அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

கபரோவ்ஸ்க் பிரதேசத்தின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் பிராந்திய மாநில பட்ஜெட் தொழில்முறை கல்வி நிறுவனம்"சோவியத் யூனியனின் ஹீரோ டி.எல். கலராஷ் பெயரிடப்பட்ட கபரோவ்ஸ்க் கல்வியியல் கல்லூரி."

குர்சோவாநான்வேலை

ஒழுக்கத்தால்« இசைக் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் முறை»

பொருள்: "உருவாக்கம்இசை ரீதியாக- பாலர் குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் தாள திறன்கள்»

நிகழ்த்தப்பட்டது:

ஃபெடோரென்கோ ஏ.ஐ.

சிறப்பு: 050144

பாலர் கல்வி

பாடம் 3, குழு 34

படிப்பின் வடிவம்: கடிதப் பரிமாற்றம்

கபரோவ்ஸ்க், 2015

அறிமுகம்

2.1 குழந்தைகளுக்கு நவீன இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களைக் கற்பிப்பதற்கான வேலையின் நிலைகள்

முடிவுரை

விண்ணப்பம்

அறிமுகம்

பாலர் குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல் தற்போது குறிப்பிட்ட பொருத்தத்தைப் பெறுகிறது. நவீன அறிவியல் ஆராய்ச்சி, இசை திறன்களின் வளர்ச்சி, அடித்தளங்களை உருவாக்குவதைக் குறிக்கிறது இசை கலாச்சாரம்இல் தொடங்க வேண்டும் பாலர் வயது. குழந்தை பருவத்தில் முழுமையான இசை பதிவுகள் இல்லாததால், பின்னர் ஈடுசெய்வது கடினம். ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்தில் குழந்தைக்கு அடுத்ததாக ஒரு வயது வந்தவர் இருப்பது முக்கியம், அவருக்கு இசையின் அழகை வெளிப்படுத்தவும், அதை அனுபவிக்க அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கவும் முடியும். இசை வளர்ச்சிமீது ஈடுசெய்ய முடியாத விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது பொது வளர்ச்சி: உருவாகிறது உணர்ச்சிக் கோளம், சிந்தனை மேம்படுகிறது, குழந்தை கலை மற்றும் வாழ்க்கையில் அழகு உணர்திறன் ஆகிறது.

உடலின் பொதுவான செயல்பாட்டில் இசையின் நேர்மறையான செல்வாக்கு நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இதைப் பற்றி எழுதிய ஐ.எம். செச்செனோவ், செவிப்புலன் மற்றும் தசை உணர்வுகளுக்கு இடையிலான உறவை வகைப்படுத்துகிறார், மற்றும் அதன் அடிப்படை ரிதம், மக்களுக்கும் அவர்களின் ஒற்றுமைக்கும் இடையிலான தொடர்புக்கான மிகவும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும்.

ரிதம் அடிப்படையில் இயற்கையில் மோட்டார் உள்ளது. இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி ரிதம் உணர்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட அனைத்து அடிப்படை சோதனை உளவியல் ஆய்வுகளாலும் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. உளவியலாளர் பி.எம். டெப்லோவா, இசை உணர்தல்<< совершенно непосредственно сопровождается теми или иными двигательными реакциями, более или менее точно передающими временной ход музыкального движения. "

ஆய்வின் முறையான மற்றும் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் வளர்ச்சியின் சிக்கலுக்கான அணுகுமுறைகள், பிரபல உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்ட எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, பி.எம். டெப்லோவ், வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி, டி.பி. எல்கோனின், இசை பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் முறை V.A. வெட்லுகினா, என்.ஏ. மெட்லோவா, நவீன வழிமுறை உதவிகள் மற்றும் நடைமுறை வளர்ச்சிகள் ஏ.ஐ. புரேனினா, ஈ.யு. ஷாலமோனோவா, ஐ.வி. போட்ராசென்கோ, ஐ.எம். கப்லுனோவா, ஐ.ஏ. நோவோகோல்ட்சேவா, ஜி.ஐ. அனிசிமோவா, எம்.யு. கர்துஷினா எம்.யு. கர்துஷினா.

ஆய்வின் நோக்கம்: பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை வளர்ப்பதற்கு வகுப்புகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனைப் படிப்பது.

உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில் ஆராய்ச்சி இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் அடிப்படைகள் பற்றிய கேள்வி;

6-7 வயது குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்;

6-7 வயது குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள திறன்களின் அளவைக் கண்டறிதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்தல்;

6-7 வயது குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகளின் தொகுப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் சோதனை.

ஆராய்ச்சி அடிப்படை: மார்ச் 3 முதல் ஏப்ரல் 30, 2015 வரை ட்ரொய்ட்ஸ்காய் கிராமத்தில் MADOU எண். 2 இன் தயாரிப்பு குழு.

பாடத்திட்டத்தின் கட்டமைப்பானது ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு மற்றும் குறிப்புகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

இசை தாள கல்வி பாலர்

அத்தியாயம் 1. பாலர் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் தாளக் கல்வியின் சிக்கலின் தத்துவார்த்த ஆதாரம்

1.1 இசை மற்றும் தாளக் கல்வியின் அடிப்படைகள்

மனிதர்கள் மீது இசையின் தாக்கம் குறிப்பாக கவனமாகவும் பரவலாகவும் ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது. ஏன் இசை? முதலாவதாக, அனைத்து கலைகளின் காரணமாக, இசை ஒருவேளை மக்களின் மனநிலை மற்றும் உணர்வுகளின் மீது மிகப்பெரிய சக்தியைக் கொண்டுள்ளது. மேலும், இயற்கையாகவே, வலுவான எதிர்விளைவுகளைப் பிடிப்பது மற்றும் ஆய்வுப் பொருளாக மாற்றுவது மிகவும் எளிதானது. இந்த பகுதியில் ஆராய்ச்சி மேற்கொள்வது இசையின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களின் மிகவும் இணக்கமான, கவனமாக உருவாக்கப்பட்ட அமைப்பு இருப்பதால் எளிதாக்கப்படுகிறது.

மக்கள் மீது இசையின் தாக்கத்தைப் படிப்பதில் பல சுவாரஸ்யமான அறிவியல் அவதானிப்புகள் மற்றும் சோதனைகள் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதி மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் உள்ளன. அவற்றில் சிறந்த ரஷ்ய உடலியல் நிபுணர் ஐ.எம். செச்செனோவ். அவரது உன்னதமான படைப்பான "மனித மூளையின் பிரதிபலிப்புகள்" (1866) இல், செவிப்புலன் உணர்வுகளுக்கும் தசை உணர்வுகளுக்கும் இடையிலான நெருங்கிய உறவைப் பற்றி அவர் எழுதினார். தசை உணர்தல் போன்ற செவிவழி உணர்தல் தற்காலிக உணர்வுகளுடன் தொடர்புடையது என்று அவர் வலியுறுத்தினார்.

அவரது மாணவர், பிரபல ரஷ்ய உடலியல் நிபுணர் ஐ.ஆர். 1893 இல் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் வெளியிடப்பட்ட "மனித உடலில் இசையின் தாக்கம்" என்ற கட்டுரையில் தர்கானோவ், சுவாசம் மற்றும் இதயத் துடிப்பின் தாளத்தில் இசையின் விளைவைப் படிக்கும் ஒரு சோதனை வழியைப் பற்றி எழுதினார்.

தாள பயிற்சிகள் சுவாச மற்றும் சுற்றோட்ட அமைப்புகளின் செயல்பாட்டில் நன்மை பயக்கும். பேராசிரியர் கிரெஸ்டோவ்னிகோவ் தனது புத்தகத்தில் "உடற்பயிற்சியின் உடலியல் பற்றிய கட்டுரைகள்" இசையில் இயக்கங்கள் எளிதானது, சுவாசக் கருவி மிகவும் சுறுசுறுப்பாக வேலை செய்கிறது மற்றும் ஆக்ஸிஜன் உறிஞ்சுதல் அதிகரிக்கிறது என்று எழுதினார்.

மனித உடலின் அனைத்து அடிப்படை செயல்பாடுகளும் ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன; இதய துடிப்பு, சுவாசம், நடைபயிற்சி, பேச்சு போன்றவற்றின் சிறப்பியல்பு தாளம். எனவே, ரிதம் தசை வேலையில் ஒரு நன்மை விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. அதே நேரத்தில், இசையின் தாள ஒலிகள் சில வேலை செயல்பாடுகளைச் செய்வதில் கவனம் செலுத்த உதவுகின்றன, வெளிப்புற தூண்டுதல்களிலிருந்து திசைதிருப்பப்படுகின்றன.

சில தன்னியக்கத்தின் தோற்றத்திற்கு ரிதம் பங்களிக்கிறது, இது வேலையை எளிதாக்குகிறது. இறுதியாக, ஒன்றாக வேலை செய்யும் ஒரு முழு குழுவின் இயக்கங்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட சீரான தாளம் தோன்றுவதற்கு இசை பங்களிக்கிறது.

இசை அதன் தாள அமைப்புடன் நம்மைக் கவரும் திறன் கொண்டது. ஒரு உமிழும் நடன மெல்லிசையைக் கேட்கும்போது, ​​​​நாம் ஒவ்வொருவரும் ஒரு நேரத்தில் நிச்சயமாகத் தன்னைப் பிடித்துக் கொள்கிறோம், அவரது விரல்கள் விருப்பமின்றி துடிப்பதைத் தொடங்குகின்றன, அவரது தலையும் உடற்பகுதியும் மெல்லிசையின் தாளத்திற்கு சீராக ஆடுகின்றன, மேலும் அவரது கால்கள் ஒருபோதும் அசையாமல், தயாராக உள்ளன. உடனடியாக நடனமாட வேண்டும்.

உடலின் ஆரோக்கியமான வளர்ச்சிக்கு இயக்கம் மிகவும் முக்கியமானது. இது வளர்சிதை மாற்ற செயல்முறையை மேம்படுத்துகிறது, சிறந்த ஊட்டச்சத்து, இரத்த வழங்கல், திசு புதுப்பித்தல், தசைகளுக்கு வலிமை மற்றும் மூட்டுகளுக்கு நெகிழ்வுத்தன்மையை அளிக்கிறது. தாள அசைவுகள் மற்றும் நடனங்கள் வீரியத்தையும் சிறந்த வடிவத்தையும் பராமரிக்க உதவுகின்றன, மேலும் அவர்களுடன் இளமையும் இருக்கும்.

சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத ஆர்வத்தை பிரபல சோவியத் உளவியலாளர் பி.எம். டெப்லோவா. அவரது கருத்துப்படி, இசையின் கருத்து "முழுமையாக நேரடியாக சில மோட்டார் எதிர்வினைகளுடன் சேர்ந்துள்ளது, இது இசை இயக்கத்தின் நேரத்தை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ துல்லியமாக வெளிப்படுத்துகிறது." இசைத் திறன்களை வகைப்படுத்தி, டெப்லோவ் குழந்தைகளில் இசை-தாள உணர்வின் வளர்ச்சியைப் பற்றி விரிவாகக் கூறுகிறார்: “இசைப் பயிற்சியின் முதல் கட்டங்களில், இசை-தாள உணர்வை வளர்ப்பதற்கான மற்றொரு, நேரடியான மற்றும் பயனுள்ள வழியைக் கண்டுபிடிப்பது சாத்தியமில்லை. தாளவியல், குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய எளிய மற்றும் எளிதான இயக்கங்களில் இசையின் தாளத்தின் பரிமாற்றமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது."

இசைக் கல்வியின் சிறந்த முறையாக தாளவியலை நிறுவியவர் சுவிஸ் இசைக்கலைஞர்-ஆசிரியர், ஜெனிவா கன்சர்வேட்டரியில் இசைக் கோட்பாடு, சோல்ஃபெஜியோ மற்றும் இணக்கம் ஆகியவற்றின் பேராசிரியர், பியானோ கலைஞர், இசையமைப்பாளர் மற்றும் பொது நபர் எமிலி ஜாக்-டால்க்ரோஸ் (1856-1950).

டால்க்ரோஸ் இசைக் கல்வியில் புதிய வழிகளைத் தேடிக்கொண்டிருந்தார்.

ஜெனீவா கன்சர்வேட்டரியில் மாணவர்களுடன் படிக்கும் போது, ​​​​எல்லோரும் ஒரு குறிப்பிட்ட மீட்டருக்குள் ஒரு தாள வடிவத்தை செய்ய முடியாது மற்றும் ஒரு இசைக்கருவியை வாசிக்கும்போது இயக்கங்களை துல்லியமாக ஒருங்கிணைக்க முடியாது என்பதை அவர் கவனித்தார். அவரது பயனுள்ள நடைமுறை செயல்பாடுகளால், இசை தாளத்தை மனித உடலின் பிளாஸ்டிக் இயக்கங்களாக மொழிபெயர்க்க முடியும் என்பதை நிரூபித்தார், இசையின் தாளம் ஒரு நபரின் மோட்டார் மற்றும் தசை வினைத்திறனுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது என்பதைப் புரிந்துகொண்டார். இவ்வாறு, அவர் படிப்படியாக தாள ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் முறையை உருவாக்கினார், அது பின்னர் தாளவியல் என்று அறியப்பட்டது.

சாதாரண ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் போலல்லாமல், மீட்டருக்கு மட்டுமே உட்பட்டது, டால்க்ரோஸின் தாள ஜிம்னாஸ்டிக்ஸில் அனைத்து அசைவுகளும் இசையிலிருந்து வந்தவை.

தாளப் பணிகள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறியதால், தாளப் பாடங்களின் கல்விப் பங்கு தெளிவாகத் தெரிந்தது: அவை மாணவர்களின் கவனத்தையும் செறிவையும் வளர்த்தன, அவர்களின் விருப்பத்தையும் அவர்களின் இலக்குகளை அடைய விருப்பத்தையும் பலப்படுத்தியது மற்றும் முழு குழுவின் செயல்களிலும் ஒத்திசைவை உருவாக்கியது.

ரிதம் வகுப்புகள் மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த தொனியில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருந்தன, சோர்வைக் குறைக்கின்றன.

டால்க்ரோஸ் தனது அமைப்பின் நோக்கத்தை பின்வருமாறு வகுத்தார்: "ரிதத்தின் நோக்கம், அதன் பின்தொடர்பவர்களை அவர்களின் வகுப்புகளின் முடிவில் அவர்கள் "எனக்குத் தெரியும்" என்று "நான் உணர்கிறேன்" என்று சொல்ல முடியாது, மேலும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக , அவர்கள் தங்களை வெளிப்படுத்தும் தவிர்க்கமுடியாத விருப்பத்தை உருவாக்க, அவர்களின் உணர்ச்சித் திறன்கள் மற்றும் அவர்களின் படைப்பு கற்பனையை வளர்த்துக் கொண்ட பிறகு என்ன செய்ய முடியும்.

டால்க்ரோஸ் தனது தாளக் கல்வியின் முறையைப் பல கட்டுரைகள் மற்றும் புத்தகங்களில் கோடிட்டுக் காட்டினார். 1910 ஆம் ஆண்டில், உள்ளூர் தொழிலாளர்களின் குழந்தைகளுக்காக ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட ஹெலராவில் (டிரெஸ்டனுக்கு அருகில்) உள்ள இசை மற்றும் ரிதம் நிறுவனத்திற்கும், 1915 ஆம் ஆண்டில் ஜெனீவாவில் உள்ள ஜாக்-டால்க்ரோஸ் நிறுவனத்திற்கும் தலைமை தாங்கினார்.

தற்போது, ​​ஆசிரியர்கள், டால்க்ரோஸ் முறையை நம்பி, தாளக் கல்வியை மேம்படுத்தி வருகின்றனர். அவர்கள் பல்வேறு கல்வி நிறுவனங்களில் தாள வகுப்புகளுக்கான ஒரு முறையை உருவாக்கினர், அவற்றின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டனர்.

1.2 பாலர் குழந்தைகளில் இசை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குதல்

வைகோட்ஸ்கியின் வரையறையின்படி, எல்.எஸ். செயல்பாடு என்பது சமூக அனுபவம் மற்றும் கலாச்சார சாதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான செயலில் உள்ள செயல்முறையாகும். அவரது வாழ்நாள் முழுவதும், ஒரு நபர் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், இதன் விளைவாக அவரது மன குணங்கள் மற்றும் ஆளுமை பண்புகள் உருவாகின்றன. செயல்பாடு கருத்து, நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, உணர்வுகளை மேம்படுத்துகிறது.

அதேபோல், இசை செயல்பாடு பல செயல்களைக் கொண்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, இசை மற்றும் தாளத் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறும்போது, ​​குழந்தை இசையை கவனமாகக் கேட்கிறது, இயக்கத்தை சரியாகச் செய்ய முயற்சிக்கிறது, இசைக்கு ஏற்ப ஆரம்பித்து முடிவடைகிறது, கொடுக்கப்பட்ட டெம்போவைப் பிடிக்கிறது மற்றும் நிகழ்த்தும் போது எளிய நிழல்களைப் பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு செயலை பலமுறை திரும்பத் திரும்பச் செய்தால், அது படிப்படியாகக் கற்றுக் கொண்டு ஒரு திறமையாக மாறும். இந்த திறன்களின் கலவையானது குழந்தை புதிய, மிகவும் சிக்கலான செயல்களைச் சமாளிக்க அனுமதிக்கிறது.

N. A. வெட்லுகினாவால் வரையறுக்கப்பட்ட பாலர் குழந்தைகளின் இசை செயல்பாடு பல்வேறு வழிகளில் உள்ளது, குழந்தைகள் இசைக் கலையைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான வழிமுறைகள் (மற்றும் அதன் மூலம் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை மற்றும் தங்களை இருவரும்), இதன் உதவியுடன் பொது வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியில், பின்வரும் வகையான இசை நடவடிக்கைகள் வேறுபடுகின்றன: கருத்து, செயல்திறன், படைப்பாற்றல், இசை மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள். அவை அனைத்தும் அவற்றின் சொந்த வகைகளைக் கொண்டுள்ளன. எனவே, இசையின் கருத்து ஒரு சுயாதீனமான செயல்பாடாக இருக்கலாம் அல்லது அது மற்ற வகைகளுக்கு முன்னதாகவும் துணையாகவும் இருக்கலாம். பாடுதல், இசை-தாள இயக்கங்கள் மற்றும் இசைக்கருவிகளை வாசிப்பதில் செயல்திறன் மற்றும் படைப்பாற்றல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இசைக் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஒரு கலை வடிவமாக இசை பற்றிய பொதுவான தகவல்கள், இசை வகைகள், இசையமைப்பாளர்கள், இசைக்கருவிகள் போன்றவை, அத்துடன் செயல்திறன் முறைகள் பற்றிய சிறப்பு அறிவு ஆகியவை அடங்கும். ஒவ்வொரு வகை இசை செயல்பாடும், அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருப்பதால், குழந்தைகள் அந்த செயல்பாட்டு முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், அது சாத்தியமற்றது, மேலும் பாலர் குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பிட்ட தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அதனால்தான் அனைத்து வகையான இசை செயல்பாடுகளையும் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியமானது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் இசை நடவடிக்கைகளில் ஒரு சிறப்பு இடம் இசை-தாள இயக்கங்கள் போன்ற செயல்பாடுகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது, இதன் உதவியுடன் குழந்தைகள் இசை-தாள திறன்களை வளர்க்கிறார்கள். இசை மற்றும் தாள திறன்களின் உருவாக்கம் இசை வகுப்புகள், விடுமுறைகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு மற்றும் ஓய்வு போன்ற இசை நடவடிக்கைகளின் வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் இசை செயல்பாட்டின் முக்கிய வடிவம், அங்கு இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குவது வகுப்புகள் ஆகும். விடுமுறை நாட்களில், பொழுதுபோக்கு மற்றும் ஓய்வு நேரங்களில், பெற்ற திறன்கள் வகுப்பறையில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன.

இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குவதற்கான மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் இசை செயல்பாடுகளின் சாத்தியக்கூறுகள் கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன, ஏனெனில் வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டில் குழந்தைகள் ஏற்கனவே இசையைக் கேட்பதில் அனுபவம் பெற்றுள்ளனர், அவர்கள் பழக்கமான மெல்லிசைகளை அடையாளம் கண்டு, இசையின் தன்மையை தீர்மானிக்க முடியும். இசை வெளிப்பாட்டின் தனிப்பட்ட வழிமுறைகள் (இயக்கவியல் - உரத்த, அமைதியான ; பதிவுகள் - உயர், குறைந்த; டெம்போ - வேகமான, மிதமான). அவை வெளிப்படையான மற்றும் தாள இயக்கத்தின் திறனை வெளிப்படுத்துகின்றன. செவிவழி கவனம் உருவாகிறது, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட திறன்கள் இன்னும் தெளிவாக நிரூபிக்கப்படுகின்றன. இசையின் மாறுபட்ட தன்மை, இயக்கவியல், வேகம், எளிமையான தாள முறை, அறிமுகம் தொடர்பாக இயக்கங்களை மாற்றுதல், ஒரு இசைப் படைப்பின் பகுதிகளை மாற்றுதல் ஆகியவற்றை அவர்கள் தங்கள் இயக்கங்களால் தெரிவிக்க முடியும். குழந்தைகள் பலவிதமான அசைவுகளில் தேர்ச்சி பெறலாம் (உயர் லெக் லிஃப்ட்களுடன் தாள ஓட்டம் மற்றும் கால் முதல் கால் வரை போல்கா படி, அரை குந்து, முதலியன).

இயக்கத்தில், அவை சுறுசுறுப்பு, வேகம், விண்வெளியில் நகரும் திறன், ஒரு குழுவில் செல்லுதல் ஆகியவற்றைக் காட்டுகின்றன, ஏனெனில் உடல் வளர்ச்சி பல்வேறு திசைகளில் மேம்படுத்தப்பட்டு, அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பில் முக்கிய வகை இயக்கங்களை மாஸ்டர் செய்வதில் முதன்மையாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இசை உணர்வை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாகவும் வழியாகவும் இயக்கத்தைப் பயன்படுத்த இன்னும் பெரிய வாய்ப்பு உள்ளது. இயக்கத்தைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை தன்னை ஆக்கப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்தவும், தேடல் நடவடிக்கைகளுக்கு விரைவாக செல்லவும் முடியும். நடனங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் செயல்திறன் சில நேரங்களில் மிகவும் வெளிப்படையானதாக மாறும் மற்றும் இசைக்கு ஒருவரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் முயற்சிகளைக் குறிக்கிறது.

இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குவதற்கான இசை நடவடிக்கைகள் சில கல்வியியல் கொள்கைகளின்படி கட்டமைக்கப்படுகின்றன. முறைமை, படிப்படியாக மற்றும் நிலைத்தன்மை. பயிற்சிகளின் அமைப்பு "எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது" என்ற கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டுள்ளது, தேவையான அனைத்து இசை மற்றும் தாள திறன்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குவதற்கான இசை நடவடிக்கைகளில் இசை - தாள பயிற்சிகள், இசை விளையாட்டுகள், சுற்று நடனங்கள், நடனம், இசை - விளையாட்டு மற்றும் நடன படைப்பாற்றல் ஆகியவை அடங்கும்.

உடற்பயிற்சிகள் ஜிம்னாஸ்டிக் மற்றும் நடன இயக்கங்களை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன; விளையாட்டுகள், நடனங்கள் மற்றும் சுற்று நடனங்கள் இந்த கூறுகளில் கட்டப்பட்டுள்ளன.

இசை விளையாட்டுகள் தாள இயக்கங்களை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முன்னணி வடிவமாகும். விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தைகள் பல்வேறு படங்களாக மாறுகிறார்கள், மேலும் இசை அவர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு உணர்ச்சி மனநிலையை அளிக்கிறது.

சுற்று நடனங்கள் பெரும்பாலும் நாட்டுப்புற பாடல்களுடன் இருக்கும். சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கு ஏற்ப குழந்தைகள் அவற்றை அரங்கேற்றுகிறார்கள், பல்வேறு பாத்திரங்களை வகிக்கிறார்கள்.

நடனங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசை மற்றும் உருவாக்கத்தில் நிலையான இயக்கங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, மேலும் பழக்கமான இயக்க கூறுகளைக் கொண்டிருக்கும்.

இசை மற்றும் கேமிங் படைப்பாற்றல் - இசை மற்றும் தாள படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில், இயக்கங்கள், பயிற்சிகள், எட்யூட்ஸ், விளையாட்டுகள், நடனம் ஸ்கிட்ஸ் மற்றும் ஆசிரியருடன் இணைந்து சிறிய நிகழ்ச்சிகள் ஆகியவற்றின் கலவையின் கலவை மற்றும் செயல்திறனை உள்ளடக்கியது, இதில் ஒரு செயலில் உருவாக்கம் உள்ளது. இந்த வகை செயல்பாட்டிற்கான திறன்களின் சிறப்பு கூறுகள், அத்துடன் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் கட்டமைப்பில் உள்ள பொதுவான கூறுகள்: உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு, அறிவுசார் முன்முயற்சி, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, விடாமுயற்சி மற்றும் நோக்கம் கொண்ட இலக்கை அடைவதில் பொறுமை, திறன் கற்றுக்கொண்ட ஸ்டீரியோடைப்களை மாற்றவும் மற்றும் ஒரு யோசனையை வெளிப்படுத்தும் தரமற்ற வழிகளைத் தேடவும்.

முதலாவதாக, இசை மற்றும் தாள அசைவுகளைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​குழந்தைகளுக்கு இசைப் படைப்புகளின் முழுமையான கருத்து கற்பிக்கப்படுகிறது.

ஒரு படைப்பின் தனிப்பட்ட கூறுகளை குழந்தை தனது நனவில் கைப்பற்றி வைத்திருக்க முடிந்தால் முழுமையான கருத்து ஒரு சிறப்பு அர்த்தத்தைப் பெறுகிறது: இசை உருவங்களின் வளர்ச்சியின் தன்மை, டெம்போ, மாறும் மாற்றங்கள் மற்றும் அவற்றை இயக்கத்தில் வெளிப்படுத்தும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல். எனவே, இசை-தாள திறன்களை உருவாக்குவதற்கான இசை நடவடிக்கைகளில், குழந்தை "இசையின் மொழி" செழுமையை உணரவும், அதை இயக்கங்களில் தெரிவிக்கவும் உதவும் ஒரு இசைத் தொகுப்பைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும். இசைப் படைப்புகளின் செயல்திறன் துல்லியமாகவும் கலைத்தன்மையுடனும் இருக்க வேண்டும்.

எனவே, கல்விக் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துவது, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் இசைத் தொகுப்பின் சரியான தேர்வு ஆகியவை இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குவதில் வெற்றிகரமான இசை நடவடிக்கைகளை உறுதி செய்கின்றன.

1.3 6-7 வயது குழந்தைகளின் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

இசை திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் இசை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவது பாலர் வயதில் தொடங்க வேண்டும் என்று நவீன அறிவியல் ஆராய்ச்சி சுட்டிக்காட்டுகிறது. குழந்தை பருவத்தில் முழுமையான இசை பதிவுகள் இல்லாததால், பின்னர் ஈடுசெய்வது கடினம்.

இசை திறன்களை வளர்ப்பதற்கு, பல்வேறு வகையான இசை நடவடிக்கைகளில் தன்னை முயற்சி செய்ய குழந்தைக்கு வாய்ப்பளிப்பது அவசியம், அவற்றில் ஒன்று இசை இயக்கம். இசை மற்றும் தாள இயக்கம் என்பது "வாழும்" படங்களின் வழிகளில் ஒன்றாகும், எந்த சைகை அல்லது இயக்கம் உள்ளடக்கத்தின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடு வடிவமாக மாறும் போது. ரிதம் வகுப்புகளில், குழந்தைகள் எளிமையான இசைக் கருத்துகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்: "வேகமான" மற்றும் "மெதுவான" (இசையின் வேகம், எடுத்துக்காட்டாக, கால்விரல்களில் ஓடுதல் மற்றும் நடைபயிற்சி மூலம்), "சத்தமாக-அமைதியாக" (டைனமிக் விறுவிறுப்பான படி மற்றும் கால்விரல்களில் ஓடுவதன் மூலம் முறையே வெளிப்படுத்தக்கூடிய நுணுக்கங்கள், ஒலி பதிவேடுகள் (உயர், நடுத்தர, குறைந்த) போன்றவை.

மிகச் சிறிய குழந்தைகளுடன் (மூன்று அல்லது நான்கு வயது) வகுப்புகளில், இசையை எவ்வாறு உணருவது, அவர்களின் இயக்கங்களை அதனுடன் எவ்வாறு இணைப்பது, கூர்மை, தூண்டுதல் மற்றும் மோசமான தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் அவர்களுக்கு இன்னும் தெரியாது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். ஒருங்கிணைப்பு. இந்த வயதில், குழந்தை எல்லாவற்றிற்கும் மிகவும் தெளிவாக பதிலளிக்கிறது, அவர் புதிய தகவல்களை ஏங்குகிறார் மற்றும் பறக்கும்போது அதை உணர்கிறார். அவர் பெறும் பதிவுகள் (இசை சார்ந்தவை உட்பட) நினைவகத்தில் இருக்கும் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கருத்து மற்றும் அறிவுக்கான அடிப்படையாக மாறும்.

குழந்தைகள் அடிப்படை இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் (நடத்தல், ஓடுதல், குதித்தல்). இது இசையின் தன்மையை இன்னும் துல்லியமாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது: மகிழ்ச்சியான, ஒளி, திடீர். அவர்கள் இதை இன்னும் முழுமையடையாமல் செய்கிறார்கள், ஆனால் பொதுவான தன்மை தெரியும். குழந்தைகள் நம்பிக்கையுடன் அறையைச் சுற்றிச் செல்வதால், இது இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையில் பணிகளை விரிவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. நடனம், இசை விளையாட்டு, உடற்பயிற்சி ஆகியவற்றின் கட்டமைப்பைப் பொறுத்து, குழந்தைகள் "மந்தை", ஜோடிகளாக, சிதறி, ஒன்றன் பின் ஒன்றாக, எளிய நடன அசைவுகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

ஆறு வயது குழந்தைகள் தன்னம்பிக்கை மற்றும் உறுதியான நடையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அவர்களின் இயக்கங்கள் மிகவும் நனவாகும். இவை அனைத்தும் தாள பயிற்சிகளை சிக்கலாக்கும் மற்றும் சுயாதீனமாக பணிகளை முடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க உதவுகிறது.

ஆறு அல்லது ஏழு வயதிற்குள், குழந்தைகள் தங்கள் உடலை முழுமையாகக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்க முடியும். தாள வகுப்புகளில் அவர்களுக்கு ஆர்வம் காட்ட, நோக்குநிலையின் விரைவான மாற்றத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட மிகவும் சிக்கலான இயக்கங்கள் மற்றும் அமைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம்.

ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பணியை முடிப்பதில் சிரமம் இருந்தால், அவர் இசை, அதன் வேகம், தாளம் (கற்ற பிறகும்) தனது இயக்கங்களை துல்லியமாக ஒருங்கிணைக்க முடியாது, ஆசிரியர் இதில் அதிக கவனம் செலுத்தக்கூடாது மற்றும் குழந்தையின் குறைபாடுகளை கூர்மையான வடிவத்தில் சுட்டிக்காட்ட வேண்டும். , மேலும் அவரை பாடத்தில் பங்கேற்பதில் இருந்து நீக்கவும். மற்ற வகையான செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுவது போல, தாளத்தில், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த வழியில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது; சில திறன்கள் ஏற்கனவே அவரிடம் இயல்பாகவே உள்ளன அல்லது அதற்கு மாறாக, குறைபாடு உள்ளது. ரிதம் வகுப்புகள் எந்தவொரு குழந்தைக்கும் இசைக்கு நகரும் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த ஆர்வத்தை நல்லெண்ணம் மற்றும் நல்ல மனநிலையில் மட்டுமே பராமரிக்க முடியும்.

தாள வகுப்புகளில் இசை-தாள திறன்கள் மற்றும் வெளிப்பாட்டு இயக்க திறன்கள் ஆகியவை அடங்கும், அவை ஒருவருக்கொருவர் மிக நெருக்கமாக தொடர்புடையவை, அவை பிரிக்கப்படுவது நிபந்தனைக்குட்பட்டது.

இசை மற்றும் தாள திறன்கள் இசை பணிகளுடன் பயிற்சிகளின் அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன. இசைப் படைப்புகளின் தாளக் கட்டமைப்பின் விதிகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், இசையின் பன்முகத்தன்மையைப் புரிந்துகொள்ளவும், டெம்போ மாற்றங்கள், மாறும் மற்றும் பதிவு மாற்றங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும், இயக்கத்தின் மூலம் மெட்ரித்மிக் அம்சங்களை மீண்டும் உருவாக்கவும், படைப்புகளின் வடிவத்தை பகுப்பாய்வு செய்யவும் அவை குழந்தைகளை வழிநடத்துகின்றன. இங்கே ரிதம் மற்றும் இசைக் கோட்பாடு மற்றும் சோல்ஃபெஜியோ, பாடல் பாடுதல் மற்றும் இசைக்கருவிகளை வாசிப்பது ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு நெருக்கமான தொடர்பைக் காணலாம்.

வெளிப்படையான இயக்கத் திறன்கள் இயக்கங்களின் கலாச்சாரத்தைப் பயிற்றுவிப்பதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, இது பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் மிகவும் தாளமாகவும், சுதந்திரமாகவும், வெளிப்படையானதாகவும், ஒருங்கிணைந்ததாகவும், பிளாஸ்டிக்காகவும் மாறும். அவை உடற்கல்வித் துறையிலிருந்து (அடிப்படை இயக்கங்கள், பொருள்களுடன் மற்றும் இல்லாமல் ஜிம்னாஸ்டிக் பயிற்சிகள், உருவாக்கம் மற்றும் புனரமைப்பு), நடனம் (நாட்டுப்புற மற்றும் பால்ரூம் நடனங்களின் கூறுகள், பாத்திர நடன இயக்கங்கள், நவீன நடனங்களின் தனிப்பட்ட கூறுகள்), சதித் துறையில் இருந்து கடன் வாங்கப்படுகின்றன. - வடிவ நாடகம். வெளிப்படையான இயக்கத் திறன்களில் பணிபுரியும் போது, ​​இயக்கத்திற்கும் இசைக்கும் இடையிலான உறவுக்கு மிகவும் தீவிரமான கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

வகுப்புகளுக்கான இசைப் படைப்புகளின் சரியான தேர்வு முக்கியமானது, இதில் நல்ல இசை ரசனையின் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது, மேலும் குழந்தை பல்வேறு இசைக்கு இயக்கத்துடன் பதிலளிக்கிறது, ஆனால் அது அவரது உடலுக்குப் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருந்தால் மட்டுமே. குழந்தையை மகிழ்ச்சியுடனும் விருப்பத்துடனும் நகர்த்த ஊக்குவிக்கும் இசையை நீங்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும். இவை கிளாசிக்கல் படைப்புகள், நாட்டுப்புறக் கதைகள், ராக், ஜாஸ். இசை எந்த வகையிலும் இருக்கலாம், முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அது மெல்லிசையாகவும், அழகாகவும், குழந்தைகளுக்குப் புரியும் ஒரு ஏற்பாட்டிலும் உள்ளது.

இசை-தாள நடவடிக்கைகளில், பாலர் பாடசாலைகள் பல்வேறு இயக்கங்கள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டின் முறைகளை மாஸ்டர் செய்கின்றனர், இதற்கு சிறப்பு அறிவு தேவைப்படுகிறது: இசை மற்றும் இயக்கங்களின் தன்மையின் ஒற்றுமை, விளையாடும் படத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் இசையின் தன்மையை சார்ந்தது, இசை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளில் (டெம்போ, டைனமிக்ஸ், உச்சரிப்புகள், பதிவு , இடைநிறுத்தங்கள்). குழந்தைகள் நடனப் படிகளின் பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், நடனங்கள் மற்றும் சுற்று நடனங்களின் பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வகுப்புகளில் அதிக கவனம் இசையில் சுயாதீனமாக செயல்படும் திறனுக்கு வழங்கப்படுகிறது: பல்வேறு மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள், நடன அசைவுகளின் வரிசையை நினைவில் கொள்ளுங்கள், பழக்கமான இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி உங்கள் சொந்த நடனத்தைக் கொண்டு வாருங்கள்.

இயக்கத்துடன் இணைந்து பாடுவது குழந்தையின் இசை மற்றும் தாள திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் குரல் ஒலியின் தரம் மற்றும் ஒலியின் தூய்மையை பாதிக்கிறது. குழந்தைகளின் சுவாசம் வலுவடைகிறது, அவர்களின் பேச்சு மேம்படுகிறது, மேலும் அவர்கள் இசையுடன் இயக்கத்தை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இயக்கத்தில் ஒரு இசைப் படத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தன்மையை பிரதிபலிக்கும் சிக்கலைத் தீர்ப்பது ஒரு பாலர் குழந்தையின் கற்பனையை வளர்க்கவும் அதன் படைப்பு வெளிப்பாடுகளை செயல்படுத்தவும் உதவுகிறது.

மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு தவிர்க்க முடியாத கருவி "சொல் விளையாட்டுகள்" ஆகும், இதன் பயன்பாடு குழந்தைகளின் முக்கிய வகை இயக்கங்களுக்கு (வசந்தம், மாறி படி, துள்ளல், ஓட்டம், நடனத்தின் கூறுகள் போன்றவை) அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது. அவர்களின் செயல்திறன்.

குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலை உருவாக்குவதற்கான இசை மற்றும் தாள செயல்பாட்டின் வலிமை மற்றும் நன்மை என்னவென்றால், இது பல வகையான கலைகளின் தொகுப்பாகும்: இசை, நாடகமாக்கல், பிளாஸ்டிக் கலைகள், பாண்டோமைம் மற்றும் நடனம், ஒரு கலையை உருவாக்குவதன் மூலம் ஒரு கலை முழுமையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இசை மற்றும் பிளாஸ்டிக் படம். அடிப்படையானது இசை இயக்கம், அதன் வெவ்வேறு வடிவங்களில் நடனம்: நாட்டுப்புற, சிறப்பியல்பு, கிளாசிக்கல், வரலாற்று, தினசரி, பால்ரூம், நவீனம். நடனம் பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகள், உணர்வுகள், அனுபவங்களை வெளிப்படுத்துகிறது, அங்கு இசை, உணர்ச்சிகள் மற்றும் இயக்கங்கள் நெருங்கிய தொடர்புடையவை மற்றும் தொடர்பு கொள்கின்றன.

இசை மற்றும் தாள படைப்பாற்றலின் செயல்முறையானது குழந்தைகளின் சொந்த இசை அசைவுகள், பயிற்சிகள், எட்யூட்ஸ், நடன சறுக்கல்கள், நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் கலவை மற்றும் செயல்திறன் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. இசை-தாள படைப்பாற்றலின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் என்னவென்றால், இது இரண்டு கொள்கைகளின் தொகுப்பைக் கொண்டுள்ளது - நிர்வாக மற்றும் உற்பத்தி: குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த நடனங்கள், ஓவியங்கள், விளையாட்டுகளுடன் வந்து அதே நேரத்தில் அவற்றைச் செய்கிறார்கள், தயாரிப்பு செயல்முறையுடன் ஒத்துப்போகிறது, செயல்திறன் படைப்பாற்றலின் ஒரு தயாரிப்பு, இது பொருள் மற்றும் செயல்பாட்டின் செயல்முறை ஆகிய இரண்டிற்கும் வட்டி உருவாக்கத்தின் செயல்திறனை தீர்மானிக்கிறது.

இசை-தாள இயக்கம் குழந்தைகளுக்கு ஒரு சொற்றொடரின் நீளம் அல்லது சொற்களின் சமச்சீரற்ற தன்மையை உணர உதவுகிறது, துடிப்பில் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியின் தன்மையை உணர உதவுகிறது, இசையின் வளர்ச்சி மற்றும் வெளிப்படும் அம்சங்களைக் காட்டுகிறது, மேலும் படைப்புத் தேடலில் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

ஆரம்ப இயக்கங்கள் கூட: ஸ்டாம்ப், ஸ்லாப், கைதட்டல், இசையுடன் சரியாக ஒருங்கிணைக்கப்படுவது, குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு மிக முக்கியமான அடிப்படையாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவற்றைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட ரிதம், டெம்போ, மெல்லிசைக்கு பதிலளிக்கிறது, மூளையின் இரண்டு அரைக்கோளங்களையும் பணியில் ஈடுபடுத்துகிறது.

எல்லா வயதினருக்கும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பொதுவான விதிகள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். சுறுசுறுப்பான இயக்கங்கள் நடைபயிற்சி அல்லது சுவாசத்தை அமைதிப்படுத்தும் பயிற்சிகளுடன் மாறி மாறி வரும் வகையில் பாடம் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். குழந்தைகள் ஓட்டம் அல்லது குதித்தல் ஆகியவற்றில் அதிக சுமைகளை ஏற்றக்கூடாது, ஏனெனில் இது அதிகப்படியான மனோ-உணர்ச்சி மற்றும் இதய சுமைக்கு வழிவகுக்கும். குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். இந்த விதிகளை கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பது மட்டுமே தாள வகுப்புகளை பயனுள்ளதாக மாற்றும்.

இசை-தாளக் கல்வியில் ஆசிரியரின் பணி மாணவர்களின் இசை-அழகியல் உணர்வை உருவாக்குவதை ஊக்குவிப்பதும், இயக்கத்தில் இசையை உணரவும் அழகியல் ரீதியாக அனுபவிக்கவும் கற்பிப்பதாகும்; இசை ரசனையை வளர்ப்பது; தனிநபரின் இசை மற்றும் கலாச்சார எல்லைகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கின்றன. மாணவர்களின் கலை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களை மேம்படுத்துதல், இயக்கங்களின் பிளாஸ்டிசிட்டி, அவற்றின் தாளம், இசையுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் வெளிப்படுத்துதல், கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்கள், முன்முயற்சி மற்றும் குழந்தைகளின் நடன அமைப்புகளை உருவாக்கும் போது முடிவுகளின் சுதந்திரம் ஆகியவற்றைக் கற்பிக்கவும் மேம்படுத்தவும் அவர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார். இசை விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் மாறுபாடுகள் மற்றும் பாடல்களை நாடகமாக்குதல்.

அத்தியாயம் 2. 6-7 வயது குழந்தைகளுடன் இசை-தாள இயக்கங்களில் பணிபுரியும் அம்சங்கள்

2.1 குழந்தைகளுக்கு இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களைக் கற்பிப்பதற்கான வேலையின் நிலைகள்

மார்ச் 3 முதல் ஏப்ரல் 30, 2015 வரை Troitskoye கிராமத்தில் MADOU எண். 2 இன் அடிப்படையில் இந்த ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது. பின்வரும் வகையான இசை மற்றும் தாள அசைவுகளைச் சோதிப்பதற்கு முன்பு இசை மற்றும் தாளத் திறன்களைக் கண்டறிதல்:

பயிற்சிகள்;

நடனம் மற்றும் நடனம்;

சுற்று நடனங்கள்;

விளையாட்டுகள்;

நடன படைப்பாற்றல்.

மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் பின்வரும் குறிகாட்டிகளாக இருந்தன:

இசைக்கு இயக்கங்களை நிகழ்த்துவதன் வெளிப்பாடு;

இசை வெளிப்பாட்டின் அடிப்படை வழிமுறைகளை சுயாதீனமாக இயக்கத்தில் காண்பிக்கும் திறன்;

பல்வேறு கலவைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட வகையான இயக்கங்களின் பெரிய அளவிலான மாஸ்டரிங்;

அசல் மற்றும் மாறுபட்ட இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி மேம்படுத்தும் திறன்;

நடன அமைப்புகளில் இயக்கங்களின் துல்லியம் மற்றும் சரியான தன்மை.

M.A. திட்டத்தின் அடிப்படையில் வாசிலியேவா, இசை மற்றும் தாள திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகளின் பின்வரும் குறிகாட்டிகள் நோயறிதலில் பயன்படுத்தப்பட்டன.

பயிற்சிகளில் குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்:

? இசை கேட்கிறது, அலட்சியமாக இல்லை;

? இசை இயக்கங்களில் பங்கேற்கிறது;

? இசையின் தாளத்திற்கு ஏற்ப இயக்கங்களைச் செய்கிறது.

பயிற்சிகளில் குழந்தைகளின் திறன் மேம்பாட்டு நிலைகளின் குறிகாட்டிகள்.

குறைந்த நிலை (1 புள்ளி): குழந்தை இசையைக் கேட்கவில்லை, அது அலட்சியமாக இருக்கிறது, எல்லா நேரத்திலும் திசைதிருப்பப்படுகிறது. மனநிலை இல்லாமல், அவர் இசை இயக்கத்தில் பங்கேற்கிறார், இசையின் தாளத்திற்கு வெளியே முன்மொழியப்பட்ட தாள சிக்கலை தீர்க்கிறார், உண்மையில் அதற்கு வெளியே செயல்படுகிறார்.

இடைநிலை நிலை (2 புள்ளிகள்): குழந்தை மிகவும் அமைதியாக இசையைக் கேட்கிறது. இது இசை இயக்கத்தில் மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுவதில்லை; மெட்ரிக் துடிப்பை மீண்டும் உருவாக்குவதன் மூலம் மட்டுமே இது ஒரு தாள சிக்கலை தீர்க்கிறது.

உயர் நிலை (3 புள்ளிகள்): குழந்தை ஆர்வத்துடனும் கவனத்துடனும் இசையைக் கேட்கிறது மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமாக அதற்கு எதிர்வினையாற்றுகிறது. இயக்கத்தில் மிகவும் உணர்ச்சிவசப்பட்டு, ஒரு தாள வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

குழந்தைகளின் நடன திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்:

? உணர்ச்சி;

? இசையின் வேகத்தை வைத்திருக்கிறது;

? பாதை மாற்றங்களைச் செய்யும் திறன்.

நடனத்தில் குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகளின் குறிகாட்டிகள்.

குறைந்த நிலை (1 புள்ளி): குழந்தை வேலையின் உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தவில்லை, இசையின் சில பகுதிகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு எதிர்வினையாற்றவில்லை, டெம்போ, மாற்றங்களைச் செய்வது அல்லது இசை சொற்றொடர்களுக்கு ஏற்ப இயக்கங்களை மாற்றுவது எப்படி என்று தெரியவில்லை .

சராசரி நிலை (2 புள்ளிகள்): குழந்தை மிகவும் அமைதியாக இசையைக் கேட்கிறது, விண்வெளியில் தன்னை நோக்குகிறது, ஆனால் சுயாதீனமாக மாற்றங்களைச் செய்ய முடியாது, வேலையின் 2- மற்றும் 3-பகுதி வடிவத்திற்கு ஏற்ப இயக்கங்களை மாற்றுகிறது, ஆனால் இயக்கங்களை மாற்றாது. இசை சொற்றொடர்களின் மாற்றம். நகரும்போது டெம்போவை மாற்றும் திறமை அவருக்கு இல்லை.

உயர் நிலை (3 புள்ளிகள்): குழந்தை ஒரு இசைப் படைப்பின் உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள உள்ளடக்கத்தை இயக்கத்தின் மூலம் தெரிவிக்கிறது. அவருக்கு வளர்ந்த தாள உணர்வு உள்ளது. அவர் தன்னை விண்வெளியில் சுதந்திரமாக நோக்குநிலைப்படுத்துகிறார், சுயாதீனமான புனரமைப்புகளைச் செய்கிறார், டெம்போ, 2-பகுதி, 3-பகுதி வடிவத்தில் மாற்றங்களுக்கு ஏற்ப இயக்கங்களை மாற்றுகிறார், இசை சொற்றொடர்களில் மாற்றங்களுடன்.

சுற்று நடனங்களில் குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்:

? விண்வெளியில் நோக்குநிலை;

? நடனத்தில் உணர்ச்சி;

? மேடையில் திறன்.

சுற்று நடனங்களில் குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகளின் குறிகாட்டிகள்.

குறைந்த நிலை (1 புள்ளி): குழந்தை விண்வெளியில் மோசமாக நோக்குநிலை கொண்டது, உணர்வுபூர்வமாக நடன அசைவுகளைச் செய்யவில்லை, மேலும் சதித்திட்டத்தை சுயாதீனமாக நாடகமாக்க முடியாது.

சராசரி நிலை (2 புள்ளிகள்): குழந்தை விண்வெளியில் தன்னை நோக்குநிலைப்படுத்துகிறது, ஆனால் முழு நம்பிக்கையுடன் இல்லை, உணர்வுபூர்வமாக நடன அசைவுகளைச் செய்யவில்லை, ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு இல்லை.

உயர் நிலை (3 புள்ளிகள்): குழந்தை சுதந்திரமாக விண்வெளிக்குச் செல்கிறது, நடன அசைவுகளை தெளிவாகவும் உணர்ச்சிபூர்வமாகவும் செய்கிறது. பாடலின் சதித்திட்டத்தின் நாடகமாக்கலை சுயாதீனமாக, ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுகிறது.

விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்:

? சுதந்திரமாக செயல்படும் திறன்;

? இயக்கங்களை வெளிப்படையாகச் செய்யுங்கள்;

? நடன அசைவுகளின் பழக்கமான கூறுகளைப் பயன்படுத்துதல்.

விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகளின் குறிகாட்டிகள்.

குறைந்த நிலை (1 புள்ளி): குழந்தைக்கு விளையாட்டுகளில் சுதந்திரமாக செயல்படத் தெரியாது, வெளிப்பாட்டு இல்லாமல் இயக்கங்களைச் செய்கிறது மற்றும் நடன அசைவுகளின் பழக்கமான கூறுகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை.

சராசரி நிலை (2 புள்ளிகள்): குழந்தை வெளிப்படையாக போதுமான அசைவுகளைச் செய்யாது, மற்ற குழந்தைகளைப் பின்பற்றிச் செயல்படுகிறது, சில நடனக் கூறுகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

உயர் நிலை (3 புள்ளிகள்): குழந்தை சுயாதீனமாக செயல்பட எப்படி தெரியும், வெளிப்படையாக இயக்கங்கள் செய்கிறது, மற்ற குழந்தைகளை பின்பற்றாமல், ஆக்கப்பூர்வமாக நடன கூறுகளை பயன்படுத்துகிறது.

நடன படைப்பாற்றலில் குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்:

? சுயாதீனமாக நடன அசைவுகளுடன் வருகிறது;

? மேம்படுத்தல்;

? முயற்சி.

நடன படைப்பாற்றலில் குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகளின் குறிகாட்டிகள்.

குறைந்த நிலை (1 புள்ளி): நடனம், நடனம், நடன அமைப்பு ஆகியவற்றிற்கான இயக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வருவது குழந்தைக்குத் தெரியாது, வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களின் இயக்கங்களை இசையில் எவ்வாறு மேம்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை, அரங்கேற்றும்போது முன்முயற்சியைக் காட்டாது. பாடல்கள் மற்றும் சுற்று நடனங்கள்.

இடைநிலை நிலை (2 புள்ளிகள்): நடனத்திற்கான இயக்கங்களை எவ்வாறு கொண்டு வருவது என்பது குழந்தைக்குத் தெரியும், ஆனால் அவை வெளிப்படையானவை மற்றும் ஒரு பரிமாணமானவை அல்ல, மேலும் அவை வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களின் இயக்கங்களை இசையில் வெளிப்படுத்தவில்லை. பாடல்கள் மற்றும் சுற்று நடனங்கள் மேடையில் சிறிய முன்முயற்சி காட்டுகிறது. உயர் நிலை (3 புள்ளிகள்): குழந்தை சுயாதீனமாக நடனங்கள், நடனங்கள் ஆகியவற்றிற்கான இயக்கங்களைக் கொண்டு வருகிறது, ஒரு நடன அமைப்பை உருவாக்குகிறது, படைப்பாற்றலில் அசல் மற்றும் சுதந்திரத்தைக் காட்டுகிறது. வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களின் இயக்கங்களை பொருத்தமான இயல்பின் இசைக்கு எவ்வாறு மேம்படுத்துவது, பாடலின் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கும் இயக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வருவது மற்றும் பாடல்கள் மற்றும் சுற்று நடனங்களை அரங்கேற்றும்போது தீவிரமாக முன்முயற்சி எடுப்பது எப்படி என்பதை அறிவார். பழைய குழுவின் குழந்தைகளில் இசை-தாள திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை சரிபார்க்க, அவர்களுக்கு அனைத்து வகையான இசை-தாள இயக்கங்களிலும் பணிகள் வழங்கப்பட்டன, இது இயக்கங்களின் வெளிப்பாடு, தாளம், செயல்பாட்டின் சரியான தன்மை, சுதந்திரம், திறன் ஆகியவற்றை மதிப்பிடுகிறது. மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு.

கண்டறியும் முடிவுகள் அட்டவணை 1 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

அட்டவணை 1

குறைந்த நிலை: 8 புள்ளிகள் வரை. சராசரி நிலை: 8-11 புள்ளிகளில் இருந்து. உயர் நிலை: 12-15 புள்ளிகளில் இருந்து.

இந்த அட்டவணையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், இசை மற்றும் தாள இயக்க திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை சதவீத அடிப்படையில் அடையாளம் காண முடியும்.

% இல் இசை-தாள இயக்க திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை

குறைந்த நிலை (8 புள்ளிகள் வரை): குழந்தை இசையைக் கேட்கவில்லை, அதில் அலட்சியமாக இருக்கிறது, எல்லா நேரத்திலும் திசைதிருப்பப்படுகிறது, வேலையின் உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தாது, இசையின் சில பகுதிகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு எதிர்வினையாற்றாது அல்லது டெம்போ, சதித்திட்டத்தை சுயாதீனமாக அரங்கேற்ற முடியாது, நடனங்கள், நடனங்கள், மற்றும் விளையாட்டுகள் ஆகியவற்றிற்கான இயக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வர முடியாது, நடன இயக்கங்களின் பழக்கமான கூறுகளைப் பயன்படுத்துவதில்லை.

சராசரி நிலை (8-11 புள்ளிகளில் இருந்து) குழந்தை மிகவும் அமைதியாக இசையைக் கேட்கிறது, விண்வெளியில் தன்னைத்தானே திசைதிருப்புகிறது, குழந்தை போதுமான உணர்ச்சிவசப்பட்டு நடன அசைவுகளைச் செய்யவில்லை, நடன அசைவுகளைக் கொண்டு வருவது எப்படி என்று தெரியும், ஆனால் அவை வெளிப்பாடாகவும் ஒரு பரிமாணமாகவும் இல்லை. , மற்ற குழந்தைகளைப் பின்பற்றி விளையாட்டுகளில் நடிக்கிறார், சில நடனக் கூறுகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.

உயர் நிலை (12-15 புள்ளிகளில் இருந்து) குழந்தை ஆர்வத்துடனும் கவனத்துடனும் இசையைக் கேட்கிறது, உணர்ச்சிவசப்பட்டு, வளர்ந்த தாள உணர்வைக் கொண்டுள்ளது, சுயாதீனமாக, ஒரு பாடலின் சதித்திட்டத்தின் நாடகமாக்கலை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுகிறது, சுதந்திரமாக செயல்படத் தெரியும், இயக்கங்களை வெளிப்படையாகச் செய்கிறார், வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களின் இயக்கங்களை பொருத்தமான இயல்புடைய இசைக்கு எவ்வாறு மேம்படுத்துவது என்பதை அறிவார், பாடலின் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கும் இயக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வாருங்கள், பாடல்கள் மற்றும் சுற்று நடனங்களை அரங்கேற்றும்போது தீவிரமாக முன்முயற்சி எடுக்கவும்.

ஒரு குழந்தை கூட உயர் முடிவுகளை அடையவில்லை என்பதை அட்டவணை காட்டுகிறது.

எனவே, இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் சிக்கலை சோதிக்க முடிவு செய்யப்பட்டது.

2.2 6-7 வயது குழந்தைகளின் இசை மற்றும் தாள வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க வேலை அமைப்பு

இசை ரிதம் திறன் குழந்தைகள்

உருவாக்கும் கட்டத்தில், 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை வளர்ப்பதற்காக வகுப்புகளின் தொகுப்பு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது மற்றும் சோதிக்கப்பட்டது. இசை விளையாட்டுகள், நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள் மற்றும் இசை மற்றும் விளையாட்டு படங்களின் வெளிப்படையான செயல்திறன், ஒரு சுற்று நடனத்தில் சிறப்பியல்பு அசைவுகள் போன்றவற்றைச் செய்யத் தேவையான அந்த இயக்கங்களுடன் இசை மற்றும் தாள திறன்கள் ஒற்றுமையுடன் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. முதலியன

இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் திறன்களை கற்பித்தல் பல நிலைகளில் நடந்தது: பழக்கப்படுத்துதல்: இசை தொடர்பாக குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய உடற்பயிற்சி, நடனம், சுற்று நடனம் அல்லது விளையாட்டு காட்டப்பட்டது. இசையமைப்பாளர் முதலில் இசையின் ஒரு பகுதியை வாசித்தார், பின்னர் குழந்தைகள் துண்டின் தன்மையை பகுப்பாய்வு செய்தனர், அதைத் தொடர்ந்து இசை இயக்குனர் அல்லது ஆசிரியரின் இயக்கங்களின் ஆர்ப்பாட்டம். கற்றல்: கற்றல் என்பது ஒரு படைப்பின் உணர்வுப்பூர்வமான உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவதோடு தொடர்புடையது. இந்த அல்லது அந்த இயக்கத்தை எவ்வாறு நடத்துவது என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விளக்கினார், விளையாட்டுத்தனமான முறையில் அவர்கள் நடனங்களின் கூறுகளைக் கற்றுக்கொண்டனர்.சிரமங்களை ஏற்படுத்திய இயக்கங்கள் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டன. ஒருங்கிணைப்பு: பெற்ற திறன்களை ஒருங்கிணைப்பது மிகவும் முக்கியமானது. குழந்தைகள் இயக்கங்களை சுதந்திரமாகவும், உணர்வுபூர்வமாகவும், தெளிவாகவும், உணர்வுபூர்வமாகவும் செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

இது சம்பந்தமாக, பின்வரும் பணிகள் அமைக்கப்பட்டன:

இசை உணர்வின் வளர்ச்சி;

இசையின் தன்மைக்கு ஏற்ப நகரும் திறன், படைப்பின் வடிவம்:

படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி;

எளிதாகவும் பிளாஸ்டிக்காகவும் நகரும் திறனைக் கற்றுக்கொள்வது, அதிலிருந்து மகிழ்ச்சியைப் பெறுதல்;

நடனம் மற்றும் தாள அசைவுகள் மீதான காதலை வளர்ப்பது.

வகுப்புகளின் தொகுப்பில் நடனம், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், ஓட்டம், அடியெடுத்து வைப்பது, விளையாட்டுகள், சுற்று நடனங்கள், நடனங்கள், நடனங்கள் மற்றும் நடன படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் கூறுகளை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான பயிற்சிகள் உள்ளன. வகுப்புகளில் பயிற்சிகளுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டது. அவை குழந்தையின் உடலைக் கட்டுப்படுத்தவும், இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்கவும், மற்ற குழந்தைகளின் இயக்கங்களுடன் அவற்றை ஒருங்கிணைக்கவும், இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையைக் கற்பிக்கவும், அடிப்படை வகை இயக்கங்களை வலுப்படுத்தவும், நடனங்கள், நடனங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் கூறுகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும் உதவியது.

பின்வரும் பயிற்சிகள் வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்பட்டன:

"வித்தியாசமான இயல்பு நடைபயிற்சி";

"நெடுவரிசையில் உங்கள் இடத்தைக் கண்டுபிடி";

"ஓடுவோம்";

"ஒரு வட்டத்தை உருவாக்கு";

"சர்க்கஸ் குதிரைகள்";

"ஸ்பிரிங்ஸ்";

"போல்ட் ரைடர்ஸ்";

"யார் சிறப்பாக நடனமாடுகிறார்கள்?"

நடனங்கள் மற்றும் நடனங்களில், குழந்தைகள் மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டனர், இசைப் படைப்புகளின் வெவ்வேறு தன்மைகளை வெளிப்படுத்தும் திறன், வேலையின் 2- மற்றும் 3-பகுதி வடிவம் மற்றும் இசை சொற்றொடர்களுக்கு ஏற்ப சரியான நேரத்தில் மாற்றம், கைதட்டலில் தாளத் துடிப்பை வெளிப்படுத்தும் திறன். மற்றும் ஸ்டாம்பிங்.

வகுப்புகளில் பின்வரும் நடனங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

"வெள்ளத்துடன் நடனம்";

நடனம் "Topotushki";

நடனம் "பூக்கள் மற்றும் பிழைகள்";

போல்கா நடனம்.

சுற்று நடனங்களில், குழந்தைகள் வெளிப்படையாக அசைவுகளைச் செய்யவும், அமைதியான படிகளைப் பயிற்சி செய்யவும், சம வட்டத்தை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் பாடலின் தன்மையுடன் இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்கவும் கற்றுக்கொண்டனர்.

சுற்று நடனங்கள்:

"மலையில் ஆளி உள்ளது";

"வெஸ்னியங்கா".

இசை விளையாட்டுகளில், ஒன்று அல்லது மற்றொரு விளையாட்டு படத்தை உருவாக்குதல், குழந்தைகள் இயக்கத்தில் பல்வேறு உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தவும், வேலையின் உணர்ச்சி மனநிலையை மிகவும் நுட்பமாக உணரவும் கற்றுக்கொண்டனர்.

விளையாட்டுகள்:

"ஏய், டிலி-டிலி";

"பிறந்த நாள் கேக்"

நடனப் படைப்பாற்றலில், குழந்தைகள் இயக்கம் மற்றும் மேடைப் பாடல்களில் ஆக்கப்பூர்வமாகத் தங்களைக் கண்டுபிடித்தல், ஒன்றிணைத்தல் மற்றும் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொண்டனர்.

நடன படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள்:

"பூனை மற்றும் ஆடு";

"பெர்க்கி சிஸ்கின்ஸ்."

இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம், பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வி மற்றும் பொதுவாக அதன் வளர்ச்சிக்கு நாங்கள் பங்களிக்கிறோம்.

6-7 வயது குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகளின் செயல்திறனை தீர்மானிக்க. பின்வரும் பகுதிகளில் நோய் கண்டறிதல் மேற்கொள்ளப்பட்டது: ஒரு புதிய உடற்பயிற்சி, நடனங்கள் மற்றும் நடனங்கள், ஒரு சுற்று நடனம் அல்லது விளையாட்டு, நடன படைப்பாற்றல்.

"பாலர் குழந்தைகளில் இசை செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குதல்" என்ற தலைப்பில் கண்டறியும் பரிசோதனையில், இசை மற்றும் தாள திறன்களின் நடுத்தர மற்றும் உயர் மட்ட வளர்ச்சியின் மொத்த குறிகாட்டிகள் 95% ஆகும், மேலும் குழந்தைகள் அறிந்திருக்கிறார்கள் மற்றும் இருக்கிறார்கள் என்பதைக் குறிக்கிறது. ஏற்பாடு செய்ய முடியும்

நடனங்கள் மற்றும் நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள் அல்லது விளையாட்டுகள் மற்றும் நடன படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் அன்றாட வாழ்க்கை.

குழந்தை ஆர்வத்துடனும் கவனத்துடனும் இசையைக் கேட்கிறது, உணர்ச்சிவசப்பட்டு அதற்கு எதிர்வினையாற்றுகிறது, வளர்ந்த தாள உணர்வைக் கொண்டுள்ளது, சுயாதீனமாக, ஒரு பாடலின் சதித்திட்டத்தின் நாடகமாக்கலை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுகிறது, சுதந்திரமாக செயல்படத் தெரியும், இயக்கங்களை வெளிப்படுத்துகிறது, மேம்படுத்துவது எப்படி என்று தெரியும். பொருத்தமான இயற்கையின் இசைக்கு வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களின் இயக்கங்கள், சுயாதீனமாக இயக்கங்களைக் கண்டுபிடித்து, பாடலின் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கும், பாடல்கள் மற்றும் சுற்று நடனங்களை அரங்கேற்றும்போது தீவிரமாக முன்முயற்சி எடுக்கவும்.

இந்த முறையைப் பயன்படுத்தியதால், போட்டிகளில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது.

குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறார்கள். டிரினிட்டி எண். 2

முடிவுரை

இசை-தாள இயக்கங்கள் ஒரு செயற்கை வகை செயல்பாடு, எனவே, இசைக்கான இயக்கங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட எந்தவொரு செயலும் இசை மற்றும் மோட்டார் திறன்களுக்கான காது மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையிலான மன செயல்முறைகள் இரண்டையும் உருவாக்கும்.

6-7 வயதுடைய குழந்தைகள் ஏற்கனவே இசைக்கு இயக்கங்களை நிகழ்த்துவதில் அனுபவம் பெற்றுள்ளனர். இந்த வயது குழந்தைகள் மாறுபட்ட இசையை வேறுபடுத்தி, கற்பனை இயக்கங்கள் மற்றும் இசைக்கு ஒரு எளிய சதி, அதன் தன்மையுடன் இயக்கங்களை ஒருங்கிணைத்து, மேலும் நம்பிக்கையுடன் தங்களைப் பிடித்துக் கொண்டு சுற்றியுள்ள இடத்தைச் செல்லவும் முடியும். அவர்களின் ஒட்டுமொத்த இயக்கம், மோட்டார் செயல்பாடு மற்றும் வகைகளை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கும் திறன்: தாலாட்டு, நடனம், அணிவகுப்பு மற்றும் தொடர்புடைய இயக்கங்களைச் செய்தல், தெளிவான இசை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளுடன் அவற்றை ஒருங்கிணைத்தல்: தன்மை, டெம்போ, இயக்கவியல், பதிவு, அதிகரிப்பு.

இசை-தாள இயக்கங்களின் வகுப்புகளின் போது ஆயத்தக் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு அதிக கோரிக்கைகள் வைக்கப்படுகின்றன: ஆசிரியர் பணியை மிகவும் துல்லியமாக செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறார், உணர்வுபூர்வமாக அவர்களின் தவறுகளை சரிசெய்து, இயக்கங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்; குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் கவனிப்பு திறன்களை எழுப்புகிறது, பணிகளை முடிப்பதில் அவர்களின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை வளர்க்கிறது.

மார்ச் 3 முதல் ஏப்ரல் 30, 2015 வரை Troitskoye கிராமத்தில் MADOU எண் 2 இன் அடிப்படையில். பின்வரும் வகையான இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி அதைச் சோதிப்பதற்கு முன் இசை மற்றும் தாள திறன்களைக் கண்டறிதல் மேற்கொள்ளப்பட்டது:

பயிற்சிகள்;

நடனம் மற்றும் நடனம்;

சுற்று நடனங்கள்;

விளையாட்டுகள்;

நடன படைப்பாற்றல்.

இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்கும் மட்டத்தில் ஒரு குழந்தை கூட உயர் முடிவுகளை அடையவில்லை.

எனவே, புதிய இசை மற்றும் தாள அசைவுகளை சோதிக்க முடிவு செய்யப்பட்டது.

உருவாக்கும் கட்டத்தில், 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை வளர்ப்பதற்காக வகுப்புகளின் தொகுப்பு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது மற்றும் சோதிக்கப்பட்டது.

மேற்கொள்ளப்பட்ட பணி முன்வைக்கப்பட்ட திட்டத்தின் செல்லுபடியை உறுதிப்படுத்தியது மற்றும் பின்வருவனவற்றை முடிக்க அனுமதித்தது: இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம், பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்விக்கும் பொதுவாக அதன் வளர்ச்சிக்கும் நாங்கள் பங்களிக்கிறோம்.

பயன்படுத்திய இலக்கியங்களின் பட்டியல்

1. அனிசிமோவா ஜி.ஐ. பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்காக 100 இசை விளையாட்டுகள். - யாரோஸ்லாவ்ல்: டெவலப்மெண்ட் அகாடமி. 2005. - 96 பக்.

2. பெகினா எஸ்.ஐ., லோமோவா டி.பி., சோகோவ்னினா ஈ.என். இசை மற்றும் இயக்கம். - எம்.: கல்வி, 1983. - 207 பக்.

3. போட்ராசென்கோ ஐ.வி. பேச்சு விளையாட்டுகள் // இசை இயக்குனர். 2007. எண்1 ப.13

4. புரேனினா ஏ.ஐ. தாள மொசைக். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: - 2000. - 217. பக்.

5. வெட்லுகினா என்.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் இசைக் கல்வி. - எம்.: கல்வி, 1981. - 240 பக்.

6. வெட்லுகினா என்.ஏ. வகுப்பறையில் இசைக் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் உள்ளடக்கங்கள் // மழலையர் பள்ளியில் அழகியல் கல்வி அமைப்பு. - எம்.: கல்வி, 1962

7. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். கற்பித்தல் உளவியல் // உளவியல்: கிளாசிக்கல் படைப்புகள் - எம்.: கல்வி, 1996.

8. Gotsdiner A.L., Myasishchev V.N. இசை திறன்களின் சிக்கல் மற்றும் அதன் சமூக முக்கியத்துவம் / ஏ.எல். கோட்ஸ்டினர், வி.என். Myasishchev // குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் அழகியல் கல்வியில் இசையின் பங்கு. - எல்.: இசை, 1981. - பி.14-29.

9. கோகோபெரிட்ஜ் ஏ.ஜி. பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக பாடநூல் நிறுவனங்கள். - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2007.

10. டுபோக்ரிசோவா ஜி.என். "பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்விக்கான கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள்" பாடத்திட்டத்தில் நடைமுறை வகுப்புகள். - அர்மாவீர், 1999.

11. ஜிமினா ஏ.என். இசைக் கல்வி மற்றும் இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அடிப்படைகள். - எம்., 2000

12. ஜாட்செபினா எம்.பி. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டத்தை செயல்படுத்துதல். //இசை இயக்குனர். - 2007. - எண். 8.

13. கப்லுனோவா ஐ.எம்., நோவூஸ்கோல்ட்சேவா ஐ.ஏ. குளிர்கால வேடிக்கை. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "இசையமைப்பாளர்", 2006. - 40 பக்.

14. கர்துஷினா எம்.யு. தேசிய விடுமுறை நாட்கள். - எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர். 2006. - 319 பக்.

15. கிரெஸ்டோவ்னிகோவ் ஏ.என். உடற்பயிற்சியின் உடலியல் பற்றிய கட்டுரைகள். - எம்.: ஃபிஐஎஸ், 1951. - 532 பக்.

16. குப்ரினா என்.ஜி. இசை மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்களை கண்டறிதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்: கல்வி கையேடு / உரல். நிலை ped. பல்கலைக்கழகம் எகடெரின்பர்க், 2011.

17. மெட்லோவ் என்.ஏ. குழந்தைகளுக்கான இசை. - எம்.: கல்வி, 1985. - 144 பக்.

18. மென்கின் யு.வி., மென்கின் ஏ.வி. ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்: கோட்பாடு மற்றும் முறை. ரோஸ்டோவ் n/d: பீனிக்ஸ், 2002. - 384 பக்.

19. மிகைலோவா எம்.ஏ. குழந்தைகளின் இசை திறன்களின் வளர்ச்சி. - எம்., 2005.

20. இசைக் கல்வி. /எட். எல்.வி. பள்ளி மாணவன். - எம்., 2001.

21. நிகோலேவா ஈ.வி. இசை வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் பிளாஸ்டிக் செயல்பாடு. / இசைக் கல்வியின் கோட்பாடு // ஈ.பி. அப்துல்லின், ஈ.வி. நிகோலேவ், - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மையம் "அகாடமி", 2004. - 336 பக்.

22. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டம் / எட். எம்.ஏ. வாசிலியேவா, வி.வி. கெர்போவா, டி.எஸ். கொமரோவா. - 6வது பதிப்பு., ரெவ். மற்றும் கூடுதல் - எம்.: மொசைக்-சின்தசிஸ், 2010. - 208 பக்.

23. ராடினோவா ஓ.பி. பாலர் வயது: இசை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது // இசை இயக்குனர். - 2005. - எண். 3.

24. ராடினோவா ஓ.பி. பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வி: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு அதிக மற்றும் புதன்கிழமை ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள் - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2000.

25. செச்செனோவ் ஐ.எம். மூளையின் பிரதிபலிப்புகள். / அவர்களுக்கு. செச்செனோவ். - பிடித்தமான தயாரிப்பு., 1953. - பக். 72-77.

26. டெப்லோவ் பி.எம். இசை திறன்களின் உளவியல். - எம்.: நௌகா, 2003.

27. தாராசோவா கே.வி. இசை மற்றும் அதன் தொகுதி இசை திறன்கள் // இசை இயக்குனர். - 2009. - எண். 5.

28. தாராசோவா கே.வி. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் இசை வேலை மற்றும் அதன் மேலாண்மை. //இசை இயக்குனர். - 2007. - எண். 1.

29. ஷலமோனோவா E.Yu. வேடிக்கையான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் // இசை இயக்குனர். 2007. எண் 1. ப.27

30. எல்கோனின் டி.பி. விளையாட்டின் உளவியல். - எம்: அறிவொளி, 1986

விண்ணப்பம்

ஆளி மலையில் சுற்று நடனம் (உக்ரேனிய நாட்டுப்புற மெல்லிசை)

குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். முதல் வசனம். இரு கைகளையும் முன்னோக்கியும் மேலேயும் மென்மையாக உயர்த்தி, பின்னர் கீழே குனிந்து, உங்கள் கைகளைத் தாழ்த்தவும். இயக்கங்கள் 2 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன. கூட்டாக பாடுதல். கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு, அவர்கள் வலதுபுறம் ஒரு வட்டத்தில் நடந்து, இசை முடிந்ததும், தங்கள் கால்களை முன்னோக்கி நீட்டி தரையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். இரண்டாவது வசனம். உட்கார்ந்திருக்கும் போது, ​​அதே அசைவுகளை மீண்டும் செய்யவும். கூட்டாக பாடுதல். உட்கார்ந்திருக்கும் போது கைதட்டி, பாடல் முடிந்ததும் எழுந்து நின்று இடுப்பில் கை வைக்கிறார்கள். மூன்றாவது வசனம். முதல் வசனத்தின் இயக்கங்களை மீண்டும் செய்யவும். கூட்டாக பாடுதல். பீஹன் மற்றும் இடது காலால் உங்கள் முன் மாறி மாறி அடிக்கவும். இசை முடிந்ததும், அவர்கள் வட்டத்தை விரிவுபடுத்தி, பக்கங்களுக்கு தங்கள் கைகளைத் திறக்கிறார்கள். பின்னர் எந்த நடனமும் உக்ரேனிய மெல்லிசைக்கு செய்யப்படுகிறது அல்லது தனிப்பாடல்கள் வட்டத்தின் மையத்தில் நடனமாடுகின்றன, மீதமுள்ளவர்கள் கைதட்டுகிறார்கள்.

விளையாட்டு "ஏய், டிலி-டிலி" குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள்.

“ஏய், டிலி-டிலி-டிலி, நாங்கள் யாரையாவது பார்த்தோம்” - குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள் “கண்கள், உறைந்தவை, காதுகள், பல்” - தங்கள் கைகளால் பெரிய கண்களைக் காட்டுகின்றன, தங்கள் பெல்ட்களில் கைகளை வைத்து, தலையை அசைத்து, பெரிதாகக் காட்டுங்கள் காதுகள், தங்கள் பெல்ட்களில் கைகளை வைத்து, கால்களை மிதிக்கின்றன." அவர் ஒரு புதரின் கீழ் அமர்ந்து சத்தமாக நாக்கைக் கிளிக் செய்தார்." - முதல் சொற்றொடருக்கு அவர்கள் வட்டத்தை விரிவுபடுத்துகிறார்கள், இரண்டாவது அதை சுருக்குகிறார்கள். "ஒருவேளை அது ஆடாக இருக்கலாம்," ஆடு முகமூடி அணிந்த ஒரு குழந்தை தலையை அசைத்து வெளியே வருகிறது. மற்றும் "சாம்பல் ஓநாய் வந்திருக்கலாம்" - ஒரு குழந்தை ஓநாய் முகமூடியில் வெளியே வந்து நெகிழ் கைதட்டல் செய்கிறது. "அல்லது ஒரு கரடி, எங்களால் பார்க்க முடியவில்லை," கரடி முகமூடியில் ஒரு குழந்தை வெளியே வந்து தத்தளிக்கிறது. "ஏனென்றால் அவர்கள் பயந்து, பயந்து, ஓடிவிட்டனர்" - குழந்தைகள் ஓடுகிறார்கள், ஆடு, ஓநாய் மற்றும் கரடி அவர்களைப் பிடிக்கின்றன. பிடிபட்டவன் ஆடு, ஓநாய், கரடி ஆகிவிடுகிறான்.

போல்கா நடனம்

(இசை யு. ஸ்லோனோவா) குழந்தைகள் ஜோடியாக நிற்கிறார்கள், கைகளைப் பிடித்துக் கொள்கிறார்கள். பார்கள் 1-8. அவர்கள் வலதுபுறம் ஒரு வட்டத்தில் குதித்து, இசை முடிந்ததும், அவர்கள் நிறுத்தி, ஒருவருக்கொருவர் திரும்பி, தங்கள் கைகளை குறைக்கிறார்கள். பார்கள் 9-10. ஒவ்வொரு துடிப்பின் முதல் காலாண்டிற்கும், உங்கள் மார்பின் முன் கைதட்டவும். துடிப்பின் இரண்டாவது காலாண்டில், அவர்கள் தங்கள் கூட்டாளியின் கைகளைத் தாக்கினர். 11 ஐ அடித்து, வலது காதுக்கு அருகில் மூன்று லேசான மற்றும் விரைவான கைதட்டல்களை உருவாக்கவும், தலையை சிறிது வலது பக்கம் சாய்க்கவும். அடி 12. இடது காதில் அதே இயக்கம், தலையை இடது பக்கம் சாய்த்து /

நடனம் "டோபோடுஷ்கி"

மத்திய சுவருக்கு அருகில், ஒருவருக்கொருவர் சிறிது தூரத்தில் 4 நாற்காலிகள் வைக்கப்பட்டுள்ளன. சிறுவர்கள் அவர்கள் மீது அமர்ந்து, தங்கள் கால்களைக் கடக்கிறார்கள். அவர்கள் பலலைகாக்கள் மற்றும் துருத்திகளை "விளையாடுகிறார்கள்". அவர்களின் இடதுபுறத்தில், பெண்கள் பார்வையாளர்களை எதிர்கொள்ளும் ஒரு நெடுவரிசையில் நிற்கிறார்கள். ஒவ்வொருவரின் வலது கையிலும் கைக்குட்டை உள்ளது.

முதல் உருவம். இசை ஏ. (இரண்டு முறை திரும்பத் திரும்ப). பெண்கள் தங்கள் தலைக்கு மேல் கைக்குட்டைகளை அசைத்து ஒரு எளிய அடியுடன் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக நடக்கிறார்கள். வட்டத்தைச் சுற்றி நடந்து, அவர்கள் சிறுவர்களை அணுகுகிறார்கள்.

மியூசிக் பி. பெண்கள், தங்கள் கைகளை பக்கவாட்டாக தங்கள் உள்ளங்கைகளால் கீழே நகர்த்தி, வலதுபுறமாக ஸ்டோம்பர்களுடன் சுழற்றுகிறார்கள். இசை மீண்டும் ஒலிக்கும்போது, ​​​​B நாற்காலிகளுக்கு இடையில் தங்கள் ஸ்டாம்பர்களுடன் நகர்ந்து அவர்களுக்குப் பின்னால் ஒளிந்து கொள்கிறது. இசை முடிந்ததும், சிறுவர்கள் எழுந்து நிற்கிறார்கள்.

இரண்டாவது உருவம்.

இசை A. 1 வது அளவீட்டில், சிறுவர்கள் தங்கள் கைகளின் கீழ் இருந்து வலது பக்கம் பார்க்கிறார்கள். 2 வது அளவு அவர்கள் நிற்கிறார்கள்

சமமாக, அவரது தோள்களை சற்று குலுக்கினார் ("பெண்கள் எங்கே காணாமல் போயிருக்கலாம்"). 3வது அடியில்

இடது பக்கம் பார்க்கவும், 4 வது அளவீட்டில் அவர்கள் மீண்டும் தோள்களை குலுக்குகிறார்கள். இசையை மீண்டும் செய்ய, 1-4 அளவுகளின் இயக்கங்களை மீண்டும் செய்யவும். இசை V. (இரண்டு முறை திரும்பத் திரும்ப) பெண்கள் நாற்காலிகளுக்கு இடையில் ஸ்டாம்பர்களில் நகர்ந்து அறையின் நான்கு மூலைகளிலும் நிற்கிறார்கள்.

மூன்றாவது உருவம். இசை ஏ. பெண்கள் தங்கள் கைக்குட்டைகளை சிறுவர்களுக்கு அசைக்கிறார்கள். இசையை மீண்டும் செய்ய, சிறுவர்கள் சிறுமிகளை நோக்கி நகர்கின்றனர்.

(இரண்டு முறை மீண்டும்). சிறுவர்கள் கைகளைப் பிடித்து, மிதித்து, தங்களைச் சுற்றி சுழற்றுகிறார்கள்

நான்காவது உருவம்.

இசை A (இரண்டு முறை திரும்பத் திரும்ப). பெண்கள் தங்கள் கைகளை சிறுவர்களின் தோள்களில் வைத்து, கைக்குட்டைகளால் தங்களை விசிறிக் கொண்டு, ஜோடிகளாக வட்டமாக நடந்து, பார்வையாளர்களை நோக்கி ஒரு வரிசையில் வரிசையாக நிற்கிறார்கள்.

இசை பி (இரண்டு முறை திரும்பத் திரும்ப). ஒவ்வொருவராக, குழந்தைகள் வட்டமிட்டு மிதிக்கிறார்கள்.

சிறுமிகளின் கைகள் குறைக்கப்பட்டு பக்கங்களிலும் பரவுகின்றன. துடிப்பின் கடைசி காலாண்டில், அனைத்து நடனக் கலைஞர்களும் "அனைவரும்" என்று கூறி தங்கள் வலது பாதத்தை முத்திரையிடுகிறார்கள்.

சிறுவர்கள் இசைக்கருவிகளை உயர்த்துகிறார்கள், பெண்கள் தங்கள் வலது கைகளில் கைக்குட்டைகளை வைத்திருக்கிறார்கள்.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

இசை மற்றும் தாளக் கல்வியின் அடிப்படைகள். பாலர் குழந்தைகளில் இசை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குதல். இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களில் வேலை செய்யுங்கள். இசை மற்றும் தாள வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல்.

பாடநெறி வேலை, 07/01/2014 சேர்க்கப்பட்டது


இசை-தாள இயக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கான நிரல் தேவைகள். ரிதம் வகுப்புகளில் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் பணிகள். முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு இசை-தாள இயக்கங்களை கற்பிக்கும் முறைகள். இசை விளையாட்டுகள், குழந்தைகளின் நடனங்கள், நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள்.

சோதனை, 03/17/2015 சேர்க்கப்பட்டது


பாடநெறி வேலை, 02/11/2017 சேர்க்கப்பட்டது


மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் இசை-உணர்ச்சி திறன்களின் வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவம். உணர்வு கல்வியின் கருத்து, கட்டமைப்பு மற்றும் பங்கு. பல்வேறு வகையான இசை நடவடிக்கைகளில் இசை கற்பித்தல் கருவிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தும் முறைகள்.

ஆய்வறிக்கை, 06/20/2009 சேர்க்கப்பட்டது


இசை திறன்களின் அமைப்பு, அவற்றின் பண்புகள். பாலர் குழந்தைகளுக்கான இசை உணர்வு திறன்களை வளர்ப்பதன் முக்கியத்துவம். இசை உணர்வு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் அமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாடு.

ஆய்வறிக்கை, 11/19/2015 சேர்க்கப்பட்டது


இசைக் கல்வியின் வகைகளில் ஒன்றாக ரிதம். தாள பணிகள், இசை-தாள பணிகளை தேர்ந்தெடுக்கும் போது கடைபிடிக்கப்படும் கொள்கைகள். இசை-தாள இயக்கங்களை கற்பிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள். மழலையர் பள்ளியில் இயக்கங்களின் வகைகள், இசைத் தொகுப்பின் தேர்வு.

விளக்கக்காட்சி, 02/19/2010 சேர்க்கப்பட்டது


நடன அசைவுகளின் பொருள், நடன வகைகள். இளம் பாலர் குழந்தைகளுக்கான நடன அசைவுகளுக்கான தேவைகள். ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு நடனம்-தாள இயக்கங்களை கற்பிக்கும் முறைகள். நடனம் "பூட்ஸ்", நடன இயக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு.

பாடநெறி வேலை, 02/01/2013 சேர்க்கப்பட்டது


இசைக் கல்வியின் பணிகளின் பகுப்பாய்வு. திறன்கள் மற்றும் திறமையின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களின் ஆய்வு. கற்றல் செயல்பாட்டில் இசை மற்றும் தாள திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வழிகளைப் படிப்பது. இசை தாள உணர்வின் வளர்ச்சி. தாள கல்வியின் அமைப்புகள்.

சுருக்கம், 12/01/2016 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தை பருவத்தின் நவீன கருத்துகளின் பின்னணியில் பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி. பாலர் குழந்தை பருவத்தின் வெவ்வேறு வயது நிலைகளில் இசையின் வளர்ச்சி. இசை திறன் கொண்ட குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அம்சங்கள்.

பாடநெறி வேலை, 12/07/2010 சேர்க்கப்பட்டது


"இசை-தாள உணர்வு" என்ற கருத்தின் சாராம்சம். இசை பாடத்தின் போது ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களில் இசை-தாள உணர்வின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையின் பின்னோக்கி பகுப்பாய்வு மற்றும் பண்புகள். ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் உளவியல் இயற்பியல் பண்புகள்.

போலினா சின்யுகினா
மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் வளர்ச்சி

பல்வேறு வகைகள் இசை சார்ந்தசெயல்பாடுகள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன

அற்புதமான மனித வெளிப்பாட்டின் தருணங்கள் அந்த வடிவத்தை உருவாக்குகின்றன

இசை சார்ந்ததிறமை மற்றும் படைப்பாற்றலின் அடிப்படைகள். அடிப்படையையும் கையகப்படுத்துதல்

தாள-மோட்டார் திறன்கள், திறமையாகவும் கலை ரீதியாகவும் தெளிவாக திறன்

சுற்றி நடப்பது குழந்தைகளுக்கு உண்மையான மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள்

உலகின் அடையாளப் பார்வையின் எல்லைகள் விரிவடைந்து, அடிப்படை மற்றும் சாதாரணமானவை

செயல்கள் நடனமாக மாறி, நடத்தையின் பிரதிபலிப்பாக மாறும்

தேவையான கலைப் படம், இது ஒன்று அல்லது மற்றொன்றில் உணரப்படுகிறது

மற்றொரு வடிவம் இசை செயல்பாடு. எளிமையானது, அனைவருக்கும் நல்லது

பழக்கமான தாவல்கள், குந்துகைகள், தாவல்கள், கை அசைவுகள், பெறுதல்

பொருத்தமானது இசை ஏற்பாடு, தேவையானதைப் பெறுங்கள்

நடத்தை வண்ணம் மற்றும் அதன் மூலம் ஈர்க்கப்பட்டதாக மாற்றம்

உணர்ச்சி செயல்முறைகள்.

குழந்தைகள் தாளமாகவும் வெளிப்படையாகவும் செய்ய முடியும் இயக்கம்

வெவ்வேறு எழுத்துக்கள், பதிவுகள் மற்றும் இயக்கவியல் படி இசை;

கண்டுபிடி அணிவகுப்பு இசை, ஓடுதல், நடனம், தாலாட்டு, போல்கா; தீர்மானிக்க

வடிவம் இசை துண்டு(ஒன்று, இரண்டு பகுதி, தேர்வு

தொடர்புடைய இயக்கம்; படைப்பாற்றலில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளது பணிகள்:

சிக்கலான அடுக்குகளை சுயாதீனமாக இனப்பெருக்கம் செய்யவும், மேம்படுத்தவும், தெரிவிக்கவும்

ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலை மற்றும் நிலை (துக்கம், சோகம், மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி:

மலர் வளர்கிறது, பூக்கிறது, சூரியனை அனுபவிக்கிறது, மழைக்கு முன் மூடுகிறது மற்றும்

இரவில், முதலியன, அவர்கள் இயக்கம்மேலும் வெளிப்பாட்டு.

வகுப்புகளின் போது பழையதுஆசிரியர் குழுவை ஆழப்படுத்துவதை நிறுத்தவில்லை,

மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான, என்ற கருத்துக்களைக் குறிப்பிட இசையின் மொபைல் இயல்பு.

ஆசிரியரும் தவறாமல் குழந்தையின் ஆர்வத்தை துல்லியமாக ஈர்க்கிறார்

இயக்கங்கள், தோழர்களே மிகவும் உணர்வுடன் அவர்களை அடிபணியச் செய்ய உதவுதல் இசை.

குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த துல்லியம் மற்றும் தவறான தன்மையை புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள் இயக்கங்கள்.

ஒரு குழந்தையில் உருவாகிறது இசை உணர்வு, ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்தின் வெவ்வேறு நிழல்களில் ஆர்வத்தை ஈர்க்கிறார் இசை. இருப்பினும், ரஷ்ய மொழியில்

நடன மெல்லிசை பாத்திரம் இயக்கங்கள்பெரிய அளவில் வேறுபடுகிறது

ஆற்றல், மற்றும் "போல்கே" M.I. கிளிங்கா - எளிதாகவும் கருணையுடனும்.

இசைநடைபயிற்சியின் போது குழந்தைகள் தங்கள் மகிழ்ச்சியான அணிவகுப்பு தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்

இந்த அணிவகுப்பின் தன்மையில் சில வேறுபாடுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. உதாரணமாக, கீழ்

டி. லுல்லியின் தெளிவான அணிவகுப்பு, தோழர்கள் இன்னும் அளவிடப்பட்ட வேகத்தில் நடக்கிறார்கள். கீழ்

டி. போக்ராஸ் பாடலின் பண்டிகை அணிவகுப்பு மெல்லிசை "மே மாதத்தில் மாஸ்கோ"

அவர்கள் அகலமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் நடக்கிறார்கள்.

வெளிப்படுத்தும் செயல்திறன் திறன்கள் ஆழப்படுத்தப்பட்டு சுத்திகரிக்கப்படுகின்றன

முக்கிய வகைகள் இயக்கம்:

நடைப்பயணமானது, அணிவகுப்பிற்குத் தெளிவாகவும், தாளமாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும் மாறும்

பாத்திரம் இசை அல்லது மென்மையானது, ஒரு சுற்று நடனப் பாடலுக்கு அமைதி. மேலும்

பாத்திரமும் மாறுபட்டதாகிறது ஓடுதல்: அகலமான ஒன்று, பெரியது

தரையில் இருந்து தூக்கும், சில நேரங்களில் ஒளி, நடனம், சில நேரங்களில் வேகமாக.

பாத்திரம் மாறுகிறது குதிக்கிறது: ஒளி கூடுதலாக, நடனம் தாவல்கள்

பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் அசையும் தாவல்கள், ஆற்றலுடன் இயக்கங்கள், பெரியது

முழங்காலில் வளைந்த காலை உயர்த்துதல். பயிற்சிகள் மற்றும் கூறுகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

நடனம்: கேன்டர் ஸ்ட்ரைட், போல்கா ஸ்ட்ரைட், கால் மற்றும் ஹீல் பிளேஸ்மென்ட், அத்துடன்

ரஷ்ய நடனத்தின் சில கூறுகள்.

இருந்து குழந்தைகள்பல்வேறு வடிவங்களில் நகரும் திறன் தேவைப்படுகிறது மற்றும்

திசைகள்: சிறிய வட்டங்களில் இருந்து பெரிய வட்டத்திற்கு மறுசீரமைக்கவும்

பொருந்தக்கூடிய மாறுபட்ட பகுதிகள் இசை, முன்னும் பின்னுமாக உள்ளே செல்லவும்

கைகளைக் கட்டிய சிறிய அணிகள். நடனமாடும் போது, ​​ஆசிரியர் அறிமுகப்படுத்துகிறார் உடன் குழந்தைகள்

பல்வேறு கட்டுமானங்கள் ( "நட்சத்திரங்கள்", "வாசல் காவலர்கள்"மற்றும் பல.). பல விளையாட்டுகளில் மற்றும்

பயிற்சிகள், ஆசிரியர் மாற்று நடவடிக்கையில் தொடர்ந்து பணியாற்றுகிறார்

துணைக்குழுக்கள் குழந்தைகள், நீராவி, அவர்களின் சரியான நேரத்தில் நுழைவு, தெளிவான

செயலின் முடிவு. கற்றலுக்கான முக்கிய வழிமுறை விளையாட்டாகவே உள்ளது, ஆனால் இன்னும் அதிகம்

இடம், நடுத்தர குழுவில் உள்ள வகுப்புகளுடன் ஒப்பிடுகையில், நடனம் மற்றும்

பயிற்சிகள். திறமையில் பெரிய இடம் மூத்த குழு ஆக்கிரமித்துள்ளது

நாட்டுப்புற சுற்று நடனங்கள் மற்றும் சுற்று நடனங்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளை உறுதிப்படுத்த பாடுபடுகிறார்

நாட்டுப்புற நடனத்தின் அடிப்படைத் தன்மையை உணர்ந்தார்.

விளையாட்டுகளை கற்றல் மூத்த குழு, நடுவில் உள்ளதைப் போல, கடந்து செல்கிறது

பல நிலைகள்:

விளையாட்டின் ஆரம்ப அறிமுகம்;

அதன் பின் கற்றல்;

மீண்டும் மீண்டும் பாடங்களில் ஒருங்கிணைப்பு.

எனவே, முதல் அறிமுகம் குழந்தைகள்விளையாட்டு முடிந்தவரை இருக்க வேண்டும்

செயல்பாட்டை தூண்டுகிறது குழந்தைகள், அவர்களின் சொந்த முடிவுகளை எடுக்க அவர்களை சவால் விடுங்கள்

பணிகள். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டில் "டெரெமோக்"குழந்தைகள் முயற்சி செய்ய வேண்டும்

பல்வேறு விலங்குகளின் படங்களை சுயாதீனமாக தெரிவிக்கின்றன.

இரண்டாவது கட்டத்தில், தரத்தில் கவனமாக வேலை செய்யப்படுகிறது

இயக்கம்: அதன் துல்லியம், வெளிப்பாடு. படிப்படியாக தெளிவுபடுத்தப்பட்டது

செயல்திறன் இந்த இசை பற்றி குழந்தைகள்.

மூன்றாவது கட்டத்தில், குழந்தைகள் இந்த விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும், செய்ய வேண்டும்

சுதந்திரமாக, இயற்கையாக, வெளிப்படையாக, உணர்வுபூர்வமாக. குழந்தைகள் என்றால்

விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெற்றிருக்கிறார்கள், அவர்கள் அதை விரும்பினால், அவர்கள் வழக்கமாக அதை பிரதிபலிக்கிறார்கள்

அவர்களின் படைப்பு விளையாட்டுகள்.

ஒரு நடன விளையாட்டைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான தோராயமான உதாரணம்

"ஒரு கைக்குட்டையைக் கண்டுபிடி"

(கரேலியன் நாட்டுப்புற மெல்லிசை)

மென்பொருள் திறன்கள்: நடனத்திற்கு ஏற்ப எளிதாக நகர்த்தவும்

பாத்திரம் இசைபழக்கமான நடனப் பாடல்களைப் பயன்படுத்தி இயக்கம்; கொண்டாடுங்கள்

இயக்கம்வேலையின் ஒரு பகுதியிலிருந்து மற்றொரு பகுதிக்கு மாற்றம் மற்றும் பரிமாற்றம்

மாறும் மாற்றங்கள் (அமைதியாக இசை - ஒளி இயக்கங்கள், சத்தமாக

- மேலும் வலியுறுத்தப்பட்டது: இனப்பெருக்கபக்கங்களுக்கு ஆயுதங்கள் மற்றும் அவற்றை கடந்து

வகுப்புகளின் வரிசை

1வது பாடம். கேட்டல் இசை: மகிழ்ச்சியான, நடனமாடும் தன்மையைக் கவனியுங்கள்

இசை, இரண்டு பகுதி வடிவம்.

ஆசிரியர் ஆர்ப்பாட்டம்: 1வது பகுதி - ஒளி நடனம் இயக்கம்(மூலம்

தேர்வு); பகுதி 2 - ஆயுதங்களை உயர்த்துதல் மற்றும் கடத்தல்(1வது மற்றும் 2வது நடவடிக்கைகள்,

உங்களை சுற்றி திரும்புகிறது (3வது மற்றும் 4வது நடவடிக்கைகள்).

ஆசிரியர் கைக்குட்டையுடன் நடனமாடுகிறார். அனைவரிடமும் உள்ளது குழந்தைகளுக்கும் கைக்குட்டைகள் உள்ளன.

குழந்தைகளால் மீண்டும் மீண்டும் இயக்கங்கள்ஆசிரியரால் காட்டப்பட்டது.

2வது பாடம். குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு மாறி மாறி நடனமாடுகிறார்கள். இல்லை

நடனக் கலைஞர்கள் மிக அழகாக கொண்டாடுகிறார்கள் தனிப்பட்ட நடனக் கலைஞர்களின் இயக்கங்கள்.

பின்னர் குழந்தைகள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

3வது பாடம். விளக்கத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளபடி நடன விளையாட்டு நடைபெறுகிறது, ஆனால் பாத்திரம்

ஓட்டுநர் மற்றும் நடனக் கலைஞர் நிகழ்த்தப்படுகின்றனர் இசை இயக்குனர் மற்றும்

ஆசிரியர் பியானோ இல்லாமல் மெல்லிசைப் பாடும் போது விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது

துணை.

4 வது பாடம். முன்னணி மற்றும் நடனம் ஆகியவற்றின் பங்கு குழந்தைகளால் செய்யப்படுகிறது.

பிளாஸ்டிக் சாத்தியங்கள் குழந்தைகள், அவர்களின் மோட்டார் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல்,

நீங்கள் அடுத்த கட்டத்திற்கு செல்லலாம் - ஆக்கப்பூர்வமான சுய வெளிப்பாடு

இசைக்கு நகரும். இதுவும் படிப்படியாக நடக்கும். எனவே, சிலவற்றில்

கலவைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட மேம்பாட்டை வழங்குகின்றன இசை சார்ந்த

துண்டு - பத்தி, ஈயம், கோரஸ், முதலியன உதாரணமாக, ஒரு கலவையில்

"உட்கார்ந்து நடனம்"குழந்தைகள் இழப்பதற்கு தங்கள் சொந்த யோசனைகளைக் கொண்டு வருகிறார்கள் பொது வளர்ச்சி

கலவையை இழப்பதற்கான பயிற்சிகள் "மூன்று பன்றிக்குட்டிகள்"- பன்றிக்குட்டிகள் நடனமாடுகின்றன

முதலியன போன்ற சிறிய சேர்க்கைகள், ஒருபுறம், பயிற்சி

கவனத்தை மாற்றும் திறன் தன்னார்வ இயக்கங்களின் வளர்ச்சி, மற்றும் மறுபுறம்

அவர்கள் முழுமையான மேம்பாடுகளைத் தயாரிக்கிறார்கள் இசை படைப்புகள்.

பணி மோட்டார் அனுபவத்தை குவிப்பது, திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும்

திறன்கள், மற்றும் இதற்காக நீங்கள் தன்னியக்கத்தை அடைய நிறைய நகர்த்த வேண்டும், அதாவது திறன், மற்றும் இந்த வேலையின் கட்டம் தீவிரமாக கருதப்படுகிறது

பாடல்களை நாடகமாக்குதல். எனவே, முதலில் குழந்தைகள் பாடலைக் கேட்க அழைக்கப்படுகிறார்கள்,

உரையைப் பேசுங்கள், பின்னர் - விளையாட்டு "மாதிரிகள்"அதில் குழந்தைகள் முயற்சி செய்கிறார்கள்

வெளிப்படுத்தவும் பாடலின் இயக்கங்களின் உள்ளடக்கம்.

வேலையின் இந்த கட்டத்தில், நீங்கள் பின்வரும் முறையைப் பயன்படுத்தலாம்

நுட்பங்கள்:

கேட்டல் இசை மற்றும் அதைப் பற்றிய உரையாடல்கள்;

வரைதல், வாய்மொழி விளக்கங்கள் இசை படங்கள்;

கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் உதவும் பிற படைப்புகளின் தேர்வு

விளக்குவது இசை படம்;

பிளாஸ்டிக் மேம்பாடுகள் குழந்தைகள், "மாதிரிகள்"ஆசிரியரைக் காட்டாமல்;

விருப்பங்களைக் காட்டுகிறது இயக்கங்கள்ஆசிரியர் - குழந்தைகள் தேர்வு செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்

மிகவும் வெற்றிகரமானது.

ஒரு உண்மையான கலை அடைவதற்காக, மற்றும் இல்லை

எளிய விளக்கம் இசை சார்ந்தபிளாஸ்டிக்கில் வேலை செய்கிறது, தேவை

மோட்டார் திறன்களில் விரிவான மற்றும் முழுமையான வேலை. எனினும்

இந்த தொழில்நுட்ப வேலையின் உண்மையான செயல்முறையும் இருக்க வேண்டும்

கவர்ச்சிகரமான, விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் படைப்பு. பின்னர் தோழர்களே செய்வார்கள்

மேம்படுத்த, கற்றுக்கொள்ள இயக்கங்கள்எளிதாக மற்றும் விருப்பமின்றி, கண்ணுக்கு தெரியாத வகையில்

உங்களுக்காக, பல்வேறு மற்றும் கடினமான மோட்டார் சேர்க்கைகளை மாஸ்டர். மற்றும் இது, இல்

இதையொட்டி, அவர்களின் பொதுவான தூண்டும் வளர்ச்சி.

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை.

“இசை ரீதியாக வளர்ச்சி - குழந்தைகளில் ரிதம் இயக்கங்கள்.

உடலின் பொதுவான செயல்பாட்டில் இசையின் நேர்மறையான செல்வாக்கு நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இசை திறன்களின் வளர்ச்சியானது செவித்திறன் மற்றும் இசையுடன் ஒருவரின் இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை மேம்படுத்தும் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாலர் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான வடிவத்தில் இந்த திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளத் தொடங்குவது அவசியம்: பயிற்சிகள், இசை விளையாட்டுகள், நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள். பல்வேறு இசைப் படைப்புகள் குழந்தைகளில் உணர்ச்சி அனுபவங்களைத் தூண்டுகின்றன, சில மனநிலைகளை உருவாக்குகின்றன, அதன் செல்வாக்கின் கீழ் இயக்கங்கள் தொடர்புடைய தன்மையைப் பெறுகின்றன. உதாரணமாக, ஒரு அணிவகுப்பின் புனிதமான ஒலி மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது மற்றும் உற்சாகப்படுத்துகிறது. நடனத்தின் அமைதியான மற்றும் மென்மையான தன்மை அசைவுகளை நிதானமாகவும் மென்மையாகவும் செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. இசைக்கும் இயக்கத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பு அவற்றின் பொதுவான தன்மையின் நிலைத்தன்மையுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. ஒரு இசை உருவத்தின் வளர்ச்சி, மாதிரி வண்ணம், டைனமிக் நிழல்கள், டெம்போ - இவை அனைத்தும் இயக்கத்தில் பிரதிபலிக்கும். இசையில் மாறுபாடு மற்றும் திரும்பத் திரும்பக் கொள்கையானது, ஒப்புமை மூலம், இயக்கத்தின் மாறுபட்ட தன்மை மற்றும் அதன் மறுபரிசீலனையைத் தூண்டுகிறது. இயக்கம் இசையின் ஒரு பகுதியை முழுமையாக உணர உதவுகிறது, இது இயக்கத்திற்கு சிறப்பு வெளிப்பாட்டைக் கொடுக்கிறது. இந்த தொடர்புகளில், இசை ஒரு முன்னணி இடத்தைப் பெறுகிறது, மேலும் இயக்கங்கள் கலைப் படங்களை வெளிப்படுத்தும் ஒரு வகையான வழிமுறையாக மாறும். குழந்தை தனக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை உணர்வுபூர்வமாக நிறைவேற்றுவதன் மூலம் செயல்படுவதால், இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள் விருப்பமான வெளிப்பாடுகளாக கருதப்படலாம். இசை வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில், குழந்தைகள் தங்கள் செயல்களில் விருப்பமில்லாமல் இருக்கிறார்கள். ஆனால் தொடர்ந்து எழும் சூழ்நிலை - இசையுடன் செயல்பட வேண்டிய அவசியம் - வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்களை உருவாக்குகிறது. இசை மற்றும் தாள அசைவுகள் இசையில் வெளிப்படுத்தப்பட்டதை குழந்தைகளை அனுபவிக்க வைக்கின்றன. மேலும் இது செயல்திறனின் தரத்தை பாதிக்கிறது. இசையை ரசித்து, தன் அசைவுகளின் அழகை உணர்ந்து, குழந்தை உணர்ச்சிவசப்பட்டு, மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கிறது. குழந்தைகள் ஆரம்பத்தில் இசையின் மனநிலையையும் தன்மையையும் உணரத் தொடங்குகிறார்கள், முதலில் அதை எல்லா வழிகளிலும் முழுவதுமாக உணர்ந்து, வேலையை ஆதிக்கம் செலுத்தும் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வழிமுறைகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள், இதை இயக்கங்களில் தெரிவிக்கிறார்கள். விளையாட்டுகள், நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள் மற்றும் பயிற்சிகளைக் கற்கும் செயல்பாட்டில் இசை மற்றும் தாள திறன்கள் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளன. இசையின் பொதுவான மனநிலை மற்றும் தன்மையைப் புரிந்துகொண்டு, இசையை முழுமையாக உணர குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது முக்கியம். குழந்தைகள் நன்கு முடிக்கப்பட்ட பணியின் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கிறார்கள், அவர்களின் உடலின் திறமை மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மையை உணர்கிறார்கள். குழந்தைகளின் உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினை முதன்மையாக இசையைக் கேட்கும்போது தன்னிச்சையான இயக்கங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: முகபாவனைகள் மாறுகின்றன, கைகள் மற்றும் கால்கள் விருப்பமின்றி நகரும். இவ்வாறு, சுவாரஸ்யமான, உற்சாகமான தாள நடவடிக்கைகளின் நிலைமைகளில், குழந்தையின் இசை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி மேம்படுத்தப்படுகிறது. தாள வகுப்புகள் குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது அறிவாற்றல், விருப்ப மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளங்களின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கின்றன. பல்வேறு வகையான இசை விளையாட்டுகள், சுற்று நடனங்கள் மற்றும் கலை அசைவுகளை நன்கு அறிந்ததன் மூலம் குழந்தைகள் நிறைய கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்ற உண்மையின் காரணமாக அறிவாற்றல் திறன்கள் உருவாகின்றன. இசையின் ஒரு பகுதி எவ்வளவு சிக்கலானது மற்றும் மிகப்பெரியது, அதிக இயக்கங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மிகவும் தீவிரமான செவிப்புலன் கவனம் உருவாகிறது. இது, இசை நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. இசை மற்றும் தாளக் கல்வித் துறையில் வெற்றிகள் மற்றும் சாதனைகள் குழந்தையின் பொதுவான உடல் வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது. தாளத்தைப் பயிற்சி செய்யும் செயல்பாட்டில், இசைக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு வெற்றிகரமாக உருவாக்கப்படுகிறது, ஒரு படைப்பின் இசை மற்றும் தாள அடிப்படையை உணர்தல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன் பெறப்படுகிறது. இசை உருவங்களின் வளர்ச்சி, இசை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை வலியுறுத்துவது குழந்தைகள் இசை மற்றும் தாள திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது.

டாட்டியானா டோன்ஸ்காயா
பாலர் குழந்தைகளில் தாள உணர்வை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக இசை-தாள இயக்கங்கள்

இந்த சிக்கலைப் படிப்பதன் பொருத்தம், விரிவான பணிகளில் ஒன்று என்பதில் உள்ளது. வளர்ச்சிகுழந்தை வளர்க்கிறது இசை கலாச்சாரம். குழந்தைகளை பல்வேறு செயல்களுக்கு வெளிப்படுத்துதல் இசை செயல்பாடு, நாங்கள் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த இசைத்திறனை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம், அவரது இசை திறன்கள்(கவலையுடன் உணர்வு, இசை ரீதியாக- செவிவழி உணர்வுகள், தாள உணர்வு).

சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பல புதிய திட்டங்கள் தோன்றியுள்ளன என்பதன் பொருத்தமும் சான்றாகும் பாலர் கல்வி. புதிய, நவீன திட்டங்கள் இசை சார்ந்தபாரம்பரிய மற்றும் புதுமையான முறைகளை இணைத்து பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகளால் கல்வி தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இசைக் கல்வி. இதில் அடங்கும் « தாள மொசைக்» , மற்றும் "மேல், கைதட்டல், குழந்தைகள்"(ஆசிரியர் அன்னா ஐயோசிஃபோவ்னா புரேனினா, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், விரிவான இணக்கத்தை நோக்கமாகக் கொண்டது வளர்ச்சிபொருத்தமான வயது குழந்தைகள்.

படிப்பின் பொருள் - இசை ரீதியாகபாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் செயல்முறை

ஆய்வுப் பொருள்: பாலர் குழந்தைகளில் தாள உணர்வை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக இசை-தாள இயக்கங்கள்

உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவதே எங்கள் பணியின் நோக்கம் பாலர் குழந்தைகளில் தாள உணர்வின் வளர்ச்சியில் இசை-தாள இயக்கங்கள்

நாங்கள் நமக்காக அமைத்துக் கொண்ட பணிகள்: அடுத்தது:

1. உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் அம்சத்தைப் படிக்கவும் பாலர் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் தாள திறன்களின் வளர்ச்சி;

2. பொது பண்புகளை கூறுங்கள்;

3. சிறப்பியல்பு இசையின் அடிப்படையாக தாள காது;

4. உருவாக்கத்தை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள் பாலர் வயது

5. ஒரு நடைமுறை பகுதியை உருவாக்குங்கள்

ஆராய்ச்சி முறைகள்: கல்வி, அறிவியல், தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு இசை சார்ந்தமற்றும் குறிப்பு இலக்கியம், ஆராய்ச்சி தலைப்பில் நடைமுறை பொருள் பகுப்பாய்வு, நடைமுறை பொருள் சோதனை.

இந்த வேலை ஒரு நடைமுறை நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளது. கல்வியாளர்கள், மாணவர் பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான பரிந்துரைகள் நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

ஆய்வறிக்கை ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு மற்றும் பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

அறிமுகமானது ஆய்வின் பொருத்தம், குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள், பொருள், பொருள், முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் இசை மற்றும் இயக்கம்.

கோட்பாட்டு பகுதி பொதுவான பண்புகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது பாலர் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் தாள செயல்பாடு. வெளிப்படுத்துகிறது இசையின் அடிப்படையாக தாள காது, உருவாக்கம் இசையின் செயல்பாட்டில் இசை மற்றும் தாள திறன்கள்வயதான குழந்தைகளில் நடவடிக்கைகள் பாலர் வயது

நடைமுறைப் பகுதியில் கற்பித்தல் முறைகள் உள்ளன இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள்பழைய குழுவின் குழந்தைகள், கற்றல் நிலைகள், அத்துடன் பாடம் குறிப்புகள் பாலர் குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களில் தாள உணர்வின் வளர்ச்சி.

முறையான, கல்வி, கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் இசை இலக்கியம், அத்துடன் பருவ இதழ்கள், இசை சார்ந்ததிட்டங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் பொருட்கள், நாங்கள் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம் என்ன:

தாள உணர்வு உருவாகிறது, முதலில், இல் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள், உணர்ச்சி வண்ணத்திற்கு இயற்கையில் தொடர்புடையது இசை. நிலைத்தன்மையும் இயக்கங்கள் மற்றும் இசையின் தாளம்அவசியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும் இந்த திறனின் வளர்ச்சி. வகுப்புகள் இசையின் ஒரு பகுதியின் மனநிலையின் மாற்றத்தை அசைவுகளில் உணரவும் வெளிப்படுத்தவும் ரிதம் உங்களை அனுமதிக்கிறது, மேம்படுத்த தாள உணர்வுஒருங்கிணைப்பு மூலம் இயக்கங்கள் மற்றும் இசை. இந்த நடவடிக்கைகளை கீழ்ப்படுத்துவது முக்கியம் குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சி, இசை உணர்வு, மோட்டார் திறன் பயிற்சி மட்டுமல்ல.

ஆதாரங்களின் அடிப்படையில் இயக்கங்கள்பின்வரும் வகைகள் வேறுபடுகின்றன தாளங்கள்:

1) இசை மற்றும் தாள பயிற்சிகள்; 2) நடனங்கள், நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள்; 3) இசை விளையாட்டுகள்.

பின்வரும் வகைகளில் நான் இன்னும் விரிவாக வாழ விரும்புகிறேன் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள் - நடனம், நடனம், சுற்று நடனங்கள். அவை பொதுவாக இரண்டாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன குழுக்கள்: நிலையான மற்றும் இலவசம்.

நிலையானவற்றில் அசல் கலவை கொண்டவை அடங்கும் இயக்கங்கள், மற்றும் ஆசிரியர் அதை எப்போது சரியாக பின்பற்றுகிறார் பயிற்சி:

குழந்தைகள் நடனத்தை மிகவும் ரசித்தனர் "வெள்ளை பறவைகள்", நான் பழைய குழுவின் குழந்தைகளுடன் கற்றுக்கொண்டேன். குழந்தைகளை அழகாக, குணத்தில் உருவாக்குவதே எனது பணியாக இருந்தது இசை மென்மையான இயக்கங்களை நிகழ்த்தியது. தொடர்ந்து, இந்த நடனத்தை திருவிழாவில் காட்டினோம் « இசைத் துளிகள்» மற்றும் வெற்றி தினத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட விடுமுறை.

குழந்தைகள் "பால்ரூம் நடனம்"(நிபந்தனை வரையறை, பல்வேறு போல்காஸ், கேலப்ஸ், வால்ட்ஸ் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது இயக்கம். ஒளி, கலகலப்பான பாத்திரம் இசைதொடர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் நடனக் கூறுகளுடன் (போல்கா படி, கேண்டர் படி).

நடன இயற்கையின் சுற்று நடனங்கள், பெரும்பாலும் நாட்டுப்புற பாடல்களுடன் தொடர்புடையவை, குழந்தைகள் சதித்திட்டத்தை நாடகமாக்குகிறார்கள், அதனுடன் நடனமாடுகிறார்கள். இயக்கங்கள். உதாரணமாக, சுற்று நடனம் "வெஸ்னியங்கா"விழாவில் நாங்கள் நிகழ்த்தியவை "பரந்த மஸ்லெனிட்சா".

குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய நவீன நடனத்தின் எளிய கூறுகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன பாலர் வயது: கால்களை உயரமாகத் தூக்குதல் மற்றும் ஒரே நேரத்தில் வட்டமிடுதல், ஒரே நேரத்தில் கால்களை குதிகால் மீது மாற்றாக வைப்பது இரு கைகளையும் விரித்து, முதலியன. ஈ.

விடுமுறை நாட்களில் நாங்கள் காண்பிக்கும் நடனங்களைக் கற்றுக்கொள்வதிலும் நிகழ்த்துவதிலும் பெற்றோர்கள் தீவிரமாகப் பங்கு கொள்கிறார்கள் ( "பட்டம் 2015"- அப்பாக்களுடன் சிறுமிகளின் நடனம், மார்ச் 8 - அம்மாக்களுடன் சிறுமிகளின் நடனம், "பட்டம் - 2016"- தாய்மார்களுடன் சிறுவர்களின் நடனம்)

இலவச நடனங்களில் குழந்தைகள் தாங்களாகவே வரும் அனைத்து நடனங்களும் சுற்று நடனங்களும் அடங்கும்.

இலவச நடனம் இயற்கையில் படைப்பு. குழந்தைகள், நடனங்கள், வடிவங்கள், பயிற்சிகள் ஆகியவற்றின் பழக்கமான கூறுகளைப் பயன்படுத்தி, அவற்றை ஒரு புதிய வழியில் இணைத்து, கண்டுபிடிக்கவும் "என்"நடனம்.

தந்தையர் தினத்தின் பாதுகாவலருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட விடுமுறையில், குழந்தைகள் இசையமைப்பிற்கு மாலுமிகளின் நடனத்தை நிகழ்த்தினர் "எல்லை"எல். அகுடினா, மார்ச் 8 - ஒரு பாடலுக்கு நடனம் "பழைய பாட்டி"வி. டோப்ரினினா,

இசை சார்ந்தமழலையர் பள்ளியில் விளையாட்டின் ஒரு வகை விளையாட்டு ஒரு முக்கியமான முறையாகும் இசை வளர்ச்சி.

இசை சார்ந்தவிளையாட்டுகள் கருவி விளையாட்டுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன இசை(சதி மற்றும் சதி அல்லாத)மற்றும் பாடல் விளையாட்டுகள் (சுற்று நடனங்கள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகள்). உதாரணமாக, சதித்திட்டத்தில் இசை விளையாட்டு"முயல்கள் மற்றும் நரி"குழந்தைகள் அடையாளப்பூர்வமாக செயல்பட வேண்டும் இயக்கம், தரவுகளின் சிறப்பியல்பு பாத்திரங்கள்: நரியின் மறைமுகமான, இலகுவான ஓட்டம் மற்றும் முயலின் நிறுத்தங்கள் மற்றும் வட்டமிடுதல் ஆகியவற்றுடன் உயரமான, மென்மையான ஓட்டம்.

பாடும் விளையாட்டுகளில், கலவை இயக்கங்கள்பாத்திரம், படங்கள் சார்ந்தது இசை, உரை. நாட்டுப்புற நடனங்கள் மற்றும் பல்வேறு சுற்று நடன அமைப்புகளின் கூறுகள் இங்கு பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பல்வேறு பண்புகளைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டுகள் மற்றும் நடனங்கள் குழந்தைகளுக்கு குறைவான சுவாரஸ்யமானவை அல்ல. (கொடிகள், ரிப்பன்கள், மர கரண்டிகள் போன்றவை)

வயது திறன்களின் சிக்கலைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது இசை மற்றும் தாள நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகள், நாங்கள் 3-4 என்று குறிப்பிட்டோம் ஆண்டுகள்: உணரப்படும் போது தெளிவான உணர்ச்சிகளைக் காட்டு இசைமாறுபட்ட இயல்புடையது. 4-5 வயது குழந்தைகள் விருப்பத்துடன் நிறைவேற்றுகிறார்கள் இசை தாள இயக்கங்கள், அனுப்பப்பட்டது இயக்கம் பாத்திர இசை.

5-7 வயது குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான அடிப்படைகளை செய்கிறார்கள் இயக்கங்கள், பதிலளிக்கவும் பல்வேறு வகையான இசைக்கு உடல் அசைவுகள், குரு இயக்கங்கள்நடன அமைப்புகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்துதல்.

கற்கும் போது ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பற்றிய கேள்வியைப் படிப்பது இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள்நாங்கள் மூன்று நிலைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளோம். ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் அதன் சொந்த பணிகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் உள்ளன என்ற முடிவுக்கு வந்தோம்; அவை அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

வகுப்புகள் தாளங்கள் சரியாக வளர்ந்தனகுழந்தைகளின் படைப்பு கற்பனை. அவை பல்வேறு கதாபாத்திரங்களின் உருவங்களாக மாறுகின்றன, தொடர்பு கொள்கின்றன, கீழ் செயல்படுகின்றன இசை; உண்மையான சூழலில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்வது அவர்களின் எண்ணங்களைச் செயல்படுத்துகிறது மற்றும் வெளிப்படையான தேடலைத் தூண்டுகிறது இயக்கங்கள்.

நாட்டுப்புற, நடனம் மற்றும் சுற்று நடன மெல்லிசைகள் பல வெளிப்படையான சாத்தியக்கூறுகளைக் கொண்டுள்ளன இயக்கம் வளர்ச்சி. ஒரு திட்டத்தில் « தாள மொசைக்» , "மேல், கைதட்டல், குழந்தைகள்"பரவலாக குறிப்பிடப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்ய நாட்டுப்புற இசை, அதன் சொந்த வழியில் வேறுபட்டது பாத்திரம்: மெல்லிசை, மென்மையான ( "பெண்கள் வசந்த ஹாப்ஸை விதைத்தனர்", "சுழல்"முதலியன, எளிதானது, அசையும்("செர்னோசெம் எர்த்லிங்", "மெல்லிய பனி போல", "ஜைன்கா"முதலியன, துடுக்கான, நடனம் ( "ஓ, நீ, விதானம்", "நான் மலையேறிக் கொண்டிருந்தேன்"மற்றும் பல.).

எனவே, தத்துவார்த்த சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொண்டு, நாங்கள் பின்வருவனவற்றிற்கு வந்தோம் முடிவுரை: இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதுபங்களிப்பார்கள் இசைக் கல்வி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, செயல்பாட்டில் பின்வருபவை தீர்க்கப்பட்டால் பணிகள்:

குழந்தைகளை முழுமையாக உணர கற்றுக்கொடுங்கள் இசை,

வகுப்பறையில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது அவசியம், அதாவது, கூட்டு வேலை வடிவங்களை மட்டுமல்ல, திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற கடினமாக இருக்கும் தனிப்பட்ட குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட பாடங்களையும் நடத்துதல்.

உணர கற்றுக்கொள்ளுங்கள் இசை வளர்ச்சிபடங்கள் மற்றும் ஒப்புக்கொள்கிறேன் அவற்றின் தன்மையுடன் இயக்கங்கள்,

நாட்டுப்புறத்தின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் இசை கலாச்சாரம்

வகுப்புகளில் பயன்படுத்தவும் இசை காட்சி உதவி, தேர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட செயற்கையான உதவிகள் தாள திறன்கள்;

-உருவாக்கவயதான குழந்தைகளில் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்கள்;

செயல்பாட்டில் அறிவை வெளிப்படுத்துவதில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள்,

வகுப்பறையில் மட்டுமல்ல, பாரம்பரியமற்ற வேலை வடிவங்களைப் பயன்படுத்தவும் இசை, ஆனால் வகுப்பிற்கு வெளியேயும் கூட.

எங்கள் ஆராய்ச்சியின் நடைமுறைப் பகுதியில் பெற்றோருக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் உள்ளன குழந்தைகளில் தாள உணர்வை வளர்ப்பது. இந்த தகவலை ஸ்டாண்டில் வெளியிடுகிறோம் « இசை மூலை» . சில பகுதிகளை படிக்கிறேன்.

கேள் இசை

இது மனநிலையை மேம்படுத்துகிறது, உணர்ச்சிகளை ஊக்குவிக்கிறது வளர்ச்சி.

வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் இறுதி முதல் இரண்டாம் ஆண்டின் ஆரம்பம் வரை, ஒரு குழந்தை குழந்தைகளின் பாடல்களையும் குழந்தைகளின் விசித்திரக் கதைகளின் நாடகங்களையும் மகிழ்ச்சியுடன் கேட்கிறது. ஏற்கனவே இந்த வயதில் உங்கள் குழந்தைக்கு கிளாசிக்கல் இசையைக் கேட்க கற்றுக்கொடுக்கலாம். இசை.

அதை அடிக்கடி இயக்கவும் குழந்தைகள் அறையில் இசை. இது எந்த குழந்தையின் செயல்பாட்டிற்கும் துணையாக இருக்கலாம், ஆனால் ஒலி முடக்கப்பட்டுள்ளதா என்பதை உறுதிப்படுத்தவும்.

கைதட்டல், தட்டி, பாடுவதன் மூலம் உங்கள் பிள்ளைக்கு மெல்லிசை வாசிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்

குழந்தை சுயாதீனமாக பணியை முடிக்க இன்னும் கற்றுக்கொள்ளவில்லை என்றால், கைதட்டி, அவற்றை உங்கள் கைகளில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்; தட்டவும் தாளம்அல்லது உங்கள் கையால் நடத்துங்கள்.

ஊக்குவிக்கவும் இசைக்கான இயக்கங்கள். A. புரேனினாவின் திட்டம் இந்த வகையான செயல்பாட்டில் ஒரு நல்ல உதவியாக இருக்கும் "மேல், கைதட்டல், குழந்தைகள்". (காட்டு "கால்கள் நடக்க ஆரம்பித்தன")

அணிவகுப்பு மற்றும் மேளம் அடித்து அணிவகுப்பு நடத்த வேண்டும். பொம்மை பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தி வீட்டு இசைக்குழுவை ஏற்பாடு செய்யுங்கள் இசை சார்ந்தகருவிகள் அல்லது சமையலறை பாத்திரங்கள். வேகத்தை மாற்றவும் இயக்கங்கள்(சில நேரங்களில் வேகமாக, சில நேரங்களில் மெதுவாக)

நர்சரி ரைம்கள், பாடல்கள், கவிதைகளை நாடகமாக்குங்கள் (காட்சி):

"குறும்பு மழை" (3 வயது முதல் குழந்தைகளுக்கு)

மழை பெய்கிறது! மழை பெய்கிறது!

சில நேரங்களில் வலுவான, சில நேரங்களில் அமைதியாக. (ஒரு கையின் ஆள்காட்டி விரலை மற்றொரு கையின் உள்ளங்கையில் அடிக்கவும்).

தட்டாதே, தட்டாதே

கூரையைத் தட்டாதே! (விரலை அசைப்பது)

எவ்வளவு குறும்பு! (தலையை நிந்திக்க).

காத்திருங்கள், சோம்பேறியாக இருக்காதீர்கள்!

குழந்தைகளைப் பார்க்க வாருங்கள் (கைகளால் அழைக்கவும்).

மற்றும் அரவணைப்பில் குளிக்கவும்! (உங்கள் உள்ளங்கைகளை உங்கள் தோள்களில் வைக்கவும், உங்கள் உள்ளங்கைகளை உங்கள் மார்பில் கடக்கவும்

நடைமுறைப் பகுதியில் கற்றல் விளையாட்டுகள், நடனங்கள் மற்றும் சுற்று நடனங்கள் பற்றிய உள்ளடக்கமும் உள்ளது. சில விளையாட்டுகள், நர்சரி ரைம்கள், பாடல்களை சோதித்த பிறகு இயக்கங்கள்திறமையை மாஸ்டர் செய்யும் போது, ​​குழந்தைகள் தொடர்ந்து பயிற்சி செய்கிறார்கள் என்ற முடிவுக்கு வந்தேன். இசை திறன்களை வளர்ப்பதுவெளிப்பாட்டுடன் ஐக்கியத்தில் உணர்தல் இயக்கம்.

எங்கள் ஆராய்ச்சியில் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்த முயற்சித்தோம் இசைக் கல்வி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக தாளங்கள். நாங்கள் 25 இலக்கிய ஆதாரங்களைப் படித்தோம், பெற்றோருக்கான பரிந்துரைகளைச் செய்தோம், நடைமுறைப் பொருள்களைச் சோதித்து, எங்கள் தகவல் யுகத்தில், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் கணினி விளையாட்டுகள், இணையம், தொலைக்காட்சி போன்றவற்றில் ஆர்வமாக உள்ளனர், மேலும் விளையாட்டு மற்றும் செயலில் சிறிது நேரம் ஒதுக்குகிறோம் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். பொழுதுபோக்கு. இதன் விளைவாக, ஒவ்வொரு இரண்டாவது குழந்தையும் முதுகுத்தண்டின் வளைவு, பலவீனமான பார்வை மற்றும் செவிப்புலன், அத்துடன் சில மனநல கோளாறுகளை அனுபவிக்கிறது. சில நேரங்களில் குழந்தைகளுக்கு அடிப்படைகள் தெரியாது - ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள், விளையாட்டுகள், சுற்று நடனங்கள் ஆகியவற்றின் ஹீரோக்கள்; அவர்கள் டிஸ்னி கதாபாத்திரங்களில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள் - ரோபோக்கள், அரக்கர்கள், சிலந்திகள் போன்றவை.

வகுப்புகள் தாளமழலையர் பள்ளியில் அவர்கள் எங்களை பார்க்க அனுமதிக்கிறார்கள் பாலர் பள்ளியில் இசைக் கல்விஒரு முக்கியமான செயல்முறையாக நிறுவனங்கள் குழந்தை வளர்ச்சி. வேலையின் குறிக்கோள் அடையப்பட்டது, பிரச்சினைகள் தீர்க்கப்பட்டுள்ளன.

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி!

தலைப்பில் ஒரு மாஸ்டர் வகுப்பை நான் உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறேன்: "இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

குறிக்கோள்: ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை நிலையை மேம்படுத்துதல், அனுபவத்தை மாற்றுதல், பங்கேற்பாளர்களின் செயலில் உள்ள செயல்பாடுகள் மூலம் புதிய விஷயங்களைக் கற்றல்.

நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குங்கள்.

சக ஊழியர்களுடன் விளையாட்டுத்தனமான உரையாடலில் இசை இயக்குநர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களை ஈடுபடுத்துங்கள்.

ஆசிரியர் குழுவின் ஒற்றுமைக்கு பங்களிக்கவும்.

சக ஊழியர்களிடம் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

மாஸ்டர் வகுப்பின் பாடநெறி:

தயவுசெய்து கவனம்!

உங்களின் நட்புரீதியான பங்கேற்பையும் புரிதலையும் வேண்டுகிறேன்.

இன்று நான் உங்களுக்கு ஒரு மாஸ்டர் வகுப்பைக் காட்டுகிறேன்,

என்னை நம்புங்கள், நான் உங்களுக்கு நிறைய சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைச் சொல்கிறேன்.

ஒரு நல்ல மனநிலைக்கு, நாம் வணக்கம் சொல்ல வேண்டும்.

"வணக்கம்! » sl. மற்றும் இசை எம். கர்துஷினா

இங்கே ஒரு குறுக்கெழுத்து புதிர் உள்ளது. எங்கள் சந்திப்பின் முடிவில், மாஸ்டர் வகுப்பின் அடிப்படையிலான வார்த்தையை நாம் அவிழ்க்க வேண்டும். எனவே, வார்த்தை எண்ணப்பட்டது

1. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம், "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி" என்ற தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனத்தில் இசை நடவடிக்கைகள் சேர்க்கப்பட்டன.

கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் தற்போதைய கட்டத்தில், ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இந்த குணம்தான் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம், இயற்கையின் உலகம் மற்றும் மனித உறவுகளுக்கு ஒரு அசாதாரண அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு நனவான, இலக்கை நிர்ணயிக்கும், சுறுசுறுப்பான மனித செயலாகும், இது யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது, புதிய, அசல், இதுவரை இருக்கும் பொருட்களை உருவாக்குதல் மற்றும் சமூகத்தின் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக வாழ்க்கையை மேம்படுத்துவதற்கான வேலைகள். படைப்பாற்றல் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உள்ளார்ந்ததாக இருக்கிறது, ஆனால் அதன் வெளிப்பாட்டிற்கு தேவையான நிலைமைகளை சரியான நேரத்தில் உருவாக்குவது எவ்வளவு முக்கியம்.

குழந்தைகளின் இசை படைப்பாற்றல் பரந்த அளவில் உள்ளது. இது குழந்தையின் கற்பனையை செயல்படுத்துகிறது, அவரது சொந்த இலக்குகளை அடைய ஊக்குவிக்கிறது, பல்வேறு வடிவங்களில் அவரது திட்டங்களின் உருவகத்தைத் தேடுகிறது, மேலும் கற்றலை ஊக்குவிக்கிறது.

ரிதம் என்பது இசை நடவடிக்கைகளின் வகைகளில் ஒன்றாகும், இதில் இசையின் உள்ளடக்கம், அதன் தன்மை மற்றும் படங்கள் இயக்கங்களில் தெரிவிக்கப்படுகின்றன. அடிப்படை இசை, மற்றும் பல்வேறு உடல் பயிற்சிகள், நடனங்கள் மற்றும் சதி வடிவ இயக்கங்கள் அதை ஆழமான கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

2. - எந்த வார்த்தையைச் சேர்க்க வேண்டும் என்று யூகிக்கவா?

இசை மற்றும் தாள பயிற்சிகளை ஆயத்த மற்றும் சுயாதீன பயிற்சிகளாக பிரிக்கலாம். முதலில் சில வகையான இயக்கங்கள் முதலில் கற்றுக் கொள்ளப்படும் பயிற்சிகள் அடங்கும். இதனால், குழந்தைகள் தாளமாகவும் இயற்கையாகவும் "வசந்தம்", ஒரு காலில் இருந்து மற்றொரு காலில் குதித்தல், நேராக ஓட்டம், இரண்டு கால்களில் குதித்தல் போன்றவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பின்னர், இந்த அசைவுகள் விளையாட்டுகள், நடனங்கள் மற்றும் சுற்று நடனங்களில் சேர்க்கப்படுகின்றன, மேலும் அவை செயல்படுகின்றன. இசை படங்கள், பாத்திரங்கள் ஆகியவற்றின் வெளிப்படையான பரிமாற்றத்திற்கான ஒரு வழிமுறை.

சில சுயாதீன இசை மற்றும் தாள பயிற்சிகள் உள்ளன. இதில் "குதிரைகள்" (வி. விட்லின் இசை), "டர்ன்ட்ஸ்" (உக்ரேனிய நாட்டுப்புற மெலடி), "ரிப்பன்களுடன் உடற்பயிற்சி" (W. A. ​​மொஸார்ட்டின் இசை, "மோக்கிங் குக்கூ" (ஆஸ்திரிய நாட்டுப்புற மெலடி) ஆகியவை அடங்கும். இந்த வகை உடற்பயிற்சி முந்தையவற்றுடன் ஒப்பிடும்போது மிகவும் முடிக்கப்பட்ட வடிவம் உள்ளது.

உடற்பயிற்சி "ஜம்ப்ஸ்".

3. விளையாட்டு மூலம் குழந்தைகளின் மோட்டார் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட புதுமையான சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களில் ஒன்று? (நீட்டுதல்)

ப்ளே ஸ்ட்ரெச்சிங் என்பது சிறப்பாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தசை நீட்டல் பயிற்சிகள் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் குழந்தைகளுடன் செய்யப்படுகிறது.

நீட்சிக்கு நன்றி, கூட்டு இயக்கம் அதிகரிக்கிறது, தசைகள் மிகவும் மீள் மற்றும் நெகிழ்வானதாக மாறும், மேலும் நீண்ட நேரம் செயல்படும். நீட்சி ஒட்டுமொத்த மோட்டார் செயல்பாட்டை அதிகரிக்கிறது. நீட்சி பயிற்சிகள் சரியான தோரணையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. கூடுதலாக, தசை நெகிழ்ச்சி உருவாகிறது, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் விடாமுயற்சி வளர்க்கப்படுகிறது.

உடற்பயிற்சி "மரம்".

விளையாட்டு நீட்சியைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளில் நெகிழ்வுத்தன்மை, பிளாஸ்டிசிட்டி மற்றும் சகிப்புத்தன்மையை வளர்ப்பதற்கான நடவடிக்கைகளின் செயல்திறன், விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதன் மூலம் அடையப்படுகிறது, இது உகந்ததாகும். இதன் அடிப்படையில், குழந்தைகளின் நெகிழ்வுத்தன்மை, பிளாஸ்டிசிட்டி மற்றும் சகிப்புத்தன்மை ஆகியவற்றின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியை அடைவதற்கு விளையாட்டு நீட்சியின் பயன்பாடு நம்பிக்கைக்குரியது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம், இது பிற்கால வாழ்க்கையில் அவர்கள் வலுவாகவும் ஆரோக்கியமாகவும் இருக்க அனுமதிக்கும்.

4. ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமையின் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் புதுமையான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களில் எது இசை நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது? (யூரித்மி)

யூரித்மிக் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் என்பது பேச்சு, இசை, பொது வளர்ச்சி பயிற்சிகள், அடிப்படை படிகள் மற்றும் ஏரோபிக் கூறுகளின் தாள வடிவங்களின் அடிப்படையில் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் வகையாகும்.

விளையாட்டு "பிறந்தநாள் பீரங்கி"

பல்வேறு வகையான பயிற்சிகள், அவற்றின் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள், பயிற்சிகளின் தனிப்பட்ட தேர்வு மற்றும் இசையின் பயன்பாடு ஆகியவை நேர்மறை உணர்ச்சிகளின் உருவாக்கம், தாள உணர்வு மற்றும் செவிப்புலன் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, இது யூரித்மி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸை உண்மையிலேயே விலைமதிப்பற்ற வழிமுறையாக மாற்றுகிறது. பாலர் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல்.

5. பாலர் குழந்தைகளின் முன்னணி செயல்பாடு…. (ஒரு விளையாட்டு)

ஸ்லைடு பிரிவில் 2.6. GEF DO

இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் பிரிவில் முக்கிய இடம் விளையாட்டுகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. இசை நாடகம் என்பது இசை மற்றும் தாளப் பணிகளைச் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் உள்ள செயலாகும். இது குழந்தைகளில் மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான மனநிலையைத் தூண்டுகிறது, இயக்கங்களின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டை பாதிக்கிறது மற்றும் இசை திறன்களை உருவாக்குகிறது. விளையாடும் போது, ​​குழந்தை இயக்கத்தை பயிற்சி செய்கிறது, அதில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, விளையாட்டின் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் ஆளுமையின் நேர்மறையான குணங்கள் உருவாகின்றன, மேலும் விளையாட்டின் மூலம் அவர் வாழ்க்கையைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்.

1) ரிதம் கேம் "பாஸ் தி ரிதம்"தாள உணர்வு மற்றும் இசை நினைவகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

2) தொடர்பு நடன விளையாட்டுகள்

தகவல்தொடர்பு நடன விளையாட்டுகளின் தனித்தன்மை எளிமையான அசைவுகளில் உள்ளது, இதில் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு கூறுகள், பங்குதாரர்களை மாற்றுதல், விளையாட்டுப் பணிகள் (யார் சிறப்பாக ஆட முடியும்) போன்றவை. இந்த நடன விளையாட்டுகள், ஒரு விதியாக, விளையாட்டுத் திட்டங்களைக் கொண்டுள்ளன, இது அவற்றை எளிதாக்குகிறது. நினைவில் கொள்க.

பல தகவல்தொடர்பு நடனங்கள் முக்கியமாக சைகைகள் மற்றும் அசைவுகளில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, இது அன்றாட வாழ்க்கையில் நட்பு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் திறந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது, பொதுவாக அவை நேர்மறையான, மகிழ்ச்சியான உணர்ச்சிகளை உருவாக்குகின்றன. நடனத்தில் மேற்கொள்ளப்படும் தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்பு, குழந்தைகளுக்கிடையேயான நட்பு உறவுகளின் வளர்ச்சிக்கு மேலும் பங்களிக்கிறது, இதன் மூலம், குழந்தைகள் குழுவில் சமூக காலநிலையை இயல்பாக்குகிறது.

விளையாட்டு "எறும்பு உடற்பயிற்சி"

தகவல்தொடர்பு நடனம்: "கால்கள் நேராக பாதையில் நடந்தன"

3) பாடும் விளையாட்டுகள்

பாடுதல் மற்றும் இசையுடன் கூடிய விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் விருப்பமான செயல்களில் ஒன்றாகும். இந்த விளையாட்டுகளின் உதவியுடன், நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் தருவது மட்டுமல்லாமல், பாடல் மற்றும் இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பை வெற்றிகரமாக பயிற்சி செய்யலாம், ஆனால் தாள திறன்களை வளர்ப்பதில் பல்வேறு கற்பித்தல் சிக்கல்களையும் தீர்க்க முடியும்.

விளையாட்டு "ஜர்யா-சர்னிட்சா"

விளையாட்டுகளில், குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிப்பதற்கும், விளையாட்டுப் படத்தில் குழந்தையால் வெற்றிகரமாகக் கண்டறியப்பட்ட புதிய இயக்கத்தைக் கொண்டாடுவதற்கும் ஒவ்வொரு சாத்தியமான வழியிலும் அவசியம்.

6. "சினெக்டிக்ஸ்" முறை உங்களை ஒருவரின் (ஏதாவது) இடத்தில் வைக்க பரிந்துரைக்கிறது. மழலையர் பள்ளியில், இந்த முறை பச்சாதாபத்தின் ஒரு முறையாக செயல்படுகிறது, இதில் குழந்தைகள் தங்களை சில குறிப்பிட்ட பொருள் அல்லது நிகழ்வாக கற்பனை செய்து, இந்த படத்தின் உணர்வுகள், அனுபவங்கள் மற்றும் மனநிலையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். உதாரணமாக, குழந்தைகள் தங்கள் இயக்கங்களில் சோகமான மற்றும் மகிழ்ச்சியான கோமாளிகளாக டி. கபாலெவ்ஸ்கியின் நாடகமான "கோமாளிகள்" அல்லது ஷூமானின் நாடகமான "தி பிரேவ் ரைடர்" இல் உள்ள அனைத்து தடைகளையும் தாண்டிய ஒரு துணிச்சலான சவாரியாக மாற்றுகிறார்கள். இந்த வழக்கில், இசை முழு உடலையும் பாதிக்கிறது, மேலும் அது இசையின் விளைவை பாதிக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இசைப் படைப்புகளின் கருத்து மற்றும் புரிதல் தசைநார்கள், தசைகள், இயக்கம் மற்றும் சுவாசம் ஆகியவற்றின் உணர்வில் உள்ளது.

7. புதிரை யூகிக்கவும்:

குழந்தைகள் எண்ணைக் காட்டினர்

வெறுமனே "சிறந்தது"!

அனைவரும் இசைக்கு ஏற்ப நடனமாடினர்

நட்பு மற்றும் தாள.

தோழர்களே என்ன செய்தார்கள்?

இசை மண்டபத்தில் விடுமுறையில்? (நடனம்)

குழந்தைகள் நடனமாட விரும்புகிறார்கள் என்பது அறியப்படுகிறது. நடனம் என்பது இசைக்கு உணர்ச்சிப்பூர்வமாக பதிலளிக்கும் ஒரு நல்ல வழிமுறையாகும். நடனம் குழந்தைகளை அழகு உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் சிறு வயதிலிருந்தே நல்ல அழகியல் சுவையை வளர்க்கிறது.

நடனம் குழந்தைகளை கலாச்சார தகவல்தொடர்பு விதிமுறைகளுக்கு பழக்கப்படுத்துகிறது. குழந்தைகளிடம் கருணையும் நட்பும் வளர்க்கப்படுகிறது. பையன்கள் தங்கள் துணையிடம் கவனமாகவும் கவனமாகவும் இருக்க ஆரம்பிக்கிறார்கள். நடனம் ஒரு குழந்தையின் தார்மீக கல்விக்கான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும். உள்ளது:

1. நிலையான அசைவுகளுடன் நடனம், அதாவது அசல்.

நவீன குழந்தைகளின் நடனம்.

கிராமிய நாட்டியம்.

பாடலுடன் சுற்று நடனங்கள்.

2. கற்றறிந்த அசைவுகளின் அடிப்படையில் மேம்படுத்தும் நடனம். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை வளர்க்க அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இவை அடங்கும்:

கண்ணாடி நடனம்

குழந்தைகள் முதல் பகுதிக்கு அசைவுகளை உருவாக்கும் நடனம், இரண்டாவது பகுதிக்கு ஆசிரியர் அசைவுகளைக் காட்டுகிறார்;

குழந்தைகள் அதன் முதல் மற்றும் இரண்டாம் பாகங்களுக்கு அசைவுகளை உருவாக்கும் நடனம்.

இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கு உதாரணமாக, நாம் இப்போது "விளையாட்டு" நடனத்தைக் கற்றுக்கொள்வோம்.

எனவே, குறுக்கெழுத்து புதிரை தீர்த்துவிட்டோம். எங்கள் சொல் ரிதம்மிக்.

முடிவுரை. ஒரு பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் இயக்கத்தின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்துவது கடினம். அவரைப் பொறுத்தவரை, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாஸ்டர் செய்வதில் உடல் உணர்வுகள் முதன்மையானவை. உடல் அனுபவம் குழந்தையின் அனைத்து மன செயல்முறைகளின் முழு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது: கருத்து, கவனம், நினைவகம், கற்பனை, சிந்தனை. இசைக்கான தாள இயக்கம் குழந்தைகளில் பிரகாசமான உணர்ச்சி தூண்டுதல்கள், பல்வேறு மோட்டார் எதிர்வினைகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் இயக்கத்தின் மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் அதிகரிக்கிறது. குழந்தைகள் இசை தாளத்திற்கு மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள் மற்றும் அதற்கு மகிழ்ச்சியுடன் பதிலளிப்பார்கள். ரிதம் என்பது குழந்தையின் எதிர்கால உடல் வடிவம், அவரது வாழ்க்கையின் எதிர்கால நடை மற்றும் தாளத்திற்கான ஆரம்பம், அடிப்படை, உத்வேகம். இது மிகவும் முக்கியமானது - உங்கள் குழந்தை எவ்வாறு வாழ்க்கையில் முன்னேறும் மற்றும் அவர் எவ்வளவு ஆரோக்கியமாக இருப்பார். இதை அலட்சியம் செய்யக்கூடாது. குழந்தை ஆரோக்கியமாக இருக்க, அவரது ஆசைகள் மற்றும் திறன்களை தீர்மானிக்க நாம் உதவ வேண்டும்.

பிரதிபலிப்பு.

இப்போது நான் சுருக்கமாக முன்மொழிகிறேன். ஈசலில் வெவ்வேறு வண்ணங்களின் மூன்று குறிப்புகள் உள்ளன (சிவப்பு, மஞ்சள் மற்றும் பச்சை).

சிவப்பு - நிறைய புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டது

நீலம் - நான் அதை என் நடைமுறையில் பயன்படுத்துவேன்

பச்சை - ஒரு நல்ல நேரம்

இன்றைய முதன்மை வகுப்பின் மதிப்பீட்டைக் குறிக்கும் குறிப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

www.maam.ru

கிரியேட்டிவ் அறிக்கை "இசை மற்றும் நடனம் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் வளர்ச்சி"

ஆக்கபூர்வமான அறிக்கை

"இசை மற்றும் நடனம் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் வளர்ச்சி"

ஓவ்சேச்சுக் மெரினா விளாடிமிரோவ்னா,

இசை இயக்குனர்

பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவது தொடர்பாக, பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான பயனுள்ள முறைகளின் தேவை அதிகரித்துள்ளது. இந்த நிகழ்வு தற்செயலானது அல்ல, முதலில், குழந்தை பருவத்தின் இந்த காலகட்டத்தின் உள்ளார்ந்த மதிப்பைப் பற்றிய புரிதலுடன், குழந்தையின் ஆளுமையின் அடுத்தடுத்த வளர்ச்சிக்கு பாலர் வயதில் பொது மற்றும் இசை வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவம் பற்றிய புரிதலுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. மற்றும் இசை-தாளக் கல்வி, இந்த அர்த்தத்தில், செயல்பாட்டின் முக்கிய வகைகளில் ஒன்றாக மாறிவிடும், ஏனெனில் அதன் இயல்பால் இது செயற்கையானது, இசையை (பாடல், இயக்கம் மற்றும் சொற்கள்) இணைக்கிறது.

குழந்தைகள் இசைக்கு செல்ல விரும்புகிறார்கள் என்பது இரகசியமல்ல, ஆனால் தன்னிச்சையான நடனம் மனித அறிவுசார் செயல்பாட்டின் விளைவாக இல்லை; இது ஆழ்நிலை மட்டத்தில் நிகழும் ஒரு இயக்கம். குறிப்பிட்ட இசைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் இயக்கங்களின் தொகுப்பைத் துல்லியமாகச் செய்வது மிகவும் கடினம். ஒரு இயக்கத்தை நடத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவற்றை ஒத்திசைவாகவும் செய்ய வேண்டியிருக்கும் போது ஒரு குழுவில் நடனமாடுவது இன்னும் கடினம். நடனம் கற்கும் போது, ​​குழந்தையின் பல திறன்கள் பயிற்றுவிக்கப்படுகின்றன: ஒரு சிக்கலான தனிப்பட்ட இயக்கங்கள் மற்றும் இயக்கங்களை மனப்பாடம் செய்தல், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, இசையைக் கேட்கும் திறன் மற்றும் அதற்கு இயக்கங்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் திறன் (அதாவது, தாள உணர்வு, வெளிப்படுத்தும் திறன். இந்த திறன்கள் அனைத்தும் குழந்தையின் மன திறன்களை உருவாக்க உதவுகின்றன, அதாவது புத்திசாலித்தனத்தை வளர்க்க உதவுகின்றன, ஒரு குழந்தை ஒரு தொழில்முறை நடனக் கலைஞராக மாறாவிட்டாலும், அவர் முழு வளர்ச்சியடைந்த ஆளுமையாக மாற முடியும்.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளில் இசை படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான ஆளுமைப் பண்புகளை வளர்ப்பதன் பார்வையில் நடன இயக்கம் மிகவும் பயனுள்ள இசை நடவடிக்கைகளில் ஒன்றாகும்.

எனது சொந்த கற்பித்தல் அனுபவத்தை பகுப்பாய்வு செய்து, மேலே உள்ள அனைத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, கல்விச் செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான பயனுள்ள வழிகளைத் தேடவும், இசைப் பொருட்களின் தேர்வு மற்றும் விளக்கக்காட்சியை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகவும், புதிய வேலை முறைகளைத் தேடவும் என்னை கட்டாயப்படுத்தியது. பாலர் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் தாளக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் திரட்டப்பட்ட அனுபவம் இந்த திசையை செயல்படுத்துவதில் சிரமங்கள் இருப்பதை எனக்குக் காட்டியது. முதலாவதாக: பாலர் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் தாள வளர்ச்சியில் முறையான இலக்கியம் இல்லாதது; கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் வளர்ச்சியின் பற்றாக்குறை, அதிக அளவு மோட்டார் பயிற்சிகளைச் செய்வதற்கும், இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களுக்கான குழந்தைகளின் திறன்களை திறம்பட வளர்ப்பதற்கும் நேரத்தை பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. குழந்தைகளுடன் எனது நேரத்தை முடிந்தவரை பயனுள்ள வகையில் பயன்படுத்த முயற்சிக்கிறேன், இசை, தாளம் மற்றும் நடனம் உலகிற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வடிவங்களையும் தொழில்நுட்பங்களையும் பல்வகைப்படுத்த, இசை பாடங்களை கல்வி மட்டுமல்ல, ஆக்கப்பூர்வமாகவும் மாற்ற முயற்சிக்கிறேன். வெற்றிபெற, குழந்தைகள் முயற்சி செய்ய வேண்டும் என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன், இதற்காக கவனத்தை ஈர்க்கவும், ஆர்வத்தை உருவாக்கவும், இசை நடவடிக்கைகளைச் செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும் அவசியம்.

"இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள்" பிரிவில் "இசை" துறையில் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்தும்போது, ​​​​குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியான, சலிப்பான முறையில் இயக்கங்களைச் செய்து ஒரு நண்பரை நகலெடுப்பதை நான் கவனித்தேன். பாலர் குழந்தைகளின் இசை, தாள மற்றும் ஆக்கபூர்வமான மேம்பாடுகளின் சிக்கல்களைப் படித்த நான், குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, விவரிக்க முடியாத பாடல்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், மோசமான அளவிலான இயக்கங்களைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளை முடிப்பது கடினம் என்று நான் குறிப்பிட்டேன். கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் இயக்கங்களைக் கொண்டு வர, மேம்படுத்துவதற்கான எனது பரிந்துரைகளுக்கு, குழந்தைகள் முன்முயற்சியின்மையுடன் செயல்படுகிறார்கள். எனது மாணவர்களுக்கு நடன அசைவுகள் மற்றும் இசை அனுபவங்களுக்கான திறன்கள் தெளிவாக இல்லை என்ற முடிவுக்கு வந்தேன்.

எனவே, பாலர் இசைக் கல்வியின் முன்னணி ஆசிரியர்களின் முறையான படைப்புகளைப் படித்தேன்: என்.ஏ. வெட்லுகினா, ஓ.பி. ராடினோவா “இசை மாஸ்டர்பீஸ்கள்”, ஏ.ஐ. புரேனினா “ரிதம் மொசைக்”, சுவோரோவா “குழந்தைகளுக்கான நடன ரிதம்” மற்றும் ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளின் இசைக் கல்வித் திட்டம். "டியூனிங் ஃபோர்க்", E.P. கோஸ்டினாவால் திருத்தப்பட்டது, மேலும் அவற்றின் அடிப்படையில், அவர் தனது பணியின் நோக்கத்தை தீர்மானித்தார்.

குறிக்கோள்: குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கம், இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள் மூலம் பல்வேறு திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் குணங்களின் வளர்ச்சி.

இந்த பகுதியில் பணிபுரியும் இலக்கை அடைய, நான் பின்வரும் பணிகளை அடையாளம் கண்டுள்ளேன்:

1. நடனக் கலையை அறிமுகப்படுத்துதல், நடனம் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல்;

2. இசையை மேம்படுத்துவதற்கும், பழக்கமான இயக்கங்களிலிருந்து உங்கள் சொந்த இசையமைப்பதற்கும் ஊக்கம்;

3. ரிதம், டெம்போ, ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் இயக்க சுதந்திரத்தின் உணர்வின் வளர்ச்சி.

4. அடிப்படை நடன அசைவுகளின் திறன்களைக் கற்பித்தல்.

5 சுயாதீன மற்றும் குழு வேலைக்கான கற்பித்தல் நுட்பங்கள்

6. ஒத்துழைப்புடன் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலில் மகிழ்ச்சியின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.

7. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையே தார்மீக மற்றும் அழகியல் உறவுகளை உருவாக்குதல்.

8. நடனத்தின் கலைப் படத்தை உருவாக்குவதில் ஆக்கபூர்வமான சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி.

9. ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் சுயக்கட்டுப்பாடு உருவாக்கம்

நான் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன், நான் ஒரு நோயறிதலை மேற்கொண்டேன். ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட இசை மற்றும் தாள பண்புகளைத் தீர்மானிப்பதும், தேவைப்பட்டால், குழந்தையின் ஆளுமையின் திறனை அதிகரிக்க ஒரு தனிப்பட்ட கல்விப் பணியை கோடிட்டுக் காட்டுவதும் முக்கிய பணியாகும்.

கண்டறியும் தரவுகளின் அடிப்படையில், இலக்கை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்காக, இசை, நடனம் மற்றும் கேமிங் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய இசை வகுப்புகளில் மாணவர்களின் நடன இயக்கங்களை மேம்படுத்துவதற்கான நீண்டகால வேலைத் திட்டத்தை நான் வரைந்தேன். மேலும், "இசை" துறையை செயல்படுத்துவதில் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் குறிப்புகளை அவர் உருவாக்கினார்.

எனது வேலையில் நான் பல்வேறு முறை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினேன்:

1. இசைக்கருவி இல்லாமல் ஒரு இயக்கத்தை நிகழ்த்தும் ஆர்ப்பாட்டம், எண்ணுதல்;

2. இசைக்கு இயக்கத்தின் வெளிப்படையான செயல்திறன்;

3. இயக்கத்தின் வாய்மொழி விளக்கம்;

4. உடற்பயிற்சியின் தரம் மற்றும் அதன் மதிப்பீட்டை கவனமாக கண்காணித்தல்;

5. ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்.

பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வி நடவடிக்கைகளில் எனது சொந்த அசல் நடன நிகழ்ச்சிகளை அறிமுகப்படுத்த முடிவு செய்தேன், நடன மேம்பாட்டிற்கான இசைத் தொகுப்பை பன்முகப்படுத்தினேன் மற்றும் வளப்படுத்தினேன். குழந்தை பருவ அனுபவத்திற்கு நெருக்கமான, குழந்தையின் கற்பனையை செயல்படுத்தும் திறன், அதை வழிநடத்துதல், சில வெளிப்படையான இயக்கங்களை இயக்குதல் மற்றும் அவற்றின் தரத்தில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் திறன் கொண்ட, பணக்கார உருவக உள்ளடக்கத்துடன் இசையைத் தேர்ந்தெடுக்க முயற்சித்தேன்.

எனது நடன நிகழ்ச்சிகளுக்கு, நான் சொற்களுடன் இசையைத் தேர்ந்தெடுத்தேன், இது லோகோரித்மிக்ஸின் கூறுகளைப் பயன்படுத்த எனக்கு வாய்ப்பளித்தது, அதாவது, பாடலின் சொற்களை ஒரே நேரத்தில் உச்சரிக்கும் போது குழந்தைகள் நடன அசைவுகளை நிகழ்த்தினர், இது நடனத்தைக் கற்கும் செயல்முறையை எளிதாக்கியது. ஒரு புதுமையான இயல்புடைய எனது வேலையின் முக்கிய வகை செயல்பாடு பல்வேறு நடனங்களை உருவாக்குவதாகும். கலவை அமைப்பு, வெளிப்படையான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் அடையாள உள்ளடக்கத்தின் பயன்பாடு ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, குழந்தைகளின் நடனங்கள் வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன:

1. வெகுஜன குழந்தைகளின் நடனம்;

2. சதி-பாத்திர நடனம் அதன் அனைத்து வகைகளிலும்;

3. தாள நடனங்கள்;

4. விளையாட்டு நடனங்கள் (கருப்பொருள்)

5. நாட்டுப்புற நடனத்தின் கூறுகள்.

கடந்த மூன்று ஆண்டுகளாக, நான் பின்வரும் நடனங்களை நடனமாடி விவரித்தேன்:

1. "அசாதாரண"

2. "கூழாங்கற்களால்"

3. "ஒரு வில்லில் கடற்பாசிகள்"

4. "காலை பயிற்சிகள்"

5. "குளிர்காலம்"

6. "வானவில்"

7. "நீங்கள் என்னை நேசிக்கிறீர்கள்"

8. "பெண்கள் நிற்கிறார்கள்"

9. "அம்மாவின் இதயம்"

10. "எங்கள் படகு புறப்பட்டுச் செல்கிறது"

11. "சூரியனுக்கான சாலை"

12. “மாமா ஸ்டியோபா”

13. "மியூசிக்கல் சாண்டா கிளாஸ்"

14. "குளிர்கால தாலாட்டு"

15. "பொம்மைகளுக்கு விடைபெறுதல்" மற்றும் பிற நடனங்கள்.

ஒவ்வொரு கல்வியாண்டின் முடிவிலும், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்ய, பின்வரும் அளவுருக்கள் உட்பட ஒரு நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்பட்டது: இசைக்கு ஏற்ப தாளமாக நகரும் திறன், தெளிவான மற்றும் ஒத்திசைவான இயக்கங்களைச் செய்வது, அடிப்படை செயல்திறன் கொண்டது திறன்கள்.

நடுத்தர வயதிலிருந்து தொடங்கும் ஒரு குழுவின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி நான் இசை மற்றும் தாள செயல்பாடுகளை கண்டறிகிறேன்.

பள்ளி ஆண்டு முடிவில் முடிவுகள் பதிவு செய்யப்பட்டன. பாலர் குழந்தைகளில் இசை-தாள இயக்கங்களின் உருவாக்கத்தின் இயக்கவியல் நேர்மறையானது.

2010-2011 கல்வியாண்டில், குழந்தைகள் இந்த தலைப்பில் அடிப்படை நிரல் தேவைகளில் 40% தேர்ச்சி பெற்றனர்.

2011-2012 கல்வியாண்டில் 65%; 2012-2013 கல்வியாண்டில் 95%.

இசை மற்றும் தாளக் கல்வி குறித்த எனது பணி முறை மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களை உருவாக்குவதற்கான நேர்மறையான இயக்கவியலுக்கு பங்களிக்கிறது என்று வாதிடலாம். பள்ளி ஆண்டு முடிவில், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் ஒரு இயக்கம் கலாச்சாரம் கூறுகளை உருவாக்கியது; இசைக்கு செல்ல வேண்டிய அவசியம் வளர்க்கப்பட்டது; குழந்தைகள் இசை மற்றும் பல்வேறு வகையான இசை நடவடிக்கைகளில் வலுவான ஆர்வம் கொண்டுள்ளனர்; மாணவர்கள் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கிறார்கள்; அனைத்து குழந்தைகளும் சிறப்பு செயல்திறன் திறன்களை உருவாக்கியுள்ளனர்.

மகிழ்ச்சியும் வெற்றியும் கொண்ட குழந்தைகள் OCSC மற்றும் புவியியலாளர் CDCயின் மேடையில் எனது நடனங்களை நிகழ்த்துகிறார்கள். முன்பள்ளி பட்டதாரிகள் பலர் கலைப் பள்ளிகளில் வெற்றிகரமாக நுழைகின்றனர். இசை பொழுதுபோக்கு மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் தங்கள் குழந்தைகளுடன் கூட்டு இசை மற்றும் நிகழ்ச்சி நடவடிக்கைகளில் பெற்றோரின் ஆர்வத்தில் நேர்மறையான போக்கு உள்ளது. குழந்தைகளுக்கான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் பெற்றோர்கள் தீவிரமாக பங்கேற்பவர்கள். பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் இசை வளர்ச்சிக்கான வேலையின் முடிவுகளை நன்றியுடன் குறிப்பிடுகிறார்கள்.

மேலும், எனது கற்பித்தல் அனுபவம் நகர முறைசார் சங்கங்கள் மற்றும் இணையத்தில் வழங்கப்பட்டது.

"இசைக் கல்வி நடவடிக்கைகளில் நவீன கணினி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்", "FGT இன் கட்டமைப்பிற்குள் இசைக் கல்வித் துறையில் திட்ட நடவடிக்கைகள்", "பாலர் குழந்தைகளின் இசைக் கல்வியில் அசல் நடனங்களை உருவாக்குதல்" போன்றவை. முதலியன

எனது பணி வாய்ப்புகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. தொழில்நுட்பத்தை மேம்படுத்துதல் "இசை மற்றும் நடனம் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் வளர்ச்சி";

2. இசை மற்றும் தாளக் கல்வியில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியைத் தொடர்தல்;

3. ஒரு நீண்ட கால திட்டத்தின் உருவாக்கம் "நடனத்தின் அழகு வெற்றிக்கு முக்கியமானது";

4. பிராந்தியத்திலும் நகரத்திலும் ஆசிரியர்களின் சமூகத்தில் கற்பித்தல் அனுபவத்தைத் தொடர்ந்து பரப்புதல்.

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்:

www.maam.ru

பாலர் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் தாள உணர்வின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக விளையாட்டு பயிற்சிகள்

பாலர் பாடசாலைகளின் உள்நாட்டு இசைக் கல்வியின் பணிகளில் ஒன்று, ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களின் அடிப்படையில் பல்வேறு வகையான இசை நடவடிக்கைகள் மூலம் இசை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

இசைத் திறன்களில் இசை மற்றும் தாள உணர்வும் அடங்கும். தாள உணர்வு குழந்தைகளை இசைக்கு மிகவும் ஆழமாக பதிலளிக்கவும், அதன் மாறும் தன்மைக்கு பதிலளிக்கவும், இசையில் தெரிவிக்கப்படும் இசை படத்தை "வாழ" அனுமதிக்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் தாள கல்வியில் ஒரு பெரிய பங்கு முறையான பயிற்சிகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது.

சாயல்-செயல்திறன் பயிற்சிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் பணியைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. ஆசிரியர் சிக்கலைத் தீர்க்கும் முறையைக் காட்டுகிறார் (செயல்கள் மற்றும் அவற்றின் வரிசை, முடிவை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை தீர்மானிக்கிறது; ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட மாதிரியைப் பின்பற்றி குழந்தை உடற்பயிற்சி செய்கிறது (இசைக்கருவியை எப்படி வாசிப்பது, கைதட்டல், முத்திரையிடுதல் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்வது) , பாடுதலுடன் அறைதல் போன்றவை).

ஆக்கபூர்வமான பயிற்சிகளில், குழந்தை ஒரு வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் அவர் தீர்த்ததைப் போன்ற பணிகளைச் செய்கிறது, அதாவது, அவர் முன்பு கற்றுக்கொண்ட செயல் முறைகளை புதிய உள்ளடக்கத்திற்கு மாற்றுகிறார் (முதலில், குழந்தைகள் இசை-தாள பயிற்சிகளை "கரடி", "பன்னி", பின்னர் "ஹேர்ஸ் அண்ட் தி பியர்" என்ற இசை விளையாட்டில் பங்கேற்கவும்).

கிரியேட்டிவ் பயிற்சிகள் குழந்தையின் தற்போதைய அறிவு மற்றும் திறன்களின் கலவை மற்றும் பல்வேறு சேர்க்கைகளை உள்ளடக்கியது, ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் அவற்றின் பயன்பாடு (மெட்டாலோஃபோனில் "சாங் ஆஃப் தி ரெயின்" மேம்பாடு, ஒரு மேம்பட்ட உருவ நடனம், சுற்று நடனம் போன்றவை).

விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் உண்மையான செயல்களுடன், செயல்களின் பிரதிபலிப்பு, "ஹீரோ" சார்பாக ஒரு கற்பனையான, கற்பனையான சூழ்நிலையை உள்ளடக்கிய பயிற்சிகள் ஆகும்.

விளையாட்டுப் பயிற்சிகளின் மதிப்பு, அவர்களின் விளையாட்டுத்தனமான இயல்பு பாலர் குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது, அவர்களில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது, மேலும் பயிற்சிகளின் போது எழும் பதற்றத்தைப் போக்க அனுமதிக்கிறது. செயல்களின் விளையாட்டுத்தனமான தன்மை, குழந்தைகள் புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை ஆர்வத்துடன் மிகவும் எளிதாக உணர்ந்து, முன்பு பெற்றவற்றை ஒருங்கிணைப்பதை உறுதி செய்கிறது. விளையாட்டு பயிற்சிகளுக்கு நன்றி, இசை செயல்பாட்டில் ஒரு மகிழ்ச்சியான சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது, மேலும் ஒரு உணர்ச்சி மேம்பாடு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. தாள உணர்வின் வளர்ச்சியில் டெம்போ, மீட்டர், தாள முறை மற்றும் வடிவ உணர்வு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி அடங்கும்.

டெம்போ உணர்வை வளர்க்க, நாங்கள் பின்வரும் விளையாட்டுகளையும் பயிற்சிகளையும் பயன்படுத்துகிறோம்: “நாய் நடனமாடுகிறது” (வேகமாகவும் மெதுவாகவும் கைதட்டுகிறது), “பொம்மை தூங்குகிறது - பொம்மை நடனமாடுகிறது” (கன்னத்தின் கீழ் கைகள் - “தூங்குகிறது”, கைதட்டல் - "நடனம்", "கத்திகள் நடக்கின்றன மற்றும் ஓடுகின்றன" (படிகளை மாற்றவும் மற்றும் லேசான ஓட்டம், "யார் இப்படி நடப்பது?" (கரடி - மெதுவான படிகள், நரி - வேகமான படிகள், பன்னி - குதித்தல், "துளிகள் கூரையில் எப்படி தட்டும்? ” (மரக் குச்சிகள் – துளிகள் விரைவாகவும் மெதுவாகவும் தட்டுகின்றன, “பறவைகள் பறந்து, கொத்து தானியங்கள்” (எளிதாக ஓடும், வளைந்திருக்கும் - தானியங்களைப் பின்பற்றுவது).

மெட்ரிக்கல் துடிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி குழந்தைக்கு நன்றாக நகரவும், தாள இயக்கங்களைச் செய்யவும், இசைக் கருவிகளில் ஒரு குழுவில் இசையை இசைக்கவும், மேலும் பாடும் போது வெளிப்படையாக உள்ளுணர்வு, மெல்லிசை வரியின் இயக்கம் மற்றும் பாடலின் வடிவத்தை உணர்கிறது. . ஆரம்பத்தில், இவை ஒலி சைகைகளில் (கிளாப்ஸ், ஸ்டாம்ப்ஸ், ஸ்லாப்ஸ்) மீட்டரின் உணர்திறன் மற்றும் இனப்பெருக்கம் மற்றும் பாடும் போது, ​​நகரும் போது, ​​தாள இசையின் ஒலிக்கு அடிப்படை இரைச்சல் மற்றும் தாள கருவிகளைப் பயன்படுத்துகின்றன. குழந்தைகள் ஆண்டு முழுவதும் இத்தகைய பணிகளை முடிக்கிறார்கள் ("கைதட்டல்", "இசைக்கு படி"). "இசையின் இதயம் எப்படி துடிக்கிறது" (மெட்ரிக் துடிப்பு) என்று கைதட்டிக் கேட்கவும் தெரிவிக்கவும் குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகளுடன், "நாய், பூனை போன்றவற்றுக்கு போல்காவை வாசிப்போம்" போன்ற பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அங்கு நீங்கள் தாள கருவிகளில் மெட்ரிக் துடிப்பைப் பிடித்து இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும்.

குழந்தைகள் மீட்டரில் தேர்ச்சி பெறுவதால், தாள வடிவங்களை உணர்ந்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறோம். நாங்கள் எளிமையான பணிகளுடன் தொடங்குகிறோம் - இது "தாள எதிரொலி" விளையாட்டு. ஆசிரியர் பெயர்கள் மற்றும் சொற்களின் தாளங்களைத் தட்டுகிறார், குழந்தைகள் ஒற்றுமையாக மீண்டும் கூறுகிறார்கள், கைதட்டுகிறார்கள். "எக்கோ" விளையாட்டின் மாறுபாடாக, "குரங்கு" விளையாட்டைப் பயன்படுத்துகிறோம், இது குழந்தைகள் உண்மையில் விரும்புகிறது மற்றும் தாளத்தின் வளர்ச்சியை மட்டுமல்லாமல், ஒருங்கிணைப்பு, கவனம் மற்றும் குழந்தைகளின் எதிர்வினைகளை உருவாக்குகிறது.

ஆரம்பத்தில், இரண்டு மற்றும் மூன்று எழுத்துக்களைக் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து கைதட்ட குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம், அதே அளவிலான வட்டங்களைக் கொண்ட எழுத்துக்களைக் குறிக்கிறோம்:

பின்வரும் பணிகளில் ஒன்று கொடுக்கப்பட்ட நூல்களின் தாளமாக்கல் ஆகும். ஆசிரியர் ஒரு கவிதை உரையை ஓதுகிறார் (கிண்டல், ரைம்களை எண்ணுதல், கைதட்டலுடன், தாள வடிவத்தை வெளிப்படுத்துதல் - குழந்தைகள் மீண்டும் கூறுகிறார்கள். தாள முறை ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் அமைக்கப்பட்டது, கைதட்டல், தாள வாத்தியங்களில் இசைக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் பாடல்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வரைபடமாக வெளியே.

தாள மேம்பாடு, பேச்சுப் பயிற்சிகள் மற்றும் முடிவுகளைக் கவனிப்பதில் குழந்தைகளுடன் தவறாமல் பணியாற்றுவது, கவிதையின் தாளத்துடன் வேலை செய்வதற்கான ஒரு திட்டத்தை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம்.

1. எளிய வழிகளில் மெட்ரிக் துடிப்பை நிறுவுதல்: முழங்கால் அறைதல், கைதட்டல், முஷ்டி புடைப்புகள், முத்திரையிடுதல் போன்றவை.

2. நிறுவப்பட்ட துடிப்பின் பின்னணியில், கவிதையின் வெளிப்படையான மற்றும் தாள வாசிப்பு.

3. "தாள எதிரொலி" - சொற்றொடர்களில் ஒலிக்கும் சைகைகளுடன் ஒரு வசனத்தை மீண்டும் கூறுதல்.

4. தாள வாத்தியங்களைப் பயன்படுத்தி "ரிதம் எக்கோ".

5. குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, கவிதைக்கான பிளாஸ்டிக் சைகைகளைக் கண்டுபிடித்து, சைகைகளுடன் வாசிப்பது.

6. கருவி மேம்பாடு - இசைக்கருவிகளுடன் கவிதைக்கு குரல் கொடுப்பது (உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் முடிந்தால்).

7. இசைக்கருவியில் உள்ள உரைக்கு ஒஸ்டினாடோ துணையின் தேர்வு.

8. கவிதைக்கு எளிய இயக்கத்துடன் வருவது.

இந்த திட்டத்தின் படி ஏறக்குறைய எந்தவொரு பாடலையும் உருவாக்க முடியும், எளிமையானவற்றிலிருந்து தொடங்கி படிப்படியாக பணிகளை சிக்கலாக்குகிறது, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலைப் பற்றி மறந்துவிடாமல், கற்றல் செயல்பாட்டில் தங்களைத் தீவிரமாக வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்கிறது.

தாள உணர்வை வளர்த்து, "ஒலிக்கும் சைகைகளை" தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகிறோம் - நம் உடலின் ஒலிகளுடன் விளையாடுகிறோம்: கைதட்டல், அறைதல், முத்திரையிடுதல், கிளிக் செய்தல், நாக்கைக் கிளிக் செய்தல், பேச்சுப் பயிற்சிகளில், பாடுவதில், இசையை வாசிப்பதில் ஒரு வகையான துணையாக. குழந்தைகள் இசைக்கருவிகள்.

குழந்தைகளுக்கு, ஒலி சைகைகளுக்கு வண்ணக் குறியீடுகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்:

கிளாப்ஸ் - மஞ்சள்

ஃபிளிப் ஃப்ளாப்ஸ் - சிவப்பு

வெள்ளம் - பச்சை

வண்ண தாள அட்டைகளுடன் கூடிய பயிற்சிகள் தாள உணர்வை மிகவும் பயனுள்ளதாக்குகின்றன, மேலும் ஒலி சைகைகள், தாள எழுத்துக்கள் மற்றும் காட்சி உணர்வின் கலவையானது கவனத்தைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒற்றை டெம்போ உணர்வை வளர்ப்பதற்கும் உதவுகிறது.

குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளில், குழந்தைகளின் உள் துடிப்பு, தாள இயக்கத்தின் ஒற்றுமை, குழந்தைகளின் கவனத்தைத் தூண்டுதல், தாளம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு உணர்வை வளர்க்க உதவும் தாள விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

"குரங்கு."

குறிக்கோள்: குழந்தைகளின் இயக்கங்கள் மற்றும் எதிர்வினைகளின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குதல்.

முறை: ஆசிரியர் ஒலி சைகைகள் மற்றும் தாள எழுத்துக்களுடன் இயக்கங்களைச் செய்கிறார், குழந்தைகள் தன்னிச்சையாக ஆசிரியர் காண்பிப்பதை மீண்டும் செய்கிறார்கள். உடற்பயிற்சி மெதுவான வேகத்தில் எளிய இயக்கங்களுடன் தொடங்குகிறது, அது படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாகிறது.

"ஹெட்ஜ்ஹாக் மற்றும் டிரம்"(கவிதைகள் ஜி. வீரு (துண்டு)

குறிக்கோள்: தாளம், கவனிப்பு, பாலிரித்மிக் கேட்டல், ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல். தாள 3 குரல்கள்: மீட்டர், 1வது ரிதம், 2வது ரிதம்.

"ஒரு நரி காடு வழியாக சென்றது"(ஒரு நர்சரி ரைம்).

குறிக்கோள்: தாளத்தின் வளர்ச்சி, ஒருங்கிணைப்பு, கவனம்.

நரி காடு வழியாக நடந்தது, ஒரு வட்டத்தில் பகுதியளவு படி

பாடல்கள் ஒலிக்க ஆரம்பித்தன.

நரி கோடுகளைக் கிழித்து, கைதட்டல்கள்

நரி அதன் காலணிகளை நெய்தது. மாறி மாறி உங்கள் கால்களை உங்கள் குதிகால் மீது வைக்கவும்

குழந்தைகளில் தாள உணர்வை வளர்ப்பது, இசை இயக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறோம். இசை, தாளம், இயக்கங்களின் வெளிப்பாடு, கவனம் மற்றும் நினைவாற்றல் ஆகியவற்றிற்கு உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக இசை இயக்கத்தை நாங்கள் கருதுகிறோம்.

இளம் வயதில், மேம்பாட்டிற்கான கூறுகள் உட்பட சிறிய அடையாளப் பயிற்சிகள் வழங்கப்படுகின்றன: "கனிமையான மற்றும் கோபமான புஸ்ஸி" - ஒரு மென்மையான படி மற்றும் "ஃபிர்-ஃபிர்", "கவனமான எலிகள்", "வேடிக்கையான எலிகள்" என்ற ஒலியுடன் விரல்களை முன்னோக்கி கூர்மையாக வீசுதல் முயல்கள்", "பெருமை கொண்ட சேவல்கள்" " போன்றவை.

வயதான காலத்தில், இசை இயக்கத்தில், இசையால் வெளிப்படுத்தப்படும் உருவத்தை, உணர்வை அடிப்படையாக எடுத்துக்கொள்கிறோம். ஆரம்பத்தில், குழந்தைகள் இசையின் ஒரு பகுதியைப் பற்றி அறிந்து, கற்பனை செய்து, இந்த படத்தை "வாழ", பின்னர் அதை இயக்கத்தில் தெரிவிக்க முயற்சிக்கவும்.

குழந்தைகளுடன் இசை இயக்கத்தைப் பயிற்சி செய்வதன் மூலம், நாங்கள் நெகிழ்வுத்தன்மை, பிளாஸ்டிசிட்டி, ரிதம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறோம், மேலும் குழந்தைகளுக்கு தேவையான திறன்களையும் திறன்களையும் வழங்குகிறோம், இது பாலர் குழந்தைகளை அடுத்த கட்டத்திற்கு அழைத்துச் செல்ல அனுமதிக்கிறது - குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்.

பாலர் குழந்தைகள் இந்த வகையான மினி-ஆய்வுகளை மிகவும் விரும்புகிறார்கள் (அரென்ஸ்கியின் இசைக்கு "விளையாட்டு புரூக்", முசோர்க்ஸ்கியின் "பாலே ஆஃப் தி அன்ஹாட்ச் சிக்ஸ்" இன் இசைக்கு "ஜாலி கோழிகள்" போன்றவை). அவற்றில் மற்ற குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் படைப்பாற்றலைப் பார்த்து அவர்கள் தங்களை வெளிப்படுத்திக் கொள்ளவும், சுயமாக கற்றுக்கொள்ளவும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள்.

பிளாஸ்டிக் ஆய்வுகளை பல குழுக்களாகப் பிரிக்கிறோம்.

a) மாறும்

b) நிலையான.

மாறும்எந்தவொரு சூழ்நிலையையும் வெளிப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, வளர்ச்சியில் ஒரு சதி, எடுத்துக்காட்டாக: “ஸ்கைஸ் மீது”, “பனிப்பந்துகளை விளையாடுவது”, “பெர்ரிகளை சேகரிப்பது”, “ஸ்லி லிட்டில் ஃபாக்ஸ்” போன்றவை. இசை மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான படத்தை உருவாக்குதல் - இசையை இயக்கத்தில் வாழ்தல் . இந்த செயல்முறை குழந்தைக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, தன்னம்பிக்கையை உணர உதவுகிறது மற்றும் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை தீவிரமாக ஊக்குவிக்கிறது. டைனமிக் ஸ்கெட்சை உருவாக்குவதில் பல நிலைகள் உள்ளன:

ஒரு காட்சி படத்தை உருவாக்குதல்: "முயல்கள் குதிக்கின்றன", "நரி ஓடுகிறது",

மாறாக ஒரு காட்சி படத்தை உருவாக்குதல்: "கரடி தூங்குகிறது" - "கரடி காளான்களை எடுக்கிறது",

ஒரு வெளிப்படையான படத்தை உருவாக்குதல்: "நாய் உடம்பு சரியில்லை", "சன்னி பன்னி".

நிலையான ஆய்வுகள்.குழந்தைகள் இசைக்கருவியுடன் ஒரு விளக்கப்படத்திலிருந்து (படம்) ஒரு படத்தை உருவாக்குவதும் சித்தரிப்பதும் எளிதானது. நிலையான ஓவியத்தை உருவாக்கும் பணியை நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

நிலை: "பொம்மை தூங்குகிறது," "சிப்பாய் நிற்கிறார்," "முள்ளம்பன்றி ஓய்வெடுக்கிறது." நிலை ஆய்வுகள்ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகள் ஆர்வத்துடன் செயல்படுகிறார்கள். வயதுக்கு ஏற்ப வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி, சுயாதீனமாக ஒரு அமைப்பைக் கொண்டு வர அவை குழந்தைக்கு வாய்ப்பளிக்கின்றன.

வெளிப்பாடு: "விழுங்கல் பறக்கிறது", "சூரியன் சிரிக்கிறது". ஒரு வெளிப்படையான நிலையான படத்தை உருவாக்க, முகபாவங்கள் மற்றும் பொதுவான பிளாஸ்டிசிட்டி, அத்துடன் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குவது அவசியம்.

இந்த வகையான படைப்பு பணிகளுக்கு, பிரகாசமான, காட்சி இசைக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது. இது நிரல் கருவி இசை அல்லது உருவக கவிதை உரையுடன் குழந்தைகளின் தொகுப்பிலிருந்து பாடல்களாக இருக்கலாம். மேலும், ஒரு உருவக ஓவியத்தை உருவாக்குவதற்கான உத்வேகம் ஒரு கவிதை அல்லது அவரது வாழ்க்கையிலிருந்து சில தெளிவான தோற்றத்தைப் பற்றிய ஒரு குழந்தையின் கதையாக இருக்கலாம். பியானோவில் உயர்தர மற்றும் வெளிப்படையான மேம்பாட்டுடன் குழந்தைக்கு உதவுவதே ஆசிரியரின் பணி.

"இசை" என்ற கல்விப் பகுதியில் விளையாட்டுப் பயிற்சிகளை நாங்கள் செயல்படுத்துகிறோம். ஆனால் வளர்ந்த பயிற்சிகள் மற்ற கல்விப் பகுதிகளுடன் எளிதில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, மேலும் அவை நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் வழக்கமான தருணங்களிலும், அதே போல் பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதிலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

www.maam.ru

பாலர் குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள விசாரணை வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

பாலர் குழந்தைகளில் இசை மற்றும் தாள விசாரணை வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

பெட்ரோவா எலெனா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா, இசையமைப்பாளர்,

GBDOU மழலையர் பள்ளி எண் 99 செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் கலினின்ஸ்கி மாவட்டம்

விளையாட்டுகளின் தொகுப்பை உருவாக்கும் போது, ​​ஒரு குழந்தை கேட்பவர், கலைஞர் மற்றும் எழுத்தாளர் பாத்திரத்தில் தன்னை முயற்சி செய்வது அவசியம் என்ற உண்மையை நான் கடைபிடித்தேன். எனவே, வளர்ந்த வழிமுறையில், ஒதுக்கப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள அணுகுமுறைக்கு, வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் சாத்தியமான அனைத்து வகையான இசை செயல்பாடுகளும் பாதிக்கப்படுகின்றன.

வார்த்தையும் இயக்கமும் இசை பிறந்ததற்கான ஆதாரங்கள். எளிய, அடிப்படை, குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய அனைத்தையும் பயன்படுத்துவதே வேலையின் முக்கியக் கொள்கை. ஆரம்ப இசைக்கருவிகளின் பயன்பாடு (உடல் ஒலிகள் - ஸ்லாப்ஸ், கிளிக்குகள், கிளாப்ஸ், ஸ்டாம்ப்ஸ் மற்றும் எளிய சத்தம் கருவிகள், வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்டவை உட்பட) பாடங்களுக்கு பல்வேறு மற்றும் அசாதாரணத்தன்மையைக் கொண்டுவருகிறது.

மிகவும் அசல் கருவிகள் உங்கள் சொந்த கைகளால் செய்யப்படலாம். அவர்கள் சத்தம் எழுப்புபவர்களாகவும், சலசலப்பவர்களாகவும், நாக்கர்களாகவும், ஒலி எழுப்புபவர்களாகவும், ஸ்கிராப் பொருட்களால் செய்யப்பட்டவர்களாகவும், குறிப்பிட்ட மற்றும் துல்லியமான தடிமனாகவும், அளவு, எடை, வடிவமைப்பில் எளிமையானது, நீடித்து, தங்கள் குழந்தைகள் அடிக்கடி பயன்படுத்துவதற்கு ஏற்றவாறு குறிப்பிட்ட மற்றும் துல்லியமான தடிமனாக இருக்க வேண்டும்.

முதல் கட்டத்திற்கான விளையாட்டுகள்.

விளையாட்டு "டோ-பை-டு-பை"

இலக்கு: ஒரே நேரத்தில் பல தாள நிலைகளைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:பல எளிய தாளங்களை ஒன்றன் மேல் ஒன்றாக அடுக்குதல். நாங்கள் குழந்தைகளை துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கிறோம். ஒவ்வொரு துணைக்குழுவும் அதன் சொந்த உரையை உச்சரிக்கிறது.

குழு 1: யோ-ஜிக் பா-ரா-பா-னோம், பூம்-பூம்-பூம்...

குழு 2: To-py-to-py, to-py-to-py, to-py-to-py, to-py-to-py.

விளையாட்டு "பெயர்கள்".

இலக்கு: ஒரே நேரத்தில் பல தாள நிலைகளைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: எல்லா குழந்தைகளும் ஒரே நேரத்தில் தங்கள் பெயர்களைச் சொல்லி ஒவ்வொரு எழுத்தையும் கைதட்டுகிறார்கள்.

ஒப்புமை மூலம், நீங்கள் பழங்கள், காய்கறிகள் போன்றவற்றை உச்சரிக்கலாம், இது குழந்தைகளுக்கு வகைப்படுத்தலில் தேர்ச்சி பெற உதவுகிறது.

விளையாட்டு "இசை கருவிகள்".

இலக்கு: குழந்தைகளின் கற்பனைத்திறன் மற்றும் தாள செவிப்புலன் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஃபோன்மேஸ், இயக்கம் அல்லது "பிளாஸ்டிக் சைகை" மூலம் குழந்தைகளால் கற்பனை இசைக்கருவிகளுக்கு மாற்றப்படுகிறது:

டிரம் - பூம்-பூம் - முழங்கால்களில் அடிக்கிறது.

தட்டுகள் - திரி-திரி - "தட்டில்" நெகிழ் கைதட்டல்கள்.

சைலோபோன் (கிளிசாண்டோ) - பேக்கமன் - இடது மற்றும் வலது கையின் கிடைமட்ட தாள இயக்கம் - முதலியன.

இது குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும், பணியை இன்னும் சுவாரஸ்யமாகவும் மாற்ற உதவுகிறது. ஃபோன்மேஸ் மற்றும் பிளாஸ்டிக் சைகைகளின் உதவியுடன், நீங்கள் குழந்தைகளுடன் முழு இசையமைப்பையும் செய்யலாம், இதனால் முழு விசித்திரக் கதைகளுக்கும் குரல் கொடுக்கலாம்.

"கருவிகளுடன் வாசித்தல்."

இலக்கு: தாள செவிப்புலன் மற்றும் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பணி: தெளிவான ரிதம் மற்றும் டெம்போவை பராமரிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அல்லது ஒரு வட்டத்தில் ஒரு கம்பளத்தின் மீது அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையின் கைகளிலும் அவர் தேர்ந்தெடுத்த ஒரு கருவி உள்ளது. ஒரே குழுவின் கருவிகள் ஒருவருக்கொருவர் அடுத்ததாக இல்லாதபடி குழந்தைகள் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், அதாவது. ஒலியில் மாறுபாடு இருக்க வேண்டும்.

விளையாட்டைத் தொடங்க ஒரு குழந்தை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அவர் தனது கருவியை ஒரு முறை அடிக்கிறார், பின்னர் அவருக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தை தனது கருவியை அடிக்கிறது, பின்னர் மூன்றாவது, நான்காவது, முதலியன. ஒவ்வொரு கருவியும் ஒரு முறை இசைக்க வேண்டும். விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெற்றவுடன், அதை கடினமாக்கலாம்.

கண்களை மூடிக்கொண்டு விளையாடுங்கள்.

விளையாட்டுகள் II மேடை.

ஒலிக்கும் சைகைகள் மற்றும் தாள எழுத்துக்களின் அடிப்படையில்.

இலக்கு: உள் துடிப்பு உணர்வை வளர்க்கும் திறன், தாள இயக்கத்தின் ஒற்றுமை, குழந்தைகளின் கவனத்தை தூண்டுதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆரம்பத்தில், குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கான குறுகிய தாள வடிவங்களை மெதுவான வேகத்தில் இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள் (இந்த கட்டத்தில் முக்கிய விஷயம் இடைநிறுத்தங்கள் இல்லாமல், ஒட்டுமொத்த இயக்கத்தைத் தொந்தரவு செய்யாமல், தாளத்தின் சரியான இனப்பெருக்கம் ஆகும்), பின்னர் பணிகள் படிப்படியாக பாடத்திலிருந்து பாடத்திற்கு மிகவும் சிக்கலாகின்றன. இசைக்கருவிகள் சேர்க்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அதன் சொந்த கருவி உள்ளது, அதன் மூலம் அவர் ஆசிரியரால் அமைக்கப்பட்ட தாள வடிவங்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்.

இதேபோன்ற விளையாட்டு "டெலிகிராம்" ஆகும்.

SCHL o o o o o o o o

பிஆர்டி ஓ ஓ ஓ ஓ ஓ

பருத்தி xl

இலக்கு:

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

விளையாட்டு "தெரு".

இலக்கு:

பணி:

2. வேலையின் ஒவ்வொரு இசைப் பகுதியையும் தாளத்திற்கு ஏற்ப அடிப்பதற்கான கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

விளையாட்டுகள் IV மேடை.

விளையாட்டு "படி மற்றும் ரன்".

இலக்கு:கைதட்டல், இசைக்கருவிகள், இயக்கம் ஆகியவற்றில் "படி" மற்றும் "ரன்" ஆகியவற்றின் தாளத்தின் மாற்றீட்டில் தேர்ச்சி மற்றும் இனப்பெருக்கம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:குழந்தைகளுக்கு ரைம்கள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு குழந்தையும் ரைமின் ரோமானிய வடிவத்தை கைதட்ட வேண்டும், பின்னர் அதை இரைச்சல் குழுவிலிருந்து ஒரு இசைக்கருவியில் மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும், பின்னர் ரைமின் இயக்கத்தின் தாளத்தைக் காட்ட வேண்டும்.

படி, படி, படி, படி, பெ-ழ-லி, பெ-ழ-லி.

லி-சி-ட்சா ட்ரோ-பின்-கா வழியாக, ட்ரோ-பின்-கா வழியாக நடந்து கொண்டிருந்தாரா

மற்றும் not-sla about-na-kor-zin-ku, ஆம், kor-zin-ku.

பெரிய பாதங்கள்

மேல் - மேல், மேல். மேல் - மேல், மேல். - "படி"

சிறிய பாதங்கள்

மேல் - மேல் - மேல் - மேல் - மேல். மேல் - மேல் - மேல் - மேல் - மேல். - "ஓடு".

"முயல்கள்"

இலக்கு: இசையின் தன்மையை வேறுபடுத்தி அதற்கேற்ற அசைவுகளைச் செய்யுங்கள்.

பணி: தாலாட்டு மற்றும் நடன இசையின் தாளத்தை வேறுபடுத்துங்கள். இசைக்கு ஏற்ப படங்களை சுயாதீனமாக அடுக்கி, இயக்கங்களைச் செய்யவும்.

விளையாட்டு பொருள்: காடு அல்லது துப்புரவுப் படத்துடன் கூடிய டேப்லெட். மையத்தில் ஒரு ஸ்லாட் அல்லது பாக்கெட் உள்ளது, அதில் "முயல்கள் தூங்குகின்றன" அல்லது "முயல்கள் நடனமாடுகின்றன" படங்களைச் செருகலாம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: "முயல்கள் இங்கே வாழ்கின்றன, நீங்கள் இசையைக் கேட்கும்போது அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்" என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளை தெளிவுபடுத்தலில் நடக்க அழைக்கிறார். தாலாட்டு அல்லது நடன இசை நாடகங்கள்.

குழந்தை என்ன இசை விளையாடுகிறது என்பதைத் தீர்மானித்து, அதனுடன் தொடர்புடைய படத்தை டேப்லெட்டில் செருகுகிறது. குழந்தை தனது அசைவுகளில் இதை சித்தரிக்க முடியும்.

விளையாட்டுகள் வி மேடை.

இலக்கு:பேச்சில் தாளத் தொகுதிகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்துடன் தொடர்புடைய "மாதிரி வார்த்தைகளை" தேர்ந்தெடுக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:விலங்குகள், காய்கறிகள், பழங்கள் போன்றவற்றின் படங்கள் கொண்ட அட்டைகள் மேஜையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. மற்றும் இந்த உருப்படிகளின் தாள வடிவத்துடன் கூடிய அட்டைகள். (இணைப்பை பார்க்கவும்)

பன்னி பெ-லோச்-கா கேட் பி-கே-மோட் கோ-லோ-கோல்-சிக்

குழந்தைக்கு ஒரு காய்கறி அல்லது பழத்தின் படத்துடன் ஒரு அட்டை காட்டப்படுகிறது. கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையுடன் பொருந்தக்கூடிய தாள வடிவத்துடன் ஒரு அட்டையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்.

தலைப்பு மூலம் மாதிரி வார்த்தைகளை வகைப்படுத்துவது வசதியானது: "விலங்குகள்", "பறவைகள்", "குளிர்காலம்", "கோடை", "காய்கறிகள்", "பழங்கள்".

விளையாட்டு "கொணர்வி".

இலக்கு:தாளத் தொகுதிகளின் வரைகலை பிரதிநிதித்துவத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி "நீண்ட" மற்றும் "குறுகிய" ஒலியின் கருத்துகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் .

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:குழந்தைகள் ஒரு மேஜையில் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், அதில் ஒரு பொம்மை கொணர்வி ரிதம் எழுத்துக்களின் படங்களுடன் காட்டப்படும் மற்றும் ரிதம் அசைகளை இசைக்க ஒரு கருவியின் படத்துடன். விளையாட்டில் முதல் பங்கேற்பாளர் தீர்மானிக்கப்படுகிறார். தொகுப்பாளர் கொணர்வியை சுழற்றுகிறார்.

கொணர்வி நிறுத்தப்பட்ட பிறகு, முதல் பங்கேற்பாளருக்கு எதிரே எந்த அட்டை உள்ளது என்பதைப் பார்க்கிறோம். இந்த குழந்தை அட்டையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட கருவியை எடுத்து பணியை முடிக்கிறது. பின்னர் அடுத்த பங்கேற்பாளர் பணியை முடிக்கிறார்.

"கிராஃபிக் மதிப்பெண்கள்".

பணிகள்: எந்தவொரு கருவியின் பகுதியையும் சுயாதீனமாகச் செய்யுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் அனைத்து கருவிகளிலும் பங்கு வகிக்கிறார். குழந்தை கேட்கிறது. ஒரு கருவியைத் தேர்ந்தெடுத்து, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கருவியின் பகுதியை வாசிக்கிறது

விளையாட்டு "ஒரு நர்சரி ரைம் ஒலி"

இலக்கு:சொற்களின் தாளத்தை சரிசெய்யும் திறன், பின்னர் சிறிய சொற்றொடர்கள், ரைம்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:குழந்தை ஒரு நர்சரி ரைம் கேட்க அழைக்கப்படுகிறார், மேலும் சத்தம் குழுவிலிருந்து ஒரு இசைக்கருவியைத் தேர்ந்தெடுத்து, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கருவியுடன் அதைச் செய்யுங்கள்.

ஒரு நர்சரி ரைம் அனைத்து குழந்தைகளாலும் குரல் கொடுக்கப்பட்டால், ஒரே நேரத்தில் பல குழந்தைகளால் வெவ்வேறு கருவிகளை வாசித்து குரல் கொடுக்க முடியும். ஒவ்வொரு குழந்தையும் நர்சரி ரைமின் சொந்த தாள பதிப்பைக் கொண்டு வரலாம்.

கோப், கோப், பேய், கோப்,

பொருள் ext.spb.ru

இலக்கு:மெட்ரிக் துடிப்பை படிகள் மற்றும் கருவிகள் மற்றும் ஒலி சைகைகள் மூலம் தெளிவாக இனப்பெருக்கம் செய்யவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

இடது அலறல், வலது அலறல், இடது அலறல், வலது அலறல், வரிசையாக சாம்பல் முயல்கள்

இடது மற்றும் வலது டிரம்ஸ் தொடர்ந்து மூன்று மணி நேரம் டிரம்ஸ் செய்தன.

படிகளில் ஒரு மெட்ரிக் துடிப்பை விளையாடும் போது, ​​நீங்கள் ஆரம்பத்தில் அந்த இடத்தில் நடந்து, பின்னர் மண்டபத்தை சுற்றி செல்லுங்கள். அடுத்து, குழந்தைகள் 2 குழுக்களாகப் பிரிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்: ஒன்று மெட்ரிக்கல் துடிப்பை படிகளில் செய்கிறது, மற்றொன்று இசைக்கருவிகளில் வாசிக்கிறது. இது ஏற்கனவே இயக்கத்திற்கு ஒரு துணை.

விளையாட்டு "தெரு".

இலக்கு:சத்தம் குழுவிலிருந்து இசைக்கருவிகளைப் பயன்படுத்தி, நாடகத்தின் இசைப் பத்திக்கு ஏற்ப இசை தாளத்தை உணர்தல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்தல்.

பணி: 1. குறைந்த எண்ணிக்கையிலான முயற்சிகளில் இசைக் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு இசைப் படைப்பின் ஒவ்வொரு பகுதியின் தன்மையையும் சுயாதீனமாக மீண்டும் உருவாக்கவும்.

2. வேலையின் ஒவ்வொரு இசைப் பகுதியையும் தாளத்திற்கு ஏற்ப ஸ்கோர் செய்வதற்கான கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

நிலை 1 - வயதான பாட்டி எப்படி நடக்கிறார், சிறு குழந்தைகள் எப்படி ஓடுகிறார்கள், கார்கள் ஓட்டுவது எப்படி என்று குழந்தைகளிடம் பேசுகிறேன். அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்திற்கும் பொருத்தமான ஒரு தாளத்தில் குழந்தைகளை கைதட்டவும் அல்லது முழங்கால்களை தட்டவும் நான் கேட்டுக்கொள்கிறேன்.

நிலை 2 - இசையின் ஒரு பகுதியைக் கேட்பது மற்றும் ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்திற்கும் எந்தப் பகுதி பொருந்தும் என்பதைத் தீர்மானித்தல். குழந்தைகள் அதை உடனே கண்டுபிடிக்கவில்லை, அதனால் நான் ஒவ்வொரு பகுதியையும் தனித்தனியாக விளையாடி அதை கண்டுபிடிக்கிறேன். பின்னர் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் தாள கைதட்டல் செய்கிறோம்.

நிலை 3 - ஒவ்வொரு பகுதியின் இசைக்கும் ஏற்ப இயக்கங்களை நிகழ்த்துதல் (மெதுவான படி, குதித்தல், ஸ்டாம்பிங் படி).

நிலை 4 - குழந்தைகள் ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்திற்கும் இரைச்சல் குழுவிலிருந்து ஒரு இசைக்கருவியைத் தேர்ந்தெடுத்து இசைப் பகுதிகளுக்கு குரல் கொடுக்கிறார்கள்.

nsportal.ru தளத்திலிருந்து பொருள்

இசை மற்றும் தாள திறன்களின் வளர்ச்சி

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில்

ரிதம் என்பது இசை நடவடிக்கைகளின் வகைகளில் ஒன்றாகும், இதில் இசையின் உள்ளடக்கம், அதன் தன்மை மற்றும் படங்கள் இயக்கங்களில் தெரிவிக்கப்படுகின்றன.

சுவிஸ் ஆசிரியரும் இசையமைப்பாளருமான எமிலி ஜாக்-டால்க்ரோஸ் (1865-1950) முதன்முதலில் தாளத்தைக் கருத்தில் கொண்டு அதை இசைக் கல்வியின் ஒரு முறையாக நியாயப்படுத்தினார்.

M. A. Rumer, T. S. Babajan, N. A. Metlov, Yu. A. Dvoskina, பின்னர் N. A. Vetlugina, A. V. Keneman, S. ஆகியோர் பாலர் குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு தாள அமைப்பை உருவாக்குவதில் பங்கேற்றனர். டி. ருட்னேவா மற்றும் பலர்.

தாளத்தில் இசைக்கும் இயக்கத்திற்கும் இடையிலான உறவின் கேள்வி சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி தீர்க்கப்பட்டது: இசைக்கு முக்கிய பங்கு வழங்கப்பட்டது, இயக்கம் - இரண்டாம் நிலை.

அதே நேரத்தில், இசைக்கும் இயக்கத்திற்கும் இடையிலான கரிம இணைப்பு மட்டுமே குழந்தைகளின் முழு இசை மற்றும் தாளக் கல்வியை உறுதி செய்கிறது (டெப்லோவ்).

இசைக் கல்வியின் உலக நடைமுறையில், "ரிதம்" என்ற சொல் இன்னும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, எனவே பாலர் கல்வியில் அதை அங்கீகரிப்பது சாத்தியம் மற்றும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

தாளத்தின் நோக்கம்: இசையின் உணர்வை ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் வேறுபடுத்துதல், அதன் படங்கள் மற்றும் வெளிப்படையான இயக்கத்தின் திறன்களின் அடிப்படையில் உருவாக்கம்.

தாள பணிகள்:

1. இசை உருவங்களின் வளர்ச்சியை உணரவும், அவற்றை இயக்கங்களில் வெளிப்படுத்தவும், இசையின் தன்மையுடன் இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்கவும், இசை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்கவும், இசை திறன்களை வளர்க்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும் (இசைக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், செவிப்புலன் உணர்வுகள், தாள உணர்வு)
2. இசை வகைகளை (அணிவகுப்பு, பாடல், நடனம்) அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

ரிதம் வகைகள் (விளையாட்டு, நடனம், உடற்பயிற்சி),

எளிமையான இசைக் கருத்துகளை (ஃபோர்ட், பியானோ, டெம்போ, முதலியன) வேறுபடுத்துங்கள்.

1. அழகான தோரணையை உருவாக்குங்கள்,

விளையாட்டுகள், நடனங்கள், சுற்று நடனங்கள் மற்றும் பயிற்சிகளில் வெளிப்படையான, பிளாஸ்டிக் அசைவுகளை கற்பிக்கவும்.

1. படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: உங்கள் சொந்த இயக்கத்தையும் உங்கள் நண்பரையும் மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், "உங்கள் சொந்த" விளையாட்டு படம், பாத்திரம் மற்றும் "உங்கள் சொந்த" நடனம், உடற்கல்வி பயிற்சிகள், நடனம் மற்றும் சதி அடிப்படையிலான பயிற்சிகள் ஆகியவற்றின் பல்வேறு கூறுகளை இணைக்கவும்.

திறமை மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்கலாம்:

• நாட்டுப்புறவியல்

மேலும் விவரங்கள் nsportal.ru

முன்னோட்ட:

"திட்ட நடவடிக்கைகள் மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக இசை, தாள மற்றும் நடன நடவடிக்கைகள்"

பணி அனுபவத்திலிருந்து

இசை இயக்குனர் மோரியகோவா ஈ. ஏ

கணினிமயமாக்கல் மற்றும் தகவல்களின் நமது வயதுக்கு சிறந்த படைப்பாற்றல், தேடல் மற்றும் தனிநபரின் அறிவு தேவைப்படுகிறது. இசையும் இயக்கமும்தான் குழந்தைக்கு ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையில் சுதந்திரம் கொடுக்கிறது, மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை அளிக்கிறது, பதிலுக்கு குழந்தைக்கு உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளை அளிக்கிறது - மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி.

இசை மற்றும் இயக்கம் குழந்தைகளை வளர்க்க உதவுவதோடு உலகை ஆராயும் வாய்ப்பையும் வழங்குகிறது. இசை மற்றும் இயக்கம் மூலம், குழந்தை கலை சுவை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கற்பனையை மட்டுமல்ல, வாழ்க்கை, மனிதன், இயற்கையின் மீதான அன்பையும் உருவாக்குகிறது, மேலும் குழந்தையின் உள் ஆன்மீக உலகம் உருவாகிறது.

இசை-தாள மற்றும் நடன இயக்கங்கள் மன மற்றும் உடலியல் தளர்வு செயல்பாட்டைச் செய்கின்றன, ஒரு நபரின் முக்கிய ஆற்றலை மீட்டெடுக்கின்றன மற்றும் ஒரு தனிநபராக அவரது சுய உணர்வை மீட்டெடுக்கின்றன.

குழந்தைகளின் நடன படைப்பாற்றலின் சிக்கல் பல உளவியலாளர்கள், கலை வரலாற்றாசிரியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் ஆய்வு செய்யப்பட்டது, அதாவது பி.எம். டெப்லோவ், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ.வி. ஜபோரோஜெட்ஸ், பி.வி. அசாஃபீவ், என்.ஏ. வெட்லுகினா, ஏ.வி. கெனிமன், இசட். பிராய்ட், டி., ஜி. கசாகோஸ்வா. ஜெபர்சன் மற்றும் பலர்

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் பல அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது, அவை குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கும் போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். தரம், நிகழ்வுகளின் கவரேஜ் அளவு அல்லது சிக்கல்களின் தீர்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இது பொதுவாக அதைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கு பெரிய கலை மதிப்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் குழந்தைக்கு முக்கியமானது.

குழந்தைகளின் விளையாட்டு உலகில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் முக்கியமானது. O.P. Radynova குறிப்பிடுவது போல், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வெற்றிக்கான அளவுகோல்கள் குழந்தை உருவாக்கிய படத்தின் கலை மதிப்பு அல்ல, ஆனால் உணர்ச்சி உள்ளடக்கம், படத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் அதன் உருவகம், அசல் தன்மை மற்றும் மாறுபாடு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

தாளம் மற்றும் நடனம் ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் படைப்பு வெளிப்பாடுகள் இசை வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிகாட்டியாகும். குழந்தை மேம்படுத்தவும், தனது சொந்த இசை மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான படத்தை உருவாக்கவும், நடனமாடவும் தொடங்குகிறது, அவருக்கு இசை, அதன் தன்மை, வெளிப்படையான வழிமுறைகள் மற்றும் மோட்டார் திறன்கள் இருந்தால்.

நடன படைப்பாற்றலை வளர்க்க, குழந்தை அவசியம்

இசைக்கு உணர்வுபூர்வமாக பதிலளித்தார்

கற்பனைப் பொருள்களைக் கொண்டு இயக்கங்களைச் செய்யலாம்,

இசை மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான படங்கள் மற்றும் நடன அமைப்புகளின் கூட்டு மேம்பாட்டின் போது மற்ற குழந்தைகளுடன் சுதந்திரமாக தொடர்பு கொள்ளுங்கள்.

நடன படைப்பாற்றலில் குழந்தைகளின் செயல்பாடு பெரும்பாலும் இசை, தாள மற்றும் நடன அசைவுகளைக் கற்றுக்கொள்வதைப் பொறுத்தது.

ஏன் நமது பாலர் பாடசாலைகள், நடனத்தில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்வதற்கு மாறும்போது, ​​பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், அல்லது நடனத்தை மேம்படுத்த மறுக்கிறார்கள் அல்லது மிகக் குறைந்த மட்டத்தில் மேம்படுத்துகிறார்கள், நடனக் கலவைகள் வறுமை மற்றும் ஏகபோகத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

குழந்தைகள் இயக்க முறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒருவரையொருவர் பின்பற்றுகிறார்கள்;

அவை கட்டுப்படுத்தப்பட்டவை, செயலற்றவை, குறைந்த உணர்ச்சிவசப்பட்டவை, அசைவுகள் எதுவும் இல்லை.

படைப்பாற்றல் இல்லை.

குழந்தைகளின் இயக்கங்களின் ஆயுதக் களஞ்சியம் குறைவாக உள்ளது; அடிப்படை அசைவுகள் (ஓடுதல், குதித்தல்) நடனத்தை விட ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன.

இந்த சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, பின்வரும் முடிவு எடுக்கப்பட்டது:

நடனத்தில் இசை மற்றும் மோட்டார் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய வழி குழந்தைகளுக்கு இயக்கங்களின் மொழியைக் கற்பிப்பதாகும்.

நம் குழந்தைகளுக்கு ஏன் நினைவாற்றல் குறைவாக உள்ளது மற்றும் பலவிதமான நடன அசைவு திறன்கள் இல்லை மற்றும் அவர்களின் பயிற்சியில் அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியவில்லை?

பிரச்சனைகள் என்ன?

• கல்வியியல் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் இசை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும், திட்டத்தால் முன்மொழியப்பட்ட இசை, தாள மற்றும் நடன இயக்கங்களின் போதுமான அளவு அடையாளம் காணப்பட்டது.
• பயிற்சியில் சிறப்பு வகுப்புகள் உட்பட சிந்தனை முறைமை இல்லை.
• இந்த பகுதியில் வேலை செய்யும் அமைப்பு இல்லை.

பிரச்சனைக்கான காரணங்கள்:

• கற்றல் செயல்பாட்டின் போது, ​​குழந்தைகள் இயந்திரத்தனமாக இயக்கங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; வெளிப்படையான அர்த்தங்கள் அவர்களுக்கு விளக்கப்படவில்லை.
• பயிற்சி காலங்களின் குறுகிய காலம் மனப்பாடம் செய்யும் முறைகளை அனுமதிக்காது.
• பயிற்சியின் முழு காலத்திலும் ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட இயக்கத்தின் நீண்ட நடைமுறையின் காரணமாக, குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான (மோட்டார் அனுபவத்தின் குவிப்பு இல்லாமை) மாஸ்டர் நேரம் உள்ளது.
• வகுப்புகளின் போது குழந்தைகளின் திறன்களைக் கற்பிக்க நேரம் ஒதுக்கப்படுவதில்லை.
• வளர்ச்சி (இசை மற்றும் மோட்டார்) சூழலின் போதிய கவனம் மற்றும் மோசமான உபகரணங்கள்.
• குழந்தைகளின் இசைக்கு நகர்த்துவதில் கவனம் செலுத்தும் திறன் பெற்றோர்களிடையே இல்லாதது, ஏனெனில் இந்த வகை செயல்பாட்டில் அவர்கள் சக்தியற்றவர்கள்.
• நடன மேம்பாட்டிற்கான இசைத் தொகுப்புகள் இல்லாதது.
• அடிப்படை அசைவுகளை (இசை, தாளம், நடனம்) கற்பிப்பதற்கான நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட திட்டம் எதுவும் இல்லை.

குழந்தைகளின் இசைத்திறன், படைப்பாற்றல் மற்றும் இயக்கங்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கண்டறியும் ஆய்வுகள், புதுமையின் பொதுவான இலக்கை உருவாக்க வழிவகுத்தன.

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்

புதுமையின் ஒட்டுமொத்த இலக்கு.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு, இசை, தாள மற்றும் நடன நடவடிக்கைகளின் மூலம் இசைக்கு இயக்கத்தில் சுய வெளிப்பாடு தேவை.

* இசை, தாள மற்றும் நடன நடவடிக்கைகளில் வேலை செய்யும் முறையை உருவாக்குதல்.

* இந்தப் பகுதியில் வளர்ச்சி சூழலைப் புதுப்பிக்கவும்.

* ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்க்க கூடுதல் வகுப்புகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்

திறமையான குழந்தைகளுடன் நடன நடவடிக்கைகளில் திறன்கள்.

* குழந்தைகளுக்கு நடன மேம்பாடுகள் மற்றும் நடன அசைவுகளை கற்பிப்பதற்கான கூடுதல் இசைத் தொகுப்பை நிரப்பி தேர்ந்தெடுக்கவும்.

* இந்த திசையில் பணிபுரியும் போது குழந்தைகளுக்கு உதவ ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களை வழிநடத்துங்கள்.

இந்த பணிகளை முடிப்பது குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்:

• இசைத்திறன்:

MBDOU எண். 437, நிஸ்னி நோவ்கோரோட்டின் ஷரோவா டாட்டியானா விளாடிமிரோவ்னா ஆசிரியர்

திட்டம். தலைப்பு: இசை மற்றும் தாளக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உடல் குணங்களின் வளர்ச்சி.

வகை: வளரும், படைப்பு.

பங்கேற்பாளர்கள்: மூத்த குழுவின் குழந்தைகள், ஆசிரியர், இசை இயக்குனர், பெற்றோர்.

சம்பந்தம்: சமீபத்திய ஆண்டுகளில், உடல் ரீதியாக பலவீனமான குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. கூடுதலாக, புறநிலை காரணங்களால் அவர்களின் தசை சுமை குறைகிறது: குழந்தைகள் உட்கார்ந்த வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்தத் தொடங்கினர், நடைமுறையில் முற்றத்தில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுவதில்லை, டிவி மற்றும் கணினியைப் பார்ப்பதில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறார்கள்.

மேலும் சில பெற்றோர்கள் தங்கள் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகின்றனர். அதனால்தான் குழந்தைகளின் விரிவான உடல் வளர்ச்சியில் மழலையர் பள்ளியின் பங்கு அதிகரிக்கும். தற்போது, ​​பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கூடுதல் வளர்ச்சி வகுப்புகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன: ஏரோபிக்ஸ், ரிதம் மற்றும் நடனம்.

காலம்: 1 வருடம்

குறிக்கோள்: இசை மற்றும் தாளப் பயிற்சிகள் மூலம், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பல்வேறு திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குதல்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்: உடல் குணங்கள் மற்றும் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான இயக்கவியல்.

திட்ட நிலைகள்

தயாரிப்பு.

ஆரம்ப அல்லது ஆரம்ப கண்டறிதல். குழந்தைகளின் மோட்டார் மற்றும் இசை-தாள குணங்களின் ஆரம்ப நிலை வளர்ச்சியை அடையாளம் காண்பதே இதன் குறிக்கோளாக இருந்தது. O. புரேனினாவின் கண்டறியும் தொழில்நுட்பம் இங்கு பயன்படுத்தப்பட்டது.

இது அவசியம்: குழந்தையின் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப நிலை, அவரது உணர்ச்சிக் கோளத்தின் நிலை ஆகியவற்றை அடையாளம் காணவும்; தனிப்பட்ட வேலையை வடிவமைத்தல்; கல்வியியல் செல்வாக்கின் விளைவு மதிப்பீடு.

முக்கிய அளவுகோல்கள் பின்வருமாறு: ஆயத்த பயிற்சிகள்; அடிப்படை பயிற்சிகள்; இசை விளையாட்டுகள், நடனக் கூறுகள், நடனக் கலவைகள்; வெளிப்படையான இயக்க திறன்கள், இசை மற்றும் தாள திறன்களின் வளர்ச்சி; படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.

கண்காணிப்பு செயல்பாட்டின் போது, ​​மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலை தீர்மானிக்கப்பட்டது, இதன் அடிப்படையில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களையும் வெளிப்படுத்த சிறப்புப் பொருள் (நடனங்கள், பயிற்சிகள், விளையாட்டுகள்) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. ஆரம்ப கண்டறியும் தரவுகளின் அடிப்படையில், பின்வரும் பணிகள் அமைக்கப்பட்டன.

குறிக்கோள்கள்: மோட்டார் குணங்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி:

திறமை, துல்லியம், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;

நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் பிளாஸ்டிசிட்டி வளர்ச்சி;

சரியான தோரணை மற்றும் அழகான நடை உருவாக்கம்;

விண்வெளியில் செல்லக்கூடிய திறனை வளர்ப்பது;

பல்வேறு வகையான இயக்கங்களுடன் மோட்டார் அனுபவத்தை செறிவூட்டுதல்.

படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி:

இசைக்கு இயக்கத்தில் சுய வெளிப்பாடு தேவை;

படைப்பு கற்பனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி;

மேம்படுத்தும் திறனை வளர்த்தல்.

மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சி:

முகபாவங்கள் மற்றும் பாண்டோமைம் மூலம் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் திறன்;

நரம்பு செயல்முறைகளின் இயக்கம் பயிற்சி;

கருத்து, விருப்பம், நினைவகம், சிந்தனை வளர்ச்சி.

தனிநபரின் தார்மீக மற்றும் தகவல்தொடர்பு குணங்களின் வளர்ச்சி:

பிற மக்கள் மற்றும் விலங்குகளுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது;

நகரும் போது ஒரு குழுவில் நடந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் குழு தொடர்பு செயல்பாட்டில் தந்திரோபாய மற்றும் கலாச்சார பழக்கவழக்கங்களின் உணர்வை வளர்ப்பது.

முக்கியமான கட்டம்.

இதுபோன்ற பல்வேறு பணிகளின் சிக்கலை வெற்றிகரமாகச் செயல்படுத்த, பின்வரும் நிபந்தனை அவசியம் - வகுப்புகளின் உகந்த அமைப்பின் தேர்வு, இது குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் இசை மற்றும் தாளப் பொருட்களுடன் இரண்டு நிலை வேலைகளைப் பயன்படுத்துவதோடு தொடர்புடையது. முதல் நிலை, சிறப்புக் கற்றல் இல்லாமல் ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான விளையாட்டுத்தனமான ஒத்துழைப்பின் செயல்பாட்டில் பல இசை மற்றும் தாள அமைப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுவதை உள்ளடக்கியது.

இந்த பொருள் முக்கியமாக ஒரு வயது வந்தவரின் ஆர்ப்பாட்டத்தில் செய்யப்படுகிறது மற்றும் காலை பயிற்சிகள், பல்வேறு வகுப்புகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையே இடைநிறுத்தங்கள் ஆகியவற்றில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. இத்தகைய பாடல்கள், ஒரு விதியாக, குழந்தைகள் மேட்டினி திட்டங்களில் சேர்க்கப்படவில்லை.

முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகளுக்கு இசைக்கு நகரும் முழுமையான, உணர்ச்சி அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவது, பல்வேறு மோட்டார் பயிற்சிகளால் அவர்களை வளப்படுத்துவது, இசை தாள திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறையை எளிதாக்குவது மற்றும் விரைவுபடுத்துவது. இசை மற்றும் உடற்கல்வி வகுப்புகள், காலைப் பயிற்சிகள், தூக்கத்திற்குப் பிறகு ஊக்கமளிக்கும் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், ஓய்வுநேர மாலைகள், பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள், காட்சிக் கலைகள், சுயாதீன விளையாட்டுகள் மற்றும் நடைபயிற்சி ஆகியவற்றில் தாள கலவைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

இந்த அணுகுமுறை இந்த பொருளை ரிதம் வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல், மன செயல்முறைகளின் விளையாட்டு பயிற்சியாகவும் பயன்படுத்த உதவுகிறது: கவனம், நினைவகம், விருப்பம், படைப்பு கற்பனை மற்றும் கற்பனை, அத்துடன். தளர்வு, கவனத்தை மாற்றுதல் அல்லது மனோதத்துவ தொனியை அதிகரிப்பதற்கான வழிமுறையாக. இசை மற்றும் தாள கலவைகளைக் கற்கும் செயல்முறை குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் ஒத்துழைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது, எனவே, எங்கள் கருத்துப்படி, கற்றலின் மிகவும் உகந்த வடிவம் குழந்தைகளுடன் விளையாட்டுத்தனமான தொடர்பு ஆகும், அங்கு அனைத்து உபதேசங்களும் மறைக்கப்பட்டுள்ளன, குழந்தைக்கு கவனிக்கப்படாது.

அதே நேரத்தில், ஆசிரியரே இசை, இயக்கங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் திருப்தி அடைய பாடுபடுகிறார். ஒரு வயது வந்தவரின் இந்த அணுகுமுறை உணர்ச்சிபூர்வமான "தொற்றுநோய்", வகுப்புகளில் சூடான, நட்பு சூழ்நிலையை நிறுவுதல், உளவியல் வளாகங்களை அகற்றுதல் மற்றும் பாதுகாப்பின்மை உணர்வுகளுக்கு பங்களிக்கிறது.

வயதான குழந்தைகளுக்கு, குழந்தைகளின் பாலின பண்புகளின் அடிப்படையில் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. இந்த வகுப்புகளில், குழந்தைகள் "பையன்" மற்றும் "பெண்" துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகிறார்கள், சில மோட்டார்-விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, அவை பெண்களில் முக்கிய குணங்களை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன - நெகிழ்வுத்தன்மை, திறமை, பிளாஸ்டிசிட்டி, சிறுவர்களில் - வலிமை மற்றும் சகிப்புத்தன்மை, வேகம்.

இடைநிலை இணைப்புகள்

இசை வகுப்புகள்

இசை வகுப்புகளின் போது, ​​​​ஆசிரியர் பல்வேறு விருப்பங்களில் குழந்தைகளுக்கு இசையமைப்பை வழங்குகிறார்: பாடத்தின் அறிமுகப் பகுதியாக, அல்லது இறுதிப் பகுதியாக, இசையைக் கேட்கும் மற்றும் அதன் வகையைத் தீர்மானிக்கும் செயல்பாட்டில். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகளின் கவனத்தை செயல்படுத்துவது, எழுப்புவது மற்றும் இசை, படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்பு கற்பனையை வளர்ப்பது.

உடற்கல்வி வகுப்புகள்

உடற்கல்வி வகுப்புகளில், தாள கலவைகளை துண்டு துண்டாக அல்லது கலவையாகப் பயன்படுத்தலாம், அதே போல் விளையாட்டுகளும் பயன்படுத்தப்படலாம். பொதுவான வளர்ச்சி பயிற்சிகளின் தொகுப்பு, காலை பயிற்சிகளுக்கான சிக்கலானதைப் போன்ற தாள கலவைகளின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகிறது.

வகுப்புகளில் மட்டுமே புதிய பயிற்சிகளை கற்பதற்கும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் கொடுக்க முடியும். பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகளுக்கு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

காலை பயிற்சிகள்

காலை பயிற்சிகளின் போது, ​​குழந்தைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சுமை கொடுக்க வேண்டியது அவசியம்; இதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, தீவிர உடல் செயல்பாடு (குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின்படி) இயக்கங்களுடன் கலவைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் பயிற்சிகளை நன்கு அறிந்திருப்பது நல்லது, இல்லையெனில் வளர்ச்சி விளைவு குறைகிறது.

உயர் மன செயல்பாடு நடவடிக்கைகள்

அதிக மன செயல்பாடு மற்றும் குறைந்த இயக்கம் கொண்ட வகுப்புகளில், விளையாட்டு மற்றும் நடன அமைப்புகளை உடற்கல்வி நிமிடங்களாகப் பயன்படுத்த வேண்டும். ரித்மோபிளாஸ்டியைப் பயன்படுத்தி, ஒரு ஆசிரியர் சில நிமிடங்களில் மன சோர்வைப் போக்கலாம், உற்சாகப்படுத்தலாம், விடுவிக்கலாம், மனநிலையை மேம்படுத்தலாம் மற்றும் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தலாம்.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய பின்வரும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன.