்குழந்தைகள், மற்றும் குழந்தைகளை சிறிய மற்றும் பெரிய குழுக்களாக இணைத்தல்;
• குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சுயாதீனமான, கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்காகவும், சில வகையான வகுப்புகளை நடத்துவதற்காகவும் மையங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன;
• படிப்பதற்கும், இசையைக் கேட்பதற்கும், ஓய்வெடுப்பதற்கும், போதுமான மென்மையான "இருக்கைகள்" (தலையணைகள், மூடப்பட்ட நுரை மெத்தைகள், கை நாற்காலிகள், ஓட்டோமான்கள் போன்றவை) உள்ளன;
• அறையில் போதுமான மேசைகள் மற்றும் நாற்காலிகள் உள்ளன, இதனால் எல்லா குழந்தைகளும் ஒரே நேரத்தில் உட்கார முடியும் (மேசைகள் சிறியதாகவும் குழுவில் வெவ்வேறு இடங்களில் நிற்பதாகவும் இருப்பது விரும்பத்தக்கது);
• குழு அறை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, இதனால் பெரும்பாலான மையங்களில் என்ன நடக்கிறது என்பதை கல்வியாளர்கள் ஒரே நேரத்தில் கவனிக்க முடியும்;
• அனைத்து பொருட்களும், குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள், குழந்தையின் கண் மட்டத்தில் தொங்கவிடப்படுகின்றன;
• ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட இடம் உள்ளது, அங்கு அவர் தனது பொருட்களையும் பொருட்களையும் வைக்கலாம்.

பாலர் குழந்தைகளின் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, ஆசிரியர் பல்வேறு வகைகளை உருவாக்க வேண்டும் விளையாட்டு சூழல், இது குழந்தைக்கு அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வழங்க வேண்டும், அவருடைய நலன்களுக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் இயற்கையில் வளர்ச்சியடைய வேண்டும். அதே நேரத்தில், வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க வேண்டும் படைப்பாற்றல், கற்பனையை எழுப்புகிறது, செயல்பாடு, தகவல் தொடர்பு, ஒருவரின் உணர்வுகளின் தெளிவான வெளிப்பாடு ஆகியவற்றைக் கற்பிக்கிறது.

கட்டாய கூட்டு நடவடிக்கைகளைத் திணிக்காமல், தனித்தனியாக அல்லது சக நண்பர்களுடன் இணைந்து செயல்படுவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைகளுக்கு சுற்றுச்சூழல் வழங்க வேண்டும். ஒரு வயது வந்தவரின் தலையீடு தேவைப்படும் மோதல் சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியர் ஈடுபடலாம் அல்லது தேவைப்பட்டால், ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தை ஒரு சக குழுவில் சேர உதவலாம்.
மழலையர் பள்ளியில் விளையாடுவது முதலில், ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டு விளையாட்டாக ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், அங்கு வயது வந்தோர் விளையாடும் பங்குதாரராகவும், அதே நேரத்தில் விளையாட்டின் குறிப்பிட்ட "மொழியின்" கேரியராகவும் செயல்படுகிறார்கள்.. ஆசிரியரின் இயல்பான உணர்ச்சிபூர்வமான நடத்தை, எந்த குழந்தைகளின் திட்டங்களையும் ஏற்றுக்கொள்கிறது, சுதந்திரம் மற்றும் எளிமைக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது, குழந்தையின் விளையாட்டின் இன்பம், மற்றும் குழந்தைகள் தங்களை விளையாடும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான விருப்பத்திற்கு பங்களிக்கிறது.

இரண்டாவதாக, அனைத்து வயது நிலைகள்குழந்தைகளுக்கான இலவச சுயாதீனமான செயலாக விளையாட்டு பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், அங்கு அவர்கள் தங்களுக்குக் கிடைக்கும் அனைத்தையும் பயன்படுத்துகிறார்கள் விளையாட்டு எய்ட்ஸ், சுதந்திரமாக ஒன்றுபடுங்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், அங்கு குழந்தைப் பருவத்தின் உலகம் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு பெரியவர்களிடமிருந்து சுயாதீனமாக உள்ளது
விளையாட்டோடு, இலவச விளையாட்டு ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. உற்பத்தி செயல்பாடுகுழந்தைகள் (ஆக்கபூர்வமான, காட்சி, முதலியன) விளையாட்டைப் போலவே, குழந்தையின் வளர்ச்சி வாய்ப்புகள் இங்கே வளப்படுத்தப்படுகின்றன.
ஆசிரியர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை முன்கூட்டியே திட்டமிடலாம், நாளுக்கு (அல்லது வாரம்) பொருத்தமான தலைப்பு, இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளலாம். கல்வி வேலைதினசரி வழக்கத்தில், அதாவது, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையின் விரிவான கருப்பொருள் கட்டமைப்பின் கொள்கை செயல்படுத்தப்பட வேண்டும். குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஆசிரியர் இந்த தலைப்பில் இருந்து "தொடங்குகிறார்".

எனவே, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடு என்பது ஆசிரியரின் நேரடி பங்கேற்பு இல்லாமல், அவரது அறிவுறுத்தல்களின்படி, இதற்காக சிறப்பாக வழங்கப்பட்ட நேரத்தில், குழந்தை உணர்வுபூர்வமாக இலக்கை அடைய முயற்சிக்கும் போது, அவரது முயற்சிகள் மற்றும் மன அல்லது உடல் நடவடிக்கைகளின் விளைவாக ஒரு வடிவத்தில் அல்லது மற்றொரு வடிவத்தில் வெளிப்படுத்துதல்.

முன்னோட்ட:

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

"கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் வெளிச்சத்தில் குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு"

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடு பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய மாதிரிகளில் ஒன்றாகும்.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் என்பது மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சியில், அவரது மனநிலை மற்றும் நிலை ஆகியவற்றில் நேரடி மற்றும் மறைமுக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் நிபந்தனைகளின் தொகுப்பாகும். உடல் நலம், அவரது மேலதிக கல்வியின் வெற்றி, அத்துடன் பாலர் நிறுவனத்தில் கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகள்.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுக்கான தேவைகள் உள்ளடக்கம் நிறைந்த மாற்றத்தக்கவை

மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் மாறி பாதுகாப்பானது

மழலையர் பள்ளியில் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்: கவர்ச்சிகரமான தோற்றத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்; குழந்தையின் வாழ்க்கையில் இயற்கையான பின்னணியாக செயல்படுங்கள்; சோர்வு நீங்கும்; உணர்ச்சி நிலையை சாதகமாக பாதிக்கிறது; அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை தனித்தனியாக ஆராய குழந்தைக்கு உதவுங்கள்; குழந்தைக்கு சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட வாய்ப்பளிக்கவும்.

மேம்பாட்டு மையங்கள் இதற்கான மையங்களாக இருக்கலாம்: ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் டைரக்டர்ஸ் கேம்ஸ் (நாடக நடவடிக்கைகள், ஆடை அணிதல், சமூகப் பாத்திரங்கள் மற்றும் தொழில்களில் தேர்ச்சி பெறுதல் போன்றவை)

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கு (பல்வேறு பொருட்களுடன் பரிசோதனை செய்தல், பேச்சு வளர்ச்சி, அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்முதலியன) குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளுக்கு (கட்டுமானம் பல்வேறு பொருட்கள், கலை மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள், இலக்கியத்துடன் பரிச்சயம், மையம் தேசபக்தி கல்விமற்றும் பல.)

உடல் செயல்பாடுகளுக்கு ( விளையாட்டு விளையாட்டுகள், போட்டிகள்)

பலகையில் அச்சிடப்பட்ட மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகளுக்கு (டிடாக்டிக் கேம்கள், பலகை விளையாட்டுகள்முதலியன) இயற்கை நிகழ்வுகளின் பரிசோதனை மற்றும் அவதானிப்புக்காக (சோதனை ஆய்வகங்கள், இயற்கை நாட்காட்டி, பல்வேறு திட்டங்களை ஏற்பாடு செய்வதற்கான மையங்கள் போன்றவை)

ஓய்வுக்காக (தனிமை, தொடர்பு போன்றவை)

பணிகள். குழந்தைகளில் வடிவம் தொடர்பு திறன்: தேர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும் பயனுள்ள வழிகளில்மற்றவர்களுடன் தொடர்பு, ஒரு குழுவில் கூட்டு நடவடிக்கைகள், பல்வேறு வகையான பேச்சு செயல்பாடுதொடர்பு சூழ்நிலைகளில். கேள்விகளைக் கேட்கவும், சரியான உரையாடலை நடத்தவும், சமரசங்களைத் தேடவும் கண்டுபிடிக்கவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

இயற்கையின் ஒரு மூலையில் கடமை.

பணிகள். கவனிப்பு பற்றிய அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்குப் புதுப்பித்து கற்பித்தல் உட்புற தாவரங்கள். தாவரங்களில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். தாவரங்களுக்கு அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அவற்றைப் பராமரிக்கும் விருப்பத்தை உருவாக்கவும், அவற்றின் வளர்ச்சியைக் கவனிக்கவும்.

சூனியக்காரி பற்றிய உரையாடல் - தண்ணீர்.

பணிகள். நம் வாழ்வில் தண்ணீரின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி பேச குழந்தைகளை அழைக்கவும், குழந்தைகளின் பதில்களை சுருக்கவும், குறிப்பிடவும் மற்றும் கூடுதலாகவும். தண்ணீர் எங்கே, எந்த வடிவத்தில் இருக்கிறது என்று சொல்லுங்கள்.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குதல்: உடற்பயிற்சி "நாப்கின்கள்".

பணிகள். மேஜை நடத்தைகளை உணர்வுபூர்வமாக பின்பற்றவும், ஆசாரம் தரங்களைக் கடைப்பிடிக்கவும், மேஜை கத்தி மற்றும் துடைக்கும் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மேசை நடத்தைகளை வளர்ப்பது.

எண் 6. பூர்வாங்க வேலை பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு"நூலகம்";பி. ஜாகோதரின் "புத்தகங்களைப் பற்றி" கவிதையிலிருந்து ஒரு பகுதியைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். ஓய்வு நேரங்களில், உங்களுக்கு பிடித்த புத்தகங்களை குழந்தைகளுக்குப் படியுங்கள், புத்தகங்களுடன் பல்வேறு வகையான சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கவும்: விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது, நீங்கள் படித்த உரையில் கருத்துக்களைப் பரிமாறிக்கொள்வது, உங்களுக்குப் பிடித்த படைப்புகளை மறுபரிசீலனை செய்தல் போன்றவை.

பணிகள். புதிய தீர்வுகள் (வயது வந்தவரின் பங்கேற்பு, பண்புகளை மாற்றுதல், மாற்று பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துதல் அல்லது புதிய பாத்திரத்தை அறிமுகப்படுத்துதல்) மூலம் பழக்கமான விளையாட்டை வளப்படுத்த பங்களிக்கவும். புதிய விளையாட்டுகளின் தோற்றம் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சிக்காக வீரர்களின் ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்.

எண். 7. பாடல் படைப்பாற்றல்:கொடுக்கப்பட்ட உரைக்கான பாடல் உள்ளுணர்வுகளைக் கண்டறிய கற்றுக்கொள்வது: "ஒரு பூனையைப் பற்றிய ஒரு கதை."

பணிகள். டைனமிக் நிழல்களைப் பயன்படுத்தி, ஒரு விசித்திரக் கதையின் உரையின் அடிப்படையில் பாடல்களை உருவாக்கவும், மேம்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

செயற்கையான விளையாட்டு"நாங்கள் சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் ஒலிப்போம்."

பணிகள். குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த பாடல்களை நினைவூட்டுங்கள்; இசையின் தேவையை உருவாக்குதல்; பாடலுடன் எளிமையான வேலையின் செயல்திறனுடன் சேர்ந்து கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; உங்களுக்கு பிடித்த பாடல்களைப் பயன்படுத்துங்கள் விளையாட்டு செயல்பாடு, சிறு கச்சேரிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

நட

செயல்பாடுகள்

கவனிப்பு: ப்ரிம்ரோஸின் தோற்றம்.

பணிகள். கோல்ட்ஸ்ஃபுட் செடியைப் பார்க்க குழந்தைகளை அழைக்கவும், செடியில் முதலில் பூக்கள் உள்ளன, அதன் பிறகுதான் இலைகள் உள்ளன என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். முதல் பூக்கள் எந்தெந்தப் பகுதிகளில் முதலில் தோன்றும் என்பதைப் பற்றிய முடிவுக்கு குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்.

பந்து விளையாட்டுகள் "பந்தைத் துரத்துதல்".

பணிகள். விளையாட்டின் விதிகளைப் பின்பற்றவும், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை துல்லியமாகவும் விரைவாகவும் செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். இயக்கங்களின் திறமை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இயற்கையில் உழைப்பு: நடவு செய்வதற்கு தோட்டத்தை தயார் செய்தல்.

பணிகள். நடவு செய்வதற்கு ஒரு தோட்டத்தை எவ்வாறு தயாரிப்பது என்பது பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனைகளை தெளிவுபடுத்துங்கள், தேர்வு செய்யவும் சாத்தியமான வேலைகளைச் செய்யவும் (கடந்த ஆண்டு இலைகள், குப்பைகளை அகற்றவும், படுக்கைகளில் மண்ணை தோண்டி எடுக்கவும்). வேலை மற்றும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் ஆசையை ஊக்குவிக்கவும்.

மழலையர் பள்ளியின் எல்லையைச் சுற்றி ஆரோக்கிய ஜாக் "உங்கள் வீட்டைக் கண்டுபிடி."

பணிகள். இயங்கும் போது அடிப்படை இயக்கங்களைச் செய்வதற்கான நுட்பத்தை மேம்படுத்தவும், மழலையர் பள்ளியின் பிரதேசத்தில் ஓரியண்டரிங் பயிற்சி செய்யவும், குழந்தையின் உடலின் இருதய அமைப்பை உருவாக்கவும். வழிநடத்தும் பழக்கத்தை உருவாக்குங்கள் ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை.