பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முக்கிய உதவியாளர்கள் பெற்றோர்கள்." பெற்றோர்களுக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆலோசனைகள் பாலர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆலோசனை பற்றிய அறிவிப்பு

டோலியன் சிரானுஷ் கமோவ்னா

தலைப்பில் பெற்றோருக்கான ஆலோசனை:

« பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முக்கிய உதவியாளர்கள் பெற்றோர்கள்."

ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர் MBDOU d/s எண். 39 ஆல் தயாரிக்கப்பட்டது

டோலியன் சிரானுஷ் கமோவ்னா

உங்களுக்குத் தெரியும், சரியான பேச்சு திறன் உட்பட அனைத்து திறன்களும் குடும்பத்தில் பெறப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு அவரது குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களின் பேச்சின் அடிப்படையில் உருவாகிறது: தாய், தந்தை, தாத்தா பாட்டி, மூத்த சகோதரிகள் மற்றும் சகோதரர்கள்.

பெரியவர்களின் சிறப்பு செல்வாக்கு அல்லது உதவி இல்லாமல், ஒரு குழந்தை படிப்படியாக தனது சொந்த உச்சரிப்பை சரிசெய்கிறது என்ற பொதுவான தவறான கருத்து உள்ளது.

உண்மையில், குழந்தைகளின் பேச்சை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் தலையிடாதது எப்போதும் வளர்ச்சி தாமதங்களை ஏற்படுத்துகிறது. பேச்சுக் குறைபாடுகள், குழந்தைப் பருவத்தில் நிறுவப்பட்டு, அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் மிகுந்த சிரமத்துடன் சமாளிக்கப்படுகின்றன.

உங்கள் பிள்ளை பேச்சு சிகிச்சை நிபுணருடன் பணிபுரியத் தொடங்கியுள்ளார், மேலும் நீங்கள், நிச்சயமாக, முடிந்தவரை விரைவாக சரியான பேச்சில் தேர்ச்சி பெற அவருக்கு உதவ விரும்புகிறீர்கள். இந்த நோக்கத்திற்காக பேச்சு சிகிச்சை வீட்டுப்பாடங்கள் உள்ளன.

குழந்தையைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் சரியாகப் பேச வேண்டும், வார்த்தைகளை சிதைக்காமல், ஒவ்வொரு ஒலியையும் தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும், தங்கள் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், மேலும் சொற்கள் மற்றும் வார்த்தைகளின் முடிவுகளை "சாப்பிட" கூடாது. பெரியவர்கள் தங்கள் பேச்சைக் கண்காணிக்கவில்லை என்றால், பல வார்த்தைகள் சிதைந்து குழந்தையின் காதை அடைகின்றன (" ஓடாதே" அதற்கு பதிலாக " ஓடாதே», « இறுதியாக" அதற்கு பதிலாக " அனைத்தும்"முதலியன.)

குழந்தைக்கு அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளை உச்சரிப்பது மிகவும் முக்கியம் நீண்ட வார்த்தைகள். உங்கள் மகன் அல்லது மகளிடம் நேரடியாகப் பேசுவதன் மூலம், பதிலளிக்கும்படி அவர்களை ஊக்குவிக்கிறீர்கள், மேலும் உங்கள் பேச்சைக் கவனமாகக் கேட்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது, இது அவர்களின் சொந்த வடிவத்தை உருவாக்க ஒரு எடுத்துக்காட்டு.

ஒரு பாலர் குழந்தை தனது பேச்சில் சமீபத்தில் தோன்றிய ஒலிக்கு கவனத்தை ஈர்ப்பது குறுகிய காலத்தில் சொற்களிலும் வாக்கியங்களிலும் ஒலியை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்ய உதவுகிறது. எதிர்காலத்தில் சாத்தியமான நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்க பெற்றோர்கள் அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள் பேச்சு சிகிச்சை வேலை: ஒரு சிறிய பிடி குடும்ப கொண்டாட்டம்உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒலி படத்துடன் கூடிய பை அல்லது கேக்கைக் கொடுப்பதன் மூலம்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் வீட்டில் ஒலியை வலுப்படுத்த பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு நுட்பங்களை வழங்குகிறது.

ஒவ்வொரு வாரமும் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுடன் மதிப்பாய்வு செய்கிறார் லெக்சிகல் தலைப்பு, எடுத்துக்காட்டாக "எனது நகரம்". இந்த தலைப்பில் அறிவை ஒருங்கிணைக்க அன்றாட வாழ்க்கைபெற்றோர்கள் அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள்:

• உங்கள் குழந்தையுடன் அவர் வசிக்கும் நகரத்தின் பெயரை நினைவில் கொள்ளுங்கள், அவருடைய வீடு அமைந்துள்ள தெரு, நகரத்தின் முக்கிய தெரு;
• நடந்து சென்று, நகரம் எதற்கு பிரபலமானது என்று குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கவும், அதில் என்ன ஈர்ப்புகள் உள்ளன என்று சொல்லுங்கள்;
• நகரத்தை சித்தரிக்கும் எடுத்துக்காட்டுகள், அஞ்சல் அட்டைகள் மற்றும் புகைப்படங்களைப் பாருங்கள்;
• படங்களுடன் படங்களை வெட்டுங்கள் சொந்த ஊரானமற்றும் அவற்றை ஆல்பம் தாளில் ஒட்டவும்.

பேச்சு நோயியலைத் திருத்துவதில் பெற்றோரின் சிறப்புப் பங்கு என்னவென்றால், வீட்டில் முன்மொழியப்பட்ட பொருளைப் பயன்படுத்தி, அவர்கள் பெற்றதை தங்கள் குழந்தையுடன் ஒருங்கிணைக்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது. பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்பேச்சுத் திறன்கள் மற்றும் சுதந்திரமான பேச்சுத் தொடர்பு திறன்கள்: விளையாட்டுகள், நடைகள், உல்லாசப் பயணங்கள், அதாவது அன்றாட வாழ்வில்.

டோலியன் சிரானுஷ் கமோவ்னா

தலைப்பில் பெற்றோருக்கான ஆலோசனை:

« பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முக்கிய உதவியாளர்கள் பெற்றோர்கள்."

ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர் MBDOU d/s எண். 39 ஆல் தயாரிக்கப்பட்டது

டோலியன் சிரானுஷ் கமோவ்னா

உங்களுக்குத் தெரியும், சரியான பேச்சு திறன் உட்பட அனைத்து திறன்களும் குடும்பத்தில் பெறப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு அவரது குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களின் பேச்சின் அடிப்படையில் உருவாகிறது: தாய், தந்தை, தாத்தா பாட்டி, மூத்த சகோதரிகள் மற்றும் சகோதரர்கள்.

பெரியவர்களின் சிறப்பு செல்வாக்கு அல்லது உதவி இல்லாமல், ஒரு குழந்தை படிப்படியாக தனது சொந்த உச்சரிப்பை சரிசெய்கிறது என்ற பொதுவான தவறான கருத்து உள்ளது.

உண்மையில், குழந்தைகளின் பேச்சை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் தலையிடாதது எப்போதும் வளர்ச்சி தாமதங்களை ஏற்படுத்துகிறது. பேச்சுக் குறைபாடுகள், குழந்தைப் பருவத்தில் நிறுவப்பட்டு, அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் மிகுந்த சிரமத்துடன் சமாளிக்கப்படுகின்றன.

உங்கள் பிள்ளை பேச்சு சிகிச்சை நிபுணருடன் பணிபுரியத் தொடங்கியுள்ளார், மேலும் நீங்கள், நிச்சயமாக, முடிந்தவரை விரைவாக சரியான பேச்சில் தேர்ச்சி பெற அவருக்கு உதவ விரும்புகிறீர்கள். இந்த நோக்கத்திற்காக பேச்சு சிகிச்சை வீட்டுப்பாடங்கள் உள்ளன.

குழந்தையைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் சரியாகப் பேச வேண்டும், வார்த்தைகளை சிதைக்காமல், ஒவ்வொரு ஒலியையும் தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும், தங்கள் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், மேலும் சொற்கள் மற்றும் வார்த்தைகளின் முடிவுகளை "சாப்பிட" கூடாது. பெரியவர்கள் தங்கள் பேச்சைக் கண்காணிக்கவில்லை என்றால், பல வார்த்தைகள் சிதைந்து குழந்தையின் காதை அடைகின்றன (" ஓடாதே" அதற்கு பதிலாக " ஓடாதே», « இறுதியாக" அதற்கு பதிலாக " அனைத்தும்"முதலியன.)

குறிப்பாக குழந்தைக்கு அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளையும் நீண்ட வார்த்தைகளையும் குறிப்பாக தெளிவாக உச்சரிப்பது முக்கியம். உங்கள் மகன் அல்லது மகளிடம் நேரடியாகப் பேசுவதன் மூலம், பதிலளிக்கும்படி அவர்களை ஊக்குவிக்கிறீர்கள், மேலும் உங்கள் பேச்சைக் கவனமாகக் கேட்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது, இது அவர்களின் சொந்த வடிவத்தை உருவாக்க ஒரு எடுத்துக்காட்டு.

ஒரு பாலர் குழந்தை தனது பேச்சில் சமீபத்தில் தோன்றிய ஒலிக்கு கவனத்தை ஈர்ப்பது குறுகிய காலத்தில் சொற்களிலும் வாக்கியங்களிலும் ஒலியை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்ய உதவுகிறது. மேலும் பேச்சு சிகிச்சைப் பணிகளுக்கு மிகவும் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்க பெற்றோர்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள்: குழந்தைக்கு ஒரு பை அல்லது கேக்கைக் கொடுப்பதன் மூலம் ஒரு சிறிய குடும்ப விடுமுறையை நடத்துங்கள்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் வீட்டில் ஒலியை வலுப்படுத்த பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு நுட்பங்களை வழங்குகிறது.

ஒவ்வொரு வாரமும், பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுடன் ஒரு லெக்சிகல் தலைப்பை மதிப்பாய்வு செய்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, "எனது நகரம்." அன்றாட வாழ்க்கையில் இந்த தலைப்பில் அறிவை ஒருங்கிணைக்க, பெற்றோர்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள்:

• உங்கள் குழந்தையுடன் அவர் வசிக்கும் நகரத்தின் பெயரை நினைவில் கொள்ளுங்கள், அவருடைய வீடு அமைந்துள்ள தெரு, நகரத்தின் முக்கிய தெரு;
• நடந்து சென்று, நகரம் எதற்கு பிரபலமானது என்று குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கவும், அதில் என்ன ஈர்ப்புகள் உள்ளன என்று சொல்லுங்கள்;
• நகரத்தை சித்தரிக்கும் எடுத்துக்காட்டுகள், அஞ்சல் அட்டைகள் மற்றும் புகைப்படங்களைப் பாருங்கள்;
• உங்கள் சொந்த ஊரை சித்தரிக்கும் படங்களை வெட்டி அவற்றை ஆல்பம் தாளில் ஒட்டவும்.

பேச்சு நோயியலை சரிசெய்வதில் பெற்றோரின் சிறப்புப் பங்கு என்னவென்றால், வீட்டில் முன்மொழியப்பட்ட பொருளைப் பயன்படுத்தி, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் பெறப்பட்ட குழந்தையின் பேச்சு திறன்களை இலவச பேச்சு தொடர்புகளில் ஒருங்கிணைக்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது: விளையாட்டுகள், நடைகள், உல்லாசப் பயணங்கள், அதாவது. அன்றாட வாழ்க்கை.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருக்கான பேச்சு சிகிச்சை ஓய்வறை "ஆபத்தான வார்த்தைகள் "டிஸ்லெக்ஸியா" மற்றும் "டிஸ்கிராபியா"

பல பெற்றோர்கள் தங்கள் ஆர்வமுள்ள மற்றும் மிகவும் புத்திசாலித்தனமான குழந்தைகள் படிப்பதிலும் எழுதுவதிலும் தேர்ச்சி பெறுவதில் கடுமையான சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள் என்ற உண்மையை எதிர்கொள்கின்றனர். பல வீட்டுப்பாடங்கள், திரும்பத் திரும்பச் சொல்லுதல் மற்றும் விளக்கங்கள், வெகுமதிகள் மற்றும் தண்டனைகள் ஆகியவை சிக்கலைத் தீர்க்க உதவாது. சோம்பேறித்தனம், கவனமின்மை மற்றும் அமைதியின்மை போன்றவற்றைக் குற்றம் சாட்டி, உங்கள் குழந்தைகளைத் திட்டுவதற்கு அவசரப்பட வேண்டாம். உங்கள் பிள்ளைக்கு போதிய கவனம் செலுத்தாத ஆசிரியர்களை நீங்கள் சந்தேகிக்கக்கூடாது. பிரச்சனை என்னவென்றால், சில குழந்தைகள் குறிப்பிட்ட வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகள், டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்படுகின்றனர், மேலும் அவர்களுக்கு அவசரமாக சிறப்பு உதவி தேவைப்படுகிறது.
உலகெங்கிலும் உள்ள மக்கள் டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவால் அடிக்கடி பாதிக்கப்படுகின்றனர். புள்ளிவிவரங்களின்படி, உலக மக்கள்தொகையில் கிட்டத்தட்ட 12% பேர் டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். 2008 இல் வெளியிடப்பட்ட தரவுகளின்படி, கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான ஐரோப்பிய வேலைத் திட்டத்தின் நிபுணர்களின் அறிக்கையில், ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு 4 15 வயது பள்ளி மாணவர்களும் எளிய நூல்களைப் படிப்பதிலும் புரிந்துகொள்வதிலும் சிக்கல்களை எதிர்கொள்கின்றனர். சர்வதேச டிஸ்லெக்ஸியா சங்கத்தின் கூற்றுப்படி, 10 பிரித்தானியர்களில் ஒருவர் ஓரளவு டிஸ்லேசியாவால் பாதிக்கப்படுகிறார். அமெரிக்காவில், ஒவ்வொரு 5 பள்ளி பட்டதாரிகளும் தங்கள் டிப்ளோமா படிக்க முடியாது.
நம் நாட்டில், டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையும் சமீபத்தில் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 30% க்கும் அதிகமாகவும், ஜிம்னாசியத்தில் - 20% ஆகவும் இருப்பதாக ஆராய்ச்சி முடிவுகள் குறிப்பிடுகின்றன, அதேசமயம் கடந்த நூற்றாண்டின் 70 களின் நடுப்பகுதியில் இதுபோன்ற கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளில் 11% மட்டுமே இருந்தனர். 15 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு நடுநிலை மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற சிக்கல்களைக் கொண்ட மாணவர்கள் அரிதாக இருந்திருந்தால், இப்போது 6, 7 மற்றும் 10 ஆம் வகுப்புகளில் கூட டிஸ்கிராஃபிக்ஸைக் காணலாம். இந்த நிகழ்வு பல காரணங்களால் ஏற்படுகிறது, கற்றலின் அதிக வேகம் மற்றும் சிக்கலான பாடத்திட்டங்கள் உட்பட.
டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராபியா என்றால் என்ன.
டிஸ்லெக்ஸியா (கிரேக்க மொழியில் இருந்து “டிஸ்” - சிரமம், கோளாறு, “லெக்சிஸ்” - சொல், பேச்சு) என்பது மூளையின் சில பகுதிகளின் வளர்ச்சியின்மை அல்லது செயலிழப்பின் விளைவாக ஏற்படும் வாசிப்பு செயல்முறையின் மீறலாகும், இது ஒலிகளை எழுத்துக்களாக மொழிபெயர்க்கும் பொறுப்பாகும். மற்றும் ஒலிகளாக எழுத்துக்கள். கிட்டத்தட்ட எப்போதும், டிஸ்லெக்ஸியாவின் விளைவுகளில் ஒன்று டிஸ்கிராஃபியா ஆகும்.
டிஸ்கிராஃபியா (கிரேக்க மொழியில் இருந்து "கிராஃபியோ" - எழுதுதல், சித்தரிக்க) என்பது எழுத்தின் தொடர்ச்சியான மீறலாகும், இது இலக்கண விதிகளின் அறியாமையுடன் தொடர்புடையது அல்ல, ஆனால் வளர்ச்சியடையாததால் அல்லது எழுதும் சிக்கலான செயல்முறையை உறுதிசெய்யும் அந்த மூளை வழிமுறைகளுக்கு ஓரளவு சேதம் ஏற்படுகிறது.
டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராபியாசாதாரண அறிவுசார் வளர்ச்சி, அப்படியே வாய்வழி பேச்சு, முழு பார்வை மற்றும் செவித்திறன் உள்ள குழந்தைகளில் ஏற்படலாம். சிலவற்றின் வளர்ச்சியின்மை மன செயல்பாடுகள்இது அன்றாட வாழ்க்கையில் கிட்டத்தட்ட எதையும் காட்டாது, ஆனால் வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெறுவதில் கடுமையான தடைகளை உருவாக்குகிறது.
இந்த செயல்பாடுகள் பாலர் குழந்தை பருவத்தின் வெவ்வேறு காலகட்டங்களில் உருவாகின்றன. அவற்றின் கட்டமைப்புகள் சிக்கலான முறையில் பின்னிப் பிணைந்துள்ளன. ஒரு செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தில் தோல்வி மற்றொன்றின் உருவாக்கத்தில் தாமதத்தை ஏற்படுத்தும்.
ஏற்கனவே பாலர் வயதில் சில செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் தாமதமாகிவிட்டால், பள்ளியில் இது குறிப்பிட்ட பிழைகளின் வடிவத்தில் படிக்கும் போது அல்லது எழுதும் போது வெளிப்படும். எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெற, பார்ப்பது மட்டும் போதாது உலகம்(மரங்கள், மக்கள், பொருள்கள்), கடிதங்களுக்கான பார்வை உங்களுக்கு இருக்க வேண்டும், அவற்றின் வெளிப்புறங்களை நினைவில் வைத்து மீண்டும் உருவாக்க அனுமதிக்கிறது.
- மேலும் ஒரு குழந்தை, அவர் பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரத்தில், காட்சி-இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்கள் மற்றும் காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றை போதுமான அளவு உருவாக்கவில்லை என்றால், அவர் கடிதங்களை எழுதுவதில் சரியாக தேர்ச்சி பெற முடியாது மற்றும் அவற்றை எழுத்தில் குழப்புவார்.
- ஒரு குழந்தைக்கு போதுமான அளவு வளர்ந்த ஒலிப்பு கேட்கவில்லை என்றால், அது பேச்சைப் புரிந்துகொள்ளவும், சொல்லப்பட்டவற்றின் நிழல்களைப் பிடிக்கவும், ஒரு ஒலியை மற்றொன்றிலிருந்து வேறுபடுத்தவும் அனுமதிக்கிறது, இதன் விளைவாக, அவர் தவிர்க்க முடியாமல் போகிறார். எழுத்துப்பூர்வமாக கடிதங்களை மாற்ற அனுமதிக்கவும். ஒரு ஒலியைக் கேட்டதால், அதை ஒரு கடிதத்தின் வடிவத்தில் விரைவாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்த முடியாது. அதனால்தான் கல்வியறிவில் தேர்ச்சி பெறுவது அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு கடினமாக உள்ளது.
டிஸ்லேசியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையில் சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளனர். அவை செயல்திறன் குறைதல், அதிகரித்த சோர்வு, நினைவாற்றல் குறைபாடு (குறிப்பாக செவித்திறன் நினைவகம்) மற்றும் நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள சிரமங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. கிட்டத்தட்ட எல்லா குழந்தைகளுக்கும் மூளையின் இரத்த நாளங்களில் இரத்த ஓட்டத்தில் பிரச்சினைகள் உள்ளன.
டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு குழந்தை, தனது வகுப்புத் தோழர்களுக்கு எளிதானதைச் சமாளிக்க முடியாது என்பதை உணர்கிறது. பள்ளியில் தோல்வி மற்றும் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தவறான புரிதல் அவரது ஆன்மாவில் கடுமையான மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும். ஒவ்வொரு தோல்வியிலும், அவர் தன்னை குறைவாக நம்புகிறார், படிப்படியாக அமைதியாகவும், வெட்கமாகவும், தொடர்பு கொள்ளாதவராகவும் மாறுகிறார். ஏளனத்திற்கு பயந்து, குழந்தை பல்வேறு சாக்குப்போக்குகளின் கீழ் பள்ளிக்குச் செல்வதைத் தவிர்க்க முயல்கிறது. மற்றொரு தீவிரமானது எல்லோரிடமும் எல்லாவற்றின் மீதும் வெறுப்பு, எரிச்சல், கட்டுப்பாடு இல்லாமை, கோபத்தின் வெடிப்புகள், தூண்டப்படாத ஆக்கிரமிப்பு, ஆசிரியர்களுடன் மோதல்கள்.
டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராபியாவின் காரணங்கள்.
- சில மன செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை, இடைநிலை தொடர்பு இடையூறு, இது பல காரணங்களின் விளைவாகும் (கர்ப்ப காலத்தில் ஏற்படும் பாதகமான காரணிகள், அதிர்ச்சி, மன அழுத்தம், நீடித்த அல்லது விரைவான உழைப்பு, அறுவை சிகிச்சை பிரசவம், பிறப்பு காயங்கள்).
- கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் நோய்களும் ஒரு விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன (நச்சுத்தன்மை, இருதய நோய்க்குறியியல், சிறுநீரக செயலிழப்பு, Rh- மோதல் சூழ்நிலை).
- டிஸ்லெக்ஸியாவின் மற்றொரு காரணம் கருவின் ஹைபோக்ஸியாவாக கருதப்படுகிறது, கருப்பையக வளர்ச்சியின் போது ஆக்ஸிஜன் பற்றாக்குறை.
- அத்துடன் குழந்தை பருவத்தில் குழந்தையின் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் பல்வேறு நோய்கள் மற்றும் காயங்கள்.
- டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா ஏற்படுவதில் பரம்பரை காரணி ஒரு குறிப்பிட்ட பங்கை வகிக்கிறது என்று பல விஞ்ஞானிகள் நம்புகிறார்கள், சில மூளை கட்டமைப்புகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை நெருங்கிய உறவினர்களிடமிருந்து குழந்தைக்கு அனுப்பப்படுகிறது. பெற்றோர் அல்லது நெருங்கிய உறவினர்கள் டிஸ்லெக்ஸியாவால் பாதிக்கப்பட்ட குடும்பங்களில், குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்பு 30% அதிகமாகும்.
ஆபத்தில் உள்ள குழுக்கள்.
டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவின் ஆபத்து அதிகமாக உள்ளது
- இடது கை மற்றும் வலது கை பழக்கம் உள்ளவர்கள், இடது கை வீரர்களிடமிருந்து மீண்டும் பயிற்சி பெற்றவர்கள்,
- பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில் கலந்து கொள்ளாத ODD உடைய குழந்தைகள்,
- இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மொழிகளைப் பேசும் குடும்பங்களைக் கொண்ட குழந்தைகள்,
- மந்தமான உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிகளின் தெளிவற்ற உச்சரிப்பு கொண்ட குழந்தைகள்,
- முடிந்தவரை விரைவாகப் படிக்கக் கற்றுக்கொடுக்க பெற்றோர் முயற்சிக்கும் குழந்தைகள்,
- சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் சென்று வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கத் தொடங்கிய குழந்தைகள்,
- MMD (குறைந்த பெருமூளை செயலிழப்பு), ADHD (கவனம் பற்றாக்குறை ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு) அல்லது மனநல குறைபாடு உள்ள நரம்பியல் நிபுணரால் கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகள்.
பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் நிபுணர்கள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஒலிகளை வேறுபடுத்திப் பேசுவதில் சிரமம் இருந்தால், கவிதைகளைக் கற்றுக்கொள்வதில் சிரமம் இருந்தால், ஷூலேஸ்களைக் கட்டவும் பொத்தான்களைக் கட்டவும் கற்றுக்கொள்ள முடியாவிட்டால் பெற்றோர்கள் எச்சரிக்கையாக இருக்குமாறு பரிந்துரைக்கின்றனர்.
டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவை எவ்வாறு அங்கீகரிப்பது?
அனைத்து வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் பிழைகள் குறிப்பிட்ட, வழக்கமான மற்றும் நிலையானவை. ஒரு குழந்தை வாசிப்பதிலும் எழுதுவதிலும் பிழைகளை எதிர்கொண்டால், அது உங்களுக்குத் தோன்றுவது போல், குறிப்பிட்டவற்றைப் போன்றது, ஆனால் அவை அரிதானவை அல்லது தனிமைப்படுத்தப்பட்டவை, இவை பெரும்பாலும் "உடலியல்" பிழைகள், வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெறும்போது குழந்தைகளில் இயற்கையாகவே ஏற்படும். , அல்லது விளைவு அதிக வேலை, கவனக்குறைவு.
ஒரு குழந்தைக்கு டிஸ்லெக்ஸியா இருந்தால்
- படிக்கும் போது எழுத்துக்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்வது மற்றும் குழப்புவது சிரமம், தொடர்ந்து ஒரே மாதிரியான ஒலிகளை (S-Z, Sh-Zh, Sh-S, T-D) அல்லது எழுத்துப்பிழையில் ஒத்த எழுத்துக்களை மாற்றுகிறது (P-T, B-V, H-Zh) ),
- மிக மெதுவாகவும், தீவிரமாகவும், எழுத்துக்களின் மூலமாகவும், அடிக்கடி சலிப்பாகவும், பல தவறுகளைச் செய்கிறது,
- எழுத்துக்களைத் தவிர்க்கிறது (மார்கா-மாரா, ஜாக்கெட்-குர்கா), அசைகள் (பால்-மோச்சா, பாத்-டோஷ்கா), முன்மொழிவுகள்,
- சொற்களை மற்றவற்றுடன் மாற்றுகிறது, எழுத்து அமைப்பில் ஒத்த, ஆனால் அர்த்தத்தில் வேறுபட்டது (போகாடியர்கள் பணக்காரர்கள், எனவே - பின்னர்),
- எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை மாற்றுகிறது அல்லது மறுசீரமைக்கிறது (வாத்து - துகா, பள்ளம் - கவனா),
- வார்த்தைகளின் சரியான முடிவுகளைப் படிக்கவில்லை அல்லது அதை சிதைக்கவில்லை (இது கூறப்படுகிறது - கூறப்படுகிறது),
- பெயர்ச்சொற்களின் வழக்கு முடிவுகளை மாற்றுகிறது (சாளரத்தைத் திறந்து, இலைகளுக்கு அடியில் இருந்து),
- பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்கள் அல்லது பிரதிபெயர்களுக்கு இடையில் பாலினத்தை தவறாக ஒப்புக்கொள்கிறது (மகிழ்ச்சியான பெண், என் உடை),
- முதல் சில எழுத்துக்களில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை யூகிக்க முயற்சிக்கிறது,
- அவர் படித்தவற்றின் அர்த்தத்தை மோசமாக புரிந்துகொள்கிறார், அவர் படித்ததைச் சொல்ல முடியாது.
டிஸ்லெக்ஸியாவுக்குப் படிப்பது கடினமான வேலை; இந்த செயல்முறையால் அவர் உடல் ரீதியாக சோர்வடைகிறார், உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை. ஆனால் அவர் அதே தகவலை காது மூலம் மிகவும் எளிதாக புரிந்துகொள்கிறார் மற்றும் நினைவில் கொள்கிறார்.
இப்போது மாணவர்களின் குறிப்பேட்டைப் பார்ப்போம். பின்வரும் பிழைகள் டிஸ்கிராஃபியா இருப்பதைக் குறிக்கின்றன:
- கடிதங்கள் மற்றும் எழுத்துக்களைத் தவிர்க்கவும் (ஃபெல்-அப்லா, பட்டாம்பூச்சி-பாட்ச்கா, பெரிய நகரம் - பெரிய பெருமை),
- வார்த்தைகளின் சிதைவு (குதிரை - படுத்து, சறுக்கு - கன்னிலிங்கஸ், வேட்டையாடும் போது - இறக்க),
- வார்த்தைகள் மற்றும் எழுத்துக்களை முடிக்கவில்லை (வளரும் - வளரும், சுட்டி - சுட்டி),
- எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களின் மறுசீரமைப்பு (ஆப்பிள் - யாப்கோலோ, பழம் - பழம்),
- கூடுதல் எழுத்துக்களைச் சேர்த்தல் (குட்டை - லுல்ஷா, இணக்கமாக - இணக்கமாக),
- மெய்யெழுத்துக்களை மாற்றுதல் (உருளைக்கிழங்கு - கார்டோவெல், வெற்று - டூப்லோ, உலர்த்துதல் - சுஸ்கி),
- முன்னொட்டுகள், தனித்தனி முன்னொட்டுகளை தொடர்ந்து எழுதுதல், முன்னொட்டு ஒரு முன்னொட்டு, இணைப்பு அல்லது பிரதிபெயரை ஒத்திருக்கும் போது (நகரத்தில், படுக்கையில், நான் தூங்குகிறேன்)
- ஒரு வார்த்தையை இரண்டாகப் பிரித்தல் (வேடர்கோ - வெடர்கோ, விளையாட்டு - மற்றும் கிரா),
- மெய் எழுத்துக்களின் மென்மையை எழுத்தில் குறிப்பிட இயலாமை (பந்து - மாக், ஸ்கேட்ஸ் - ஸ்கேட்ஸ்),
- T - P, B - D, I - U (இழுத்த - உதைக்கப்பட்ட, சிற்றலைகள் - ryadip, fly - mikha) எழுத்துப்பிழையில் ஒத்த எழுத்துக்களின் கலவை.
- எழுத்துக்களை வேறு திசையில் திருப்புதல் ("கண்ணாடி" எழுத்து) B, V, E, Z...,
- அரிதான எழுத்துக்களைத் தவிர்ப்பது: Ъ, E.
டிஸ்கிராஃபியா நோயால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு குழந்தை விளிம்பைக் கவனிக்கவில்லை மற்றும் தாளின் விளிம்பில் தொடர்ந்து எழுதுகிறார், வாக்கியத்தின் முடிவில் அவர் வரிகளை விட்டு "நகர்த்துகிறார்", சீரற்ற சொற்களை மாற்றுகிறார், அடிக்கடி வார்த்தைகளுக்கு இடையில் இடைவெளிகளை விடுவதில்லை, இணைக்கிறார் இரண்டு வார்த்தைகள் ஒன்று, வாக்கியத்தின் முடிவில் ஒரு காலத்தை வைக்காது, பின்வருவனவற்றை சிறிய எழுத்துக்களில் தொடர்ந்து எழுதுகிறது. டிஸ்கிராஃபியா உள்ளவர்கள் மிகவும் மோசமான கையெழுத்து உடையவர்கள்; அவர்களின் வார்த்தைகள் ஒன்றன் மேல் ஒன்றாக ஊர்ந்து செல்வது போல் தெரிகிறது.
டிஸ்கிராபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா உள்ள குழந்தைகள் ரஷ்ய மொழியில் பணிகளை முடிக்க தயங்குகிறார்கள். அவர்கள் வாசிப்பதற்கும், மறுபரிசீலனை செய்வதற்கும், விளக்கமளிப்பதற்கும், குறிப்பாக கட்டளைகளை எழுதுவதற்கும் சிரமப்படுகிறார்கள்.
குழந்தைக்கு யார் உதவுவார்கள்?
டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவை சரிசெய்ய முடியும், ஆனால் அதன் செயல்திறன் கோளாறின் அளவு மற்றும் பெற்றோர்கள் நிபுணர்களிடம் திரும்பும் நேரத்தைப் பொறுத்தது.
ஒரு பிரச்சனை எவ்வளவு விரைவில் கண்டறியப்பட்டு உதவி வழங்கப்படுகிறதோ, அவ்வளவு விரைவாகவும் திறமையாகவும் அது தீர்க்கப்படும் என்று புள்ளிவிவரங்கள் காட்டுகின்றன. பாலர் வயதில் அடையாளம் காணப்பட்ட டிஸ்லெக்சிக்ஸ், 85% வழக்குகளில் முறையான பயிற்சியுடன் சாதாரண நிலையை அடைகிறது. 1-2 வகுப்புகளில் நோயறிதல் செய்யப்பட்டால், இந்த சதவீதம் 70% ஆகவும், தரம் 3 இல் - 60% ஆகவும் குறைகிறது. ஆரம்ப பள்ளி- ஏற்கனவே 30 - 35% மட்டுமே.
தற்போது, ​​பல மழலையர் பள்ளிகள் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. எந்தெந்த குழந்தைகள் குறைபாடுடைய அதிக ஆபத்தில் உள்ளனர் என்பதை கண்டறிய அவர்கள் ஸ்கிரீனிங் சோதனைகளை நடத்துகின்றனர். உங்கள் பிள்ளைக்கு வருகை தரப்பட்டிருந்தால் பேச்சு சிகிச்சை குழு, மற்றும் நீங்கள் ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது இன்னொரு காரணத்திற்காக மறுத்துவிட்டீர்கள், பள்ளியில் பிரச்சனைகளைத் தவிர்க்க முடியாது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்!
ஒரு குழந்தை படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​ஒரு அனுபவமிக்க ஆசிரியர் குழந்தைக்கு டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவின் முதல் அறிகுறிகளை விரைவாகக் கவனிக்கிறார், மேலும் பெற்றோர்கள் நிபுணர்களின் பரிசோதனைக்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டும் என்று பரிந்துரைப்பார் - பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது பேச்சு நோயியல் நிபுணர். ஒரு உளவியலாளரின் ஆலோசனையும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. தேர்வின் போது, ​​பொதுவாக குறைபாடுகள், பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சிகுழந்தை. பின்னர் அவற்றை சரிசெய்ய வேலை ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது, படிவங்கள் மற்றும் திருத்தும் செல்வாக்கின் முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, மேலும் வீட்டில் குழந்தையுடன் நடவடிக்கைகள் குறித்து பெற்றோருக்கு பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன.
பெற்றோருக்கான உதவிக்குறிப்புகள்
பேச்சு சிகிச்சையாளரை நான் எங்கே காணலாம்? ஒரு தகுதிவாய்ந்த பேச்சு சிகிச்சையாளரை குழந்தைகள் கிளினிக், பல்வேறு பாலர் மேம்பாட்டு மையங்கள் மற்றும் சில பள்ளிகளில் காணலாம். வாய்ப்புகள் அனுமதித்தால், நீங்கள் தனிப்பட்ட பாடங்களை எடுக்க வேண்டும். ஆனால் விளம்பரங்கள் மூலமாகவும், அவருடன் குழந்தைகள் படித்த பெற்றோர் மூலமாகவும் பேச்சு சிகிச்சையாளரைத் தேடுவது நல்லது.
பேச்சு சிகிச்சையாளர் இல்லை என்றால் என்ன செய்வது? நீங்கள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை அல்லது சில காரணங்களால் குழந்தை சிறப்பு வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், பெற்றோர்கள் சிறப்பு வகுப்புகளை தாங்களாகவே படிக்க வேண்டும். நிகழ்ச்சிகள், குழந்தையின் பிரச்சனைகளை தீர்க்கும் பயிற்சிகள். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு நாளைக்கு 1 மணிநேரம் வேலை செய்ய உங்களுக்கு விருப்பம் உள்ளது. டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவை சரிசெய்வது குறித்து இப்போது நிறைய இலக்கியங்கள் வெளியிடப்படுகின்றன. இணையத்திற்கு நன்றி, அனுபவம் வாய்ந்த பேச்சு சிகிச்சையாளர்களிடமிருந்து நீங்கள் ஆலோசனைகளைப் பெறலாம், மேலும் அதிக எண்ணிக்கையிலான சமூகங்கள் மற்றும் மன்றங்களில், இதே போன்ற பிரச்சனைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் அக்கறையுள்ள பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளலாம்.
பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்? முக்கிய விஷயம் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் இந்த மீறல்கள் குழந்தையின் தாழ்வுத்தன்மையின் அடையாளம் அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அவனால் இன்னும் நன்றாக படிக்கவோ எழுதவோ தெரியாது. அவருக்கு உதவி தேவை, உங்கள் வழிகாட்டுதலின் கீழ் அவர் தொடர்ந்து படித்தால், அவர் வாசிப்பதிலும் எழுதுவதிலும் தேர்ச்சி பெற முடியும்.

பெற்றோருக்கான மெமோ

எகடெரினா நெச்சேவா
ஈடுசெய்யும் நோக்குநிலையின் மூத்த குழுவில் உள்ள மாணவர்களின் பெற்றோருக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளரின் ஆலோசனைகளின் இதழ்

2016-2017 க்கு

பெற்றோர் சந்திப்புகள்:

"குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதன் பிரத்தியேகங்கள் மூத்த குழுஈடுசெய்யும் திசை. குடும்பம் - பேச்சு குறைபாடுகளை சமாளித்தல்."

"ஆண்டின் முதல் பாதியில் வேலையின் முடிவுகள்."

“ஆண்டுக்கான வேலையின் முடிவுகள். பெற்றோருக்கு ஒரு திறந்த அமர்வை நடத்துதல்.

பெற்றோர் கணக்கெடுப்பு.

"ஐசிடி திறன்"

"பெற்றோரின் கோரிக்கைகளை தெளிவுபடுத்துதல்"

"அனாம்னெஸ்டிக் தகவல் சேகரிப்பு"

"அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல் குடும்ப கல்வி»

"குடும்ப தொடர்பு"

"திருத்தம் செயல்பாட்டில் பங்கேற்க பெற்றோரின் தயார்நிலையின் அளவை தீர்மானித்தல், அவர்களின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுதல்"

"என்ன காரணங்கள் என் குழந்தையுடன் வேலை செய்வதைத் தடுக்கின்றன"

பெற்றோருக்கான கருப்பொருள் ஆலோசனைகள்:

"குழந்தைகளின் பேச்சு குறைபாடுகளை போக்குவதில் குடும்பத்தின் பங்கு"

குறிக்கோள்: குழந்தையின் பொதுவான மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் பிரச்சினைகள் குறித்த பெற்றோரின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல்.

"இழப்பீட்டு நோக்குநிலையின் பழைய குழுவின் குழந்தைகளின் பேச்சு"

நோக்கம்: பேச்சு விதிமுறைகளுடன் பெற்றோரை அறிந்திருத்தல் மற்றும் பரிந்துரைகளை வழங்குதல். உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பயிற்சிகளை எவ்வாறு செய்வது என்பது குறித்து பெற்றோருக்கு மீண்டும் பரிந்துரைகளை வழங்கவும் மற்றும் உச்சரிப்பு பயிற்சிகளின் முக்கியத்துவத்தை அவர்களுக்கு நினைவூட்டவும்.

"சரியாக பேசுவது என்றால் என்ன"

நோக்கம்: பேசும் விதிகளுடன் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்த, இந்த வேலையின் முக்கியத்துவத்தை கவனிக்கவும், பரிந்துரைகளை வழங்கவும். ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் பிரத்தியேகங்களை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

"பொது உச்சரிப்பு பயிற்சிகள். சுவாச வளர்ச்சி"

குறிக்கோள்: சுவாசம் மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பில் வேலை செய்வதில் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்த, இந்த வேலையின் முக்கியத்துவத்தைக் கவனியுங்கள், மேலும் பரிந்துரைகளை வழங்கவும். உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸுக்கு பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்த, உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பயிற்சிகளைச் செய்வதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்கவும், உச்சரிப்பு பயிற்சிகளின் முக்கியத்துவத்தை கவனிக்கவும்.

"விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்"

நோக்கம்: பேச்சு வளர்ச்சிக்கும் இடையே உள்ள தொடர்பைக் காட்டுங்கள் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், பரிந்துரைகளை வழங்கவும், விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்வதில் உதவி வழங்கவும்.

தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள் (கேள்வித்தாள்களின் முடிவுகள் மற்றும் பெற்றோரின் கோரிக்கைகளின் அடிப்படையில்).

தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் நிலைப்பாட்டில் பெற்றோருக்கான காட்சித் தகவல்கள், பிரசுரங்கள், மொபைல் கோப்புறைகள், பயிற்சி பட்டறைகள் போன்றவற்றின் மூலம் குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

"ஒரு பாலர் பள்ளியின் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி"

நோக்கம்: பெற்றோருக்கு ஆர்வமுள்ள பிரச்சினைகளில் ஆலோசனை வழங்குதல். குறிப்பிடவும் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தை.

பெற்றோருக்கான தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள்.

பெற்றோர்கள் பதிவு செய்வதை எளிதாக்க, பேச்சு சிகிச்சை மூலையில் உள்ளீடுகளுடன் ஒரு கோப்புறை உள்ளது

அட்டவணை: தேதி, கலந்தாய்வு நேரம் (அதை நானே எழுதுகிறேன்), ஆலோசனை பெற விரும்பும் பெற்றோரின் முழுப் பெயர், கலந்தாய்வுக்கு வந்த பெற்றோரின் கையொப்பம். இது மிகவும் வசதியானது.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

6-7 வயது குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கும் கல்வியாளருக்கும் இடையிலான கூட்டுப் பாடத்தின் சுருக்கம் “குனோம் வானியலாளர் பள்ளி”முனிசிபல் பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம் "ஒருங்கிணைந்த வகை எண். 87 மழலையர் பள்ளி" கூட்டு நேரடி கல்வி.

ஈடுசெய்யும் நோக்குநிலை தலைப்பின் மூத்த குழுவில் ஒலி ஆட்டோமேஷன் [Ш] பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம். ஒலி உச்சரிப்பின் ஆட்டோமேஷன் [Ш] (வேலை.

RDA உடைய குழந்தைகளுக்கான ஈடுசெய்யும் குழுவைச் சேர்ந்த மாணவருடன் பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அவுட்லைன்திட்டம் - ஆசிரியர் - பேச்சு சிகிச்சையாளர் D. S. கரபரோவாவின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் RDA Vitya உடன் குழந்தைகளுக்கான ஈடுசெய்யும் குழுவின் மாணவருடன்.

சிறப்புத் தேவைகள் மேம்பாடு கொண்ட குழந்தைகளுக்கான ஈடுசெய்யும் குழுவின் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணித் திட்டம்அன்புள்ள சக ஊழியர்களே, நாங்கள் உருவாக்கியதை உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறேன் வேலை திட்டம்சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர். நிரல் கணக்கிடப்படுகிறது.

OHP உடன் ஈடுசெய்யும் குழுவைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் பணித் திட்டம்அன்புள்ள பெற்றோர்களே, உங்கள் குழந்தைகள் இழப்பீட்டுக் குழுவில் கலந்து கொள்கிறார்கள். இந்த குழுவில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி இரண்டு ஆண்டுகள் நீடிக்கும்.

"எங்கள் நாடு" ஆயத்தக் குழுவின் பெற்றோருக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பரிந்துரைலெக்சிகல் தலைப்பு: "எங்கள் நாடு" 1. ரஷ்யாவை நாம் எதை அழைக்கிறோம்? ஏன்? (ஒரு ஒத்த தொடரை வரைதல்) ரஷ்யா - தாய்நாடு -... 2. "நீங்கள் என்ன.

"சூடான மற்றும் குளிர் நாடுகளின் விலங்குகள்" இழப்பீட்டுக் குழுவின் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான பொழுதுபோக்கு காட்சிமுனிசிபல் பட்ஜெட் முன்பள்ளி கல்வி நிறுவனம் மழலையர் பள்ளியின் ஒருங்கிணைந்த வகை எண். 15 "சன்" பொழுதுபோக்கு காட்சி.

பாலர் ஆசிரியர்களுக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆலோசனை தலைப்புகளின் பட்டியல்.
பெற்றோருக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆலோசனை தலைப்புகளின் பட்டியல்.
ஆலோசனைகள்:

குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரிடம் எப்போது உதவி பெற வேண்டும்.




"நேர்மறையாக தொடர்பு கொள்ளுங்கள் - அது என்ன அர்த்தம்" - ஆசிரியர்களுக்கான பட்டறை.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

பாலர் ஆசிரியர்களுக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆலோசனைகளுக்கான மாதிரி தலைப்புகள்

1. விலகல்களின் காரணங்கள் மற்றும் வகைகள் பேச்சு வளர்ச்சிபாலர் குழந்தைகள்
2. நுட்பங்கள் கற்பித்தல் வேலைஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்க்க
3. பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துவதற்கான நுட்பங்கள்
4. பாலர் குழந்தைகளில் இலக்கணப்படி சரியான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள்
5. பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதிலும் மேம்படுத்துவதிலும் ஆசிரியரின் பணி வகைகள்
6. குழு (துணைக்குழு) வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில் தனிப்பட்ட பேச்சு திருத்தம் வேலைகளின் அமைப்பு
7. திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி திறனைப் பயன்படுத்துதல்
8. பேச்சு வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் இசைக் கல்வி
9. பேச்சு குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளின் உடற்கல்வி
10. குழந்தைகளின் கூடுதல் பேச்சு செயல்முறைகளின் கற்பித்தல் திருத்தத்திற்கான நுட்பங்கள்
11. பேச்சின் வளர்ச்சிக்கும் குழந்தைகளின் விரல்கள் மற்றும் கைகளின் சிறந்த வேறுபட்ட இயக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கும் இடையிலான உறவு.
12. ஒலிப்பு கேட்டல் சரியான பேச்சுக்கு அடிப்படை.
13. பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள்.
14. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சி.
15. உங்கள் குழந்தை சரியாக பேசுகிறதா?

பெற்றோருக்கான மாதிரி ஆலோசனை தலைப்புகள்

1. ஒரு குழந்தை ஏன் தவறாக பேசுகிறது?
2. சரியான ஒலி உச்சரிப்பு திறன்களை உங்கள் பிள்ளைக்கு எவ்வாறு கற்பிப்பது
3. குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல்
4. பாலர் குழந்தைகளில் இலக்கணப்படி சரியான பேச்சை உருவாக்குவதில் பெற்றோரின் பங்கு
5. குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி
6. விரல்களால் விளையாடி பேச்சை வளர்க்கிறோம்.
7. குழந்தையின் கவனத்தையும் நினைவாற்றலையும் மேம்படுத்துதல்
8. விளையாட்டு சிந்தனை பள்ளி
9. குடும்பத்தில் பள்ளிக்கு குழந்தைகளின் பேச்சு தயாரிப்பு
10. தடுப்பு பேச்சு கோளாறுகள், குடும்ப அமைப்பில் பேச்சு வளர்ச்சியின் தூண்டுதல்

கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனைகள்

பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள்.

பேச்சுக் குறைபாடுள்ள பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி வயதுடைய பெரும்பாலான குழந்தைகளில், சிறப்பு ஆய்வுகள் மொத்த மோட்டார் திறன்கள் மட்டுமல்லாமல், கைகள் மற்றும் விரல்களின் சிறந்த இயக்கங்களின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவை வெளிப்படுத்தவில்லை. பாலர் குழந்தைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதில் தாமதம், சுய-கவனிப்பு திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவதைத் தடுக்கிறது, பல்வேறு சிறிய பொருட்களைக் கையாள்வதை கடினமாக்குகிறது மற்றும் சில வகைகளின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது. விளையாட்டு செயல்பாடு. இந்த வகை குழந்தைகளுக்கு பொதுவாக கைகளின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்பு இயக்கங்கள் மற்றும் கையேடு திறன் ஆகியவற்றின் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாடு குறித்த சிறப்பு, இலக்கு வேலை தேவைப்படுகிறது.

சுற்றுச்சூழலுடன் குழந்தையின் தொடர்பு செயல்பாட்டில் மோட்டார் செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது புறநிலை உலகம், பெரியவர்களுடன் அவரது தொடர்பு செயல்பாட்டில் கற்றல் மூலம். கூடுதலாக, குழந்தையின் மோட்டார் செயல்பாடு, கைகள் மற்றும் விரல்களின் சிறந்த இயக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது (கையேடு திறமை), குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் பேச்சின் உணர்ச்சி மோட்டார் அம்சங்களின் வளர்ச்சியில் தூண்டுதல் விளைவைக் கொண்டுள்ளது.

பொருளின் பெயரிடல், அவற்றின் பண்புகள், நோக்கம் மற்றும் விண்வெளியில் பதவி, குழந்தையின் புறநிலை செயல்களுக்கு வயது வந்தோரால் வாய்மொழி துணையுடன், நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்களின் வரிசையானது தாய்மொழியைப் பெறுவதற்கும் குழந்தையின் சொந்த பேச்சின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. .

கூடுதலாக, பொருள்களுடனான செயல்கள், சாதாரண ஜிம்னாஸ்டிக் பயிற்சிகளுக்கு மாறாக, குழந்தைகளால் அவர்களுக்குத் தேவையான தெளிவு மற்றும் நடைமுறை நோக்குநிலை காரணமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டு ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன. குழந்தைகள் இதுபோன்ற செயல்களில் ஈடுபட அதிக உந்துதல் பெறுகிறார்கள் மற்றும் பணிகளை முடிக்கும்போது அதிக அர்த்தமுள்ளவர்களாக மாறுகிறார்கள்.

கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்க்க, நீங்கள் பல்வேறு விளையாட்டு உபகரணங்கள் மற்றும் சில சிறிய பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம்: ஜம்ப் கயிறுகள், பந்துகள், ஜிம்னாஸ்டிக் குச்சிகள், மோதிரங்கள், குச்சிகள், கொடிகள், எடையுள்ள பைகள்.

உடற்கல்வி வகுப்புகளின் போது குழந்தைகளுக்கு புதிய பயிற்சிகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், உடல் பயிற்சிகள் மற்றும் நடைபயிற்சி ஆகியவற்றின் போது சிறந்த கை அசைவுகளின் மேலும் உருவாக்கம் மற்றும் மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல் ஆகியவை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் சிறிய பந்துகளைக் கொண்ட பயிற்சிகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது: அளவு, பொருள், நிறம், அமைப்பு, கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு நோக்கம் ஆகியவற்றில் வேறுபட்டது. இத்தகைய பல்வேறு சிறிய பந்துகள், முதலில், குழந்தையின் தனிப்பட்ட, வயது மற்றும் உடல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள உங்களை அனுமதிக்கிறது; இரண்டாவதாக, செயலின் செயல்பாட்டில் தசை உணர்வு, காட்சி மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்திறன் மூலம், குழந்தை பொருட்களை ஒப்பிட கற்றுக்கொள்கிறது; மூன்றாவதாக, குழந்தைகள் குறிப்பிட்ட செயல்களின் பெயர்கள், பல்வேறு அறிகுறிகள் மற்றும் பொருட்களின் பண்புகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், பின்னர் முடியும்

வெவ்வேறு பந்துகள் மற்றும் அவற்றுடன் நிகழ்த்தப்பட்ட கையாளுதல்கள் பற்றிய விரிவான விளக்கத்தை சுயாதீனமாக கொடுக்கவும்.

ஆரம்ப கட்டத்தில், ஒரு பந்துக்கு பதிலாக, மொத்தப் பொருட்களால் நிரப்பப்பட்ட எடையுள்ள பையைப் பயன்படுத்தலாம் (முன்னுரிமை மணல் அல்ல). பை மிகவும் இறுக்கமாக நிரப்பப்படவில்லை; அது இறுக்கமாக இருக்கக்கூடாது. ஒரு கையால் பிடிக்க ஒரு பந்தை விட பை மிகவும் வசதியானது; அது தரையில் விழும்போது, ​​​​அது உருளாது, குழந்தை தனது கையில் நன்றாக உணர்கிறது.

இந்த பயிற்சிகளை நீங்கள் செய்யலாம். ஒரு பொருளை மாற்றுவதற்கான பயிற்சிகள்.

1. அடிப்படை நிலைப்பாடு, வலது கையில் பை. 1-2 எண்ணிக்கையில் - பக்கங்களுக்கு ஆயுதங்கள் - உள்ளிழுக்க; 3-4 - கைகளை உங்களுக்கு முன்னால் (அல்லது உங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால்), உங்கள் இடது கைக்கு மாற்றவும் - மூச்சை வெளியேற்றவும். அதே போல், இடது கையில் பை உள்ளது.
2. அடிப்படை நிலைப்பாடு, வலது கையில் பை. 1 எண்ணிக்கையில் - பக்கங்களுக்கு ஆயுதங்கள்; 2 - வலது வளைந்த காலை உயர்த்த, மீண்டும் நேராக; முழங்காலுக்குக் கீழே உள்ள பையை உங்கள் இடது கைக்கு மாற்றவும்; 3 - பக்கங்களுக்கு கைகள், கால் குறைக்க; 4 - தொடக்க நிலை. அதே, ஆனால் உங்கள் இடது காலை வளைத்து உயர்த்தவும்.
3. உட்கார்ந்த நிலை, கால்கள் தவிர, இடுப்பு வலது கையில் பை. 1 எண்ணிக்கையில் - பக்கங்களுக்கு ஆயுதங்கள் - உள்ளிழுக்க; 2-3 - இடது காலை நோக்கி வளைந்து, பையை இடது கைக்கு மாற்றவும் - சுவாசிக்கவும்; 4 - ஐ.பி. அதே போல், வலது காலை சாய்க்கவும்.
4. ஒரு பொருளை எறிந்து, எறிந்து பிடிப்பதில் (ஒரு பொருளைக் கொண்டு வித்தை) பயிற்சிகள்.
5. கால்களைத் தவிர்த்து, வலது கையில் பையுடன் நிற்கவும். 1-2 எண்ணிக்கையில் - பையை உங்கள் முன் எறிந்து, இரு கைகளாலும் பிடிக்கவும்; 3-4 - அதே. அதே, பை இடது கையில் உள்ளது.
6. கால்களைத் தவிர்த்து, வலது கையில் பையுடன் நிற்கவும். 1-4 எண்ணிக்கையில் - பையை உங்கள் முன் எறிந்து, கைதட்டி, இரு கைகளாலும் பையைப் பிடிக்கவும். அதே போல், இடது கையில் பை உள்ளது.
7. கால்களைத் தவிர்த்து, வலது கையில் பையுடன் நிற்கவும். 1-4 எண்ணிக்கையில் - பையைத் தூக்கி உங்கள் வலது கையால் பிடிக்கவும்; இடது கையால் அதே.
8. ஜோடியாக பொருட்களை எறிந்து பிடிப்பதற்கான பயிற்சிகள்.
9. இரு கைகளாலும் பைகளை எறிந்து, பிடிப்பது, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் 2-4 மீ தொலைவில் நிற்கிறார்கள்.
10. ஒரு கையால் ஒருவருக்கொருவர் பையை வீசுதல். மறு கையிலும் அதே
11. ஒரே நேரத்தில் இரு கைகளாலும் ஒருவருக்கொருவர் பைகளை எறிந்து பின்னர் அவற்றைப் பிடிப்பது.
12. ஒரு பொருளைக் கடந்து, எறிந்து, பிடிப்பதில் குழுப் பயிற்சிகள். 1. குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் கால் மேல் கால் போட்டு உட்காருவார்கள். இசையின் துணையுடன் ஒருவருக்கொருவர் பைகளை அனுப்புதல். இசை நிறுத்தப்படும் - பரிமாற்றம் நின்று இசை மீண்டும் தொடங்குகிறது, விளையாட்டு தொடர்கிறது.
13. 2. குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், டிரைவர் கையில் ஒரு பையுடன் மையத்தில் இருக்கிறார். பையை மேலே எறிந்து, ஓட்டுநர் வீரர்களில் ஒருவரின் பெயரை அழைக்கிறார், அவர் பையைப் பிடிக்க வேண்டும். அதைப் பிடிப்பவன் சாரதியாகிறான்.

எடையுள்ள பைகள் கொண்ட பயிற்சிகளில் உருவாக்கப்பட்ட திறன்கள் பின்னர் மற்ற பொருட்களுடன் ஒத்த பயிற்சிகளுக்கு மாற்றப்படுகின்றன: துணி மற்றும் பின்னர் ரப்பர் பந்துகள், மோதிரங்கள், முதலியன. ஒரு துணி பந்து (டென்னிஸ் பந்தின் அளவு) எந்த துணியிலிருந்தும், இறுக்கமாக சுருட்டப்பட்டது மற்றும் ஒரு பின்னர் துணியால் மூடப்பட்ட பந்து. மோதிரங்கள் 20-25 செமீ விட்டம் மற்றும் 0.5-1 செமீ தடிமன் கொண்டவை.அவை மரத்தாலோ அல்லது பிளாஸ்டிக்காகவோ இருக்கலாம். நீங்கள் அவற்றை ஒட்டு பலகை அல்லது தடிமனான அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து கூட உருவாக்கலாம், அவற்றை ஒருவித டேப் பொருட்களால் போர்த்தலாம்.

பல்வேறு சிறிய பொருட்களுடன் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துவது குழந்தையை அனுமதிக்கிறது பேச்சு நோயியல்மோட்டார் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளை அடைய மற்றும் அதன் பேச்சு செயல்பாட்டை தூண்டுகிறது.

குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரிடம் எப்போது உதவி பெற வேண்டும்

போன்ற ஒரு நிபுணரைத் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல் குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சையாளர், 2-6 வயது குழந்தையுடன் ஒவ்வொரு தாய்க்கும் முன்பாக நிற்கிறது - அவரது பேச்சின் செயலில் வளர்ச்சியின் போது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் உள்ளதால் நிலைமை சிக்கலானது மழலையர் பள்ளிகுழந்தை எங்கு செல்கிறது என்பது எப்போதும் கிடைக்காது, மேலும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பேச்சு தொடர்பான வயது தொடர்பான பிரச்சினைகள் ஏற்படுகின்றன மற்றும் தாய்க்கு உறுதியளிக்க மட்டுமே ஒரு நிபுணருடன் ஆலோசனை தேவைப்படுகிறது.

பல பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் பேச்சு சிகிச்சையாளர் தங்கள் குழந்தையுடன் பணியாற்றக்கூடிய சிறப்பு மையங்களைத் தேடுகிறார்கள், மேலும் சிலர் பேச்சு வளர்ச்சியுடன் ஒரு குழுவில் அவருக்கு ஏற்படக்கூடிய தீங்கு பற்றி சிந்திக்காமல், ஒரு ஆரோக்கியமான குழந்தையை சரியான பேச்சு சிகிச்சை மழலையர் பள்ளியில் சேர்க்கும் அளவுக்கு செல்கிறார்கள். கோளாறுகள். மேலும், மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் இருந்தாலும், பெற்றோரின் கவலை தணியாமல் போகலாம், ஆனால், அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்களுக்குத் தோன்றுவது போல், அவர்களின் குழந்தைக்கு சிறிய கவனம் செலுத்துகிறது.

எப்போது அதைத் திருப்புவது மதிப்புக்குரியது மற்றும் வெளிப்படையான மீறல்கள் இல்லாமல் ஒரு குழந்தைக்கு அது எவ்வாறு பயனுள்ளதாக இருக்கும்?

உண்மையில், மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைந்தபட்சம், ஒவ்வொரு குழந்தையையும் கவனிக்க வேண்டும், ஆனால், இயற்கையாகவே, பேச்சு குறைபாடுகளுக்கு (உதாரணமாக, சில நோய்களுடன்), அதே போல் ஏற்கனவே உள்ள குழந்தைகளுக்கும் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. சில வகையான விலகல்கள் உள்ளன, இருப்பினும் கடுமையான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன், ஒரு விதியாக, குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் குறைபாடு நிபுணர் சிறப்பு குழுக்களில் பணிபுரிகிறார்கள்.

உங்கள் குழந்தைக்கு என்ன கவனம் செலுத்த வேண்டும்:

3-3.5 ஆண்டுகளில் இருந்தால்

குழந்தை தனிப்பட்ட சொற்களை மட்டுமே உச்சரிக்கிறது மற்றும் சொற்றொடர்கள் அல்லது வாக்கியங்களை உருவாக்காது;

அவரது பேச்சு முற்றிலும் இணைப்புகள் மற்றும் பிரதிபெயர்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை;

அவர் உங்கள் வார்த்தைகளை மீண்டும் சொல்லவில்லை,

அல்லது அவருடைய பேச்சை நீங்கள் புரிந்து கொள்ளவில்லை (இந்த விஷயத்தில், ஹிஸ்ஸிங் மற்றும் குரல் மெய்யெழுத்துக்களின் (r, l) ஒலிகளின் சிதைந்த உச்சரிப்பு விதிமுறை);

4 வயதில் இருந்தால்

குழந்தைக்கு மிகவும் மோசமான சொற்களஞ்சியம் உள்ளது (பொதுவாக சுமார் 2000 வார்த்தைகள்),

குவாட்ரெயின்களை நினைவில் கொள்ள முடியாது, தனது சொந்த கதைகளைச் சொல்லவில்லை (அதே நேரத்தில், ஒத்திசைவான பேச்சு இல்லாமை, வாக்கியங்களில் பிழைகள் மற்றும் இன்னும் "சிக்கலான" ஒலிகளில் உள்ள சிக்கல்கள் விதிமுறை);

5-6 வயதில் இருந்தால்

ஒலி உச்சரிப்பில் இன்னும் சிக்கல்கள் உள்ளன. ஒலியெழுத்து மெய்யெழுத்துக்களுடன் (ஒலிகள் "r" மற்றும் "l");

படத்தில் உள்ள சதித்திட்டத்தை குழந்தை தனது சொந்த வார்த்தைகளில் விவரிக்க முடியாது,

வாக்கியங்களை கட்டமைக்கும்போது பெரும் தவறுகளை செய்கிறது (இந்த விஷயத்தில், சிக்கலான வாக்கியங்களில் தவறுகள் செய்யப்படுகின்றன, விவரிப்பதில் சிறிய முரண்பாடு).

மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது கிளினிக்கில் குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சையாளர் போன்ற நிபுணரிடம் ஆலோசனை பெற இவை அனைத்தும் ஒரு காரணமாக இருக்கலாம்.

குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சையாளர் உதவுவார்:

சரியான உச்சரிப்பு. குறிப்பாக, ஒரு குழந்தை பேச்சு சிகிச்சையாளர் "அதிர்வுகள்" என்று அழைக்கப்படுபவற்றில் உள்ள சிக்கல்களை சரிசெய்வார் - கடினமான மற்றும் மென்மையான "r" - வயது வந்தோருக்கான மிகவும் பொதுவான பேச்சு கோளாறுகளில் ஒன்றாகும். கூடுதலாக, மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்ற சீர்குலைவுகளைப் பார்த்து தடுக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, பட்டாரிசம் (தெளிவற்ற உச்சரிப்பு, வார்த்தைகளை "விழுங்குதல்"), திணறல் மற்றும் பிற;

குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துங்கள், குறிப்பாக, கல்வியறிவு மற்றும் வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெற. மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையின் பொதுவான பேச்சுத் தயாரிப்பைக் கண்காணிப்பது மட்டுமல்லாமல், தேவைப்பட்டால், டிஸ்லெக்ஸியா (படிக்க இயலாமை) அல்லது டிஸ்கிராஃபியா (எழுதுதல்) போன்ற கோளாறுகளைத் தடுக்கவும், குழந்தையை சரியான நேரத்தில் ஒரு நிபுணரிடம் பரிந்துரைப்பது;

இலக்காக வகுப்புகளை நடத்துதல் பொது வளர்ச்சிபேச்சுக்கள், குழு மற்றும் தனிப்பட்ட இருவரும். உட்பட ஒத்த நடவடிக்கைகள்ஒரு மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் தலைவர் மற்றும் பெற்றோருடன் உடன்படிக்கை மூலம் இளைய குழுக்களுடன் பணியாற்றலாம். அவை சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், கல்வியறிவு பேச்சை வளர்ப்பது போன்றவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. மேலும், இதேபோன்ற வகுப்புகள் ஒரு கிளினிக் அல்லது சிறப்பு மையத்தில் குழந்தைகளின் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அவற்றில் கலந்துகொள்வது நல்லது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சி.

பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிபவர்கள், இந்த குழந்தைகள் துல்லியம், துல்லியம் மற்றும் இயக்கங்களின் ஒத்திசைவு தேவைப்படும் செயல்களைச் செய்யும்போது என்ன சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள் என்பதை அறிவார்கள்: எதையாவது எடுத்துக்கொள்வது, செருகுவது, கட்டுவது, மடிப்பது, சிற்பம் செய்வது, வெட்டுவது, ஒட்டுவது, வரைவது போன்றவை. கைகளின் மோசமாக வளர்ந்த மோட்டார் செயல்பாடுகள் மற்றும் இயக்கங்களின் முறைப்படுத்தப்பட்ட நுட்பமின்மை, கண் மற்றும் கைகளின் ஒருங்கிணைந்த செயல்கள் குழந்தைக்கு பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன, இது சில சமயங்களில் மேலே குறிப்பிட்ட செயல்களைச் செய்வதோடு தொடர்புடைய எந்தவொரு பணியிலிருந்தும் பின்வாங்கும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறது.

வேலை வரைதல் மற்றும் எழுதுவதில் இலக்கு பயிற்சி அளிக்காது. மோட்டார் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களை மேம்படுத்துவதே முக்கிய பணி. இது வளர்ச்சியின் மூலம் உணரப்படுகிறது:

மோட்டார் கோர்டெக்ஸ்:

விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் பல்வேறு பொருட்களை கையாளும் திறன்கள் (கடினமான மற்றும் மென்மையான, மீள், மென்மையான மற்றும் கடினமான);

பென்சில், பேனா, உணர்ந்த-முனை பேனாவை சரியாக வைத்திருக்கும் திறன்; சுய மசாஜ், விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் (வட்டமிடுதல், ஓவியம் வரைதல், முன் தயாரிக்கப்பட்ட தாள்களில் வரைதல்) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி அவற்றை தேர்ச்சி பெற கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு உருவாக்கம்.

பெருமூளைப் புறணியின் பேச்சுப் பகுதி:

குழந்தையின் செயலில் பேச்சின் உருவாக்கம், புதிய கருத்துகளுடன் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்புதல்.

சிந்தனை, நினைவகம், கவனம், செறிவு, காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் உணர்தல்.

பெரிய இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருவரின் உடலைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன், மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

ஒரு தாள் மற்றும் சுற்றியுள்ள இடத்தில் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை.

கல்வி நடவடிக்கைகளில் திறன்களை உருவாக்குதல்:

ஆசிரியரின் வாய்மொழி வழிமுறைகளைக் கேட்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், பின்பற்றவும் திறன்;

காட்டப்பட்ட முறை மற்றும் விதியை மீண்டும் செய்வதன் மூலம் செயல்படும் திறன், அத்துடன் எழுதும் எண்களை நன்கு அறிந்திருத்தல்.

இந்த பணிகளை செயல்படுத்துவது, குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

மூத்த பாலர் வயது மேலும் வளர்ச்சி மற்றும் மறுசீரமைப்புடன் தொடர்புடையது மன செயல்பாடுகுழந்தை. மோட்டார் அனுபவம் விரிவடைகிறது. தண்டு மற்றும் கைகால்களின் பெரிய தசைகள் உருவாகின்றன, ஆனால் இன்னும் பலவீனமாக, குருத்தெலும்பு கொண்டவை (பாலர், பள்ளி மற்றும் பள்ளிகளில் ஆசிஃபிகேஷன் தொடர்கிறது. டீன் ஏஜ் காலங்கள்) கைகள் மற்றும் கால்களின் பாகங்கள் உள்ளன. முழுமையாக உருவாகாத மற்றும் வளர்ச்சியடையாத கைகளின் தசைக்கூட்டு திசு, இந்த வயதில் ஒரு குழந்தையை எளிதாகவும் சுதந்திரமாகவும் சிறிய மற்றும் துல்லியமான இயக்கங்களைச் செய்ய அனுமதிக்காது.

ஆனால் இது தசை மண்டலத்தைப் பற்றியது மட்டுமல்ல. ஒருங்கிணைந்த கை அசைவுகளுக்கு வேறுபட்ட மூளை செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது. பகுதியளவு இயக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்தும் சிக்கலான அமைப்பு நரம்புத் தூண்டுதல் மற்றும் தடுப்பின் தெளிவாக வேறுபட்ட மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட செயல்முறைகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பெருமூளைப் புறணியின் சில செல்கள், குறிப்பாக, மோட்டார் பகுப்பாய்வி, உற்சாகமடைகின்றன, மற்றவை, அருகில் மற்றும் நெருக்கமாக, தடுக்கப்படுகின்றன. மூளையின் செயல்பாட்டின் இந்த டைனமிக் மொசைக், பெருமூளைப் புறணியின் பகுப்பாய்வு முதிர்ச்சியை மட்டுமல்ல, அதன் வளர்ந்த டைனமிக் செயல்பாடுகளையும் தேவைப்படுகிறது. பாலர் வயது முடிவதற்குள் கூட, குழந்தையின் மூளை இன்னும் இந்த அளவிலான வளர்ச்சியை எட்டவில்லை. எனவே, சிறிய தசைக் குழுக்களை உள்ளடக்கிய செயல்பாடுகள் சோர்வடைகின்றன, மேலும் கால அளவையும் சுமையையும் குறைக்க, அவற்றின் மாற்றத்தை வழங்குவது மிகவும் முக்கியமானது.

உடற்பயிற்சி விளையாட்டுகள் இந்த அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன, குழந்தைகளுக்கு சோர்வு ஏற்படாமல் இருக்க வாய்ப்பளிக்கின்றன மற்றும் பொதுவாக நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை குறைக்க வேண்டாம். இந்த வகுப்புகள் நன்றாகவும் துல்லியமாகவும் கை அசைவுகளை உருவாக்குவதற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில்... சம்பந்தப்பட்ட தசைகளிலிருந்து - ஃப்ளெக்சர் மற்றும் எக்ஸ்டென்சர் - தூண்டுதல்கள் தொடர்ந்து மூளைக்கு அனுப்பப்படுகின்றன, மத்திய நரம்பு மண்டலத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் அதன் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

மோட்டார் கார்டெக்ஸில் கை, விரல்கள் (குறிப்பாக கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரல்) மற்றும் பேச்சு உறுப்புகள்: நாக்கு, உதடுகள் மற்றும் குரல்வளை ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்தும் செல்களின் மிகப்பெரிய செறிவு உள்ளது. பெருமூளைப் புறணிப் பகுதி அடுத்ததாக அமைந்துள்ளது பேச்சு பகுதி. கை மற்றும் பேச்சு மண்டலத்தின் மோட்டார் ப்ரொஜெக்ஷனின் இத்தகைய அருகாமை, விரல்களின் சிறந்த இயக்கங்களைப் பயிற்றுவிப்பதன் மூலம் குழந்தையின் செயலில் பேச்சின் வளர்ச்சியில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

மூளை செல்கள் இடையே அதிக தொடர்புகள் ஈடுபட்டுள்ளன, மன வளர்ச்சியின் செயல்முறை மிகவும் தீவிரமானது. ஒரு குழந்தை சிறியதாக இருக்கும்போது, ​​அத்தகைய இணைப்புகளை உருவாக்குவது வேகமாகவும் எளிதாகவும் இருக்கும். மற்றும் அசைவுகள் மற்றும் பொருள்களுடனான செயல்களில் சில சிக்கல்களுடன் விளையாட்டு-பயிற்சிகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது இந்த இணைப்புகளை உருவாக்க உதவுகிறது. வலது மற்றும் இடது கைகளுக்கு எங்கள் வகுப்புகளில் இதுபோன்ற மறுநிகழ்வுகளை நாங்கள் மேற்கொள்கிறோம், இரு கைகளின் விரல்களின் நுட்பமான இயக்கங்களை சமமாக வளர்த்துக் கொள்கிறோம்.

ஐ.பி சொன்னதை நினைவில் கொள்வோம். பாவ்லோவ்: "... இரு கைகளின் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் இரண்டு அரைக்கோளங்களிலும் பேச்சு "மையங்களின்" தொடர்புடைய உருவாக்கம் ஒரு நபருக்கு நன்மைகளை அளிக்கிறது. அறிவுசார் வளர்ச்சி, பேச்சு சிந்தனையுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டிருப்பதால்.” இரு கைகளின் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதன் மூலம், மூளையின் அரைக்கோளங்கள், இடது மற்றும் வலதுபுறம் இடையே செயல்பாடுகளின் அமைப்பு மற்றும் அவற்றின் விநியோகத்தின் அளவை அதிகரிக்கிறோம்.

இடது அரைக்கோளம் முறையான-தர்க்கரீதியான (கருத்துரீதியான) சிந்தனை மற்றும் பேச்சுக்கு பொறுப்பாகும், அவை அவற்றின் அதிகபட்ச வளர்ச்சியை எட்டியுள்ளன.

இந்த பணியிலிருந்து விடுபட்ட வலது அரைக்கோளம், கலை சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு முற்றிலும் மாற முடிந்தது, மனிதனின் சிறப்பியல்பு, கலை வடிவங்களில் உலகத்தை பிரதிபலிக்கிறது.

ஒரு மனிதநேய மனிதனின் உருவாக்கத்திற்கு, இந்த திறன்கள் வாய்மொழியாக தொடர்பு கொள்ளும் திறனை விட குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை அல்ல. படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கு கூடுதல் மூளைச் செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது, இது கற்பனை சிந்தனையை விடுவிக்கிறது.

இந்த "இன்டர்ஹெமிஸ்பெரிக் ஸ்பெஷலைசேஷன்" என்பது ஒரு உள்ளார்ந்த நிகழ்வு அல்ல, ஆனால் வளர்ந்த ஒன்று. குழந்தை பருவத்திலிருந்தே கல்வியின் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் திறன்களின் வளர்ச்சியின் குறிப்பிட்ட திசையை எல்லாம் சார்ந்துள்ளது.

எனவே, விளையாட்டுகள்-பயிற்சிகளை மீண்டும் செய்வதன் மூலம், சில மோட்டார் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறனை நாங்கள் மேம்படுத்துகிறோம் மற்றும் ஆட்டோமேட்டிசத்திற்கு கொண்டு வருகிறோம், அதாவது. நாங்கள் ஒரு மோட்டார் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறோம், அதே போல் ஒரு தனிப்பட்ட பாணியிலான இயக்கங்களையும் உருவாக்குகிறோம், இது கேமிங் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் மிகவும் முக்கியமானது.

ஆனால் எளிய மற்றும் எளிதான பயிற்சிகள் மூலம் குழந்தைகளை இதுபோன்ற செயல்களுக்கு பழக்கப்படுத்த வேண்டும்.மோட்டர் திறன் குறைவாக உள்ள குழந்தைகளுக்கு அவை கடினமாக இருக்கும். இந்த பயிற்சிகளின் அடிப்படையானது அத்தகைய திறன்களின் வளர்ச்சியாகும். குழந்தை மாதிரியைப் பார்ப்பதும் உணருவதும் கடினம். அவர் ஒரு பொருளின் விவரங்களை வேறுபடுத்துவதில்லை மற்றும் முழு பகுதியிலிருந்து பகுதிகளை பிரிக்க முடியாது. இது உணர்திறன் குறைபாடு அல்லது மோசமான பார்வை காரணமாகும். எனவே, மாதிரியை விரிவாக விவரிப்பது, அதன் படம் மற்றும் விவரங்களை பகுப்பாய்வு செய்வது மிகவும் முக்கியம், பின்னர் மட்டுமே வேலை செய்யத் தொடங்குங்கள். மற்றும் நேர்மாறாக, குழந்தை அனைத்து விவரங்களிலும் மாதிரியைப் பார்க்கிறது, ஆனால் வளர்ச்சியடையாத சிறிய கை அசைவுகள் காரணமாக, அவர் அதை இனப்பெருக்கம் செய்ய முடியாது. அவர் ஒரு முடிக்கப்பட்ட படத்தைப் பார்ப்பதால் அவருக்கு வேலை செய்வது கடினம், ஆனால் உருவாக்கப்பட்ட படத்தைப் பார்க்கவில்லை. குழந்தை பொருட்களைக் கொண்டு செயல்படுவது, வெட்டுவது, ஒட்டுவது, வரைவது, எழுதுவது போன்றவற்றைச் செய்வது எளிது. ஒரு வயது வந்தவரின் ஆர்ப்பாட்டத்தின் படி. ஆனால் இந்த விஷயத்தில் கூட, விரிவான விளக்கங்கள் தேவை.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​பெரியவர்களான நாம் ஆச்சரியமான முரண்பாடுகளை எதிர்கொள்கிறோம். குழந்தை, ஒரு பழக்கமான அறையில், ஒரு படம், வரைதல் போன்றவற்றில் சரியாக கவனம் செலுத்தி, மிக விரைவாக விண்வெளியில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. அவர் ஒன்றை வேறுபடுத்துகிறார் வடிவியல் வடிவம்மற்றொன்றிலிருந்து, தொலைவில் இருந்து, "முன்னோக்கி", "எதிர்", "இடையில்" மற்றும் பிற வெளிப்பாடுகளைப் புரிந்துகொண்டு, கொடுக்கப்பட்ட செயல்களைச் சரியாகச் செய்கிறது. அதே நேரத்தில், இந்த அடையாளங்கள் மற்றும் ஸ்பேஷியல் இணைப்புகள் பிரிக்கப்படவில்லை மற்றும் இன்னும் குழந்தையில் அறிவாற்றல் பொருளாக மாறவில்லை. குழந்தைகளின் எதிர்கால நடைமுறை நடவடிக்கைகளுக்கான பள்ளியின் தேவைகளை நன்கு அறிந்திருப்பது, முதல் பாடங்களிலிருந்து, இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக கருத்துகளின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு, ஒரு தாளில் நோக்குநிலை - "வலது, இடது, மேலே, கீழே", முதலியவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறோம். .

எனவே, ஆசிரியர்கள் முயற்சி செய்கிறார்கள்:

பொருள்களின் பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் உறவுகள் பற்றிய உணர்ச்சி அறிவை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்;

இந்த அறிகுறிகளை தொடர்புடைய சொற்களுடன் இணைக்கவும், இது குழந்தைகளை உணர்ச்சி அறிவாற்றலிலிருந்து பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் சுருக்கமான கருத்துகளுக்கு மாற்றுவதை உறுதி செய்கிறது;

குழந்தையின் சொந்த நடைமுறைச் செயல்களை மிகவும் பரவலாகவும் மாறுபட்டதாகவும் பயன்படுத்தவும்.

விண்வெளியின் கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெறுவதன் மூலம், குழந்தைகள் நேரத்தின் வகைகளையும் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள் - முதலில் என்ன செய்ய வேண்டும், பின்னர் என்ன செய்ய வேண்டும். தினசரி நேரம்: காலை, மாலை, நாளை, சமீபத்தில், பிறகு; முன்மொழிவுகள்: முன், பின், முன், இதற்கு - இவை அனைத்தும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு தேர்ச்சி பெறுவது மிகவும் கடினம். நேரம் மற்றும் இடத்தின் மோசமான நோக்குநிலை (குறிப்பாக அது இல்லாதது) பின்னர் பல கல்விப் பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது: படித்தல், எழுதுதல், உடல் உழைப்பு, இலக்கணம், கணிதம், உடற்கல்வி.

மூளையின் இரண்டு அரைக்கோளங்களின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் நீண்ட நேரம் எடுக்கும், ஆனால் இது துல்லியமாக இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக நோக்குநிலையின் சிரமங்களுடன் தொடர்புடையது. ஆசிரியரால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட ஏராளமான கருத்துக்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் விதிமுறைகளால் சிரமங்கள் மோசமடைகின்றன, அவை குழந்தையின் நடைமுறை மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவத்தால் போதுமான அளவு ஆதரிக்கப்படவில்லை.

மேலும் நடைமுறை மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் குழந்தை சிரமங்களை அனுபவிக்காதபடி, தாழ்வு மனப்பான்மை மற்றும் உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகள் (கவலை, ஆக்கிரமிப்பு, பணிகளை முடிக்க மறுப்பது), இதுபோன்ற சிரமங்களின் பொறிமுறையை உருவாக்குவதைத் தடுக்க முயற்சிக்கிறோம். இது கருணை, கவனம், பெரியவர்களின் உணர்திறன் மற்றும் குழந்தையின் முயற்சிகளின் நேர்மறையான மதிப்பீடு ஆகியவற்றால் உதவுகிறது. முதல் பிரிவின் ஒவ்வொரு பாடத்தின் முடிவிலும், குழந்தைகள் கையேடு தாளின் இலவச இடத்தை வரைகிறார்கள். இந்த வழியில், குழந்தையின் செயல்பாட்டில் மாற்றம் கவனிக்கப்படுகிறது, நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் பராமரிக்கப்படுகிறது, இடஞ்சார்ந்த குறிப்பு புள்ளிகள், அறிகுறிகள் மற்றும் உறவுகள், மற்றும் பொருட்களின் இடஞ்சார்ந்த நிலையின் முக்கியத்துவம் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. மிகுந்த மகிழ்ச்சியுடன், குழந்தைகள் வண்ணத்தைப் பயன்படுத்தி வரைந்து, அவர்கள் பார்த்த மற்றும் கேட்டவற்றிலிருந்து தங்கள் உணர்வுகள், எண்ணங்கள், அனுபவங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். அவர்கள் ஏற்கனவே அறிந்தவற்றிற்கும், புதிதாகக் கற்றுக்கொண்டவற்றிற்கும் தங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், இதைப் பற்றிய உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும் அவர்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது. வகுப்பின் முடிவில் வரைவது மன அழுத்தத்தை நீக்குகிறது மற்றும் ஓய்வெடுக்க உங்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது.

ஒரு இலவச தலைப்பில் குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் குழந்தையின் ஆன்மீக உலகம், அதன் உள்ளடக்கம் பற்றிய ஆழமான அறிவையும் புரிதலையும் பெற உதவுகின்றன, மேலும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அதில் சரியான நோக்குநிலையைக் கொண்டிருப்பதற்கும் ஆதரவளிக்கின்றன.

முதல் பாடங்களில் குழந்தைகள் தங்கள் வலது கைகளில் வண்ண ரப்பர் பேண்டுகளை வழிகாட்டியாக வைக்குமாறு ஆசிரியர் அறிவுறுத்துவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

குழந்தைகளின் நினைவகத்தின் வயது தொடர்பான பண்புகளுக்கு நாம் திரும்புவோம்; மூத்த பாலர் வயது. நினைவாற்றல் திறன் மட்டுமல்ல; பெறப்பட்ட பதிவுகளை இனப்பெருக்கம் செய்யுங்கள், ஆனால் நீண்ட காலத்திற்கு; வை. இந்த வழக்கில், கையைத் தொடும் ரப்பர் பேண்டின் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள் மனப்பாடம் செய்ய பங்களிக்கின்றன, "வலது கை", "வலது பக்கம்" என்ற கருத்தை வலுப்படுத்துகின்றன. எதிர்காலத்தில், அனைத்து உடற்பயிற்சி விளையாட்டுகளும் அவற்றின் மறுநிகழ்வுகளும் இலக்காக உள்ளன; தொட்டுணரக்கூடியது மட்டுமல்ல, பிற வகையான நினைவகங்களின் வளர்ச்சியும்: வாய்மொழி, உருவக, மோட்டார், உணர்ச்சி; உணரப்பட்டதைப் பாதுகாக்க. ஆனால் இது, முதலில், குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும் மற்றும் மனப்பாடம் செய்வதில் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்கிறது என்பதைப் பொறுத்தது. சுவாரஸ்யமாக இருப்பது உணர்ச்சிப்பூர்வமானது

உணர்வுகள், நினைவில் கொள்வது எளிது, குழந்தையின் நினைவகத்தில் நீண்ட நேரம் சேமிக்கப்படுகிறது மற்றும் அவரால் முழுமையாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகிறது.

இந்த வயதில் குழந்தைகள் விருப்பமில்லாத கவனத்தை கொண்டுள்ளனர் (தன்னார்வ, உள் கவனம் இன்னும் உருவாக்கப்படவில்லை). பிரகாசமான, புதிய, அசாதாரணமான ஒன்று இருக்கும் இடத்திற்கு குழந்தை அவரை வழிநடத்துகிறது என்பதே இதன் பொருள். அதனால்தான் எங்கள் வகுப்புகளில் நிறைய உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துகிறோம். பிரகாசம், புதுமை மற்றும் அசாதாரணத்தன்மை ஆகியவை வகுப்புகள் முடியும் வரை குழந்தைகளிடையே குறையாத ஆர்வத்தை பராமரிக்க உதவுகிறது. இது செறிவு மற்றும் வலுவான விருப்பமான கவனத்தை உருவாக்குகிறது.

விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் பயிற்சியின் போது, ​​குழந்தைகள் இயக்கங்களில் ஈடுபடும் தசைகளுக்கு விருப்பமின்றி தங்கள் கவனத்தை செலுத்தத் தொடங்குகிறார்கள். அவை தசை உணர்வுகளை வேறுபடுத்தி ஒப்பிடுகின்றன, அவற்றின் இயல்பை தீர்மானிக்கின்றன: "பதற்றம் - தளர்வு", "கடுமை - லேசான தன்மை"; இயக்கங்களின் தன்மை: "வலிமை - பலவீனம்", டெம்போ மற்றும் ரிதம்.

அறிவாற்றலின் சிறப்புப் பொருளாக ரிதம் பற்றிய கருத்து இந்த வயதினருக்கு அணுகக்கூடியதாகிறது. அதிக நம்பிக்கையுடன், அவர்கள் தாளம் எங்கு மாறிவிட்டது என்பதைக் கவனிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் இயக்கங்களால் துல்லியமாக இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள், அமைக்கப்பட்ட பொருட்களில் அவற்றுக்கிடையே வெவ்வேறு தூரங்களைக் காட்டுகிறார்கள், மேலும் உணரப்பட்ட தாளத்தை கை அசைவுகள், நடைபயிற்சி, நிறுத்தத்துடன் மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள். , மற்றும் பிற வழிகள். தாள உணர்வு செவிவழி மற்றும் காட்சி உணர்தல், ஆபரணத்தைப் பார்க்கும் திறனில், இது குழந்தையின் சொந்த நடவடிக்கைகளில் மிகவும் முக்கியமானது: இசை, காட்சி, பயன்பாடு, ஆக்கபூர்வமான, மேலும், சிறிது நேரம் கழித்து, எழுத்தில். எழுதுதல் என்பது ஒரு மோட்டார் செயலாகும், அங்கு எழுதும் கையின் டானிக் பின்னணி, முன்கை, மணிக்கட்டு மற்றும் விரல்களின் தசைகளின் அதிர்வு மிகவும் தாளமாகவும் சலிப்பாகவும் இருக்கும், அதே நேரத்தில் இயக்கத்தின் வட்டத்தன்மை, அதன் தாள வடிவத்தை செயல்படுத்துகிறது. தன்னார்வ மோட்டார் திறன்கள், செவிப்புலன்-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தாள உணர்வு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி குறைக்கப்படலாம். சாத்தியமான பிரச்சினைகள்வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதில் குறைபாடுகள்.

சிறிய மற்றும் பெரிய உங்கள் இயக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் அவற்றை பல்வேறு வழிகளில் செயல்படுத்துதல், அதாவது. வேறுபட்ட, துல்லியமான, மென்மையான, அழகான, அல்லது வேகமான, திறமையான மற்றும் தொழில்நுட்ப ரீதியாக சரியானது, நிரலின் இரண்டாம் பகுதியில் அதன் தொடர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது.

பெரிய இயக்கங்கள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகளின் வளர்ச்சியானது கருத்து, கவனம், சிந்தனை, இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக கருத்துகளை வடிவமைக்கிறது.

முதல் மற்றும் இரண்டாம் பாகங்களில் உள்ள ஒவ்வொரு பாடத்தின் இலக்குகளும் நோக்கங்களும் சரியாகவே இருக்கும். குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் பணி சீராக மாறுகிறது மற்றும் பொருத்தமான உபகரணங்களுடன் ஜிம்மில் தொடர்கிறது. இசைக்கருவியின் பயன்பாடு வகுப்புகளின் உணர்ச்சி நிறத்தை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் அவற்றில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது.

ரிதம், பிளாஸ்டிசிட்டி, முழு உடலையும் நகர்த்தும் திறன், பிரபலமான குழந்தைகள் பாடல்கள் மற்றும் கார்ட்டூன்களிலிருந்து இயக்கங்களுக்கும் இசைக்கும் இடையிலான புதிய உருவக மற்றும் தாள இணைப்பு குழந்தைகளை மகிழ்விக்கிறது, செவிப்புலன் உணர்வையும் தாள உணர்வையும் வளர்க்கிறது. பிரகாசமான மற்றும் சுவாரஸ்யமான காட்சிகள்விளையாட்டு விடுமுறைகள் போதுமான படங்கள், கற்பனைகள், மகிழ்ச்சியான உணர்ச்சிகளை உருவாக்குகின்றன, மேலும் இயக்கங்கள் மிகவும் வெளிப்படையான, துல்லியமான மற்றும் சரியானதாக இருக்க அனுமதிக்கின்றன.

ஒரு குழந்தை போல் உணர்கிறேன் சொந்த உடல்இடஞ்சார்ந்த கற்பனையின் வளர்ச்சியை நிறைவு செய்கிறது மற்றும் சிந்தனைக்கு அடிப்படையாகும்.

எனவே, விரல்கள் மற்றும் பெரிய உடல் அசைவுகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கி மேம்படுத்துவதன் மூலம், மூளையின் கட்டமைப்பை சிக்கலாக்குகிறோம், குழந்தையின் ஆன்மா மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தை வளர்க்கிறோம்.

எந்த வேலையையும் போலவே, இந்த வேலையும் முதல் கட்டத்தில் அதன் தர்க்கரீதியான முடிவுக்கு வருகிறது, அதே நேரத்தில் இரண்டாவது கட்டத்தில் தொடர்கிறது. எண்களை எழுத குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் குறைவான சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேலையின் முடிவுகள் நம்மை அனுமதிக்கின்றன.

எழுத்து செயல்முறை கண், கை, செவிப்புலன், காட்சி மற்றும் பேச்சு மோட்டார் கூறுகளை தீவிரமாக உள்ளடக்கியது.

எழுதுவதை ஒரு மோட்டார் செயலாகக் கருதலாம், அதில் அதன் மோட்டார் கலவை மற்றும் சொற்பொருள் அமைப்பு ஆகியவை வேறுபடுகின்றன. எழுத்தின் மோட்டார் கலவை மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் இந்த திறனை மாஸ்டரிங் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் அதன் அசல் தன்மையில் வேறுபடுகிறது. பேராசிரியர் என்.ஏ. பெர்ன்ஸ்டீன் தனது படைப்பான "இயக்கங்களின் கட்டுமானத்தில்" குறிப்பிடுகிறார், கற்றலின் முதல் கட்டத்தில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெரிய அளவில் எழுதுகிறார்கள், ஏனெனில் காட்சி-மோட்டார் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த ஒருங்கிணைப்பு உருவாக்கம் இன்னும் முடிக்கப்படவில்லை. கூடுதலாக, பெரிய எழுத்து, பேனாவின் முனையின் இயக்கங்களுக்கும் கையின் இயக்கங்களுக்கும் இடையிலான சிறிய வித்தியாசம். அதாவது, பெரிய கடிதம், இந்த இயக்கங்களின் மறுவடிவமைப்பை எளிதாகவும் அணுகவும் முடியும். இந்த ரீகோடிங் தேர்ச்சி பெற்றதால், குழந்தை பேனாவின் நுனிக்கு முதலில் காட்சி, பின்னர் உணர்திறன் ப்ரோபிரியோசெப்டிவ் திருத்தங்களை மாற்றுகிறது மற்றும் பேனா முனையின் இயக்கத்தை விரும்பிய பாதையுடன் வழங்குகிறது. இதன் காரணமாக, எழுதப்பட்ட எண்களின் அளவு தொடர்ந்து குறைந்து வருகிறது. எந்த கருவியுடன் செயல்படும் போது அதே நிகழ்வு ஏற்படுகிறது: ஒரு ஊசி, ஒரு கத்தி, முதலியன. மோட்டார் நிரல்களின் நெறிப்படுத்தப்பட்ட கூறுகளுடன் மோட்டார் நினைவகத்தை படிப்படியாக நிரப்புவது ஒரு திறமையின் ஆட்டோமேஷனுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது, இது பயிற்சி செயல்முறையின் மூலம் மேம்படுத்தப்பட்டு தரப்படுத்தப்பட்டதாகவும் நிலையானதாகவும் மாறும். எனவே, எழுதுவதைக் கற்பிப்பதில் இலக்குக் கற்பித்தல் நுட்பங்களும் முக்கியமானவை.

முதல் பிரிவின் முதல் பாடம் இதை ஆசிரியருக்குத் தெளிவாகக் காட்டும் வயது அம்சம்பாலர் குழந்தைகள். "தானியங்கள் மற்றும் புழுக்கள்" வரையும்போது குழந்தையின் கைகள் செய்யும் வேலை இதுதான். இந்த வரைபடங்கள், ஒரு சோதனைப் பணியாக, எந்தக் குழந்தைகளுக்கு மோசமாக வளர்ந்த கை உள்ளது, யார் பென்சிலை சரியாகப் பிடிப்பது என்று தெரியவில்லை, யார், எப்படி ஒரு தாளில் தங்களைத் திசைதிருப்புகிறார்கள், யார், எப்படி வரைகிறார்கள் என்பதை தீர்மானிக்கிறது.

பெரும்பாலும், குழந்தைகள் பெரிய மற்றும் வியத்தகு முறையில் வரைவார்கள். உளவியலாளர்கள் இந்த வகை வரைபடத்தை "கையெழுத்து" என்று அழைக்கிறார்கள். கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு சரியாக நிகழ்கிறது என்பதை உறுதிப்படுத்த ஆசிரியருக்கு நிறைய முயற்சி தேவைப்படும். அதனால்தான் இந்த கையேட்டின் முதல் பிரிவில் இவ்வளவு ஆரம்ப வேலைகள் உள்ளன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பல குழந்தைகளுக்கு, குறிப்பாக வீட்டில் உள்ளவர்களுக்கு, ஒரு புள்ளியை எப்படி சரியாக வரைய வேண்டும் என்று கூட தெரியாது. அதனால்தான் பணித்தாள்களில் பெரிய வரைபடங்கள், பெரிய செல்களில் பெரிய எண்கள், முதலில் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. ஒரு புதிய வேலைத் துறையின் கருத்தை நாங்கள் மிகவும் கவனமாக அறிமுகப்படுத்துகிறோம் - ஒரு செல். இந்த கட்டத்தில் வேலை கடினமாக உள்ளது. அதற்கு அமைதி, செறிவு மற்றும் அமைப்பு தேவை. பாடத்திலிருந்து பாடம் வரை பென்சில் (பேனா, உணர்ந்த-முனை பேனா) மூலம் பெரிய இயக்கங்களைச் செய்யும் திறன் மூலம், எழுதும் மோட்டார் செயலின் தேவையான நிலைத்தன்மை அடையப்படுகிறது. எண்களின் சீரான அமைப்பை உறுதிப்படுத்த இந்த செயல்முறை செயல்படுகிறது. அப்போதுதான் சிறிய எழுத்தும், சிறு செல்களும் அறிமுகமாகின்றன.

இந்த படிப்படியான தன்மை மோட்டார் திறன்கள், காட்சி ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை சரியாக உருவாக்குகிறது, பின்னர் கர்சீவ் எழுத்து உருவாக்கத்திற்கு ஒரு நல்ல அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

வகுப்பறையில் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள்: விளையாட்டு (பாலர் வயதில் முக்கிய நுட்பமாக), காட்சி, நடைமுறை, வாய்மொழி முறைகள்; கவனிப்பு, நேர்காணல், சோதனை, செயல்திறன் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு; ஒவ்வொரு குழந்தையின் உண்மையான மற்றும் நம்பிக்கைக்குரிய தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறை - குழந்தையின் உடலில் நரம்பியல் கோளாறுகள் மற்றும் பாதிப்புக்குள்ளான அதிர்ச்சிகளைத் தடுக்க ஆசிரியர்களை அனுமதிக்கிறது.

வகுப்புகளை வெற்றிகரமாக நடத்த, பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கிய சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்:

குழந்தைக்கு ஆறுதல் மற்றும் நல்வாழ்வின் நிலைமைகளை உருவாக்கும் உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான சூழல்;

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை (குழு 12 - 15 பேர்). குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 20 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பள்ளி வகுப்பில் வேலை நடந்தால், வகுப்பு இரண்டு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படும். வாரம் ஒருமுறை எதிர்பார்க்கப்படுகிறது தனிப்பட்ட அமர்வுகள்சில தலைப்புகளில் இன்னும் ஆழமான வகுப்புகள் தேவைப்படும் குழந்தைகளுடன்;

கற்பித்தல் ஆதரவு, இது கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பில் உதவுவது மட்டுமல்லாமல், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களையும் அடையாளம் காண்பது, இது முக்கிய பணியாகும்.

பெறப்பட்ட முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான வழிமுறை முதன்மையாக வகுப்பறையில் குழந்தையின் உணர்ச்சி-நேர்மறை நிலை ஆகும். குழந்தையுடன் சரியாக என்ன நடக்கிறது, ஒத்துழைப்பின் வளிமண்டலத்தில் அவர் எப்படி, எவ்வளவு "ஈடுபட்டுள்ளார்", அவரது "வெளியீட்டின்" அளவு என்ன என்பதை ஆசிரியர் உணர்ந்து பார்க்க வேண்டும்.

பயிற்சி காலம் முழுவதும் குழந்தைகளின் வேலை மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது. அவர்களின் வேலையை மதிப்பிடும் போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார். பெறப்பட்ட முடிவுகளின் முக்கிய குறிகாட்டியானது குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் கூட்டுத்தொகை ஆகும்.

மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களில் குழந்தைகளின் படைப்புப் பணிகள், நடந்துகொண்டிருக்கும் கண்காட்சிகளில் பங்கேற்பது, வகுப்புகளின் போது குழந்தைகள் தங்கள் சாதனைகளை மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கும் விளையாட்டுகள், அத்துடன் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் சோதனைப் பணிகள் ஆகியவை அடங்கும், இது குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்கிறது.

எனவே, முதல் மூன்று பாடங்களின் பணிகள் தீர்மானிக்க சோதனைகளாக இருக்கலாம்:

• கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி;
• ஒரு பென்சிலை சரியாக வைத்திருக்கும் திறன்;
• ஒரு தாளில் குழந்தையின் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை மற்றும் அவரது சொந்த உடலின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்துதல்;
• கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு;
• வரைதல் நுட்பங்கள்.

உங்கள் குழந்தை சரியாக பேசுகிறதா?

சில நேரங்களில் மனரீதியாகவும் மனரீதியாகவும் சாதாரணமாக வளரும் குழந்தைகள் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். குழந்தை மிகவும் நோய்வாய்ப்பட்டிருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் இது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது, சில காரணங்களால் பெரும்பாலும் மழலையர் பள்ளிக்கு வரவில்லை.

அது இரகசியமில்லை குழு வேலைபெற்றோர்கள் மற்றும் நிபுணர்கள் குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் வேலையில் மிகவும் பயனுள்ள முடிவுகளை வழங்குகிறார்கள்.

இருப்பினும், பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் பேச்சுக் குறைபாட்டைக் கடக்க வேலை செய்வதில் சரியான கவனம் செலுத்துவதில்லை என்ற உண்மையை நாம் கூறலாம். என் கருத்துப்படி, இது இரண்டு காரணங்களால் ஏற்படுகிறது:

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் பேச்சு குறைபாடுகளைக் கேட்கவில்லை;

பெரியவர்கள் பேச்சுக் கோளாறுகளுக்கு தீவிர முக்கியத்துவம் கொடுப்பதில்லை, வயதுக்கு ஏற்ப எல்லாம் தானாகவே போய்விடும் என்று நம்புகிறார்கள்.

ஆனால் சரிசெய்தல் வேலைக்கு சாதகமான நேரம் கடந்து செல்கிறது, ஆனால் பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ளன. ஒரு குழந்தை பள்ளியிலிருந்து மழலையர் பள்ளியை விட்டு வெளியேறுகிறது, இந்த குறைபாடுகள் அவருக்கு நிறைய வருத்தத்தைத் தருகின்றன. சகாக்கள் சிதைந்த ஒலிகள் அல்லது தவறாக உச்சரிக்கப்படும் வார்த்தைகளை கவனிக்கிறார்கள், ஒரு வகுப்பு தோழரை கேலி செய்கிறார்கள், பெரியவர்கள் தொடர்ந்து கருத்துகளை தெரிவிக்கிறார்கள். உங்கள் குறிப்பேடுகளில் "அசாதாரண" பிழைகள் தோன்றலாம். குழந்தை சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் வெட்கப்படத் தொடங்குகிறது, கவிதை படிக்க அல்லது ஏதாவது சொல்ல வேண்டிய கொண்டாட்டங்களில் பங்கேற்க மறுக்கிறது, வகுப்புகள் மற்றும் பாடங்களில் பதிலளிக்கும் போது பாதுகாப்பற்றதாக உணர்கிறது மற்றும் ரஷ்ய மொழியில் திருப்தியற்ற தரங்களைப் பற்றி கவலைப்படுகிறது.

இந்த சூழ்நிலையில், பெரியவர்களால் அவசரமாக, சரியாக பேசுவதற்கான விமர்சனக் கருத்துகள் மற்றும் கோரிக்கைகள் விரும்பிய முடிவைக் கொடுக்காது. குழந்தைக்கு திறமையான மற்றும் சரியான நேரத்தில் உதவி தேவை. அதே சமயம், பெற்றோரின் உதவி என்பது கட்டாயமானது மற்றும் மிகவும் மதிப்புமிக்கது என்பது வெளிப்படையானது. ஏனெனில், முதலாவதாக, பெற்றோரின் கருத்து குழந்தைக்கு மிகவும் அதிகாரப்பூர்வமானது, இரண்டாவதாக, பெற்றோர்கள் மட்டுமே தங்கள் குழந்தையுடன் நேரடி, நேரடி தொடர்பு செயல்பாட்டில் வளரும் திறன்களை தினசரி ஒருங்கிணைக்க வாய்ப்பு உள்ளது.

ஆண்டு முழுவதும், மழலையர் பள்ளி பெற்றோருக்கு "திறந்த நாள்" நடத்துகிறது. அவர்கள் எல்லாவற்றையும் பார்வையிடுகிறார்கள் ஆட்சி தருணங்கள்மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை உட்பட வகுப்புகள். பள்ளி ஆண்டு முடிவில், பெரியவர்களை இறுதி பாடம் கொண்டாட்டத்திற்கு அழைக்கிறோம், அங்கு குழந்தைகள் இந்த நேரத்தில் பெற்ற அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை நிரூபிக்கிறார்கள்.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன், லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வகைகளை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகளுக்கு கூடுதலாக, நான் கல்வியறிவு வகுப்புகளையும் நடத்துகிறேன்.

எனவே, ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பிற்கு நன்றி, நாங்கள் மிக முக்கியமான விஷயத்தை அடைய முடிகிறது - நல்ல முடிவுகள்எங்கள் மாணவர்களின் வளர்ச்சியில்.

ஒலிப்பு கேட்டல் சரியான பேச்சுக்கு அடிப்படை.

ஒலியில் கவனம் செலுத்தும் திறன் மிக அதிகம் முக்கியமான அம்சம்நபர். இது இல்லாமல், நீங்கள் பேச்சைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ள முடியாது. காது மூலம் ஒலிப்புகளை வேறுபடுத்துவது, பகுப்பாய்வு செய்வது மற்றும் வேறுபடுத்துவதும் முக்கியம் (நம் பேச்சை உருவாக்கும் ஒலிகள்). இந்த திறன் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு என்று அழைக்கப்படுகிறது.

ஒரு சிறு குழந்தைக்கு தனது செவித்திறனை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை, இல்லை

ஒலிகளை ஒப்பிட முடியும். ஆனால் அவருக்கு இதைக் கற்பிக்க முடியும். குழந்தைகளுக்கு ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்ப்பது குறிப்பாக அவசியம் பேச்சு பிரச்சனைகள். சில நேரங்களில் குழந்தை அவர் ஒலிகளை தவறாக உச்சரிப்பதை கவனிக்கவில்லை. இலக்கு விளையாட்டு பயிற்சிகள்- கேட்கவும் கேட்கவும் அவருக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். குழந்தை தன்னை, தனது பேச்சைக் கேட்கத் தொடங்கியதை, ஒலியின் சரியான உச்சரிப்பு மற்றும் சரியான குறைபாடுள்ள உச்சரிப்பைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறார் என்பதை நீங்கள் விரைவில் கவனிப்பீர்கள்.

செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்.

என்ன வகையான கார்?

தெருவில் எந்த வகையான கார் சென்றது என்று யூகிக்கவும்: ஒரு கார், ஒரு பஸ் அல்லது ஒரு டிரக்? எந்த வழியில்?

கிசுகிசுவைக் கேளுங்கள்

என்னிடமிருந்து 5 அடி தூரம் எடு. நான் ஒரு கிசுகிசுப்பில் கட்டளைகளைக் கொடுப்பேன், நீங்கள் அவற்றைப் பின்பற்றுங்கள். 10, 15, 20 படிகள் பின்வாங்கவும். நான் சொல்வது கேட்கிறதா?

ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்.

உயிரியல் பூங்கா

பொம்மைகளைப் பாருங்கள். பொம்மைகளின் பெயர்களின் முதல் ஒலிகளின் அடிப்படையில் வார்த்தையை யூகிக்கவும்: சுட்டி, கழுதை, சிங்கம் (அந்துப்பூச்சி); நாய், வளையம், ஆடு (சாறு); பூனை, வளையம், நாய், புலி (எலும்பு).

சங்கிலி

"பாப்பி" மற்றும் "பூனை" என்ற வார்த்தைகளுக்கு பொதுவானது என்ன? ஒலி [கே]. பாப்பி என்ற வார்த்தை இந்த ஒலியுடன் முடிவடைகிறது, மேலும் பூனை என்ற வார்த்தை தொடங்குகிறது. பூனை என்ற வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் முடிகிறது? இந்த ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை நினைத்துப் பாருங்கள். விளையாட்டைத் தொடரவும்.

"நேர்மறையாக தொடர்பு கொள்ளுங்கள் - இதன் பொருள் என்ன."

ஆசிரியர்களுக்கான பட்டறை

இலக்கு: பெற்றோர், குழந்தைகள் மற்றும் சக ஊழியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஆசிரியரின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பது.

பணிகள்:

தங்கள் சொந்த சாதனைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு பிரச்சினைகள் பற்றிய ஆசிரியர்களின் விழிப்புணர்வு;

மாணவர்களின் பெற்றோரை ஒரு கூட்டாளியின் நிலையிலிருந்து போதுமான அளவு, நியாயமற்ற முறையில் உணரும் ஆசிரியரின் திறனை வளர்ப்பது.

பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளும் சூழ்நிலையில் கல்வித் திறனின் நடைமுறைக் கூறுகளை மாஸ்டரிங் செய்வது, விளையாட்டுகள் மற்றும் பிரதிபலிப்பு கூறுகளுடன் பயிற்சிகள் செய்வது குறித்து இன்று ஒரு பாடம் நடத்துவோம்.

முதலில், கைகளைப் பிடித்துக் கும்பிட்டு, "நல்ல நாள், வணக்கம்!",முதலில் ஒருவருக்கொருவர் ஆரோக்கியத்தை வாழ்த்துகிறோம். ஒரு வில்லின் போது, ​​ஒரு நபரின் தலையிலிருந்து ஆற்றலின் ஒரு பகுதி பாய்கிறது என்று முன்னோர்கள் வாதிட்டனர், அதாவது, நாம் வணங்கும்போது, ​​​​நமது சொந்த விருப்பத்தின் ஆற்றலைப் பரிமாறிக் கொள்கிறோம்.

தயார் ஆகு

நேர்மறையான தகவல்தொடர்புக்கான மனநிலையை அமைக்க பின்வரும் வட்ட விளையாட்டை நான் பரிந்துரைக்கிறேன்.

1. "நான் என்று உங்களுக்கு இன்னும் தெரியவில்லை..." மற்றும் உங்களைப் பற்றிய எந்த அறிக்கையிலும் சொற்றொடரைத் தொடரவும்.

(நான் ஸ்கேட் செய்ய கற்றுக்கொண்டேன், அல்லது நான் பயணம் செய்ய விரும்புகிறேன்...), போன்றவை.

முக்கிய பாகம்

நாம் எப்படிப்பட்டவர்கள், நம்மைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடனும் உலகத்துடனும் எந்த மொழியில் பேசுகிறோம் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள இன்று நாம் கூடினோம். இரக்கம், மகிழ்ச்சி, புரிதல் மற்றும் அக்கறை ஆகியவற்றிற்காக நம் ஆன்மாக்களை சோதிக்க முயற்சிப்போம்.

3. எழுதப்பட்ட உருவப்படத்தை உருவாக்குவோம்.

1 துணைக்குழு "தொடர்பு கொள்ள மிகவும் இனிமையான பெற்றோர்" (குணங்களை விவரிக்கவும்)

துணைக்குழு 2 "தொடர்பு கொள்ள மிகவும் கடினமான பெற்றோர்"

4. உடற்பயிற்சி "அமைதியாக, நிதானமாக..."

நாம் எப்போதும் ஆக்கப்பூர்வமான தேடலில் இருக்க வேண்டும். உங்கள் கற்பனை, கற்பனையை இப்போது காட்டுமாறு நான் பரிந்துரைக்கிறேன். கவிதையின் தொடக்கத்துடன் துண்டுப் பிரசுரங்கள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன. நீங்கள் நேர்மறையான வழியில் தொடர வேண்டும், அதாவது (சிறிய குழு வேலை)

எல்லோரும் கீழ்ப்படிதலுள்ள, நட்பான குழந்தைகளை விரும்புகிறார்கள்.

கேப்ரிசியோஸ், பிடிவாதமான மனிதர்களை யாரும் விரும்ப மாட்டார்கள்...

காலையில் மோசமான மனநிலை

கண்களுக்கு மேக்கப் போட முடியாது...

பெற்றோர்கள் அடிக்கடி கோபமடைந்து தற்காப்புக்கு ஆளாகிறார்கள்.

குழந்தையுடனான உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பை இழக்கிறார்கள்.

எல்லாவற்றிற்கும் மரபியல் குற்றம் சொல்லலாம்

கண்ணாடியைக் குறை சொல்லக் கூடாது...

மற்றவர்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்க,

உங்கள் கன்னங்களை கொப்பளிக்க வேண்டிய அவசியம் இல்லை...

உங்கள் சகாக்களுக்கு கவிதைகளைப் படியுங்கள்.

5. சோதனை "மிக முக்கியமான விஷயம் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வானிலை"

சோதனை முடிவுகளை குற்றமின்றி ஏற்றுக்கொண்டு அதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்...

நீங்கள் ஒரு கடைக்குச் சென்று ஜாம் கொண்ட பன்களை வாங்குகிறீர்கள். ஆனால் நீங்கள் வீட்டிற்கு வந்து சாப்பிடும்போது, ​​​​ஒரு அத்தியாவசியப் பொருள் காணவில்லை - உள்ளே உள்ள நெரிசல். இந்த சிறிய பின்னடைவுக்கு உங்கள் எதிர்வினை என்ன?

பழுதடைந்த பன்களை மீண்டும் கடைக்கு எடுத்துச் சென்று, அதற்குப் பதிலாக மற்றவற்றைக் கேட்கவும்.

நீங்களே சொல்லுங்கள்: "இது நடக்கும்" - மற்றும் ஒரு வெற்று டோனட்டை சாப்பிடுங்கள். அல்லது வேறு ஏதாவது சாப்பிடுங்கள்.

நீங்கள் வேறு ஏதாவது சாப்பிடுங்கள்.

ரொட்டியை ஜாம் அல்லது வெண்ணெய் கொண்டு தடவினால் சுவையாக இருக்கும்.

நீங்கள் முதலில் தேர்வு செய்தால் விருப்பம், இதன் பொருள் இது பீதிக்கு அடிபணியாத ஒரு நபர், அவரது ஆலோசனைகள் பெரும்பாலும் கேட்கப்படுகின்றன என்பதை அறிந்தவர். அத்தகைய ஊழியர் தன்னை ஒரு நியாயமான, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நபராக மதிப்பிடுகிறார். ஒரு விதியாக, முதல் பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்கும் நபர்கள் தலைவர்களாக ஆவதற்கு ஆர்வமாக இல்லை, ஆனால் அவர்கள் ஒரு கட்டளை பதவிக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டால், அவர்கள் நம்பிக்கையை நியாயப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள். சில நேரங்களில் அத்தகைய ஊழியர் தனது சக ஊழியர்களை சில மேன்மையுடன் நடத்துகிறார் - அவர் தன்னை ஆச்சரியப்பட அனுமதிக்க மாட்டார்.

யாராவது தேர்வு செய்தால்இரண்டாவது விருப்பம், இது ஒரு மென்மையான, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் நெகிழ்வான நபர். அவருடன் உறவுகளை ஏற்படுத்துவது எளிதானது மற்றும் சக ஊழியர்கள் அவரிடமிருந்து ஆறுதலையும் ஆதரவையும் பெற முடியும். அத்தகைய ஊழியர் சத்தம் மற்றும் வம்பு பிடிக்காது, அவர் முக்கிய பாத்திரத்தை கைவிட்டு தலைவருக்கு ஆதரவை வழங்க தயாராக இருக்கிறார். எப்போதும் சரியான நேரத்தில் சரியான இடத்தில் இருக்கும். சில நேரங்களில் அவர் உறுதியற்றவராகத் தோன்றுகிறார், ஆனால் அவர் நம்பிக்கையுடன் இருக்கும் நம்பிக்கைகளைப் பாதுகாக்க முடியும்.

மூன்றாவது தேர்வு விருப்பம் இந்த பணியாளரின் விரைவாக முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் விரைவாக செயல்படுவதற்கும் உள்ள திறனைக் குறிக்கிறது (எப்போதும் சரியாக இல்லாவிட்டாலும்).

எதேச்சதிகாரம், எந்த விஷயத்திலும் முக்கிய பங்கு வகிக்கத் தயார். சக ஊழியர்களுடனான உறவுகளில், அவர் விடாமுயற்சி மற்றும் கடுமையானவராக இருக்க முடியும், தெளிவு மற்றும் பொறுப்பைக் கோருகிறார். அத்தகைய பணியாளரை தீவிர நிகழ்வுகளைத் தயாரிப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் ஒப்படைக்கும் போது, ​​எந்த முரண்பாடுகளும் இல்லை என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.

நான்காவது தேர்வு பதில் விருப்பம் என்பது பணியாளரின் பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கும் திறன், புதுமையான யோசனைகள் மற்றும் சில விசித்திரத்தன்மை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. அத்தகைய பணியாளர் தனது சக ஊழியர்களை விளையாடும் பங்காளிகளாக கருதுகிறார், மேலும் அவர்கள் தனது விதிகளின்படி விளையாடாவிட்டால் புண்படுத்தப்படலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்க்க பல அசல் யோசனைகளை வழங்க நான் எப்போதும் தயாராக இருக்கிறேன்.

ஊழியர்களின் குணாதிசயங்களைப் பற்றி தெரிந்துகொள்வது, நீங்கள் அவர்களின் பலத்தை புத்திசாலித்தனமாகப் பயன்படுத்தலாம் மற்றும் பலவீனங்கள் தோன்றுவதைத் தடுக்கலாம்.

இறுதிப் பகுதி

பிரதிபலிப்பு-மதிப்பீட்டு விளையாட்டு "சாதக மற்றும் தீமைகளைக் கண்டறியவும்."

நீங்கள் படித்த சொற்றொடரிலிருந்து, ஒரு ஆசிரியராக உங்களுக்காக நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான புள்ளிகளைக் கண்டறிய வேண்டும்.

(வாக்கியங்களுடன் துண்டுப் பிரசுரங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன)

சக ஊழியர்கள் உங்களைப் பற்றி அவதூறாகப் பேசினார்கள்.

குழுவின் பெற்றோர்கள் உங்களை அனுபவமற்ற ஆசிரியராக உணர்கிறார்கள்...

இன்று தாமதமாக எழுந்து, மேக்கப் போடவும், காபி குடிக்கவும் நேரமில்லை...

மழலையர் பள்ளி நிர்வாகம் மற்றொரு ஆசிரியரை மண்டல போட்டியில் பங்கேற்க அழைத்தது... முதலியன.

0 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான தரநிலைகள்.

1. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களில் பேச்சு கோளாறுகளின் காரணங்கள் மற்றும் வகைகள். பேச்சு சிகிச்சையாளரை ஏன், எப்போது தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். இலவச அமைப்பு பேச்சு சிகிச்சை உதவிமாஸ்கோவில்.
2. பேச்சு சீர்குலைவுகளின் முதன்மை தடுப்பு: குழந்தையின் "கருப்பையில் பேச்சு வளர்ச்சி", பெற்றோர் ரீதியான பேச்சு கல்வி.
3. பேச்சு சீர்குலைவுகளின் இரண்டாம் நிலை தடுப்பு: ஆரம்ப பேச்சு வளர்ச்சியின் தூண்டுதல் (அலறல், ஹம்மிங், பேப்லிங்).
4. எழுதும் கோளாறுகளைத் தடுத்தல்.
5. குழந்தைகளில் திணறல் தடுப்பு. திணறல் கடுமையான தொடக்கத்தில் பெற்றோரின் நடவடிக்கைகள்.
6. பேச்சு தாமதத்தைத் தடுத்தல். குழந்தைகளின் முதல் வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான நுட்பங்கள்.
7. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் ஆலோசனை: பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, கற்பனை, கார்ட்டூன்கள் போன்றவை. குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதற்கு.
8. பேச்சு வளர்ச்சியில் உணர்ச்சிக் கல்வியின் முக்கியத்துவம். முறைஎம். மாண்டிசோரி.
9. பேச்சில் விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் செல்வாக்கு பற்றிய கட்டுக்கதைகள் மற்றும் உண்மைகள்.
10. பேச்சுக் கோளாறுகளைத் தடுக்கவும் சரிசெய்யவும் தினசரி வழக்கத்தை ஒழுங்கமைத்தல்.
11. பேச்சு வளர்ச்சியில் கணினி தொழில்நுட்பத்தின் தாக்கம்.
12. பேச்சு சீர்குலைவுகளைத் தடுப்பதற்காக ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நவீன முறைகள்.
13. பேச்சு சீர்குலைவுகளைத் தடுக்கும் மற்றும் திருத்தும் முறையாக கலை சிகிச்சையின் பயன்பாடு.