கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை: "பாலர் குழந்தையின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் கல்வியாளரின் பங்கு." கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை “சூழலியல் பற்றிய டிடாக்டிக் கேம்கள் அனைவரும் வீட்டிற்குச் செல்கிறார்கள்

ஆலோசனை

« டிடாக்டிக் கேம்கள்சுற்றுச்சூழலை நோக்கிய நடைப்பயணம்"

இயற்கை உலகம் வளமானது மற்றும் வேறுபட்டது. ஆனால் தீவிரமான மனிதப் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் தொடர்ந்து அதில் மாற்றங்களைச் செய்து, சுற்றுச்சூழல் சமநிலையை சீர்குலைக்கிறது
சூழல். எனவே, அதன் பாதுகாப்பை தொடர்ந்து கவனித்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம்.

நம் நாட்டில், இயற்கை பாதுகாப்பு என்பது தேசிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்த விஷயம். ஆனால் இந்த தேசிய காரணத்தின் முக்கியத்துவத்தை அனைவரும் உணர, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒரு நபருக்கு அவரது பூர்வீக நிலத்தின் இயல்புக்கான அன்பை ஏற்படுத்துவது அவசியம்.

இயற்கை உலகின் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும், தாவரங்கள் மற்றும் வீட்டு விலங்குகள் நேரடியாகக் கவனிப்பதற்காக குழந்தைகளுக்கு மிகவும் அணுகக்கூடியவை. அவர்களுடன் பழகுவதற்கான செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் இயற்கையின் மீதான அன்பையும், விலங்குகளைப் பராமரிக்கும் விருப்பத்தையும், தாவரங்களை வளர்க்கவும் விரும்புகிறார்கள்.

IN கல்வி நடவடிக்கைகள்வனவிலங்குகளின் ஒரு மூலையில் மற்றும் ஒரு தளத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​உல்லாசப் பயணம் மற்றும் நடைப்பயணங்களில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு சுற்றியுள்ள உலகின் பன்முகத்தன்மையையும் அழகையும் வெளிப்படுத்துகிறார், தாவரங்களின் பல்வேறு பண்புகள் மற்றும் குணங்களை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார், மேலும் தாவரங்களைப் பற்றிய அடிப்படைக் கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார். மற்றும் விலங்கினங்கள். ஆசிரியர் எதைப் பற்றி பேசுகிறார் என்பதற்கு குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மனப்பான்மையால் அறிவின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான ஒருங்கிணைப்பு எளிதாக்கப்படுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளை இயற்கைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில், செயற்கையான விளையாட்டுகள் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில் ஏற்படும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை தனிமைப்படுத்தவும், அவற்றை ஒப்பிட்டு, குழுவாகவும், சில பொதுவான பண்புகள் மற்றும் அம்சங்களின்படி வகைப்படுத்தவும் குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது. குழந்தைகள் நியாயப்படுத்தவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் அவர்களின் கவனமும் நினைவகமும் பயிற்றுவிக்கப்படுகின்றன, மேலும் தன்னார்வ கருத்து உருவாகிறது. விளையாட்டு சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது, ​​​​உங்கள் செயல்களை நீங்கள் அடிக்கடி விளக்க வேண்டும், மேலும் இது பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

இருப்பினும், செயற்கையான விளையாட்டுகளின் கல்வி மதிப்பை வளர்ச்சிக்கு மட்டும் குறைக்க முடியாது மன திறன்கள்மற்றும் குழந்தையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது. உள்ளடக்கம்
பொதுவாக விளையாட்டுகள் குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

குழந்தைகளை இயற்கைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில், இயற்கையான பொருட்களுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளது. இவை காய்கறிகள், பழங்கள், மரங்கள் மற்றும் புதர்களின் இலைகள், பூக்கும் மூலிகைகள் மற்றும் உட்புற தாவரங்கள்.

காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள்குழந்தைகளுக்கு நன்கு அறியப்பட்ட மற்றும் சுவாரஸ்யமானது. குழந்தைகள் அவற்றின் வடிவம், நிறம், அளவு, சுவை மற்றும் வாசனை ஆகியவற்றால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். பல காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் ஆண்டு முழுவதும் சேமித்து வைக்கப்படுவதால், பருவத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், எல்லா வயதினருக்கும் பல்வேறு விளையாட்டுகளுக்குப் பயன்படுத்தலாம்.

வீட்டு தாவரங்கள் - இயற்கையின் ஒரு மூலையில் கட்டாயமாக வசிப்பவர்கள் மழலையர் பள்ளி. அவை விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்த வசதியாக உள்ளன, முதன்மையாக நடுத்தர மண்டலத்தில், மரங்கள் மற்றும் புதர்கள் பச்சை நிறத்தை இழந்து, குழந்தைகளை ஈர்ப்பதை நிறுத்துகின்றன. பெரும்பாலான உட்புற தாவரங்கள் எல்லா நேரத்திலும் பசுமையாக இருக்கும், மேலும் சில குளிர்காலத்தில் கூட பூக்கும்.

வசந்த, கோடை மற்றும் இலையுதிர்காலத்தில், தாவர உலகம் குழந்தையின் கவனத்தை விரைவான மாற்றங்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் வாசனையுடன் ஈர்க்கிறது. ஒத்த மற்றும் தனித்துவமான அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்
தாவரங்கள், குழந்தைகள் மரங்கள், புதர்கள், பூக்கள் ஆகியவற்றை வேறுபடுத்தி, அவற்றின் பெயர்களை நினைவில் வைக்கத் தொடங்குகின்றனர்.

குழந்தைகள் தாவரங்களின் தனித்துவமான அம்சங்களைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதை எளிதாக்குவதற்கு, இலைகள், பூக்கள், பழங்கள், விதைகள் மற்றும் பட்டைகளை விளையாட்டுகளுக்குப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

இயற்கையான பொருட்களுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளை இயற்கையான நிலைகளில் மேற்கொள்ளலாம் வெளிப்புறங்களில்மற்றும் குழு அறையில். காட்டில், பூங்காவில், புல்வெளியில் விளையாட்டுகளுக்கு சிறப்பு உபகரணங்கள் தேவையில்லை, ஆனால் விளையாட்டுக்கு ஒரு இடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​அழிவு அல்லது பூங்காவில் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த விரும்பும் தாவரங்கள் இருப்பது அவசியம். கூடுதலாக, குழந்தைகள் கவனிக்க அவை கிடைக்க வேண்டும்.

இருப்பினும், இயற்கை நிலைகளில் விளையாட்டுகளை நடத்துவது அதன் சொந்த சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளது. முதலாவதாக, குழந்தைகள் எளிதில் திசைதிருப்பப்படுவதால், வெளிநாட்டு பொருள்கள், மக்கள் போன்றவற்றுக்கு தங்கள் கவனத்தை மாற்றுகிறார்கள். எனவே, ஆசிரியர் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் சிந்திக்க வேண்டும் மற்றும் அனைத்து குழந்தைகளையும் ஒரே சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் ஈடுபட வேண்டும்.

விளையாட்டு வீட்டிற்குள் விளையாடினால், இயற்கை பொருள்ஒவ்வொரு பொருளின் (நிறம், அளவு, வடிவம்) மற்றும் அனைத்து விவரங்களையும் குழந்தைகள் தெளிவாகக் காணும் வகையில் வைக்கப்பட்டுள்ளது.

இயற்கை பொருட்களுடன் இரண்டு வகையான செயற்கையான விளையாட்டுகள் உள்ளன: சதி மற்றும் சதி அடிப்படையிலானது.
அனைத்து குழந்தைகளும் ஒன்று அல்லது இரண்டு ஒத்த செயல்களைச் செய்யும் விளையாட்டுகள் சதியற்றவை என வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு விளையாட்டில் அதன் விதிகளின்படி செயல்கள் பொருத்தமான பங்கேற்பாளர்களால் செய்யப்பட்டால் (பாத்திரங்கள் விளையாடப்படுகின்றன), மற்றும் உள்ளடக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட சதித்திட்டத்தை பிரதிபலிக்கிறது என்றால், இவை சதி விளையாட்டுகள். இத்தகைய விளையாட்டுகளுக்கு சில அறிவு மற்றும் பொருத்தமான சூழ்நிலையில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் தேவைப்படுகிறது. எனவே, மூத்த மற்றும் ஆயத்த பள்ளி குழுக்களின் குழந்தைகளுடன் அவற்றை நடத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

செயற்கையான விளையாட்டுகளின் போது, ​​வெவ்வேறு குழந்தைகள் பாலர் வயதுமீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதன் மூலம், அவர்கள் நிரலுக்கு ஏற்ப அறிவின் அளவைப் பெறுகிறார்கள்.

இயற்கையான பொருட்களுடன் ஒரு விளையாட்டைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​அதன் உள்ளடக்கம் சுற்றியுள்ள இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன் ஒத்துப்போகிறது என்பதை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். உதாரணமாக, வசந்த காலத்தில் விதைகளை வாங்குவது தொடர்பான விளையாட்டுகளையும், அறுவடை தொடர்பான விளையாட்டுகளையும் விளையாடுவது நல்லது - கோடை மற்றும் இலையுதிர்காலத்தில்.

குழந்தைகளின் யோசனைகளின் அளவைக் கருத்தில் கொண்டு, செயற்கையான பணிகளின் படிப்படியான சிக்கலுக்கு ஏற்ப விளையாட்டுகளின் வரிசை வழங்கப்படுகிறது. வெவ்வேறு குழுக்கள்செடிகள். சில நேரங்களில் வெவ்வேறு பதிப்புகளில் ஒரே விளையாட்டுகள் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. தாவரங்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு, மிகவும் மாறுபட்ட விதிகள் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் காரணமாக அவை மிகவும் சிக்கலானவை.

ஆசிரியரே வரலாம் பல்வேறு விருப்பங்கள்விளையாட்டுகள்: கூடுதல் பணிகள், புதிய பாத்திரங்களை அறிமுகப்படுத்துதல், குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள இயல்பு பற்றிய தகவல்களால் அவற்றை வளப்படுத்துதல்.

3-5 வயது குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள்.

IN இரண்டாவது இளையவர் பற்றி குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களைப் பயன்படுத்தி குழுவிற்கு இயற்கையான பொருட்களுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளை அறிமுகப்படுத்துவது சிறந்தது. ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன், குழந்தைகள் பொருட்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை முன்னிலைப்படுத்த மற்றும் ஒத்தவற்றைக் கண்டறியும் திறனை மாஸ்டர் செய்வார்கள். குழந்தைகள் சில பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளை மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்துவதை எளிதாக்குவதற்கு, முதல் விளையாட்டுகளுக்கு அவர்கள் தங்கள் சிறப்பியல்பு அம்சங்களில் கடுமையாக வேறுபட்ட பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், பின்னர் படிப்படியாக ஒத்தவற்றைச் சேர்க்க வேண்டும். உதாரணமாக, க்கான
தொடுவதன் மூலம் வேறுபடுத்துவதற்கு, முதலில் கேரட், வெள்ளரிகள், ஆப்பிள்கள் மற்றும் பீட்ஸை எடுத்துக்கொள்வது நல்லது. பின்னர் நீங்கள் வடிவத்தில் ஒத்த பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளை வழங்கலாம்: ஆரஞ்சு, எலுமிச்சை, வெங்காயம் அல்லது பிற.

கல்வி விளையாட்டுகளை நடத்துதல் 4-5 வயது குழந்தைகளுடன் - நடுத்தர குழு , - முன்மொழியப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் அனுபவத்தின் அதிகரித்த அளவை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டுகளின் அதிகரித்துவரும் சிக்கலானது இயற்கையான பொருட்களின் அளவு அதிகரிப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, விளையாட்டுப் பணிகளை மிகவும் சுதந்திரமாக முடிக்க வேண்டிய அவசியம் மற்றும் குழந்தைகள்
பணியின் சரியான தன்மையை அவர்களே கண்காணிக்க வேண்டும்.

உட்புற தாவரங்களைப் பற்றிய அறிவின் உள்ளடக்கத்தில் பணியின் ஒரு சிறிய சிக்கலும் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது: குழந்தைகள் பெயருடன் இலைகளின் நிறத்தை இன்னும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க வேண்டும்.
நிழல்கள் (அடர் அல்லது வெளிர் பச்சை இலை)

விளையாட்டுகளைத் திட்டமிடும் போது, ​​ஆசிரியர் அவர்களின் படிப்படியான சிக்கலை வழங்க வேண்டும். ஆசிரியர் முதலில் கோடிட்டுக் காட்டினால் விளையாட்டுத் திட்டத்தை வரைவது எளிதாக இருக்கும்
அவர்களின் சிரமம் அதிகரிக்கும் போது விளையாட்டுகளின் செயற்கையான பணிகள். இரண்டாவது ஜூனியர் மற்றும் நடுத்தர குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கு, இந்த பணிகள் பின்வருமாறு இருக்கலாம்:

1. ஒற்றுமை மூலம் பொருட்களைக் கண்டறியவும். குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள தாவர உலகம் வேறுபட்டது. அதை சிறப்பாக வழிநடத்த, குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள இயற்கையிலிருந்து தனிப்பட்ட பொருட்களை அடையாளம் காண முடியும். விளையாட்டுகள் மூலம் இதை அவர்களுக்கு கற்பிப்பது எளிது (முதலில் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள், பின்னர் உட்புற தாவரங்கள், மரங்கள் மற்றும் புதர்கள்).

2. பெயர் வார்த்தை மூலம் பொருள்களைக் கண்டறியவும். குழந்தைகளுக்கு தாவரங்களின் சில பெயர்கள் தெரியும்; அவர்கள் பெரும்பாலும் "பூக்கள்" அல்லது "மரங்கள்" என்ற பொதுவான வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். அவற்றை ஒருங்கிணைப்பது முக்கியம்
பழக்கமான பொருட்களின் பெயர்களின் நினைவகம், புதிய பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்ள உதவும்.

3. தாவரங்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை அடையாளம் காணவும். அதே நேரத்தில், பாலர் குழந்தைகள் தாவர உலகின் பிரதிநிதிகளைப் பற்றி மேலும் அறிந்து கொள்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் தங்கள் பதிவுகளை பொதுமைப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

4. புலன்களில் ஒன்றை (தொடுதல், சுவை, வாசனை) பயன்படுத்தி பொருள்களை அடையாளம் கண்டு அவற்றை பெயரிடவும். இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் மூலம் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் நன்கு தெரிந்துகொள்ள முடியும்

தாவர உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களுடன்.

5. வெளிப்புற பண்புகள் (நிறம், வடிவம்) அடிப்படையில் குழு பொருள்கள். பொருள்களைக் குழுவாக்குவதன் மூலம், குழந்தைகள் முன்பு பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.

6. பகுதியிலிருந்து முழுவதையும் கண்டறியவும். இந்த பணியை முடிப்பது குழந்தைகளுக்கு தாவரங்களின் கூறுகள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகளை சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்கும்.

7. வயது வந்தவரின் விளக்கத்தின்படி தாவரங்களைக் கண்டறியவும். இதைச் செய்ய கற்றுக்கொண்டால், பாலர் பாடசாலைகள் தாவரங்களின் தனித்துவமான அம்சங்களை சிறப்பாகக் காணவும், சுருக்கமாக சிந்திக்கவும் கற்றுக்கொள்ள முடியும்.

வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளுடனான விளையாட்டுகளில், ஒரு புதிய செயற்கையான பணி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இதன் தீர்வு குழந்தைகளில் தாவர உலகின் பொருள்களை விவரிக்கும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. முதலில், குழந்தைகள் இதை ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் செய்கிறார்கள், பின்னர் மேலும் மேலும் சுதந்திரமாக. பின்வரும் வரிசையில் பணி மிகவும் சிக்கலானதாகிறது: முதலில், குழந்தைகள் அறிகுறிகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்; பின்னர் பல குழந்தைகள் கூட்டாக ஒரு விளக்கத்தை உருவாக்குகிறார்கள், அவர்களில் ஒருவர் யூகிக்கிறார், அதன் பிறகுதான் ஒரு குழந்தை பொருளின் தனித்துவமான அம்சங்களை சுயாதீனமாக பட்டியலிடும்படி கேட்கப்படுகிறது.

இளைய குழுவில் இயற்கையான பொருட்களுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​எல்லா குழந்தைகளும் விளையாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்பதை உறுதி செய்வதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், இதனால் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சில பணிகள் உள்ளன, இதனால் அனைவருக்கும் ஒரு பங்கு கிடைக்கும்.

மற்றொரு குழந்தை செய்த செயலை மீண்டும் செய்ய உங்கள் குழந்தையை நீங்கள் அழைக்கலாம். குழந்தைகள் பொதுவாக இதை அனுபவிக்கிறார்கள்.

விளையாட்டுகளின் போது, ​​பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் பேச்சில் அவற்றின் பயன்பாடு ஆகியவற்றைக் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம். குழந்தைகள் "நிறம்," "வடிவம்" மற்றும் "அளவு" போன்ற கருத்துகளுடன் செயல்பட கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இந்த வார்த்தைகளின் சரியான பயன்பாட்டிற்கு ஆசிரியர் ஒரு உதாரணம் கொடுக்க வேண்டும்.

உடன் இளைய குழுபொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் சிறப்பியல்பு பண்புகள், குணங்கள் மற்றும் பண்புகளின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வரையறைகளைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

விளையாட்டின் போது, ​​இளைய குழந்தைகள் பொருளை நன்றாகப் பார்க்கவும், அதனுடன் விளையாடவும் விருப்பம் காட்டுகிறார்கள். இந்த ஆர்வத்தை அறிமுகப்படுத்த பயன்படுத்தலாம்

பொருள்களின் சில அறிகுறிகள் மற்றும் பண்புகள் கொண்ட குழந்தை. எனவே, குழந்தைகள், ஒரு ஆப்பிளின் வடிவத்தில் கவனம் செலுத்தினால், அதை ஒரு பந்து போல உருட்ட அவர்களை அழைக்கலாம்.

அதன் மேற்பரப்பு மென்மையாக இருக்கிறதா என்பதைத் தீர்மானிக்க அதைத் தாக்கவும்.

காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களுடன் விளையாடிய பிறகு, குழந்தைகளில் சிலவற்றிற்கு நீங்கள் உபசரிக்கலாம், எல்லா பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளும் ஒரு சுவை கொண்டவை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: "எப்படி என்று சொல்லுங்கள்.

உன் வாயில் ஏதாவது இருக்கிறதா? (புளிப்பு, கசப்பு, இனிப்பு.) உபசரிப்புகள் குழந்தைகளுக்கு இதுபோன்ற விளையாட்டுகளில் இன்னும் அதிக ஆர்வம் காட்டுகின்றன.

இலைகள் மற்றும் பூக்களுடன் விளையாடுவதற்கான ஆசை பெரும்பாலும் பாலர் குழந்தைகளில் ஒரு குழு அறை, அவர்களின் சாப்பாட்டு மேசையை அலங்கரிக்க அல்லது பெரியவர்கள் அல்லது இளைய குழந்தைகளுக்கு ஒரு பூச்செண்டு கொடுக்க ஆசை ஏற்படுகிறது. இத்தகைய விளையாட்டுகளை நடத்தும் போது, ​​குழந்தைகளுக்கு தாவரங்களை கவனமாக நடத்த கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், தேவையில்லாமல் பூக்களை எடுக்க வேண்டாம் என்று கற்பிக்க வேண்டும்.

குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, ஒரு குழந்தை தன்னைச் சுற்றி பல்வேறு காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களைப் பார்க்கிறது. படிப்படியாக அவர் அவர்களின் பெயர்களை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு அவர்களிடையே நன்கு தெரிந்தவர்களைக் கண்டுபிடிக்கத் தொடங்குகிறார். இருப்பினும், குழந்தைகளுக்கு தாவரங்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பற்றி கிட்டத்தட்ட தெரியாது, அவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்தவை கூட. எனவே, இரண்டாவது இளைய குழுவின் குழந்தைகளுடனான விளையாட்டுகளில், பெயர்களை தெளிவுபடுத்துவது மட்டுமல்லாமல், பல்வேறு காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களை அடையாளம் கண்டு தீர்மானிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுவது அவசியம்.

நடுத்தர மற்றும் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் பற்றி குழந்தைகளை விட அதிகம் தெரியும். எனவே, காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை வேறுபடுத்துவதற்கான விளையாட்டுகளை விளையாட வேண்டிய அவசியமில்லை. குழந்தைகள் புதிய தாவரங்களை அறிமுகப்படுத்தினால் மட்டுமே "பெயரைக் கண்டுபிடி" பணி வழங்கப்படுகிறதுமை அல்லது அவை அனைத்தும் சில தாவரங்களை ஒருங்கிணைத்துள்ளன. காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் அறிகுறிகளையும் குணங்களையும் அடையாளம் கண்டு சரியாக அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சிக்கலான பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. வாசனை மூலம் பொருட்களைக் கண்டுபிடிக்க நீங்கள் பணிகளை உள்ளிடலாம்.

நான் உங்களுக்குக் காட்டுவதைக் கண்டுபிடி.

செயற்கையான பணி . ஒற்றுமை மூலம் ஒரு பொருளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . ஆசிரியரால் காட்டப்பட்ட மற்றும் மறைக்கப்பட்ட பொருளைத் தேடுங்கள்.

விதி.நீங்கள் துடைக்கும் கீழ் பார்க்க முடியாது.

உபகரணங்கள்.இரண்டு தட்டுகளில் ஒரே மாதிரியான காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை வைக்கவும்.

ஒன்றை (ஆசிரியருக்கு) துடைக்கும் துணியால் மூடி வைக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் சிறிது நேரம் பொருள்களில் ஒன்றைக் காட்டுகிறார்,
ஒரு துடைக்கும் கீழ் மறைத்து, அதை மீண்டும் தள்ளி வைத்து, பின்னர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "அதையே மற்றொரு தட்டில் கண்டுபிடித்து, அது என்ன அழைக்கப்படுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்க." துடைக்கும் கீழ் மறைத்து வைக்கப்பட்டுள்ள அனைத்து பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள் வரை குழந்தைகள் மாறி மாறி பணியை முடிக்கிறார்கள்
பெயரிடப்பட்டது.

குறிப்பு. எதிர்காலத்தில், ஒரே மாதிரியான ஆனால் நிறத்தில் இருக்கும் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் விளையாட்டை சிக்கலாக்கும்.உதாரணமாக: பீட், டர்னிப்ஸ், எலுமிச்சை, உருளைக்கிழங்கு, தக்காளி, ஆப்பிள் போன்றவை.

நான் என்ன பெயரிடுவேன் என்பதைக் கண்டுபிடி.
முதல் விருப்பம் .

செயற்கையான பணி. வார்த்தையின் மூலம் ஒரு பொருளைக் கண்டறியவும் - பெயர்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை. "மறைக்கப்பட்ட" காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களைத் தேடுங்கள்.

விதிகள்.பெயரிடப்பட்ட காய்கறி அல்லது பழத்தின் வடிவம் அல்லது நிறத்துடன் பொருந்தக்கூடிய ஒரு பொருளை நீங்கள் குவளையில் தேடலாம் (எடுத்துக்காட்டாக, பீட், டர்னிப்ஸ், முள்ளங்கி; ஆரஞ்சு, தக்காளி, ஆப்பிள் போன்றவை). நீங்கள் அனைத்து குவளைகளையும் பார்க்க முடியாது.

உபகரணங்கள்.காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை மேசையின் விளிம்பில் வைக்கவும், இதனால் அவற்றின் வடிவம் மற்றும் அளவு தெளிவாகத் தெரியும். ஒரே அளவிலான காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை எடுத்துக்கொள்வது நல்லது, ஆனால் வெவ்வேறு வண்ணங்களில் (பல ஆப்பிள்கள், பேரிக்காய் போன்றவை), வெவ்வேறு அளவுகள்நிரந்தர நிறத்துடன் (கேரட், பீட், முட்டைக்கோஸ்).

விளையாட்டுகளின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் குழந்தைகளில் ஒருவரிடம் கேட்கிறார்: "ஒரு சிறிய கேரட்டைக் கண்டுபிடித்து அனைவருக்கும் காட்டுங்கள்." அல்லது: "ஒரு மஞ்சள் ஆப்பிளைக் கண்டுபிடி, குழந்தைகளுக்குக் காட்டு"; "ஆப்பிளை உருட்டி அதன் வடிவம் என்னவென்று சொல்லுங்கள்." குழந்தை ஒரு பொருளைக் கண்டுபிடித்து, மற்ற குழந்தைகளுக்குக் காட்டி, வடிவத்தை தீர்மானிக்க முயற்சிக்கிறது. குழந்தை கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் இந்த காய்கறி அல்லது பழத்தின் பிரகாசமான தனித்துவமான அம்சத்தை பெயரிடலாம். உதாரணமாக: "எனக்கு மஞ்சள் டர்னிப் (கருப்பு முள்ளங்கி) காட்டு." மற்றும் பல.

இரண்டாவது விருப்பம்.

காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் பல்வேறு வடிவங்களின் குவளைகளில் வைக்கப்படுகின்றன: கோள, ஓவல், நீளமான. இந்த வழக்கில், குவளையின் வடிவம் அதில் மறைந்திருக்கும் வடிவத்துடன் ஒத்திருக்க வேண்டும்.
பொருள். குழந்தைகள் பெயரிடப்பட்ட பொருளைத் தேடுகிறார்கள்.

மூன்றாவது விருப்பம்.

முதல் இரண்டு பதிப்புகளைப் போலவே விளையாட்டு பொருத்தப்பட்டு விளையாடப்படுகிறது. இங்கே பிரச்சனை தீர்க்கப்படுகிறது - preschoolers நினைவகத்தில் பொருள்களின் வண்ணத்தை சரிசெய்ய.

காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் பொருளின் நிறத்திற்கு ஏற்ப வெவ்வேறு வண்ணங்களின் குவளைகளில் (மறைக்கப்பட்டவை) அமைக்கப்பட்டன.

யூகிக்கவும் உன் கையில் என்ன இருக்கிறது.

டிடாக்டிக் ஆம் பணி.பகுப்பாய்விகளில் ஒன்றைப் பயன்படுத்தி பொருளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . தொடுவதன் மூலம் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஒரு பொருளைக் கொண்டு ஆசிரியரிடம் ஓடுங்கள்.

விதிகள்.கையில் இருப்பதைப் பார்க்க முடியாது. நீங்கள் தொடுவதன் மூலம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் தனது முதுகுக்குப் பின்னால் காய்கறிகளையும் பழங்களையும் கைகளில் வைக்கிறார். பின்னர் அவர் அனைவருக்கும் காய்கறிகளை காட்டுகிறார். அதையே கையில் வைத்திருக்கும் குழந்தைகள் கட்டளைப்படி ஆசிரியரிடம் ஓடுகிறார்கள்.

குறிப்பு.விளையாட்டு 3-4 வயது குழந்தைகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது

அற்புதமான பை.
முதல் விருப்பம்.

டிமுட்டாள்தனமான பணி. பகுப்பாய்விகளில் ஒருவரிடமிருந்து உதவியின் பொருளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை. மறைக்கப்பட்ட பொருளைத் தொடுவதன் மூலம் தேடுங்கள்.

விதிகள்.நீங்கள் பையை பார்க்க முடியாது. முதலில் உங்கள் கையில் என்ன இருக்கிறது என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும், பின்னர் மற்ற அனைவருக்கும் உருப்படியைக் காட்டவும்.

உபகரணங்கள்.முதல் விளையாட்டுகளுக்கு, காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, அவை வடிவத்திலும் விவரத்திலும் கூர்மையாக வேறுபட்டவை, பின்னர் மிகவும் ஒத்தவை. சிறிய பை (ஒளிபுகா).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை ஒரு பையில் வைத்து, அவர் என்ன செய்வார் என்பதைக் கவனிக்கச் சொன்னார். பின்னர் அவர் ஒரு பையனிடம் பரிந்துரைக்கிறார்: “தொடுவதன் மூலம், பையில் பார்க்காமல், உங்களுக்கு என்ன வேண்டும். இப்போது சொல்லுங்கள் என்ன எடுத்தீர்கள்” அல்லது நீங்கள் கேட்கலாம்: "நான் சொல்வதைக் கண்டுபிடி (பெயர்)." எல்லா குழந்தைகளும் மாறி மாறி பணியை முடிக்கிறார்கள்.

குறிப்பு.பின்னர், விளையாட்டை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, ​​பை முன்கூட்டியே நிரப்பப்படுகிறது. அங்கே மறைந்திருப்பதை குழந்தைகள் பார்க்கக்கூடாது.

இரண்டாவது விருப்பம் (நடுத்தர குழுவின் குழந்தைகளுக்கு).

செயற்கையான பணி. பட்டியலிடப்பட்ட அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்தி தொடுவதன் மூலம் பொருளை அடையாளம் காணவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் தொடுவதன் மூலம் உணரக்கூடிய அறிகுறிகளை பட்டியலிடுகிறார்: வடிவம், அதன் விவரங்கள், மேற்பரப்பு, விமானம் - மற்றும் கேட்கிறார்: "பையில் ஒரு பந்து போல தோற்றமளிக்கும், ஆனால் நீண்ட வால், கடினமான, மென்மையானது அல்ல." விளக்கத்தின்படி குழந்தை தேடி கண்டுபிடித்துவிடும் பீட்ரூட்கள்.

முதலில், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள், வடிவத்தில் கூர்மையாக வேறுபடுகின்றன, அவை பையில் வைக்கப்படுகின்றன. விளையாட்டை மீண்டும் செய்யும்போது, ​​வடிவத்தில் ஒரே மாதிரியான ஆனால் வேறுபட்ட பொருட்களை நீங்கள் தேர்ந்தெடுக்கலாம்
மற்ற அறிகுறிகள்.

நான் என்ன சாப்பிட்டேன் என்று யூகிக்கவும்.

செயற்கையான பணி . பகுப்பாய்விகளில் ஒன்றைப் பயன்படுத்தி பொருளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . சுவை மூலம் யூகிக்க:

விதிகள்.வாயில் போட்டதைப் பார்க்க முடியாது. உடன் மெல்ல வேண்டும் கண்கள் மூடப்பட்டனபின்னர் அது என்னவென்று சொல்லுங்கள்

உபகரணங்கள்.சுவையில் மாறுபடும் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். அவற்றைக் கழுவவும், தோலுரித்து, பின்னர் சிறிய துண்டுகளாக வெட்டவும். குழந்தைகள் அமர்ந்திருக்கும் அறையில் மேஜையில்,
கட்டுப்பாடு மற்றும் ஒப்பீடு ஆகியவற்றிற்காக அதே உருப்படிகளை அமைக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளை (துண்டுகளாக வெட்டி) தயார் செய்து, ஆசிரியர் அவற்றை குழு அறைக்குள் கொண்டு வந்து, முன்பு கேட்ட குழந்தைகளில் ஒருவருக்கு உபசரிப்பார்.
அவன் கண்களை மூடு. பின்னர் அவர் கூறுகிறார்: "நன்றாக மென்று சாப்பிடுங்கள், இப்போது நீங்கள் அதை சாப்பிட்டீர்கள் என்று சொல்லுங்கள்." அதையே மேசையில் கண்டுபிடி."

அனைத்து குழந்தைகளும் பணியை முடித்த பிறகு, ஆசிரியர் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளை உபசரிப்பார்.

குறிப்பு. எதிர்காலத்தில், சுவை உணர்வுகளுக்கு பெயரிட குழந்தைகளை நீங்கள் கேட்கலாம். கடினமான சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகள் சுவையைத் தீர்மானிக்க பொருத்தமான பெயரைத் தேர்வுசெய்யும் வகையில் கேள்வி கேட்கப்பட வேண்டும்: “உங்கள் வாயில் அது எப்படி இருந்தது?: (கசப்பு, இனிப்பு, புளிப்பு.)

கண்டுபிடிநான் உங்களுக்கு என்ன சொல்கிறேன்.

டிமுட்டாள்தனமான பணி. பட்டியலிடப்பட்ட பண்புகளைப் பயன்படுத்தி பொருட்களைக் கண்டறியவும்.

மற்றும்மோசமான நடவடிக்கை. ஒரு தாவரத்தை அதன் குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் யூகித்தல்.

விதி.அங்கீகரிக்கப்பட்ட காய்கறிகள் அல்லது பழங்களை ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் மட்டுமே நீங்கள் பெயரிட முடியும்.

உபகரணங்கள். காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் மேசையின் விளிம்பில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, இதனால் பொருட்களின் தனித்துவமான அம்சங்கள் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் தெளிவாகத் தெரியும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் மேஜையில் கிடக்கும் பொருட்களில் ஒன்றை விரிவாக விவரிக்கிறார், அதாவது காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் வடிவம், அவற்றின் நிறம் மற்றும் சுவை. பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளில் ஒருவரிடம் கேட்கிறார்: "அதை மேசையில் காட்டு, பின்னர் நான் சொன்னதைக் குறிக்கவும்." குழந்தை பணியை முடித்திருந்தால், ஆசிரியர் மற்றொருவரை விவரிக்கிறார்.
பொருள், மற்றும் பணி மற்றொரு குழந்தை மூலம் முடிக்கப்படுகிறது. எல்லா குழந்தைகளும் விளக்கத்திலிருந்து உருப்படியை யூகிக்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

அதை விவரிக்கவும், நான் யூகிக்கிறேன்.

செயற்கையான பணி. வயது வந்தவரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் ஒரு பொருளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கண்டறிந்து பெயரிடவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை. பெரியவரிடம் புதிர்களைச் சொல்வது.

விதிகள். விவரிக்கப்பட்டுள்ளதை நீங்கள் பெயரிட முடியாது. ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு தெளிவாகவும் சரியாகவும் பதிலளிக்கவும்.

உபகரணங்கள்.காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் மேஜையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. செடிகள் அவருக்குத் தெரியாத வகையில் ஆசிரியர் நாற்காலி போடப்பட்டுள்ளது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “மேசையில் இருக்கும் காய்கறிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுங்கள். அவர் எப்படிப்பட்டவர் என்று நான் கேட்கிறேன், நீங்கள் பதில் சொல்லுங்கள். அதன் பெயரை மட்டும் சொல்லாதீர்கள். உங்கள் பதில்களிலிருந்து யூகிக்க முயற்சிக்கிறேன்." பின்னர் ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் கேள்விகளைக் கேட்கத் தொடங்குகிறார்: “என்ன வடிவம்? எல்லா இடங்களிலும், ஒரு பந்து போல? ஏதேனும் ஓட்டைகள் உள்ளதா? என்ன நிறம்?" முதலியன

குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கு விரிவாக பதிலளிக்கிறார்கள். பொருளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைப் பற்றி குழந்தைகள் பேசிய பிறகு, ஆசிரியர் புதிர்களை யூகிக்கிறார்.

அதை விவரிக்கவும், நாங்கள் யூகிப்போம்.
முதல் விருப்பம் .

செயற்கையான பணி . பொருள்களை விவரிக்கவும் மற்றும் விளக்கத்தின் மூலம் அவற்றைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்

விதி.விரிவான விளக்கத்தை கொடுங்கள் மற்றும்... ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வரிசையில் தெளிவாக உள்ளது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தை (ஓட்டுநர்) கதவுக்கு வெளியே செல்கிறது, மீதமுள்ள குழந்தைகள் காய்கறிகள் அல்லது பழங்களில் ஒன்றைப் பற்றிய விளக்கத்தை எழுதுகிறார்கள். இயக்கி திரும்பியதும், பையன்களில் ஒருவர் அங்கீகரிக்கப்பட்டு பெயரிடப்பட வேண்டிய பொருளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்.

இரண்டாவது விருப்பம்.

ஆசிரியர் ஒரு குழந்தையை ஒரு புதிரைக் கேட்கச் சொல்கிறார் - ஒரு காய்கறியை விவரிக்க, எடுத்துக்காட்டாக, பீட், அதனால் அவர் என்ன பேசுகிறார் என்பதை குழந்தைகளுக்குத் தெரியும். மறைக்கப்பட்ட பொருளை நீண்ட நேரம் பார்க்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்று ஆசிரியர் டிரைவரை எச்சரிக்கிறார், ஏனெனில் குழந்தைகள் அவர் பார்ப்பதைக் காணலாம், உடனடியாக யூகிப்பார்கள். விளக்கத்தின் வரிசையை நினைவுபடுத்துவது மதிப்பு: முதலில் நீங்கள் வடிவம், அதன் விவரங்கள், பின்னர் அடர்த்தி, நிறம், சுவை பற்றி பேச வேண்டும்.

குறிப்பு.கடைசி இரண்டு விளையாட்டுகள் 4-5 வயது குழந்தைகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

வீட்டு தாவரங்களுடன் குழந்தைகளை பழக்கப்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகள்.

காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை விட வீட்டு தாவரங்கள் இளைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு குறைவாகவே தெரிந்திருக்கும். அவர்கள் பெரும்பாலும் தினசரி பொதுவான வரையறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர்: "பூக்கள்", "மலர்", ஒரு குறிப்பிட்ட உட்புற தாவரத்தின் சரியான பெயரை அறியாமல்.

வகுப்புகளில் உள்ள இளைய மற்றும் நடுத்தரக் குழுக்களின் குழந்தைகள் இயற்கை மற்றும் விளையாட்டுகளில் தங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்:

1. உட்புற தாவரங்களின் பெயர்கள் (இளைய குழுவிற்கு - 1-2, பின்னர் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் 2-3 பெயர்கள் சேர்க்கப்படுகின்றன);

2. உட்புற தாவரங்களின் அமைப்பு: தாவர உலகின் பழக்கமான பொருட்களுடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம் அவற்றின் கட்டமைப்பை தீர்மானிக்க முடியும்: "ஒரு மரம் போல," "புல் போன்றது."

3. தாவரங்களின் பாகங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்: .

முன்னிலைப்படுத்த தண்டுகள்;ஆசிரியர் வார்த்தையை அறிமுகப்படுத்துகிறார் தண்டுகுழந்தைகளின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தில் படிப்படியாக, முதலில் அதை வார்த்தையுடன் மாற்றவும் கிளை;

இலைகளை விவரிக்க முடியும்: சுற்று, நீண்ட - ஓவல் வடிவ (ஒரு வெள்ளரி போன்ற); நிறம் (பச்சை); அளவு (வலி sewn , சிறிய); மேற்பரப்புதாள் (மென்மையான, சீரற்ற);

பற்றி பேச முடியும்வண்ணங்கள்:முதன்மை நிறங்களுக்குள் இருக்கும் வண்ணத்தின் பெயர், பூச்செடியில் உள்ள எண் (பல, ஒன்று).

குழந்தைகள் இந்த அறிவை சிறப்பாக மாஸ்டர் செய்ய, உட்புற தாவரங்கள் கொண்ட விளையாட்டுகளில் பணிகளின் வரிசையை முந்தைய குழு விளையாட்டுகளுடன் ஒப்பிடும்போது மாற்ற வேண்டும்.

முதலில், உட்புற தாவரங்கள் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபட்டவை என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்ட வேண்டும். முதல் பணிகள் ("அதே கண்டுபிடி", ஒற்றுமை மூலம் பொருட்களை கண்டறிதல்) ஆசிரியருக்கு உதவும்
எந்த குழந்தை தாவரங்களை வேறுபடுத்துகிறது மற்றும் எது முடியாது என்பதைக் கண்டறியவும். சில தாவரங்களின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க தனித்துவமான அம்சங்களுக்கு நீங்கள் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும். விளையாட்டுகளில், அவர்களுக்கு ஒரு பணி வழங்கப்படுகிறது: வயது வந்தவரின் விளக்கத்தின்படி தாவரங்களைக் கண்டுபிடிப்பது. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பது குழந்தைகள் இலைகளின் வடிவம் மற்றும் அளவு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கிறது; வண்ணம் தீட்டுதல்

ஹோஸ்டிங் கேம்கள் உட்புற தாவரங்களுடன், ஆசிரியர் முதலில் குழந்தைகளுக்கு பெயர்களைத் தெரிந்து கொள்ளாமல், அவர்களுக்கு பெயரிடுகிறார். சில விளையாட்டுகளுக்குப் பிறகுதான் குழந்தைகளுக்கு ஒரு தாவரத்தை பெயரால் கண்டுபிடிக்கும் பணி வழங்கப்படுகிறது.

நடுத்தர குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் ஏற்கனவே உட்புற தாவரங்களைப் பற்றி சில புரிதல்களைக் கொண்டுள்ளனர், எனவே மிகவும் சிக்கலான பணிகளை இந்த பொருளுடன் தங்கள் விளையாட்டுகளில் அறிமுகப்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வயது வந்தவரின் விளக்கத்தின் அடிப்படையில் தாவரங்களைக் கண்டறியும்படி கேட்கிறார்கள். குழந்தைகள் தாவரத்தை விவரிக்க உதவும் பணிகளை நீங்கள் மீண்டும் செய்ய வேண்டும். எனவே, தனிப்பட்ட உட்புற தாவரங்களின் தனித்துவமான அம்சங்களுக்கு ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்ப்பார்,
அவர்களின் அமைப்பு. தாவர உலகின் பொருள்களுடன் விளையாட்டுகளை நடத்தும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அவற்றை முடிந்தவரை அடிக்கடி பெயரிடுவது அவசியம்.

காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் கொண்ட விளையாட்டுகளை விட "பெயரால் ஒரு தாவரத்தைக் கண்டுபிடி" என்ற பணியைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் மிகவும் கடினமானவை.எனவே குழந்தைகள் தாவரங்களைப் பற்றி கற்றுக்கொண்ட பிறகு அவர்களுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது.

என்ன மாறியது?

செயற்கையான பணி

விளையாட்டு நடவடிக்கை . இதே போன்ற பொருளைத் தேடுங்கள்.
விதி. அங்கீகரிக்கப்பட்ட தாவரத்தை அதன் விளக்கத்தைக் கேட்டபின் ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில் மட்டுமே காட்ட முடியும்.

உபகரணங்கள். ஒரே மாதிரியான தாவரங்கள் (ஆல்3-4) இரண்டு மேசைகளில் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் ஒரு அட்டவணையில் ஒரு செடியைக் காட்டுகிறார், அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை விவரிக்கிறார், பின்னர் மற்றொரு மேஜையில் அதைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தையை அழைக்கிறார். (குழு அறையில் அதே தாவரங்களைக் கண்டுபிடிக்க நீங்கள் குழந்தைகளைக் கேட்கலாம்.)

மேசைகளில் உள்ள ஒவ்வொரு தாவரங்களுடனும் விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

அதையே கண்டுபிடி

செயற்கையான பணி . ஒற்றுமை மூலம் பொருட்களைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . குழந்தைகள் பொருட்களின் அமைப்பில் மாற்றங்களைக் காண்கிறார்கள்.

விதிகள். ஆசிரியர் தாவரங்களின் இடங்களை எவ்வாறு மாற்றுகிறார் என்பதைப் பார்க்க முடியாது.

உபகரணங்கள். இரண்டு மேசைகளில் வைக்கப்பட்டதுஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் 3-4 ஒரே மாதிரியான தாவரங்கள், எடுத்துக்காட்டாக ஃபிகஸ், பூக்கும் ஜெரனியம், அஸ்பாரகஸ், மணம்
தோட்ட செடி வகை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். செடிகள் எப்படி நிற்கின்றன மற்றும் கண்களை மூடுகின்றன என்பதை நன்றாகப் பார்க்கும்படி ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். இந்த நேரத்தில், அவர் ஒரு மேஜையில் தாவரங்களை மாற்றுகிறார். பின்னர் குழந்தைகளை அவர்கள் நிற்கும் வகையில் பானைகளை மறுசீரமைக்கச் சொல்கிறார்கள்முன், மற்றொரு அட்டவணையில் தாவரங்கள் வரிசையில் தங்கள் ஏற்பாடு ஒப்பிட்டு.

மீண்டும் மீண்டும் செய்த பிறகு, நீங்கள் ஒரு செட் தாவரங்களுடன் (காட்சி கட்டுப்பாடு இல்லாமல்) விளையாட்டை விளையாடலாம்.

விளக்கத்திலிருந்து தாவரத்தை யூகிக்கவும்.

செயற்கையான பணி

விளையாட்டு நடவடிக்கை . புதிர் மூலம் ஒரு பொருளைத் தேடுங்கள் - விளக்கம்.

விதி.ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் சொன்ன பிறகுதான் நீங்கள் செடியைக் காட்ட முடியும்.

உபகரணங்கள். முதல் விளையாட்டுகளுக்கு, குறிப்பிடத்தக்க தனித்துவமான அம்சங்களுடன் பல உட்புற தாவரங்கள் (2-3) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. எல்லா குழந்தைகளும் ஒவ்வொரு செடியையும் தெளிவாகப் பார்க்கும் வகையில் அவை மேசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் தாவரங்களில் ஒன்றைப் பற்றி விரிவாகப் பேசத் தொடங்குகிறார். முதலில், உதாரணமாக, அது எப்படி இருக்கும் என்பதை அவர் குறிப்பிடுகிறார் ("ஒரு மரம் போல," "புல்" போன்றது), பின்னர் ஆலைக்கு ஒரு தண்டு இருக்கிறதா என்று கேட்கிறார். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை இலைகளின் வடிவம் (சுற்று, ஓவல் - வெள்ளரிக்காய் போன்றது, குறுகிய, நீண்டது), பூக்களின் நிறம் (முதன்மை நிறங்கள்), தண்டு மீது அவற்றின் எண்ணிக்கை ஆகியவற்றிற்கு ஈர்க்கிறார். முதல் விளக்கம் மெதுவான வேகத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, இதனால் ஆசிரியர் பேசும் அனைத்தையும் குழந்தைகள் பார்க்கவும் பரிசீலிக்கவும் முடியும். விளக்கத்தை முடித்த பிறகு, ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "நான் எந்த தாவரத்தைப் பற்றி சொன்னேன்?" குழந்தைகள் தாவரத்தைக் காட்டுகிறார்கள், முடிந்தால், அதற்கு பெயரிடுங்கள்.

குழு அறையில் ஒரே மாதிரியான அனைத்து தாவரங்களையும் கண்டுபிடிக்க நீங்கள் குழந்தைகளை அழைக்கலாம்

விவரிக்கப்பட்டதற்கு.

கூடு கட்டும் பொம்மை எங்கே ஒளிந்திருக்கிறது?

முதல் விருப்பம்.

செயற்கையான பணி. பட்டியலிடப்பட்ட பண்புகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு பொருளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . மறைக்கப்பட்ட பொம்மையைக் கண்டறிதல்.
விதி. கூடு கட்டும் பொம்மையை ஆசிரியர் எங்கே மறைக்கிறார் என்று உங்களால் பார்க்க முடியாது.

உபகரணங்கள். 4-5 தாவரங்கள் மேசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறிய மெட்ரியோஷ்கா பொம்மை காட்டப்படுகிறது, அது "அவர்களுடன் ஒளிந்து விளையாட விரும்புகிறது." ஆசிரியர் குழந்தைகளை கண்களை மூடச் சொல்கிறார், இந்த நேரத்தில் ஒரு செடியின் பின்னால் பொம்மையை மறைக்கிறார். பின்னர் குழந்தைகள் கண்களைத் திறக்கிறார்கள். "கூடு கட்டும் பொம்மையை எப்படி கண்டுபிடிப்பது? - ஆசிரியர் கேட்கிறார், "அவள் அதை எங்கே மறைத்தாள் என்று இப்போது நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன்." கூடு கட்டும் பொம்மை "மறைத்து வைத்த" ஆலை எப்படி இருக்கும் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார் (ஒரு மரம், புல் போன்றவை), அதன் தண்டு, இலைகள் (வடிவம், அளவு, மேற்பரப்பு), பூக்கள், அவற்றின் எண்ணிக்கை, நிறம் ஆகியவற்றை விவரிக்கிறது. குழந்தைகள் செவிசாய்த்து, ஒரு செடியை சுட்டிக்காட்டி அதற்கு பெயரிடுவார்கள்.

இரண்டாவது விருப்பம்.

குழு அறையில் அமைந்துள்ள எந்த ஆலைக்கும் பின்னால் மெட்ரியோஷ்கா "மறைக்கிறது".

பெயரால் ஒரு தாவரத்தைக் கண்டறியவும்.
முதல் விருப்பம்.

செயற்கையான பணி . பெயரின் மூலம் ஒரு தாவரத்தைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். பெயரிடப்பட்ட தாவரத்தைத் தேடுங்கள்.

விதி. செடி எங்கு மறைந்திருக்கிறது என்று பார்க்க முடியாது.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் அழைக்கிறார் உட்புற ஆலை, குழு அறையில் நின்று, குழந்தைகள் அதை கண்டுபிடிக்க வேண்டும். முதலில், ஆசிரியர் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் ஒரு பணியைக் கொடுக்கிறார்: "எங்கள் குழு அறையில் நான் பெயரிடும் தாவரத்தை யார் விரைவாகக் கண்டுபிடிப்பார்கள்?" பின்னர் பணியை முடிக்க சில குழந்தைகளை கேட்கிறது. அறையின் ஒரு பெரிய பகுதியில் பெயரிடப்பட்ட தாவரத்தைக் கண்டுபிடிப்பது குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால், முந்தையவற்றுடன் ஒப்புமை மூலம் விளையாட்டை விளையாடலாம், அதாவது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தாவரங்களை மேசையில் வைக்கலாம். பின்னர் அறையில் ஒரு தாவரத்தைக் கண்டுபிடிப்பது விளையாட்டின் மிகவும் சிக்கலான பதிப்பாக மாறும்.

இரண்டாவது விருப்பம்.

ஆசிரியர் அல்லது ஒரு பொம்மையைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் விளையாட்டை விளையாடலாம்

குழந்தைகளில் ஒருவர் அதை மறைப்பார் (“கூடு கட்டும் பொம்மை எங்கே மறைந்தது?” என்ற விளையாட்டைப் பார்க்கவும்), ஆனால் பொம்மை மறைத்து வைக்கப்பட்டுள்ள வீட்டு தாவரத்தை விவரிப்பதற்கு பதிலாக, நீங்கள் அதன் பெயரை மட்டுமே கொடுக்க முடியும்.

எதை காணவில்லை?

செயற்கையான பணி . நினைவகத்திலிருந்து தாவரத்திற்கு பெயரிடுங்கள் (காட்சி கட்டுப்பாடு இல்லாமல்).

விளையாட்டு நடவடிக்கை . எந்த ஆலை போய்விட்டது என்று யூகிக்கவும்.

விதி. எந்த ஆலை அறுவடை செய்யப்படுகிறது என்பதை நீங்கள் பார்க்க முடியாது.

உபகரணங்கள். முந்தைய விளையாட்டுகளிலிருந்து குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த 2-3 தாவரங்கள் மேசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளை மேஜையில் என்ன தாவரங்கள் உள்ளன என்பதைப் பார்க்கவும், பின்னர் கண்களை மூடவும் அழைக்கிறார். இந்த நேரத்தில், ஆசிரியர் ஒரு செடியை அகற்றுகிறார். குழந்தைகள் கண்களைத் திறக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "எந்த செடி போய்விட்டது?" சரியான பதில் கிடைத்தால், ஆலை மீண்டும் இடத்தில் வைக்கப்பட்டு, விளையாட்டு மற்றொரு பொருளுடன் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

குறிப்பு. மேலே உள்ள விளையாட்டுகள் 3-4 வயது குழந்தைகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

அதை விவரிக்கவும், நான் யூகிக்கிறேன்.

செயற்கையான பணி. வயது வந்தவரின் விளக்கத்தின்படி ஒரு தாவரத்தைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . புதிர்-விளக்கம் மூலம் தாவரங்களை யூகித்தல். "

விதி. முதலில் அவர்கள் உங்களுக்குச் சொல்லும் தாவரத்தை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், பின்னர் அதற்கு பெயரிடுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழு அறையில் உள்ள தாவரங்களில் ஒன்றை ஆசிரியர் விவரிக்கிறார். குழந்தைகள் அதை விளக்கத்தின் மூலம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், அது அவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்திருந்தால், அதற்கு பெயரிடுங்கள்.
குழந்தைகளுக்கு இன்னும் பெயர் தெரியாத தாவரங்கள் ஆசிரியரால் பெயரிடப்பட்டுள்ளன.

விவரிக்கும் போது, ​​பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சொற்கள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்: "இலை வடிவம்", "பூக்களின் நிறம்" போன்றவை. இது குழந்தைகளுக்கு தனித்துவமான மற்றும் பொதுவான அறிகுறிகள்செடிகள்.

பேசுவதற்கு ஏதாவது தேடுங்கள்.

செயற்கையான பணி . ஒரு வயது வந்தவரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக தாவரத்தின் பண்புகளை விவரித்து பெயரிடவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . ஒரு வயது வந்தவருக்கு ஒரு "புதிர்" உருவாக்குதல்.

விதிகள். மர்ம ஆலைக்கு நீங்கள் பெயரிட முடியாது. கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளை நோக்கி அமர்ந்து, மேஜையில் நிற்கும் உட்புற தாவரங்களுக்கு முதுகில் நிற்கிறார். ஆசிரியர் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு செடியைத் தேர்ந்தெடுத்து காட்டச் சொல்கிறார், அதை அவர் குழந்தைகளின் விளக்கத்திலிருந்து அடையாளம் காண வேண்டும். ஆசிரியர் அவர்களிடம் ஒரு தண்டு இருப்பது, இலைகளின் வடிவம் மற்றும் நிறம் (பெயர்கள் பச்சை நிற நிழல்கள்) பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கிறார். ), இலையின் மேற்பரப்பைப் பற்றி (மென்மையானது, மென்மையானது அல்ல), பூக்கள் உள்ளனவா, கிளையில் எத்தனை உள்ளன, அவை என்ன நிறம். எடுத்துக்காட்டாக: "இது எப்படி இருக்கும் - ஒரு மரம் அல்லது புல் போன்றது? தண்டு தடிமனாகவும், நேராகவும் இருக்கிறதா? இலைகள் வெள்ளரிக்காய் போல பெரியதா? அடர் பச்சை, பளபளப்பானதா?” தாவரத்தை அங்கீகரித்த ஆசிரியர், அதன் பெயரைக் குறிப்பிட்டு காட்டுகிறார்.

விளையாட்டை மீண்டும் செய்யலாம்.

யூகிக்கவும், நாங்கள் யூகிப்போம்.
முதலில் விருப்பம்:

செயற்கையான பணி. பொருள்களை விவரிக்கவும் மற்றும் விளக்கத்தின் மூலம் அவற்றைக் கண்டறியவும்.

உபகரணங்கள். 3-4 தாவரங்கள் மேஜையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன.
விளையாட்டு நடவடிக்கை. தாவரங்களைப் பற்றிய புதிர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யூகித்தல்.

விதி. நீங்கள் ஒரு தாவரத்தை பெயரிடாமல் விவரிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஒரு குழந்தை கதவுக்கு வெளியே செல்கிறது. அவர்தான் டிரைவர். குழந்தைகள் எந்த தாவரத்தைப் பற்றி பேசுவார்கள், எதைப் பற்றி பேசுவார்கள் என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். ஓட்டுநர் திரும்புகிறார், குழந்தைகள் தாங்கள் திட்டமிட்டதை அவரிடம் விவரிக்கிறார்கள். கதையை கவனமாகக் கேட்ட பிறகு, டிரைவர் பெயர் மற்றும் தாவரத்தைக் காட்ட வேண்டும்.

இரண்டாவது விருப்பம்.

மேசையில் நிற்கும் சில தாவரங்களை விவரிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளில் ஒருவரை அழைக்கிறார். மீதமுள்ளவர்கள் கதையிலிருந்து தாவரத்தை அடையாளம் கண்டு அதற்கு பெயரிட வேண்டும்.

நான் பெயரிடுவதை விற்கவும்.

செயற்கையான பணி . பெயரால் ஒரு பொருளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு பணிகள். வாங்குபவர் மற்றும் விற்பவர் பாத்திரங்களைச் செய்தல்.

விதிகள் . வாங்குபவர் ஆலைக்கு பெயரிட வேண்டும், ஆனால் அதைக் காட்டக்கூடாது. விற்பனையாளர் தாவரத்தை பெயரால் கண்டுபிடிக்கிறார்.

உபகரணங்கள். உட்புற தாவரங்கள், காட்டுப்பூக்கள் மற்றும் தோட்ட மலர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். விரித்து அவற்றை மேசையில் வைக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஒரு குழந்தை விற்பனையாளர், மீதமுள்ளவர்கள் வாங்குபவர்கள். வாங்குபவர்கள் தாங்கள் வாங்க விரும்பும் தாவரங்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள், விற்பனையாளர் அவற்றைக் கண்டுபிடித்து வாங்குகிறார். சிரமம் ஏற்பட்டால், வாங்குபவர் தாவரத்தின் பண்புகளை பெயரிடலாம்.

குறிப்பு.கடைசி மூன்று விளையாட்டுகள் நடுத்தர குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

இந்த விளையாட்டுகளை தளத்தில் உள்ள தாவரங்களுடனும் விளையாடலாம்.

மரங்கள் மற்றும் புதர்களுடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகள்.

மரங்கள் மற்றும் புதர்களை அடையாளம் காண இரண்டாவது இளைய குழுவின் குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டுகளை ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​​​குழந்தைகள் இந்த தாவரங்களின் தனிப்பட்ட பகுதிகளை மட்டுமே அறிந்திருக்கிறார்கள் மற்றும் அவற்றின் பொதுவான தோற்றம் அல்லது தனித்துவமான அம்சங்கள் தெரியாது என்பதை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, அங்கீகார விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்ப்பதன் மூலம் தொடங்க வேண்டும், முதலில், உச்சரிக்கப்படும் இலைகள் (ஓக், மேப்பிள், கஷ்கொட்டை, ரோவன், அகாசியா போன்றவை)

படிப்படியாக, அதே இலைகள் சில மரங்களில் மட்டுமே வளரும் என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும் பணிகளை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்; பழகிய மரத்தில் பார்த்த அதே இலைகளைக் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்.
குழந்தைகள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும் தோற்றம்சில மரங்கள், வயது வந்தவரின் விளக்கத்தின்படி தாவரங்களைக் கண்டறிய பணிகளை உள்ளிட வேண்டும். இது குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த பகுதிகள் (இலைகள், தண்டு) மற்றும் பெயர் மூலம் மரங்களைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொடுக்க உதவும்.

நடுத்தரக் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, இந்த வகை விளையாட்டுகளில் பணிகள் மிகவும் சிக்கலானவை: குழந்தைகள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய தாவரங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மிகவும் மாறுபட்டவை (குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் ஒத்த இலைகளைக் கண்டுபிடிப்பார்கள், முதலியன). காலப்போக்கில், அவர்கள் தாவரங்களின் பாகங்களைப் பற்றிய தங்கள் அறிவை விரிவுபடுத்தி, அவற்றைப் பட்டியலிடக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஒரு துண்டு காகிதத்தைக் கண்டுபிடி, நான் உங்களுக்குக் காட்ட முடியும்.

செயற்கையான பணி . ஒற்றுமை மூலம் பொருட்களைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . குழந்தைகள் சில காகிதத் துண்டுகளுடன் ஓடுகிறார்கள்.

விதி. ஆசிரியர் காட்டிய அதே காகிதத்தை கையில் வைத்திருப்பவர்கள் மட்டுமே கட்டளையின் பேரில் ஓட முடியும் ("பறக்க").

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். நடைப்பயணத்தின் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு தாளைக் காட்டி, அதே ஒன்றைக் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கிறார். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இலைகள் வடிவத்தால் ஒப்பிடப்படுகின்றன, மேலும் அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன மற்றும் அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றன. ஆசிரியர் ஒவ்வொரு நபருக்கும் வெவ்வேறு மரங்களிலிருந்து (மேப்பிள், ஓக், சாம்பல், முதலியன) இலைகளை விட்டுச் செல்கிறார். பின்னர் ஆசிரியர் ஒரு மேப்பிள் இலையை எடுத்து கூறுகிறார்: “காற்று வீசியது. இந்த இலைகள் பறந்தன. அவர்கள் எப்படி பறந்தார்கள் என்பதை எனக்குக் காட்டுங்கள்." குழந்தைகள், மேப்பிள் இலைகளை தங்கள் கைகளில் பிடித்து, சுற்றி சுழன்று ஆசிரியரின் கட்டளையை நிறுத்துகிறார்கள்.

விளையாட்டு வெவ்வேறு இலைகளுடன் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

பூங்கொத்தில் அதையே கண்டுபிடி இலை.

செயற்கையான பணி. ஒற்றுமை மூலம் ஒரு பொருளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . இதே போன்ற பொருளைத் தேடுங்கள்.

விதி.ஆசிரியரின் பெயர்களுக்குப் பிறகு தாளை உயர்த்தி அதைக் காட்டவும்.

உபகரணங்கள். 3-4 வெவ்வேறு இலைகளிலிருந்து ஒரே மாதிரியான பூங்கொத்துகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். விளையாட்டு நடைபயிற்சி போது விளையாடப்படுகிறது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பூங்கொத்துகளை விநியோகிக்கிறார்,தா யார் அதை தனக்காக வைத்திருக்கிறார்கள். பின்னர் அவர் அவர்களுக்கு சில இலைகளைக் காட்டுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக ஒரு மேப்பிள் ஒன்றை, மேலும் பரிந்துரைக்கிறார்: “ஒன்று, இரண்டு,
மூன்று - இந்த தாளை எனக்குக் காட்டு!" குழந்தைகள் மேப்பிள் இலையுடன் கையை உயர்த்துகிறார்கள்.

பூச்செடியின் மீதமுள்ள இலைகளுடன் விளையாட்டு பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

அப்படி ஒரு இலை, என்னிடம் பறக்க!

செயற்கையான பணி . ஒற்றுமை மூலம் பொருட்களைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . அவரது சமிக்ஞையில் ஆசிரியரிடம் ஓடுங்கள்.

விதி. நீங்கள் ஒரு சிக்னலில் மட்டுமே ஆசிரியரிடம் ஓட முடியும் மற்றும் உங்கள் கையில் ஆசிரியரின் அதே காகிதத்துடன் மட்டுமே நீங்கள் ஓட முடியும். .

உபகரணங்கள். வடிவில் கூர்மையாக வேறுபடும் மேப்பிள், ஓக், ரோவன் (அல்லது இப்பகுதியில் பொதுவான பிற மரங்கள்) இலைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். உதாரணமாக, ஆசிரியர் ஒரு ரோவன் இலையை எடுத்து கூறுகிறார்: "அதே இலை யாருக்கு இருக்கிறது - என்னிடம் வாருங்கள்!"

குழந்தைகள் ஆசிரியரிடமிருந்து பெற்ற இலைகளைப் பார்க்கிறார்கள்; கையில் அதே இலைகளை வைத்திருப்பவர்கள் ஆசிரியரிடம் ஓடுகிறார்கள். குழந்தை தவறு செய்தால், ஆசிரியர் தனது தாளை அவருக்குக் கொடுக்கிறார்

ஒப்பீடுகள்.

இலையைக் கண்டுபிடி

செயற்கையான பணி . மொத்தத்தில் இருந்து ஒரு பகுதியைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் . ஒரு பொருளைத் தேடுங்கள்.

விதி. ஆசிரியரின் வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு நீங்கள் தரையில் ஒரு இலையைத் தேடலாம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குறைந்த மரத்தில் உள்ள இலைகளை கவனமாக ஆராய ஆசிரியர் குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். "இப்போது பூமியில் உள்ளவற்றைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - ஒன்று, இரண்டு, மூன்று - பார்! யார் அதைக் கண்டுபிடித்தாலும், விரைவாக என்னிடம் வாருங்கள். இலைகளுடன் குழந்தைகள் ஆசிரியரிடம் ஓடுகிறார்கள்.

பேசுவதற்கு ஏதாவது தேடுங்கள்.

செயற்கையான பணி . பட்டியலிடப்பட்ட பண்புகளைப் பயன்படுத்தி பொருட்களைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . விளக்கத்தின் மூலம் ஒரு பொருளைத் தேடுங்கள்.

விதி. ஆசிரியரிடமிருந்து ஒரு சமிக்ஞை கொடுக்கப்பட்டால் மட்டுமே நீங்கள் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மரத்திற்கு ஓட முடியும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டு வெளியில் விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் மரத்தை விவரிக்கிறார் (தண்டுகளின் அளவு மற்றும் நிறம், இலைகளின் வடிவம்), பெயர்கள் மற்றும் விதைகள் மற்றும் பழங்களை விவரிக்கிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைகளிடம் அது என்ன வகையான மரம் என்று யூகிக்கச் சொல்கிறார். கண்டுபிடித்தவர் ஆசிரியரின் வார்த்தைகளுக்குப் பின் ஓட வேண்டும்: "ஒன்று, இரண்டு, மூன்று - ஓடு!"

_

உங்கள் வீட்டைக் கண்டுபிடி.

செயற்கையான பணி. ஒரு முழுப் பொருளையும் பகுதிவாரியாகக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . ஒரு குறிப்பிட்ட அளவுகோலின் அடிப்படையில் "வீட்டை" தேடுங்கள்.

விதி. சிக்னல் கொடுக்கப்பட்டால் மட்டுமே உங்கள் "வீட்டுக்கு" ஓட முடியும். உங்கள் கையில் உள்ள இலையும் மரத்தில் உள்ள இலைகளும் ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஒரு பூங்கா அல்லது காட்டில், குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு மரங்களிலிருந்து இலைகள் கொடுக்கப்படுகின்றன. எல்லா குழந்தைகளும் "முயல்கள்". முயல்கள் தொலைந்து போவதைத் தடுக்க, "தாய் முயல்" அவர்களுக்கு கிளைகளிலிருந்து இலைகளைக் கொடுக்கிறது.
அதில் இருந்து அவர்களின் வீடு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. எல்லோரும் துள்ளிக் குதித்து, துப்புரவுப் பகுதியைச் சுற்றி ஓடுகிறார்கள், மேலும் சிக்னலில்: "எல்லோரும் வீட்டிற்குச் செல்லுங்கள், ஓநாய் வருகிறது!" - அவர்கள் தங்கள் வீட்டிற்கு ஓடுகிறார்கள் - ஒரு குறிப்பிட்ட மரத்தின் கீழ். குழந்தைகள் இலைகளை மாற்றினால் விளையாட்டைத் தொடரலாம் - "புதிய வீட்டிற்குச் செல்லுங்கள்."

நடுத்தர வயது குழந்தைகளுடன், நீங்கள் இதேபோல் பழங்கள் மற்றும் மர விதைகளுடன் விளையாடலாம்.

பிர்ச், ஸ்ப்ரூஸ், ஓக் ஆகியவற்றை யார் வேகமாக கண்டுபிடிப்பார்கள்?

செயற்கையான பணி . பெயரால் ஒரு மரத்தைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . பெயரிடப்பட்ட மரத்திற்கு ஓடுங்கள் (போட்டி "மரத்தை யார் வேகமாக கண்டுபிடிக்க முடியும்").

விதி. "ரன்!" என்ற கட்டளையுடன் மட்டுமே பெயரிடப்பட்ட மரத்திற்கு நீங்கள் ஓட முடியும்..

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த மற்றும் பிரகாசமான தனித்துவமான அம்சங்களைக் கொண்ட ஒரு மரத்திற்கு ஆசிரியர் பெயரிடுகிறார், மேலும் அதைக் கண்டுபிடிக்கும்படி அவர்களிடம் கேட்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: "யார் பிர்ச் வேகமாக கண்டுபிடிப்பார்கள்? ஒன்று, இரண்டு, மூன்று - பிர்ச்சிற்கு ஓடுங்கள்! குழந்தைகள் ஒரு மரத்தைக் கண்டுபிடித்து, விளையாட்டு விளையாடும் பகுதியில் வளரும் எந்த பிர்ச் மரத்திற்கும் ஓட வேண்டும்.

ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி!

செயற்கையான பணி . ஒற்றுமை மூலம் ஒரு பொருளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். இதே போன்ற பொருளைத் தேடுங்கள்.
விதிகள். ஒரு சிக்னல் கொடுக்கப்பட்டால் மட்டுமே ஒரு ஜோடியைத் தேடுங்கள். ஒரு ஜோடி ஒரே இலைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளைக் கொண்டுள்ளது.

உபகரணங்கள். இலைகள் "குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப 3-4 மரங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு இலையை நீட்டி கூறுகிறார்: "காற்று வீசியது, அனைத்து இலைகளும் பறந்தன." இந்த வார்த்தைகளைக் கேட்டு, குழந்தைகள் தங்கள் கைகளில் இலைகளுடன் விளையாட்டு மைதானத்தைச் சுற்றி ஓடத் தொடங்குகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் கட்டளையிடுகிறார்: "ஒன்று, இரண்டு, மூன்று - ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி!" ஒவ்வொருவரும் தங்கள் கைகளில் ஒரே தாளை வைத்திருக்கும் ஒருவரின் அருகில் நிற்க வேண்டும்.

ஒரு மரத்தில் இருப்பதைப் போல ஒரு இலையைக் கண்டுபிடி.

செயற்கையான பணி. மொத்தத்தில் இருந்து ஒரு பகுதியைக் கண்டறியவும்.

விதி. ஆசிரியரால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட மரத்தில் உள்ள அதே இலைகளை நீங்கள் தரையில் பார்க்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தளத்தில் இலையுதிர்காலத்தில் விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளின் குழுவை பல துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கிறார். ஒவ்வொருவரும் ஒரு இலைகளை நன்றாகப் பார்க்க அழைக்கப்படுகிறார்கள்
மரங்களிலிருந்து, பின்னர் தரையில் அதேவற்றைக் கண்டறியவும். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "எந்த அணி சரியான இலைகளை விரைவாகக் கண்டுபிடிக்கிறது என்பதைப் பார்ப்போம்." குழந்தைகள் தங்கள் தேடலைத் தொடங்குகிறார்கள். ஒவ்வொரு குழுவின் உறுப்பினர்களும், பணியை முடித்துவிட்டு, அவர்கள் இலைகளைத் தேடும் மரத்தின் அருகே கூடுகிறார்கள். முதலில் மரத்தின் அருகே கூடும் அணி வெற்றி பெறுகிறது. .

எல்லாரும் வீட்டுக்கு போங்க!

செயற்கையான பணி . அதன் பகுதியிலிருந்து முழுவதையும் கண்டறியவும்.
விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். ஒரு குறிப்பிட்ட குணாதிசயத்தின் அடிப்படையில் உங்கள் "வீட்டை" தேடுகிறது.

விதி. ஆசிரியரின் சமிக்ஞையின் பேரில் மட்டுமே நீங்கள் உங்கள் "வீட்டிற்கு" ஓட முடியும்.

உபகரணங்கள். 3-4 மரங்களின் இலைகள் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையின்படி).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு இலைகளை நீட்டி கூறுகிறார்: "நாங்கள் ஒரு நடைப்பயணத்திற்குச் சென்றோம் என்று கற்பனை செய்து கொள்வோம். ஒவ்வொரு அணியும் ஒரு மரத்தடியில் கூடாரம் போட்டது. உங்கள் கைகளில்
உங்கள் கூடாரங்கள் அமைந்துள்ள மரத்தின் இலைகள். நாங்கள் நடக்கிறோம். ஆனால் திடீரென மழை பெய்யத் தொடங்கியது. "எல்லோரும் வீட்டுக்குப் போங்கள்!" இந்த சமிக்ஞையில், குழந்தைகள் தங்கள் கூடாரங்களுக்கு ஓடி, அவர்களுக்கு அருகில் நிற்கிறார்கள்.
இலை இருந்து மரம்.

பணி சரியாக முடிந்ததா என்பதைச் சரிபார்க்க, குழந்தை தனது இலையை அவர் ஓடிய மரத்தின் இலைகளுடன் ஒப்பிடும்படி கேட்கப்படுகிறது.

குறிப்பு. விளையாட்டை இலைகள், பழங்கள் மற்றும் விதைகள் அல்லது பழங்கள் மற்றும் விதைகள் மூலம் விளையாடலாம்.

விளக்கத்தின் படி மரத்தைக் கண்டறியவும்.

செயற்கையான பணி . விளக்கத்தின் மூலம் ஒரு பொருளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . விளக்கம் மூலம் தாவரங்களை யூகித்தல்.

விதி.ஆசிரியர் சொன்ன பிறகுதான் மரத்தைத் தேட முடியும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த மரங்களை விவரிக்கிறார், அவற்றிலிருந்து நுட்பமான தனித்துவமான அம்சங்களைக் கொண்டவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார் (உதாரணமாக, தளிர் மற்றும் பைன், ரோவன்
மற்றும் அகாசியா).

ஆசிரியர் எதைப் பற்றி பேசுகிறார் என்பதை குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.
விளக்கம் மூலம் குழந்தைகள் தேடுவதை சுவாரஸ்யமாக்க, அவர்கள் பேசும் மரத்தின் அருகே (அல்லது மரத்தில்) எதையாவது மறைக்கலாம்.

யூகிக்கவும், நான் யூகிக்கிறேன்.

செயற்கையான பணி . வயது வந்தோருக்கான கேள்விகளுக்கு ஏற்ப பாடத்தை விவரிக்கவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . ஆசிரியரிடம் ஒரு புதிர் சொல்வது.

விதி. நீங்கள் விரும்பிய மரத்திற்கு பெயரிட முடியாது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் மரங்களுக்கு முதுகில் நிற்கிறார். குழந்தைகள் அவரிடம் ஒரு புதிர் கேட்க வேண்டும் - மரத்தை விவரிக்கவும், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும். அவர் கேட்கிறார்: "மரத்திற்கு என்ன வகையான தண்டு இருக்கிறது? (உயரமான, கொழுத்த.) அவன் என்ன நிறம்?” பின்னர் அவர் இலைகளின் வடிவம், அடர்த்தி, நிறம் மற்றும் இறுதியாக, மரத்தில் பழங்கள் மற்றும் விதைகள் உள்ளதா, அவை என்ன அழைக்கப்படுகின்றன, அவை என்ன வடிவம் மற்றும் அளவு ஆகியவற்றில் ஆர்வமாக உள்ளன. குழந்தைகளின் பதில்களின் அடிப்படையில், அவர்கள் எந்த வகையான மரத்தை விரும்புகிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் யூகிக்கிறார்.

குறிப்பு. கேள்விகளுடன், ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளின் கவனத்தை தாவரத்தின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களுக்கு ஈர்க்கிறார் மற்றும் அவற்றைப் பார்க்க உதவுகிறார். முன்னுரிமைஎனவே, அதே வரிசையில் கேள்விகளைக் கேளுங்கள், புதிரைத் தீர்ப்பதில் உங்கள் நேரத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், இதனால் மரத்தின் பல தனித்துவமான அம்சங்களை குழந்தைகளுக்கு அடையாளம் காண நேரம் கிடைக்கும்.

யூகிக்கவும், நாங்கள் யூகிப்போம்.

செயற்கையான பணி. மரத்தை விவரிக்கவும், அதன் விளக்கத்தால் அதை அடையாளம் காணவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். புதிர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யூகித்தல்.

விதி. நீங்கள் ஒரு மரத்தை பெயரிடாமல் விவரிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் அனைத்து குழந்தைகளையும் இரண்டு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கிறார். முதல் அணியைச் சேர்ந்த தோழர்கள் ஒரு மரத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைப் பற்றி பேசுவார்கள் என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் மரத்தை மற்றொரு துணைக்குழுவிற்கு விவரிக்கிறார்கள், அவர்கள் அதை அடையாளம் கண்டு பெயரிட வேண்டும். பணி முடிந்ததும், துணைக்குழுக்கள் பாத்திரங்களை மாற்றுகின்றன: இப்போது அதை யூகித்தவர்கள் ஒரு புதிர் கேட்கிறார்கள்.

நான் பெயரிடும் வீட்டிற்கு ஓடுங்கள்.

செயற்கையான பணி. பெயரால் ஒரு பொருளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை. ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளை நோக்கி ஓடுதல் (டாட்ஜிங்குடன்).

விதி. ஒரே மரத்தின் அருகே நீண்ட நேரம் நிற்க முடியாது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டு "ட்ராப்" வகையின் படி விளையாடப்படுகிறது. குழந்தைகளில் யாராவது. அவர் ஒரு பொறியாக நியமிக்கப்பட்டார், மற்றவர்கள் அனைவரும் அவரிடமிருந்து ஓடி, ஆசிரியரால் பெயரிடப்பட்ட ஒரு மரத்தின் அருகே தன்னைக் காப்பாற்றிக் கொள்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பிர்ச் மரத்தின் அருகே. குழந்தைகள் ஒரு பிர்ச் மரத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு ஓடலாம். பொறியில் சிக்கியவன் சாரதியாகிறான்.

விளையாட்டை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, ​​ஒவ்வொரு முறையும் மரத்தின் பெயர் ("வீடு") மாற்றப்படும்.

6-7 வயது குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள்.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகளை இயற்கை பொருட்களுடன் ஏற்பாடு செய்தல், சிறப்பு கவனம்தாவரங்களின் சிறப்பியல்பு பண்புகள், குணங்கள் மற்றும் பண்புகளை நிர்ணயிக்கும் போது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சொற்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான குழந்தைகளின் திறனுக்கு ஒருவர் கவனம் செலுத்த வேண்டும். 5-7 வயது குழந்தைகள் கவனிக்கப்பட்ட தாவரங்களை இன்னும் முழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் விவரிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

5-7 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சிக்கலான செயற்கையான பணிகளை வழங்க வேண்டும், அவை தாவரங்களின் தனிப்பட்ட பகுதிகளை அடையாளம் காணவும், அவற்றை ஒப்பிடவும், ஒத்தவற்றை இணைக்கவும், அவை வளரும் மற்றும் வளரும்போது ஏற்படும் மாற்றங்களின் வரிசையை நிறுவவும் தேவைப்படும்.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் (பள்ளிக்கான மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்கள்) செயற்கையான விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில் என்ன பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன?

1. ஒரு பகுப்பாய்வியைப் பயன்படுத்தி ஒரு பொருளைக் கண்டறியவும் (தொடுதல், சுவை, வாசனை மூலம்). இந்த பணியை முடிப்பதற்கு குழந்தைகள் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் (வடிவம், அடர்த்தி, மேற்பரப்பு) பொருட்களின் மற்றும் அவற்றின் குணங்களுடன் செயல்பட வேண்டும்.
2. பொருள்களை விவரிக்கவும் மற்றும் விளக்கத்தின் மூலம் அவற்றைக் கண்டறியவும். குழந்தைகள் பார்வைக்கு மட்டுமல்ல, தொடுதல் மூலமாகவும் உணரப்படும் பொருட்களை விவரிக்கிறார்கள் என்பதன் மூலம் இந்த பணி சிக்கலானது.
3. பகுதியிலிருந்து முழுமையையும் முழுமையிலிருந்து பகுதியையும் கண்டறியவும்.
4. பகுதிகளிலிருந்து முழுதாக உருவாக்கவும். இந்தப் பணிகளுக்கு குழந்தைகள் வெளியில் தெரிந்திருக்க வேண்டும்
   இலைகள் மற்றும் பழங்கள் (விதைகள்), தாவரங்களின் நிலத்தடி மற்றும் நிலத்தடி பகுதிகள் போன்ற தாவர பாகங்களின் வகை.
5. வளர்ச்சியின் இடத்தின்படி பொருட்களைக் குழுவாக்கவும்.
6. பொருள்களை வாழ்க்கையில் பயன்படுத்துவதற்கு ஏற்ப குழுவாக்கவும். குழுக்களின் அடிப்படையிலான அறிகுறிகளை புலன்களால் உணர முடியாது என்பதன் மூலம் பணி சிக்கலானது. குழந்தைகள் பிரச்சினைகளை தீர்க்க முடியும் பொருட்டு, ஏற்கனவே அறியப்பட்ட தாவரங்கள் பற்றிய அவர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்துவது அவசியம்.

7. தாவர வளர்ச்சியின் நிலைகளின் வரிசையை நிறுவுதல். இது மிகவும் கடினமான பணியாகும். அதை முடிக்க, குழந்தைகள் மாறிவரும் வெளிப்புறத்தை அறிந்திருக்க வேண்டும்
தாவர உலகின் பொருள்களின் அறிகுறிகள் மற்றும் தாவர வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்துடன் அவற்றை இணைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். .

பழைய பாலர் வயது குழந்தைகள் உட்புற தாவரங்களைப் பற்றி பின்வருவனவற்றை அறிந்திருக்க வேண்டும்:

1. தாவரங்களின் பெயர். குழந்தைகள் உட்புற தாவரங்களின் 8-10 பெயர்களை அறிந்து செயல்பட வேண்டும் (ஒவ்வொரு குழுவிலும் 2-3 பெயர்கள் கற்றுக் கொள்ளப்படுகின்றன). இங்கே நாம் சேர்க்கிறோம்
மற்றும் பெயர்கள் பல்வேறு வகையானஒரு குடும்பம் (உதாரணமாக, geraniums, begonias, tradescantia, முதலியன).

2. தாவர அமைப்பு. குழந்தைகள் உட்புற தாவரங்களை உருவவியல் பண்புகளால் அடையாளம் காண முடியும்: "ஒரு மரம் போல," "ஒரு புஷ் போல," "புல் போன்றது."

3. தாவர பாகங்கள்:

- தண்டுகள்;தண்டுகளின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை, அவற்றின் அமைப்பு (நிமிர்ந்த, தொங்கும், சுருள்) மற்றும் ஒவ்வொரு வகையின் பண்புகளையும் குழந்தைகள் கவனிக்க வேண்டும்;

- இலைகள்;- வடிவத்தை தீர்மானிக்கவும் - சுற்று, ஓவல், பெல்ட் வடிவ, முழு, கட்-அவுட், முதலியன; வண்ணமயமாக்கல் - பச்சை நிற நிழல்கள், மேல் மற்றும் கீழ் இலை தட்டுகளின் வண்ணம், வண்ண பன்முகத்தன்மை (புள்ளிகள், பட்டைகள்); அளவு - வரையறையில் மிகவும் துல்லியமான தரங்களைப் பயன்படுத்தவும்: சிறிய இலைகள், பெரிய, நடுத்தர அளவு (ஒப்பிடுகையில் மற்றும் நிலையான அம்சமாக); இலை மேற்பரப்பு - மென்மையானது, மந்தமானது ("முடிகளில்"), பளபளப்பானது - பளபளப்பானது அல்ல; இலை அடர்த்தி மற்றும் தடிமன்;

- மலர்கள்;வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களில் உள்ள வண்ணங்களின் பெயர், சிலவற்றின் அமைப்பு, தண்டு மீது அவற்றின் எண்ணிக்கை ஆகியவற்றை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

4. சில தாவரங்களின் தோற்றம் (தாயகம்), வளர்ச்சியின் இடத்தில் தோற்றத்தின் சார்பு (கற்றாழை, முதலியன).

பழைய பாலர் பள்ளிகள் தங்கள் அறிவைப் பயன்படுத்தவும், புதிய சூழ்நிலையில் அதைப் பயன்படுத்தவும் முடியும். கதை அடிப்படையிலான உபதேச போதனை அவர்களுக்கு இதைக் கற்பிக்க உதவும்.
விளையாட்டுகள், சதி-பங்கு உறவுகளை சித்தரிக்கும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், மற்றும் உள்ளடக்கம் இயற்கையின் வாழ்க்கையை பிரதிபலிக்கிறது, அதில் மனிதனின் வேலை. சரியாக
இத்தகைய விளையாட்டுகள் மூத்த மற்றும் ஆயத்த பள்ளி குழுக்களின் குழந்தைகளுடன் விளையாட வேண்டும். அவற்றில் உள்ள பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க, குழந்தைகள் இயற்கையைப் பற்றிய உயர் மட்ட அறிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரே நேரத்தில் பல செயற்கையான சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும்.

இந்த விளையாட்டுகளில் சதி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இது அறிவாற்றல் பணியை மேலும் உற்சாகப்படுத்துகிறது, மேலும் இது குழந்தைகளின் மன செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தை அதிகரிக்கிறது, அவர்களுக்கான இலக்கை அடைகிறது.

ஒரு சதி விளையாட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை சூழ்நிலையை பிரதிபலிக்கிறது; அதன் மறுசீரமைப்பு வேறு வழியில் குழந்தைகளை அறிவைத் திரட்டவும், சிக்கல்களைத் தீர்க்க அதைப் பயன்படுத்தவும் ஊக்குவிக்கிறது.
விளையாட்டு மற்றும் செயற்கையான பணி. சூழ்நிலை எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு அதிகமாக அது குழந்தையை வசீகரிக்கிறது, அவனது மனமும் உயர்ந்தது படைப்பு செயல்பாடு, சிறந்த அறிவு உறிஞ்சப்படுகிறது. மேலும், தனிப்பட்ட பாத்திரங்களைச் செய்பவர்கள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் சுதந்திரமாகவும் மாறுவது மட்டுமல்லாமல், விளையாட்டின் முன்னேற்றத்தைப் பின்பற்றி, பணியின் சரியான முடிவைக் கண்காணிக்கும் அனைத்து குழந்தைகளும் கூட.

சில கதை விளையாட்டுகள்ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பு தொடர்பான தொடராக இணைக்க முடியும். இந்த விஷயத்தில், திட்டமிடப்பட்ட நிரல் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், அத்துடன் பாலர் குழந்தைகளுக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய இயற்கை வாழ்க்கையின் அத்தகைய வடிவங்களுடன் தொடர்ச்சியான விளையாட்டுகள் தொடர்புபடுத்தப்பட வேண்டும்.

உதாரணமாக, காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதை ஒரு தொடர் விளையாட்டு பிரதிபலிக்கிறது. முதலில், "விதைகள் கடை" விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது. குழந்தைகள் வெவ்வேறு காய்கறிகளின் விதைகளை வேறுபடுத்தி பெயரிடுகிறார்கள், அவற்றின் அளவைப் பொறுத்து அவற்றை எவ்வாறு விதைப்பது என்பதை விவரிக்கிறார்கள். பின்னர், “உண்ணக்கூடியது - சாப்பிட முடியாதது” என்ற நாடக விளையாட்டில், ஒரு நபர் உணவுக்காக காய்கறி பயிர்களின் எந்தப் பகுதிகளைப் பயன்படுத்துகிறார் என்பதை பாலர் பாடசாலைகள் தெளிவுபடுத்துகின்றன. "காய்கறி சேமிப்பு" விளையாட்டுகளில். "கேனரி" காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் முதிர்ச்சியை தெளிவாகக் காணக்கூடிய அறிகுறிகளால் (நிறம், அளவு, அடர்த்தி) தீர்மானிக்கிறது மற்றும் குளிர்காலத்தில் அவற்றை எந்த வடிவத்தில், எங்கு சேமிக்க வேண்டும் என்பதை தீர்மானிக்கிறது. இறுதியாக, குழந்தைகளுக்கு "காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் கடை" என்ற விளையாட்டு வழங்கப்படுகிறது, இதன் போது காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் வாங்குபவருக்கு எவ்வாறு கிடைக்கும் என்பதை அவர்கள் தெளிவுபடுத்துகிறார்கள்.

இயற்கையான பொருட்களைக் கொண்ட சில சதி அடிப்படையிலான செயற்கையான விளையாட்டுகளில், உள்ளடக்கம் மற்றும் விளையாட்டில் குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான பாத்திரங்கள் இருப்பதைப் பொறுத்து ஒரே நேரத்தில் பல பணிகளைச் சேர்க்கலாம். இந்த பணிகள் மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்கலாம்: எளிமையானது முதல் மிகவும் சிக்கலானது. உதாரணமாக, பல விளையாட்டுகளில் இது அவசியம்

தாவரங்களை அடையாளம் கண்டு விவரிக்க வேண்டும், வெளிப்புற அம்சங்களின்படி அவற்றின் பாகங்கள். ஆனால் அதே நேரத்தில், ஜூனியர் மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில் உள்ளதைப் போல, பெயர் சொல்லை இனி நம்பக்கூடாது, ஆனால் பொருளின் விளக்கம், அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் மற்றும் பண்புகளின் பட்டியல். விளையாட்டுகளுக்கான புதிய பொருளால் அங்கீகாரம் மற்றும் பெயரிடுதலும் சிக்கலானது. எடுத்துக்காட்டாக, "விதைகள் கடை" விளையாட்டில், அறிமுகமில்லாத பொருள்-காய்கறி மற்றும் மலர் விதைகளின் அடிப்படையில் ஒரு தாவரத்தை அடையாளம் கண்டு பெயரிடும்படி கேட்கப்படுவீர்கள். குழந்தைகள், நிச்சயமாக, அடிக்கடி அவர்களை பார்க்க, ஆனால் பொதுவாக தாவரங்கள் உள்ளன என்பதை கவனம் செலுத்த வேண்டாம், மற்றும் பெரும்பாலும் அவர்களின் நோக்கம் தெரியாது.

Z பணிகள் மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, வெளிப்புற அறிகுறிகளின் அடிப்படையில், ஒரு பொருளின் தரமான நிலையை நிறுவுவது அவசியம், வெளிப்புற குணங்களில் ஏற்படும் மாற்றங்களை உள் குணங்களுடன் இணைக்கவும், இந்த அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்கவும். எனவே, முதிர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்கும் போது, ​​​​பல்வேறு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டியது அவசியம் வெளிப்புற அறிகுறிகள்வெவ்வேறு காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களில் பழுக்க வைக்கும்: சில நிறங்களில் உச்சரிக்கப்படுகிறது, மற்றவை அளவு, அடர்த்தி, முதலியன. அத்தகைய அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில், குழந்தை காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை பழுத்த அளவின் அடிப்படையில் குழுவாக்க வேண்டும், அவற்றை எவ்வாறு சிறப்பாகப் பயன்படுத்துவது மற்றும் செயலாக்குவது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும்.

பொருட்களை அவற்றின் வெளிப்புற அறிகுறிகளை நம்பாமல் குழுவாக்கும் பணிக்கு பாலர் குழந்தைகளிடமிருந்து இன்னும் அதிக தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் தாவரங்களை குழுக்களாக இணைப்பதற்கான விருப்பங்களை அவர்கள் பரிந்துரைக்கலாம் (வளர்ச்சி இடம், சேமிப்பு முறைகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் பயன்படுத்துதல்).

விளையாட்டுப் பணிகளைச் செய்யும்போது குழந்தைகள் இந்த சிக்கலான மன செயல்பாடுகளை செய்கிறார்கள். இந்த பணிகளில் சில பல விளையாட்டுகளில் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன, சிறிது மாறுகின்றன. குழந்தைகள் அதே செயல்களில் ஆர்வத்தை இழப்பதைத் தடுக்க, புதிய சுவாரஸ்யமான சூழ்நிலைகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் பாத்திரங்களைக் கொண்டு வருவது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள், காய்கறி விதைகள் மற்றும் பூக்களை தொகுக்கும் பணிக்கு நுழைய வேண்டும்
புதிய பங்கு - ஸ்டோர் டைரக்டர் அவர் கடையை வேலைக்கு தயார் செய்ய வேண்டும், இதனால் காய்கறி துறையில் நீங்கள் காய்கறிகள் மற்றும் அவற்றிலிருந்து தயாரிக்கப்பட்ட பொருட்களை வாங்கலாம்,
பழங்களில் - புதிய மற்றும் உலர்ந்த பழங்கள், நெரிசல்கள், பழச்சாறுகள்.
விதைகள் கடையில், நீங்கள் இரண்டு துறைகளை தயார் செய்ய வேண்டும்: "மலர் விதைகள்" மற்றும் "காய்கறி விதைகள்."

குழுவாக்கும் பணியானது இயக்குனராக செயல்படும் போது மட்டும் சேர்க்கப்படவில்லை. எடுத்துக்காட்டாக, "பழம் மற்றும் காய்கறி அங்காடி" விளையாட்டில் ஒவ்வொரு வாங்குபவரும் முதலில் துறையை (காய்கறி, பழம்) பெயரிட வேண்டும், பின்னர் அவர் என்ன வாங்க விரும்புகிறார் என்பதை விவரிக்க வேண்டும். "விதைகள் கடை" விளையாட்டில், வாங்குபவர் தனது சிறப்பு ("தோட்டக்காரர்",
"பூ வளர்ப்பவர்") பின்னர் மட்டுமே தேவையான விதைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து விவரிக்கிறது.

பழைய பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் செயற்கையான பணிகளின் சிக்கலான தன்மை காரணமாக, விளையாட்டில் ஆசிரியரின் பங்கும் அதிகரிக்கிறது. எப்படி என்பதை அவர் தொடர்ந்து கண்காணிக்க வேண்டும்
குழந்தைகள் தங்கள் பாத்திரங்களை வகிக்கிறார்கள், சாதுரியமாக விளையாட்டை வழிநடத்துகிறார்கள் மற்றும் சிரமமான சந்தர்ப்பங்களில் குறிப்புகளை வழங்குகிறார்கள். ஆனால், ஒரு பணியை முடிக்க உதவும் போது, ​​அவர் எந்த சூழ்நிலையிலும் செய்யக்கூடாது
அவர்களுக்காக நீங்களே ஏதாவது செய்து, குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை இழக்கிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளுக்கு காய்கறிகளைக் குழுவாக்குவதில் சிரமம் இருந்தால், நீங்கள் ஒரு கூடுதல் கேள்வியைக் கேட்கலாம்: "அது எங்கே வளரும்?" வழியில், காய்கறிகள் படுக்கைகளில் வளரும் என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள், பழங்கள் மரங்கள் மற்றும் புதர்களில் தோட்டத்தில் வளரும். அத்தகைய தெளிவுபடுத்தலுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் எளிதாக பணியைச் சமாளிப்பார்கள்.

குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்தும் மற்றும் செயல்படுத்தும் கேள்விகள் சேமிப்பக முறையின் மூலம் பொருட்களைக் குழுவாக்க உதவுகின்றன: "சிவப்பு தக்காளி நீண்ட காலம் நீடிக்கும் மற்றும் கெட்டுப்போகாதா?
வெள்ளரிகள் பற்றி என்ன? பீட் பற்றி என்ன? கேள்விகளை உருவாக்கும் போது, ​​​​ஆசிரியர் அன்றாட வாழ்க்கையில் பெற்ற குழந்தைகளின் அறிவை நம்புகிறார்: "குளிர்காலத்தில் என்ன வகையான வெள்ளரிகள் உள்ளன? நாம் என்ன வகையான முட்டைக்கோஸ் சாப்பிடுகிறோம்?
குளிர்காலத்தில்?

சில நேரங்களில் காட்சி கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகள் விதைகளை சரியாக தொகுக்க, விதைகளுடன் ஒவ்வொரு பெட்டியின் பின்புறத்திலும் தொடர்புடைய தாவரத்தின் படம் அல்லது குழந்தைகளுக்கு (பூக்கள், பழங்கள்) நன்கு தெரிந்த ஒரு பகுதியை வைக்க வேண்டும். இது தனிப்பட்ட தாவரங்களின் விதைகளை தனிமைப்படுத்தவும், பின்னர் அவை எங்கு வளரும் என்பதை தீர்மானிக்கவும் உதவும்.

விளையாட்டுப் பணிகளை முடிப்பதற்கு, குழந்தைகள் முடிவுகளை எடுக்கவும், முடிவுகளை எடுக்கவும் முடியும். அவர்களின் சரியான தன்மையை சரிபார்க்க, ஆசிரியர் அவர்களின் முடிவுகளை மற்றும் செயல்களை ஊக்குவிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். இவ்வாறு, பாலர் பாடசாலைகள் நிரூபணங்களை நிர்மாணிப்பதற்கான சரியான தன்மையைக் கற்றுக்கொள்கின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, "உண்ணக்கூடிய - சாப்பிட முடியாத" விளையாட்டை விளையாடும் போது ("தி மேன் அண்ட் தி பியர்" என்ற விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில்), குழந்தைகள் மூத்த குழுஅவர்கள் மனிதனுக்கு பழ மரங்களை நடுவதற்கு வழங்கினர், இதனால் அவர் தனக்காக "டாப்ஸ்" எடுக்க முடியும். ஆசிரியர் கேட்கிறார் "அடுத்த ஆண்டு என்ன வளரும்?" மற்றும் "கரடி என்ன கேட்கும்?" தோட்டம் என்ற முடிவுக்கு குழந்தைகளை அழைத்துச் செல்கிறதுநீங்கள் அழுத்த முடியாது : கரடி ஆப்பிள்கள் சுவையாக இருப்பதை அறிந்து, எப்போதும் "டாப்ஸ்" என்று கேட்கும். இந்த விளையாட்டில் மரங்களை நடாமல் இருப்பது நல்லது என்று குழந்தைகளுக்கு சொல்ல வேண்டும், ஏனென்றால் அவை வளர நீண்ட நேரம் எடுக்கும். செயல்கள் மற்றும் முடிவுகளுக்கான உந்துதல்
குழந்தைகளை அதிக விழிப்புணர்வுடன் விளையாட்டுப் பணிகளைச் செய்ய வழிவகுக்கிறது.

பழைய குழுக்களின் குழந்தைகளுடன் விளையாடுவதற்கு முன், இந்த விளையாட்டிற்கு தேவையான அறிவைக் கண்டுபிடித்து தெளிவுபடுத்துவதற்கு ஒரு உரையாடலை நடத்துவது நல்லது. இது குழந்தைகள் விளையாட்டைப் புரிந்துகொள்ள உதவும்
பணி மற்றும் அதை மிகவும் உணர்வுடன் முடிக்க.

குழந்தைகள் ஆயத்த குழுமரங்கள் மற்றும் புதர்கள், உட்புற தாவரங்கள், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் பற்றி அவர்களுக்கு ஏற்கனவே நிறைய தெரியும். ஆனால் அவர்கள் பெரும்பாலும் தாவரங்களை முக்கியமாக வசந்த காலத்திலும் கோடைகாலத்திலும் சந்தித்தனர் இலையுதிர் காலங்கள்எனவே இலைகள், பூக்கள், பழங்கள் மற்றும் விதைகளை நன்கு அறிந்து கொள்ளுங்கள். ஆனால் குளிர்காலத்தில், குழந்தைகளுக்கு தெரிந்த மரங்கள் மற்றும் புதர்களை அடையாளம் காண்பது கடினம்.

குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்த, குளிர்காலத்தில் இயற்கை பொருட்களுடன் விளையாடுவது அவசியம். ஆனால் ஆண்டின் இந்த நேரத்தில் தாவரங்களின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அறிகுறிகள் மறைந்துவிடுவதால், எளிமையான செயற்கையான பணிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகளுக்கு நாம் திரும்ப வேண்டும்: ஒரு தாவரத்தின் பகுதிகளை விவரிப்பதன் மூலம் பொருட்களைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளைக் கேட்பது, முதலியன. முதலில், குழுவின் பகுதியில் விளையாட்டுகள் விளையாடப்படுகின்றன: இங்கே குழந்தைகளுக்கு தாவரங்களை அடையாளம் காண்பது அல்லது நினைவில் கொள்வது எளிதாக இருக்கும், கோடையில் அவர்கள் சந்தித்த மரங்கள் எங்கே வளரும்? படிப்படியாக, மழலையர் பள்ளிக்கு வெளியே உல்லாசப் பயணங்களின் போது விளையாட்டுகள் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன, இதனால் குழந்தைகள் மரங்கள் மற்றும் புதர்களை நன்கு வேறுபடுத்தி அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஒரு பாலர் குழுவில் குழந்தைகளுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் விளையாட்டில் புதிய அறிவைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் வெற்றிகளை முன்பை விட தீவிரமாக தங்கள் தோழர்களின் வெற்றிகளுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள் என்ற உண்மையை ஆசிரியர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். விளையாட்டுகளில் போட்டியின் உறுப்பை மேம்படுத்துவதன் மூலம் ஆசிரியர் இதற்கு உதவலாம். உதாரணமாக, பணியை முடித்த குழந்தைக்கு ஒரு சிப் வழங்கப்படுகிறது - அட்டைப் பெட்டியில் வரையப்பட்ட பூக்கள் அல்லது இலைகள்.

விளையாட்டின் முடிவில், முடிவுகளைச் சுருக்கமாகக் கூறும்போது, ​​அதிக சிப்ஸைக் கொண்டவருக்கு "இயற்கை நிபுணர்" அல்லது வேறு ஏதேனும் தலைப்பு வழங்கப்படலாம். விளையாட்டின் தொடக்கத்தில், ஒருவருக்கொருவர் பதில்களை (தரம், பதிலின் முழுமை, விதிகளுக்கு இணங்குதல்) மதிப்பீடு செய்யும் போது சரியாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டியவற்றை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் குறிப்பிடலாம். இவை அனைத்தும் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும்

விளையாட்டுகள், பணியை துல்லியமாக முடிக்க ஆசை. -

ஆனால் போட்டியின் ஒரு அங்கத்தை அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​குழந்தைகள் சாதிப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும் சிறந்த முடிவுகள்நியாயமான சண்டையில், அவர்கள் பணியைச் சமாளிக்க ஒருவருக்கொருவர் உதவினார்கள். சிறந்தது,
ஒரு குழந்தை மட்டுமல்ல, முழு அணியும் வெற்றி பெற்றால், ஒவ்வொருவரும் தங்களுக்காக மட்டுமல்ல, முழுக் குழந்தைகளின் நலனுக்காகவும் சில்லுகளை சம்பாதிக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையும் தன்னை வெளிப்படுத்தக்கூடிய விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம்.

ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் பாடத்திற்குப் பிறகு, நீங்கள் ஒரு பழக்கமான விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம். அதே சமயம் அவர்கள் கவனமாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவுபடுத்த வேண்டும்
இயற்கைக்கு, தாவரங்களைப் பாதுகாப்பதன் மூலம், அவர்கள் தங்கள் அன்பான புல்வெளியின் அழகை, தங்கள் பிராந்தியத்தை பாதுகாக்கிறார்கள் என்று சுட்டிக்காட்டினார்.

காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களுடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகள்.

உடன் மூத்த மற்றும் ஆயத்த பள்ளி குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கு, காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இலையுதிர்காலத்தில் தொடங்கி ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன. அவற்றில் உள்ள பணிகள் மிகவும் சிக்கலானவை என்றாலும், குழந்தைகள் அவற்றைச் செயல்படுத்த ஓரளவிற்கு தயாராக உள்ளனர்: அவர்கள் வீட்டில் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களுடன் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கிறார்கள், மேலும் அவர்களே பெரியவர்களின் வேலையில் பங்கேற்கிறார்கள் (காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை ஊறுகாய், ஜாம் வரிசைப்படுத்துதல் , பதப்படுத்தல்). கூடுதலாக, இலையுதிர்காலத்தில் எப்போதும் பல்வேறு விளையாட்டுகளுக்கு இயற்கை பொருட்களின் பணக்கார தேர்வு உள்ளது.

விளையாட்டுகளின் வரிசை படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலான செயற்கையான பணிகள் மற்றும் குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய அறிவின் அளவு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எனவே, முதலில் அவர்கள் ஒரு குணாதிசயத்தின் (சுவை, வடிவம், தொடுதல்) அடிப்படையில் பொருட்களை அடையாளம் காண விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் மிகவும் சிக்கலான பணியை அறிமுகப்படுத்துகிறார், இது தாவரங்களின் பாகங்களைப் பற்றிய அறிவு தேவைப்படுகிறது - பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் உருவாக்குவது. ஒரு பொருளை விவரிக்க, அது எப்படி இருக்கிறது, என்ன குணங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் அவற்றை வார்த்தைகளில் சரியாக வரையறுக்க முடியும். இறுதியாக, காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் முதிர்ச்சியின் அளவைத் தீர்மானிப்பது மிகவும் கடினமான பணியாகும் (தாவரங்கள் முதிர்ச்சியடையும் போது அவற்றின் வெளிப்புற பண்புகளில் ஏற்படும் மாற்றத்தைப் பற்றிய அறிவைப் பெற்ற பிறகு பாலர் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது).

டாப்ஸ் மற்றும் வேர்கள்.
முதல் விருப்பம் .

செயற்கையான பணி . முழுவதுமாக உருவாக்கவும்பாகங்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் . உங்கள் துணையைத் தேடுகிறது.

விதிகள். ஒரு சிக்னல் கொடுக்கப்பட்டால் மட்டுமே உங்கள் "மேல்" அல்லது "முதுகெலும்பை" தேடலாம். நீங்கள் எப்போதும் ஒரே குழந்தையுடன் ஜோடியாக இருக்க முடியாது; நீங்கள் மற்றொரு ஜோடியைத் தேட வேண்டும்.

விளையாட்டின் X od. இல் தோட்டத்தை அறுவடை செய்தபின் நடைப்பயணத்தின் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கிறார். அவர் அவற்றில் ஒன்றுக்கு (வெங்காயம், டர்னிப்ஸ், கேரட், உருளைக்கிழங்கு போன்றவை) வேர்களைக் கொடுக்கிறார், மற்றொன்றுக்கு - டாப்ஸ் டாப்ஸ். "அனைத்து டாப்ஸ் மற்றும் வேர்கள் கலக்கப்படுகின்றன. ஒன்று, இரண்டு, மூன்று - உங்கள் பொருத்தத்தைக் கண்டுபிடி!" இந்த சமிக்ஞையின் அடிப்படையில், எல்லா குழந்தைகளும் தங்களுக்கு ஒரு துணையைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

இரண்டாவது விருப்பம்.

"டாப்ஸ்" (அல்லது "வேர்கள்") அசையாமல் நிற்கின்றன. தோழர்களின் ஒரு துணைக்குழு மட்டுமே தளத்தில் இயங்குகிறது. ஆசிரியர் கட்டளையிடுகிறார்: "வேர்கள்," உங்கள் "டாப்ஸ்" கண்டுபிடிக்க!" குழந்தைகள் நிற்க வேண்டும், இதனால் டாப்ஸ் மற்றும் வேர்கள் முழுவதுமாக உருவாகின்றன.

பணியின் சரியான தன்மையை "மேஜிக் கேட்" (ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளில் ஒருவர்) மூலம் சரிபார்க்கலாம், இதன் மூலம் அனைத்து ஜோடிகளும் கடந்து செல்கின்றன. அதனால் விளையாட்டின் மீதான ஆர்வம் மங்காதுமற்றும் குழந்தைகள் வெவ்வேறு தாவரங்களைப் பற்றிய அறிவைப் பெற்றுள்ளனர்; டாப்ஸ் மற்றும் வேர்களை பரிமாறிக்கொள்ள அவர்கள் பல முறை அழைக்கப்பட வேண்டும்.

குறிப்பு.பள்ளி ஆயத்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, அறுவடை தொடங்கும் முன் தோட்டத்தில் விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது. குழந்தைகள் பல குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர், ஒவ்வொருவருக்கும் அறுவடை செய்யப்படும் வேர் காய்கறிகள் கொடுக்கப்படுகின்றன, பின்னர் ஆசிரியர் ஒன்று அல்லது இரண்டு துணைக்குழுக்களிடம் கேட்கிறார்: "வேர்கள்," தோட்டத்தில் உங்கள் "டாப்ஸை" கண்டுபிடி!" மீதமுள்ளவர்கள் பணியின் சரியான முடிவைக் கண்காணிக்கிறார்கள். அனைத்து துணைக்குழுக்களின் குழந்தைகளும் டாப்ஸைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கும் வரை விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

யூகிக்கவும், நாங்கள் யூகிப்போம்.

செயற்கையான பணி. பொருள்களை விவரிக்கவும் மற்றும் விளக்கத்தின் மூலம் அவற்றைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். தாவரங்களைப் பற்றிய புதிர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யூகித்தல்.

விதிகள். வழக்கமான வரிசையில் விளக்கத்தைக் கொடுங்கள்: முதலில் வடிவத்தைப் பற்றி பேசுங்கள், பின்னர் நிறம், சுவை, வாசனை பற்றி. உருப்படியை விவரிக்கும் போது நீங்கள் பெயரிட முடியாது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் மேசையின் விளிம்பில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, இதனால் அனைத்து குழந்தைகளும் அவற்றின் வடிவத்தின் விவரங்களை தெளிவாகக் காண முடியும்.சீரற்ற வண்ணம்.

முதல் விருப்பம்.

ஒரு குழந்தை கதவுக்கு வெளியே செல்கிறது, அவர் வழிநடத்துகிறார், மற்ற அனைவரும் எந்த தாவரத்தின் விளக்கத்தையும் தயார் செய்கிறார்கள். டிரைவர் யூகித்து என்ன பெயரிட வேண்டும்குழந்தைகள் என்ன சொன்னார்கள். ஆசிரியர் நினைவுபடுத்தலாம் அல்லது குழந்தைகளை வரிசையை நினைவில் வைக்க அழைக்கலாம்விளக்கங்கள்: வடிவம், அதன் விவரங்கள், நிறம், மேற்பரப்பு, சுவை.

இரண்டாவது விருப்பம்.

ஒரு குழந்தை ஒரு பொருளை விவரிக்கிறது, மற்றொன்று அதை விளக்கத்திலிருந்து அங்கீகரிக்கிறது. ஒரு காய்கறி அல்லது பழத்தைப் பற்றி பேசும் நபரிடம் ஆசிரியர் அவர் பேசும் பொருளை தொடர்ந்து பார்க்க வேண்டாம், இல்லையெனில் மற்றவர்கள் எளிதில் யூகிப்பார்கள்.

தபால்காரர் தூவி கொண்டு வந்தார்.

செயற்கையான பணி . பொருள்களை விவரிக்கவும் மற்றும் விளக்கத்தின் மூலம் அவற்றை அடையாளம் காணவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் . புதிர்களைத் தொகுத்தல் (விளக்கங்கள்) மற்றும் பொருளை யூகித்தல்.

விதி.பொருளைப் பெயரிடாமல் நீங்கள் பெற்றதைப் பற்றி பேச வேண்டும்.

உபகரணங்கள். ஆசிரியர் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை ஒரு நேரத்தில் காகித பைகளில் வைக்கிறார், பின்னர் அவற்றை ஒரு பெட்டியில் வைக்கிறார்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். பெட்டி (பார்சல்) குழுவிற்கு கொண்டு வரப்படுகிறது. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “இன்று தபால்காரர் எங்களுக்கு ஒரு பார்சல் கொண்டு வந்தார். இதில் பல்வேறு காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் உள்ளன. ஆசிரியர் பல குழந்தைகளுக்கு ஒரு பையைக் கொடுத்து அவர்களைப் பார்க்கச் சொல்கிறார். "இப்போது, ​​அங்கு என்ன இருக்கிறது என்று சொல்லாமல், தொகுப்பில் நீங்கள் பெற்றதை ஒவ்வொன்றாக எங்களிடம் கூறுங்கள், ஆனால் எல்லோரும் யூகிக்க முடியும்." குழந்தைகள் விளக்கம் மூலம் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் பெயர்கள். யூகிக்கப்பட்ட பொருட்கள் மேசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

விளையாட்டின் முடிவில், நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு உபசரிப்பு கொடுக்க வேண்டும் மற்றும் சுவை உணர்வு, அதன் பன்முகத்தன்மை (புளிப்பு, இனிப்பு-புளிப்பு, இனிப்பு போன்றவை) சரியாக பெயரிட வேண்டும்.

பையில் என்ன இருக்கிறது என்று யூகிக்கவும்.

செயற்கையான பணி . தொடுதலால் உணரப்பட்ட அறிகுறிகளை விவரிக்கவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் . தொடுவதன் மூலம் ஒரு பொருளை யூகித்தல்.
விதிகள். ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​அதைப் பார்க்க முடியாது. உங்கள் கைகளால் உணர்வதன் மூலம் விவரிக்கவும்.

உபகரணங்கள். காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் பண்பு வடிவங்கள் மற்றும் மாறுபட்ட அடர்த்தி (வெங்காயம், டர்னிப்ஸ், முள்ளங்கி, பீட், தக்காளி, பிளம்ஸ், ஆப்பிள்கள், பேரிக்காய் போன்றவை) ஒரு பையில் வைக்கப்படுகின்றன.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு "அற்புதமான பை" விளையாட்டை அறிந்திருப்பதை நினைவூட்டுகிறார், மேலும் அவர்கள் அதை வித்தியாசமாக விளையாட முடியும் என்று கூறுகிறார். "பையில் இருந்து ஒரு பொருளை எடுக்க நான் முன்மொழிபவர் அதை வெளியே இழுக்க மாட்டார், ஆனால், அதை உணர்ந்து, அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை பெயரிடுவார்." ஆசிரியர் ஒரு குழந்தையை தனது இடத்திற்கு அழைத்து, பணியை முடிக்கும்படி கேட்கிறார். குழந்தை சொல்கிறது, எல்லா குழந்தைகளும் அவர்கள் இதுவரை பார்க்காத ஒரு பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள், அதன் பிறகு குழந்தை அதை பையில் இருந்து எடுத்து தனது கையில் இருப்பதைக் காட்டுகிறது. பெயரிடப்பட்ட பொருள் மீண்டும் பையில் வைக்கப்படவில்லை.

பழுத்த - இல்லைஉடன் முதிர்ச்சியடைந்தது.

செயற்கையான பணி . வெளிப்புற அறிகுறிகளால் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் முதிர்ச்சியை தீர்மானிக்கவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . ஒரு ஜோடியைத் தேடுங்கள்.

விதி. ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில் மட்டுமே நீங்கள் பழுத்த அல்லது பழுக்காத உணவைத் தேடலாம். .

உபகரணங்கள்.முதலில் நீங்கள் பழுத்த தெளிவான அறிகுறிகளுடன் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், நிறத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, தக்காளி, பிளம்ஸ், ஆப்ரிகாட் போன்றவை.
விளையாட்டை மீண்டும் செய்யும்போது, ​​பழுத்தலின் குறைவான குறிப்பிடத்தக்க அறிகுறிகளுடன் பழங்களை (காய்கறிகள்) வழங்கலாம். உதாரணமாக, ஆப்பிள், பேரிக்காய் போன்றவை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டை வெளிப்புற விளையாட்டாக விளையாடலாம். ஆசிரியர் பழுத்த காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை பாதி குழந்தைகளுக்கு விநியோகிக்கிறார், மீதமுள்ளவர்களுக்கு பழுக்காதவற்றை விநியோகிக்கிறார். ஒரு சமிக்ஞையில், குழந்தைகள் தங்கள் துணையைத் தேடுகிறார்கள், அதாவது, அதே பொருளைக் கையில் வைத்திருக்கும், ஆனால் வேறுபட்ட முதிர்ச்சியுள்ள ஒரு தோழரை. விளையாட்டின் போது, ​​பழுத்த மற்றும் பழுக்காத காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் அறிகுறிகளை நன்கு அறிந்து கொள்வதற்காக குழந்தைகள் பல முறை காய்கறிகளையும் பழங்களையும் பரிமாறிக் கொள்கிறார்கள்.

உண்ணக்கூடியது - சாப்பிட முடியாதது

அறிவின் உள்ளடக்கம் . காய்கறிகள் உணவுக்காக வளர்க்கப்படுகின்றன என்பதை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுங்கள். சிலருக்கு, மேலே உள்ள பகுதி - டாப்ஸ் - உணவாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, மற்றவர்களுக்கு - நிலத்தடி - வேர்கள். முந்தைய நாள், "மனிதனும் கரடியும்" என்ற விசித்திரக் கதையை குழந்தைகளுக்குப் படியுங்கள், அதன் உள்ளடக்கத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள குழந்தைகளை அழைக்கவும்: மனிதனும் கரடியும் ஒன்றாக உழுது விதைக்க முடிவு செய்து, அறுவடையை பாதியாகப் பிரிக்கலாம். தந்திரமான மனிதன் எப்போதும் உண்ணக்கூடிய பகுதியைத் தேர்ந்தெடுத்தான் (டாப்ஸ்
அல்லது வேர்கள்) எந்த காய்கறி விதைக்கப்பட்டது என்பதைப் பொறுத்து, மீதமுள்ளவை கரடிக்கு வழங்கப்பட்டது.

செயற்கையான பணி . உணவில் பயன்படுத்தப்படும் தாவரங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

விதிகள். பழங்கள் மற்றும் பெர்ரிகளை நீங்கள் பெயரிட முடியாது, ஏனெனில் அவை ஒரு வருடத்திற்கும் மேலாக விதைக்கப்படுகின்றன, மேலும் ஒரு கரடிக்கு எந்தப் பகுதி உண்ணக்கூடியது என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது எளிதாக இருக்கும். ஒரு மனிதன் விதைப்பதற்கு அத்தகைய காய்கறிகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், அதனால் அவன் உண்ணக்கூடிய பகுதியைப் பெறுகிறான்.

உபகரணங்கள். மேஜையில் உண்ணக்கூடிய வேர்களைக் கொண்ட காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் (கேரட், பீட், டர்னிப்ஸ், முள்ளங்கி, வெங்காயம் போன்றவை..) மற்றும் உண்ணக்கூடிய டாப்ஸுடன் (முட்டைக்கோஸ், தக்காளி, பட்டாணி, வெள்ளரிகள், முதலியன).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார். அவர்களில் ஒருவர் ஒரு மனிதனின் பாத்திரத்தில் நடிப்பார், மற்றொன்று - ஒரு கரடி. ஒரு மனிதன் விதைப்பதற்கு அத்தகைய காய்கறிகளை வழங்குகிறான்
பழம் கிடைத்தது, கரடிக்கு டாப்ஸ் அல்லது வேர்கள் கிடைத்தன, அவை சாப்பிடுவதில்லை. உதாரணமாக, அவர் கூறுகிறார்: “முள்ளங்கியை விதைப்போம். இலையுதிர்காலத்தில் நான் எனக்காக சில வேர்களை எடுத்துக்கொள்வேன். கரடி உணவிற்குப் பயன்படுத்தப்படாத தாவரத்தின் மற்றொரு பகுதியைத் தேர்வுசெய்கிறது: “நான் ஏற்கனவே வேர்களை எடுத்தேன், அவை சுவையாக இல்லை (கடைசி முறை நாங்கள் “விதைத்தோம்”, எடுத்துக்காட்டாக, முட்டைக்கோஸ்). நான் இப்போது டாப்ஸை எடுத்துக்கொள்கிறேன்."

விளையாட்டை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, ​​அதே பாத்திரங்களுக்கு புதிய குழந்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள்.

ஒரு கிளையில் குழந்தைகள்

செயற்கையான பணி . ஒரே ஆலைக்கு சொந்தமான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் . உங்கள் பொருத்தத்தைக் கண்டறிதல்.

விதி. சிக்னலுக்குப் பிறகுதான் ஒரு ஜோடியைத் தேட முடியும்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டை வெளிப்புற விளையாட்டாக விளையாடலாம். குழந்தைகள் இரண்டு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்: ஒன்று இலைகள் ("கிளைகள்"), மற்றொன்று காய்கறிகள் ("குழந்தைகள்") வழங்கப்படுகிறது. சிக்னலில்: "குழந்தைகள்," உங்கள் "கிளைகளை" கண்டுபிடி!" - எல்லோரும் ஒரு ஜோடியைத் தேடுகிறார்கள், அதாவது, அவருடைய மற்றும் அவரது நண்பரின் பொருள்கள் ஒரே தாவரத்தைச் சேர்ந்தவையாக இருக்கும்.

தேர்வின் சரியான தன்மை "மேஜிக் கேட்" (ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை அல்லது இரண்டு குழந்தைகள்) மூலம் சரிபார்க்கப்படுகிறது. ஜோடி முடித்திருந்தால் கேட் மூடப்படும் (உயர்ந்த கைகள் குறைக்கப்படுகின்றன).
பணி தவறானது.

விளையாட்டை மீண்டும் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகள் இலைகளையும் பழங்களையும் பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள்.

முதலில் என்ன, பிறகு என்ன!

செயற்கையான பணி. வெளிப்புற அறிகுறிகளால் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் முதிர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்கவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். உங்கள் குழுவைத் தேடுங்கள்.

விதி. ஒரு சமிக்ஞை கொடுக்கப்பட்டால் மட்டுமே உங்கள் தோழர்களிடையே உங்கள் இடத்தைத் தேட முடியும்.

உபகரணங்கள். காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் (4-5 பெயர்கள்) பழுத்த பல்வேறு அளவுகள். உதாரணமாக, ஒரு பச்சை தக்காளி சிவப்பு நிறமாக மாறத் தொடங்குகிறது - பழுப்பு மற்றும் சிவப்பு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை விநியோகிக்கிறார்
குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களை "கலக்க" அழைக்கிறார். சமிக்ஞையில்: "உங்கள் காய்கறியைக் கண்டுபிடி!" - குழந்தைகள், அதே பெயரில் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை பிடித்து, குழுக்களாக சேகரிக்கவும். மற்றும் உள்ளே

ஒவ்வொரு குழுவிலும், முதலில் எது வரும், அடுத்து எது வரும், அதாவது பழுக்க வைக்கும் வரிசையைப் பின்பற்றுங்கள் - பழுக்காதது முதல் பழுத்த வரை தெளிவாகத் தெரியும் வகையில் அவர்கள் நிற்க வேண்டும். வெற்றி பெறுகிறது
அந்த இணைப்பு விரைவாக ஒன்றிணைந்து சரியான வரிசையில் இடம் பெறும்.

விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தைகள் பல முறை பொருட்களை மாற்றுகிறார்கள்.

காய்கறி கடை.

அறிவின் உள்ளடக்கம் . கூட்டு விவசாயிகள் தங்கள் தோட்டங்களில் காய்கறிகளையும், தங்கள் தோட்டங்களில் பழங்களையும் வளர்க்கிறார்கள் என்பதை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுங்கள். அறுவடையானது நகரத்திற்கு கொண்டு வரப்பட்டு காய்கறி கிடங்குகளில் சேமிக்கப்படுகிறது. சில காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் குளிர்காலத்திற்கு புதிதாக தயாரிக்கப்படுகின்றன (உருளைக்கிழங்கு, வெங்காயம், கேரட்), மற்றவை உப்பு (வெள்ளரிகள்). புதிய மற்றும் உப்பு (உதாரணமாக, முட்டைக்கோஸ்) இரண்டையும் சேமிக்கக்கூடிய காய்கறிகள் உள்ளன என்பதை குழந்தைகள் அறிந்திருக்க வேண்டும். புதிதாக சேமிக்கப்படும் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் அடிக்கடி வரிசைப்படுத்தப்பட வேண்டும், மேலும் தளர்வான அல்லது சுருக்கம் உள்ளவற்றை அகற்ற வேண்டும்.

செயற்கையான பணி . அன்றாட வாழ்வில் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுத்து குழுவாக்கவும்.

விதி.காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை சேமிப்பதற்காக விநியோகிக்கவும், அதனால் அவை கெட்டுப்போகாமல் குளிர்காலம் மற்றும் வசந்த காலத்தில் பாதுகாக்கப்படுகின்றன.

உபகரணங்கள். மூன்று அட்டவணைகள் ஒரு வரிசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன: ஒன்றில் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் காய்கறி கடைக்கு அனுப்ப தயாராக உள்ளன, மற்ற இரண்டில் பெறுதல் புள்ளிகள் உள்ளன.
காய்கறி சேமிப்பு. ஒரு அட்டவணை சேமிப்பிற்காக புதிய உணவுப் பொருட்களைப் பெறுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது ("அடையாளம்" - காய்கறிகள் புதிதாக சேமிக்கப்படும் - உருளைக்கிழங்கு, பீட், கேரட் போன்றவை), மற்றொன்று ஊறுகாய்க்கு என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை ("அடையாளத்தில்" வைக்கும் - வெள்ளரிகள் அல்லது வேறு ஏதாவது ஒரு பீப்பாய்). காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை (பெட்டிகள், ஜாடிகள், வண்டிகள்) கொண்டு செல்வதற்கு "சேமிப்பு கொள்கலன்களை" தயார் செய்யவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "கூட்டு விவசாயிகள் நம் அனைவருக்கும் ஒரு பெரிய அறுவடையை விளைவித்துள்ளனர். அடுத்த இலையுதிர் காலம் வரை அனைத்தும் நீடிக்கும் வகையில் இது பாதுகாக்கப்பட வேண்டும். இதற்காக காய்கறி கடையில் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை வைக்கின்றனர்” என்றார். பின்னர் ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் விளையாட்டில் பாத்திரங்களை விநியோகித்து தெளிவுபடுத்துகிறார்கள்: சில குழந்தைகள் வரவேற்பாளர்களாக இருப்பார்கள், மீதமுள்ளவர்கள் கூட்டு விவசாயிகளாக இருப்பார்கள்.கமி "கூட்டு விவசாயிகள்" அறுவடையைக் கொண்டு வருகிறார்கள், மேலும் "பெறுபவர்கள்" சேமிப்பின் முறையை தீர்மானிக்கிறார்கள்; ஒரு குறிப்பிட்ட சேமிப்பு முறைக்கு காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை ஏன் தேர்ந்தெடுக்கிறார் என்பதை "ரிசீவர்" சொல்ல வேண்டும்.

காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் கடை.
முதல் விருப்பம் .

அறிவின் உள்ளடக்கம் . நகரங்களில் பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளை கடைகளில் வாங்குகிறார்கள் என்பதை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுங்கள். குழந்தைகள் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் சிறப்பியல்பு வெளிப்புற அறிகுறிகளை அறிந்து அவற்றை பெயரிட முடியும். புதிய காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள், சார்க்ராட் மற்றும் வெள்ளரிகள் காய்கறி கடையில் இருந்து கடைக்கு கொண்டு வரப்படுகின்றன என்று பாலர் குழந்தைகளிடம் சொல்லுங்கள். கடையில் கம்போட்கள், பழச்சாறுகள், உலர்ந்த பழங்கள் உள்ளனவா, அவை எதிலிருந்து தயாரிக்கப்பட்டன, அவை எவ்வாறு செயலாக்கப்பட்டன என்பதைக் கேளுங்கள்.

செயற்கையான பணி . பொருட்களை வகைகளாக தொகுக்கவும். அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களின் அடிப்படையில் தாவரங்களை விவரிக்கவும் கண்டுபிடிக்கவும்.

விதிகள். பெயர் குறிப்பிடாமல் வாங்கியதை விவரிக்கவும். .

உபகரணங்கள்.சில தாவரங்களின் படங்களுடன் "காய்கறிகள்", "பழங்கள்" அடையாளங்களைத் தயாரிக்கவும். இரண்டு டேபிள்களில் காட்சி பெட்டிகள் மற்றும் கவுண்டர்களை அமைக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர், இயக்குனர், விற்பவர்கள், வாங்குபவர்கள் போன்ற பாத்திரங்களில் நடிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

கடை இயக்குனர் வேலைக்கு எல்லாவற்றையும் தயார் செய்ய வேண்டும்: துறைகளில் பொருட்களை விநியோகிக்கவும், உப்பு சேர்க்கப்பட்ட காய்கறிகள், பதப்படுத்தப்பட்ட பழங்களை வரிசைப்படுத்தவும்.

வாங்குபவர்கள் தாங்கள் வாங்க விரும்புவதை விவரிக்கிறார்கள், தங்களுக்குத் தேவையான தயாரிப்பு விற்கப்படும் துறையின் பெயரைக் குறிப்பிடவும், அது எதிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது, எப்படி தயாரிக்கப்படுகிறது என்பதைக் கூறவும். விற்பனையாளர் வாங்குவதற்கு பெயரிட்டு வாங்குபவருக்கு கொடுக்கிறார்.

இரண்டாவது விருப்பம்.

அறிவின் உள்ளடக்கம். காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் மற்றும் அவற்றிலிருந்து தயாரிக்கப்படும் அனைத்தும் கடையில் வாங்கப்படுகின்றன என்ற உண்மையைப் பற்றி குழந்தைகளுடன் உரையாடலை நடத்துங்கள், அவை காய்கறிக் கடையிலிருந்தும், கேனரியிலிருந்தும் அங்கு கொண்டு வரப்படுகின்றன, கடையில் அவர்கள் பல்வேறு உணவுகளைத் தயாரிப்பதற்கான உணவுப் பொருட்களை வாங்குகிறார்கள். borscht, சூப், vinaigrette, compote போன்றவற்றுக்கு என்ன காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் தேவை என்று சொல்லுங்கள். காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் வெளிப்புற அறிகுறிகளையும் அவற்றின் பெயர்களையும் நினைவுபடுத்துங்கள்.

செயற்கையான பணி. ஒரு பொருளின் பண்புகளை பட்டியலிட்டு, இந்த குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் அதைக் கண்டறியவும். காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதைப் பொறுத்து குழுவாகவும்.

விதிகள். தயாரிப்புகள் எங்கிருந்து வந்தன என்பதை இயக்குனர் சொல்லி, துறைகளுக்கு விநியோகிக்க வேண்டும். வாங்குபவர் தான் வாங்க விரும்புவதை விவரிக்க வேண்டும், அது வளரும் இடத்திற்கு பெயரிட வேண்டும், மேலும் விரும்பிய உணவைத் தயாரிக்க தேவையான அனைத்தையும் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். விற்பனையாளர் தயாரிப்பை அதன் விளக்கத்தின் மூலம் அடையாளம் கண்டு அதை எந்தத் துறையில் காணலாம் என்று கூறுகிறார்
வாங்க.

உபகரணங்கள். இரண்டு துறைகளுக்கான அறிகுறிகள்: "காய்கறிகள்", "பழங்கள்". காட்சி பெட்டிகள், தயாரிப்புகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஓட்டுநர்கள், ஸ்டோர் டைரக்டர்கள், வாங்குபவர்கள் மற்றும் விற்பவர்கள் போன்ற பாத்திரங்களுக்கு குழந்தைகள் ஒதுக்கப்படுகிறார்கள். ஓட்டுநர்கள் கேனரி மற்றும் காய்கறி கடைகளில் இருந்து பொருட்களை கடைக்கு கொண்டு வருகிறார்கள். இயக்குனர் வேலைக்கு கடையை தயார் செய்கிறார்: கொண்டு வரப்பட்ட தயாரிப்புகளை துறைகளில் விநியோகிக்கிறார்: காய்கறி, பழம்; பழங்கள் பதப்படுத்தப்படும் இடத்திற்கு பெயரிடுகிறது. வாங்குபவர்கள் வாங்குவதை விவரிக்கிறார்கள்: அவர்கள் வாங்க விரும்புவதைச் சொல்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்தது வளரும் இடங்களுக்கு பெயரிடுங்கள்; ஒரு உணவைத் தயாரிப்பதற்குத் தேவையான அனைத்துப் பொருட்களையும் தேர்ந்தெடுத்து விவரிக்கவும்: borscht, சூப், முதலியன. விற்பனையாளர் தயாரிப்பைக் கண்டுபிடித்து, கொள்முதல் மற்றும் துறையின் பெயரைக் குறிப்பிடுகிறார், "பணம்" பெற்று வாங்குகிறார்.

விதைகள் கடை.

அறிவின் உள்ளடக்கம் . ஒவ்வொரு செடியிலும் விதைகள் உள்ளன என்று குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள். மிகவும் பழக்கமான காய்கறிகள் (கேரட், வெள்ளரிகள், தக்காளி, முட்டைக்கோஸ், முதலியன) விதைகளின் தோற்றத்தை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள். பெரிய மற்றும் சிறிய விதைகளை விதைப்பதற்கான சில வழிகளை முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுங்கள் (ஒரு துளையில் ஒன்று, ஒரு உரோமத்தில் ஒன்று, "பிஞ்ச்"). காய்கறிகள் தோட்டக்காரர்களால் வளர்க்கப்படுகின்றன, பூக்கள் தோட்டக்காரர்களால் வளர்க்கப்படுகின்றன என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும்.

செயற்கையான பணி . அவை எங்கு வளர்கின்றன, அன்றாட வாழ்வில் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதைப் பொறுத்து தாவரங்களைத் தொகுக்கவும். பொருள்களை விவரிக்கவும் மற்றும் விளக்கத்தின் மூலம் அவற்றைக் கண்டறியவும்.

விதிகள்.இயக்குனர் விதைகளை பெயரிடாமல் துறைகளாக வரிசைப்படுத்த வேண்டும். வாங்குபவர் அவர் தொழிலில் யார் என்று சொல்ல வேண்டும் (பூக்கடைக்காரர், தோட்டக்காரர்), விதைகள் மற்றும் அவற்றிலிருந்து வளரும் தாவரங்கள் மற்றும் விதைகளை விதைக்கும் முறையை விவரிக்கவும்.
விற்பனையாளர் வாங்குதலை வழங்க வேண்டும், குறிப்பை (பெட்டியில் உள்ள படம்) பயன்படுத்த வேண்டாம்.

உபகரணங்கள். வரைபடங்கள் மற்றும் கல்வெட்டுகளுடன் ஒரு அடையாளம்: "காய்கறி விதைகள்", செலோபேன் மூலம் மூடப்பட்ட தீப்பெட்டிகளில் விதைகள்; சிறிய படங்களின் தொகுப்பு
விதைகள் பெட்டிகளில் இருக்கும் தாவரங்கள் (நீங்கள் ஒரு பகுதியை மட்டுமே சித்தரிக்க முடியும், குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பரிச்சயமான: வேர் பயிர், பூ).

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளை அவர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் இயக்குனர், விற்பனையாளர்கள் மற்றும் வாங்குபவர்களின் பாத்திரங்களுக்கு நியமிக்கிறார். இயக்குனர் கடையை திறப்பதற்கு தயார் செய்கிறார்: அடையாளங்களை வைப்பது, துறை வாரியாக விதைகளை ஏற்பாடு செய்தல். விற்பனையாளர்கள் தங்கள் இடத்தை கவுண்டருக்குப் பின்னால் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்; வாடிக்கையாளர்கள் கடைக்கு வருகிறார்கள். அவர்களில் சிலர் பூ வளர்ப்பவர்கள், மீதமுள்ளவர்கள் காய்கறி விவசாயிகள். ஒவ்வொரு
வாங்குபவர் தனது தொழிலுக்கு பெயரிடுகிறார், பின்னர் விதைகள் மற்றும் அதிலிருந்து வளரும் தாவரத்தை விவரிக்கிறார், மேலும் விதைக்கும் முறையை பெயரிடுகிறார். விற்பனையாளர் விதைகளை அவற்றின் மூலம் அடையாளம் காண வேண்டும்
கதை, வாங்குதலுக்கு பெயரிட்டு வாங்குபவருக்கு கொடுங்கள்.

இயக்குனர் (மற்றும் அனைத்து குழந்தைகளும்) பணியின் சரியான முடிவைக் கண்காணிக்கிறார்.

பதப்படுத்தல் தொழிற்சாலை

அறிவின் உள்ளடக்கம் . ஒரு கேனரியில், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் கூடுதல் சேமிப்பிற்காக பதப்படுத்தப்படுகின்றன என்று குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள். ஜாம் பழங்கள் மற்றும் பெர்ரிகளில் இருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது மற்றும் பழச்சாறுகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன. காய்கறிகள் சூப்கள், சாலடுகள், பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள் சில நேரங்களில் பல்வேறு உணவுகளை தயாரிப்பதற்காக உலர்த்தப்படுகின்றன. செயலாக்கத்திற்கு அனுப்பப்படுவதற்கு முன், பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள் வரிசைப்படுத்தப்படுகின்றன. பழுத்தவை சாறுக்காக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

செயற்கையான பணி . வெளிப்புற குணாதிசயங்கள் (நிறம், அளவு, அடர்த்தி), குழு காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் பழுத்த அளவு ஆகியவற்றின் மூலம் பழங்களின் முதிர்ச்சியை தீர்மானிக்கவும்.

விதிகள். பழுத்த மற்றும் பழுக்காதவற்றை சரியாகத் தேர்ந்தெடுத்து விளக்குவதன் மூலம் மட்டுமே நீங்கள் பட்டறைகளைச் சுற்றி காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை விநியோகிக்க முடியும். எதிலிருந்து சாறுகள் தயாரிக்கலாம், எதைப் பாதுகாக்கலாம் அல்லது உலர வைக்கலாம் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்.

உபகரணங்கள். மூன்று அல்லது நான்கு மேஜைகளில் அவர்கள் கடைகளின் "அடையாளங்கள்" வைக்கிறார்கள்: உலர்ந்த பழங்கள், பழச்சாறுகள், பதிவு செய்யப்பட்ட உணவு, ஜாம். அறிகுறிகளுக்குப் பதிலாக, நீங்கள் ஆயத்த தயாரிப்புகளை அட்டவணையில் வைக்கலாம்: உலர்ந்த கம்போட், தக்காளி சாறு, பதிவு செய்யப்பட்ட காய்கறிகள் அல்லது பழங்கள், ஜாம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் மேலாளர் மற்றும் தொழிலாளர்கள் பாத்திரங்களை வகிக்கிறார்கள். கிடங்கு மேலாளர் முதிர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து தயாரிப்புகளை வெளியிட்டு பட்டறைகளுக்கு இடையில் விநியோகிக்கிறார்: பழுத்தவை - சாறுக்காக, பழுத்த மென்மையானவை - ஜாமுக்கு, பழுத்த உறுதியானவை கம்போட்டுகளுக்கு, மீதமுள்ளவை - உலர்த்துவதற்கு. தயாரிப்புகளை சரியாகத் தேர்ந்தெடுத்து, எந்தெந்த பழங்களை எடுக்க வேண்டும், எதை எடுக்கக்கூடாது, எந்தப் பட்டறைக்கு எடுத்துச் செல்ல வேண்டும் என்பதைத் துல்லியமான விளக்கங்களைத் தொழிலாளர்களுக்கு வழங்க முயற்சிக்கிறார். தொழிலாளர்கள் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து வரிசைப்படுத்துகிறார்கள், பெறப்பட்ட வழிமுறைகளை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு அடையாளத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். மீதமுள்ளவர்கள் பணிகளின் சரியான தன்மையைக் கவனித்து சரிபார்த்து, வேலையை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள்.

வீட்டு தாவர நாட்களை நினைவுபடுத்தும் விளையாட்டுகள்.

மூத்த மற்றும் ஆயத்த பள்ளி குழுக்களில் உட்புற தாவரங்களுடன் விளையாட்டுகளை நடத்துதல், ஆசிரியர் அனைத்து தாவரங்களின் (பாகங்கள்) பொதுவான அம்சங்களைக் கண்டறிய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்.
மற்றும் அவை ஒவ்வொன்றின் தனித்துவமான அம்சங்கள் (தண்டு அமைப்பு, வடிவம், நிறம், மேற்பரப்பு, இலைகளின் அளவு, பூக்களின் இருப்பு, அவற்றின் நிறம், அளவு). குழந்தைகள் தாவரங்களைப் பற்றிய முழுமையான விளக்கத்தைக் கொடுக்குமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள். உதாரணமாக, இலைகளைப் பற்றி பேசுகையில், அவற்றின் வடிவம், மேல் மற்றும் கீழ் இலை கத்திகளின் நிறம் ஆகியவற்றைக் கவனிக்க வேண்டும், மேற்பரப்பு. இந்த பொருள் கொண்ட விளையாட்டுகளில் முக்கிய பணிகள் தாவரங்களை விவரிப்பது மற்றும் அவற்றை விளக்கத்தின் மூலம் கண்டுபிடிப்பது, தாவரங்களின் பெயர்களை நினைவில் கொள்வது.

நான் விவரிப்பதைக் கண்டுபிடி.

செயற்கையான பணி . விளக்கத்தின் மூலம் ஒரு தாவரத்தைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கை . ஒரு தாவரத்தை அதன் தனித்துவமான அம்சங்களை விளக்குவதன் மூலம் தேடுங்கள்.

விதி. ஒரு செடியை விவரித்த பின்னரே பெயரிட முடியும்.

உபகரணங்கள். 5-6 தாவரங்கள், அவற்றில் ஒரே குடும்பத்தின் பல பெயர்கள் உள்ளன, ஆனால் வெவ்வேறு இனங்கள், எடுத்துக்காட்டாக: மணம் மற்றும் மண்டல பெலர்கோனியம், வண்ணமயமான பிகோனியா
மற்றும் அரச, வரிக்குதிரை வடிவ மற்றும் பச்சை டிரேட்ஸ்காண்டியா போன்றவை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் தாவரங்களை ஒழுங்கமைக்கிறார், இதனால் அவை ஒவ்வொன்றின் பண்புகளையும் குழந்தைகள் தெளிவாகக் காண முடியும். பின்னர் அவர் அதே பெயரில் உள்ள தாவரங்களின் பொதுவான பண்புகளை விவரிக்கிறார் (சொல்லுங்கள், டிரேட்ஸ்காண்டியா), அதன் பிறகு அவர் ஒவ்வொரு தாவரத்தின் தனித்துவமான பண்புகளையும் பெயரிடுகிறார்.

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கதையை கவனமாகக் கேட்கிறார்கள். பின்னர் அவர் பையன்களில் ஒருவரை செடியைக் காட்டி பெயரிட அழைக்கிறார்.

இது என்ன வகையான தாவரம் என்று யூகிக்கவும்.

செயற்கையான பணி . ஒரு பொருளை விவரித்து அதன் விளக்கத்தால் அதை அடையாளம் காணவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் . தாவரங்களைப் பற்றிய புதிர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யூகித்தல்.

விதிகள்.ஒரு தாவரத்தின் தனித்துவமான அம்சங்களை விவரித்த பின்னரே நீங்கள் பெயரிட முடியும். வழக்கமான வரிசையில் விவரிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தாவரங்கள் அவற்றின் வழக்கமான இடங்களில் உள்ளன. ஆசிரியர் வழங்குகிறார்

குழந்தைகளில் ஒருவர் அவற்றில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து அதை விவரிக்க வேண்டும், இதனால் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் தெரியும் மற்றும் அது என்ன வகையான செடி என்று சொல்ல முடியும். விளக்கத்தின் வரிசையை ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்: முதலில், ஒரு தண்டு மற்றும் கிளைகள் உள்ளதா என்பதை நீங்கள் சொல்ல வேண்டும். பின்னர் அவை என்ன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் (நிமிர்ந்து, சுருண்டு, தொங்கும், மெல்லிய அல்லது தடிமனான), இலைகள், அவற்றின் வடிவம், மேற்பரப்பு (மென்மையான, மென்மையானது அல்லாதது), நிறம் (அடர், வெளிர் பச்சை, வண்ணமயமான, கோடுகள், புள்ளிகள்) ஆகியவற்றை விவரிக்கவும். அடுத்து நாம் நிறுத்த வேண்டும்
பூக்கள் உள்ளனவா, பூச்செடியில் எத்தனை உள்ளன, அவை எவ்வாறு வண்ணத்தில் உள்ளன. குழந்தைகள் தாவரத்தை யூகிக்கும்போது, ​​குழு அறையில் தாவர பிரதிநிதிகளைக் கண்டுபிடிக்க அவர்களை அழைக்கலாம்
இந்த வகை.

ஆலை எங்கே மறைந்துள்ளது?
முதல் விருப்பம்.

செயற்கையான பணி. பொருட்களின் இருப்பிடத்தை நினைவில் வைத்து, அவற்றின் இருப்பிடத்தில் மாற்றங்களைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் . தாவர அமைப்பில் மாற்றங்களைத் தேடுகிறது. . "

விதி.ஆசிரியர் சுத்தம் செய்வதை உங்களால் பார்க்க முடியாது.

உபகரணங்கள்.முதல் விளையாட்டுக்கு உங்களுக்கு 4-5 தாவரங்கள் தேவை, அடுத்தடுத்தவற்றிற்கு - 7-8 வரை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். வீட்டு தாவரங்கள் ஒரு வரிசையில் மேஜையில் வைக்கப்படுகின்றன. அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கும் அனைத்து குழந்தைகளையும் நன்றாகப் பார்த்து, தாவரங்கள் மற்றும் அவற்றின் இருப்பிடத்தை நினைவில் வைத்து, பின்னர் கண்களை மூடுமாறு ஆசிரியர் கேட்கிறார். இந்த நேரத்தில், ஆசிரியர் தாவரங்களின் இடங்களை மாற்றுகிறார் (முதலில் இரண்டு தாவரங்கள், பின்னர் இரண்டு அல்லது மூன்று). “இப்போது கண்ணைத் திறந்து சொல்;
"என்ன மாறிவிட்டது," என்று அவர் பரிந்துரைக்கிறார், "என்ன தாவரங்கள் மறுசீரமைக்கப்பட்டுள்ளன?" அவர்கள் முன்பு எங்கு நின்றார்கள் என்பதை எனக்குக் காட்டுங்கள்." (குழந்தைகள் நிகழ்ச்சி.)

இரண்டாவது விருப்பம்.

ஒரு செடியை அகற்றிவிட்டு, மீதியை நகர்த்தலாம், இதனால் எந்த செடி இல்லை என்று தெரியவில்லை. குழந்தைகள் மறைக்கப்பட்ட தாவரத்திற்கு பெயரிட வேண்டும்.

குறிப்பு.விளையாடுவதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியர் அதை ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறார். இதைச் செய்ய, அவர் 2-3 பையன்களை எல்லோரிடமிருந்தும் தனித்தனியாக விளையாட அழைக்கிறார். குழந்தைகள் நாற்காலிகள் (4 - 5 துண்டுகள்) ஒரு வட்டத்தில் வைக்கப்படுகின்றன, அவை ஒவ்வொன்றிலும் ஒரு செடி. ஒரு குழந்தை நடுவில் நின்று யூகிக்கிறது, மற்றொன்று தாவரங்களை மறுசீரமைக்கிறது. (குழந்தைகள் தாவரங்களை கவனமாக கையாள எச்சரிக்க வேண்டும்.)

தாவரத்தைக் கண்டறியவும்

செயற்கையான பணி . பெயரால் ஒரு தாவரத்தைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் . யார் செடியை வேகமாகக் கண்டுபிடிக்க முடியும் என்பதைப் பார்க்கும் போட்டி.

விதிகள் . ஒரு தாவரத்தை கண்டுபிடித்த பிறகு, நீங்கள் அதை எவ்வாறு அங்கீகரித்தீர்கள் என்பதை விளக்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தாவரங்கள் (ஒரே குடும்பத்தின் பல இனங்கள்) அவற்றின் நிரந்தர இடங்களில் நிற்கின்றன. ஆசிரியர் எல்லா குழந்தைகளிடமும் கூறுகிறார்: "நான் ஒரு வீட்டு தாவரத்திற்கு பெயரிடுவேன்,
நீங்கள் அதைக் கண்டுபிடித்து, காட்ட வேண்டும் மற்றும் எந்த அளவுகோல் மூலம் அதை அடையாளம் கண்டீர்கள் என்று சொல்ல வேண்டும். யார் அதை வேகமாக செய்கிறாரோ அவருக்கு ஒரு சிப் கிடைக்கும். விளையாட்டின் முடிவில், அதிக சில்லுகளை சேகரிக்கும் நபருக்கு "இயற்கை நிபுணர்" என்ற தலைப்பு வழங்கப்படும்.

குறிப்பு.இதேபோன்ற விளையாட்டு பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரியும்: அவர்கள் விளையாடினர் நடுத்தர குழு. பின்னர் விளையாட்டில் 3-4 தாவரங்கள் கூர்மையான தனித்துவமான குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருந்தன. மூத்த மற்றும் ஆயத்த பள்ளிக் குழுக்களில், குழந்தை 8-10 இல் ஒரு தாவரத்தைக் கண்டுபிடித்து, அவர் அதை அடையாளம் கண்ட சிறப்பியல்பு அம்சத்தைக் குறிப்பிடும்படி கேட்கப்படுகிறது.

கடை "பூக்கள்!"
முதல் விருப்பம்.

செயற்கையான பணி . அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களின் அடிப்படையில் பொருள்களை விவரிக்கவும், கண்டுபிடிக்கவும் மற்றும் பெயரிடவும்.

விதி. துறையின் பெயர் மற்றும் தாவரத்தை விவரிக்கவும், அது என்னவென்று சொல்லாமல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் ஒவ்வொன்றையும் தெளிவாகப் பார்க்கும் வகையில் வீட்டுச் செடிகள் மேஜையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. இது பூக்கடை. வாங்குபவர்கள் (குழந்தைகள்) அவர்கள் விரும்பும் ஆலைக்கு பெயரிடவில்லை, ஆனால் அதை விவரிக்க மட்டுமே. விற்பனையாளர் அதை அடையாளம் கண்டு பெயரிட வேண்டும், பின்னர் வாங்குதலை வழங்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் தொடக்கத்தில், ஆசிரியர் வாங்குபவரின் பாத்திரத்தை தானே வகிக்க முடியும் மற்றும் ஒரு மாதிரி விளக்கத்தைக் காட்டலாம், வரிசையை நினைவுபடுத்தலாம்: ஒரு தண்டு இருக்கிறதா, அது என்ன வகையானது (நிமிர்ந்து, தொங்கும், முதலியன), என்ன வடிவம்? இலைகள், அவை எப்படி நிறத்தில் உள்ளன, அவற்றின் மேற்பரப்பு என்ன, அடர்த்தி, "பூக்கள் உள்ளனவா?" எத்தனை உள்ளன, அவை என்ன நிறம். பின்னர் ஆசிரியர் தானே தாவரங்களை விவரிக்கிறார்.

எதிர்காலத்தில், அவற்றின் வளர்ச்சியின் இருப்பிடத்தில் வேறுபடும் கடையில் தாவரங்களை விற்பனை செய்வதன் மூலம் விளையாட்டை சிக்கலாக்கும், பூக்களை விநியோகிக்கும் இயக்குனரின் பாத்திரத்தை நீங்கள் அறிமுகப்படுத்தலாம்.
துறை வாரியாக, வாங்குபவரை துறைக்கு பெயரிடச் சொல்லுங்கள்: காட்டுப்பூக்கள், தோட்ட செடிகள், உட்புற தாவரங்கள், பின்னர் தாவரத்தின் விளக்கத்தை எழுதுங்கள்.

இரண்டாவது விருப்பம் (முன்பள்ளி குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு).

அறிவின் உள்ளடக்கம் . மலர் படுக்கைகள் மற்றும் உட்புற தாவரங்களில் பூக்கள் அழகுக்காக வளர்க்கப்படுகின்றன என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். விடுமுறை நாட்களில் மக்களுக்கு பூக்கள் வழங்கப்படும்
பார்வையிட உள்ளனர். மலர்கள் மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன. நீங்கள் அவற்றை ஒரு பூக்கடையில் வாங்கலாம். காட்டுப் பூக்கள், வனப் பூக்கள், தோட்டப் பூக்கள் மற்றும் உட்புற தாவரங்கள் வீட்டில் வளர்க்கப்படுகின்றன என்று சொல்லுங்கள். அவை வெவ்வேறு தண்டுகள், இலைகள், பூக்கள் உள்ளன.

செயற்கையான பணி . வளரும் இடத்தின் அடிப்படையில் தாவரங்களைத் தொகுத்து அவற்றின் தோற்றத்தை விவரிக்கவும்.

விதிகள். வாங்குபவர், அவர் வாங்க விரும்பும் தாவரங்களை பெயரிடாமல் விவரிக்க வேண்டும் மற்றும் மலர் வளரும் இடத்தைக் குறிக்க வேண்டும். விற்பனையாளர் ஆலையை அடையாளம் கண்டு, அதற்குப் பெயரிட்டு வாங்குவதை வழங்க வேண்டும்.

உபகரணங்கள். கடை பல மேஜைகளில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. நீங்கள் தனித்தனியாக, காட்டு, உட்புற மற்றும் தோட்ட செடிகளை வைக்கலாம்
தொகுப்பதற்கு அடிப்படையாக என்ன பண்பு பயன்படுத்தப்படும்?

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் விற்பனையாளர் மற்றும் வாங்குபவர்களின் பாத்திரங்களை வகிக்கிறார்கள். வாங்க, நீங்கள் தேர்ந்தெடுத்த தாவரத்தை விவரிக்க வேண்டும், ஆனால் அதற்கு பெயரிட வேண்டாம், அது எங்கு வளரும் என்று சொல்லுங்கள். விற்பனையாளர் அது என்ன வகையான மலர் என்று யூகிக்க வேண்டும், அதற்கு பெயரிட வேண்டும் மற்றும் அது அமைந்துள்ள துறை (காடு, காட்டுப்பூக்கள், தோட்ட மலர்கள், உட்புற தாவரங்கள்), பின்னர் அவர் வாங்குவதை வெளியிடுகிறார்.

விளையாட்டின் போது, ​​பாத்திரங்கள் மாறலாம்.

குறிப்பு. இந்த பிரிவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள உட்புற தாவரங்களுடன் கூடிய விளையாட்டுகளைப் போலவே, நீங்கள் மழலையர் பள்ளி பகுதியைச் சுற்றி நடக்கும்போது சிறப்பாக விளையாடும் மலர்களுடன் விளையாட்டுகளை ஏற்பாடு செய்யலாம். இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாட்டைக் கருத்தில் கொண்டு கட்டமைக்கப்படுகின்றன மற்றும் மொபைல் விளையாட்டுகளாக விளையாடப்படுகின்றன ("பொறிகள்", "ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி" போன்றவை).

மரங்கள் மற்றும் புதர்களுடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகள்.

விளையாட்டுகளில் மரங்கள் மற்றும் புதர்களுடன் பழகுவது, குழந்தைகள் படிப்படியாக அவற்றை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள், வெவ்வேறு தாவரங்களின் தனித்துவமான அம்சங்களைக் கண்டறிய கற்றுக்கொள்கிறார்கள், தாவரங்களின் தனிப்பட்ட பாகங்கள் மற்றும் பொதுவான வெளிப்புற அம்சங்களை பெயரிடுங்கள். எனவே, மென்பொருள் பணிகள் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாகி வருகின்றன: பெயரால் ஒரு தாவரத்தை கண்டுபிடிப்பதில் இருந்து மேலும் மேலும் முழு விளக்கம்பொருள்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட வகைக்கு ஏற்ப அவற்றின் தேர்வுகுணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் மற்றவர்களின் குழுவிலிருந்து ஒரு தாவரத்தின் வகை மற்றும் தேர்வுமுட்கள் நிறைந்த வெளிப்புற அறிகுறிகள்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளும் குழந்தைகள் என்று அழைக்கப்படுவதால் சிக்கலானவைஅதிக எண்ணிக்கையிலான மரங்கள் மற்றும் புதர்கள் (6-7 வரை), அவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய தனித்துவமான அம்சங்கள்.

எங்கள் வீடு எப்படி இருக்கிறது என்று யூகிக்கவும்

செயற்கையான பணி. மரங்களை விவரிக்கவும், அவற்றின் விளக்கங்களின் அடிப்படையில் அவற்றைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் . மரங்களைப் பற்றிய புதிர்களைத் தொகுத்துத் தீர்ப்பது.

விதி.மரத்தை விவரித்த பின்னரே பெயரிட முடியும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டு காடு, பூங்கா, சதுரத்தில் விளையாடப்படுகிறது. குழந்தைகளின் குழுவிலிருந்து ஒரு ஓட்டுநர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார்,
ஆசிரியர் மீதமுள்ளவற்றை இரண்டு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கிறார். ஒவ்வொரு துணைக்குழுவும் தனக்குத்தானே ஒரு மரத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஓட்டுநரிடம் விவரிக்கிறது, மேலும் அவர் தாவரத்தை அடையாளம் கண்டு, குழந்தைகள் "வாழும்" "வீடு" என்று பெயரிட வேண்டும். உதாரணமாக, குழந்தைகள் கோரஸில் கூறுகிறார்கள்: "எங்கள் வீடு என்னவென்று யூகிக்கவும், அதைப் பற்றி எல்லாவற்றையும் நாங்கள் உங்களுக்குச் சொல்வோம்." பின்னர் அவர்களில் ஒருவர் ஒரு விளக்கத்தைத் தருகிறார்: டிரங்க்குகளின் நிறத்தை பெயரிடுகிறது, மரத்தின் உயரம், வடிவம், இலைகள், பழங்கள் மற்றும் விதைகளின் அளவு ஆகியவற்றை நினைவுபடுத்துகிறது (ஆசிரியர், தேவைப்பட்டால், விளக்கத்தின் வரிசையை நினைவுபடுத்துகிறார்).

யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்.

செயற்கையான பணி . தாவரங்களின் கட்டமைப்பின் படி (மரங்கள், புதர்கள்) குழுவாக்கம்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். நரியை விட்டு ஓடிவிடு.

விதிகள். ஒரு வீட்டைத் தேடுங்கள் சமிக்ஞைக்குப் பிறகு. சரியான வீட்டைக் கண்டுபிடி.

உபகரணங்கள். நரிகள், முயல்கள், அணில்களின் முகமூடிகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். காடு அல்லது பூங்காவிற்கு உல்லாசப் பயணத்தின் போது விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: "இப்போது விளையாடுவோம். நீங்கள் அணில்களாகவும் முயல்களாகவும் இருப்பீர்கள், உங்களில் ஒருவர் நரியாக இருப்பீர்கள். அணில்கள் மறைப்பதற்கு ஒரு செடியைத் தேடுகின்றன, மேலும் முயல்கள் கீழே ஒளிந்து கொள்ள ஒரு செடியைத் தேடுகின்றன. விளையாட்டின் போது, ​​​​அணில்கள் மரங்களில் வாழ்கின்றன மற்றும் மறைகின்றன என்பதை குழந்தைகளுக்கு தெளிவுபடுத்த ஆசிரியர் உதவுகிறார்
முயல்கள் வீட்டில் இல்லை, புதர்களுக்குள் ஒளிந்து கொள்கின்றன. அவர்கள் ஒரு ஓட்டுநரை தேர்வு செய்கிறார்கள் - ஒரு நரி, அவருக்கு ஒரு நரியின் முகமூடியைக் கொடுக்கிறார்கள், மற்ற எல்லா குழந்தைகளுக்கும் - முயல்கள் மற்றும் அணில்களின் தொப்பி முகமூடிகள். முயல்களும் அணில்களும் வெட்டவெளியைச் சுற்றி ஓடுகின்றன. சமிக்ஞையில்: "ஆபத்து ஒரு நரி!" - அணில் மரத்திற்கு ஓடுகிறது, முயல்கள் - புதர்களுக்கு.

பணியை தவறாக முடித்தவர்கள் நரியிடம் சிக்குகின்றனர். .

குறிப்பு. அனைவருக்கும் பொருத்தமான முகமூடிகள் இருப்பது நல்லது; நரிக்கு எத்தனை அணில்கள் மற்றும் எத்தனை முயல்கள் உள்ளன என்பதைக் கணக்கிடுவதற்கான கட்டுப்பாட்டாக அவை செயல்படும்.

பெயரிடப்பட்ட மரத்திற்கு - ஓடு!

செயற்கையான பணி . பெயரிடப்பட்ட மரத்தை விரைவாகக் கண்டுபிடிப்பதில் பயிற்சி.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் . டிரைவரிடமிருந்து பெயரிடப்பட்ட மரத்திற்கு ஓடுங்கள்.

விதிகள். ஆசிரியர் அடிக்கடி தாவரங்களின் பெயரை மாற்றுகிறார். பெயரிடப்பட்ட ஆலைக்கு அருகில் நீங்கள் நீண்ட நேரம் நிற்க முடியாது. நீங்கள் ஒரே பெயரில் வெவ்வேறு மரங்களுக்கு செல்லலாம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.கேம் "டேக்" போன்ற வெளிப்புற விளையாட்டாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. பெயரிடப்பட்ட மரத்தின் அருகே நிற்காத குழந்தைகளை மட்டுமே டிரைவர் பிடிக்க முடியும் என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். ஆசிரியர் முதலில் பிரகாசமான தனித்துவமான அம்சங்களைக் கொண்ட மரங்களுக்கு பெயரிடுகிறார், பின்னர் தோற்றத்தில் ஒத்தவை. எடுத்துக்காட்டாக, பாப்லர் மற்றும் ஆஸ்பென், மஞ்சள் அகாசியா மற்றும் ரோவன் போன்றவை. எல்லா குழந்தைகளும் எந்த மரத்தின் பெயரைக் குறிப்பிடுகிறார்கள் என்பதை கவனமாகக் கேட்க வேண்டும், அதன்படி, "ஒன்று-இரண்டு-மூன்று -ஓடு!"

பயணம்.
முதல் விருப்பம்.

செயற்கையான பணி . பழக்கமான தாவரங்களின் பெயர்களைப் பயன்படுத்தி உங்கள் வழியைக் கண்டறியவும்.

விதிகள். உங்கள் கையால் பாதையின் திசையைக் காட்ட வேண்டாம், அடையாளங்களைத் துல்லியமாகப் பெயரிடுங்கள். .

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். பூங்கா அல்லது காட்டில் நடக்கும்போது விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் ஒன்று அல்லது இரண்டு குழந்தைகளை தலைவராக அழைக்கிறார். புதியதைத் தேர்ந்தெடுக்கும் பணி அவர்களுக்கு வழங்கப்பட்டுள்ளது
நடைபயிற்சிக்கான இடம், அதற்கான பாதையைக் குறிக்கவும் மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க அடையாளங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (பெரிய மரங்கள், புதர்கள்). பின்னர், இந்த பணி முடிந்ததும், தலைவர்கள் குழந்தைகளின் முழு குழுவிற்கும் வழியை விளக்க வேண்டும். அனைவருக்கும் தெரிந்த இரண்டு அல்லது மூன்று மரங்கள் அல்லது புதர்களை பெயரிடுவது அவசியம், அவற்றின் தெளிவாகத் தெரியும் அறிகுறிகள். எடுத்துக்காட்டாக, தொகுப்பாளர் கூறுகிறார்: “நீங்கள் மிகப் பெரிய தளிர் மரத்திற்குச் செல்ல வேண்டும், அதிலிருந்து வலதுபுறம் திரும்ப வேண்டும், அங்கிருந்து இரண்டு பெரிய பிர்ச் மரங்களுக்குச் செல்லுங்கள், நீங்கள் அவற்றை அடைந்ததும், மீண்டும் வலதுபுறம் திரும்பவும். ஹேசல் மரத்தின் பின்னால்
நடக்க ஒரு தெளிவு இருக்கும்."

இரண்டாவது விருப்பம்.

விளையாட்டு அதே வழியில் விளையாடப்படுகிறது, உங்களுக்கு பிடித்த தீர்வுக்கான குறுகிய பாதையை மட்டும் கண்டுபிடித்து, எல்லா குழந்தைகளுக்கும் விளக்கவும்.
மூன்றாவது விருப்பம் .

செயற்கையான பணி . தாவரங்களின் தோற்றத்தை விவரிக்கவும் மற்றும் விளக்கத்தின் மூலம் அவற்றைக் கண்டறியவும்.

விதி.குறிப்பு தாவரங்கள் என்ன அழைக்கப்படுகின்றன என்று சொல்லாமல் விவரிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டு காட்டில் விளையாடப்படுகிறது. அவர்கள் நடைபாதையின் பாதையை கோடிட்டுக் காட்டும் ஒரு தலைவரைத் தேர்ந்தெடுத்து, அனைவரும் எங்கு செல்வார்கள், எப்படி வழியைக் கண்டுபிடிப்பது என்பதை விளக்குகிறார்கள். முன்னணி
அடையாளங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது: குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த 3-4 தாவரங்கள், அவற்றை பெயரிடாமல் விவரிக்கிறது, எங்கு, எங்கு திரும்ப வேண்டும் என்பதை விளக்குகிறது. மற்ற அனைவரும் விளக்கத்தின் மூலம் அடையாளங்களை அடையாளம் கண்டு, பெயரிட்டு, அவற்றுடன் ஒரு வழியைத் தேடுகிறார்கள்.

நீங்கள் இரண்டு தலைவர்களைத் தேர்வு செய்யலாம், இரண்டு பயணங்கள் செய்யலாம், எல்லா குழந்தைகளும் தாங்கள் தேர்ந்தெடுத்த ஒன்றை ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பார்கள் சிறந்த இடம்ஒரு நடைக்கு.

விளையாட்டு ஒரு காளான் பயணம் போல விளையாடப்படுகிறது. அவர்கள் எந்தக் காட்டிற்குச் செல்வார்கள், எப்படி வழியைக் கண்டுபிடிப்பது என்று விளக்கமளிப்பவர்.

வனவர்.

செயற்கையான பணி . தாவரங்களின் பண்புகளை பெயரிடுங்கள். உங்களுக்கு தேவையான பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

விதி. ஆசிரியர் பெயரிடும் விதைகளை மட்டுமே நீங்கள் சேகரிக்க முடியும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டு காட்டில் விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் வனத்துறையினரைத் தேர்ந்தெடுப்பார், அவர்கள் தங்கள் பகுதிகளைச் சுற்றிச் சென்று அங்கு எல்லாம் ஒழுங்காக இருக்கிறதா என்று சரிபார்க்கிறார்கள். · மீதமுள்ள குழந்தைகள் பள்ளி மாணவர்கள். புதிய காடுகளை நடுவதற்கு விதைகளை சேகரிக்க வனத்துறையினருக்கு உதவ அவர்கள் வந்தனர். ஒவ்வொரு வனத்துறையினரும் சேகரிக்க ஒரு வகை விதைகளை தேர்வு செய்கிறார்கள். உதாரணமாக, அவர் கூறுகிறார்: “என்னுடைய சொத்தில் நிறைய கருவேல மரங்கள் உள்ளன. கொஞ்சம் ஏகோர்ன்ஸ் எடுத்துக் கொள்வோம்." வனக்காவலர் மரத்தின் பெயரைக் குறிப்பிடாமல் மட்டுமே விவரிக்க முடியும். பள்ளி மாணவர்கள் விதைகளை தேடி சேகரித்து வனத்துறையினரிடம் காட்டுகின்றனர். அதிக விதைகளை சேகரித்து எந்த தவறும் செய்யாதவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

அதே நேரத்தில், நீங்கள் இரண்டு அல்லது மூன்று வனவர்களையும் அதே எண்ணிக்கையிலான பள்ளி மாணவர்களின் குழுக்களையும் தேர்ந்தெடுக்கலாம், அவர்கள் காட்டில் தங்கள் வேலையைப் பற்றி ஒருவருக்கொருவர் சொல்லுவார்கள். (முடிந்தால், சேகரித்த விதைகளை தானம் செய்யலாம்.)

விதைகள் மூலம் ஒரு மரத்தைத் தேடுங்கள்

செயற்கையான பணி. பகுதியிலிருந்து முழுவதையும் கண்டறியவும்.
விளையாட்டு நடவடிக்கை. ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளை நோக்கி ஓடுகிறது.

விதி. ஒரு சமிக்ஞையைப் பின்பற்றி, விதைகள் வரும் மரத்திற்கு நீங்கள் ஓடலாம்.

உபகரணங்கள். குளிர்காலத்தில் பாதுகாக்கப்படும் மரங்கள் மற்றும் புதர்களின் விதைகள் மற்றும் பழங்கள்: லிண்டன், பல்வேறு வகையான மேப்பிள், சாம்பல், ரோவன் போன்றவை.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். விளையாட்டு குளிர்காலத்தில் விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விதைகளை விநியோகிக்கிறார் மற்றும் அனைவரையும் சுத்தப்படுத்துவதைச் சுற்றி சுதந்திரமாக செல்லுமாறு கேட்டுக்கொள்கிறார். அவரது சமிக்ஞையில், ஒவ்வொருவரும் தனது கைகளில் விதைகளை வைத்திருக்கும் ஆலைக்கு ஓடுகிறார்கள்.

சாம்பல் மற்றும் மேப்பிள் விதைகளை குழந்தைகள் குழப்புவதைத் தடுக்க, தனித்துவமான அம்சங்களுக்கு அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்: சாம்பல் இலைகள் (தனி "பிளேடுகள்"), மேப்பிள் விதைகள் ஒன்றாக வைக்கப்படுகின்றன.ஜோடியாக. விளையாட்டுக்குப் பிறகு, இந்த தாவரங்களின் பிற தனித்துவமான அம்சங்களை நீங்கள் ஆராயலாம்: கிளைகளின் நிறம் மற்றும் அமைப்பு, அளவு, மேற்பரப்பு, மொட்டுகளின் நிறம்.

குறிப்பு.மரங்கள் மற்றும் புதர்களை அடையாளம் காணும் விளையாட்டுகள் குளிர்காலத்தில் ஒழுங்கமைப்பது மிகவும் கடினம்: குழந்தைகள் ஒவ்வொரு தாவரத்தின் தனித்துவமான அம்சங்களையும் சுயாதீனமாக அடையாளம் கண்டு அதைத் துல்லியமாக பெயரிடுவது கடினம். எனவே, ஆண்டின் இந்த நேரத்தில் விளையாட்டுகள் நடத்தப்பட வேண்டும், அவற்றில் எளிமையான பணிகளில் தொடங்கி (“நான் உங்களுக்குச் சொல்வதைக் கண்டுபிடி”, “பெயரைக் கண்டுபிடி” போன்றவை) இங்கே ஆசிரியர் விளையாடுகிறார். ஒரு செயலில் பங்கு: அவர் தாவரங்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை பெயரிடுகிறார், உடற்பகுதியின் நிறத்தின் அசல் தன்மை, மொட்டுகளின் வடிவம் மற்றும் அளவு, கிளைகளின் இடம் போன்றவற்றை வலியுறுத்துகிறார்.

« கேமிங் தொழில்நுட்பங்கள்சுற்றுச்சூழல் கல்வியில்"

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் செயல்திறனை அதிகரிக்க, பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. முறைகளில் ஒன்று சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டு.

சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்:

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகளின் சமூக உள்ளடக்கத்தை மாதிரியாக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, உதாரணமாக விளையாட்டு "நகர கட்டுமானம்".

விளையாட்டின் நோக்கம்: சுற்றுச்சூழல் தரநிலைகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு இணங்க மட்டுமே கட்டுமானத்தை மேற்கொள்ள முடியும் என்ற கருத்தை உருவாக்குதல்.

போட்டி விளையாட்டுகள் சுற்றுச்சூழல் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கும் நிரூபிப்பதிலும் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகின்றன. இதில் பின்வருவன அடங்கும்: போட்டிகள், KVN, சுற்றுச்சூழல் வினாடி வினா, "அற்புதங்களின் களம்" போன்றவை.

பயண விளையாட்டுகள் பாலர் நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இதில் குழந்தைகள், TSO இன் உதவியுடன், வட துருவத்திற்கு, கடலின் அடிப்பகுதிக்கு செல்லலாம்.

பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​செயற்கையான விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை: "யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்?", "ஈக்கள், ஓட்டங்கள், தாவல்கள்" (விலங்குகளை அவற்றின் சூழலுக்குத் தழுவுவது பற்றி);

"யாருக்கு எந்த வீடு உள்ளது" (சுற்றுச்சூழல் பற்றி); "உயிருள்ள-உயிரற்ற", "பறவைகள்-மீன்கள்-மிருகங்கள்", "எது முதலில் வருகிறது, எது பின்னர் வருகிறது" (உயிரினங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி); "சரியான சாலையைத் தேர்வுசெய்க" (இயற்கையில் நடத்தை விதிகள் பற்றி) போன்றவை.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனக்கு ஏற்ற விளையாட்டு வகைகளைத் தேர்வு செய்கிறார். தேர்வு அளவுகோல்கள் - அது செயல்படும் நிரல், திறன்கள் பாலர் பள்ளி, மாணவர்களின் தயார்நிலை நிலை.

விளையாட்டின் செயல்கள் உள்ளடக்கத்தில் மிகவும் மாறுபட்டவை, விளையாட்டு நுட்பங்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும். விளையாட்டு கற்பித்தல் நுட்பங்கள், பிற கற்பித்தல் நுட்பங்களைப் போலவே, செயற்கையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டவை மற்றும் வகுப்பறையில் விளையாட்டுகளின் அமைப்புடன் தொடர்புடையவை. பாடத்தின் போது ஆசிரியரால் விளையாட்டு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, மேலும் இது இலவச விளையாட்டிலிருந்து வேறுபடுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் விளையாடுகிறார், அவர்களுக்கு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை கற்றுக்கொடுக்கிறார் மற்றும் ஒரு தலைவராகவும் பங்கேற்பாளராகவும் விளையாட்டின் விதிகளை எவ்வாறு பின்பற்றுவது என்பதை கற்பிக்கிறார்.

விளையாட்டு அதன் விதிகளில் குழந்தை சேர்க்கப்பட வேண்டும்; சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டில் வளரும் சதித்திட்டத்தில் அவர் கவனமாக இருக்க வேண்டும், அவர் அனைத்து சின்னங்களையும் நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும், எதிர்பாராத சூழ்நிலையில் எவ்வாறு செயல்படுவது என்பதை அவர் விரைவாகக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், அதில் இருந்து அவர் சரியாக வெளியேற வேண்டும். இருப்பினும், விளையாட்டில் குழந்தை நிகழ்த்தும் நடைமுறை மற்றும் மனநல செயல்களின் முழு சிக்கலானது வேண்டுமென்றே கற்றல் செயல்முறையாக அவரால் அங்கீகரிக்கப்படவில்லை - குழந்தை விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறது.

சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகளில், காட்சி, கலை ரீதியாக வடிவமைக்கப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது மற்றும் சுவாரஸ்யமானவற்றைக் கொண்டு வருவது நல்லது விளையாட்டு தருணங்கள், செயல்கள், ஒரே பிரச்சனையைத் தீர்ப்பதில் எல்லா குழந்தைகளையும் ஈடுபடுத்திக் கொள்ளுங்கள். விசித்திரக் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் இசைக்கருவிகளின் உதவியை நீங்கள் நாடலாம்.

"ஸ்டார் ஜூ"- குறிக்கோள்: விண்மீன்களை அறிமுகப்படுத்துதல், விண்மீன்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பது; ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் இணைந்திருக்கிறார் என்ற கருத்தை வழங்க, விண்மீன்கள் நிறைந்த வானத்தைப் பார்ப்பது நட்சத்திரங்களை குழுக்களாக ஒன்றிணைக்க கட்டாயப்படுத்தியது (அவற்றின் வரையறைகளை வட்டமிடுவதன் மூலம் நீங்கள் விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் நிழற்படங்களைக் காணலாம்). குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டுக்கான தொகுப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன (ஒரு தாள் காகிதம், விண்மீன்களை உருவாக்குவதற்கு வண்ண காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட சிறிய நட்சத்திரங்கள்). குழந்தைகள் வெல்வெட் காகிதத்தின் சதுரங்களைப் பயன்படுத்தி விண்மீன்களை உருவாக்கி அதன் பெயரை யூகிக்கிறார்கள். எல்லாவற்றையும் சரியாகச் செய்து, நட்சத்திரக் கூட்டத்தை சரியாகப் பெயரிடுபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

விளையாட்டின் இலக்கு "பூமியில் விலங்குகளை பரப்பு"பூமியின் வெவ்வேறு காலநிலை மண்டலங்களில் வாழும் விலங்குகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல், வெவ்வேறு காலநிலை நிலைமைகளுக்கு விலங்குகளின் தழுவலின் தனித்தன்மையைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வழங்குதல்.

தவறாமல் விலங்குகளை குடியமர்த்தி சுவாரசியமான கதையை இயற்றியவர் சிப் பெறுகிறார். அதிக சிப்ஸ் உள்ளவர் வெற்றி பெறுவார்.

ஒரு விளையாட்டு "தவறை சரி செய்"குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே கண்டுபிடித்து, விலங்குகளின் சூழல் அவற்றின் தோற்றம், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் ஊட்டச்சத்தை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதை விளக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஆசிரியர் உலக வரைபடத்தில் படங்கள் அல்லது சிறிய விலங்கு பொம்மைகளை பிழைகளுடன் வைக்கிறார். குழந்தைகள் இந்த தவறுகளை கண்டுபிடித்து திருத்த வேண்டும். அதிக பிழைகளைக் கண்டுபிடித்து சரியாகச் செய்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

ஒரு விளையாட்டு "குழந்தைக்கு யார் உதவுவார்கள்?"

நோக்கம்: விலங்குகள் தங்கள் சூழலுக்குத் தழுவல் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துதல்.

உள்ளடக்கம்:
தொகுப்பாளர் ஒரு விலங்குடன் ஒரு படத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து அதை "அன்னிய நிலைமைகளில்" வைக்கிறார். விலங்கு ஒரு பயணத்தில் செல்கிறது - அவர் தனது சூழலுக்குத் திரும்ப விரும்புகிறார், ஆனால் வழியில் அவர் பல தடைகளை எதிர்கொள்கிறார். பயணியைக் காப்பாற்ற, குழந்தைகள் இந்த சூழ்நிலையில் உதவக்கூடிய மற்றொரு விலங்கைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். ஒரே விலங்குகளுக்கு மீண்டும் மீண்டும் பெயரிட முடியாது. அதிக உதவியாளர்களைக் கண்டுபிடிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

எடுத்துக்காட்டு: குழந்தைகள் ஒரு முயலைத் தேர்ந்தெடுத்தனர். கன சதுரம் கடலில் விழுந்தது. ஏழை பன்னிக்கு யார் உதவுவார்கள்? ஒரு திமிங்கலம், ஒரு டால்பின், ஒரு நண்டு உதவியது. பகடையை மீண்டும் உருட்டவும். பாலைவனம். யார் உதவுவார்கள்? முதலியன இந்த பகுதியில் உள்ள குழந்தைகளின் அறிவைப் பொறுத்து விளையாட்டு நீண்ட காலம் நீடிக்கும்.

சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்

"அவர்கள் காட்டில் இருந்து காணாமல் போனால் என்ன நடக்கும்..."

காட்டில் இருந்து பூச்சிகளை அகற்ற ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார்:
- மீதமுள்ள குடியிருப்பாளர்களுக்கு என்ன நடக்கும்? பறவைகள் காணாமல் போனால் என்ன செய்வது? பெர்ரி காணாமல் போனால் என்ன செய்வது? காளான்கள் இல்லாவிட்டால் என்ன செய்வது? முயல்கள் காட்டை விட்டு வெளியேறினால் என்ன செய்வது?

காடு அதன் குடிமக்களை ஒன்று சேர்த்தது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல என்று மாறிவிடும். அனைத்து வன தாவரங்களும் விலங்குகளும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் இல்லாமல் செய்ய முடியாது.

"எந்த ஆலை போய்விட்டது?"

ஒரு மேஜையில் நான்கைந்து செடிகள் வைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் அவர்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளை கண்களை மூட அழைக்கிறார் மற்றும் தாவரங்களில் ஒன்றை அகற்றுகிறார். குழந்தைகள் கண்களைத் திறந்து, எந்த ஆலை இன்னும் நிற்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்கிறார்கள். விளையாட்டு 4-5 முறை விளையாடப்படுகிறது. ஒவ்வொரு முறையும் மேஜையில் உள்ள தாவரங்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கலாம்.

"எங்கே பழுக்க வைக்கிறது?"

இலக்கு:தாவரங்களைப் பற்றிய அறிவைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஒரு மரத்தின் பழங்களை அதன் இலைகளுடன் ஒப்பிடுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:ஃபிளானெல்கிராப்பில் இரண்டு கிளைகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன: ஒன்றில் - ஒரு தாவரத்தின் பழங்கள் மற்றும் இலைகள் (ஆப்பிள் மரம்), மற்றொன்று - வெவ்வேறு தாவரங்களின் பழங்கள் மற்றும் இலைகள். (உதாரணமாக, நெல்லிக்காய் இலைகள் மற்றும் பேரிக்காய் பழங்கள்) ஆசிரியர் கேள்வி கேட்கிறார்: "எந்த பழங்கள் பழுக்க வைக்கும், எது பழுக்காது?" குழந்தைகள் ஓவியம் வரைவதில் செய்த தவறுகளை சரி செய்கிறார்கள்.

"உங்கள் கையில் என்ன இருக்கிறது என்று யூகிக்கிறீர்களா?"

குழந்தைகள் தங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால் கைகளை வைத்து ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் பழ மாதிரிகளை குழந்தைகளின் கைகளில் வைக்கிறார். அப்போது பழம் ஒன்றைக் காட்டுகிறார். அப்போது பழம் ஒன்றைக் காட்டுகிறார். அதே பழத்தை தங்களுக்குள் அடையாளம் கண்டுகொண்ட குழந்தைகள் ஒரு சமிக்ஞையில் ஆசிரியரிடம் ஓடுகிறார்கள். உங்கள் கையில் இருப்பதை நீங்கள் பார்க்க முடியாது; நீங்கள் தொடுவதன் மூலம் பொருளை அடையாளம் காண வேண்டும்.

"டாப்ஸ்-ரூட்ஸ்"

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் காய்கறிகளை பெயரிடுகிறார், குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் அசைவுகளை செய்கிறார்கள்: ஒரு காய்கறி தரையில் வளர்ந்தால், ஒரு தோட்ட படுக்கையில், குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை உயர்த்துகிறார்கள். காய்கறி தரையில் வளர்ந்தால், கைகள் கீழே குறைக்கப்படுகின்றன.

"கண்டுபிடித்து பெயர்"

ஆசிரியர் கூடையிலிருந்து செடிகளை எடுத்து குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார். விளையாட்டின் விதிகளை தெளிவுபடுத்துகிறது: இங்கே மருத்துவ தாவரங்கள் உள்ளன. நான் உங்களுக்கு ஒரு செடியைக் காட்டுகிறேன், அதைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரிந்த அனைத்தையும் என்னிடம் சொல்ல வேண்டும். அது வளரும் இடத்திற்கு (சதுப்பு நிலம், புல்வெளி, பள்ளத்தாக்கு) பெயரிடுங்கள், மேலும் எங்கள் விருந்தினர், லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், எங்களுடன் மருத்துவ மூலிகைகளைப் பற்றி விளையாடி கேட்பார். எடுத்துக்காட்டாக, கெமோமில் (பூக்கள்) கோடையில் சேகரிக்கப்படுகிறது, வாழைப்பழம் (தண்டுகள் இல்லாத இலைகள் மட்டுமே சேகரிக்கப்படுகின்றன) வசந்த காலத்திலும் கோடையின் தொடக்கத்திலும், வசந்த காலத்தில் தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, அது வளரும் போது (2-3 குழந்தைகள் கதைகள்)

"உண்மையில் இல்லை"

தொகுப்பாளரின் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று மட்டுமே பதிலளிக்க முடியும். டிரைவர் கதவைத் தாண்டிச் செல்வார், அவருக்கு எந்த விலங்கு (தாவரம்) விரும்புவது என்பதை நாங்கள் ஒப்புக்கொள்வோம். அவர் வந்து இந்த விலங்கு எங்கே வாழ்கிறது, எப்படி இருக்கிறது, என்ன சாப்பிடுகிறது என்று கேட்பார். நாங்கள் அவருக்கு இரண்டே வார்த்தைகளில் பதிலளிப்போம்.

"ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் எங்கே?"

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் போடப்பட்ட அட்டைகளைச் சுற்றி ஒரு வட்டத்தில் நடனமாடுகிறார்கள். அட்டைகள் நீரின் வெவ்வேறு நிலைகளை சித்தரிக்கின்றன: நீர்வீழ்ச்சி, ஆறு, குட்டை, பனி, பனிப்பொழிவு, மேகம், மழை, நீராவி, ஸ்னோஃப்ளேக், துளி போன்றவை.
ஒரு வட்டத்தில் நகரும் போது, ​​பின்வரும் வார்த்தைகள் பேசப்படுகின்றன:

எனவே கோடை வந்துவிட்டது.
சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசித்தது.
சூடு அதிகமாகிறது,
ஸ்னோஃப்ளேக்கை எங்கு தேட வேண்டும்?

கடைசி வார்த்தையுடன் எல்லோரும் நிறுத்துகிறார்கள். தேவையான படங்கள் யாருக்கு முன்னால் உள்ளனவோ அவர்கள் அவற்றை உயர்த்தி தங்கள் விருப்பத்தை விளக்க வேண்டும். இயக்கம் வார்த்தைகளுடன் தொடர்கிறது:

இறுதியாக குளிர்காலம் வந்துவிட்டது:
குளிர், பனிப்புயல், குளிர்.
ஒரு நடைக்கு வெளியே செல்லுங்கள்.
ஸ்னோஃப்ளேக்கை எங்கு தேட வேண்டும்?

விரும்பிய படங்கள் மீண்டும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு, தேர்வு விளக்கப்படுகிறது.

சிக்கல்:நான்கு பருவங்களை சித்தரிக்கும் 4 வளையங்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் தங்கள் அட்டைகளை வளையங்களுக்கு விநியோகிக்க வேண்டும், அவர்களின் விருப்பத்தை விளக்க வேண்டும். சில அட்டைகள் பல பருவங்களுக்கு ஒத்திருக்கும்.

"அற்புதமான பை"

பையில் உள்ளது: தேன், கொட்டைகள், சீஸ், தினை, ஆப்பிள், கேரட் போன்றவை. குழந்தைகள் விலங்குகளுக்கு உணவைப் பெறுகிறார்கள், அது யாருக்காக, யார் என்ன சாப்பிடுகிறார்கள் என்று யூகிக்கவும். அவர்கள் பொம்மைகளை அணுகி அவர்களுக்கு விருந்து கொடுக்கிறார்கள்.

"மீன் மறைந்த இடம்"

இலக்கு:குழந்தைகளின் பகுப்பாய்வு திறனை வளர்க்கவும், தாவரங்களின் பெயர்களை ஒருங்கிணைக்கவும், அவற்றின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தவும்.

பொருள்:நீல துணி அல்லது காகிதம் (குளம்), பல வகையான தாவரங்கள், ஷெல், குச்சி, driftwood.

விளக்கம்:"அவர்களுடன் ஒளிந்து விளையாட விரும்பிய" ஒரு சிறிய மீன் (பொம்மை) குழந்தைகளுக்குக் காட்டப்படுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளை கண்களை மூடச் சொல்கிறார், இந்த நேரத்தில் மீனை ஒரு செடி அல்லது வேறு எந்த பொருளின் பின்னால் மறைத்து வைக்கிறார். குழந்தைகள் கண்களைத் திறக்கிறார்கள்.
"மீனை எப்படி கண்டுபிடிப்பது?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார். "அவள் எங்கே மறைந்தாள் என்று இப்போது நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன்." "மீன் மறைத்த" பொருள் எப்படி இருக்கும் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள்.

"தாவரத்திற்கு பெயரிடுங்கள்"

ஆசிரியர் தாவரங்களுக்கு பெயரிடுமாறு கேட்கிறார் (வலதுபுறத்தில் இருந்து மூன்றாவது அல்லது இடமிருந்து நான்காவது, முதலியன). பின்னர் விளையாட்டு நிலை மாறுகிறது (“தைலம் எங்கே?”, முதலியன)
தாவரங்கள் வெவ்வேறு தண்டுகளைக் கொண்டிருக்கின்றன என்ற உண்மையை ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.
- நேரான தண்டுகள், ஏறும் செடிகள், தண்டுகள் இல்லாமல் தாவரங்களுக்கு பெயரிடுங்கள். நீங்கள் அவர்களை எவ்வாறு கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும்? தாவரங்கள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?
- வயலட் இலைகள் எப்படி இருக்கும்? பால்சம், ஃபிகஸ் போன்றவற்றின் இலைகள் எப்படி இருக்கும்?

"நான்காவது சக்கரம்"

பூச்சிகளும் பறவைகளும் பறப்பது மட்டுமல்ல, பறக்கும் விலங்குகளும் நம்மிடம் இருப்பதை நீங்கள் ஏற்கனவே அறிவீர்கள். பூச்சிகளை மற்ற விலங்குகளுடன் குழப்ப வேண்டாம் என்பதை உறுதிப்படுத்த, நாங்கள் "நான்கு சக்கரம்" விளையாட்டை விளையாடுவோம்.

"ஆலையை யூகிக்கவும்"

இப்போது நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் ஒரு வீட்டுச் செடிக்கு ஆசைப்படுவீர்கள், அதைப் பற்றி பெயரிடாமல் எங்களிடம் கூறுங்கள். கதையிலிருந்து தாவரத்தை யூகித்து அதற்கு பெயரிடுவோம்.

பந்து விளையாட்டு "எனக்குத் தெரியும்"

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், மையத்தில் ஒரு பந்துடன் ஒரு ஆசிரியர் இருக்கிறார். ஆசிரியர் குழந்தைக்கு ஒரு பந்தை எறிந்து, இயற்கை பொருட்களின் வகுப்பிற்கு (விலங்குகள், பறவைகள், மீன், தாவரங்கள், மரங்கள், பூக்கள்) பெயரிடுகிறார். பந்தைப் பிடித்த குழந்தை கூறுகிறது: "எனக்கு ஐந்து விலங்குகளின் பெயர்கள் தெரியும்" மற்றும் அவற்றை பட்டியலிடுகிறது (உதாரணமாக, எல்க், நரி, ஓநாய், முயல், மான்) மற்றும் பந்தை ஆசிரியரிடம் திருப்பித் தருகிறது.
இயற்கை பொருட்களின் மற்ற வகுப்புகள் இதேபோல் அழைக்கப்படுகின்றன.

"பறவைகள், மீன்கள், விலங்குகள்"

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து, "பறவை" என்ற வார்த்தையை கூறுகிறார். பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட கருத்தை எடுக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, "குருவி" மற்றும் பந்தை மீண்டும் எறிய வேண்டும். அடுத்த குழந்தை பறவைக்கு பெயரிட வேண்டும், ஆனால் தன்னை மீண்டும் செய்யக்கூடாது.
விளையாட்டு "விலங்குகள்" மற்றும் "மீன்" என்ற வார்த்தைகளுடன் இதேபோல் விளையாடப்படுகிறது.

"காற்று, பூமி, நீர்"

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து, இயற்கையின் ஒரு பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, "மேக்பி." குழந்தை "காற்று" என்று பதிலளிக்க வேண்டும் மற்றும் பந்தை மீண்டும் வீச வேண்டும். "டால்பின்" என்ற வார்த்தைக்கு குழந்தை "நீர்", "ஓநாய்" - "பூமி" போன்ற வார்த்தைகளுக்கு பதிலளிக்கிறது.
விளையாட்டின் மற்றொரு பதிப்பும் சாத்தியமாகும்: ஆசிரியர் "காற்று" என்ற வார்த்தையை அழைக்கிறார். பந்தை பிடிக்கும் குழந்தை பறவைக்கு பெயரிட வேண்டும். "பூமி" என்ற வார்த்தைக்கு - பூமியில் வாழும் ஒரு விலங்கு: "நீர்" என்ற வார்த்தைக்கு - ஆறுகள், கடல்கள், ஏரிகள் மற்றும் பெருங்கடல்களில் வசிப்பவர்.

"சங்கிலி"

ஆசிரியரின் கைகளில் ஒரு வாழ்க்கை அல்லது ஒரு பொருளை சித்தரிக்கும் படம் உள்ளது உயிரற்ற இயல்பு. படத்தை ஒப்படைக்கும்போது, ​​​​முதலில் ஆசிரியர், பின்னர் சங்கிலியில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தையும், இந்த பொருளின் ஒரு பண்புக்கூறு என்று பெயரிடுகிறது, அதனால் மீண்டும் மீண்டும் வரக்கூடாது. உதாரணமாக, ஒரு "அணில்" என்பது ஒரு விலங்கு, காட்டு, காடு, சிவப்பு, பஞ்சுபோன்ற, கொட்டைகள், கிளையிலிருந்து கிளைக்கு தாவுதல் போன்றவை.

"யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்"

ஆசிரியரிடம் விலங்குகளின் படங்களுடன் படங்கள் உள்ளன, மேலும் குழந்தைகள் பல்வேறு விலங்குகளின் (பர்ரோ, குகை, ஆறு, வெற்று, கூடு போன்றவை) வாழ்விடங்களின் படங்களைக் கொண்டுள்ளனர். ஆசிரியர் ஒரு மிருகத்தின் படத்தைக் காட்டுகிறார். குழந்தை எங்கு வாழ்கிறது என்பதைத் தீர்மானிக்க வேண்டும், அது அவருடைய படத்துடன் பொருந்தினால், ஆசிரியரிடம் அட்டையைக் காண்பிப்பதன் மூலம் அதை "தீர்க்க" வேண்டும்.

"பறக்கிறது, நீந்துகிறது, ஓடுகிறது"

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வாழும் இயற்கையின் ஒரு பொருளைக் காட்டுகிறார் அல்லது பெயரிடுகிறார். இந்த பொருள் நகரும் விதத்தை குழந்தைகள் சித்தரிக்க வேண்டும்.

உதாரணமாக: "பன்னி" என்ற வார்த்தையை கேட்கும் போது, ​​குழந்தைகள் அந்த இடத்தில் ஓட (அல்லது குதிக்க) தொடங்குகிறார்கள்; "குரூசியன் கெண்டை" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​அவர்கள் நீச்சல் மீனைப் பின்பற்றுகிறார்கள்; "குருவி" என்ற வார்த்தையுடன் அவை ஒரு பறவையின் விமானத்தை சித்தரிக்கின்றன.

"ஒரே - ஒரே மாதிரி இல்லை"

விளையாட்டின் நோக்கம்:குழந்தைகளில் சுருக்கம், பொதுமைப்படுத்துதல், சில பண்புகளில் ஒத்த மற்றும் சிலவற்றில் வேறுபட்ட பொருள்களை அடையாளம் காணுதல், பொருள்கள் அல்லது படங்களை ஒப்பிடுதல், ஒப்பிடுதல் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

பொருள்:மூன்று "ஸ்லாட் ஜன்னல்கள்" கொண்ட ஒரு கேம் ஷீட் (திரை) அதில் பண்புகள் சின்னங்கள் கொண்ட டேப்கள் செருகப்படுகின்றன; பொருட்களின் பண்புகளைக் குறிக்கும் ரிப்பன் கீற்றுகள். பொருட்களை சித்தரிக்கும் கீற்றுகள் முதல் மற்றும் மூன்றாவது "ஜன்னல்களில்" செருகப்படுகின்றன, மேலும் பண்புகளைக் குறிக்கும் ஒரு துண்டு இரண்டாவதாக செருகப்படுகிறது.

விருப்பம் 1."திரை" ஐ நிறுவுமாறு குழந்தை கேட்கப்படுகிறது, இதனால் முதல் மற்றும் மூன்றாவது சாளரங்கள் இரண்டாவது சாளரத்தில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட சொத்துக்களைக் கொண்டிருக்கும். விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான ஆரம்ப கட்டத்தில், சொத்து பெரியவர்களால் அமைக்கப்படுகிறது, பின்னர் குழந்தைகள் அவர்கள் விரும்பும் அம்சத்தை சுயாதீனமாக அமைக்கலாம். உதாரணமாக, முதல் சாளரம் ஒரு ஆப்பிள், இரண்டாவது சாளரம் ஒரு வட்டம், மூன்றாவது சாளரம் ஒரு பந்து.

விருப்பம் 2.ஒரு குழந்தை முதல் சாளரத்தை நிறுவுகிறது, இரண்டாவது இந்த பொருளின் சொத்தை தேர்ந்தெடுத்து அமைக்கிறது, மூன்றாவது முதல் மற்றும் இரண்டாவது சாளரங்களுடன் பொருந்தக்கூடிய ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு சரியான தேர்வுக்கும், குழந்தைகள் ஒரு சிப்பைப் பெறுகிறார்கள். முதல் சுற்றுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் இடங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

விருப்பம் 3.வளர்ச்சியின் இறுதி கட்டத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. நீங்கள் விளையாடலாம் பெரிய குழுகுழந்தைகள். குழந்தை ஒரு "புதிர்" கேட்கிறது - அவர் ஒரு பொதுவான சொத்து கொண்ட முதல் மற்றும் மூன்றாவது சாளரங்களில் படங்களை வரிசைப்படுத்துகிறார், அதே நேரத்தில் இரண்டாவது சாளரம் மறைக்கப்பட்டுள்ளது. சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்கள் எவ்வாறு ஒத்திருக்கும் என்பதை மீதமுள்ள குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள். ஒரு பொதுவான சொத்தை சரியாக பெயரிடும் ஒரு குழந்தை, இரண்டாவது சாளரத்தைத் திறக்க அல்லது புதிய புதிரை உருவாக்கும் உரிமையைப் பெறுகிறது.

"உங்களுக்குத் தேவையானதைத் தேர்ந்தெடுங்கள்"

பொருள் படங்கள் மேஜையில் சிதறிக்கிடக்கின்றன. ஆசிரியர் சில சொத்து அல்லது அடையாளத்தை பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் இந்த சொத்தை வைத்திருக்கும் பல பொருட்களை தேர்வு செய்ய வேண்டும். உதாரணமாக: "பச்சை" - இவை இலை, மரம், வெள்ளரி, முட்டைக்கோஸ், வெட்டுக்கிளி, பல்லி போன்றவற்றின் படங்களாக இருக்கலாம். அல்லது: "ஈரமான" - நீர், பனி, மேகம், மூடுபனி, உறைபனி போன்றவை.

"இரண்டு கூடைகள்"

மேஜையில் காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் டம்மிஸ் அல்லது படங்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் அவற்றை இரண்டு கூடைகளில் வைக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், பொருள்கள் பழங்கள் அல்லது காய்கறிகளுக்கு சொந்தமானதா என்பதைப் பொறுத்து மட்டுமல்லாமல், நிறம், வடிவம், கடினத்தன்மை - மென்மை, சுவை அல்லது வாசனை ஆகியவற்றின் படி பிரிக்கலாம்.

"இயற்கையைப் பாதுகாக்கவும்"

மேஜை அல்லது தட்டச்சு கேன்வாஸில் தாவரங்கள், பறவைகள், விலங்குகள், மனிதர்கள், சூரியன், நீர் போன்றவற்றை சித்தரிக்கும் படங்கள் உள்ளன. ஆசிரியர் படங்களில் ஒன்றை அகற்றுகிறார், பூமியில் மறைக்கப்பட்ட பொருள் இல்லை என்றால் மீதமுள்ள உயிரினங்களுக்கு என்ன நடக்கும் என்று குழந்தைகள் சொல்ல வேண்டும். உதாரணமாக: அவர் ஒரு பறவையை அகற்றினால், மீதமுள்ள விலங்குகள், மனிதர்கள், தாவரங்கள் போன்றவற்றுக்கு என்ன நடக்கும்.

சமீபகாலமாக, ஆர்வத்தில் கூர்மையான அதிகரிப்பு உள்ளது சூழலியல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி .

மனிதன் இயற்கையின் ஒரு பகுதி: அவன் அதற்கு வெளியே வாழ முடியாது, அவனைச் சுற்றியுள்ள உலகம் இருக்கும் சட்டங்களை மீற முடியாது. இயற்கையுடன் முழுமையான இணக்கத்துடன் வாழக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மட்டுமே அதன் ரகசியங்களை நாம் நன்கு புரிந்து கொள்ள முடியும் மற்றும் இயற்கையின் மிக அற்புதமான படைப்பான பூமியில் வாழ்க்கையைப் பாதுகாக்க முடியும்.

இயற்கை உலகத்தைப் பற்றிய சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறை ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் உருவாகிறது மற்றும் உருவாகிறது.

திறமை "பார்"மற்றும் "பார்", "கேளுங்கள்"மற்றும் "கேள்"தானே வளர்ச்சியடையாது, பிறப்பிலிருந்தே ஆயத்தமாக கொடுக்கப்படவில்லை, ஆனால் கொண்டு வரப்பட்டது. இயற்கையோடும் சூழலோடும் இயைந்து வாழக் கற்றுக்கொள்வது பாலர் பருவத்திலேயே தொடங்க வேண்டும்.

பாலர் வயது வளர்ச்சியின் உகந்த கட்டமாகும் ஆளுமையின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் . இந்த வயதில், குழந்தை சுற்றுச்சூழலில் இருந்து தன்னை வேறுபடுத்திக் கொள்ளத் தொடங்குகிறது, சுற்றுச்சூழலுக்கு ஒரு உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறது, மேலும் தார்மீக மற்றும் அடிப்படைகளை உருவாக்குகிறது. தனிநபரின் சுற்றுச்சூழல் நிலைகள் , இது இயற்கையுடனான குழந்தையின் தொடர்புகளிலும், இயற்கையில் அவரது நடத்தையிலும் வெளிப்படுகிறது. இதற்கு நன்றி, இது உருவாக்கம் சாத்தியமாகும் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் அறிவு , இயற்கையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள், அவளிடம் பச்சாதாபத்தை வளர்க்கிறது , சிலவற்றை தீர்ப்பதில் செயல்பாடு சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் .

என் வேலையில் நான் பயன்படுத்துகிறேன் விளையாட்டு செயல்பாடு. கேமிங் செயல்பாடு அனைத்து மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான தன்மையை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது - ஆரம்பநிலை முதல் மிகவும் சிக்கலானது வரை. இதனால், தன்னார்வ நடத்தை, தன்னார்வ கவனம் மற்றும் நினைவாற்றல் ஆகியவை விளையாட்டில் உருவாகத் தொடங்குகின்றன. நிலைமைகளில் விளையாட்டுகள்பெரியவர்களிடமிருந்து நேரடியான அறிவுறுத்தல்களை வழங்குவதை விட குழந்தைகள் சிறப்பாக கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

இயற்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குவதில் நான்நான் பல வகையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். குழந்தைகளுடன் நான் மிகவும் எளிமையான செயல்களை நடத்துகிறேன் விளையாட்டுகள், இயற்கையைப் பற்றிய கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு வழி அல்லது வேறு. அத்தகைய விளையாட்டுகள்குழந்தைகள் அவதானிப்புகள் மூலம் பெறும் அறிவின் முதல் தானியங்களை ஒருங்கிணைக்க.

உள்ள பெரிய வாய்ப்புகள் சுற்றுச்சூழல் கல்வி நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் தொடர்புடைய உணர்வுகள் இயல்பாகவே உள்ளன, முதலில், செயற்கையான விளையாட்டுகளில்.

இயற்கையின் மீது நேர்மறை உணர்ச்சிகளை வளர்க்க உதவுகிறது உருமாற்ற விளையாட்டுகள் , விலங்குகள், தாவரங்கள் மற்றும் உயிரற்ற பொருட்களுக்கு ஒரு குழந்தைக்கு பச்சாதாபத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

வகைப்பாடு சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள் :

பங்கு வகிக்கிறது;

சாயல்;

போட்டி;

டிடாக்டிக்;

. பயண விளையாட்டுகள் .

பங்கு வகிக்கும் அம்சங்கள் சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்

பங்கு வகிக்கும் செயல்பாட்டில் சுற்றுச்சூழல்விளையாட்டுகள், சமூக உள்ளடக்கத்தை மாதிரியாக்க குழந்தைக்கு வாய்ப்பு உள்ளது சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகள் : "விலங்கு மருத்துவமனை" , "கடை "பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள்" », "வன மருந்தகம்"மற்றும் பல.

உதாரணமாக, ஒரு பங்கு வகிக்கும் இலக்கு விளையாட்டுகள்"நகர கட்டுமானம்" கட்டுமானம் இணக்கத்திற்கு உட்பட்டு மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்ற எண்ணத்தை குழந்தைகளிடம் உருவாக்க வேண்டும் சுற்றுச்சூழல் தரநிலைகள் மற்றும் விதிமுறைகள் .

போட்டியின் அம்சங்கள் சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்

போட்டி போன்ற சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள் : KVN, போட்டிகள், "கனவு களம்",சுற்றுச்சூழல்வினாடி வினாக்கள் கையகப்படுத்தல் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகின்றன சுற்றுச்சூழல் அறிவு , திறன்கள் மற்றும் திறமைகள்.

தனித்தன்மைகள் சுற்றுச்சூழல் பயண விளையாட்டுகள்

IN சுற்றுச்சூழல் TSO ஐப் பயன்படுத்தி பாலர் குழந்தைகளுக்கான பயண விளையாட்டுகள் (தொழில்நுட்ப பயிற்சி உதவிகள்) கடலுக்கு அடியில் அல்லது வட துருவத்தில் விழும்.

உதாரணத்திற்கு: "விலங்கியல் பூங்காவிற்கு ஒரு பயணம்" , "காடுகளில் நடக்கவும்" , "இயற்கை பற்றிய ஓவியங்களின் கண்காட்சியைப் பார்வையிடுதல்" , "பாட்டியைப் பார்க்க கிராமத்திற்கு ஒரு பயணம்" மற்றும் பல.

தனித்தன்மைகள் சுற்றுச்சூழல் கல்வி விளையாட்டுகள்

டிடாக்டிக் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் விளையாட்டுகள் பாலர் குழந்தைகளுடன் எனது வேலையில் முக்கிய இடங்களில் ஒன்றை ஆக்கிரமித்தேன்: "யார் தொலைந்தது?" , "சுவையால் கண்டுபிடி" , "அற்புதமான பை" , "இரண்டு கூடைகள்", "இருந்தால் என்ன நடக்கும்?" , "பறவைகள், மீன்கள், விலங்குகள்" , "சங்கிலி", "காற்று, பூமி, நீர்" , "பறக்கிறது, நீந்துகிறது, ஓடுகிறது" மற்றும் பல.

பாலர் பாடசாலைகளுடனான எனது வேலையில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி நான் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துகிறேன்:

ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பைக் கருதி,

இசை,

நுண்கலை,

உடல் கலாச்சாரம்,

- விளையாட்டுகள் ,

நாடக நடவடிக்கைகள்,

இலக்கியங்கள்,

மாடலிங்,

தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது,

உல்லாசப் பயணம்,

நிறுவனங்கள் சுதந்திரமான செயல்பாடுகுழந்தைகள், அதாவது. பசுமையாக்குதல் பல்வேறு வகையானகுழந்தையின் செயல்பாடுகள்.

உங்கள் வகுப்புகளில் கேம்கள் மற்றும் கேம் சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்தும் போது சூழலியல் குறிப்பிடப்பட்டது என் குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் அதிக கவனத்துடன் இருந்தனர். அவர்கள் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களைப் பற்றிய கதைகளை ஆர்வத்துடன் கேட்கிறார்கள், மேலும் அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள பல கூடுதல் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்.

ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை "மழலையர் பள்ளியில் சூழலியல் விளையாட்டுகள்"

சமீபகாலமாக, ஆர்வத்தில் கூர்மையான அதிகரிப்பு உள்ளது சூழலியல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி. மனிதன் இயற்கையின் ஒரு பகுதி: அவன் அதற்கு வெளியே வாழ முடியாது, அவனைச் சுற்றியுள்ள உலகம் இருக்கும் சட்டங்களை மீற முடியாது. இயற்கையுடன் முழுமையான இணக்கத்துடன் வாழக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மட்டுமே அதன் ரகசியங்களை நாம் நன்கு புரிந்து கொள்ள முடியும் மற்றும் இயற்கையின் மிக அற்புதமான படைப்பான பூமியில் வாழ்க்கையைப் பாதுகாக்க முடியும்.

சூழலியல்இயற்கை உலகத்திற்கான அணுகுமுறை ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் உருவாகிறது மற்றும் உருவாகிறது. திறமை "பார்"மற்றும் "பார்", "கேளுங்கள்"மற்றும் "கேள்"தானே வளர்ச்சியடையாது, பிறப்பிலிருந்தே ஆயத்தமாக கொடுக்கப்படவில்லை, ஆனால் கொண்டு வரப்பட்டது. இயற்கையோடும் சூழலோடும் இயைந்து வாழக் கற்றுக்கொள்வது பாலர் பருவத்திலேயே தொடங்க வேண்டும்.

பாலர் வயது வளர்ச்சியின் உகந்த கட்டமாகும் ஆளுமையின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம். இந்த வயதில், குழந்தை சுற்றுச்சூழலில் இருந்து தன்னை வேறுபடுத்திக் கொள்ளத் தொடங்குகிறது, சுற்றுச்சூழலுக்கு ஒரு உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறது, மேலும் தார்மீக மற்றும் அடிப்படைகளை உருவாக்குகிறது. தனிநபரின் சுற்றுச்சூழல் நிலைகள், இது இயற்கையுடனான குழந்தையின் தொடர்புகளிலும், இயற்கையில் அவரது நடத்தையிலும் வெளிப்படுகிறது. இதற்கு நன்றி, இது உருவாக்கம் சாத்தியமாகும் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் அறிவு, இயற்கையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள், அவளிடம் பச்சாதாபத்தை வளர்க்கிறது, சிலவற்றை தீர்ப்பதில் செயல்பாடு சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள்.

உள்நாட்டு உளவியலாளர்களின் ஆராய்ச்சி வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்புகுழந்தை அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளிலும் நிகழ்கிறது, ஆனால், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விளையாட்டில். இது உங்களை திருப்திப்படுத்த அனுமதிக்கும் விளையாட்டு குழந்தைத்தனமான ஆர்வம், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகின் சுறுசுறுப்பான ஆய்வில் குழந்தையை ஈடுபடுத்துவது, பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளை அறியும் வழிகளில் தேர்ச்சி பெற உதவுகிறது.

கேமிங் செயல்பாடு அனைத்து மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான தன்மையை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது - ஆரம்பநிலை முதல் மிகவும் சிக்கலானது வரை. இதனால், தன்னார்வ நடத்தை, தன்னார்வ கவனம் மற்றும் நினைவாற்றல் ஆகியவை விளையாட்டில் உருவாகத் தொடங்குகின்றன. நிலைமைகளில் விளையாட்டுகள்பெரியவர்களிடமிருந்து நேரடியான அறிவுறுத்தல்களை வழங்குவதை விட குழந்தைகள் சிறப்பாக கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

இயற்கையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குவதில் ஆசிரியர்பல வகையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறது. குழந்தைகளுடன் மிகவும் எளிமையான செயல்பாடுகளை நடத்துகிறது விளையாட்டுகள், இயற்கையைப் பற்றிய கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு வழி அல்லது வேறு. இவை விளையாட்டுகள்குழந்தைகள் அவதானிப்புகள் மூலம் பெறும் அறிவின் முதல் தானியங்களை ஒருங்கிணைக்க.

உள்ள பெரிய வாய்ப்புகள் சுற்றுச்சூழல் கல்விநம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் தொடர்புடைய உணர்வுகள் இயல்பாகவே உள்ளன, முதலில், செயற்கையான விளையாட்டுகளில்.

இயற்கையின் மீது நேர்மறை உணர்ச்சிகளை வளர்க்க உதவுகிறது உருமாற்ற விளையாட்டுகள், விலங்குகள், தாவரங்கள் மற்றும் உயிரற்ற பொருட்களுக்கு ஒரு குழந்தைக்கு பச்சாதாபத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

உடற்கல்வி வகுப்புகளில், குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு வகையான இயக்கங்கள் கற்பிக்கப்படுகின்றன விளையாட்டு பயிற்சிகள்குழந்தை செய்ய வேண்டிய சாயல் இயக்கங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது இனப்பெருக்கம்விலங்குகள், பறவைகள், பூச்சிகள், மரங்கள் போன்றவற்றின் பழக்கமான படங்கள்.

வகைப்பாடு சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்:

பங்கு வகிக்கிறது;

சாயல்;

போட்டி;

டிடாக்டிக்;

பயண விளையாட்டுகள்.

பங்கு வகிக்கும் அம்சங்கள் சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்

பங்கு வகிக்கும் செயல்பாட்டில் சுற்றுச்சூழல்விளையாட்டுகள், சமூக உள்ளடக்கத்தை மாதிரியாக்க குழந்தைக்கு வாய்ப்பு உள்ளது சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகள்: "விலங்கு மருத்துவமனை", "கடை "பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள்"», "வன மருந்தகம்"மற்றும் பல.

உதாரணமாக, ஒரு பங்கு வகிக்கும் இலக்கு விளையாட்டுகள்"நகர கட்டுமானம்"கட்டுமானம் இணக்கத்திற்கு உட்பட்டு மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்ற எண்ணத்தை குழந்தைகளிடம் உருவாக்க வேண்டும் சுற்றுச்சூழல் தரநிலைகள் மற்றும் விதிமுறைகள்.

போட்டியின் அம்சங்கள் சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்

போட்டி போன்ற சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்: KVN, போட்டிகள், "கனவு களம்", சுற்றுச்சூழல்வினாடி வினாக்கள் கையகப்படுத்தல் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகின்றன சுற்றுச்சூழல் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறமைகள்.

தனித்தன்மைகள் சுற்றுச்சூழல் பயண விளையாட்டுகள்

IN சுற்றுச்சூழல் TSO ஐப் பயன்படுத்தி பாலர் குழந்தைகளுக்கான பயண விளையாட்டுகள் (தொழில்நுட்ப பயிற்சி உதவிகள்)கடற்பரப்பில் அல்லது வட துருவத்தில் விழும். எடுத்துக்காட்டாக: "விலங்கியல் பூங்காவிற்கு ஒரு பயணம்", "காடுகளில் நடக்கவும்", "இயற்கை பற்றிய ஓவியங்களின் கண்காட்சியைப் பார்வையிடுதல்", "பாட்டியைப் பார்க்க கிராமத்திற்கு ஒரு பயணம்"மற்றும் பல.

தனித்தன்மைகள் சுற்றுச்சூழல் கல்வி விளையாட்டுகள்

டிடாக்டிக் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் விளையாட்டுகள்பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் முக்கிய இடங்களில் ஒன்றை ஆக்கிரமிக்கவும்: "யார் தொலைந்தது?", "சுவையால் கண்டுபிடி", "அற்புதமான பை", "இரண்டு கூடைகள்", "இருந்தால் என்ன நடக்கும்?", "பறவைகள், மீன்கள், விலங்குகள்", "சங்கிலி", "காற்று, பூமி, நீர்", "பறக்கிறது, நீந்துகிறது, ஓடுகிறது"மற்றும் பல.

அவர்களின் படி preschoolers வேலை சுற்றுச்சூழல் கல்விஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், இதில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், இசை, காட்சி கலைகள், உடல் கலாச்சாரம், விளையாட்டுகள், நாடக நடவடிக்கைகள், இலக்கியம், மாடலிங், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது, உல்லாசப் பயணம், அத்துடன் குழந்தைகளுக்கான சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல், அதாவது. பசுமையாக்குதல்பல்வேறு வகையான குழந்தை நடவடிக்கைகள்.

வகுப்புகளில் விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்தும் போது சூழலியல் குறிப்பிடப்பட்டதுகுழந்தைகள் அதிக கவனத்துடன் இருக்கிறார்கள் என்று. அவர்கள் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களைப் பற்றிய கதைகளை ஆர்வத்துடன் கேட்கிறார்கள், மேலும் அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள பல கூடுதல் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்.

தலைப்பில் கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை:

தயாரித்தவர்:

சிமேவா அனஸ்தேசியா நிகோலேவ்னா

கழுகு, 2016

"மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்"

நாட்டில் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினை மோசமடைவது, சுற்றுச்சூழல் உணர்வு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை கலாச்சாரத்தை மக்களிடையே வளர்ப்பதற்கு தீவிர கல்விப் பணியின் அவசியத்தை ஆணையிடுகிறது. தொடர்ச்சியான கல்வி முறையின் முதல் இணைப்பு பாலர் பள்ளி. பாலர் குழந்தைப் பருவம்- ஒரு நபரின் ஆளுமை உருவாவதற்கான ஆரம்ப கட்டம், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அவரது மதிப்பு நோக்குநிலை.

ஒரு பாலர் பள்ளியின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு. எல்.ஐ. கிரேகோவாவின் கூற்றுப்படி: "ஒரு கலாச்சார நிகழ்வாக விளையாட்டு கற்பிக்கிறது, வளர்கிறது, கல்வி கற்பது, சமூகமயமாக்குகிறது, மகிழ்விக்கிறது, ஆன்மீகத் தேவைகளை உருவாக்குவது மற்றும் குழந்தையின் படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்துவது ..."

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம், உலகளாவிய மனித ஒழுக்க தரநிலைகளின் அடிப்படையில், சுற்றுச்சூழல் பிரச்சனைகள் குறித்த சரியான கருத்து மற்றும் அணுகுமுறையை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம். விளையாட்டு வழக்கத்திற்கு மாறாக தகவல் தருகிறது, இது குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் குழந்தைக்கு "நிறைய" சொல்கிறது. விளையாட்டில், எல்லாமே "நம்புவது" போல் தெரிகிறது, ஆனால் குழந்தையின் கற்பனையால் உருவாக்கப்பட்ட இந்த நிபந்தனை சூழலில், நிறைய யதார்த்தம் உள்ளது: வீரர்களின் செயல்கள் எப்போதும் உண்மையானவை, அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்கள் எப்போதும் இருக்கும். உண்மையான மற்றும் நேர்மையான. சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களை பூர்த்தி செய்வதில் விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. அவை கவனம், காட்சி நினைவகம், செவிப்புலன் மற்றும் வாசனை ஆகியவற்றை உருவாக்குகின்றன, இது நம்மைச் சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகத்தை இன்னும் முழுமையாக உணர உதவுகிறது. எனவே, மற்ற கல்வி முறைகளுடன் சூழலியல் கருத்துக்கள்: காட்சி (கவனித்தல், படங்களைப் பார்ப்பது, மாதிரிகளை நிரூபித்தல் போன்றவை), வாய்மொழி (ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கதைகள், புனைகதை மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களைப் படித்தல், உரையாடல்கள்), விளையாட்டுகளை உள்ளடக்கிய நடைமுறை முறை அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இயற்கையின் கருத்தையும் அதன் சட்டங்களையும் தெளிவுபடுத்துவதற்கும், தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளை நிறுவுவதன் மூலம் அறிவை ஆழப்படுத்துவதற்கும் ஆசிரியர் தனிப்பட்ட பொருட்கள்மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகள், பெற்ற அறிவை முறைப்படுத்துகிறது மற்றும் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் பாலர் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கிறது.

சுற்றுச்சூழல் இயற்கையின் விளையாட்டுகளை துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: செயற்கையான, கல்வி விளையாட்டுகள், பொருள் விளையாட்டுகள், பலகை-அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள், சொல் விளையாட்டுகள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள், இயற்கை வரலாற்று இயற்கையின் படைப்பு விளையாட்டுகள்.

விதிகள் மற்றும் ஆயத்த உள்ளடக்கத்துடன் கூடிய டிடாக்டிக் கேம்கள். இவை வெவ்வேறு லோட்டோ விளையாட்டுகள், பகுதிகளிலிருந்து (மரம், பூச்சி, விலங்குகள்), வகைப்படுத்தலுக்கான விளையாட்டுகள், பொருள்களின் விளக்கம், சுவை, வாசனை, வடிவம், நிறம், அளவு மற்றும் தாவரங்களின் பிரதிநிதிகளின் வாழ்க்கைக்குத் தேவையான பிற காரணிகளால் அவற்றை அங்கீகரித்தல். மற்றும் விலங்கினங்கள்.

டிடாக்டிக் கேம்கள் பயன்படுத்தப்படும் பொருளின் தன்மைக்கு ஏற்படெஸ்க்டாப்-அச்சிடப்பட்ட, பொருள், வாய்மொழி என பிரிக்கப்படுகின்றன.

1. பொருள் விளையாட்டுகள் பல்வேறு இயற்கை பொருட்களை (இலைகள், விதைகள், பூக்கள், பழங்கள், காய்கறிகள்) பயன்படுத்தி விளையாட்டுகள். எடுத்துக்காட்டாக: "டாப்ஸ் - வேர்கள்", "குழப்பம்", "அற்புதமான பை", "சுவையை சோதிக்கவும்", "ஒரு இலை மூலம் ஒரு மரத்தைக் கண்டுபிடி", "அதே இலையைக் கண்டுபிடி" போன்றவை. இந்த விளையாட்டுகள் அனைத்தும் உணர்ச்சி உணர்வுகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, அவற்றின் வளர்ச்சியின் இடம் மற்றும் பிற குணாதிசயங்கள் மூலம் தாவரங்களை இணைக்கும் திறன்.

2. சுற்றுச்சூழல் இயல்புடைய அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள் - இவை வெவ்வேறு லோட்டோ, டோமினோக்கள், வெட்டு மற்றும் ஜோடி படங்கள். எடுத்துக்காட்டாக: “விலங்கியல் லோட்டோ”, மாடலிங் கூறுகளைக் கொண்ட லோட்டோ “உங்கள் படத்தை அங்கீகரிக்கவும்”, “காய்கறிகள் - பழங்கள்”, “யார் எப்படி நகர்த்துகிறார்கள்”; பொருள்களின் வகைப்பாடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தலுக்கான விளையாட்டுகள்: "பருவங்கள்", "நான்காவது சக்கரம்", "யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்?", "எங்கே வளர்கிறது?"; "யாருடைய தாய்?", "யாராக இருக்கும்?", "வீட்டில் யார் வசிக்கிறார்கள்?" முதலியன

3. வார்த்தை விளையாட்டுகள்ஒரு சூழலியல் தன்மை கொண்ட விளையாட்டுகள், அதன் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கக்கூடிய பல்வேறு அறிவு மற்றும் வார்த்தையே ஆகும். சில இயற்கை பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் பண்புகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்காக அவை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. சில விளையாட்டுகளில், இயற்கையைப் பற்றிய அறிவு பொதுமைப்படுத்தப்பட்டு முறைப்படுத்தப்படுகிறது. வாய்மொழி விளையாட்டுகள் கவனம், புத்திசாலித்தனம், எதிர்வினை வேகம் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்க்கின்றன. எடுத்துக்காட்டாக: "யார் பறக்கிறார்கள், ஓடுகிறார்கள், குதிப்பார்கள்?", "இது என்ன வகையான பறவை?", "சொல்லுங்கள்," "இது என்ன வகையான விலங்கு?", "ஒரு புதிருடன் வாருங்கள்," "எப்போது இது நடக்குதா?”, “அது நடக்கும், நடக்காது.” ", "நான் யாரைப் பற்றி பேசுகிறேன் என்று யூகிக்கவா?" முதலியன

இயற்கை வரலாற்று இயற்கையின் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை குழந்தைகள் மிகவும் விரும்புகிறார்கள். இந்த விளையாட்டுகள் விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் அவற்றின் வாழ்க்கை முறையின் பிரதிபலிப்புடன் தொடர்புடையவை. உதாரணமாக: "கோழிகளுடன் கோழி", "எலிகள் மற்றும் பூனை", "ஓநாய் மற்றும் செம்மறி ஆடுகள்", "வீட்டில் வசிக்கும்", "பகல் மற்றும் இரவு" போன்றவை.

4. குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு இயற்கை தொடர்பான ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. அவற்றில், பாலர் பாடசாலைகள் வகுப்புகளின் போது பெறப்பட்ட பதிவுகளை பிரதிபலிக்கின்றன அன்றாட வாழ்க்கை. ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகளின் முக்கிய அம்சம்: அவை குழந்தைகளின் முன்முயற்சியின் பேரில் குழந்தைகளால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு நடத்தப்படுகின்றன, அவை சுயாதீனமாக செயல்படுகின்றன. விளையாட்டின் போது, ​​​​குழந்தைகள் இயற்கையில் பெரியவர்களின் வேலை (கோழி பண்ணை, கிரீன்ஹவுஸ், கொட்டகை போன்றவை) பற்றிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள், வயது வந்தோருக்கான வேலையின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் செயல்முறை ஏற்படுகிறது, மேலும் அதைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை உருவாகிறது. குழந்தைகள் போதுமான அளவு பெற்ற அறிவு மற்றும் என்ன தெளிவுபடுத்தப்பட வேண்டும் என்பதைக் கண்டறிய ஆசிரியர் பார்வையாளரின் பாத்திரத்தைத் தேர்வு செய்கிறார். இங்கே பல்வேறு கைவினைகளுக்கு (வேர்கள், கூம்புகள், கிளைகள், பாசி, உலர்ந்த பூக்கள், இலைகள், விதைகள், பழங்கள்) இயற்கை பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

TO படைப்பு விளையாட்டுகள்"இயற்கை நிபுணர்கள்", "அதிசயங்களின் களம்" போன்ற விளையாட்டுகளை நாம் சேர்க்கலாம். இத்தகைய விளையாட்டுகள் நினைவாற்றல், சிந்தனை, வளம் தருக்க சிந்தனை.

இளைய தலைமுறையை சுற்றுச்சூழல் கல்வியறிவு பெற்றவர்களாக வளர்ப்பது நமது கிரகத்தில் உயிர்களைப் பாதுகாப்பதைத் தீர்மானிக்கும் காரணிகளில் ஒன்றாகும். ஒரு பாலர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியறிவு ஆளுமை உருவாக்கும் போது, ​​முன்னுரிமை வாழ்க்கையின் மதிப்பு மற்றும் அதன் வாழ்விடம் உட்பட அதன் பாதுகாப்பிற்கு வழங்கப்படுகிறது. குழந்தைகளின் வளர்ப்பு, கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சியில் விளையாட்டு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இந்த விளையாட்டு இயற்கை, மனிதன் மற்றும் அவனது செயல்பாடுகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து முடிவற்ற புதிய பாடங்களையும் கருப்பொருள்களையும் கல்வியில் கொண்டுவருகிறது. ஒரு சலிப்பான, சாதாரண செயல்பாட்டை ஒரு விளையாட்டாக மாற்றுவதன் மூலம், சிக்கலைத் தீர்க்கவும், அதை ஒருங்கிணைக்கவும், பின்னர் வாழ்க்கையில் நமது அறிவைப் பயன்படுத்தவும் ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது.