பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி: ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் முன்பிருந்த ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் சுற்றுச்சூழல் மேம்பாட்டின் நிலைமைகளில் பாலர் கல்வியின் ஒரு திசையாக

"பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துதல்"

ஆசிரியர் கோச்செர்ஜினா என்.ஏ.

பாலர் வயது என்பது ஒரு நபரின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில் உகந்த கட்டமாகும். இந்த வயதில், குழந்தை சுற்றுச்சூழலில் இருந்து தன்னை வேறுபடுத்திக் கொள்ளத் தொடங்குகிறது, அவர் சுற்றுச்சூழலுக்கு ஒரு உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறார், மேலும் தனிநபரின் தார்மீக மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நிலைகளின் அடித்தளங்கள் உருவாகின்றன.

சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் ஆகும், இது சுற்றுச்சூழல் உருவாக்கம், சுற்றுச்சூழல் உணர்வுகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் செயல்பாடுகளின் மொத்தமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

முக்கிய பணிகளை அடையாளம் காண முடியும்பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்வி:

மனித வாழ்க்கைக்கான சூழலாக இயற்கை மற்றும் சமூக சூழலின் முழுமையான யோசனையை உருவாக்குதல்.

சுற்றுச்சூழல் உணர்வு மற்றும் சிந்தனையின் உருவாக்கம், இயற்கையின் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை கருத்து.

அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளையும் ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் கல்விப் பணிகளை மேம்படுத்துதல்.

சுற்றுச்சூழலுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறை மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் குழந்தைகளில் தொடர்ச்சியான கல்வி.

சுற்றுச்சூழல் அறிவை ஊக்குவித்தல், குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி பிரச்சினைகளில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்.

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி S.N இன் திட்டத்தின் அடிப்படையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது. நிகோலேவா “இளம் சூழலியலாளர்”, இது முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் “இயற்கை உலகத்துடன் பழகுதல்” பகுதியை நிறைவு செய்கிறது. குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி முழுவதுமாக அமைப்பில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது பள்ளி ஆண்டுஅனைத்து கல்வித் துறைகளிலும், பல்வேறு வகையான வேலைகள் மூலம்.

கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் முக்கியமான விதி இலக்குகள் ஆகும், இது "குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகள்" என ஆவணத்தால் வரையறுக்கப்படுகிறது - கட்டாயமில்லை, ஆனால் அவரது அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் சாத்தியமான மற்றும் விரும்பத்தக்க சாதனைகள். இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதில் சாதனைகள் பின்வருமாறு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன: "குழந்தை ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறது, காரண-விளைவு உறவுகளில் ஆர்வமாக உள்ளது, இயற்கை நிகழ்வுகளுக்கான விளக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வர முயற்சிக்கிறது ... அவதானிக்க விரும்புகிறது. மற்றும் பரிசோதனை. தன்னைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவு, இயற்கை மற்றும் சமூக உலகம்... வாழும் இயற்கை மற்றும் இயற்கை அறிவியல் பற்றிய அடிப்படை புரிதல் உள்ளது. இந்த சூத்திரங்களின் கீழ் தான் சுற்றுச்சூழல் கல்வி முறை உருவாக்கப்படுகிறது.

இயற்கையை சரியாக நடத்துவதற்கும், அதனுடன் உணர்வுபூர்வமாக தொடர்புகொள்வதற்கும், இயற்கை சமநிலையை சீர்குலைக்காமல் இருப்பதற்கும், மக்கள் இந்த எளிய சட்டங்களை அறிந்திருக்க வேண்டும். சூழலியலின் அடிப்படைகள் பற்றிய அடிப்படை அறிவு எந்தவொரு நபரின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கட்டாய அங்கமாகும். குழந்தைக்கு நெருக்கமான இயற்கை சூழலின் குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி பாலர் குழந்தை பருவத்தில் இந்த அறிவை உருவாக்குவது எளிதானது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

வழிகள்சுற்றுச்சூழல் கல்விப் பணிகளைச் செயல்படுத்துதல்

பசுமையாக்குதல்பொருள் டெவலப்மெஂட் எந்நிர்மேஷன்;

கொள்கையின் பயன்பாடு ஒருங்கிணைப்புஅனைத்து வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளிலும்;

பசுமையாக்குதல்அன்றாட வாழ்க்கையில் குழந்தையின் பல்வேறு நடவடிக்கைகள்.

ஒருங்கிணைக்கப்பட்டதுகற்பித்தல் முறை குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பாடங்களின் தொடர் ஒரு முக்கிய பிரச்சனையால் ஒன்றுபட்டுள்ளது. ஆசிரியரின் முக்கிய பணி, அறிவின் உள்ளடக்கத்தை சரியாகத் தேர்ந்தெடுப்பதாகும் ஒருங்கிணைப்பு.

நடத்தை வடிவம் வேண்டும்:

குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட சிக்கல்-தேடல் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துதல் மற்றும் அவரது அறிவாற்றல் திறன்களை செயல்படுத்துதல் நலன்கள், புதிய அறிவைப் பெற ஆசை;

தூண்டு மன செயல்பாடு(பகுப்பாய்வு செயல்முறைகள், தொகுப்பு, ஒப்பீடுகள், பொதுமைப்படுத்தல்கள் மற்றும் வகைப்பாடுகள்);

சுய கட்டுப்பாடு, சுய அமைப்பு மற்றும் சுயமரியாதையின் அளவை அதிகரிக்கவும்.

இருக்கலாம்:

கல்வி விளையாட்டு செயல்பாடு : ஆராய்ச்சி, பயணம், பொழுதுபோக்கு, இது குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பண்புகள் மற்றும் அவரது திறன்களின் கொள்கைகளின்படி உருவாகிறது;

காட்சி மற்றும் நடைமுறை முறைகள்: அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், ஆரம்ப பரிசோதனைகள், விளையாட்டு சிக்கல் சூழ்நிலைகள்;

விளையாட்டுகள்: போதனை, வாய்மொழி, மொபைல்.

ஆசிரியரின் முக்கிய பணி, அறிவின் உள்ளடக்கத்தை சரியாகத் தேர்ந்தெடுப்பதாகும் ஒருங்கிணைப்பு. அறிவு குழந்தைகளின் தற்போதைய யோசனைகளை விரிவுபடுத்தவும், வளப்படுத்தவும், குழந்தைக்கு அணுகக்கூடியதாகவும், அவரது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் மற்றும் அவரது அன்றாட வாழ்க்கையுடன் தொடர்புடையதாகவும் இருக்க வேண்டும் என்பதை இங்கே கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்.

ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளை நடத்தும் போது, ​​கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டியது அவசியம் பின்வரும்:

பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளின் நேர்மறையான உணர்ச்சி பாணி;

ஆசிரியரின் பேச்சின் வெளிப்பாடு மற்றும் உணர்ச்சி;

குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் வயது, தனிப்பட்ட மற்றும் உளவியல் பண்புகள்;

அரங்கேற்றம் சிக்கலான பணிகள், அதிகரித்த சிரமத்தின் பணிகள்;

தெளிவின் கட்டாய பயன்பாடு;

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களில் நிலையான மாற்றம், அவர்களின் அமைப்பின் வடிவங்கள்;

சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதையின் தருணங்களைச் சேர்த்தல்;

உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​அறிவியல் தன்மை மற்றும் கருத்துகளின் அணுகல் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், ஆரம்ப யோசனைகள் ஆழமடைகின்றன, உள்ளடக்கத்துடன் நிறைவுற்றன, தொடர்ந்து அறிவாக மாறும் கருத்துகளாக மாறும்.

அறக்கட்டளையை உருவாக்குதல்சுற்றுச்சூழல்ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கலாச்சாரம், ஒருங்கிணைக்க வேண்டியது அவசியம்அனைத்து கல்விப் பகுதிகளிலும் சூழலியல், பல்வேறு வகையான வேலைகள் மூலம்.

கல்விப் பகுதிகள்:

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

பேச்சு வளர்ச்சி

உடல் வளர்ச்சி

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

சமூக தொடர்பு வளர்ச்சி

"அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

பூமியில் உள்ள அனைத்து உயிரினங்களையும் போலவே, ஒரு நபர் சுவாசிக்கிறார், சாப்பிடுகிறார், சந்ததிகளை விட்டுவிடுகிறார், வயதாகி இறந்துவிடுகிறார். ஆனால் மனிதன் எல்லா உயிரினங்களிலிருந்தும் வேறுபடுகிறான், அவனால் பேசவும், வேலை செய்யவும், சிந்திக்கவும் முடியும். மனிதன் இயந்திரங்களை உருவாக்குகிறான், தொழிற்சாலைகளையும் நகரங்களையும் உருவாக்குகிறான். மக்கள் காடுகளை வெட்டி கனிமங்களை பிரித்தெடுக்கின்றனர். ஆனால் இழந்ததை இயற்கையால் நிரப்ப முடியும் வரை மட்டுமே அவரால் இதைச் செய்ய முடியும். காடுகள் இறக்க ஆரம்பித்தால், ஆறுகள் வறண்டு, விலங்குகள் மறைந்து, நகரங்கள் சுவாசிக்க முடியாததாகி, இனி போதிய புதிய தண்ணீர் இல்லை என்றால் என்ன செய்வது? பூமியில் உயிர்களைப் பாதுகாக்க, மனிதன் சிந்தனையின்றி இயற்கையை மாற்றக்கூடாது.

பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முக்கிய பங்கு சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றிய சரியான அணுகுமுறை. சுற்றுச்சூழல் அறிவு - தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் சுற்றுச்சூழலுடனான உறவு பற்றிய தகவல்கள் - நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு உணர்ச்சி ரீதியாக பயனுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும், இது அறிவாற்றல் ஆர்வம் மற்றும் இயற்கையுடன் அக்கறையுள்ள உறவின் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

"இளம் சூழலியல்" திட்டத்திற்கு இணங்க, பாலர் பாடசாலைகள் இயற்கை அறிவியல் துறையில் இருந்து பல்வேறு அறிவைப் பெறுகின்றன. திட்டத்தின் முதல் பகுதி - "உயிரற்ற இயல்பு - தாவரங்கள், விலங்குகள், மனிதர்களின் வாழ்க்கை சூழல்" - பிரபஞ்சம், சூரிய குடும்பம் மற்றும் கிரகம் பூமி அதன் நிலைமைகளில் தனித்துவமானது - தாவரங்கள் மட்டுமே, பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. விலங்குகளும் மனிதர்களும் அதில் வாழ்கின்றனர். நீர், காற்று, மண் ஆகியவற்றின் பண்புகள் மற்றும் அவை பூமியில் வாழ்வின் முக்கிய காரணிகள் என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்வார்கள்; பருவகால இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய அறிவைப் பெறுங்கள்.

திட்டத்தின் இரண்டாவது பிரிவு - "தாவரங்களின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடனான அவற்றின் தொடர்பு" - குழந்தை பிறந்தது முதல் அவர் எங்கு வாழ்ந்தாலும் சுற்றியுள்ள தாவரங்கள் பற்றிய தகவல். குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான உட்புற தாவரங்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் பிரதேசத்திலும் அவற்றின் உடனடி சுற்றுப்புறங்களிலும் வளரும் தாவரங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். அவை அவற்றின் வெளிப்புற அமைப்பு (உருவவியல்) மற்றும் அவற்றின் உறுப்புகளின் செயல்பாடுகளைப் பற்றிய புரிதலைப் பெறுகின்றன - தாவரங்களுக்கு ஏன் வேர்கள், இலைகள், பூக்கள் போன்றவை தேவை என்பதை அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; பல்வேறு தட்பவெப்ப நிலைகளில் தாவரங்கள் எவ்வாறு வாழ்க்கைக்கு மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன, அவை பருவங்களின் மாற்றத்தை எவ்வாறு பொறுத்துக்கொள்கின்றன.

திட்டத்தின் மூன்றாவது பகுதி - "விலங்குகளின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் அவற்றின் சுற்றுச்சூழலுடன் அவற்றின் தொடர்பு" - இரண்டாவது போன்றது: குழந்தைகள் தங்கள் வாழும் இடத்தில் இருக்கும் விலங்குகளை கவனிக்கிறார்கள் - இயற்கையின் ஒரு மூலையில் வசிப்பவர்கள், வீட்டு விலங்குகள், பறவைகள் மற்றும் பூச்சிகள் தளத்தில். அவர்கள் ஓவியங்கள் மற்றும் புத்தகங்களிலிருந்து பல்வேறு காட்டு விலங்குகளுடன் பழகுகிறார்கள், வெவ்வேறு சூழல்களில் (நிலம் மற்றும் மண்ணில், நீர் மற்றும் காற்றில், காடுகள் மற்றும் பாலைவனங்களில், ஆர்க்டிக்கில், முதலியன) வாழ்க்கைக்கு அவற்றின் தழுவல் வடிவங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். காட்டு விலங்குகள் பருவகால வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு எவ்வாறு மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன என்பதை அறியவும்.

திட்டத்தின் நான்காவது பகுதி - "தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி, சுற்றுச்சூழலுடனான அவற்றின் தொடர்பு" - இயற்கையின் உயிரற்ற பொருட்கள் மற்றும் செயற்கையாக உருவாக்கப்பட்ட பொருட்களிலிருந்து அனைத்து உயிரினங்களையும் வேறுபடுத்தும் தனித்துவமான பகுதிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள், நடைமுறைச் செயல்பாடுகள் மற்றும் அவதானிப்புகள் மூலம், தாவரங்கள் எப்படி, எந்தெந்த நிலைகளில் வளரும், விதையிலிருந்து விதை வரை வளரும், பறவைகள் தங்கள் குஞ்சுகளை எப்படி வளர்க்கின்றன மற்றும் விலங்குகள் தங்கள் புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளையும் ஆதரவற்ற குழந்தைகளையும் எப்படி வளர்க்கின்றன என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பாலர் பாடசாலைகள் நல்ல அடிப்படை அறிவைப் பெறுகின்றன, இது உயிரினங்கள் மீது, ஒட்டுமொத்த இயற்கையின் மீது கவனமாக, கனிவான, உண்மையான மனிதாபிமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கு முக்கியமானது.

திட்டத்தின் ஐந்தாவது பகுதி - "சமூகத்தில் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் வாழ்க்கை" - இயற்கையில் இருக்கும் தொடர்புகளைக் காட்டுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஒரு தனிப்பட்ட உயிரினத்திற்கும் அதன் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான தொடர்பை முந்தைய பிரிவுகளிலிருந்து அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஆனால் இப்போது இயற்கையில் அனைத்து உயிரினங்களும் தனித்தனியாக வாழவில்லை, ஆனால் சமூகங்களில் (காடு, புல்வெளி, முதலியன) என்பதை அவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகள் உணவுச் சங்கிலிகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வார்கள் - யார் என்ன சாப்பிடுகிறார்கள், யார் சாப்பிடுகிறார்கள், இயற்கையில் மிதமிஞ்சிய எதுவும் இல்லை என்பதை புரிந்துகொள்வார்கள். இந்த யோசனைகள் குழந்தைகளுக்கு இயற்கையின் நடத்தை விதிகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவும்: உதாரணமாக, நீங்கள் புல்வெளியில் காட்டு பூச்செடிகளின் பூங்கொத்துகளை சேகரிக்கக்கூடாது, ஏனெனில் பூச்சிகள் அவற்றின் சாற்றை உண்கின்றன, மேலும் தேனீக்கள் தேன் சேகரித்து தேனாக செயலாக்குகின்றன; பூச்சிகள், பறவைகள், பல்லிகள், முள்ளெலிகள், தவளைகள் போன்றவை அதிகம் உள்ள இடங்களில்.

திட்டத்தின் ஆறாவது பகுதி - "இயற்கையுடன் மனித தொடர்பு" - மூன்று முக்கிய நிலைகளை வெளிப்படுத்துகிறது. முதல் நிலை: ஒரு நபர் ஒரு உயிரினம், மற்றும் வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் அனைத்து பன்முகத்தன்மையும் அவருக்கு ஒரு வாழ்விடமாகும், அதில் அவர் நன்றாக உணர்கிறார், நோய்வாய்ப்படுவதில்லை, அழகாக இருக்கிறார். தாவரங்கள் ஆரோக்கியத்திற்கு தேவையான ஆக்ஸிஜனைக் கொண்டு காற்றை வளப்படுத்துகின்றன என்பதை குழந்தைகள் அறிந்து கொள்வார்கள்; காளான்கள், பெர்ரி, கொட்டைகள் மற்றும் மருத்துவ மூலிகைகள் காட்டில் வளரும்; மக்களுக்கு குடிப்பதற்கு சுத்தமான தண்ணீர் தேவை.

இந்த பிரிவின் இரண்டாவது நிலை, இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், மனிதன் தனது பொருளாதாரத்தில் பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறான்: மரத்தில் வீடுகளைக் கட்டுகிறான், மரம் மற்றும் நிலக்கரியால் சூடாக்குகிறான், பூமியின் குடலில் இருந்து எண்ணெய் மற்றும் தாதுக்களை பிரித்தெடுக்கிறான், நதிகளில் மின் உற்பத்தி நிலையங்களை உருவாக்குகிறான். வீட்டு உபகரணங்கள் (டிவி, இரும்பு, குளிர்சாதன பெட்டி, கணினி, முதலியன) உட்பட அனைத்து உபகரணங்களுக்கும் மின்சாரத்தை உருவாக்குகிறது.

மூன்றாவது நிலை இயற்கை பாதுகாப்பு பற்றியது: மக்கள் பூமியின் இயற்கை வளங்களைப் பயன்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவற்றைப் பாதுகாத்து அவற்றை மீட்டெடுக்கிறார்கள். ஆபத்தான தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள "சிவப்பு புத்தகங்கள்" இருப்பதைக் குழந்தைகள் அறிந்துகொள்வார்கள், அவர்கள் பாதுகாக்கப்பட்ட இருப்புக்கள், தேசிய பூங்காக்கள், வனவியல் நிறுவனங்கள், வனவாசிகளின் நல்வாழ்வைக் கண்காணிப்பதும், இளம் மரங்களை வளர்ப்பதும் ஆகும். (உதாரணமாக, தளிர்) நர்சரிகளில்.

எனவே, "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" என்ற கல்வித் துறையின் மூலம், குழந்தைகள் இயற்கை அறிவியல் துறையில் இருந்து ஆரம்ப, ஆனால் மிகவும் விரிவான அறிவைப் பெறுகிறார்கள், இது மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் உள்ள பாலர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை இடத்தின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் இயற்கை பொருள்களைப் பற்றிய நனவான அணுகுமுறைக்கு அடிப்படையாகிறது. .

உதாரணமாக. வீட்டு விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல்;கல்விவிலங்குகளை பராமரித்தல், கடின உழைப்பு; மனிதர்களுக்கு செல்லப்பிராணிகளின் அவசியம்.

டிடாக்டிக் கேம்கள் : "ஒரு ஜோடியைத் தேர்ந்தெடு", "என்ன மாறிவிட்டது", "அற்புதமான பை", "ஆடுக்கு அதன் குழந்தைகளுடன் உதவுவோம்", "அம்மாவை கண்டுபிடி", "விலங்குக்கு பெயரிடுங்கள்", "பண்ணை வெறி", "தெரியாத உதவி", “நான் உங்களுக்குக் காட்டுவதைக் கண்டுபிடி (நான் பெயரிடுவேன்)", லோட்டோ "விலங்குகள்".

வார்த்தை விளையாட்டுகள் : "யார் கத்துகிறார்கள்?", "விளக்கத்தின் மூலம் கண்டுபிடிக்கவும்", "அது நடக்கிறதோ இல்லையோ", "குரலின் மூலம் யூகிக்கவும்".

அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம்.

உணர்ச்சி தரநிலைகளை உருவாக்குதல் (வடிவம், நிறம், அளவு).

டிடாக்டிக் கேம்கள்: “உயர்ந்தவர் என்று பெயரிடுங்கள் (குறைந்த)விலங்கு", "யார் பெரியவர்?", "யார் எந்த நிறம்?", "நிறம் மூலம் தேர்வு செய்யவும்", "ஸ்டென்சில்கள்", "அது பார்க்க எப்படி இருக்கிறது", "யாரில் எத்தனை பேர்?", "இன்னும் குறைவு".

கல்வித் துறையில் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை செயல்படுத்துதல்

"பேச்சு வளர்ச்சி"

சுற்றுச்சூழல் கல்வி, குறிப்பாக பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறது, அறிவு உருவாகிறது, பேச்சு மற்றும் அதன் அனைத்து கூறுகளும் உருவாகின்றன - ஒலி உச்சரிப்பு, சொல்லகராதி, இலக்கண அமைப்புமற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு. அவை அனைத்தும் நெருக்கமான ஒன்றோடொன்று, ஒரு வளாகத்தில் உருவாகின்றன. தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் மட்டுமே குழந்தை மாஸ்டர் பேச்சு.

சூழலியல் என்ற தலைப்பில் செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தேர்வு குழந்தைகளின் பேச்சின் அனைத்து கூறுகளையும் உருவாக்கவும் அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும் உதவுகிறது.

பேச்சு சுவாசத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

விளையாட்டு "பட்டாம்பூச்சி" (ஒரு இயக்கிய காற்றோட்டத்தின் உருவாக்கம்; பட்டாம்பூச்சிகள் பற்றிய அறிவை செறிவூட்டுதல்; பேச்சில் "பறக்கிறது", "பறக்கிறது", "உட்கார்ந்து" என்ற வினைச்சொற்களின் ஒருங்கிணைப்பு).

விளையாட்டு "ரொட்டிக்கு உதவுங்கள்" (நீண்ட சுவாசத்தை உருவாக்குதல்; காட்டு விலங்குகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்).

விளையாட்டு "டேன்டேலியன்" (ஒரு இயக்கப்பட்ட காற்றின் மூலம் சுவாசிக்கும் திறனை வளர்ப்பது; டேன்டேலியன்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்)

ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டு

"ஒலியைக் கேளுங்கள்" -

பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கான திறன்களை உருவாக்குதல், இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் விலங்குகளின் ஒலிகளுடன் ஒலிகளை தொடர்புபடுத்துதல். பெரியவர் பேசும் வார்த்தையில் ஒலி கேட்கும்போது குழந்தை கைதட்டுமாறு கேட்கப்படுகிறதுs, h, f அல்லதுடபிள்யூ.

ஒலி உச்சரிப்பை வலுப்படுத்த விளையாட்டுகள்

விளையாட்டு "மேஜிக் க்யூப்ஸ்" (எழுத்துக்களை அமைக்கும் மற்றும் எளிய சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும் திறனை வளர்ப்பது; குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல்).

விளையாட்டு "கேளுங்கள், மீண்டும் செய்யவும்" (உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய்யின் உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைத்தல்).

விளையாட்டு "படங்களுக்கு பெயரிடவும்" (கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் படங்களில் படங்களை சரியாக பெயரிடும் திறனை வளர்க்க).

சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு காட்சி படங்கள் (ஓவியங்கள், புத்தகங்கள், தொலைக்காட்சி, தியேட்டர், உல்லாசப் பயணம்) மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பது அறியப்படுகிறது. இந்த அனைத்து வகையான அறிவாற்றலும் பேச்சு (உரையாடல்கள், விவாதங்கள், கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள், வாசிப்பு, கதைகள்) ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்துள்ளது என்பதும் அறியப்படுகிறது, அதாவது. அறிவாற்றலுடன் இணையாக மற்றும் அதனுடன் முழுமையான ஒற்றுமையுடன், கல்விப் பகுதி "பேச்சு மேம்பாடு" செயல்படுத்தப்படுகிறது. இயற்கையை ஆராய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் பொருள்கள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகள், அவற்றின் பல்வேறு அறிகுறிகள் மற்றும் குணங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் தங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை தீவிரமாக விரிவுபடுத்துகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக: மழலையர் பள்ளிக்கு பாரம்பரியமான காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் உணர்வுப் பரிசோதனை, குழந்தைகளை நினைவில் வைத்துக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் பெயர்களையும் அவற்றின் குணாதிசயங்களின் பெயர்களையும் (பச்சை, நீளமான, மென்மையான அல்லது பருக்கள், கடினமான, கடினமான, சுவையானது, புத்துணர்ச்சியின் வாசனையுடன் - வெள்ளரி; ஆரஞ்சு, வட்டமானது, பெரியது, மென்மையானது, கனமானது, ஆரஞ்சு வாசனையுடன், முதலியன).

வீட்டு அல்லது காட்டு விலங்குகளை சித்தரிக்கும் படங்களைப் பார்ப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் கதைசொல்லல், ஒத்திசைவான பேச்சு மற்றும் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் இலக்கண வடிவங்களை சரியாகப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் ஒரு கேள்வியைப் புரிந்துகொண்டு துல்லியமாக பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மற்ற குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்கிறார்கள். இயற்கையில் உள்ள உறவுகளை பிரதிபலிக்கும் உண்மைகளின் விவாதங்கள் சிந்தனை மற்றும் விளக்க உரையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. "ஏன்?", "ஏன்?" என்ற கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம், பாலர் பாடசாலைகள் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை நிறுவி, இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் தர்க்கரீதியான வரிசையை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உதாரணமாக, குளிர்காலத்தில் உணவளிக்கும் போது குழந்தைகளுடன் ஒரு ஊட்டியில் பறவைகளைப் பார்க்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: "ஊட்டிக்கு பறந்தது யார்? பறவைகள் ஏன் வந்தன? குளிர்காலத்தில் அவர்களுக்கு ஏன் உணவளிக்க வேண்டும்? பறவைகள் ஏன் பறக்க முடியும்? அவர்களுக்கு ஏன் இறக்கைகள் தேவை? ஏன் வால்? ஏன் சிட்டுக்குருவிகள் பனியில் தெளிவாகத் தெரியும், ஆனால் தரையில், புதர்களில், இறந்த புல்லில் பார்ப்பது கடினம்? இதுபோன்ற கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பதன் மூலம், பாலர் குழந்தைகள் காரணங்களைத் தேடுகிறார்கள், அனுமானங்களைச் செய்கிறார்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதை நிறுவுகிறார்கள்.

குழுவில் கலைப் படைப்புகள், விசித்திரக் கதைகள், சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி பற்றிய கலைக்களஞ்சியங்கள் ஆகியவற்றின் நூலகம் உள்ளது. . ஆசிரியர்களும் குழந்தைகளும் புனைகதைகளைப் படிக்கிறார்கள் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றிய புத்தகங்களில் உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கிறார்கள். அவர்கள் உரையாடல்களை நடத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் படித்ததை விவாதிக்கிறார்கள். கவிதையுடன் பழகும்போது, ​​​​குழந்தைகள் இயற்கையின் அழகு, தனித்துவம், மனித வாழ்க்கையில் அதன் முக்கியத்துவத்தை மிக எளிதாகவும் எளிதாகவும் உணர வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது, அதே இயற்கை நிகழ்வு வெவ்வேறு கவிதை வரிகளில் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறது என்பதை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இதுவும் பிரபலம் உருவாக்கம்: புதிர்கள், பழமொழிகள், பழமொழிகள், புனைவுகள். இலக்கியத்தின் மூலம், ஒரு குழந்தை தனது கருத்தை சரியாக வெளிப்படுத்தவும், தனது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறது.

உதாரணமாக.குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் (விலங்கு, பண்ணை, உணவு, முற்றம், பண்ணை தோட்டம், குட்டிகள்); கதை சொல்லும் பயிற்சி (புதிர்களைக் கண்டுபிடித்தல், மறுபரிசீலனை செய்தல்); நினைவக வளர்ச்சி (கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள், பாடல்கள் கற்றல்); புனைகதைகளுடன் பரிச்சயம் (வாசிப்பு "மூன்று பன்றிக்குட்டிகள்", கேட்பது "குழந்தை"எஸ். புரான்பேவா, மனப்பாடம் கிசோன்கா - முரிசெங்கா); சிந்தனை வளர்ச்சி (விலங்குகளைப் பற்றிய புதிர்களைத் தீர்ப்பது). ஒரு புத்தகத்தை சந்திக்கும் போது உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளை வலுப்படுத்துங்கள்; குழந்தைகளின் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள ஊக்குவிக்கவும்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு சுற்றுச்சூழல் கல்வியை செயல்படுத்துதல்

கல்வித் துறையில்

"சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி"

சுற்றுச்சூழல் கல்வி முறையானது "சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி" என்ற கல்வித் துறையுடன் நன்கு பொருந்துகிறது. தாவரங்களை வளர்ப்பது, பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து இயற்கையின் ஒரு மூலையில் வசிப்பவர்களை பராமரித்தல், ஒரு குறிப்பிட்ட மட்டத்தில் உள்ள குழந்தைகள் தார்மீக மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களை (வாழ்க்கையின் மதிப்பு, எந்தவொரு உயிரினத்தையும் கவனமாக, கவனமாக கையாள வேண்டியதன் அவசியம்) ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். இயற்கையின் நடத்தை, தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் வாழ்க்கை நிலைமைகளை பராமரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலையைப் பற்றி அறியவும், இயற்கை சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளைப் பாதுகாக்கவும். சதி, காய்கறி தோட்டம், மலர் படுக்கையில் கூட்டு வேலை, அதாவது. குழந்தைகள் வாழும் இயற்கையான இடத்தில், சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவு, உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு, கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலை மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

செயல்படுத்தல் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்விவி சமூக மற்றும் தொடர்புவளர்ச்சி:

பாலர் குழந்தைகளில் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மதிப்புகளை வளர்ப்பதன் அவசியத்தை வலியுறுத்தும் காரணிகளில் ஒன்று நவீன சுற்றுச்சூழல் நிலைமையின் சரிவு ஆகும்.

ஒரு நபர் சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்கிறார், எனவே குழந்தைகளில் இயற்கை மற்றும் அதன் குடிமக்கள் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம். . சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள் இதற்கு உதவும்:

விளையாட்டு "ஏலம்" (இயற்கையில் நடத்தை விதிகளை தெளிவுபடுத்துதல்).

விளையாட்டு "கண்டுபிடி மற்றும் பெயர்" (தாவரங்கள் மற்றும் அவை வளரும் இடம் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்).

விளையாட்டு "பூமி, நீர், நெருப்பு, காற்று" (நிலம் மற்றும் நீரில் வசிப்பவர்கள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்; இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகளை தெளிவுபடுத்துதல்).

விளையாட்டு "இயற்கையை கவனித்துக்கொள்" (இயற்கையை நோக்கி அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பது).

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் வளர்ச்சியில், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு சிறப்பு இடம் உள்ளது. இங்குதான் குழந்தைகள் இயற்கையில் தார்மீக தரங்களையும் நடத்தை விதிகளையும் உருவாக்குகிறார்கள். கற்பித்தல் ரீதியாக சரியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள் மிகவும் முழுமையான சுய வெளிப்பாடு, அவர்களின் செயல்களின் செயல்பாடு ஆகியவற்றை அடைய அனுமதிக்கின்றன, அவை பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள இயற்கையின் அறிவின் விதிகளுடன் உடன்படுகின்றன. செயற்கையான விளையாட்டு சுற்றுச்சூழல் நனவை வளர்க்கும் பணியை முழுமையாக பூர்த்தி செய்கிறது. அறிவாற்றலின் கற்றல் மற்றும் செயல்படுத்தல் பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது விளையாட்டு வடிவம். இணைத்தல் கொள்கை செயற்கையான விளையாட்டுகளின் சூழலியலுக்கு பங்களிக்கிறது. அத்தகைய அறிவைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் அதன் செயல்படுத்தல் அடையப்படுகிறது, இது விளக்கப்படங்கள், படங்கள் மற்றும் மறைக்கப்பட்ட வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகளை உருவாக்கும்போது, ​​குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டு வாய்ப்புகளை நீங்கள் அதிகம் பயன்படுத்திக்கொள்ள வேண்டும். "நரி மற்றும் கொக்கு"(விழுந்த துண்டுகளுடன் படங்களை எடுத்து அவற்றை படத்தில் உள்ள இடங்களுக்குத் திருப்பி அனுப்புமாறு நான் பரிந்துரைக்கிறேன் - நீங்கள் எல்லாவற்றையும் சரியாகச் செய்தால் நரி மற்றும் கொக்கு சமாதானம் செய்யும்).

"டெரெமோக்", குழந்தைகளில் உள்ள படிவங்கள் சுற்றுச்சூழல் மதிப்பீடுகளைச் சரிசெய்கிறது, அக்கறை, இரக்கம், பச்சாதாபம், பதிலளிக்கும் தன்மை மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் ஆரம்பம் போன்ற சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறது. ஓவிலங்குகளைப் பற்றிய ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் இலட்சியம், தீமையின் மீது நல்லது வெற்றிபெறும், அசிங்கமானவற்றின் மீது அழகானது . பணி நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான சரியான கற்பித்தல் தொடர்பு குறிப்பாக ஆழமான பொருளைக் கொண்டுள்ளது: பாலர் பள்ளிகள் ஒன்று அல்லது மற்றொரு உயிரினத்திற்கு என்ன நிலைமைகள் தேவை என்பதைப் பார்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இந்த நேரத்தில் அது இல்லாததை தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். அவர்கள் நடைமுறையில் உழைப்பு செயல்களைச் செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் முதல் முறையாக உழைப்பின் கருவிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். ஆசிரியர்களுக்கிடையேயான தொடர்பு நட்புரீதியான விளக்கங்கள், தெளிவான ஆர்ப்பாட்டங்கள் மற்றும் ஒரு குழந்தைக்கு கடினமாக இருக்கும்போது ஒவ்வொரு விஷயத்திலும் உதவுவது. தகவல்தொடர்புகளின் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தையைப் புகழ்வதற்கு ஒரு வாய்ப்பைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், ஒரு முறை மட்டுமல்ல, நிகழ்வு முழுவதும் பல முறை. மனிதர்களுக்கும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகிற்கும் ஆபத்தான சூழ்நிலைகள் மற்றும் அவர்களில் நடத்தை முறைகள் பற்றிய யோசனையை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல். மனிதர்களுக்கும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகிற்கும் பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகளின் அறிமுகம். இயற்கையில் உள்ள அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்ற கருத்தை குழந்தைகளுக்குக் கொடுங்கள் (ஒரே தாவரம் மனிதர்களுக்கு விஷமாகவும் விலங்குகளுக்கு மருந்தாகவும் இருக்கலாம்; மனிதர்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் பூச்சிகள் நீர்வீழ்ச்சிகளுக்கு உணவாக இருக்கலாம்).

தோராயமான உள்ளடக்கம்அறிவு : இந்த தலைப்பில்"செல்லப்பிராணிகளை சந்தித்தல்" . கல்விப் பகுதி : சமூகமயமாக்கல்.

வீட்டு விலங்குகளின் வாழ்விடத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்; நகரம் மற்றும் கிராமத்தின் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பு (ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள்); வீட்டு விலங்குகள் மீது மனிதர்களின் செல்வாக்கு பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல் (அவர்களை கவனித்துக்கொள்கிறார், அவர்களுக்கு உணவளிக்கிறார், நடத்துகிறார்);

டிடாக்டிக் கேம்கள்: "விலங்குகளை பரப்பு", "ஒரு வீட்டைக் கண்டுபிடி", "யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்?", "யார் எதை விரும்புகிறார்கள்?", "விலங்குக்கு உணவளிக்கவும்", "வீடு கட்டு", "உங்களுக்குத் தேவையானதைத் தேர்ந்தெடுங்கள்", "இயற்கையைப் பாதுகாக்கவும்", "என்ன கூடுதல்", "கண்டுபிடித்து பெயர்".

வார்த்தை விளையாட்டுகள்: "ஒரே - ஒரே மாதிரி இல்லை", "சங்கிலி", "வார்த்தை விளையாட்டு", "உண்மையில் இல்லை", "இருந்தால் என்ன நடக்கும்...".

டிடாக்டிக் கேம்கள்

சூழலியல் தன்மை

கல்வித் துறையில் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை செயல்படுத்துதல்

"கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

சூழலியல் மற்றும் இயற்கையில் நடத்தை கலாச்சாரம் பற்றிய காட்சி கலைகளில் வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் அறிவை உருவாக்குவது சாத்தியமாகும்ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம் பார்க்கிறது , ஏவிளையாட்டு பயிற்சிகள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க உதவும்.

கலைச் சொல் நனவை மட்டுமல்ல, குழந்தைகளின் உணர்வுகளையும் பாதிக்கிறது, வரைதல் செயல்பாட்டில் படங்களை உருவாக்க குழந்தைக்கு உதவுகிறது.

இயற்கையான பொருட்களின் மதிப்பை வெளிப்படுத்துதல், அவற்றை வளப்படுத்துதல், உணர்வுபூர்வமாக நேர்மறையான அணுகுமுறையுடன் அவர்களின் உணர்வை வண்ணமயமாக்குதல் ஆகியவை வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்படும் பணிகள்:

இசை கேட்கும் குழந்தைகள்;

பாடல்களின் செயல்திறன், இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள் ;

விளக்கப்படங்கள், ஓவியங்கள், ஸ்லைடுகளைப் பார்க்கிறது

"கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி" என்ற கல்வித் துறை மிகவும் முக்கியமானது என்பதில் சந்தேகமில்லை. அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள அழகுக்கு குழந்தைகளின் உணர்ச்சிபூர்வமான பதில் எழுகிறது, குறிப்பாக, இயற்கையின் அழகைப் பற்றி சிந்திக்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பு இருந்தால், இயற்கையிலும் கலைப் படைப்புகளிலும் வழங்கப்படுகிறது. வாழும் இயற்கையின் அழகு ஒரு சுற்றுச்சூழல் நிகழ்வு என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: சுற்றுச்சூழல் ரீதியாக முழுமையான வாழ்க்கை நிலைமைகளில் இருக்கும் பொருட்கள், அவை நன்றாக உணர்கின்றன, அவற்றின் தழுவல் மற்றும் உயிர்ச்சக்தியைக் காட்டுகின்றன, அழகாக இருக்கின்றன. அழகான நிகழ்வுகள் மற்றும் இயற்கையின் பொருள்களைக் கவனிப்பது குழந்தைகளை கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்களில் (வரைதல், மாடலிங், முதலியன) ஈடுபட ஊக்குவிக்கிறது, அதில் அவர்கள் அழகு அனுபவங்களை அர்த்தத்துடன் பிரதிபலிக்கிறார்கள்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான தொழில்நுட்பத்தில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் அமைப்பு விரிவான செயல்பாடுகளை வழங்குகிறது, இதில் பிரபலமான கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் இனப்பெருக்கத்தில் வழங்கப்படும் நிலப்பரப்புகளின் அழகை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். இந்த நிகழ்வுகள் ஒவ்வொரு பருவத்தின் முடிவிலும் நடைபெறுகின்றன - அவை இயற்கையின் அழகைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அனுபவத்தை உருவாக்குகின்றன, இது பருவகால நிகழ்வுகளைக் கவனிப்பதற்கும் இயற்கை நாட்காட்டியுடன் வேலை செய்வதற்கும் அர்ப்பணிக்கப்பட்ட வாரங்களில் மாதந்தோறும் அனுசரிக்கப்படுகிறது. எனவே, கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி சுற்றுச்சூழல் கல்வியுடன் ஆழமான தொடர்பைக் கொண்டுள்ளது - அதன் நல்ல உற்பத்தி குழந்தையின் ஆளுமையின் பரஸ்பர செறிவூட்டப்பட்ட வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

கலை மற்றும் அழகியல்வளர்ச்சி: அழகியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் உலகத்துடன் முறையான தொடர்புக்கு நன்றி, குழந்தை பல்வேறு வண்ணங்கள், ஒலிகள் மற்றும் பிளாஸ்டிக் வடிவங்களில் இயற்கையைக் கண்டறிகிறது. அவர் பல்வேறு வகையான தகவல்களைப் பெறுகிறார், பதிவுகள் குவிக்கிறார் - நிறம், ஒலி, தொட்டுணரக்கூடியது, இது நிறங்கள், ஒலிகள் மற்றும் பொருட்களின் பிளாஸ்டிசிட்டி ஆகியவற்றின் இணக்கத்தில் ஆர்வம் எழும் அடித்தளத்தைக் குறிக்கிறது. ஆர்வத்தின் அடிப்படையில், எளிமையான அழகியல் தேர்வு, அழகியல் உணர்வு மற்றும் அழகியல் சுவை. இயற்கையான பொருட்களின் மதிப்பை வெளிப்படுத்தவும், வளப்படுத்தவும், உணர்ச்சி மற்றும் நேர்மறையான அணுகுமுறையுடன் அவர்களின் உணர்வை வண்ணமயமாக்கவும் - வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்படும் பணிகள் இசை வளர்ச்சி. குழந்தையின் உணர்ச்சித் துறையில் செல்வாக்கு செலுத்துவதன் மூலம் இதை அடைய முடியும். இசையைக் கேட்பது, பாடுவது, இசை-தாள இயக்கங்கள் மற்றும் இசை படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி செயல்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை தனது வளர்ந்து வரும் மதிப்புகளின் துறையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பொருள்களுக்கு மட்டுமே பதிலளிக்கிறது. கேட்பது "லார்க்" M. I. கிளிங்கா, இசை சுழற்சியில் இருந்து வேலை செய்கிறார் "பருவங்கள்"பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி. ஒரு குருவி, இலையுதிர் கால இலைகள் அல்லது அந்துப்பூச்சிகளின் பாடலைப் பாடுவதன் மூலம், குழந்தை தன்னை இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக உணர்கிறது. அவர் அதன் அழகை அங்கீகரிக்கிறார், மேலும் இயற்கையை இலக்காகக் கொண்ட அவரது அழகியல் மற்றும் தார்மீக உணர்வுகள் உருவாகின்றன.

கல்வித் துறைகளில் பெறப்பட்ட சுற்றுச்சூழல் அறிவு முக்கியமான அறிவுசார் தகவல். ஆனால் நாடகச் செயல்பாட்டின் மூலம் இந்த அறிவு ஒளிவிலகும்போது, ​​சாராம்சத்தில், குழந்தைக்கு ஒரு நடத்தை அனுபவமாக இருக்கும், குழந்தை சில விலங்குகளின் குறிப்பிட்ட உருவத்தில் வாழும்போது , பூச்சி, செடி, அவன் தன் குணம் பயப்படுவதை உணர்ந்து உணர ஆரம்பிக்கிறான். அவர் எதையாவது ரசிக்கிறார், அவர் எவ்வாறு உயிர்வாழ்கிறார், அவர் எவ்வாறு வளர்கிறார், அவர் மக்களுடனும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடனும் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார். நாடக நடவடிக்கைகளில், பாத்திரங்கள் மாறுகின்றன, வித்தியாசமாக இருக்கும் மற்றும் மற்றொன்றைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கின்றன. உதாரணமாக, நான் ஒரு விசித்திரக் கதையை கொடுக்க விரும்புகிறேன் "ஆச்சரியம்"வி. சுதீவ் எழுதிய விசித்திரக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது "காளான் கீழ்". இதன் சாராம்சம் கற்பனை கதைகள்: ஒரு கடினமான, ஆபத்தான சூழ்நிலையில் (வி இந்த வழக்கில்காட்டில் மழை)விலங்குகள் மற்றும் பூச்சிகளின் நடத்தை மற்றும் புத்திசாலித்தனமான உறவுகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் வெளி உலகத்துடன் காட்டப்படுகின்றன. கதாபாத்திரங்கள் மூலம், குழந்தைகள் குறிப்பாக விலங்குகளுக்கு இயற்கையில் இந்த ஆபத்தான சூழ்நிலையை அனுபவித்தனர். மனிதர்களுக்கான நடத்தை மாதிரியாக, இந்த ஆபத்தான சூழ்நிலையில் விலங்குகள் ஒருவருக்கொருவர் தீங்கு விளைவிப்பதில்லை.

கல்வித் துறையில் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை செயல்படுத்துதல்

"உடல் வளர்ச்சி"

ஒரு நபர் இயற்கையிலிருந்து பெறும் மிகப்பெரிய மதிப்பு ஆரோக்கியம். மக்கள் சொல்வது ஒன்றும் இல்லை: "நீங்கள் ஆரோக்கியமாக இருந்தால், எல்லாம் நன்றாக இருக்கும்!" நோய்வாய்ப்படாமல் நீண்ட காலம் வாழ, வாழ்க்கையில் ஆர்வத்தையும், உடல் மற்றும் ஆன்மீக வலிமையின் முழு சக்தியையும் பராமரிப்பது ஒவ்வொரு நபரின் நேசத்துக்குரிய விருப்பமாகும்.

இது சம்பந்தமாக, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்தும் விருப்பத்தை வளர்ப்பதில் சிக்கல் குறிப்பாக பொருத்தமானது. அதன் தீர்வுக்கு உங்கள் ஆரோக்கியத்திற்கு ஒரு செயலில், அர்த்தமுள்ள அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது மற்றும் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அதை வலுப்படுத்துகிறது.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தைகளுக்கு ஆரோக்கியம், அதை வலுப்படுத்த மற்றும் பாதுகாக்க வேண்டிய அவசியம் பற்றிய மதிப்புமிக்க கருத்துக்களை கற்பிக்க வேண்டும்.

"உடற்கல்வி" என்ற கல்வித் துறையில் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி உடல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வித் திட்டங்களின் ஒருங்கிணைப்பை வழங்குகிறது. இது பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்படலாம்:

சிக்கலான பயிற்சிகள் மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்;

ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கும் அறிவின் உருவாக்கம்;

நடைபயணங்கள், நடைகள் - இயற்கை உல்லாசப் பயணங்களை ஏற்பாடு செய்தல் மற்றும் நடத்துதல்;

விளையாட்டு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் விடுமுறைகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு;

நடைப்பயணத்தின் போது பாதுகாப்பு விதிகளில் பயிற்சி - உல்லாசப் பயணம் மற்றும் உயர்வுகள்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்

விளையாட்டுகள் - தியானங்கள் ("நான் சூரியன்", "நான் மழை", "நான் காற்று", "நான் மேகம்")

வெளிப்புற சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்

இசை வெளிப்புற விளையாட்டுகள்

நடன விளையாட்டுகள் - மாற்றங்கள்

கல்விச் செயல்பாட்டில் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை செயல்படுத்துதல் உடல் வளர்ச்சிபாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் உடற்கல்வியை நடத்துதல், குழந்தைகளின் உடல் செயல்பாடுகளை அவர்களின் ஆரம்ப அறிவு மற்றும் இயற்கை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல். .

உடல் பயிற்சிகள் செய்வதோடு, குழந்தைகள், வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஆசிரியர், இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் பருவகால மாற்றங்கள் பற்றிய அவதானிப்புகளை நடத்துதல். பின்வருபவை பொதுவாக உடல் பயிற்சிகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: வகைகள்: சுவாச பயிற்சிகள் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்: "டேன்டேலியன்", "மொரோஸ்கோ", "வானவில் என்னை அணைத்துக்கொள்". பொது வளர்ச்சி பயிற்சிகள்: "இலை வீழ்ச்சி", "ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக்கைப் பிடிக்கவும்", "பனித்துளி", "மணி".

வெளிப்புற விளையாட்டுகள்: "பறவைகளின் விமானம்", "பனி, காற்று மற்றும் உறைபனி", "பறவை இல்லங்கள்",

"பூக்கள் மற்றும் காற்று".

ரிலே பந்தயங்கள்: "உருளைக்கிழங்கு அறுவடை", "ஓடும் நீரோடைகள்", "தேனீ ரிலே".

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளில் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்று வாழ்க்கை பாதுகாப்பு மற்றும் சுகாதார மேம்பாடு ஆகும் குழந்தைகள். பாலர் அமைப்பில் உடற்கல்வி மற்றும் சுகாதார நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துவதற்கான பணியை ஆசிரியர் ஊழியர்கள் எதிர்கொள்கின்றனர். சுகாதார சேமிப்பு சூழலில் பணிபுரிவதன் குறிக்கோள், குழந்தைகளின் திறன்களை விரைவுபடுத்துவதற்கான தயார்நிலையை அதிகரிப்பது மற்றும் எளிமையான சுற்றுச்சூழல் தொடர்புகளை பகுப்பாய்வு செய்ய அவற்றைப் பயன்படுத்துவதாகும்: "நான் என் நடத்தை - என்னைச் சுற்றியுள்ள உலகம்". சிந்தனையின் சுற்றுச்சூழல் பாணியின் வளர்ச்சி, திறன் குழந்தைகள்உள் சுகாதார வளர்ச்சியின் நலன்களில் உங்கள் செயல்கள் மற்றும் நடத்தைகளை நிர்வகிக்கவும், சுற்றுச்சூழல்சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு, பொருளாதார நுகர்வு.

கால்கள், கால்கள் பாதையில் ஓடியது, காடு வழியாக ஓடியது, புடைப்புகள் மீது குதித்தது!

"பாட்டி மலன்யாவைப் பார்க்க!"

சுற்றுச்சூழல் சூழல்

நவீன நிலைமைகளில், பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் (FSES DO) இன் படி சுற்றுச்சூழல் கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதன் படி பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் வடிவங்களில் ஒன்று சுற்றுச்சூழல்-சுற்றுச்சூழல் ஆகும்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் - சுற்றுச்சூழல் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலில். தற்போது, ​​கல்வி மற்றும் சுகாதார நோக்கங்களுக்காக, குழந்தைகளின் பணி திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும், பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அறிவை ஊக்குவிப்பதற்கும் சுற்றுச்சூழல்-வளர்ச்சி சூழலை உகந்ததாகவும் திறம்பட ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிகளுக்கான தேடல் நடந்து வருகிறது.

வளரும் இயற்கை சூழலை பசுமையாக்குவது இதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது:

அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி

சுற்றுச்சூழல் மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

குழந்தை ஆரோக்கியம்

தார்மீக குணங்களின் உருவாக்கம்

சுற்றுச்சூழல் சரியான நடத்தை உருவாக்கம்

பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை பசுமையாக்குதல்

நாங்கள், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், கல்வி மற்றும் சுகாதார நோக்கங்களுக்காக, குழந்தைகளின் வேலை திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும், பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கும் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு தனித்துவமான கல்வி பாட-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்கியுள்ளோம். இந்த குழு "நேச்சர் கார்னர்" ஒன்றை உருவாக்கியுள்ளது, அங்கு குழந்தைகள் நீண்ட நேரம் தாவரங்களை வளர்க்கவும், பராமரிக்கவும் மற்றும் கவனிக்கவும் முடியும். குழந்தைகளின் வயதைப் பொருட்படுத்தாமல் இயற்கையின் ஒரு மூலையின் குறைந்தபட்ச கலவை, உட்புற தாவரங்கள் மற்றும் "ஜன்னல் மீது காய்கறி தோட்டம்" ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. உழைப்புக்கான இடம், அவதானிப்புகளின் காலண்டர் மற்றும் நடவுகளுடன் பெட்டிகளை வைப்பதற்கு ஒரு இடம் உள்ளது. ஆசிரியர் இயற்கையின் ஒரு மூலையில் மூன்று வகையான செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்: தாவர வாழ்க்கைக்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரித்தல், சோதனை நடவடிக்கைகள் மற்றும் தற்போதைய மாற்றங்களின் அவதானிப்புகளை பதிவு செய்தல்.

இயற்கை மையம்

திட்டத்தின் முன்னணி கல்விப் பகுதி, "நேச்சர் சென்டரில்" பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் செயல்படுத்தப்படுகிறது: அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

"இயற்கை மையத்தில்" பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் செயல்படுத்தப்படும் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த கல்விப் பகுதிகள்: "பேச்சு மேம்பாடு", "சமூக-தொடர்பு மேம்பாடு"

கவனிப்பு திறன்களை வளர்க்கவும், தொழிலாளர் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. வனவிலங்குகளின் நன்கு பொருத்தப்பட்ட மற்றும் நன்கு அமைந்துள்ள ஒரு மூலையில் அழகியல் சுவையை வளர்க்கிறது.

அதன் கூறுகள்:

முடிவுரை

உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் முறை இலக்கியம், அத்துடன் பாலர் பாடசாலைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் மேற்கொள்ளப்பட்ட பணிகளின் முடிவுகள், கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பின்வரும் முடிவுகளை உருவாக்கலாம்:

ஒருங்கிணைந்த - கருப்பொருள் வகுப்புகள், இலக்கு நடைகள், பரிசோதனையின் பயன்பாடு வயது வந்தோரின் (நேரடி அல்லது மறைமுக) பங்கேற்புடன் அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், முறைப்படுத்தவும் மற்றும் உருவாக்கவும் உதவுகிறது.

ஒருங்கிணைந்த நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும் பல்வேறு நடவடிக்கைகள் இயற்கையாகவே ஒரு இளம் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் முழு செயல்முறையுடன் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை இணைக்கிறது.

ஒரு பாடத்தில் பல்வேறு வகையான கலைகளின் தொகுப்பு மன வளர்ச்சி மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கான உகந்த மற்றும் பயனுள்ள வழிமுறையாக இருக்கும் என்பதை உறுதிப்படுத்தவும் இது அனுமதிக்கிறது. அழகியல் கல்விகுழந்தைகள், எனவே எங்கள் கருதுகோளை உறுதிப்படுத்துகிறது.

மேற்கொள்ளப்பட்ட பணியின் அடிப்படையில், கல்வியாளர்களுக்கு பல பரிந்துரைகளை உருவாக்கலாம்:

குழந்தைகளின் அனைத்து சாதனைகளையும் சுதந்திரத்தையும் ஆசிரியர் கொண்டாடினால், அவர்களின் நம்பிக்கை மற்றும் முன்முயற்சியைப் பாராட்டினால், சுற்றியுள்ள இயற்கையின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் பழகுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கற்பித்தல் நடைமுறையில் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளை முறையாகப் பயன்படுத்துவது அவசியம், இதன் விளைவாக ஒரு பாலர் குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அனைத்து அம்சங்களின் வளர்ச்சியிலும் நேர்மறையான விளைவு அடையப்படும்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கான பணிகள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களால் மேற்கொள்ளப்படும் கல்விப் பணிகளிலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்படக்கூடாது.

ஒருங்கிணைந்த நடவடிக்கைகள் முறையாகவும், நோக்கமாகவும் திட்டமிடப்பட்டு, பாலர் குழந்தைகளின் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்.

அதனால்வழி,நாம் அனைத்தையும் தொகுக்கலாம்என்ன சொல்லப்பட்டது : ஒருங்கிணைப்புசூழலியல் கொண்ட கல்விப் பகுதிகள், இது கடந்து செல்கிறது பல்வேறு நடவடிக்கைகள்,என்று அழைக்கப்படும் ஒரு பெரிய கட்டிடத்தின் சிறிய செங்கற்களைப் போல அறிவைக் குவிக்கும்சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம்.

நூல் பட்டியல்

1. Goncharova E.V. பாலர் குழந்தை பருவத்தில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் நவீன தொழில்நுட்பங்கள். – ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்: ரோஸ்டோவ் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் பதிப்பகம், 2001.-288 பக்.

2. எகோரென்கோவ் எல்.ஐ. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி. பெற்றோர், ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்களுக்கான கையேடு. எம்.: ArKTI, 2001.-128 பக்.

3. மில்லர் டி. சுற்றுச்சூழலில் வாழ்க்கை: உலகளாவிய சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கான திட்டம். (எட். ஜி.ஏ. யாகோடின். - எம்., 1993

4. இயற்கை உலகம் மற்றும் குழந்தை: பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி முறைகள் (எட். எல்.எம். மோனெவ்ட்சோவா, பி.ஜி. சமோருகோவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1998.

5. நிகோலேவா எஸ்.என். மழலையர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முறைகள். –எம்.: கல்வி, 2001.-208 பக்.

6. நிகோலேவா எஸ்.என். கவனிப்பதன் மூலம் நமக்குத் தெரியும். (பாலர் கல்வி.-1991 1

7. நிகோலேவா எஸ்.என்., கோமரோவா ஐ.ஏ. பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் கதை அடிப்படையிலான விளையாட்டுகள். பொம்மைகளுடன் விளையாட்டுத்தனமான கற்றல் சூழ்நிலைகள் பல்வேறு வகையான, இலக்கிய பாத்திரங்கள்.-எம்., 2003.

8. Pugal N.A., Lavrova V.N., Zverev I.D. "சூழலியல் அடிப்படைகள்" என்ற பாடத்திட்டத்தில் பட்டறை.-எம்., 2002.

இன்று, சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்புடைய அவரது செயல்களின் விளைவுகளை உணரக்கூடிய மற்றும் இயற்கையுடன் ஒப்பீட்டளவில் இணக்கமாக வாழக்கூடிய ஒரு புதிய சூழலியல் சிந்தனையுடன் ஒரு புதிய வகை நபரை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியமானது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

ஸ்லைடு 1சுற்றுச்சூழல் கல்விபாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள்

“இலைகளின் கிசுகிசுவையும் வெட்டுக்கிளியின் பாடலையும், வசந்த நீரோடையின் முணுமுணுப்பையும், அடிமட்ட கோடை வானத்தில் வெள்ளி மணிகளின் ஓசையையும், பனித்துளிகளின் சலசலப்பையும், வெளியே பனிப்புயலின் அலறலையும் கேட்டபோது ஒரு மனிதன் மனிதனானான். ஜன்னல், ஒரு அலையின் மென்மையான தெறிப்பு மற்றும் இரவின் புனிதமான அமைதி - அவர் கேட்டது, மற்றும், மூச்சைப் பிடித்துக் கொண்டு, நூற்றுக்கணக்கான மற்றும் ஆயிரக்கணக்கான ஆண்டுகால வாழ்க்கையின் அற்புதமான இசையைக் கேட்கிறார்.

V. A. சுகோம்லின்ஸ்கி.

ஸ்லைடு 2 கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி "கல்வி", ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகும். குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி உள்ளடக்கத்தில் பன்முகத்தன்மை கொண்டது.

இது ஒருவரின் சொந்த இடங்களுக்கான அன்பு மற்றும் ஒருவரின் மக்கள் மீதான பெருமை, மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் ஒருவரின் பிரிக்க முடியாத உணர்வு மற்றும் ஒருவரின் நாட்டின் செல்வத்தைப் பாதுகாக்கவும் அதிகரிக்கவும் விருப்பம்.

ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் ஒவ்வொரு பகுதியும் ஒரு குறிப்பிட்ட அடிப்படை மதிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் மாணவர்கள் அவற்றை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும் என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஏற்கனவே பாலர் கல்வியின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாறிவிட்டது.

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது ஒரு குழந்தையின் தொடர்ச்சியான பயிற்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையாகும், இது அவரது சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, இது இயற்கையின் மீதான உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையில் வெளிப்படுகிறது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம், அவரைப் பற்றிய பொறுப்பான அணுகுமுறை. ஆரோக்கியம் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் நிலை, சில தார்மீக தரங்களுக்கு இணங்க, மதிப்பு நோக்குநிலை அமைப்பில்.

ஸ்லைடு 3 நாங்கள் எழுப்பும் தலைப்பின் பொருத்தம் என்னவென்றால், பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் கல்வி மிகவும் முக்கியமானது. தற்போதைய பிரச்சனைதற்போதைய நேரம்: ஒரு சுற்றுச்சூழல் உலகக் கண்ணோட்டம், வாழும் மக்களின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் மட்டுமே கிரகத்தையும் மனிதகுலத்தையும் அவர்கள் இப்போது இருக்கும் பேரழிவு நிலையில் இருந்து வெளியேற்ற முடியும்.

இன்றைய பிரச்சனைகள்: - உலகில் கடினமான சுற்றுச்சூழல் நிலைமை; - அதன் கடுமையான விளைவுகள்; - சூழலியல் சொந்த நிலம்; - வாழ்விடத்தின் மாசுபாடு; - நீர்நிலைகள் மாசுபடுகின்றன மற்றும் அடிக்கடி உயிரற்றதாக மாறும்; - மண் வளத்தை இழக்க; - தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்கள் குறைந்துவிட்டன

V.A. சுகோம்லின்ஸ்கி இயற்கையை முக்கிய ஆதாரமாகக் கருதினார் விரிவான வளர்ச்சிகுழந்தை. K.D. உஷின்ஸ்கி இயற்கையை ஒரு சிறந்த கல்வியாளர் என்று அழைத்தார்: "குழந்தைகளில் இயற்கையின் உயிருள்ள உணர்வைத் தூண்டுவது என்பது ஆன்மாவைப் பயிற்றுவிக்கும் மிகவும் பயனுள்ள தாக்கங்களில் ஒன்றைத் தூண்டுவதாகும்." சிறந்த எழுத்தாளர் மிகைல் ப்ரிஷ்வின் கூறினார்: பூமியில் உள்ள அழகான அனைத்தும் சூரியனிடமிருந்து வருகின்றன, மேலும் நல்ல அனைத்தும் மனிதனிடமிருந்து வருகின்றன. மீன்களுக்கு - தண்ணீருக்கு, பறவைகளுக்கு - காற்று, விலங்குகளுக்கு - காடு, புல்வெளி, மலைகள். ஆனால் ஒரு மனிதனுக்கு தாயகம் தேவை. இயற்கையைப் பாதுகாப்பது தாய்நாட்டைக் காப்பதாகும்

பாலர் பாடசாலைகள் வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி முறையின் ஆரம்ப இணைப்பாகும், அதாவது அவர்களின் கல்வியின் உள்ளடக்கம் அடுத்த நிலைகளில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்துடன் இணைக்கப்பட வேண்டும் - பள்ளி குழந்தைகள். சிறு வயதிலேயே குழந்தைகள் பெறும் அடிப்படை சுற்றுச்சூழல் அறிவு எதிர்காலத்தில் சுற்றுச்சூழல் பாடங்களில் தேர்ச்சி பெற உதவும்.

ஸ்லைடு 4 சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் என்னவென்றால், இன்று ஒரு புதிய சுற்றுச்சூழல் சிந்தனையுடன் ஒரு புதிய வகை நபரை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியமானது, சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்புடைய அவரது செயல்களின் விளைவுகளை உணரக்கூடியது மற்றும் இயற்கையுடன் ஒப்பீட்டளவில் இணக்கமாக வாழ முடியும்.

சுற்றுச்சூழல் கல்விகுழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து குறிப்பிடத்தக்கது - ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் கொண்ட மக்களின் தலைமையில் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையாக செயல்படுத்தப்படுகிறது, இது அவரது மனம், உணர்வுகள், விருப்பத்தின் மீது தீவிர தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

ஸ்லைடு 6 பணிகள்:

1. மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய கருத்துக்கள் மற்றும் அடிப்படைக் கருத்துகளின் மாணவர்களின் வளர்ச்சி;

2. இயற்கையின் மீதான உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

3. இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக ஒருவரின் சொந்த "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வு;

4. இயற்கை மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்துடனான தொடர்புகளிலிருந்து பெறப்பட்ட அறிவு மற்றும் பதிவுகளை பிரதிபலிக்கும் நடைமுறை அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல்.

ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் மழலையர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் பயனுள்ள முறையை எவ்வாறு உருவாக்குவது? பல்வேறு வகையான குழந்தை செயல்பாடுகள் மூலம் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் யோசனைகள் உணரப்படுவதை எவ்வாறு உறுதிப்படுத்துவது:

பரிசோதனை;

கவனிப்பு;

வேலை;

விளையாட்டு;

இசை; காட்சி; உடல் செயல்பாடு;

மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர் சுற்றுச்சூழல் கல்வி உட்பட கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் முக்கிய நபராக உள்ளார். சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தைத் தாங்கி, சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் வழிமுறையில் தேர்ச்சி பெற்ற அவர், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கிறார், இதனால் அவர்கள் அர்த்தமுள்ளவர்களாகவும், உணர்ச்சிவசப்படுபவர்களாகவும், நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றிய தேவையான யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறார்கள், மேலும் படிப்படியாக குழந்தைகளின் சுயாதீன நடத்தைக்கு "மாற்றம்" செய்கிறார்கள். . இந்த செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கு ஒரு வயது வந்தோர் மற்றும் ஒரு குழந்தையின் கூட்டு நடவடிக்கையாக இருக்க வேண்டும். வளர்ப்பு மற்றும் கற்றல் செயல்முறைகள் நேரடியாக குழந்தையை உருவாக்குவதில்லை, ஆனால் அவை செயலில் உள்ள வடிவங்கள் மற்றும் பொருத்தமான உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டிருக்கும் போது மட்டுமே.

ஸ்லைடு 7 சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான வழிகளில் ஒன்று பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதாகும்.

பாலர் குழந்தைகளுடன் சுற்றுச்சூழல் பணியின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் பட்டியல்:

சுற்றுச்சூழல் உல்லாசப் பயணம்;

அன்பான வார்த்தைகள்;

சிந்தனை வழிகள்;

சுற்றுச்சூழல் வட்டங்கள்;

சுற்றுச்சூழல் போட்டிகள்;

சுற்றுச்சூழல் ஏலம், வினாடி வினா, மராத்தான்;

சூழலியல் கதைகள்;

நேச்சர் ரிசர்ச் கிளப்;

ஒரு இளம் சூழலியலாளர் ஆய்வகம்;

சுற்றுச்சூழல் வரைபடங்களை வரைதல்;

சுற்றுச்சூழல் கண்காட்சிகள் மற்றும் கண்காட்சிகள்;

சுற்றுச்சூழல் அருங்காட்சியகங்கள்;

சுற்றுச்சூழல் படைப்பாற்றலின் நாட்கள்;

சுற்றுச்சூழல் விடுமுறைகள் மற்றும் திருவிழாக்கள்;

ஸ்லைடு 8 சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகளை வெற்றிகரமாக புகுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று குழந்தைகளுடன் மட்டுமல்ல, அவர்களின் குடும்பங்களுடனும் வேலை செய்வது. பெற்றோரின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி (அறிவொளி) மிகவும் முக்கியமான ஒன்றாகும், அதே நேரத்தில் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் பணியின் மிகவும் கடினமான பகுதிகளில் ஒன்றாகும். சுற்றுச்சூழல் விஷயங்களில் குழந்தைகளின் குடும்பங்களுடனான ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நிகழ்வுகள் கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒற்றுமை மற்றும் தொடர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த உதவுவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைக்குத் தேவையான சிறப்பு நேர்மறை உணர்ச்சி வண்ணத்தை இந்த செயல்முறையில் கொண்டு வருகின்றன.

எனவே, சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் வெற்றிகரமான பணிக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை, ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவது, பெரியவர்கள், தனிப்பட்ட உதாரணம் மூலம், இயற்கையின் மீதான சரியான அணுகுமுறையை குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படுத்தும் சூழலை உருவாக்குவது மற்றும் அவர்களின் திறனுக்கு ஏற்றவாறு செயலில் உள்ளது. , சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து பங்கேற்கவும்.

ஸ்லைடு 9 குழந்தை பருவத்திலிருந்தே குழந்தைகளைப் பற்றிய அனைத்தும் நல்லது! நன்மையின் தோற்றத்தை எவ்வாறு எழுப்புவது? முழு மனதுடன் இயற்கையைத் தொடவும்: ஆச்சரியப்படுங்கள், கற்றுக்கொள்ளுங்கள், நேசிக்கவும்! பூமி செழிக்க வேண்டும் என்று நாங்கள் விரும்புகிறோம். அவர்கள் பூக்களைப் போல வளர்ந்தார்கள், சிறியவர்கள், அதனால் அவர்களுக்கு சூழலியல் ஒரு அறிவியல் அல்ல, ஆனால் ஆன்மாவின் ஒரு பகுதியாக மாறியது!

முன்னோட்ட:

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி. நிறைவு செய்தவர்: அனிகீவா என்.ஜி.

“இலைகளின் கிசுகிசுவையும் வெட்டுக்கிளியின் பாடலையும், வசந்த நீரோடையின் முணுமுணுப்பையும், அடிமட்ட கோடை வானத்தில் வெள்ளி மணிகளின் ஓசையையும், பனித்துளிகளின் சலசலப்பையும், வெளியே பனிப்புயலின் அலறலையும் கேட்டபோது ஒரு மனிதன் மனிதனானான். ஜன்னல், ஒரு அலையின் மென்மையான தெறிப்பு மற்றும் இரவின் புனிதமான அமைதி - அவர் கேட்டது, மற்றும், மூச்சைப் பிடித்துக் கொண்டு, நூற்றுக்கணக்கான மற்றும் ஆயிரக்கணக்கான ஆண்டுகால வாழ்க்கையின் அற்புதமான இசையைக் கேட்கிறார். V. A. சுகோம்லின்ஸ்கி.

நாங்கள் எழுப்பும் தலைப்பின் பொருத்தம் என்னவென்றால், பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் கல்வி என்பது தற்போதைய காலத்தின் மிக முக்கியமான பிரச்சினை: ஒரு சுற்றுச்சூழல் உலகக் கண்ணோட்டம், வாழும் மக்களின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் மட்டுமே பூமியையும் மனிதகுலத்தையும் பேரழிவு நிலையில் இருந்து வெளியேற்ற முடியும். அவை இப்போது உள்ளன.

V.A. சுகோம்லின்ஸ்கி ஒரு குழந்தையின் முழு வளர்ச்சியின் முக்கிய ஆதாரமாக இயற்கையைக் கருதினார். K.D. உஷின்ஸ்கி இயற்கையை ஒரு சிறந்த கல்வியாளர் என்று அழைத்தார்: "குழந்தைகளில் இயற்கையின் உயிருள்ள உணர்வைத் தூண்டுவது என்பது ஆன்மாவைப் பயிற்றுவிக்கும் மிகவும் பயனுள்ள தாக்கங்களில் ஒன்றைத் தூண்டுவதாகும்." சிறந்த எழுத்தாளர் மிகைல் ப்ரிஷ்வின் கூறினார்: "பூமியில் அழகான அனைத்தும் சூரியனிடமிருந்து வருகின்றன, மேலும் நல்லவை அனைத்தும் மனிதனிடமிருந்து வருகின்றன." “மீனுக்கு - நீர், பறவைகளுக்கு - காற்று, விலங்குகளுக்கு - காடு, புல்வெளி, மலைகள். ஆனால் ஒரு மனிதனுக்கு தாயகம் தேவை. இயற்கையைப் பாதுகாப்பது தாய்நாட்டைக் காப்பதாகும்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் நோக்கம் இன்று, சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்புடைய அவரது செயல்களின் விளைவுகளை உணரக்கூடிய மற்றும் இயற்கையுடன் ஒப்பீட்டளவில் இணக்கமாக வாழக்கூடிய ஒரு புதிய சூழலியல் சிந்தனை கொண்ட ஒரு புதிய வகை நபரை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியமானது.

குறிக்கோள்கள்: மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய மாணவர்களின் யோசனைகள் மற்றும் அடிப்படைக் கருத்துகளின் வளர்ச்சி; இயற்கையின் மீதான உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக ஒருவரின் சொந்த "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வு; இயற்கை மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்துடனான தொடர்புகளிலிருந்து பெறப்பட்ட அறிவு மற்றும் பதிவுகளை பிரதிபலிக்கும் நடைமுறை அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல்.

ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் டி/கேம்கள். இயற்கையைப் பற்றிய திரைப்படங்களைப் பார்ப்பது. இயற்கையில் இலக்கு நடைகள். இயற்கையில் கவனிப்பு வீட்டில் புத்தகங்களை உருவாக்குதல். குழந்தைகளின் புனைகதைகளைப் படித்தல் சுரங்கத்தில் வேலை - இயற்கையின் மையம் பரிசோதனை, சோதனை, தேடல் நடவடிக்கைகள் சுற்றுச்சூழல் தலைப்புகளில் குழந்தைகளுடன் உரையாடல்கள். விதைகள், கற்கள் சேகரிப்பு, ஹெர்பேரியம் வடிவமைத்தல். இயற்கை நாட்காட்டிகள் மற்றும் கண்காணிப்பு நாட்குறிப்புகளுடன் பணிபுரிதல் காட்சி நடவடிக்கைகள்சுற்றுச்சூழல் தலைப்புகளில். செயற்கையான படங்கள் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றிய விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்தல். சுற்றுச்சூழல் ஓய்வு நடவடிக்கைகள், விடுமுறை நாட்கள். ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் மாதிரி.

அறிவாற்றல் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் குழந்தை ஆரோக்கியம் ஒருவரின் சொந்த அக்கம், நகரம் ஆகியவற்றில் உள்ள சுற்றுச்சூழலின் நிலை, இந்த பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கான வழிகள் வெளி உலகத்தை அறிந்து கொள்வதன் மூலம் குழந்தை வளர்ச்சி ஒரு குழந்தையை வெளி உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்தும் முறைகள் செயல்பாடு குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பது சுற்றுச்சூழல் விடுமுறை நாட்களில் பங்கேற்பது. , உல்லாசப் பயணங்கள், உயர்வுகள் செடிகளை வளர்ப்பது குழந்தை இலக்கியங்களுடன் சேர்ந்து படித்தல் இயற்கை மனித வாழ்வில் இயற்கையின் முக்கியத்துவம் குழந்தையின் ஆரோக்கியம் மற்றும் இயல்பு மனிதன் இயற்கையின் ஒரு பகுதி நியாயமான தேவைகளை உருவாக்குதல் வெளிப்புற பொழுதுபோக்கின் போது நடத்தை விதிகள் பற்றிய இயல்பான அறிவு. குழந்தைகளுடன் நடக்க சுற்றுச்சூழலுக்கு உகந்த பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. வீட்டின் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு, சுற்றுச்சூழலுக்கு உகந்த தயாரிப்புகள் குழந்தையின் வயதுக்கு ஏற்ப குழந்தையின் உளவியல் பண்புகள் பற்றிய அறிவு, இயற்கையுடனான தொடர்பு உட்பட தேவைகள். மாதிரி "பெற்றோரின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி"

குழந்தை பருவத்திலிருந்தே குழந்தைகளுக்கு எல்லாம் நல்லது! நன்மையின் தோற்றத்தை எவ்வாறு எழுப்புவது? முழு மனதுடன் இயற்கையைத் தொடவும்: ஆச்சரியப்படுங்கள், கற்றுக்கொள்ளுங்கள், நேசிக்கவும்! பூமி செழிக்க வேண்டும் என்று நாங்கள் விரும்புகிறோம். அவர்கள் பூக்களைப் போல வளர்ந்தார்கள், சிறியவர்கள், அதனால் அவர்களுக்கு சூழலியல் ஒரு அறிவியல் அல்ல, ஆனால் ஆன்மாவின் ஒரு பகுதியாக மாறியது!

கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கையை வரையறுக்கும் சட்ட ஆவணங்கள் பின்வரும் முன்னுரிமைப் பணிகளை அடையாளம் காண்கின்றன: தேசபக்தியின் கல்வி, தனிநபரின் முழுமையான இணக்கமான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல், நோஸ்ஃபெரிக் சிந்தனைக்கு மாறுதல். சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் மிக முக்கியமான பணி, சுற்றுச்சூழல் கலாச்சார ஆளுமைக்கு கல்வி கற்பிப்பது, அவர்களின் செயல்களின் விளைவுகளை அறிந்திருப்பது மற்றும் இயற்கை, சமகாலத்தவர்கள் மற்றும் சந்ததியினருக்கு முன் அவர்களின் நடத்தைக்கான பொறுப்புணர்வுடன் உள்ளது.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் தொடர்பு, குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

சமூகம், நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலத்தில், அதிர்ச்சிகள் மற்றும் பேரழிவுகள் இல்லாமல் நாகரிகத்தின் நிலையான வளர்ச்சியை உறுதிசெய்யக்கூடிய சுற்றுச்சூழல் கல்வியறிவு கொண்டவர்கள் அவசரமாக தேவை.

இயற்கையையும் சுற்றுச்சூழலையும் பாதுகாக்க, இயற்கை வளங்களை பேணி பாதுகாக்க அனைவரும் கடமைப்பட்டுள்ளனர்...

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு, கலை. 58, 1993

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் தொடர்பு

நவீன விஞ்ஞான உலகில், சூழலியல் என்பது மனிதனின் "வீட்டின்" அறிவியலாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, சொற்களஞ்சியத்தின் மொழியில் - உயிர்க்கோளம், அதன் பண்புகள் மற்றும் மனிதனுடனான உறவுகள், மற்றும் சமூகத்துடனான மனிதனே. நவீன சூழலியல் இயற்கை அறிவியலின் எல்லைகளை கடந்து, மானுடவியல், கலாச்சாரம், தத்துவம் ஆகியவற்றுடன் மாறும் வகையில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது, அதற்கு நன்றி இது ஒரு உச்சரிக்கப்படும் கருத்தியல் கவனத்தை பெற்றுள்ளது. பரந்த பொருளில் சுற்றுச்சூழல் உணர்வு என்பது கருத்தியல் கோட்பாடுகள், சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் இயற்கை சூழலை நோக்கமாகக் கொண்ட நடத்தை உத்திகள் ஆகியவற்றின் தொகுப்பாகும்.

மனிதனுக்கும் இயற்கை சூழலுக்கும் இடையிலான உறவின் சிக்கலின் அவசரம் கிரகத்தில் உயிரைப் பாதுகாப்பதற்கான வாய்ப்புகளின் சிக்கலுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. உற்பத்தித் துறையின் கட்டுப்பாடற்ற வளர்ச்சி, இயற்கை வளங்களின் இரக்கமற்ற சுரண்டல் மற்றும் மக்கள்தொகை வளர்ச்சியின் பின்னணியில் உயிர் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளின் அமைப்பின் சட்டங்களைப் புறக்கணித்தல் ஆகியவற்றின் காரணமாக சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு பிரச்சினையின் பொருத்தத்தின் அளவு விகிதாசாரமாக அதிகரித்து வருகிறது. .

நவீன உலகில் உருவாகியுள்ள சமூகத்திற்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவின் தன்மை பற்றிய ஆழமான மற்றும் விரிவான பகுப்பாய்வு, மனிதனுக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான மனிதநேய, மென்மையான மற்றும் அறிவியல் அடிப்படையிலான தொடர்பு பாணிக்கு மாறுவது அவசியம் என்ற முடிவுக்கு விஞ்ஞானிகளை இட்டுச் சென்றுள்ளது. . அடுத்தடுத்த தலைமுறைகளின் உயிர்வாழ்வதற்குத் தேவையான இயற்கை சூழலைப் பாதுகாப்பதற்கு மனிதகுலம் உத்தரவாதம் அளிக்க கடமைப்பட்டுள்ளது.

இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்கள்

அவசர சுற்றுச்சூழல் பதட்டங்களைத் தீர்ப்பதற்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் விரிவான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது, முதலில், ஒரு பொதுவான சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு புதிய வகை சிந்தனையின் கல்வியுடன் தொடர்புடையது. அதிகபட்ச செயல்திறனை அடைவதற்கு, சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் மாதிரியானது உலகளாவிய மற்றும் தொடர்ச்சியின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும், கல்வி முறையின் அனைத்து மட்டங்களையும் ஒரே சங்கிலியாக இணைக்க வேண்டும் - பாலர் முதல் உயர் தொழில்முறை கல்வி வரை. (கட்டுரை 72, ஜனவரி 10, 2002 இன் ஃபெடரல் சட்ட எண். 7-FZ இன் பத்தி 1 "சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பில்" கட்டுரை 72, பத்தி 1)

சுற்றுச்சூழல் திறன் என்பது இயற்கை சூழலைப் பற்றிய கோட்பாட்டு அறிவைப் பெறுவது அல்லது இயற்கையை மதிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு மட்டும் அல்ல. சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் நவீன மாதிரியானது நனவான சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகளின் அம்சத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இதன் பொருள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட, அறிவாற்றல், சமூக, மேலாண்மை, கட்டுப்பாடு மற்றும் பிற உலகளாவிய செயல்களின் திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

அக்டோபர் 17, 2013 எண். 1155 தேதியிட்ட பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் தனிப்பட்ட முறையில் சார்ந்த கல்வித் தொழில்நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் அனைத்து கல்விக் கோளங்களுடனும் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் நிலைத்தன்மையின் கொள்கைக்கு இணங்குவதை வழங்குகிறது:

1. "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு மேம்பாடு" என்ற பகுதி உணர்ச்சி பச்சாத்தாபம், இயற்கை சூழலின் பொருள்களுக்கு பதிலளிக்கும் தன்மை ஆகியவற்றை உருவாக்க உதவுகிறது, மேலும் சமூக மற்றும் இயற்கை சூழலில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான நடைமுறை திறன்களை அமைக்கும்.
2. கல்வித் துறை "அறிவாற்றல்" என்பது ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், இயற்கைப் பொருட்களின் இயற்பியல் பண்புகள் பற்றிய அறிவைப் பெறுதல், பூமியின் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பின் இணக்கமான ஒற்றுமை மற்றும் ஒருமைப்பாடு பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. உயிரினங்கள்.
3. "பேச்சு மேம்பாடு" என்ற துறையானது, இயற்கையைப் பற்றிய கண்கவர் புனைகதை உலகத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, தனித்துவமான உண்மைகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்படும் கற்பித்தல் உதவிகளின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துகிறது.
4. இறுதியாக, "உடல் வளர்ச்சி" கோளம் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்கும் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் மற்றும் ஒவ்வொரு நபரின் தலைவிதியிலும் அதன் மதிப்பு மற்றும் முக்கியத்துவம் பற்றிய ஆழமான உள் விழிப்புணர்வைக் கொண்டுவரும்.

டிசம்பர் 29, 2012 எண் 273-FZ தேதியிட்ட "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" என்ற கூட்டாட்சி சட்டத்தின்படி பாலர் கல்வி, கல்வி முறையின் ஆரம்ப கட்டமாகும், எனவே இது நெறிமுறை, சமூக மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும். வருங்கால குடிமகனின்.

குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவதன் குறிக்கோள், ஒரு இணக்கமான ஆளுமையைக் கற்பிப்பதாகும், இது வெளி உலகத்தை உணரவும் புரிந்துகொள்ளவும் முடியும், இயற்கையை உணர்திறன் மற்றும் அன்புடன்

ஒரு பாலர் குழந்தையால் புதிய அறிவை மாஸ்டர் செய்வதற்கான சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்முறை இரண்டு திசைகளில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, அவை முறையான இயல்புடையவை:

• கோட்பாட்டு - மனித வாழ்க்கை மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் சட்டங்கள் பற்றிய உலகளாவிய அறிவை மாஸ்டர்;
• நடைமுறை - புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான தன்னிச்சையான சோதனை மற்றும் நடைமுறை முறை மூலம் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்.

குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவதன் குறிக்கோள், இணக்கமான, திறமையான, ஆக்கப்பூர்வமாக சுறுசுறுப்பான மற்றும் சமூக ரீதியாகத் தழுவிய ஆளுமை, வெளி உலகத்தை உணரவும் புரிந்துகொள்ளவும், இயற்கையை உணர்திறன் மற்றும் அன்பாகவும் நடத்துதல், பாராட்டுதல் மற்றும் பாதுகாத்தல்.

"சூழல் கலாச்சாரம்" என்ற கருத்து பின்வரும் அம்சங்களை உள்ளடக்கியது:

1. தார்மீக, ஆன்மீக மற்றும் சட்ட விதிமுறைகள், பொருளாதார மாதிரிகள் மற்றும் சமூக நிறுவனங்களின் அமைப்பு மூலம் சமூகம் அதன் தேவைகளையும், அவற்றைத் திருப்திப்படுத்துவதற்கான வழிகளையும் கட்டுப்படுத்தும் மனித வாழ்க்கையின் கிரக-பாதுகாப்பான வாழ்க்கை முறை.
2. கிரகத்தின் ஒவ்வொரு குடிமகனின் தனிப்பட்ட பொறுப்பு, இயற்கையுடன் தொடர்புடைய அவர்களின் செயல்பாடுகள், பொருள் கோரிக்கைகளின் நனவான வரம்பு.
3. சுற்றுச்சூழல் அறிவின் நோக்க வளர்ச்சி மற்றும் ஒருவரின் வாழ்க்கையில் சுற்றுச்சூழல் திறன்களின் நடைமுறை பயன்பாடு.
4. சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையானது இயற்கையின் மீதான மரியாதை மற்றும் அன்பாக இருக்க வேண்டும். மனிதன் தழுவல் செயல்பாட்டில் கலாச்சார திறன்களை மேம்படுத்தி, கூறுகளின் கணிக்க முடியாத தன்மையிலிருந்து தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ளும் ஒரு வழியாக ஒரு செயற்கை வாழ்விடத்தை உருவாக்கினான். நம் காலத்தின் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலைப் பெறுவதற்கும், மக்கள் சமூகத்திற்கும் இயற்கைக்கும் இடையில் இணக்கமான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கும் பணிபுரிகின்றன.

இத்தகைய நிகழ்வுகள் பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சார திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், சுற்றுச்சூழல் நனவை உருவாக்குவதற்கும், குழந்தைகளில் இயற்கையின் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கும் பங்களிக்கின்றன.

இந்த இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகள் தீர்க்கப்பட வேண்டும்:

1. கல்வி - ஆழ்ந்த அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை எழுப்புதல், நம்மைச் சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகத்தைப் பற்றிய ஆர்வத்தை எழுப்புதல். கூடுதலாக, கல்விப் பணியைச் செயல்படுத்துவதற்கு சுற்றுச்சூழல் கல்வி, திறனின் வளர்ச்சி மற்றும் இயற்கையுடனான நடைமுறை அல்லாத உறவுகளின் உள் கலாச்சாரம் ஆகியவற்றை இலக்காகக் கொண்ட தகவல் வேலை தேவைப்படுகிறது.
2. வளர்ச்சி - சுற்றுச்சூழலைப் பாதுகாக்க நனவான செயல்பாடுகளில் திறன்களை வளர்ப்பது.
3. கல்வி - சுற்றுச்சூழல் சிந்தனையின் உருவாக்கம், உணர்ச்சி மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் பகுதியை மேம்படுத்துதல், தார்மீக கல்வி மற்றும் மதிப்பு வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்குதல்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பல்வேறு வகையான செயல்பாட்டின் ஒரு கற்பித்தல் நோக்கமுள்ள அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. விளையாட்டு - பாரம்பரிய மற்றும் குழந்தை சம்பந்தப்பட்ட நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள்சுற்றுச்சூழல் உள்ளடக்கம், அதில் அவர் இயற்கையின் ஆரோக்கியமான மற்றும் வளமான வாழ்க்கைக்காக அடையாளமாகப் போராடுகிறார், ரோல்-பிளேமிங் மேம்பாட்டில் சுற்றுச்சூழல் நெறிமுறைகளின் விதிகள் மற்றும் விதிகளை மாஸ்டர் செய்கிறார் மற்றும் திசையில் எதிர்மறையான செயல்களை வேறுபடுத்தி, நல்லிணக்கத்திற்கு அழிவைக் கொண்டுவர கற்றுக்கொள்கிறார்.
2. அறிவாற்றல் - சுற்றுச்சூழல் சோதனைத் திட்டங்கள், உல்லாசப் பயணம், நடைப்பயணங்களில் குழந்தையின் செயலில் பங்கேற்பு; இயற்கையின் இணக்கமான ஒற்றுமை மற்றும் தொடர்பு பற்றிய புரிதலை உருவாக்குதல், வடிவங்களைப் பார்க்கும் திறன், ஒவ்வொரு பொருளின் தனித்துவத்தையும் தனித்துவத்தையும் பாராட்டுதல், சுய-மேன்மையின் தவறான உணர்வு இல்லாமல் ஒவ்வொரு உயிரினத்தின் இருப்புக்கான உரிமையை அங்கீகரிக்கவும்.
3. உழைப்பு - கவனிப்பு மற்றும் கவனிப்புக்கான தாவரங்கள் அல்லது விலங்குகளின் தேவை பற்றிய விழிப்புணர்வு, ஒரு உயிரினத்திற்கான பொறுப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் அதைக் கையாள்வதில் எச்சரிக்கை, இயற்கை வளங்களைச் சேமிக்கும் விருப்பத்தை வளர்ப்பது, வாழ்விடத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் மீட்டெடுப்பது.
4. கலை மற்றும் அழகியல் - இயற்கையுடனான குழந்தையின் உறவை மனிதமயமாக்குதல், வரைதல், பாடல், கவிதை வடிவங்களில் சுற்றியுள்ள உலகின் அழகின் ஆக்கப்பூர்வமான உருவகத்தின் செயல்பாட்டில் உணர்ச்சி உணர்வை உணர்தல்.

நடைமுறை வேலைகள் மற்றும் பரிசோதனைகள் குழுக்களாக, சூழலியல் வகுப்பறையில், ஒரு ஆராய்ச்சி தளத்தில், ஒரு காடு அல்லது ஒரு மலர் தோட்டத்தில் நடைபெறலாம்.

சுற்றுச்சூழல் சூழலின் அமைப்பு

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் வகுத்துள்ள கல்விப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கு அவசியமான நிபந்தனை ஒரு சிறப்பு சுற்றுச்சூழல் சூழலின் அமைப்பாகும், இதன் உண்மைகளில் மனிதனின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது.

கல்விப் பொருளின் ஆதாரமாக சுற்றுச்சூழலைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் அதை கற்பித்தல் முறையில் ஒழுங்கமைத்தல் ஒரு பாலர் ஆசிரியருக்கு ஒதுக்கப்படும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

E. I. திகேயேவா

E.I. முறையைப் பயன்படுத்தி மழலையர் பள்ளி திகீவா / ஈ.ஐ. திகீவா. – எம்.: எல்., 1930. பி.41

நவீன இடஞ்சார்ந்த சூழல்பெரும்பாலும் குழந்தையை கட்டுப்படுத்துகிறது. கல்வி நிறுவனங்களில், துரதிர்ஷ்டவசமாக, குழந்தைகளின் இடத்தை ஏற்பாடு செய்வதில் உள்ள சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு சூத்திர அணுகுமுறையை ஒருவர் அடிக்கடி அவதானிக்கலாம் - உள்ளடக்கம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில். குடும்பங்கள் பெரும்பாலும் இந்தப் பிரச்சனையைப் பற்றிய நடைமுறைப் பார்வையைக் கொண்டுள்ளனர்.

ஒரு காலத்தில் ஏ.எஸ். உட்புறத்தில் வாழும் தாவரங்களைச் சேர்ப்பதில் மகரென்கோ அதிக கவனம் செலுத்தினார்.

எனவே, எங்கள் குழு மிகவும் ஏழ்மையாக இருந்தபோதும், நான் எப்போதும் செய்த முதல் விஷயம் ஒரு பசுமை இல்லத்தை உருவாக்குவது, எந்த ஒரு பூவுக்கு மட்டுமல்ல, ஒரு ஹெக்டேர் பூக்களுக்கும், அது எவ்வளவு விலையுயர்ந்தாலும் பரவாயில்லை ... பூக்கள் இருந்தன. படுக்கையறைகள், சாப்பாட்டு அறைகள், வகுப்பறைகள் மற்றும் அலுவலகங்கள், ஆனால் படிக்கட்டுகளில் கூட. நாங்கள் தகரத்தால் பிரத்யேக கூடைகளை உருவாக்கி, படிக்கட்டுகளின் எல்லைகளை பூக்களால் நிரப்பினோம். இது மிகவும் முக்கியமானது.

ஏ.எஸ். மகரென்கோ

ஒரு குடிமகனின் கல்வி / ஏ.எஸ். மகரென்கோ. – எம்.: கல்வி, 1988. ப.152

பூக்கள், மீன்வளங்கள், வாழ்க்கை மூலைகள் அல்லது சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகளில் கருப்பொருள் நிலைப்பாடுகள் இல்லாத உட்புறங்களில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை மேற்கொள்வது மிகவும் கடினம்.

இயற்கையின் மறைமுக அறிவு (புத்தகங்கள், ஸ்லைடுகள், ஓவியங்கள், உரையாடல்கள் போன்றவை) இரண்டாம் நிலை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது: அதன் பணி இயற்கையான பொருட்களுடன் நேரடி தொடர்பு மூலம் குழந்தை பெறும் பதிவுகளை விரிவுபடுத்துவதும் பூர்த்தி செய்வதும் ஆகும். சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் ஒரு இயற்கை மண்டலத்தை உருவாக்குவதற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ள பங்கு இங்கிருந்து தெளிவாகிறது: குழந்தைக்கு அடுத்ததாக இயற்கையின் பொருள்கள் இருக்க வேண்டும், அவை சாதாரண (சுற்றுச்சூழல் பார்வையில்) நிலைமைகளில் அமைந்துள்ளன, அதாவது நிலைமைகள். உயிரினங்களின் தேவைகள் மற்றும் பரிணாம வளர்ச்சியடைந்த தகவமைப்புத் தன்மைக்கு முழுமையாக ஒத்துப்போகின்றன, இது அவற்றின் அமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் தனித்தன்மையால் தெளிவாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

எஸ்.என். நிகோலேவ்

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முறைகள் / எஸ்.என். நிகோலேவ். – எம்.: அகாடமி, 2003 ப.93

கதைகளின் நாயகர்களுக்கு அனுதாபம் மற்றும் உதவுதல், அவர்களுடன் பயணம் செய்தல் அல்லது ஓய்வெடுப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் அமைதியாக சுற்றுச்சூழல் அறிவில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

அட்டவணை: ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் சுற்றுச்சூழல் இடத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பரிந்துரைகள்

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கோட்பாடுகள்

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கொள்கைகள் பின்வருமாறு:

1. தனிப்பட்ட அணுகுமுறை - கல்விச் செயல்பாட்டின் முக்கிய காரணி ஒவ்வொரு குழந்தையின் தேவைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவரது தனிப்பட்ட இன கலாச்சார பண்புகள், குடும்பம் மற்றும் சமூக வாய்ப்புகள் மற்றும் முழு வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
2. அறிவியல் - சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கோட்பாட்டுப் பகுதியின் உள்ளடக்கத்தின் செல்லுபடியாகும் தன்மை மற்றும் நம்பகத்தன்மை, இயற்கையில் இருக்கும் வடிவங்களின் யோசனையின் அடிப்படையில் ஓய்வு அல்லது வேலை செய்யும் போது ஒருவரின் செயல்களை மாற்றியமைத்து கணிக்க நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குதல்.
3. அணுகல் - திட்டத்தின் உள்ளடக்கம், தலைப்புகள் மற்றும் வேலை வடிவங்களின் பட்டியல் குழந்தைகளின் வயது, உளவியல், சமூக மற்றும் அறிவுசார் பண்புகள், அவர்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட அறிவாற்றல் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. வகுப்புகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வயதுக்கு ஏற்ற வடிவங்கள் விரும்பப்படுகின்றன: கவனிப்பு, கலந்துரையாடல், சோதனை, விளையாட்டு.
4. காட்சிப்படுத்தல் - காட்சி எய்ட்ஸ் பயன்படுத்தி புதிய பொருள் உணர்வு அறிவு கவனத்தை செறிவு அதிகரிக்க மற்றும் குழந்தைகளின் மன திறனை அணிதிரட்ட உதவுகிறது, சுறுசுறுப்பான ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது, மன அழுத்தத்தை விடுவிக்கிறது, இதனால் ஒட்டுமொத்த கல்வி செயல்பாட்டில் அதிக செயல்திறனை அடைய உதவுகிறது.
5. முறைமை மற்றும் நிலைத்தன்மை - முன்னர் தேர்ச்சி பெற்ற பொருளை நம்பி, அறிவின் எளிய பொருட்களிலிருந்து மிகவும் சிக்கலானவற்றுக்கு முற்போக்கான மாற்றத்தின் கொள்கையை கடைபிடிப்பது அவசியம். குழந்தை தனக்குத் தெரிந்த தகவல்களைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் புதிய அறிவைப் பெறுகிறது.
6. ஒத்திசைவு என்பது குழந்தைகள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கு இடையேயான உற்பத்தி ஒத்துழைப்பு ஆகும்.
7. சேர்க்கை என்பது பல்வேறு வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளின் சிந்தனைமிக்க கலவையாகும்.
8. ஒருமைப்பாடு என்பது அறிவின் வெவ்வேறு பகுதிகளுக்கு இடையிலான உறவுகளை நிறுவுதல், இது உலகின் ஒற்றுமையைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதலை உருவாக்க உதவுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்வி திட்டங்கள்

ஃபெடரல் இன்ஸ்டிடியூட் ஃபார் எஜுகேஷனல் டெவலப்மெண்ட் (FIRO) இணையதளத்தில் இருபதுக்கும் மேற்பட்ட பாலர் கல்வித் திட்டங்களுக்கான திட்டங்கள் உள்ளன. பரிந்துரைக்கப்பட்ட திட்டங்கள் ஒவ்வொன்றும் கல்வித் தரத்தின் தேவையான அனைத்து தேவைகளுக்கும் ஏற்ப உருவாக்கப்பட்டு, பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான பணியை உருவாக்குகிறது, அதே நேரத்தில் உள்ளடக்கம் மற்றும் முன்னுரிமையின் அளவு அடிப்படையில் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது. கவனம். கல்வி சட்டம்" இரஷ்ய கூட்டமைப்புகொடுக்கப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் கொள்கைகள் மற்றும் இயக்க நிலைமைகளுக்கு மிகவும் முழுமையாக இணங்கினால், ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கு கிடைக்கக்கூடிய எந்தவொரு திட்டத்திற்கும் சுயாதீனமாக முன்னுரிமை அளிக்க வாய்ப்பு உள்ளது என்பதை வலியுறுத்துகிறது. அனைத்து நிரல்களையும் இரண்டு பெரிய அச்சுக்கலை குழுக்களாக பிரிக்கலாம்:

• விரிவான - கல்விக்கான முழுமையான அணுகுமுறையின் கொள்கையை கடைபிடிப்பது, தற்போதுள்ள உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் விதிமுறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அதாவது பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாடு அனைத்து திசைகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மாணவர்களின் விரிவான மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.
• பகுதி - குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் ஒரு திசையில் முக்கியத்துவம் உள்ளது; இந்த அணுகுமுறையுடன், ஆசிரியர் பல குறுகிய இலக்கு திட்டங்களின் திறமையான கலவையை செயல்படுத்தும் பணியை எதிர்கொள்வார்.

ஒவ்வொரு திட்டத்திலும், கல்வியின் வளர்ச்சிப் பணிகள் முன்னுக்குக் கொண்டு வரப்பட்டு, குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதை உறுதிசெய்து, ஆசிரியரை அவனது நோக்கில் செலுத்துகிறது. தனிப்பட்ட பண்புகள்

முக்கிய திட்டங்களை சுருக்கமாக விவரிப்போம்.

சிக்கலான நிரல்களின் குழு

“உரையாடல்” (ஆசிரியர்கள் குழுவின் தலைவர் - ஓ.எல். சோபோலேவா)

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் நனவை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களுக்கு முழுப் பகுதியும் அர்ப்பணிக்கப்பட்ட சமீபத்திய திட்டமாகும். ஆரம்ப சுற்றுச்சூழல் நனவின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி திட்டத்தின் முன்னுரிமை பகுதிகளில் ஒன்றாகும். திட்டத்தின் ஆசிரியர்களின் பார்வையில், குழந்தையின் சுற்றுச்சூழல் சிந்தனை பல நிலைகளில் உருவாகிறது:

• கிளாசிக்கல் உயிரியல்;
• சமூக சூழலியல், தனிநபருக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையிலான உறவுகள்;
• நெறிமுறை மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகள்;
• சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகளின் நடைமுறைக் கோளம்.

இந்த திசையை செயல்படுத்துவதில், குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு குறிப்பிட்ட பணிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன:

• 3-4 ஆண்டுகள் - வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் உலகத்தைப் பற்றிய முதன்மை அறிவைப் பெறுதல்;
• 5-6 ஆண்டுகள் - சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை அடித்தளங்கள் ஆரம்ப சுற்றுச்சூழல் யோசனைகளின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் அமைக்கப்பட்டன;
• 6 = 7 ஆண்டுகள் - ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுற்றுச்சூழல் நனவின் அடிப்படை வடிவங்களின் உருவாக்கம்.

"பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை"

இது ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் 1985 மாதிரி கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் புதிய பதிப்பாகும், இது நவீன அறிவியல் சாதனைகள் மற்றும் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு பாலர் கல்வியின் அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு உருவாக்கப்பட்டது. குழந்தை மீதான மனிதாபிமான மற்றும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இணக்கமான அனைத்து சுற்று வளர்ச்சி, ஆன்மீக உலகளாவிய மதிப்புகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது. கல்வியின் வளர்ச்சி மாதிரி ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் கவனம் செலுத்த ஆசிரியரை அழைக்கிறது; இந்த அணுகுமுறை நவீனமயமாக்கப்பட்ட "பாலர் கல்வியின் கருத்து" (V.A. பெட்ரோவ்ஸ்கி, வி.வி. டேவிடோவ், முதலியன) முக்கியத்துவம் மற்றும் மதிப்புடன் ஒத்துள்ளது. குழந்தை பருவத்தின் பாலர் நிலை.

இந்த திட்டம் மழலையர் பள்ளியில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது மற்றும் உடல், சமூக-தொடர்பு, அறிவாற்றல், பேச்சு மற்றும் கலை-அழகியல் ஆகிய முக்கிய பகுதிகளில் அவர்களின் பல்வகைப்பட்ட வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

ஒட்டுமொத்த திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கு கலாச்சார இணக்கத்தின் கொள்கை அடிப்படையாகும். சுற்றுச்சூழல் கல்வியானது குழந்தைகளை இயற்கை சூழலுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முக்கிய நோக்கங்கள்:

• அறிவாற்றல் - ஒரு ஒருங்கிணைந்த சுற்றுச்சூழல் அமைப்பாக இயற்கை உலகத்தைப் பற்றிய அடிப்படைக் கருத்துக்களை உருவாக்குதல். கவனிப்பு, அனுமானம் செய்தல், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை விவரித்தல், நியாயப்படுத்துதல் மற்றும் உங்கள் அனுமானங்களை சோதனை முறையில் சோதித்தல் போன்ற அறிவாற்றல் திறன்களை மேம்படுத்தவும்.
• கல்வி - வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் பொருள்களுக்கு ஆரோக்கியமான அணுகுமுறைக்கு அடித்தளம் அமைத்தல், ஒருவரின் பூர்வீக நிலத்தை கவனித்துக்கொள்வதன் அவசியத்தை உணர்த்துதல்.

"தோற்றம்" (டி. ஐ. அலீவா, டி.வி. அன்டோனோவா, முதலியன)

ஆசிரியர்கள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு அவரது வயது குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்கள், மேலும் ஒரு குழந்தையில் உருவாக்க முக்கியமான ஏழு முக்கிய ஆளுமை பண்புகளை கருத்தில் கொள்கிறார்கள். இத்திட்டம் இயற்கை நிகழ்வுகள் (உட்பிரிவு "இயற்கை மற்றும் குழந்தை") பற்றிய அறிவைப் பெறுவதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது, ஆனால் அறிவாற்றல் பணிகள் விவரக்குறிப்பு இல்லாமல் வடிவமைக்கப்படுகின்றன, பொதுவாக. IN கருப்பொருளாகவிலங்கு உலகம் முக்கியமாக குறிப்பிடப்படுகிறது, தாவர உலகம் கிட்டத்தட்ட இல்லை. ஒட்டுமொத்தமாக, இந்த திட்டம் பல அம்சங்களில் சுவாரஸ்யமானது, ஆனால் விரிவான சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் நவீன விரிவான நிலையை எட்டவில்லை.

"வளர்ச்சி" (எல்.ஏ. வெங்கர், ஓ.எம். டைசென்கோ, முதலியன)

இந்த திட்டம் விஞ்ஞான தத்துவார்த்த மற்றும் சோதனை தனியுரிம முறைகளின் சிக்கலான அடிப்படையிலானது, அதே போல் எல்.எஸ்ஸின் உளவியல் கருத்து. வைகோட்ஸ்கி, அதன்படி மனித நனவின் உருவாக்கம் மனித வளர்ச்சியின் தீர்மானிக்கும் திசையாகும்.

"இயற்கையுடன் அறிமுகம்" என்ற பிரிவில் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன:

• 4-5 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு, இயற்கை உலகின் செழுமையையும் பன்முகத்தன்மையையும் புரிந்து கொள்ள, வாழும் இயற்கையின் பொருள்கள் தொடர்பான நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அடிப்படை புரிதலைப் பெற.
• 6 வயதிற்குள், பருவங்களின் சுழற்சி மாற்றம் மற்றும் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களில் பருவகால மாற்றங்களின் எளிய வடிவங்களைப் பற்றிய புரிதலை உருவாக்குங்கள்.
• 6-7 வயதுடைய மாணவர்களுக்கு பூமியில் உள்ள குறிப்பிட்ட இயற்கை சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகள் மற்றும் பரிணாம செயல்முறைகள் பற்றிய அறிவு வழங்கப்படுகிறது. எனவே, பாலர் பாடசாலைகளிடையே சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உணர்வுபூர்வமாக வளர்ப்பதற்கான இலக்குகளை இந்த திட்டம் உணர்த்துகிறது.

"குழந்தைப் பருவம்" (டி.என். பாபேவா, இசட்.ஏ. மிகைலோவா, முதலியன)

பல்வேறு செயல்பாடுகளில் குழந்தையின் பன்முக, செறிவூட்டப்பட்ட அறிவுசார், உணர்ச்சி மற்றும் உடல் வளர்ச்சிக்காக இந்த திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க பொருள் நான்கு கருப்பொருள் தொகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

1. தாவர மற்றும் விலங்கு உலகின் முக்கிய செயல்பாடுகளின் (சுவாசம், வளர்ச்சி, ஊட்டச்சத்து, முதலியன) கட்டமைப்பு மற்றும் பண்புகள் பற்றிய அறிவு.
2. தழுவல் முறைகள் மற்றும் வாழும் இயற்கை பொருட்கள் மற்றும் அவற்றின் வாழ்விடங்களுக்கு இடையிலான உறவுகள்.
3. தொடர்ச்சியான மாற்றங்கள், வளர்ச்சி மற்றும் உயிரினங்களின் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றின் சுழற்சி இயல்பு பற்றிய கருத்துக்கள்.
4. சுற்றுச்சூழல் சுயவிவரத் தகவல்; வகுப்புகளின் போது, ​​மனித சமூகத்தின் செயல்பாடுகள் இயற்கை உலகத்துடன் தொடர்புடைய ஆக்கபூர்வமான மற்றும் அழிவுகரமான திசையைக் கொண்டிருக்க முடியும் என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

இந்த திட்டம் உயர் கல்வி மட்டத்தால் வேறுபடுகிறது, எனவே DSU ஐ தேவையான பொருள் மற்றும் ஆதாரத் தளத்துடன் செயல்படுத்துவதற்கான உயர் தொழில்நுட்ப நிலை மற்றும் சித்தப்படுத்தல் தேவைப்படுகிறது.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள்கள் பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் உணரப்படுகின்றன: விளையாட்டு, தொடர்பு, வேலை, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் கலை, வாசிப்பு.

பகுதி நிரல்களின் குழு

"ஸ்பைடர்வெப்" (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

இந்த திட்டம் வட்டக் கற்றல் முறையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் விளையாட்டு மற்றும் தேடல் முறைகளின் பரவலான பயன்பாட்டை முன்மொழிகிறது. நிரல் மூன்று வயதினருக்காக (இளைய, நடுத்தர மற்றும் பழைய) வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அறிவு அமைப்பில் நான்கு உள்ளடக்கத் தொகுதிகள் உள்ளன:

1. மனித சமுதாயத்திற்கும் விலங்கு உலகத்திற்கும் இடையிலான உறவுகளின் உகந்த வடிவங்களுக்கான தேடலுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட தலைப்பு வெளிப்படுத்தப்பட்டது.
2. உயிர்க்கோளம் (மண், நீர், காற்று), ஒரு இனக்குழுவின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் இயற்கை நிலைமைகளின் செல்வாக்கு பற்றிய கருத்துக்களை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல் பற்றிய கருத்துடன் அறிமுகம்.
3. தற்காலிக மாற்றங்களால் ஏற்படும் மக்களின் வாழ்க்கை முறைகளின் பொதுவான வடிவங்கள் கண்டறியப்படுகின்றன.
4. விலங்கினங்கள் மற்றும் தாவரங்களின் உலகத்திற்கும் இயற்கை வாழ்விடத்திற்கும் இடையிலான உறவு ஆராயப்படுகிறது.

கூடுதலாக, சிறப்பு சுற்றுச்சூழல் கல்வி திட்டங்கள் பின்வருமாறு:

• “லார்க்” (V.A. Zebzeeva, N.A. Bykova),
• "நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்" (டி.ஐ. போபோவா),
• "எங்கள் வீடு இயற்கை" (ரைசோவா),
• "இளம் சூழலியலாளர்" (எஸ். என். நிகோலேவா).

மற்ற பகுதி திட்டங்கள் உள்ளன.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் திட்டங்கள்

அறிவாற்றல் மற்றும் சோதனை நோக்குநிலையுடன் கூடிய சுற்றுச்சூழல் திட்டங்கள் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி தொடர்பான பயனுள்ள வேலையை உருவாக்க ஆசிரியருக்கு உதவும்.

"எங்கள் மகிழ்ச்சியான தோட்டம்"

இளைய குழந்தைகளுக்கான குறுகிய கால திட்டம் பாலர் குழு(3-4 ஆண்டுகள்). தாவரங்களைப் பராமரிக்கும் மற்றும் கவனிக்கும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் ஆர்வம், ஆர்வம் மற்றும் வேலையின் மீதான காதல் ஆகியவற்றை எழுப்புவதே குறிக்கோள். பாலர் குழந்தைகளுக்கு தாவரங்கள் எங்கு, எந்த சூழ்நிலையில் வளரும் என்பது பற்றிய வரையறுக்கப்பட்ட புரிதல் உள்ளது. திட்டத்தின் வெற்றிகரமான நடைமுறைச் செயல்பாட்டிற்கு, தேவையான நிபந்தனைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துவது பயனுள்ளது.

1. தாவரங்கள் உயிருடன் உள்ளன, கவனிப்பு தேவை என்ற எண்ணத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்க, அவை விதைகளிலிருந்து வளர்க்கப்படுகின்றன, பாய்ச்சப்படுகின்றன, மண்ணை உரமாக்குகின்றன.
2. வேலை உபகரணங்களின் பெயர்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்துங்கள்.
3. உயிருள்ள உயிரினங்களை நனவாகவும் கவனமாகவும் கையாளுதல், கடின உழைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும் தாவரங்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்முறையிலிருந்து நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளின் பகுதிகளில் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்:

1. தகவல்தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட - ஒவ்வொரு குழந்தையும் சிறப்பாக தயாரிக்கப்பட்ட பெட்டியில் தரையில் ஒரு வெங்காயத்தை நடவு செய்யும்.
2. அறிவாற்றல் - வகுப்புகளை நடத்துதல்: "எனது தோட்டம்" (காய்கறிகளை நடவு செய்தல், வளர்ச்சியை கண்காணித்தல், ஒழுங்கமைத்தல் சரியான பராமரிப்புஆலை மற்றும் மண்ணின் பின்னால்). கோட்பாட்டு அறிவை ஒருங்கிணைக்க, செயற்கையான விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கவும்: "மேஜிக் பை", "தோட்டத்தில் என்ன வளர்கிறது", "ஒரு பட புதிரை நிரப்பவும்", "புதிரை தீர்க்கவும்" போன்றவை.
3. பேச்சு - காய்கறிகள் என்ற தலைப்பில் புனைகதை படித்தல், கவிதை கற்றல் (கவிதைகள்: எஸ். அகர்கோவ் "கண்ணீர் ஆலங்கட்டி போல் கொட்டுகிறது", I. டெமியானோவ் "முற்றத்தில் ஒரு குழப்பம் உள்ளது", விசித்திரக் கதைகள், எடுத்துக்காட்டாக "டாப்ஸ் மற்றும் வேர்கள் பற்றி" , N. பாலஷோவா "காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் பற்றிய கதைகள்", முதலியன).
4. கலை மற்றும் அழகியல் - விளக்கப்படங்களின் ஆர்ப்பாட்டம், வரைதல் மற்றும் மாடலிங் வகுப்புகள், நாடக மேம்பாடு "டர்னிப்", "கார்டன் ரவுண்ட் டான்ஸ்" பாடலைக் கற்றல்.
5. உடல் வளர்ச்சி - விரல் விளையாட்டு "முட்டைக்கோஸ்", டைனமிக் விளையாட்டு "எங்கள் தோட்டம்".

மூத்த பாலர் குழுவான "பசுமை மீட்பாளர்கள்" திட்டம்

சோதனை நடவடிக்கைகள் மூலம் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை மேற்கொள்ள குழந்தைகளுக்கு சுற்றுச்சூழல் சூழலை ஏற்பாடு செய்வதே திட்டத்திற்கான நிபந்தனைகள்.

பிரதேசத்தின் ஒரு பகுதி "இயற்கையின் இராச்சியம்" என்று அழைக்கப்பட்டது: காய்கறிகள், மருத்துவ தாவரங்கள், பூக்களுக்கான தோட்டம். நடைமுறை வகுப்புகளின் போது, ​​​​மாணவர்கள் நாற்றுகளை நட்டு, அதன் வளர்ச்சி, பூக்கள் மற்றும் தானிய பயிர்களை கவனித்துக்கொள்கிறார்கள்.

முக்கிய திட்டம் "சுற்றுச்சூழல் பாஸ்போர்ட்" என்று அழைக்கப்படும் ஒரு சிறப்புடன் பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது. குழந்தைகள் "இயற்கை இராச்சியம்" வரைபடத்தை வரைகிறார்கள், இது ஆய்வு செய்யப்படும் பொருட்களைக் குறிக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு மரம் அதன் உயிரியல் பண்புகள், விநியோக மண்டலங்கள், விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள் அல்லது பாடல்கள் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளில் உள்ள கலைப் படம் ஆகியவற்றின் விளக்கத்துடன் அதன் சொந்த பாஸ்போர்ட்டைப் பெறுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் விளையாட்டுகள்

ஒரு குழந்தை புதிய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய ஒரு தர்க்கரீதியான மற்றும் இயற்கையான வழி விளையாட்டு, ஏனெனில் பாலர் வயதில் இது முன்னணி வகை நடவடிக்கையாகும்.

டிடாக்டிக் கேம் "வெப் ஆஃப் லைஃப்"

பத்து அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளின் குழு பங்கேற்கிறது. விளையாட்டை விளையாட உங்களுக்கு இது தேவைப்படும்:

• மென்மையான பொம்மைகள் அல்லது விளக்கப்படங்கள்:
  • விலங்குகள்,
  • பூச்சிகள்,
  • மரங்கள்,
  • வண்ணங்கள்,
  • கடல்கள் அல்லது ஆறுகள்,
• பல வண்ண ரிப்பன்கள்.

எல்லா குழந்தைகளும் ஒரு பெரிய வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், மையத்தில் ஒரு குழந்தை சூரியனின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. சூரியனைக் குறிக்கும் குழந்தை மஞ்சள் நிற உடையை அணிவது நல்லது. ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கேள்வியுடன் திரும்புகிறார்: "நீங்கள் யாராக இருக்க விரும்புகிறீர்கள்?" ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் விருப்பப்படி ஒரு பொம்மை அல்லது வரையப்பட்ட பாத்திரத்தைப் பெறுகிறது. அடுத்து, ஆசிரியர் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார், விளையாட்டின் ஒவ்வொரு ஹீரோவையும் உரையாற்றுகிறார்: “யாருக்கு சூரிய ஒளியும் அரவணைப்பும் தேவை? பறவைகளுக்கு சூரியன் தேவை, ஆனால் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள்? தொகுப்பாளர் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் ஒரு வண்ண நாடாவின் நுனியை அனுப்புகிறார், அவர் தனக்கு சூரியன் அல்லது மற்றொரு தாவரம், விலங்கு, நீர், காற்று போன்றவை தேவை என்று கூறுகிறார், இதனால், குழந்தைகளிடையே பல வண்ண வாழ்க்கை வலை உருவாகிறது, அனைவரையும் இணைக்கிறது. ஒன்றாக.

பந்து விளையாட்டு "பொருளுக்கு பெயரிடவும்"

வட்டத்தின் மையத்தில் தலைவர், அவர் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் பந்தை எறிந்து, இயற்கை பொருட்களின் வகைக்கு பெயரிடுகிறார்: தாவரங்கள், விலங்குகள், பறவைகள், மீன், முதலியன அவர் பந்தை பிடிக்கும்போது குழந்தை விளையாட்டில் நுழைகிறது. அவர் பெற்ற வகையின் ஐந்து பெயர்களை பட்டியலிடுவது வீரரின் பணி, எடுத்துக்காட்டாக: “எனக்கு ஐந்து விலங்குகள் தெரியும்” மற்றும் பெயர்கள் (பூனை, நரி, முயல், புலி, யானை), அதன் பிறகு அவர் பந்தை தலைவரிடம் திருப்பித் தருகிறார். தலைவர் அடுத்த குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து கூறுகிறார்: "மலர்கள்," போன்றவை.

பிளாஸ்டிக் உருவகப்படுத்துதல் விளையாட்டு "ஓடுகிறது, பறக்கிறது, நீந்துகிறது"

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விலங்குகள் அல்லது பறவைகள், மீன்களின் விளக்கப்படங்களைக் காட்டுகிறார் மற்றும் உடல் பிளாஸ்டிசிட்டியைப் பயன்படுத்தி, யாருடைய படங்களைப் பார்க்கிறார்களோ அவர்களின் இயக்கத்தின் வழியை சித்தரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

உணவு சங்கிலி விளையாட்டு

ஒருவருக்கொருவர் வேட்டையாடும் அனைத்து விலங்குகளின் படங்களையும் ரிப்பனுடன் இணைக்க தொகுப்பாளர் வீரரை அழைக்கிறார், அவற்றின் உயிர்வாழ்வு அவற்றின் இருப்பைப் பொறுத்தது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தவளை, கொசு. எல்லா குழந்தைகளும் சரியான விளக்கப்படங்களைக் கண்டறிய உதவுகிறார்கள்.

முறையியலாளர் மற்றும் கல்வியாளருக்கு உதவும் குறிப்புகளின் பட்டியல்

• அக்சியோனோவா, இசட்.எஃப். இயற்கையை நண்பனாக நுழையுங்கள். பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி. – மாஸ்கோ: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2011. – 128 பக். – (ஆசிரியர் நூலகம்)
• கோர்கோவா, எல்.ஜி. பாலர் பாடசாலைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி குறித்த வகுப்புகளுக்கான காட்சிகள் (நடுத்தர, மூத்த, ஆயத்த குழுக்கள்) / எல்.ஜி. கோர்கோவா, ஏ.வி. கோச்செர்ஜினா, எல்.ஏ. ஒபுகோவா. - மாஸ்கோ: VAKO, 2005. - 240 பக். - (பாலர் பள்ளிகள்: நாங்கள் கற்பிக்கிறோம், வளர்க்கிறோம், கல்வி கற்போம்).
• எகோரென்கோவ், எல்.ஐ. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி: பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பாலர் நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. - மாஸ்கோ: ARKTI, 2001. - 128 பக்.
• கோவின்கோ, எல்.வி. இயற்கையின் ரகசியங்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை! - மாஸ்கோ: லிங்கா-பிரஸ், 2004. - 72 பக்.: நோய்.
• லோபதினா, ஏ.ஏ. தாய் பூமியின் கதைகள். விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள் மற்றும் படைப்புப் பணிகள் மூலம் சுற்றுச்சூழல் கல்வி / ஏ. ஏ. லோபதினா, எம்.வி. ஸ்க்ரெப்ட்சோவா. - 2வது பதிப்பு. - மாஸ்கோ: அம்ரிதா-ரஸ், 2008. - 256 பக். - (கல்வி மற்றும் படைப்பாற்றல்).
• லுகோனினா, என்.என். மழலையர் பள்ளியில் மேட்டினிகள்: இயற்கையைப் பற்றிய காட்சிகள் / என்.என். லுகோனினா, எல்.ஈ. சாடோவா. - மாஸ்கோ: ஐரிஸ்பிரஸ், 2002. - 240 pp.: ill. - (கவனம், குழந்தைகள்).
• மஸில்னிகோவா, என்.என். பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் வளவியல் கல்வி. கோடையில் நடைகளின் அமைப்பு / என்.என். மஸில்னிகோவா, எஸ்.வி. தெரேகினா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "சில்ட்ஹூட்-பிரஸ்" எல்எல்சி, 2013. - 96 பக்.
• நிகோலேவா, எஸ்.என். குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள். - மாஸ்கோ: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002. - 336 பக்.
• நிகோலேவா, எஸ்.என். இளைய பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம். - மாஸ்கோ: மொசைக்-சின்டெஸ், 2004. - 96 பக்.
• ரிமாஷெவ்ஸ்கயா, எல்.எஸ். பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் வளர்ச்சியின் கோட்பாடுகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள். பயிற்சி பாடத்திட்டம் மற்றும் இளங்கலை மாணவர்களின் சுயாதீன வேலைக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்: கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு / எல்.எஸ். ரிமாஷெவ்ஸ்கயா, என்.ஓ. நிகோனோவா, டி.ஏ. இவ்செங்கோ. - மாஸ்கோ: கல்வியியல் கல்வி மையம், 2008. - 128 பக்.
• ரைஜோவா, என்.ஏ. நம்மைச் சுற்றியுள்ள காற்று: [முறை. கொடுப்பனவு] / என்.ஏ. ரைஜோவா, எஸ்.ஐ. மியூசியென்கோ. – 2வது பதிப்பு. - மாஸ்கோ: ஒப்ரூச், 2013. - 208 பக்.: நோய்.
• பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி அமைப்பு: தகவல் மற்றும் வழிமுறை பொருட்கள், மழலையர் பள்ளியின் வளர்ச்சி சூழலின் சூழலியல், "இயற்கை உலகம்" பிரிவில் வகுப்புகளின் மேம்பாடு, மேட்டினிகள், வினாடி வினாக்கள், விளையாட்டுகள் - 2 வது பதிப்பு., ஸ்டீரியோடைப். /aut.-state ஓ.எஃப். கோர்படென்கோ. - வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர், 2008. - 286 பக்.
• ஃபெடோடோவா, ஏ.எம். விளையாடுவதன் மூலம் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்வோம்: பாலர் குழந்தைகளுக்கான சதி அடிப்படையிலான செயற்கையான விளையாட்டுகள். - மாஸ்கோ: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2015. - 112 பக். – (ஆசிரியர் நூலகம்).
• WWF நண்பர்கள் கிளப்பின் சூழலியல் கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள். / தொகுப்பு. ஈ. குஸ்னெட்சோவா. - மாஸ்கோ: உலக வனவிலங்கு நிதியம், 2006. - 104 பக்.: நோய்.

இயற்கையுடனான உறவுகளின் இணக்கம், சுற்றுச்சூழல் ஒழுங்குமுறை அமைப்பில் மனிதனின் உண்மையான பங்கு பற்றிய ஆழமான விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் கீழ் மட்டுமே மனித நாகரிகத்தின் மேலும் வளர்ச்சி சாத்தியமாகும். கூடுதலாக, சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு புதிய அர்த்தத்தைப் பெறுகிறது, ஏனெனில் இது நிலையான வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளைத் திறக்க வேண்டும் மற்றும் சிவில் நல்லிணக்கம் மற்றும் அமைதியை நோக்கி சமூகத்தின் இயக்கம்.

MBDOU மழலையர் பள்ளி

உக்டர்ஸ்கி கிராமப்புற குடியிருப்பு

கொம்சோமால்ஸ்கி முனிசிபல் மாவட்டம்

கபரோவ்ஸ்க் பிராந்தியம்

புதுமையான அணுகுமுறைகள்

பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கு

GEF இன் நிபந்தனைகளில்

தொகுத்தவர்:

உயர் ஆசிரியர்

தகுதி வகை

டி.என். சுதுரினா

2016

« பாலர் கல்வி தரநிலை -

குழந்தை பருவத்தின் பன்முகத்தன்மையை ஆதரிப்பதற்கான ஒரு தரநிலை இது,

குழந்தை ஆளுமை வளர்ச்சியின் தரநிலை.

பாலர் கல்வித் தரம் ஒரு இலக்கை நிர்ணயிக்கிறது

அதனால் குழந்தைகள் சில காரணங்களுக்காக இருக்க வேண்டும்.

ஏ.ஜி. அஸ்மோலோவ்

பாலர் குழந்தை பருவத்தின் முக்கிய வரி கலாச்சார விழுமியங்களை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். குழந்தை அறிவு மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான உந்துதலை உருவாக்குவதை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது தரநிலை; இது நவீன உலகின் மதிப்பு அமைப்புகளின் தாங்கியாக குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் எந்தவொரு திட்டங்களையும் ஆதரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. நவீன கலாச்சாரம், மனிதகுலத்தை ஒன்றிணைப்பது, உலகளாவிய மனித மதிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவற்றில் ஒன்று வாழ்க்கை மற்றும் சுற்றுச்சூழலுக்கான சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை.

விஞ்ஞானிகளின் (தத்துவவாதிகள், சூழலியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள்) பொதுவான அங்கீகாரம் மற்றும் வரையறையின்படி, இயற்கையானது மிக உயர்ந்த வரிசையின் முழுமையான மதிப்புகளுக்கு சொந்தமானது, ஏனெனில் இது பூமியில் மனித இருப்புக்கான அடிப்படையாகும் மற்றும் அவரது உடல் மட்டுமல்ல, ஆன்மீகத்தையும் தீர்மானிக்கிறது. இருப்பது.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது பயிற்சி, கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சியான செயல்முறையாகும், இது அறிவு மற்றும் திறன்கள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள், தார்மீக, நெறிமுறை மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறைகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இது சமூக-இயற்கை சூழலின் நிலை மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான தனிநபரின் சுற்றுச்சூழல் பொறுப்பை உறுதி செய்கிறது. (I.D. Zverev). பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் சுற்றுச்சூழல் படித்த ஆளுமையின் உருவாக்கம் ஆகும், இது வளர்ந்த சுற்றுச்சூழல் உணர்வு, சுற்றுச்சூழல் சார்ந்த நடத்தை மற்றும் இயற்கை சூழலில் செயல்பாடுகள், மனிதாபிமான, சுற்றுச்சூழல் சரியான அணுகுமுறை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் விளைவாக ஒரு தனிநபரின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் உள்ளது, இது குழந்தைக்கு சுற்றுச்சூழல் அறிவு மற்றும் நடத்தை, இயற்கையில் பல்வேறு செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான தயார்நிலை மற்றும் திறன் ஆகியவற்றின் உண்மையான நடைமுறையில் வழிநடத்தும் திறன், தேவைகளை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. அதை கவனித்து.

ஒரு நபரின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை வகைப்படுத்தும்போது, ​​​​பின்வரும் கூறுகள் வேறுபடுகின்றன:

சூழலியல் கருத்து - இயற்கையை அதன் அனைத்து இணக்கமான இயற்கை மற்றும் அழகியல் ஒருமைப்பாட்டுடன் பார்த்தல், கேட்டல், வாசனை, தொடுதல்;

சுற்றுச்சூழல் சிந்தனை - குறிப்பிடத்தக்க இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளின் பிரதிபலிப்பு, படைப்பு புனரமைப்பு மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கையில் ஒன்று அல்லது மற்றொரு மனித தலையீட்டின் விளைவுகளை முன்னறிவித்தல்;

சுற்றுச்சூழல் உணர்வு - மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உணர்ச்சி அதிர்வு, பச்சாதாபம்;

சுற்றுச்சூழல் அறிவு - சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்கள், கருத்துக்கள், தீர்ப்புகள் வடிவில் மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவுகள் மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல் பற்றிய மனித நனவில் பிரதிபலிப்பு;

சுற்றுச்சூழல் மனப்பான்மை - இயற்கைக்கும் மனிதனுக்கும் இடையிலான தொடர்பு விதிகள், சட்டத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் ஒழுக்கநெறிகளுக்கு ஏற்ப இயற்கையில் பயனுள்ள-நடைமுறை, விருப்பமான, சுற்றுச்சூழல் நியாயப்படுத்தப்பட்ட நடத்தை.

எனவே, சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் சாராம்சத்தை "சுற்றுச்சூழல் ரீதியாக வளர்ந்த உணர்வு, உணர்ச்சி மற்றும் மன நிலைகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் ஒலி நடைமுறை செயல்பாடு ஆகியவற்றின் கரிம ஒற்றுமையாக" (B.T. Likhachev) வழங்க முடியும்.

மழலையர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் நோக்கங்கள்:

1. இயற்கை உலகின் கட்டமைப்பு, அதில் மனிதனின் இடம், வாழ்க்கையின் சாராம்சம் மற்றும் புரிதல் பற்றிய சுற்றுச்சூழல் அறிவின் உள்ளடக்கம் மற்றும் இயல்பு (சிக்கலான அளவு) ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படும் சுற்றுச்சூழல் நனவின் கூறுகளின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி. உலகின் முன்னணி உறவுகள்.

2. உடனடி இயற்கை சூழல், அன்றாட வாழ்விலும் இயற்கையிலும் சுற்றுச்சூழல் கல்வியறிவு நடத்தை ஆகியவற்றைக் கொண்டு சுற்றுச்சூழல் சார்ந்த செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் திறன்களை மேம்படுத்துதல்

3. இயற்கையின் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி உணர்வின் நேர்மறையான அனுபவத்தின் வளர்ச்சி, அதன் அழகியல் பார்வை.

4. தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க சுற்றுச்சூழல் மதிப்புகளை ஒதுக்குவதன் அடிப்படையில் இயற்கையை நோக்கி ஒரு நனவான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

இயற்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவைப் பற்றிய கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலை

தரநிலையின் ஒரு முக்கியமான விதி இலக்குகள் ஆகும், அவை ஆவணத்தால் "குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகள்" என வரையறுக்கப்படுகின்றன - கட்டாயமில்லை, ஆனால் அவரது அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் சாத்தியமான மற்றும் விரும்பத்தக்க சாதனைகள். இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதில் சாதனைகள் பின்வருமாறு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன: "குழந்தை ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறது, காரண-விளைவு உறவுகளில் ஆர்வமாக உள்ளது, இயற்கை நிகழ்வுகளுக்கான விளக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வர முயற்சிக்கிறது ... அவதானிக்க விரும்புகிறது. மற்றும் பரிசோதனை. தன்னைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவு, இயற்கை மற்றும் சமூக உலகம்... வாழும் இயற்கை மற்றும் இயற்கை அறிவியல் பற்றிய அடிப்படை புரிதல் உள்ளது. இந்த சூத்திரங்களின் கீழ் தான் சுற்றுச்சூழல் கல்வி முறை உருவாக்கப்படுகிறது.

கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு இணங்க பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி இரண்டு வழிகளில் செயல்படுத்தப்படலாம்: ஒன்று அல்லது மற்றொரு முன்மாதிரியான கல்வித் திட்டத்தின் அடிப்படையில் நிறுவனத்தால் உருவாக்கப்பட்ட முக்கிய திட்டத்தின் மூலம் (கல்வி நேரத்தின் 60% அதற்கு ஒதுக்கப்பட்டது), அல்லது ஒரு பகுதி நிரல் மூலம் பிரதானத்தை பூர்த்திசெய்து 40% கற்பித்தல் நேரத்தை நம்பலாம். இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி முழு பள்ளி ஆண்டு முழுவதும் அமைப்பில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது

கல்வித் துறைகளில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி

பேச்சு வளர்ச்சி

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

உடல் வளர்ச்சி

தார்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகள் உட்பட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் வளர்ச்சி; ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்; சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, பச்சாதாபம், சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல்; பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்; அன்றாட வாழ்க்கை, சமூகம் மற்றும் இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்.

குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்; கற்பனை வளர்ச்சி மற்றும் படைப்பு செயல்பாடு; தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழுமை ஆகியவற்றைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல். , இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு , காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள், முதலியன), பற்றி சிறிய தாயகம்மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட், நம் மக்களின் சமூக-கலாச்சார விழுமியங்கள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள், பூமியின் கிரகம் மக்களின் பொதுவான வீடாக, அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

தகவல்தொடர்பு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் வழிமுறையாக பேச்சின் தேர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல்; ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு வளர்ச்சி; பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி; பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலிப்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு கேட்டல்; புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது பற்றிய புரிதல்; படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாட்டின் உருவாக்கம்

கலைப் படைப்புகளின் (வாய்மொழி, இசை, காட்சி), இயற்கை உலகம் ஆகியவற்றின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; கலை வகைகளைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்; இசை, புனைகதை, நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய கருத்து; கலைப் படைப்புகளில் உள்ள பாத்திரங்களுக்கு அனுதாபத்தைத் தூண்டுதல்; குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல் (காட்சி, ஆக்கபூர்வமான மாதிரி, இசை, முதலியன).

பின்வரும் வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுவது அடங்கும்: மோட்டார், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற உடல் குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள் உட்பட; உடலின் தசைக்கூட்டு அமைப்பின் சரியான உருவாக்கம், சமநிலையின் வளர்ச்சி, இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, பெரிய மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்இரண்டு கைகள், அதே போல் சரியான, உடலுக்கு தீங்கு விளைவிக்காத, அடிப்படை இயக்கங்களை செயல்படுத்துதல் (நடை, ஓட்டம், மென்மையான தாவல்கள், இரு திசைகளிலும் திருப்பங்கள்), சில விளையாட்டுகள் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல், விதிகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்; கவனம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு உருவாக்கம் மோட்டார் கோளம்; ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மதிப்புகளை உருவாக்குதல், அதன் அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் தேர்ச்சி (ஊட்டச்சத்து, உடல் செயல்பாடு, கடினப்படுத்துதல், பயனுள்ள பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல் போன்றவை)

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் முக்கிய கூறுகள் (தொகுதிகள்), அவற்றின் பண்புகள்

இதன் அடிப்படையில், குழந்தைகளுக்கான இயற்கை வரலாற்று அறிவின் உள்ளடக்கம் இயற்கையைப் பற்றிய ஒரு முழுமையான அறிவாற்றலை பிரதிநிதித்துவப்படுத்த வேண்டும்:

தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழுமை ஆகியவற்றைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல். , இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு , காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் போன்றவை),

சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றி, நமது மக்களின் சமூக கலாச்சார மதிப்புகள் பற்றிய கருத்துக்கள், பூமியின் கிரகம் மக்களின் பொதுவான வீடாக, அதன் இயல்பின் அம்சங்கள் பற்றி,

தன்னைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவு, அவர் வாழும் இயற்கை மற்றும் சமூக உலகம் பற்றிய அறிவு;

வாழும் இயற்கை, இயற்கை அறிவியல் துறையில் இருந்து அடிப்படை கருத்துக்கள்

பாலர் பாடசாலைகளுக்கான இயற்கையைப் பற்றிய அறிவின் அமைப்பில் பின்வருவன அடங்கும்:

பற்றிய அறிவு அமைப்பு உயிரற்ற இயல்புஉயிரினங்களின் வாழ்விடமாக

வாழ்க்கையின் கேரியராக ஒரு உயிரினத்தைப் பற்றிய அறிவின் அமைப்பு, அதன் அத்தியாவசிய அம்சங்கள் (ஒருமைப்பாடு, தேவைகளின் அமைப்பு மற்றும் சுற்றுச்சூழலுக்கான தழுவல்கள் போன்றவை)

மனிதனைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவின் அமைப்பு, ஒரு உயிரியல், ஆன்மீகம், இயற்கை சூழலில் வாழ்தல் மற்றும் அதனுடன் நெருங்கிய உறவுகளால் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது;

மக்களின் வாழ்க்கையில் இயற்கையின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவின் அமைப்பு, இயற்கையின் மதிப்புகளின் பன்முகத்தன்மையை குழந்தைக்கு வெளிப்படுத்துகிறது - பொருள் மட்டுமல்ல, அறிவாற்றல், அழகியல் போன்றவை.

மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான தொடர்பு பற்றிய அடிப்படை அறிவின் அமைப்பு, இந்த தொடர்புகளின் அடிப்படை மற்றும் நெறிமுறை அம்சங்களை உள்ளடக்கியது.

சுற்றுச்சூழல் நோக்குநிலை: விளையாட்டு, வேலை, அறிவாற்றல், கல்வி போன்றவை. இந்த தொகுதி பெற்ற அறிவின் நடைமுறையை (பயன்பாடு) உறுதி செய்ய வேண்டும், அதை "உயிருடன்", பயனுள்ளதாக மாற்ற வேண்டும், இயற்கையின் மீதான மனிதாபிமான உணர்வுகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை நிரூபிக்க வாய்ப்பளிக்க வேண்டும்:

குழந்தை செயல்பாட்டின் அடிப்படை கலாச்சார முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை காட்டுகிறது பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள் - விளையாட்டு, தொடர்பு, அறிவாற்றல் - ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், வடிவமைப்பு, முதலியன;

அவதானிக்க, பரிசோதனை செய்ய முனைகிறது

இயற்கையுடன் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு (நெறிமுறை, அழகியல், அறிவாற்றல், நடைமுறை, படைப்பு) உணர்ச்சி ரீதியாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் நேர்மறையான அனுபவங்களை ஒழுங்கமைக்க வழங்குகிறது. குழந்தையின் தார்மீக ரீதியாக நேர்மறையான நெறிமுறை அனுபவங்களை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம்: கவனிப்பு, இரக்கம், பொறுப்பு போன்றவை.

மற்றவர்களின் செயல்களை மதிப்பிடுவதற்கான குழந்தைகளின் அனுபவத்தை ஒழுங்கமைப்பது முக்கியம். குழந்தை உலகத்தைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் போதுமான அளவு தனது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகிறது (தன்னிடமும் மற்றவர்களிடமும்)

சுற்றுச்சூழல் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் பொதுவாக மூன்று நிலைகளை உள்ளடக்கியது:

1. ஒரு இயற்கையான பொருளுடன் (உணர்வு) நேரடி தொடர்பு, இதன் பணி உணர்ச்சி-புலனுணர்வு கோளத்தில் அனுபவத்தை மாஸ்டர் செய்வது, இயற்கையான பொருளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவது.

2. நோக்குநிலை (தகவல் சேகரிப்பு), இதன் பணி சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்களைக் குவிப்பது மற்றும் அவற்றுடன் செயல்படும் வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுவது.

3. இயற்கையான பொருளுடன் செயலில் நடைமுறை தொடர்பு, இதன் பணி நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டுக் கோளத்தில் அனுபவத்தை வளர்ப்பது, குழந்தைகளின் நடைமுறை சுற்றுச்சூழல் சார்ந்த செயல்பாடுகளை வளப்படுத்துதல் மற்றும் இயற்கையில் சுற்றுச்சூழல் நடத்தை அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல்.

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் உணர்வை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பங்கள்

கவனித்தல், பரிசோதனை செய்தல், சேகரித்தல், மாடலிங் செய்தல், புனைகதை படித்தல், விளையாடுதல், வேலை செய்தல் போன்ற செயல்களில். குழந்தையின் நனவு இயற்கையைப் பற்றிய குறிப்பிட்ட யோசனைகளின் தொகுப்பால் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது, அதன் நிலைக்கு மனித பொறுப்பு. சுற்றுச்சூழல் கல்வி செயல்முறை அத்தகைய சுற்றுச்சூழல் தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இதுபோன்ற செயல்களில் குழந்தையின் ஆளுமையைச் சேர்ப்பது, இயற்கையாக இருக்கும்போது இயற்கையின் மீதான அகநிலை அணுகுமுறையை உருவாக்குவதில் மிகப்பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் இத்தகைய கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளின் சிறப்பு உருவாக்கம். பொருள்கள் "மனிதன்" என்ற கோளத்திற்கு சொந்தமானவை மற்றும் அவற்றின் சுய மதிப்பில் அதற்கு சமமானவை.

கல்வி என்பது கற்பனையான பார்வை மற்றும் இயற்கை உலகின் நடைமுறை தேர்ச்சி ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மேலும் குழந்தை கற்பனை செய்ய, உணர மற்றும் சிந்திக்காமல் இருக்க வேண்டும். அறிவு ஒரு உருவகமான, கற்பனையான உள் உலகத்திற்கு நகர்கிறது, பின்னர் மட்டுமே தீர்ப்புகள் மற்றும் கருத்துகளாக மாறும். மன "அனுபவம்" என்பது குழந்தையின் பெறப்பட்ட தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வதையும் உலகிற்கு அவரது அணுகுமுறையை உருவாக்குவதையும் உறுதி செய்கிறது.

குழந்தையின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு தொடர்புடைய கூறுகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது. இயற்கையின் மீதான சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை என்பது சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் ஒரு அங்கமாகும்; இது சாராம்சத்தில் ஒருங்கிணைந்தது மற்றும் ஒரு மன உருவாக்கம் என மூன்று கூறுகளை உள்ளடக்கியது: - உணர்ச்சி-சிற்றின்பம் அல்லது புலனுணர்வு-பாதிப்பு (இயற்கையின் மீதான ஈர்ப்பு உணர்வு), - அறிவாற்றல் (அறிவாற்றல் ஆர்வம் மதிப்புக் கருத்துகளின் அடிப்படையில் இயல்பு) - நடைமுறையில் -செயல்படும் (சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நோக்கங்களின் அடிப்படையில் இயற்கையுடனான நடைமுறை அல்லாத தொடர்புக்கான முனைப்பு) கூறுகள்.

மதிப்பு மனப்பான்மையை உருவாக்க வேண்டிய பொருள்கள்:

மனிதன், அவனது வாழ்க்கை, ஆரோக்கியம், இயற்கை.

உலகின் உருவத்தை உருவாக்குவதற்கும் மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலுக்கும் தேவையான மதிப்பு அம்சங்கள்:

இயற்கை ஒரு பெரிய செல்வம், பூமி மனிதகுலம் மற்றும் அனைத்து உயிரினங்களின் பொதுவான வீடு, இயற்கைக்கு மரியாதை;

வாழ்க்கை என்பது மிகப்பெரிய மதிப்பு, மனிதாபிமான அணுகுமுறை, கருணை மற்றும் இயற்கையின் உயிரினங்களின் மீது இரக்கம்,

மனிதன் - முழுமையான தனித்துவமான மதிப்பு, வாழ்க்கை மற்றும் தனிப்பட்ட கண்ணியத்திற்கு மரியாதை, பெற்றோருக்கு மரியாதை, இளையவர்களுக்கான கவனிப்பு;

கலாச்சாரம் - மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட பெரும் செல்வம், வெவ்வேறு மக்களின் மரபுகளுக்கு மரியாதை;

மூதாதையர்களால் வழங்கப்பட்ட தாயகம் ஒவ்வொரு நபருக்கும் ஒரே ஒன்றாகும், அவர்களின் நாட்டின் வரலாறு மற்றும் கலாச்சார மரபுகளுக்கு மரியாதை;

அமைதி என்பது மனிதகுலத்தின் இருப்புக்கான முக்கிய நிபந்தனை, உலகின் அழகு மற்றும் நன்மை மீதான நம்பிக்கை.

சுற்றுச்சூழல் பொருளைக் கொண்ட ஒரு நபரின் தார்மீக குணங்கள் :

பதிலளிக்கும் தன்மை - உதவிக்கான தயார்நிலை, மற்றொருவரின் தேவைகள் மற்றும் கோரிக்கைகளுக்கு அனுதாப மனப்பான்மை, பச்சாதாபத்துடன் தொடர்புடையது - அனுதாபம், அனுதாபம் ஆகியவற்றின் திறன்;

மனிதநேயம் - ஒரு நபரின் ஆளுமைக்கான மரியாதை, நனவான இரக்கத்தின் மூலம் உயிரினங்களுடனான உறவுகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் உதவி மற்றும் நடைமுறை உதவியில் உணரப்படுகிறது;

கவனிப்பு - இயற்கை பொருட்கள் தொடர்பாக எச்சரிக்கை, அவற்றை கவனித்துக்கொள்;

சிக்கனம் - இயற்கை மூலப்பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களை பொருளாதார ரீதியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், செயல்பாடுகளின் எதிர்மறையான விளைவுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

பகுத்தறிவு - அதிக செலவு இல்லாமல் நியாயமான மற்றும் தேவையான தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்காக கிடைக்கும் இயற்கை வளங்கள் மற்றும் பொருட்கள், இயற்கையில் செயல்பாடுகளை நியாயமான மற்றும் விஞ்ஞான ரீதியாக திட்டமிடும் திறன்;

விழிப்புணர்வு - இயற்கை முறைகளைப் புரிந்துகொள்வதன் அடிப்படையில் இயற்கையைப் பற்றிய அணுகுமுறை;

பொறுப்பு - இயற்கையின் மீதான அணுகுமுறையின் உயர் விழிப்புணர்வு, கடமை உணர்வில், தார்மீக, ஆனால் சட்ட விதிமுறைகளுக்கு இணங்கக்கூடிய செயல்கள் மற்றும் செயல்களில் வெளிப்படுகிறது.

ஒரு பாலர் குழந்தையில் இயற்கையைப் பற்றிய அணுகுமுறையை உருவாக்கும் துறையில், இயற்கை மற்றும் சமூக சூழலுடன் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சித் தொடர்புகளின் நேர்மறையான அனுபவத்தை மாஸ்டர் செய்வதில் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது.

இயற்கைக்கு பாலர் குழந்தைகளின் அணுகுமுறையின் அம்சங்கள்:

இயற்கையுடன் தொடர்புடைய அகநிலை, அதாவது. "சமமான சொற்களில்" இயற்கை பொருட்களின் கருத்து - விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள் "சிந்திக்க", "உணர", "தொடர்பு கொள்ள" முடியும்;

ஆன்மிசம் (இயற்கையின் உயிரற்ற பொருட்களை உணர்வு மற்றும் உயிருடன் வழங்குதல்);

மானுடவியல் (மக்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் பார்வையில் இயற்கையில் உள்ள எந்தவொரு காரணமும் விளைவு உறவுகளின் விளக்கம்);

செயற்கைவாதம் (உலகின் அனைத்து பொருட்களும் நிகழ்வுகளும் மக்களால் தங்கள் சொந்த நோக்கங்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டவை என்ற எண்ணம்) இயற்கையின் மீதான அணுகுமுறைக்கு ஒரு நடைமுறை நோக்குநிலையை அளிக்கிறது ("மழை பெய்யும், இதனால் நீங்கள் குட்டைகள் வழியாக நடக்க முடியும்").

நடைமுறை அணுகுமுறை ஒரு பயனுள்ள அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது (நடைமுறை நன்மைகளைப் பெறுதல்);

இயற்கையைப் பற்றிய அறிவாற்றல் அணுகுமுறை ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

இயற்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கான வேலை பல திசைகளில் கட்டமைக்கப்படுகிறது :

உணர்ச்சி ஈர்ப்பு மற்றும் இயற்கையில் ஆர்வம், தார்மீக, அழகியல் உணர்வுகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் விருப்பத்தின் கல்வி ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;

தேவைகள், நோக்கங்கள், தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகள், இயற்கை பொருட்களின் அகநிலை உணர்வை இலக்காகக் கொண்ட மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்;

சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகளின் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இலக்குகளை உருவாக்குதல்.

இயற்கையின் மீது சுற்றுச்சூழல் ரீதியாக சரியான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பங்கள்

இயற்கையான இயற்கையுடன் ("உணர்வு") நேரடி தொடர்பு மூலம் உணர்ச்சி-புலனுணர்வு கோளத்தில் அனுபவத்தை குவிப்பதன் மூலம் சூழலியல் அணுகுமுறையின் உருவாக்கம் தொடங்குகிறது;

சுற்றுச்சூழலை அடையாளம் காணும் முறை - சில இயற்கை பொருள் அல்லது நிகழ்வுகளுடன் தன்னை அடையாளம் கண்டுகொள்வது, விலங்குகள், தாவரங்கள், அவற்றின் சார்பாக செயல்களின் உருவங்களாக "மாற்றும்" ஒரு விளையாட்டுத்தனமான நுட்பம்;

விளையாட்டு அடிப்படையிலான சுற்றுச்சூழல் பயிற்சி குழந்தைகளின் சென்சார்மோட்டர் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நட்பு ஆளுமையின் அடிப்படை பண்புகளான சமூக குணங்களை உருவாக்குதல் ("பரை மனிதன்", "முயல் உலகம் மற்றும் எறும்பின் உலகம்", "சுற்றுச்சூழல் நெறிமுறைகள்", "சென்டிபீட்", "பிறந்தநாள் பரிசு" மற்றும் பல) ;

சுற்றுச்சூழல் பச்சாதாபத்தின் முறை - இயற்கை பொருட்களுக்கான பச்சாதாபம் மற்றும் இரக்கம்;

கவிதை வாசிப்பது, இசை கேட்பது, பாடல்கள் பாடுவது

இயற்கையுடனான உரையாடல் என்பது குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளம் மற்றும் உணர்திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு முறையாகும். உரையாடல்கள் நடைபெறுகின்றன பல்வேறு விருப்பங்கள்- "ரகசியம்" (இயற்கையுடன் "ஒருவர்") அல்லது "திறந்த" (வாய்வழி முறையீடுகள்), வாய்மொழி மற்றும் சொல்லாதவை (முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகள் மூலம், காட்சி கலைகள், இசை, நடனம்).

இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சுற்றுச்சூழல் பயிற்சிகள் தொடர்ந்து, முறையாக நிகழ்த்தப்படும் செயல்கள்.

குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் சார்ந்த செயல்பாடுகளின் வகைகள்:

அறிவாற்றல், விஞ்ஞான தகவல்களைப் பெறுவதற்கான அனுபவத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது (உண்மையான பொருட்களின் பகுப்பாய்வு; இயற்கையில் அவதானிப்புகள் மற்றும் அவற்றின் முடிவுகளை பதிவு செய்தல்; இயற்கை பொருட்களின் அடையாளம், அவற்றின் நிலை பற்றிய விளக்கம், காரண உறவுகளை நிறுவுதல்; ஆராய்ச்சி நுட்பங்களில் தேர்ச்சி - பரிசோதனை, மாடலிங், சேகரிப்பு, முதலியன) .

மதிப்பு சார்ந்த, மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் மதிப்புத் தீர்ப்புகளின் அனுபவத்தைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது (இயற்கை மற்றும் மாற்றப்பட்ட இயற்கை சூழலின் அழகியல் மற்றும் சுகாதாரமான குணங்களின் ஒப்பீடு, சுற்றுச்சூழலின் நிலை பற்றிய விமர்சன மதிப்பீடு; மனித செயல்பாட்டின் விளைவுகள் பற்றிய விவாதம், பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியமான விருப்பங்கள் தனிப்பட்ட அல்லது சமூகத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் இயல்பு; உள்ளூர் பிரச்சனைகளின் தொடர்பு, உலகளாவிய பிரச்சனைகளுடன் இயற்கை சூழலைப் பாதுகாத்தல், சாத்தியமான மாற்று வழிகளில் இருந்து ஒரு தீர்வைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் நடத்தைக்கான நெறிமுறை மற்றும் சட்ட தரங்களைக் கவனிப்பது, சுற்றுச்சூழல் அறிவை ஊக்குவித்தல் போன்றவை.

நடைமுறை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது (இயற்கையில் வேலை, இயற்கை மேலாண்மை, இயற்கை பாதுகாப்பு, பாதுகாக்கப்பட்ட இயற்கை பொருட்களின் சரக்கு, தேவையான ஆவணங்களை வரைதல், இயற்கை பொருட்களை அழிவிலிருந்து பாதுகாத்தல், அரிதான மற்றும் தனித்துவமான இயற்கை பொருட்களை பாதுகாத்தல், இயற்கை பராமரிப்பு, இயற்கை சூழலை மேம்படுத்துதல் , முதலியன)

பாலர் வயதில் விளையாட்டு செயல்பாடு முன்னணியில் உள்ளது, எனவே இது மற்ற அனைத்து வகையான சுற்றுச்சூழல் சார்ந்த செயல்பாடுகளையும் ஊடுருவுகிறது.

கலை மற்றும் அழகியல் செயல்பாடு என்பது இயற்கையான பொருட்களின் அழகியல் பண்புகள் மற்றும் அதை பிரதிபலிக்கும் கலைப் படைப்புகள், அத்துடன் இயற்கை உலகின் பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் அதை நோக்கிய அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடைய கலைப் படங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. பல்வேறு வடிவங்கள் கலை படைப்பாற்றல் preschoolers: வரைபடங்கள் மற்றும் சுவரொட்டிகள் தயாரித்தல், மாடலிங், இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கைவினைகளை உருவாக்குதல், இயற்கை உலகின் அழகியல் ஆய்வுக்கான எழுத்து மற்றும் பிற தொழில்நுட்பங்கள்.

தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு மற்ற வகை செயல்பாடுகளால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகிறது மற்றும் அவற்றால் உருவாக்கப்படுகிறது. இயற்கையான உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், குழந்தை பேச வேண்டிய அவசியத்தை உணர்கிறது, வாய்மொழி வடிவத்தில் தனது உணர்வுகளையும் எண்ணங்களையும் வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த வாய்ப்பு அன்றாட வாழ்க்கையில் குழந்தைகளின் இலவச தகவல்தொடர்பு அல்லது வகுப்புகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்களின் போது சிறிய குழுக்களில் வழங்கப்படுகிறது.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலில் மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை.

கல்வி இடத்தின் அமைப்பு மற்றும் பல்வேறு வகையான பொருட்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள் (கட்டிடத்திலும் தளத்திலும்) உறுதி செய்ய வேண்டும்:

அனைத்து மாணவர்களின் விளையாட்டுத்தனமான, கல்வி, ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு, குழந்தைகளுக்குக் கிடைக்கும் பொருட்களைப் பரிசோதித்தல் (மணல் மற்றும் நீர் உட்பட);

மோட்டார் செயல்பாடு, மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் போட்டிகளில் பங்கேற்பது உட்பட;

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுடன் தொடர்பு கொள்ளும் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு;

குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பு.

பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் (குழந்தைகள் விளையாட்டில் மாற்றுப் பொருட்கள் உட்பட) பயன்படுத்த ஏற்ற இயற்கை பொருட்கள் உட்பட, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் (கண்டிப்பாக நிலையான பயன்பாட்டு முறை இல்லாத) பொருட்களின் அமைப்பு அல்லது குழுவில் இருப்பது.

மழலையர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி தொடர்பான பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள்.

கல்வி செயல்முறையின் கட்டுமானம் அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும் வயதுக்கு ஏற்றதுகுழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள். தரநிலையின் மைய மனோதத்துவ தொழில்நுட்பம் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் வளர்ச்சி தொடர்பு ஆகும், மேலும் குழந்தைக்கு ஒரு பக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தாது. வளர்ந்த தரநிலை ஒரு பாலர் குழந்தையின் வாழ்க்கைக்கு கல்வி மற்றும் ஒழுங்குமுறை கல்வி மாதிரியை மாற்ற அனுமதிக்காது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தின்படி மழலையர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி குறித்த பணிகளை ஒழுங்கமைக்கும் படிவங்கள்

குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் வடிவத்தில், கொடுக்கப்பட்ட வயதினருக்கான குறிப்பிட்ட வடிவங்களில், முதன்மையாக விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் போன்ற வடிவங்களில் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல். இந்த கல்விப் பகுதிகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் (தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் - குழந்தை வளர்ச்சியின் இறுதி முதல் இறுதி வரையிலான வழிமுறைகள் போன்றவற்றில் செயல்படுத்தப்படலாம். ஆரம்ப வயது(1 ஆண்டு - 3 ஆண்டுகள்) - பொருள் சார்ந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்; பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன) பரிசோதனை செய்தல்

பாலர் குழந்தைகளுக்கு (3 ஆண்டுகள் - 8 ஆண்டுகள்) அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி (சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களைப் படிப்பது மற்றும் அவற்றைப் பரிசோதித்தல்).

“பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை” (என். ஈ. வெராக்சா; டி.எஸ். கொமரோவாவால் திருத்தப்பட்டது) திட்டத்தில், “நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள்” பிரிவில் பின்வரும் வேலை வடிவங்களைப் பயன்படுத்த முன்மொழியப்பட்டது:

செயற்கையான விளையாட்டுகள், இயக்கத்தின் கூறுகளைக் கொண்ட செயற்கையான விளையாட்டுகள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், இயக்க விளையாட்டுகள், உளவியல் விளையாட்டுகள், இசை விளையாட்டுகள், சுற்று நடன விளையாட்டுகள், நாடக விளையாட்டுகள், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், நடைபயிற்சி விளையாட்டுகள், சாயல் தன்மையின் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்;

கார்ட்டூன்கள், வீடியோக்கள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது மற்றும் விவாதிப்பது;

பல்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளைப் படித்தல் மற்றும் விவாதித்தல், கல்வி மற்றும் கலைப் புத்தகங்களைப் படித்தல், மதிப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் விவாதித்தல், குழந்தைகளுக்கான விளக்கக் கலைக்களஞ்சியங்கள்;

கற்பித்தல், தார்மீக தேர்வு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்; சமூக மற்றும் தார்மீக உள்ளடக்கத்துடன் உரையாடல்கள், சுவாரஸ்யமான உண்மைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய ஆசிரியரிடமிருந்து குழந்தைகளுக்கு சிறப்புக் கதைகள், கடினமான அன்றாட சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேறும் வழிகள், குழந்தைகளுடன் சூழ்நிலை உரையாடல்கள்;

பெரியவர்கள், இயற்கை, ஒரு நடைப்பயணத்தின் வேலையைக் கவனித்தல்; பருவகால அவதானிப்புகள்;

விளையாட்டுகள், கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான பொருட்களின் உற்பத்தி; தளவமைப்புகள், சேகரிப்புகள் மற்றும் அவற்றின் வடிவமைப்பை உருவாக்குதல், விடுமுறை நாட்களில் குழு அறைகளுக்கு அலங்காரங்கள், நினைவுப் பொருட்கள்; தனிப்பட்ட பயன்பாட்டிற்கான பொருட்களின் அலங்காரம்.

வேலையின் படிவங்கள்:

திட்ட நடவடிக்கைகள், அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், பரிசோதனை, வடிவமைப்பு;

நாட்டுப்புற கலைஞர்களின் படைப்புகளின் கண்காட்சிகளை வடிவமைத்தல், அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைப் படைப்புகள், விளக்கப்படங்களுடன் கூடிய புத்தகங்கள், ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம் போன்றவை. கருப்பொருள் கண்காட்சிகள் (பருவங்கள், மனநிலை போன்றவற்றின் அடிப்படையில்), கண்காட்சிகள் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல், இயற்கையின் மூலைகள்;

வினாடி வினா, புதிர் எழுதுதல்;

விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து பகுதிகளை அரங்கேற்றுதல் மற்றும் நாடகமாக்குதல், கவிதைகளைக் கற்றுக்கொள்வது, சாயல் இயற்கையின் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் கலை திறன்களை வளர்ப்பது;

பொருள் மற்றும் பொருள் படங்களின் ஆய்வு மற்றும் விவாதம், பழக்கமான விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் நர்சரி ரைம்களுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள், பொம்மைகள், அழகியல் கவர்ச்சிகரமான பொருட்கள் (மரங்கள், பூக்கள், வீட்டுப் பொருட்கள் போன்றவை), கலைப் படைப்புகள் (நாட்டுப்புற, கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள், நுண்கலை, புத்தக வரைகலை , முதலியன), வெளிப்பாடு வழிமுறைகள் பற்றிய விவாதம்; முதலியன

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் பாலர் கட்டத்தில், இயற்கையுடன் குழந்தைகளின் தொடர்பு மகிழ்ச்சியாக இருப்பது முக்கியம், இது கருணை, மனிதநேயம் மற்றும் வாழ்க்கையின் மதிப்பு மற்றும் இயற்கை உலகின் ஒருமைப்பாடு பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பதற்கான அடிப்படையாக செயல்படும்.

ஒரு பாலர் குழந்தை விளையாடும் ஒரு நபர், எனவே தரநிலை கூறுகிறது, "குழந்தைகளின் விளையாட்டின் வாயில்கள் வழியாக கற்றல் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் நுழைகிறது." கேமிங் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்"பல்வேறு கல்வியியல் விளையாட்டுகளின் வடிவத்தில் கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மிகவும் விரிவான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது" (ஜி.கே. செலெவ்கோ).

"கேம் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்" என்ற கருத்து பல்வேறு கற்பித்தல் விளையாட்டுகளின் வடிவத்தில் கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மிகவும் விரிவான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது. பொதுவாக விளையாட்டுகளைப் போலல்லாமல், ஒரு கற்பித்தல் விளையாட்டு இன்றியமையாத அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது - தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட கற்றல் இலக்கு மற்றும் தொடர்புடைய கல்வியியல் முடிவு, இது நியாயப்படுத்தப்படலாம், வெளிப்படையாக அடையாளம் காணப்படலாம் மற்றும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்குநிலையால் வகைப்படுத்தப்படும். கேமிங் தொழில்நுட்பத்தின் நோக்கம் குழந்தையை மாற்றுவது அல்லது ரீமேக் செய்வது அல்ல, அவருக்கு எந்த சிறப்பு நடத்தை திறன்களையும் கற்பிப்பது அல்ல, ஆனால் வயது வந்தவரின் முழு கவனத்துடனும் பச்சாதாபத்துடனும் விளையாட்டில் அவரை உற்சாகப்படுத்தும் சூழ்நிலைகளை "வாழ" அவருக்கு வாய்ப்பளிப்பதாகும்.

இலக்கு நோக்குநிலைகள் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்:

டிடாக்டிக்: ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், அறிவாற்றல் செயல்பாடு, சில திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், வேலை திறன்களின் வளர்ச்சி.

கல்வி: சுதந்திரம், விருப்பம், ஒத்துழைப்பு, கூட்டுத்தன்மை, தொடர்பு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

வளர்ச்சி: கவனம், நினைவகம், பேச்சு, சிந்தனை, ஒப்பிடும் திறன், ஒப்பிடுதல், ஒப்புமைகளைக் கண்டறிதல், கற்பனை, கற்பனை, படைப்பு திறன்கள், கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

சமூகமயமாக்கல்: சமூகத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகள், சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்குத் தழுவல், சுய கட்டுப்பாடு.

கேமிங் தொழில்நுட்பம்

கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியை உள்ளடக்கிய மற்றும் பொதுவான உள்ளடக்கம், சதி, தன்மை, ஆகியவற்றால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட ஒரு முழுமையான கல்வியாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இது தொடர்ச்சியான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியது, இது பொருட்களின் முக்கிய, சிறப்பியல்பு அம்சங்களை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்க்கிறது, அவற்றை ஒப்பிட்டு வேறுபடுத்துகிறது;

சில குணாதிசயங்களின்படி பொருட்களை பொதுமைப்படுத்த விளையாட்டுகளின் குழுக்கள்;

விளையாட்டுகளின் குழுக்கள், இதன் போது பாலர் பாடசாலைகள் உண்மையற்ற நிகழ்வுகளிலிருந்து உண்மையானவற்றை வேறுபடுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கின்றன;

தன்னைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன், ஒரு வார்த்தைக்கான எதிர்வினை வேகம், ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு, புத்தி கூர்மை போன்றவற்றை வளர்க்கும் விளையாட்டுகளின் குழுக்கள்.

அதே நேரத்தில், விளையாட்டு சதி பயிற்சியின் முக்கிய உள்ளடக்கத்துடன் இணையாக உருவாகிறது, கல்வி செயல்முறையை தீவிரப்படுத்த உதவுகிறது, மேலும் பல கல்வி கூறுகளை மாஸ்டர் செய்கிறது. தனிப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் கூறுகளிலிருந்து கேமிங் தொழில்நுட்பங்களை தொகுத்தல் என்பது ஒவ்வொரு கல்வியாளரின் கவலையாகும். ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் கற்றல் சுவாரஸ்யமாகவும், பொழுதுபோக்காகவும் இருக்க வேண்டும், ஆனால் பொழுதுபோக்காக இருக்காது. இந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்த, பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்காக உருவாக்கப்பட்ட கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் படிப்படியான விவரிக்கப்பட்ட அமைப்பைக் கொண்டிருப்பது அவசியம். விளையாட்டு பணிகள்மற்றும் பல்வேறு விளையாட்டுகள், இதனால், இந்த அமைப்பைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் இந்த அல்லது அந்த உள்ளடக்கத்தின் குழந்தையால் உத்தரவாதமான அளவிலான தேர்ச்சியைப் பெறுவார் என்று நம்பலாம். நிச்சயமாக, குழந்தையின் சாதனைகளின் இந்த நிலை கண்டறியப்பட வேண்டும், மேலும் ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பம் இந்த நோயறிதலை பொருத்தமான பொருட்களுடன் வழங்க வேண்டும்.

"பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் சிக்கலின் பொருத்தம். கல்வித் துறை "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" செயல்படுத்துவதற்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் தேவைகள்.

கசான் பிக்டோவாவின் நோவோ-சவினோவ்ஸ்கி மாவட்டத்தின் MADOU "மழலையர் பள்ளி எண் 145 ஒரு ஒருங்கிணைந்த வகை" மூத்த ஆசிரியர் A.N.

இந்த நிலங்களை, இந்த தண்ணீரைக் கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்,

சின்ன காவியம் கூட எனக்கு பிடிக்கும்.

இயற்கையில் உள்ள அனைத்து விலங்குகளையும் கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்,

உங்களுக்குள் இருக்கும் மிருகங்களை மட்டும் கொல்லுங்கள்!

E. Yevtushenko

தொலைதூர குழந்தை பருவத்திலிருந்தே இயற்கையுடன் தொடர்பு கொண்ட எங்கள் தொடர்புகளை நாங்கள் நினைவில் கொள்கிறோம். வெறுங்காலுடன் பனி படர்ந்த புல் வழியாக ஓடி, ஆறுகள், ஏரிகள், கடல்களின் தெளிவான நீரில் நீந்தி, வெதுவெதுப்பான மழையில் உல்லாசமாக, குட்டைகளை மகிழ்ச்சியுடன் தெறித்து, காட்டு பூக்களை சேகரித்து, ஒவ்வொரு புதர் மற்றும் மரத்திலிருந்து உண்ணக்கூடிய அனைத்தையும் சாப்பிட்டு, மகிழ்ச்சியடைந்தோம். சூரியன் மற்றும் பனி. ஒளிமயமான எதிர்காலத்தைக் கனவு காணவும் நம்பவும் இதுவே நமக்கு உதவியது. ஆனால் நம் ஏழைக் குழந்தைகள்! எத்தகைய ஈடு செய்ய முடியாத செல்வத்தை அவர்கள் இழந்துள்ளனர். இப்போது மிகவும் தொலைதூர கிராமங்களில் கூட மக்கள் இயற்கையின் அழகிய அழகை அனுபவிக்க முடியாது. எல்லா இடங்களிலும் மனிதன் தன் "எஜமானின் கையை" வைத்தான்.

கதிரியக்க மழை, நச்சு இரசாயனங்கள் படர்ந்த பழங்கள், ஆழமற்ற ஆறுகள், சதுப்பு நிலங்களாக மாறிய குளங்கள், வெடிக்கப் போகும் கடல்கள், தேவையற்ற விலங்குகள், காடுகள் அழிக்கப்பட்ட காடுகள், வெறிச்சோடிய கிராமங்கள் மற்றும் கிராமங்கள் - இது எங்கள் மரபு.

எந்த செய்தித்தாளில், எந்த இதழிலும் நாங்கள் சூழலியல் பற்றி கூக்குரலிடுகிறோம், சுற்றிப் பார்த்து, நாங்கள் என்ன செய்தோம் என்பதைப் பார்க்குமாறு நாங்கள் உங்களை வற்புறுத்துகிறோம், இயற்கையை அதன் தூய்மையான வடிவத்தில் எங்களிடம் திரும்பக் கோருகிறோம்! மிகவும் தாமதமாகிவிட்டதா? இயற்கை, மனிதன், ஒழுக்கம் ஆகியவை ஒரே மாதிரியான கருத்துக்கள். மேலும் நமது பெரும் சோகத்திற்கு, நமது சமூகத்தில் இந்தக் கருத்துக்கள் அழிக்கப்படுகின்றன.

நாங்கள் குழந்தைகளிடமிருந்து கண்ணியம், இரக்கம், அன்பு மற்றும் ஆன்மீக புரிதலைக் கோருகிறோம், ஆனால் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பதில் நாங்கள் மிகக் குறைவாகவே செய்கிறோம் என்பதை நீங்கள் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். மனிதகுலத்தின் எதிர்காலத்திற்கான இந்த போராட்டத்தில், சுற்றுச்சூழலுக்காகவும், உயர்ந்த தார்மீக நபருக்காகவும், நாங்கள், ஆசிரியர்கள், ஒரு பெரிய, அல்லது நடைமுறையில் மிக முக்கியமான இடத்தைப் பெறுகிறோம்.

பூமியின் இயற்கை வளங்களைப் பாதுகாப்பதில் உள்ள சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் மிக முக்கியமான அம்சம் முழு மக்களின் கல்வி மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஆகும். சுற்றுச்சூழல் கல்வி இன்று அதிகாரப்பூர்வமாக கல்வி அமைப்புகளின் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதற்கான முன்னுரிமைப் பகுதிகளில் ஒன்றாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. சூழலியல் தற்போது ஒரு புதிய வாழ்க்கை முறையை உருவாக்க அடிப்படையாக உள்ளது. பாலர் குழந்தைப் பருவம் ஒரு நபரின் சுற்றுச்சூழல் நோக்குநிலையை உருவாக்குவதற்கான தொடக்கமாகக் கருதப்படுகிறது, ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திற்கு ஒரு நனவான அணுகுமுறையின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது, தெளிவான, உணர்ச்சிபூர்வமான பதிவுகள் குவிந்து, அவை நீண்ட காலமாக ஒரு நபரின் நினைவில் இருக்கும். ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் முதல் ஏழு ஆண்டுகள் விரைவான வளர்ச்சி மற்றும் தீவிர வளர்ச்சியின் காலம் என்று உளவியலாளர்கள் கூறுகிறார்கள்; உளவியல் மட்டத்தில் அவரைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் பற்றிய அணுகுமுறையில் சுமார் 70% பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உருவாகிறது, மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் மீதமுள்ள 30% மட்டுமே. பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் கட்டத்தில், குழந்தை இயற்கையின் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிவுகளைப் பெறுகிறது, பல்வேறு வகையான வாழ்க்கை பற்றிய கருத்துக்களைக் குவிக்கிறது, அதாவது. சுற்றுச்சூழல் சிந்தனை மற்றும் நனவின் அடிப்படைக் கொள்கைகள் அவனில் உருவாகின்றன, மேலும் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் ஆரம்ப கூறுகள் அமைக்கப்பட்டன. ஆனால் இது ஒரு நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே நிகழ்கிறது: குழந்தையை வளர்க்கும் பெரியவர்களுக்கு சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் இருந்தால்: அவர்கள் அனைவருக்கும் பொதுவான பிரச்சினைகளைப் புரிந்துகொண்டு அவர்களைப் பற்றி அக்கறை கொண்டுள்ளனர், சிறிய நபருக்கு இயற்கையின் அழகான உலகத்தைக் காட்டி அவருடன் உறவுகளை ஏற்படுத்த உதவுகிறார்கள். .

நம்மைச் சுற்றியுள்ள அனைத்து உயிரினங்களையும், இயற்கையை கவனித்துக்கொள்ளவும் பாதுகாக்கவும் குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு கற்பிக்க முடியும்?

வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி, குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம் என்று கருதினார், இதனால் ஒவ்வொரு நாளும் அவர் தனக்கென புதிதாக ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பார், அதனால் அவர் ஒரு ஆராய்ச்சியாளராக வளர்கிறார், அதனால் அவரது ஒவ்வொரு அடியும் அற்புதங்களின் தோற்றத்திற்கான பயணமாகும். இயற்கையில், இதயத்தை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் விருப்பத்தை பலப்படுத்துகிறது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் பகுதிகள் பின்வருமாறு:

இயற்கையின் மீது மனிதாபிமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது (தார்மீகக் கல்வி);

சுற்றுச்சூழல் அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல் (அறிவுசார் வளர்ச்சி);

அழகியல் உணர்வுகளின் வளர்ச்சி (இயற்கையின் அழகைப் பார்க்கும் மற்றும் உணரும் திறன், அதைப் போற்றுதல், அதைப் பாதுகாக்க ஆசை);

தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளைப் பராமரிப்பதற்கும், இயற்கையைப் பாதுகாப்பதற்கும் பாதுகாப்பதற்கும் சாத்தியமான செயல்களில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு.

இந்த பகுதிகள் அனைத்தும் ஒரு பாடத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்படுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தைகளை இயற்கைக்கு நெருக்கமாக கொண்டு வராமல், மழலையர் பள்ளியின் கல்விப் பணிகளில் அதன் பரவலான பயன்பாடு இல்லாமல், பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியாது - மன, அழகியல், தார்மீக, உழைப்பு மற்றும் உடல்.

இதைச் செய்ய உங்களுக்குத் தேவை:வடிவம் குழந்தைகளுக்கு இயற்கையைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவு இருக்கிறது... இயற்கையைப் பற்றிய அறிவின் அமைப்பில் அதன் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் (அவற்றின் அறிகுறிகள், பண்புகள்), அத்துடன் அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய அறிவு ஆகியவை அடங்கும். அறிவின் அடிப்படையில் மட்டுமே இயற்கையின் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை உருவாக்க முடியாது. இயற்கையில் உழைப்பு என்பது அதற்கான சுறுசுறுப்பான கவனிப்பின் வெளிப்பாடாகும்.உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு வேலை திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உள்ளன. இயற்கையில் குழந்தைகளின் வேலை உண்மையான முடிவுகளை உருவாக்குகிறது. இதுவே குழந்தைகளை அவரிடம் ஈர்க்கிறது, மகிழ்ச்சியையும் தாவரங்களையும் விலங்குகளையும் பராமரிக்கும் விருப்பத்தையும் தூண்டுகிறது. 15. கல்வி குழந்தைகள் இயற்கையின் மீது அன்பு மற்றும் இயற்கையைப் பாதுகாக்க வேண்டிய அவசியம் - அனைத்து மனிதகுலத்திற்கும் அவசர அக்கறை. இயற்கையைப் பற்றிய அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கு குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது ஒரு உயிரினத்தைப் பற்றிய அறிவு, உயிரற்ற இயற்கையின் பொருட்களிலிருந்து அதை வேறுபடுத்தும் திறன்.

தலைப்பின் பொருத்தம். முடிவுரை:

1. நாட்டிலும் உலகிலும் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினையின் தீவிரம் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் உணர்வு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கு தீவிரமான கல்விப் பணியின் அவசியத்தை ஆணையிடுகிறது.
2. நம் குழந்தைகள் சுற்றுச்சூழலில் கல்வி கற்கவில்லை, அதாவது, அனைவருக்கும் உயிரினங்கள், இயற்கையின் பொருள்கள் மீது நட்பு மனப்பான்மை இல்லை, நம்மைச் சுற்றியுள்ள இயற்கையைப் பற்றிய போதுமான அறிவு அனைவருக்கும் இல்லை, அவர்கள் அதைப் பற்றிய நுகர்வோர் அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர்.

கல்வித் துறை "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" செயல்படுத்துவதற்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் தேவைகள்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது நாம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களுக்குத் திரும்புவதற்கு இப்போது நான் முன்மொழிகிறேன்:

• சாக் ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் "கல்வியில்"
• ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டம் "சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பில்"
• GEF DO

ஃபெடரல் ஸ்டேட் தேவைகளின்படி, சமீபத்திய ஆண்டுகளில் நாங்கள் பணியாற்றியதற்கு இணங்க, குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை உள்ளடக்கிய கல்விப் பகுதி "அறிவாற்றல்" என்று அழைக்கப்பட்டது. இப்போது, ​​ஜனவரி 1, 2014 முதல் நடைமுறைக்கு வந்த பாலர் கல்விக்கான புதிய ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி, 10 கல்விப் பகுதிகளுக்குப் பதிலாக, ஐந்து மட்டுமே எஞ்சியுள்ளன:

• சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி
• அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

● பேச்சு வளர்ச்சி;

● கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி;

● உடல் வளர்ச்சி

இப்போது நாம் கல்வித் துறையில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை செயல்படுத்த வேண்டும், இது "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" என்று அழைக்கப்படுகிறது. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் (PEOs) கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களை வேறுபட்ட கருத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

FGT இன் படி, இந்த கல்விப் பகுதியின் உள்ளடக்கம் "அறிவாற்றல்" குழந்தைகளின் அறிவாற்றல், அறிவுசார் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டது; அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி மற்றும் உற்பத்தி (ஆக்கபூர்வமான) நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி; உருவாக்கம் முழுமையான படம்அமைதி, ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் போன்றவை.

கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" என்ற கல்வித் துறையின் இலக்கை அமைக்கிறது:குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, அவை உணர்ச்சி, அறிவுசார்-அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவுசார்-படைப்பு என பிரிக்கப்படுகின்றன.

குறிக்கோள்கள்: ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் ஊக்கத்தின் வளர்ச்சி; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; தன்னைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல், மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழு, இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள், முதலியன), பூமியை மக்களின் பொதுவான வீடாகப் பற்றி, அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

எதிர்காலத்தில், கல்விக் கல்விக்கான புதிய அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப நீங்கள் அனைவரும் எங்கள் பணியின் உள்ளடக்கத்தை மறுபரிசீலனை செய்து சிந்திக்க வேண்டும். இதன் பொருள் உங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பாலர் கல்வியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை சரிசெய்ய வேண்டியது அவசியம், அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் கல்வித் துறையின் உள்ளடக்கத்தை மாற்ற வேண்டியது அவசியம், அங்கு ஒரு அர்த்தமுள்ள வடிவத்தில் அது அவசியம். சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் உங்கள் ஆசிரியர்களின் பணி முறையை விவரிக்கவும், ஏற்கனவே பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, குழந்தைகளின் கற்றல் மற்றும் மேம்பாட்டின் அனைத்து குறிப்பிட்ட அம்சங்களையும் வகுக்க , PEP ஐ மாஸ்டரிங் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், செயல்படுத்துவதற்கான சிறப்பு நிபந்தனைகள்.கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்துவதில் சாத்தியமான சிரமங்கள் நிச்சயமாக எழும், ஆனால் நீங்கள், உங்கள் ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து, நம்பிக்கையுடன் இருக்க வேண்டும், மேலும் அவற்றைக் கடக்க எல்லா முயற்சிகளையும் செய்வீர்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் என்பது பாலர் கல்வியில் முற்றிலும் புதிய கட்டமாகும், இது எங்கள் குழந்தைகளின் நலனுக்காக பாலர் கல்வி முறையை மாற்றும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.