குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான குழு விளையாட்டுகள். பாலர் மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் கேம்கள்

பாலர் மற்றும் இளைய குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி பள்ளி வயது. பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள். பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டுகள்.

1. பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு "நேர்காணல்".

முதலில் குழந்தைகளுக்கு புதிய வார்த்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

நேர்காணல் என்பது வானொலி, தொலைக்காட்சி அல்லது செய்தித்தாளில் ஒளிபரப்பப்படும் ஒரு உரையாடலாகும்.
நிருபர் கேள்வி கேட்பவர்.
பதிலளிப்பவர் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பவர்.

மைக்ரோஃபோனில் தைரியமாக பேச குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, மைக்ரோஃபோனில் ஏதாவது ஒன்றை மாறி மாறிச் சொல்லும்படி குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள், குறைந்தபட்சம் 10 வரை மேலும் கீழும் எண்ணுங்கள். பின்னர் பாத்திரங்கள் குழந்தைகளிடையே விநியோகிக்கப்படுகின்றன. சாத்தியமான தலைப்புகள் விவாதிக்கப்படுகின்றன. டேப் ரெக்கார்டர் அமைக்கப்பட்டு வருகிறது.

நிருபர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கத் தொடங்குகிறார்கள். பின்னர் உரையாடல் கூட்டாக கேட்கப்பட்டு விவாதிக்கப்படுகிறது.

சாத்தியமான தலைப்புகள்: தியேட்டருக்குச் சென்று நாடகம் பார்ப்பது பற்றிய விவாதம்; விடுமுறை பற்றிய விவாதம், வரைபடங்களின் கண்காட்சி, ஒரு சுவாரஸ்யமான புத்தகம், வாரத்தின் மிகவும் சுவாரஸ்யமான நிகழ்வு.

விளையாட்டு விருப்பங்கள்: 1) ஆசிரியர் குழந்தைகளை நேர்காணல் செய்கிறார், 2) குழந்தைகள் ஆசிரியரை நேர்காணல் செய்கிறார்கள், 3) பெற்றோர் குழந்தையை நேர்காணல் செய்கிறார்கள், 4) குழந்தை பெற்றோரை நேர்காணல் செய்கிறது.

2. பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டு "படங்கள்-புதிர்கள்".

குழந்தைகளின் குழுவிலிருந்து ஒரு டிரைவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார், மீதமுள்ளவர்கள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், அவர்கள் யூகிக்க வேண்டும். ஆசிரியரிடம் ஒரு பெரிய பெட்டி உள்ளது, அதில் பல்வேறு பொருட்களை சித்தரிக்கும் சிறிய படங்கள் உள்ளன (நீங்கள் குழந்தைகளின் லோட்டோவிலிருந்து படங்களைப் பயன்படுத்தலாம்).

டிரைவர் ஆசிரியரை அணுகி புகைப்படம் ஒன்றை எடுக்கிறார். மற்ற குழந்தைகளிடம் காட்டாமல், அதில் வரையப்பட்ட பொருளை விவரிக்கிறார். குழந்தைகள் தங்கள் பதிப்புகளை வழங்குகிறார்கள்.

சரியான பதிலை முதலில் யூகித்தவர் அடுத்த டிரைவர்.

3. விளையாட்டு "பொம்மை அடையாளம்." பேச்சு வளர்ச்சி.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் சில வகையான பொம்மைகளைக் கொண்டுவருகிறது. குழுவிலிருந்து ஒரு டிரைவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டுள்ளார். 3-5 நிமிடங்களுக்கு அவர் கதவுக்கு வெளியே செல்கிறார். அவர் இல்லாத நேரத்தில், ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் ஒருவித கதையைக் கொண்டு வருகிறார்கள், அதில் முக்கிய கதாபாத்திரம் அவர்கள் கொண்டு வந்த பொம்மைகளில் ஒன்றாகும்.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டு பாத்திரம் உட்பட அனைத்து பொம்மைகளும் மேசைகள் அல்லது நாற்காலிகளில் வைக்கப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தை ஓட்டுநர் வரவேற்கப்படுகிறார். குழுவைச் சேர்ந்த தோழர்கள் முக்கிய கதாபாத்திரத்திற்கு பெயரிடாமல், அவரது பெயரை "அவர்" அல்லது "அவள்" என்ற பிரதிபெயருடன் மாற்றியமைத்து ஒரு கண்டுபிடிக்கப்பட்ட கதையைச் சொல்கிறார்கள். கதை 3-5 நிமிடங்களுக்குள் சொல்லப்படுகிறது. சொல்லப்படும் கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரமான பொம்மையை டிரைவர் காட்ட வேண்டும்.

யூகம் சரியாக இருந்தால், மற்றொரு இயக்கி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. பதில் தவறாக இருந்தால், குழந்தைகள் சொல்லப்பட்ட கதையை புதிய விவரங்களுடன் டிரைவருக்கு உதவும் வகையில், நோக்கம் கொண்ட பொம்மைக்கு பெயரிடாமல் நிரப்புகிறார்கள்.

4. விளையாட்டு "ஒரு வாக்கியத்தை எழுது."

ஆசிரியர் குழந்தைகள் லோட்டோவிலிருந்து குழு 2 அட்டைகளை வழங்குகிறார், இது பொருட்களை சித்தரிக்கிறது. குழு ஒரு அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறது, இதையொட்டி, ஒவ்வொரு குழந்தையும் இரண்டு திட்டமிடப்பட்ட பொருட்களின் பெயர்களைக் கொண்ட ஒரு வாக்கியத்துடன் வருகிறது. பின்னர் மற்ற இரண்டு பொருள்கள் காட்டப்படுகின்றன, மீண்டும் ஒரு வட்டத்தில் குழந்தைகள் புதிய வாக்கியங்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.

குறிப்புகள்:

1. தரமற்ற, அசல் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான விருப்பத்தை குழந்தைகளில் தூண்டவும்.

2. கொடுக்கப்பட்ட இரண்டு சொற்களின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் எளிதாக வாக்கியங்களைக் கொண்டு வர முடிந்தால், அடுத்த முறை வாக்கியங்களை உருவாக்க மூன்று வார்த்தைகளை அவர்களுக்கு வழங்கவும்.

குறிப்பு: பெற்றோர்களும் இந்த விளையாட்டைப் பயன்படுத்தலாம் தனிப்பட்ட பாடங்கள்ஒரு குழந்தையுடன், யார் அதிக வாக்கியங்களைக் கொண்டு வர முடியும் என்பதைப் பார்க்க போட்டியிடுகின்றனர். இயற்கையாகவே, குழந்தை வெல்ல வேண்டும்.

5. விளையாட்டு "எதிர்".

தொகுப்பாளர் குழந்தைகளின் குழுவை ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார். எதிர் பொருளைக் குறிக்கும் சொல்லுக்குப் பெயரிடுவதே பணி. உதாரணமாக, தொகுப்பாளர் "கப்" என்ற பொருளைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் பின்வரும் பொருட்களைப் பெயரிடலாம்: "பலகை" (கப் குவிந்ததாகவும் பலகை நேராகவும் உள்ளது), "சூரியன்" (கப் ஒரு நபரால் ஆனது, சூரியன் இயற்கையின் ஒரு பகுதியாகும்), "நீர்" (நீர் நிரப்பு, மற்றும் கோப்பை வடிவம்) போன்றவை.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் மாறி மாறி தனது பதிலை வழங்குவதோடு, அந்த குறிப்பிட்ட பொருளை அவர் ஏன் தேர்ந்தெடுத்தார் என்பதை விளக்குவதை உறுதிசெய்கிறார்.

குறிப்பு: ஒரு குழந்தையுடன் தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கும் விளையாட்டு ஏற்றது.

6. விளையாட்டு "பாலம்".

தொகுப்பாளர் ஒரு பொருள் வரையப்பட்ட ஒரு அட்டையைக் காட்டுகிறார், பின்னர் மற்றொருவர். விளையாட்டின் பணி என்னவென்றால், இரண்டு நோக்கம் கொண்ட பொருள்களுக்கு இடையில் அமைந்துள்ள ஒரு வார்த்தையைக் கொண்டு வருவது மற்றும் அவற்றுக்கிடையே ஒரு வகையான "மாற்ற பாலமாக" செயல்படுகிறது. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் பதிலளிப்பார்கள். பதில் நியாயமானதாக இருக்க வேண்டும்.

உதாரணமாக, இரண்டு வார்த்தைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: "வாத்து" மற்றும் "மரம்". “மாற்றுப் பாலங்கள்” பின்வரும் சொற்களாக இருக்கலாம்: “பற” (வாத்து ஒரு மரத்தின் மேலே பறந்தது), “வெட்டு” (ஒரு வாத்து ஒரு மரத்திலிருந்து வெட்டப்பட்டது), “மறை” (வாத்து ஒரு மரத்தின் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டது) போன்றவை. குறிப்பு: குழந்தையுடன் தனிநபர்களின் செயல்பாடுகளுக்கும் விளையாட்டு ஏற்றது.

7. "வெளிப்பாடு என்ன அர்த்தம்?" அல்லது "பழமொழிகள்".

ஒரு மொழியின் இரகசியங்கள், அதன் செழுமை மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மை ஆகியவற்றைத் தொகுக்கப்பட்ட சொற்றொடர்களின் அர்த்தங்களைப் புரிந்து கொள்ளாமல் அறிய முடியாது: சொற்றொடர் அலகுகள், பழமொழிகள், சொற்கள்.

சொற்றொடர் அலகுகளின் ஆதாரங்கள் வேறுபட்டவை. சில சமூக மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளின் மனித அவதானிப்பின் விளைவாக எழுந்தன, மற்றவை உண்மையான வரலாற்று நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புடையவை, மற்றவை புராணங்கள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளிலிருந்து வந்தவை.

இந்த வெளிப்பாடுகளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், நம் பேச்சில் அவை எப்போதும் உறைந்த வடிவத்தில் தொடர்ந்து பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு விதியாக, அவை மாறாத சொல் வரிசையைக் கொண்டுள்ளன; புதிய கூறுகளை அவற்றில் அறிமுகப்படுத்த முடியாது.

சொற்றொடர்கள் ஒரு அடையாள அர்த்தத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இருப்பினும், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் இத்தகைய வெளிப்பாடுகளை தங்கள் சொந்த வழியில் உணர்கிறார்கள், சொற்களை ஒத்த சொற்களுடன் மாற்றுகிறார்கள். வெளிப்பாடுகளின் பொருள் அத்தகைய மாற்றங்களுடன் மாறாது, ஆனால் அதன் உள் வடிவம் என்று அழைக்கப்படுவது இழக்கப்படுகிறது.

உதாரணத்திற்கு:

குழந்தை சொன்னது: - பெரியவர்கள் சொல்கிறார்கள்:

சரி போக - சீர் செய்ய போ
கண்கள் எங்கே பார்க்கின்றன - கண்கள் எங்கே பார்க்கின்றன
ஆன்மா மண்ணுக்குள் சென்றது - ஆன்மா குதிகால் வரை சென்றது
இலவச பறவை - இலவச பறவை
ஆப்பிரிக்காவை கண்டுபிடி - அமெரிக்காவை கண்டுபிடி
உங்கள் தலையில் எண்ணுங்கள் - உங்கள் தலையில் எண்ணுங்கள்
புத்தகத்தின் மீது கண் விழுந்தது - பார்வை எதில் விழுந்தது
புத்துணர்ச்சியுடன் - புதிய தலையுடன்
நரம்புகள் கலக்கத்தில் உள்ளன - நரம்புகள் கலக்கத்தில் உள்ளன
குதிகால்களுக்கு ஏற்றதல்ல - உள்ளங்காலுக்கு ஏற்றதல்ல

சொற்றொடர் அலகுகளை நேரடி அர்த்தத்தில் புரிந்துகொள்வது வேடிக்கையான சம்பவங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு சிறுவன் தன் பூனை பின்னங்கால் இல்லாமல் தூங்குவதைக் கேள்விப்பட்டபோது மிகவும் கவலைப்பட்டான். அவர் பூனையை எழுப்பி, தனது பாதங்களை எண்ணி, உறுதியளித்து, திரும்பினார். வாயில் கவலைகள் இருப்பதாகச் சொன்ன தாய், அவற்றை விரைவாகத் துப்புமாறு அறிவுறுத்தப்பட்டாள். மூன்று வயது இரோச்ச்கா ஒரு புதிய உடையை அணிய விரும்பவில்லை, அவள் அழுகிறாள், ஏனென்றால் பெரியவர்களில் ஒருவர் கூறியதைக் கேட்டாள்: "அவள் அதில் மூழ்கிவிடுவாள்."

பணியை முடித்தல் "வெளிப்பாடு என்ன அர்த்தம்?" குழந்தை தனது சொந்த பேச்சில் சொற்றொடர் அலகுகளை சரியாகப் பயன்படுத்த உதவும்.

பழமொழிகள்:

1. "எஜமானரின் வேலை பயமாக இருக்கிறது."
2. "ஒவ்வொரு எஜமானரும் அவரவர் வழியில்."
3. "அனைத்து வர்த்தகங்களின் ஜாக்."
4. "தையல்காரன் அதை அழித்துவிட்டால், இரும்பு அதை சலவை செய்யும்."
5. "உருளைக்கிழங்கு பழுத்துவிட்டது - வியாபாரத்தில் இறங்குங்கள்."
6. "உழைப்பு இல்லாமல் தோட்டத்தில் பழம் இல்லை."
7. "கவனம் எப்படி இருக்கிறதோ, அப்படியே பழமும் இருக்கிறது."
8. "அதிக செயல் - குறைவான வார்த்தைகள்."
9. "ஒவ்வொரு நபரும் செயலில் கற்றவர்கள்."
10. "துக்கம் இருந்தால், வருத்தம், வியாபாரம் இருந்தால், வேலை செய்யுங்கள்."
11. "ஒழுக்கம் இல்லாமல் வாழ்வது நல்லதல்ல."
12. "சம்பாதித்த ரொட்டி இனிமையானது."
13. "சாமர்த்தியம் உள்ளவன் சாமர்த்தியமாக செயல்படுகிறான்."
14. "ஆரம்பம் இல்லாமல் முடிவு இல்லை."
15. "ஒழுங்கு இல்லாமல் எந்த அர்த்தமும் இல்லை."
16. "நீங்கள் வேலை இல்லாமல் கிங்கர்பிரெட் வாங்க முடியாது."
17. "கண்கள் பயப்படுகின்றன - கைகள் செய்கின்றன."
18. "தவறுகள் செய்யாமல் இருக்க, அவசரப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை."
19. "உழைப்பு இல்லாமல் நன்மை இல்லை."
20. "வேலையே சிறந்த மருந்து."
21. "பொறுமையும் வேலையும் எல்லாவற்றையும் அரைத்துவிடும்."
22. "நீங்கள் புத்தகங்களைப் படித்தால், உங்களுக்கு எல்லாம் தெரியும்."
23. "புத்தகம் இல்லாத வீடு ஜன்னல்கள் இல்லாதது போன்றது."
24. "ரொட்டி உடலை வளர்க்கிறது, ஆனால் புத்தகம் மனதை வளர்க்கிறது."
25. "கற்றல் இருக்கும் இடத்தில் திறமை இருக்கிறது."
26. "கற்றலும் வேலையும் ஒன்றாக வாழ்கின்றன."
27. "கற்றல் ஒளி, அறியாமை இருள்."
28. "நீங்கள் ஒரு பெற்றோரைப் போல் உங்கள் ஆசிரியரை மதிக்கவும்."

8. விளையாட்டு "படிகள். (யார்... வேகமாக)"

போட்டியின் கூறுகளைக் கொண்ட இந்த எளிய விளையாட்டின் உதவியுடன், உங்கள் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தவும் பொதுவாக பேச்சை வளர்க்கவும் நீங்கள் அவருடன் இணைந்து பணியாற்றலாம்.

வீரர்கள் ஒருவருக்கொருவர் அருகில் நின்று, பூச்சு எங்கு இருக்கும் என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள் (8-10 படிகள் தொலைவில்). மேலும் அவர்கள் படிகளின் தலைப்பைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள். உதாரணமாக, "கண்ணியமான வார்த்தைகள்." ஒவ்வொரு குழந்தையும் சில நாகரீகமான வார்த்தைகளைச் சொல்வதன் மூலம் ஒரு படி எடுக்க முடியும். நாங்கள் சிந்திக்க ஒரு நிமிடம் கொடுக்கிறோம் மற்றும் "தொடங்கு!"

மற்ற தீம்கள்: "எல்லாம் வட்டமானது", "எல்லாம் சூடாக இருக்கிறது", "எல்லாம் ஈரமாக இருக்கிறது". "அம்மாவுக்கு அன்பான வார்த்தைகள்." "ஆறுதல் வார்த்தைகள்", முதலியன.

விருப்பம்: குழந்தைகள் எதிரெதிரே ஜோடியாக நின்று, ஒருவரையொருவர் நோக்கி அடியெடுத்து வைக்கிறார்கள். விளையாட்டின் நிபந்தனைகள் ஒன்றே: சரியான வார்த்தையைச் சொல்வதன் மூலம் மட்டுமே ஒரு படி எடுக்க முடியும்.

9. கவனம்! தேவை! (ஒத்திசைவான பேச்சு, கவனம் மற்றும் கவனிப்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்)

இந்த விளையாட்டை குறைந்தது 5 பேர் விளையாடுவார்கள். இல்லையெனில் அது சுவாரஸ்யமாக இல்லை. தொகுப்பாளர் கூறுகிறார்: நான் ஒரு நண்பரை (நண்பர்) தேடுகிறேன். அவள் நீல நிற கண்கள், கருமையான நீண்ட கூந்தல், பூனைகளை நேசிக்கிறாள், பாலை வெறுக்கிறாள்.

நாம் எந்த குழந்தையைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்பதை முதலில் யூகிப்பவன் தலைவனாகிறான். இளம் குழந்தைகளுடன் விளையாடும் போது, ​​ஆடைகளை விவரிக்க அனுமதிக்கப்படுகிறது.

10. விளையாட்டு "இரண்டு வட்டங்கள்".

குழந்தைகள் இரண்டு வட்டங்களில் வரிசையாக நிற்கிறார்கள் - வெளி (பெரிய) மற்றும் உள் (3-4 பேர்). பெரிய வட்டத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் நிற்கிறார்கள், சிறிய வட்டத்திலிருந்து அவர்கள் முன்னணி பெரியவருடன் நடந்து செல்கிறார்கள்: "நாங்கள் ஒரு வட்டத்தில் நடந்து எங்களுடன் இனிப்புகளை எடுத்துக்கொள்கிறோம்."

பெரிய வட்டம் விளையாடுபவர்கள் சர்க்கரை போன்ற இனிப்புக்கு விரைவில் பெயரிட வேண்டும். பொருளுக்கு முதலில் பெயரிடும் குழந்தை உள் வட்டத்தில் நிற்கிறது. விளையாட்டு தொடர்கிறது ("... நாங்கள் எங்களுடன் மென்மையான, திரவ, புளிப்பு, கடினமான," போன்றவற்றை எடுத்துக்கொள்கிறோம். கடைசி குழந்தை, பெரிய வட்டத்தில் மீதமுள்ள, மந்தமான தண்டனையாக சில பணிகளை முடிக்க வேண்டும்.

11. நாங்கள் ஒரு கதையைக் கொண்டு வருகிறோம்.

பெரியவர் வாக்கியங்களைப் படிக்கிறார், குழந்தைகள் பாடத்தைச் செருகுகிறார்கள், முன்னறிவிப்பு, விளக்க வார்த்தைகள், முதலியன. சுதீவ் மற்றும் பியான்கியின் கதைகளை ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளலாம்.

உதாரணத்திற்கு:

"அவள் வாசலில் அமர்ந்து பரிதாபமாக மியாவ் செய்தாள் ... (யார்?). பூனை ஒரு கோப்பை பால் முன் அமர்ந்து பேராசையுடன் ... (அவள் என்ன செய்தாள்?) தோட்டத்தில் பிடிபட்ட பூனை ... ( யார்?).பூனையின் ரோமம்... (எது?), நகங்கள்... (எது?).பூனை குட்டிகளுடன் படுத்திருந்தது... (எங்கே?).பூனைக்குட்டிகள் பந்தோடு விளையாடிக் கொண்டிருந்தன... ( எப்படி?).

12. முன்மொழிவுகளின் விநியோகம்.

ஒரு பெரியவர் கூறுகிறார்: "தோட்டக்காரர் தண்ணீர் பாய்ச்சுகிறார் ... (என்ன? எங்கே? எப்போது? ஏன்?) குழந்தைகள் செல்கிறார்கள் ... (எங்கே? ஏன்?), முதலியன. வாக்கியங்களின் சரியான கட்டுமானத்திற்கு நாம் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

13. வாக்கியத்தை முடிக்கவும்.

வாக்கியங்களை முடிக்க குழந்தையை கேளுங்கள்: "குழந்தைகள் மலர் படுக்கைகளில் பூக்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றுகிறார்கள், ஏனெனில் ...". "மரங்களில் ஒரு இலை கூட இல்லை, ஏனென்றால்..." "குளிர்காலத்தில், கரடி தூங்குகிறது, ஏனென்றால்...", முதலியன.

14. "நான் சர்க்கஸில் இருந்தேன்..."

விளையாட, உங்களுக்கு எழுத்துக்கள் மற்றும் அசைகள் கொண்ட அட்டைகள் தேவைப்படும். நீங்கள் ஒன்றாக அல்லது ஒரு குழுவுடன் விளையாடலாம். விளையாட்டில் பங்கேற்பவர்களுக்கு கடிதங்கள் கொண்ட அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன, அல்லது அனைத்து அட்டைகளும் மேசையில் குவியலாக வைக்கப்பட்டு, வீரர்கள் மாறி மாறி அவற்றை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

முதல் வீரர் ஒரு கடிதம் அல்லது எழுத்துடன் ஒரு அட்டையை எடுத்து கூறுகிறார்: "நான் சர்க்கஸில் இருந்தேன் மற்றும் பார்த்தேன் ..." அவர் தனது அட்டையில் உள்ள கடிதத்துடன் தொடங்கும் ஏதாவது ஒன்றை பெயரிட வேண்டும். பெயர்ச்சொற்களை மட்டும் பெயரிட முடியாது. உதாரணமாக, "K" என்ற எழுத்தை ஒரு கோமாளி, ஒரு டம்ப்லிங் ஜிம்னாஸ்ட் மற்றும் ஒரு சிவப்பு திரை என்று பெயரிட பயன்படுத்தலாம்.

நீங்கள் எழுத்துக்களைக் கொண்ட அட்டைகளைப் பயன்படுத்தினால், வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் எழுத்து இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. விருப்பங்கள்: "நான் கடலில் இருந்தேன்...", "நான் காட்டில் இருந்தேன்...", "நான் தியேட்டரில் இருந்தேன்...", முதலியன.

15. முன்மொழிவுகள்.

செலவழிக்கக்கூடிய அட்டைத் தகட்டை எடுத்து அதை செக்டர்களாக வரையவும். ஒவ்வொரு துறையிலும், முன்மொழிவுகளை எழுதவும் - "ஆன்", "இன்", "கீழ்", "மேலே", "உடன்" போன்றவை.

நீங்கள் ரவுலட் போல விளையாடலாம் - ஒரு பந்தை ஒரு தட்டில் எறிதல். அல்லது தட்டின் மையத்தில் அம்புக்குறியை உருவாக்கி சுழற்றலாம். பொருள் அப்படியே உள்ளது - பந்து அல்லது அம்பு எந்த முன்மொழிவில் இறங்குகிறதோ, அந்த முன்மொழிவுடன் நீங்கள் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க வேண்டும்.

16. வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள்.

தடிமனான ஆல்பம் அல்லது அலுவலக கோப்புறையை எடுக்கவும். ஒவ்வொரு தாளிலும், எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களை வரையவும். ஒவ்வொரு கடிதத்திற்கும் பின்னர் கூடுதல் தாள்கள் தேவைப்படும். பழைய பத்திரிகைகளிலிருந்து படங்களை வெட்டுங்கள்; வெவ்வேறு பெட்டிகளின் படங்களும் பொருத்தமானவை - பொதுவாக, எந்த படங்கள், ஸ்டிக்கர்கள். உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, வார்த்தை தொடங்கும் கடிதத்துடன் பக்கத்தில் படங்களை ஒட்டவும். ஒவ்வொரு படத்தின் கீழும், தொகுதி எழுத்துக்களில் கையொப்பத்தை எழுதவும்.

பின்னர், குழந்தை கடிதங்களை மாஸ்டர் போது, ​​பணி சிக்கலாக்கும் - பத்திரிகைகளில் இருந்து வார்த்தைகளை வெட்டி. ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துடன், ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துடன்.

17. சங்கிலி.

எத்தனை பங்கேற்பாளர்களுக்கான வார்த்தைகளைக் கொண்ட விளையாட்டு. சில மெய்யெழுத்துக்களைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை ஒரு காகிதத்தில் எழுதவும். இந்த எழுத்துக்களை உள்ளடக்கிய சொற்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். எழுத்துக்களை மாற்றலாம் மற்றும் பிற மெய் எழுத்துக்களைச் சேர்க்கலாம். உதாரணமாக, "s", "l", "m" என்ற எழுத்துக்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். நாங்கள் அவர்களுடன் வார்த்தைகளை உருவாக்குகிறோம்: விமானம், வெண்ணெய், சலாமி, சிந்தனை.

அதிக வார்த்தைகளைக் கொண்டு வருபவர் வெற்றி பெறுவார்.

18. ஒரு கடிதத்தைச் சேர்க்கவும்.

குறைந்தது இரண்டு வீரர்கள். ஒற்றை பெயர்ச்சொற்களை உருவாக்குங்கள். முதல் வீரர் ரஷ்ய எழுத்துக்களின் எந்த கடிதத்தையும் பெயரிடுகிறார். அடுத்தவர் தனது கடிதத்தை ஆரம்பத்திலோ அல்லது முடிவிலோ சேர்க்க வேண்டும், அத்தகைய எழுத்து சேர்க்கையுடன் எந்த வார்த்தையையும் மனதில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும். வீரர்கள் இந்த முறையில் கடிதம் கலவையை நீட்டிக்கிறார்கள். முழு வார்த்தையையும் பெயரிட்டவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

வயதான குழந்தைகளுக்கு மற்றொரு விருப்பம். முழு வார்த்தையையும் பெயரிடுபவர் அல்லது ஒரு வார்த்தையைக் குறிக்கும் ஒரு எழுத்தைச் சேர்க்க முடியாதவர் இழக்கிறார். வீரர் "பிளஃப்" செய்யலாம், அதாவது. அவருக்கு வார்த்தைகள் தெரியாத ஒரு கடிதத்தைச் சேர்க்கவும். இந்த வழக்கில், இரண்டு விருப்பங்கள் சாத்தியமாகும்: அவரைப் பின்தொடரும் வீரர் முந்தைய நபரிடம் வார்த்தையின் பெயரைக் கேட்கலாம், முந்தையவர் இதைச் செய்ய முடியாவிட்டால், அவர் தோல்வியடைவார் அல்லது அடுத்த வீரர் பின்வருவனவற்றில் ஒன்றைத் தொடரலாம். வீரர்கள் இறுதியாக வார்த்தையின் பெயரைக் கேட்கிறார்கள்.

இந்த விருப்பம் கடினமானது; பெரும்பாலும் பிளேயர் நன்கு அறியப்பட்ட வார்த்தையிலிருந்து ஒரு எழுத்து கலவையில் ஒரு கடிதத்தை சேர்க்க முடியாது.

19. பயணம். குடும்ப விளையாட்டு.

ஒருவர் கூறுகிறார்: "எங்கள் கப்பல் புறப்படுகிறது... உதாரணமாக, இந்தியா. எங்களுடன் எதை எடுத்துச் செல்வோம்?" ஒருவர் கேட்கிறார்: "என்ன கடிதம்?" "கே" என்ற எழுத்து!" முதல்வன் ஆரம்பித்து சொல்கிறான்: “பூனையை எடுத்துக்கொள்வோம்!” மற்றொன்று: "கற்றாழை!" "பானைகள்!" இந்த எழுத்தில் தொடங்கும் நிறைய வார்த்தைகள் ஏற்கனவே சொல்லப்பட்டிருந்தால், நீங்கள் இப்படி தொடரலாம்: "முதல் டெக் ஏற்கனவே ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. "R" என்ற எழுத்தில் தொடங்கி அடுத்ததை நிரப்புவோம்.

"பயணம்" இன் மற்றொரு பதிப்பு.

கடிதங்கள் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்புகளைத் தயாரிக்கவும். ஒவ்வொன்றுக்கும் ஒரே மாதிரியான ஒன்று. வண்டிகளுடன் ஒரு நீராவி என்ஜினை வரைகிறோம். ஒவ்வொரு டிரெய்லரிலும் நாம் எழுத்துக்களின் பெரிய எழுத்தை எழுதுகிறோம். (நீங்கள் மற்ற வாகனங்களையும் வரையலாம்).

ஒரு பணியை அமைப்போம். உதாரணமாக, இன்று நாம் கடலுக்குச் செல்கிறோம். நாங்கள் எங்கள் இடங்களை எடுத்துக்கொள்கிறோம். எங்களுடன் யார் செல்வார்கள்? எங்களுடன் எதை எடுத்துச் செல்வோம்? ஒருவர் கூறுகிறார்: "ஒட்டகச்சிவிங்கி எங்களுடன் செல்லும்" மற்றும் தொடர்புடைய கடிதத்துடன் டிரெய்லரில் "F" என்ற எழுத்துடன் ஒரு அட்டையை வைக்கிறது.

அடுத்தவர் கூறுகிறார்: "நான் டிவியை என்னுடன் எடுத்துச் செல்கிறேன்" மற்றும் "டி" என்ற எழுத்துடன் கூடிய அட்டையை டிரெய்லரில் "டி" என்ற எழுத்துடன் வைக்கிறது.

20. யார் எந்தெந்த கடிதங்களுடன் நண்பர்கள்.

விளையாட்டு கடிதங்களை மனப்பாடம் செய்வது மற்றும் பேச்சை வளர்ப்பது மட்டுமல்ல, மிகவும் கல்வியானது. ஒவ்வொரு வீரரும் விலங்குகளின் படத்தை வைத்திருக்க வேண்டும். வித்தியாசமாக இருக்கலாம். உதாரணமாக, அம்மாவுக்கு ஒரு யானை உள்ளது, அப்பாவுக்கு ஒரு முதலை உள்ளது, குழந்தைக்கு ஒரு முள்ளம்பன்றி உள்ளது. அம்மா கூறுகிறார்: "எனது யானைக்கு "எக்ஸ்" என்ற எழுத்துடன் நட்பு உள்ளது, ஏனெனில் அவருக்கு தும்பிக்கை உள்ளது." அப்பா கூறுகிறார்: "என் முதலை ஆற்றில் வசிப்பதால் "ஆர்" என்ற எழுத்துடன் நட்பு கொள்கிறது." குழந்தை கூறுகிறது: “எனது முள்ளம்பன்றிக்கு ஊசிகள் இருப்பதால் “நான்” என்ற எழுத்துடன் நட்பு உள்ளது.

21. கண்டுபிடிப்போம் (3 வயது முதல்).

நாம் சுருக்க சிந்தனை மற்றும் பேச்சை வளர்க்கிறோம்.

விளையாட்டை விளையாட, உங்களுக்கு வெவ்வேறு வடிவங்களின் (குச்சிகள், பந்து, மோதிரம், பெட்டிகள், சிலிண்டர்) மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தின் வெவ்வேறு பொருட்களின் படங்களைக் கொண்ட அட்டைகள் தேவைப்படும் - ஒரு கண்ணாடி, ஒரு பென்சில், ஒரு முட்டை, ஒரு ஆப்பிள்.

முக்கியமான! படங்களில் உள்ள படங்கள் பொருட்களைப் போலவே இருக்க வேண்டும்.

உதாரணத்திற்கு:

பென்சில், மீன்பிடி கம்பி, ஊசி, கத்தி - ஒரு குச்சி போன்ற வடிவம்;
குவளை, கண்ணாடி, திம்பிள் - ஒரு வெற்று உருளை.

விளையாட்டு இது போன்ற ஏதாவது விளையாடப்படுகிறது: குழந்தைகள் (அல்லது ஒரு குழந்தை) மேஜையின் முன் அமர்ந்து, ஒவ்வொன்றும் பொருள்களின் தொகுப்புடன். ஒரு பெரியவர் அவருக்கு எதிரே அமர்ந்திருக்கிறார், அவரிடம் படங்களுடன் அட்டைகள் உள்ளன. ஒரு பெரியவர் அட்டைகளை ஒவ்வொன்றாகக் காட்டி, "அத்தகைய பென்சிலைப் போன்ற பொருள் யாரிடம் உள்ளது?" என்று கேட்கிறார். குச்சியை வைத்திருக்கும் குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "என்னிடம் உள்ளது!" மற்றும் பென்சிலின் படத்துடன் கூடிய அட்டையைப் பெறுகிறது.

தலைகீழ் விருப்பம்: குழந்தைகளுக்கு படங்களுடன் கூடிய அட்டைகள் உள்ளன, பெரியவர்கள் வெவ்வேறு பொருட்களைக் கொண்டுள்ளனர்.

5 வயது முதல் குழந்தைகள் இந்த விளையாட்டை சுயாதீனமாகவும் படங்கள் இல்லாமல் விளையாடலாம், இந்த அல்லது அந்த பொருள் எப்படி இருக்கும் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள்.

22. வரிசையைத் தொடரவும்.

அவர்களின் சொந்த மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப வாக்கியங்களை உருவாக்க, குழந்தை பின்னொட்டுகள் மற்றும் முன்னொட்டுகளைக் கண்டுபிடிக்கவோ அல்லது இலக்கண விதிகளைக் கற்றுக்கொள்ளவோ ​​தேவையில்லை - அவர் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் அவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்.

இந்த பயிற்சியானது சொற்களை ஒப்புமை மூலம் மாற்றும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அதாவது சில இலக்கண வடிவங்களைக் கண்டறிதல். ஒரு முறைக்கு ஏற்ப வார்த்தைகளை மாற்றுவதன் மூலம், ஒப்புமை மூலம், குழந்தை மொழி விதிகள் மற்றும் அவற்றுக்கான விதிவிலக்குகள் இரண்டையும் கண்டுபிடிக்கிறது.

உதாரணமாக: நரி, கரடி, ஆனால் முள்ளம்பன்றி; சர்க்கரை கிண்ணம், ரொட்டி கிண்ணம், ஆனால் உப்பு ஷேக்கர், வெண்ணெய் டிஷ்.

மற்றொரு சிறந்த ஜெர்மன் விஞ்ஞானி, மொழியியலின் நிறுவனர் வில்ஹெல்ம் வான் ஹம்போல்ட் எழுதினார்: "ஒரு மொழியில் தேர்ச்சி பெறும்போது, ​​​​ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒப்புமைகளை தெளிவற்ற முறையில் நம்பியுள்ளது, இது ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்த குழந்தைகளில் மிகவும் கவனிக்கப்படுகிறது. இந்த ஒப்புமைகளின் உணர்வைக் கண்டுபிடிப்பது மட்டுமே முக்கியம். எந்த மொழி கற்றலிலும் இதுவே மொழியின் உண்மையான தேர்ச்சியும் அதன் உண்மையான இன்பமும் தொடங்கும் முக்கியமான புள்ளியாகும்."

ஒப்புமைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்கும் போது உங்கள் குழந்தைக்கு ஆதரவாகவும் இருக்கும்.

பெற்றோர்களும் கல்வியாளர்களும் தாங்களாகவே "வரிசையைத் தொடரவும்" என்ற பணிகளை எளிதாகக் கொண்டு வர முடியும். பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே:

மக்கள் - மக்கள், குழந்தைகள் -...
மகன் - மகள், பேரன் - ..., மருமகன் - ...
குதிரைகளின் அணி - குதிரை வரையப்பட்ட, நாய்களின் அணி - ..., ஒரு மான் அணி - ...
டன்ட்ரா - மான், காடு - ..., பாலைவனம் - ...
ஸ்லீப்பர்கள் மரத்தால் செய்யப்பட்டவை, தண்டவாளங்கள்...
பயணி வண்டியில் நுழைந்தார், பயணி பயணம் செய்கிறார் ..., பயணி வெளியே வருகிறார் ..., பயணி அருகில் நிற்கிறார் ...
படகு - படகு, படகு - ..., கப்பல் - ..., நீராவி - ...
பைலட் - விமானம், ஹெலிகாப்டர் பைலட் - ..., விண்வெளி வீரர் - ...
சர்க்கரை - ஒரு சர்க்கரை பாத்திரத்தில், வெண்ணெய் - இல் ..., ரொட்டி - இல் ..., உப்பு - ...
கரண்டி - கரண்டி - பல கரண்டி, முட்கரண்டி - ... - பல ..., கத்தி - ... -
நிறைய…

23. பனிப்பந்து.

ஒரு சொற்றொடரின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட தொடக்கத்தில் வீரர்கள் மாறி மாறி வார்த்தைகளைச் சேர்க்கிறார்கள்.

விளையாட்டு விருப்பங்கள்:

1. "சாலைக்குத் தயாராகிறது"

வழங்குபவர்: "நான் ஒரு பயணத்திற்குச் சென்று அதை என் சூட்கேஸில் வைக்கிறேன் ...".
குழந்தை: "நான் ஒரு பயணத்திற்குச் செல்கிறேன், என் சூட்கேஸில் சோப்பைப் போடுகிறேன்."

பிற சூழ்நிலைகள் அதே கொள்கையைப் பயன்படுத்தி விளையாடப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக:

2. "நாங்கள் காலை உணவு, மதிய உணவு, மதியம் சிற்றுண்டி, இரவு உணவு தயார் செய்கிறோம்"

வழங்குபவர்: "நாங்கள் காலை உணவை தயார் செய்கிறோம், ஒரு மெனுவை உருவாக்குவோம்."
குழந்தை: "நான் வழக்கமாக காலை உணவுக்கு சாண்ட்விச் சாப்பிடுவேன்."
அடுத்த வீரர்: "நான் காலை உணவுக்கு சாண்ட்விச் சாப்பிடுவதில்லை, நான் விரும்புகிறேன் ...". அடுத்து” “எனக்கு சாண்ட்விச் பிடிக்காது அல்லது..., நான் விரும்புகிறேன்...”, போன்றவை.

3. "மேசையை அமைப்போம்"

புரவலன்: "இரவு உணவிற்கு மேசையை அமைப்போம். நான் ஒரு ரொட்டி கூடையை மேசையில் வைக்கிறேன்."
குழந்தை: "இரவு உணவிற்கு மேசையை அமைப்போம். நான் ஒரு ரொட்டி கூடையையும் நாப்கின் ஸ்டாண்டையும் மேஜையில் வைக்கிறேன்."
அடுத்த வீரர் சொற்றொடரைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார், மேலும் அவர் தேவை என்று கருதுவதைச் சேர்க்கிறார்.

4. "ஒரு நடைக்கு செல்லலாம்"

வழங்குபவர்: "நாங்கள் காட்டுக்குச் செல்கிறோம், நான் ரப்பர் பூட்ஸ் அணிந்து கொள்கிறேன்."
குழந்தை: "நாங்கள் காட்டிற்குச் செல்கிறோம், நான் ரப்பர் பூட்ஸைப் போட்டுக்கொண்டு ஒரு கூடையை எடுத்துக்கொள்கிறேன்."
அடுத்த வீரர் சொற்றொடரைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார் மற்றும் அவர் இன்னும் தேவை என்று கருதுவதைச் சேர்க்கிறார்.

5. "விருந்தினர்களுக்காக காத்திருக்கிறது"

வழங்குபவர்: "இன்று எங்களிடம் விருந்தினர்கள் வருகிறார்கள். ஒரு பொழுதுபோக்கு நிகழ்ச்சியை ஒன்றிணைப்போம். நாங்கள் கவர்ச்சிகரமான இடங்களை ஏற்பாடு செய்யலாம்."
குழந்தை: "இன்று எங்களிடம் விருந்தினர்கள் வருகிறார்கள். ஒரு பொழுதுபோக்கு நிகழ்ச்சியை ஒன்று சேர்ப்போம். நாம் ஈர்ப்புகளை ஏற்பாடு செய்யலாம் மற்றும் தந்திரங்களைக் காட்டலாம்."
அடுத்த வீரர் சொற்றொடரைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார் மற்றும் அவர் இன்னும் தேவை என்று கருதுவதைச் சேர்க்கிறார்.

24. தொடரும் கதை.

ஒரு கதையை உருவாக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும். முதல் வீரர் முதல் வாக்கியத்தை கூறுகிறார், இரண்டாவது முதலில் சொன்னதை மீண்டும் கூறுகிறார் மற்றும் அவரது சொந்த வாக்கியத்தை சேர்க்கிறார்.

25. என்ன வார்த்தைகள் உள்ளன?

M. Plyatskovsky இன் கவிதை "என்ன வார்த்தைகள் உள்ளன" உங்கள் குழந்தைக்கு வாசிக்கவும்.

ஒரு இனிமையான சொல் உள்ளது - மிட்டாய்.
ஒரு விரைவான சொல் உள்ளது - ராக்கெட்.
ஒரு புளிப்பு வார்த்தை உள்ளது - எலுமிச்சை.
ஒரு ஜன்னலுடன் ஒரு வார்த்தை உள்ளது - ஒரு வண்டி.
ஒரு முட்கள் நிறைந்த வார்த்தை உள்ளது - முள்ளம்பன்றி.
ஈரம் - மழை என்று ஒரு சொல் உண்டு.
பிடிவாதமான ஒரு வார்த்தை உள்ளது - இலக்கு.
ஒரு பச்சை வார்த்தை உள்ளது - தளிர்.
ஒரு புத்தக வார்த்தை - பக்கம் உள்ளது.
ஒரு காடு வார்த்தை உள்ளது - டைட்.
ஒரு பஞ்சுபோன்ற வார்த்தை உள்ளது - பனி.
ஒரு மகிழ்ச்சியான வார்த்தை உள்ளது - சிரிப்பு.

பின்னர் நீங்கள் ஒரு வார்த்தைக்கு பெயரிடுங்கள் (உதாரணமாக, வீடு, இடியுடன் கூடிய மழை, மகிழ்ச்சி) மற்றும் அது என்னவாக இருக்கும் என்று கேளுங்கள். ஒவ்வொரு வீரரும் அவரவர் வரையறையுடன் வருகிறார்கள்.

ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஒரே வார்த்தையின் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது, மிகவும் துல்லியமான வார்த்தைகளைத் தேர்வுசெய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறது மற்றும் அதே வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்வதைத் தவிர்க்கிறது.

ஒரு பெரியவர் அதையே சொல்லலாம் என்று விளக்குகிறார் வெவ்வேறு வார்த்தைகளில். அத்தகைய சொற்கள் அர்த்தத்தில் நெருக்கமானவை என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

பெரியவர்: "நான் தொடங்குகிறேன், நீங்கள் தொடருங்கள். வின்னி தி பூஹ் வேடிக்கையானவர் (மகிழ்ச்சியான, வேடிக்கையான, வேடிக்கையான, நகைச்சுவையான...).
ஈயோர் சோகமாக இருக்கிறார் (சோகம், மகிழ்ச்சியற்றது, வருத்தம்...)."
பெரியவர்: முயல் கோழைத்தனமானது. வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்? (கண்ணீர், பயம், பயம்..)
பெரியவர்: "நரியை விட்டு முயல் ஓடுகிறது, வேறு எப்படிச் சொல்ல முடியும்?" (அவர் ஓடுகிறார், கண் சிமிட்டுகிறார், ஓடுகிறார், முழு வேகத்தில் பறக்கிறார், கால்களை கழற்றுகிறார்).

27. பலசொற்கள்.

பெரியவர்: “சில சமயங்களில் நாம் வெவ்வேறு பொருட்களை ஒரே வார்த்தையில் அழைக்கிறோம், உதாரணமாக, வெங்காயம் ஒரு காய்கறி செடி, வெங்காயம் ஒரு ஆயுதம்.

ஊசி என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? (தையல் ஊசிகள், ஊசியிலையுள்ள மரங்களிலிருந்து ஊசிகள், ஒரு முள்ளம்பன்றியிலிருந்து ஊசிகள்).
வார்த்தைகளுக்கு என்ன அர்த்தங்கள் இருக்கலாம் என்று விவாதிக்கவும்: கைப்பிடி, துப்பு, நாக்கு; பக்கவாதம், ரன்கள், பறக்கிறது, விரைகிறது; ரோஸி, விலையுயர்ந்த, வலுவான, புதிய.

உங்கள் குழந்தையுடன் கவிதைகளைப் படித்து விவாதிக்கவும்.

பி. ஜாகோடர் (வின்னி தி பூஹ் பாடல்களில் இருந்து)

நான் முன்னோக்கி நகர்கிறேன்
(திர்லிம்-போம்-போம்),
மேலும் பனி பொழிகிறது
(திர்லிம்-போம்-போம்),
நாம் முழுமையாக இருந்தாலும்
சாலையில் இல்லை!
ஆனால் இங்கே மட்டும்
(திர்லிம்-போம்-போம்),
இருந்து சொல்லு -
(திர்லிம்-போம்-போம்),
இருந்து சொல்லு -
உங்கள் கால்கள் ஏன் குளிர்ச்சியாக இருக்கின்றன?

முள் ஒரு தலை உள்ளது. (வி. லுனின்)

முள் தலை உள்ளது, ஆனால் முடி இல்லை, ஐயோ!
தேநீர் தொட்டியில் ஒரு ஸ்பவுட் உள்ளது, ஆனால் தலை இல்லை.
ஊசிக்கு கண் உள்ளது, ஆனால் அது கேட்காது,
காலணிகளுக்கு ஒரு நாக்கு உள்ளது, ஆனால் காலணிகள் இன்னும் அமைதியாக இருக்கின்றன.
சாலையில் துளைகள் உள்ளன, ஆனால் கன்னம் மற்றும் கன்னங்கள் இல்லை,
மலையின் ஒரு அடி உள்ளது, ஆனால் எப்படியோ உங்கள் கால்களைப் பார்க்க முடியாது.
ரோவன் மரத்திற்கு தூரிகைகள் உள்ளன, ஆனால் ஏழைக்கு கைகள் இல்லை,
அதன் வெள்ளைக் கண்ணால் உருளைக்கிழங்கு பார்க்காமல் சுற்றிப் பார்க்கிறது.
பூட்டு இல்லாத ஒரு முட்புதரில் திறவுகோல் வெள்ளியாக்கப்பட்டுள்ளது,
ஒரு நதி சோம்பேறித்தனமாக வயலின் குறுக்கே ஓடுகிறது, கால்கள் இல்லை.
சீப்புக்கு பற்கள் உண்டு, ஆனால் சாப்பிட முடியாது.
மாதத்திற்குப் பிறகு மாதம் செல்கிறது, சந்திரனுக்குப் பிறகு சந்திரன் கடந்து செல்வதில்லை.
ஸ்ட்ரீம் உடையில் இல்லை என்றாலும், ஸ்ட்ரீம் ஸ்லீவ்ஸ் உள்ளது,
கோப்புறை கையின் கீழ் கொண்டு செல்லப்படுகிறது, ஆனால் பூனையின் கீழ் அல்ல

மூக்குகள். (A. Usachev)

கொக்குகளுக்கு மூக்கு உண்டு
கப்பல்களுக்கு வில் உண்டு
தேநீர் தொட்டியில் ஒரு துவாரம் உள்ளது,
மிகச் சிறியது மட்டுமே.
அசாதாரண மிருகம் - நோசுஹா,
நோசுகாவிற்கு காது வரை மூக்கு உள்ளது.
மற்றும் பெரிய காண்டாமிருகம்
மூக்குக்கு பதிலாக கொம்பு அணிந்துள்ளார்.
பிசாசின் மூக்கில் முடிச்சு போடப்பட்டுள்ளது,
மேலும் பன்றிக்கு ஒரு மூக்கு உள்ளது.
ஆனால் பன்றி மற்றும் மாலுமி இருவரும்
மூக்கைத் துடைக்க வேண்டும்!

யார் எதை சுமக்கிறார்கள்? (எம். யாஸ்னோவ்)

செமியோன் தனது கையில் பிரீஃப்கேஸை எடுத்துச் செல்கிறார்,
பாவ்லுஷா தனது நாட்குறிப்பில் ஒரு மோசமான குறியைப் பெறுகிறார்.
செரியோஷா கப்பலில் ஏறினார் -
அவர் கடல் கண்காணிப்பில் உள்ளார்.
ஆண்ட்ரியுஷா ஒரு வலிமையானவராக சுற்றி வருகிறார் -
முதுகுப்பையை தோளில் சுமந்து செல்கிறார்.
பீட்டர் மிஷாவை அடித்தார் -
மிகைல் இழப்புகளை அனுபவித்து வருகிறார்.
ஸ்டீபன் வாயை மூடவில்லை:
அவர் நாள் முழுவதும் முட்டாள்தனமாக பேசுகிறார்!

பார்க்கவும். (வி. ஓர்லோவ்)

அவர்கள் சொல்கிறார்கள்: கடிகாரம் நிற்கிறது,
அவர்கள் சொல்கிறார்கள்: கடிகாரம் விரைந்து வருகிறது,
அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: கடிகாரம் துடிக்கிறது,
ஆனால் அவை கொஞ்சம் பின்னால் உள்ளன.
மிஷ்காவும் நானும் ஒன்றாகப் பார்த்தோம்,
கடிகாரம் இன்னும் நிற்கிறது.

28. மாறாக (எதிர்ச்சொற்கள்).

பல சொற்களை எதிர் பொருள் கொண்ட சொற்களுடன் பொருத்தலாம். வயது வந்தவர் சொற்றொடரைத் தொடங்குகிறார், குழந்தை அதை முடிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக:

சர்க்கரை இனிப்பு மற்றும் மிளகு...
சாலை அகலமானது, மற்றும் பாதை ...,
பிளாஸ்டைன் மென்மையானது, மற்றும் கல் ...,
தேநீர் சூடாக இருக்கிறது, மற்றும் ஐஸ்கிரீம் ...,
ஜெல்லி தடிமனாக உள்ளது, மற்றும் பழ பானம் ...
எமெரியின் ஒரு தாள் கடினமானதாகும், ஆனால் ஒரு தாள் காகிதம் ...
முயல் வேகமாக ஓடுகிறது, மற்றும் ஆமை வலம் வருகிறது ...
பகலில் வெளிச்சம், ஆனால் இரவில்...

மற்றொரு மாறுபாடு:

கஞ்சி தடிமனாகவும் ... (திரவ) சமைக்கப்படுகிறது. விலங்குகள் தைரியமாகவும் ... (கோழைத்தனமாகவும்). கேரட்டை பச்சையாகவும்...(வேகவைத்து) உண்ணலாம். ஆப்பிள்கள் சிறியதாக இருக்கலாம் ... (பெரியது).

டி. சியார்டியின் "The Fearwell Game" கவிதையை உங்கள் குழந்தைக்குப் படியுங்கள்.

விடைபெறும் விளையாட்டு இதோ...
எங்களுக்கு ஒரு புத்தகம் கொடுங்கள்
மூட வேண்டிய நேரம் இது;
நாம் அனைவரும் நம்புகிறோம்
அவளுடன் என்ன
நீங்கள் ஆனீர்கள்
கொஞ்சம் புத்திசாலி

நீங்கள் நிறைய கற்றுக்கொண்டீர்கள்
வேடிக்கையான வார்த்தைகள்
இன்னமும் அதிகமாக
அனைத்து வகையான விஷயங்கள்
மற்றும் நீங்கள் என்றால்
நான் அவர்களை நினைவு கூர்ந்தேன்
வீண் இல்லை
உங்கள் நாள் வீணாகிவிட்டது!

நீயும் நானும்
திருப்பம் வந்துவிட்டது
விளையாட்டை விளையாடு
"மாறாக".
நான் வார்த்தை சொல்கிறேன்
உயர்,
நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள்:...
நான் உச்சவரம்பு என்ற வார்த்தையை கூறுவேன்,
நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள்:...
லாஸ்ட் என்ற வார்த்தையைச் சொல்வேன்,
மேலும் நீங்கள் சொல்வீர்கள்:...!
நான் ஒரு வார்த்தை சொல்கிறேன்
கோழை,
நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள்:
துணிச்சலான.
இப்போது
START
நான் கூறுவேன், -
சரி, பதில்:...!

29. ரைமிங் விளையாட்டு - வார்த்தை சொல்லுங்கள்.

கொடுக்கப்பட்ட வரியின் தாளம் மற்றும் ரைம் ஆகியவற்றை உணர்ந்துகொள்வதன் மூலம், குழந்தைகள் கவிதைப் பேச்சை நன்கு புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள்.

பெரியவர் பரிந்துரைக்கிறார்: "நான் உங்களுக்கு ஒரு கவிதையைப் படிப்பேன், ஆனால் நான் குறிப்பாக சில வார்த்தைகளைச் சொல்ல மாட்டேன், நீங்கள் அவற்றை எனக்கு பரிந்துரைக்க முயற்சிக்கிறீர்கள்." ஒரு பெரியவர் ஒரு கவிதையைப் படிக்கிறார், வரியில் ஒரு வார்த்தையை முடிக்கவில்லை. குழந்தை ஒரு ரைம் பரிந்துரைக்கிறது. சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், ஒரு பெரியவர் ஒரு வரியில் வார்த்தைகளை முடிக்கிறார். குழந்தை தனது சொந்த வார்த்தைகளை சரியாக உச்சரிக்க கற்றுக் கொள்ளும் வரை கவிதை படிக்க வேண்டும்.

மிகவும் பயங்கரமான கதை. (டேனில் கார்ம்ஸ்)

வெண்ணெய் கொண்டு ஒரு ரொட்டியை முடித்தல்,
சகோதரர்கள் சந்து வழியாக நடந்தார்கள்.
திடீரென்று ஒரு பின் தெருவில் இருந்து அவர்களை நோக்கி
பெரிய நாய் சத்தமாக குரைத்தது.

இளையவர் கூறினார்: - இங்கே ஒரு துரதிர்ஷ்டம்,
அவர் நம்மை தாக்க விரும்புகிறார்.
அதனால் நாம் சிக்கலில் சிக்காமல் இருக்க,
நாயின் வாயில் ஒரு ரொட்டியை வீசுவோம்.

எல்லாம் நன்றாக முடிந்தது.
சகோதரர்களுக்கு உடனே புரிந்தது...
ஒவ்வொரு நடைக்கும் என்ன
நீங்கள் உங்களுடன் எடுத்துச் செல்ல வேண்டும்... ஒரு ரொட்டி.

எலி கூம்புகள் (ஏ. கோண்ட்ராடீவ்)

ஒரு காலத்தில் ஒரு பைன் மரத்தில் இரண்டு தீவிர கூம்புகள் வாழ்ந்தன.
ஒரு காலத்தில் ஒரு பைன் மரத்தின் கீழ் இரண்டு வேடிக்கையான எலிகள் வாழ்ந்தன.
மற்றும் எலிகள் கத்தின:
- ஏய், இறங்கு, பெரியவர்களே!
செவிவழியாகத்தான் எங்களைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரியும்.

பிக்விக்ஸ் பதிலளித்தார்:
- முட்டாள் எலிகள்,
நாம் ஏன் தொங்குவது மோசமானது
இங்கே எங்கள் கோபுரத்தில்.

நாங்கள் உங்களை அழைக்க விரும்புகிறோம்:
ஏறு, தொங்குவோம்.

கவிஞர் வாடிம் லெவின் பரிந்துரைக்கும் ரைமிங் விளையாட்டு இங்கே உள்ளது. இது அழைக்கப்படுகிறது: "இரண்டு வரிகளைச் சேர்."

தொகுப்பாளர் கவிதையின் முதல் இரண்டு வரிகளைக் கொண்டு வருகிறார், மீதமுள்ள விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அதை முடிக்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக:

உயிரியல் பூங்காவில் நீர்யானை
ஒரு முள்ளம்பன்றி விழுங்கியது, இப்போது

விருப்பங்கள் முடிவடையும்:

அவருக்கு வயிற்று வலி உள்ளது.
ஏழை ஹிப்போபொட்டமஸ் அழுகிறார்.

அவர் ஒரு பயங்கரமான அழுகையை எழுப்பினார் -
நான் காரமான உணவுக்கு பழக்கமில்லை.

நாள் முழுவதும் ஆமணக்கு எண்ணெய் குடிக்கிறது
மற்றும் கர்ஜனை... நீர்யானை போல.

நீர்யானை தனது முழு பலத்துடன் சிரிக்கிறது:
முள்ளம்பன்றி அவரது உட்புறங்களை கூசுகிறது!

உங்கள் முடிவைப் பரிந்துரைக்கவும்.

இந்த ஜோடிகளை முடிக்க முயற்சிக்கவும்:

இளம் குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு உண்மையான உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கான முக்கிய முறையாகும். ஒரு குழந்தைக்கு தேவையான திறன்களை வசதியாகவும் எளிமையாகவும் கற்பிக்க, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான சிறப்பு செயற்கையான விளையாட்டுகளை உருவாக்கியுள்ளனர். அவர்கள் பல்வேறு பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தலாம் - இவை அனைத்தும் குழந்தையின் வயது மற்றும் குறிப்பிட்ட கற்றல் இலக்குகளைப் பொறுத்தது.

மொத்தத்தில், கற்பித்தலில் குழந்தைகளுக்கான 3 வகையான செயற்கையான விளையாட்டுகள் உள்ளன பாலர் வயது(அவர்களுக்கு ஒரு குறிக்கோள் உள்ளது - பேச்சு வளர்ச்சி):

1. பொருள்கள், பொம்மைகளுடன் செயற்கையான வார்த்தை விளையாட்டுகள்;
2. அச்சிடப்பட்ட பொருட்களுடன் பலகை விளையாட்டுகள்;
3. வார்த்தை விளையாட்டுகள்.

சில நேரங்களில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான செயற்கையான விளையாட்டுகளும் வயதுக்கு ஏற்ப வேறுபடுகின்றன - சில பணிகள் 3-5 வயது (இளைய பாலர் வயது) குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, அவை அதை விரைவாகச் செய்ய உங்களை அனுமதிக்கின்றன. மற்றவை - 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு (மூத்த பாலர் வயது), ஏற்கனவே இருக்கும் பேச்சுத் திறனைச் சரிசெய்து மேம்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஒவ்வொரு வகையும் இன்னும் விரிவாகக் கருதப்பட வேண்டும்.

சுற்றியுள்ள விஷயங்களுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகள்

இந்த விளையாட்டுகள் முதன்மையாக வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டவை தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள்குழந்தை, பொம்மைகள் மற்றும் பிற வீட்டுப் பொருட்களை சரியாகப் பயன்படுத்தும் திறன். பொருள் விளையாட்டுகள் குழந்தையின் கற்பனையையும் வளர்க்கின்றன - அவர் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறார்.

என்ன வகையான பொருள்?

இந்த தொகுப்பில் உள்ள எளிமையான கல்வி விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் பார்க்கும் பொருட்களுக்கு பெயரிட கற்றுக்கொடுக்கிறது.

குழந்தை ஒரு பொம்மை அல்லது பிற பொருளை பையில் இருந்து வெளியே எடுத்து, அதற்கு வெறுமனே பெயரிடுகிறது (உதாரணமாக, ஒரு தொலைபேசி, ஒரு கோப்பை அல்லது மென்மையான பொம்மை).

படம் மார்பு

குழந்தைகளின் பார்வைக்கு ஒத்த செயற்கையான விளையாட்டுகள் உள்ளன. ஆசிரியர் அல்லது பெற்றோர் ஒரு சிறிய மார்பை எடுத்து, அதில் பல்வேறு பொருட்களின் படங்கள் அல்லது புகைப்படங்களை வைக்க வேண்டும், பின்னர் படங்களை எடுக்கவும், அவற்றில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை பெயரிடவும் குழந்தைகளை அழைக்க வேண்டும்.

சாஷாவின் உதவியாளர்கள்

இந்த செயற்கையான விளையாட்டு வினைச்சொற்களில் ஒருமை மற்றும் பன்மைக்கு இடையிலான வேறுபாட்டைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது, மேலும் மனித உடலின் கட்டமைப்பிற்கு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

இப்போது பொம்மை சாஷாவும் அவரது உதவியாளர்களும் அவர்களிடம் வருவார்கள் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார், மேலும் அவர்கள் என்ன அழைக்கப்படுகிறார்கள் என்பதை யூகிப்பதே குழந்தைகளின் பணி. ஆசிரியர் பொம்மையை "வழிநடத்துகிறார்", பின்னர் அதன் கால்களை சுட்டிக்காட்டி, உடலின் இந்த பகுதி என்ன அழைக்கப்படுகிறது, அது என்ன செய்ய முடியும் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார் (கால்கள் - ஓடவும், நடக்கவும், நடனமாடவும்). தோழர்களே பதிலளிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் உடலின் மற்ற பகுதிகளைச் சுட்டிக்காட்டி அதையே கேட்கத் தொடங்குகிறார் (கண்கள் - பார், கண் சிமிட்டுதல், வாய் - பேசுதல், உணவை மெல்லுதல், கொட்டாவி விடுதல் போன்றவை).

கன

ஆயத்தக் குழுவிற்கான இந்த பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டு குழந்தைகளின் கற்பனையை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் அவர்கள் ஓனோமடோபியாவை உருவாக்க அல்லது மேம்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

பயிற்சியை முடிக்க, உங்களுக்கு ஒரு கன சதுரம் தேவைப்படும், அதன் ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் அடையாளம் காணக்கூடிய ஒலிகளை உருவாக்கக்கூடிய ஒரு விலங்கு அல்லது பொருள் உள்ளது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விமானம் - "ஓஓ"). குழந்தை கனசதுரத்தை வீசுகிறது (நீங்கள் "சுழல் மற்றும் சுழல், உங்கள் பக்கத்தில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்றும் சொல்லலாம்), மேலும் கைவிடப்பட்ட பக்கத்தில் என்ன சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது, இந்த பொருள் என்ன ஒலிக்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாடு - " என்று ஆசிரியர் அவரிடம் கேட்கிறார். muuu”, ஒரு கழுதை - “ee”) .

எந்த பொருள் பொருத்தமானது?

டிடாக்டிக் கேம்கள்ஒப்பீட்டின் அடிப்படையில், பொருள்களின் அளவுகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், இந்த அளவுகளுக்கு இடையே உள்ள ஒப்புமைகளைக் கண்டறியவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் பல டெட்டி கரடிகள் மற்றும் வெவ்வேறு அளவுகளின் தட்டுகளை எடுத்துக் கொள்ளலாம், பின்னர் எந்த டெட்டி பியர் எந்த தட்டுக்கு ஏற்றது (பெரியது - பெரியது, சிறியது - சிறியது) என்பதை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க குழந்தையை அழைக்கவும்.

வார்த்தை விளையாட்டுகள்

இந்த வகை பேச்சு வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்க்கின்றன, நினைவில் கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கின்றன, பேச்சை வளர்க்கின்றன மற்றும் அவர்களின் சொந்த எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கொண்டுள்ளன. இந்த பணிகளில், குழந்தைகளின் வார்த்தைகள் அவர்களின் செயல்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

லோகோமோட்டிவ்

ஆசிரியர் ஒரு பொம்மை ரயிலை எடுத்து, அதை அழைக்க குழந்தையை அழைக்கிறார். குழந்தை "Uuuu" (உடற்பயிற்சி இந்த குறிப்பிட்ட ஒலியில் வேலை செய்கிறது) என்று சொல்லத் தொடங்குகிறது, மேலும் ஆசிரியர் இந்த நேரத்தில் ரயிலை குழந்தைக்கு கொண்டு வருகிறார், இந்த ஒலியில் பொம்மை வந்ததைப் போல.

எதிரொலி

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான இந்த செயற்கையான விளையாட்டு ஆயத்த குழுவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. உயிரெழுத்துகளின் சரியான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது இந்த பயிற்சி. பயிற்சி செய்யப்படும் ஒலியை ஆசிரியர் சத்தமாக உச்சரிக்க வேண்டும், மேலும் குழந்தை அமைதியாக அவருக்குப் பிறகு மீண்டும் சொல்ல வேண்டும். உதாரணமாக, ஆசிரியர் "ஓஓஓ" என்று கூறுகிறார், மேலும் குழந்தை "ஓஓஓ" என்று எதிரொலிக்கிறது. நீங்கள் அதே வழியில் உயிர் சேர்க்கைகளை பயிற்சி செய்யலாம்.

குதிரை

"I" ஒலியின் சரியான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்ய இந்தப் பயிற்சி உதவும்.

"நீராவி லோகோமோட்டிவ்" பயிற்சியைப் போலவே, ஆசிரியர் ஒரு குதிரை உருவத்தை எடுத்து, அதை அழைக்க குழந்தையை அழைக்க வேண்டும். குழந்தை "ஈஈ" என்று சொல்லத் தொடங்குகிறது, மற்றும் குதிரை "துடிக்கிறது." குழந்தை ஒலி எழுப்புவதை நிறுத்தும்போது, ​​பொம்மை "நிறுத்த" வேண்டும். பின்னர் வரிசையில் அடுத்த குழந்தைகள் அவளை அழைக்கிறார்கள்.

பலகை கல்வி விளையாட்டுகள்

படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட டிடாக்டிக் கேம்கள் காட்சி மனப்பாடத்தை உருவாக்குகின்றன, கவனத்தை அதிகரிக்கின்றன, மேலும் பொருளைப் பார்வைக்கு ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

முக்கிய செயற்கையான பயிற்சிகள்நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படும் இந்த வகை மூன்று உள்ளன.

முதலில், நீங்கள் ஒரு படம் அல்லது புதிர்களை துண்டுகளாக வெட்ட வேண்டும், பின்னர் குழந்தைகளை தங்கள் கைகளால் படத்தை ஒன்றுசேர்த்து அதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை பெயரிட வேண்டும்.

சில நேரங்களில் ஆசிரியர்கள் காட்சிப்படுத்துதலுக்காக மற்ற செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர் - படங்களுக்கான ஜோடிகளைக் கண்டறிதல். இதைச் செய்ய, பல்வேறு சிறிய வண்ணப் படங்களை எடுக்கவும். ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை என்னவென்றால், ஒவ்வொரு படத்திற்கும் ஒரு ஜோடி இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியான படங்களைத் தேடி அவற்றைப் பொருத்துகிறார்கள். நீங்கள் விளையாட்டை சிறிது மாற்றலாம் - இரண்டு ஒத்த படங்களை எடுத்து, சில வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய குழந்தையை அழைக்கவும்.

தர்க்கரீதியாக ஒன்றுக்கொன்று பொருந்தக்கூடிய படங்களை நீங்கள் தயார் செய்து தேர்ந்தெடுக்கலாம் (வீடு - கூரை, கார் - சக்கரம், மரம் - இலை போன்றவை).

நடைமுறையில், மற்றொரு பணி பயன்படுத்தப்படுகிறது. அதை முடிக்க, அவற்றுடன் தொடர்புடைய பல பொம்மைகள் மற்றும் படங்களை எடுக்கவும் (பொம்மை ஒரு பூனைக்குட்டியாக இருந்தால், படம் ஒரு பூனைக்குட்டியைக் காட்ட வேண்டும்). குழந்தைகள் உண்மையான மற்றும் வரையப்பட்ட பொருட்களை ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புபடுத்தும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். இது உண்மையான மற்றும் உண்மையற்ற விஷயங்களுக்கு இடையிலான சரியான உறவைக் கற்பிக்கிறது.

3-5 வயது குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு

ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, கற்றலின் முக்கிய குறிக்கோள், ஒலிகளை உருவாக்குவது மற்றும் வார்த்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பு ஆகும், ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில்தான் இத்தகைய திறன்கள் உருவாகின்றன மற்றும் அமைக்கப்படுகின்றன. இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகளுக்கான செயற்கையான விளையாட்டுகள் உள்ளன.

உயிர் ஒலிகள்

வார்த்தைகளில் உயிர் ஒலிகளைக் கண்டுபிடித்து அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது. தினமும் குழந்தைகளுடன் இந்த பயிற்சியை மீண்டும் செய்வது நல்லது.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒன்று, இரண்டு அல்லது மூன்று எழுத்துக்களைக் கொடுக்கிறார் (எளிமைக்கான ஒரு எழுத்து வார்த்தைகளுடன் விளையாட்டைத் தொடங்குவது நல்லது, பின்னர் படிப்படியாக அவர்களின் நீளத்தை அதிகரிக்கவும்). அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையை உச்சரிக்க வேண்டும் மற்றும் அதில் காணப்படும் அனைத்து உயிர் ஒலிகளுக்கும் பெயரிட வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக, நீராவி என்ஜின் என்ற வார்த்தைக்கு, குழந்தை A மற்றும் O என்று பெயரிட வேண்டும்).

மூன்று வார்த்தைகள்

சொற்பொருள் ஒப்புமைகள் மீதான டிடாக்டிக் கேம்கள் உங்கள் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை மேலும் செயலில் வைக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

பணியை முடிக்க, குழந்தைகளின் குழு வரிசையாக இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரிடமும் ஒரு எளிய கேள்வியைக் கேட்கிறார். குழந்தை முன்னோக்கி மூன்று படிகள் எடுக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு அடியையும் எடுத்து வைத்து, அவர் கேள்விக்கான பதிலை உச்சரிக்கிறார் (அதாவது, மொத்தம் மூன்று பதில்கள் இருக்க வேண்டும்). உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியரின் கேள்விக்கு "நீங்கள் எதைக் கொண்டு வரையலாம்" என்ற கேள்விக்கு, ஒரு குழந்தை "வண்ணப்பூச்சுகள், பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள்" என்று பதிலளிக்க முடியும்.

வாக்கியத்தை முடிக்கவும்

வாக்கியங்களில் இணைக்கப்பட்ட கூடுதல் சொற்களைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி உதவுகிறது.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வாக்கியத்தை வழங்குகிறார், அதில் ஒரு வார்த்தை இல்லை. குழந்தைகள் அதை தாங்களாகவே முடிக்க வேண்டும். சலுகைகள் மாறுபடலாம்:

• சர்க்கரை ஊற்றப்படுகிறது ... (சர்க்கரை கிண்ணம்);
• இனிப்புகள் வைக்கப்படுகின்றன ... (மிட்டாய் கிண்ணம்);
• ரொட்டி சேமிக்கப்படுகிறது ... (பிரெட்பாக்ஸ்).

நீங்கள் தொடரியல் மற்றும் சிக்கலான கட்டுமானங்களைச் சேர்க்கலாம்.

• நாங்கள் ஒரு நடைக்கு செல்வோம் ... (மழை பெய்யவில்லை என்றால்);
• சாஷா மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை ... (அவருக்கு சளி இருந்ததால்);
• நான் படுக்கைக்குச் செல்வதில்லை... (நேரமாகாததால்).

மிதமிஞ்சிய வார்த்தை

ஒரு பாலர் குழந்தை, செயற்கையான எலிமினேஷன் கேம்களைச் செய்வதன் மூலம், காது மூலம் கூடுதல் சொற்களைக் கண்டறியவும் பேசும் மொழியை உணரவும் கற்றுக்கொள்கிறார்.

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு தொடர்ச்சியான சொற்களை உச்சரிக்கிறார், அதில் குழந்தை ஒற்றைப்படை ஒன்றைக் கண்டுபிடித்து தனது விருப்பத்தை விளக்க வேண்டும்.

1. பூனை - நரி - முயல் - குடை - குதிரை (குடை ஒரு விலங்கு அல்ல);
2. லோகோமோட்டிவ் - ரயில் - கப்பல் - விமானம் - படுக்கை (படுக்கை என்பது போக்குவரத்து முறை அல்ல);
3. கஞ்சி - கன சதுரம் - தேநீர் - சூப் - மிட்டாய் (கனசதுரம் உண்ணக்கூடியது அல்ல).

5 தலைப்புகள்

டிடாக்டிக் க்ரூப்பிங் கேம்கள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு சொற்களை அவற்றின் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப பொதுமைப்படுத்த உதவுகின்றன.

உடற்பயிற்சி செய்ய நீங்கள் ஒரு பந்தை தயார் செய்ய வேண்டும். ஆசிரியர் ஒரு பொதுவான வார்த்தையைக் கூறுகிறார் (உதாரணமாக, "உணவுகள்" அல்லது "பழம்"), மேலும் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தையை ("கப்", "ஆப்பிள்", முதலியன) பெயரிட வேண்டும் மற்றும் பந்தை மற்ற நபரிடம் வீச வேண்டும். அதையே செய்கிறது. நீங்கள் சொற்களின் சங்கிலியைப் பெறுவீர்கள் (ஐந்து பெயர்களைக் கொண்டிருப்பது உகந்ததாகும் - எடுத்துக்காட்டாக, ஆப்பிள் - பேரிக்காய் - பிளம் - ஆரஞ்சு - கிவி).

வார்த்தைகளை மாற்றுதல்

இலக்கணத்திற்கான மிகவும் சிக்கலான டிடாக்டிக் கேம்கள் - எண்கள் மற்றும் வழக்குகளைப் பற்றிய அடுத்தடுத்த புரிதலுக்காக அதே வார்த்தையின் வடிவத்தை மாற்றுதல்.

ஆசிரியர் பாலர் பாடசாலைக்கு ஒரு எளிய வாக்கியத்தை வழங்குகிறார், மேலும் அவர் பாத்திரத்தை பன்மையில் வைக்க வேண்டும்:

• மிட்டாய் எடுத்தேன் - மிட்டாய் எடுத்தேன்;
• கடையில் பொம்மைகளை வாங்கி - கடையில் பொம்மைகளை வாங்கி;
• நான் ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக்கை வெட்டினேன் - நான் ஸ்னோஃப்ளேக்குகளை வெட்டினேன்.

மேலே உள்ள அனைத்து பயிற்சிகளையும் மாற்றியமைத்து மாற்றலாம், அவற்றை மிகவும் சுவாரஸ்யமாக அல்லது கடினமாக்குகிறது - இவை அனைத்தும் குழந்தைகளின் தயாரிப்பின் அளவைப் பொறுத்தது.

6 அல்லது 7 வயது குழந்தைகளுக்கான டிடாக்டிக் பயிற்சிகள்

பழைய குழுவில் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் இன்னும் கொஞ்சம் கடினமானவை, ஏனெனில் இந்த வயதிற்குள் குழந்தைகள் ஏற்கனவே அடிப்படை பேச்சு திறன்களை தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர், மேலும் அவர்கள் அதை மேம்படுத்த வேண்டும்.

"மிதமான குளிர்"

இந்த வகை பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள் வார்த்தைகளின் எதிர்ச்சொற்களைக் கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

அதைச் செய்வதற்கு முன், குழந்தை "வெவ்வேறு", "எதிர்", "ஒத்த", "ஒரே" என்ற வார்த்தைகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்கிறதா என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு ஒரு வார்த்தையையும் சொற்றொடரையும் கொடுக்கிறார், இதனால் அவர் எதிர் வெளிப்பாட்டைக் கூறுகிறார் (பெரிய பந்து - சிறிய பந்து, நீண்ட ரிப்பன் - குறுகிய நாடா, வெள்ளை உருவம் - கருப்பு உருவம், ஒளி கன சதுரம் - கனமான கன சதுரம், ஆழமான குளம் - ஆழமற்ற குளம், மகிழ்ச்சியான சிறுவன் - சோகமான பையன் , வானிலை தெளிவாக உள்ளது - வானிலை மேகமூட்டமாக உள்ளது).

எதிர்ச்சொற்களில் டிடாக்டிக் கேம்கள் ஒரு பெயரடை மட்டும் சேர்ப்பதன் மூலம் சிக்கலானதாக இருக்கும், ஆனால் மாற்றத்திற்கான பெயர்ச்சொல் (தெளிவான நாள் - மழை இரவு, சூடான கோடை - குளிர்ந்த குளிர்காலம்).

உறவினர்கள்

இப்பயிற்சி பாலர் பாடசாலைக்கு குடும்ப உறவுகளைப் புரிந்து கொள்ளவும், மக்களிடையே உறவின் அளவை நிறுவவும் உதவுகிறது.

உறவைப் பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சியின் ஒரு பகுதியாக, ஆசிரியர் குடும்ப உறவுகளைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கிறார், மேலும் குழந்தை அவர்களுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:

• உங்கள் தாய் மற்றும் பாட்டிக்கு நீங்கள் யார் (மகன்/மகள், பேரன்/பேத்தி);
• உங்கள் தந்தையின் சகோதரர் (மாமா) யார்;
• உங்கள் தந்தையின் சகோதரரின் மகள் (உறவினர்) யார்?

ஒரு வாக்கியம் செய்ய

வாக்கியங்களில் டிடாக்டிக் கேம்கள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் கவனத்தை அதிகரிக்க உதவுகின்றன மற்றும் வார்த்தைகளை சரியாக ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொடுக்கின்றன. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒருவருக்கொருவர் உடன்படாத 2 சொற்களைக் கொடுக்கிறார், மேலும் குழந்தை அவற்றிலிருந்து ஒரு சொற்றொடர் அல்லது வாக்கியத்தை உருவாக்குகிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆசிரியர் “பந்து குதிக்கிறது” என்று கூறுகிறார், மேலும் ஒரு பாலர் பள்ளி “பந்து குதிக்கிறது”, “பெண் நீந்துகிறாள்” - “பெண் நீந்துகிறாள்” என்று கூறுகிறார்.

தொழில்கள்

தொழில்கள் தொடர்பான பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு மேம்பாட்டு விளையாட்டுகள் தொழில்முறை பகுதிகளில் குழந்தையின் அறிவை மேம்படுத்துகின்றன, மேலும் பேச்சின் ஒரு பகுதியை மற்றொரு பகுதியாக உருவாக்க அவருக்கு கற்பிக்கின்றன.

ஆசிரியர், அத்தகைய செயற்கையான வார்த்தை விளையாட்டுகளை வழங்கி, தொழிலின் பெயரைக் கொடுக்கிறார், அத்தகைய நபர் என்ன செய்கிறார் என்று பாலர் கூறுகிறார். உதாரணத்திற்கு:

• கட்டுபவர் - கட்டுகிறார்;
• மருத்துவர் - நடத்துகிறார்.

சிறிய சொற்கள்

வார்த்தை வடிவங்களில் டிடாக்டிக் கேம்கள் குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த சொற்களின் சிறிய வடிவங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது. ஆசிரியர் வார்த்தையை அதன் வழக்கமான வடிவத்திலும், மாணவர் - அதன் சிறிய வடிவத்திலும் திணிக்கிறார்:

• பொம்மை - பொம்மை;
• பை - கைப்பை;
• தாவணி - தாவணி.

பேச்சை மேம்படுத்துவதற்கான டிடாக்டிக் கேம்கள் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும், வார்த்தைகளின் வடிவங்களையும் அவற்றின் அர்த்தங்களையும் வேறுபடுத்துவதற்கும் கற்பிப்பதற்கான எளிய மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள வழிகளில் ஒன்றாகும்.

குழந்தைகளின் வெவ்வேறு குழுக்களுக்கு, பயிற்சிகளின் சிக்கலானது வேறுபட்டது - பழைய குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டுகள் இளையவர்களை விட மிகவும் கடினம். உதாரணங்களைப் பயன்படுத்தி பெற்றோர்கள் தாங்களாகவே பணிகளைக் கொண்டு வரலாம் அல்லது உதவிக்கு பேச்சு சிகிச்சையாளர்களிடம் நீங்கள் திரும்பலாம்.

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான நவீன செயற்கையான விளையாட்டுகள்

"தெரியாத தவறு என்ன?"
நோக்கம்: விளக்கத்தில் பிழைகளைக் கண்டறிந்து அவற்றை சரிசெய்யவும்.
டன்னோ தனது நண்பர் நாய்க்குட்டியுடன் குழந்தைகளைப் பார்க்க வருகிறார். அவர் எப்படிச் சொல்லக் கற்றுக்கொண்டார் என்பதைக் காட்ட டன்னோ விரும்புகிறார். நாய்க்குட்டியைப் பற்றி பேசுகிறது, விளக்கத்தில் தவறுகள் மற்றும் பிழைகள் செய்தல், எடுத்துக்காட்டாக: "நாய்க்குட்டிக்கு சிவப்பு மூக்கு மற்றும் பெரிய பாதங்கள் உள்ளன. அவர் கத்துகிறார்: "மியாவ்!" குழந்தைகள் அனைத்து தவறுகளையும் தவறுகளையும் கவனித்து அவற்றை சரிசெய்ய வேண்டும்.

"என்ன நடக்கிறது?"
நோக்கம்: நிறம், வடிவம், தரம், பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பொருட்களை வகைப்படுத்தவும்; பொருட்களை ஒப்பிட்டு, ஒப்பிடு; கொடுக்கப்பட்ட வரையறைக்கு பொருந்தக்கூடிய பல பெயர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
என்ன நடக்கிறது என்று டனோவிடம் சொல்லும்படி குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்:
பச்சை - வெள்ளரி, முதலை, இலைகள், பூக்கள், தளிர், வண்ணப்பூச்சு, போர் இயந்திரம், நூல்கள்;
பரந்த - நதி, சாலை, நாடா, பவுல்வர்டு, தெரு;
புதிய - ஃபர் கோட், உணர்ந்த பூட்ஸ், உடை, கோட், பொம்மைகள், வீடு, கார், பத்திரிகை, தளபாடங்கள்;
சிறிய - பூனைக்குட்டி, சுட்டி, நரி, சகோதரர், வெள்ளெலி, சிறுவன்;
சுவையான - மிட்டாய், பை, ஜாம், சாறு, தேநீர், கேக், கேக்;
பஞ்சுபோன்ற - அணில், பூனை, புழுதி, கிறிஸ்துமஸ் மரம், முடி, ஜாக்கெட், தாவணி, நரி;
குளிர் - தேநீர், பனி, பால், பனி, வானிலை, காற்று, குளிர்காலம், அறை, கையுறைகள், சூரியன், ஐஸ்கிரீம், பனிக்கட்டி, compote;

"நான் தொடங்குகிறேன், நீங்கள் தொடருவீர்கள்"

அது ஒரு தெளிவான உறைபனி நாள், வெயிலில் பனி ... (பிரகாசித்தது, பிரகாசித்தது, மின்னும், மின்னும்).

ஸ்லைடு வேலை செய்ய வேண்டும் என்று கோல்யா விரும்பினார். அவர் உழைத்தார்... (ஓயாது, அயராது, உள்ளே

"பிழை"

"மிகவும் சுவாரசியமானதை யாரால் கற்பனை செய்ய முடியும்"

விளையாட்டு விளக்கம். ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார் (வினை), எடுத்துக்காட்டாக, "சமையல்கள்." குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையுடன் வாக்கியங்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக: “பாட்டி ருசியான பைகளை சமைக்கிறார்,” “அம்மா சுவையாக சமைக்கிறார்,” “கத்யா சூப் சமைக்கிறார்.” மிகவும் சுவாரசியமான சலுகை உள்ளவருக்கு சிப், பேட்ஜ் கிடைக்கும். அதிக சிப்ஸ் மற்றும் ஐகான்களைக் கொண்டவர் வெற்றி பெறுவார்.

விளையாட்டு "டெரெமோக்".
வயலில் ஒரு கோபுரம் உள்ளது; அது தாழ்ந்ததோ உயரமானதோ இல்லை. யார் ஒரு சிறிய வீட்டில் வசிக்கிறார்கள், யார் தாழ்வான வீட்டில் வாழ்கிறார்கள்?
நாம் ஒரு பொருள் படத்தை எடுக்கிறோம் - உதாரணமாக, ஒரு இரும்பு. குழந்தைகள் பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.
V. நான் ஒரு இரும்பு! யாரும் இல்லை! நான் இங்கு வாழ்வேன். (முதல் வீரர் தட்டுகிறார்) யார் அங்கே?
D. இது நான் - ஒரு மேஜை விளக்கு. என்னை உன்னுடன் வாழ விடுவாயா?
1வது வீரர்: நாங்கள் எப்படி ஒரே மாதிரியாக இருக்கிறோம் என்று சொன்னால் போகலாம்! குழந்தைகள் ஒற்றுமையைக் கண்டறிய உதவுகிறார்கள்: உங்கள் வயரிங் மற்றும் என்னுடையது. உங்களிடம் சிவப்பு மற்றும் எனக்கு உள்ளது, அவர்களுக்கு ஒரு அட்டவணை தேவை, முதலியன. குழந்தைகள் சங்கிலியில் பொதுவான அறிகுறிகளைக் காணலாம்.

விளையாட்டு "நேர்காணல்".

முதலில் குழந்தைகளுக்கு புதிய வார்த்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
நேர்காணல் என்பது வானொலி, தொலைக்காட்சி அல்லது செய்தித்தாளில் ஒளிபரப்பப்படும் ஒரு உரையாடலாகும்.
நிருபர் கேள்வி கேட்பவர்.
பதிலளிப்பவர் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பவர்.

மைக்ரோஃபோனில் தைரியமாக பேச குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, மைக்ரோஃபோனில் ஏதாவது ஒன்றை மாறி மாறிச் சொல்லும்படி குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள், குறைந்தபட்சம் 10 வரை மேலும் கீழும் எண்ணுங்கள். பின்னர் பாத்திரங்கள் குழந்தைகளிடையே விநியோகிக்கப்படுகின்றன. சாத்தியமான தலைப்புகள் விவாதிக்கப்படுகின்றன. டேப் ரெக்கார்டர் அமைக்கப்பட்டு வருகிறது.

நிருபர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கத் தொடங்குகிறார்கள். பின்னர் உரையாடல் கூட்டாக கேட்கப்பட்டு விவாதிக்கப்படுகிறது.
சாத்தியமான தலைப்புகள்: தியேட்டருக்குச் சென்று நாடகம் பார்ப்பது பற்றிய விவாதம்; விடுமுறை பற்றிய விவாதம், வரைபடங்களின் கண்காட்சி, ஒரு சுவாரஸ்யமான புத்தகம், வாரத்தின் மிகவும் சுவாரஸ்யமான நிகழ்வு.
விளையாட்டு விருப்பங்கள்: 1) ஆசிரியர் குழந்தைகளை நேர்காணல் செய்கிறார், 2) குழந்தைகள் ஆசிரியரை நேர்காணல் செய்கிறார்கள், 3) பெற்றோர் குழந்தையை நேர்காணல் செய்கிறார்கள், 4) குழந்தை பெற்றோரை நேர்காணல் செய்கிறது.

விளையாட்டு "படங்கள்-புதிர்கள்".

குழந்தைகளின் குழுவிலிருந்து ஒரு டிரைவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார், மீதமுள்ளவர்கள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், அவர்கள் யூகிக்க வேண்டும். ஆசிரியரிடம் ஒரு பெரிய பெட்டி உள்ளது, அதில் பல்வேறு பொருட்களை சித்தரிக்கும் சிறிய படங்கள் உள்ளன (நீங்கள் குழந்தைகளின் லோட்டோவிலிருந்து படங்களைப் பயன்படுத்தலாம்).
டிரைவர் ஆசிரியரை அணுகி புகைப்படம் ஒன்றை எடுக்கிறார். மற்ற குழந்தைகளிடம் காட்டாமல், அதில் வரையப்பட்ட பொருளை விவரிக்கிறார். குழந்தைகள் தங்கள் பதிப்புகளை வழங்குகிறார்கள்.
சரியான பதிலை முதலில் யூகித்தவர் அடுத்த டிரைவர்.

ஒரு கதையை உருவாக்குவோம்.

பெரியவர் வாக்கியங்களைப் படிக்கிறார், குழந்தைகள் பாடத்தைச் செருகுகிறார்கள், முன்னறிவிப்பு, விளக்க வார்த்தைகள், முதலியன. சுதீவ் மற்றும் பியான்கியின் கதைகளை ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளலாம்.
உதாரணத்திற்கு:
"அவள் வாசலில் அமர்ந்து பரிதாபமாக மியாவ் செய்தாள் ... (யார்?). பூனை ஒரு கோப்பை பால் முன் அமர்ந்து பேராசையுடன் ... (அவள் என்ன செய்தாள்?) தோட்டத்தில் பிடிபட்ட பூனை ... ( யார்?).பூனையின் ரோமம்... (எது?), நகங்கள்... (எது?).பூனை குட்டிகளுடன் படுத்திருந்தது... (எங்கே?).பூனைக்குட்டிகள் பந்தோடு விளையாடிக் கொண்டிருந்தன... ( எப்படி?).

12. முன்மொழிவுகளின் விநியோகம்.

ஒரு பெரியவர் கூறுகிறார்: "தோட்டக்காரர் தண்ணீர் பாய்ச்சுகிறார் ... (என்ன? எங்கே? எப்போது? ஏன்?) குழந்தைகள் செல்கிறார்கள் ... (எங்கே? ஏன்?), முதலியன. வாக்கியங்களின் சரியான கட்டுமானத்திற்கு நாம் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

13. வாக்கியத்தை முடிக்கவும்.

வாக்கியங்களை முடிக்க குழந்தையை கேளுங்கள்: "குழந்தைகள் மலர் படுக்கைகளில் பூக்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றுகிறார்கள், ஏனெனில் ...". "மரங்களில் ஒரு இலை கூட இல்லை, ஏனென்றால்..." "குளிர்காலத்தில், கரடி தூங்குகிறது, ஏனென்றால்...", முதலியன.

14. "நான் சர்க்கஸில் இருந்தேன்..."

விளையாட, உங்களுக்கு எழுத்துக்கள் மற்றும் அசைகள் கொண்ட அட்டைகள் தேவைப்படும். நீங்கள் ஒன்றாக அல்லது ஒரு குழுவுடன் விளையாடலாம். விளையாட்டில் பங்கேற்பவர்களுக்கு கடிதங்கள் கொண்ட அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன, அல்லது அனைத்து அட்டைகளும் மேசையில் குவியலாக வைக்கப்பட்டு, வீரர்கள் மாறி மாறி அவற்றை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.
முதல் வீரர் ஒரு கடிதம் அல்லது எழுத்துடன் ஒரு அட்டையை எடுத்து கூறுகிறார்: "நான் சர்க்கஸில் இருந்தேன் மற்றும் பார்த்தேன் ..." அவர் தனது அட்டையில் உள்ள கடிதத்துடன் தொடங்கும் ஏதாவது ஒன்றை பெயரிட வேண்டும். பெயர்ச்சொற்களை மட்டும் பெயரிட முடியாது. உதாரணமாக, "K" என்ற எழுத்தை ஒரு கோமாளி, ஒரு டம்ப்லிங் ஜிம்னாஸ்ட் மற்றும் ஒரு சிவப்பு திரை என்று பெயரிட பயன்படுத்தலாம்.
நீங்கள் எழுத்துக்களைக் கொண்ட அட்டைகளைப் பயன்படுத்தினால், வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் எழுத்து இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.
விருப்பங்கள்: "நான் கடலில் இருந்தேன்...", "நான் காட்டில் இருந்தேன்...", "நான் தியேட்டரில் இருந்தேன்...", முதலியன.

முன்மொழிவுகள்.

செலவழிக்கக்கூடிய அட்டைத் தகட்டை எடுத்து அதை செக்டர்களாக வரையவும். ஒவ்வொரு துறையிலும், முன்மொழிவுகளை எழுதவும் - "ஆன்", "இன்", "கீழ்", "மேலே", "உடன்" போன்றவை.
நீங்கள் ரவுலட் போல விளையாடலாம் - ஒரு பந்தை ஒரு தட்டில் எறிதல். அல்லது தட்டின் மையத்தில் அம்புக்குறியை உருவாக்கி சுழற்றலாம். பொருள் அப்படியே உள்ளது - பந்து அல்லது அம்பு எந்த முன்மொழிவில் இறங்குகிறதோ, அந்த முன்மொழிவுடன் நீங்கள் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க வேண்டும்.

வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள்.

தடிமனான ஆல்பம் அல்லது அலுவலக கோப்புறையை எடுக்கவும். ஒவ்வொரு தாளிலும், எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களை வரையவும். ஒவ்வொரு கடிதத்திற்கும் பின்னர் கூடுதல் தாள்கள் தேவைப்படும். பழைய பத்திரிகைகளிலிருந்து படங்களை வெட்டுங்கள்; வெவ்வேறு பெட்டிகளின் படங்களும் பொருத்தமானவை - பொதுவாக, எந்த படங்கள், ஸ்டிக்கர்கள். உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, வார்த்தை தொடங்கும் கடிதத்துடன் பக்கத்தில் படங்களை ஒட்டவும். ஒவ்வொரு படத்தின் கீழும், தொகுதி எழுத்துக்களில் கையொப்பத்தை எழுதவும்.
பின்னர், குழந்தை கடிதங்களை மாஸ்டர் போது, ​​பணி சிக்கலாக்கும் - பத்திரிகைகளில் இருந்து வார்த்தைகளை வெட்டி. ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துடன், ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துடன்.

சங்கிலி.

எத்தனை பங்கேற்பாளர்களுக்கான வார்த்தைகளைக் கொண்ட விளையாட்டு. சில மெய்யெழுத்துக்களைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை ஒரு காகிதத்தில் எழுதவும். இந்த எழுத்துக்களை உள்ளடக்கிய சொற்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். எழுத்துக்களை மாற்றலாம் மற்றும் பிற மெய் எழுத்துக்களைச் சேர்க்கலாம். உதாரணமாக, "s", "l", "m" என்ற எழுத்துக்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். நாங்கள் அவர்களுடன் வார்த்தைகளை உருவாக்குகிறோம்: விமானம், வெண்ணெய், சலாமி, சிந்தனை.
அதிக வார்த்தைகளைக் கொண்டு வருபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

ஒரு கடிதத்தைச் சேர்க்கவும்.

குறைந்தது இரண்டு வீரர்கள். ஒற்றை பெயர்ச்சொற்களை உருவாக்கவும். முதல் வீரர் ரஷ்ய எழுத்துக்களில் இருந்து எந்த எழுத்தையும் பெயரிடுகிறார். அடுத்தவர் தனது கடிதத்தை ஆரம்பத்திலோ அல்லது முடிவிலோ சேர்க்க வேண்டும், அத்தகைய எழுத்து சேர்க்கையுடன் எந்த வார்த்தையையும் மனதில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும். வீரர்கள் இந்த முறையில் எழுத்துக் கலவையை தொடர்ந்து நீட்டிக்கின்றனர். முழு வார்த்தையையும் பெயரிடுபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.
வயதான குழந்தைகளுக்கு மற்றொரு விருப்பம். முழு வார்த்தையையும் பெயரிடுபவர் அல்லது ஒரு வார்த்தையைக் குறிக்கும் ஒரு எழுத்தைச் சேர்க்க முடியாதவர் இழக்கிறார். வீரர் "பிளஃப்" செய்யலாம், அதாவது. அவருக்கு வார்த்தைகள் தெரியாத ஒரு கடிதத்தைச் சேர்க்கவும். இந்த வழக்கில், இரண்டு விருப்பங்கள் சாத்தியமாகும்: அவரைப் பின்தொடரும் வீரர் முந்தைய நபரிடம் வார்த்தையின் பெயரைக் கேட்கலாம், முந்தையவர் இதைச் செய்ய முடியாவிட்டால், அவர் தோல்வியடைவார் அல்லது அடுத்த வீரர் பின்வருவனவற்றில் ஒன்றைத் தொடரலாம். வீரர்கள் இறுதியாக வார்த்தையின் பெயரைக் கேட்கிறார்கள்.
இந்த விருப்பம் கடினமானது; பெரும்பாலும் பிளேயர் நன்கு அறியப்பட்ட வார்த்தையிலிருந்து ஒரு எழுத்து கலவையில் ஒரு கடிதத்தை சேர்க்க முடியாது.

பயணம்.

ஒருவர் கூறுகிறார்: “எங்கள் கப்பல் போகிறது... உதாரணமாக, இந்தியா.

எங்களுடன் எதை எடுத்துச் செல்வோம்? "யாரோ கேட்கிறார்கள்:" என்ன கடிதம்? "." "கே" என்ற எழுத்துடன்! ". முதலாவது தொடங்கி கூறுகிறது:" பூனையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்! "மற்றொன்று:“ கற்றாழை! ”“ பானைகள்! ”இந்த கடிதத்துடன் ஏற்கனவே நிறைய வார்த்தைகள் சொல்லப்பட்டிருந்தால், நீங்கள் இப்படி தொடரலாம்:“ முதல் டெக் தான் ஏற்கனவே ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. "பி" என்ற எழுத்தில் தொடங்கி அடுத்ததை நிரப்புவோம்.

"பயணம்" இன் மற்றொரு பதிப்பு.
கடிதங்கள் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்புகளைத் தயாரிக்கவும். ஒவ்வொன்றுக்கும் ஒரே மாதிரியான ஒன்று. வண்டிகளுடன் ஒரு நீராவி என்ஜினை வரைகிறோம். ஒவ்வொரு டிரெய்லரிலும் நாம் எழுத்துக்களின் பெரிய எழுத்தை எழுதுகிறோம். (நீங்கள் மற்ற வாகனங்களையும் வரையலாம்).
ஒரு பணியை அமைப்போம். உதாரணமாக, இன்று நாம் கடலுக்குச் செல்கிறோம். நாங்கள் எங்கள் இடங்களை எடுத்துக்கொள்கிறோம். எங்களுடன் யார் செல்வார்கள்? எங்களுடன் எதை எடுத்துச் செல்வோம்? ஒருவர் கூறுகிறார்: "ஒட்டகச்சிவிங்கி எங்களுடன் செல்லும்" மற்றும் தொடர்புடைய கடிதத்துடன் டிரெய்லரில் "F" என்ற எழுத்துடன் ஒரு அட்டையை வைக்கிறது.
அடுத்தவர் கூறுகிறார்: "நான் டிவியை என்னுடன் எடுத்துச் செல்கிறேன்" மற்றும் "டி" என்ற எழுத்துடன் கூடிய அட்டையை டிரெய்லரில் "டி" என்ற எழுத்துடன் வைக்கிறது.
நீங்கள் கடிதங்கள் அல்லது சொற்களை விட்டு வெளியேறும் வரை. நீங்கள் பெயர்ச்சொற்களுக்கு மட்டுமே பெயரிட வேண்டும். அதே நேரத்தில், ஒரு பெயர்ச்சொல் என்ன என்பதை குழந்தைக்கு விளக்குவோம் - இது “இது என்ன?” என்று நீங்கள் சொல்லக்கூடிய ஒரு சொல். அல்லது "இது யார்?"

எந்த கடிதங்களுடன் நண்பர்கள் யார்?

விளையாட்டு கடிதங்களை மனப்பாடம் செய்வது மற்றும் பேச்சை வளர்ப்பது மட்டுமல்ல, மிகவும் கல்வியானது. ஒவ்வொரு வீரரும் விலங்குகளின் படத்தை வைத்திருக்க வேண்டும். வித்தியாசமாக இருக்கலாம். உதாரணமாக, அம்மாவுக்கு ஒரு யானை உள்ளது, அப்பாவுக்கு ஒரு முதலை உள்ளது, குழந்தைக்கு ஒரு முள்ளம்பன்றி உள்ளது. அம்மா கூறுகிறார்: "எனது யானைக்கு "எக்ஸ்" என்ற எழுத்துடன் நட்பு உள்ளது, ஏனெனில் அவருக்கு தும்பிக்கை உள்ளது." அப்பா கூறுகிறார்: "என் முதலை ஆற்றில் வசிப்பதால் "ஆர்" என்ற எழுத்துடன் நட்பு கொள்கிறது." குழந்தை கூறுகிறது: “எனது முள்ளம்பன்றிக்கு ஊசிகள் இருப்பதால் “நான்” என்ற எழுத்துடன் நட்பு உள்ளது.

தொடரைத் தொடரவும்.

அவர்களின் சொந்த மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப வாக்கியங்களை உருவாக்க, குழந்தை பின்னொட்டுகள் மற்றும் முன்னொட்டுகளைக் கண்டுபிடிக்கவோ அல்லது இலக்கண விதிகளைக் கற்றுக்கொள்ளவோ ​​தேவையில்லை - அவர் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் அவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்.
இந்த பயிற்சியானது சொற்களை ஒப்புமை மூலம் மாற்றும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அதாவது சில இலக்கண வடிவங்களைக் கண்டறிதல். ஒரு முறைக்கு ஏற்ப வார்த்தைகளை மாற்றுவதன் மூலம், ஒப்புமை மூலம், குழந்தை மொழி விதிகள் மற்றும் அவற்றுக்கான விதிவிலக்குகள் இரண்டையும் கண்டுபிடிக்கிறது.
உதாரணமாக: நரி, கரடி, ஆனால் முள்ளம்பன்றி; சர்க்கரை கிண்ணம், ரொட்டி கிண்ணம், ஆனால் உப்பு ஷேக்கர், வெண்ணெய் டிஷ்.
மற்றொரு சிறந்த ஜெர்மன் விஞ்ஞானி, மொழியியலின் நிறுவனர் வில்ஹெல்ம் வான் ஹம்போல்ட் எழுதினார்: "ஒரு மொழியில் தேர்ச்சி பெறும்போது, ​​​​ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒப்புமைகளை தெளிவற்ற முறையில் நம்பியுள்ளது, இது ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்த குழந்தைகளில் மிகவும் கவனிக்கப்படுகிறது. இந்த ஒப்புமைகளின் உணர்வைக் கண்டுபிடிப்பது மட்டுமே முக்கியம். எந்த மொழி கற்றலிலும் இதுவே மொழியின் உண்மையான தேர்ச்சியும் அதன் உண்மையான இன்பமும் தொடங்கும் முக்கியமான புள்ளியாகும்."
ஒப்புமைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்கும் போது உங்கள் குழந்தைக்கு ஆதரவாகவும் இருக்கும்.
பெற்றோர்களும் கல்வியாளர்களும் தாங்களாகவே "வரிசையைத் தொடரவும்" என்ற பணிகளை எளிதாகக் கொண்டு வர முடியும். பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே:
மக்கள் - மக்கள், குழந்தைகள் -...
மகன் - மகள், பேரன் - ..., மருமகன் - ...
குதிரைகளின் அணி - குதிரை வரையப்பட்ட, நாய்களின் அணி - ..., ஒரு மான் அணி - ...
டன்ட்ரா - மான், காடு - ..., பாலைவனம் - ...
ஸ்லீப்பர்கள் மரத்தால் செய்யப்பட்டவை, தண்டவாளங்கள்...
பயணி வண்டியில் நுழைந்தார், பயணி பயணம் செய்கிறார் ..., பயணி வெளியே வருகிறார் ..., பயணி அருகில் நிற்கிறார் ...
படகு - படகு, படகு - ..., கப்பல் - ..., நீராவி - ...
பைலட் - விமானம், ஹெலிகாப்டர் பைலட் - ..., விண்வெளி வீரர் - ...
சர்க்கரை - ஒரு சர்க்கரை பாத்திரத்தில், வெண்ணெய் - இல் ..., ரொட்டி - இல் ..., உப்பு - ...
கரண்டி - கரண்டி - பல கரண்டி, முட்கரண்டி - ... - பல ..., கத்தி - ... -
நிறைய…

பனி com
ஒரு சொற்றொடரின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட தொடக்கத்தில் வீரர்கள் மாறி மாறி வார்த்தைகளைச் சேர்க்கிறார்கள்.
விளையாட்டு விருப்பங்கள்:

"சாலைக்குத் தயாராகிறது"
வழங்குபவர்: "நான் ஒரு பயணத்திற்குச் சென்று அதை என் சூட்கேஸில் வைக்கிறேன் ...".
குழந்தை: "நான் ஒரு பயணத்திற்குச் செல்கிறேன், என் சூட்கேஸில் சோப்பைப் போடுகிறேன்."
அடுத்த வீரர் சொற்றொடரைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார், மேலும் அவர் இன்னும் தேவை என்று கருதுவதைச் சேர்க்கிறார். மற்ற சூழ்நிலைகள் அதே கொள்கையின்படி விளையாடப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக:

"நாங்கள் காலை உணவு, மதிய உணவு, மதியம் சிற்றுண்டி, இரவு உணவு தயார் செய்கிறோம்"
வழங்குபவர்: "நாங்கள் காலை உணவை தயார் செய்கிறோம், ஒரு மெனுவை உருவாக்குவோம்."
குழந்தை: "நான் வழக்கமாக காலை உணவுக்கு சாண்ட்விச் சாப்பிடுவேன்."
அடுத்த வீரர்: "நான் காலை உணவுக்கு சாண்ட்விச் சாப்பிடுவதில்லை, நான் விரும்புகிறேன் ...". அடுத்து” “எனக்கு சாண்ட்விச் பிடிக்காது அல்லது..., நான் விரும்புகிறேன்...”, போன்றவை.

"நாங்கள் அட்டவணையை அமைக்கிறோம்"
புரவலன்: "இரவு உணவிற்கு மேசையை அமைப்போம். நான் ஒரு ரொட்டி கூடையை மேசையில் வைக்கிறேன்."
குழந்தை: "இரவு உணவிற்கு மேசையை அமைப்போம். நான் ஒரு ரொட்டி கூடையையும் நாப்கின் ஸ்டாண்டையும் மேஜையில் வைக்கிறேன்."
அடுத்த வீரர் சொற்றொடரைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார், மேலும் அவர் தேவை என்று கருதுவதைச் சேர்க்கிறார்.

"ஒரு நடைக்கு செல்லலாம்"
வழங்குபவர்: "நாங்கள் காட்டுக்குச் செல்கிறோம், நான் ரப்பர் பூட்ஸ் அணிந்து கொள்கிறேன்."
குழந்தை: "நாங்கள் காட்டிற்குச் செல்கிறோம், நான் ரப்பர் பூட்ஸைப் போட்டுக்கொண்டு ஒரு கூடையை எடுத்துக்கொள்கிறேன்."

"நாங்கள் விருந்தினர்களுக்காக காத்திருக்கிறோம்"
வழங்குபவர்: "இன்று எங்களிடம் விருந்தினர்கள் வருகிறார்கள். ஒரு பொழுதுபோக்கு நிகழ்ச்சியை ஒன்றிணைப்போம். நாங்கள் கவர்ச்சிகரமான இடங்களை ஏற்பாடு செய்யலாம்."
குழந்தை: "இன்று எங்களிடம் விருந்தினர்கள் வருகிறார்கள். ஒரு பொழுதுபோக்கு நிகழ்ச்சியை ஒன்று சேர்ப்போம். நாம் ஈர்ப்புகளை ஏற்பாடு செய்யலாம் மற்றும் தந்திரங்களைக் காட்டலாம்."
அடுத்த வீரர் சொற்றொடரைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார் மற்றும் அவர் இன்னும் தேவை என்று கருதுவதைச் சேர்க்கிறார்.

தொடரும் ஒரு கதை.

ஒரு கதையை உருவாக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும். முதல் வீரர் முதல் வாக்கியத்தை கூறுகிறார், இரண்டாவது முதலில் சொன்னதை மீண்டும் கூறுகிறார் மற்றும் அவரது சொந்த வாக்கியத்தை சேர்க்கிறார்.

என்ன வார்த்தைகள் உள்ளன?

M. Plyatskovsky இன் கவிதை "என்ன வார்த்தைகள் உள்ளன" உங்கள் குழந்தைக்கு வாசிக்கவும்.
ஒரு இனிமையான சொல் உள்ளது - மிட்டாய்.
ஒரு விரைவான சொல் உள்ளது - ராக்கெட்.
ஒரு புளிப்பு வார்த்தை உள்ளது - எலுமிச்சை.
ஒரு ஜன்னலுடன் ஒரு வார்த்தை உள்ளது - ஒரு வண்டி.
ஒரு முட்கள் நிறைந்த வார்த்தை உள்ளது - முள்ளம்பன்றி.
ஈரம் - மழை என்று ஒரு சொல் உண்டு.
பிடிவாதமான ஒரு வார்த்தை உள்ளது - இலக்கு.
ஒரு பச்சை வார்த்தை உள்ளது - தளிர்.
ஒரு புத்தக வார்த்தை - பக்கம் உள்ளது.
ஒரு காடு வார்த்தை உள்ளது - டைட்.
ஒரு பஞ்சுபோன்ற வார்த்தை உள்ளது - பனி.
ஒரு மகிழ்ச்சியான வார்த்தை உள்ளது - சிரிப்பு.

பின்னர் நீங்கள் ஒரு வார்த்தைக்கு பெயரிடுங்கள் (உதாரணமாக, வீடு, இடியுடன் கூடிய மழை, மகிழ்ச்சி) மற்றும் அது என்னவாக இருக்கும் என்று கேளுங்கள். ஒவ்வொரு வீரரும் அவரவர் வரையறையுடன் வருகிறார்கள்.

"ஒத்த வார்த்தைகள்" ஒத்த சொற்கள்.

ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஒரே வார்த்தையின் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது, மிகவும் துல்லியமான வார்த்தைகளைத் தேர்வுசெய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறது மற்றும் அதே வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்வதைத் தவிர்க்கிறது.
ஒரே விஷயத்தை வெவ்வேறு வார்த்தைகளில் சொல்லலாம் என்று பெரியவர் விளக்குகிறார். அத்தகைய சொற்கள் அர்த்தத்தில் நெருக்கமானவை என்று அழைக்கப்படுகின்றன.
பெரியவர்: "நான் தொடங்குகிறேன், நீங்கள் தொடருங்கள். வின்னி தி பூஹ் வேடிக்கையானவர் (மகிழ்ச்சியான, வேடிக்கையான, வேடிக்கையான, நகைச்சுவையான...).
ஈயோர் சோகமாக இருக்கிறார் (சோகம், மகிழ்ச்சியற்றது, வருத்தம்...)."
பெரியவர்: முயல் கோழைத்தனமானது. வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்? (கண்ணீர், பயம், பயம்..)
பெரியவர்: "நரியை விட்டு முயல் ஓடுகிறது, வேறு எப்படிச் சொல்ல முடியும்?" (அவர் ஓடுகிறார், கண் சிமிட்டுகிறார், ஓடுகிறார், முழு வேகத்தில் பறக்கிறார், கால்களை கழற்றுகிறார்).

பல அர்த்தமுள்ள வார்த்தைகள்.

பெரியவர்: “சில சமயங்களில் நாம் வெவ்வேறு பொருட்களை ஒரே வார்த்தையில் அழைக்கிறோம், உதாரணமாக, வெங்காயம் ஒரு காய்கறி செடி, வெங்காயம் ஒரு ஆயுதம்.
ஊசி என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? (தையல் ஊசிகள், ஊசியிலையுள்ள மரங்களிலிருந்து ஊசிகள், ஒரு முள்ளம்பன்றியிலிருந்து ஊசிகள்).
வார்த்தைகளுக்கு என்ன அர்த்தங்கள் இருக்கலாம் என்று விவாதிக்கவும்: கைப்பிடி, துப்பு, நாக்கு; பக்கவாதம், ரன்கள், பறக்கிறது, விரைகிறது; ரோஸி, விலையுயர்ந்த, வலுவான, புதிய.

உங்கள் குழந்தையுடன் கவிதைகளைப் படித்து விவாதிக்கவும்.
பி. ஜாகோதர்
(வின்னி தி பூஹ் பாடல்களில் இருந்து)

நான் முன்னோக்கி நகர்கிறேன்
(திர்லிம்-போம்-போம்),
மேலும் பனி பொழிகிறது
(திர்லிம்-போம்-போம்),
நாம் முழுமையாக இருந்தாலும்
சாலையில் இல்லை!
ஆனால் இங்கே மட்டும்
(திர்லிம்-போம்-போம்),
இருந்து சொல்லு -
(திர்லிம்-போம்-போம்),
இருந்து சொல்லு -
உங்கள் கால்கள் ஏன் குளிர்ச்சியாக இருக்கின்றன?

முள் ஒரு தலை உள்ளது.
(வி. லுனின்)

முள் தலை உள்ளது, ஆனால் முடி இல்லை, ஐயோ!
தேநீர் தொட்டியில் ஒரு ஸ்பவுட் உள்ளது, ஆனால் தலை இல்லை.
ஊசிக்கு கண் உள்ளது, ஆனால் அது கேட்காது,
காலணிகளுக்கு ஒரு நாக்கு உள்ளது, ஆனால் காலணிகள் இன்னும் அமைதியாக இருக்கின்றன.
சாலையில் துளைகள் உள்ளன, ஆனால் கன்னம் மற்றும் கன்னங்கள் இல்லை,
மலையின் ஒரு அடி உள்ளது, ஆனால் எப்படியோ உங்கள் கால்களைப் பார்க்க முடியாது.
ரோவன் மரத்திற்கு தூரிகைகள் உள்ளன, ஆனால் ஏழைக்கு கைகள் இல்லை,
அதன் வெள்ளைக் கண்ணால் உருளைக்கிழங்கு பார்க்காமல் சுற்றிப் பார்க்கிறது.
பூட்டு இல்லாத ஒரு முட்புதரில் திறவுகோல் வெள்ளியாக்கப்பட்டுள்ளது,
ஒரு நதி சோம்பேறித்தனமாக வயலின் குறுக்கே ஓடுகிறது, கால்கள் இல்லை.
சீப்புக்கு பற்கள் உண்டு, ஆனால் சாப்பிட முடியாது.
மாதத்திற்குப் பிறகு மாதம் செல்கிறது, சந்திரனுக்குப் பிறகு சந்திரன் கடந்து செல்வதில்லை.
ஸ்ட்ரீம் உடையில் இல்லை என்றாலும், ஸ்ட்ரீம் ஸ்லீவ்ஸ் உள்ளது,
கோப்புறை கையின் கீழ் கொண்டு செல்லப்படுகிறது, ஆனால் பூனையின் கீழ் அல்ல.

மூக்குகள்.
(A. Usachev)

கொக்குகளுக்கு மூக்கு உண்டு
கப்பல்களுக்கு வில் உண்டு
தேநீர் தொட்டியில் ஒரு துவாரம் உள்ளது, மிகச் சிறியது மட்டுமே.
அசாதாரண மிருகம் - நோசுஹா,
நோசுகாவிற்கு காது வரை மூக்கு உள்ளது.
மற்றும் பெரிய காண்டாமிருகம்
மூக்குக்கு பதிலாக கொம்பு அணிந்துள்ளார்.
பிசாசின் மூக்கில் முடிச்சு போடப்பட்டுள்ளது,
மேலும் பன்றிக்கு ஒரு மூக்கு உள்ளது.
ஆனால் பன்றி மற்றும் மாலுமி இருவரும்
மூக்கைத் துடைக்க வேண்டும்!

யார் எதை சுமக்கிறார்கள்?
(எம். யாஸ்னோவ்)

செமியோன் தனது கையில் பிரீஃப்கேஸை எடுத்துச் செல்கிறார்,
பாவ்லுஷா தனது நாட்குறிப்பில் ஒரு மோசமான குறியைப் பெறுகிறார்.
செரியோஷா கப்பலில் ஏறினார் -
அவர் கடல் கண்காணிப்பில் உள்ளார்.
ஆண்ட்ரியுஷா ஒரு வலிமையானவராக சுற்றி வருகிறார் -
முதுகுப்பையை தோளில் சுமந்து செல்கிறார்.
பீட்டர் மிஷாவை அடித்தார் -
மிகைல் இழப்புகளை சந்திக்கிறார்.
ஸ்டீபன் வாயை மூடவில்லை:
அவர் நாள் முழுவதும் முட்டாள்தனமாக பேசுகிறார்!

பார்க்கவும்.
(வி. ஓர்லோவ்)

அவர்கள் சொல்கிறார்கள்: கடிகாரம் நிற்கிறது,
அவர்கள் சொல்கிறார்கள்: கடிகாரம் விரைந்து வருகிறது,
அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: கடிகாரம் துடிக்கிறது,
ஆனால் அவை கொஞ்சம் பின்னால் உள்ளன.
மிஷ்காவும் நானும் ஒன்றாகப் பார்த்தோம்,
கடிகாரம் இன்னும் நிற்கிறது.

மாறாக (எதிர்ச்சொற்கள்).

பல சொற்களை எதிர் பொருள் கொண்ட சொற்களுடன் பொருத்தலாம்.
பெரியவர் சொற்றொடரைத் தொடங்குகிறார், குழந்தை அதை முடிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக:
சர்க்கரை இனிப்பு மற்றும் மிளகு...
சாலை அகலமானது, மற்றும் பாதை ...,
பிளாஸ்டைன் மென்மையானது, மற்றும் கல் ...,
தேநீர் சூடாக இருக்கிறது, மற்றும் ஐஸ்கிரீம் ...,
ஜெல்லி தடிமனாக உள்ளது, மற்றும் பழ பானம் ...
எமெரியின் ஒரு தாள் கடினமானதாகும், ஆனால் ஒரு தாள் காகிதம் ...
முயல் வேகமாக ஓடுகிறது, ஆமை ஊர்ந்து செல்கிறது...
பகலில் வெளிச்சம், ஆனால் இரவில்...

மற்றொரு மாறுபாடு:
கஞ்சி தடிமனாகவும் ... (திரவமாகவும்) சமைக்கப்படுகிறது. விலங்குகள் தைரியமாகவும்...(கோழைத்தனமாகவும்) இருக்கலாம். கேரட்டை பச்சையாகவும்... (வேகவைத்து) உண்ணலாம். ஆப்பிள்கள் சிறியதாகவும்... (பெரியதாகவும்) இருக்கலாம்.

டி. சியார்டியின் "The Fearwell Game" கவிதையை உங்கள் குழந்தைக்குப் படியுங்கள்.

விடைபெறும் விளையாட்டு இதோ...
எங்களுக்கு ஒரு புத்தகம் கொடுங்கள்
மூட வேண்டிய நேரம் இது;
நாம் அனைவரும் நம்புகிறோம்
அவளுடன் என்ன
நீங்கள் ஆனீர்கள்
கொஞ்சம் புத்திசாலி

நீங்கள் நிறைய கற்றுக்கொண்டீர்கள்
வேடிக்கையான வார்த்தைகள்
இன்னமும் அதிகமாக
அனைத்து வகையான விஷயங்கள்
மற்றும் நீங்கள் என்றால்
நான் அவர்களை நினைவு கூர்ந்தேன்
வீண் இல்லை
உங்கள் நாள் வீணாகிவிட்டது!

நீயும் நானும்
திருப்பம் வந்துவிட்டது
விளையாட்டை விளையாடு
"மாறாக".
நான் வார்த்தை சொல்கிறேன்
உயர்,
நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள்:...
நான் உச்சவரம்பு என்ற வார்த்தையை கூறுவேன்,
நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள்:...
லாஸ்ட் என்ற வார்த்தையைச் சொல்வேன்,
மேலும் நீங்கள் சொல்வீர்கள்:...!
நான் ஒரு வார்த்தை சொல்கிறேன்
கோழை,
நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள்:
துணிச்சலான.
இப்போது
START
நான் கூறுவேன், -
சரி, பதில்:...!

ரைமிங் விளையாட்டு - வார்த்தை சொல்லுங்கள்.

கொடுக்கப்பட்ட வரியின் தாளம் மற்றும் ரைம் ஆகியவற்றை உணர்ந்துகொள்வதன் மூலம், குழந்தைகள் கவிதைப் பேச்சை நன்கு புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள்.
பெரியவர் பரிந்துரைக்கிறார்: "நான் உங்களுக்கு ஒரு கவிதையைப் படிப்பேன், ஆனால் நான் குறிப்பாக சில வார்த்தைகளைச் சொல்ல மாட்டேன், நீங்கள் அவற்றை எனக்கு பரிந்துரைக்க முயற்சிக்கிறீர்கள்." ஒரு பெரியவர் ஒரு கவிதையைப் படிக்கிறார், வரியில் ஒரு வார்த்தையை முடிக்கவில்லை. குழந்தை ஒரு ரைம் பரிந்துரைக்கிறது. சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், ஒரு பெரியவர் ஒரு வரியில் வார்த்தைகளை முடிக்கிறார். குழந்தை தனது சொந்த வார்த்தைகளை சரியாக உச்சரிக்க கற்றுக் கொள்ளும் வரை கவிதை படிக்க வேண்டும்.
மிகவும் பயங்கரமான கதை.
(டேனில் கார்ம்ஸ்)

வெண்ணெய் கொண்டு ஒரு ரொட்டியை முடித்தல்,
சகோதரர்கள் சந்து வழியாக நடந்தார்கள்.
திடீரென்று ஒரு பின் தெருவில் இருந்து அவர்களை நோக்கி
பெரிய நாய் சத்தமாக குரைத்தது.

இளையவர் கூறினார்: - இங்கே ஒரு துரதிர்ஷ்டம்,
அவர் நம்மை தாக்க விரும்புகிறார்.
அதனால் நாம் சிக்கலில் சிக்காமல் இருக்க,
நாயின் வாயில் ஒரு ரொட்டியை வீசுவோம்.

எல்லாம் நன்றாக முடிந்தது.
சகோதரர்களுக்கு உடனே புரிந்தது...
ஒவ்வொரு நடைக்கும் என்ன
நீங்கள் உங்களுடன் எடுத்துச் செல்ல வேண்டும்... ஒரு ரொட்டி.

எலி கூம்புகள்
(ஏ. கோண்ட்ராடியேவ்)

ஒரு காலத்தில் ஒரு பைன் மரத்தில் இரண்டு தீவிர கூம்புகள் வாழ்ந்தன.
ஒரு காலத்தில் ஒரு பைன் மரத்தின் கீழ் இரண்டு வேடிக்கையான எலிகள் வாழ்ந்தன.
மற்றும் எலிகள் கத்தின:
- ஏய், இறங்கு, பெரியவர்களே!
செவிவழியாகத்தான் எங்களைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரியும்.

பிக்விக்ஸ் பதிலளித்தார்:
- முட்டாள் எலிகள்,
நாம் ஏன் தொங்குவது மோசமானது
இங்கே எங்கள் கோபுரத்தில்.

நாங்கள் உங்களை அழைக்க விரும்புகிறோம்:
ஏறு, தொங்குவோம்.

கவிஞர் வாடிம் லெவின் பரிந்துரைக்கும் ரைமிங் விளையாட்டு இங்கே உள்ளது. இது அழைக்கப்படுகிறது: "இரண்டு வரிகளைச் சேர்."
தொகுப்பாளர் கவிதையின் முதல் இரண்டு வரிகளைக் கொண்டு வருகிறார், மீதமுள்ள விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அதை முடிக்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக:

உயிரியல் பூங்காவில் நீர்யானை
ஒரு முள்ளம்பன்றி விழுங்கியது, இப்போது

விருப்பங்கள் முடிவடையும்:

அவருக்கு வயிற்று வலி உள்ளது.
ஏழை ஹிப்போபொட்டமஸ் அழுகிறார்.

அவர் ஒரு பயங்கரமான அழுகையை எழுப்பினார் -
நான் காரமான உணவுக்கு பழக்கமில்லை.

நாள் முழுவதும் ஆமணக்கு எண்ணெய் குடிக்கிறது
மற்றும் கர்ஜனை... நீர்யானை போல.

நீர்யானை தனது முழு பலத்துடன் சிரிக்கிறது:
முள்ளம்பன்றி அவரது உட்புறங்களை கூசுகிறது!

உங்கள் முடிவைப் பரிந்துரைக்கவும்.

இந்த ஜோடிகளை முடிக்க முயற்சிக்கவும்:

அகிம் ஆற்றங்கரையில் ஓடினான்
அகிம் முற்றிலும் வறண்டு இருந்தது.

"எதற்கு எதற்கு"
நோக்கம்: காலவரையற்ற வடிவத்தில் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் பேச்சில் சிக்கலான வாக்கியக் கட்டமைப்புகள்.
பொருள்: சலவை, ஆடை போன்றவற்றின் போது பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களின் (உண்மையான பொருள்கள்) படங்களுடன் கூடிய படங்கள் (சோப்பு, பல் துலக்குதல், ஆணி தூரிகை, துண்டு, பற்பசை, ஹேர்பின், ஹேர் ரிப்பன், கத்தரிக்கோல், குவளை, தட்டு, குவளைகள், கரண்டிகள், தட்டுகள், சாக்ஸ், காலணிகள், முதலியன), பொம்மை.
குழந்தைகள் பொம்மைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்கள் படங்களை (பொருட்களை) பார்த்து, அவற்றிற்கு பெயரிடுகிறார்கள். அடுத்து, பொம்மை ஒரு நேரத்தில் படங்களைக் காட்டுகிறது, குழந்தைகள், பெயரிடாமல், இந்த அல்லது அந்த உருப்படி எதற்காக என்று கூறுகிறார்கள் (உங்கள் பல் துலக்க, கைகளை கழுவ, உங்கள் தலைமுடியை சீப்புவது போன்றவை). பின்னர், குழந்தைகளில் ஒருவர் (கட்டப்பட்ட அல்லது கண்கள் மூடப்பட்டன) ஒரு பொருளை அதன் செயல்பாட்டின் மூலம் யூகித்து அதற்கு பெயரிடுகிறது.

"நான் தொடங்குகிறேன், நீங்கள் தொடருவீர்கள்"
(N. Nosov எழுதிய "ஆன் தி ஹில்" கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது)
அர்த்தத்தில் மிகவும் பொருத்தமான அடையாள வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
பெரியவர் முடிக்கப்படாத வாக்கியங்களைச் செய்கிறார். குழந்தை பேச்சின் உருவக உருவங்களைப் பயன்படுத்தி வாக்கியத்தை முடிக்க வேண்டும்.

அது ஒரு தெளிவான உறைபனி நாள், வெயிலில் பனி ... (பிரகாசித்தது, பிரகாசித்தது, மின்னும், மின்னும்).
மிஷா ஸ்லெட் மீது அமர்ந்து மலையிலிருந்து கீழே விரைந்தார் ... (ஒரு தோட்டா, ஒரு சூறாவளி, ஒரு அம்பு, மிகவும் மூச்சடைக்கக்கூடியது, மின்னல் போன்றது).
ஸ்லெட் திரும்பியது, மற்றும் சிறுவன் ... (தடுமாற்றம், தோல்வி, தலைக்கு மேல் பறந்து, தலைகீழாக பறந்து, பனியில் விழுந்தது).
ஸ்லைடு வேலை செய்ய வேண்டும் என்று கோல்யா விரும்பினார். அவர் உழைத்தார்... (அயராது, அயராது, அவரது புருவத்தின் வியர்வையால்).

"விளக்க, காட்டு"
நோக்கம்: சொற்றொடர் அலகுகளுடன் பழகவும்.
ஒரு வயது வந்தவர் சொற்றொடர் அலகுகளை பெயரிடுகிறார் (ஒரு கால் இங்கே, மற்றொன்று அங்கே; வெட்கத்தால் எரிக்கவும்; காகங்களை எண்ணவும்; உங்கள் தலையை முட்டாளாக்கவும், முதலியன).
போன்ற கேள்விகளைக் கேட்கிறது: இந்த வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? எப்போது அப்படிச் சொல்வார்கள்? எந்த விஷயத்தில் இதைச் சொல்ல முடியும்? ஒரு குறிப்பிட்ட வெளிப்பாட்டுடன் பொருந்தக்கூடிய படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது. (சொற்றொடர் அலகுகளின் உருவக மற்றும் நேரடி அர்த்தத்தை பிரதிபலிக்கும் படங்கள் முன்கூட்டியே தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.)

"பிழை"
குறிக்கோள்: உருவக வெளிப்பாடுகளுடன் பழகவும், சொற்பொருள் பிழைகள் மற்றும் பிழைகளைக் கண்டறியவும்.
இப்போது மெர்ரி மென் பள்ளிக்குச் செல்லும் டன்னோ, வாக்கியங்களை எழுதக் கற்றுக்கொண்டதாக ஒரு கடிதத்தில் அவர்களுக்கு எழுதியதாகக் குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள். அவர்கள் டன்னோ கொண்டு வந்த வாக்கியங்களைப் படித்து கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்:
- "மாஷா நாள் முழுவதும் சோர்வில்லாமல் படுக்கையில் கிடந்தார்." ஏன் சிரிக்கிறாய்? தப்பு செய்துவிட்டதா தெரியவில்லை? நான் எப்படி சொல்லியிருக்க வேண்டும்?
- "ஒல்யா அவர்கள் அவளுக்கு என்ன பரிசைக் கொண்டு வந்தார்கள் என்பதைப் பார்த்ததும், அவள் மகிழ்ச்சியுடன் உதடுகளைக் கூட கவ்வினாள்." எங்கே தவறு? அதை எப்படிச் சரியாகச் சொல்வது?
- "ஓ, சிங்கம், நீங்கள் மிகவும் தைரியமானவர்! உங்களுக்கு அத்தகைய முயல் ஆத்மா இருக்கிறது! ” நான் எப்படி சொல்ல வேண்டும்?
- "ஒரு குச்சியுடன் முதியவர் பாதையில் விரைந்தார், சாஷா சாண்ட்பாக்ஸில் அலைந்தார்." இங்கே எல்லாம் சரியாக இருக்கிறதா? நான் எப்படி சொல்ல வேண்டும்?

"மிகவும் சுவாரசியமானதை யாரால் கற்பனை செய்ய முடியும்"
குறிக்கோள்: கொடுக்கப்பட்ட வினைச்சொல்லைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.
உபகரணங்கள். கொடிகள், சின்னங்கள்.
விளையாட்டு விளக்கம். ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார் (வினை), எடுத்துக்காட்டாக, "சமையல்கள்." குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையுடன் வாக்கியங்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக: “பாட்டி ருசியான பைகளை சமைக்கிறார்,” “அம்மா சுவையாக சமைக்கிறார்,” “கத்யா சூப் சமைக்கிறார்.” மிகவும் சுவாரசியமான சலுகை உள்ளவருக்கு சிப், பேட்ஜ் கிடைக்கும். அதிக சிப்ஸ் மற்றும் ஐகான்களைக் கொண்டவர் வெற்றி பெறுவார்.
குறிப்பு. ஒரு வாக்கியத்தின் அடிப்படையாக நீங்கள் ஒரு வினைச்சொல்லை விட அதிகமாக எடுத்துக் கொள்ளலாம். பாடத்தின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து ஆசிரியர் பேச்சின் எந்தப் பகுதியையும் (பெயரடை, வினையுரிச்சொல், முதலியன) பெயரிடலாம்.
நான், அன்பே, அன்பே, மகிழ்ச்சியாக, சோகமாக.
பந்து ரப்பர், வட்டமானது, பெரியது, சிவப்பு.
வீடு - மரம், செங்கல், பேனல், உயர், குறைந்த, பழைய, கைவிடப்பட்ட, வெற்று, புதிய, இரண்டு அடுக்கு, பல அடுக்கு.

"கதையின் ஆரம்பம் எங்கே?" குறிக்கோள்: தொடர் படங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு கதையின் சரியான தற்காலிக மற்றும் தர்க்க வரிசையை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்க. விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தை ஒரு கதையை எழுதும்படி கேட்கப்படுகிறது. படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. படங்கள் கதைக்கான ஒரு வகையான அவுட்லைனாக செயல்படுகின்றன, ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதி வரை சதித்திட்டத்தை துல்லியமாக தெரிவிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒவ்வொரு படத்திற்கும், குழந்தை ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒன்றாக ஒரு ஒத்திசைவான கதையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

"படத்திற்கான இடத்தைக் கண்டுபிடி" குறிக்கோள்: செயல்களின் வரிசையை எவ்வாறு பின்பற்றுவது என்று கற்பிக்க. விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தையின் முன் ஒரு தொடர் படங்கள் வைக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் ஒரு படம் ஒரு வரிசையில் வைக்கப்படவில்லை, ஆனால் குழந்தைக்கு கொடுக்கப்படுகிறது, இதனால் அவர் அதற்கான சரியான இடத்தைக் கண்டுபிடிக்க முடியும். இதற்குப் பிறகு, மீட்டெடுக்கப்பட்ட தொடர் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை எழுதும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. இடுகையிடுவதற்கான தொடர் படங்களின் தொகுப்பு

"தவறை சரி செய்" குறிக்கோள்: செயல்களின் சரியான வரிசையை எவ்வாறு நிறுவுவது என்பதை கற்பிக்க. விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தையின் முன் தொடர்ச்சியான படங்கள் போடப்பட்டுள்ளன, ஆனால் ஒரு படம் தவறான இடத்தில் உள்ளது. குழந்தை தவறைக் கண்டுபிடித்து, படத்தை சரியான இடத்தில் வைத்து, பின்னர் முழுத் தொடரின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குகிறது.

"எந்த படம் தேவையில்லை?" நோக்கம்: கொடுக்கப்பட்ட கதைக்கு தேவையில்லாத விவரங்களை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்று கற்பிக்க. விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தொடர்ச்சியான படங்கள் குழந்தையின் முன் சரியான வரிசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் ஒரு படம் மற்றொரு தொகுப்பிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது. குழந்தை தேவையற்ற படத்தைக் கண்டுபிடித்து, அதை அகற்றி, பின்னர் ஒரு கதையை உருவாக்க வேண்டும்.

"யூகித்து சொல்" விளையாட்டின் நோக்கம்: ஒரு பொருளைப் பார்க்காமல் அதை விவரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, அதில் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்களைக் கண்டறிய; விளக்கத்தின் மூலம் ஒரு பொருளை அடையாளம் காணவும். விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் பழக்கமான பொருட்களைப் பற்றி எப்படிப் பேசினார்கள், அவற்றைப் பற்றிய புதிர்களை உருவாக்கி யூகித்தார்கள் என்பதை ஆசிரியர் நினைவூட்டுகிறார், மேலும் பரிந்துரைக்கிறார்:

"விளையாடுவோம்" . எங்கள் அறையில் உள்ள பொருள்கள் தங்களைப் பற்றி எங்களிடம் கூறட்டும், மேலும் எந்த பொருள் பேசுகிறது என்பதை விளக்கத்திலிருந்து யூகிப்போம். விளையாட்டின் விதிகளை நாம் பின்பற்ற வேண்டும்: நீங்கள் ஒரு பொருளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​அதைப் பார்க்காதீர்கள், அதனால் நாங்கள் உடனடியாக யூகிக்க மாட்டோம். அறையில் இருக்கும் பொருட்களைப் பற்றி மட்டுமே பேசுங்கள். ஒரு சிறிய இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு (குழந்தைகள் ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து பதிலளிக்கத் தயாராக வேண்டும்), ஆசிரியர் விளையாடும் எவரின் மடியில் ஒரு கூழாங்கல் வைக்கிறார். குழந்தை எழுந்து நின்று பொருளைப் பற்றிய விளக்கத்தைக் கொடுக்கிறது, பின்னர் யூகிக்கிறவருக்கு கூழாங்கல் அனுப்புகிறது. யூகித்த பிறகு, குழந்தை தனது பொருளை விவரிக்கிறது மற்றும் கூழாங்கல் மற்றொரு வீரருக்கு அனுப்புகிறது, இதனால் அவர் யூகிக்க முடியும். உருப்படியை விவரிக்கும் திட்டம் இது பல வண்ணங்கள் மற்றும் வட்ட வடிவத்தில் உள்ளது. நீங்கள் அதை தூக்கி எறியலாம், தரையில் உருட்டலாம், ஆனால் நீங்கள் அதை ஒரு குழுவாக விளையாட முடியாது, ஏனெனில் அது கண்ணாடியை உடைக்கும்.

"ஒரு விசித்திரக் கதையை வரையவும்" நோக்கம்: சோதனைக்கான வரைபடத் திட்டத்தை எவ்வாறு வரையலாம் மற்றும் கதைகளைச் சொல்லும்போது அதைப் பயன்படுத்துவது எப்படி என்று கற்பிக்கவும். விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தை விசித்திரக் கதையின் உரையைப் படித்து, வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி அதை எழுதும்படி கேட்கப்படுகிறது. இவ்வாறு, குழந்தை தானே தொடர்ச்சியான படங்களை உருவாக்குகிறது, அதன் அடிப்படையில் அவர் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்கிறார். கதை சுருக்கமாக இருக்க வேண்டும். நிச்சயமாக, நீங்கள் குழந்தைக்கு உதவலாம், ஒரு நபர், ஒரு வீடு, ஒரு சாலையை எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதை அவருக்குக் காட்டலாம்; விசித்திரக் கதையின் எந்த அத்தியாயங்கள் சித்தரிக்கப்பட வேண்டும் என்பதை அவருடன் தீர்மானிக்கவும், அதாவது. முக்கிய சதி திருப்பங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

"புகைப்படக்காரர்" நோக்கம்: இந்த ஓவியத்தின் துண்டுகளின் அடிப்படையில் ஒரு ஓவியத்தின் விளக்கத்தை எவ்வாறு எழுதுவது என்று கற்பிக்க. விளையாட்டின் முன்னேற்றம். பெரியவர் குழந்தையை பெரிய படத்தையும், அதற்கு அடுத்துள்ள சிறிய பொருள் படங்களையும் பார்க்கச் சொல்கிறார். “புகைப்படக்காரர் ஒரு தாளின் பல படங்களை எடுத்தார். இது ஒட்டுமொத்த படம், இவை ஒரே படத்தின் பகுதிகள். ஒட்டுமொத்த படத்தில் இந்த துண்டுகள் எங்கு அமைந்துள்ளன என்பதைக் காட்டு. இப்ப சொல்லுங்க இந்த படம் என்னன்னு. புகைப்படக்காரர் தனித்தனியாக புகைப்படம் எடுத்த அந்த விவரங்களை விவரிக்க மறக்காதீர்கள், அதாவது அவை மிகவும் முக்கியமானவை.

"உலகில் நடக்காதது" குறிக்கோள்: ஒரு அபத்தமான படத்தைப் பார்க்கும்போது பிழைகளைக் கண்டறிந்து விவாதிப்பது எப்படி என்று கற்பிக்க. விளையாட்டின் முன்னேற்றம். அபத்தமான படங்களைப் பார்த்த பிறகு, தவறான இடங்களை பட்டியலிடுவது மட்டுமல்லாமல், இந்த படம் ஏன் தவறானது என்பதை நிரூபிக்கவும் குழந்தைக்கு கேளுங்கள். பின்னர் அது வேலை செய்யும் முழு விளக்கம்ஓவியங்கள், மற்றும் பகுத்தறிவு கூறுகளுடன் கூட.

"உங்களுக்கு எப்படி தெரியும்?" நோக்கம்: கதைகளை இயற்றும்போது, ​​அத்தியாவசிய அம்சங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது எப்படி ஆதாரங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது என்று கற்பிக்க. விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளுக்கு முன்னால் அவர்கள் விவரிக்க வேண்டிய பொருள்கள் அல்லது படங்கள் உள்ளன. குழந்தை எந்தவொரு பொருளையும் தேர்ந்தெடுத்து அதற்கு பெயரிடுகிறது. தொகுப்பாளர் கேட்கிறார்: "இது டிவி என்று உங்களுக்கு எப்படித் தெரியும்?" வீரர் பொருளை விவரிக்க வேண்டும், இந்த பொருளை மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபடுத்தும் அத்தியாவசிய அம்சங்களை மட்டுமே தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். சரியாக பெயரிடப்பட்ட ஒவ்வொரு பண்புக்கும், அவர் ஒரு சிப் பெறுகிறார். அதிக சில்லுகளை சேகரிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

"மற்றும் நான் ..." இலக்கு: வளர்ச்சி படைப்பு கற்பனை, இலவச கதை சொல்லல் கற்பித்தல். விளையாட்டின் முன்னேற்றம். உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்த பிறகு, அவர் இந்த விசித்திரக் கதையில் தன்னைக் கண்டுபிடித்து முக்கிய கதாபாத்திரங்களில் ஒருவராக மாறினால் அவர் என்ன செய்வார் என்று சொல்ல அவரை அழைக்கவும்.

"இரண்டு கதைகளை உருவாக்கு" நோக்கம்: வெவ்வேறு கதைகளின் சதித்திட்டங்களை வேறுபடுத்தி கற்பிக்க. விளையாட்டின் முன்னேற்றம். இரண்டு தொடர் படங்கள் குழந்தையின் முன் கலக்கப்பட்டு, ஒரே நேரத்தில் இரண்டு தொடர்களை வெளியிடும்படி கேட்கப்படுகின்றன, பின்னர் ஒவ்வொரு தொடருக்கும் கதைகளை எழுதுங்கள்.

"காணாமல் போன பகுதிகளைத் தேடு" நோக்கம்: இந்த படத்தின் துண்டுகளின் அடிப்படையில் ஒரு படத்தின் விளக்கத்தை எவ்வாறு எழுதுவது என்று கற்பிக்க. விளையாட்டின் முன்னேற்றம். "புகைப்படம் மோசமடைந்துள்ளது, பெரிய படத்திலிருந்து சில துண்டுகள் அழிக்கப்பட்டுள்ளன. சிறிய புகைப்படங்கள் பாதுகாக்கப்படுவது நல்லது. ஒவ்வொரு துண்டுகளையும் சரியான இடத்தில் வைத்து, புகைப்படக்காரர் எடுத்த படத்தை விவரிக்கவும். எனவே, பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான செயற்கையான விளையாட்டின் தனித்தன்மை மற்றும் அதன் இறுதி முடிவு இதன் விளைவாகும், இது தீர்மானிக்கிறது செயற்கையான பணி, ஒரு விளையாட்டுப் பணி, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகள் மற்றும் ஆசிரியர் இந்த அல்லது அந்த விளையாட்டைப் பயன்படுத்துவதை எதிர்பார்க்கிறார். ஒலி-சிலபிக் பகுப்பாய்வின் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவது, பேச்சின் ஒலிப்புப் பக்கத்தின் திருத்தம் மற்றும் உருவாக்கம் மற்றும் அதன் இலக்கண அமைப்பு, அத்துடன் சிக்கலான சிலாபிக் அமைப்புடன் சொற்களை உச்சரிக்கும் திறனுக்கும் மிக முக்கியமானது.

டிடாக்டிக் கேம் "ரயில்" குறிக்கோள்: கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும். உபகரணங்கள்: ஐந்து முதல் ஆறு வண்டிகள் கொண்ட பொம்மை ரயில், பொம்மைகள் (ஓநாய், நரி, முயல், நாய், பூனை போன்றவை), ரயில் பெட்டிகளுடன் இணைக்கப்பட்ட பொம்மைகளின் பெயர்களைக் கொண்ட பலகைகள். பேச்சு பொருள்: நாங்கள் விளையாடுவோம்; ரயில் நகர்கிறது. ஒரு நாய், பூனை, முயல், நரி, ஓநாய் ஆகியவை பொம்மையைப் பார்க்கப் போகின்றன. நாயைக் காட்டு (பூனை...). நரி (ஓநாய், முயல்...) எங்கே போகிறது? சரி தவறு. விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கு முன்னால் அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள் அல்லது உட்காருகிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு அழகான பெட்டியிலிருந்து பொம்மைகளை எடுத்து, குழந்தைகளுடன் சேர்த்து, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பொம்மையைக் கொடுக்கிறார். ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு ரயிலைக் காட்டுகிறார், அதில் ஒவ்வொரு வண்டியிலும் விலங்குகளின் பெயர் இணைக்கப்பட்டுள்ளது (DOG, CAT, WOLF, FOX...) ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “நாங்கள் விளையாடுவோம். ஒரு நரி, ஒரு முயல், ஒரு ஓநாய்... பொம்மையைப் பார்க்கப் போகிறது. நரி (ஓநாய், முயல் போன்றவை) எங்கே போகிறது?” இந்த பொம்மை வைத்திருக்கும் குழந்தை ரயிலை நெருங்கி, ஃபாக்ஸ் என்ற அடையாளத்துடன் கூடிய வண்டியைக் கண்டுபிடித்து, அதில் பொம்மையை "இடங்கள்" மற்றும் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, அடையாளத்தை இணை-பிரதிபலிப்பு முறையில் படிக்கிறது. அனைத்து குழந்தைகளும் தங்கள் விலங்குகளை வண்டிகளில் வைக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. அதன் பிறகு, ரயில் புறப்படுகிறது.

டிடாக்டிக் கேம் "கொணர்வி" குறிக்கோள்: கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும். உபகரணங்கள்: அட்டைப் பெட்டியில் ஒரு கொணர்வி படம், குழந்தைகளின் புகைப்படங்கள், குழந்தைகளின் பெயர்கள் கொண்ட அடையாளங்கள். பேச்சு பொருள்: குழந்தைகளின் பெயர்கள். இது ஒரு கொணர்வி. விளையாடுவோம். இவர் யார்? இது ஒல்யா....ஒல்யா (கத்யா....) எங்கே? ஒலியா (கத்யா...) சவாரி செய்கிறாள். விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஆசிரியரைச் சுற்றி அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் மேசை அல்லது பலகையில் அட்டைப் பெட்டியால் செய்யப்பட்ட கொணர்வியின் படத்தைப் பொருத்துகிறார். கொணர்வியை சுழற்றக்கூடிய வகையில் பாதுகாப்பது நல்லது. கொணர்வியின் ஒவ்வொரு "இருக்கையிலும்" குழந்தையின் பெயருடன் ஒரு அடையாளம் செருகப்பட்டு, குழந்தைகளின் புகைப்படங்கள் ஆசிரியரின் மேஜையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “இது ஒரு கொணர்வி. விளையாடுவோம்." அடுத்து, அவர் ஒரு குழந்தையை தனது பெயருடன் ஒரு அடையாளத்தை எடுத்து, அதைப் படித்து, புகைப்படத்தை அடையாளத்துடன் பொருத்தி, கொணர்வியின் "இருக்கை" மீது வைக்கச் சொல்கிறார். அதே வழியில், குழந்தைகள் அனைத்து புகைப்படங்களையும் தங்கள் இடங்களில் கொணர்வியில் வைக்கிறார்கள். இதற்குப் பிறகு, கொணர்வி தொடங்கப்படலாம். கொணர்வி நிறுத்தப்பட்ட பிறகு, விளையாட்டைத் தொடரலாம், இந்த நேரத்தில் மட்டுமே ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒருவருக்கொருவர் பெயர்களைக் கொடுத்து ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பெயரைப் படிக்க உதவுகிறார். குழந்தை பின்னர் அடையாளத்தில் பெயர் எழுதப்பட்ட நபரை சுட்டிக்காட்டி, புகைப்படத்திற்கு அடுத்ததாக அடையாளத்தை வைக்கிறது. எல்லா படங்களுக்கும் குறிச்சொற்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதும், கொணர்வி மீண்டும் தொடங்கும்.

டிடாக்டிக் கேம் "ஒரு பாதையை வரையவும்" குறிக்கோள்கள்: வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் கற்பித்தல், உருவாக்குதல் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள். உபகரணங்கள்: வீடுகள் மற்றும் அடையாளங்களுக்கான இருபுறமும் இடங்களைக் கொண்ட வெள்ளை அட்டைத் தாள். ஒரு பக்கத்தில், திறப்பு ஜன்னல்கள் கொண்ட வீடுகள் ஸ்லாட்டுகளில் செருகப்படுகின்றன (ஒவ்வொரு சாளரத்திலும் ஒரு பொம்மையின் படம் உள்ளது: ஒரு பொம்மை, ஒரு பூனை, ஒரு மீன், ஒரு கரடி போன்றவை), மற்றும் மறுபுறம், சீரற்ற முறையில் வரிசை, இந்த பொம்மைகளின் பெயர்களைக் கொண்ட அடையாளங்கள் ஸ்லாட்டுகளில் செருகப்படுகின்றன. பேச்சு பொருள். இதோ வீடு. என்ன இருக்கிறது? திற. ஒரு பொம்மை (மீன், பூனை, கரடி...) உள்ளது. ஒரு பாதையை வரையவும். ஒரு பொம்மையைக் காட்டு (பூனை, மீன், முதலியன). எப்படி விளையாடுவது: குழந்தைகள் பலகைக்கு அருகில் நிற்கிறார்கள். அட்டைப் பலகையில் ஒரு தாள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அதில், ஒரு பக்கத்தில், ஜன்னல்களைத் திறக்கும் வீடுகள் உள்ளன, மறுபுறம், ஒரு சீரற்ற வரிசையில், பொம்மைகளின் பெயர்களுடன் அடையாளங்கள் உள்ளன. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் விளையாடுவோம். இங்கே வீடு உள்ளது (வீடுகளில் ஒன்றை சுட்டிக்காட்டுகிறது). என்ன இருக்கிறது? “ஆசிரியர் குழந்தையை வீட்டிற்குச் சென்று ஜன்னலைத் திறக்கச் சொல்கிறார். குழந்தை சுயாதீனமாக வீட்டில் "வாழும்" என்று பெயரிடுகிறது (உதாரணமாக, "அங்கு ஒரு பொம்மை இருக்கிறது"). அடுத்து, ஆசிரியர் பொம்மைகளின் பெயர்கள் எழுதப்பட்ட நெடுவரிசையை சுட்டிக்காட்டும் போது, ​​அதனுடன் தொடர்புடைய அடையாளத்தைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தையைக் கேட்கிறார். குழந்தை சரியாக அடையாளத்தைக் காட்டிய பிறகு, ஆசிரியர் அவரிடம் ஒரு பாதையை வரையச் சொல்கிறார்: "ஒரு பாதையை வரையவும்." குழந்தை உணர்ந்த-முனை பேனாவுடன் வீட்டிலிருந்து தொடர்புடைய அடையாளத்திற்கு ஒரு பாதையை வரைகிறது. ஆசிரியர் இந்த பொம்மையின் பெயரை எல்லா குழந்தைகளுடனும் படிக்கிறார். பின்னர் குழந்தைகள் மற்ற ஜன்னல்களைத் திறந்து, வீட்டில் வசிப்பவர்களின் பெயர்களைக் கொண்ட அடையாளங்களை எடுத்து பாதைகளை வரைவார்கள்.

டிடாக்டிக் கேம் "குடும்பம்" இலக்குகள்: உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துங்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். உபகரணங்கள்: ஃபிளானெல்கிராஃப், ஜன்னல்கள் கொண்ட அட்டை வீடு, ஒவ்வொரு சாளரத்தின் கீழும் பிளவுகள் உள்ளன, அதில் குடும்ப உறுப்பினர்களின் அடையாளங்கள் மற்றும் படங்கள் செருகப்படலாம். பேச்சு பொருள்: இது ஒரு வீடு. அம்மா (அப்பா, பெண், பையன், பாட்டி, தாத்தா) இங்கு வசிக்கிறார். இவர் யார்? அம்மா (அப்பா, முதலியன) எங்கே வாழ்கிறார்? எப்படி விளையாடுவது: ஜன்னல்கள் கொண்ட ஒரு அட்டை வீடு ஃபிளானெல்கிராஃப் உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு சாளரத்தின் கீழும் ஒரு குடும்ப உறுப்பினரின் பெயருடன் ஒரு அடையாளம் உள்ளது. ஆசிரியர் குடும்ப உறுப்பினர்களின் படங்களை குழந்தைகளுக்குக் கொடுத்து, "இது யார்?" படங்கள் பாட்டி, தாத்தா, அம்மா, அப்பா, பெண், பையன். பின்னர் ஆசிரியர் வீட்டைச் சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்: “நாங்கள் விளையாடுவோம். இது வீடு. அம்மா, அப்பா, பாட்டி, தாத்தா, பையன், பெண் இங்கு வசிக்கிறார்கள். அம்மா எங்கே வசிக்கிறார்? தனது தாயின் படத்தை வைத்திருக்கும் குழந்தை ஃபிளானெலோகிராஃப் வரை வந்து, அதனுடன் தொடர்புடைய அடையாளம் இணைக்கப்பட்டுள்ள சாளரத்தில் இந்த படத்தை இணைக்கிறது. அடுத்து, ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து இந்த டேப்லெட்டைப் படிக்கிறார். அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களும் வீட்டில் தங்கள் இடத்தைப் பிடிக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

டிடாக்டிக் கேம் "மிஷ்கின் வீடு" இலக்குகள்: உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துங்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். உபகரணங்கள்: பொம்மை கரடி, பொம்மை தளபாடங்கள் (மேசை, நாற்காலி, அலமாரி, சோபா, படுக்கை, பக்க பலகை), அட்டை அல்லது ஜன்னல்கள் கொண்ட பிளாஸ்டிக் வீடு, கதவு, நீக்கக்கூடிய கூரை அல்லது நெகிழ் சுவர்கள், தாவணி. பேச்சு பொருள். இது வீடு. ஒரு கரடி இங்கே வாழ்கிறது, என்ன இருக்கிறது? இது என்ன? மேஜை, நாற்காலி, அலமாரி, சோபா, படுக்கை, பஃபே. ஒரு மேஜை (நாற்காலி...) வைக்கவும். விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஆசிரியரின் மேசையைச் சுற்றி அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். மேஜையில் ஒரு அட்டை வீடு மற்றும் அதன் அருகில் ஒரு பொம்மை கரடி உள்ளது. ஆசிரியர் வீட்டைச் சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்: “இது ஒரு வீடு. இங்கு ஒரு கரடி வாழ்கிறது." குழந்தைகள் ஆசிரியருக்குப் பிறகு சொற்றொடர்களை மீண்டும் கூறுகிறார்கள். ஆசிரியர் தாவணியால் மூடப்பட்ட பொம்மை தளபாடங்களை சுட்டிக்காட்டுகிறார்: "என்ன இருக்கிறது?" அவர் தனது தாவணியைக் கழற்றி, ஒவ்வொரு தளபாடத்திற்கும் பெயரிடுகிறார்; குழந்தைகள் வார்த்தைகளை ஒன்றிணைத்து பிரதிபலிப்பார்கள். ஆசிரியர் கரடியை கதவு வழியாக வீட்டிற்குள் கொண்டு வந்து, ஜன்னலைச் சுட்டிக்காட்டுகிறார்: “பாருங்கள். என்ன இருக்கு?" ஆசிரியர் வீட்டின் கூரையை அகற்றுகிறார் அல்லது சுவர்களை நகர்த்துகிறார்: "பாருங்கள்." ஒவ்வொரு குழந்தையும் மாறி மாறி வீட்டை நெருங்கி உள்ளே பார்க்கிறது. அறையின் உள்ளே தளபாடங்களின் பெயர்களுடன் அடையாளங்கள் உள்ளன. அறிகுறிகளில் ஒன்றை எடுத்து அதனுடன் தொடர்புடைய தளபாடங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க ஆசிரியர் குழந்தையை அழைக்கிறார். குழந்தை தளபாடங்கள் ஒரு துண்டு எடுக்கும் போது, ​​பெயர் அனைத்து குழந்தைகளுடன் மீண்டும் மீண்டும். அடுத்து, பெரியவர், வீட்டிற்குள் தனது கையை சுட்டிக்காட்டி, கூறுகிறார்: "இங்கே ஒரு நாற்காலி (மேசை, அமைச்சரவை போன்றவை) வைக்கவும்." குழந்தைகள் அறையில் அனைத்து தளபாடங்களையும் அதன் இடத்தில் வைக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “வீடு அழகாக இருக்கிறது. கரடி இங்கு வாழும்."

செயற்கையான விளையாட்டு "அதிசயங்களின் புலம்" இலக்குகள்: உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துங்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். உபகரணங்கள்: அம்புக்குறியுடன் கூடிய மேல், குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப பொருள் படங்கள் (உதாரணமாக, ஒரு ஜாக்கெட், பேண்ட், ஒரு ஃபர் கோட், ஒரு கோட், ஒரு தொப்பி, ஒரு தாவணி), பொருட்களின் பெயர்களைக் கொண்ட தட்டுகளின் தொகுப்பு. பேச்சு பொருள். இது ஒரு ஸ்பின்னிங் டாப். நான் ஸ்பின்னிங் டாப்பை சுற்றுவேன். உன்னிடம் என்ன இருக்கிறது? ஜாக்கெட், பேன்ட், ஃபர் கோட்... படத்தைக் கண்டுபிடி. ஜாக்கெட்டை (பேன்ட்...) காட்டு. எப்படி விளையாடுவது: ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மேஜையில் பொருள் படங்களின் தொகுப்பு உள்ளது. ஆசிரியர் தனது மேசையின் மேல் ஒரு அம்புக்குறியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளார். மேலே சுற்றி பொருள்களின் பெயர்களுடன் 5-6 அடையாளங்கள் உள்ளன. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “நாங்கள் விளையாடுவோம். நான் ஸ்பின்னிங் டாப்பை சுழற்றுவேன்." மேல் நிறுத்தத்திற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் அம்புக்குறி காட்டிய அடையாளத்தைக் காட்டி, குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து அந்த அடையாளத்தைப் படிக்கிறார். ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "இந்த படம் எங்கே? காட்டு". குழந்தைகள் தொகுப்பிலிருந்து பொருத்தமான படத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, அதை உயர்த்திப் பிடிக்க வேண்டும், இதனால் ஆசிரியர் தேர்வின் சரியான தன்மையை மதிப்பிட முடியும். பின்னர் ஆசிரியர் ஒரு படத்தையும் அதன் கீழ் ஒரு அடையாளத்தையும் தட்டச்சு கேன்வாஸில் இணைக்கிறார். அடுத்து, ஆசிரியர் ஒரு குழந்தையை மேல் சுற்ற அழைக்கிறார். அனைத்து அறிகுறிகளும் படிக்கப்படும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. இந்த விளையாட்டை மற்றொன்றில் விளையாடலாம் கருப்பொருள் பொருள், அறிகுறிகளின் எண்ணிக்கையை ஆசிரியரின் விருப்பப்படி அதிகரிக்கலாம்.

டிடாக்டிக் கேம் "லோட்டோ" இலக்குகள்: உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துங்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். உபகரணங்கள்: வீட்டு விலங்குகளை சித்தரிக்கும் ஐந்து பொருள் படங்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, குதிரை, மாடு, ஆடு, பன்றி, நாய்), பொருள் படங்களின் பெயர்கள் எழுதப்பட்ட ஒரு பெரிய லோட்டோ அட்டை. பேச்சு பொருள். இவர் யார்? குதிரை, ஆடு, பன்றி, நாய், மாடு. நாய் இல்லை. விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தை மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறது. அவருக்கு முன்னால் செல்லப்பிராணிகளின் பெயர்கள் எழுதப்பட்ட பெரிய லோட்டோ அட்டை உள்ளது. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் விளையாடுவோம்," ஒரு படத்தைக் காட்டி, "இது யார்?" குழந்தை படத்தை சுயாதீனமாக அல்லது இணை-பிரதிபலிப்பு முறையில் பெயரிடுகிறது. லோட்டோ அட்டையில் படத்தின் பெயரைக் கண்டுபிடிக்க ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "குதிரை எங்கே?" குழந்தை அதற்கான அடையாளத்தைக் கண்டுபிடித்து அதைப் படிக்க வேண்டும். ஆசிரியர் அவருக்கு ஒரு படத்தைக் கொடுக்கிறார், அதை குழந்தை அடையாளத்தில் வைக்கிறது. விளையாட்டின் நடுவில், பெரிய லோட்டோ அட்டையில் பெயர் இல்லாத படத்தை ஆசிரியர் காட்டுகிறார். இந்த படம் தேவையற்றது என்று குழந்தை தீர்மானிக்க வேண்டும் மற்றும் சொல்ல வேண்டும்: "நாய் இல்லை." பின்னர் விளையாட்டு தொடர்கிறது.

டிடாக்டிக் கேம் "டால் புக்" குறிக்கோள்கள்: அறிவுறுத்தல்களைச் செயல்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும். உபகரணங்கள்: ஒரு பையுடன் ஒரு பொம்மை, அடையாளங்களின் தொகுப்பு, பல்வேறு செயல்களைச் செய்யும் ஒரு பையனின் (பெண்) படத்துடன் வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட புத்தகம். தடிமனான காகிதத்தின் ஒரு துண்டு வரைபடத்தின் கீழ் ஒட்டப்பட்டுள்ளது, இதனால் ஒரு அடையாளத்தை செருக முடியும். பேச்சு பொருள். பொம்மை பார்க்க வந்தது. பொம்மை தோழர்களுடன் விளையாடும். இது ஒரு நூல். என்ன இருக்கிறது? பையன் என்ன செய்கிறான்? சிறுவன் ஓடுகிறான் (நடக்கிறான், நிற்கிறான், விழுந்தான்). நடக்க, ஓடு, குதி, வலம். விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஆசிரியரைச் சுற்றி அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் பொம்மையைக் காட்டி கூறுகிறார்: “பொம்மை பார்க்க வந்துவிட்டது. பொம்மை தோழர்களுடன் விளையாடும்." பின்னர் ஆசிரியர் பொம்மை "பிடித்து" இருக்கும் பையை சுட்டிக்காட்டி கேட்கிறார்: "அதில் என்ன இருக்கிறது?" ஆசிரியருக்குப் பிறகு குழந்தைகள் இந்த கேள்வியை மீண்டும் செய்கிறார்கள். பொம்மை பையில் இருந்து செயல்களின் பெயர்களுடன் (நட, ரன்...) அடையாளங்களை "வெளியே எடுத்து" குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்துகிறது. ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ஒவ்வொரு டேப்லெட்டையும் படித்து, தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸில் பாதுகாக்கிறார். குழந்தைகள் சரியான செயல்களைச் செய்கிறார்கள். அடுத்து, ஆசிரியர் மீண்டும் பையைப் பார்த்து, அதிலிருந்து ஒரு புத்தகத்தை எடுத்து, "இது என்ன?" குழந்தைகள் சுயாதீனமாக அல்லது ஆசிரியருடன் சேர்ந்து "இது ஒரு புத்தகம்" என்று கூறுகிறார்கள். ஆசிரியர் புத்தகத்தைத் திறந்து, குழந்தைகளுக்கு முதல் பக்கத்தில் ஒரு படத்தைக் காட்டி, குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "பையன் என்ன செய்கிறான்?" குழந்தை பதிலளிக்க வேண்டும் (உதாரணமாக: "பையன் ஓடுகிறான்"), தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸிலிருந்து தொடர்புடைய அடையாளத்தை எடுத்து புத்தகத்தில் சரிசெய்யவும். வேலை அடுத்தடுத்த படங்களுடன் இதேபோல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

டிடாக்டிக் கேம் "விஷயங்களுடனான அலமாரி" குறிக்கோள்கள்: அறிவுறுத்தல்களைச் செயல்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும். உபகரணங்கள்: அலமாரிகள் மற்றும் திறப்பு கதவுகள் கொண்ட பொம்மை தளபாடங்களின் தொகுப்பிலிருந்து ஒரு அலமாரி, ஒரு பொம்மைக்கான ஆடைகளின் தொகுப்பு, ஆடை பொருட்களின் பெயர்களைக் கொண்ட தட்டுகள். பேச்சு பொருள். பொம்மை மெலிதானது. ஒரு ஆடை, பேன்ட், ஒரு ஜாக்கெட், ஒரு டி-சர்ட், ஒரு தொப்பி உள்ளது. டி-ஷர்ட்டை கீழே போடு... ஆடையைத் தொங்க விடுங்கள்... விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியரின் மேஜையில் ஒரு அலமாரி உள்ளது, அதைச் சுற்றி பொம்மை ஆடைகள் சிதறிக்கிடக்கின்றன. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “பொம்மை மெதுவாக இருக்கிறது. உடைகள் சிதறிக் கிடக்கின்றன. துணிகளை அலமாரியில் வைக்க வேண்டும்." ஆசிரியர் அலமாரி கதவுகளைத் திறந்து, அலமாரிகள் மற்றும் ஹேங்கர்களில் ஆடைகளின் பெயர்களுடன் அடையாளங்கள் இருப்பதைக் குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார். பின்னர், அவர் குழந்தைகளில் ஒருவரிடம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆடையை எடுத்து அதை அலமாரியில் தொங்கவிடுமாறு கேட்கிறார் ("நிகிதா, ஆடையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். அதை அலமாரியில் தொங்க விடுங்கள்"). குழந்தை அதனுடன் "ஆடை" என்ற அடையாளத்துடன் ஒரு ஹேங்கரைக் கண்டுபிடித்து, பொம்மையின் ஆடையை இந்த ஹேங்கரில் தொங்குகிறது. உங்களுக்கு ஏதேனும் சிரமங்கள் இருந்தால், அலமாரியில் இருந்து ஒரு அடையாளத்துடன் ஒரு ஹேங்கரை எடுத்து, அதற்கு பொருத்தமான பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். பின்னர் மற்ற குழந்தைகள் பொம்மையின் பொருட்களை அதே இடத்தில் தொங்கவிடுவார்கள் அல்லது அலமாரியில் வைப்பார்கள். விளையாட்டின் போது, ​​"புட்-ஹாங்" ("டி-ஷர்ட்டை கீழே போடு. ஆடையைத் தொங்க விடு") வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை நீங்கள் தெளிவுபடுத்தலாம். "உணவுகள்" என்ற தலைப்பில் இதேபோன்ற விளையாட்டை விளையாடலாம்,

செயற்கையான விளையாட்டு "பழங்களை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்" இலக்குகள்: உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவாக்குங்கள். உபகரணங்கள்: பழங்களின் படங்கள் (திராட்சை, எலுமிச்சை, ஆப்பிள், பிளம், பேரிக்காய்) அல்லது சிறிய டம்மீஸ், தட்டு, ஃபிளானெல்கிராஃப், பொம்மை கூடைகள் அல்லது அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து வெட்டப்பட்டவை. ஒவ்வொரு கூடையிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட பழத்தின் பெயர் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பேச்சு பொருள்: ஆப்பிள், பிளம், பேரிக்காய், எலுமிச்சை, திராட்சை. இது என்ன? என்ன விஷயம்? சரி போடுங்க. ஒரு பேரிக்காய் எடு... இங்கே ஒரு பேரிக்காய் (ஆப்பிள்...) இருக்கிறது. எப்படி விளையாடுவது: குழந்தைகள் தங்கள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு தட்டில் காட்டுகிறார், அதில் டம்மிகள் அல்லது பழங்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் உள்ளன. பெரியவர் எல்லா பழங்களையும் குழந்தைகளுக்கு ஒவ்வொன்றாகக் கொடுத்து, ஒவ்வொருவரையும் பற்றி கேட்கிறார்: "இது என்ன?" குழந்தைகள் பழங்களுக்கு பெயர் வைக்கிறார்கள். அடுத்து, ஆசிரியர் கூடைகளை மேசையில் வைக்கிறார் (அல்லது கூடைகளின் படங்களை ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் இணைக்கிறார்). அவர் குழந்தைகளுக்கு டம்மீஸ் அல்லது பழங்களின் படங்களைக் கொடுக்கிறார்: "மாஷா, ஒரு பேரிக்காய் எடுத்துக்கொள்." குழந்தை சரியான படத்தைத் தேர்ந்தெடுத்த பிறகு, ஆசிரியர் அதை பொருத்தமான கல்வெட்டுடன் ஒரு கூடையில் வைக்க முன்வருகிறார். குழந்தை கூடைகளில் உள்ள லேபிள்களைப் படித்து, சரியான கூடையில் ஒரு பழத்தின் படத்தை வைக்கிறது. ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, கூடையில் இணைக்கப்பட்ட வார்த்தையைப் படித்து தெளிவுபடுத்துகிறார்: "ஒரு பேரிக்காய் (ஆப்பிள்) உள்ளது." அதே வழியில், பழங்களை சித்தரிக்கும் மற்ற படங்கள் கூடைகளில் வைக்கப்படுகின்றன. இதேபோன்ற விளையாட்டை "காய்கறிகள்" என்ற தலைப்பில் விளையாடலாம்.

டிடாக்டிக் கேம் "நாம் செய்வது போல் செய்" இலக்குகள்: பணிகளை எவ்வாறு மேற்கொள்வது, குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை எவ்வாறு செயல்படுத்துவது என்பதைக் கற்பித்தல். உபகரணங்கள்: சிறிய பொம்மைகள் (பன்னி, கரடி, ஓநாய், நாய், முள்ளம்பன்றி), செயல்களின் பெயருடன் அறிகுறிகள். பேச்சு பொருள்: முயல், கரடி, ஓநாய், நாய், முள்ளம்பன்றி, ஜம்ப், ரன், நிற்க, நடக்க, நடனம், உண்மை, பொய். விருந்தினர்கள் எங்களிடம் வந்தனர். இவர் யார்? எப்படி விளையாடுவது: குழந்தைகள் தங்கள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “விருந்தினர்கள் எங்களிடம் வந்திருக்கிறார்கள். யார் இவர்?" பெரியவர்கள் ஒவ்வொரு பொம்மையையும் காட்டுகிறார்கள், குழந்தைகள் அதற்கு பெயரிடுகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் பொம்மையை குழந்தைகளுக்கு எதிரே மேசையில் வைக்கிறார். ஒவ்வொரு பொம்மைக்கும் அருகில், ஆசிரியர் ஒரு அடையாளத்தை வைக்கிறார், அதில் சில செயல்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன. பின்னர் பெரியவர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் விளையாடுவோம். நண்பர்களே, எழுந்து நில்லுங்கள். என்னிடம் வா". குழந்தைகள் ஆசிரியரைச் சுற்றி ஒரு அரை வட்டத்தில் நின்ற பிறகு, பெரியவர் ஒரு பொம்மையை எடுத்து (உதாரணமாக, ஒரு பன்னி) குழந்தைகளுக்கு தனது அடையாளத்தைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் சரியான செயலைச் செய்கிறார்கள்.

டிடாக்டிக் கேம் "ஒரு படத்தை வரையவும்" குறிக்கோள்கள்: ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பது. உபகரணங்கள்: ஃபிளானெல்கிராஃப், பொருட்களின் படங்கள் (வீடு, மரம், புல், சூரியன், பெண், பையன், பந்து), அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து வெட்டி ஃபிளானலில் ஒட்டப்பட்டவை, இந்த பொருட்களின் பெயர்களைக் கொண்ட அடையாளங்கள். பேச்சு பொருள்: வீடு, பூக்கள், புல், பந்து, சூரியன், பெண், பையன் விளையாடுவது. படம் பண்ணலாம். பூக்கள் எங்கே?... பூக்களை எடு... ஒரு பையனும் பெண்ணும் பந்துடன் விளையாடுகிறார்கள். விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஃபிளானெல்கிராஃப் அருகே அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். வரைபடங்களின் பெயர்களைக் கொண்ட தட்டுகள் ஃபிளானெல்கிராஃப் உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் வரைபடங்கள் ஃபிளானெல்கிராப்பிலிருந்து வெகு தொலைவில் இல்லை. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “நாங்கள் ஒரு படத்தை உருவாக்குவோம். என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது? எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் ஃபிளானெல்கிராஃப் உடன் இணைக்கப்பட்ட "பூக்கள்" அடையாளத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறார். அடையாளத்தைப் படித்த பிறகு, ஆசிரியர் அதை ஃபிளானெலோகிராப்பிலிருந்து அகற்றி, இந்த அடையாளத்தின் இடத்தில் தொடர்புடைய வரைபடத்தை இணைக்கிறார், அதாவது. மலர்கள். அடுத்து, குழந்தை மீதமுள்ள மாத்திரைகளில் ஏதேனும் ஒன்றைப் படித்து, விரும்பிய படத்தைக் கண்டுபிடித்து, டேப்லெட்டை ஒரு வரைபடத்துடன் மாற்றுகிறது. இப்படித்தான் படம் படிப்படியாக வெளிப்படுகிறது. படம் முழுவதுமாக கூடிய பிறகு, ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, பல்வேறு பொருட்களின் பெயர்களை மீண்டும் தெளிவுபடுத்துகிறார், வாக்கியங்களில் சொற்களை உள்ளடக்குகிறார், அவற்றை மாத்திரைகளில் நிரூபிக்கிறார் அல்லது பலகையில் எழுதுகிறார். வாக்கியங்கள் எல்லா குழந்தைகளாலும் படிக்கப்படுகின்றன. பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து, உரை பெரியதாகவோ அல்லது சிறியதாகவோ இருக்கலாம். உதாரணத்திற்கு. "வசந்த காலம் வந்துவிட்டது. சூரியன் பிரகாசித்து கொண்டு இருக்கின்றது. புல் மற்றும் பூக்கள் வளரும். ஒரு பையனும் ஒரு பெண்ணும் பந்து விளையாடுகிறார்கள்." பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து உரை வாசிக்கிறார். அடுத்த பாடத்தில், ஃபிளானெல்கிராப் (சூரியன் பிரகாசிக்கிறது...) இல் உள்ள உரையிலிருந்து படத்திற்கு வாக்கியங்களை பொருத்த குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

டிடாக்டிக் கேம் "ஃபாக்ஸின் பிறந்தநாள்" இலக்குகள்; குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும், கேள்விகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் அவர்களுக்கு பதிலளிக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள். உபகரணங்கள்: பொம்மைகள் (நரி, பூனை, ஓநாய், கரடி, முயல், நாய்), விலங்குகளின் பெயர்கள், பொம்மை அட்டவணை மற்றும் நாற்காலிகள். பேச்சு பொருள்: நரி, கரடி, பூனை, ஓநாய், முயல், நாய். அது நரியின் பிறந்தநாள். விருந்தினர்கள் நரிக்கு வந்தனர். லிசாவுக்கு படிக்கத் தெரியாது. நரிக்கு உதவுங்கள். இவர் யார்? விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் முன் மேஜையில் ஒரு பொம்மை மேசை மற்றும் நாற்காலிகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு நாற்காலியிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட விலங்கின் பெயருடன் ஒரு அடையாளம் உள்ளது. ஒரு நரி தோன்றுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: "இது நரியின் பிறந்தநாள். விருந்தினர்கள் நரிக்கு வந்தார்கள். அடுத்து, ஆசிரியர் அறிகுறிகளுடன் நாற்காலிகளைச் சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்: “நரிக்கு படிக்க முடியாது. நரிக்கு உதவுங்கள். இங்கே யாரென பார்." குழந்தைகள் அறிகுறிகளைப் பார்த்து படிக்கிறார்கள். மற்றொரு மேஜையில் திரைக்குப் பின்னால் நரிக்கு பிறந்தநாள் வந்த விலங்குகள். குழந்தைகளும் ஆசிரியர்களும் விலங்குகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "விலங்குகளை அவற்றின் இடங்களில் வைப்போம்." அவர் குழந்தைகளில் ஒருவரை அடையாளத்தை எடுத்து, அதனுடன் தொடர்புடைய பொம்மையைக் கண்டுபிடித்து நாற்காலியில் வைக்க அழைக்கிறார். குழந்தைகள் அனைத்து விலங்குகளையும் மேஜையில் உட்காரும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. நரியைப் பார்க்க யார் வந்தார்கள், பிறந்தநாள் விழாவில் விருந்தினர்கள் என்ன செய்தார்கள் என்பது மீண்டும் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது.

டிடாக்டிக் கேம் "ஷாப்" இலக்குகள்: குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்த, கேள்விகளைப் புரிந்துகொண்டு பதிலளிக்க கற்றுக்கொடுங்கள். உபகரணங்கள்: மூன்று அலமாரிகள், இயற்கையான அல்லது வாட்மேன் காகிதத்தில் வரையப்பட்டவை, பொம்மைகள் அல்லது பொம்மைகளின் படங்கள் (உணவுகள், உடைகள் போன்றவற்றின் படங்கள் இருக்கலாம்), பொம்மைகளின் பெயர்களைக் கொண்ட அடையாளங்கள். பேச்சு பொருள்: மெட்ரியோஷ்கா, திணி, கார், பொம்மை, மீன், பிரமிடு. இது ஒரு கடை. நான் விற்பனையாளராக இருப்பேன். உங்களுக்கு என்ன பொம்மை வேண்டும்? நான் ஒரு பன்னி வாங்கினேன்... விளையாட்டு முன்னேற்றம்: மேஜையில் பொம்மைகளுடன் கூடிய அலமாரிகள் உள்ளன. அவை இல்லாவிட்டால், மூன்று அலமாரிகள் வரையப்பட்ட, பொம்மைகளின் படங்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ள காகிதத் தாளை நீங்கள் பலகையில் இணைக்கலாம். மேஜையில் உள்ள அலமாரிகளுக்கு அடுத்ததாக பொம்மைகளின் பெயர்களுடன் அடையாளங்கள் உள்ளன. ஒரு வயது வந்தவர் அலமாரிகளை சுட்டிக்காட்டி கூறுகிறார்: "நாங்கள் விளையாடுவோம். இது ஒரு கடை. நான் விற்பனையாளராக இருப்பேன். சாஷா, உனக்கு என்ன பொம்மை வேண்டும்?" குழந்தை அலமாரிகளுக்குச் சென்று, அவர் வாங்க விரும்பும் பொம்மையின் பெயருடன் அடையாளங்களில் ஒன்றை எடுத்துக்கொள்கிறது. அவர்களின் பேச்சுத் திறனைப் பொறுத்து, சில குழந்தைகள் பொம்மையின் பெயருக்கு மட்டுமே தங்களைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ளலாம், மற்றவர்கள் "நான் ஒரு பொம்மை (வாங்க) விரும்புகிறேன்" என்ற சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தலாம். குழந்தை பெரியவருக்கு அடையாளத்தை அளிக்கிறது. விற்பனையாளர் அலமாரியில் இருந்து ஒரு பொம்மையை எடுத்து, அவர் வாங்கியதைச் சொல்லும்படி குழந்தை கேட்கிறார். அனைத்து பொம்மைகளும் "விற்கப்படும்" வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

டிடாக்டிக் கேம் "வண்ணமயமான கொடிகள்" குறிக்கோள்கள்: குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துதல், வழிமுறைகளை புரிந்துகொள்வதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். உபகரணங்கள்: தலா ஐந்து கொடிகள் வெவ்வேறு நிறம்(சிவப்பு, நீலம், பச்சை, மஞ்சள், கருப்பு), வண்ணங்களின் பெயர்களைக் கொண்ட அடையாளங்கள். பேச்சு பொருள்: பச்சை, நீலம், சிவப்பு, மஞ்சள், கருப்பு. இந்தக் கொடி யாரிடம் உள்ளது? தேர்வுப்பெட்டியைக் காட்டு. எனக்கு நீல (பச்சை ...) கொடி உள்ளது. ஒரு வட்டத்தில் நடக்கவும். விளையாடுவது எப்படி: குழந்தைகள் தங்கள் அட்டவணையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மேஜையில் வெவ்வேறு வண்ணங்களில் இரண்டு கொடிகள் உள்ளன. ஆசிரியர் ஒரு வண்ணத்தின் அல்லது இன்னொரு வண்ணத்தின் பெயருடன் ஒரு அடையாளத்தைக் காட்டுகிறார், அதை எல்லா குழந்தைகளுடனும் படித்து பின்னர் கேட்கிறார்: “இந்த கொடி யாருக்கு உள்ளது? காட்டு". குழந்தைகள் எழுதப்பட்ட வண்ணப் பெயர்களை நன்கு நினைவில் வைத்திருந்தால், நீங்கள் அறிகுறிகளை மட்டுமே வழங்க முடியும், பின்னர், பொருத்தமான கொடியைத் தேர்ந்தெடுத்த பிறகு, குழந்தைகளுடன் அவற்றைப் படிக்கவும். குழந்தைகள் ஒரு கொடியை எடுத்துக்கொண்டு அது என்ன நிறம் என்று சொல்ல வேண்டும் (“எனக்கு நீலக் கொடி உள்ளது”). விளையாட்டின் முடிவில், ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட நிறத்தின் கொடிகளை எடுத்து அவர்களுடன் ஒரு வட்டத்தில் நடக்க முன்வருகிறார்.

செயற்கையான விளையாட்டு "காய்கறி தோட்டம்" குறிக்கோள்கள்: குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தல்களைப் புரிந்துகொள்ளவும், செயல்படுத்தவும், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தவும், குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தவும் கற்பித்தல். உபகரணங்கள்: ஒரு காய்கறி தோட்டத்தின் படத்துடன் ஒரு பெரிய வரைபடம் (ஒவ்வொரு “படுக்கையிலும்” ஒரு வெற்று வட்டம் வரையப்பட்டுள்ளது, அதன் கீழ் காய்கறியின் பெயர் எழுதப்பட்டுள்ளது), உருளைக்கிழங்கு, கேரட், பீட், முட்டைக்கோஸ், வெங்காயம் ஆகியவற்றின் படங்களுடன் சிறிய படங்கள் , வெள்ளரிகள், தக்காளி. பேச்சு பொருள்: உருளைக்கிழங்கு, முட்டைக்கோஸ், கேரட், பீட், வெங்காயம், வெள்ளரிகள், தக்காளி. இது ஒரு காய்கறி தோட்டம். முட்டைக்கோசு, வெங்காயம் இங்கே வளர்கிறது ... என்ன இருக்கிறது? இது என்ன? அது எங்கே வளர்கிறது ...? விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியரின் அட்டவணையில் ஒரு காய்கறி தோட்டத்தை சித்தரிக்கும் ஒரு பெரிய படம் உள்ளது. உறையில் ஆசிரியர் காய்கறிகளின் சிறிய படங்களை வைத்திருக்கிறார். அவர் கூறுகிறார்: “இது ஒரு காய்கறி தோட்டம் (பெரிய படத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறது). முட்டைக்கோஸ் மற்றும் பீட் இங்கே வளரும் ..." அடுத்து, ஆசிரியர் உறையிலிருந்து ஒரு சிறிய படத்தை எடுத்து, உதாரணமாக, ஒரு வெள்ளரிக்காயை சித்தரித்து, குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "இது என்ன? வெள்ளரி எங்கே வளரும்? குழந்தைகளில் ஒருவர் பெரிய படத்திற்குச் செல்கிறார், அதன் கீழ் "வெள்ளரிக்காய்" எழுதப்பட்ட ஒரு வெற்று வட்டத்தைக் கண்டுபிடித்து, வெற்று வட்டத்தில் ஒரு வெள்ளரியின் படத்தை வைக்கிறார். பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளில் ஒருவரை உறையிலிருந்து மற்றொரு காய்கறியின் படத்தை எடுத்து, பெயரிடவும், பின்னர் அது வளரும் படுக்கையைக் கண்டுபிடிக்கவும் அழைக்கிறார். குழந்தைகள் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்: “இது என்ன? அது எங்கே வளரும்? காய்கறி தோட்டத்தை சித்தரிக்கும் படத்தில் உள்ள அனைத்து வெற்று வட்டங்களும் மூடப்பட்டிருக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

செயற்கையான விளையாட்டு "விலங்கு முகமூடியைக் கண்டுபிடி" குறிக்கோள்கள்: குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துதல், வழிமுறைகளை புரிந்துகொள்வதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். உபகரணங்கள்: விலங்கு முகமூடிகள் (பூனைகள், நாய்கள், அணில், நரிகள், ஓநாய்கள்), விலங்கு பெயர்கள் கொண்ட அடையாளங்கள், கூடை. பேச்சு பொருள். இதோ கூடை. இது ஒரு பூனை, ஒரு நாய், ஒரு அணில், ஒரு ஓநாய். இந்த முகமூடியை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். யார் நீ? நான் ஒரு நரி (ஓநாய்...). உங்கள் முகமூடிகளை அணியுங்கள். நாங்கள் ஒரு வட்டத்தில் நடனமாடுவோம். எப்படி விளையாடுவது: பெரியவர் மேஜையில் முகமூடிகளை வைத்திருக்கிறார். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு அடையாளங்களுடன் ஒரு கூடையைக் காட்டுகிறார், அதை அவர் கைகளில் பிடித்துக் கொண்டு கூறுகிறார்: “நாங்கள் விளையாடுவோம். இதோ கூடை. இங்கே அடையாளங்கள் உள்ளன. அன்யா, அடையாளத்தை எடு." குழந்தை டேப்லெட்டை எடுத்து ஆசிரியருடன் சேர்ந்து படிக்கிறது. பின்னர் வயது வந்தவர் அறிவுறுத்துகிறார்: "இந்த முகமூடியை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்." குழந்தை முகமூடியை எடுத்து, அதை அழைக்கிறது (“இது ஒரு ஓநாய்”) மற்றும் அவரது நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறது. விளையாட்டின் முடிவில், பெரியவர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கேள்வியைக் கேட்கிறார்: “நீங்கள் யார்? “குழந்தை, சுயாதீனமாக அல்லது ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன்,“ நான் ஒரு நரி ... ”என்று ஒரு விலங்கு முகமூடியைப் போடுகிறார். பின்னர் குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நடனமாடுகிறார்கள்.

செயற்கையான விளையாட்டு "போஸ்ட்மேன்" குறிக்கோள்கள்: குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துதல், வழிமுறைகளை புரிந்துகொள்வதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். உபகரணங்கள்: உறைகள் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையின் படி, ஒரு தபால்காரர் ஆடை, பொம்மைகள் (பந்து, மீன், பொம்மை, கார், படகு), அவற்றில் எழுதப்பட்ட அறிவுறுத்தல்களுடன் அடையாளங்கள். பேச்சுப் பொருள்: மீன், பொம்மை, கார், படகு, செல்லுங்கள், கொடுங்கள், எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், அகற்று, காண்பி, குழந்தைகளின் பெயர்கள். என்ன இருக்கிறது? விளையாடுவது எப்படி: குழந்தைகள் தங்கள் அட்டவணையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். "தபால்காரர்" ஒரு பையுடன் (ஒரு ஆசிரியர் அல்லது ஆசிரியர் தபால்காரர் போல் உடையணிந்து) வந்து கூறுகிறார்: "வணக்கம்! பை கனமானது. என்ன இருக்கு?" "தபால்காரர்" ஒரு பொம்மையை பையில் இருந்து வெளியே அழைத்துச் சென்று, "இது என்ன?" பின்னர் “தபால்காரர்” பையில் இருந்து உறைகளை எடுத்து குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள், உறையில் உள்ள பெயரைப் படித்த பிறகு, கடிதம் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள குழந்தையை சுட்டிக்காட்டுங்கள். "போஸ்ட்மேன்" இந்த குழந்தைக்கு உறை தருகிறது, அவர் உறைகளைத் திறந்து ஒரு ஆர்டருடன் ஒரு அடையாளத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: “ஒரு படகு எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.” டேப்லெட் படிக்கப்படுகிறது, பின்னர் குழந்தை வேலையை நிறைவு செய்கிறது. "தபால்காரர்" அனைத்து "கடிதங்களையும்" குழந்தைகளுக்கு விநியோகிக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

டிடாக்டிக் கேம் "படத்தைக் கண்டுபிடி" இலக்குகள்: ஒத்திசைவான பேச்சை செயல்படுத்துதல், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல். உபகரணங்கள்: உணவுகளின் படங்கள் (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஐந்து படங்கள்), உணவுகளின் பெயருடன் அடையாளங்கள். பேச்சுப் பொருள்: கப், ஸ்பூன், தட்டு, சாஸர், டீபாட், பான். படத்தைக் காட்டு. இந்தப் படம் யாரிடம் உள்ளது? நேராக நட. விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு வரிசையில் நிற்கிறார்கள்; ஒவ்வொரு குழந்தையும் உணவுகளின் ஐந்து படங்களை வைத்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளிடமிருந்து 1.5-2 மீ தொலைவில் நிற்கிறார். பெரியவர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் விளையாடுவோம்," மற்றும் குழந்தைகளுக்கு உணவுகளின் பெயருடன் ஒரு அடையாளத்தைக் காட்டுகிறார்: "படிக்கவும்." குழந்தைகள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து அடையாளத்தைப் படிக்கிறார்கள், பின்னர் பெரியவர் கேட்கிறார்: “இந்தப் படம் யாரிடம் உள்ளது? படத்தைக் காட்டு." குழந்தை சரியாக படத்தைக் காட்டினால், அவர் ஒரு படி மேலே செல்கிறார். தவறாகக் காட்டியவர் இடத்தில் இருக்கிறார். ஆசிரியரை முதலில் அடைபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

டிடாக்டிக் கேம் "கஸ்ஸ்" இலக்குகள்: குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துதல், கேள்விகளைப் புரிந்துகொண்டு அவர்களுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொடுங்கள். உபகரணங்கள்: விலங்குகளின் உருவங்களுடன் கூடிய திட்டவட்டமான (கருப்பு மற்றும் வெள்ளை) படங்கள் அல்லது விலங்குகளின் தோற்றத்தின் அம்சங்களைக் காட்டும் படங்கள் (வாத்தின் கொக்கு, ஓநாயின் வாய், குதிரையின் காதுகள்), விலங்குகளின் பெயர்களைக் கொண்ட தட்டுகள். பேச்சு பொருள். கவனமாக பாருங்கள். இதை செய்ய. யாரைப் போல் தெரிகிறது? இவர் யார்? இவை ஒரு முயல், ஒரு ஓநாய், ஒரு குதிரை, ஒரு வாத்து, ஒரு பறவை. விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: விலங்குகளின் படங்களுடன் கூடிய படங்கள் அல்லது பிக்டோகிராம்கள் (இது விரும்பத்தக்கது) தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸில் காட்டப்படும். குழந்தைகளின் அட்டவணையில் அவர்களின் பெயர்களுடன் அடையாளங்கள் உள்ளன. முதலில், ஆசிரியர் விலங்குகளின் பெயர்களை தெளிவுபடுத்துகிறார்: ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தை சுட்டிக்காட்டி, அவர் கேள்வி கேட்கிறார்: "இது யார்?" குழந்தைகள் மேசையில் விரும்பிய அடையாளத்தைக் கண்டுபிடித்து ஆசிரியருடன் சேர்ந்து படிக்கிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் இரு கைகளின் விரல்களின் நிலையை மீண்டும் உருவாக்குகிறார், விலங்கின் சில குணாதிசயங்களை வெளிப்படுத்துகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, அவரது விரல்களை மடித்து, ஒரு வாத்தின் கொக்கை சித்தரிக்கிறது, அல்லது இரண்டு விரல்களால் அசைவுகளை உருவாக்குகிறது, ஒரு முயல் காதுகளை நிரூபிக்கிறது. விரல் அசைவுகளை இனப்பெருக்கம் செய்யும்படி குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்: "இதைச் செய்யுங்கள்", பின்னர் விலங்கு பெயருடன் ஒரு அடையாளத்தை சுட்டிக்காட்டுங்கள்: "அது யார்?" குழந்தைகள் விரல் அசைவுகளைப் பின்பற்றி, தொடர்புடைய அடையாளத்தை சுட்டிக்காட்டி அதைப் படிக்கவும்

. டிடாக்டிக் கேம் "லோட்டோ" குறிக்கோள்கள்: குழந்தைகளின் கருப்பொருள் சொற்களஞ்சியத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துவதற்கும், வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். உபகரணம்: லோட்டோ அட்டைகள், தலைப்புகளுடன் நன்கு தெரிந்த பொருட்களின் நான்கு படங்களைக் கொண்டிருக்கும்; அதே பொருட்களின் படங்கள் கொண்ட படங்கள். பேச்சு பொருள்: உங்கள் கையால் சொல்லுங்கள், வாய்வழியாக பேசுங்கள், படங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருட்களின் பெயர்கள், நன்றாக செய்யப்பட்டுள்ளன, தவறு செய்தன, மீண்டும் செய்யவும். விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு லோட்டோ அட்டைகளை விநியோகிக்கிறார் மற்றும் படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ளதை தெளிவுபடுத்துகிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைகளிடம் ஒரு படத்தைக் காட்டி, அங்கு வரைந்திருப்பதற்குப் பெயரிடச் சொன்னார். குழந்தைகள் இந்த படத்தை லோட்டோ அட்டையில் காணலாம். அட்டையில் உள்ள வார்த்தையை முதலில் சரியாக அடையாளம் காணும் குழந்தைக்கு ஒரு சிறிய படம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அதனுடன் அவர் லோட்டோ அட்டையில் தொடர்புடைய படத்தை மறைப்பார். எல்லாப் படங்களும் டீல் செய்யப்பட்ட பிறகு, லோட்டோ கார்டில் யாருக்கு அதிக படங்கள் உள்ளன என்று குழந்தைகள் எண்ணுகிறார்கள்.

டிடாக்டிக் கேம் "ஷோ" குறிக்கோள்கள்: குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துதல், வழிமுறைகளை புரிந்துகொள்வதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். உபகரணங்கள்: குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த பொம்மைகள் அல்லது மற்றொரு கருப்பொருள் குழுவின் பொருள்கள். பேச்சு பொருள்: படிக்கவும், பொருள்களின் பெயர்கள், இது போன்ற வழிமுறைகள்: "எனக்கு பந்தைக் கொடுங்கள், பொம்மையைக் காட்டுங்கள், மீனை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்." நான் என்ன சொன்னேன்? விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: பொம்மைகள் மேஜையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் குழந்தைக்கு கட்டளையிடுகிறார்: "எனக்கு பொம்மையைக் கொடுங்கள்." பொம்மைகளுக்கான வழிமுறைகள் முடிந்ததும், உடலின் பாகங்களைக் குறிக்கும் சொற்களைப் பயன்படுத்தி வழிமுறைகளை செயல்படுத்த நீங்கள் வழங்கலாம்: "உங்கள் மூக்கைக் காட்டுங்கள் (கைகள், கால்கள், கண்கள், வாய், காதுகள் ..." வழிமுறைகளை சரியாக பூர்த்தி செய்யும் குழந்தைகள் சில்லுகளைப் பெறுகிறார்கள். அல்லது சிறிய பொம்மைகள். பாடத்தின் முடிவில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சில்லுகள் அல்லது பொம்மைகளின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, செயற்கையான விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும், ஏனெனில் அவை வீட்டில் பெற்றோர்களால் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படலாம். செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கு கல்வியியல் அறிவியல் துறையில் சிறப்பு அறிவு மற்றும் விளையாட்டைத் தயாரிப்பதில் பெரிய செலவுகள் தேவையில்லை. பிரபல ஆசிரியர்களின் பரிந்துரைகளைப் பயன்படுத்தி ஓ.எஸ். உஷாகோவா, ஜி.ஏ. துமகோவாவின் கூற்றுப்படி, பாலர் குழந்தைகளில் வார்த்தைகளை உருவாக்குவதற்கான ஏக்கத்தை உருவாக்க முடியும், வார்த்தைகளுடன் விளையாடுவது, அதற்கு நன்றி அவர்கள் தங்கள் சொந்த பேச்சில் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெறுவார்கள்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனம் ஒருங்கிணைந்த வகை மழலையர் பள்ளி "ஃபேரி டேல்"

டிடாக்டிக் கேம்கள்

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்காக

ஷைகர்டனோவா ஜி.ஆர்.

ஆசிரியர் முதல் காலாண்டு வகைகள்

ஜி.லபிட்னங்கி

குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் ஒரு வடிவமாக பேச்சு வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் கேம்கள் இரண்டு கொள்கைகளைக் கொண்டிருக்கின்றன: கல்வி (அறிவாற்றல்) மற்றும் கேமிங் (பொழுதுபோக்கு).

ஆசிரியரின் பணி, விளையாட்டில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, குழந்தைகள் தங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை தீவிரமாக வளப்படுத்தக்கூடிய விளையாட்டு விருப்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது. டிடாக்டிக் கேம் என்பது பாலர் குழந்தைகளுடன் சொல்லகராதி வேலை செய்வதற்கான ஒரு பரவலான முறையாகும்.

எனவே, பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் தனித்தன்மை மற்றும் அதன் இறுதி முடிவு, இது செயற்கையான பணி, விளையாட்டு பணி, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் இந்த அல்லது அந்த விளையாட்டைப் பயன்படுத்தி ஆசிரியர் எதிர்பார்க்கிறார்.

ஒலி-சிலபிக் பகுப்பாய்வின் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவது, பேச்சின் ஒலிப்புப் பக்கத்தின் திருத்தம் மற்றும் உருவாக்கம் மற்றும் அதன் இலக்கண அமைப்பு, அத்துடன் சிக்கலான சிலாபிக் அமைப்புடன் சொற்களை உச்சரிக்கும் திறனுக்கும் மிக முக்கியமானது. எனவே, ஒலி மற்றும் அதன் கிராஃபிக் படத்தை ஒரே நேரத்தில் படிப்பதன் அடிப்படையில் ஒலி பகுப்பாய்வு கற்பிக்கத் தொடங்குவது மிகவும் முக்கியம் - ஒரு கடிதம்; இதன் விளைவாக, உச்சரிக்கப்படும் ஒலிக்கும் கடிதத்திற்கும் இடையில் குழந்தைகளின் மனதில் ஒரு வலுவான உறவு உருவாகிறது.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, செயற்கையான விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும், ஏனெனில் அவை வீட்டில் பெற்றோர்களால் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படலாம். செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கு கல்வியியல் அறிவியல் துறையில் சிறப்பு அறிவு மற்றும் விளையாட்டைத் தயாரிப்பதில் பெரிய செலவுகள் தேவையில்லை.

ஜி.ஏ. துமகோவாவின் கூற்றுப்படி, பாலர் குழந்தைகளில் வார்த்தைகளை உருவாக்குவதற்கான ஏக்கத்தை உருவாக்க முடியும், வார்த்தைகளுடன் விளையாடுவது, அதற்கு நன்றி அவர்கள் தங்கள் சொந்த பேச்சில் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெறுவார்கள்.

I. பேச்சின் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு அம்சத்தின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

"ஜப்பானிய தட்டச்சுப்பொறி"

கைதட்டும்போது, ​​தட்டும்போது அல்லது ஒலி எழுப்பும்போது (டம்பூரின், ராட்டில், சைலோபோன்) ஒரு தாள வடிவத்தை (ரிதம்) மீண்டும் உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது இந்த விளையாட்டு.

"ஒரு விசித்திரக் கதையை விளையாடுவோம்"

"மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைக்க பெரியவர் குழந்தையை அழைக்கிறார். பின்னர், அவரது குரலின் சுருதியை மாற்றி, யார் பேசுகிறார்கள் என்று யூகிக்க அவர் கேட்கிறார்: மிகைலோ இவனோவிச் (குறைந்த குரல்), நாஸ்தஸ்யா பிலிப்போவ்னா (நடுத்தர குரல்) அல்லது மிஷுட்கா (உயர் குரல்). ஒரே பிரதியானது வெவ்வேறு பிட்ச்களின் குரலில், மூன்று பதிப்புகளில் மாறி மாறி உச்சரிக்கப்படுகிறது:

என் நாற்காலியில் அமர்ந்தது யார்?

என் கோப்பையிலிருந்து யார் சாப்பிட்டார்கள்?

என் படுக்கையில் யார் தூங்கினார்கள்?

எங்கள் வீட்டில் யார் இருந்தார்கள்? மற்றும் பல.

"உடைந்த தொலைபேசி"

இலக்கு: குழந்தைகளில் வளரும் செவிவழி கவனம்.

விளையாட்டு விதிகள். அருகில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தைகளுக்குக் கேட்காத வகையில் வார்த்தை சொல்லப்பட வேண்டும். யார் இந்த வார்த்தையை தவறாக வெளிப்படுத்தினார், அதாவது. தொலைபேசியை அழித்து, கடைசி நாற்காலிக்கு நகர்கிறது.

விளையாட்டு நடவடிக்கை:அவருக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் வீரரின் காதில் வார்த்தை கிசுகிசுக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் எண்ணும் ரைம் மூலம் ஒரு தலைவரைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். அனைவரும் வரிசையாக போடப்பட்ட நாற்காலிகளில் அமர்ந்துள்ளனர். தொகுப்பாளர் அமைதியாக (காதில்) தனக்கு அருகில் அமர்ந்திருப்பவரிடம் ஒரு வார்த்தை கூறுகிறார், அவர் அதை அடுத்த நபருக்கு அனுப்புகிறார். வார்த்தை கடைசி குழந்தையை அடைய வேண்டும். தொகுப்பாளர் பிந்தையவரிடம் கேட்கிறார்: "நீங்கள் என்ன வார்த்தையைக் கேட்டீர்கள்?" தொகுப்பாளர் பரிந்துரைத்த வார்த்தையை அவர் சொன்னால், தொலைபேசி வேலை செய்கிறது. வார்த்தை தவறாக இருந்தால், ஓட்டுனர் ஒவ்வொருவரிடமும் (கடைசியில் தொடங்கி) என்ன வார்த்தை கேட்டீர்கள் என்று கேட்கிறார். இதன் மூலம் யார் தவறு செய்தார்கள் மற்றும் "தொலைபேசியை சேதப்படுத்தினார்" என்பதைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். குற்றவாளி வரிசையில் கடைசி இடத்தைப் பெறுகிறார்.

"போக்குவரத்து விளக்கு"

வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு இரண்டு வட்டங்களைக் கொடுக்கிறார் - சிவப்பு மற்றும் பச்சை மற்றும் ஒரு விளையாட்டை வழங்குகிறது: குழந்தை படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளவற்றின் சரியான பெயரைக் கேட்டால், அவர் பச்சை வட்டத்தை உயர்த்த வேண்டும், தவறாக இருந்தால் - சிவப்பு. பின்னர் அவர் படத்தைக் காட்டுகிறார் மற்றும் சத்தமாக, மெதுவாக, தெளிவாக ஒலி சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கிறார்:

"மீண்டும்"

கொடுக்கப்பட்ட வரிசையில் முதலில் 2 ஆல், பின்னர் 3 ஆல், இதே போன்ற சொற்களை மீண்டும் மீண்டும் சொல்ல குழந்தை கேட்கப்படுகிறது:

வார்த்தைகளை உணரும் போது, ​​கருத்துகளின் அறிவு அவசியமில்லை. இதன் தனித்தன்மை மற்றும் சொற்களின் அடுத்தடுத்த தேர்வுகள் ஒலி அமைப்பில் அணுகக்கூடியவை மற்றும் கடினமான-உச்சரிக்கக்கூடிய ஒலிகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

"அது போல் இல்லை போல் தெரிகிறது"

வயது வந்தோரால் பெயரிடப்பட்ட ஒவ்வொரு நான்கு வார்த்தைகளிலிருந்தும், மற்ற மூன்றில் ஒலி அமைப்பில் ஒத்ததாக இல்லாத ஒரு வார்த்தையை குழந்தை தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்:

மேக்-பக்-சோ-வாழைப்பழம்

கேட்ஃபிஷ்-காம்-வான்கோழி-வீடு

எலுமிச்சை-கார்-பூனை-மொட்டு

மேக்-பாக்-ப்ரூம்-புற்றுநோய்

ஸ்கூப்-க்னோம்-ரீத்-ரோலர்

குதிகால்-தோல்-எலுமிச்சை தொட்டி

கிளை-சோபா-கூண்டு-கண்ணி

ரிங்க்-ஹவுஸ்-ஸ்கீன்-ஸ்ட்ரீம்

"ஒலியைப் பிடிக்கவும்"

ஒலி ஸ்ட்ரீமில் உயிர் ஒலிகள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன (A, O, U, I, Y, E).

வயது வந்தோர் உயிர் ஒலியை மீண்டும் மீண்டும் கூறுகிறார்கள், குழந்தை மற்ற ஒலிகளை வேறுபடுத்திக் காட்ட வேண்டும் (அவர் கேட்கும்போது கைதட்டவும்). பின்னர் வயது வந்தவர் மெதுவாக, தெளிவாக, இடைநிறுத்தங்களுடன், ஒரு ஒலி தொடரை உச்சரிக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக:

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

லோட்டோ "படத்திற்கு பெயரிட்டு உயிர் ஒலியைக் கண்டுபிடி"

இலக்கு : குழந்தையே வார்த்தையின் உரத்த உச்சரிப்பின் கட்டத்தில் ஒரு வார்த்தையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

விளையாட்டு விளக்கம். குழந்தைகள் வரையப்பட்ட படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளை வைத்திருக்கிறார்கள் (ஒவ்வொரு அட்டையிலும் நான்கு). தொகுப்பாளர் எந்த உயிரெழுத்து ஒலிக்கும் பெயரிடுகிறார், குழந்தைகள் தங்கள் படங்களின் பெயர்களை சத்தமாகச் சொல்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களுக்குத் தேவையானதைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். படம் சரியாக பெயரிடப்பட்டால், தொகுப்பாளர் அதை ஒரு சிப் மூலம் மறைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறார், முதலில் தனது படங்களை மறைப்பவர் வெற்றி பெறுவார்.

ஒரு வார்த்தையில் மெய் ஒலிகளை அடையாளம் காண அதே லோட்டோ தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது. விளையாட்டு அதே வழியில் விளையாடப்படுகிறது: தொகுப்பாளர் ஒரு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட மெய் ஒலியை பெயரிடுகிறார் (இந்த லோட்டோவிலிருந்து படங்களின் வார்த்தைகளில்-பெயர்களில் நீங்கள் ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: R, K, K, L, L, M, Ш, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б), மற்றும் குழந்தைகள் விரும்பிய படத்திற்கு பெயரிட வேண்டும்.

"எஸ் ஒலியைக் கொண்ட இருபது பொருட்களை யார் கண்டுபிடிக்க முடியும்?"

இலக்கு: விளக்கக்காட்சி, காட்சி கவனத்தின் வளர்ச்சி, எண்ணக் கற்றல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை ஒரு வார்த்தையில் முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டு விளக்கம். ஒரு கதைப் படம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் தலைப்பில் சி ஒலியைக் கொண்டவை உட்பட பல தலைப்புப் படங்கள் உள்ளன (இருபது படங்கள் இருக்க வேண்டும்)

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . குழந்தைகள் படத்தைப் பார்க்கவும், தேவையான பொருட்களை பெயரிடவும் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். அதிக பொருட்களை பெயரிடுபவர் வெற்றி பெறுகிறார். குழந்தைகள் தாங்கள் கண்டெடுக்கும் படங்களில் சில்லுகளை வைக்கிறார்கள், பின்னர் தொகுப்பாளர் பணி சரியாக முடிக்கப்பட்டதா என்பதைச் சரிபார்த்து வெற்றியாளரைத் தீர்மானிக்கிறார்.

லோட்டோ "படத்திற்கு பெயரிட்டு முதல் ஒலியைக் கண்டுபிடி"

இலக்கு: குழந்தையே வார்த்தையின் உரத்த உச்சரிப்பின் கட்டத்தில் கொடுக்கப்பட்ட முதல் ஒலியை ஒரு வார்த்தையில் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

விளையாட்டு விளக்கம். குழந்தைகள் வரையப்பட்ட படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளை வைத்திருக்கிறார்கள் (ஒவ்வொரு அட்டையிலும் நான்கு). தொகுப்பாளர் எந்த உயிரெழுத்து ஒலிக்கும் பெயரிடுகிறார், குழந்தைகள் தங்கள் படங்களின் பெயர்களை சத்தமாகச் சொல்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களுக்குத் தேவையானதைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். படம் சரியாக பெயரிடப்பட்டிருந்தால், தொகுப்பாளர் அதை ஒரு சிப் மூலம் மறைக்க அனுமதிக்கிறார். முதலில் படத்தை மூடுபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

"சங்கிலியை மூடு"

விதி: முதல் வார்த்தைக்கு, ஒரு சொல் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, அது முதல் வார்த்தை முடிவடையும் ஒலியுடன் தொடங்குகிறது, மூன்றாவது வார்த்தை இரண்டாவது வார்த்தையின் கடைசி ஒலியுடன் தொடங்க வேண்டும், மற்றும் பல. கேம்கள் வாய்வழியாக இருக்கலாம், பந்தை நகர்த்தலாம் அல்லது படங்களுடன் பலகை விளையாட்டை விளையாடலாம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு முதலில் சத்தமாக பேசாமல், விளக்கக்காட்சியின் மூலம் மட்டுமே சங்கிலியை அடுக்கி வைக்கலாம்.

தவறுகளை அகற்றவும், விதிகளின்படி செயல்படவும், விளையாட்டின் முன்னேற்றத்தைக் கட்டுப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, சங்கிலியை மூட வேண்டும். அனைத்து செயல்பாடுகளும் தேவையான வரிசையில் செய்யப்பட்டால், சங்கிலி மூடப்பட்டுள்ளது, அதாவது. ஆரம்பம் முடிவை சந்திக்கிறது. சிறப்பு ஐகானுடன் குறிக்கப்பட்ட படத்திலிருந்து நீங்கள் விளையாடத் தொடங்க வேண்டும்.

முறையான விளையாட்டு குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவுகிறது, ஏனெனில் நினைவாற்றல் போன்ற மதிப்புமிக்க நினைவகத் தரம் மேம்பட்டது, தன்னார்வ கவனம் கணிசமாக மேம்பட்டது மற்றும் சிந்தனையின் வேகம் உருவாகிறது. குழந்தைகளின் பேச்சு தெளிவாகவும், சரியானதாகவும், வெளிப்பாடாகவும் மாறும்.

"சிப்பிற்கான இடத்தைக் கண்டுபிடி"

விளையாட்டின் நோக்கம்: உரத்த உச்சரிப்பின் அடிப்படையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியின் இடத்தை ஒரு வார்த்தையில் (தொடக்கம், நடு, முடிவு) தீர்மானிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

விளையாட்டு விளக்கம். விளையாட்டை விளையாட உங்களுக்கு அட்டைகள் தேவைப்படும், ஒவ்வொன்றும் ஒரு பொருளின் படம் மற்றும் ஒரு வரைபடம்: ஒரு செவ்வகம் மூன்று பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. மேல் வலது மூலையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் குறிக்கும் கடிதம் உள்ளது. பொருள் படங்களுடன் கூடுதலாக, அட்டைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப சில்லுகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். பலர் விளையாடலாம், ஆனால் கிடைக்கும் கார்டுகளின் எண்ணிக்கையை விட அதிகமாக இல்லை. அனைத்து அட்டைகளும் சில்லுகளும் மேஜையில் உள்ளன. வீரர்கள் ஒரு நேரத்தில் ஒரு அட்டையை எடுத்து, படத்தை, கடிதத்தை உரக்க ஆராய்ந்து பெயரிடுகிறார்கள், மேலும் வார்த்தையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியின் நிலையை தீர்மானிக்கவும் - படத்தின் பெயர், வரைபடத்தின்படி பொருத்தமான இடத்தில் ஒரு சிப்பை வைக்கவும். பின்னர் அவர்கள் அடுத்த அட்டையை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். அனைத்து அட்டைகளும் பகுப்பாய்வு செய்யப்படும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது. அதிக அட்டைகளை சரியாக பகுப்பாய்வு செய்ய நிர்வகிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

விளையாட்டுக்கான படங்கள்: வரிக்குதிரை(பி), பஸ்(கள்), ரோப்(எல்), நாரை(கள்), ஹெரான்(டி), பீஹைவ்(ஒய்), வான்கோழி(கே), எல்க்(ஓ), பைசன்(ஆர்), பேனா (h), செய்தித்தாள்(t), வாட்ச்(கள்), பூனை(w), ஃபினிஷ்(w), sun(z).

"சுற்றி நடக்கவும், தொலைந்து போகாதே"

இலக்கு: ஒரு வார்த்தையில் (ஆரம்பம், நடு, முடிவு) ஒலியின் இடத்தை பிரதிநிதித்துவம் மூலம் தீர்மானிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

விளையாட்டு விளக்கம். விளையாட்டு மைதானங்களைக் கொண்டுள்ளது (ஒவ்வொரு ஒலிக்கும் ஒரு தனி புலம்), அதில் படங்கள் மற்றும் வரைபடங்கள் வைக்கப்படுகின்றன. படத்திலிருந்து படத்திற்கு லாபிரிந்த்கள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன: அவை வரைபடங்களின் ஒவ்வொரு பகுதியிலிருந்தும் தொடங்கி அடுத்த படங்களுக்குச் செல்கின்றன. ஒரே ஒரு பிரமை அடுத்த படத்திற்கு வழிவகுக்கும்: கொடுக்கப்பட்ட ஒலியின் சரியான நிலையில் இருந்து புறப்படும் ஒன்று (ஆடுகளத்தின் மூலையில் அமைந்துள்ள கடிதத்தால் ஒலி வழங்கப்படுகிறது).

ஒவ்வொரு படத்திலும் ஒலியின் இருப்பிடத்தை பிளேயர் சரியாக தீர்மானித்தால், அவர் படத்திலிருந்து படத்திற்கு ஒரு தளம் வழியாகச் சென்று இயக்கத்தின் தொடக்கத்திற்குத் திரும்புவார் (நீங்கள் எந்தப் படத்திலிருந்தும் கடிகார திசையில் நகர வேண்டும்). தனது ஆடுகளத்தில் முதலில் ஆரம்பத்திற்குத் திரும்பியவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

லோட்டோ "Paronyms"

இலக்கு: சொற்களை வேறுபடுத்தி அறியும் திறனின் வளர்ச்சி - காது மூலம் சொற்பொழிவுகள்.

விளையாட்டு விளக்கம் . விளையாட்டு பல படங்கள் வரையப்பட்ட பெரிய அட்டைகளைக் கொண்டுள்ளது, அவற்றின் பெயர்கள் ஜோடி சொற்களாக இருக்கலாம் - paronyms, ஆனால் இணைக்கப்பட்ட படங்கள் ஒரே அட்டையில் இல்லை. வழங்குபவருக்கு எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளுடன் சிறிய அட்டைகள் உள்ளன.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தொகுப்பாளர் சத்தமாக வார்த்தையை கூறுகிறார். அட்டையில் இந்த உருப்படியை சித்தரிக்கும் குழந்தை தனது கையை உயர்த்தி தனது படத்தின் பெயரைக் கூற வேண்டும். பதில் சரியாக இருந்தால், தொகுப்பாளர் இந்த படத்தை ஒரு சிப் அல்லது கார்டுடன் மறைக்க அனுமதிக்கிறார் - இந்த வார்த்தையின் பெயர் (இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகள் உலகளாவிய வாசிப்பைப் பயிற்சி செய்வார்கள்). அவர் தவறு செய்தால், உண்மையில் முன்னணி வார்த்தை ஒரு ஜோடி என்று பெயரிடப்பட்டால், வீரர் ஒரு பெனால்டி புள்ளியைப் பெறுகிறார். வெற்றியாளர் தனது படங்களை வேகமாக மூடி, குறைவான பெனால்டி புள்ளிகளைப் பெறுவார்.

விளையாட்டுக்கான வார்த்தைகளைக் கொண்ட அட்டைகள்: புற்றுநோய், பாப்பி, கூரை, எலி, பிராண்ட், டி-ஷர்ட், டப், ரீல், பெட்டி, ரொட்டி, ஷவர், மஸ்காரா, வில், கட்டு, சூப், பல், புகை, வீடு, நட்டு, ஜாக்டா, ஜாடி , கோப்புறை, bream, காடு, கோபுரம், விவசாய நிலம், திமிங்கிலம், பூனை, வாத்து, மீன்பிடி கம்பி, சுட்டி, கரடி, கொம்புகள், கரண்டி, பந்து, சால்வை, தகரம், ஆறு, லாமா, சட்டகம், காதுகள், வாத்துகள், sleds, தொட்டிகள்.

"ஒவ்வொரு ஒலிக்கும் அதன் சொந்த அறை உள்ளது"

இலக்கு: ஒலி வரைபடம் மற்றும் சில்லுகளின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையின் முழுமையான ஒலி பகுப்பாய்வை எவ்வாறு நடத்துவது என்பதை கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். வீரர்கள் அதே எண்ணிக்கையிலான ஜன்னல்களைக் கொண்ட வீடுகளைப் பெறுகிறார்கள். குடியிருப்பாளர்கள் - "வார்த்தைகள்" - வீடுகளுக்குள் செல்ல வேண்டும், ஒவ்வொரு ஒலியும் ஒரு தனி அறையில் வாழ விரும்புகிறது.

ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை ஒலிகள் இருக்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் எண்ணி முடிக்கிறார்கள். பின்னர் தொகுப்பாளர் சொற்களை உச்சரிக்கிறார், மேலும் வீரர்கள் ஒவ்வொரு ஒலிக்கும் தனித்தனியாக பெயரிட்டு, வீட்டின் ஜன்னல்களில் சில்லுகளை வைக்கிறார்கள் - "ஒலிகளை விரிவுபடுத்துங்கள்." பயிற்சியின் தொடக்கத்தில், தலைவர் தீர்வுக்கு ஏற்ற வார்த்தைகளை மட்டுமே பேசுகிறார், அதாவது. வீட்டில் ஜன்னல்கள் இருப்பதைப் போல பல ஒலிகள் இருக்கும். அடுத்தடுத்த கட்டங்களில், கொடுக்கப்பட்ட வீட்டில் "குடியேற" முடியாத ஒரு வார்த்தையை நீங்கள் கூறலாம், மேலும் குழந்தைகள், பகுப்பாய்வு மூலம், தவறுகளை நம்புகிறார்கள். அத்தகைய குத்தகைதாரர் மற்றொரு தெருவில் வசிக்க அனுப்பப்படுகிறார், அங்கு வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான ஒலிகளைக் கொண்ட சொற்கள் வாழ்கின்றன.

"யார் பார்வையிட அழைக்கப்படுவார்கள்"

இலக்கு: குழந்தையால் சத்தமாக உச்சரிக்கப்படும் வார்த்தைகளில் ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். நான்கு பேர் விளையாடுகிறார்கள், ஒவ்வொரு வீரருக்கும் ஒரு வகையான வீடு உள்ளது. மேஜையில் பல்வேறு விலங்குகளின் படங்களுடன் பொருள் படங்கள் உள்ளன (வீரர்களின் எண்ணிக்கையின்படி), அத்துடன் படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளின் அடுக்கு. குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தேவையான படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள் - "வீட்டின் உரிமையாளரைக் கண்டுபிடி." பின்னர் எல்லோரும், குவியலில் இருந்து ஒரு பட அட்டையை எடுத்து, அந்த வார்த்தையை உரக்கச் சொல்லி, "இந்தப் படத்தை உங்கள் வீட்டிற்கு வருகைக்கு அழைக்கலாமா வேண்டாமா" என்பதைத் தீர்மானிக்கிறார்கள். படத்தின் பெயர் வார்த்தை என்றால், ஒரு குழந்தையால் திறக்கப்பட்டது, சோலியாவில் உள்ள அதே எண்ணிக்கையிலான ஒலிகள் - “உரிமையாளர், நீங்கள் அவரைப் பார்வையிட அழைக்க வேண்டும், பின்னர் பொருத்தமற்ற படம் எதிர்கொள்ளும் வரை கூடுதல் நகர்வுகளுக்கான உரிமையை வீரர் பெறுவார். ஒலிகளின் எண்ணிக்கை வேறுபட்டால், படம் அடுக்கின் முடிவில் வைக்கப்படும். முதலில் விருந்தினர்களை அழைத்தவர் வெற்றி பெறுகிறார். ஒரு தொகுப்பில் ஒவ்வொரு எண்ணிக்கையிலான ஒலிகளுடன் நான்கு படங்கள் உள்ளன. விளையாட்டுக்கான படப் பொருள்: படங்கள் - "உரிமையாளர்கள்": பூனை, ஓநாய், காட்டுப்பன்றி, நாய்; படங்கள் - "விருந்தினர்கள்": மூன்று ஒலிகள் - குளவி, கெளுத்தி, வண்டு, நண்டு; நான்கு ஒலிகள் - ஆடு, ஆந்தை, பீவர், மோல்; ஐந்து ஒலிகள் - ஜாக்டா, ஒட்டகச்சிவிங்கி, மர்மோட், கரடி; ஆறு ஒலிகள் - மாடு, கோழி, முயல், காகம்.

"புதிர்களைத் தீர்க்கவும்"

இலக்கு: ஒரு வார்த்தையிலிருந்து முதல் எழுத்தை தனிமைப்படுத்தவும், எழுத்துக்களிலிருந்து வார்த்தைகளை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளுக்கு இரண்டு படங்களுடன் கூடிய அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன. அட்டையில் "மறைக்கப்பட்ட" என்ற வார்த்தை உள்ளது. ஒவ்வொரு வார்த்தையிலிருந்தும் முதல் எழுத்துக்களை தனிமைப்படுத்துவதன் மூலம் இது தொகுக்கப்பட வேண்டும் - பெயர், பின்னர் அவர்களிடமிருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குதல், எடுத்துக்காட்டாக: கெமோமில், விமானம் - பனி. அதிக வார்த்தைகளை இயற்றுபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

புறாக்கள், நண்டு - மலை

பாட்டில், ரோவன் - போராக்ஸ்

பந்துகள், பேசின்கள் - புதினா

கப்பல், லார்க் - தோல்

பட்டாசுகள், பந்துகள் - உலர்ந்த நிலம்

கெமோமில், பேசின்கள் - நிறுவனம்

தொலைபேசி, ராஸ்பெர்ரி - தீம்

ஸ்டாக்கிங், வீடு ஒரு அதிசயம்

வண்டி, மலை சாம்பல் - வர்யா

பென்சில், ஜாடி - பன்றி

வாழை, பட்டாம்பூச்சி - பாபா

Kolobok, பிராண்ட் - கொசு

பெண்ணே, மண்வெட்டி என்பது ஒரு விஷயம்

சாண்டரெல்லஸ், விமானம் - நரி

ஃபர் கோட், ராக்கெட் - ஷுரா

"ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கு"

நோக்கம்: கற்பிக்க வார்த்தைகளில் முதல் ஒலியைக் கண்டறிந்து, அதன் விளைவாக வரும் ஒலிகளிலிருந்து சொற்களை உருவாக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளுக்கு தலா ஒரு அட்டை உள்ளது, தலைவருக்கு கடிதங்கள் உள்ளன. அவர் கடிதத்திற்கு பெயரிடுகிறார், குழந்தைகள் தேவையான கடிதங்களைக் கேட்டு தேவையான படங்களில் வைக்கிறார்கள். அனைத்து கடிதங்களும் சேகரிக்கப்படும் போது, ​​குழந்தை அதன் விளைவாக வரும் வார்த்தையை படிக்க வேண்டும். ஒரு வார்த்தையைப் படிப்பது அவருக்கு கடினமாக இருந்தால், ஒரு வயது வந்தவர் அவருக்கு உதவுகிறார், இதனால் ஆரம்பத்தில் எப்படி படிக்க வேண்டும் என்று அவருக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறார்.

"புதிர்களைத் தீர்க்கவும்"

இலக்கு: ஒரு வார்த்தையிலிருந்து முதல் எழுத்தை தனிமைப்படுத்தும் திறனை ஒருங்கிணைக்கவும், எழுத்துக்களில் இருந்து வார்த்தைகளை உருவாக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளுக்கு மூன்று படங்களுடன் கூடிய அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன. அட்டையில் ஒரு வார்த்தை மறைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு வார்த்தையின் பெயரிலிருந்தும் முதல் எழுத்துக்களைத் தனிமைப்படுத்தி, பின்னர் அவற்றிலிருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குவதன் மூலம் இது தொகுக்கப்பட வேண்டும்.

விளையாட்டுக்கான பொருள் படங்களுடன் கூடிய அட்டைகள்:

காது, மணி, ஸ்கிஸ் - ஊசி

காக்கைகள், பந்துகள், சோபா - குதிரைகள்

கெட்டில்பெல், செருப்புகள், ராக்கெட் - கிட்டார்

ஆந்தைகள், மண்வெட்டி, கார் - வைக்கோல்

வெள்ளரி, துப்பாக்கி, பென்சில் - விளிம்பு

வீடுகள், கெமோமில், எடை - சாலைகள்

பென்சில், முத்திரை, பந்துகள் - கத்யுஷா

குளவி, டைட், திம்பிள் - ஆஸ்பென்

கொட்டைகள், ஆந்தைகள், முட்டைக்கோஸ் - செட்ஜ்

காகம், ரோஜா, தட்டு - வாயில்

குளவி, கோழிகள், நூல்கள் - perches

வாழை, முயல், மீன் - சந்தைகள்

ஆந்தை, பலலைகா, பென்சில் - நாய்

"எழுத்துக்களிலிருந்து - ஒரு வாக்கியம்"

இலக்கு: ஒரு வார்த்தையிலிருந்து முதல் எழுத்தை தனிமைப்படுத்தவும், முதல் எழுத்துக்களில் இருந்து சொற்களை உருவாக்கவும், அவற்றிலிருந்து - வாக்கியங்களையும் கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைக்கு ஒரு மறுப்பு அட்டை வழங்கப்படுகிறது, அதில் முழு வாக்கியமும் குறியாக்கம் செய்யப்படுகிறது. இந்த வாக்கியத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு வார்த்தையும் ஒரு தனி வரியில் வைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு வார்த்தையுடன் தொடர்புடைய ஒவ்வொரு படத்தின் முதல் எழுத்துக்களையும் குழந்தை அடையாளம் கண்டு, அவற்றிலிருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கி அதை நினைவில் கொள்கிறது. பின்னர், அடுத்த வரியில், அவர் படங்களை அடுத்த குழுவை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், முதல் எழுத்துக்களில் இருந்து இரண்டாவது வார்த்தையை உருவாக்குகிறார், மேலும் அவர் புரிந்துகொள்ளும் வரை.அனைத்து வார்த்தைகள். பின்னர் அவர் பெறப்பட்ட சொற்களை வரிசையில் பெயரிட்டு, ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குகிறார்.

II. பேச்சின் லெக்சிக்கல் பக்கத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

(அகராதி உருவாக்கம்)

"நாங்கள் நகர்கிறோம் புதிய அபார்ட்மெண்ட்»

இலக்கு: நோக்கத்தில் ஒத்த மற்றும் தோற்றத்தில் ஒத்த பொருட்களை வேறுபடுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், அவர்களின் பெயர்களை நினைவில் கொள்ள உதவுங்கள்; குழந்தைகளின் பேச்சில் பொருத்தமான சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும்.

விளையாட்டு பொருள்:

1 .பொருள் படங்கள் (ஜோடியாக): கப்-கண்ணாடி, குவளை-கப், வெண்ணெய்-சர்க்கரை கிண்ணம், டீபாட்-காபிபாட், சாஸ்பான்-ஃப்ரையிங் பான், ஸ்கார்ஃப்-கெர்ச்சீஃப், தொப்பி-தொப்பி, சண்டிரஸ் டிரஸ், ஸ்லீவ்லெஸ் ஸ்வெட்டர், ஷார்ட்ஸ், முழங்கால் உயர சாக்ஸ் , காலுறைகள்-காலுறைகள், கையுறைகள்-கையுறைகள், காலணிகள்-செருப்புகள், ஸ்லிப்பர்கள்-செருப்புகள், பையுடனும்-ப்ரிஃப்கேஸ், சரவிளக்கு-மேஜை விளக்கு.

2. மடிப்பு படங்களுக்கான பெட்டிகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: 6 குழந்தைகள் விளையாடுகிறார்கள். ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் 2-3 ஜோடி படங்களைக் கொடுக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: ஒரு கப்-கண்ணாடி, ஒரு தாவணி-கெர்ச்சீஃப், ஒரு பையுடனும்-ப்ரீஃப்கேஸ். அவர் கூறுகிறார்: “குழந்தைகளே, எங்களுக்கு ஒரு புதிய அபார்ட்மெண்ட் கிடைத்தது. எங்களுடைய எல்லா பொருட்களையும் சேகரித்து நகர்த்துவதற்கு அவற்றை பேக் செய்ய வேண்டும். முதலில் நான் பாத்திரங்களை பேக் செய்வேன். நீங்கள் எனக்கு உதவுவீர்கள். நான் பெயரிடும் பொருளை மட்டும் கொடு. கவனமாக இருங்கள் - பல விஷயங்கள் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கோப்பையுடன் ஒரு குவளை அல்லது ஒரு காபி பானையுடன் ஒரு தேநீர்ப்பானை குழப்ப வேண்டாம். நான் சேகரித்த உணவுகளை ஒரு நீல பெட்டியில் வைப்பேன்.

ஆசிரியர் ஒவ்வொரு ஜோடியிலிருந்தும் ஒரு பொருளைக் குறிப்பிடுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக ஒரு காபி பாட். குழந்தை தவறு செய்தால் (ஒரு தேநீர் பானை காட்டுகிறது), படம் அவருடன் இருக்கும்.

விளையாட்டின் முடிவில், குழந்தைகளுக்கு ஒரு படம் கூட இருக்கக்கூடாது. தோற்றுப்போனவர் படங்களை விட்டு வைத்திருப்பவர்.

பின்னர், குழந்தைகளின் பேச்சில் தொடர்புடைய சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்த, ஆசிரியர் ஒரு குழந்தையை பெட்டியிலிருந்து சேகரிக்கப்பட்ட படங்களை எடுத்து அவருக்கு என்ன கிடைத்தது என்று சொல்ல அழைக்கிறார், மீதமுள்ளவை வழங்கப்பட்ட பொருளுடன் இணைக்கப்பட்ட பொருளுக்கு பெயரிட வேண்டும்.

"டாப்ஸ்-ரூட்ஸ்"

செயற்கையான பணி:காய்கறிகளை வகைப்படுத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள் (கோட்பாட்டின் அடிப்படையில்: உண்ணக்கூடியது - வேர் அல்லது தண்டு மீது பழம்).

விளையாட்டு விதிகள்.நீங்கள் இரண்டு வார்த்தைகளில் மட்டுமே பதிலளிக்க முடியும்: டாப்ஸ் மற்றும் வேர்கள். யார் தவறு செய்தாலும் பணத்தைப் பறிக்கிறார்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை.தோல்விகளை விளையாடுகிறது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் அவர்கள் டாப்ஸ் மற்றும் என்ன வேர்களை அழைப்பார்கள் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார்: "நாங்கள் ஒரு காய்கறி வேர்களின் உண்ணக்கூடிய வேர்கள் என்றும், தண்டுகளில் உள்ள உண்ணக்கூடிய பழங்களை - டாப்ஸ் என்றும் அழைப்போம்."

ஆசிரியர் ஒரு காய்கறிக்கு பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் அதில் உண்ணக்கூடியவற்றுக்கு விரைவாக பதிலளிக்கிறார்கள்: டாப்ஸ் அல்லது வேர்கள். தவறு செய்பவர், ஆட்டத்தின் முடிவில் மீட்டெடுக்கப்படும் பணமதிப்பிழப்பு தொகையை செலுத்துகிறார்.

ஆசிரியர் மற்றொரு விருப்பத்தை வழங்கலாம்; அவர் கூறுகிறார்: "டாப்ஸ் - மற்றும் குழந்தைகள் உண்ணக்கூடிய காய்கறிகளை நினைவில் கொள்கிறார்கள்."

"பழங்கள் காய்கறிகள்"

விளையாட்டின் நோக்கம்: ஒத்த கருத்துகளின் வேறுபாடு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டின் ஆரம்பத்தில், தலைவர் குழந்தைகளுக்கு எந்தெந்த தாவரங்களை பழங்கள், எந்தெந்த காய்கறிகள் என்று நினைவுபடுத்துகிறார். பழங்களுக்கு, "தோட்டம்" படத்தையும், காய்கறிகளுக்கு - "காய்கறி தோட்டம்" என்பதையும் தேர்ந்தெடுக்கவும். இந்த படங்கள் அட்டவணையின் வெவ்வேறு விளிம்புகளில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளை சித்தரிக்கும் பொருள் படங்கள் ஒரு அடுக்கில் மேஜையில் கிடக்கின்றன, கீழே படம். இதையொட்டி, குழந்தைகள் குவியலில் இருந்து ஒரு படத்தை எடுத்து, அதற்கு பெயரிடுங்கள், மேலும் அது எந்தக் குழுவைச் சேர்ந்தது என்பதை விளக்கவும். விளக்கம் முழுமையாக இருக்க வேண்டும்: "தக்காளி ஒரு காய்கறி, ஏனெனில் அது தோட்டத்தில் வளரும்." குழந்தை தவறான பதிலைக் கொடுத்தால், படம் அதன் இடத்திற்குத் திரும்பும், மேலும் குழந்தை சரியாகப் பெயரிட்டு, விரும்பிய கருத்திற்குக் காரணமானால், அவர் அதை தனக்காக எடுத்துக்கொள்கிறார். குழந்தைகள் அனைத்து படங்களையும் வைத்திருந்த பிறகு விளையாட்டு முடிவடைகிறது. அதிக படங்களை எடுத்தவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

"பழங்கள் மற்றும் பெர்ரி" விளையாட்டு அதே வழியில் விளையாடப்படுகிறது, விளையாட்டிற்கு முன்பே இந்த கருத்துக்கள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டு பிற படங்கள்-சின்னங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன: பெர்ரிகளுக்கு ஒரு புஷ் மற்றும் பழத்திற்கான மரம்.

"வீடு வெப்பமடைதல்"

இலக்கு: "ஆடை" மற்றும் "காலணி" என்ற கருத்துகளின் வேறுபாடு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். பின்வரும் விளையாட்டு சூழ்நிலை உருவாக்கப்பட்டது: “கத்யாவின் பொம்மை ஒரு ஹவுஸ்வார்மிங் பார்ட்டியை நடத்துகிறது. ஒரு புதிய அபார்ட்மெண்டிற்குச் செல்ல அவள் தன் பொருட்களை பேக் செய்ய வேண்டும். அவளுடைய ஆடைகள் மற்றும் காலணிகளை அவளது புதிய இடத்தில் எளிதாகக் கண்டுபிடிக்கும் வகையில், அவளுடைய விஷயங்களைச் சரியாக ஒழுங்கமைக்க அவளுக்கு உதவுங்கள். துணிகளை ஒரு பெட்டியிலும், காலணிகளை இன்னொரு பெட்டியிலும் வைப்போம். பின்னர் குழந்தைக்கு இரண்டு செட் பொருள் படங்கள் மற்றும் இரண்டு பெட்டிகள் கொடுக்கப்படுகின்றன, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த சின்னத்துடன்: ஆடைகளுக்கான ஆடை, காலணிகளுக்கான பூட்ஸ்.

லோட்டோ "தாவர உலகில்"

விளையாட்டின் நோக்கம்: பொதுமைப்படுத்தல் வார்த்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பு: பூக்கள், மரங்கள், காய்கறிகள், பழங்கள், பெர்ரி; இந்த தலைப்புகளில் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல்.

விளையாட்டு விளக்கம். லோட்டோ ஆறு பெரிய அட்டைகளைக் கொண்டுள்ளது, அதன் நடுவில் இயற்கையில் கொடுக்கப்பட்ட தாவரங்களின் குழுவை சித்தரிக்கும் சதி படம் உள்ளது. விளிம்புகளில் ஒரு பொதுவான கருத்துடன் தொடர்புடைய பொருள் படங்கள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, பூக்கள் அல்லது மரங்கள். பெரிய அட்டைகள் தவிர, அதே பொருள் படங்களுடன் சிறிய அட்டைகள் உள்ளன.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டு லோட்டோ விளையாடுவதற்கான பொதுவான விதிகளைப் பின்பற்றுகிறது. அனைத்து சிறிய அட்டைகளும் தீர்க்கப்பட்டவுடன், ஒவ்வொரு வீரரும் தங்கள் வார்த்தைகளின் முழு குழுவிற்கும் - தாவரங்களின் பெயர்கள் - ஒரே வார்த்தையில் பெயரிட வேண்டும்.

"இது பறக்கிறது, பறவை அல்ல"

இலக்கு: "பறவைகள்" மற்றும் "பூச்சிகள்" என்ற கருத்துகளின் வேறுபாடு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தொகுப்பாளர் பறவைகள் மற்றும் பூச்சிகளைப் பற்றிய புதிர்களைக் கேட்கிறார், குழந்தைகள் புதிர்களைத் தீர்த்து, இந்த விலங்கு எந்த கருப்பொருள் குழுவைச் சேர்ந்தது என்பதை விளக்குகிறார்கள். பதில் சரியாக இருந்தால், தொகுப்பாளர் குழந்தைக்கு ஒரு சிப் அல்லது அந்த விலங்கின் சின்னத்தை கொடுக்கிறார். அதிக சில்லுகளை சேகரிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார். விளையாட்டுக்கு முன், தொகுப்பாளர் பறவைகளின் அடையாளம் காணும் பண்புகளை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்: அவர்களுக்கு இறகுகள், கொக்குகள், நகங்கள், இறக்கைகள் உள்ளன, அவை கூடுகளை உருவாக்கி குஞ்சுகளை குஞ்சு பொரிக்கின்றன, அவை பாடலாம், அவை பெரியவை. பூச்சிகள் சிறியவை, ஆறு கால்கள், குஞ்சு பொரிக்காது, இறகுகள் இல்லை.

*** ***

ஒரு இருண்ட நிலவறையில் சிவப்பு பாதங்கள்

பெண்கள் அழகானவர்கள். அவர்கள் உங்கள் குதிகால்களை கிள்ளுகிறார்கள்

நூல் இல்லாமல், பின்னல் ஊசிகள் இல்லாமல் (வாத்து)

பின்னல்.

(கூட்டில் தேனீக்கள்)

*** ***

கருப்பு, சுறுசுறுப்பான, மஞ்சள் ஃபர் கோட்டில் தோன்றினார்,

குட்பை, இரண்டு குண்டுகள். "கிராக்" என்று கத்துகிறது

(கோழி) புழுக்களின் எதிரி.

(ரூக்)

*** ***

ஒரு பறவை பறந்து கொண்டிருந்தது, ஒரு விலங்கு அல்ல, ஒரு பறவை அல்ல,

இறகு இல்லை, இறக்கை இல்லை, ஆனால் மூக்கு பின்னல் ஊசி போன்றது.

நீண்ட மூக்கு (கொசு)

அவளை யார் கொல்வார்கள்? மலர் தூங்கிக் கொண்டிருந்தது மற்றும் திடீரென்று எழுந்தது:

மனித இரத்தம் நான் இனி தூங்க விரும்பவில்லை.

அது கொட்டும். அவர் நகர்ந்தார், தொடங்கினார்,

(கொசு) உயர்ந்து பறந்தது.

(பட்டாம்பூச்சி)

*** ***

வெரேஷ்சானியின் பல எஜமானர்கள் உள்ளனர், வெள்ளை பக்க.

மூலைகள் இல்லாத குடிசையை வெட்டினார்கள். மேலும் அவள் பெயர்... (மேக்பி).

(எறும்புகள்)

*** ***

சிறு பையன் ஜு-ஜு, ஜு-ஜு,

நான் ஒரு சாம்பல் நுகத்தடியில் ஒரு கிளையில் அமர்ந்திருக்கிறேன்,

முற்றங்களைச் சுற்றி ஸ்னூப் செய்து, நான் F என்ற எழுத்தைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறேன்,

இந்த கடிதத்தை உறுதியாக அறிந்து, நொறுக்குத் துண்டுகளை சேகரிக்கிறது,

வயலில் இரவைக் கழிக்கிறேன், வசந்த காலத்திலும் கோடைகாலத்திலும் நான் சலசலப்பேன்.

அவர் சணல் திருடுகிறார். (பிழை)

(குருவி)

*** ***

தேவதாரு மரங்களுக்கு அருகில் ஒரு வெட்டவெளியில், ஒரு கம்பத்தில் ஒரு அரண்மனை உள்ளது,

வீடு ஊசிகளால் கட்டப்பட்டுள்ளது. அரண்மனையில் ஒரு பாடகர் இருக்கிறார்,

அவர் புல் பின்னால் தெரியவில்லை, ஆனால் அவரது பெயர் ... (நட்சத்திரம்).

மேலும் அங்கு ஒரு மில்லியன் மக்கள் வசிக்கின்றனர். (எறும்பு.)

"ஐந்து சேகரிக்கவும்"

இலக்கு: சில கருப்பொருள் குழுக்களுக்கு தனிப்பட்ட பொருட்களை எவ்வாறு ஒதுக்குவது என்று கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டை விளையாட, நீங்கள் பல கருப்பொருள் குழுக்களை (ஆடைகள், உணவுகள், பொம்மைகள், தளபாடங்கள், முதலியன) உள்ளடக்கிய பொருள் படங்களின் தொகுப்பைத் தயாரிக்க வேண்டும். கருப்பொருள் குழுக்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப பலர் விளையாடுகிறார்கள். படங்கள் மேஜையில் முகம் கீழே கிடக்கின்றன. ஒவ்வொருவரும் ஒரு படத்தை எடுத்து, அதற்குப் பெயரிடுகிறார்கள் மற்றும் இந்தப் படத்தைச் சார்ந்த பொதுவான கருத்து. இந்த வழியில், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் எந்தக் குழுவைச் சேர்ப்பார்கள் என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது. ஒரே மாதிரியான குழுக்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டால், மேலும் ஒரு படம் திறக்கப்படும். பின்னர் தொகுப்பாளர் வீரர்களுக்கு ஒரு நேரத்தில் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார், மேலும் அவர்கள் ஒன்று அல்லது மற்றொரு படத்தைக் கேட்க வேண்டும்: "நான் பொம்மைகளை சேகரிப்பதால் எனக்கு ஒரு பொம்மை தேவை." வெற்றியாளர் தனது படங்களின் குழுவை முதலில் சேகரித்தவர் (ஒவ்வொரு குழுவிலும் உள்ள படங்களின் எண்ணிக்கை ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, ஆறு படங்கள்).

இலக்கு: இந்த தலைப்பில் வினைச்சொல் அகராதியின் விரிவாக்கம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தொகுப்பாளர் ஜி.சப்கிரின் கவிதையை குழந்தைகளுக்கு வாசிக்கிறார்.

காற்று ஒரு வசந்த பாடலை சுமந்தது

ஒரு வேட்டை நாய் ஒரு பாடலை குரைத்தது,

காட்டின் விளிம்பில் ஓநாய் இந்த பாடலை அலறியது.

தவளைகள் ஒன்றாகத் தங்கள் பாடலைக் குமுறின.

காளை தன்னால் முடிந்தவரை இந்தப் பாடலை முணுமுணுத்தது.

லின்க்ஸ் துடித்தது

சோம் முணுமுணுத்தான்.

ஆந்தை கத்தியது

ஏற்கனவே சிணுங்கியது

மற்றும் நைட்டிங்கேல் இந்த பாடலைப் பாடினார்.

"தொடர் ஓட்டம்"

இலக்கு: வினைச்சொல் அகராதியை செயல்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். தலைவரிடம் பேட்டன்-ரிலே உள்ளது. அவர் ஒரு வார்த்தை சொல்லிவிட்டு, பக்கத்து நிற்கும் குழந்தைக்கு தடியடி கொடுக்கிறார். அவர் பொருத்தமான செயல் வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்து, மந்திரக்கோலை விரைவாக அனுப்ப வேண்டும். தடி தலைவரிடம் திரும்பியதும், அவர் ஒரு புதிய வார்த்தையைக் கேட்கிறார், ஆனால் தடியடியை வேறு திசையில் அனுப்புகிறார். யாராவது ஒரு வார்த்தைக்கு பெயரிட கடினமாக இருந்தால் அல்லது தவறான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்தால், அவர்களுக்கு அபராதம் விதிக்கப்படும். ஒரு வீரர் மூன்று பெனால்டி புள்ளிகளைப் பெற்ற பிறகு, அவர் ஆட்டத்திலிருந்து வெளியேறினார். முடிவைக் கொண்டவர் வெற்றி பெறுகிறார்விளையாட்டில் குறைவான பெனால்டி புள்ளிகள் இருக்கும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: நாய் - குரைக்கிறது, கடிக்கிறது, ஓடுகிறது, காவலர்கள், சிணுங்குகிறது, அலறுகிறது; பூனை - பர்ர்ஸ், வேட்டை, நாடகங்கள், டோஸ்கள், மியாவ்ஸ், கீறல்கள்.

"மாறாக"

செயற்கையான பணி:குழந்தைகளின் அறிவுத்திறன் மற்றும் விரைவான சிந்தனையை வளர்க்க.

விளையாட்டு விதி.எதிர் பொருள் கொண்ட வார்த்தைகளை மட்டும் பெயரிடுங்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். பந்தை எறிந்து பிடிப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தையைச் சொல்லி, குழந்தைகளில் ஒருவருக்கு ஒரு பந்தை வீசுகிறார், குழந்தை பந்தைப் பிடிக்க வேண்டும், எதிர் அர்த்தத்துடன் வார்த்தையைச் சொல்லி, பந்தை மீண்டும் ஆசிரியரிடம் வீச வேண்டும். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "முன்னோக்கிச் செல்லுங்கள்." குழந்தை "பின்புறம்" என்று பதிலளிக்கிறது (வலது - இடது, மேல்-கீழ், கீழ் - மேலே, தூரம் - நெருக்கமாக, உயர் - தாழ்வு, உள்ளே - வெளியே, மேலும் - நெருக்கமாக). நீங்கள் வினையுரிச்சொற்களை மட்டுமல்ல, உரிச்சொற்களையும், வினைச்சொற்களையும் உச்சரிக்கலாம்: தூரம் - நெருங்கிய, மேல் - கீழ், வலது - இடது, டை - அவிழ்த்து, ஈரமான - உலர், முதலியன. பந்து வீசப்பட்டவருக்கு பதிலளிக்க கடினமாக இருந்தால், குழந்தைகள், ஆசிரியரின் ஆலோசனையின் பேரில், சரியான வார்த்தையை கோரஸில் கூறுகிறார்கள்.

"யாருக்கு அதிகம் தெரியும்"

செயற்கையான பணி:குழந்தைகளின் நினைவகத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; பாடங்களைப் பற்றிய அவர்களின் அறிவை வளப்படுத்தவும், வளம் மற்றும் புத்திசாலித்தனம் போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளை வளர்த்துக்கொள்ளவும்.

விளையாட்டு விதி . அதே பொருளை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதை நினைவில் வைத்து பெயரிடவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை. போட்டி - பொருளைப் பயன்படுத்துவதற்கான பெரும்பாலான வழிகளை யார் குறிப்பிடலாம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, ஒரு வட்டத்தில் நாற்காலிகளில் (கம்பளத்தில்) அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் கூறுகிறார்:

என் கைகளில் ஒரு கண்ணாடி இருக்கிறது. அதை எப்படி, எதற்காகப் பயன்படுத்தலாம் என்று யார் சொல்ல முடியும்?

குழந்தைகள் பதில்:

தேநீர், தண்ணீர் பூக்கள் குடிக்கவும், தானியங்களை அளவிடவும், நாற்றுகளை மூடி வைக்கவும், பென்சில்களை வைக்கவும்.

அது சரி, ”ஆசிரியர் உறுதிப்படுத்துகிறார், தேவைப்பட்டால், குழந்தைகளின் பதில்களை நிரப்புகிறார். இப்போது விளையாடுவோம். நான் பல்வேறு பொருட்களுக்கு பெயரிடுவேன், அவற்றை நீங்கள் என்ன செய்ய முடியும் என்பதை நினைவில் வைத்து பெயரிடுவீர்கள். முடிந்தவரை சொல்ல முயற்சி செய்யுங்கள். விளையாட்டின் போது குழந்தைகளுக்கு அவர் வழங்கும் வார்த்தைகளை ஆசிரியர் முன்கூட்டியே தேர்ந்தெடுக்கிறார்.

"வித்தியாசமா சொல்லு"

செயற்கையான பணி.ஒத்த பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள் - அர்த்தத்தில் நெருக்கமான ஒரு சொல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். இந்த விளையாட்டில் குழந்தைகள் அவர் பெயரிடும் வார்த்தைக்கு ஒத்த சொற்களை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

"பெரியது," ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். குழந்தைகள் வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார்கள்: பெரிய, பெரிய, மகத்தான, பிரம்மாண்டமான.

"அழகான" - "அழகான, நல்ல, அழகான, அழகான, அற்புதமான."

"ஈரமான" - "ஈரமான, ஈரமான", முதலியன.

"ஒரு சொல்லைத் தேர்ந்தெடு"

செயற்கையான பணி: குழந்தைகளின் அறிவுத்திறனையும், சரியான அர்த்தமுள்ள வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனையும் வளர்ப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர், குழந்தைகளை உரையாற்றி, அவர்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: "நீங்கள் என்ன தைக்க முடியும் என்பதை நினைவில் கொள்கிறீர்களா?" குழந்தைகளின் பதில்கள்: “ஆடை, கோட், சண்டிரெஸ், சட்டை, பூட்ஸ், ஃபர் கோட் போன்றவை. "டார்ன் - சாக்ஸ், காலுறைகள், கையுறைகள், தாவணி." "டை - ஷூலேஸ்கள், சரம், தாவணி, டைகள்." "ஒரு தொப்பி, ஒரு தாவணி, ஒரு தொப்பி, ஒரு பனாமா தொப்பி, ஒரு சிகரம் இல்லாத தொப்பி, ஒரு தொப்பி, ஒரு புடெனோவ்கா ஆகியவற்றை இழுக்கவும்." "ஒரு கோட், உடை, காலுறைகள், ஃபர் கோட், ரெயின்கோட், பாவாடை, சண்டிரெஸ், டைட்ஸ்" போன்றவற்றை அணியுங்கள்.

"முதல் வகுப்பு மாணவர்"

செயற்கையான பணி:முதல் வகுப்பு மாணவன் பள்ளியில் என்ன படிக்க வேண்டும் என்பது பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க, பள்ளியில் படிக்க ஆசை, அமைதி மற்றும் துல்லியம் ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

விளையாட்டு விதி.சமிக்ஞை செய்யும் போது பொருட்களை சேகரிக்கவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை.போட்டி - பள்ளிக்குத் தேவையான அனைத்தையும் பிரீஃப்கேஸில் விரைவாகச் சேகரிக்கக்கூடியவர்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். மேஜையில் இரண்டு பிரீஃப்கேஸ்கள் உள்ளன. மற்ற மேசைகளில் கல்வி பொருட்கள் உள்ளன: நோட்புக்குகள், ப்ரைமர்கள், பென்சில் கேஸ்கள், பேனாக்கள், வண்ண பென்சில்கள், முதலியன. குழந்தைகள் என்ன என்பதைப் பற்றி ஒரு சிறிய உரையாடலுக்குப் பிறகு ஆயத்த குழுஅவர்கள் விரைவில் பள்ளிக்குச் செல்வார்கள், மேலும் பள்ளிக்குத் தேவையான அனைத்தையும் அவர்களே தங்கள் பிரீஃப்கேஸ்களில் சேகரிப்பார்கள், அவர்கள் விளையாட்டைத் தொடங்குவார்கள், இரண்டு வீரர்கள் மேசைக்குச் செல்வார்கள்; ஓட்டுநரின் கட்டளையின் பேரில், அவர்கள் தேவையான கல்விப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, அவற்றை பிரீஃப்கேஸில் கவனமாக வைத்து மூட வேண்டும். இதை முதலில் செய்பவர் வெற்றி பெறுகிறார். விளையாட்டைத் தொடர, பணியை முடிக்கும் குழந்தைகள் மற்ற பங்கேற்பாளர்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். மீதமுள்ளவர்கள் ரசிகர்களாக செயல்பட்டு வெற்றியாளர்களை புறநிலையாக மதிப்பிடுகின்றனர்.

விளையாட்டு அனைத்து பொருட்களின் பெயரையும் நோக்கத்தையும் வரையறுக்கிறது. ஆசிரியர் இதை குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். நீங்கள் எல்லாவற்றையும் விரைவாக மடிக்க வேண்டும் என்பது மட்டுமல்லாமல், கவனமாகவும்; விளையாட்டில் இந்த விதிகளை துல்லியமாக பின்பற்றுபவர்களுக்கு வெகுமதி அளிக்கிறது.

"உடல்"

செயற்கையான பணி:செவிவழி கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சொல்லகராதி, சிந்தனையை செயல்படுத்தவும்; புத்திசாலித்தனத்தை வளர்க்க.

விளையாட்டு விதிகள்.பெட்டியில் -ok என்று முடிவடையும் வார்த்தைகளை மட்டுமே நீங்கள் "வைக்க" முடியும்; வார்த்தையைச் சொன்னவர் மற்றொரு குழந்தைக்கு பெட்டியை அனுப்புகிறார்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.ஒரு பொருளைப் பெட்டிக்குள் இறக்கி வைப்பது போல இயக்கத்தைப் பின்பற்றுதல்; வேறு முடிவைக் கொண்ட ஒரு பொருளைப் பெயரிட்டு யார் தவறு செய்தாலும், அது ஒரு ஜப்தியைச் செலுத்துகிறது, அது திரும்பப் பெறப்படுகிறது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். வீரர்கள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் கூடையை மேசையில் வைத்து, பின் கேட்கிறார்:

குழந்தைகளே, இந்த சிறிய பெட்டியைப் பார்க்கிறீர்களா? பெட்டியில் என்ன வைக்கலாம் தெரியுமா? இந்தப் பெட்டியில் -ok என முடிவடையும் வார்த்தை என்று சொல்லக்கூடிய அனைத்தையும் வைப்பீர்கள். உதாரணமாக: பூட்டு, தாவணி, ஸ்டாக்கிங், சாக், லேஸ், இலை, கட்டி, ரொட்டி, கொக்கி. பூஞ்சை, பெட்டிகள் போன்றவை. ஒவ்வொருவரும் தனக்குத் தேவையானதை, விதியின்படி பெட்டியில் போட்டு, அதைத் தன் அண்டை வீட்டாருக்குக் கொடுப்பார்கள், அவர் பெயர் -ok என்று முடிந்து பெட்டியைக் கடந்து செல்லும் விஷயங்களில் ஒன்றையும் வைப்பார்.

"கூடுதல் படத்தைக் கண்டுபிடி"

தொடர்ச்சியான வரைபடங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, அவற்றில் மூன்று வரைபடங்களை ஒரு குழுவாக இணைக்கலாம் பொதுவான அம்சம், மற்றும் நான்காவது கூடுதல்.

உங்கள் குழந்தைக்கு முதல் நான்கு வரைபடங்களை வழங்கி, கூடுதல் ஒன்றை அகற்றும்படி அவர்களிடம் கேளுங்கள். கேளுங்கள்: "நீங்கள் ஏன் அப்படி நினைக்கிறீர்கள்? நீங்கள் வரைந்த ஓவியங்கள் எப்படி ஒரே மாதிரியாக உள்ளன?

"மூன்று பொருள்களுக்கு பெயரிடவும்"

செயற்கையான பணி:பொருட்களை வகைப்படுத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

விளையாட்டு விதிகள். ஒரு பொதுவான வார்த்தையுடன் மூன்று பொருள்களுக்கு பெயரிடவும். யார் தவறு செய்தாலும் பணத்தைப் பறிக்கிறார்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளே, ஆசிரியர் கூறுகிறார், நாங்கள் ஏற்கனவே வெவ்வேறு விளையாட்டுகளை விளையாடியுள்ளோம், அங்கு சரியான வார்த்தையை விரைவாகக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இப்போது நாம் இதேபோன்ற விளையாட்டை விளையாடுவோம், ஆனால் ஒரே ஒரு வார்த்தையை மட்டும் தேர்ந்தெடுப்போம், ஆனால் ஒரே நேரத்தில் மூன்று. நான் ஒரு வார்த்தைக்கு பெயரிடுவேன், எடுத்துக்காட்டாக, தளபாடங்கள், நான் யாரிடம் பந்தை எறிகிறேனோ அவர் ஒரு வார்த்தையில் தளபாடங்கள் என்று அழைக்கக்கூடிய மூன்று வார்த்தைகளை பெயரிடுவார். ஒரு வார்த்தையில், மரச்சாமான்கள் என்று என்ன பொருட்களை அழைக்கலாம்?

மேஜை, நாற்காலி, படுக்கை.

"மலர்கள்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார் மற்றும் ஒரு சிறிய இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு குழந்தைக்கு பந்தை வீசுகிறார். அவர் பதிலளிக்கிறார்: "கெமோமில், ரோஜா, கார்ன்ஃப்ளவர்."

இந்த விளையாட்டில், குழந்தைகள் மூன்று இனங்கள் கருத்துகளை ஒரு பொதுவான கருத்தாக வகைப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். விளையாட்டின் மற்றொரு பதிப்பில், குழந்தைகள், மாறாக, பல குறிப்பிட்ட கருத்துகளைப் பயன்படுத்தி பொதுவான கருத்துக்களைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உதாரணமாக, ஆசிரியர் அழைக்கிறார்: "ராஸ்பெர்ரி, ஸ்ட்ராபெர்ரி, திராட்சை வத்தல்." பந்தைப் பிடித்த குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "பெர்ரி." மேலும் கடினமான விருப்பம்ஒரு விளையாட்டின் போது ஆசிரியர் பணியை மாற்றும்போது விளையாட்டு இப்படி இருக்கும்: பின்னர் அவர் குறிப்பிட்ட கருத்துகளை பெயரிடுகிறார், குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்கிறார்கள்

பொதுவான, பின்னர் பொதுவான கருத்துகளை பெயரிடுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் குறிப்பிட்டவற்றைக் குறிப்பிடுகின்றனர். குழந்தைகள் அடிக்கடி பொருட்களை வகைப்படுத்த பல்வேறு விளையாட்டுகளை விளையாடினால் இந்த விருப்பம் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

"நான்காவது சக்கரம்"

குறிக்கோள்: அத்தியாவசிய அம்சங்களின்படி பொருட்களின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவ கற்றுக்கொள்வது, பொதுமைப்படுத்தல் வார்த்தைகளை ஒருங்கிணைப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். நான்கு படங்கள் மேசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, அவற்றில் மூன்று ஒரு கருப்பொருள் குழுவிற்கும், நான்காவது வேறு சில குழுவிற்கும் சொந்தமானது. குழந்தைகளுக்கு ஒரு பணி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது: படங்களைப் பார்த்து, ஒற்றைப்படை எது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும். தவறான படத்தைப் புரட்டி, மீதமுள்ளவற்றை ஒரே வார்த்தையில் பெயரிடுங்கள்.

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் கூடுதல் படத்தை நீக்குகிறார். அவர் தவறு செய்தால் அல்லது பணியை முடிக்கவில்லை என்றால், அவரது பதிப்பு முடிக்க அடுத்த வீரருக்கு வழங்கப்படும். ஒவ்வொரு சரியான செயல்பாட்டிற்கும் அவர்கள் ஒரு சிப் கொடுக்கிறார்கள். அதிக சில்லுகளை சேகரிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

விளையாட்டுக்கான பல படங்கள்:

1. சட்டை, காலணிகள், கால்சட்டை, ஜாக்கெட்.

2. ஆப்பிள், நெல்லிக்காய், திராட்சை வத்தல், ராஸ்பெர்ரி.

3. டிவி, அலமாரி, நாற்காலி, படுக்கை.

4. காக்கா, ஆந்தை, பட்டாம்பூச்சி, மாக்பி.

5. தட்டு, ரொட்டி, பான், ஸ்பூன்.

6. கெமோமில், பிர்ச், தளிர், பாப்லர்.

7. தக்காளி, வெள்ளரி, கேரட், பிளம்.

8. தொப்பி, பெரட், தொப்பி, சாக்.

9. Axe, saw, handle, விமானம்.

10. கரடி, நரி, கரடி கரடி, முயல்.

"இது உண்மையா?"

இலக்கு: செவிவழி கவனத்தின் வளர்ச்சி, வாய்மொழி சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் அபத்தமான சூழ்நிலைகளைக் கொண்ட ஒரு கவிதையைப் படிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "இது உண்மையா? - ஒவ்வொரு வாக்கியத்திற்கும் பிறகு அவர்கள் ஏன் அப்படி நினைக்கிறார்கள் என்பதை நிரூபிக்கவும். சரியான பதிலுக்கு ஒரு சிப் கிடைக்கும். அதிக சிப்ஸைப் பெறுபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

இது உண்மையா?

அவர்கள் புதர்களில் இருந்து சீஸ் சேகரிக்கிறார்கள்.

பசுக்கள் முயல்களுடன் மேய்கின்றன.

புல்வெளியில் எருதுகள் பால் கறக்கப்படுகின்றன.

கரடி நடனமாடத் தொடங்குகிறது.

பூசணிக்காய்கள் பாடல்களைப் பாட ஆரம்பித்தன.

அறுக்கும் இயந்திரங்கள் காடுகளை வெட்டுகின்றன.

பனியில் பனி இருக்கிறது.

ஒருமுறை அது உண்மையா

குடை நம்மை மழையிலிருந்து காப்பாற்றியதா?

இரவில் சந்திரன் நமக்கு ஏன் பிரகாசிக்கிறது?

குழந்தைகளுக்கு இனிப்பு பிடிக்காதது எது? எல். ஸ்டான்சேவ்

"கூடுதல் வார்த்தையைக் கண்டுபிடி"

இலக்கு: பொதுமைப்படுத்தல், சுருக்கம் மற்றும் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல் ஆகியவற்றின் மன செயல்முறைகளை உருவாக்க உடற்பயிற்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தேவையற்ற வார்த்தையை அடையாளம் காண உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். உங்கள் குழந்தைக்கு தொடர்ச்சியான வார்த்தைகளைப் படியுங்கள். ஒவ்வொரு தொடரிலும் 4 சொற்கள் உள்ளன. ஒவ்வொரு தொடரிலும் உள்ள 3 சொற்கள் ஒரே மாதிரியானவை மற்றும் பொதுவான அம்சத்தின் அடிப்படையில் இணைக்கப்படலாம், மேலும் 1 வார்த்தை அவற்றிலிருந்து வேறுபடுகிறது மற்றும் விலக்கப்பட வேண்டும்.

தொடர் சொற்களின் பட்டியல்:

1. பழைய, சிதைந்த, சிறிய, பாழடைந்த.

2. தைரியமான, கோபமான, தைரியமான, தைரியமான.

3. ஆப்பிள், பிளம், வெள்ளரி, பேரிக்காய்.

4. பால், பாலாடைக்கட்டி, புளிப்பு கிரீம், ரொட்டி.

5. மணிநேரம், நிமிடம், கோடை, இரண்டாவது.

6. கரண்டி, தட்டு, பான், பை.

7. உடை, ஸ்வெட்டர், தொப்பி, சட்டை.

8. சோப்பு, விளக்குமாறு, பற்பசை, ஷாம்பு.

9. பிர்ச், ஓக், பைன், ஸ்ட்ராபெரி.

10. புத்தகம், டிவி, ரேடியோ, டேப் ரெக்கார்டர்.

III. பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

"மங்கலான கடிதம்"

இலக்கு: பொதுவான பயிற்சிகளை உருவாக்க பயிற்சி செய்யுங்கள்.

பொருள். கரடி பொம்மை.

அமைப்பு. கல்வியாளர்:

சிறிய கரடி தனது சகோதரனிடமிருந்து ஒரு கடிதத்தைப் பெற்றது. ஆனால் மழை சில வார்த்தைகளை மங்கலாக்கியது. கடிதத்தைப் படிக்க அவருக்கு உதவ வேண்டும். கடிதம் இங்கே: “வணக்கம், மிஷுட்கா. மிருகக்காட்சிசாலையில் இருந்து உங்களுக்கு எழுதுகிறேன். ஒருமுறை நான் என் அம்மாவின் பேச்சைக் கேட்காமல் இவ்வளவு தூரம் வந்தேன் ... நான் நீண்ட நேரம் காட்டில் அலைந்து திரிந்தேன் ... வெளியில் வந்த நான் ஒரு குழிக்குள் விழுந்தேன் ... அங்கு மிகவும் ஆழமாக இருந்தது... வேட்டைக்காரர்கள் வந்து... இப்போது நான் வசிக்கிறேன்... எங்களிடம் விளையாட்டு மைதானம் உள்ளது... இளம் விலங்குகளுக்கு விளையாட்டு மைதானத்தில் நிறைய இருக்கிறது... நாங்கள் விளையாடுகிறோம்... அவர்கள் கவனிக்கப்படுகிறார்கள்... அவர்கள் எங்களை நேசிக்கிறார்கள், ஏனென்றால்... ஒரு பயிற்சியாளர்... குட்பை. டாப்டிஜின்."

கடிதத்தைப் படிக்கும் போது, ​​வாக்கியங்களை முடிக்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க, ஆசிரியர் ஒலியை பயன்படுத்துகிறார்.

"வாழும் வார்த்தைகள்"

இலக்கு : கட்டமைப்பு வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களை இயற்றுவதைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

அமைப்பு. ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு வார்த்தையை சித்தரிக்கிறது. கல்வியாளர்: - "கரடி குட்டி" என்ற வார்த்தையை ஸ்லாவா சித்தரிக்கட்டும்; அன்யா - "காதல்" என்ற சொல். எந்த மூன்றாவது வார்த்தையை நாம் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்? (தேன்) வாக்கியத்தைப் படியுங்கள்: "சின்ன கரடி தேனை விரும்புகிறது." இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது வார்த்தைகளை மாற்றுவோம். என்ன நடந்தது? (சிறிய கரடி தேனை விரும்புகிறது). இப்போது முதல் வார்த்தை கடைசியாக மாறட்டும். என்ன நடக்கும்? (சிறிய கரடி தேனை விரும்புகிறது). "தேன்" என்ற சொல்லை வேறொன்றாக மாற்றுவோம். Katya இப்போது "tumbling" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்துவார். வாக்கியத்தைப் படியுங்கள் (சிறிய கரடி விழுவதை விரும்புகிறது). இப்போது? (சிறிய கரடி விழுவதை விரும்புகிறது).

"கரடி குட்டி" என்ற வார்த்தையைக் கொண்டு உங்கள் சொந்த வாக்கியங்களை உருவாக்கவும். (கரடி குட்டி கால்களால் அடிபட்டது, கரடி குட்டி ராஸ்பெர்ரிகளை விரும்புகிறது, கரடி குட்டி தூங்குகிறது...)

"வாக்கியத்தைச் சேர்"

செயற்கையான பணி:

விளையாட்டு விதிகள்.ஒரு முழுமையான வாக்கியத்தை உருவாக்க நீங்கள் ஒரு வார்த்தையை கண்டுபிடித்து சொல்ல வேண்டும். நீங்கள் ஒரு வார்த்தையை மட்டும் சேர்க்க வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். பந்தை எறிந்து பிடிப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் வாக்கியத்தின் சில வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார், குழந்தைகள் ஒரு முழுமையான வாக்கியத்தை உருவாக்க புதிய சொற்களைச் சேர்க்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக: "அம்மா வாங்கினார் ... - ... புத்தகங்கள், குறிப்பேடுகள், ஒரு பிரீஃப்கேஸ்," குழந்தைகள் தொடர்கிறார்கள்.

"ஒரு திட்டத்தை கொண்டு வாருங்கள்"

செயற்கையான பணி:குழந்தைகளில் பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் விரைவான சிந்தனையை வளர்ப்பது.

விளையாட்டு விதி. நீங்கள் பெயரிடப்பட்ட முன்னணி வார்த்தையுடன் ஒரு வாக்கியத்தைக் கொண்டு வந்த பின்னரே நீங்கள் கூழாங்கல் மற்றொரு வீரருக்கு அனுப்ப முடியும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் விளையாட்டின் விதிகளை விளக்குகிறார்:

இன்று நாம் முன்மொழிவுகளை கொண்டு வருவோம். நான் ஒரு வார்த்தை சொல்வேன், இந்த வார்த்தையுடன் நீங்கள் விரைவில் ஒரு வாக்கியத்தை கொண்டு வருவீர்கள். உதாரணமாக, நான் "மூடு" என்ற வார்த்தையைச் சொல்லி, தாஷாவுக்கு ஒரு கூழாங்கல் கொடுப்பேன். அவள் ஒரு கூழாங்கல்லை எடுத்து, "நான் மழலையர் பள்ளிக்கு அருகில் வசிக்கிறேன்" என்று விரைவாக பதிலளிப்பாள். பிறகு அவள் தன் வார்த்தையைச் சொல்லிவிட்டு கூழாங்கல்லை தன் அருகில் அமர்ந்திருந்தவரிடம் கொடுக்கிறாள். ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தையானது, யூகிக்கும் நபர் பரிந்துரைக்கும் வடிவத்தில் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். எனவே, இதையொட்டி, ஒரு வட்டத்தில், கூழாங்கல் ஒரு வீரரிடமிருந்து இன்னொருவருக்கு செல்கிறது. பிள்ளைகள் பதில் சொல்ல கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் அவர்களுக்கு உதவுகிறார்.

"பொம்மைக்கு ஒரு கடிதம் எழுதுவோம்"

இலக்கு: துணை வழிமுறைகளை நம்பி, ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது என்று கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டை விளையாட, நீங்கள் வாக்கியங்களுக்கு நீண்ட கீற்றுகளையும் சொற்களை இடுவதற்கு குறுகிய கீற்றுகளையும் தயார் செய்ய வேண்டும். தொகுப்பாளர் ஒரு வாக்கியத்தை கூறுகிறார், குழந்தைகள் ஒரு நீண்ட துண்டு போடுகிறார்கள் - "பொம்மைக்கு ஒரு கடிதம் எழுதுங்கள்." இரண்டாவது முறை அவர்கள் அதே வாக்கியத்தைக் கேட்டு, வாக்கியத்தில் எவ்வளவு சொற்கள் உள்ளனவோ அவ்வளவு குறுகிய கீற்றுகளை நீண்ட துண்டுக்குக் கீழே வைக்கிறார்கள். பின்னர் இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது வாக்கியங்கள் அதே வழியில் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

"அதை எழுதி வைத்த பிறகு," முதல் வாக்கியத்தை "படிக்க" யாரையாவது கேட்கலாம், இரண்டாவது, மற்றும் பல, தன்னிச்சையான நினைவகத்தை வளர்க்க.

"வார்த்தை சொல்லு"

இலக்கு: பேச்சில் மரபணு பன்மையில் பெயர்ச்சொற்களின் பயன்பாட்டை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். கடைசி வார்த்தையை முடிக்காமல், பழக்கமான கவிதை வரிகள் குழந்தைகளுக்கு சத்தமாக வாசிக்கப்படுகின்றன. (இந்த வார்த்தை மரபு பன்மையில் உள்ளது). குழந்தைகள் விடுபட்ட வார்த்தையைச் சேர்த்து ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும் ஒரு சிப்பைப் பெறுவார்கள். அதிக சிப்ஸைப் பெறுபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

*** ***

எனது மரியாதைக்குரிய வார்த்தையை நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன்: அவர் கூறினார்: "நீங்கள் ஒரு வில்லன்,

நேற்று ஐந்தரை மணி. நீங்கள் மக்களை சாப்பிடுகிறீர்கள்

இரண்டு பன்றிகளைப் பார்த்தேன். எனவே, இதற்காக என் வாள் -

தொப்பிகள் மற்றும்... (காலணிகள்) உங்கள் தலையில் இருந்து... (தோள்கள்)

*** ***

பொறு, எறும்பு, எறும்பு உனக்காக இல்லையா

கடந்த வாரம். வருந்தவில்லை... (பாஸ்ட் ஷூக்கள்)

இரண்டு ஜோடிகளை அனுப்பினேன்

அருமை... (கலோஷஸ்)

*** ***

ராபின் பாபின் பராபெக். கொலைகாரன் எங்கே, வில்லன் எங்கே?

நான் நாற்பது சாப்பிட்டேன் ... (மனிதன்) நான் அவருக்கு பயப்படவில்லை ... (நகங்கள்)

"நான் யாரைப் பார்க்கிறேன், எதைப் பார்க்கிறேன்"

இலக்கு: உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற பெயர்ச்சொற்களின் குற்றச்சாட்டு வடிவங்களின் பேச்சில் வேறுபாடு, குறுகிய கால செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். நடக்கும்போது இந்த விளையாட்டை விளையாடுவது நல்லது, அதனால் உங்கள் கண்களுக்கு முன்னால் அதிக பொருள்கள் உள்ளன. பலர் விளையாடலாம். விளையாட்டு தொடங்கும் முன், அவர்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள பொருட்களுக்கு பெயரிடுவார்கள் என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். முதல் வீரர் கூறுகிறார்: "நான் பார்க்கிறேன் ... ஒரு குருவி" மற்றும் எந்த வீரருக்கும் பந்தை வீசுகிறார். அவர் தொடர வேண்டும்: "நான் ஒரு குருவி, ஒரு புறாவைப் பார்க்கிறேன்" - மற்றும் பந்தை அடுத்தவருக்கு வீசுகிறார்.

கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் கவனிக்கக்கூடிய பொருட்களை யாரேனும் தொடர்ந்து பட்டியலிட முடியாவிட்டால், அவர்கள் விளையாட்டிற்கு வெளியே இருக்கிறார்கள். அடுத்த சுற்று தொடங்குகிறது, ஒரு புதிய திட்டம் வரையப்பட்டது, மற்றும் பல.

"கண்ணாமுச்சி"

இலக்கு: பேச்சில் (in, on, about, before, under) இடஞ்சார்ந்த பொருள் கொண்ட முன்மொழிவுகளைப் புரிந்துகொண்டு சரியாகப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பொருள். டிரக், கரடி, சுட்டி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். மிஷ்காவும் மவுஸும் குழந்தைகளைப் பார்க்கிறார்கள். விலங்குகள் ஒளிந்து விளையாட ஆரம்பித்தன. கரடி வழிநடத்துகிறது, சுட்டி மறைகிறது. குழந்தைகள் கண்களை மூடுகிறார்கள். சுட்டி மறைந்தது. குழந்தைகள் கண்களைத் திறக்கிறார்கள். கரடி பார்க்கிறது: "எலி எங்கே? இது தட்டச்சுப்பொறியின் கீழ் இருக்கலாம். இல்லை. அவர் எங்கே, நண்பர்களே? (காக்பிட்டில்) போன்றவை.

"ஏன் என்று விவரி..."

இலக்கு: சரியாகக் கற்பித்தல், காரண-விளைவு உறவுடன் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல், தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்த்தல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். "ஏனெனில்" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தி, எளிதாக்குபவர் சொல்லத் தொடங்கும் வாக்கியங்களை குழந்தைகள் முடிக்க வேண்டும் என்று எளிதாக்குபவர் விளக்குகிறார். ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரு தொடக்கத்திற்கு நீங்கள் பல விருப்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம், முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவை அனைத்தும் முதல் பகுதியில் கூறப்பட்ட நிகழ்வுக்கான காரணத்தை சரியாக பிரதிபலிக்கின்றன. சரியாக செயல்படுத்தப்பட்ட ஒவ்வொரு தொடர்ச்சிக்கும், வீரர்கள் ஒரு சிப்பைப் பெறுவார்கள். அதிக சில்லுகளை சேகரிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

விளையாட்டுக்கான முடிக்கப்படாத பரிந்துரைகள்:

வோவாவுக்கு உடம்பு சரியில்லை... (சளி பிடித்தது) அம்மா குடையை எடுத்தாள்... (மழை பெய்கிறது)

குழந்தைகள் படுக்கைக்குச் சென்றனர்... (தாமதமாக) எனக்கு மிகவும் தாகமாக இருக்கிறது... (சூடான)

ஆற்றில் பனி உருகியது... (வெப்பம்) மரங்கள் பலமாக அசைந்தன... (காற்று வீசுகிறது)

அது மிகவும் குளிராக மாறியது... (பனி பெய்ய ஆரம்பித்தது)

"ஒன்று மற்றும் பல"

இலக்கு: எண்களால் வார்த்தைகளை மாற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். "இப்போது நாங்கள் இந்த விளையாட்டை விளையாடுவோம்: நான் ஒரு பொருளை ஒரு வார்த்தையுடன் பெயரிடுவேன், மேலும் நீங்கள் பல பொருட்களைப் பெறுவதற்கு நீங்கள் வார்த்தைக்கு பெயரிடுவீர்கள். உதாரணமாக, நான் "பென்சில்" என்று கூறுவேன், நீங்கள் "பென்சில்கள்" என்று சொல்ல வேண்டும்.

விளையாட்டுக்கான வார்த்தைகள்:

புத்தக பேனா விளக்கு மேஜை ஜன்னல்

நகர நாற்காலி காது அண்ணன் கொடி

குழந்தை நபர் கண்ணாடி டிராக்டர் ஏரி

பெயர் வசந்த நண்பன் விதை தர்பூசணி

"இப்போது எதிர் முயற்சி செய்யலாம். பல பொருள்களைக் குறிக்கும் ஒரு சொல்லை நான் சொல்வேன், நீ ஒன்றைக் கூறுவாய்” என்றார்.

விளையாட்டுக்கான வார்த்தைகள்:

நகங்கள் மேகங்கள் அலைகள் இலைகள்

மலர்கள் நன்கு செய்யப்பட்ட தண்டுகளைக் கண்டன

"வார்த்தைகளைச் சேர்"

இலக்கு: பொதுவான வாக்கியங்களை எழுத கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . "இப்போது நான் ஒரு முன்மொழிவு செய்கிறேன். உதாரணமாக, "அம்மா ஒரு ஆடை தைக்கிறாள்." ஆடையைப் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், அது எப்படி இருக்கும்? (பட்டு, கோடை, ஒளி, ஆரஞ்சு). இந்த வார்த்தைகளைச் சேர்த்தால், சொற்றொடர் எப்படி மாறும்?" அம்மா பட்டு ஆடை தைக்கிறாள். அம்மா ஒரு கோடை ஆடை தைக்கிறாள். அம்மா லேசான ஆடையை தைக்கிறாள். அம்மா ஆரஞ்சு நிற ஆடையை தைக்கிறாள்.

விளையாட்டுக்கான பரிந்துரைகள்:

சிறுமி நாய்க்கு உணவளிக்கிறாள்.

விமானி விமானத்தை கட்டுப்படுத்துகிறார்.

சிறுவன் ஜூஸ் குடிக்கிறான்.

"வார்த்தைகளை அவிழ்த்து விடுங்கள்"

இலக்கு: இந்த வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகள் கலக்கப்படுகின்றன. அவற்றை அவற்றின் இடத்தில் வைக்க முயற்சிக்கவும். என்ன நடக்கும்?

விளையாட்டுக்கான பரிந்துரைகள்:

1. புகை, வரும், குழாய்கள், இருந்து.

2. காதல்கள், சிறிய கரடி, தேன்.

3. Standing, in a vase, flowers, in.

4. நட்ஸ், இன், அணில், குழி, மறைத்தல்.

"பிழையைக் கண்டுபிடி"

நோக்கம்: கற்பிக்க ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்பொருள் பிழையைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். “வாக்கியங்களைக் கேட்டு, அதில் உள்ள அனைத்தும் சரியாக இருக்கிறதா என்று சொல்லுங்கள். வாக்கியத்தை எவ்வாறு திருத்த வேண்டும்?

1. குளிர்காலத்தில், ஆப்பிள்கள் தோட்டத்தில் பூக்கும்.

2. அவர்களுக்குக் கீழே ஒரு பனிக்கட்டி பாலைவனம் இருந்தது.

3. பதிலுக்கு, நான் அவருக்கு என் கையை அசைக்கிறேன்.

4. மக்களுக்கு உதவ விமானம் உள்ளது.

5. நான் விரைவில் காரில் வெற்றி பெற்றேன்.

6. சிறுவன் பந்தை கண்ணாடியால் உடைத்தான்.

7. காளான்களுக்குப் பிறகு மழை பெய்யும்.

8. வசந்த காலத்தில், புல்வெளிகள் ஆற்றில் வெள்ளம்.

9. பனி செழிப்பான காடுகளால் மூடப்பட்டிருந்தது

"சரியோ தவறோ?"

இலக்கு: இலக்கண பிழைகளை கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். "அதைச் சொல்ல முடியும் என்று நினைக்கிறீர்களா?"

1. அம்மா மேசையில் பூக்களின் குவளையை வைக்கிறார்.

2. அவர்கள் எதையாவது வாங்க விரும்பினால், அவர்கள் பணத்தை இழக்கிறார்கள்.

3. பாட்டியும் தாத்தாவும் காட்டின் ஓரத்தில் உள்ள வீட்டின் கீழ் வசிக்கின்றனர்.

4. தரையில் ஒரு அழகான கம்பளம் உள்ளது.

“வாக்கியங்கள் ஏன் சரியாக இல்லை? - ஆசிரியர் கூடுதலாக குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

"எண்ணை உயர்த்தவும்"

இலக்கு: ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை காது மூலம் தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தொகுப்பாளர் வாக்கியத்தை சத்தமாக கூறுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் சொற்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணி அதனுடன் தொடர்புடைய எண்ணை உயர்த்துகிறார்கள். ஆரம்பத்தில், முன்மொழிவுகள் மற்றும் இணைப்புகள் இல்லாத வாக்கியங்கள் பகுப்பாய்வுக்கு பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

விளையாட்டுக்கான பரிந்துரைகள்:

1. அலியோஷா தூங்குகிறார்.

2. Petya கோழிகளுக்கு உணவளிக்கிறது.

3. நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைக்கு மருத்துவர் சிகிச்சை அளிக்கிறார்.

4. அம்மா நடாஷாவுக்கு ஒரு அழகான பொம்மை வாங்கினார்.

5. ஒரு வலுவான தடகள வீரர் ஒரு கனமான பார்பெல்லை எளிதாக தூக்கினார்.

"இந்த விஷயங்கள் நமக்கு ஏன் தேவை?"

இலக்கு: பேச்சில் சிக்கலான இலக்கு வாக்கியங்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். வீரர்கள் அவர்களுக்கு முன்னால் வெவ்வேறு பொருட்களை வைத்திருக்கிறார்கள்: ஒரு பந்து, பென்சில்கள், ஒரு புத்தகம், ஒரு பொம்மை, ஒரு டிரக், ஒரு ஜம்ப் கயிறு மற்றும் பிற பொம்மைகள். குழந்தைகள் தங்களுக்கு எந்த பொருளையும் தேர்வு செய்ய வேண்டும், ஆனால் அது எதற்காக என்பதை விளக்க வேண்டும். இந்த வாக்கியம் இணைப்பினைப் பயன்படுத்த வேண்டும்: "நான் வரைய பென்சில் எடுத்தேன்."

"ஒரு சொற்றொடரை உருவாக்கு"

இலக்கு: வார்த்தைகளிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை வலுப்படுத்துதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். பின்வரும் சொற்களைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களைக் கொண்டு வர குழந்தைகளை அழைக்கவும்:

வேடிக்கையான நாய்க்குட்டி முழு கூடை

பழுத்த பெர்ரி மகிழ்ச்சியான பாடல்

முட்கள் நிறைந்த புதர் காடு ஏரி

IV. ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

"அதிக கட்டுக்கதைகளை யார் கவனிப்பார்கள்?"

செயற்கையான பணி:கட்டுக்கதைகள், நியாயமற்ற சூழ்நிலைகளை கவனிக்கவும், அவற்றை விளக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்; கற்பனையிலிருந்து உண்மையானதை வேறுபடுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு விதிகள். ஒரு கதை அல்லது கவிதையில் ஒரு கட்டுக்கதையைக் கவனிக்கும் எவரும் அவருக்கு முன்னால் ஒரு சிப்பை வைக்க வேண்டும், மேலும் விளையாட்டின் முடிவில் கவனிக்கப்பட்ட அனைத்து கட்டுக்கதைகளையும் பெயரிட வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை.சில்லுகளைப் பயன்படுத்துதல். (அதிக கட்டுக்கதைகளைக் கவனித்து விளக்கியவர் வெற்றி பெற்றார்).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் உட்கார்ந்து, அவர்கள் மேஜையில் சிப்ஸ் வைக்கலாம், ஆசிரியர் விளையாட்டின் விதிகளை விளக்குகிறார்:

இப்போது கோர்னி சுகோவ்ஸ்கியின் “குழப்பம்” கவிதையிலிருந்து ஒரு பகுதியைப் படிப்பேன். அதில் பல கட்டுக்கதைகள் இருக்கும். அவற்றை கவனிக்கவும் நினைவில் கொள்ளவும் முயற்சிக்கவும். ஒரு கட்டுக்கதையைக் கவனித்தவர் ஒரு சிப்பை கீழே வைப்பார், மற்றொரு கட்டுக்கதையைக் கவனிப்பார், அதற்கு அடுத்ததாக இரண்டாவது சிப்பை வைப்பார். அதிகமான கட்டுக்கதைகளைக் கவனிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார். கட்டுக்கதையை நீங்களே கவனித்தால் மட்டுமே சிப்பை கீழே வைக்க முடியும்.

முதலில், இந்த கவிதையின் ஒரு சிறிய பகுதி வாசிக்கப்படுகிறது, மெதுவாக, வெளிப்படையாக, கட்டுக்கதைகள் கொண்ட இடங்கள் வலியுறுத்தப்படுகின்றன.

படித்த பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கவிதை ஏன் "குழப்பம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது என்று கேட்கிறார். பின்னர் குறைவான சில்லுகளை ஒதுக்கி வைப்பவர் கவனிக்கப்பட்ட கட்டுக்கதைகளுக்கு பெயரிடும்படி கேட்கப்படுகிறார். அதிக சில்லுகளைக் கொண்ட குழந்தைகள், முதலில் பதிலளித்தவர் கவனிக்காத கட்டுக்கதைகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். சொன்னதை திரும்ப திரும்ப சொல்ல முடியாது. குழந்தை கவிதையில் கட்டுக்கதைகளை விட அதிகமான சிப்ஸ்களை வைத்திருந்தால், ஆசிரியர் அவரிடம் விளையாட்டின் விதிகளை பின்பற்றவில்லை என்று கூறுகிறார், மேலும் அடுத்த முறை மிகவும் கவனமாக இருக்குமாறு கேட்கிறார்.

பின்னர் கவிதையின் அடுத்த பகுதி வாசிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் சோர்வடையாமல் இருப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும், ஏனென்றால்... விளையாட்டுக்கு நிறைய மன முயற்சி தேவை. குழந்தைகளின் நடத்தையிலிருந்து அவர்கள் சோர்வாக இருப்பதைக் கவனித்த ஆசிரியர், விளையாடுவதை நிறுத்த வேண்டும். விளையாட்டின் முடிவில், அதிகமான கட்டுக்கதைகளைக் கவனித்தவர்கள் மற்றும் அவற்றை சரியாக விளக்கியவர்கள் பாராட்டப்பட வேண்டும்.

"கதையின் ஆரம்பம் எங்கே?"

இலக்கு: தொடர் படங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு கதையின் சரியான தற்காலிக மற்றும் தர்க்க வரிசையை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தை ஒரு கதையை எழுதும்படி கேட்கப்படுகிறது. படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. படங்கள் கதைக்கான ஒரு வகையான அவுட்லைனாக செயல்படுகின்றன, ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதி வரை சதித்திட்டத்தை துல்லியமாக தெரிவிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒவ்வொரு படத்திற்கும், குழந்தை ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒன்றாக ஒரு ஒத்திசைவான கதையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

"படத்திற்கான இடத்தைக் கண்டுபிடி"

இலக்கு : செயல்களின் வரிசையைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொடுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . குழந்தையின் முன் ஒரு தொடர் படங்கள் வைக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் ஒரு படம் ஒரு வரிசையில் வைக்கப்படவில்லை, ஆனால் குழந்தைக்கு கொடுக்கப்படுகிறது, இதனால் அவர் அதற்கான சரியான இடத்தைக் கண்டுபிடிக்க முடியும். இதற்குப் பிறகு, மீட்டெடுக்கப்பட்ட தொடர் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை எழுதும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது.

இடுகையிடுவதற்கான தொடர் படங்களின் தொகுப்பு

"தவறை சரி செய்"

இலக்கு: செயல்களின் சரியான வரிசையை எவ்வாறு நிறுவுவது என்பதை கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தையின் முன் தொடர்ச்சியான படங்கள் போடப்பட்டுள்ளன, ஆனால் ஒரு படம் தவறான இடத்தில் உள்ளது. குழந்தை தவறைக் கண்டுபிடித்து, படத்தை சரியான இடத்தில் வைத்து, பின்னர் முழுத் தொடரின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குகிறது.

"எந்த படம் தேவையில்லை?"

இலக்கு: கொடுக்கப்பட்ட கதைக்கு தேவையில்லாத விவரங்களைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தொடர்ச்சியான படங்கள் குழந்தையின் முன் சரியான வரிசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் ஒரு படம் மற்றொரு தொகுப்பிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது. குழந்தை தேவையற்ற படத்தைக் கண்டுபிடித்து, அதை அகற்றி, பின்னர் ஒரு கதையை உருவாக்க வேண்டும்.

"யூகித்து சொல்"

விளையாட்டின் நோக்கம்: ஒரு பொருளைப் பார்க்காமல் விவரிக்கவும், அதில் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்களைக் கண்டறியவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்; விளக்கத்தின் மூலம் ஒரு பொருளை அடையாளம் காணவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் பழக்கமான பொருட்களைப் பற்றி எப்படிப் பேசினார்கள், அவற்றைப் பற்றிய புதிர்களை உருவாக்கி யூகித்தார்கள் என்பதை ஆசிரியர் நினைவூட்டுகிறார்: “விளையாடுவோம். எங்கள் அறையில் உள்ள பொருள்கள் தங்களைப் பற்றி எங்களிடம் கூறட்டும், மேலும் எந்த பொருள் பேசுகிறது என்பதை விளக்கத்திலிருந்து யூகிப்போம். விளையாட்டின் விதிகளை நாம் பின்பற்ற வேண்டும்: நீங்கள் ஒரு பொருளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​அதைப் பார்க்காதீர்கள், அதனால் நாங்கள் உடனடியாக யூகிக்க மாட்டோம். அறையில் இருக்கும் பொருட்களைப் பற்றி மட்டுமே பேசுங்கள்.

ஒரு சிறிய இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு (குழந்தைகள் ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து பதிலளிக்கத் தயாராக வேண்டும்), ஆசிரியர் விளையாடும் எவரின் மடியில் ஒரு கூழாங்கல் வைக்கிறார். குழந்தை எழுந்து நின்று பொருளைப் பற்றிய விளக்கத்தைக் கொடுக்கிறது, பின்னர் யூகிக்கிறவருக்கு கூழாங்கல் அனுப்புகிறது.

யூகித்த பிறகு, குழந்தை தனது பொருளை விவரிக்கிறது மற்றும் கூழாங்கல் மற்றொரு வீரருக்கு அனுப்புகிறது, இதனால் அவர் யூகிக்க முடியும்.

பொருள் விளக்கம் திட்டம்

இது பல வண்ணங்கள் மற்றும் வட்ட வடிவத்தில் உள்ளது. நீங்கள் அதை தூக்கி எறியலாம், தரையில் உருட்டலாம், ஆனால் நீங்கள் அதை ஒரு குழுவாக விளையாட முடியாது, ஏனெனில் அது கண்ணாடியை உடைக்கும்.

"ஒரு விசித்திரக் கதையை வரையவும்"

இலக்கு: ஒரு சோதனைக்கான வரைபடத் திட்டத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது மற்றும் கதைகளைச் சொல்லும்போது அதைப் பயன்படுத்துவது எப்படி என்று கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தை விசித்திரக் கதையின் உரையைப் படித்து, வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி அதை எழுதும்படி கேட்கப்படுகிறது. இவ்வாறு, குழந்தை தானே தொடர்ச்சியான படங்களை உருவாக்குகிறது, அதன் அடிப்படையில் அவர் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்கிறார். கதை சுருக்கமாக இருக்க வேண்டும்.

நிச்சயமாக, நீங்கள் குழந்தைக்கு உதவலாம், ஒரு நபர், ஒரு வீடு, ஒரு சாலையை எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதை அவருக்குக் காட்டலாம்; விசித்திரக் கதையின் எந்த அத்தியாயங்கள் சித்தரிக்கப்பட வேண்டும் என்பதை அவருடன் தீர்மானிக்கவும், அதாவது. முக்கிய சதி திருப்பங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

"புகைப்படக்காரர்"

இலக்கு: இந்த ஓவியத்தின் துண்டுகளின் அடிப்படையில் ஒரு ஓவியத்தின் விளக்கத்தை எழுதுவது எப்படி என்று கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். பெரியவர் குழந்தையை பெரிய படத்தையும், அதற்கு அடுத்துள்ள சிறிய பொருள் படங்களையும் பார்க்கச் சொல்கிறார். “புகைப்படக்காரர் ஒரு தாளின் பல படங்களை எடுத்தார். இது ஒட்டுமொத்த படம், இவை ஒரே படத்தின் பகுதிகள். ஒட்டுமொத்த படத்தில் இந்த துண்டுகள் எங்கு அமைந்துள்ளன என்பதைக் காட்டு. இப்ப சொல்லுங்க இந்த படம் என்னன்னு. புகைப்படக்காரர் தனித்தனியாக புகைப்படம் எடுத்த அந்த விவரங்களை விவரிக்க மறக்காதீர்கள், அதாவது அவை மிகவும் முக்கியமானவை.

"உலகில் நடக்காதது"

இலக்கு: ஒரு அபத்தமான படத்தைப் பார்க்கும்போது பிழைகளைக் கண்டறிந்து விவாதிப்பது எப்படி என்று கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். அபத்தமான படங்களைப் பார்த்த பிறகு, தவறான இடங்களை பட்டியலிடுவது மட்டுமல்லாமல், இந்த படம் ஏன் தவறானது என்பதை நிரூபிக்கவும் குழந்தைக்கு கேளுங்கள். பின்னர் நீங்கள் படத்தின் முழுமையான விளக்கத்தைப் பெறுவீர்கள், மேலும் பகுத்தறிவு கூறுகளுடன் கூட.

"உங்களுக்கு எப்படி தெரியும்?"

இலக்கு: கதைகளை இயற்றும்போது, ​​அத்தியாவசிய அம்சங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது ஆதாரத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளுக்கு முன்னால் அவர்கள் விவரிக்க வேண்டிய பொருள்கள் அல்லது படங்கள் உள்ளன. குழந்தை எந்தவொரு பொருளையும் தேர்ந்தெடுத்து அதற்கு பெயரிடுகிறது. தொகுப்பாளர் கேட்கிறார்: "இது டிவி என்று உங்களுக்கு எப்படித் தெரியும்?" வீரர் பொருளை விவரிக்க வேண்டும், இந்த பொருளை மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபடுத்தும் அத்தியாவசிய அம்சங்களை மட்டுமே தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். சரியாக பெயரிடப்பட்ட ஒவ்வொரு பண்புக்கும், அவர் ஒரு சிப் பெறுகிறார். அதிக சில்லுகளை சேகரிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

"மற்றும் நான் ..."

இலக்கு: படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி, இலவச கதை சொல்லல் கற்பித்தல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்த பிறகு, அவர் இந்த விசித்திரக் கதையில் தன்னைக் கண்டுபிடித்து முக்கிய கதாபாத்திரங்களில் ஒருவராக மாறினால் அவர் என்ன செய்வார் என்று சொல்ல அவரை அழைக்கவும்.

"இரண்டு கதைகளை உருவாக்கு"

இலக்கு: வெவ்வேறு கதைகளின் சதித்திட்டங்களை வேறுபடுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். இரண்டு தொடர் படங்கள் குழந்தையின் முன் கலக்கப்பட்டு, ஒரே நேரத்தில் இரண்டு தொடர்களை வெளியிடும்படி கேட்கப்படுகின்றன, பின்னர் ஒவ்வொரு தொடருக்கும் கதைகளை எழுதுங்கள்.

"காணாமல் போன பகுதிகளைத் தேடு"

இலக்கு: இந்த படத்தின் துண்டுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு படத்தின் விளக்கத்தை எழுதுவது எப்படி என்று கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். "புகைப்படம் மோசமடைந்துள்ளது, பெரிய படத்திலிருந்து சில துண்டுகள் அழிக்கப்பட்டுள்ளன. சிறிய புகைப்படங்கள் பாதுகாக்கப்படுவது நல்லது. ஒவ்வொரு துண்டுகளையும் சரியான இடத்தில் வைத்து, புகைப்படக்காரர் எடுத்த படத்தை விவரிக்கவும்.

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல்

1. அலெக்ஸீவா எம்.எம்., யாஷினா வி.ஐ. பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு தாய்மொழி கற்பித்தல். - எம்.: 2000

2. பொண்டரென்கோ ஏ.கே. மழலையர் பள்ளியில் செயற்கையான விளையாட்டுகள். - எம்: 1991

4. பொண்டரென்கோ ஏ.கே. மழலையர் பள்ளியில் வார்த்தை விளையாட்டுகள். - எம்.: 1974

5. போரோடிச் ஏ.எம். குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான முறைகள். - எம்.: 1981

6. கொலுனோவா எல்.ஏ., உஷகோவா ஓ.எஸ். பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் சொற்களில் வேலை செய்யுங்கள் // பாலர் கல்வி. 1994 எண். "9.

7. சொரோகினா ஏ.ஐ. மழலையர் பள்ளியில் செயற்கையான விளையாட்டுகள். - எம்.: 1982

8. சோகின் எஃப்.ஏ. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி. - எம்.: 1984

9. துமகோவா ஜி.ஏ. ஒரு பாலர் பாடசாலையை ஒலி வார்த்தையுடன் பழக்கப்படுத்துதல். - எம்.: 1991

10. உஷகோவா ஓ.எஸ். 3-5 வயது குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள். - எம்.: 2010

11. உஷகோவா ஓ.எஸ்., ஸ்ட்ரூனினா ஈ.எம். பேச்சின் ஒத்திசைவில் சொல்லகராதி வேலையின் தாக்கம் // பாலர் கல்வி. - 1981 எண். 2.

12. ஷ்வைகோ டி.எஸ். பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள். - எம்.: 1983

நூலகம்:: எங்கள் கட்டுரைகள்:: குழந்தைகள் உலகம்

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் மற்றும் பயிற்சிகள்

பயிற்சி செய்வதற்காக பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிசுயாதீனமாக, வகுப்புகளை பள்ளி பாடங்களாக மாற்றுவது அவசியமில்லை. பல உள்ளன விளையாட்டுகள், நாக்கு முறுக்குமற்றும் எளிமையானது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள், மழலையர் பள்ளிக்கு செல்லும் வழியில், நடைபயிற்சி அல்லது உங்கள் குழந்தை படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன் பயன்படுத்த எளிதானது.

நாங்கள் பரிந்துரைத்தோம் குழந்தையின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்நீங்கள் பொருத்தமான சிரம நிலையை தேர்வு செய்தால், பாலர் பாடசாலைகளுக்கு மட்டுமல்ல, மிகச் சிறிய குழந்தைகளுக்கும் பயன்படுத்தலாம்.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டுக்குள்- இது உங்களுக்கும் உங்கள் குழந்தைக்கும் இடையிலான கூடுதல் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு, இது தகவல்தொடர்பு மகிழ்ச்சி, நம்பிக்கையின் உருவாக்கம் மற்றும் நட்பு உறவுகள். மற்றும் உங்கள் என்றால் பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள்வழக்கமானதாக இருக்கும், பின்னர் உங்களுக்கு ஒரு நிபுணரின் உதவி தேவையில்லை என்பது மிகவும் சாத்தியம் - பேச்சு சிகிச்சையாளர்.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் * பேச்சு வளர்ச்சிக்கான நாக்கை முறுக்கி * பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்நேரடியாக மட்டுமல்லாமல் பங்களிக்கவும் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி, ஆனால் பொது வளர்ச்சிகுழந்தை, உட்பட திறன்களின் வளர்ச்சி. பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்பொருட்களையும் நிகழ்வுகளையும் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், கவனிப்பை ஊக்குவிக்கவும், நம்மைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளவும் குழந்தையை அனுமதிக்கவும்.

நாக்கு விளையாட்டு

உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து நீங்கள் தனிப்படுத்தப்பட்ட வார்த்தைகளை மட்டுமே சொல்ல வேண்டும். உங்கள் குழந்தை முதல் முறையாக வெற்றிபெறவில்லை என்றால் வருத்தப்பட வேண்டாம். நீங்கள் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும் ...

ஒரு மாடு புல்வெளியில் மேய்ந்து கொண்டிருந்தது - "மூ-ஓ, மூ-ஓ".

கோடிட்ட பம்பல்பீ பறந்தது - "Z-z-z, z-z-z".

கோடைக் காற்று வீசியது - "F-f-f, f-f-f".

மணி அடித்தது - "டிங், டிங், டிங்".

ஒரு வெட்டுக்கிளி புல்லில் கிண்டல் செய்தது - "Tr-r-r, tsk-s-s".

ஒரு முட்கள் நிறைந்த முள்ளம்பன்றி ஓடியது - "ph-ph-ph".

சிறிய பறவை பாடியது - "டில்-எல், டில்-எல்".

மற்றும் கோபமான வண்டு ஒலித்தது - “W-w-w, w-w-w”.

நாவுக்கு ஒரு கதை(உரையாடல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்)

நீங்கள் குழந்தைக்கு எதிரே உட்கார்ந்து பொருத்தமான வார்த்தைகளைச் சொல்லி, செயல்களைச் செய்ய வேண்டும். குழந்தை முதலில் உங்களை கவனிக்கும், பின்னர் படிப்படியாக மீண்டும் செய்யும். செயல்களின் "பிரதிபலிப்பு" பற்றி நினைவில் கொள்ளுங்கள்: நீங்கள் உங்கள் நாக்கை இடது பக்கம் திருப்புகிறீர்கள் என்று சொன்னால், வலது பக்கம் திரும்புங்கள், ஏனென்றால் குழந்தை உங்களை நகலெடுக்கும்.

ஒரு காலத்தில் உலகில் ஒரு நாக்கு இருந்தது.

அவர் தனது சிறிய வீட்டில் வசித்து வந்தார்,

வீடு திறந்து மூடப்பட்டது (திறந்த - மூடு வாய்) .

வீட்டில் உட்கார்ந்து சோர்வாக, வெளியே பார்க்க முடிவு செய்தார் (நாக்கு காட்டு) .

நிமிர்ந்து பார்த்தேன் (மேல் உதட்டில் வைக்கவும்), சூரியன் பிரகாசிக்கிறதா?

கீழே பார்த்தேன் (கீழ் உதட்டில் வைக்கவும்), ஏதேனும் குட்டைகள் இருந்ததா, நடக்க முடிவு செய்தேன்.

அவர் நடந்து செல்கிறார், அவரது வெள்ளை பற்களுடன் குதித்து பாடுகிறார்: லா-லா-லா-லா-லா-லா (வாய் திறந்து, மேல் பற்களுக்குப் பின்னால் நாக்கு "நடனம்") .

திடீரென்று அவர் ஒரு வர்ணம் பூசப்படாத வேலியைப் பார்க்கிறார், அவர் அதை வரைவதற்கு முடிவு செய்கிறார் (அண்ணம் முழுவதும் நாக்கு 15 முறை முன்னும் பின்னுமாக நகரும்) .

இவ்வளவு நேரம் கடந்துவிட்டது (ஒரு கடிகாரத்தை உருவாக்கவும்: நாக்கு இடது மற்றும் வலது 10-15 முறை), இரவு வந்துவிட்டது.

குதிரை கடந்து சென்று கொண்டிருந்தது, அது நாக்கை வீட்டிற்கு எடுத்துச் சென்றது ("கிளிக்" நாக்கை) .

நாக்கு தன் சிறிய வாயை மூடிக்கொண்டு படுக்கச் சென்றது.

விளையாட்டு "ஒலி மூலம் யூகிக்கவும்"

இதற்காக குழந்தை பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்சிறப்பியல்பு ஒலிகளை உருவாக்கும் திறன் கொண்ட எந்தவொரு பொருளும் பொருத்தமானது. எறியக்கூடிய, கிழிக்கக்கூடிய, ஊற்றக்கூடிய அனைத்தும்.

குழந்தை வயது வந்தவருக்கு முதுகில் அமர்ந்து, பல்வேறு பொருள்களுடன் சத்தம் எழுப்புகிறது. குழந்தை என்ன பொருள் என்று யூகிக்க வேண்டும் மற்றும் திரும்பாமல் பெயரிட வேண்டும். நீங்கள் ஒரு ஸ்பூன், ஒரு பந்தை தரையில் வீசலாம், காகிதத்தை கிழிக்கலாம், ஒரு பொருளை ஒரு பொருளால் அடிக்கலாம், ஒரு புத்தகத்தின் மூலம் இலை போன்றவை.

ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும் - சிப் அல்லது நட்சத்திரக் குறியீடு வடிவில் வெகுமதி. இதில் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுநீங்கள் மற்ற குழந்தைகளையும் ஈடுபடுத்தலாம். பிறகு பேச்சு வளர்ச்சி விளையாட்டுஒரு விளையாட்டு மட்டுமல்ல, போட்டி விளையாட்டாகவும் மாறும்.

விளையாட்டு "சொற்களின் சங்கிலி"

இதன் சாராம்சம் பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்சொற்களின் தேர்வில் உள்ளது - பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்கள் - சில பண்புகளால் ஒன்றுபட்டது. அதாவது, உங்கள் உதவியுடன், குழந்தை மாறுதல் கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட ஒரு வகையான சொற்களின் சங்கிலியை உருவாக்குகிறது.

உதாரணமாக, அசல் வார்த்தை "பூனை". நீங்கள் ஒரு கேள்வி கேட்கிறீர்கள்:

என்ன வகையான பூனை உள்ளது?

மேலும் விவரங்கள் vsegda.by

முன்னோட்ட:

ஒரு குழந்தையின் பேச்சு விளையாட்டின் மூலம் மிகவும் திறம்பட வளரும். குழந்தைகளின் தார்மீக, உடல் மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

பேச்சு என்பது மனித மூளையில் புறநிலை யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கும் மிகவும் நுட்பமான, சிக்கலான மற்றும் துல்லியமான வடிவமாகும், மேலும் இது I. P. பாவ்லோவின் வார்த்தைகளில், "மனித நடத்தையின் மிக உயர்ந்த கட்டுப்பாட்டாளர்." பேச்சு மரபுரிமையாக இல்லை, குழந்தை மற்றவர்களிடமிருந்து வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறது, அதாவது பேச்சின் தேர்ச்சி சுற்றியுள்ள பேச்சு சூழலை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது. பெரியவர்கள் குழந்தையுடன் முடிந்தவரை அடிக்கடி தொடர்புகொள்வது, உரையாடல்களின் போது அவர்களின் உச்சரிப்பைக் கண்காணிப்பது, மெதுவாகப் பேசுவது மற்றும் அனைத்து ஒலிகளையும் வார்த்தைகளையும் தெளிவாக உச்சரிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

விளையாட்டின் மூலம், குழந்தை தனது சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் வளப்படுத்துகிறது, செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு திறன்களை உருவாக்குகிறது. பேச்சு விளையாட்டுகள் நம் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளவும், ஒருவரையொருவர் புரிந்து கொள்ளவும், சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளில் சமரசங்களைக் கண்டறியவும், புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ளவும் உதவுகின்றன.

செவிவழி கவனத்தின் வளர்ச்சி

"கேட்டு சொல்லு"

குறிக்கோள்: சொற்களஞ்சியத்தின் குவிப்பு மற்றும் சொற்றொடர் பேச்சின் வளர்ச்சி. செவிவழி கவனத்தின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு விளக்கம். ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளை கண்களை மூடி, கவனமாகக் கேட்கவும், அவர்கள் கேட்டதைத் தீர்மானிக்கவும் அழைக்கிறார் (இலைகளின் சலசலப்பு, நாய் குரைக்கும், பூனை மியாவ், கதவைத் தட்டும், ஒரு விசில் ஊதுதல், பறவைகள் கிண்டல், கார் ஹாரன், வழிப்போக்கர்களின் உரையாடல் - மூலம், முதலியன). குழந்தைகள் ஒரு முழுமையான வாக்கியத்தில் பதிலளிக்க வேண்டும். நடக்கும்போது விளையாடுவது நல்லது.

"சென்ட்ரி ஆன் டூட்டி"

குறிக்கோள்: விண்வெளியில் நோக்குநிலையின் வளர்ச்சி.

உபகரணங்கள். கண்மூடி

விளையாட்டு விளக்கம். தளத்தின் நடுவில் ஒரு வட்டம் வரையப்பட்டுள்ளது. வட்டத்தின் நடுவில் கண்ணை மூடிய குழந்தை (சென்டினல்) உள்ளது. விளையாட்டு மைதானத்தின் ஒரு முனையிலிருந்து அனைத்து குழந்தைகளும் அமைதியாக வட்டத்தின் வழியாக மறுமுனைக்கு செல்ல வேண்டும். காவலாளி கேட்கிறார். அவர் சலசலப்பைக் கேட்டால், அவர் கத்துகிறார்: "நிறுத்து!" எல்லோரும் நிறுத்துகிறார்கள்.

காவலாளி ஒலியைப் பின்தொடர்ந்து, யார் சத்தம் போட்டது என்று கண்டுபிடிக்க முயல்கிறார். கண்டுபிடிக்கப்பட்டவர் விளையாட்டை விட்டு வெளியேறுகிறார். விளையாட்டு தொடர்கிறது. நான்கு முதல் ஆறு குழந்தைகள் பிடிபட்ட பிறகு, ஒரு புதிய காவலாளி தேர்வு செய்யப்பட்டு, விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது.

உபகரணங்கள். கட்டுகள்.

விளையாட்டு விளக்கம். ஓட்டுநர் கண்ணை மூடிக்கொண்டு ஓடிவரும் குழந்தைகளில் ஒருவரைப் பிடிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் அமைதியாக ஒரு இடத்திலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு நகரவும் அல்லது ஓடவும் (பட்டை, சேவல் போன்ற காகம், காகம், ஓட்டுநரை பெயரால் அழைக்கவும்). ஓட்டுநர் ஒருவரைப் பிடித்தால், பிடிபட்டவர் வாக்களிக்க வேண்டும், மேலும் அவர் யாரைப் பிடித்தார் என்பதை ஓட்டுநர் யூகிக்க வேண்டும்.

"தவளை"

விளையாட்டு விளக்கம். குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், ஒரு கண்மூடித்தனமாக வட்டத்திற்குள் நின்று கூறுகிறார்:

இதோ பாதையில் ஒரு தவளை

பொருள் nsportal.ru

கூடுதலாக, பேச்சு விளையாட்டுகளை நடத்துவது மிகுந்த உணர்ச்சி மேம்பாடு, மகிழ்ச்சி, வேடிக்கை மற்றும் சுதந்திர உணர்வு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

திட்ட பங்கேற்பாளர்கள்:

மூத்த குழு எண். 1 "சன்" குழந்தைகள்,

இந்த குழுவின் ஆசிரியர்கள் (கல்வியாளர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர், இசை இயக்குனர்),

மாணவர்களின் பெற்றோர்.

பேச்சு விளையாட்டுகளின் உதவியுடன் பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது. பேச்சு வளர்ச்சியின்மையைக் கடப்பதற்கும், பேச்சு செயல்பாட்டை உறுதி செய்வதற்கும், குழந்தைகளின் பேச்சு நடைமுறையில் உள்ள இடைவெளிகளை நிரப்புவதற்கும் மனநல செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் திருத்தப் பணிகளை நடத்துதல்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சுத் தடுப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான சாத்தியத்தை உருவாக்கவும், கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்தவும் மற்றும் சோதனை ரீதியாகவும் சோதிக்கவும்;

ஒரு விரிவான உருவாக்க கல்வியியல் தொழில்நுட்பம், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பேச்சு விழாக்கள் - போட்டிகள் மூலம் அவரது பேச்சு குறைபாடுகளை சரிசெய்ய குழந்தையின் உந்துதல் அபிலாஷைகளின் அடிப்படையில் முழு பேச்சு அமைப்பை உருவாக்குவது உட்பட;

உறுப்புகளுக்கு குழந்தையின் நீண்டகால வெளிப்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கவும் விளையாட்டு செயல்பாடுமற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள்;

பேச்சு வளர்ச்சியின் துடிப்பான, உணர்ச்சிகரமான செயல்பாட்டில் ஈடுபட குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

குழந்தை சுறுசுறுப்பாக இருக்க ஊக்குவிக்கும் ஒரு சிறப்பு சூழலை உருவாக்குங்கள் கல்வி செயல்முறைமற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகள் மூலம் அவர்களின் பேச்சு குறைபாடுகளை சரிசெய்ய விருப்பம்;

தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றலின் முன்னணி வழிமுறையாக வாய்வழி பேச்சின் அடிப்படை திறன்களை ஆழமாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பதன் மூலம் பொதுவாக பேச்சு வளர்ச்சி விகிதத்தை அதிகரித்தல்.

ஒரு குழுவில் குழந்தைகளின் நேர்மறையான தொடர்பு;

நவீன உலகில் நடத்தைக்கான சரியான மாதிரி, குழந்தையின் பொதுவான கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல்;

படைப்பாற்றல் திறனை வெளிப்படுத்துதல், தனிநபரின் படைப்பு நோக்குநிலையை வளர்ப்பது;

பேச்சு அமைப்பில் முழுமையான தாக்கம்;

குழந்தையின் பேச்சு விடுதலை, ஏற்கனவே உள்ள பேச்சு சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும்.

திட்ட அமைப்பு

குறிக்கோள்: பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள சிக்கல்களைக் கண்டறிதல், முக்கிய திசைகளைத் தீர்மானித்தல்.

நிலை 2 ரகசியமானது

குறிக்கோள்: பேச்சு வளர்ச்சி, வேலை செய்வதற்கான அவர்களின் தயார்நிலை தொடர்பான பணிகளைச் செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தை ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் விழிப்புணர்வை அடையாளம் காணுதல்.

நிலை 3 உருவாக்கம்

நோக்கம்: கல்வியியல் இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு; மேம்பாடு, நடைமுறை செயல்பாடுகளுடன் திட்டத்தின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறனை சோதனை செய்தல்.

நிலை 4 பகுப்பாய்வு

சிக்கலைத் தீர்ப்பது தொடர்பான கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல்:

1. சிறப்பு கல்வி மற்றும் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பரவலான பயன்பாடு;

நிபுணர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பு செயல்பாடு;

குழந்தையின் பேச்சு கலாச்சாரத்தை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் கற்றல் சூழ்நிலைகளை தவறாமல் சேர்ப்பது.

2. கல்வியாண்டிற்கான நீண்ட கால திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் நடைமுறை பயன்பாடு.

3. பெற்றோருடனான தொடர்பு (போட்டிகள், போட்டிகள், கூட்டங்கள், காட்சி எய்ட்ஸ் தயாரிப்பதில் உதவி) நடைமுறை பொருள்) .

4. "நாட்டுப்புற கலை" வட்டத்தின் வேலை

5. கற்பித்தல் செல்வாக்கின் செயல்திறனை தீர்மானிக்க கண்டறியும் வேலை.

6. விளையாட்டுப் பகுதிகளை உருவாக்குதல்.

7. கல்வியாளர்களின் பயிற்சி மற்றும் ஆர்வம்; வயதைக் கருத்தில் கொண்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தேர்வு.

இலக்கிய உரை கொண்ட விளையாட்டுகள் உருவாகின்றன கலை சுவைகுழந்தை, அவரது நாக்கு. "குழந்தையின் நினைவாற்றலால் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு வாய்மொழி வேலையும் அவரது சொந்த பேச்சை உருவாக்கும் வாய்மொழி நிதியை வளப்படுத்துகிறது."

விளையாட்டு நூல்கள் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்கும். கூட்டு விவாதம், தெளிவுபடுத்தல், தெளிவற்ற வார்த்தைகளின் விளக்கம் மற்றும் விளையாட்டின் உரையைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளை ஊக்குவிப்பதற்கு ஒரு காரணம் உள்ளது.

அனைத்து பேச்சு விளையாட்டுகளிலும், ஆசிரியர் ஒரு பேச்சு மாதிரியைக் கொடுக்கிறார், குழந்தைகள் அவரைப் பின்பற்றுகிறார்கள். ஆனால் விளையாட்டில் சாயல் சக்தி அனுதாபங்கள், உந்துதல்கள், உண்மையான ஆர்வம், பல்வேறு அனுபவங்கள் ஆகியவற்றால் தூண்டப்படுகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் மொழியியல் உணர்வின் வளர்ச்சியில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது: மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்கும் திறன், ஒலியின் நுணுக்கங்களுக்கு நுட்பமாக பதிலளிக்கும் திறன். வார்த்தைகள், மற்றும் வார்த்தை சேர்க்கை மற்றும் வார்த்தை உருவாக்கம் முறைகள் கடன்.

பல பேச்சு விளையாட்டுகள் உரையாடலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: ஓட்டுநரின் கேள்விகளுக்கு விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் பதில்களில் ஒன்று அல்லது மற்றொரு இலக்கண வடிவத்தில் பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கும் திறன் மற்றும் பல்வேறு கட்டுமானங்களின் வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

ஆசிரியர் மிகவும் சாதுரியமாக இருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, குழந்தையின் சரியான உச்சரிப்பைப் பதிவு செய்வது இயற்கையாகவே நிகழ வேண்டும். குழந்தைகளை ஓவர்லோட் செய்யாதீர்கள், உங்கள் கருத்தை திணிக்காதீர்கள், சில குழந்தைகளை மற்றவர்களின் செயல்களில் தலையிட அனுமதிக்காதீர்கள், எல்லா குழந்தைகளுக்கும் தங்களை முயற்சி செய்ய வாய்ப்பளிக்கவும். வெவ்வேறு பாத்திரங்கள்அவற்றை மிகவும் திறமையானவர்களிடையே விநியோகிக்காமல்.

பாத்திரங்களை விநியோகிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தையின் பேச்சு திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார். குழந்தை மாற்றும் போது, ​​பேச்சுக் குறைபாட்டிலிருந்து தப்பிக்க அல்லது சரியான பேச்சைக் காட்டுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதற்காக, சிறிய பாத்திரத்தில் கூட, மற்றவர்களுடன் சமமாக செயல்பட அனுமதிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

IN கடந்த ஆண்டுகள்துரதிர்ஷ்டவசமாக, பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது. பேச்சு மற்றும் புரிதலின் பேச்சு செயல்முறைகளின் தொகுப்பாக பேச்சு செயல்பாடு அடிப்படையாகும் தொடர்பு நடவடிக்கைகள்மற்றும் பேச்சு அல்லாத வழிமுறைகளை உள்ளடக்கியது: சைகைகள், முகபாவங்கள், பாண்டோமிமிக் அசைவுகள்.

சில பேச்சு கோளாறுகளுக்கு, போதுமான பயன்பாடு இல்லை பேச்சு அர்த்தம்கடினமான. தவிர, பேச்சு கோளாறுகள்ஆளுமை உருவாக்கத்தில் விலகல்களுடன் சேர்ந்து இருக்கலாம்.

ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழந்தைகள் கவனச்சிதறல், ஆக்கிரமிப்பு, தன்னம்பிக்கை இல்லாமை மற்றும் அதிகரித்த உடல் செயல்பாடு ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறார்கள். நீண்ட நாட்களாக என்னைத் துன்புறுத்திய பிரச்சனைகள் இவை. தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை எவ்வாறு வழிநடத்துவது என்று தெரிந்த, அழகான, சரியான வெளிப்படையான பேச்சைக் கொண்ட எனது குழந்தைகளைப் பார்க்க விரும்புகிறேன்.

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில், பின்வரும் பணிகளை முடிக்க வேலை நடந்து வருகிறது:

திருத்தம் - வளர்ச்சி, கல்வி; 5

குழு அறைகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் சுற்றியுள்ள பிரதேசத்தில் நாடக மற்றும் கல்வி சூழலை உருவாக்குதல்;

குழந்தைகளின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

முறை இலக்கியங்கள், விளையாட்டுகள், நாடகப் பண்புகளின் தேர்வு,

பேச்சு செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் விளையாட்டுகளின் தளத்தை விரிவாக்குங்கள்;

இடைநிலை இணைப்புகளின் பயன்பாடு;

திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி செயல்பாட்டில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்.

கல்வியாண்டிற்கான திட்டமிடலில், லெக்சிகல் மெட்டீரியலின் செறிவான தேர்ச்சியின் கொள்கையைப் பயன்படுத்தினோம். வகுப்புகளின் அடிப்படையும் மிகவும் மாறுபட்டது: ஒரு விசித்திரக் கதை சதி, ஒரு கற்பனை பயணம், சதி மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள். முன்மொழியப்பட்ட தலைப்புகள் மற்றும் வகுப்புகளின் நிறுவன மாறுபாடு ஆகியவை குழந்தைகளில் நிலையான ஆர்வத்தை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன பேச்சு செயல்பாடு, அதாவது பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் சிறந்த முடிவுகளை அடைய உதவுகிறது. எடுக்கப்பட்டது கண்டறியும் நுட்பம்கற்றறிந்த பொருளின் செயல்திறனைத் தீர்மானிக்க.

பேச்சு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில் மூத்த குழுவில் பணியின் திட்டம்.

சொல்லகராதி வளர்ச்சி:

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அவதானிப்பு மற்றும் புரிதலின் அடிப்படையில் யோசனைகளின் தொகுப்பை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் விரிவுபடுத்துதல், போதுமான சொற்களஞ்சியப் படங்களை உருவாக்குதல்;

திரட்டப்பட்ட யோசனைகளிலிருந்து செயலற்ற பேச்சு இருப்பிலிருந்து பேச்சு வழிமுறைகளின் செயலில் பயன்பாட்டிற்கு மாறுவதை உறுதி செய்தல்;

பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்:

கேள்விகள், ஒரு படத்தில், செயல்களை நிரூபிப்பதில் எளிய வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும், அவற்றை ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களிடையே விநியோகிக்கவும்;

"வாக்கியம்" என்ற கருத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் அதனுடன் செயல்படும் திறன், அத்துடன் 2 - 3 சொற்களின் எளிய இரண்டு பகுதி வாக்கியத்தின் திறமை.

ஒத்திசைவான பேச்சு மற்றும் வாய்மொழி தொடர்பு வளர்ச்சி:

பேசும் பேச்சை கவனமாகக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உள்ளுணர்வு மற்றும் முகபாவனைகளுக்கு எதிர்வினையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

கேள்விகளுக்கு சுருக்கமாக, முழுமையாக பதிலளிக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும், உரையாடலை நடத்தவும், ஒருவருக்கொருவர் கேட்கும் திறனை மேம்படுத்தவும்;

பேச்சு, முகபாவங்கள், பாண்டோமைம், சைகைகள் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமை மற்றும் போதுமான தன்மையை பராமரிக்க வேலை செய்யுங்கள் - வெளிப்படையான பேச்சு என்பது நாடகம் மற்றும் பங்கு வகிக்கும் நடத்தை;

விளையாட்டு சூழ்நிலையை "கட்டமைக்கும்" திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

மீண்டும் சொல்லும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் மற்றும் காட்சி ஆதரவுடன் நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளை மறுபரிசீலனை செய்ய கற்பித்தல், சதித்திட்டத்தின் ஹீரோவின் தன்மையை வெளிப்படுத்தும் திறன்;

திட்டத்தால் முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியின்படி கதைகள் - விளக்கங்கள், பின்னர் புதிர்கள் - பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களைப் பற்றிய விளக்கங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி

வேலை செய்வதில் சிறந்த விரல் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி கல்வி பொம்மைகள், விளையாட்டுகள், விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

விளையாட்டு செயல்பாடு:

தேவையான அளவு உடல் செயல்பாடுகளை உறுதி செய்தல்;

இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

முக்கிய செயல்பாடு, விடாமுயற்சி மற்றும் தன்னிச்சையான நடத்தை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;

பொதுவான விளையாட்டு ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் கவிதைகள், பாடல்கள் மற்றும் காட்சிகளை நடிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல், மற்ற கதாபாத்திரங்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்;

கலைத்திறன், அழகியல் உணர்வுகள், கற்பனை, கற்பனை, மாற்றும் திறன், ஆன்மீக ஆற்றல் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கு.

திட்டத்தின் சோதனையின் ஆரம்ப முடிவுகள், பேச்சு அமைப்பின் வளர்ச்சியில் மேற்கொள்ளப்பட்ட திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகள் பேச்சு குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கு பங்களித்தன, குழந்தைகள் சுயாதீன பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் குழுவில் பரஸ்பர மரியாதை ஆகியவற்றில் பேச்சு திறன்களை வெளிப்படுத்த அனுமதித்தது.

மழலையர் பள்ளியில் வளர்ச்சி சூழல் நல்ல முடிவுகளுக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது - இது மிகவும் முக்கியமானது முக்கியமான நிபந்தனைகள்பேச்சு வளர்ச்சியில் வெற்றிகரமான வேலைக்காக.

குழுவிற்கு ஒரு தியேட்டர் கார்னர் உள்ளது. குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து நாங்கள் வர்ணம் பூசினோம், டேப்லெட் மற்றும் நிழல் திரையரங்குகளுக்கான கூறுகளை ஒட்டினோம், மேலும் கந்தல் பொம்மைகளையும் செய்தோம். தோழர்களே இந்த வகையான வேலையை விரும்புகிறார்கள். பழைய பாலர் பாடசாலைகள் உபகரணங்களை மீட்டெடுக்கின்றன, வரையவும் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளுக்கான கூறுகளைக் கொண்டு வரவும்.

இவை அனைத்தும் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் பேச்சு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் அர்த்தமுள்ள வேலையைச் செய்ய அனுமதிக்கிறது.

பாலர் குழந்தைகள் குறுகிய கால நலன்கள், நிலையற்ற கவனம் மற்றும் சோர்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். எனவே, ஒரே உறுப்பைப் பல முறை குறிப்பிடுவது கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும் ஆர்வத்தின் நீண்டகால பராமரிப்புக்கும் பங்களிக்கிறது. நாங்கள் இடைநிலை இணைப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறோம் (எடுத்துக்காட்டாக, விரல் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி மாடலிங், வரைதல், வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் வகுப்புகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது; கணிதம், பேச்சு வளர்ச்சி, இசை ஆகியவற்றில் வகுப்புகளில் ரித்மோபிளாஸ்டியின் கூறுகள்). வேலையின் முடிவுகள் மதினிகள், விடுமுறை நாட்கள், முதலியன நடைபெறும்.

ஒரு விதியாக, பேச்சு வளர்ச்சியின் பேச்சு சிகிச்சை திருத்தத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் வழிமுறைகளை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ளவில்லை; அத்தகைய செயல்பாடு வெளிப்புற நோக்கங்களால் தூண்டப்படுகிறது, அவை கற்றல் மற்றும் குழந்தையின் செயல்களுடன் தொடர்பில்லாதவை. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் "அவசியம் என்பதால்", "கடிந்து கொள்ளக்கூடாது" என்று படிக்கிறார்கள்.

எனவே, வகுப்புகளில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தால் ஏற்படும் உள் உந்துதலைத் தூண்டுகிறோம்; வகுப்புகள் குழந்தையின் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள். வேலை உள் நோக்கங்களால் தூண்டப்பட்டால் முடிவுகள் மிக அதிகமாக இருக்கும்.

விளையாட்டின் மூலம் நீங்கள் பேச்சு அமைப்பின் வளர்ச்சியில் பணியாற்றலாம், பச்சாதாபம் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளலாம், எனவே நான் தொடங்கிய வேலையைத் தொடர விரும்புகிறேன், புதிய நுட்பங்கள், கற்றல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடுங்கள்.

கேமிங் செயல்பாடுகள் பற்றிய அறிவின் நிலை

ஆரம்பத்தில் மற்றும் ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரிந்த பிறகு

குழு:__________ எண். 1 _____2011-2012 _____ கல்வி ஆண்டு

ஆதாரம் nsportal.ru

பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.

6-7 வயது குழந்தைகளின் பேச்சு திறன்.

ஒலி உச்சரிப்பு

அனைத்து பேச்சு ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்கிறது. அனைத்து பேச்சு ஒலிகளையும் வேறுபடுத்தி வேறுபடுத்துகிறது, ஒருவரின் சொந்த மற்றும் பிறரின் பேச்சில் ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் உள்ள பிழைகளை கவனிக்கிறது மற்றும் சரிசெய்கிறது.

அகராதி

அகராதியின் அளவு 5000 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சொற்கள். பேச்சின் அனைத்து பகுதிகளையும் பயன்படுத்துகிறது, எதிர்ச்சொற்கள் மற்றும் ஒத்த சொற்களை உருவாக்குகிறது, அனைத்து பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களையும் அறிந்திருக்கிறது, சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவு பரந்த மற்றும் மாறுபட்டது.

இலக்கணம்

இலக்கண அமைப்பு முழுமையாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இலக்கண வடிவங்கள் மற்றும் ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றில் எந்த மீறல்களும் அனுமதிக்கப்படாது.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு

அவர் மறுபரிசீலனை செய்வதில் சிறந்தவர் மற்றும் சொல்லப்பட்டதற்கு தனது அணுகுமுறையை எவ்வாறு வெளிப்படுத்துவது என்பது அவருக்குத் தெரியும். ஆக்கப்பூர்வமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள் மற்றும் சிறிய ரைமிங் உரைகளை உருவாக்குகிறது.

ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்கள்

ஒலி-அெழுத்து பகுப்பாய்வு மற்றும் சொல் தொகுப்பு ஆகியவற்றில் திறமையானவர். கடிதங்கள் தெரியும், வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை படிக்க மற்றும் தட்டச்சு செய்ய முடியும்.

பழைய பாலர் வயதின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சம் பல்வேறு வகையான பேச்சு கட்டமைப்புகளை குழந்தையின் செயலில் ஒருங்கிணைப்பதாகும். குழந்தை மோனோலோக் வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. பார்வைக்கு வழங்கப்பட்ட தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையைப் பொருட்படுத்தாமல், அவரது பேச்சு சூழல் சார்ந்ததாக மாறும்.

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு இணையாக, இலக்கண அமைப்பு மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. ஒரு வார்த்தையின் சொற்பொருள் பக்கத்தை மாஸ்டர்.

அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறன்களை மேம்படுத்துவதில், இலக்கு பயிற்சி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, இது மேற்கொள்ளப்படலாம் விளையாட்டு வடிவம்.

ப்ளாட்-ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில் "சொல்லும்" பணி உட்பட, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டு சூழ்நிலையால் கற்றல் ஒரு விளையாட்டு வடிவம் கொடுக்கப்படலாம். வயதான காலத்தில், வாக்கியங்களை விநியோகிக்கவும், பொருளை ஒருங்கிணைக்கவும், கணிக்கவும், தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தை அமைக்கவும், கட்டமைப்பு வரைபடத்தின்படி கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

இந்த வயதில், வார்த்தை உருவாக்கம் கிட்டத்தட்ட எல்லா குழந்தைகளிலும் காணப்படுகிறது. இது வார்த்தை உருவாக்கத்தின் உச்சம். அதற்கு வடிவம் உண்டு மொழி விளையாட்டு, இது குழந்தைகளின் சிறப்பு உணர்ச்சி மனப்பான்மையில் சொற்களைக் கொண்டு சோதனைகள் மூலம் வெளிப்படுகிறது.

குழந்தைகளுடனான விளையாட்டுகளில், வார்த்தை உருவாக்கம் துறையில் தேடல் செயல்பாட்டைத் தூண்டும் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவது பயனுள்ளது. ஒவ்வொரு விளையாட்டு அல்லது விளையாட்டு உடற்பயிற்சிபல்வேறு பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி, பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல், சொற்களஞ்சியத்தை செறிவூட்டுதல், ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி ஆகியவை முக்கிய பணிகள். இந்த பணிகள் ஒவ்வொரு வயது நிலையிலும் தீர்க்கப்படுகின்றன, ஆனால் வயதுக்கு ஏற்ப, சொந்த மொழியை கற்பிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் படிப்படியான சிக்கல் உள்ளது. அனைத்து பணிகளும் ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை, மேலும் முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் குழந்தைகளின் கவனத்தை வார்த்தைக்கு வளர்க்கும், வாய்வழி பேச்சில் அதன் துல்லியமான மற்றும் சரியான பயன்பாட்டிற்கு.

நான் எங்கே இருந்தேன்?

உயிருள்ள பெயர்ச்சொற்களின் குற்றச்சாட்டு பன்மை வடிவங்களை உருவாக்கவும்.

நாங்கள் எங்கிருந்தோம் என்று யூகிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறோம். ஜெல்லிமீன்கள், கடல் குதிரைகள், சுறாக்கள் ஆகியவற்றைப் பார்த்ததாகச் சொல்கிறோம்.

நாங்கள் கேட்கிறோம்:

நான் எங்கே இருந்தேன்? (கடலில்)

நாங்கள் வழங்குகிறோம்:

இப்போது புதிர்களைச் சொல்லுங்கள். நீங்கள் யாரைப் பார்த்தீர்கள் என்று சொல்லுங்கள். நீங்கள் அதிகம் பார்த்தவர்களைக் குறிப்பிடவும், உதாரணமாக, பல ஓநாய்கள் அல்லது பல பட்டாம்பூச்சிகள்.

இந்த விளையாட்டின் முக்கிய விஷயம் யூகிக்கவில்லை, ஆனால் ஒரு மர்மத்தை உருவாக்குகிறது.

எது என்று சொல்லுங்கள்.

பொருளை மட்டுமல்ல, அதன் அடையாளங்களையும் செயல்களையும் பெயரிடுங்கள்; உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களுடன் பேச்சை வளப்படுத்தவும்.

நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு பல பணிகளை வழங்குகிறோம்

1. தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களால் பொருட்களை அடையாளம் காணவும்; புதிர்களை யூகிக்கவும் (சுற்று, இனிப்பு, ரோஸி - அது என்ன?).

2. எந்த பொருளின் சுவை அல்லது நிறங்கள் என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் வார்த்தைகளுடன் சொற்றொடரை முடிக்கவும்: சர்க்கரை (என்ன வகையான)….இனிப்பு, பனி….எலுமிச்சை….

3. வாய்மொழி தொடரை முடிக்கவும்: பனி வெள்ளை, குளிர் (வேறு என்ன?); மஞ்சள் கேரட்... சூரியன் சூடாக இருக்கிறது... போன்றவை.

4. அறையில் வட்டமானவை, பெரியவை போன்றவற்றைப் பெயரிடுங்கள். குழந்தைகள் நினைவில் வைத்துச் சொல்லும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்: விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளில் எது எப்படி நகரும் (காகம் பறக்கிறது, ஒரு பைக் நீந்துகிறது, ஒரு வெட்டுக்கிளி குதிக்கிறது, ஒரு வெட்டுக்கிளி ஊர்ந்து செல்கிறது), யார் குரல் கொடுக்கிறது (சிங்கங்கள் கர்ஜனை, எலிகள் சத்தம், மாடுகள் மூ).

எதிர் சொல்லைக் கண்டுபிடி.

எதிர் அர்த்தங்களைக் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

ஒரு பெரியவர் சொற்றொடர்களை பெயரிடுகிறார், இடைநிறுத்துகிறார். பெரியவர் தவறவிட்ட வார்த்தையை குழந்தை சொல்ல வேண்டும்.

உதாரணமாக, "சர்க்கரை இனிப்பு, மற்றும் எலுமிச்சை ...", "சந்திரன் இரவில் தெரியும், மற்றும் சூரியன் ...", "நெருப்பு சூடாக இருக்கிறது, மற்றும் பனி ...", "பாப்லர் உயரமானது, மற்றும் ரோஸ்ஷிப் ...", "நதி அகலமானது, மற்றும் நீரோடை ...", "கல் கனமானது, ஆனால் பஞ்சு ...", "முள்ளங்கி கசப்பானது, மற்றும் பேரிக்காய் ...".

உங்களைச் சுற்றி என்ன பார்க்கிறீர்கள்?

வெவ்வேறு பொருள்களுக்கு பெயர்களைக் கொடுங்கள்.

குழந்தைகளிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்போம்: "ஒரு பொருளை மற்றொன்றிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது?" (பதிலுக்கு, குழந்தைகள் பொருள்களின் பல்வேறு அடையாளங்களை பெயரிடுவார்கள்.)

முடிவை உருவாக்குவோம்: “ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் அதன் சொந்த நோக்கம் உள்ளது, ஒவ்வொரு வார்த்தையும் ஏதோவொன்றைக் குறிக்கிறது. வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? வளைய? வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? எழுதுகோல்?

எதையும் அர்த்தப்படுத்தாத, அர்த்தமில்லாத வார்த்தைகள் உண்டா?" ஒலி சேர்க்கைகளுக்கு ஒரு உதாரணம் தருகிறோம் குஸ், பை, மோ.

ஐ. டோக்மகோவாவின் "பிலிம்" என்ற கவிதையைப் படித்தோம்.

ஒரு ஸ்பூன் ஒரு ஸ்பூன்

cpd.yaroslavl.ru என்ற இணையதளத்தில் கூடுதல் விவரங்கள்

MBDOU "மழலையர் பள்ளி எண். 29 "ரியாபிங்கா"

சரோவ், நிஸ்னி நோவ்கோரோட் பகுதி

குறிக்கோள்: கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிக்கல்களை தீர்க்க ஆசிரியர்களை செயல்படுத்துதல்.

குறிக்கோள்கள்: 1. கூட்டு தொடர்பு முறைகளை கற்பித்தல்.

2. நடைமுறையில் தத்துவார்த்த அறிவைப் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவித்தல்.

3. ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையை உருவாக்குங்கள்.

உபகரணங்கள்: ஒரு தட்டச்சு கேன்வாஸ், குழு மற்றும் தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான இரண்டு வண்ண சில்லுகள், கற்பித்தல் சூழ்நிலைகள் கொண்ட உறைகள், பொம்மை தியேட்டர்களை உருவாக்குவதற்கான பொருட்களுடன் அட்டவணைகள், யோசனைகளின் வங்கிக்கான கொள்கலன்.

ஆரம்ப வேலை: ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை " நாடக நடவடிக்கைகள் preschoolers", கண்காட்சி "மழலையர் பள்ளியில் நாடக விளையாட்டுகள்", ஆசிரியர்களுக்கான பட்டறை "நான் ஒரு பொம்மலாட்டக்காரன்".

இன்று நாங்கள் வணிக விளையாட்டில் பங்கேற்கிறோம் "நாடக விளையாட்டுகள் - ஒரு பாலர் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறை." இந்த நிகழ்வின் நோக்கம் அறிவு மற்றும் திறன்களை கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளாக மாற்றுவதாகும்.

வணிக விளையாட்டை நடத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்:

1. அணி இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டு 4 போட்டிச் சுற்றுகளில் கலந்து கொண்டு வெற்றிப் புள்ளிகளைப் பெறும். மினி-அணிகளின் ஒருங்கிணைப்பு, பாத்திரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகளை விநியோகிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை நிரூபிப்பது முக்கியம். அவர்கள் எந்த அணியில் இருப்பார்கள், சக வீரர் யார் என்று யாருக்கும் தெரியாது என்பதுதான் சூழ்ச்சி. கூடுதலாக, ஒவ்வொரு நபரின் தனிப்பட்ட செயல்பாடு மதிப்பீடு தீர்மானிக்கப்படும். தனிப்பட்ட செயல்பாட்டின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளும் டோக்கன்களால் குறிக்கப்படும், விளையாட்டின் முடிவில் நாம் எண்ணும் எண்ணிக்கை.
2. ஒரு திறமையான நடுவர் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்வார்.

1வது சுற்று தத்துவார்த்த சூடு-அப்.

1. பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகளை பெயரிடுங்கள்

(ஆர்த்தோபிக் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் கல்வி, சொல்லகராதி வேலை, பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல், விரிவான அறிக்கையை உருவாக்கும் போது அதன் ஒத்திசைவு).

1. மழலையர் பள்ளி பட்டதாரிகளின் பேச்சுக்கான தேவைகள் என்ன?

(- சொந்த மொழியின் இலக்கிய விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு;

சொற்களஞ்சியம், இலக்கணம், ஒலிப்பு ஆகியவற்றில் சரளமாக உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் போது மற்றும் எந்த வகையான அறிக்கையையும் உருவாக்கும் போது;

தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி;

பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் (கேட்கும் திறன், எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துதல்);

பேச்சு ஆசாரத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு, சூழ்நிலையைப் பொறுத்து அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;

அடிப்படை கல்வியறிவு திறன்கள்).

1. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கலில் பணிபுரியும் விஞ்ஞான பயிற்சியாளர்களின் பெயர்களைக் குறிப்பிடவும்

(F. A. Sokhin, O. S. Ushakova, E. M. Strunina, N. N. Pavlova, A. G. Arushanova, A. I. Maksakov, T. M. Yurtaikina, N. V. Gavrish, A G. Shadrina, E. A. Smirnova, E. I. Lavrentieva, E. Lavrentieva, E. Lavrentieva. L. A. Penevskaya, A. M. Leushina , O. I Solovyova, M. M. Konina, L. V. Shcherba, K. D. Ushinsky)

1. பொது, பொதுவாக, மற்றும் பேச்சு, குறிப்பாக, குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நாடக விளையாட்டுகளின் நேர்மறையான செல்வாக்கின் கற்பித்தல் சாரம் என்ன?

(ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையில் நாடக விளையாட்டுகளின் பலவிதமான செல்வாக்கு அவற்றை வலுவான ஆனால் தடையற்ற வழிமுறையாகப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது, ஏனெனில் விளையாட்டின் போது குழந்தை நிதானமாகவும் சுதந்திரமாகவும் உணர்கிறது.

கதாபாத்திரங்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த அறிக்கைகளின் வெளிப்பாடில் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் கண்ணுக்கு தெரியாத வகையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் பேச்சின் ஒலி பக்கமானது மேம்படுத்தப்படுகிறது. புதிய பாத்திரம், குறிப்பாக கதாபாத்திரங்களின் உரையாடல், குழந்தை தன்னை தெளிவாக, தெளிவாக, புத்திசாலித்தனமாக வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்கிறது: உரையாடல் பேச்சு மற்றும் அதன் இலக்கண அமைப்பு மேம்படுகிறது, அவர் அகராதியை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார், அதையொட்டி, மேலும் நிரப்பப்படுகிறது. )

1. நாடக நிகழ்ச்சிகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் என்ன?

(இலக்கிய அல்லது நாட்டுப்புற அடிப்படை மற்றும் பார்வையாளர்களின் இருப்பு)

1. பிரதிநிதித்துவ வழிமுறைகளைப் பொறுத்து நாடக விளையாட்டுகளை எந்த இரண்டு முக்கிய குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்? ஒரு சுருக்கமான விளக்கத்தை அளித்து, அவற்றின் கலவையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள விளையாட்டு வகைகளின் உதாரணங்களைக் கொடுங்கள்.

(இயக்குனரின் விளையாட்டுகள்: படங்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் டேபிள்டாப் தியேட்டர், நிழல் தியேட்டர், ஃபிளானெல்கிராப்பில் உள்ள தியேட்டர் - இயக்குனரின் விளையாட்டுகளில் குழந்தை அல்லது வயது வந்தவர் நடிகர் அல்ல, அவர் காட்சிகளை உருவாக்குகிறார், ஒரு பொம்மை பாத்திரத்தில் நடிக்கிறார் - முப்பரிமாண அல்லது தட்டையான, அவருக்காக செயல்படுகிறார், அவரை உள்ளுணர்வு, முகபாவனைகளுடன் சித்தரிக்கிறார்.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்: விரல்களால், பை-பா-போ பொம்மைகளுடன், மேம்படுத்தல், பண்புகளுடன் (முகமூடிகள், தொப்பிகள், ஆடை கூறுகள்). நாடகங்கள் நடிகரின் சொந்த செயல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. ஒரு குழந்தை அல்லது வயது வந்தவர் தானே செயல்படுகிறார், முக்கியமாக தனது சொந்த வெளிப்பாட்டின் வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறார் - உள்ளுணர்வு, முகபாவங்கள், பாண்டோமைம்.)

2 சுற்று கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது.

சூழ்நிலை 1.

ஒரு நடிகர், குழந்தைகளுக்கான தியேட்டரில் எதிர்மறை கதாபாத்திரத்தில் நடித்தார், நடிப்பின் நடுவில் ஆடிட்டோரியத்தில் ஒரு வழியாக மேடைக்கு செல்ல வேண்டியிருந்தது. சிறிய பார்வையாளர்கள் அவரைத் தடுக்க முயன்றனர், அவரை ஆடையால் இழுத்து, அவரது கால்களைப் பிடித்து, அவரை கிள்ளினர் மற்றும் அடித்தனர், அதனால் அவர் மிகவும் மோசமான நிலையில் மேடையில் இருந்து வெளியேறினார்.

குழந்தைகளின் நடத்தையை விளக்குங்கள்.

சூழ்நிலை 2.

"ஸ்னோ ஒயிட் அண்ட் தி செவன் ட்வார்ஃப்ஸ்" பார்க்க என் சகோதரி நான்கு வயது சாஷாவை தன்னுடன் தியேட்டருக்கு அழைத்துச் சென்றார். நிகழ்ச்சியின் போது, ​​அவர் மிகவும் பதட்டமடைந்தார், குதித்து, தீய மாற்றாந்தாய்-ராணியை நோக்கி தனது முஷ்டியை அசைத்தார். அவள் புகைபிடித்த கொப்பரையின் மேல் யோசிக்க ஆரம்பித்ததும், அவன் அக்காவின் மடியில் முகத்தைப் புதைத்து அழ ஆரம்பித்தான்.

இரவில், சாஷா மோசமாக தூங்கினார், அவரது தாயை அழைத்தார், அவள் தொட்டிலை நெருங்கியபோது விடவில்லை.

நிகழ்ச்சியின் போது சாஷா ஏன் இப்படி நடந்து கொண்டார் மற்றும் இரவில் தூங்குவதில் சிக்கல் ஏற்பட்டது?

உங்கள் குழந்தைகளை தியேட்டருக்கு அழைத்துச் செல்ல வேண்டுமா?

சூழ்நிலை 3.

மிஷா (6 வயது) சிதறியவர், மனச்சோர்வு இல்லாதவர், எதிலும் கவனம் செலுத்த முடியாதவர் என்று குற்றம் சாட்டப்பட்டார்.

ஒரு நாள் மிஷா ஒரு பொம்மை தியேட்டரில் இருந்தாள். தனக்குத் தெரிந்த, நேசித்த கதாபாத்திரங்களை ஒரு கணம் கூட திரும்பிப் பார்க்காமல் மகிழ்ச்சியுடன் பார்த்தார். வீட்டிற்கு வந்த அவர் தனது அபிப்ராயங்களை அனைவரிடமும் பகிர்ந்து கொண்டார், மேலும் வீட்டில் ஒரு பொம்மை நாடகம் செய்ய விருப்பம் தெரிவித்தார். இதற்கு அவரது தாயும், மூத்த சகோதரியும் உதவினர்.

ஒரு சிக்கலான மற்றும் அறிமுகமில்லாத பணியைத் தொடங்குவதற்கு முன், நீங்கள் எல்லாவற்றையும் கவனமாக சிந்திக்க வேண்டும் என்று மிஷாவைக் காட்ட முடிவு செய்யப்பட்டது.

"பொம்மை தியேட்டரில், பொதுமக்களுக்கு நடிப்பைக் காண்பிப்பதற்கு முன், அவர்கள் ஒரு கூட்டத்தை நடத்துகிறார்கள், விவாதிக்கிறார்கள், வாதிடுகிறார்கள், ஒரு திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்கள், எல்லாம் சரியாக நடக்கிறதா என்று சரிபார்க்கவும். இதைத்தான் நாங்கள் செய்வோம். நாங்கள் மூவரும் மேஜையில் அமர்ந்து, திட்டமிட்டு விவாதிக்க ஆரம்பித்தோம்.

நடிப்பு காண்பிக்கப்படும் இடம், பார்வையாளர்கள் அமரும் இடம், யாரை அழைப்பார்கள், யாரை உதவிக்கு அழைத்து வருவார்கள் என்று வரைபடத்தை உருவாக்கினார்கள்.

இந்த எல்லா விஷயங்களிலும் மிஷா தீவிரமாக பங்கேற்றார் மற்றும் மிகவும் ஒழுக்கமான முறையில் நடந்து கொண்டார். நிகழ்ச்சி ஞாயிற்றுக்கிழமை திட்டமிடப்பட்டது.

மிஷா அனைத்து பணிகளையும் விடாமுயற்சியுடன் மற்றும் கவனமாகச் செய்தார், நீண்ட தயாரிப்பு முழுவதும் எந்தவிதமான மனச்சோர்வு அல்லது உறுதியற்ற தன்மையைக் காட்டவில்லை; மாறாக, அவர் ஒரு தீவிரமான, கவனமுள்ள, மனசாட்சி உதவியாளராக இருந்தார், பின்னர் அந்த பாத்திரத்தை சிறப்பாக நிறைவேற்றினார். தயாரிப்பு ஒரு பெரிய வெற்றியைப் பெற்றது, அதில் மிஷா பெருமைப்பட வேண்டியவர்.

மிஷாவின் நடத்தையில் ஏற்பட்ட திடீர் மாற்றங்களை விளக்குங்கள்.

ஒரு பொம்மை நாடக விளையாட்டை ஒழுங்கமைத்து நடத்துவதன் கல்வியியல் மதிப்பு என்ன?

இந்த விளையாட்டின் நிர்வாகத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

சூழ்நிலை 4.

ஆசிரியரின் காலெண்டரில் இது எழுதப்பட்டது: மார்ச் 1 - "மழலையர் பள்ளி" விளையாட்டு, மார்ச் 2 - "அஞ்சல்" விளையாட்டு, மார்ச் 3 - "தியேட்டர்" விளையாட்டு போன்றவை. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் அவர் கோடிட்டுக் காட்டிய விளையாட்டுகளை குழந்தைகள் விளையாடுவதை உறுதி செய்தார்.

விளையாட்டுகளை நடத்துவதில் இத்தகைய திட்டமிடல் பற்றி உங்கள் எண்ணங்கள் என்ன?

3வது சுற்று ஆக்கப்பூர்வமான பயிற்சி.

2-3 எழுத்துக்கள் கொண்ட ஒரு சிறு கவிதையைத் தேர்ந்தெடுத்து கற்றுக் கொள்ளும் பணி ஆசிரியர்களுக்கு வழங்கப்பட்டது, அதை பொம்மை அரங்கைப் பயன்படுத்தி அரங்கேற்றலாம். உங்கள் பணி பொருத்தமான கவிதையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, முன்மொழியப்பட்ட பொருட்களிலிருந்து ஒரு பொம்மை தியேட்டரை உருவாக்கி இந்த வேலையை அரங்கேற்றுவது.

4வது சுற்று யோசனைகளின் வங்கி.

மழலையர் பள்ளியில் உள்ள மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்களை நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் தீர்க்க உதவும் யோசனைகளுடன் குழு உறுப்பினர்கள் எங்கள் கல்வியியல் வங்கியை நிரப்புகிறார்கள். யோசனைகள் குழுவாகவோ அல்லது தனிப்பட்டதாகவோ இருக்கலாம்.

சுருக்கமாக.

பிரதிபலிப்பு.

இலக்கியம்:

1. பொம்மை நாடகம் விளையாடுதல் / என். எஃப். சொரோகினா: நடைமுறை பாலர் தொழிலாளர்களுக்கான கையேடு கல்வி நிறுவனங்கள்-எம்.: ARKTI, 2000.

2. பாலர் குழந்தைகளுக்கான பப்பட் தியேட்டர்: பட அரங்கம். டாய் தியேட்டர், பார்ஸ்லி தியேட்டர் / டி.என். கரமனென்கோ, யு.ஜி. கரமனென்கோ: குழந்தைகளின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் இசை இயக்குநர்களுக்கான கையேடு. தோட்டங்கள் - எம்.: கல்வி, 1982.

3. நாங்கள் வேடிக்கையாக இருக்கிறோம். மழலையர் பள்ளிகளில் பொழுதுபோக்கிற்கான பொருட்களின் சேகரிப்பு / எஃப். எம். ஓர்லோவா, ஈ.என். சோகோவ்னினா - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "அறிவொளி", 1963

4. மழலையர் பள்ளியில் ஆசிரியர்களின் ஆலோசனை: பணி அனுபவம் / ஆசிரியர். O. V. Duda – Bryansk: Kursiv பதிப்பகம், 2008

5. திட்டம் "தியேட்டர், படைப்பாற்றல், குழந்தைகள்" / என். எஃப். சொரோகினா, எல்.ஜி. மிலானோவிச் -எம். ARKTI, 2002.

6. குழந்தைகளுக்கான தியேட்டர் / ஜி. வி. ஜெனோவ் -எம்.: கல்வி, 1991

7. மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள். விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், காட்சிகள். /ஏ. இ. ஆன்டிபினா. -எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2003.

8. மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள் / எம். டி. மக்கானேவா - எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2001.

9. பாலர் பாடசாலைகளுக்கான நாடக விளையாட்டுகள்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம் / எல். வி. ஆர்டெமோவா - எம்.: கல்வி, 1991.

வணிக விளையாட்டுக்குத் தயாரிப்பதற்கான கேள்வித்தாள்

"நாடக விளையாட்டுகள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஒரு வழிமுறையாகும்

பாலர் குழந்தை"

• பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகள்.
• மழலையர் பள்ளி பட்டதாரிகளுக்கான பேச்சு தேவைகள்.
• பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கலில் பணியாற்றிய விஞ்ஞான பயிற்சியாளர்களின் பெயர்கள்.
• பொது, பொதுவாக, மற்றும் பேச்சு, குறிப்பாக, குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நாடக விளையாட்டுகளின் நேர்மறையான செல்வாக்கின் கற்பித்தல் சாரம்.
• நாடக நிகழ்ச்சிகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்.
• பிரதிநிதித்துவ வழிமுறைகளைப் பொறுத்து நாடக விளையாட்டுகளின் இரண்டு முக்கிய குழுக்கள்.

1. கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது.

1. நடைமுறைப் பணி: முன்மொழியப்பட்ட மேம்படுத்தப்பட்ட வழிமுறைகளிலிருந்து தியேட்டர் வகைகளில் ஒன்றை உருவாக்குதல் மற்றும் முன்னர் தயாரிக்கப்பட்ட கவிதையை அரங்கேற்றுதல்.

1. பேங்க் ஆஃப் ஐடியாஸிற்கான நாடக விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான குறிப்பிட்ட திட்டங்களைத் தயாரிக்கவும்.

குறிப்பு:

1) ஆசிரியர் ஊழியர்கள் இரண்டு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுவார்கள்.