பொம்மைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு மணிநேர வளர்ச்சி. கல்விச் செயல்பாட்டின் சுருக்கம் "புதிய பொம்மை அறிமுகம்"

சுக்ரீவா வாலண்டினா விளாடிமிரோவ்னா

திட்டம்

"அமைப்பின் தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அடிப்படைகள் விளையாட்டு செயல்பாடுகுழந்தைகள் ஆரம்ப மற்றும் வரை பள்ளி வயது»

தத்துவார்த்த பகுதி.

1.1.பொம்மை என்றால் என்ன.

ஒரு பொம்மை என்பது ஒரு குழந்தைக்கு செய்தித்தாள் அல்லது இணையம் வயது வந்தோருக்கான அதே தகவல் கேரியர் ஆகும்.டிகாதுபடம் இலட்சிய வாழ்க்கை, இலட்சிய உலகம்.

ஒரு பொம்மை என்பது குழந்தைகளின் கேளிக்கை மற்றும் பொழுதுபோக்கின் ஒரு பொருளாகும், மேலும் மன, தார்மீக, உடல் மற்றும் அழகியல் கல்வியின் நோக்கங்களுக்கு உதவுகிறது - குழந்தைகளின் பல்துறை வளர்ச்சி. பொம்மை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவுக்கு பங்களிக்கிறது, அவரது சிந்தனை மற்றும் பேச்சை வளர்த்து, ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியை எழுப்புகிறது.

1. பொம்மையின் பொருள் மற்றும் செயல்பாடுகள்

பொம்மை மன, தார்மீக, அழகியல் மற்றும் உதவுகிறது உடற்கல்வி. பொம்மை உதவுகிறது அறிய உலகம், நோக்கமுள்ள, அர்த்தமுள்ள செயல்களுக்கு அவரைப் பழக்கப்படுத்துகிறது, சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, , , . குழந்தைகளுடனான கல்விப் பணிகளில், குறிப்பாக குழந்தைகளின், தொழில்நுட்ப மற்றும் கலை திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக பொம்மை பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பொம்மைகளின் வகைகள், தன்மை, உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவமைப்பு ஆகியவை குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான குறிப்பிட்ட கல்வி நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, அவற்றின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆர்வங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலையின் படைப்புகளாக, பொம்மைகள், குறிப்பாக தேசிய-பாரம்பரியமானவை, நவீன உட்புறத்தில் அலங்கார கூறுகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

1.3. பொம்மைகளுக்கான தேவைகள்.

குழந்தைகளுக்கான பொம்மைகளுக்கான தேவைகள்

பாதுகாப்பு.

பொம்மை கருணையுடன் இருக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தையின் மன ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும்

அழகியல்

பகுத்தறிவு

பன்முகத்தன்மை

அறிவாற்றல்

சுறுசுறுப்பு

சுகாதாரம்

நீங்கள் கடைகளில் குழந்தைகளுக்கான பொம்மைகளை வாங்க வேண்டும், மேலும் சுகாதாரமான பதிவு சான்றிதழ் மற்றும் இணக்க சான்றிதழை நீங்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும்.

நச்சுத்தன்மையற்றது

காயத்தின் அடிப்படையில் பாதுகாப்பானது (மோசமாக பாதுகாக்கப்பட்ட சிறிய பாகங்கள் குழந்தையின் சுவாசக் குழாயில் நுழையலாம்; மின்சார பொம்மைகளுடன் நீங்கள் அதிகப்படியான மின் மின்னழுத்தத்தை சந்திக்கலாம்; திறந்த மூலைகள் அல்லது வெட்டு மேற்பரப்புகள் மற்றும் விளிம்புகள் இல்லை.

ஒட்டுமொத்த வடிவமைப்பு பிரகாசமான முதன்மை ஒளி வண்ணங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் (பச்சை, சிவப்பு, மஞ்சள், வெள்ளை, நீலம்), ஒரு பொம்மையில் 2-3 க்கு மேல் இல்லை

பொம்மை பயமாக இருக்கக்கூடாது அல்லது ஆக்கிரமிப்பு கூறுகளைக் கொண்டிருக்கக்கூடாது.

உரத்த அல்லது கடுமையான ஒலிகளை உருவாக்காது.

பொம்மை அழகியல் மகிழ்ச்சியைக் கொண்டுவர வேண்டும். ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட இலட்சியம், ஆழ் மனதில் பதிக்கப்பட்ட ஒரு படம். இந்த படங்கள் அழகைப் பற்றிய உலகளாவிய மனிதக் கருத்துக்களுக்கு ஒத்திருந்தால் நல்லது

பொம்மை கூடுதல் பாகங்களுடன் ஏற்றப்படக்கூடாது ( வர்ணம் பூசப்பட்ட கண்கள் மற்றும் வடிவமைக்கப்பட்ட விக், முதலியன), இளம் குழந்தைகள் விருப்பமில்லாத கவனத்தைக் காட்டுவதால்.

ஒரு கடையில் குழந்தைகளுக்கான பொம்மையைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​குறைந்தபட்சம் 3-4 விளையாட்டுகளைக் கொண்டு வர முயற்சிக்கவும்

பொம்மை குழந்தையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்த வேண்டும் மற்றும் நவீன யதார்த்தத்தின் படங்களுடன் அவரை வசீகரிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டில் பலவிதமான செயல்களைச் செய்ய குழந்தையை ஊக்குவிக்கவும். செயலில் உள்ள செயல்கள், செயல்பாடுகளின் தேவை போன்ற ஒரு பாலர் பள்ளியின் மனோதத்துவ பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் ஒரு முக்கியமான தேவை இதுவாகும்.

ரப்பர், தீப்பிடிக்காத பிளாஸ்டிக் மற்றும் ஃபோம் ரப்பர் ஆகியவற்றால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகளை சுத்தம் செய்து கிருமி நீக்கம் செய்வது எளிது. உலோகம் மற்றும் மர பொம்மைகளும் குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் பரவலாக குறிப்பிடப்படுகின்றன.

பொம்மைகளுக்கான முக்கிய தேவை என்.கே. க்ருப்ஸ்கயா தனது கட்டுரையில் “பாலர் குழந்தைகளுக்கான பொம்மைகள் பற்றி”: ஒரு பொம்மை பாலர் குழந்தை பருவத்தின் ஒவ்வொரு வயதிலும் குழந்தையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க வேண்டும். குழந்தைக்கு தனது சொந்த பொம்மைகள் தேவை, இது அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை வழிநடத்தவும், அவரது சுயாதீனமான செயல்பாட்டைத் தூண்டவும், ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் வழிநடத்தவும் உதவும். பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் படிக்கவும் குழு விளையாட்டுகளைத் தூண்டவும் உதவும் பொம்மைகள் தேவை.

விளையாட்டின் தன்மை, குழந்தை செய்யும் செயல்கள், அவரது உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்கள் பெரும்பாலும் இதைப் பொறுத்தது என்பதால், பொம்மையின் தீம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் (அது எதை பிரதிபலிக்கிறது) ஒரு சிறப்புத் தேவை வைக்கப்படுகிறது. இ.ஏ. ஃப்ளூரினா இந்த தேவையை பின்வருமாறு வகுத்தார்: "பொம்மை குழந்தையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்த வேண்டும் மற்றும் நவீன யதார்த்தத்தின் படங்களுடன் வசீகரிக்க வேண்டும்." ஒரு பொம்மை நம் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளுக்கு நல்ல உணர்வுகளைத் தூண்ட வேண்டும் மற்றும் நேர்மறையான தார்மீக அனுபவத்தின் குவிப்புக்கு பங்களிக்க வேண்டும். வன்முறை, கொடூரம் அல்லது ஆக்கிரமிப்பு, அழிவுகரமான நடத்தையைத் தூண்டும் ஆயுதங்களைக் காண்பிக்கும் பொம்மைகள் ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஆன்மாவை அதிர்ச்சிக்குள்ளாக்குகின்றன. அவை குழந்தைகளில் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம், ஒழுக்கம் பற்றிய சிதைந்த கருத்துக்களை உருவாக்குகின்றன, மேலும் வளரும் ஆளுமையின் மனிதாபிமானக் கொள்கைகளை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துகின்றன. மழலையர் பள்ளியில் இந்த வகையான பொம்மைகள் அனுமதிக்கப்படுவதில்லை.

பொம்மை மாறும் மற்றும் விளையாட்டில் பல்வேறு நடவடிக்கைகளை எடுக்க குழந்தையை ஊக்குவிக்க வேண்டும். செயலில் உள்ள செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் தேவை போன்ற ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உளவியல் இயற்பியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் முக்கியமான தேவை இதுவாகும். குழந்தை அதை மட்டுமே சிந்திக்கும் வகையில் பொம்மை இருந்தால், அது அவரது வளர்ச்சியில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தாது. ஈ.ஏ.வின் வார்த்தைகளை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஃப்ளெரினா: "ஒரு பொம்மை பல்வேறு செயல்களுக்கு அதிக வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது, அது குழந்தைக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, அதன் கல்வி திறன்கள் அதிகரிக்கும்." எனவே, வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கு அவற்றைச் சேகரிக்கும் போது பொம்மைகளின் சுறுசுறுப்பை மதிப்பிடுவது அவசியம்.

பொம்மை வடிவமைப்பிற்கு சில தேவைகள் உள்ளன. குழந்தையில் உணர்ச்சி மனப்பான்மையைத் தூண்டுவதற்கும் கலை ரசனையை வளர்ப்பதற்கும் பொம்மைக்கு கவர்ச்சிகரமான, வண்ணமயமான வடிவமைப்பு தேவை. கலை வெளிப்பாடு உறுதி செய்யப்படுகிறது இணக்கமான கலவைவடிவமைப்புகள், வடிவங்கள், வண்ணங்கள். பொம்மை தயாரிக்கப்படும் பொருளும் முக்கியமானது. மென்மையான, பஞ்சுபோன்ற பொருட்கள் நேர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுவதாகவும், குழந்தையை விளையாடத் தூண்டுவதாகவும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர். கடினமான மற்றும் குளிர்ந்த மேற்பரப்பு கொண்ட பொம்மைகள், ஒரு விதியாக, பிடித்தவையாக மாறாது.

பொம்மையின் வடிவமைப்பு குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கு பாதுகாப்பாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பல சுகாதாரத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

அவற்றின் வடிவமைப்பால், பொம்மைகள் குழந்தைக்கு அதிர்ச்சிகரமான விளைவை ஏற்படுத்தக்கூடாது; அவை விபத்துக்களின் சாத்தியத்தை விலக்க வேண்டும்: எந்த வயதினருக்கும் பொம்மைகளில் கூர்மையான மூலைகள், வெட்டு விளிம்புகள் அல்லது துளையிடும் முனைகள் இருக்கக்கூடாது. பொம்மைகளின் மேற்பரப்பு பிளாட், மென்மையான, கடினத்தன்மை அல்லது பர்ஸ் இல்லாமல் இருக்க வேண்டும்.

3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கான பொம்மைகளின் கூறுகளின் விட்டம் (பிரமிடுகள், மோதிரங்கள் அல்லது தண்டுகளில் பந்துகள்) குறைந்தபட்சம் 12 மிமீ உயரத்துடன் குறைந்தபட்சம் 30 மிமீ இருக்க வேண்டும். குறைந்தபட்சம் 5 மிமீ விட்டம் கொண்ட உலோக மற்றும் பிளாஸ்டிக் துகள்களை ராட்டில்ஸுக்கு நிரப்பியாகப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கப்படுகிறது. கிலிகளின் பாகங்கள் உறுதியாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன; ரப்பர் மற்றும் பிளாஸ்டிக் ஊதப்பட்ட பொம்மைகள் பாதுகாப்பாக இணைக்கப்பட்ட பிளக் கொண்ட வால்வைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

ஒரு பொம்மை அல்லது விளையாட்டின் தனிப்பட்ட உறுப்பு அதிகபட்ச எடை குழந்தையின் வலிமைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும் - பாலர் குழந்தைகளுக்கு 400 கிராம் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு 800 கிராம்.

குரல் பொம்மைகளுக்கு, உற்பத்தி செய்யப்படும் சத்தத்தின் தீவிரம் 65 dB ஐ விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது.

மைக்ரோ எலக்ட்ரிக் மோட்டார்கள் கொண்ட எலக்ட்ரோ மெக்கானிக்கல் பொம்மைகளில், மின்சார விநியோக மின்னழுத்தம் 12V க்கு மேல் அனுமதிக்கப்படவில்லை. மூத்த பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு, ஒரு மாற்று மின்னோட்ட நெட்வொர்க்குடன் (127-220 V) இணைக்கப்பட்ட எலக்ட்ரோ மெக்கானிக்கல் பொம்மைகளை உற்பத்தி செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறது, ஸ்டெப்-டவுன் சாதனங்கள் மற்றும் நம்பகமான மின் காப்பு இருந்தால்.

ஆப்டிகல் பொம்மைகள் (பைனாகுலர்கள், ஃபிலிமோஸ்கோப்புகள், கெலிடோஸ்கோப்புகள், ஸ்பாட்டிங் ஸ்கோப்கள், மேஜிக் விளக்குகள்) போதுமான உருப்பெருக்க சக்தியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் குறைந்தபட்சம் 2.75 மிமீ உயரத்தில் ஒரு படத்தை உருவாக்க வேண்டும். கேள்விக்குரிய பொருட்களின் சிதைந்த படம் அல்லது பொம்மையின் ஆப்டிகல் அமைப்பின் மையத்தில் தன்னிச்சையான மாற்றங்கள் முற்றிலும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை. ஃபோகஸ் செய்யும் சாதனம் இல்லாத ஆப்டிகல் பொம்மைகளில் (உதாரணமாக, ஒரு கெலிடோஸ்கோப்), கண்களில் இருந்து பார்க்கும் படத்திற்கான தூரம் 250 மிமீக்கு குறைவாக இருக்கக்கூடாது. பார்வை திருத்தம் இல்லாத தொலைநோக்கியில் தட்டையான இணை லென்ஸ்கள் இருக்க வேண்டும். நேரடி கண்காணிப்புக்கான ஆப்டிகல் பொம்மைகளில் (கெலிடோஸ்கோப்புகள், ஃபிலிமோஸ்கோப்புகள், தொலைநோக்கிகள் போன்றவை), முகத்தின் தோலைத் தொடும் சட்டமானது ஈரமான செயலாக்கம் மற்றும் கிருமி நீக்கம் செய்ய அனுமதிக்கும் ஒரு பொருளால் ஆனது. குழந்தைகள் வாயில் வைக்கும் அல்லது உதடுகளில் வைக்கும் இசை பொம்மைகளின் பகுதிகளுக்கும் இது பொருந்தும். பாலிமர் ஃபிலிம் பொருட்களால் செய்யப்பட்ட மூடிய பைகளில் இத்தகைய பொம்மைகள் தனித்தனியாக தொகுக்கப்படுகின்றன. விற்பனை செய்யும் போது, ​​விற்பனையாளர் அவற்றைச் சோதித்து, பேக்கேஜிங்கின் நேர்மையை மீறுவது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது.

"துப்பாக்கி", "துப்பாக்கி", "பீரங்கி" போன்ற பொம்மைகளில் காயங்கள் ஏற்படுவதைத் தடுக்க, கூர்மையான பொருள்கள் அல்லது வெடிபொருட்களை எறிபொருளாகப் பயன்படுத்துவது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது; எறிகணைகள் ரப்பர் அல்லது மற்ற மென்மையான மற்றும் மீள்தன்மை கொண்ட பொருட்களால் செய்யப்பட்ட குறிப்புகள் வடிவில் பாதுகாப்பு சாதனங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

கடினமான பொம்மைகளை முடிக்கும்போது, ​​பிரகாசமான வண்ணங்களின் பசை மற்றும் எண்ணெய் வண்ணப்பூச்சுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அதில் 2-3 அடுக்குகள் மேல் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. தெளிவான வார்னிஷ்அல்லது ஒரு வலுவான, கரையாத படம் உருவாகும் வரை இயற்கை உலர்த்தும் எண்ணெய். 3 நிமிடங்களுக்கு சூடான நீர் மற்றும் சோப்பு (t=60°C) மற்றும் 2% ப்ளீச் கரைசலை (t=16-18°C) கொண்டு பொம்மைகளை 3 நிமிடங்களுக்கு கழுவி, பின்னர் 2 நிமிடம் வைத்திருப்பதன் மூலம் பெயிண்ட் பொருத்துதலின் வலிமை சரிபார்க்கப்படுகிறது. ஹைட்ரோகுளோரிக் அமிலத்தின் 1% கரைசலில், காஸ்டிக் காரத்தின் 1% கரைசல் (KOH) மற்றும் 1% சோடா NaHCO3 கரைசல்). வண்ணப்பூச்சுகள் உறுதியாக சரி செய்யப்படும் போது, ​​தீர்வுகள் நிறமற்றதாக இருக்கும். தீர்வுகளில் ஒன்று சாயத்தின் சிறப்பியல்பு நிழலைப் பெற்றிருந்தால், சரிசெய்தல் திருப்தியற்றதாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் தோற்றம்பொம்மைகள்: அதன் மேற்பரப்பு அதன் பளபளப்பை இழந்து, மேட் ஆகிறது, மேலும் சீரற்ற நிறத்தில் இருக்கும்.

மிகவும் சுகாதாரமான, சுத்தம் செய்ய எளிதான மற்றும் கிருமி நீக்கம் செய்யும் பொம்மைகள் ரப்பர், எரியாத பிளாஸ்டிக் மற்றும் ஃபோம் ரப்பர் ஆகியவற்றால் செய்யப்பட்டவை. உலோகம் மற்றும் மர பொம்மைகளும் குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் பரவலாக குறிப்பிடப்படுகின்றன. இருப்பினும், கூட்டு பயன்பாட்டிற்கு பொருந்தாத பொம்மைகள் உள்ளன - மென்மையான பொம்மைகள் மற்றும் இசை காற்று கருவிகள். மென்மையான பொம்மைகள் மேலும் மேலும் மாசுபடுகின்றன, மைக்ரோஃப்ளோராவால் மாசுபடுகின்றன, மேலும் அவற்றின் சுகாதார சிகிச்சையின் சாத்தியக்கூறுகள் குறைவாகவே உள்ளன. குழந்தைகள் தொடர்ந்து காற்று இசை பொம்மைகளை (ஹார்மோனிகாக்கள், குழாய்கள், விசில்கள்) தங்கள் வாயில் வைக்கிறார்கள், இது பரஸ்பர நோய்த்தொற்றின் சாத்தியத்தை உருவாக்குகிறது. இந்த பொம்மைகள் தனிப்பட்ட பயன்பாட்டிற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், பொம்மைகளுக்கு கடுமையான குழு இணைப்பு உள்ளது, அதாவது, அவை ஒரே வயதுடைய குழந்தைகளால் விளையாடுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. பொம்மைகளை ஒரு குழுவிலிருந்து மற்றொரு குழுவிற்கு மாற்ற அனுமதி இல்லை.

நர்சரிகளின் ஆக்கிரமிப்பு விகிதம் மற்றும் பாலர் குழுக்கள் 20-25 குழந்தைகள், பொம்மைகள் மிக விரைவாக மாசுபடுவது இயற்கையானது மற்றும் பல தொற்று நோய்கள் பரவுவதற்கு காரணமாக இருக்கலாம்; குறிப்பாக குடல் நோய்த்தொற்றுகள் மற்றும் ஹெல்மின்திக் தொற்றுகள் (பின்புழுக்கள், குள்ள நாடாப்புழுக்கள், வட்டப்புழுக்கள், சவுக்கடிப்புழுக்கள் ஆகியவற்றுடன் தொற்று). குழு அறைகளில் உள்ள பொம்மைகளை திறந்த அலமாரிகளில் சேமித்து கண்டிப்பாக சுத்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும்.

ஜூனியர் நாற்றங்கால் குழுவில், பொம்மைகள் ஒரு நாளைக்கு 2 முறை சூடான நீரில் (டி 50 ° C க்கும் குறைவாக இல்லை) சோப்பு மற்றும் ஒரு பிரஷ்ஷுடன் ஒரு சிறப்பு பேசின் மூலம் கழுவப்படுகின்றன, அவை குறிக்கப்பட வேண்டும்.

வயதான குழந்தைகளுக்கான பொம்மைகள் நாள் முடிவில் ஒவ்வொரு நாளும் அதே வழியில் நடத்தப்படுகின்றன. உலோக பொம்மைகள் சூடான நீரில் (குறைந்தது 80 டிகிரி செல்சியஸ்) கழுவப்பட்டு உலர்த்தப்படுகின்றன. பொம்மை ஆடைகள் சூடான இரும்பினால் கழுவப்பட்டு சலவை செய்யப்படுகின்றன.

மென்மையான பொம்மைகளை தினமும் தூசி மற்றும் கிருமி நீக்கம் செய்ய வேண்டும். நாக் அவுட், குலுக்கல் அல்லது வெற்றிட மூலம் தூசியை அகற்றலாம். இயற்கையான புற ஊதா கதிர்வீச்சுடன் கிருமி நீக்கம் செய்யப்பட வேண்டும் (நேரடி சூரிய ஒளியில் அவற்றை வெளிப்படுத்தவும்). மென்மையான பொம்மைகள் பாக்டீரிசைடு மூலம் கதிர்வீச்சு செய்யப்படும்போது சிறந்த பாக்டீரிசைடு விளைவு அடையப்படுகிறது. புற ஊதா விளக்கு 25 செ.மீ தொலைவில் 30 நிமிடங்களுக்கு. விளக்கில் இருந்து அதிக தொலைவில், கதிர்வீச்சு நேரத்தை அதிகரிக்க வேண்டும்

பொம்மைகளின் தூய்மையைப் பராமரிக்க, குழந்தைகளின் நிறுவனங்களில் காற்றின் பாக்டீரியா மாசுபாட்டைத் தடுக்க அல்லது குறைக்க பல நடவடிக்கைகள் முக்கியம். முக்கிய நடவடிக்கைகளில் ஒன்று தூசி கட்டுப்பாடு. இதைச் செய்ய, குழந்தைகள் நிறுவனத்தின் பகுதியை முடிந்தவரை நிலப்பரப்பு மற்றும் நடவு செய்வது அவசியம், தொடர்ந்து சுத்தம் செய்து அந்த பகுதியை நீர்ப்பாசனம் செய்யுங்கள்.

நாற்றங்கால் - தோட்டத்தில் நுழைவதற்கு முன் காலணிகள் (ஸ்கிராப்பர்கள், தூரிகைகள், விரிப்புகள்) சுத்தம் செய்வதற்கான சாதனங்கள் இருக்க வேண்டும். அறையில், அனைத்து குழந்தைகளும் ஊழியர்களும் மாற்றக்கூடிய காலணிகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், இது காற்று, மாடிகள், பொம்மைகள், தரைவிரிப்புகள் மற்றும் பாதைகளில் மாசு மற்றும் தூசியை கணிசமாகக் குறைக்கிறது. பிந்தையதை தினமும் வெற்றிடமாக்க வேண்டும் அல்லது முற்றத்தில் அடித்து, பின்னர் சுத்தமான, ஈரமான தூரிகை மூலம் துடைக்க வேண்டும்.

குழு தொகுதிகளில் அறைகளை தொடர்ந்து சுத்தம் செய்வது, குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் காற்று, பொம்மைகள் மற்றும் உபகரணங்களின் தூசி மற்றும் பாக்டீரியா மாசுபாட்டைக் குறைக்க உதவுகிறது. குழந்தைகளின் நடைப்பயணத்தின் போது சூடான நீரில் வழக்கமான ஈரமான சுத்தம் ஒரு நாளைக்கு 2 முறை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். ஒரு குழுவில் தொற்று நோய்கள் ஏற்பட்டால் (குடல் நோய்த்தொற்றுகள், போட்கின் நோய், ஸ்கார்லட் காய்ச்சல் போன்றவை), வழக்கமான சுத்தம் கிருமிநாசினிகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். இந்த வழக்கில், குழந்தைகளின் பொம்மைகளை வேகவைக்க வேண்டும், மேலும் கொதிநிலையைத் தாங்க முடியாதவை கிருமிநாசினி தீர்வுகளுடன் சிகிச்சையளிக்கப்பட வேண்டும்.

வழக்கமான ஈரமான சுத்தம் கூடுதலாக, அனைத்து குழு வளாகங்கள் வாராந்திர பொது சுத்தம் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது சவர்க்காரம்மற்றும் 0.5% தெளிவுபடுத்தப்பட்ட ப்ளீச் தீர்வு.

தூசி மற்றும் பாக்டீரியா காற்று மாசுபாட்டை எதிர்த்து, அறைகள் தொடர்ந்து காற்றோட்டமாக இருக்க வேண்டும். பகல்நேர தூக்கத்திற்கு வராண்டாக்களின் பயன்பாடு விளையாட்டு அறைகளில் காற்றின் நிலையில் குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளது: வராண்டாக்கள் கொண்ட விளையாட்டு அறைகளில் பாக்டீரியா காற்று மாசுபாடு அவை இல்லாமல் விட 6.5 மடங்கு குறைவாக உள்ளது.

சூரிய கதிர்வீச்சு குழந்தைகளின் நிறுவனங்களின் மைக்ரோஃப்ளோராவில் ஒரு தீங்கு விளைவிக்கும். நேரடி சூரிய ஒளி ஒரு நாளைக்கு 3 மணி நேரம் அறைக்குள் நுழைய வேண்டும், இது குழந்தைகளுக்கான முக்கிய அறைகளின் உகந்த நோக்குநிலையுடன் மட்டுமே அடைய முடியும். நம் நாட்டின் அனைத்து பகுதிகளுக்கும் சிறந்த நோக்குநிலை தெற்குப் பகுதி.

குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் காற்று, பொம்மைகள் மற்றும் பிற உபகரணங்களின் தீவிர பாக்டீரியா மாசுபாட்டின் ஆதாரம் குழந்தைகளாகவும் ஊழியர்களாகவும் இருக்க முடியும் என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. மேல் சுவாசக் குழாயின் கடுமையான மற்றும் நாள்பட்ட நோய்களில் இந்த ஆபத்து எழுகிறது - கண்புரை, தொண்டை புண், மூச்சுக்குழாய் அழற்சி, டிராக்கிடிஸ், இன்ஃப்ளூயன்ஸா, ஸ்டேஃபிளோகோகி மற்றும் ஸ்ட்ரெப்டோகாக்கியின் நோய்க்கிருமி விகாரங்கள் நாசோபார்னக்ஸில் இருந்து அதிக அளவில் வெளியிடப்படும் போது. பேசும் போது, ​​இருமல், தும்மல், காற்று மற்றும் பொம்மைகள் உட்பட சுற்றியுள்ள பொருட்களின் ஏராளமான மாசுபாடு ஏற்படுகிறது. எனவே, காலை வரவேற்பின் போது நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது முற்றிலும் அவசியம் மற்றும் குழந்தை பராமரிப்பு வசதிக்குள் அனுமதிக்கக்கூடாது.

குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் நடைப்பயணத்தின் போது குழந்தைகள் விளையாடுவதற்கு, சிறப்பாக ஒதுக்கப்பட்ட பொம்மைகள் மற்றும் விளையாட்டு உபகரணங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை விளையாட்டு மைதானத்தின் விதானத்தின் கீழ் உள்ளமைக்கப்பட்ட அலமாரியில் சேமிக்கப்படுகின்றன.

குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனங்களில் உள்ள பணியாளர்கள் குழந்தைகளின் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பதில் தீவிர கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

1.4 பொம்மைகளின் வகைப்பாடு

இன்று அறியப்பட்ட பல்வேறு வகையான பொம்மைகளைப் பற்றிய தகவல்களை நீங்கள் முறைப்படுத்தக்கூடிய பல அளவுருக்கள் உள்ளன

வயது அடிப்படையில்

பிறப்பு முதல் 1 வருடம் வரை

1 முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை (இந்த காலகட்டத்தில் பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்களுக்கான பொம்மைகளை பிரிப்பது தொடங்குகிறது)

3 ஆண்டுகள் முதல் 5 ஆண்டுகள் வரை

கல்வி (வளர்ச்சி) நோக்கங்களுக்காக

உணர்திறன் (ஒரு வருடம் வரை, முக்கியமாக ஒலி - ராட்டில்ஸ், squeakers, ; காட்சி - கெலிடோஸ்கோப், வண்ண விளிம்பு படங்கள்);

மோட்டார் (மொபைல், , , காற்று வரை பொம்மைகள்);

உருவக (விலங்குகளின் படங்கள்,பொம்மைகள், வீரர்கள், கார்கள்);

சமூக, தொழில்துறை மற்றும் தொழில்நுட்பம் (ஒரு ஸ்கூப் மற்றும் வாளி, ஆயுதங்கள் போன்ற பொம்மை கருவிகள்);

ஆக்கபூர்வமான (பல்வேறுகட்டமைப்பாளர்கள்மற்றும் ஆயத்த பொம்மைகள்).

உற்பத்தி பொருள் படி

துணி

உணர்ந்தேன்

வைக்கோல்

களிமண்

மரத்தாலான

நெகிழி

ரப்பர்

ஃபர்

உலோகம்

குழந்தைகளின் பொம்மைகளின் கற்பித்தல் வகைப்பாடு

பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளுடன் தொடர்புபடுத்தும் கொள்கையின்படி பொம்மைகளின் வகைகள் பிரிக்கப்படுகின்றன: சதி, செயற்கையான, விளையாட்டு, பொழுதுபோக்கு விளையாட்டுகள்.

1. சதி-பற்றி பல்வேறு பொம்மைகள், சுற்றியுள்ள உலகின் உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற பொருட்களான முன்மாதிரி முக்கியமாக கதை விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது:

A) ; b) மக்களின் புள்ளிவிவரங்கள்; c) விலங்கு உருவங்கள்; ஈ) விளையாட்டு பொருட்கள்; இ) நாடக; f) பண்டிகை மற்றும் திருவிழா; g) தொழில்நுட்ப.

2. டிடாக்டிக் பொம்மைகள் டிடாக்டிக் கேம்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, இதன் உள்ளடக்கம் அல்லது வடிவமைப்பு கல்வி (வளர்ச்சி) நோக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது:

a) உண்மையில் செயற்கையான - சுய கட்டுப்பாட்டின் கொள்கையின் அடிப்படையில்; b) விதிகளுடன் கூடிய செயற்கையான விளையாட்டுகள் (தொகுப்புகள்) - முதன்மையாக விளையாட்டுகளுக்கான நோக்கம்மேசை(அச்சிடும் மற்றும் பிற); V) மற்றும் கட்டுமான கருவிகள்; ஈ) புதிர் விளையாட்டுகள்; ஈ) .

3. விளையாட்டு பொம்மைகள்.

4. பொம்மைகள் வேடிக்கையானவை.

II பொம்மைகள் தயார்நிலையின் அளவு:

தயார்.

மடிக்கக்கூடியது, மாற்றக்கூடிய பாகங்கள் மற்றும் கூறுகளைக் கொண்டது.

வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட பொம்மைகளுக்கான வெற்றிடங்கள் மற்றும் அரை முடிக்கப்பட்ட பொருட்கள்.

கிட் பல்வேறு பொருட்கள்வீட்டில் பொம்மைகளை உருவாக்குவதற்கு.

III பயன்படுத்தப்படும் மூலப்பொருட்களின் வகையின் அடிப்படையில் பொம்மைகள்:

மரத்தாலான.

நெகிழி.

உலோகம்.

அடைத்த பொம்மைகள் உட்பட துணிகளிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது.

ரப்பர்.

காகிதம் மற்றும் அட்டையிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது.

மட்பாண்டங்கள், பீங்கான் மற்றும் மண் பாத்திரங்களிலிருந்து.

மரப் பொருட்களிலிருந்து தயாரிக்கப்பட்டது, பேப்பியர்-மச்சே.

புதிய செயற்கை பொருட்களால் ஆனது.

IV பொம்மைகள் அளவு:

சிறியது (அளவு 3 முதல் 10 செ.மீ வரை).

நடுத்தர (அளவு 10 முதல் 50 செ.மீ வரை).

பெரிய அளவு (வெவ்வேறு வயது காலங்களில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு ஏற்றது).

V செயல்பாட்டு பண்புகளின்படி:

எளிமையானது, நகரும் பாகங்கள் இல்லை.

நகரும் பகுதிகளுடன், மெக்கானிக்கல் (முறுக்கு மற்றும் செயலற்ற வழிமுறைகள் உட்பட).

ஹைட்ராலிக்.

நியூமேடிக்.

காந்தம்.

மின்மயமாக்கப்பட்டது (மின்சாரம், எலக்ட்ரோ மெக்கானிக்கல், ரேடியோ பொருத்தப்பட்ட, மின்னணு அடிப்படையிலானது உட்பட).

மின்னணு (கணினி அடிப்படையிலானது).

பொம்மைகளின் தொகுப்பு (அல்லது பாகங்கள்) - ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொம்மைகளின் பகுதிகளின் தொகுப்பு, நோக்கம் அல்லது செயல்பாட்டின் மூலம் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒற்றை தீம் (பணி) மூலம் கேம் செட் ஒன்றுபட்டது.

VI கலை மற்றும் உருவ தீர்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட பொம்மைகள்:

யதார்த்தமான.

நிபந்தனை.

ஆக்கபூர்வமான.

நவீன கல்வியியல் இலக்கியத்தில், பொம்மைகளின் வகைப்பாடு பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளில் அவற்றின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது:

கருப்பொருள் அல்லது உருவ பொம்மைகள் (பொம்மைகள், விலங்கு சிலைகள் போன்றவை),

தொழில்நுட்ப,

கட்டிட பொருட்கள் விளையாட,

டிடாக்டிக் பொம்மைகள்,

வெளிப்புற மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகளுக்கான பொம்மைகள் (பந்துகள், ஜம்ப் கயிறுகள், செர்சோ, ஸ்கிட்டில்ஸ் போன்றவை),

நாடக மற்றும் அலங்கார (பாத்திரங்கள் பொம்மை தியேட்டர், கிறிஸ்துமஸ் அலங்காரங்கள்),

ஒலி மற்றும் இசை பொம்மைகள் (டம்போரைன்கள், சைலோபோன்கள் போன்றவை).

பெரும்பாலான குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் பலவிதமான பொம்மைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இருப்பினும், குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பொம்மைகளின் பொருள் மிகவும் விரிவானது. ஒரு பொம்மை ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை துணை, அவரது மகிழ்ச்சியின் ஆதாரம்.

ஒரு பொம்மை என்பது விளையாட்டு மற்றும் பிற வாழ்க்கை நோக்கங்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு சிறப்புப் பொருளாகும். இது ஒரு பொதுவான வடிவத்தில் பொருள்களின் பொதுவான பண்புகளை வழங்குகிறது, இது அதனுடன் தொடர்புடைய செயல்களின் இனப்பெருக்கத்தை உறுதி செய்கிறது.

ஒரு பொம்மை என்பது ஒரு நபரின் பொதுவான படம், இது குழந்தைகள் முழு அளவிலான செயல்களை இனப்பெருக்கம் செய்ய அனுமதிக்கிறது: நடவு செய்தல், படுத்துக்கொள்வது, உடைகளை மாற்றுவது போன்றவை.

பொம்மை வகைகள், பொருட்கள், உற்பத்தி நுட்பங்கள், வயது மற்றும் கல்வி நோக்கங்களில் மிகவும் வேறுபட்டது. ஆனால் அனைத்து வகையான பொம்மைகளுடன், அவை முதன்மையாக குழந்தை செயல்படும் உண்மையான விஷயங்களையும் பொருட்களையும் சித்தரிக்கின்றன. ஒரு பொருளை சித்தரிக்கும் மாநாடு விலக்கப்படவில்லை, ஆனால் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்தும் பொருளின் பொதுவான அம்சங்களின் பிரதிபலிப்பை முன்வைக்கிறது (உதாரணமாக, சாண்டா கிளாஸ் ஒரு நீண்ட ஃபர் கோட், ஒரு பெரிய தொப்பி, ஒரு குச்சி, பரிசுப் பைகள்) .

நவீன கல்வியியல் இலக்கியத்தில், பொம்மைகளின் வகைப்பாடு பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளில் அவற்றின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது:

1. சதி அல்லது உருவ பொம்மைகள் (பொம்மைகள், விலங்கு சிலைகள் போன்றவை),

2. தொழில்நுட்பம் (இயந்திரங்கள், வழிமுறைகள், வாகனங்கள்),

3. விளையாட்டு கட்டுமான பொருட்கள் (),

4. கல்வி பொம்மைகள் (மெட்ரியோஷ்கா பொம்மைகள், பிரமிடுகள், வண்ணமயமான பந்துகள், பீப்பாய்கள், ஸ்பில்லிகின்ஸ், மொசைக்ஸ், பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் போன்றவை),

5. வெளிப்புற மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகளுக்கான பொம்மைகள் (பந்துகள், ஜம்ப் கயிறுகள், செர்சோ, ஸ்கிட்டில்ஸ் போன்றவை),

6. நாடக மற்றும் அலங்கார (பொம்மை நாடக பாத்திரங்கள், கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்காரங்கள்),

7. ஒலி மற்றும் இசை பொம்மைகள் (டம்பூரைன்கள், சைலோபோன்கள் போன்றவை),

8. பொம்மைகள் - வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்டவை (குழந்தைகள் தாங்களே அல்லது பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்களால் செய்யப்பட்டவை),

9. வேடிக்கை பொம்மைகள் (விலங்குகள், விலங்குகள், மக்கள் வேடிக்கையான புள்ளிவிவரங்கள்).

பொம்மைகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைகள் நிறுவனங்கள் பல்வேறு விளையாட்டு உபகரணங்களை உருவாக்குகின்றன: வீடுகள், கார்களின் மாதிரிகள், விமானங்கள் போன்றவை.

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பொம்மை அதன் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும் வழங்கப்பட வேண்டும். மழலையர் பள்ளியின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பொம்மைகளின் பல்வேறு செயல்பாடுகளைக் கருத்தில் கொண்டு, அவற்றை வேண்டுமென்றே தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். வயது பண்புகள்குழந்தைகள். பொம்மைகள் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க வேண்டும், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும், அதே நேரத்தில் கூட்டாக விளையாட ஊக்குவிக்க வேண்டும். பொம்மைகளின் தேர்வு உடல், மன, தார்மீக மற்றும் ஊக்குவிக்க வேண்டும் அழகியல் கல்விகுழந்தைகள்.

1.6 வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் பொம்மைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நுட்பங்கள்.ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பொம்மைகளை வழங்கும் முறை

ஒரு குறிப்பிட்ட பொம்மையை வழங்குவதற்கான முறை அதன் வகை, குழந்தைகளின் வயது மற்றும் ஆசிரியர் தனக்காக அமைக்கும் பணிகளைப் பொறுத்தது.

ஒரு மோசமான ஆசிரியர், குழந்தைகள் பிஸியாக இருப்பதால், சுதந்திரமாக விளையாடுவதால், அவர் மற்ற விஷயங்களைச் செய்ய முடியும் என்று நம்புபவர் - அத்தகைய ஆசிரியருக்கு, குழந்தைகள் பார்வையில் இருந்து விழுவார்கள். பொம்மைகளின் தேர்வு, அவற்றுக்கான இடம், விளையாடும் நேரம், கால அளவு - இவை அனைத்தும் கொஞ்சம் யோசித்து ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டவை. இதற்கிடையில், வழக்கமான தருணங்களுக்கு நேரத்தை ஒதுக்கினால் (கழுவுதல், சாப்பிடுதல், தூங்குதல், நடைபயிற்சி மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகள்), ஒரு குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கையின் செயல்முறை முக்கியமாக விளையாட்டில் நடைபெறுகிறது. குழந்தைகளுக்கு, அனைத்து நடவடிக்கைகளிலும் தோராயமாக 70-80% விளையாட்டில் செலவிடப்பட வேண்டும். அதை நாம் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால் விளையாட்டு தருணங்கள்குழந்தைக்கு பல வகையான செயல்பாடுகளில் திறமை இருப்பதால், இந்த வயதில் விளையாட்டு எவ்வளவு பெரிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது என்பது தெளிவாகிறது. இதை அறிந்தால், அதை வழிநடத்துவது, குழந்தையால் கவனிக்கப்படாமல் வழிநடத்துவது, முரட்டுத்தனமான குறுக்கீடு இல்லாமல், குழந்தைகளின் விளையாட்டின் திட்டமிட்ட முறையான வழிகாட்டுதலுக்கான அனைத்து வழிமுறை வழிகளையும் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியமானது.

குழந்தைகளின் விளையாட்டை வழிநடத்தும் வழிகள் மற்றும் வடிவங்கள் என்ன?இளைய வயது ? ஆசிரியருக்கு மிகவும் சுறுசுறுப்பான உதவியாளர் கேமிங் பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகள்.

இந்த வயதில், குழந்தைகளுக்கு இன்னும் உறுதியான இலக்குகள் இல்லை, குழந்தை எளிதில் திசைதிருப்பப்படுகிறது, அவரது கவனம் நிலையற்றது: அவர் தனது வழியில் நிற்கும் ஒவ்வொரு பொருள் தூண்டுதலுக்கும் கவனம் செலுத்துகிறார். எனவே, ஆசிரியர் பொம்மைகளை கவனமாகத் தேர்ந்தெடுத்து, அவற்றைக் குழந்தைகள் கவனிக்கும் வகையில், விளையாடுவதற்கு எடுத்துச் செல்லும் வகையில், அவற்றைக் கண்ணுக்குத் தெரியும் இடத்தில் வைத்தால் போதும். இளைய குழுவில் பொம்மைகள் மற்றும் கேமிங் பொருட்களின் தேர்வு மற்றும் சரியான சுழற்சி விதிவிலக்கான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

விளையாட்டில், ஒரு சிறு குழந்தை தன்னிச்சையாக நகர வேண்டும், விசில் ஊத வேண்டும், ஹிஸ் அடிக்க வேண்டும், ஏற்ற வேண்டும், சுமக்க வேண்டும், இறக்க வேண்டும், நகர்த்த வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை முறுக்கு கார் ஓடுவதைப் பார்ப்பதை விட, ஒரு சரம் மூலம் காரை எடுத்துச் செல்வது, அதில் ஒரு சுமையைப் போட்டு, அதை வெளியே போடுவது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. இயற்கையான விவரங்களைக் காட்டிலும், பொம்மையில் உள்ள வழக்கமான விவரங்களில் குழந்தை மிகவும் திருப்தி அடைகிறது. உதாரணமாக, ஒரு காரில் ஒரு அமைதியான மர சைரன் (ஹார்ன்) ஒரு குழந்தையை முழுமையாக திருப்திப்படுத்துகிறது: அவர் அடிக்கடி ஹார்ன் பொத்தானை "அழுத்தி" மற்றும் கொம்பை உருவாக்குகிறார். சைரன் சத்தத்துடன், குழந்தை செயலற்ற நிலையில் உள்ளது - அவர் அதிகமாகக் கேட்கிறார் மற்றும் செயல்படவில்லை. பொம்மையுடன் விளையாடுவதிலும், பொம்மை இல்லாமல் விளையாடுவதிலும் குழந்தை தானே நடிகர்.

என்ன பொம்மைகளை கொடுக்க வேண்டும், அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்த வேண்டும்?

இந்த வயதில், இயக்கங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் மோட்டார், பயிற்சி பொம்மைகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும். பந்து, சக்கரங்கள், வளையங்கள், கயிறுகள், கடிவாளம் போன்ற பொம்மைகள், குழந்தைகளை தூக்கி எறிய, ஓட, தூக்கி, உருட்டும்படி கட்டாயப்படுத்துகின்றன, அவை எப்போதும் இளைய குழுவின் குழந்தைகளின் பயன்பாட்டில் இருக்க வேண்டும். (மண்டபம், முற்றம்). குழந்தைகள் இந்த பொம்மைகளை தினமும் ஒன்று அல்லது இரண்டு முறை பயன்படுத்த வேண்டும். நடக்கும்போது வெளிப்புறத்தில் மொத்த மோட்டார் பொம்மையைப் பயன்படுத்துவது சிறந்தது. இருப்பினும், குழந்தைகள் சோர்வடையாமல் இருப்பதையும், அவர்களின் அசைவுகள் நீண்ட நேரம் சலிப்பாகவோ அல்லது மிகவும் பதட்டமாகவோ இருப்பதையும், சில பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துவதில் குழந்தைகள் மாறி மாறி, அவற்றை கவனமாகக் கையாள்வது, மீண்டும் தங்கள் இடங்களில் வைப்பது போன்றவற்றை ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும்.

சிறிய கல்வி பொம்மைகளுக்கு அமைதி தேவை விளையாட்டு: மடிப்பு (மொசைக்), இடுதல் மற்றும் மடிப்பு (அளவு குறையும் கோப்பைகள், தாவல்கள், அனைத்து வகையான லோட்டோ, நிறத்தில் பிரமிடுகள், வடிவம், அளவு, வெட்டு க்யூப்ஸ் போன்றவை). இத்தகைய செயற்கையான விளையாட்டுப் பொருட்கள் ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியம்; அவர்களுக்கு அமைதியான, கவனம் செலுத்தும் தருணங்கள் தேவை, எனவே குழந்தைகள் அவற்றை நீண்ட நேரம் மற்றும் கட்டுப்பாடில்லாமல் பயன்படுத்த முடியாது. நேரத்தை அளவிடுவது மற்றும் சோர்வைக் கண்காணிப்பது, குழந்தைகளை மற்ற, அதிக மோட்டார் செயல்முறைகளுக்கு மாற்றுவது அவசியம் (துப்புரவு, வீட்டு வேலைகள் அல்லது பெரிய மற்றும் அதிக ஆற்றல்மிக்க பொருள் கொண்ட விளையாட்டுகள்).

நேரம் அமைதியான விளையாட்டுகள்வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்குப் பிறகு நல்ல தேர்வு, பொருளாதார உழைப்புமுதலியன விளையாட்டின் போது அது தேவைப்படுகிறது சிறப்பு கவனம்ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஆசிரியர், அவர் எப்படி எடுத்தார், மடித்தார், சரியாக எப்படி எடுத்தார் என்பதைக் கட்டுப்படுத்தவும்

அவர் நிறம், வடிவம், அளவு போன்றவற்றை வேறுபடுத்திக் காட்டுகிறாரா இல்லையா. ஆசிரியர் சோதனைக் கேள்விகளை முன்வைக்கலாம், எப்போதாவது குழந்தைகளின் நோக்குநிலை மற்றும் திறன்களை அளவுகள், வடிவங்கள், வண்ணங்கள், அவர்களின் கூட்டுத் திறன்களின் வளர்ச்சி (சில வடிவங்களை ஒன்றிணைக்கும் பணிகள்) ஆகியவற்றைச் சோதிக்கும் விளையாட்டுகளை விளையாடலாம். மொசைக், சரியான நிறம், வடிவம், அளவு, முதலியவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்). ஆசிரியரின் தலையீடு மற்றும் அவரது கேள்விகள் எந்த சூழ்நிலையிலும் குழந்தைகளின் விளையாட்டுத்தனமான மனநிலையை சீர்குலைத்து, உலர்ந்த பாடத்தின் தன்மையில் இருக்க வேண்டும். மாறாக, ஆசிரியரின் மனநிலை, குழந்தையின் வேலையில் ஆர்வம், உதவ விருப்பம் - இவை அனைத்தும் குழந்தையின் மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான நல்வாழ்வுக்கு பங்களிக்க வேண்டும்.

செயற்கையான பொம்மைகள் மற்றும் விளையாட்டுப் பொருட்கள் பொதுவாக படத்துடன் தொடர்புடையவை அல்ல, அவை தாங்களாகவே, சாயல் சதி விளையாட்டுகளைத் தூண்டுகின்றன. இருப்பினும், ஒரு குழந்தை, கொஞ்சம் சோர்வாக, ஒரு படத்திற்கு மாறும்போது அது பயமாக இல்லை, எடுத்துக்காட்டாக, மொசைக்கிலிருந்து ஒரு சதுரத்தை எடுத்து, அதை மேசை மற்றும் குழாய்களின் குறுக்கே நகர்த்துகிறது: “ஓ, நீராவி என்ஜின் போய்விட்டது” - அல்லது உடனடியாக பொருளிலிருந்து ஒரு படத்தை உருவாக்கத் தொடங்குகிறது (ஒரு வீடு, ஒரு கார், ஒரு கார் மற்றும் பல.). இந்த கற்பனை நாடகம் கல்வி ரீதியாக மதிப்புமிக்கது மற்றும் குழந்தைக்கு மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது. செயற்கையான பண்புகளைக் கொண்ட பொருட்கள் உலர்ந்ததாகவும், பயன்பாட்டில் கண்டிப்பாக மட்டுப்படுத்தப்பட்டதாகவும் இருக்கக்கூடாது.

கற்பனையான பொம்மைகள் மூலம் வெளிப்படும் கதை விளையாட்டுகள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு மதிப்புமிக்கவை. அவை குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை மேம்படுத்துகின்றன. குழந்தைகளுக்கு, முதலில், விலங்குகளின் தனி படங்களை (ஒரு கரடி, ஒரு முயல், முதலியன) கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். குழந்தை இந்த தனிப்பட்ட பொம்மைகளை ஒரு பெரிய வளாகமாக இணைக்காமல், அவற்றுடன் விளையாடி, மாஸ்டரிங் செய்வதற்கு நீண்ட நேரம் செலவிடும். இருப்பினும், விளையாட்டில் பிற பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான குழந்தையின் விருப்பத்தை ஆதரிக்க வேண்டியது அவசியம், எடுத்துக்காட்டாக, தொகுதிகள், பலகைகள், குச்சிகள், ஒரு வீட்டைக் கட்டுதல், தொழுவம், கூண்டு போன்றவை. கதை பொம்மைகளுடன் விளையாட, உங்களிடம் இந்த கூடுதல் பொருட்கள் இருக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றை சுதந்திரமாக பயன்படுத்த அனுமதிக்க வேண்டும். ஆசிரியர் விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிக்க வேண்டும், விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் திசையைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், குழந்தை அல்லது குழந்தைகளின் குழுவிற்கு கூடுதல் பொருட்களை வழங்க வேண்டும், மேலும் விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்தவும் பொம்மைகளை கூட்டாகப் பயன்படுத்தவும் ஊக்குவிக்க வேண்டும். விளையாட்டுப் பொருளின் பற்றாக்குறை அல்லது குழந்தைகளுடனான பிரச்சனைகள் காரணமாக விளையாட்டில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் குறைந்துவிட்டால், ஆசிரியர் ஏற்கனவே குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த கூடுதல் விளையாட்டுப் பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார் மற்றும் மோதலைத் தீர்க்க உதவுகிறது.

விளையாட்டின் நடுவில் முழுமையாக உள்ளிடவும் புதிய பொருள்இது சாத்தியமற்றது, ஏனென்றால் அது அனைத்து தோழர்களின் கவனத்தையும் ஈர்க்கும், நிறுவப்பட்ட விளையாட்டை குறுக்கிடும், குழப்பத்தை ஏற்படுத்தும். விளையாட்டு தொடங்குவதற்கு முன் புதிய பொம்மைகளை குழுவிற்குள் கொண்டு வர வேண்டும், மேலும் குழந்தைகள் அவற்றைப் பார்க்கவும், தொடவும், உணரவும் அனுமதிக்க வேண்டும். குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, பொம்மையின் ஒரு நகலை மட்டுமல்ல, அவற்றில் பலவற்றை அறிமுகப்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம், ஏனென்றால் எல்லோரும் ஒரு புதிய பொம்மையுடன் விளையாட விரும்புகிறார்கள்.

புதிய அளவிலான பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது பொருள் ஒருமைப்பாட்டின் கொள்கையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, வெவ்வேறு விலங்குகளின் தொடரைக் கொடுங்கள், அடுத்த முறை - தொடர்ச்சியான இயந்திரங்கள், பின்னர் மக்கள், முதலியன. பொம்மைகளின் இந்த விளக்கக்காட்சி குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளுக்கு அதிக அமைப்பு மற்றும் அமைதியைக் கொண்டுவரும். ஒரு புதிய பொம்மை அறிமுகப்படுத்தும் கொள்கை அனைத்து வகையான பொம்மைகள் (மோட்டார், டிடாக்டிக், சதி) தொடர்பாக கவனிக்கப்பட வேண்டும்.

சிறு குழந்தைகளுக்கான கட்டுமானப் பொருள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இது குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை வளர்க்கிறது, கட்டுமானத்தில் திறன்களை வழங்குகிறது, வடிவம், அளவு, எடை ஆகியவற்றில் நோக்குநிலை, சமநிலை மற்றும் ஸ்திரத்தன்மை உணர்வை வளர்க்கிறது மற்றும் பல்வேறு கட்டிடங்களை (வீடுகள், தொழிற்சாலைகள், பாலங்கள், இயந்திரங்கள், பெரிய அளவில்) உருவாக்குவதில் வளமான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. சிறிய குழந்தைகள் கூட கட்டுமான விளையாட்டுகளைச் சுற்றி எளிதாக ஒன்றிணைக்க முடியும்; விளையாட்டு செழுமையாகவும் உற்சாகமாகவும் வெளிப்படுகிறது; கதாபாத்திரங்கள் குழந்தைகளே. எனவே, நான்கு லாட் பிள்ளைகள் ஒரு காரைக் கட்டினார்கள். "நான் டிரைவர், நான் டிரைவர், உள்ளே போ!" - பையன் கூறுகிறார். பையன்களில் சிலர் காரை தீயணைப்பு வண்டி என்று அழைக்கிறார்கள். அனைவரும் மகிழ்ச்சியடைந்துள்ளனர். “சீக்கிரம், சீக்கிரம், தீயை அணைப்போம்! (அவர்கள் அழைக்கிறார்கள்.) நாங்கள் வந்துவிட்டோம், வெளியேறுங்கள், வாருங்கள், சுருட்டுங்கள்!" - குழந்தைகள் கத்துகிறார்கள். அருகில் ஒரு தடிமனான கயிறும் உள்ளது. அலமாரி ஒரு கற்பனை எரியும் வீடு. "தீயணைப்பாளர்கள்" வம்பு செய்கிறார்கள். குடும்பம் விளையாடும் பெண்கள் குழு “தீயணைப்பவர்களை” அழைக்கிறது: “எங்களுக்கும் நெருப்பு இருக்கிறது, வாருங்கள்.” "நீங்கள் என்னை தொலைபேசியில் அழைக்கிறீர்கள்" என்று மற்ற குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுங்கள். இந்த விளையாட்டு படிப்படியாக குழந்தைகளின் ஒரு பெரிய குழுவை அடைய முடியும்.

கட்டிடப் பொருட்களுக்கு நன்றி, கிட்டத்தட்ட முழு குழந்தைகளும் ஒரு பொதுவான விளையாட்டில் ஒன்றுபடும் நேரங்கள் உள்ளன. எனவே, கட்டிடப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதில் ஆசிரியர் மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும். முதலாவதாக, அவை போதுமான அளவு இருக்க வேண்டும், இதனால் பெரும்பாலான தோழர்கள் ஒரே நேரத்தில் அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியும். முதலில், நீங்கள் எளிமையான வடிவங்களை கொடுக்க வேண்டும், பின்னர் படிப்படியாக பொருளை சிக்கலாக்க வேண்டும். நீங்கள் பல செட் பட பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தலாம், ஆனால் அதிகமாக இல்லை, இதனால் குழந்தைகளை கட்டுமானத்திலிருந்து திசைதிருப்பவோ அல்லது பொம்மைகளுடன் விளையாடுவதற்கு அவர்களை மாற்றவோ கூடாது.

இந்த பொருளுடன் இணையாக, நீங்கள் எளிமையான வகை கட்டுமானத் தொகுப்புகளை வழங்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, "மாடடோர்" வகை (துளைகள் மற்றும் குச்சிகள் கொண்ட மரம், ஆனால் பெரிய அளவில் மற்றும் எளிமையான வடிவத்தில்.). குழந்தைகள் இன்னும் அவற்றைக் கட்ட முடியாது என்பதால், வரைபடங்கள் இல்லாமல், ஆல்பங்கள் இல்லாமல், கட்டுமானத் தொகுப்புகள் குழந்தைகளுக்கு இலவசமாக வழங்கப்பட வேண்டும். இலவச சேர்க்கைகளின் முதல் முயற்சிகள் இங்கே முக்கியம். சீரற்ற மடிப்பு செயல்முறையிலிருந்து தொடங்கி, படத்தைப் பற்றி சிந்திக்காமல், மறுசீரமைக்காமல், குச்சிகளை துளைகளில் ஒட்டாமல், குழந்தை தானே கட்டுமானத் தொகுப்பை ஆராய்ந்து படிப்படியாக வடிவங்களின் பகுதிகளை இணைக்கத் தொடங்குகிறது, படிவத்தை பொருளுடன் இணைக்கிறது. "விமானம்!" - குழந்தை ஆச்சரியத்திலும் மகிழ்ச்சியிலும் கூச்சலிடுகிறது, குச்சியை செங்குத்தாக பட்டியில் உள்ள துளைக்குள் ஒட்டுகிறது. "ஒரு சுத்தியல்," மற்றொருவர், ஒரு குச்சியில் ஒரு சிறிய கனசதுரத்தை வைக்கிறார். இந்த வழியில், குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு வெளிப்படுகிறது, படிவத்திலிருந்து உருவத்திற்கு நகர்கிறது மற்றும் படிப்படியாக படத்தின் வளர்ச்சிக்கு நகரும்.

இளைய குழுவில் பொருள் வழங்குவதில் ஒரு முக்கியமான பிரச்சினை பொம்மைகளின் சேமிப்பு ஆகும். குழந்தைகளுக்கு போதுமான அளவு பொம்மைகள் இருக்க வேண்டும், அவை அவ்வப்போது மாற்றப்படும். தேவையற்ற எரிச்சலை உருவாக்காதபடி, குழுவிற்கு வெளியே வைக்க வேண்டும்.

ஒரு குழுவில், விளையாட்டிற்குத் தேவையான ஒன்று அல்லது மற்றொரு தொகுப்பை தொடர்ந்து பல நாட்களுக்கு வைத்திருப்பது அவசியம், இங்கே பெட்டிகளிலோ அல்லது அலமாரிகளிலோ வைக்கவும்.

நடுத்தர மற்றும் பழைய குழுக்களில் பொம்மைகளின் சேமிப்பு வேறுபட்டது.இந்த வயதில், குழந்தைகளின் கவனம் மிகவும் நிலையானது, குழந்தை தனது நடவடிக்கைகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அமைக்கிறது, குழந்தைகளின் முழு குழுவும் திட்டமிடல் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறது. மூத்த குழந்தைகள் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் பொருட்களைத் தயார் செய்கிறார்கள், ஒவ்வொரு பொருளின் வரிசை மற்றும் இடம், பொருட்கள், திட்டமிட்ட திட்டத்தின்படி அவற்றை எடுத்துக்கொள்வது போன்றவற்றை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். வயதான குழந்தைகளுக்கு செயற்கையாகவும் தவறாகவும் இருக்கும். குழந்தைகள் திசை திருப்பப்படுவார்கள் என்ற பயத்தில் இன்றைய பொருள் மட்டுமே. இந்த வழியில், குழந்தைகளில் ஸ்திரத்தன்மை, செயல்களைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் தடைகள் இருந்தபோதிலும், இலக்கை நோக்கிச் செல்லும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குவது சாத்தியமில்லை. பழைய குழுவில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட அனைத்து பொம்மைகளும் இங்கே சேமிக்கப்பட வேண்டும், வரிசையில், வகை வாரியாக வரிசைப்படுத்தப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் வசதியாக இருக்கும்.

மற்றும் அவர்கள் பயன்படுத்த எளிதானது. இது குழுவை ஒழுங்கீனப்படுத்தினால், ஹால்வேயில் அல்லது மற்றொரு அறையில் சில வகைப்படுத்தலுடன் கூடிய அமைச்சரவை வைக்கப்படும். குழந்தைகளே பொறுப்பாக இருக்கிறார்கள், எல்லாம் எங்கே என்று அவர்களுக்குத் தெரியும், தேவைப்படும்போது பொம்மைகளை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் அம்சங்கள் என்னவயதான மற்றும் நடுத்தர வயது ?

வயதான காலத்தில், குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சிக்கலான பொம்மை தேவைப்படுகிறது. பொம்மையைக் கட்டுப்படுத்துவது, இயக்குவது, ஆய்வு செய்வது, நுட்பம், பொறிமுறையைப் புரிந்துகொள்வது, அதைச் செயல்பட வைப்பது, தொகுப்பின் உள்ளடக்கங்களை மாற்றுவது போன்ற செயல்பாட்டில் ஒன்றிணைவது அவர்களுக்கு அவ்வளவு முக்கியமல்ல. இந்த வயதிற்கு, பொம்மையின் அனைத்து ஆக்கபூர்வமான மற்றும் தொழில்நுட்ப பண்புகள் மிகவும் முக்கியமானவை, அவை விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் கல்வி அர்த்தத்தில் வளமாக பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன. பொம்மை மற்றும் தொழில்நுட்ப விவரங்களின் முழு வடிவமைப்பும் உண்மையான பொருளுக்கு நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பயனுள்ள மற்றும் செயல்பாட்டு குணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். காருக்கு அடுத்துள்ள மர சைரன் அவர்களை ஏமாற்றுகிறது: "இது உண்மையல்ல" என்று 6-7 வயது சிறுவர்கள் கூறுகிறார்கள்.

அதிக ஒருங்கிணைந்த இயக்கங்கள், தாளப் பக்கவாதம், ஓடுதல், சமநிலைப்படுத்துதல், இலக்கைத் தாக்குதல், பிடிப்பது போன்றவற்றை வளர்க்கும் வாகனங்களுக்கு மோட்டார் பொம்மைகள் வழங்கப்பட வேண்டும் (ஸ்கிட்டில்ஸ், ஜம்பிங் கயிறுகள், சமநிலைப் பலகை, பில்போக், செர்சோ போன்றவை). இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் திறமைக்கான பொம்மைகளுக்கு இணையாக, வளரும் ஒரு பொம்மை அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டும். சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், இயக்கங்களின் துல்லியமான ஒருங்கிணைப்பு, விரைவான தகவமைப்பு, ஸ்திரத்தன்மை, செயல்படுத்துவதில் திட்டமிடல், முதலியன (ஸ்பிலின்ஸ், பிளேஸ், புதிர்கள், முதலியன).

பொம்மை-படங்களில், இங்கு தேவைப்படுவது தனிப்பட்ட பெரிய பொம்மைகள் அல்ல, ஆனால் குறிப்பிட்ட கருப்பொருளில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது, நவீனத்துவத்தை அதன் வாழ்க்கை முறை, கட்டுமானம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்துடன் பிரதிபலிக்கும் ஒரு கதை அடிப்படையிலான விளையாட்டுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. இத்தகைய பொம்மைகள் குழந்தைகளின் அனுபவத்தை ஒருங்கிணைத்து விரிவுபடுத்துகின்றன, அவர்களின் ஆக்கபூர்வமான கற்பனையை வளர்க்கின்றன, அணியை ஒன்றிணைத்து பங்களிக்கின்றன. பெரும் மகிழ்ச்சிஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில்.

கதை பொம்மையைப் பயன்படுத்தும் முறையின் அம்சங்கள் என்ன? ஒரு கதை பொம்மை கொண்ட விளையாட்டுகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும். இந்த விளையாட்டுகளுக்கான நேரத்தை தவறாமல் ஒதுக்க வேண்டும், மேலும் விளையாட்டுக்கு கூடுதலாக தேவையான கட்டிடங்களை குழந்தைகள் கட்டும் அனைத்து கதை பொம்மைகள் மற்றும் கட்டுமானப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளுக்கு போதுமான சில பொம்மைகள் அல்லது உருவங்கள் இல்லை என்றால், ஆசிரியர் குழந்தைகளை உடனடியாக (அட்டை, காகிதத்திலிருந்து) உருவாக்க அழைக்கலாம் அல்லது மிகவும் சிக்கலான வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட பொருட்களை (மரம், பேப்பியர்-மச்சே போன்றவை) செய்ய திட்டமிடலாம். .), இதற்கு சிறப்பு நேரம் தேவைப்படும்.

விளையாட்டு செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் பங்கு மிகவும் பொறுப்பானது மற்றும் செயலில் உள்ளது. அவர் உள்ளடக்கம், விளையாட்டுகளின் முன்னேற்றம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளை கண்காணிக்கிறார்; கேள்விகள், நினைவூட்டல்கள், ஆலோசனைகள் மற்றும் கூடுதல் பொருட்களைச் சேர்ப்பது ஒரு பணக்கார மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டு செயல்முறைக்கு பங்களிக்கிறது. நடுவில் மற்றும் மூத்த குழுமூன்றாவது வகை பொம்மைகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் - கட்டுமானப் பொருட்கள், கட்டுமானத் தொகுப்புகள், மடிக்கக்கூடிய மாதிரிகள், அரை முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகள்.

பெரிய கட்டுமானப் பொருட்களுடன், புதிய கட்டடக்கலை வடிவங்கள், நவீன கட்டடக்கலை கட்டிடங்களை காட்சிப்படுத்த அனுமதிக்கும் சிறியவற்றை வழங்குவது அவசியம்; மாபெரும் வீடுகள், தொழிற்சாலைகள், நீர்மின் நிலையங்கள், லிஃப்ட், பாலங்கள் போன்றவை.

கட்டமைப்பாளர்களில், நீங்கள் ஒரு மர வகை கட்டமைப்பாளரைக் கொடுக்க வேண்டும். "Matador" (துளைகள் மற்றும் குச்சிகள்), பின்னர் அதே வகை கலைஞர் Sakharov அமைக்க ஒரு பெரிய கட்டுமான, ஆனால் வடிவம் மற்றும் வடிவமைப்பு சாத்தியங்கள் பணக்கார. சிறிய வடிவமைப்புகளுக்கு, Tverskaya ஒட்டு பலகை கட்டுமானத் தொகுப்பைக் கொடுப்பது நல்லது,

6-7 வயது குழந்தைகளுக்கு ஒரு உலோக கட்டுமானத் தொகுப்பை வாங்கலாம். ஆனால் இது கடினம், குழந்தைகள் அதனுடன் வேலை செய்வதால் பெரிய பலன்களைப் பெற மாட்டார்கள். இருப்பினும், திருகுகள், கொட்டைகள் மற்றும் உலோக கட்டுமானத் தொகுப்பின் தனிப்பட்ட பாகங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஆரம்பம் ஏற்கனவே இந்த வயதில் ஏற்படலாம்.

திட்டமிட்டபடி கன்ஸ்ட்ரக்டர் கொடுக்க வேண்டும். செயல்முறையின் அமைப்பு, ஆசிரியரின் ஆர்வம், ஆசிரியரின் கட்டுமானக் கருவிகளின் பூர்வாங்க ஆய்வு, குச்சிகள் துளைகளுக்குள் பொருந்தும் வகையில் பகுதிகளை சுத்தம் செய்தல் மற்றும் கூர்மைப்படுத்துதல் (கத்தியால் குச்சிகளை வடிவமைக்கவும்) - இவை அனைத்தும் உதவும். குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும். கட்டமைப்பாளரைப் பயன்படுத்துவதற்கான முதல் கட்டம் குழந்தைகளின் இலவச நோக்குநிலை: அவர்கள் ஆய்வு செய்து, அவர்கள் கொண்டு வரும் கட்டமைப்புகளை இணைக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். படிப்படியாக, சுவாரஸ்யமான வடிவமைப்புகள் வெளிவரத் தொடங்குகின்றன. ஆசிரியர் ஒருவருக்கு சிக்கிய குச்சியை வெளியே இழுக்க உதவுகிறார், யாரோ ஒருவர் உள்ளே செல்லும்படி தள்ளுகிறார், வெற்றிகளுக்கு விரைவாக எதிர்வினையாற்றுகிறார், ஆலோசனையுடன் உதவுகிறார், சிரமங்களில் ஒரு சிறிய வழிகாட்டுதலை வழங்குகிறார், குழந்தைகள் சோர்வாக இருக்கிறார்களா என்பதைக் கண்காணிக்கிறார்.

இலவச வடிவமைப்பு அடிக்கடி நடைமுறைப்படுத்தப்பட வேண்டும், ஆசிரியர் படிப்படியாக குழந்தைகளை மேலும் மேலும் சிக்கலான வடிவங்களை கருத்தரிக்கவும் அவற்றை செயல்படுத்தவும் தூண்டுகிறார். ஆனால், நிச்சயமாக, வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது குழந்தை நோக்கம் கொண்ட கருப்பொருளிலிருந்து விலகிச் சென்றால், நீங்கள் ஆர்வமாக இருக்கக்கூடாது மற்றும் வருத்தப்படக்கூடாது. கிரியேட்டிவ் சிந்தனை பெரும்பாலும் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் பிறக்கிறது, ஒரு குழந்தை மாறினால், இது மோசமானதல்ல. அவர் கவனத்துடன், ஆர்வத்துடன், சிதறாமல் செயல்படுவது மட்டுமே முக்கியம்.

இலவச கட்டுமானத்துடன், ஆசிரியர் பணிகளை அமைத்து விளையாட்டு அடிப்படையிலான பயிற்சிகளை வழங்குகிறார். எடுத்துக்காட்டாக, அவர் ஒரு வடிவமைப்பை தானே உருவாக்கி (எளிமையானது) அதை மீண்டும் உருவாக்க குழந்தைகளை அழைப்பார் (வடிவமைப்பு குழந்தைகளுக்கு முன்னால் உள்ளது), அல்லது, குழந்தைகளை வடிவமைப்பை ஆய்வு செய்ய அனுமதித்த பிறகு, ஆசிரியர் அதை அகற்றிவிட்டு அதைச் செய்ய முன்வருகிறார். நினைவு. குழந்தைகள் பொதுவாக இந்த உடற்பயிற்சி விளையாட்டுகளை விரும்புகிறார்கள்; ஒரு ஆசிரியர், பெருகிய முறையில் சிக்கலான கட்டுமானங்களின் அமைப்புடன், குழந்தைகளின் கட்டுமான திறன்களை கணிசமாக வளர்க்க முடியும்.

மற்றொரு முறை நுட்பம் ஒரு வரைதல் அல்லது அட்டையின் படி வடிவமைப்பதாக இருக்கலாம். பணியின் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் குழந்தைகளை உணர்ச்சியுடன் அணுக வேண்டும், பின்தங்கியவர்களுக்கு ஆதரவளிக்க வேண்டும், எல்லா வழிகளிலும் அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும் (ஆனால் அவர்களுக்காக அதை செய்யக்கூடாது) மற்றும் குறிப்பாக வெற்றிகரமானவர்களை முன்னிலைப்படுத்தக்கூடாது. அவர்கள் "நன்றாக செயல்படவில்லை" மற்றும் வேலை செய்ய மறுப்பதால் வருத்தமடைந்த குழந்தைகள் சிறப்பு ஆசிரியர் ஆதரவையும் உதவியையும் பெற வேண்டும். அத்தகைய தோழர்கள் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும், அவர்கள் முயற்சித்தால் அதைச் செய்ய முடியும் என்று உண்மையாக நம்புகிறார்கள். ஆசிரியரின் உதவி, குழந்தைகளின் உதவி, குழந்தை விரும்பிய முடிவை அடைந்திருந்தால், குழுவிற்கு வேலையைக் காண்பித்தல் - இவை அனைத்தும் நிச்சயமாக ஆதரவளிக்கும் மற்றும் வடிவமைப்பில் ஆர்வத்தை ஆழப்படுத்தும். குறிப்பிட்ட கால இடைவெளியில், முழு குழுவும் குழந்தைகளின் வேலையை மதிப்பாய்வு செய்ய வேண்டும், விவாதிக்க வேண்டும், விமர்சிக்க வேண்டும், ஒவ்வொரு நபரின் முயற்சிகளையும் முன்னேற்றத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தைகளின் வேலை சிறிது நேரம் பாதுகாக்கப்படும் போது அது நல்லது. தோழர்களே அவர்களைப் பார்க்கிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் காட்டுகிறார்கள், படிக்கிறார்கள், அவர்களுடன் விளையாடுகிறார்கள். இந்த படைப்புகள் கழிப்பிடத்தில் ஒரு சிறப்பு அலமாரியில் அல்லது இடம் ஒதுக்கப்பட வேண்டும். விளையாட்டுகளின் போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் ஆக்கபூர்வமான படைப்புகளை சுதந்திரமாக எடுத்துக் கொள்ளலாம், அவர்களை கதை விளையாட்டில் அறிமுகப்படுத்தலாம்.

கட்டுமானப் பெட்டிகளுடன், மடிக்கக்கூடிய பொம்மைகளும் வழங்கப்பட வேண்டும். ஒரு மாதிரியை பிரித்து அசெம்பிள் செய்வதன் மூலம், குழந்தை வடிவங்களை வடிவமைத்தல் மற்றும் மாஸ்டரிங் செய்வது மற்றும் ஒரு பொருளின் பகுதிகளை நன்கு அறிந்திருக்கும். பல்வேறு மாதிரிகளுடன் விளையாடுவது வடிவமைப்பு, சிறிய அளவிலான கட்டுமானம் மற்றும் அரை முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகளுடன் வேலை செய்வது ஆகியவற்றுடன் இணைக்கப்படலாம்.

அரை முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகள் - பகுதிகளின் தொகுப்புகள், பலகைகள், பார்கள், சக்கரங்கள், களிமண்ணால் செய்யப்பட்ட கட்டுமானப் பொருட்களின் வடிவத்தில் வெற்றிடங்கள் - குழந்தைகள் வெவ்வேறு பொம்மைகளை முற்றிலும் சுதந்திரமாக மற்றும் இணைக்கப்பட்ட வரைபடங்களின்படி செய்ய வாய்ப்பளிக்கும். அரை முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகளுடன் பணிபுரிவது தச்சு வேலை மற்றும் தொழில்துறை கழிவுகள், மரம், களிமண் ஆகியவற்றிலிருந்து பொம்மைகளை உருவாக்கலாம்.

எனவே, ஆசிரியரின் திறமையான தலைமை, குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை அடக்காமல், விளையாட்டுப் பொருட்களின் தெளிவான குழு, பணக்கார, மாறுபட்ட வகைப்பட்ட பொம்மைகளைப் பெறுவதில் அக்கறை, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் அனுபவத்துடன் தொடர்புடைய திட்டமிட்ட விநியோகம் - இவை அனைத்தும் சிக்கலை எழுப்ப வேண்டும். விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகள் சரியான அடிப்படை மற்றும் நடைமுறை உயரங்களுக்கு பாலர் நிறுவனங்களின் வாழ்க்கையில் உற்சாகத்தையும் மகிழ்ச்சியையும் கொண்டு வருகின்றன.

2. பார்பி பொம்மை மற்றும் ஒரு குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலில் அதன் பங்கு. நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள்

ஒரு பொம்மை சமூகமயமாக்கல் வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும் என்பதால், நவீன பொம்மைகள் என்ன சமூக அனுபவத்தை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள உதவும் என்பதைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

"அழகான" பாத்திரம் » பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் இது ஒரு பார்பி பொம்மையால் செய்யப்படுகிறது

இது பொதுமக்களின் தெளிவற்ற அணுகுமுறையில் வெளிப்படுகிறது

நாடு மற்றும் வெளிநாடு.

ஆன்மாவின் வளர்ச்சியில் இந்த பொம்மையின் நேர்மறையான செல்வாக்கைக் கருத்தில் கொண்டு, உளவியலாளர்கள் வி.கே. லோசேவா மற்றும் ஏ.ஐ. லுன்கோவ் ஆகியோர் பெண் பாத்திரத்தின் ஒரு முக்கிய அங்கத்தை - ஒரு "அழகின்" பாத்திரத்தை கற்றுக் கொள்ள அனுமதிக்கிறது என்று சுட்டிக்காட்டுகின்றனர், அதே நேரத்தில் அனைத்து வகையான "குழந்தைகள்" ”, “ "குழந்தைகள்" ஒரு குழந்தையைப் பராமரிக்கும் தாயின் பாத்திரத்தில் தேர்ச்சி பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது. பாலின வேறுபாடுகள் மற்றும் அவர்களின் பாலினத்தின் பண்புகளில் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளின் தோற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்படும் 3-5 வருட காலப்பகுதியில் இந்த பாத்திரத்தை மாஸ்டர் செய்வது, மனோபாவ அடையாளம் மற்றும் தன்னம்பிக்கை உணர்வை அளிக்கிறது. இந்த தேவையை பூர்த்தி செய்வதற்கான தடை ஒரு பெண்ணின் மனோ-பாலியல் வளர்ச்சியை சிதைத்து, அவளது நனவில் ஒரு பிளவை உருவாக்கி, தனிப்பட்ட போதாமை உணர்வை உருவாக்கும்.

எனவே, என் கருத்துப்படி, பார்பி பொம்மையின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களை சுருக்கமாகக் கூறுவேன்:

நன்மை

பொம்மை பிரகாசமானது. அழகியல் உடையணிந்தார். பிரதிபலிப்பு தரநிலை பெண் அழகு. அழகியல் சுவை கொண்ட ஒரு பெண்ணை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பார்பி பரந்த அளவிலான ஆடைகளைக் கொண்டுள்ளது. மரச்சாமான்கள். அன்றாட வாழ்க்கையின் பண்புக்கூறுகள், முதலியன, இது குழந்தைகளின் உடனடி சூழலைப் பற்றிய அறிவை வளர்க்க அனுமதிக்கிறது.

பார்பி ஒரு இரக்கமற்ற பொம்மை என்று சொல்ல முடியாது. . பொம்மை எந்த எதிர்மறை கூறுகளையும் கொண்டு செல்லாது. ஆக்கிரமிப்பு இல்லை. மாறாக, நேர்மறை உணர்ச்சிகளை பிரதிபலிக்கிறது

பார்பி ஒரு பகுத்தறிவு பொம்மை. இது வேறுபட்ட இயற்கையின் அடுக்குகளை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது மற்றும் ஆரம்ப பாலர் முதல் இளைய மற்றும் சில சமயங்களில் நடுத்தர பள்ளி வயது வரை குழந்தைகளால் மிகவும் பெரிய காலப்பகுதியில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பார்பி மல்டிஃபங்க்ஸ்னல்; அவள் கட்டிடத்தை விளையாட சதி, இயக்கம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறாள்.

பார்பி, நான் ஏற்கனவே கூறியது போல், அறிவாற்றல் கூறுகளை எடுத்துச் செல்கிறது, உடலின் சில பகுதிகளிலும், உடனடி சூழலின் பொருள்களிலும், பருவங்களில் குழந்தையை நோக்குநிலைப்படுத்துகிறது.

பார்பி மாறும், அதாவது, இது விளையாட்டில் பல்வேறு செயல்களை ஊக்குவிக்கிறது.

மைனஸ்கள்

பார்பி குழந்தைகளை அழகு மற்றும் பொருள் மதிப்புகளின் வழிபாட்டு முறைக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்; அவர்கள் பணக்காரர்களாகவும் அழகாகவும் வளர வேண்டும் என்ற எண்ணங்களுடன் வளர்க்கப்படுகிறார்கள்.

ஒரு பார்பி பொம்மையுடன் விளையாடும் பெண், ஒரு குழந்தையைத் தாலாட்டும் தாயாக அல்ல, ஆனால் ஒரு பணிப்பெண்ணாக தன் வீட்டை சுத்தம் செய்து தன் காதலனை தன்னிடம் அழைத்து வருவதைப் போல கற்பனை செய்கிறாள்.

பார்பி பொம்மைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கேம்களின் உள்ளடக்கம் கவலையளிக்கிறது. அதீத பாலுணர்வு கொண்டவர்கள் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறார்கள். பட்டு விலங்குகள், பொம்மை கார்கள், பந்துகள், க்யூப்ஸ் போன்றவற்றுடன் விளையாடுவதற்குப் பதிலாக, குழந்தைப் பருவத்தின் அனைத்து பாரம்பரிய பண்புகளுடன், பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது.

வாழ்க்கையைப் பற்றிய கற்பனைகள் மற்றும் கனவுகளில் ஈடுபடுங்கள், அது அவர்களுக்கு அல்ல, ஆனால் இளைஞர்களின் சிறப்பியல்பு.

பயன்படுத்திய இலக்கியங்களின் பட்டியல்.

1. வாசிலியேவா ஓ.கே. பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகளில் கற்பனை பொம்மை-S-P, 2003

2. பாலர் விளையாட்டு/திருத்தியது எஸ்.எல். Novoselova.ch. ஒரு பொம்மைக்கான கல்வித் தேவைகள்" - எம்., 988.

3. மழலையர் பள்ளிக்கான பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்ஸ் / வி. இஸ்க்ராஷேவாவால் திருத்தப்பட்டது. எம்., 1987. (பக். 6-13)

4. Mendzheritskaya D.S. "குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளைப் பற்றி ஆசிரியரிடம்" அத்தியாயம். பொம்மை.-எம். அறிவொளி, 1982.

5. பாலர் நிறுவனங்களில் குழந்தைகள் விளையாட்டு மேலாண்மை / எட். வாசிலியேவா எம்.பி.

இலக்கு: குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்புதிய பொம்மை. 1. குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய பொம்மையை அறிமுகப்படுத்துங்கள் - ஒரு முயல். முயலின் உடல் பாகங்களின் (பாதங்கள், வால், காதுகள், மூக்கு, கண்கள்) பெயர்களைக் குறிக்கும் குழந்தைகளின் பேச்சு பெயர்ச்சொற்களில் செயல்படுத்தவும்.

உருவக ஒப்பீடு கற்பிக்கவும் (கண்கள் மணிகள், மூக்கு ஒரு பொத்தான்). பொம்மைகளை கவனமாக கையாளும் திறன் மற்றும் விலங்குகளை மதிக்கும் திறனை வளர்ப்பது.

டெமோ பொருள் : மென்மையானபொம்மை - முயல்,ஆச்சரியமான தருணத்திற்கான கூடை, காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் பொம்மைகள்.

பூர்வாங்க வேலை : ஒரு முயலின் விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கிறது. A. பார்டோவின் "பன்னி" கவிதையைப் படித்தல். புதிர்களை யூகித்தல்.

முறை நுட்பங்கள்: வாய்மொழி, காட்சி, நடைமுறை.

OOD முன்னேற்றம்:

ஆசிரியர்: ஓ, தோழர்களே, கேளுங்கள், யாரோ எங்கள் கதவைத் தட்டுகிறார்கள்.

(கதவை திறக்கிறது). யாரும் இல்லை! பார், ஒரு கூடை! அங்கு யார் இருப்பதாக நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகளின் பதில்கள்.

ஆசிரியர்: ஓ, அது யார் இங்கே! புதிரைக் கேட்டு, எங்களைப் பார்க்க வந்தவர்கள் யார் என்று யூகிக்கவும்.

ஒரு புதிர் கேட்கிறது:

நீண்ட காதுகள், வேகமான கால்கள்,

சாமர்த்தியமாக குதிக்கிறது, கேரட்டை விரும்புகிறது.

இவர் யார்?

குழந்தைகள்: ஹரே!

ஆசிரியர் அதை கூடையிலிருந்து எடுக்கிறார் மென்மையான பொம்மைமுயல்

ஆசிரியர்: நல்லது! சரியாக யூகித்தீர்கள். அது பன்னி என்று எப்படி யூகித்தீர்கள்?

குழந்தைகள்: அவருக்கு நீண்ட காதுகள் உள்ளன. குதித்து கேரட்டை விரும்புகிறது.

ஆசிரியர்:pfqxbrf இல் உள்ள காதுகளைப் பார்க்கவா?? அவர்கள் தொங்குகிறார்களா அல்லது நிற்கிறார்களா?

குழந்தைகள்: பாடல் மற்றும் தனிப்பட்ட பதில்கள்(குழந்தைகள் மற்றும் 2-3 தனிநபர்களின் கோரல் பதில்),

ஆசிரியர்:பன்னிக்கு என்ன சுவாரஸ்யமான வால் உள்ளது.இது பெரியதா அல்லது சிறியதா?

குழந்தைகள்: சிறிய.

ஆசிரியர்: என்ன பாதங்கள்?முயல்களில்?

குழந்தைகள்: நீண்ட மற்றும் குறுகிய.

ஆசிரியர்: நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், பன்னி நம்மை என்ன பார்க்கிறார்?

குழந்தைகள்: கண்களால் பார்க்கிறார்.

ஆசிரியர்: என்ன அழகான கண்கள், அவை எப்படி இருக்கும்?

குழந்தைகள்:மணிகளுக்கு, பொத்தான்களுக்கு, பெர்ரிகளுக்கு, போல்கா புள்ளிகளுக்கு.

ஆசிரியர்: நண்பர்களே, பன்னிக்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வருவோம்.பன்னி, நீங்கள் கவலைப்படுகிறீர்களா?

குழந்தைகள் முயலுக்கு பெயர்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.

ஆசிரியர்: பன்னியை நாம் என்ன அழைக்க வேண்டும்?

குழந்தைகள்: பஞ்சு.

ஆசிரியர்: நண்பர்களே, பன்னியை ஒரு தாயைப் போல அன்பாக அழைக்கவும்.

குழந்தைகள்:குழந்தை, பன்னி, பஞ்சு.

ஆசிரியர்:மற்றும் எங்கள் பஞ்சு சாப்பிட விரும்புகிறது. அவருக்கு என்ன உபசரிப்போம்? நாங்கள் மேஜையில் வெவ்வேறு விருந்துகளை வைத்துள்ளோம்: கேரட், முட்டைக்கோஸ், ஆப்பிள்கள். ஒரு முயல் எதை அதிகம் விரும்புகிறது?

குழந்தைகள் முயலுக்கு சிகிச்சை அளிக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர்: நீங்கள் அவளுக்கு உணவளித்ததில் முயல் மகிழ்ச்சியாக உள்ளது. நாய்க்கு செல்லம்.

குழந்தைகள் முயலைச் செல்லம்.

ஆசிரியர்: ஒரு பன்னிக்கு என்ன வகையான ரோமங்கள் உள்ளன?

குழந்தைகள்: மென்மையான, பஞ்சுபோன்ற.

ஆசிரியர்: பன்னியுடன் விளையாடுவோம்.

விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது"சாம்பல் பன்னி அமர்ந்திருக்கிறது":

சாம்பல் பன்னி அமர்ந்திருக்கிறது

(குழந்தைகள் சேர்க்கிறார்கள்மார்பில் கைகள் (பன்னி பாதங்கள்);

மேலும் அவர் காதுகளை அசைக்கிறார்.

( ஆர்அவர்களின் தலையில் குழந்தைகளின் காதுகள் (பன்னி காதுகள்);

பன்னி உட்கார குளிர்

(உங்கள் மார்பின் முன் உங்கள் கைகளை கடக்கவும்)

நான் என் பாதங்களை சூடேற்ற வேண்டும்

உங்கள் சிறிய பாதங்களை இப்படித்தான் சூடேற்ற வேண்டும்.

( ஜிசரிநான்ஒரு கையை மற்றொரு கையால் மாற்றவும்)

பன்னி நிற்க குளிர்

முயல் குதிக்க வேண்டும்.

(குழந்தைகள் அந்த இடத்திலேயே குதிக்கிறார்கள்)

யாரோ பன்னியை பயமுறுத்தினர்

(குழந்தைகள் தங்கள் உள்ளங்கைகளால் முகத்தை மறைக்கிறார்கள்)

பன்னி குதித்து ஓடியது.

(குழந்தைகள் குதித்து ஓடுகிறார்கள்)

விளையாட்டு 2-3 முறை விளையாடப்படுகிறது.

ஆசிரியர்: நண்பர்களே, பார், முயல் சோர்வாக இருக்கிறது. அவர் ஓய்வெடுக்க விரும்புகிறார்.

பன்னியை எங்கள் குழுவில் இருக்க அழைப்போம்.

குழந்தைகள் முயலை குழுவில் தங்க அழைக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர்: பீரங்கி வீடு எங்கே இருக்கும்?

குழந்தைகள்:

ஆசிரியர்:குழுவில் இருப்பதில் மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன் என்றும் அவர்களுடன் நட்பாக இருப்பேன் என்றும் பன்னி கூறுகிறார்.

குழந்தைகள் சோபாவில் முயல் அமர்ந்துள்ளனர்.

"குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் பொம்மைகள்."

சோவியத் பாலர் கற்பித்தல், பொம்மைகளின் சிறந்த அறிவாற்றல் திறனைக் குறிப்பிட்டு, ஒரு குழந்தையின் கம்யூனிச கல்வியின் முக்கிய வழிமுறைகளில் ஒன்றாக அவற்றைக் கருதுகிறது. பொம்மை முதலில் குழந்தையை ஆச்சரியப்படுத்துகிறது, இந்த உணர்வு, ஏ.எம். கார்க்கியின் கூற்றுப்படி, புரிதலின் ஆரம்பம் மற்றும் அறிவுக்கான பாதை.

ஒரு குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுவதற்கு ஒரு பொம்மை உதவுகிறது, அதன் மூலம் அவர் பெறப்பட்ட பதிவுகளை ஒருங்கிணைத்து செயலாக்குகிறார், செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கான அவரது தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறார்.

முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் பொம்மைகள் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, ஏனெனில் அவை விளையாட்டுக்கான தூண்டுதலாக இருக்கின்றன, அதன் ஒழுங்கமைக்கும் கொள்கை: ஒரு பொம்மை அவர்களை ஒரு மகள்-தாய், ஒரு கார் - ஒரு ஓட்டுநராக விளையாட ஊக்குவிக்கிறது. விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் பொம்மைகளைப் பொறுத்தது; அவை வளர்ச்சிக்கு ஆதரவாக செயல்படுகின்றன படைப்பு கற்பனை. பொம்மைகளில் பழக்கமான பொருட்களை அங்கீகரிப்பதன் மூலம், குழந்தை தனது யோசனைகளை ஒன்றிணைக்கவும், செயலாக்கவும், புதிய பதிவுகளை தீவிரமாக ஒருங்கிணைக்கவும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறது. பொம்மைகளின் உதவியுடன் வெவ்வேறு சேர்க்கைகளில் இந்த பதிவுகளை மீண்டும் செய்வது பொதுவான யோசனைகளை உருவாக்க உதவுகிறது மற்றும் வாழ்க்கையின் வெவ்வேறு நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளை குழந்தை புரிந்துகொள்வதை எளிதாக்குகிறது.

மிகவும் சக்தி வாய்ந்த கல்வி தாக்கம்விலங்குகள், பறவைகள், மீன்கள், தாவரங்கள், வாகனங்கள், உபகரணங்கள், வீட்டுப் பொருட்கள், முதலியன: நிஜ உலகின் மனிதர்கள் மற்றும் பொருட்களை அதன் பன்முகத்தன்மையுடன் சித்தரிக்கும் பொம்மைகளால் குழந்தைகள் பாதிக்கப்படுகிறார்கள். , தற்போதுள்ள வாழ்க்கை அனுபவத்தை ஆக்கப்பூர்வமாக செயல்படுத்த ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது. கற்பனை பொம்மைகள் குழந்தைகளை பல்வேறு உள்ளடக்கங்களின் விளையாட்டுகளை விளையாட ஊக்குவிப்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைக்கு ஒரு பாத்திரத்தில் நுழைவதற்கும், விருப்பமான படத்தை உருவாக்குவதற்கும், அவருடைய திட்டங்களை நிறைவேற்றுவதற்கும் உதவுகின்றன. ஒரு தாயைப் போல உணர, ஒரு பெண்ணுக்கு ஒரு பொம்மை தேவை, ஒரு "டிரைவர்" அல்லது "பைலட்" ஒரு கார் அல்லது ஒரு விமானம் தேவை. பொம்மை குழந்தைகளின் செயல்களை உண்மையானதாக மாற்ற உதவுகிறது, இது சுவாரஸ்யமானது உளவியல் அம்சம்விளையாட்டுகள். "... குழந்தைகள் சொல்வது போல் கற்பனையான, வழக்கமான, "நம்புதல்" நிறைய உள்ளது, ஆனால் வீரர்களின் அனுபவங்கள் எப்போதும் நேர்மையானவை, உண்மையானவை, அவர்களின் செயல்கள் உண்மையானவை" (1).

விளையாட்டு படத்தை உருவாக்குவதில் பொம்மை பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. உதாரணமாக, சி. பெரால்ட்டின் விசித்திரக் கதையான "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" என்ற பொம்மை ஓநாய் குழந்தைகளுக்கு ஒரு தீய மற்றும் தந்திரமான மிருகத்தின் தோற்றத்தை கொடுக்காது. ஒரு சாம்பல் சட்டை, பிரகாசமான சிவப்பு கால்சட்டை, மஞ்சள் செருப்புகள் ஒரு புன்னகையைத் தூண்டுகிறது, மேலும் கதாபாத்திரம் தன்னை அனுதாப உணர்வைத் தூண்டுகிறது. எனவே, விளையாட்டுகளில், பெரும்பாலான குழந்தைகள் ஓநாயை அன்பாக சித்தரித்தனர்: அவர் லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டுடன் நட்பு கொள்ள விரும்புகிறார், பாட்டிக்கு புத்தகங்களைப் படிக்கிறார், அவளுக்கு ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை பரிசாகக் கொண்டு வருகிறார், விடுமுறைக்கு மழலையர் பள்ளிக்கு அழைக்கிறார். "பயப்படாதே, லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், நான் உன்னை சாப்பிட மாட்டேன்," என்று குழந்தை கூறுகிறது, "நான் உங்கள் பாட்டியை சாப்பிட மாட்டேன்." எனக்கு பற்கள் கூட இல்லை, பார்!"

ஒரு குழந்தை வளரும்போது, ​​​​பொம்மைகள் மீதான அவரது அணுகுமுறை மாறுகிறது. அவர் தனது திட்டத்தை உணர உதவும்வற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கத் தொடங்குகிறார். இருப்பினும், குழந்தை அதன் உருவத்தை சரியாக உணர்ந்தால், அது சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளைப் பற்றிய அறிவு இருந்தால், பொம்மை நனவான ஆர்வத்தையும் விளையாடுவதற்கான விருப்பத்தையும் தூண்டினால் மட்டுமே ஒரு பொம்மை திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக மாறும். N.K. Krupskaya கூறினார்: "குழந்தைக்கு என்ன பிடிக்கும் மற்றும் அவருக்கு என்ன தேவை என்ற கண்ணோட்டத்தில் ஒரு பொம்மையின் சிக்கலை நாம் அணுக வேண்டும் ... அவருடைய முன்முயற்சியின் நோக்கம் என்ன என்பதை நாம் கவனிக்க வேண்டும், மேலும் அவரது சுதந்திரத்தைத் தூண்டும் பொம்மைகளைக் கொடுக்க வேண்டும், ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். அது ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் இயக்கப்படுகிறது” (2). "மழலையர் பள்ளிக் கல்வித் திட்டம்" ஆசிரியரை எதிர்கொள்கிறது குறிப்பிட்ட பணிகள்பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி, தேவையான யோசனைகள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தோராயமான வரம்பை தீர்மானிக்கிறது.

குழந்தை மாஸ்டர் மற்றும் குடும்பத்தில் உண்மையான உலகத்தை ஆராயத் தொடங்குகிறது. பெற்றோர்கள் மற்றும் அன்புக்குரியவர்கள் மீதான அன்பு குழந்தைகள் மீது பெரும் செல்வாக்கு செலுத்துகிறது மற்றும் அவர்களை "அம்மாவைப் போல" ஆக விரும்புகிறது, "அப்பாவைப் போல" ஆக வேண்டும். இது விளையாட்டுகளின் கருப்பொருளையும் தீர்மானிக்கிறது. அதனால்தான் குழந்தைகள் பொம்மைகள் மற்றும் வீட்டுப் பொருட்களைக் குறிக்கும் பொம்மைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள்.

படிப்படியாக, குழந்தைகளின் கவனம் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் மற்ற அம்சங்களுக்கு ஈர்க்கத் தொடங்குகிறது. மிகுந்த ஆர்வத்துடன், குழந்தைகள் பல்வேறு தொழில்களைச் சேர்ந்தவர்களின் வேலையை உன்னிப்பாகப் பார்க்கிறார்கள்: டிரைவர், போலீஸ்காரர், மருத்துவர்; அவர்கள் ஆர்வத்துடன் சோவியத் இராணுவ துருப்புக்களின் அணிவகுப்புகளையும் உடற்கல்வி விழாக்களையும் பார்க்கிறார்கள், விலங்குகள் மீது ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், பல்வேறு வகையானபோக்குவரத்து, முதலியன. இந்த யோசனைகள் விளையாட்டுகளில் பிரதிபலிக்கின்றன மற்றும் வலுப்படுத்தப்படுகின்றன, அதன் வளர்ச்சிக்காக

குழந்தைகளுக்கு பொருத்தமான வடிவ பொம்மைகள் தேவை. வேலை செய்கிறது கற்பனைபிடித்த விசித்திரக் கதைகளின் கதாபாத்திரங்களை சித்தரிக்கும் பொம்மைகளின் தேவையை உருவாக்குங்கள்.

இளைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் பணிகள், குறிப்பாக அவர்களின் படைப்பு விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி (குழந்தைகள் அவர்களுக்கு நெருக்கமான, நன்கு அறியப்பட்ட நிகழ்வுகளை சித்தரிப்பதில் இருந்து, மேலும் தொலைதூரத்திற்கு, பதிவுகளின் விரிவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது), தோராயமான கருப்பொருளை தீர்மானிக்க உதவுகிறது. மழலையர் பள்ளியின் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுக்களுக்கான கற்பனை பொம்மைகளின் வகைப்படுத்தல் மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கை. ஆரம்ப பாலர் வயதில் அதிகரித்த உணர்ச்சி உணர்திறன் மற்றும் கவனத்தின் உறுதியற்ற தன்மைக்கு குறிப்பாக வண்ணமயமான பொம்மை, அதன் வடிவத்தின் எளிமை மற்றும் வெளிப்பாடு தேவைப்படுகிறது. குழந்தையின் சிறந்த செயல்பாடு, இயக்கத்திற்கான நிலையான தேவை மற்றும் செயல் ஆகியவை ஒரு பொம்மைக்கான முக்கியத் தேவையை தீர்மானிக்கின்றன: ஒருவர் அதனுடன் தீவிரமாக செயல்படக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், ஒருவரின் பாத்திரத்தை வகிக்க வேண்டும். தனித்தனி நகரும் பாகங்களைக் கொண்ட பொம்மைகள் (தலைகள், கைகள் மற்றும் கால்கள் கீல்கள் கொண்ட பொம்மைகள்; முன் சக்கரங்கள் மற்றும் ஸ்டீயரிங் திரும்பும் கார்கள், கதவுகள் திறந்திருக்கும், தண்டு, உடல் சாய்ந்திருக்கும்) அல்லது ஒன்றுகூடி பிரிக்கக்கூடிய பொம்மைகள் குழந்தைகளுக்கு குறிப்பாக முக்கியம். பொம்மைகளின் அளவு மற்றும் எண்ணிக்கையில் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும் பல்வேறு வகையான. பெரிய கார்கள், கரடிகள், பொம்மைகள் போன்றவை குழந்தைகளுக்கு மிகவும் வசதியானவை.அதே நேரத்தில், டேபிள்டாப் கட்டுமானப் பொருட்களால் செய்யப்பட்ட பல்வேறு கட்டிடங்களுக்கு சிறிய அளவிலான பொருள்கள் தேவைப்படுகின்றன.

உருவ பொம்மைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை, பிந்தையதை ஒரு கருப்பொருளில் ஒரே வளாகமாக இணைப்பது, சில வாழ்க்கை அல்லது விசித்திரக் கதை நிகழ்வுகளின் பிரதிபலிப்பை உறுதி செய்கிறது. இந்த வழக்கில், குழந்தையின் கற்பனையானது யோசனைகளை இணைப்பதற்கும் விளையாட்டின் சதித்திட்டத்தை வளப்படுத்தும் பல்வேறு விளையாட்டு செயல்களைச் செய்வதற்கும் ஒரு பொருள் அடிப்படையைப் பெறுகிறது. பொம்மைகளின் சிக்கலானது குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது மற்றும் விளையாட்டின் படைப்பாற்றலை உருவாக்குவதில் முக்கியமான கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்க்க அனுமதிக்கிறது. பொம்மைகளின் தொகுப்பு ஒற்றை பாணி வடிவமைப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு, குழுவில் உள்ள பொம்மைகளின் சேமிப்பு மற்றும் ஏற்பாடு குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. மழலையர் பள்ளியின் இளைய குழுக்களில், குழு அறையில் வெவ்வேறு இடங்களில் பொம்மைகளை வைப்பது பாரம்பரியமாகிவிட்டது, விளையாட்டு மூலைகள் என்று அழைக்கப்படுவதை உருவாக்குகிறது: ஒரு இடத்தில் கார்களுக்கான கேரேஜ் உள்ளது, மற்றொரு இடத்தில் - விலங்குகளுக்கான வீடு; ஒரு சிறப்பு மூலையில் உள்ளது, அதில் "குடும்பம்" மற்றும் "மழலையர் பள்ளி" விளையாட்டுகளுக்கான பொம்மைகள் படிப்படியாக குவிந்துள்ளன. இருப்பினும், ஒரு விதியாக, இந்த மூலைகள் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு இல்லாமல் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் ஆசிரியரால் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பொம்மைகளை ஒரு மூலையில் வைத்து விளையாட அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். ஆனால் பொம்மைகளின் "வாழ்க்கை" போன்ற ஒரு அமைப்புடன், விளையாட்டின் கருப்பொருளை திணிக்கும் போக்கு மற்றும் அதன் சதித்திட்டத்திற்கு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை கட்டுப்படுத்துவது விலக்கப்படவில்லை. எனவே, எந்த பொம்மைகளை உடனடியாக கொண்டு வர வேண்டும், அவற்றை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்வது, மீதமுள்ளவற்றை எங்கே சேமிப்பது மற்றும் எந்த வரிசையில் பின்னர் கொண்டு வர வேண்டும் என்பதை நீங்கள் கவனமாக பரிசீலிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு, குழுவில் உள்ள பொம்மைகளின் சேமிப்பு மற்றும் ஏற்பாடு குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. ஒரு பொம்மையுடன் முதல் சந்திப்பு குழந்தைக்கு மகிழ்ச்சியான ஆச்சரியத்தையும் விளையாடுவதற்கான விருப்பத்தையும் ஏற்படுத்த வேண்டும். எனவே, அதை அறிமுகப்படுத்தும்போது என்ன நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும், எங்கு, எப்படி சிறப்பாக வைக்க வேண்டும் என்பதை நீங்கள் கவனமாக பரிசீலிக்க வேண்டும். அனைத்து பொம்மைகளையும் ஒரே நேரத்தில் குழந்தைகளுக்கு வழங்குவது நியாயமற்றது. குழந்தைகளின் ஏற்கனவே நிலையற்ற கவனத்தை திசைதிருப்பும் ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான தூண்டுதல்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, மேலும் புதுமை மற்றும் ஆச்சரியத்தின் உறுப்பு இழக்கப்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளியின் இளைய குழுக்களில், குழு அறையின் வெவ்வேறு இடங்களில் பொம்மைகளை வைப்பது நல்லது: ஒரு இடத்தில், கார்களுக்கு ஒரு கேரேஜ் ஏற்பாடு செய்யுங்கள், மற்றொரு இடத்தில் - விலங்குகளுக்கான வீடு, பொம்மைகளுக்கு, ஒரு சிறப்பு மூலையை ஒதுக்குங்கள். மழலையர் பள்ளி மற்றும் மகள்கள் மற்றும் தாய்மார்களில் விளையாட்டுகள் படிப்படியாக குவிந்துவிடும்.

குழந்தைகளின் அமைப்பு மற்றும் ஒழுக்கத்தை வளர்ப்பதற்கு விளையாட்டு மூலைகள் மிகவும் உதவியாக இருக்கும். A. S. Makarenko எழுதினார்: “ஒரு கரடியை வெறுமனே இடத்திலிருந்து இடத்திற்கு தூக்கி எறிந்தால், அது சலசலப்பு மற்றும் துண்டிக்கப்பட்டால், அது மிகவும் மோசமானது. ஆனால் ஒரு கரடி ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் வாழ்ந்தால், குறிப்பாக தனது வாழ்க்கைக்கு வசதியாக இருந்தால், அவர் யாரையாவது பயமுறுத்தினால் அல்லது ஒருவருடன் நட்பாக இருந்தால், இது ஏற்கனவே நல்லது" (1).

வெவ்வேறு அறிமுக முறைகளைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் கற்பனையான பொம்மைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஆழப்படுத்தலாம் மற்றும் அதை இன்னும் நிலையான மற்றும் நனவாக மாற்றலாம்; பல்வேறு உள்ளடக்கங்களின் விளையாட்டுகளில் பொம்மைகளை சரியான முறையில் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை காட்டுங்கள்; பொம்மைகளின் கலாச்சார கையாளுதலில் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; பொம்மைகளின் "வாழ்க்கை" ஒழுங்கமைக்கவும்.

பல்வேறு கேமிங் சூழ்நிலைகளில், சில பொம்மைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி மற்றும் சொற்பொருள் சுமைகளை (உணவுகள், தொலைபேசி, சலவை இயந்திரம், குளிர்சாதன பெட்டி, டிவி, கேமரா போன்றவை) சுமந்துகொண்டு கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட நோக்கத்தைக் கொண்டுள்ளன; மற்றவை (பொம்மைகள், விலங்குகள், கார்கள்) அவற்றின் பங்கைப் பொறுத்து உள்ளடக்கம் வழங்கப்படுகிறது. எனவே, ஒரு டம்ப் டிரக் பொதுவாக பொருட்களை கொண்டு செல்ல பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் தேவைக்கேற்ப அது " மருத்துவ அவசர ஊர்தி", இதில் நோய்வாய்ப்பட்ட கரடி மருத்துவமனைக்கு கொண்டு செல்லப்படுகிறது. மஷெங்கா பொம்மை ஒரு மகளாக இருக்கலாம், ஆனால் அது ஒரு பள்ளி மாணவியாகவும் ஒரு விசித்திரக் கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரமாகவும் இருக்கலாம்.

பொம்மைகளின் வெவ்வேறு பாத்திரங்கள் தீர்மானிக்கின்றன மற்றும் பல்வேறு வழிகளில்அவர்களின் அறிமுகம். ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் நோக்கத்திற்காக விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களை அறிமுகப்படுத்தினால், அவரது பணி இந்த நோக்கத்தை வலுப்படுத்துவதும், இந்த பொருட்களைப் பயன்படுத்தக்கூடிய சூழ்நிலைகளை நினைவூட்டுவதும் ஆகும். ஆசிரியர்களின் பாத்திரங்கள் பரந்த மற்றும் மாறுபட்ட பொம்மைகளை அறிமுகப்படுத்தினால், குழந்தைகள் கடத்தப்பட்ட படத்தை சரியாக உணர உதவுவது அவசியம், அதே பொம்மையின் வெவ்வேறு பயன்பாடுகளுக்கான விருப்பங்களைக் காண்பிப்பது மற்றும் அதனுடன் விளையாடுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள்.

இருப்பினும், விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி புதிய பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் மட்டுமல்லாமல், இந்த பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய பொருத்தமான அறிவைப் பெறுவதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது. எனவே, பொம்மைகளை அறிமுகப்படுத்துவது குழுவில் உள்ள அனைத்து கல்விப் பணிகளுடனும் நெருங்கிய தொடர்பில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

பொம்மைகளைத் தெரிந்துகொள்வதற்கான முக்கிய முறைகளாக, குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான எந்தப் பெயரிலும் அழைக்கப்படும் பொம்மையின் பங்கேற்புடன் செயற்கையான விளையாட்டுகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன; இந்த பொம்மையுடன் புதிர்களைக் கேட்பது; ஒரு பொம்மை தியேட்டர் மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்.

பொம்மைகளை கொண்டு வரும்போது முக்கிய கதாபாத்திரம் ஆண்ட்ரியுஷா பொம்மையாக இருக்கலாம். இந்த சிரிக்கும், அழகான "பையன்" விளையாடுவதையும், கேலி செய்வதையும், நிறைய கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறான். குழந்தைகள் ஆண்ட்ரியுஷாவுடன் மிகவும் நெருக்கமாக இருக்கிறார்கள், ஏனெனில் அவரது செயல்கள் மற்றும் அபிலாஷைகளால் அவர் அவர்களை ஒத்திருக்கிறார் (1).

குழுவில் ஆண்ட்ரியுஷாவின் முதல் வருகை குழந்தைகளுக்கு எதிர்பாராததாக இருக்க வேண்டும். அனைவரையும் சத்தமாக வரவேற்று, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தன்னை அறிமுகப்படுத்திக் கொண்டு, தன் பெயரைச் சொல்லி, குழந்தைகளுடன் நட்பாக இருக்க விரும்புவதாகவும், அவர்களைப் பார்க்க வரவும், ஒன்றாக விளையாடவும் விரும்புவதாகக் கூறுகிறார். பின்னர், ஒரு கணம் கதவுக்கு வெளியே சென்று, ஆண்ட்ரியுஷா ஒரு பெரிய, அழகாக கட்டப்பட்ட பொட்டலத்துடன் திரும்பி வந்து, அவர் என்ன கொண்டு வந்தார் என்று யூகிக்கச் சொன்னார். சுவாரசியம் இப்படித்தான் தொடங்குகிறது செயற்கையான விளையாட்டு

"ஆண்ட்ரியுஷின் பரிசுகள்" (" போன்ற தொடர் விளையாட்டுகளில் இருந்து அற்புதமான பை"). பையில் என்ன இருக்கிறது என்று குழந்தைகள் யூகிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். தொகுப்பு அவிழ்க்கப்படும் போது, ​​குழந்தைகள் அழகான பொம்மை தளபாடங்கள் ஒரு தொகுப்பு பார்க்க. ஒவ்வொரு பொருளும் என்ன அழைக்கப்படுகிறது, அதற்கு என்ன தேவை என்று ஆண்ட்ரியுஷா கேட்கிறார். குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தெரிந்த அனைத்தையும் பேசுவதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள். அனைத்து தளபாடங்களும் பரிசோதிக்கப்பட்ட போது, ​​​​அது எங்கே நிற்கும், பொம்மைகளுக்கு அவற்றின் சொந்த அறை இருக்குமா என்று ஆண்ட்ரியுஷா கேட்கிறார். மேலும், விடைபெற்று, சில நாட்களில் வருவேன் என்று உறுதியளித்து விட்டுச் செல்கிறார்.

எனவே உள்ளே விளையாட்டு வடிவம், தடையின்றி, குழந்தைகளின் எண்ணங்கள் ஒரு பொம்மை மூலையை உருவாக்குவதற்கு இயக்கப்படுகின்றன. "பொம்மைகள் அங்கே வாழ ஒரு அறையை உருவாக்குவோம். இப்போது அவர்களுக்கு ஒரு தொட்டில், ஒரு அலமாரி மற்றும் ஒரு அழகான மேஜை இருக்கும், ”என்று குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள்.

ஆர்வத்தை ஒருங்கிணைக்கவும், பொம்மை அறைகளை அலங்கரிப்பதற்கான பல்வேறு விருப்பங்களை குழந்தைகளுக்குக் காட்டவும், நீங்கள் மற்ற குழுக்களுக்கு உல்லாசப் பயணம் மேற்கொள்ளலாம். உல்லாசப் பயணத்தின் போது, ​​பொம்மைகளின் மூலைகளில், தளபாடங்கள் தவிர, ஒரு பியானோ, ஒரு டிவி, ஒரு குளிர்சாதன பெட்டி, ஒரு எரிவாயு அடுப்பு போன்றவை இருப்பதை குழந்தைகள் கவனிக்கிறார்கள். இது பொம்மைகளுக்கு ஒரு அறையை மட்டுமல்ல, ஒரு அறையையும் கொடுக்க விரும்புகிறது. சமையலறை: "இல்லையென்றால், அடுப்பு நிற்க வேண்டிய இடத்தில் எரிவாயு இருக்கும்? குழந்தைகள் ஆசிரியரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள் ("எங்களிடம் ஒரு தொலைபேசி, குளிர்சாதனப்பெட்டி இருக்கிறதா? ஒரு சலவை இயந்திரம் இருக்குமா?"), இது புதிய பொம்மைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான தளத்தை தயார் செய்கிறது.

மாஸ்கோவில் உள்ள மழலையர் பள்ளி ஒன்றில், ஆண்ட்ரியுஷா பரிசுகளை கொண்டு வந்தார் - பொம்மை தளபாடங்கள், பல நாட்கள், ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், பாலர் குழந்தைகள் பொம்மைகளுக்கு ஒரு அறையை சித்தப்படுத்துவதில் வேலை செய்தனர். அவர்கள் தளபாடங்கள் ஏற்பாடு செய்தனர், ஜன்னல்களில் திரைச்சீலைகள், சுவர்களில் படங்கள்; இந்த அறையில் எந்த பொம்மைகள் வசிக்கும், அங்கு ஒவ்வொன்றும் தூங்கும். பொம்மைகளுக்கு அழகான அறையை அமைத்துக் கொடுப்பதை அவர்கள் தங்கள் பெற்றோருக்கு பெருமையுடன் தெரிவித்தனர்.

ஆண்ட்ரியுஷாவைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கதைகள் மற்றும் அவர்களின் உச்சரிக்கப்படும் மகிழ்ச்சி அவர்களின் பெற்றோருக்கு ஆர்வமாக இருந்தது. சிலர் தங்கள் உதவியை தாங்களாகவே வழங்க ஆரம்பித்தனர். பெற்றோர்கள் பொம்மை ஆடைகளுக்கு பல்வேறு அலமாரிகள், ஹேங்கர்கள் மற்றும் ஹேங்கர்களை உருவாக்கினர். பொருத்தப்பட்ட அறையில், ஒவ்வொரு பொம்மைக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட இடம் இருந்தது. "பொம்மைகள் இப்போது எவ்வளவு நன்றாக இருக்கின்றன. எங்கள் அறை அழகாக மாறியது,” குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியடைந்தனர். அவர்கள் பொம்மைகளை வித்தியாசமாக நடத்தத் தொடங்கினர் மற்றும் ஒவ்வொன்றையும் அதன் இடத்தில் வைக்க முயன்றனர். குழந்தைகள் அறிவு மற்றும் யோசனைகளைக் குவித்ததால், விளையாட்டு மூலைகளின் வடிவமைப்பு ("மருத்துவமனை", "முடி வரவேற்புரை", "வாழ்க்கை பொம்மை அறை") மிகவும் சிக்கலானது. பொம்மைகளை கலாச்சார ரீதியாக கையாளும் திறன்களை வளர்க்கும் பணியும் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

மூலைகளின் அழகியல் வடிவமைப்பு குழந்தைகளை ஒழுங்கை பராமரிக்க விரும்புகிறது. ஆண்ட்ரியுஷாவின் சார்பாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட ஆசிரியரின் மதிப்பீட்டால் இதுவும் எளிதாக்கப்பட்டது. ஆண்ட்ரியுஷாவின் ஒப்புதல் குழந்தைகளில் திருப்தியையும் மகிழ்ச்சியையும் ஏற்படுத்தியது. படிப்படியாக, அவர்களே விளையாட்டுப் பகுதிகளில் ஒழுங்கைப் பராமரிக்கக் கற்றுக்கொண்டனர், சில குழந்தைகளின் கவனக்குறைவுக்கு சகிப்புத்தன்மையைக் காட்டத் தொடங்கினர், மேலும் அவர்கள் கவனமாக இருக்க வேண்டும் என்று கோரினர்.

ஆண்ட்ரியுஷாவின் பங்கேற்புடன் டிடாக்டிக் கேம்கள் ஒரு நல்ல கல்வி விளைவைக் கொண்டிருந்தன: அவை பல்வேறு பொம்மைகளைக் கொண்டு வரவும், விளையாட்டு மூலைகளை அமைக்கவும் உதவியது. கூடுதலாக, விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கம் செறிவூட்டப்பட்டது, ஏனெனில் குழந்தைகளின் யோசனைகள் தெளிவாகவும் மாறுபட்டதாகவும் மாறியது, மேலும் குழந்தைகள் தங்கள் விளையாட்டில் பல்வேறு பொருட்களை மேலும் சுதந்திரமாக இணைக்க கற்றுக்கொண்டனர். "வொண்டர்ஃபுல் பேக்" போன்ற செயற்கையான விளையாட்டுகளுக்கு கூடுதலாக, மற்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்: "பொம்மைக் கடை", "நட்பு தோழர்கள்", "மிட்டன்". முதல் இரண்டு விளையாட்டுகள் பொம்மைகளின் நோக்கம் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்த உதவுகின்றன. "ருகாவிச்ச்கா" விளையாட்டு (ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது) புதிய பொம்மைகளுடன் எவ்வாறு செயல்படுவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது, விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது: ஒரு பன்னி குதிக்கிறது, வேகமாக ஓடுகிறது, ஒரு நரி தந்திரமானது, அதன் வாலை ஆட்டுகிறது. ஒரு கரடி பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக உருளும்.

டாய் தியேட்டர் காட்சிகள் பொம்மைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கும் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் அதே கதாபாத்திரங்களைக் காட்டுவதற்கும் உதவுகின்றன (உதாரணமாக, எஸ். ப்ரீபிரஜென்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில் “கரடி நோய்வாய்ப்பட்டது”, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் “தி கேட், ரூஸ்டர் அண்ட் தி ஃபாக்ஸ்” , "தி த்ரீ பியர்ஸ்", "மஷெங்கா மற்றும் கரடி" மற்றும் கே.ஐ. சுகோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதை "டாக்டர் ஐபோலிட்").

புதிய விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​​​அவர்களின் யோசனைகளின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், எந்த புனைகதை மற்றும் கற்பனை, ஒரு விளையாட்டுத் திட்டத்தின் வளர்ச்சி, வீரர்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒரு விளையாட்டை உணரும் போது பொம்மைகளின் கலவையாகும். இலக்கு சார்ந்தது. எனவே, நிகழ்ச்சிகளை செழுமைப்படுத்தும் பணிக்குப் பிறகு நிகழ்ச்சிகள் காட்டப்பட வேண்டும். உதாரணமாக, பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைகள் பல விசித்திரக் கதைகளை நன்கு அறிந்தனர். ஆசிரியர், குழந்தைகளின் யோசனைகளை முறைப்படுத்தவும், அவற்றை இன்னும் தெளிவாகவும், தெளிவானதாகவும், மறக்கமுடியாததாகவும் மாற்ற விரும்புகிறார், இந்த விசித்திரக் கதைகளுக்கான பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு நாடகமாக்கலைக் காட்டுகிறார், அதன் பிறகு பாலர் குழந்தைகள் சுயாதீனமாக கூடுதல் பண்புகளுடன் விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள். பழக்கமான விசித்திரக் கதைப் படங்கள் குழந்தைகளை அலட்சியமாக விட்டுவிடாது மற்றும் விளையாட்டின் மூலம் அவர்கள் மீதான தங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த ஊக்குவிக்கின்றன.

சிஸ்டமேடிக் தியேட்டர் ஷோக்கள் குழந்தைகளுக்கு பொம்மைகளுடன் நடிக்கும் முறைகளுக்கும் கதாபாத்திரங்களின் குணாதிசயங்களுக்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட உறவை ஏற்படுத்த உதவுகின்றன (கரடி நிதானமாக நடக்கிறது, தத்தளிக்கிறது, நம்புகிறது, மெதுவாக நடக்கிறது; பன்னி எல்லாவற்றிற்கும் பயப்படுகிறார், ஒவ்வொரு சலசலப்பிலும் நடுங்குகிறார், ஓடுகிறார் ), உண்மையான நிகழ்ச்சிகளை விசித்திரக் கதை, கற்பனையான நிகழ்ச்சிகளுடன் இணைக்க. குழந்தைகள் காட்டப்படும் நிகழ்ச்சிகளை நகலெடுக்க மாட்டார்கள், ஆனால் தங்கள் சொந்த மாற்றங்களைச் செய்கிறார்கள், கண்டுபிடிப்பு மற்றும் கற்பனையைக் காட்டுகிறார்கள், இதன் மூலம் சதித்திட்டத்தை வளப்படுத்துகிறார்கள். பொம்மைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான அடுத்த முறை - விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் - ஆசிரியரின் செயலில் வழிகாட்டுதல் தேவைப்படுகிறது. விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் குழந்தைகளை தங்கள் திட்டங்களை செயல்படுத்த சுயாதீனமாக ஒன்றிணைத்தல், மேம்படுத்துதல் மற்றும் பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்கின்றன. உதாரணமாக, பொம்மை ஆண்ட்ரியுஷா ஒரு கடிதத்தில் இரண்டு நாட்களில் தனது நல்ல நண்பர் அலெங்கா குழந்தைகளைப் பார்க்க வருவார் என்று கூறுகிறார். அவள் ஆண்களை விரும்பினால், அவள் அவர்களுடன் இருப்பாள். ஆண்ட்ரியுஷினின் கடிதம் அலெங்காவை எப்படி சந்திப்பது, மழலையர் பள்ளியில் அவளை எப்படி விரும்புவது என்று குழந்தைகளை சிந்திக்க வைக்கிறது. ஆசிரியரின் பணி என்பது பொம்மைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஆதரிப்பதும், அதனுடன் செயல்களில் ஈடுபடுவதும், அவர்களின் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கு அவர்களின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வழிநடத்துவதும் ஆகும்.

நீங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஒரு மூலையையும் அலங்கரிக்கலாம், அதில் விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் அவ்வப்போது தோன்றும்; நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தை பரிந்துரைக்கும் விளையாட்டு பின்னணியை மட்டுமே நீங்கள் உருவாக்க முடியும். பொம்மைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான மற்றொரு சுவாரஸ்யமான நுட்பம் ஆண்ட்ரியுஷின் புதிர்கள். வெவ்வேறு விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் ஒரே பொம்மைகளை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காண்பிப்பதே அவர்களின் நோக்கம்; வடிவம் தார்மீக கருத்துக்கள்குழந்தைகள்; அவர்களின் தோழர்களின் செயல்களை சரியாக மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொடுங்கள்; நல்லது செய்ய வேண்டும் மற்றும் கெட்டதைக் கண்டிக்க வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உதாரணமாக, ஆண்ட்ரியுஷா குழந்தைகள் குழுவிற்கு வந்து தனது புதிர்களைத் தீர்க்க முன்வருகிறார்.

1. 1. புதிர். ஆண்ட்ரியுஷா கூறுகிறார்: அவளுடைய மகள் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருக்கிறாள், அவள் ஒரு மருத்துவரை அழைக்க வேண்டும், ஆனால் அப்பா வீட்டில் இல்லை, அம்மா அவளை தனியாக விட்டுவிட பயப்படுகிறாள். "நீங்கள் ஒரு மருத்துவரை எப்படி அழைக்க முடியும்?" - ஆண்ட்ரியுஷா குழந்தைகளை உரையாற்றுகிறார். அவர் அவர்களுக்கு சிந்திக்க ஒரு வாய்ப்பைக் கொடுத்தார், பின்னர் தொலைபேசியைக் காட்டி, மருத்துவமனைக்கு அழைக்கும் வகையில் எத்தனை சாதனங்கள் தேவை என்று கேட்கிறார். “அது சரி, இரண்டு. ஒருவர் வீட்டில் இருக்க வேண்டும், மற்றொருவர் மருத்துவமனையில் இருக்க வேண்டும். எண்ணை எவ்வாறு டயல் செய்வது மற்றும் அவ்வாறு செய்யும்போது என்ன சொல்ல வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறது.
2. 2. புதிர். ஆண்ட்ரியுஷா, தான் ஒருமுறை நெருப்பைப் பார்த்தது எப்படி என்று குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார், ஆனால் அதிர்ச்சியடையவில்லை, உடனடியாக தீயணைப்பு வீரர்களுக்கு தகவல் தெரிவித்தார். தீயணைப்புப் படை வெகு தொலைவில் இருந்ததால் அவர் அதை எப்படி செய்தார்? அவர் தொலைபேசியில் அழைத்ததாக குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள்.

தீ பற்றிப் புகாரளிக்க எந்த எண்ணை டயல் செய்ய வேண்டும் என்று ஆண்ட்ரியுஷா கேட்கிறார். குழந்தைகளுக்குத் தெரியாவிட்டால், அவரே பதில் சொல்கிறார். எந்த சந்தர்ப்பங்களில் நீங்கள் இன்னும் தொலைபேசியைப் பயன்படுத்தலாம் (உதாரணமாக, உங்கள் வருகையைப் பற்றி தெரிவிக்க, நண்பர்களைப் பார்வையிட அழைக்க) பற்றி சிந்திக்கும்படி அவர் கேட்கிறார்.

ஒரு புதிய பொம்மை அறிமுகம் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளை கணிசமாக வளப்படுத்துகிறது: அவர்கள் ஒரு மருத்துவரை தொலைபேசி மூலம் வீட்டிற்கு அழைக்கிறார்கள், தீ பற்றி புகாரளிக்கிறார்கள், விருந்தினர்களை அழைக்கிறார்கள். கூச்ச சுபாவமுள்ள, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளை கூட்டு விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுத்துவதற்கு இந்த பொம்மை ஒரு நல்ல சேவையை வழங்குகிறது. "எது நல்லது எது கெட்டது" என்ற புதிர் விளையாட்டு குழந்தையின் மனதில் சில தார்மீக விதிமுறைகளையும் யோசனைகளையும் உருவாக்க ஆசிரியருக்கு உதவுகிறது.

எல்லா குழந்தைகளும் மேசைக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆண்ட்ரியுஷா வந்து, அவரை வாழ்த்தி, “இன்று நான் உங்களிடம் புதிர்களைக் கேட்பேன். நான் நல்ல மற்றும் கெட்ட குழந்தைகளை காட்டுவேன். நீங்கள் நல்லவர்களைக் கண்டால், கைதட்டவும், கெட்டவர்களைக் கண்டால் கைதட்டாதீர்கள், "கெட்டது" என்று சொல்லுங்கள். பின்னர் ஆண்ட்ரியுஷா ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்தார், அவருக்கு அருகில், மேஜையில், ஆசிரியர் பொம்மைகளின் உதவியுடன் காட்சிகளை வெளிப்படுத்துகிறார்.

1. 1. பெண் தன்யா ஒரு பொம்மையுடன் அமர்ந்திருக்கிறாள். போராளி ஓடிவந்து அவளிடமிருந்து பொம்மையைப் பறித்துக்கொண்டு ஓடுகிறான். தன்யா அழுகிறாள். குழந்தைகள் கத்துகிறார்கள்: "கெட்டது!" அவர்கள் உடனடியாக பதிலளிக்கவில்லை என்றால், இந்த பையன் நல்லவனா கெட்டவனா என்று ஆண்ட்ரியுஷா கேட்கிறார். பின்னர் சாஷா அழும் தன்யாவை அணுகுகிறார்: “அழாதே, தன்யா! இதோ உங்களுக்காக சில பொம்மைகள், ஒன்றாக விளையாடுவோம்!" எல்லா குழந்தைகளும் கைதட்டுகிறார்கள்.
2. 2. ஒரு குழப்பமான பெண் அமர்ந்திருக்கிறாள், கல்யா அவளை அணுகுகிறாள்: “நீ ஏன் மிகவும் கலங்குகிறாய்? உங்கள் தலைமுடியை பின்னி, உங்கள் உடையை சரியாக பட்டன் போட்டுவிட்டு நடைப்பயிற்சிக்கு செல்லுங்கள். கர்ஜிக்கும் பெண்: "நான் எங்கும் செல்லவில்லை, தோட்டத்தில் எனக்கு பிடிக்கவில்லை. ஓஹோ!" கல்யா: "கொஞ்சம் பால் எடு, தான்யா." "குவளை மிகவும் பெரியது!" என்னால் இதை செய்ய முடியாது, இன்னொன்றைக் கொடு! எனக்கு இது வேண்டாம், எனக்கு கொஞ்சம் தேநீர் கொடுங்கள்." குழந்தைகள் கத்துகிறார்கள்: "கெட்டது!" ஆண்ட்ரியுஷா கூறுகிறார்: "என்ன ஒரு கேப்ரிசியோஸ் துணிச்சலான பெண்."
3. 3. சாஷா: "நான் உண்மையில் ஒரு நடைக்கு செல்ல விரும்புகிறேன். இப்போது நான் எல்லாவற்றையும் போட்டுவிட்டு செல்கிறேன். புத்தகங்கள், பொம்மைகளை சேகரிக்கிறது, எல்லாவற்றையும் அதன் இடத்தில் வைக்கிறது. குழந்தைகள் கைதட்டுகிறார்கள். ஆண்ட்ரியுஷா: "அது சரி, சாஷா ஒரு பெரிய வேலை செய்தார், அவர் எல்லாவற்றையும் சுத்தம் செய்தார், பின்னர் ஒரு நடைக்குச் சென்றார். நண்பர்களே, நான் மீண்டும் உங்களிடம் வருவேன், ஆனால் இப்போது நாம் அனைவரும் ஒன்றாகச் சொல்வோம்: "நாங்கள் நன்றாக செய்வோம், மோசமாக செய்ய மாட்டோம்."

பொம்மைகளை அறிமுகப்படுத்தும் முறைகளை மாற்றலாம். ஒரு செயற்கையான விளையாட்டை நடத்திய பிறகு, பொம்மை இன்னும் குழந்தைகளால் அதன் நோக்கத்திற்காக தவறாகவோ அல்லது அரிதாகவோ பயன்படுத்தப்பட்டால், மற்றொரு நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நாடகமாக்கல் காட்டப்படுகிறது அல்லது ஆண்ட்ரியுஷா இந்த பொம்மையைப் பற்றி ஒரு புதிர் காட்சியை உருவாக்குகிறார்.

பொம்மைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நுட்பங்களை நோக்கமாகப் பயன்படுத்துவது பல சிக்கல்களை விரிவாகத் தீர்க்க உதவுகிறது: பொம்மை தியேட்டர் குழந்தைகளில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது, அவர்களின் கற்பனையில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, ஒரு சதித்திட்டத்தை திணிக்காமல் விளையாட்டிற்கு விரும்பிய திசையை அளிக்கிறது, அதே பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வெவ்வேறு விருப்பங்களைக் காட்டுகிறது; விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவது விளையாட்டின் இலக்கை கோடிட்டுக் காட்டும் திறனை உருவாக்குகிறது, திட்டத்தை செயல்படுத்த பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது, மேலும் படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கிறது; காட்சிகள் மற்றும் புதிர்களை உருவாக்குவது குழந்தைகளின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது, பொம்மை இன்னும் பயன்படுத்தக்கூடிய சூழ்நிலைகளைத் தேடும் விருப்பத்தை எழுப்புகிறது; டிடாக்டிக் கேம்கள் ஒரு பொம்மையை அதன் நோக்கத்திற்காகப் பயன்படுத்தும் திறனை வலுப்படுத்துகின்றன, அத்துடன் அவற்றுடன் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும்.

இவ்வாறு, விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்பட்ட அறிவு மற்றும் யோசனைகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, அவர்களுக்குள் புகுத்தப்பட்ட உணர்வுகள், மற்றும் பொம்மை, இதையொட்டி, இந்த அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், உணர்வுகளை வளர்க்கவும் மற்றும் ஆழப்படுத்தவும் உதவுகிறது.

பொம்மைகளை அறிமுகப்படுத்தும் பல்வேறு முறைகள் விளையாட்டுக் கருத்தின் வளர்ச்சியை பாதிக்கின்றன மற்றும் விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்துகின்றன. இந்த நுட்பங்கள் அனைத்து கல்விப் பணிகளுடன் இணைந்தால், பொம்மை குழந்தையின் வாழ்க்கையில் முக்கியமானது, அவரது கற்பனைக்கு பரந்த வாய்ப்பை அளிக்கிறது, நிறுவன திறன்கள், சுதந்திரம், செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது மற்றும் கூட்டு உறவுகளின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது.

GCD "புதிய பொம்மைகளுக்கான அறிமுகம்: பொம்மைகள்."

எப்போதும் கீழ்ப்படிதல்
அது அவளுடன் சலிப்படையவில்லை.
இது யார் நண்பர்களே? (பொம்மை)
2 முக்கிய பகுதி. ஒரு பெரிய மற்றும் சிறிய பொம்மையின் பரிசோதனை.
கல்வியாளர்.பாருங்கள், நண்பர்களே, என்ன அழகான பொம்மை பொம்மைகள். ஒரு பொம்மை பெரியது, இரண்டாவது, தோழர்களே, அது என்ன? (சிறிய). பெரிய பொம்மையின் உடை என்ன நிறம்? (சிவப்பு).

குட்டி பொம்மையின் உடை என்ன நிறம்? (மஞ்சள்)

ஒரு புதிய பொம்மையை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம்.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழு

ஆசிரியர் பாவ்லோவா அன்னா நிகோலேவ்னா

இலக்கு:பொம்மைக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

மென்பொருள் பணிகள்:
1. குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய பொம்மையை அறிமுகப்படுத்துங்கள் - ஒரு நாய்.
2. நாயின் உடலின் பாகங்கள் (பாதங்கள், வால், காதுகள், மூக்கு, கண்கள்) பெயர்களைக் குறிக்கும் குழந்தைகளின் பேச்சு பெயர்ச்சொற்களில் செயல்படுத்தவும்.
3. உருவக ஒப்பீடு கற்பிக்கவும் (கண்கள் மணிகள், மூக்கு ஒரு பொத்தான்).
4. பொம்மைகளை கவனமாக கையாளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளை அவரிடம் அழைக்கிறார். கேளுங்கள், குழந்தைகளே, யாரோ ஒருவர் கதவுக்கு வெளியே சிணுங்குகிறார், எங்களைப் பார்க்கச் சொன்னார். (கதவுக்கு வெளியே குரைக்கும் சத்தம் கேட்கிறது)

யாரோ குரைப்பது கேட்கிறது, விருந்தினரைச் சென்று சந்திப்போம். (ஆசிரியர் கதவைத் திறந்து நாயை சரம் மூலம் உள்ளே கொண்டு வருகிறார்)
- இது யார், நண்பர்களே? (நாய்)
- அது ஒரு நாய் என்று எப்படி யூகித்தீர்கள்? (அவள் குரைக்கிறாள், அவளுக்கு வால் மற்றும் காதுகள் உள்ளன)

நாயின் காதுகளைப் பார்? அவர்கள் தொங்குகிறார்களா அல்லது நிற்கிறார்களா? (குழந்தைகள் மற்றும் 2-3 தனிநபர்களின் கோரல் பதில்),
- நாய் என்ன ஒரு சுவாரஸ்யமான வால் உள்ளது. நாயின் வால் எங்கே உயர்த்தப்பட்டது? ? (குழந்தைகளின் பதில்கள்),
- நாய்க்கு என்ன வகையான பாதங்கள் உள்ளன? (பரந்த, பெரிய)
- குழந்தைகளே, சொல்லுங்கள், நாய் ஏன் எங்களைப் பார்க்கிறது? (கண்களால் பார்க்கிறார்)
- என்ன அழகான கண்கள், அவை எப்படி இருக்கும்? (மணிகளுக்கு, பொத்தான்களுக்கு, பெர்ரிகளுக்கு, போல்கா புள்ளிகளுக்கு)
- நண்பர்களே, நாயின் பெயர் ஷாரிக். அவளை பெயர் சொல்லி அழையுங்கள். (கோரல் மற்றும் தனிப்பட்ட பதில்கள்),
- அலியோஷா, உங்கள் தாயைப் போல நாயை மென்மையாக அழைக்கவும் (குழந்தை, நாய்க்குட்டி, மகன் வூஃப் - வூஃப்),
- மற்றும் எங்கள் ஷாரிக் சாப்பிட விரும்புகிறார். அவருக்கு என்ன உபசரிப்போம்? ஆப்பிள், பால், விதைகள் மற்றும் மிட்டாய்கள்: நாங்கள் மேஜையில் வெவ்வேறு விருந்துகளை வைத்துள்ளோம். நாய் எதை அதிகம் விரும்புகிறது? (குழந்தைகள் எலும்பைத் தேர்ந்தெடுத்து நாய்க்கு உணவளிக்கிறார்கள்)
- நீங்கள் உணவளித்ததில் நாய் மகிழ்ச்சியடைகிறது. நாய்க்கு செல்லம். நாய்க்கு என்ன வகையான ரோமங்கள் உள்ளன? (அழகான, மென்மையான, மென்மையான, வண்ணமயமான), (பாடல் மற்றும் தனிப்பட்ட பதில்கள்),
- நாய்க்கு ஒரு பாடல் பாடுவோம். நாற்காலிகளில் உட்காருங்கள், நாய் உங்களுடன் உட்கார்ந்து பாடும். (ஒரு பாடல் பாடு):

பை-பை, குட்டி நாய், குரைக்காதே,

வெள்ளை பாதம் சிணுங்காதே, நம் குழந்தையை எழுப்பாதே.

இருட்டாக இருக்கிறது, இரவில் என்னால் தூங்க முடியாது,

எங்கள் குழந்தை பயமாக இருக்கிறது.

எங்கள் நாய் நடக்கவும் ஓடவும் முடியும். ( ஆசிரியர், நாயை சரத்தால் பிடித்துக் காட்டுகிறார்)
- ஷாரிக்கைப் பிடிக்கவும்! (குழந்தைகள் நாய்க்குட்டியுடன் விளையாடுகிறார்கள்)
- ஷாரிக் நீண்ட நேரம் ஓடி களைத்துப் போனார். அவர் படுக்க விரும்புகிறார். ப்ளீஸ், தாஷா, ஷாரிக்கிற்கு ஒரு விரிப்பு கொடுங்கள். (ஆசிரியர் நாயை பாயில் வைக்கிறார்)
- பந்து ஓய்வெடுக்கும், நீங்களும் நானும் புதிர்களைத் தீர்ப்போம்.

அவர் உரிமையாளருடன் நட்பாக இருக்கிறார், வீட்டைக் காத்து வருகிறார், தாழ்வாரத்தின் கீழ் வாழ்கிறார், மோதிரம் போன்ற வால் கொண்டவர். (நாய்)

நீங்கள் அதை அடித்தால் அது உங்களைத் தழுவுகிறது, நீங்கள் கிண்டல் செய்து கடிக்கிறீர்கள், அது ஒரு சங்கிலியில் அமர்ந்திருக்கிறது, அது வீட்டைக் காக்கிறது. (நாய்)

ஷாரிக் படுத்து, ஓய்வெடுத்து, குழந்தைகளுடன் விளையாட விரும்பினான். (ஒரு நாயுடன் வெளிப்புற விளையாட்டு).

நாய் மூலையில் அமர்ந்திருக்கிறது (குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், நாய் உள்ளது

மேலும் அவர் நம் குழந்தைகளைப் பார்ப்பதில்லை. குழுவின் மறுமுனையில்)

எங்கள் குழந்தைகள் ஒன்றாக எழுந்து நின்றனர் (குழந்தைகள் எழுந்து நாயிடம் சென்று மிரட்டுகிறார்கள்

அவர்கள் நாயிடம் இவ்வாறு சொன்னார்கள்: ஒரு விரலால் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கவும்)

"குட்டி நாயே, எழுந்திரு

மற்றும் தோழர்களே பிடிக்கவும்! (நாயை விட்டு ஓடி)

விளையாட்டு 2-3 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. இரண்டாவது அல்லது மூன்றாவது முறை விளையாட்டு மிகவும் கடினமாகிறது.

ஷாரிக் எங்கள் குழுவில் இருப்பது மிகவும் பிடித்திருந்தது, மேலும் அவர் எங்களுடன் இருக்க அனுமதி கேட்கிறார். குழந்தைகளே, நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா?

குழந்தைகள் குழுவில் நாய் வசிக்கும் இடத்தை தேர்வு செய்கிறார்கள்.