புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைக்கு இன்னும் கற்பனை இல்லை. குழந்தையின் வாழ்க்கையின் செயல்பாட்டில், அவரது செயல்பாடுகளில், வாழ்க்கை நிலைமைகள், பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு ஆகியவற்றின் தீர்மானிக்கும் செல்வாக்கின் கீழ் கற்பனை உருவாகிறது.

கற்பனையை வளர்க்க, தொடர்புடைய அனுபவத்தை குவிப்பது மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய யோசனைகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்துவது அவசியம்.
இந்த அனுபவம் குழந்தையின் தனிப்பட்ட அவதானிப்புகள் மூலமாகவும், சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் மற்றும் அவர்களின் படைப்பு அனுபவத்தைப் பற்றிய அறிவை அவருக்கு அனுப்பும் பெரியவர்கள் மூலமாகவும் பெறப்படுகிறது.

குழந்தைகளிடம் கற்பனை வளம் வளரும் என்ற தவறான கருத்து நிலவியது இளைய வயது, பின்னர் அது படிப்படியாக இறந்து, நிதானமான சிந்தனைக்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த சந்தர்ப்பத்தில், சிறந்த ரஷ்ய ஆசிரியரும் உளவியலாளருமான கே.டி. உஷின்ஸ்கி எழுதினார்: “... வயதுக்கு ஏற்ப அது (கற்பனை - ஏ. 3.) பலவீனமடைகிறது, மங்குகிறது, வாழ்வாதாரம், செழுமை மற்றும் பன்முகத்தன்மையை இழக்கிறது என்று அவர்கள் நினைக்கிறார்கள். ஆனால் இது ஒரு பெரிய தவறு, மனித ஆன்மாவின் முழு வளர்ச்சிக்கும் முரணானது. ஒரு குழந்தையின் கற்பனையானது வயது வந்தவரை விட ஏழ்மையானது, பலவீனமானது மற்றும் சலிப்பானது.

கல்வியின் செல்வாக்கின் கீழ் மட்டுமே ஒன்றை உருவாக்க முடியும் படைப்பு கற்பனை, இது ஒரு தொழிலாளி, விஞ்ஞானி, கலைஞரின் செயல்பாடுகளின் சிறப்பியல்பு.

கற்பனையின் முதல் வெளிப்பாடுகள் ஏற்கனவே ஒரு குழந்தையில் கவனிக்கப்படலாம். ஆரம்ப வயது, இரண்டாவது முடிவில் - வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு தொடக்கத்தில். முந்தைய எரிச்சல்களின் தடயங்களின் அடிப்படையில், அவற்றின் புதிய சேர்க்கைகள் மூலம், கற்பனையின் முதல் படங்கள் குழந்தையில் எழத் தொடங்குகின்றன. கற்பனையின் இந்த ஆரம்பம் முதலில் பிரதிபலிக்கிறது கதை விளையாட்டுகள்பாலர் குழந்தைகள், அத்துடன் பெரியவர்கள் அவர்களுக்குச் சொல்லும் எளிய கதைகளில் அவர்கள் காட்டும் ஆர்வத்தில். எனவே, ஒரு வருடம் மற்றும் எட்டு மாத வயதில் ஒரு குழந்தை, ஏற்கனவே கரண்டியை ஓரளவு பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொண்டது, ஒரு கரண்டிக்கு பதிலாக ஒரு தீப்பெட்டியை எடுத்து, இங்கு இருக்கும் தனது பாட்டி மற்றும் தாய்க்கு "ஊட்டி", அத்துடன் பீங்கான் நாய் மற்றும் லியோ நிகோலாவிச் டால்ஸ்டாயின் மார்பளவு. கற்பனையான "உணவு" இப்படித்தான் நிகழ்கிறது.

"தி திவிங் மேக்பி" என்ற விசித்திரக் கதையைக் கேட்டு, இரண்டு வயது சிறுவன் இந்த கதையின் முழு உள்ளடக்கத்தையும் மிகவும் தெளிவாக கற்பனை செய்தான், ஐந்தாவது, புண்படுத்தப்பட்ட விரலால், "மாக்பியை" இழந்ததற்காக பரிதாபப்பட்டான். அநீதியை ஓரளவு சரிசெய்ய விரும்பி, விசித்திரக் கதையின் முடிவில் அவர் அறிவிக்கிறார்: "அவரது தாயும் அவருக்கு உணவளித்தார்."

இந்த எடுத்துக்காட்டுகள் ஏற்கனவே பாலர் வயதில், நினைவக படங்களுடன், குழந்தையில் கற்பனையின் படங்கள் எழத் தொடங்குகின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன.

இருப்பினும், அதன் வளர்ச்சியின் முதல் கட்டங்களில், கற்பனை மிகவும் பலவீனமாகவும் உள்ளடக்கத்தில் மோசமாகவும் மாறிவிடும். அவரது கற்பனையில் குழந்தை இன்னும் அவர் உணர்ந்தவற்றுடன் மிகவும் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது இந்த நேரத்தில்சூழ்நிலைகள் மற்றும் அவரது சிறிய தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் வரையறுக்கப்பட்ட வழங்கல்.

இதனால், ஒன்றரை முதல் இரண்டு வயது வரையிலான குழந்தைகள் இன்னும் தொலைதூர விஷயங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைப் பற்றிய கதையைக் கேட்க முடியவில்லை, ஆனால் அவர்கள் சமீபத்தில் அனுபவித்த தங்கள் சொந்த வாழ்க்கையின் காட்சிகளை ஒத்த சிறிய கதைகளை மகிழ்ச்சியுடன் கேட்கிறார்கள். பாலர் குழந்தைகளின் கற்பனையின் பலவீனம் மற்றும் வரம்பு அவர்களின் விளையாட்டுகளிலும் வெளிப்படுகிறது. இந்த விளையாட்டுகள் பொதுவாக குழந்தைகள் வீட்டிலோ அல்லது வீட்டிலோ மீண்டும் மீண்டும் கவனித்த சில எளிய செயல்களை மீண்டும் உருவாக்குகின்றன மழலையர் பள்ளி(குழந்தைகளை படுக்க வைப்பது, கழுவுதல், உணவளித்தல் போன்றவை).

ஒரு பாலர் குழந்தை போலல்லாமல், ஒரு சிறு குழந்தை விளையாட்டில் காணாமல் போன எந்தவொரு பொருளையும் கற்பனையான, கற்பனையான ஒன்றைக் கொண்டு சேர்க்க கடினமாக உள்ளது. எனவே, மதிய உணவில் விளையாடும் போது குழந்தை ஒரு சிறிய கோப்பையில் இருந்து பொம்மைக்கு உணவளிக்கப் பழகினால், இந்த கோப்பை இல்லாத நிலையில் அவர் தொலைந்து போய் என்ன செய்வது என்று தெரியவில்லை. இந்த வயது குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டில் முன்முயற்சி பொதுவாக தங்களிடமிருந்து அல்ல, ஆனால் பெரியவர்களிடமிருந்து வருகிறது. குழந்தைகளின் முதல் விளையாட்டுகள் பெரியவர்கள் அல்லது வயதான குழந்தைகள் அவர்களுடன் விளையாடுவது.

எனவே, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் கற்பனை ஆரம்பத்தில் இன்னும் குறைவாகவே உள்ளது மற்றும் ஒருபுறம், அதன் செயலற்ற மறுஉருவாக்கம் தன்மையாலும், மறுபுறம், அதன் தன்னிச்சையான தன்மையாலும் வேறுபடுகிறது.

பாலர் வயதில், வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ், குழந்தையின் அனுபவத்தின் விரிவாக்கம், அவரது ஆர்வங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் அவரது செயல்பாடுகளின் சிக்கல் ஆகியவற்றின் காரணமாக, குழந்தைகளின் கற்பனையின் மேலும் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. இந்த வளர்ச்சி அளவு மட்டுமல்ல, தரமும் கூட. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் கற்பனை ஒரு சிறு குழந்தையை விட பணக்காரமானது மட்டுமல்ல, பாலர் வயதில் இல்லாத புதிய அம்சங்களைப் பெறுகிறது.

அவர்களின் கண்டுபிடிப்புகளில், முன்பள்ளிக் குழந்தைகளை விட பாலர் குழந்தைகள் மிகவும் கண்டுபிடிப்புகள்; அவர்களின் கற்பனை இனப்பெருக்கம் மட்டுமல்ல, ஆக்கப்பூர்வமானது.

ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டின் சதித்திட்டத்தை வழங்கும் சந்தர்ப்பங்களில் கூட, அவர்கள் அதை இயந்திரத்தனமாக இனப்பெருக்கம் செய்வதில்லை, ஆனால் முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பை ஆக்கப்பூர்வமாக உருவாக்கி பூர்த்தி செய்கிறார்கள்.

ரயில் நிலையத்திற்கு உல்லாசப் பயணத்திற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறார் நடுத்தர குழுமழலையர் பள்ளி: "ரயில்வே விளையாடுவோம்." குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், ஆசிரியரின் உதவியுடன், பாத்திரங்களைக் கண்டுபிடிக்கிறார்கள். ஒருவர் நிலையத்தின் தலைவராக இருப்பார், மற்றொருவர் பயணியாக இருப்பார், மூன்றாவது ஓட்டுநராக இருப்பார். மேலும் மிஷா அறிவிக்கிறார்: "நான் ஒரு ஓட்டுநராக இருப்பேன், நான் மக்களையும் பொருட்களையும் நிலையத்திற்கு எடுத்துச் செல்வேன்." அவர் விளையாட்டின் சதித்திட்டத்தை ஆக்கப்பூர்வமாக விரிவுபடுத்தினார், தனக்கென ஒரு பாத்திரத்தையும் அவர் செய்ய வேண்டிய பொறுப்புகளின் வரம்பையும் கொண்டு வந்தார்.

இந்த நேரத்தில் குழந்தை என்ன உணர்கிறது என்பதைப் பொறுத்து பாலர் குழந்தைகளின் கற்பனை குறைவாகவே உள்ளது. அவரது கற்பனையில் குழந்தை இப்போது கிடைக்கும் பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளை மிகவும் சார்ந்துள்ளது. ஒரு பொம்மை அவன் கண்ணைப் பிடிக்கிறது - அவன் அதை அசைக்கத் தொடங்குகிறான்; அவர்கள் அவருக்கு ஒரு வண்டியைக் கொடுக்கிறார்கள் - அவர் அதை முன்னும் பின்னுமாக ஓட்டுகிறார்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் கற்பனையில், ஒரு ஆசிரியர் அல்லது விளையாடும் குழந்தைகளின் குழுவால் வாய்மொழியாக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு பொதுத் திட்டம் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கத் தொடங்குகிறது. அவர் தனது செயல்களை இந்த திட்டத்திற்கு அடிபணியத் தொடங்குகிறார்.

ரயில்பாதையில் விளையாடும் போது, ​​பாலர் பள்ளி நாற்காலி ஒரு வண்டி அல்லது ஒரு நீராவி இன்ஜின் என்று கற்பனை செய்கிறார். ஆனால் பின்னர், பொம்மைகளுடன் விளையாடும்போது, ​​​​நாற்காலி ஒரு வீடாக மாறும், மேலும் பொம்மை பாத்திரங்கள் மற்றும் உணவுகள் வசதியாக அதன் கீழ் அமைந்துள்ளன. இறுதியாக, ஒரு கடையில் விளையாடும்போது, ​​​​நீங்கள் ஒரு காசாளரை எங்காவது வைக்க வேண்டும், நாற்காலி பணப் பதிவேடாக மாறும், அதன் பின்புறத்தில் உள்ள துளை வழியாக அவர்கள் பணத்தை ஏற்றுக்கொண்டு வாடிக்கையாளர்களுக்கு காசோலைகளை வழங்குகிறார்கள். அவரை வசீகரிக்கும் விளையாட்டின் சதித்திட்டத்தின் எல்லைக்குள், ஒரு பாலர் ஏற்கனவே தனது கற்பனையின் வேலையை அடிபணிய வைக்க முடியும். பொது தீம், கூட்டு கேமிங் செயல்பாட்டின் முக்கிய யோசனை.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் கற்பனையானது சில நோக்கங்கள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தன்னிச்சையின் அம்சங்களைப் பெறுகிறது. குழந்தைகளின் கற்பனையில் இந்த மாற்றங்கள் அனைத்தும் உடனடியாக எழாது, நிச்சயமாக. பாலர் குழந்தை பருவத்தில் கற்பனை அதன் வளர்ச்சியில் பல தரமான தனித்துவமான நிலைகளை கடந்து செல்கிறது.

ஒரு இளம் பாலர் குழந்தைகளின் கற்பனை இன்னும் பல வழிகளில் ஒரு முன்பள்ளி குழந்தைகளின் கற்பனையைப் போலவே உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, மூன்று வயது குழந்தையின் விளையாட்டின் சதி இரண்டு வயது குழந்தைகளை விட பணக்கார மற்றும் அர்த்தமுள்ளதாக இருந்தாலும், இது இன்னும் குறுகிய அளவிலான செயல்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் இனப்பெருக்கம் மட்டுமே. வீட்டிலும் மழலையர் பள்ளியிலும் உள்ள குழந்தைகளால். இரவு உணவு சமைப்பது, துவைப்பது, உடை அணிவது மற்றும் பொம்மைகளுக்கு உணவளிப்பது போன்ற விளையாட்டுகள் அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன.

இந்த வயது குழந்தைகளில், இந்த நேரத்தில் உணரப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் மீதான கற்பனை செயல்முறையின் சார்பு பெரியது.

அவரது கற்பனையில், இளைய பாலர் பள்ளி இன்னும் சிறிய சுதந்திரம், சிறிய முன்முயற்சி உள்ளது.
ஒரு புதிய சதித்திட்டத்தை விளையாட்டில் அல்லது ஒரு இளைய பாலர் வரைபடத்தில் அறிமுகப்படுத்த, ஒரு வயது வந்தவர் வழக்கமாக தனது செயல்பாட்டின் தலைப்பை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், பொருத்தமான சூழலை ஒழுங்கமைக்கவும், தனிப்பட்ட செயல்களை எவ்வாறு செய்வது என்பதைத் தெளிவாகக் காட்டவும், தேர்வு செய்யவும் விளையாட்டில் பொருத்தமான பங்கு, முதலியன.

போதுமான நடைமுறை அனுபவம் இல்லாததால், இளைய குழந்தைகள் கற்பனையின் படங்கள் மற்றும் உண்மையில் உணரப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய கருத்துக்களுக்கு இடையில் இன்னும் மோசமாக வேறுபடுத்தப்படுகிறார்கள்.
ஜூனியர் பாலர் பள்ளிசில நேரங்களில் கற்பனையை நிஜத்துடன் குழப்புகிறது; அவர் உண்மையில் பார்த்த மற்றும் அனுபவித்தவற்றுடன் அவர் என்ன செய்தார்.

பெரிய ரஷ்ய நடிகர் கே. ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கியைப் பற்றி அவர் இருந்தபோது அவர்கள் கூறுகிறார்கள் மூன்று வருடங்கள், அவர் "இகோகு புவாகுடியு" (அதாவது ஒரு ஊசியை விழுங்கினார்) என்று கூறி அனைவரையும் மிகவும் பயமுறுத்தினார். கடவுளே, இங்கே என்ன நடந்தது! "நீங்கள் அதை எங்கே உணர்கிறீர்கள்?" "இதோ," அவர் தனது மார்பை சுட்டிக்காட்டுகிறார். "மற்றும் இப்போது?" "இப்போது இங்கே," முற்றிலும் மாறுபட்ட இடத்தைக் காட்டுகிறது. சீக்கிரம் டாக்டரை அழைத்து வாருங்கள். பிரச்சனை! திகில்! இறுதியில், கோஸ்ட்யா எந்த ஊசியையும் விழுங்கவில்லை என்றும், அவர் அதை உருவாக்கினார் என்றும் தெரிகிறது. வெளிப்படையாக, அவர் கேட்ட உரையாடல்களின் செல்வாக்கின் கீழ், குழந்தை தனது புனைகதையின் யதார்த்தத்தை நம்பும் ஒரு ஊசியை விழுங்கியதாக மிகவும் தெளிவாக கற்பனை செய்தது. கற்பனைக்கும் நிஜத்திற்கும் இடையிலான இந்த வகையான குழப்பம் வயதான குழந்தைகளிலும் ஏற்படுகிறது. இருப்பினும், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பழைய பாலர் பாடசாலைகள் ஏற்கனவே "வேடிக்கைக்காக" என்ன செய்யப்படுகின்றன அல்லது கூறப்படுகின்றன என்பதை நன்கு அறிந்திருக்கின்றன, மேலும் "உண்மைக்காக" என்ன, புனைகதை என்றால் என்ன, உண்மை என்ன.

நடுத்தர பாலர் வயதில், கற்பனை கணிசமாக மாறுகிறது. குழந்தையின் அனுபவத்தின் விரிவாக்கம், அவரது நலன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் அவரது செயல்பாடுகளின் சிக்கலானது தொடர்பாக, கற்பனை மிகவும் ஆக்கபூர்வமான தன்மையைப் பெறுகிறது. குழந்தைகள் விளையாட்டுகள், வரைபடங்கள் மற்றும் சுயாதீனமான கதைகளின் சதிகள் பணக்கார மற்றும் மிகவும் மாறுபட்டதாக மாறும்.

அவற்றில், குழந்தை தனது உடனடி சூழலில் என்ன நடக்கிறது என்பது மட்டுமல்லாமல், தொழிற்சாலை, கூட்டு பண்ணை, சோவியத் இராணுவம் மற்றும் வாழ்க்கையிலிருந்து மிகவும் தொலைதூர நிகழ்வுகளையும் பிரதிபலிக்கிறது. கடற்படை. அவரது கற்பனையில், இந்த வயது குழந்தை கணிசமாக அதிக சுதந்திரத்தையும் முன்முயற்சியையும் அடைகிறது. பெரியவர்களிடமிருந்தோ அல்லது பெரியவர்களிடமிருந்தோ கடன் வாங்கப்பட்ட கருப்பொருள்களை சில மாறுபாடுகளுடன் அவர் வெறுமனே மீண்டும் உருவாக்குவதில்லை. அவர் அவற்றை ஆக்கப்பூர்வமாக மாற்றியமைத்து, புதியவற்றுடன் அவற்றை நிரப்புகிறார், மேலும் தனது படைப்பு யோசனைகளை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடத் தொடங்குகிறார்.

இருப்பினும், வளர்ச்சியின் உயர் நிலைகளை அடைவது, நடுத்தர பாலர் வயதில் கற்பனை, இளைய வயது குழந்தைகளைப் போலவே, குழந்தையின் வெளிப்புற நடவடிக்கைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையதாக இருந்தால் மட்டுமே வெற்றிகரமாக தொடர முடியும்.

கற்பனை செய்ய, ஒரு குழந்தை ஏதாவது செய்ய வேண்டும்: விளையாட, வரைய, கட்ட அல்லது கதை சொல்ல. ஒரு குதிரை வீரரை சித்தரிக்கும் போது, ​​குடை ஒரு குதிரை என்றும், அலமாரி ஒரு நிலையானது என்றும் ஒரு குழந்தை எளிதில் கற்பனை செய்து கொள்ளலாம். ஆனால் இதற்கெல்லாம் அவர் ஒரு குடையில் சவாரி செய்ய வேண்டும், இல்லையெனில் அவரது கற்பனை வேலை செய்வதை நிறுத்தி அவருக்கு சேவை செய்ய மறுக்கிறது.

கேட்கப்பட்ட கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள ஹீரோக்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் உருவங்களை அவரது கற்பனையில் மீண்டும் உருவாக்கும்போது கூட, பாலர் ஒரு செயலற்ற கேட்பவர் அல்ல, ஆனால் உணரப்பட்ட கதைகளில் தீவிரமாக பங்கேற்பவர், கதையில் தலையிடுகிறார், சைகைகள் மற்றும் பல்வேறு கருத்துக்களை கூறுகிறார். தன் கையால் நேர்மறை கதாபாத்திரங்களின் படங்கள், எதிர்மறையானவர்களின் முகங்களை பென்சில் எழுத்துக்களால் கருமையாக்க முயல்கிறார்.

ஒரு பள்ளி குழந்தை அல்லது பெரியவர் செய்வது போல், வெளிப்புறமாக செயலற்ற நிலையில் இருப்பதை, தனக்குத்தானே பேச, கற்பனை செய்வது எப்படி என்று அவருக்கு இன்னும் தெரியவில்லை.

வயதான குழந்தைகளில் பாலர் வயதுகற்பனை ஒரு புதிய, உயர் மட்ட வளர்ச்சிக்கு உயர்கிறது. வளர்ப்பின் தீர்மானிக்கும் செல்வாக்கின் கீழ், குழந்தையின் அனுபவம் மேலும் வளப்படுத்தப்படுகிறது, இது அவரது விளையாட்டுகள் மற்றும் காட்சி நடவடிக்கைகளில் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பரந்த பகுதியை பிரதிபலிக்கும் வாய்ப்பை அளிக்கிறது.

மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் நோக்கமாகவும் மாறுவது (உதாரணமாக, ஒருவரின் கற்பனையை எடுத்துக் கொண்ட பாத்திரத்தின் தேவைகள், விளையாட்டின் விதிகள் போன்றவற்றிற்கு கீழ்ப்படிவதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது), கற்பனையானது குழந்தையின் வெளிப்புற நடவடிக்கைகளிலிருந்து படிப்படியாக சுதந்திரத்தைப் பெறுகிறது.

சில நேரங்களில் சுவாரஸ்யமான இடைநிலை வடிவங்கள் காணப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, கற்பனையானது விளையாட்டின் போது முக்கியமாக பாய்கிறது. ஆனால் விளையாட்டு ஏற்கனவே வெளிப்புற செயல்களில் அதிகம் வெளிப்படவில்லை, ஆனால் உள் விமானத்தில், யோசனைகளின் அடிப்படையில்.

கொரோலென்கோ அவரும் அவரது சகோதரரும் குழந்தைகளாக எப்படி பயணம் செய்தார்கள் என்பதை விவரிக்கிறார். நிலப்பரப்பில் நிறுத்தப்பட்டிருந்த ஒரு பழைய வண்டியில் ஏறி, அவர்கள் பல மணி நேரம் அதில் அமர்ந்து, வெளிப்புறமாக கிட்டத்தட்ட எதுவும் செய்யவில்லை. சகோதரர் எப்போதாவது கற்பனை குதிரைகளை வற்புறுத்தினார், மேலும் சிறிய கொரோலென்கோ சில சமயங்களில் சில வார்த்தைகளை உச்சரித்தார், அவர் சந்தித்த கற்பனை நபர்களிடம் பேசினார். விளையாட்டின் முக்கிய உள்ளடக்கம் முற்றிலும் உள், மனரீதியாக வெளிப்பட்டது. அவர்கள் சென்ற தொலைதூர நாடுகள், வழியில் தாங்கள் சந்திக்க வேண்டிய ஆபத்தான சம்பவங்கள் போன்றவற்றை கற்பனை செய்து பார்த்தனர்.

கற்பனை, குழந்தையின் செயல்பாடுகளுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, வளர்ச்சியின் போக்கில் ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமான மன நடவடிக்கையாக மாறும்.
ஒரு பாலர் குழந்தையின் கற்பனையின் வளர்ச்சி அவரை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதற்கு முக்கியமானது. இல்லை பள்ளிப்படிப்புபோதுமான அளவு வளர்ந்த கற்பனையால் ஆதரிக்கப்படாவிட்டால் வெற்றிகரமாக நிகழ முடியாது.

ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, புவியியலில் ஒரு பாடத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, வரலாற்றுப் பாடப்புத்தகத்திலிருந்து ஒரு அத்தியாயத்தைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு அல்லது இயற்பியலில் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு, நீங்கள் ஒரு பொருளை அல்லது நிகழ்வை ஒரு விளக்கத்திலிருந்து கற்பனை செய்ய வேண்டும், அதாவது, அதை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும். கற்பனை.

இதனால், கல்வி நடவடிக்கைகள்கற்பனையில் பெரும் கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. பள்ளிக்கல்விக்கு கற்பனைத் திறன் தேவைப்படும் அதே வேளையில், அது அதன் மேலும் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. அறிவியலின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெற்றதற்கு நன்றி, விரிவான அறிவின் குவிப்புக்கு நன்றி, மாணவரின் மறுஉருவாக்கம் கற்பனை மிகவும் துல்லியமாகிறது, மேலும் படைப்பு கற்பனை அதன் உள்ளடக்கத்தில் ஆழமாக கவனம் செலுத்துகிறது.

கற்பனை தானாகவே உருவாகாது, ஆனால் சில நிபந்தனைகள் மற்றும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சரியான அமைப்பு தேவைப்படுகிறது கல்வி வேலை. சரியான கல்வி வழிகாட்டுதல் இல்லாத நிலையில், கற்பனையின் வளர்ச்சி மிகவும் தாமதமாகிறது அல்லது விரும்பத்தகாத திசையில் செல்லத் தொடங்குகிறது.

கோன்சரோவ் ஒப்லோமோவில் சரியாக விவரித்தார் உண்மையான வாழ்க்கை, “உண்மையில் இருக்கும் எல்லாவற்றிலிருந்தும்” பாதுகாக்க, விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கற்பனைகளின் உலகத்தை மட்டுமே அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

இதன் விளைவாக, “சிறுவனின் கற்பனையில் விசித்திரமான பேய்கள் நிறைந்தன; பயம் மற்றும் மனச்சோர்வு நீண்ட காலமாக ஆன்மாவில் குடியேறின, ஒருவேளை என்றென்றும். அவர் சோகமாகச் சுற்றிப் பார்த்து, வாழ்க்கையில் எல்லாவற்றையும் தீங்கு, துரதிர்ஷ்டம் என்று பார்க்கிறார், அவர் அந்த மந்திர பக்கத்தை கனவு காண்கிறார், அங்கு தீமை, பிரச்சனை அல்லது துக்கம் இல்லை, மிலிட்ரிசா கிர்பிடீவ்னா வசிக்கும் இடத்தில், அவர்கள் எதற்கும் உணவளித்து, ஆடை அணிவார்கள். ”

எனவே, முறையற்ற வளர்ப்பிற்கு நன்றி, ஒரு வகை செயலற்ற கனவு காண்பவர், பலனற்ற கனவு காண்பவர் வடிவம் பெறத் தொடங்குகிறார்.

உயர்த்துதல் குழந்தைகளின் கற்பனை, இது வாழ்க்கையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டியது அவசியம், இதனால் அது நமது யதார்த்தத்தின் ஆக்கபூர்வமான பிரதிபலிப்பாகும்.

நடைப்பயணங்களிலும், ஆசிரியர்களுடனான உரையாடல்களிலும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையைப் பற்றி அறிந்துகொள்வது, குழந்தை தனது வரைபடங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் அவர் உணர்ந்ததை பிரதிபலிக்கிறது, மேலும் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தின் இந்த ஆக்கபூர்வமான செயலாக்கத்தின் செயல்பாட்டில், கற்பனை உருவாகிறது.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் கற்பனையானது செயல்பாட்டின் மூலம் உருவாகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: விளையாட்டில், வரைபடத்தில், அவரது சொந்த மொழியில் வகுப்புகளில். எனவே, இந்த வகையான செயல்பாடுகளின் அமைப்பு மற்றும் அவற்றின் கற்பித்தல் வழிகாட்டுதல் ஆகியவை கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியமானவை.

கற்பனை வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது கலை கல்விகுழந்தைகள்.

விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்பது மற்றும் புனைகதை கதைகள்நிகழ்ச்சிகளில் கலந்துகொள்வதன் மூலமும், ஓவியம் மற்றும் சிற்பத்தின் படைப்புகளைப் பார்ப்பதன் மூலமும், குழந்தை சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளை கற்பனை செய்ய கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் அவரது கற்பனை வளரும்.

ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ். "உளவியல்", எம்., உச்பெட்கிஸ், 1953

http://www.detskiysad.ru/psih/601.html

குறிப்பாக குழந்தைகளின் முறையான வளர்ச்சியில் நான் ஈடுபடவில்லை என்று பலமுறை கூறியுள்ளேன். நான் தனிப்பட்ட முறையில் செய்யக்கூடிய மற்றும் நான் விரும்பும் ஒரே விஷயம் குழந்தைகளின் கற்பனையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதாகும். இது மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் வேடிக்கையாகவும் இருக்கிறது, அதை நானே ரசிக்கிறேன். நீங்கள் நினைவில் வைத்திருந்தால், பிற அறிவுசார் செயல்முறைகள் (நினைவகம், சிந்தனை) எளிதாகவும் விரைவாகவும் வளரக்கூடிய அடிப்படை நன்றி இது கற்பனையாகும்.

எனவே, மீதமுள்ள வளர்ச்சி அமைப்பு என்னை ஏன் கடந்து செல்கிறது என்பதை நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன்:

• நான் தான் சோம்பேறியாக இருக்கிறேன். ஆம் அதுதான். மற்றும் இது முதல் புள்ளி. சில சமயங்களில் குழந்தைகளுடன் ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்ற ஆசை வந்துவிடுகிறது. பின்னர் நான் இந்த வரவுகளைப் பயன்படுத்துகிறேன், நாங்கள் அனைவரும் எங்களால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்து மகிழ்கிறோம். குழந்தைகள், இதுபோன்ற செயல்களின் அரிதான தன்மையிலிருந்து, மகிழ்ச்சியுடன் கத்துகிறார்கள் மற்றும் பறக்கும்போது எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்கிறார்கள். இது கொஞ்சம் சுயநலமாகத் தோன்றும், ஆனால் அது பல நன்மைகளைத் தருகிறது!
• குழந்தைகளுக்கே ஆர்வத்திற்கான மகத்தான ஆற்றல் உள்ளது. மேலும் நான் கண்டுபிடித்த செயல்பாடுகள் மூலம் அவர்களின் இயற்கையான தேவையை அடக்கிவிடாமல் இருக்க முயற்சிக்கிறேன். அதே நேரத்தில், குழந்தை ஏதாவது செய்யச் சொன்னால் (அவர் கடிதங்களைத் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறார், எண்களைக் கேட்கிறார், ராக்கெட்டின் கட்டமைப்பை அறிய விரும்புகிறார்), நான் பதிலளித்து சொல்கிறேன். குழந்தைகளே பாடங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் துவக்கிகளாக மாறுகிறார்கள்.
• பாலர் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு விளையாட்டு முக்கியமானது. வகுப்புகள் அல்ல விளையாட்டு வடிவம், அதாவது விளையாட்டு தன்னை. இது அவர்களின் முக்கிய தொழில் மற்றும் முக்கிய பாடம்.

இந்த வினைச்சொல் சரியாக பொருந்தவில்லை என்றாலும், நான் உருவாக்க முயற்சிக்கும் ஒரு விஷயம் உள்ளது (நான் முயற்சி செய்கிறேன், மாறாக, தூண்டுவதற்கு). இது குழந்தைகளின் கற்பனையின் வளர்ச்சி. இங்கே நாம் ஒரு அப்ளிக் தயாரிப்பது அல்லது சூரியனுடன் ஒரு வீட்டை வரைவது பற்றி பேசவில்லை. என் கருத்துப்படி, "நான் செய்வதைப் போலவே மீண்டும் செய்யவும்" வகுப்புகளை உண்மையான, படைப்பாற்றல் என்று அழைக்க முடியாது. அவை சுவாரஸ்யமானவை, பயனுள்ளவை, முக்கியமானவை, ஆனால் இது உண்மையான படைப்பாற்றல் அல்ல. உண்மையான படைப்பாற்றல் என்பது இதுவரை இல்லாத ஒன்றை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது. எனவே, குழந்தைகளின் கற்பனையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டும் போது நான் என்ன யோசனைகள் மற்றும் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்?

குழந்தைகளில் கற்பனையை வளர்ப்பது: யோசனைகள் மற்றும் கோட்பாடுகள்

விளையாட்டுகள். எல்லாம் விளையாட்டாக இருக்க வேண்டும். ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில் அல்ல, ஆனால் விளையாட்டின் மூலம். அதற்கு விதிகள் இருக்கலாம் அல்லது இல்லாமல் இருக்கலாம். மேலும், குழந்தைகள் இந்த விளையாட்டுகளை உருவாக்குகிறார்கள். என்னால் தொடங்க முடியும், ஆனால் அவை தொடர்கின்றன.

குழந்தை விரும்பவில்லை என்றால், நாங்கள் அதை செய்ய மாட்டோம்.கற்பனையை வளர்க்கும் ஒன்று. அத்தகைய திறமையை வலுக்கட்டாயமாக வளர்த்துக் கொள்வதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை; எப்படியும் எதுவும் வராது. மூலம், நான் அதை செய்ய விரும்பவில்லை என்றால், நானும் அதை செய்ய மாட்டேன்.

சிறப்பு வகுப்புகள் இல்லை, வாழ்க்கை மற்றும் விளையாட்டுகளில் எல்லாம் அடங்கும். உட்கார்ந்து வேண்டுமென்றே சலிப்பான பயிற்சிகளை செய்வதை விட சலிப்பு எதுவும் இல்லை. கீழே விவரிக்கப்பட்டுள்ள எந்த முறையும் எந்த நேரத்திலும், எந்த இடத்திலும் பயன்படுத்தப்படலாம்.

யோசனைகள், நான் நினைக்கிறேன், தெளிவானது. பின்னர் அது சாத்தியம் பயனுள்ள வளர்ச்சிஒரு குழந்தையை சித்திரவதை. ஆனால், நீங்கள் புரிந்து கொண்டபடி, நான் இதற்கு எதிரானவன். இப்போது குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டுகளுக்கு செல்லலாம். மூலம், இங்கே நான் பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பு கற்பனை வளர்ச்சி பற்றி மேலும் பேசுவேன், இது எனக்கு நெருக்கமாக உள்ளது. வயதான குழந்தைகளுக்கு, நீங்கள் அதிக விளையாட்டுகளைக் கொண்டு வரலாம். என் பிள்ளைகள் வளரும்போது இதைப் பற்றியும் ஒரு கட்டுரை எழுதுவேன்.

குழந்தைகளில் கற்பனையின் வளர்ச்சி. பாரம்பரிய நடவடிக்கைகள்:

கற்பனை கதைகள்.விசித்திரக் கதைகளுடன் புத்தகங்களைப் படிப்பது கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான பழமையான முறைகளில் ஒன்றாகும். ஒரு குழந்தை, பல பெரியவர்களைப் போலவே, முழு கதையையும் ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளே அவர்கள் இருந்ததைப் போல வாழ்கிறது.

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்.ஏறக்குறைய அனைத்து பாலர் குழந்தைகளும் இதை விளையாட விரும்புகிறார்கள். நீங்கள் ஒரு பட்டாம்பூச்சி (நாய்க்குட்டி, காமாஸ், ஸ்பேஸ் ராக்கெட்) என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், நீங்கள் மற்றொரு சுத்திகரிப்புக்கு (கிரகம்) பறக்கிறீர்கள். கதையின் தொடக்கத்தை உங்கள் பிள்ளையிடம் சொல்லுங்கள், அவர் அங்கு யாரையாவது சந்தித்தார், ஏதோ நடந்தது. பின்னர் குழந்தை தன்னை சதி கொண்டு வரட்டும். சிறு குழந்தைகள் பெரும்பாலும் உங்கள் உதவிக்குறிப்புகளை நம்பியிருப்பார்கள், மேலும் வயதான குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த கண்டுபிடிப்புகளை செய்வார்கள். அவர்கள் நம்பமுடியாத சாகசங்களைச் செய்யட்டும், வில்லன்களிடமிருந்து தப்பிக்க அல்லது புதையல்களைக் கண்டுபிடிக்கட்டும். அநேகமாக ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரவர் விருப்பமான விளையாட்டு உள்ளது. நான் குழந்தைகளின் கற்பனையை மட்டுப்படுத்தவில்லை; அவர்கள் யாரையும் எதை வேண்டுமானாலும் கண்டுபிடிக்க முடியும். சில நேரங்களில் நான் அவர்களுடன் சுவாரஸ்யமான ஒன்றைக் கொண்டு வருகிறேன், நாங்கள் ஒன்றாக "புதையலைத் தேட நிலவறைக்குள் இறங்குகிறோம்." இதையெல்லாம் செய்கிறோம், இழக்கிறோம், வலம் வருகிறோம். குழந்தைகள் மிகவும் சாதாரணமான ஆனால் முக்கியமான விளையாட்டால் மிகவும் கவரப்படுகிறார்கள், அவர்கள் எல்லாவற்றையும் உண்மையாக நம்புகிறார்கள் மற்றும் முழு கதையையும் வாழ்கிறார்கள்.

இலவச வரைதல்.ஒரு குழந்தை தன்னை வரையும்போது மற்றும் அவர் விரும்பும் எதையும், அது எழுத்துக்களாக இருந்தாலும் கூட. குழந்தை வண்ணங்களை கலந்து வெவ்வேறு வடிவங்களை வரையட்டும். அவர் என்ன வரைகிறார் என்பது முக்கியமல்ல, செயல்முறைதான் முக்கியம். பின்னர் அது என்ன வரையப்பட்டது என்று நீங்கள் கேட்கலாம். மற்றும் குழந்தை தனது வரைதல் எப்படி இருக்கும் என்று பதிலளிக்கட்டும்.

குழந்தைகளில் கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்: எனது எடுத்துக்காட்டுகள்

இல்லாதது.அமைதியான விளையாட்டுகளுக்கு ஏற்றது. இல்லாத விலங்குகளை (பொருள்கள், கண்டுபிடிப்புகள், தாவரங்கள், மக்கள்) கண்டுபிடிப்போம் என்று முடிவு செய்கிறோம். நாங்கள் ஒரு விஷயத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து கற்பனை செய்யத் தொடங்குகிறோம். அது யார் அல்லது என்ன, அது என்ன செய்கிறது, அதன் பெயர் என்ன என்பதை குழந்தைகளே விவரிக்கிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, இல்லாத விலங்கைக் கண்டுபிடிப்போம்: “அவரது பெயர் ஜின்கோசியாவா. இது ஒரு ஊதா கம்பளிப்பூச்சி, ஆனால் ஒரு வௌவால் போன்ற இறக்கைகள், மற்றும் அதன் வயிறு பிளவுபட்டு, பின்னர் மீண்டும் இணைகிறது, அதன் வயிற்றில் ஒரு துளை உள்ளது போல் தெரிகிறது மற்றும் அது இந்த துளையில் எதையாவது கொண்டு செல்ல முடியும். அவளுக்கு முன்னும் பின்னும் கண்கள் உள்ளன, அதனால் அவள் தெளிவாகப் பார்க்க முடியும், அவளுக்கு ரோமங்களும் உள்ளன, ஆனால் அது எல்லா இடங்களிலும் வளரவில்லை, ஆனால் ஒரு மேனி போன்ற ஒரு குறுகிய துண்டு மட்டுமே. 2.5-3 வயதுடைய குழந்தைகள் கூட இதில் ஈடுபடுகிறார்கள் மற்றும் மிகவும் அசல் விஷயங்களைக் கொண்டு வரத் தொடங்குகிறார்கள்.

என்ன பயனுள்ள விஷயங்களை செய்ய முடியும்... நாங்கள் ஒரு எளிய பொருளை (பென்சில், காகித துண்டு, ஆப்பிள் கோர்) தேர்வு செய்து, இந்த பொருளிலிருந்து அசாதாரண கண்டுபிடிப்புகளுடன் வருகிறோம். உதாரணமாக, ஒரு பென்சில்: ஒரு சிறிய கோப்புடன் நீங்கள் கதவுகள், ஜன்னல்கள் மற்றும் அறைகளை வெட்டி எறும்புகள் அல்லது பிற சிறிய பூச்சிகளுக்கு ஒரு வீட்டை உருவாக்கலாம்.

உங்கள் சொந்த கதைகள். சாதாரண விசித்திரக் கதைகளில் நாம் கொஞ்சம் சலிப்படைந்தால், நாம் சொந்தமாக கண்டுபிடிக்க ஆரம்பிக்கிறோம். இவை மிகச் சிறிய சிறு தேவதைக் கதைகள் அல்லது முழு பெரிய படைப்புகளாக இருக்கலாம். மேலும், எனது மூன்று வயது குழந்தை தானே கண்டுபிடித்து சொல்லும் திறன் கொண்டது ஒரு சிறிய கதை, மற்றும் எனது 5 வயது மகள் ஒரு சதித்திட்டத்துடன் முழு நீள விசித்திரக் கதைகளுடன் வருகிறாள். சிறு விசித்திரக் கதைகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே:

ஒரு காலத்தில் ஒரு மீன் வாழ்ந்தது. அவள் வானவில் நிறத்தில் இருந்தாள், அவளுடைய செதில்கள் அனைத்தும் வானவில் போல பல வண்ணங்களில் இருந்தன. ஆனால் அவள் மட்டும் மிகவும் பிரகாசமாக இருந்ததால் அவள் ஏரியில் சலித்துவிட்டாள். ஒரு நாள் அவளுடைய பழைய தராசு ஒன்று மஞ்சள் நிறம்வெளியே விழுந்து மற்றொரு மீன் மீது விழுந்தது. திடீரென்று இந்த மீன் நிறமாக மாறத் தொடங்கியது. வானவில் மீன் பின்னர் கூழாங்கல் மீது விரைந்தது, பழைய செதில்கள் வேகமாக வெளியே விழும்படி விரைவாக அதன் முதுகில் கீறப்பட்டது, பின்னர் அது இந்த செதில்களை ஏரி முழுவதும் பரப்பி அனைத்து மீன், தவளைகள், குஞ்சுகள் மற்றும் பிற உயிரினங்கள் மீது சிதறடித்தது. . சிறிது நேரம் கழித்து, குளம் முழுவதும் வானவில் விலங்குகளால் நிரம்பியது. மேலும் மீன் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக வாழ ஆரம்பித்தது.

சற்று கற்பனை செய்... பெரும்பாலும் எளிய பணிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் நான் பின்வரும் கேள்வியைக் கேட்கிறேன்: நீங்கள் ஒரு வால்மீன் (ராக்கெட், எறும்பு, காற்று, வீடு, வாளி, நெருப்பு) என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்? ஒரு குழந்தை தன்னை ஏதாவது அல்லது யாரோ என்று கற்பனை செய்யும் போது, ​​குழந்தையின் எதிர்வினையைப் பார்ப்பது எவ்வளவு சுவாரஸ்யமானது என்பதை நீங்கள் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. அவர் சொல்வதை விட அவரது முகத்தில் எழுதப்பட்டுள்ளது. அத்தகைய ஒரு கேள்விக்குப் பிறகு, நம்பமுடியாத எண்ணிக்கையிலான சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகளுடன் ஒரு நீண்ட விளக்கம் இருக்க முடியும். பின்னர் இவை அனைத்தும் இந்த உயிரினத்தை விளையாடுவதற்கு சீராக மாறலாம். குழந்தைகள் இதை விரும்புகிறார்கள். உதாரணம்: "நீங்கள் இலையுதிர்காலத்தில் மரத்தில் இருந்து வரும் மஞ்சள் இலை என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், நீங்கள் எங்கு பறப்பீர்கள்?" என் குழந்தைகள் பதிலளித்தனர்: "நான் மாஸ்கோவிற்கு பறப்பேன். அப்போது அவள் அங்கே பறந்து தரையில் விழுவாள். பின்னர் அவள் பறப்பாள், பின்னர் அவள் திரும்பி வருவாள். பிறகு என்னைத் தூக்கிச் சென்று உனக்காக அழைத்துச் செல்வாய், அழகுக்காக ஒரு லாக்கரில் வைப்பாய். நான் சிவப்பு மற்றும் பச்சை நிறமாக இருப்பேன், நெருப்பு போன்ற வடிவத்தில் இருப்பேன், எனக்கு 4 குறிப்புகள் மட்டுமே இருக்கும்.

படைப்பாற்றல் கற்பனையை வளர்த்தல்: உங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

தொடக்கத்தில், குறிப்பாக நீங்கள் இந்த வகையான விளையாட்டுகளை விளையாடவில்லை என்றால், எப்படி விளையாடுவது என்பதற்கு நீங்கள் ஒரு உதாரணம் அமைக்க வேண்டும். இந்த இல்லாத விலங்குகள் மற்றும் அசாதாரண சூழ்நிலைகளை நீங்களே கொண்டு வாருங்கள். காலப்போக்கில், குழந்தைகள் உங்களுடன் இணைவார்கள். மேலும் குழந்தைகளின் கற்பனைத்திறன் எவ்வளவு வளமானது என்று நீங்கள் ஆச்சரியப்படுவீர்கள்.

உண்மையில், அதிக விளையாட்டுகள் இருக்கலாம், இவை அனைத்தும் உங்கள் கற்பனையைப் பொறுத்தது. குழந்தைகளில் கற்பனையை வளர்ப்பது கண்டிப்பாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட செயல் அல்ல; அது உங்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் மகிழ்ச்சியைத் தரும் வரை, கற்பனைக்கு பரந்த வாய்ப்பை வழங்கும் வரை அது எதுவாகவும் இருக்கலாம். குறிப்பாக குழந்தை பருவத்தில், கற்பனையின் அனைத்து பலன்களும் மிகவும் தெளிவாக உணரப்படுகின்றன, ஒவ்வொரு குழந்தையும் பலவிதமான வாழ்க்கை மற்றும் கதைகளை வாழ்கிறது, மேலும் இது குழந்தையை வளர்க்கிறது.

இரினா பெர்மியாகோவா

பி.எஸ். ஆம், உங்களுக்காகவோ அல்லது வயதான குழந்தைகளுக்காகவோ இன்னும் பலதரப்பட்ட செயல்பாடுகளை நீங்கள் விரும்பினால், என்னிடம் உள்ளது .

மனித வாழ்க்கையில் கற்பனை ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. துல்லியமாக இந்த செழுமை, பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கும் திறன் மற்றும் மிகவும் தைரியமான யோசனைகளை உருவாக்கும் திறன் ஆகியவை மனிதகுலத்திற்கு வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கையின் புதிய நிலைகளுக்கு செல்ல வாய்ப்பளித்தன. நல்ல கற்பனையும் கற்பனையும் கொண்ட ஒருவருக்கு புதிய தொடர்புகளைக் கண்டறிவது, தொடர்புகொள்வது, நண்பர்களை உருவாக்குவது, படைப்புத் தொழில்களில் தங்களை உணர்ந்து கொள்வது எளிது. ஆனால் கற்பனை என்பது ஒரு உள்ளார்ந்த குணம் அல்ல; அது குழந்தை பருவத்திலிருந்தே வளர்க்கப்பட வேண்டும். "நான் ஒரு பெற்றோர்" அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்களுக்கு ஒரு குழந்தையின் கற்பனையை எவ்வாறு வளர்ப்பது, பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி, என்ன கருவிகள் இதற்கு உதவலாம் என்று சொல்லும்.

விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகள்

எல்லா குழந்தைகளும் விசித்திரக் கதைகளை விரும்புகிறார்கள். சிலருக்கு ஏற்கனவே அவற்றைப் படிக்கத் தெரியும், மற்றவர்கள் சூடாக விரும்புகிறார்கள் குடும்ப பாரம்பரியம்படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன் அம்மா சத்தமாக புத்தகம் வாசிப்பதைக் கேளுங்கள். நீங்கள் குழந்தைகளின் கற்பனையை வேடிக்கையாகவும் சுவாரசியமாகவும் வளர்க்கலாம். உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட புள்ளி வரை மட்டுமே விசித்திரக் கதையைப் படிக்க முயற்சிக்கவும், பின்னர் புத்தகக் கதாபாத்திரங்களின் கதை எவ்வாறு முடிந்தது என்பதை சுயாதீனமாக கொண்டு வர அவரிடம் கேளுங்கள். ஏற்கனவே படித்த பிடித்த புத்தகத்திலும் இதைச் செய்யலாம் - இந்தக் கதையின் பக்கங்களுக்குப் பின்னால், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களுக்கு அடுத்ததாக என்ன நடந்தது என்று குழந்தை கற்பனை செய்ய முயற்சிக்கட்டும். முதலில் இவை வெறும் யூகங்களாகவும் அனுமானங்களாகவும் இருக்கும், ஆனால் படிப்படியாக அவை சாகசங்கள் மற்றும் புதிய கதாபாத்திரங்கள் நிறைந்த நீண்ட மற்றும் அற்புதமான கதைகளாக மாறும்.

இந்த விளையாட்டு நல்லது, ஏனெனில் இது மட்டும் பயன்படுத்த முடியாது கற்பனை கதைகள், ஆனால் கார்ட்டூன்கள், சுற்றியுள்ள பொருட்கள் மற்றும் வேறு எதையும். நீங்கள் எங்கும் "கதைகளை" விளையாடலாம்: வீட்டில், ஒரு விருந்தில், ஒரு நடைப்பயணத்தில், பஸ்ஸில், ஒரு கிளினிக் அல்லது கடையில் வரிசையில்.

உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைக் கவனித்தல்

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கற்பனை மற்றும் கவனிப்பை வளர்ப்பதற்கு சிறந்தது. தெருவில் ஒரு நாயுடன் ஒரு பெண்ணை நீங்கள் சந்திக்கும் போது, ​​குழந்தையை தனது செல்லப்பிராணிக்கு ஏற்ற பெயரைக் கொண்டு வரச் சொல்லுங்கள், அதன் உரிமையாளர் என்ன செய்ய விரும்புகிறார், எந்தெந்த இடங்களில் அவர்கள் நடக்க விரும்புகிறார்கள். ஒரு அசாதாரண வீட்டைப் பார்த்த பிறகு, உங்கள் குழந்தையை கற்பனை செய்யச் சொல்லுங்கள்: இந்த வீட்டில் யார் வசிக்கிறார்கள், அதில் உள்ள அறைகள் எப்படி இருக்கும், இந்த வீட்டில் மதிய உணவிற்கு என்ன வழங்கப்படுகிறது, முதலியன.

"கவனிப்பு" விளையாட்டில் நீங்கள் எளிமையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தலாம். ஒரு சாதாரண குச்சி, தேக்கரண்டி அல்லது மலத்தை மற்ற நோக்கங்களுக்காக எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை குழந்தை கண்டுபிடிக்கட்டும். ஒரு குச்சியை மாவீரரின் வாளாகப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது குட்டையின் ஆழத்தை அளவிடுவது, கரண்டிகளை இசைக்கருவிகளாகப் பயன்படுத்தலாம், ஸ்டூலில் ஏறும்போது உரத்த சத்தம் எழுப்புவது எப்படி என்பது பற்றிய வேடிக்கையான மற்றும் வழக்கத்திற்கு மாறான பதில்களை நீங்கள் நிச்சயமாகப் பெறுவீர்கள்.

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்

குழந்தைகளின் ரோல்-பிளேமிங் கற்பனையை வளர்க்க அவை நன்றாக வேலை செய்கின்றன. உருவகப்படுத்தப்பட்ட சூழ்நிலையை குழந்தை புரிந்துகொள்வது முக்கியம். உங்கள் பிள்ளை ஒரு முறையாவது மருத்துவரின் அலுவலகத்திற்குச் சென்றிருந்தால், மருத்துவர் என்ன செய்கிறார் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார், மேலும் நீங்கள் அவரை மருத்துவமனையில் விளையாட அழைக்கலாம்: நீங்கள் நோயாளியாக இருப்பீர்கள், மேலும் குழந்தை அவரைப் பரிசோதித்து நோயறிதலைச் செய்யும் மருத்துவராக இருக்கும். பின்னர் நீங்கள் பாத்திரங்களை மாற்றலாம். அதே வழியில், நீங்கள் விரும்பும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர், சிகையலங்கார நிபுணர் மற்றும் வாடிக்கையாளர் விளையாடலாம் அழகான சிகை அலங்காரம், ஒரு ஆடை வடிவமைப்பாளர் தனக்குப் பிடித்த பொம்மை, பணியாள் மற்றும் உணவகத்திற்கு வருபவர்களுக்கு மாலை அணிவிக்கிறார். நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் ஒரு நீண்ட பயணத்திற்குச் செல்கிறீர்கள் என்று நீங்கள் கற்பனை செய்யலாம், மேலும் உங்கள் குழந்தை தன்னுடன் எடுத்துச் செல்லும் பொருட்களையும் அவை எதற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதையும் பட்டியலிடச் சொல்லுங்கள்.

குழந்தைகள் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் உலகம்ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில். ஏற்பாடு செய். இதற்காக சிறப்பு சாதனங்களை வாங்க வேண்டிய அவசியமில்லை; சாதாரண பொம்மைகள் மற்றும் பட்ஜெட் விரல் பொம்மைகள் மிகவும் பொருத்தமானவை. ஒரு மேம்படுத்தப்பட்ட "மேடை" ஒரு போர்வையால் மூடப்பட்ட மலத்தில் இருந்து தயாரிக்கப்படலாம். உங்கள் குடும்பத்தினரையும் நண்பர்களையும் அழைக்கவும், நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளின் காட்சிகளைப் பயன்படுத்தவும் மற்றும் உங்கள் சொந்த அற்புதமான கதைகள் மற்றும் புதிய கதாபாத்திரங்களைக் கொண்டு வாருங்கள். குழந்தை மகிழ்ச்சியாக இருக்கும்!

படைப்பு செயல்முறை

குழந்தைகளின் கற்பனைத்திறனை முழுமையாக வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் மற்றும் எளிமையானது படைப்பு நடவடிக்கைகள்:, வண்ணமயமான புத்தகங்கள், பிளாஸ்டைனில் இருந்து மாடலிங், கவிதைகள் மற்றும் கதைகள் எழுதுதல். உங்கள் பிள்ளை படைப்பாற்றலில் ஆர்வம் காட்டினால், புதிய வழிகளைக் கொண்டு வருவதற்கு அவரை ஊக்குவிக்கவும். பிளாஸ்டைனில் இருந்து என்ன வரைகிறார் அல்லது செதுக்குகிறார், ஏன் அந்த குறிப்பிட்ட வண்ணங்களைப் பயன்படுத்துகிறார் என்று உங்கள் குழந்தையிடம் கேட்க மறக்காதீர்கள். அவருக்காக புதிய பணிகளை அமைக்கவும்: ஒரே வீட்டை வரையவும், ஆனால் கோடைகால நிலப்பரப்பால் சூழப்பட்டிருக்கவில்லை, ஆனால் குளிர்காலத்தில் ஒரு ஆயத்த பிளாஸ்டைன் கரடிக்கு ஒரு நண்பரை வடிவமைக்கவும், அதே படத்தை வரைவதற்கு, ஆனால் வெவ்வேறு வண்ணங்களில், ஒரு அசாதாரண உயிரினத்தை சித்தரித்து அதைப் பற்றி சொல்லுங்கள்.

கிடைக்கும் பொருள்

உங்கள் பிள்ளையின் கற்பனைத்திறனை வளர்க்க கையில் உள்ள அனைத்து வகையான பொருட்களையும் பயன்படுத்தவும். அறிவுறுத்தல்களைப் பயன்படுத்தாமல், ஆனால் அவரது உள்ளுணர்வை நம்பி உருவாக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும் வேடிக்கை மிருகக்காட்சிசாலைவிலங்குகளுடன் க்யூப்ஸிலிருந்து, மொசைக்கிலிருந்து ஒரு அசாதாரண வடிவத்தை இடுங்கள். நீ விளையாட முடியும் வேடிக்கை விளையாட்டு"படத்தை முடிக்கவும்": ஒரு வெற்றுத் தாளை எடுத்து ஒருவித ஓவியம், அவுட்லைன் அல்லது அதன் மீது ஒரு குறும்பு வரைந்து, உங்கள் வரைபடத்தை முடிக்க குழந்தையை அழைக்கவும். ஒரு ஜோடி வட்டங்கள் பூனைக்குட்டியாகவோ அல்லது பன்னியாகவோ எப்படி மாறும் என்பதை அவருக்குக் காட்டுங்கள், மேலும் பல கோடுகள் எளிதாகவும் விரைவாகவும் கார் அல்லது வீடாக மாறும்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள்

புதிய காற்றில் மிகவும் சாதாரண நடைப்பயணம் கூட உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து கொள்ளவும், உங்கள் படைப்பு கற்பனையை வளர்க்கவும் ஒரு அற்புதமான வழியாக மாறும். மணல் உருவங்களை செதுக்குவது மற்றும் அழகான மூலிகைகளை எவ்வாறு சேகரிப்பது என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள் இலையுதிர் கால இலைகள், ஏகோர்ன்கள் மற்றும் கூம்புகளிலிருந்து வேடிக்கையான மனிதர்களையும் விலங்குகளையும் உருவாக்குங்கள், ஒரு பனி கோட்டையை உருவாக்குங்கள், உயர்த்துங்கள் குமிழி, மேகங்களின் இயக்கத்தைப் பாருங்கள். உங்கள் குழந்தையுடன் பாசாங்கு விளையாட்டை விளையாடுங்கள். திடீரென்று சாக்லேட் மழை பெய்யத் தொடங்கினால், கோடையில் வானத்தில் இருந்து பனி விழ ஆரம்பித்தால், வானம் நீலத்திற்குப் பதிலாக பச்சை நிறமாக இருந்தால், கரடிகள் மரங்களில் வாழ்ந்தால், பூனைகள் பறக்க முடிந்தால் என்ன நடக்கும் என்று உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள்.

எளிமையான மற்றும் வேடிக்கையான வழியில், அவர்கள் குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் நடைப்பயணத்தின் பதிவுகளை உருவாக்குகிறார்கள், இது ஒரு வரைபடத்தின் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. நீங்கள் வீட்டிற்கு வந்ததும், பூங்காவில் நீங்கள் பார்த்த அழகான பெரிய மரத்தையோ, அசாதாரண நிறமுள்ள பறவையையோ அல்லது நீங்கள் ஒன்றாகக் கட்டிய பனிக் கோட்டையையோ வரையச் சொல்லுங்கள். உங்கள் குழந்தையை பலவிதமான உற்சாகமான உல்லாசப் பயணங்களுக்கு அடிக்கடி அழைத்துச் செல்லுங்கள், மேலும் அவர் எதை அதிகம் நினைவில் கொள்கிறார், ஏன் என்று உங்களுக்குச் சொல்லும்படி எப்போதும் அவரிடம் கேளுங்கள்.

விக்டோரியா கோட்லியாரோவா

குழந்தைப் பருவம் ஒரு அற்புதமான காலம். எல்லா குழந்தைகளும் மந்திரவாதிகள், விசித்திரக் கதாநாயகர்கள் மற்றும் சாண்டா கிளாஸ் இருப்பதை நம்புகிறார்கள். இருப்பினும், பள்ளியில், நடைமுறைவாதம் மற்றும் சந்தேகம் வயது விகிதத்தில் வளரும். உங்கள் குழந்தைக்கு இன்னும் அற்புதங்களில் நம்பிக்கை இருக்கிறதா என்பதைத் தீர்மானிக்க எங்கள் சோதனை உதவும்.

"குழந்தைகளின் கற்பனையை எவ்வாறு வளர்ப்பது"

இன்று கற்பனை போன்ற ஒரு மன செயல்முறையை குறைத்து மதிப்பிடும் போக்கு உள்ளது. பெற்றோர்கள் முக்கியமாக இரண்டு பிரச்சினைகளைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள் - தங்கள் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துதல். பிந்தையதைத் தீர்த்து, அவர்கள் குழந்தைக்கு கிட்டத்தட்ட தொட்டிலிலிருந்து கல்வி கற்பிக்கத் தொடங்குகிறார்கள், சூழலை ஒரு சிறிய பள்ளியாக மாற்றுகிறார்கள்.

நிஜ வாழ்க்கை உதாரணம். ஒரு குழந்தையின் தாய், இன்னும் ஒரு வயதாகவில்லை, ரஷ்ய மொழியின் மெய் ஒலிகளின் அட்டவணையை அவரது தொட்டிலுக்கு மேலே தொங்கவிட்டார். நாங்கள் உங்களுக்கு நினைவூட்டுவோம்: ஒலிகளின் வகைப்பாடு மிகவும் தீவிரமானது - காது கேளாத மற்றும் குரல் மட்டும் அல்ல, ஆனால் லேபியல், முன் மொழி, பின் மொழி, முதலியன. இது உறுதியானதை விட அதிகமாக வாதிடப்பட்டது: "அதனால் புத்திசாலி வளரும்!"

எனவே, குழந்தையின் வாழ்க்கை ஒரு பணிக்கு உட்பட்டது - பள்ளிக்கு முடிந்தவரை சிறந்த முறையில் தயார் செய்ய. ஐயோ, இந்த அணுகுமுறை தன்னை நியாயப்படுத்தாது, ஒவ்வொரு ஆண்டும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது -
ஆம், புத்திசாலி, நன்றாகப் படிக்கக்கூடியவர், கணினியைப் பயன்படுத்தக்கூடியவர் மற்றும், ஒருவேளை, லேபல், ஃப்ரண்டல் மற்றும் பின்மொழி மெய்யெழுத்துக்கள் என்ன என்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும் - ஆனால் ஒரு மாணவரின் பாத்திரத்திற்கு உளவியல் ரீதியாக முற்றிலும் தயாராக இல்லை. என்ன விஷயம்?
குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி சில காலகட்டங்களில் ஸ்பாஸ்மோடியாக தொடர்கிறது, ஒவ்வொன்றும் முந்தையதை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் ஒவ்வொரு கட்டத்தின் முன்னணி செயல்பாடு மற்றும் அதன் வயது தொடர்பான புதிய உருவாக்கம் ஆகியவற்றால் உறுதி செய்யப்படுகிறது. சில காரணங்களால் ஒரு கட்டத்தில் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெறவில்லை அல்லது அவரது ஆளுமையின் குறிப்பிட்ட பண்புகள் உருவாகவில்லை என்றால், அடுத்த கட்டத்தில் அவர் கடுமையான சிரமங்களை அனுபவிப்பார்.
பாலர் வயதுக்கான முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு, மற்றும் வளர்ச்சி உளவியல் வளர்ச்சி கற்பனை ஆகும். இதன் விளைவாக, குழந்தை விளையாடுவதை முடிக்கவில்லை என்றால், அவரது கற்பனையை முடிக்கவில்லை என்றால்,
அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளிலும் தேர்ச்சி பெறவில்லை, பள்ளியில் அவர் எளிதாக படிக்க முடியாது. பள்ளிக்கு தயார் - ஆம் -
லெகோ என்பது சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் கூட்டுத்தொகை அல்ல, அது ஒரு குறிப்பிட்ட சங்கிலி மன வளர்ச்சி, இது மற்றவற்றுடன், "புத்திசாலித்தனமான" உணர்ச்சிகளின் நிலையான தோற்றம், ஒரு சூழ்நிலையின் முடிவை எதிர்பார்க்கும் திறன், அதன் வரம்புகளுக்கு அப்பால் செல்லும் திறன் மற்றும் இதனால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
அதை நிர்வகிக்க வழி.

கற்பனையின் பொருள்

கற்பனை என்பது அனுபவங்களின் அடிப்படையில் புதிய படங்களை உருவாக்கும் திறன், வெவ்வேறு உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் நினைவுகள், இது உலகை பன்முக மற்றும் பரந்த வழியில் பார்க்கும் திறன். இது சுற்றுச்சூழல், உணர்ச்சிகள் மற்றும் நினைவகத்தின் கருத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, எனவே அதன் வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியமானது பொது வளர்ச்சிபாலர் பாடசாலைகள்.

கற்பனை பல குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளை செய்கிறது:

· படங்களில் யதார்த்தத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துதல் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவற்றைப் பயன்படுத்துதல். இந்த செயல்பாடு சிந்தனையுடன் தொடர்புடையது மற்றும் அதில் இயல்பாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது;

· உணர்ச்சி நிலைகளின் கட்டுப்பாடு. கற்பனையின் உதவியுடன், ஒரு நபர் பல தேவைகளை ஓரளவு பூர்த்தி செய்ய முடியும் மற்றும் அவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பதற்றத்தை விடுவிக்க முடியும்;

· தன்னார்வ ஒழுங்குமுறையில் பங்கேற்பு அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்மற்றும் மாநிலங்கள், குறிப்பாக கருத்து, கவனம், நினைவகம், பேச்சு, உணர்ச்சிகள். தூண்டப்பட்ட படங்களின் உதவியுடன், ஒரு நபர் தேவையான நிகழ்வுகளுக்கு கவனம் செலுத்த முடியும். படங்கள் மூலம், அவர் உணர்வுகள், நினைவுகள் மற்றும் அறிக்கைகளைக் கட்டுப்படுத்தும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்.

· உள் நடவடிக்கைத் திட்டத்தை உருவாக்குதல் - மனதில் அவற்றைச் செயல்படுத்தும் திறன், படங்களைக் கையாளுதல்;

· செயல்பாடுகளின் திட்டமிடல் மற்றும் நிரலாக்கம், அதன் சரியான தன்மையை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் செயல்படுத்தும் செயல்முறை.

ஒரு குழந்தைக்கு கற்பனையை வளர்க்க உதவுவதன் மூலம், மற்ற திறன்களுடன் சேர்ந்து, பெரியவர்கள் எதிர்காலத்தில் தன்னையும் வாழ்க்கையில் தனது இடத்தையும் கண்டுபிடிக்க உதவுகிறார்கள்.

கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான வழிகள்

உளவியலாளர்கள் அதன் உருவாக்கத்தின் முறையைப் பொறுத்து மூன்று வகையான கற்பனைகளை வேறுபடுத்துகிறார்கள்:

1. மறுஉருவாக்கம் - கேட்கப்பட்ட கதை அல்லது சுயாதீனமாக வாசிக்கப்பட்ட புத்தகத்தின் அடிப்படையில் படம் உருவாகிறது.

2. கிரியேட்டிவ் - குழந்தை தனது மனதின் உதவியால் மட்டுமே எந்த உண்மைகளையும் நம்பாமல் கற்பனை செய்யத் தொடங்குகிறது.

இது கற்பனையின் மிகவும் உற்பத்தி வகையாகும், இதன் வளர்ச்சி தொடரப்பட வேண்டும்.

3. கட்டுப்பாடற்றது - குழந்தை கற்பனையால் உருவாக்கப்பட்ட படங்களை மிகவும் நம்புகிறது, அவர் ஒரு கற்பனை உலகில் வாழத் தொடங்குகிறார், மேலும் அதன் யதார்த்தத்தைப் பாதுகாக்க வாயில் நுரைக்கிறது. இந்த வகையான கற்பனை பெரும்பாலும் பிரச்சனை குடும்பங்களில் வாழும் சமநிலையற்ற குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு.

படைப்பு கற்பனையை வளர்க்க பல வழிகள் உள்ளன. அவை அனைத்தும் பெற்றோருக்கு மிகவும் அணுகக்கூடியவை மற்றும் சிறப்பு பயிற்சி, அதிக செலவுகள் அல்லது தீவிர ஆரம்ப அமைப்பு தேவையில்லை. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஆசை, குழந்தையுடன் ஒவ்வொரு நிமிடமும் தகவல்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பம், தன்னை நிரூபிக்க வேண்டிய அவசியத்திற்கு கவனம் செலுத்துதல்.

எனவே, ஒரு குழந்தையின் கற்பனையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதற்கு, பின்வருபவை அவசியம்:

1. வாழ்க்கை அனுபவத்தை வளப்படுத்துங்கள். அனுபவம் வாய்ந்த பதிவுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் தட்டு மிகவும் பணக்காரமானது, குழந்தையின் கற்பனைகள் பிரகாசமாக இருக்கும். இதைச் செய்ய உங்களுக்குத் தேவை:

பல்வகைப்படுத்து தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள்;
புதிய சுவைகள் மற்றும் நறுமணங்களை முயற்சிக்கவும்;
பயணம்;
கச்சேரிகள், நாடகங்கள், அருங்காட்சியகங்களுக்குச் செல்லுங்கள்;
இயற்கையில் நடந்து செல்லுங்கள் - காட்டில், ஆற்றின் கரையில், ஏரி;
மேம்படுத்தப்பட்ட இசைக்கருவிகள் வாசித்தல் - பானைகள், கரண்டிகள், வெட்டு பலகைகள், கண்ணாடிகள் போன்றவை.

2. படிக்கவும் (வயது வந்தோருக்கான வாசிப்பைக் கேளுங்கள்). தொலைதூர, மர்மமான நாடுகள், சாகசங்கள் மற்றும் மக்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய புத்தகங்களைப் படிப்பது கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது - குழந்தை சதித்திட்டங்கள், முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் உருவப்படங்கள், சில நிகழ்வுகள் நடைபெறும் நாடுகளை கற்பனை செய்கிறது, கூடுதலாக, அவரது வார்த்தைகள் மற்றும் படங்கள் நிரப்பப்படுகின்றன. .

3. கதைகளை உருவாக்குங்கள். இதற்கு நன்றி, குழந்தை தனது சொந்த கதைகளையும் கதாபாத்திரங்களையும் உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறது. மேலும் குழந்தையை கதைகளின் முக்கிய கதாபாத்திரமாக்குவதன் மூலம், பெற்றோர்கள் அவரது சுய மதிப்பு உணர்வை பலப்படுத்துகிறார்கள்.

4. வரையவும். என்ன நடந்தது என்பதை ஆக்கப்பூர்வமாக செயலாக்கும் செயல்பாட்டில் கற்பனை உருவாகிறது. வரைவதன் மூலம், குழந்தை தனது சொந்த உலகத்தை உருவாக்குகிறது, அதன் கதாபாத்திரங்கள், நிகழ்வுகளை கண்டுபிடித்து, அவற்றுக்கிடையே உறவுகளை உருவாக்குகிறது. அவருடன் அவரது படைப்புகளைப் பற்றி விவாதிப்பது முக்கியம், ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்தின் கதையையும் சொல்லச் சொல்லுங்கள், அவர்களுக்கு என்ன நடந்தது, என்ன நடக்கும்.
அனைத்து கலை செயல்பாடுசெயலில் கற்பனை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது உலகின் அசாதாரண பார்வையை வழங்குகிறது மற்றும் சுருக்க-தருக்க நினைவகம் மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, குழந்தையின் தனிப்பட்ட வாழ்க்கை அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது.

5. கிடைக்கும் பொருட்களைப் பயன்படுத்த பல்வேறு வழிகளைக் கொண்டு வாருங்கள். விளையாட்டில் எல்லாம் நிச்சயமாக பயனுள்ளதாக இருக்கும்: ஒரு துண்டு ஒரு சிறந்த தலைப்பாகையை உருவாக்கலாம், ஒரு தாள் மற்றும் நாற்காலிகள் ஒரு கூடாரம் அல்லது கோட்டையை உருவாக்கலாம், மணிகள் ஆகலாம். விலையுயர்ந்த கற்கள், ஒரு போர்வை ஒரு பறக்கும் கம்பளம் போன்றது, ஒரு டிவி பெட்டி ஒரு வீட்டைப் போன்றது, அதில் நீங்கள் ஒளியைக் கூட வைக்கலாம், ஜன்னல்களில் திரைச்சீலைகள் பாய்மரம் போன்றவை, மற்றும் அடுக்குமாடி குடியிருப்பு ஒரு கப்பல் போன்றது. நம்மைச் சுற்றியுள்ள எளிய விஷயங்கள், ஒரு விதியாக, விளையாட்டுக்கு மிகவும் பொருத்தமான முட்டுகளாக மாறி கற்பனையைத் தூண்டுகின்றன.

6. கற்பனை கதாபாத்திரங்களுடன் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளை ஊக்குவிக்கவும். அன்றாட நிகழ்வுகளையும், கற்பனையான வாழ்க்கையையும் சித்தரிப்பதன் மூலம், குழந்தை புதிய அறிவைப் பெறுகிறது. ஒரு மந்திரவாதி அல்லது ஒரு மாவீரரை சித்தரிப்பதன் மூலம், அவர் வலுவாகவும் சக்திவாய்ந்தவராகவும் உணருவார், ஆனால் அவர் யாராகவும் இருக்க முடியும் என்பதையும் புரிந்துகொள்வார். இத்தகைய விளையாட்டுகள் சுய ஒழுக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்கின்றன: குழந்தை தானே விதிகளைக் கொண்டு வருகிறது

அவை செயல்படுத்தப்படுவதை கண்டிப்பாக கண்காணிக்கிறது, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நன்கு புரிந்துகொள்கிறது.

கற்பனையான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கி, அவற்றின் தர்க்கரீதியான முடிவுக்கு விளையாடுவதன் மூலம், அவர் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கவும் பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்.

ஆராய்ச்சியின் படி, கற்பனைத்திறன் கொண்ட குழந்தைகள் வளரும்போது அவர்களின் கற்பனையை வளர்த்துக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், பல்வேறு பிரச்சனைகளை திறம்பட தீர்க்கக்கூடியவர்களாகவும் மாறுகிறார்கள். வயதான காலத்தில் அத்தகைய குழந்தைகளை பரிசோதிப்பது, "கண்டுபிடிப்பாளர்" எப்போதுமே எதிர்பாராத சூழ்நிலைகளை எவ்வாறு சமாளிப்பது மற்றும் கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து எப்படி வெளியேறுவது என்பது பற்றிய யோசனைகளைக் கொண்டிருப்பதைக் காட்டுகிறது.

7. குழந்தைகளை கடினமான சூழ்நிலைகளில் தள்ளுதல். ஒரு உன்னதமான பிரச்சனையின் உதாரணம்: "நீங்கள் ஒரு பாலைவன தீவில் இருக்கிறீர்கள். எப்படி வாழ்வது? இத்தகைய பணிகள் செயல்படுத்த உதவுகின்றன மன செயல்பாடு, கற்பனை, கடினமான சூழ்நிலைகளில் இருந்து அசாதாரண வழிகளைக் கொண்டு வரும் திறனை உருவாக்குதல், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறியவும், இதயத்தை இழக்கவோ அல்லது இதயத்தை இழக்கவோ கூடாது.

கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

ஒரு விளையாட்டு - சிறந்த பார்வைஆக்கபூர்வமான கற்பனையை வளர்க்கும் பாலர் குழந்தைகளுக்கான நடவடிக்கைகள். இரண்டிலும் செய்யக்கூடிய விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே உள்ளன

ஒரு குழந்தையாக, அல்லது குழந்தைகளின் குழுவுடன், உதாரணமாக, பிறந்தநாள் விழாவில்.

"வரைவைத் தொடரவும்" உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

ஒரு காகிதத்தில் ஒரே அளவிலான ஆறு வட்டங்களை வரையவும். ஒவ்வொரு வட்டத்தையும் முடிக்க உங்கள் பிள்ளையை அழைக்கவும், அதனால் அவர்கள் வெவ்வேறு வரைபடங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.
மாற்றாக, ஆறு சதுரங்களை வரையவும், இந்த சதுரங்களை ஒரு பகுதியாக உள்ளடக்கிய ஆறு வெவ்வேறு வரைபடங்களைக் கொண்டு வருமாறு உங்கள் பிள்ளையிடம் கூறவும்.

விளையாட்டு "மேஜிக் புள்ளிவிவரங்கள்"

குழந்தைக்கு பலவகைகள் வழங்கப்படுகின்றன வடிவியல் உருவங்கள்வண்ண அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து. அவர்கள் எதை மாற்ற முடியும் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பதே பணி.

விளையாட்டு-பயிற்சி "கண்டுபிடிப்போம் புதிய வாழ்க்கைபழைய பொருட்கள்"

ஆக்கப்பூர்வமான பணி என்பது பழக்கமான, சாதாரண பொருட்களுக்கு ஒரு அசாதாரண பயன்பாட்டைக் கொண்டு வர வேண்டும். இது இருக்கலாம்: ஒரு தீப்பெட்டி, ஒரு பென்சில், பல் துலக்குதல், பொத்தான்கள், மின்விளக்கு, ஜூஸ் பாட்டில்களில் இருந்து தொப்பிகள் போன்றவை.

வரைதல் விளையாட்டு "மர்மமான மிருக யானை"

யானை போன்ற பெயர் தாங்கக்கூடிய விலங்கைக் கொண்டு வந்து வரைவதே ஆக்கப்பூர்வமான பணி. வரையும்போது, ​​அதைப் பற்றிய ஒரு கதையை உருவாக்க வேண்டும், அதில் ஒரு விளக்கம் அடங்கும்.
தோற்றம், வாழ்விடம், பழக்கவழக்கங்கள் போன்றவை.

விளையாட்டு உடற்பயிற்சி "அற்புதமான மாற்றங்கள்"

இதை நடத்துவதற்கு, நீங்கள் P. டோரன்ஸின் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையின் சோதனையிலிருந்து வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தலாம் அல்லது ஒப்புமை மூலம் உங்களுடையதைக் கொண்டு வரலாம். குழந்தையின் பணி முன்மொழியப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களை முடிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு "மேஜிக் ப்ளாட்ஸ்"

தாளின் ஒரு பகுதி தடிமனான வண்ணப்பூச்சுடன் வர்ணம் பூசப்பட்டுள்ளது, அதன் பிறகு தாள் பாதியாக மடித்து மேசைக்கு எதிராக அழுத்தி அச்சிட வேண்டும். இதன் விளைவாக வரும் இரட்டை படத்தை கவனமாக ஆராய்ந்து, அது எப்படி இருக்கும் என்பதைக் கண்டுபிடித்து, தேவைப்பட்டால், விவரங்களைச் சேர்ப்பதே பணி. பின்னர் நீங்கள் படத்தில் என்ன பார்க்கிறீர்கள் என்பதைப் பற்றிய ஒரு கதையை நீங்கள் கொண்டு வரலாம்.

விளையாட்டு "முகப்பு கோளரங்கம்"

விளையாட, உங்களுக்கு பெரிய காகிதம் அல்லது பிளாஸ்டிக் கோப்பைகள் (உணவு பேக்கேஜிங் ஒரு விருப்பம்) மற்றும் சிறிய ஒளிரும் விளக்குகள் தேவைப்படும்.
சீரற்ற வரிசையில் கோப்பைகளில் (பேக்கேஜிங்) பல துளைகள் செய்யப்படுகின்றன. மின்விளக்குகள் உள்ளே வைக்கப்பட்டு எரிகின்றன. இதன் விளைவாக கட்டமைப்பு உச்சவரம்பில் இருந்து இடைநிறுத்தப்பட வேண்டும்
ஒரு இருண்ட அறையில் (நீங்கள் ஒரு அலமாரியைப் பயன்படுத்தலாம் - இது இந்த அறையின் பயத்தை மறைமுகமாகச் செய்யும், ஏனென்றால் பல சிறு குழந்தைகள் அலமாரிகளைப் பற்றி பயப்படுகிறார்கள், வெவ்வேறு மக்கள் அங்கு வாழ்கிறார்கள் என்று நினைக்கிறார்கள்
அரக்கர்கள்). இதனால், வெளிச்சம் துளைகளை உடைத்து, கூரையில் விண்மீன்கள் நிறைந்த வானத்தின் படத்தைப் பெறுவீர்கள். நீங்கள் உங்கள் குழந்தையுடன் தரையில் படுத்துக் கொள்ளலாம், "நட்சத்திரங்களை" பார்க்கலாம், மற்ற கிரகங்களில் வாழ்க்கை மற்றும் சாகசங்களைப் பற்றிய மர்மமான கதைகளை ஒருவருக்கொருவர் சொல்லுங்கள்.

விளையாட்டு "தலையணை நண்பர்"

விளையாட்டிற்கு உங்களுக்குத் தேவைப்படும்: ஒரு பழைய தலையணை, ஒரு மலிவான தலையணை உறை, உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், ரிப்பன்கள் அல்லது ரிப்பன்கள் (விளிம்பு), தேவையற்ற சிறிய அளவிலான குழந்தைகள் ஆடை.
தலையணை ஒரு கயிறு அல்லது தண்டு மூலம் நடுவில் கட்டப்பட்டுள்ளது - இது உடலுக்கு அடிப்படையாக இருக்கும். ரிப்பன்கள் அல்லது ரிப்பன்கள் (விளிம்பு) மேலே இணைக்கப்பட்டுள்ளன - இது முடி. முகத்தின் விவரங்கள் உணர்ந்த-முனை பேனாவால் வரையப்படுகின்றன அல்லது துணியிலிருந்து வெட்டி ஒட்டப்படுகின்றன. இப்போது நீங்கள் பொம்மையை அலங்கரிக்கலாம் - சிறிய ஷார்ட்ஸ், ஒரு சட்டை அல்லது துணி ஸ்கிராப்புகள் செய்யும். புதிய நண்பன்தயார். குழந்தைக்கு ஒரு பெயரையும் ஒரு கதையையும் கொண்டு வரலாம்.
சிப்சிக் - வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட கதைகளைப் படிப்பதன் மூலம் விளையாட்டை முன்னெடுத்துச் செல்லலாம் (அல்லது, மாறாக, முடிக்கலாம்). கந்தல் துணி பொம்மை, எஸ்டோனிய எழுத்தாளர் ஈனோ ராட் கண்டுபிடித்தார். வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு உண்மையான உண்மை: சோவியத் காலங்களில், பல குழந்தைகள், சிப்சிக் பற்றிய கதையைக் கற்றுக்கொண்டு, தங்களை ஒத்த பொம்மையை உருவாக்கி, அதற்கான கதைகளைக் கொண்டு வந்தனர்.

பயிற்சி "பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளில் நிலைமையை மாற்றுதல்"

ஒரு பழக்கமான விசித்திரக் கதையைச் சொல்வதற்கு முன், அதில் ஏதாவது மாற்றுவதற்கு அவர்கள் குழந்தையுடன் உடன்படுகிறார்கள். முதலாவதாக, வயது வந்தவர் தன்னைத்தானே மாற்றிக்கொள்கிறார், இது குழந்தையை ஏதாவது கண்டுபிடிக்க ஊக்குவிக்கும். எடுத்துக்காட்டாக: “சிண்ட்ரெல்லா இளவரசனிடமிருந்து ஓடியபோது, ​​​​அவள் ஒரு ஷூவை அல்ல, வேறு எதையாவது இழந்தாள். சிண்ட்ரெல்லா என்ன இழந்தார், இளவரசர் அவளை எப்படி கண்டுபிடித்தார்?
பகுத்தறிவு, சோதனை மற்றும் பிழை மூலம், குழந்தைகளும் பெரியவர்களும் சாத்தியமான பதில்களை நோக்கி நகர்கிறார்கள், இது ஒரு மோதிரம், ஆடையின் பெல்ட் போன்றவையாக இருக்கலாம். படிப்படியாக, குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளில் சூழ்நிலைகளை மாற்றக் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

விளையாட்டு "உயிரற்ற பொருளின் பார்வையில் இருந்து ஒரு கதையை உருவாக்குங்கள்"

ஒரு கூழாங்கல், மணி, பொத்தான், கண்ணாடி பந்து, ஜன்னல், கைக்குட்டை போன்றவற்றின் கண்ணோட்டத்தில் ஒரு கதையை உருவாக்குவது படைப்பு பணி.

விளையாட்டு "ஒரு புதிய வழியில் விசித்திரக் கதை"

இது ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது பழைய கதை. முக்கிய கதாபாத்திரங்களை எதிர் குணங்களுடன் வழங்க குழந்தை அழைக்கப்படுகிறது. ஒரு விருப்பமாக, வெவ்வேறு விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்கள் ஒரு கதையில் சந்திக்கிறார்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு "யார் அதிக கட்டுக்கதைகளை கவனிப்பார்கள்"

விளையாட்டுக்கான பொருட்கள் கதைகள், கவிதைகள், நம்பமுடியாத வேடிக்கையான சூழ்நிலைகளைக் கொண்ட படங்கள். நீங்கள் கே. சுகோவ்ஸ்கியின் கவிதையை “குழப்பம்” பயன்படுத்தலாம். உங்களுக்கு ஒரு சில்லுகள் தேவைப்படும் (நீங்கள் மேம்படுத்தப்பட்ட பொருளைப் பயன்படுத்தலாம் - பொத்தான்கள், கூழாங்கற்கள், மணிகள் போன்றவை)
நீங்கள் விளையாட்டைத் தொடங்குவதற்கு முன், "கதை" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தத்தை குழந்தைகள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறார்கள் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். பின்னர் கவிதை மெதுவாகவும் வெளிப்பாட்டுடனும் படிக்கப்படுகிறது. படிக்கும்போது ஒரு கட்டுக்கதையை கவனிக்கும் எவரும் அவருக்கு முன்னால் ஒரு சில்லு வைக்கிறார்கள். விளையாட்டின் முடிவில், சில்லுகள் கணக்கிடப்பட்டு, அனைத்து உயரமான கதைகளும் விளக்கப்படுகின்றன.

விளையாட்டு "மறைகுறியாக்கப்பட்ட கடிதம்"

ஒரு திட்டத்தின் படி ஒரு ஒத்திசைவான, சுவாரஸ்யமான கதை அல்லது விசித்திரக் கதையை உருவாக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள், ஒரு வரைபடம், இது தெளிவற்ற புள்ளிவிவரங்களைக் கொண்ட படங்களின் தொடர்.

விளையாட்டு "உலகில் என்ன நடக்காது"

உலகில் இல்லாத ஒன்றைக் கண்டுபிடித்து வரைவதே ஆக்கப்பூர்வமான பணி. முடிவில், வரைபடத்தைப் பற்றிய விவாதம் இருக்க வேண்டும், அவர் சித்தரித்ததைப் பற்றிய ஆசிரியரின் கதை கேட்கப்பட வேண்டும், மேலும் வரையப்பட்டவை உண்மையில் வாழ்க்கையில் நிகழவில்லையா என்பது ஒன்றாக தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது.

விளையாட்டு "பரிசு"

சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு பொருள் அல்லது உயிரினத்தை சித்தரித்து, அவர்களுக்கு அருகில் நிற்கும் ஒருவருக்கு அதைக் கொடுக்கும்படி குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். அடுத்த குழந்தை அவர்கள் அவருக்கு என்ன கொடுத்தார்கள் என்று யூகிக்க வேண்டும். அவர் அதையே செய்கிறார், தனது "பரிசை" மற்றொருவருக்கு அனுப்புகிறார். விளையாட்டு ஒரு வட்டத்தில் விளையாடப்படுகிறது.

உடற்பயிற்சி "நான் இசையைப் பார்க்க விரும்புகிறேன்"

கற்பனையை வளர்க்க, வெவ்வேறு உணர்வுகளை உள்ளடக்கிய விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. எனவே, குறிப்பாக, நன்மையான செல்வாக்குஇசை வழங்குகிறது. P.I இன் "ஏப்ரல்" நாடகத்தைக் கேட்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். "தி சீசன்ஸ்" என்ற இசை சுழற்சியில் இருந்து சாய்கோவ்ஸ்கி, பின்னர் இசையைக் கேட்கும்போது என்ன படங்கள் மற்றும் படங்கள் எழுந்தன என்று சொல்லுங்கள், ஒரு கதையைக் கொண்டு வாருங்கள்.

விளையாட்டு "கலைஞர்கள்"

விளையாட்டுக்கு முன்னதாக ஒரு ஆயத்த நிலை உள்ளது, இதில் குழந்தைகள் தோராயமாக ஒரு பீன் அல்லது ஒரு துளி போன்ற உருவத்தை காகிதத்தில் ஒட்டுவார்கள். அடுத்து, சதித்திட்டத்தில் உள்ள ஒரு உருவம் உட்பட ஒரு சுவாரஸ்யமான படத்தை வரையவும், வரைபடத்தின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையைக் கொண்டு வரவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

விளையாட்டு "டேல்-டேல்"

முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் இருக்கும் ஒரு கதையைக் கொண்டு வரும்படி குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள் பிரபலமான விசித்திரக் கதைமுற்றிலும் மாறுபட்ட சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் காணலாம் - அவை நம்பமுடியாதவை, அற்புதமானவை மற்றும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கைக்கு நெருக்கமானவை.

ஒரு விளையாட்டு " புதிய விசித்திரக் கதை»

இரண்டு வாக்கியங்களை ஒன்றுக்கொன்று சம்பந்தமில்லாத கதையாக இணைப்பதே படைப்புப் பணி. உதாரணமாக, "ஒரு தீவில் ஒரு எரிமலை வெடித்தது...", "... அதனால்தான் எங்கள் பூனை இன்று பசியுடன் இருந்தது," "ஒரு டிரக் தெருவில் ஓடியது...", "... அதனால்தான்
சாண்டா கிளாஸ் பச்சை தாடி வைத்திருந்தார்”, “அம்மா கடையில் மீன் வாங்கி வந்தார்...”, “... அதனால் நான் மாலையில் மெழுகுவர்த்தியை ஏற்றி வைக்க வேண்டியிருந்தது”, போன்றவை.

விளையாட்டு "ஒரு ரகசியத்துடன் வரைதல்"

விளையாட்டு ஜோடிகளாக அல்லது ஒரு குழுவாக விளையாடப்படுகிறது. வரைவதற்கு, உங்களுக்கு ஒரு செவ்வக தாள் மற்றும் பென்சில்கள் தேவைப்படும்.

முதல் பங்கேற்பாளர் வரையத் தொடங்குகிறார், பின்னர் காகிதத் துண்டை மேலே மடித்து, தொடர சில பகுதியை விட்டுவிட்டு தனது வரைபடத்தை மூடுகிறார். இரண்டாவது அவர் பார்க்கும் பகுதிக்கு ஏற்ப வரைபடத்தை முடிக்கிறார். மீண்டும் வரைதல் மூடப்பட்டு, அதன் ஒரு பகுதியை மட்டுமே விட்டுச்செல்கிறது. தாளின் முழு மேற்பரப்பையும் பயன்படுத்தும் வரை விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது.
முடிந்ததும், வரைதல் முழுவதுமாக வெளிப்படும். என்ன நடந்தது என்பதற்கு நீங்கள் ஒரு பெயரைக் கொண்டு வரலாம், ஒரு கதை, வரைபடத்தை உருவாக்கும் போது யாருக்கு என்ன எண்ணங்கள் இருந்தன, யார் என்ன கற்பனை செய்தார்கள் என்று கேளுங்கள்.

விளையாட்டு "மர்மமான வரைபடங்கள்"

20 × 20 செமீ அளவுள்ள அட்டை பாதியாக மடிக்கப்படுகிறது. பின்னர் சுமார் 30 செ.மீ நீளமுள்ள ஒரு கம்பளி அல்லது அரை கம்பளி நூலை எடுத்து, அதன் முனை, 8-10 செ.மீ ஆழத்தில், தடிமனான பெயிண்டில் தோய்த்து, அட்டைப் பெட்டியின் உள்ளே இறுக்கப்படுகிறது.
நீங்கள் அட்டைப் பெட்டியின் உள்ளே நூலை நகர்த்த வேண்டும், பின்னர் அதை வெளியே எடுத்து அட்டையைத் திறக்க வேண்டும்: நீங்கள் ஒரு குழப்பமான படத்தைப் பெறுவீர்கள், அது ஆய்வு செய்யப்பட்டு, கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டு முடிக்கப்பட்டது. மிகவும்

இதன் விளைவாக வரும் படத்திற்கு ஒரு தலைப்பை வழங்குவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
இது ஒரு சிக்கலான மன மற்றும் பேச்சு வேலை காட்சி நடவடிக்கைகள்கற்பனை வளர்ச்சிக்கு மட்டும் பங்களிக்கும், ஆனால் அறிவுசார் வளர்ச்சிகுழந்தைகள்.

விளையாட்டு "பிக்டோகிராபி"

அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து 25 × 25 செமீ திரை உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. வெல்வெட் காகிதம் அல்லது சாதாரண ஃபிளானல் அட்டைப் பெட்டியில் ஒட்டப்பட்டுள்ளது. பல்வேறு வண்ணங்களின் கம்பளி அல்லது அரை கம்பளி நூல்களின் தொகுப்பை நாங்கள் தயார் செய்கிறோம். நூல்கள்
ஆள்காட்டி விரலின் சிறிய இயக்கத்துடன் காகிதம் அல்லது ஃபிளானலில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. நூல்களிலிருந்து சுவாரஸ்யமான கதைகளை உருவாக்கலாம்.

   Imagination என்பது வெவ்வேறு உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் நினைவுகளைப் பயன்படுத்தி அனுபவங்களின் அடிப்படையில் புதிய படங்களை உருவாக்கும் திறன் ஆகும். இது உலகின் கருத்து, உணர்ச்சிகள் மற்றும் நினைவகத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது கற்பனை வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது சரியான வளர்ச்சிஒட்டுமொத்த குழந்தை.

    குழந்தை தனது புலன்களால் (ஆரம்பத்தில் பார்வை மற்றும் தொடுதல்) உலகிற்கு செல்லத் தொடங்குகிறது. குழந்தையின் நினைவகத்தில் பல்வேறு படங்கள் சேமிக்கப்படுகின்றன, அவை சில உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன - முதலில் தெளிவற்ற (அவரது தாய்க்கு அடுத்ததாக அமைதி மற்றும் அரவணைப்பு உணர்வு அல்லது எதிர்பாராத வீழ்ச்சியிலிருந்து வலி மற்றும் பயம்).

   பின்னர், இந்த நினைவுகள் குழந்தைக்கு பல்வேறு சேர்க்கைகளில் எழுகின்றன, முதலில் அறியாமலே, ஆனால் படிப்படியாக குழந்தை சில உணர்வுகளைத் தூண்டுவதற்கு தன்னிச்சையாக அவற்றை இணைக்க கற்றுக் கொள்ளும், அல்லது அவற்றை அடையாளங்களாகப் பயன்படுத்துகிறது.

    2 வருட வயதில், குழந்தைகளின் கற்பனைத் திறன் தீவிரமாக வளரத் தொடங்குகிறது. முதலாவதாக, குழந்தையின் விளையாட்டு மிகவும் சிக்கலானதாகிறது: குழந்தை இனி ஒரு மென்மையான நாயை தன்னுடன் எடுத்துச் செல்வதில்லை, ஆனால் அதை படுக்கையில் வைத்து, உணவளிக்கிறது - அதாவது, ஒவ்வொரு நாளும் அவர் பங்கேற்கும் பழக்கமான செயல்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறது, ஆனால் இப்போது தன்னை கற்பனை செய்துகொள்கிறது. வயது வந்தவரின் இடத்தில் - உணவளித்து படுக்கையில் வைப்பவர்.

   Up 3 வயது வரை, குழந்தையின் கற்பனை பழக்கமான சூழ்நிலைகளில் மட்டுமே இருக்கும்.

   மூன்று வயதிற்குப் பிறகு, விளையாடும் சூழ்நிலைகள் அன்றாட நிகழ்வுகளைப் போலவே இருந்தாலும், குழந்தை விளையாட்டுப் பொருட்களை மாற்றத் தொடங்குகிறது. குழந்தைக்கு பிடித்த பொம்மைக்கு உணவளிக்க உண்மையான ஸ்பூன் தேவையில்லை - குழந்தை கண்டுபிடித்த ஒரு குச்சி போதுமானதாக இருக்கும்.

   ஒரு கப்பலில் பயணம் செய்தல், வேறொரு கிரகத்திற்குப் பறப்பது போன்ற குழந்தைகளின் அனுபவத்துடன் நேரடித் தொடர்பு இல்லாத விளையாட்டுகளில் அருமையான அடுக்குகள் தோன்றத் தொடங்குகின்றன).

   3-5 வயதில், ஒரு குழந்தை கற்பனைக்கும் யதார்த்தத்திற்கும் இடையில் கோட்டை வரையவில்லை, அவர் உண்மையில் மற்ற கிரகங்களுக்கு பறக்கிறார், தெரியாத எதிரிகளுடன் சண்டையிடுகிறார். பெரும்பாலும், ஒரு குழந்தை தனது சொந்த கற்பனையின் உலகில் மூழ்கி, அது யதார்த்தத்தை பாதிக்கத் தொடங்குகிறது. இந்த விளையாட்டை ஆதரிப்பதால் பெற்றோர்கள் இழப்பதற்கு ஒன்றுமில்லை.

   Than பெரிய குழந்தைஒரு குழந்தை அனுபவத்தைப் பெறும்போது, ​​​​விளையாட்டுகள், கதைகள் மற்றும் வரைபடங்களின் சதி மிகவும் சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்டதாக மாறும். சிறியவர் வெவ்வேறு வழிகளில் பழக்கமான கூறுகளைப் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் அவரது சாகசங்களுக்கு புதிய ஹீரோக்களுடன் வருகிறார். இந்த வயதில், குழந்தை இன்னும் தனது எண்ணங்களை சத்தமாக சொல்கிறது அல்லது அவற்றை செயல்படுத்துகிறது.

    சுமார் 5-6 வயதில், குழந்தையின் கற்பனைகள் படிப்படியாக உள்நோக்கிச் செல்கின்றன, குழந்தை ஏற்கனவே "தனக்காக" நிறைய கற்பனை செய்ய முடிகிறது. குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதில் இது மிக முக்கியமான கட்டமாகும், ஏனென்றால் பள்ளியில் நீங்கள் உங்கள் கற்பனையை தானாக முன்வந்து பயன்படுத்த வேண்டும்.

    காலப்போக்கில், குழந்தைகளின் கற்பனை மிகவும் ஆக்கபூர்வமாக வேலை செய்யத் தொடங்கும், குழந்தையின் கனவுகள் மிகவும் உண்மையானதாக மாறும்.

    வயதைக் கொண்டு, குழந்தைக்கு நன்றாக இருக்கிறது வளர்ந்த கற்பனைஒரு நபராக மாறுவதற்கான ஒவ்வொரு வாய்ப்பும் உள்ளது:

    1) நெகிழ்வாகவும் புதுமையாகவும் சிந்திக்கவும், எந்தவொரு பிரச்சினையையும் ஆக்கப்பூர்வமான கண்ணோட்டத்தில் அணுகவும்.

    2) ஒரு பிரச்சனைக்கு பல தீர்வுகளைக் கண்டறியவும்.

    3) இலக்குகளை அமைக்கவும், அவற்றைக் காட்சிப்படுத்தவும், அவற்றை அடைவதற்கான வழிகளைத் திட்டமிடவும்.

    4) நிகழ்வுகளின் சாத்தியமான விளைவுகளைக் கருதுங்கள், அவற்றின் வளர்ச்சி மற்றும் சாத்தியமான அபாயங்களுக்கான பல விருப்பங்களைப் பார்க்கவும்.

    5) கடினமான சூழ்நிலையில் விரைவாகச் செல்லவும், தேவையான தீர்வைக் கண்டறிந்து, புத்திசாலித்தனமாக இருங்கள்.

குழந்தையின் கற்பனையை எவ்வாறு வளர்ப்பது?

    தூண்டுவதற்காக குழந்தையின் கற்பனை வளர்ச்சி, பின்வருபவை தேவை:

    1. பதிவுகளைப் பெறுக:

    - தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளை பல்வகைப்படுத்துதல் (பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுங்கள், தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள்);

    - புதிய சுவைகளையும் நறுமணங்களையும் முயற்சிக்கவும்;

    - பயணம்;

    - கச்சேரிகள், நிகழ்ச்சிகள், அருங்காட்சியகங்கள்;

    - காடு, வானம், நீர் மேற்பரப்பு ஆகியவற்றைப் பார்த்து, சில பொருள்கள் எப்படி இருக்கும் என்று யூகிக்கவும்;

    - மேம்படுத்தப்பட்ட இசைக்கருவிகள் வாசித்தல் - பானைகள், கரண்டிகள், வெட்டு பலகைகள்;

    2) வரையவும்.

   ஒரு குழந்தை வரையும்போது, ​​அவர் தனது சொந்த உலகத்தை உருவாக்குகிறார், அவர் ஒரு காகிதத் தாளுடன் பென்சிலை நகர்த்தும்போது தன்னைப் பற்றி நினைத்த கதாபாத்திரங்களைப் பற்றிய முழு கதையையும் சொல்ல முடியும்.

    வரைவதற்கு, நீங்கள் உணர்ந்த-முனை பேனாக்களை மட்டும் பயன்படுத்த வேண்டும் (அவை நிழல்களை மாற்ற அனுமதிக்காது), ஆனால் பென்சில்கள், வெவ்வேறு வகையானவண்ணப்பூச்சுகள், வண்ணப்பூச்சுகள்.

    வயது வந்தோருக்கான வாசிப்பைக் கேட்பது, அதே போல் ஏற்கனவே சொந்தமாக வாசிப்பது, குழந்தை விரைவாக அனைத்து சதித்திட்டங்களையும் புத்தக பாத்திரங்களைப் பற்றிய கவலைகளையும் கற்பனை செய்கிறது.

   படங்களுடன் கூடிய புத்தகங்கள் குழந்தை பேச்சு உணர்வை விரைவாக மாற்ற உதவுகிறது. கதைக்களம் மட்டுமல்ல, படங்களும் மிக முக்கியம். இதனால்தான் பல வயதான குழந்தைகள் கற்பனை வகையிலான புத்தகங்களை விரும்புகிறார்கள்.

    4) கதைகளைச் சொல்லுங்கள்.

    5) புதிர்களை யூகிக்கவும்.

    6) பல்வேறு சுவாரஸ்யமான கதைகளை எழுதுங்கள்.

    பெற்றோருக்கு குறிப்பு

    1. பிள்ளைகள் சதுக்கத்தைச் சுற்றி நடக்கவும், இசையைக் கேட்கவும், புத்தகத்துடன் அல்லது அது இல்லாமல் படுக்கையில் படுக்கவும், பெற்றோர்கள் அவர்களைக் கட்டுப்படுத்தாதபோது அவர்களுக்கு நேரம் தேவைப்படுகிறது.

    2. குழந்தை முற்றிலும் பாதுகாப்பாக இருப்பதாக உணர்ந்தால் மட்டுமே கற்பனையின் உண்மையான உந்துவிசை சாத்தியமாகும், மேலும் அவர் நியாயந்தீர்க்கப்பட மாட்டார் அல்லது சிரிக்கப்பட மாட்டார் என்று உறுதியாக நம்புகிறார்.