தலைப்பில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் பாடத் திட்டத்திற்கான (மூத்த குழு) சுருக்கம். OO "பேச்சு மேம்பாடு" தலைப்பில் OOD இன் சுருக்கம்: I. லெவிடனின் ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஒரு விளக்கமான கதையின் தொகுப்பு "லேட் இலையுதிர் காலம்" பேச்சு வளர்ச்சி (ஆயத்த குழு) பற்றிய பாடம்

குழந்தைகளுக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி OOD இன் சுருக்கம் மூத்த குழு"லெசோவிக் வருகைக்கான பயணம்" என்ற தலைப்பில்

இலக்கு: விளையாட்டு மற்றும் அறிவாற்றல்-தொடர்பு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த ஆளுமை குணங்களின் சிக்கலான வளர்ச்சி.

பணிகள்:

கல்வி:

• நடத்தை மற்றும் இயற்கையை மதிக்கும் பொதுவான கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.
• தேசபக்தி உணர்வுகளை உருவாக்குங்கள்.

கல்வி:

• ஒத்திசைவான பேச்சு, சிந்தனை, கவனம், நினைவகம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
• அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான இயல்புடைய பிரச்சனைகளை சுயாதீனமாக தீர்ப்பதில் ஆர்வம் காட்டுதல்.

கல்வி:

• வனத்துறையின் தொழில் மற்றும் அதன் அம்சங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
• காட்டு விலங்குகளின் வகைப்பாட்டை மீண்டும் மீண்டும் ஒருங்கிணைக்கவும்.

அகராதியில் வேலை: வனவர், வனவர், காவலர்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுக்கு வழிகாட்டும் நுட்பங்கள்: முயற்சி: ஆச்சரியமான தருணம், விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு, புதிர்கள், விளக்கப்படங்களைக் காட்டுதல், கருத்துரைத்தல்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல்: விளையாட்டு "லோகோமோட்டிவ்", உரையாடல், வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல், செயற்கையான விளையாட்டுகள், விளக்கப்படங்களைக் காண்பித்தல், பிரச்சனைக்குரிய கேள்வியை முன்வைத்தல், தீர்வு கணித புதிர்.

நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு: கணிதப் புதிரான "கட் பிக்சர்" கேமைப் பயன்படுத்தி விளக்கப்படங்களைக் காட்டுதல், கருத்துரைத்தல்.

உந்துதல் மற்றும் ஆர்வத்தை பராமரித்தல்: ஒரு ஆச்சரியமான தருணம், தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலை, பறவைகள் மற்றும் காடுகளின் ஒலிகளைக் கேட்பது, உடல் பயிற்சி, செயல்பாடுகளை மாற்றுவது.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்தல், சுயமரியாதையை செயல்படுத்துதல்: ஊக்கம், செயற்கையான விளையாட்டு"படத்தை வெட்டு", "ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடு".

OODக்கான பொருள் மேம்பாட்டு சூழல்: பலூன், ஒரு உறை (முயலின் வெட்டப்பட்ட படத்துடன்), விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் வீடுகளின் படங்கள், ஒரு பொம்மை முயல், "டெய்சி" எண்களைக் கொண்ட கடிதங்கள், ஒரு வனத்துறையின் படம், மரங்கள் (ஓக், பிர்ச், ரோவன், பைன், மேப்பிள்) காந்த பலகை.

கையேடு: ஒரு முயல், காகித டெய்ஸி மலர்கள் (பின்புறத்தில் உள்ள எண்கள்) உருவத்துடன் படங்களை வெட்டுங்கள்.

OOD இல் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்: அறிவாற்றல், அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, விளையாட்டு, தொடர்பு, உற்பத்தி, மோட்டார்.

திட்டமிட்ட முடிவுகள்:

தனிப்பட்ட: குழந்தைகளின் சுயாதீனமாக செயல்படும் திறன், செயல்பாடுகளில் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பின் வெளிப்பாடு மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, கல்வி தார்மீக குணங்கள்.

புத்திசாலி:வனவர் தொழில் மற்றும் அதன் முக்கியத்துவத்தில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; காடுகளை பறவைகள் மற்றும் விலங்குகளின் வீடு என்ற புரிதலை வளர்ப்பது; சமுதாயத்தில் பெரியவர்களின் வேலை மற்றும் ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கை பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; அறிவுசார் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன்; சொற்களஞ்சியத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தல்.

உடல் : ஒரு பொதுவான நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் தேவை.

கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்:

பங்கேற்பு செயல்பாடு அறிவாற்றல் செயல்பாடு;

ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செய்வதில் சுதந்திரம்;

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு;

பச்சாதாபம்;

உணர்ச்சி;

விருப்ப முயற்சிகளின் வெளிப்பாடு;

உங்கள் சொந்த செயல்களையும் உங்கள் தோழர்களின் செயல்களையும் மதிப்பிடும் திறன்.

கல்விப் பகுதிகள்:உடல் வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் (FCCM, FEMP), தொடர்பு, பேச்சு வளர்ச்சி, இசை.

OOD திட்டம்

1.அறிமுக பகுதி – 12 நிமிடம் உளவியல் மனநிலை. ஆச்சரியமான தருணம். விரல் விளையாட்டு. D/i "படத்தை சேகரிக்கவும்." D/i "ஒரு சொல்லைத் தேர்ந்தெடு." உடற்கல்வி நிமிடம்

2. முக்கிய பகுதி – 15 நிமிடங்கள். காட்டில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய உரையாடல். D/i "விளக்கத்தின் மூலம் மரத்தை அடையாளம் காணவும்." D/i "யார் எங்கு வாழ்கிறார்கள்." 2. உடற்கல்வி நிமிடம். விளையாட்டு "லெட்டர்ஸ் லாஸ்ட்". ஒரு வனக்காவலரின் வேலையைப் பற்றிய கதை.

3. இறுதி பகுதி -3 நிமிடம் உடற்கல்வி நிமிடம். OOD ஐ சுருக்கவும். குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் மதிப்பீடு.

OOD இன் காலம் 30 நிமிடங்கள்.

OOD இன் முன்னேற்றம்

1. அறிமுக பகுதி.

உளவியல் மனநிலை.

• அனைத்து குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் கூடினர்,
• நான் உன் நண்பன் நீ என் நண்பன்
• கைகளை இறுக்கமாகப் பிடிப்போம்
• மேலும் ஒருவரையொருவர் பார்த்து புன்னகைப்போம்.

கல்வியாளர்: நான் உன்னைப் பார்த்து புன்னகைப்பேன், நீங்கள் ஒருவரையொருவர் புன்னகைப்பீர்கள்,

அதனால் நீங்களும் நானும் நாள் முழுவதும் நல்ல மனநிலையில் இருக்கிறோம்.

(உள்ளே பறக்கிறது பலூன்)

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, பாருங்கள், ஒரு பலூன் எங்களுக்கு வந்துள்ளது, அதில் ஒரு கடிதம் உள்ளது. அதைப் படிக்கலாம்.

அன்பான தோழர்களே! காடுகளை அகற்றுவதைப் பார்வையிட உங்களை அழைக்கிறேன். என் பழைய நண்பர் உங்களுக்கு வழி காட்டுவார்.

உனக்காக காத்திருக்கிறேன்! வனவர்.

நண்பர்களே, வனவர் யார் என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்?

காட்டில் அமைந்துள்ள அவரது வீட்டின் பெயர் என்ன?? (வனவர் என்பது ஒரு நபர்காடு, மரங்கள், விலங்குகள் மற்றும் காட்டின் தூய்மை ஆகியவற்றை கண்காணிக்கிறது. வீடுவனவர் காவலர் என்று அழைக்கப்படுகிறார்).

சரி, நண்பர்களே, நீங்கள் வனக்காவலரைப் பார்க்க ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா?

நாம் நமது பயணத்தைத் தொடங்கலாமா?

ஆனால் எவ்வளவு சீக்கிரம் காட்டிற்குச் செல்வது?

ஓ, ஒரு ரயில் பயணம் போகலாம் நண்பர்களே.

சீக்கிரம் எங்களுடைய டிரெய்லர்களை ஆக்கிரமிக்கவும், போகலாம்...

(குழந்தைகள் ரயிலின் இயக்கத்தைப் பின்பற்றுகிறார்கள்).

என்ஜின் விசில் அடித்தது

அவர் டிரெய்லர்களைக் கொண்டு வந்தார்.

சு-சு-சு, சு-சு-சு,

நான் உன்னை வெகுதூரம் அசைப்பேன்.

இதோ காட்டில் இருக்கிறோம்...எவ்வளவு அழகு! கேள். நீங்கள் எதைக். கேட்டீர்கள்?

(பறவைகளின் பாடல்கள் மற்றும் காடுகளின் ஒலிகளைக் கேட்பது).

கல்வியாளர்: மேலும் வனத்துறைக்கு யார் வழி காட்டுவார்கள்?

நண்பர்களே, வனத்துறையின் பழைய நண்பர் ஒருவர் வழி காட்டுவார் என்று கடிதம் கூறுகிறது.

அவர் யார் - நாம் யூகிக்க வேண்டும். நீங்கள் வெட்டப்பட்ட படங்களை சேகரிக்க வேண்டும்.

(குழந்தைகள் ஒரு முயலை சித்தரிக்கும் படங்களை சேகரிக்கிறார்கள்)

(ஒரு முயல் தோன்றுகிறது - மென்மையான பொம்மை)

குழந்தைகளே, ஸ்டம்புகளில் உட்காருங்கள்.

நண்பர்களே, உண்மையான முயலை வரையறுக்கும் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுங்கள். அவர் என்ன மாதிரி?

டிடாக்டிக் கேம் "வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடு."

(குழந்தைகள் மாறி மாறி வார்த்தைகளை அழைக்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக: பஞ்சுபோன்ற, வெள்ளை, வேகமான, சாம்பல்,கோழைத்தனமான, நீண்ட காது).

IN: - நல்லது, முயல் என்றால் என்னநீண்ட காதுகள், அவர் எப்படிப்பட்டவர்? (நீண்ட காது)

- உங்களுக்கு நீண்ட கால்கள் இருந்தால் என்ன செய்வது?(கால்)

விரைவான கால்கள்? (விரைவான அடி)

முயல் - நீண்ட வால் பற்றி சொல்ல முடியுமா?(இல்லை)

அப்படியானால் அவர் எப்படிப்பட்டவர்?(குறுகிய வால் அல்லது ஸ்டப்பி என்றும் அழைக்கப்படுகிறது)

("குறுகிய" என்ற வார்த்தையை மீண்டும் சொல்லி அதற்கு விளக்கம் தருவோம்).

முயல் என்ன சாப்பிடுகிறது? அப்படியானால் அவர் எப்படிப்பட்டவர்?(தாவர உண்ணி)

உங்களுக்கு வேறு என்ன தாவரவகைகள் தெரியும்? பெயரிடுங்கள்.

IN: -காட்டுக்காரனுக்கு வழி காட்ட முயலைக் கேட்போம்.

பன்னி, பன்னி - சொல்லுங்கள்,

பன்னி, பன்னி, எனக்குக் காட்டு

ஒரு தடத்தை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது

வனத்துறையினர் விடுதிக்கு.

IN: முயல் நமக்குக் காட்டுகிறது

இந்த திசையில் நாம் செல்ல வேண்டும் என்று.

உடற்கல்வி பாடம் "நாங்கள் ஒன்றாக காடு வழியாக நடக்கிறோம்."

நாங்கள் ஒன்றாக காடு வழியாக நடக்கிறோம்,

நாங்கள் அவசரப்படவில்லை, பின்தங்கவில்லை.

இங்கே நாம் புல்வெளிக்கு செல்கிறோம்.(இடத்தில் நடப்பது)

சுற்றிலும் ஆயிரம் பூக்கள்!(நீட்டுதல் - பக்கவாட்டில் கைகள்)

இங்கே ஒரு கெமோமில், ஒரு கார்ன்ஃப்ளவர்,

Lungwort, கஞ்சி, தீவனப்புல்.

கம்பளம் விரிக்கப்படுகிறது.(உங்கள் முன் உங்கள் கைகளால் மென்மையான இயக்கங்கள்).

வலது மற்றும் இடது இரண்டும்.(குனிந்து உங்கள் இடது பாதத்தைத் தொடவும் வலது கை, பின்னர் நேர்மாறாக - இடது கையால் வலது காலால்).

கைகள் வானத்தை நோக்கி நீட்டின,

முதுகெலும்பு நீண்டிருந்தது.(நீட்டுதல் - கைகளை மேலே)

நாங்கள் அனைவருக்கும் ஓய்வெடுக்க நேரம் கிடைத்தது

மேலும் அவர்கள் மீண்டும் அமர்ந்தனர்.(குழந்தைகள் உட்கார்ந்து)

2. முக்கிய பகுதி.

காட்டில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய உரையாடல்

காட்டில் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்? (சத்தம் போடாதே, கத்தாதே, வனவாசிகளை பயமுறுத்தாதே, குப்பை போடாதே, தீ வைக்காதே, விலங்குகளின் வீடுகளை அழிக்காதே, கிளைகளை உடைக்காதே, புல்லை மிதிக்காதே, விலங்குகள் மற்றும் பூச்சிகளைத் தொடாதே, இது ஆபத்தானது போன்றவை)

டிடாக்டிக் கேம் "விளக்கத்தின் மூலம் மரத்தை அங்கீகரித்தல்"

வன இராச்சியத்தில் விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் இரண்டும் உள்ளன.

ஒரு மரங்கொத்தி மற்றும் ஒரு மச்சம் உள்ளது, ஒரு நரி மற்றும் ஒரு டைட் உள்ளது.

காடு எங்கள் நிலத்தின் அலங்காரம்!

வன இராச்சியத்தில் முக்கிய மக்கள் உள்ளனர்,

இந்த குடியிருப்பாளர்களை நாம் என்ன அழைக்கிறோம்? (இவை மரங்கள், மிகப்பெரிய தாவரங்கள்)

IN: - நண்பர்களே, காட்டில் என்ன மரங்கள் வளர்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்வோம். நான் உங்களுக்கு ஒரு புதிர் சொல்கிறேன், இந்த மரத்தின் பெயரை நீங்கள் யூகிக்கிறீர்கள்.

நான் ஒரு வலிமைமிக்க மரம், நான் ஒரு வன செவிலியர்.

இந்த மரம் அனைவருக்கும் தெரியும் - வயதான மற்றும் இளம் இருவரும்.

நான் முதுமை, நூறு இருநூறு வயது வரை வளர்கிறேன்.

குழந்தைகள் என்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டார்கள், ஏனென்றால் நான் பலசாலி... (ஓக்)

நான் ஒரு ரஷ்ய மரம், நான் ஒரு அழகான மரம்!

பசுமையான காடுகளை நானே அலங்கரிக்கிறேன்.

காட்டில், என் வெள்ளை, மென்மையான உருவம் வெகு தொலைவில் தெரியும்.

பச்சை நிற பார்டருடன் எனது கோடைகால சண்டிரெஸ்.

எந்த வகையான மரம்?....(பிர்ச்) என்ற கேள்வியைக் கண்டுபிடிக்காதது எளிது.

கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை விட நீளமான ஊசிகள் என்னிடம் உள்ளன.

நான் மிகவும் நேராக உயரத்தில் வளர்கிறேன்.

நான் காடுகளின் விளிம்பில் வளர்வதால், கிளைகள் என் தலையின் உச்சியில் மட்டுமே இருக்கும்.

நான் ஒரு கப்பலின் சரம் போல மேல்நோக்கி நீட்டுகிறேன்....(பைன்)

மெல்லிய தண்டு, கருமையான பட்டை,

கோடை முழுவதும் பசுமையாக இருந்தது.

இலையுதிர் காலம் வந்துவிட்டது

ஊதா நிற ஆடை அணிந்திருந்தார்.

ஒவ்வொரு ஆண்டும் வேட்டையாடுதல்,

ஹெலிகாப்டர்கள் வளர்ந்து வருகின்றன.....(மேப்பிள்)

சிவப்பு, பழுத்த மற்றும் அழகான பெர்ரி நிறைய.

அவர்கள் கொத்தாக தொங்குகிறார்கள், அவர்களின் ஆடை அழகாக இருக்கிறது.

பெர்ரிகளின் சரத்தை சேகரிக்கவும் - ஆன்மாவுக்காக,

நிச்சயமாக, அதில் செய்யப்பட்ட மணிகள் மிகவும் நல்லது ... (ரோவன்)

(படங்களை இடுகிறேன்)

IN: நல்லது, எல்லா மரங்களும் அதை அடையாளம் கண்டுகொண்டன.

டிடாக்டிக் கேம் "யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்?"

நன்றாக முடிந்தது. இதற்கிடையில், நாங்கள் காட்டுக்குள் வெகுதூரம் ஏறினோம்.

இப்போது நாம் மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் அசாதாரணமான ஒன்றைக் காண்கிறோம். இது என்ன?(இது யாரோ ஒருவரின் வீடு) (காட்டு)

யாரோ ஒருவர் அதில் வாழ்கிறார் என்று அர்த்தம். WHO?(விலங்கு)

காட்டு விலங்குகள் அல்லது வீட்டு விலங்குகள் காட்டில் வாழ்கின்றனவா? அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

காட்டு விலங்குகள் தங்கள் சொந்த வீடுகளை கட்டுகின்றன, அல்லது மற்றவர்களின் கைவிடப்பட்ட வீடுகளை ஆக்கிரமிக்கின்றன.

(படங்களைக் காட்டுகிறது)

இது ஒரு வெற்று. அதை உருவாக்கியது யார்?(மரங்கொத்தி)

மேலும் அதில் யார் வாழ முடியும்?? (அணில், மிங்க், மார்டன்)

இது ஒரு குகை. அதில் யார் வாழ்கிறார்கள்?(ஓநாய்)

இது கரடியின் வீடு. அதை எப்படி கூப்பிடுவார்கள்? (குகை)

மற்றும் அது என்ன? (நோரா). அதில் யார் வாழ முடியும்?(நரி, பேட்ஜர், வால்வரின், ரக்கூன், பாம்பு)

முயலின் வீட்டின் பெயர் என்ன?(முயலுக்கு வீடு இல்லை)

உடற்பயிற்சி.

• ஒருவேளை நீங்கள் சோர்வாக இருக்கிறீர்களா?
• சரி, எல்லோரும் நிமிர்ந்து நின்றனர்,
• அவர்கள் தங்கள் கால்களை மிதித்து, கைதட்டி,
• சுழன்றது, திரும்பியது,
• நாங்கள் கண்களை இறுக்கமாக மூடி, திறக்கிறோம்,
• மீண்டும் நாம் முன்னேறுவோம்!

IN: எனவே நாங்கள் வெளியில் வந்தோம்.

இங்கே எங்காவது வனத்துறை காவலர் இல்லம் இருக்க வேண்டும்.

இந்த தெளிவில் என்ன வளர்கிறது?

பாருங்கள் நண்பர்களே, இங்கே ஏதோ எழுதப்பட்டுள்ளது.

இது ஒரு வார்த்தை, ஆனால் என்னால் அதைப் படிக்க முடியாது.

தயவுகூர்ந்து எனக்கு உதவி செய்யவும்.

விளையாட்டு "லெட்டர்ஸ் லாஸ்ட்"

எண்களை 1 முதல் 7 வரை வரிசைப்படுத்தி என்ன நடக்கிறது என்பதைப் படியுங்கள்.

(குழந்தைகள் கடிதங்களை எண்களுடன் வரிசையாக வைக்கிறார்கள்).

மேலும் வெளிவந்த வார்த்தை கெமோமைல்.

இந்த வார்த்தையில் நாம் கேட்கும் முதல் ஒலி எது?(ஒலி [p]). [p] என்ற ஒலியைக் கொண்ட சொற்களுக்குப் பெயரிடவும்.
இந்த வார்த்தையின் கடைசி ஒலி என்ன? (ஒலி [a]). [a] என்ற ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களுக்குப் பெயரிடவும்.

இந்த பூக்களால் வனத்துறையின் துப்புரவுப் பகுதியை அலங்கரிப்போம்.

பாருங்கள் நண்பர்களே, இதோவனத்துறையினர் தங்கும் விடுதி.

மேலும் இங்கே லாட்ஜின் உரிமையாளர்.

ஒரு வனக்காவலரின் வேலையைப் பற்றிய கதை (புகைப்பட விளக்கப்படங்களின் காட்சியுடன்)

வனக் காவலர் வனவர் என்று அழைக்கப்படுகிறார் , அவர் காட்டைக் காக்கிறார்.

ஒரு வனக்காவலர், வனக்காவலர் என்பது அரசு அவரிடம் ஒப்படைக்கப்பட்ட காட்டின் உரிமையாளர்.

இந்த உரிமையாளர் தனது வனப்பகுதியை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்.

பிரதேசத்தின் இத்தகைய ஆய்வு பல ஆண்டுகள் ஆகும்.

எனவே, வனக்காவலர், சுற்றுவட்டார பகுதிக்கு நன்கு தெரிந்த உள்ளூர்வாசியாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு நல்ல வனவர் தனது வேலையை மிகச்சிறிய விவரம் வரை அறிந்திருக்கிறார், மேலும் வனப்பகுதியில் ஏற்படும் எந்த மாற்றமும் அவரது கவனத்தைத் தப்பாது.

அனுமதியின்றி கால்நடைகள் எங்கு மேய்ந்தன, மரங்கள் மறைந்துவிட்டன அல்லது வரவிருக்கும் வன நோயின் அறிகுறிகள் தோன்றியுள்ளன (உதாரணமாக, கம்பளிப்பூச்சிகளின் தொற்று அல்லது விலங்கு நோய்) அவர் உடனடியாக தீர்மானிப்பார்.

குறிப்பாக கவனமாக அணுகுமுறை இருக்க வேண்டும்காடுகள் எங்கள் புல்வெளி பகுதியில், எங்களிடம் சில காடுகள் இருப்பதால்.

காட்டுத் தீயை தடுக்க வனத்துறையினர் பல பணிகளை செய்து வருகின்றனர். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஏதேனும் தீ, அணைக்கப்படாத தீப்பெட்டி அல்லது வீசப்பட்ட சிகரெட் துண்டுகள் தீயில் காடுகளின் மரணத்திற்கு காரணமாகின்றன.

காட்டுத் தீயை சமாளிப்பது மிகவும் கடினம், சில நேரங்களில் சாத்தியமற்றது. இதனால் தீ தடுப்பு பணி மிகவும் முக்கியமானது.

காடுகளின் அனைத்து விலங்குகளுக்கும் தாவரங்களுக்கும் ஒரு வனவர் நண்பன்.

மனசாட்சி, தொழில்முறை நேர்மை, கடின உழைப்பு - இவை பல நூற்றாண்டுகளாக நாட்டின் வனத்துறையில் வளர்ந்த அற்புதமான மரபுகள்.

3. இறுதிப் பகுதி.

பிரதிபலிப்பு.

அவரது அழைப்பை நாங்கள் ஏற்றுக்கொண்டதில் வனவர் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறார். ஆனால் நாங்கள் மீண்டும் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது. வனக்காவலர் எங்களுக்கு மணம் நிறைந்த காடு ஆப்பிள்களை வழங்கினார்.

சரி, இப்போது வண்டிகளுடன், எங்கள் ரயில் புறப்படுகிறது.

• என்ஜின் விசில் அடித்தது
• மேலும் அவர் டிரெய்லர்களைக் கொண்டு வந்தார்.
• சு-சு-சு, சு-சு-சு,
• நான் உன்னை வீட்டில் குலுக்கி விடுகிறேன்...

எங்கள் பயணம் உங்களுக்கு பிடித்ததா?

நீங்கள் எதை மிகவும் விரும்பினீர்கள்?

இன்று நாம் எந்தத் தொழிலைச் சந்தித்தோம்? வனவர் யார்?

இது அவசியமான மற்றும் உன்னதமான தொழில் என்பதை இப்போது நீங்கள் உறுதியாக அறிவீர்கள்.

இன்று நாங்கள் நன்றாக வேலை செய்தோம் என்று நினைக்கிறேன். நல்லது! உண்மையான பயணிகள். உங்களுடன் இந்தப் பயணத்தை மேற்கொள்வதில் எனக்கு மகிழ்ச்சியாக இருந்தது.

சரி, இப்போது ஆப்பிள் சாப்பிடுவோம்.

சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் OOD இன் சுருக்கம் "டன்னோவுக்கு உதவுவோம்."

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களின்படி OOD இன் சுருக்கம்"லெசோவிக் வருகைக்கான பயணம்" என்ற தலைப்பில் பழைய குழுவின் குழந்தைகளுக்கு.

இலக்கு:விளையாட்டு மற்றும் அறிவாற்றல்-தொடர்பு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த ஆளுமை குணங்களின் சிக்கலான வளர்ச்சி.

பணிகள்:

கல்வி:

நடத்தை மற்றும் இயற்கையை மதிக்கும் பொதுவான கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.

தேசபக்தி உணர்வுகளை உருவாக்குங்கள்.

கல்வி:

ஒத்திசைவான பேச்சு, சிந்தனை, கவனம், நினைவகம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான இயல்புடைய பிரச்சனைகளை சுயாதீனமாக தீர்ப்பதில் ஆர்வம் காட்டுதல்.

கல்வி:

வனத்துறையின் தொழில் மற்றும் அதன் அம்சங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

காட்டு விலங்குகளின் வகைப்பாட்டை மீண்டும் மீண்டும் ஒருங்கிணைக்கவும்.

அகராதியில் வேலை : வனவர், வனவர், காவலர்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுக்கு வழிகாட்டும் நுட்பங்கள் : முயற்சி:ஆச்சரியமான தருணம், விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு, புதிர்கள், விளக்கப்படங்களைக் காட்டுதல், கருத்துரைத்தல்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல்: விளையாட்டு "லோகோமோட்டிவ்", உரையாடல், வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல், செயற்கையான விளையாட்டுகள், விளக்கப்படங்களைக் காண்பித்தல், சிக்கலான கேள்வியை முன்வைத்தல், கணிதப் புதிரைத் தீர்ப்பது.

நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு: கணிதப் புதிரான "கட் பிக்சர்" கேமைப் பயன்படுத்தி விளக்கப்படங்களைக் காட்டுதல், கருத்துரைத்தல்.

உந்துதல் மற்றும் ஆர்வத்தை பராமரித்தல்: ஒரு ஆச்சரியமான தருணம், தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலை, பறவைகள் மற்றும் காடுகளின் ஒலிகளைக் கேட்பது, உடல் பயிற்சி, செயல்பாடுகளை மாற்றுவது.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்தல், சுயமரியாதையை செயல்படுத்துதல்: ஊக்கம், செயற்கையான விளையாட்டு "கட் படம்", "ஒரு வார்த்தையை தேர்ந்தெடு".

OODக்கான பொருள் மேம்பாட்டு சூழல் : பலூன், உறை (முயலின் கட்-அவுட் படத்துடன்), விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் வீடுகளின் படங்கள், ஒரு பொம்மை முயல், "டெய்சி" என்ற எண்களைக் கொண்ட கடிதங்கள், வனக்காவலரின் படம், மரங்கள் (ஓக், பிர்ச், ரோவன், பைன், மேப்பிள்), காந்த பலகை.

கையேடு: ஒரு முயல், காகித டெய்ஸி மலர்கள் (பின்புறத்தில் உள்ள எண்கள்) உருவத்துடன் படங்களை வெட்டுங்கள்.

OOD இல் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் : அறிவாற்றல், அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, விளையாட்டு, தொடர்பு, உற்பத்தி, மோட்டார்.

திட்டமிட்ட முடிவுகள் :

தனிப்பட்ட:குழந்தைகளின் சுயாதீனமாக செயல்படும் திறன், செயல்பாடுகளில் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பின் வெளிப்பாடு மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, தார்மீக குணங்களின் கல்வி.

புத்திசாலி:வனவர் தொழில் மற்றும் அதன் முக்கியத்துவத்தில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; காடுகளை பறவைகள் மற்றும் விலங்குகளின் வீடு என்ற புரிதலை வளர்ப்பது; சமுதாயத்தில் பெரியவர்களின் வேலை மற்றும் ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கை பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; அறிவுசார் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன்; சொற்களஞ்சியத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தல்.

உடல்: ஒரு பொதுவான நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் தேவை.

கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்:

அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் செயலில் பங்கேற்பு;

ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செய்வதில் சுதந்திரம்;

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு;

பச்சாதாபம்;

உணர்ச்சி;

விருப்ப முயற்சிகளின் வெளிப்பாடு;

உங்கள் சொந்த செயல்களையும் உங்கள் தோழர்களின் செயல்களையும் மதிப்பிடும் திறன்.

கல்விப் பகுதிகள்:உடல் வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் (FCCM, FEMP), தொடர்பு, பேச்சு வளர்ச்சி, இசை.

OOD திட்டம்

1. அறிமுக பகுதி – 12 நிமிடம் உளவியல் மனநிலை. ஆச்சரியமான தருணம். விரல் விளையாட்டு. D/i "படத்தை சேகரிக்கவும்." D/i "ஒரு சொல்லைத் தேர்ந்தெடு." உடற்கல்வி நிமிடம்

2. முக்கிய பகுதி – 15 நிமிடங்கள். காட்டில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய உரையாடல். D/i "விளக்கத்தின் மூலம் மரத்தை அடையாளம் காணவும்." D/i "யார் எங்கு வாழ்கிறார்கள்." 2. உடற்கல்வி நிமிடம். விளையாட்டு "லெட்டர்ஸ் லாஸ்ட்". ஒரு வனக்காவலரின் வேலையைப் பற்றிய கதை.

3. இறுதி பகுதி - 3 நிமிடம் உடற்கல்வி நிமிடம். OOD ஐ சுருக்கவும். குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் மதிப்பீடு.

OOD இன் காலம் 30 நிமிடங்கள்.

OOD இன் முன்னேற்றம்

1. அறிமுக பகுதி .

உளவியல் மனநிலை.

அனைத்து குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் கூடினர்,

நான் உன் நண்பன் நீ என் நண்பன்

கைகளை இறுக்கமாகப் பிடிப்போம்

மேலும் ஒருவரையொருவர் பார்த்து புன்னகைப்போம்.

கல்வியாளர்:நான் உன்னைப் பார்த்து புன்னகைப்பேன், நீங்கள் ஒருவரையொருவர் புன்னகைப்பீர்கள்,

அதனால் நீங்களும் நானும் நாள் முழுவதும் நல்ல மனநிலையில் இருக்கிறோம்.

(ஒரு பலூன் உள்ளே பறக்கிறது)

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, பாருங்கள், ஒரு பலூன் எங்களுக்கு வந்துள்ளது, அதில் ஒரு கடிதம் உள்ளது. அதைப் படிக்கலாம்.

அன்பான தோழர்களே! காடுகளை அகற்றுவதைப் பார்வையிட உங்களை அழைக்கிறேன். என் பழைய நண்பர் உங்களுக்கு வழி காட்டுவார்.

உனக்காக காத்திருக்கிறேன்! வனவர்.

நண்பர்களே, வனவர் யார் என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்?

காட்டில் அமைந்துள்ள அவரது வீட்டின் பெயர் என்ன? ? (வனவர் என்பது ஒரு நபர் காடு, மரங்கள், விலங்குகள் மற்றும் காட்டின் தூய்மை ஆகியவற்றை கண்காணிக்கிறது. வீடுவனவர் காவலர் என்று அழைக்கப்படுகிறார்).

சரி, நண்பர்களே, நீங்கள் வனக்காவலரைப் பார்க்க ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா?

நாம் நமது பயணத்தைத் தொடங்கலாமா?

ஆனால் எவ்வளவு சீக்கிரம் காட்டிற்குச் செல்வது?

ஓ, ஒரு ரயில் பயணம் போகலாம் நண்பர்களே.

சீக்கிரம் எங்களுடைய டிரெய்லர்களை ஆக்கிரமிக்கவும், போகலாம்...

(குழந்தைகள் ரயிலின் இயக்கத்தைப் பின்பற்றுகிறார்கள்).

என்ஜின் விசில் அடித்தது

அவர் டிரெய்லர்களைக் கொண்டு வந்தார்.

சு-சு-சு, சு-சு-சு,

நான் உன்னை வெகுதூரம் அசைப்பேன்.

இதோ காட்டில் இருக்கிறோம்...எவ்வளவு அழகு! கேள். நீங்கள் எதைக். கேட்டீர்கள்?

(பறவைகளின் பாடல்கள் மற்றும் காடுகளின் ஒலிகளைக் கேட்பது).

கல்வியாளர்:மேலும் வனத்துறைக்கு யார் வழி காட்டுவார்கள்?

நண்பர்களே, வனத்துறையின் பழைய நண்பர் ஒருவர் வழி காட்டுவார் என்று கடிதம் கூறுகிறது.

அவர் யார் - நாம் யூகிக்க வேண்டும். நீங்கள் வெட்டப்பட்ட படங்களை சேகரிக்க வேண்டும்.

(குழந்தைகள் ஒரு முயலை சித்தரிக்கும் படங்களை சேகரிக்கிறார்கள்)

(ஒரு முயல் தோன்றுகிறது - ஒரு மென்மையான பொம்மை)

குழந்தைகளே, ஸ்டம்புகளில் உட்காருங்கள்.

நண்பர்களே, உண்மையான முயலை வரையறுக்கும் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுங்கள். அவர் என்ன மாதிரி?

டிடாக்டிக் கேம் "வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடு."

(குழந்தைகள் மாறி மாறி வார்த்தைகளை அழைக்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக: பஞ்சுபோன்ற, வெள்ளை, வேகமான, சாம்பல், கோழைத்தனமான, நீண்ட காது).

IN: -நல்லது, ஆனால் முயலுக்கு நீண்ட காதுகள் இருந்தால், அது எப்படி இருக்கும்? ( நீண்ட காது)

- உங்களுக்கு நீண்ட கால்கள் இருந்தால் என்ன செய்வது? (கால்)

விரைவான கால்கள்? ( கடற்படை-அடி)

முயல் - நீண்ட வால் பற்றி சொல்ல முடியுமா? (இல்லை)

அப்படியானால் அவர் எப்படிப்பட்டவர்? (குறுகிய வால் அல்லது ஸ்டப்பி என்றும் அழைக்கப்படுகிறது)

("குறுகிய" என்ற வார்த்தையை மீண்டும் சொல்லி அதற்கு விளக்கம் தருவோம்).

முயல் என்ன சாப்பிடுகிறது? அப்படியானால் அவர் எப்படிப்பட்டவர்? (தாவர உண்ணி)

உங்களுக்கு வேறு என்ன தாவரவகைகள் தெரியும்? பெயரிடுங்கள்.

IN:-காட்டுக்காரனுக்கு வழி காட்ட முயலைக் கேட்போம்.

பன்னி, பன்னி - சொல்லுங்கள்,

பன்னி, பன்னி, எனக்குக் காட்டு

ஒரு தடத்தை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது

வனத்துறையினர் விடுதிக்கு.

IN:முயல் நமக்குக் காட்டுகிறது

இந்த திசையில் நாம் செல்ல வேண்டும் என்று.

உடற்கல்வி பாடம் "நாங்கள் ஒன்றாக காடு வழியாக நடக்கிறோம்."

நாங்கள் ஒன்றாக காடு வழியாக நடக்கிறோம்,

நாங்கள் அவசரப்படவில்லை, பின்தங்கவில்லை.

இங்கே நாம் புல்வெளிக்கு செல்கிறோம். (இடத்தில் நடப்பது)

சுற்றிலும் ஆயிரம் பூக்கள்! (நீட்டுதல் - பக்கவாட்டில் கைகள்)

இங்கே ஒரு கெமோமில், ஒரு கார்ன்ஃப்ளவர்,

Lungwort, கஞ்சி, தீவனப்புல்.

கம்பளம் விரிக்கப்படுகிறது. (உங்கள் முன் உங்கள் கைகளால் மென்மையான இயக்கங்கள்).

வலது மற்றும் இடது இரண்டும். (குனிந்து, உங்கள் வலது கையால் உங்கள் இடது பாதத்தைத் தொடவும், பின்னர் நேர்மாறாகவும் - உங்கள் இடது கையால் உங்கள் வலது பாதத்தைத் தொடவும்).

கைகள் வானத்தை நோக்கி நீட்டின,

முதுகெலும்பு நீண்டிருந்தது. (நீட்டுதல் - கைகளை மேலே)

நாங்கள் அனைவருக்கும் ஓய்வெடுக்க நேரம் கிடைத்தது

மேலும் அவர்கள் மீண்டும் அமர்ந்தனர். (குழந்தைகள் உட்கார்ந்து)

2. முக்கிய பகுதி.

காட்டில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய உரையாடல்

காட்டில் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்? (சத்தம் போடாதே, கத்தாதே, வனவாசிகளை பயமுறுத்தாதே, குப்பை போடாதே, தீ வைக்காதே, விலங்குகளின் வீடுகளை அழிக்காதே, கிளைகளை உடைக்காதே, புல்லை மிதிக்காதே, விலங்குகள் மற்றும் பூச்சிகளைத் தொடாதே, இது ஆபத்தானது போன்றவை)

டிடாக்டிக் கேம் "விளக்கத்தின் மூலம் மரத்தை அங்கீகரித்தல்"

வன இராச்சியத்தில் விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் இரண்டும் உள்ளன.

ஒரு மரங்கொத்தி மற்றும் ஒரு மச்சம் உள்ளது, ஒரு நரி மற்றும் ஒரு டைட் உள்ளது.

காடு எங்கள் நிலத்தின் அலங்காரம்!

வன இராச்சியத்தில் முக்கிய மக்கள் உள்ளனர்,

இந்த குடியிருப்பாளர்களை நாம் என்ன அழைக்கிறோம்? ( இவை மரங்கள், மிகப்பெரிய தாவரங்கள்)

IN:- நண்பர்களே, காட்டில் என்ன மரங்கள் வளர்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்வோம். நான் உங்களுக்கு ஒரு புதிர் சொல்கிறேன், இந்த மரத்தின் பெயரை நீங்கள் யூகிக்கிறீர்கள்.

நான் ஒரு வலிமைமிக்க மரம், நான் ஒரு வன செவிலியர்.

இந்த மரம் அனைவருக்கும் தெரியும் - வயதான மற்றும் இளம் இருவரும்.

நான் முதுமை, நூறு இருநூறு வயது வரை வளர்கிறேன்.

குழந்தைகள் என்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டார்கள், ஏனென்றால் நான் பலசாலி... (ஓக்)

நான் ஒரு ரஷ்ய மரம், நான் ஒரு அழகான மரம்!

பசுமையான காடுகளை நானே அலங்கரிக்கிறேன்.

காட்டில், என் வெள்ளை, மென்மையான உருவம் வெகு தொலைவில் தெரியும்.

பச்சை நிற பார்டருடன் எனது கோடைகால சண்டிரெஸ்.

எந்த வகையான மரம்?....(பிர்ச்) என்ற கேள்வியைக் கண்டுபிடிக்காதது எளிது.

கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை விட நீளமான ஊசிகள் என்னிடம் உள்ளன.

நான் மிகவும் நேராக உயரத்தில் வளர்கிறேன்.

நான் காடுகளின் விளிம்பில் வளர்வதால், கிளைகள் என் தலையின் உச்சியில் மட்டுமே இருக்கும்.

நான் ஒரு கப்பலின் சரம் போல மேல்நோக்கி நீட்டுகிறேன்....(பைன்)

மெல்லிய தண்டு, கருமையான பட்டை,

கோடை முழுவதும் பசுமையாக இருந்தது.

இலையுதிர் காலம் வந்துவிட்டது

ஊதா நிற ஆடை அணிந்திருந்தார்.

ஒவ்வொரு ஆண்டும் வேட்டையாடுதல்,

ஹெலிகாப்டர்கள் வளர்ந்து வருகின்றன.....(மேப்பிள்)

சிவப்பு, பழுத்த மற்றும் அழகான பெர்ரி நிறைய.

அவர்கள் கொத்தாக தொங்குகிறார்கள், அவர்களின் ஆடை அழகாக இருக்கிறது.

பெர்ரிகளின் சரத்தை சேகரிக்கவும் - ஆன்மாவுக்காக,

நிச்சயமாக, அதில் செய்யப்பட்ட மணிகள் மிகவும் நல்லது ... (ரோவன்)

(படங்களை இடுகிறேன்)

IN:நல்லது, எல்லா மரங்களும் அதை அடையாளம் கண்டுகொண்டன.

டிடாக்டிக் கேம் "யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்?"

நன்றாக முடிந்தது. இதற்கிடையில், நாங்கள் காட்டுக்குள் வெகுதூரம் ஏறினோம்.

இப்போது நாம் மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் அசாதாரணமான ஒன்றைக் காண்கிறோம். இது என்ன? (இது யாரோ ஒருவரின் வீடு) (காட்டு)

யாரோ ஒருவர் அதில் வாழ்கிறார் என்று அர்த்தம். WHO? (விலங்கு)

காட்டு விலங்குகள் அல்லது வீட்டு விலங்குகள் காட்டில் வாழ்கின்றனவா? அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

காட்டு விலங்குகள் தங்கள் சொந்த வீடுகளை கட்டுகின்றன, அல்லது மற்றவர்களின் கைவிடப்பட்ட வீடுகளை ஆக்கிரமிக்கின்றன.

(படங்களைக் காட்டுகிறது)

இது ஒரு வெற்று. அதை உருவாக்கியது யார்? (மரங்கொத்தி)

மேலும் அதில் யார் வாழ முடியும்? ? (அணில், மிங்க், மார்டன்)

இது ஒரு குகை. அதில் யார் வாழ்கிறார்கள்? (ஓநாய்)

இது கரடியின் வீடு. அதை எப்படி கூப்பிடுவார்கள்? ( குகை)

அது என்ன ? (நோரா). அதில் யார் வாழ முடியும்? (நரி, பேட்ஜர், வால்வரின், ரக்கூன், பாம்பு)

முயலின் வீட்டின் பெயர் என்ன? (முயலுக்கு வீடு இல்லை)

உடற்பயிற்சி.

• ஒருவேளை நீங்கள் சோர்வாக இருக்கிறீர்களா?

  சரி, எல்லோரும் நிமிர்ந்து நின்றனர்,

  அவர்கள் தங்கள் கால்களை மிதித்து, கைதட்டி,

  சுழன்றது, திரும்பியது,

  நாங்கள் கண்களை இறுக்கமாக மூடி, திறக்கிறோம்,

  மீண்டும் நாம் முன்னேறுவோம்!

IN:எனவே நாங்கள் வெளியில் வந்தோம்.

இங்கே எங்காவது வனத்துறை காவலர் இல்லம் இருக்க வேண்டும்.

இந்த தெளிவில் என்ன வளர்கிறது?

பாருங்கள் நண்பர்களே, இங்கே ஏதோ எழுதப்பட்டுள்ளது.

தயவுகூர்ந்து எனக்கு உதவி செய்யவும்.

விளையாட்டு "லெட்டர்ஸ் லாஸ்ட்"

எண்களை 1 முதல் 7 வரை வரிசைப்படுத்தி என்ன நடக்கிறது என்பதைப் படியுங்கள்.

(குழந்தைகள் கடிதங்களை எண்களுடன் வரிசையாக வைக்கிறார்கள்).

மேலும் வெளிவந்த வார்த்தை கெமோமைல்.

இந்த வார்த்தையில் நாம் கேட்கும் முதல் ஒலி எது? (ஒலி [p]).[p] என்ற ஒலியைக் கொண்ட சொற்களுக்குப் பெயரிடவும்.
இந்த வார்த்தையின் கடைசி ஒலி என்ன? (ஒலி [a]). [a] என்ற ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களுக்குப் பெயரிடவும்.

இந்த பூக்களால் வனத்துறையின் துப்புரவுப் பகுதியை அலங்கரிப்போம்.

பாருங்கள் நண்பர்களே, இதோ நுழைவாயில்வனவர்

மற்றும் இங்கே உரிமையாளர் நுழைவாயில்கள்.

ஒரு வனக்காவலரின் வேலையைப் பற்றிய கதை (புகைப்பட விளக்கப்படங்களின் காட்சியுடன்)

வனவர்அழைக்கப்பட்டது காடு காவலாளி, அவர் காட்டைக் காக்கிறார்.

ஒரு வனக்காவலர், வனக்காவலர் என்பது அரசு அவரிடம் ஒப்படைக்கப்பட்ட காட்டின் உரிமையாளர்.

இந்த உரிமையாளர் தனது வனப்பகுதியை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்.

பிரதேசத்தின் இத்தகைய ஆய்வு பல ஆண்டுகள் ஆகும்.

எனவே, வனக்காவலர், சுற்றுவட்டார பகுதிக்கு நன்கு தெரிந்த உள்ளூர்வாசியாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு நல்ல வனவர் தனது வேலையை மிகச்சிறிய விவரம் வரை அறிந்திருக்கிறார், மேலும் வனப்பகுதியில் ஏற்படும் எந்த மாற்றமும் அவரது கவனத்தைத் தப்பாது.

அனுமதியின்றி கால்நடைகள் எங்கு மேய்ந்தன, மரங்கள் மறைந்துவிட்டன அல்லது வரவிருக்கும் வன நோயின் அறிகுறிகள் தோன்றியுள்ளன (உதாரணமாக, கம்பளிப்பூச்சிகளின் தொற்று அல்லது விலங்கு நோய்) அவர் உடனடியாக தீர்மானிப்பார்.

குறிப்பாக கவனமாகஅணுகுமுறை இருக்க வேண்டும் காடுகள்எங்கள் புல்வெளி பகுதியில், எங்களிடம் சில காடுகள் இருப்பதால்.

காட்டுத் தீயை தடுக்க வனத்துறையினர் பல பணிகளை செய்து வருகின்றனர். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஏதேனும் தீ, அணைக்கப்படாத தீப்பெட்டி அல்லது வீசப்பட்ட சிகரெட் துண்டுகள் தீயில் காடுகளின் மரணத்திற்கு காரணமாகின்றன.

காட்டுத் தீயை சமாளிப்பது மிகவும் கடினம், சில நேரங்களில் சாத்தியமற்றது. இதனால் தீ தடுப்பு பணி மிகவும் முக்கியமானது.

காடுகளின் அனைத்து விலங்குகளுக்கும் தாவரங்களுக்கும் ஒரு வனவர் நண்பன்.

மனசாட்சி, தொழில்முறை நேர்மை, கடின உழைப்பு - இவை பல நூற்றாண்டுகளாக நாட்டின் வனத்துறையில் வளர்ந்த அற்புதமான மரபுகள்.

3. இறுதிப் பகுதி .

பிரதிபலிப்பு.

அவரது அழைப்பை நாங்கள் ஏற்றுக்கொண்டதில் வனவர் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறார். ஆனால் நாங்கள் மீண்டும் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது. வனக்காவலர் எங்களுக்கு மணம் நிறைந்த காடு ஆப்பிள்களை வழங்கினார்.

சரி, இப்போது வண்டிகளுடன், எங்கள் ரயில் புறப்படுகிறது.

என்ஜின் விசில் அடித்தது

மேலும் அவர் டிரெய்லர்களைக் கொண்டு வந்தார்.

சு-சு-சு, சு-சு-சு,

நான் உன்னை வீட்டில் குலுக்கி விடுகிறேன்...

எங்கள் பயணம் உங்களுக்கு பிடித்ததா?

நீங்கள் எதை மிகவும் விரும்பினீர்கள்?

இன்று நாம் எந்தத் தொழிலைச் சந்தித்தோம்? வனவர் யார்?

இது அவசியமான மற்றும் உன்னதமான தொழில் என்பதை இப்போது நீங்கள் உறுதியாக அறிவீர்கள்.

இன்று நாங்கள் நன்றாக வேலை செய்தோம் என்று நினைக்கிறேன். நல்லது! உண்மையான பயணிகள். உங்களுடன் இந்தப் பயணத்தை மேற்கொள்வதில் எனக்கு மகிழ்ச்சியாக இருந்தது.

சரி, இப்போது ஆப்பிள் சாப்பிடுவோம்.

ஜாகோவா இரினா யூரிவ்னா
வேலை தலைப்பு:மூத்த ஆசிரியர்
கல்வி நிறுவனம்: MBOU Odintsovo மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 3 இன் பாலர் துறை
இருப்பிடம்: Odintsovo, மாஸ்கோ பகுதி
பொருளின் பெயர்:கட்டுரை
பொருள்:"கூடுதல் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப OOD அவுட்லைனை எவ்வாறு சரியாக தயாரிப்பது"
வெளியீட்டு தேதி: 27.01.2017
அத்தியாயம்: பாலர் கல்வி

முனிசிபல் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் Odintsovo மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 3 (பாலர் துறை)
இளம் ஆசிரியர் பள்ளி
"பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கத்தை நாங்கள் தொகுக்கிறோம்" தயாரித்தது: MBOU Odintsovo மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 3 இன் பாலர் துறையின் மூத்த ஆசிரியர்
Dzagoeva I.Yu.
ஓடிண்ட்சோவோ 2016
சுருக்கம் ஆசிரியரின் முக்கிய ஆவணம், இது இல்லாமல் ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடு கூட நடக்காது! மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், குறிப்புகள் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் தற்போதைய போக்குகளை பிரதிபலிக்க வேண்டும்
முறையான கல்வியறிவு இருக்க வேண்டும்.
முதலாவதாக, "ஆக்கிரமிப்பு" என்ற வார்த்தைக்கு தற்போது தெளிவான மாற்று இல்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். சில பிராந்தியங்களில் அவர்கள் அழைக்கிறார்கள்
"நேரடியாக கல்வி

செயல்பாடு"
(GCD), மற்றவற்றில் -
"ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி

செயல்பாடு"
(OOD), மூன்றாவதாக -
« கல்வி நிலைமை»
(OS). இந்த வரையறைகள் அனைத்தும் சரியானவை, ஏனெனில் அவை குறிப்பிட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளை பிரதிபலிக்கின்றன. எனவே, ஒரு குறிப்பை சரியாக எழுதுவது எப்படி. இந்த ஆவணத்தைத் தயாரிப்பதற்கு இரண்டு விருப்பங்கள் உள்ளன, ஆனால் தலைப்புப் பக்கம் எப்போதும் பின்வரும் வடிவமைப்புத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்: 1. தலைப்பு பக்கம். தலைப்புப் பக்கத்தின் மேலே, மையத்தில், கல்வி அமைப்பின் பெயர் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. பார்வை மையத்திலும் குறிக்கப்படுகிறது ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள், அதன் தலைப்பு, எதற்காக வயது குழுஇந்த சுருக்கம் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. கீழ் வலது மூலையில் (தாளின் விளிம்பில் இல்லை) சுருக்கத்தை தொகுத்தவர் யார் என்பதைக் குறிக்கிறது (முழு பெயர், நிலை, குழு எண் - ஏதேனும் இருந்தால்). தாளின் கீழே, மையத்தில், உள்ளாட்சியின் பெயர் மற்றும் எழுதப்பட்ட ஆண்டு எழுதப்பட்டுள்ளது. அடுத்து: விருப்பம் 1 அவுட்லைனின் தொடக்கத்தில், திட்டத்தின் கீழ் செயல்பாட்டின் திசை மற்றும் இந்த செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான குறிப்பிட்ட பகுதி குறிக்கப்பட வேண்டும். (OOD வகை) 1. பாடத்தின் தலைப்பு சுருக்கமாக எழுதப்பட்டுள்ளது. 2. இலக்கு இறுதி முடிவு, நாம் எதற்காக பாடுபடுகிறோம். நிரல் உள்ளடக்கம் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும்; வகுப்பில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய தீர்வுகள் விரிவாக எழுதப்பட்டுள்ளன. 3. பணிகளின் திரித்துவம் கவனிக்கப்படுகிறது: கல்வி (ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு என்ன கற்பிப்பார்); வளரும் (என்ன அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்வளரும் அல்லது மேம்படுத்தும்) (அல்லது திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி) கல்வி (சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தனிப்பட்ட குணங்கள் வளர்க்கப்படும் அல்லது அவற்றைப் பற்றிய அறிவு நிரப்பப்படும்). 4. ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள்: முதன்மைக் கல்விப் பகுதி முதலில் குறிக்கப்படுகிறது, மேலும் இந்தப் பாடத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பிற கல்விப் பகுதிகள் அடைப்புக்குறிக்குள் குறிக்கப்படுகின்றன. 5. சொல்லகராதி வேலையில், பாடத்திற்கான குழந்தைகளின் செயலில் மற்றும் செயலற்ற அகராதிகளில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட சொற்கள் குறிக்கப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றின் பொருள் குழந்தைகளுக்கு விளக்கப்பட வேண்டும். நினைவூட்டல்! செயலில் மற்றும் செயலற்ற அகராதிகளுக்கு திட்டமிடப்பட்ட சொற்கள் குறிப்பாக பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன. செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்திலிருந்து வரும் சொற்கள் 2-3 பாடங்களுக்குப் பிறகு செயலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். பேச்சு வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளில், பிரிவுகளில் இருந்து பணிகள் " இலக்கண அமைப்புபேச்சு", "பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்", "ஒத்திசைவான பேச்சு". 6. பாடம் வெற்றிகரமாக இருப்பதையும், அனைத்துப் பணிகளையும் முடிக்க முடியும் என்பதையும் உறுதிசெய்ய என்ன ஆரம்ப வேலைகள் தேவை என்பதை குறிப்புகள் சுருக்கமாக கோடிட்டுக் காட்டுகின்றன. 7. இந்தப் பாடத்திற்குத் தேவையான கற்பித்தல் கருவிகள் மற்றும் உபகரணங்கள் பிரதிபலிக்கின்றன: தொழில்நுட்பம் (கணினி, முறையியல், நிறுவன கருவிகள் உட்பட. 8. பாடத்தின் போக்கானது இந்த கருவிகளின் பயன்பாட்டின் வரிசையின் தர்க்கத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது, எப்போது, ​​​​எந்த ஸ்லைடு. பயன்படுத்தப்படும், குழந்தைகளிடம் என்ன கேள்விகள் கேட்கப்படும், எந்த வகையான விளையாட்டு விளையாடப்படும் (விளையாட்டு ஆசிரியரால் சுயாதீனமாக தொகுக்கப்பட்டிருந்தால் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸில் பிரதிபலிக்கவில்லை என்றால், அதன் செயல்படுத்தல் மற்றும் அதன் பயன்பாட்டின் நோக்கம் இரண்டும் பாடத்தின் நிலை குறிப்பிடப்பட வேண்டும்).
வேலையின் நிலைகள்: 1.
அறிமுக பகுதி:
ஒரு நிறுவன தருணம், உட்பட: OOD இன் இந்த கட்டத்தில் மாணவர்கள் அடைய வேண்டிய இலக்கை அமைத்தல் (அவர்களின் மேலும் வேலை பயனுள்ளதாக இருக்க என்ன செய்ய வேண்டும்); கல்விச் செயல்பாட்டின் இந்த கட்டத்தில் ஆசிரியர் அடைய விரும்பும் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தீர்மானித்தல்; ஆரம்ப கட்டத்தில் மாணவர்களின் வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறைகளின் விளக்கம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தலைப்புகள் (ஆசிரியர் பணிபுரியும் குழுவின் உண்மையான பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது). 2.
முக்கிய பாகம்:
புதிய விஷயங்களை அறிந்து கொள்வது. செயல்பாட்டிற்கான ஊக்கத்தை உருவாக்கும் ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு (விளையாட்டு சூழ்நிலை). குழந்தைகளுக்கு புதிய தலைப்பை (அறிவு மற்றும் திறன்களைப் புதுப்பித்தல்) பற்றி தெரிந்துகொள்ள எது உதவும் என்பதை நினைவில் வைத்துக்கொள்ளும் ஒரு விளையாட்டு வழங்கப்படுகிறது. விளையாட்டு அதன் போக்கில் குழந்தையின் செயல்பாடுகளில் எந்த சிரமமும் இல்லை என்று இருக்க வேண்டும். 3.
இறுதிப் பகுதி:
பொருள் சரிசெய்தல். ஒரு பொதுவான சூழ்நிலையில் புதிதாக ஒன்றை மீண்டும் உருவாக்குதல். இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் புதிய அறிவு அல்லது திறன்களைப் பயன்படுத்தும் விளையாட்டுகள் விளையாடப்படுகின்றன. முடிவில், ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது, இது ஒவ்வொரு குழந்தையின் புதிய பொருளின் தனிப்பட்ட தேர்ச்சியைப் பதிவு செய்கிறது. புதிய விஷயங்களை மாஸ்டர் செய்வதில் குழந்தை தனது செயல்பாட்டை சுய மதிப்பீடு செய்கிறது. **** மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் வளர்ச்சி பணிகள். (ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் குறிப்புகளில் வழங்கப்பட்டுள்ளது) 4.
பாடத்தை சுருக்கவும்
: மாணவர்களின் நேர்மறையான செயல்களின் விளக்கம், பெற்ற திறன்களின் வாய்ப்புகளை தீர்மானித்தல் (புதிய விஷயங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டன, புதிய விஷயங்கள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்). விருப்பம் 2 1.
OOD வகை:
புதிய அறிவைத் தொடர்புகொள்வதற்கான வகுப்புகள்; அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வகுப்புகள்; பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முறைப்படுத்தல் பற்றிய பாடங்கள்; இறுதி; கணக்கியல் மற்றும் சரிபார்ப்பு; ஒருங்கிணைந்த (கலப்பு, ஒருங்கிணைந்த); சிக்கலான; ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது
2.

OOD இன் நோக்கம்
3.
மென்பொருள் உள்ளடக்கம்,
இதில் பின்வருவன அடங்கும்: 1. கல்விப் பணிகள் (இந்த பாடத்தில் குழந்தைகளுக்கு என்ன கற்பிப்போம் என்று எழுதப்பட்டுள்ளது). 2. வளர்ச்சிப் பணிகள் (வளர்ச்சியைப் பற்றி மறந்துவிடாமல், ஒருங்கிணைப்போம், தெளிவுபடுத்துவோம் என்று எழுதப்பட்டுள்ளது. மன செயல்பாடுகள்மற்றும் பல்வேறு பண்புகள்). 3. கல்விப் பணிகள் (இந்த பாடத்தில் என்ன மன, அழகியல், தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்கள் உருவாகும்).
4.

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு
5.
சொல்லகராதி வேலை
ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் திட்டமிடப்பட வேண்டும். செயலில் மற்றும் செயலற்ற அகராதிகளுக்கு திட்டமிடப்பட்ட சொற்கள் குறிப்பாக பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன. செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்திலிருந்து வரும் சொற்கள் 2-3 பாடங்களுக்குப் பிறகு செயலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். பேச்சு மேம்பாடு குறித்த வகுப்புகளின் போது, ​​"பேச்சு இலக்கண அமைப்பு", "பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்", "ஒத்திசைவான பேச்சு" ஆகிய பிரிவுகளின் பணிகள் சேர்க்கப்பட வேண்டும். ஒவ்வொரு புதிய பணியும் ஒரு புதிய வரியில் எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். 6.
உபகரணங்கள்
, இந்த OOD இல் பயன்படுத்தப்படும் (உதாரணமாக: ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு, ஈசல், சுவர் பலகை, க்யூப்ஸ், ஸ்டாண்டுகள் போன்றவை). பின்வருவது சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது
7.
விளக்கப் பொருள்,
அனைத்து கையேடுகள் மற்றும் ஓவியங்கள் மட்டும் பட்டியலிடப்படவில்லை, ஆனால் அவற்றின் ஆசிரியர்கள், அளவு மற்றும் அளவுகள் ஆகியவை குறிப்பிடப்படுகின்றன. 8.
கையேடு,
அளவு மற்றும் அளவைக் குறிக்கும் பொருள் என்ன என்பதை பட்டியலிடுவது அவசியம். 9.
ஆசிரியராக முந்தைய பணி
பாடத்திற்கான தயாரிப்பில்: என்ன வடிவமைக்கப்பட்டது, என்ன செய்யப்பட்டது, என்ன தொகுக்கப்பட்டது, படித்தது, எழுதப்பட்டது, முதலியன. இதற்குப் பிறகு, குழந்தைகளுடன் பூர்வாங்க வேலை, முன்பக்கத்தின் முழு தொகுதி மற்றும் தனிப்பட்ட வேலைகுழந்தைகளுடன் (நீங்கள் எங்கு சுற்றுலா சென்றீர்கள், எந்த பொருளை கவனித்தீர்கள், குழந்தைகளுக்கு என்ன படித்தீர்கள், என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள் போன்றவை) 10.
தனிப்பட்ட வேலை,
யாருடன் (குழந்தைகளின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்களைக் குறிக்கவும்) பாடத்தின் எந்தப் பகுதியில் அது நடைபெறத் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. நீங்கள் திட்டமிட்டுள்ள குறிப்புகளில் பாடத்தின் ஒரு பகுதியில் இந்த வேலையைச் சேர்க்க மறக்காமல் இருப்பது நல்லது. பதினொரு.
கட்டமைப்பு
மற்றும்
வழிமுறை நுட்பங்கள்,
வகுப்பில் பயன்படுத்தப்பட்டது. பாடத்தின் பகுதிகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட வழிமுறை நுட்பங்கள் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன.
உதாரணத்திற்கு:
I. அறிமுக பகுதி - 3 நிமிடங்கள். a) A. S. புஷ்கின் "இலையுதிர் காலம்" கவிதையைப் படித்தல்; b) ஜன்னலில் இருந்து இலையுதிர் வானத்தைப் பார்ப்பது; c) வாய்மொழி செயற்கையான விளையாட்டு "ஒரு வார்த்தையுடன் வாருங்கள்" (வானம், இலையுதிர் காலம், பசுமையான வார்த்தைகளுக்கான உரிச்சொற்களின் தேர்வு). II. முக்கிய பகுதி 15 நிமிடங்கள். a) இலையுதிர்காலத்தில் வானிலை நிகழ்வுகள் பற்றிய உரையாடல்; b) வானிலை நாட்காட்டிகளைப் பார்ப்பது; c) குழந்தைகளை அழைப்பது இலையுதிர் அறிகுறிகள்; ஈ) இலையுதிர் காலநிலை பற்றிய கதைகளை எழுதுதல்; இ) இலையுதிர் காலம் பற்றிய சொற்களை குழந்தைகள் பெயரிடுதல்; ஈ) செயற்கையான விளையாட்டு "எந்த மரத்திலிருந்து இலை"... முதலியன III. இறுதி பகுதி 2 நிமிடங்கள். a) இலையுதிர் காலம் பற்றிய கதையைப் படித்தல்; b) P. I. சாய்கோவ்ஸ்கி "செப்டம்பர்" பதிவைக் கேட்பது; c) ஆசிரியரால் பொதுமைப்படுத்தல்; இ) பாடத்தின் பகுப்பாய்வு (குழந்தைகள் என்ன அறிவைக் காட்டினர்). 12.
கல்வி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் அமைப்பு.
அட்டவணைகள், உபகரணங்கள், இருக்கைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் இடம் ஆகியவை குறிக்கப்படுகின்றன - தேவைப்பட்டால், ஒரு வேலை வாய்ப்பு திட்டம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகளை உள்ளே வைத்தால் வெவ்வேறு பகுதிகள்பாடம் மாறுகிறது, பாடத்தின் ஒரு பகுதியிலிருந்து மற்றொரு பகுதிக்கு மாற்றம் எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதை விவரிக்கிறது. 13.
பாடத்தின் விளக்கம்
. பாடத்தின் பாடநெறி நேரடி உரையில் எழுதப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் சொல்லும் அனைத்து வார்த்தைகளையும் கண்டிப்பாக எழுதுங்கள். பாடத்தின் போது ஆசிரியர் சில செயல்களைச் செய்ய வேண்டும் என்றால், இது குறிப்புகளில் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.
எனவே, நாம் அனைத்து தேவைகளையும் சுருக்கமாக வகுத்தால், கட்டமைப்பு எப்படி இருக்கும்

சுருக்கம் பின்வருமாறு இருக்கும்:
1. வகை, கல்வி நடவடிக்கைகளின் தலைப்பு, குழந்தைகளின் வயதைக் குறிக்கும். 2. OOD இன் நோக்கம் 3. நிரல் உள்ளடக்கம் (பயிற்சி, மேம்பாடு, கல்விப் பணிகள்). 4. சொல்லகராதி வேலை. 5. OODக்கான உபகரணங்கள். 6. ஆர்ப்பாட்டம் பொருள்.
7. கையேடுகள். 8. கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான தயாரிப்பில் ஆசிரியரின் முந்தைய பணி. 9. குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப வேலை (முழு குழுவுடன், ஒரு துணைக்குழுவுடன், தனித்தனியாக). 10. கல்வி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை (என்ன வகையான, யாருடன், செயல்பாட்டின் எந்தப் பகுதியில்). 11. OOD மற்றும் வழிமுறை நுட்பங்களின் கட்டமைப்பு. 12. கல்வி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் அமைப்பு. 13. OOD இன் முன்னேற்றம் (நேரடி பேச்சில்). 14. இறுதியில் பாடத்தின் இறுதி சொற்றொடர்கள் அல்லது பகுப்பாய்வுகள் உள்ளன. "நீரின் பண்புகள்." பரிசோதனையின் கூறுகளுடன் அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் பற்றிய பாடம்
OOD: "ஒரு துளியுடன் பயணம் செய்யுங்கள்"
பரிசோதனையின் கூறுகளுடன் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்.
இலக்கு:
நீரின் பண்புகள் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
பணிகள்:
கல்வி நோக்கங்கள். 1. தண்ணீரின் பண்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும் (அதற்கு நிறம், சுவை அல்லது வாசனை இல்லை). அபிவிருத்தி பணிகள்: 1. அபிவிருத்தி அறிவாற்றல் செயல்பாடுஒப்பீட்டு முறையைப் பயன்படுத்தி பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில் உள்ள குழந்தைகள். 2. குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை (நிறமற்ற, சுவையற்ற) செயல்படுத்தவும்.
கல்வி பணிகள். 1. சோதனைச் செயல்பாட்டின் போது வேலையில் துல்லியத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
பூர்வாங்க வேலை
1. தலைப்புகளில் உரையாடல்கள்: "நீர் எங்கே கிடைக்கும்"; "ஏன், யாருக்கு தண்ணீர் தேவை"; 2. தண்ணீருடன் பரிசோதனைகளை நடத்துதல். 3. "நீர்" என்ற கருப்பொருளின் விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு. 4. விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், கதைகள், பழமொழிகள் படித்தல், தண்ணீர் பற்றிய புதிர்களைக் கேட்பது. 5. இயற்கையின் ஒரு மூலையில் உள்ள உட்புற தாவரங்களை அவதானித்தல், வேலைகளைச் செய்தல் (தண்ணீர்).
செயல்பாடு வகை:
கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி
படிவம் - வேலை:
பரிசோதனை
குழந்தைகளின் வயது:
இரண்டாவது இளைய குழு(3-4 ஆண்டுகள்)
முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:
1. காட்சி (வரைபடங்கள் - நீரின் பண்புகளைக் குறிக்கும் சின்னங்கள்). 2. நடைமுறை (கவனிப்பு, பரிசோதனை). 3. வாய்மொழி (ஆசிரியர் கதை, தேடல் கேள்விகள், கலை வெளிப்பாடு).
கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:
அறிவாற்றல் - ஆராய்ச்சி, சமூக - தொடர்பு.
வகுப்புகளுக்கான பொருட்கள்:
காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட நீர் துளிகள்; வரைபடங்கள் - நீரின் பண்புகளைக் குறிக்கும் சின்னங்கள்; கப் தண்ணீர் மற்றும் காக்டெய்ல் ஸ்ட்ராக்கள் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப).
பாடத்தின் முன்னேற்றம்
கல்வியாளர்: ஓ, தோழர்களே, இன்று காலை என்ன நடந்தது, நான் உங்களுக்கு சொல்ல மறந்துவிட்டேன் - நான் மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்றேன், ஒரு துளி என்னிடம் வந்தது (ஒரு துளியின் படத்தைக் காட்டுகிறது, அவர் கூறுகிறார், எனக்கு ஒரு அதிசய விருந்தினர் இருக்கிறார், நான் அதைப் பாராட்டுகிறேன் மேலே, நான் உங்கள் பூமியை விரும்புகிறேன், நீலம் மற்றும் பெரிய கல்வியாளர்: நண்பர்களே, ஒரு துளி எங்களிடம் ஒரு புதிர் கேட்டது: அதனால் வானத்திலிருந்து மழை பெய்யும், அதனால் ரொட்டியின் காதுகள் வளரும், அதனால் கப்பல்கள் பயணிக்கும், அதனால் ஜெல்லி கொதிக்கும், அதனால் எந்த பிரச்சனையும் இருக்காது - நீங்கள் இல்லாமல் வாழ முடியாது .... (தண்ணீர்) கல்வியாளர்: - அது சரி, தண்ணீர் இல்லாமல், எனவே, இன்று நாம் எதைப் பற்றி பேசப் போகிறோம்? (தண்ணீர் பற்றி).
தண்ணீர் என்றால் என்ன? (குழந்தைகளின் பதில்கள்). என்ன வகையான நீர் உள்ளது, அதன் பண்புகள் உங்களுக்குத் தெரியுமா? இன்று நாம் தண்ணீரின் பண்புகளை அறிந்து கொள்வோம். மற்றும் எங்கள் குழுவில் வசிக்கும் எங்களையும் அவரது துளி சகோதரிகளையும் பார்க்க சிறுதுளி வந்தது. என்னால் அவர்களைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை. கல்வியாளர்: - நண்பர்களே, துளி சகோதரிகள் எங்கு வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் எங்களுடன் என்ன செய்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன நன்மைகளைத் தருகிறார்கள் என்பதைக் காண்பிப்போம். குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் இயற்கையின் ஒரு மூலையில் ஒரு துளியைக் காண்கிறார்கள்: தாவரங்களுக்கு அருகில். பூக்கள் பாய்ச்சப்பட வேண்டும்; தண்ணீர் இல்லாமல் அவை வாடிவிடும், அவர்களுக்கு தண்ணீர் தேவை. மடுவின் அருகே ஒரு துளி காணப்படுகிறது: ஆசிரியரின் உதவியாளருக்கு பாத்திரங்களைக் கழுவ தண்ணீர் தேவை. அவர்கள் விளையாட்டின் மூலையில் ஒரு துளியைக் காண்கிறார்கள்; பொம்மைகளைக் கழுவ தண்ணீர் தேவை. மேசையில் ஒரு துளி தண்ணீர் உள்ளது, அதில் ஒரு டிகாண்டர் தண்ணீர் உள்ளது; நாம் அதை குடிக்க தண்ணீர் தேவைப்படுகிறது. கழிப்பறை அறையில் ஒரு துளி காணப்படுகிறது; குழந்தைகள் தங்கள் கைகளையும் முகத்தையும் கழுவுவதற்கு தண்ணீர் தேவைப்படுகிறது. கல்வியாளர்: நல்லது தோழர்களே. - பாருங்கள், துளி, எங்கள் குழுவில் எத்தனை துளி சகோதரிகள் வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் எங்களுக்கு பெரும் நன்மைகளைத் தருகிறார்கள். நாங்கள் அவர்களை தோழர்களுடன் கவனித்துக்கொள்வதாக உறுதியளிக்கிறோம். கல்வியாளர்: நண்பர்களே, கேள்விகளுக்கான பதில்களை நாங்கள் கண்டுபிடித்துள்ளோம், என்ன வகையான தண்ணீர் உள்ளது? ஒருவேளை ஆய்வகத்தில் நம் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டுபிடிப்போமா? கல்வியாளர்: ஆய்வகத்திற்குச் சென்று எங்களுடன் துளியை அழைப்போம். ஆராய்ச்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஆய்வகத்தில் நடத்தை விதிகளை நினைவில் கொள்வோம்: - சத்தம் போடாதீர்கள் - இதைச் செய்வதன் மூலம் நாம் மற்றவர்களை தொந்தரவு செய்கிறோம். - உணவுகளை கவனமாக கையாளவும். - ஆசிரியர் சொல்வதைக் கவனமாகக் கேளுங்கள். - கவனிப்பை முடித்த பிறகு, ஒரு முடிவுக்கு வரவும். சோதனை எண். 1: "நீர் ஒரு திரவம்" ஒன்று தண்ணீருடன் உள்ளது, மற்றொன்று காலியாக உள்ளது. கவனமாக ஒன்றிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு தண்ணீரை ஊற்றவும். கல்வியாளர்: தண்ணீருக்கு என்ன நடக்கும்? குழந்தைகள்: கொட்டுகிறது. கல்வியாளர்: ஏன் கொட்டுகிறது? நீர் திரவமாக இருப்பதால் நீர் பாய்கிறது. எனவே என்ன வகையான தண்ணீர்? (திரவ). நீர் திரவம் மற்றும் பாயக்கூடியது என்பதால், அது திரவம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. முடிவு: நீர் ஒரு திரவம் (நான் பலகையில் சின்னத்தை தொங்கவிடுகிறேன்). சோதனை எண் 2 "வெளிப்படையான நீர்" குழந்தைகளுக்கு முன்னால் இரண்டு கண்ணாடிகள் உள்ளன: ஒன்று தண்ணீர், மற்றொன்று பால். குழந்தைகள் இரண்டு கோப்பைகளிலும் நாணயங்களை வீசுகிறார்கள். கல்வியாளர்: எந்த கோப்பையில் நாணயம் தெரியும்? அது சரி, ஒரு கிளாஸ் தண்ணீரில். இந்தக் கோப்பையில் ஒரு நாணயம் தெரியும் என்று ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? குழந்தைகள்: தண்ணீர் தெளிவாக உள்ளது, ஆனால் பால் இல்லை. முடிவு: நீர் நிறமற்றது, நிறம் இல்லை (நான் பலகையில் சின்னத்தை தொங்கவிடுகிறேன்). சோதனை எண். 3: "தண்ணீருக்கு வாசனை இல்லை." ஆசிரியர் குழந்தைகளை தண்ணீர் வாசனைக்கு அழைக்கிறார். கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, தண்ணீரின் வாசனை என்ன? அது சரியாக வாசனை இல்லை. சுத்தமான தண்ணீர்வாசனை இல்லை (நான் சின்னத்தை தொங்க விடுகிறேன்). சோதனை எண். 4 "தண்ணீருக்கு சுவை இல்லை." ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு காக்டெய்ல் வைக்கோலை எடுத்து தண்ணீரை சுவைக்க அழைக்கிறார். கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, சொல்லுங்கள், தண்ணீருக்கு சுவை இருக்கிறதா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்). அது சரி, சுத்தமான தண்ணீருக்கு சுவை இல்லை. தண்ணீர் சுவையற்றது, சுவை இல்லை (நான் ஒரு சின்னத்தை தொங்குகிறேன்). மேலும் ஒரு கிளாஸ் தண்ணீரில் சர்க்கரை அல்லது உப்பைப் போட்டால், தண்ணீரின் சுவை எப்படி இருக்கும்? (குழந்தைகள் பரிசோதனையை தாங்களாகவே செய்கிறார்கள்). உப்பு மற்றும் இனிப்பு. கல்வியாளர்: நண்பர்களே, எங்கள் சோதனைகளைச் செய்த பிறகு, என்ன வகையான தண்ணீர் இருக்கிறது என்பதைக் கண்டுபிடித்தோமா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்). அது சரி, தண்ணீருக்கு நிறம், சுவை அல்லது வாசனை இல்லை. நல்லது சிறுவர்களே! கல்வியாளர்: நண்பர்களே, எங்கள் விருந்தினரை மகிழ்விப்போம், அவளுக்கு அழகான சோப்பு குமிழ்களைக் கொடுப்போம். சோதனை எண். 5. இந்த பரிசோதனையானது "சோப்பு குமிழ்களின் வணக்கம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. பொருட்கள்: தண்ணீர் கண்ணாடிகள், திரவ சோப்புடன் குழாய்கள், காக்டெய்ல் குழாய்கள்.
ஒரு குழாயிலிருந்து திரவ சோப்பை ஒரு கிளாஸ் தண்ணீரில் விடவும். ஒரு காக்டெய்ல் வைக்கோலை ஒரு கிளாஸில் வைத்து, வைக்கோல் வழியாக ஊதவும். நீ என்ன காண்கிறாய்? (சோப்பு குமிழ்கள் தோன்றின). கல்வியாளர்: நல்லது நண்பர்களே, நன்றி! நீர் பற்றி இவ்வளவு தெரிந்து கொண்டதில் துளி மிக்க மகிழ்ச்சி.
விளைவாக:
சிறுதுளி தனது துளி சகோதரிகளை நன்கு அறிந்ததற்காக அனைவருக்கும் நன்றி கூறுகிறது, அவர்கள் எவ்வாறு உதவுகிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் எங்களுக்கு என்ன நன்மைகளைத் தருகிறார்கள் என்பதை அறிந்து கொள்கிறார்கள். (குழந்தைகளுக்கு குமிழிகள் கொடுக்கப்படுகின்றன சோப்பு குமிழ்கள்ஒரு பரிசுக்காக).

க்கான திறந்த பார்வை OOD அல்லது சான்றிதழுக்காக

(அன்றாட ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான GCD (OOD) சுருக்கத்தை எழுதுவது, தலைப்பு, நோக்கம், பணிகள், உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள், GCD (OOD) முன்னேற்றம் ஆகியவற்றை எழுதுவதன் மூலம் தொடங்குகிறது. காலண்டர் திட்டம் GCD (அல்லது OOD) தலைப்பின் பெயர் மட்டுமே எழுதப்பட்டுள்ளது. சுருக்கமானது மின்னணு ஊடகத்தில் விரிவாக்கப்பட்ட வடிவத்தில் அல்லது காகித அச்சிடலில் (தாள்கள் A-4, புத்தகம் அல்லது பத்திரிகை வடிவத்தில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

தொகுக்கப்பட்டது: மாநில கல்வி நிறுவன ஆசிரியர் "SRCN எண். 1"

பாவ்ஷினா லியுட்மிலா இவனோவ்னா

2017

தலைப்பு பக்கம்:

தொகுக்கப்பட்டது: முழு பெயர், நிலை

சுருக்கத்தின் 2வது பக்கம்

கல்விப் பகுதி:

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

பேச்சு வளர்ச்சி;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி;

உடல் வளர்ச்சி;

சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி (OOD இன் ஒரு பகுதியாக)

பரிமாற்றம்: சமூக-தொடர்பு, அறிவாற்றல், பேச்சு, கலை-அழகியல், உடல்)

LLC இன் வகைப்பாடு (வகை): __________________(உங்களுக்கு தேவையானதை எழுதவும் அல்லது அடிக்கோடிடவும்)

- செயற்கையான பணியின் படி:

புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர்

முன்பு பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்

அறிவு மற்றும் திறன்களின் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாடு

ஒருங்கிணைந்த (கலவை செயற்கையான பணிகள்கற்றல், மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் மற்றும் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்).

ஒற்றை-தலைப்பு (ஆய்வின் பிரிவின்படி கிளாசிக்கல்)

சிக்கலான (பல செயற்கையான பணிகள் ஒரே நேரத்தில் தீர்க்கப்படுகின்றன (அறிவு, திறன்கள் மற்றும் வளர்ச்சியின் முறைப்படுத்தல் படைப்பாற்றல்அல்லது மற்றவர்கள்). ஒரு சிக்கலான GCD இல், இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வகையான செயல்பாடுகளின் சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன.

ஒருங்கிணைந்த (பல வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் பல்வேறு வழிமுறைகளை இணைக்கும் கொள்கையின் அடிப்படையில்). ஒருங்கிணைப்பு ஒரு கருப்பொருள் அடிப்படையில் இருக்கலாம்.

- அமைப்பின் வடிவத்தின் படி

பாரம்பரிய OOD அல்லது GCD;

பாரம்பரியமற்ற (உல்லாசப் பயணம், போட்டி, நாடகம், ஆலோசனை, ரோல்-பிளேமிங் கேம், பயணம், வினாடி வினா, கச்சேரி, அறிவுசார் விளையாட்டு– “நிபுணர்கள் விசாரணை நடத்துகிறார்கள்,” “அதிசயங்களின் புலம்,” “என்ன? எங்கே? எப்போது?”, KVN, முதலியன)

GCD அல்லது OOD இன் படிவங்கள்: குழு வேலைபெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள்

NOD அல்லது OOD அமைப்பின் அமைப்பின் வடிவம்: (பொருந்தக்கூடியவற்றை அடிக்கோடிட்டு):

தனிநபர் (ஒரு குழந்தையுடன்).

துணைக்குழு (தனிப்பட்ட-கூட்டு).

முன் (குழு அகலம்)

(அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, பேச்சு வளர்ச்சி, வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், இசை, உடல் கலாச்சாரம்) - பொருந்தக்கூடியவற்றை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்

குறிக்கோள்: இறுதி முடிவு, நாம் எதற்காக பாடுபடுகிறோம் (பெயர்ச்சொல் - வளர்ச்சி, நிலைமைகளை உருவாக்குதல், உருவாக்கம், கல்வி, வலுப்படுத்துதல் போன்றவை).

குறிக்கோள்கள்: 1. கல்வி.

2. வளரும்.

3. கல்வி. (எழுத்துச் சிக்கல்களின் உதாரணத்தைப் பார்க்கவும்...)

காலவரையற்ற வடிவத்தில் ஒரு வினைச்சொல்லுடன் பணிகளை எழுதுங்கள்: உருவாக்குதல், பலப்படுத்துதல், கல்வி கற்பித்தல், செயல்படுத்துதல் போன்றவை..

பணிகள்: கல்வி பணிகள் (இந்த பாடத்தில் குழந்தைகளுக்கு என்ன கற்பிப்போம் என்று எழுதப்பட்டுள்ளது). பணிகளில் "கற்று" என்ற வினைச்சொல்லை எழுத வேண்டாம்! "ஊக்குவிப்பதற்கு", "திறன்களை உருவாக்குவதற்கு", "நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கு", "வளர்க்க" போன்றவற்றை எழுதுவது மிகவும் சரியானது.
2. வளர்ச்சி பணிகள் (மன செயல்பாடுகள் மற்றும் பல்வேறு பண்புகளின் வளர்ச்சியை மறந்துவிடாமல், ஒருங்கிணைத்து, தெளிவுபடுத்துவோம் என்று எழுதப்பட்டுள்ளது).
3. கல்வி பணிகள் (என்ன மன, அழகியல், தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்கள் உருவாகும்).
ஒவ்வொரு புதிய பணியும் ஒரு புதிய வரியில் எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

புதிய அறிவைத் தொடர்புகொள்வதற்கான GCDயின் கல்வி நோக்கங்களின் தோராயமான சூத்திரங்கள்:

"குழந்தைகள் அறிவைப் பெறுவதற்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குங்கள்..."

"குழந்தைகளை சுதந்திரமாக படிக்க ஊக்குவிக்கவும்..."

"குழந்தைகளுக்கு ஒரு பெரியவரின் உதவியுடன், அதைப் பற்றி அறிய வாய்ப்பளிக்க..."

"குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த பேச்சில் உடைமை பிரதிபெயர்களை சரியாகப் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை உருவாக்குதல்"

பயிற்சி மற்றும் இறுதி இயல்புடைய ஜிசிடியின் கல்வி நோக்கங்களின் தோராயமான சூத்திரங்கள்:

"குழந்தைகளின் அறிவைப் புதுப்பிக்கவும்..."

"குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள்0 ... சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் சோதனை நடவடிக்கைகள்»

"பெறப்பட்ட அறிவை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதற்கு..."

"பின் சுதந்திரமான செயல்பாடுதிறமை..."

வளர்ச்சிப் பணிகள், ஒரு விதியாக, உயர்ந்த மன செயல்பாடுகளை (சிந்தனை, நினைவகம், கற்பனை, கவனம்), பொது, சிறந்த, உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்கள், பேச்சின் ப்ரோசோடிக் கூறுகள் (குரல், ரிதம், டெம்போ, இன்டோனேஷன்), பேச்சு சுவாசம்.

வளர்ச்சி நோக்கங்களின் உருவாக்கம் நிரல் நோக்கங்களுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரு வினைச்சொல்லுடன் தொடங்க வேண்டும்.

நீங்கள் வேலை செய்ய விரும்பும் செயல்பாட்டை குழந்தைகள் எந்த அளவிற்கு உருவாக்கியுள்ளனர் என்பதைப் பொறுத்து, வினைச்சொல் தேர்வு செய்யப்படும்:

செயல்பாடு உருவாக்கப்படவில்லை என்றால், "படிவம் ...", "மேம்பாட்டிற்கான வேலையைத் தொடங்குங்கள் ..." போன்ற சொற்களுடன் பணி தொடங்கும்.

செயல்பாடு போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை என்றால், அல்லது சில திறன்களை ஒருங்கிணைக்க வேண்டியது அவசியம் என்றால், தேர்வு "வடிவத்தைத் தொடரவும் ...", "தொடர்ந்து உருவாக்கவும் ...", "மேம்படுத்தவும் ...", முதலியனவாக இருக்கும்.

கல்விப் பணிகள், ஒரு விதியாக, குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் அவரது உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

கல்வி நோக்கங்களின் உருவாக்கம் நிரல் நோக்கங்களுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரு வினைச்சொல்லுடன் தொடங்க வேண்டும்.

நீங்கள் வேலை செய்ய விரும்பும் தரத்தை (சொத்து) குழந்தைகள் எந்த அளவிற்கு வளர்த்துள்ளனர் என்பதைப் பொறுத்து, வினைச்சொல் தேர்வு செய்யப்படும்:

தரம் (சொத்து) உருவாகவில்லை என்றால், பணி "படிவம் ...", "கல்வி ..." போன்ற சொற்களுடன் தொடங்கும்.

தரம் (சொத்து) போதுமான அளவு உருவாக்கப்படாவிட்டால், அல்லது அதை ஒருங்கிணைக்க வேண்டியது அவசியம் என்றால், வினைச்சொல்லின் தேர்வு "வடிவத்தைத் தொடரவும் ...", "கல்வியைத் தொடரவும் ...", "மேம்படுத்தவும் ..." , முதலியன

பி ஆயத்த வேலை: (நடத்தப்பட்டால்)குழந்தைகளுடன், குழந்தைகளுடன் முன் மற்றும் தனிப்பட்ட வேலையின் முழு நோக்கம் (குழந்தைகளுடனான உரையாடல்கள், கவனிப்பு, புனைகதை வாசிப்பு, நாங்கள் உல்லாசப் பயணம் சென்றது, நாங்கள் கற்றுக்கொண்டது போன்றவை)

புதிய சொற்களின் அகராதி: (ஏதேனும் இருந்தால்) - பேச்சு சிகிச்சை, குறைபாடு, டைப்லோபெடாகோஜிக்கல் OOD கட்டாயம்

கல்வி தொழில்நுட்பம்:______________ (எழுதவும் அல்லது அடிக்கோடிடவும்)

ICT தொழில்நுட்பங்கள்;

சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்;

திட்ட நடவடிக்கைகளின் தொழில்நுட்பம்

ஆராய்ச்சி தொழில்நுட்பம்

தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்;

நபர் சார்ந்த தொழில்நுட்பங்கள்;

பாலர் மற்றும் ஆசிரியர் போர்ட்ஃபோலியோ தொழில்நுட்பம்

விளையாட்டு தொழில்நுட்பம்

TRIZ தொழில்நுட்பம்

பொருள் மேம்பாட்டு சூழலின் தொழில்நுட்பம்

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்

கற்பித்தல் முறைகள்: ___________________________ (எழுதவும் அல்லது அடிக்கோடிடவும்)

நடைமுறை:

அனுபவம்

உடற்பயிற்சி

பரிசோதனை

மாடலிங்

காட்சி:

கவனிப்பு

காட்சி எய்ட்ஸ் ஆர்ப்பாட்டம்

வாய்மொழி:

ஆசிரியரின் கதை

உரையாடல்

புனைகதை வாசிப்பது

கேமிங்:

செயற்கையான விளையாட்டு

விரிவாக்கப்பட்ட வடிவத்தில் கற்பனை நிலைமை

s/r விளையாட்டு

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: (பொருந்தக்கூடியவற்றை அடிக்கோடிட்டு)

வயது வகை (1 ஆண்டு - 3 ஆண்டுகள்)

பொருள் செயல்பாடுகள் மற்றும் கூறுகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் மாறும் பொம்மைகள்;

பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் பரிசோதனை செய்தல் (மணல், நீர், மாவு போன்றவை.

வயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள்,

வீட்டுப் பாத்திரங்களுடன் சுய சேவை மற்றும் செயல்கள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை,

இசை, விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது, மோட்டார் செயல்பாடு ஆகியவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது;

பாலர் குழந்தைகளுக்கு

வயது வகை (3 ஆண்டுகள் - 8 ஆண்டுகள்)

விளையாட்டு செயல்பாடு, உட்பட பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு, விதிகள் மற்றும் பிற வகை விளையாட்டுகளுடன் கூடிய விளையாட்டு,

தொடர்பு (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு,

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி (சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் அவற்றை பரிசோதித்தல்,

புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள், சுய பாதுகாப்பு மற்றும் ஆரம்பநிலை பற்றிய கருத்து வீட்டு வேலை(உட்புறம் மற்றும் வெளியில்,

இருந்து கட்டுமானம் வெவ்வேறு பொருட்கள், கட்டமைப்பாளர்கள், தொகுதிகள், காகிதம், இயற்கை மற்றும் பிற பொருட்கள் (கட்டுமான மாதிரி)

ஃபைன் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், அப்ளைடு ஆர்ட்ஸ்),

இசை (இசைப் படைப்புகள், பாடுதல், இசை-தாள இயக்கங்கள், குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகளை வாசித்தல் ஆகியவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் புரிந்துகொள்வது)

குழந்தை செயல்பாட்டின் மோட்டார் (அடிப்படை இயக்கங்களின் தேர்ச்சி) வடிவம்.

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்:

டெமோ பொருள்:

கையேடு:

காலம்:

GCD அமைப்பு (OOD):

அறிமுக பகுதி- 3 நிமிடங்கள்.



II. முக்கிய பாகம்- 15 நிமிடங்கள்.


c) உடற்கல்வி அமர்வு;



III. இறுதிப் பகுதி- 2 நிமிடங்கள்.
அ) ஆசிரியரால் பொதுமைப்படுத்தல்;


GCD இன் முன்னேற்றம் (OOD):

சுருக்கத்தை எழுதுவதற்கான அமைப்பு

தலைப்பு பக்கம்:

நிறுவனத்தின் பெயர் (முழுமையாக, சாசனத்தின் படி)

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் (ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள்)

தொகுக்கப்பட்டது: முழு பெயர், நிலை

தேதி: தேதி, மாதம், ஆண்டு

சுருக்கத்தின் 2வது பக்கம்

நிலை பொது கல்வி: பாலர் கல்வி

தலைப்பு GCD (OOD):_________________________________

தேதி: ____________________

நேரம் செலவழித்தல்: _____________________

மாணவர்களின் வயது: _______________

கல்வித் துறை: ___________________________ (வளர்ச்சியின் முக்கிய திசை)

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு: _______________________________________

வகைப்பாடு (வகை) GCD அல்லது DOD: __________________________________________

GCD அல்லது OOD படிவங்கள்: ____________________________________________________________

NOD அல்லது OOD அமைப்பின் அமைப்பு வடிவம்: ___________________________________________________

ஏற்பாடு கல்வி நடவடிக்கைகள்செயல்பாட்டின் அடிப்படை வகைக்கு ஏற்ப ______________________________________________________

இலக்கு: ____________________________________________________________.

குறிக்கோள்கள்: 1. கல்வி.

2. வளரும்.

3. கல்வி.

பிஆயத்த வேலை: ____________________________________________

புதிய சொற்களின் அகராதி: ____________________________________________________________

கல்வி தொழில்நுட்பம்:_____________________________________________

கற்பித்தல் முறைகள்: ________________________________________________

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: ________________________________________________

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்:

டெமோ பொருள்:

கையேடு: காலம்: GCD அமைப்பு (OOD):

நான் . அறிமுக பகுதி- 3 நிமிடங்கள்.
a) A.S இன் "இலையுதிர் காலம்" என்ற கவிதையைப் படித்தல். புஷ்கின்;
b) ஜன்னலில் இருந்து இலையுதிர் வானத்தைப் பார்ப்பது;
c) வாய்மொழி செயற்கையான விளையாட்டு "ஒரு வார்த்தையுடன் வாருங்கள்" (வானம், இலையுதிர் காலம், பசுமையான வார்த்தைகளுக்கான உரிச்சொற்களின் தேர்வு).
II. முக்கிய பாகம்- 15 நிமிடங்கள்.
a) இலையுதிர்காலத்தில் வானிலை நிகழ்வுகள் பற்றிய உரையாடல்;
b) வானிலை நாட்காட்டிகளைப் பார்ப்பது;
c) உடற்கல்வி அமர்வு;
ஈ) இலையுதிர் காலநிலை பற்றிய கதைகளை எழுதுதல்;
e) குழந்தைகள் இலையுதிர் அறிகுறிகளையும் இலையுதிர் காலத்தைப் பற்றிய சொற்களையும் பெயரிடுவது;
f) செயற்கையான விளையாட்டு "எந்த மரத்திலிருந்து இலை"... போன்றவை.
III. இறுதிப் பகுதி- 2 நிமிடங்கள்.
அ) ஆசிரியரால் பொதுமைப்படுத்தல்;
b) GCD பகுப்பாய்வு (குழந்தைகள் காட்டிய அறிவைப் பற்றி).
இறுதியாக, GCD இன் முன்னேற்றம் பற்றிய விளக்கம் தொடங்குகிறது.
GCD இன் முன்னேற்றம் (OOD):

GCD நகர்வு நேரடி பேச்சில் எழுதப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் சொல்லும் அனைத்து வார்த்தைகளையும், குழந்தைகளின் எதிர்பார்க்கப்படும் பதில்களையும், ஆசிரியரின் பொதுமைப்படுத்தல்களையும் கண்டிப்பாக எழுத வேண்டும். பாடத்தின் போது ஆசிரியர் சில செயல்களைச் செய்ய வேண்டும் என்றால், இது குறிப்புகளில் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.