OGOBU VPO "ஸ்மோலென்ஸ்க் மாநிலம்

இன்ஸ்டிட்யூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸ்"

கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி மற்றும் கடிதப் படிப்பு பீடம்

சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகளின் துறை

பாடநெறிக்கான பாடநெறி

"சமூக-கலாச்சார நடவடிக்கைகளின் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்"

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்

செயல்படுத்துபவர்:

குழு 4-01 மாணவர்

கிரிகோரோவா எர்னா அரமேவ்னா

ஸ்மோலென்ஸ்க், 2013

அறிமுகம்

அத்தியாயம் 1. கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான தத்துவார்த்த அம்சங்கள்

1.1 "குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்" என்ற கருத்தின் சாராம்சம் மற்றும் உள்ளடக்கம்

1.2 கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் வழிமுறைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் அவற்றின் பங்கு

பாடம் 2. கல்வித் திட்டம் "தொடர்பு கொள்ளக் கற்றுக்கொள்வது"

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

குழந்தைகள் தொடர்பு கல்வி சமூகமயமாக்கல்

அறிமுகம்

ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம். ரஷ்யாவின் சமூக-பொருளாதார மற்றும் அரசியல் வாழ்க்கையில் விரைவான மாற்றங்கள், பல சமூகப் பிரச்சினைகளின் அதிகரிப்பு ஆகியவை நவீன யதார்த்தத்திற்கு போதுமான ஆளுமையின் சமூக-கலாச்சார உருவாக்கத்திற்கான புதிய வழிமுறைகளைத் தேட வேண்டும்.

ஆளுமை உருவாக்கத்தில் மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்று தொடர்பு. தொடர்பு என்பது 20 ஆம் நூற்றாண்டின் மிக இளம் பிரச்சனையாகும், ஏனெனில் பண்டைய கிரீஸ் மற்றும் பண்டைய ரோம் சொற்பொழிவு சொல்லாட்சி, ஹூரிஸ்டிக்ஸ் மற்றும் இயங்கியல் ஆகியவற்றின் கட்டமைப்பிற்குள் ஆய்வு செய்யப்பட்டிருந்தால், தற்போதைய கட்டத்தில் தகவல்தொடர்பு பிரச்சனையின் பார்வையில் இருந்து ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. பல அறிவியல்கள்: தத்துவம், சமூகவியல், சமூக மொழியியல், உளவியல், சமூக உளவியல், பொது உளவியல், கல்வியியல், கல்வி உளவியல்.

தகவல் பரிமாற்றம், ஒருங்கிணைந்த தொடர்பு மூலோபாயத்தின் வளர்ச்சி, மற்றொரு நபரின் கருத்து மற்றும் புரிதல் உள்ளிட்ட கூட்டு நடவடிக்கைகளின் தேவைகளால் உருவாக்கப்பட்ட மக்களிடையே தொடர்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிக்கலான, பன்முக செயல்முறை ஆகும்.

தகவல்தொடர்பு, முதலில், ஒரு சிறப்பு வகை செயல்பாடு (தொடர்பு செயல்பாடு), இரண்டாவதாக, எந்தவொரு செயலையும் செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனை, மூன்றாவதாக, ஒரு சிறப்பு கொடுக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் விளைவாக.

அனைத்து சமூக நிறுவனங்களும் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் நேரடியாக செயல்படவில்லை, ஆனால் குழந்தை உறுப்பினராக இருக்கும் சிறிய குழுக்களின் மூலம், இந்த குழுக்களில் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம். இவர்கள் குடும்ப உறுப்பினர்கள், வகுப்பு தோழர்கள், வீட்டில் உள்ள நண்பர்கள், குழந்தை தொடர்பு கொள்ளும் தனிப்பட்ட நபர்கள். தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கும் இந்த நபர்களுடனான உறவுகள் அவ்வளவு தொடர்பு இல்லை.

பரஸ்பர ஆதரவு, நம்பிக்கை, வெளிப்படைத்தன்மை ஆகியவை உருவாக்கப்பட்டு செயல்படும் போதுமான சாதகமான உறவுகள் மற்றும் தன்னலமின்றி ஒருவருக்கொருவர் உதவுவதற்கும், ஒருவருக்கொருவர் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பதற்கும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான நேர்மையான விருப்பத்துடன் மட்டுமே இந்த வளர்ச்சி சாதாரணமாக தொடர முடியும். தனிநபர்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகிறார்கள். மோசமான உறவுகளின் விஷயத்தில், மாறாக, ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட முன்னேற்றத்தின் பாதையில் தடைகள் எழுகின்றன, ஏனென்றால் மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் நம்புவதை நிறுத்துகிறார்கள், முக்கியமாக எதிர்மறையான பக்கத்திலிருந்து ஒருவருக்கொருவர் தங்களைக் காட்டிக் கொள்கிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் உதவ விரும்புவதில்லை. .

குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி அவர்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு அடிப்படை கட்டமாகும்.

இலக்கியம் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் சமூக தழுவல், தனிநபருக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையிலான உறவை வெளிப்படுத்துகிறது, அங்கு தனிநபர் உறவின் பொருளாகவும் பொருளாகவும் செயல்படுகிறார், இந்த தொடர்புகளின் பல்வேறு அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறார். ஆன்டோஜெனெடிக் அம்சத்தில் சமூகமயமாக்கல் மனித சமூக உருவாக்கத்தின் பொறிமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது, அவரை சமூக வாழ்க்கையின் செயல்முறையின் ஒரு பொருளாக உருவாக்குகிறது, சமூக அனுபவத்தை தனிநபரின் ஒருங்கிணைப்பு, அதே நேரத்தில் சமூக தழுவல் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு செயலில் தழுவலாக கருதப்படுகிறது. சமூகத்திற்கும் தனிநபருக்கும் இடையிலான தொடர்பு செயல்முறையை வெளிப்படுத்தும் நிகழ்வுகளாக, அவை நெருக்கமாகப் பின்னிப் பிணைந்துள்ளன, சில சமயங்களில் பின்னிப்பிணைந்துள்ளன, சில சமயங்களில் முரண்படுகின்றன, ஆனால் ஒருவரையொருவர் விலக்குவதில்லை. மனித சமூக உருவாக்கத்தின் செயல்முறை, சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை, ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் நடைபெறுகிறது மற்றும் தழுவல் இல்லாமல் சிந்திக்க முடியாதது, இது இயற்கையில் சூழ்நிலை உள்ளது.

குழந்தைகளின் சமூக-கலாச்சார தழுவலை மேம்படுத்துவதற்கான குறிப்பிடத்தக்க ஆதாரங்களில் ஒன்று கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் ஆகும், இது தனிநபரின் சமூகமயமாக்கல், வளர்ப்பு மற்றும் சுய-உணர்தல் செயல்முறைகளைத் தூண்டும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. கலாச்சார நடவடிக்கைகளின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் கல்வி திறனை செயல்படுத்துவதன் மூலம் இது அடையப்படுகிறது, கல்வி மற்றும் பாடநெறி நேரங்களின் தொகுப்பு, சமூகமயமாக்கலின் செயல்பாடுகளை முதன்மையாகச் செய்யும் கல்வி முறையின் செயல்பாடுகள், கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளால் செயல்பாட்டு ரீதியாகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் இருக்கும். தனிநபரின் வளர்ப்பு மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றை மிகவும் வெற்றிகரமாக உறுதி செய்கிறது.

குழந்தைகளின் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள் சமூக வாழ்க்கையின் ஒரு குறிப்பிட்ட, நடைமுறையில் அடிப்படைக் கோளமாகும் கல்வி நிறுவனம், குடும்பம், கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள், இது மனிதகுலம் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சமூக கலாச்சார அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வெளிப்புற மற்றும் உள் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் வழிமுறையாகும்.

அறிவியல் வளர்ச்சியின் பட்டம். தத்துவார்த்த அடிப்படைதனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு திறன்களின் உருவாக்கம் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகளின் படைப்புகளில் கருதப்படுகிறது A.A. போடலேவா, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, யா.எல். கொலோமின்ஸ்கி, ஏ.ஏ. லியோண்டியேவா, ஏ.என். லியோன்டீவா, எம்.ஐ. லிசினா, பி.எஃப். லோமோவா, ஏ.வி. முத்ரிகா, பி.எம். யாகோப்சன், யா.ஏ. ஜனோஷேகா மற்றும் பலர்.

இன்று, குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கான உத்தரவாதமாக மற்றவர்களுடன் நேர்மறையான தொடர்பு கொள்ளும் திறன்களை வளர்ப்பது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. உள்நாட்டு உளவியலாளர்களின் கருத்துப்படி (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin, முதலியன), தகவல்தொடர்பு ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படை நிபந்தனைகளில் ஒன்றாக செயல்படுகிறது, இது மிக முக்கியமான காரணியாகும். அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கம், இறுதியாக, மற்ற நபர்கள் மூலம் தன்னை அறிந்துகொள்வதையும் மதிப்பிடுவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட மனித செயல்பாடுகளின் முன்னணி வகை.

ஒரு தனிநபரின் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகளின் படைப்புகளில் கருதப்படுகின்றன ஏ.ஏ. போடலேவா, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ.பி. டோப்ரோவிச்சா, ஈ.ஜி. ஸ்லோபினா, எம்.எஸ். ககன், யா.எல். கொலோமின்ஸ்கி, ஐ.எஸ். கோனா, ஏ.என். லியோன்டீவா, ஏ.ஏ. லியோன்டீவா, கே.ஒய். லிமெட்சா, எம்.ஐ. லிசினா, பி.எஃப். லோமோவா, ஈ.மெலிப்ருடி, ஏ.வி. முத்ரிகா, பி.எம். யாகோப்சன், யா.ஏ. ஜனுஷேகா மற்றும் பலர். இருப்பினும், அவர்கள் அனைவரும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலை தீர்க்கவில்லை. குழந்தைப் பருவம்.

ரஷ்ய உளவியலாளர்கள் பி.ஜி.யின் ஆராய்ச்சி குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு பண்புகளை வெளிப்படுத்த அர்ப்பணித்துள்ளது. அனன்யேவா, என்.வி. குஸ்மினா, பி.சி. முகினா, ஆர்.எஸ். நெமோவா, வி.என். மியாசிஷ்சேவா. குழந்தைப் பருவம் என்பது சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய கட்டமாக ஆசிரியர்களால் வரையறுக்கப்படுகிறது.

சமீபத்திய தசாப்தங்களில் பல ஆய்வுகள் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன, இதில் என்.வி. க்ளூவோய், யு.வி. கசட்கினா, எல்.ஐ. Lezhnevoy, R.V. ஓவ்சரோவா, என்.வி. பிலிப்கோ, ஏ.ஐ. ஷெம்சுரினா, ஏ.ஏ. ஷுஸ்டோவா, என்.வி. Shchigoleva மற்றும் பலர், ஆசிரியர்கள் தொடர்பு விளையாட்டுகள், உரையாடல்கள் மற்றும் விளையாட்டு பணிகளை குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய வழிமுறையாக பயன்படுத்துகின்றனர்.

படிப்பின் பொருள்: குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்.

ஆராய்ச்சியின் பொருள்: குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர செயல்பாடுகளின் பயன்பாடு.

ஆய்வின் நோக்கம்: குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர செயல்பாடுகளின் பயன்பாட்டின் அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல்.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

-"குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்" என்ற கருத்தின் சாராம்சம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்கு;

-கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் வழிமுறைகளைப் படிக்கவும் மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் அவர்களின் பங்கை தீர்மானிக்கவும்;

-"தொடர்பு கொள்ள கற்றல்" என்ற கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்குதல்.

ஆராய்ச்சி கருதுகோள்: குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளன, ஏனெனில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளில் பயனுள்ள மற்றும் இலவச தகவல்தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கும் நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, அதற்குள் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்கள் வளரும்.

அத்தியாயம் 1. கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான தத்துவார்த்த அம்சங்கள்

1 "குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்" என்ற கருத்தின் சாராம்சம் மற்றும் உள்ளடக்கம்

ஒவ்வொரு சாதாரண நபரின் வாழ்க்கையும் மற்றவர்களுடனான தொடர்புகளால் உண்மையில் ஊடுருவி இருக்கிறது. தகவல் தொடர்பு தேவை என்பது மனிதனின் மிக முக்கியமான தேவைகளில் ஒன்றாகும். தொடர்பு என்பது மனித வாழ்க்கையின் முக்கிய நிபந்தனை மற்றும் முக்கிய வழி. தொடர்பு மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் மட்டுமே ஒரு நபர் தன்னை உணரவும் புரிந்து கொள்ளவும் முடியும், உலகில் தனது இடத்தைக் கண்டறிய முடியும்.

சமீபத்தில், "தொடர்பு" என்ற வார்த்தையுடன் "தொடர்பு" என்ற வார்த்தை பரவலாகிவிட்டது. தொடர்பு என்பது தொடர்பு கூட்டாளர்களிடையே பரஸ்பர தகவல் பரிமாற்றம் ஆகும். அறிவு, கருத்துக்கள், கருத்துக்கள், உணர்வுகள் ஆகியவற்றின் பரிமாற்றம் மற்றும் வரவேற்பு ஆகியவை இதில் அடங்கும். தகவல்தொடர்புக்கான உலகளாவிய வழிமுறையானது பேச்சு, இதன் உதவியுடன் தகவல் பரிமாற்றம் மட்டுமல்லாமல், ஒருவருக்கொருவர் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்களின் செல்வாக்கையும் கொண்டுள்ளது.

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் குழந்தைகளின் தொடர்புகளின் சிக்கல் பாரம்பரியமாக கற்பித்தலில் மைய இடங்களில் ஒன்றாகும். குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் பகுப்பாய்வு அதன் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகளைக் குறிக்கிறது. குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக் குறிகாட்டிகள் (தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை, மன வளர்ச்சியில் விலகல்களின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை) மற்றும் அத்தகைய நடைமுறை சார்ந்த வழிமுறைகளின் சாத்தியக்கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் சிறிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் முழுமையாகப் பயன்படுத்தப்படாததால், தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வது [6, பக்கம் 31 ].

சிறுவயதிலிருந்தே கொள்கைகள், தகவல்தொடர்பு விதிகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது அவசியம். குழந்தைகளுக்கு எப்படி கேட்பது அல்லது கேட்பது என்று தெரியாது.

ஒரு பொருள்-பொருள் தொடர்பு என்பது ஒரு சிக்கலான சமூக நிகழ்வு ஆகும், இது ஒரு நூற்றாண்டுக்கும் மேலாக தத்துவார்த்த, சோதனை மற்றும் பயன்பாட்டு மட்டங்களில் கருதப்படுகிறது மற்றும் இன்னும் போதுமான ஆய்வு செய்யப்படாத நிகழ்வாக உள்ளது.

இலக்கியத்தின் கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வு, "தொடர்பு" மற்றும் "தொடர்பு" ஆகியவற்றின் கருத்துக்கள் நெருங்கிய தொடர்புடையவை என்பதைக் காட்டுகிறது, ஆனால் பிந்தையவற்றின் உள்ளடக்கம் மிகவும் விரிவானது. சமூகத்தின் சமூக உறவுகளின் முழுத் தொகுப்பும், அவற்றின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல் (மைக்ரோ- அல்லது மேக்ரோ சூழல்), மக்களிடையேயான தொடர்புகளின் வெளிப்பாடுகள் மற்றும் முடிவுகளில் ஒன்றாகக் கருதலாம். அதேசமயம், தகவல்தொடர்பு என்ற சொல், எந்தப் பகுதியிலும் அவர்களின் விழிப்புணர்வின் அளவைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில், மக்களிடையேயான தொடர்பைக் குறிக்கிறது.

ரஷ்ய மொழி அகராதியில் எஸ்.ஐ. Ozhegov இன் "தகவல்தொடர்பு" ஒரு செய்தி, தகவல்தொடர்பு என விளக்கப்படுகிறது. ஒத்த சொற்களின் அகராதியில், "தொடர்பு" மற்றும் "தொடர்பு" ஆகிய கருத்துக்கள் நெருக்கமான ஒத்த சொற்களாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது இந்த சொற்களை சமமாக கருத அனுமதிக்கிறது.

ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதியில், தொடர்பு என்பது "சமூகம்", "சமூகம்" என்ற வார்த்தைகளுடன் தொடர்புடையது. இந்த கருத்தின் இந்த பொருள் மற்றவர்களுடன் ஒரு நபரின் உண்மையான தொடர்புக்கான முக்கிய அளவுகோலாகவும் செயல்படும். ஒரு பொதுவான சூழல், ஒரு பொதுவான புலம் இருந்தால், ஒரு நபர் தொடர்பு கொள்கிறார் என்று அர்த்தம். உண்மையான தகவல்தொடர்பு இருப்பதைக் குறிக்கும் ஒரு அவசியமான நிபந்தனை, அடையாளம் காணும் திறன், தகவல்தொடர்பு கூட்டாளருடன் அடையாளம் காணும் திறன், வேறுபட்ட பார்வையை எடுக்கும் திறன், அதாவது. தகவல்தொடர்புகளில் எப்போதும் ஒரு உரையாடல் இருக்கும்.

உளவியலில், தகவல்தொடர்பு ஒரு சிறப்பு நடவடிக்கையாகக் கருதப்படுகிறது (டி.வி. டிராகுனோவா, ஏ.ஏ. லியோண்டியேவ், எம்.ஐ. லிசினா, முதலியன) இந்த அணுகுமுறையின் அடிப்படையானது பி.யாவின் படைப்புகளில் உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் கோட்பாடு ஆகும். கல்பெரினா, ஏ.வி. Zaporozhets, முதலியன இந்த திசைக்கு இணங்க, தகவல்தொடர்பு பொருள் என்பது தொடர்புகொள்பவர்களின் (இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) தொடர்பு அல்லது உறவு.

தொடர்பு எப்போதும் மற்றவரை நோக்கியே இருக்கும். இந்த மற்ற நபர் தனது சொந்த செயல்பாடு மற்றும் மற்றவர்களிடம் தனது சொந்த அணுகுமுறையைக் கொண்ட ஒரு நபராக ஒரு பாடமாக செயல்படுகிறார். மற்றொருவரின் செயல்பாடு மற்றும் அவரது அணுகுமுறைக்கு நோக்குநிலை என்பது தகவல்தொடர்பு முக்கிய தனித்துவமாகும். தொடர்பு எப்போதும் ஒரு பரஸ்பர, பரஸ்பர செயல்பாடு, இது கூட்டாளர்களின் எதிர் திசையை முன்வைக்கிறது. இருப்பினும், தகவல்தொடர்பு என்பது மற்றொருவருக்கு கவனம் செலுத்துவது அல்லது அவரைப் பற்றிய அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடு மட்டுமல்ல; அது எப்போதும் இணைக்கும் அதன் சொந்த உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது. இது ஒரு முடிவை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு கூட்டு நடவடிக்கையாக இருக்கலாம், அல்லது உரையாடலின் தலைப்பு, அல்லது ஒரு நிகழ்வைப் பற்றிய கருத்துப் பரிமாற்றம் அல்லது ஒரு பரஸ்பர புன்னகை. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இந்த தகவல்தொடர்பு பொருள், இந்த உள்ளடக்கம் தகவல்தொடர்புக்குள் நுழைந்தவர்களுக்கு பொதுவானது [13, பக்கம் 63 ].

தகவல் பரிமாற்றம், ஒருங்கிணைந்த தொடர்பு மூலோபாயத்தின் வளர்ச்சி, மற்றொரு நபரின் கருத்து மற்றும் புரிதல் உள்ளிட்ட கூட்டு நடவடிக்கைகளின் தேவைகளால் உருவாக்கப்பட்ட மக்களிடையே தொடர்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிக்கலான, பன்முக செயல்முறை ஆகும்.

இந்த வரையறையிலிருந்து, தகவல்தொடர்பு அதன் வெளிப்பாட்டின் மூன்று பக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்: தொடர்பு, ஊடாடும் மற்றும் புலனுணர்வு.

தகவல்தொடர்புகளின் தொடர்பு பக்கம்தனிநபரின் செயல்கள் மூலம் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, மற்ற நபர்களால் அவர்களின் சொற்பொருள் உணர்வை நோக்கி, தகவல் பரிமாற்றம், அனுபவங்களின் பரிமாற்றம்

தகவல்தொடர்புகளின் ஊடாடும் பக்கமானது தனிப்பட்ட உறவுகளின் செயல்பாட்டில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு (மற்றும் செல்வாக்கு) ஆகும், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் தனிப்பட்ட தொடர்பு.

தகவல்தொடர்புகளின் புலனுணர்வு பக்கமானது சமூகப் பொருள்களின் மக்கள் கருத்து மற்றும் மதிப்பீடு (மற்றவர்கள், தங்களை, குழுக்கள், பிற சமூக சமூகங்கள்), மற்றொரு நபரின் கருத்து மற்றும் புரிதல், மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் புரிந்துகொள்வது (பரஸ்பர கருத்து) மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

குழந்தை பருவத்தில் தொடர்பு குறிப்பாக முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, இது ஒரு குழந்தையின் வெற்றிகரமான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும்.

சமூகத்தில் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கையைத் தொடங்கும் போது, ​​ஒரு குழந்தை பல சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறது. அவை இந்த உலகத்தைப் பற்றிய அறிவின் பற்றாக்குறையுடன் மட்டுமல்லாமல், ஒருவரின் சொந்த வகையினரிடையே வாழ கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய அவசியத்துடனும் தொடர்புடையவை, அதாவது, மக்களிடையே வசதியாக உணர, அபிவிருத்தி செய்ய, மேம்படுத்த. இதற்காக மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள், அவர்கள் எதை மதிக்கிறார்கள், எதைக் குறை கூறுகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம். இந்த சிக்கலான அறிவாற்றலின் செயல்பாட்டில், குழந்தை தனது சொந்த உலகக் கண்ணோட்டத்துடன், மற்றவர்களின் செயல்களுக்கு தனது சொந்த எதிர்வினைகள் மற்றும் தனது சொந்த நடத்தையுடன், நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய தனது சொந்த புரிதலுடன் ஒரு தனிநபராக மாறுகிறது.

ஆரம்ப மற்றும் குறுகிய காலத்தில் பாலர் குழந்தை பருவம்குழந்தை மூன்று வகையான தகவல்தொடர்புகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது:

உணர்ச்சி தொடர்பு - வாழ்க்கையின் முதல் பாதி;

புரிதலின் அடிப்படையில் தொடர்பு - வாழ்க்கையின் இரண்டாம் பாதியில் இருந்து;

பேச்சு அடிப்படையில் தொடர்பு - 1.5-2 ஆண்டுகளில் இருந்து.

தகவல்தொடர்பு வகைகளின் இந்த பட்டியல் ஆன்டோஜெனீசிஸில் அவற்றின் தோற்றத்தின் வரிசையை பிரதிபலிக்கிறது. ஒவ்வொரு புதிய வகை தகவல்தொடர்புகளின் தோற்றமும் முந்தைய இடப்பெயர்ச்சிக்கு வழிவகுக்காது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்; அவை சிறிது நேரம் இணைந்து வாழ்கின்றன, பின்னர், அவை உருவாகும்போது, ​​​​ஒவ்வொரு வகையான தகவல்தொடர்புகளும் புதிய, மிகவும் சிக்கலான வடிவங்களைப் பெறுகின்றன.

பேச்சு வளர்ச்சி என்பது இலக்கண வடிவங்களின் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் பல்வேறு தகவல்தொடர்பு முறைகளின் தேர்ச்சி ஆகும் தாய் மொழி. படிப்படியாக, பெரியவர்களுடன் வாய்மொழி தொடர்பு மூலம், குழந்தையின் உலகம் விரிவடைந்து ஆழமடைகிறது.

குழந்தைகளில், தகவல்தொடர்பு, ஒரு விதியாக, விளையாட்டு, பொருள்களின் ஆய்வு, வரைதல் ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாகப் பின்னிப் பிணைந்துள்ளது, மேலும் இது ஒரு சிறப்பு வகை செயல்பாடாக கருதப்படலாம். ஒரு குழந்தையைப் பொறுத்தவரை, மற்றவர்களுடனான அவரது தொடர்பு பல்வேறு அனுபவங்களின் ஆதாரமாக மட்டுமல்லாமல், அவரது ஆளுமை, அவரது மனித வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனையாகும். குழந்தையின் வளர்ச்சியில் தகவல்தொடர்பு முக்கியமானது, ஏனெனில் இது குழந்தையின் நனவின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்துகிறது மற்றும் குழந்தையின் புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கு பங்களிக்கிறது (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina). ஒரு குழந்தைக்கு பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் போதுமான தொடர்பு இல்லை என்றால், அவரது வளர்ச்சியின் வேகம் குறைகிறது. [5, பக்கம் 54 ].

தகவல் தொடர்புக்கான தேவை பிறவியிலேயே இல்லை. இது வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் எழுகிறது, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வாழ்க்கை நடைமுறையில் உருவாகிறது. குழந்தைப் பருவம் முழுவதும், தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியில் இயக்கவியலைக் காணலாம்: இளையவர் முதல் பெரியவர் வரை, தகவல்தொடர்பு தீவிரம் அதிகரிக்கிறது, அதன் தேர்வு அதிகரிக்கிறது, தொடர்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வட்டம் விரிவடைகிறது, மிக முக்கியமாக, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான குழந்தையின் தேவை அதிகரிக்கிறது. அவர் சுயமரியாதையைப் பெறுகிறார், மதிக்கப்பட வேண்டும் என்று பாடுபடுகிறார்.

அதே நேரத்தில், தகவல்தொடர்புக்கான தேவை மற்றும் உறவின் தன்மை ஆகியவை குழந்தை தொடர்பு கொள்ளும் நபரின் தொடர்பு கூட்டாளரைப் பொறுத்தது.

ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான தொடர்பு குழந்தையின் அனைத்து திறன்கள் மற்றும் குணங்களின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய மற்றும் தீர்க்கமான நிபந்தனை என்று பல உளவியல் ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன: சிந்தனை, பேச்சு, சுயமரியாதை, உணர்ச்சிக் கோளம், கற்பனை.மனிதகுலத்தின் சமூக-வரலாற்று அனுபவத்திற்கு குழந்தைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுவதை இது உறுதி செய்கிறது; அதன் மூலம், அறிவு, முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் முடிவுகள் பரிமாற்றம், பொருள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சார மதிப்புகளில் பொதிந்துள்ளன. குழந்தையின் எதிர்கால திறன்களின் நிலை, அவரது தன்மை மற்றும் அவரது எதிர்காலம் ஆகியவை தகவல்தொடர்பு அளவு மற்றும் தரத்தைப் பொறுத்தது. குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது ஆர்வங்கள், சுய புரிதல், அவரது உணர்வு மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு ஆகியவை பெரியவர்களுடனான உறவுகளில் மட்டுமே எழ முடியும்.

இருப்பினும், குழந்தை தனது சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. சகாக்களுடன் தொடர்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் பாலர் வயதில் அதன் வளர்ச்சி ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது, மக்களிடையேயான உறவுகளின் விதிமுறைகளை மேலும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான தேவை மிகவும் கடுமையானதாகிறது. ஒரு வயது வந்தவருடன் தொடர்புகொள்வதில், ஒரு குழந்தை சமூக அனுபவத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், அவர் அதை வளப்படுத்துகிறார், புதிய அறிவைப் பெறுகிறார், ஆனால் தன்னைப் பற்றிய போதுமான யோசனையையும் உருவாக்குகிறார்.

தகவல்தொடர்பு செயல்முறையின் வெற்றி பெரும்பாலும் எவ்வாறு தீர்மானிக்கப்படுகிறது தொடர்பு திறன்ஆரம்பத்தில், அதாவது குழந்தைகள் குழுவில், ஒரு சக குழுவில் உருவாக்கப்படுகின்றன.

தொடர்பு திறன்ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, சமூக தழுவல், சுயாதீன தகவல், புலனுணர்வு, பொருள்-பொருள் உறவுகளின் அடிப்படையில் ஊடாடும் செயல்பாடுகள் (L.Ya. Lozovan) ஆகியவற்றிற்கான நிபந்தனைகளை அவளுக்கு வழங்குகிறது.

தொடர்பு திறன்குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு நிபந்தனை மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் வெளிப்படுகிறது; தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி என்பது தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலின் செயல்திறன் மற்றும் குழந்தைகளால் தகவல், புலனுணர்வு மற்றும் ஊடாடும் செயல்பாடுகளை சுயாதீனமாக செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு அகநிலை நிபந்தனையாகும்; தகவல்தொடர்பு திறன்களின் உருவாக்கம் தனிப்பட்ட-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

தொடர்பு திறன்- இது தகவல்தொடர்பு செயல்முறைகளில் ஒரு நபரின் நோக்குநிலையின் சிறப்பியல்புகளின் சிறப்பியல்பு ஆகும், இது தொடர்புகொள்பவரின் வேண்டுமென்றே (முக்கிய சொற்பொருள் ஆதிக்கம்) பற்றிய அவரது புரிதலின் போதுமான அளவை பிரதிபலிக்கிறது.

TO அடிப்படை தொடர்பு திறன்கள்குழந்தைகள் அடங்கும்:

உணர்தல் மற்றும் புரிந்து கொள்ளும் திறன்;

மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு சரியான எதிர்வினை;

மற்றவர்களுடன் உரையாடல்களில் திருப்பங்களை எடுக்கும் திறன்.

மொழி மூலம் பல்வேறு தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் திறன் - சமூக, உணர்ச்சி மற்றும் பொருள்;

விளக்க திறன்;

வாக்கியங்களின் இலக்கணப்படி சரியான வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தி ஒருவரின் எண்ணங்களை மிகவும் துல்லியமாக வெளிப்படுத்தும் திறன்: பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்களின் வழக்கு முடிவுகளைப் பயன்படுத்துதல், முன்மொழிவு கட்டுமானங்களை உருவாக்குதல் போன்றவை.

பலவிதமான ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்கும் திறன்;

உரையாடலைத் தொடங்கும் மற்றும் பராமரிக்கும் திறன், இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும் உரையாசிரியரின் எதிர்வினையை எதிர்பார்க்கிறது மற்றும் அவரது வார்த்தைகளுக்கு பதிலளிக்கிறது. இத்திறன் என்பது மேலே குறிப்பிடப்பட்ட கேட்டல், புரிந்து கொள்ளுதல், பதிலளிப்பது மற்றும் திருப்பங்களை எடுப்பது போன்ற திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. [23, பக்கம் 52 ].

நவீன குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் பல்வேறு நிலைகள் அறிவியல் அடிப்படையிலான உண்மையாகும், இது சமூக கலாச்சார செயல்முறைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் வடிவமைப்பதற்கும் ஒரு புதிய அணுகுமுறையைத் திறக்கிறது.

2 கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் வழிமுறைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் அவற்றின் பங்கு

நவீன சமுதாயத்தின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் அதன் மிக முக்கியமான பகுதி குழந்தையின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, அதாவது சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் ஆகும்.

ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையும் உண்மையில் மற்றவர்களுடனான தொடர்புகளால் ஊடுருவுகிறது. தகவல் தொடர்பு தேவை என்பது மனிதனின் மிக முக்கியமான தேவைகளில் ஒன்றாகும். உளவியலாளர்கள் ஆளுமை உருவாக்கத்திற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாக தகவல்தொடர்பு தேவை என்று கருதுகின்றனர்.

மற்றவர்களுடனான உறவுகள் குழந்தை பருவத்தில் மிகவும் தீவிரமாகத் தொடங்குகின்றன. முழு தகவல்தொடர்பு இல்லாமல், ஒரு குழந்தை சமூகத்தில் சமூக ரீதியாக மாற்றியமைக்க முடியாது, மேலும் இது அறிவார்ந்த வளர்ச்சியையும் ஒட்டுமொத்த ஆளுமையின் உருவாக்கத்தையும் பாதிக்கும்.

பெரும்பாலான குழந்தைகள் தகவல்தொடர்பு தகவல்தொடர்புகளில் மிகவும் வளமானவர்கள். அவர்கள் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள் இருவருடனும் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த முடியும்; கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளை எவ்வாறு பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது என்பது தெரியும்; திட்டங்களை வகுத்து அவற்றை செயல்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள்; தங்கள் கோரிக்கைகளை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்தவும் மற்றும் கேள்விகளைக் கேட்கவும்; தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் அவர்கள் பல்வேறு தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர் - பேச்சு, முகபாவனைகள், சொற்கள் அல்லாத (உருவ - சைகை). குழந்தைக்கு சகாவாக மாறும் உரையாசிரியர் மீதான தீவிர ஆர்வத்தால் அவர்கள் வேறுபடுகிறார்கள்.

இருப்பினும், குழந்தைகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியினர் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளில் (தொடர்பு) பல்வேறு அளவுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். குழந்தை பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​பார்ட்னர் ரோல்-பிளேயில், கட்டுப்பாடற்ற தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் (இலவச செயல்பாட்டில்) இது வெளிப்படுகிறது. குழந்தைகள் குழுவில் சேர்வதில் உள்ள சிரமங்கள், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்குதாரரின் வணிகம் மற்றும் கேமிங் ஆர்வங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில் போதுமான திறன் இல்லாதது குழந்தையின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வறுமைக்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் பாத்திரம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. விளையாட்டு செயல்பாடு, தனிப்பட்ட உறவுகள், சக குழுவில் குறைந்த சமூக நிலையை தீர்மானிக்கிறது. அத்தகைய குழந்தைகள், மற்றவர்களுடன் விளையாட ஆசை இருந்தபோதிலும், அவர்களுடன் நட்பு மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான உறவுகளை ஏற்படுத்துவதில் சிரமப்படுகிறார்கள், சண்டையிடுகிறார்கள், தனியாக விளையாட வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர்.

நமது சமூகத்தில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள் ஒரு தன்னாட்சி நிறுவனமாகும், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை மற்ற வகை நடவடிக்கைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை; குடும்பம், மதம், வர்த்தகம், சமூகம், அரசியல்

ஓய்வு என்ற கருத்தின் பல வரையறைகளை சுருக்கி, நாங்கள் உருவாக்குகிறோம் பொதுவான விதிகள்கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்.

ஓய்வு என்பது மக்களின் கட்டுப்பாடற்ற நடத்தையின் கோளம், ஆனால் "ஓய்வு" என்ற கருத்து மற்ற உள்ளடக்கத்தையும் உள்ளடக்கியது: இது இலவச, கட்டுப்பாடற்ற மனித நடத்தை, ஓய்வு நேரத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான சாத்தியம் மற்றும் அதே நேரத்தில் நல்லிணக்கம் மற்றும் நோக்கத்தின் கோளம். ஓய்வு நேர செயல்முறை, கலை, விளையாட்டு, தொடர்பு, பொழுதுபோக்கு, கலை படைப்பாற்றல் போன்றவற்றை உள்ளடக்கியது. [15, பக்கம் 153 ].

கலாச்சார ஓய்வு என்பது மக்களின் எதிர்மறையான செயல்களை எதிர்த்துப் போராடுவது மட்டுமல்ல, சமுதாயத்தில் ஒழுக்கமான கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு சூழலை உருவாக்கும் திறன் கொண்டது. கலாச்சார ஓய்வுக்கான ஒரு தனித்துவமான தரம் அதன் உணர்ச்சி மேலோட்டங்கள், ஒவ்வொரு வகையான செயல்பாட்டிலும் உணர்ச்சிகரமான அனுபவங்களைக் கொண்டுவரும் திறன். ஓய்வுக் கோளம், கூடுதலாக, அவர் விரும்புவதைச் செய்வதற்கும், சுவாரஸ்யமான நபர்களைச் சந்திப்பதற்கும், அவருக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இடங்களைப் பார்வையிடுவதற்கும், முக்கியமான நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பதற்கும் வாய்ப்பளிக்கிறது.

தற்போதைய கட்டத்தில், சமூக மற்றும் ஓய்வுக் கோளம் தனிநபர்களுக்கு கலாச்சார ஓய்வுக்கான பிற வாய்ப்புகளை வழங்க வேண்டும். அதன் முக்கிய வேறுபாடு உயர் நிலைகலாச்சார மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள், நவீன ஓய்வு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு, வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள், அழகியல் நிறைந்த இடம் மற்றும் ஓய்வு செயல்முறையின் உயர் கலை நிலை.

கலாச்சார நிறுவனங்களின் முக்கிய நோக்கம் வளர்ந்து வரும் ஆன்மீக மற்றும் கலாச்சார தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கும் நடத்தைக்கான நோக்கங்களை உருவாக்குவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும்.

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் எப்போதும் சமூக மற்றும் உற்பத்தி உறவுகளின் ஒரு நபரின் செயலில் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன மற்றும் உற்பத்தி மற்றும் ஓய்வுத் துறையில் அவரது அரசியல், கலாச்சார மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளைப் பொறுத்தது.

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வுநேர செயல்பாடு என்பது மனித செயல்பாட்டின் பிற துறைகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு அமைப்பாகும்; பொருளாதாரம், அரசியல் மற்றும் கருத்தியல் ஆகியவற்றுடன் சமூக நடைமுறையை உருவாக்குவதில் இது ஒரு செயலில் பங்கு வகிக்கிறது. நவீன கோட்பாடு பண்பாட்டு மற்றும் ஓய்வுநேர செயல்பாடுகளை கருதுகிறது உலகின் மனித ஆய்வு செயல்முறை, இது இயற்கையில் பன்முகத்தன்மை கொண்ட செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் அவற்றின் சொந்த செயல்பாடுகள், குறிக்கோள்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது.

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளுடன் உலகத்தை ஆராய்வதன் மூலம், உலகத்தை ஆராய்வதில் உருவாக்கப்பட்ட, பாதுகாக்கப்பட்ட மற்றும் விநியோகிக்கப்படும் கலாச்சார விழுமியங்களைப் பற்றி நாம் பேசலாம். உலகம் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய கூடுதல் அறிவு மற்றும் மாற்றத்திற்காக அவை பாடத்தால் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், ஆன்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குதல், பாதுகாத்தல் மற்றும் மறைமுகமாக பரப்புதல் ஆகியவற்றின் செயல்முறை வேண்டுமென்றே கட்டுப்படுத்தப்படலாம். செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அவர்களின் விமர்சன புரிதல், தேர்வு மற்றும் மேம்பாடு ஒரு கலாச்சார அடுக்கை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது, இதையொட்டி, மக்களால் உருவாக்கப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் தொகுப்பாக செயல்படுகிறது, அவை தேர்ச்சி பெற்ற, ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட, உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குறிப்பிட்ட பணிகளைப் பொறுத்து.

இந்த சூழலில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள் ஒரு சிக்கலான அமைப்பு, பின்னிப்பிணைந்த வகைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகளைக் கொண்ட அமைப்பாகத் தெரிகிறது. வரலாற்று வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் நெறிப்படுத்தப்பட்டு, தனிநபர்களுக்கும் சமூகத்திற்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் பெறுகின்றன. [15, பக்கம் 179 ].

கலாச்சார செயல்பாடு என்பது மக்களின் உழைப்பால் உருவாக்கப்பட்ட பொருள் மற்றும் ஆன்மீகத்தின் உருவாக்கம், நுகர்வு மற்றும் பாதுகாத்தல் ஆகும்.

அதனால் தான் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வுநேர செயல்பாடு என்பது ஒரு நபரின் நோக்கம் சார்ந்த செயல்பாட்டின் உந்துதல் தேர்வுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் ஒரு நோக்கமான செயல்முறையாகும், இது அவரது தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, ஓய்வுத் துறையில் ஆன்மீக மற்றும் பொருள் மதிப்புகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், பாதுகாத்தலுக்கும், உற்பத்தி செய்வதற்கும் மற்றும் பரப்புவதற்கும் பங்களிக்கிறது.

குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் வழிமுறைகளை கருத்தில் கொள்வோம்.

யு.ஏ.வின் படைப்புகளில். ஸ்ட்ரெல்ட்சோவ் அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தில் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட தொடர்புகளின் சாத்தியமான அர்த்தமுள்ள வகைகளை முன்னிலைப்படுத்தினார்:

· பொழுதுபோக்கு மற்றும் பொழுதுபோக்கு செயல்பாட்டில் தகவல்தொடர்புகள்;

· ஆன்மீக மதிப்புகளின் நுகர்வு போது தொடர்பு;

· ஆன்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குவதன் அடிப்படையில் தொடர்புகள்;

· ஆன்மீக விழுமியங்களைப் பரப்புவதற்கான நடவடிக்கைகள் தொடர்பான தகவல்தொடர்புகள் [24, பக்கம் 80 ].

யு.ஏ. அமைப்பின் அடிப்படையில் Streltsov குழந்தைகளுக்கான இரண்டு சுயாதீனமான ஓய்வுநேர தொடர்புகளை அடையாளம் காட்டுகிறது. அவற்றில் முதலாவது தன்னிச்சையாக உருவாக்கப்பட்ட பரவலான குழுக்களின் கட்டமைப்பிற்குள் எழுகிறது மற்றும் செயல்படுகிறது மற்றும் அன்றாட இலவச தொடர்புகளின் மிகவும் பொதுவான வடிவத்தைக் குறிக்கிறது. இரண்டாவது வகை தகவல்தொடர்பு என்பது ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு மற்றும் நிலையான ஓய்வு நேர சங்கங்களுக்குள் உருவாகும் உறவுகள் ஆகும். இங்கே தொடர்புகள் மிகவும் நிலையானவை, வழக்கமானவை மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டவை. தகவல்தொடர்பு பாடங்கள் ஒற்றை, தொடர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் செயல்படுவதன் மூலம் இணைக்கப்படுகின்றன. உள்ள உறவுகள் இந்த வழக்கில்அதிக விழிப்புணர்வுடன் கட்டப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் ஒருவரையொருவர் நன்கு அறிந்திருப்பதாலும், அவர்களது சொந்த கூடுதல் நடத்தை விதிமுறைகளுடன் சமூகத்தில் இருப்பதால், சீரற்ற காரணிகளின் விளைவு குறைகிறது. இந்த வகையான ஓய்வு நேர தொடர்புகள் குறிப்பாக சக்திவாய்ந்த சமூக கலாச்சார திறனைக் கொண்டுள்ளன என்று கூறுவது மிகையாகாது.

ஓய்வுநேர தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் பேச்சின் உரையாடல் வடிவங்களின் விகிதம் அதிகமாக உள்ளது. அவர்களின் சிறப்பியல்பு அம்சம் ஒரு குழந்தையின் அறிக்கைகளை மற்றொரு குழந்தையின் அறிக்கைகளுடன் மாற்றுவதாகும். ஒரு உரையாடலில் நுழைவது, அறிக்கைகளின் இயல்பான மாற்றத்தின் வரிசையில் (கேட்க-பதில்) அல்லது குறுக்கீடு வரிசையில், கூட்டாளியின் பேச்சைக் கேட்காமல் உரையாசிரியர் பேசத் தொடங்கும் போது நிகழ்கிறது. இங்கே தொடர்பு என்பது நேரடி மற்றும் ஒற்றுமையை அடிப்படையாகக் கொண்டது பின்னூட்டம், அதாவது முதன்மை தகவல் பரிமாற்றத்திற்குப் பிறகு உடனடியாக ஒரு பதிலின் உணர்வை உள்ளடக்கியது. பொதுவாக வளரும் உரையாடலுக்கு ஒரு முன்நிபந்தனை பரஸ்பர கவனம். குழந்தை உரையாசிரியர்கள் ஒருவருக்கொருவர் செவிசாய்க்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் அடுத்த உச்சரிப்புக்கான தயாரிப்பு கருத்துக்கு இணையாக நிகழ்கிறது. அன்றாட உரையாடலில் நீண்ட நேரம் இடைநிறுத்தி யோசிக்க வாய்ப்பில்லை. உரையாடல் கிட்டத்தட்ட எந்த தடங்கலும் இல்லாமல் இங்கே செல்கிறது.

நேரடி தகவல்தொடர்புகளில், வார்த்தை எப்போதும் காட்சி உணர்வால் கூடுதலாக இருக்கும். முகபாவனைகள் மற்றும் பாண்டோமைம்கள் கேட்டதற்கு உரையாசிரியரின் எதிர்வினையை தெளிவாக பிரதிபலிக்கின்றன (ஒப்பந்தம், கருத்து வேறுபாடு, கவனம், துண்டிப்பு போன்றவை). கூடுதலாக, பார்வைக்கு உணரப்பட்ட தகவல்தொடர்பு கூறுகள் உரையாசிரியருக்கு ஒரு தெளிவற்ற பதிலாகவும் செயல்படும். [24, பக்கம் 127 ].

தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் வாழும் வார்த்தை குழந்தைகள் அனுபவிக்கும் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அவற்றை வெளிப்படுத்த, குழந்தை பல கூடுதல் சிக்னல்களைப் பயன்படுத்துகிறது, அவற்றின் முழுமையும் தகவல்தொடர்பு உணர்ச்சிக் கூறுகளை உருவாக்குகிறது.

ஓய்வுநேர தகவல்தொடர்பு இறுதியில் பரஸ்பர தாக்கங்களின் தனித்துவமான அமைப்பைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதால், அதன் இறுதி முடிவு தொடர்பில் குழந்தைகளின் தோற்றத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களில் தேடப்பட வேண்டும்.

ஓய்வு நேரத்தில் குழந்தைகளுக்கிடையேயான அனைத்து வகையான தகவல்தொடர்புகளையும் பின்வரும் முக்கிய பண்புகளின்படி வகைப்படுத்தலாம்:

· உள்ளடக்கத்தால் (கல்வி, பொழுதுபோக்கு);

· நேரம் மூலம் (குறுகிய கால, கால, முறையான);

· இயற்கையால் (செயலற்ற, செயலில்);

· தொடர்புகளின் திசையில் (நேரடி மற்றும் மறைமுக).

பின்வருபவை தனித்து நிற்கின்றன: வேலை வடிவங்கள்குழந்தைகளுடன், அவர்களின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது:

.KDU, அமெச்சூர் கலைக் குழுக்கள் (VIA, பாப் மற்றும் நடன ஸ்டுடியோக்கள் மற்றும் கிளப்புகள், கலை ஸ்டுடியோக்கள், இளைஞர் ஃபேஷன் ஸ்டுடியோக்கள், தொழில்முறை ஸ்டுடியோக்கள் - பத்திரிகையாளர், தொலைக்காட்சி) ஆகியவற்றின் ஸ்டுடியோக்கள் மற்றும் கிளப்களில் வேலை செய்யுங்கள்.

.சுகாதார நடவடிக்கைகள், இதில் சுற்றுலா, மருத்துவ நிபுணர்களுடனான உரையாடல்கள், தடுப்பு நடவடிக்கைகள், குளத்திற்கு வெகுஜன வருகைகள், உடற்பயிற்சி கூடம், ஏரோபிக்ஸ் வகுப்புகள், உடற்பயிற்சி கிளப்புகள்.

.பொழுதுபோக்கு மற்றும் கல்வித் தன்மையின் போட்டி நிகழ்வுகள் (மோதிரங்கள், கேவிஎன்கள், எருடிட் கிளப்புகள்).

.தளர்வு மாலைகள் (கருப்பொருள் டிஸ்கோக்கள், விடுமுறை மாலைகள், சமூகமயமாக்கல் மற்றும் டேட்டிங் மாலைகள், குழந்தைகள் பந்துகள்).

.வேலையின் அறை வடிவங்கள் - இலக்கிய, கலை மற்றும் இசை நிலையங்கள் மற்றும் வாழ்க்கை அறைகள்.

.விவாதம் - கிளப்புகள், பேச்சு நிகழ்ச்சிகள், விளக்கங்கள், தார்மீக மாநாடுகள், வகுப்புவாத கூட்டங்கள்.

.உல்லாசப் பயணம் - கலை மற்றும் வரலாற்று மதிப்புகள், கலாச்சார நினைவுச்சின்னங்கள், முன்னாள் பெருமைக்குரிய இடங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

.சுவாரஸ்யமான நபர்களுடனான சந்திப்புகள், பல்வேறு வடிவங்களில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன - உரையாடல்கள், "இருண்ட", தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளின் ("பெரிய வாஷ்", "வெளிப்படுத்தல் முகமூடி", "எனது குடும்பம்") அடிப்படையில் நிகழ்ச்சிகள். WWII மற்றும் ஆப்கானிஸ்தான் வீரர்களுடனான சந்திப்புகள், பணி அனுபவத்தை பரிமாறிக் கொள்வதற்காக குழந்தைகள் சங்கங்களின் நிறுவனர்கள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களுடனான சந்திப்புகள் பரவலாக நடைமுறையில் உள்ளன.

.கச்சேரிகள் மற்றும் திருவிழாக்கள், போட்டிகள், இளம் கலைஞர்கள், கவிஞர்கள் மற்றும் ஆர்வமுள்ள எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளின் கண்காட்சிகள். குழந்தைகள் நாடகங்கள் மற்றும் இசை நிகழ்ச்சிகள், இளம் கலைஞர்கள் மற்றும் குழுக்களின் பங்கேற்புடன் நிகழ்ச்சிகள்.

விளையாட்டு செயல்பாடு.

இந்த அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளிலும், குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை ஏற்படுகிறது.

குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் விளையாட்டின் பங்கு மகத்தானது.

குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்க பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் உள்ளன. எந்த விளையாட்டிலும் பங்கேற்பாளர்களிடையே தொடர்பு உள்ளது. அத்தகைய தொடர்புகளில் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவு முக்கியமானது, ஆனால் விளையாட்டு அதன் ஆக்கபூர்வமான தன்மை, கொடுக்கப்பட்ட சதி மற்றும் பங்கு நிலை ஆகியவற்றின் காரணமாக இந்த திறன்களை உருவாக்கி வடிவமைக்க முடியும்.

வீரர்கள் மற்றும் ரசிகர்கள் தங்கள் மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, ஒப்புதல் மற்றும் மறுப்பு, எரிச்சல், ஏமாற்றம் ஆகியவற்றை மிக நேரடியான வழியில் காட்டுகிறார்கள். விளையாட்டின் போது பல மரபுகளிலிருந்து இந்த விடுதலை அவர்களுக்கு நிலையான மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது. நிச்சயமாக சில விதிகள்நடத்தைகள் இங்கேயும் உள்ளன. ஆனால் அவை இன்னும் பல சூழ்நிலைகளில் இருப்பதை விட வீரருக்கு, குறிப்பாக ரசிகருக்கு அதிக சுதந்திரத்தை அளிக்கின்றன. குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் விளையாட்டின் பங்கின் முதல் வெளிப்பாடு இதுவாகும்.

கேமிங் செயல்பாடு வெற்றிகளின் சாத்தியக்கூறுகளால் நிறைந்துள்ளது, மேலும் வெற்றி எப்போதும் ஒருவரின் சொந்த திறன்களில் நம்பிக்கையை அளிக்கிறது, ஒருவரின் மனநிலையை உயர்த்துகிறது மற்றும் மன தொனியை மேம்படுத்துகிறது. விளையாட்டு சிரமங்களை சமாளிப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் உடல், விருப்ப மற்றும் அறிவுசார் பயிற்சிகளைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் தகவல்தொடர்பு செயல்முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் விளையாட்டின் முக்கியத்துவத்தின் மூன்றாவது வெளிப்பாடு நமக்கு முன் உள்ளது.

எந்தவொரு விளையாட்டுக்கும் அதன் சொந்த விதிகள் உள்ளன. இருப்பினும், அதன் பங்கேற்பாளர்கள் ஆரம்பத்தில் அமைக்கப்பட்ட வழிகாட்டுதல்களிலிருந்து சில வழியில் விலகலாம், இது மீண்டும் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையேயான தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் - தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் உருவாகிறது. அனைத்து சாத்தியமான முன்முயற்சி, மேம்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றை முன்கூட்டியே ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நிபந்தனைகளுக்குள் அறிமுகப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் கேம்கள் அந்த வகையான பொழுதுபோக்குகளில் அடங்கும். இந்த அத்தியாவசிய கூறுகள் அகற்றப்பட்டவுடன், விளையாட்டு மறைந்து, சரிந்து, வேறு சில வகையான செயல்பாடாக மாறும்.

எந்தவொரு விளையாட்டின் அடிப்படையும் தகவல்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு உண்மையான சூழ்நிலையை கற்பனையான ஒன்றாக மாற்றுவதாகும். இந்த அர்த்தத்தில், பல தகவல்தொடர்பு செயல்முறைகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு கற்பனை மற்றும் குறியீட்டுத்தன்மை இல்லாமல் ஒரு கேமிங் செயல்பாடு சிந்திக்க முடியாதது. விளையாட்டு, அது போலவே, நம்மை சாதாரண நிலைக்கு மேலே உயர்த்துகிறது, நம்மை ஒரு புதிய சூழ்நிலைக்கு அழைத்துச் செல்கிறது. இதற்கு நன்றி, ஓய்வு என்பது கம்பீரத்தையும் ஒரு வகையான காதல் ஒளியையும் பெறுகிறது.

கேமிங் செயல்பாட்டின் பிரத்தியேகங்களைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், இங்கு எழும் உறவுகளின் தனித்தன்மையைப் பார்ப்பதும் முக்கியம். சமூகங்களின் சொந்த வடிவங்களை உருவாக்குவதன் மூலம், விளையாட்டு குழந்தையின் பாரம்பரிய தொடர்புகள் மற்றும் இணைப்புகளின் அமைப்பை கணிசமாக விரிவுபடுத்துகிறது. கேமிங் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில், எளிமை, நல்லெண்ணம் மற்றும் பரஸ்பர புரிதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் தகவல்தொடர்பு மிகவும் சாதகமான வகை உருவாகிறது என்பது அனைவரும் அறிந்ததே. பொதுவான ஆர்வங்கள் மற்றும் பகிரப்பட்ட அனுபவங்கள் எப்போதும் நம்மை நெருக்கமாக்குகின்றன. ஆனால் விளையாட்டில், அதில் சேருபவர்கள் குறிப்பாக எளிதாகவும் விரைவாகவும் ஒன்றிணைகிறார்கள். இந்த அர்த்தத்தில், கேமிங் தொடர்பு உண்மையிலேயே அதிசயமான பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது. பெரும்பாலும், அவளுக்கு நன்றி, மக்கள் செயலற்ற மற்றும் தகவல்தொடர்பு இல்லாத நிலையில் இருந்து சுறுசுறுப்பாக, பேசக்கூடிய மற்றும் செயல்திறன் மிக்கவர்களாக மாறுகிறார்கள். அதிகப்படியான கூச்சம், கூச்சம் மற்றும் பல குணங்கள் உங்களை உண்மையாக வேடிக்கை பார்ப்பதிலிருந்தும், ஒரு நல்ல விடுமுறை கூட்டாளியாக இருப்பதிலிருந்தும் உங்களைத் தடுக்கிறது. அதாவது, குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் விளையாட்டின் பங்கு பற்றி பேசும் அடுத்த உறுப்பு நமக்கு முன்னால் உள்ளது.

கேமிங் நடவடிக்கைகளின் தகவல்தொடர்பு செல்வாக்கு, விளையாட்டுகள் முக்கியமாக கூட்டு மற்றும் குழு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன மற்றும் குழந்தைகளிடையே நேரடி நேரடி தொடர்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. ஒரு குழந்தை குழு விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கும் போதெல்லாம், அவர் எப்படியாவது மற்ற வீரர்களுடன் சமூக உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார். விளையாட்டு வகை பொழுதுபோக்கு என்பது முயற்சிகள், பரஸ்பர உதவி மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றின் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒருங்கிணைப்பை எப்போதும் உள்ளடக்கியது. கிட்டத்தட்ட அனைத்து விளையாட்டு சூழ்நிலைகளிலும், ஒருங்கிணைந்த கூட்டு நடவடிக்கைகள் - வெற்றிக்கான முக்கிய நிபந்தனையாக - தெளிவான நேர்மறையான அனுபவங்களின் வடிவத்தில் உடனடி மற்றும் வலுவான வலுவூட்டல் அவசியம்.

கேமிங் சமூகம் என்பது ஒரு அமெச்சூர் மைக்ரோ-கலெக்டிவ் ஆகும், இது விளையாட்டில் ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளருடன் ஒரு ஒழுங்கமைக்கும் கொள்கையாக செயல்படுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட பாணியிலான நடத்தைக்கு ஒப்புதல் அளித்து ஆதரிக்கிறது. அத்தகைய சமூகத்தில் நுழைவதன் மூலம், குழந்தை சில தார்மீகக் கடமைகளை ஏற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் அணியின் பொதுவான கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. இங்கே பெறப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் பாதுகாக்கப்பட்டு, ஓய்வுக் கோளத்திலிருந்து கேமிங் சூழ்நிலைக்கு வெளியே மற்ற நடவடிக்கைகளுக்கு மாற்றப்படுவது மிகவும் முக்கியம். இந்த பாதையில், தொடர்பு அனுபவத்தை குவிக்கும் பொதுவான செயல்முறைக்கு விளையாட்டு குறிப்பாக முக்கிய பங்களிப்பை செய்கிறது.

ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் பங்களிக்கின்றன படைப்பு வளர்ச்சிஆளுமை. பெரும்பாலும், விளையாட்டில் வெற்றி என்பது தகவல்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்தி இலக்குக்கான நிலையான பாதைகளைக் கண்டறியும் திறனைப் பொறுத்தது. கேமிங் பணிகளின் அசாதாரண இயல்பு பல்வேறு சிக்கல் சூழ்நிலைகளை ஒரு புதிய, எதிர்பாராத வழியில் தீர்க்க குழந்தைகளை கட்டாயப்படுத்துகிறது. அவர் அடிக்கடி இதுபோன்ற தகவல்களை நினைவுபடுத்துகிறார் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் அவர் சந்திக்காத மனநல செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார். விளையாடும் போது, ​​ஒரு குழந்தை எப்பொழுதும் பல சாத்தியமான மாற்றுகளில் இருந்து ஒரு தேர்வு செய்கிறது. அவற்றில் எது உகந்ததாக இருக்கும் என்பது முன்கூட்டியே தெரியாததால், குழந்தை பெரும்பாலும் உள்ளுணர்வை நம்பியிருக்க வேண்டும், சில சமயங்களில் சீரற்ற முறையில், சீரற்ற முறையில் செயல்பட வேண்டும். இங்குதான் கேமிங் ஆபத்து நிலை மற்றும் தகவல்தொடர்பு அடிப்படையிலான உற்சாகமான உணர்ச்சி அனுபவங்கள் ஆகியவை பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

நவீன சமூக கலாச்சார மையங்களில், டேபிள் ஸ்போர்ட்ஸ் கேம்களின் ஒரு பெரிய குழு பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது: செக்கர்ஸ், செஸ், பில்லியர்ட்ஸ், பேக்கமன், டேபிள் டென்னிஸ், டேபிள் ஃபுட்பால், ஹாக்கி, கூடைப்பந்து, குரோக்கெட், பந்துவீச்சு சந்து, சுழல் பந்து போன்றவை. தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட விளையாட்டுப் பணிகளைக் கொண்ட ஒரு நபர் மற்றும் கண்டிப்பாகக் குறிப்பிடப்பட்ட விதிகளின்படி கட்டமைக்கப்படுகிறார். குழந்தைகள் பல பலகை விளையாட்டுகளில் ஒரு சிறப்பு வகை ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் - அவர்கள் விரும்பும் அளவுக்கு இந்த விளையாட்டுகளை மீண்டும் செய்ய முடிகிறது, மேலும் இது விளையாட்டின் கவர்ச்சியைக் குறைக்காது.

பலவிதமான புதிர்கள்-பிளாஸ்டிக், கம்பி, தண்டு போன்றவை- பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சமீபத்தில், மின்சாரம் மூலம் கட்டுப்படுத்தப்படும் வினாடி வினாக்கள் மிகவும் நாகரீகமாகிவிட்டன, அதே போல் "எலக்ட்ரானிக் டோமினோஸ்" மற்றும் குறிப்பாக பல வகை மின்னணு டெட்ரிஸ் போன்ற விளையாட்டுகள்.

அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள் எல்லா இடங்களிலும் பிரபலமாக உள்ளன. பெரியவர்கள் குறுக்கெழுத்துக்கள், சங்கிலி வார்த்தைகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு வரைகலை, கணிதம் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளை விட குறைவான ஆர்வம் காட்டுவதில்லை. குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்கும் அனாகிராம்கள், மெட்டா-கிராம்கள், லாக்ரிஃப்கள், சரேட்ஸ், முதலியன: சொற்கள் மற்றும் எழுத்துக்களைக் கொண்ட பிரபலமான விளையாட்டுகள் ஏராளமாக உள்ளன. [24, பக்கம் 159 ].

அறிவுசார் விளையாட்டுகள் என்று அழைக்கப்படும் வகையைச் சேர்ந்த பலகை விளையாட்டு விளையாட்டுகள் குறிப்பிட்ட கலாச்சார மதிப்பு. மன வேலைகளைப் போலன்றி, இந்த விளையாட்டுகளுக்கு தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திறன்கள் தேவையில்லை, ஆனால் புத்திசாலித்தனம், புத்தி கூர்மை, புலமையின் அகலம், கூர்மை மற்றும் சிந்தனையின் அசல் தன்மை போன்ற குணங்கள். அவர்களின் படைப்பு, மேம்பாடு இயல்பு, போட்டித்திறன் மற்றும் வலுவான உணர்ச்சி ஆகியவை எப்போதும் ஒரு நபருக்கு மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் தருகின்றன. மேலும், மக்கள் மிகவும் பண்பட்டவர்களாகவும் கல்வியறிவு பெற்றவர்களாகவும் மாறும்போது, ​​"மைண்ட் ஸ்போர்ட்ஸ்" பெருகிய முறையில் கேமிங் பொழுதுபோக்கின் மிகவும் பிரபலமான வகைகளில் ஒன்றாக மாறுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. ஆனால் அறிவுசார் விளையாட்டுகளின் அடிப்படையும் ஒரு திறமையான தகவல் தொடர்பு செயல்முறையாகும்.

எனவே, கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயலில் செயல்முறை ஏற்படுகிறது, ஏனெனில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்று குழந்தைகளின் முறைசாரா கலாச்சார தொடர்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும்.

பாடம் 2. கல்வித் திட்டம் "தொடர்பு கொள்ள கற்றல்"

5-6 வகுப்புகளில் படிக்கும் குழந்தைகளுக்கான "தொடர்பு கொள்ள கற்றல்" பாடத்திட்டமானது 36 கற்பித்தல் மணிநேரங்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் கோட்பாட்டு பொருள் மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிகள் உள்ளன.

விளக்கக் குறிப்பு

சம்பந்தம். ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில், ஒரு நபராக அவர் உருவாவதில் தொடர்பு ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. ஆக்கப்பூர்வமாக தொடர்பு கொள்ளும் திறன் சமூக முதிர்ச்சியின் அளவுகோல்களில் ஒன்றாகும் மற்றும் தனிப்பட்ட வெற்றிக்கான திறவுகோலாகும்.

ஒரு குழந்தை பள்ளி மற்றும் வாழ்க்கையின் பிற பகுதிகளில் உள்ள சிரமங்களுக்கு உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளுடன் பதிலளிப்பது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது - கோபம், பயம், மனக்கசப்பு. ஒரு குழந்தை நனவுடன் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கு, உணர்ச்சிகளை போதுமான அளவு வெளிப்படுத்தவும் கடினமான சூழ்நிலைகளில் இருந்து ஆக்கபூர்வமான வழிகளைக் கண்டறியவும் அவருக்குக் கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

இந்த திட்டத்தின் வளர்ச்சி குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதன் அவசியத்தால் கட்டளையிடப்பட்டது பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள்.

இந்த திட்டம் தகவல்தொடர்பு கட்டமைப்பைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவைப் பெறவும், தகவல்தொடர்பு வகைகளை (வணிகம், நட்பு) வேறுபடுத்தும் திறனைப் பெறவும், பயனுள்ள தகவல்தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கவும், குழு உறுப்பினர்கள் எந்தவொரு செயலிலும் தங்களை மிகவும் திறம்பட உணர உதவும். தகவல்தொடர்புகளில் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்காகவும், தகவல்தொடர்பு உளவியலில் தங்கள் தொழில்முறை நிலையை மேம்படுத்த விரும்புபவர்களுக்காகவும் இந்த திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

தகவல்தொடர்பு துறையில் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான பொருத்தமும் சாத்தியமும் முதன்மையாக அவர்களின் வயது பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த திட்டம் இளம் வயதினருக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த வயதில்தான் தொடர்பு மிகவும் முக்கியமானது. பல டீனேஜர்கள் குறிப்பிட்ட கூர்மையுடன் வளரும் ஆரம்பத்தை அனுபவிக்கிறார்கள்: அவர்கள் தங்கள் உணர்வுகளையும் விருப்பங்களையும் புரிந்து கொள்ள முடியாது, மற்றவர்களுடன் உறவுகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது, மோதல் சூழ்நிலைகளை சமாளிப்பது மற்றும் அவர்களின் செயல்களுக்கு பொறுப்பேற்பது எப்படி என்று அவர்களுக்குத் தெரியாது. எனவே, இந்த திட்டம் குழந்தைகளுக்கு "தொடர்பு வகைகள்", "தொடர்பு உத்திகள்", "தொடர்புகளில் நெகிழ்வுத்தன்மை", "கலந்துரையாடலின் விதிகள்", "ஆதரவு", "உணர்ச்சிக் கூர்மை" (உணரக் கற்றல்), "மோதல்", போன்ற தலைப்புகளை வழங்குகிறது. முதலியன

கூடுதலாக, குடும்பத்திலிருந்து பிரிந்து சுதந்திரம் பெறுவதோடு தொடர்புடைய டீனேஜ் நெருக்கடியின் காலகட்டத்தில், இளம் பருவத்தினர் தங்களைப் பற்றி பேசுவதற்கும், தங்களைத் தாங்களே ஆராய்வதற்கும், கருத்துகளைப் பெறுவதற்கும், தங்களைப் பற்றிய சில முக்கியமான அறிவைப் பெறுவதற்கும் வாய்ப்பு கிடைப்பது மிகவும் முக்கியம். இந்த சிக்கல்கள் குழு வேலை மூலம் வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்படுகின்றன.

நிரல் ஒரு சமூக-உளவியல் நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் இது வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது, இது சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்கு முக்கியமானது, சில திறன்களில் வெளிப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு பாடமும் கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டத்திற்கு ஏற்ப கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் தலைப்பு மற்றும் இலக்குகளுக்கு ஏற்ப உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பப்படுகிறது. வகுப்புகளுக்குத் தயாராகும் போது, ​​பல்வேறு ஆதாரங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (குறிப்புகளின் பட்டியல் இணைக்கப்பட்டுள்ளது).

திட்டத்தின் குறிக்கோள்: பதின்வயதினர் தகவல்தொடர்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய உதவுதல், தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு பாணியை உருவாக்குதல், தகவல்தொடர்புகளில் மிகவும் நெகிழ்வானதாக மாறுதல், அவர்களின் உள் நிலையை போதுமான அளவு வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்வது, சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுய புரிதல் செயல்முறையைத் தூண்டுதல்.

திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

மனித தொடர்புகளின் பல்வேறு வகைகள் மற்றும் வடிவங்களுடன் பரிச்சயம்;

சுய அறிவுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், உங்கள் உள் உலகத்திலும் மற்றவர்களின் உலகத்திலும் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது;

ஆக்கபூர்வமான தகவல்தொடர்பு திறன்களை மாஸ்டர்;

உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி;

சுய கட்டுப்பாடு நுட்பங்களை மாஸ்டரிங்;

படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

இந்த திட்டம் 10-13 வயதுடைய இளைய இளைஞர்களுக்காகவும், 5-6 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்காகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்தும் காலம் 1 வருடம்.

பாடம் முறை. வகுப்புகள் வாரத்திற்கு ஒரு முறை 1 மணிநேரம் (ஆண்டுக்கு மொத்தம் 36 கற்பித்தல் நேரம்) நடைபெறும்.

கல்விக் கட்டுப்பாட்டின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் மற்றும் நிலைகள்

தொடர்பு திறன் மற்றும் சமூக தழுவலின் வளர்ச்சி, வெளிப்படுத்தப்பட்டது:

· மற்றவர்களுடன் போதுமான தொடர்புக்கு அடிப்படையாக தனிப்பட்ட உரிமைகள் பற்றிய அறிவில்;

· ஒத்துழைக்கும் திறனைக் கற்பிப்பதில்;

· மோதலின் அளவைக் குறைப்பதில்;

· தன்னையும் மற்றவர்களையும் ஏற்றுக்கொள்ளும் திறனில், ஒருவரின் சொந்த மற்றும் மற்றவர்களின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை உணர்ந்துகொள்வது;

· ஒருவரின் உணர்வுகளை புரிந்து கொள்ளும் திறனில், நடத்தைக்கான காரணங்கள், செயல்களின் விளைவுகள்;

· தேர்வுகளை நீங்களே செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்துகொண்டு, அவற்றுக்கு பொறுப்பேற்க வேண்டும்;

· சுய மாற்றம் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான தேவையை உருவாக்குவதில்.

சுருக்கத்தின் இறுதி வடிவம் ஒரு வட்ட மேசையை வைத்திருப்பது.

நான். கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டம்.

எண். பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளின் தலைப்பு மணிநேர கோட்பாடு பயிற்சி 1 உளவியல் உலகத்திற்கு அறிமுகம் 12 நானும் எனது உள் உலகமும் 13 நானும் நீங்களும் நானும் எனது நண்பர்களும் 14 நாங்கள் மாறத் தொடங்குகிறோம்... எங்கிருந்து தொடங்குவது 15 வகையான தொடர்புகள் 16 தகவல்தொடர்புகளில் நெகிழ்வுத்தன்மை 17 தொடர்பு கொள்ளும் போது கவனத்தின் அறிகுறிகள் 18 தொடர்பு கொள்ளும்போது கவனத்தின் அறிகுறிகள் (நடைமுறை) 19 சிறப்பாக தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்வது எப்படி 110 முக்கிய குணங்கள் தனிப்பட்ட தொடர்பு 111தனிநபர்களுக்கிடையேயான தொடர்புக்கு முக்கியமான குணங்கள் (நடைமுறை)112ஒற்றுமை: நம்மை நிர்வகித்துக் கொள்ளக் கற்றுக்கொள்வது113மோதல், மோதலில் நடந்துகொள்ளும் முறைகள்114மோதல், ஆக்கபூர்வமான தீர்மானம் (நடைமுறை)115மோதல்கள் சுய வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பாக. தகவல்தொடர்புகளில் பின்னடைவு120வெளிப்படைத்தன்மை, நேர்மை, தொடர்பு "முகமூடிகள் இல்லாமல் "121 ஒரு நபரின் முறையின் வரையறை122சுயமாக கேட்கும் வகையின் வரையறை123சுயமாக கேட்கும் வகையின் வரையறை (நடைமுறை)124தொடர்புகளில் ஆதரவு125தொடர்பு நிலைகள் தகவல் தொடர்பு உத்திகள்130Filters of சுய-கேட்டல் மணி

இளைய பதின்ம வயதினருக்கான குழு பாடம் திட்டம் ஒருபுறம், உருவாக்கத்தை வழங்குகிறது உளவியல் ஆரோக்கியம், மற்றும் மறுபுறம், வயது தொடர்பான வளர்ச்சி பணிகளை நிறைவேற்றுதல்.

முதல் - அறிமுகம் - பாடம் "உளவியல் உலகில் அறிமுகம்."

தலைப்பு எண் 2. "நானும் என் உள் உலகமும்." ஒவ்வொரு நபரின் உள் உலகின் மதிப்பு மற்றும் தனித்துவத்தை வலியுறுத்துவதே பாடத்தின் நோக்கம். பல்வேறு பயிற்சிகள் மற்றும் ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் வேலை செய்வதன் மூலம் இலக்கு அடையப்படுகிறது.

தலைப்பு எண் 3. "நானும் நீயும், நானும் என் நண்பர்களும்." ஏ. பெசோடோசோவ் எழுதிய "ஃபயர்ஃபிளை" என்ற விசித்திரக் கதையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி டீனேஜ் நட்பின் சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிப்பதில் தலைப்பு கவனம் செலுத்துகிறது.

தலைப்பு எண் 4. "நாங்கள் மாறத் தொடங்குகிறோம்... எங்கு தொடங்குவது." பதின்வயதினர் நேர்மறையான சுய-மாற்றங்களைச் செய்ய ஊக்குவிப்பதும், இந்த மாற்றங்களைப் புரிந்துகொள்ள அவர்களுக்கு உதவுவதும் மிகவும் முக்கியம். தலைப்பில், முன்மொழியப்பட்ட உளவியல் பயிற்சிகள் மற்றும் டோஃபா ஈ. யாகோவ்லேவா பற்றிய விசித்திரக் கதையின் விவாதத்தின் மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் மாற்றங்களை எங்கு தொடங்குவது என்பதைப் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள்.

தலைப்பு எண் 5. "தொடர்பு வகைகள்". தலைப்பில், "முகமூடி தொடர்பு", பழமையான தொடர்பு, முறையான-பங்கு, வணிகம், ஆன்மீகம், கையாளுதல் மற்றும் மதச்சார்பற்றது போன்ற தகவல்தொடர்பு வகைகளைப் பற்றி இளைஞர்கள் அறிந்து கொள்வார்கள். இந்த பாடத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் தகவல் தொடர்பு பாணியை நன்கு புரிந்துகொள்ள பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் பங்கு வகிக்கிறார்கள்.

தலைப்பு எண் 6. "தொடர்புகளில் நெகிழ்வுத்தன்மை." தலைப்பில், பதின்வயதினர் தகவல்தொடர்புகளில் நெகிழ்வுத்தன்மையின் கருத்தைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் பயிற்சிகளின் உதவியுடன் அதை நடைமுறையில் பயிற்றுவிப்பார்கள், அவர்களின் உள் நிலையை போதுமான அளவு வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் ஒத்துப்போகிறார்கள்.

தலைப்பு எண் 7 "தகவல்தொடர்புகளில் கவனத்தின் அறிகுறிகள்" இரண்டு பாடங்களில் உள்ளது. முதல் பாடத்தில், குழந்தைகள் தகவல்தொடர்புகளில் கவனத்தின் அறிகுறிகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் அங்கீகரிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இரண்டாவது - பயிற்சி - பாடத்தில், குழந்தைகள் நடைமுறையில் செயலற்ற மற்றும் செயலில் கேட்கும் திறன்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், தகவல்தொடர்புகளில் கவனம் செலுத்தும் அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.

தலைப்பு எண் 9. "சிறப்பாக தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்வது எப்படி." தீம் பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு விதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. டீனேஜர்கள் புதிய தகவல்தொடர்பு திறன்களை மாஸ்டர், தகவல்தொடர்பு திறன் அளவை அதிகரிக்க மற்றும், நடைமுறையில், ஒரு தனிப்பட்ட தொடர்பு பாணியை உருவாக்க.

தலைப்பு எண். 10 "தனிப்பட்ட தொடர்புக்கு முக்கியமான குணங்கள்" கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் வழங்கப்படுகிறது. ஒரு தத்துவார்த்த பாடத்தில், திறமையான ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கு நட்பு, பச்சாதாபம், தன்னிச்சையான தன்மை போன்ற குணங்கள் முக்கியம் என்பதை இளைஞர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். டீனேஜர்கள் உண்மையான தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் இந்த குணங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைக் கருதுகின்றனர், அவர்களின் தகவல்தொடர்பு நிலை மற்றும் திறம்பட தொடர்புகொள்வதைத் தடுக்கும் காரணங்களைத் தீர்மானிக்கிறார்கள். இரண்டாவது - நடைமுறை பாடத்தில் - ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

தலைப்பு எண் 12. "ஒத்துமை". தலைப்பைப் பற்றிய பாடத்தின் நோக்கம் தோற்றம் மற்றும் நடத்தையுடன் ஒருவரின் உள் நிலையை ஒருங்கிணைக்கும் திறனைப் பெறுவதாகும்; வள நிலையைத் தூண்டும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி இளம் பருவத்தினர் தங்களை நிர்வகிக்கக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

தலைப்பு எண் 13. "மோதல், மோதலில் நடத்தை வழிகள்." "மோதல்" என்ற தலைப்பு மிகவும் விரிவானது, எனவே மூன்று பாடங்கள் அதற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன. தலைப்பின் முதல் பாடத்தில், குழந்தைகள் இந்த கருத்து, அதன் காரணங்கள், நடத்தையின் மிகவும் பொதுவான வடிவங்கள் மற்றும் மோதலின் அளவை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

தலைப்பு எண் 14. "மோதல், ஆக்கபூர்வமான தீர்மானம்." தலைப்பில் இரண்டாவது பாடம் ஒரு பயிற்சியின் வடிவத்தில் நடத்தப்படுகிறது: டீனேஜர்கள் மோதல்களைத் தீர்க்க போதுமான வழிகளைத் தேடவும் நடைமுறைப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

தலைப்பு எண் 15 "சுய வளர்ச்சிக்கான ஒரு வாய்ப்பாக மோதல்." தலைப்பின் மூன்றாவது பாடம், மோதலில் நேர்மறையான பக்கங்களை நீங்கள் எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது மற்றும் உங்கள் சொந்த ஆளுமையை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது என்பதைக் காட்டுகிறது.

தலைப்பு எண் 16. "எனது உரிமைகள் மற்றும் பிற மக்களின் உரிமைகள்." குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த உரிமைகளின் பட்டியலை உருவாக்கி, உங்கள் உரிமைகள் மற்றவர்களின் உரிமைகளை மீறக்கூடாது என்பதைப் புரிந்துகொள்ளும் தலைப்பில் ஒரு பாடம் சமமாக முக்கியமானது. இந்தச் செயல்பாடு மாணவர்களிடம் மற்றவர்களின் உரிமைகளைப் பற்றிய மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது.

தலைப்புகள் எண். 17 “NLP தொடர்பாடல் திறன்கள்” மற்றும் எண் 18 “தொடர்புகளின் தொடர்ச்சியின் மாதிரி” NLP மாதிரியில் உள்ள தொடர்புடன் தொடர்புடையது: இவை வாய்மொழி/சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு, காட்சி கண்காணிப்பு திறன், உணர்தல் சேனல்கள் பற்றிய அறிவு மற்றும் நடைமுறையை அங்கீகரித்தல் ஆகியவற்றின் கூறுகள். பேச்சில். இந்த வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைகள் சுய நோயறிதலையும் நடத்துகிறார்கள்.

தலைப்பு எண் 19. "தொடர்புகளில் கருத்து." தலைப்பைப் படிப்பதன் மூலம், பதின்வயதினர் மற்றவர்களின் தகவல்களுடன் தங்கள் படத்தைப் பூர்த்தி செய்வார்கள், விமர்சனங்களை அமைதியாக ஏற்றுக்கொள்வதற்கும், அதை ஆக்கப்பூர்வமாக செயல்படுத்துவதற்கும் கற்றுக்கொள்வார்கள். இந்த தலைப்புக்கு அடுத்ததாக பொதுவான ஒன்று உள்ளது.

தலைப்பு எண் 20. "வெளிப்படைத்தன்மை, நேர்மை, முகமூடிகள் இல்லாத தொடர்பு." தலைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​பின்னூட்டம் அவசியமான நிபந்தனை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான அடிப்படையாகும் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

தலைப்பு எண் 21. "மனித முறை அமைப்பை வரையறுத்தல்", NLP இன் தலைப்புகளுக்கு நம்மை மீண்டும் கொண்டு வருகிறது. (பேச்சு) நிலை.

தலைப்புகள் எண். 22 மற்றும் எண். 23, "நான் கேட்கும் வகையை வரையறுத்தல்" என்ற பொதுத் தலைப்பின் கீழ், நான்-கேட்பது, ஸ்டீரியோடைப்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள அணுகுமுறைகளின் வடிப்பான்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது, மேலும் ஒரு தகவல்தொடர்பு கூட்டாளரைப் பற்றிய போதுமான உணர்வை உருவாக்குகிறது. இரண்டாவது பாடத்தில், தகவல் தொடர்பு பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, வாங்கிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கிறது.

தலைப்பு எண் 24. "ஆதரவு". இந்த தலைப்பில், தகவல்தொடர்பு செயல்முறையின் வெற்றிக்காக உரையாசிரியரிடம் நேர்மையான, நட்பான அணுகுமுறையைக் காட்டுவது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்வார்கள். இந்த செயல்பாடு ஒரு தகவல் தொடர்பு கூட்டாளியை நிபந்தனையின்றி ஏற்றுக்கொள்ளும் மனப்பான்மையை வளர்க்க உதவுகிறது.

தலைப்பு எண் 25. "தொடர்பு நிலைகள்" வயது வந்தோர், குழந்தை மற்றும் பெற்றோரின் நிலைகளில் இருந்து தகவல்தொடர்பு அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் சூழ்நிலையைப் பொறுத்து மிகவும் பயனுள்ள நிலையை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது என்பதைக் கற்பிக்கிறது.

தலைப்பு எண் 26. ஒரு டீனேஜரின் வாழ்க்கையில் “விவாத விதிகள்” மிகவும் பொருத்தமானது, ஏனென்றால் ஒரு சர்ச்சையில் ஒருவரின் சரியான தன்மையை நிரூபிக்காமல், திறமையாக தொடர்புகொள்வது மிகவும் கடினம், ஆனால் ஒரு தகவல்தொடர்பு கூட்டாளருடன் சேர்ந்து ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பது, உண்மையைத் தேடுவது.

தலைப்பு எண் 28. "உணர்திறன் கூர்மை" என்பது தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் உணர்திறன் உணர்வின் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. உளவியல் பயிற்சிகளின் உதவியுடன், செவிப்புலன் உணர்திறன் மற்றும் உணர்வுகள் பயிற்றுவிக்கப்படுகின்றன.

தலைப்பு எண் 29. "தொடர்பு உத்திகள்". குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்புகளைக் கற்றுக்கொள்வார்கள், பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் உகந்த தகவல்தொடர்பு வகையைத் தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்வார்கள், அவர்களின் பங்கு வரம்பை சோதிப்பார்கள் மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட தொடர்பு பாணியைத் தேர்ந்தெடுப்பார்கள்.

தலைப்பு எண் 30. "நான் கேட்கும் வடிப்பான்கள்." தலைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​​​சில சமயங்களில் அது நம்மைப் புரிந்துகொள்வதைத் தடுக்கிறது, சுய-கேட்பதற்கான அவர்களின் சொந்த வடிப்பான்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது மற்றும் வடிப்பான்கள் இல்லாமல் தொடர்புகளை உருவாக்க அனுமதிக்கும் பயிற்சிகளை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

தலைப்புகள் எண். 30 மற்றும் எண். 31 "பச்சாதாபம் மற்றும் பிரதிபலிப்பு உணர்வு மற்றும் புரிதலின் வழிகள்" முந்தைய தலைப்பைத் தொடர்கின்றன, இது உரையாசிரியரின் பயனுள்ள கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான பச்சாதாபத்தின் சிறப்பு முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறது. பயிற்சி பாடத்தின் போது, ​​பதின்வயதினர் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களின் உரையாசிரியரின் உணர்ச்சி நிலையை புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவருடைய நிலைக்கு "உள்ளிடவும்", மற்றவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த (சுய பிரதிபலிப்பு) பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

கடைசி மூன்று தலைப்புகள் ஒரு இளைஞனின் வயது தொடர்பான பண்புகள் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான போராட்டம் அவர்களுக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் பெறுகிறது. சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டின் முக்கிய வடிவம் பல்வேறு வகையான ஆக்கிரமிப்பு செயல்கள். எனவே, தலைப்பு எண் 33க்கு ஒரு தனி பாடம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது "நான் முதிர்ச்சியடைந்தேன்: மனித வளர்ச்சியில் ஆக்கிரமிப்பின் பங்கு." மேலும் துல்லியமாக உள்ளே இளமைப் பருவம்குறைந்த சுயமரியாதைக்கு ஒரு போக்கு உள்ளது.

தலைப்பு எண் 34. "தன்னம்பிக்கை மற்றும் மனித வளர்ச்சியில் அதன் பங்கு" குழந்தைகள் தங்கள் தோற்றத்தை ஏற்றுக்கொள்ளவும், மிகவும் கவர்ச்சியாக உணரவும், வகுப்பில் அவர்களின் நிலையை அதிகரிக்கவும் உதவும்.

தலைப்பு எண் 35. "என் உள் உலகத்திற்கு யார் பொறுப்பு?" ஒரு நபரின் உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்களுக்கான பொறுப்பை வலியுறுத்துகிறது.

மூன்று தலைப்புகளிலும் ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரிதல் மற்றும் உளவியல் பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

இறுதி பாடத்தில், ஒரு வட்ட மேசை விவாதத்தின் வடிவத்தில், உள்ளடக்கப்பட்ட பொருளின் சுருக்கம், கருத்து மற்றும் பிரதிபலிப்பு ஆகியவை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

சில பயிற்சிகளின் விளக்கம்

பயிற்சி 1. "நான் வெற்றி பெறுவேன்."

வழிமுறைகள்: பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்திலும் கடிகார திசையிலும் நின்று சத்தமாக ஒவ்வொருவராகச் சொல்கிறார்கள்: "நான் வெற்றி பெறுவேன்."

உடற்பயிற்சி 2. "புதிய பெயர்."

வழிமுறைகள்: பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று தங்கள் பெயரையும் முந்தைய பங்கேற்பாளரின் பெயரையும் கடிகார திசையில் சொல்லுங்கள். முதல் ஒருவர் தனது பெயரைக் கூறுகிறார், இரண்டாவது ஒருவர் முதல்வரின் பெயரையும் அவருடைய பெயரையும் கூறுகிறார், மூன்றாவது ஒருவர் முதல், இரண்டாவது பங்கேற்பாளர் மற்றும் அவரது சொந்த பெயரைக் கூறுகிறார்.

தொகுப்பாளர் பாடத்தின் போது நடத்தை விதிகள், திட்டத்தின் முறைகள் மற்றும் நோக்கங்கள் மற்றும் இலக்குகள் பற்றி பேசுகிறார்.

கேள்வித்தாள்களை நிரப்ப பங்கேற்பாளர்களை அழைக்கிறது.

உடற்பயிற்சி 3. "காற்று வீசுகிறது ...".

வழிமுறைகள்: தலைவர் வார்த்தைகளுடன் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார்: "காற்று வீசுகிறது ...". இரா பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவரையொருவர் பற்றி மேலும் அறிந்து கொள்வது அவசியம். உதாரணமாக, கேள்விகள் பின்வருமாறு: "பொன்னிறமான முடி கொண்டவர் மீது காற்று வீசுகிறது." அனைத்து நியாயமான ஹேர்டு மக்களும் வட்டத்தின் மையத்தில் கூடுகிறார்கள். பின்னர் அவர்கள் கைகுலுக்கி காலி இருக்கைகளுக்கு செல்கின்றனர்.

பயிற்சி 4: "பாராட்டு".

வழிமுறைகள்: குழுவிலிருந்து இரண்டு பேர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். மீதமுள்ளவர்கள் பார்வையாளர்கள். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்களில் ஒருவர் "ஒரு பாராட்டு கொடுப்பவர்" (விரும்பினால்), மற்றவர் அவரிடமிருந்து அவரது உருவப்படத்தை ஆர்டர் செய்கிறார். பணியை முடித்த பிறகு, பங்கேற்பாளர்கள் இடங்களை மாற்றலாம். "பாராட்டு அளிப்பவர் தனது கூட்டாளியை (1-2 நிமிடங்கள்) கவனமாகப் பார்க்கிறார். பின்னர் அவர் திரும்பிப் பார்த்து அவருக்கு பாராட்டுக்களைத் தருகிறார். அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு பாராட்டுக்கும் முன் அவர் ஒரு சொற்றொடரைக் கூறுகிறார்: "நான் இப்போது உன்னைப் பார்க்கவில்லை, ஆனால் நான் உன்னை நன்றாக நினைவில் வைத்திருக்கிறேன் ...” மற்றும் இந்த சொற்றொடரை ஒருவித பாராட்டு தொடர்கிறது.

பயிற்சி ஒரு நட்பு சூழலில் நடைபெறுவதை எளிதாக்குபவர் உறுதிசெய்வது மட்டுமல்லாமல், சில அம்சங்களில் கவனம் செலுத்தி உதவ தீவிரமாக பாடுபடுகிறார். எடுத்துக்காட்டாக: "உங்கள் துணையின் குணம் அவருடைய உடைகள் அல்லது நகைகள் மூலம் எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது?"

உடற்பயிற்சி 5. "உளவியல் இணக்கம்."

இந்த பயிற்சிக்கு உங்களுக்கு இது தேவைப்படும்: ஒரு அழிப்பான் மற்றும் ஒரு வாளி.

வழிமுறைகள்: பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். ஒரு ஜோடியில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே நிற்கிறார்கள். உங்கள் உள்ளங்கைகளை ஒருவருக்கொருவர் நீட்டவும் (ஒன்று - வலது, மற்றொன்று - இடது), உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் ஒரு அழிப்பான் வைக்கப்படுகிறது. "ஒன்று - இரண்டு - மூன்று" ஒளியில், பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு அழிப்பான் ஒரு வாளியில் வீசுகிறார்கள். மூன்று முயற்சிகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. பங்கேற்பாளர்களின் பணி அவர்களின் செயல்களை ஒருங்கிணைத்து வாளியில் இறங்குவதாகும்.

பயிற்சி 6. "என்ன நடந்தது..."

வழிமுறைகள்: பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்து, ஒவ்வொரு நபரும், கடிகார திசையில் சென்று, அவர்கள் அனுபவித்த உணர்வுகள், பாடத்தின் போது அவர்களின் உணர்ச்சி நிலை பற்றி பேசுகிறார்கள்.

உடற்பயிற்சி 7. "குட்பை!"

வழிமுறைகள்: பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று, கைகளைப் பிடித்து, சத்தமாக, கைகளை உயர்த்தி, "குட்பை!"

முடிவுரை

எனவே, "தகவல்தொடர்பு" மற்றும் "தகவல்தொடர்பு" ஆகியவற்றின் கருத்துக்கள் நெருங்கிய தொடர்புடையவை, ஆனால் பிந்தையவற்றின் உள்ளடக்கம் மிகவும் விரிவானது. ரஷ்ய மொழி அகராதியில் எஸ்.ஐ. Ozhegov இன் "தகவல்தொடர்பு" ஒரு செய்தி, தகவல்தொடர்பு என விளக்கப்படுகிறது. ஒத்த சொற்களின் அகராதியில், "தொடர்பு" மற்றும் "தொடர்பு" ஆகிய கருத்துக்கள் நெருக்கமான ஒத்த சொற்களாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது இந்த சொற்களை சமமாக கருத அனுமதிக்கிறது.

தகவல்தொடர்புகளின் தகவல்தொடர்பு பக்கமானது தனிநபரின் செயல்கள் மூலம் வெளிப்படுகிறது, மற்றவர்களின் சொற்பொருள் உணர்வை உணர்வுபூர்வமாக நோக்கியது, தகவல் பரிமாற்றம், அனுபவங்களின் பரிமாற்றம்

தகவல்தொடர்பு செயல்முறையின் வெற்றியானது, ஆரம்பத்தில், அதாவது குழந்தைகள் குழுவில், ஒரு சக குழுவில் எவ்வாறு தொடர்பு திறன்கள் உருவாகின்றன என்பதன் மூலம் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது குழந்தையின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளாகும், தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, சமூக தழுவல், சுயாதீன தகவல், புலனுணர்வு, பொருள்-பொருள் உறவுகளின் அடிப்படையில் ஊடாடும் செயல்பாடுகள் (L.Ya. Lozovan) ஆகியவற்றிற்கான நிபந்தனைகளை அவளுக்கு வழங்குகிறது.

தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு நிபந்தனையாகும் மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் வெளிப்படுகிறது; தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி என்பது தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலின் செயல்திறன் மற்றும் குழந்தைகளால் தகவல், புலனுணர்வு மற்றும் ஊடாடும் செயல்பாடுகளை சுயாதீனமாக செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு அகநிலை நிபந்தனையாகும்; தகவல்தொடர்பு திறன்களின் உருவாக்கம் தனிப்பட்ட-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது தகவல்தொடர்பு செயல்முறைகளில் ஒரு நபரின் நோக்குநிலையின் பண்புகளின் சிறப்பியல்பு ஆகும், இது தொடர்புகொள்பவரின் வேண்டுமென்றே (முக்கிய சொற்பொருள் ஆதிக்கம்) பற்றிய அவரது புரிதலின் போதுமான அளவை பிரதிபலிக்கிறது.

தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வுநேர செயல்பாடு என்பது மனித செயல்பாட்டின் பிற துறைகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு அமைப்பாகும்; பொருளாதாரம், அரசியல் மற்றும் கருத்தியல் ஆகியவற்றுடன் சமூக நடைமுறையை உருவாக்குவதில் இது ஒரு செயலில் பங்கு வகிக்கிறது. நவீன கோட்பாடு கலாச்சார மற்றும் ஓய்வுநேர செயல்பாடுகளை உலகின் மனித ஆய்வுகளின் செயல்முறையாகக் கருதுகிறது, இது இயற்கையில் பன்முகத்தன்மை கொண்ட செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவற்றின் சொந்த செயல்பாடுகள், குறிக்கோள்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது.

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வுநேர செயல்பாடு என்பது ஒரு நபரின் உந்துதலான புறநிலை செயல்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் ஒரு நோக்கமான செயல்முறையாகும், இது அவரது தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, ஓய்வுத் துறையில் ஆன்மீக மற்றும் பொருள் மதிப்புகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், பாதுகாத்தலுக்கும், உற்பத்தி செய்வதற்கும் மற்றும் பரப்புவதற்கும் பங்களிக்கிறது.

குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு வகையான வேலைகள் உள்ளன. குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் விளையாட்டின் பங்கு மகத்தானது.

எனவே, கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயலில் செயல்முறை ஏற்படுகிறது, ஏனெனில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்று குழந்தைகளின் முறைசாரா கலாச்சார தொடர்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும்.

நூல் பட்டியல்

1.Adamyants, T.Z. சகிப்புத்தன்மையின் அடிப்படையாக உரையாடல். பாடத்திட்டம் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு / T.Z. அடமியன்ட்ஸ். - எம்., IS RAS, 2005.

2.Adamyants, T.Z. சமூக தொடர்பு. பயிற்சி/ டி.இசட். அடமியன்ட்ஸ். - எம்., IS RAS. 2005.

3. அகிலின, எம்.ஐ. கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பம்: கற்பித்தல் பொருட்கள்: 2 மணி நேரத்தில். / எம்.ஐ. அக்விலினா. - எம்.: ஆர்எஸ்எல், 1994.

4.Alyakrinsky, B.S. தொடர்பு மற்றும் அதன் சிக்கல்கள் / B.S. அலியாக்ரின்ஸ்கி. - எம்., 1982.

5.ஆண்ட்ரீவா, ஜி.எம். சமூக உளவியல் / ஜி.எம். ஆண்ட்ரீவா. - எம்., மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம், 1988.

6.குழந்தைகள் மற்றும் சகிப்புத்தன்மையின் பிரச்சனைகள். அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை பொருட்கள் சேகரிப்பு / பொறுப்பு. எட். டி.இசட். அடமியன்ட்ஸ். - எம்., IS RAS, 2003.

7.ஈரோஷென்கோவ், ஐ.என். நவீன நிலைமைகளில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள். - எம்.: ஐபிசிசி, 1994.

8.ஜாவோரோன்கோவ், ஏ.வி. ரஷ்ய சமூகம்: நுகர்வு, தொடர்பு மற்றும் முடிவெடுத்தல் / ஏ.வி. ஜாவோரோன்கோவ். - எம்., வெர்ஷினா, 2007.

ஜார்கோவா, எல்.எஸ். கலாச்சார நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகள்: பாடநூல். கொடுப்பனவு / எல்.எஸ். ஜார்கோவா. - எம்., 2000.

இவனோவா, ஈ.என். பயனுள்ள தொடர்பு மற்றும் மோதல்கள் / E.N. இவனோவா. - எஸ்-பி., 1997.

காமெனெட்ஸ், ஏ.வி. நவீன நிலைமைகளில் கிளப் நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகள் / ஏ.வி. காமெனெட்ஸ். - எம்., 1998.

12. கிசெலேவா, டி.ஜி. சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைகள் / டி.ஜி. கிசெலேவா, ஏ.யு. க்ராசில்னிகோவ். - எம்., 1996.

13. கிசெலேவா, டி.ஜி. சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகள்: Proc. கொடுப்பனவு / டி.ஜி. கிசெலேவா, யு.டி. க்ராசில்னிகோவ். - எம்.: MGUKI, 2004. - 539 பக்.

குசின், எஃப். தொடர்பு கலாச்சாரம் / எஃப். குசின். - எம்., 1996.

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்: பாடநூல் / அறிவியல் கீழ். எட். ரஷ்ய இயற்கை அறிவியல் அகாடமியின் கல்வியாளர் ஏ.டி. ஜார்கோவ் மற்றும் பேராசிரியர் வி.எம். சிசிகோவா. - எம்.: MGUK, 1998.

குர்படோவ், வி.ஐ. தகவல்தொடர்புகளை நிர்வகிக்கும் கலை / வி.ஐ. குர்படோவ். - ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான், 1999.

17.லியோண்டியேவ், ஏ.என். செயல்பாடு. உணர்வு. ஆளுமை / ஏ.என். லியோண்டியேவ். - எம்., 1995.

லோமோவ், பி.எஃப். பொது உளவியலின் பிரச்சனையாக தொடர்பு / சமூக ஆன்மாவின் வழிமுறை சிக்கல்கள் / பி.எஃப். லோமோவ். - எம்., 1996.

19. பெட்ரென்கோ, ஏ. ஒரு வணிக நபரின் தகவல்தொடர்புகளில் பாதுகாப்பு / ஏ. பெட்ரென்கோ. - எம்., 1994.

சமூக-கலாச்சார நடவடிக்கைகளின் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்: பாடநூல் / அறிவியல் கீழ். எட். பேராசிரியர் இ.ஐ. கிரிகோரிவா. 2வது பதிப்பு., திருத்தப்பட்டது. மற்றும் கூடுதல் - தம்போவ்: பெர்ஷினா, 2004. - 510 பக்.

21. ஓய்வு துறையில் சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகள்: பாடநூல். கொடுப்பனவு. தம்போவ்: TSU இன் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் பெயரிடப்பட்டது. டெர்ஷாவினா, 2000.

22. கிளப் வகை கலாச்சார நிறுவனங்களின் சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகள் / எட். N.P. கோஞ்சரோவா - ட்வெர், 2003. - 156 பக்.

23. சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகள்: தேடல்கள், சிக்கல்கள், வாய்ப்புகள். சனி. கட்டுரைகள் / துணை அறிவியல். எட். டி.ஜி. கிசெலேவா, யு.ஏ. ஸ்ட்ரெல்ட்சோவா, பி.ஜி. மொசலேவா. - எம்.: ஐபிசிசி, 2000.

24. ஸ்ட்ரெல்ட்சோவ், யு.ஏ. ஓய்வு கலாச்சாரம்: பாடநூல் / யு.என். ஸ்ட்ரெல்ட்சோவ். - எம்., 2002.

25.ஷ்மிட், ஆர். தி ஆர்ட் ஆஃப் கம்யூனிகேஷன் / ஆர். ஷ்மிட். - எம்., 1992.

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "பாலர் குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

பிறப்பிலிருந்து, ஒரு குழந்தை ஒரு கண்டுபிடிப்பாளர், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்பவர். அவனுக்கு எல்லாமே புதிது: வெயிலும் மழையும், பயமும் மகிழ்ச்சியும். ஒரு குழந்தை தனது எல்லா கேள்விகளுக்கும் தானே பதில் கண்டுபிடிக்க முடியாது; ஆசிரியர்கள் அவருக்கு உதவுகிறார்கள்.

இப்போதெல்லாம், தார்மீக மற்றும் போது இந்த பிரச்சனை குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது தொடர்பு வளர்ச்சிகுழந்தைகளுக்கு தீவிர கவலையை ஏற்படுத்துகிறது. உண்மையில், மேலும் மேலும் அடிக்கடி, பெரியவர்கள் தகவல்தொடர்பு துறையில் மீறல்களை எதிர்கொள்ளத் தொடங்கினர், அத்துடன் குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் போதிய வளர்ச்சியும் இல்லை. இது கல்வியின் அதிகப்படியான "அறிவுசார்மயமாக்கல்", நமது வாழ்க்கையின் "தொழில்நுட்பமயமாக்கல்" காரணமாகும். ஒரு நவீன குழந்தைக்கு சிறந்த நண்பர் ஒரு டிவி அல்லது கணினி என்பது இரகசியமல்ல பிடித்த பொழுதுபோக்கு- கார்ட்டூன்கள் அல்லது கணினி விளையாட்டுகளைப் பார்ப்பது. குழந்தைகள் பெரியவர்களுடன் மட்டுமல்ல, ஒருவருக்கொருவர் குறைவாகவும் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்கினர். ஆனால் நேரடி மனித தொடர்பு குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை கணிசமாக வளப்படுத்துகிறது மற்றும் அவர்களின் உணர்வுகளின் கோளத்தை பிரகாசமான வண்ணங்களுடன் வரைகிறது.

பெரும்பாலும், ஒரு குழந்தையை கவனிப்பது தகவல்தொடர்புகளில் சில மீறல்கள் இருப்பதைக் காட்டுகிறது - சகாக்களுடன் தொடர்புகளைத் தவிர்ப்பது, மோதல்கள், சண்டைகள், மற்றொருவரின் கருத்து அல்லது விருப்பத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள விருப்பமின்மை, ஆசிரியருக்கு புகார்கள். குழந்தைகள் நடத்தை விதிகளை அறியாததால் இது நிகழ்கிறது, ஆனால் ஒரு வயதான பாலர் கூட குற்றவாளியின் "காலணிகளில் இறங்குவது" மற்றும் மற்றவர் என்ன அனுபவிக்கிறார் என்பதை உணர கடினமாக உள்ளது.

தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதே குறிக்கோள்- இது தகவல்தொடர்பு திறனின் வளர்ச்சி, சகாக்கள் மீது கவனம் செலுத்துதல், கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் செறிவூட்டுதல் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வடிவங்கள்.

பெற்றோர், கல்வியாளர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் குழந்தையின் தொடர்பு திறன்கள் உருவாகின்றன. ஒரு குழந்தையை வெற்றிகரமான நபராக மாற்றுவதற்கு தொடர்பு ஒரு முக்கிய காரணியாகும்.
ஒரு குழந்தை வளரும்போது எதிர்காலத்தில் என்னவாகும் என்பது குடும்பத்தைப் பொறுத்தது.

குழந்தை உளவியல் பல பரவலான பெற்றோருக்கு வழிவகுக்கும் சூழ்நிலைகளை அடையாளம் காட்டுகிறது தொடர்பு சிக்கல்கள்:
நட்சத்திரக் குழந்தை - இந்த குழந்தையின் எந்தவொரு செயலும் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களின் பாராட்டைத் தூண்டுகிறது, அவர்கள் தங்கள் அன்பான குழந்தையின் ஒவ்வொரு விருப்பத்தையும் உடனடியாக நிறைவேற்றுகிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகள் கேப்ரிசியோஸ், செல்லம் மற்றும் மற்றவர்களின் வழிபாட்டின் பற்றாக்குறையை மிகவும் உணர்திறன் கொண்டவர்களாக வளர்கிறார்கள்.
நல்ல பெண் - இந்த விஷயத்தில், பெற்றோர்கள் குழந்தையிடமிருந்து எதிர்பார்க்கிறார்கள், முதலில், வெளிப்புற கண்ணியத்தைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தையின் உள் வாழ்க்கையில் சிறிதும் அக்கறை இல்லை. இதனால், சிறுவயதிலிருந்தே, பாசாங்குத்தனம் வழக்கமாகி வருகிறது.
கடினமான குழந்தை - அவர் சிக்கலை உருவாக்குகிறார், அதற்காக அவர் தனது பலவீனமான ஆன்மாவை சிதைக்கும் முடிவில்லாத தண்டனைகளைப் பெறுகிறார்.
சிண்ட்ரெல்லா - இந்த குழந்தை மகிழ்விக்க முயற்சிக்கிறது, ஆனால் மற்ற குழந்தைகள் அல்லது பெரியவர்கள் ஊக்கம் பெறுகிறார்கள். இதன் விளைவாக, குழந்தை பாதுகாப்பற்ற மற்றும் பொறாமையுடன் வளர்கிறது.

குழந்தையின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் ஒரு முக்கிய காரணி மனோதத்துவ மற்றும் பரம்பரை நோய்கள். தகவல்தொடர்பு அல்லது நடத்தையில் குழந்தைக்கு ஏதேனும் சிக்கல்கள் இருப்பதாக பெற்றோருக்கு சந்தேகம் இருந்தால், அவர்கள் ஒரு நிபுணரைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு குழந்தை உளவியலாளர் மட்டுமே தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களுக்கான காரணத்தை நிறுவ முடியும் மற்றும் அவற்றைக் கடப்பதற்கான வழிகளையும் வழிமுறைகளையும் கண்டறிய முடியும்.

1) குழந்தை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் நம்பகமான, வெளிப்படையான தொடர்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குவதன் மூலம், குடும்பத்தில் நம்பிக்கை, புரிதல், மரியாதை ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையை உருவாக்க பங்களிக்கவும்;
2) குழந்தைக்கு நேர்மறையான (ஆக்கபூர்வமான) தகவல்தொடர்புக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு: பல்வேறு சூழ்நிலைகளுக்கு போதுமான பதிலளிப்பது, ஏதாவது அல்லது யாரோ மீது உங்கள் அணுகுமுறையை சரியாகக் காட்டுங்கள், சூழ்நிலைக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கவும், பல்வேறு வகையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சரியான அணுகுமுறைகளைக் காட்டவும். மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்; உங்கள் சைகைகள், வெளிப்பாடுகள், முகபாவங்கள், பாண்டோமைம், கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும் போன்றவற்றைக் கண்காணிக்கவும்;
3) சகாக்களுடன் பழகவும் பழகவும் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும், நண்பர்களாக இருக்க கற்றுக்கொடுக்கவும், அவர்களின் நண்பர்களைப் பாராட்டவும், பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி காட்டவும்;
4) குழந்தையின் நிறுவன திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (முதலில், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில்);
5) குழந்தைகளுடன் (குடும்பம் மற்றும் பிற விடுமுறைகள், உயர்வுகள், நடைகள், திரையரங்குகளுக்கு வருகை, அருங்காட்சியகங்கள், கண்காட்சிகள், கச்சேரிகள், திருவிழாக்கள், குழந்தைகள் கலைக் கழகங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள்) இலவச நேரம் மற்றும் ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்க முடியும்; பொதுவான குடும்ப நலன்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகளைக் கண்டறியவும் (சேகரிப்பு, விளையாட்டு, படைப்பாற்றல்);
6) தகவல்தொடர்புகளில் வெவ்வேறு நிலைகளை எடுக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள் (தலைவர், கீழ்நிலை, ஆர்வமுள்ள, அமைப்பாளர், துவக்கி, பார்வையாளர் பதவி);
7) குழந்தைகளின் முகபாவங்கள், அசைவுகளின் வெளிப்பாடு, பேச்சின் வெளிப்பாட்டுத்தன்மை (விளையாட்டுகளின் மூலம் "வார்த்தையை சித்தரித்தல்", "மனநிலையை சித்தரித்தல்" போன்றவற்றை உருவாக்குதல், விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள் மற்றும் கதைகளை குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படுத்துதல், பயன்படுத்துதல் மற்றும் கற்றல் சொற்கள், நாக்கு முறுக்குகள், நாக்கு முறுக்குகள், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்);
8) விளையாட்டுகள் மற்றும் பணிகள் மூலம் குழந்தைகளில் வலுவான விருப்பமுள்ள குணநலன்களை (பொறுமை, முடிவைக் கேட்கும் திறன், உறுதிப்பாடு, தொடங்கப்பட்டதை முடிக்கும் திறன்) உருவாக்குதல்;
9) குழந்தையின் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்க பங்களிக்கவும் (அவமானப்படுத்தாதீர்கள், செயல்களுக்காக மட்டுமே திட்டாதீர்கள், மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடாதீர்கள், குழந்தையின் நடத்தையில் நேர்மறையான மாற்றங்களைக் கவனிக்கவும், அவரது முயற்சிகளை அங்கீகரிக்கவும், எந்தவொரு சாதனைகளுக்கும் பாராட்டு தெரிவிக்கவும். விடாமுயற்சி);
10) குழந்தைக்கு நண்பராக இருங்கள் (உங்கள் பிரச்சனைகள் மற்றும் தோல்விகளை அவருடன் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், உங்கள் மற்றும் அவரது வெற்றிகளில் ஒன்றாக மகிழ்ச்சியுங்கள்);
11) குழந்தை தனது கருத்தை பாதுகாக்கவும் மற்றவர்களின் கருத்துக்களை மதிக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள்;
12) குழந்தைகளுக்கு ஆசாரம் ("மேஜிக்" வார்த்தைகள் சொல்லுங்கள், மேஜையில், தெருவில் நடத்தை விதிகளை கவனிக்கவும்), பெரியவர்களுடன் நடத்தை விதிகளை கற்பிக்கவும்.

பாலர் பாடசாலைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நடவடிக்கைகளின் செயல்திறன் ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டாண்மை சூழ்நிலையை உருவாக்குவதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது. நோக்கம் கொண்ட கற்பித்தல் நுட்பங்கள் குழந்தைகளை தொடர்பு, பேச்சு திறன், தகவல் தொடர்பு கலாச்சாரம், அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், படைப்பு செயல்பாடு, கற்பனை, திறந்த தன்மை மற்றும் நட்பை வளர்க்க அனுமதிக்கின்றன.

ஒரு குழந்தையின் இயல்பான உளவியல் வளர்ச்சிக்கு தகவல்தொடர்பு குணங்களின் உருவாக்கம் ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும். குழந்தையின் உறவுகள் அவரது வாழ்க்கையில் முதல் அணியில் எவ்வாறு உருவாகின்றன, அதாவது குழு மழலையர் பள்ளி, மேலும் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, எனவே அவரது எதிர்கால விதி, பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது.

அமைப்பு: MBDOU d/s எண். 36 "ரியாபிங்கா"

இருப்பிடம்: நிஸ்னி நோவ்கோரோட் பகுதி, அர்ஜாமாஸ்

பிரியமான சக ஊழியர்களே!

மேல்நிலைப் பள்ளிக் குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல் என்ற தலைப்பில் ஒரு ஆலோசனையை உங்களுக்கு வழங்க விரும்புகிறேன் பாலர் வயதுவிளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் போது.

SAINT EXUPERY இன் வார்த்தைகளுடன் எனது செய்தியைத் தொடங்க விரும்புகிறேன். உண்மையான ஆடம்பரம் மனித தகவல் தொடர்பு மட்டுமே. நம் வாழ்நாள் முழுவதும் தகவல் பரிமாற்றத்தில் கழிகிறது. நாம் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறோம், எங்கள் கோரிக்கைகள் மற்றும் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகிறோம் என்பதைப் பொறுத்தது. வெற்றிகரமான தகவல்தொடர்பு ரகசியம் என்ன? அதை பற்றி பேசலாம்.

ஒவ்வொரு ஆண்டும், வாழ்க்கை ஒரு நபரின் ஆளுமை மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றின் மீது அதிக தேவைகளை வைக்கிறது. ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ச்சியில் நடுத்தர வயது மிக முக்கியமான காலம். சராசரி பாலர் பாடசாலைக்கு சகாக்களுடன் அர்த்தமுள்ள தொடர்புகள் தேவை. குழந்தைகள் பொம்மைகள், கூட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் பொதுவான விவகாரங்கள் பற்றி தொடர்பு கொள்கிறார்கள். அவர்களின் பேச்சு தொடர்புகள் நீண்டதாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் மாறும். பொதுவான ஆர்வங்கள் மற்றும் பரஸ்பர விருப்பத்தின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் எளிதில் சிறிய துணைக்குழுக்களாக ஒன்றிணைவார்கள். குழந்தைகள் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள சிக்கலான பணிகளைச் சமாளிக்க உதவுவதற்காக, தகவல்தொடர்பு திறன்களின் சரியான நேரத்தில் மற்றும் முழுமையான வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய கவனமாக இருக்க வேண்டும்.

நவீன நிலைமைகளில் சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியின் பொருத்தம் அதிகரித்து வருகிறது. நவீன குழந்தைகள், கணினி விளையாட்டுகளில் தங்களைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் தொலைக்காட்சியைப் பார்க்கிறார்கள், தங்கள் பெற்றோருடன் மட்டுமல்லாமல், தங்கள் சகாக்களுடன் சிறிய தொடர்புகளைக் கொண்டுள்ளனர். ஆனால் நேரடி மனித தொடர்பு இல்லாமல், ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை அதன் பிரகாசத்தை இழக்கிறது, அவரது உணர்ச்சி உணர்வுகளின் செழுமை மங்கிவிடும். கூடுதலாக, மற்றவர்களுடன் சிறந்த முறையில் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ஒரு நபரின் வெற்றிகரமான முன்னேற்றத்திற்கு முக்கியமாகும். பாலர் குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது வயதுவந்த வாழ்க்கைக்கு ஒரு குழந்தையை தயாரிப்பதற்கான முக்கிய பணியாகும்.

நடுத்தர பாலர் வயதில், குழந்தையின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியம். குழந்தை சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்கு ஏற்றவாறு, சுறுசுறுப்பான மற்றும் பொறுப்பான சமூக நிலைப்பாட்டைக் கொண்டிருக்க, தன்னை உணர முடியும், எந்தவொரு நபருடனும் எப்போதும் பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடித்து நண்பர்களை உருவாக்க இது அவசியம்.

குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். முதலாவதாக, ஒரு பாலர் பள்ளியின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு. இரண்டாவதாக, இது ஒரு கூட்டு நடவடிக்கையாகும், இது சகாக்கள் அல்லது பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை உள்ளடக்கியது.

தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகளின் நோக்கம் குழந்தைகளில் மதிப்புமிக்க திறன்கள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் உறவுகளில் நடந்து கொள்ளும் வழிகளை வளர்ப்பதாகும்;

பாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு குணங்கள் மற்றும் சமூக செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி.

நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஆரம்ப தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய திசைகள்

1. தகவல்தொடர்பு கூட்டாளியின் கவனத்தையும் ஆர்வத்தையும் வளர்ப்பது;
2. தொடர்பு மற்றும் உரையாடலை நடத்தும் திறனை வளர்ப்பது;
3. சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;
4. ஒரு குழுவில் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;
5. தகவல்தொடர்புகளில் சங்கடத்தை சமாளித்தல், உடல் தொடர்பு சம்பந்தப்பட்ட விளையாட்டுகள்.

தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகளின் உதாரணங்களை நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன்.

உங்கள் தொடர்பு பங்குதாரர் மீது கவனத்தையும் ஆர்வத்தையும் வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

"ஒரு நண்பரை விவரிக்கவும்"

எண்ணும் ரைமைப் பயன்படுத்தி, ஒரு ஜோடி குழந்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் முதுகில் நின்றுகொண்டு, தங்கள் துணையின் சிகை அலங்காரம், உடைகள் மற்றும் முகத்தை விவரிக்கிறார்கள். விளக்கம் பின்னர் அசலுடன் ஒப்பிடப்பட்டு, ஒவ்வொரு வீரரும் எவ்வளவு துல்லியமாக இருந்தார்கள் என்பது குறித்து ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது. பின்னர் மற்றொரு ஜோடி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது மற்றும் விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது.

"யாரென்று கண்டுபிடி".

எல்லோரும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். எண்ணும் ரைமின் உதவியுடன், ஒரு தலைவர் - "கதைசொல்லி" - தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார், அவர் வட்டத்தின் மையத்திற்குச் சென்று குழந்தைகளில் ஒருவரை விவரிக்கத் தொடங்குகிறார்: தோற்றம், உடைகள், குணாதிசயம், சில நடவடிக்கைகளில் நாட்டம் போன்றவை. மீதமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள் தாங்கள் யாரைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் என்பதை யூகிக்க வேண்டும்.

முதலில் சரியான பதிலைக் கொடுத்த குழந்தை மர்ம பங்கேற்பாளரை வட்டத்திற்குள் கொண்டு வருகிறது, மேலும் அவர்கள், "கதைசொல்லி" உடன் கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு, மற்ற குழந்தைகள் பாடிய பாடலுக்குச் செல்கிறார்கள்:

எழுந்து நில்லுங்கள் குழந்தைகளே,

ஒரு வட்டத்தில் நிற்கவும்

ஒரு வட்டத்தில் நிற்கவும்

ஒரு வட்டத்தில் நிற்கவும்.

நான் உன் நண்பன் நீ என் நண்பன்

நல்லது, நல்ல நண்பரே!

பின்னர் யூகித்தவர் "கதைசொல்லி" ஆகிறார், விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது.

"குருவி"

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு வட்டத்தில் இருக்கிறார். அவன் சொல்கிறான்:

ஒரு குருவி எங்களிடம் பறந்தது,

நண்பர்களைத் தேடிக்கொண்டிருந்தான்.

அவர் என் காலரில் அமர்ந்தார்... (எல்லோரும் கண்களை மூடுகிறார்கள்.) அவர் சொன்னார்...

ஆசிரியர் யாரிடம் முகமூடியைப் போட்டாலும், அவர் கூறுகிறார்: “ட்வீட் - சிர்ப்!”, மீதமுள்ளவர்கள் எந்த வீரர் கத்தினார்கள் என்று யூகிக்கிறார்கள்.

தொடர்பு மற்றும் உரையாடலை நடத்தும் திறனை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

"பாராட்டு"

ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தைகள், தங்கள் அண்டை வீட்டாரின் கண்களைப் பார்த்து, சில அன்பான வார்த்தைகளைச் சொல்லுங்கள், அவரைப் புகழ்ந்து பேசுங்கள் (நீங்கள் எப்போதும் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், நீங்கள் அன்பானவர் ...), பெறுநர் தலையை அசைத்து கூறுகிறார்: “நன்றி, நான் மிகவும் மகிழ்ச்சி அடைகிறேன்!”

"வாத்துக்கள்-வாத்துக்கள்"

குழந்தைகளில், ஒரு "மாஸ்டர்" மற்றும் "ஓநாய்" தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, மீதமுள்ளவை "வாத்துக்கள்" பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. விளையாட்டின் தொடக்கத்தில், "உரிமையாளர்", வாத்துக்களுடன் சேர்ந்து, முற்றத்தில் அமைந்துள்ளது, மேலும் "ஓநாய்" ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறது. பின்னர் உரிமையாளர் வாத்துகளை புல்வெளியில் ஒரு நடைக்கு வெளியே அழைத்துச் செல்கிறார், அவரே தனது இடத்திற்கு உயர்கிறார். வாத்துகள் புல்வெளியைச் சுற்றி சிறிது நேரம் நடக்கின்றன, அதன் பிறகு தலைவர் ஒரு சமிக்ஞையை அளிக்கிறார். பின்வரும் உரையாடல் உரிமையாளருக்கும் வாத்துக்களுக்கும் இடையில் நடைபெறுகிறது, இதன் வார்த்தைகள் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அனைவருக்கும் தெரிந்திருக்கலாம்:

உரிமையாளர்: வாத்து, வாத்து!

வாத்துகள்: ஹா-ஹா-ஹா!

உரிமையாளர்: சாப்பிட ஏதாவது வேண்டுமா?

வாத்து: ஆம், ஆம், ஆம்!

உரிமையாளர்: எனவே நீங்கள் வீட்டிற்கு பறக்கிறீர்கள்.

வாத்துகள்: மலையின் கீழ் சாம்பல் ஓநாய்

எங்களை வீட்டுக்குப் போக விடுவதில்லை.

உரிமையாளர்: நீங்கள் விரும்பியபடி பறக்கிறீர்கள்.

உங்கள் இறக்கைகளை மட்டும் கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்.

(கடைசி வார்த்தைகளுடன், "வாத்துக்கள்" மீண்டும் முற்றத்தில் ஓடுகிறது, வட்டத்திற்கு வெளியே ஓடும் ஓநாய், அவற்றில் ஒன்றை இடைமறிக்க முயற்சிக்கிறது. அவர் வெற்றி பெற்றால், அவர் வாத்துக்களை தன்னிடம் அழைத்துச் செல்கிறார். ஒரு காலத்தில், ஓநாய் பாத்திரத்தில் விளையாடுபவர், போதுமான திறமையானவராக இருந்தால், பல வாத்துக்களைக் கொல்லலாம். வாத்துகள் முற்றத்திற்குத் திரும்பிய பிறகு, உரிமையாளர் அவற்றைக் கணக்கிட்டு, காணாமல் போனவர்களைக் குறிப்பிட வேண்டும். இப்போது வீரர்கள் தங்கள் தோழர்களுக்கு உதவ வேண்டும். ஓநாய்களை நெருங்குகிறார்கள். வீடு, அவர்கள் ஒருமித்த குரலில் கேட்கிறார்கள்: "ஓநாய்-ஓநாய், வாத்துக்கள் போகட்டும்." வீடு," அதற்கு ஓநாய் பதிலளிக்கிறது: "இல்லை, நான் உன்னை போக விடமாட்டேன்!" பின்னர் வீரர்கள் கூறுகிறார்கள்: "அப்படியானால் நாங்கள் உன்னை தோற்கடிப்போம். !” ஓநாய் தோற்கடிக்க, வீரர்கள் (க்ரீஸ் தவிர) ஒரே கோப்பில் வரிசையாக, ஒருவரையொருவர் பிடித்துக் கொள்கிறார்கள். நெடுவரிசையில் முதல் வீரர் ஓநாய்-ஓநாயை கையில் எடுக்கிறார். "ஒன்று, இரண்டு, மூன்று!" வீரர்கள் ஒன்றாக ஓநாய் ஓட்டை வெளியே இழுக்க தொடங்கும் இந்த இயக்கங்கள் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும்: வீரர்கள் ஒருவரையொருவர் பிடித்து தங்கள் உடலை பின்னோக்கி நகர்த்த வேண்டும் (இரண்டு அல்லது மூன்று முறை சாத்தியம்) ஓநாய், அழுத்தத்தின் கீழ் விரைவில் மற்ற வீரர்களில், அந்த இடத்தில் இருக்கவில்லை மற்றும் குறைந்தபட்சம் ஒரு படி மேலே செல்கிறது, வாத்துக்களால் பிடிபட்ட வாத்து வீரர்கள் விடுவிக்கப்பட்டதாகக் கருதப்படுகிறார்கள் மற்றும் முற்றத்திற்கு "பறக்க" முடியும்.

பாதிக்கப்பட்ட அனைவரும் மீட்கப்பட்ட பிறகு, விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது.

"தோட்டக்காரர் மற்றும் பூக்கள்"

ஆசிரியர் விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தை விளக்குகிறார்: “உங்கள் குழுவில் உள்ள பூக்கள் நீண்ட நேரம் பாய்ச்சப்படாவிட்டால், அவை வாடிவிடும். ஆனால் இன்று நாம் ஒரு அசாதாரண தோட்டத்திற்கு செல்வோம், அங்கு தண்ணீர் தேவையில்லாத பூக்கள் வளரும். நீண்ட காலமாக தங்களைப் பற்றி அன்பான மற்றும் அன்பான வார்த்தைகளைக் கேட்காவிட்டால் அவை மங்கிவிடும். ஒரு தோட்டக்காரர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார், மற்றும் குழந்தைகளின் குழு நீண்ட காலமாக பாய்ச்சப்படாததால் வாடிய மலர்களாக இருக்கும். அன்பான வார்த்தைகள். தோட்டக்காரர் தோட்டத்தைச் சுற்றி நடக்க வேண்டும், ஒவ்வொரு பூவையும் மென்மையான வார்த்தைகளால் பேச வேண்டும், பின்னர் மலர்கள் படிப்படியாக உயிர் பெற்று பூக்கும்.

சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு என்பது முகபாவங்கள், சைகைகள் மற்றும் பாண்டோமைம்கள், நேரடி உணர்ச்சி, உடல் தொடர்புகள் மூலம் தொடர்புகொள்வது. சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்கு பங்களிக்கிறது, இதன் விளைவாக அவர் தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் அதிக திறன் கொண்டவராகிறார் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான அதிக வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறார்.

"நட்பு ஒரு புன்னகையுடன் தொடங்குகிறது..."

ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருப்பவர்கள் கைகளைப் பிடித்து, தங்கள் அண்டை வீட்டாரின் கண்களைப் பார்த்து, அமைதியாக ஒருவருக்கொருவர் முடிந்தவரை அன்பான புன்னகையை வழங்குகிறார்கள்.

"உடைந்த தொலைபேசி"

ஒரு சங்கிலியில் உள்ள குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் காதுகளுக்கு ஒரு வார்த்தையை அனுப்புகிறார்கள். பிந்தையவர் இந்த வார்த்தையை உரக்கச் சொல்ல வேண்டும். "தொலைபேசி" எங்கே கெட்டுப்போனது, அவர்கள் எந்த வார்த்தையை வெளிப்படுத்த வேண்டும் என்று தோழர்களே கண்டுபிடிக்கிறார்கள்.

"நீரோடைகள்"

விளையாட்டின் ஆரம்பத்தில், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் ஜோடிகளாக மாறி, கைகளைப் பிடித்துக் கொள்கிறார்கள். விளையாட்டின் போது, ​​​​ஒவ்வொரு ஜோடி குழந்தைகளும் தங்கள் இணைந்த கைகளை உயரமாக உயர்த்துகிறார்கள், இதனால் அவர்கள் இறுதியில் ஒரு வகையான வளைவை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியர் ஓட்டுநராக மாறுகிறார் - அவருக்கு ஒரு பங்குதாரர் இல்லை. ஆசிரியர் ஜோடி வீரர்களால் உருவாக்கப்பட்ட நெடுவரிசையை எதிர்கொண்டு நிற்கிறார், மேலும் விளையாட்டு தொடங்குகிறது.

ஆசிரியர் உருவாக்கிய வளைவு வழியாக வீரர்களுக்கு இடையில் கடந்து, வீரர்களில் ஒருவரைத் தேர்ந்தெடுத்து, அவரைக் கையால் எடுத்துக்கொண்டு, நெடுவரிசையின் முடிவில் அவருடன் செல்கிறார். பங்குதாரர் இல்லாமல் விடப்பட்ட குழந்தை ஓட்டுநராக மாறுகிறது: இப்போது குழந்தைகளின் நெடுவரிசைக்குள் நடந்து ஒரு நண்பரைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவரது முறை. நீங்கள் சலிப்பு அடையும் வரை விளையாடலாம்.

குழு தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

சோப்பு குமிழி

விளையாட்டு அதில் பங்கேற்க அழைப்பு ஒரு வகையான சடங்கு தொடங்குகிறது. ஆசிரியர் அனைத்து குழந்தைகளையும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்க அழைக்கிறார். நீங்கள் அவர்களை கைகளைப் பிடிக்கச் சொல்லலாம் அல்லது பின்வரும் எளிய நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம். விளையாட்டின் ஆரம்பத்தில், குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். தொகுப்பாளர் அவர்களில் ஒருவரை அணுகி, அவரை கையால் எடுத்து, விளையாட அழைக்கிறார். இதற்குப் பிறகு, ஏற்கனவே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வீரர், விளையாட்டில் பங்கேற்க ஒருவரை அழைக்கிறார், அடுத்தவரை அழைக்கிறார், முதலியன. இந்த நுட்பம் குழந்தைகளை நெருக்கமாகக் கொண்டுவர உதவுகிறது, ஏனென்றால் ஒரு நல்ல ஆசிரியரின் குறிக்கோள் என்பது இரகசியமல்ல. அவர் சொல்வதைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளவும். அதற்கு பிறகு

சுற்று நடனம் உருவானவுடன், விளையாட்டு தொடங்குகிறது. சுற்று நடனம் ஒரு சோப்பு குமிழியை ஒத்திருக்கிறது. ஆசிரியர் இதை குழந்தைகளுக்கு விளக்கி, சோப்பு குமிழி மிகவும் சிறியதாக இருக்கும்படி செய்யச் சொல்கிறார். இதைச் செய்ய, குழந்தைகள் நெருங்கி தோளோடு தோள் நிற்க வேண்டும். இதுவரை நமது சோப்புக் குமிழி எவ்வளவு சிறியது என்று பாருங்கள், ஆனால் குமிழியை பெரிதாக்க என்ன செய்ய வேண்டும்? சோப்பு குமிழிகளை நீங்களே எப்படி விளையாடுகிறீர்கள்? ஒரு குமிழி பெரியதாக மாற வேண்டும் என்று குழந்தைகள் விளக்குகிறார்கள். உயர்த்தப்பட வேண்டும். இதற்குப் பிறகு, வீரர்கள் தங்கள் குமிழியை "பெருக்க" தொடங்குகிறார்கள், இதனால் அது பெரிதாகிறது. இதைச் செய்ய, குழந்தைகள் ஒரு குழாய் போன்ற ஒரு குழாயை உருவாக்குகிறார்கள் (அதாவது, ஒரு முஷ்டியின் மேல் ஒரு முஷ்டியை வைக்கவும்) மற்றும், தலையை சற்று முன்னோக்கி சாய்த்து, "குழாயில்" ஊதத் தொடங்குகிறார்கள், அதே நேரத்தில் "f-f-f" ஒலியை உச்சரித்து, பின்பற்றுகிறார்கள். ஊதப்பட்ட குமிழியின் சத்தம். காற்றை வெளியேற்றிய பிறகு, குழந்தைகள் நேராக்கி மீண்டும் உள்ளே எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். ஒவ்வொரு "பணவீக்கத்திலும்", குழந்தைகள் ஒரு படி பின்வாங்கி, அதன் மூலம் உயர்த்தப்பட்ட சோப்பு குமிழியின் அளவு அதிகரிப்பதைப் பின்பற்றுகிறார்கள். இந்த செயல்முறை இரண்டு அல்லது மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் குழந்தைகள் மீண்டும் கைகோர்த்து, குமிழி எவ்வாறு பெருகியது என்பதைக் காட்ட (கையின் நீளத்தில்) நகர்த்தவும்.

குமிழியை உயர்த்தும்போது ஆசிரியர் வட்டத்தின் மையத்தில் நிற்பது நல்லது. சோப்புக்குப் பிறகு

குமிழி அதன் அதிகபட்ச அளவை உயர்த்துகிறது, ஆசிரியர் அதனுடன் நடந்து, ஒவ்வொரு ஜோடி கைகளையும் தனது கையால் தொட்டு, திடீரென்று கூறுகிறார்: "குமிழி வெடித்தது!" - மற்றும் கைதட்டுகிறார். குழந்தைகள், அவரைப் பின்தொடர்ந்து, கைகளைத் திறந்து கைதட்டுகிறார்கள், அதன் பிறகு அவர்கள் ஆசிரியரிடம் ஓடுகிறார்கள். அதன் பிறகு, விளையாட்டை மீண்டும் தொடரலாம்.

"நாய் கண்காணிப்பு நாய்"

பார்போஸ் வேடத்தில் நடிக்க வீரர்களில் ஒருவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். அவர் வட்டத்தில் குந்தியபடி கண்களை மூடிக்கொண்டு காத்திருக்கிறார்.

மீதமுள்ள வீரர்கள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, கொட்டில் எதிர்கொள்ளும் "வீடு" வரிசையில் கைகளைப் பிடித்து நிற்கிறார்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், இன்னும் கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு, குழந்தைகள் பார்போஸின் கொட்டில் முன் வரையப்பட்ட கோட்டை நோக்கி நடக்கத் தொடங்குகிறார்கள். நீட்டாமல், பின்வாங்காமல், சீராக நடக்க வேண்டும். அவர்கள் நடக்கும்போது, ​​​​வீரர்கள் பின்வரும் வரிகளை ஓதுகிறார்கள்:

சிவப்பு நாய், பார்போஸ் நாய்,

கால்களில் மூக்கைப் புதைத்துக்கொண்டு தூங்குகிறார்.

அல்லது நாய் தூங்காமல் இருக்கலாம்.

அவர் நம்மைப் பார்த்துக்கொண்டிருக்கிறாரா?

குரைத்து உறுமுவார்...

நாமே பிடிபடாமல் இருப்போம்!

கோட்டை அடைந்ததும், குழந்தைகள் பார்போஸைத் தொட்டு, அவரிடம் கைகளை நீட்டினர், ஆனால் கவிதை முழுமையாகப் படித்தவுடன், பார்போஸ் திடீரென்று "எழுந்து" மற்றும் கொட்டில் இருந்து வெளியே ஓடுகிறார். குழந்தைகளின் பணியானது, தங்களை பார்போசா மூலம் கிரீஸ் செய்ய அனுமதிக்காமல் தங்கள் "வீட்டிற்கு" ஓடுவதாகும். பார்போஸின் பணி இதற்கு நேர்மாறானது - வீரர்களில் ஒருவரை அவர் ஓடுவதற்கு முன்பு பிடிக்க வேண்டும். பார்போஸ் யாரையாவது பிடிக்க முடிந்தால், அவர்கள் பாத்திரங்களை மாற்றிக் கொள்கிறார்கள், ஆனால் முயற்சி தோல்வியுற்றால், அவர் தனது கொட்டில் திரும்புவார், விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது.

"பூனை மற்றும் எலி"

ஆசிரியர் கூறுகிறார்:

குறும்பு குழந்தைகள்

நாம் பூனை மற்றும் எலி விளையாடலாமா?

விரைவாக வட்டத்திற்குள் செல்லுங்கள்

உங்கள் கைகளை இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்.

நல்லது! பொறி தயாராக உள்ளது.

அடுத்த படி:

அதனால் எந்த தவறும் இல்லை,

முதலில் பூனையைத் தேர்ந்தெடுப்போம்.

(அவர்கள் ஒரு பூனையைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.)

மறந்துவிடாதீர்கள், குழந்தைகளே,

ஒரு சுட்டியைத் தேர்ந்தெடுக்க நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்?

(ஒரு சுட்டியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.)

விளையாட்டின் விதிகள் எங்களுக்குத் தெரியும்:

எலி பூனையை விட்டு ஓடுகிறது.

பூனை எலியைப் பிடிக்க வேண்டும்,

அதை உங்கள் பாதங்களில் இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்.

சுட்டி, சீக்கிரம் ஓடிவிடு!

ஸ்கின்-டு-ஸ்கிம் விளையாட்டுகள்

"மகிழ்ச்சியான சிறிய இயந்திரம்"

ஆசிரியர் குழந்தைகளை ரயிலில் சவாரி செய்ய அழைக்கிறார். இதைச் செய்ய, குழந்தைகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக நிற்கிறார்கள். ஒவ்வொருவரும் எதிரில் இருக்கும் நபரை இடுப்பால் பிடிக்கிறார்கள். லோகோமோட்டிவ் ஒரு ஆசிரியர், மற்றும் குழந்தைகள் டிரெய்லர்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், இன்ஜின் புறப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ரயிலின் சக்கரங்கள் எவ்வாறு தட்டப்படுகின்றன என்பதை நீங்கள் சித்தரிக்கலாம் ("சூ-சூ"), அல்லது ரயிலைப் பற்றிய கவிதைகளைப் படிக்கலாம்.

வரிசையாக முப்பத்து மூன்று கார்கள்

அவர்கள் பேசுகிறார்கள், பேசுகிறார்கள்,

அரட்டை அடிக்கிறார்கள்.

குழந்தைகளுடன் சிறிது சிறிதாக ஓட்டிவிட்டு, ரயில் காட்டை அடைந்துவிட்டதாக ஆசிரியர் அறிவித்து, ரயிலில் இருந்து இறங்கி காளான்களை பறிக்க காட்டுக்குள் செல்லும்படி குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

சிறிது நேரம் கழித்து, ஆசிரியர் அறிவிக்கிறார்: “விரைவில் இருட்டாகிவிடும். ரயிலில் ஏறி வீட்டுக்குப் போவோம்." இந்த வார்த்தைகளில், குழந்தைகள் மீண்டும் வரிசையாக நின்று, ஒரு ரயிலைப் போல நடித்து, வீட்டிற்கு "போய்": தங்கள் நாற்காலிகளுக்கு, அவர்கள் ஓய்வெடுக்க உட்கார்ந்து கொள்கிறார்கள்.

"உள்ளங்கைக்கு உள்ளங்கை"

குழந்தைகள் ஜோடியாக நிற்கிறார்கள், வலது உள்ளங்கையை இடது உள்ளங்கையிலும், இடது உள்ளங்கையை நண்பரின் வலது உள்ளங்கையிலும் அழுத்துகிறார்கள். இந்த வழியில் இணைக்கப்பட்டால், அவர்கள் பல்வேறு தடைகளைத் தவிர்த்து, அறையைச் சுற்றிச் செல்ல வேண்டும்: ஒரு மேஜை, நாற்காலிகள், ஒரு படுக்கை, ஒரு மலை (தலையணைகளின் குவியல் வடிவத்தில்), ஒரு நதி (ஒரு போடப்பட்ட துண்டு அல்லது ஒரு வடிவத்தில். குழந்தைகள் ரயில்வே), முதலியன.

"கைகள் ஒன்றையொன்று அறிந்துகொள்கின்றன, கைகள் சண்டையிடுகின்றன, கைகள் சமாதானமாகின்றன"

விளையாட்டு ஜோடியாக விளையாடப்படுகிறது கண்கள் மூடப்பட்டன, குழந்தைகள் கைக்கெட்டும் தூரத்தில் எதிரெதிரே அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் பணிகளை வழங்குகிறார்:

உங்கள் கண்களை மூடு, ஒருவருக்கொருவர் நோக்கி உங்கள் கைகளை நீட்டி, உங்கள் கைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள், உங்கள் அண்டை வீட்டாரை நன்கு தெரிந்துகொள்ள முயற்சி செய்யுங்கள், உங்கள் கைகளை குறைக்கவும்;

உங்கள் கைகளை மீண்டும் முன்னோக்கி நீட்டவும், உங்கள் அண்டை வீட்டாரின் கைகளைக் கண்டுபிடி, உங்கள் கைகள் சண்டையிடுகின்றன, உங்கள் கைகளைக் குறைக்கவும்;

உங்கள் கைகள் மீண்டும் ஒருவரையொருவர் தேடுகின்றன, அவர்கள் சமாதானம் செய்ய விரும்புகிறார்கள், உங்கள் கைகள் சமாதானம் செய்கின்றன, அவை மன்னிப்பு கேட்கின்றன, நீங்கள் நண்பர்களாக பிரிந்து விடுகிறீர்கள்.

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், நவீன சமுதாயத்தில் தனிநபர்களின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் சிக்கல் மிகவும் முக்கியமானது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே இந்த செயல்பாடுகளை உருவாக்குவது சிறந்தது. நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தைக்கு ஏதாவது கற்பிப்பதற்கான எளிதான வழி ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் உள்ளது. குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு வேண்டுமென்றே வேலை செய்வது அவசியம். தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு ஆசிரியருடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் அனுபவத்தை வளப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், எதிர்காலத்தில் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தணிக்கவும் முற்றிலும் அகற்றவும் முடியும். அதையொட்டி இருக்கும் நன்மையான செல்வாக்குகுழந்தை நடத்தையின் விரும்பிய மாதிரியை உருவாக்க.

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி!

பெடரேவா ஓல்கா விளாடிமிரோவ்னா
வேலை தலைப்பு:ஆசிரியர்
கல்வி நிறுவனம்: MBDOU "மழலையர் பள்ளி எண். 65" பேச்சு வளர்ச்சி மையம்
இருப்பிடம்:அல்தாய் பிரதேசம், பைஸ்க்
பொருளின் பெயர்:கட்டுரை
பொருள்:"பாலர் குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் பொருத்தம்"
வெளியீட்டு தேதி: 29.12.2017
அத்தியாயம்:பாலர் கல்வி

நவீன உலகில் பாலர் குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் பொருத்தம்.

எல்லாக் கல்வியின் குறிக்கோளும் இருக்க வேண்டும்

சிறந்த இலட்சியங்களில் சுறுசுறுப்பான ஆளுமையை உருவாக்குதல்

சமூக வாழ்க்கை, உண்மை, நன்மை மற்றும் அழகு என்ற இலட்சியங்களில்.

வி.எம். பெக்டெரேவ்

மற்றவர்களுடனான உறவுகள் எழுகின்றன மற்றும் மிகவும் தீவிரமாக வளர்கின்றன

பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி குழந்தை பருவம். அத்தகைய உறவுகளின் முதல் அனுபவம்

மேலும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி கட்டமைக்கப்பட்ட அடித்தளம். விஷயங்கள் எப்படி மாறும்

ஒரு சக குழுவில் ஒரு குழந்தையின் உறவு பெரும்பாலும் அவரது அடுத்த பாதையை சார்ந்துள்ளது

தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக வளர்ச்சி.

பெரியவர்களின் உலகத்திற்கு, உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களின் உலகிற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது பணியாகும்

தேவை இருந்த காலத்திலிருந்தே மனிதகுலம் தீர்த்து வருகிறது

அனுபவத்தை அடுத்த தலைமுறைக்கு மாற்றுகிறது. .

நவீன உலகில், இளைய தலைமுறையினரின் சமூக வளர்ச்சியின் சிக்கல்

மிகவும் பொருத்தமான ஒன்றாக மாறும். பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் முன்னெப்போதையும் விட அதிக அக்கறை கொண்டுள்ளனர்

இந்த உலகத்தில் நுழையும் குழந்தை தன்னம்பிக்கை அடைய என்ன செய்ய வேண்டும்

மகிழ்ச்சியான, புத்திசாலி, கனிவான மற்றும் வெற்றிகரமான, அதனால் குழந்தை தனது இழக்கவில்லை

நவீன தொழில்நுட்ப உலகில் தனித்துவம், சிரமங்களைத் தாங்கும்,

ஏற்கனவே உள்ள சூழ்நிலைகளில் இருந்து ஒரு வழியை தீர்க்கவும். என்று பெற்றோர்கள் கவலையடைந்துள்ளனர்

நவீன குழந்தைகள் எதிர்மறை காரணிகளால் எளிதில் பாதிக்கப்படுகிறார்கள், தங்களைத் தாங்களே பின்வாங்குகிறார்கள்,

எதிர்மறை தாக்கங்களை எதிர்க்க முடியும். சிறிய தொடர்பு இல்லாத குழந்தை

சகாக்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க இயலாமை காரணமாக அவர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை

மற்றவர்களுக்கு சுவாரஸ்யம், காயம் மற்றும் நிராகரிக்கப்பட்டதாக உணர்கிறது, இது வழிவகுக்கும்

உணர்ச்சி துயரத்திற்கு: சுயமரியாதை குறைதல், அதிகரித்த பயம்

தொடர்புகள், தனிமைப்படுத்தல், பதட்டம் உருவாக்கம், அல்லது, மாறாக, அதிகப்படியான

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை. எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், அத்தகைய குழந்தை தனது "நான்" மீது கவனம் செலுத்துகிறது,

அதன் நன்மைகள் (தீமைகள்) மீது மூடப்பட்டு மற்றவர்களிடமிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

சகாக்களிடம் இத்தகைய அந்நியமான அணுகுமுறையின் ஆதிக்கம் ஒரு இயற்கையை ஏற்படுத்துகிறது

பதட்டம், ஏனெனில் இது ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு ஒரு சகாவுடன் தொடர்புகொள்வதை கடினமாக்குகிறது, ஆனால்

இது எதிர்காலத்தில் பல பிரச்சனைகளை கொண்டு வரலாம்.

எனவே, குழந்தைகளை உண்மையான ஆர்வத்துடன் ஊக்கப்படுத்துவது அவசியம்

எனவே, ஏற்கனவே பாலர் குழந்தை பருவத்தில் இவற்றைத் தீர்க்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது

பணிகள். மனித வளர்ச்சியின் இந்த சிக்கலான செயல்பாட்டில், குழந்தை எப்படி இருக்கிறது என்பதைப் பொறுத்தது

மக்கள் உலகத்திற்கு ஏற்ப, அவர் வாழ்க்கையில் தனது இடத்தைக் கண்டுபிடித்து உணர முடியுமா?

சொந்த திறன். எனவே, குழந்தைகளில் யோசனைகளை உருவாக்குவது அவசியம்

மனித உறவுகளின் பன்முகத்தன்மை பற்றி, சமூகத்தில் வாழ்க்கை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகள் பற்றி,

அவர்களுக்கு சரியான முறையில் பதிலளிக்க உதவும் நடத்தை மாதிரிகளுடன் அவற்றைச் சித்தப்படுத்துதல்

குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் என்ன நடக்கிறது என்பது முக்கியமானது மற்றும் அவசியமானது

இதன் அடுத்த முக்கியமான கூறு, இருவருடனும் தொடர்பு கொள்ள குழந்தைக்கு கற்பிப்பது

சகாக்கள், அதே போல் பெரியவர்களுடன், அவரது தொடர்பு திறன்களை வளர்க்க.

இந்த கற்பித்தல் சிக்கல்களுக்கான தீர்வு செயலில் உள்ள முறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது

இவை கேமிங் மற்றும் பயிற்சிப் பணிகள், கேமிங் செயல்பாடுகளின் போது, ​​வகுப்புகளில், இன்

அன்றாட வாழ்க்கை. பாலர் வயதின் பிரத்தியேகங்கள் காரணமாக, பணிகள்

தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி விளையாட்டில் மிகவும் வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்படுகிறது

நடவடிக்கைகள். தடையின்றி மற்றும் வற்புறுத்தல் இல்லாமல், குழந்தை சூழலில் நடத்தை அடிப்படைகளை மாஸ்டர்

சகாக்கள், பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், அவரது உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் உலகத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், உலகம்

மற்றவர்களுக்கு அனுதாபம் மற்றும் உடந்தை, ஒருவரின் உணர்ச்சிகளை சமாளிக்கும் திறன், திறன்கள்

வெளி உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறையை உருவாக்குங்கள்.

குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் சமூக அனுபவத்தைப் பெறுகிறது, புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது

மக்கள் இடையே உறவுகள். இதனால், கற்றல், வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் ஏற்படுகிறது

மற்றும் கல்வி, கண்ணுக்கு தெரியாத, படிப்படியாக, "விளையாடுகிறது", குழந்தை தனது வளர்ச்சியில் நகர்கிறது.

தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டிற்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும், இது வளர்ச்சியில் உள்ளது

குழந்தையின் அறிவு, திறன்கள், தொடர்பு, நிறுவுதல் ஆகியவற்றைப் பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும்

நட்பு உறவுகள், பெரியவர்கள் மற்றும் இருவருடனும் பேச்சு செயல்பாட்டை நிரூபிக்கவும்

சக.

தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியும் பாதிக்கப்படுகிறது

இது "நட்பு படங்கள்", கூட்டு வரைதல் ஆகும்

அப்ளிக் வேலை, வரைதல் வேலை, உடல் உழைப்பு(இரண்டு வேலையும் அனைவருக்கும் பொதுவானது

தனிப்பட்ட), " மருத்துவ அவசர ஊர்தி» புத்தகங்கள், தாவரங்கள் போன்றவற்றுக்கு.

குழந்தைகளின் படைப்புகளின் வழக்கமான கண்காட்சிகள் குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே மதிப்பீடு செய்து பகுப்பாய்வு செய்ய வாய்ப்பளிக்கின்றன

அவர்களின் தோழர்களின் பிற படைப்புகள்.

ஒரு பாலர் பள்ளியின் அன்றாட வாழ்க்கையில் சிறிய, நடுத்தர, பெரிய விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு

இயக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி தருணத்தையும் கொண்டு செல்கிறது. பங்கு

புனைகதை கல்விக்கும் உதவுகிறது. புத்தகங்களைப் படிப்பது, பார்ப்பது

எடுத்துக்காட்டுகள், கதாபாத்திரங்களின் நடத்தை பற்றிய பகுப்பாய்வு, அவர்களின் செயல்களுக்கு ஒப்புதல் அல்லது கண்டனம்,

நல்லது மற்றும் தீமை, தைரியம், தைரியம் மற்றும் கோழைத்தனம் போன்ற கருத்துக்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்.

ஹீரோக்களின் செயல்கள் மற்றும் உங்களைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறையை உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

இவ்வாறு, வளர்ச்சியில் நேர்மறையான இயக்கவியலை அடைவதற்காக

ஒரு குழந்தையின் தொடர்பு, ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை தேவை, இதில் அடங்கும்

குழந்தையின் முழு வாழ்க்கையின் சுய அமைப்பு.

வழிகாட்டியாக சிறப்புப் பங்கு தார்மீக குணங்கள்ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள்,

மற்றவர்களுக்கு நடத்தை மாதிரியாக இருப்பவர், குழந்தைகளுக்கு நேர்மறையாக ஒரு உதாரணம் தருகிறார்

அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடனான உறவுகள், குழந்தைகள் தங்கள் தனித்துவத்தை உணர உதவுதல்,

உங்கள் சொந்த தகவல்தொடர்பு பாணியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், மற்றவர்களிடம் அன்பான அணுகுமுறையை கற்பிக்கவும், திறன்

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் உங்கள் "இடத்தை" கண்டறியவும்.

சூழ்நிலைகள், உங்கள் நடத்தை போதுமானதாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் இருக்கும். இணக்கமான வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது

சுற்றியுள்ள சமூகம்.

"பாலர் குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி."

ஒரு பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் தொடர்பு திறன்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

சில தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளை வேறுபடுத்தவும் மற்றவர்களின் நிலையைப் புரிந்துகொள்ளவும் அவை உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் உள்ளவர்கள், இதை அடிப்படையாகக் கொண்டு, அவர்களின் நடத்தையை போதுமான அளவு உருவாக்குகிறார்கள்.

தொடர்பு திறன்கள் குழந்தை பல்வேறு வகையான பிரச்சினைகளை தீர்க்க அனுமதிக்கின்றன,

தகவல்தொடர்புகளில் எழுகிறது: ஈகோசென்ட்ரிஸத்தை வெல்வது (அதாவது நிலை மற்றும் நிலையைப் புரிந்துகொள்வது

மற்றொரு நபர் தனது சொந்தத்துடன் ஒத்துப்போகாதவர்), வித்தியாசமாக அடையாளம் காணவும்

தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகள் மற்றும் அவற்றில் செயல் விதிகள், தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்குதல்

சூழ்நிலைகள், உங்கள் நடத்தை போதுமானதாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் இருக்கும்.

பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது மனித உறவுகளின் உலகத்தைப் பற்றி அறியும் காலம். குழந்தை

ஒரு விளையாட்டில் அவர்களை மாதிரியாக்குகிறார், அது அவரது முன்னணி செயலாகிறது. அவள் வழங்குகிறாள்

குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கம். முதலில், குழந்தைகள் விளையாட்டின் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்

ஒருவருக்கொருவர் முழு தொடர்பு. கேமிங் திறன்கள் மற்றும் சிக்கலான வளர்ச்சியுடன்

விளையாட்டுத் திட்டங்களின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் நீண்ட கால தகவல்தொடர்புகளில் ஈடுபடத் தொடங்குகின்றனர். விளையாட்டு தானே

அதைக் கோருகிறது மற்றும் ஊக்குவிக்கிறது. இருப்பினும், சமீபத்திய ஆண்டுகளில், இது கூட விவாதிக்கப்பட வேண்டும்

வருத்தத்துடன் சொல்ல, குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சி எப்போதும் கொடுக்கப்படவில்லை

அவரது அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு எதிராக போதுமான கவனம்.

எனது தலைப்பு "பாலர் பள்ளி மாணவர்களின் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்" என்று நான் நம்புகிறேன்

தகவல்தொடர்பு விளையாட்டுகள்" தற்போது குறிப்பாக பொருத்தமானது, ஏனெனில்

மற்றவர்களுடனான உறவுகள் எழுகின்றன மற்றும் மிகவும் தீவிரமாக வளர்கின்றன

பாலர் வயது. அத்தகைய உறவுகளின் முதல் அனுபவம் அடித்தளமாகிறது

மேலும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை உருவாக்குகிறது. உறவு எப்படி மாறுகிறது

ஒரு சக குழுவில் உள்ள குழந்தை, தனிப்பட்ட மற்றும் அவரது அடுத்த பாதை

சமூக வளர்ச்சி.

எனவே எனது வேலையின் குறிக்கோள்: குழந்தைகள் தங்கள் தனித்துவத்தை உணர உதவுவது, உருவாக்குவது

உங்கள் தொடர்பு பாணி.

இலக்கின் அடிப்படையில், நான் பின்வரும் பணிகளை அமைத்தேன்:

1. தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

2. உங்கள் உணர்ச்சி நிலையின் வெளிப்பாடு குறித்து சுய கட்டுப்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

3. குழுவில் நேர்மறையான உணர்ச்சி வசதியை உருவாக்குதல்;

4. குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குங்கள்;

குழந்தை உளவியலில் தகவல்தொடர்பு பற்றிய ஆய்வு பொருத்தமானது, அங்கு அது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது

ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியானது தகவல்தொடர்புடன் தொடங்கும் நிலையாகும் (L.S.

வைகோட்ஸ்கி; ஒரு. லியோன்டியேவ்; ஏ.வி. Zaporozhets; எம்.ஐ. லிசினா; டி.பி. எல்கோனின்).

தொடர்பு என்பது முதல் வகை சமூக நடவடிக்கையாகும், அதற்கு நன்றி ஒரு குழந்தை

அவருக்குத் தேவையானதைப் பெறுகிறார் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிதகவல். இது சேவை செய்கிறது

அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான ஒரு வழிமுறை; திறன்கள், குணாதிசயங்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் வளர்க்கிறது

சுய விழிப்புணர்வு, ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணங்கள். ஒரு நபர் செயல்பாட்டில் ஒரு நபராக மாறுகிறார்

சமூகத்தில் நுழையும் போது அவர் தனது ஒவ்வொரு தருணத்திலும் தொடர்பு கொள்ளும் தொடர்பு

இருப்பு. கூட்டாக மனிதனை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் மற்றும் மாறக்கூடிய அனைத்தும்

ஆளுமைப் பண்புகள், தகவல்தொடர்பு மூலம் எழுகிறது மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கு நோக்கம் கொண்டது.

சகாக்களுடன் குறைவாகப் பேசும் மற்றும் இயலாமை காரணமாக அவர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாத ஒரு குழந்தை

தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கவும், மற்றவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமாக இருங்கள், காயமடைந்ததாக உணர்கிறேன் மற்றும்

நிராகரிக்கப்பட்டது, இது உணர்ச்சி துயரத்திற்கு வழிவகுக்கும்: குறைக்கப்பட்டது

சுயமரியாதை, தொடர்புகளில் அதிகரித்த பயம், தனிமைப்படுத்தல், பதட்டம் உருவாக்கம்,

அல்லது, மாறாக, அதிகப்படியான ஆக்கிரமிப்பு நடத்தைக்கு. எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், அத்தகைய குழந்தை

அவரது "நான்" மீது கவனம் செலுத்தியது, அதன் நன்மைகள் (தீமைகள்) மற்றும் மூடப்பட்டுள்ளது

மற்றவர்களிடமிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்டது. சகாக்களிடம் இத்தகைய அந்நியமான அணுகுமுறையின் ஆதிக்கம்

இயற்கையான கவலையை ஏற்படுத்துகிறது, ஏனெனில் இது தகவல்தொடர்புகளை கடினமாக்குவது மட்டுமல்ல

ஒரு சகாவுடன் preschooler, ஆனால் எதிர்காலத்தில் அது பல்வேறு கொண்டு வர முடியும்

எனவே, குழந்தைகளை உண்மையான ஆர்வத்துடன் ஊக்கப்படுத்துவது அவசியம்

அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள், அவர்களின் தேவைகள், பரஸ்பர நன்மைகளைத் தேடுவதற்கு அவர்களுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்

மோதல் சூழ்நிலைகளில் தீர்வுகள், தொடர்ந்து இருக்க விருப்பத்தை பராமரிக்க

தொடர்பு, தோல்வியுற்ற தகவல்தொடர்பிலிருந்து கற்றல். இந்த திறன்கள் அனைத்தும் குழந்தையை அனுமதிக்கும்

உங்கள் உணர்ச்சி நிலையை நிர்வகிக்கவும், இது நட்பு மற்றும் நட்புக்கான நிபந்தனையாகும்

மற்றவர்களுடன் பயனுள்ள தொடர்பு.

குழந்தைகளுடனான எனது வேலையில், உறவுகளில் சிக்கல்களைக் கண்டேன்

பாலர் குழந்தைகள், குழுவில் மோதல் சூழ்நிலைகளைக் கண்டறிந்தனர். என்னுடையது இடையே

விளையாட்டின் போது மாணவர்கள் நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகள்

எப்போதும் வேலை செய்யாத பரந்த அளவிலான உறவுகளை உருவாக்கியது

பாதுகாப்பாக. குழந்தைகளுக்கு எப்படி பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது என்று தெரியவில்லை, அவர்கள் அடிக்கடி சண்டையிட்டார்கள், மோதல்கள் இருந்தன,

ஒருவரையொருவர் கேட்க முயன்றனர், அவர்கள் ஆக்ரோஷமாக இருந்தனர். எழும் மோதல் சூழ்நிலைகள் இல்லை

குழந்தைகளின் இயல்பான தகவல்தொடர்புகளில் மட்டுமே தலையிடுகிறது, ஆனால் கல்வியிலும் தலையிட்டது

ஒட்டுமொத்த கல்வி செயல்முறை.

குழந்தையின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது குறித்து நான் ஒரு ஆய்வை நடத்தினேன்

"கப்பலின் கேப்டன்" கண்காணிப்பு முறையைப் பயன்படுத்தி, சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்முறை,

நோயறிதல்: "மிட்டன்", "ஒன்றாக செய்வோம்". மேலும் உதவி செய்ய வேண்டும் என்ற முடிவுக்கு வந்தேன்.

இந்த காரணி வழியில் பிரேக் ஆகாமல் இருக்க குழந்தைகள் மற்றவர்களுடன் உறவுகளை ஏற்படுத்த வேண்டும்

குழந்தைகள் வளர்ச்சி.

மூத்த பாலர் வயதிற்குள் குழந்தைகளுடன் எனது வேலையை கட்டமைக்க ஆரம்பித்தேன்

குழந்தைகள் ஒத்துழைக்கவும், கேட்கவும், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களைக் கேட்கவும், பரிமாறிக்கொள்ளவும் முடிந்தது

தகவல். கூடுதலாக, முன்பள்ளி குழந்தைகள் அடையாளம் காணும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்

அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் உணர்ச்சி அனுபவங்கள் மற்றும் நிலைகள்,

உங்கள் சொந்த உணர்ச்சிகளை வாய்மொழியாகவும், வாய்மொழியாகவும் வெளிப்படுத்துங்கள்.

வேலையின் ஆயத்த கட்டத்தில், தேவையான இலக்கியங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து படித்தேன்,

பெற்றோரிடம் "சகாக்களுடன் குழந்தைகளின் உறவுகள் குறித்து" ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தியது, புதுப்பிக்கப்பட்டது

குழுவில் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் (அறிவாற்றலை செயல்படுத்தும் புதிய விளையாட்டுகள்

குழந்தைகளின் செயல்பாடு, வடிவமைப்பு, வரைதல், கையேடுக்கான பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்

உழைப்பு, பரிசோதனை மற்றும் நாடக விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்), இது பங்களிக்கிறது

குழந்தைகளின் விளையாட்டு அனுபவத்தை மேம்படுத்துகிறது.

குழு இடத்தை விளையாட்டு மண்டலங்களாகப் பிரித்தது: அறிவார்ந்த, நாடக,

கேமிங், கிரியேட்டிவ், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், கட்டுமானம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கேம்கள், விளையாட்டுகள்

உடல் செயல்பாடு, தனிமையின் ஒரு மூலையில்.

இது குழந்தைகளை ஒரே நேரத்தில் வெவ்வேறு விளையாட்டுகளுக்கு ஏற்ப ஏற்பாடு செய்ய அனுமதித்தது

அவர்களின் நலன்கள் மற்றும் திட்டங்கள், ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாமல்.

நான் தேர்ந்தெடுத்த E.V. திட்டத்தைப் பயன்படுத்திக் கொண்டேன். ரைலீவா "ஒன்றாக இது மிகவும் வேடிக்கையாக உள்ளது"

அவரது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அதை செயலாக்கியது

"ஒன்றாக இது மிகவும் வேடிக்கையானது" என்ற திட்டம் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளுடன் உணர்ச்சிகளின் உலகில் எனது "பயணம்" ஆகும்.

வாழ்க்கை. இந்த திட்டம் திருத்தம் என்பதால், இது குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டது

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்திற்கு கூடுதலாக உள்ளது, எனவே வகுப்புகள்

குழந்தைகளுடனான உறவை சரிசெய்வதில் ஒவ்வொரு மதியத்தையும் செலவிடுகிறேன்

வியாழன் (20-25 நிமிடங்கள்).

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் 4 நிலைகளில் வழங்கப்படுகின்றன

1. ஆயத்தப் பகுதி எளிய சடங்கு பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியது

ஒரு குழுவில் வேலை செய்வதற்கும், தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகள் தயாராக இருக்க உதவுங்கள். (உடற்பயிற்சி

"புன்னகை")

2. முக்கிய பகுதி இலக்கு மற்றும் தலைப்புக்கு ஒத்த சிறப்பு பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியது

நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகள்:

· கல்வி நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்;

· பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்;

· தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்;

· சாயல்-செயல்திறன் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான இயல்புக்கான பயிற்சிகள்;

· கதைகள் எழுதுதல்;

· உரையாடல்கள் மற்றும் கதைகள்;

· சிறு போட்டிகள்;

· கதைகளைப் படித்தல் அல்லது கூறுதல்.

3. ஆக்கப்பூர்வமான பகுதி: வரைதல் மற்றும் வரைபடங்களின் விவாதம்.

4. சடங்கு உடற்பயிற்சி (எ.கா., "நாம் அனைவரும் நன்றாக உணர்கிறோம்"), தளர்வு ஆய்வுகள்

(பிரிதல்).

தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகளை குழுக்களாக பிரிக்கலாம்: விளையாட்டுகள் மற்றும்

ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் அச்சங்களைக் குறைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள்; விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

குழந்தையின் சுயமரியாதையை அதிகரித்தல்; உறவுகளை மேம்படுத்த விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள்.

நான் நேரடியாக கல்வியில் மட்டுமல்ல தகவல்தொடர்பு விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்

செயல்பாடுகள், ஆனால் எல்லாவற்றிலும் அவற்றைச் சேர்க்கவும் ஆட்சி தருணங்கள்ஒவ்வொரு நாளும், பொறுத்து

இலக்குகள் மற்றும் அவற்றின் நோக்கங்கள்.

உதாரணமாக, காலை வரவேற்பு - உணர்ச்சிகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள்

குழுவில் நேர்மறையான அணுகுமுறை ("எப்போதும் இருக்கட்டும்", "மிஷ்கா கனிவான வார்த்தைகளைச் சொல்லுங்கள்").

நடைபயிற்சி போது - மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் உள்ள தொடர்பு விளையாட்டுகள்

தொடர்பு மற்றும் இயக்கம் திறன்கள், குழந்தைகளின் அன்பு திறனை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள்

உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் ("இயற்கை அழும்போது").

இசை நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டுகள்: தொடர்பு நடன விளையாட்டுகள் ("Ai-

ஆம், ஷூ தயாரிப்பாளர்", "மகிழ்ச்சியான குழந்தைகள்"), தகவல் தொடர்பு மற்றும் மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பது

குழந்தைகள், இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை.

மதியம் நான் "ஒன்றாக வாழ்வோம்" வட்டத்தை முழு குழந்தைகளுடன் செலவிடுகிறேன்,

பலவிதமான சுயாதீன விளையாட்டுகளுக்கான நிபந்தனைகளை நான் ஏற்பாடு செய்கிறேன், ரகசிய தொடர்பு

குழந்தைகள், குழந்தையின் “பொறிமுறையை உருவாக்கும் சிகிச்சை விசித்திரக் கதைகள்-உருவகங்களைப் படித்தல்

சுய உதவி, அதாவது, எந்த சூழ்நிலையிலும் தன்னுள் பலத்தை தேடும் ஆசை, வெற்றியை நம்புதல்,

பாடுபடுங்கள் மற்றும் இலக்கை அடைய உறுதியாக இருங்கள்; அனுமதிக்கும் நெறிமுறைக் கதைகளைப் படித்தல்

சாதாரண அன்றாட பொருட்களையும் பொதுவாக உலகத்தையும் வித்தியாசமாகப் பாருங்கள்

கண்கள். விசித்திரக் கதைகள் அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் மட்டுமல்ல, கவனத்தையும் அக்கறையையும் கற்பிக்கின்றன.

ஆனால் நம்மைச் சுற்றியுள்ள பல்வேறு வகையான பொருட்கள், பொம்மைகள்.

எனது வேலையில் நான் பாரம்பரியமற்ற வேலை வடிவங்களின் கூறுகளை உள்ளடக்குகிறேன்: ரித்மோபிளாஸ்டி,

விளையாட்டு சிகிச்சை, ஐசோதெரபி, விசித்திரக் கதை சிகிச்சை, பயிற்சிகள்.

செய்யப்பட்ட வேலையின் பகுப்பாய்வு அதன் அணுகல் மற்றும் செயல்திறனைப் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது

பாலர் குழந்தைகளுக்கு. பயிற்சி செயல்முறையில் அகநிலை திருப்தி

பின்னூட்டத்தைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு செய்தார். இது மதிப்புமிக்க பொருட்களைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது

மாணவர்களின் உடனடி பதிவுகள் பற்றிய தகவல்கள். கருத்துக்களைப் பெறுகிறது

வகுப்புகள் முடிந்ததும் முடிவுகளை பார்த்தேன் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிஒவ்வொரு குழந்தை. குழந்தைகள்

தங்களை மாற்றிக் கொள்ளுங்கள், மற்றவர்கள் மீதான அவர்களின் பார்வைகள் மாறுகின்றன உலகம். மாற்றப்பட்டது

ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளின் உறவுகள்: இரக்கம், அனுதாபம், திறன்கள் தோன்றின

ஒத்துழைப்பு.

முடிவுகள் மற்றும் இந்த நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைப் பார்த்து, நான் தொடர முடிவு செய்தேன்

தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் வேலை, ஆனால் ஒரு அடிப்படையாக, முன்பு எடுத்துக் கொள்ளப்பட்டது

படித்தது, ஓல்கா விளாடிமிரோவ்னா குக்லேவாவின் கல்வியியல் அறிவியல் டாக்டர் திட்டம்,

உளவியல் அறிவியல் வேட்பாளர், மாஸ்கோ உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பேராசிரியர்

பல்கலைக்கழகம் "உங்கள் சுயத்திற்கான பாதை", அத்துடன் இணை ஆசிரியர்கள் பெர்வுஷினா மற்றும் குக்லேவா.

அதே நேரத்தில், நான் பெற்றோருடன் தகவல் மற்றும் நடைமுறை இரண்டிலும் வேலை செய்கிறேன்.

ஆலோசனைகள், தனிப்பட்ட உரையாடல்கள், பெற்றோர் சந்திப்புகள் (ஒன்றாக

துணை தலை பெர்மினோவா எஸ்.வி., இசை இயக்குனர். காசிமிரெனோக் எஸ்.எம்.) பாரம்பரியமற்ற வடிவத்தில் “பாத்திரம்

பாலர் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள குடும்பங்கள்" "குழந்தைகளுக்கு தொடர்பு கொள்ளக் கற்றுக் கொடுத்தல்"

கூட்டு விடுமுறைகள் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை நன்கு அறிந்து கொள்ளவும் அவருக்கு உதவவும் உதவுகின்றன

அதிக நம்பிக்கையுடன் இருங்கள், நண்பர்களுடன் உறவுகளை மேம்படுத்துங்கள், கூச்சத்தை சமாளிக்கவும், மற்றும்

குழு மற்றும் தோட்டத்தின் விவகாரங்களில், கல்வி நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்

குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து செயல்படுதல், வேலை செய்தல் கருப்பொருள் வாரங்கள். பெற்றோர்கள், அவர்கள் இருந்தபோதிலும்

வேலைவாய்ப்பு, குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, நகராட்சி போட்டிகளில் செயலில் உள்ள தளங்களாக மாறியுள்ளன.

நான் பயன்படுத்தும் நிரல் "ஒன்றாக இது மிகவும் வேடிக்கையானது", "உங்கள் சுயத்திற்கான பாதை" ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது

ஆசிரியர், பெற்றோர் மற்றும் பல்வேறு நிபுணர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு

நோயறிதல் மற்றும் தனிப்பட்ட அவதானிப்புகளுக்குப் பிறகு கல்வி நிறுவனம்

பயனுள்ள மற்றும் தகவல்தொடர்பு உருவாக்கத்தில் நல்ல முடிவுகளை அளித்துள்ளது

திறன்கள் மற்றும் திறமைகள்.

கண்டறியும் முடிவுகளின் அடிப்படையில், "எனது" குழந்தைகள் உலகைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்கியுள்ளனர்,

மற்றவர்கள் மற்றும் தங்களை நோக்கி, குழந்தைகளுக்கு சுயமரியாதை உள்ளது;

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கிறது, கூட்டு விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கிறது.

குழந்தைகளால் பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும், மற்றவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் உணர்வுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும், அனுதாபம் கொள்ளவும் முடியும்

தோல்விகள் மற்றும் மற்றவர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியடைதல், உட்பட அவரது உணர்வுகளை போதுமான அளவு வெளிப்படுத்துகிறது

தன்னம்பிக்கை உணர்வு, வெவ்வேறு விதிகள் மற்றும் சமூக விதிமுறைகளுக்கு எவ்வாறு கீழ்ப்படிவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

"என்" குழந்தைகள் எண்ணுவதற்கும் எழுதுவதற்கும் மட்டுமல்லாமல், நேசிக்கவும் முடியும் என்று நான் விரும்புகிறேன். என்ன மற்றும் யார்

காதலிக்கவா? வானம், காற்று, நட்சத்திரங்கள், அலைகளை நேசிப்பது மிகவும் முக்கியம். ஆனால் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால் அவர்கள்

மக்களை எப்படி நேசிப்பது என்று தெரியும்: அனைவரும் ஒன்றாக மற்றும் சந்திக்கும் ஒவ்வொரு நபரும்

பிறப்பிலிருந்து, ஒரு குழந்தை ஒரு கண்டுபிடிப்பாளர், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்பவர். அவனுக்கு எல்லாமே புதிது: வெயிலும் மழையும், பயமும் மகிழ்ச்சியும். ஒரு குழந்தை தனது எல்லா கேள்விகளுக்கும் தானே பதில் கண்டுபிடிக்க முடியாது; ஆசிரியர்கள் அவருக்கு உதவுகிறார்கள்.
குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி தீவிர அக்கறை கொண்ட தற்போதைய நேரத்தில் இந்த பிரச்சனை குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. உண்மையில், மேலும் மேலும் அடிக்கடி, பெரியவர்கள் தகவல்தொடர்பு துறையில் மீறல்களை எதிர்கொள்ளத் தொடங்கினர், அத்துடன் குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் போதிய வளர்ச்சியும் இல்லை. இது கல்வியின் அதிகப்படியான "அறிவுசார்மயமாக்கல்", நமது வாழ்க்கையின் "தொழில்நுட்பமயமாக்கல்" காரணமாகும். ஒரு நவீன குழந்தைக்கு சிறந்த நண்பர் ஒரு டிவி அல்லது கணினி என்பது இரகசியமல்ல, மேலும் கார்ட்டூன்கள் அல்லது கணினி விளையாட்டுகளைப் பார்ப்பது அவருக்கு பிடித்த பொழுதுபோக்கு. குழந்தைகள் பெரியவர்களுடன் மட்டுமல்ல, ஒருவருக்கொருவர் குறைவாகவும் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்கினர். ஆனால் நேரடி மனித தொடர்பு குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை கணிசமாக வளப்படுத்துகிறது மற்றும் அவர்களின் உணர்வுகளின் கோளத்தை பிரகாசமான வண்ணங்களுடன் வரைகிறது.
பெரும்பாலும், ஒரு குழந்தையை கவனிப்பது தகவல்தொடர்புகளில் சில மீறல்கள் இருப்பதைக் காட்டுகிறது - சகாக்களுடன் தொடர்புகளைத் தவிர்ப்பது, மோதல்கள், சண்டைகள், மற்றொருவரின் கருத்து அல்லது விருப்பத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள விருப்பமின்மை, ஆசிரியருக்கு புகார்கள். குழந்தைகள் நடத்தை விதிகளை அறியாததால் இது நிகழ்கிறது, ஆனால் ஒரு வயதான பாலர் கூட குற்றவாளியின் "காலணிகளில் இறங்குவது" மற்றும் மற்றவர் என்ன அனுபவிக்கிறார் என்பதை உணர கடினமாக உள்ளது.
தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதன் குறிக்கோள், தகவல்தொடர்பு திறன், சக நோக்குநிலை, விரிவாக்கம் மற்றும் கூட்டு செயல்பாடுகளின் அனுபவத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வடிவங்கள்.
இங்கிருந்து நாங்கள் பணிகளை அமைக்கிறோம்:
- பொருள்கள், பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது;
- பேச்சு ஆசாரத்தைப் பயன்படுத்தி உரையாசிரியரிடம் உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
- சூழ்நிலை வணிக தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்;
- ஒத்திசைவான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
- மோதல் சூழ்நிலைகளில் போதுமான நடத்தை வழிகளை உருவாக்குதல்;
கடினமான சூழ்நிலைகளில் பரஸ்பர நன்மை பயக்கும் தீர்வுகளைத் தேடுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்;
- உணர்ச்சி நிலைகளின் சுய ஒழுங்குமுறைக்கான திறன்களின் வளர்ச்சி;
- அனுதாபம், பச்சாதாபம், போதுமான சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி;
தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது ஒரு சிக்கலான, பல கூறுகளைக் கொண்ட கல்வியாகும், இது பாலர் வயதில் அதன் வளர்ச்சியைத் தொடங்குகிறது.
பாலர் வயதில் தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்வதற்கான பொருளின் விருப்பத்தை தீர்மானிக்கும் திறன்களின் தொகுப்பாக கருதப்படலாம்; உரையாடலை ஒழுங்கமைக்கும் திறன், உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறன், உணர்ச்சி ரீதியாக அனுதாபம், பச்சாதாபம் காட்டுதல் மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கும் திறன் உட்பட; பேச்சைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்; மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது பின்பற்ற வேண்டிய விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு.
பாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகள்: சமூக நிலைமைகுழந்தை வளர்ச்சி; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வளர்ந்து வரும் தேவை; கூட்டு செயல்பாடு (முன்னணி விளையாட்டு செயல்பாடு) மற்றும் கற்றல் (விளையாட்டு நடவடிக்கையின் அடிப்படையில்), இது குழந்தையின் அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை உருவாக்குகிறது.
எந்தவொரு தகவல்தொடர்பு திறனும் முதலில், ஒரு சூழ்நிலையை அங்கீகரிப்பதில் அடங்கும், அதன் பிறகு இந்த சூழ்நிலைக்கு எதிர்வினையாற்றுவதற்கான வழிகளுடன் ஒரு மெனு நம் தலையில் தோன்றும், பின்னர் பட்டியலிலிருந்து மிகவும் பொருத்தமான மற்றும் வசதியான முறையைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைப் பயன்படுத்துகிறோம்.
எடுத்துக்காட்டாக, "வாழ்த்துகள்" மெனுவில் பின்வரும் உருப்படிகள் இருக்கலாம்: "நல்ல மதியம்!", "வணக்கம்," "ஹலோ!", "ஓ-என்ன-மக்கள்!" "அனுதாபம்" மெனு: "ஏழைப் பெண்ணே!", "நான் உன்னை எப்படி புரிந்துகொள்கிறேன்," "கடவுளே, என்ன நடக்கிறது!"
ஒரு நபர் வாழ்த்துக்களில் தேர்ச்சி பெற்றால், அவரால் முடியும்:
வாழ்த்து தேவைப்படும் சூழ்நிலையை அங்கீகரிக்கவும்;
பட்டியலிலிருந்து பொருத்தமான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;
மேலும் வேறொருவரின் வாழ்த்துக்களை அப்படியே அடையாளம் கண்டுகொள்வது - அது மூ போல தோன்றினாலும் - அதற்குப் பதிலளிக்கவும்.
அதனால் நாம் வைத்திருப்பதாகக் கூறும் மற்ற எல்லாத் திறன்களுடனும். ஒரு நபர் ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையை அடையாளம் காணத் தவறினால் அல்லது அவரது மெனுவில் மிகக் குறைவான வார்ப்புருக்கள் இருந்தால், அவற்றில் எதுவுமே சூழ்நிலைக்கு ஏற்றதாக இல்லை என்றால், அந்த நபர் பொதுவாக ஒன்றும் நடக்காதது போல் நடந்துகொள்வார், அல்லது மயக்கத்தில் தொங்கிக்கொண்டு “உதவிக்காக காத்திருக்கிறார். பார்வையாளர்களிடமிருந்து." பின்னர் தகவல்தொடர்பு பயனுள்ளது என்று அழைக்க முடியாது.
பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு அடிப்படையாகக் கருதப்படுகிறது என்பது அறியப்படுகிறது. உரையாடலின் உதவியுடன், குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு தேவை பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது; அதன் அடிப்படையில், மோனோலாக், ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாகிறது. எனவே, குறைந்த அளவிலான ஒத்திசைவான பேச்சு பெரும்பாலும் அடிப்படை, ஆரம்ப வடிவமான பேச்சின் பற்றாக்குறையின் விளைவாகும் - உரையாடல்.
உரையாடல் நான்கு வகையான தகவல்தொடர்பு அறிக்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:
ஐந்து வயதிற்குள் உச்சரிக்கப்படும் அறிவாற்றல் நோக்குநிலையைக் கொண்டிருக்கும் கேள்விகள்;
ஊக்கத்தொகை (கோரிக்கைகள், பரிந்துரைகள், உத்தரவுகள், கட்டளைகள் போன்றவை);
செய்திகள்;
கேள்விகள், தூண்டுதல்கள் மற்றும் மறுப்புடன் செய்திகள் (எதிர்ப்பின் தோற்றம் வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டு குழந்தையின் பேச்சில் கூர்மையான ஜம்ப்க்கான அடிப்படையாகும்).
பாலர் குழந்தைகளில் உரையாடல் பேச்சை உருவாக்கும் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் புதுப்பிப்பதன் மூலம், அவர்களை செயல்பாடுகளில் மிகவும் உகந்ததாக உள்ளடக்கும் மற்றும் வளர்ந்த தகவல்தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.
சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் குழந்தைகளின் வாய்மொழித் தொடர்பை செழுமைப்படுத்தவும், அதை மிகவும் இயற்கையாகவும் நிதானமாகவும் மாற்ற உதவுகின்றன. குழந்தை வாய்மொழி அல்லாத தகவல்களை போதுமான அளவு உணர முடியும் மற்றும் உரையாசிரியரின் ஒத்த ஆனால் ஒரே மாதிரியான உணர்ச்சி நிலைகளை வேறுபடுத்துவது முக்கியம். சொற்கள் அல்லாத திறன்களின் வளர்ச்சி, தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கும், சரியான நடத்தையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், பாலர் குழந்தைகளிடையே சமூக தொடர்புகளின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கும் கூடுதல் வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது.
சுவாரஸ்யமாக, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே மொழி கற்பிக்கப்படுகிறது, மேலும் சைகைகள் இயற்கையாகவே பெறப்படுகின்றன, மேலும் யாரும் அவற்றை முன்கூட்டியே விளக்கவில்லை என்றாலும், பேச்சாளர்கள் சரியாக புரிந்துகொண்டு பயன்படுத்துகிறார்கள். சைகை பெரும்பாலும் சொந்தமாக பயன்படுத்தப்படுவதில்லை, ஆனால் வார்த்தையுடன் சேர்ந்து, சில சமயங்களில் அதை தெளிவுபடுத்துகிறது என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படலாம். 65% தகவல்கள் வாய்மொழி அல்லாத தகவல்தொடர்பு மூலம் அனுப்பப்படுகின்றன என்பது அறியப்படுகிறது.
இவ்வாறு, சொற்கள் அல்லாத திறன்களின் வளர்ச்சி தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கும், சரியான நடத்தையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், பாலர் குழந்தைகளிடையே சமூக தொடர்புகளின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கும் கூடுதல் வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது.
ஒரு நபர் ஆயத்த பேச்சு திறன்களுடன் பிறக்கவில்லை. அனைத்து தகவல்தொடர்பு கூறுகளும் வாழ்நாள் முழுவதும் உருவாகின்றன, மேலும் இதற்கு மிகவும் செயற்கையான காலம் பாலர் குழந்தை பருவமாகும்.
ஒரு ஆசிரியரின் பணியில், ஒரு பாலர் பாடசாலையின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயனுள்ள வழிகளை தீர்மானிப்பதே முக்கிய பிரச்சினை.
முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வு குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், குழந்தைகளின் உளவியல் இயற்பியல் பண்புகள் (காட்சி, செவிவழி, இயக்கவியல் கற்பவர்களுக்கு) ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
ஒரு குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான பேச்சை வளர்க்க, ஆசிரியர் குழந்தையின் செயல்களை வார்த்தைகளுடன் சேர்த்து அவரை பேச ஊக்குவிக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வேலையில், கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பின்வரும் வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: இயற்கையில் கவனிப்பு மற்றும் அடிப்படை வேலை; தகவல்தொடர்புகளை செயல்படுத்தும் காட்சிகள்; தகவல்தொடர்புகளை வளர்க்க வேடிக்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் சுற்று நடன விளையாட்டுகள்; கேட்டல் கற்பனைபிரகாசமான வண்ணமயமான படங்களைப் பயன்படுத்துதல்; இலக்கியப் படைப்புகளின் மேடை மற்றும் ஆரம்ப நாடகமாக்கல்; வளர்ச்சி விளையாட்டுகள் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்கைகள்; செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்; தினசரி மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகள்; அடிப்படை பரிசோதனை.
எங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, விளையாடுவது ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் முன்னணி செயல்பாடாகும், எனவே இந்த சூழ்நிலையை ஏன் பயன்படுத்தக்கூடாது, தடையற்ற விளையாட்டின் மூலம், தகவல்தொடர்பு திறன்கள், சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறன் உட்பட அவருக்குத் தேவையான அனைத்து அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை குழந்தைக்கு விதைக்க வேண்டும். அவரது எண்ணங்கள், உணர்வுகள் போன்றவை.
செயற்கையான விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பிடித்த விளையாட்டு. டிடாக்டிக் கேம் என்பது பலதரப்பட்ட, சிக்கலான கல்வியியல் நிகழ்வு ஆகும். இது குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒரு விளையாட்டு முறை, கல்வியின் ஒரு வடிவம், ஒரு சுயாதீனமான விளையாட்டு செயல்பாடு, விரிவான ஆளுமைக் கல்விக்கான வழிமுறை மற்றும் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும். அறிவாற்றல் செயல்பாடுமற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.
தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது ஒரு நபருக்கு தகவல்களைப் பெறவும் அனுப்பவும் உதவும் திறன்கள்.
அறிவாற்றல் (டிடாக்டிக்) விளையாட்டுகள் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகள், அவை யதார்த்தத்தை உருவகப்படுத்துகின்றன, அதிலிருந்து பாலர் குழந்தைகள் ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்.
டிடாக்டிக் கேம் தொழில்நுட்பம் என்பது சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்பமாகும்.
அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள் பொதுவானவை, வெட்டப்பட்ட படங்கள், மடிப்பு க்யூப்ஸ் ஆகியவற்றின் கொள்கையின் அடிப்படையில், சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள் அல்லது சதி பல பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.
விளையாட்டில், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் உதவ கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் கண்ணியத்துடன் இழக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். விளையாட்டில் சுயமரியாதை உருவாகிறது. விளையாட்டில் தொடர்பு ஒவ்வொருவரையும் அவரவர் இடத்தில் வைக்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் நிறுவன திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், சாத்தியமான தலைமைப் பண்புகளை வலுப்படுத்துகிறார்கள் அல்லது வகுப்பறையில் முன்னணியைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.
பாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பல்வேறு வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளில், ஒருவர் இயக்குனரின் விளையாட்டை முன்னிலைப்படுத்தலாம்.
இயக்குனரின் விளையாட்டுகள் ஒரு வகையான சுயாதீனமானவை கதை விளையாட்டுகள். போலல்லாமல் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், இதில் குழந்தை தனக்கென வேடங்களில் முயற்சிக்கிறது, இயக்குனரின் படத்தில், பாத்திரங்கள் பிரத்தியேகமாக பொம்மைகள். பொம்மை கலைஞர்களின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தி இயக்கும் இயக்குநரின் நிலையில் குழந்தையே உள்ளது, ஆனால் ஒரு நடிகராக விளையாட்டில் பங்கேற்கவில்லை. இத்தகைய விளையாட்டுகள் மிகவும் பொழுதுபோக்கு மட்டுமல்ல, பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும். கதாபாத்திரங்களுக்கு குரல் கொடுப்பது மற்றும் சதித்திட்டத்தில் கருத்து தெரிவிப்பது, பாலர் பள்ளி வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத வெளிப்பாட்டின் வெவ்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறது. இந்த விளையாட்டுகளில் வெளிப்பாட்டின் முக்கிய வழிமுறைகள் உள்ளுணர்வு மற்றும் முகபாவனைகள் ஆகும்; குழந்தை நிலையான உருவம் அல்லது பொம்மையுடன் செயல்படுவதால், பாண்டோமைம் குறைவாக உள்ளது. மழலையர் பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படும் பல்வேறு திரையரங்குகளுக்கு ஏற்ப இயக்குனரின் விளையாட்டுகளின் வகைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன: டேபிள்டாப், பிளாட் மற்றும் முப்பரிமாண, பொம்மை (பிபாபோ, விரல், பொம்மைகள்) போன்றவை.
விசித்திரக் கதைகள் - குறிப்புகள்
விளையாட்டுகளுக்கான சதிகளுடன் வருவது, நிச்சயமாக, விசித்திரக் கதைகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது. பொம்மைகளுடன் என்ன செய்ய வேண்டும், அவர்கள் எங்கு வாழ்கிறார்கள், எப்படி, என்ன சொல்கிறார்கள் என்று அவர்கள் பரிந்துரைக்கிறார்கள். விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்களின் தன்மை ஆகியவை விசித்திரக் கதையின் சதி மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, இது எந்தவொரு பாலர் பாடசாலைக்கும் நன்கு தெரியும். இத்தகைய கவனமாக தயாரிப்பது அதன் நன்மை தீமைகளைக் கொண்டுள்ளது. நன்மைகள் என்னவென்றால், விசித்திரக் கதைகளுக்கான தொகுப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வகையான விளையாட்டை ஊக்குவிப்பதோடு, உங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதையை மீண்டும் மீண்டும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், கற்பனை செய்யவும் மற்றும் சொல்லவும் அனுமதிக்கின்றன, இது விளையாட்டிற்கும் கலைப் படைப்பில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் மிகவும் முக்கியமானது. தீங்கு என்னவென்றால், நீங்கள் எதையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, எல்லாம் ஏற்கனவே தயாராக உள்ளது. எனவே, வெவ்வேறு செட்களிலிருந்து உருவங்களை இணைத்து, அவற்றை "கலக்க", வரையறுக்கப்படாத பொம்மைகளைச் சேர்ப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இதனால் அவை புதிய எழுத்துக்கள் அல்லது நிலப்பரப்பின் கூறுகளாக மாறும். இந்த விஷயத்தில், விளையாட்டு மிகவும் பணக்காரர் மற்றும் சுவாரஸ்யமானதாக மாறும், ஏனென்றால் குழந்தை சில புதிய நிகழ்வுகளைக் கொண்டு வர வேண்டும் அல்லது எதிர்பாராத பங்கேற்பாளர்களை ஒரு பழக்கமான சதித்திட்டத்தில் சேர்க்க வேண்டும்.
IN பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு- தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு சிறந்த வாய்ப்புகள் உள்ளன. முதலாவதாக, ஒருவரின் சொந்த செயல்கள், தேவைகள் மற்றும் மற்றவர்களின் அனுபவங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் மனித திறனாக பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி. ஒரு விளையாட்டில், எந்தவொரு ஆக்கபூர்வமான கூட்டு நடவடிக்கையிலும், மனம், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் யோசனைகளின் மோதல் உள்ளது. இந்த மோதலில்தான் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாகிறது மற்றும் குழந்தைகள் அணி உருவாகிறது. இந்த வழக்கில், பொதுவாக கேமிங் மற்றும் உண்மையான சாத்தியக்கூறுகளுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு உள்ளது
நாடக விளையாட்டுகள். நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளை புதிய பதிவுகள், அறிவு, திறன்கள், இலக்கிய ஆர்வத்தை வளர்த்தல், சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை கல்விக்கு பங்களிக்கின்றன.
நிச்சயமாக, சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட பேச்சு சூழலும் அவசியம்: தகவல்தொடர்பு பயிற்சி, கருத்து வரைதல், குழந்தையின் நிலையில் மாற்றத்துடன் படங்களுடன் பணிபுரிதல்; விசித்திரக் கதைகள், சிறுகதைகள், கதைகள் போன்றவற்றில் கதாபாத்திரங்களின் தன்மையைப் புரிந்துகொள்வதில் வேலை செய்யுங்கள்;
ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில், முக்கிய வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் கதைசொல்லல்; தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு தலைப்பைப் பற்றி பேசுதல்; முன்மொழியப்பட்ட சதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைசொல்லல்; மறுபரிசீலனை (பகுதி அல்லது விரிவான); உரையாடல்கள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகளின் ஈடுபாடு, அவர்கள் வீடியோக்களைப் பார்க்கும் சிறப்பு வகுப்புகள், புனைகதைகளைப் படிப்பது; இசை பாடங்கள்; உல்லாசப் பயணம்; விடுமுறைகள், போட்டிகள்; குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை.
ஒரு குழந்தையின் சமூக மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் விரும்பிய நல்வாழ்வை அடைவதற்கு, முதலில் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பது அவசியம், மொழியியல் மற்றும் சொற்கள் அல்லாத வழிகளைப் பயன்படுத்தி மற்றவர்களுடன் உறவுகளை ஏற்படுத்துவதற்கான அவர்களின் திறன்.
Zvereva O.L., Krotova T.V., Svirskaya L., Kozlova A.V. ஒரு குழந்தைக்கான தனிப்பட்ட (உரையாடல்) தொடர்புகளின் சிக்கல்கள் முக்கியமாக குடும்பத்தில் தொடங்குகின்றன என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றன. தொடர்பு கொள்ளத் தயக்கம் (நேரமின்மை, பெற்றோரின் சோர்வு), தொடர்பு கொள்ள இயலாமை (குழந்தையுடன் என்ன பேசுவது, அவருடன் உரையாடலை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்று பெற்றோருக்குத் தெரியாது) செயல்பாடு மற்றும் மன நலனை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. குழந்தை. ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான நெருங்கிய தொடர்புதான் இந்த சிக்கலை முழுமையாக தீர்க்க அனுமதிக்கிறது.
இந்த பிரச்சினையில் குடும்பங்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அடிப்படையானது பின்வரும் கொள்கைகளாகும்:
பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான கூட்டு;
ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் பற்றிய பொதுவான புரிதல்;
பெற்றோரிடமிருந்து குழந்தைக்கு உதவி, மரியாதை மற்றும் நம்பிக்கை;
குழு மற்றும் குடும்பத்தின் கல்வித் திறன்களைப் பற்றிய ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் அறிவு, குழந்தைகளுடன் கூட்டு வேலையில் கல்வித் திறனை அதிகபட்சமாகப் பயன்படுத்துதல்;
குடும்ப தொடர்பு செயல்முறையின் நிலையான பகுப்பாய்வு மற்றும் பாலர் பள்ளி, அதன் இடைநிலை மற்றும் இறுதி முடிவுகள்.
கல்வி மற்றும் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை மேம்படுத்துதல் அல்லது சரிசெய்தல் ஆகிய விஷயங்களில் குடும்பத் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதே எங்கள் குறிக்கோள்.
பெற்றோருடன் பணியாற்றுவதில் ஆசிரியர் ஊழியர்கள் எதிர்கொள்ளும் முக்கிய பணிகள்:
குடும்ப படிப்பு;
பாலர் நிறுவனத்தின் நடவடிக்கைகளில் செயலில் பங்கேற்பதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்;
குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் கல்வி கற்பதிலும் குடும்ப அனுபவத்தைப் படிப்பது;
கற்பித்தல் மற்றும் குழந்தை உளவியல் துறையில் பெற்றோருக்கு கல்வி கற்பித்தல்;
பெற்றோரின் சட்ட மற்றும் கல்வி கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்த வேலை.
பணிகளைச் செயல்படுத்துவது போன்ற தொடர்பு வடிவங்கள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: மழலையர் பள்ளியைச் சுற்றியுள்ள உல்லாசப் பயணம்; திறந்த நாட்கள்; சர்ச்சைகள்; வட்ட மேசைகள்; உரையாடல்கள்; ஆலோசனைகள்; திறந்த வகுப்புகள்; கருத்தரங்குகள்; கூட்டு நிகழ்வுகள். எங்கள் கருத்துப்படி, "உங்கள் குழந்தையுடன் என்ன பேசுவது என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா?", "நம்பிக்கையான உறவை எவ்வாறு உருவாக்குவது?", "குழந்தைகளின் பேச்சை எவ்வாறு வளர்ப்பது?" என்ற தலைப்பில் பெற்றோர் கூட்டங்களில் விளையாட்டுப் பயிற்சியை நடத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். , “ஒருவரையொருவர் பாராட்டுவோம்” மற்றும் பல.
மற்றவர்களுடனான உறவுகள் பாலர் வயதில் மிகவும் தீவிரமாகத் தொடங்குகின்றன. அத்தகைய உறவுகளின் முதல் அனுபவம் மேலும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளமாகிறது. அவரது தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் அடுத்தடுத்த பாதை, எனவே அவரது எதிர்கால விதி, அவரது வாழ்க்கையின் முதல் குழுவில் - மழலையர் பள்ளி குழுவில் குழந்தையின் உறவுகள் எவ்வாறு உருவாகின்றன என்பதைப் பொறுத்தது.