பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சி. பாலர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சி

வரை குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சி பள்ளி வயது»

நியமனம்: “விளையாடுவதன் மூலம் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்”

இளைய குழந்தைகளுக்கு.

முறையான வளர்ச்சியின் தீம்.

"சர்க்கஸ் அரங்கில்"

கல்வியாளர்கள்:

வெனெடிக்டோவா ஈ.வி.

2015

சம்பந்தம்

ஆரம்பகால பாலர் வயதில், விளையாட்டு முக்கிய வகை செயல்பாடாகும், இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய தெளிவான, குறிப்பிட்ட யோசனைகளின் குவிப்புக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது. செறிவு, கவனம், விடாமுயற்சி ஆகியவை வளர்க்கப்படுகின்றன, மொழி கையகப்படுத்தல் மற்றும் திருத்தம் ஏற்படுகிறது மன செயல்பாடுகள், சமூக உறவுகள். தேவையான எண்ணிக்கையிலான மறுபடியும் மறுபடியும் வழங்க விளையாட்டு உங்களை அனுமதிக்கிறது வெவ்வேறு பொருட்கள்பணியில் உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையைப் பேணுகையில். எனவே, சுற்றுச்சூழல் மட்டுமல்ல, கூட உபதேச பொருள்குழந்தையைத் தூண்டுகிறது, இலவசமாகக் கிடைக்கிறது, ஏற்கனவே அறியப்பட்ட அறிவை மீண்டும் செய்வதை சாத்தியமாக்குகிறது, மேலும் செயல்பாட்டின் கருவிகள் மற்றும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது மற்றும் ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் இருக்கும் திறன்களை புதிய சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்ற கற்றுக்கொடுக்கிறது, அதாவது அருகாமையில் வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை விரிவுபடுத்துகிறது.

எனது பணியின் நோக்கம்: தொடக்க உருவாக்கம் கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்விளையாட்டுகள் மூலம் இரண்டாவது இளைய குழுவின் குழந்தைகளில்.

என்னைப் பொறுத்தவரை, பின்வரும் பணிகளை நான் அடையாளம் கண்டுள்ளேன்:

பொருள்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் குழந்தைகளில் உருவாக்கம், அவற்றின் நிறம், வடிவம், அளவு போன்ற பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது.

பொருள்களுக்கு இடையிலான சில இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக உறவுகளை அடையாளம் காணும் திறன் கொண்ட குழந்தைகளில் உருவாக்கம்.

அளவு உறவுகளை நிறுவும் திறனை உருவாக்குதல்.

ஒவ்வொரு கட்டத்தின் உள்ளடக்கங்கள்:

ஆயத்த கட்டத்தில், இளைய குழந்தைகளில் கணித திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண நான் கண்டறிதலை மேற்கொண்டேன் பாலர் வயது, இரண்டாவது இளைய குழுவின் (3 முதல் 4 வரை) குழந்தைகளில் தொடக்க கணிதக் கருத்துக்களை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடைய ஒரு முறையான ஜி.சி.டி வளாகம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது செயற்கையான விளையாட்டுகள். டெஸ்க்டாப் அச்சிடுதல், வடிவமைப்பு, சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்.

நான் மேற்கொண்ட கண்டறிதல் பின்வரும் முடிவுகளைக் காட்டியது:

நிறம், அளவு, வடிவம் (அனைத்து சிவப்பு, அனைத்து பெரிய, அனைத்து சுற்று, முதலியன தேர்ந்தெடுக்கவும்) மூலம் இரண்டு குழுக்களின் பொருள்களின் அளவு கடிதத்தை சுயாதீனமாக நிறுவுவது குழந்தைகளுக்கு கடினமாக உள்ளது; சிக்கலைத் தீர்க்க, குழந்தைகளுக்கு வயது வந்தவரின் செயலில் உதவி தேவை;

அனைத்து குழந்தைகளும் இரண்டு குழுக்களின் பொருள்களுக்கு இடையிலான அளவு உறவை சரியாக தீர்மானிக்க முடியாது; புரிந்து குறிப்பிட்ட பொருள்வார்த்தைகள்: "மேலும்", "குறைவு", "அதே"; 3-4 பொருள்களின் இருப்பிடத்தை மாற்றிய பின் கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கு: "ஒரே எண் உள்ளதா அல்லது இன்னும் அதிகமாக உள்ளதா?" எல்லா குழந்தைகளும் சரியான பதிலைக் கொடுப்பதில்லை;

பொருள்களின் குழுக்களுக்கு இடையேயான உறவுகளை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​சில குழந்தைகள் தவறு செய்கிறார்கள், ஆனால் வயது வந்தவரின் வேண்டுகோளின் பேரில் அவற்றை சரிசெய்யவும்.

எல்லா குழந்தைகளும் இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக உறவுகளில் கவனம் செலுத்துவதில்லை, அவர்கள் பதவிகளின் பொருளைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை: மேலே - கீழே, முன் - பின்னால், இடது - வலது, ஆன், கீழ், மேல் - கீழ் (கோடு).

குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது தொடர்பான GCD இன் ஒரு சிக்கலானது வளரும் போது, ​​நான் பெறப்பட்ட கண்டறியும் முடிவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டேன். மேலும், இரண்டாவது இளைய குழுவில், விளையாட்டுகளின் வடிவத்தில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த விஷயத்தில், வளர்ச்சி திட்டமிடப்படாதது மற்றும் இயற்கையில் விளையாட்டுத்தனமானது. முயற்சி கல்வி நடவடிக்கைகள்ஒரு விளையாட்டாகவும் இருக்கிறது.

எனது வேலையில், நான் முக்கியமாக மறைமுக கல்வியியல் செல்வாக்கின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினேன்:

ஆச்சரியமான தருணங்கள்,

விளையாட்டு படங்கள்,

விளையாட்டு சூழ்நிலைகள்.

செயற்கையான பொருள் கொண்ட பயிற்சிகள், இந்த விஷயத்தில், கல்வி நோக்கங்களுக்காக சேவை செய்கின்றன மற்றும் விளையாட்டு உள்ளடக்கத்தைப் பெறுகின்றன, விளையாட்டு நிலைமைக்கு முற்றிலும் கீழ்ப்படிகின்றன.

ஆண்டு முழுவதும் செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தி தொடக்க கணிதக் கருத்துக்களை உருவாக்குவது குறித்து வகுப்புகளை நடத்துவதே முக்கிய கட்டமாக இருந்தது.

குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் கட்டமைக்கப்பட்டன, அவை தொகுக்கப்பட்டன விளையாட்டு வடிவம். அதன் செயல்பாட்டின் போது, ​​செயல்பாடுகளின் வகைகளில் நிலையான மாற்றம் ஏற்பட்டது. குழந்தைகள் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளில் கேட்பவர்களாக அல்ல, ஆனால் நடிகர்களாக பங்கேற்றனர்.

பெற்றோருடன் பணியாற்றுவதில், வண்ணம், வடிவம், அளவு, தொடக்க கணிதக் கருத்துக்களை சரியான நேரத்தில் உருவாக்குவதன் முக்கியத்துவம், அத்துடன் திறன்களை ஒருங்கிணைக்க குடும்பத்தில் என்ன வேலை செய்யப்பட வேண்டும் என்பதை பெற்றோருடன் பணியாற்றுவதில் ஆலோசனைகள் தயாரிக்கப்பட்டு நடத்தப்பட்டன.

இறுதி கட்டத்தில், முடிந்த வேலையின் முடிவுகளை நான் பகுப்பாய்வு செய்தேன்.

இறுதி முடிவு: செயற்கையான விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு பாலர் குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.

பொருள்களின் வடிவம் மற்றும் அளவை அடையாளம் காணவும் பெயரிடவும், குறிப்பிட்ட பண்புகளின் அடிப்படையில் பொருட்களைக் கண்டறியவும், பொருட்களை ஒப்பிட்டுப் பொதுமைப்படுத்தவும் குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்டனர். மேலும், நடைமுறை ஒப்பீடு மற்றும் காட்சி உணர்வின் மூலம், அவை அளவு மற்றும் அளவில் சமத்துவம் மற்றும் சமத்துவமின்மையின் உறவுகளை சுயாதீனமாக அடையாளம் காண்கின்றன, தீவிரமாக எண்களைப் பயன்படுத்துகின்றன (1,2,3), "முதல் - பின்னர்", "காலை - மாலை"; செயல்களின் வரிசையை விளக்குங்கள்.

வெனெடிக்டோவா எகடெரினா விட்டலீவ்னா, MADOU d/s10 இன் இளைய குழுவின் ஆசிரியர்
பொருள் விளக்கம்:"இன் தி சர்க்கஸ் அரங்கில்" இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவின் குழந்தைகளுக்கான கணிதத்தில் ஒரு வழிமுறை வளர்ச்சியை நான் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவின் ஆசிரியர்களுக்கு முன்மொழிகிறேன், இதில் குழந்தைகள் "சிறிய-பெரிய", "உயர்-குறைவு" என்ற கருத்துகளை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள், "சமமாக", பாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளின் வரிசையைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை விரிவுபடுத்துங்கள், வடிவியல் வடிவங்களைப் பற்றிய அறிவை ஆழமாக்குங்கள்.

. நிரல் உள்ளடக்கம்.

கல்வி நோக்கங்கள்

ஆசிரியருடன் உரையாடலை நடத்த குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்: கேளுங்கள் மற்றும் புரிந்து கொள்ளுங்கள் கேள்வி கேட்டார்மற்றும் தெளிவாக பதிலளிக்கவும்;

பொருள்களின் எண்ணிக்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் (ஒன்று, பல, எதுவுமில்லை,

முதன்மை நிறங்களை வேறுபடுத்தி பெயரிடும் திறனை வலுப்படுத்தவும்: சிவப்பு, நீலம், மஞ்சள், பச்சை;

வளர்ச்சி பணிகள்:

செவிவழி மற்றும் காட்சி கவனத்தை, கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பேச்சு, கவனிப்பு, மன செயல்பாடு - குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கல்வி பணிகள் :

வேலை செய்வதற்கான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

கருணை மற்றும் பதிலளிக்கும் தன்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்:

டெமோ: மென்மையான பொம்மைகளைபூனை மற்றும் பூனைகள், கோமாளிகள், நாய்கள். பெரிய மற்றும் சிறிய க்யூப்ஸ். பெரிய மற்றும் சிறிய பெட்டிகள், ICT பயன்பாடு, டேப் பதிவுகள்.

கையேடுகள்: வடிவியல் உருவங்கள்.

இடம்: இசை அரங்கம்.

ஆரம்ப வேலை:

கட்டுமானம்.

வடிவியல் பிளானர் வடிவங்கள் மற்றும் வால்யூமெட்ரிக் வடிவங்கள், நிறத்தில் வேறுபட்டவை

மென்மையான கனசதுரங்கள் 5 வரை எண்ணப்படுகின்றன.

- (அளவு, கியூப், வட்டம், சதுரம், முக்கோணம்).

பலகை அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள்.

"காட்டின் விளிம்பில்."

"காலை மாலை"

"உள்நாட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள்"

"வடிவியல் லோட்டோ"

"விலங்குகளுக்கான பஸ்"

டிடாக்டிக் கேம்கள்.

"பலூன்கள்" (வட்டம், நிறம், அளவு)

“பூனைக்குட்டிகளுக்கான கம்பளி” (வடிவியல் வடிவங்கள்)

“முள்ளம்பன்றிகள்” (எண், வடிவம், நிறம்)

"பட்டாம்பூச்சிகளை அலங்கரிப்போம், வடிவியல் வடிவங்கள்»

“வேடிக்கையான கோமாளிகள்” (வடிவியல் வடிவங்கள், வடிவம், நிறம்)

« கையேடு

“மேட்ரியோஷ்கா” “காளான்கள்”, பட்டாம்பூச்சிகள் ”,“ பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள் ”.

"வேடிக்கையான கோமாளிகள்"

ICT (கண்களுக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்) பயன்படுத்தி ஆரோக்கிய சேமிப்பு தொழில்நுட்பம்

"கார்" (வட்டம், சதுரம், செவ்வகம்)

"ஒரு பன்றிக்கு வீடு" (சதுரம், செவ்வகம், முக்கோணம்)

"பூக்கள் மற்றும் பட்டாம்பூச்சிகள்" (அளவு மற்றும் நிறம்).

வடிவியல் வடிவங்களுடன் மசாஜ் பாதை.

கைகள் மற்றும் விரல்களுக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "ஐந்து பூனைக்குட்டிகள்" (5 வரை எண்ணுதல், நிறம்).

டேப்லெட் தியேட்டர்.

இணைப்பு 3

சிறுகுறிப்பு. ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதில் உள்ள சிக்கல்களை விரிவாகத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவின் குழந்தைகளுக்கான "நாங்கள் சர்க்கஸில் இருக்கிறோம்" என்ற பொழுதுபோக்கை இந்த வேலை வழங்குகிறது. பொழுதுபோக்கு ஒரு வளாகத்தை உள்ளடக்கியது விளையாட்டு பணிகள்மற்றும் பயிற்சிகள்.

பணிகள்:

1) "மேலும்", "குறைவு", "எவ்வளவு" என்ற சொற்களுடன் ஒப்பிடுவதன் முடிவுகளைக் குறிக்க, சூப்பர்இம்போசிஷன் மற்றும் பயன்பாட்டின் முறைகளைப் பயன்படுத்தி மூன்று சமமற்ற பொருள்களின் குழுக்களை எவ்வாறு ஒப்பிடுவது என்பதைத் தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்.

2) பழக்கமான வடிவியல் வடிவங்களை (வட்டம், சதுரம், முக்கோணம்) அடையாளம் கண்டு சரியாக பெயரிடுவதைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்

3) ஒரு தாளின் விமானத்தை வழிநடத்தும் திறனை வலுப்படுத்தவும், மேல் இடது மற்றும் வலது மூலைகளையும், கீழ் இடது மற்றும் வலது மூலைகளையும் கண்டறியவும்

4) ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலையை அவரது முகபாவனைகளால் தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

5) குழந்தைகளின் சொல்லகராதி மற்றும் பொது விழிப்புணர்வை விரிவுபடுத்துதல்.

6) கவனத்தையும் கவனிப்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

6) கணிதம் மற்றும் வடிவியல் வடிவங்களுடன் விளையாடுவதில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

நகர்வு

கல்வி விளையாட்டு சூழ்நிலையின் அறிமுகம் (உந்துதல்)

( குழந்தைகள் தங்கள் நாற்காலிகளுக்கு அருகில் நிற்கிறார்கள்.)

கோமாளி "க்ளெபா" நல்ல மனநிலையில் மண்டபத்திற்குள் ஓடி, மழலையர் பள்ளிக்கு "கிளெபச்கா" சர்க்கஸ் வந்திருப்பதாக மகிழ்ச்சியுடன் அறிவிக்கிறார்.

சர்க்கஸின் கதவுகளை இன்று திறக்கிறோம்

அனைத்து விருந்தினர்களையும் நிகழ்ச்சிக்கு அழைக்கிறோம்,

எங்களுடன் வேடிக்கையாக வாருங்கள்

வாருங்கள் எங்கள் விருந்தினர்களாகுங்கள்.

2 முக்கிய பகுதி.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, உங்களுக்கு சர்க்கஸ் பிடிக்குமா?

குழந்தைகளின் பதில்: ஆம்!

கல்வியாளர்: அன்புள்ள தோழர்களே, சர்க்கஸில் நுழைய, நாம் கண்களை மூட வேண்டும், மந்திர வார்த்தைகளைச் சொல்ல வேண்டும்.

(குழந்தைகள் எண்ணும் ரைம் சொல்லும் போது, ​​அரங்கில் இரண்டு கனசதுரங்கள் வைக்கப்படுகின்றன, வெவ்வேறு நிறம்மற்றும் அளவுகள்)

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து!
நம் நண்பர்களை எண்ண முடியாது!
நண்பர் இல்லாமல் வாழ்க்கை கடினம்!
ஒருவருக்கொருவர் கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்!

(குழந்தைகள் என் கண்களைத் திறக்கிறார்கள்)

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, மந்திரத்தால் நாங்கள் க்ளெபோச்ச்கா சர்க்கஸில் முடித்தோம், அரங்கில் உள்ள க்யூப்ஸைப் பாருங்கள்?

எத்தனை உள்ளன, அவை என்ன நிறம்?

என்ன வேறுபாடு உள்ளது?

குழந்தைகளின் பதில் : இரண்டு பகடை செலவாகும். அளவு மற்றும் வண்ணங்களில் வேறுபட்டது.

கோமாளி "க்ளெபா" சர்க்கஸ் அரங்கில் ஓடுகிறார்

நல்ல மதியம், பெண்களே மற்றும் தாய்மார்களே,

நீ வரவில்லை ஹர்ரே!

நிகழ்ச்சியை ஆரம்பிக்கலாம்

நீங்கள் ஒன்றாக கைதட்ட பரிந்துரைக்கிறேன்.

(குழந்தைகள் ஒன்றாக கைதட்டி நாற்காலிகளில் அமர்ந்து)

கிளியோபா: நண்பர்களே, இப்போது யார் நடிப்பார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க, புதிரை யூகிக்கவும்.

வாசலில் அவர் அழுகிறார், நகங்களை மறைக்கிறார்,

அவர் அமைதியாக அறைக்குள் நுழைவார்,

அவர் புரண்டு பாடுவார். (பூனை)

அது சரி பூனைதான்

வெவ்வேறு அளவுகளில் இரண்டு பூனைகள் க்யூப்ஸில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவை வடிவியல் உருவங்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

கிளியோபா: நண்பர்களே, நீங்கள் எத்தனை பூனைகளைப் பார்க்கிறீர்கள் என்று சொல்லுங்கள்?

குழந்தைகள்: நிறைய

கல்வியாளர் : அனைத்து பூனைகளுக்கும் போதுமான க்யூப்ஸ் இருந்ததா?

குழந்தைகள்: ஆம்.

கிளியோபா: நாம் அனைவரும் ஒன்றாகச் சொல்வோம்: “பூனைகள் எவ்வளவு க்யூப்ஸ் இருக்கிறதோ, அவ்வளவு சமமாக.

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, கவனமாகப் பாருங்கள், பூனைகள் வடிவியல் வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளன, அவை என்னவென்று எங்களிடம் கூறுங்கள்.

(ஆசிரியர் வடிவியல் வடிவங்கள், வட்டம், சதுரம், முக்கோணம்)

அவற்றில் எத்தனை நம்மிடம் உள்ளன, அவை என்ன நிறம்?

கிளியோபா: காத்திருங்கள், இவை என் பூனைக்குட்டிகள் உறங்கும் விரிப்புக்கான எனது திட்டுகள்.

(வெட்டப்பட்ட உருவங்களுடன் ஒரு விரிப்பைக் காட்டுகிறது)

டிடாக்டிக் கேம் "பூனைக்குட்டிகளுக்கான கம்பளம்"

கிளியோபா: நண்பர்களே, என் பூனைக்குட்டிகளில் எனக்கு பிடித்த பந்துகள் உள்ளன. அவர்களுடன் விளையாடுவதை விரும்புகிறார்கள். நம் விரல்களால் விளையாடுவோம் மற்றும் புஸ்ஸி பற்றிய கவிதையை நினைவில் கொள்வோம்.

சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பம்:

(குழந்தைகள் ஒரு உள்ளங்கையில் சிறிய பந்துகளை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், மற்ற உள்ளங்கையில் நான் ஒரு வட்டத்தில் சுழற்றத் தொடங்குகிறேன், அழுத்தி, பின்னர் பந்தை கசக்கி அவிழ்த்து விடுகிறேன்.)

அவளது சரங்களை அசைத்துக்கொண்டிருந்தது.

அவள் பந்துகளை விற்றாள்.

என்ன விலை?

மூன்று ரூபிள். என்னிடமிருந்து வாங்கு!

கிளியோபா: நண்பர்களே, முள்ளம்பன்றிகள் நம்மை நோக்கி ஊர்ந்து செல்வதைப் பாருங்கள், எத்தனை உள்ளன?

குழந்தைகள்: அவை ஒன்று, இரண்டு, மூன்று என்று எண்ணுகின்றன.

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, முள்ளம்பன்றிகள் எங்களை நோக்கி ஊர்ந்து கொண்டிருந்தபோது, ​​அவை அனைத்து ஊசிகளையும் இழந்தன

(பல வண்ண துணிமணிகள், சிவப்பு, மஞ்சள், பச்சை, அரங்கில் சிதறிக்கிடக்கின்றன)

முள்ளெலிகளுக்கு துணி பின்னல்களை இணைப்போம், அவை மீண்டும் முட்கள் நிறைந்ததாக மாறும்.

செயற்கையான விளையாட்டு "வண்ண முள்ளம்பன்றி"

கிளியோபா: நீங்கள் எவ்வளவு பெரிய மனிதர். இப்போது என் முள்ளம்பன்றிகள் மீண்டும் முட்கள் போல் மாறிவிட்டன,

உங்களை வசதியாக்கி, நிகழ்ச்சியைப் பாருங்கள்.

(மார்பை வெளியே எடுக்கிறது)

நண்பர்களே, பாருங்கள், எனக்கு ஒரு மந்திர மார்பு உள்ளது.

அவர் என்ன மாதிரி?

பதில் குழந்தைகளுக்கு: பெரிய.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, பாருங்கள், மார்பில் தொங்குகிறதா?

குழந்தைகளின் பதில்: பெரிய கோட்டை.

கிளியோபா : அதைத் திறக்க நீங்கள் அதை கடுமையாக ஊத வேண்டும்.

ஆரோக்கிய சேமிப்பு தொழில்நுட்பம்: மூச்சுப் பயிற்சி.

( குழந்தைகள் மூக்கு வழியாக காற்றை உள்ளிழுத்து, வாய் வழியாக வெளிவிடுகிறார்கள்)

Z காற்று வீசுகிறது,

மேகங்களைத் துரத்துகிறது

என் குழந்தை

உங்களை விளையாட அழைக்கிறது!

(குழந்தைகள் பூட்டை ஊதுகிறார்கள். ஆசிரியர் மார்பின் மூடியைத் திறக்கிறார், அங்கே பட்டாம்பூச்சிகள் உள்ளன)

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, எத்தனை பட்டாம்பூச்சிகள் உள்ளன, அவை அனைத்தும் எவ்வளவு வித்தியாசமாகவும் அழகாகவும் இருக்கின்றன?

செயற்கையான விளையாட்டு “பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் பூக்கள்”

கிளியோபா: நண்பர்களே, நீங்கள் என் அரங்கில் உட்கார விரும்புகிறீர்களா?

குழந்தைகளின் பதில்: ஆம்!

கிளியோபா: பின்னர் மிகவும் வசதியாக உட்கார்ந்து கொள்ளுங்கள், இப்போது நான் உங்கள் கண்களுக்கு மந்திர ஜிம்னாஸ்டிக்ஸைக் காண்பிப்பேன்,

"பட்டாம்பூச்சிகள்"

(குழந்தைகள் கண் பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​ஆசிரியர் அமைதியாக பலூன்களை மண்டபத்திற்குள் கொண்டு வருகிறார்)

கிளியோபா: உலகில் எந்த அற்புதங்களும் இல்லை என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள், -

பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் எங்களுக்கு விஷயங்களை மீண்டும் செய்ய விரும்புகிறார்கள்.

சர்க்கஸில் மட்டுமே எல்லோரும் இதைப் பற்றி மறந்துவிடுகிறார்கள்,

அவர்கள் மீண்டும் அற்புதங்களை நம்பத் தொடங்குகிறார்கள்.

கிளியோபா: நண்பர்களே. சர்க்கஸ் குவிமாடங்களின் கீழ் எத்தனை அழகான பலூன்கள் உள்ளன என்று பாருங்கள். நான் அவற்றை உங்களுக்குத் தருகிறேன்.

கிளியோபா: இப்போது பிரியும் நேரம் வந்துவிட்டது,

நிகழ்ச்சியை முடிப்போம்.

வருத்தப்பட வேண்டாம் என்று தான் கேட்டுக்கொள்கிறோம்.

நீங்கள் வருகைக்காக சர்க்கஸ் எப்போதும் காத்திருக்கும்.

நண்பர்களே, ஒவ்வொரு சர்க்கஸ் மற்றும் தியேட்டரிலும் ஆசைகளின் புத்தகம் உள்ளது.

சர்க்கஸில் எங்களிடம் அத்தகைய புத்தகம் உள்ளது

(வாழ்த்துக்கள் புத்தகத்தை எடுத்து)

3.இறுதி.

பிரதிபலிப்பு.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நீங்கள் சர்க்கஸை விரும்பினீர்கள், உங்கள் விருப்பங்களை மேஜிக் புத்தகத்தில் விடுங்கள்.

(குழந்தைகளுக்கு சூரியன்கள் மற்றும் மேகங்கள் தேர்வு செய்யப்படுகின்றன; குழந்தைகளுக்கு பிடித்திருந்தால், அவர்கள் சூரியனை இணைக்கிறார்கள்; அவர்களுக்கு ஏதாவது பிடிக்கவில்லை என்றால், மேகங்கள். அவர்கள் விரும்பியவை மற்றும் அவர்கள் விரும்பாதவை பற்றி கேள்விகள் கேட்கிறார்கள்?)

கல்வியாளர்: ஒரு பெரிய நன்றி சொல்லிவிட்டு கோமாளி க்ளெபாவிடம் விடைபெறுவோம், நாங்கள் மழலையர் பள்ளிக்குத் திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது.

இணைப்பு 1.

குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப வேலை.

அன்றாட வாழ்க்கையில் பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களுடன் அடிப்படை செயல்களைச் செய்யும்போது பொருட்களின் வடிவத்திற்கு கவனம் செலுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

1. விளையாட்டுத்தனமான முறையில் குழந்தைகளுக்கு வடிவியல் வடிவங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்:

2. டிடாக்டிக் கேம்கள்.

இணைப்பு 2.

குழந்தையின் வாழ்க்கையில் துணிகளின் பங்கு.

நாங்கள் துணிமணிகளுடன் விளையாடுகிறோம் - மட்டுமல்ல சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்நாங்கள் அபிவிருத்தி செய்கிறோம்.

குழந்தைகள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பது ஏன் மிகவும் முக்கியமானது?

உண்மை என்னவென்றால், மனித மூளையில் பேச்சு மற்றும் விரல் இயக்கங்களுக்கு பொறுப்பான மையங்கள் மிக அருகில் அமைந்துள்ளன. சிறந்த மோட்டார் திறன்களைத் தூண்டுவதன் மூலம், மூளையின் தொடர்புடைய பகுதிகளை செயல்படுத்துவதன் மூலம், பேச்சுக்கு பொறுப்பான அண்டை பகுதிகளையும் நாங்கள் செயல்படுத்துகிறோம். முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி குறிப்பாக முக்கியமானது.

தனது விரல்களால் பல்வேறு பயிற்சிகளைச் செய்வதன் மூலம், குழந்தை சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் நல்ல வளர்ச்சியை அடைகிறது. கைகள் நல்ல இயக்கம் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மையைப் பெறுகின்றன, மேலும் இயக்கங்களின் விறைப்பு மறைந்துவிடும்.

குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனை, தர்க்கரீதியான சிந்தனை, வண்ண அங்கீகாரம் மற்றும் எண்ணுதல் ஆகியவற்றை வளர்க்க நீங்கள் துணிப்பைகள் கொண்ட விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

விளையாட்டுகள் சுவாரஸ்யமாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கும். செயல்படுத்தும் போது ஆசிரியர்களால் பயன்படுத்தலாம் கல்வி பகுதிகள்"சமூக-பரிமாற்ற வளர்ச்சிகள்,

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, உடல் வளர்ச்சி"

ஒரு குழந்தைக்கு விளையாட்டை சுவாரஸ்யமாக்க, நீங்கள் கருப்பொருளின் படி துணிகளை இணைக்கலாம் (சூரியனுக்கு கதிர்கள், ஒரு முள்ளம்பன்றிக்கு ஊசிகள், ஒரு பூவுக்கு இதழ்கள், ஒரு பன்னியின் தலைக்கு காதுகள்). இதைச் செய்ய, நீங்கள் வெற்றிடங்களை உருவாக்க வேண்டும். ஒரு அட்டை தளத்தில் சூரியன், முள்ளம்பன்றி, பூ, பன்னி.

குழந்தைகள் துணிகளை அணியவும் கழற்றவும் கற்றுக்கொண்டால், நீங்கள் அவர்களுக்கு விளையாட்டுகளையும் பணிகளையும் வழங்கலாம்.

இணைப்பு 3.

ICT ஐப் பயன்படுத்தி சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பம்

விளையாட்டு என்பது குழந்தையின் முக்கிய செயல்பாடு. எனவே, எனது நடைமுறையில் வளர்ச்சியில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன் விளையாட்டு செயல்பாடு. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விளையாட்டில் ஒரு குழந்தை ஒரு ஆளுமையாக உருவாகிறது. விளையாட்டு தருணங்கள், சூழ்நிலைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் எல்லா வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளிலும் நான் சேர்க்கிறேன். குழந்தைகளின் அன்றாட வாழ்க்கையை நிரப்ப முயற்சிக்கிறேன் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுகள். எனது குறிக்கோள், விளையாட்டை குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் உள்ளடக்கமாக மாற்றுவது, பாலர் குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டு உலகின் பன்முகத்தன்மையை வெளிப்படுத்துவது. மழலையர் பள்ளியில் தங்கியிருக்கும் காலம் முழுவதும் இந்த விளையாட்டு குழந்தைகளுடன் செல்கிறது.

நான் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில் திட்டமிடுகிறேன், நான் விளையாட்டிற்கு ஒரு பரந்த பாதையைத் திறக்கிறேன், நான் என் யோசனைகளை குழந்தைகள் மீது திணிப்பதில்லை, ஆனால் அவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறேன். குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்காமல் இருப்பது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, ஆனால் யூகிக்க, முறையான பதிலைப் பெறாமல், ஒரு சுவாரஸ்யமான சூழ்நிலையை உருவாக்க அவர்களின் கேள்வியை ஒரு காரணமாகப் பயன்படுத்துவது.

இன்று, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் அவர்களின் உடல், மன, தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக நிலையின் உண்மையான சரிவு ஆகியவை மிகவும் பொருத்தமானவை. இது குறிப்பாக அவர்களுடன் பணிபுரிபவர்களால் உணரப்படுகிறது, அதாவது நாங்கள், ஆசிரியர்கள். அதனால் தான்எனது பணியில், இளைய தலைமுறையினரின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் பலப்படுத்துவதற்கும், கல்விச் செயல்பாட்டில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் நான் ஒரு முறையான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

1. கண்களுக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் - இது குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்கான முறைகளில் ஒன்றாகும்; இது சுவாச பயிற்சிகள், சுய மசாஜ் மற்றும் டைனமிக் இடைநிறுத்தங்களுடன் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களைக் குறிக்கிறது.

மூச்சுப் பயிற்சி.

மனித ஆரோக்கியம், உடல் மற்றும் மன செயல்பாடு பெரும்பாலும் சுவாசத்தைப் பொறுத்தது. குழந்தையின் உடலின் இயல்பான செயல்பாட்டிற்கு சுவாச செயல்பாடு மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் வளரும் உயிரினத்தின் அதிகரித்த வளர்சிதை மாற்றம் அதிகரித்த வாயு பரிமாற்றத்துடன் தொடர்புடையது. இருப்பினும், குழந்தையின் சுவாச அமைப்பு முழு வளர்ச்சியை எட்டவில்லை.

குழந்தைகளின் சுவாசம் ஆழமற்றது மற்றும் விரைவானது. குழந்தைகள் சரியாகவும், ஆழமாகவும், சமமாகவும் சுவாசிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், மேலும் தசை வேலையின் போது மூச்சு விடக்கூடாது.

குழந்தைகளின் சுவாச தசைகளைப் பயிற்றுவிப்பதும், விளையாட்டுத்தனமான முறையில் பயிற்சி அளிப்பதும் எனது யோசனை.

குறிக்கோள்: சுவாசப் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி, சளி எண்ணிக்கையைக் குறைக்கவும்.

இணைப்பு 3.

டேப்லெட் தியேட்டர்.

"மூன்று கரடிகள்" (3 முதல் எண்ணிக்கை, அளவு)

நாடக நாடகம், அதன் வகைகளில் ஒன்றாக, ஒரு இலக்கிய அல்லது நாட்டுப்புறப் படைப்பின் தார்மீக தாக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் செயல்பாட்டில் ஒரு பாலர் பாடசாலையை சமூகமயமாக்குவதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும்.

நாடக விளையாட்டில், உணர்ச்சி வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது:

• குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் உணர்வுகள் மற்றும் மனநிலைகளுடன் பழகுகிறார்கள்,

• அவர்களின் வெளிப்புற வெளிப்பாட்டின் முக்கிய வழிகள்,

• இந்த அல்லது அந்த மனநிலைக்கான காரணங்களை புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

இலக்கு:

ஒரு விசித்திரக் கதையை கவனமாகக் கேட்கவும், டேபிள்டாப் தியேட்டர் நிகழ்ச்சியைப் பார்க்கவும், உள்ளடக்கத்தை உணர்ச்சிபூர்வமாக உணரவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

அளவு, நிறம், அளவு பற்றிய நிலையான யோசனைகளை உருவாக்குங்கள்.

சிந்தனை, காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் செறிவு, வார்த்தைகள் மற்றும் இயக்கங்களின் நிலைத்தன்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இணைப்பு 4.

ஒரு கோமாளியின் தொழிலின் அறிமுகம்.

இலக்கு: கோமாளியின் தொழிலுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். ஒரு சர்க்கஸ் கலைஞரின் வேலையில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

ஆரம்ப வேலை:

சர்க்கஸ் பற்றிய உரையாடல்கள்;

விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு;

கார்ட்டூன்களைப் பார்ப்பது;

பல்வேறு கோமாளிகளின் கருத்தில் மற்றும் ஒப்பீடு.

ஒரு கோமாளியுடன் விளையாட்டுகள்.

பாலர் குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சியின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம். பாலர் குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சிக்கான கருவிகள் (கல்வி மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், உலகளாவிய உதவிகள், சிக்கல் சூழ்நிலைகள், பரிசோதனை, தர்க்கரீதியான பணிகள்). பாலர் குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சியின் தொழில்நுட்பங்கள் (எம். ஃபிட்லர், இசட். ஏ. மிகைலோவா, ஏ. ஏ. ஸ்மோலென்செவா, எல்.வி. நெபோம்னியாஷ்சாயா). பாலர் குழந்தைகளின் தர்க்கரீதியான மற்றும் கணித வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் ஒரு வளர்ச்சி இடத்தின் அமைப்பு (A.A. ஸ்டோலியார், E.A. நோசோவா, Z.A. மிகைலோவா).

"பாலர் குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சி" என்ற கருத்து.

பாலர் குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சி - இவை குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் மாற்றங்கள் மற்றும் மாற்றங்கள் ஆகும், அவை அடிப்படை கணிதக் கருத்துக்கள் மற்றும் தொடர்புடைய தருக்க செயல்பாடுகளின் உருவாக்கத்தின் விளைவாக நிகழ்கின்றன.

குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சியில் அணுகுமுறைகள் மற்றும் யோசனைகள்.

பாலர் குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சிக்கான அணுகுமுறைகள் மற்றும் யோசனைகள்:

நான் நிலை- பாலர் குழந்தைகளில் (பியாஜெட், எல்கோனின், டேவிடோவ், ஸ்டோலியார்) அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் முன்னுரிமை வளர்ச்சியின் யோசனை.

* கவனிப்பு, அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள்;

* ஆராய்ச்சி அணுகுமுறை (இணைப்புகளை நிறுவுதல், சார்புகளை அடையாளம் காணுதல், முடிவுகளை வரைதல்);

* ஒப்பிடும் திறன், வகைப்படுத்துதல், பொதுமைப்படுத்துதல்;

* செயல்பாடுகள் மற்றும் முடிவுகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களை முன்னறிவித்தல்;

* எண்ணங்களின் தெளிவான மற்றும் துல்லியமான வெளிப்பாடு;

ஒரு "மன பரிசோதனை" (வி.வி. டேவிடோவ்) வடிவத்தில் ஒரு செயலை மேற்கொள்வது.

மாடலிங், உருமாற்ற செயல்கள் (நகர்த்தல், அகற்றுதல் மற்றும் திரும்புதல், இணைத்தல்), விளையாட்டு மற்றும் பிற குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான செயலில் உள்ள முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் கருதப்பட்டன.

II நிலை -குழந்தைகளில் உணர்ச்சி செயல்முறைகள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி (ஜப்போரோஜெட்டுகள், வெங்கர், முதலியன):

* குழந்தையை உள்ளே சேர்த்தல் செயலில் செயல்முறைஆய்வு, ஒப்பீடு மற்றும் பயனுள்ள நடைமுறை நடவடிக்கை மூலம் பொருட்களின் பண்புகளை அடையாளம் காண;

உணர்ச்சித் தரநிலைகள் மற்றும் நடவடிக்கைகளின் தரநிலைகளின் சுயாதீனமான மற்றும் நனவான பயன்பாடு;

* உருவகப்படுத்துதலின் பயன்பாடு.

திறன் காட்சி மாதிரியாக்கம்பொது அறிவுசார் திறன்களில் ஒன்றாக செயல்படுகிறது.

III நிலை -நிறை, நீளம், அகலம், உயரம் - பொருள்களில் உள்ள பொதுவான அம்சங்களைக் கண்டறிவதன் மூலம் எண்களின் நடைமுறை ஒப்பீட்டு முறைகளின் குழந்தைகளின் ஆரம்ப தேர்ச்சியின் யோசனைகளின் அடிப்படையில் ( Galperin, Leushina, Davydov, முதலியன).இந்த செயல்பாடு ஒப்பீடு மூலம் சமத்துவம் மற்றும் சமத்துவமின்மை உறவுகளின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.குழந்தைகள் அளவுகளில் உறவுகளை அடையாளம் காணும் நடைமுறை வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், அதற்கு எண்கள் தேவையில்லை. அளவீடுகளின் மூலம் அளவுகளை ஒப்பிடும் போது எண்கள் பின்வரும் பயிற்சிகளை மாஸ்டர் செய்கின்றன.

IV நிலை- குழந்தைகள் மாஸ்டரிங் பண்புகள் மற்றும் உறவுகளின் செயல்பாட்டில் ஒரு குறிப்பிட்ட பாணியிலான சிந்தனையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் யோசனையை அடிப்படையாகக் கொண்டது (ஸ்டோலியார், நோசோவா, சோபோலெவ்ஸ்கி, முதலியன).

பண்புகள் மற்றும் உறவுகளைக் கொண்ட மன நடவடிக்கைகள் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான அணுகக்கூடிய மற்றும் பயனுள்ள வழிமுறையாகக் கருதப்படுகின்றன. பல்வேறு பண்புகள் (நிறம், வடிவம், அளவு, தடிமன் போன்றவை) கொண்ட பொருட்களின் தொகுப்புகளுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் சுருக்கமான பண்புகளைச் செய்கிறார்கள் மற்றும் சில துணைக்குழுக்களின் பண்புகளில் தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்கள்.

குழந்தைகளின் தர்க்கரீதியான மற்றும் கணித வளர்ச்சிக்கான மாறுபட்ட தொழில்நுட்பங்கள்.

பாலர் குழந்தைகளின் தர்க்கரீதியான மற்றும் கணித வளர்ச்சிக்கான மாறுபட்ட தொழில்நுட்பங்கள்

ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் (மழலையர் பள்ளி, மேம்பாட்டுக் குழுக்கள், கூடுதல் கல்விக் குழுக்கள், சார்பு ஜிம்னாசியம் போன்றவை) குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சி ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் கருத்து, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், கண்டறியும் தரவு மற்றும் கணிக்கப்பட்டது ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. முடிவுகள். கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் கணித மற்றும் முன்-தங்குமிடத்திற்கு முந்தைய கூறுகளுக்கு இடையிலான உறவை இந்த கருத்து தீர்மானிக்கிறது. முன்னறிவிக்கப்பட்ட முடிவுகள் இந்த விகிதத்தைப் பொறுத்தது: குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி, அவற்றின் தர்க்கரீதியான, படைப்பு அல்லது விமர்சன சிந்தனை; எண்கள், கணக்கீட்டு அல்லது கூட்டுத் திறன்கள், பொருள்களை மாற்றும் முறைகள் போன்றவற்றைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கான நவீன திட்டங்களில் நோக்குநிலை, அவற்றைப் படிப்பது ஒரு முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அடிப்படையை வழங்குகிறது. நவீன திட்டங்கள் ("வளர்ச்சி", "ரெயின்போ", "குழந்தைப் பருவம்", "தோற்றம்" போன்றவை), ஒரு விதியாக, தருக்க மற்றும் கணித உள்ளடக்கத்தை உள்ளடக்கியது, இதன் வளர்ச்சி குழந்தைகளின் அறிவாற்றல், படைப்பு மற்றும் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. .

இந்த திட்டங்கள் செயல்பாடு அடிப்படையிலான, ஆளுமை சார்ந்த வளர்ச்சி தொழில்நுட்பங்கள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் "தனிப்பட்ட" கற்றலை விலக்குகின்றன, அதாவது, அறிவு மற்றும் திறன்களை அடுத்தடுத்த ஒருங்கிணைப்புடன் (V. Okon) தனித்தனியாக உருவாக்குகிறது.

குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சிக்கான நவீன திட்டங்களின் சிறப்பியல்பு பின்வருமாறு.

Prevelice குழந்தைகள் தங்கள் வளர்ச்சியில் தேர்ச்சி பெற்ற கணித உள்ளடக்கத்தின் கவனம் அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்கள் மற்றும் மனித கலாச்சாரத்துடன் பழக்கவழக்கத்தின் அம்சத்தில். குழந்தைகள் பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்கள், அளவு, இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக உறவுகளை சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களை ஒன்றோடொன்று இணைக்கிறார்கள். சுயாதீன அறிவாற்றலின் முறைகளை அவர்கள் மாஸ்டர் செய்கிறார்கள்: ஒப்பீடு, அளவீட்டு, மாற்றம், எண்ணுதல் போன்றவை. இது அவர்களின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் மனித கலாச்சார உலகில் நுழைவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

Education குழந்தைகளின் கல்வி என்பது செயலில் உள்ள வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைச் சேர்ப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகளில் (வளர்ச்சி மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் மூலம்), மற்றும் பெரியவர்களுடன் சுயாதீனமான மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் செயல்படுத்தப்படுகிறது (விளையாட்டுகள், சோதனை, விளையாட்டு பயிற்சி, பணிப்புத்தகங்களில் பயிற்சிகள், கல்வி - விளையாட்டு புத்தகங்கள், முதலியன).

The குழந்தைகளில் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை கற்றலின் கல்வி, மேம்பாட்டு நோக்குநிலை மற்றும் “முதலில், மாணவரின் செயல்பாடு” (வி. ஏ. சிட்டரோவ், 2002). இவை தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் பரிசோதனைகளுக்கான தொழில்நுட்பங்கள், உறவுகள், சார்புநிலைகள் மற்றும் வடிவங்களை அடையாளம் காண்பதன் அடிப்படையில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் அளவு, தொகுப்புகள், இடம் மற்றும் நேரத்தை மதிப்பீடு செய்தல். இதன் காரணமாக, நவீன தொழில்நுட்பங்கள் என வரையறுக்கப்படுகின்றன பிரச்சனை-விளையாட்டு .

Children குழந்தைகளின் வளர்ச்சி உருவாக்கப்பட்ட கற்பித்தல் நிலைமைகள் மற்றும் உளவியல் ஆறுதலைப் பொறுத்தது, இது குழந்தையின் அறிவாற்றல், படைப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்கிறது. விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல் சூழ்நிலைகளில் (V.I. ஸ்லோபோட்சிகோவ்) குழந்தையின் அகநிலை (சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல், பிரதிபலிப்பு) வெளிப்பாடுகளைத் தூண்டுவது அவசியம். வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை, முதலில், செறிவூட்டப்பட்ட பொருள்-விளையாட்டு சூழலின் அமைப்பு (பயனுள்ள கல்வி விளையாட்டுகள், கல்வி விளையாட்டு உதவிகள் மற்றும் பொருட்கள்) மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடையே நேர்மறையான தொடர்பு.

The குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பு, கணித உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய அறிவில் அவர்களின் முன்னேற்றம் அறிவாற்றல் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளின் வளர்ச்சியின் மூலம் திட்டமிடப்படுகிறது.

■ கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையின் வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டுமானம் கண்டறியும் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

கணித உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட அறிவாற்றல், செயல்பாடு-நடைமுறை மற்றும் உணர்ச்சி-மதிப்பு வளர்ச்சியைத் தூண்டுவது குழந்தைகளால் தருக்க மற்றும் கணித அனுபவத்தை குவிப்பதில் பங்களிக்கிறது (எல்.எம். கிளாரினா). இந்த அனுபவம் புறநிலை, விளையாட்டு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் இலவச சேர்க்கைக்கான அடிப்படையாகும்: சுய அறிவு, சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் தீர்வு; ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் அவற்றின் மறுசீரமைப்பு போன்றவை.

குழந்தையின் அகநிலை அனுபவத்தின் சொத்து, பொருள்கள், சார்புகளின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகளில் நோக்குநிலையாக மாறும்; வெவ்வேறு நிலைகளில் இருந்து ஒரே நிகழ்வை அல்லது செயலை உணரும் திறன். குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மிகவும் மேம்பட்டது.

பாலர் குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சியின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம்

பணிகள்:

1. கணித பண்புகள் மற்றும் உறவுகளை அறியும் உணர்வு வழிகளின் வளர்ச்சி: தேர்வு, ஒப்பீடு, குழுவாக்கம், வரிசைப்படுத்துதல், பகிர்வு.

2. யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான கணித வழிகளில் குழந்தைகளின் தேர்ச்சி: எண்ணுதல், அளவீடு, எளிய கணக்கீடுகள்.

3. கணித பண்புகள் மற்றும் உறவுகளை (பகுப்பாய்வு, சுருக்கம், மறுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு, வரிசைப்படுத்தல்) அறிவதற்கான தருக்க வழிகளை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்.

4. பொருள்களின் கணித பண்புகள் மற்றும் உறவுகள், குறிப்பிட்ட அளவுகள், எண்கள், வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள், சார்புகள் மற்றும் வடிவங்கள் பற்றிய ஒரு யோசனை.

5. கணித உள்ளடக்கத்தை (பொழுதுபோக்கு, பரிசோதனை, மாடலிங், மாற்றம்) கற்கும் சோதனை மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகளில் குழந்தைகளின் தேர்ச்சி.

6. துல்லியமான, நியாயமான மற்றும் ஆதார அடிப்படையிலான பேச்சு வளர்ச்சி, குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல்.

7. குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாடுகளின் வளர்ச்சி: வளம், புத்தி கூர்மை, யூகம், புத்தி கூர்மை போன்றவை.

முதல் மற்றும் மிக முக்கியமான கூறு பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம் அவை:

1)பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் . பொருள்களுடன் பல்வேறு செயல்களின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் வடிவம், அளவு, அளவு மற்றும் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடு போன்ற பண்புகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். சுருக்க சிந்தனைக்கான மிக முக்கியமான முன்நிபந்தனை குழந்தைகளில் உருவாகிறது - சுருக்கமான திறன்.

2) நடைமுறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் பலவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் வடிவியல் உருவங்கள் மேலும் கோணங்கள், பக்கங்கள் மற்றும் செங்குத்துகளின் எண்ணிக்கையால் அவற்றைத் தொகுக்க படிப்படியாக செல்லுங்கள். குழந்தைகள் ஆக்கபூர்வமான திறன்களையும் இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஒரு பொருளை மனதளவில் சுழற்றுவது, வெவ்வேறு பக்கங்களில் இருந்து அதைப் பார்ப்பது, பிரிப்பது, ஒன்று சேர்ப்பது, மாற்றியமைப்பது போன்றவற்றில் அவர்கள் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர்.

3) அறிவில் அளவுகள் குழந்தைகள் நேரடி முறைகளிலிருந்து (மேலடுப்பு, பயன்பாடு) அவற்றை ஒப்பிடும் மறைமுக முறைகளுக்கு மாறுகிறார்கள் (வழக்கமான அளவுகோலுடன் அளவீட்டைப் பயன்படுத்தி). இது பொருட்களை அவற்றின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது (அளவு, உயரம், நீளம், தடிமன், எடை)

4) இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள் - ஒரு பாலர் குழந்தைக்கு மிகவும் கடினமான விஷயம், அவர்கள் யதார்த்தமாக வழங்கப்பட்ட உறவுகள் மூலம் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் (தொலைவில் மற்றும் அருகில், இன்று மற்றும் நாளை).

5) எண்களின் அறிவாற்றல் மற்றும் எண்களுடன் மாஸ்டரிங் செயல்பாடுகள் - கணித வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தின் மிக முக்கியமான கூறு. அளவுகள் மற்றும் அளவுகள் எண்கள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. வெவ்வேறு அளவுகள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த இடங்களின் பொருள்களை எண்ணுவதன் மூலம், பொருள்களின் பிற பண்புகளிலிருந்து எண்களின் சுதந்திரத்தை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வார்கள் மற்றும் எண்கள் மற்றும் அறிகுறிகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.

பாலர் குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சிக்கான கருவிகள் (கல்வி மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், உலகளாவிய உதவிகள், சிக்கல் சூழ்நிலைகள், பரிசோதனை, தர்க்கரீதியான பணிகள்).

தர்க்க மற்றும் கணித விளையாட்டுகள்.

நவீன தர்க்கம் மற்றும் கணித விளையாட்டுகள் வேறுபட்டவை. அவற்றில், குழந்தை மாஸ்டர் தரநிலைகள், மாதிரிகள், பேச்சு, அறிவாற்றலின் முதுகலை முறைகள் மற்றும் சிந்தனையை வளர்க்கிறது.

டெஸ்க்டாப் அச்சிடப்பட்டது:"நிறம் மற்றும் வடிவம்", "எண்ணிக்கை", "விளையாட்டு சதுரம்", "வெளிப்படையான சதுரம்", "லாஜிக் ரயில்" போன்றவை.

வால்யூமெட்ரிக் மாடலிங் கேம்கள்: "அனைவருக்கும் க்யூப்ஸ்", "டெட்ரிஸ்", "பால்", "ஸ்னேக்", "ஹெட்ஜ்ஹாக்", "ஜியோமெட்ரிக் கன்ஸ்ட்ரக்டர்" போன்றவை.

விமான மாடலிங் விளையாட்டுகள்: "டாங்க்ராம்", "ஸ்பிங்க்ஸ்", "டி-கேம்", முதலியன.

"வடிவம் மற்றும் வண்ணம்" தொடரின் கேம்கள்:“முறையை மடியுங்கள்”, “யூனிகியூப்”, “வண்ணப் பலகை”, “பல வண்ண சதுரங்கள்”, “முக்கோண டோமினோ”, “நிறம் மீண்டும் வராதபடி” போன்றவை.

பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகள்:"பின்னங்கள்", "சதுரத்தை மடக்கு", "கிரேக்க குறுக்கு", "மோதிரத்தை மடக்கு", "செஸ்போர்டு" போன்றவை.

வேடிக்கை விளையாட்டுகள்:தளம், வரிசைமாற்றங்கள் ("ஹனோய் டவர்", "டீ செட்", "ஆடுகள் மற்றும் ராம்ஸ்", "பிடிவாதமான கழுதை");

புதிர்கள்(புதிர்கள், மொசைக்ஸ், "வானவில்", "பூக்களின் தேவதை", "பட்டாம்பூச்சிகள்", "மீன்கள்", "தந்திரமான கோமாளி", "வோக்கோசு", கணித புதிர்கள் - மேஜிக் சதுரங்கள்; குச்சிகள் கொண்ட புதிர்கள்) போன்றவை.

சிக்கல் சூழ்நிலைகள்.

இது தேடல் செயல்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும், தேடல் முறைகள் மற்றும் எதிர்பார்த்த முடிவைப் பற்றிய ஒருவரின் சொந்த எண்ணங்களை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாகும்.

சிக்கல் சூழ்நிலையின் கட்டமைப்பு கூறுகள் அவை:

சிக்கலான கேள்விகள் (ஒரு சதுரத்தை எத்தனை வழிகளில் 4 பகுதிகளாக வெட்டலாம்?),

பொழுதுபோக்கு கேள்விகள் (அட்டவணையில் நான்கு மூலைகள் உள்ளன. ஒன்றை அறுத்தால் மேஜையில் எத்தனை மூலைகள் இருக்கும்? வருடத்தில் எத்தனை மாதங்களில் 30 நாட்கள் உள்ளன?),

பொழுதுபோக்கு சிக்கல்கள் (மூன்று குச்சிகளுக்கு எத்தனை முனைகள் உள்ளன? மற்றும் மூன்றரை? "ஸ்பார்டக்" மற்றும் "டைனமோ" ஆகிய கால்பந்து அணிகளின் ஆட்டத்தில் ஸ்கோர் என்னவாக இருக்கும் என்பதை அவர் போட்டி தொடங்குவதற்கு முன்பு தீர்மானிப்பதாக கோல்யா பந்தயம் கட்டினார். பந்தயம் வென்றார். மதிப்பெண் என்ன?),

ஜோக் பிரச்சனைகள் (எந்த வேலி மேலே குதிக்க முடியும்? முட்டை மூன்று மீட்டர் பறந்தும் உடைக்கவில்லை. ஏன்?).

முதலில், வயது வந்தவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பிரச்சனையை முன்வைக்கிறார், அதைப் புரிந்து கொள்ள முற்படுகிறார், அதைத் தீர்க்க வேண்டிய அவசியத்திற்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துகிறார். பின்னர் கருதுகோள்களின் உருவாக்கம் மற்றும் அவற்றின் நடைமுறை சோதனை, நிலைமை பற்றிய கூட்டு விவாதம் மற்றும் அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள். உதாரணமாக: "மேசையில் வெவ்வேறு நீளங்களின் மூன்று பென்சில்கள் உள்ளன. மிக நீளமான பென்சிலைத் தொடாமல் அதை அகற்றுவது எப்படி?", "மேசையில் ஒரு முக்கோணத்தை வைக்க ஒரு குச்சியை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது?"

தருக்க மற்றும் கணித கதை விளையாட்டுகள் (செயல்பாடுகள்).

இவை குழந்தைகள் பண்புகளை அடையாளம் காணவும், சுருக்கவும், ஒப்பீடு, வகைப்பாடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெறவும் கற்றுக் கொள்ளும் விளையாட்டுகள். அவை ஒரு சதி, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் திட்டவட்டமாக இருப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த கேம்களின் தொகுப்பை ஈ.ஏ.நோசோவா டினெஷ் தொகுதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு முன்மொழிந்தார்: எலிகள் நோப்ஸ். குளிர்கால பொருட்கள். நெடுஞ்சாலை. மரம் வளர்ப்பது. யாருடைய கேரேஜ் எங்கே? டுனோவைக் கற்றுக் கொடுங்கள். வார்த்தைகள் இல்லாத புதிர்கள். மொழிபெயர்ப்பாளர்கள். ஒரு சங்கிலியை உருவாக்குங்கள். இரண்டு தடங்கள். வின்னி தி பூஹ் மற்றும் பன்றிக்குட்டி யார் விருந்தினர்? தொழிற்சாலை. கட்டிடக்கலை நிபுணர்கள். புள்ளிவிவரங்கள் காட்டில் இருந்து வெளியேற உதவுங்கள். சாளர காட்சியை அமைப்போம். வீடு கட்டுங்கள். தொகுதிகள் பிரிக்கவும் - 1. தொகுதிகள் - 2. பொம்மைக்கு உதவுங்கள். தொகுதிகள் பிரிக்கவும் - 3. மூன்று சிறிய பன்றிகளுக்கு பரிசுகள். மற்றும் பல.

சோதனை மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்.

இந்தச் செயல்பாடு புதிய தகவல்களைத் தேடிப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இது பெரியவர்களால் அமைக்கப்படவில்லை, ஆனால் அவர் பொருளைப் பற்றிய புதிய தகவலைப் பெறுவதால் பாலர் பாடசாலையால் கட்டப்பட்டது. இது உணர்ச்சி செழுமையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

சோதனை மற்றும் பிழை குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும். குழந்தை விஷயங்களைச் செய்வதற்கான பழைய வழிகளைப் பயன்படுத்த முயற்சிக்கிறது, அவற்றை இணைத்து மறுசீரமைக்கிறது.

பரிசோதனை மற்றும் ஆராய்ச்சியின் போது, ​​குழந்தைகள் பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களை அளவிடுதல், மாற்றுதல், கருவிகளை நன்கு அறிந்திருத்தல் மற்றும் தகவல்களின் ஆதாரமாக கல்வி புத்தகங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்வது போன்ற செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

நிபந்தனைகளில் ஒன்று சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட ஒரு முன்னிலையில் உள்ளது பொருள் சூழல், குழந்தைகள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து தீர்க்கும் பிரச்சனைக்கு ஏற்ப கருவிகள் மற்றும் பொருட்கள் வைக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, “என்ன மிதக்கிறது, எது மூழ்குகிறது?”, “எந்த மணல் இலகுவானது: ஈரமா அல்லது உலர்ந்ததா?”

பாலர் குழந்தைகளின் தருக்க மற்றும் கணித வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பங்கள்.

தொழில்நுட்பத்தின் சாராம்சம், குழந்தை சுறுசுறுப்பான செயல்பாட்டிற்காக பாடுபடும் சூழ்நிலைகளை பெரியவர்களால் உருவாக்குவதாகும். நேர்மறையான ஆக்கபூர்வமான முடிவைப் பெறுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் தர்க்கரீதியான மற்றும் கணித வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் ஒரு வளர்ச்சி இடத்தின் அமைப்பு

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு

ஒரு பொம்மை நூலகத்திற்கு குழுவில் ஒரு சிறப்பு இடத்தை ஒதுக்கி வைப்பது நல்லது, அதை ஒரு பிரகாசமான கணித சுவரொட்டியுடன் (எண்கள், வடிவங்கள், வெவ்வேறு அளவுகளின் பொருள்களைப் பயன்படுத்தி) குறிக்கும். உணர்ச்சி உணர்வு, சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், கற்பனை மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகளின் தொகுப்பு இருக்க வேண்டும். விளையாடும் போது, ​​குழந்தை பொருள்களின் பண்புகள் - வடிவம், அளவு, பொருள் பற்றிய தனது கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துகிறது.

பயன்படுத்தப்படும் செயற்கையான விளையாட்டுகள் முதன்மையாக செருகல் கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. பொருட்கள் போதுமான அளவு மற்றும் நீடித்ததாக இருக்க வேண்டும்; "தெளிவாக" அளவு, அளவு, வடிவத்தில் உள்ள வேறுபாடுகளை கற்பனை செய்து பாருங்கள். விளையாட்டுகளின் கூறுகள் நீடித்ததாக இருக்க வேண்டும், தேர்வின் சாத்தியத்தை குறிக்கிறது; கொடுக்கப்பட்ட வயதில் (வடிவம், நிறம், அளவு) தேர்ச்சி பெற்ற முக்கிய தரங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது.

2-3 வயதிற்குள், குழந்தைகள் கற்றல் பண்புகளில் அனுபவத்தைக் குவிக்கின்றனர், சில தரநிலைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், பொருள்களுடன் செயல்படுகிறார்கள். இந்த காலம் "சென்சோரிமோட்டர்" தரநிலைகளின் கட்டத்தை குறிக்கிறது. குழந்தைகள் பொருட்களின் சில பண்புகளை (வடிவம், அளவு, நிறம்) அடையாளம் கண்டு, அவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்த பொருட்களின் பெயரால் அவற்றை நியமிக்கிறார்கள் (சதுரம் "சாளரம் போன்றது", ஒரு முக்கோணம் "கேரட் போன்றது"). பொருள்களின் பண்புகளை வேறுபடுத்தவும், அவற்றை வார்த்தைகளால் குறிப்பிடவும் குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த வயதில், பொருள்களின் அறிவாற்றல் நடைமுறை தொட்டுணரக்கூடிய-மோட்டார் முறை ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது: பாலர் பாடசாலைகள் பொருளை உணர வேண்டும், அதைத் தொட வேண்டும்; அவர்கள் பெரும்பாலும் கையாளும் இயல்புடைய செயல்களைச் செய்கிறார்கள். ஒரு பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான இந்த வழி ஒரு கண்-கை உறவை உருவாக்குகிறது. பண்புகள் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்க, பொம்மை நூலகத்தில் "தியினேஷின் லாஜிக் பிளாக்ஸ்" மற்றும் அதற்கான கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றைச் சேர்ப்பது அவசியம்.

ஒரு வயது வந்தவரின் செயல்படுத்தும் மற்றும் முன்னணி பாத்திரத்தின் உதவியுடன், குழந்தைகள் ஒரு குழுவில் ஒன்று, இரண்டு, பல பொருட்களை அடையாளம் காணத் தொடங்குகிறார்கள், மேலும் இரண்டு செட் கூறுகளுக்கு (பொம்மைகள் மற்றும் மிட்டாய்கள், முயல்கள் மற்றும் கேரட்கள்) இடையே ஒரு கடிதத்தை நிறுவுகிறார்கள். , பறவைகள் மற்றும் வீடுகள் போன்றவை).

தொகுப்புகளின் உணர்வை வளர்க்க, 2-3 வயது குழந்தைகள் பொம்மைகள், பொருள்கள், "வாழ்க்கை" மற்றும் சுருக்கமான பொருட்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். தொகுப்பின் கூறுகளை அடையாளம் காண வசதியாக, இந்த பொருட்கள் குழந்தைகளின் "உணர்தல் துறையில்" (ஒரு தட்டில், பெட்டி மூடி) அமைந்துள்ளன. இந்த வயதில், "வண்ணக் கோடுகள்" தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது - "சமையல் வண்ணக் குச்சிகளின்" அனலாக். ஜோடி படங்கள் மற்றும் லோட்டோ (தாவரவியல், விலங்கியல், லோட்டோ போக்குவரத்து, தளபாடங்கள், உணவுகள்) போன்ற விளையாட்டுகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. இந்த விளையாட்டு பொருட்கள் மீண்டும் எண்ணுவதில் ஆர்வத்தை உருவாக்குகின்றன.

உங்களுக்கு 4-8 பகுதிகளின் கட்-அவுட் படங்கள், 4-9 பகுதிகள் கொண்ட பெரிய புதிர்கள் தேவை. மடிப்பு க்யூப்ஸ் (ஒரு பொருள் படத்தை ஒன்று சேர்ப்பதற்கு பாகங்கள் பயன்படுத்தப்படும் போது) குழந்தைகளுக்கான சுயாதீன விளையாட்டுகளில் மிகுந்த ஆர்வம் காட்டுகின்றன. பொம்மை நூலகத்தில் 9 க்யூப்ஸ் கொண்ட “ஒரு வடிவத்தை மடியுங்கள்”, “ஒரு சதுரத்தை மடியுங்கள்”, பல்வேறு செருகும் விளையாட்டுகள், 6-8 மோதிரங்களின் பிரமிடுகள் (2.5-3 வயது குழந்தைகள் - 8-10 (12) ஆகியவற்றைச் சேர்ப்பது நல்லது. ) மோதிரங்கள் ) மற்றும் உருவம் கொண்ட பிரமிடுகள். செருகு விளையாட்டுகள், விளையாட்டுகள் "ரெயின்போ கூடை", "மிராக்கிள் கிராஸ்கள்", "மிராக்கிள் ஹனிகோம்ப்ஸ்", "செர்ட் கோப்பைகள்", "பல வண்ண நெடுவரிசைகள்", முதலியன, மற்றும் வரிசைப்படுத்துவதற்கு உருவமான இடங்களைக் கொண்ட பெட்டிகள் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

குழந்தைகள் கூடு கட்டும் பொம்மைகளுடன் விளையாட விரும்புகிறார்கள். ஆண்டின் முதல் பாதியில் (2 முதல் 2.5 ஆண்டுகள் வரை) அவர்கள் 3- மற்றும் 5 இருக்கைகள் கொண்ட கார்களை அசெம்பிள் செய்து பிரிப்பார்கள், இரண்டாவது பாதியில்

5-, 7 இருக்கை பொம்மைகள்.

குழந்தைகள் ஜியோமெட்ரிக் மொசைக்ஸுடன் விளையாடுவதில் ஆர்வமாக உள்ளனர். நீங்கள் டேப்லெட், தரை, பெரிய காந்த மொசைக்ஸ் மற்றும் பலவிதமான மென்மையான கட்டுமானத் தொகுப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

மணல் மற்றும் தண்ணீருடன் விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் பண்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், நிறம், வடிவம், அளவு பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் குழந்தையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்க்கிறது.

அதே பொருளில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் விரைவில் குறைகிறது என்பதை ஆசிரியர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து விளையாட்டுகளையும் கேமிங் பொருட்களையும் குழு அறையில் வைத்திருப்பது நல்லதல்ல. சிறந்த நேரம்சில பொருட்களை அவ்வப்போது மற்றவற்றுடன் மாற்றவும். தொழில்துறையில் தயாரிக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள், கையேடுகள் மற்றும் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

வாழ்க்கையின் நான்காம் ஆண்டு

கணிதக் கருத்துகளை மாஸ்டரிங் செய்வதில் வெவ்வேறு அனுபவங்களுடன் குழந்தைகள் நவீன மழலையர் பள்ளிக்கு வருகிறார்கள் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சியின் செயல்முறை தீவிரப்படுத்தப்படக்கூடாது. இருப்பினும், பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​பாலர் பாடசாலைகளின் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்.

உடனடி சூழலில் உள்ள பொருள்கள் ஒரு சிறு குழந்தைக்கு ஆர்வத்தின் மூலமாகவும், உலக அறிவின் முதல் கட்டமாகவும் இருக்கின்றன, எனவே குழந்தையின் உணர்ச்சி அனுபவம் தீவிரமாக குவிந்துள்ள ஒரு பணக்கார பொருள் சூழலை உருவாக்குவது அவசியம். ஒரு குழுவில் உள்ள பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள் பண்புகளின் செழுமையையும் பன்முகத்தன்மையையும் பிரதிபலிக்கின்றன மற்றும் ஆர்வத்தையும் செயல்பாட்டையும் தூண்டுகின்றன. குழந்தை முதன்முறையாக நிறையப் பார்க்கிறது என்பதையும், அவர் கவனிப்பதை ஒரு மாதிரியாக உணர்கிறார் என்பதையும் நினைவில் கொள்வது அவசியம், ஒரு வகையான தரநிலை, அவர் பின்னர் பார்க்கும் அனைத்தையும் ஒப்பிடுவார்.

மொபைல் போன்களின் பயன்பாடு இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையை உருவாக்கும் பணியை எளிதாக்கும். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை தொங்கும் பொருள்களுக்கு ஈர்க்கிறார், உயர்ந்த, கீழே, மேலே மற்றும் பிற சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறார்.

முதன்மை பாலர் வயதினரின் குழந்தைகளின் குழுக்களில், அளவுகள், அளவுகள், பண்புகள், பண்புகள் ஆகியவற்றை நேரடியாக ஒப்பிடும் நுட்பத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. செயற்கையான விளையாட்டுகளில், லோட்டோ மற்றும் ஜோடி படங்கள் போன்ற விளையாட்டுகள் விரும்பப்படுகின்றன. ஒரு மொசைக் (பிளாஸ்டிக், காந்த மற்றும் பெரிய ஆணி), 5-15 துண்டுகளின் புதிர், 4-12 துண்டுகள் கொண்ட க்யூப்ஸ் செட், கல்வி விளையாட்டுகளும் இருக்க வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக, “ஒரு வடிவத்தை மடிக்கவும்”, “ஒரு சதுரத்தை மடிக்கவும்”, “மூலைகள்”), மற்றும் மாடலிங் மற்றும் மாற்றீட்டின் கூறுகளுடன் விளையாட்டுகள். ஒரு தரைவிரிப்பு தளத்தில் பலவிதமான “மென்மையான கட்டுமானத் தொகுப்புகள்” வெவ்வேறு வழிகளில் விளையாட்டை விளையாட அனுமதிக்கின்றன: ஒரு மேஜையில் உட்கார்ந்து, ஒரு சுவருக்கு எதிராக நின்று, தரையில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

இந்த வயதின் குழந்தைகள் வடிவம் மற்றும் வண்ணத்தின் தரங்களை தீவிரமாக மாஸ்டரிங் செய்கிறார்கள், அதனால்தான் இந்த காலம் "பொருள் தரநிலைகளின்" கட்டம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, குழந்தைகள் 3-4 வடிவங்களை அடையாளம் காண்கிறார்கள், ஆனால் அறிமுகமில்லாத மற்றும் “அசாதாரண” பொருள்களில் வடிவத்தையும் வண்ணத்தையும் சுருக்குவது கடினம். உணர்வின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு பொருள்களின் பண்புகளை மதிப்பிடுவதற்கான துல்லியத்தை பாதிக்கிறது. குழந்தைகள் பிரகாசமான, "கவர்ச்சியான" பண்புகள் மற்றும் கூறுகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார்கள்; கோடுகள் (பொருள்கள்) சற்று வேறுபட்டால் அவை அளவின் வேறுபாட்டைக் காணவில்லை; செட்களின் (“பல”) ஏராளமான கூறுகளை வேறுபடுத்தாமல் உணர்கிறது.

பண்புகளை வெற்றிகரமாக வேறுபடுத்துவதற்கு, குழந்தைகளுக்கு நடைமுறை பரிசோதனை, ஒரு பொருளுடன் "கையாளுதல்" (ஒரு உருவத்தை கைகளில் வைத்திருத்தல், கைதட்டல், உணர்வு, அழுத்துதல் போன்றவை) தேவை. பண்புகளை வேறுபடுத்துவதன் துல்லியம் நேரடியாக பொருளின் பரிசோதனையின் அளவைப் பொறுத்தது. பாலர் பாடசாலைகள் வெற்றிகரமாக எளிய செயல்களைச் செய்ய முடியும்: சுருக்க வடிவங்களை தொகுத்தல், கொடுக்கப்பட்ட சிறப்பியல்புக்கு ஏற்ப வரிசைப்படுத்துதல், மிகத் தெளிவாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட்ட சொத்துக்கு ஏற்ப 3-4 கூறுகளை ஏற்பாடு செய்தல். பண்புகளின் நிலையான மற்றும் சுருக்கத்துடன் ஒப்பிடுவதற்கான செயல்முறையை எளிதாக்கும் சுருக்கமான பொருட்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. "யுனிவர்சல்" செட் என்று அழைக்கப்படுவதில் குழந்தைகள் குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளனர் - தியநெஷின் தர்க்கரீதியான தொகுதிகள் மற்றும் உணவு வகைகளின் வண்ண எண்ணும் குச்சிகள். கையேடுகள் சுவாரஸ்யமானவை, ஏனென்றால் அவை ஒரே நேரத்தில் பல பண்புகளை முன்வைக்கின்றன (வண்ணம், வடிவம், அளவு, தொகுதிகளில் தடிமன்; நிறம், குச்சிகளில் நீளம்); தொகுப்பில் பல கூறுகள் உள்ளன, அவை கையாளுதலை ஊக்குவிக்கும் மற்றும் அவற்றுடன் விளையாடுகின்றன. ஒரு குழுவிற்கு 1-2 செட் போதும்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்க்க, நீங்கள் சூழலில் சேர்க்க வேண்டும் பிளாஸ்டிக் கொள்கலன்கள்வெவ்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகள், பெட்டிகள் மற்றும் பிற வீட்டுப் பொருட்களின் இமைகளுடன் இனி பயன்பாட்டில் இல்லை. பெட்டிகளுக்கு இமைகளை முயற்சிப்பதன் மூலம், அளவுகள், வடிவங்கள் மற்றும் வண்ணங்களை ஒப்பிடுவதில் குழந்தை அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. குழந்தைகளின் பரிசோதனை ஆளுமை வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்றாகும். இந்த செயல்பாடு ஒரு திட்டத்தின் வடிவத்தில் முன்கூட்டியே ஒரு பெரியவரால் குழந்தைக்கு ஒதுக்கப்படவில்லை, ஆனால் பாலர் பாடசாலையால் அவர் பொருளைப் பற்றி மேலும் மேலும் தகவல்களைப் பெறுவதால் கட்டமைக்கப்படுகிறார்.

வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு

இந்த வயதில், உணர்வின் வளர்ச்சியில் சில தரமான மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, இது 4-5 வயது குழந்தைகளால் சில உணர்ச்சித் தரங்களின் (வடிவம், நிறம், பரிமாண வெளிப்பாடுகள்) வளர்ச்சியால் எளிதாக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் பொருள்களின் அர்த்தமுள்ள பண்புகளை வெற்றிகரமாக சுருக்கவும்.

குழந்தையின் வளரும் சிந்தனை, பொருட்களுக்கு இடையிலான எளிய தொடர்புகளையும் உறவுகளையும் நிறுவும் திறன் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது. குழந்தைக்கு ஏற்கனவே சுற்றுச்சூழலை அறிந்த சில அனுபவம் உள்ளது மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல், முறைப்படுத்தல், ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் தெளிவுபடுத்துதல் தேவைப்படுகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, குழு ஒரு “உணர்ச்சி மையத்தை” ஏற்பாடு செய்கிறது - பல்வேறு புலன்களைப் பயன்படுத்தி உணரக்கூடிய பொருள்கள் மற்றும் பொருட்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இடம். உதாரணமாக, இசைக்கருவிகள் மற்றும் சத்தமில்லாத பொருள்களைக் கேட்கலாம்; புத்தகங்கள், படங்கள், கெலிடோஸ்கோப்புகளைக் காணலாம்; வாசனை திரவியங்கள் கொண்ட ஜாடிகள், வாசனை திரவிய பாட்டில்களை அவற்றின் வாசனையால் அடையாளம் காணலாம்.

குழந்தைகளுக்கான பல்வேறு நடைமுறை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க உதவும் பொருட்கள் மற்றும் எய்ட்ஸ் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: எண்ணிக்கை, தொடர்பு, குழு, ஒழுங்கமைத்தல். இந்த நோக்கத்திற்காக, பல்வேறு பொருள்கள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (சுருக்கம்: வடிவியல் வடிவங்கள்; “வாழ்க்கை”: கூம்புகள், குண்டுகள், பொம்மைகள் போன்றவை). அத்தகைய தொகுப்புகளுக்கான முக்கிய தேவை, பொருட்களின் பண்புகளின் வெளிப்பாடுகளில் அவற்றின் போதுமான அளவு மற்றும் மாறுபாடு ஆகும். குழந்தைக்கு எப்போதுமே ஒரு விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வாய்ப்பு இருப்பது முக்கியம், இதற்காக விளையாட்டுகளின் தொகுப்பு மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் தொடர்ந்து மாற வேண்டும் (ஒவ்வொரு 2 மாதங்களுக்கும் ஒரு முறை). வயதான வயதினரில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சுமார் 15% விளையாட்டுகள் இருக்க வேண்டும், வளர்ச்சியில் தங்கள் சகாக்களை விட முன்னால் இருக்கும் குழந்தைகளை நிறுத்தாமல், முன்னேற வேண்டும்.

நடுத்தர பாலர் வயதில், குழந்தைகள் அறிவாற்றல் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளை தீவிரமாக மாஸ்டர். பொருள்களை ஒப்பிடும் செயல்பாட்டில், பாலர் பாடசாலைகள் சொத்துக்களின் வெளிப்பாடுகளை வேறுபடுத்தின, அவற்றின் “துருவமுனைப்பை” நிறுவியது மட்டுமல்லாமல், வெளிப்பாட்டின் அளவிற்கு ஏற்ப அவற்றை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தன.

பல்வேறு பண்புகளின் அடிப்படையில் (நிறம், வடிவம், அளவு, பொருள், செயல்பாடு) அடிப்படையில் பொருட்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க விளையாட்டுகள் தேவை; பண்புகள் மூலம் தொகுத்தல்; பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் மீண்டும் உருவாக்குதல் ("டாங்க்ராம்" போன்றவை, 12-24 பாகங்கள் கொண்ட புதிர்); வெவ்வேறு பண்புகளின்படி சீரியேஷன்; மாஸ்டரிங் எண்ணுவதற்கான விளையாட்டுகள். பல்வேறு பண்புகளின் அறிகுறிகள் (வடிவியல் வடிவங்கள், வண்ண புள்ளிகள், எண்கள், முதலியன) கம்பளத்தின் மீது வைக்கப்பட வேண்டும்.

இந்த வயதில், பல்வேறு விளையாட்டுகள் சொத்துக்களை (“புதையல்கள்”, “டோமினோக்கள்”) முன்னிலைப்படுத்த தொகுதிகளுடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன, கொடுக்கப்பட்ட பண்புகளின்படி (ஒன்று மற்றும் இரண்டு வளையங்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகள்) தொகுக்கப்படுகின்றன. வண்ண உணவு வகைகள் எண்ணும் குச்சிகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​நிறம் மற்றும் அளவு மூலம் வேறுபடுவதற்கும், உறவு வண்ணத்தை நிறுவுவதற்கும் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது - நீளம் - எண். இந்த பொருட்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கு, உங்களிடம் பலவிதமான விளக்க எய்ட்ஸ் இருக்க வேண்டும்.

மாஸ்டரிங் எண்ணுதல் மற்றும் அளவீட்டுக்கு பல்வேறு நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு தேவைப்படுகிறது: வெவ்வேறு நீளம், ரிப்பன்கள், கயிறுகள், கோப்பைகள், பெட்டிகள் போன்றவற்றின் அட்டைப் பெட்டிகளின் கீற்றுகள். நீங்கள் கதை அடிப்படையிலான செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் நடைமுறை சூழ்நிலைகளை செதில்கள், நிலுவைகள் மற்றும் ஸ்டேடியோமீட்டருடன் ஒழுங்கமைக்கலாம்.

கணித பொம்மை அறையில் வைக்கலாம் பல்வேறு விருப்பங்கள்பணிகளை மதிப்பாய்வு செய்வதற்கும் முடிப்பதற்கும் புத்தகங்கள், பணிப்புத்தகங்கள். அத்தகைய பொருட்களுடன் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்த, நீங்கள் பணிகளைக் கொண்ட தாள்களைப் பயன்படுத்தலாம் (வரைபடங்களை முடிப்பதற்கான படங்கள், தளம்), அவை கணித மூலையில் வைக்கப்படுகின்றன.

நடுத்தர வயது என்பது நனவின் அடையாள-குறியீட்டு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான காலகட்டத்தின் தொடக்கமாகும்; இது பொதுவாக மன வளர்ச்சிக்கும் பள்ளிப்படிப்புக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குவதற்கும் ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும். குழுச் சூழலில், சின்னச் சின்ன சின்னங்கள் மற்றும் மாதிரிகள் பொருள்கள், செயல்கள் மற்றும் தொடர்களைக் குறிக்க தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து இதுபோன்ற அறிகுறிகளையும் மாதிரிகளையும் கொண்டு வருவது நல்லது, அவை வார்த்தைகளால் மட்டுமல்ல, வரைபடமாகவும் குறிக்கப்படலாம் என்பதை புரிந்து கொள்ள வழிவகுக்கும். எடுத்துக்காட்டாக, மழலையர் பள்ளியில் நாள் முழுவதும் செயல்பாடுகளின் வரிசையைத் தீர்மானிக்க உங்கள் குழந்தைகளுடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு செயலையும் எவ்வாறு லேபிளிடுவது என்பதைக் கண்டறியவும். குழந்தை தனது முகவரி, தெரு, நகரம் ஆகியவற்றை நன்றாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ள, குழுவின் குழந்தைகள் வசிக்கும் மழலையர் பள்ளி, தெருக்கள் மற்றும் வீடுகளை நீங்கள் குறிப்பிடும் குழுவில் ஒரு வரைபடத்தை வைக்கவும். குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்லும் பாதைகளை வரையவும், தெருக்களின் பெயர்களை எழுதுங்கள், அப்பகுதியில் உள்ள பிற கட்டிடங்களை வைக்கவும், குழந்தைகள் கிளினிக், ஒரு எழுதுபொருள் கடை, "குழந்தைகள் உலகம்" என்று நியமிக்கவும். இந்த வரைபடத்தை அடிக்கடி பார்க்கவும், எந்த குழந்தைகளுக்கு மழலையர் பள்ளிக்கான பாதை நீளமானது அல்லது குறுகியது என்பதைக் கண்டறியவும்; எல்லோருக்கும் மேலாக யார் வசிக்கிறார்கள், ஒரே வீட்டில் வசிக்கிறார்கள்.

காட்சிப்படுத்தல் மாதிரிகள் வடிவத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது: நாளின் பகுதிகள் (ஆண்டின் தொடக்கத்தில் - நேரியல்; நடுத்தர - ​​வட்டத்தில்), பொம்மையின் அறை இடத்தின் எளிய திட்டங்கள். முக்கிய தேவை இந்த மாதிரிகளின் பொருள்-திட்ட வடிவமாகும்.

வாழ்க்கையின் ஆறாவது ஆண்டு

பழைய பாலர் வயதில், சுதந்திரம், சுய அமைப்பு, சுயமரியாதை, சுய கட்டுப்பாடு, சுய அறிவு மற்றும் சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் எந்தவொரு வெளிப்பாடுகளையும் வளர்ப்பது முக்கியம். பழைய பாலர் பாடசாலைகளின் சிறப்பியல்பு அம்சம் தனிப்பட்ட அனுபவத்திற்கு அப்பாற்பட்ட சிக்கல்களில் ஆர்வம் தோன்றுவது. இது குழு சூழலில் பிரதிபலிக்கிறது, இதில் குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தை விரிவுபடுத்தும் உள்ளடக்கம் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது.

குழுவில், பொம்மை நூலகத்திற்கு ஒரு சிறப்பு இடம் மற்றும் உபகரணங்கள் ஒதுக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் பேச்சு, அறிவாற்றல் மற்றும் கணித வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் கேமிங் பொருட்கள் இதில் உள்ளன. இவை செயற்கையான, கல்வி மற்றும் தருக்க-கணித விளையாட்டுகள், ஒப்பீடு, தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளை வகைப்படுத்துதல், வரிசைப்படுத்துதல், விளக்கத்தின் மூலம் அங்கீகாரம், புனரமைப்பு, மாற்றம், ஒரு வரைபடம், மாதிரியின் படி நோக்குநிலை ஆகியவற்றின் தருக்க நடவடிக்கையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டவை; கட்டுப்பாடு மற்றும் சரிபார்ப்பு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள ("இது நடக்குமா?", "கலைஞரின் தவறுகளைக் கண்டுபிடி"); பின்தொடர்தல் மற்றும் மாற்றுதல் போன்றவை.

எடுத்துக்காட்டாக, தர்க்கத்தின் வளர்ச்சிக்கு, தியநேஷின் தர்க்கரீதியான தொகுதிகள், பிற விளையாட்டுகள்: “லாஜிக் ரயில்”, “லாஜிக் ஹவுஸ்”, “ஒற்றைப்படை நான்கு”, “ஒன்பதாவது தேடல்”, “வேறுபாடுகளைக் கண்டுபிடி” பொருத்தமானவை. பாலர் பாடசாலைகளுக்கான அச்சிடப்பட்ட குறிப்பேடுகள் மற்றும் கல்வி புத்தகங்கள் தேவை. எண்ணுதல் மற்றும் கணக்கீட்டு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள், மன செயல்முறைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டவை, குறிப்பாக கவனம், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க, பலவிதமான கல்வி விளையாட்டுகள், செயற்கையான உதவிகள் மற்றும் பொருட்கள் உறவுகள் மற்றும் சார்புகளை நிறுவுவதில் குழந்தைகளை "பயிற்சி" செய்ய பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் விளையாட்டு மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்கங்களுக்கிடையிலான உறவு, அறிவாற்றல், அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் குழந்தைகளின் சுதந்திரம் தேவைப்படும் சூழ்நிலைகளில் அறிவாற்றல் செயல்முறை மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கும் என்பதை தீர்மானிக்கிறது. பயன்படுத்தப்படும் பொருட்கள் மற்றும் கையேடுகளில் “ஆச்சரியம்”, “சிக்கலான” ஒரு உறுப்பு இருக்க வேண்டும். அவற்றை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தைகளின் தற்போதைய அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்; நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கு பல்வேறு விருப்பங்களை ஒழுங்கமைக்க அவர்கள் அனுமதிக்க வேண்டும்.

கையேடு "கொலம்பஸ் முட்டை"

பாரம்பரியமாக, பலவிதமான கல்வி விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (பிளானர் மற்றும் முப்பரிமாண மாடலிங்), இதில் குழந்தைகள் மாதிரிகளின் அடிப்படையில் படங்கள் மற்றும் வடிவமைப்புகளை இடுவது மட்டுமல்லாமல், சுயாதீனமாக நிழற்படங்களைக் கண்டுபிடித்து உருவாக்குகிறார்கள். பழைய குழு பொழுதுபோக்கு விளையாட்டுகளின் வெவ்வேறு பதிப்புகளை வழங்குகிறது (“டாங்கிராம்”, “மங்கோலிய விளையாட்டு”, “இலை”, “பென்டாமினோ”, “கொலம்பஸ் முட்டை” (இல்ல. 68), முதலியன).

வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி (முதன்மையாக பொதுமைப்படுத்தல்கள்) 5-6 வயதுடைய குழந்தைகளை எண்களின் வளர்ச்சியை அணுக அனுமதிக்கிறது. பாலர் பாடசாலைகள் உருவாக்கும் முறை மற்றும் எண்களின் கலவை, எண்களை ஒப்பிட்டு, உணவு வகைகளை இடுவது மற்றும் “எண்களின் வீடு” மாதிரியை வரைவதற்கு தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகின்றன.

தொகுப்புகளுடன் செயல்படுவதில் அனுபவத்தைப் பெற, தர்க்கரீதியான தொகுதிகள் மற்றும் உணவு வகைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு விதியாக, ஒரு குழுவிற்கு பல தரவு தரவு எய்ட்ஸ் போதுமானது. குறிப்பிடத்தக்க பண்புகளை அடையாளம் காணும் திறனை மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்கும் சிறப்பு காட்சி எய்ட்ஸைப் பயன்படுத்த முடியும் (“முன்பதிவு செய்யப்பட்ட புதையலைத் தேடுங்கள்”, “கோல்டன் தாழ்வாரத்தில்”, “ஒன்றாக விளையாடுவோம்” போன்றவை).

அளவிடும் கருவிகளின் மாறுபாடு (பல்வேறு வகையான கடிகாரங்கள், காலெண்டர்கள், ஆட்சியாளர்கள், முதலியன) பொதுவான மற்றும் வேறுபட்டவற்றிற்கான தேடலை செயல்படுத்துகிறது, இது நடவடிக்கைகள் மற்றும் அளவீட்டு முறைகள் பற்றிய கருத்துக்களை பொதுமைப்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது. இந்த நன்மைகள் பெரியவர்களுடன் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பொருட்கள் மற்றும் பொருட்கள் போதுமான அளவு இருக்க வேண்டும்; அழகாக வழங்கப்பட வேண்டும் (முடிந்தால், ஒரே மாதிரியான வெளிப்படையான பெட்டிகள் அல்லது கொள்கலன்களில் நிரந்தர இடத்தில் சேமிக்கப்படும்); அவர்களுடன் பரிசோதனை செய்ய உங்களை அனுமதிக்கவும் (அளவிடவும், எடையும், ஊற்றவும், முதலியன). பண்புகளின் மாறுபட்ட வெளிப்பாடுகளை வழங்குவது அவசியம் (பெரிய மற்றும் சிறிய, கனமான மற்றும் ஒளி கற்கள்; தண்ணீருக்கான உயர் மற்றும் குறைந்த பாத்திரங்கள்).

குழந்தைகளின் சுதந்திரம் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை அதிகரிப்பது இந்த குழுவில் கல்வி இலக்கியம் (குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்கள்) மற்றும் பணிப்புத்தகங்களின் பரந்த பயன்பாட்டை தீர்மானிக்கிறது. புனைகதைகளுடன், புத்தக மூலையில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான குறிப்பு, கல்வி இலக்கியம், பொது மற்றும் கருப்பொருள் கலைக்களஞ்சியங்கள் இருக்க வேண்டும். புத்தகங்களை அகர வரிசைப்படி, நூலகத்தில் உள்ளதைப் போல அல்லது தலைப்பு வாரியாக ஏற்பாடு செய்வது நல்லது. புத்தகத்திலிருந்து மிகவும் சிக்கலான மற்றும் சுவாரஸ்யமான கேள்விகளுக்கான பதில்களை எவ்வாறு பெறலாம் என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார். நன்கு விளக்கப்பட்ட புத்தகம் ஒரு பாலர் பள்ளிக்கு புதிய ஆர்வங்களின் ஆதாரமாகிறது.

கயிறு புதிர்கள், பொம்மை நூலகத்தில் அசைவு விளையாட்டுகள் மற்றும் குச்சிகள் (போட்டிகள்) கொண்ட புதிர் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் புதிர்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை பராமரிக்கலாம்.

குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைக்காக, அவர்களின் கணிதக் கருத்துகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கும் விரிவுபடுத்துவதற்கும், செயற்கையான உதவிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: "விமானங்கள்", "நடன ஆண்கள்", "சிட்டி கட்டிடம்", "சிறிய வடிவமைப்பாளர்", "டோமினோ எண்", "வெளிப்படையான எண்" போன்றவை. இந்த விளையாட்டுகள் போதுமான அளவில் வழங்கப்பட வேண்டும், மேலும் குழந்தைகளின் ஆர்வம் குறைவதால், அவை ஒத்த விளையாட்டுகளுடன் மாற்றப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகளின் பரிசோதனையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​ஒரு புதிய பணி உள்ளது: உலகைப் புரிந்துகொள்ள உதவும் கருவிகளின் பல்வேறு சாத்தியக்கூறுகளை குழந்தைகளுக்குக் காட்ட, உதாரணமாக ஒரு நுண்ணோக்கி. குழந்தைகளின் பரிசோதனைக்கு நிறைய பொருட்கள் தேவைப்படுகின்றன, எனவே, நிபந்தனைகள் அனுமதித்தால், தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி சோதனைகளுக்கு பழைய பாலர் பாடசாலைகளுக்கு மழலையர் பள்ளியில் ஒரு தனி அறையை ஒதுக்குவது நல்லது.

பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள் குறுக்கெழுத்து புதிர்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளில் ஆர்வம் காட்டுகின்றனர். இந்த நோக்கத்திற்காக, நீங்கள் மெல்லிய நீண்ட நாடாக்களைப் பயன்படுத்தி கம்பளத்தின் மீது குறுக்கெழுத்து புதிர்களின் கட்டங்களை அமைக்கலாம் மற்றும் படங்கள் அல்லது பணிகளின் நூல்களுடன் காகிதத் தாள்களை இணைக்கலாம்.

மூத்த பாலர் யுகத்தின் முடிவில், கணித நடவடிக்கைகள் (கணக்கீடுகள், அளவீடுகள்) மற்றும் வடிவம், அளவு, இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக பண்புகள் ஆகியவற்றின் பொதுவான கருத்துக்கள் ஆகியவற்றில் குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே சில அனுபவம் உள்ளது; குழந்தைகளும் எண்ணைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்களை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள். பழைய பாலர் பாடசாலைகள் தர்க்கரீதியான மற்றும் எண்கணித சிக்கல்கள் மற்றும் புதிர்களில் ஆர்வம் காட்டுகின்றன; பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு, சீரியேஷன் ஆகியவற்றின் தர்க்கரீதியான சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்கவும்.

தேர்ச்சி பெற்ற கருத்துக்கள் பொதுமைப்படுத்தப்பட்டு மாற்றப்படத் தொடங்குகின்றன. குழந்தைகள் ஏற்கனவே இன்னும் சில சுருக்க சொற்களைப் புரிந்து கொள்ள முடிகிறது: எண், நேரம்; அவை உறவுகளின் பரிமாற்றத்தை புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகின்றன, தொகுப்புகளை தொகுத்தல் போன்றவற்றின் போது சிறப்பியல்பு பண்புகளை சுயாதீனமாக அடையாளம் காண்கின்றன. அவற்றுக்கான விளக்கங்களைக் கண்டறிய முயற்சிக்கவும்.

தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் திட்டமிடல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியானது, செக்கர்ஸ், செஸ், பேக்கமன் போன்ற விதிகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகளை மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

பொருள்களை விவரிப்பதில் அனுபவத்தை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம், கணித செயல்பாடுகளைச் செய்வதில் பயிற்சி, பகுத்தறிவு மற்றும் பரிசோதனை. இந்த நோக்கத்திற்காக, வகைப்பாடு, சீரியல், எடை மற்றும் அளவீட்டுக்கு பொருட்களின் தொகுப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பாலர் ஆசிரியராக பணிபுரிந்த அனுபவத்திலிருந்து

பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சி, தர்க்கத்தின் வளர்ச்சி. (பணி அனுபவத்திலிருந்து)

நாங்கள் பல காரணங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளோம்:
1. தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை (இந்தப் பகுதியில் குழந்தையின் இயல்பான திறன்கள் மிகவும் மிதமானதாக இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் கூட) செய்ய முடியும் மற்றும் செய்யப்பட வேண்டும் என்பதை உறுதிப்படுத்தும் ஏராளமான ஆய்வுகள் உள்ளன, மேலும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்ப்பது மிகவும் நல்லது. கணித வளர்ச்சிக்கு ஏற்ப பாலர்.
2. நாங்கள் பணிபுரியும் குழந்தைகளின் குழு அவர்களின் வேறுபாட்டைக் காட்டியது பொது வளர்ச்சி. சில குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களை விட கணிசமாக முன்னேறுகிறார்கள். அவர்கள் ஆர்வமுள்ளவர்கள், ஆர்வமுள்ளவர்கள், புதிய, தெரியாதவற்றில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், அதே நேரத்தில் நல்ல அளவிலான அறிவைக் கொண்டுள்ளனர். வீட்டில் உள்ள பெரியவர்களிடமிருந்து அதிக கவனத்தைப் பெறும் குழந்தைகள் இவர்கள்.
அத்தகைய குழந்தைகள், அவர்கள் ஒரு மினி-சென்டர் அல்லது முன்பள்ளி வகுப்பிற்கு வரும்போது, ​​அவர்களின் அறிவுத்திறனைப் பயிற்றுவித்து, உயர்ந்த நிலைக்கு உயர வேண்டும்.
இதைச் செய்ய, ஆசிரியர் ஒரு நல்ல வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்க வேண்டும், அது குழந்தையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்து பணிகளைப் பன்முகப்படுத்த வேண்டும்.
3. பாலர் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியலின் சிக்கல்களில் தர்க்கத்தின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் எப்போதும் ஒரு மைய இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. முதல் வகுப்பில் பாடங்களுக்குத் தவறாமல் கலந்துகொள்வது மற்றும் தொடக்கப் பள்ளியில் பணிபுரியும் அனுபவம் குறைவாக இருப்பதால், குழந்தைகள் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதிலும், பகுத்தறியும் திறனிலும் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள் என்ற முடிவுக்கு வந்தேன், இது இந்த தலைப்பில் வேலை செய்ய என்னைத் தூண்டியது.
வேலையின் குறிக்கோள், நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதாகும்.
எனது வேலையின் முக்கிய பணிகள்:
1. பாலர் பாடசாலைகளில் தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளுக்கான நுட்பங்களை உருவாக்குதல் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு, ஒப்புமை), அவர்களின் செயல்களை சிந்திக்கவும் திட்டமிடவும் திறன்.
2. மாறுபட்ட சிந்தனை, கற்பனை, படைப்பு திறன்கள், அவர்களின் அறிக்கைகளுக்கான காரணங்களை வழங்கும் திறன் மற்றும் எளிய முடிவுகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் குழந்தைகளில் வளர்ச்சி.
கணித யதார்த்தத்தின் வெவ்வேறு பகுதிகளுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் செயல்பாட்டில் இந்த சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன: அளவு மற்றும் எண்ணுதல், அளவுகளை அளவிடுதல் மற்றும் ஒப்பிடுதல், இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக நோக்குநிலைகள்.
வேலையின் சாராம்சம் தேர்வு மற்றும் முறைப்படுத்தல், அத்துடன் பாலர் பாடசாலைகளின் கணித வளர்ச்சியில் பொருள் சோதனை, வளர்ச்சி பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் தர்க்கத்தின் அஸ்திவாரங்களை உருவாக்குவதற்கான பொழுதுபோக்கு பொருள் ஆகியவற்றில் உள்ளது. எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்: பாலர் வயதில் தர்க்கரீதியான சிந்தனை முக்கியமாக தனிப்பட்ட கட்டமைப்பு கூறுகள் மூலம் தன்னை வெளிப்படுத்துவதால், கணிதப் பொருளைப் பயன்படுத்தி தர்க்கரீதியான சிக்கல்களின் அமைப்பைத் தீர்ப்பதன் மூலம் அவற்றின் முழுமையான வளர்ச்சி சாத்தியமாகும். கணிதப் பொருளைப் பயன்படுத்தி தர்க்கரீதியான சிந்தனை நுட்பங்களின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு குறித்து சிறப்பு மேம்பாட்டுப் பணிகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​குழந்தையின் ஆரம்ப அளவிலான வளர்ச்சியைப் பொருட்படுத்தாமல் இந்த செயல்முறையின் செயல்திறன் அதிகரிக்கும்.
உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் தர்க்கத்தின் வளர்ச்சியின் பணிகள் எண்கணித மற்றும் வடிவியல் பொருளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. கணித வளர்ச்சியின் வேலை பல பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது: எண்கணித, வடிவியல் மற்றும் உள்ளடக்க-தங்குமிட சிக்கல்கள் மற்றும் பணிகளின் ஒரு பகுதி.
முதல் இரண்டு பிரிவுகள் - எண்கணிதம் மற்றும் வடிவியல் - கணித உள்ளடக்கத்தின் முக்கிய கேரியர்கள், ஏனெனில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட சிக்கல்கள் மற்றும் தலைப்புகளின் பெயரிடல் மற்றும் நோக்கத்தை அவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள். எனவே, முதல் கட்டத்தில், கணிதத்தில் அடிப்படை அறிவை உருவாக்குவதற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். முதலாவதாக, கணித வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு ஒரு இடத்தைப் பற்றி யோசித்து ஏற்பாடு செய்வது அவசியம், மேலும் பலவிதமான செயற்கையான பொருட்களைத் தயாரித்து பயன்படுத்தவும். வகுப்பறையில் வேலையின் அமைப்பு.
அனைத்து வேலைகளும் வளர்ச்சி சூழலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, இது பின்வருமாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது:
1. கணித பொழுதுபோக்கு (விமானம் மாடலிங் டேங்க்ராம், முதலியன விளையாட்டுகள், நகைச்சுவை சிக்கல்கள், பொழுதுபோக்கு புதிர்கள்)
2. டிடாக்டிக் கேம்கள்.
3. கல்வி விளையாட்டுகள் மன திறன்களைத் தீர்க்கவும், புத்திசாலித்தனத்தை வளர்க்கவும் உதவும் விளையாட்டுகள் (விளையாட்டுகள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கு தீர்வுகளைக் கண்டறியும் செயல்முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை (TRIZ படி)
வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பொதுவான வழிமுறை அணுகுமுறைகள் இங்கே உள்ளன: ஒவ்வொரு எண்ணுடனும் பணியின் பொதுவான அமைப்பு:
1. எண் இராச்சியம் மற்றும் அதன் புதிய பிரதிநிதி, எண்களின் உருவாக்கம் பற்றிய தொடர்ச்சியுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையை ஆசிரியர் கூறுகிறார்.
2. ஒரு எண் தோன்றும் இடத்தில் அடையாளம் காணுதல் புறநிலை உலகம், இயற்கையில்.
3. ஒரு எண்ணின் கருப்பொருளில் வரைதல், புதிய எண்ணைச் சேர்த்து ஒரு எண் தொடரை அமைத்தல், புதிய எண்ணை நிரப்புதல், அதாவது. அவரது எண்கள் டெரெமோக்கில் உள்ளன.
4. தொடர்புடைய எண்ணை மாடலிங் செய்தல், "அது எப்படி இருக்கும்?" போன்ற விளையாட்டுகள், ஸ்டென்சில்களுடன் வேலை செய்தல், எண்ணும் குச்சிகளை இடுதல், வண்ணம் தீட்டுதல், நிழல்.
5. வடிவியல் உருவங்களின் தொடர்புடைய வகுப்பினருடன் அறிமுகம், வரைதல், தட்டையான உருவங்களை வெட்டுதல், முப்பரிமாண உடல்களை செதுக்குதல் மற்றும் நிர்மாணித்தல், சுற்றியுள்ள உலகின் எந்தப் பொருட்களில் அவை "வாழ்கின்றன" என்பதை அடையாளம் காணுதல்.
6. தாள மோட்டார் பயிற்சிகள், விரல் விளையாட்டுகள்.
7. கல்வி விளையாட்டுகள்.
பாலர் குழந்தைகளுக்கான முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு. எனவே, வகுப்புகள், சாராம்சத்தில், விளையாட்டுகளின் அமைப்பாகும், இதன் போது குழந்தைகள் சிக்கல் சூழ்நிலைகளை ஆராய்ந்து, குறிப்பிடத்தக்க அறிகுறிகளையும் உறவுகளையும் அடையாளம் கண்டு, போட்டியிடுகின்றனர் மற்றும் "கண்டுபிடிப்புகள்" செய்கிறார்கள். இந்த விளையாட்டுகளின் போது, ​​ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் குழந்தைகளுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் ஆளுமை சார்ந்த தொடர்பு மற்றும் ஜோடிகளாகவும் குழுக்களிலும் அவர்களின் தொடர்பு நடைபெறுகிறது. எனவே, பாடத்தின் அனைத்து பகுதிகளையும் ஒரு விளையாட்டு இலக்கு, ஒரு சதித்திட்டத்துடன் இணைத்து அனைத்து கணித வகுப்புகளையும் நடத்த முயற்சிக்கிறோம். எடுத்துக்காட்டாக, “கடை”, “கடல் பயணம்” போன்றவை வகுப்புகள் முழு குழுவினரிடமோ அல்லது துணைக்குழுக்களுடனோ நடத்தப்படுகின்றன, ஆனால் அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் வெவ்வேறு பணிகளைப் பெறும்போது, ​​அல்லது பாடம் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில் நடத்தப்படுகிறது. கணித மேம்பாடு குறித்த வகுப்புகளில், உணவு வகைகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது (ஆனால் அவை இல்லாத நிலையில், நீங்கள் பல வண்ண கோடுகள் பயன்படுத்தலாம்), டாங்கிராம்கள் மற்றும் எண்ணும் குச்சிகள். ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்காக சோதனை மூலையில் இருந்து பொருள் கடன் வாங்கலாம். உதாரணமாக, குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சியில் அளவீட்டு அலகுடன் பழகுவதற்கு, தண்ணீர் மற்றும் மணல் மற்றும் ஒரு ரிப்பன் ஆகியவற்றை அளவிட முடியும் என்ற முடிவுக்கு அவர்கள் இட்டுச் செல்கிறார்கள், ஆனால் பொருத்தமான அளவீட்டின் உதவியுடன் மட்டுமே - ஒரு கப், ஒரு குச்சி, முதலியன.
பாடங்களின் போது பின்வரும் கேமிங் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:
1. விளையாட்டு உந்துதல், செயலுக்கு உந்துதல் (மன செயல்பாடு உட்பட);
2. விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் (மூளையின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது, கூடுதலாக, இது ஒரு சிறந்த பேச்சு பொருள்). ஒவ்வொரு வாரமும் ஒரு புதிய விளையாட்டைக் கற்றுக்கொள்ள முயற்சிக்கிறோம்.
3. நாடகமாக்கலின் கூறுகள் - ஆசிரியரால் வழங்கப்படும் பொருளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்க, பாடத்திற்கான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குதல். அடுத்த எண் கோபுரத்திற்குள் செல்லும்போது, ​​குழந்தைகள் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், விசித்திரக் கதை வெளிவருகிறது. எண்களைப் பற்றி கவிதைகளில் வார்த்தைகளைச் சொல்வதை குழந்தைகள் ரசிக்கிறார்கள். “கோலோபோக்”, “டர்னிப்” போன்ற சாதாரண மற்றும் அளவு எண்ணிக்கையைப் படிக்க பொருத்தமான விசித்திரக் கதைகளையும் நீங்கள் நாடகமாக்கலாம் (கீழே உள்ள கூடுதல் விவரங்களைக் காண்க)

குழந்தைகள் தாங்களாகவே படிக்க விரும்புவது மிகவும் அவசியம்.அவர்களுக்குப் பாடம் ஒரு விளையாட்டாக இருக்கட்டும், உற்சாகமான பணி, சுவாரசியமான செயல்பாடு. விசித்திரக் கதைகளின் வருகை, பொம்மைகளின் பயன்பாடு, விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் மற்றும் சிக்கலான சூழ்நிலைகள் ஆகியவை பாடத்தை சுவாரஸ்யமாக்கும்.

1. எண்கணிதப் பொருளுடன் வேலை.
ஒரு புதிய எண்ணின் உருவாக்கம், ஒரு எண்ணுடன் தொடர்புபடுத்துதல், ஒரு அளவு மற்றும் சாதாரண எண்ணிக்கைமுறைகள் அதன்படி மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. வகுப்பறையில் மேற்கொள்ளப்படும் பணிகளுக்கு மேலதிகமாக, மற்ற வகுப்புகள் மற்றும் வெளியில் உள்ள குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சிக்கு நாங்கள் அதிக கவனம் செலுத்துகிறோம். எண்ணியல் திறன்களை வலுப்படுத்தும் அனுபவத்திலிருந்து பணியின் சில அம்சங்கள் இங்கே உள்ளன. ஒரு குழந்தைக்கு எண்ணுவதில் சிரமம் இருந்தால், சத்தமாக எண்ணுங்கள். பொருட்களை சத்தமாக எண்ணும்படி அவரிடம் கேட்கிறோம். நாங்கள் தொடர்ந்து வெவ்வேறு பொருள்களை (புத்தகங்கள், பந்துகள், பொம்மைகள் போன்றவை) எண்ணுகிறோம், அவ்வப்போது குழந்தையிடம் கேட்கிறோம்: “மேஜையில் எத்தனை கோப்பைகள் உள்ளன?”, “எத்தனை புத்தகங்கள், பென்சில்கள் உள்ளன?”, “எப்படி? பல குழந்தைகள் தொகுதிகளுடன் விளையாடுகிறார்களா? ” “இன்று எத்தனை சிறுவர்கள் உள்ளனர்? "முதலியன, ஆனால் நாங்கள் அதை ஒரு விளையாட்டுத்தனமான நோக்கத்தைப் பயன்படுத்தி தடையின்றி செய்கிறோம். உதாரணமாக: "எத்தனை பென்சில்கள் தயார் செய்வது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை, மிலேனா, இன்று மினி-சென்டரில் எத்தனை குழந்தைகள் உள்ளனர் என்பதை எண்ணுங்கள்." எண்கள் எழுதப்பட்ட சில வீட்டுப் பொருட்களின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதன் மூலம் மன எண்ணும் திறன்களைப் பெறுவது எளிதாக்குகிறது. இத்தகைய உருப்படிகள் ஒரு கடிகாரம் மற்றும் ஒரு வெப்பமானி. எங்கள் வகுப்பில் பல்வேறு வகையான கடிகாரங்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் எந்த நேரம் என்று ஆச்சரியப்படுகிறார்கள், மேலும் டயல் தளவமைப்புகள் மற்றும் அலாரம் கடிகாரங்களுடன் விளையாடுவதை ரசிக்கிறார்கள். இதனால், எண் திறன்கள் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளன.
விண்வெளியில் நோக்குநிலை.
விண்வெளியில் உள்ள பொருட்களின் இருப்பிடத்தை (முன், பின்னால், இடையில், நடுவில், வலதுபுறம், இடதுபுறம், கீழே, மேலே) வேறுபடுத்துவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம். இதற்காக நாம் பயன்படுத்தலாம் பல்வேறு பொம்மைகள். நாங்கள் அவற்றை வெவ்வேறு ஆர்டர்களில் வைத்து, முன், பின், அருகில், தொலைவில் உள்ளதைக் கேட்கிறோம். "உங்கள் இடத்தைக் கண்டுபிடி", "பொம்மையைக் கீழே போடு" போன்ற கேம்களை விளையாடுகிறோம். இத்தகைய கருத்துக்களை பல, சில, ஒன்று, பல, அதிகமாக, குறைவாக, சமமாக (மினி-சென்டரின் மாணவர்களுடன்) மாஸ்டரிங் செய்வது. ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது அல்லது வகுப்பில், குழந்தையை பல, குறைவான, ஒரு பொருள் போன்ற பொருள்களுக்கு பெயரிடுமாறு கேட்டுக்கொள்கிறோம் . உதாரணமாக, பல நாற்காலிகள் உள்ளன, ஒரு மேஜை; பல புத்தகங்கள், சில குறிப்பேடுகள் உள்ளன. ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கும்போது அல்லது விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்லும்போது, ​​எண்கள் எதிர்கொள்ளும்போது, ​​பல எண்ணும் குச்சிகளை ஒதுக்கி வைக்கும்படி கேட்கிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, கதையில் விலங்குகள் இருந்தன. விசித்திரக் கதையில் எத்தனை விலங்குகள் இருந்தன என்பதை நாங்கள் கணக்கிட்ட பிறகு, யார் அதிகம், சில குறைவானவர்கள் மற்றும் சில அதே எண்ணிக்கையில் இருந்தார்கள் என்று நாங்கள் கேட்கிறோம். நாங்கள் பொம்மைகளை அளவுடன் ஒப்பிடுகிறோம்: யார் பெரியவர் - ஒரு பன்னி அல்லது கரடி, சிறியவர், அதே உயரம்.
எண்களுடன் தங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதைகளைக் கொண்டு வர குழந்தைகளை நாங்கள் அழைக்கிறோம். . பின்னர் அவர்கள் தங்கள் கதையின் ஹீரோக்களை வரைந்து அவர்களைப் பற்றி பேசலாம், அவர்களின் வாய்மொழி ஓவியங்களை உருவாக்கி அவற்றை ஒப்பிடலாம். குழந்தைகளுக்குக் கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைக் கணிதச் செயல்பாடுகளைக் கற்பிப்பதற்கான ஆயத்தப் பணியானது, ஒரு எண்ணை அதன் கூறு பாகங்களாகப் பாகுபடுத்துவது மற்றும் முதல் பத்துக்குள் (மூத்த குழு) முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த எண்களைத் தீர்மானிப்பது போன்ற திறன்களின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது.
ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில், குழந்தைகள் முந்தைய மற்றும் அடுத்த எண்களை யூகிக்க வேடிக்கையாக இருக்கும். உதாரணமாக, ஐந்தை விட எந்த எண் பெரியது, ஆனால் ஏழுக்குக் குறைவானது, மூன்றிற்குக் குறைவானது, ஆனால் ஒன்றை விடப் பெரியது என்று கேட்போம். குழந்தைகள் எண்களை யூகிக்கவும், அவர்கள் மனதில் இருப்பதை யூகிக்கவும் விரும்புகிறார்கள். உதாரணமாக, பத்துக்குள் இருக்கும் எண்ணைப் பற்றி யோசிப்போம், குழந்தைக்கு வெவ்வேறு எண்களுக்கு பெயரிடச் சொல்லலாம். பெயரிடப்பட்ட எண் உங்கள் மனதில் இருந்ததை விட அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உள்ளதா என்று நீங்கள் கூறுகிறீர்கள். பின்னர் நாங்கள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறோம்.
பகுப்பாய்விற்கு, நாங்கள் எண்ணும் குச்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறோம் அல்லது வயதான குழந்தைகளுடன், கந்தகத்தால் அழிக்கப்பட்ட தீப்பெட்டிகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். மேஜையில் இரண்டு குச்சிகளை வைக்க குழந்தைகளை கேளுங்கள். மேஜையில் எத்தனை குச்சிகள் உள்ளன? பின்னர் இருபுறமும் குச்சிகளை இடுகிறோம். இடதுபுறத்தில் எத்தனை குச்சிகள், வலதுபுறத்தில் எத்தனை குச்சிகள் என்று நாங்கள் கேட்கிறோம். பின்னர் நாங்கள் மூன்று குச்சிகளை எடுத்து இரண்டு பக்கங்களிலும் இடுகிறோம். நான்கு குச்சிகளை எடுத்து, குழந்தைகள் பகிர்ந்து கொள்ள பரிந்துரைக்கிறோம். நான்கு குச்சிகளை வேறு எப்படி ஏற்பாடு செய்யலாம் என்று அவரிடம் கேளுங்கள். ஒரு பக்கத்தில் ஒரு குச்சியும் மறுபுறம் மூன்று குச்சியும் இருக்கும்படி எண்ணும் குச்சிகளை மறுசீரமைக்கச் செய்யுங்கள். அதே வழியில், பத்துக்குள் உள்ள அனைத்து எண்களையும் வரிசையாக பகுப்பாய்வு செய்கிறோம். பெரிய எண், அதற்கேற்ப அதிக பாகுபடுத்தும் விருப்பங்கள்.
கற்றல் எண்கள் எளிமையாகவும் சுவாரசியமாகவும் இருக்கலாம்.

எண்களுடன் இது மிகவும் கடினம்.சுருக்க ஐகான்களை விரும்பும் மற்றும் எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களைக் கற்றுக்கொள்வதை அனுபவிக்கும் குழந்தைகள் உள்ளனர். ஆனால் மீதமுள்ளவர்கள் மேலும் ஊக்கமளிக்க வேண்டும். அதை எப்படி செய்வது:
- "தொலைபேசி" விளையாட்டை விளையாடுங்கள். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் ஜோடியாக விளையாடினால் அது மிகவும் பயனுள்ள நுட்பமாக இருக்கும்.
சதி-பாத்திரம் விளையாடுதல்"கடை" விளையாட்டு எண்ணும் திறன்களை மட்டுமல்ல, எண்களின் ஒருங்கிணைப்பையும் ஊக்குவிக்கிறது; நீங்கள் காசோலைகள் அல்லது குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான வட்டங்களைப் பயன்படுத்தினால், அதன்படி, "பணம்", விளையாட்டில் குழந்தைகள் ஒரு தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்வார்கள். எண்ணுடன் எண் மற்றும் எண்ணை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.
"பஸ்கள்" விளையாட்டில், பேருந்து எண்கள் அல்லது கார்களுக்கான உரிமத் தகடுகளைத் தயாரிக்கவும்.
எண்ணிடப்பட்ட வண்ணமயமான பக்கங்களைப் பயன்படுத்துவதும் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, அனைத்து மஞ்சள் துண்டுகளும் “1” என எண்ணப்படுகின்றன, சிவப்பு துண்டுகள் “2” என எண்ணப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு எண்ணுக்கும் எந்த நிறம் ஒத்திருக்கிறது என்பதற்கான வழிமுறைகளை வாய்வழியாக வழங்கவும் (குழந்தை கேட்கும் பல முறை). குழந்தைகள் அத்தகைய பணிகளை விரும்புகிறார்கள் மற்றும் அவர்களுடன் வேலை செய்வதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள், குறிப்பாக வயதான குழந்தைகள்.
எண்ணும் குச்சிகளைப் பயன்படுத்தி கடிதங்கள் மற்றும் எண்களை உருவாக்குவதற்கும் இது பயனுள்ளதாக இருக்கும் - குழந்தைகள் இந்த பணிகளை விரும்புகிறார்கள். இந்த வழக்கில், கருத்து மற்றும் சின்னத்தின் ஒப்பீடு ஏற்படுகிறது. இந்த எண் குறிக்கும் குச்சிகளின் எண்ணிக்கை அல்லது எண்ணும் பொருள் அல்லது பொம்மைகளுடன் குச்சிகளால் ஆன எண்ணை குழந்தைகள் பொருத்தட்டும்.

விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள் மற்றும் எண்ணும் ரைம்களின் உதவியுடன் அளவு மற்றும் சாதாரண எண்ணும் திறன்களை உருவாக்குதல்.
கணிதக் கதைகள்
மினி-மையத்தின் மாணவர்கள் ஏற்கனவே மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்புகளிலிருந்து இதயத்தால் அறிந்த நாட்டுப்புற மற்றும் அசல் விசித்திரக் கதைகள், எங்கள் விலைமதிப்பற்ற உதவியாளர்கள். அவற்றில் ஏதேனும் அனைத்து வகையான கணித சூழ்நிலைகளும் உள்ளன. மேலும் அவை தாங்களாகவே ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. "டெரெமோக்" அளவு மற்றும் சாதாரண எண்ணிக்கையை மட்டுமல்ல (சுட்டி முதலில் கோபுரத்திற்கு வந்தது, தவளை இரண்டாவது, முதலியன), ஆனால் எண்கணிதத்தின் அடிப்படைகளையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவும். ஒவ்வொரு முறையும் ஒன்றைச் சேர்த்தால் அளவு எவ்வாறு அதிகரிக்கிறது என்பதை குழந்தை எளிதாக புரிந்துகொள்வது. ஒரு பன்னி கேலோப் செய்யப்பட்டது - அவற்றில் மூன்று இருந்தன. நரி ஓடி வந்தது - நான்கு இருந்தன. புத்தகத்தில் காட்சி விளக்கப்படங்கள் இருந்தால் நல்லது, இது குழந்தைக்கு கோபுரத்தில் வசிப்பவர்களை எண்ண உதவும். அல்லது பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு விசித்திரக் கதையை நீங்கள் செயல்படுத்தலாம். "கோலோபோக்" மற்றும் "டர்னிப்" ஆகியவை ஆர்டினல் எண்ணிக்கையை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கு குறிப்பாக நல்லது. டர்னிப்பை முதலில் இழுத்தது யார்? கோலோபோக் சந்தித்த மூன்றாவது நபர் யார்? "ரெப்கா" இல் நீங்கள் அளவைப் பற்றி பேசலாம். மிகப்பெரியது யார்? தாத்தா. சிறியவர் யார்? சுட்டி. ஒழுங்கை நினைவில் கொள்வது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது. பூனைக்கு முன்னால் யார் நிற்கிறார்கள்? பாட்டிக்குப் பிறகு யார்? "தி மூன்று பியர்ஸ்" உண்மையில் ஒரு கணித சூப்பர்-ஃபேரி கதை. நீங்கள் கரடிகளை எண்ணி அளவைப் பற்றி பேசலாம் (பெரியது, சிறியது, நடுத்தரமானது, யார் பெரியவர், யார் சிறியவர், யார் பெரியவர், யார் சிறியவர்) மற்றும் கரடிகளை தொடர்புடைய தட்டு நாற்காலிகளுடன் தொடர்புபடுத்தலாம். "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" படிப்பது "நீண்ட" மற்றும் "குறுகிய" கருத்துகளைப் பற்றி பேச ஒரு வாய்ப்பை வழங்கும். குறிப்பாக நீங்கள் ஒரு நீண்ட மற்றும் குறுகிய பாதையை ஒரு துண்டு காகிதத்தில் வரைந்து அல்லது தரையில் க்யூப்ஸை இடுங்கள், உங்கள் சிறிய விரல்கள் அல்லது பொம்மை காரை வேகமாக இயக்கும் என்று பார்த்தால்.
மாஸ்டரிங் எண்ணிக்கைக்கு மற்றொரு மிகவும் பயனுள்ள விசித்திரக் கதை "பத்து வரை எண்ணக்கூடிய சிறிய ஆடு பற்றி." இது துல்லியமாக இது உருவாக்கப்பட்ட நோக்கமாகத் தெரிகிறது. உங்கள் சிறிய ஆட்டுடன் சேர்ந்து விசித்திரக் கதைக் கதாபாத்திரங்களை எண்ணுங்கள், குழந்தைகள் 10 வரை எண்ணுவதை எளிதாக நினைவில் கொள்வார்கள்.
ஏறக்குறைய எல்லா குழந்தை கவிஞர்களிடமிருந்தும் எண்ணும் கவிதைகளை நீங்கள் காணலாம். உதாரணமாக, S. Mikhalkov எழுதிய "பூனைகள்" அல்லது S. Marshak எழுதிய "மெர்ரி கவுண்ட்". ஏ. உசச்சேவ் எண்ணும் கவிதைகள் பல. அவற்றுள் ஒன்று இதோ, “காகங்களை எண்ணுதல்”:

நான் காகங்களை எண்ண முடிவு செய்தேன்:
ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து.
ஆறு காக்கை - ஒரு தூணில்,
ஏழு காகம் - எக்காளத்தில்,
எட்டு - சுவரொட்டியில் அமர்ந்து,
ஒன்பது - காகங்களுக்கு உணவளிக்கிறது...
சரி, பத்து ஒரு நாள்.
அதோடு எண்ணும் பணி முடிந்தது.

2. வடிவியல் பொருள் வேலை.
எண்களில் வேலை செய்வதற்கு இணையாக, அடிப்படை வடிவியல் புள்ளிவிவரங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறோம்; தட்டையான புள்ளிவிவரங்கள் எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமுள்ள சிறிய நபர்கள், அவர்கள் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர், மேலும் அவை நிறத்திலும் வேறுபடுகின்றன. (புகைப்படம் 3 ஐப் பார்க்கவும்)
குழந்தைகள் குச்சிகளிலிருந்து வடிவியல் வடிவங்களை உருவாக்கி, அவற்றை வெட்டி, சிற்பம் செய்து அவற்றை வரையட்டும். குச்சிகளின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் அவற்றை தேவையான அளவுகளில் அமைக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, மூன்று குச்சிகள் மற்றும் நான்கு குச்சிகளின் பக்கங்களைக் கொண்ட ஒரு செவ்வகத்தை மடியுங்கள்; இரண்டு மற்றும் மூன்று குச்சிகளைக் கொண்ட முக்கோணம். வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான குச்சிகளைக் கொண்டு வெவ்வேறு அளவுகள் மற்றும் உருவங்களின் உருவங்களையும் உருவாக்குகிறோம். புள்ளிவிவரங்களை ஒப்பிடுங்கள். மற்றொரு விருப்பம் ஒருங்கிணைந்த புள்ளிவிவரங்களாக இருக்கும், இதில் சில பக்கங்களும் பொதுவானதாக இருக்கும்.
எடுத்துக்காட்டாக, ஐந்து குச்சிகளிலிருந்து நீங்கள் ஒரே நேரத்தில் ஒரு சதுரம் மற்றும் இரண்டு ஒத்த முக்கோணங்களை உருவாக்க வேண்டும்; அல்லது இரண்டு சதுரங்களை உருவாக்க பத்து குச்சிகளைப் பயன்படுத்தவும்: ஒரு பெரியது மற்றும் சிறியது (ஒரு சிறிய சதுரம் ஒரு பெரிய ஒன்றின் உள்ளே இரண்டு குச்சிகளால் ஆனது). கணித கருத்துக்கள்(“எண்”, “மேலும்”, “குறைவான”, “அதே”, “படம்”, “முக்கோணம்” போன்றவை).
குழந்தைகள் மாற்றத்தின் விளையாட்டை மிகவும் விரும்புகிறார்கள், அவர்களுக்கு வழங்கப்படும் புள்ளிவிவரங்கள் பொருள்களாக மாறும் போது. அதே வகை உடற்பயிற்சி, “ஒரு உருவம் எந்த பொருள்களில் வாழ்கிறது ...?”
பாலர் வயதில் அனைத்து வகையான பொழுதுபோக்கு கணிதப் பொருட்களிலும், செயற்கையான விளையாட்டுகள் அதிகம் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவற்றின் முக்கிய நோக்கம், பொருள்களின் தொகுப்புகள், எண்கள், வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள், திசைகள் போன்றவற்றை வேறுபடுத்துதல், தனிமைப்படுத்துதல், பெயரிடுதல் போன்றவற்றைப் பயிற்சி செய்வதே அவர்களின் முக்கிய நோக்கமாகும். டிடாக்டிக் கேம்கள் புதிய அறிவை உருவாக்கவும், செயல் முறைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தவும் வாய்ப்பளிக்கின்றன. விளையாட்டுகள் ஒவ்வொன்றும் குழந்தைகளின் கணித (அளவு, இடஞ்சார்ந்த, தற்காலிக) கருத்துகளை மேம்படுத்துவதில் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலை தீர்க்கிறது. பாலர் குழந்தைகளுக்கு கணிதம் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், விளையாட்டு நேரடியாக பாடத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, புதிய அறிவை உருவாக்குதல், விரிவுபடுத்துதல், தெளிவுபடுத்துதல், ஒருங்கிணைத்தல் கல்வி பொருள். குழந்தைகளுடனான தனிப்பட்ட வேலையின் சிக்கல்களைத் தீர்க்க நாங்கள் செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறோம், மேலும் அவற்றை எல்லா குழந்தைகளுடனும் அல்லது அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தில் ஒரு துணைக்குழுவுடன் நடத்துகிறோம். வகுப்பிற்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் நாங்கள் பயன்படுத்தும் பலவிதமான செயற்கையான விளையாட்டுகள் உள்ளன.

2. தர்க்கத்தின் வளர்ச்சி.
குழந்தைகளின் கணிதப் புரிதலை வளர்ப்பதில், வடிவத்திலும் உள்ளடக்கத்திலும் மகிழ்விக்கும் பல்வேறு செயற்கையான விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவை வழக்கத்திலிருந்து வேறுபட்டவை கல்வி பணிகள்மற்றும் சிக்கல் அறிக்கையின் அசாதாரணத்தன்மை (கண்டுபிடித்தல், யூகித்தல்), விளக்கக்காட்சியின் எதிர்பாராத தன்மை ஆகியவற்றின் மூலம் பயிற்சிகள் ஆல்டார் கோஸ் சார்பாக தர்க்கத்தை வளர்ப்பதற்கான பணிகளை நாங்கள் வழங்குகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, முன்பள்ளி வகுப்பில், குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிப்பதற்காக வடிவியல் வடிவங்களைத் தொகுப்பதில், "ஆல்டார் கோஸ் ஒரு தவறைக் கண்டுபிடித்து சரிசெய்ய உதவுங்கள்" என்ற பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வடிவியல் வடிவங்கள் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன, எந்தக் குழுக்களில் மற்றும் எந்த அளவுகோல்களால் அவை இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, பிழையைக் கவனித்து, அதைச் சரிசெய்து விளக்குமாறு குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். பதில் ஆல்டார் கோஸிடம் சொல்லப்பட வேண்டும்.
சில கணித திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்க்க, பாலர் குழந்தைகளின் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்ப்பது அவசியம். பள்ளியில் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், குறிப்பிடவும், பொதுமைப்படுத்தவும் அவர்களுக்குத் திறன்கள் தேவைப்படும். எனவே, சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கும், சில முடிவுகளை எடுப்பதற்கும், தர்க்கரீதியான முடிவுக்கு வருவதற்கும் குழந்தைக்கு கற்பிப்பது அவசியம். தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது அத்தியாவசிய மற்றும் சுயாதீனமாக அணுகும் பொதுமைப்படுத்தல்களை முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குகிறது. கணித உள்ளடக்கத்துடன் கூடிய தருக்க விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தையும், ஆக்கப்பூர்வமாக தேடும் திறனையும், கற்கும் விருப்பத்தையும் திறனையும் வளர்க்கின்றன. ஒவ்வொரு பொழுதுபோக்கு பணியின் சிறப்பியல்பு சிக்கலான கூறுகளைக் கொண்ட ஒரு அசாதாரண விளையாட்டு நிலைமை எப்போதும் குழந்தைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் கட்டமைப்பு, நோக்கம், குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தின் நிலை மற்றும் ஆசிரியரின் பங்கு ஆகியவற்றில் செயற்கையான விளையாட்டுகளிலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும். ஒரு விதியாக, அவர்கள் ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகளையும் சேர்க்கவில்லை ( செயற்கையான பணி, விதிகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்). முதல் இரண்டு பிரிவுகளின் (எண்கணிதம் மற்றும் வடிவியல்) கணித உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட உள்ளடக்க-தருக்க பணிகள் மற்றும் பணிகள், நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு மற்றும் நோக்கங்களை அடைவதற்கான ஒரு வழியாகும், எனவே தருக்க சிந்தனை, படைப்பு மற்றும் இடஞ்சார்ந்த கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைத் தேர்ந்தெடுத்தோம். மற்றும் அமைப்புக்குள் கொண்டு வந்தார். ஒரு குழந்தையின் தர்க்கரீதியான வளர்ச்சியானது நிகழ்வுகளின் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் கண்டறியும் திறன் மற்றும் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளின் அடிப்படையில் எளிய முடிவுகளை உருவாக்கும் திறனையும் உருவாக்குகிறது. பணிகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்புகளை முடிக்கும்போது, ​​​​குழந்தை இந்த திறன்களைப் பயிற்சி செய்கிறது, ஏனெனில் அவை மனச் செயல்களையும் அடிப்படையாகக் கொண்டவை: தொடர், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், ஒப்பீடு, வகைப்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல், சுருக்கம்.
வரிசை என்பது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குணாதிசயத்தின் அடிப்படையில் வரிசைப்படுத்தப்பட்ட அதிகரிக்கும் அல்லது குறைக்கும் தொடரின் கட்டுமானமாகும். அளவு, நீளம், உயரம், அகலம், அளவு, வடிவம் அல்லது நிறம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தொடரை ஒழுங்கமைக்கலாம். இவை வெவ்வேறு அளவுகோல்களின்படி பொருட்களை ஒப்பிடுவதற்கான பயிற்சிகள்.
பகுப்பாய்வு என்பது ஒரு பொருளின் பண்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அல்லது ஒரு குழுவிலிருந்து ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவுகோலின்படி ஒரு குழுவைத் தேர்ந்தெடுப்பது.
தொகுப்பு என்பது பல்வேறு கூறுகளின் (அடையாளங்கள், பண்புகள்) ஒரு முழுமையின் கலவையாகும்.
ஒப்பீடு என்பது ஒரு பொருளின் குணாதிசயங்களுக்கிடையே உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை (பொருள், நிகழ்வு, பொருள்களின் குழு) அடையாளம் காண வேண்டிய மன நடவடிக்கையின் ஒரு தர்க்கரீதியான முறையாகும்.
வகைப்பாடு என்பது சில அளவுகோல்களின்படி ஒரு தொகுப்பை குழுக்களாகப் பிரிப்பதாகும், இது வகைப்பாட்டின் அடிப்படை என்று அழைக்கப்படுகிறது.
பொதுமைப்படுத்தல் என்பது ஒப்பீட்டு செயல்முறையின் முடிவுகளை வாய்மொழி வடிவத்தில் வழங்குவதாகும்.
இந்த மன செயல்பாடுகள் முன்மொழியப்பட்ட பயிற்சிகளின் அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன. தர்க்கத்தை உருவாக்க பின்வரும் வகையான பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகளை நாங்கள் வழங்குகிறோம்.

1. தருக்க மற்றும் ஆக்கபூர்வமான இயல்புகளின் பணிகள் (வடிவியல் பொருள், எண்கள்).
ஒரு தர்க்கரீதியான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான இயற்கையின் பணிகளைப் பயன்படுத்துவது கணிதத் துறையில் குழந்தையின் அறிவின் தேர்ச்சியின் செயல்முறையை மேலும் மேம்படுத்துகிறது. இது தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் செயல்திறனை மேம்படுத்த உதவும் மன நடவடிக்கையின் பல்வேறு நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. முதல் கட்டத்தில், வடிவியல் பொருள் மற்றும் எண்களுடன் பணிகளைப் பயன்படுத்த நாங்கள் முன்மொழிகிறோம், பின்னர் கணித திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட அட்டைகளைப் பயன்படுத்தவும், தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகள், இது ஒரு தாளில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களையும் நோக்குநிலையையும் தீவிரமாக உருவாக்குகிறது. இந்த பயிற்சிகள் பாடத்தின் எந்தப் பகுதியிலும் செய்யப்படலாம். இந்த பணிகள் வயதுக் குழுக்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு தொகுக்கப்பட்டன. (பின் இணைப்பு பார்க்கவும்)

2. இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்:கட்டுமான பொருள்; எண்ணும் குச்சிகள், கட்டமைப்பாளர்கள்.
கட்டுமானப் பொருட்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை உருவாக்குகின்றன, ஒரு கட்டிட மாதிரியை பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கின்றன, சிறிது நேரம் கழித்து - எளிமையான திட்டத்தின் படி (வரைதல்) செயல்பட. படைப்பு செயல்முறையில் தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளும் அடங்கும் - ஒப்பீடு, தொகுப்பு (ஒரு பொருளின் பொழுதுபோக்கு).
எண்ணும் குச்சிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் சிறந்த கை அசைவுகளை மட்டுமல்ல இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள், ஆனால் படைப்பு கற்பனை. இந்த விளையாட்டுகளின் போது, ​​குழந்தையின் வடிவம், அளவு மற்றும் நிறம் பற்றிய யோசனைகளை நீங்கள் உருவாக்கலாம். பலவிதமான புதிர்களில், பழைய பாலர் வயதுக்கு (5-7 வயது) மிகவும் பொருத்தமானது குச்சிகள் கொண்ட புதிர்கள் (நீங்கள் கந்தகம் இல்லாமல் போட்டிகளைப் பயன்படுத்தலாம்). அவை வடிவியல் இயல்பின் புத்தி கூர்மை பிரச்சினைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் தீர்வின் போது, ​​​​ஒரு விதியாக, உருமாற்றம், சில உருவங்களை மற்றவர்களுக்கு மாற்றுவது மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கையில் மாற்றம் மட்டுமல்ல. பாலர் வயதில், எளிமையான புதிர்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளுடன் வேலையை ஒழுங்கமைக்க, அவர்களிடமிருந்து பார்வைக்கு வழங்கப்பட்ட புதிர் பணிகளை உருவாக்க சாதாரண எண்ணும் குச்சிகளின் தொகுப்புகள் அவசியம். கூடுதலாக, மாற்றத்திற்கு உட்பட்ட வரைபடங்களுடன் வரைபடங்களுடன் உங்களுக்கு அட்டவணைகள் தேவைப்படும். அட்டவணையின் தலைகீழ் பக்கம் என்ன மாற்றம் செய்யப்பட வேண்டும் மற்றும் அதன் விளைவாக என்ன வடிவம் இருக்க வேண்டும் என்பதைக் குறிக்கிறது. புத்தி கூர்மை பணிகள் சிக்கலான அளவு மற்றும் மாற்றத்தின் தன்மையில் வேறுபடுகின்றன (உருமாற்றம்). முன்பு கற்றுக்கொண்ட எந்த வழியிலும் அவற்றைத் தீர்க்க முடியாது. ஒவ்வொரு புதிய சிக்கலையும் தீர்க்கும் போது, ​​குழந்தை ஒரு தீர்வுக்கான செயலில் தேடலில் ஈடுபட்டுள்ளது, இறுதி இலக்கை நோக்கி பாடுபடுகையில், ஒரு இடஞ்சார்ந்த உருவத்தின் தேவையான மாற்றம் அல்லது கட்டுமானம். முதலில், குழந்தைகள் இந்த வகையான பணியை ஏற்க தயங்கினர், அவர்கள் எப்படி தெரியாது என்று சொன்னார்கள், அவர்கள் சலித்தார்கள், பின்னர் அவர்கள் இந்த பணிகளை வெளிப்படுத்தினர்: ஒன்று நாங்கள் இளவரசியைக் காப்பாற்றினோம் - நாங்கள் கனமான கதவுகளைத் திறந்தோம், பின்னர் நாங்கள் எடுத்தோம் கோட்டையின் திறவுகோல், சூனியத்தின் எழுத்துப்பிழை உடைத்து, குழந்தைகள் அனிமேஷன் செய்யப்பட்டு விளையாடத் தொடங்கினர். புள்ளிவிவரங்கள், எண்கள் மற்றும் பொருள்களை அமைப்பதை குழந்தைகள் வெறுமனே ரசிக்கிறார்கள். குச்சிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகளுடன் புதிர்கள், கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள், ரைம்கள், கருப்பொருளுக்கு ஏற்றது.
3. வளர்ச்சி(அதாவது, பல நிலைகளில் சிக்கலானது, பயன்பாட்டில் வேறுபட்டது): DIENESHA பிளாக்ஸ், Cuisenaire குச்சிகள், முதலியன. Cuisenaire குச்சிகள் ஒரு உலகளாவிய கற்பித்தல் பொருள். அதன் முக்கிய அம்சங்கள் சுருக்கம் மற்றும் உயர் செயல்திறன். தெளிவின் கொள்கையை செயல்படுத்துவதில் அவற்றின் பங்கு சிறந்தது, குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் சிக்கலான சுருக்க கணிதக் கருத்துக்களை முன்வைக்கிறது. குச்சிகளுடன் பணிபுரிவது நடைமுறை, வெளிப்புற செயல்களை உள் திட்டமாக மொழிபெயர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகள் அவர்களுடன் தனித்தனியாக அல்லது துணைக்குழுக்களில் பணியாற்றலாம். விளையாட்டுகள் போட்டித்தன்மையுடன் இருக்கலாம். சாப்ஸ்டிக்ஸை தனித்தனியாகப் பயன்படுத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் - திருத்த வேலைவளர்ச்சி தாமதம் உள்ள குழந்தைகளுடன். நோயறிதல் பணிகளைச் செய்ய குச்சிகளைப் பயன்படுத்தலாம். செயல்பாடுகள்: ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு மற்றும் வரிசைப்படுத்தல் ஆகியவை அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், செயல்பாடுகள், மன செயல்கள் என மட்டுமல்லாமல், பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது குழந்தையின் எண்ணம் எந்தப் பாதையில் நகர்கிறது என்பதைத் தீர்மானிக்கும் வழிமுறை நுட்பங்களாகவும் செயல்படுகின்றன குறிப்பு: துரதிர்ஷ்டவசமாக, நாங்கள் அவ்வாறு செய்யவில்லை. இந்த கையேடு Cuisenaire Rods ஆகும், ஆனால் அவற்றை வெற்றிகரமாக பல வண்ண கோடுகளுடன் மாற்றுகிறோம்.

4. புதிர்கள், கற்பனையை வளர்க்க விளையாட்டுகள்(TRIZ உட்பட - அமைப்புகளின் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பம், பிற்சேர்க்கையைப் பார்க்கவும்), கவிதையில் தர்க்கரீதியான சிக்கல்கள், நகைச்சுவை சிக்கல்கள் (பின் இணைப்புகளைப் பார்க்கவும்), அவை வாய்மொழி வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன.
புதிர்களுடன் இந்த வகை பணியுடன் நீங்கள் வேலை செய்ய ஆரம்பிக்கலாம். வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளுக்கு பலவிதமான புதிர்கள் வழங்கப்படுகின்றன: வீட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள், வீட்டு பொருட்கள், உடைகள், உணவு, இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் போக்குவரத்து வழிமுறைகள் பற்றி. புதிரின் பொருளின் சிறப்பியல்புகளை முழுமையாகவும் விரிவாகவும் கொடுக்கலாம்; புதிர் விஷயத்தைப் பற்றிய கதையாக செயல்பட முடியும். புதிர்களைத் தீர்க்கும் திறனைக் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுப்பது அவர்களிடம் கேட்பதன் மூலம் அல்ல, ஆனால் வாழ்க்கையை அவதானிக்கும் திறனை வளர்ப்பதன் மூலம் தொடங்குகிறது, வெவ்வேறு கோணங்களில் இருந்து பொருட்களையும் நிகழ்வுகளையும் உணரவும், மற்றும் பல்வேறு தொடர்புகள் மற்றும் சார்புகளில் உலகைப் பார்க்கவும். ஒரு பொதுவான உணர்ச்சி கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, குழந்தையின் கவனம், நினைவகம் மற்றும் அவதானிப்பு திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி புதிர்களைத் தீர்க்கும் போது அவர் செய்யும் மன வேலைக்கான அடிப்படையாகும். புதிர்களின் கருப்பொருள் தேர்வு குழந்தைகளில் அடிப்படை தர்க்கரீதியான கருத்துக்களை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. இதைச் செய்ய, புதிர்களைத் தீர்த்த பிறகு, குழந்தைகளுக்கு பொதுமைப்படுத்தும் பணிகளை வழங்குவது நல்லது, எடுத்துக்காட்டாக: “ஒரு வார்த்தையில் காட்டில் வசிப்பவர்களின் பெயர் என்ன: முயல், முள்ளம்பன்றி, நரி? (விலங்குகள்), முதலியன எண்களைக் கொண்ட புதிர்களுக்கு நாங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறோம்.

தர்க்க சிக்கல்கள், சிக்கல்கள் - நகைச்சுவைகள்.

நகைச்சுவைகள், புதிர்கள் மற்றும் தர்க்கரீதியான பணிகளைப் புரிந்துகொள்வதில் குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக உள்ளனர். ஒரு முடிவுக்கு வழிவகுக்கும் ஒரு தீர்வை அவர்கள் தொடர்ந்து தேடுகிறார்கள். ஒரு பொழுதுபோக்கு பணி குழந்தைக்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்கும்போது, ​​​​அவர் அதை நோக்கி நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்கிறார், இது மன செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது. குழந்தை இறுதி இலக்கில் ஆர்வமாக உள்ளது: அடைய சரியான முடிவு. குழந்தைகள் பிரச்சினைகளைப் பற்றிய விவாதத்தில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள், சில சமயங்களில் சிந்தனையின்றி ஒரு தவறான அனுமானத்தை முன்வைக்கின்றனர், பின்னர் படிப்படியாக தங்களைக் கட்டுப்படுத்தவும் நியாயப்படுத்தவும் தொடங்குகிறார்கள். குழந்தைகள் வசனங்களில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், குறிப்பாக அவர்கள் விளக்கப்படங்களுடன் இருந்தால். (பின் இணைப்புகளைப் பார்க்கவும்)
5. விரல் விளையாட்டுகள், ரைம்களை எண்ணுதல், கணிதப் பொருள் அடிப்படையிலான உடல் பயிற்சிகள்.
இந்த விளையாட்டுகள் மூளையை செயல்படுத்துகின்றன, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்க்கின்றன, பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கின்றன. "ஃபிங்கர் கேம்ஸ்" என்பது விரல்களைப் பயன்படுத்தி ரைம் கதைகள் அல்லது விசித்திரக் கதைகளை அரங்கேற்றுவதாகும். பல விளையாட்டுகளுக்கு இரு கைகளின் பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது, இது குழந்தைகளை "வலது", "மேலே", "கீழே" போன்ற கருத்துகளுக்கு செல்ல அனுமதிக்கிறது. ஒரு குழந்தை யாரையும் கற்றுக்கொண்டால் “ விரல் விளையாட்டு", அவர் நிச்சயமாக மற்ற கவிதைகள் மற்றும் பாடல்களுக்கு ஒரு புதிய நாடகமாக்கலைக் கொண்டு வர முயற்சிப்பார்.
எடுத்துக்காட்டு: "பையன் - விரல்"
- பையன் - விரல், நீங்கள் எங்கே இருந்தீர்கள்?
- நான் இந்த சகோதரருடன் காட்டுக்குச் சென்றேன்,
நான் இந்த சகோதரருடன் முட்டைக்கோஸ் சூப் சமைத்தேன்,
நான் இந்த சகோதரனுடன் கஞ்சி சாப்பிட்டேன்,
நான் இந்த சகோதரருடன் பாடல்களைப் பாடினேன்.
குழந்தைகள் தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் செய்ய, வகுப்பிலும் அதற்கு வெளியேயும் கணினியில் பணியாற்றுவது அவசியம். இத்தகைய பொழுதுபோக்குப் பொருள்களின் பயன்பாடு எண்களைக் கொண்ட பொருளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. (இணைப்பைப் பார்க்கவும்)
6. ஒரு விமானத்தில் விளையாட்டுகளை மாடலிங் செய்தல்.
இந்த வகையான விளையாட்டுகளில் மிகவும் பிரபலமான “டாங்கிராம்”, “இலை” போன்றவை அடங்கும். “டாங்கிராம்” மிகவும் சுவாரஸ்யமான புதிர் விளையாட்டுகளில் ஒன்றாகும். "டாங்கிராம்" என்பது 4,000 ஆண்டுகளுக்கு முன்னர் சீனாவில் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட ஒரு வடிவியல் புதிர். "டாங்க்ராம்" விளையாட்டில் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​நிலைத்தன்மை மற்றும் முறையான கொள்கைகளை கடைபிடிக்க வேண்டியது அவசியம். முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகளுக்கு புதிர் மற்றும் அதன் பகுதிகளை நன்கு அறிந்து கொள்ள அனுமதிக்கும் எளிய பணிகளை மாணவர்களுக்கு வழங்குவது நல்லது, மேலும் “டாங்கிராம்” இல் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளுங்கள். வேலையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், வேலை நிலைகளில் தொடர்கிறது:
1. குழந்தைகள் தாங்களாகவே ஒரு கையேட்டை உருவாக்குகிறார்கள் (வழிகாட்டலின் கீழ் அதை துண்டுகளாக வெட்டி), "மேஜிக் சதுரத்தின்" பகுதிகள்-உருவங்களுடன் பழகவும், அவற்றை அடையாளம் காணவும், ஒரு சதுரத்தை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளவும்.
2. விரும்பினால் இலவச மாடலிங்.
3. மாடலிங், நகலெடுப்பது.
4. குழந்தைகளுக்கு உருவங்கள் வரையப்பட்ட ஒரு படம் வழங்கப்பட்டது.
5. பணி கொடுக்கப்பட்ட இடங்கள் மிகவும் கடினமான பணிகளாகும் - ஒரு நிழல், குழந்தைகளே, சோதனை மற்றும் யூகத்தின் மூலம், புள்ளிவிவரங்களிலிருந்து அதை உருவாக்க வேண்டும். புள்ளிவிவரங்களை உருவாக்கும் முறைகளை குழந்தைகள் முழுமையாக தேர்ச்சி பெற்ற பின்னரே இந்த பணி வழங்கப்படுகிறது.
“மேஜிக் சதுக்கத்துடன்” பணியாற்றுவதில் குழந்தைகளுக்கு ஆர்வம் காட்ட, பல்வேறு விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் விளையாடப்பட்டன: எடுத்துக்காட்டாக, விலங்குகளை ஏமாற்றுவது, அவற்றைக் காப்பாற்றுவது, அவற்றைக் காப்பாற்றுவது போன்றவை. மற்றொரு பயனுள்ள முறை போட்டி; பாலர் பாடசாலைகள் விளையாட்டில் பங்கேற்பதை அனுபவிக்கிறார்கள்.
திறன்.
மட்டத்தில் மாற்றத்தை தீர்மானிப்பது இன்னும் கடினம் மன வளர்ச்சிமுறையான செயல்பாட்டில் குழந்தைகள் கற்பித்தல் செயல்பாடு. காலம் மிகவும் குறுகியது.
எவ்வாறாயினும், தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளை மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வெளிப்படையான மன மற்றும் பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியைக் கவனித்து, நாம் பாதுகாப்பாகச் சொல்லலாம்:
அ) அனைத்து குழந்தைகளும் ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, வகைப்பாடு ஆகியவற்றின் நுட்பங்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.
ஆ) பல முன்பள்ளி குழந்தைகள் கல்வி விளையாட்டுகளில் அதிக ஆர்வம் கொண்டுள்ளனர். சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் அவர்களின் செயல்பாட்டின் அளவு அதிகரித்துள்ளது.
c) குழந்தைகள் தீர்ப்புகள் மற்றும் சான்றுகளை வெளிப்படுத்த முதல் படிகளை எடுக்கிறார்கள். இது மிகவும் சிக்கலான பேச்சு செயல்பாடு, ஆனால் இது மிகவும் அவசியம். (குழந்தை தனது நிலையை விளக்க வேண்டும், தனது கருத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் அதைப் பற்றி வெட்கப்படக்கூடாது).
ஈ) விளையாட்டுப் பயிற்சிகளின் அடிப்படையில் தர்க்கம் மற்றும் சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான வேலை முடிவுகளை அளிக்கிறது.
முடிவு: பாலர் கல்வியின் பணி குழந்தையின் வளர்ச்சியின் முடுக்கத்தை அதிகரிப்பது அல்ல, அவரை பள்ளி வயதின் "தண்டவாளங்களுக்கு" மாற்றுவதற்கான நேரத்தையும் வேகத்தையும் விரைவுபடுத்துவது அல்ல, ஆனால், முதலில், ஒவ்வொரு பாலர் பாடசாலைக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவது. அவரது வயது தொடர்பான திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் முழு வளர்ச்சிக்காக." கணிதம் ஒரு தனித்துவமான வளர்ச்சி விளைவைக் கொண்டுள்ளது. "அவள் மனதை ஒழுங்காக வைக்கிறாள்," அதாவது. சிறந்த வழிமன செயல்பாடு மற்றும் மனதின் குணங்களின் முறைகளை உருவாக்குகிறது, ஆனால் மட்டுமல்ல. அதன் ஆய்வு நினைவகம், பேச்சு, கற்பனை, உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது; தனிநபரின் விடாமுயற்சி, பொறுமை மற்றும் படைப்பு திறனை உருவாக்குகிறது. ஒரு கணிதவியலாளர் தனது செயல்பாடுகளை சிறப்பாக திட்டமிடுகிறார், நிலைமையை முன்னறிவிப்பார், எண்ணங்களை இன்னும் நிலையானதாகவும் துல்லியமாகவும் வெளிப்படுத்துகிறார், மேலும் தனது நிலையை நியாயப்படுத்துவதில் சிறப்பாக செயல்படுகிறார். இந்த மனிதாபிமானக் கூறுதான் ஒவ்வொரு நபரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி முக்கியமானது.கணித அறிவு என்பது ஒரு பொருட்டே அல்ல, சுயமாக வளரும் ஆளுமையை உருவாக்கும் வழிமுறையாகும். எனவே, பள்ளிக்கு இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு ஒரு பாலர் பள்ளியின் கணித திறன்களின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்த முடியும். பாலர் குழந்தைகளில் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி. தனிப்பட்ட பாடங்களின் சுருக்கம்

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அறிமுகம்

1. இளைய பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையின் சாராம்சம்

2. இளைய பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சியின் கருத்து

3. பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சிக்கான நவீன தேவைகள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

பாலர் குழந்தைகள் கணித வகைகளில் தன்னிச்சையான ஆர்வத்தைக் காட்டுவதால் தலைப்பின் பொருத்தம் உள்ளது: அளவு, வடிவம், நேரம், இடம், அவை விஷயங்களையும் சூழ்நிலைகளையும் சிறப்பாக வழிநடத்தவும், அவற்றை ஒழுங்கமைக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கவும், உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கவும் உதவுகின்றன. கருத்துக்கள்.

மழலையர் மற்றும் மழலையர் பள்ளிகள் இந்த ஆர்வத்தை கணக்கில் எடுத்து, இந்த பகுதியில் குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்த முயற்சிக்கின்றன (25,26,39). இருப்பினும், இந்த கருத்துகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றுடன் பரிச்சயம் எப்போதும் முறையாக இருக்காது, மேலும் பெரும்பாலும் ஒருவர் சிறப்பாக இருக்க விரும்புவார்.

பாலர் கல்விக்கான கருத்து, வழிகாட்டுதல்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தைப் புதுப்பிப்பதற்கான தேவைகள் பாலர் கல்விஇளைய பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான பல தீவிரமான தேவைகளை கோடிட்டுக் காட்டவும், அதில் ஒரு பகுதி கணித வளர்ச்சி. இது சம்பந்தமாக, நாங்கள் சிக்கலில் ஆர்வமாக இருந்தோம்: நவீன தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் 4-5 வயது குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சியை எவ்வாறு உறுதிப்படுத்துவது.

வேலையின் நோக்கம்: நவீன தேவைகளின் வெளிச்சத்தில் 4-5 வயது குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சியின் பண்புகளை அடையாளம் காண.

ஆய்வின் நோக்கங்கள்: 4-5 வயது குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண; நவீன தேவைகளின் வெளிச்சத்தில் கணித வளர்ச்சியில் 4-5 வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறையைத் தீர்மானிக்க.

பொருள் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறை ஆகும்.

முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதே பொருள்.

1. கருத்துஓகணிதவியல்ஓம்உருவாக்கமற்றும்இளையவர்பாலர் பாடசாலைகள்

I. G. Pestalozzi "How Gertrude Teaches Her Children" (35) என்ற புத்தகத்தில், எண்கணிதம் என்பது பல அலகுகளின் எளிய இணைப்பு மற்றும் பிரிப்பிலிருந்து முற்றிலும் எழும் ஒரு கலை என்று கூறுகிறார். அதன் அசல் வடிவம் அடிப்படையில் பின்வருமாறு: ஒன்று மற்றும் ஒன்று - இரண்டு, இரண்டிலிருந்து ஒன்றைக் கழிக்கவும் - ஒன்று உள்ளது. எனவே, எந்தவொரு எண்ணுதலின் அசல் வடிவம் குழந்தைகளால் ஆழமாகப் பதிக்கப்படுகிறது, மேலும் அவர்களுக்கு, அவர்களின் உள் உண்மையைப் பற்றிய முழு உணர்வுடன், எண்ணுவதைப் பராமரிக்க உதவும் வழிமுறைகள், அதாவது எண்கள், பழக்கமாகிவிடும். கல்வியியல் வரலாற்றில், எம். மாண்டிசோரியின் குழந்தைகளுக்கான கணித வளர்ச்சி முறை பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது. யோசனை என்னவென்றால், மூன்று வயது குழந்தைகள் பள்ளிக்கு வரும்போது, ​​அவர்கள் ஏற்கனவே இரண்டு அல்லது மூன்று வரை எண்ணலாம். பின்னர் அவர்கள் எளிதாக எண்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். M. Montessori பயன்படுத்திய நாணயங்களை எண்ணி கற்பிக்கும் வழிகளில் ஒன்று. "...பணப் பரிமாற்றம் எண்ணிடுதலின் முதல் வடிவத்தை பிரதிபலிக்கிறது, குழந்தையின் கவனத்தை தூண்டுவதற்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமானது..." (26). அடுத்து, அவர் முறையான பயிற்சிகளின் உதவியுடன் கற்பிக்கிறார், புலன்களின் கல்வியில் ஏற்கனவே பயன்படுத்தப்படும் அமைப்புகளில் ஒன்றான செயற்கையான பொருளாக பயன்படுத்துகிறார், அதாவது, பத்து பார்கள் மாறுபட்ட நீளங்களின். குழந்தைகள் தங்கள் நீளத்துடன் பட்டிகளை ஒவ்வொன்றாக வைத்திருந்தபோது, ​​சிவப்பு மற்றும் நீல மதிப்பெண்களை எண்ணுமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள். இப்போது, ​​எண்ணும் பயிற்சிகள் நீண்ட மற்றும் குறுகிய பட்டைகளை அங்கீகரிப்பதற்காக உணர்திறன் பயிற்சிகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

பள்ளிக்கான குழந்தைகளின் கணிதத் தயாரிப்பில் குழந்தைகளால் சில அறிவை ஒருங்கிணைப்பது மட்டுமல்லாமல், அவற்றில் அளவு இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக கருத்துக்களை உருவாக்குவதும் அடங்கும். மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், பாலர் பாடசாலைகளின் சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன்.

பாலர் பாடசாலைகளை எவ்வாறு கற்பிப்பது என்பது மட்டுமல்லாமல், அவர் அவர்களுக்குக் கற்பிப்பதும், அதாவது குழந்தைகளில் அவர் உருவாக்கும் கருத்துகளின் கணித சாராம்சமும் அவருக்கு தெளிவாக இருக்க வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் அறிந்திருக்க வேண்டும். சிறப்பு கல்வி விளையாட்டுகளின் பரவலான பயன்பாடு பாலர் பாடசாலைகளின் கணித அறிவில் ஆர்வத்தை எழுப்புவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் முக்கியமானது அறிவாற்றல் செயல்பாடு, பொது மன வளர்ச்சி.

கற்பித்தல் அறிவியலின் அமைப்பில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையானது கணிதத்தில் உதவியை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது - இது பள்ளியில் மிக முக்கியமான கல்விப் பாடங்களில் ஒன்றாகும், மேலும் ஒரு விரிவான வளர்ந்த ஆளுமையின் கல்விக்கு பங்களிக்கிறது.

கற்றல் எண்களின் செயல்முறைகளில் ஒன்றாக எண்ணுவது அவசியம். எண்களின் நேரடி உணர்வின் ஆதரவாளர்களால் இது நிராகரிக்கப்படவில்லை என்பதிலிருந்து இது தெளிவாகிறது.

மேற்கூறியவை இரண்டு முறைகளும் விரைவாக ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் என்று நம்புவதற்கான காரணத்தை அளிக்கிறது. எண்ணின் நேரடி கருத்து முதன்மையாக இடஞ்சார்ந்த கூறுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்ற மன நிகழ்வால் எங்கள் கருத்து ஆதரிக்கப்படுகிறது, மேலும் எண்ணுவது எண்களின் தற்காலிக கூறுகள் மற்றும் எண்களின் மீதான செயல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

அளவீட்டின் விளைவாக எண்ணின் பார்வையைப் பொறுத்தவரை, இதுவும் சரியான பார்வையாகும், ஆனால் இது எண்ணின் விளைவாக எண்ணின் கருத்தை விலக்கவில்லை, ஆனால் எண்ணின் கருத்தை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் ஆழமாக்குகிறது. ஆனால் முந்தையதை விட குழந்தைகளுக்குப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினமான இனமாக, அது முன்னோக்கிச் செல்லக்கூடாது, ஆனால் அதைப் பின்பற்ற வேண்டும்.

எண்கணித முறையின் சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகளில் ஒன்றாக எண்ணியல் புள்ளிவிவரங்களின் கேள்வி கருதப்படுகிறது.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த பிரச்சினை, பெரும்பாலான வழிமுறை சிக்கல்களைப் போலவே, ஜெர்மன் இலக்கியத்தில் விவாதிக்கப்பட்டது - எண் புள்ளிவிவரங்களின் பிறப்பிடம். அவர்களின் கருத்துப்படி, எண் எண்கள் நான்கு இருக்கலாம் பல்வேறு நோக்கங்கள். அவற்றில் ஒன்று, எண் புள்ளிவிவரங்கள் குழந்தைகளில் எண்ணியல் கருத்துக்கள் தோன்றுவதற்கு பங்களிக்கின்றன. எண் எண்களின் இரண்டாவது மிக முக்கியமான நோக்கம் ஒற்றை இலக்க எண்களில் செயல்களின் செயல்திறனை எளிதாக்குவதாகும். எண் புள்ளிவிவரங்களின் மூன்றாவது நோக்கம், அவை எண்ணுவதற்கு ஒரு பொருளாக செயல்பட முடியும். நான்காவது நோக்கம் என்னவென்றால், அவை எண்ணிலிருந்து உருவத்திற்கு மாறுவதை எளிதாக்கும், ஏனென்றால் ஒரு எண் போன்ற எண் உருவம் ஒரு எண்ணுக்கான அடையாளம், கொடுக்கப்பட்ட எண்ணில் உள்ள அலகுகளின் எண்ணிக்கையை தெளிவாகக் காட்டுகிறது.

படங்கள் காட்சி எய்ட்களில் ஒன்றாக இருக்க வேண்டும், இருப்பினும் முக்கியமானதாக இருந்தாலும், எண்கணிதத்தை கற்பிக்கும் போது முக்கிய படமாக இருக்காது. முக்கிய காட்சி உதவி உண்மையான, பொருள் பொருள்களாக இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் அவை தொடுவதற்கு உட்பட்டவை மற்றும் படங்களாக சுட்டிக்காட்டப்படாமல், உண்மையில் அகற்றப்பட்டு, ஒவ்வொன்றாக மற்றும் குழுக்களாக சேர்க்கப்படலாம், இது படங்களைப் பற்றி சொல்ல முடியாது. செயல்களை மனதளவில், கற்பனையில் மட்டுமே செய்ய முடியும் (5).

பொருட்களின் அளவுகளை ஒப்பிடுவதற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது ஏன் அவசியம்? பொருள்களின் அளவைப் பற்றிய ஆயத்த கருத்துகளுடன் குழந்தைகள் பள்ளிக்கு வருகிறார்கள் என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. நடைமுறையில், முற்றிலும் மாறுபட்ட படம் வெளிப்படுகிறது. பொருட்களின் அளவை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் முன், இந்த பொருட்களைப் பார்க்கவும் ஆராயவும் கற்பிக்க வேண்டும் (10).

எஃப்.என். பிளெச்சர் கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான வழிகளை முன்மொழிந்தார் (4, 6, 15). குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான இரண்டு முக்கிய வழிகளை அவர் அடையாளம் கண்டார்:

1. ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் அன்றாட வாழ்க்கை மற்றும் பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் ஏராளமாக வழங்கும் அனைத்து பல சந்தர்ப்பங்களையும் பயன்படுத்துதல்.

2. முதலாவதாக நெருங்கிய தொடர்புடைய ஒரு பாதை - எண்ணுவதற்கான ஒரு சிறப்புப் பணியுடன் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள்.

முதல் வழக்கில், கணக்கிடக் கற்றுக்கொள்வது வழியில் நிகழ்கிறது, இரண்டாவதாக, எண்ணும் பணிகள் சுயாதீனமாக இருக்கும். குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​இந்த பாதைகள் வெட்டுகின்றன மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் ஒவ்வொரு வயதினரிடமும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

மேலும் எப்.என். பிளெச்சர் அனைத்து வயதினருக்கும் அடிப்படைக் கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகளில் தேவையான அடிப்படை உபதேசப் பொருட்களை உருவாக்கினார்.

2 . சாரம்இளைய பாலர் பாடசாலைகளின் கணித வளர்ச்சியின் முறைகள்

பாலர் கல்வியிலிருந்து பிரிந்து, ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்கும் முறை ஒரு சுயாதீனமான அறிவியல் மற்றும் கல்வித் துறையாக மாறியுள்ளது. அவரது ஆராய்ச்சியின் பொருள் நிபந்தனைகளில் பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்கும் செயல்முறையின் அடிப்படை வடிவங்களைப் படிப்பதாகும். பொது கல்வி. நுட்பத்தால் தீர்க்கப்படும் சிக்கல்களின் வரம்பு மிகவும் விரிவானது:

அறிவியல் பின்னணி மென்பொருள் தேவைகள்ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் குழந்தைகளின் அளவு, இடஞ்சார்ந்த, தற்காலிக மற்றும் பிற கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு;

பள்ளியில் கணிதத்தில் தேர்ச்சி பெற மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தையை தயார்படுத்துவதற்கான பொருளின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல்;

மழலையர் பள்ளி திட்டத்தில் கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான பொருளை மேம்படுத்துதல்;

தொடக்க கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையின் நடைமுறையில் மற்றும் அமைப்பில் பயனுள்ள செயற்கையான கருவிகள், முறைகள் மற்றும் பல்வேறு வடிவங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல்;

மழலையர் பள்ளியில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதில் தொடர்ச்சியை செயல்படுத்துதல் மற்றும் பள்ளியில் தொடர்புடைய கருத்துகள்;

கல்வி மற்றும் கல்வியை மேற்கொள்ளும் திறன் கொண்ட உயர் தகுதி வாய்ந்த பணியாளர்களின் பயிற்சிக்கான உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குதல் முறையான வேலைபாலர் கல்வி முறையின் அனைத்து மட்டங்களிலும் குழந்தைகளில் கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில்;

குடும்ப அமைப்பில் குழந்தைகளில் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சியில் பெற்றோருக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளின் அறிவியல் அடிப்படையில் உருவாக்கம்.

பாலர் பாடசாலைகளில் தொடக்க கணிதக் கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறைக்கான தத்துவார்த்த அடிப்படை தத்துவம், கற்பித்தல், உளவியல், கணிதம் மற்றும் பிற அறிவியல் ஆகியவற்றின் பொதுவான, அடிப்படை, ஆரம்ப விதிகள் மட்டுமல்ல. கற்பித்தல் அறிவின் அமைப்பாக, அதன் சொந்த கோட்பாடு மற்றும் அதன் சொந்த ஆதாரங்கள் உள்ளன. பிந்தையவை அடங்கும்:

அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் முக்கிய முடிவுகளை பிரதிபலிக்கும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் வெளியீடுகள் (கட்டுரைகள், மோனோகிராஃப்கள், அறிவியல் ஆவணங்களின் தொகுப்புகள் போன்றவை);

திட்டம் மற்றும் அறிவுறுத்தல் ஆவணங்கள் ("மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டம்", வழிகாட்டுதல்கள்முதலியன);

முறைசார் இலக்கியம் (சிறப்பு இதழ்களில் உள்ள கட்டுரைகள், எடுத்துக்காட்டாக, "பாலர் கல்வி", மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான கையேடுகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்புகள், வழிமுறை பரிந்துரைகள் போன்றவை);

மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதில் மேம்பட்ட கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட கற்பித்தல் அனுபவம், புதுமையான ஆசிரியர்களின் அனுபவம் மற்றும் யோசனைகள்.

குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையானது அறிவியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் முடிவுகளுடன் தொடர்ந்து வளர்ச்சியடைந்து, மேம்படுத்துகிறது மற்றும் வளப்படுத்துகிறது.

தற்போது, ​​விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களின் முயற்சிகளுக்கு நன்றி, குழந்தைகளில் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சிக்கான அறிவியல் அடிப்படையிலான வழிமுறை அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது, வெற்றிகரமாக செயல்படுகிறது மற்றும் மேம்படுத்தப்பட்டு வருகிறது. அதன் முக்கிய கூறுகள் - நோக்கம், உள்ளடக்கம், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்கள் - நெருக்கமாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டு பரஸ்பரம் நிலைநிறுத்தப்படுகின்றன.

மழலையர் பள்ளியால் சமூகத்தின் சமூக ஒழுங்கை நிறைவேற்றுவதற்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் பள்ளியில் அறிவியலின் அடிப்படைகளை (கணிதம் உட்பட) படிக்க குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துகிறது.

நான்கு வயது குழந்தைகள் எண்ணுவதில் தீவிரமாக தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், எண்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அடிப்படை கணக்கீடுகளை பார்வை மற்றும் வாய்வழியாகச் செய்கிறார்கள், எளிமையான தற்காலிக மற்றும் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், பொருட்களை மாற்றுகிறார்கள். பல்வேறு வடிவங்கள்மற்றும் அளவுகள். குழந்தை, அதை உணராமல், நடைமுறையில் எளிய கணித நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுகிறது, அதே நேரத்தில் பண்புகள், உறவுகள், இணைப்புகள் மற்றும் பொருள்கள் மற்றும் எண் மட்டத்தில் சார்புகளை மாஸ்டரிங் செய்கிறது.

எண்ணங்களின் அளவு அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் அடிப்படையாக கருதப்பட வேண்டும். அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு திறன்கள், அறிவாற்றல் செயல்முறையின் தொழில்நுட்பம், குறைந்தபட்ச திறன்கள், இது இல்லாமல், உலகத்தைப் பற்றிய மேலும் அறிவு மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சி கடினமாக இருக்கும்.

இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறையின் முக்கியத்துவம் அடையாளக் கொள்கையில் உள்ளது, மேலும் துணை சிந்தனை ஆசிரியர்களின் பார்வையில் "புனர்வாழ்வு" திசையில் ஒரு படி எடுக்கப்பட்டுள்ளது, இது அறியப்பட்டபடி, ஒன்றாகும். படைப்பு செயல்முறையின் வழிமுறைகள். இருப்பினும், விஞ்ஞானம், கடுமை மற்றும் தர்க்கம் ஆகியவற்றின் கொள்கைகளால் நாம் அடிக்கடி மறந்துவிடுகிறோம், சிந்தனை உண்மையிலேயே பலனளிக்க, இயக்கம் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை, எதிர்பாராத தொடர்புகளை நிறுவும் திறன், எதிர்பாராத ஒப்புமைகளைக் கண்டறிந்து நகர்த்துதல் போன்ற குணங்கள் தேவை. புதிய அறிவின் பாதையில்.

படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுகையில், சங்கங்களை உருவாக்கும் திறன் போன்ற ஒரு முக்கியமான காரணியை நாம் அடிக்கடி மறந்து விடுகிறோம். இந்த திறன் (நியாயமான வரம்புகளுக்குள்) ரெயின்போ திட்டத்தில் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் இந்த வயது குழந்தைகளில் உருவாகிறது. L.A. Wenger, O.M. Dyachenko (7) வகுப்பறையில் கணித வளர்ச்சியை மேற்கொள்ளவும், விளையாட்டு உட்பட பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் அதை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் முன்மொழிகிறார்.

விளையாட்டுகளின் போது, ​​அளவு உறவுகள் (பல, சில, இன்னும், அதே), வடிவியல் வடிவங்களை வேறுபடுத்தி, விண்வெளி மற்றும் நேரத்தில் செல்லவும் திறன் வலுப்படுத்தப்படுகிறது.

குணாதிசயங்கள் (பண்புகள்), முதலில் ஒன்று, பின்னர் இரண்டு (வடிவம் மற்றும் அளவு) மூலம் பொருட்களைக் குழுவாக்கும் திறனை வளர்ப்பதில் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

விளையாட்டுகள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அதாவது எளிமையான வடிவங்களை நிறுவும் திறன்: நிறம், வடிவம், அளவு ஆகியவற்றின் மூலம் உருவங்களை மாற்றும் வரிசை. ஒரு வரிசையில் காணாமல் போன உருவத்தைக் கண்டுபிடிக்க விளையாட்டு பயிற்சிகளால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியில் உரிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. விளையாட்டின் போது, ​​ஆசிரியர் முன்பே தயாரிக்கப்பட்ட கேள்விகளைக் கேட்பது மட்டுமல்லாமல், விளையாட்டின் தீம் மற்றும் சதி பற்றி குழந்தைகளுடன் சாதாரணமாகப் பேசுகிறார், மேலும் விளையாட்டு நிலைமைக்கு குழந்தையின் நுழைவை எளிதாக்குகிறார். ஆசிரியர் நர்சரி ரைம்கள், புதிர்கள், எண்ணும் ரைம்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் துண்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறார். விளையாட்டு அறிவாற்றல் பணிகள் காட்சி எய்ட்ஸ் உதவியுடன் தீர்க்கப்படுகின்றன. வேலையில் வெற்றியை உறுதி செய்வதற்கான அவசியமான நிபந்தனை, கணித விளையாட்டுகளில் ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை: மாறுபட்ட விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் கேள்விகள், குழந்தைகளுக்கான தேவைகளைத் தனிப்பயனாக்குதல், அதே வடிவத்தில் அல்லது மிகவும் சிக்கலான விளையாட்டுகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது. ஆறு வயதிலிருந்தே பள்ளிப்படிப்புக்கு மாறுவது தொடர்பாக மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் கணிதத் தயாரிப்பிற்கான நவீன பள்ளிகளின் உயர் மட்டத்தால் நவீன தேவைகளின் தேவை ஏற்படுகிறது.

பள்ளிக்கான குழந்தைகளின் கணிதத் தயாரிப்பு என்பது குழந்தைகளால் சில அறிவை ஒருங்கிணைப்பது மட்டுமல்லாமல், அளவு சார்ந்த இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிகக் கருத்துகளை உருவாக்குவதையும் உள்ளடக்கியது. மிக முக்கியமான விஷயம் பாலர் குழந்தைகளின் சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பல்வேறு பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன் ஆகும். ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு கற்பிக்க வேண்டும் என்பது மட்டுமல்லாமல், அவர் அவர்களுக்கு என்ன கற்பிக்கிறார் என்பதையும் அறிந்திருக்க வேண்டும், அதாவது குழந்தைகளில் அவர் உருவாக்கும் கருத்துகளின் கணித சாராம்சம் அவருக்கு தெளிவாக இருக்க வேண்டும். சிறப்பு கல்வி விளையாட்டுகளின் பரவலான பயன்பாடு, கணித அறிவில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை எழுப்புவதற்கும், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கும், பொது மன வளர்ச்சிக்கும் முக்கியமானது.

கற்பித்தல் அறிவியலின் அமைப்பில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையானது, பள்ளியில் மிக முக்கியமான கல்விப் பாடங்களில் ஒன்றான கணிதத்தில் உதவியை வழங்குவதையும், ஒரு விரிவான வளர்ச்சியடைந்த ஆளுமையின் கல்விக்கு பங்களிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கற்றல் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும். பகுத்தறிவு கட்டமைக்கப்பட்ட பயிற்சியின் நிலைமைகளில், பாலர் பாடசாலைகளின் வயது திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், தனிப்பட்ட கணிதக் கருத்துகளைப் பற்றிய முழு அளவிலான கருத்துக்களை அவர்களில் உருவாக்க முடியும். இந்த வழக்கில், கற்றல் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனையாகக் கருதப்படுகிறது, இது கணிதக் கருத்துக்கள் மற்றும் தருக்க செயல்பாடுகளின் செயலில் உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு கட்டுப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறையாக மாறும். இந்த அணுகுமுறை தன்னிச்சையான அனுபவத்தையும் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் அதன் தாக்கத்தையும் புறக்கணிக்காது, ஆனால் முக்கிய பங்கு இலக்கு கற்றலுக்கு வழங்கப்படுகிறது.

3. பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சிக்கான நவீன தேவைகள்

பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சியின் தற்போதைய நிலை பல்வேறு திட்டங்களில் வழங்கப்படுகிறது. அவற்றில் ஒன்று, "குழந்தைப் பருவம்" திட்டம் பின்வருமாறு:

1. குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதே குறிக்கோள் ( தனிப்பட்ட வளர்ச்சி).

ஒப்பீடு - மதிப்பெண்

சரிசெய்தல் - அளவீடு

கையகப்படுத்தல் - கணக்கீடு மற்றும் தர்க்கம் மற்றும் கணிதத்தின் கூறுகள்.

3. முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

நடைமுறை (விளையாட்டு);

பரிசோதனை;

மாடலிங்;

பொழுதுபோக்கு;

மாற்றம்;

கட்டுமானம்.

4. டிடாக்டிக் கருவிகள்:

காட்சிப் பொருட்கள் (புத்தகங்கள், கணினி):

தினேஷ் தொகுதிகள்,

சமையல் குச்சிகள்,

5. குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பின் வடிவம்:

தனிப்பட்ட படைப்பு செயல்பாடு,

ஒரு சிறிய துணைக்குழுவில் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு (3-6 குழந்தைகள்),

கல்வி மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகள் (அறிவாற்றல் விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள்),

விளையாட்டு பயிற்சி.

இவை அனைத்தும் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, இது பின்வருமாறு கட்டமைக்கப்படலாம்:

1. கணித வேடிக்கை:

ப்ளேன் மாடலிங் கேம்கள் (பிதாகோரஸ், டாங்க்ராம், முதலியன),

புதிர் விளையாட்டுகள்,

பிரச்சினைகள் நகைச்சுவைகள்,

குறுக்கெழுத்துக்கள்,

2. செயற்கையான விளையாட்டுகள்:

உணர்வு,

மாடலிங் எழுத்து

குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்காக ஆசிரியர்களால் சிறப்பாக கண்டுபிடிக்கப்பட்டது.

3. கல்வி விளையாட்டுகள் என்பது மன சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவும் விளையாட்டுகள். விளையாட்டுகள் உருவகப்படுத்துதல், தீர்வுகளைக் கண்டறியும் செயல்முறை ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. நிகிடின், மின்ஸ்கின் “விளையாட்டிலிருந்து அறிவு வரை.”

எனவே, கணித வளர்ச்சியின் அறிவியல் நவீன தேவைகளின் வெளிச்சத்தில் மாறிவிட்டது, மேலும் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் அறிவின் வளர்ச்சி, அவரது உடல் பாதுகாப்பு மற்றும் மன ஆரோக்கியம். கல்விக்கான கல்வி-ஒழுங்கு அணுகுமுறையுடன், இது நடத்தை சரிசெய்வது அல்லது "பரிந்துரைகள்" மூலம் விதிகளிலிருந்து சாத்தியமான விலகல்களைத் தடுப்பதற்கு வந்தால், ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான நபர் சார்ந்த தொடர்பு மாதிரி தீவிரமாக வேறுபட்ட விளக்கத்திலிருந்து வந்தது கல்வியின் செயல்முறைகள்: கல்வி கற்பது என்பது குழந்தையை மனித விழுமியங்களின் உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துவதாகும்.

முடிவுரை

4-5 வயதுடைய குழந்தைகளின் பண்புகளை அறிவுறுத்துவது வடிவியல் வடிவங்கள், நிழற்படங்கள், வெவ்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகளின் பொருள்கள் ஆகியவற்றை ஒப்பிட்டு, தொகுத்தல், மாற்றியமைத்தல் மற்றும் மீண்டும் உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் செயலில் உள்ள செயல்களில் மிகவும் வெற்றிகரமாக நிகழ்கிறது. “வண்ணம் மற்றும் வடிவம்”, “வடிவம் மற்றும் அளவு” போன்ற விளையாட்டுகள் மற்றும் பல வகையான கணக்கெடுப்பு நடவடிக்கைகளை நேரடியாக உள்ளடக்கியவை பொருத்தமானவை. தியநெஷின் தருக்க தொகுதிகள் அல்லது தர்க்கரீதியான வடிவியல் புள்ளிவிவரங்களின் தொகுப்பு ஆகியவை ஒரு சொத்தின் இருப்பு மற்றும் இல்லாததால், கூட்டு பண்புகளின்படி வகைப்பாட்டிற்கான எளிய விளையாட்டு நடவடிக்கைகளைச் செய்வதற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. வண்ண உணவு வகைகள் எண்ணும் குச்சிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் அளவு மற்றும் எண் உறவுகளின் அறிவை மிகவும் வெற்றிகரமாக ஊக்குவிக்கின்றன. குக்கீகள், சாலட், அறையை சுத்தம் செய்தல், தாவரங்களை நடவு செய்தல் மற்றும் பராமரித்தல், விலங்குகளைப் பராமரித்தல், கல்வி உரையாடல்களுடன் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து பெரியவர்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகள் ஆரம்ப கணித உறவுகளின் வளர்ச்சிக்கு வெற்றிகரமாக பங்களிக்கின்றன. மாஸ்டரிங் எண்ணிக்கைக்கான விளையாட்டுகள் மிகவும் மாறுபட்டவை: மொபைல், ஆக்கபூர்வமான, போர்டு அச்சிடப்பட்ட மற்றும் பிற. பொருள்களின் குழுக்களை எண்ணிக்கையால் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் பொதுமைப்படுத்தவும், நீங்கள் குறிப்பாக, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை வேறுபடுத்துங்கள்.

அளவைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் அதன் ஏற்பாட்டின் வடிவத்திலிருந்து அதன் சுதந்திரம் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை வலுப்படுத்த, "புள்ளிகள்" விளையாட்டைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் பெரியவர்களின் ஒப்புதலில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், இது புதிய செயல்களைக் கற்றுக்கொள்ள அவர்களை ஊக்குவிக்கிறது. கணித அறிவின் அளவை திறம்பட அதிகரிக்க, பயன்படுத்தும் முறை பல்வேறு வகையானகுழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் பெரும்பாலும் விளையாட்டுத்தனமான இயல்புடையவை.

ஆரம்பக் கணிதக் கருத்துகளின் வேண்டுமென்றே மேம்பாடு முழு பாலர் காலத்திலும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

நூல் பட்டியல்

1. அஸ்மோலோவ் ஏ.ஜி. "ஆளுமையின் உளவியல்". - எம்.: கல்வி, 1990.

2. Althouse D., Doom E. "நிறம், வடிவம், அளவு." - எம்.: அறிவொளி

3. 1984 பக். 11 -16, 40.

4. வோல்கோவ்ஸ்கி டி எல். "வழிகாட்டி" குழந்தைகள் உலகம்"எண்களில்". -

5. எம்.: 1916 பக்.7-11,13,24.

6. வெங்கர் எல்.ஏ. , Dyachenko O.M. "பாலர் குழந்தைகளில் மன திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்." - எம்.: அறிவொளி 1989

7. கல்பெரின் பி.யா. "மன செயல்களை உருவாக்கும் முறை குறித்து."

8. கிளகோலேவா எல்.வி. "பள்ளிகளின் பூஜ்ஜிய குழுக்களில் உள்ள பொருட்களின் அளவுகளின் ஒப்பீடு" L-M. : கல்வி ஊழியர் 1930 பக். 4-6, 12-13.

9. பாலர் கல்வி, 1969 எண் 9 பக். 57-65.

10. ஈரோஃபீவா டி.ஐ. மற்றும் பலர். "பாலர் பாடசாலைகளுக்கான அன்றைய கணிதம்", - எம்.: கல்வி, 1992.

11. 3வோன்கின் ஏ. "தி கிட் மற்றும் கணிதம், கணிதம் போலல்லாமல்." அறிவும் சக்தியும், 1985 பக். 41-44.

12. லோகினோவா வி.ஐ. "பாலர் குழந்தைகளில் (3-6 வயது) பொருட்கள் மற்றும் பண்புகள், பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் பற்றிய அறிவை உருவாக்குதல்." - எல்.: 1964

13. லோகினோவா வி.ஐ. "பாலர் வயதில் தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறனை உருவாக்குதல். மழலையர் பள்ளியில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்கும் செயல்முறையை மேம்படுத்துதல்." - எல்.: 1990 பக்.24-37.

14. லுஷினா ஏ.எம். "மழலையர் பள்ளியில் எண்ணியல் கற்பித்தல்." - எம்.: Uchpediz. 1961 பக். 17-20.

15. மென்சின்ஸ்காயா என்.ஏ. "கணிதத்தை கற்பிக்கும் உளவியல்". APN RSFSR 1955 -எம். பக். 164-182.

16. மெட்லினா எல்.எஸ். "மழலையர் பள்ளியில் கணிதம்." - எம்.: அறிவொளி 1984. பக். 11-22, 52-57, 97-110, 165-168.

17. பாலர் குழந்தைகளில் கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதில் விளையாட்டு முறைகளின் பயன்பாடு." - எல்.: 1990, பக். 47-62.

18. நோசோவா ஈ.ஏ. "பாலர் வயதில் தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறனை உருவாக்குதல். மழலையர் பள்ளியில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்கும் செயல்முறையை மேம்படுத்துதல்." - எல்.: 1990 பக்.24-37.

19. Nepomnyashchaya N.N. "3-7 வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் உளவியல் பகுப்பாய்வு (கணிதத்தின் அடிப்படையில்)." - எம்.: கல்வியியல், 1983. பக் .7-15.

20. ஸ்மோலென்செவா ஏ.ஏ. "கணித உள்ளடக்கத்துடன் ப்ளாட்-டிடாக்டிக் கேம்கள்." - எம்.: கல்வி, 1987. பக். 9-19.

21. தருண்டேவா டி.வி. "பாலர் குழந்தைகளின் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சி", - எம்.6 கல்வி 1980. பக்.37-40.

22. ஃபெட்லர் எம். "கணிதம் ஏற்கனவே மழலையர் பள்ளியில் உள்ளது." - எம்.: அறிவொளி 1981. பக். 28-32,97-99.

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் தர்க்கரீதியான சிந்தனை செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் நிலை உருவாக்கம் மற்றும் அடையாளம் காணும் அம்சங்கள். பழைய பாலர் குழந்தைகளில் தர்க்கரீதியான சிந்தனை செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு செயற்கையான விளையாட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளின் செயல்திறன்.

ஆய்வறிக்கை, 06/29/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இளைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள். வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டு குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள். மூத்த பாலர் வயது (6 - 7 வயது) குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.

பாடநெறி வேலை, 09/13/2003 சேர்க்கப்பட்டது


பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளில் சிந்தனையை உருவாக்கும் அம்சங்கள். பார்வைக் குறைபாடுள்ள மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் கூறுகளைக் கண்டறிதல். பாலர் குழந்தைகளில் கற்பனை சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் இயக்குனரின் விளையாட்டின் தாக்கம்.

ஆய்வறிக்கை, 10/24/2017 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் பங்கு. பயன்பாடுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான கல்வியாளர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்.

ஆய்வறிக்கை, 12/05/2013 சேர்க்கப்பட்டது


உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில் கவனத்தின் கருத்து. பாலர் குழந்தைகளில் கவனத்தின் வளர்ச்சி. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான வேலையின் உள்ளடக்கங்கள். செயற்கையான விளையாட்டுகளின் கட்டமைப்பு, செயல்பாடுகள் மற்றும் வகைகள்.

பாடநெறி வேலை, 11/09/2014 சேர்க்கப்பட்டது


மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் தர்க்கரீதியான சிந்தனையைப் படிப்பதற்கான முறைகளின் தேர்வு, பரிசோதனையின் நிலைகளின் விளக்கம். பாலர் குழந்தைகளில் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்; அதன் வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு.

ஆய்வறிக்கை, 12/24/2017 சேர்க்கப்பட்டது


வயது பண்புகள்முதன்மை பாலர் வயதின் குழந்தைகள். செயற்கையான விளையாட்டுகள்: கட்டமைப்பு மற்றும் வகைகள். குழந்தைகளின் கவனம், ஆர்வம், கவனிப்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் மன திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்தும் முறைகள்.

பாடநெறி வேலை, சேர்க்கப்பட்டது 03/10/2016


ஒத்திசைவான பேச்சின் கருத்து மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு அதன் முக்கியத்துவம். அதன் வளர்ச்சியில் வார்த்தை விளையாட்டுகளின் பங்கு. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியைப் படிப்பதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் அடிப்படை முறைகள். அதன் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்.

சான்றிதழ் வேலை, 03/15/2015 சேர்க்கப்பட்டது


என்ற கருத்து அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில். பாலர் குழந்தைகளில் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி. டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் பங்கு. வளர்ச்சி அறிவாற்றல் செயல்பாடுஒரு செயற்கையான விளையாட்டு மூலம்.

பாடநெறி வேலை, 09/04/2014 சேர்க்கப்பட்டது


சமகால பிரச்சனைகள்பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு. அமைப்புக்கான பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் கவனத்தை வளர்ப்பதை ஊக்குவிக்கும் செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான முறைகள்.

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

தற்போது, ​​இன்னும் எதிர்காலத்தில், பல்வேறு தொழில்களில் ஏராளமான மக்களுக்கு கணிதம் தேவைப்படும். சிறு வயதிலிருந்தே கற்றுக் கொள்ளும்போது குழந்தைகளின் சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான மகத்தான ஆற்றலை கணிதம் கொண்டுள்ளது. கணித வளர்ச்சி உட்பட குழந்தையின் உடலின் உடல் மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் தீவிர வளர்ச்சிக்கு பாலர் வயது மிகவும் சாதகமான காலம். பாலர் காலகட்டத்தில் பெறப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் அறிவைப் பெறுவதற்கும், வயதான வயதிலேயே திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் அடித்தளமாக செயல்படுகின்றன.

ஒரு குழந்தையின் கணித வளர்ச்சி என்பது எண்கணித சிக்கல்களைக் கணக்கிடுவதற்கும் தீர்க்கும் பாலர் பாடசாலையின் திறமையும் மட்டுமல்ல, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உறவுகள் மற்றும் சார்புகளைக் காணும் திறனின் வளர்ச்சியும், பொருள்கள், அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னங்களுடன் செயல்படுவதும் ஆகும். இந்த திறன்களை வளர்ப்பதும், சிறிய நபருக்கு வளர்ந்து வரும் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் உலகை ஆராய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதும் எங்கள் பணி. ஆனால் கணித வளர்ச்சி என்பது பாலர் பாடசாலைகளுக்கு ஒரு நீண்ட மற்றும் மிகவும் உழைப்பு மிகுந்த செயல்முறையாகும் என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் தர்க்கரீதியான அறிவாற்றலின் அடிப்படை நுட்பங்களை உருவாக்குவதற்கு உயர் மன செயல்பாடு மட்டுமல்லாமல், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் பொதுவான மற்றும் அத்தியாவசிய அம்சங்களைப் பற்றிய பொதுவான அறிவும் தேவைப்படுகிறது யதார்த்தம்.

மாணவர்களின் கணித வளர்ச்சி கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது:

• உலகின் கணித அமைப்பு (எண், வடிவம், முதலியன) பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் ஆரம்ப புரிதலின் வடிவங்கள் மற்றும் தர்க்கம்;
• வயதுக்கு கணக்கு, தனிப்பட்ட பண்புகள், உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நிலை;
• தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, சுய-வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றை நோக்கிய நோக்குநிலை;
• கற்றல் செயல்முறைக்கு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை.

கற்பித்தல் செயல்முறையின் அனைத்து கட்டமைப்புகளிலும் கணித வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது: குழந்தைகளுடன் ஒரு வயது வந்தவரின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் (நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் வழக்கமான தருணங்கள்), சுயாதீனமான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள், இதன் மூலம் குழந்தைகளுக்கு பகுப்பாய்வு செய்ய, ஒப்பிட்டு, பொதுமைப்படுத்த வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது.

வளர்ச்சி சூழல் ஒரு தூண்டுதலாக செயல்படுகிறது, பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சியில் ஒரு உந்து சக்தி. குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துக்களை உருவாக்க, அத்தகைய சூழலையும், அத்தகைய உறவுகளின் அமைப்பையும் உருவாக்குவது முக்கியம், இது மிகவும் மாறுபட்ட மன செயல்பாடுகளைத் தூண்டும் மற்றும் பொருத்தமான தருணத்தில் மிகவும் திறம்பட வளரும் திறன் கொண்ட குழந்தையில் உருவாகும். கணித வளர்ச்சிக்கான ஒழுங்கமைக்கும் நடவடிக்கைகளின் வடிவம் ஒரு குழுவில் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட பொருள் -மேம்பாட்டு சூழலில் தனிநபர் மற்றும் குழு வேலை - “கணித மேம்பாட்டுக்கான மையம்”. "கணித வளர்ச்சிக்கான மையம்" குழந்தைகள் அறிவாற்றலின் அடிப்படை நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயற்கையான விளையாட்டுகளைக் கொண்டுள்ளது, உணர்ச்சி திறன்களை வளர்ப்பது, நேரம் மற்றும் விண்வெளி கருத்துக்கள் மற்றும் பல. "கணித மேம்பாட்டு மையத்தில்" உள்ள டிடாக்டிக் மெட்டீரியல் குழந்தைகளுக்காகக் கிடைக்கிறது மற்றும் புதிய டிடாக்டிக் மெட்டீரியல்களுடன் தொடர்ந்து புதுப்பிக்கப்படுகிறது. விளையாட்டுகளின் புதிய உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப புதிய பண்புக்கூறுகள், விளையாட்டுகள், பொம்மைகள் மற்றும் கேமிங் உபகரணங்களால் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் மாறுதல் உறுதி செய்யப்படுகிறது.

எங்கள் பொம்மை நூலகத்தில் குழந்தைகளின் பொழுதுபோக்குடன் கவனத்தை ஈர்க்கும் பல சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுகள் உள்ளன: "மடிப்பு முறை", "அதிசயம் மரம்", "சதுரத்தை மடி", "அனைவருக்கும் க்யூப்ஸ்", "ஜியோமெட்ரிக் மொசைக்", "லெகோ" , புதிர் மொசைக்ஸ், டினெஷா தொகுதிகள், உணவு வகை வண்ண குச்சிகள், எண்ணும் குச்சிகள், கல்வி விளையாட்டுகள் V. Voskobovich ("அதிசயம் தேன்கூடு", "வெளிப்படையான சதுரம்", "வெளிப்படையான எண்", "ஜியோவைசர்", "நான்கு வண்ண சதுரம்", "ஜியோகோன்" ) இந்த விளையாட்டுகள் உலகளாவியவை மற்றும் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கு ஏற்றவை, ஏனெனில் அவர்கள் வெவ்வேறு அளவு சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளனர், எனவே அவை வயதான குழந்தைகளுக்கு அவற்றின் பொருத்தத்தை இழக்காது. உங்கள் சொந்த கைகளாலும் உங்கள் பெற்றோரின் கைகளாலும் செய்யப்பட்ட விளையாட்டுகள் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சிக்கு பெரும் உதவியாக இருக்கின்றன: "உருவத்திற்கு பெயரிடவும்", "தொடுவதன் மூலம் கண்டுபிடி", "வேடிக்கை எண்ணுதல்", "ஒரு படத்தை சேகரிக்கவும்", "மடிப்பு" உருவம்”, “டாங்க்ராம்”, “மங்கோலியன் கேம்” ", டைனேஷ் தொகுதிகளின் தட்டையான பதிப்பைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் ("தர்க்கரீதியான உருவங்கள்", "கரடி குட்டிகளுக்கு சிகிச்சை", "கலைஞர்கள்", "கடை"), எண்கள் கொண்ட முகமூடிகள், வண்ணமயமான இயற்கை எண்களின் தொடர் மற்றும் பல. "ஒவ்வொரு வரிசையிலும் புள்ளிவிவரங்கள் அமைந்துள்ள விதியை யூகிக்கவும்", "கூடுதல் உருவத்தைக் கண்டுபிடி", "என்ன மாறிவிட்டது", "அவை எப்படி ஒத்திருக்கின்றன? அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன" என்ற வார்த்தைகளுடன் பணிகளை முடிப்பதன் மூலம் குழந்தைகள் தங்கள் மன திறன்களை மேம்படுத்துகிறார்கள் ?" மற்றும் பல.

கணித வளர்ச்சிக்கான நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் போன்ற ஒரு படிவத்தை அமைப்பதில் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். இந்த செயல்பாடு இயற்கையில் அறிவாற்றல் மற்றும் மன முயற்சி தேவை என்பதால், குழந்தைகள் கவனம் செலுத்த வேண்டும், இதன் விளைவாக அவர்கள் சோர்வடைகிறார்கள், இதன் விளைவாக, பொருள் மோசமாக உறிஞ்சப்படுகிறது. சுகாதார நிலையில் முறையான சரிவு மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மோட்டார் உடற்பயிற்சியின் அளவு குறைவது பற்றிய ஆபத்தான தரவு பொதுவானதாகி வருகிறது.

தற்போது, ​​குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், அவரது செயல்பாட்டு திறன்களை அதிகரித்தல் மற்றும் உடல் மற்றும் மோட்டார் செயல்பாட்டின் அளவை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளில் கட்டமைப்பு கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

அவர்களின் ஆன்மீக வாழ்க்கை, உலகக் கண்ணோட்டம், மன வளர்ச்சி, அறிவின் வலிமை மற்றும் தன்னம்பிக்கை ஆகியவை குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் மகிழ்ச்சியைப் பொறுத்தது என்று சுகோம்லின்ஸ்கி வலியுறுத்தினார். எனவே, கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைப்பது மிகவும் முக்கியம், அதாவது:

• தேவையற்ற அறிவு மற்றும் அதிகப்படியான தகவல்களுடன் குழந்தைகளை ஓவர்லோட் செய்யாதீர்கள், இது அதிக வேலை மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தின் அதிகப்படியான அழுத்தத்திற்கு வழிவகுக்கும்;
• குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களுக்கு ஏற்ப கால அளவைக் கட்டுப்படுத்துங்கள்;
• குழந்தை சோர்வாக இருந்தால், வேலை செய்ய மறுத்தால் அல்லது அவரது கவனத்தை சிதறடித்தால் ஒரு பணியை முடிக்க கட்டாயப்படுத்த வேண்டாம்;
• குழந்தையின் ஆர்வத்தையும் செயல்பாட்டையும் குறைக்கும் தேவையற்ற மறுபடியும் தவிர்க்கவும்;
• குழந்தை நீண்ட நேரம் உட்கார்ந்த (நிலையான) நிலையில் இருக்க அனுமதிக்காதீர்கள்;
• கவனத்தைச் செயல்படுத்தும் நுட்பங்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் குழந்தைகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்கவும்: செயற்கையான விளையாட்டுகள், மோட்டார் கூறுகள், தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ்;
• குழந்தைகளின் நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (ஆர்வத்தின் அளவு, கவனச்சிதறல்களின் அதிர்வெண், முதலியன), முழு கல்வி நடவடிக்கை முழுவதும் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டின் வடிவத்தை மாற்றவும்;
• லேசான சோர்வு (உதாரணமாக, கடுமையான உடல் செயல்பாடுகளுக்குப் பிறகு, முந்தைய கடினமான செயல்களுக்குப் பிறகு), தூக்கத்திற்குப் பிறகு, நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டாம்.

கேமிங் நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டால், கணித வளர்ச்சியில் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். பாலர் வயதில் விளையாட்டு முதன்மையான செயலாகும். விளையாட்டின் போது, ​​பாலர் குழந்தைகளில் சிந்தனை மற்றும் கணிதக் கருத்துகளின் எளிமையான தர்க்கரீதியான கட்டமைப்புகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை விரைவுபடுத்த உதவும் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன. தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெற்றதால், குழந்தைகள் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள், தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் சிந்திக்க முடியும், சரியான நேரத்தில் பிரச்சினையின் சாரத்தில் கவனம் செலுத்த முடியும், மேலும் அவர்கள் சரியானவர்கள் என்று மற்றவர்களை நம்ப வைக்க முடியும். விளையாட்டுத்தனமான செயல்பாடுகள் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்தவும், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய சுறுசுறுப்பான அறிவில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்தவும், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையேயான தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கான சிறந்த வழிகளை அவர்களுக்கு உதவவும் அனுமதிக்கின்றன. செயற்கையான விளையாட்டுகளை விளையாடுவதன் மூலம், அவர்கள் அறிவைப் பெறுகிறார்கள், சில பொருள்களுடன் செயல்படும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்கிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு கலாச்சாரத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்று குழந்தைகள் சந்தேகிக்க மாட்டார்கள்.

கணித மேம்பாடு குறித்த நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது, ​​திட்டத்தின் வெவ்வேறு பிரிவுகளின் (வெவ்வேறு தலைப்புகளின் ஆய்வு), பல்வேறு முறைகள் மற்றும் செயற்கையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தனிப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் முழு குழுவின் செயல்பாடுகளின் கலவை மற்றும் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துதல், புதிய பொருள்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு, மற்றும் கற்றுக்கொண்டவற்றின் மறுபடியும் உறுதி செய்யப்படுகிறது. புதிய பொருள் கல்வி நடவடிக்கையின் முதல் கட்டமைப்பு பகுதிகளிலும் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது; அது தேர்ச்சி பெறுவதால், அது மற்ற பகுதிகளுக்கு நகர்கிறது. நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் கடைசி பகுதிகள் வழக்கமாக ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, இதன் செயல்பாடுகளில் ஒன்று புதிய நிலைமைகளில் குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்து பயன்படுத்துவதாகும். நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், வழக்கமாக முதல் அல்லது இரண்டாம் பகுதிக்குப் பிறகு, உடற்கல்வி நிமிடங்கள் நடத்தப்படுகின்றன - சோர்வைக் குறைப்பதற்கும் குழந்தைகளின் செயல்திறனை மீட்டெடுப்பதற்கும் குறுகிய கால உடல் பயிற்சிகள். உடற்கல்வியின் தேவைக்கான ஒரு காட்டி மோட்டார் அமைதியின்மை, கவனத்தை பலவீனப்படுத்துதல், கவனச்சிதறல் மற்றும் பல. உடற்கல்வி உடல் மற்றும் கைகால்களின் தசைகளுக்கு 2-3 பயிற்சிகள் (கை அசைவுகள், வளைத்தல், ஜம்பிங் போன்றவை) அடங்கும். குழந்தைகள் மீது மிகப்பெரிய உணர்ச்சித் தாக்கம் உடற்கல்வி நிமிடங்களால் செலுத்தப்படுகிறது, இதில் இயக்கங்கள் கவிதை உரை, பாடல் மற்றும் இசை ஆகியவற்றுடன் உள்ளன. சில உடற்கல்வி நிமிடங்களின் உள்ளடக்கம் தொடக்க கணிதக் கருத்துக்களை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது: எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் சொல்வது போன்ற பல மற்றும் இயக்கங்களை உருவாக்குங்கள், அட்டையில் உள்ள வட்டங்களை விட ஒரு முறை (குறைவாக) அந்த இடத்தில் குதிக்கவும்; உங்கள் வலது கையை உயர்த்தவும், உங்கள் இடது பாதத்தை மூன்று முறை முத்திரை குத்தவும். இதுபோன்ற உடற்கல்வி நிமிடம் கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு சுயாதீனமான பகுதியாக மாறும்; இது அதிக நேரம் எடுக்கும், ஏனெனில், வழக்கமான ஒன்றுக்கு கூடுதலாக, இது ஒரு கூடுதல் செயல்பாட்டையும் செய்கிறது - கற்பித்தல். மாறுபட்ட அளவிலான இயக்கம் கொண்ட செயற்கையான விளையாட்டுகளும் வெற்றிகரமாக உடற்கல்வி ஆக செயல்பட முடியும்.

கணித வளர்ச்சியில் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பில் சுகாதார இடைவெளிகளைச் சேர்ப்பது அவசியம்.

பொழுதுபோக்கு இடைவேளைகளுக்கு, நாட்டுப்புறக் கதைகளின் சிறிய வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: நர்சரி ரைம்கள், சொற்கள், மந்திரங்கள், நகைச்சுவைகள். ஆரோக்கிய இடைவேளையின் காலம் 2-3 நிமிடங்கள் ஆகும். நர்சரி ரைம்கள் அல்லது நகைச்சுவைகளின் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் அவற்றை மோட்டார் செயல்பாட்டை அதிகரிக்கும் நோக்கில் இயக்கங்களுடன் இணைக்க வேண்டும் அல்லது சுய மசாஜ், சுவாசம் மற்றும் விரல் பயிற்சிகள் மற்றும் தசைகளை தளர்த்தவும் நரம்பு-உணர்ச்சி பதற்றத்தை போக்கவும் உதவும் கண் பயிற்சிகள். உடல் செயல்பாடு, மாணவர்களின் உணர்ச்சி நிலை மற்றும் அவர்களின் உடல் செயல்பாடுகளின் தேவை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சுகாதார இடைவெளிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. குழந்தைகளுடன் பொழுதுபோக்கு இடைவேளைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர்கள் ஒரு விளையாட்டு பாத்திரத்தை அறிமுகப்படுத்தலாம் மற்றும் இசைக்கருவிகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

வாழ்க்கைக்கான நவீன தேவைகள், preschoolers க்கான தகவல் சுமை மற்றும் மிகவும் சிக்கலான திட்டங்கள் அதிகரிப்பது தவிர்க்க முடியாதது. அதிகரித்த அறிவுசார் சுமைகளின் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஈடுசெய்யும் புதிய அணுகுமுறைகளில் ஒன்று, ஒருங்கிணைந்த நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் போன்ற வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவதாகும். ஒருங்கிணைக்கப்பட்டதுநேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கும் கற்பித்தல் செயல்முறைக்கும் இடையில் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி எழும் அனைத்து தவிர்க்க முடியாத முரண்பாடுகளையும் அகற்ற உதவும், மேலும் புதிய அறிவைப் பெறும் செயல்முறைக்கும் குழந்தையின் மொபைல் இயல்புக்கும் இடையிலான அனைத்து முரண்பாடுகளையும் மென்மையாக்கும். ஒருங்கிணைந்த நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது, ​​​​கணித வளர்ச்சியின் கூறுகள் மற்றும் உடல், சமூக, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் காட்சி செயல்பாடுகள் தேவையான விகிதத்தில் ஒரு முழுதாக இணைக்கப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில் வெவ்வேறு குணாதிசயங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் கவனத்தை அதிகபட்சமாக வைத்திருக்கின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்களுக்கு நெருக்கமான தலைப்புகளைக் கண்டுபிடிப்பதால் இது அடையப்படுகிறது.

ஒருங்கிணைக்கப்பட்டதுநேரடி கல்வி செயல்பாடு குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான மற்றும் மொபைல் இயல்புக்கு முழுமையாக ஒத்துப்போகிறது, வெவ்வேறு விமானங்களில் படிக்கும் பொருளை ஆய்வு செய்ய அனுமதிக்கிறது, அதே நேரத்தில், நடைமுறையில் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்கிறது. பாலர் பாடசாலைக்கு வகுப்பில் பெறப்பட்ட புதிய தகவல்களின் அளவு "சோர்ந்து போக" நேரமில்லை, ஏனென்றால் சரியான நேரத்தில் அவர் பொருளை வழங்குவதற்கான புதிய வடிவத்திற்கு மாறுகிறார். சாதாரண நேரடிக் கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது அடிக்கடி நிகழ்வது போல, பயண விளையாட்டுகள், சதி அடிப்படையிலான டிடாக்டிக் கேம்கள் மற்றும் திட்ட விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளிடையே அதிக ஆர்வம் உள்ளது. ஆரோக்கிய சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை உள்ளடக்கிய பயண விளையாட்டின் வடிவத்தில் கணித மேம்பாடு குறித்த நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கத்தை வாசகர்களின் கவனத்திற்கு கொண்டு வருகிறேன்.

"கணிதத்தின் நிலத்திற்கு பயணம்"

குறிக்கோள்: கேமிங் செயல்பாடுகள் மூலம் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சி.

• நேரக் கருத்துகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க: பருவங்கள், நாளின் பகுதிகள், மணிநேரம் மற்றும் அவற்றின் அறிகுறிகள்.
• எண்ணை ஒவ்வொன்றாக அதிகரிக்கவும் குறைக்கவும் உங்கள் திறனை தொடர்ந்து பயிற்சி செய்யுங்கள்.
• "for" மற்றும் "under" என்ற முன்மொழிவுகளின் சரியான பயன்பாட்டைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.
• வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் அளவீட்டு வடிவியல் உடல்களின் யோசனையை ஒருங்கிணைக்க, அவற்றுக்கிடையே ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய.
• ஒரு தாளில் செல்ல உங்கள் திறனைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.
• குழந்தைகளின் பேச்சு, தர்க்கரீதியான சிந்தனை, கவனம் மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
• ஒரு தேவையை உருவாக்குங்கள் ஆரோக்கியமான வழிவாழ்க்கை.

பொருட்கள்: கடிகார அமைப்பு, "பாதை" தொகுதி, செயற்கை தளிர், பணிகளைக் கொண்ட ஏழு வண்ண அட்டைப் பூ, பல்வேறு வகையான கடிகாரங்கள், நாளின் வெவ்வேறு நேரங்களில் செயல்பாடுகளை சித்தரிக்கும் படங்கள், காகித ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ், வடிவியல் உடல்கள் மற்றும் வடிவியல் வடிவங்கள் கொண்ட அட்டைகள், பேகல்கள்.

பூர்வாங்க வேலை: V. Kataev இன் விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் "தி ஃப்ளவர் - ஏழு வண்ண மலர்", கடிகாரத்துடன் பழகுவது.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

கல்வியாளர்: இன்று, தோழர்களே, கணித நிலத்திற்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான பயணம் நமக்குக் காத்திருக்கிறது, ஏழு மலர்கள் கொண்ட மலர் இதற்கு உதவும். "ஏழு பூக்களின் மலர்" என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து பெண் ஷென்யா, இதழ்களில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பணிகளைத் தீர்க்க உங்களை அழைக்கிறார். நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? (ஆம்)வெளியில் சென்று பயணம் செய்வதற்கு முன், வானிலைக்கு ஏற்ப ஆடை அணிய வேண்டும். எல்லோரும் தாங்கள் அணிந்திருப்பதைக் காட்டுவார்களா, மற்றவர்கள் யூகிப்பார்களா?

விளையாட்டு "நான் உங்களுக்கு என்ன காட்டுவேன் என்று யூகிக்கவும்."

ஜலதோஷத்திலிருந்து பாதுகாக்க, நீங்கள் எங்கள் காதுகளின் மந்திர புள்ளிகளை மசாஜ் செய்ய வேண்டும்.

சுய மசாஜ் "காதுகளுடன் விளையாடுவோம்."

என்னிடம் வாருங்கள், நண்பரே, விரைவில் வட்டத்தில் சேரவும்.	குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள்
உங்கள் காதுகளைக் கண்டுபிடித்து விரைவாகக் காட்டுங்கள். இப்படிக் காதைத் தட்டிக் கொண்டு அவர்களுடன் புத்திசாலித்தனமாக விளையாடுகிறோம்.	குழந்தைகள் தங்கள் காது மடல்களைப் பிடித்து முன்னும் பின்னுமாக நகர்த்துகிறார்கள்
இப்போது நாங்கள் எல்லாவற்றையும் கீழே இழுக்கிறோம், உங்கள் காது வர விடாதீர்கள்.	குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் காதுகளை மேலும் கீழும் நீட்டுகிறார்கள்
காது உறைந்ததாகத் தெரிகிறது, நீங்கள் அதை இந்த வழியில் சூடேற்றலாம் ஒன்று, இரண்டு, ஒன்று, இரண்டு, விளையாட்டு முடிந்தது.	குழந்தைகள் தங்கள் ஆள்காட்டி விரலையும் கட்டைவிரலையும் பயன்படுத்தி காதுகளைக் கிள்ளுவார்கள்.

கல்வியாளர்: இப்போது நீங்கள் ஒரு பயணத்திற்கு செல்லலாம், ஆனால் நீங்கள் மந்திர வார்த்தைகளை சொல்ல வேண்டும் ( குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து எந்த மந்திர வார்த்தைகளையும் உச்சரிக்கிறார்கள்).இங்கே நாம் ஒரு மாயாஜால பூமியில் இருக்கிறோம் . நண்பர்களே, நாங்கள் அன்பாக உடை அணிய வேண்டும் என்று சொன்னீர்கள். வருடத்தின் எந்த நேரத்தில் நாங்கள் அன்பாக உடை அணிந்தோம்? (குளிர்காலம்).இப்போது குளிர்காலம் என்பதை நிரூபிக்கவும் (குழந்தைகளின் பதில்கள்). இன்னும் என்ன நேரம் நடக்கிறது, இப்போது எந்த நேரத்தைப் பற்றி என்னிடம் சொல்ல முடியும்? (தினத்தின் நேரங்கள்)பிறகு படங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, நாளின் வெவ்வேறு நேரங்களில் மக்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்று சொல்லுங்கள்? (குழந்தைகள் மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கிறார்கள், படங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்).

நீங்கள் எனக்கு ஆண்டின் நேரம், நாள் நேரம் சொன்னீர்கள், ஆனால் மற்றொரு நேரம் இருக்கிறது, அதைப் பற்றி அறிய, நீங்கள் ஒரு இதழைக் கிழிக்க வேண்டும் (முதல் இதழ் கிழிந்துவிட்டது). அதில் ஒரு புதிர் உள்ளது, அதை யூகிக்கவும்.

கையில் மற்றும் பின்புறத்தில்,
மற்றும் மேலே உள்ள கோபுரத்தில்,
அவர்கள் நடக்கிறார்கள், அதே வேகத்தில் நடக்கிறார்கள்
சூரிய உதயம் முதல் சூரிய அஸ்தமனம் வரை. ( வாட்ச்)

அது சரி, இது ஒரு கடிகாரம். அவை ஏன் தேவை என்று நினைக்கிறீர்கள்? நீங்கள் பார்க்கும் கடிகாரத்தின் பெயர் என்ன? ( சுவர், அட்டவணை, மணிக்கட்டு)

கடிகாரங்கள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? ( வடிவம், அளவு, நிறம், இடம், வெவ்வேறு நீளங்களின் அம்புகள்.)

இந்த கடிகாரங்கள் அனைத்தும் எவ்வாறு ஒத்தவை? ( அனைத்து கடிகாரங்களுக்கும் கைகளும் எண்களும் உள்ளன).

எண்கள் டயலில் அச்சிடப்பட்டுள்ளன. நகரும் அம்புகள் இந்த நேரத்தில் என்ன நேரம் உள்ளன என்பதைக் காட்டுகிறது. அம்புகள் வேறுபட்டவை: ஒன்று நீளமானது, மற்றொன்று குறைவு. நீண்ட (பெரிய) அம்பு வேகமாக நகர்கிறது. இது நிமிடங்களைக் காட்டுகிறது. குறுகிய (சிறிய) ஒன்று வட்டத்தை மிக மெதுவாகச் செல்கிறது. அவள் கடிகாரத்தைக் காட்டுகிறாள். ஒரு நிமிடம் ஒரு குறுகிய காலம், ஆனால் ஒரு மணி நேரம் நீளமானது. பெரிய கை டயலைச் சுற்றி எல்லா வழிகளிலும் சென்றால், ஒரு மணி நேரம் கடந்துவிட்டது என்று அர்த்தம். இந்த நேரத்தில், குறுகிய ஒன்று ஒரு இலக்கத்திலிருந்து அடுத்த இலக்கத்திற்கு நகரும். இது என்ன நேரம் என்பதைக் கண்டறிய, அம்புகள் எவ்வாறு நிலைநிறுத்தப்படுகின்றன என்பதைப் பார்க்க வேண்டும். கடிகாரத்துடன் விளையாடுவோம்.

விளையாட்டு "நேரத்தைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடுங்கள்."

பணி: அழைக்கப்படும் பந்து விளையாட்டை விளையாடுங்கள் "எண் சொல்லு."நான் ஒரு எண் என்று சொல்கிறேன், நீங்கள் எண்ணை ஒவ்வொன்றாக அதிகரிக்கிறீர்கள் அல்லது குறைக்கிறீர்கள்.

கல்வியாளர்: நாங்கள் பயணத்தைத் தொடர்கிறோம், மூன்றாவது இதழைக் கிழித்து விடுகிறோம்.

பணி: ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் சுகாதார பாதையில் நடந்து செல்லுங்கள் ( குழந்தைகள் கொடுக்கப்பட்ட திசையில் புடைப்புகள் மீது குதிக்க: வட்டம், வட்டம், முக்கோணம், சதுரம், வட்டம், வட்டம்).

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நாங்கள் ஒரு கணிதக் காட்டில் இருந்தோம், ஆனால் நீங்கள் நிறைய வேலை செய்தீர்கள், ஓய்வு எடுத்து கண்களுக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்வோம்.

கண்களுக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நம் உள்ளங்கையில் உள்ள ஆச்சரியத்தைப் பார்க்க ஒரு நிமிடம் கண்களை மூடுவோம் ( குழந்தைகளின் கைகளில் ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் வைக்கிறது) நான்காவது இதழைக் கிழிக்கிறோம். இப்போது நாம் பணிகளை முடிக்க வேண்டும்: பணியின் படி, ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக்கை வைத்து, அதை எங்கு வைத்தீர்கள் என்று சொல்லுங்கள்.

விளையாட்டு பணி "பனிப்பொழிவு".

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நாங்கள் ஐந்தாவது இதழைக் கிழிக்கிறோம், ஒரு பனிப்பொழிவில், ஒரு புகைப்படத்திலிருந்து நீங்கள் பனியால் தூசி படிந்திருக்கும் அளவீட்டு வடிவியல் உடல்களை அடையாளம் காண வேண்டும்.

விளையாட்டு "யூகம் மற்றும் பெயர்".

கல்வியாளர்: நீங்கள் அனைத்து பணிகளையும் சமாளிக்க முடியும், ஆறாவது இதழ்களை கிழித்து விடுங்கள். இந்த புள்ளிவிவரங்களை ஒரு தாளில் வைக்குமாறு ஷென்யா அறிவுறுத்துகிறார், இதனால் அவை இனி பனியால் மூடப்பட்டிருக்கும். ஆனால் முதலில், கொஞ்சம் சூடாகட்டும்.

உடல் பயிற்சி "டிக்-டாக்"

கடிகாரம் சத்தமாக ஒலிக்கிறது ( இடத்தில் நடக்க).
டிக்-டாக், டிக்-டாக் ( ).
மேசைகளுக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது ( இடத்தில் நடைபயிற்சி).
டிக்-டாக், டிக்-டாக் ( தலை இடது, வலது பக்கம் சாய்கிறது).
நாங்கள் அனைத்து புள்ளிவிவரங்களையும் சேகரித்தோம் ( பருத்தி).
டிக்-டாக், டிக்-டாக் ( தலை இடது, வலது பக்கம் சாய்கிறது).
எல்லோரும் ஒன்றாக நடந்தார்கள் ( இடத்தில் நடைபயிற்சி).
டிக்-டாக், டிக்-டாக் ( தலை இடது, வலது பக்கம் சாய்கிறது).

குழந்தைகள் கிராஃபிக் டிக்டேஷன் செய்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: நல்லது நண்பர்களே, நீங்கள் அனைத்து பணிகளையும் முடித்துவிட்டீர்கள். கடைசி இதழ் எஞ்சியுள்ளது. ஷென்யா அதை எவ்வாறு பயன்படுத்தினார் என்பதை நினைவில் கொள்க?

(கடைசி ஏழாவது இதழைக் கிழித்து, நடக்க முடியாத சிறுவன் வித்யா நலமாக வேண்டும் என்று வாழ்த்தினாள்.) உங்களுக்கு அடுத்தவர் கஷ்டப்பட்டால் நீங்கள் முழுமையாக மகிழ்ச்சியாக இருக்க முடியாது. கடைசி இதழைக் கிழித்து நம் விருப்பங்களை ஒருவருக்கொருவர் தெரிவிப்போம் ( குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் பந்தைக் கடந்து தங்கள் விருப்பங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்).

குழந்தைகளே, நீங்கள் அடிக்கடி சிரிக்க விரும்புகிறேன்.
அற்ப விஷயங்களில் வருத்தப்பட வேண்டாம்.
எப்பொழுதும் உற்சாகமாக இருங்கள்
எங்கே, என்ன வலிக்கிறது என்று தெரியவில்லை!

எங்கள் பயணம் முடிவுக்கு வந்துவிட்டது. இதுபோன்ற கடினமான பணிகளை நீங்கள் முடித்ததில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். மற்றும் ஷென்யா மரத்தின் கீழ் உங்களுக்காக ஒரு ஆச்சரியத்தைத் தயாரித்துள்ளார் - தேநீருக்கான சுவையான பேகல்ஸ்

மந்திர வார்த்தைகளைச் சொல்லிவிட்டு எங்கள் குழுவிற்குச் செல்வோம் ( குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஏதேனும் மந்திர வார்த்தைகளைச் சொல்லி தேநீர் குடிக்கச் செல்கிறார்கள்).

நூல் பட்டியல்.

1. டானிலோவா வி.வி., ரிக்டர்மேன் டி.டி., மிகைலோவா இசட்.ஏ. மற்றும் பிற மழலையர் பள்ளியில் கணிதம் கற்பித்தல் - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 1997.
2. மழலையர் பள்ளியில் 5-7 வயது பாலர். "குழந்தைப் பருவம்" திட்டத்தின் படி எவ்வாறு வேலை செய்வது: கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு / டி.ஐ. பாபேவா மற்றும் பலர் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "குழந்தை பருவ-பத்திரிகை", 2005.
3. மிகைலோவா Z.A. பாலர் குழந்தைகளின் கணித வளர்ச்சி: பயிற்சி/ Comp.Z.A. மிகைலோவா மற்றும் பலர் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "குழந்தை பருவ -பிரஸ்", 2000.
4. மிகைலோவா இசட்.ஏ. பாலர் குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு பொழுதுபோக்கு பணிகள். - எம்.: கல்வி, 1985.
5. ஜூனியர் பாலர் பள்ளிமழலையர் பள்ளியில். "குழந்தைப் பருவம்" திட்டத்தின் படி எவ்வாறு வேலை செய்வது: கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு / டி.ஐ. பாபேவா, முதலியன - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: எல்எல்சி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "சில்டுஹுட்-பிரஸ்", 2005.
6. பாலர் கல்விக்கான தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "குழந்தைப் பருவம்" / டி.ஐ. பாபேவா, ஏ.ஜி. Gogoberidze, Z.A. மிகைலோவா மற்றும் பலர் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "குழந்தை பருவ-பத்திரிகை", 2011.
7. ஸ்மோலென்செவா ஏ.ஏ., சுவோரோவா ஓ.வி. சிறு குழந்தைகளுக்கான சிக்கல் சூழ்நிலைகளில் கணிதம். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "சில்டுஹுட்-பிரஸ்", 2004.
8. ஸ்மோலென்செவா ஏ.ஏ. கணித உள்ளடக்கத்துடன் ப்ளாட்-டிடாக்டிக் கேம்கள் - எம்.: கல்வி, 1987.