சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் தேவைகள் முன்வைக்கப்படுகின்றன. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.

கோலோமிட்சேவா அண்ணா விளாடிமிரோவ்னா

எம்.கே பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர் பாவ்லோவ்ஸ்க் மழலையர் பள்ளி எண். 10

நவீன உலகில், இளைய தலைமுறையினரின் சமூக வளர்ச்சியின் பிரச்சினை மிகவும் அழுத்தமான ஒன்றாக மாறியுள்ளது. இந்த உலகில் நுழையும் குழந்தை நம்பிக்கையுடனும், மகிழ்ச்சியாகவும், புத்திசாலியாகவும், கனிவாகவும், வெற்றிகரமாகவும் மாறுவதற்கு என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதில் பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் முன்னெப்போதையும் விட அதிக அக்கறை கொண்டுள்ளனர்.

இந்த சிக்கலான செயல்பாட்டில், ஒரு நபரின் வளர்ச்சி குழந்தை மக்களின் உலகத்திற்கு எவ்வாறு பொருந்துகிறது என்பதைப் பொறுத்தது, அவர் வாழ்க்கையில் தனது இடத்தைக் கண்டுபிடித்து தனது சொந்த திறனை உணர முடியுமா என்பதைப் பொறுத்தது.

குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கல் பாலர் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் தீவிரமாக வளர்ந்த சிக்கல்களில் ஒன்றாகும். அதே நேரத்தில், வாழ்க்கைப் பாதையின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், எல்.எஸ் வலியுறுத்தினார். வைகோவ்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, வளர்ச்சியின் சில சமூக சூழ்நிலைகள் அவரைச் சுற்றியுள்ள சமூக யதார்த்தத்திற்கு குழந்தையின் தனித்துவமான அணுகுமுறையாக வெளிப்படுகின்றன. எல்.எஸ் படி வைகோவ்ஸ்கியின் கருத்துப்படி, வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை "அந்த வடிவங்களையும், குழந்தை புதிய ஆளுமைப் பண்புகளைப் பெறும் பாதையையும் முழுமையாக தீர்மானிக்கிறது, சமூக யதார்த்தத்திலிருந்து வளர்ச்சியின் முக்கிய ஆதாரமாக, சமூகம் தனிநபராக மாறும் பாதையை வரைகிறது." உறவுகளின் அமைப்பு, சமூக தொடர்புகளின் பல்வேறு நிலைகள், பல்வேறு வகைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் உள்ளிட்ட வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனையாகக் கருதப்படுகிறது. ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் தனது இடத்தை மாற்ற முயற்சிப்பதைப் போலவே இந்த சூழ்நிலையையும் மாற்ற முடியும், அது அவரது திறன்களுடன் ஒத்துப்போகவில்லை என்பதை உணர்ந்துகொள்கிறார். இது நடக்கவில்லை என்றால், குழந்தையின் வாழ்க்கை முறை மற்றும் அவரது திறன்களுக்கு இடையே ஒரு வெளிப்படையான முரண்பாடு எழுகிறது. உணர்ச்சிக் கோளத்தின் முக்கிய திசை உணர்வுகளை நிர்வகிக்கும் திறன் ஆகும். உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகள் பொருள்கள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளின் முக்கிய அர்த்தத்தின் ஒரு நபரின் நேரடி அனுபவத்தை பிரதிபலிக்கின்றன. அனைத்து வகையான மனித செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தைகளுடன் உணர்வுகள் உள்ளன. உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகள் மூலம் நாம் மக்களுக்கு அன்பைக் காட்டுகிறோம், காட்டுகிறோம், கட்டுப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் கட்டுப்பாடற்ற செயல்களைச் செய்கிறோம் .

பாலர் வயதில், தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அடித்தளங்கள் அமைக்கப்பட்டன, நடத்தைக்கான தனிப்பட்ட வழிமுறைகள் உருவாகத் தொடங்குகின்றன. விருப்பமும் தன்னிச்சையும் மிக முக்கியமானதாகிறது தனிப்பட்ட புதிய வடிவங்கள். விருப்பத்தின் வளர்ச்சி குழந்தையின் உந்துதல் கோளத்தின் உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது, விருப்பத்தின் வளர்ச்சி விழிப்புணர்வு மற்றும் நடத்தையின் மறைமுகத்தன்மையை உருவாக்குவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பாலர் வயதில், ஆளுமையின் மையம் உருவாகிறது - கருத்து. பாலர் குழந்தைகளில், இது பல காரணிகளின் செல்வாக்கிற்கு உட்பட்டு மிகவும் பிளாஸ்டிக் ஆக உள்ளது. குழந்தையைப் பொறுத்தவரை, ஒரு குறிப்பிட்ட பாலினத்தின் பிரதிநிதியாக சுய-விழிப்புணர்வு போன்ற கூறுகள், காலத்தில் (கடந்த, நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலத்தில்) தன்னைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துதல் மற்றும் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் தொடர்பாக தன்னை மதிப்பீடு செய்தல் ஆகியவை முக்கியமானவை. ஒரு குழந்தை, ஒரு தனிநபராகப் பிறந்து, படிப்படியாக ஆளுமைப் பண்புகளையும் சமூக உறவுகளின் விஷயத்தையும் பெறுகிறது. சமூகத்தில் குழந்தை நுழைவது சமூகமயமாக்கல் என்று அழைக்கப்படுகிறது. வயது வந்தோருடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், சமூக தொடர்புக்கான திறன்கள் வாழ்க்கையில் உருவாகின்றன. பாலர் குழந்தை பருவத்தில் பெரியவர்களுடனான தொடர்பு பல்வேறு வடிவங்களில் உருவாகிறது.

சமூகமயமாக்கல் என்பது ஒரு குழந்தையின் நடத்தை, சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள், மதிப்புக் கருத்துக்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை சமூகத்தில் வெற்றிகரமாகச் செயல்பட அனுமதிக்கும் ஒரு குழந்தையின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும்.

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி என்பது பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் மிக முக்கியமான பகுதியாகும், இது நவீன தலைமுறையினருக்கு கல்வி கற்பதற்கான சமூகத்தின் தேவையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முதலாவதாக, "தங்களை" மற்றும் வாழ்க்கையில் தங்கள் இடத்தைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்தவர்கள்; இரண்டாவதாக, கொடுக்கப்பட்ட சமூகத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளைக் கவனிப்பதன் முக்கியத்துவத்தை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்; மூன்றாவதாக, வெற்றிகரமாக சமூகமயமாக்கல்; நான்காவதாக, சுய-வளர்ச்சி மற்றும் நிலையான சுய முன்னேற்றம், சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடு, நோக்கம் மற்றும் அவர்களின் சொந்த செயல்களின் சுய-கட்டுப்பாட்டு திறன்.

பாலர் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் துறையில் விஞ்ஞானிகளின் பல ஆண்டுகால ஆராய்ச்சியின் போது, ​​ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் அவரது ஆளுமையின் அடிப்படை கட்டமைப்புகள் அமைக்கப்பட்டன, இது ஒரு முக்கியமான பணியை வைக்கிறது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. புதிய இளைய தலைமுறைக்கு தேவையான பண்புகளை பெற்றோர்கள் மற்றும் பாலர் ஆசிரியர்களிடம் புகுத்துவதற்கான சிறப்பு பொறுப்பு. கல்வி நிறுவனங்கள். இதன் விளைவாக, சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கல் பாலர் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் குறிப்பாக பொருத்தமானதாகிறது.

அரசாங்க அமைப்புகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளை நிர்ணயிக்கும் முக்கிய கூட்டாட்சி ஆவணங்களில் இந்த உண்மை பிரதிபலிக்கிறது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் 12 வது பிரிவு "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் கல்வியின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகளை முன்வைக்கிறது, இது "மாணவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை சுதந்திரமாகத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான உரிமையை உணர பங்களிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு நபரின் திறன்களின் வளர்ச்சி, ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் சமூக கலாச்சார விழுமியங்களுடன் குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதற்கு ஏற்ப அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி."

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் குழந்தை பருவத்தின் மதிப்பு மற்றும் முக்கியத்துவம், கல்வி உறவுகளின் பாடமாக குழந்தையை அங்கீகரிப்பதன் முக்கியத்துவம் மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அவசியத்தையும் சுட்டிக்காட்டுகிறது.

கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தில், முக்கிய கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள் கல்வி திட்டம்பாலர் கல்வியில் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு பகுதியாக "சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி" அடங்கும். பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு. சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு, பச்சாதாபம், தயார்நிலை உருவாக்கம் கூட்டு நடவடிக்கைகள்சகாக்களுடன், ஒரு மரியாதையான அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பத்திற்கும், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கும் சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல்.

பிரச்சனைகள்பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவை நமது சமூகத்திலும் மாநிலத்திலும் ஏற்படும் மாற்றங்களில் உள்ளது. நாட்டின் சமூக-பொருளாதார மற்றும் அரசியல் வாழ்க்கையில் உறுதியற்ற தன்மையின் பின்னணியில், கடினமான வாழ்க்கை நிலைமைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது: விவாகரத்துகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. குழந்தைகளின் நிலைமைகள் மோசமடைந்து வருகின்றன, குழந்தைகளை துஷ்பிரயோகம் செய்யும் குடும்பங்கள், குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கத்தால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் காணப்படுகின்றனர்.

மழலையர் பள்ளியில், ஆசிரியர்கள் பின்வரும் சிக்கல்களை எதிர்கொள்கின்றனர்: தொடர்பு குறைபாடுகள், அதிகரித்த கூச்சம், பதட்டம், ஆக்கிரமிப்பு, அதிவேகத்தன்மை மற்றும் தன்னம்பிக்கை இல்லாத குழந்தைகள் உள்ளனர்.

காரணங்கள்இந்த மீறல்கள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம், ஆனால் இந்த மீறல்கள் அனைத்தும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, குழந்தைகளுடனும் தலையிடுகின்றன. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான பணிகளை மேற்கொள்வதன் முக்கியத்துவத்தையும் அவசியத்தையும் இந்தத் தகவல்கள் குறிப்பிடுகின்றன.

சமூக மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிபந்தனைகள்- இது குழந்தை, ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோருக்கு அவர்களின் சொந்த தனித்துவம், அவர்களின் அமைப்பு, அவர்களின் உளவியல் நிலை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி மற்றும் உளவியல் நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கிய வேலை; வளர்ந்து வரும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், தகவல்தொடர்புகளில் அவற்றைக் கடப்பதற்கும் உதவி; அத்துடன் சமுதாயத்தில் ஒரு சிறிய நபரின் வளர்ச்சிக்கு உதவி.

சமூகமயமாக்கல் செயல்முறையின் தரமான வளர்ச்சிக்கு, பின்வரும் பகுதிகள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன:

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்;

பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான தொடர்பு;

ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரிதல்.

அதே நேரத்தில், குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் போது சிறப்பு கவனம்பின்வரும் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:

இளம் குழந்தைகளின் தழுவல்;

பழைய பாலர் வயதில் உணர்ச்சிகளை (உணர்வுகளை) புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட கூட்டு விளையாட்டுகள்;

ஆயத்த குழுக்களில் தனிப்பட்ட உறவுகளின் கட்டமைப்பின் அடையாளம் மற்றும் திருத்தம்.

மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்முறை கல்வி நிறுவனம்அடங்கும் வெவ்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள்:

விளையாட்டுத்தனமான செயல்பாடுகள் குழந்தையை மனித சமுதாயத்தில் சமமான உறுப்பினராக உணரவைக்கும். விளையாட்டில், குழந்தை தனது சொந்த திறன்களில், உண்மையான முடிவுகளைப் பெறும் திறனில் நம்பிக்கையைப் பெறுகிறது.

ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்- குழந்தை சுயாதீனமாக ஒரு தீர்வைக் கண்டுபிடிக்க அல்லது தனது சொந்த யோசனைகளை மறுக்க உதவுகிறது.

காட்சி செயல்பாடு ஒரு குழந்தை, வேலை மற்றும் கற்பனை மூலம், பெரியவர்களின் உலகத்துடன் பழகவும், அதை அறிந்து கொள்ளவும், அதில் பங்கேற்கவும் அனுமதிக்கிறது.

பொருள் செயல்பாடு - ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் நலன்களை திருப்திப்படுத்துகிறது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை வழிநடத்த உதவுகிறது.

கவனிப்பு குழந்தையின் அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது, அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, சமூக உணர்வுகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் பலப்படுத்துகிறது.

தொடர்பு நடவடிக்கைகள்(தகவல்தொடர்பு) - ஒரு வயது வந்தோரையும் குழந்தையையும் ஒன்றிணைக்கிறது, வயது வந்தவருடன் உணர்ச்சிபூர்வமான நெருக்கம், அவரது ஆதரவு மற்றும் மதிப்பீட்டிற்காக குழந்தையின் பல்வேறு தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது.

திட்ட செயல்பாடு - செயல்படுத்துகிறது சுதந்திரமான செயல்பாடுகுழந்தை, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்கிறது.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு- சிக்கலான மன செயல்களை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, படைப்பு கற்பனை, ஒருவரின் சொந்த நடத்தையை நிர்வகிப்பதற்கான வழிமுறைகள்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் மரபுகளுக்கு மரியாதையான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும் குடும்ப கல்விகுழந்தைகள் மற்றும் குழந்தை வளர்ப்பு விஷயங்களில் பெற்றோரின் உரிமைகளின் முன்னுரிமையை அங்கீகரிக்கவும்.

பெற்றோருடன் பணிபுரிவது தனிப்பட்ட தொடர்பு மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுடனான ஒத்துழைப்பில் அவர்களின் வெகுஜன ஈடுபாடு ஆகிய இரண்டையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும். பெற்றோருடனான தொடர்புகளை மேம்படுத்த, பாரம்பரிய மற்றும் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை:

பெற்றோரின் முன் மற்றும் தனிப்பட்ட ஆய்வுகள், மாணவர்களின் குடும்பங்களின் சமூக உருவப்படம் பற்றிய ஆய்வு (மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் சேர்ந்து, "எனது குடும்பம்" ஆல்பம் உருவாக்கப்பட்டது, ஒரு கணக்கெடுப்பு);

வட்ட மேசைகள், விவாதங்கள், தகராறுகள், பெற்றோரின் வாழ்க்கை அறைகள் வடிவில் குழு கூட்டங்கள்;

ஒரு "திறந்த நாள்" அமைப்பு (ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்விப் பணிகள் எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதை பெற்றோர்கள் தங்களைத் தாங்களே பார்க்கலாம்);

இலக்கு மற்றும் தன்னிச்சையான உரையாடல்கள் - மாணவர்களின் குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் சந்திப்புகள்;

பெற்றோரின் பங்கேற்புடன் குழந்தைகளுக்கான நாடக நிகழ்ச்சிகள்;

பெற்றோரின் கல்வியியல் கல்வி (இந்த வேலை கல்வி மற்றும் அனைத்து துறைகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது கல்வி வேலைகுழந்தைகளுடன், தனியுரிம மேம்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி, பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த ஊரின் வரலாறு, அனைத்து ரஷ்ய விடுமுறை "அன்னையர் தினம்" ஆகியவற்றின் வரலாறு, அதே தலைப்பில் உருவாக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கான கணினி விளக்கக்காட்சிகள்;

விளக்கக்காட்சிகளுடன் பெற்றோர் சந்திப்புகள்: "நான் ஏன் என் மழலையர் பள்ளியை விரும்புகிறேன்?", குழந்தைகள் குழுவைப் பற்றிய தங்கள் அபிப்ராயங்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள் மற்றும் "நகரத்தைப் பற்றி என் குழந்தைக்கு நான் என்ன சொல்ல வேண்டும்?", ஒவ்வொரு பெற்றோரும் குழந்தையுடன் உல்லாசப் பயணம் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை தெளிவாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். போன்ற, மற்றும் நகரத்தின் காட்சிகள் பற்றி அவரை பற்றி என்ன தகவல் சொல்ல வேண்டும்;

பெற்றோரின் தனிப்பட்ட தேவைகளை பூர்த்தி செய்தல் - குழந்தைகளுடன் பெற்றோருக்கு ஆக்கபூர்வமான வீட்டுப்பாடம், குழந்தையுடன் நம்பகமான உறவை ஏற்படுத்த அனுமதிக்கிறது, அதே நேரத்தில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கவும்.

பாலர் கல்வி நிறுவன இணையதளத்தில் குழுவின் விளக்கக்காட்சி;

"வளர" செய்தித்தாள் உருவாக்கம்;

கணினி உருவாக்கம் செயற்கையான விளையாட்டுகள்- குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கான வினாடி வினா "என்ன மாறிவிட்டது?" அல்லது "எங்கள் நகரம்", உங்கள் சொந்த ஊரைப் பற்றிய உங்கள் அறிவை நீங்கள் சோதிக்கலாம்.

"ஒன்றாகக் கல்வி கற்பது" என்ற ஆல்பத்தை உருவாக்குதல், இதில் பெற்றோர்கள் தங்கள் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்துகொள்வார்கள், மேலும் மாணவர்களின் குடும்பங்களுக்கு என்ன பிரச்சினைகள் ஏற்படுகின்றன என்பதைப் பார்த்து ஆசிரியர் சரியான நேரத்தில் பெற்றோருக்கு என்ன செய்ய வேண்டும் என்று ஆலோசனை அல்லது ஆலோசனையுடன் பதிலளிக்கிறார். பிரச்சனையான சூழ்நிலை.

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரமானது பாலர் கல்வியின் தரம் மற்றும் நிலையை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அதன்படி, கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியை வழங்குகிறது, அவர்களின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களை அதிகரிக்கிறது. உலகம் மாறிக்கொண்டே இருக்கிறது, குழந்தைகள் மாறிக்கொண்டிருக்கிறார்கள், இதையொட்டி, ஆசிரியரின் தகுதிகளுக்கு புதிய தேவைகளை முன்வைக்கிறது. ஒரு ஆசிரியர் தொடர்ந்து தன்னை மேம்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும் மற்றும் நவீன காலத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சுருக்கமான கண்ணோட்டம் பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது:

சமூக வளர்ச்சி என்பது பல பரிமாண செயல்முறையாகும், இதன் விளைவாக ஒரு நபர் "உலகளாவிய சமூகத்திற்கு" அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்.

பாலர் வயது என்பது மனித சமூக வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான காலகட்டமாகும்.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மாஸ்டர் உண்மையான நடவடிக்கைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது புறநிலை உலகம்மற்றும் மக்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் உலகம்.

பின்வரும் நிறுவன மற்றும் கல்வி நிலைமைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால், பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் உருவாக்கம் வெற்றிகரமாக இருக்கும்:

நல்லெண்ணம், பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் அன்பின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;

மற்றவர்களைக் கேட்கும் மற்றும் கேட்கும் திறனைக் கற்றுக்கொள்வது;

தகவல்தொடர்புகளில் முகபாவனைகள், பாண்டோமைம் மற்றும் குரல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை மேம்படுத்துதல்;

பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

பேச்சு ஆசாரம் சூத்திரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைக் கற்பித்தல் இலக்கு மற்றும் உந்துதல் கொண்டது;

சகாக்களிடம் நட்பு மனப்பான்மையை வளர்ப்பது;

தகவல்தொடர்புகளில் பங்கேற்பாளர்களிடையே அனுதாப உணர்வை உருவாக்குதல்;

கவனக்குறைவாக பேசும் வார்த்தை வலிக்கிறது, செயலை விட குறைவான வலி இல்லை என்று குழந்தைகளுக்கு விளக்குவது;

குழந்தைகளுக்கு சுய கட்டுப்பாட்டைக் கற்பித்தல்;

ஒரு சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்ப்பது;

குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் நோக்க வளர்ச்சி.

நூல் பட்டியல்.

Alieva Sh. G. பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி // இளம் விஞ்ஞானி. - 2014. - எண். 2. - பக். 711-715. - URL h நூலியல் விளக்கம்: Alieva Sh. G. பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சி // இளம் விஞ்ஞானி. - 2014. - எண். 2. - பக். 711-715. - URL https://moluch.ru/archive/61/9058/ (அணுகல் தேதி: 10/17/2018).ttps://moluch.ru/archive/61/9058/ (அணுகல் தேதி: 10/17/2018 )

போஜோவிச் எல்.ஐ. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உளவியல் படைப்புகள். கீழ் ஆளுமை உருவாக்கம் சிக்கல்கள். எட். DI. Feldstein - M.: Inter. ped. அகாடமி, 1995. - 212

Vygotsky L. S. சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள்: 6 தொகுதிகளில் - எம்., 1984. - டி. 4: குழந்தை உளவியல். – 432 பக்.

பாலர் கல்வியின் தரம்: நிலை, சிக்கல்கள், வாய்ப்புகள். - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "க்னோம் அண்ட் டி", 2002. - 240 பக். 8. 2010 வரையிலான காலத்திற்கு ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் கருத்து // ரஷ்யாவின் கல்வி புல்லட்டின், 2002. - எண். 6. 13

அக்டோபர் 17, 2013 எண் 1155 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு "பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்" [மின்னணு வளம்] //

ஃபெடரல் சட்டம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" - 0 - 13 [உரை] / எம்.: ப்ரோஸ்பெக்ட், 2013. - 160 பக்.

பைபிளியோகிராஃபி

1. ஓஜெகோவ் எஸ்.ஐ., ஷ்வேடோவா என்.யு. ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி. - எம்.: அஸ், 1996. - 350 பக்.

2. டிராகுனோவா டி.வி. பாலர் பாடசாலைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள். – எம்.: அறிவொளி, –156 பக்.

3. லியோன்டியேவ் ஏ.ஏ., ஜாபோரோஜெட்ஸ் ஏ.வி. ஒரு பாலர் குழந்தையின் உளவியல் கேள்விகள்: சேகரிப்பு. கலை. – எம்.: சர்வதேச கல்வி மற்றும் உளவியல் கல்லூரி, 1995. – 144 பக்.

4. லிசினா எம்.ஐ. தகவல்தொடர்பு / தகவல்தொடர்பு ஆராய்ச்சி நிறுவனம் ஆன்டோஜெனீசிஸ் சிக்கல்கள். மற்றும் பெட். யுஎஸ்எஸ்ஆர் அகாடமி ஆஃப் பெடாகோஜிகல் சயின்ஸின் உளவியல். – எம்.: பெடகோஜி, 1986. – 231 பக்.

5. கல்பெரின் பி.யா. உண்மையான பிரச்சனைகள்வளர்ச்சி உளவியல். - எம்., 1978. - 189 பக்.

6. ஜாபோரோஜெட்ஸ் ஏ.வி. பாலர் குழந்தைகளில் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி. கல்வியியல், – எம்.: 1974. – 231 பக்.

7. லிசினா எம்.ஐ. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தைகளின் தொடர்பு: பொதுவான மற்றும் வேறுபட்ட // வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி உளவியல் சிக்கல்கள் பற்றிய ஆராய்ச்சி. - எம்., 1980. - 234 பக்.

8. ரோகோவ் ஈ.ஐ. தொடர்பு உளவியல். – எம்.: விளாடோஸ், 2001. – 181 பக்.

9. ஜாபோரோஜெட்ஸ் ஏ.வி., லிசினா எம்.ஐ. இளம் குழந்தைகளில் வயது வந்தோருடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள். - எம்., 1974. - 152 பக்.

10. ஸ்மிர்னோவா E.O., Kholmogorova V.M. பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகள்: நோயறிதல், சிக்கல்கள், திருத்தம். - எம்.: மனிதாபிமானம். எட். VLADOS மையம், 2005. - 158 பக்.

11. வெட்ரோவா வி.வி., ஸ்மிர்னோவா ஈ.ஓ. குழந்தை பேச கற்றுக்கொள்கிறது. – எம்.: அறிவு, 1988. – 194 பக்.

12. கோரேபனோவா எம்.வி., கர்லம்போவா ஈ.வி. "பள்ளி 2100" கல்வி முறையில் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி பற்றிய கண்டறிதல். - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். ஹவுஸ் ஆஃப் RAO பாலஸ், 2005. – 148 பக்.

13. லோசோவன் எல்.யா. திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் நிலைமைகளில் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்: ஆசிரியரின் சுருக்கம். டிஸ். வேலை விண்ணப்பத்திற்காக விஞ்ஞானி படி. பிஎச்.டி. ...Sc. - நோவோகுஸ்நெட்ஸ்க், - 118 பக்.

சமூகமயமாக்கல்- சமூக சூழலுடன் தனிநபரின் தொடர்பு செயல்முறை, இதன் விளைவாக தனிநபர் வெளிப்புற நிலைமைகளுக்கு மாற்றியமைக்கிறார், மேலும் சமூக உறவுகளின் பொருளாகவும் உருவாகிறார்.
சமூக திறன் - சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களால் சூழப்பட்ட குழந்தையின் நடத்தை, சூழ்நிலையை வழிநடத்தும் திறனைப் பிரதிபலிக்கிறது, என்ன நடக்கிறது என்பதன் சாரத்தைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் நிலைக்கு உணர்ச்சிகரமான உணர்திறனைக் காட்டுகிறது.
"சமூகமயமாக்கல்" என்ற தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனத்தின் உள்ளடக்கங்கள் ஒரு சமூக இயல்பு மற்றும் உள்ளடக்கிய ஆரம்ப யோசனைகளை மாஸ்டர் செய்வதற்கான இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது

சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் குழந்தைகள்

பணிகள்:

• 
  குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி;
• 
  பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகளின் விதிகளை அறிமுகப்படுத்துதல் (தார்மீக விதிகள் உட்பட);
• 
  பாலினம், குடும்பம், குடியுரிமை ஆகியவற்றின் உருவாக்கம், தேசபக்தி உணர்வுகள், உலகளாவிய சமூகத்தைச் சேர்ந்த உணர்வு.

முறையான மாற்றங்கள் தொடர்பாக, ஆசிரியர் தேவை:

• 
  பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி செயல்முறைகளின் கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சி இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்தல், செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உருவாகின்றன;
• 
  பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளிலும், குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளிலும், கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்லாமல், சிறப்பு ஆட்சி தருணங்களிலும் நிரல் கல்விப் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு வழங்கவும்.
• 
  "சமூகமயமாக்கல்", "தொழிலாளர்", "பாதுகாப்பு" ஆகிய பொது அமைப்புகளில் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பொதுக் கல்வியில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் திட்டமிட்ட முடிவுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
• 
  அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளையும் ஒழுங்கமைக்க ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையை வழங்கவும்
• 
  மாணவர்களின் மக்கள் தொகை, அவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது பண்புகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்காக பகலில் குழந்தைகளுக்கான OD இன் அமைப்பு:

• 
  குழந்தைகளின் காலை வரவேற்பு, தனிப்பட்ட மற்றும் துணைக்குழு உரையாடல்கள்;
• 
  பணித் திட்டத்தின் அடுத்தடுத்த சரிசெய்தலுடன் குழுவின் உணர்ச்சி நிலையை மதிப்பீடு செய்தல்;
• 
  உணவு கலாச்சார திறன்களை உருவாக்குதல்;
• 
  அன்றாட வாழ்க்கையின் அழகியல்;
• 
  தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்;
• 
  கடமை;
• 
  நாடக நாடகம்;
• 
  சதி-பங்கு விளையாடும் விளையாட்டு;
• 
  கருப்பொருள் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்;
• 
  புத்தக மூலையில் வேலை செய்யுங்கள்
• 
  இளைய மற்றும் பெரிய பாலர் பாடசாலைகளுக்கு இடையேயான தொடர்பு / கூட்டு நிகழ்வுகள், உதவி வழங்குதல், பரிசுகள் வழங்குதல் போன்றவை./

தேவைகள்

குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு
- தன்னை, மற்றவர்கள், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம், குழந்தைகளின் தொடர்பு மற்றும் சமூகத் திறன் ஆகியவற்றில் குழந்தையின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது;

குழந்தைக்கு ஒரு நேர்மறையான சுய உணர்வை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் - அவரது திறன்களில் நம்பிக்கை, அவர் நல்லவர், அவர் நேசிக்கப்படுகிறார்;

குழந்தையில் சுயமரியாதையை உருவாக்குதல், அவரது உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்கள் பற்றிய விழிப்புணர்வு (தனது சொந்த கருத்து, நண்பர்கள், பொம்மைகள், செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தனிப்பட்ட உடைமைகள், தனிப்பட்ட நேரத்தை தனது சொந்த விருப்பப்படி பயன்படுத்துதல்)

சமூக தோற்றம், இனம் மற்றும் தேசியம், மொழி, மதம், பாலினம், வயது, தனிப்பட்ட மற்றும் நடத்தை அடையாளம், மற்றவர்களின் சுயமரியாதைக்கு மரியாதை, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கான மரியாதை மற்றும் சகிப்புத்தன்மை - தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடம் குழந்தையின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது. அவர்களின் கருத்துக்கள், ஆசைகள், பார்வைகள்;

மற்றவர்களுடனான ஒத்துழைப்பின் மதிப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்: ஒருவருக்கொருவர் மக்களின் தேவையை அங்கீகரிப்பதில் உதவி வழங்குதல், குழுப்பணியைத் திட்டமிடுதல், அவர்களின் விருப்பங்களுக்கு அடிபணிதல் மற்றும் கட்டுப்பாடு, செயல்பாட்டு கூட்டாளர்களுடன் கருத்துகள் மற்றும் செயல்களை ஒருங்கிணைத்தல்;

குழந்தைகளில் மற்றொரு நபருக்கான பொறுப்பு உணர்வை வளர்ப்பது, ஒரு பொதுவான காரணம், கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தை;

உருவாக்கம் தொடர்பு திறன்குழந்தை - உணர்ச்சி அனுபவங்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் நிலைகளை அங்கீகரித்தல், ஒருவரின் சொந்த அனுபவங்களின் வெளிப்பாடு;

குழந்தைகளில் சமூக திறன்களை உருவாக்குதல்: மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான பல்வேறு வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுதல், பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன், திருப்பங்களை எடுத்துக்கொள்வது, புதிய தொடர்புகளை ஏற்படுத்துதல்

நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தையை ஏற்றுக்கொள்வது என்பது அவர் அழகானவர், புத்திசாலி, திறமையானவர், சிறந்த மாணவர், உதவியாளர் மற்றும் பலவற்றால் அல்ல, மாறாக அவர் இருப்பதால் அவரை நேசிப்பதாகும்.

வரவேற்பறையில் உங்கள் குழந்தை உங்கள் குழுவிற்கு வந்ததற்காக புன்னகையுடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் வாழ்த்துங்கள்.

உங்கள் குழந்தையை ஒரு சுவாரஸ்யமான பொம்மை, ஆச்சரியமான தருணம், ஒரு சுவாரஸ்யமான பணி அல்லது குழு விளையாட்டில் ஈடுபடுத்துங்கள்.

உங்கள் குழந்தையுடன் பேசுங்கள், அவருடைய உணர்வுகளை நீங்கள் புரிந்துகொள்கிறீர்கள் என்று அவரிடம் சொல்லுங்கள். நம்பிக்கைக்குரிய பெரியவர் அல்லது "சிறந்த நண்பரிடம்" வரைதல் அல்லது பேசுவதன் மூலம் தனது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த உங்கள் பிள்ளைக்கு வாய்ப்பளிக்கவும்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு பிடித்த பொம்மை அல்லது புத்தகத்தை வீட்டிலிருந்து கொண்டு வர அனுமதிக்கவும். எல்லா குழந்தைகளுக்கும் ஒரு புத்தகத்தைப் படியுங்கள், குழந்தை மற்ற குழந்தைகளுக்கு அவர்களுக்குப் பிடித்த விளையாட்டை விளையாடக் கற்றுக்கொடுக்கட்டும்.

உங்கள் பிள்ளை மற்றவர்களிடம் நல்ல உணர்வுகளைக் காட்டும்போது பாசத்தைக் குறைக்காதீர்கள்.

இது உங்கள் செயல்களைப் பற்றியது என்றால், நீங்களே தொடங்குங்கள். உங்கள் பிள்ளையின் கீழ்ப்படிதலுக்கான உங்கள் சொந்த எதிர்பார்ப்புகளை மதிப்பாய்வு செய்யவும். சுதந்திரத்தையும் முன்முயற்சியையும் காட்ட அவருக்கு போதுமான இடம் கொடுங்கள்.

உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை மாற்றவும். குழந்தையின் செயல்களின் எதிர்மறையான அம்சங்களை வலியுறுத்தும் வார்த்தைகளை அகற்றவும்: "நீங்கள் மீண்டும் பிடிவாதமாக இருக்கிறீர்கள்," "நீங்கள் என்னை வெறுப்பதற்காக செய்கிறீர்கள்," முதலியன. மாறாக, குழந்தையின் செயல்கள் மற்றும் முன்முயற்சிகளின் செயல்திறனை வலியுறுத்தும் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தவும்.

உங்கள் குழந்தை மற்ற குழந்தைகள், சகாக்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் இளையவர்களுடன் முடிந்தவரை விளையாட அனுமதிக்கவும். ஒன்றாக விளையாடுவது ஒரு நல்ல பள்ளி

உங்கள் குழந்தையிடம் உங்கள் உணர்வுகளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​முதல் நபரிடம் பேசுங்கள். உங்களைப் பற்றி, உங்கள் அனுபவத்தைப் பற்றி, அவரைப் பற்றி அல்ல, அவருடைய நடத்தை பற்றி அல்ல

உங்கள் பிள்ளை தன்னம்பிக்கையுடன் இருக்க உதவுங்கள்: அவர் என்ன நன்றாக செய்கிறார், மற்றவர்களைக் கவரும் குணங்கள் என்ன என்பதை அவரிடம் சொல்லுங்கள்.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட செயல்களில் உங்கள் அதிருப்தியை நீங்கள் வெளிப்படுத்தலாம், ஆனால் ஒட்டுமொத்த குழந்தையுடன் அல்ல.

குழந்தையின் செயல்களை நீங்கள் கண்டனம் செய்யலாம், ஆனால் அவரது உணர்வுகள் அல்ல, அவை எவ்வளவு தேவையற்றவை அல்லது "அனுமதிக்க முடியாதவை". அவை (உணர்வுகள்) எழுந்ததால், இதற்கான காரணங்கள் உள்ளன என்று அர்த்தம்.

குழந்தையின் செயல்களில் அதிருப்தி முறையானதாக இருக்கக்கூடாது, இல்லையெனில் அது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாததாக வளரும்.

ஒரு குழந்தை கடினமாக இருந்தால், உங்கள் உதவியை ஏற்கத் தயாராக இருந்தால், அவருக்கு உதவ மறக்காதீர்கள்.

குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் திறன்கள் அவர் தனது சொந்த விருப்பத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் ஈடுபடும் அந்த செயல்களில் மட்டுமே வளரும்.

படிப்படியாக ஆனால் சீராக, உங்கள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட விவகாரங்களுக்கான கவனிப்பு மற்றும் பொறுப்பிலிருந்து உங்களை விடுவித்து, அவற்றை அவருக்கு மாற்றவும்.

உங்கள் பிள்ளையின் செயல்களின் (அல்லது செயலின்மை) எதிர்மறையான விளைவுகளை எதிர்கொள்ள அனுமதிக்கவும். அப்போதுதான் அவர் வளர்ந்து "உணர்வு" ஆகுவார்.

குழந்தை சொல்வதைச் சுறுசுறுப்பாகக் கேளுங்கள் (அவரது உணர்வைக் குறிக்கும் போது, ​​​​அவர் உங்களிடம் சொன்னதை ஒரு உரையாடலில் அவரிடம் "திரும்பவும்").

உங்கள் குழந்தையின் நடத்தை உங்களுக்கு எதிர்மறையான உணர்வுகளை ஏற்படுத்தியிருந்தால், அதைப் பற்றி அவரிடம் சொல்ல மறக்காதீர்கள்.
சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அடிப்படையாக தொடர்பு
தொடர்புஉறவுகளை நிறுவுவதற்கும் பொதுவான முடிவை அடைவதற்கும் அவர்களின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைத்து ஒன்றிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட இரண்டு (அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) நபர்களின் தொடர்பு.

தொடர்பு- ஒரு சிறப்பு வகை தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு.

தொடர்பு பொருள்- இது மற்றொரு நபர், ஒரு பாடமாக ஒரு தொடர்பு பங்குதாரர். டி.வி. டிராகுனோவா (வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் ..., 1967) மூலம் தகவல்தொடர்பு விஷயத்தின் இதே போன்ற வரையறை வழங்கப்படுகிறது.

தொடர்பு தேவைஒரு நபரின் மற்றவர்களை அறியவும் மதிப்பீடு செய்யவும், அவர்கள் மூலமாகவும் அவர்களின் உதவியுடன் - சுய அறிவு மற்றும் சுயமரியாதையை உள்ளடக்கியது. ஒரு நபர் தங்களைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் பலவிதமான செயல்பாடுகளின் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறார், ஏனெனில் ஒரு நபர் ஒவ்வொருவரிலும் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறார். ஆனால் தகவல்தொடர்பு இந்த விஷயத்தில் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, ஏனென்றால் அது மற்றொரு நபரை அதன் பொருளாக நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது மற்றும் இரு வழி செயல்முறையாக (இடைவினை) இருப்பதால், அறிவாளி தானே அறிவின் பொருளாகவும், உறவின் பொருளாகவும் மாறுகிறார். தகவல்தொடர்புகளில் மற்ற அல்லது பிற பங்கேற்பாளர்கள். இந்தக் கண்ணோட்டம், தேவைகளின் சமூகவியல் தேவைகள் மற்றும் ஒருவரையொருவர் அறிந்த மக்களின் பிரச்சினைகள் குறித்த மாநாடுகளின் நடவடிக்கைகளில் பரவலாகப் பிரதிபலித்தது.

தொடர்பு தயாரிப்புகள்- தகவல்தொடர்பு விளைவாக உருவாக்கப்பட்ட பொருள் மற்றும் ஆன்மீக இயல்புகளின் வடிவங்கள். முதலில், தகவல்தொடர்பு வரையறையில் நாங்கள் குறிப்பிட்டுள்ள "பொதுவான முடிவு", ஆனால் உறவுகளும் இதில் அடங்கும்

தொடர்பு செயல்பாடுகள்:

1) மக்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு (ஒரு பொதுவான முடிவை அடைவதற்கான முயற்சிகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு);

2) தனிப்பட்ட உறவுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு (உறவுகளை நிறுவுவதற்கான நோக்கத்திற்கான தொடர்பு).

3) மக்கள் ஒருவரையொருவர் அறிந்து கொள்வது.

தொடர்பு வழிமுறைகள்:

1) வெளிப்படையான மற்றும் முக தொடர்பு வழிமுறைகள்,இதில் ஒரு புன்னகை, பார்வை, முகபாவங்கள், கைகள் மற்றும் உடலின் வெளிப்படையான அசைவுகள், வெளிப்படையான குரல்கள் ஆகியவை அடங்கும்;

2) புறநிலை ரீதியாக பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள்:லோகோமோட்டர் மற்றும் பொருள் இயக்கங்கள், அத்துடன் தொடர்பு நோக்கங்களுக்காக பயன்படுத்தப்படும் தோரணைகள்; இந்த வகை தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை அணுகுவது, விலகிச் செல்வது, பொருட்களை ஒப்படைப்பது, வயது வந்தவருக்கு பல்வேறு விஷயங்களைப் பிடிப்பது, ஒரு பெரியவரைத் தன்னை நோக்கி இழுப்பது மற்றும் தன்னைத் தானே தள்ளி வைப்பது ஆகியவை அடங்கும். எதிர்ப்பை வெளிப்படுத்தும் தோரணைகள், வயது வந்தவருடன் தொடர்பைத் தவிர்ப்பதற்கான விருப்பம் அல்லது அதற்கு மாறாக, அவரை அரவணைக்க அல்லது அழைத்துச் செல்ல விருப்பம்;

3) வாய்மொழி தொடர்பு வழிமுறைகள்:அறிக்கைகள், கேள்விகள், பதில்கள், கருத்துக்கள்.

1) தேவை நட்பு கவனம்(0.02-0.05, அதாவது 2 முதல் 5 மாதங்கள் வரை);

2) தேவை ஒத்துழைப்பு(0.06-3, அதாவது 6 மாதங்கள் முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை);

3) தேவை மரியாதையான அணுகுமுறைவயது வந்தோர் (3-5 ஆண்டுகள்);

4) தேவை பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் பச்சாதாபம்(5-7 வயது).
மோதல்களின் ஆதாரமாக உறவுகளின் துறையில் பாலர் குழந்தைகளின் உளவியல் சிக்கல்கள்
முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தையின் வயது பண்புகளை அறிந்து கொள்வது.

கீழ்ப்படியாமை, பிடிவாதம், ஒழுங்கற்ற நடத்தை, மந்தநிலை, பயம், அமைதியின்மை, சோம்பல், வெட்கமின்மை, வஞ்சகம், விருப்பத்தின் பலவீனம் - பெரும்பாலும் பெரியவர்களிடையே அதிருப்தியை ஏற்படுத்துகிறது, உறவுகளில் உணர்ச்சி பதற்றம் மற்றும் பரஸ்பர எரிச்சலை ஏற்படுத்துகிறது.

சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் அம்சங்கள்:

• 
  பெரிய வகைமற்றும் பரந்த அளவிலான தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகள் (ஒருவரின் விருப்பம், கோரிக்கைகள், உத்தரவுகள், ஏமாற்றுதல், வாதம் ஆகியவற்றை சுமத்துதல்)
• 
  தகவல்தொடர்புகளின் அதிகப்படியான பிரகாசமான உணர்ச்சித் தீவிரம்
• 
  தரமற்ற மற்றும் கட்டுப்பாடற்ற செயல்கள் (எதிர்பாராத செயல்கள் மற்றும் அசைவுகள் - வினோதமான போஸ்களை எடுத்தல், கோமாளித்தனங்கள் செய்தல், மிமிக்ரி செய்தல், புதிய சொற்களைக் கண்டுபிடித்தல், கட்டுக்கதைகள் மற்றும் கிண்டல்கள்)
• 
  வினைத்திறன் கொண்ட செயல்களை விட செயலில் உள்ள செயல்களின் ஆதிக்கம் (குழந்தைக்கு, அவரது சொந்த அறிக்கை அல்லது செயல் மிகவும் முக்கியமானது - முரண்பாடு மோதலை உருவாக்குகிறது)
• 
  தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களுடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சி துயரங்கள் மனநோய்க்கு வழிவகுக்கும் (ஆக்கிரமிப்பு முதல் பயம் வரை)

பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தையின் தன்மை உருவாகிறது மற்றும் வயது வந்தவரின் (கல்வியாளர் மற்றும் பெற்றோர்) நடத்தையின் நிலையான திருத்தம் அவருக்கு மிகவும் அவசியம்.

சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு விதிமுறைகளை குழந்தைக்கு கற்பிப்பது அவசியம்.

குழந்தைகள் அணிகளில் மோதல் தீர்வுக்கான அடிப்படை அணுகுமுறைகள்.

சச்சரவுக்கான தீர்வு- இது:

• 
  கட்சிகளைப் பிரிக்கும் சிக்கல்களைக் குறைத்தல், சமரசத்திற்கான தேடல் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, உடன்பாட்டை எட்டுகிறது
• 
  மோதலுக்கு காரணமான காரணங்களை முழுவதுமாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ நீக்குதல்
• 
  மோதலுக்கான கட்சிகளின் இலக்குகளை மாற்றுதல்
• 
  பங்கேற்பாளர்களிடையே ஒரு சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினையில் உடன்பாட்டை எட்டுதல்

குழந்தை பருவத்தில், பல மோதல் சூழ்நிலைகள் உள்ளன, அவற்றில் பல சில நேரங்களில் புரிந்து கொள்ள கடினமாக இருக்கும். சிறிய சண்டைகள் மற்றும் சண்டைகள் ஒரே வட்டத்தில் உள்ளவர்களுடன் (சமமானவர்கள்), வெளி உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான முதல் வாழ்க்கைப் பாடங்களாகக் கருதலாம், சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் கற்றல் ஒரு கட்டம், இது ஒரு குழந்தை இல்லாமல் செய்ய முடியாது. தேவையின்றி பெரியவர்கள் குழந்தைகளின் சண்டையில் ஈடுபடக்கூடாது. தாங்களாகவே வெளியேறுவது எப்படி என்பதை அவர்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகள்மற்றும் மோதல்கள் முடிவுக்கு.

பெரியவர்களின் பணி, குழந்தைகளுக்கு மற்றவர்களிடையே சில வாழ்க்கை விதிகளை கற்பிப்பதாகும் (ஒவ்வொருவரும் ஒரு நபர், அவர்களின் சொந்த ஆசைகள், அனுபவங்கள்), இதில் அவர்களின் விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன், மற்றொருவரின் விருப்பத்தைக் கேட்பது மற்றும் ஒரு உடன்படிக்கைக்கு வருவது ஆகியவை அடங்கும். . அதே நேரத்தில், குழந்தை இந்த செயல்பாட்டில் சமமான பங்கேற்பாளராக இருக்க வேண்டும், மேலும் வயது வந்தவரின் அல்லது வலுவான கூட்டாளியின் கோரிக்கைகளுக்கு கண்மூடித்தனமாக கீழ்ப்படியக்கூடாது (தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைக் கண்டறியவும், மோதலைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்கள்)

வயது வந்தோர் மோதல் சூழ்நிலையில் தனது அணுகுமுறையை குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படுத்த வேண்டும்.

குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் என்ன விரும்புகிறார்கள் என்பதை ஒருவருக்கொருவர் விளக்குவதற்கு நாங்கள் கற்பிக்க வேண்டும், பின்னர் சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைப் பற்றி சிந்திக்க அவர்களை அழைக்க வேண்டும் (இது சம்பந்தமாக குழந்தைகளின் திறன்களை குறைத்து மதிப்பிட வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆரம்ப வயதுகூட்டு முடிவெடுப்பது சாத்தியம்).

மோதலைத் தீர்க்க இரண்டு வழிகள்:

அழிவுகரமான - "நான் கிளம்புவேன், அவருடன் விளையாட மாட்டேன்"

"நானே விளையாடுவேன்"

"நான் ஆசிரியரை அழைப்பேன், அவள் அனைவரையும் விளையாட வைப்பாள்."

"எல்லோரையும் அடித்து விளையாடும்படி கட்டாயப்படுத்துவேன்"

ஆக்கபூர்வமான "நான் வேறொரு விளையாட்டைப் பரிந்துரைக்கிறேன்"

"என்ன விளையாடுவது நல்லது என்று நான் தோழர்களிடம் கேட்பேன்"

குழந்தைகளின் மோதல்களைத் தீர்ப்பதில், ஆசிரியர் ஒரு "பொது மொழி" இருப்பதை உறுதிசெய்கிறார், இது புரிதலை அடைவதன் விளைவாகும்.

குழந்தைகளின் மோதல்களைத் தீர்ப்பதில் ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள் முறையாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பின்வரும் தொடர் நிலைகளை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்:

1. மோதல் சூழ்நிலையின் சாராம்சத்தை தீர்மானித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல், அதன் காரணங்கள் (மோதலில் யார் கலந்து கொண்டார்கள் மற்றும் என்ன நடந்தது என்று யாருக்குத் தெரியும்)

2. மோதல் சூழ்நிலையின் இலக்குகளை மதிப்பீடு செய்தல் (திறந்த விவாதத்தின் மூலம், என்ன நடக்கிறது என்பதன் மறைவான அர்த்தத்தைப் பார்க்க ஆசிரியரின் உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்துதல்)

தனிப்பட்ட உரிமைகோரல்களை உறுதிப்படுத்துதல்,

உங்கள் நடத்தை பாணியை திணித்தல்,

மற்ற தரப்பினரின் தகுதிகளை இழிவுபடுத்துதல்

சுயநல ஆசைகள்,

சண்டையில் அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் பின்பற்றிய இலக்குகளைப் புரிந்துகொள்வதில் உள்ள வேறுபாடுகளை குழந்தைகளுக்குக் காண்பிப்பது முக்கியம். பெரும்பாலும் இந்த இலக்குகள் வேறுபட்டவை.

3. மோதலில் நுழைந்த குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நிலைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள், இந்த நிலைக்கான காரணங்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், குழந்தைகள் குழுவின் உளவியல் சூழலின் குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி வன்முறை எதிர்வினைகளை ஒழுங்குபடுத்துங்கள். , தண்ணீர் குடிக்கவும், உட்காரவும்...) ஆசிரியர் சொந்த மற்றும் குழந்தைகளின் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை அடக்க வேண்டும். பராமரிப்பாளர் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கிய நேர்மறையான செய்திகளைப் பயன்படுத்தலாம்:

நிகழ்த்தப்பட்ட செயலின் விளக்கம்

இந்த செயலின் சாத்தியமான அல்லது தவிர்க்க முடியாத முடிவின் விளக்கம்

மாற்று நடத்தையை முன்மொழிதல்

(ஒரு நேர்மறையான செய்தி அவுட்லைன் இப்படி இருக்கலாம்:

எப்போது நீ…

அது நடக்கலாம்...

4. மோதல் சூழ்நிலைக்கான காரணங்களை அகற்ற தீவிர வழிகளைக் கண்டறியவும்

நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துங்கள் கல்வி செல்வாக்கு(அனைவரின் தேவைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துங்கள், நல்லிணக்கத்திற்கு வழிவகுக்கும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், மோதலை சுயாதீனமாக தீர்க்க தயாராகுங்கள், உணர்ச்சிகளை எவ்வாறு நிர்வகிப்பது என்பதைக் கற்பித்தல்; குழந்தையின் செயலை மதிப்பிடுங்கள், ஆளுமை அல்ல; அதிகாரத்திற்கான போராட்டத்தை நடுநிலையாக்குங்கள்;

மாற்று வழிகளை உருவாக்குதல், கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான தேடலில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துதல்)

சில கடுமையான கோரிக்கைகளைச் செய்யுங்கள்

மழலையர் பள்ளியில் தங்கியிருக்கும் போது மட்டுமல்ல, அன்றாட வாழ்க்கையிலும் சில நிறுவப்பட்ட நடத்தை தரங்களை கடைபிடிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை சுட்டிக்காட்டுங்கள்.

5. மோதலுக்கான கட்சிகளின் பண்புகளை மதிப்பீடு செய்தல்

6. மோதல் சூழ்நிலையின் வளர்ச்சி செயல்முறையின் இயக்கவியலைத் தீர்மானிக்கவும். சிக்கலை "உடனடியாக" தீர்க்க முடியாவிட்டால், ஒரு இடைத்தரகரின் நேரத்தையும் இருப்பையும் தீர்மானிக்கவும் - பெற்றோர், உளவியலாளர், ஷிப்ட் ஆசிரியர்.

ஆசிரியரின் நடத்தை வகைமோதல்களைத் தீர்க்கும்போது அது இருக்கலாம்

ஜனநாயக - குழந்தைகளில் தார்மீக குணங்களை வளர்ப்பது முக்கியம் என்று இந்த ஆசிரியர் நம்புகிறார்: பதிலளிக்கும் தன்மை, இரக்கம், நீதி, நேர்மை, பணிவு.

ஒரு அராஜகவாத-அனுமதி ஆசிரியர் ஒரு சிறப்புக் கல்வி இல்லாதவர்; அவரது தொழில் தேர்வு சீரற்றது.

மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதில், ஆசிரியர் செயலில் கேட்கும் நுட்பத்தை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும். இது ஒரு குழந்தையைக் கேட்கும் மற்றும் கேட்கும் திறன், சுறுசுறுப்பாகக் கேட்பது - இதன் பொருள் ஒரு உரையாடலில் அவர் சொன்னதை, அவரது உணர்வைக் குறிக்கும் போது அவரிடம் திரும்புவது. ஆசிரியர் "கண்ணுக்குக் கண்" போஸ் எடுக்கிறார் (குழந்தையை எதிர்கொள்ளும் ஒரு சிறிய நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறார்) ஆசிரியர் குழந்தைக்கு இசைந்து, அனுதாபத்துடன் கேட்கிறார், ஆதரவைப் பயன்படுத்துகிறார், தெளிவுபடுத்துகிறார், உரையாடலில் தெளிவுபடுத்துகிறார், மிக முக்கியமான எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளை மீண்டும் கூறுகிறார். , அதாவது குழந்தையின் தகவல் மற்றும் உணர்வுகளின் உள்ளடக்கத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது, பிரதிபலிக்கிறது, குரல், முகபாவனைகள், சைகைகள், பார்வை, தோரணை ஆகியவற்றின் தொனியில் குழந்தையை ஏற்றுக்கொள்வதையும் புரிந்துகொள்வதையும் காட்டுகிறது. பக்கங்களில், அவருக்கு ஆர்வமுள்ள தகவல்களைப் பெறுகிறது, உங்களை அவரது இடத்தில் வைக்க முயற்சிக்கிறது. உரையாடலில் இடைநிறுத்துவது முக்கியம் - இந்த நேரம் குழந்தைக்கு சொந்தமானது, ஒரு இடைநிறுத்தம் குழந்தை தனது அனுபவத்தைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. முடிவுகளுக்கு விரைந்து செல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை, உங்கள் அனுமானங்களைச் சரிபார்த்து, குழந்தையை நீங்கள் சரியாகப் புரிந்துகொள்கிறீர்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். குழந்தையின் பதிலுக்குப் பிறகும் நீங்கள் அமைதியாக இருக்க வேண்டும் - ஒருவேளை அவர் ஏதாவது சேர்க்கலாம். உரையாடல் ஒரு நிதானமான, அமைதியான சூழ்நிலையில் நடைபெறுகிறது. ஆசிரியர் உரையாடலில் ஆதிக்கம் செலுத்துவதில்லை, அவர் ஒரு மத்தியஸ்தர், உதவியாளர்.

இருபுறமும் கேட்கப்படுகிறது: என்றால் இந்த நேரத்தில்மோதலில் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் செவிசாய்த்துக் கொண்டிருந்தால், அவர் தனது பிரச்சினையை ஆராய்வதை அவர் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்கினால், மற்ற பங்கேற்பாளருக்கு எப்படியாவது அவர் கவனமாகக் கேட்கப்படுவார் என்பதை தெளிவுபடுத்துவது அவசியம். குழந்தை தனது சொந்த வார்த்தைகளிலிருந்து முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும், படிப்படியாக அவர்களின் உணர்ச்சி தீவிரத்தை அதிகரிக்க வேண்டும். ஆசிரியர் "சுய முறுக்கு" விளைவுக்கு வழிவகுக்கக் கூடாது.

ஒரு குழந்தை சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய உதவுவதற்கு, முதலில், அவரது உணர்வுகளை அடையாளம் காணவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு குழந்தை எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வகையில் வெளிப்படுத்தக் கற்றுக்கொள்வதற்கு, மற்றவர்களிடம் அனுதாபம், அனுதாபம் மற்றும் நம்பிக்கை ஆகியவற்றைக் குழந்தைக்கு வளர்ப்பது அவசியம்.

பாடப் பணி:

"தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி"

திட்டம்

அறிமுகம்

1.தொடர்புகளின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் அம்சங்கள். பண்பு

1.1 குழந்தை மற்றும் சகா. ஒரு குழந்தைக்கும் ஒரு சகாவுக்கும் இடையிலான தொடர்பு

1.2 சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் பேச்சின் வளர்ச்சி

2 குழந்தை மற்றும் பெரியவர்

2.1 குழந்தையின் வளர்ச்சியில் பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் பங்கு

2.2 தொடர்பு: வரையறை, பொருள் மற்றும் பண்புகள்

2.3 பாலர் வயதில் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

மனித சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் நவீன காலம், ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் பாலர் காலம், அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கம், சமூகமயமாக்கலின் பண்புகள், மனரீதியாகவும் உடல் ரீதியாகவும் ஆரோக்கியமான தலைமுறையின் பாதுகாப்பு மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் நெருக்கமான கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு நபர் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளாமல் தனது பொருள் மற்றும் ஆன்மீக தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வாழ முடியாது. பிறப்பிலிருந்து, அவர் மற்றவர்களுடன் பல்வேறு உறவுகளில் நுழைகிறார். தகவல்தொடர்பு என்பது மனித இருப்புக்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும், அதே நேரத்தில் முக்கிய காரணிகளில் ஒன்றாகும் மற்றும் ஆன்டோஜெனீசிஸில் அவரது மன வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான ஆதாரமாகும். தொடர்பு என்பது உளவியல் அறிவியலின் அடிப்படை வகையைச் சேர்ந்தது.

உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகளின் படைப்புகளில் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ.என். லியோன்டியேவ் மற்றும் பலர் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி எந்த விலங்குகளின் குட்டிகளின் வளர்ச்சியிலிருந்தும் அடிப்படையில் வேறுபட்டது என்ற நிலைப்பாட்டை முன்வைத்தனர். விலங்குகளைப் போலல்லாமல், மனிதர்களில் முந்தைய தலைமுறையினரால் திரட்டப்பட்ட சமூக மற்றும் வரலாற்று அனுபவம் முதன்மை முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது. இந்த சமூக-வரலாற்று அனுபவத்தை ஒருங்கிணைக்காமல், மனித தனிமனிதனின் முழு வளர்ச்சி சாத்தியமற்றதாக மாறிவிடும். ஆனால் அத்தகைய ஒருங்கிணைப்புக்கு, குழந்தை ஏற்கனவே இந்த கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டியது அவசியம், மேலும் அவருக்கு திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தை தெரிவிக்கவும், நடைமுறை மற்றும் நடைமுறை முறைகளை கற்பிக்கவும் முடியும். மன செயல்பாடு. இது M.I அவர்களின் ஆய்வுகளில் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. லிசினா, டி.ஏ. ரெபினா, டி.பி. எல்கோனின் மற்றும் பலர்.

இருப்பினும், தகவல்தொடர்பு பங்கு என்றால் மன வளர்ச்சிகுழந்தை ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது, தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி, அதாவது, உள்ளடக்கம், வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் குழந்தைக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கும் இடையேயான தொடர்பாடல் வழிமுறைகளில் தொடர்ச்சியான மாற்றங்கள் இன்னும் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படாத ஒரு பகுதியாக உள்ளது. இதற்கிடையில், அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் குழந்தை தொடர்புகொள்வதில் உள்ள சிக்கலைப் படிப்பது கோட்பாட்டு ரீதியாக மட்டுமல்ல, மகத்தான நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

பாலர் குழந்தை பருவத்தின் கட்டத்தில் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தகவல் தொடர்பு, உறவுகள் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை கருத்தில் கொள்வது பொருத்தமானதாகத் தோன்றுகிறது, ஏனெனில் இது ஒரு பாலர் குழந்தையில் மிக முக்கியமான ஆளுமை குணங்களை உருவாக்கும் வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது. வருங்கால பள்ளி மாணவர், குடும்ப மனிதர், பணிக்குழு உறுப்பினர்.

குழந்தை மற்றும் வயது வந்தோர்

முடிவுரை

குழந்தையின் மன வாழ்க்கை வளப்படுத்தப்படுவதால், தகவல்தொடர்பு பொருள் மிகவும் சிக்கலானதாகவும் ஆழமாகவும் மாறும், உலகத்துடனான தொடர்புகளிலும் புதிய திறன்களின் தோற்றத்திலும் விரிவடைகிறது. தகவல்தொடர்புகளின் முக்கிய மற்றும் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான தாக்கம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை விரைவுபடுத்தும் திறன் ஆகும்.

எனவே, மிகச் சிறிய குழந்தைகளுக்கு, வயது வந்தோர் பல்வேறு தாக்கங்களின் வளமான ஆதாரமாக இருப்பது மிகவும் முக்கியம், இது இல்லாமல் குழந்தை பதிவுகள் பற்றாக்குறையை அனுபவிக்கலாம். அதே நேரத்தில், குழந்தையின் அனுபவம் வளப்படுத்தப்படுகிறது. ஆளுமை வளர்ச்சியின் செயல்முறை ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான உறவுகளின் வளர்ச்சியின் கட்டமாகும்.

திறமை தானாக வருவதில்லை; கற்றலுக்காக செலவழித்த முயற்சியின் விலையில் அது பெறப்படுகிறது. இருப்பினும், குழந்தை பருவத்திலிருந்தே தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்க்கத் தொடங்கினால், பெரியவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு இந்த கடினமான வேலையில் பெரிதும் உதவ முடியும். குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளை அவர்கள் காண்பிப்பவர்கள் வெவ்வேறு நபர்களால், உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளின் தரநிலைகள், ஒருவருக்கொருவர் தங்கள் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைத்து, போதுமான உணர்ச்சித் தொடர்பைக் கற்பிக்கின்றன. வகுப்பறையில் பாலர் குழந்தைகள் பெறும் அறிவு மனித உறவுகளின் கலை பற்றிய புரிதலை அவர்களுக்கு வழங்கும். சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளுக்கு நன்றி, அவர்கள் தங்களை, மற்றவர்கள், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களிடம் உணர்ச்சி மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவார்கள். அவர்கள் சமுதாயத்தில் போதுமான நடத்தைக்குத் தேவையான திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அனுபவத்தைப் பெறுவார்கள், குழந்தையின் சிறந்த வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பார்கள் மற்றும் அவரை வாழ்க்கைக்குத் தயார்படுத்துவார்கள்.

நூல் பட்டியல்

அன்டோனோவா டி.வி. பழைய பாலர் மற்றும் சகாக்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு அம்சங்கள் // பாலர் கல்வி. 1977, எண். 10.

அன்டோனோவா டி.வி. சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் நட்பை வளர்ப்பது // பாலர் கல்வி. 1977, எண். 5.

பெல்கினா வி.என். சகாக்களுடன் குழந்தைகளின் தொடர்புகளின் கற்பித்தல் ஒழுங்குமுறை. யாரோஸ்லாவ்ல், 2000.

பெல்கினா வி.என். ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் உளவியல்: பயிற்சி. யாரோஸ்லாவ்ல், 1998.

பெரெசோவின் என்.ஏ. கற்பித்தல் தொடர்பு சிக்கல்கள். மின்ஸ்க், 1989.

போடலேவ் ஏ.ஏ. ஆளுமை மற்றும் தொடர்பு. எம்., 1983.

போஜோவிச் எல்.ஐ. குழந்தை பருவத்தில் ஆளுமை மற்றும் அதன் உருவாக்கம். எம்., 1968.

பியூவா எல்பி. மனிதன்: செயல்பாடு மற்றும் தொடர்பு. எம்., 1978.

ககன் எம்.எஸ். தொடர்பு உலகம்: இடைநிலை உறவுகளின் சிக்கல். எம்., 1988.

கன் - காலிக் வி.ஏ. கற்பித்தல் தொடர்பு பற்றி ஆசிரியருக்கு. எம்., 1987.

17.கான் – காலிக் வி.ஏ. கற்பித்தல் தொடர்பு பற்றி ஆசிரியருக்கு. எம்., 1987.

லியோன்டிவ் ஏ.ஏ. கல்வியியல் தொடர்பு. எம்., 1979.

லியோன்டிவ் ஏ.ஏ. தொடர்பு உளவியல். எம்., 1997.

லிசினா எம்.ஐ. தகவல்தொடர்பு ஆன்டோஜெனீசிஸின் சிக்கல்கள். எம்., 1986.

லோமோவ் பி.எஃப். உளவியலில் தகவல்தொடர்பு சிக்கல் // உளவியலின் கேள்விகள் 1980, எண். 4.

லூரியா ஏ.ஆர்., சுபோட்ஸ்கி ஈ.வி. மோதல் சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் நடத்தை பிரச்சினையில் // கற்பித்தல் அறிவியலில் புதிய ஆராய்ச்சி. எம்., 1973, எண். 1.

முகினா வி.எஸ். குழந்தை உளவியல். எம்., 1985.

17Myasishchev V.N. ஆளுமை மற்றும் நரம்பியல். எல்., 1960

பாலர் குழந்தைகளின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சியில் தொடர்பு மற்றும் அதன் தாக்கம் / எட். எட். எம்.ஐ. லிசினா. எம்., 1978.

ஒரு மழலையர் பள்ளி குழுவில் உள்ள சகாக்களுக்கு இடையிலான உறவுகள் / எட். டி.ஏ. ரெபினா. எம்., 1978.

பாலர் பள்ளிகளில் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி / எட். ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், எம்.ஐ. லிசினா. எம்., 1974.

ரோயக் ஏ.ஏ. உளவியல் மோதல்கள் மற்றும் பண்புகள் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தையின் ஆளுமை. எம்., 1988

ரெபினா டி.ஏ. ஒரு மழலையர் பள்ளி குழுவின் சமூக மற்றும் உளவியல் பண்புகள். எம்., 1988.

Ruzskaya ஏ.ஜி. பாலர் மற்றும் சகாக்களுக்கு இடையிலான தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி. எம்., 1989.

சுபோட்ஸ்கி ஈ.வி. பாலர் குழந்தைகளில் கூட்டாண்மை உறவுகளின் உளவியல். எம்., 1976.

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., நிலோவா T.A. தகவல்தொடர்பு ஏபிசிகள்: குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு திறன். குழந்தைப் பருவம் -பத்திரிகை, 2000

தனிநபரின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கான நவீன சமுதாயத்தின் தேவை கல்வி முறையில் புதிய கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. நவீன கல்வியின் பணி, சிந்திக்கக்கூடிய, சுயாதீனமாக அறிவைக் "கண்டுபிடிக்கும்", தகவல்களின் ஓட்டத்தை விரைவாகச் செல்லக்கூடிய, கண்டுபிடிக்கக்கூடிய குடிமக்களுக்குக் கற்பிப்பதாகும். சரியான தீர்வுதேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலையில். இந்த பணியை புறநிலையாக செயல்படுத்துவதற்கு குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் ஒரு தரமான புதிய அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. கல்வி வளர்ச்சியுடன் இருக்க வேண்டும், குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் முறைகள் மற்றும் திறன்களை வளப்படுத்த வேண்டும்: "வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றலின் முதல் கட்டமாக பாலர் கல்வி முறைக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும், குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, பயனுள்ள திட்டங்களை அவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும். படைப்பாற்றல் மற்றும் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக, "என். ஏ. நாசர்பயேவ் குறிப்பிடுகிறார்.

தற்போது, ​​பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் பிரச்சனைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது பாலர் கல்விக்கான வரைவு மாநில தரநிலையின் கூறுகளில் ஒன்றாகும். சமூகமயமாக்கலின் சிக்கல்களுக்கு அதிகரித்த கவனம் சமூக-அரசியல் மற்றும் சமூக-பொருளாதார வாழ்க்கை நிலைமைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன், சமூகத்தில் உறுதியற்ற தன்மையுடன் தொடர்புடையது.

தகவல்தொடர்பு, கருணை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் கவனம் செலுத்தும் கலாச்சாரம் இல்லாத தற்போதைய சூழ்நிலையில், முரட்டுத்தனம், உணர்ச்சி காது கேளாமை, விரோதம் போன்ற குழந்தைகளின் எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளைத் தடுப்பதிலும் சரிசெய்வதிலும் ஆசிரியர்கள் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர்.

சிக்கலைப் பற்றிய விரிவான மற்றும் ஆழமான ஆய்வின் தேவை நிறுவப்பட்ட நடைமுறையால் கட்டளையிடப்படுகிறது பாலர் வேலைமற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்காக நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திட்டங்கள் மற்றும் முறைகளை உருவாக்குவதன் பொருத்தம்.

சமூக உலகில் சேர்ப்பதில் சிக்கல் எப்போதும் இருந்து வருகிறது, இப்போது குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் முன்னணியில் உள்ளது. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூகமயமாக்கல் என்பது அவருக்கு கிடைக்கக்கூடிய சமூக சூழலை போதுமான அளவு வழிநடத்தும் திறனை வளர்ப்பதை உள்ளடக்கியது, அவரது சொந்த ஆளுமை மற்றும் பிற நபர்களின் உள்ளார்ந்த மதிப்பை உணர்ந்து, சமூகத்தின் கலாச்சார மரபுகளுக்கு ஏற்ப உலகத்திற்கான உணர்வுகளையும் அணுகுமுறைகளையும் வெளிப்படுத்துகிறது. . கஜகஸ்தான் குடியரசின் பாலர் கல்வியின் மாநிலத் தரம் பாலர் குழந்தைகளின் சமூகத் திறனுக்கான பல தேவைகளை முன்வைக்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பல பரிமாணங்கள், உழைப்பு-தீவிரமானது மற்றும் பெரும்பாலும் காலப்போக்கில் தாமதமாகிறது. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களின் முக்கிய குறிக்கோள், குழந்தைகள் நவீன உலகில் நுழைய உதவுவதாகும், இது சிக்கலானது, மாறும் மற்றும் பல எதிர்மறை நிகழ்வுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட பண்புகள் பற்றிய தகவல் சேகரிப்பு;

முன்னோக்கி திட்டமிடல்சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்;

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் குழந்தைகளுடன் முறையான வேலை;

தற்போதுள்ள சமூக-உணர்ச்சி சிக்கல்களை சரிசெய்தல்.

மழலையர் பள்ளி நிர்வாகம், ஆசிரியர்கள், கல்வி உளவியலாளர், உடற்கல்வி பயிற்றுவிப்பாளர் மற்றும் இசை இயக்குநர்கள் ஆகியோரிடமிருந்து உருவாக்கப்பட்ட ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களின் குழுவால் பாலர் குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் பெரும் பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. கல்வியாளர்கள் சமூக உலகம், தங்களைப் பற்றி, தங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள், இயற்கை மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை உருவாக்கி, சமூக உணர்வுகளையும் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலையையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இசையமைப்பாளர்கள் நாடகங்களை உருவாக்கவும், இயற்கைக்காட்சி மற்றும் ஆடைகளைப் பயன்படுத்தி சூழ்நிலைகளை விளையாடவும் உதவுகிறார்கள். ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளர் குழந்தைகளுடன் உணர்ச்சிகளின் மொழியில் தேர்ச்சி பெறவும், ஆக்கிரமிப்பை சரிசெய்யவும் பணியாற்றுகிறார்; தன்னம்பிக்கை, சமூக திறன்கள், தார்மீக உணர்வு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்.

உறுதி செய்யும் பொருட்டு சமூக கூட்டுபாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பங்கள் பெற்றோருடன் இணைந்து பணியாற்றுவதில் மிகுந்த கவனம் செலுத்த வேண்டும். குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட திசையில் ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான நெருங்கிய தொடர்புகளை உறுதிப்படுத்த, இந்த திசையில் பெற்றோருடன் பணிபுரியும் திட்டத்தை உருவாக்குவது அவசியம், மேலும் மழலையர் பள்ளியின் வேலையைப் பற்றி பெற்றோருக்குத் தெரிந்திருக்க வேண்டும். பெற்றோர் சந்திப்புகள், ஆலோசனைகள், திறந்த வகுப்புகள், கூட்டு கொண்டாட்டங்கள், "பெற்றோர் மூலையில்" அலங்காரங்கள் போன்றவை.

ஒரு குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சி என்பது குழந்தை சார்ந்த சமூகத்தின் மதிப்புகள், மரபுகள் மற்றும் கலாச்சாரத்தைப் பெறுவதற்கான ஒரு செயல்முறையாகும். சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, விளையாடுவது, படிப்பது, ஒரு சிறிய நபர் சில எழுதப்படாத விதிகளின்படி வாழ கற்றுக்கொள்கிறார், மற்றவர்களின் நலன்களையும் நடத்தை விதிமுறைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார். குழந்தையின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் குடும்பம் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அறிவு, அனுபவம், மதிப்புகள் மற்றும் மரபுகளை தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு கடத்தும் ஒரு வகையான டிரான்ஸ்மிட்டராக மாறுவது குடும்பம். அதனால்தான் குடும்பத்தில் ஒரு சூடான சூழ்நிலை, உறவுகளை நம்புதல் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் மரியாதை ஆகியவை குழந்தையின் இயல்பான வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியம்.

ஒரு குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க, ஒரு வயது வந்தவர் அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளையும் ஊக்குவிக்க வேண்டும், ஏனெனில் ஒரு பாலர் குழந்தைக்கான விளையாட்டு முக்கிய வகை நடவடிக்கையாகும். விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தையின் வளர்ச்சி விரைவான வேகத்தில் நகர்கிறது: சமூக, மன, உணர்ச்சி. ஒரு விளையாட்டில் ஒரு கற்பனையான சூழ்நிலையை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தை சமூக வாழ்க்கையில் பங்கேற்க கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் வயது வந்தவரின் பாத்திரத்தை "முயற்சி" செய்கிறது. விளையாட்டில், மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்கள் நடைமுறையில் உள்ளன, அதிருப்தி அல்லது ஒப்புதல் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் ஆதரவளிக்கிறார்கள் - அதாவது, வயதுவந்த உலகின் ஒரு தனித்துவமான மாதிரி கட்டப்பட்டுள்ளது, இதில் குழந்தைகள் போதுமான அளவு தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சிக்கு, விளையாட்டு மட்டும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. வகுப்புகள், உரையாடல்கள், பயிற்சிகள், இசையை அறிந்துகொள்வது, புத்தகங்களைப் படிப்பது, அவதானித்தல், பல்வேறு சூழ்நிலைகளைப் பற்றி விவாதித்தல், குழந்தைகளின் பரஸ்பர உதவி மற்றும் ஒத்துழைப்பை ஊக்குவித்தல், அவர்களின் தார்மீக நடவடிக்கைகள் - இவை அனைத்தும் ஒரு நபரின் ஆளுமையை உருவாக்கும் கட்டுமானத் தொகுதிகளாகின்றன. ஒரு குழந்தை அழகை மிகவும் ஆழமாக உணர்கிறது - அதாவது அவர் சிறந்த மனித படைப்புகளை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும், ஓவியங்களின் இனப்பெருக்கம் காட்டப்பட வேண்டும் அல்லது அவருடன் ஒரு கண்காட்சி, அருங்காட்சியகம் அல்லது கேலரியைப் பார்வையிட வேண்டும். அத்தகைய பயணத்திற்கு நீங்கள் தயாராக வேண்டும், ஏனென்றால் வயது வந்தவர் பதிலளிக்க வேண்டிய பல கேள்விகளை குழந்தை நிச்சயமாகக் கேட்கும்.

சமூக உறவுகளின் உலகில் குழந்தை நுழைவதற்கு, அவரது சமூகமயமாக்கலின் செயல்முறைக்கு பாலர் காலம் மிகவும் முக்கியமானது, இது L.S. வைகோட்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, "மனித கலாச்சாரத்தில் வளரும்" என்று கருதப்படுகிறது.

சமூக வளர்ச்சி (சமூகமயமாக்கல்) என்பது சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் சேர்ப்பதற்குத் தேவையான சமூக-கலாச்சார அனுபவத்தின் ஒரு நபரின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மேலும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையாகும், இதில் பின்வருவன அடங்கும்: தொழிலாளர் திறன்கள்; அறிவு; விதிமுறைகள், மதிப்புகள், மரபுகள், விதிகள்; ஒரு நபரின் சமூக குணங்கள் மற்றவர்களின் சமூகத்தில் வசதியாகவும் திறமையாகவும் இருக்க அனுமதிக்கின்றன, பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் நனவில் சகிப்புத்தன்மையின் வளர்ச்சி (மற்றவர்களின் வாழ்க்கை முறைகள், கருத்துக்கள், நடத்தை, மதிப்புகள், திறன் ஆகியவற்றிற்கான சகிப்புத்தன்மை. ஒருவரின் சொந்தக் கண்ணோட்டத்திலிருந்து வேறுபடும் உரையாசிரியரின் பார்வையை ஏற்கவும்).

சமூக வாழ்க்கை மற்றும் சமூக உறவுகளின் அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒட்டுமொத்த செயல்பாட்டில் சமூகத் திறனின் வளர்ச்சி என்பது குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலின் முக்கியமான மற்றும் அவசியமான கட்டமாகும். மனிதன் இயல்பிலேயே ஒரு சமூகப் பிறவி. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாடு என்பது குழந்தை, ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோருக்கு அவர்களின் சொந்த தனித்துவத்தை வளர்ப்பதற்கும், தங்களை ஒழுங்கமைப்பதற்கும், அவர்களின் உளவியல் நிலைக்கும் உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி மற்றும் உளவியல் செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கிய பணியாகும்; வளர்ந்து வரும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், தகவல்தொடர்புகளில் அவற்றைக் கடப்பதற்கும் உதவி; அத்துடன் சமுதாயத்தில் ஒரு சிறிய நபரின் வளர்ச்சிக்கு உதவி.

சமூக அனுபவம் ஒரு குழந்தையால் தகவல்தொடர்பு மூலம் பெறப்படுகிறது மற்றும் அவரது உடனடி சூழலால் அவருக்கு வழங்கப்படும் பல்வேறு சமூக உறவுகளைப் பொறுத்தது. மனித சமுதாயத்தில் உறவுகளின் கலாச்சார வடிவங்களை கடத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு வயது வந்தவரின் செயலில் நிலைப்பாடு இல்லாமல் வளரும் சூழல் சமூக அனுபவத்தை வழங்காது. முந்தைய தலைமுறையினரால் திரட்டப்பட்ட உலகளாவிய மனித அனுபவத்தை ஒரு குழந்தையின் ஒருங்கிணைப்பு கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் மட்டுமே நிகழ்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பணிகளைச் செயல்படுத்த, ஆசிரியர்கள் தேவை உயர் நிலைதொழில்முறை திறன், ஏனெனில் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு குழந்தையின் சமூக கல்வியின் செயல்முறைக்கு ஆசிரியர் சிறப்பு தொழில்முறை அணுகுமுறைகளை மாஸ்டர் மற்றும் ஆசிரியரின் பாலர் கல்வித் திட்டங்களின் தனித்துவத்தைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் மற்றும் அவரது சமூக வளர்ச்சியில் செல்வாக்கு செலுத்தும் அனைத்து பெரியவர்களும் மூன்று காரணிகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகளால் வகைப்படுத்தப்படும் நெருக்கத்தின் நான்கு நிலைகளாக பிரிக்கலாம்: குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அதிர்வெண்; தொடர்புகளின் உணர்ச்சி தீவிரம்; தகவல் தரும்.

முதல் மட்டத்தில் பெற்றோர்கள் - மூன்று குறிகாட்டிகளும் அதிகபட்ச மதிப்பைக் கொண்டுள்ளன. இரண்டாவது நிலை பாலர் ஆசிரியர்களால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது - தகவல் உள்ளடக்கத்தின் அதிகபட்ச மதிப்பு, உணர்ச்சி செழுமை. மூன்றாவது நிலை குழந்தையுடன் சூழ்நிலை தொடர்பு கொண்ட பெரியவர்கள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையில் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் அம்சங்கள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் சூழலில் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட மேம்பாடு "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு மேம்பாடு" என்ற கல்விப் பகுதியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது:

• தார்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகள் உட்பட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் ஒருங்கிணைப்பு;
• பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் வளர்ச்சி;
• ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்;
• சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், பச்சாதாபம்;
• சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல்;
• ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு மரியாதைக்குரிய மனப்பான்மை மற்றும் உணர்வை வளர்ப்பது;
• பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்;
• அன்றாட வாழ்க்கை, சமூகம் மற்றும் இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு பின்வரும் வடிவங்களில் கிடைக்கிறது:

• ஜிசிடி;
• ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்;
• குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்;
• குழந்தையுடன் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட வேலை;

தற்போது, ​​பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் பிரச்சனைக்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது பாலர் கல்வியின் மாநில தரநிலையின் திட்டத்தின் கூறுகளில் ஒன்றாகும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, அதாவது, தன்னைப் பற்றியும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றியும் குழந்தையின் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், சமூக நோக்கங்கள் மற்றும் தேவைகளின் வளர்ச்சி, சுய அறிவை உருவாக்குதல் ஆகியவை மிகவும் சிக்கலான செயல்முறையாகும், இதற்கு கணிசமான அளவு தேவைப்படுகிறது. செயல்திறன் அடிப்படையில் ஆசிரியரின் வேலை.

சமூக வளர்ச்சி என்பது சுய-கருத்தை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது, அதாவது. ஒரு தனிநபராக தன்னைப் பற்றிய குழந்தையின் விழிப்புணர்வு. பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியின் பணிகள் பின்வருமாறு:

1. சமூக உலகம் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்.
2. சமூக உணர்வுகளின் கல்வி.
3. செயலில் உள்ள நிலையை வளர்ப்பது.
4. உங்களைப் பற்றியும், உங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள், இயற்கை மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்.

சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை குழந்தை பருவத்தில் தொடங்கி வாழ்நாள் முழுவதும் தொடர்கிறது. குழந்தைகளில் சமூக நடத்தையின் தேவையான கூறுகளின் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சியானது போதிய அளவிலான பேச்சு வளர்ச்சியால் தடைபடுகிறது, இது உணர்ச்சி, தனிப்பட்ட மற்றும் நடத்தை சிக்கல்களின் தோற்றத்திற்கு பங்களிக்கிறது. குழந்தை சுறுசுறுப்பான செயல்பாட்டிற்கு பாடுபடுகிறது, மேலும் இந்த ஆசை மறைந்துவிடாமல் இருப்பது முக்கியம்; அவரது மேலும் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவது முக்கியம். குழந்தையின் செயல்பாடு மிகவும் முழுமையானது மற்றும் மாறுபட்டது, அது குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மற்றும் அவரது இயல்புடன் மிகவும் ஒத்துப்போகிறது, அவரது வளர்ச்சி மிகவும் வெற்றிகரமாக உள்ளது. அதனால்தான் விளையாட்டுகள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் செயலில் உள்ள தொடர்பு - பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் - ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு மிக நெருக்கமான மற்றும் மிகவும் இயல்பானது.

பல பெரியவர்கள் ஒரு குழந்தை விளையாடுவது மட்டுமல்லாமல் பயனுள்ள ஒன்றைச் செய்ய வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள்.பாலர் குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு என்பது ஒரு கோட்பாடு. விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தையின் வளர்ச்சி விரைவான வேகத்தில் நகர்கிறது: சமூக, மன, உணர்ச்சி... அனைத்து விளையாட்டுகளும் அவற்றின் சமூக வளர்ச்சிக்கு பயன்படுத்தப்படலாம் மற்றும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், ஏனெனில் விளையாட்டு பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு கூட்டு நடவடிக்கையாகும், இது தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை உள்ளடக்கியது. சகாக்கள் அல்லது பெரியவர்களுடன், தலைவர்கள், "நட்சத்திரங்கள்" மற்றும் "வெளியேற்றப்பட்டவர்கள்" ஆகியவற்றை அடையாளம் காணவும்.

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி அதன் தொடர்ச்சியான செயல்பாட்டின் நிபந்தனையின் கீழ் வெற்றிகரமாக நிகழ்கிறது, அதாவது. கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து தருணங்களிலும் சேர்த்தல்.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, இதனால் அவர் இயற்கையாகவே, அவருக்குக் கிடைக்கும் செயல்பாடுகளில், அறிவு, தகவல் தொடர்பு மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றின் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், இது சுதந்திரம், பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மை, தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் மற்றும் மனிதாபிமான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. உலகம்.

விளையாட்டு ஒரு குழந்தை சமூகத்தில் ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது. விளையாட்டின் மூலம், குழந்தை மக்களின் உறவுகள், பல்வேறு தொழில்களுடன் பழகுகிறது மற்றும் பல்வேறு சமூக பாத்திரங்களில் தன்னை முயற்சிக்கிறது. தனிப்பட்ட திறன்களை (கலை அல்லது தொழில்நுட்பத்திற்காக) அல்ல, பொதுவாக உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரே வகை செயல்பாடு விளையாட்டு. அதே நேரத்தில், குழந்தை சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, நடத்தை மற்றும் மனித சமுதாயத்தின் விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைத்து செயலாக்குகிறது.

குழந்தைகள் விளையாடுவதைப் பார்க்கும்போது, ​​எல்லா குழந்தைகளுக்கும் விளையாடத் தெரியாது என்பதை நீங்கள் கவனிப்பீர்கள். இது நம்பமுடியாததாகத் தெரிகிறது, ஆனால் அது உண்மைதான். பாலர் ஆசிரியர்களின் பணி குழந்தைகளுக்கு விளையாட கற்றுக்கொடுப்பதாகும், எனவே அவர்களுக்கு வாழ கற்றுக்கொடுப்பதாகும்.

ஆசிரியர்களுக்கு விரிவான அறிவு இருக்க வேண்டும் விளையாட்டு பொருள், விளையாட்டுகளின் வகைப்பாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது உட்பட, இது கல்வியியல் செல்வாக்கின் செயல்திறனை அதிகரிக்க அனுமதிக்கிறது.

பாலர் கல்வியில், குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் பல வகைப்பாடுகள் உள்ளன.

முதல் வகுப்பு விளையாட்டுகள் குழந்தைகளால் தொடங்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் (சுதந்திரமான கதை அடிப்படையிலான, தண்ணீர் மற்றும் மணல், அரங்கேற்றம், நாடகம்).

இரண்டாம் வகுப்பு - பெரியவர்களால் தொடங்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் (டிடாக்டிக், செயலில், வேடிக்கை, அறிவார்ந்த).

மூன்றாம் வகுப்பு நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள் (சடங்கு, பயிற்சி, ஓய்வு, தொன்மையான).

அனைத்து கேம்களையும் உள்ளடக்கும் குறிக்கோளுடன் கேம் வகைப்பாட்டின் பரந்த பார்வையை நாங்கள் எடுத்துக்கொள்கிறோம்.

1. கிரியேட்டிவ் கேம்கள் (பங்கு விளையாடுதல், இயக்குதல், கட்டுமானம், நாடகம், மணல் மற்றும் தண்ணீருடன் கூடிய விளையாட்டுகள்).
2. விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள், அவை செயற்கையானவை (கணிதம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் உள்ளடக்கத்துடன், பேச்சு வளர்ச்சி, படைப்பு செயல்பாடு, உணர்ச்சி, இசை), மொபைல் (சதி, சதி, ஈர்ப்புகள், கூறுகள் விளையாட்டு விளையாட்டுகள்மற்றும் பயிற்சிகள்); அறிவார்ந்த (கல்வியியல் திருத்தத்திற்கான விளையாட்டுகள், கணினி மற்றும் இசை விளையாட்டுகள், நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள், வேடிக்கை விளையாட்டுகள்).

விளையாட்டு சூழ்நிலைகளின் பயன்பாடு பெரும்பாலும் புதிய, அசாதாரணமான, கடினமான வகை வேலைகளில் பங்கேற்க முன்பள்ளிகளின் தயக்கத்தின் சிக்கலை தீர்க்க உதவுகிறது. அறிவாற்றல், வேலை, சுய-சேவை, சமூகப் பணி ஆகியவை தனிப்பட்ட விளையாட்டு கூறுகள், நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒழுங்கமைக்கப்படலாம் அல்லது முற்றிலும் ஒரு விளையாட்டு வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

இத்தகைய விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் பல்வேறு பாத்திரங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளில் தங்களை முயற்சி செய்கிறார்கள். அவர்கள் தலைவர்களாகவும், பெரும்பான்மையினரின் முடிவுகளுக்குக் கீழ்ப்படிந்தும், தொழிலாளர்கள், பொறியாளர்கள், வடிவமைப்பாளர்கள், கண்டுபிடிப்பாளர்கள், வடிவமைப்பாளர்கள், சோதனை விமானிகள் மற்றும் விண்வெளி வீரர்களாக மாறுகிறார்கள், இளமைப் பருவத்தில் அவர்களுக்கு உதவக்கூடிய சூழ்நிலைகளில் இந்த பாத்திரங்களை வாழ்ந்து அனுபவிக்கிறார்கள்.

இதன் விளைவாக, ஒரு பாலர் குழந்தையின் சமூக-கலாச்சார அனுபவத்தை வளப்படுத்துவது சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் சாத்தியமாகும். குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவருடனும் ஒத்துழைக்க, அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் தேவைகள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள விளையாட்டு அவரை ஊக்குவிக்கிறது.

பச்சாத்தாபம் மற்றும் நட்பு பாசம் ஆகியவற்றின் வளரும் உணர்வுகள் குழந்தையில் துல்லியமாக விளையாட்டில் செறிவூட்டப்படுகின்றன, மாறி, மிகவும் சிக்கலான சமூக உணர்வுகளின் தோற்றத்திற்கு அடிப்படையாகும். கேமிங் சமூகத்தில் தான் அவர் முக்கிய உளவியல் புதிய வடிவங்களை உருவாக்குகிறார் - மற்றவர்களை நோக்கிய நோக்குநிலை, சமூகத்தின் கலாச்சாரத்தின் தேவைகளின் பார்வையில் அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்களை மதிப்பிடும் திறன்; நடத்தை கலாச்சாரத்தின் தனிப்பட்ட வழிமுறைகள் உருவாகின்றன - கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு, சுய கட்டுப்பாடு, மதிப்பீடு மற்றும் சுயமரியாதை. ஒரு வயது வந்தவருடன் தன்னை அடையாளம் கண்டுகொள்வதன் மூலம், குழந்தை அதன் மூலம் கலாச்சார முறைகள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. நிச்சயமாக, முதலில் உச்சரிக்கப்படும் அடையாளங்கள் பெற்றோருடன் நிகழ்கின்றன, முதலில் முற்றிலும் வெளிப்புறத்திலிருந்து, பின்னர் பெற்றோரின் உள் பண்புகள், அவர்களின் சுவைகள், சமூக உறவுகள் மற்றும் நடத்தை முறை ஆகியவை ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, இது இயற்கையாகவே, சதித்திட்டத்தின் தேர்வை பாதிக்காது. விளையாட்டுகள். அதனால்தான் பெரியவர்கள், குறிப்பாக பெற்றோர்கள் இந்த விஷயத்தில் பொறுப்பேற்கிறார்கள்.

இவ்வாறு, ஒரு குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல் மாஸ்டரிங் செயல்முறை ஆகும் சமூக அனுபவம், பின்வருபவை ஒரு முழுமையான அமைப்பாக இணைக்கப்படுகின்றன:

1. சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்ய குழந்தையின் நடவடிக்கைகள்;
2. குழந்தையின் தொடர்பு, அவரது சமூக பாத்திரங்களின் கட்டமைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது;
3. அவரது சுய விழிப்புணர்வின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு.

பல்வேறு கல்வி மற்றும் கல்வி சிக்கல்களை தீர்க்க விளையாட்டு உங்களை அனுமதிக்கிறது:

1. தன்னம்பிக்கை, மக்கள் மீது நம்பிக்கை, நம்பிக்கையைப் பெற உதவுகிறது;
2. மகிழ்ச்சிக்காகவும், தன்னை வளர்த்துக்கொள்வதற்கும், தன்னை உயர்த்துவதற்கும், ஒருவரின் மனித விதியை உணர்ந்துகொள்வதற்கும், நிலையான சுய முன்னேற்றத்தின் பழக்கத்தை வளர்ப்பதற்கும் சுய ஒழுக்கத்தை வழங்குகிறது;
3. சுய அறிவு மற்றும் சுய கல்வியின் செயல்பாட்டில் குழந்தையை உள்ளடக்கியது;
4. பொறுப்பு, துல்லியம் மற்றும் சிக்கனத்தை வளர்க்கிறது, இது குழந்தையின் சுய-ஒழுங்கமைக்கும் திறனை வளர்க்கிறது.

மனித ஆன்மீக செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்று தொடர்பு என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். ஒரு குழந்தையின் உயர்ந்த மன செயல்பாடுகளான நினைவகம், கவனம், சிந்தனை போன்றவை பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் முதலில் உருவாகின்றன, பின்னர் மட்டுமே முற்றிலும் தன்னார்வமாக மாறும். தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தை மனித உறவுகளின் சட்டங்களையும் விதிமுறைகளையும் கற்றுக்கொள்கிறது. ஒழுங்காக கட்டமைக்கப்பட்ட தகவல்தொடர்பு என்பது ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது மற்றும் வளர்ப்பது. மேலும் விளையாட்டு, ஒரு சிக்கலான சமூக-உளவியல் நிகழ்வாக, ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் மட்டுமல்ல, வயது வந்தவரின் வாழ்நாள் முழுவதும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மற்றும் ஒரு நபரின் பல்வகைப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனையாகும். சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்கள் அன்றாட நடவடிக்கைகள், செயற்கையான, செயலில், பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகளில் உருவாக்கப்படுகின்றன.

உங்கள் கவனத்திற்கு, சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகளுடன் ஒரு விண்ணப்பத்தை நாங்கள் வழங்குகிறோம். இந்த விளையாட்டுகள் ஆக்கபூர்வமான தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, தகவல்தொடர்புகளை அனுபவிக்கும் திறன், மற்றொரு நபரைக் கேட்கும் மற்றும் கேட்கும் திறன், உணர்ச்சிக் கோளம்.

இந்த கேம்களின் பட்டியல் சில இலக்குகளையும் நோக்கங்களையும் கொண்டுள்ளது:

• ஒற்றுமை உணர்வு, ஒத்திசைவு, ஒரு குழுவில் செயல்படும் திறன், உடல் தடைகளை நீக்குதல் "பசை ஸ்ட்ரீம்", "தி பிளைண்ட் மேன் மற்றும் வழிகாட்டி", "மேஜிக் ஆல்கா" போன்றவை.
• நட்பு உறவுகளை நிறுவும் திறன், மற்றவர்களின் நேர்மறையான குணங்களைக் கவனித்து அதை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்துதல், "கண்ணியமான வார்த்தைகள்", "பூக்களின் மேஜிக் பூச்செண்டு", "அனைவருக்கும் பரிசு" போன்றவற்றைப் பாராட்டுங்கள்.
• மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கும் திறன் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதில் மோதல்களை சமாளிக்கும் திறன் "விளையாட்டு சூழ்நிலைகள்", "நல்லிணக்கத்தின் விரிப்பு", "கைகள் ஒருவருக்கொருவர் தெரிந்துகொள்வது, கைகள் சண்டையிடுவது, கைகள் சமாதானம்" போன்றவை.
• "ஒரு பழமொழியை வரையவும்", "கண்ணாடி வழியாக உரையாடல்", "Squiggle", "சாரணர்கள்", முதலியன சொற்கள் அல்லாத மற்றும் கணிசமான தொடர்பு முறைகளின் வளர்ச்சி.
• நேரடியான, சுதந்திரமான தகவல்தொடர்பு மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான நெருக்கத்தின் சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் "சுட்டியைப் பிடிக்கவும்", "பத்திரிகையாளர் சந்திப்பு", "என்னைப் புரிந்துகொள்", "முகமூடி இல்லாமல்" போன்றவை.

"பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி"

இலக்கு: குழந்தையின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கான வேலையை மேம்படுத்துதல்.

ஆசிரியர் மன்றத் திட்டம்

முந்தைய ஆசிரியர் மன்றத்தின் முடிவுகளை செயல்படுத்துதல்.

மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சியைப் பயன்படுத்தி செய்தி"பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி. குழந்தைகளின் துணை கலாச்சாரத்தின் நிகழ்வு."

மூளைப்புயல்(நடைமுறை பகுதி: குழுக்களாக வேலை) (ரெயின்போ திட்டத்தின் படி) மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சியைப் பயன்படுத்துதல்.

செய்தி "சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு"

பணி அனுபவத்தை வழங்குதல்"பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வி"

செய்தி "பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் கேமிங் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு."ஆசிரியர்களுடன் பயிற்சி விளையாட்டுகள்.

கருப்பொருள் தணிக்கை முடிவுகள்"பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் பணியின் நிலை"

போட்டியின் முடிவுகள்"குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்"

வரைவு முடிவுகளின் விவாதம்.

ஆசிரியர் மன்றத்தின் முன்னேற்றம்

விளையாட்டின் விதிகள்: ஒரு பொருள் ஒரு வட்டத்தில் சுற்றி வருகிறது. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் இந்த சொற்றொடரைத் தொடர்கிறார்: "நான் விரும்புவதை இன்னும் உங்களுக்குத் தெரியாது" (விருப்பம் - உங்கள் ஓய்வு நேரத்தில் அதைச் செய்யுங்கள்) ... (பெரும்பாலானவர்களுக்குத் தெரியாத உங்களைப் பற்றிய சில உண்மைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன)"

பணி: இந்த விளையாட்டுக்கான இலக்கை அமைக்கவும், குழந்தைகளுடன் இந்த விளையாட்டிற்கான சாத்தியமான விருப்பங்களை பெயரிடவும்.

1. தொடக்கக் குறிப்புகள் . (மூத்த ஆசிரியர்)

நவீன சமுதாயத்திற்கு "தங்களை" மற்றும் வாழ்க்கையில் அவர்களின் இடத்தைக் கண்டறிய, ரஷ்ய ஆன்மீக கலாச்சாரத்தை மீட்டெடுக்கக்கூடிய, தார்மீக ரீதியாக நிலையான, சமூக ரீதியாகத் தழுவிய, சுய வளர்ச்சி மற்றும் தொடர்ச்சியான சுய முன்னேற்றம் ஆகியவற்றைக் கண்டறியக்கூடிய செயல்திறன்மிக்க இளைஞர்கள் தேவை. ஆளுமையின் அடிப்படை கட்டமைப்புகள் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் போடப்பட்டுள்ளன, அதாவது இளைய தலைமுறையினருக்கு இத்தகைய குணங்களை வளர்ப்பதற்கு குடும்பங்கள் மற்றும் பாலர் நிறுவனங்களுக்கு சிறப்புப் பொறுப்பு உள்ளது.

இது சம்பந்தமாக, சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கல் - அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி - இந்த நவீன கட்டத்தில் குறிப்பாக பொருத்தமானதாகிறது.

இந்த உண்மை முக்கிய கூட்டாட்சி ஆவணங்களில் பிரதிபலிக்கிறது.

ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் கருத்து வலியுறுத்துகிறது: "கல்வியின் மிக முக்கியமான பணிகள் ஆன்மீகம் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம், முன்முயற்சி, சுதந்திரம், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் சமூகத்தில் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கான திறன் ஆகும்."

பாலர் கல்வியின் தரநிலை, பாலர் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகளில் ஒன்று, உருவாக்கத் தேவையான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகளை முன்வைக்கிறது. சமூக நிலைமைபாலர் வயதின் பிரத்தியேகங்களுடன் தொடர்புடைய குழந்தைகளின் வளர்ச்சி: பாலர் கல்வியின் தரம், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் செயல்படுத்தப்படும் திட்டத்தின் கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கத்தை வரையறுத்தல், பல தேவைகளை முன்வைக்கிறது.அவரது மாணவர்களின் சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி.

தார்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகள் உட்பட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது வளர்ச்சி;

பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் வளர்ச்சி;

ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;

சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, பச்சாதாபம், சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல்;

பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றல் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்;

அன்றாட வாழ்க்கையிலும் சமூகத்திலும் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்

எனவே, ஒரு முன்னுரிமையாக இருப்பதால், குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி இன்று பாலர் உட்பட ரஷ்ய கல்வியைப் புதுப்பிப்பதற்கான மூலோபாய திசைகளில் தரவரிசைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, மேலும் இது நேரடியாக கற்பித்தல் மட்டுமல்ல, சமூக சூழலின் செல்வாக்கைப் படிக்கும் உளவியலுடனும் தொடர்புடையது. குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில்.

சமூக வளர்ச்சி (சமூகமயமாக்கல்) என்பது சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் சேர்ப்பதற்குத் தேவையான சமூக-கலாச்சார அனுபவத்தின் ஒரு நபரின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மேலும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையாகும், இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

தொழிலாளர் திறன்கள்;

அறிவு;

விதிமுறைகள், மதிப்புகள், மரபுகள், விதிகள்;

ஒரு நபரின் சமூக குணங்கள் மற்றவர்களின் சமூகத்தில் வசதியாகவும் திறமையாகவும் இருக்க அனுமதிக்கின்றன, பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் நனவில் சகிப்புத்தன்மையின் வளர்ச்சி (மற்றவர்களின் வாழ்க்கை முறைகள், கருத்துக்கள், நடத்தை, மதிப்புகள், திறன் ஆகியவற்றிற்கான சகிப்புத்தன்மை. ஒருவரின் சொந்தக் கண்ணோட்டத்திலிருந்து வேறுபடும் உரையாசிரியரின் பார்வையை ஏற்கவும்).

சமூக வாழ்க்கை மற்றும் சமூக உறவுகளின் அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒட்டுமொத்த செயல்பாட்டில் சமூகத் திறனின் வளர்ச்சி என்பது குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலின் முக்கியமான மற்றும் அவசியமான கட்டமாகும். மனிதன் இயல்பிலேயே ஒரு சமூகப் பிறவி. "மௌக்லி" என்று அழைக்கப்படும் சிறு குழந்தைகளை கட்டாயமாக தனிமைப்படுத்தும் நிகழ்வுகளை விவரிக்கும் அனைத்து உண்மைகளும், அத்தகைய குழந்தைகள் ஒருபோதும் முழு அளவிலான மனிதர்களாக மாறுவதில்லை என்பதைக் காட்டுகின்றன: அவர்கள் மனித பேச்சு, தகவல்தொடர்பு, நடத்தை ஆகியவற்றின் ஆரம்ப வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெற முடியாது மற்றும் ஆரம்பத்தில் இறக்க முடியாது.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாடு என்பது குழந்தை, ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோருக்கு அவர்களின் சொந்த தனித்துவத்தை வளர்ப்பதற்கும், தங்களை ஒழுங்கமைப்பதற்கும், அவர்களின் உளவியல் நிலைக்கும் உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி மற்றும் உளவியல் செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கிய பணியாகும்; வளர்ந்து வரும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், தகவல்தொடர்புகளில் அவற்றைக் கடப்பதற்கும் உதவி; அத்துடன் சமுதாயத்தில் ஒரு சிறிய நபரின் வளர்ச்சிக்கு உதவி.

2. ஒரு பாலர் குழந்தையின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் முக்கிய திசைகளை தீர்மானித்தல் / ஆசிரியர் டிமிட்ரிவா ஈ.வி. /

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அடித்தளங்கள் ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயதில் மிகவும் தீவிரமாக உருவாகின்றன. மற்றவர்களுடனான முதல் உறவுகளின் அனுபவம் குழந்தையின் ஆளுமையின் மேலும் வளர்ச்சிக்கான அடித்தளமாகும். இந்த முதல் அனுபவம் ஒரு நபரின் சுய விழிப்புணர்வு, உலகத்திற்கான அவரது அணுகுமுறை, அவரது நடத்தை மற்றும் மக்கள் மத்தியில் நல்வாழ்வு ஆகியவற்றின் பண்புகளை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. சமீபத்தில் கவனிக்கப்பட்ட இளைஞர்களிடையே பல எதிர்மறை நிகழ்வுகள் (கொடுமை, அதிகரித்த ஆக்கிரமிப்பு, அந்நியப்படுதல் போன்றவை) ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் அவற்றின் தோற்றம் கொண்டவை. பாலர் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொள்ள இது நம்மைத் தூண்டுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை செயல்படுத்துவதற்கு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் எதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்?

ஒரு குழந்தையின் முழு சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான அடிப்படையானது அவரது நேர்மறையான சுய உணர்வு ஆகும்: அவரது திறன்களில் நம்பிக்கை, அவர் நல்லவர், அவர் நேசிக்கப்படுகிறார்.பெரியவர்கள் குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வில் அக்கறை காட்டுகிறார்கள் (ஆதரவு, ஊக்குவித்தல், ஒருவரின் பலம் மற்றும் திறன்களை நம்ப உதவுதல்), ஒருவரின் சாதனைகள், பலம் மற்றும் பலவீனங்களைப் பொருட்படுத்தாமல் மரியாதை மற்றும் பாராட்டுதல், குழந்தைகளுடன் நம்பகமான உறவுகளை ஏற்படுத்துதல்; குழந்தையின் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி, அவரது உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்கள் பற்றிய விழிப்புணர்வு (தனது சொந்த கருத்து, நண்பர்கள், பொம்மைகள், செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தனிப்பட்ட உடைமைகள், தனிப்பட்ட நேரத்தை தனது சொந்த விருப்பப்படி பயன்படுத்துதல்) ஆகியவற்றிற்கு பங்களிக்கவும்.பெரியவர்கள் குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ரசனைகள் மற்றும் விருப்பங்களை மதிக்கிறார்கள் (விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள், உணவு, உடை போன்றவற்றில்).

தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடம் குழந்தையின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கு பெரியவர்கள் பங்களிக்கிறார்கள்: சமூக தோற்றம், இனம் மற்றும் தேசியம், மொழி, மதம், பாலினம், வயது, தனிப்பட்ட மற்றும் நடத்தை அடையாளம் (தோற்றம், உடல் குறைபாடுகள்) ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல் மரியாதை மற்றும் சகிப்புத்தன்மையை வளர்ப்பது. எல்லா மக்களும் வித்தியாசமானவர்கள் என்பதை குழந்தைகளுக்குப் புரிந்துகொள்ள பெரியவர்கள் உதவுகிறார்கள், மற்றவர்களின் சுயமரியாதையை மதிக்க வேண்டும், அவர்களின் கருத்துக்கள், ஆசைகள், தகவல்தொடர்பு, விளையாட்டு மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பார்வைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். கருணையுள்ள கவனம், அனுதாபம் மற்றும் பச்சாதாபம் ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடுகளை ஊக்குவிக்கவும். மற்றொரு நபருக்கு உதவி மற்றும் ஆதரவை வழங்குவதற்கான விருப்பமும் திறனும் குழந்தைக்கு இருப்பது முக்கியம்.

பெரியவர்கள் மற்றவர்களுடனான ஒத்துழைப்பின் மதிப்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள் மற்றும் மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் தேவை என்பதை உணர உதவுகிறார்கள்.. இதைச் செய்ய, குழந்தைகள் ஒன்றாக விளையாட ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் ஒரு பொதுவான தயாரிப்பை உருவாக்கும் நோக்கில் அவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். ஒரு நிகழ்ச்சியை நடத்துதல், ஒரு பொதுவான கட்டிடத்தை கட்டுதல், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து ஒரு கலைக் குழுவை உருவாக்குதல் போன்ற செயல்களில், குழந்தை பொதுவான இலக்குகளை நிர்ணயிக்கும் திறனைப் பெறுகிறது. ஒன்றாக வேலை, உங்கள் ஆசைகளை அடிபணிந்து கட்டுப்படுத்தவும், கருத்துகளையும் செயல்களையும் ஒருங்கிணைக்கவும். பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு மற்றொரு நபருக்கான பொறுப்புணர்வு, ஒரு பொதுவான காரணம், கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தை ஆகியவற்றை வளர்க்க உதவுகிறார்கள்.

தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதில் பெரியவர்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்கள் குழந்தை. மற்றவர்களின் உணர்ச்சி அனுபவங்கள் மற்றும் நிலைகளை குழந்தைகள் அடையாளம் காண உதவுங்கள் - மகிழ்ச்சி, துக்கம், பயம், மோசமான மற்றும் நல்ல மனநிலை போன்றவை. உங்கள் உணர்வுகளையும் அனுபவங்களையும் வெளிப்படுத்துங்கள். இதைச் செய்ய, பெரியவர்கள் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வாழ்க்கை, கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது, மற்றவர்களின் உணர்வுகள், நிலைகள் மற்றும் செயல்களுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கும் பல்வேறு சூழ்நிலைகளைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள்; நாடக நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கவும், இதன் போது குழந்தை சித்தரிக்கப்படும் கதாபாத்திரங்களின் மனநிலையை வேறுபடுத்தி, வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது, அவர்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்கிறது மற்றும் ஒழுக்க நடத்தை மாதிரிகளைப் பெறுகிறது.

குழந்தைகள் சமூக திறன்களை வளர்க்க பெரியவர்கள் உதவுகிறார்கள்: மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கும், பேச்சுவார்த்தை நடத்துவதற்கும், திருப்பங்களை எடுப்பதற்கும், புதிய தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவதற்கும் பல்வேறு வழிகளில் தேர்ச்சி பெற உதவுங்கள். ஒரு முக்கியமான அம்சம்பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சி என்பது ஆசாரம் (வாழ்த்து, நன்றி, அட்டவணை நடத்தை போன்றவை) அடிப்படை விதிகளின் வளர்ச்சி ஆகும். வீட்டிலும் தெருவிலும் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும் (தெருவில் தொலைந்து போனால் யாரைத் தொடர்புகொள்வது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள், அவர்களின் பெயர், வீட்டு முகவரி போன்றவற்றைக் கொடுக்கவும்).

சுற்றியுள்ள இயற்கை, மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம் ஆகியவற்றில் குழந்தையின் அக்கறை, பொறுப்பான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது முக்கியம்: விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களைப் பராமரித்தல், பறவைகளுக்கு உணவளித்தல், தூய்மையைப் பராமரித்தல், பொம்மைகள், புத்தகங்கள் போன்றவற்றை கவனித்துக்கொள்.

பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்முறை பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது: (விளக்கக்காட்சி)

விளையாட்டுத்தனமான செயல்பாடுகள் குழந்தையை மனித சமுதாயத்தில் சமமான உறுப்பினராக உணரவைக்கும். விளையாட்டில், குழந்தை தனது சொந்த திறன்களில், உண்மையான முடிவுகளைப் பெறும் திறனில் நம்பிக்கையைப் பெறுகிறது.

ஆராய்ச்சி செயல்பாடு குழந்தை தனது சொந்த யோசனைகளின் தீர்வை அல்லது மறுப்பை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்க அனுமதிக்கிறது.

நல்லது - குழந்தை, வேலை மற்றும் கற்பனையின் உதவியுடன், பெரியவர்களின் உலகத்துடன் பழகவும், அதை அறிந்து கொள்ளவும், அதில் பங்கேற்கவும் அனுமதிக்கிறது.

பொருள் அடிப்படையிலானது - ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் நலன்களை திருப்திப்படுத்துகிறது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை வழிநடத்த உதவுகிறது.

கவனிப்பு குழந்தையின் அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது, அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, சமூக உணர்வுகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் பலப்படுத்துகிறது.

தகவல்தொடர்பு (தொடர்பு) - வயது வந்தோரையும் குழந்தையையும் ஒன்றிணைக்கிறது, வயது வந்தவருடன் உணர்ச்சிபூர்வமான நெருக்கம், அவரது ஆதரவு மற்றும் மதிப்பீட்டிற்காக குழந்தையின் பல்வேறு தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது.

திட்டம் - குழந்தையின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்கிறது.

ஆக்கபூர்வமான - சிக்கலான மன நடவடிக்கைகள், படைப்பு கற்பனை மற்றும் ஒருவரின் சொந்த நடத்தையை நிர்வகிப்பதற்கான வழிமுறைகளை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இவ்வாறு, ஒவ்வொரு வகை செயல்பாடும் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்முறைக்கு பங்களிக்கிறது.

4. ஒவ்வொருவருக்கும் OOP இன் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான பணிகள் வயது குழு. எனது பணி அனுபவத்திலிருந்து பணிகளைச் செயல்படுத்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள். /குழு கல்வியாளர்கள்/

5. ஆசிரியர் மன்றத்தின் நடைமுறைப் பகுதி

5. 1. விளையாட்டின் மூலம் சமூகமயமாக்கல்

குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க, பெரியவர்கள் அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளையும் ஊக்குவிக்க வேண்டும். . தகவல்தொடர்பு அதன் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் வளர்ச்சி விரைவான வேகத்தில் நகர்கிறது: சமூக, மன, உணர்ச்சி... குழந்தைகள் பெரும்பாலும் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் பெரியவர்களின் வாழ்க்கையை இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள் - அவர்கள் கடை, மருத்துவர், மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளி, “தாய்-மகள் ”...

ஒரு விளையாட்டில் ஒரு கற்பனையான சூழ்நிலையை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தை சமூக வாழ்க்கையில் பங்கேற்க கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் வயது வந்தவரின் பாத்திரத்தை "முயற்சி" செய்கிறது. விளையாட்டில், மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்கள் நடைமுறையில் உள்ளன, அதிருப்தி அல்லது ஒப்புதல் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் ஆதரவளிக்கிறார்கள் - அதாவது, வயதுவந்த உலகின் ஒரு தனித்துவமான மாதிரி கட்டப்பட்டுள்ளது, இதில் குழந்தைகள் போதுமான அளவு தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

1. (சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். பதில் கொடுங்கள்")

சூழ்நிலையின் 1 பகுதி . “மிருகக்காட்சிசாலையின் சுற்றுப்பயணத்தின் போது, ​​மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு விலங்குகளை அறிமுகப்படுத்தினார் - அவர்களின் பழக்கம், வாழ்க்கை முறை, தோற்றம் போன்றவை. குழுவிற்குத் திரும்பியதும், "மிருகக்காட்சிசாலையில்" விளையாடத் தொடங்கும் என்று எதிர்பார்த்து, குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த விலங்குகளின் பொம்மைகளை அவள் அறைக்குள் கொண்டு வந்தாள். ஆனால் குழந்தைகள் அன்றோ அல்லது அடுத்த நாட்களோ "மிருகக்காட்சிசாலையில்" விளையாடவில்லை.ஏன்?

சூழ்நிலையின் பகுதி 2 - "ஆசிரியர் உல்லாசப் பயணத்தை மீண்டும் செய்தார் மற்றும் குழந்தைகளை விலங்குகளுக்கு மட்டுமல்ல, மிருகக்காட்சிசாலையில் உள்ளவர்களின் வேலைக்கும் அறிமுகப்படுத்தினார்: காசாளர் டிக்கெட்டுகளை விற்கிறார், கட்டுப்படுத்தி அவற்றைச் சரிபார்த்து பார்வையாளர்களை அனுமதிக்கிறார், துப்புரவு பணியாளர்கள் விலங்குகளுடன் கூண்டுகளை சுத்தம் செய்கிறார்கள், சமையல்காரர்கள் உணவைத் தயாரித்து விலங்குகளுக்கு உணவளிக்கிறார்கள், மருத்துவர் நோய்வாய்ப்பட்ட விலங்குகளுக்கு சிகிச்சையளிக்கிறார், சுற்றுலா வழிகாட்டி பார்வையாளர்களுக்கு விலங்குகளைப் பற்றி கூறுகிறார். இந்த தொடர்ச்சியான உல்லாசப் பயணத்திற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் சுயாதீனமாக "மிருகக்காட்சிசாலை" விளையாட்டைத் தொடங்கினர், அதில் ஒரு காசாளர், ஒரு கட்டுப்படுத்தி, குழந்தைகளுடன் தாய்மார்கள் மற்றும் தந்தைகள், ஒரு சுற்றுலா வழிகாட்டி, ஒரு சமையல்காரருடன் ஒரு "விலங்கு சமையலறை", ஒரு "விலங்கு மருத்துவமனை" ஒரு மருத்துவர், முதலியன வழங்கப்பட்டது. இந்த கதாபாத்திரங்கள் அனைத்தும் படிப்படியாக விளையாட்டில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன, விளையாட்டு பல நாட்கள் நீடித்தது, எல்லா நேரத்திலும் பணக்காரர் மற்றும் சிக்கலானதாக மாறியது.

சூழ்நிலையின் 1 பகுதி : "டச்சாவுக்கான பயணத்தின் போது, ​​​​குழந்தைகள் ரயில்வேயின் பல தெளிவான பதிவுகளைப் பெற்றனர்: அவர்கள் முதல் முறையாக ரயிலைப் பார்த்தார்கள், வண்டிகளில் ஏறினார்கள், ரயில் புறப்படுவது பற்றிய அறிவிப்புகளை வானொலியில் கேட்டனர். பயணத்தின் தோற்றம் மிகவும் வலுவாக இருந்தது: குழந்தைகள் ஆர்வத்துடன் பயணத்தைப் பற்றி பேசினர், ரயில்களை இழுத்தனர், ஆனால் விளையாட்டு தோன்றவில்லைஏன்? »

சூழ்நிலையின் பகுதி 2 : “பின்னர் குழந்தைகள் இரயில் நிலையத்திற்கு மற்றொரு கூடுதல் உல்லாசப் பயணத்தை மேற்கொண்டனர். இந்த உல்லாசப் பயணத்தின் போது, ​​வரும் ஒவ்வொரு ரயிலையும் ஸ்டேஷன் மாஸ்டர் எப்படி வரவேற்கிறார், எப்படி லக்கேஜ்களில் இருந்து ரயில் இறக்கப்படுகிறது, டிரைவர் மற்றும் உதவியாளர் ரயிலின் சேவைத்திறனை எவ்வாறு ஆய்வு செய்கிறார்கள், நடத்துநர்கள் கார்களை சுத்தம் செய்து பயணிகளுக்கு சேவை செய்வது போன்றவற்றை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தினர். இந்த உல்லாசப் பயணத்திற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் உடனடியாக "ரயில் பாதையில்" விளையாடத் தொடங்கினர், அதில் அவர்களுக்குத் தெரிந்த கதாபாத்திரங்கள் பங்கேற்றன.

முடிவு: / டி.பி. எல்கோனின். \ ஒரு குழந்தை வாழும் யதார்த்தத்தை நிபந்தனையுடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட, ஆனால் அதே நேரத்தில் வெவ்வேறு கோளங்களாக பிரிக்கலாம். முதலாவது இயற்கையான மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பொருட்களின் (பொருட்கள்) கோளம்; இரண்டாவது மக்கள் மற்றும் அவர்களின் உறவுகளின் செயல்பாட்டுக் கோளம்.

இந்த முடிவுகள் ரோல்-பிளேமிங் என்பது மக்களின் செயல்பாட்டுக் கோளம் மற்றும் அவர்களுக்கிடையேயான உறவுகளுக்கு குறிப்பாக உணர்திறன் உடையது என்பதையும் அதன் உள்ளடக்கம் துல்லியமாக இந்த யதார்த்தம் என்பதையும் குறிக்கிறது. இவ்வாறு, விரிவாக்கப்பட்ட, வளர்ந்த வடிவத்தின் உள்ளடக்கம் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுபொருள்கள் அல்ல, இயந்திரங்கள் அல்ல, தன்னளவில் இல்லை உற்பத்தி செய்முறை, ஏசில செயல்களின் மூலம் மேற்கொள்ளப்படும் மக்களிடையேயான உறவுகள். மக்கள் மற்றும் அவர்களின் உறவுகளின் செயல்பாடுகள் மிகவும் வேறுபட்டவை என்பதால், குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் அடுக்குகள் மிகவும் மாறுபட்டவை மற்றும் மாறக்கூடியவை.

4.2 அது எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதைக் கருத்தில் கொள்வோம் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகுழந்தையின் ஆளுமையின் சமூக வளர்ச்சியில்.

சில முறைகளைப் பார்ப்போம் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அதிகரித்தல்:

பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு முறை

4.2.1. . ஒரு கட்டிடம் கட்டப்படும் கட்டிடத்தின் பின்னணியில் ஒரு கட்டிடக் கருவியைக் காட்டும் ஒரு படத்தை ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் பார்க்கிறார்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அதிகரிக்க ஒரு ஆசிரியர் என்ன நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்?

( தோழர்களே நபரின் தொழிலை தீர்மானிக்கும் அறிகுறிகளுக்கு பெயரிட வழங்குகிறது. அத்தகைய அடிப்படை பகுப்பாய்வு மிகவும் சிக்கலான, காரணமான பகுப்பாய்விற்கு அவசியமான தொடக்கப் புள்ளியாகும் அடிப்படை பகுப்பாய்வு. அத்தகைய பகுப்பாய்வுடன் தொடர்புடைய தொகுப்பு குழந்தைக்கு குறிப்பிடத்தக்க, அர்த்தமுள்ள இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.
படத்தைப் பார்க்க தொடர்ந்து, பெரியவர் குழந்தைகளை சிந்திக்க அழைக்கிறார்:
ஒரு பில்டருக்கு அவர் கையில் வைத்திருக்கும் ட்ரோவல் ஏன் தேவை;
கொக்கு ஏன் உயரமாக உள்ளது;
நீங்கள் ஏன் இவ்வளவு பெரிய வீட்டைக் கட்ட வேண்டும்;
கட்டிடம் கட்டுபவர் போன்றவற்றில் மகிழ்ச்சி அடையக்கூடியவர்கள்.
இந்த கேள்விகளைப் பற்றி யோசித்து, குழந்தைகள் நிகழ்வுகளின் சாரத்தை ஆராயத் தொடங்குகிறார்கள், உள் உறவுகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறார்கள், படத்தில் சித்தரிக்கப்படாததைப் பார்ப்பது போல, சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.)

4.2.2. ஒப்பிடும் முறை (மாறாக மற்றும் ஒற்றுமை, ஒற்றுமை.)

குழந்தையிடம் கேள்வி: "யானைக்கும் ஓநாய்க்கும் என்ன வித்தியாசம்?" அல்லது "ஓநாயும் யானையும் எப்படி ஒத்திருக்கிறது?"

உங்கள் குழந்தையிடம் எந்தக் கேள்வியைக் கேட்பது மிகவும் பொருத்தமானது: ஒற்றுமை அல்லது வேறுபாட்டின் மூலம் ஒப்பிடுவது?

(இந்த முக்கியமான வழிமுறை நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட சந்தர்ப்பத்திலும் எந்த ஒப்பீடு தொடங்க வேண்டும் என்பதை வயது வந்தோர் தீர்மானிக்க வேண்டும் - ஒற்றுமை அல்லது மாறுபாடு மூலம் ஒப்பிடுதல். ஒற்றுமை மூலம் ஒப்பிடுவதை விட, மாறுபாட்டின் மூலம் ஒப்பிடுவது குழந்தைகளுக்கு எளிதானது. இது மிகவும் கடினம். குழந்தை அவர்களுக்கு இடையே ஒற்றுமையைக் கண்டறிய)

4.2.3. வகைப்பாடு முறை

உதாரணத்திற்கு " படங்களை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கவும் - ஒன்றில், ஒரு சமையல்காரர் தனது வேலைக்குத் தேவையான அனைத்தையும், மற்றொன்றில் ஒரு மருத்துவருக்குத் தேர்ந்தெடுக்கவும். (4-5 ஆண்டுகள்)

பணிகளின் சிக்கலானது, குழுவாக்குவதற்கான பொருட்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதன் மூலமும், வகைப்படுத்தலுக்கான அடிப்படையின் சிக்கலான கோட்டிலும் செல்கிறது.
எடுத்துக்காட்டாக, பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு பொருள்கள் அல்லது அவற்றின் படங்கள் படங்களில் வழங்கப்படுகின்றன: ஒரு குளிர்கால தொப்பி, ஒரு பனாமா தொப்பி, பல் துலக்குதல், பந்து, சோப்பு, ஸ்கிஸ், பென்சில்கள்.

பணி: கோடையில் ஒரு பெண்ணுக்குத் தேவைப்படும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், ஒரு பையன் - குளிர்காலத்தில். தீர்வை விளக்குங்கள். இப்போது இதே பொருட்களிலிருந்து, ஆரோக்கியமாக இருக்க, விளையாட்டுக்குத் தேவையானவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; உங்களைப் பற்றி என்ன சொல்ல உதவும்?

4.3.3.மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பு முறை

இந்த முறையில் வாய்மொழி விளக்கம், நடைமுறை செயல்படுத்தல் மற்றும் கேமிங் உந்துதல் ஆகியவற்றின் கலவையால் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அதிகரிப்பு எளிதாக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்கள் குழந்தைகள் அறையை ஏற்பாடு செய்வதில் மும்முரமாக உள்ளனர்: அவர்கள் ஒரு விளையாட்டு மூலையில், புத்தகங்கள், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளுக்கு ஒரு இடத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும். குழந்தை முதலில் ஒரு சிறிய பில்டரிடமிருந்து ஒரு பொருளை வைப்பதற்கான மாதிரியை உருவாக்கி, அவரது முன்மொழிவுகளை நியாயப்படுத்துமாறு நீங்கள் பரிந்துரைக்கலாம்.

4.4.4. கேள்விகள் முதலாவதாக, உங்கள் குழந்தையுடன் உரையாடலில் அவர் படித்தது, பார்த்தது அல்லது கவனித்தது பற்றி எப்படி, என்ன கேள்விகளை எழுப்புகிறீர்கள் என்பதைப் பற்றி நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும். பெரும்பாலும், உரையாடல்கள் பிரச்சனைக்குரிய தன்மையைக் காட்டிலும் இனப்பெருக்கம் தொடர்பான கேள்விகளால் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன. வயது வந்தவர் குழந்தை தான் கேட்டதைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்ல வேண்டும், சிந்திக்கவோ அல்லது நியாயப்படுத்தவோ கூடாது. பெரும்பாலும் இதுபோன்ற கேள்விகளுக்கு அர்த்தமில்லை, ஏனெனில் பதில் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் எளிதானது.

உடற்பயிற்சி: வயதான குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வீட்டு விலங்குகளுடன் ஒரு படம் காட்டப்பட்டுள்ளது. இந்த வழக்கில், பூனைகள் மற்றும் பூனைகள். பாரம்பரிய கேள்வி "படத்தில் யார் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள்?" குழந்தைகளுக்கு ஏற்றது இளைய வயது, ஆனால் பிரச்சனைக்குரிய, காரணமான கேள்விகளில் ஆர்வமுள்ள மூத்தவர்களுக்கு முற்றிலும் பயனற்றது.எவை, அவர்களிடம் கேளுங்கள்?

("பூனைக்குட்டிகள் ஏன் உல்லாசமாக இருக்கும், ஆனால் வயது வந்த பூனைகள் விளையாடுவதில்லை?" அல்லது "இந்தப் படத்தை ஒரே வார்த்தையில் எப்படி அழைப்பது?")
ஒரு வயது வந்தவர் தனது கேள்விகளை சரியாக உருவாக்கக் கற்றுக்கொண்டால், பெரியவரிடம் கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு கற்பிப்பது என்பது அவருக்கு தெளிவாகிவிடும்.
நீங்கள் ஒரு நேரடி வாக்கியத்தின் மூலம் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம்: “வட துருவத்தைப் பற்றி வேறு ஏதாவது தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறீர்களா? பின்னர் கேளுங்கள், நான் உங்களுக்கு பதிலளிக்க முயற்சிப்பேன்.
உங்கள் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுவதற்குப் பழகுவது அவசியம், குறிப்பாக எதிர்கால பள்ளி மாணவர்களுக்கு, ஆனால் இங்கே ஒரு வயது வந்தவர் தந்திரோபாயத்தையும் விகிதாசார உணர்வையும் கொண்டிருக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தைகளின் கேள்விகளைக் கேட்கும் விருப்பத்தை அணைக்க முடியாது.ஒரு வயது வந்தவருக்கு.

4.4.5. பரிசோதனை முறை மற்றும் சோதனைகளை அமைப்பதன் மூலம் நல்ல முடிவுகள் கிடைக்கும். இந்த நுட்பங்களின் மதிப்பு குழந்தைக்கு ஒரு தீர்வு, உறுதிப்படுத்தல் அல்லது தனது சொந்த யோசனைகளை மறுப்பது ஆகியவற்றைக் கண்டறிய உதவுகிறது.

முடிவுரை: அறிவாற்றல் செயல்பாடு - சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஆளுமைத் தரம்.

குழந்தைகளின் ஆர்வத்தில் நிலையான அதிகரிப்பு விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், சுய வெளிப்பாட்டின் செயல்பாடு, தேடுதல் மற்றும் பதிலைக் கண்டறிதல், யூகித்தல், விளையாட்டின் ரகசியத்தை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குதல், அறிவுசார் செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது.

ஸ்லைடு: பாலர் குழந்தைகளில் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டு முறைகள்.

தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியில் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்துதல்:

பாலர் வயதில், குழந்தையின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியம். குழந்தை சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்கு ஏற்றவாறு, சுறுசுறுப்பான மற்றும் பொறுப்பான சமூக நிலைப்பாட்டைக் கொண்டிருக்க, தன்னை உணர முடியும், எந்தவொரு நபருடனும் எப்போதும் பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடித்து நண்பர்களை உருவாக்க இது அவசியம். குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி அவரது உணர்ச்சிக் கோளத்தின் மாற்றம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது; குழந்தை தனது உணர்ச்சிகளை நன்கு அறிந்திருக்கவும் கட்டுப்படுத்தவும் தொடங்குகிறது.

பல்வேறு கேமிங் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. குறிப்பாக -நேர்மறை அனுபவம் மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் பல்வேறு விளையாட்டு சூழ்நிலைகளின் அமைப்பு.

ஒரு பணி கொடுக்கப்பட்டுள்ளதுசாத்தியமான கேம்களை பெயரிட்டு அவற்றில் ஒன்றை சக ஊழியர்களுடன் விளையாடுங்கள்

1. எபிஃபனோவா எஸ்.வி. ஒரு உரையாசிரியருடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்க்க, குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் பயிற்சிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

"எங்களை எப்படி வெவ்வேறு பெயர்களில் அழைக்க முடியும்?"

ஒரு தொகுப்பாளர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். அவர் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார். எஞ்சிய குழந்தைகள், அவனுடைய அம்மா, அப்பா, தாத்தா, பாட்டி, அவனை மிகவும் நேசிக்கும் நண்பர்கள் என்று கற்பனை செய்துகொண்டு அவன் பெயரை உச்சரிக்கிறார்கள்.

"புன்னகை" - குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். அவர்கள் கைகளைப் பிடித்து, தங்கள் அண்டை வீட்டாரின் கண்களைப் பார்த்து, அவருக்கு மிகவும் விலையுயர்ந்த புன்னகையைக் கொடுக்கிறார்கள்.

"பாராட்டு" - குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று, தங்கள் அண்டை வீட்டாரின் கண்களைப் பார்த்து, சிலவற்றைச் சொல்லுங்கள். அன்பான வார்த்தைகள், அவரைப் பாராட்டுங்கள். (நீங்கள் எப்பொழுதும் பகிர்ந்து கொள்கிறீர்கள், நீங்கள் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறீர்கள், உங்களுக்கு அழகான உடை இருக்கிறது...") பெறுபவர் தலையை அசைத்து கூறுகிறார்: "நன்றி, நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்!" பாராட்டுக்கு பதிலாக, "சுவையானது" என்று நீங்கள் வெறுமனே கூறலாம். இனிப்பு," "பால்."2. வார்த்தைகள் இல்லாமல் தொடர்புகொள்வதற்கான குழந்தைகளின் திறனை மேம்படுத்த, அவர்கள் முதலில் குழந்தைகளை சித்தரித்த சைகையை (வரைபடம், புகைப்படம், ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்) அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறார்கள், பின்னர் விளையாட்டுகளை வழங்குகிறார்கள்:

" யூகிக்கவும்" - ஒரு குழந்தை சைகையை மீண்டும் உருவாக்குகிறது, மற்றவர்கள் அதன் அர்த்தத்தை யூகிக்கிறார்கள்;

"நடை" - ஒரு குழந்தை யாரோ ஒருவரின் (மனிதன், விலங்கு, பறவை, முதலியன) நடையைப் பின்பற்றுகிறது, மீதமுள்ள குழந்தைகள் அது யாருடையது என்று யூகிக்கிறார்கள்;

“வெளிநாட்டவர்” - ஒரு குழந்தை, சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளின் உதவியுடன் வெளிநாட்டினரைப் பின்பற்றி, மிருகக்காட்சிசாலை, நீச்சல் குளம், சதுரம் மற்றும் மீதமுள்ள குழந்தைகளை எப்படிச் செல்வது என்று கேட்கிறது, சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளைப் பயன்படுத்தி, அவரது கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது. ;

"வார்த்தைகள் இல்லாமல் கவிதை சொல்லுங்கள்." "ஒரு பழமொழியை வரையவும்."

3. வார்த்தைகளை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கும் திறனை மேம்படுத்த, குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது:

ஒரு பழக்கமான குவாட்ரெய்னை உச்சரிக்கவும் - ஒரு கிசுகிசுவில், முடிந்தவரை சத்தமாக, ஒரு ரோபோவைப் போல, இயந்திர துப்பாக்கி வெடிக்கும் வேகத்தில், சோகம், மகிழ்ச்சி, ஆச்சரியம், அலட்சியம்.

பேச்சுவார்த்தை நடத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். குழந்தைகள் குழுவில் மோதல்களைத் தவிர்க்க பின்வரும் விளையாட்டு உதவும் - அமைதி நாடகம் “நட்பு பாதை”:

குழந்தைகள் கம்பளத்தின் வெவ்வேறு திசைகளில் சிதறி, மெதுவாக ஒருவருக்கொருவர் நடந்து, வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார்கள்:

- நான் பாதையில் நடந்து என் கோபத்தை விடுவிக்கிறேன்.

நான் சோகமாக இருக்க விரும்பவில்லை

மேலும் கோபமும் கூட.

நட்பு பாதை நம்மை நம் நண்பர்களுடன் சமரசம் செய்யும்.

குழந்தைகள் விண்ணப்ப வட்டத்தில் சந்திக்கின்றனர் (பெரிய வளையம்)

5. குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்காகஅனுதாபம் (உணர்வு உணர்வுதற்போதைய மற்றொரு நபர்) மற்றும் பச்சாதாப நடத்தை அவர்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது:

பங்கேற்பு பொம்மலாட்டம், விசித்திரக் கதைகளின் நாடகமாக்கல், பார்வையாளர்களாகவோ அல்லது நடிகர்களாகவோ (கதாபாத்திரத்துடன் ஒரு நல்லுறவு ஏற்படுகிறது; சுதந்திரமான தேர்வு மற்றும் பாத்திரம் விளையாடுவது குழந்தை கலைப் படைப்பை ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது);

கதை அடிப்படையிலான ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள், மீண்டும் மீண்டும் காட்சிகளுடன் - குழந்தை முதலில் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, பின்னர் உடனடியாக மற்றொரு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது (இது மற்றொருவரின் உணர்ச்சி நிலையைக் காண குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க உதவுகிறது);

விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களுடன் தொலைபேசியில் பேசுவது, ஒரு குறிப்பிட்ட கதாபாத்திரத்தின் மீதான உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துதல்;

- பின்வரும் பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள்:

· “ஒரு நண்பரை விவரிக்கவும்” - இரண்டு குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் முதுகில் நின்று மற்றவரின் சிகை அலங்காரம் மற்றும் ஆடைகளை விவரிக்கிறார்கள், பின்னர் யார் மிகவும் துல்லியமானவர் என்று மாறிவிடும்;

· "நண்பருக்கு பரிசு கொடுங்கள்" - முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளின் உதவியுடன், குழந்தைகள் ஒரு பரிசை சித்தரித்து ஒருவருக்கொருவர் கொடுக்கிறார்கள்;

· “இளவரசி - நெஸ்மேயனா” - குழந்தைகள் வெவ்வேறு வழிகளில் ஒரு குழந்தையை உற்சாகப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள்: அவர்கள் ஒரு கதை, ஒரு வேடிக்கையான கதை, ஒரு விளையாட்டை வழங்குகிறார்கள் ...;

· “ஒப்பீடுகள்” - குழந்தைகள் தங்களை சில விலங்குகள், தாவரங்கள், பூக்களுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள், பின்னர், பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, அவர்கள் ஏன் அத்தகைய ஒப்பீட்டைத் தேர்ந்தெடுத்தார்கள் என்று விவாதிக்கிறார்கள்;

· “மேஜிக் ஸ்டோர்” - ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளை தங்கள் நண்பர்கள் மற்றும் குடும்பத்தினருக்காக மேஜிக் ஸ்டோரில் ஏதாவது வாங்க அழைக்கிறார், பின்னர் ஏன் என்பதைக் குறிப்பிடுகிறார்.

ஆசிரியர் கவுன்சில் தீர்மானம்:

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் (விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள், தகவல் தொழில்நுட்பம், வடிவமைப்பு, சமூக சூழலுடன் ஒத்துழைப்பு) பயன்படுத்தவும்.

காலம்: நிரந்தரம்

2. உரையாடல், ரோல்-பிளேமிங் தொடர்பு, ரோல்-பிளேமிங் உறவுகள் மற்றும் செயல்கள், விளையாட்டுகளின் பண்புகளை புதுப்பித்தல் மற்றும் நிரப்புதல், குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்து அவற்றின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் திட்டமிடல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் விளையாட்டின் செறிவூட்டலுக்கு பங்களிப்பு செய்யுங்கள்.

காலம்: நிரந்தரம்

பொறுப்பு: அனைத்து குழுக்களின் ஆசிரியர்கள்

3. கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி, தார்மீகக் கல்வியில் குழந்தைகளுடன் நிலையான வேலையைச் செய்தல்.

காலம்: நிரந்தரம்

பொறுப்பு: அனைத்து குழுக்களின் ஆசிரியர்கள்

4 .உடன் பிற கல்விப் பகுதிகள் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகளுடன் ஒருங்கிணைப்பதன் அடிப்படையில் "சமூகமயமாக்கல்" என்ற பொது அமைப்பை செயல்படுத்துவதற்கான கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குதல்.

காலம்: நிரந்தரம்

பொறுப்பு: அனைத்து குழுக்களின் ஆசிரியர்கள்

5. கல்வி செல்வாக்கின் செயல்திறனை அதிகரிக்கவும், குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு சரியான நேரத்தில் திருத்தம் மற்றும் முழு ஆதரவை வழங்கவும் குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலையை கண்காணிக்க குழுவில் மனநிலை மூலைகளை உருவாக்கவும்.

பொறுப்பு - குழு கல்வியாளர்கள்).

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்விசமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கலாச்சார மரபுகள், விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்க, தனது சொந்த ஆளுமை மற்றும் பிற நபர்களின் மதிப்பை உணர்ந்து, உலகம் மற்றும் மக்கள் மீதான தனது அணுகுமுறையைக் காட்ட, அணுகக்கூடிய சமூக சூழலில் செல்லவும் குழந்தையின் திறனை வளர்ப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. .

ஒரு குழந்தையின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் பணிகள்:

- ஆரம்ப மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் உலகத்திற்கான மனிதாபிமான அணுகுமுறை (மக்கள், இயற்கை, மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம், ஒருவரின் குடும்பம், மழலையர் பள்ளி)

- சமூக உணர்வுகளின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, பச்சாதாபம், மக்கள் மீது அக்கறை மற்றும் அக்கறை காட்ட விருப்பம்;

- சகாக்களுடன் நட்பு உறவுகள் மற்றும் ஒத்துழைப்பை வளர்ப்பது;

- பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் நடத்தை மற்றும் தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது;

- சுய விழிப்புணர்வின் அடித்தளங்களின் வளர்ச்சி, குழந்தையின் உள் உலகம் மற்றும் குடிமை உணர்வுகளின் ஆரம்பம், வெவ்வேறு தேசங்களைச் சேர்ந்தவர்களிடம் சகிப்புத்தன்மை.

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில், ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய இரண்டு அம்சங்கள் வேறுபடுகின்றன: சமூக-உணர்ச்சி மற்றும் சமூக-தார்மீக கல்வி. அதே நேரத்தில், "சமூக" என்பது குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறையை வெளிப்படுத்துகிறது, அதாவது. சமூகத்தின் உறுப்பினராக அவரது உருவாக்கம். சமூக நெறிமுறைகள், விதிகள், பார்வைகள், யோசனைகள், மரபுகள் ஆகியவற்றை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறையாக சமூகமயமாக்கல் செயல்படுகிறது, இது ஒரு தனிநபரை சமூகம் மற்றும் மக்கள் உறவுகளில் (I. Kon, G. M. Andreeva) வெற்றிகரமாக நுழைய அனுமதிக்கிறது. "தார்மீக" என்பது ஒரு குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் உறவுகளைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான மதிப்பு அம்சத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக அளவுகோல்கள், விதிகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளின் கண்ணோட்டத்தில் அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. "உணர்ச்சி" என்பது குழந்தையின் உணர்வுகள் மற்றும் சமூகத்தில் நடத்தை மற்றும் உறவுகளுடன் தொடர்புடைய அனுபவங்களின் பகுதியை வெளிப்படுத்துகிறது.

குழந்தைகளின் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளை நம்பியிருப்பது சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்விக்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாகும். ஒரு குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சி, அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடனான அவரது தொடர்புகள், ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி "எழுத்தறிவு" என்ற நிபந்தனையின் கீழ் வெற்றிகரமாக வளரும், அதாவது. ஒருவரின் சொந்த உணர்வுகளை கலாச்சார ரீதியாக வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகளை சரியாக புரிந்துகொள்வதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் திறன். குழந்தைகள் ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், உணர்ச்சிகளை "படிக்க" மற்றும் சரியான பதில் (மகிழ்ச்சியைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், அனுதாபம் காட்டவும், உதவி செய்யவும்) மற்றும் தங்கள் சொந்த உணர்வுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறார்கள். பச்சாதாபம் மற்றும் பச்சாதாபத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன் ஆளுமை உருவாக்கம் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ், பாலர் பாடசாலைகள் தொடர்பு, விளையாட்டுகள், இயக்கங்கள், நடனம், கலை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளில் பல்வேறு வழிகளில் தங்கள் உணர்வுகளையும் உணர்ச்சி நிலைகளையும் வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கின்றன.

மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகள் மக்களிடம் நட்பு மனப்பான்மை, அனுதாபம் மற்றும் கவனிப்பைக் காட்டத் தயாராக உள்ளனர், மேலும் வளர்ந்து வரும் பிரச்சினைகளை நியாயமான முறையில் தீர்ப்பதற்கான வழிகளை சுயாதீனமாகவும் ஆசிரியரின் உதவியுடனும் கண்டுபிடிப்பதற்கான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை குழந்தைகள் தீவிரமாக கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகளால் தேர்ச்சி பெற்ற விதிகளின் பகுதி தொடர்ந்து விரிவடைந்து வருகிறது, இது பழைய பாலர் வயதில் குடும்பம், மழலையர் பள்ளி, பொது இடங்களில் மற்றும் தெருவில் கலாச்சார நடத்தை பழக்கங்களை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. பழைய பாலர் பள்ளிகள் ஆசாரம், வீட்டில், தெருவில் பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள் (நீங்கள் தெருவில் தொலைந்து போனால், எதிர்பாராத அல்லது உயிருக்கு ஆபத்தான சூழ்நிலைகள் போன்றவற்றில் யாரை, எப்படி தொடர்புகொள்வது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்).

பாலர் குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான ஒரு நிபந்தனை சகாக்களுடன் நட்பு, கருணையுள்ள உறவுகளை நிறுவுவதாகும். மூத்த குழுமழலையர் பள்ளி ஏற்கனவே மிகவும் சிக்கலான சமூக உயிரினமாகும், இதில் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர், வணிகம், உணர்ச்சி-மதிப்பீடு, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நட்பு உறவுகளின் அமைப்பால் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர். கல்வியின் குறிக்கோள் சிறு வயதிலிருந்தே சகாக்களுடன் நட்பு, திறந்த உறவுகளின் நேர்மறையான அனுபவத்தை வளர்ப்பதை உறுதி செய்வதாகும்.

பாலர் பாடசாலைகள் தனிப்பட்ட நடத்தை மற்றும் உறவுகள், சகாக்களுடன் ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றில் மதிப்புமிக்க அனுபவத்தைப் பெறுவதில் பங்கேற்பதன் மூலம், ஆசிரியர் பல்வேறு கூட்டு உற்சாகமான செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்வதே இதற்குக் காரணம். இதன் விளைவாக, பழைய பாலர் வயது, கூட்டு நடவடிக்கைகளில், குழந்தைகள் ஒத்துழைப்பின் பின்வரும் வடிவங்களில் மாஸ்டர்: மாற்று மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு நடவடிக்கைகள்; ஒன்றாக ஒரு செயல்பாட்டைச் செய்யுங்கள்; கூட்டாளியின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தவும், அவரது தவறுகளை சரிசெய்யவும்; ஒரு கூட்டாளருக்கு உதவுங்கள், அவருடைய வேலையின் ஒரு பகுதியை செய்யுங்கள்; தங்கள் கூட்டாளியின் கருத்துகளை ஏற்று அவர்களின் தவறுகளை திருத்தவும். குழந்தைகள் குழு என்பது பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான சமூக-கலாச்சார சூழலாகும். ஒரு குழந்தை "சமமாக" தொடர்பு கொள்ளும் சகாக்களின் சமூகம், முன்பள்ளிக் குழந்தைகளை முன்முயற்சி, சுதந்திரம், அவர்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களில் சுய கட்டுப்பாடு, பரஸ்பர புரிதலை அடைய மற்றும் பொதுவான விதிகளின் அடிப்படையில் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்த ஊக்குவிக்கிறது.

பாலர் பாடசாலைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் செயல்பாட்டில், மக்கள் மீதான மனிதாபிமான உணர்வுகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஆசிரியரால் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட நிகழ்வுகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகள் மனிதாபிமான நடத்தை அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள், உதவி, கவனிப்பு, பங்கேற்பு, பரஸ்பர உதவி மற்றும் பெரியவர்களுக்கு மரியாதை காட்ட குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறார்கள். மனிதநேயம் சார்ந்த செயல்பாடுகளில் பங்கேற்பது (பலவீனமானவர்கள், நோய்வாய்ப்பட்டவர்கள், முதியவர்கள், இளைய குழந்தைகளைப் பராமரித்தல், விலங்குகளைப் பராமரித்தல், பரஸ்பர உதவி மற்றும் ஆதரவு) குழந்தைகளின் தார்மீக அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கு உணர்திறனை எழுப்புகிறது. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் முழு உள்ளடக்கமும், பூமியில் உள்ள வாழ்க்கையின் ஒற்றுமை, ஒவ்வொரு வாழ்க்கையின் மதிப்பு, அலட்சியத்தின் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத தன்மை மற்றும் மக்கள், இயற்கை மற்றும் உருவாக்கப்பட்டவை ஆகியவற்றிற்கு அழிவுகரமான அணுகுமுறை பற்றிய யோசனைக்கு குழந்தை படிப்படியாக வர உதவுகிறது. மனித உழைப்பால்.

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வி பாலர் குழந்தைகளின் சமூக எல்லைகளை விரிவுபடுத்தும் சிக்கலை தீர்க்கிறது, மக்கள், குடும்பம், குடும்பம் மற்றும் உறவினர் உறவுகள், குடும்பத்தின் கலாச்சார மரபுகள், மழலையர் பள்ளி, நகரம், நாடு பற்றிய கருத்துக்கள். எல்லா மக்களும் வித்தியாசமானவர்கள் என்பதையும், மற்றவர்களின் சுயமரியாதையை மதிக்க வேண்டும் என்பதையும், அவர்களின் கருத்துக்கள், ஆசைகள், தகவல்தொடர்பு, விளையாட்டு மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் கருத்துக்கள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் என்பதை பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்குப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறார்கள். வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ், பாலர் பாடசாலைகள் வெவ்வேறு மக்களின் வாழ்க்கையில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, நாட்டின் வரலாற்றின் நிகழ்வுகள் மற்றும் நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் தேசிய விடுமுறை நாட்களில் பங்கேற்க விரும்புவது தொடர்பான தார்மீக வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்குகின்றன.

ஒரு குழந்தையின் முழு சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையானது அவரது நேர்மறையான சுய உணர்வு ஆகும்: அவரது திறன்களில் நம்பிக்கை, அவர் நல்லவர், அவர் நேசிக்கப்படுகிறார். பெரியவர்கள் குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வைக் கவனித்துக்கொள்கிறார்கள் (ஆதரவு, ஊக்குவித்தல், அவர்களின் பலம் மற்றும் திறன்களை நம்ப உதவுதல்), அவர்களின் சாதனைகள், பலங்கள் மற்றும் பலவீனங்களைப் பொருட்படுத்தாமல் அவர்களை மதிக்கவும், மதிக்கவும், குழந்தைகளுடன் நம்பகமான உறவுகளை ஏற்படுத்தவும்; குழந்தையின் சுயமரியாதை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும், அவரது உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்கள் பற்றிய விழிப்புணர்வு. இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் நேர்மறையான சுய-பிம்பத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்:

Ø "உடல் சுய" உருவம்: நான் யார் - ஒரு பையன் அல்லது ஒரு பெண், நான் என்ன, என் வயது, எனது உடல்நலம், எனது மோட்டார் திறன்கள், எனது தோற்றம், குடும்பத்தில் நான் யார் போன்றவை.

Ø "சமூக சுய" உருவம்: நான் குடும்பத்தில் மற்றும் எனது சகாக்கள், எனது குடும்பத்தினர் மற்றும் நண்பர்கள், எனது மனநிலை, உணர்வுகள், மக்களுடனான எனது உறவுகள், நான் மற்றவர்களுக்கு என்ன கற்பிக்க முடியும்.

Ø "உண்மையான சுய" உருவம்: நான் என்ன செய்ய முடியும், நான் கற்றுக்கொண்டவை, எனக்கு பிடித்த செயல்பாடுகள், விளையாட்டுகள், புத்தகங்கள்.

Ø "எனது எதிர்கால சுயம்" - நான் யாராக மாற விரும்புகிறேன், நான் என்ன கனவு காண்கிறேன், பள்ளி மீதான எனது அணுகுமுறை, ஆசிரியரிடம், எதிர்காலத்தில் எனது நம்பிக்கை. முதலியன

உடல், மன, அழகியல், உழைப்பு, சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் பணிகள் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை. பாலர் குழந்தைகளின் கல்விச் செயல்பாட்டில் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அது கல்விச் செயல்பாட்டில் குறிப்பிட்ட நேரம் அல்லது இடம், ஒரு குழந்தையின் செயல்பாடு அல்லது சிறப்பாக நடைபெறும் நிகழ்வுகளின் கட்டமைப்பிற்கு மட்டுப்படுத்தப்பட முடியாது. சமூக மற்றும் தார்மீக அனுபவம் ஒரு வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மற்றும் சுயாதீனமான நடத்தையில் ஒரு குழந்தையால் தொடர்ந்து குவிக்கப்படுகிறது.

கல்வியின் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக, தார்மீக மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கான சிறப்பு வாய்ப்புகள் உள்ளன. ஆனால் கலாச்சாரத்தின் முக்கிய மதிப்பாக மனிதனைப் பற்றி குழந்தைகள் உருவாக்குகிறார்கள் என்ற எண்ணத்தால் அவர்கள் அனைவரும் ஒன்றுபட்டுள்ளனர். கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து திசைகளிலும் பகுதிகளிலும், மனித செயல்பாடு மற்றும் உறவுகளின் தார்மீக அடித்தளங்கள் குழந்தைக்கு வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. மனித தகவல்தொடர்புகளின் தொடர்புடைய கலாச்சார விதிமுறைகள் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக கவர்ச்சிகரமான முறையில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான தொடர்பு தொடர்பான தொடர்பு திறன்கள் உருவாகின்றன. ஒவ்வொரு கல்வி தருணத்திலும், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் உணர்வுகள், உணர்வு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கான பணியை வலியுறுத்துகிறார், குழந்தையின் கலாச்சார அனுபவத்தை உருவாக்குவதற்கும் செறிவூட்டுவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார்.

இதன் விளைவாக, பாலர் வயது ஒரு குழந்தை உலகத்திற்கு சொந்தமானது என்ற உணர்வை எழுப்புகிறது, நல்ல செயல்கள் மற்றும் செயல்களைச் செய்ய விரும்புகிறது மற்றும் சுற்றுச்சூழலைப் பாதுகாப்பதில் பங்கேற்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வியின் உள்ளடக்கம் தொடர்ந்து செறிவூட்டப்பட்டு வருகிறது, சமூக கலாச்சார நிலைமைகள் மற்றும் தேவைகள், குழந்தை பருவத்தின் துணை கலாச்சாரம் மற்றும் குழந்தைகளின் வளரும் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்வியின் புதிய அம்சங்களும் திசைகளும் உருவாகின்றன. அடிப்படை சட்ட மற்றும் பொருளாதாரக் கல்வியை நடைமுறைப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் உள்ளது, பாலர் குழந்தைகளின் உணர்வு மற்றும் நடத்தை, கணினி கலாச்சாரத்தின் கூறுகள், பாலர் குழந்தைகளின் இன கலாச்சார மற்றும் குடிமைக் கல்வி ஆகியவற்றைக் கற்பிப்பதில் பாலின அணுகுமுறையை செயல்படுத்த வேண்டும்.

கல்வியின் கோட்பாடுகள்

கல்வியின் கொள்கைகள் கல்வி செயல்முறையின் பயனுள்ள கட்டுமானத்திற்கான அடிப்படைத் தேவைகள்; கல்விச் சட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிக்கும் அடிப்படை யோசனைகள் மற்றும் அதன் உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை ஒழுங்கமைத்தல்.

கல்வியின் கொள்கைகள் ஒவ்வொரு கல்வியாளரின் (N.F. Golovanova) கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒரு வகையான சட்டங்களாகக் கருதப்படலாம். கல்வியின் கொள்கைகள் கல்விச் செயல்பாட்டின் சட்டங்கள், அதன் உகந்த அமைப்பு, குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வியை செயல்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான நவீன அணுகுமுறைகளை பிரதிபலிக்கின்றன. கல்வியின் இலக்குகளை மாற்றுவது, கல்விச் செயல்பாட்டின் சட்டங்களின் தத்துவார்த்த நியாயத்தை ஆழமாக்குவது கல்வியின் கொள்கைகளை பாதிக்கிறது. நவீன கோட்பாடுகள் கல்வி செயல்முறையின் மனிதநேய முன்னுதாரணத்தை செயல்படுத்துகின்றன.

கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து கூறுகளின் ஒருமைப்பாடு, ஒற்றுமையின் கொள்கை. இலக்குகள், உள்ளடக்கம், கல்வி வழிமுறைகள், கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து காரணிகள் மற்றும் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் குழந்தை மீது பலதரப்பு கற்பித்தல் செல்வாக்கை அமைப்பதாகும். குழந்தையின் முழுமையான தன்மை, அவரது தனித்துவம் மற்றும் தனிப்பட்ட அடையாளத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, தனிப்பட்ட அடிப்படை கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசைகளின் ஒற்றுமை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்படுவதை உறுதி செய்கிறது.

கல்வியின் மனிதமயமாக்கலின் கொள்கை. இந்த கொள்கை பாலர் வயது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமையின் உள்ளார்ந்த மதிப்பு, அவரது உரிமைகளுக்கான மரியாதை மற்றும் சுய-வளர்ச்சிக்கான சுதந்திரம் ஆகியவற்றின் கருத்தை செயல்படுத்துகிறது. கல்வியின் மனிதமயமாக்கல் கொள்கை ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் இந்த உறவுகள் நம்பிக்கை, ஒத்துழைப்பு, அன்பு மற்றும் நல்லெண்ணத்தின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன என்று கருதுகிறது. குழந்தையின் வாழ்க்கை, அவரது மகிழ்ச்சிகள், துக்கங்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உதவி மற்றும் ஆதரவை வழங்குவதற்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றில் உண்மையான ஆர்வம் காட்ட ஆசிரியரை கொள்கை வழிநடத்துகிறது. ஆசிரியர் குழுவில் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்க முடியும், குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்புக்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குவது கொள்கைக்கு தேவைப்படுகிறது.

கல்வியியல் நம்பிக்கையின் கொள்கை.இல்லையெனில், இந்த கொள்கை குழந்தையின் ஆளுமையில் நேர்மறையை நம்பியிருக்கும் கொள்கை என்று அழைக்கப்படலாம். இது முந்தையவற்றுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஆசிரியர் நம்ப வேண்டும் நேர்மறையான முடிவுகள்கல்வி., ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் "நம்பிக்கைக் கருதுகோளுடன்" (ஏ.எஸ். மகரென்கோ) அணுகுதல், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான விருப்பத்தில் கற்பித்தல் ஆதரவு மற்றும் உதவியை வழங்குதல், புதிய வெற்றிகளின் மகிழ்ச்சியை குழந்தை அனுபவிக்க அனுமதிக்கிறது, நம்பிக்கையையும் தகுதியான செயல்களுக்கான விருப்பத்தையும் ஏற்படுத்துகிறது. நேர்மறை சுயமரியாதை. அனுபவம் வாய்ந்த கல்வியாளர்கள் எதிர்கால நேர்மறையான மாற்றங்களை தாராளமாக முன்வைக்கின்றனர். அவர்கள் நல்ல நடத்தையை முன்னிறுத்துகிறார்கள், வெற்றிகரமான முடிவுகளை அடைவதில் நம்பிக்கையைத் தூண்டுகிறார்கள், குழந்தைகளை நம்புகிறார்கள், அவர்கள் தோல்வியடையும் போது அவர்களை ஊக்குவிக்கிறார்கள்.

கல்விச் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் செயலில் உள்ள நிலையை உருவாக்கும் கொள்கை.இந்த தேவை ஆளுமை வளர்ச்சியின் முக்கிய சட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது: செயலில் சுயாதீனமான செயல்பாடு மூலம் ஒரு நபர் உருவாகிறார்.

கல்வியின் வெற்றி மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் அளவைப் பொறுத்தது, அவர்கள் கல்வி செல்வாக்கின் பொருள்கள் மட்டுமல்ல, கல்விச் செயல்பாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்பவர்களாக இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தையின் சொந்த செயல்பாட்டில் முடிந்தவரை தங்கியிருக்க வேண்டும், அவரது சுதந்திரம், முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றலைத் தூண்டி வளர்க்க வேண்டும். வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ், ஒரு குழந்தை தனது சொந்த வாழ்க்கையின் பொருளாக மாறுவதற்கான உரிமையைப் பெற வேண்டும், தனது சொந்த பலத்தில் நம்பிக்கை வைத்து, வெற்றிபெற கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகளின் ஆர்வம், தனிப்பட்ட உந்துதல், சுதந்திரத்திற்கான ஆசை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் ஆசிரியரின் உருவாக்கம், பாலர் பாடசாலைக்கு புதிய அனுபவங்களை வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் மற்றும் சமூக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் புதிய நிலைக்கு உயர உதவுகிறது.

புதிய இலக்குகளை நோக்கி நகர்வதற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்கும் கொள்கை.கல்விச் செயல்பாட்டில், புதிய விஷயங்கள் மற்றும் சாதனைகளுக்கு குழந்தைகளை வழிநடத்துவது அவசியம். பாலர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை முறையை ஒழுங்கமைப்பதில் தேக்கம் மற்றும் ஏகபோகம் இருக்கக்கூடாது. குழந்தைகள் முன்னோக்கி நகர்வதைப் பார்த்து உணர வேண்டும். புதிய இலக்குகளை நோக்கி நகரும் வாய்ப்பு (பள்ளியில் சேர்ப்பது, ஒரு திட்டத்தில் பங்கேற்பது, ஒரு செயல்திறன் தயாரிப்பது) குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை அணிதிரட்டுகிறது. ஆசிரியரின் பணி, பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் சாதனைகளை உணர உதவுவது, அவர்களின் முதிர்ச்சி, வளர்ந்து வரும் சுதந்திரம் மற்றும் புதிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. மழலையர் பள்ளியில், செறிவூட்டப்பட்ட கல்வி இடத்தில் புதிய தனிப்பட்ட அனுபவங்களின் செயலில் வளர்ச்சியின் மூலம் குழந்தைகளின் அகநிலை சுய-உணர்தலுக்கான வாய்ப்பை உருவாக்குவது அவசியம்.

கல்வியில் குழந்தைகளின் வயது, தனிநபர் மற்றும் பாலின-பங்கு பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவமான, அசல் பண்புகளை வளர்ப்பதில் சிக்கலைத் தீர்க்க இந்த கொள்கை ஆசிரியர்களை வழிநடத்துகிறது. ஒரு நவீன ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், பாலினம் மற்றும் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், அவற்றைப் படிக்க முடியும், அவற்றிற்கு ஏற்ப, கல்வியின் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளைத் தேர்வுசெய்து, குழந்தையின் தனிப்பட்ட வயதின் அதிகபட்ச வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும். சாத்தியமான. ஒரு நவீன ஆசிரியரின் தொழில்முறை கல்வி செயல்முறை மற்றும் குழந்தை உளவியல், கல்வியியல் நோயறிதல் முறைகளின் தேர்ச்சி மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் பாலர் பாடசாலைகளுக்கான தனிப்பட்ட கல்வி வழிகளின் வடிவமைப்பு ஆகியவற்றின் ஆழமான அறிவில் வெளிப்படுகிறது.

ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களின் பெற்றோருக்கும் இடையிலான தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பின் கொள்கை. இந்த கொள்கை குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் உகந்த செல்வாக்கை ஏற்படுத்துவதற்காக கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஒற்றுமை மற்றும் ஒருங்கிணைந்த செயல்களின் தேவையை செயல்படுத்துகிறது, மேலும் பெற்றோரின் கல்வி கலாச்சாரம் மற்றும் குடும்பக் கல்வியின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதில் கல்வியாளர்களை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே நம்பிக்கை, பொதுவான குறிக்கோள்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்வது, சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான வழிமுறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள் ஆகியவற்றில் குடும்பத்துடன் தொடர்புகொள்வது பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஆசிரியர் பெற்றோருக்கு தனது நேர்மையான ஆர்வத்தையும், குழந்தைக்கு ஒரு கனிவான அணுகுமுறையையும், அவரது வெற்றிகரமான வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் விருப்பத்தையும் காட்ட வேண்டும். இது குடும்பத்துடன் கூட்டு முயற்சிகளுக்கு அடிப்படையாக மாறும் மற்றும் சமூக உலகத்துடன் உறவுகளை நிறுவ குழந்தைக்கு உதவும்.

உண்மையான நடைமுறையில், கல்வி நடவடிக்கைகளின் சூழ்நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வியின் கொள்கைகள் குறிப்பிடப்படுகின்றன. இது ஆசிரியரின் படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது.

கல்வி முறைகள்

நவீன கற்பித்தலில், கல்வி முறைகள் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொழில்முறை தொடர்புகளின் முறைகளாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன.

கற்பித்தல் செயல்முறையின் இரட்டை தன்மையைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில், கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே பயனுள்ள தொடர்புகளை உறுதி செய்யும் வழிமுறைகளில் கல்வி முறைகளும் ஒன்றாகும். கல்வி முறை முறை நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது. முறை தொடர்பாக, நுட்பங்கள் ஒரு தனிப்பட்ட இயல்புடையவை மற்றும் இந்த முறை செயல்படுத்தும் முக்கிய பணிக்கு அடிபணிந்தவை.

கல்வி முறைகள் என்பது கல்வி இலக்குகளை அடைய ஆசிரியர் தேர்ந்தெடுக்கும் பாதைகள். கல்வியின் பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், மழலையர் பள்ளி குழுவில் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகள், கல்வியின் நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு நவீன ஆசிரியர் கல்வி முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சிக்கலைத் தீர்க்கிறார். குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள். ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன் மற்றும் திறமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வி முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. கல்வியின் அனைத்து நவீன முறைகளும் மனிதநேய நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளன, குழந்தையின் நேர்மறையான குணங்களை நம்பியுள்ளன, மேலும் அவரது சுதந்திரம், செயல்பாடு மற்றும் பொது கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

கற்பித்தலில், கல்வி முறைகளுக்கு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன; ஒற்றை, உலகளாவிய வகைப்பாடு இல்லை. பாலர் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலின் பண்புகள் மற்றும் சமூக-கலாச்சார அனுபவத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான வழிமுறைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், கல்வி முறைகளின் பல குழுக்கள் வேறுபடுகின்றன, அவை தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தல் வழிமுறைகள் ஆகியவற்றில் வேறுபடுகின்றன.

Ø பாலர் குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டின் அனுபவத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறைகள்

Ø நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டின் அனுபவத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான குழந்தைகளுக்கான முறைகள்.

Ø குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தின் உந்துதல் மற்றும் தூண்டுதல் முறைகள்.