விரிவான பாலர் கல்வி திட்டங்கள்: டோரோனோவா என்று அழைக்கப்படுபவர்களால் திருத்தப்பட்ட "குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவம் வரை" திட்டம். பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான திட்டம், "குழந்தை பருவத்தில் இருந்து இளமைப் பருவம் வரை" என்று அழைக்கப்படும் நிகழ்ச்சித் திட்டத்தின் அம்சங்கள் குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவம் வரை

ஆசிரியர்: டி.என். டோரோனோவா மற்றும் பலர். குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது திறமைகள் மற்றும் திறன்களை சுயாதீனமாக ஆக்கபூர்வமான மற்றும் பிற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளாக, ஆர்வத்தை அடித்தளமாக வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்விக்கான குடும்பம் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களில் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதே திட்டத்தின் குறிக்கோள். எதிர்கால பள்ளி குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு.

2 பகுதிகளில் பணிகள்: "உடல்நலம்" - குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம், அவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் பாதுகாப்பு மற்றும் பலப்படுத்துதலை உறுதி செய்கிறது. பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் இணைந்து வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது மருத்துவ பணியாளர்கள் மழலையர் பள்ளிமுதலில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தையும் ஆய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்யுங்கள், பின்னர் அதன் உருவாக்கத்திற்கான தனிப்பட்ட தந்திரங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். "வளர்ச்சி" என்பது குழந்தையின் ஆளுமை (திறன், முன்முயற்சி, சுதந்திரம், ஆர்வம், ஆக்கப்பூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டிற்கான திறன்) மற்றும் உலகளாவிய மனித மதிப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

திட்டத்தின் அம்சங்கள் திட்டத்தின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் ஒருங்கிணைப்பு (அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு செயல்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது), இது கல்வி செயல்முறையை ஒத்திசைக்க மற்றும் அதை நெகிழ்வாக திட்டமிட அனுமதிக்கிறது (குறுகிய மற்றும் விரிவாக்கம்).

முக்கிய கல்வி தொழில்நுட்பம்ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, நோக்கமுள்ள அறிவுசார் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மறைந்த, உண்மையான மற்றும் மத்தியஸ்த கற்றல் உட்பட.

மறைந்த கற்றல் என்பது சில திறன்களை நேரடியாக செயல்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லாத மற்றும் உரிமை கோரப்படாத சூழ்நிலையில் உருவாக்கம் ஆகும். உணர்ச்சி மற்றும் தகவல் அனுபவத்தின் முன்னிலையில் இது உறுதி செய்யப்படுகிறது, இது தெளிவான மற்றும் தெளிவற்றவற்றின் தளத்தை உருவாக்குகிறது. தன்னிச்சையான அனுபவத்தின் குவிப்பு செறிவூட்டப்பட்டதன் மூலம் ஒழுங்கமைக்கப்படலாம் பொருள் சூழல்; சிறப்பாக சிந்திக்கப்பட்ட மற்றும் உந்துதல் சுயாதீன நடவடிக்கைகள் (தினசரி, வேலை, ஆக்கபூர்வமான); ஆக்கபூர்வமான உற்பத்தி செயல்பாடு; பெரியவர்களுடன் அறிவாற்றல் அறிவுசார் தொடர்பு.

பொதுக் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒப்பீட்டளவில் சிறிய விகிதத்தில் ஒதுக்கப்படும் உண்மையான கற்றல், முழு குழு அல்லது குழந்தைகளின் தனி துணைக்குழுவின் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அறிவாற்றல் நடவடிக்கையாக நிகழ்கிறது. உண்மையான கற்பித்தலில் பயன்படுத்தப்படும் சிக்கல்-தேடல் சூழ்நிலைகள், ஹூரிஸ்டிக் முறைகளின் அடிப்படையிலான யோசனைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, கருத்தாக்கங்கள் மற்றும் சார்புகள் குழந்தையால் சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்கப்படும்போது, ​​அவர் மிக முக்கியமான வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்கும் போது.

மறைமுகக் கற்றல் என்பது குழந்தைகளால் உருவாக்கப்பட்ட பொம்மை நூலகத்தில் ஒத்துழைப்பு, விளையாட்டு அடிப்படையிலான சிக்கல்-நடைமுறைச் சூழ்நிலைகள், பணிகளின் கூட்டு நிறைவு, பரஸ்பர கட்டுப்பாடு, பரஸ்பர கற்றல் ஆகியவற்றின் பரந்த ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்பித்தலை உள்ளடக்கியது. பல்வேறு வகையானவிடுமுறை மற்றும் ஓய்வு.

இடைநிலைப் பள்ளி வயது என்பது குழந்தைப் பருவம் முதல் இளமைப் பருவம் வரையிலான காலம், "அரை குழந்தை - பாதி வயது" காலம். ஒரு டீனேஜருக்கு, கிடைக்கக்கூடிய சமூக நடவடிக்கைகளில் சேர்ப்பதோடு தொடர்புடையது. அதே நேரத்தில், குழந்தை தனது நாட்டில் தன்னைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுடன் அன்றாட தொடர்புகளில் ஆக்கிரமிக்கும் இடமும் மாறுகிறது.

IN இளமைப் பருவம்ஒரு நபரின் ஆன்மீக வாழ்க்கையில் ஆழமான மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. இளைஞன் நன்மை தீமை பற்றிய தனது உணர்வை கூர்மைப்படுத்தத் தொடங்குகிறான். இளமைப் பருவத்தின் ஆண்டுகள் குழந்தை பருவத்திலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அதில் குழந்தை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை விமர்சன ரீதியாக உணர்கிறது, வயது வந்தவர் பார்க்காததை கவனிக்கிறது.

குழந்தைப் பருவம் மற்றும் இளமைப் பருவத்தில், ஆளுமையின் ஒரு "கட்டமைப்பு" உருவாகிறது, இதில் உறவுகள், மனப்பான்மைகள், மனப்பான்மைகள், மேலாதிக்கங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட நபரின் நனவு மற்றும் நடத்தையை தீர்மானிக்கும் ஒரு அமைப்பை உருவாக்கும் அர்த்தத்தை உருவாக்கும் நோக்கங்கள் ஆகியவை அடங்கும். இவை அனைத்தின் முக்கிய பகுதி தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புகளின் பகுதி, தன்னைப் பற்றியும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றியும் ஒரு நபரின் அணுகுமுறை.

"வளர்ந்து வரும் சமுதாயத்திற்கு நவீன கல்வியறிவு, தார்மீக, ஆர்வமுள்ள நபர்கள் தேவை, அவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலைகளில் சுயாதீனமாக பொறுப்பான முடிவுகளை எடுக்க முடியும், அவற்றின் சாத்தியமான விளைவுகளை கணிக்க முடியும், ஒத்துழைக்கும் திறன் கொண்டவர்கள், இயக்கம், ஆற்றல், ஆக்கபூர்வமான தன்மை மற்றும் வளர்ந்த பொறுப்புணர்வைக் கொண்டுள்ளனர். நாட்டின் தலைவிதி (2010 வரையிலான காலத்திற்கு ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் கருத்து).

இன்று, நமது நாட்டின் இளம் தலைமுறையினர் நெருக்கடியான சமூக-உளவியல் சூழ்நிலையை அனுபவித்து வருகின்றனர். முந்தைய காலாவதியான நடத்தை ஸ்டீரியோடைப்கள் மற்றும் மதிப்பு வழிகாட்டுதல்கள் அழிக்கப்பட்டன. ஒரு மாணவரின் ஆளுமை உருவாவதற்கான நிலைமைகளில் தீவிர மாற்றங்கள் நடைபெறுகின்றன. சமூக செயல்முறைகளின் சுறுசுறுப்பை வலுப்படுத்த, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் ஒத்துழைப்பு, தலைமுறைகளுக்கு இடையிலான நெருங்கிய தொடர்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட கல்வி மாதிரிகளின் நடைமுறையில் அமைப்பு தேவைப்படுகிறது.

சமூகமயமாக்கலின் சிக்கல் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் கல்வியியல் அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது. "குழந்தைப் பருவம் முதல் இளமைப் பருவம் வரை" என்ற கல்வித் திட்டம் துல்லியமாக இலக்காகக் கொண்டது, இது பின்வரும் கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது:

- ஒரு ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறை (குழந்தையின் இயல்பு, பாலினம் மற்றும் வயது பண்புகள், ஒவ்வொருவரிடமும் ஒரு தனித்துவமான தனித்துவத்தைக் காணும் திறன், சுதந்திரமான தேர்வுக்கான உரிமையை வழங்குதல், தனிநபருக்கு மரியாதை காட்டுதல் மற்றும் சுயமரியாதையைப் பேணுதல், நிபந்தனையற்ற ஏற்றுக்கொள்ளல், ஒரு நிலையான நேர்மறையான அணுகுமுறை);

- மதிப்பு சார்ந்த அணுகுமுறை (வாழ்க்கைக்கான சிறந்த உளவியல் நிலைமைகளை வழங்குதல், ஒரு அடிப்படை தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், ஆன்மீக வளர்ச்சி, பிராந்தியத்தின் கலாச்சார மரபுகள், நாடு, மக்கள், மாநிலத்தில் ஆர்வம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. இளைஞர் துணை கலாச்சாரம், குடும்ப பழக்கவழக்கங்கள், திறன்களை வளர்த்தல், குழந்தையை சமூகமயமாக்குதல், நேர்மறையான தார்மீக சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை வழங்குதல், பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் சுய-உணர்தலுக்கான இடத்தை உருவாக்குதல்).

வளர்ந்து வரும் நபருக்கு உலகிற்குள் நுழைவதற்கும், அதில் அவரது இடத்தைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும், வாழ்க்கையின் சமூகக் கருத்தை நனவாகத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும் உதவுவதே முக்கிய பணி. ஆளுமையின் சமூக வளர்ச்சிக்கான பணி எப்போதும் முதன்மையானது. நவீன காலகட்டத்தில் இது மிகவும் முக்கியமானது, மதிப்புகளின் மறுசீரமைப்புடன், இது குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே சமூகத்தில் இருப்பு அனுபவத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையை கணிசமாக பாதிக்கிறது.

முக்கிய ஆதிக்கம் கல்விநன்மை, மரியாதை, மனசாட்சி, கருணை போன்ற தார்மீக விழுமியங்கள் இளைய தலைமுறையின் நனவில் வேரூன்ற வேண்டும்.

இப்போதும் எதிர்காலத்திலும் நமது சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் பாதை இன்றைய இளைஞர்களிடையே என்ன மதிப்புகள் உருவாகின்றன, ஒரு புதிய வகை சமூக உறவுகளுக்கு இளைஞர்கள் எவ்வளவு தயாராக இருக்கிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.

நவீன சமூக நிலைமைகளுக்கு கல்வி தொழில்நுட்பத்தில் மாற்றங்கள் தேவை. கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் அமைப்பில் பங்கேற்கும் செயலில் உள்ள பொருளின் நிலையில் குழந்தையை வைக்கும் ஊடாடும் முறைகளுக்கான கோரிக்கை உள்ளது. முதலில், சமூகத்தின் குடிமக்களின் பங்கை நிறைவேற்ற குழந்தைகளை தயார்படுத்துவது பற்றி பேசுகிறோம்.

"குழந்தை பருவம் முதல் இளமைப் பருவம் வரை" என்ற திட்டம் இந்த கல்வியியல் சிக்கலுக்கு சாத்தியமான தீர்வுகளில் ஒன்றாகும்.

இந்த திட்டத்தின் நோக்கம்: ஆன்மீக கல்விஒரு குடிமகனாக ஒரு முறையான உலகக் கண்ணோட்டத்துடன், தனது தந்தையின் தலைவிதி மற்றும் வரலாற்றில் ஆர்வம் காட்டும் ஒரு பணக்கார, சமூக செயலில் உள்ள ஆளுமை.

இது குழந்தை தானே ஆகவும் இருக்கவும் உதவுகிறது, அதாவது, இது போன்ற குணநலன்களைக் கொண்ட ஒரு தனிநபராக:

- மக்களுக்கு நியாயமான சிகிச்சை;

- மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் சமத்துவம் மற்றும் அகிம்சை கொள்கைகளை கடைபிடித்தல்;

- உங்கள் மீதும் உங்கள் நிலைகளிலும் நம்பிக்கை;

- சகிப்புத்தன்மை;

- ஒரு மாறுபட்ட பாத்திரத் தொகுப்பை வைத்திருத்தல் (குடிமகன், குடும்ப மனிதன், தேசபக்தர், அழகை உருவாக்கியவர், மாணவர்);

- யதார்த்தத்தின் ஆக்கபூர்வமான மாற்றத்தில் பங்கேற்கும் திறன்.

பின்வருவனவற்றைத் தீர்ப்பதன் மூலம் இலக்கு அடையப்படுகிறது பணிகள்:

தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்த்தல், பயனுள்ள தொடர்பு, ஒத்துழைப்பு;

செயலில் சமூக நடவடிக்கைகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது;

சமூகத்தின் கோரிக்கைகளை நிறைவேற்றுவதற்கும் அதன் பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக தழுவல்;

சுற்றுச்சூழலையும் நம்மையும் மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பது;

சுற்றியுள்ள சமுதாயத்துடன் குழந்தையின் உறவை ஒத்திசைத்தல்;

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கு ஆதரவாக சுயாதீனமான தேர்வுகளை செய்ய தயார்நிலையை வளர்ப்பது;

ஒரு ஜனநாயக சமுதாயத்தின் மதிப்புகளை விதைத்தல்;

தார்மீக முன்னுரிமைகளின் கல்வி;

அசல் ஆளுமையின் வளர்ச்சி;

தனக்குள்ளேயே கலாச்சார உலகத்தை உருவாக்குதல்;

ஒரு சாதகமான உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட் உருவாக்கம்;

உற்பத்தி கூட்டாண்மைக்கான நிலைமைகளை ஒழுங்கமைத்தல்.

"குழந்தைப் பருவம் முதல் இளமைப் பருவம் வரை" என்ற திட்டம், அதன் செயல்பாட்டின் வெற்றியை நிர்ணயிக்கும் வழிமுறைகளில் ஒன்றாக, இடை-வயது தொடர்புக்கான தனிப்பட்ட மூலோபாயத்தை வடிவமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பில் வயதுக்குட்பட்ட தொடர்பு ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது, ஏனெனில் அதில் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான சமூக பாத்திரங்கள் மட்டுமே உணரப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தை, பெரியவர்களுடன், மூத்த மற்றும் இளைய குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில், தன்னை ஒரு மூத்த, இளைய, ஒரு தலைவர், ஒரு பின்பற்றுபவர், ஒரு ஆலோசகர், ஒரு மதிப்பீட்டாளர், ஒரு வழிகாட்டி போன்ற பதவிகளில் கண்டுபிடித்து, வெவ்வேறு வாழ்க்கை அனுபவங்களைப் பெறுகிறது.

இன்றைய சமூகச் சூழலில், பல குடும்பங்கள் ஒற்றைப் பெற்றோராக இருக்கும்போது, ​​ஒரே ஒரு குழந்தை மட்டுமே இருப்பதால், பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள நிறுவனங்களின் வலையமைப்பு குறைக்கப்பட்டுள்ளது அல்லது அவற்றை அணுகுவது குறைவாக இருப்பதால், அத்தகைய உறவுகளின் முக்கியத்துவம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அதிகரிப்பு கட்டண சேவைகள். இது தனிநபரின் உணர்ச்சித் தனிமை மற்றும் பாதுகாப்பற்ற சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது.

குடும்பத்தில் உள்ள பெரியவர்கள் மற்றும் இளையவர்களுடன் உணர்ச்சி ரீதியாக வசதியான தொடர்புக்கான இயல்பான தேவையை ஒரு குழந்தை பூர்த்தி செய்யவில்லை என்றால், அதிகரித்த தனிப்பட்ட ஆக்கிரமிப்பு, உறவுகளை உருவாக்க இயலாமை மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள இயலாமை போன்ற எதிர்மறை நிகழ்வுகள் கண்டறியப்படுகின்றன.

வயதுக்குட்பட்ட தொடர்பு பல்வேறு செயல்பாடுகளின் அனுபவத்துடன் இளம் பருவத்தினரை வளப்படுத்தலாம், தங்களைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் அறிவை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் தனிப்பட்ட சமூகமயமாக்கலின் கூடுதல் பகுதிகளை உருவாக்குகிறது. இது செயல்பாட்டின் பாடங்களின் ஒரே நேரத்தில் பரஸ்பர செல்வாக்கு மற்றும் நேர்மறையான உணர்ச்சித் தொடர்புடன் தொடர்புகொள்வது, குழந்தைகளின் அகநிலை தேவைகளை உணர்தல் வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள்மற்றும் புறநிலை சமூக தேவைகள்.

இதில் பின்வரும் நேர்மறையான முடிவுகள் அடையப்படுகின்றன:

பள்ளி தலைமுறைகளின் மரபுகளின் தொடர்ச்சி உறுதி செய்யப்படுகிறது;

அதே வயதுடைய குழுவின் தனிமைப்படுத்தல் கடக்கப்படுகிறது;

அனைவருக்கும் ஒவ்வொருவரின் அக்கறை உணரப்படும் ஒரு கல்வி இடம் உருவாகிறது;

நிறுவனத் திறன்கள், தலைமைப் பண்பு, இளையவர்கள் தங்கள் பெரியவர்களைப் பின்பற்ற வேண்டும் என்ற ஆசை ஆகியவை வளரும்.

வயது அடிப்படையிலான அணுகுமுறையின் கொள்கையை செயல்படுத்துவது என்பது வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை முன்வைக்கிறது, அதாவது. தனிநபர் மீது அதிகபட்ச கவனம் செலுத்துதல், தனிப்பட்ட கல்விப் பாதையை உருவாக்குதல் குழந்தை வளர்ச்சிஒரு முழுமையான செயல்முறையாக.

இடை-வயது தொடர்புகளின் வழிமுறைகள் மூலம், பரஸ்பர செல்வாக்கு மற்றும் பரஸ்பர செறிவூட்டல் ஏற்படுகிறது, மேலும் பங்களிக்கிறது திறமையான செயல்முறைதனிநபரின் சமூக தழுவல்.

"குழந்தை பருவத்தில் இருந்து இளமைப் பருவம் வரை" என்ற திட்டம் 6 மற்றும் 8 ஆம் வகுப்புகளில் உள்ள வெவ்வேறு வயதினருக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்விப் பணிகள் வேறுபட்ட மற்றும் "செங்குத்து" முறையின் படி மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு வகுப்பிலும், குழந்தைகளின் சுய-அரசு அமைப்புகளின் செயல்பாடுகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன. தன்னார்வ அடிப்படையில் தனிப்பட்ட குணங்கள், திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அனைத்து துறைகளிலும் மாணவர்கள் சமமாக விநியோகிக்கப்படுகிறார்கள் ("புத்திசாலி ஆண்கள்", "பொழுதுபோக்காளர்கள்", "மாஸ்டர் டீம்", "ஸ்போர்ட் ப்ரோஸ்", "கலைஞர்", "ஒழுங்கு மற்றும் ஒழுங்கு"). .

சுயராஜ்ய பணி தலைவர் மற்றும் அவரது துணையால் வழிநடத்தப்படுகிறது. இரண்டு வகுப்புகளின் சொத்துக்கள் படைப்பாற்றல் கவுன்சிலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, இது ஒழுங்கமைத்து நடத்துகிறது குளிர் கடிகாரம்அல்லது KTD. சபையின் அமைப்பு மாறலாம். கொள்கை பொருந்தும்: "எல்லோரும் ஒரு படைப்பு நபர்."

ஆறாம் வகுப்பு மாணவர்களிடம் இல்லாத அனுபவமும் அறிவும் இருப்பதால், எட்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் உதவியாளர்களாகவும் ஆலோசகர்களாகவும் செயல்படுகின்றனர். பெரியவர்கள் இளையவர்களைக் கவனித்துக் கொள்கிறார்கள், கடினமான பணிகளைச் செய்கிறார்கள், அவர்களின் அறிவையும் திறமையையும் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள், எல்லா வகையான விஷயங்களையும் எவ்வாறு மேற்கொள்வது என்பது குறித்த பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார்கள், மேலும் அடிக்கடி பல்வேறு நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்து நடத்துகிறார்கள். இளையவர்கள் "அடைய" முயற்சி செய்கிறார்கள். இதனால், "குழந்தை பருவம் முதல் இளமைப் பருவம் வரை" என்ற கல்வித் திட்டத்தின் முக்கிய வரி தொடர்ச்சி.

அடிப்படைக் கொள்கைகள் "செங்குத்து" செயல்பாடுகள்:

1. சுதந்திரம்.

2. பொறுப்பு.

3. சமத்துவம் மற்றும் ஒத்துழைப்பு.

4. விளம்பரம்.

தனிப்பட்ட சுய-உணர்தலை ஊக்குவித்தல்;

நிறுவன திறன்கள் மற்றும் தலைமைத்துவ குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

முன்முயற்சி எடுத்து அதை செயல்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

"மூத்த-இளைய தோழர்" தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

உங்கள் வேலையை பகுப்பாய்வு செய்ய முயற்சிக்கவும்.

1. கூல் வாட்ச், கேடிடி.

2. கூட்டங்கள், மாலைகள், விளையாட்டுகள், பயணங்கள்.

3. பயிற்சிகள்.

4. தொழிலாளர் தரையிறக்கம்.

5. சுகாதார நாட்கள்.

6. கடிதப் பயணம்.

7. சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த திட்டங்களை (விளம்பரங்கள், செயல்பாடுகள்) செயல்படுத்துதல்.

8. விடுமுறை நாட்கள் - புதிய மரபுகளின் கண்டுபிடிப்பு.

9. சுவாரஸ்யமான கூட்டங்களின் கிளப் கூட்டங்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியர் வெவ்வேறு வயது குழுக்களின் முக்கிய இணைப்பாக செயல்படுகிறார், உதவியாளர், தேவையான அனுபவம் மற்றும் அறிவு, படைப்பு சாமான்கள் மற்றும் உணர்ச்சித் திறன் ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு ஆலோசகர். அவர் கல்விச் செயல்பாட்டில் நேரடி பங்கேற்பாளர். அவரது வேலையில், ஒரு நேரடி அல்ல, ஆனால் ஒரு மறைக்கப்பட்ட நிலை மேலோங்க வேண்டும். ஒரு வழிகாட்டியின் செயல்பாடுகள் மாணவரின் ஆளுமை, அவரது குடிமை நிலைகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன: ஒரு தேசபக்தர், ஒரு செயலில் உள்ள நபர், ஒரு படைப்பாளி மற்றும் படைப்பாளி.

வகுப்பறைகளில் பணிபுரியும் பாட ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பு இல்லாமல் "குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவம் வரை" திட்டத்தை செயல்படுத்துவது சாத்தியமற்றது. தாய்நாடு, வரலாறு, வேலை, இயற்கை, கலை, இலக்கியம், மனிதன், மக்கள், தங்களை, உலகம் பற்றிய மாணவர்களின் மனப்பான்மையை வடிவமைக்க, அவர்கள் தங்கள் பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள் மூலம் உதவுகிறார்கள்.

கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதில் பெற்றோர்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றனர். அவர்கள் வகுப்பு ஆசிரியருக்கு மிக முக்கியமான உதவியாளர்கள், கூட்டாளிகள், ஊக்கமளிப்பவர்கள் மற்றும் கடுமையான விமர்சகர்கள்.

இந்தத் திட்டம் குடும்பத்தின் கல்வித் திறனை அதிகப் படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. "செங்குத்து" இல் பெற்றோர்கள் அவசியமான இணைப்பு.

அவர்களுடன் பணிபுரிவது பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

- கல்விச் செயல்பாட்டில் ஈடுபாடு: வகுப்பறையில் கல்விப் பணிகளின் கூட்டுத் திட்டமிடலுக்கு புதுமையான தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துதல்;

- குடும்பத்தின் உளவியல் சூழலைப் பற்றிய ஆய்வு;

வழக்கமான தகவல்தொடர்புகளை பராமரித்தல் (குழு, தனிநபர்);

- தேர்வு பெற்றோர் குழுமற்றும் அதன் செயல்பாடுகளின் வரையறை;

- ஊடாடும் கூட்டங்களை நடத்துதல்;

பெற்றோரை சமூக பங்காளிகளாக மாற்றுதல்;

கடினமான சமூக சூழ்நிலைகளில் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட வேலை;

- புலம்பெயர்ந்த பெற்றோருடன் வேலை செய்யுங்கள்;

- வகுப்பு மாணவர்களுடன் கூட்டு ஆலோசனைகள் மற்றும் கல்வி உரையாடல்கள்;

- கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது (உரையாடல்கள், உல்லாசப் பயணங்கள், சுகாதார நாட்கள், "விளக்குகள்");

- கல்வி செயல்முறையின் தற்போதைய பிரச்சினைகள் குறித்து பெற்றோருக்கு கல்வி கற்பித்தல்;

- மூலோபாய திருத்தத்தில் உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவி குடும்ப கல்வி;

- குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் நெருக்கடியைத் தடுப்பது.

“செங்குத்து” அமைப்பின் படி கல்விப் பணிகள் பள்ளி உளவியல் சேவையால் ஆதரிக்கப்படுகின்றன, இது இளம் பருவத்தினரின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி நிலைமை, கல்விச் சூழல், குழந்தையின் வாழ்க்கையின் சமூகமயமாக்கல் நிலைமைகள் ஆகியவற்றின் சமூக-கல்வி மற்றும் உளவியல் கண்காணிப்பை மேற்கொள்கிறது. வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு மன தழுவல் மற்றும் நெருக்கடியான சமூக நிகழ்வுகளின் தனித்தன்மைகள்.

"குழந்தை பருவம் முதல் இளமைப் பருவம் வரை" என்ற கல்வித் திட்டம் நிரந்தரமானது.

செயல்படுத்தலின் விளைவாக இரண்டாம் நிலைப் பள்ளியின் பட்டதாரி, பின்வரும் திறன்களைக் கொண்ட சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நபராக இருக்க வேண்டும்:

செயல்பாட்டின் வெவ்வேறு பகுதிகள் தொடர்பாக உங்கள் மதிப்பு வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்குதல்;

ஒருவரின் சொந்த நிலைகளின் அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலையில் சுயநிர்ணயம்;

முடிவுகளை எடுங்கள் மற்றும் அவற்றின் விளைவுகளுக்கு பொறுப்பேற்கவும்;

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இலக்கு சொற்பொருள் அமைப்புகளின் அடிப்படையில் செயல்களைச் செய்யவும்;

உங்களைப் பற்றிய தகவலறிந்த தேர்வுகளைச் செய்யுங்கள் எதிர்கால தொழில்;

உங்கள் சிவில் உரிமைகளை அறிந்து அவற்றை செயல்படுத்த முடியும்;

சமூக தழுவல்;

கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளில் சேர;

உங்கள் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்து அவற்றின் முடிவுகளைத் திட்டமிடுங்கள்.

திட்டத்தை செயல்படுத்த, எங்கள் பள்ளி கலாச்சார மையங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள சமூகத்தின் பிற சமூக நிறுவனங்களுடன் ஒத்துழைப்பை ஏற்பாடு செய்துள்ளது.

திட்டம் என்பது கல்வியின் முக்கிய திசைகளின் அமைப்பாகும்:

ஒரு மாணவர் ஒரு தலைவர், ஒரு அமைப்பாளர் ஒரு வெற்றிகரமான நபர்.

• ஒரு குடிமகன் ஒரு சமூக செயலில் உள்ள நபர்.

  கடின உழைப்பாளி.

  படைப்பாளி, அழகின் அறிவாளி.

  ஆன்மீக ஆளுமை.

  குடும்ப மனிதன்.

• எதிர்கால தொழில்முறை.

  இது இரண்டு துணை நிரல்களையும் உள்ளடக்கியது: "ஆரோக்கியமான உடலில் ஆரோக்கியமான மனம்", "ஒரு நண்பருக்கு உதவுங்கள்".

அட்டவணையைப் பார்க்கவும். 1–12.

அட்டவணை 1

இயக்கம் "படைப்பாளர், அழகின் அறிவாளி"

அட்டவணை 2

திசை "மாணவர் - தலைவர், அமைப்பாளர் - வெற்றிகரமான ஆளுமை"

அட்டவணை 3

திசை "ஆன்மீக ஆளுமை"

அட்டவணை 4

திசை "எதிர்கால தொழில்முறை"

அட்டவணை 5

திசை "சூழலியலாளர்"

அட்டவணை 6

திசை “குடிமகன் – சமூக அக்கறை கொண்ட ஆளுமை"

அட்டவணை 7

இயக்கம் "தேசபக்தர்"

அட்டவணை 8

திசை "தொழிலாளர்"

அட்டவணை 9

இயக்கம் "குடும்ப மனிதன்"

துணை நிரல் "ஆரோக்கியமான உடலில் ஆரோக்கியமான மனம்"

குறிக்கோள்: ஆன்மீக, மன, உடல் ரீதியாக ஆரோக்கியமான நபரின் கல்வி.

- ரஷ்யாவின் மக்கள்தொகையின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்கான மாநில திட்டத்தை செயல்படுத்த கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளுங்கள்;

- ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை ஊக்குவித்தல்;

- ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் நனவான தேர்வை மாணவர்களிடம் உருவாக்குதல்.

எதிர்பார்க்கப்படுகிறது முடிவுகள்:

- குழந்தைகளின் நிகழ்வு குறைப்பு;

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குதல் (தார்மீக மற்றும் உடல்).

துணை நிரலை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய திசைகள்:

- மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்களிடையே சுகாதார சேமிப்பு அறிவை உருவாக்குதல்;

- சுகாதாரத் தரநிலைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்குதல்;

- வளர்ச்சி மற்றும் விளையாட்டுகளை நடத்துதல், ஆக்கப்பூர்வமான வகுப்பறை நேரம் மற்றும் இந்த திட்டத்தின் இலக்குகளை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும் சாராத செயல்பாடுகள்;

- ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை மேம்படுத்துவதற்கான வேலையை ஒழுங்கமைத்தல்.

அட்டவணை 10

நிகழ்வுகளின் அமைப்பு

துணை நிரல் "ஒரு நண்பருக்கு உதவுங்கள்"

குறிக்கோள்: நட்பு, பரஸ்பர உதவி, ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றில் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது; வெவ்வேறு வயது சமூகத்தில் மோதல் இல்லாத தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்.

- மாணவர்களை அவர்களின் சொந்த நடத்தையைப் பற்றி சிந்திக்க ஊக்குவிக்கவும்;

- நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் மக்கள் மீது நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்க பங்களிக்க;

- பயனுள்ள தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பை உருவாக்குதல்.

எதிர்பார்க்கப்படுகிறது முடிவுகள்:

- பரஸ்பர உதவி, தார்மீக மற்றும் உடல் ஆதரவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு வயதினரை அணிதிரட்டுதல்.

அட்டவணை 11

நிகழ்வுகளின் அமைப்பு

அட்டவணை 12

பெற்றோர் சந்திப்புகளின் தலைப்புகள்

4-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் மேம்பாடு குறித்த பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான ஒரு விரிவான திட்டம் 2002 இல் கல்வி அறிவியல் வேட்பாளர் டி.என். டோரோனோவாவின் தலைமையில் ஆசிரியர்கள் குழுவால் உருவாக்கப்பட்டது.

இந்த திட்டம் ஆசிரியர் ஊழியர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது கல்வி நிறுவனங்கள், பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் பணிகளைச் செயல்படுத்துதல், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், மேலும் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லாத குழந்தைகளுடன் பணிபுரியவும் பயன்படுத்தலாம்.

இந்த திட்டம் நவீன ரஷ்ய கல்வி முறையின் மிக முக்கியமான மூலோபாயக் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது - அதன் தொடர்ச்சி, பாலர் மற்றும் பள்ளி குழந்தைப் பருவத்தின் கட்டங்களில், குடும்பம், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஆகிய மூன்று சமூக கல்வி நிறுவனங்களின் நடவடிக்கைகளின் நெருக்கமான ஒருங்கிணைப்பால் உறுதி செய்யப்படுகிறது. இது திட்டத்தின் பெயரில் பிரதிபலிக்கிறது, இது பாலர் மற்றும் ஜூனியர் இடையே தொடர்ச்சியான தொடர்பை வகைப்படுத்துகிறது பள்ளி வயது. பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பொதுக் கல்வி என்ற கருத்தின் அடிப்படையில், குழந்தைகளுடனான ஆளுமை சார்ந்த தொடர்புகளை நோக்கி பெரியவர்களை வழிநடத்தும் திட்டம், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தை மற்றும் ஒட்டுமொத்த ஆசிரியர் சமூகத்துடனான கல்வியியல் ஒத்துழைப்பை உள்ளடக்கியது, வளர்ப்பில் பெற்றோரின் பங்கேற்பு. மற்றும் குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் கல்வி, மழலையர் பள்ளி, பின்னர் பள்ளியில்.

சட்ட அடிப்படைபாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான தொடர்புகள் சர்வதேச அளவில் உள்ளன (குழந்தைகளின் உரிமைகள் பிரகடனம் மற்றும் குழந்தைகளின் உரிமைகள் பற்றிய மாநாடு), அத்துடன் ரஷ்ய ஆவணங்கள்(ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குடும்பக் குறியீடு, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்கள் "கல்வி" மற்றும் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் குழந்தைகளின் உரிமைகளின் அடிப்படை உத்தரவாதங்கள்"). இந்த ஆவணங்களின் மிக முக்கியமான விதிகளை நிரல் பிரதிபலிக்கிறது: கல்விக்கான குழந்தையின் உரிமை; ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவம், அவரது வளர்ச்சியின் பண்புகள் பற்றிய கவனமான அணுகுமுறை; அனைத்து வகையான உடல் மற்றும் மன வன்முறை, அவமதிப்பு, முதலியவற்றிலிருந்து பாதுகாப்பதற்கான குழந்தையின் உரிமை; குழந்தையின் ஆரோக்கியம், வளர்ப்பு மற்றும் முழு வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்காக குடும்பத்துடன் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தொடர்பு.

பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் கட்டத்தில், பின்வரும் சுகாதார மேம்பாட்டு மற்றும் கல்விப் பணிகளை வெற்றிகரமாகத் தீர்க்க பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் முயற்சிகளை ஒன்றிணைக்கும் யோசனையை இந்த திட்டம் செயல்படுத்துகிறது: உயர்தர முதிர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை வழங்குவதன் மூலம் ஆரோக்கியத்தை உருவாக்குதல். குழந்தையின் உடலின் அனைத்து அமைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகள்; விரிவான வளர்ச்சிகுழந்தையின் ஆளுமை, அவரது திறமைகள் மற்றும் படைப்பாற்றல், எதிர்கால பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான அடிப்படையாக ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி; மொழியின் தேசிய அடையாளம் மற்றும் பாரம்பரிய மதிப்புகளுக்கு மரியாதையை வளர்ப்பது, சமூக திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது.

நிரல் குறிப்பிடுகிறது பண்புகள்குழந்தைப் பருவத்தின் வெவ்வேறு காலகட்டங்கள் மற்றும் குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆகிய இரண்டு முக்கிய பகுதிகளில் தீர்க்க அறிவுறுத்தப்படும் பணிகளை வரையறுக்கிறது - "உடல்நலம்" மற்றும் "வளர்ச்சி". திட்டத்தின் முதல் திசை - "உடல்நலம்" - குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம், அவர்களின் உடல் வளர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் பாதுகாப்பு மற்றும் வலுப்படுத்துதலை உறுதி செய்கிறது. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மருத்துவ பணியாளர்களுடன் சேர்ந்து, குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தை முதலில் ஆய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்ய பெற்றோருக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது, பின்னர் அவரது முன்னேற்றத்திற்கான தனிப்பட்ட தந்திரங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். திட்டத்தின் இரண்டாவது திசை - "வளர்ச்சி" - குழந்தையின் ஆளுமையை ஒட்டுமொத்தமாக வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, கலாச்சார விழுமியங்களுக்கு அவரை அறிமுகப்படுத்துதல், படைப்பு கற்பனையை உருவாக்குதல், அவரது ஆர்வம், அறிவாற்றல் செயல்பாடு, ஹூரிஸ்டிக் சிந்தனை, தேடல் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம், அத்துடன். சமூக திறன்.

பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையிலான வெற்றிகரமான தொடர்புக்கான பல பொதுவான கொள்கைகளை நிரல் வரையறுக்கிறது. ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவின் பாணி, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் தயாரிப்புகளில் கவனமான அணுகுமுறை, அவரது செயல்களில் கவனம் செலுத்துதல், முன்முயற்சியின் வெளிப்பாடு, சுதந்திரம் மற்றும் தன்னம்பிக்கையைப் பேணுதல் ஆகியவை மிக முக்கியமானவை. திட்டத்தை செயல்படுத்த, பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை பொருட்கள் ஒரு தொகுப்பு வழங்கப்படுகிறது.

திட்டம் "மழலையர் பள்ளி - மகிழ்ச்சியின் வீடு" (என். எம். கிரைலோவா).

இந்த திட்டம் உள்நாட்டு மற்றும் உலக கல்வியியல், உளவியல், நரம்பியல் இயற்பியல் மற்றும் பிற அறிவியல்களின் அடிப்படை அறிவியல் சாதனைகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. இது ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆசிரியரின் கருத்தை முன்வைக்கிறது. இந்த திட்டம் 1985 முதல் பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. நீண்ட காலமாக, அது சுத்திகரிக்கப்பட்டு சுத்திகரிக்கப்பட்டது. இந்த திட்டம் முதலில் 1992 இல் பெர்மில் வெளியிடப்பட்டது.

இரண்டாவது இளைய, நடுநிலை, மூத்த மற்றும் ஆயத்தப் பள்ளிக் குழுக்களில் பணியின் அறிமுகம் மற்றும் சிறப்பியல்புகளை இத்திட்டம் கொண்டுள்ளது.ஒரு முழுமையான கல்வியியல் செயல்முறையின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை நிரல் வரையறுக்கிறது: மனிதநேய நோக்குநிலையின் கொள்கை; கல்வியில் தேசிய மற்றும் உலகளாவிய இடையே நெருங்கிய உறவின் கொள்கை; ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் கொள்கை; செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் மன வளர்ச்சியின் கொள்கை; இயற்கையுடன் இணங்குவதற்கான கொள்கை, கல்வியின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் நோக்குநிலை; மூன்று கொள்கைகளின் இணக்கத்தின் கொள்கை; காமன்வெல்த் சட்டங்களின்படி குடும்பத்திலும் மழலையர் பள்ளியிலும் கல்விக்கு இடையிலான ஒத்துழைப்பின் கொள்கை.

திட்டத்தின் முக்கிய திசைகள்: திட்டத்தின் முதல் திசையானது குழந்தையை உடற்கல்விக்கு அறிமுகப்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது, ஆரோக்கியமான படம்உலகளாவிய மனித கலாச்சாரத்தின் அடித்தளமாக வாழ்க்கை, ஆரோக்கியத்திற்கான பராமரிப்பு மற்றும் உடல் மற்றும் செறிவூட்டல் மன வளர்ச்சிமாணவர்; இரண்டாவது திசையானது, செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் ஒரு தனிநபராக குழந்தையின் பல்துறை வளர்ச்சி மற்றும் சுய-வளர்ச்சியின் பெருக்கத்தை ஊக்குவிப்பதாகும். பல்வேறு வகையானசுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றல் மட்டத்தில் நடவடிக்கைகள்; திட்டத்தின் மூன்றாவது திசையானது ஆன்மீக கலாச்சாரம் மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தின் அடிப்படைகளை மாணவருக்கு அறிமுகப்படுத்துவதாகும்.

நிரலின் பிரிவுகளின் அடிப்படையில் ஒவ்வொரு நிலையின் அம்சங்களையும் ஆசிரியர் வெளிப்படுத்துகிறார். ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் ஒரு வாரத்திற்கான செயல்பாடுகளின் பட்டியல் மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கை உள்ளது. அனைத்து வயதினரின் முதல் பிரிவு மனநல மற்றும் குணநலன்களுடன் தொடங்குகிறது உடல் வளர்ச்சிகுழந்தை. ஒவ்வொரு வயதினரின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் மன மற்றும் உடல் பண்புகளை இங்கே ஆசிரியர் வெளிப்படுத்துகிறார். மேலும் வேலை வழிமுறைகளின்படி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

எனவே, இளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்களின் குழந்தைகளுடன், வேலை பின்வருமாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

முதல் திசை: ஆரோக்கியத்தைப் பராமரித்தல் மற்றும் மாணவர்களின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியை ஒரு தனிப்பட்ட நபராகப் பெருக்குவதை ஊக்குவித்தல். இரண்டாவது திசை: பல்வேறு வகையான சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் ஒரு தனிநபராக ஒரு குழந்தையின் பல்துறை கல்வியை ஊக்குவித்தல். இதில் பின்வரும் துணைப்பிரிவுகள் அடங்கும்: "தொடர்பு", "பேச்சு", "கட்டுமானம்", "வேலை", "விளையாட்டு" மற்றும் பிற. மூன்றாவது திசை: ஆன்மீக கலாச்சாரம் மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தின் அடிப்படைகளை அறிந்திருத்தல். இது பின்வரும் துணைப்பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது: "மனிதனும் சமூகமும்", "சூழல் கலாச்சாரத்தின் அறிமுகம்", "அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப உலகிற்கு அறிமுகம்", "புவியியல் உலகத்திற்கு அறிமுகம்", "வானியல் உலகிற்கு அறிமுகம்", "அறிமுகம்" தொழில்நுட்ப உலகிற்கு".

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள் நடுத்தர குழுமுதன்மை பாலர் வயதில் அதே திட்டத்தின் படி கட்டப்பட்டது. இருப்பினும், சில தனித்துவமான அம்சங்கள் உள்ளன. எனவே, நடுத்தரக் குழுவின் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் இரண்டாவது திசையில் "பாடல்-விளையாட்டு மற்றும் பாடல்-கருவி படைப்பாற்றல்" மற்றும் "நடனம்-விளையாட்டு படைப்பாற்றல்" ஆகியவை அடங்கும். மூன்றாவது திசையும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது; "சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்" மற்றும் "கணித உலகத்திற்கான அறிமுகம்" ஆகிய பிரிவுகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

IN மூத்த குழுவேலை பின்வரும் மூன்று திசைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது: முதல் திசையானது ஆன்மீக கலாச்சாரம் மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தின் அடிப்படைகளை குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது. இந்த பகுதியில் பின்வரும் துணைப்பிரிவுகள் உள்ளன: “குடும்பத்துடனான குழந்தையின் உறவுகள்”, “மழலையர் பள்ளியுடன் குழந்தையின் உறவுகள்”, “சமூகத்துடனான குழந்தையின் உறவுகள்”, “குழந்தையை வரலாற்று மற்றும் புவியியல் உலகில் அறிமுகப்படுத்துதல்”, “ சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்", "சுற்றுச்சூழல் கல்வி", " அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப உலகத்திற்கு அறிமுகம்", "கணித உலகத்திற்கு அறிமுகம்", "வானியல் உலகிற்கு அறிமுகம்". இரண்டாவது திசையானது ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக்கொள்வது மற்றும் ஒரு தனிநபராக மாணவரின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் செறிவூட்டலை ஊக்குவித்தல். மூன்றாவது திசையானது பல்வேறு வகையான சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் ஒரு தனிநபராக ஒரு குழந்தையின் பல்துறை கல்வியை ஊக்குவிப்பதாகும். இந்த திசையில் பின்வரும் துணைப்பிரிவுகள் உள்ளன: "தொடர்பு", "பேச்சு", "கட்டுமானம்", "தொழிலாளர்", "விளையாட்டு" போன்றவை.

IN ஆயத்த குழுமுதல் திசையில் "சமூகத்தில் நடத்தை கலாச்சாரம்" என்ற துணைப்பிரிவும் மற்றும் ஒரு பகுதியும் அடங்கும் சுற்றுச்சூழல் கல்விவித்தியாசமாக ஒலிக்கிறது - "சூழல் கலாச்சாரம் அறிமுகம்." மூன்றாவது திசையில் ஒரு புதிய துணைப்பிரிவு உள்ளது - "புனைகதை".

ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், பாலர் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் தோராயமான தினசரி வழக்கம் வழங்கப்படுகிறது மாலை நேரம். ஒவ்வொரு பிரிவிலும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் கல்வி, பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் முக்கிய பணிகள் அடங்கும். ஆண்டின் இறுதிக்குள், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிகாட்டிகள் வகுக்கப்பட்டுள்ளன - "மாணவர் என்ன ஆனார்" (அவருடைய சிறப்பியல்பு என்ன). பிற்சேர்க்கையில், திட்டத்தின் ஆசிரியர் "மழலையர் பள்ளி - மகிழ்ச்சியின் வீடு" திட்டத்தின் கீழ் குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பது குறித்து ஆசிரியர்களுக்கு ஆலோசனைகளை வழங்குகிறார். அனைத்து பிரிவுகளிலும், ஆசிரியர் வெவ்வேறு வயதினரின் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அம்சங்களைக் காட்டுகிறார், நிரலுக்கான பரிந்துரைக்கப்பட்ட கலைப் படைப்புகளின் பட்டியலை வழங்குகிறது, நுண்கலைப் படைப்புகள், தோராயமான இசைத் தொகுப்பு போன்றவை. சிறப்பு கவனம்ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் பாதுகாப்பிற்கு கவனம் செலுத்துகிறது.

திட்டம் "பள்ளி - 2100" (ஏ. ஏ. லியோன்டிவ் திருத்தியது).

"பள்ளி - 2100" என்ற கல்வித் திட்டம் 1999 இல் ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் கல்வியாளர் ஏ.ஏ. லியோன்டியேவின் அறிவியல் ஆசிரியரின் கீழ் விஞ்ஞானிகள் குழுவால் உருவாக்கப்பட்டது. இந்தத் திட்டம் வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி என்ற கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது செயல்படுத்தப்படுவதை உள்ளடக்கியது. அடுத்த பத்து ஆண்டுகளுக்கு கல்வி உட்பட ரஷ்ய கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் வளர்ச்சிக்கான இலக்குகள், கொள்கைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள்.

திட்டத்தின் நோக்கம் – தரமான கல்வியின் குறிகாட்டியாக கல்வியறிவு பெற்ற ஆளுமையின் பாலர் மற்றும் பள்ளி மேம்பாட்டுக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் தயாரிப்பு, மேலும் வளர்ச்சிக்கான மாணவர்களின் தயார்நிலையை உறுதி செய்கிறது. "பள்ளி - 2010" திட்டத்தின் கீழ் பாடம் சார்ந்த பாலர் பயிற்சி திட்டங்கள் குழந்தைகளுக்கான பாடப்புத்தகங்களில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் வழிமுறை பரிந்துரைகள்கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு, ஒரே மாதிரியான பாடத் திட்டங்களுடன் ஒத்துப்போகிறது ஆரம்ப பள்ளிமற்றும் ஒரு தொடர்ச்சியான படிப்பின் ஒரு பகுதியாகும் கல்வி திட்டம்"பள்ளி - 2100."

3-6 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கான பாலர் கணிதப் பயிற்சித் திட்டம் (ஆசிரியர்கள் எல். ஜி. பீட்டர்சன், ஈ. ஈ. கோகெமசோவா, என்.பி. கோலினா) குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது - அவரது ஊக்கமளிக்கும் கோளம், அறிவுசார் மற்றும் படைப்பு சக்திகள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சி. புதிய பொருள்ஆயத்த வடிவத்தில் வழங்கப்படவில்லை, ஆனால் செயல்பாட்டுக் கொள்கையின் அடிப்படையில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, அதாவது, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகள் குழந்தைகளால் பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு மற்றும் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காண்பதன் மூலம் "கண்டுபிடிக்கப்படுகின்றன". . ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் பங்கு கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் அமைதியாக, தடையின்றி குழந்தைகளை "கண்டுபிடிப்பு" க்கு இட்டுச் செல்வது. கல்விப் பொருட்களின் செறிவு விளையாட்டு பணிகள்தீர்மானிக்கப்படுகிறது வயது பண்புகள்குழந்தைகள்.

கணினி அறிவியலில் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு பயிற்சியளிப்பதற்கான திட்டம் (ஆசிரியர்கள் ஏ.வி. கோரியாச்சேவ், என்.வி. க்ளூச்) குழந்தைகளுக்கு கணினி அறிவியலைக் கற்பிப்பதற்கான குறிப்பிடத்தக்க அளவு குறிப்பிட்ட பணிகளை வழங்குகிறது, அவை எளிமையான பொருள்கள், செயல்கள், அறிக்கைகள்: பகுதிகளை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் முழு (பொருள்கள் மற்றும் செயல்களுக்கு) ; பொருள்களின் முக்கிய நோக்கத்தை பெயரிடுங்கள்; நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள் சரியான வரிசை; உண்மை மற்றும் தவறான அறிக்கைகளின் உதாரணங்களைக் கொடுங்கள்; வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் ஒரு சொத்தின் நன்மைகள் மற்றும் தீங்குகளைப் பார்க்கவும், ஒரு பொருளின் பண்புகளை மற்றொரு பொருளுக்கு மாற்றவும்.

பேச்சு மேம்பாடு மற்றும் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான தயாரிப்பு குறித்த பாலர் பாடத்திட்டம் (ஆர். என். புனீவ், ஈ.வி. புனீவா, டி. ஆர். கிஸ்லோவா) பின்வரும் கற்றல் நோக்கங்களை முன்வைக்கிறது: வார்த்தையில் ஆர்வத்தையும் கவனத்தையும் வளர்ப்பது, பேச்சு (உங்கள் சொந்த மற்றும் சுற்றியுள்ளவர்கள்). நீங்கள்); சொல்லகராதி செறிவூட்டல், வளர்ச்சி இலக்கண அமைப்புபேச்சு, சொந்த பேச்சாளரான குழந்தையின் பேச்சு அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஒத்திசைவான பேச்சு திறன்; குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் அடிப்படையில் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல்; படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி; காட்சி-உருவ வளர்ச்சி மற்றும் வாய்மொழி-தர்க்க சிந்தனை உருவாக்கம், முதலியன. 4-6 வயது குழந்தைகளுக்கான திட்டம் "கற்பித்தல் எழுத்தறிவு - ரஷ்ய மொழி - 1-11 வகுப்புகளுக்கான வாசிப்பு மற்றும் இலக்கியம்" என்ற தொடர்ச்சியான பாடத்தின் ஆரம்ப இணைப்பாகும். "பள்ளி - 2100" என்ற கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள், வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதில் பிழைகளைத் தடுக்க பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சை நுட்பங்களின் கூறுகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

பாடத்திட்டத்தின் படி பாலர் குழந்தைகளுக்கான திட்டம் " உலகம்"(ஆசிரியர்கள் ஏ.ஏ. வக்ருஷேவ், ஈ.ஈ. கோச்செமசோவா) குழந்தையை உலகின் ஒரு முழுமையான படத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளார், ஏனெனில், முழுமையடையாமல் இருந்தாலும், குழந்தையைப் பற்றிய குறைந்தபட்ச அறிவுடன், உலகின் முழுமையான படம் அவரை நனவாக இருக்க அனுமதிக்கும். வாழ்க்கையில் பங்கேற்பவர். "நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்" பாடத்திட்டத்தின் இரண்டாவது குறிக்கோள், தாய்மொழியுடன் பழகுவதும், பேச்சின் வளர்ச்சியும் மிக முக்கியமான கல்விப் பணியாகும். 3-5 வயது குழந்தைகளுக்கு படிக்கவும் எழுதவும் தெரியாது என்பதால், திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள் கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதற்கான "பிக்டோகிராஃபிக்" முறையைப் பயன்படுத்தினர், அதாவது பாரம்பரிய நூல்களை படங்களுடன் மாற்றுவது. பிக்டோகிராம் ஒரு மறுப்பு அல்லது விளையாட்டு போன்ற குழந்தைகளால் ஆர்வத்துடன் உணரப்படுகிறது, மேலும் அதில் அவர்கள் தங்கள் சொந்த வாழ்க்கை அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஒரு பணி மற்றும் பதில் இரண்டையும் கண்டுபிடிப்பார்கள்.

"கலைகளின் தொகுப்பு" (ஆசிரியர் ஓ. ஏ. குரேவினா) பாடத்திட்டத்தில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான பயிற்சித் திட்டம், அழகியல் ரீதியாக வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்குவதையும், குழந்தையின் படைப்பு செயல்பாடு மற்றும் கலை சிந்தனையை எழுப்புவதையும், பல்வேறு வகையான படைப்புகளைப் பற்றிய அவரது பார்வையில் திறன்களை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கலை (இலக்கியம், இசை, நுண்கலைகள், நாடகம்), அத்துடன் குழந்தைகளின் திறன்களை அடையாளம் காணவும் பல்வேறு வடிவங்கள்படைப்பு செயல்பாடு. நிரல் பொருள் சிக்கலாக உள்ளது. இது "பேச்சு மேம்பாடு", "இசை", "கலை", "பிளாஸ்டிசிட்டி, ரிதம் மற்றும் தியேட்டர் வடிவங்கள்" ஆகிய பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது மற்றும் மூன்று ஆண்டுகளாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

நிரல் பரந்த அளவிலான பயன்பாட்டு சாத்தியங்களைக் கொண்டுள்ளது: கணினியில் உரையாற்றப்பட்டது பாலர் கல்வி, கல்வி முறையிலும், குடும்பக் கல்வியிலும், குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதிலும் இது ஏற்கத்தக்கது.

பக்கம் 1 இல் 2

பாலர் வயது முடிவில் சமூகத்துடன் புதிய உறவுகளில் நுழைவதற்கான குழந்தையின் தயார்நிலை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது பள்ளிப்படிப்புக்கான தயார்நிலை. மழலையர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளி வாழ்க்கை முறைக்கு ஒரு குழந்தையின் மாற்றம் என்பது ரஷ்ய உளவியலில் பரவலாக ஆய்வு செய்யப்பட்ட மிகப் பெரிய சிக்கலான பிரச்சனையாகும். 6 வயதிலிருந்து பள்ளிக்கு மாறுவது தொடர்பாக இந்த பிரச்சனை நம் நாட்டில் குறிப்பாக பரவலாகிவிட்டது. பல ஆய்வுகள் மற்றும் மோனோகிராஃப்கள் அதற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன (வி.எஸ். முகினா, ஈ.ஈ. க்ராவ்ட்சோவா, ஜி.எம். இவனோவா, என்.ஐ. குட்கினா, ஏ.எல். வெங்கர், கே.என். பொலிவனோவா, முதலியன).

பள்ளிக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் கூறுகள் பொதுவாகக் கருதப்படுகின்றன தனிப்பட்ட (அல்லது உந்துதல்), அறிவார்ந்த மற்றும் விருப்பமான தயார்நிலை.

தனிப்பட்ட, அல்லது ஊக்கமளிக்கும், பள்ளிக்கான தயார்நிலை ஒரு மாணவராக ஒரு புதிய சமூக நிலைப்பாட்டிற்கான குழந்தையின் விருப்பத்தை உள்ளடக்கியது. இந்த நிலை குழந்தையின் பள்ளி மீதான அணுகுமுறையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. கல்வி நடவடிக்கைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உங்களை ஒரு மாணவராக. L. I. Bozhovich, N. G. Morozova மற்றும் L. S. Slavina (1951) ஆகியோரின் புகழ்பெற்ற படைப்பில், பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் முடிவில் குழந்தையின் பள்ளிக்குச் செல்ல ஆசை தூண்டப்பட்டது. பரந்த சமூக நோக்கங்கள் மற்றும் புதிய சமூக, "அதிகாரப்பூர்வ" வயது வந்தோருக்கான - ஆசிரியருடனான அவரது உறவில் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

6-7 வயது குழந்தைக்கு ஆசிரியரின் உருவம் மிகவும் முக்கியமானது. நேரடியான தனிப்பட்ட தொடர்புகளுக்குக் குறைக்க முடியாத சமூக உறவுகளில் குழந்தை நுழையும் முதல் வயது வந்தவர் இதுவாகும். பங்கு நிலைகளால் மத்தியஸ்தம் (ஆசிரியர்-மாணவர்). அவதானிப்புகள் மற்றும் ஆராய்ச்சிகள் (குறிப்பாக, கே.என். பொலிவனோவாவால்) ஆறு வயது குழந்தைகள் எந்த ஆசிரியரின் தேவையையும் தயார்நிலை மற்றும் ஆர்வத்துடன் நிறைவேற்றுகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகின்றன. மேலே விவரிக்கப்பட்ட கற்றல் சிரமங்களின் அறிகுறிகள் ஒரு பழக்கமான சூழலில், நெருங்கிய பெரியவர்களுடனான குழந்தையின் உறவுகளில் மட்டுமே எழுகின்றன. பெற்றோர்கள் ஒரு புதிய வாழ்க்கை முறை மற்றும் குழந்தைக்கு ஒரு புதிய சமூக பாத்திரத்தின் கேரியர்கள் அல்ல. பள்ளியில் மட்டுமே, ஆசிரியரைப் பின்பற்றி, குழந்தை எந்த ஆட்சேபனையும் விவாதமும் இல்லாமல், தேவையான அனைத்தையும் செய்யத் தயாராக உள்ளது.

டி.ஏ. நெஸ்னோவாவின் ஆய்வில், உருவாக்கம் மாணவரின் உள் நிலை. இந்த நிலை, L. I. Bozhovich இன் படி, முக்கிய புதிய உருவாக்கம் ஆகும் நெருக்கடி காலம்மற்றும் ஒரு புதிய சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடைய தேவைகளின் அமைப்பைக் குறிக்கிறது - கற்பித்தல். இந்தச் செயல்பாடு குழந்தையின் புதிய, வயதுவந்த வாழ்க்கை முறையைக் குறிக்கிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு பள்ளி மாணவனாக ஒரு புதிய சமூக நிலைப்பாட்டை எடுக்க குழந்தையின் விருப்பம் எப்போதும் அவரது ஆசை மற்றும் கற்றுக்கொள்ளும் திறனுடன் இணைக்கப்படவில்லை.

டி.ஏ. நெஸ்னோவாவின் பணி, பள்ளி பல குழந்தைகளை முதன்மையாக அதன் முறையான பாகங்கள் மூலம் ஈர்க்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. அத்தகைய குழந்தைகள் முதன்மையாக கவனம் செலுத்துகிறார்கள் பள்ளி வாழ்க்கையின் வெளிப்புற பண்புகள் - பிரீஃப்கேஸ், நோட்டுப் புத்தகங்கள், கிரேடுகள், பள்ளியில் அவர்களுக்குத் தெரிந்த சில நடத்தை விதிகள். பல ஆறு வயது குழந்தைகளுக்கு பள்ளியில் படிக்கும் விருப்பம் அவர்களின் பாலர் வாழ்க்கை முறையை மாற்றுவதற்கான விருப்பத்துடன் தொடர்புடையது அல்ல. மாறாக, அவர்களுக்கான பள்ளி வயது வந்தோருக்கான விளையாட்டு. அத்தகைய மாணவர் பள்ளி யதார்த்தத்தின் உண்மையான கல்வி அம்சங்களைக் காட்டிலும் சமூகத்தை முதன்மையாக வலியுறுத்துகிறார்.

பள்ளிக்கான தயார்நிலையைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு சுவாரஸ்யமான அணுகுமுறை ஏ.எல். வெங்கர் மற்றும் கே.என். பொலிவனோவா (1989) ஆகியோரின் வேலையில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. இந்த வேலையில், பள்ளி தயார்நிலைக்கான முக்கிய நிபந்தனை குழந்தையின் தன்னை அடையாளம் காணும் திறன் ஆகும் கல்வி உள்ளடக்கம் மற்றும் வயதுவந்த உருவத்திலிருந்து பிரிக்கவும். 6-7 வயதில், பள்ளி வாழ்க்கையின் வெளிப்புற, முறையான பக்கத்தை மட்டுமே குழந்தைக்கு வெளிப்படுத்துவதாக ஆசிரியர்கள் காட்டுகின்றனர். எனவே, அவர் கவனமாக "ஒரு பள்ளி மாணவனைப் போல" நடந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறார், அதாவது, நேராக உட்கார்ந்து, கையை உயர்த்தி, பதில் சொல்லும் போது எழுந்து நிற்க, முதலியன. ஆனால் ஆசிரியர் அதே நேரத்தில் என்ன சொல்கிறார், அவர் என்ன பதிலளிக்க வேண்டும் என்பது அவ்வளவு முக்கியமல்ல. வாழ்க்கையின் ஏழாவது ஆண்டு குழந்தைக்கு, எந்தவொரு பணியும் ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ளும் சூழ்நிலையில் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தை அவரை முக்கிய கதாபாத்திரமாக பார்க்கிறது, பெரும்பாலும் கல்வி விஷயத்தை கவனிக்காமல். முக்கிய இணைப்பு - பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் - வெளியே விழுகிறது. இந்த சூழ்நிலையில் ஆசிரியரின் பணி குழந்தைக்கு பாடத்தை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். புதிய உள்ளடக்கத்திற்கு அதை அறிமுகப்படுத்துங்கள், அதை திறக்க. குழந்தை ஆசிரியரில் மரியாதைக்குரிய "அதிகாரப்பூர்வ" வயது வந்தவரைப் பார்க்க வேண்டும், ஆனால் சமூக ரீதியாக வளர்ந்த விதிமுறைகள் மற்றும் செயல் முறைகளை தாங்குபவர். கல்வி உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கேரியர் - ஆசிரியர் - குழந்தையின் மனதில் பிரிக்கப்பட வேண்டும். இல்லையெனில், கல்விப் பாடத்தில் குறைந்தபட்ச முன்னேற்றம் கூட சாத்தியமற்றது. அத்தகைய குழந்தைக்கு முக்கிய விஷயம் ஆசிரியருடனான உறவாகவே உள்ளது; அவரது குறிக்கோள் சிக்கலைத் தீர்ப்பது அல்ல, ஆனால் அவரைப் பிரியப்படுத்த ஆசிரியர் என்ன விரும்புகிறார் என்பதை யூகிக்க வேண்டும், ஆனால் பள்ளியில் குழந்தையின் நடத்தை அவரது அணுகுமுறையால் தீர்மானிக்கப்படக்கூடாது. ஆசிரியர், ஆனால் பாடத்தின் தர்க்கம் மற்றும் பள்ளி வாழ்க்கையின் விதிகள் மூலம். கற்றல் விஷயத்தை தனிமைப்படுத்தி, வயது வந்தோரிடமிருந்து பிரிப்பதுதான் கற்கும் திறனின் மையப் புள்ளி. இந்த திறன் இல்லாமல், குழந்தைகள் வார்த்தையின் உண்மையான அர்த்தத்தில் மாணவர்களாக மாற முடியாது.

எனவே, பள்ளிக்கான தனிப்பட்ட தயார்நிலை என்பது பரந்த சமூக நோக்கங்களை மட்டும் உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும் - "பள்ளிக் குழந்தையாக இருத்தல்", "சமூகத்தில் ஒருவரின் இடத்தைப் பிடிப்பது", ஆனால் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் செய்யஆசிரியர் வழங்கும் உள்ளடக்கம். ஆனால் 6-7 வயது குழந்தைகளில் இந்த ஆர்வங்கள் வயது வந்தோருடன் குழந்தையின் கூட்டு கல்வி (மற்றும் தகவல்தொடர்பு அல்ல) செயல்பாட்டில் மட்டுமே உருவாகின்றன, மேலும் கல்வி உந்துதலை உருவாக்குவதில் ஆசிரியரின் எண்ணிக்கை முக்கியமாக உள்ளது.

முற்றிலும் அவசியமான நிபந்தனை பள்ளி தயார்நிலைவளர்ச்சி ஆகும் தன்னிச்சையான நடத்தை இது பொதுவாக பள்ளிக்கான விருப்பத் தயார்நிலையாகக் கருதப்படுகிறது. பள்ளி வாழ்க்கை குழந்தை கண்டிப்பாக பின்பற்ற வேண்டும் சில விதிகள்நடத்தை மற்றும் சுயாதீன அமைப்புஅதன் செயல்பாடுகள். வயது வந்தவரின் விதிகள் மற்றும் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படியும் திறன் பள்ளிக் கல்விக்கான தயார்நிலையின் மையக் கூறு ஆகும்.

டி.பி. எல்கோனின் அத்தகைய ஒரு சுவாரஸ்யமான பரிசோதனையை விவரிக்கிறார். பெரியவர் குழந்தையை தீக்குச்சிகளின் குவியலை வரிசைப்படுத்தச் சொன்னார், அவற்றை ஒவ்வொன்றாக மற்றொரு இடத்திற்கு கவனமாக நகர்த்தி, பின்னர் அறையை விட்டு வெளியேறினார். ஒரு குழந்தை பள்ளிப்படிப்புக்கான உளவியல் ரீதியான தயார்நிலையை வளர்த்துக் கொண்டால், மிகவும் உற்சாகமான இந்த செயலை நிறுத்துவதற்கான அவரது உடனடி விருப்பம் இருந்தபோதிலும், அவர் இந்த பணியை சமாளிக்க முடியும் என்று கருதப்பட்டது. 6-7 வயதுடைய குழந்தைகள், பள்ளிப்படிப்புக்குத் தயாராக இருந்தவர்கள், இந்தக் கடினமான வேலையைச் சரியாகச் செய்து, ஒரு மணி நேரம் இந்தச் செயலில் உட்கார முடிந்தது. பள்ளிக்கு தயாராக இல்லாத குழந்தைகள் இந்த அர்த்தமற்ற பணியை சிறிது நேரம் முடித்தனர், பின்னர் அதை கைவிட்டனர் அல்லது சொந்தமாக ஏதாவது ஒன்றை உருவாக்கத் தொடங்கினர். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, அதே சோதனை சூழ்நிலையில் ஒரு பொம்மை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, அது இருக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தை எவ்வாறு பணியைச் செய்கிறது என்பதைக் கவனிக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் நடத்தை மாறியது: அவர்கள் பொம்மையைப் பார்த்து, பெரியவர்கள் கொடுத்த பணியை விடாமுயற்சியுடன் முடித்தனர். பொம்மையின் அறிமுகம், குழந்தைகளை கட்டுப்படுத்தும் வயது வந்தவரின் இருப்பை மாற்றியமைத்தது மற்றும் இந்த நிலைமைக்கு கல்வி, புதிய அர்த்தத்தை அளித்தது. எனவே, விதியை செயல்படுத்துவதற்குப் பின்னால், எல்கோனின் நம்பினார், ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான உறவுகளின் அமைப்பு உள்ளது. முதலில், விதிகள் ஒரு வயது வந்தவரின் முன்னிலையிலும் நேரடிக் கட்டுப்பாட்டின் கீழும் மட்டுமே பின்பற்றப்படுகின்றன, பின்னர் வயது வந்தவரை மாற்றும் ஒரு பொருளின் ஆதரவுடன், இறுதியாக, வயது வந்த ஆசிரியரால் அமைக்கப்பட்ட விதி குழந்தையின் செயல்களின் உள் கட்டுப்பாட்டாளராகிறது. . பள்ளிப்படிப்பிற்கான குழந்தையின் தயார்நிலை விதிகளின் "இணைப்பு", சுயாதீனமாக அவர்களால் வழிநடத்தப்படும் திறன் ஆகியவற்றை முன்வைக்கிறது.

இந்த திறனை அடையாளம் காண, பள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையைக் கண்டறியப் பயன்படுத்தப்படும் பல சுவாரஸ்யமான நுட்பங்கள் உள்ளன.

எல்.ஏ. வெங்கர் கண்டறியும் மதிப்புமிக்க நுட்பத்தை உருவாக்கினார், அதன்படி குழந்தைகள் கட்டளையின் கீழ் ஒரு வடிவத்தை வரைய வேண்டும். இந்த பணியை சரியாக முடிக்க, குழந்தை தனக்கு முன்னர் விளக்கப்பட்ட பல விதிகளை கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் வயது வந்தவரின் வார்த்தைகள் மற்றும் இந்த விதிகளுக்கு தனது செயல்களை அடிபணியச் செய்ய வேண்டும். மற்றொரு முறையின்படி, குழந்தைகள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை பச்சை பென்சிலால் வர்ணம் பூசுமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள், இதனால் மற்ற குழந்தைகள் வரைந்து வண்ணம் தீட்டும் கிறிஸ்துமஸ் மர அலங்காரங்களுக்கு இடமளிக்க வேண்டும். இங்கே குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட விதியை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் அவருக்கு நன்கு தெரிந்த மற்றும் உற்சாகமான ஒரு செயலைச் செய்யும்போது அதை மீறக்கூடாது - வரைய வேண்டாம் கிறிஸ்துமஸ் அலங்காரங்கள்நீங்களே, முழு மரத்தையும் பச்சை வண்ணம் தீட்ட வேண்டாம், இது ஆறு வயது குழந்தைக்கு மிகவும் கடினம்.

இந்த மற்றும் பிற சூழ்நிலைகளில், குழந்தை உடனடி, தானியங்கி நடவடிக்கையை நிறுத்தி, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதியுடன் மத்தியஸ்தம் செய்ய வேண்டும்.

பள்ளிக் கல்வி கடுமையான கோரிக்கைகளை வைக்கிறது அறிவாற்றல் கோளம் குழந்தை. அவர் தனது பாலர் ஈகோசென்ட்ரிஸத்தை முறியடித்து, யதார்த்தத்தின் வெவ்வேறு அம்சங்களை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். எனவே, பள்ளி தயார்நிலையைத் தீர்மானிக்க, பியாஜெட்டின் அளவு பாதுகாப்புப் பணிகள் வழக்கமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது அறிவாற்றல் ஈகோசென்ட்ரிஸத்தின் இருப்பு அல்லது இல்லாமையை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்துகிறது: ஒரு பரந்த பாத்திரத்தில் இருந்து திரவத்தை ஒரு குறுகிய ஒன்றில் ஊற்றி, வெவ்வேறு இடைவெளியில் அமைந்துள்ள இரண்டு வரிசை பொத்தான்களை ஒப்பிடுதல், ஒப்பிடுதல் வெவ்வேறு நிலைகளில் கிடக்கும் இரண்டு பென்சில்களின் நீளம், முதலியன.

குழந்தை ஒரு பாடத்தில் அதன் தனிப்பட்ட அம்சங்களையும் அளவுருக்களையும் பார்க்க வேண்டும் - இந்த நிலையில் மட்டுமே ஒருவர் பாடம் சார்ந்த கற்றலுக்கு செல்ல முடியும். மேலும் இது, வழிமுறைகளை மாஸ்டரிங் செய்வதை முன்னிறுத்துகிறது அறிவாற்றல் செயல்பாடு: புலனுணர்வு, அளவீடுகள் மற்றும் காட்சி மாதிரிகள் மற்றும் சிந்தனைத் துறையில் சில அறிவுசார் செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றில் உள்ள உணர்ச்சித் தரநிலைகள். இது மறைமுக, அளவு ஒப்பீடு மற்றும் யதார்த்தத்தின் தனிப்பட்ட அம்சங்களைப் பற்றிய அறிவை சாத்தியமாக்குகிறது. தனிப்பட்ட அளவுருக்கள், விஷயங்களின் பண்புகள் மற்றும் அவரது சொந்த மன செயல்பாடுகளை அடையாளம் காணும் வழிமுறைகளை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம், குழந்தை சமூக ரீதியாக யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, இது பள்ளியில் கற்றலின் சாராம்சமாகும்.

பள்ளிக்கான மன தயார்நிலையின் ஒரு முக்கிய அம்சமும் உள்ளது மன செயல்பாடு மற்றும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் நலன்கள்: புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும், கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் சாரத்தை புரிந்துகொள்வதற்கும், மனநலப் பிரச்சனையைத் தீர்ப்பதற்கும் அவரது விருப்பம். குழந்தைகளின் அறிவார்ந்த செயலற்ற தன்மை, கேமிங் அல்லது அன்றாட சூழ்நிலையுடன் நேரடியாக தொடர்பில்லாத பிரச்சினைகளை சிந்திக்கவும் தீர்க்கவும் தயக்கம், அவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு குறிப்பிடத்தக்க தடையாக மாறும். கல்வி உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்விப் பணி ஆகியவை குழந்தையால் முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும், ஆனால் அவரது சொந்த கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கமாக மாற வேண்டும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே நாம் அவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒதுக்கீடு பற்றி பேச முடியும் (மற்றும் ஆசிரியரின் பணிகளை வெறுமனே முடிப்பது பற்றி அல்ல). ஆனால் இங்கே நாம் கேள்விக்குத் திரும்புகிறோம் ஊக்கமளிக்கும் தயார்நிலைபள்ளிக்கு.

எனவே, பள்ளி தயார்நிலையின் வெவ்வேறு அம்சங்கள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் இணைக்கும் இணைப்பு குழந்தையின் மன வாழ்க்கையின் பல்வேறு அம்சங்களின் மத்தியஸ்தம். பெரியவர்களுடனான உறவுகள் கல்வி உள்ளடக்கம், வயது வந்தோரால் அமைக்கப்பட்ட விதிகளின் நடத்தை மற்றும் சமூக ரீதியாக வளர்ந்த யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான மன செயல்பாடு ஆகியவற்றால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகின்றன. இந்த அனைத்து வழிமுறைகளின் உலகளாவிய கேரியர் மற்றும் பள்ளி வாழ்க்கையின் தொடக்கத்தில் அவற்றின் "டிரான்ஸ்மிட்டர்" ஆசிரியர், இந்த கட்டத்தில் குழந்தைக்கும் அறிவியல், கலை மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்தின் பரந்த உலகத்திற்கும் இடையில் ஒரு இடைத்தரகராக செயல்படுகிறார்.

பாலர் குழந்தை பருவத்தின் விளைவாக "தன்னிச்சையின் இழப்பு", குழந்தை வளர்ச்சியின் ஒரு புதிய கட்டத்தில் நுழைவதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாகிறது - பள்ளி வயது.

ஆசிரியர்கள்: டி.என். டொரோனோவா, எல்.ஜி. கோலுபேவா, டி.ஐ. Grizik மற்றும் பலர். T. N. டொரோனோவாவால் திருத்தப்பட்டது.
நிரல் பெயரில் "குழந்தை பருவம் முதல் இளமைப் பருவம் வரை"அதன் உள்ளடக்கம், இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிறப்பு அர்த்தத்தை ஆசிரியர்கள் முதலீடு செய்துள்ளனர். குழந்தைப் பருவம் என்பது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு தனித்துவமான காலம் என்பது அனைவரும் அறிந்ததே, இதன் போது ஆரோக்கியம் உருவாகிறது மற்றும் ஆளுமை உருவாகிறது. ஒரு குழந்தை தனது வாழ்நாள் முழுவதும் தக்கவைத்துக்கொள்ளப்பட்ட ஒன்றை குழந்தை பருவத்திலிருந்து எடுத்துச் செல்கிறது.

தேசிய அடையாளம், மொழி மற்றும் மரபுகளின் பின்னணியில் தடுப்பு மற்றும் கல்வி மூலம் சுகாதாரம் மற்றும் வளர்ச்சியை உருவாக்குவதற்கு குடும்பம் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களில் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதே திட்டத்தின் குறிக்கோள்; குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி.

இந்த திட்டம் 2 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தை வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பு தொடர்பான பிரச்சினைகள் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் பரிசீலிக்கப்படும் முதல் திட்டம் இதுவாகும் பாலர் பள்ளிமற்றும் குடும்பங்கள். ஒவ்வொரு வயது நிலைக்கும், ஒரு குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகள் இரண்டு பகுதிகளில் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன: "உடல்நலம்" மற்றும் "வளர்ச்சி". ஒவ்வொரு திசையிலும் ஒரு அறிமுகம் மற்றும் முக்கிய பகுதி உள்ளது. அறிமுக பகுதிஒரு பத்திரிகை இயல்புடையது. பெற்றோர்களையும் ஆசிரியர்களையும் ஈர்ப்பதே இதன் நோக்கம். குடும்பம் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகளை முக்கிய பகுதி முன்வைக்கிறது.

நிரலின் ஆசிரியர்கள் அறிவாற்றல் கோளத்தை ஒரு சிக்கலான உருவாக்கமாக கருதுகின்றனர், இது ஒரு நபருக்கு நம் உலகில் இயல்பான மற்றும் முழுமையான (அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி) இருப்பை வழங்குகிறது. ஒவ்வொரு வயது நிலையிலும், உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவு அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்ற உண்மையிலிருந்து அவை தொடர்கின்றன. அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் உலகின் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி புரிதல் மிக முக்கியமானது. பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தை விஞ்ஞான அமைப்புகளில் அறிவைப் பெறத் தயாராக இல்லை. அவர் தனது வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் அவர்களின் தீவிர வளர்ச்சியைத் தொடங்கத் தயாராகி வருகிறார். ஆனால் நம் உலகத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறை பாலர் வயதில் துல்லியமாக அமைக்கப்பட்டுள்ளது. உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அணுகுமுறை கவனிப்பு, இரக்கம், மனிதாபிமானம் மற்றும் இரக்கத்தின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். குழந்தை தனது வாழ்நாள் முழுவதும் இந்த மனப்பான்மையைக் கொண்டிருக்கும், பின்னர் பெறப்பட்ட அறிவு இந்த அணுகுமுறையின் மீது மிகைப்படுத்தப்படும்.

4-7 வயதில், குழந்தைகள் உலகின் முதன்மையான உருவத்தை உருவாக்குகிறார்கள்; நம் உலகம் மிகப்பெரியது, மாறக்கூடியது, மாறுபட்டது மற்றும் அழகானது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். இந்த வயது குழந்தை ஆரம்ப வயது தொடர்பான புலமையால் வேறுபடுகிறது, இது உள்ளடக்கத்தில் எளிமையான உரையாடல்களை பராமரிக்கும் திறன் மற்றும் அறிவாற்றல் அம்சங்களை (இயற்கை உலகம் மற்றும் மனித உலகம்) தொடும் திறனில் வெளிப்படுகிறது.

அறிவாற்றல் கோளத்தின் இயல்பான வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனையாக மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் தொடர்பு நிரலில் தோன்றுகிறது. குழந்தை மீதான செல்வாக்கின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறனை அதிகரிக்க, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் ஒரு திட்டத்தின் படி செயல்பட வேண்டும், பொதுவான பணிகளைச் செய்ய வேண்டும், ஆனால் வெவ்வேறு வழிகளிலும் வழிமுறைகளிலும், அவர்களின் செயல்களை ஒருங்கிணைத்து ஒருவருக்கொருவர் உதவ வேண்டும்.

உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, ஆரோக்கியம் மற்றும் குழந்தையின் முழு தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் சிக்கலான பணிகள் குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் தீர்வுக்காக அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

நிரலில் ஒரு பிரிவு உள்ளது " அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"(ஆசிரியர் டி.ஐ. கிரிசிக்).

குறிக்கோள்: குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், தேவைகள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது, செறிவூட்டப்பட்ட நனவின் அடிப்படையில் அவர்களின் சுயாதீனமான தேடல் செயல்பாடு மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி அனுபவத்தை உருவாக்குதல்.

• மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட உலகின் அறிவின் அனுபவத்துடன் பழகுவதன் மூலம் ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்;
• வயது விதிமுறைக்கு ஏற்ப அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் (கருத்து, நினைவகம், கவனம், கற்பனை, சிந்தனை) மற்றும் மன செயல்பாடுகளை (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு, முதலியன) உருவாக்குதல்;
• தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நலன்களை அடையாளம் காணவும் பராமரிக்கவும் மற்றும் குழந்தைகளில் சுயாதீனமான அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தோற்றத்திற்கு உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்கவும்;
• உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உலகைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க பண்புகள்

எனவே, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் இது கருதப்படுகிறது:

• இயற்கையைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குங்கள், வாழும் இயற்கையைப் பற்றிய தகவல்களை கவர்ச்சிகரமான முறையில் வழங்குங்கள்: தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் தனிப்பட்ட பிரதிநிதிகள், அவற்றின் தோற்றத்தின் அம்சங்கள், பழக்கவழக்கங்கள், வெவ்வேறு பிரதேசங்களில் வேலை செய்யும் நிலைமைகள்;
• தாவரங்களுக்கும் விலங்குகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் தன்மையை அறிமுகப்படுத்துதல்;
• உயிரற்ற இயல்பு பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை நனவில் அறிமுகப்படுத்துங்கள்: பல்வேறு வளிமண்டல நிகழ்வுகள், உயிரற்ற இயற்கையின் பொருட்களின் குணங்கள் மற்றும் பண்புகள்;
• வெவ்வேறு கிரகங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

நிரல் வழங்குகிறது:

• குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் இயற்கை பொருட்கள், அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் குணங்கள், மனிதர்களால் அவற்றின் பயன்பாட்டின் தன்மை;
• உயிருக்கும் உயிரற்ற இயல்புக்கும் இடையே உள்ள தொடர்பைக் காட்டுங்கள்: பருவங்கள், அவற்றின் தாளம் மற்றும் சுழற்சி, கவனித்து பதிவு செய்தல் பருவகால மாற்றங்கள்இயற்கை மற்றும் மனிதனின் வாழ்க்கையில் அவற்றின் செல்வாக்கு;
• பூகோளம், உலகத்தின் இயற்பியல் வரைபடம், பல்வேறு இயற்கை மற்றும் காலநிலை மண்டலங்கள், மண்ணின் இயற்கை வளங்கள், நாடுகள் மற்றும் மக்கள், குழந்தையின் வயது திறன்கள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு நபரின் சில உடற்கூறியல் அம்சங்கள், வடிவம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி பூகோளத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள். ஒரு நபரின் சுய மதிப்பு பற்றிய கருத்துக்கள் (அழகு, மன வலிமை, படைப்பு, வீரம் போன்றவை);
• வாழும் இயற்கை மற்றும் சமூக உலகம் பற்றிய தற்போதைய கருத்துக்களை வேறுபடுத்துங்கள்: காட்டு இயல்பு (காட்டு விலங்குகள் மற்றும் காட்டு தாவரங்கள்), பயிரிடப்பட்ட இயல்பு (வீட்டு விலங்குகள் மற்றும் பயிரிடப்பட்ட தாவரங்கள்), மனித செயல்பாடு (அறிவாற்றல், உழைப்பு, கலை) மற்றும் அதன் முடிவுகள்;
• பல்வேறு இணைப்புகள் (இலக்கு, காரணம் மற்றும் விளைவு), சார்புகள், வடிவங்கள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் இயற்கை மற்றும் மனிதனின் உலகத்தைப் பற்றிய திரட்டப்பட்ட மற்றும் பெறப்பட்ட தகவல்களை ஒழுங்கமைத்தல், இணைப்புகள் மற்றும் வடிவங்களின் மீறல் எதற்கு வழிவகுக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது;
• ஆரம்பநிலை, வயதுக்கு ஏற்ற பரிசோதனையை அறிமுகப்படுத்துதல் (தண்ணீர், மணல், களிமண்; பிளாஸ்டைன், துணி, காந்தம் போன்றவை);
• வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றத்தை ஊக்குவிக்கவும் வெவ்வேறு முறைகள்குழந்தையின் வயது திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி விகிதங்களுக்கு ஏற்ப அறிவு;
• பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய, அவற்றை ஒப்பிட்டு, பொதுமைப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
• அடிப்படை அனுமானங்களை உருவாக்குங்கள்;
• நிகழ்வுகளின் சாத்தியமான முன்னேற்றங்களை முன்னறிவிக்க முடியும், இதன் அடிப்படையில், உங்கள் சொந்த மற்றும் பிறரின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களைத் திட்டமிடுங்கள்;
• சுற்றியுள்ள யதார்த்தம், மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் சாதனைகள், அனுபவங்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் பிரச்சினைகள் ஆகியவற்றின் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலை உருவாக்குதல்;
• உலகிற்கு உங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை தீவிரமாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கவும், உங்கள் நேர்மறையான அனுபவத்தை ஒருங்கிணைக்கவும் மற்றும் பயிற்சி செய்யவும்;
• மக்கள் மற்றும் இயற்கை தொடர்பாக குழந்தைகளின் நேர்மறையான செயல்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்;
• சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் உலகிற்கு நேர்மறை, கவனமாக, ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;
• அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் சமமான கொள்கைகளில் சுற்றுச்சூழல் நனவை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• இயற்கைக்கும் மனிதனுக்கும் இடையிலான உறவைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல் (குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய "மனிதன் - இயற்கை சூழல்" அமைப்பின் புரிதல்);
• குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட விருப்பங்களையும் விருப்பங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சுற்றியுள்ள இயற்கையின் செல்வங்களைப் பாதுகாக்கவும், மேம்படுத்தவும் மற்றும் அதிகரிக்கவும் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துதல்;
• இயற்கையின் நேரடி உணர்வின் போது (வெவ்வேறு பருவங்களில் உள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள்) இயற்கையின் அழகியல் உணர்விற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் சுற்றுச்சூழல் அழகியலின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல், பல்வேறு வகையான கலைகள் மூலம் இயற்கையின் மகத்துவத்தைக் காட்டுதல்: ஓவியம், இலக்கியம், இசை.

குடும்பம் வழங்குகிறது:

• பற்றி பேச பல்வேறு பிரதிநிதிகள்வாழும் இயல்பு (தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள்), அவற்றைக் கவனிக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (வீட்டு விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி), அவற்றின் அம்சங்களைக் கவனியுங்கள், மாற்றங்களை பதிவு செய்யுங்கள் ( தோற்றம், விலங்கு நடத்தை);
• இயற்கை மற்றும் குழந்தைகள் கல்வி இலக்கியம் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கவும்;
• உயிரற்ற தன்மையைப் பற்றி பேசுங்கள் (பருவகால நிகழ்வுகள், நாளின் சில பகுதிகள்), கதைகளை இணைக்கவும் உண்மையான வாழ்க்கைகுழந்தை;
• இயற்கை பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துங்கள் கோடை காலம், செல்லப்பிராணிகள் தொடர்பான உங்கள் குழந்தைப் பருவ நினைவுகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், சுவாரஸ்யமான இடங்கள்(கடல், காடு, ஆறு, மலைகள், முதலியன), அற்புதமான சந்திப்புகள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகள் (உதாரணமாக, காட்டில் ஒரு மூஸை சந்தித்தோம், தெருவில் ஒரு பூனைக்குட்டியைக் கண்டோம், முதலியன);
• வேலை நடவடிக்கைகளுக்கு மக்களை அறிமுகப்படுத்துதல் (முதன்மையாக குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் அன்புக்குரியவர்களின் செயல்பாடுகள்); தொழில்முறை (யார் மற்றும் எங்கே வேலை மற்றும் வேலை), வீட்டு (வீட்டு வேலைகள் மற்றும் குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே அவற்றின் விநியோகம்), பொழுதுபோக்குகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகள் (வளரும் பூக்கள், காய்கறிகள், பழங்கள்; பின்னல்; எம்பிராய்டரி; தையல்; விளையாட்டு; சேகரிப்பு போன்றவை);
• பெறப்பட்ட யோசனைகளை சாத்தியமான நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஒருங்கிணைத்தல் (வீட்டு கடமைகள், வேலை பணிகள்);
• அன்பானவர்களுக்கான அவரது வேலையின் முக்கியத்துவத்திற்கு குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்;
• தாய்நாடு, அதன் செல்வங்கள், திறந்தவெளிகள் பற்றி பேசுங்கள்; அதில் வசிக்கும் மக்கள் மற்றும் பிரபலமான மக்கள்;
• குழந்தையின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• சுற்றியுள்ள இயல்பு மற்றும் சமூக உலகத்தை கவனிக்கவும்; அவற்றில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனியுங்கள்; பார்க்கப்படுவதையும் கவனிக்கப்படுவதையும் பொறுத்து ஒன்றாகச் செயல்படுங்கள்;
• மக்கள் (குறிப்பாக அன்புக்குரியவர்கள்) மீது கவனமுள்ள மற்றும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை எடுத்துக்காட்டு மூலம் நிரூபிக்கவும்; இயற்கையை நோக்கி ஆர்வம், கவனமாக மற்றும் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை;
• வனவிலங்குகளின் பிரதிநிதிகளை நீங்கள் சந்திக்கக்கூடிய இடங்களைப் பார்வையிடவும் (மிருகக்காட்சிசாலை, தாவரவியல் பூங்கா, சர்க்கஸ், மலர் கண்காட்சிகள், பூனைகள் போன்றவை);
• இந்த அல்லது அந்த இயற்கை நிகழ்வு, ஆண்டின் நேரம், நாளின் ஒரு பகுதியை நீங்களும் அவரும் ஏன் விரும்புகிறீர்கள் (பிடிக்கவில்லை) உங்கள் குழந்தையுடன் கலந்துரையாடுங்கள்.

முன்பள்ளி நிபுணர்களின் பணியை ஒழுங்கமைக்கும் அம்சங்கள்

குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் பெற்றோரின் தீவிர ஈடுபாட்டை இந்த திட்டம் கருதுகிறது. பாலர் ஆசிரியர்கள் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ள, "குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவம் வரை" திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. ஆசிரியர்களுடனான தொடர்பு மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்பதன் மூலம், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையுடனும், ஒட்டுமொத்த ஆசிரியர் சமூகத்துடனும் கற்பித்தல் ஒத்துழைப்பில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள்.

கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு

கல்வியாளர்களுக்கு உதவ, பலன்களின் ஒரு பெரிய தொகுப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இது "குழந்தைப் பருவம் முதல் இளமைப் பருவம் வரை" என்ற திட்டத்தின் கீழ் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் நிரல் மற்றும் வழிமுறைப் பொருட்களின் தொகுப்பைக் கொண்டுள்ளது.

இந்தத் திட்டத்தில் கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான ஒவ்வொரு பிரிவிற்கும் கற்பித்தல் உதவிகள் உள்ளன, மேலும் குழந்தைகளுக்கான குறிப்பேடுகள் வெளியிடப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர்கள் திட்டத்தின் பிரிவுகளுக்கான தோராயமான திட்டங்களையும் குழந்தைகளை பரிசோதிக்கும் முறையையும் உருவாக்கியுள்ளனர்.

சேர்க்கப்பட்டுள்ளது வழிமுறை கையேடுகள்திட்டமானது குழந்தைகளுடனான பணிக்கான வருடாந்திர திட்டமிடலை முழுமையாக உள்ளடக்கியது, ஆனால் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அவர்களின் உடல்நலம், தீவிரம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வேகம், ஆரம்ப நிலை ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல், ஆசிரியரின் திட்டமிடல் வரிசை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தயார்நிலை.

திட்டம் மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகளின் தொகுப்பு ரஷ்யாவின் பல்வேறு பகுதிகளில் விரிவான சோதனை சோதனைக்கு உட்பட்டுள்ளது மற்றும் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து நேர்மறையான மதிப்பீட்டைப் பெற்றது.

ஜெப்சீவா வி.ஏ. குழந்தைகளின் ஆரம்ப இயற்கை அறிவியல் கருத்துக்கள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி: பாலர் கல்வித் திட்டங்களின் ஆய்வு. - எம்.: ஸ்ஃபெரா, 2009.