உங்கள் குழந்தையின் வடிவமைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். கட்டுமானம்

கட்டுமானம் விளையாட்டுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மற்றும் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தை நடைமுறையில் பொருள்களின் வெளிப்புற குணங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் இந்த அல்லது அந்த கட்டமைப்பை பிரித்தெடுப்பதன் மூலம், அவர் அதை பகுப்பாய்வு செய்கிறார். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை உருவாக்குகிறார்கள், பொதுவான யோசனைகளை உருவாக்குகிறார்கள் மற்றும் பொதுவான செயல் முறைகளை உருவாக்குகிறார்கள், பொருள்கள் அல்லது மாதிரிகளை வேண்டுமென்றே ஆய்வு செய்யும் திறன், வேலைகளைத் திட்டமிடுதல், அவர்களின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் தவறுகளைச் சரிசெய்வது. கூடுதலாக, கட்டுமானப் பணியின் போது, ​​குழந்தைகள் கட்டிடத் தொகுப்பின் பகுதிகளின் சரியான வடிவியல் பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், வடிவியல் உடல்களின் அம்சங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். ஆனால் இலக்கு மற்றும் முறையான பயிற்சியின் விளைவாக மட்டுமே ஒரு குழந்தை இதையெல்லாம் அடைய முடியும்.

குழந்தைகளின் உண்மையான ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு ஒரு ஆயத்த கட்டத்திற்கு முன்னதாக இருக்க வேண்டும், இதன் போது கட்டுமானம் என்பது நிஜ வாழ்க்கை பொருட்களின் பிரதிபலிப்பு என்பதை குழந்தைகளுக்கு காட்ட வேண்டியது அவசியம். முதலில், ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, இந்த அல்லது அந்த பொருளுடன் விளையாடுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நாற்காலி (குழந்தைகள் அதில் உட்கார்ந்து, அதன் மீது ஒரு பொம்மையை வைத்து, நாற்காலியை மேசையில் வைக்கவும், முதலியன), பின்னர் நாற்காலி கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து கட்டப்பட்டது, குழந்தைகளும் அதனுடன் விளையாடுகிறார்கள். கட்டுமானத்தின் மூலம் புனரமைப்புக்கான மாதிரியாக, அறையில் உள்ள பல பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் (படுக்கை, மேஜை, நாற்காலி, அலமாரி போன்றவை). இதற்கு நீங்கள் பயன்படுத்தலாம் விளையாட்டு பொருள்(வீடு, வாயில் போன்றவை). வரைதல், சிற்பம் மற்றும் அப்ளிக் வகுப்புகளைப் போலவே, குழந்தைகள் மாதிரிகளை ஓவியங்களுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள், மேலும் வடிவமைக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், இந்த வடிவமைப்பின் ஓவியத்தை உருவாக்குவதும், குழந்தைகள் தயாரிப்பதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

தொடர்பு பிளானர் படம்அளவீட்டு மாதிரி மற்றும் வடிவமைப்புடன். இத்தகைய வேலை மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் எதிர்காலத்தில் குழந்தைகள் பல்வேறு வரைபடங்களின் அடிப்படையில் கட்டமைப்புகளை உருவாக்குவார்கள், அதாவது. தலைகீழ் செயல்முறையை செயல்படுத்தவும்: பிளானர் முதல் வால்யூமெட்ரிக் வரை.

குழந்தைகளில் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்க்கும்போது, ​​​​கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் நிலைத்தன்மையின் கொள்கையை கடைபிடிக்க வேண்டும்: தொடர்புடைய செயல்கள் முதல் ஆரம்ப சாயல் நடவடிக்கைகள் வரை, முழு சாயல் செயல்கள் முதல் பகுதி மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட செயல்கள் வரை, பின்னர் முழுமையானது. ஆக்கபூர்வமான பொருட்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தைகள் முதலில் விண்வெளியில் உள்ள உறுப்புகளை (கிடைமட்டமாக, செங்குத்தாக விமானத்துடன் தொடர்புடையது), பின்னர் ஒரே வடிவத்தின் கூறுகளை இணைக்கும் முறை, பின்னர் வெவ்வேறு வடிவங்களை ஒழுங்கமைக்கும் முறையை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும். அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் வெவ்வேறு இடஞ்சார்ந்த உறவுகளில் கட்டமைப்பு கூறுகளை ஒழுங்கமைக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், தொடர்புபடுத்த முடியும், உண்மையானதைக் கண்டறிய முடியும். புறநிலை உலகம்அவற்றின் வடிவமைப்புகளுக்கான அடையாளம், அத்துடன் கட்டமைப்புகளை அவற்றின் உண்மையான நோக்கத்திற்காகப் பயன்படுத்துதல். அனைத்து வேலைகளும் ஒரு அமைப்பிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையிலும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். அத்தகைய வேலையின் வரிசை இங்கே.

பாடம் 1.ஆசிரியர், குழந்தைகளுக்கு முன்னால், ஒரு வீட்டைக் கட்டி, அதற்கு ஒரு பாதையை அமைக்கிறார் - செங்கற்கள் ஒரு வரிசையில் கிடைமட்டமாக, ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக ஒரு விமானத்தில் போடப்படுகின்றன. பின்னர் அவர் இரண்டாவது வீட்டைக் கட்டுகிறார், அதற்கு ஒரு பாதையையும் அமைக்கிறார், ஆனால் குழந்தைகள் கட்டுமானத்தில் பங்கேற்கிறார்கள்: ஒரு செங்கல் பெரியவரால் போடப்படுகிறது, இரண்டாவது குழந்தையால் போடப்படுகிறது. (சாயல் நடவடிக்கைகள்). இந்த பாதை முதல் பாதையை விட நீளமாக இருக்கலாம், பின்னர் ஆசிரியர் முதல் பாதையை முடிக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம் மற்றும் அதை இரண்டாவது பாதைக்கு சமமாக மாற்றலாம். பின்னர் குழந்தைகள் பொம்மைகளை பாதையில் அழைத்துச் சென்று அவர்களுடன் வீடுகளை ஆராய்கின்றனர்.

பாடம் 2.ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறார், குழந்தைகளுடன் அதை பரிசோதித்து, பின்னர் அதை பிரிப்பார். இதற்குப் பிறகு, இரண்டு வீடுகள் கட்டப்பட்டுள்ளன: ஒன்று பெரியவர்களால் கட்டப்பட்டது, இரண்டாவது குழந்தைகளால் கட்டப்பட்டது. முழு கட்டுமான செயல்முறையும் ஆசிரியரின் செயல்களைப் பின்பற்றுவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பின்னர் ஆசிரியர் தனது வீட்டை ஒரு திரையால் மூடி, அதற்கு ஒரு பாதையை உருவாக்கி, திரையைத் திறந்து, குழந்தைகளை தங்கள் வீட்டிற்கு ஒரு பாதையை உருவாக்க அழைக்கிறார். குழந்தைகள் மாதிரியின் படி உருவாக்குகிறார்கள்.

வர்க்கம் 3. ஆசிரியர் முன்கூட்டியே ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறார், அதை அவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு மாதிரியாகக் காட்டுகிறார். அவர்கள் ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறார்கள், அவர்கள் வீட்டின் முக்கிய பகுதிகள் மற்றும் அவற்றின் இருப்பிடத்தின் மீது தங்கள் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள். பின்னர் அவர் தனது வீட்டைச் சுற்றி ஒரு வேலியைக் கட்டுகிறார், செங்குத்து நிலையில் தொகுதிகளை எவ்வாறு வைப்பது என்பதைக் காட்டுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் வீட்டைச் சுற்றி வேலி கட்டுகிறார்கள்.

பாடம் 4.ஒரு மாதிரியாக, குழந்தைகளுக்கு ஒரு முடிக்கப்பட்ட வீடு, அதற்கு ஒரு பாதை மற்றும் அதைச் சுற்றி ஒரு வேலி வழங்கப்படுகிறது. மாதிரியின் படி முழு கட்டமைப்பையும் மீண்டும் உருவாக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

வர்க்கம் 5. ஒரு வாயிலை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை குழந்தைகள் கவனிக்கிறார்கள்: ஆசிரியர் பகுதிகளை செங்குத்தாக ஏற்பாடு செய்கிறார் (வேலி கட்டும் போது), உச்சவரம்பு எப்படி செய்வது என்பதைக் காட்டுகிறது. பகுதிகளுக்கு இடையிலான தூரத்தை குழந்தைகள் சரியாக தீர்மானிக்க முடியும் என்பதற்காக, ஒன்றுடன் ஒன்று கனசதுரத்தை வாயிலின் அடிப்பகுதியில் எவ்வாறு வைப்பது என்பதை அவர் சிறப்பாகக் காட்டுகிறார், இதனால் பகுதிகளுக்கு இடையிலான தூரம் ஒன்றுடன் ஒன்று கனசதுரத்தின் நீளத்தை விட குறைவாக இருக்கும். பின்னர் குழந்தைகள் தங்கள் வாயில்களைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் கட்டுகிறார்கள்.

வர்க்கம் 6. மாதிரியின் அடிப்படையில் வீடு, பாதை, வேலி, கேட் கட்ட குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்.

அடுத்தடுத்த பாடங்களில், குழந்தைகளின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து பல்வேறு உயரங்கள் மற்றும் அகலங்களின் வாயில்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்பிப்பது முக்கியம்: பெரிய கூடு கட்டும் பொம்மைகளுக்கு உயர் வாயில்கள், சிறியவற்றுக்கு குறைந்த வாயில்கள்; ஒரு பெரிய காருக்கு அகலமான வாயில்கள், சிறியவற்றுக்கு குறுகியவை போன்றவை. இந்த வகை செயல்பாடு அவசியம், ஏனென்றால் எதிர்காலத்தில் குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான பணிகளைச் செய்வார்கள் (உதாரணமாக: "இது போன்ற ஒரு வீட்டைக் கட்டுங்கள், ஆனால் உயரமானது"; "நாற்காலிகள், படுக்கைகள் அதே, ஆனால் பெரிய பொம்மைகளுக்கு", முதலியன)

அளவுகளில் கட்டமைப்புகளை மாற்றுவதற்கான நுட்பங்களை குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும் வகுப்புகளின் வகைகளை வழங்குவதும் அவசியம். உதாரணமாக, ஒரு சிறிய மற்றும் பெரிய வீட்டைக் கட்டும் போது, ​​நீங்கள் எவ்வாறு கட்டமைப்பை அதிகரிக்க முடியும் என்பதில் அவர்களின் கவனத்தை செலுத்த வேண்டும்: செங்கற்கள் மீது செங்கற்களை அடுக்கி, பல செங்கற்களை பக்கவாட்டில் இடுவதன் மூலம். இங்கே குழந்தைகளின் செயல்கள் சாயல் மற்றும் மாதிரி இரண்டிலும் இருக்கலாம்.

பல வடிவமைப்பு வகுப்புகளின் தீம் தளபாடங்கள் கட்டுமானமாகும். அதை மீண்டும் உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே ஒரு விமானத்தில் கிடைமட்டமாக தட்டையான செவ்வக க்யூப்ஸ், செங்குத்தாக மற்றும் கிடைமட்டமாக குறுகலான பக்கங்களில், க்யூப்ஸ் ஒன்றை ஒன்றின் மேல் இடுதல், வெவ்வேறு வடிவங்களின் க்யூப்ஸ்களை ஒருவருக்கொருவர் பயன்படுத்துதல் போன்றவற்றை ஏற்கனவே பெற்ற அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த நுட்பங்கள் அனைத்தும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் தளபாடங்கள் வடிவமைக்கும் போது: நாற்காலி, மேஜை, படுக்கை, சோபா. வடிவமைப்பு செயல்முறை தளபாடங்கள் பற்றிய ஆய்வுக்கு முன்னதாக இருக்க வேண்டும்: அது எதைக் கொண்டுள்ளது, பாகங்கள் விண்வெளியில் எவ்வாறு அமைந்துள்ளன, ஒட்டுமொத்த பொருளின் நோக்கம் என்ன. இதற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் வடிவமைப்பை மீண்டும் உருவாக்குகிறார், அதை ஒரு உண்மையான பொருளுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார், பகுப்பாய்வு செய்கிறார், அதன் பிறகு அவர்கள் கட்டமைக்கிறார்கள் (முதலில் சாயல் மூலம், பின்னர் ஆசிரியரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆயத்த பகுதிகளிலிருந்து மாதிரியால், பின்னர் அவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். இது மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது).

ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளின் பணியின் உள்ளடக்கம் பல வகையான படிக்கட்டு கட்டுமானத்தையும் உள்ளடக்கியது. பல்வேறு சிக்கலான கட்டமைப்புகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும், ஏனெனில் எதிர்காலத்தில் இது மிகவும் சிக்கலான வகை கட்டிடங்களில் ஒரு பகுதியாக சேர்க்கப்படும் (உதாரணமாக, ஏணியுடன் கூடிய ஸ்லைடு, ஏணியுடன் கூடிய வீடு போன்றவை). முதலில், குழந்தைகளுக்கு இரண்டு படிகளை கட்ட கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது, பின்னர் கட்டிடத்தின் நோக்கத்தின் அடிப்படையில் அவர்களின் எண்ணிக்கை படிப்படியாக அதிகரிக்கப்படுகிறது. மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் கொள்கையைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: ஒரு விமானத்தில் போடப்பட்ட முதல் வரிசை பெரியதாக இருக்க வேண்டும்

ஒன்றுக்கு க்யூப்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் அடுத்த டாப் ஒன்றோடு ஒப்பிடும்போது, ​​அதே போல் முந்தையதை ஒப்பிடும்போது அடுத்த டாப் ஒன்று.

குழந்தைகள் பெரிய கட்டுமானப் பொருட்களுடன் செயல்களில் பெற்ற திறன்களை சிறிய கட்டுமானப் பொருட்களுடன் செயல்களுக்கு மாற்ற வேண்டும், அங்கு ஒரு மாதிரி மற்றும் சாயல் மூலம் கட்டுமானம் இருக்க முடியும், முதலில் மாதிரி ஒரு சிறிய கட்டிடப் பொருளிலிருந்தும், பின்னர் பெரியவற்றிலிருந்தும் இருக்கலாம். ஒன்று, குழந்தைகளே இந்த மாதிரியை சிறிய தொகுதிக்கு மாற்ற வேண்டும்.

முந்தைய அனைத்து வேலைகளும் குழந்தைகளை (முதல் ஆண்டு படிப்பின் முடிவில் கூட) உரையிலிருந்து கட்டுமானங்களை மீண்டும் உருவாக்க உதவும், வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி, இந்த நேரத்தில் அவர்கள் சில ஆக்கபூர்வமான திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆனால் அதன் அர்த்தத்தையும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். தேவையான பேச்சுப் பொருள், இது வடிவமைப்பைக் கற்றுக் கொள்ளும் செயல்பாட்டில் இயல்பாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கட்டுமானம் பெரிய கட்டுமானப் பொருட்களுடன் ஒரு கூட்டு வகை வேலையாகத் தொடங்கலாம், பின்னர் தனிப்பட்ட பணிகளுக்கு மாற்றம் மற்றும் சிறிய கட்டுமானப் பொருட்களுடன் வேலை செய்வது சாத்தியமாகும்.

குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு வடிவமைப்பது என்று கற்பிப்பதில் அடுத்தடுத்த வேலைகளில், முக்கிய நுட்பங்கள்: தேர்வு, மாதிரி பகுப்பாய்வு, வாய்மொழி விளக்கம் மற்றும் முன்னர் பெற்ற திறன்கள் மற்றும் திறன்களை செயல்படுத்துதல். ஆனால் எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், புதிய ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது, ​​பகுதி அல்லது முழுமையான ஆர்ப்பாட்டம் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்கள் அல்லது மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட செயல்களுடன் இணைந்து பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் தீர்வுகளுக்கு போதுமான வாய்ப்புகள் இருக்க வேண்டும் சிக்கலான பணிகள்(உதாரணமாக, இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட கார்களின் அளவு கேரேஜை உருவாக்கவும்; இந்த தளபாடங்கள் வைக்கக்கூடிய ஒரு அறையை உருவாக்கவும், முதலியன).

ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில், ஒரு மாதிரி வரைதல் அல்லது வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்வதால் குறிப்பிடத்தக்க இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆரம்ப கட்டத்தில், எந்தவொரு உண்மையான பொருட்களுக்கும் பொருந்தாத எளிய கட்டமைப்புகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும். இவை மூன்று அல்லது நான்கு கனசதுரங்களின் கட்டமைப்புகள், அவை வெவ்வேறு அல்லது ஒரே நிறத்தில் இருக்கலாம், அவை ஒன்றின் மேல் அமைந்துள்ளன; பிற வடிவியல் வடிவங்கள் (ப்ரிஸம், சிலிண்டர் போன்றவை) இங்கே சேர்க்கப்படலாம். அத்தகைய மாதிரி வரைபடங்கள் குழந்தைகளால் சிரமமின்றி உணரப்படுகின்றன; அவர்கள் அவற்றை "படிக்க" கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவற்றை முப்பரிமாண வடிவமைப்புகளில் செயல்படுத்துகிறார்கள். அடுத்த கட்டத்தில், நீங்கள் வண்ணத்தில் கொடுக்கப்பட்ட பொருட்களின் மாதிரி வரைபடங்களை வழங்கலாம், பின்னர் மாதிரி வரைபடங்களுக்கு செல்லலாம் (பொருட்களின் விளிம்பு படங்கள்).

நவீன உலகில், முக்கியத்துவம் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்பாலர் பள்ளியின் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்காக மற்றும் பள்ளி வயது. அதனால்தான் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் அதிகளவில் அவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றன கல்வி செயல்முறை. ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை பாலர் கல்விமுக்கிய உள்ளடக்கத்திற்கான கட்டாய விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகளை நிறுவுகிறது கல்வி திட்டம்பாலர் கல்வி, அதன் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கு. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் வடிவமைப்பு என்பது திட்டத்தின் கட்டாயப் பகுதியின் ஒரு அங்கமாக வரையறுக்கப்படுகிறது, இது குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, கவனிப்பு மற்றும் பரிசோதனை திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் ஒரு வகை செயல்பாடு. கட்டுமானத்தின் போது குழந்தை பெறும் அனுபவம், ஆராய்ச்சி, ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு, தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இன்றியமையாதது. இந்த திசையில் வேலை வெற்றிகரமாக இருக்க, புதிய தலைமுறை TIKO வடிவமைப்பாளரைப் பயன்படுத்தி வடிவமைப்பு மற்றும் மாடலிங் ஆகியவற்றைச் சேர்த்துள்ளோம். இந்த கட்டுரை குழந்தைகளின் சிந்தனையை செயல்படுத்துவதிலும் வளர்ப்பதிலும் அதன் பங்கைக் கொண்டு புதிய தலைமுறை கட்டுமானத் தொகுப்பான "TIKO" இன் அம்சங்களுடன் குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு அறிமுகப்படுத்தும் நோக்கம் கொண்டது. இந்த கட்டமைப்பாளரைப் பயன்படுத்தும் போது கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் தீர்க்கப்படும் பணிகளை அறிமுகப்படுத்துதல், மேலும் அதன் வளர்ச்சியில் செயலில் பங்கேற்பதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகளின் வடிவமைப்பு திறன்கள், கணித சிந்தனை மற்றும் சரியான அறிவியலைப் பற்றிய ஆர்வத்தை நீங்கள் விரைவில் வளர்க்கத் தொடங்குகிறீர்கள், விரைவில் குழந்தைகளின் திறன்கள் வெளிப்படுத்தப்படும் மற்றும் அவர்களின் திறன்கள் செயல்படுத்தப்படும். மன செயல்பாடு, அவர்கள் தங்கள் குடும்பம், பள்ளி மற்றும் நாட்டிற்கு அதிக நன்மைகளை கொண்டு வருவார்கள்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

புதிய தலைமுறை ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களின் தேவைகளை செயல்படுத்தும் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்.

வடிவமைப்பு செயல்பாடுகள் உணர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன அறிவுசார் வளர்ச்சிகுழந்தை. பார்வைக் கூர்மை, வண்ண உணர்வின் துல்லியம், தொட்டுணரக்கூடிய குணங்கள், ஒரு பொருளின் வடிவம் மற்றும் பரிமாணங்களைப் பற்றிய கருத்து, இடம் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதற்கு இது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஒரு பொருள் எப்படி இருக்கிறது, அது மற்றவற்றிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது என்பதை குழந்தைகள் நிறுவ முயற்சிக்கின்றனர்; பொருள்களின் அகலம், நீளம், உயரம் ஆகியவற்றை அளவிடும் திறனை மாஸ்டர்; "கண் மூலம்" ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்க்கத் தொடங்குங்கள்; கற்பனை சிந்தனையை வளர்க்க; வெவ்வேறு இடஞ்சார்ந்த நிலைகளில் உள்ள பொருட்களை கற்பனை செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவற்றின் உறவினர் நிலைகளை மனரீதியாக மாற்றவும். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, வகைப்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல் போன்ற மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது மற்றும் பேச்சின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது (செயல்பாடு தகவல் தொடர்பு, ஒருவரின் ஆக்கபூர்வமான தீர்வின் விளக்கம்), புதிய தலைமுறையுடன் பணிபுரியும் போது இவை அனைத்தும் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்படுகின்றன. கட்டுமான தொகுப்பு "டிகோ".

டி மாற்றத்தக்கதுமற்றும் O க்கு ஒரு தீ கட்டமைப்பாளர் "டிகோ" பயிற்சிகள் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்ட பிரகாசமான தட்டையான பிளாஸ்டிக் உருவங்களின் தொகுப்பாகும். இது வடிவமைப்பாளரின் தனித்துவமான அம்சமாகும் - கோள வடிவ புரோட்ரஷன்கள் மற்றும் இடைவெளிகளைப் பயன்படுத்தி பாகங்களை இணைக்கும் திறன். கீல் கூட்டு ஒரு பகுதியை மற்றொன்றுடன் தொடர்புடையதாக சுழற்ற அனுமதிக்கிறது, இது எளிய மற்றும் சிக்கலான வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் உடல்களை அதிக எண்ணிக்கையில் வடிவமைக்க உதவுகிறது. வடிவமைப்பாளரின் அனைத்து பகுதிகளும் சுற்றுச்சூழலுக்கு உகந்த, பாதுகாப்பான, நடைமுறை மற்றும் உடைகள்-எதிர்ப்பு பிளாஸ்டிக்கால் ஆனவை மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் அசெம்பிளி மற்றும் பிரித்தெடுப்பதைத் தாங்கும். கூடியிருந்த புள்ளிவிவரங்கள் உகந்த வலிமை, அதிகபட்ச உருமாற்றம் மற்றும் கைவிடப்பட்டாலோ அல்லது தாக்கப்பட்டாலோ உடையாது. இதன் விளைவாக, விமானத்திலிருந்து விண்வெளிக்கு, வளர்ச்சியிலிருந்து முப்பரிமாண உருவம் மற்றும் பின்புறம் வரை மாற்றும் செயல்முறை குழந்தைக்கு தெளிவாகிறது. பெரிய கட்டுமானத் துண்டுகளுக்குள் துளைகள் உள்ளன, அவை கூடியபோது, விளையாட்டு வடிவங்கள்"ஜன்னல்", "கதவு", "பீஃபோல்" ஆக செயல்படவும். நீங்கள் முடிவில்லாத பல்வேறு விளையாட்டு துண்டுகளை வடிவமைக்க முடியும்: ஒரு பாதை மற்றும் வேலி முதல் தளபாடங்கள், ஒரு குடிசை, ஒரு ராக்கெட், ஒரு கப்பல், ஒரு ஆக்டோபஸ், ஒரு பனிமனிதன் போன்றவை. ஒரு கட்டுமானத் தொகுப்புடன் விளையாடும்போது, ​​ஒரு குழந்தை விமான உருவங்களின் பெயர்கள் மற்றும் வடிவங்களை மட்டும் கற்றுக்கொள்கிறது (சமபக்க, சமபக்க மற்றும் செவ்வக முக்கோணங்கள், சதுரங்கள், செவ்வகங்கள், ரோம்பஸ்கள், இணையான வரைபடங்கள், ட்ரேப்சாய்டுகள், பென்டகன்கள், அறுகோணங்கள் மற்றும் எண்கோணங்கள்). ப்ரிஸங்கள், பிரமிடுகள், கெப்லர் நட்சத்திரங்களின் உலகம் குழந்தைக்குத் திறக்கிறது, மேலும் ஒவ்வொரு வயது வந்தவருக்கும் "ஐகோசஹெட்ரான்", "டோடெகாஹெட்ரான்" போன்ற பழக்கமான சொற்களை உச்சரிக்க முடியாது.

தொழில்நுட்பம் "TIKO" - மாடலிங்இது சுவாரஸ்யமானது, ஏனெனில் ஒருங்கிணைந்த கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது விளையாட்டு மற்றும் பரிசோதனையின் கூறுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது.

கற்றல் செயல்பாட்டின் போது அவை உருவாகின்றன:

படைப்பு திறன்கள்குழந்தைகள் - குழந்தைகள், அசல் உருவங்கள், TIKO இருந்து அசாதாரண வடிவமைப்புகளை கற்பனை செய்து, அதன் மூலம் படைப்பு சிந்தனை வளரும்.

அறிவுசார் திறன்கள்- ஒரு உருவத்தை உருவாக்க, குழந்தை கட்டுமானத்திற்கு என்ன பாகங்களை எடுக்கும் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்; அவை எந்த வரிசையில் இணைக்கப்படும்;

தொடர்பு திறன்- குழந்தைகள் கூட்டு "TIKO" - கட்டுமானத்தில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர்; வேலையின் போது அவர்கள் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கிறார்கள், பகுதிகளை பெயரிடுகிறார்கள், பண்புகளின் மூலம் செல்லவும், குணாதிசயங்களால் ஒப்பிடவும், மற்றும் கட்டுமானத்தின் போது எழும் சிக்கல்களை கூட்டாக தீர்க்கவும். சொந்தமாக எப்படி உருவாக்குவது என்பதை அறிய அளவீட்டு மாதிரிகள், குழந்தை ஒரு விமானத்தில் உள்ள பொருட்களின் கட்டுமானம், பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒப்பீடு ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். இதற்கு படங்கள், விளக்கப்படங்கள், வரைபடங்கள், புகைப்படங்கள், வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துதல். படிக்கும் படிவத்தின் அம்சங்களை அடையாளம் காணும் திறனை பாலர் குழந்தைகளில் வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியம். சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கண்டறிந்து, குறைவான முக்கிய விவரங்களைத் தவிர்க்கவும். கட்டுமானத்திற்காக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்புகள் ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகின்றன மற்றும் மனித நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வரம்பை உள்ளடக்கியது: விசித்திரக் கதைகள், நகர்ப்புற திட்டமிடல், தளபாடங்கள், விலங்குகள், போக்குவரத்து, வீட்டு உபகரணங்கள், இடம் போன்றவை.

பேச்சு திறன் - குழந்தைகள் எழுத்துக்கள், ஒலிகள் (உயிரெழுத்துகள் - மெய், கடினமான - மென்மையானவை) நினைவில் கொள்கின்றன. சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு, கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளைத் தேடுதல், சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல் போன்ற பணிகளைச் செய்யவும்.

TIKO கட்டுமானத் தொகுப்பை ஒரு மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பகுதியாக ஏற்பாடு செய்யலாம்:

• கூட்டு கல்வி நடவடிக்கைகள்,
• திட்ட நடவடிக்கைகள்,
• நாடக விளையாட்டுகள்,
• இலவச செயல்பாடு,
• ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் மற்றும் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளிலும்.

"டிகோ" - மாடலிங் குழந்தைகளுக்கு மட்டுமல்ல, அவர்களின் பெற்றோருக்கும் சுவாரஸ்யமானது. வீட்டில், பெற்றோருடன் கூட்டு ஆராய்ச்சி, விளையாட்டுகள், TIKO கட்டமைப்பாளருடனான கற்பனைகள் மழலையர் பள்ளியில் பெற்ற அறிவின் நல்ல வலுவூட்டலாக இருக்கும்.

வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதன் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:ஆண்டின் இறுதிக்குள் குழந்தைகள் (4-5 வயது) செய்ய முடியும்:

• 1 - 2 பண்புகளால் வகைப்படுத்தவும்;
• தட்டையான வடிவமைப்பு வடிவியல் உருவங்கள்;
• வடிவங்களை வேறுபடுத்தி பெயரிடவும் (வட்டம், சதுரம், செவ்வகம், முக்கோணம்);
• 1-2 பண்புகளின்படி பகுப்பாய்வு செய்து ஒப்பிடவும்;
• "தொலைவு", "நெருக்கம்", "அருகில்", "மேலே", "கீழே", "இடையில்" போன்ற கருத்துகளில் செல்லவும்.
• 5 வரையிலான எண்களை எண்ணி வேறுபடுத்துங்கள்;
• பல்வேறு வகையான பலகோணங்களைப் பற்றிய யோசனை உள்ளது;
• ஒரு மாதிரியின் படி வடிவமைப்பு.

ஆண்டின் இறுதிக்குள் குழந்தைகள் (5-6 வயது) செய்ய முடியும்:

• முப்பரிமாண வடிவியல் உருவங்களை உருவாக்கவும் - கன சதுரம், இணையான குழாய்;
• 2 பண்புகளின்படி பகுப்பாய்வு செய்து ஒப்பிடவும்;
• 2 பண்புகளின்படி வகைப்படுத்தவும்;
• 10 வரையிலான எண்களை எண்ணி வேறுபடுத்துங்கள்;
• ஒரு மாதிரி மற்றும் உங்கள் சொந்த வடிவமைப்பின் படி வடிவமைக்கவும்.

குழந்தைகள் (6-7 வயது) ஆண்டின் இறுதிக்குள் அவர்களால் முடியும்:

• வடிவமைப்பு வெவ்வேறு வகையானபலகோணங்கள்;
• "வலது", "இடது" அடிப்படையில் செல்லவும்;
• 2-3 பண்புகளின்படி பகுப்பாய்வு செய்து ஒப்பிடவும்;
• எழுத்துக்கள், எண்கள் மற்றும் அவற்றின் கண்ணாடி பிரதிபலிப்பு ஆகியவற்றை வேறுபடுத்திப் பார்க்கவும்;
• மாதிரி மற்றும் உங்கள் சொந்த வடிவமைப்பின் படி கருப்பொருள் விளையாட்டு துண்டுகளை வடிவமைக்கவும்;
• ஒரு உருவத்தின் சுற்றளவைக் கணக்கிட முடியும்;
• வடிவங்கள் மற்றும் ஆபரணங்களை உருவாக்குவதற்கான விதிகள் பற்றிய யோசனை உள்ளது;
• முப்பரிமாண வடிவியல் உருவங்களை உருவாக்கவும் - கன சதுரம், இணை குழாய், பந்து, பிரமிடு, ப்ரிசம்.

மேலே கூறப்பட்ட எல்லாவற்றிலிருந்தும், “டிகோ” - மழலையர் பள்ளியில் மாடலிங் பாலர் பள்ளிகளில் வடிவவியலைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்க உதவுகிறது, உருவாகிறது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். தருக்க சிந்தனை, ஆர்வம், சகாக்களுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது. புதிய தலைமுறை கட்டுமானத் தொகுப்பு "டிகோ" குழந்தைகளில் சுயாதீனமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் வடிவமைக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கு உதவுவது மட்டுமல்லாமல், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அது வடிவத்தையும் சிந்தனை முறையையும் தனிப்பட்ட குணங்களையும் மாற்றுகிறது மற்றும் விரிவான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. குழந்தை.

வடிவமைப்பாளர் சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் வடிவமைப்பு திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவமைப்பை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இறுதியில், உருவாக்கப்பட்ட அமைப்பு வடிவமைப்பின் தொடக்கத்தில் விதிக்கப்பட்ட அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். கூடுதலாக, வடிவமைப்பாளர் படைப்பு செயல்முறைக்கு பங்களிக்கும் குணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

அறிவு என்பது ஒரு நபரால் பெறப்பட்ட கருத்துகளின் அமைப்பு. வடிவமைப்பாளருக்குத் தேவையான அளவு மற்றும் அறிவின் தரம் அவரது தகுதி பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

முதல் குழுவில் எந்த இயந்திரங்களின் வடிவமைப்பிற்கும் தேவையான பொது அறிவு அடங்கும். இது ஒரு பொறியியலாளர் தகுதிகளுக்கு அடிப்படையான பாலிடெக்னிக் அறிவின் முழு வளாகத்தையும் உள்ளடக்கியது: எடுத்துக்காட்டாக, பொருட்களின் வலிமை, தத்துவார்த்த இயக்கவியல், இயந்திர பாகங்கள், உலோகம் போன்றவை.

இரண்டாவது குழுவில் வடிவமைக்கப்பட்ட இயந்திரத்தின் குறிப்பிட்ட இயக்க நிலைமைகளுடன் தொடர்புடைய சிறப்பு அறிவு அடங்கும். புதிய தயாரிப்பு சார்ந்த தொழில்துறையின் தொழில்நுட்பம், வடிவமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அம்சங்கள் பற்றிய அறிவு இதில் அடங்கும்.

உணவுத் தொழிலுக்கான இயந்திரங்கள் மற்றும் உபகரணங்களை வடிவமைக்கும் போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, உற்பத்தி செய்யப்பட்ட பொருட்களுக்கான சுகாதாரத் தேவைகளை உறுதி செய்வதற்கான தொழில்நுட்ப நுட்பங்களையும் சாதனங்களையும் அறிந்து கொள்வது அவசியம்; விமானத்தை வடிவமைக்கும் போது - குறைந்தபட்ச எடை மற்றும் அதிகபட்ச நம்பகத்தன்மையை உறுதி செய்வதற்கான நுட்பங்கள் போன்றவை. கூடுதலாக, தொழில்துறையின் அடிப்படை நிலையான வடிவமைப்புகளை அறிந்து கொள்வது அவசியம், இது தற்போதுள்ள தொழில்நுட்பம் மற்றும் எதிர்கால வளர்ச்சிக்கான திசைகளை வகைப்படுத்துகிறது. இந்த அறிவுக் குழுவில் ஒரு புதிய தயாரிப்பை உருவாக்கும் உற்பத்தியின் குறிப்பிட்ட திறன்கள் பற்றிய அறிவும் அடங்கும்.

வடிவமைப்பு பொறியாளரின் பொது அறிவு உலகளாவியது மற்றும் எந்தத் தொழிலிலும் பயன்படுத்தப்படலாம் என்றால், மற்றொரு தொழில் மற்றும் பிற வடிவமைப்பு நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் போது சிறப்பு அறிவு இழக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், புதிய வேலை நிலைமைகளை சந்திக்க வடிவமைப்பாளருக்கு மீண்டும் பயிற்சி தேவைப்படுகிறது.

வடிவமைப்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டவை மற்றும் நடைமுறை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன. அவர்களின் வேலையைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் புரிதல், அதைச் செய்வதற்கான சரியான வழிமுறை, வடிவமைப்பாளர் தேர்ச்சி மற்றும் வெற்றிக்கு வழிவகுக்கும் ஆளுமைப் பண்புகளைப் பெற அனுமதிக்கிறது. ஒரு திறமை என்பது, நோக்கம் கொண்ட செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், சிறப்பு கவனம் செலுத்தாமல், அதை உள்ளடக்கிய குறிப்பிட்ட செயல்களை தானாகவே செய்யும் திறன் ஆகும். திறமை என்பது ஒரு நபரின் திறமை, சரியான தரம் மற்றும் சரியான நேரத்தில் தங்கள் வேலையை உற்பத்தி செய்யும் திறன் ஆகும்.

இயந்திரங்கள், பொறிமுறைகள் மற்றும் தயாரிப்புகளின் சில பகுதிகளை வடிவமைத்த பிறகு, அவற்றை மீண்டும் செய்யும்போது, ​​வடிவமைப்பாளர் வழக்கமாக தனது பணிகளை மிக வேகமாகவும் குறைந்த மன அழுத்தத்துடன் சமாளிக்கிறார். இவ்வாறு, அறிவு, திறன் மற்றும் திறன் ஆகியவை வடிவமைப்பு செயல்முறைக்கு பங்களிக்கின்றன. இருப்பினும், இந்த குணங்களுக்கு கூடுதலாக, வடிவமைப்பாளர் சில தொழில்முறை திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அவை வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் புதிய இயந்திரங்களை வெற்றிகரமாக உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. தொழில்முறை திறன்கள் என்பது மிகவும் நிலையானது, இருப்பினும், ஒரு நபரின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் குணங்களின் கல்வியின் செல்வாக்கின் கீழ் மாறுகிறது. ஒரு வடிவமைப்பாளருக்கு பின்வரும் தொழில்முறை திறன்கள் மிக முக்கியமானவை.

தொழில்நுட்ப சிந்தனை- தொழில்நுட்ப அமைப்புகளின் சாரத்தை புரிந்துகொள்வதற்கும், அனைத்து தொழில்நுட்ப சிக்கல்களுக்கும் விரைவாக செல்லவும் பாலிடெக்னிக் அறிவின் முழு வளாகத்தையும் பயன்படுத்துவதற்கான திறன். வளர்ந்த தொழில்நுட்ப சிந்தனையானது, முன்னர் அறியப்படாத இயந்திரங்கள் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் செயல்பாட்டுக் கொள்கையை விரைவாகப் புரிந்துகொள்ளவும், ஒட்டுமொத்தத் திட்டத்தையும், கட்டமைப்பின் பகுதிகளின் தொடர்புகளையும் வழிநடத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. எந்தவொரு இயந்திரத்தையும் செயல்பாட்டு அலகுகளின் தொகுப்பாக உணரவும், அதன் நோக்கத்தை தீர்மானிக்கவும், செயலிழப்புக்கான காரணங்களைக் கண்டறியவும் தொழில்நுட்ப சிந்தனை அனுமதிக்கிறது.

இடஞ்சார்ந்த கற்பனைவடிவமைப்பாளரின் வேலையில் தீர்க்கமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இடஞ்சார்ந்த கற்பனையின் திறன் வரைபடங்களை வரையவும் படிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. இடஞ்சார்ந்த கற்பனையைப் பயன்படுத்துவதற்கான எளிய நிகழ்வு ஒரு உண்மையான இடஞ்சார்ந்த தயாரிப்பின் ஆர்த்தோகனல் கணிப்புகளின் தொகுப்பாகும். பழுதுபார்க்கும் பணியை மேற்கொள்வதற்கும், தேய்ந்துபோன மற்றும் தோல்வியுற்ற பகுதிகளை மீட்டெடுப்பதற்கும் இயக்க இயந்திரங்களின் பகுதிகளின் வரைபடங்களை வரையும்போது வடிவமைப்பாளர் இதேபோன்ற சிக்கலை தீர்க்கிறார். புதிய தயாரிப்புகளை வடிவமைக்கும் செயல்பாட்டில், வடிவமைப்பாளர் உண்மையில் இல்லாத, ஆனால் அவரால் கற்பனை செய்யப்பட்ட பகுதிகள் மற்றும் கூட்டங்களின் வரைபடங்களை உருவாக்குகிறார். விண்வெளியில் அமைந்துள்ள ஒரு சிக்கலான இயந்திரம், பொறிமுறை மற்றும் அசெம்பிளி ஆகியவற்றை கற்பனை செய்வதற்கு நிலையான பயிற்சி மற்றும் சில அனுபவம் தேவை. இந்த வழிமுறைகள் மற்றும் கூறுகளின் இருப்பிடம் மற்றும் அவற்றின் இயக்கவியல் மற்றும் வடிவமைப்பு இணைப்புகளின் ஒருங்கிணைப்புகளை வடிவமைப்பாளர் கற்பனை செய்ய வேண்டும். இயந்திரத்தின் வடிவமைப்பில் பெரும்பாலும் பிழைகள் ஏற்படுகின்றன

பொறிமுறைகளின் தீவிர நிலைகளுக்கு இடமின்மை அல்லது தடைபட்ட வீடுகளுக்குள் பாகங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளை இணைக்க இயலாமை. இந்த பிழைகள் இடஞ்சார்ந்த கற்பனையின் பற்றாக்குறையால் ஏற்படுகின்றன.

வரைபடங்களைப் படிக்க இடஞ்சார்ந்த கற்பனை அவசியம், தட்டையான கணிப்புகளிலிருந்து அதன் அமைப்பு மற்றும் வடிவத்தின் அனைத்து அம்சங்களுடனும் ஒரு இடஞ்சார்ந்த உடலை கற்பனை செய்வது அவசியம். எந்தவொரு திறனையும் போலவே, இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை நடைமுறை பயிற்சிகள் மூலம் ஒரு நபரால் மேம்படுத்த முடியும். விளக்க வடிவியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலமும் பல்வேறு கட்டமைப்புகளின் வரைபடங்களைப் படிப்பதன் மூலமும் இது அடையப்படுகிறது. நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, எல்லா மக்களும் ஒரு வடிவமைப்பாளருக்குத் தேவையான அளவிற்கு இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை உருவாக்க முடியாது, எனவே வடிவமைப்பாளர்களின் தொழில்முறை பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கும் போது இடஞ்சார்ந்த கற்பனைக்கான சோதனை ஒரு வரம்புக்குட்பட்ட சோதனையாகும்.

படைப்பாற்றல் திறன்கள் வடிவமைப்பாளரை புதிய, அசல் இயந்திரங்களை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன. கொடுக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்க்கும் போது, ​​வடிவமைப்பாளர் இரண்டு வழிகளில் செல்லலாம்: 1) அறியப்பட்ட நிலையான தீர்வுகளைப் பயன்படுத்துதல், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட திட்டங்கள்; 2) சிக்கலை ஆக்கப்பூர்வமாக தீர்க்கவும், அனைத்து வடிவமைப்பு கூறுகளையும் புதிய, அசல் வழியில் முடிக்க முயற்சி செய்யுங்கள். இந்த திசைகள் வடிவமைப்பாளரின் வேலையை தீர்மானிக்கின்றன, ஒருபுறம், முன்-வளர்ச்சியடைந்த தொழில்நுட்ப திட்டங்களை செயல்படுத்தும் ஒரு தொழில்நுட்ப தொழிலாளி, மறுபுறம், கண்டுபிடிப்பு மட்டத்தில் புதிய வடிவமைப்புகளை உருவாக்கும் ஒரு படைப்பு தொழிலாளி.

வடிவமைப்பாளர்களிடையே படைப்பு திறன்களின் ஆதிக்கம் பெரும்பாலும் வாங்கிய அறிவு மற்றும் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தின் அளவு மட்டுமல்ல, அவர்களின் ஆளுமையின் தனித்தன்மையாலும் ஏற்படுகிறது. தொழில்நுட்ப விவரக்குறிப்புகள் மற்றும் வடிவமைப்பின் ஆரம்ப கட்டங்களில் அல்லது கையில் இருக்கும் பணிக்கு புதுமையான, தரமற்ற தீர்வு தேவைப்படும் சந்தர்ப்பங்களில் இத்தகைய தொழிலாளர்கள் குறிப்பாக மதிப்புமிக்கவர்கள். இருப்பினும், படைப்பாற்றல் கொண்ட நபர்கள் உண்மையான நிலைமைகள் மற்றும் வரம்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு. தத்துவார்த்த மற்றும் அழகியல் அம்சங்களை மதிப்பிடுவது, அவர்கள் எப்போதும் பொருளாதார மற்றும் சமூகத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை. வடிவமைப்புக் கொள்கைகளை உருவாக்கும் மற்றும் அடிப்படை வளர்ச்சி சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் கட்டத்தில் அவர்கள் ஆர்வத்துடன் வேலை செய்கிறார்கள். இந்த பிரச்சினைகள் அடிப்படையில் தீர்க்கப்படும் போது, ​​அவர்கள் மீது அவர்களின் ஆர்வம் கடுமையாக குறைகிறது. ஒரு வலுவான படைப்பு ஆளுமை கொண்ட வடிவமைப்பாளர்கள் இயற்கையில் வழக்கமான வடிவமைப்பு வேலை சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும் என்றால், அவை கவனக்குறைவாகவும் அலட்சியமாகவும் செய்யப்படுகின்றன. இதன் விளைவாக, வடிவமைப்பு அதன் அசல் மற்றும் முற்போக்கான வடிவமைப்பு இருந்தபோதிலும், மோசமான தரம் மற்றும் செயலற்றதாக மாறக்கூடும்.

வலுவான படைப்பு திறன்கள் இல்லாததால், ஒரு வடிவமைப்பாளர் தயாரிப்புகளை உருவாக்க முடியாது என்று அர்த்தமல்ல. இயந்திரங்கள், தரநிலைகள் மற்றும் வடிவமைப்பு முறைகளின் வழக்கமான கட்டமைப்பு கூறுகள் பற்றிய அறிவைக் கொண்டு, அவர் நடுத்தர சிக்கலான புதிய உபகரணங்களை உருவாக்கலாம் மற்றும் அதிக திறன் கொண்ட நிபுணரின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் வேலை செய்யலாம். ஒரு வடிவமைப்பாளரின் பணியின் பெரும்பகுதியை படைப்பாற்றல் என்று அழைக்க முடியாது. பணிபுரியும் ஆவணங்களின் வளர்ச்சி கடினமான வேலையாகும், இதில் வடிவமைப்பாளர்கள் மற்றும் கலைஞர்கள் மிகவும் மதிக்கப்படுகிறார்கள். வடிவமைப்பாளரின் வணிக குணங்கள் மற்றும் படைப்பு திறனை மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கும் கருதப்படும் திறன்களுக்கு கூடுதலாக, ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் பல பண்புகள் உள்ளன, அவை நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் அளவு மற்றும் தரமான குறிகாட்டிகளை பாதிக்கின்றன.

புத்தி கூர்மை என்பது படைப்பு திறன்களின் வகைகளில் ஒன்றாகும்; இது ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் புதிய தொழில்நுட்ப தீர்வுகளை உருவாக்கும் திறன் ஆகும். ஒரு பிரச்சனைக்கு அடிப்படையில் புதிய தீர்வை நோக்கிய புதிய, இயக்கப்பட்ட வேலையின் உணர்வால் புத்தி கூர்மை ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. புத்தி கூர்மை என்பது பணியாளரின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுடன் இணைந்து மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

புதிய, அசாதாரணமானவற்றை ஏற்றுக்கொள்வதற்கான விருப்பம் - வளர்ச்சியில் புதிய விஷயங்களை பகுப்பாய்வு, தேர்வு மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், மேலும் பழைய, பழக்கமான தொழில்நுட்ப தீர்வுகளை கைவிட பயப்பட வேண்டாம்.

டெவலப்பரின் மேலாளர்களிடமிருந்து முறையான மற்றும் சில நேரங்களில் ஆதாரமற்ற விமர்சனங்கள் உள்ளன.

சிந்தனை செயல்முறையின் வேகம்மன செயல்பாடுகளின் உற்பத்தித்திறனை உறுதி செய்கிறது.

சிந்தனை நெகிழ்வுசிந்தனை செயல்முறையை பிற சிக்கல்களுக்கு மாற்றுவதை வகைப்படுத்துகிறது மற்றும் முன்னர் தீர்க்கப்பட்ட சிக்கல்களை சேதப்படுத்தாது.

கவனத்தை ஈர்க்கும் திறன்முக்கிய பிரச்சனைகளை தீர்க்க. கவனம் என்பது செய்யப்படும் வேலை தொடர்பான ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் மன செயல்பாடுகளின் திசையாகும். செய்யப்படும் வேலையில் அதிக ஆர்வம் காட்டப்படுவதால், அதில் கவனம் செலுத்த குறைந்த முயற்சி தேவைப்படுகிறது.

கவனிக்கும் திறன்- ஒரு இலக்கை அடைவதோடு தொடர்புடையவற்றில் கவனம் செலுத்தும் திறன். ஆராய்ச்சிப் பொருளின் முக்கிய, இன்றியமையாத அம்சங்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் அதன் பயனை மதிப்பிடுவது, அவற்றின் அடிப்படையில் தொழில்நுட்பத் தீர்வுகளை உருவாக்கி, இந்த அவதானிப்புகளை புதிய முன்னேற்றங்களில் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

தொழில்முறை நினைவகம் வளர்ந்தது, அதன் பெரிய திறன் வடிவமைப்பு சிக்கல்களை விரைவாக தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. நினைவகத்தின் பொருளாதார பயன்பாட்டில், மனப்பாடம் செய்யும் செயல்முறையின் அமைப்பு முக்கியமானது. நினைவகத்தை விடுவிக்க, ஆர்வமுள்ள தீர்வுகளின் அட்டை குறியீடுகளைப் பயன்படுத்துவது, தரவு பதிவுகள், தளவமைப்புகளின் ஓவியங்கள், வடிவமைப்பு தீர்வுகள் மற்றும் வரைபடங்களை உருவாக்குவது நல்லது.

பொறியியல் பகுப்பாய்வு நடத்தும் திறன்ஒரு கட்டமைப்பு உறுப்பை உறுப்பு மூலம் தனித்தனி பகுதிகளாகவும், ஒரு செயல்முறையை தனிப்பட்ட செயல்பாடுகள் மற்றும் அவற்றின் விரிவான ஆய்வுக்கான இயக்கங்களாகவும் உடைக்கும் திறனைக் குறிக்கிறது. பொறியியல் பகுப்பாய்வு விருப்பங்களை மதிப்பீடு செய்து அவற்றை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

தீர்ப்பின் முதிர்ச்சி- தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் மற்றும் சரியான முடிவுகளை எடுக்கும் திறன். தீர்ப்பின் முதிர்ச்சி என்பது எதிர்காலத்தைப் பார்க்கும் திறன் மற்றும் பெறப்பட்ட தரவை சரியாகப் பயன்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

முடிவெடுக்கும் திறன்- பொறியியல் பகுப்பாய்வின் முடிவுகளை திறமையாகப் பயன்படுத்தவும் மற்றும் உகந்த செயல்திறன் கொண்ட வடிவமைப்பைத் தேர்வு செய்யவும்.

உங்கள் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தைக் கொண்டிருத்தல்- உங்கள் சொந்த பதிப்பை உருவாக்கும் பழக்கத்தை உருவாக்குதல் அல்லது நீங்கள் எதிர்கொள்ளும் அனைத்து சிக்கல்களிலும் உங்கள் சொந்த மதிப்பீட்டை உருவாக்குதல். உருவாக்கப்பட்ட பார்வையானது புறநிலை தரவுகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

அட்டவணை 7.1 வடிவமைப்பாளரின் ஆக்கப்பூர்வமான பங்களிப்பை நிர்ணயிக்கும் அறிகுறிகள்

ஒருவரின் எண்ணங்களை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறன்மற்றும் எழுத்து மற்றும் வாய்மொழி இரண்டிலும் தெளிவாக உள்ளது. இது தர்க்கரீதியான பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்கும் திறனுடன் தொடர்புடையது, தேவையான குறிப்புகளை எடுத்து விவாதங்களில் பங்கேற்கும் திறன், அத்துடன் அவர்களின் வேலையின் முடிவுகளைப் பற்றிய அறிக்கை.

வடிவமைப்பாளரின் முன்முயற்சிதன்னை வேலை செய்யும்படி கட்டாயப்படுத்தும் திறனைப் பற்றி பேசுகிறது மற்றும் இது தரத்தில் சரிவை ஏற்படுத்தினால், சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் எளிதான வழிகளை மறுக்கிறது. தயாரிப்பின் சிறந்த வடிவமைப்பை உருவாக்க, வடிவமைப்பாளர் தொழில்நுட்ப விவரக்குறிப்புகளால் மூடப்படாத சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார் என்பதற்கு முன்முயற்சி சான்றாகும்.

கடினமாக உழைக்க விருப்பம்ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் தன்னை முழுவதுமாக அர்ப்பணிக்கும் வடிவமைப்பாளரின் திறனைப் பற்றி பேசுகிறது. வேலை செய்வதற்கான விருப்பம், வேலை செய்வதற்கான விருப்பமாக, ஆர்வமாக உருவாகிறது. இந்த தயார்நிலை அனைத்து சிக்கல்களையும் இறுதிவரை தீர்க்க உதவுகிறது.

பரந்த கண்ணோட்டம்வடிவமைப்பாளர் என்பது அவரது நிபுணத்துவம் பற்றிய அடிப்படை அறிவை மட்டுமல்ல, இந்த நிபுணத்துவம் தொடர்பான பல சிக்கல்களையும் கொண்டுள்ளது. ஒரு விதியாக, பரந்த அளவிலான ஆர்வங்கள் ஒரு பரந்த கண்ணோட்டத்தை வழங்குகிறது.

ஒழுக்கம்வடிவமைப்பாளரால் மேற்கொள்ளப்பட்ட வடிவமைப்பு அறிவுறுத்தல்களின் துல்லியம், அவரது விடாமுயற்சி மற்றும் கடின உழைப்பு ஆகியவற்றை வகைப்படுத்துகிறது. வளர்ச்சியில் வடிவமைப்பாளர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான பங்களிப்பை தீர்மானிப்பதற்கான அளவுகோல்கள் அறிகுறிகள் (அட்டவணை 7.1).

வளர்ச்சி பிரச்சனை குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்தற்போது மிகவும் அழுத்தமான பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும், ஏனென்றால் நாங்கள் பேசுகிறோம் மிக முக்கியமான நிபந்தனைஆளுமையின் தனிப்பட்ட அடையாளத்தின் உருவாக்கம் ஏற்கனவே அதன் உருவாக்கத்தின் முதல் கட்டங்களில் உள்ளது.

குழந்தைகளின் கட்டுமானம் பொதுவாக கட்டிடப் பொருட்களால் செய்யப்பட்ட பல்வேறு கட்டிடங்கள், காகிதம், அட்டை, மரம் மற்றும் பிற பொருட்களிலிருந்து கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் உற்பத்தி என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. பாத்திரத்தில் இது மிகவும் ஒத்திருக்கிறது காட்சி நடவடிக்கைகள்மற்றும் விளையாட்டு - இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தையும் பிரதிபலிக்கிறது. குழந்தைகளுக்கான கட்டிடங்கள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்காக உள்ளன (கட்டிடங்கள் - விளையாட்டுகளுக்கு, கைவினைப்பொருட்கள் - கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அலங்கரிப்பதற்கு, அம்மாவுக்கு பரிசு போன்றவை), எனவே அவை நோக்கத்திற்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, முதலில், மிகவும் சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும் மன வளர்ச்சிகுழந்தை. வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது, ​​வடிவமைக்கப்பட்ட பொருளின் கட்டமைப்பு, செயல்பாட்டு மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பண்புகளுக்கு இடையிலான உறவுகள், அதன் புலப்படும் மற்றும் மறைக்கப்பட்ட பண்புகளுடன் மாதிரியாக இருக்கும். குழந்தைகள் வெவ்வேறு கட்டமைப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள், அவற்றின் கட்டுமானப் பொருட்களின் மாதிரிகள் மற்றும் கட்டுமான கிட் பாகங்கள்; காகிதம், அட்டை மற்றும் கைவினைகளை உருவாக்கவும் கழிவு பொருள்; காகிதம், அட்டை மற்றும் கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கலை அமைப்புகளை உருவாக்குதல். கலை வடிவமைப்பில், குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கு கூடுதலாக, அவரது கலை திறன்களின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

எப்போது சரியாக இருக்கும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள் பெறுகிறார்கள்:

1. ஆக்கபூர்வமான மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்கள்:

• கட்டமைக்க தனிப்பட்ட பொருட்கள்கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து - கட்டிடங்கள், பாலங்கள் போன்றவை.
• காகிதத்தில் இருந்து பல்வேறு கைவினைப்பொருட்கள் செய்ய - கிறிஸ்துமஸ் அலங்காரங்கள், படகுகள், முதலியன

2. பொதுவான திறன்கள்:

• பொருட்களை நோக்கத்துடன் பார்க்கவும்
• அவற்றை ஒன்றுடன் ஒன்று ஒப்பிட்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும்
• அவற்றில் பொதுவான மற்றும் வேறுபட்டவற்றைக் காண்க
• மற்ற பகுதிகளின் இருப்பிடம் சார்ந்திருக்கும் முக்கிய கட்டமைப்பு பகுதிகளைக் கண்டறியவும்
• அனுமானங்கள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்குங்கள்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் சிந்தனை ஒரு நடைமுறை நோக்குநிலையைக் கொண்டிருப்பது மற்றும் இயற்கையில் ஆக்கப்பூர்வமாக இருப்பது முக்கியம். வடிவமைப்பதில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் போது, ​​மனநல செயல்பாடு திட்டமிடல் உருவாகிறது, இது உருவாக்கத்தில் ஒரு முக்கிய காரணியாகும் கல்வி நடவடிக்கைகள். குழந்தைகள் ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினைப்பொருளை வடிவமைக்கும்போது, ​​அவர்கள் எப்படி இருப்பார்கள் என்பதை மனதளவில் கற்பனை செய்து, எப்படி முடிக்க வேண்டும், எந்த வரிசையில் முடியும் என்பதை முன்கூட்டியே திட்டமிடுவார்கள்.

வடிவியல் உடல்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் பண்புகள் பற்றிய நடைமுறை அறிவுக்கு ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் பங்களிக்கின்றன:

குழந்தைகளின் பேச்சு புதிய விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துகளால் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது (பார், கன சதுரம், பிரமிடு போன்றவை), இது மற்ற வகை நடவடிக்கைகளில் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது;

• குழந்தைகள் கருத்துகளை சரியாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள். (உயர - தாழ்வு, நீண்ட - குட்டை, அகலம் - குறுகிய, பெரிய - சிறிய).
• துல்லியமான வாய்மொழி திசைகளில். (மேலே - கீழே, வலது - இடது, கீழ் - மேல், பின் - முன், நெருக்கமாக).

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடும் ஒரு வழிமுறையாகும் தார்மீக கல்விபாலர் பாடசாலைகள். இந்த செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், முக்கியமான ஆளுமை குணங்கள் உருவாகின்றன:

• கடின உழைப்பு,
• சுதந்திரம்,
• முயற்சி,
• இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி,
• அமைப்பு.

கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகுழந்தைகள் (கூட்டு கட்டிடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள்)ஆரம்ப குழுப்பணி திறன்களை வளர்ப்பதில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது:

• முன்கூட்டியே பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன் (பொறுப்புகளை விநியோகிக்கவும், ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினைப்பொருளை முடிக்க தேவையான பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அவற்றின் உற்பத்தியின் செயல்முறையைத் திட்டமிடுதல் போன்றவை);
• ஒன்றுக்கொன்று இடையூறு இல்லாமல் ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள்.

குழந்தைகள் பல்வேறு கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளை உருவாக்குகிறார்கள். தாய், பாட்டி, சகோதரி அல்லது சகாக்களுக்கு பரிசுகள் குடும்பத்தின் மீது அக்கறை மற்றும் கவனமான அணுகுமுறையை வளர்க்கின்றன. அவர்களுக்கு ஏதாவது நல்லது செய்ய வேண்டும் என்ற ஆசை. இந்த ஆசைதான் ஒரு குழந்தையை விசேஷ ஆர்வத்துடனும் விடாமுயற்சியுடனும் அடிக்கடி வேலை செய்ய வைக்கிறது, இது அவரது செயல்பாட்டை இன்னும் நிறைவாக்குகிறது மற்றும் அவருக்கு மிகுந்த திருப்தியைத் தருகிறது.

இறுதியாக, அழகியல் உணர்வுகளின் கல்விக்கு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தைகளுக்கு புரியும் நவீன கட்டிடங்கள் மற்றும் சில கட்டிடக்கலை நினைவுச்சின்னங்களை அறிமுகப்படுத்தும் போது. வளரும் கலை சுவை, கட்டடக்கலை செல்வங்களைப் போற்றும் திறன் மற்றும் எந்தவொரு கட்டமைப்பின் மதிப்பும் அதன் நடைமுறை நோக்கத்தில் மட்டுமல்ல, அதன் வடிவமைப்பிலும் உள்ளது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது - வடிவங்களின் எளிமை மற்றும் தெளிவு, நிலையான வண்ண சேர்க்கைகள், சிந்தனைமிக்க அலங்காரம்.

இருந்து கைவினைகளை உருவாக்குதல் இயற்கை பொருள்குழந்தைகளின் வடிவங்கள் தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மட்டுமல்ல, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறையும் - குழந்தைகள் மரகத பாசி மற்றும் பிரகாசமான சிவப்பு ரோவனின் அழகைப் பார்க்கவும் உணரவும் தொடங்குகிறார்கள், மரத்தின் வேர்கள் மற்றும் கிளைகளின் விசித்திரமான தன்மை மற்றும் அழகை உணருகிறார்கள். அவற்றின் சேர்க்கைகளின் பொருத்தம்.

எவ்வாறாயினும், முறையான பயிற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டு, ஆக்கபூர்வமான திறன்களை மட்டுமல்ல, குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் மன திறன்களின் மதிப்புமிக்க குணங்களையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டால் மட்டுமே ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பன்முக முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது.

குழந்தைகளின் படைப்பு வடிவமைப்பின் சிக்கல் உண்மையான பிரச்சனை, மற்றும் நாங்கள் அதை பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தீர்க்கிறோம்.

வடிவமைப்பு - கட்டுமானம்.
குழந்தைகளின் கட்டுமானம் என்பது குழந்தைகள் உருவாக்கும் ஒரு செயல்பாட்டைக் குறிக்கிறது பல்வேறு பொருட்கள்(காகிதம், அட்டை, மரம், சிறப்பு கட்டுமான செட் மற்றும் கட்டுமான செட்) பல்வேறு விளையாட்டு கைவினைப்பொருட்கள் (பொம்மைகள், கட்டிடங்கள்).

குழந்தைகளுக்கு வடிவமைக்க கற்பிக்க, பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.
நுட்பங்களின் தேர்வு கொடுக்கப்பட்ட நிரல் தேவைகளைப் பொறுத்தது வயது குழு, குழந்தைகள் வேலை செய்யும் பொருளில் இருந்து, பொருட்களைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் அவற்றுக்கிடையே இருக்கும் தொடர்புகள், வடிவமைப்பில் உள்ள திறன் மற்றும் திறன்கள் ஆகியவற்றில் உள்ள அனுபவத்திலிருந்து.
பாடத்தின் நிரல் உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​குழந்தைகளின் தற்போதைய அனுபவத்தை நம்பியிருக்க வேண்டும், தொடர்ந்து சிக்கலாக்கும் கல்வி பணிகள், சாத்தியமான ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களை சுயாதீனமாக தீர்க்கும் திறனை வளர்த்தல். முக்கிய கற்பித்தல் முறைகள் பின்வருமாறு:
1. ஒரு அமைப்பு அல்லது பொம்மையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை ஆசிரியர் விளக்குகிறார். விளக்கங்கள், கட்டமைப்பை முடிக்க தேவையான செயல்களை மட்டுமல்ல, பாடத்தின் கட்டமைப்பையும் புரிந்து கொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுகின்றன. பொது ஒழுங்குவேலை.
பணியின் நடைமுறைச் செயல்பாட்டைத் தொடங்குவதற்கு முன், பொருள் அல்லது மாதிரியைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம், முக்கிய மற்றும் கூடுதல் பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, பின்னர் உற்பத்தி செயல்முறை மூலம் சிந்தித்து, தேர்ந்தெடுக்கவும் தேவையான பொருள், அதை தயார் செய்யுங்கள் (உதாரணமாக, காகிதத்தில் இருந்து ஒரு வடிவத்தை உருவாக்கவும், தனிப்பட்ட வடிவமைப்பு கூறுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒட்டவும், முதலியன) பின்னர் மட்டுமே பொம்மையை மடித்து ஒட்டவும். அதே நேரத்தில், எந்தப் பொருளில் இருந்து கட்டமைப்பை உருவாக்க வேண்டும், எந்த வரிசையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
ஒரு பொருளை சித்தரிக்கும் மாதிரி அல்லது படம் வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படலாம், அங்கு ஒரு விளக்கம் மட்டுமே கொடுக்கப்படுகிறது, அல்லது குழந்தைகள் தங்கள் வேலையைச் சரிபார்க்க உதவ வேண்டும், பாடத்தைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை தெளிவுபடுத்த வேண்டும் அல்லது பாடத்தின் முடிவில் ஒரு மாதிரியாகப் பயன்படுத்தலாம். மிகவும் வெற்றிகரமான மற்றும் சரியான முடிவுகுழந்தைகளின் வேலைகளுடன் ஒப்பிடுவதற்கான ஆக்கபூர்வமான பணி.
2. பணியின் விளக்கம், குழந்தைகள் எவ்வாறு வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதைக் காட்டாமல் நிறைவேற்ற வேண்டிய நிபந்தனைகளை வரையறுத்தல்.
3. கட்டிடங்கள், கட்டமைப்புகள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெற்ற தனிப்பட்ட வடிவமைப்பு நுட்பங்கள் அல்லது தொழில்நுட்ப வேலை நுட்பங்களை நிரூபித்தல்.
4. குழந்தைகளின் பணி செயல்முறை மற்றும் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பு பற்றிய பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு வடிவமைப்பு கற்பித்தல் முறைகள் ஆகும், மேலும் அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட செயல் முறைகள் மற்றும் எவை இன்னும் தேர்ச்சி பெற வேண்டும் என்பது தெளிவாகிறது.
குழந்தைகள் வேலை செய்யும் போது அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் முடிவில் பகுப்பாய்வு மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் கூறுகள் நடைபெறலாம்.
இந்த வழக்கில், வகுப்புகளின் போது ஆசிரியர் முழுக் குழுவுடனும் ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாகத் தொடர்புகொண்டு அவர் கற்றுக்கொண்டாரா என்பதைச் சரிபார்க்க வேண்டியது அவசியம். புதிய பொருள். மதிப்பிடும் போது குழுப்பணிகுழந்தைகளின் சில குழுக்களுக்கு, ஆசிரியர் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பின் தரத்தை மட்டுமல்ல, செயல்முறையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் கூட்டு நடவடிக்கைகள், தோழர்களின் பணிக்கான மரியாதையை ஊக்குவித்தல் - அசல் வடிவமைப்பைக் கொண்டு வருவதற்கான முன்முயற்சி, அவர்களின் முன்மொழிவுகளை ஊக்குவிக்கும் திறன் மற்றும் யார் என்ன செய்வார்கள் என்று ஒருவருக்கொருவர் பேச்சுவார்த்தை நடத்துதல்.

வடிவமைப்பு வகுப்புகள் உருவாகின்றன படைப்பாற்றல், திறமை, விடாமுயற்சி, கடின உழைப்பு மற்றும் பொறுமை ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.கட்டுமானம், மற்ற செயல்பாடுகளை விட, குழந்தைகளின் தொழில்நுட்ப திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு அடித்தளத்தை தயார் செய்கிறது, இது மிகவும் முக்கியமானது. விரிவான வளர்ச்சிஆளுமை.

மோட்டார் மற்றும் விளையாட்டு செயல்பாடு - குழந்தைகள் கட்டுமானப் பெட்டிகள் மற்றும் விளையாட்டு உபகரணங்களுடன் விளையாட்டுக் கையாளுதல்களைச் செய்கிறார்கள். விளையாட்டுக்காக கட்டிடம் குழந்தைகளை ஒன்று சேர்க்கிறது. வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது, ​​அவர்கள் கட்டுமானத் திட்டத்தை கூட்டாக விவாதிக்கவும், ஒரு பொதுவான முடிவுக்கு வரவும், பெரும்பான்மையினரால் ஆதரிக்கப்படும் ஆக்கபூர்வமான திட்டங்களுக்கு தங்கள் ஆசைகளை அடிபணியச் செய்யவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் வெற்றிகரமான வடிவமைப்பு விருப்பத்தைப் பற்றிய தங்கள் கருத்துக்களைப் பாதுகாக்கவும். குழந்தைகள் ஏற்கனவே கட்டப்பட்ட கட்டிடம் போன்றவற்றை புனரமைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

உழைப்பு மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடு - அப்ளிக், மாடலிங், வடிவமைப்பு ஆகியவை மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கவை மற்றும் மேம்பாடு மற்றும் திருத்தத்திற்கு பொருத்தமானவை இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள், கற்பனை சிந்தனை, உரைகள், படைப்பு கற்பனை, மோட்டார் திறன்கள்.

தொடர்பு நடவடிக்கைகள் - வேலையை முடிக்க வேலையின் விவரங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறது.

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் -மேலும் கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்.

குடியிருப்பு கட்டிடங்களைச் சுற்றியுள்ள பல்வேறு கட்டிடங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம், மழலையர் பள்ளி. விளையாடும் போது நடைப்பயிற்சியின் போது, ​​குழந்தைகளுடன் கார்கள், வண்டிகள், பேருந்துகள் மற்றும் பிற வகை போக்குவரத்தைப் பார்க்கவும், அவற்றின் பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், அவற்றின் வடிவம் மற்றும் இருப்பிடத்தை மிகப்பெரிய பகுதியுடன் பெயரிடவும்.

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் கட்டிட பாகங்களை வேறுபடுத்தி பெயரிடும் திறனை வளர்க்கின்றன (கனசதுர, தட்டு, செங்கல், தொகுதி); அவற்றின் கட்டமைப்பு பண்புகளை (நிலைத்தன்மை, வடிவம், அளவு) கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அவற்றைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். ஒரு கட்டிடத்தை சுயாதீனமாக அளவிடும் திறனை உருவாக்குகிறது (உயரம், நீளம் மற்றும் அகலத்தில், ஆசிரியரால் அமைக்கப்பட்ட வடிவமைப்பு கொள்கைக்கு இணங்க ("ஒரே வீட்டைக் கட்டவும், ஆனால் உயரம்").

இசை மற்றும் கலை நடவடிக்கைகள் -

படித்தல் கற்பனை -