ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல். பாலர் பள்ளிகளில் ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்

மாஸ்கோ சமூக கல்வி நிறுவனம்

சான்றிதழ் வேலை

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நவீன அணுகுமுறைகள்

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்தும் சூழலில்

L.I ஆல் நிறைவு செய்யப்பட்டது. ஷபனோவா,

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர் எண். 67

"Ivushka" Podolsk

அறிவியல் மேற்பார்வையாளர்: ஒபோரோடோவாஸ்வெட்லானா அலெக்ஸீவ்னா

மாஸ்கோ 2018

உள்ளடக்கம்

1.1 ஆய்வின் கீழ் உள்ள தலைப்பில் இலக்கியம் படிப்பது.

1.2 பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலை அமைப்பதற்கான நவீன தேவைகள் பற்றிய ஆய்வு

1.3 பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் PPMS இன் தாக்கம்

2. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த கல்வி சூழலை எவ்வாறு ஒழுங்காக ஒழுங்கமைப்பது

நடைமுறை பகுதி.

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் பகுப்பாய்வு

இலக்கு. கருதுகோள். பணிகள்.

1. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு புதுமையான மாதிரியாக அருங்காட்சியக கல்வியியல்

முடிவுரை

குறிப்புகள் மற்றும் பிற தகவல் ஆதாரங்கள்

பின்னிணைப்பு (விளக்கக்காட்சி "பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல் பாலர் கல்வி நிறுவன குழு»

25 ஸ்லைடு

அறிமுகம்

எனது சான்றிதழ் பணியின் தலைப்பு எனக்கு முக்கியமானது மற்றும் சுவாரஸ்யமானது.

பாலர் கல்வியில் மாறும் மாற்றங்களை வாழ்க்கையே ஆணையிடுகிறது. ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட ஆளுமையை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்ட மூடிய, ஒருங்கிணைந்த அமைப்புகளின் சாத்தியக்கூறுகள் தீர்ந்துவிட்டன. 2012 இல், டிசம்பர் 29 அன்று, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் எண் 273-FZ இல் கல்வி பற்றிய சட்டம் வெளியிடப்பட்டது. கல்விச் சட்டங்களின் கொள்கை அனைத்து குடிமக்களுக்கும் கல்வியைப் பெறுவதில் சமத்துவம் ஆகும்.

ஒரு எழுத்தறிவு பெற்றவர் மட்டுமல்ல, வரலாற்று பாரம்பரியம் மற்றும் இயற்கை வளங்களைக் கவனித்துக் கொள்ளும் சமூகத்தின் கலாச்சார உறுப்பினரையும் வளர்ப்பது. அனைத்து விவரங்களிலும் திசைகளிலும் கற்றல் செயல்முறையை நாகரீகமான சட்ட வடிவத்திற்கு மொழிபெயர்த்தல்.

கல்விச் சட்டம் பிரிவு 64:

"பாலர் கல்வி என்பது ஒரு பொது கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், தனிநபரின் உடல், அறிவுசார் மற்றும் அழகியல் குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. உருவாக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகள், பாலர் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் பராமரித்தல்.

பாலர் கல்வியின் கல்வித் திட்டங்கள் பாலர் குழந்தைகளின் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, அவற்றின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன.

அதன்படி, பாலர் கல்வியில் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பு மாறுகிறது. இவை: பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் தன்மை, மற்ற குழந்தைகளுடனான தொடர்புகளின் தன்மை, உலகத்துடனான குழந்தையின் உறவின் அமைப்பு, மற்றவர்கள், மற்றும் அவருடன்.

நவம்பர் 25, 2013 அன்று, பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை அங்கீகரிக்கப்பட்டது. டிசம்பர் 29, 2014 முதல் அமலுக்கு வந்தது.

"பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" திட்டத்திற்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி N.E. வெராக்சா, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்பட்ட கல்விச் சூழல் “... இது இயற்கையான, சமூக, அன்றாட மற்றும்/அல்லது கலாச்சார அழகியல் இயல்புடைய சூழல், ..., பாலர் பாலர் பள்ளியில் கல்விச் சூழல் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகளை உள்ளடக்கியது. ஒரு குழந்தை பாலர் குழந்தைப் பருவத்தை முழுமையாக அனுபவிப்பதற்கு அவசியமானவை , ..., குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை/செயல்பாட்டை உறுதி செய்தல், சுய வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல் போன்ற அனைத்து வழிகளிலும் ஆக்கப்பூர்வமான வெளிப்பாடுகளை உருவாக்குதல் ஆகியவை அடங்கும்.

கல்வியின் வளர்ச்சி - தேசிய வளர்ச்சி மூலோபாயத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதி - பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப பாலர் கல்வியின் மட்டத்தில் தொடங்குகிறது. பாலர் கல்வியில் மாறும் மாற்றங்கள் வாழ்க்கையால் கட்டளையிடப்படுகின்றன. ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட ஆளுமையை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்ட மூடிய, ஒருங்கிணைந்த, கலப்பின கல்வி முறைகளின் சாத்தியங்கள் தீர்ந்துவிட்டன.

பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மேலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் பின்வரும் அம்சங்களை உள்ளடக்கிய ஒரு பாலர் குழந்தைக்கான பல கூறு கல்வி சூழலை உருவாக்கும் பணியை எதிர்கொள்கின்றனர்:

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குதல்;

குழந்தை உலகத்துடனும், மற்றவர்களுடனும், தனக்கும் உள்ள உறவுகளின் அமைப்பு.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்பட்ட கல்விச் சூழல் பின்வரும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தின் பாதுகாப்பு மற்றும் வலுவூட்டலுக்கு உத்தரவாதம்; குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதி செய்தல்; பங்களிக்க தொழில்முறை வளர்ச்சிகற்பித்தல் ஊழியர்கள்; மாறக்கூடிய பாலர் கல்வியை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; பாலர் கல்வியின் திறந்த தன்மையை உறுதி செய்தல்; கல்வி நடவடிக்கைகளில் பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பங்கேற்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ரஷ்ய அறிவியல் அகாடமியின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சிக்கல்களின் நிறுவனத்தின் இயக்குனர் வோலோசோவெட்ஸ் டாட்டியானா விளாடிமிரோவ்னா, பிபிஆர்எஸ்ஸின் பின்வரும் பண்புகளை எடுத்துக்காட்டுகிறார்: “பொருளாதார சூழலை வளர்ப்பது - இருக்க வேண்டும்

உள்ளடக்கம் நிறைந்த

மாற்றத்தக்கது

மல்டிஃபங்க்ஸ்னல்

மாறி

அணுகக்கூடியது

பாதுகாப்பான

சுகாதார சேமிப்பு

அழகியல் கவர்ச்சிகரமான

இது குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பாகும், இது அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் தோற்றத்தின் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு ரீதியாக நவீனமயமாக்குகிறது. ஒரு செறிவூட்டப்பட்ட வளர்ச்சி சூழல் சமூக மற்றும் ஒற்றுமையை முன்வைக்கிறது இயற்கை வைத்தியம்குழந்தைக்கு பல்வேறு செயல்பாடுகளை வழங்குதல்." மழலையர் பள்ளியில்தான், "அளவு, பன்முகத்தன்மை, அசல் தன்மை, மாறுபாடு, குழந்தையின் ஆளுமையின் மீதான தாக்கத்தின் அளவு" (ஆர். பி. ஸ்டெர்கினா) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இணக்கமான சூழலை ஒழுங்கமைக்க முடியும், இது வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும். பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை, விளையாட்டு உட்பட அவரது அறிவு மற்றும் சமூக அனுபவத்தின் ஆதாரமாகிறது.

நவீன விஞ்ஞானிகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் - Korotkova, Mikhailenko, Oborotova மற்றும் பலர் - இளைய மற்றும் பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஏற்ப குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள இடத்தின் செறிவு மாற்றங்களுக்கு உட்பட வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள். அத்தகைய சூழலில், தனிப்பட்ட மாணவர்களையும் குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளையும் ஒரே நேரத்தில் செயலில் தொடர்பு-பேச்சு மற்றும் அறிவாற்றல்-படைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுத்துவது சாத்தியமாகும்.

எனவே, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கு வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​​​குழு அறை இடத்தின் கல்வித் திறனை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்வது அவசியம்.மற்றும்பொருட்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் சரக்குபாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்காக, அவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியை சரிசெய்தல்;குழந்தைகளின் உடல் செயல்பாடு, தகவல்தொடர்புக்கான வாய்ப்புகள் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள், அத்துடன் தனியுரிமைக்கான வாய்ப்புகள்; உள்ளடக்கிய கல்வியின் பயன்பாடு, தேசிய, கலாச்சார, காலநிலை மற்றும் பிற நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பல்வேறு கல்வி திட்டங்கள்.

வளர்ச்சி பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் - கல்விச் சூழலின் ஒரு பகுதி, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இடம் (அறைகள், பகுதி, முதலியன), பொருட்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள், ஒவ்வொரு வயது நிலையின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்காக, அவர்களின் பாதுகாப்பு மற்றும் வலுப்படுத்துதல் உடல்நலம், கணக்கில் பண்புகள் மற்றும் குறைபாடுகளை சரிசெய்தல் அவற்றின் வளர்ச்சி.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியங்களைப் படிக்கும் போது, ​​விளையாட்டு மற்றும் பிற வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலின் நவீன அமைப்பில் முக்கியமானது என்பதைக் கண்டறிந்தேன்.

1. பாலர் கல்வியில் ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை வடிவமைப்பதற்கான வழிமுறை அணுகுமுறைகள்

1.1 ஆய்வின் கீழ் உள்ள தலைப்பில் இலக்கியம் படிப்பது.

பரந்த சூழலில், வளரும் கல்விச் சூழல் என்பது எந்தவொரு சமூக கலாச்சார இடமாகும், அதில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்முறை தன்னிச்சையாக அல்லது பல்வேறு அளவு அமைப்புகளுடன் நிகழ்கிறது. கல்விச் சூழல் என்பது கொடுக்கப்பட்ட வடிவத்தின்படி ஒரு ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கான தாக்கங்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளின் அமைப்பாகும்

அத்துடன் அதன் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் சமூக மற்றும் இடஞ்சார்ந்த-புறநிலை சூழலில் உள்ளது. உளவியல் சூழலின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து, L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin மற்றும் பிறரின் கருத்துப்படி, வளர்ச்சி சூழல் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசைப்படுத்தப்பட்ட கல்வி இடமாகும், இதில் வளர்ச்சி கற்றல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, கல்விச் சூழல் பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது: ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி கல்வி சூழல், பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் தன்மை, மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் தன்மை, உலகத்துடனான குழந்தையின் உறவுகளின் அமைப்பு. , மற்றவர்கள், மற்றும் தன்னை.

ஒரு கல்வி இடம் வளரும் கல்விச் சூழலாக செயல்பட, அதன் கூறுகளின் தொடர்புகளின் போது அது சில பண்புகளைப் பெற வேண்டும்:

- நெகிழ்வுத்தன்மை, இது தனிநபர், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் சமூகத்தின் மாறிவரும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப விரைவாக மறுசீரமைப்பதற்கான கல்வி கட்டமைப்புகளின் திறனைக் குறிக்கிறது;

- தொடர்ச்சி, அதன் கூறு கூறுகளின் செயல்பாடுகளில் தொடர்பு மற்றும் தொடர்ச்சி மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது;

- மாறுபாடு, இது மக்களின் கல்விச் சேவைகளுக்கான தேவைகளுக்கு ஏற்ப வளர்ச்சி சூழலை மாற்றுவதை உள்ளடக்கியது;

- ஒருங்கிணைப்பு, அதன் தொகுதி கட்டமைப்புகளின் தொடர்புகளை வலுப்படுத்துவதன் மூலம் கல்வி சிக்கல்களின் தீர்வை உறுதி செய்தல்;

- திறந்த தன்மை, நிர்வாகத்தில் கல்வியின் அனைத்து பாடங்களின் பரந்த பங்கேற்பை வழங்குதல், பயிற்சி வடிவங்களின் ஜனநாயகமயமாக்கல், கல்வி மற்றும் தொடர்பு;

- கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து பாடங்களின் கூட்டு செயலில் உள்ள தகவல்தொடர்பு நோக்கிய நோக்குநிலை, மாணவர்களின் கண்களில் இருந்து மறைக்கப்பட்ட ஆசிரியரின் சிறப்பு நிலைப்பாடாக கற்பித்தல் ஆதரவின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

வளர்ச்சிக் கல்விச் சூழலின் மையத்தில் ஒரு கல்வி நிறுவனம் உள்ளது, இது வளர்ச்சி முறையில் இயங்குகிறது மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையை வளர்ப்பது, அவரது தனிப்பட்ட திறன்களை வெளிப்படுத்துவது மற்றும் அதன் குறிக்கோளாக உள்ளது. அறிவாற்றல் செயல்பாடு. பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதன் மூலம் இது அடையப்படுகிறது:

- குழந்தையின் உள் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்;

- ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவருக்கான வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளும் வாய்ப்பை வழங்குதல், இது அவரது தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் திறன்களை அதிகபட்ச அளவிற்கு வெளிப்படுத்துகிறது;

- ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்திற்கும் அன்பையும் மரியாதையையும் உறுதி செய்யும் உறவுகளின் பாணியை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

- ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு வெளிப்பாடு, அவரது தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியை அதிகரிப்பதற்கான வழிகள், வழிமுறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை தீவிரமாகத் தேடுங்கள்;

கவனம் செலுத்து செயலில் உள்ள முறைகள்ஆளுமை மீதான தாக்கம்.

V.A. பெட்ரோவ்ஸ்கியின் படி PPRS ஐ உருவாக்குவதற்கான கருத்து:

சுற்றுச்சூழல் வாழ்க்கையின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்ய வேண்டும், ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்த வேண்டும் மற்றும் உடலை வலுப்படுத்த வேண்டும்.

மக்களிடையே ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட மாதிரியை நம்பியிருத்தல். சுற்றுச்சூழலின் முக்கிய அம்சங்கள்:

பெரியவர்கள் குழந்தைகளுடன் இல்லை, அவர்கள் நிலைப்பாட்டை கடைபிடிக்கின்றனர்: "அருகில் இல்லை, தேவையில்லை, ஆனால் ஒன்றாக"

கருத்து யோசனை: "ஒரு தனிநபராக ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்"

இது பின்வரும் சிக்கலால் தீர்க்கப்படுகிறது:

உளவியல் பாதுகாப்பு உணர்வை வழங்குகிறது

குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சி குழந்தையை ஒரு தனிநபராக "ஏற்றுக்கொள், அங்கீகரிக்க"

தொடர்பு தந்திரங்கள், ஒத்துழைப்பு

வயது வந்தவரின் நிலை குழந்தையின் நலன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது

விளையாடுவதற்கு விதிவிலக்கான முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது - குழந்தை சுறுசுறுப்பாக இருக்கும் இடத்தில்

விளையாட்டு - பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இடையே இலவச ஒத்துழைப்பு, மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகள்

V. V. Davydovna, V. P. Lebedeva, V. A. Orlov, V. I. Panov ஆகியோரின் ஆய்வுகளில், படைப்புகள் மற்றும் அறிவியல் கட்டுரைகளில்Oborotovoy எஸ்.ஏ.ஒரு கல்விச் சூழலின் கருத்துக் கருதப்படுகிறது, அதன் முக்கிய குறிகாட்டிகள் பின்வரும் பண்புகள்:

- ஒவ்வொரு வயதும் சில உளவியல் ரீதியான புதிய வடிவங்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது;

- முன்னணி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் பயிற்சி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது;

பிற செயல்பாடுகளுடனான உறவுகள் சிந்திக்கப்பட்டு, கட்டமைக்கப்பட்ட மற்றும் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

நிகழ்ச்சியின் தேசபக்தி நோக்குநிலை, “பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை, N.E. வெராக்சாவால் தொகுக்கப்பட்டது, குழந்தைகளில் தேசபக்தி உணர்வுகள், தாய்நாட்டின் மீதான அன்பு மற்றும் ரஷ்யா கடந்த காலத்தையும் மகிழ்ச்சியான எதிர்காலத்தையும் கொண்ட ஒரு சிறந்த பன்னாட்டு நாடு என்ற நம்பிக்கையை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது. இந்த தலைப்பு எனக்கு சுவாரஸ்யமான மற்றும் பொருத்தமானது.

கட்டுரையில் எஸ்.ஏ. 2014 மாநாட்டில் வருவாய்

"குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் ஆன்மீக விழுமியங்கள்"மாஸ்கோ, ஏப்ரல் 24, 2014
அமைப்பாளர்கள்:M.A. ஷோலோகோவ் பெயரிடப்பட்ட மாஸ்கோ மாநில மனிதாபிமான பல்கலைக்கழகம்

« ... தற்போது, ​​தேசபக்தி கல்விக்கான புதுமையான அணுகுமுறைகளின் தேடல் மற்றும் மேம்பாடு, இளைய தலைமுறையினருடன் இந்த செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதில் தரமான புதிய திசைகளைப் பற்றிய விழிப்புணர்வுக்கு பங்களிக்கும், இது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகி வருகிறது. பாலர் குழந்தைகளில் தேசபக்தியின் கொள்கைகளை கற்பிப்பதில் உள்ள சிக்கலின் நவீன அம்சங்களை கட்டுரை விவாதிக்கிறது. அந்த வெற்றியை ஆசிரியர்கள் வலியுறுத்துகின்றனர் தேசபக்தி கல்விபாலர் குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் நடைமுறை ரீதியாகவும், அதாவது விளையாட்டு, பொருள் சார்ந்த செயல்பாடு, தகவல் தொடர்பு, வேலை, கற்றல் மற்றும் பாலர் வயதின் சிறப்பியல்புகளின் பிற வகையான செயல்பாடுகள் மூலம் தீவிரமாக தொடர்பு கொண்டால் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.»

பாலர் கல்வியில், "வளர்ச்சி சூழல்" என்பது "பொருள், தொழில்நுட்பம், சுகாதாரம், சுகாதாரம், பணிச்சூழலியல், அழகியல், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் சிக்கலானது" என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பதை உறுதி செய்கிறது. பாலர் பள்ளியில் வளர்ச்சிக்கான சூழலை உருவாக்குவதே குறிக்கோள் கல்வி நிறுவனம்- வளரும் ஆளுமையின் முக்கிய தேவைகளை வழங்குதல்: முக்கிய, சமூக, ஆன்மீகம். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சி சூழலின் பல்துறை, அதில் நிகழும் செயல்முறைகளின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் பன்முகத்தன்மை ஆகியவை அதில் உள்ள பொருள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த கூறுகளின் அடையாளத்தை தீர்மானிக்கிறது.

E.N. உமரோவாவின் கூற்றுப்படி, வளரும் பொருள் சூழல் என்பது குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பாகும், இது அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு ரீதியாக மாதிரியாக்குகிறது. ஒரு செறிவூட்டப்பட்ட சூழல் குழந்தையின் பல்வேறு செயல்பாடுகளை உறுதி செய்வதற்கான சமூக மற்றும் புறநிலை வழிமுறைகளின் ஒற்றுமையை முன்வைக்கிறது. முக்கிய கூறுகள் பொருள் சூழல்கட்டடக்கலை-நிலப்பரப்பு மற்றும் இயற்கை-சூழலியல் பொருள்கள்; கலை ஸ்டுடியோக்கள்; விளையாட்டு மைதானங்கள் மற்றும் விளையாட்டு மைதானங்கள் மற்றும் அவற்றின் உபகரணங்கள்; பொம்மைகள் மற்றும் கேமிங் பொருட்கள் கருப்பொருள் செட் பொருத்தப்பட்ட விளையாட்டு இடங்கள்; கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்கான ஆடியோவிஷுவல் மற்றும் தகவல் வழிமுறைகள், பாடத்தின் கலவை- விளையாட்டு சூழல்உள்ளடக்கியது: ஒரு பெரிய ஏற்பாடு ஆடுகளம்; விளையாட்டு உபகரணங்கள்; பல்வேறு வகையான கேமிங் சாதனங்கள், கேமிங் பொருட்கள். வளரும் பொருள் சூழலின் அனைத்து கூறுகளும் உள்ளடக்கம், அளவு மற்றும் கலை வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

நவீன பாலர் நிறுவனங்களில் PPRS சில கொள்கைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

- தீம், விளையாட்டின் சதி, விளையாட்டு பொருள், விளையாட்டின் இடம் மற்றும் நேரம் ஆகியவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான குழந்தையின் உரிமையாக இலவச தேர்வு கொள்கை செயல்படுத்தப்படுகிறது;

- உலகளாவிய கொள்கை குழந்தைகள் மற்றும் கல்வியாளர்களை கேமிங் சூழலை உருவாக்க மற்றும் மாற்ற அனுமதிக்கிறது, விளையாட்டின் வகை, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி வாய்ப்புகளுக்கு ஏற்ப அதை மாற்றுகிறது;

- நிலைத்தன்மையின் கொள்கையானது சுற்றுச்சூழலின் தனித்தனி கூறுகளின் அளவால் தங்களுக்குள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படுகிறது, இது ஒரு முழுமையான விளையாட்டு மைதானத்தை விட்டுச்செல்கிறது.

RPPS ஆனது துணைவெளிகளின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது:

- அறிவார்ந்த வளர்ச்சி மற்றும் படைப்பாற்றல், அனைத்து விளையாட்டுப் பகுதிகளையும் உருவாக்குகிறது, ஏனெனில் பாலர் குழந்தைகளுக்கு முன்னணி வகை செயல்பாடு மற்றும் அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி விளையாட்டு;

- உடல் வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாட்டை அதிக அளவில் தூண்டுகிறது;

- விளையாட்டு வளர்ச்சி;

- சுற்றுச்சூழல் வளர்ச்சி, இயற்கையின் மீதான அன்பை வளர்ப்பதற்கும் வலுப்படுத்துவதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, இயற்கை வடிவங்களின் அனைத்து பன்முகத்தன்மையையும் தனித்துவத்தையும் புரிந்து கொள்ள;

- கணினி விண்வெளி குழந்தைகளை கணினி அறிவியல் உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது, முடிவுகளை எடுக்கக்கூடிய ஒரு சுயாதீனமான நபராக குழந்தையை உருவாக்குகிறது.

1.2 பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலை அமைப்பதற்கான நவீன தேவைகள் பற்றிய ஆய்வு

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாடுகள்

வி. ஏ. பெட்ரோவ்ஸ்கி, எல்.பி. ஸ்ட்ரெல்கோவா, எல்.எம். கிளாரினா, எல்.ஏ. ஸ்மிவினா மற்றும் பலர் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதற்கான கருத்தை உருவாக்கினர், இது பாலர் கல்வியில் ஒரு நபர் சார்ந்த கட்டுமான மேம்பாட்டு சூழலின் கொள்கைகளை வரையறுக்கிறது. நிறுவனம்.

1. 1. தூரத்தின் கொள்கை, தொடர்பு போது நிலை. பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான ஆளுமை சார்ந்த தொடர்புக்கான முதன்மை நிபந்தனை அவர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதாகும். ஆசிரியரும் குழந்தையும் ஆக்கிரமித்துள்ள அடிப்படையில் வேறுபட்ட நிலைகளால் தொடர்பை நிறுவுவது தடைபடலாம். சர்வாதிகாரக் கல்வியின் கட்டமைப்பிற்குள், ஆசிரியர், "மேலே" அல்லது "மேலே", மற்றும் குழந்தை "கீழே". ஆசிரியரின் இந்த நிலைப்பாடு சர்வாதிகாரத்தையும் திருத்தத்தையும் முன்வைக்கிறது. இதற்கு நேர்மாறாக, ஆசிரியரின் ஆளுமை சார்ந்த நிலை ஒரு கூட்டாளியின் நிலை. இதை "அடுத்து", "ஒன்றாக" என குறிப்பிடலாம். அதே நேரத்தில், வளர்ச்சி சூழல் பொருத்தமான உடல் நிலைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது - "கண்ணுக்கு கண்" என்ற இடஞ்சார்ந்த கொள்கையின் அடிப்படையில் குழந்தையுடன் தொடர்பு. இது கல்வியாளர் நெருங்கி வருவதற்கான விருப்பத்தை முன்வைக்கிறது, குழந்தையின் நிலைக்கு "இறங்க", அதே போல் குழந்தை கல்வியாளரின் நிலைக்கு "உயர்ந்து" நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, எடுத்துக்காட்டாக, வெவ்வேறு உயரங்களின் தளபாடங்கள் பொருத்தமானது, அதன் உயரம் "வளரும் தளபாடங்கள்" என்று அழைக்கப்படும் கற்பித்தல் பணிகளைப் பொறுத்து எளிதாக மாறலாம்.

ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள தூரத்தைக் கண்டுபிடிப்பது சமமாக முக்கியமானது. ஒவ்வொரு நபருக்கும், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது ஆறுதல் உணர்வு அகநிலை, மிகவும் வசதியான, தூரத்துடன் தொடர்புடையது. இது சம்பந்தமாக, வளாகத்தின் அளவு மற்றும் தளவமைப்பு மற்றவர்களிடமிருந்து போதுமான தொலைவில் உள்ள படிப்பு அல்லது சுயாதீனமான செயல்பாட்டிற்கான இடத்தை எல்லோரும் கண்டுபிடிக்க முடியும், மாறாக, நெருக்கமான தொடர்புகளை அனுமதிக்கிறது.

1. 1. செயல்பாட்டின் கொள்கை. சாதனத்தில் மழலையர் பள்ளிகுழந்தைகளில் செயல்பாட்டை உருவாக்கும் மற்றும் பெரியவர்களில் செயல்பாட்டைக் காட்டுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. அவர்கள் தங்கள் புறநிலை சூழலை உருவாக்குபவர்களாக மாறுகிறார்கள், மேலும் வளர்ச்சி தொடர்பு செயல்பாட்டில் - அவர்களின் ஆளுமை மற்றும் அவர்களின் ஆரோக்கியமான உடலை உருவாக்குபவர்கள். இவை முதன்மையாக பெரிய அளவிலான கேமிங் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகும் - இலகுரக வடிவியல் தொகுதிகள், துணி அல்லது தோலால் மூடப்பட்டிருக்கும், அவை இடத்தை மாற்றும் செயல்பாட்டில் எளிதாக மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன.

சுவர்களில் ஒன்று "படைப்பாற்றல் வரைதல் சுவர்" ஆகலாம். குழந்தைகள் அதன் மீது க்ரேயான்கள், கரி அல்லது உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள் மூலம் வரையலாம், தனிப்பட்ட மற்றும் குழு ஓவியங்களை உருவாக்கலாம்.

இளைய குழந்தைகளுக்கு (2-4 வயது), அகற்றக்கூடிய பட கூறுகளைக் கொண்ட அழகிய விரிப்புகள் பொருத்தமானவை, அவை பொத்தான்கள், வெல்க்ரோ அல்லது பொத்தான்களைக் கொண்ட சுழல்களைப் பயன்படுத்தி மாற்றப்படலாம் (ஒரு பட்டாம்பூச்சி புல்லில் இருந்து பூவுக்கு "மாற்று", ஒரு பறவை "பறக்கிறது" வானத்தில், ஒரு மரம் வீட்டிலிருந்து ஆற்றங்கரைக்கு நகர்கிறது, முதலியன). குழந்தையின் இத்தகைய நடவடிக்கைகள் சுற்றுச்சூழலை மாற்றுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அவரது சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கின்றன.

குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் மனநிலைக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை விளக்குகள். இது மாறுபட்டதாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும் (மின்சார சுவிட்சுகள் குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய உயரத்தில் அமைந்துள்ளன) இதனால் குழந்தைகள் ஒளி-வண்ண வடிவமைப்பை மாற்ற முடியும்.

சுகாதார அறைகள் வழக்கமான தருணங்களை செயல்படுத்துவதற்கு மட்டுமல்லாமல், "உண்மையான வயதுவந்தோர்" வாழ்க்கையில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பிற்கும் (பாத்திரங்களைக் கழுவுதல், பிற வீட்டுச் செயல்பாடுகள்), அத்துடன் நேரடி குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளுக்கு (குளியல் பொம்மைகள், தண்ணீருடன் மற்ற விளையாட்டுகள்) பயன்படுத்தப்படுகின்றன. )

3. நிலைத்தன்மையின் கொள்கை - வளரும் சூழலின் சுறுசுறுப்பு. குழந்தைகளின் சுவை மற்றும் மனநிலைக்கு ஏற்ப அதை மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை சுற்றுச்சூழல் கொண்டிருக்க வேண்டும், அத்துடன் பலவிதமான கற்பித்தல் பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். இவை இலகுரக பகிர்வுகளாகும், அவை புதிய அறைகளை உருவாக்குவதற்கும் ஏற்கனவே உள்ளவற்றை மாற்றுவதற்கும் நகர்த்தப்படலாம். இது நிறம் மற்றும் ஒலி சூழலை மாற்றும் திறன். இது பொருள்களின் மாறுபட்ட பயன்பாடாகும் (உதாரணமாக, மென்மையான பஃப்கள் குழந்தைகளின் தளபாடங்கள் அல்லது பெரிய கட்டுமானத் தொகுப்பின் கூறுகளாக மாறும்). இது வளாகத்தின் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் பயன்பாடாகும் ("மினி-ஸ்டேடியம்" விளையாட்டு வளாகத்தை ஜிம்மில் மட்டுமல்ல, விளையாட்டு அறை, படுக்கையறை, லாக்கர் அறையிலும் நிறுவ முடியும்).

நீங்கள் "பின்னணிகளை" மாற்றலாம், அங்கீகாரத்திற்கு அப்பாற்பட்ட சூழலை மாற்றலாம், உணர்ச்சிவசப்பட்ட "குழந்தைகள்" உள்ளடக்கத்துடன் அதை நிரப்பலாம்: "மேஜிக்", "கப்பல்" அல்லது "செவ்வாய்" அறைகள்; விளையாட்டு கயிறு யானையின் "தும்பிக்கை" போல் தெரிகிறது, "மர்மமான தாவரங்கள்" சுவரில் வரையப்பட்டுள்ளன, முதலியன.

மழலையர் பள்ளியில் வாழும் இடம் ஒன்றுடன் ஒன்று செயல்படாத கோளங்களை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கும் வகையில் இருக்க வேண்டும். இதன் மூலம் குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் அவர்களின் விருப்பங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப படிக்க முடியும் பல்வேறு வகையானஒன்றுக்கொன்று இடையூறு இல்லாத நடவடிக்கைகள்.

ஒரு மழலையர் பள்ளி குழந்தைகள் பயன்படுத்தக்கூடிய செயல்பாட்டு வளாகத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: உடற்கல்வி; இசை சார்ந்த; நாடக; ஆய்வகங்கள்; "அலுவலகங்கள்" (புத்தகங்கள், விளையாட்டுகள், புதிர்கள், ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்கள், ஸ்லைடுகள் போன்றவை);

படைப்பு பட்டறைகள், வடிவமைப்பு பட்டறைகள்; சலவைகள், முதலியன. இந்த அறைகளின் வடிவமைப்பு வேறுபட்ட உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்க வேண்டும், அதாவது "மர்மமான", "பயங்கரமான", "மந்திரமான", "தேவதை", "அற்புதமான", முதலியனவாக மாற வேண்டும். வேறுவிதமாகக் கூறினால், "இடம்" அனுமதிக்கிறது குழந்தை உண்மையைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அதிலிருந்து கற்பனைகள் மற்றும் கனவுகளுக்குள் "போக", ஆக்கப்பூர்வமாக உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், கட்டப்பட்டதை அகற்றவும், அழகாக மட்டுமல்ல, அசிங்கமாகவும் பார்க்கவும். கட்டிடம் மற்றும் தளம் ஆகிய இரண்டின் வடிவமைப்பும், மெருகூட்டப்பட்ட வராண்டாக்கள், பால்கனிகள், தொங்கும் உபகரணங்கள் போன்ற நம்பிக்கைக்குரிய கட்டடக்கலை மற்றும் வடிவமைப்பு சாதனங்களால் இங்கு ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது - திரைகள், திரைகள், காட்சி பெட்டிகள்; உள்ளமைக்கப்பட்ட மற்றும் இணைக்கப்பட்ட அலமாரிகள், உள்ளிழுக்கும் மற்றும் நெகிழ் அட்டவணைகள் மற்றும் அலமாரிகள் போன்றவை.

1. 1. சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை, தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் குழந்தை மற்றும் வயது வந்தோரின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு. சுற்றுச்சூழல் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை எழுப்ப வேண்டும், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைச் செய்ய அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்க வேண்டும், அவர்களிடமிருந்து மகிழ்ச்சியைப் பெற வேண்டும், அதே நேரத்தில், தேவைப்பட்டால், அத்தகைய செயல்பாட்டை "அணைக்க" மற்றும் வழங்குவதற்கான திறனை சூழலுக்கு இருக்க வேண்டும். ஓய்வெடுக்க வாய்ப்பு. இது வளர்ச்சி சூழலில் உள்ள சிந்தனைமிக்க தூண்டுதல்கள் மற்றும் தூண்டுதல்களால் உறுதி செய்யப்படுகிறது: தூண்டுதல்களின் பற்றாக்குறை அனைத்து பகுதிகளிலும் குழந்தையின் வளர்ச்சியை ஏழ்மைப்படுத்துகிறது மற்றும் கட்டுப்படுத்துகிறது, மேலும் தூண்டுதலின் குழப்பமான அமைப்புடன் கூடிய மிகைப்படுத்தப்பட்ட சூழல் அவரை திசைதிருப்புகிறது.

இங்கே, ஏற்கனவே நியமிக்கப்பட்ட செயல்பாட்டு மண்டலங்களுக்கு கூடுதலாக, தளர்வு (தளர்வு) மண்டலங்களை மீண்டும் நினைவுபடுத்துவது பொருத்தமானது. இவை "தனிமை மூலைகள்" மற்றும் ஒரு வசதியான அறை (மூலையில்) அமைக்கப்பட்ட தளபாடங்கள் மற்றும் தளர்வுக்கு உகந்த பிற கூறுகள். மழலையர் பள்ளியில் "பெரியவர்களுக்கான வாழ்க்கை அறை" இருப்பது நல்லது, அங்கு குழந்தைகளுக்கு இலவச அணுகல் உள்ளது. ஒரு ஆசிரியர் தனது கடினமான தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் அனுபவிக்கும் நிலையான உணர்ச்சி மன அழுத்தம் தவிர்க்க முடியாமல் குழந்தைகளுடனான அவரது தொடர்புகளின் பொதுவான உணர்ச்சி பின்னணியை பாதிக்கிறது, அதன் விளைவாக, அவர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை.

மழலையர் பள்ளியில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட இடம் வழங்கப்பட வேண்டும் (ஒரு நாற்காலி மற்றும் கம்பளத்துடன் கூடிய தொட்டில், அவருக்கு மட்டுமே சொந்தமான தனிப்பட்ட பொருட்களை சேமிப்பதற்கான லாக்கர், அவரது குடும்பத்தின் புகைப்படங்கள் போன்றவை).

சுற்றுச்சூழல் வடிவமைப்பு "I" இன் முழு அளவிலான படத்தை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. வெவ்வேறு அளவுகளில் கண்ணாடிகள் மற்றும் வெவ்வேறு வளைவுகளின் அசையும் கண்ணாடிகள் இருப்பதால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது.

வரைதல், மாடலிங் போன்றவற்றில் அவரது சாதனைகளின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு இடம் ஒதுக்கப்படும் குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சியின் மூலம் உணர்ச்சி ஆறுதல் ஆதரிக்கப்படுகிறது.

1. 1. சுற்றுச்சூழலின் அழகியல் அமைப்பில் வழக்கமான மற்றும் அசாதாரண கூறுகளை இணைக்கும் கொள்கை. அழகியல் வகையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதல் கலையின் தனித்துவமான மொழியான "எலிமெண்டரி செங்கற்கள்" உடன் தொடங்குகிறது: ஒலிகளின் அழகு, வண்ண புள்ளிகள், சுருக்கக் கோடுகள் மற்றும் லாகோனிக் கிராஃபிக் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு படத்தின் நகைச்சுவையான விளக்கம். எனவே, உட்புறத்தில் பருமனான "கிளாசிக்கல்" ஓவியப் படைப்புகளை வைப்பது முக்கியம் (ஐவாசோவ்ஸ்கி, ஷிஷ்கின், சூரிகோவ் மற்றும் அனாதை இல்லங்கள், முகாம்கள், போர்டிங் ஹவுஸ் போன்றவற்றை அலங்கரிப்பதில் பாரம்பரியமாகிவிட்ட பிற ஆசிரியர்கள்), ஆனால் எளிமையான ஆனால் திறமையான ஓவியங்கள், கிழக்கு, ஐரோப்பிய, ஆப்பிரிக்க - கிராஃபிக் மொழி மற்றும் பல்வேறு கலாச்சாரங்களின் அடிப்படைகள் பற்றிய ஒரு யோசனையை குழந்தைக்கு வழங்கும் அச்சுகள், சுருக்கம் அல்லது அரை-உண்மையான சிற்பங்கள்.

பொருத்தமான வெவ்வேறு பாணிகள்ஒரு விசித்திரக் கதையின் அதே உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகளுக்கு வழங்கவும், குழந்தைகள், பெரியவர்களின் வாழ்க்கையின் அத்தியாயங்கள்: யதார்த்தமான, சுருக்கம், நகைச்சுவை, முதலியன. பின்னர் குழந்தைகள் (பெரியவரின் உதவியுடன்) சித்தரிக்கப்படுவதில் மட்டும் கவனம் செலுத்த முடியும். அவர்களுக்கு முன்னால், ஆனால் , இது எப்படி செய்யப்படுகிறது, வெவ்வேறு வகைகளின் பிரத்தியேகங்களின் தொடக்கத்தில் மாஸ்டர்.

6. திறத்தல் கொள்கை - மூடம். இந்த கொள்கை பல அம்சங்களில் வழங்கப்படுகிறது.

இயற்கைக்கு திறந்த தன்மை என்பது மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான ஒற்றுமையை ஊக்குவிக்கும் சூழலின் கட்டுமானமாகும். இது "பச்சை அறைகளின்" அமைப்பு - சிறிய முற்றங்கள், அவை மெருகூட்டப்படலாம், அவற்றில் வளரும் தாவரங்கள் - மரங்கள், புதர்கள், புல். இது குழந்தைகள் மற்றும் செல்லப்பிராணிகளுடன் வாழ்வது - பூனைகள், நாய்கள், குழந்தைகள் கவனித்துக்கொள்கிறார்கள்.

கலாச்சாரத்திற்கான திறந்த தன்மை - உண்மையான "வயது வந்தோர்" ஓவியம், இலக்கியம், இசை ஆகியவற்றின் கூறுகளின் இருப்பு.

சமூகத்திற்கான திறந்த தன்மை - மழலையர் பள்ளியின் அமைப்பு "எனது வீடு" என்ற கருத்தின் சாராம்சத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது, இதில் பெற்றோருக்கு சிறப்பு உரிமைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

ஒருவரின் "நான்", குழந்தையின் சொந்த உள் உலகத்தின் திறந்த தன்மை (சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சி, தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் கொள்கையையும் பார்க்கவும்).

1. 1. குழந்தைகளில் பாலினம் மற்றும் வயது வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை. இது பாலின வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் சூழலை உருவாக்குவதை உள்ளடக்குகிறது, ஆண் மற்றும் பெண் இருபாலருக்கும் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஆண்மை மற்றும் பெண்மையின் தரங்களுக்கு ஏற்ப தங்கள் விருப்பங்களை வெளிப்படுத்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

இவ்வாறு, வளரும் கல்விச் சூழல் என்பது சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சமூக-கலாச்சார மற்றும் கற்பித்தல் இடமாகும், இதில் பல ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட துணைவெளிகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒவ்வொரு பாடத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

2. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த கல்வி சூழலை எவ்வாறு ஒழுங்காக ஒழுங்கமைப்பது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி சூழலுக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலைகள் தேவைகள்

பாலர் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநிலத் தரமானது, குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப அவர்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதைக் குறிக்கிறது, ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி தன்னை, மற்ற குழந்தைகளுடன் உறவுகளின் ஒரு விஷயமாக. , பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் போது பெரியவர்கள் மற்றும் உலகம் . ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படைபாலர் வயதில் உருவாகும் திறன்களில் மட்டுமல்ல, தனிப்பட்ட குணங்களின் தொகுப்பின் வளர்ச்சியிலும் கவனம் செலுத்துங்கள், பள்ளிக்கான குழந்தையின் உளவியல் தயார்நிலை மற்றும் வயதுவந்தோரின் வாழ்க்கையில் இணக்கமான நுழைவை உறுதி செய்வது உட்பட.

குழந்தை வளர்ச்சி விளையாட்டில் மட்டுமே நிகழ்கிறது, கல்வி நடவடிக்கைகளில் அல்ல. . இந்த தரநிலையானது பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் உள்ளார்ந்த மதிப்பைப் பாதுகாக்க ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு நபர்-மைய அணுகுமுறையை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் கடுமையான கட்டுப்பாடு இல்லாதிருப்பதில் ஆவணம் கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் பாலர் நிறுவனங்களில் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும்போது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் கவனம் செலுத்துவதற்கான தேவைகளை முன்வைக்கிறது.

பாலர் கல்வியின் கல்வித் திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் ஒரு பாலர் குழந்தைக்கான கல்விச் சூழலின் பின்வரும் அம்சங்களைப் பிரதிபலிக்கிறது:

பொருள்-ஸ்பேஷியல் டெவலப்மெண்ட் கல்விச் சூழல்;

பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் தன்மை;

மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் தன்மை;

குழந்தை உலகத்துடனும், மற்றவர்களுடனும், தனக்குத்தானே உறவுமுறை அமைப்பு.

இது பாலர் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளையும் பிரதிபலிக்கிறது:

குழந்தைப் பருவத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் (குழந்தை பருவம், ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது), செறிவூட்டல் (பெருக்கம்) ஒரு குழந்தையின் முழு அளவிலான அனுபவம் குழந்தை வளர்ச்சி;

ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டுமானம், அதில் குழந்தை தனது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் செயலில் ஈடுபட்டு, கல்வியின் பொருளாகிறது;

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் உதவி மற்றும் ஒத்துழைப்பு, கல்வி உறவுகளின் முழு பங்கேற்பாளராக (பொருள்) குழந்தையை அங்கீகரித்தல்;

பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரித்தல்;

அமைப்புக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பு;

சமூக கலாச்சார விதிமுறைகள், குடும்பம், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் மரபுகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;

பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்களை உருவாக்குதல்;

பாலர் கல்வியின் வயது போதுமானது (நிபந்தனைகள், தேவைகள், வயது மற்றும் வளர்ச்சி பண்புகளுடன் முறைகள் இணக்கம்);

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இன கலாச்சார சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கம் அத்தகைய கல்விப் பகுதிகளை உள்ளடக்கியது: சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி; அறிவாற்றல் வளர்ச்சி; பேச்சு வளர்ச்சி; கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி; உடல் வளர்ச்சி.

இந்த கல்விப் பகுதிகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்தது, திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் (தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் - இறுதி வரை குழந்தை வளர்ச்சியின் இறுதி வழிமுறைகள்).

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் பாலர் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகளை உள்ளடக்கியது. இந்த தேவைகள் கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒரு சமூக மேம்பாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, இதில் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல் அடங்கும்: குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் வலுப்படுத்துவதற்கும் உத்தரவாதம் அளிக்கிறது; குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதி செய்கிறது; கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது; மாறக்கூடிய பாலர் கல்வியை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது; பாலர் கல்வியின் திறந்த தன்மையை உறுதி செய்கிறது; கல்வி நடவடிக்கைகளில் பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பங்கேற்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

மேலும், குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு சமூக சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு அவசியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று, குழந்தையின் கல்வி தொடர்பான பிரச்சினைகள் குறித்து பெற்றோருடன் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) தொடர்புகொள்வது, கல்வி நடவடிக்கைகளில் அவர்களின் நேரடி ஈடுபாடு, குடும்பத்துடன் சேர்ந்து கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குவது உட்பட. குடும்பங்களின் தேவைகளை அடையாளம் கண்டு கல்வி முயற்சிகளை ஆதரிப்பதன் அடிப்படையில்.

கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு ஏற்ப கல்விச் சூழலின் உகந்த மாதிரியை வடிவமைக்க, தற்போது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் என்ன அடிப்படை கல்வி மாதிரிகள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம்.

1. பயிற்சி மாதிரி

IN கடந்த ஆண்டுகள்இது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் தீவிரமாக பயன்படுத்தப்பட்டது. கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு பாலர் நிறுவனம்பிரிக்கப்பட்ட கல்வி முறைகளின் கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த கட்டுமான தர்க்கத்தைக் கொண்டுள்ளது. இந்த மாதிரியில், வயது வந்தவரின் நிலை ஒரு ஆசிரியரின் நிலை: செயல்பாட்டின் முன்முயற்சி மற்றும் திசை முற்றிலும் அவருக்கு சொந்தமானது. இந்த மாதிரியானது கல்விச் சூழலை நுட்பங்களின் வடிவத்தில் முன்கூட்டியே கடினமான நிரலாக்கத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வி செயல்முறை ஒரு ஒழுங்குமுறை பள்ளி-பாடம் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாடத்தின் சூழல் பாடத்திற்கு உதவுகிறது - வழிமுறை மற்றும் "கற்பித்தல் எய்ட்ஸ்" வடிவத்தை எடுக்கும். பயிற்சியாளர்களுக்கான கல்வி மாதிரியின் கவர்ச்சியானது அதன் உயர் தொழில்நுட்ப செயல்திறன் மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியருக்கான அணுகல் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியருக்கு உதவ, பல குறிப்புகள் வெளியிடப்படுகின்றன - தனிப்பட்ட முறைகள் பற்றிய முன்னேற்றங்கள், உள்ளடக்கம் ஒன்றுக்கொன்று தொடர்பில்லாதது.

2. சிக்கலான கருப்பொருள் மாதிரி

கல்வி உள்ளடக்கத்தின் அமைப்பு ஒரு கருப்பொருளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது தகவல்தொடர்பு அறிவாக செயல்படுகிறது மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் உருவக வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் தலைப்பை செயல்படுத்துவது (ஒரு குழந்தையாக "வாழ்வது") வயதுவந்தோரை ஒரு சுதந்திரமான நிலையைத் தேர்வுசெய்யத் தூண்டுகிறது, அதை ஒரு கூட்டாளியின் நிலைக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது.கல்வி செயல்முறையின் கட்டுமானமானது குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகளை இணைப்பதை உள்ளடக்கியதுஒரு தலைப்பைச் சுற்றி, இது குழந்தையை இந்த நிகழ்வு அல்லது அறிவை "மூழ்கி" மற்றும் "வாழ" அனுமதிக்கிறது. தலைப்புகளில் பின்வருவன அடங்கும்: தருணங்களை ஒழுங்கமைத்தல், கருப்பொருள் வாரங்கள், நிகழ்வுகள், திட்டங்கள், இயற்கையில் பருவகால நிகழ்வுகள், விடுமுறைகள், மரபுகள், முதலியன. குழந்தைகள் குழுவிற்கு அவர்களின் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தற்போதைய நிகழ்வுகள் தொடர்பாக தலைப்புகளை சரிசெய்யலாம்.

இந்த மாதிரியில் பொருள் சூழலின் அமைப்பு குறைவான கடினமானதாக மாறும், மேலும் ஆசிரியரின் படைப்பாற்றல் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. தலைப்புகளின் தொகுப்பு ஆசிரியரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் இது முழு கல்வி செயல்முறைக்கும் முறையான தன்மையை அளிக்கிறது,இது பொது கலாச்சாரம் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் கற்பித்தல் திறன் ஆகியவற்றின் மீது அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது, ஏனெனில் தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும்.இந்த அணுகுமுறை குழந்தைகளுக்கு அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் முழுமையான பார்வையை வழங்குகிறது, புலனுணர்வு பல்வேறு சேனல்கள் மூலம் தகவலை மாஸ்டர் திறன்: காட்சி, செவிவழி, முதலியன இந்த மாதிரி குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கிறது; சுதந்திரம், முன்முயற்சி மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

குழந்தைகளின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கான உயர் திறன், ஏனெனில் சில உள்ளடக்கத்தின் குழந்தைகளின் தேர்ச்சி ஒரு உச்சக்கட்ட தருணத்தின் அமைப்போடு முடிவடைகிறது, ஒரு இறுதி நிகழ்வு: ஓய்வு, விடுமுறை, கண்காட்சி, செயல்திறன், சுவாரஸ்யமான நபர்களுடன் சந்திப்பு, குழந்தைகளின் திட்டங்களை வழங்குதல் , முதலியன

இந்த மாதிரியின் படி உள்ளடக்க திட்டமிடல் என்பது குழந்தைகளுடன் தொடர்புடைய தலைப்பில் (நிகழ்வு) குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட சங்கிலியாகும், அதன் செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி: குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் கூட்டு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஆட்சி தருணங்கள்; பெறப்பட்ட தகவல்களைச் சோதித்தல், குழந்தையின் சுய-வளர்ச்சி மற்றும் அவரது படைப்பு வெளிப்பாடுகளின் செயல்முறைகளைத் தூண்டும் ஒரு வளரும் பொருள் குழு சூழலின் நிலைமைகளில் சுயாதீனமான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் வாழ்க்கை அனுபவம்.

தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாக இருப்பதால், ஆசிரியரின் பொது கலாச்சாரம் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் கற்பித்தல் திறன் ஆகியவற்றில் இந்த மாதிரி அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது.

3. பொருள்-சுற்றுச்சூழல் மாதிரி

கல்வியின் உள்ளடக்கம் நேரடியாக பாட சூழலில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. ஒரு வயது வந்தவர் பொருள் சூழல்களின் அமைப்பாளர், செயற்கையான மற்றும் மேம்பாட்டுப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், சோதனைகளைத் தூண்டுகிறார் மற்றும் குழந்தையின் தவறுகளை பதிவு செய்கிறார். இந்த மாதிரியின் உன்னதமான பதிப்பு அமைப்பு ஆகும்

எம். மாண்டிசோரி.கல்வியின் உள்ளடக்கம் நேரடியாக பாட சூழலில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. சுய-வளர்ச்சிக்கு உதவுவதற்கான நிபந்தனையும் வழிமுறையும் ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலாகும், இது "தயாரிக்கப்பட்ட சூழல்" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

குழந்தையின் மீது ஆசிரியரின் நேரடிச் செல்வாக்கு குறைவாகவே உள்ளது, ஏனெனில் "... எந்த தேவையற்ற உதவியும் குழந்தையின் இயல்பான பலத்தை வளர்ப்பதற்குத் தடையாக இருக்கிறது."

ஒரு வயது வந்தவரின் முக்கிய பணி குழந்தையின் இலவச மற்றும் முழுமையான வளர்ச்சிக்கு ஏற்ற சூழலை உருவாக்குவதாகும். சுற்றுச்சூழலானது குழந்தைகளுக்கு தேர்வு மற்றும் சுதந்திரமான செயல்பாட்டிற்கான வாய்ப்பை வழங்க வேண்டும். அத்தகைய சூழல் உருவாக்கப்பட்டிருந்தால், வயது வந்தோர் தலையிடக்கூடாது, ஆனால் தந்திரமாக குழந்தை தனது ஆளுமையை உருவாக்க உதவ வேண்டும். இந்த மாதிரியானது பல்வேறு உணர்வு மற்றும் மோட்டார் அனுபவங்களைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இது தானாகவே ஒரு முழுமையுடன் இணைக்கப்படும். மனதின் உண்மையான சாராம்சம், எம். மாண்டிசோரியின் கூற்றுப்படி, ஒழுங்கமைத்து ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பதே தவிர, கல்வி கற்பது மற்றும் கற்பிப்பது அல்ல.

கல்விச் சூழலை பாடப் பொருளுக்கு மட்டுமே மட்டுப்படுத்துவது மற்றும் இந்த மாதிரியில் குழந்தையின் சுய வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துவது கல்விச் செயல்பாட்டில் முறையான தன்மையை இழக்க வழிவகுக்கிறது மற்றும் பாலர் பாடசாலையின் கலாச்சார எல்லைகளை கூர்மையாக குறைக்கிறது. அதே நேரத்தில், கல்வி மாதிரியைப் போலவே, இந்த மாதிரியும் தொழில்நுட்பமானது மற்றும் வயது வந்தோரிடமிருந்து ஆக்கபூர்வமான முயற்சிகள் தேவையில்லை.

மேற்கூறியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்விச் செயல்முறையின் உகந்த மாதிரியை உருவாக்கும் போது இந்த முன்மாதிரி மாதிரிகளின் அம்சங்களை மனதில் கொள்ள வேண்டும் என்று வாதிடலாம். ஏனெனில்பாலர் கல்விக்கான கல்வி மாதிரி பொருத்தமானது அல்ல, ஆனால் குழந்தை வளர்ச்சிஈ கல்விப் பகுதிகளின் ஊடுருவல் நிலைமைகளில் பாலர் கல்வியின் கல்வித் திட்டத்தின் இலக்கு வழிகாட்டுதல்களின்படி நடக்க வேண்டும், குழந்தைகளுடனான கூட்டுக் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தொகுதியானது குழந்தைகளுடனான பாரம்பரியமற்ற வேலை வடிவங்கள் மற்றும் கலாச்சார குழந்தைகளின் நடைமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பலப்படுத்தப்பட வேண்டும். : திட்ட நடவடிக்கைகள், பரிசோதனை, சேகரிப்பு, விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல் மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலைகள் , TRIZ, தகவல் தொடர்பு சூழ்நிலைகள், அதாவது, ஒரு பாலர் குழந்தைக்கு போதுமானது, இதில் முக்கிய அவுட்லைன் விளையாட்டாக இருக்கும்.

சிக்கலான கருப்பொருள் மற்றும் பொருள்-சுற்றுச்சூழல் மாதிரிகளின் நேர்மறையான அம்சங்களைப் பயன்படுத்துவது உகந்ததாகும்: வயது வந்தவரின் கட்டுப்பாடற்ற நிலை, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் பல்வேறு, பொருள் பொருள் இலவச தேர்வு.

நடைமுறை பகுதி

Zவேலை வெற்றி : இலக்கியம் மற்றும் பிற தகவல் ஊடகங்களைப் படிக்கவும்

கருதுகோள்: சுற்றுச்சூழலை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக இருக்க வேண்டும் படைப்பாற்றல்பாலர் பாடசாலைகள்

இலக்கு : பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் PPRS வடிவமைப்பு

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பு:

ரோல்-பிளே மையங்கள் .

விளையாட்டு முன்னணி வகை செயல்பாடாகும், எனவே குழு அறையில் ஒரு சிறப்பு இடம் சதிக்கான முழு பண்புக்கூறுகளுடன் கேமிங் தளபாடங்கள் மூலம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்அதற்கு ஏற்ப மென்பொருள் தேவைகள். முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை பாலர் வயதில், விளையாட்டுகளுக்கான உதவிகள் மற்றும் பண்புக்கூறுகள் விளையாட்டு சூழ்நிலையின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன, இது குழந்தைகளை விளையாடத் தொடங்கவும் சதித்திட்டத்தை வளர்க்கவும் ஊக்குவிக்கிறது. பழைய பாலர் வயதில், விளையாட்டுத் திட்டங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் குழந்தைகளுக்கு அதிக சுதந்திரம் வழங்கப்படுகிறது, மேலும் இயக்குனரின் விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

சமீபத்தில், நவீன கருப்பொருள்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள் (செல்லுலார் கம்யூனிகேஷன் ஸ்டோர், முதலியன) பெருகிய முறையில் பொருத்தமானதாகிவிட்டன, எனவே ஆசிரியர்கள் புதிய ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகளுக்கு பண்புக்கூறுகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் மாற்றுப் பொருட்களாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய (மேஜிக் பெஸ்ட்கள், அற்புதமான பைகள் போன்றவை) உருவாக்கப்படாத பொருள் உள்ளது.

சுகாதார மையங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு பகுதிகள் கொண்டிருக்கும்:

குழந்தைகளின் உடல் செயல்பாடுகளுக்கான சரக்கு மற்றும் உபகரணங்கள், தரமற்ற உடற்கல்வி உபகரணங்கள், சரியான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மற்றும் கடினப்படுத்துதல் நடவடிக்கைகளுக்கான எய்ட்ஸ் மற்றும் பண்புக்கூறுகள்; வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அட்டை கோப்புகள், சுவாசம் மற்றும் விரல் பயிற்சிகள், கண் பயிற்சிகள், காலை பயிற்சிகள் மற்றும் விழிப்புணர்வு பயிற்சிகள்; பண்புக்கூறுகள், நகரும் முகமூடிகள்-தொப்பிகள் மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகள், அவை குழுக்களாகவும் தெருவிலும் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன.

எழுத்தறிவு மையம் மற்றும் குழந்தைகள் புத்தக மூலைகள் சேர்க்கிறது:

பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களின் வளர்ச்சிக்கான கையேடுகள் மற்றும் பொருட்கள் (செயற்கை விளையாட்டுகளுக்கான உபகரணங்கள் மற்றும் அவற்றுக்கான அட்டை அட்டவணை, வார்த்தை விளையாட்டுகளின் அட்டை அட்டவணை, குழந்தைகளின் பேச்சு, சதி மற்றும் பொருள் படங்கள், குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் தேர்வு ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதற்கான பொருட்களின் தொகுப்பு. கதைசொல்லல், வரைபடங்கள், ஆல்பங்கள், குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான பிற பொருட்கள், பெற்றோர்கள்); கல்வியறிவுக்காக குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதற்கான பொருட்கள் (பழைய பாலர் வயதில்);

குழந்தைகள் புத்தக மூலை மற்றும் குழந்தைகள் நூலகம் (குழந்தைகள் புத்தகங்கள், பத்திரிகைகள், குழந்தைகள் வரைபடங்கள், கலைப் படைப்புகள் பற்றிய விளக்கப் பொருட்கள், புதிர்களின் தொகுப்புகள், பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள், அட்டை குறியீட்டின் வடிவத்தில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, பதிவுகள் கொண்ட இசை நூலகம் இலக்கிய நூல்கள்) பொருட்களை வைப்பது குழந்தைகளுக்கு பகுத்தறிவு மற்றும் வசதியானது (நூலகத்தை ஒரு வசதியான இருக்கை பகுதியுடன் இணைப்பது பொருத்தமானது, அங்கு ஒரு சிறிய அட்டவணை, சோபா போன்றவை உள்ளன).

அறிவியல் மற்றும் தோட்டக்கலை மையம் பிரிவுகளில் பொருட்கள் அடங்கும்:

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் (ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் ஒரு நியமிக்கப்பட்ட தோட்டக்கலை மூலை உள்ளது, அங்கு தாவரங்கள், இயற்கையில் வேலை செய்வதற்கான உபகரணங்கள், கைமுறை உழைப்பு, வாழும் இயற்கை பொருட்கள் பற்றிய தகவல் பொருட்கள், ஆல்பங்கள், உருவாக்கம் பற்றிய செயற்கையான விளையாட்டுகள் சூழலியல் கருத்துக்கள்);

ஆரம்ப இயற்கை அறிவியல் கருத்துகளின் வளர்ச்சி (கலைக்களஞ்சிய பொருள், செயற்கையான விளையாட்டுகள்; குழந்தைகளின் சிறு ஆய்வகம்; இயற்கை நிலப்பரப்புகள் மற்றும் இயற்கை-காலநிலை மண்டலங்களின் மாதிரிகள், புவியியல் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான ஆல்பங்கள், சூரிய குடும்பம், மனித உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகள்);

வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரத்தில் மனிதனைப் பற்றிய கருத்துகளின் வளர்ச்சி (கலைக்களஞ்சிய பொருள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், நாகரிகத்தின் வரலாறு மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கான விளக்கப்படங்கள் மற்றும் ஆல்பங்கள், குழந்தைகளில் சட்ட அறிவின் அடித்தளத்தை உருவாக்கும் பொருட்கள்).

கலை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான மையம் பொருட்கள் உள்ளன:

க்கு காட்சி கலைகள்(வரைதல், சிற்பம், அப்ளிக்ஸ், வரைபடங்களின் மாதிரிகள் கொண்ட ஆல்பங்கள், அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகள், வண்ணமயமான புத்தகங்கள், ஸ்டென்சில்கள், கைவினைப்பொருட்கள், குழந்தைகளின் படைப்புகளின் சுழலும் கண்காட்சிகள், கூட்டு வேலைகுழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்);

இசை நடவடிக்கைகள் (இசை மையங்கள், இசை நூலகம்); நாடகச் செயல்பாடுகள் (பல்வேறு வகையான நாடகங்களைப் பற்றிய பொருட்கள், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளுக்கான பண்புக்கூறுகள், நாடகச் செயல்பாடுகள் (ஆடைகளின் கூறுகள்), சிறிய திரைகள் நாடக நிகழ்ச்சிகளைக் காண்பிப்பதற்கும் தனிமையின் ஒரு மூலையில் ஒரு சுவரை உருவாக்குவதற்கும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நேசிக்கிறார்);

அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான மையம் முக்கிய பிரிவுகளில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பொருள் அடங்கும்: அளவு மற்றும் எண்ணுதல், நிறம், வடிவம், அளவு, நேரம் மற்றும் இடத்தில் நோக்குநிலை. இது ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் கையேடு பொருள்களைக் கொண்டுள்ளது (லெக்சிகல் தலைப்புகள், அடிப்படை உணர்வு தரநிலைகள் - வடிவம், நிறம், அளவு போன்றவை). மூலையில் கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் அவற்றுக்கான அட்டை அட்டவணை உள்ளது. பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கான கணித மூலைகள் தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பொழுதுபோக்கு பொருள்களுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளன.

கட்டுமான விளையாட்டு மையம் கட்டுமானப் பொருட்கள், நவீன லெகோ வகை கட்டுமானத் தொகுப்புகள் மற்றும் பல்வேறு தொகுதிகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. பழைய பாலர் வயதில், மையம் "மெக்கானிக்", கட்டடக்கலை கட்டிடங்களை உருவாக்குவதற்கான கட்டுமானத் தொகுப்புகள், அத்துடன் கட்டிடக்கலை, வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், மாதிரிகள் ஆகியவற்றிற்கு பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஆல்பங்கள் மற்றும் பொருட்களால் நிரப்பப்படுகிறது.

பாதுகாப்பு மூலைகள் க்கான தளவமைப்புகளை உள்ளடக்கியது தீ பாதுகாப்பு, போக்குவரத்து விதிகள், சுவரொட்டிகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், காட்சி பொருள், இந்த தலைப்பில் குழந்தைகள் புனைகதைகளின் தேர்வு. இந்த மூலையை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம் நவீன வாழ்க்கையின் தேவைகள், பாதுகாப்பான வாழ்க்கையின் அடித்தளத்தை உருவாக்கும் சிக்கலின் பொருத்தம் ஆகியவற்றின் காரணமாகும்.

எனவே, எங்கள் பாலர் நிறுவனத்தில் வேண்டுமென்றே ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்விச் சூழல் ஒவ்வொரு குழந்தையின் இணக்கமான வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது.

முக்கியவற்றைத் தவிர, இது ஒரு அழகியல் செயல்பாட்டையும் கொண்டுள்ளது: இது குழந்தைகளில் மகிழ்ச்சியின் உணர்வைத் தூண்டுகிறது, மழலையர் பள்ளிக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் ஒவ்வொரு நாளும் அதில் கலந்துகொள்ள விருப்பம்.

2.2 RPPS இன் மிகவும் புதிய திசை - அருங்காட்சியகம் கற்பித்தல்,

எது புதுமையான தொழில்நுட்பம்குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட கல்வித் துறையில், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலில் தனிநபர் மூழ்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ட்ருனோவா எம்.ஏ. கருதுகிறது:

“... சிறுவயதிலேயே குழந்தைகள் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்குகிறார்கள் புறநிலை உலகம்,.., ஒரு அருங்காட்சியகம் ஒரு குழந்தையைப் பதிவுகள், அவர் உண்மையில் சந்திக்காத பொருட்களைப் பற்றிய அறிவு ஆகியவற்றைக் கொண்டு வளப்படுத்த முடியும், இது உலகத்தைப் பற்றிய யோசனைகளின் விரிவாக்கப்பட்ட அடிவானம் மற்றும் விளையாட்டு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், அருங்காட்சியக தகவல்கள் அதிகம் தேர்ச்சி பெறுகின்றன. வெற்றிகரமாக, ஏனெனில் ஒரு பாலர் வாழ்க்கையில் விளையாடுவது அறிவின் முன்னணி வடிவமாகும். மினி மியூசியத்தின் பொருள் பாலர் குழந்தைகளை தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளில் ஈடுபடுத்துவதாகும்.

சமீபத்திய தசாப்தங்களில், பாலர் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு அமைப்பில் அருங்காட்சியக கற்பித்தல் மிகவும் பிரபலமாகிவிட்டது - அருங்காட்சியக திட்டங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, புத்தகங்கள் வெளியிடப்படுகின்றன, மற்றும் வழிமுறை பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன (இவை எம்.யு. கோவல், ஓ.வி. டிபினாவின் படைப்புகள். ) அருங்காட்சியக சூழலிலும் மழலையர் பள்ளியிலும் அருங்காட்சியகம் மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்க்க இன்று அருங்காட்சியகத்தில் ஒரு கூட்டாளரைத் தேடுகிறோம். இந்த விஷயத்தில், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள் சூழலே ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் கல்வியாளரின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

அருங்காட்சியக கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள்:இளைய தலைமுறையினரை அருங்காட்சியகங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல், ஆக்கப்பூர்வமான தனிப்பட்ட வளர்ச்சி . எனவே, இன்றுமியூசியம் கற்பித்தல் ஒரு புதுமையான கல்வியியல் தொழில்நுட்பமாக கருதப்படுகிறது.

நிச்சயமாக, ஒரு மழலையர் பள்ளியில் அருங்காட்சியக வேலைகளின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் கண்காட்சிகளை உருவாக்க முடியாது. அதனால்தான் இந்த கண்காட்சிகள் "மினி-மியூசியம்" என்று அழைக்கப்படுகின்றன. வார்த்தையின் "மினி" பகுதி அவர்கள் நோக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் வயது, கண்காட்சியின் அளவு மற்றும் அத்தகைய அருங்காட்சியகத்தின் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட தீம் ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்கிறது. சிறு அருங்காட்சியகங்கள் உருவாக்கப்படுவதன் நோக்கம், குழந்தைகளை செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் ஈடுபடுத்துவதும், அவர்களின் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் செல்வாக்கு செலுத்துவதும் ஆகும். அருங்காட்சியகம்-கல்வி இடத்தில் படிக்கும் குழந்தைகளில் குழந்தைகளின் மன செயல்பாடு ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் மாற்றியமைக்கப்படுவதை உளவியல் ஆராய்ச்சி சாத்தியமாக்கியுள்ளது; குழந்தைகள் படங்களுடன் மிகவும் சுதந்திரமாக செயல்படுகிறார்கள்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் அருங்காட்சியகம் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துவதன் செயல்திறன்.

பின்வருமாறு:

குழந்தை ஒரு அறிவார்ந்த நபராக மாற வாய்ப்பு உள்ளது, கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் அற்புதமான வெளிப்பாடுகளில் ஒன்று - அருங்காட்சியகம் - குழந்தை பருவத்திலிருந்தே.

குழந்தைகள், அருங்காட்சியக இடத்தை காதலித்து தேர்ச்சி பெற்றதால், வயதான காலத்தில் அருங்காட்சியக கண்காட்சிகள் மற்றும் கலாச்சார நிகழ்வுகளுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ள மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் பார்வையாளர்களாக மாறுவார்கள், மேலும் "உண்மையான" அருங்காட்சியகத்தில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தைப் பெறுவார்கள்.

குழந்தைகள் வரலாற்றில் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அருங்காட்சியகங்கள் மற்றும் கண்காட்சிகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். "இன்னும் ஒரு படி" ஏறும் நம்பிக்கையுடன் குழந்தை அருங்காட்சியகத்தை விட்டு வெளியேற வேண்டும்.

ஒரு பாலர் ஆசிரியரின் பணி, பொருள்களில் மறைந்திருக்கும் இந்த அர்த்தங்களை அடையாளம் காண குழந்தைக்கு கற்பிப்பதாகும். இந்த நடவடிக்கை எடுக்க முடிவு செய்த பிறகு, அதை உணர்ந்து உருவாக்குவது அவசியம்வரவிருக்கும் பணிகள்:

* சுற்றியுள்ள விஷயங்களின் வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார சூழலைப் பார்க்க குழந்தைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், அதாவது. வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் பார்வையில் இருந்து அதை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்;

* வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார நினைவுச்சின்னங்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் வரலாற்று சகாப்தங்களுக்கும் மற்றொரு நேரத்தில் ஒருவரின் ஈடுபாட்டிற்கும் இடையிலான உறவைப் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

* கலாச்சார பாரம்பரியத்துடன் தொடர்புகொள்வதன் அடிப்படையில் தொடர்புடைய சகாப்தத்தின் படத்தை மீண்டும் உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல், அதாவது. யதார்த்தத்தின் கலை உணர்விற்கு;

* அழகியல் சிந்தனை மற்றும் பச்சாதாபத்திற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

* பிற கலாச்சாரங்களுக்கான மரியாதையை ஊக்குவிக்கவும்;

* வெவ்வேறு காலங்கள் மற்றும் மக்களின் கலாச்சார பாரம்பரியத்தைப் படிப்பதன் மூலம் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை சுயாதீனமாக மாஸ்டர் செய்வதற்கான திறனையும் தேவையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள "அருங்காட்சியகம்" பார்க்க உதவும் பணி முன்னுக்கு வருகிறது, அதாவது. அவரைச் சுற்றியுள்ள சாதாரண விஷயங்களின் வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார சூழலை அவருக்கு வெளிப்படுத்துங்கள் அன்றாட வாழ்க்கை, உங்களை நீங்களே கற்றுக் கொள்ளுங்கள், பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், ஒப்பிடுங்கள், முடிவுகளை எடுக்கவும். கல்விச் செயல்பாட்டில் அருங்காட்சியகங்களைச் சேர்ப்பது முதல் பார்வையில் தோன்றும் அளவுக்கு எளிதானது அல்ல.

அருங்காட்சியகக் கல்வியைப் பயன்படுத்த, நீங்கள் பின்பற்ற வேண்டும் சில விதிகள்:

விதி ஒன்று.

அருங்காட்சியகத்தைப் பார்வையிட தீவிரமாகவும் நோக்கமாகவும் தயார் செய்வது அவசியம், பின்னர் வாங்கிய அறிவு மற்றும் பதிவுகளை ஒருங்கிணைப்பது அவசியம். அருங்காட்சியகத்தின் சிக்கலான குறியீட்டு மொழியை உணர குழந்தை தயாராக இல்லை. இந்த கடினமான மற்றும் மிக முக்கியமான அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் சிறிய மனிதனுக்கு உதவுவதே ஆசிரியரின் பணி.

விதி இரண்டு.

ஒருவரின் செயல்பாட்டின் இறுதி இலக்கை தெளிவாகப் புரிந்துகொள்வது அவசியம் - கலாச்சார பாரம்பரியத்தை ஆர்வத்துடன் உணரும் திறன் கொண்ட ஒரு படைப்பாற்றல் ஆளுமை உருவாக்கம் மற்றும் அதன் பாதுகாப்பிற்கு மட்டுமல்லாமல், இந்த பாரம்பரியத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் மற்றவர்களுக்கு கடத்துவதற்கும் ஒருவரின் பொறுப்பை அறிந்திருக்க வேண்டும். தலைமுறைகள்.

அருங்காட்சியகம் என்பது ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஒரு சிறப்பு, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இடமாகும், இது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும், கல்வி, நல்ல பழக்கவழக்கங்களை அதிகரிக்கவும், நித்திய மதிப்புகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தவும் உதவுகிறது.

வயதைக் கருத்தில் கொண்டு, PPRS ஐ ஒழுங்கமைக்க குறிப்பிட்ட தேவைகள் உள்ளன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

1-3 வருட வாழ்க்கை - செயலில் இயக்கத்திற்கு மிகவும் பெரிய இடம்

4 - ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் பணக்கார மையம்

5- விளையாட்டுகள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு தேவை

6-7 ஆண்டுகள் - நினைவகம், சிந்தனை, உணர்வை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள்

முடிவுரை

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப கல்விச் சூழலை வடிவமைப்பதற்கான வழிமுறை பின்வரும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுவதை உள்ளடக்கியது:

"யாருக்குக் கற்றுத் தருவது?" - மாணவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள், அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், பாலர் குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள், வளர்ச்சியின் இன கலாச்சார நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

"ஏன் கற்பிக்க வேண்டும் மற்றும் கற்பிக்க வேண்டும்?" - குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் அனைத்து பகுதிகளிலும் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் தெளிவு (சமூக-தொடர்பு, அறிவாற்றல், பேச்சு, கலை-அழகியல், உடல்), வளர்ச்சியின் பகுதிகளின் விரிவாக்கம், சமூகமயமாக்கல் மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பயனாக்கம்.

"என்ன கற்பிக்க வேண்டும்?" - தகவல் வெளிப்பாடு மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் நனவான, பொறுப்பான அணுகுமுறை, பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் குழந்தைகளின் ஆளுமை, உந்துதல் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்.

"எப்படி கற்பிப்பது மற்றும் கற்பிப்பது?" - கல்வி செயல்முறை மற்றும் தொடர்புகளின் முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் பிரதிபலிப்பு தேர்வு, வயது தொடர்பான வளர்ச்சி பண்புகளில் கவனம் செலுத்துதல், அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தின் பயன்பாடு.

எனது ஆராய்ச்சியின் ஒரு பகுதியாக, மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் பொருத்தமான வளர்ச்சி சூழலின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம், பின்வரும் முக்கிய "சிக்கல் பகுதிகளில்" கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்: மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கத்திற்கான வளர்ச்சி இடத்தை உருவாக்குதல்; குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தேவைகளைக் கண்டறிதல்; கல்விப் பகுதிகளுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான உளவியல் பண்புகளின் அடிப்படையில் பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்களின் தேர்வு; வளர்ச்சி சூழலில் மாறுபாட்டை உறுதி செய்தல்; கல்விச் சூழலின் செழுமை மற்றும் உளவியல் பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல்; உருவாக்கப்பட்ட கல்விச் சூழலில் ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் அமைப்பு.

எங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் RPPS குழுக்கள் குழந்தைகள் அவர்கள் விரும்புவதைச் செய்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெறும் வகையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. கடினமான மையப்படுத்தல் கொள்கையின்படி உபகரணங்களை வைப்பது பொதுவான நலன்களின் அடிப்படையில் சிறிய துணைக்குழுக்களில் ஒன்றிணைக்க அனுமதிக்கிறது. குழுக்களில் மையங்கள் மற்றும் மண்டலங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன: ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள்; உடல்நலம் மற்றும் உடல் செயல்பாடு; பேச்சு வளர்ச்சி; அறிவியல் மற்றும் இயற்கையை ரசித்தல்; கலை; அறிவாற்றல் வளர்ச்சி; கட்டுமான விளையாட்டுகள்; பாதுகாப்பு மூலைகள். மையங்கள் மற்றும் மண்டலங்களின் அமைப்பு மற்றும் இடம் குழந்தைகளுக்கு பகுத்தறிவு, தர்க்கரீதியான மற்றும் வசதியானது. கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் குறிக்கோள்கள், குழந்தைகளின் வயது திறன்கள் மற்றும் சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளின் நலன்களுக்கு ஏற்ப மாறும் வகையில் மாறும் உள்ளடக்கத்தால் அனைத்து மையங்களும் நிரப்பப்பட்டுள்ளன.

எந்தவொரு வயதினருக்கும் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடையே ஆக்கபூர்வமான தொடர்புகளின் உளவியல் அடித்தளங்களை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறோம், நவீன சூழலின் வடிவமைப்பு, உளவியல் பண்புகள்சுற்றுச்சூழலை நோக்கமாகக் கொண்ட வயதுக் குழு. எங்கள் மழலையர் பள்ளி மாற்றம் மற்றும் மாற்றத்தின் செயல்பாட்டில் உள்ளது, நாங்கள் விளையாட்டு உபகரணங்கள், குழந்தைகள் மற்றும் விளையாட்டு தளபாடங்கள், உள்துறை, பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்களை புதுப்பித்து வருகிறோம், இது ஒவ்வொரு மாணவர்களின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் நன்மை பயக்கும்.

இந்த கட்டத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களும் ஆசிரியர்களும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்விச் சூழல் தொடர்ந்து மாறும் நிலையில் இருக்க வேண்டும் என்பதை புரிந்துகொள்வது முக்கியம், ஏனெனில் ஒரு முறை மற்றும் அனைவருக்கும் ஒரு சிறந்த கல்வி சூழலை உருவாக்குவது சாத்தியமில்லை; இது ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறையாகும், தொடர்ந்து மாற்றங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களுக்கு உட்பட்டது.

குறிப்புகள் மற்றும் ஆதாரங்களின் பட்டியல்

1. அனிகினா, எஸ்.வி. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப திட்டமிடல் / எஸ்.வி. அனிகினா //ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப கல்விப் பகுதிகள்: [மின்னணு வளம்]. http://d13102.edu35.ru/ (11.11.2015)

2. Verbenets, A. M., Somkova, O. N., Solntseva, O. V. ஒரு பாலர் அமைப்பின் கல்வி செயல்முறையைத் திட்டமிடுதல்: நவீன அணுகுமுறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பம். கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு/ SPb. : பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "சில்ட்ஹூட்-பிரஸ்" எல்எல்சி, 2015.-288 பக்.

3. Gogoberidze ஏ.ஜி. நவீன மழலையர் பள்ளிக்கான வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை வடிவமைத்தல். [உரை] A.G. Gogoberidze // ஜர்னல் "ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவரின் அடைவு", 2010 - எண். 4 ப.64-70

4. குழந்தைப் பருவம்: பாலர் கல்விக்கான முன்மாதிரியான கல்வித் திட்டம் [உரை] / T.I.Babaeva, A.G.Gogoberidze, O.V.Solntseva, முதலியன - SPb.: CHILDREN'S PRESS, 2014. - 352 p.

5. கிரிவா எல்.ஜி. ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்பு: பணி அனுபவத்திலிருந்து [உரை] / எல்.ஜி. கிரீவா. – எம்.: ஆசிரியர். – 2009. –143 பக்.

6. கிரியானோவா ஆர். ஏ. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாடுகள் [உரை] / ஆர். ஏ. கிரியானோவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Detstvo-Press, 2010. – 5 - 12 p.

7. கிரியானோவா ஆர்.ஏ. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாடம்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாடுகள் [உரை] / ஆர்.ஏ. கிரியானோவா // பாலர் கல்வி. – 2004.- எண். 11.- பி. 27-30.

8. மக்கானேவா எம்.டி. குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் சுற்றுச்சூழலின் தாக்கம் // பாலர் கல்வி. – 2009. - எண். 2. – பி.4-6

கரபனோவா ஓ.ஏ., அலீவா ஈ.எஃப்., ரேடியோனோவா ஓ.ஆர்., ரபினோவிச் பி.டி., மாரிச் ஈ.எம். பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்திற்கு ஏற்ப வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பு. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியாளர்கள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் பெற்றோர்களை கற்பிப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் / ஓ.ஏ. கரபனோவா, ஈ.எஃப். அலிவா, ஓ.ஆர். ரேடியோனோவா, பி.டி. ரபினோவிச், ஈ.எம். மாரிச். – எம்.: கல்வி மேம்பாட்டுக்கான ஃபெடரல் நிறுவனம், 2014.

ஒபோரோடோவா எஸ்.ஏ., உமரோவா ஈ.என். "பாலர் குழந்தைகளின் தேசபக்தி கல்வியின் நவீன சிக்கல்கள்

II சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள். நிர்வாக ஆசிரியர் டி.ஏ. செமனோவ். 2014வெளியீட்டாளர்: ஸ்புட்னிக்+ பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்

10. மொரோசோவா டி.வி. கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க பாலர் பள்ளிகளுக்கான RPPS இன் அமைப்பு. [மின்னணு வளம்]. http://nsportal.ru/T.V. மொரோசோவா

11. நிஷ்சேவா, N.V. மழலையர் பள்ளியில் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல் [உரை] /N. வி.நிஷ்சேவா. – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Detstvo-Press, 2010. – 128 p.

12. நோவோசெலோவா எஸ். வளரும் பொருள் சூழல்: மழலையர் பள்ளி மற்றும் கல்வி வளாகங்களில் பாட சூழலை வளர்ப்பதற்கான மாறுபட்ட வடிவமைப்பு திட்டங்களின் வடிவமைப்பிற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் எல்.என். பாவ்லோவா. 2வது பதிப்பு. – எம்.: அயர்ஸ் பிரஸ், 2007. - 119 பக்.

13. அக்டோபர் 17, 2013 N 1155 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு "பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்" [மின்னணு வளம்] / "ஆலோசகர் பிளஸ்" நிறுவனத்தின் அதிகாரப்பூர்வ வலைத்தளம்; எலக்ட்ரான், கொடுக்கப்பட்டது. - எம். 2013 - அணுகல் முறை: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/29614.html இலவசம்

14 Savitskaya N.M., Safonova L.O., Lavrentieva O.I. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலில் விளையாட்டு இடத்தின் குறிப்பான்கள் // பாலர் கல்வியியல். 2013. - எண். 2 - ப.11-13.

15. வடிவமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்

பாலர் நிறுவனங்களில் பணி அட்டவணையை ஒழுங்கமைத்தல். SanPiN 2.4.1.3049-13, அங்கீகரிக்கப்பட்டது. மே 15, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம் எண். 26 [மின்னணு வளம்] / அதிகாரப்பூர்வ வலைத்தளம் "Rossiyskaya Gazeta"; அணுகல் முறை:// உளவியல் கேள்விகள். 1989. எண். 3

ஜாபோரோஜெட்ஸ் ஏ . IN . ஒரு பாலர் குழந்தையின் உளவியல் கேள்விகள்: சேகரிப்பு, கலை./எட். லியோன்டீவா ஏ.என்.ஜாபோரோஜெட்ஸ் ஏ . IN . . --எம்.: சர்வதேச கல்வி மற்றும் உளவியல் கல்லூரி, 1995

நோவோசெலோவா உடன் . எல் ., Reutskaya N.A. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான விளையாட்டுகள், பொம்மைகள் மற்றும் விளையாட்டு உபகரணங்கள்... . 2014 . எண் 11. - பக்.18 -19

வினோகிராடோவா என்.ஏ.பாலர் பள்ளி கற்பித்தல் . பாடநூல் வெளியீட்டாளர்: யூராய்ட் தொகுதி: 512 ISBN: 978-5-9916-2818-1 தொடர்: இளங்கலை ஆண்டு: 2013

ரைஜோவா என் . ஏ . பாடப் பொருட்கள் மழலையர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

ரைஜோவா என் .ஏ.,லோகினோவா எல் .IN.,டான்யுகோவா , ஏ .AND.மினி - அருங்காட்சியகம் வி குழந்தைகள் தோட்டம் . தொகுதி: 256 பக்கங்கள் வடிவம்: 143 x 212 மிமீ ISBN 978-5-8252-0061-3 வெளியான ஆண்டு: 2008.குறைந்தபட்ச அருங்காட்சியகம்

ஸ்டோலியாரோவ் , பி . ஏ . 81 அருங்காட்சியகக் கல்வியிலிருந்து. வரலாறு, கோட்பாடு, நடைமுறை: பாடநூல். கொடுப்பனவு

ட்ருனோவா , எம் . அருங்காட்சியக கல்வியின் ரகசியங்கள்

கோல்ஸ்னிசென்கோ யு.யு . யு.யு ., Guseva Yu.A., PPiSO இன் ஆசிரியர், 4 k., 421 gr. இளம் பாலர் குழந்தைகளுக்கான உணர்ச்சிக் கல்விக்கான வழிமுறையாக டிடாக்டிக் கேம்

வினோகிராடோவா நடால்யா ஃபெடோரோவ்னா, ஜுரோவா லிடியா எஃப்ரெமோவ்னா, கோஸ்லோவா எஸ். ஏ. “முன்பள்ளி நேரம்” திட்டம் வயதான குழந்தைகளின் கல்வி (பயிற்சி, மேம்பாடு மற்றும் வளர்ப்பு) நோக்கமாக உள்ளது.பாலர் பள்ளி வயது

திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" பதிப்பு. N.E. வெராக்ஸி, டி.எஸ். கோமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப

டிசம்பர் 29, 2012 N 273-FZ இன் ஃபெடரல் சட்டம் (டிசம்பர் 31, 2014 அன்று திருத்தப்பட்டது, மே 2, 2015 இல் திருத்தப்பட்டது) "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி"[மின்னணு ஆதாரம்] / "ஆலோசகர் பிளஸ்" நிறுவனத்தின் அதிகாரப்பூர்வ இணையதளம்; அணுகல் முறை: இலவசம்

கலினா கபரோவா

ஒன்று மிக முக்கியமான நிபந்தனைகள்குழந்தைகள் நிறுவனத்தில் கல்விப் பணி என்பது பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் சரியான அமைப்பாகும், இது பின்வரும் செயல்பாடுகளை செய்கிறது: கல்வி, வளர்ச்சி, தூண்டுதல், கல்வி, தகவல்தொடர்பு. சுற்றுச்சூழல் இருக்க வேண்டும்: அர்த்தமுள்ள, பணக்கார, அணுகக்கூடிய, மாற்றத்தக்க, பாதுகாப்பான.

எனது குழுவில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் அவர்களின் தேவைகளை நான் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டேன்: தொடர்பு, அறிவாற்றல், இயக்கம். நான் சூழலை ஒழுங்கமைத்தேன், அதனால் குழந்தைக்கு ஒரு சுயாதீனமான தேர்வு இருந்தது: யாருடன், எங்கே, எப்படி, என்ன விளையாடுவது.

நான் முழு குழு இடத்தையும் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய மையங்களாகப் பிரித்தேன்: உடல் வளர்ச்சி, பேச்சு வளர்ச்சி, கணிதக் கருத்துகள், உள்ளூர் வரலாறு, பரிசோதனை, இயற்கை, அழகியல் வளர்ச்சி, இசை மற்றும் நாடக, கட்டுமான, ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள். அவை அதிக எண்ணிக்கையிலான வளர்ச்சிப் பொருட்களுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளன. அனைத்து பொருட்களும் குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கும். கல்விச் செயல்பாட்டின் கருப்பொருள் திட்டமிடலுக்கு ஏற்ப மூலைகளின் உபகரணங்கள் மாறுகின்றன.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு, விளையாட்டு ஒரு விருப்பமான செயலாகத் தொடர்கிறது, எனவே குழுவில் ஒரு பெரிய இடம் விளையாட்டுப் பகுதியால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது.

ரோல்-பிளேமிங் கேமிற்கான மையம் "ட்ரீமர்ஸ்"

ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான பண்புக்கூறுகளுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளது: "கடை", "மருத்துவமனை", "குடும்பம்", "அழகு நிலையம்", "கஃபே", "நூலகம்". பில்டர்கள்", "பள்ளி", "வங்கி", "செல்லுலார் நிலையம்", "தொலைக்காட்சி" மற்றும் பிற; ஆடை அணிவதற்கான பண்புக்கூறுகள், பொம்மை மரச்சாமான்கள், பொம்மை உணவுகள், உடைகள் மற்றும் பொம்மைகளுக்கான படுக்கைகள், ஸ்ட்ரோலர்கள், சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்களாக உடையணிந்த பொம்மைகள், மாற்றுப் பொருட்கள்.

Samodelkino வடிவமைப்பு மையத்தில்

வெவ்வேறு அளவுகளில் கட்டுமானத் தொகுப்புகள், கருப்பொருள் கட்டிடத் தொகுப்புகள், லெகோ வகை கட்டுமானத் தொகுப்புகள், உலோகக் கட்டுமானப் பெட்டிகள், கட்டிடங்களுடன் விளையாடுவதற்கான சிறிய பொம்மைகள், வெவ்வேறு அளவுகளில் வாகனங்கள், மொபைல் போடியம் ஆகியவை உள்ளன.

தங்கள் யோசனைகளை உணரும்போது, ​​குழந்தைகள் சுயாதீனமாக வரைபடங்கள் மற்றும் கட்டிடங்களின் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

சடோரிங்கி இசை மற்றும் நாடக மையத்தில்

வைக்கப்படும் திரைகள், ஃபிளானெலோகிராஃப், உடைகள், முகமூடிகள் (விசித்திரக் கதைகள், கற்பனைக் கதாபாத்திரங்கள், பல்வேறு வகையான தியேட்டர்களுக்கான பொம்மைகள் மற்றும் பொம்மைகள் (தட்டை, தடி, டேப்லெட், விரல், நிழல் தியேட்டருக்கான பண்புக்கூறுகள், இசைக்கருவிகள், டேப் ரெக்கார்டர்) இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், இசையமைப்பாளர்களின் உருவப்படங்கள், குழந்தைகளின் இசை படைப்புகள் மற்றும் இயற்கையின் ஒலிகள் கொண்ட குறுந்தகடுகளின் தொகுப்புகள்.

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியின் மையத்தில் "முதுநிலை நகரம்"

அலங்கார ஓவியத்தின் மாதிரிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன; வரைபடங்கள், மனிதர்கள், விலங்குகள் போன்றவற்றை சித்தரிப்பதற்கான வழிமுறைகள்; வண்ணமயமான புத்தகங்கள்; கலைஞர்களின் உருவப்படங்கள், பிரபல கலைஞர்களின் ஓவியங்கள்; பாரம்பரியமற்ற வரைபடத்திற்கான பொருள் (உலர்ந்த இலைகள், பைன் கூம்புகள், குத்துகள் போன்றவை). இந்த மையத்தில் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் உள்ளன: வரைதல், மாடலிங் மற்றும் பயன்பாடுகள் (காகிதம், அட்டை, ஸ்டென்சில்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், தூரிகைகள், பசை, பென்சில்கள், நாப்கின்கள், கத்தரிக்கோல், வண்ணமயமான புத்தகங்கள், களிமண், பிளாஸ்டைன், கல்வி விளையாட்டுகள் போன்றவை).

பசுமை ஆய்வக இயற்கை மையத்தில்

வெளியிடப்பட்டது வீட்டு தாவரங்கள்மற்றும் அவர்களின் பராமரிப்புக்கான உபகரணங்கள்; இயற்கை நாட்காட்டி, சுற்றுச்சூழல் உள்ளடக்கம், புத்தகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள், இயற்கை பற்றிய குறுந்தகடுகள் கொண்ட செயற்கையான மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்; இயற்கை பொருட்கள், டம்மிஸ் (காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள்) சேகரிப்புகள். நாங்கள் கைவினைப் பொருட்களின் கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்கிறோம் (இயற்கை பொருட்கள், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் போன்றவை).

அறிவியல் மற்றும் பரிசோதனை மையத்தில் "Pochemuchkino"

பல்வேறு சேகரிப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன, உருவாக்கப்படாத பொருட்கள் (கற்கள், குண்டுகள், பாசி, விதைகள், முதலியன, மறுசுழற்சி செய்யப்பட்ட பொருள் (கம்பி, தோல் துண்டுகள், ஃபர், துணி, பிளாஸ்டிக் போன்றவை.) செயல்படுத்துவதற்கான பொருள் இங்கே சோதனை நடவடிக்கைகள்(பூதக்கண்ணாடிகள், நுண்ணோக்கிகள், திசைகாட்டிகள், பீக்கர்கள், குடுவைகள், அளவிடும் கோப்பைகள் மற்றும் கரண்டிகள், ரப்பர் பல்புகள், குழாய்கள், நீர்ப்பாசன கேன்கள், கடிகாரங்கள், முதலியன, சாயங்கள் (உணவு மற்றும் உணவு அல்லாதவை); வேலைக்கான உபகரணங்கள் (எண்ணெய் துணி கவசங்கள், சட்டைகள், ரப்பர் கையுறைகள் , கந்தல்கள்); சோதனைகளை நடத்துவதற்கான அட்டைகள்-திட்டங்கள், அட்டைகள்-குறிப்புகள் (அனுமதி-தடை அறிகுறிகள்) "என்ன சாத்தியம், எது இல்லை."

உள்ளூர் வரலாற்று மையத்தில் "நான் உலகை ஆராய்கிறேன்"

மாநில சின்னங்கள் வைக்கப்பட்டுள்ளன சொந்த நிலம்மற்றும் ரஷ்யா. பூர்வீக நிலத்தின் ஒரு மூலை அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் உள்ளூர் வரலாற்றின் புனைகதைகள் அடங்கும், ஆல்பங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன (“எனது நகரம்”, “வெவ்வேறு பருவங்களில் கிராஸ்நோயார்ஸ்க் நகரம்”, “ரோவ் ருச்சே ஃப்ளோரா மற்றும் விலங்கினங்கள் பூங்கா”, “எனது குடும்பம்” , "பெரியவர்களின் வேலை", முதலியன, அப்பகுதி மக்களின் ஆடைகள் மற்றும் உணவுகள் மற்றும் பொம்மைகளின் விளக்கப்படங்கள், பிராந்தியத்தின் காட்சிகள் பற்றிய கல்வி வீடியோக்கள்.

பேச்சு மேம்பாட்டு மையத்தில் "கோவோருஷ்கி"

அட்டை கோப்புகள் உள்ளன (உரையாடல், சுவாசம் மற்றும் விரல் பயிற்சிகள்); பேச்சு சுவாசம் மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான சிமுலேட்டர்கள் (சோப்பு குமிழ்கள், பலூன்கள், பிளம்ஸ், மசாஜ் பந்துகள் போன்றவை); லெக்சிகல் தலைப்புகளில் படங்கள்; மொழி பகுப்பாய்வு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகள் ("சிலபிள் லோட்டோ", "ஒலியின் இடத்தைக் கண்டறி", "சொற்களைத் தேர்ந்தெடு", "ஒலிகளின் சங்கிலி" போன்றவை); முன்னேற்றத்திற்கான விளையாட்டுகள் இலக்கண அமைப்புஉரைகள் ("அதை அன்புடன் அழைக்கவும்", "ஒரு வார்த்தையைச் சேர்", முதலியன); ஒத்திசைவான பேச்சுக்கான விளையாட்டுகள் (வரைபடத்தின் அடிப்படையில் ஒரு விளக்கமான கதையை தொகுப்பதற்கான பொருள் படங்கள், சதி படங்கள் - ஒரு பன்முக சதி); பொருள் மற்றும் சதி படங்கள், கதைகளை இயற்றுவதற்கான சதி படங்களின் தொடர்; சொல்லகராதியை வளப்படுத்தவும் செயல்படுத்தவும் விளையாட்டுகள்; வார்த்தை விளையாட்டுகள்; தூய சொற்கள், கவிதைகள், மழலைப் பாடல்கள், சொற்கள்; எழுத்தாளர்களின் உருவப்படங்கள், பல்வேறு தலைப்புகளில் புத்தகங்கள், விசித்திரக் கதைகள். நாங்கள் அவ்வப்போது கருப்பொருள் கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்கிறோம் ("வேடிக்கையான புத்தகங்கள்", "நம் நாட்டைப் பற்றிய புத்தகங்கள்", முதலியன, கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் குழந்தைகளின் வரைபடங்களுடன் கண்காட்சிகள்.

கணித நிகழ்ச்சிகளின் மையத்தில் "பிரதிபலிப்புகளின் கிரகம்"

எண்ணும் பொருட்கள் உள்ளன (பொம்மைகள், சிறிய பொருள்கள், பொருள் படங்கள்); எண்களின் தொகுப்புகள், ஒரு காந்தப் பலகைக்கான வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள்; பொழுதுபோக்கு மற்றும் கல்வி கணிதப் பொருள் (உள்செட்டு பலகைகள், நுழைவு சட்டங்கள், தருக்க மற்றும் கணித விளையாட்டுகள் (ஜினிஷ் தொகுதிகள், சமையல் குச்சிகள், முதலியன, புதிர்களின் தொகுப்புகள், தளம் புதிர்கள்; முப்பரிமாண வடிவியல் உருவங்களின் தொகுப்புகள், டேபிள் அபாகஸ், எண்ணும் கல்விக் கருவிகள்; ஆட்சியாளர்கள், சென்டிமீட்டர்கள், குழந்தைகளுக்கான ஸ்டேடியோமீட்டர், வடிவங்களின் தொகுப்பு); மொசைக்ஸ், புதிர்கள், "டாங்க்ராம்" போன்ற விளையாட்டுகள், மணிகள், லேசிங் மற்றும் ஃபாஸ்டென்சர்களுடன் கூடிய பல்வேறு பொம்மைகள்; ஆல்கஹால் தெர்மோமீட்டர்; ஒரு கடிகாரத்தின் மாதிரி, மணிநேர கண்ணாடி; மாதிரிகளின் தொகுப்புகள் (பாகங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது ( 2-8, (2-16); செயற்கையான மற்றும் அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள்; கணிதப் பணிப்புத்தகங்கள்.

பகலில் குழந்தைகளின் உடல் செயல்பாடுகளை உறுதி செய்வதற்காக, அது உருவாக்கப்பட்டது

உடல் வளர்ச்சி மையம் "Zdorovyachok",

இதில் நடைபயிற்சி, ஓடுதல், சமநிலைப்படுத்துதல், குதித்தல், உருட்டுதல், எறிதல், பிடிப்பது மற்றும் ஊர்ந்து செல்வதற்கான உபகரணங்கள் உள்ளன.

இந்த பகுதியில் தடங்கள், குறுகிய கயிறுகள் (சடை, வளையங்கள், ஜம்ப் கயிறுகள், skittles, மோதிரத்தை வீசுதல், பைகள் (எடை 150-200 மற்றும் 400 கிராம்), வெவ்வேறு அளவுகளில் பந்துகள், மசாஜ் பந்துகள், ஜம்பிங் பந்துகள், செர்சோ, குழந்தைகள் மசாஜ் பாய்கள் உள்ளன. dumbbells , குறுகிய ரிப்பன்கள், குறுகிய ஜிம்னாஸ்டிக் குச்சிகள்; வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அட்டை அட்டவணை.

வரவேற்பு பகுதியில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட உடைமைகளின் அடையாளத்துடன் தனது சொந்த லாக்கர் உள்ளது (படம், பெற்றோருக்கு - தகவல் நிலைப்பாடு.

ஒரு பாட-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதன் விளைவாக, அனைத்து மாணவர்களையும் சுறுசுறுப்பான சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுத்துவது சாத்தியமானது. பல்வேறு வகையான பொருள் உள்ளடக்கம், அணுகல் மற்றும் பொருட்களை வைப்பதற்கான வசதி ஆகியவை ஒவ்வொரு குழந்தையும் இப்போது எந்த மையத்திலும் ஆர்வமுள்ள செயல்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுக்க முடியும் என்பதற்கு பங்களித்தன. குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகளில் ஒன்று வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதாகும். இது மாற்றக்கூடிய, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், மாறி, அணுகக்கூடிய மற்றும் பாதுகாப்பானதாக இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் குழு அறையில் செயல்படும் சுதந்திரத்தை வழங்க வேண்டும், அதன் கருப்பொருள் மற்றும் சதி திருப்பத்தை வழங்க வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு விளையாட்டிற்கும் அதன் சொந்த பாணி விளையாட்டு உள்துறை மற்றும் உபகரணங்களை மட்டுமே கண்டறிய வேண்டும். விளையாட்டுப் பொருட்களைக் கொண்டு விளையாட்டை நிர்வகிப்பது குழந்தைகளின் விளையாட்டு வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியம், சமூக வலைப்பின்னல்கள், குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளைக் கவனித்தல் மற்றும் குழுக்களாக வளர்ச்சிப் பாடம்-இடஞ்சார்ந்த சூழலைப் பகுப்பாய்வு செய்ததன் மூலம், கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் சூழலை உருவாக்குவது அவசியம் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். .

பாலர் ஆசிரியர்களாகிய நாங்கள் அத்தகைய சூழலை உருவாக்குவதற்கான வழிகளைத் தொடர்ந்து தேடுகிறோம்.

போதிய நிதியின்மை பிரச்சனை அத்தகைய சூழலை உருவாக்கும் சாத்தியத்தை தீவிரமாக கட்டுப்படுத்துகிறது. வெளிப்படையாக, இந்த சிக்கலை பாரம்பரியமற்ற, மலிவு, பொருளாதார பொருட்கள் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

2015 ஆம் ஆண்டில், பெற்றோருடன் சேர்ந்து, நாங்கள் சாண்ட்விச் பேனல்களில் இருந்து விளையாட்டு இட குறிப்பான்களை உருவாக்கினோம், அவை குழுக்களாக நன்றாக வேரூன்றியது மற்றும் குழந்தைகளால் விரும்பப்பட்டது.

நாங்கள் அங்கு நிறுத்த வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தோம், நாங்கள் சிந்திக்க ஆரம்பித்தோம், விலையுயர்ந்த நன்மைகளின் ஒப்புமைகளை வேறு எதை உருவாக்கலாம்? மேலும் 2016 ஆம் ஆண்டில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் PVC குழாய்களிலிருந்து இதே போன்ற குறிப்பான்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் தோன்றின. . அது மாறிவிடும், இந்த பொருள் படைப்பாற்றல் மற்றும் மாறுபாடு இன்னும் கூடுதலான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. ஒரு முறை குழாய்களிலிருந்து ஒரு கட்டுமானத் தொகுப்பை உருவாக்குவதன் மூலம், நீங்கள் ஒரு குழுவை வழங்கலாம் பல்வேறு விருப்பங்கள்விளையாட்டு உபகரணங்கள் . அத்தகைய வடிவமைப்பாளரின் கூறுகள் ஒளி, அழகியல் மற்றும் பாதுகாப்பானவை. மேலும் தயாரிக்கப்பட்ட உபகரணங்கள் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், மாறி மற்றும் மாற்றத்தக்கவை.

ஒரு PVC குழாய் கட்டமைப்பாளர் என்பது வெவ்வேறு அளவுகளில், ஒரே விட்டம், பிளக்குகள், கோணங்கள், டீஸ், ஃபாஸ்டென்னிங்ஸ் - கிளிப்புகள் கொண்ட பாலிப்ரொப்பிலீன் குழாய்களின் தொகுப்பாகும். குழாய்களின் முனைகள் ஒரு சிறப்பு சாதனத்தைப் பயன்படுத்தி செயலாக்கப்படுகின்றன (மேல் அடுக்கு 30 மிமீ அகலத்திற்கு அகற்றப்படுகிறது), இது நிறுவலை சாத்தியமாக்குகிறது, சாலிடரிங் மற்றும் கட்டமைப்புகளை அகற்றுவதைத் தவிர்க்கிறது.

வடிவமைப்பாளருக்கான வழிமுறை கையேடு

இலக்குகட்டுமானத் தொகுப்புகளை உருவாக்குதல்: குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான சுய-உணர்தலுக்கான வாய்ப்புகளை குழந்தைகளே RPPS-ஐ மாற்றுவதன் மூலம் விளையாட்டில் வழங்குதல்.

கட்டமைப்பாளர் பின்வருவனவற்றைச் செயல்படுத்துகிறார் பணிகள்:

• செயல்பாடுகளை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், விளையாட்டின் வடிவமைப்பைப் பொறுத்து இடத்தை மாற்றவும், அதன் மூலம் விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்தவும்.
• குழந்தைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைக்கும் திறனையும், ஒன்றிணைக்கும் திறனையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு செயல் திட்டத்தை வரைவதற்கும், நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், செய்த வேலையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை மேம்படுத்துதல்;
• குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறனை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல், தொடர்புகளின் போது ஒரு கூட்டாளருடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்த வேண்டியதன் அவசியத்தைத் தொடங்குதல்.
• இணக்கத்தை ஊக்குவிக்கவும் உடல் வளர்ச்சிகட்டமைப்புகளைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு பயிற்சிகள் மூலம் குழந்தைகள்.

வடிவமைப்பாளர் பல நன்மைகள் மற்றும் நவீன தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறார்:

• எளிதாக மாற்றப்பட்டது;
• மல்டிஃபங்க்ஸ்னல்;
• மாறி;
• குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது;
• மோட்டார் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது;
• அனைத்து வயது வகை குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது;
• சுகாதாரத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறது (சுத்தப்படுத்த எளிதானது, பாதுகாப்பானது);
• கட்டமைப்புகள் ஒரு அழகியல் தோற்றத்தைக் கொண்டுள்ளன;
• சேமிப்பகத்தின் போது சிறிய இடத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;
• மலிவான மற்றும் அணுகக்கூடிய பொருட்களிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது.

பல்வேறு கட்டமைப்புகள் - "குறிப்பான்கள்" - கட்டுமானத் தொகுப்பிலிருந்து கூடியிருக்கின்றன.

ஒரே மாதிரியான 1.2மீ குழாய்களைக் கொண்டுள்ளது. (12 பிசிக்கள்.) மற்றும் டீஸ் (8 பிசிக்கள்.)

• குறிப்பான் "வீடு". இது மோதிரங்கள், நீக்கக்கூடிய பண்புக்கூறுகள் (ஜன்னல்கள், பால்கனிகள், அடையாளங்கள், வீட்டு எண்) ஆகியவற்றில் துணியுடன் கூடுதலாக வழங்கப்படலாம், இது துணியைப் போலவே, துணிகளைப் போலவே மோதிரங்களுடன் இணைக்கப்படலாம் அல்லது சட்டகத்துடன் இணைக்கப்படலாம் அல்லது வெல்க்ரோவைப் பயன்படுத்தலாம். நீங்கள் கூடுதலாக ஒரு கூரையை இணைக்கலாம். கூரை அமைப்பு ஒரு நீண்ட குழாய் (1.2 மீ) கொண்டுள்ளது, அதன் முனைகளில் குறுகிய குழாய்கள் கொண்ட டீஸ் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கனசதுரத்தின் மேல் துண்டுகள் மற்றும் கூரையின் குறுகிய துண்டுகளுக்கு கிளிப்களைப் பயன்படுத்தி கூரை இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

• இந்த வடிவமைப்பு ஒரு கருப்பொருள் கவர் ("ஸ்பேஸ்", "நீருக்கடியில் கிங்டம்", முதலியன) மூடப்பட்டிருக்கும் மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் மற்றும் தனியுரிமையின் ஒரு மூலையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
• ஒரு குழுவில் உணர்ச்சிவசப்படுவதை மேம்படுத்த, நீங்கள் "கியூப்" ஐ "உலர்ந்த மழைக்கு" அடிப்படையாகப் பயன்படுத்தலாம். இதைச் செய்ய, கிளிப்களைப் பயன்படுத்தி, முனைகளில் ரிப்பன்கள் மற்றும் செருகிகளுடன் கூடிய நீளமான குழாய்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, இது எங்கள் விஷயத்தைப் போலவே ரிப்பன்கள் மோதிரங்களில் இருந்தால் விழுவதைத் தடுக்கிறது, மேலும் கட்டமைப்புகளின் அழகியலையும் சேர்க்கிறது. குழாய்களின் எண்ணிக்கை வேறுபட்டிருக்கலாம் மற்றும் வெவ்வேறு திசைகளிலும் வெவ்வேறு உயரங்களிலும் அவற்றைக் கட்டுவது சாத்தியமாகும்.
• "கியூப்" குழந்தைகளின் சுயாதீன மற்றும் கூட்டு உடற்கல்வி மற்றும் சுகாதார நடவடிக்கைகள் (GCD, பொழுதுபோக்கு, ஊக்கமளிக்கும் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் போன்றவை) போது தடையாக இருக்கும் பாடத்திற்கு அடிப்படையாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. "கியூப்" இணைக்கப்பட்டுள்ளது, பிளக்குகளுடன் . பல்வேறு வகையான நடைபயிற்சி, ஓடுதல் மற்றும் கிளிப்களைப் பயன்படுத்தி ஸ்லேட்டுகளுக்கு இடையில் ஊர்ந்து செல்வதற்கு செங்குத்தாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. குறுக்குவெட்டுகளின் உயரத்தை சரிசெய்வது எளிது. ஊர்ந்து செல்வதற்கும், மேலே செல்வதற்கும், கிளிப்களுடன் கிடைமட்டமாக இணைக்கப்பட்ட பிளக்குகளுடன் கூடிய நீளமான குழாய்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. "தடையின் போக்கை" "கியூப்" விளிம்பிற்கு வெளியே நகர்த்தி, கிளிப்களுடன் இணைப்பதன் மூலம் பெரிதாக்கலாம்.
• "கனசதுரத்தை" விண்வெளி வரம்பாகவும், மேம்பாட்டு மையங்களை ஒழுங்கமைக்கவும் மற்றும் பல்வேறு திசைகளின் விளக்கப் பொருட்களை வைப்பதற்கான அடிப்படையாகவும் பயன்படுத்தலாம். உதாரணமாக, "கியூப்" உள்ளே ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்தாளர் அல்லது கலைஞரின் பணிக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு கண்காட்சி பெவிலியன் உள்ளது. பாக்கெட்டுகளில் விளக்கப்படங்களை இணைக்கலாம் வெவ்வேறு வழிகளில்"கியூபா" சட்டத்திற்கு. வெளிப்புறத்தில், "கியூப்" இன் ஒரு பக்கத்தில், மற்றொரு வகையான விளக்கப் பொருளை அதே பைகளில் வைக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, வடிவமைப்பு அல்லது மற்றொரு கலைஞருக்கான மாதிரிகள், முதலியன, மற்றும் மூன்றாவது பக்கத்தில், மற்றொரு கலைஞரின் வேலை , அல்லது குழந்தைகளின் வரைபடங்கள். அல்லது "கியூப்" 4 பருவங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்படலாம்.

2. "கேட்" வடிவமைப்பு

இரண்டு வாயில்களுக்கு 4 குழாய்கள் (1.2 மீ), மேலே 2 டீஸ், மேலே 2 குறுகிய குழாய்கள் (0.4 மீ), கீழே 4 மூலைகள், 2 குழாய்கள் (0.8 மீ) கீழே மற்றும் வாயிலின் பின் பக்கங்களில் தேவைப்படும். , 2 கிளிப்புகள் குழாய்கள் (1.8 மீ) செருகிகளுடன் சாய்வாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

• வடிவமைப்பு "திரை"இது வெள்ளை துணியால் மூடப்பட்ட செங்குத்தாக நிற்கும் சதுர அவுட்லைன் ஆகும் , ஒவ்வொன்றும் 1.2 மீ 4 குழாய்களைக் கொண்டுள்ளது; 2 மூலைகள் மற்றும் 2 டீஸ், சுற்றுக்கு ஆதரவாக பிளக்குகள் கொண்ட 2 குறுகிய குழாய்கள். பயன்பாடு:
• நிழல் தியேட்டர்
• திரைப்படத் துண்டுகளைப் பார்க்கிறது
• மல்டிமீடியா
• பொம்மலாட்டம்

இது அலங்காரம் மற்றும் பின்னணிக்கு செங்குத்தாக நிற்கும் சதுர அவுட்லைன் , ஒவ்வொன்றும் 1.2 மீ 4 குழாய்களைக் கொண்டுள்ளது; 2 மூலைகள் (மேலே ஃபாஸ்டிங்) மற்றும் கீழே 2 டீஸ். மற்றும் ஒரு இணையான செவ்வக விளிம்பு (ஒவ்வொரு கிடைமட்ட 1.2 மீ 2 குழாய்கள்; தலா 0.6 மீ 2 குழாய்கள் - செங்குத்து; மேலே 2 கோணங்கள் மற்றும் கீழே 2 டீஸ்), 2 நடுத்தர குழாய்கள் இரு பகுதிகளையும் இணைத்து ஒரு ஆதரவாக இருக்கும். பயன்படுத்தவும்: பொம்மை, விரல், கையுறை தியேட்டர். செவ்வக அவுட்லைனில் துணி மற்றும் அலங்காரங்களைத் தொங்கவிட வேண்டும்.

இவை 3 செங்குத்தாக நிற்கும் சதுர வரையறைகள், கிளிப்புகள் மூலம் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, ஒவ்வொன்றும் 1.2 மீ தலா 4 குழாய்களைக் கொண்டுள்ளது; 2 மூலைகள் மற்றும் 2 டீஸ், நிலைத்தன்மைக்காக கீழே செருகப்பட்ட பிளக்குகள் கொண்ட குறுகிய குழாய்கள். பிளக்குகள் கொண்ட குழாய்கள் கிளிப்களைப் பயன்படுத்தி மேலே இணைக்கப்பட்டுள்ளன:

• மேடையின் முன் அலங்காரத்திற்கு (2.8 மீ), நீங்கள் ஒரு சுவரொட்டியையும் இணைக்கலாம்;
• திரைச்சீலைக்கு (2.10மீ);
• காட்சிகளுக்கு (2.8மீ);
• நீக்கக்கூடிய அலங்காரங்களுக்கு (1.8 மீ).

2 பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதி (கீழே) செங்குத்தாக நிற்கும் செவ்வக விளிம்பு, மூலைகளுடன் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் 4 குழாய்களைக் கொண்டுள்ளது: 2 குழாய்கள் - 82 செ.மீ., 2 குழாய்கள் - 40 செ.மீ.. அட்டவணை 46 செமீ 4 கால்களில் நிற்கிறது.

இரண்டாவது பகுதி (மேல்) தண்ணீரை ஊற்றுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு செங்குத்து குழாய் - 95 செ.மீ மற்றும் 2 பக்க குழாய்கள் - 36 செ.மீ., மூலைகளுடன் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கூடுதல் பாகங்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: குழாய்கள், புனல்கள், பிளக்குகள்.

அட்டவணையின் கிடைமட்ட மேற்பரப்பில், செயல்பாட்டைப் பொறுத்து, நீங்கள் இணைக்கலாம்: பேசின்கள், தட்டுகள், ஒரு வெளிப்படையான சட்டகம்.

சூடான பருவத்தில் ஒரு மழலையர் பள்ளி கட்டிடம் மற்றும் தளத்தில் இருவரும் பயன்படுத்த முடியும். வழங்குகிறது: அனைத்து மாணவர்களுக்கும் விளையாட்டுத்தனமான, கல்வி, ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு, குழந்தைகளுக்குக் கிடைக்கும் பொருட்களைப் பரிசோதித்தல்: மணல், ரவை மற்றும் தண்ணீர்; மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுடன் தொடர்புகொள்வதில் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு; குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பு.

• மணல் (மணல்), ரவை மீது வரைதல்
• இயக்க மணல் மாடலிங்
• தண்ணீருடன் பரிசோதனைகள்
• மணலுடன் பரிசோதனைகள்
• உலர் குளம்.

அனைத்து செயல்களும் விரல்களால் செய்யப்படுகின்றன, ஆனால் அடுக்குகள் மற்றும் தூரிகைகளை சாதனங்களாகப் பயன்படுத்தலாம்.

இடத்தைப் பிரிக்கும் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் மூன்று இலை வடிவமைப்பு. திரை தரையில் உறுதியாக நிற்கிறது. திரையானது பிரகாசமான வண்ணத் துணியால் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது, அவை மோதிரங்கள் மற்றும் பொத்தான்கள் கொண்ட வளையங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. துணி நீக்க மற்றும் கழுவ எளிதானது. தரைத் திரை ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் இயக்குனரின் விளையாட்டுகள் (நாடக நடவடிக்கைகள், ஆடை அணிதல், சமூக பாத்திரங்கள் மற்றும் தொழில்களில் தேர்ச்சி பெறுதல் போன்றவை), பல்வேறு வகையான பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தி நாடக தயாரிப்புகள், தனிமையின் ஒரு மூலையில், இடத்தைப் பிரித்தல், மோட்டார் மேம்பாடு ஆகியவற்றிற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. செயல்பாடு. துணி ஒரு பக்கத்தில் வெளிப்படையான பாக்கெட்டுகளைக் கொண்டுள்ளது, அதில் காட்சி பொருள் வைக்க முடியும்.

எவ்ஜீனியா கபஸ்

பல வயது குழு Svetlolobovskaya மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 6 இன் Nikolaev கிளை.

அமைப்பு பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்பாலர் கல்வி நிறுவனம் கட்டப்பட்டுள்ளது இணக்கம்நிரல் கொள்கைகளுடன் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" M. A. Vasilyeva, N. E. வெராக்ஸ் மற்றும் T. S. கொமரோவா ஆகியோரால் திருத்தப்பட்டது.

நமது இடம் குழுக்கள்பல்வேறு பொருத்தப்பட்ட பிரிக்கப்பட்ட மண்டலங்களின் வடிவத்தில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது கல்வி பொருட்கள்(புத்தகங்கள், பொம்மைகள், படைப்பு பொருட்கள், மேம்பாட்டு உபகரணங்கள், முதலியன.). அனைத்து குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கும் பொருட்கள். IN இணக்கம்கல்வி செயல்முறையின் கருப்பொருள் திட்டமிடலுடன், மூலைகளின் உபகரணங்கள் மாறுகின்றன அல்லது தேவையான பொருட்களுடன் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன.

இடத்தின் இத்தகைய அமைப்பு பாலர் பாடசாலைகள் தங்களுக்கு சுவாரஸ்யமான செயல்களைத் தேர்வுசெய்யவும், நாள் முழுவதும் அவற்றை மாற்றவும் அனுமதிக்கிறது, மேலும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்விச் செயல்முறையை திறம்பட ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. அனைத்து தளபாடங்கள் குழுக்கள்சுவர்களில் அமைந்துள்ளது, இது மத்திய பகுதியை விடுவிக்க முடிந்தது வளர்ச்சிகுழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாடு. ஆனால் அதே நேரத்தில், விண்வெளியின் அனைத்து பகுதிகளும் நகரும், மாற்றக்கூடிய எல்லைகளைக் கொண்டுள்ளன. விண்வெளி குழுக்கள்பொறுத்து மாறுபடும் கல்வி நிலைமை, குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்கள் உட்பட.

குழுவில் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல்தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒழுங்கமைக்கப்பட்டது ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை, ஐவரும் கல்வி கற்றவர்கள் பிராந்தியங்கள்:

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

பேச்சு வளர்ச்சி

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

சமூக தொடர்பு வளர்ச்சி

உடல் வளர்ச்சி

கல்விப் பகுதி "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி»

மூலையில் "வரைபடங்கள்"க்கு வளர்ச்சிகுழந்தைகள் புதிய யோசனைகள் மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்த தேவையான அனைத்தையும் கொண்டுள்ளனர் (ஸ்டென்சில்கள், வண்ணமயமான புத்தகங்கள், ஆல்பம் தாள்கள், கோவாச், தூரிகைகள், சிப்பி கோப்பைகள், பென்சில்கள், பிளாஸ்டைன் போன்றவை.) இந்த செயல்பாடு புதிய மற்றும் தனித்துவமான ஒன்றைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வரவேற்பு பகுதியில் எப்போதும் குழந்தைகளின் வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான இடம் உள்ளது. நாங்கள் ஒரு மூலையை அலங்கரித்துள்ளோம், அதில் குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் மற்றும் பயன்பாடுகளை வைக்கிறோம். எதைப் பொறுத்து, வரைதல் மூலையில் தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்கிறது லெக்சிகல் தலைப்புமற்றும் எந்த புதிய நுட்பங்களையும் மாஸ்டர்.

மூலையில் "திரையரங்கம்"காட்சிகளில் நடிப்பதற்கு பல்வேறு முகமூடிகள், ஆடைகளின் கூறுகள் மற்றும் ஒரு பொம்மை தியேட்டர் உள்ளன. குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் வெவ்வேறு பாத்திரங்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, அவற்றை மனப்பாடம் செய்து அவர்களின் ஆவிகளை உயர்த்துகிறது.

இசை மூலையில் இசைக்கருவிகள் (சைலோபோன், மராக்காஸ், பைப்புகள், டிரம், டம்போரின், ஹார்மோனிகாஸ் போன்றவை, அத்துடன் ஒரு இசை மையம்) உள்ளன.

கல்விப் பகுதி "பேச்சு வளர்ச்சி»

புத்தக மூலை "அதை படிக்க", இதன் உள்ளடக்கம் பொருந்துகிறதுவெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், செயல்படுத்தப்பட்டது பாலர் கல்வி நிறுவனம்திட்டம்.

இந்த மூலையில், குழந்தைக்கு அவர் விரும்பும் புத்தகத்தை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுத்து அமைதியாக ஆய்வு செய்ய வாய்ப்பு உள்ளது. விளக்கப்படங்களை கவனமாக ஆராயும் செயல்பாட்டில், குழந்தை நுண்கலைகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறது.

கல்விப் பகுதி "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி»

இயற்கை மூலையில் வானிலை நாட்காட்டி உள்ளது; காலண்டரில் வானிலை குறிப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் இயற்கையை கவனிப்பதன் மூலம் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். இந்த மூலையில் கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் உள்ளன நன்மைகள்: "யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்?", "முழு ஆண்டு", "விலங்கியல் பூங்கா", "கோடைகால பரிசுகள்", பெரிய மற்றும் சிறிய", "வாழும் புவியியல்"மற்றும் பல.

பரிசோதனை மூலை வழங்கினார்நீர் மற்றும் மொத்தப் பொருட்களுடன் சோதனை நடவடிக்கைகளை நடத்துவதற்கு பல்வேறு கொள்கலன்கள் இருப்பது, ஒரு நீர்ப்பாசன கேன் மற்றும் சோதனைகளை நடத்துவதற்கான இயற்கை பொருள்.

டச் கார்னர் அபிவிருத்தி முன்வைக்கப்பட்டதுபல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் நன்மைகள் தர்க்கத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை, கவனம். பல்வேறு வகையான மொசைக்ஸ், லோட்டோ, வெவ்வேறு வடிவம், நிறம் மற்றும் பொருள், இலக்காகக் கொண்ட விளையாட்டுகளும் உள்ளன கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

கல்விப் பகுதி "சமூக தொடர்பு வளர்ச்சி»

ரஷ்யாவின் மாநில சின்னங்கள் தார்மீக மற்றும் தேசபக்தி மூலையில் அமைந்துள்ளன. மூலையில் உள்ளூர் வரலாறு மற்றும் பிராந்தியத்தைப் பற்றிய இலக்கியங்கள், விலங்குகள், தாவரங்கள் மற்றும் அவற்றின் பூர்வீக நிலங்களின் புகைப்படங்கள் ஆகியவற்றால் நிரப்பப்பட்டுள்ளது.

போக்குவரத்து விதிகளின் மூலை மற்றும் பாதுகாப்பு மூலையில் போக்குவரத்து விளக்கு மாதிரி, அடிப்படை போக்குவரத்து விதிகளின் சுவரொட்டிகள், சாலை அறிகுறிகள், அவசர சேவைகள், பாதுகாப்பு விதிகள், தீ விபத்து ஏற்பட்டால் நடத்தை விதிகள், தீ பாதுகாப்பு விதிகள் மற்றும் பல்வேறு கல்வி விளையாட்டுகள் உள்ளன. மற்றும் விளக்கப்படங்கள்.

கடமை மூலை. இந்த மூலையில் ஒரு கடமை விளக்கப்படம், கவசங்கள், கடமை அதிகாரிகளின் பேட்ஜ்கள், கடமை அதிகாரிகளின் புகைப்படங்கள் உள்ளன. கடமை கருதுகிறதுசேவை சார்ந்த வேலையின் குழந்தையின் செயல்திறன் குழுக்கள். இவ்வாறு, குழந்தைகள் செயல்பாட்டின் அடிப்படை கலாச்சார முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை காட்டுகிறார்கள்.

கல்விப் பகுதி "உடல் வளர்ச்சி»

சுகாதார மூலையில் பாரம்பரிய உடற்கல்வி இரண்டையும் கொண்டுள்ளது உபகரணங்கள்: வளையங்கள், ஜம்ப் கயிறுகள், வெவ்வேறு அளவுகளில் பந்துகள், skittles, விளையாட்டுகள் துல்லிய வளர்ச்சி; மற்றும் பாரம்பரியமானது அல்ல, ஆசிரியர்களின் கைகளால் செய்யப்பட்டது மற்றும் பெற்றோர்கள்: கால் மசாஜ் பாய், மணல் நிரப்பப்பட்ட dumbbells (சிறுவர்களுக்கு)மற்றும் தண்ணீர் (பெண்களுக்கு மட்டும்)மற்றும் பல.

விளையாட்டு மூலைகளும் உள்ளன

இப்படித்தான் எங்கள் படுக்கையறை அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது

மற்றும் வரவேற்பு அறை

முடிவுரை: குழுவில் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல்ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் விருப்பப்படி ஏதாவது செய்ய அனுமதிக்கிறது, திறந்த, மூடப்படாத அமைப்பின் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, குழந்தைகள் சுதந்திரமான செயல்பாடுகளைச் செய்ய உதவுகிறது. வளரும் மூலைகள், மற்றும் ஆசிரியரிடமிருந்து ஆயத்த அறிவைப் பெறுவதில்லை. உள்ளடக்கம் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்படிப்படியாக பல்வேறு பொருட்கள், விளையாட்டுகள், விளக்கப்படங்கள், பண்புக்கூறுகள் ஆகியவற்றால் நிரப்பப்பட்டது குழந்தை வளர்ச்சி.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

இசை சூழல் கல்வி அமைப்பின் கூறுகளில் ஒன்றாக மாறுகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளின் இசை வடிவமைப்பைக் குறிக்கிறது.

நடுத்தர குழுவில் உள்ள ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல்எங்கள் பகுதியில் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை ஒழுங்கமைத்தது நடுத்தர குழுஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பெறுவதற்கு சமமான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப மூத்த குழுவில் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல்.பொருள்-இடவெளி வளர்ச்சி சூழல் மூத்த குழுஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, பொருள்-இடஞ்சார்ந்த அமைப்பை வளர்ப்பதில் சிக்கல்.

வளரும்

பொருள்-இடவெளி

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் சூழல் தொடர்பாக

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகம்.

மூத்த ஆசிரியர்

MBDOU எண். 97

ஷம்ஸ்கிக் ஓல்கா அனடோலெவ்னா

நிஸ்னி நோவ்கோரோட்

2015

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதன் பொருத்தம்.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்கும் பிரச்சினை இன்று மிகவும் பொருத்தமானது.

இது பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட், ஆர்டர் அறிமுகம் காரணமாகும்

ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் அக்டோபர் 17, 2013 எண் 1155 ஒப்புதல் மற்றும் நடைமுறைக்கு வந்தது

துணை நிறுவனங்களின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் என்பது துணை நிறுவனங்களின் பொதுவான ஆவணமாகும், இது தேவைகளை வெளிப்படுத்துகிறது: (ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தில் அவற்றில் 2 உள்ளன, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகளில் - 3 டி),திட்டத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கு, நிபந்தனைகளுக்கு திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்,மற்றும் திட்டத்தின் முடிவுகளுக்குபாலர் கல்வி பற்றி. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி சிறப்பு கவனம் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் நிலைமைகளுக்கு செலுத்தப்படுகிறது.

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலின் மையத்தில் குழந்தை தனது தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் கல்வி நிறுவனம் (ஆசிரியர் ஊழியர்கள்) ஒவ்வொரு நபரின் அடையாளம், தனித்துவம் மற்றும் தனித்துவத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட உயர்தர கல்வி சேவைகளை வழங்குகிறது.

கருத்துப்படி எஸ்.எல். நோவோசெலோவா "வளர்ச்சி சூழல் என்பது குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பாகும், இது அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் தோற்றத்தின் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு ரீதியாக நவீனமயமாக்குகிறது."

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் முக்கிய குறிக்கோள், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை உறுதிசெய்யக்கூடிய ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதாகும், இது அவரது சொந்த திறனை உணர அனுமதிக்கிறது.

வளர்ச்சி பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்- கல்விச் சூழலின் ஒரு பகுதி, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இடத்தைக் குறிக்கிறது (குழு அறைகள், சிறப்பு அறைகள் (விளையாட்டு, இசை அரங்கம்) +குறுகிய தூரத்தில் அமைந்துள்ள அருகிலுள்ள பிரதேசம்,ஒவ்வொரு வயது கட்டத்தின் சிறப்பியல்புகளுக்கு ஏற்ப பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான திட்டம், பொருட்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்களை செயல்படுத்துவதற்கு ஏற்றது, அவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல், அவர்களின் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.)

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சியின் மதிப்பு

புதன்கிழமைகள்.

இது வழங்க வேண்டும்:

1. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே தொடர்பு மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான வாய்ப்பு

2. குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாடு

3. தனியுரிமைக்கான வாய்ப்புகள் (குழுவில் எப்போதும் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள் இருப்பதால், குழந்தை ஓய்வெடுக்கவும், தனியாகவும், சுதந்திரமாக விளையாடவும் விரும்புகிறது.)

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் இதன் அடிப்படையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது:

மழலையர் பள்ளியில் செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டம்;

ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் தேவைகள்;

கிடைக்கக்கூடிய நிலைமைகள், விருப்பத்தேர்வுகள், குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை;

கட்டுமானத்தின் பொதுவான கொள்கைகள்.

இடஞ்சார்ந்த சூழலில் குறிப்பிட்ட திசைகள் மற்றும் கல்விப் பகுதிகள் கண்டறியப்பட வேண்டிய இடைவெளிகளின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது, அவற்றில் 5 உள்ளன.

FGT GEF

1.அறிவாற்றல். 1. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி.

2.தொடர்பு. (தொடர்பு, அறிவாற்றல்)

3.சமூகமயமாக்கல். 2. சமூக - தொடர்பு

4.பாதுகாப்பு மேம்பாடு. (சமூகமயமாக்கல், வேலை

5.உழைப்பு. பாதுகாப்பு)

6.மெல்லிய வாசிப்பு. எரியூட்டப்பட்டது.3. பேச்சு வளர்ச்சி.

7.ஹூட். உருவாக்கம்4.கலை - அழகியல் வளர்ச்சி

8.இசை இசை, கலை. வளர்ச்சி)

9. ஆரோக்கியம் 5.உடல் வளர்ச்சி

10.இயற்பியல். கலாச்சாரம் (உடல்நலம், உடல் கலாச்சாரம்)

மேம்பாட்டு சூழலுக்கான தேவைகளின் ஒப்பீடு:

FGT முதல் பாடம் சார்ந்த ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் முதல் பாடம் சார்ந்தது

வளர்ச்சி சூழல் இடஞ்சார்ந்த சூழல்

• மாறுபாடு மாறுபாடு
• multifunctionality பல்செயல்பாடு
• உருமாற்றம் உருமாற்றம்
• தகவல் உள்ளடக்க செழுமை
• கல்வியியல் அணுகல்

சாத்தியமான பாதுகாப்பு

அவற்றில் 3 பாதுகாக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் 2 மாற்றப்பட்டுள்ளன.

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​எங்கள் ஊழியர்கள் - கல்வியாளர்கள் பின்வரும் கொள்கைகளால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள்:

1) சுற்றுச்சூழலின் செறிவு ஒத்திருக்க வேண்டும்குழந்தைகளின் வயது திறன்கள் மற்றும் திட்டத்தின் உள்ளடக்கம்.

கல்வி இடத்தின் அமைப்பு மற்றும் பல்வேறு பொருட்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள் ஆகியவை உறுதி செய்ய வேண்டும்:

• அனைத்து வகை மாணவர்களின் விளையாட்டுத்தனமான, கல்வி, ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு, குழந்தைகளுக்குக் கிடைக்கும் பொருட்களைப் பரிசோதித்தல் (மணல் மற்றும் நீர் உட்பட);
• மோட்டார் செயல்பாடு, மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் போட்டிகளில் பங்கேற்பது உட்பட;
• பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுடன் தொடர்பு கொள்ளும் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு;
• குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பு.

2) விண்வெளியின் மாற்றத்திறன் கருதுகிறதுகுழந்தைகளின் மாறிவரும் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்கள் உட்பட கல்விச் சூழல் மற்றும் கல்வி நிலைமையைப் பொறுத்து பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் சாத்தியம். முன்னதாக, விளையாட்டுகள் அமைந்துள்ள இடத்தில் அலமாரிகளுடன் நிலையான அலமாரிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன; மாற்றம் பற்றி எதுவும் பேசப்படவில்லை, ஆனால் இப்போது குழந்தைகள் சுயாதீனமாக திரைகள் மற்றும் குறிப்பான்களுடன் இடத்தைப் பிரிக்கிறார்கள்)

3) பொருட்களின் பன்முகத்தன்மை குறிக்கிறது:

• பொருள் சூழலின் பல்வேறு கூறுகளின் மாறுபட்ட பயன்பாட்டின் சாத்தியம், எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகள் தளபாடங்கள், பாய்கள், மென்மையான தொகுதிகள், திரைகள் போன்றவை.
• மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் (கடுமையான நிலையான பயன்பாட்டு முறை இல்லாத) பொருள்களின் குழுவில் இருப்பது, குழந்தைகள் விளையாட்டில் மாற்றுப் பொருள்கள் உட்பட பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் பயன்படுத்த ஏற்றவை உட்பட.

4) சுற்றுச்சூழலின் மாறுபாடு குறிக்கிறது:

• பல்வேறு இடங்களின் குழுவில் இருப்பது (விளையாட்டு, கட்டுமானம், தனியுரிமை, முதலியன), அத்துடன் பல்வேறு பொருட்கள், விளையாட்டுகள், பொம்மைகள் மற்றும் உபகரணங்கள், குழந்தைகளின் இலவச தேர்வை உறுதி செய்தல்;
• விளையாட்டுப் பொருட்களின் அவ்வப்போது மாற்றம், குழந்தைகளின் விளையாட்டு, மோட்டார், அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளைத் தூண்டும் புதிய பொருட்களின் தோற்றம்.

5) சுற்றுச்சூழலின் கிடைக்கும் தன்மை கருதுகிறது:

• கல்வி செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படும் குழுவின் அனைத்து வளாகங்களுக்கும் மாணவர்களுக்கான அணுகல்;
• அனைத்து அடிப்படை வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை வழங்கும் விளையாட்டுகள், பொம்மைகள், பொருட்கள், எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றுக்கான மாணவர்களுக்கு இலவச அணுகல்.

6) பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் பாதுகாப்புஅதன் அனைத்து கூறுகளும் அவற்றின் பயன்பாட்டின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதற்கான தேவைகளுக்கு இணங்குவதாக கருதுகிறது.

உங்களுக்குத் தெரியும், பாலர் குழந்தைகளுடனான வேலையின் முக்கிய வடிவம் மற்றும் அவர்களுக்கான முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு. அதனால்தான் பயிற்சி ஆசிரியர்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வளர்ச்சிப் பாட-இடஞ்சார்ந்த சூழலைப் புதுப்பிப்பதில் அதிக ஆர்வத்தை அனுபவித்து வருகின்றனர்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வளர்ச்சிக்கான பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பு, ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஒவ்வொரு குழந்தையின் விருப்பங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தனித்துவத்தை மிகவும் திறம்பட வளர்ப்பதை சாத்தியமாக்கும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. , ஆர்வங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் நிலை.

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் செயல்பாட்டைத் தூண்டும் கூறுகளுடன் கல்வியாளர்கள் சுற்றுச்சூழலை வளப்படுத்துகிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர்கள் விரும்புவதை சுதந்திரமாகச் செய்ய வாய்ப்பு கிடைக்கும் வகையில் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது.வளர்ச்சி மையங்களில் (துறைகள்) உபகரணங்களை வைப்பது குழந்தைகள் பொதுவான நலன்களின் அடிப்படையில் துணைக்குழுக்களில் ஒன்றுபட அனுமதிக்கிறது: வடிவமைப்பு, வரைதல், கையேடு உழைப்பு, நாடகம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், பரிசோதனை. சாதனங்களில் கட்டாயமானது செயல்படுத்தும் பொருட்கள் அறிவாற்றல் செயல்பாடு: கல்வி விளையாட்டுகள், தொழில்நுட்ப சாதனங்கள் மற்றும் பொம்மைகள், மாதிரிகள், சோதனை ஆராய்ச்சிக்கான பொருட்கள் வேலைகள் - காந்தங்கள், பூதக்கண்ணாடிகள், செதில்கள், குவளைகள், முதலியன; பெரிய தேர்வுசேகரிப்புகளைப் படிப்பதற்கும், பரிசோதனை செய்வதற்கும், தொகுப்பதற்கும் இயற்கைப் பொருட்கள்.

பாடம்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் நவீனமயமாக்கல், கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் நிறுவன நடவடிக்கைகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பை வழங்குகிறது, இது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்த உதவுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில், பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை சித்தப்படுத்துவதில் நாங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறோம். மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் பொருட்களின் கிடைக்கும் தன்மை; பல்வேறு விண்வெளி குறிப்பான்கள், பல்வேறு அலங்காரங்களுடன் கூடிய மடிப்பு மடிப்புத் திரைகள், கொள்கலன்கள், மட்டுப் பொருட்கள், விளையாடும் பாய்கள், துணி துண்டுகள், பாலர் பாடசாலைகள் விளையாட்டுப் பகுதியைக் குறிப்பிட அனுமதித்தல், மாற்றம் விளையாட்டு இடம்விருப்பத்துக்கேற்ப. பல்வேறு பொருள்கள், பல்வேறு வகையான பயன்பாடுகளை அனுமதிக்கின்றன, எந்தவொரு குழந்தைகளின் விளையாட்டிலும் இன்றியமையாத அங்கமாக செயல்படுகின்றன. அவர்களின் உதவியுடன், ஒரு குழந்தை காணாமல் போன பாத்திர பண்புகளை மாற்றலாம், எந்தவொரு யோசனையையும் செயல்படுத்தலாம் மற்றும் தரமற்ற தீர்வைக் காணலாம்.

குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான கட்டம் -அடையாள-குறியீட்டு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி. இந்த நோக்கத்திற்காக, அனைத்து குழுக்களிலும், துணை வரைபடங்கள், திட்டங்கள், செயல்பாட்டின் மாதிரிகள் மற்றும் செயல்களின் வழிமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன; அவை குழந்தைகளின் யோசனைகளை முறைப்படுத்தவும், அவற்றை விண்வெளியில் திசைதிருப்பவும், சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் பேச்சை வளர்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

ஒரு வளமான பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் ஒவ்வொரு குழந்தையின் உற்சாகமான, அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கை மற்றும் பல்துறை வளர்ச்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படையாகிறது. வளரும் பொருள் சூழல் குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதற்கான முக்கிய வழிமுறையாகும் மற்றும் அவரது அறிவு மற்றும் சமூக அனுபவத்தின் ஆதாரமாகும்.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல், குழு இடம் மற்றும் பொருட்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் சரக்குகளின் கல்வி திறனை அதிகபட்சமாக உணர்ந்து, பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, அவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், அவர்களின் வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகளின் பண்புகள் மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​எங்கள் ஊழியர்கள் பின்வரும் கொள்கைகளால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள்:

1. தொடர்பு போது நிலை தூரம் கொள்கை; ஆசிரியர் குழந்தையின் நிலைக்கு நெருக்கமாக இருக்க அனுமதிக்கும் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளில் ஒன்று, மற்றும் குழந்தை ஆசிரியரின் நிலைக்கு "எழுந்து", வெவ்வேறு வயதினருக்கான தளபாடங்கள் ஆகும். IN நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனம்தளபாடங்கள் தோன்றியுள்ளன, அவை எளிதில் மாற்றக்கூடியவை மற்றும் வெவ்வேறு வழிகளில் அட்டவணைகளை வைப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன. குழந்தைகள், ஒரு வட்ட மேசையில் உட்கார்ந்து, வசதியாகவும் பாதுகாப்பாகவும் உணர்கிறார்கள், எனவே கல்வி நடவடிக்கைகளில் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள் என்று உளவியலாளர்கள் கூறுகிறார்கள்.

2. செயல்பாட்டின் கொள்கை, சுதந்திரம், படைப்பாற்றல்;

3. நிலைத்தன்மையின் கொள்கை - வளரும் சூழலின் சுறுசுறுப்பு;மாணவர்களின் வயது குணாதிசயங்கள், படிக்கும் காலம் மற்றும் ஆசிரியர்களால் செயல்படுத்தப்படும் திட்டம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து பாடம்-வெளிச்சூழல் மாறுகிறது. திரைகள் இடத்தை குறைக்க அல்லது விரிவாக்க உதவுகின்றன. குழந்தை சுற்றுச்சூழலில் "தங்குவதில்லை" என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், ஆனால் அதை வெல்கிறது, "அதிகமாக", தொடர்ந்து மாறுகிறது, ஒவ்வொரு அடுத்த நிமிடத்திலும் வித்தியாசமாகிறது.

4.ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வான மண்டலத்தின் கொள்கை;மழலையர் பள்ளியில் வாழும் இடம் ஒன்றுடன் ஒன்று செயல்படாத கோளங்களை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பை வழங்க வேண்டும். இது குழந்தைகள், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப, ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாமல், ஒரே நேரத்தில் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் சுதந்திரமாக ஈடுபட அனுமதிக்கிறது: உடற்கல்வி, இசை, வரைதல், வடிவமைப்பு, தையல், மாடலிங், பரிசோதனை.

5. சுற்றுச்சூழலின் அழகியல் அமைப்பில் வழக்கமான மற்றும் அசாதாரண கூறுகளை இணைக்கும் கொள்கை).குழு வசதியாகவும் வசதியாகவும் மட்டும் இருக்க வேண்டும், ஆனால் அழகாகவும் இருக்க வேண்டும். ஒரு நல்ல குழு உள்துறை சுவை மற்றும் அழகு உணர்வை உருவாக்குகிறது.

6. திறந்த தன்மை மற்றும் மூடத்தன்மையின் கொள்கை (இயற்கை, கலாச்சாரம், நான் ஒரு உருவம்).தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அவதானித்தால், இயற்கையை ரசிக்கவும், ரசிக்கவும், போற்றவும் முடியும் என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.அவள் உதவி, அக்கறையுள்ள கைகள் மற்றும் பாதுகாப்பு தேவை.

"நான்-இமேஜ்" உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை எளிதாக்கும் வகையில் சூழல் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. குழுவில் ஒரு கண்ணாடி இருப்பது குழந்தை தன்னைப் பார்த்துக் கொள்ள அனுமதிக்கும், அவர் பொதுவாக மற்ற குழந்தைகளைப் போலவே இருந்தாலும், அவர் தனது சகாக்களைப் போல இல்லை (கண்களின் வெவ்வேறு நிறம், முடி, மூக்கு, குண்டான உதடுகள்.

7. பாலினக் கொள்கையானது பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் சமூக விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப தங்கள் விருப்பங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை உணர்த்துகிறது;ஒரு சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் வயது பண்புகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளின் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். சிறுவர்கள் பெரிய பில்டர்கள், கார்கள், லெகோஸ் போன்றவற்றுடன் விளையாட விரும்புகிறார்கள் என்று அவதானிப்புகள் காட்டுகின்றன, அதே சமயம் பெண்கள் பொம்மைகளுடன் விளையாடுவதற்கு அதிக விருப்பம் காட்டுகிறார்கள் - அவர்களுக்கு உபசரிக்கவும், குளிக்கவும், கடைக்குச் செல்லவும், பள்ளி விளையாடவும்.

8. சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை, ஒவ்வொரு குழந்தை மற்றும் பெரியவரின் தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு.ஒரு குழந்தை நாள் முழுவதும் மழலையர் பள்ளியில் இருப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, அவருக்கு உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். மழலையர் பள்ளியில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட இடம் வழங்கப்பட வேண்டும்: ஒரு படுக்கை மற்றும் அலமாரி, வீட்டிலிருந்து கொண்டு வரும் பொம்மைகளை சேமிப்பதற்கான இடம், ஒரு குடும்ப ஆல்பம்.

முன்பள்ளி ஆசிரியர்கள், சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள் உட்பட குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பது முக்கியம், இதனால் மாணவர்கள் தங்கள் இலக்குகளை கவனிக்கவும், நினைவில் கொள்ளவும், ஒப்பிடவும், செயல்படவும் மற்றும் அடையவும் தங்கள் திறனைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.அதே நேரத்தில், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டியானது அறிவு மற்றும் திறன்கள் அல்ல, ஆனால் ஒருவரின் செயல்பாடுகளை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்கும் திறன்: ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்தல், ஒருவரின் பணியிடத்தை சித்தப்படுத்துதல், செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுதல், விருப்ப முயற்சிகளை மேற்கொள்வது, தர்க்கரீதியான செயல்களின் சங்கிலியை உருவாக்குதல், அடைய பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் நேர்மறையான கலாச்சார நெறிமுறைக் குணங்களைக் காட்டும் போது, ​​நோக்கம் கொண்ட முடிவு.

பொருள் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​பாடத்தை உருவாக்குதல் -இடஞ்சார்ந்த சூழல் முக்கியமானது"நெருக்கமான மண்டலத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள்வளர்ச்சி" (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி), அதாவது குழந்தைகளுக்கான நாளைய வாய்ப்புகள் (அதாவது,எந்த முயற்சியும் தேவையில்லை,வளர்ச்சிக்காக "வேலை" செய்யாது).

விளையாட்டுகள், பொம்மைகள், உதவிகள் ஒரு வருடத்திற்கு குழுவில் இருக்கக்கூடாதுநிரந்தரமாக. அவற்றை தோராயமாக மூன்று வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

- "நேற்று" (பொருள் ஆராய்ச்சி, ஏற்கனவே அறியப்பட்ட, தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் மூலம் தேர்ச்சி பெற்ற, புதிய அறிவைப் பெற அன்றாட வாழ்க்கையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

-"இன்று" ( குழந்தைகள் வகுப்புகளில் அல்லது பெரியவர்களுடனான பிற ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தொடர்பு வடிவங்களில் நன்கு தெரிந்துகொள்ளத் தொடங்கும் பொருள்).

- "நாளை" (உள்ளடக்கங்கள் எதிர்காலத்தில் படிக்கப்படும்).

உணர்ச்சி தீவிரம்- வளரும் சூழலின் ஒருங்கிணைந்த அம்சம். கவர்ச்சிகரமான, வேடிக்கையான, சுவாரஸ்யமான, பிரகாசமான, வெளிப்படையான, ஆர்வத்தைத் தூண்டும் மற்றும் நினைவில் கொள்வது மிகவும் எளிதானது. குழந்தைகளின் நினைவகத்தின் இந்த அம்சத்தை ஆசிரியர் எப்போதும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு குழுவில் சுய வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் போது, ​​சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் என்பதை மறந்துவிடக் கூடாது வித்தியாசமாகஅவர்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் பார்க்கவும் பார்க்கவும் கேட்கவும் கேட்கவும் பேசவும் அமைதியாகவும் இருக்கிறார்கள், உணர்கிறார்கள் மற்றும் அனுபவிக்கிறார்கள். எனவே பெண்களை விட சிறுவர்களுக்கு அதிக இடம் தேவை; அவர்களால் தினமும் ஒரே காரியத்தைச் செய்ய முடியாது. ஆனால் பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் இருவரும் ஆக்கபூர்வமான, ஆய்வு நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தைப் பெற வேண்டும், புதிய யோசனைகளை முன்வைக்க வேண்டும், புதிய சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது முந்தைய அறிவைப் புதுப்பிக்க வேண்டும். உணர்ச்சி பதிவுகளின் பல்வேறு மற்றும் செழுமை, குழுவில் உள்ள ஒவ்வொரு மையத்திற்கும் ஒரு இலவச அணுகுமுறையின் சாத்தியம் இரு பாலின மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

எனவே, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் எந்தவொரு வயதினருக்கும் ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடையே ஆக்கபூர்வமான தொடர்புகளின் உளவியல் அடித்தளங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், ஒரு பாலர் பள்ளியின் நவீன சூழலின் வடிவமைப்பு மற்றும் பணிச்சூழலியல். நிறுவனம் மற்றும் இந்த சூழலை இலக்காகக் கொண்ட வயதினரின் உளவியல் பண்புகள்.

ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

1. சுற்றுச்சூழல் கல்வி, வளர்ச்சி, வளர்ப்பு, தூண்டுதல், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, தொடர்பு செயல்பாடுகளைச் செய்ய வேண்டும். ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை வளர்ப்பதற்கு அது வேலை செய்ய வேண்டும்.

2. இடத்தின் நெகிழ்வான மற்றும் மாறக்கூடிய பயன்பாடு அவசியம். குழந்தையின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்ய சூழல் உதவ வேண்டும்.

3. பொருட்களின் வடிவம் மற்றும் வடிவமைப்பு குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு மற்றும் வயதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

4. அலங்கார கூறுகள் எளிதில் மாற்றக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.

5. ஒவ்வொரு குழுவிலும் குழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு இடத்தை வழங்குவது அவசியம்.

6. ஒரு குழு அறையில் ஒரு புறநிலை இடஞ்சார்ந்த சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​மன வளர்ச்சியின் வடிவங்கள், அவர்களின் ஆரோக்கியத்தின் குறிகாட்டிகள், மனோதத்துவ மற்றும் தகவல்தொடர்பு பண்புகள் மற்றும் பொது மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். 7. வண்ணத் தட்டு சூடான, வெளிர் வண்ணங்களால் குறிப்பிடப்பட வேண்டும்.

8. ஒரு குழு அறையில் ஒரு வளர்ச்சி இடத்தை உருவாக்கும் போது, ​​விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் முன்னணி பாத்திரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

9. குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், படிக்கும் காலம் மற்றும் கல்வித் திட்டம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து குழுவின் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் மாற வேண்டும்.

எனவே, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் எந்தவொரு வயதினருக்கும் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடையே ஆக்கபூர்வமான தொடர்புகளின் உளவியல் அடித்தளங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், நவீன பாலர் சூழலின் வடிவமைப்பு மற்றும் பணிச்சூழலியல் மற்றும் இந்த சூழலை நோக்கமாகக் கொண்ட வயதினரின் உளவியல் பண்புகள்.

ஒரு மழலையர் பள்ளியின் விரிவான பொருள்-வளர்ச்சி மற்றும் விளையாட்டு சூழலை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டில் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு. குழந்தைகளின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் செயல்பாட்டைத் தூண்டும் கூறுகளுடன் சுற்றுச்சூழலை வளப்படுத்துவது அவசியம்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர் விரும்புவதை சுதந்திரமாக செய்ய வாய்ப்பு கிடைக்கும் வகையில் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பொருள் மேம்பாட்டு சூழல்

கல்வி மையம் வேலை மேசைகளில் ஒளி இடது பக்கத்திலிருந்து வரும் வகையில் நிலைநிறுத்தப்பட்டுள்ளது. வகுப்புகளுக்கான அட்டவணைகள் SanPiN தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப வைக்கப்பட்டுள்ளன. பலகை குழந்தைகளின் கண் மட்டத்தில் உள்ளது. கற்றல் பகுதி கொண்டுள்ளது: ஒரு படைப்பாற்றல் மையம், ஒரு பட்டறை, ஒரு இயற்கை மூலை, ஒரு அலுவலகம், ஒரு சிறு நூலகம், ஒரு சென்சார்மோட்டர் மேம்பாட்டு மூலை, ஒரு பரிசோதனை மையம், ஒரு மூலை இசை வளர்ச்சி, தேசபக்தி மூலை. அருகிலுள்ள மேசைகள் மற்றும் நாற்காலிகள் இந்த "செயல்பாட்டு அறைகளை" வகுப்புகளிலும் இலவச நடவடிக்கைகளிலும், குழந்தைகளுடனான தனிப்பட்ட வேலைகளிலும் பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன என்பதன் காரணமாக இந்த வேலைவாய்ப்பு உள்ளது.

கலை மையம்மற்றும் படைப்பாற்றல் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை முயற்சி செய்து உணர தூண்டுகிறது, புதிய பொருட்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதில் மகிழ்ச்சி அடைவதற்கும் அவற்றை வளப்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள். நோக்கம்படைப்பாற்றல் மையம்குழந்தைகளின் படைப்பு திறனை உருவாக்குதல், அழகியல் உணர்வு, கற்பனை, கலை மற்றும் படைப்பு திறன்கள், சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் ஆகும். இந்த மையத்தில், குழந்தைகள் பொதுவாக வரைதல், பிளாஸ்டைனில் இருந்து கைவினைகளை உருவாக்குதல், காகிதத்தை வெட்டுதல் போன்றவற்றில் அதிக நேரம் செலவிடுகிறார்கள்.

மினி நூலகம் இது புத்தகங்களுக்கான அலமாரிகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் படைப்புகளுக்கான விளக்கப்படங்களுடன் கூடிய அட்டவணை. சிறு நூலகம் படைப்பாற்றல் மையத்திற்கு அடுத்ததாக அமைந்துள்ளது, இதனால் குழந்தைகள் புத்தகங்களைப் பார்க்கவும், அவர்களுக்கான விளக்கப்படங்களை இங்கே வரையவும் முடியும். அனைத்து புத்தகங்களும் விளக்கப்படங்களும் ஒரு மாதத்திற்கு 1-2 முறை புதுப்பிக்கப்படும். வாசிப்பு திட்டத்திற்கு ஏற்ப புதிய புத்தகங்கள் காட்டப்படும்.

தேசபக்தி மூலை, மழலையர் பள்ளி மண்டபம் பகுதியில் அமைந்துள்ளது, தேசபக்தி உணர்வுகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் நம் நாட்டின் சின்னங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது

கட்டுமான மையத்தில்குழந்தைகள் அற்புதமான மற்றும் யதார்த்தமான கட்டமைப்புகளை வடிவமைக்க முடியும். கட்டுமானம் செய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் பல விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இது வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது கணித திறன்கள், சமூக திறன்களைப் பெறுதல், சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் அனுபவத்தை வழங்குகிறது.

நாடகமாக்கலின் மையத்தில்குழந்தைகளுக்கு நிஜ வாழ்க்கையின் காட்சிகளில் நடிக்க வேண்டும் என்ற ஆசையை ஏற்படுத்தும் உடைகள் மற்றும் பொருட்கள் உள்ளன. இது அவர்களைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும், உலகில் அவர்களின் பங்கை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

அறிவியலின் மையத்தில் புதிர்கள் மற்றும் கட்டுமானத் தொகுப்புகள் போன்ற குழந்தைகள் ஒன்றுசேர்க்கும் மற்றும் பிரிக்கும் பொருட்களை ஆசிரியர் தேர்ந்தெடுக்கிறார். இத்தகைய பொருட்கள் பேச்சை வளர்க்கின்றன, அறிவுசார் திறன்கள், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு.

இயற்கையின் மூலை சாளரத்திற்கு அருகில் நேரடியாக அமைந்துள்ளது. குறிக்கோள்: இயற்கை உலகின் பன்முகத்தன்மை பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை வளப்படுத்துதல், இயற்கையின் மீதான அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்ப்பது, தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளைப் பராமரிக்க குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கொள்கைகளை உருவாக்குதல். இயற்கையின் ஒரு மூலையில், உள்ளூர் வரலாற்றுப் பொருட்களை வைக்க வேண்டியது அவசியம் (கிராமத்தின் புகைப்படங்கள், அப்பகுதியின் பொதுவான தாவரங்களின் மூலிகைகள்).

ஆய்வகம் - வளரும் பொருள் சூழலின் ஒரு புதிய உறுப்பு. இது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்காக உருவாக்கப்பட்டது, ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் மற்றும் விஞ்ஞான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்க பங்களிக்கிறது. அதே நேரத்தில், ஆய்வகம் குழந்தையின் குறிப்பிட்ட விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு அடிப்படையாகும் (ஆய்வகத்தில் வேலை செய்வது குழந்தைகளை சோதனைகள், சோதனைகள் மற்றும் அவதானிப்புகளை நடத்தும் "விஞ்ஞானிகளாக" மாற்றுவதை உள்ளடக்கியது). மணல் மற்றும் நீர் மையம் - இது ஒரு குழுவில் ஒரு சிறப்பு அட்டவணை - குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறந்த வாய்ப்பை வழங்குகிறது கல்வி விளையாட்டுகள், புலன்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும். குழந்தைகள் உருவாக்குகிறார்கள், சிந்திக்கிறார்கள் மற்றும் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்.

வாழும் பகுதியில் உள்ளது கடமை மூலையில். குறிக்கோள்: கடமை அதிகாரிகளின் கடமைகளைச் செய்யும் திறனை வளர்ப்பது, வேலையில் நேர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது. குழந்தைகள் பணியில் இருப்பவர்களை சுதந்திரமாக அடையாளம் காணும் வகையில், பாடப் படங்களுடன் கூடிய அட்டை குறியீட்டை உருவாக்கினோம், அதை நாங்கள் ஒவ்வொரு நாளும் சிறப்பு பிரேம்களில் காண்பிக்கிறோம்.
விளையாட்டு மண்டலம் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, கற்பனையின் வளர்ச்சி, கேமிங் திறன்களை உருவாக்குதல், கேமிங் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகளிடையே நட்பு உறவுகளை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. தரையில் விளையாட்டுப் பகுதியின் மையத்தில் ஒரு கம்பளம் உள்ளது - அனைத்து குழந்தைகளும் ஒன்றுகூடும் இடம். குழந்தைகள், பொம்மைகள், கார்கள், பொம்மை காட்டு மற்றும் வீட்டு விலங்குகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான மூலைகள் மற்றும் பண்புக்கூறுகளுடன் விளையாடும் பகுதி பொருத்தப்பட்டுள்ளது. சிறுமிகளுக்கு தையல் இயந்திரங்கள், இரும்புகள், பொம்மைகள், குழந்தை பொம்மைகள், பொம்மைகளுக்கான பொம்மை வீடு இருக்க வேண்டும்; சிறுவர்களுக்கு - கருவிகள், வீரர்கள், இராணுவ உபகரணங்கள்.

விளையாட்டுப் பகுதியில் உள்ளதுடிரஸ்ஸிங் கார்னர் மற்றும்திரையரங்கம் , ஆக்கபூர்வமான யோசனைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட படைப்பு வெளிப்பாடுகளைத் தூண்டுவதற்கு உதவுகிறது. வீட்டில் பொம்மை தியேட்டரை உருவாக்குவதில் குழந்தைகள் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள்.

"குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் வளரும் மையங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தனிப்பட்ட கல்விப் பகுதிகளின் இணைப்பு, ஊடுருவல் மற்றும் தொடர்பு செயல்முறையை உறுதி செய்கிறது, குழந்தை வளர்ச்சியின் அறிவாற்றல்-பேச்சு, உடல், கலை-அழகியல் மற்றும் சமூக-தனிப்பட்ட துறைகளின் ஒருமைப்பாட்டை உறுதி செய்கிறது. கல்வி செயல்பாட்டில்.

ஒரு வளமான பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் ஒவ்வொரு குழந்தையின் உற்சாகமான, அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கை மற்றும் பல்துறை வளர்ச்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படையாகிறது. வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதற்கான முக்கிய வழிமுறையாகும் மற்றும் அவரது அறிவு மற்றும் சமூக அனுபவத்தின் ஆதாரமாகும்.

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் உருவாக்கப்படும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் எங்கள் மாணவர்களின் அறிவுசார், ஆக்கபூர்வமான மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும், அவர்களின் அறிவு மற்றும் பதிவுகளை வளப்படுத்த உதவும், மேலும் பாலர் கல்வி நிறுவனம் மீது பெற்றோரின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்தும்.

இலக்கியம்

• கிரிவா, எல்.ஜி. ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்பு: பணி அனுபவத்திலிருந்து / எல்.ஜி. கிரிவா // ஆசிரியர். – 2009. – பி. 143.
• கிரியானோவா, ஆர்.ஏ. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாட-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாடுகள் / ஆர்.ஏ. கிரியானோவா // குழந்தைப் பருவம்-பத்திரிகை. – 2010. – ப. 5-12.
• மாரெட்ஸ்காயா, என்.ஐ. அறிவார்ந்த தூண்டுதலாக பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பொருள் இடஞ்சார்ந்த சூழல். பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சி / என்.ஐ. Maretskaya // குழந்தை பருவம்-பத்திரிகை. – 2010. – பி. 13-40.
• நிஷ்சேவா, என்.வி. மழலையர் பள்ளியில் பொருள்-இடவெளி வளர்ச்சி சூழல். கட்டுமானத்தின் கோட்பாடுகள், ஆலோசனைகள், பரிந்துரைகள் / என்.வி. நிஷ்சேவா // குழந்தைப் பருவம்-பத்திரிகை. – 2010. – பி. 128.
• பெட்ரோவ்ஸ்கயா, வி.ஏ. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல் / வி.ஏ. பெட்ரோவ்ஸ்கயா // மாஸ்கோ. – 2010.
• பாலியகோவா, எம்.என். மழலையர் பள்ளி வயது குழுக்களில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்பு / எம்.என். பாலியகோவா // குழந்தைப் பருவம்-பத்திரிகை. – 2010. – பி. 41-62.
• யாஸ்வின், வி.ஏ. மாடலிங் முதல் வடிவமைப்பு வரை கல்விச் சூழல் / வி.ஏ. யாஸ்வின் // மாஸ்கோ. – 2000.