மோட்டார் அலலியா கொண்ட குழந்தைக்கான பணிகள். ஒரு குழந்தையில் மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி அலாலியாவின் அறிகுறிகள்: பரிசோதனை, சிகிச்சை, வீட்டு நடவடிக்கைகள்

அலாலியா என்பது ஒரு நோயாகும், இது கடுமையான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை அல்லது அதன் முழுமையான இல்லாமையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பெருமூளைப் புறணியில் உள்ள பேச்சு மையங்கள் சேதமடையும் போது இந்த நோய் ஏற்படுகிறது.

குழந்தைகளில் அலலியா ஒரே நேரத்தில் பேச்சின் பல கூறுகளின் மீறல்களுடன் சேர்ந்துள்ளது: ஒலிப்பு-ஃபோனெமிக் மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண அமைப்பு. இந்த நிலையில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சொற்களஞ்சியம் மிகக் குறைவு அல்லது இல்லை.

அலாலியா ஒரு அரிதான மற்றும் கடுமையான பேச்சு கோளாறு. அலலிக் குழந்தைகளுக்கு விரிவான மருத்துவ மற்றும் உளவியல் திருத்தம் தேவை.

அலாலியா நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் கணக்கெடுப்பில், பாலர் மற்றும் குறைந்த அளவிற்கு, ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் இந்த நோயால் பாதிக்கப்படுகின்றனர் என்பதைக் காட்டுகிறது. சிறுமிகளை விட சிறுவர்களில் அலலியா அடிக்கடி கண்டறியப்படுவதாக நிபுணர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்.

அலலியாவின் காரணங்கள்

இந்த மீறலுக்கு பல காரணங்கள் இருக்கலாம்:

• நோய்க்குறியியல் கருப்பையக வளர்ச்சி(கருவின் ஹைபோக்ஸியா, முந்தைய தாய்வழி நோய்கள், காயங்கள்)
• மரபணு முன்கணிப்பு
• பிரசவத்தின் போது ஏற்படும் சிக்கல்கள்: ஹைபோக்ஸியா, தொற்று
• தலையில் காயங்கள்
• நச்சுப் பொருட்களுடன் விஷம்

அலலியா: வகைகள் மற்றும் அறிகுறிகள்

பின்வரும் வகையான அலாலியாக்கள் வேறுபடுகின்றன:

1. மோட்டார் அலலியா (வெளிப்படையான)
2. உணர்திறன் அலலியா (சுவாரசியமானது)
3. கலப்பு வகை (சென்சோரிமோட்டர் அலலியா அல்லது மோட்டார் சென்சரி)

அலலியாவின் இந்த வகைப்பாடு, ஆழ்ந்த ஆய்வில் ஈடுபட்டிருந்த பிரபல ரஷ்ய பேச்சு சிகிச்சையாளரான V.A. கோவ்ஷிகோவ் என்பவரால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. பேச்சு கோளாறுகள்குழந்தைகளில்.

அலாலியாவின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் வளர்ச்சியடையாத பேச்சு, குழந்தை ஒரு வார்த்தையில் முதல் அல்லது கடைசி ஒலிகள் அல்லது எழுத்துக்களை மட்டுமே உச்சரிக்கும் போது.

மோட்டார்

மூளையின் பேச்சு மையங்களை (ப்ரோகா மற்றும் வெர்னிக்) பேச்சு கருவியின் உறுப்புகளுடன் இணைப்பதில் இடையூறு ஏற்படும் போது மோட்டார் அலாலியா ஏற்படுகிறது. இந்த நோயறிதலைக் கொண்ட பல குழந்தைகள் பள்ளியில் நுழையும் வரை மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதில்லை.

• கருப்பையக கரிம மூளை பாதிப்பு
• மூளையின் இரண்டு அரைக்கோளங்களுக்கும் பல சேதம்.

மோட்டார் அலலியாவின் வழிமுறைகள் இன்னும் முழுமையாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை. மோட்டார் அலலியா கரிம மூளை சேதத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்று நிபுணர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். இருப்பினும், கோளாறின் அடிப்படையானது மோட்டார் திறன்களின் நோயியல் என்று சிலர் கூறுகின்றனர், மற்றவர்கள் இது மன செயல்முறைகளின் மீறல் என்று கூறுகிறார்கள்.

மீறலின் அறிகுறிகள்:

1. அக்ரமடிசம் (வாக்கியங்களின் தவறான கட்டுமானம், வார்த்தைகளின் வடிவங்கள் மற்றும் வழக்குகளின் தவறான பயன்பாடு)
2. வார்த்தை தேடல் கோளாறுகள்
3. சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல்

ஒரு குழந்தைக்கு மோட்டார் அலாலியா இருந்தால், அவர் பேசக் கற்றுக் கொள்ளலாம், ஆனால் எழுதக் கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்.

குழந்தைகளில் அலாலியாவைக் கண்டறிவதற்கான முக்கிய அளவுகோல்கள்:

• மொழி கையகப்படுத்துதலின் மெதுவான வேகம்
• மொழியின் நோயியல் வளர்ச்சி
• கேட்கும் பாதுகாப்பு
• பேசும் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது

மோட்டார் அலாலியா பெரும்பாலும் கடுமையான நரம்பியல் மற்றும் மனநோயியல் கோளாறுகளுடன் இணைந்திருப்பதைக் குறிப்பிடுவது முக்கியம். (மன இறுக்கம் மற்றும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு அடிக்கடி பேச்சு நோய்க்குறிகள் இருக்கும்).

மருத்துவர்கள் மோட்டார் அலாலியாவை வித்தியாசமாக அழைக்கலாம் என்பதை பெற்றோர்கள் அறிந்து கொள்வது முக்கியம்: “செவிப்புலன் ஊமை”, “”, “டிஸ்பாசியா”, “வளர்ச்சி அஃபாசியா”, “” மற்றும் “அரசியலமைப்பு தாமதம்”, “”, “குறைபாடுள்ள மொழி கையகப்படுத்தல்”, “ மொழி இயலாமை" .

உணர்வு

உணர்திறன் அலாலியாவின் ஒரு சிறப்பியல்பு அறிகுறி எக்கோலாலியா ஆகும், ஒரு குழந்தை தனக்கு உரையாற்றிய பெரியவரின் பேச்சை அர்த்தமில்லாமல் மீண்டும் கூறும்போது.

உணர்திறன் அலாலியா என்பது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை, இது பலவீனமான பேச்சு புரிதலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது வெர்னிக்கின் மையம் என்று அழைக்கப்படும் மூளையின் இடது மேல்நிலை தற்காலிக கைரஸ் சேதத்துடன் தொடர்புடையது.

உணர்ச்சி அலாலியாவுடன், குழந்தையின் பேச்சு உணர்தல் சீர்குலைக்கப்படுகிறது. குழந்தை தன்னிடம் பேசும் பேச்சை புரிந்து கொள்ளவில்லை, எனவே பேசவில்லை.

மீறலின் அறிகுறிகள்:

1. ஒலிகள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகளின் வெறித்தனமான மற்றும் அர்த்தமற்ற உச்சரிப்பு (விடாமுயற்சி).
2. வேறொருவரின் வார்த்தைகளை சுயநினைவின்றி மீண்டும் கூறுதல் (எக்கோலாலியா).
3. பல சொற்களை ஒரே வார்த்தையாக இணைத்தல் (மாசுபாடு).

பரிசோதனை மற்றும் திருத்தம்

நோயறிதலை தெளிவுபடுத்துவதற்கு குழந்தைகளின் என்ன பரிசோதனைகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். இந்த நோயியல் சந்தேகிக்கப்பட்டால், மூளை சேதத்தின் அளவை மதிப்பிடுவது முக்கியம்.

இதைச் செய்ய, நீங்கள் பின்வரும் நிபுணர்களைப் பார்வையிட வேண்டும்:

• நரம்பியல் நிபுணர் - தேவையான பரிசோதனைகள் மற்றும் மருந்து சிகிச்சையை பரிந்துரைப்பார்.

தேர்வுகள்:

EEG (எலக்ட்ரோஎன்செபலோகிராபி)
ECHO-EG (எக்கோஎன்செபலோகிராபி)
மண்டை ஓட்டின் ரேடியோகிராபி+
மூளையின் எம்.ஆர்.ஐ

• ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட் - கேட்கும் மற்றும் பேச்சு கருவியை சரிபார்க்கவும்.

தேர்வுகள்:
ஓட்டோஸ்கோபி
ஆடியோமெட்ரி
செவிவழி பகுப்பாய்வியின் செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வு

• குழந்தை உளவியலாளர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரைப் பார்வையிடவும் இது பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த நிபுணர்கள் குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஒரு திருத்தம் திட்டத்தை உருவாக்குவார்கள்.

அலலியாவை சரிசெய்யும்போது, ​​​​அது முக்கியம் ஒரு சிக்கலான அணுகுமுறைஇதில் அடங்கும்:

1. மருந்து சிகிச்சை
2. பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் குழந்தை உளவியலாளருடன் சரிசெய்தல் பணி.

மருந்து சிகிச்சையில் முக்கியமாக நூட்ரோபிக் மருந்துகள் (கார்டெக்சின், கோஜிட்டம், என்செபாபோல், கம்மோலன், செராக்சன்) அடங்கும், இது மூளை கட்டமைப்புகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. சிகிச்சை ஒரு மருத்துவரால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. வழக்கமாக ஒரு சிறிய அளவிலான மருந்து ஆரம்பத்தில் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இது படிப்படியாக குறைக்கப்படுகிறது.

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைக்கு உடல் சிகிச்சையையும் மருத்துவர் பரிந்துரைக்கலாம். மருந்துகளுடன் இணைந்து பிசியோதெரபி கொடுக்கிறது நல்ல முடிவுஅலலியாவுடன். காந்த சிகிச்சை, லேசர் சிகிச்சை, எலக்ட்ரோபோரேசிஸ் மற்றும் ஹைட்ரோதெரபி ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகள்

அலலிக் குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் பணி எப்போதும் ஒரு விரிவான உளவியல், மருத்துவ மற்றும் உளவியல் அணுகுமுறையை உள்ளடக்கியது.

குழந்தைகளில் அலலியா சிகிச்சையில் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. முக தசைகளின் தொனியை மீட்டெடுக்க இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

1. பின்வரும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:
   அக்குபிரஷர், அதிர்வு, லேசான தட்டுதல் மற்றும் ஸ்ட்ரோக்கிங் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி நாக்கு மற்றும் அதன் வேர், உதடுகள், வாய் மற்றும் கழுத்து தசைகளை தளர்த்துதல்.
2. நெற்றி, கன்னங்கள், ஜிகோமாடிக் மற்றும் கன்னத்தின் தசைகளை பிசைவதன் மூலம் முக தசைகளை வலுப்படுத்துதல்.
3. உச்சரிப்பு கருவியின் சரியான செயல்பாட்டை நிறுவ நாக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் வளாகத்தில் முக பயிற்சிகள், நாக்கு மற்றும் உதடுகளுக்கான பயிற்சிகள் மற்றும் ஒலிப்பு பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

கற்பித்தல் வேலை நிலைகளில் கட்டப்பட்டுள்ளது:

1. ஒலிகளின் தோற்றத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.
2. பேச்சில் அசைகளை எழுப்புதல்.
3. எழுத்துக்களை வார்த்தைகளில் இணைத்தல்.

பேச்சு சுவாசம், குரல் வலிமை, ஒலிப்பு, வார்த்தையின் பாடத்திட்டத்தின் திருத்தம் மற்றும் பேச்சு இருப்பு குவிப்பு ஆகியவற்றை சரிசெய்ய ஆசிரியர் குழந்தையுடன் பயிற்சிகளை நடத்துகிறார்.

பயிற்சிகள்:

• ஊசல்
  பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையை தனது நாக்கை வெளியே நீட்டி இடமிருந்து வலமாக நகர்த்தச் சொல்கிறார். குழந்தைக்கு இன்னும் தெளிவுபடுத்த, நாக்கின் அசைவுகளை ஒரு மீனின் வால் அல்லது நரியின் வால் இயக்கத்துடன் ஒப்பிடலாம்.
  மீன் நீந்துகிறது மற்றும் அதன் வாலை நகர்த்துகிறது: முன்னும் பின்னுமாக, முன்னும் பின்னுமாக.
  நரி ஓடி அதன் வாலை அசைக்கிறது: இடது-வலது, இடது-வலது.
• கன்னத்தை கொப்பளிக்கிறது
  பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையை தனது கன்னங்களைத் துடைக்கச் சொல்கிறார்.
  கோபம் கொண்ட குட்டி கரடி போல உங்கள் கன்னங்களை கொப்பளிக்கவும்.
  நம் ஆப்பிள்களை கன்னங்களுக்குப் பின்னால் மறைப்போம்!
• குழாய்
  பேச்சு சிகிச்சையாளர் உங்கள் உதடுகளை ஒரு குழாய் மூலம் நீட்டச் சொல்கிறார்.
  யானைக்கு என்ன வகையான தும்பிக்கை உள்ளது? இது மிக நீண்டது!

முக பயிற்சிகள்

• வசந்தம் வந்தது
  வசந்த காலம் வந்துவிட்டது என்று கற்பனை செய்யும்படி ஆசிரியர் குழந்தையைக் கேட்கிறார். குழந்தை சூரியனைச் சந்திப்பதில் மகிழ்ச்சியைக் காட்டுகிறது, சூடான சூரியனின் கதிர்களில் அவர் எப்படி மூழ்குகிறார்.
• வீட்டில் தாங்க
  ஆசிரியர் ஒரு சூழ்நிலையை பரிந்துரைக்கிறார்: வசந்த காலம் வந்துவிட்டது, பனி உருகிவிட்டது, மற்றும் உருகும் நீர் கரடியின் குகைக்குள் நுழைந்தது. கரடி முதலில் பயந்து, பின்னர் வசந்தம் வருவதைப் பற்றி ஆச்சரியமாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருந்தது.

கழுத்து தசைகளுக்கான பயிற்சிகள்

• மலர்கள்
  பூக்கள் எவ்வாறு ஊசலாடுகின்றன என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைக்குக் காட்டுகிறார், தலையை வலப்புறமாகவும் பின்னர் இடதுபுறமாகவும் சாய்த்துக்கொள்கிறார்.
• சூரியன்
  சூரியன் சூடாகிவிட்டது, பார் (குழந்தை தலையை உயர்த்துகிறது), பூக்கள் விரைவில் வளரும் (குழந்தை தலையை கீழே குறைக்கிறது).

வீட்டு நடவடிக்கைகள்

சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பேச்சுத் திறனைத் தூண்டுகின்றன.

இத்தகைய பயிற்சிகள் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகளில் மட்டுமல்ல, வீட்டிலும் செய்யப்படலாம். பெற்றோர்கள் தாங்களாகவே இந்த எளிய பயிற்சிகளை எளிதில் மாஸ்டர் செய்யலாம். வகுப்புகளுக்கு ஒரு நாளைக்கு 15-20 நிமிடங்கள் ஒதுக்கினால் போதும். காலையில், மதிய உணவுக்கு முன், குழந்தை இன்னும் சுறுசுறுப்பாகவும், அதிகமாகவும் சோர்வடையாமல் இருந்தால் நல்லது.

• பொம்மைகளை மறுசீரமைக்கவும்
  குழந்தைக்கு சில சிறிய பொருள்கள் வழங்கப்படுகின்றன: பொத்தான்கள், பெரிய மணிகள், சிறிய பொம்மைகள் (உதாரணமாக, Kinder Surprise இலிருந்து). இந்த பொருட்களை சிறிய பாத்திரங்களாக (ஜாடிகள், கோப்பைகள்) ஏற்பாடு செய்யும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது.
• மணிகள் செய்யுங்கள்
  குழந்தைக்கு தடிமனான நூல் மற்றும் பெரிய மணிகள் கொடுக்கப்பட்டு, மணிகள் செய்யச் சொல்லப்படுகிறது. உங்களுக்காக அல்லது உங்கள் தாய்க்காக நீங்கள் மணிகளை உருவாக்கலாம்.

பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டு "மணிகளை உருவாக்குங்கள்"

• பெட்டிகளை மூடு
  குழந்தைக்கு வெவ்வேறு அளவுகளின் இமைகளுடன் பல பெட்டிகள் வழங்கப்படுகின்றன, ஆனால் அதே வடிவத்தில், எடுத்துக்காட்டாக, சுற்று அல்லது சதுரம். பெரியவர் பெட்டிகளைத் திறந்து, ஒவ்வொருவருக்கும் பொருத்தமான மூடியைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தையை அழைக்கிறார்.
• பந்தை பிடி
  பல வண்ண பந்துகள் தண்ணீருடன் ஒரு கொள்கலனில் வைக்கப்படுகின்றன, உதாரணமாக ஒரு பேசின் அல்லது குளியல் தொட்டியில், விளையாட்டு வீட்டில் விளையாடினால். குழந்தைக்கு ஒரு வலை வழங்கப்படுகிறது, அதில் அவர் பந்துகளைப் பிடிப்பார், பின்னர் அவருக்கு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன: சிவப்பு பந்தைப் பெறுங்கள், இப்போது பச்சை பந்தைப் பெறுங்கள்.
• பொத்தான் முறை
  குழந்தைக்கு வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் அளவுகளின் பொத்தான்கள் மற்றும் பிளாஸ்டைனின் மெல்லிய அடுக்குடன் ஒரு தாள் வழங்கப்படுகிறது. பொத்தான்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை காகிதத்தில் ஒரு வடிவத்தை இடுகிறது.

அலலிக் குழந்தைகளுக்கான சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பட்டன் வடிவங்கள்

உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் அலலியா பெரும்பாலும் குழந்தை தனது பேச்சில் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில்லை என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. எனவே, செயல்களை சித்தரிக்கும் அட்டைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

• யார் என்ன செய்கிறார்கள்
  விளையாட, செயல்களை சித்தரிக்கும் அட்டைகள் உங்களுக்குத் தேவைப்படும்: ஒரு தாய் தன் மகளுக்கு உணவளிக்கிறாள், ஒரு பையன் கால்பந்து விளையாடுகிறான். ஆசிரியர் அல்லது தாயார் முதலில் குழந்தைக்கு படத்தில் வரையப்பட்டதைப் பற்றிச் சொல்கிறார், பின்னர் அதைச் சொல்லும்படி கேட்கிறார்.

ஒரு அலலிக் குழந்தையின் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தை சமுதாயத்திற்கு ஏற்ப உதவுவது முக்கியம்.

ஒரு குழந்தைக்கு அலாலியா இருந்தால், சரியான நேரத்தில் நிபுணர்களிடமிருந்து உதவி பெறுவது முக்கியம்: மருத்துவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள். சரியான நேரத்தில் உதவி நோயின் போக்கை மேம்படுத்த உதவும். கூடுதலாக, குழந்தையை சமுதாயத்தில் வாழ்க்கைக்கு மாற்றியமைப்பது மிகவும் முக்கியம்.

ஒரு அலலிக் குழந்தையின் பெற்றோர் பெரும்பாலும் கேள்வியை எதிர்கொள்கின்றனர்: குழந்தை எந்த வகையான பள்ளியில் படிக்க வேண்டும்?இந்த விஷயத்தில் பல கருத்துக்கள் உள்ளன. ஒருபுறம், அலலியா நோயறிதல் ஒரு இயலாமையைக் குறிக்காது, மேலும் ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்களும் குழந்தையுடன் நிறைய வேலை செய்தால், அவர் ஒரு வழக்கமான பள்ளியின் திட்டத்தை முடிக்க முடியும். மறுபுறம், அலலியாவுடன், ஒரு மாணவர் ஒரு சிறப்பு பேச்சுப் பள்ளி அல்லது வகுப்பில் படிப்பது மிகவும் எளிதாக இருக்கும், அதன் திட்டம் அவரது குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்றது.

ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் படிப்பதன் நன்மைகள் என்ன:

1. குழந்தையின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு சிறப்பு திட்டம்.
2. பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் உளவியலாளருடன் கூடுதல் மணிநேர வகுப்புகள்.
3. வகுப்புகளில் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள்.

சாத்தியமான எல்லா வழிகளையும் பயன்படுத்தி, உங்கள் குழந்தை தனது குறைபாடுகளுடன் முடிந்தவரை வசதியாக வாழ உதவ முயற்சிக்கவும்.

உடற்பயிற்சி. ஒரு சிவப்பு கன சதுரம், ஒரு சிவப்பு பந்து, ஒரு சிவப்பு துணி, ஒரு சிவப்பு பென்சில், அதாவது கற்பித்தலில் உள்ள அனைத்து சிவப்பு பொருட்களையும் கொடுங்கள்.

1) ஒரு பெட்டியில் பென்சில்கள் மற்றும் சிவப்பு க்யூப்ஸ் வைக்கவும்.

2) சிவப்பு வளையங்களை பிரமிட்டில் வைக்கவும்.

3) அவுட்லைன் படங்களில் (முக்கோணம், பந்து) சிவப்பு பென்சிலால் வண்ணம் தீட்டவும்.

பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் நீலம், மஞ்சள், பச்சை, வெள்ளை, கருப்பு ஆகிய கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்குச் செல்கிறார், சிவப்பு நிறத்துடன் பழக்கமான மாதிரியைப் பின்பற்றுகிறார்.

உபகரணங்கள். 1) பொருள்கள், பல்வேறு வண்ணங்களின் பொம்மைகள்.

2) பல வண்ண படங்கள்.

3) அவுட்லைன் படங்கள்.

விளையாட்டுகள். 1) பல வண்ண படங்கள்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர். எனக்கு ரெட் ரைடிங் ஹூட் கொடுங்கள். எனக்கு ஒரு நீல தொப்பி கொடுங்கள்...

குழந்தை. லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டில். நீல நிற தொப்பிக்கு...

2) வண்ணமயமான படங்கள்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர். சிவப்பு பென்சில் எடுத்து பந்துக்கு வண்ணம் தீட்டவும். மஞ்சள் நிற பென்சில் எடுத்து எலுமிச்சைக்கு கலர் பூசவும்...

குழந்தை பணிகளை முடிக்கிறது மற்றும் அணுகக்கூடிய பேச்சில் வண்ணங்களை பெயரிடுகிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் முதலில் ஒரு நீலப் பந்தைக் காட்டி, "இது நீலப் பந்தா?" குழந்தை ஆம் என்று சொல்கிறது அல்லது தலையை ஆட்டுகிறது. பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் சிவப்பு பந்தைக் காட்டி, "இது சிவப்பு பந்தா?" குழந்தை ஆம் என்று பதிலளிக்கிறது.

பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு மஞ்சள் பென்சிலைக் காட்டி, "இது சிவப்பு பென்சிலா?" குழந்தை வண்ணங்களில் தேர்ச்சி பெற்றிருந்தால், அவர் இல்லை என்று சொல்ல வேண்டும் அல்லது தலையை அசைக்க வேண்டும்.

4) மடிப்பு மொசைக் உருவங்கள்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர். மொசைக்கிலிருந்து சிவப்பு சதுரம் மற்றும் மஞ்சள் முக்கோணத்தை உருவாக்கவும் (மாதிரி புள்ளிவிவரங்களைக் காட்டுகிறது).

குழந்தை பணிகளை முடிக்கிறது மற்றும் அணுகக்கூடிய பேச்சில் வண்ணங்களை பெயரிடுகிறது.

1) பொருட்கள், பொம்மைகள்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் பொருள்கள், பொம்மைகளை சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்:

“பொம்மை தரையில் கிடக்கிறது. நூல் மேசையின் மீது உள்ளது. கரடி அலமாரியில் உள்ளது. கைக்குட்டை என் பாக்கெட்டில் உள்ளது. பந்து மேசையின் கீழ் உள்ளது. காகித துண்டு நாற்காலியின் கீழ் உள்ளது. பையன் மேஜையில் நிற்கிறான். நாற்காலி அலமாரிக்குப் பக்கத்தில் உள்ளது."

பேச்சு சிகிச்சையாளர் படங்களைச் சுட்டிக்காட்டி இவ்வாறு கூறுகிறார்: “குழந்தைகள் தோட்டத்தில் விளையாடுகிறார்கள். பூனை மேசைக்கு அடியில் அமர்ந்திருக்கிறது." முதலியன

உடற்பயிற்சி. பாட்டி எங்கே தூங்குகிறார், பறவை எங்கே அமர்ந்திருக்கிறது, பையன் எங்கே நிற்கிறான், சிறுவர்கள் எங்கே நிற்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டுங்கள்.

பேச்சு சிகிச்சையாளரால் தொகுக்கப்பட்ட லோட்டோ விளையாட்டு.

பேச்சு சிகிச்சையாளர். "கூண்டில் பறவை" படங்களைக் கொடுங்கள். "கூண்டுக்கு அருகில் பறவை." "ஒரு கண்ணாடி கீழ் ஒரு ஸ்பூன்." "ஒரு கண்ணாடி மீது கரண்டி"

குழந்தை பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு படங்களைக் கொடுக்கிறது, அவர்களுடன் அணுகக்கூடிய பேச்சுடன்.

இந்த உதாரணத்தின் அடிப்படையில், கருத்து இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள்எங்கே கேள்விகளுக்கு? எங்கே?

உபகரணங்கள். 1) பருவங்களின் படங்கள்.

2) பருவங்களின் தனிப்பட்ட தருணங்களைக் கொண்ட படங்களின் தொகுப்பு.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் படங்களைக் காட்டி அவற்றைப் பெயரிடுகிறார்: "இது இலையுதிர் காலம், இது குளிர்காலம், இது வசந்த காலம், இது கோடை" - மற்றும் பருவங்களைப் பற்றிய சிறப்பியல்பு தருணங்களைச் சொல்கிறது.

இலையுதிர்காலத்தில் மழை பெய்யும்

குழந்தைகள் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள்.

குளிர்காலத்தில் பனி உள்ளது.

குழந்தைகள் ஸ்கேட்டிங் செய்கிறார்கள்.

வசந்த காலத்தில் பனி உருகும்.

பறவைகள் கூடு கட்டுகின்றன.

கோடையில் சூரியன் மிகவும் சூடாக இருக்கும்.

குழந்தைகள் ஆற்றில் நீந்துகிறார்கள்.

லோட்டோ விளையாட்டு "இது எப்போது நடக்கும்?"

பேச்சு சிகிச்சையாளர். குளிர்காலத்தைப் பற்றிய எல்லா படங்களையும் எனக்குக் கொடுங்கள்.

குழந்தை குளிர்காலத்தைப் பற்றிய அனைத்து படங்களையும் தேர்ந்தெடுத்து, எடுத்துக்காட்டாக: "பாய் ஸ்கீயிங்", "குழந்தைகள் மலையில் பனிச்சறுக்கு", முதலியன, பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் கொடுக்கிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர். முதலில் கோடைக்காலம், பின்னர் குளிர்காலம், வசந்தம், இலையுதிர் காலம் பற்றிய அனைத்துப் படங்களையும் எடுத்து, பருவங்களுக்கு ஏற்ப பெரிய அட்டைகளில் சிறிய படங்களை அமைக்கவும்.

பருவங்களைப் பற்றிய உங்கள் புரிதலை விரிவுபடுத்துதல்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் வாசிப்பு சிறுகதைகள்பருவங்கள் பற்றி.

குளிர்காலத்தில் குளிர் இருக்கும். வெளியே நிறைய பனி இருக்கிறது. பையனுக்கு ஸ்கிஸ் உள்ளது. சிறுமிக்கு ஸ்லெட் உள்ளது.

சிறுவன் பனிச்சறுக்கு விளையாடுகிறான். ஒரு பெண் சறுக்கிக் கொண்டிருக்கிறாள். எல்லோரும் வேடிக்கையாக இருக்கிறார்கள்!

இது வசந்த காலத்தில் சூடாக இருக்கிறது. பனி உருகுகிறது. ஓடைகள் ஓடுகின்றன. பறவைகள் வந்துவிட்டன. பறவைகள் கூடு கட்டுகின்றன. அம்மா படுக்கைகளை தோண்டி எடுக்கிறாள். குழந்தைகள் பூக்களை நடுகிறார்கள்.

கோடையில் சூடாக இருக்கும். சூரியன் மிகவும் சூடாக இருக்கிறது. குழந்தைகள் காட்டுக்குள் சென்றனர். குழந்தைகள் காட்டில் பெர்ரிகளை எடுக்கிறார்கள். சிறுவர்கள் மீன்பிடிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் ஆற்றில் நீந்துகிறார்கள். கோடையில் நல்லது!

இலையுதிர்காலத்தில் குளிர்ந்த காற்று வீசுகிறது. மழை பெய்கிறது. குழந்தைகள் குடையின் கீழ் நடக்கிறார்கள். சிறுவர்கள் காய்கறிகளை அறுவடை செய்கிறார்கள். பெண்கள் ஆப்பிள்களை சேகரிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள்.

குழந்தை கதைகளைக் கேட்கிறது மற்றும் ஒவ்வொரு கதையிலிருந்தும் சில தருணங்களை விளக்குவதற்கு தனது அசைவுகளைப் பயன்படுத்துகிறது, உதாரணமாக: "ஒரு பையன் பனிச்சறுக்கு," "குழந்தைகள் பூக்களை நடுகிறார்கள்," "குழந்தைகள் காட்டில் பெர்ரிகளைப் பறிக்கிறார்கள்," "குழந்தைகள் செல்கிறார்கள். பள்ளி."

தளத்திலிருந்து பொருட்களை நகலெடுக்கும் போது,

* தொழில்முறை பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், பேச்சு நோயியல் நிபுணர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்கள் உங்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பார்கள்.

* மின்னணு சான்றிதழின் ரசீதுடன் பொருட்களை வெளியிடுதல்

மோட்டார் அலலியா உள்ள குழந்தைகளுக்கான கிராபோமோட்டர் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

மோட்டார் அலலியா என்பது ஒரு சிக்கலான (மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல்) பிரச்சனை. கணிசமான அளவு குழந்தைகள் பாதிக்கப்படுகின்றனர் மோட்டார் அலலியா, பேச்சு வளர்ச்சியின் முதல் நிலை கொண்ட பாலர் குழந்தைகள். அதாவது, சொற்களின் ஒப்பீட்டளவில் உருவாக்கப்பட்ட புரிதலுடன், அவர்களின் சொந்த பேச்சு மோனோசிலாபிக், பாப்லிங் சொற்கள் மற்றும் ஓனோமாடோபோயாவைக் கொண்டுள்ளது.

அலாலியாவைக் கடக்க வேலை செய்வது என்பது பல பகுதிகளை உள்ளடக்கிய ஒரு நீண்ட மற்றும் உழைப்பு மிகுந்த செயல்முறையாகும். பேச்சின் உருவாக்கம், உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம், அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்கள், நுண்ணறிவு வளர்ச்சி, மோட்டார் திறன்கள், தன்னார்வ இயக்கங்கள் பேச்சு இணைந்து, சொல்லகராதி செறிவூட்டல் மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய யோசனைகள், செயல்படுத்துதல் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்மேலும் பல - இவை அலாலியாவைக் கடக்க வேலை செய்வதற்கான முக்கிய அம்சங்கள், குறிப்பாக ஆரம்ப கட்டத்தில். மோட்டார் அலலியாவின் முன்கணிப்பு காரணிகளின் தொகுப்பை மதிப்பிட்ட பிறகு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. குழந்தைக்கு பின்வரும் குறிகாட்டிகள் இருந்தால் அது சாதகமானது:

1. மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு கிடைப்பது

2. சாதகமான நுண்ணிய சமூக சூழல்

3. பேச்சு தேவை

மோட்டார் அலலியாவில் நேர்மறை இயக்கவியல் பின்வரும் காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:

வளர்ச்சியின்மைக்கான ஆரம்பகால கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தத்தின் ஆரம்ப ஆரம்பம்

இரண்டாம் நிலை வளர்ச்சி விலகல்களின் சரியான நேரத்தில் தடுப்பு

பேச்சின் அனைத்து கூறுகளிலும் முறையான தாக்கம், குறிப்பாக லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வளர்ச்சியின்மை போன்றவை.

போதுமான அளவு விளையாட்டு அல்லது அன்றாட அசைவுகளைக் கொண்டிருப்பதால், மோட்டார் அலாலியா உள்ள குழந்தை ஒரே மாதிரியான அடிப்படை செயல்களை இரண்டு அல்லது மூன்று முறை செய்வது கடினம்; மாற்று எளிய இயக்கங்களை மீண்டும் செய்வது அவருக்கு முற்றிலும் அணுக முடியாதது. குழந்தைகள் இயக்கத்தின் தருணத்தில் (கைதட்டல், வீசுதல்) எந்தவொரு ஒலி அல்லது குரல் எதிர்வினையையும் இனப்பெருக்கம் செய்வதில் குறிப்பிட்ட சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளனர். ஒலி சற்று முன்னதாகவோ அல்லது செயலுக்குப் பிறகு சிறிது உச்சரிக்கப்படுகிறது, ஆனால் தற்போது இல்லை. இதோ பதில்! பேச்சின் தருணத்தை செயலின் தருணத்துடன் இணைப்பதன் மூலம், பேச்சு வளர்ச்சியின் பொறிமுறையை பாதிக்கும் பன்முக சாத்தியக்கூறுகளை நாங்கள் திறக்கிறோம். குழந்தைகளுக்கான தாள மாஸ்டரிங் மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவம் குழந்தைகளின் கவிதைகள் மற்றும் பாடல்கள்.

இதற்கு இணங்க, இயக்கத்துடன் பேச்சை ஒருங்கிணைப்பதற்கான நுட்பங்கள் உருவாக்கப்பட்டன. இந்த நுட்பத்தின் முக்கிய யோசனை, பேச்சின் தொடக்க தருணத்துடன் (குரல் எதிர்வினை) திடீர் இயக்கத்தின் (ஸ்விங், த்ரோ) தருணத்தின் கலவையை அதிகரிப்பதாகும். ஒவ்வொரு "ஒலியும்" ஒரு இயக்கத்துடன் உள்ளது, மேலும் ஒவ்வொரு அசைவும் "ஒலி" மூலம்.

செங்குத்து மேற்பரப்பில் கிராஃபிக் பயிற்சிகளை செய்ய பரிந்துரைக்கப்படுகிறது (ஒரு பலகை, சுவரில் இணைக்கப்பட்ட வாட்மேன் காகிதத்தின் தாள் அல்லது வால்பேப்பரின் பின்புறம்). ஒரு குழந்தை சுண்ணாம்பு, மெழுகு க்ரேயன்கள், பென்சில்கள் மற்றும் உணர்ந்த-முனை பேனாக்களால் வரையலாம். செங்குத்தாக வரைய எளிய மற்றும் மிகவும் வசதியான வழி வால்பேப்பர் ஆகும். ஒரு மீன்பிடிக் கோடு குழந்தையின் நிலைக்கு மேலே நீட்டிக்கப்படுகிறது, இதன் மூலம் வால்பேப்பரின் ஒரு ரோல் தூக்கி எறியப்படுகிறது, அது பயன்படுத்தப்படுவதால், அது தொடக்கத்தில் இருந்து இறுதி வரை இழுக்கப்படுகிறது. இது, முதலாவதாக, தயாரிப்பில் நேரத்தை வீணடிக்காமல் எந்த நேரத்திலும் வரையத் தொடங்க அனுமதிக்கிறது; இரண்டாவதாக, ஒரு மாதிரியைக் கண்டுபிடிப்பதன் மூலம் பயிற்சி செய்யுங்கள், பின்னர் அதை நீங்களே வரையவும்; மூன்றாவதாக, குழந்தையின் கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்டறிய.

முன்மொழியப்பட்ட முறையானது மனோதத்துவவியலைக் கருத்தில் கொண்டு உருவாக்கப்பட்டது குழந்தைப் பருவம்மற்றும் மோட்டார் அலலியாவால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சியுடன் 2.5 - 3 வயதுடைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நோக்கம் கொண்டது.

சில விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் இங்கே:

கைகள் கழுகு ஆந்தையின் இறக்கைகள். குழந்தை தனது கைகளை உயர்த்தி, ஒலியை உயர்வாக உச்சரிக்கிறது, கைகளை குறைக்கிறது, ஒலியை குறைவாக உச்சரிக்கிறது. பெரியவர் உரையைப் படிக்கிறார், குழந்தை கழுகு ஆந்தையின் ஒலியை உச்சரிக்கிறது:

ஆந்தை கூக்குரலிட்டு, முணுமுணுத்தது, மூச்சு வாங்கியது: “ஓ!”, “ஓ!”

காட்டில் ஒரு எதிரொலி கேட்டது: "ஓ!", "ஓ!"

விலங்குகள் பயந்து ஓடின: "ஓ!", "ஓ!"

ஃபிலி பாடல்கள் பயந்தன: “ஓ!”, “ஓ!”

கைகளை உயர்த்தி - கைதட்டல், கைதட்டல், கைதட்டல் (குழந்தை கைதட்டுகிறது)

கைகள் கீழே - ஸ்டாம்ப், ஸ்டாம்ப், ஸ்டாம்ப் (ஸ்டாம்ப்ஸ் கால்கள்)

பக்கவாட்டில் கைகள் - வாவ், வாவ், வாவ் (இறக்கைகள் போல் படபடக்கும்)

கைகள் முன்னோக்கி - தட்டுங்கள், தட்டுங்கள், தட்டுங்கள் (முஷ்டிகளைத் தட்டுங்கள்)

1வது விருப்பம். குழந்தை ஒரு பொம்மையுடன் ஒரு நாடாவை பென்சிலில் அவிழ்க்கிறது அல்லது திருப்புகிறது, ஒரு வரையப்பட்ட ஒலியை உச்சரிக்கிறது: ஒரு உயிரெழுத்து அல்லது நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட மெய் ஒலி (ssss, zzzz, vvvv, xxxx)

1வது விருப்பம். குழந்தை ஒரு ஒலி (உயிரெழுத்து அல்லது மெய்) கொண்ட நாடாவை அவிழ்க்கிறது. டேப் மேசை அல்லது தரையின் மேற்பரப்பில் அவிழ்க்கப்படும் போது, ​​ஒரு பூம் அல்லது பேங் கூறப்படும்.

பொறுமை மற்றும் வெற்றி!

பேச்சு சிகிச்சையாளர் - குறைபாடு நிபுணர், மிக உயர்ந்த வகையின் நிபுணர், யாஷ்கினா ஈ.என்.

டி.வி. பியாட்னிட்சா, டி.வி. பாஷின்ஸ்காயா “மோட்டார் அலாலியாவை சரிசெய்யும் நடவடிக்கை அமைப்பு.

தொலைபேசி: 8 (3, tel./fax (3

மோட்டார் அலலியா கொண்ட குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள்

மோட்டார் அலலியா கொண்ட குழந்தைகள் பேச்சால் மட்டுமல்ல, அடிப்படை மன செயல்முறைகளாலும் பாதிக்கப்படுகின்றனர்: நினைவகம், கவனம், சிந்தனை, அளவு மற்றும் வடிவம் பற்றிய உணர்ச்சிகரமான கருத்துக்கள், பல்வேறு விளையாட்டுகளில் இந்த செயல்பாடுகளை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம்.

சிறந்த மற்றும் மொத்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பது, மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் பார்வைக்கு இடையே ஒரு தொடர்பை உருவாக்குவது மிதமிஞ்சியதாக இருக்காது. இந்த திறன்களுக்கும் பேச்சுக்கும் இடையிலான தொடர்பு மிகவும் நெருக்கமாக உள்ளது, ஒன்று மற்றொன்றுக்கு வழிவகுக்கிறது.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் கவனத்தையும் நினைவாற்றலையும் சரியாக வளர்ப்பது எப்படி?

பேசாத குழந்தைகளுடன் விளையாட்டுகளுக்கு, பொம்மைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன உயர் நிலைபேச்சு வளர்ச்சி, நீங்கள் படங்களை எடுக்கலாம். குழந்தையின் பொருத்தமான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்கவும் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும் இது அவசியம்.

• மேஜையில் 4-6 பொம்மைகள் உள்ளன. குழந்தை விலகிச் செல்கிறது, இந்த நேரத்தில் 1-2 பொம்மைகள் அகற்றப்படுகின்றன. நீங்கள் திரும்பி, மேசையிலிருந்து என்ன அழிக்கப்பட்டது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.
• நீங்கள் அகற்ற வேண்டியதில்லை, ஆனால் பொம்மைகளைச் சேர்க்கவும். குழந்தையின் பணி மேஜையில் தோன்றியதைச் சொல்வது.
• உங்கள் குழந்தையுடன் கவனமாக பரிசோதிக்க வேண்டிய மேஜையில் 2 முதல் 4 பொம்மைகள் உள்ளன. குழந்தை விலகிச் செல்கிறது, எல்லா பொம்மைகளும் "மறை". மேஜையில் என்ன இருந்தது என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.
• குழந்தைகள் குழந்தைகளின் லோட்டோவிலிருந்து படங்களைப் பார்க்கிறார்கள், பின்னர் அவை அகற்றப்பட்டு மீதமுள்ளவற்றுடன் கலக்கப்படுகின்றன. விளையாட்டின் தொடக்கத்தில் பார்க்கப்பட்ட படங்களைக் கண்டுபிடிப்பதே குழந்தையின் பணி. விளையாட்டின் சிக்கல் என்னவென்றால், படங்களை அவை பார்க்கப்பட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்வது.
• தொடர்ச்சியான படிகளைச் செய்யுங்கள்: முதலில் நீங்கள் ஒரு கோப்பையில் தண்ணீரை ஊற்ற வேண்டும், பின்னர் ஒரு கண்ணாடியில் ஒரு ஸ்பூன் மற்றும் ஒரு பெட்டியில் பென்சில்களை வைக்கவும். அவர் செய்ததைப் பற்றி பேச குழந்தையை அழைப்பது ஒரு சிக்கலானது.
• முடிக்கப்படாத வரைபடங்களை முடிக்கவும், மாதிரியின் படி எண்ணும் குச்சிகளிலிருந்து ஒரு உருவத்தை இடுங்கள்.

சிந்தனை விளையாட்டுகள்

"எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது வரை" என்ற கொள்கையின்படி இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தைக்கு வழங்கப்படுகின்றன.

முதலில், அவர் பொருட்களை நிறம் மற்றும் அளவு மூலம் ஒப்பிடும்படி கேட்கப்படுகிறார், பின்னர் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பண்புகளால்.

• சில அளவுகோல்களின்படி படங்களை ஒழுங்கமைக்கவும்: நாம் என்ன சாப்பிடுகிறோம், என்ன உடுத்துகிறோம், முதலியன.
• வெட்டப்பட்ட துண்டுகளிலிருந்து ஒரு படத்தை ஒன்றாக இணைக்கவும், முதலில் இரண்டிலிருந்து, பின்னர் 3-4 வரை. படம் இருபுறமும் இருக்கும் படங்களை வழங்குவது ஒரு சிக்கலானது.
• படத்தில் என்ன வரையப்பட்டுள்ளது என்பதை அதன் பகுதியின் அடிப்படையில் யூகிக்கவும்.
• “அஞ்சல் பெட்டி” - வடிவத்திற்கு பொருந்தக்கூடிய விரும்பிய துளையைத் தேர்ந்தெடுத்து, பெட்டியில் புள்ளிவிவரங்களைக் குறைக்கவும்.
• “யாருக்கு என்ன தேவை” - வெவ்வேறு அட்டைகளில் சித்தரிக்கப்பட்ட செயல்களுடன் செயல்பாட்டின் கருவிகளைப் பொருத்தவும் (ஒரு பெண் பட்டாம்பூச்சியைப் பிடிக்கும் வலை, ஒரு மெல்லிய பெண்ணுக்கு ஒரு சீப்பு, அவனது சட்டையில் துளையுடன் ஒரு பையனுக்கு ஒரு ஊசி).

உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் (நிறம், அளவு, வடிவம்)

மோட்டார் அலாலியா கொண்ட குழந்தைகள் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, அத்துடன் பொருட்களின் நிறம், வடிவம் மற்றும் அளவை தீர்மானிப்பதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர்.

அவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வமும் மிகவும் உச்சரிக்கப்படவில்லை.

இந்த சிக்கல்களை தீர்க்க விளையாட்டு உதவும்:

• நீங்கள் ஒரே அளவிலான பந்துகளில் இருந்து சிவப்பு நிறங்கள், வெள்ளை நிறங்கள் மட்டுமே தேர்வு செய்ய வேண்டும்.
• கூடு கட்டும் பொம்மைகளின் அதே எண்ணிக்கையிலான க்யூப்ஸைக் கொண்டு வர உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும்;
• “ஒரு பூவைத் தேர்ந்தெடு” - ஒரே நிறத்தின் பூக்களை குவளைகளில் ஏற்பாடு செய்யுங்கள் (அனைத்து புள்ளிவிவரங்களும் காகிதத்தால் செய்யப்பட்டவை);
• "உங்கள் உள்ளங்கையில் பந்தை மறை" - வேலை செய்தாலும் இல்லாவிட்டாலும் முதலில் ஒரு சிறிய, பின்னர் பெரிய பந்தை உங்கள் உள்ளங்கையில் மறைக்க முன்வரவும்;
• "மாறாக" - சில படங்களில் பெரிய பொருள்கள் உள்ளன, மற்றவற்றில் அதே பொருள்கள், சிறிய அளவில் மட்டுமே உள்ளன. தொகுப்பாளர் படத்தைப் பிடித்துக் கூறுகிறார்: "என்னிடம் ஒரு பெரிய பிரமிடு உள்ளது ...". குழந்தை அதையே தேடுகிறது மற்றும் பதிலளிக்கிறது: "எனக்கு ஒரு சிறியது உள்ளது," போன்றவை.
• வெவ்வேறு வண்ணங்களின் வட்டங்களின் படங்களுடன் வண்ணங்களை சரிசெய்வதற்கான லோட்டோ.

இந்த விளையாட்டுகள் தேர்வின் கொள்கையைப் புரிந்து கொள்ள ஒரு எடுத்துக்காட்டு கொடுக்கப்பட்டுள்ளன; உண்மையில், அவற்றில் ஏராளமானவை உள்ளன.

ஒரு பன்னி, பொம்மை அல்லது கரடிக்கு உதவுங்கள், அவர்களுக்கு உதவுங்கள் - இது குழந்தைக்கு விளையாடுவதற்கும் பயிற்சி செய்வதற்கும் மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள விளையாட்டுகள்

குறிப்பாக பாதிக்கப்படுகிறது சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்விரல்கள்.

• ஆர்ப்பாட்டத்துடன் மற்றும் இல்லாமல் இயக்கங்களைச் செய்யுங்கள்: "ஃபிஸ்ட்-ரிப்-பனை."
• மொசைக் வடிவங்களை இடுங்கள்.

மேலும் படிக்க:

ஒரு கருத்து:

பெற்றோருக்கு, குறிப்பாக புதியவர்கள் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகளைக் கையாள்பவர்களுக்கு பயனுள்ள சுருக்கமான கண்ணோட்டம். உங்க அம்மா எப்படி இருக்காங்க சிறப்பு குழந்தை(ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம்) கட்டுரையின் இறுதிப் பத்தியை நான் முன்னிலைப்படுத்துகிறேன்: உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு உட்பட குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு மிகவும் பயனுள்ள செயல்பாடு. உணர்வு ஒருங்கிணைப்பு என்றால் என்ன? இது அனைத்து உணர்திறன் ஏற்பிகளின் (தொடுதல், வெஸ்டிபுலர் கருவி, உடல் உணர்வு அல்லது புரோபிரியோசெப்ஷன், வாசனை, பார்வை, செவிப்புலன், சுவை) வேலை ஆகும், இதிலிருந்து மத்திய நரம்பு மண்டலம் தேவையான தகவல்களைப் பெற்று அவற்றை ஒழுங்கமைக்கிறது, இதனால் அவை எந்தவொரு செயலுக்கும் குறிப்பாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. . உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்புக்கான ஏராளமான முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் உள்ளன, அத்துடன் இந்த தலைப்பில் தேவையான இலக்கியங்களும் உள்ளன.

கருத்தைச் சேர்க்கவும் பதிலை ரத்துசெய்

உங்கள் குறிப்பிட்ட சுகாதார சூழ்நிலைகளுக்கு பொருத்தமானது மற்றும் மருத்துவ ஆலோசனையை கொண்டிருக்கவில்லை.

© தளப் பொருட்கள் பதிப்புரிமை மற்றும் தொடர்புடைய உரிமைகள் மீதான ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்களால் பாதுகாக்கப்படுகின்றன.

பொருளைப் பயன்படுத்தும் போது அல்லது மறுபதிப்பு செய்யும் போது, ​​தளத்திற்கு செயலில் உள்ள மற்றும் அட்டவணைப்படுத்தப்பட்ட இணைப்பு தேவை!

ஒரு குழந்தையில் மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி அலாலியாவின் அறிகுறிகள்: பரிசோதனை, சிகிச்சை, வீட்டு நடவடிக்கைகள்

அலாலியா என்பது ஒரு நோயாகும், இது கடுமையான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை அல்லது அதன் முழுமையான இல்லாமையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பெருமூளைப் புறணியில் உள்ள பேச்சு மையங்கள் சேதமடையும் போது இந்த நோய் ஏற்படுகிறது.

குழந்தைகளில் அலலியா ஒரே நேரத்தில் பேச்சின் பல கூறுகளின் மீறல்களுடன் சேர்ந்துள்ளது: ஒலிப்பு-ஃபோனெமிக் மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண அமைப்பு. இந்த நிலையில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சொற்களஞ்சியம் மிகக் குறைவு அல்லது இல்லை.

அலாலியா நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் கணக்கெடுப்பில், பாலர் மற்றும் குறைந்த அளவிற்கு, ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் இந்த நோயால் பாதிக்கப்படுகின்றனர் என்பதைக் காட்டுகிறது. சிறுமிகளை விட சிறுவர்களில் அலலியா அடிக்கடி கண்டறியப்படுவதாக நிபுணர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்.

அலலியாவின் காரணங்கள்

இந்த மீறலுக்கு பல காரணங்கள் இருக்கலாம்:

• கருப்பையக வளர்ச்சியின் நோய்க்குறியியல் (கருவின் ஹைபோக்ஸியா, தாய்வழி நோய்கள், காயங்கள்)
• மரபணு முன்கணிப்பு
• பிரசவத்தின் போது ஏற்படும் சிக்கல்கள்: ஹைபோக்ஸியா, தொற்று
• தலையில் காயங்கள்
• நச்சுப் பொருட்களுடன் விஷம்

அலலியா: வகைகள் மற்றும் அறிகுறிகள்

பின்வரும் வகையான அலாலியாக்கள் வேறுபடுகின்றன:

1. மோட்டார் அலலியா (வெளிப்படையான)
2. உணர்திறன் அலலியா (சுவாரசியமானது)
3. கலப்பு வகை (சென்சோரிமோட்டர் அலலியா அல்லது மோட்டார் சென்சரி)

அலலியாவின் இந்த வகைப்பாடு குழந்தைகளின் பேச்சுக் கோளாறுகள் பற்றிய ஆழமான ஆய்வில் ஈடுபட்டிருந்த பிரபல ரஷ்ய பேச்சு சிகிச்சையாளரான V.A. கோவ்ஷிகோவ் என்பவரால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.

மோட்டார்

மூளையின் பேச்சு மையங்களை (ப்ரோகா மற்றும் வெர்னிக்) பேச்சு கருவியின் உறுப்புகளுடன் இணைப்பதில் இடையூறு ஏற்படும் போது மோட்டார் அலாலியா ஏற்படுகிறது. இந்த நோயறிதலைக் கொண்ட பல குழந்தைகள் பள்ளியில் நுழையும் வரை மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதில்லை.

• கருப்பையக கரிம மூளை பாதிப்பு
• மூளையின் இரண்டு அரைக்கோளங்களுக்கும் பல சேதம்.

மோட்டார் அலலியாவின் வழிமுறைகள் இன்னும் முழுமையாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை. மோட்டார் அலலியா கரிம மூளை சேதத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்று நிபுணர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். இருப்பினும், கோளாறின் அடிப்படையானது மோட்டார் திறன்களின் நோயியல் என்று சிலர் கூறுகின்றனர், மற்றவர்கள் இது மன செயல்முறைகளின் மீறல் என்று கூறுகிறார்கள்.

1. அக்ரமடிசம் (வாக்கியங்களின் தவறான கட்டுமானம், வார்த்தைகளின் வடிவங்கள் மற்றும் வழக்குகளின் தவறான பயன்பாடு)
2. வார்த்தை தேடல் கோளாறுகள்
3. சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல்

ஒரு குழந்தைக்கு மோட்டார் அலாலியா இருந்தால், அவர் பேசக் கற்றுக் கொள்ளலாம், ஆனால் எழுதக் கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்.

குழந்தைகளில் அலாலியாவைக் கண்டறிவதற்கான முக்கிய அளவுகோல்கள்:

• மொழி கையகப்படுத்துதலின் மெதுவான வேகம்
• மொழியின் நோயியல் வளர்ச்சி
• கேட்கும் பாதுகாப்பு
• பேசும் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது

மோட்டார் அலாலியா பெரும்பாலும் கடுமையான நரம்பியல் மற்றும் மனநோயியல் கோளாறுகளுடன் இணைந்திருப்பதைக் குறிப்பிடுவது முக்கியம். (மன இறுக்கம் மற்றும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு அடிக்கடி பேச்சு நோய்க்குறிகள் இருக்கும்).

மருத்துவர்கள் மோட்டார் அலலியாவை வித்தியாசமாக அழைக்கலாம் என்பதை பெற்றோர்கள் அறிந்து கொள்வது முக்கியம்: “செவிப்புலன் ஊமை”, “அபாசியா”, “டிஸ்பாசியா”, “வளர்ச்சி அஃபாசியா”, “பேச்சு வளர்ச்சி தாமதம்” மற்றும் “அரசியலமைப்பு தாமதம்”, “பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை”, "கற்றல் குறைபாடு" மொழி", "மொழி இயலாமை".

உணர்வு

உணர்திறன் அலாலியா என்பது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை, இது பலவீனமான பேச்சு புரிதலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது வெர்னிக்கின் மையம் என்று அழைக்கப்படும் மூளையின் இடது மேல்நிலை தற்காலிக கைரஸ் சேதத்துடன் தொடர்புடையது.

உணர்ச்சி அலாலியாவுடன், குழந்தையின் ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் மற்றும், அதன் விளைவாக, பேச்சு உணர்தல் பலவீனமடைகிறது. குழந்தை தன்னிடம் பேசும் பேச்சை புரிந்து கொள்ளவில்லை, எனவே பேசவில்லை.

1. ஒலிகள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகளின் வெறித்தனமான மற்றும் அர்த்தமற்ற உச்சரிப்பு (விடாமுயற்சி).
2. வேறொருவரின் வார்த்தைகளை சுயநினைவின்றி மீண்டும் கூறுதல் (எக்கோலாலியா).
3. பல சொற்களை ஒரே வார்த்தையாக இணைத்தல் (மாசுபாடு).

பரிசோதனை மற்றும் திருத்தம்

நோயறிதலை தெளிவுபடுத்துவதற்கு குழந்தைகளின் என்ன பரிசோதனைகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். இந்த நோயியல் சந்தேகிக்கப்பட்டால், மூளை சேதத்தின் அளவை மதிப்பிடுவது முக்கியம்.

இதைச் செய்ய, நீங்கள் பின்வரும் நிபுணர்களைப் பார்வையிட வேண்டும்:

• நரம்பியல் நிபுணர் - தேவையான பரிசோதனைகள் மற்றும் மருந்து சிகிச்சையை பரிந்துரைப்பார்.

ECHO-EG (எக்கோஎன்செபலோகிராபி)

மூளையின் எம்.ஆர்.ஐ

• ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட் - கேட்கும் மற்றும் பேச்சு கருவியை சரிபார்க்கவும்.

செவிவழி பகுப்பாய்வியின் செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வு

• குழந்தை உளவியலாளர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரைப் பார்வையிடவும் இது பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த நிபுணர்கள் குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஒரு திருத்தம் திட்டத்தை உருவாக்குவார்கள்.

அலலியாவை சரிசெய்யும்போது, ​​ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை முக்கியமானது, இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. மருந்து சிகிச்சை
2. பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் குழந்தை உளவியலாளருடன் சரிசெய்தல் பணி.

மருந்து சிகிச்சையில் முக்கியமாக நூட்ரோபிக் மருந்துகள் (கார்டெக்சின், கோஜிட்டம், என்செபாபோல், கம்மோலன், செராக்சன்) அடங்கும், இது மூளை கட்டமைப்புகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. சிகிச்சை ஒரு மருத்துவரால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. வழக்கமாக ஒரு சிறிய அளவிலான மருந்து ஆரம்பத்தில் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இது படிப்படியாக குறைக்கப்படுகிறது.

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைக்கு உடல் சிகிச்சையையும் மருத்துவர் பரிந்துரைக்கலாம். மருந்துகளுடன் இணைந்து பிசியோதெரபி அலாலியாவுக்கு நல்ல பலனைத் தருகிறது. காந்த சிகிச்சை, லேசர் சிகிச்சை, எலக்ட்ரோபோரேசிஸ் மற்றும் ஹைட்ரோதெரபி ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகள்

பேச்சு சிகிச்சை மசாஜ் பெரும்பாலும் குழந்தைகளில் அலாலியா சிகிச்சையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. முக தசைகளின் தொனியை மீட்டெடுக்க இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

1. பின்வரும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

அக்குபிரஷர், அதிர்வு, லேசான தட்டுதல் மற்றும் ஸ்ட்ரோக்கிங் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி நாக்கு மற்றும் அதன் வேர், உதடுகள், வாய் மற்றும் கழுத்து தசைகளை தளர்த்துதல்.

கற்பித்தல் வேலை நிலைகளில் கட்டப்பட்டுள்ளது:

1. ஒலிகளின் தோற்றத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.
2. பேச்சில் அசைகளை எழுப்புதல்.
3. எழுத்துக்களை வார்த்தைகளில் இணைத்தல்.

பேச்சு சுவாசம், குரல் வலிமை, ஒலிப்பு, வார்த்தையின் பாடத்திட்டத்தின் திருத்தம் மற்றும் பேச்சு இருப்பு குவிப்பு ஆகியவற்றை சரிசெய்ய ஆசிரியர் குழந்தையுடன் பயிற்சிகளை நடத்துகிறார்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையை தனது நாக்கை வெளியே நீட்டி இடமிருந்து வலமாக நகர்த்தச் சொல்கிறார். குழந்தைக்கு இன்னும் தெளிவுபடுத்த, நாக்கின் அசைவுகளை ஒரு மீனின் வால் அல்லது நரியின் வால் இயக்கத்துடன் ஒப்பிடலாம்.

மீன் நீந்துகிறது மற்றும் அதன் வாலை நகர்த்துகிறது: முன்னும் பின்னுமாக, முன்னும் பின்னுமாக.

நரி ஓடி அதன் வாலை அசைக்கிறது: இடது-வலது, இடது-வலது.

வசந்த காலம் வந்துவிட்டது என்று கற்பனை செய்யும்படி ஆசிரியர் குழந்தையைக் கேட்கிறார். குழந்தை சூரியனைச் சந்திப்பதில் மகிழ்ச்சியைக் காட்டுகிறது, சூடான சூரியனின் கதிர்களில் அவர் எப்படி மூழ்குகிறார்.

கழுத்து தசைகளுக்கான பயிற்சிகள்

பூக்கள் எவ்வாறு ஊசலாடுகின்றன என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைக்குக் காட்டுகிறார், தலையை வலப்புறமாகவும் பின்னர் இடதுபுறமாகவும் சாய்த்துக்கொள்கிறார்.

வீட்டு நடவடிக்கைகள்

இத்தகைய பயிற்சிகள் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகளில் மட்டுமல்ல, வீட்டிலும் செய்யப்படலாம். பெற்றோர்கள் தாங்களாகவே இந்த எளிய பயிற்சிகளை எளிதில் மாஸ்டர் செய்யலாம். ஒரு நாளைக்கு சில நிமிடங்களை உடற்பயிற்சிக்கு ஒதுக்கினால் போதும். காலையில், மதிய உணவுக்கு முன், குழந்தை இன்னும் சுறுசுறுப்பாகவும், அதிகமாகவும் சோர்வடையாமல் இருந்தால் நல்லது.

குழந்தைக்கு சில சிறிய பொருள்கள் வழங்கப்படுகின்றன: பொத்தான்கள், பெரிய மணிகள், சிறிய பொம்மைகள் (உதாரணமாக, Kinder Surprise இலிருந்து). இந்த பொருட்களை சிறிய பாத்திரங்களாக (ஜாடிகள், கோப்பைகள்) ஏற்பாடு செய்யும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது.

• பெட்டிகளை மூடு

குழந்தைக்கு வெவ்வேறு அளவுகளின் இமைகளுடன் பல பெட்டிகள் வழங்கப்படுகின்றன, ஆனால் அதே வடிவத்தில், எடுத்துக்காட்டாக, சுற்று அல்லது சதுரம். பெரியவர் பெட்டிகளைத் திறந்து, ஒவ்வொருவருக்கும் பொருத்தமான மூடியைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தையை அழைக்கிறார்.

உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் அலலியா பெரும்பாலும் குழந்தை தனது பேச்சில் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில்லை என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. எனவே, செயல்களை சித்தரிக்கும் அட்டைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

விளையாட, செயல்களை சித்தரிக்கும் அட்டைகள் உங்களுக்குத் தேவைப்படும்: ஒரு தாய் தன் மகளுக்கு உணவளிக்கிறாள், ஒரு பையன் கால்பந்து விளையாடுகிறான். ஆசிரியர் அல்லது தாயார் முதலில் குழந்தைக்கு படத்தில் வரையப்பட்டதைப் பற்றிச் சொல்கிறார், பின்னர் அதைச் சொல்லும்படி கேட்கிறார்.

செயல்பாடுகளுக்கான அட்டைகள்:

ஒரு குழந்தைக்கு அலாலியா இருந்தால், சரியான நேரத்தில் நிபுணர்களிடமிருந்து உதவி பெறுவது முக்கியம்: மருத்துவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள். சரியான நேரத்தில் உதவி நோயின் போக்கை மேம்படுத்த உதவும். கூடுதலாக, குழந்தையை சமுதாயத்தில் வாழ்க்கைக்கு மாற்றியமைப்பது மிகவும் முக்கியம்.

ஒரு அலலிக் குழந்தையின் பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் கேள்வியை எதிர்கொள்கின்றனர்: அவர்கள் எந்த வகையான பள்ளியில் தங்கள் குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும்? இந்த விஷயத்தில் பல கருத்துக்கள் உள்ளன. ஒருபுறம், அலலியா நோயறிதல் ஒரு இயலாமையைக் குறிக்காது, மேலும் ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்களும் குழந்தையுடன் நிறைய வேலை செய்தால், அவர் ஒரு வழக்கமான பள்ளியின் திட்டத்தை முடிக்க முடியும். மறுபுறம், அலலியாவுடன், ஒரு மாணவர் ஒரு சிறப்பு பேச்சுப் பள்ளி அல்லது வகுப்பில் படிப்பது மிகவும் எளிதாக இருக்கும், அதன் திட்டம் அவரது குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்றது.

ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் படிப்பதன் நன்மைகள் என்ன:

1. குழந்தையின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு சிறப்பு திட்டம்.
2. பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் உளவியலாளருடன் கூடுதல் மணிநேர வகுப்புகள்.
3. வகுப்புகளில் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள்.

சாத்தியமான எல்லா வழிகளையும் பயன்படுத்தி, உங்கள் குழந்தை தனது குறைபாடுகளுடன் முடிந்தவரை வசதியாக வாழ உதவ முயற்சிக்கவும்.

அருமையான பொருளுக்கு நன்றி! 3 வயதிற்குப் பிறகு அலாலியா உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரு நரம்பியல் நிபுணருடன் ஆலோசனை தேவைப்படலாம் என்பதை நான் சேர்க்க விரும்புகிறேன், ஏனெனில் பேச்சு வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் நினைவகம், கவனம், கருத்து மற்றும் பிற செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின்மையுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.

மோட்டார் அலலியாவிற்கான கிராஃபோமோட்டர் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல்

துகிஷ் டாட்டியானா ஃபெடோரோவ்னா

மோட்டார் அலாலியா என்பது ஒரு மைய கரிம இயல்பின் வெளிப்படையான பேச்சின் முறையான வளர்ச்சியடையாதது, இது சொற்பொருள் மற்றும் சென்சார்மோட்டர் செயல்பாடுகளின் ஒப்பீட்டளவில் பாதுகாப்போடு பேச்சு வார்த்தைகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் மொழியியல் செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையால் ஏற்படுகிறது. அலாலியா அனைத்து துணை அமைப்புகளின் மீறலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மொழி: தொடரியல், உருவவியல், லெக்சிகல் மற்றும் ஒலிப்பு.

மோட்டார் அலாலியா கொண்ட பாலர் குழந்தைகள் பொதுவாக இயக்கங்களின் மோசமான ஒருங்கிணைப்பைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் இயக்கங்களை தவறாகவும் மோசமாகவும் செய்கிறார்கள். அவர்கள் அழகான இயக்கங்களை அடைவது கடினம்.

விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் குறிப்பாக பாதிக்கப்படுகின்றன. சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பின்வருமாறு:

இந்த குறைபாடுகளை சரிசெய்ய, நீங்கள் பின்வரும் பயிற்சிகளை செய்யலாம்:

படிக்கட்டுகளில் இருந்து ஏறி இறங்குங்கள், ஒரு காலில் நின்று, இரு கால்களிலும், ஒவ்வொன்றிலும் குதிக்கவும்.

முடிச்சு, வில், பொத்தான்களைக் கட்டுங்கள்.

ஒவ்வொரு கையிலும் மாறி மாறி விரல்களை வளைத்து நேராக்கவும்.

ஒவ்வொன்றாக இணைக்கவும் கட்டைவிரல்மீதமுள்ள விரல்களால்.

ஆர்ப்பாட்டத்துடன் அல்லது இல்லாமல் இயக்கங்களைச் செய்யவும் அவரை: "முஷ்டி-விலா-பனை".

க்யூப்ஸிலிருந்து கோபுரங்களை உருவாக்குங்கள், பிரமிடுகளை அசெம்பிள் செய்யுங்கள்.

துளைகள் வழியாக சரத்தை இழுக்கவும் பல்வேறு விருப்பங்கள், சரத்தில் மணிகள்.

தெளிப்பு விளக்கை அழுத்தி அவிழ்த்து விடுங்கள்.

மொசைக் வடிவங்களை இடுங்கள்.

மசாஜ் (செவி, உள்ளங்கைகள் மற்றும் பாதங்கள், விரல்கள்);

சிறிய பொருட்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் (பொத்தான்கள், மணிகள், தானியங்கள், கட்டுமானத் தொகுப்புகள் போன்றவை);

மாடலிங், வரைதல், வெட்டுதல்; மணி எம்பிராய்டரி, மாதிரி சட்டசபை (4 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு)

வால்பேப்பரில் வரைதல் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கைகள் கழுகு ஆந்தையின் இறக்கைகள். குழந்தை தனது கைகளை உயர்த்தி, ஒலியை உயர்வாக உச்சரிக்கிறது, கைகளை குறைக்கிறது, ஒலியை குறைவாக உச்சரிக்கிறது. ஒரு வயது வந்தவர் உரையைப் படிக்கிறார், ஒரு குழந்தை ஒலியை உச்சரிக்கிறது கழுகு ஆந்தை:

வயது வந்தோர் உரையை உச்சரிக்கிறார், குழந்தை ஓனோமாடோபியாவுடன் இயக்கங்களைச் செய்கிறது.

கைகளை உயர்த்தி - கைதட்டல், கைதட்டல், கைதட்டல் (குழந்தை கைதட்டுகிறது)

கைகள் கீழே - மேல், மேல், மேல் (அவரது கால்களை அடிக்கிறார்)

பக்கங்களுக்கு கைகள் - வாவ், வாவ், வாவ் (இறக்கைகள் போல் படபடக்கும்)

கைகள் முன்னோக்கி - தட்டுங்கள், தட்டுங்கள், தட்டுங்கள் (முஷ்டி புடைப்புகள்)

ஒரு குழந்தை ON என்ற வார்த்தையுடன் பந்தை வீசுகிறது, GIVE என்ற வார்த்தையுடன் பந்தை திரும்பக் கொடுக்கும்படி கேட்கிறது

1வது விருப்பம். குழந்தை ஒரு பொம்மையுடன் ஒரு ரிப்பனை ஒரு பென்சிலில் அவிழ்க்கிறது அல்லது சுழற்றுகிறது, இழுக்கப்பட்டதை உச்சரிக்கிறது ஒலி: உயிர் அல்லது பயிற்சி மெய் (ssss, zzzz, vvvv, xxxx)

1வது விருப்பம். ஒரு குழந்தை ஒலியுடன் ரிப்பனை அவிழ்க்கிறது (உயிரெழுத்து அல்லது மெய்). டேப் மேசை அல்லது தரையின் மேற்பரப்பில் அவிழ்க்கப்படும் போது, ​​ஒரு பூம் அல்லது பேங் கூறப்படும்.

பயன்பாடு செயற்கையான விளையாட்டுகள்மற்றும் ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பில் வேலை செய்வதற்கான பயிற்சிகள் (வேலை அனுபவத்திலிருந்து) சமீபத்தில், பாலர் பாடசாலைகள் பெரும்பாலும் சிக்கலான வார்த்தைகளை உச்சரிப்பதில் சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர். வேலையின் செயல்பாட்டில், நீங்கள் அதை எதிர்கொள்ள வேண்டும் ...

குழந்தைகளில் பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு "சிறுவர்களில் பேச்சு வார்த்தையின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் கேம்கள் மற்றும் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு." புல்ககோவ்.

சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பில் பணிபுரியும் போது செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல். பகுதி 1 நகராட்சி நிறுவனம் "கல்வி முறையின் உளவியல் மற்றும் சமூக மையம் "NADEZHDA". பிற்சேர்க்கை "உபதேசத்தின் பயன்பாடு.

"ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பில் பணிபுரியும் போது செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல்" பகுதி 2 ஒலிப்பு உணர்வை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டு எண். 1. வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு இரண்டு வட்டங்கள் - சிவப்பு மற்றும் பச்சை - மற்றும் சலுகைகளை கொடுக்கிறார்.

வயதான குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்க்க விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல் பாலர் வயது. பழைய பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்க்க விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல். (பணி அனுபவத்திலிருந்து) கல்வியாளர்:.

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளில் FEMP க்கான செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு தொழிலாளர் செயல்பாடு, நான் பல ஆண்டுகளாக பணிபுரியும் ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்தேன், தொடர்ந்து என்னையும் என் குழந்தைகளையும் மேம்படுத்துகிறேன். "பயன்பாடு.

சுருக்கங்கள் மற்றும் கோப்புறைகளுக்கான ஆயத்த வடிவமைப்பு

தளவமைப்பு "காடு. காட்டு விலங்குகள்"

மரம் "பருவங்கள்"

சூழலியல் பற்றிய ஆய்வறிக்கை

பதிவு! கல்வியாளர், ஆசிரியர், ஆசிரியர் - MAAM.ru:

போட்டிகள் மற்றும் டிப்ளோமாக்கள், பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்கள், குறிப்புகள், விளையாட்டுகள்.

“போர்ட்ஃபோலியோ சான்றிதழ்” - உடனடியாக. உங்கள் சொந்த இணையதளம் இலவசம்.

இங்கே கிளிக் செய்து இப்போதே பதிவு செய்யுங்கள்!

நிறுவனர், வெளியீட்டாளர், தலைமை ஆசிரியர்: ஃபோனோவ் டி.வி. ஆசிரியர், நிர்வாகி: Vovchenko E.A.

ஆசிரியர் அலுவலகம்: RF, Volgograd, St. மீரா, 11, பொருத்தமானது. 36.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தேசிய ISSN ஏஜென்சியில் ISSN பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது

எல் எண். மீடியா பதிவுக்கான FS சான்றிதழ் | 6+

குழு

குறைபாடு நிபுணர் & பேச்சு சிகிச்சையாளர் | பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள்

அனைத்து உள்ளீடுகளுக்கும் 13 உள்ளீடுகள்

வளர்ச்சி குறைபாடுகள், அலாலியா, சிக்கலான கோளாறுகள் போன்ற குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் குறைபாடு நிபுணர்களுக்கு உதவுவதற்காக இந்த கோப்பு அமைச்சரவை உருவாக்கப்பட்டது , இந்த மக்கள்தொகை குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது இது முக்கியமானது. வகுப்புகளில் உள்ள குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் பேச்சைப் பின்பற்றுவதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள்.

S.V. Batyaeva, E.V. Sevostyanova "சிறியவர்களுக்கான பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய ஆல்பம்."

ஆர்க்கிபோவா இ.எஃப். "சிறு குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலை."

Zhukova, Mastyukova, Filicheva "பேச்சு தாமதத்தை சமாளித்தல்"

குழந்தை ஏன் பேசவில்லை? ஒரு குழந்தையில் பேச்சு தோன்றுவதில் தாமதத்திற்கான முக்கிய காரணங்கள். அலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள்.

Troyan N.A., உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி கவுன்சில் உறுப்பினர், MDOU "Kolokolchik" இன் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர், Yurtaeva T.L., உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி கவுன்சில் உறுப்பினர், MDOU "Kolokolchik" இன் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர், Lyakisheva V.V.V.V. , உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் கவுன்சில் உறுப்பினர், ஸ்கார்லெட் ஃப்ளவர் MBDOU இல் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர்.

உங்கள் குழந்தைக்கு கிட்டத்தட்ட 3 வயதாகிறது, ஆனால் அவர் அமைதியாக இருக்கிறார், "உங்கள் பெயர் என்ன" என்று கேட்டால் அவர் திரும்பிச் செல்கிறார். "அம்மா, அப்பா, இருவர்" மற்றும் இன்னும் சில வார்த்தைகள் மட்டுமே சொத்துக்கள். பேச்சு சலசலக்கிறது, ஆனால் ஏற்கனவே ஒரு சொற்றொடர் மற்றும் 1.5 ஆயிரம் சொற்களின் சொற்களஞ்சியம் இருக்க வேண்டும்.

குழந்தை ஒரு வார்த்தையில் வெவ்வேறு பொருள்களை பெயரிடுகிறது, உதாரணமாக, "கிகா" என்பது ஒரு பூனை, மிட்டாய் மற்றும் ஒரு பிரமிடு; ஏதாவது தேவைப்பட்டால் விரலால் முணுமுணுக்கவும் அல்லது புள்ளி செய்யவும்.

பேச்சு தோன்றியது, குழந்தை வார்த்தைகள் மற்றும் ஒரு குறுகிய சொற்றொடர் கூட பேசினார், பின்னர் பேச்சு "மங்கிவிட்டது" - குழந்தை அமைதியாகிவிட்டது.

குழந்தை வார்த்தைகளில் எழுத்துக்களை மறுசீரமைக்கிறது, வார்த்தையின் முறை (வார்த்தையின் எழுத்து அமைப்பு) தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, "சாஷா-ஷாசா."

குழந்தை வார்த்தைகளைப் பேசுகிறது, ஆனால் அவரது பேச்சு ஒரு வெளிநாட்டவரின் பேச்சுக்கு ஒத்திருக்கிறது - வார்த்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் ஒத்துப்போகவில்லை, உதாரணமாக: எனக்கு பொம்மையைக் கொடுங்கள், அப்பா ஒரு நடைக்குச் சென்றார்.

வளர்ச்சியைப் பொறுத்தவரை, உங்கள் குழந்தை தனது சகாக்களை விட பின்தங்கியிருக்கிறது.

முதலில் நீங்கள் செய்ய வேண்டியது:

• உங்கள் செவித்திறனை ஆராயுங்கள்,
• முழு நரம்பியல் பரிசோதனைக்கு உட்படுத்தவும், ஒரு உளவியலாளர் அல்லது பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் கலந்தாலோசிக்கவும்.

குழந்தை சோம்பேறி அல்லது பேச "விரும்பவில்லை" என்று நீங்கள் நினைக்கக்கூடாது. இந்த வயதில் குழந்தைகளுக்கு சோர்வு தெரியாது.

சரியான நேரத்தில் சிக்கலைக் கண்டறிவது, காரணத்தைக் கண்டுபிடிப்பது, காரணத்தை அகற்றுவது மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் கூடிய விரைவில் வகுப்புகளைத் தொடங்குவது அவசியம்.

தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான காரணங்கள் பின்வருமாறு:

• நரம்பியல் மற்றும் சென்சார்மோட்டர் பிரச்சனைகள்:

கர்ப்பம், பிரசவம், பிற கோளாறுகளின் நோயியல்.

கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு, அதிகப்படியான பாதுகாப்பு, குழந்தையுடன் தொடர்பு இல்லாமை (பேசாத பெற்றோர் மற்றும் பேசாத குழந்தைகள்).

அலலியா (கிரேக்க மொழியில் இருந்து a - துகள் பொருள் மறுப்பு, மற்றும் Lat. லாலியா - பேச்சு) - பெற்றோர் ரீதியான அல்லது பெருமூளைப் புறணியின் பேச்சு மண்டலங்களுக்கு கரிம சேதம் காரணமாக பேச்சு இல்லாதது அல்லது வளர்ச்சியடையாதது ஆரம்ப காலம்குழந்தை வளர்ச்சி.

அலாலியா மிகவும் கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகளில் ஒன்றாகும், இதில் குழந்தை நடைமுறையில் மொழியியல் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை இழக்கிறது: அவர் இல்லாமல் சுதந்திரமாக பேசுகிறார். பேச்சு சிகிச்சை உதவிஉருவாகவில்லை.

பேச்சின் பற்றாக்குறை குழந்தையின் முழு வளர்ச்சியையும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதையும் கடுமையாக கட்டுப்படுத்துகிறது. மேலும் இது, படிப்படியான பின்னடைவுக்கு வழிவகுக்கிறது மன வளர்ச்சி, இதில் இந்த வழக்கில்இரண்டாம் நிலை இயல்புடையது. பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் சிறப்பு பயிற்சியின் செல்வாக்கின் கீழ், அறிவுசார் பின்னடைவு படிப்படியாக மறைந்துவிடும்.

காயத்தின் முக்கிய உள்ளூர்மயமாக்கலைப் பொறுத்து பேச்சு பகுதிகள்பெருமூளை அரைக்கோளங்களில், அலாலியாவின் இரண்டு வடிவங்கள் உள்ளன: மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி.

மோட்டார் அலலியா என்பது ஒரு மைய இயற்கையின் கரிமக் கோளாறின் விளைவாகும். இத்தகைய ஆரோக்கியமற்ற நரம்பியல் பின்னணி, மொத்த பின்னடைவுடன் இணைந்துள்ளது பேச்சு வளர்ச்சிபேச்சு செயல்பாடு குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது, பேச்சு எதிர்மறையின் தோற்றம் (பேச ​​தயக்கம்), மன மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் படிப்படியான பின்னடைவு.

இந்த குழந்தைகளின் சுயாதீனமான வீட்டு சுய பாதுகாப்பு திறன்கள் போதுமானதாக இல்லை: அவர்கள் மோசமாக உடை அணிகிறார்கள், பொத்தான்கள், சரிகை காலணிகள், வில் கட்டுவது போன்றவற்றை எவ்வாறு கட்டுவது என்று தெரியவில்லை. பொதுவான மோட்டார் திறன்கள் பலவீனமடைகின்றன: குழந்தைகள் வழக்கத்தை விட மோசமாக நகர்கிறார்கள், தடுமாறி அடிக்கடி விழுகிறார்கள், ஒரு காலில் குதிக்க முடியாது, ஒரு மரத்தடியில் நடக்க முடியாது, இசைக்கு தாளமாக நகர்த்தலாம். உச்சரிப்பு கருவியின் மோட்டார் திறன்கள் வளர்ச்சியில் பின்தங்கியுள்ளன. குழந்தைக்கு சில உச்சரிப்பு இயக்கங்களை இனப்பெருக்கம் செய்வதை இது கடினமாக்குகிறது: நாக்கை மேலே உயர்த்தி, அந்த நிலையில் வைத்திருத்தல், மேல் உதட்டை நக்குதல், நாக்கைக் கிளிக் செய்தல் போன்றவை.

உணர்திறன் அலலியாவில், குறைபாட்டின் முக்கிய அமைப்பு முழு உடல் செவிப்புலனுடன் பேச்சு (பேச்சின் ஈர்க்கக்கூடிய பக்கம்) பற்றிய கருத்து மற்றும் புரிதலை மீறுவதாகும். இடது அரைக்கோளத்தில் மூளையின் தற்காலிக பகுதிகளுக்கு சேதம் ஏற்படுவதால் உணர்ச்சி அலாலியா ஏற்படுகிறது.

குழந்தைகளிடம் பேசப்படும் பேச்சைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது, அல்லது மிகக் குறைவாகப் புரிந்துகொள்வது. அதே நேரத்தில், அவை ஒலி சமிக்ஞைகளுக்கு போதுமான அளவில் பதிலளிக்கின்றன, மேலும் ஒரு சிறிய பயிற்சிக்குப் பிறகு அவர்கள் வெவ்வேறு இயல்புகளின் சத்தங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம் (தட்டுதல், அரைத்தல், விசில், முதலியன). இருப்பினும், ஒலியின் திசையை தீர்மானிப்பதில் குழந்தைகள் பெரும் சிரமத்தை அனுபவிக்கின்றனர்.

உணர்திறன் அலாலியா கொண்ட குழந்தைகள் எக்கோலாலியாவின் நிகழ்வை அனுபவிக்கிறார்கள் - மற்றவர்களின் வார்த்தைகளை தானாக திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது. பெரும்பாலும், ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிப்பதற்கு பதிலாக, குழந்தை மீண்டும் கேள்வியை மீண்டும் சொல்கிறது.

அலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு கோளாறுகளுக்கு நீண்ட கால மற்றும் முறையான திருத்தம் தேவைப்படுகிறது. சிறப்பு பயிற்சி இல்லாமல் இந்த குறைபாட்டை சமாளிக்க முடியாது.

பேச்சு சிகிச்சை வேலையின் சாராம்சம் அலலிக்கு இலக்கணம், எழுதுதல், வாசிப்பு விதிகளை கற்பிப்பது அல்ல, ஆனால் உடைந்த சேனல்களை மாற்றுவது. பேச்சு செயல்பாடுதப்பிப்பிழைத்தவர்களை இயக்கவும், கடினமாக உழைக்கச் செய்யவும், பணிச்சுமையை இரட்டிப்பாக்கவும் அல்லது மூன்று மடங்காகவும் செய்யவும். இத்தகைய சிக்கலான பணிக்கு பல்வேறு முன் மொழி திறன்களை அடிக்கடி பயன்படுத்த வேண்டும். இவை சைகைகள் தாள இயக்கங்கள், வரைதல், பேச்சு அல்லாத ஒலிகளைப் பின்பற்றுதல், உதாரணமாக, காற்றின் அலறல், விலங்குகளின் குரல்கள். இந்த திறன்கள் தேர்ச்சி பெற்றதால், குழந்தைக்கு பேச்சு போன்ற ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, அவை படிப்படியாக அர்த்தத்தில் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும். குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பின்னடைவு காணப்பட்டால், அலலியாவுக்கான பேச்சு சிகிச்சை ஆரம்பமாகத் தொடங்க வேண்டும். பேச்சு சிகிச்சையாளரின் உதவியின்றி சுயாதீனமாக பேச்சு உருவாக்க முடியாது. எப்படியிருந்தாலும், 2 வயதிற்குள் பேச்சு இல்லாதது ஏற்கனவே ஆபத்தான சமிக்ஞையாகும்.

சொல்லாத குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது அவர்களின் பெற்றோரிடமிருந்து தொடங்குகிறது. மேலும் இந்த சூழ்நிலையில் அவர்கள் வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளைக் கொண்டுள்ளனர். 2.5 வயது குழந்தை அமைதியாக இருப்பதில் சிலர் ஒரு சிக்கலைக் காணவில்லை ... உண்மையில், பல குழந்தைகள் 2.5-3 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு பேச ஆரம்பிக்கிறார்கள். ஆனால் அத்தகைய தாமதம் ஏற்கனவே உங்களை எச்சரிக்க வேண்டும்: இதன் பொருள் வளர்ச்சியில் சில மாற்றங்கள் குறைவாக இருந்தாலும்.

மற்ற பெற்றோர்கள், மாறாக, நிறையப் படிக்கிறார்கள், சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைத் தேடுங்கள், ஆனால், அறிவுரைகளை கண்டிப்பாகப் பின்பற்றி, எல்லா குழந்தைகளுக்கும் வெவ்வேறு தொடக்க வாய்ப்புகள் உள்ளன என்பதை ஒப்புக்கொள்ளவோ ​​அல்லது விரும்பவோ விரும்பவில்லை, மேலும் ஆச்சரியப்படுகிறார்கள்: நான் எல்லாவற்றையும் செய்கிறேன். பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: நான் குழந்தையைப் பராமரிப்பதில்லை, நான் முழு வார்த்தைகளில் பேசுகிறேன், நான் நிறையப் படிக்கிறேன், கேட்க ஆடியோ கேசட்டுகளை வைத்தேன். மேலும் அவர் இன்னும் அமைதியாக இருக்கிறார். அத்தகைய பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு முதுகுத்தண்டு வேலையால் வெகுமதி அளிக்கிறார்கள் என்பதை விளக்க வேண்டும். ஆம், ஒரு குழந்தை தனது காலில் நின்று, வெளிப்புற உதவியின்றி எளிதாகத் தானே அடிக்கும், மற்றொன்று நீண்ட நேரம் சுவரில் நடந்து செல்லும், மேலும் அவர் தனது நடையை சிறப்பாக வடிவமைத்து சரிசெய்ய வேண்டும். பேச்சிலும் அப்படித்தான். ஒரு குழந்தை சமாளிக்கவில்லை என்று ஒரு பெற்றோர் பார்த்தால், அவர் அவருக்கு உதவ வேண்டும் மற்றும் பணியை எளிதாக்க வேண்டும். ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது ஓனோமாடோபியா, குக்-கு, பை-பை, பை-பை போன்ற சொற்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான அறிவுரைகளால் சிலர் உண்மையிலேயே ஆச்சரியப்படுகிறார்கள்: “நீங்கள் எதைப் பற்றி பேசுகிறீர்கள், அவருக்கு ஒரு வயதாக இருந்தபோது நாங்கள் இதைச் செய்தோம், இப்போது நாங்கள் "கார், டவல்" என்று மட்டும் சொல்லுங்கள்.

இத்தகைய உரையாடல்களின் விளைவாக, குழந்தைகளால் நீண்ட நேரம் பேச முடியாத பெற்றோருக்கு பரிந்துரைகள் வரையப்பட்டன.

1. 1. குழந்தையுடன் அதிகம் பேசுங்கள், அனைத்து செயல்களுக்கும் குரல் கொடுங்கள் (உணவு, உடை, குளித்தல்), சுற்றுப்புறத்தைப் பற்றி கருத்துத் தெரிவிப்பது, அதே வார்த்தைகளை மீண்டும் சொல்ல பயப்படாமல், தெளிவாகவும், பொறுமையாகவும், கனிவாகவும் உச்சரிக்கவும்.
2. 2.பயன்படுத்தி பேச்சு புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் எளிய வழிமுறைகள்"எனக்கு ஒரு பேனா கொடுங்கள்", "கால் எங்கே?" குழந்தைக்கு கிடைக்கிறதை நம்புங்கள். நீங்கள் ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்யவும்.
3. 3. பேச்சில் பயன்படுத்தவும், முழு வார்த்தைகளுடன், அவற்றின் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட பதிப்புகள்: கார் - பீப், டால் - லா-லா, ஃபால் - பேங்.
4. 4. படுக்கைக்கு முன் உங்கள் குழந்தைக்கு பாடுங்கள். உங்கள் தொகுப்பை அடிக்கடி மாற்றாமல் இருப்பது நல்லது.
5. 5. வயது வந்தவரைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குங்கள். கூட்டு விளையாட்டுகளின் போது குழந்தை உச்சரிக்கும் வார்த்தைகளின் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆர்வம் மற்றும் அணுகல் ஆகியவை இணைந்தால் இது சாத்தியமாகும் (மறை மற்றும் தேடுதல் - பீக்-எ-பூ, லிட்டில் என்ஜின் - டுட்-டு). நீங்கள் பார்ப்பதைக் கண்டு நீங்கள் ஒன்றாக ஆச்சரியப்படலாம்: "ஆஹா!" உணர்ச்சிப் பின்னணியில் பேசப்படும் முதல் வார்த்தைகள் குறுக்கீடுகளாக இருக்கலாம்: ஓ, ஆ, ஆ. குழந்தை உயிரெழுத்துக்களை மட்டுமே மீண்டும் செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறது: o, a, u.
6. 6.குழந்தைகளின் முதல் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகளை அடிக்கடி சொல்லுங்கள் மற்றும் படிக்கவும். குழந்தை அவர்களின் திறமைக்கு ஏற்றவாறு வார்த்தைகளை முடிக்க ஊக்குவிக்கவும்.
7. 7.தொலைக்காட்சி, வீடியோ மற்றும் ஆடியோ தகவல்களை உங்கள் பிள்ளைக்கு ஓவர்லோட் செய்யாதீர்கள். படிக்கும்போது, ​​புரிந்துகொள்ளக்கூடிய சொற்றொடர்களுக்கு உரையை குறைக்கவும்.
8. 8. உங்கள் பிள்ளையின் முன் பின்தங்கிய தன்மையைப் பற்றி பேசாதீர்கள்.
9. 9. உங்கள் குழந்தை சொல்லாததைக் கண்டு கோபப்படவோ, சங்கடப்படவோ வேண்டாம். அதிகப்படியான பதட்டத்தை காட்ட வேண்டாம்: ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் காலக்கெடு மற்றும் அவர்களின் சொந்த பிரச்சினைகள் உள்ளன.
10. 10. குழந்தை பேசும் வரை காத்திருக்காமல். பொருட்களை அளவு (பெரிய - சிறிய) மூலம் வேறுபடுத்த அவருக்கு கற்பிக்கத் தொடங்குங்கள்; பொருந்தும் நிறங்கள், வடிவங்கள் (எனக்கு அதையே கொடுங்கள்); அளவு (ஒன்று - பல).
11. 11.உங்கள் விரல்கள் மற்றும் உள்ளங்கைகளை மசாஜ் செய்யவும், "Magpie-White-sided" போன்ற கேம்களை விளையாடவும்.

ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு கிடைக்கும்

எந்தவொரு குழந்தையுடனும் பணிபுரிவது தொடர்பை ஏற்படுத்துவதன் மூலம் தொடங்குகிறது. வாய்மொழி பேசாத குழந்தைகளின் விஷயத்தில், "சொல்லுங்கள்" என்று அவர்களை பயமுறுத்தாமல் இருப்பது முக்கியம். முதலில், அவர்களிடமிருந்து பேச்சு செயல்பாடு தேவைப்படாமல் இருப்பது நல்லது. குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள ஒரு பொம்மையுடன் பல்வேறு விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. "நான் செய்வதைப் போலவே செய்" (பொம்மையை அசைத்து, ஒரு பந்தை உருட்டுதல், ஒரு காரை கேரேஜில் வைப்பது) போன்ற விளையாட்டுகள் அவரைப் பேசாமல் இருக்கவும், பின்னர் வாய்மொழியைப் பின்பற்றவும் சவால் விடுகின்றன.

விளையாட்டுகள் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாக ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன மற்றும் குழந்தை எவ்வளவு உணர்ச்சிவசப்படுகிறாள் என்பதைப் பொறுத்தது. கூடுதலாக, குழந்தையின் செயல்பாட்டின் எந்தவொரு வெளிப்பாட்டையும் ஊக்குவிப்பதும், பாராட்டுவதும், பேசுவதற்கு புதிய முயற்சிகளை மேற்கொள்ள ஊக்குவிப்பதும் முக்கியம். இது பேச்சுக் கோளாறுகளைத் தவிர்க்க உதவும் உளவியல் பிரச்சினைகள்- பேச தயக்கம், பேச்சு பயம்.

ஒரு குழந்தையுடன் உணர்ச்சித் தொடர்பை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

எனக்கு ஒரு பேனா கொடு!

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: பெற்றோர் குழந்தையை அணுகி கையை நீட்டுகிறார்.

- வணக்கம் சொல்லலாம். எனக்கு ஒரு பேனா கொடு!

குழந்தையை பயமுறுத்த வேண்டாம் என்பதற்காக, நீங்கள் மிகவும் உறுதியுடன் இருக்கக்கூடாது: மிக அருகில் வராதீர்கள், குறைந்த, அமைதியான குரலில் குழந்தைக்கு உரையாற்றும் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கவும். சரியான தகவல்தொடர்புகளை உறுதிப்படுத்த, குந்து அல்லது உயர் நாற்காலியில் உட்காருங்கள் - வயது வந்தோரும் குழந்தையும் ஒரே மட்டத்தில் இருப்பது மற்றும் ஒருவரையொருவர் முகத்தைப் பார்ப்பது நல்லது.

வணக்கம்! வருகிறேன்!

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒரு பெரியவர் குழந்தையை அணுகி வணக்கம் சொல்ல கையை அசைக்கிறார்.

பின்னர் வாழ்த்துக்கு பதிலளிக்க குழந்தையை அழைக்கிறார்.

- வணக்கம் சொல்லலாம். கையை அசை! வணக்கம்!

விடைபெறும்போது, ​​விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது - வயது வந்தவர் தனது கையை அசைக்கிறார்.

பின்னர் அவர் குழந்தையை விடைபெற அழைக்கிறார்.

- போய்வருக என கையசை. வருகிறேன்!

சந்திப்பு மற்றும் பிரியாவிடையின் இந்த சடங்கு தொடர்ந்து மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும். படிப்படியாக, குழந்தை அதிக முன்முயற்சியைக் காட்டத் தொடங்கும் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் சுதந்திரமாக வாழ்த்த கற்றுக்கொள்ளும். இந்த விளையாட்டு பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் இது மக்களிடையே நடத்தை விதிகளை கற்பிக்கிறது.

கை தட்டுவோம்!

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

எப்படி விளையாடுவது: கைதட்டி சொல்லுங்கள்:

- நான் கைதட்டுவேன், நான் நன்றாக இருப்பேன், நாங்கள் கைதட்டுவோம், நான் நன்றாக இருப்பேன்!

பின்னர் அவர் குழந்தையை தன்னுடன் கைதட்ட அழைக்கிறார்:

- ஒன்றாக கைதட்டுவோம்.

குழந்தை செயலை மீண்டும் செய்யாமல், கடிகாரங்களை மட்டுமே பார்த்தால், நீங்கள் அவரது உள்ளங்கைகளை உங்கள் கைகளில் எடுத்து கைதட்ட முயற்சி செய்யலாம். ஆனால் குழந்தை எதிர்த்தால், நீங்கள் வற்புறுத்தக்கூடாது; ஒருவேளை அடுத்த முறை அவர் இன்னும் முன்முயற்சி காட்டுவார்.

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்; கவனத்தின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைக்கு பொம்மை காட்டு (வோக்கோசு மறைத்து).

- ஓ! அங்கு ஒளிந்திருப்பது யார்? யார் அங்கே?

பின்னர் வோக்கோசு வார்த்தைகளுடன் தோன்றும்:

- கு-கு! நான் தான், பெட்ருஷ்கா! வணக்கம்!

வோக்கோசு குனிந்து, வெவ்வேறு திசைகளில் மாறி, மீண்டும் மறைக்கிறது. விளையாட்டு பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படலாம்.

பந்தை பிடி!

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்; இயக்கங்களின் வளர்ச்சி.

உபகரணங்கள்: சிறிய ரப்பர் பந்து அல்லது பிளாஸ்டிக் பந்து.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: நாங்கள் பந்தை எங்கள் கைகளில் எடுத்து, அதனுடன் விளையாட குழந்தையை அழைக்கிறோம். விளையாட்டை தரையில் ஒழுங்கமைப்பது நல்லது: நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே உட்கார்ந்து, கால்கள் அகலமாக விரிந்து, பந்து கடந்ததாக இல்லை.

- பந்து விளையாடுவோம். பந்தை பிடி!

பெரியவர் குழந்தையை நோக்கி பந்தை உருட்டுகிறார். பின்னர் அவர் பந்தை எதிர் திசையில் உருட்டுமாறு அவரை ஊக்குவிக்கிறார், பந்தை பிடித்து, விளையாட்டின் முன்னேற்றம் குறித்து உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்.

- பந்தை உருட்டவும்! அச்சச்சோ! நான் பந்தை பிடித்தேன்!

விளையாட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் விளையாடப்படுகிறது; குழந்தையின் சோர்வு அல்லது ஆர்வமின்மையின் முதல் அறிகுறியாக விளையாட்டை நிறுத்த வேண்டும்.

வோக்கோசு

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: பார்ஸ்லி பொம்மை (பை-பா-போ).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைக்குத் தெரியாமல், பெரியவர் தனது கையில் ஒரு பொம்மையை வைத்து, பின்னர் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார். வோக்கோசு குழந்தையை அணுகி வணங்குகிறது.

- நான் பார்ஸ்லி - ஒரு வேடிக்கையான பொம்மை! ஹாய் ஹாய்!

பின்னர் பார்ஸ்லி குழந்தையை ஹலோ சொல்ல அழைக்கிறாள் மற்றும் அவளது கையை அவளது கையில் எடுத்துக்கொள்கிறாள்.

- வணக்கம் சொல்லலாம்! எனக்கு ஒரு பேனா கொடு!

இதற்குப் பிறகு, பார்ஸ்லி பல்வேறு செயல்களைச் செய்கிறார்: கைதட்டல், நடனம் மற்றும் பாடுதல், இந்த செயல்களை மீண்டும் செய்ய குழந்தையை அழைக்கிறார்.

- கைதட்டுவோம் - கைதட்டல் - கைதட்டல் - கைதட்டல்! இப்போது நான் ஒரு பாடலைப் பாடுவேன்: லா-லா-லா! லா-லா-லா!

பின்னர் பார்ஸ்லி மறைத்து மீண்டும் தோன்றும். பொம்மை விடைபெற்று வெளியேறுவதுடன் விளையாட்டு முடிகிறது.

கிட்டி

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: மென்மையான பொம்மைபூனைக்குட்டி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மை பூனைக்குட்டியைக் காட்டுகிறார் மற்றும் அதை செல்லமாக கொடுக்க முன்வருகிறார்.

- ஒரு பூனைக்குட்டி எங்களிடம் வந்ததைப் பாருங்கள் - சிறியது, பஞ்சுபோன்றது. பூனைக்குட்டியை செல்லமாக வளர்ப்போம் - இப்படி. செயலுடன் ஒரு கவிதை உள்ளது:

கிட்டி, கிட்டி, கிட்டி! -

ஜூலியா பூனைக்குட்டியை அழைத்தாள்.

வீட்டிற்கு விரைந்து செல்ல வேண்டாம், காத்திருங்கள்! -

அவள் அதை தன் கையால் வருடினாள்.

நீங்கள் பூனைக்குட்டியுடன் விளையாடுவதைத் தொடரலாம்: அதற்கு பால் குடிக்கக் கொடுங்கள், பூனைக்குட்டி எப்படி குதிக்கிறது, அதன் வாலை ஆட்டுகிறது என்பதைக் காட்டுங்கள்.

பந்து

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: சிறிய பிளாஸ்டிக் பந்து (உங்கள் உள்ளங்கையில் பொருந்தும்).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு ஒரு பந்தை காட்டி விளையாட அழைக்கிறார்.

- பாருங்கள், என்ன அழகான பந்து. விளையாடுவோம்: நான் பந்தை மறைப்பேன், அது எந்தக் கையில் இருக்கிறது என்பதை நீங்கள் யூகிக்கிறீர்கள்.

இதற்குப் பிறகு, வயது வந்தவர் தனது கைகளை பின்னால் வைத்து, பந்தை தனது முஷ்டியில் மறைக்கிறார். பின்னர் அவர் இரு கைகளையும் முஷ்டிகளாக முன்னோக்கி வைத்து, பந்து எந்த கையில் உள்ளது என்பதை யூகிக்கவும் காட்டவும் குழந்தையை அழைக்கிறார். பின்னர் அவர் கையைத் திருப்பி, உள்ளங்கையைத் திறக்கிறார்.

- பந்து எந்த கையில் உள்ளது என்று யூகிக்கவா? நான் சரியாக யூகித்தேன் - இதோ, பந்து, பார்! மீண்டும் பந்தை மறைப்போம்! (குழந்தைகள் இந்த விளையாட்டை விரும்புகிறார்கள், எனவே பெரும்பாலும் விளையாட்டு நடவடிக்கை பல முறை மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும்).

சன்னி பன்னி

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: சிறிய கட்டமைக்கப்பட்ட கண்ணாடி (கூர்மையான விளிம்புகள் இல்லை).

எப்படி விளையாடுவது: கண்ணாடியை முன்கூட்டியே தயார் செய்ய வேண்டும். சூரியன் ஜன்னல் வழியாகப் பார்க்கும் தருணத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, வயது வந்தவர் ஒரு கண்ணாடியை எடுத்து சூரிய ஒளியின் கதிரைப் பிடிக்கிறார். அதே நேரத்தில், ஒரு வர்ணனை மூலம், சூரியன் "பன்னி" சுவரில், கூரையில், சுவரில் இருந்து சோபாவிற்கு எப்படி குதிக்கிறது என்பதைப் பற்றி குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

- பார், சுவரில் ஒரு சூரிய ஒளி இருக்கிறது! அவர் எப்படி குதிக்கிறார் - ஜம்ப்-ஜம்ப்!

ஒளி இடத்தைத் தொடுவதற்கு நீங்கள் குழந்தையை அழைக்கலாம். பின்னர் மெதுவாக கற்றை நகர்த்தவும், சூரிய ஒளியைப் பிடிக்க குழந்தையை அழைக்கவும்.

- முயல் தொட்டு - இப்படி. ஓ! பார்: சூரிய ஒளி ஓடுகிறது - பன்னியைப் பிடிக்கவும்! என்ன ஒரு வேகமான பன்னி, அவர் எவ்வளவு தூரம் குதிக்கிறார். இப்போது அது உச்சவரம்பில் உள்ளது - நீங்கள் அதை அடைய முடியாது!

குழந்தை விளையாட்டை விரும்பியிருந்தால், பாத்திரங்களை மாற்ற நீங்கள் அவரை அழைக்கலாம் - அவருக்கு ஒரு கண்ணாடியைக் கொடுங்கள், கற்றை எப்படிப் பிடிப்பது, "பன்னி" இயக்கங்களை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பதைக் காட்டுங்கள். விளையாட்டின் போது, ​​எல்லா செயல்களிலும் கருத்து தெரிவிக்க மறக்காதீர்கள்.

கைக்குட்டை

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: பெரிய பிரகாசமான பட்டு தாவணி (தாவணி மின்மயமாக்கப்படாமல் இருப்பது நல்லது).

எப்படி விளையாடுவது: விளையாட்டைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு தாவணியைத் தயாரிக்கவும்: அது தொடுவதற்கு இனிமையானது மற்றும் அழகான நிறத்தைக் கொண்டிருப்பது விரும்பத்தக்கது. முதலில் ஒரு ஒளிஊடுருவக்கூடிய தாவணியைப் பயன்படுத்துவது அனுமதிக்கப்படுகிறது (இந்த விஷயத்தில், குழந்தை தன்னைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதை அதன் கீழ் இருந்து கவனிக்க முடியும் மற்றும் திடீர் இருள் மற்றும் பார்வை இழப்புக்கு பயப்படாது). எதிர்காலத்தில், நீங்கள் ஒளிபுகா தாவணியைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த விளையாட்டை சோபாவில் உட்கார்ந்து அல்லது கம்பளத்தின் மீது உட்கார்ந்து விளையாடுவது வசதியானது.

தாவணியுடன் விளையாட உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். வார்த்தைகளுடன் உங்கள் தலையில் ஒரு தாவணியை வைக்கவும்:

- இப்போது நான் மறைக்கிறேன். வா, என்னைக் கண்டுபிடி!

குழந்தை மகிழ்ச்சியுடன் உங்கள் தலையில் இருந்து தாவணியை இழுக்கும். இதற்குப் பிறகு, குழந்தையை மறைக்க முன்வரவும் - தலையில் ஒரு தாவணியை எறியுங்கள்.

- எங்கள் வான்யா எங்கே? வான்யா, நீ எங்கே இருக்கிறாய்? அடடா!

இந்த வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு, குழந்தையின் தலையில் இருந்து தாவணியை இழுத்து, அவரைக் கட்டிப்பிடித்து, அவரை சந்திப்பதில் மகிழ்ச்சியுங்கள். விளையாட்டை பல முறை மீண்டும் செய்யலாம்.

கண்ணாமுச்சி

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: பெரிய போர்வை அல்லது போர்வை.

எப்படி விளையாடுவது: தாவணியுடன் விளையாட்டைப் போலவே, போர்வை அல்லது போர்வையைப் பயன்படுத்தி மறைத்து விளையாடும் விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்யலாம். இந்த வழக்கில், ஒரு குழந்தை அல்லது ஒரு வயது வந்தவர், மறைந்திருந்து, அறையைச் சுற்றி சுதந்திரமாக செல்லலாம், பொருத்தமான ஒதுங்கிய இடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம். கைக்குட்டை விளையாட்டு போலல்லாமல், இது நீண்ட விளையாட்டு. ஓட்டுநர் வயது வந்தவர் வேண்டுமென்றே மெதுவாக அறையைச் சுற்றி நடக்கலாம், மிகவும் எதிர்பாராத இடங்களை - மேசையின் கீழ், பெட்டிகளில், முதலியன - வார்த்தைகளுடன்:

- எங்கள் பையன் எங்கே மறைந்தான்? மிஷா, ஓ! நான் பார்க்கப் போகிறேன்!

ஒரு குழந்தை கண்டுபிடிக்கப்பட வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கும்போது, ​​அவர் வலுவான உணர்ச்சிகளை அனுபவிக்கிறார் - பதற்றம் மற்றும், ஒருவேளை, பயம். விளையாட்டின் முடிவில், அத்தகைய பதற்றம் அவசியமாக தீர்க்கப்படுகிறது - குழந்தை கண்டுபிடிக்கப்பட்டது, தலையில் அடிபட்டு, கட்டிப்பிடித்து, பாராட்டப்பட்டது.

பட்டாசுகள்

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: வயது வந்தவர் தனது உள்ளங்கைகளைக் காட்டி, குழந்தையைத் தட்டுவதற்கு அழைக்கிறார்.

அந்த பொண்ணு ரொம்ப நல்லா கைதட்ட முடியும்

அவர் கைகளை விட்டுவைக்கவில்லை.

இப்படி, இப்படி, இப்படி

அவர் கைகளை விட்டு வைக்கவில்லை!

பொதுவான சாயல் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

அதிசய மலர்

குறிக்கோள்: வயது வந்தோரின் கை அசைவுகளின் சாயல் வளர்ச்சி; பேச்சு புரிதலின் வளர்ச்சி.

எப்படி விளையாடுவது: கைகள் முழங்கைகளில் வளைந்து, உங்கள் கைகளை குறுக்காக மடித்து, உங்கள் உள்ளங்கைகளை உங்கள் கட்டைவிரலால் பிடித்து, உங்கள் விரல்களை நகர்த்தவும்.

பூவைச் சுற்றி நகரும்

நான்கு இதழ்களும்.

நான் ஒரு பூவை எடுக்க விரும்பினேன்

ஆனால் அந்த மலர் திடீரென பறந்து சென்றது. (நாங்கள் எங்கள் கட்டைவிரலைப் பிரித்து, எங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு விரிக்கிறோம்).

- அது என்ன வகையான "மலர்" என்று நீங்கள் யூகித்தீர்களா? (பட்டாம்பூச்சி).

நாங்கள் உதைக்கிறோம், அடிக்கிறோம், அடிக்கிறோம்!

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளுக்கு புதிய விளையாட்டை வழங்குங்கள்.

நாங்கள் உதைக்கிறோம், அடிக்கிறோம், அடிக்கிறோம்! (நாங்கள் அடிக்கிறோம், எங்கள் கால்களை உயர்த்துகிறோம்)

மற்றும் கைதட்டல்-கைதட்டல்-கைதட்டல்! (எங்கள் கைதட்டல்)

ஏய் தோழர்களே! (பெல்ட்டில் கைகள், சுழலும்).

இவர்தான் நாம்!

குறிக்கோள்: வயதுவந்த இயக்கங்களின் சாயல் வளர்ச்சி; பேச்சு புரிதலின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய விளையாட்டை வழங்குங்கள்.

- வாருங்கள், நாம் என்ன செய்ய முடியும் என்பதைக் காண்பிப்போம்! நான் சொன்ன பிறகு திருப்பிச்சொல்!

நாங்கள் உதைக்கிறோம், அடிக்கிறோம், அடிக்கிறோம்! (ஸ்டாம்ப்)

நாங்கள் கைதட்டுகிறோம், கைதட்டுகிறோம், கைதட்டுகிறோம்! (கைதட்டல்)

தலை முறுக்கு, முறுக்கு, முறுக்கு! (தலையை பக்கத்திலிருந்து பக்கமாகத் திருப்புங்கள்)

நெஞ்சில் நாமே அடித்துக்கொள்வோம்! (எங்கள் தோள்களை நேராக்குங்கள், மார்பில் லேசாக அடிக்கவும்)

வயிற்றைத் தேய்த்தோம்! (வயிற்றை வட்ட இயக்கத்தில் அடிக்கிறோம்)

வாய்கள் சிரித்தன! (உங்கள் வாயின் மூலைகளை நீட்ட உங்கள் ஆள்காட்டி விரல்களைப் பயன்படுத்தவும்)

நாம் எவ்வளவு பெரியவர்கள்!

மஞ்சள் பூட்ஸ்

குறிக்கோள்: வயதுவந்த இயக்கங்களின் சாயல் வளர்ச்சி; பேச்சு புரிதலின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளுக்கு பூட்ஸ் விளையாட்டை வழங்குங்கள்.

- உங்களிடம் அழகான மஞ்சள் பூட்ஸ் இருப்பதாக கற்பனை செய்து பாருங்கள். காலணிகளை அணிவோம்!

(பூட்ஸ் போடும் அசைவுகளை நீங்கள் எவ்வாறு பின்பற்றலாம் என்பதைக் காட்டு)

- எல்லோரும் தங்கள் காலணிகளை அணிந்துகொள்கிறார்கள் - வாருங்கள், ஸ்டாம்ப்! இப்போது கவனமாகக் கேட்டு, எனக்குப் பிறகு இயக்கங்களை மீண்டும் செய்யவும்.

நாங்கள் பாதையில் ஓடினோம்

குழந்தைகளுக்கு கால்கள் உள்ளன. (எளிதான ஜாகிங்)

எங்கள் கால்கள் சோர்வாக உள்ளன

அவர்கள் பாதையில் ஓடினார்கள்.

நம் கால்களை அடிப்போம் (எங்கள் உள்ளங்கைகளால் கால்களை லேசாக அடிப்பது)

மேலும் சிறிது ஓய்வெடுப்போம். (உங்கள் முதுகில் படுத்து ஓய்வெடுக்கவும்).

அறைதல்- அறைதல்

குறிக்கோள்: வயதுவந்த கை அசைவுகளின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி; ஒரு இயக்கத்திலிருந்து இன்னொரு இயக்கத்திற்கு விரைவாக மாறுவதற்கான திறனைக் கற்றுக்கொள்வது; பேச்சு புரிதலின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளுக்கு புதிய விளையாட்டை வழங்குங்கள். தொடக்க நிலை - தரையில் உங்கள் முழங்கால்களில் உட்கார்ந்து.

ஒருமுறை கைதட்டவும்! ("கைதட்டல்" என்ற வார்த்தைக்கு கைதட்டவும், "ஒன்று" என்ற வார்த்தைக்கு உங்கள் உள்ளங்கைகளை முழங்காலில் அடிக்கவும்)

மீண்டும்! ("மேலும்" என்ற வார்த்தைக்கு கைதட்டவும், "ஒன்று" என்ற வார்த்தைக்கு உங்கள் உள்ளங்கைகளால் முழங்கால்களை அடிக்கவும்)

நாங்கள் இப்போது கைதட்டுவோம்! (எங்கள் கைதட்டல்)

பின்னர் விரைவாக, விரைவாக

அடி, மேலும் வேடிக்கை! (தரையில் உள்ளங்கைகளின் தாள வேலைநிறுத்தங்கள்).

உடலியல் சுவாசத்தின் வளர்ச்சி

குறிக்கோள்: நீண்ட தொடர்ச்சியான வாய்வழி சுவாசத்தின் வளர்ச்சி; லேபல் தசைகளை செயல்படுத்துதல்

தென்றல் (காகித ப்ளூம்களுடன்)

இலையுதிர் கால இலைகள். இலை வீழ்ச்சி.

பனிப்பொழிவு (பருத்தி கம்பளி துண்டுகள், காகித ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்)

பின்வீல் (பொம்மை - பின்வீல்)

காற்று பாடல் (சீன மணி "காற்றின் பாடல்")

பறக்க, பறவைகள்! காகிதத்தில் இருந்து மடிக்கப்பட்ட வண்ணமயமான பறவைகள் (ஓரிகமி)

பலூன் ( பலூன்ஒரு சரத்தில்)

பயணம், சிறிய படகு! (காகிதம் அல்லது பிளாஸ்டிக் படகுகள், தண்ணீர் கொண்ட பேசின்)

பல்கி (கண்ணாடி தண்ணீர், காக்டெய்ல் ஸ்ட்ரா)

இசை குமிழி (தெளிவான கண்ணாடி குமிழி)

பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி

பேச்சு சுவாசம் என்பது ஒலிகள், சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும் போது உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றத்தின் சரியான கலவையாகும்: நீங்கள் சுவாசிக்கும்போது பேச வேண்டும், வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும்போது காற்றை எடுக்க முடியாது, பேச்சு மென்மையாக இருக்க வேண்டும்.

பேச்சு சுவாச வளர்ச்சியின் நிலைகள்:

உயிர் ஒலிகள் பாடும் - A, O, U, I, E;

சில மெய் ஒலிகளின் நீண்ட உச்சரிப்பு - S, Z, Ш, Ж, Ф, Х;

ஒரே மூச்சில் அசைகளை உச்சரித்தல்;

ஒரே மூச்சில் வார்த்தைகளை உச்சரித்தல்;

ஒரு மூச்சை வெளியேற்றும்போது வெவ்வேறு நீளங்களின் சொற்றொடர்களை உச்சரித்தல்;

வெளிப்படையான கதை, உரைகளை மறுபரிசீலனை செய்தல்.

நம்மைச் சுற்றி ஒலிக்கிறது!

நோக்கம்: சரியான பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி - ஒரு சுவாசத்தில் A, O, U, Y என்ற உயிர் ஒலிகளைப் பாடுதல்.

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் பலவிதமான ஒலிகளைக் கேட்கிறோம். குழந்தை எப்படி அழுகிறது? "ஏ-ஏ-ஏ!" சிறிய கரடி எப்படி பெருமூச்சு விடுகிறது. அவரது பல் எப்போது வலிக்கிறது? "ஓஓஓ!" வானத்தில் விமானம் ஒலிக்கிறது: "U-U-U!" ஆற்றின் நீராவிப் படகு ஒலிக்கிறது: "ஒய்-ஒய்!" நான் சொன்ன பிறகு திருப்பிச்சொல்.

ஒவ்வொரு ஒலியும் ஒரு சுவாசத்தில் நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும் என்பதில் பெரியவர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

நோக்கம்: சரியான பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி - ஒரு சுவாசத்தில் F என்ற மெய் ஒலியைப் பாடுதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: கம்பளத்தின் மீது நின்று, உங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு அகலமாக பரப்பவும் - நீங்கள் ஒரு பந்தைப் பெறுவீர்கள், பின்னர் F ஒலியை நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கவும், அதே நேரத்தில் உங்கள் கைகளை உங்கள் முன் கொண்டு வரவும் - பந்து வீங்குகிறது. முடிவில், உங்களை தோள்களால் கட்டிப்பிடிக்கவும் - பலூன் துண்டிக்கப்பட்டது.

மார்பிள்ஸ் விளையாடுவோம்! உங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு விரிக்கவும் - இப்படி! இந்த பந்துகள் எவ்வளவு பெரியதாக மாறியது. திடீரென்று பலூனில் ஒரு சிறிய துளை தோன்றி, அது காற்றழுத்தத் தொடங்கியது... பலூனில் இருந்து காற்று வெளிவருகிறது: F-F-F! பலூன் காற்றழுத்தப்பட்டது!

குழந்தைகளை சுவாசிக்க நினைவூட்டுங்கள் அதிக காற்றுபந்து வீக்கப்படும் வரை. பின்னர் படிப்படியாக அதை சுமூகமாக வெளியேற்றவும், ஒலியை உச்சரிக்கவும். நீங்கள் காற்றை எடுக்க முடியாது.

நோக்கம்: சரியான பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி - ஒரு சுவாசத்தில் Sh என்ற மெய் ஒலியைப் பாடுதல்.

பாம்பு விளையாடுவோம்! பாம்புகள் தங்கள் துளைகளிலிருந்து வெளியேறி வெயிலில் மிதக்கின்றன. பாம்புகள் சீறுகின்றன: "SH-SH-SH!"

நோக்கம்: சரியான பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி - ஒரு சுவாசத்தில் மெய் ஒலி C பாடுதல்.

நீங்கள் பைக் ஓட்ட விரும்புகிறீர்களா? கார் மூலம் என்ன? ஆனால் சில சமயங்களில் கார் மற்றும் சைக்கிள்களின் சக்கரங்கள் பஞ்சர் ஆகிவிடும். பம்புகளை எடுத்து சக்கரங்களை பம்ப் செய்வோம் - இப்படி! "எஸ்-எஸ்-எஸ்!" - பம்புகள் வேலை செய்கின்றன!

குறிக்கோள்: சரியான பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி - ஒரே மூச்சை வெளியேற்றும் பல ஒத்த அல்லது வெவ்வேறு எழுத்துக்களை உச்சரித்தல் - KO-KO-KO. KOO-KOO, QACK-QACK-QACK, KOO-KA-RE-KU, CHEEK-CHEEK.

பறவைகள் விளையாடுவோம். பறவைகள் ஒரு வெட்டவெளியில் சந்தித்து பேச ஆரம்பித்தன.

"கோ-கோ-கோ!" - கோழி கூறுகிறது

“கூ-கூ! கூ-கூ!” - காக்கா அலறுகிறது

"QACK-QACK-QACK!" - வாத்து குவாக்ஸ்.

"கூ-கா-ரீ-கூ!" - சேவல் கொட்டுகிறது

"சிக்-சிக்!" - சிறிய குருவி சிணுங்குகிறது.

கை அசைவுகள் மற்றும் விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி

விரல்களின் மோட்டார் தூண்டுதல்கள் "பேச்சு" மண்டலங்களின் உருவாக்கத்தை பாதிக்கின்றன மற்றும் குழந்தையின் முழு பெருமூளைப் புறணி மீது நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளன.

நாங்கள் பலவிதமான புத்தகங்கள், கையேடுகள், பொம்மைகளை வழங்குகிறோம் - விரல் விளையாட்டுகள், சிறப்பு பொம்மைகள் (பொம்மைகள் பொத்தான்கள், பொத்தான்கள், சிப்பர்கள், மணிகள், லேசிங்), பிளாஸ்டிக் பொருட்களால் கட்டப்பட்டிருக்கும்.

குழந்தையின் செயலில் பேச்சின் வளர்ச்சி

ஒரு வயது வந்தவரின் வார்த்தைகளைப் பின்பற்ற வேண்டியதன் அவசியத்தை உருவாக்குவது, பேச முடியாத குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையில் ஒரு முக்கியமான தருணம். பேச்சுப் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சியானது குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் இயல்பான காலகட்டமாகும், இது சாதாரணமாக மற்றும் பேச்சு கோளாறுகளின் விஷயத்தில் கவனிக்கப்பட வேண்டும். இந்த காலகட்டத்தை "தவிர்ப்பது" மற்றும் பேசாத குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலையைத் தொடங்குவது தவறானது, சரியாக உச்சரிக்கப்படும் சொற்களைக் கற்றுக்கொள்வது அல்லது இன்னும் மோசமாக ஒலிகளை உருவாக்குவது.

அதே நேரத்தில், ஒருவர் மற்ற தீவிரத்திற்குச் செல்லக்கூடாது - குழந்தைகளின் தன்னாட்சி பேச்சை விரிவுபடுத்தவும் ஒருங்கிணைக்கவும், குழந்தை பயன்படுத்தும் ஒலி சேர்க்கைகள் நெருங்கிய பெரியவர்களுக்கு மட்டுமே புரியும்; பின்பற்ற கற்றுக்கொள்வதற்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம். சில வார்த்தைகளின் குறைந்தபட்ச பகுதி.

பேச்சு சாயல் வளர்ச்சி

பேச்சாளரைப் பின்தொடர்ந்து, அவர் பேசிய ஒலிகள், வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் இனப்பெருக்கம் இதுதான்.

முதலில் பேச்சு சாயல் ஒரு எதிரொலிக்கு ஒத்ததாக இருக்கிறது: வயது வந்தவர் பேசுகிறார் மற்றும் குழந்தை உடனடியாக மீண்டும் கூறுகிறார். வயது வந்தவரின் பேச்சை ஒரு குழந்தை பின்பற்றுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்க, பேச்சு குழந்தையின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையில் பேச்சு சாயல் வளர்ச்சிக்கு பல நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

உணர்ச்சித் தொடர்பை ஏற்படுத்துங்கள், இது பேச்சு நடவடிக்கைக்கு தேவையான உந்துதலை வழங்கும்;

கவனம் மற்றும் செவிப்புலன் உணர்வின் வளர்ச்சி, அத்துடன் சுவாசம்;

ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான பேச்சு புரிதல்.

குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துவது குழந்தையின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுடன், காட்சி சூழ்நிலையுடன், விளையாட்டுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட வேண்டும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே குழந்தையை பேச ஊக்குவிக்கும் நோக்கங்கள் எழுகின்றன. அதே நேரத்தில், "கிளி" மீண்டும் நிகழ்வதைத் தவிர்க்க முடியும் - உண்மையான புரிதல் இல்லாமல் வார்த்தைகளின் இனப்பெருக்கம்.

குழந்தையின் சாயல் பேச்சு செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவது வயது வந்தவரின் பேச்சுக்கு சில தேவைகளைக் குறிக்கிறது:

பேச்சு குறைபாடுகள் இல்லாமல், பேச்சு சரியாகவும் தெளிவாகவும் இருக்க வேண்டும்;

உச்சரிப்பு தெளிவாக இருக்க வேண்டும், குழந்தை வயது வந்தவரின் உதடுகளின் அசைவுகளைப் பார்க்க வேண்டும்;

பேச்சு உணர்ச்சிவசப்படுவதோடு மட்டுமல்லாமல், அழுத்தமான எழுத்தை வலியுறுத்தும் வகையில் நன்றாக உள்ளுணர்வுடன் இருக்க வேண்டும்;

மீண்டும் மீண்டும் குழந்தைக்கு வழங்கப்படும் வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை மீண்டும் மீண்டும் சொல்ல வேண்டும்;

வயது வந்தோர் கேள்விகளின் உதவியுடன் குழந்தையின் செயலில் பேச்சு தூண்டுகிறது;

பெரியவர் குழந்தைக்கு மாதிரிகளை மட்டுமே கொடுக்கிறார் சரியான பேச்சு, குழந்தைக்குப் பிறகு அவர் மீண்டும் உருவாக்கும் மாற்று வார்த்தைகளை நீங்கள் மீண்டும் செய்யக்கூடாது.

குழந்தையின் பேச்சுக்கான தேவைகள்: பதில்கள் எந்த வடிவத்திலும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன. பேச்சு சாயல் வளர்ச்சியின் கட்டத்தில், குழந்தை மற்றும் அவரது பேச்சிலிருந்து ஒருவர் அதிகம் கோரக்கூடாது. குழந்தை பேசத் தொடங்குவதை உறுதி செய்வதே முக்கிய விஷயம். உங்கள் குழந்தையிடமிருந்து துல்லியமான ஒலி உச்சரிப்பைக் கோரக்கூடாது. இந்த வயதில், பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியமானது.

எந்த சூழ்நிலைகளில் நீங்கள் ஒரு குழந்தைக்கு வாய்மொழி சாயலைத் தூண்டலாம்? கவிதைகள், புதிர்கள் மற்றும் பாடல்களைப் பாடும்போது, ​​அன்றாட வாழ்க்கையின் சூழ்நிலைகளிலும், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் போதும் உங்கள் பிள்ளையை வார்த்தைகளையும் சொற்றொடர்களையும் திரும்பத் திரும்பச் சொல்ல நீங்கள் ஊக்குவிக்கலாம்.

கீழே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள விளையாட்டுகளில் பேச்சுப் பிரதிபலிப்புக்கான விருப்பங்கள் பின்வரும் வரிசையில் வழங்கப்படுகின்றன: ஒலிகள் - உருவமற்ற சொற்கள் - சொற்கள் - சொற்றொடர்கள். குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அவர்களின் வயதைப் பொறுத்து பொருத்தமான விளையாட்டை நெகிழ்வாகத் தேர்ந்தெடுக்க இந்த வகையான பொருள் உங்களை அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, நீங்கள் வழங்கலாம் வெவ்வேறு மாறுபாடுகள்ஒரு விளையாட்டு, படிப்படியாக பேச்சு துணையை சிக்கலாக்கும்

பேச்சு சாயல் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

குறிக்கோள்: வயது வந்தவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி, ஒலி U ஐ மீண்டும்

எப்படி விளையாடுவது: குழந்தைகளை விமானத்தில் விளையாட அழைக்கவும்.

விமானத்தைப் பற்றிய கவிதையைக் கேளுங்கள்:

தரையில் சிதறிக் கிடக்கிறது

வானத்தில் உயரும்!

விமானங்களை விளையாடுவோம்! விமானங்கள் வானத்தில் பறந்தன: "U-U-U!"

எங்கள் கைகளை பக்கவாட்டாக நேராக நீட்டி, அறையைச் சுற்றி ஓடுகிறோம், ஒரு நீண்ட, தொடர்ச்சியான ஒலி உச்சரிப்புடன் அசைவுகளுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகள் கவனமாக ஓடுவதையும், ஒருவருக்கொருவர் மோதாமல் இருப்பதையும் உறுதி செய்வது அவசியம்.

குறிக்கோள்: வயது வந்தவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி - ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் CHU-CHU மற்றும் TU-TU

நீராவி இன்ஜினைப் பற்றிய கவிதையைக் கேளுங்கள்:

நீராவி இன்ஜின்களை விளையாடுவோம்! சிறிய ரயில் சென்றது: "ச்சு-ச்சு-ச்சு!" என்ஜின் ஒலிக்கிறது: "TU-TU!"

ரயில் சக்கரங்களின் அசைவுகளை சித்தரிக்கும் வகையில், முழங்கைகளில் கைகளை வளைத்து வட்ட இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி நாங்கள் நடக்கிறோம். இயக்கங்கள் பேச்சுடன் சேர்ந்துள்ளன.

குழாய் விளையாடுவோம்

குறிக்கோள்: வயது வந்தவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு - DU-DU-DU என்ற ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல்

எப்படி விளையாடுவது: குழாயை "விளையாட" குழந்தைகளை அழைக்கவும். விளையாட்டைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தைகளுக்கு உண்மையான பைப்பைக் காட்டி விளையாடுங்கள். பின்னர் கை அசைவுகளைப் பயன்படுத்தி குழாயை விளையாடுவதை சித்தரித்து அதற்கு குரல் கொடுக்கவும்.

குழாய் விளையாடுவோம்! குழாய் எப்படி விளையாடுகிறது? "DU-DU-DU!" நான் சொன்ன பிறகு திருப்பிச்சொல்!

"டிம்" (ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தை DU-DU ஐ உச்சரிக்கவும்) மற்றும் அதே நேரத்தில், கை அசைவுகளுடன், நாங்கள் குழாய் விளையாடுவது போல் நடிக்கிறோம்.

இதேபோல், நீங்கள் கேம்களை விளையாடலாம்: "பாலாலைக்கா விளையாடுவோம்" (LA-LA-LA), "ரிங் தி பெல்" (DON-DON, DING-DONG, DING-DING-DING), "டிரம் அடிப்பது" (TA -TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM)

குறிக்கோள்: வயது வந்தவரின் அசைவுகள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு - OH-OH-OH-, AY-AY-AY என்ற உருவமற்ற சொற்களை மீண்டும் கூறுதல்.

எப்படி விளையாடுவது: விளையாட்டு கம்பளத்தின் மீது விளையாடப்படுகிறது.

முள்ளம்பன்றி விளையாடுவோம். நான் வார்த்தைகளைச் சொல்வேன், அசைவுகளைக் காண்பிப்பேன், நீங்கள் எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்கிறீர்கள்!

இங்கே ஒரு முள்ளம்பன்றி ஒரு பந்தாக சுருண்டு கிடக்கிறது (குழந்தைகள் கீழே குந்துகிறார்கள்)

ஏனென்றால் அவர் "ஓ-ஓ-ஓஹ்!" (குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வெற்றுக் குரலில் பேசுதல்)

முள்ளம்பன்றியின் கதிர் தொட்டது

முள்ளம்பன்றி இனிமையாக நீண்டது. "ஆஆ ஆஆ!" (மகிழ்ச்சியான குரலில் பேசவும், நிமிர்ந்து, நீட்டவும்)

இலக்கு: வளர்ச்சி மொத்த மோட்டார் திறன்கள், ஒரு வயது வந்தவரின் அசைவுகள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பின் வளர்ச்சி - உருவமற்ற வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல்-onomatopoeia GOP-GOP-GOP, BI-BI-BI, முதலியன.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: கேளுங்கள் மற்றும் எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்!

குதிரை சவாரி செய்தோம்

நாங்கள் தோட்டத்திற்குச் சென்றோம். (இடத்தில் லேசாக குந்து, கடிவாளத்தைப் பிடிப்பது போல் கைகள் நீட்டப்பட்டுள்ளன)

GOP-GOP-GOP! GOP-GOP-GOP! (கைதட்டல் - இரண்டு குறுகிய, ஒரு நீண்ட)

நாங்கள் காரில் பயணம் செய்தோம்,

நாங்கள் மூலையை அடைந்தோம் (ஸ்டியரிங் வீலைப் பிடித்திருப்பது போல் கைகளால் திருப்பங்கள்)

பீ பீப்! பீ பீப்! (உங்கள் கட்டைவிரலால் சிக்னலை அழுத்தவும்)

மலையை அடைந்தோம் ( வட்ட இயக்கங்கள்முன்னோக்கி-பின்னோக்கிய திசையில் முழங்கைகளில் வளைந்த கைகள்)

TU-TU-TU! TU-TU-TU! (கையின் பரந்த அசைவு, முழங்கையில் வளைந்து, மேலிருந்து கீழாக, கொம்பின் நெம்புகோலை இழுப்பது போல்)

பெரிய வீடு, சிறிய வீடு

குறிக்கோள்: வயது வந்தவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி - உருவமற்ற வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் ஓஹோ-ஓஹ்-ஓ, ஏய்-ஏய்-ஏய்; வார்த்தைகள் HOUSE, BEAR, BUNNY, BIG, SMALL; வீடு பெரியது, கரடி போகிறது என்ற சொற்றொடர்கள்.

எப்படி விளையாடுவது: கரடி மற்றும் முயல் விளையாட குழந்தைகளை அழைக்கவும்.

நான் ஒரு ரைம் சொல்வேன் மற்றும் அசைவுகளைக் காட்டுகிறேன், நீங்கள் எனக்குப் பிறகு மீண்டும் சொல்கிறீர்கள்!

கரடிக்கு ஒரு பெரிய வீடு உள்ளது: ஓ-ஓ-ஓ! (குறைந்த குரலில் பேசவும், கைகளை உயர்த்தவும்)

சிறிய முயல் கூறுகிறது: AY-AY-AY! (நாங்கள் மெல்லிய குரலில் பேசுகிறோம், குந்துகிறோம்)

எங்கள் கரடி வீட்டிற்குச் சென்றது: ஓ-ஓ-ஓ! (நாங்கள் தாழ்ந்த குரலில் பேசுகிறோம், நாங்கள் அலைகிறோம்)

மற்றும் சிறிய முயல்: AY-AY-AY! (நாங்கள் மெல்லிய குரலில் பேசுகிறோம், எங்கள் உள்ளங்கைகளை எங்கள் மார்பில் அழுத்துகிறோம், இரண்டு கால்களில் குதிக்கிறோம்)

பேச்சில் ஓனோமாடோபாய்க் சொற்களைப் பயிற்சி செய்த பிறகு (OH-OH-OH, AY-AY-AY), நீங்கள் சொற்களையும் சொற்றொடர்களையும் பயிற்சி செய்ய ஆரம்பிக்கலாம். உதாரணமாக, ஒரு வயது வந்தவர் கூறுகிறார்: "கரடிக்கு ஒரு வீடு உள்ளது ..." மற்றும் இடைநிறுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் முடிக்கிறார்கள்: "பெரியது!" மேலும்: "மற்றும் பன்னி உள்ளது ...", மற்றும் குழந்தைகள் முடிக்கிறார்கள்: "... சிறிய!" முதலியன அல்லது நாங்கள் சொல்கிறோம்: "எங்கள் கரடி ..." மற்றும் இடைநிறுத்தப்பட்டு, குழந்தைகள் சொற்றொடரை முடிக்கிறார்கள்: "... வீட்டிற்கு சென்றார்!"

கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் உரையாடலின் போது சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை மீண்டும் உருவாக்கவும் நீங்கள் பயிற்சி செய்யலாம். உதாரணமாக, "கரடியின் வீடு எப்படி இருக்கிறது?" (பெரியது), "கரடி என்ன செய்கிறது?" (கரடி நடந்து கொண்டிருக்கிறது)

சாலையில் நடந்து செல்லும் பெரிய பாதங்கள்

குறிக்கோள்: ஒரு வயது வந்தவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி - ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தை TOP-TOP ஐ மீண்டும் கூறுதல்; வார்த்தைகள் LEGS, LEGS, ROAD; வாக்கியங்கள் பெரிய கால்கள், கால்கள் கோ; பொது மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: "கால்கள் மற்றும் கால்கள்" விளையாட்டை விளையாடுவோம் - நாங்கள் நடந்து ஓடுவோம். கவிதையைக் கேட்டுவிட்டு எனக்குப் பிறகு திரும்பவும்!

பெரிய பாதங்கள் சாலையில் நடக்கின்றன:

சிறிய கால்கள் பாதையில் ஓடியது:

டாப்-டாப்-டாப், டாப்-டாப்-டாப்! (நாங்கள் மெல்லிய குரலில் பேசுகிறோம், சிறிய படிகளில் ஓடுகிறோம்)

கவிதையில் சரியான இடங்களில் ஓனோமாடோபோயா TOP-TOP-TOP ஐச் செருகுவதன் மூலம் உங்களுடன் அசைவுகளைச் செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும். எதிர்காலத்தில், வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும் - கேள்விகளைக் கேளுங்கள் ("இவை என்ன? - "கால்கள்", "என்ன கால்கள்?" - " பெரிய பாதங்கள்"," கால்கள் என்ன செய்யும்?" - "கால்கள் நகரும்")

விளையாட்டின் போது, ​​நீங்கள் ஒரு திசையில் நகர்த்தலாம், பின்னர் எதிர் திசையில் (கவிதையின் முதல் மற்றும் இரண்டாவது பகுதிகளுடன் தொடர்புடையது) அல்லது ஒரு வட்டத்தில் நகர்த்தலாம்.

குறிக்கோள்: இயக்கங்களின் பிரதிபலிப்பின் வளர்ச்சி ("ஆன்", "கொடு" சைகைகளைப் பயன்படுத்துதல்) மற்றும் பேச்சு - NA என்ற வார்த்தைகளின் மறுபடியும். கொடுங்கள்; பந்தின் மீது, பகடையைக் கொடு, கரண்டியில் போன்ற சொற்றொடர்களை மீண்டும் கூறுதல். வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் (விளையாட்டு, தினசரி) வெவ்வேறு பொருள்களுடன்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒரு பொம்மை பன்னியுடன் விளையாட்டை குழந்தைகளுக்கு நிரூபிக்கவும். நாங்கள் முயலுக்கு ஒரு சிறிய பந்தைக் கொடுக்கிறோம்:

இதோ, பன்னி, பந்து! அதன் மேல்!

பின்னர் நாங்கள் பன்னியிடம் ஒரு பந்தைக் கேட்கிறோம், வார்த்தைகளுடன் ஒரு சைகையுடன் - நாங்கள் கையை நீட்டி, நம்மை நோக்கி நம் உள்ளங்கையால் "மனு" இயக்கத்தை உருவாக்குகிறோம்.

இப்போது நாம் பன்னியிடம் ஒரு பந்தைக் கேட்கிறோம்: "பன்னி, பந்தைக் கொடு!" கொடு!"

பன்னிக்கு ஒரு பந்தைக் கொடுக்கும்படி குழந்தைகளை அழைக்கவும், பின்னர் பந்தைக் கேட்கவும். இந்த விளையாட்டு பலவிதமான பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களுடன் விளையாடப்படுகிறது (உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு கரடிக்கு ஒரு கன சதுரம், ஒரு பொம்மை ஒரு பூவை கொடுக்கலாம்).

குழந்தைகளுக்கு பொம்மைகளைக் கொடுத்து, விளையாட்டை மீண்டும் செய்ய ஊக்குவிக்கவும்.

இந்த விளையாட்டை அன்றாட சூழ்நிலைகளில் தொடரலாம். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடமிருந்து தங்களுக்குத் தேவையானதைக் கேட்கவும், பகிர்ந்து கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பேச்சு புரிதலின் உருவாக்கம்.

உணர்திறன் மற்றும் உணர்திறன் அலாலியா கொண்ட குழந்தைகள், முக்கியமாக பேச்சை நம்பாமல், சூழ்நிலைகள், மக்களின் சைகைகள், அவர்களின் முகபாவனைகள், தலை திருப்பங்கள் மற்றும் அவர்கள் எதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் என்பதை தோராயமாக யூகிக்காமல், தங்கள் சுற்றுப்புறங்களில் தங்களை நோக்குநிலைப்படுத்துகிறார்கள்.

ஒரு குழந்தை பேச்சை முழுமையாகவோ அல்லது முழுமையாகவோ புரிந்து கொள்ளாதபோது, ​​அவருக்கு பணிகளின் அர்த்தத்தை விளக்க மூன்றாவது நபரை ஈடுபடுத்துவது அவசியம் (குழந்தையின் சகோதரி அல்லது சகோதரர் இந்த பாத்திரத்திற்கு மிகவும் பொருத்தமானவர்). நீங்கள் மூவரும் உடற்பயிற்சி செய்ய வேண்டும்: நீங்கள் உடற்பயிற்சியை விளக்குகிறீர்கள், உங்கள் உதவியாளர் அதைச் செய்கிறார், உண்மையில் அவர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைக் குழந்தைக்குக் காட்டுகிறார், குழந்தை அவரைப் பார்க்கிறது மற்றும் ஒப்புமை மூலம், அவருக்கு சரியாக என்ன தேவை என்று யூகிக்கிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தை வரிசையைக் கலக்காமல் இரண்டு ஒலிகளை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். நீங்கள் இந்த ஒலிகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறீர்கள், உதவியாளர் அவற்றை மீண்டும் கூறுகிறார் (அவரது காலில் அடிப்பது, கைதட்டல் போன்றவை). நீங்கள் மீண்டும் ஒலிகளை வாசித்து, குழந்தையின் பக்கம் திரும்புங்கள்: "இப்போது நீங்கள்." என்ன செய்ய வேண்டும் என்று அவருக்கு இன்னும் புரியவில்லை என்றால், நீங்களும் உங்கள் உதவியாளரும் மற்றொரு (மூன்றாவது) ஜோடி ஒலிகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி அதே பணியை விளக்குவீர்கள். நீங்கள் பாத்திரங்களை மாற்றலாம்: உதவியாளர் செயலைக் காட்டுகிறார், அவருக்குப் பிறகு நீங்கள் மீண்டும் செய்கிறீர்கள்.

பணிகளை விளக்கும்போது, ​​​​செயல்கள் மற்றும் சைகைகளைக் காண்பிப்பதில் உங்களை கட்டுப்படுத்தாதீர்கள், ஆனால் பேச்சை தீவிரமாக பயன்படுத்தவும். மிகவும் தெளிவாகவும் மெதுவாகவும் பேசுங்கள். அதே சொற்களின் சிறிய தொகுப்பைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

உங்கள் குழந்தை எழுப்பும் ஒவ்வொரு ஒலிக்கும், மிகவும் செவிக்கு புலப்படாத ஒலிக்கும், அவர் சரியாகவோ அல்லது தவறாகவோ செய்யும் ஒவ்வொரு பணிக்காகவும் அவரைப் புகழ்ந்து பேசுங்கள். சொல்லுங்கள்: "நல்லது!" பின்னர், சரியான வார்த்தையைச் சொல்லி, அவரால் சமாளிக்க முடியாத பயிற்சியைக் காட்டுங்கள். ஏனெனில் இந்த தந்திரம் தேவை பேசும் குழந்தைபெரும்பாலும், நிறைய சுய சந்தேகம், தோல்வி பயம், இது வாய்மொழி தகவல்தொடர்புக்கு குறைந்த அளவிலான உந்துதலை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த தலைப்பில், O.E. கிரிபோவாவின் கையேட்டைப் படிக்க பரிந்துரைக்கிறேன். "உங்கள் குழந்தை பேசவில்லை என்றால் என்ன செய்வது." இது முற்றிலும் சொல்லாத குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகளை விவரிக்கிறது.

உணர்திறன் மற்றும் சென்சார்மோட்டர் அலாலியாவில் செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி.

உணர்ச்சி மற்றும் சென்சார்மோட்டர் அலலியாவைக் கடப்பதற்கான வகுப்புகள் பேச்சு அல்லாத ஒலிகளில் வேலை செய்வதோடு தொடங்க வேண்டும். அவற்றின் அடிப்படையில், பொதுவாக ஒலிகளைக் கொண்ட செயல்களுக்கான சில வழிமுறைகளை உங்கள் குழந்தையில் உருவாக்குவீர்கள், இது பேச்சு ஒலிகளுக்கு மாற்றுவதற்கு அவருக்கு எளிதாக இருக்கும்.

பேச்சு அல்லாத ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல்.

ஒலிக்கும் பொம்மைகள் என்ன ஒலி எழுப்புகின்றன என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள் (இரண்டில் தொடங்கவும்). அவன் திரும்பிப் போகட்டும். அவருக்குப் பின்னால் உள்ள ஒலிகளில் ஒன்றை இயக்கவும். பொம்மை எப்படி இருந்தது என்பதை அவர் காட்டட்டும். பொம்மைகளின் எண்ணிக்கையை படிப்படியாக நான்காக அதிகரிக்கவும்.

ஒன்றுக்கொன்று அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ ஒத்த இரண்டு ஒலிகளை உருவாக்கவும் (உங்கள் கால்களை தரையில் வைத்து கைதட்டவும்). குழந்தை விலகிச் செல்லட்டும். இந்த ஒலிகளில் ஒன்றை இயக்கவும். குழந்தை அதை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். பின்னர் இரண்டாவது ஒலியுடன் அதையே செய்யுங்கள். ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை நான்காக அதிகரிப்பது நல்லது (கூடுதலாக, நீங்கள் மேஜையை அறைந்து அல்லது கண்ணாடி மீது தட்டலாம்).

ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக இருக்கும் ஒலிகளுடன் அதே பயிற்சியைச் செய்யுங்கள் (வெவ்வேறு பரப்புகளில் எதையாவது கீறவும், வெவ்வேறு பொருள்களுடன் மேசையைத் தட்டவும், வெவ்வேறு பொருள்களுடன் சலசலக்கவும்). உங்கள் பிள்ளைக்கு பல முறை ஒலிகளை விளையாடுவதற்கான வழிகளைக் காட்டுங்கள், இதனால் அவர் அவற்றை நினைவில் கொள்கிறார்.

வீட்டில் ஒரு பியானோ (அல்லது ஒரு பொம்மை) இருந்தால், அதிலிருந்து முடிந்தவரை சுருதியில் இருக்கும் இரண்டு ஒலிகளை மாறி மாறி பிரித்தெடுக்கவும். உங்கள் குழந்தை ஒலிகளைக் கேட்கட்டும் மற்றும் விசைப்பலகையைப் பார்க்கட்டும். பிறகு அவன் திரும்பிப் போகட்டும். நீங்கள் ஒரு விசையை அழுத்தினால், நீங்கள் எந்த விசையை அழுத்தினீர்கள் என்பதை காது மூலம் யூகித்து அதைக் காட்டுகிறது.

உடற்பயிற்சியை வித்தியாசமாக செய்யுங்கள். மிகவும் அமைதியான மற்றும் மிகவும் உரத்த ஒலிகளை உருவாக்க ஒரு விசையைப் பயன்படுத்தவும். இது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள் - ஒன்று சாவியைத் தொடவும் அல்லது உங்கள் கையை வலுக்கட்டாயமாக அதன் மீது இறக்கவும். நீங்கள் குழந்தையின் கையை உங்கள் கையில் எடுத்து, அவரது விரலால் இந்த செயல்களைச் செய்யலாம். பிறகு அவன் திரும்பிப் போகட்டும். நீங்கள் அமைதியான அல்லது உரத்த ஒலியை எழுப்புகிறீர்கள், குழந்தை அதை மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

மற்ற உரத்த மற்றும் அமைதியான ஒலிகளுடன் அதே பணியைச் செய்யுங்கள் (கைதட்டல், மேஜையில் தட்டுதல் போன்றவை).

ஒலிகளுடன் இதேபோன்ற பணியைச் செய்யுங்கள் வெவ்வேறு காலங்கள். இதற்கு ஒரு குழாயைப் பயன்படுத்துவது வசதியானது. உங்கள் பிள்ளைக்கு எப்படி நீண்ட நேரம் ஊதுவது மற்றும் எப்படி சுருக்கமாக ஊதுவது என்பதைக் காட்டுங்கள். அவர் அதை மீண்டும் செய்யட்டும். பின்னர் அவருக்குப் பின்னால் உள்ள குழாயை ஊதவும். அவர் ஒலியின் காலத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும் மற்றும் அதை மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

பேச்சு அல்லாத ஒலிகளுடன் இயங்குகிறது.

பேச்சில், ஒலிகள் எப்போதும் ஒலித் தொடரின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன, இது ஒரு காட்சித் தொடரைப் போல (அனைத்து பொருட்களும் கண்களுக்கு முன்னால் இருக்கும்போது), ஆனால் தொடர்ச்சியாக மட்டுமே - ஒலி மூலம் ஒலி. எனவே, பேச்சு ஒலிகளுடன் செயல்படுவது நினைவகத்திலிருந்து மட்டுமே சாத்தியமாகும். இது வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பை உணர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்வதில் கூடுதல் சிரமங்களை உருவாக்குகிறது.

மேலும் பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​​​பேச்சு அல்லாத ஒலிகளின் வரிசையை நினைவில் வைத்து அதை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்ய குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும்.

குழந்தையின் முதுகுக்குப் பின்னால் இரண்டு பழக்கமான ஒலிகளை உருவாக்கவும் (ஸ்டாம்ப், கைதட்டல்). குழந்தை வரிசையை கலக்காமல் அவற்றை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். இதைச் செய்வதற்கு முன், அவர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை தெளிவாக விளக்குங்கள். குழந்தைக்கு பணி புரியவில்லை என்றால், உதவியாளரை ஈடுபடுத்துங்கள்.

அதே ஒலிகளை தலைகீழ் வரிசையில் குழந்தைக்கு வழங்கவும். ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை நான்காக அதிகரிப்பது நல்லது.

வெவ்வேறு தொகுதிகளின் இரண்டு ஒலிகளை (மிக அமைதியான மற்றும் மிகவும் சத்தமாக) இயக்கவும், இரண்டு முதல் மூன்று முறை செய்யவும். குழந்தை ஒலி தொடரை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும். பின்னர் அவர் அதை தலைகீழாக மீண்டும் செய்ய வேண்டும். தொடரை நீட்டிக்க முயற்சிக்கவும்: சத்தமாக - அமைதியாக - அமைதியாக - சத்தமாக, சத்தமாக - சத்தமாக - அமைதியாக, முதலியன.

அதே பயிற்சியை மிக அதிக மற்றும் குறைந்த ஒலிகளுடன் செய்யவும்.

அதே பயிற்சியை குறுகிய மற்றும் நீண்ட ஒலிகளுடன் செய்யுங்கள் (குழாயில் ஊதவும்).

மூன்று ஒலிகளின் எளிய தாளத்தை மேசையில் தட்டவும்: ta - ta-ta அல்லது ta-ta - ta (ஒலிகளுக்கு இடையில் மாறுபட்ட நீளங்களின் இடைநிறுத்தங்களுடன்). குழந்தை உங்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

"சரி" விளையாடு நீங்கள் செய்ய வேண்டிய தாள வடிவத்தை அமைக்கவும். ta - ta-ta என்று சொல்லுங்கள் (இனிமேல் நீங்கள் பேச்சு ஒலிகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறீர்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்). பின்னர், மீண்டும் மீண்டும்: ta-ta-ta, குழந்தையுடன் கைதட்டவும். எதிர்காலத்தில், மிகவும் சிக்கலான மற்றும் நீண்ட ஒலி வடிவத்துடன் உங்கள் கைகளைத் தட்டவும்: ta - ta-ta-ta-ta, ta-ta - ta-ta-ta, முதலியன.

முந்தைய பயிற்சியை வித்தியாசமாக செய்யுங்கள். குழாயை ஊதுவதன் மூலம் குழந்தை இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டிய ஒரு தாளத்தை நீங்கள் அமைத்துள்ளீர்கள். உதாரணமாக: du-u-u - du-doo; doo-doo - doo-oo-oo. நீங்கள் உயிரெழுத்தை (U) உச்சரிக்கும்போது, ​​உங்கள் உதடுகளை முன்னோக்கி நீட்டவும், இதனால் நீங்கள் ஒரு குழாயில் வீசுவது போல் குழந்தை பார்க்க முடியும். முதலில், பல்வேறு ஒலி வடிவங்களை மீண்டும் உருவாக்க பைப்பை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள்.

இதேபோன்ற பயிற்சியை டிரம் மூலம் செய்யலாம். நீங்கள் தாளத்தை அமைத்துள்ளீர்கள்: போம் - போம்-போம், குழந்தை அதை ஒரு குச்சியால் தட்ட வேண்டும். முதலில், நீங்கள் ஒன்றாக டிரம் அடிக்கலாம்.

பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தை பேச்சு ஒலிகளுக்கு பதிலளிக்கவும் கற்றுக் கொள்ளும், ஒருவேளை படிப்படியாக அவர்களுக்கிடையில் வேறுபடுத்தி அறியத் தொடங்கும்.

ஒலியை (A) நீண்ட நேரம் சொல்லுங்கள். குழந்தை உங்களைப் பார்க்க வேண்டும். உங்கள் உதவியாளர் அதே ஒலியை எழுப்புகிறார். குழந்தை அவனைப் பார்க்கும். சத்தமாக ஒலிகளை உச்சரிக்கவும், உங்கள் வாயை அகலமாக திறந்து, குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். பின்னர் அவர் விலகிச் செல்ல வேண்டும். நீங்களும் உங்கள் உதவியாளரும் ஒலிகளை உச்சரிக்கிறீர்கள், குழந்தை யார் (A) சொன்னது என்பதைக் காட்ட வேண்டும். கேள்: "யார் சொன்னது (ஏ)?"

அதே பயிற்சியை உயிர் ஒலிகளுடன் (O), (U), (I), (E) செய்யவும். முடிந்தால், உதவியாளர்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கவும். ஒலி எழுப்பிய உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள். அவர் விரல் காட்டட்டும்.

அதே பயிற்சியை மெய் ஒலிகள் (M), (F), (R) உடன் செய்யவும்.

பின்னர் (B), (D), (D), (C) ஒலிகளுடன். இந்த ஒலிகள் முந்தைய ஒலிகளைப் போல் ஒலிப்பதில்லை என்பதால், அவற்றைப் பலமுறை மீண்டும் செய்யவும்: (B-B-B), (D-D-D).

உங்கள் பிள்ளைக்கு பூனையின் படத்தைக் காட்டுங்கள். சொல்லுங்கள்: “இது ஒரு பூனை. அவள் MEOW என்று சொல்கிறாள்." பூனை எவ்வாறு கழுவுகிறது என்பதைக் காட்டுங்கள், "மியாவ்" என்பதை மீண்டும் செய்யவும். உங்கள் உதவியாளரையும் அவ்வாறே செய்யச் சொல்லுங்கள். உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள்: "யார் சொன்னது மியாவ்?" அவர் யாரைக் காட்ட வேண்டும்.

மற்ற படங்களுடன் முந்தையதைப் போன்ற ஒரு பயிற்சியைச் செய்யுங்கள். அவர்கள் மீது வரையப்பட்ட விலங்குகளை சித்தரிக்கவும், குழந்தையின் முதுகுக்கு பின்னால் அவர்களின் குரல்களில் "பேசவும்", இந்த அல்லது அந்த பாத்திரத்திற்காக யார் "சொன்னார்கள்" என்பதை அவர் காட்ட வேண்டும்.

ஒவ்வொரு விலங்குக்கும், குழந்தை அவற்றை அடையாளம் காணக்கூடிய ஒரு குறுகிய, சிறப்பியல்பு பாண்டோமைமைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். நாய் வாலை அசைத்து ஏபி-ஏபி என்று குரைக்கிறது. மாடு புல் (MU) மெல்லுகிறது. நரி மிகவும் தந்திரமானது (தந்திரமான முகம். யாவ்-யாவ்). கோழி தானியங்களை (KO-KO) பெக் செய்கிறது. தவளை வேடிக்கையாக குதித்து அதன் உதடுகளை அறைகிறது - அது கொசுக்களைப் பிடிக்கிறது (KVA-KVA). ஓநாய் தனது சோகமான முகவாய் மேல்நோக்கி (U-U) நீட்டி அலறுகிறது. வண்டு அதன் இறக்கைகளை மடக்குகிறது (F-F). சேவல், கண்ணை மூடிக்கொண்டு, தந்திரமாக சுற்றிப் பார்க்கிறது (O-O). குதிரை அதன் குளம்பை தட்டுகிறது (E-I). கரடி வாடில்ஸ் (BU-BU). கொசு பறந்து யாரையாவது கடிக்கத் தேடுகிறது (Z-Z-Z). ஆந்தை தனது கண்களை அகல விரிக்கிறது (UH-UH). பாம்பு, நெளிதல், சத்தம் (SH-SH-SH). வாத்து அதன் கழுத்தை நீட்டுகிறது (GA-GA). புலி பயமுறுத்தும் வகையில் பற்களை காட்டி கண்களை மிளிர்கிறது (R-R-R). முள்ளம்பன்றி ஊசிகளுடன் முட்கள் (F-F-F). எலி சீஸ் கடிக்கிறது, அதன் பற்களை விரைவாக கத்துகிறது (PEEP-PEEP). உங்கள் பிள்ளை முடிந்தவரை பல விலங்குகளின் பழக்கங்களை நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்யுங்கள். உங்கள் எழுத்துக்கள் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை தேவைப்படும்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு விலங்குகளின் படங்களைக் காட்டுங்கள், அவற்றின் பழக்கவழக்கங்களை சித்தரிக்கவும், அவற்றின் "குரல்களை" பின்பற்றவும். குழந்தை உங்களுக்குப் பிறகு பொருத்தமான பாண்டோமைமை நடிக்க வேண்டும். பூனையைக் காட்டு - மியாவ்-மியாவ். நாயைக் காட்டு - AB-AB, முதலியன. குழந்தை தனக்கு என்ன தேவை என்று யூகிக்கவில்லை என்றால், அதே வார்த்தைகளில் உதவியாளரிடம் பேசுங்கள் (அவர் ஒரு பாண்டோமைமை சித்தரிக்கட்டும்), பின்னர் குழந்தைக்கு: "இப்போது நீங்கள்." அவர் என்ன இயக்கங்களைச் செய்ய வேண்டும் என்பதை நீங்கள் அவருடைய கைகளால் காட்டலாம். அவர் உங்கள் முகபாவனையை நகலெடுக்கட்டும்.

முதலில், ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியிலிருந்து ஓனோமாடோபோயாவைப் பயன்படுத்தவும்: I-I-I - குதிரை; U-U-U - ஓநாய்; A-A-A - பொம்மை; ஓ-ஓ-ஓ - சேவல்.

பட்டியலிடப்பட்ட ஓனோமாடோபோயாஸ் மூலம் முந்தைய அத்தியாயத்தின் கடைசி பயிற்சியை மீண்டும் செய்யவும். குழந்தை ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்தையும் பல முறை சித்தரிக்கட்டும்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு படங்களை மட்டும் காட்டி ஓனோமாடோபோயா என்று சொல்லுங்கள்; அவர் பாண்டோமைம் செய்ய வேண்டும்.

Onomatopoeia ஐ மிகத் தெளிவாக உச்சரிக்கவும் (தொடர்புடைய படம் இல்லாமல்), குழந்தை விரும்பிய பாத்திரத்தை சித்தரிக்க வேண்டும். சொல்: "லாலாவைக் காட்டு. ஓநாயை எனக்குக் காட்டு." உச்சரிப்பு மிகவும் வெளிப்படையாக ஒலிக்கிறது, இதனால் நீங்கள் அவற்றை எவ்வாறு உச்சரிக்கிறீர்கள் என்பதை குழந்தை பார்க்க முடியும்.

குழந்தை ஒலிகளை அடையாளம் காணவில்லை என்றால், படங்களைக் காட்டு.

ஒரே ஒரு சைகை மூலம் அவருக்குத் தேவையான கதாபாத்திரத்தை நீங்கள் சொல்லலாம். எடுத்துக்காட்டாக, "E-I-I" எனக் கூறி, உங்கள் நாக்கைக் கிளிக் செய்யவும். குழந்தை இன்னும் ஒலிகளை வேறுபடுத்தவில்லை என்றால், வெட்கப்பட வேண்டாம் மற்றும் பாடங்களை தொடரவும். முள்ளம்பன்றி, புலி, வண்டு, கொசு, பாம்பு போன்றவற்றின் பேச்சைப் பின்பற்றி, (F, R, Zh, S, Sh), மெய்யெழுத்துக்களைச் சேர்க்கவும்.

Onomatopoeias என்று சொல்லுங்கள் (அவர்கள் யாரைச் சேர்ந்தவர்கள் என்பதைத் தகுந்த பாண்டோமைமுடன் குழந்தைக்கு நினைவூட்டுங்கள்), விரும்பிய பாத்திரத்தை அவர் சித்தரிக்கட்டும். ஒலிகள் (Zh) மற்றும் (Sh) ஒன்றுக்கொன்று ஒத்திருக்கும், எனவே (Zh) மிகவும் சத்தமாகவும் (Sh) மந்தமாகவும், ஒரு கிசுகிசுப்பாகவும் உச்சரிக்கவும். ஒரு குழந்தை சில ஓனோமாடோபோயாக்களை வேறுபடுத்த முடியாவிட்டால் அல்லது அவற்றைக் குழப்பினால், அது பரவாயில்லை.

ஓனோமடோபியா (ஒரு பொம்மை மற்றும் ஒரு வண்டு, ஒரு குதிரை மற்றும் ஒரு முள்ளம்பன்றி) உடன் நீங்கள் குணாதிசயப்படுத்தக்கூடிய எழுத்துக்களுடன் இரண்டு படங்களை வைக்கவும். பொருத்தமான ஒலிகளை உச்சரிக்கவும், குழந்தை தொடர்புடைய படத்தை பெயரிட வேண்டும். உதாரணமாக: “A-A-A. யார் இவர்?". மற்றும் ஒரு வண்டு மற்றும் ஒரு பொம்மையுடன் படங்களை மாறி மாறி சுட்டிக்காட்டவும். தேவைப்பட்டால், ஒரு உதவியாளர் மூலம் பணியை விளக்கவும் (குழந்தைக்கு பதிலாக பணியை முடிக்க வேண்டும், அவருக்கு ஒரு மாதிரி கொடுக்க வேண்டும்).

"தவறுகளை" (தவறான படத்தைக் காட்டும்) உங்கள் உதவியாளரை முந்தைய பயிற்சியைச் செய்யச் சொல்லுங்கள். உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள்: "இது சரியா?" குழந்தை ஒரு உறுதியான (தலையை அசைத்தல்) அல்லது எதிர்மறையான (தலையை அசைத்தல்) சைகையுடன் பதிலளிக்க வேண்டும். பணி கடினமானது, எனவே - குழந்தை முடிந்தால். நாய் AB-AV, மாடு MU-MU, வாத்து GA-GA, கழுகு ஆந்தை UH-UH, கரடி BU-BU, மவுஸ் PE-PE, கோழி KO-KO ஆகிய இரண்டு ஒலிகளைக் கொண்ட ஓனோமடோபோயாவைச் சேர்க்கவும். அவை அனைத்தையும் ஒரே நேரத்தில் உள்ளிட வேண்டாம், ஆனால் ஒரு நேரத்தில்.

அவர்களுடன் கடைசி நான்கு வாக்கியங்களை உருவாக்கவும். மியாவ்-மியாவ், KVA-KVA, TYAV-TYAV ஆகிய மூன்று ஒலிகளைக் கொண்ட ஓனோமடோபியாவைச் சேர்க்கவும்.

அதே பணிகளைச் செய்யுங்கள். ஒரு குழந்தை அனைத்து ஓனோமாடோபோயாக்களிலும் தேர்ச்சி பெற வேண்டியதில்லை.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான விதிகள்.

மோட்டார் அலாலியா கொண்ட குழந்தைகள் பேச்சு அல்லாத ஒலிகள் மற்றும் பேச்சு ஒலிகள் இரண்டையும் வேறுபடுத்தி அறிய முடிகிறது (அவர்களின் செவிப்புலன் குறைபாடு இல்லை என்பதால்), ஆனால் அவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட பொருளை மிக விரைவாகச் செல்வது பயனுள்ளதாக இருக்கும். இது அவர்களின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்.

மோட்டார் அலாலியா கொண்ட ஒரு குழந்தை ஓனோமாடோபியாவின் கதாபாத்திரங்களுக்கு விரிவாக அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டும், ஏனெனில் அவர் அவர்களுடன் தனது சொந்த பேச்சை வளர்க்கத் தொடங்க வேண்டும். குழந்தை எப்படி ஒலிக்கிறது, அவர்கள் யாரைச் சேர்ந்தவர்கள் என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் காது மூலம் ஒருவரை மற்றொன்றிலிருந்து வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் போது.

விளையாட்டுகள் நீண்டதாக இருக்கக்கூடாது (5 முதல் 15 நிமிடங்கள் வரை).

அவை நிதானமான வேகத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தைக்கு பணியைப் புரிந்து கொள்ளவும், உணரவும், சாத்தியமான தவறை சரிசெய்யவும், ஒரு வயது வந்தவருக்கு அவருக்கு உதவவும் வாய்ப்பு உள்ளது.

விளையாட்டு குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமாகவும் கவர்ச்சியாகவும் இருக்க வேண்டும், எனவே இது ஒப்பீடு, வண்ணமயமான மற்றும் வேடிக்கையான வடிவமைப்பின் கூறுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

விளையாட்டில், குழந்தையின் செயலில் வாய்மொழி பங்கேற்பை அடைய வேண்டியது அவசியம், முடிந்தால், உடல் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தவும்.

விளையாட்டின் போது, ​​​​வயது வந்தவர் நேரடியாக பங்கேற்பார் (அவரது பங்கேற்பின் அளவு குழந்தைகளின் பேச்சு திறன்கள், பணிகள் மற்றும் விளையாட்டின் நிலைமைகள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது), மற்றும் முடிவில், குழந்தையை ஊக்கப்படுத்துவது கட்டாயமாகும்.

விளையாட்டுகளின் போது, ​​குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை நுட்பமாக, தடையின்றி செயல்படுத்துவது அவசியம்.

உங்கள் குழந்தையிடம் பொறுமையைக் காட்டுங்கள்.

பேச்சு வளர்ச்சியின்மையைக் கடக்க விரைவில் வேலை தொடங்குகிறது,

முடிவுகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்!

1. 1.பெல்யகோவா எல்.ஐ., கோஞ்சரோவா என்.என்., ஷிஷ்கோவா டி.ஜி.. பேச்சுக் கோளாறுகள் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு சுவாசத்தை வளர்ப்பதற்கான முறை. - எம்., 2004.
2. 2. புடென்னயா டி.வி. பேச்சு சிகிச்சை ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2000.
3. 3.வெரியாசோவா டி.வி. பேச்சு குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளில் மோட்டார் பிராக்சிஸ் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு பயிற்சி. - எகடெரின்பர்க், 2003.
4. 4.வெரியாசோவா டி.வி. கையேடு மற்றும் உச்சரிப்பு ப்ராக்ஸிஸின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகளின் அமைப்பு. - எகடெரின்பர்க், 2000.
5. 5.வோல்கோவா எல்.எஸ். பேச்சு சிகிச்சை. - எம்., 2003.
6. 6. Zhukova N.S., Mastyukova E.M. பேச்சு சிகிச்சை. - எகடெரின்பர்க், 2004.
7. 7. Krause E.N. பேச்சு சிகிச்சை மசாஜ் மற்றும் உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்: ஒரு நடைமுறை வழிகாட்டி - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2004.
8. 8. Lopukhina I. பேச்சு சிகிச்சை: பேச்சு. தாளம். இயக்கம். - எம்., 2000.
9. 9. Pirogov I.. ஆரோக்கியமான சுவாசம். – எம், 2000.

10. பொஜிலென்கோ ஈ.ஏ. உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். 2003.

11. பொஜிலென்கோ ஈ.ஏ. ஒலிகளின் மாயாஜால உலகம். - எம்., 2001.

13.செலிவர்ஸ்டோவ் வி.ஐ. பேச்சு விளையாட்டுகள்குழந்தைகளுடன் - எம்., 1994.

14. Tkachenko T.A. பேச்சு சிகிச்சை பயிற்சிகள். - எம்., 2008.

15. ஃபோமிச்சேவா எம்.எஃப். குழந்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பை உயர்த்துதல் - எம், 1998.

16. Khvattsev M.E. பேச்சு சிகிச்சை (பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை). - எம். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1996.

17. நிஷ்சேவா என்.வி. சரியாகப் பேசுவோம். – SPb.: குழந்தைப் பருவம் - பிரஸ், 2002.

18. ஷ்வைகோ ஜி.வி. விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள்பேச்சு வளர்ச்சிக்காக. - எம்., 1998

மாநில மற்றும் பொது நிர்வாகம்

கல்வியின் நவீனமயமாக்கல்

இலக்கு வளர்ச்சி திட்டங்கள்

கல்வி முறையை கண்காணித்தல்

சாலை வரைபடம்

அறிக்கைகள்

பள்ளி குழந்தைகள் ஒலிம்பிக்

ஒலிம்பியாட் மற்றும் போட்டிகள் பற்றி

நகராட்சி நிலை

ஒலிம்பியாட் முடிவுகள்

கூடுதல் தகவல்கள்

Noyabrsk நகர நிர்வாகத்தின் கல்வித் துறை

மின்னஞ்சல்: இந்த மின்னஞ்சல் முகவரி ஸ்பேம்போட்களிலிருந்து பாதுகாக்கப்படுகிறது. அதைப் பார்க்க நீங்கள் ஜாவாஸ்கிரிப்ட் இயக்கப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

Troyan N.A., உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி கவுன்சில் உறுப்பினர், MDOU "Kolokolchik" இன் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர், Yurtaeva T.L., உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி கவுன்சில் உறுப்பினர், MDOU "Kolokolchik" இன் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர், Lyakisheva V.V.V.V. , உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் கவுன்சில் உறுப்பினர், ஸ்கார்லெட் ஃப்ளவர் MBDOU இல் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர்.

உங்கள் குழந்தைக்கு கிட்டத்தட்ட 3 வயதாகிறது, ஆனால் அவர் அமைதியாக இருக்கிறார், "உங்கள் பெயர் என்ன" என்று கேட்டால் அவர் திரும்பிச் செல்கிறார். "அம்மா, அப்பா, இருவர்" மற்றும் இன்னும் சில வார்த்தைகள் மட்டுமே சொத்துக்கள். பேச்சு சலசலக்கிறது, ஆனால் ஏற்கனவே ஒரு சொற்றொடர் மற்றும் 1.5 ஆயிரம் சொற்களின் சொற்களஞ்சியம் இருக்க வேண்டும்.

குழந்தை ஒரு வார்த்தையில் வெவ்வேறு பொருள்களை பெயரிடுகிறது, உதாரணமாக, "கிகா" என்பது ஒரு பூனை, மிட்டாய் மற்றும் ஒரு பிரமிடு; ஏதாவது தேவைப்பட்டால் விரலால் முணுமுணுக்கவும் அல்லது புள்ளி செய்யவும்.

பேச்சு தோன்றியது, குழந்தை வார்த்தைகள் மற்றும் ஒரு குறுகிய சொற்றொடர் கூட பேசினார், பின்னர் பேச்சு "மங்கிவிட்டது" - குழந்தை அமைதியாகிவிட்டது.

குழந்தை வார்த்தைகளில் எழுத்துக்களை மறுசீரமைக்கிறது, வார்த்தையின் முறை (வார்த்தையின் எழுத்து அமைப்பு) தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, "சாஷா-ஷாசா."

குழந்தை வார்த்தைகளைப் பேசுகிறது, ஆனால் அவரது பேச்சு ஒரு வெளிநாட்டவரின் பேச்சுக்கு ஒத்திருக்கிறது - வார்த்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் ஒத்துப்போகவில்லை, உதாரணமாக: எனக்கு பொம்மையைக் கொடுங்கள், அப்பா ஒரு நடைக்குச் சென்றார்.

வளர்ச்சியைப் பொறுத்தவரை, உங்கள் குழந்தை தனது சகாக்களை விட பின்தங்கியிருக்கிறது.

முதலில் நீங்கள் செய்ய வேண்டியது:

• உங்கள் செவித்திறனை ஆராயுங்கள்,
• முழு நரம்பியல் பரிசோதனைக்கு உட்படுத்தவும், ஒரு உளவியலாளர் அல்லது பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் கலந்தாலோசிக்கவும்.

குழந்தை சோம்பேறி அல்லது பேச "விரும்பவில்லை" என்று நீங்கள் நினைக்கக்கூடாது. இந்த வயதில் குழந்தைகளுக்கு சோர்வு தெரியாது.

சரியான நேரத்தில் சிக்கலைக் கண்டறிவது, காரணத்தைக் கண்டுபிடிப்பது, காரணத்தை அகற்றுவது மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் கூடிய விரைவில் வகுப்புகளைத் தொடங்குவது அவசியம்.

தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான காரணங்கள் பின்வருமாறு:

• நரம்பியல் மற்றும் சென்சார்மோட்டர் பிரச்சனைகள்:

கர்ப்பம், பிரசவம், பிற கோளாறுகளின் நோயியல்.

• சமூக பிரச்சினைகள்:

கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு, அதிகப்படியான பாதுகாப்பு, குழந்தையுடன் தொடர்பு இல்லாமை (பேசாத பெற்றோர் மற்றும் பேசாத குழந்தைகள்).

அலாலியா (கிரேக்க மொழியில் இருந்து a - துகள் பொருள் மறுப்பு, மற்றும் Lat. lalia - பேச்சு) என்பது குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு முற்பட்ட அல்லது ஆரம்ப காலத்தில் பெருமூளைப் புறணியின் பேச்சு மண்டலங்களுக்கு சேதம் ஏற்படுவதால் பேச்சு இல்லாமை அல்லது வளர்ச்சியடையாதது ஆகும்.

அலாலியா மிகவும் கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகளில் ஒன்றாகும், இதில் குழந்தை நடைமுறையில் மொழியியல் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை இழக்கிறது: பேச்சு சிகிச்சை உதவி இல்லாமல் அவரது பேச்சு சுயாதீனமாக உருவாகவில்லை.

பேச்சின் பற்றாக்குறை குழந்தையின் முழு வளர்ச்சியையும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதையும் கடுமையாக கட்டுப்படுத்துகிறது. இது, மன வளர்ச்சியில் படிப்படியான பின்னடைவுக்கு வழிவகுக்கிறது, இது இந்த விஷயத்தில் இரண்டாம் நிலை இயல்புடையது. பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் சிறப்பு பயிற்சியின் செல்வாக்கின் கீழ், அறிவுசார் பின்னடைவு படிப்படியாக மறைந்துவிடும்.

பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் பேச்சுப் பகுதிகளுக்கு ஏற்படும் சேதத்தின் முக்கிய உள்ளூர்மயமாக்கலைப் பொறுத்து, அலலியாவின் இரண்டு வடிவங்கள் வேறுபடுகின்றன: மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி.

மோட்டார் அலலியா என்பது ஒரு மைய இயற்கையின் கரிமக் கோளாறின் விளைவாகும். இத்தகைய ஆரோக்கியமற்ற நரம்பியல் பின்னணி, பேச்சு வளர்ச்சியில் கடுமையான தாமதத்துடன் இணைந்து, பேச்சு செயல்பாடு குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது, பேச்சு எதிர்மறைவாதம் (பேச ​​தயக்கம்) மற்றும் மன மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் படிப்படியான பின்னடைவு.

இந்த குழந்தைகளின் சுயாதீனமான வீட்டு சுய பாதுகாப்பு திறன்கள் போதுமானதாக இல்லை: அவர்கள் மோசமாக உடை அணிகிறார்கள், பொத்தான்கள், சரிகை காலணிகள், வில் கட்டுவது போன்றவற்றை எவ்வாறு கட்டுவது என்று தெரியவில்லை. பொதுவான மோட்டார் திறன்கள் பலவீனமடைகின்றன: குழந்தைகள் வழக்கத்தை விட மோசமாக நகர்கிறார்கள், தடுமாறி அடிக்கடி விழுகிறார்கள், ஒரு காலில் குதிக்க முடியாது, ஒரு மரத்தடியில் நடக்க முடியாது, இசைக்கு தாளமாக நகர்த்தலாம். உச்சரிப்பு கருவியின் மோட்டார் திறன்கள் வளர்ச்சியில் பின்தங்கியுள்ளன. குழந்தைக்கு சில உச்சரிப்பு இயக்கங்களை இனப்பெருக்கம் செய்வதை இது கடினமாக்குகிறது: நாக்கை மேலே உயர்த்தி, அந்த நிலையில் வைத்திருத்தல், மேல் உதட்டை நக்குதல், நாக்கைக் கிளிக் செய்தல் போன்றவை.

உணர்திறன் அலலியாவில், குறைபாட்டின் முக்கிய அமைப்பு முழு உடல் செவிப்புலனுடன் பேச்சு (பேச்சின் ஈர்க்கக்கூடிய பக்கம்) பற்றிய கருத்து மற்றும் புரிதலை மீறுவதாகும். இடது அரைக்கோளத்தில் மூளையின் தற்காலிக பகுதிகளுக்கு சேதம் ஏற்படுவதால் உணர்ச்சி அலாலியா ஏற்படுகிறது.

குழந்தைகளிடம் பேசப்படும் பேச்சைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது, அல்லது மிகக் குறைவாகப் புரிந்துகொள்வது. அதே நேரத்தில், அவை ஒலி சமிக்ஞைகளுக்கு போதுமான அளவில் பதிலளிக்கின்றன, மேலும் ஒரு சிறிய பயிற்சிக்குப் பிறகு அவர்கள் வெவ்வேறு இயல்புகளின் சத்தங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம் (தட்டுதல், அரைத்தல், விசில், முதலியன). இருப்பினும், ஒலியின் திசையை தீர்மானிப்பதில் குழந்தைகள் பெரும் சிரமத்தை அனுபவிக்கின்றனர்.

உணர்திறன் அலாலியா கொண்ட குழந்தைகள் எக்கோலாலியாவின் நிகழ்வை அனுபவிக்கிறார்கள் - மற்றவர்களின் வார்த்தைகளை தானாக திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது. பெரும்பாலும், ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிப்பதற்கு பதிலாக, குழந்தை மீண்டும் கேள்வியை மீண்டும் சொல்கிறது.

அலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு கோளாறுகளுக்கு நீண்ட கால மற்றும் முறையான திருத்தம் தேவைப்படுகிறது. சிறப்பு பயிற்சி இல்லாமல் இந்த குறைபாட்டை சமாளிக்க முடியாது.

பேச்சு சிகிச்சையின் சாராம்சம், இலக்கணம், எழுதுதல், வாசிப்பு ஆகியவற்றின் விதிகளை அலலிக் கற்பிப்பது அல்ல, ஆனால் பேச்சுச் செயல்பாட்டின் தொந்தரவு சேனல்களுக்குப் பதிலாக, பாதுகாக்கப்பட்டவற்றைச் சேர்ப்பது, கடினமாக உழைக்கச் செய்வது, இருமடங்கு அல்லது மூன்று மடங்கு பணிச்சுமையைச் செய்வது. . இத்தகைய சிக்கலான பணிக்கு பல்வேறு முன் மொழி திறன்களை அடிக்கடி பயன்படுத்த வேண்டும். இவை சைகைகள், தாள இயக்கங்கள், வரைதல், பேச்சு அல்லாத ஒலிகளைப் பின்பற்றுதல், எடுத்துக்காட்டாக, காற்றின் அலறல், விலங்குகளின் குரல்கள். இந்த திறன்கள் தேர்ச்சி பெற்றதால், குழந்தைக்கு பேச்சு போன்ற ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, அவை படிப்படியாக அர்த்தத்தில் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும். குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பின்னடைவு காணப்பட்டால், அலலியாவுக்கான பேச்சு சிகிச்சை ஆரம்பமாகத் தொடங்க வேண்டும். பேச்சு சிகிச்சையாளரின் உதவியின்றி சுயாதீனமாக பேச்சு உருவாக்க முடியாது. எப்படியிருந்தாலும், 2 வயதிற்குள் பேச்சு இல்லாதது ஏற்கனவே ஆபத்தான சமிக்ஞையாகும்.

சொல்லாத குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது அவர்களின் பெற்றோரிடமிருந்து தொடங்குகிறது. மேலும் இந்த சூழ்நிலையில் அவர்கள் வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளைக் கொண்டுள்ளனர். 2.5 வயது குழந்தை அமைதியாக இருப்பதில் சிலர் ஒரு சிக்கலைக் காணவில்லை ... உண்மையில், பல குழந்தைகள் 2.5-3 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு பேச ஆரம்பிக்கிறார்கள். ஆனால் அத்தகைய தாமதம் ஏற்கனவே உங்களை எச்சரிக்க வேண்டும்: இதன் பொருள் வளர்ச்சியில் சில மாற்றங்கள் குறைவாக இருந்தாலும்.

மற்ற பெற்றோர்கள், மாறாக, நிறையப் படிக்கிறார்கள், சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைத் தேடுங்கள், ஆனால், அறிவுரைகளை கண்டிப்பாகப் பின்பற்றி, எல்லா குழந்தைகளுக்கும் வெவ்வேறு தொடக்க வாய்ப்புகள் உள்ளன என்பதை ஒப்புக்கொள்ளவோ ​​அல்லது விரும்பவோ விரும்பவில்லை, மேலும் ஆச்சரியப்படுகிறார்கள்: நான் எல்லாவற்றையும் செய்கிறேன். பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: நான் குழந்தையைப் பராமரிப்பதில்லை, நான் முழு வார்த்தைகளில் பேசுகிறேன், நான் நிறையப் படிக்கிறேன், கேட்க ஆடியோ கேசட்டுகளை வைத்தேன். மேலும் அவர் இன்னும் அமைதியாக இருக்கிறார். அத்தகைய பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு முதுகுத்தண்டு வேலையால் வெகுமதி அளிக்கிறார்கள் என்பதை விளக்க வேண்டும். ஆம், ஒரு குழந்தை தனது காலில் நின்று, வெளிப்புற உதவியின்றி எளிதாகத் தானே அடிக்கும், மற்றொன்று நீண்ட நேரம் சுவரில் நடந்து செல்லும், மேலும் அவர் தனது நடையை சிறப்பாக வடிவமைத்து சரிசெய்ய வேண்டும். பேச்சிலும் அப்படித்தான். ஒரு குழந்தை சமாளிக்கவில்லை என்று ஒரு பெற்றோர் பார்த்தால், அவர் அவருக்கு உதவ வேண்டும் மற்றும் பணியை எளிதாக்க வேண்டும். ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது ஓனோமாடோபியா, குக்-கு, பை-பை, பை-பை போன்ற சொற்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான அறிவுரைகளால் சிலர் உண்மையிலேயே ஆச்சரியப்படுகிறார்கள்: “நீங்கள் எதைப் பற்றி பேசுகிறீர்கள், அவருக்கு ஒரு வயதாக இருந்தபோது நாங்கள் இதைச் செய்தோம், இப்போது நாங்கள் "கார், டவல்" என்று மட்டும் சொல்லுங்கள்.

இத்தகைய உரையாடல்களின் விளைவாக, குழந்தைகளால் நீண்ட நேரம் பேச முடியாத பெற்றோருக்கு பரிந்துரைகள் வரையப்பட்டன.

பெற்றோருக்கான உதவிக்குறிப்புகள்

1. 1. குழந்தையுடன் அதிகம் பேசுங்கள், அனைத்து செயல்களுக்கும் குரல் கொடுங்கள் (உணவு, உடை, குளித்தல்), சுற்றுப்புறத்தைப் பற்றி கருத்துத் தெரிவிப்பது, அதே வார்த்தைகளை மீண்டும் சொல்ல பயப்படாமல், தெளிவாகவும், பொறுமையாகவும், கனிவாகவும் உச்சரிக்கவும்.
2. 2. "எனக்கு ஒரு பேனா கொடுங்கள்", "கால் எங்கே?" போன்ற எளிய வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி பேச்சு பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். குழந்தைக்கு கிடைக்கிறதை நம்புங்கள். நீங்கள் ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்யவும்.
3. 3. பேச்சில் பயன்படுத்தவும், முழு வார்த்தைகளுடன், அவற்றின் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட பதிப்புகள்: கார் - பீப், டால் - லா-லா, ஃபால் - பேங்.
4. 4. படுக்கைக்கு முன் உங்கள் குழந்தைக்கு பாடுங்கள். உங்கள் தொகுப்பை அடிக்கடி மாற்றாமல் இருப்பது நல்லது.
5. 5. வயது வந்தவரைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குங்கள். கூட்டு விளையாட்டுகளின் போது குழந்தை உச்சரிக்கும் வார்த்தைகளின் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆர்வம் மற்றும் அணுகல் ஆகியவை இணைந்தால் இது சாத்தியமாகும் (மறை மற்றும் தேடுதல் - பீக்-எ-பூ, லிட்டில் என்ஜின் - டுட்-டு). நீங்கள் பார்ப்பதைக் கண்டு நீங்கள் ஒன்றாக ஆச்சரியப்படலாம்: "ஆஹா!" உணர்ச்சிப் பின்னணியில் பேசப்படும் முதல் வார்த்தைகள் குறுக்கீடுகளாக இருக்கலாம்: ஓ, ஆ, ஆ. குழந்தை உயிரெழுத்துக்களை மட்டுமே மீண்டும் செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறது: o, a, u.
6. 6.குழந்தைகளின் முதல் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகளை அடிக்கடி சொல்லுங்கள் மற்றும் படிக்கவும். குழந்தை அவர்களின் திறமைக்கு ஏற்றவாறு வார்த்தைகளை முடிக்க ஊக்குவிக்கவும்.
7. 7.தொலைக்காட்சி, வீடியோ மற்றும் ஆடியோ தகவல்களை உங்கள் பிள்ளைக்கு ஓவர்லோட் செய்யாதீர்கள். படிக்கும்போது, ​​புரிந்துகொள்ளக்கூடிய சொற்றொடர்களுக்கு உரையை குறைக்கவும்.
8. 8. உங்கள் பிள்ளையின் முன் பின்தங்கிய தன்மையைப் பற்றி பேசாதீர்கள்.
9. 9. உங்கள் குழந்தை சொல்லாததைக் கண்டு கோபப்படவோ, சங்கடப்படவோ வேண்டாம். அதிகப்படியான பதட்டத்தை காட்ட வேண்டாம்: ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் காலக்கெடு மற்றும் அவர்களின் சொந்த பிரச்சினைகள் உள்ளன.
10. 10. குழந்தை பேசும் வரை காத்திருக்காமல். பொருட்களை அளவு (பெரிய - சிறிய) மூலம் வேறுபடுத்த அவருக்கு கற்பிக்கத் தொடங்குங்கள்; பொருந்தும் நிறங்கள், வடிவங்கள் (எனக்கு அதையே கொடுங்கள்); அளவு (ஒன்று - பல).
11. 11.உங்கள் விரல்கள் மற்றும் உள்ளங்கைகளை மசாஜ் செய்யவும், "Magpie-White-sided" போன்ற கேம்களை விளையாடவும்.

ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு கிடைக்கும்

எந்தவொரு குழந்தையுடனும் பணிபுரிவது தொடர்பை ஏற்படுத்துவதன் மூலம் தொடங்குகிறது. பேசாத குழந்தைகளின் விஷயத்தில், "சொல்லுங்கள்" என்று அவர்களை பயமுறுத்தாமல் இருப்பது முக்கியம். முதலில், அவர்களிடமிருந்து பேச்சு செயல்பாடு தேவைப்படாமல் இருப்பது நல்லது. குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள ஒரு பொம்மையுடன் பல்வேறு விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. "நான் செய்வதைப் போலவே செய்" (பொம்மையை அசைத்து, ஒரு பந்தை உருட்டுதல், ஒரு காரை கேரேஜில் வைப்பது) போன்ற விளையாட்டுகள் அவரைப் பேசாமல் இருக்கவும், பின்னர் வாய்மொழியைப் பின்பற்றவும் சவால் விடுகின்றன.

விளையாட்டுகள் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாக ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன மற்றும் குழந்தை எவ்வளவு உணர்ச்சிவசப்படுகிறாள் என்பதைப் பொறுத்தது. கூடுதலாக, குழந்தையின் செயல்பாட்டின் எந்தவொரு வெளிப்பாட்டையும் ஊக்குவிப்பதும், பாராட்டுவதும், பேசுவதற்கு புதிய முயற்சிகளை மேற்கொள்ள ஊக்குவிப்பதும் முக்கியம். பேச்சு குறைபாட்டுடன் தொடர்புடைய உளவியல் சிக்கல்களைத் தவிர்க்க இது உதவும் - பேச தயக்கம், பேச்சு பயம்.

ஒரு குழந்தையுடன் உணர்ச்சித் தொடர்பை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

எனக்கு ஒரு பேனா கொடு!

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: பெற்றோர் குழந்தையை அணுகி கையை நீட்டுகிறார்.

- வணக்கம் சொல்லலாம். எனக்கு ஒரு பேனா கொடு!

குழந்தையை பயமுறுத்த வேண்டாம் என்பதற்காக, நீங்கள் மிகவும் உறுதியுடன் இருக்கக்கூடாது: மிக அருகில் வராதீர்கள், குறைந்த, அமைதியான குரலில் குழந்தைக்கு உரையாற்றும் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கவும். சரியான தகவல்தொடர்புகளை உறுதிப்படுத்த, குந்து அல்லது உயர் நாற்காலியில் உட்காருங்கள் - வயது வந்தோரும் குழந்தையும் ஒரே மட்டத்தில் இருப்பது மற்றும் ஒருவரையொருவர் முகத்தைப் பார்ப்பது நல்லது.

வணக்கம்! வருகிறேன்!

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒரு பெரியவர் குழந்தையை அணுகி வணக்கம் சொல்ல கையை அசைக்கிறார்.

- வணக்கம்! வணக்கம்!

பின்னர் வாழ்த்துக்கு பதிலளிக்க குழந்தையை அழைக்கிறார்.

- வணக்கம் சொல்லலாம். கையை அசை! வணக்கம்!

விடைபெறும்போது, ​​விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது - வயது வந்தவர் தனது கையை அசைக்கிறார்.

- வருகிறேன்! வருகிறேன்!

பின்னர் அவர் குழந்தையை விடைபெற அழைக்கிறார்.

- போய்வருக என கையசை. வருகிறேன்!

சந்திப்பு மற்றும் பிரியாவிடையின் இந்த சடங்கு தொடர்ந்து மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும். படிப்படியாக, குழந்தை அதிக முன்முயற்சியைக் காட்டத் தொடங்கும் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் சுதந்திரமாக வாழ்த்த கற்றுக்கொள்ளும். இந்த விளையாட்டு பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் இது மக்களிடையே நடத்தை விதிகளை கற்பிக்கிறது.

கை தட்டுவோம்!

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

எப்படி விளையாடுவது: கைதட்டி சொல்லுங்கள்:

- நான் கைதட்டுவேன், நான் நன்றாக இருப்பேன், நாங்கள் கைதட்டுவோம், நான் நன்றாக இருப்பேன்!

பின்னர் அவர் குழந்தையை தன்னுடன் கைதட்ட அழைக்கிறார்:

- ஒன்றாக கைதட்டுவோம்.

குழந்தை செயலை மீண்டும் செய்யாமல், கடிகாரங்களை மட்டுமே பார்த்தால், நீங்கள் அவரது உள்ளங்கைகளை உங்கள் கைகளில் எடுத்து கைதட்ட முயற்சி செய்யலாம். ஆனால் குழந்தை எதிர்த்தால், நீங்கள் வற்புறுத்தக்கூடாது; ஒருவேளை அடுத்த முறை அவர் இன்னும் முன்முயற்சி காட்டுவார்.

காக்கா!

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்; கவனத்தின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைக்கு பொம்மை காட்டு (வோக்கோசு மறைத்து).

- ஓ! அங்கு ஒளிந்திருப்பது யார்? யார் அங்கே?

பின்னர் வோக்கோசு வார்த்தைகளுடன் தோன்றும்:

- கு-கு! நான் தான், பெட்ருஷ்கா! வணக்கம்!

வோக்கோசு குனிந்து, வெவ்வேறு திசைகளில் மாறி, மீண்டும் மறைக்கிறது. விளையாட்டு பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படலாம்.

பந்தை பிடி!

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்; இயக்கங்களின் வளர்ச்சி.

உபகரணங்கள்: சிறிய ரப்பர் பந்து அல்லது பிளாஸ்டிக் பந்து.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: நாங்கள் பந்தை எங்கள் கைகளில் எடுத்து, அதனுடன் விளையாட குழந்தையை அழைக்கிறோம். விளையாட்டை தரையில் ஒழுங்கமைப்பது நல்லது: நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே உட்கார்ந்து, கால்கள் அகலமாக விரிந்து, பந்து கடந்ததாக இல்லை.

- பந்து விளையாடுவோம். பந்தை பிடி!

பெரியவர் குழந்தையை நோக்கி பந்தை உருட்டுகிறார். பின்னர் அவர் பந்தை எதிர் திசையில் உருட்டுமாறு அவரை ஊக்குவிக்கிறார், பந்தை பிடித்து, விளையாட்டின் முன்னேற்றம் குறித்து உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்.

- பந்தை உருட்டவும்! அச்சச்சோ! நான் பந்தை பிடித்தேன்!

விளையாட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் விளையாடப்படுகிறது; குழந்தையின் சோர்வு அல்லது ஆர்வமின்மையின் முதல் அறிகுறியாக விளையாட்டை நிறுத்த வேண்டும்.

வோக்கோசு

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: பார்ஸ்லி பொம்மை (பை-பா-போ).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைக்குத் தெரியாமல், பெரியவர் தனது கையில் ஒரு பொம்மையை வைத்து, பின்னர் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார். வோக்கோசு குழந்தையை அணுகி வணங்குகிறது.

- நான் பார்ஸ்லி - ஒரு வேடிக்கையான பொம்மை! ஹாய் ஹாய்!

பின்னர் பார்ஸ்லி குழந்தையை ஹலோ சொல்ல அழைக்கிறாள் மற்றும் அவளது கையை அவளது கையில் எடுத்துக்கொள்கிறாள்.

- வணக்கம் சொல்லலாம்! எனக்கு ஒரு பேனா கொடு!

இதற்குப் பிறகு, பார்ஸ்லி பல்வேறு செயல்களைச் செய்கிறார்: கைதட்டல், நடனம் மற்றும் பாடுதல், இந்த செயல்களை மீண்டும் செய்ய குழந்தையை அழைக்கிறார்.

- கைதட்டுவோம் - கைதட்டல் - கைதட்டல் - கைதட்டல்! இப்போது நான் ஒரு பாடலைப் பாடுவேன்: லா-லா-லா! லா-லா-லா!

பின்னர் பார்ஸ்லி மறைத்து மீண்டும் தோன்றும். பொம்மை விடைபெற்று வெளியேறுவதுடன் விளையாட்டு முடிகிறது.

கிட்டி

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: மென்மையான பொம்மை பூனைக்குட்டி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மை பூனைக்குட்டியைக் காட்டுகிறார் மற்றும் அதை செல்லமாக கொடுக்க முன்வருகிறார்.

- ஒரு பூனைக்குட்டி எங்களிடம் வந்ததைப் பாருங்கள் - சிறியது, பஞ்சுபோன்றது. பூனைக்குட்டியை செல்லமாக வளர்ப்போம் - இப்படி. செயலுடன் ஒரு கவிதை உள்ளது:
கிட்டி, கிட்டி, கிட்டி! -
ஜூலியா பூனைக்குட்டியை அழைத்தாள்.
வீட்டிற்கு விரைந்து செல்ல வேண்டாம், காத்திருங்கள்! -
அவள் அதை தன் கையால் வருடினாள்.

நீங்கள் பூனைக்குட்டியுடன் விளையாடுவதைத் தொடரலாம்: அதற்கு பால் குடிக்கக் கொடுங்கள், பூனைக்குட்டி எப்படி குதிக்கிறது, அதன் வாலை ஆட்டுகிறது என்பதைக் காட்டுங்கள்.

பந்து

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: சிறிய பிளாஸ்டிக் பந்து (உங்கள் உள்ளங்கையில் பொருந்தும்).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு ஒரு பந்தை காட்டி விளையாட அழைக்கிறார்.

- பாருங்கள், என்ன அழகான பந்து. விளையாடுவோம்: நான் பந்தை மறைப்பேன், அது எந்தக் கையில் இருக்கிறது என்பதை நீங்கள் யூகிக்கிறீர்கள்.

இதற்குப் பிறகு, வயது வந்தவர் தனது கைகளை பின்னால் வைத்து, பந்தை தனது முஷ்டியில் மறைக்கிறார். பின்னர் அவர் இரு கைகளையும் முஷ்டிகளாக முன்னோக்கி வைத்து, பந்து எந்த கையில் உள்ளது என்பதை யூகிக்கவும் காட்டவும் குழந்தையை அழைக்கிறார். பின்னர் அவர் கையைத் திருப்பி, உள்ளங்கையைத் திறக்கிறார்.

- பந்து எந்த கையில் உள்ளது என்று யூகிக்கவா? நான் சரியாக யூகித்தேன் - இதோ, பந்து, பார்! மீண்டும் பந்தை மறைப்போம்! (குழந்தைகள் இந்த விளையாட்டை விரும்புகிறார்கள், எனவே பெரும்பாலும் விளையாட்டு நடவடிக்கை பல முறை மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும்).

சன்னி பன்னி

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: சிறிய கட்டமைக்கப்பட்ட கண்ணாடி (கூர்மையான விளிம்புகள் இல்லை).

எப்படி விளையாடுவது: கண்ணாடியை முன்கூட்டியே தயார் செய்ய வேண்டும். சூரியன் ஜன்னல் வழியாகப் பார்க்கும் தருணத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, வயது வந்தவர் ஒரு கண்ணாடியை எடுத்து சூரிய ஒளியின் கதிரைப் பிடிக்கிறார். அதே நேரத்தில், ஒரு வர்ணனை மூலம், சூரியன் "பன்னி" சுவரில், கூரையில், சுவரில் இருந்து சோபாவிற்கு எப்படி குதிக்கிறது என்பதைப் பற்றி குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

- பார், சுவரில் ஒரு சூரிய ஒளி இருக்கிறது! அவர் எப்படி குதிக்கிறார் - ஜம்ப்-ஜம்ப்!

ஒளி இடத்தைத் தொடுவதற்கு நீங்கள் குழந்தையை அழைக்கலாம். பின்னர் மெதுவாக கற்றை நகர்த்தவும், சூரிய ஒளியைப் பிடிக்க குழந்தையை அழைக்கவும்.

- முயல் தொட்டு - இப்படி. ஓ! பார்: சூரிய ஒளி ஓடுகிறது - பன்னியைப் பிடிக்கவும்! என்ன ஒரு வேகமான பன்னி, அவர் எவ்வளவு தூரம் குதிக்கிறார். இப்போது அது உச்சவரம்பில் உள்ளது - நீங்கள் அதை அடைய முடியாது!

குழந்தை விளையாட்டை விரும்பியிருந்தால், பாத்திரங்களை மாற்ற நீங்கள் அவரை அழைக்கலாம் - அவருக்கு ஒரு கண்ணாடியைக் கொடுங்கள், கற்றை எப்படிப் பிடிப்பது, "பன்னி" இயக்கங்களை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பதைக் காட்டுங்கள். விளையாட்டின் போது, ​​எல்லா செயல்களிலும் கருத்து தெரிவிக்க மறக்காதீர்கள்.

கைக்குட்டை

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: பெரிய பிரகாசமான பட்டு தாவணி (தாவணி மின்மயமாக்கப்படாமல் இருப்பது நல்லது).

எப்படி விளையாடுவது: விளையாட்டைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு தாவணியைத் தயாரிக்கவும்: அது தொடுவதற்கு இனிமையானது மற்றும் அழகான நிறத்தைக் கொண்டிருப்பது விரும்பத்தக்கது. முதலில் ஒரு ஒளிஊடுருவக்கூடிய தாவணியைப் பயன்படுத்துவது அனுமதிக்கப்படுகிறது (இந்த விஷயத்தில், குழந்தை தன்னைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதை அதன் கீழ் இருந்து கவனிக்க முடியும் மற்றும் திடீர் இருள் மற்றும் பார்வை இழப்புக்கு பயப்படாது). எதிர்காலத்தில், நீங்கள் ஒளிபுகா தாவணியைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த விளையாட்டை சோபாவில் உட்கார்ந்து அல்லது கம்பளத்தின் மீது உட்கார்ந்து விளையாடுவது வசதியானது.

தாவணியுடன் விளையாட உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். வார்த்தைகளுடன் உங்கள் தலையில் ஒரு தாவணியை வைக்கவும்:

- இப்போது நான் மறைக்கிறேன். வா, என்னைக் கண்டுபிடி!

குழந்தை மகிழ்ச்சியுடன் உங்கள் தலையில் இருந்து தாவணியை இழுக்கும். இதற்குப் பிறகு, குழந்தையை மறைக்க முன்வரவும் - தலையில் ஒரு தாவணியை எறியுங்கள்.

- எங்கள் வான்யா எங்கே? வான்யா, நீ எங்கே இருக்கிறாய்? அடடா!

இந்த வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு, குழந்தையின் தலையில் இருந்து தாவணியை இழுத்து, அவரைக் கட்டிப்பிடித்து, அவரை சந்திப்பதில் மகிழ்ச்சியுங்கள். விளையாட்டை பல முறை மீண்டும் செய்யலாம்.

கண்ணாமுச்சி

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: பெரிய போர்வை அல்லது போர்வை.

எப்படி விளையாடுவது: தாவணியுடன் விளையாட்டைப் போலவே, போர்வை அல்லது போர்வையைப் பயன்படுத்தி மறைத்து விளையாடும் விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்யலாம். இந்த வழக்கில், ஒரு குழந்தை அல்லது ஒரு வயது வந்தவர், மறைந்திருந்து, அறையைச் சுற்றி சுதந்திரமாக செல்லலாம், பொருத்தமான ஒதுங்கிய இடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம். கைக்குட்டை விளையாட்டு போலல்லாமல், இது நீண்ட விளையாட்டு. ஓட்டுநர் வயது வந்தவர் வேண்டுமென்றே மெதுவாக அறையைச் சுற்றி நடக்கலாம், மிகவும் எதிர்பாராத இடங்களை - மேசையின் கீழ், பெட்டிகளில், முதலியன - வார்த்தைகளுடன்:

- எங்கள் பையன் எங்கே மறைந்தான்? மிஷா, ஓ! நான் பார்க்கப் போகிறேன்!

ஒரு குழந்தை கண்டுபிடிக்கப்பட வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கும்போது, ​​அவர் வலுவான உணர்ச்சிகளை அனுபவிக்கிறார் - பதற்றம் மற்றும், ஒருவேளை, பயம். விளையாட்டின் முடிவில், அத்தகைய பதற்றம் அவசியமாக தீர்க்கப்படுகிறது - குழந்தை கண்டுபிடிக்கப்பட்டது, தலையில் அடிபட்டு, கட்டிப்பிடித்து, பாராட்டப்பட்டது.

பட்டாசுகள்

குறிக்கோள்: ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பை உருவாக்குதல், தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: வயது வந்தவர் தனது உள்ளங்கைகளைக் காட்டி, குழந்தையைத் தட்டுவதற்கு அழைக்கிறார்.
அந்த பொண்ணு ரொம்ப நல்லா கைதட்ட முடியும்
அவர் கைகளை விட்டுவைக்கவில்லை.
இப்படி, இப்படி, இப்படி
அவர் கைகளை விட்டு வைக்கவில்லை!

பொதுவான சாயல் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

அதிசய மலர்

குறிக்கோள்: வயது வந்தோரின் கை அசைவுகளின் சாயல் வளர்ச்சி; பேச்சு புரிதலின் வளர்ச்சி.

எப்படி விளையாடுவது: கைகள் முழங்கைகளில் வளைந்து, உங்கள் கைகளை குறுக்காக மடித்து, உங்கள் உள்ளங்கைகளை உங்கள் கட்டைவிரலால் பிடித்து, உங்கள் விரல்களை நகர்த்தவும்.
பூவைச் சுற்றி நகரும்
நான்கு இதழ்களும்.
நான் ஒரு பூவை எடுக்க விரும்பினேன்

ஆனால் அந்த மலர் திடீரென பறந்து சென்றது. (நாங்கள் எங்கள் கட்டைவிரலைப் பிரித்து, எங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு விரிக்கிறோம்).

- அது என்ன வகையான "மலர்" என்று நீங்கள் யூகித்தீர்களா? (பட்டாம்பூச்சி).

நாங்கள் உதைக்கிறோம், அடிக்கிறோம், அடிக்கிறோம்!

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளுக்கு புதிய விளையாட்டை வழங்குங்கள்.
நாங்கள் உதைக்கிறோம், அடிக்கிறோம், அடிக்கிறோம்! (நாங்கள் அடிக்கிறோம், எங்கள் கால்களை உயர்த்துகிறோம்)
மற்றும் கைதட்டல்-கைதட்டல்-கைதட்டல்! (எங்கள் கைதட்டல்)
ஏய் குழந்தைகளே!
ஏய் தோழர்களே! (பெல்ட்டில் கைகள், சுழலும்).

இவர்தான் நாம்!

குறிக்கோள்: வயதுவந்த இயக்கங்களின் சாயல் வளர்ச்சி; பேச்சு புரிதலின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய விளையாட்டை வழங்குங்கள்.

- வாருங்கள், நாம் என்ன செய்ய முடியும் என்பதைக் காண்பிப்போம்! நான் சொன்ன பிறகு திருப்பிச்சொல்!
நாங்கள் உதைக்கிறோம், அடிக்கிறோம், அடிக்கிறோம்! (ஸ்டாம்ப்)
நாங்கள் கைதட்டுகிறோம், கைதட்டுகிறோம், கைதட்டுகிறோம்! (கைதட்டல்)
தலை முறுக்கு, முறுக்கு, முறுக்கு! (தலையை பக்கத்திலிருந்து பக்கமாகத் திருப்புங்கள்)
நெஞ்சில் நாமே அடித்துக்கொள்வோம்! (எங்கள் தோள்களை நேராக்குங்கள், மார்பில் லேசாக அடிக்கவும்)
வயிற்றைத் தேய்த்தோம்! (வயிற்றை வட்ட இயக்கத்தில் அடிக்கிறோம்)
வாய்கள் சிரித்தன! (உங்கள் வாயின் மூலைகளை நீட்ட உங்கள் ஆள்காட்டி விரல்களைப் பயன்படுத்தவும்)

நாம் எவ்வளவு பெரியவர்கள்!

மஞ்சள் பூட்ஸ்

குறிக்கோள்: வயதுவந்த இயக்கங்களின் சாயல் வளர்ச்சி; பேச்சு புரிதலின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளுக்கு பூட்ஸ் விளையாட்டை வழங்குங்கள்.

- உங்களிடம் அழகான மஞ்சள் பூட்ஸ் இருப்பதாக கற்பனை செய்து பாருங்கள். காலணிகளை அணிவோம்!

(பூட்ஸ் போடும் அசைவுகளை நீங்கள் எவ்வாறு பின்பற்றலாம் என்பதைக் காட்டு)

- எல்லோரும் தங்கள் காலணிகளை அணிந்துகொள்கிறார்கள் - வாருங்கள், ஸ்டாம்ப்! இப்போது கவனமாகக் கேட்டு, எனக்குப் பிறகு இயக்கங்களை மீண்டும் செய்யவும்.
நாங்கள் பாதையில் ஓடினோம்
மஞ்சள் பூட்ஸ்.
மஞ்சள் பூட்ஸ்
குழந்தைகளுக்கு கால்கள் உள்ளன. (எளிதான ஜாகிங்)
எங்கள் கால்கள் சோர்வாக உள்ளன
அவர்கள் பாதையில் ஓடினார்கள்.
நம் கால்களை அடிப்போம் (எங்கள் உள்ளங்கைகளால் கால்களை லேசாக அடிப்பது)
மேலும் சிறிது ஓய்வெடுப்போம். (உங்கள் முதுகில் படுத்து ஓய்வெடுக்கவும்).

அறைதல்- அறைதல்

குறிக்கோள்: வயதுவந்த கை அசைவுகளின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி; ஒரு இயக்கத்திலிருந்து இன்னொரு இயக்கத்திற்கு விரைவாக மாறுவதற்கான திறனைக் கற்றுக்கொள்வது; பேச்சு புரிதலின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகளுக்கு புதிய விளையாட்டை வழங்குங்கள். தொடக்க நிலை - தரையில் உங்கள் முழங்கால்களில் உட்கார்ந்து.
ஒருமுறை கைதட்டவும்! ("கைதட்டல்" என்ற வார்த்தைக்கு கைதட்டவும், "ஒன்று" என்ற வார்த்தைக்கு உங்கள் உள்ளங்கைகளை முழங்காலில் அடிக்கவும்)
மீண்டும்! ("மேலும்" என்ற வார்த்தைக்கு கைதட்டவும், "ஒன்று" என்ற வார்த்தைக்கு உங்கள் உள்ளங்கைகளால் முழங்கால்களை அடிக்கவும்)
நாங்கள் இப்போது கைதட்டுவோம்! (எங்கள் கைதட்டல்)
பின்னர் விரைவாக, விரைவாக

அடி, மேலும் வேடிக்கை! (தரையில் உள்ளங்கைகளின் தாள வேலைநிறுத்தங்கள்).

சுவாச வளர்ச்சி

உடலியல் சுவாசத்தின் வளர்ச்சி

குறிக்கோள்: நீண்ட தொடர்ச்சியான வாய்வழி சுவாசத்தின் வளர்ச்சி; லேபல் தசைகளை செயல்படுத்துதல்

பறக்க, பட்டாம்பூச்சி!

தென்றல் (காகித ப்ளூம்களுடன்)

இலையுதிர் கால இலைகள். இலை வீழ்ச்சி.

பனிப்பொழிவு (பருத்தி கம்பளி துண்டுகள், காகித ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்)

பின்வீல் (பொம்மை - பின்வீல்)

காற்று பாடல் (சீன மணி "காற்றின் பாடல்")

பறக்க, பறவைகள்! காகிதத்தில் இருந்து மடிக்கப்பட்ட வண்ணமயமான பறவைகள் (ஓரிகமி)

ரோல், பென்சில்!

வேடிக்கையான பந்துகள்

பலூன் (ஒரு சரத்தில் பலூன்)

பயணம், சிறிய படகு! (காகிதம் அல்லது பிளாஸ்டிக் படகுகள், தண்ணீர் கொண்ட பேசின்)

பல்கி (கண்ணாடி தண்ணீர், காக்டெய்ல் ஸ்ட்ரா)

இசை குமிழி (தெளிவான கண்ணாடி குமிழி)

பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி

பேச்சு சுவாசம் என்பது ஒலிகள், சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும் போது உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றத்தின் சரியான கலவையாகும்: நீங்கள் சுவாசிக்கும்போது பேச வேண்டும், வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும்போது காற்றை எடுக்க முடியாது, பேச்சு மென்மையாக இருக்க வேண்டும்.

பேச்சு சுவாச வளர்ச்சியின் நிலைகள்:

உயிர் ஒலிகள் பாடும் - A, O, U, I, E;

சில மெய் ஒலிகளின் நீண்ட உச்சரிப்பு - S, Z, Ш, Ж, Ф, Х;

ஒரே மூச்சில் அசைகளை உச்சரித்தல்;

ஒரே மூச்சில் வார்த்தைகளை உச்சரித்தல்;

ஒரு மூச்சை வெளியேற்றும்போது வெவ்வேறு நீளங்களின் சொற்றொடர்களை உச்சரித்தல்;

கவிதைகளைப் படித்தல்;

பாடல்களைப் பாடுதல்;

வெளிப்படையான கதை, உரைகளை மறுபரிசீலனை செய்தல்.

நம்மைச் சுற்றி ஒலிக்கிறது!

நோக்கம்: சரியான பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி - ஒரு சுவாசத்தில் A, O, U, Y என்ற உயிர் ஒலிகளைப் பாடுதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் பலவிதமான ஒலிகளைக் கேட்கிறோம். குழந்தை எப்படி அழுகிறது? "ஏ-ஏ-ஏ!" சிறிய கரடி எப்படி பெருமூச்சு விடுகிறது. அவரது பல் எப்போது வலிக்கிறது? "ஓஓஓ!" வானத்தில் விமானம் ஒலிக்கிறது: "U-U-U!" ஆற்றின் நீராவிப் படகு ஒலிக்கிறது: "ஒய்-ஒய்!" நான் சொன்ன பிறகு திருப்பிச்சொல்.

ஒவ்வொரு ஒலியும் ஒரு சுவாசத்தில் நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும் என்பதில் பெரியவர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

பலூனை ஊதி!

நோக்கம்: சரியான பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி - ஒரு சுவாசத்தில் F என்ற மெய் ஒலியைப் பாடுதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: கம்பளத்தின் மீது நின்று, உங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு அகலமாக பரப்பவும் - நீங்கள் ஒரு பந்தைப் பெறுவீர்கள், பின்னர் F ஒலியை நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கவும், அதே நேரத்தில் உங்கள் கைகளை உங்கள் முன் கொண்டு வரவும் - பந்து வீங்குகிறது. முடிவில், உங்களை தோள்களால் கட்டிப்பிடிக்கவும் - பலூன் துண்டிக்கப்பட்டது.

மார்பிள்ஸ் விளையாடுவோம்! உங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு விரிக்கவும் - இப்படி! இந்த பந்துகள் எவ்வளவு பெரியதாக மாறியது. திடீரென்று பலூனில் ஒரு சிறிய துளை தோன்றி, அது காற்றழுத்தத் தொடங்கியது... பலூனில் இருந்து காற்று வெளிவருகிறது: F-F-F! பலூன் காற்றழுத்தப்பட்டது!

பலூன் ஊதும்போது அதிக காற்றை சுவாசிக்க குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுங்கள். பின்னர் படிப்படியாக அதை சுமூகமாக வெளியேற்றவும், ஒலியை உச்சரிக்கவும். நீங்கள் காற்றை எடுக்க முடியாது.

நோக்கம்: சரியான பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி - ஒரு சுவாசத்தில் Sh என்ற மெய் ஒலியைப் பாடுதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

பாம்பு விளையாடுவோம்! பாம்புகள் தங்கள் துளைகளிலிருந்து வெளியேறி வெயிலில் மிதக்கின்றன. பாம்புகள் சீறுகின்றன: "SH-SH-SH!"

நோக்கம்: சரியான பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி - ஒரு சுவாசத்தில் மெய் ஒலி C பாடுதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

நீங்கள் பைக் ஓட்ட விரும்புகிறீர்களா? கார் மூலம் என்ன? ஆனால் சில சமயங்களில் கார் மற்றும் சைக்கிள்களின் சக்கரங்கள் பஞ்சர் ஆகிவிடும். பம்புகளை எடுத்து சக்கரங்களை பம்ப் செய்வோம் - இப்படி! "எஸ்-எஸ்-எஸ்!" - பம்புகள் வேலை செய்கின்றன!

பறவைகள் பேசுகின்றன

குறிக்கோள்: சரியான பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி - ஒரே மூச்சை வெளியேற்றும் பல ஒத்த அல்லது வெவ்வேறு எழுத்துக்களை உச்சரித்தல் - KO-KO-KO. KOO-KOO, QACK-QACK-QACK, KOO-KA-RE-KU, CHEEK-CHEEK.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

பறவைகள் விளையாடுவோம். பறவைகள் ஒரு வெட்டவெளியில் சந்தித்து பேச ஆரம்பித்தன.

"கோ-கோ-கோ!" - கோழி கூறுகிறது

“கூ-கூ! கூ-கூ!” - காக்கா அலறுகிறது

"QACK-QACK-QACK!" - வாத்து குவாக்ஸ்.

"கூ-கா-ரீ-கூ!" - சேவல் கொட்டுகிறது

"சிக்-சிக்!" - சிறிய குருவி சிணுங்குகிறது.

கை அசைவுகள் மற்றும் விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி

விரல்களின் மோட்டார் தூண்டுதல்கள் "பேச்சு" மண்டலங்களின் உருவாக்கத்தை பாதிக்கின்றன மற்றும் குழந்தையின் முழு பெருமூளைப் புறணி மீது நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளன.

பலவிதமான புத்தகங்கள், கையேடுகள், பொம்மைகள் வழங்கப்படுகின்றன - விரல் விளையாட்டுகள், சிறப்பு பொம்மைகள் (பொம்மைகள் பொத்தான்கள், ஸ்னாப்கள், ஜிப்பர்கள், மணிகள், லேசிங்), பிளாஸ்டிக் பொருட்கள் ஆகியவற்றால் கட்டப்பட்டுள்ளன.

குழந்தையின் செயலில் பேச்சின் வளர்ச்சி

ஒரு வயது வந்தவரின் வார்த்தைகளைப் பின்பற்ற வேண்டியதன் அவசியத்தை உருவாக்குவது, பேச முடியாத குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையில் ஒரு முக்கியமான தருணம். பேச்சுப் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சியானது குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் இயல்பான காலகட்டமாகும், இது சாதாரணமாக மற்றும் பேச்சு கோளாறுகளின் விஷயத்தில் கவனிக்கப்பட வேண்டும். இந்த காலகட்டத்தை "தவிர்ப்பது" மற்றும் பேசாத குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலையைத் தொடங்குவது தவறானது, சரியாக உச்சரிக்கப்படும் சொற்களைக் கற்றுக்கொள்வது அல்லது இன்னும் மோசமாக ஒலிகளை உருவாக்குவது.

அதே நேரத்தில், ஒருவர் மற்ற தீவிரத்திற்குச் செல்லக்கூடாது - குழந்தைகளின் தன்னாட்சி பேச்சை விரிவுபடுத்தவும் ஒருங்கிணைக்கவும், குழந்தை பயன்படுத்தும் ஒலி சேர்க்கைகள் நெருங்கிய பெரியவர்களுக்கு மட்டுமே புரியும்; பின்பற்ற கற்றுக்கொள்வதற்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம். சில வார்த்தைகளின் குறைந்தபட்ச பகுதி.

பேச்சு சாயல் வளர்ச்சி

பேச்சாளரைப் பின்தொடர்ந்து, அவர் பேசிய ஒலிகள், வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் இனப்பெருக்கம் இதுதான்.

முதலில் பேச்சு சாயல் ஒரு எதிரொலிக்கு ஒத்ததாக இருக்கிறது: வயது வந்தவர் பேசுகிறார் மற்றும் குழந்தை உடனடியாக மீண்டும் கூறுகிறார். வயது வந்தவரின் பேச்சை ஒரு குழந்தை பின்பற்றுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்க, பேச்சு குழந்தையின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையில் பேச்சு சாயல் வளர்ச்சிக்கு பல நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

உணர்ச்சித் தொடர்பை ஏற்படுத்துங்கள், இது பேச்சு நடவடிக்கைக்கு தேவையான உந்துதலை வழங்கும்;

கவனம் மற்றும் செவிப்புலன் உணர்வின் வளர்ச்சி, அத்துடன் சுவாசம்;

ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான பேச்சு புரிதல்.

குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துவது குழந்தையின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுடன், காட்சி சூழ்நிலையுடன், விளையாட்டுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட வேண்டும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே குழந்தையை பேச ஊக்குவிக்கும் நோக்கங்கள் எழுகின்றன. அதே நேரத்தில், "கிளி" மீண்டும் நிகழ்வதைத் தவிர்க்க முடியும் - உண்மையான புரிதல் இல்லாமல் வார்த்தைகளின் இனப்பெருக்கம்.

குழந்தையின் சாயல் பேச்சு செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவது வயது வந்தவரின் பேச்சுக்கு சில தேவைகளைக் குறிக்கிறது:

பேச்சு குறைபாடுகள் இல்லாமல், பேச்சு சரியாகவும் தெளிவாகவும் இருக்க வேண்டும்;

உச்சரிப்பு தெளிவாக இருக்க வேண்டும், குழந்தை வயது வந்தவரின் உதடுகளின் அசைவுகளைப் பார்க்க வேண்டும்;

பேச்சு உணர்ச்சிவசப்படுவதோடு மட்டுமல்லாமல், அழுத்தமான எழுத்தை வலியுறுத்தும் வகையில் நன்றாக உள்ளுணர்வுடன் இருக்க வேண்டும்;

மீண்டும் மீண்டும் குழந்தைக்கு வழங்கப்படும் வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை மீண்டும் மீண்டும் சொல்ல வேண்டும்;

வயது வந்தோர் கேள்விகளின் உதவியுடன் குழந்தையின் செயலில் பேச்சு தூண்டுகிறது;

பெரியவர் குழந்தைக்கு சரியான பேச்சின் மாதிரிகளை மட்டுமே கொடுக்கிறார்; குழந்தை அவர் மீண்டும் உருவாக்கும் மாற்று வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யக்கூடாது.

குழந்தையின் பேச்சுக்கான தேவைகள்: பதில்கள் எந்த வடிவத்திலும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன. பேச்சு சாயல் வளர்ச்சியின் கட்டத்தில், குழந்தை மற்றும் அவரது பேச்சிலிருந்து ஒருவர் அதிகம் கோரக்கூடாது. குழந்தை பேசத் தொடங்குவதை உறுதி செய்வதே முக்கிய விஷயம். உங்கள் குழந்தையிடமிருந்து துல்லியமான ஒலி உச்சரிப்பைக் கோரக்கூடாது. இந்த வயதில், பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியமானது.

எந்த சூழ்நிலைகளில் நீங்கள் ஒரு குழந்தைக்கு வாய்மொழி சாயலைத் தூண்டலாம்? கவிதைகள், புதிர்கள் மற்றும் பாடல்களைப் பாடும்போது, ​​அன்றாட வாழ்க்கையின் சூழ்நிலைகளிலும், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் போதும் உங்கள் பிள்ளையை வார்த்தைகளையும் சொற்றொடர்களையும் திரும்பத் திரும்பச் சொல்ல நீங்கள் ஊக்குவிக்கலாம்.

கீழே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள விளையாட்டுகளில் பேச்சுப் பிரதிபலிப்புக்கான விருப்பங்கள் பின்வரும் வரிசையில் வழங்கப்படுகின்றன: ஒலிகள் - உருவமற்ற சொற்கள் - சொற்கள் - சொற்றொடர்கள். குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அவர்களின் வயதைப் பொறுத்து பொருத்தமான விளையாட்டை நெகிழ்வாகத் தேர்ந்தெடுக்க இந்த வகையான பொருள் உங்களை அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, நீங்கள் ஒரு விளையாட்டின் வெவ்வேறு பதிப்புகளை வழங்கலாம், படிப்படியாக பேச்சு துணையை சிக்கலாக்கும்

பேச்சு சாயல் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

விமானம்

குறிக்கோள்: வயது வந்தவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி, ஒலி U ஐ மீண்டும்

எப்படி விளையாடுவது: குழந்தைகளை விமானத்தில் விளையாட அழைக்கவும்.

விமானத்தைப் பற்றிய கவிதையைக் கேளுங்கள்:

தரையில் சிதறிக் கிடக்கிறது

வானத்தில் உயரும்!

விமானம் பறக்கிறது

நேராக முன்னே!

விமானங்களை விளையாடுவோம்! விமானங்கள் வானத்தில் பறந்தன: "U-U-U!"

எங்கள் கைகளை பக்கவாட்டாக நேராக நீட்டி, அறையைச் சுற்றி ஓடுகிறோம், ஒரு நீண்ட, தொடர்ச்சியான ஒலி உச்சரிப்புடன் அசைவுகளுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகள் கவனமாக ஓடுவதையும், ஒருவருக்கொருவர் மோதாமல் இருப்பதையும் உறுதி செய்வது அவசியம்.

நீராவி என்ஜின்கள்

குறிக்கோள்: வயது வந்தவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி - ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் CHU-CHU மற்றும் TU-TU

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

நீராவி இன்ஜினைப் பற்றிய கவிதையைக் கேளுங்கள்:

மகிழ்ச்சியான சிறிய ரயில்

போக்குவரத்து டிரெய்லர்கள்!

குழாய் வீங்குகிறது,

சக்கரங்கள் தட்டுகின்றன!

நீராவி இன்ஜின்களை விளையாடுவோம்! சிறிய ரயில் சென்றது: "ச்சு-ச்சு-ச்சு!" என்ஜின் ஒலிக்கிறது: "TU-TU!"

ரயில் சக்கரங்களின் அசைவுகளை சித்தரிக்கும் வகையில், முழங்கைகளில் கைகளை வளைத்து வட்ட இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி நாங்கள் நடக்கிறோம். இயக்கங்கள் பேச்சுடன் சேர்ந்துள்ளன.

குழாய் விளையாடுவோம்

குறிக்கோள்: வயது வந்தவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு - DU-DU-DU என்ற ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல்

எப்படி விளையாடுவது: குழாயை "விளையாட" குழந்தைகளை அழைக்கவும். விளையாட்டைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தைகளுக்கு உண்மையான பைப்பைக் காட்டி விளையாடுங்கள். பின்னர் கை அசைவுகளைப் பயன்படுத்தி குழாயை விளையாடுவதை சித்தரித்து அதற்கு குரல் கொடுக்கவும்.

குழாய் விளையாடுவோம்! குழாய் எப்படி விளையாடுகிறது? "DU-DU-DU!" நான் சொன்ன பிறகு திருப்பிச்சொல்!

"டிம்" (ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தை DU-DU ஐ உச்சரிக்கவும்) மற்றும் அதே நேரத்தில், கை அசைவுகளுடன், நாங்கள் குழாய் விளையாடுவது போல் நடிக்கிறோம்.

இதேபோல், நீங்கள் கேம்களை விளையாடலாம்: "பாலாலைக்கா விளையாடுவோம்" (LA-LA-LA), "ரிங் தி பெல்" (DON-DON, DING-DONG, DING-DING-DING), "டிரம் அடிப்பது" (TA -TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM)

குறிக்கோள்: வயது வந்தவரின் அசைவுகள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு - OH-OH-OH-, AY-AY-AY என்ற உருவமற்ற சொற்களை மீண்டும் கூறுதல்.

எப்படி விளையாடுவது: விளையாட்டு கம்பளத்தின் மீது விளையாடப்படுகிறது.

முள்ளம்பன்றி விளையாடுவோம். நான் வார்த்தைகளைச் சொல்வேன், அசைவுகளைக் காண்பிப்பேன், நீங்கள் எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்கிறீர்கள்!

இங்கே ஒரு முள்ளம்பன்றி ஒரு பந்தாக சுருண்டு கிடக்கிறது (குழந்தைகள் கீழே குந்துகிறார்கள்)

ஏனென்றால் அவர் "ஓ-ஓ-ஓஹ்!" (குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வெற்றுக் குரலில் பேசுதல்)

முள்ளம்பன்றியின் கதிர் தொட்டது

முள்ளம்பன்றி இனிமையாக நீண்டது. "ஆஆ ஆஆ!" (மகிழ்ச்சியான குரலில் பேசவும், நிமிர்ந்து, நீட்டவும்)

நாங்கள் ஓட்டினோம் - நாங்கள் ஓட்டினோம்

குறிக்கோள்: பொதுவான மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, வயது வந்தவரின் அசைவுகள் மற்றும் பேச்சுகளின் பிரதிபலிப்பு - உருவமற்ற வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல்-ஓனோமாடோபோயா GOP-GOP-GOP, BI-BI-BI போன்றவை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: கேளுங்கள் மற்றும் எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்!

குதிரை சவாரி செய்தோம்

நாங்கள் தோட்டத்திற்குச் சென்றோம். (இடத்தில் லேசாக குந்து, கடிவாளத்தைப் பிடிப்பது போல் கைகள் நீட்டப்பட்டுள்ளன)

GOP-GOP-GOP! GOP-GOP-GOP! (கைதட்டல் - இரண்டு குறுகிய, ஒரு நீண்ட)

நாங்கள் காரில் பயணம் செய்தோம்,

நாங்கள் மூலையை அடைந்தோம் (ஸ்டியரிங் வீலைப் பிடித்திருப்பது போல் கைகளால் திருப்பங்கள்)

பீ பீப்! பீ பீப்! (உங்கள் கட்டைவிரலால் சிக்னலை அழுத்தவும்)

நாங்கள் நீராவி இன்ஜினில் பயணம் செய்தோம்,

நாங்கள் மலையை அடைந்தோம் (முன்னோக்கி-பின்னோக்கிய திசையில் முழங்கைகளில் வளைந்த கைகளுடன் வட்ட இயக்கங்கள்)

TU-TU-TU! TU-TU-TU! (கையின் பரந்த அசைவு, முழங்கையில் வளைந்து, மேலிருந்து கீழாக, கொம்பின் நெம்புகோலை இழுப்பது போல்)

பெரிய வீடு, சிறிய வீடு

குறிக்கோள்: வயது வந்தவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி - உருவமற்ற வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் ஓஹோ-ஓஹ்-ஓ, ஏய்-ஏய்-ஏய்; வார்த்தைகள் HOUSE, BEAR, BUNNY, BIG, SMALL; வீடு பெரியது, கரடி போகிறது என்ற சொற்றொடர்கள்.

எப்படி விளையாடுவது: கரடி மற்றும் முயல் விளையாட குழந்தைகளை அழைக்கவும்.

நான் ஒரு ரைம் சொல்வேன் மற்றும் அசைவுகளைக் காட்டுகிறேன், நீங்கள் எனக்குப் பிறகு மீண்டும் சொல்கிறீர்கள்!

கரடிக்கு ஒரு பெரிய வீடு உள்ளது: ஓ-ஓ-ஓ! (குறைந்த குரலில் பேசவும், கைகளை உயர்த்தவும்)

சிறிய முயல் கூறுகிறது: AY-AY-AY! (நாங்கள் மெல்லிய குரலில் பேசுகிறோம், குந்துகிறோம்)

எங்கள் கரடி வீட்டிற்குச் சென்றது: ஓ-ஓ-ஓ! (நாங்கள் தாழ்ந்த குரலில் பேசுகிறோம், நாங்கள் அலைகிறோம்)

மற்றும் சிறிய முயல்: AY-AY-AY! (நாங்கள் மெல்லிய குரலில் பேசுகிறோம், எங்கள் உள்ளங்கைகளை எங்கள் மார்பில் அழுத்துகிறோம், இரண்டு கால்களில் குதிக்கிறோம்)

பேச்சில் ஓனோமாடோபாய்க் சொற்களைப் பயிற்சி செய்த பிறகு (OH-OH-OH, AY-AY-AY), நீங்கள் சொற்களையும் சொற்றொடர்களையும் பயிற்சி செய்ய ஆரம்பிக்கலாம். உதாரணமாக, ஒரு வயது வந்தவர் கூறுகிறார்: "கரடிக்கு ஒரு வீடு உள்ளது ..." மற்றும் இடைநிறுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் முடிக்கிறார்கள்: "பெரியது!" மேலும்: "மற்றும் பன்னி உள்ளது ...", மற்றும் குழந்தைகள் முடிக்கிறார்கள்: "... சிறிய!" முதலியன அல்லது நாங்கள் சொல்கிறோம்: "எங்கள் கரடி ..." மற்றும் இடைநிறுத்தப்பட்டு, குழந்தைகள் சொற்றொடரை முடிக்கிறார்கள்: "... வீட்டிற்கு சென்றார்!"

கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் உரையாடலின் போது சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை மீண்டும் உருவாக்கவும் நீங்கள் பயிற்சி செய்யலாம். உதாரணமாக, "கரடியின் வீடு எப்படி இருக்கிறது?" (பெரியது), "கரடி என்ன செய்கிறது?" (கரடி நடந்து கொண்டிருக்கிறது)

சாலையில் நடந்து செல்லும் பெரிய பாதங்கள்

குறிக்கோள்: ஒரு வயது வந்தவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் பேச்சின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி - ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தை TOP-TOP ஐ மீண்டும் கூறுதல்; வார்த்தைகள் LEGS, LEGS, ROAD; வாக்கியங்கள் பெரிய கால்கள், கால்கள் கோ; பொது மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: "கால்கள் மற்றும் கால்கள்" விளையாட்டை விளையாடுவோம் - நாங்கள் நடந்து ஓடுவோம். கவிதையைக் கேட்டுவிட்டு எனக்குப் பிறகு திரும்பவும்!

பெரிய பாதங்கள் சாலையில் நடக்கின்றன:

சிறிய கால்கள் பாதையில் ஓடியது:

டாப்-டாப்-டாப், டாப்-டாப்-டாப்! (நாங்கள் மெல்லிய குரலில் பேசுகிறோம், சிறிய படிகளில் ஓடுகிறோம்)

கவிதையில் சரியான இடங்களில் ஓனோமாடோபோயா TOP-TOP-TOP ஐச் செருகுவதன் மூலம் உங்களுடன் அசைவுகளைச் செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும். எதிர்காலத்தில், குழந்தைகளை வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை மீண்டும் செய்ய ஊக்குவிக்கவும் - கேள்விகளைக் கேளுங்கள் ("இவை என்ன?" - "கால்கள்", "என்ன வகையான கால்கள்?" - "பெரிய கால்கள்", "கால்கள் என்ன செய்கின்றன?" - "கால்கள் செல்கின்றன. ”)

விளையாட்டின் போது, ​​நீங்கள் ஒரு திசையில் நகர்த்தலாம், பின்னர் எதிர் திசையில் (கவிதையின் முதல் மற்றும் இரண்டாவது பகுதிகளுடன் தொடர்புடையது) அல்லது ஒரு வட்டத்தில் நகர்த்தலாம்.

குறிக்கோள்: இயக்கங்களின் பிரதிபலிப்பின் வளர்ச்சி ("ஆன்", "கொடு" சைகைகளைப் பயன்படுத்துதல்) மற்றும் பேச்சு - NA என்ற வார்த்தைகளின் மறுபடியும். கொடுங்கள்; பந்தின் மீது, பகடையைக் கொடு, கரண்டியில் போன்ற சொற்றொடர்களை மீண்டும் கூறுதல். வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் (விளையாட்டு, தினசரி) வெவ்வேறு பொருள்களுடன்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒரு பொம்மை பன்னியுடன் விளையாட்டை குழந்தைகளுக்கு நிரூபிக்கவும். நாங்கள் முயலுக்கு ஒரு சிறிய பந்தைக் கொடுக்கிறோம்:

இதோ, பன்னி, பந்து! அதன் மேல்!

பின்னர் நாங்கள் பன்னியிடம் ஒரு பந்தைக் கேட்கிறோம், வார்த்தைகளுடன் ஒரு சைகையுடன் - நாங்கள் கையை நீட்டி, நம்மை நோக்கி நம் உள்ளங்கையால் "மனு" இயக்கத்தை உருவாக்குகிறோம்.

இப்போது நாம் பன்னியிடம் ஒரு பந்தைக் கேட்கிறோம்: "பன்னி, பந்தைக் கொடு!" கொடு!"

பன்னிக்கு ஒரு பந்தைக் கொடுக்கும்படி குழந்தைகளை அழைக்கவும், பின்னர் பந்தைக் கேட்கவும். இந்த விளையாட்டு பலவிதமான பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களுடன் விளையாடப்படுகிறது (உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு கரடிக்கு ஒரு கன சதுரம், ஒரு பொம்மை ஒரு பூவை கொடுக்கலாம்).

குழந்தைகளுக்கு பொம்மைகளைக் கொடுத்து, விளையாட்டை மீண்டும் செய்ய ஊக்குவிக்கவும்.

இந்த விளையாட்டை அன்றாட சூழ்நிலைகளில் தொடரலாம். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடமிருந்து தங்களுக்குத் தேவையானதைக் கேட்கவும், பகிர்ந்து கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பேச்சு புரிதலின் உருவாக்கம்.

உணர்திறன் மற்றும் உணர்திறன் அலாலியா கொண்ட குழந்தைகள், முக்கியமாக பேச்சை நம்பாமல், சூழ்நிலைகள், மக்களின் சைகைகள், அவர்களின் முகபாவனைகள், தலை திருப்பங்கள் மற்றும் அவர்கள் எதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் என்பதை தோராயமாக யூகிக்காமல், தங்கள் சுற்றுப்புறங்களில் தங்களை நோக்குநிலைப்படுத்துகிறார்கள்.

ஒரு குழந்தை பேச்சை முழுமையாகவோ அல்லது முழுமையாகவோ புரிந்து கொள்ளாதபோது, ​​அவருக்கு பணிகளின் அர்த்தத்தை விளக்க மூன்றாவது நபரை ஈடுபடுத்துவது அவசியம் (குழந்தையின் சகோதரி அல்லது சகோதரர் இந்த பாத்திரத்திற்கு மிகவும் பொருத்தமானவர்). நீங்கள் மூவரும் உடற்பயிற்சி செய்ய வேண்டும்: நீங்கள் உடற்பயிற்சியை விளக்குகிறீர்கள், உங்கள் உதவியாளர் அதைச் செய்கிறார், உண்மையில் அவர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைக் குழந்தைக்குக் காட்டுகிறார், குழந்தை அவரைப் பார்க்கிறது மற்றும் ஒப்புமை மூலம், அவருக்கு சரியாக என்ன தேவை என்று யூகிக்கிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தை வரிசையைக் கலக்காமல் இரண்டு ஒலிகளை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். நீங்கள் இந்த ஒலிகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறீர்கள், உதவியாளர் அவற்றை மீண்டும் கூறுகிறார் (அவரது காலில் அடிப்பது, கைதட்டல் போன்றவை). நீங்கள் மீண்டும் ஒலிகளை வாசித்து, குழந்தையின் பக்கம் திரும்புங்கள்: "இப்போது நீங்கள்." என்ன செய்ய வேண்டும் என்று அவருக்கு இன்னும் புரியவில்லை என்றால், நீங்களும் உங்கள் உதவியாளரும் மற்றொரு (மூன்றாவது) ஜோடி ஒலிகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி அதே பணியை விளக்குவீர்கள். நீங்கள் பாத்திரங்களை மாற்றலாம்: உதவியாளர் செயலைக் காட்டுகிறார், அவருக்குப் பிறகு நீங்கள் மீண்டும் செய்கிறீர்கள்.

பணிகளை விளக்கும்போது, ​​​​செயல்கள் மற்றும் சைகைகளைக் காண்பிப்பதில் உங்களை கட்டுப்படுத்தாதீர்கள், ஆனால் பேச்சை தீவிரமாக பயன்படுத்தவும். மிகவும் தெளிவாகவும் மெதுவாகவும் பேசுங்கள். அதே சொற்களின் சிறிய தொகுப்பைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

உங்கள் குழந்தை எழுப்பும் ஒவ்வொரு ஒலிக்கும், மிகவும் செவிக்கு புலப்படாத ஒலிக்கும், அவர் சரியாகவோ அல்லது தவறாகவோ செய்யும் ஒவ்வொரு பணிக்காகவும் அவரைப் புகழ்ந்து பேசுங்கள். சொல்லுங்கள்: "நல்லது!" பின்னர், சரியான வார்த்தையைச் சொல்லி, அவரால் சமாளிக்க முடியாத பயிற்சியைக் காட்டுங்கள். இந்த தந்திரோபாயம் தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் பேசாத குழந்தை பெரும்பாலும் சுய சந்தேகம், தோல்வி பயம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கலாம், மேலும் இது வாய்மொழி தொடர்புக்கான குறைந்த அளவிலான உந்துதலை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த தலைப்பில், O.E. கிரிபோவாவின் கையேட்டைப் படிக்க பரிந்துரைக்கிறேன். "உங்கள் குழந்தை பேசவில்லை என்றால் என்ன செய்வது." இது முற்றிலும் சொல்லாத குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகளை விவரிக்கிறது.

உணர்திறன் மற்றும் சென்சார்மோட்டர் அலாலியாவில் செவிவழி உணர்வின் வளர்ச்சி.

உணர்ச்சி மற்றும் சென்சார்மோட்டர் அலலியாவைக் கடப்பதற்கான வகுப்புகள் பேச்சு அல்லாத ஒலிகளில் வேலை செய்வதோடு தொடங்க வேண்டும். அவற்றின் அடிப்படையில், பொதுவாக ஒலிகளைக் கொண்ட செயல்களுக்கான சில வழிமுறைகளை உங்கள் குழந்தையில் உருவாக்குவீர்கள், இது பேச்சு ஒலிகளுக்கு மாற்றுவதற்கு அவருக்கு எளிதாக இருக்கும்.

பேச்சு அல்லாத ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல்.

ஒலிக்கும் பொம்மைகள் என்ன ஒலி எழுப்புகின்றன என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள் (இரண்டில் தொடங்கவும்). அவன் திரும்பிப் போகட்டும். அவருக்குப் பின்னால் உள்ள ஒலிகளில் ஒன்றை இயக்கவும். பொம்மை எப்படி இருந்தது என்பதை அவர் காட்டட்டும். பொம்மைகளின் எண்ணிக்கையை படிப்படியாக நான்காக அதிகரிக்கவும்.

ஒன்றுக்கொன்று அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ ஒத்த இரண்டு ஒலிகளை உருவாக்கவும் (உங்கள் கால்களை தரையில் வைத்து கைதட்டவும்). குழந்தை விலகிச் செல்லட்டும். இந்த ஒலிகளில் ஒன்றை இயக்கவும். குழந்தை அதை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். பின்னர் இரண்டாவது ஒலியுடன் அதையே செய்யுங்கள். ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை நான்காக அதிகரிப்பது நல்லது (கூடுதலாக, நீங்கள் மேஜையை அறைந்து அல்லது கண்ணாடி மீது தட்டலாம்).

ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக இருக்கும் ஒலிகளுடன் அதே பயிற்சியைச் செய்யுங்கள் (வெவ்வேறு பரப்புகளில் எதையாவது கீறவும், வெவ்வேறு பொருள்களுடன் மேசையைத் தட்டவும், வெவ்வேறு பொருள்களுடன் சலசலக்கவும்). உங்கள் பிள்ளைக்கு பல முறை ஒலிகளை விளையாடுவதற்கான வழிகளைக் காட்டுங்கள், இதனால் அவர் அவற்றை நினைவில் கொள்கிறார்.

வீட்டில் ஒரு பியானோ (அல்லது ஒரு பொம்மை) இருந்தால், அதிலிருந்து முடிந்தவரை சுருதியில் இருக்கும் இரண்டு ஒலிகளை மாறி மாறி பிரித்தெடுக்கவும். உங்கள் குழந்தை ஒலிகளைக் கேட்கட்டும் மற்றும் விசைப்பலகையைப் பார்க்கட்டும். பிறகு அவன் திரும்பிப் போகட்டும். நீங்கள் ஒரு விசையை அழுத்தினால், நீங்கள் எந்த விசையை அழுத்தினீர்கள் என்பதை காது மூலம் யூகித்து அதைக் காட்டுகிறது.

உடற்பயிற்சியை வித்தியாசமாக செய்யுங்கள். மிகவும் அமைதியான மற்றும் மிகவும் உரத்த ஒலிகளை உருவாக்க ஒரு விசையைப் பயன்படுத்தவும். இது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள் - ஒன்று சாவியைத் தொடவும் அல்லது உங்கள் கையை வலுக்கட்டாயமாக அதன் மீது இறக்கவும். நீங்கள் குழந்தையின் கையை உங்கள் கையில் எடுத்து, அவரது விரலால் இந்த செயல்களைச் செய்யலாம். பிறகு அவன் திரும்பிப் போகட்டும். நீங்கள் அமைதியான அல்லது உரத்த ஒலியை எழுப்புகிறீர்கள், குழந்தை அதை மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

மற்ற உரத்த மற்றும் அமைதியான ஒலிகளுடன் அதே பணியைச் செய்யுங்கள் (கைதட்டல், மேஜையில் தட்டுதல் போன்றவை).

வெவ்வேறு கால ஒலிகளுடன் இதேபோன்ற பணியைச் செய்யுங்கள். இதற்கு ஒரு குழாயைப் பயன்படுத்துவது வசதியானது. உங்கள் பிள்ளைக்கு எப்படி நீண்ட நேரம் ஊதுவது மற்றும் எப்படி சுருக்கமாக ஊதுவது என்பதைக் காட்டுங்கள். அவர் அதை மீண்டும் செய்யட்டும். பின்னர் அவருக்குப் பின்னால் உள்ள குழாயை ஊதவும். அவர் ஒலியின் காலத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும் மற்றும் அதை மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

பேச்சு அல்லாத ஒலிகளுடன் இயங்குகிறது.

பேச்சில், ஒலிகள் எப்போதும் ஒலித் தொடரின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன, இது ஒரு காட்சித் தொடரைப் போல (அனைத்து பொருட்களும் கண்களுக்கு முன்னால் இருக்கும்போது), ஆனால் தொடர்ச்சியாக மட்டுமே - ஒலி மூலம் ஒலி. எனவே, பேச்சு ஒலிகளுடன் செயல்படுவது நினைவகத்திலிருந்து மட்டுமே சாத்தியமாகும். இது வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பை உணர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்வதில் கூடுதல் சிரமங்களை உருவாக்குகிறது.

மேலும் பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​​​பேச்சு அல்லாத ஒலிகளின் வரிசையை நினைவில் வைத்து அதை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்ய குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும்.

குழந்தையின் முதுகுக்குப் பின்னால் இரண்டு பழக்கமான ஒலிகளை உருவாக்கவும் (ஸ்டாம்ப், கைதட்டல்). குழந்தை வரிசையை கலக்காமல் அவற்றை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். இதைச் செய்வதற்கு முன், அவர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை தெளிவாக விளக்குங்கள். குழந்தைக்கு பணி புரியவில்லை என்றால், உதவியாளரை ஈடுபடுத்துங்கள்.

அதே ஒலிகளை தலைகீழ் வரிசையில் குழந்தைக்கு வழங்கவும். ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை நான்காக அதிகரிப்பது நல்லது.

வெவ்வேறு தொகுதிகளின் இரண்டு ஒலிகளை (மிக அமைதியான மற்றும் மிகவும் சத்தமாக) இயக்கவும், இரண்டு முதல் மூன்று முறை செய்யவும். குழந்தை ஒலி தொடரை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும். பின்னர் அவர் அதை தலைகீழாக மீண்டும் செய்ய வேண்டும். தொடரை நீட்டிக்க முயற்சிக்கவும்: சத்தமாக - அமைதியாக - அமைதியாக - சத்தமாக, சத்தமாக - சத்தமாக - அமைதியாக, முதலியன.

அதே பயிற்சியை மிக அதிக மற்றும் குறைந்த ஒலிகளுடன் செய்யவும்.

அதே பயிற்சியை குறுகிய மற்றும் நீண்ட ஒலிகளுடன் செய்யுங்கள் (குழாயில் ஊதவும்).

மூன்று ஒலிகளின் எளிய தாளத்தை மேசையில் தட்டவும்: ta - ta-ta அல்லது ta-ta - ta (ஒலிகளுக்கு இடையில் மாறுபட்ட நீளங்களின் இடைநிறுத்தங்களுடன்). குழந்தை உங்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

"சரி" விளையாடு நீங்கள் செய்ய வேண்டிய தாள வடிவத்தை அமைக்கவும். ta - ta-ta என்று சொல்லுங்கள் (இனிமேல் நீங்கள் பேச்சு ஒலிகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறீர்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்). பின்னர், மீண்டும் மீண்டும்: ta-ta-ta, குழந்தையுடன் கைதட்டவும். எதிர்காலத்தில், மிகவும் சிக்கலான மற்றும் நீண்ட ஒலி வடிவத்துடன் உங்கள் கைகளைத் தட்டவும்: ta - ta-ta-ta-ta, ta-ta - ta-ta-ta, முதலியன.

முந்தைய பயிற்சியை வித்தியாசமாக செய்யுங்கள். குழாயை ஊதுவதன் மூலம் குழந்தை இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டிய ஒரு தாளத்தை நீங்கள் அமைத்துள்ளீர்கள். உதாரணமாக: du-u-u - du-doo; doo-doo - doo-oo-oo. நீங்கள் உயிரெழுத்தை (U) உச்சரிக்கும்போது, ​​உங்கள் உதடுகளை முன்னோக்கி நீட்டவும், இதனால் நீங்கள் ஒரு குழாயில் வீசுவது போல் குழந்தை பார்க்க முடியும். முதலில், பல்வேறு ஒலி வடிவங்களை மீண்டும் உருவாக்க பைப்பை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள்.

இதேபோன்ற பயிற்சியை டிரம் மூலம் செய்யலாம். நீங்கள் தாளத்தை அமைத்துள்ளீர்கள்: போம் - போம்-போம், குழந்தை அதை ஒரு குச்சியால் தட்ட வேண்டும். முதலில், நீங்கள் ஒன்றாக டிரம் அடிக்கலாம்.

பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தை பேச்சு ஒலிகளுக்கு பதிலளிக்கவும் கற்றுக் கொள்ளும், ஒருவேளை படிப்படியாக அவர்களுக்கிடையில் வேறுபடுத்தி அறியத் தொடங்கும்.

ஒலியை (A) நீண்ட நேரம் சொல்லுங்கள். குழந்தை உங்களைப் பார்க்க வேண்டும். உங்கள் உதவியாளர் அதே ஒலியை எழுப்புகிறார். குழந்தை அவனைப் பார்க்கும். சத்தமாக ஒலிகளை உச்சரிக்கவும், உங்கள் வாயை அகலமாக திறந்து, குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். பின்னர் அவர் விலகிச் செல்ல வேண்டும். நீங்களும் உங்கள் உதவியாளரும் ஒலிகளை உச்சரிக்கிறீர்கள், குழந்தை யார் (A) சொன்னது என்பதைக் காட்ட வேண்டும். கேள்: "யார் சொன்னது (ஏ)?"

அதே பயிற்சியை உயிர் ஒலிகளுடன் (O), (U), (I), (E) செய்யவும். முடிந்தால், உதவியாளர்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கவும். ஒலி எழுப்பிய உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள். அவர் விரல் காட்டட்டும்.

அதே பயிற்சியை மெய் ஒலிகள் (M), (F), (R) உடன் செய்யவும்.

பின்னர் (B), (D), (D), (C) ஒலிகளுடன். இந்த ஒலிகள் முந்தைய ஒலிகளைப் போல் ஒலிப்பதில்லை என்பதால், அவற்றைப் பலமுறை மீண்டும் செய்யவும்: (B-B-B), (D-D-D).

உங்கள் பிள்ளைக்கு பூனையின் படத்தைக் காட்டுங்கள். சொல்லுங்கள்: “இது ஒரு பூனை. அவள் MEOW என்று சொல்கிறாள்." பூனை எவ்வாறு கழுவுகிறது என்பதைக் காட்டுங்கள், "மியாவ்" என்பதை மீண்டும் செய்யவும். உங்கள் உதவியாளரையும் அவ்வாறே செய்யச் சொல்லுங்கள். உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள்: "யார் சொன்னது மியாவ்?" அவர் யாரைக் காட்ட வேண்டும்.

மற்ற படங்களுடன் முந்தையதைப் போன்ற ஒரு பயிற்சியைச் செய்யுங்கள். அவர்கள் மீது வரையப்பட்ட விலங்குகளை சித்தரிக்கவும், குழந்தையின் முதுகுக்கு பின்னால் அவர்களின் குரல்களில் "பேசவும்", இந்த அல்லது அந்த பாத்திரத்திற்காக யார் "சொன்னார்கள்" என்பதை அவர் காட்ட வேண்டும்.

ஒவ்வொரு விலங்குக்கும், குழந்தை அவற்றை அடையாளம் காணக்கூடிய ஒரு குறுகிய, சிறப்பியல்பு பாண்டோமைமைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். நாய் வாலை அசைத்து ஏபி-ஏபி என்று குரைக்கிறது. மாடு புல் (MU) மெல்லுகிறது. நரி மிகவும் தந்திரமானது (தந்திரமான முகம். யாவ்-யாவ்). கோழி தானியங்களை (KO-KO) பெக் செய்கிறது. தவளை வேடிக்கையாக குதித்து அதன் உதடுகளை அறைகிறது - அது கொசுக்களைப் பிடிக்கிறது (KVA-KVA). ஓநாய் தனது சோகமான முகவாய் மேல்நோக்கி (U-U) நீட்டி அலறுகிறது. வண்டு அதன் இறக்கைகளை மடக்குகிறது (F-F). சேவல், கண்ணை மூடிக்கொண்டு, தந்திரமாக சுற்றிப் பார்க்கிறது (O-O). குதிரை அதன் குளம்பை தட்டுகிறது (E-I). கரடி வாடில்ஸ் (BU-BU). கொசு பறந்து யாரையாவது கடிக்கத் தேடுகிறது (Z-Z-Z). ஆந்தை தனது கண்களை அகல விரிக்கிறது (UH-UH). பாம்பு, நெளிதல், சத்தம் (SH-SH-SH). வாத்து அதன் கழுத்தை நீட்டுகிறது (GA-GA). புலி பயமுறுத்தும் வகையில் பற்களை காட்டி கண்களை மிளிர்கிறது (R-R-R). முள்ளம்பன்றி ஊசிகளுடன் முட்கள் (F-F-F). எலி சீஸ் கடிக்கிறது, அதன் பற்களை விரைவாக கத்துகிறது (PEEP-PEEP). உங்கள் பிள்ளை முடிந்தவரை பல விலங்குகளின் பழக்கங்களை நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்யுங்கள். உங்கள் எழுத்துக்கள் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை தேவைப்படும்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு விலங்குகளின் படங்களைக் காட்டுங்கள், அவற்றின் பழக்கவழக்கங்களை சித்தரிக்கவும், அவற்றின் "குரல்களை" பின்பற்றவும். குழந்தை உங்களுக்குப் பிறகு பொருத்தமான பாண்டோமைமை நடிக்க வேண்டும். பூனையைக் காட்டு - மியாவ்-மியாவ். நாயைக் காட்டு - AB-AB, முதலியன. குழந்தை தனக்கு என்ன தேவை என்று யூகிக்கவில்லை என்றால், அதே வார்த்தைகளில் உதவியாளரிடம் பேசுங்கள் (அவர் ஒரு பாண்டோமைமை சித்தரிக்கட்டும்), பின்னர் குழந்தைக்கு: "இப்போது நீங்கள்." அவர் என்ன இயக்கங்களைச் செய்ய வேண்டும் என்பதை நீங்கள் அவருடைய கைகளால் காட்டலாம். அவர் உங்கள் முகபாவனையை நகலெடுக்கட்டும்.

ஓனோமாடோபோயாவை வேறுபடுத்துதல்.

முதலில், ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியிலிருந்து ஓனோமாடோபோயாவைப் பயன்படுத்தவும்: I-I-I - குதிரை; U-U-U - ஓநாய்; A-A-A - பொம்மை; ஓ-ஓ-ஓ - சேவல்.

பட்டியலிடப்பட்ட ஓனோமாடோபோயாஸ் மூலம் முந்தைய அத்தியாயத்தின் கடைசி பயிற்சியை மீண்டும் செய்யவும். குழந்தை ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்தையும் பல முறை சித்தரிக்கட்டும்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு படங்களை மட்டும் காட்டி ஓனோமாடோபோயா என்று சொல்லுங்கள்; அவர் பாண்டோமைம் செய்ய வேண்டும்.

Onomatopoeia ஐ மிகத் தெளிவாக உச்சரிக்கவும் (தொடர்புடைய படம் இல்லாமல்), குழந்தை விரும்பிய பாத்திரத்தை சித்தரிக்க வேண்டும். சொல்: "லாலாவைக் காட்டு. ஓநாயை எனக்குக் காட்டு." உச்சரிப்பு மிகவும் வெளிப்படையாக ஒலிக்கிறது, இதனால் நீங்கள் அவற்றை எவ்வாறு உச்சரிக்கிறீர்கள் என்பதை குழந்தை பார்க்க முடியும்.

குழந்தை ஒலிகளை அடையாளம் காணவில்லை என்றால், படங்களைக் காட்டு.

ஒரே ஒரு சைகை மூலம் அவருக்குத் தேவையான கதாபாத்திரத்தை நீங்கள் சொல்லலாம். எடுத்துக்காட்டாக, "E-I-I" எனக் கூறி, உங்கள் நாக்கைக் கிளிக் செய்யவும். குழந்தை இன்னும் ஒலிகளை வேறுபடுத்தவில்லை என்றால், வெட்கப்பட வேண்டாம் மற்றும் பாடங்களை தொடரவும். முள்ளம்பன்றி, புலி, வண்டு, கொசு, பாம்பு போன்றவற்றின் பேச்சைப் பின்பற்றி, (F, R, Zh, S, Sh), மெய்யெழுத்துக்களைச் சேர்க்கவும்.

Onomatopoeias என்று சொல்லுங்கள் (அவர்கள் யாரைச் சேர்ந்தவர்கள் என்பதைத் தகுந்த பாண்டோமைமுடன் குழந்தைக்கு நினைவூட்டுங்கள்), விரும்பிய பாத்திரத்தை அவர் சித்தரிக்கட்டும். ஒலிகள் (Zh) மற்றும் (Sh) ஒன்றுக்கொன்று ஒத்திருக்கும், எனவே (Zh) மிகவும் சத்தமாகவும் (Sh) மந்தமாகவும், ஒரு கிசுகிசுப்பாகவும் உச்சரிக்கவும். ஒரு குழந்தை சில ஓனோமாடோபோயாக்களை வேறுபடுத்த முடியாவிட்டால் அல்லது அவற்றைக் குழப்பினால், அது பரவாயில்லை.

ஓனோமடோபியா (ஒரு பொம்மை மற்றும் ஒரு வண்டு, ஒரு குதிரை மற்றும் ஒரு முள்ளம்பன்றி) உடன் நீங்கள் குணாதிசயப்படுத்தக்கூடிய எழுத்துக்களுடன் இரண்டு படங்களை வைக்கவும். பொருத்தமான ஒலிகளை உச்சரிக்கவும், குழந்தை தொடர்புடைய படத்தை பெயரிட வேண்டும். உதாரணமாக: “A-A-A. யார் இவர்?". மற்றும் ஒரு வண்டு மற்றும் ஒரு பொம்மையுடன் படங்களை மாறி மாறி சுட்டிக்காட்டவும். தேவைப்பட்டால், ஒரு உதவியாளர் மூலம் பணியை விளக்கவும் (குழந்தைக்கு பதிலாக பணியை முடிக்க வேண்டும், அவருக்கு ஒரு மாதிரி கொடுக்க வேண்டும்).

"தவறுகளை" (தவறான படத்தைக் காட்டும்) உங்கள் உதவியாளரை முந்தைய பயிற்சியைச் செய்யச் சொல்லுங்கள். உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள்: "இது சரியா?" குழந்தை ஒரு உறுதியான (தலையை அசைத்தல்) அல்லது எதிர்மறையான (தலையை அசைத்தல்) சைகையுடன் பதிலளிக்க வேண்டும். பணி கடினமானது, எனவே - குழந்தை முடிந்தால். நாய் AB-AV, மாடு MU-MU, வாத்து GA-GA, கழுகு ஆந்தை UH-UH, கரடி BU-BU, மவுஸ் PE-PE, கோழி KO-KO ஆகிய இரண்டு ஒலிகளைக் கொண்ட ஓனோமடோபோயாவைச் சேர்க்கவும். அவை அனைத்தையும் ஒரே நேரத்தில் உள்ளிட வேண்டாம், ஆனால் ஒரு நேரத்தில்.

அவர்களுடன் கடைசி நான்கு வாக்கியங்களை உருவாக்கவும். மியாவ்-மியாவ், KVA-KVA, TYAV-TYAV ஆகிய மூன்று ஒலிகளைக் கொண்ட ஓனோமடோபியாவைச் சேர்க்கவும்.

அதே பணிகளைச் செய்யுங்கள். ஒரு குழந்தை அனைத்து ஓனோமாடோபோயாக்களிலும் தேர்ச்சி பெற வேண்டியதில்லை.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான விதிகள்.

மோட்டார் அலாலியா கொண்ட குழந்தைகள் பேச்சு அல்லாத ஒலிகள் மற்றும் பேச்சு ஒலிகள் இரண்டையும் வேறுபடுத்தி அறிய முடிகிறது (அவர்களின் செவிப்புலன் குறைபாடு இல்லை என்பதால்), ஆனால் அவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட பொருளை மிக விரைவாகச் செல்வது பயனுள்ளதாக இருக்கும். இது அவர்களின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்.

மோட்டார் அலாலியா கொண்ட ஒரு குழந்தை ஓனோமாடோபியாவின் கதாபாத்திரங்களுக்கு விரிவாக அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டும், ஏனெனில் அவர் அவர்களுடன் தனது சொந்த பேச்சை வளர்க்கத் தொடங்க வேண்டும். குழந்தை எப்படி ஒலிக்கிறது, அவர்கள் யாரைச் சேர்ந்தவர்கள் என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் காது மூலம் ஒருவரை மற்றொன்றிலிருந்து வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் போது.

விளையாட்டுகள் நீண்டதாக இருக்கக்கூடாது (5 முதல் 15 நிமிடங்கள் வரை).

அவை நிதானமான வேகத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தைக்கு பணியைப் புரிந்து கொள்ளவும், உணரவும், சாத்தியமான தவறை சரிசெய்யவும், ஒரு வயது வந்தவருக்கு அவருக்கு உதவவும் வாய்ப்பு உள்ளது.

விளையாட்டு குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமாகவும் கவர்ச்சியாகவும் இருக்க வேண்டும், எனவே இது ஒப்பீடு, வண்ணமயமான மற்றும் வேடிக்கையான வடிவமைப்பின் கூறுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

விளையாட்டில், குழந்தையின் செயலில் வாய்மொழி பங்கேற்பை அடைய வேண்டியது அவசியம், முடிந்தால், உடல் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தவும்.

விளையாட்டின் போது, ​​​​வயது வந்தவர் நேரடியாக பங்கேற்பார் (அவரது பங்கேற்பின் அளவு குழந்தைகளின் பேச்சு திறன்கள், பணிகள் மற்றும் விளையாட்டின் நிலைமைகள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது), மற்றும் முடிவில், குழந்தையை ஊக்கப்படுத்துவது கட்டாயமாகும்.

விளையாட்டுகளின் போது, ​​குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை நுட்பமாக, தடையின்றி செயல்படுத்துவது அவசியம்.

உங்கள் குழந்தையிடம் பொறுமையைக் காட்டுங்கள்.

பேச்சு வளர்ச்சியின்மையைக் கடக்க விரைவில் வேலை தொடங்குகிறது,

முடிவுகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்!

டாட்டியானா துகிஷ்
மோட்டார் அலலியாவிற்கான கிராஃபோமோட்டர் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல்

துகிஷ் டாட்டியானா ஃபெடோரோவ்னா

மோட்டார் அலலியா- இது சொற்பொருள் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் பாதுகாப்போடு பேச்சு வார்த்தைகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் மொழியியல் செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியடையாததன் காரணமாக, மைய கரிம இயல்புடைய வெளிப்படையான பேச்சின் முறையான வளர்ச்சியடையாதது. சென்சார்மோட்டர் செயல்பாடுகள். க்கு அலலியாஅனைத்து துணை அமைப்புகளின் மீறலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மொழி: தொடரியல், உருவவியல், லெக்சிகல் மற்றும் ஒலிப்பு.

உடன் முன்பள்ளி மோட்டார் அலலியாபொதுவாக இயக்கங்களின் மோசமான ஒருங்கிணைப்பு, இயக்கங்கள் தவறாகவும் மோசமாகவும் செய்யப்படுகின்றன. அவர்கள் அழகான இயக்கங்களை அடைவது கடினம்.

சிறியவர்கள் குறிப்பாக பாதிக்கப்படுகின்றனர் விரல் மோட்டார் திறன்கள். மிகவும் பயனுள்ள விளையாட்டுகள் மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள் பின்வருமாறு::

இந்த குறைபாடுகளை சரிசெய்ய, நீங்கள் பின்வருவனவற்றைச் செய்யலாம் பயிற்சிகள்:

படிக்கட்டுகளில் இருந்து ஏறி இறங்குங்கள், ஒரு காலில் நின்று, இரு கால்களிலும், ஒவ்வொன்றிலும் குதிக்கவும்.

முடிச்சு, வில், பொத்தான்களைக் கட்டுங்கள்.

ஒவ்வொரு கையிலும் மாறி மாறி விரல்களை வளைத்து நேராக்கவும்.

உங்கள் கட்டைவிரலை உங்கள் மீதமுள்ள விரல்களுடன் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக இணைக்கவும்.

ஆர்ப்பாட்டத்துடன் அல்லது இல்லாமல் இயக்கங்களைச் செய்யவும் அவரை: "முஷ்டி-விலா-பனை".

க்யூப்ஸிலிருந்து கோபுரங்களை உருவாக்குங்கள், பிரமிடுகளை அசெம்பிள் செய்யுங்கள்.

பல்வேறு வழிகளில் துளைகள் வழியாக தண்டு இழுக்கவும், சரத்தில் மணிகளை சரம் செய்யவும்.

தெளிப்பு விளக்கை அழுத்தி அவிழ்த்து விடுங்கள்.

மொசைக் வடிவங்களை இடுங்கள்.

மசாஜ் (செவி, உள்ளங்கைகள் மற்றும் பாதங்கள், விரல்கள்);

சிறிய பொருட்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் (பொத்தான்கள், மணிகள், தானியங்கள், கட்டுமானத் தொகுப்புகள் போன்றவை);

மாடலிங், வரைதல், வெட்டுதல்; மணி எம்பிராய்டரி, மாதிரி சட்டசபை (4 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு)

வால்பேப்பரில் வரைதல் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

ஒரு விளையாட்டு "ஆந்தை"

கைகள் கழுகு ஆந்தையின் இறக்கைகள். குழந்தை தனது கைகளை உயர்த்தி, ஒலியை உயர்வாக உச்சரிக்கிறது, கைகளை குறைக்கிறது, ஒலியை குறைவாக உச்சரிக்கிறது. ஒரு வயது வந்தவர் உரையைப் படிக்கிறார், ஒரு குழந்தை ஒலியை உச்சரிக்கிறது கழுகு ஆந்தை:

ஆந்தை கூச்சலிட்டது, முணுமுணுத்தது, மூச்சு வாங்கியது: "அட டா!", "அட டா!"

காட்டில் எதிரொலி கேட்டது: "அட டா!", "அட டா!"

விலங்குகள் பயந்து ஓடின: "அட டா!", "அட டா!"

ஃபிலி பாடல்கள் பயந்தன: "அட டா!", "அட டா!"

"சார்ஜர்"

வயது வந்தோர் உரையை உச்சரிக்கிறார், குழந்தை ஓனோமாடோபியாவுடன் இயக்கங்களைச் செய்கிறது.

கைகளை உயர்த்தி - கைதட்டல், கைதட்டல், கைதட்டல் (குழந்தை கைதட்டுகிறது)

கைகள் கீழே - மேல், மேல், மேல் (அவரது கால்களை அடிக்கிறார்)

பக்கங்களுக்கு கைகள் - வாவ், வாவ், வாவ் (இறக்கைகள் போல் படபடக்கும்)

கைகள் முன்னோக்கி - தட்டுங்கள், தட்டுங்கள், தட்டுங்கள் (முஷ்டி புடைப்புகள்)

"பந்து விளையாட்டு"

ஒரு குழந்தை ON என்ற வார்த்தையுடன் பந்தை வீசுகிறது, GIVE என்ற வார்த்தையுடன் பந்தை திரும்பக் கொடுக்கும்படி கேட்கிறது

"கயிறுகள்"

1வது விருப்பம். குழந்தை ஒரு பொம்மையுடன் ஒரு ரிப்பனை ஒரு பென்சிலில் அவிழ்க்கிறது அல்லது சுழற்றுகிறது, இழுக்கப்பட்டதை உச்சரிக்கிறது ஒலி: உயிர் அல்லது பயிற்சி மெய் (ssss, zzzz, vvvv, xxxx)

1வது விருப்பம். ஒரு குழந்தை ஒலியுடன் ரிப்பனை அவிழ்க்கிறது (உயிரெழுத்து அல்லது மெய்). டேப் மேசை அல்லது தரையின் மேற்பரப்பில் அவிழ்க்கப்படும் போது, ​​ஒரு பூம் அல்லது பேங் கூறப்படும்.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பில் வேலை செய்ய செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல் (பணி அனுபவத்திலிருந்து)சமீபத்தில், பாலர் குழந்தைகள் சிக்கலான வார்த்தைகளை உச்சரிப்பதில் சிரமப்படுகிறார்கள். வேலையின் செயல்பாட்டில், நீங்கள் அதை எதிர்கொள்ள வேண்டும் ...

குழந்தைகளில் பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்க செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல்"ஜூனியர் பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிகல் கேம்கள் மற்றும் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு." புல்ககோவ்.

சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பில் பணிபுரியும் போது செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல். பகுதி 1நகராட்சி நிறுவனம் "கல்வி முறையின் உளவியல் மற்றும் சமூக மையம் "NADEZHDA". பிற்சேர்க்கை "உபதேசத்தின் பயன்பாடு.

"சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பில் பணிபுரியும் போது செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல்" பகுதி 2ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள் பயிற்சி எண். 1. வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு இரண்டு வட்டங்கள் - சிவப்பு மற்றும் பச்சை - மற்றும் சலுகைகளை கொடுக்கிறார்.

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்க்க விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல்.பழைய பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்க்க விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல். (பணி அனுபவத்திலிருந்து) கல்வியாளர்:.

ஒரு குழந்தைக்கு தொடர்புகொள்வதில் சிரமம் மற்றும் தன்னம்பிக்கையை அதிகரிக்கும் போது, ​​கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல்ஆலோசனை. தலைப்பு: "ஒரு குழந்தைக்கு தொடர்புகொள்வதில் சிரமம் இருக்கும்போது, ​​​​கல்வி செயல்முறையில் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு, நம்பிக்கையை அதிகரிக்கும்.

மோட்டார் அலலியா கொண்ட குழந்தைகள் பேச்சால் மட்டுமல்ல, அடிப்படை மன செயல்முறைகளாலும் பாதிக்கப்படுகின்றனர்: நினைவகம், கவனம், சிந்தனை, அளவு மற்றும் வடிவம் பற்றிய உணர்ச்சிகரமான கருத்துக்கள், பல்வேறு விளையாட்டுகளில் இந்த செயல்பாடுகளை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

மோட்டார் அலலியா கொண்ட குழந்தைகள் பேச்சால் மட்டுமல்ல, அடிப்படை மன செயல்முறைகளாலும் பாதிக்கப்படுகின்றனர்: நினைவகம், கவனம், சிந்தனை, அளவு மற்றும் வடிவம் பற்றிய உணர்ச்சிகரமான கருத்துக்கள், பல்வேறு விளையாட்டுகளில் இந்த செயல்பாடுகளை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம்.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் கவனத்தையும் நினைவாற்றலையும் சரியாக வளர்ப்பது எப்படி?

பேசாத குழந்தைகளுடன் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தவும்பொம்மைகள் , பேச்சு வளர்ச்சியின் உயர் மட்டத்தில் நீங்கள் எடுக்கலாம்படங்கள் . குழந்தையின் பொருத்தமான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்கவும் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும் இது அவசியம்.

• மேஜையில் 4-6 பொம்மைகள் உள்ளன.குழந்தை விலகிச் செல்கிறது, இந்த நேரத்தில் 1-2 பொம்மைகள் அகற்றப்படுகின்றன. நீங்கள் திரும்பி, மேசையிலிருந்து என்ன அழிக்கப்பட்டது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.
• நீங்கள் அகற்ற வேண்டியதில்லை, ஆனால் பொம்மைகளைச் சேர்க்கவும்.குழந்தையின் பணி மேஜையில் தோன்றியதைச் சொல்வது.
• மேஜையில் 2 முதல் 4 பொம்மைகள் உள்ளன, அவை கவனமாக ஆராயப்பட வேண்டும்குழந்தையுடன் சேர்ந்து. குழந்தை விலகிச் செல்கிறது, எல்லா பொம்மைகளும் "மறை". மேஜையில் என்ன இருந்தது என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.
• குழந்தை குழந்தைகளின் லோட்டோவிலிருந்து 2-4-6 படங்களைப் பார்க்கிறது, பின்னர் அவை அகற்றப்பட்டு மீதமுள்ளவற்றுடன் கலக்கப்படுகின்றன.விளையாட்டின் தொடக்கத்தில் பார்க்கப்பட்ட படங்களைக் கண்டுபிடிப்பதே குழந்தையின் பணி. விளையாட்டின் சிக்கல் என்னவென்றால், படங்களை அவை பார்க்கப்பட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்வது.
• தொடர்ச்சியான செயல்களைச் செய்யுங்கள்: முதலில் நீங்கள் ஒரு கோப்பையில் தண்ணீரை ஊற்ற வேண்டும், பின்னர் ஒரு கண்ணாடியில் ஒரு ஸ்பூன், மற்றும் ஒரு பெட்டியில் பென்சில்களை வைக்கவும். அவர் செய்ததைப் பற்றி பேச குழந்தையை அழைப்பது ஒரு சிக்கலானது.
• முடிக்கப்படாத வரைபடங்களை முடிக்கவும், மாதிரியின் படி எண்ணும் குச்சிகளிலிருந்து ஒரு உருவத்தை இடுங்கள்.

சிந்தனை விளையாட்டுகள்

இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தைக்கு கொள்கையின்படி வழங்கப்படுகின்றன"எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது வரை".

முதலில், அவர் பொருட்களை நிறம் மற்றும் அளவு மூலம் ஒப்பிடும்படி கேட்கப்படுகிறார், பின்னர் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பண்புகளால்.

• சில அளவுகோல்களின்படி படங்களை வரிசைப்படுத்தவும்:நாம் என்ன சாப்பிடுகிறோம், என்ன உடுத்துகிறோம், போன்றவை.
• வெட்டப்பட்ட துண்டுகளிலிருந்து ஒரு படத்தை உருவாக்கவும், முதலில் இரண்டிலிருந்து, பின்னர் 3-4 வரை. படம் இருபுறமும் இருக்கும் படங்களை வழங்குவது ஒரு சிக்கலானது.
• படத்தில் என்ன வரையப்பட்டுள்ளது என்பதை அதன் பகுதியின் அடிப்படையில் யூகிக்கவும்.
• "அஞ்சல் பெட்டி" - உருவங்களை பெட்டியில் இறக்கி, வடிவத்திற்கு ஏற்ற விரும்பிய துளையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
• "யாருக்கு என்ன வேண்டும்"- வெவ்வேறு அட்டைகளில் சித்தரிக்கப்பட்ட செயல்களுக்கு செயல் கருவிகளைப் பொருத்தவும் (ஒரு பெண் பட்டாம்பூச்சியைப் பிடிக்கும் வலை, ஒரு மெல்லிய பெண்ணுக்கு ஒரு சீப்பு, அவனது சட்டையில் துளையுடன் ஒரு பையனுக்கு ஒரு ஊசி).

உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் (நிறம், அளவு, வடிவம்)

மோட்டார் அலாலியா கொண்ட குழந்தைகள் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, அத்துடன் பொருட்களின் நிறம், வடிவம் மற்றும் அளவை தீர்மானிப்பதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர்.

அவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வமும் மிகவும் உச்சரிக்கப்படவில்லை.

இந்த சிக்கல்களை தீர்க்க விளையாட்டு உதவும்:

• நீங்கள் அதே அளவு பந்துகளில் இருந்து தேர்வு செய்ய வேண்டும்சிவப்பு மட்டுமே, வெள்ளை மட்டுமே, முதலியன
• அதே எண்ணிக்கையிலான க்யூப்ஸைக் கொண்டு வர உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும், எத்தனை கூடு பொம்மைகள்;
• "ஒரு பூவை எடு"- ஒரே நிறத்தின் பூக்களை குவளைகளில் ஏற்பாடு செய்யுங்கள் (அனைத்து புள்ளிவிவரங்களும் காகிதத்தால் செய்யப்பட்டவை);
• "உங்கள் உள்ளங்கையில் பந்தை மறைக்கவும்"- முதலில் ஒரு சிறிய, பின்னர் ஒரு பெரிய பந்தை உங்கள் உள்ளங்கையில் மறைக்க முன்வரவும், அது வேலை செய்தாலும் இல்லாவிட்டாலும்;
• "மாறாக" - சில படங்கள் பெரிய பொருட்களைக் காட்டுகின்றன, மற்றவை அதே பொருட்களைக் காட்டுகின்றன, சிறிய அளவில் மட்டுமே. தொகுப்பாளர் படத்தைப் பிடித்துக் கூறுகிறார்: "என்னிடம் ஒரு பெரிய பிரமிடு உள்ளது ...". குழந்தை அதையே தேடுகிறது மற்றும் பதிலளிக்கிறது: "எனக்கு ஒரு சிறியது உள்ளது," போன்றவை.
• வண்ண நிர்ணயம் லோட்டோவெவ்வேறு வண்ணங்களின் வட்டங்களின் படத்துடன்.

இந்த விளையாட்டுகள் தேர்வின் கொள்கையைப் புரிந்து கொள்ள ஒரு எடுத்துக்காட்டு கொடுக்கப்பட்டுள்ளன; உண்மையில், அவற்றில் ஏராளமானவை உள்ளன.

EU சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள விளையாட்டுகள்

மோட்டார் அலாலியா கொண்ட பாலர் குழந்தைகள் பொதுவாக இயக்கங்களின் மோசமான ஒருங்கிணைப்பைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் இயக்கங்களை தவறாகவும் மோசமாகவும் செய்கிறார்கள். அவர்கள் அழகான இயக்கங்களை அடைவது கடினம்.

விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் குறிப்பாக பாதிக்கப்படுகின்றன.

இந்த குறைபாடுகளை சரிசெய்ய, நீங்கள் பின்வரும் பயிற்சிகளை செய்யலாம்:

• படிக்கட்டுகளில் ஏறி இறங்குதல், ஒரு காலில் நின்று, இரு கால்களிலும், ஒவ்வொன்றிலும் குதிக்கவும்.
• முடிச்சு, வில், பொத்தான்களைக் கட்டுங்கள்.
• உங்கள் விரல்களை மாறி மாறி வளைத்து நேராக்கவும்ஒவ்வொரு கையிலும்.
• உங்கள் கட்டைவிரலை ஒரு நேரத்தில் இணைக்கவும்மீதமுள்ள விரல்களால்.
• ஆர்ப்பாட்டத்துடன் மற்றும் இல்லாமல் இயக்கங்களைச் செய்யவும்:"fist-rib-palm".
• க்யூப்ஸிலிருந்து கோபுரங்களை உருவாக்குங்கள், பிரமிடுகளை சேகரிக்கவும்.
• துளைகள் வழியாக சரத்தை இழுக்கவும்பல்வேறு மாறுபாடுகளில், சரத்தின் மீது சரம் மணிகள்.
• பிழிந்து அவிழ்த்து விடுங்கள்தெளிப்பு விளக்கை.
• மொசைக் வடிவங்களை இடுங்கள்.

வழக்கமாக நடத்தப்படும் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணிகளை கவனமாக செயல்படுத்துதல் மற்றும் சரியான உளவியல் ஆதரவு ஆகியவை குழந்தை சரியான கல்வியறிவு பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான பாதையில் அடுத்த கட்டத்திற்கு உயர உதவும்.

குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருந்தாலும், ஊக்கத்தை கவனமாக தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், அவர் ஏன் பந்துகள், படங்கள் போன்றவற்றை தேர்வு செய்ய வேண்டும்.

ஒரு பன்னி, பொம்மை அல்லது கரடிக்கு உதவுங்கள், அவர்களுக்கு உதவுங்கள் - இது குழந்தைக்கு விளையாடுவதற்கும் பயிற்சி செய்வதற்கும் மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.