1 எம்.எல் குழுவில் அனுபவம் வாய்ந்த சோதனை வகுப்புகள். ஜூனியர் குழுவில் சோதனை நடவடிக்கைகள் குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம் “அது என்ன, நீர்? தான்யா குழந்தைகளைப் பாராட்டுகிறார்

இரண்டாவது சோதனை பாடத்தின் சுருக்கம் இளைய குழு. "மணல். மணலின் பண்புகள். "

பாடத்தின் முன்னேற்றம்.

Ii. முக்கிய பகுதி.

இரினா லாம்ஸ்கயா
முதல் ஜூனியர் குழுவில் சோதனை நடவடிக்கைகள் குறித்த பாடம் சுருக்கம்

இலக்கு: கல், இரும்புத் தட்டு, மரத் தொகுதி, (மூழ்கிவிடும் - மூழ்காது, ஒளி - கனமான, கடின - மென்மையானது).

கல்விப் பகுதி: அறிவாற்றல் வளர்ச்சி.

காண்க நடவடிக்கைகள்: அனுபவம்- சோதனை செயல்பாடு.

பணிகள்:

கல்வி - குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவாக்குங்கள் முழுமையான படம்உலகம், கல், இரும்பு, மரம், காகிதம் ஆகியவற்றின் பண்புகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

வளர்ச்சி - இயற்கையில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒத்திசைவான பேச்சு, செயலில் மற்றும் செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும் செயல்படுத்தவும்; கற்பனை;

கல்வி - நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிய ஆர்வம், ஆர்வம் மற்றும் சிக்கனத்தை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்: பொம்மை - டெடி பியர், தண்ணீருடன் பேசின், பெரிய கல், இரும்புத் தட்டு, மரத் தொகுதி, கைகளுக்கு துடைக்கும்.

திட்டமிட்ட முடிவு:

குழந்தைகள் கல், இரும்பு, மரத்தின் பண்புகளை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

கல், இரும்பு, மரம் போன்றவற்றை ஆர்வத்துடன் ஆய்வு செய்யும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

கேட்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு அவர்கள் பதிலளிக்கிறார்கள்.

NNOD நடவடிக்கை:

(குழந்தைகள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்)

நண்பர்களே, மிஷ்கா இன்று எங்களைப் பார்க்க வந்தார்.

ஆனால் சில காரணங்களால் அவர் மிகவும் சோகமாக இருக்கிறார். ஏனென்று உனக்கு தெரியுமா?

அவர் குளிர்காலத்தில் ஒரு குகையில் தூங்கினாரா? அவர் எழுந்தபோது, ​​அவரது தாயார் கரடி சுற்றி இல்லை, அவர் அண்டை காட்டில் அவளைத் தேடிச் சென்று உறைந்த ஆற்றின் குறுக்கே நடந்தார், அவர் வீடு திரும்ப முடிவு செய்தபோது, ​​ஆற்றின் பனி உருகியது.

மிஷ்கா ஆற்றின் மறுபக்கத்திற்கு வீடு திரும்ப உதவ முடியும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா?

நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், இது ஒரு நதி. (மேஜையில் ஒரு படுகை நீர் உள்ளது, உள்ளன பொருட்களை: கல், இரும்பு தட்டு, மரத் தொகுதி)

கரடி ஆற்றின் குறுக்கே நீந்த வேண்டும். ஆனால் எங்கள் மிஷ்காவுக்கு நீந்தத் தெரியாது, வசந்த காலத்தில் ஆற்றில் உள்ள நீர் இன்னும் குளிராக இருக்கிறது.

மிஷ்கா ஒரு படகைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், அதில் எங்கள் மிஷ்கா ஆற்றின் குறுக்கே நீந்துவார். உங்களுக்கு முன்னால் வெவ்வேறு பொருட்கள் உள்ளன. மிஷ்கா ஆற்றின் குறுக்கே நீந்தக்கூடிய ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்போம்.

நண்பர்களே, ஒரு கல்லை எடுத்து தண்ணீரில் போடுவோம். ஓ, கல் கனமாக இருந்ததால் மூழ்கியது. மிஷ்கா அதன் குறுக்கே நீந்த முடியுமா? இல்லை.

நண்பர்களே, ஒரு இரும்புத் தகட்டை எடுத்து தண்ணீரில் வைக்கவும்.

அவளுக்கு என்ன ஆயிற்று?

இரும்பு தகடும் மூழ்கியது. அதாவது இது கனமானது.

நண்பர்களே, மிஷ்காவால் வீடு திரும்ப முடியுமா?

இல்லை, மிஷ்கா அதில் வீடு திரும்ப முடியாது.

நண்பர்களே, தண்ணீரில் ஒரு மரத் தடுப்பு வைக்க முயற்சிப்போம்.

என்ன ஆச்சு அவருக்கு?

அவர் மூழ்கவில்லை.

மிஷ்கா அதன் மீது ஆற்றைக் கடக்க முடியுமா?

ஆம் அவனால் முடியும். அவரை ஒரு மரத் தொகுதியில் வைப்போம், அவள் நீந்தும்போது, ​​நீங்களும் நானும் கொஞ்சம் ஓய்வெடுத்து விளையாடுவோம்.

ஒரு கரடி தீர்வு வழியாக நடந்தது

நான் ஒரு பீப்பாயில் தேனைக் கண்டேன்.

அவர் தனது பாதத்துடன் தேனை வெளியே எடுத்தார்,

அவர் அதை தனது நாக்கால் நக்கினார்.

தேன் இல்லை!

தேன் எங்கே?

கரடி அதைத் தேடுகிறது, ஆனால் அதைக் கண்டுபிடிக்காது.

மிஷ்கா கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும். ஒரு கையின் விரல்கள் மற்றொன்றின் உள்ளங்கைக்கு குறுக்கே நடக்கின்றன

ஒரு கையின் விரல்களை மற்றொன்றின் உள்ளங்கையில் அரிப்பு

மறுபுறம் குறியீட்டு விரலுடன் உள்ளங்கையின் மையத்தில் அழுத்துகிறது

மறுபுறம் உள்ளங்கையின் மையத்தில் குறியீட்டு விரலுடன் வட்ட இயக்கங்கள்

உங்கள் கைமுட்டிகளை இறுக்கமாகப் பிடிக்கவும்

பதட்டமான விரல்களை நேராக்கவும்

கன்னங்களில் உள்ளங்கைகள், தலையை அசைக்கவும்

இரு கைகளின் குறியீட்டு விரல்களால் நாம் முழங்கால்களில் தட்டுகிறோம்

சொற்றொடரின் தாளத்தில்

சரி, மிஷ்கா நீந்தினாரா என்று பார்ப்போம். ஓ, தோழர்களே, மிஷ்கா நீந்தவில்லை, அவர் இன்னும் ஒரே இடத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார். எங்களுக்கு காற்று தேவை, ஆனால் நாம் எங்கே காற்று பெற முடியும்? நீங்கள் அதை ஊத வேண்டும்.

எங்கள் கன்னங்கள் அனைத்தையும் வெளியேற்றி அமைதியாக மிஷ்கா மீது வீசுவோம். மிகவும் கடினமாக ஊத வேண்டாம். டெடி கரடியுடன் மர படகில் திரும்பி, டெடி கரடி விழுந்து மூழ்கிவிடும்.

எனவே மிஷ்கா ஆற்றின் மறுபுறம் தனது குகையில் நீந்தினார்.

நண்பர்களே, பார், மாமா பியர் மரத்தின் அடியில் அமர்ந்திருக்கிறார். கரடி உங்களுக்கும் என்னையும் சொல்கிறது "நன்றி"மற்றும் விடைபெறுங்கள்.

நண்பர்களே, எங்கள் ஆற்றில் என்ன மூழ்கியது? இரும்பு தொகுதி மற்றும் கல். அதாவது அவை கனமானவை. என்ன மூழ்கவில்லை? இது ஒரு மரத் தொகுதி, அதாவது இது ஒளி.

நன்றி தோழர்களே, எல்லோரும் ஒரு நல்ல வேலை செய்தார்கள்.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் சோதனை நடவடிக்கைகள் குறித்த குறிப்புகள் “காற்று என்றால் என்ன?”இலக்கு: “குழந்தைகள் பரிசோதனை மூலம்“ காற்று ”என்ற கருத்தின் அறிமுகம். நிரல் உள்ளடக்கம் (நிரல் பணிகள்): 1. கல்வி:.

கல்வித் துறையில் நிரல் உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்துதல்:., அறிவாற்றல்

வளர்ச்சி, பேச்சு மேம்பாடு, சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி,.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: கல்வி, ஆராய்ச்சி, விளையாட்டு.

இலக்கு:பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குதல்; ரப்பர், பிளாஸ்டிக், மரம், கண்ணாடி, இரும்பு ஆகியவற்றால் செய்யப்பட்ட பொருட்களின் பண்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்த உதவுங்கள்; குழந்தைகளில் "மூழ்குதல் - நீரில் மூழ்கவில்லை" என்ற கருத்தை ஒருங்கிணைத்தல், பேச்சை செயல்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல், கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்களை வளர்ப்பது.

பொருள்:மேஜையில் ஒரு பெரிய கிண்ணம் தண்ணீர், ரப்பர், பிளாஸ்டிக், மரம், உலோகம், கண்ணாடி, பிளாஸ்டைன், மாடலிங் போர்டு, நாப்கின்களால் செய்யப்பட்ட பந்துகள்.

விரல் விளையாட்டு: பூனைக்குட்டிகள்..

விளையாட்டு சூழ்நிலை:அழுதுகொண்டிருக்கும் தன்யா தோழர்களின் குழுவில் இணைகிறார்.

கல்வியாளர்: - ஏன் அழுகிறாய், தான்யா?

பொம்மை: - நான் வெட்டவெளியில் விளையாடச் சென்று ஒரு பந்தை ஆற்றில் போட்டேன், ஆ-ஆ, அது மூழ்கிவிடும்.

கல்வியாளர்: - அழாதே, தான்யா, கவிதையைக் கேளுங்கள். (குழந்தைகளுடன் ஏ. பார்டோவின் "பால்" கவிதையைப் படிக்கிறது.)

கல்வியாளர்: எங்கள் குழுவில் நிறைய பந்துகள் உள்ளன, நண்பர்களே, கூடையில் எத்தனை பந்துகள் உள்ளன என்று பாருங்கள் (குழந்தைகள் முதல் மேசைக்கு செல்கின்றனர்) ஒவ்வொன்றும் ஒரு பந்தை எடுத்து, அதைத் தொட்டு, அது எந்த பந்து என்று சொல்லுங்கள்?

குழந்தைகள்: - மென்மையான, சுற்று, ஒளி, பிளாஸ்டிக்.

கல்வியாளர்: - அது சரி, இந்த பந்துகள் மூழ்குமா இல்லையா என்று பார்ப்போம் (குழந்தைகள் பந்துகளை தண்ணீரில் ஒரு கிண்ணத்தில் விடுகிறார்கள்) பந்துகள் மூழ்கியதா?

குழந்தைகள்: - இல்லை.

கல்வியாளர்: அவர்கள் ஏன் மூழ்கக்கூடாது?

குழந்தைகள்: -இந்த பந்துகள் ஒளி.

கல்வியாளர்: அது சரி, பிளாஸ்டிக் பந்துகள் லேசானவை, அவை மூழ்காது. நீங்கள் இருந்த பந்து, தான்யா?

தான்யா: இல்லை. என் பந்து பிளாஸ்டிக் அல்ல.

கல்வியாளர்: - நண்பர்களே, வேறொரு கூடைக்குச் செல்வோம், இங்கே கூட பந்துகள் உள்ளன, அவற்றை எடுத்து அவர்கள் என்ன என்று சொல்லுங்கள்?

குழந்தைகள்: - இலகுரக, மர.

கல்வியாளர்: - அது சரி, அவர்கள் மூழ்கிவிட்டார்களா இல்லையா என்று பார்ப்போம். (குழந்தைகள் பரிசோதனை செய்கிறார்கள்)

குழந்தைகள்: - நீரில் மூழ்க வேண்டாம்.

கல்வியாளர்: - அது சரி, மர பந்துகளும் மூழ்காது. தான்யா, உங்களிடம் இருந்த பந்து இருந்ததா?

தான்யா: இல்லை. இது மரத்தால் ஆனது.

கல்வியாளர்: -நாம் இன்னும் பந்துகளை வைத்திருக்கிறோம், (அடுத்த கூடைக்குச் செல்லுங்கள்), அவற்றை எடுத்து அவை என்ன பந்துகள் என்று சொல்லுங்கள்.

குழந்தைகள்: -எல்ட், மென்மையான, ரப்பர்.

கல்வியாளர்: - அவற்றை தண்ணீரில் விடுவிப்போம், அவர்கள் மூழ்கிவிட்டார்களா இல்லையா என்பதைப் பார்ப்போம். (குழந்தைகள் பரிசோதனை செய்கிறார்கள்).

குழந்தைகள்: - இந்த பந்துகள் லேசானவை என்பதால் அவை மூழ்காது.

கல்வியாளர்: - அது சரி, ரப்பர் பந்துகள் லேசானவை, மூழ்காது. நீங்கள் இருந்த பந்து, தான்யா?

தான்யா: ஆம், என் பந்து ரப்பர்.

கல்வியாளர்: -டன்யா, கவலைப்பட வேண்டாம், உங்கள் பந்து மூழ்காது, ஏனெனில் அது ரப்பர். .

குழந்தைகள்: -ஹெவி.

கல்வியாளர்: - அது சரி, அது கனமானது, ஏனென்றால் இது ஒரு உலோக பந்து. இந்த புதிய வார்த்தையை ஒன்றாகச் சொல்லலாம். (குழந்தைகள் மீண்டும்). இந்த பந்து மூழ்குமா இல்லையா என்று பார்ப்போம். (ஆசிரியர் அதை ஒரு கிண்ணத்தில் தண்ணீரில் வெளியிடுகிறார், பந்து மூழ்கும் )

குழந்தைகள்: -பந்து மூழ்கும். இது கனமானது.

கல்வியாளர்: - அது சரி, உலோகப் பந்துகள் மூழ்கும், எனக்கும் ஒரு பந்து உள்ளது, அதுவும் ஒன்று மற்றும் மிகவும் கவனமாகக் கையாள வேண்டும், அது உடைக்கக்கூடியது, இது ஒரு கண்ணாடி பந்து, கண்ணாடி என்ற வார்த்தையை அனைவரும் ஒன்றாகச் சொல்வோம் (குழந்தைகள் மீண்டும் சொல்லுங்கள்). சரிபார்க்க அவர் மூழ்கிவிடுகிறாரா? (ஆசிரியர் ஒரு கண்ணாடி பந்தை ஒரு கிண்ணத்தில் தண்ணீரில் வெளியிடுகிறார்)

குழந்தைகள்: - நீரில் மூழ்கி.

கல்வியாளர்: - அது சரி. கண்ணாடி பந்துகளும் மூழ்கும்.

தான்யா: உங்களுக்கு எத்தனை பந்துகள் உள்ளன, ஆனால் என் நண்பர்களுக்கும் எனக்கும் ஒன்று மட்டுமே உள்ளது, நாங்கள் எப்போதும் போராடுகிறோம்.

கல்வியாளர்: - கவலைப்பட வேண்டாம், தான்யா, இப்போது குழந்தைகளும் நானும் உங்களுக்காக பந்துகளை உருவாக்குகிறோம், உங்களுக்கும் நிறைய பந்துகள் இருக்கும். .

தான்யா: -நீங்கள், தோழர்களே! நான் என் நண்பர்களிடம் சென்று அவர்களை மகிழ்விப்பேன். விடைபெறுவேன்! (குழந்தைகள் தான்யாவிடம் விடைபெறுகிறார்கள்)

கல்வியாளர்: - தோழர்களே, இன்று நீங்கள் பாடத்தை விரும்பினீர்களா? இன்று நாங்கள் என்ன செய்தோம்? (ஆசிரியர் பதில்களைக் கேட்கிறார்) நீங்கள் பெரியவர், இன்று நீங்கள் நன்றாக செய்தீர்கள். நன்றி.

இலக்கு: தண்ணீரைப் பரிசோதிக்கும் பணியில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.

1. கல்வி: - தண்ணீரில் பரிசோதனை செய்வதற்கான திறன்களை குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். - நீரின் பண்புகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை உருவாக்க. - குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை (சூடான, சூடான, குளிர்) செயல்படுத்தவும்.

2. வளர்ச்சி: -சீரியல் மூலம் குழந்தைகளின் பேச்சு.

3. கல்வி: - தாவரங்கள் மீது அக்கறை மனப்பான்மையை வளர்ப்பது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

தண்ணீரைப் பரிசோதிப்பது குறித்த பாடம் சுருக்கம்
முதல் ஜூனியர் குழுவில் (2-3 ஆண்டுகள்)

தொகுத்தவர்: க்ரியகோலோவா I.A.

ஏங்கெல்ஸ் -2016

இலக்கு: தண்ணீரைப் பரிசோதிக்கும் பணியில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பணிகள்:

1. கல்வி: - தண்ணீரில் பரிசோதனை செய்வதற்கான திறன்களை குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். - நீரின் பண்புகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை உருவாக்க. - குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும் (சூடான, சூடான, குளிர்).

2. வளர்ச்சி: -சீரியல் மூலம் குழந்தைகளின் பேச்சு.

3. கல்வி: - தாவரங்களுக்கு அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்: - மலர்கள், பனி, பனி, பொம்மை கார், நீர்ப்பாசன கேன்கள், “நீர்-மணல்” மையம்

ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள்: அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

ஆசிரியர் குழந்தைகளை குழுவிற்கு அழைத்து வருகிறார். குழந்தைகள் விருந்தினர்களை வாழ்த்தி நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

நண்பர்களே, இன்று நாம் தண்ணீரைப் பற்றி பேசுவோம். தினமும் காலையில் நாம் என்ன முகத்தை கழுவுகிறோம்? (தண்ணீர்).

அத்தை கத்யா உணவுகளை என்ன கழுவுகிறார்? (தண்ணீர்).

நீங்கள் எப்போது தாகமாக இருக்கிறீர்கள், நீங்கள் என்ன குடிக்கிறீர்கள்? (தண்ணீர்)

நண்பர்களே, உங்களுக்குத் தெரியும், எங்கள் குழுவில் உள்ள பூக்கள் நோய்வாய்ப்பட்டவை, அவற்றை குணப்படுத்த, நாங்கள் அவர்களுக்கு தண்ணீர் கொடுக்க வேண்டும். எப்படி? (தண்ணீர்).

எங்களிடம் என்ன இருக்கிறது என்று பாருங்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளை “நீர் - மணல்” மையத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறார். (தண்ணீர்)

அவள் என்ன? அதைத் தொடவும்.

குழந்தைகள் தண்ணீரைத் தொடுகிறார்கள். (சூடாக.)

சூடான நீரில் பூக்களை நீர் செய்ய முடியுமா? (இல்லை).

கதவைத் தட்டும் சத்தம். எங்களைப் பார்க்க வந்தவர் யார்? காட்டில் இருந்து பன்னி! அவர் நமக்கு என்ன கொண்டு வந்தார்? (பனி மற்றும் பனி). பனி மற்றும் பனியைத் தொடவும்.

குழந்தைகள் தண்ணீரைத் தொடுகிறார்கள்.

அவை என்ன? (குளிர்).

வெந்நீரில் ஐஸ் மற்றும் பனியை சேர்ப்போம். பனி மற்றும் பனிக்கு என்ன ஆனது? (அவர்கள் உருகினர்). தண்ணீர் என்ன ஆனது? (சூடான). இப்போது பூக்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்ற முடியுமா? (ஆம்). நாங்கள் நீர்ப்பாசன கேன்களை எடுத்துக்கொள்கிறோம், அவற்றை தண்ணீரில் நிரப்பி, பூக்களை தண்ணீர் அளிக்கிறோம்.

ஒரு ஆசிரியருடன் குழந்தைகள் பூக்கள். இப்போது எங்கள் பூக்கள் ஆரோக்கியமாக இருக்கும்.

இறுதி கட்டம்: நண்பர்களே, இன்று வகுப்பில் நாங்கள் செய்ததை நினைவில் கொள்வோம் (சிகிச்சையளிக்கப்பட்ட பூக்கள், அவர்களுக்கு பாய்ச்சியது). பூக்களை நீங்கள் எந்த வகையான தண்ணீரில் தண்ணீர் கொடுக்க வேண்டும்? (சூடான). முதலில் நம்மிடம் என்ன வகையான தண்ணீர் இருந்தது? (சூடான). எங்களுக்கு யார் உதவி செய்தார்கள்? (முயல்). அவர் நமக்கு என்ன கொண்டு வந்தார்? (பனி மற்றும் பனி). எதற்காக? (தண்ணீரை சூடாக்க).

நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், தோழர்களே, பனி மற்றும் பனி ஆகியவை தண்ணீர், திடமானவை, மற்றும் தண்ணீரை சூடேற்ற, நீங்கள் குளிர்ந்த மற்றும் சூடான நீரை கலக்க வேண்டும். இப்போது எங்கள் விருந்தினர்களுக்கும் பன்னிக்கும் விடைபெறுவோம்.

குழந்தைகள் விடைபெறுகிறார்கள்.

ஜூனியர் குரூப் 1 இல் சோதனை பாடத்தின் சுருக்கம் “மணல். மணலின் பண்புகள். ஈஸ்டர் கேக்குகளை உருவாக்குதல் "

கல்வியாளர்; சாவ்சென்கோ எலெனா செர்ஜீவ்னா

குறிக்கோள்: மணலின் பண்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தவும், ஈஸ்டர் கேக்குகளை எவ்வாறு தயாரிப்பது என்று அவர்களுக்குக் கற்பிக்கவும். சோதனை நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை உருவாக்குங்கள். கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களையும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பையும் உருவாக்குங்கள். வேலையை முடிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

செயல்படுத்தும் வடிவம்: துணைக்குழு, நடைமுறை செயல்பாடு.

உபகரணங்கள்: மணல், ஸ்கூப்கள், அச்சுகள், குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஈரமான துடைப்பான்கள், தண்ணீர் கேன் தண்ணீர். பன்னி பொம்மை.

சோதனை பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

1. விளையாட்டு தருணம்.

கதவு தட்டும் சத்தம்.

கல்வியாளர்: எங்களைப் பார்க்க யார் வந்தார்கள் என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது?

ஒரு பன்னி பொம்மை கொண்டு வருகிறது. பன்னியின் பாதங்களில் உலர்ந்த மணலின் வெளிப்படையான ஜாடி உள்ளது.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, ஸ்டியோபா தி பன்னி எங்களைப் பார்க்க வந்தார். அவருக்கு வணக்கம் சொல்வோம்.

குழந்தைகள் வணக்கம் சொல்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: ஸ்டியோபா, நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு என்ன கொண்டு வந்தீர்கள்?

ஸ்டியோபா: நான் சிறியவன், அது என்னவென்று தெரியவில்லை. நீங்கள் ஏற்கனவே வளர்ந்து குளிர்காலத்தில் பெரிதாகிவிட்டீர்கள், அது என்னவென்று சொல்லுங்கள்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நாங்கள் ஸ்டியோபாவுக்கு உதவ முடியுமா?

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு மணல் காட்டுகிறார்.

கல்வியாளர்: இது என்ன? (மணல்).

கல்வியாளர்: எங்கள் குழுவிலும் மணல் உள்ளது. குழந்தைகளே, எங்கள் மணல் எங்கே இருக்கிறது என்பதை ஸ்டியோபாவுக்குக் காண்பிப்போம்.

குழந்தைகள் காட்டுகிறார்கள்.

ஆராய்ச்சி சிக்கலின் அறிக்கை.

கல்வியாளர்: ஸ்டியோபா, இப்போது மணலைப் பற்றி எல்லாவற்றையும் உங்களுக்குச் சொல்வோம்.

2. பாதுகாப்பு விதிகளை தெளிவுபடுத்துதல்.

வகுப்பின் போது:

வாயில் மணலைப் போடாதே;

மணலால் மூடக்கூடாது;

உங்கள் கண்களை அழுக்கு கைகளால் தேய்க்க வேண்டாம்.

3. பரிசோதனையின் 1வது பகுதியைச் செய்தல். (மணல் ஒளி மற்றும் சுதந்திரமாக பாயும்.)

கல்வியாளர்: உங்கள் கொள்கலன்களில் என்ன இருக்கிறது? (மணல்) குழந்தைகளே, மணலைத் தொட்டு, அது என்னவென்று சொல்லுங்கள்? (உலர்ந்த, சூடான, நொறுங்கிய). முடிவுரை. அது சரி, மணல் வறண்டு, சூடாகவும், பாயும். இதை ஒன்றாகச் சொல்லலாம்: உலர்ந்த, சூடான, இலவசமாக பாயும்.

கல்வியாளர்: ஸ்டியோபா, இந்த மணலை நினைவில் கொள்ளுங்கள் - உலர்ந்த, இலவசமாக பாயும். (குழந்தைகள் மீண்டும்).

அதை உங்கள் உள்ளங்கையில் ஊற்றவும். (குழந்தைகள் செய்கிறார்கள்).

என்ன மணல் ஆனது என்று பாருங்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.)

ஒன்றாகச் சொல்லலாம்: மணல் தானியங்களிலிருந்து. அவை சிறியவை. (குழந்தைகள் மீண்டும்.)

அவற்றை உங்கள் கைகளில் வைத்திருப்பது எவ்வளவு கடினம். மணல் தானியங்கள் ஒரு தந்திரம் போல விழுகின்றன. இந்த மணல் உலர்ந்தது. (ஆசிரியர் தனது வார்த்தைகளுடன் அனுபவத்தின் ஆர்ப்பாட்டத்துடன் வருகிறார்).

கல்வியாளர்: உங்களிடம் சில அச்சுகள் உள்ளன, அவை என்ன நிறம் என்று சொல்லுங்கள்?

செயற்கையான விளையாட்டு “என்ன வண்ணம் அச்சு மற்றும் ஸ்கூப்.” இலக்கு: வண்ணங்களின் பெயர்களை ஒருங்கிணைத்து, குழந்தைகளின் உரையாடல் செயல்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கல்வியாளர்: அச்சுகளில் மணலை ஊற்றி ஈஸ்டர் கேக்குகளை உருவாக்குவோம். கவனமாக வேலை செய்து கவனமாக மணலை அச்சுகளில் ஊற்றவும். (குழந்தைகள் பணியை முடிக்கிறார்கள்.)

ஈஸ்டர் கேக்குகள் கிடைத்ததா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்). அது ஏன் பலிக்கவில்லை? (மணல் உலர்ந்தது.)

கல்வியாளர்: ஸ்டியோபா, நினைவில் கொள்ளுங்கள், ஈஸ்டர் கேக்குகளை உலர்ந்த மணலில் இருந்து தயாரிக்க முடியாது. குழந்தைகளே, ஒரு துடைக்கும் உங்கள் கைகளை துடைக்கவும்.

வெளிப்புற விளையாட்டு “மணல் தானியங்கள்” (மீண்டும் மீண்டும் 2-3 முறை).

கல்வியாளர்: விளையாடுவோம், எல்லோரும் கம்பளத்தின் மீது வெளியே வருவார்கள். உங்களைத் திருப்பி மணல் தானியங்களாக மாற்றவும். எல்லோரும் கீழே குனிந்தனர். ஓ, நம்மிடம் எவ்வளவு மணல் இருக்கிறது. ஆனால் பின்னர் காற்று வீசியது, மணல் தானியங்களை எடுத்தது, அவை வெவ்வேறு திசைகளில் பறந்தன. (ஒரு வால்ட்ஸ் மெல்லிசை ஒலிக்கிறது. குழந்தைகள் மணல் தானியங்களின் விமானத்தை பின்பற்றுகிறார்கள்.) காற்று கீழே இறந்து மணல் தானியங்கள் தரையில் விழுந்தன. (குழந்தைகள் நகர்வதை நிறுத்திவிட்டு குந்துகிறார்கள்.)

4. பரிசோதனையின் 2 வது பகுதியை நிகழ்த்துதல்.

மணல் ஈரமாக இருக்கிறது - இது இருண்டது, குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது, அதிலிருந்து ஈஸ்டர் கேக்குகளை நீங்கள் செய்யலாம். நீங்கள் மணலில் தண்ணீரை ஊற்றினால் என்ன நடக்கும் என்று யாருக்குத் தெரியும்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்.) சரிபார்க்கலாம்.

ஆசிரியரும் முயலும் மணலில் தண்ணீரை ஊற்றுகிறார்கள்.

அதைத் தொட்டு என்னிடம் சொல்லுங்கள் - இது உலர்ந்ததா அல்லது ஈரமானதா? (ஈரமான.) சூடாகவோ அல்லது குளிராகவோ? (குளிர்).

முடிவுரை. ஸ்டெபா நினைவில் கொள்ளுங்கள், நீங்கள் மணலில் தண்ணீரை ஊற்றினால், அது ஈரமாகவும் குளிராகவும் மாறும்.

பார், ஈரமான மணல் பாய்கிறது மற்றும் உலர்ந்த மணல்? (குழந்தைகளுக்குக் காட்டு.)

முடிவுரை. ஈரமான மணல் இலவசமாக பாயாது.

கல்வியாளர்: ஈரமான, ஈரமான மணலில் இருந்து ஈஸ்டர் கேக்குகளை உருவாக்கலாம். நாம் முயற்சிப்போம். அச்சுகளை எடுத்து கவனமாக ஈரமான மணலை அவற்றில் வைக்கவும். ஒரு ஸ்கூப் மூலம் இதுபோன்ற மணலைத் தட்டவும், அதை சுருக்கவும். கவனமாக அச்சுகளை மணலுடன் மாற்றவும். ஸ்கூப் மூலம் மீண்டும் கீழே தட்டவும். அச்சு நீக்கவும். என்ன நடந்தது? (குலிச்சிக்.)

இவை நாங்கள் உருவாக்கிய அழகான ஈஸ்டர் கேக்குகள், நன்றாக முடிந்தது. குழந்தைகளே, ஒரு துடைக்கும் உங்கள் கைகளை துடைக்கவும்.

5. பாடத்தின் சுருக்கம்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, மணல் பற்றி நாங்கள் கற்றுக்கொண்ட அனைத்தையும் ஸ்டியோபாவை நினைவூட்டுவோம்.

ஸ்டியோபா சொற்றொடரைத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகள் முடிக்கிறார்கள்.

மணல் உலர்ந்தது என்பதை நான் கண்டறிந்தேன் ... (ஒளி, இலவசமாக பாயும், அதிலிருந்து ஈஸ்டர் கேக்குகளை நீங்கள் தயாரிக்க முடியாது).

மணல் ஈரமாக இருக்கிறது ... (இருண்ட, குளிர், நீங்கள் அதிலிருந்து ஈஸ்டர் கேக்குகளை செய்யலாம்).

ஸ்டியோபா: குழந்தைகளே, மணல் பற்றி என்னிடம் சொன்னதற்கும், ஈஸ்டர் கேக்குகளை எவ்வாறு தயாரிப்பது என்று எனக்குக் கற்பித்ததற்கும் நன்றி. இப்போது நான் காட்டுக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது. அம்மா எனக்காக காத்திருக்கிறாள், விடைபெறுகிறேன்.

நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம்

« மழலையர் பள்ளிஒருங்கிணைந்த வகை எண் 17 "

சரடோவ் பிராந்தியத்தின் ஏங்கெல்ஸ்கி நகராட்சி மாவட்டம்

ஆசிரியர்களுக்கான முதன்மை வகுப்பு
தலைப்பு: “செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் அம்சங்கள் - குழந்தைகளின் பரிசோதனை”

தயாரித்தவர்: க்ரியாகோலோவா ஐ.ஏ.

ஏங்கெல்ஸ் -2016

இலக்கு: பாலர் ஆசிரியர்களிடையே குழந்தைகளின் பரிசோதனையை ஒழுங்கமைப்பதில் அனுபவத்தைப் பரப்புதல்.

பணிகள்:

குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் கருத்தின் வரையறையை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் அம்சங்களை வெளிப்படுத்துங்கள்.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்:கோப்பையின் கழுத்தை விட சற்றே பெரிய கோப்பைகள், பேசின்கள், அட்டை பலகைகள், காந்தங்கள், செய்யப்பட்ட சிறிய பொருள்கள் வெவ்வேறு பொருட்கள், இரும்பு, தட்டுகள், குமிழி- ஒவ்வொரு மாஸ்டர் வகுப்பு பங்கேற்பாளருக்கும், நீர், நாப்கின்கள் அல்லது துண்டுகள். பொம்மைகள்: ஸ்டெபாஷ்கா, பிக்கி (அல்லது பிற விசித்திரக் கதை எழுத்துக்கள்).

மாஸ்கோ பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்கள்.

1. குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் கருத்தின் வரையறை.

2. கூட்டு பரிசோதனை.

3. முடிவுகள்.

4. பிரதிபலிப்பு.

மாஸ்டர் வகுப்பின் முன்னேற்றம்.

தொகுப்பாளர் சோப்பு குமிழிகளை வீசுகிறார்.

குமிழ்கள் பட்டாசுகளைப் போல பறக்கும்போது நான் ஊதி.

என்ன ஒரு அதிசய குமிழ்கள், அவை திடீரென்று எங்கிருந்து வந்தன?

ஒரு சோதனை கேள்விக்கான பதிலைக் கண்டறிய உதவும்.

புரவலன்: ஒரு சோதனை என்றால் என்ன என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள விரும்புகிறீர்களா, குழந்தைகளின் பரிசோதனை, நன்றாக பிரியமான சக ஊழியர்களே, இன்று நாம் கல்வியின் வளர்ச்சி முன்னுதாரணத்திற்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் பரிசோதனை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் அம்சங்கள் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிப்போம்.

செர்ஜி இவனோவிச் ஓஷெகோவ் எழுதிய ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதியைப் பார்ப்போம், ஒரு சோதனை என்பது கட்டுப்படுத்தப்பட்ட நிலைமைகளின் கீழ், ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளுடன் செயலில் தொடர்பு கொண்டு ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வைப் படிக்கும் ஒரு முறையாகும். ஒரு பரிசோதனை ஒரு கருதுகோளை சோதிக்கவும், நிகழ்வுகளுக்கு இடையில் காரண உறவுகளை நிறுவவும் உதவுகிறது.

சில விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, பரிசோதனை என்பது முறைகளில் ஒன்றாகும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிபாலர் பாடசாலைகள்.

வரையறையின்படி N.N. Podyakov, குழந்தைகளின் பரிசோதனை என்பது பாலர் குழந்தைகளின் தேடல் செயல்பாட்டின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாகும், இதில் குழந்தைகளின் சொந்த செயல்பாடு வெளிப்படுகிறது, புதிய தகவல் மற்றும் அறிவைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தைகளின் பரிசோதனை என்பது ஒரு குழந்தையின் செயல்பாடு என்று நாம் கூறலாம், இதன் விளைவாக குழந்தை, சுயாதீனமாக அல்லது ஒரு வயது வந்தவரின் கவனிக்கப்படாத வழிகாட்டுதலின் கீழ், தனக்குத்தானே ஒரு கண்டுபிடிப்பை உருவாக்குகிறது.

பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்காக ஆசிரியராக அல்ல, ஆனால் ஒரு சம பங்காளியாக செயல்பட வேண்டும், அமைதியாக குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை சரியான திசையில் வழிநடத்த வேண்டும். ஒரு ஆசிரியரால் சொல்லப்படாத, ஆனால் சுயாதீனமாகப் பெறப்பட்ட அறிவு எப்போதும் நனவாகவும் நீடித்ததாகவும் இருக்கும்.

குழந்தைகளின் பரிசோதனையை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டில், A.I. Ivanova ஆசிரியர்களின் குழுக்கள் முன்மொழியப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பை நான் கடைப்பிடிக்கிறேன். மற்றும் புரோகோரோவா எல்.என்.

குழந்தைகளின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, திட்டம் அல்லது நிகழ்வின் கருப்பொருளுக்கு ஏற்ப பரிசோதனைக்கான தலைப்பை நான் தேர்வு செய்கிறேன்.

மூலத்திலிருந்து அறிவாற்றல் செயல்பாடுஒரு பிரச்சனையின் இருப்பு, சிறப்பு கவனம்ஒரு சிக்கல் புலத்தை உருவாக்க நான் என்னை அர்ப்பணிக்கிறேன். உதாரணமாக: “நாங்கள் உங்களுக்கு குடிக்க ஏதாவது கொடுக்க வேண்டும் சுத்தமான தண்ணீர்பூனைக்குட்டி, மற்றும் தண்ணீர் அழுக்காக இருக்கிறது. ” சில சந்தர்ப்பங்களில், நான் குழந்தைகளுக்கு ஒரு சோதனைத் துறையை வழங்குகிறேன், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு படகு தயாரிக்க என்ன கர்குஷே பொருள் பயன்படுத்தப்படலாம் என்பதை தீர்மானிக்க, குழந்தைகள் எந்தப் பொருட்கள் மூழ்கிவிடுகிறார்கள், எதுவுமில்லை என்பதை முயற்சிக்கிறார்கள்.

குழந்தை செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம், இதனால் "நான் ஏன் இதைச் செய்கிறேன்" என்ற கேள்விக்கு அவர் பதிலளிக்க முடியும்.

ஒரு பிரச்சினையின் இருப்பு மற்றும் ஆர்வத்தை உருவாக்குவது செயல்பாட்டிற்காக குழந்தைகளில் நேர்மறையான உந்துதலை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.

விசித்திரக் கதை எழுத்துக்கள் எனக்கு உந்துதலை உருவாக்க உதவுகின்றன. தொகுப்பாளர் ஸ்டெபாஷ்காவைக் காட்டுகிறார்.

ஸ்டெபாஷ்கா: ஓ-ஓ, எனக்கு ஏதாவது புரியவில்லை. நான் உந்துதல்? நான் உந்துதலாக இருக்க விரும்பவில்லை.

ஸ்டெபாஷ்கா, தேன், காத்திருந்து கொஞ்சம் உதவுங்கள்.

நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளுக்கு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்க உந்துதல் தேவை.

ஸ்டெபாஷ்கா: நிச்சயமாக, நான் தந்திரத்தைப் பற்றி உங்களுக்கு உதவுவேன், சொல்வேன்.

நேற்று ஒரு மந்திரவாதி பூனை எங்களிடம் வந்து எங்களுக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான தந்திரத்தைக் காட்டியது. நான் ஒரு ஜாடியில் தண்ணீரை ஊற்றி, அதை அட்டைப் பலகையால் மூடி, அதைப் புரட்டினேன். கற்பனை செய்து பாருங்கள், அட்டை விழவில்லை, தண்ணீர் கொட்டவில்லை. அருமை. இதை நீங்கள் காணாத ஒரு அவமானம்.

தொகுப்பாளர்: நன்றி ஸ்டெப்ஷ்கா, சுவாரஸ்யமான தந்திரம்? அட்டை ஏன் விழவில்லை என்பது விந்தையானது? நீங்கள் ஒரு மந்திரவாதி ஆக விரும்புகிறீர்களா மற்றும் அத்தகைய தந்திரத்தை செய்ய முயற்சிக்கிறீர்களா? ஸ்டெப்ஷ்கா விவரித்தபடி எல்லாவற்றையும் நாங்கள் செய்தால், என்ன நடக்கும் என்று நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்?

இந்த கேள்வி குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது, நான் யூகங்களை உருவாக்குகிறேன்.

மந்திரவாதிகளாக மாற்றுவதன் பயன்பாடு சோதனைக்கு ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில் பங்களிக்கிறது.

நீங்கள் என்ன யூகங்களை உருவாக்க முடியும்?

புரவலன்: குழந்தைகள் தண்ணீர் கொட்டும் என்று கருதுகின்றனர், மேலும் அவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் மந்திரவாதிகளாக மாறி முயற்சி செய்கிறார்கள்.

வழங்குபவர்: (மாஸ்டர் கிளாஸ் பங்கேற்பாளர்களை உரையாற்றி) தந்திரத்தை செய்ய நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்?

புரவலன்: சரி, மந்திரவாதிகளாக மாறி ஒரு தந்திரத்தைக் காண்பிப்போம். (முதன்மை வகுப்பு பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பரிசோதனையைச் செய்கிறார்கள்).

புரவலன்: பரிசோதனையின் போது, ​​குழந்தைகளும் நானும் விவாதிக்கிறோம், காரணம், நான் சிலருக்கு ஆலோசனையுடன் உதவுகிறேன். எங்கள் அனுமானங்கள் சோதிக்கப்படுகின்றன.

பரிசோதனையின் முடிவில், குழந்தைகள் முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்; அவர்களுக்கு சிரமம் இருந்தால், ஆசிரியர் முடிவுகளை எடுக்கிறார் அல்லது கூட்டு முடிவுகளை எடுக்கிறார்.

எங்கள் கவனத்தை முடித்த பிறகு நீங்கள் என்ன முடிவுகளை எடுக்க முடியும்? "அட்டை ஏன் விழவில்லை?", அவர்கள் அதன் கீழ் அசைந்தபோது, ​​அட்டை விழுந்து, கண்ணாடியிலிருந்து தண்ணீர் சத்தமாக ஊற்றியது?

சில சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகளுக்கு முடிவுகளை எடுப்பதில் சிரமம் உள்ளது, நான் முடிவுகளை எடுத்தேன்.

முடிவுகள்: காற்று எல்லா இடங்களிலும் இருப்பதை நாம் ஏற்கனவே அறிவோம். காற்று வலுவாக மாறும், இது ஒரு முழு ஜாடியை உள்ளடக்கிய அட்டைப் பெட்டியை வைத்திருக்கிறது.

அவர் கீழே இருந்து அட்டைப் பெட்டியில் அழுத்துகிறார், நாங்கள் அவரை எங்கள் கையால் விலக்கிக் கொண்டபோது, ​​அட்டை விழுந்தது.

அத்தகைய ஒரு சோதனை - ஒரு தந்திரம் - குழந்தைகளில் ஆர்வத்தையும் ஆச்சரியத்தையும் வளர்த்துக் கொள்கிறது, மேலும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்ந்து புரிந்துகொள்வதற்கான முதல் படியாகும்.

குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கக்கூடிய சோதனைகளை நாங்கள் அடிக்கடி ஏற்பாடு செய்கிறோம். "தண்ணீரிலிருந்து ஒரு பேட்ஜை எவ்வாறு தயாரிப்பது", "சிண்ட்ரெல்லாவுக்கு ஒரு கவசத்தை தைக்க நான் என்ன பொருளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், அதனால் அவள் ஆடையை ஈரமாக்குவதில்லை."

க்ரியுஷா தோன்றுகிறார்: "ஸ்டெபாஷா, இது அவர்கள் எனக்குக் கொடுத்த காந்தம், இது எல்லாவற்றையும் காந்தமாக்குகிறது, எந்தவொரு பொருட்களாலும் செய்யப்பட்ட பொருள்கள்."

ஸ்டெபாஷ்கா: “பிக்கி, நீங்கள் தவறாக நினைக்கிறீர்கள், இது நடக்க முடியாது, நான் அதை நம்பவில்லை.”

பிக்கி, ஸ்டெபாஷ்கா, வாதிட வேண்டிய அவசியமில்லை, ஒருவேளை எங்கள் விருந்தினர்கள் அவர்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள் என்று நீங்கள் கேட்க வேண்டும். ”

ஸ்டெப்ஷ்கா: “காந்தம் எல்லாவற்றையும் ஈர்க்கிறதா என்பதைக் கண்டுபிடிக்க எங்களுக்கு உதவுங்கள். அவர் எல்லாவற்றிலும் காந்தம் பெற்றவரா?”

ஹோஸ்ட்: அவற்றில் எது சரியானது என்பதை நாம் எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது? இதற்கு என்ன தேவை?

தொகுப்பாளர்: பிக்கி, இதை எப்படி செய்வோம் என்று பாருங்கள். காந்தங்களை எடுத்து "காந்தமாக்கப்பட்ட - காந்தமாக்கப்படாத" ஒரு பரிசோதனையை நடத்த பங்கேற்பாளர்களை அழைக்கிறது.

எனவே நாம் என்ன முடிவுக்கு வரலாம்?

இத்தகைய சோதனைகளில், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுகிறார்கள், செயல்பாட்டு முறைகளைக் கண்டறிந்து, சுயாதீனமான செயல்களின் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்கின்றனர்.

குழந்தைகளின் பரிசோதனையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​பின்வரும் நிபந்தனைகளை பின்பற்றுவது முக்கியம் என்பதை இன்று நாம் அறிந்தோம்:

குழந்தைகளின் ஆர்வங்களையும் வாழ்க்கை அனுபவங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தலைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சியின் பொருள் தேர்வு செய்யப்படுகிறது;

செயல்களைச் செய்ய குழந்தைகளில் உந்துதலை உருவாக்குவது அவசியம்

சிக்கலான சூழ்நிலைகளின் பயன்பாடு, சோதனை புலங்கள்.

குழந்தைகளுடன் உரையாடலை நடத்துதல்.

கருதுகோள்களை உருவாக்க குழந்தைகளை ஊக்குவித்தல்.

முடிந்தவரை அனைத்து அனுமானங்களையும் சரிபார்க்கவும்.

மற்றும் முடிவுகளை வகுக்கவும்.

அன்புள்ள சகாக்கள், பிரதிபலிப்போம்:

1. மாஸ்டர் வகுப்பின் உள்ளடக்கத்தில் உள்ள அனைத்தையும் நீங்கள் புரிந்து கொண்டீர்களா?

2. முதன்மை வகுப்பிலிருந்து வரும் தகவல்கள் உங்களுக்கு பயனுள்ளதா?

3. உங்களுக்கு ஆர்வம் இருந்தால் குழந்தைகள் பரிசோதனை. உங்கள் வேலையில் இதைப் பயன்படுத்த விரும்பினால், குமிழ்கள் வீசும்படி நான் உங்களிடம் கேட்கிறேன்.

புரவலன்: நாங்கள் குமிழ்களை ஊதி, அவை காற்றில் பறக்கின்றன.

இப்போது நமக்கு ஒரு ரகசியம் தெரியவந்துள்ளது.

குழந்தைகளுக்கு ஒரு பரிசோதனையை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்வது.

மாஸ்டர் வகுப்பில் உங்கள் கவனம் மற்றும் பங்கேற்புக்கு நன்றி.

தலைப்பு: "விளையாட்டுகள் - தண்ணீருடன் பரிசோதனைகள்."

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

தண்ணீரின் சில பண்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: சூடான, குளிர், வெளிப்படையான.

"சிவப்பு" என்ற வண்ணத்தை சரிசெய்யவும்.

ஒரு கண்ணை உருவாக்குங்கள், தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, கை மோட்டார் திறன்கள், இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை.

தண்ணீரை நோக்கி சிக்கன உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஆராய்ச்சியில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கவும்.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை பராமரிக்கவும்.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்:

பன்னி பொம்மை

நீரின் மையம் (தண்ணீருடன் கூடிய பேசின், வெற்றுப் படுகை)

வெவ்வேறு அளவுகளின் கோப்பைகள்

பிளாஸ்டிக் கரண்டி

பாதைகள், மென்மையான க்யூப்ஸ், பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள் (பதிவுகள்)

சாதனை வீரர்

மடிக்கணினி

பனி, சிவப்பு, நீலம், மஞ்சள்.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம்.

அமைதியான அமைதியான இசை "இயற்கையின் ஒலிகள். மழை" இயக்கப்பட்டது. குழந்தைகள் அரை வட்டத்தில் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். திரைக்குப் பின்னால் உள்ள குழுவில், யாரோ தட்டுகிறார்கள். ஆசிரியர் வந்து குழந்தைகளுக்கு பன்னியைக் காட்டுகிறார்.

நண்பர்களே, எங்களிடம் யார் வந்தார்கள்? இவர் யார்?

குழந்தைகள்: பன்னி.

நண்பர்களே, பன்னி எங்களுடன் விளையாட விரும்புகிறார். ஆனால் பொம்மைகளுடன் அல்ல, ஆனால் சிறிது தண்ணீருடன்.

நாம் பன்னியுடன் விளையாடலாமா?

குழுவில் உள்ள பன்னிக்கு "நீர் மையம்" என்று அழைக்கப்படும் ஒரு சிறப்பு இடம் எங்களிடம் உள்ளது. இந்த இடம் இருக்கும் பன்னியைக் காண்பிப்போம்.

ஆசிரியர் இடையூறுகளைக் கடந்து குழந்தைகளை வழிநடத்துகிறார். குழந்தைகள் தடம் கொண்ட பாதையில் நடந்து, மென்மையான பந்துகள் மற்றும் பதிவுகள் மீது அடியெடுத்து வைக்கவும்.

இசை அணைக்கப்படுகிறது.

இங்கே நாங்கள் இருக்கிறோம்.

பன்னி, எங்களிடம் என்ன இருக்கிறது என்று பாருங்கள்.

குழந்தைகள் நீர் மற்றும் கோப்பைகளின் படுகைகளை கவனமாக ஆய்வு செய்கிறார்கள். ஒரு பேசினில் (குளிர்ந்த நீர்), மற்றொரு பேசினில் (சூடான) தண்ணீரைத் தொடும் சலுகைகள்.

நண்பர்களே, இந்த படுகையில் என்ன வகையான தண்ணீர் உள்ளது?

குழந்தைகள்: சூடான.

இந்த பேசினில்?

குழந்தைகள்: குளிர்.

நண்பர்களே, நீங்கள் தண்ணீருடன் மட்டுமல்ல, அதனுடன் பல்வேறு சோதனைகளையும் நடத்த முடியும் என்பது உங்களுக்குத் தெரியுமா? நீங்கள் உண்மையான டிராக்கர்களாக மாறி முயற்சி செய்ய விரும்புகிறீர்களா? பன்னி பார்ப்பார்.

குழந்தைகள்: ஆம், எங்களுக்கு வேண்டும்.

எனவே, முதல் பரிசோதனை "ஒரு கண்ணாடியிலிருந்து மற்றொரு கண்ணாடிக்கு தண்ணீரை ஊற்றுவது" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

ஆசிரியர் ஒரு கிளாஸ் தண்ணீரைக் காட்டி, மறுபுறம் ஒரு பொம்மையைக் கொண்டு வந்து, கண்ணாடி வழியாகக் காண முடியுமா என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார், மேலும் தண்ணீர் தெளிவாக இருப்பதாக குழந்தைகளுடன் தெளிவுபடுத்துகிறார். பின்னர் அவர் தண்ணீரை எவ்வாறு ஊற்றுவது என்பதைக் காட்டுகிறார்.

அக்னியா, கண்ணாடியை ஒரு கையில் மற்றும் மறுபுறம் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். (குழந்தை அவர் விரும்பும் கோப்பைகளை, அதே அல்லது வெவ்வேறு அளவுகளில் எடுத்துக்கொள்கிறார்).

இப்போது தண்ணீரை ஒரு கண்ணாடிக்கு எடுத்துச் சென்று அதை மற்றொரு கண்ணாடியில் ஊற்றவும். இப்போது நீங்கள் ஸ்லாவா. எல்லா குழந்தைகளுக்கும் முயற்சி செய்ய வாய்ப்பளிக்கவும்.

எல்லா நீரும் ஒரு கண்ணாடியில் பொருந்தாது என்று இப்போது நாங்கள் முடிவு செய்கிறோம், அல்லது, மாறாக, போதுமான தண்ணீர் இல்லை.

இன்னொரு பரிசோதனையை செய்யலாமா?

நண்பர்களே, நான் இந்த விஷயத்தை உங்களிடம் கொண்டு வந்தேன். அதை எப்படி கூப்பிடுவார்கள்? இது என்ன?

பதில்களின் போது, ​​ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஊக்குவித்து ஊக்குவிக்கிறார்.

எங்கள் அடுத்த சோதனை பனியுடன் இருக்கும்.

ஆசிரியர் பனியைத் தொடுவதற்கு வாய்ப்பளித்து, ஒரு வெற்று கிண்ணத்தில் பனியை வைக்கிறார்.

நண்பர்களே, என்ன வகையான பனி? குளிர் அல்லது சூடான?

குழந்தைகள்: குளிர்.

கடினமா அல்லது மென்மையானதா?

குழந்தைகள்: கடினமானது.

நண்பர்களே, இதுவும் நீர், அது மட்டுமே உறைந்தது. காத்திருந்து அது என்னவாக இருக்கும் என்று பார்ப்போம்.

இப்போது நாங்கள் எங்களுக்கு பிடித்த விளையாட்டை விளையாடுவோம், அதை பன்னிக்கு காண்பிப்போம்.

ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் பாயில் வெளியே சென்று ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள்.

உடல் பரிசோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு நிமிடம்.

கைகள், கைகள், நீங்கள் எழுந்தீர்கள் (குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை ஒவ்வொன்றாகத் தாக்குகிறார்கள்)

எழுந்தேன் (கைதட்டுகிறது)

கண்கள், கண்கள், நீங்கள் எழுந்தீர்கள் (கண்களைத் தாக்கும்)

எழுந்தேன் (“தொலைநோக்கியைக் காட்டு”)

காதுகள், காதுகள், நீங்கள் எழுந்தீர்கள் (உங்கள் காதுகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்)

எழுந்தேன் (அவர்களை இழுக்கிறேன்)

கால்கள், கால்கள், நீங்கள் எழுந்தீர்கள் (உங்கள் முழங்கால்களை ஒவ்வொன்றாக பக்கவாதம்)

எழுந்தது (கால்களைத் தடுமாறும்)

நண்பர்களே, நாங்கள் விளையாடிக் கொண்டிருக்கும் போது, ​​பனி உருகி தண்ணீராக மாறியது. இது என்ன நிறம் என்று பாருங்கள்? அட்டவணையில் இருந்து அதே நிறத்தின் க்யூப்ஸை எடுக்க சலுகைகள்.

குழந்தைகள்: சிவப்பு.

அது சரி, தண்ணீர் வெளிப்படையானது மட்டுமல்ல, வண்ணமாகவும் இருக்கலாம்.

இப்போது நாங்கள் மற்றொரு பரிசோதனையை நடத்துவோம், அது "நீரின் மாற்றம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

மேஜையில் சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு ஜாடி, ஒரு ஸ்பூன் மற்றும் சுத்தமான தண்ணீர் கண்ணாடிகள் உள்ளன. ஆசிரியர் ஒரு சிறிய வண்ணப்பூச்சு எடுத்து அதை ஒரு வெளிப்படையான கண்ணாடியில் வைத்து, குழந்தையை வண்ணப்பூச்சியைக் கலக்க அழைக்கிறார், தேவைப்பட்டால் அவருக்கு உதவுகிறது மற்றும் ஆதரிக்கிறது அன்பான வார்த்தைகள். அனைத்து குழந்தைகளுடனும் இந்த பரிசோதனையை நடத்துகிறது.

நண்பர்களே, கண்ணாடியில் என்ன வகையான தண்ணீர் இருக்கிறது என்று சொல்லுங்கள்? என்ன நிறம்?

குழந்தைகள்: சிவப்பு.

ஒளி புகும்?

தளர்வு. ஆசிரியர் பாயில் உட்கார்ந்து தண்ணீரின் ஒலிகளைக் கேட்க முன்வருகிறார்.

பன்னி, எங்களுடன் தண்ணீருடன் விளையாடுவதை விரும்புகிறீர்களா?

ஆம், நன்றி தோழர்களே!

மீண்டும் எங்களைப் பார்க்க வாருங்கள்!

நாமும் திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது (குழந்தைகள் தடைகளை கடந்து செல்கின்றனர்)

நண்பர்களே, சோதனைகளைச் செய்வதை நீங்கள் ரசித்தீர்களா?

பன்னி உங்களுக்கு ஒரு விருந்தை விட்டுவிட்டார். குழந்தைகள் மேசைகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.