குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பதில் குடும்பத்தின் பங்கு. மகளை வளர்ப்பதில் தந்தையின் பங்கு

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு.

சமீபத்தில், குடும்பத்தில் குழந்தை வளர்ச்சி என்ன என்பது பற்றி பல கட்டுரைகள் பருவ இதழ்களிலும் இணையத்திலும் வெளிவந்தன. இந்தத் தகவல்களைப் படித்த பிறகு மனதில் வரும் முக்கிய முடிவு என்னவென்றால், ஒரு நல்ல குடும்பம் இருக்கும் நல்ல குழந்தை, மற்றும் ஒரு மோசமான குடும்பத்தில் - மோசமான. மேலும், "நல்ல" மற்றும் "கெட்ட" குடும்பத்திற்கு குறிப்பிட்ட வரையறை எதுவும் இல்லை.

எனவே குடும்பம் என்றால் என்ன?

விக்கிபீடியா பின்வரும் வரையறையை அளிக்கிறது: “ஒரு குடும்பம் என்பது வரலாற்று ரீதியாக வரையறுக்கப்பட்ட அமைப்பைக் கொண்ட ஒரு சமூகக் குழுவாகும், அதன் உறுப்பினர்கள் திருமணம் அல்லது உறவினர் உறவுகள் (அத்துடன் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் உள்ள உறவுகள்), பொதுவான வாழ்க்கை, பரஸ்பர தார்மீக பொறுப்பு மற்றும் சமூகம் ஆகியவற்றால் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர். தேவை, இது மக்கள்தொகையின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக இனப்பெருக்கத்திற்கான சமூகத்தின் தேவையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது."

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு மிக முக்கியமான காரணியாகும்.

உங்கள் குழந்தைப் பருவத்தை நினைவில் வையுங்கள், உங்கள் நினைவில் எஞ்சியிருப்பதை... உங்கள் பெற்றோரின் வீட்டில் என்ன சூழல் இருந்தது, அல்லது அதன் தனித்தன்மைக்காக நினைவுகூரப்பட்ட சில இனிமையான நிகழ்வுகள் அல்லது உங்களுக்குப் புரியாத சில சம்பவங்கள் தொடர்பாக நீங்கள் அனுபவித்த பயம். ... இது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கும் வீட்டில் உள்ள உளவியல் சூழ்நிலையே, ஒரு தனிநபராக சிறிய நபரின் வளர்ச்சியை பெரிதும் பாதிக்கிறது, இது குடும்ப மைக்ரோக்ளைமேட் ஆகும். குழந்தையின் அடுத்தடுத்த வளர்ச்சி.

குடும்ப வானிலை.

குடும்பச் சூழலை என்ன பாதிக்கிறது என்பதைப் பற்றி எத்தனை முறை, பெற்றோர்களே நாம் சிந்திக்கிறோம்? குடும்பத்தில் உள்ள வளிமண்டலம் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களின் உறவுகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் அனுபவங்களில் பெற்றோரின் உணர்ச்சி ஈடுபாட்டின் அளவு, பெற்றோரின் அதிகாரம் மற்றும் குழந்தைகள் மீதான அவர்களின் கட்டுப்பாட்டின் அளவு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். ஒரு குழந்தை மீதான அணுகுமுறை உணர்ச்சி ரீதியாக நடுநிலை, குளிர்ச்சியாக இருந்தால், இது குழந்தைக்கு மிகவும் சாதகமற்ற விளைவை ஏற்படுத்தும். இத்தகைய கல்வி முறைகள் குழந்தையின் வளர்ச்சியை வலுவிழக்கச் செய்து, ஏழையாக்கி, வெறுமனே தடுக்கின்றன. எந்தவொரு குழந்தைக்கும் உணர்ச்சிபூர்வமான அரவணைப்பு தேவை, ஆனால் அது அதிகமாக இருக்கக்கூடாது. இல்லையெனில், குழந்தை தனது பெற்றோருடன் மிகவும் இணைந்திருக்கலாம், வயது வந்தவராக அவர் சுதந்திரமாக வாழ முடியாது.

குழந்தை அல்லது குடும்ப பிரச்சனையா?

ஆனால் எந்த குடும்பத்திலும் சிரமங்கள் எழுகின்றன. நிச்சயமாக நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் வாழ்க்கையில் சில நெருக்கடியான தருணங்களை சந்தித்திருப்பீர்கள். சில சமயங்களில் ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியுடன் ஏற்படக்கூடிய சிரமங்கள் குடும்பத்திற்குள் எழுந்துள்ள பிரச்சனைகளின் பிரதிபலிப்பாக இருக்கலாம் என்று உளவியலாளர்கள் கூறுகின்றனர். இது அந்த குறிப்பிட்ட குடும்பத்திற்கான சாதாரண உறவுகளில் முறிவின் அறிகுறியாக இருக்கலாம். இந்த விஷயத்தில், குழந்தைக்கு மட்டுமல்ல, அவரது முழு குடும்பத்திற்கும் உதவி தேவைப்படுகிறது.

குழந்தை தனது குடும்பத்தை எவ்வாறு உணர்கிறது?

பாலர் அல்லது இளைய குழந்தை பள்ளி வயதுஅவர் வாழும் குடும்பத்தை விட வேறொரு குடும்பத்தை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தைக்கு ஒரு கெட்ட அல்லது நல்ல குடும்பம் இருக்க முடியாது; அவர் தனக்கு நன்கு தெரிந்த உலகில் வாழ்கிறார். நீங்கள்,குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்தாத குடும்பங்களை நீங்கள் சந்தித்திருக்கலாம், அல்லது அதற்கு மாறாக, காலை முதல் மாலை வரை படிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள், அல்லது குழந்தை உடல் ரீதியான தண்டனையால் பாதிக்கப்படலாம். உள்குடும்ப உறவுகள் எதுவாக இருந்தாலும், குடும்பம் என்பது குழந்தைக்கும் அவரது கருத்துக்கும் அதிர்ச்சிகரமான ஒன்று அல்ல. அத்தகைய குடும்பத்தில் உள்ள ஒரு குழந்தை தனது குடும்பம் தனது வளர்ச்சியில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்பதை புரிந்து கொள்ளவில்லை மற்றும் அத்தகைய உறவுகளை விதிமுறையாக உணர்கிறது. ஆனால் இது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கை உலகளாவியதாக மாற்றாது. இத்தகைய முறைகள் மூலம் பெற்றோரை வளர்ப்பது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் சிதைவுகள் மற்றும் சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.

பெற்றோரின் மதிப்பீடுகள்.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறார்கள் என்பதில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். பெரும்பாலும், குழந்தையின் மதிப்பீடு தானாகவே நிகழ்கிறது, பெற்றோர் தனது குழந்தைக்கு நேர்மறை (சுத்தமான, புத்திசாலி, கீழ்ப்படிதல்) மற்றும் எதிர்மறை (அமைதியற்ற, தந்திரமான, மெதுவான) பண்புகளை வெறுமனே கொடுக்கிறார். சாதாரணமாக கைவிடப்பட்ட வார்த்தை போன்ற "சிறிய விஷயம்" கூட ஒரு குழந்தையின் இணக்கமான வளர்ச்சியில் தலையிடலாம். நீங்கள் தொடர்ந்து உங்கள் குழந்தைக்கு மதிப்பெண்களை வழங்கினால், இது தன்னைப் பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட பார்வைக்கு வழிவகுக்கிறது, இது சில செயல்களைத் தூண்டும் (உதாரணமாக, நான் மோசமானவன் என்று நீங்கள் சொல்வதால், நான் அப்படித்தான் இருப்பேன்). குழந்தை மற்றவர்களின் மதிப்பீடுகளுடன் பழகலாம்; அவர் தனது உள் நிலையைப் பற்றி சிந்திக்கத் தேவையில்லை, அவரது உணர்ச்சிகள், எண்ணங்கள் மற்றும் ஆசைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள வேண்டும். இதன் விளைவாக, ஒரு நபர் தனது சொந்தக் கண்ணோட்டம் இல்லாத மற்றும் மற்றவர்களின் கருத்துக்களைச் சார்ந்து வளரலாம்.

முழுமையற்ற குடும்பத்தில் குழந்தை வளர்ச்சி.

பெற்றோர் இருவரும் குழந்தையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறார்கள். ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பத்தில் ஒரு பையன் அல்லது பெண்ணின் வளர்ச்சி என்ன? இந்த தலைப்பில் பல ஆய்வுகள் அடிப்படையில் ஒரு ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை இரண்டு பெற்றோர் குடும்பங்களில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து வேறுபடுகிறது, இது குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பண்புகளை கணிசமாக பாதிக்கிறது. ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பங்கள் பெரும்பாலும் நிதிப் பிரச்சினைகளை மட்டும் எதிர்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், ஒரு பெற்றோரால் இரண்டு பாத்திரங்களை - தாய் மற்றும் தந்தை - ஒரே நேரத்தில் நிறைவேற்ற முடியாது.

ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பங்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் உருவாகின்றன. "கணவன் இல்லாமல்" ஒரு குழந்தையைப் பெற்றெடுக்கும் பெண்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது, மேலும் பல திருமணங்கள் விவாகரத்தில் முடிவடைகின்றன. நவீன உலகில், ஒரு பெற்றோரால் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது சாதாரணமாகிவிட்டது. பெரும்பாலும், ஒரு முழுமையற்ற குடும்பம் குழந்தையின் வளர்ச்சியையும் அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கத்தையும் எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

புள்ளிவிவரங்கள்

தந்தை இல்லாமல் வளர்ந்த குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் பதட்டம் அதிகரிக்கும், அபிலாஷைகளின் அளவு குறைகிறது என்று ஒரு கருத்து உள்ளது; அத்தகைய குழந்தைகளில், நரம்பியல் அறிகுறிகள் மிகவும் பொதுவானவை; சிறுவர்கள் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமப்படுவார்கள், முரட்டுத்தனமாகவும் முரட்டுத்தனமாகவும் மாறலாம். குழந்தை தாயை சார்ந்திருப்பதற்கு எதிராக கிளர்ச்சி செய்ய ஆரம்பிக்கலாம், ஆனால் மந்தமான மற்றும் செயலற்றதாக வளரலாம். ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகளும் சுயமரியாதைக் குறைபாட்டை அனுபவிக்கும் வாய்ப்புகள் அதிகம்.

அதே நேரத்தில், குடும்பம் "குழந்தைக்காக" பாதுகாக்கப்பட வேண்டும் என்று சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சொல்ல முடியாது. குழந்தையின் ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு, தொடர்ந்து சண்டையிடும் இரு பெற்றோரின் இருப்பைக் காட்டிலும் வீட்டில் நட்பு சூழ்நிலை மிகவும் முக்கியமானது.

குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு மறுக்க முடியாதது. உங்கள் குழந்தை யாராக வளரும் மற்றும் சமூகத்தில் அவரது இடம் என்ன என்பதில் குடும்பம் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

அறிமுகம்... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4
1. குழந்தையின் உளவியல் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் குடும்பத்தின் பங்கு.. 6
1.1 குடும்பம், குடும்பம் ஒரு நுண் சமூகம் என்ற கருத்து... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6
1.2 குடும்பத்தின் வகைகள் (முழுமையான. ஒற்றை பெற்றோர், செழிப்பான. செயலிழந்த) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 10
1.3 குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் உளவியல் கல்வியின் அம்சங்கள் பல்வேறு வகையான... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 14
2. வெற்றிகரமான குடும்ப உளவியல் கல்விக்கான நிபந்தனைகள்... 17
2.1 ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை வெற்றிகரமாக வளர்ப்பதற்கான அடிப்படை நிபந்தனைகள்... ... 17
2.2 குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு... ... ... ... ... ... ... 22
முடிவுரை... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26
குறிப்புகளின் பட்டியல்... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 27
இணைப்பு 1 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 28
இணைப்பு 2 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. முப்பது
இணைப்பு 3 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 31
இணைப்பு 4 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 33

குழந்தைகளின் ஆன்மா மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றில் செயலிழந்த குடும்ப உறவுகளின் எதிர்மறையான தாக்கம், அவர்களின் வளர்ச்சியில் உருவாகும் சிதைவுகளை சமாளிக்க, சரிசெய்ய மற்றும் ஈடுசெய்ய வாய்ப்புகளைத் தேட வேண்டிய அவசியத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.
அத்தகைய குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த உளவியல் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளனர், அவை வளமான குடும்பங்களிலிருந்து குழந்தைகளிடமிருந்து வேறுபடுகின்றன. குழந்தை வளர்ச்சியின் முக்கிய, மிக முக்கியமான உளவியல் அம்சங்களை அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம், இது வாழ்க்கை முறையின் சிதைக்கும் செல்வாக்கைக் கடப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி, கற்பித்தல், மனோதத்துவ மற்றும் மனோதத்துவ நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான அறிவியல் அடிப்படையிலான அணுகுமுறைக்கான அடிப்படையை உருவாக்கும். செயலற்ற குடும்பங்களில்.
இது ஆய்வின் பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கிறது.
இந்த ஆய்வின் நோக்கம், பிரச்சனையுள்ள குடும்பங்களில் (ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்கள்) வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி மற்றும் உளவியல் தனித்தன்மையின் பண்புகளை கண்டறிவதாகும்.
ஆய்வின் பொருள் குடும்ப உளவியல் கல்வி.
ஆராய்ச்சியின் பொருள்: உளவியல் பண்புகள் குடும்ப கல்விசிக்கல் குடும்பங்களில் (ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்கள்).
ஆராய்ச்சி கருதுகோள்: குழந்தையின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சியில் குடும்பம் முக்கிய காரணியாக இருக்கும் என்று கருதப்பட்டது.
வேலையின் நடைமுறை முக்கியத்துவம் அதுதான்
அதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில், சிக்கல் குடும்பங்களில் (ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்கள்) வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி செயல்முறைக்கு உளவியல் ஆதரவுக்காக கல்வி மற்றும் திருத்தம் செல்வாக்கு திசைகள் தீர்மானிக்கப்படலாம்.
குழந்தை பிறந்து உலகில் குடியேறத் தொடங்கிய தருணத்திலிருந்து, அவர் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கினார். கற்றல் போது, ​​குழந்தை தொடர்ந்து கல்வி. கல்வியின் செயல்முறை தனிநபரின் சமூக குணங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் - சமூகத்துடன், மக்களுடன், தன்னுடன் உறவுகளின் வரம்பை உருவாக்குதல் மற்றும் விரிவுபடுத்துதல். வாழ்க்கையின் பல்வேறு அம்சங்களுடனான ஒரு நபரின் உறவுகளின் பரந்த, மிகவும் மாறுபட்ட மற்றும் ஆழமான அமைப்பு, அவரது சொந்த ஆன்மீக உலகம் பணக்காரர்.
இவ்வாறு, வெளி உலகத்துடன் செயலில் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் ஆளுமை உருவாகிறது, சமூக அனுபவம் மற்றும் பொது மதிப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. ஒரு நபரின் புறநிலை உறவுகளின் பிரதிபலிப்பின் அடிப்படையில், ஆளுமையின் உள் நிலைகளின் உருவாக்கம், மன ஒப்பனையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் நடைபெறுகின்றன, தன்மை, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் மற்றவர்கள் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறை உருவாகிறது. கூட்டு அமைப்பில் இருப்பது மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள், நடந்து கொண்டிருக்கிறது கூட்டு நடவடிக்கைகள், குழந்தை மற்ற மக்களிடையே ஒரு தனிநபராக தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்கிறது.

1. பெலோப்ரிகினா ஓ.ஏ. ஆளுமை உளவியல்: விதிமுறை மற்றும் நோயியல் / ஓ.ஏ. பெலோப்ரிகினா. - எம்.: பிளின்டா, 2010.
2. தீக்காயங்கள், ஆர். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் யார்? / ஆர். பர்ன்ஸ். - எம்.: ஹையர் ஸ்கூல் ஆஃப் சைக்காலஜி, 2011.
3. போடலேவ் ஏ.ஏ. உளவியல் பரிந்துரைகள் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான முறைகள் மற்றும் திருத்த வேலைபாலர் பாடசாலைகளுடன் / ஏ.ஏ. போடலேவ். - எம்.: NPO "MODEK", 2006. 4. Vishnevskaya V.I. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வியை ஒழுங்கமைத்தல் மன வளர்ச்சி/ IN மற்றும். விஷ்னேவ்ஸ்கயா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "ஆல்ஃபா", 2001. - 304 பக்.
5. கோலோவி எல்.ஏ. வளர்ச்சி உளவியல் குறித்த பட்டறை / எல்.ஏ. கோலோவி, ஈ.எஃப். ரைபால்கோ. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: ரெச், 2005.
6. ஜேம்ஸ் டபிள்யூ. ஒரு வித்தியாசமான குழந்தையின் குடும்பம் / டபிள்யூ. ஜேம்ஸ். - மாஸ்கோ: வெள்ளை கழுகு, 2010.
7. டோன்ட்சோவ் ஏ.ஐ. சமூக கலாச்சார அம்சங்கள் / ஏ.ஐ. டோன்ட்சோவ். - எம்.: எக்ஸ்மோ, 2009.
8. டுப்ரோவினா ஐ.வி. குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான அம்சங்கள் / I.V. டுப்ரோவினா, எம்.ஐ. லிசினா. - எம்.: ஆஸ்ட்ரல் ஏஎஸ்டி, 2005.
9 . எகிட்ஸ் ஏ.பி. தகவல்தொடர்பு லாபிரிந்த்ஸ் / ஏ.பி. எகைட்ஸ் - எம்.: "ஃபிலின்", 2001.
10. எமிலியானோவா O.Yu. குழந்தைகளிடம் கவனமாக இருங்கள் / O.Yu. எமிலியானோவா. - எம்.: பெருநாடி, 2008.
11. ஜிம்பார்டோ எஃப்.ஜி. கூச்சம் / F.G. ஜிம்பார்டோ. - மின்ஸ்க்: உயர்நிலைப் பள்ளி, 2009.
12. கோன் ஐ.எஸ். "I" / I.S இன் கண்டுபிடிப்பு ஏமாற்றுபவன். - எம்.: எக்ஸ்மோ, 2007. - 123 பக்.
13. கிரெஸ்லாவ்ஸ்கி, ஈ.எஸ். நாங்கள் மற்றும் எங்கள் குழந்தைகள் / ஈ.எஸ். கிரெஸ்லாவ்ஸ்கி. - எம்.: மருத்துவம், 2011.
14. குன் வி.என். தனிப்பட்ட தொடர்பு / V.N. குன். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "ALFA", 2001.
15. குனிட்சினா வி.என். ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் / வி.என். குனிட்சினா, என்.வி. கசரினோவா, வி.எம். போலிஷ். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "ஆல்ஃபா" 2001. - 544 பக்.
16. குர்படோவ் வி.ஐ. சமூகவியலின் அடிப்படைகள் / வி.ஐ. குர்படோவ். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "பீனிக்ஸ்", 2009.
17. லாபன்ஸ்காயா வி.ஏ. செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் ஆளுமை / வி.ஏ. லாபன்ஸ்காயா, ஏ.கே. பெலோசோவா. - Izhevsk: "GEPHESTUS", 2004. - 264 பக்.
18. லெபடேவ் வி.ஐ. ஆளுமை அறிவாற்றல் / வி.ஐ. லெபடேவ். - எம்.: மருத்துவம், 2006. - 59 பக்.
19. குடும்பத்தில் லாங் ஆர். மைக்ரோக்ளைமேட் / ஆர். லாங். - எம்.: VLADOS, 2008. - 43 பக்.
20. முகினா வி.எஸ். குழந்தை உளவியல் / வி.எஸ். முகினா. - எம்.: உலோகவியல், 2009.
21. நெமோவ் ஆர்.எஸ். உளவியல் / ஆர்.எஸ். நெமோவ். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: நௌகா, 2011. - 543 பக்.
22. பன்ஃபெரோவ் வி.என். மனித உளவியல் / வி.என். பன்ஃபெரோவ். - Voronezh: VSU, 2011.
23. பெட்ரோவ்ஸ்கி ஏ.வி. ஐரோப்பிய பின்னணிக்கு எதிரான ரஷ்ய குடும்பம் / ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி. - எம்.: எக்ஸ்மோ, 2008.

ஒழுக்கம்: உளவியல்
வேலை வகை: பாட வேலை
தொகுதி: 33 பக்கங்கள்
இந்த வேலையின் விலை: 1300 டெங்கே
பிடித்தவர்களுக்கு:
இலவசம்: திருட்டு எதிர்ப்பு

நான் எப்படி வாங்க முடியும்?

முழு பார்வை

ஒரு தவறு கண்டுபிடிக்கப்பட்டது

நீங்கள் என்ன பிழை கண்டுபிடித்தீர்கள்?

கஜகஸ்தான் குடியரசின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்
கரகண்டா கல்லூரி தற்போதைய கல்விபோலாஷாக்

பாடப் பணி

ஒழுக்கம்: பாலர் உளவியல்
தலைப்பில்: பல்வேறு வகையான குடும்பங்களின் பங்கு மன வளர்ச்சிகுழந்தை

முடித்தவர்: குழு D13-2s மாணவர்
டிமிட்ரிவா அனஸ்தேசியா
தலைவர்: த்லூபேவா அண்ணா அக்டேவ்னா

பதிவு எண்_______
தரம்_______________
கையொப்பம்_______________

கரகண்டா, 2016
உள்ளடக்கம்

அறிமுகம்... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
4
1. குழந்தையின் உளவியல் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் குடும்பத்தின் பங்கு..
6
1.1 குடும்பம், குடும்பம் ஒரு நுண் சமூகம் என்ற கருத்து... ... ... ... ... ... ... ... ...
6
1.2 குடும்பத்தின் வகைகள் (முழுமையான - முழுமையற்ற, செழிப்பான - செயலிழந்த) ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
10
1.3 பல்வேறு வகையான குடும்பங்களில் ஒரு குழந்தையின் உளவியல் கல்வியின் அம்சங்கள் ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
14
2. வெற்றிகரமான குடும்ப உளவியல் கல்விக்கான நிபந்தனைகள்...
17
2.1 ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை வெற்றிகரமாக வளர்ப்பதற்கான அடிப்படை நிபந்தனைகள் ... ...
17
2.2 குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு ... ... ... ... ... ...
22
முடிவுரை... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ......
26
பயன்படுத்திய இலக்கியங்களின் பட்டியல்... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
27
இணைப்பு 1 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
28
இணைப்பு 2 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
30
இணைப்பு 3 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
31
இணைப்பு 4 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
33

அறிமுகம்

ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம். குழந்தைப் பருவம் என்பது உளவியல் ஸ்திரத்தன்மை, நேர்மறையான தார்மீக நோக்குநிலைகள், உயிர்ச்சக்தி மற்றும் உறுதிப்பாடு ஆகியவற்றை உறுதி செய்யும் அடிப்படை ஆளுமைக் குணங்கள் அமைக்கப்படும் காலம். ஒரு நபரின் இந்த ஆன்மீக குணங்கள் தன்னிச்சையாக உருவாகாது, ஆனால் உச்சரிக்கப்படும் நிலைமைகளின் கீழ் உருவாகின்றன பெற்றோர் அன்புகுடும்பத்தில். இருப்பினும், பல குடும்பங்கள், அவற்றில் உருவாகும் உறவுகளின் வகையின் அடிப்படையில், இணக்கமற்றவை என வகைப்படுத்தலாம். சராசரியாக, 34 குழந்தைகளில் ஒரு குழந்தை கஜகஸ்தானில் பின்தங்கிய நிலையில் உள்ளது.கடந்த பத்து ஆண்டுகளில், இதுபோன்ற குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது, முக்கியமாக சமூக விரோத வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்தும் பெற்றோரின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. 168.8 ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்ட பெற்றோர்கள் நிர்வாகப் பொறுப்பிற்கு கொண்டு வரப்பட்டு காவல்துறையில் பதிவு செய்யப்பட்டனர்.
குழந்தைகளின் ஆன்மா மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றில் செயலிழந்த குடும்ப உறவுகளின் எதிர்மறையான தாக்கம், அவர்களின் வளர்ச்சியில் உருவாகும் சிதைவுகளை சமாளிக்க, சரிசெய்ய மற்றும் ஈடுசெய்ய வாய்ப்புகளைத் தேட வேண்டிய அவசியத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.
அத்தகைய குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த உளவியல் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளனர், அவை வளமான குடும்பங்களிலிருந்து குழந்தைகளிடமிருந்து வேறுபடுகின்றன. குழந்தை வளர்ச்சியின் முக்கிய, மிக முக்கியமான உளவியல் அம்சங்களை அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம், இது வாழ்க்கை முறையின் சிதைக்கும் செல்வாக்கைக் கடப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி, கற்பித்தல், மனோதத்துவ மற்றும் மனோதத்துவ நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான அறிவியல் அடிப்படையிலான அணுகுமுறைக்கான அடிப்படையை உருவாக்கும். செயலற்ற குடும்பங்களில்.
இது ஆய்வின் பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கிறது.
இந்த ஆய்வின் நோக்கம், பிரச்சனையுள்ள குடும்பங்களில் (ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்கள்) வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி மற்றும் உளவியல் தனித்தன்மையின் பண்புகளை கண்டறிவதாகும்.
ஆய்வின் பொருள் குடும்ப உளவியல் கல்வி.
ஆய்வின் பொருள் சிக்கல் குடும்பங்களில் (ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்கள்) குடும்பக் கல்வியின் உளவியல் பண்புகள் ஆகும்.
ஆராய்ச்சி கருதுகோள்: குழந்தையின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சியில் குடும்பம் முக்கிய காரணியாக இருக்கும் என்று கருதப்பட்டது.
வேலையின் நடைமுறை முக்கியத்துவம் அதுதான்
அதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில், சிக்கல் குடும்பங்களில் (ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்கள்) வளர்க்கப்படும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி செயல்முறைக்கு உளவியல் ஆதரவுக்காக கல்வி மற்றும் திருத்தம் செல்வாக்கு திசைகள் தீர்மானிக்கப்படலாம்.
குழந்தை பிறந்து உலகில் குடியேறத் தொடங்கிய தருணத்திலிருந்து, அவர் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கினார். கற்றல் போது, ​​குழந்தை தொடர்ந்து கல்வி. கல்வியின் செயல்முறை தனிநபரின் சமூக குணங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் - சமூகம், மக்கள், தனக்குத்தானே உறவுகளின் வரம்பை உருவாக்குதல் மற்றும் விரிவுபடுத்துதல். வாழ்க்கையின் பல்வேறு அம்சங்களுடனான ஒரு நபரின் உறவுகளின் பரந்த, மிகவும் மாறுபட்ட மற்றும் ஆழமான அமைப்பு, அவரது சொந்த ஆன்மீக உலகம் பணக்காரர்.
இவ்வாறு, வெளி உலகத்துடன் செயலில் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் ஆளுமை உருவாகிறது, சமூக அனுபவம் மற்றும் பொது மதிப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. ஒரு நபரின் புறநிலை உறவுகளின் பிரதிபலிப்பின் அடிப்படையில், ஆளுமையின் உள் நிலைகளின் உருவாக்கம், மன ஒப்பனையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் நடைபெறுகின்றன, தன்மை, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் மற்றவர்கள் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறை உருவாகிறது. கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளின் அமைப்பில் இருப்பது, கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், குழந்தை மற்ற மக்களிடையே ஒரு தனிநபராக தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்கிறது.
ஆயத்த குணம், ஆர்வங்கள், விருப்பங்கள், விருப்பம் அல்லது சில திறன்களுடன் யாரும் பிறக்கவில்லை. இந்த பண்புகள் அனைத்தும் பிறந்து முதிர்வயது வரை வாழ்நாள் முழுவதும் படிப்படியாக உருவாகின்றன.
ஒரு நபரின் வாழ்க்கை, அவரது பாதுகாப்பு, உருவாக்கம் மற்றும் ஆன்மீகத் தேவைகளின் திருப்தி, அத்துடன் அவரது முதன்மை சமூகமயமாக்கலில் குடும்பம் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. குழந்தையின் ஆளுமை அவரது வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகள் நடைபெறும் அனைத்து சமூக உறவுகளின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது. இருப்பினும், பெற்றோரின் தார்மீக கலாச்சாரத்தின் நிலை, அவர்களின் வாழ்க்கைத் திட்டங்கள் மற்றும் அபிலாஷைகள், சமூக தொடர்புகள், குடும்ப மரபுகள்ஆளுமை வளர்ச்சியில் முக்கியமானவை இளைஞன்.
குடும்பத்தில், ஒரு குழந்தை சமூகத்தில் இயல்பான வாழ்க்கைக்குத் தேவையான நம்பிக்கைகள் மற்றும் சமூக அங்கீகரிக்கப்பட்ட நடத்தை வடிவங்களைப் பெறுகிறது. குடும்பத்தில்தான் குழந்தையின் தனித்துவமும் அவரது உள் உலகமும் மிகவும் வெளிப்படுகிறது. பெற்றோரின் அன்பு குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் உணர்ச்சி, ஆன்மீக மற்றும் அறிவுசார் கோளங்களை வெளிப்படுத்தவும் வளப்படுத்தவும் உதவுகிறது.
ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:
1. விஞ்ஞான மற்றும் தத்துவார்த்த ஆதாரங்கள் மற்றும் குழந்தையின் ஆன்மாவின் உருவாக்கத்தில் குடும்பக் கல்வியின் செல்வாக்கின் சிக்கலின் நடைமுறை நிலை ஆகியவற்றை சுருக்கவும்.
2. குழந்தைகளுடனான உறவுகளில் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் வளமான குடும்பங்கள் மற்றும் சமூக மற்றும் பொருளாதார சிரமங்களை அனுபவிக்கும் சிக்கல் குடும்பங்களில் உள்ள குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அளவு ஆகியவற்றின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு நடத்தவும்.
3. பிரச்சனைக்குரிய குடும்பங்களில் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை சரிசெய்ய ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும்.

1. குழந்தையின் உளவியல் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் குடும்பத்தின் பங்கு
3.1 குடும்பம், குடும்பம் ஒரு நுண் சமூகம் என்ற கருத்து
ஒரு குடும்பம் என்பது திருமணம், உறவின்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு சிறிய சமூகக் குழுவாகும், அதன் உறுப்பினர்கள் பொதுவான வாழ்க்கை முறை, பரஸ்பர தார்மீக மற்றும் பொருள் பொறுப்பு ஆகியவற்றால் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர். , இது வெவ்வேறு வயது மற்றும் பாலினம் (பெண்கள் மற்றும் ஆண்கள்), தொழில் ரீதியாக குடும்ப உறுப்பினர்கள்.
குடும்பக் கல்வியின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், குடும்பம் தொடர்ந்து செயல்படுகிறது (இது குழந்தையின் முதல் சூழல்), படிப்படியாக குழந்தையை சமூக வாழ்க்கைக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது, அவருடைய பாலின-பாத்திர நடத்தையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது (ஒரு குறிப்பிட்ட பாலினத்தின் பிரதிநிதி பல்வேறு சமூகங்களைச் செய்யும்போது. பாத்திரங்கள்) மற்றும் அவரது எல்லைகள் மற்றும் அனுபவத்தின் படிப்படியான விரிவாக்கம்.
குடும்பத்தின் செல்வாக்கு பின்வருமாறு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:
1. குடும்பம் பாதுகாப்பிற்கான அடிப்படை உணர்வை வழங்குகிறது, வெளி உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது குழந்தையின் பாதுகாப்பிற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது, புதிய வழிகளை ஆராய்ந்து அதற்கு பதிலளிக்கிறது.
2. குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரிடமிருந்து சில நடத்தை முறைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சில ஆயத்த நடத்தை மாதிரிகளை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
3. பெற்றோர்கள் தேவையான வாழ்க்கை அனுபவத்தின் ஆதாரமாக உள்ளனர்.
4. ஒரு குறிப்பிட்ட வகை நடத்தையை ஊக்குவிப்பதன் மூலமோ அல்லது கண்டிப்பதன் மூலமோ, அதே போல் தண்டனையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமோ அல்லது குழந்தையின் நடத்தையில் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய சுதந்திரத்தை அனுமதிப்பதன் மூலமோ பெற்றோர்கள் குழந்தையின் நடத்தையில் செல்வாக்கு செலுத்துகிறார்கள்.
5. குடும்பத்தில் உள்ள தொடர்பு குழந்தை தனது சொந்த பார்வைகள், விதிமுறைகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் யோசனைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. குழந்தையின் வளர்ச்சி எப்படி இருக்கும் என்பதைப் பொறுத்தது நல்ல நிலைமைகள்குடும்பத்தில் அவருக்கு தொடர்பு வழங்கப்படுகிறது; வளர்ச்சி குடும்பத்தில் உள்ள தகவல்தொடர்புகளின் தெளிவு மற்றும் தெளிவைப் பொறுத்தது.
குழந்தையின் மன வளர்ச்சி பின்வரும் காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது:
1) முக்கிய (உண்மையான) கல்வியாளர்கள், அதாவது, முதன்மைக் கவனிப்பின் மூலம் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் பெரும் செல்வாக்கு செலுத்திய குடும்ப உறுப்பினர்கள், மற்றும் குழந்தைக்கு மிகவும் அதிகாரம் மிக்கவர்களாகவும் அன்பாகவும் இருந்தவர்கள், அதாவது நெருங்கிய நபர்கள் அவர் அதிகமாக இருக்க விரும்பினார்;
2) குடும்பத்தில் கல்வியின் பாணி - முக்கிய கல்வியாளர் (உதாரணமாக, தாய்) மற்றும் துணைக் கல்வியாளர்களின் (பாட்டி, தந்தை, தாத்தா, சகோதரர்கள், சகோதரிகள்) முக்கிய பாணியாகக் கருதலாம்;
3) குடும்பத்தின் உண்மையான தனிப்பட்ட, தார்மீக மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்.
4) குடும்ப அமைப்பு என்பது குடும்பம் மற்றும் அதன் உறுப்பினர்களின் அமைப்பு, அத்துடன் அவர்களின் உறவுகளின் மொத்தமாகும்.
ஒவ்வொரு புள்ளியிலும் நிறுத்த வேண்டியது அவசியம்.
1) குழந்தை தனது அன்புக்குரிய (அதிகாரப்பூர்வ) பெற்றோரைப் பின்பற்றுவதற்கு மிகவும் விரும்புகிறது. அவர் தனது சைகைகள், முகபாவனைகள் மற்றும் தொடர்பு பாணியை ஏற்றுக்கொள்கிறார். குழந்தை பெரும்பாலும் ஒரு அதிகாரப்பூர்வ பெற்றோரின் கருத்தைக் கேட்கிறது மற்றும் அனைத்து வழிமுறைகளையும் பின்பற்றுகிறது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு நேர்மறையான முன்மாதிரியை அமைத்து தங்களை மேம்படுத்திக் கொள்வது மிகவும் முக்கியம்.
2) குடும்பத்தின் பல்வேறு செயல்பாடுகளில் (இணைப்பு 1 ஐப் பார்க்கவும்), இளைய தலைமுறையினரின் வளர்ப்பு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.
A.I. Zakharov, A. Ya. Varga, E.G. Eidemiller, J. Gippenreiter, G. Khomentauskas, A. Fromm மற்றும் பலரின் பல ஆய்வுகள் ஆன்மாவின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் (பொதுவாக தாய்) மேலாதிக்கப் பங்கை நெருக்கமாக ஆய்வு செய்கின்றன. குழந்தைகளின். குழந்தையின் இயல்பான மன வளர்ச்சிக்கும் குடும்பத்தில் உள்ள உளவியல் சூழ்நிலைக்கும் இடையே ஒரு நேரடி தொடர்பு காணப்படுகிறது. கருணை, பச்சாதாபம், அரவணைப்பு போன்ற குழந்தை குணங்கள் நட்பு உறவுகள்மற்றவர்களிடம், அதே போல் ஒரு நிலையான நேர்மறையான சுய உருவம் குடும்பத்தில் அமைதியான, நட்பு சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது, கவனத்துடன், அன்பான அணுகுமுறைபெற்றோரிடமிருந்து குழந்தைக்கு. இதற்கு நேர்மாறாக, பெற்றோரின் முரட்டுத்தனம், நட்பின்மை மற்றும் அலட்சியம் - நெருங்கிய நபர்கள் - ஒரு அந்நியன் தனக்கு இன்னும் அதிக பிரச்சனையையும் வருத்தத்தையும் ஏற்படுத்த முடியும் என்று குழந்தைக்கு நம்புவதற்கான காரணத்தை அளிக்கிறது, இது நிச்சயமற்ற மற்றும் அவநம்பிக்கை நிலைக்கு வழிவகுக்கிறது. விரோதம் மற்றும் சந்தேகம் மற்றும் பிறருக்கு பயம்.
மன வளர்ச்சி என்பது ஒரு குழந்தையின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் நிகழும் அளவு மற்றும் தரமான மாற்றங்களின் செயல்முறையாகும்.
மன வளர்ச்சியின் விதிமுறை: குழந்தைகள் தங்கள் வயது விதிமுறைக்கு ஏற்ப நிரூபிக்கும் சாதனைகள் இவை. இயல்பான மன வளர்ச்சி ஒரு குழந்தை கடக்க வேண்டிய நிலைகளை கண்டிப்பாக வரையறுக்கிறது. சில நிலைகள் சரியாகக் கடக்கப்படாவிட்டால், எதிர்காலத்தில் மனித ஆன்மா இந்த இழப்பை ஈடுசெய்யாது, மேலும் வளர்ச்சி ஒரு குறைபாடுள்ள முறையைப் பின்பற்றும்.
பாதுகாப்பு உணர்வு, அன்பு, மரியாதை, பரஸ்பர புரிதல், குடும்பத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் உணர்வு போன்ற அடிப்படைத் தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படாவிட்டால் குழந்தையின் மன வளர்ச்சி சாதாரணமாக இருக்க முடியாது.
ஆளுமையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் பல்வேறு சமூக காரணிகளில், மிக முக்கியமான ஒன்று குடும்பம். பாரம்பரியமாக, குடும்பம் கல்வியின் முக்கிய நிறுவனம். ஒரு நபர் குடும்பத்தில் எதைப் பெறுகிறாரோ, அதை அவர் தனது அடுத்த வாழ்நாள் முழுவதும் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார். குடும்பத்தின் முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், ஒரு நபர் தனது வாழ்க்கையின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை அதில் வாழ்கிறார். ஆளுமையின் அடித்தளம் குடும்பத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது.
ஒரு குடும்பம் என்பது அதன் ஒவ்வொரு உறுப்பினரின் சுய-பாதுகாப்பு (இனப்பெருக்கம்) மற்றும் சுய உறுதிப்படுத்தல் (சுயமரியாதை) ஆகியவற்றின் தேவைகளை உகந்த முறையில் பூர்த்தி செய்ய வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு சமூக மற்றும் கல்வியியல் குழு ஆகும்.
குடும்பம் ஒரு நபருக்கு வீடு என்ற கருத்தை அவர் வாழும் அறையாக அல்ல, ஆனால் உணர்வுகளாக, அவர் எதிர்பார்க்கப்படும், நேசிக்கப்படும், பாராட்டப்படும், புரிந்து கொள்ளப்பட்ட மற்றும் பாதுகாக்கப்படும் இடத்தின் உணர்வாக உருவாக்குகிறது. குழந்தையின் தார்மீகக் கொள்கைகள் மற்றும் வாழ்க்கைக் கொள்கைகளை உருவாக்குவதில் குடும்பம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. குடும்பம் ஆளுமையை உருவாக்குகிறது அல்லது அதை அழிக்கிறது; அதன் உறுப்பினர்களின் மன ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்த அல்லது குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தும் சக்தி குடும்பத்திற்கு உள்ளது. குடும்பம் சில தனிப்பட்ட இயக்கங்களை ஊக்குவிக்கிறது, மற்றவர்களைத் தடுக்கிறது, தனிப்பட்ட தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறது அல்லது அடக்குகிறது. குடும்பம் பாதுகாப்பு, இன்பம் மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது. இது அடையாளத்தின் எல்லைகளைக் குறிக்கிறது மற்றும் ஒரு நபரின் "நான்" என்ற உருவத்தின் தோற்றத்திற்கு பங்களிக்கிறது.
தாய், தந்தை, சகோதரர்கள், சகோதரிகள், தாத்தா, பாட்டி மற்றும் பிற உறவினர்களுடன் நெருங்கிய உறவுகளின் செயல்பாட்டில், வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து ஒரு ஆளுமை அமைப்பு குழந்தையில் உருவாகத் தொடங்குகிறது.
குடும்பத்தில், குழந்தை மட்டுமல்ல, அவனது பெற்றோரின் ஆளுமையும் உருவாகிறது.
ஒரு குடும்பம் என்பது முழு மனிதனையும் அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் அரவணைக்கும் ஒரு நிறுவனம்.
குடும்பத்தின் தீர்மானிக்கும் பங்கு, அதில் வளரும் நபரின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக வாழ்க்கையின் முழு வளாகத்திலும் அதன் ஆழமான செல்வாக்கின் காரணமாகும். ஒரு குழந்தைக்கு, குடும்பம் என்பது வாழ்க்கைச் சூழலாகவும், கல்விச் சூழலாகவும் இருக்கிறது. குடும்பத்தின் செல்வாக்கு, குறிப்பாக ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் ஆரம்ப கட்டங்களில், மற்றவர்களை விட அதிகமாக உள்ளது கல்வி செயல்முறைகள். ஆராய்ச்சியின் படி, இங்குள்ள குடும்பம் பள்ளி, ஊடகம், பொது அமைப்புகள், பணிக்குழுக்கள், நண்பர்கள் மற்றும் இலக்கியம் மற்றும் கலையின் தாக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது. இவை அனைத்தும் ஆசிரியர்களை ஒரு குறிப்பிட்ட சார்புநிலையைக் குறைக்க அனுமதித்தன: ஆளுமை உருவாக்கத்தின் வெற்றி முதன்மையாக குடும்பத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எப்படி சிறந்த குடும்பம்மேலும் அது கல்வியை எவ்வளவு சிறப்பாக பாதிக்கிறதோ, அந்த அளவுக்கு தனிநபரின் உடல், தார்மீக மற்றும் உழைப்பு கல்வியின் விளைவு உயர்கிறது. அரிதாக, ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் பங்கு சார்பு மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: எந்த குடும்பம், அத்தகைய நபர் அதில் வளரும்.
இந்த சார்பு நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர், குழந்தை எந்த வகையான குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படுகிறார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, குழந்தையைப் பார்த்து பேச வேண்டும்.
அதே வழியில், பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் அவர்களின் குடும்பத்தில் எந்த வகையான குழந்தைகள் வளரும் என்பதை தீர்மானிப்பது கடினம் அல்ல. குடும்பமும் குழந்தையும் ஒன்றுக்கொன்று பிரதிபலிப்பு.
ஆளுமை வளர்ச்சியின் செயல்முறைகள் மற்றும் முடிவுகளில் குடும்பம் அத்தகைய வலுவான செல்வாக்கைக் கொண்டிருந்தால், சரியான கல்விச் செல்வாக்கை ஒழுங்கமைப்பதில் சமூகமும் அரசும் முன்னுரிமை கொடுக்க வேண்டிய குடும்பம். வலுவான, ஆரோக்கியமான, ஆன்மீக குடும்பங்கள் ஒரு சக்திவாய்ந்த நிலை. பெற்றோர்கள் - முதல் கல்வியாளர்கள் - குழந்தைகள் மீது வலுவான செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளனர். மேலும் ஜே.-ஜே. ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த கல்வியாளரும் முந்தையதை விட குழந்தையின் மீது குறைவான செல்வாக்கைக் கொண்டிருப்பதாக ரூசோ வாதிட்டார். பெற்றோர்கள் எல்லோருக்கும் முந்தியவர்கள்; மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர், ஆசிரியர் முதன்மை வகுப்புகள்மற்றும் பாட ஆசிரியர்கள். குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் இயற்கையால் அவர்களுக்கு ஒரு நன்மை வழங்கப்படுகிறது. குடும்பக் கல்வியை வழங்குதல், அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் நிறுவன அம்சங்கள் மனிதகுலத்திற்கு நித்தியமான மற்றும் மிகவும் பொறுப்பான பணியாகும்.
பெற்றோருடனான ஆழ்ந்த தொடர்புகள் குழந்தைகளில் ஒரு நிலையான வாழ்க்கை நிலையை உருவாக்குகின்றன, நம்பிக்கை மற்றும் நம்பகத்தன்மையின் உணர்வு. மேலும் இது பெற்றோருக்கு மகிழ்ச்சியான திருப்தியை அளிக்கிறது. ஆரோக்கியமான குடும்பங்களில், பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் இயற்கையான, அன்றாட தொடர்பு மூலம் இணைக்கப்படுகிறார்கள். இது அவர்களுக்கு இடையேயான நெருக்கமான தொடர்பு, இதன் விளைவாக ஆன்மீக ஒற்றுமை எழுகிறது, அடிப்படை வாழ்க்கை அபிலாஷைகள் மற்றும் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு. இத்தகைய உறவுகளின் இயல்பான அடிப்படையானது குடும்ப உறவுகள், தாய்மை மற்றும் தந்தையின் உணர்வுகள் ஆகியவற்றால் ஆனது, இது பெற்றோரின் அன்பு மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் அக்கறையுள்ள பாசத்தில் வெளிப்படுகிறது.
குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள நெருங்கிய மக்களாக குடும்பத்தைப் பார்க்கிறது: தந்தை மற்றும் தாய், தாத்தா பாட்டி, சகோதர சகோதரிகள். குடும்பத்தின் அமைப்பைப் பொறுத்து, குடும்ப உறுப்பினர்களுடனான குடும்ப உறவுகள் மற்றும் பொதுவாக அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன், ஒரு நபர் உலகை நேர்மறையாகவோ அல்லது எதிர்மறையாகவோ பார்க்கிறார், தனது கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார், மற்றவர்களுடன் தனது உறவுகளை உருவாக்குகிறார். ஒரு நபர் எதிர்காலத்தில் தனது வாழ்க்கையை எவ்வாறு உருவாக்குவார் மற்றும் அவர் எந்த பாதையில் செல்வார் என்பதையும் குடும்ப உறவுகள் பாதிக்கின்றன. குடும்பத்தில்தான் தனிநபர் தனது முதல் வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறுகிறார், எனவே குழந்தை எந்த குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படுகிறது என்பது மிகவும் முக்கியமானது: வளமான அல்லது செயலற்ற, முழுமையான அல்லது முழுமையற்றது.

1.2 குடும்பத்தின் வகைகள் (முழுமையான - முழுமையற்ற, செழிப்பான - செயலிழந்த)

ஏ.எஸ். மகரென்கோ குடும்ப கட்டமைப்பிற்கு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவத்தை இணைத்தார். அவர் "முழுமையான" மற்றும் "முழுமையற்ற குடும்பம்" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்தினார், இதன் மூலம் தந்தை அல்லது தாய் இல்லாத குடும்பம். குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கல் குடும்பத்தின் கட்டமைப்பைப் பொறுத்தது. மாற்றாந்தாய் அல்லது மாற்றாந்தாய் கொண்ட மாற்றாந்தாய் குடும்பங்கள் பொதுவாக இரண்டு பெற்றோர் குடும்பங்களில் சேர்க்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொருவருக்கும் கணவன், மனைவி மற்றும் குழந்தை (குழந்தைகள்) இருப்பதால், இந்த குடும்பங்கள் முழுமையானதாகக் கருதப்படுகின்றன, மேலும் மாற்றாந்தாய் தனது மனைவியின் குழந்தைகளை தனது சொந்த குழந்தைகளைப் போல கவனித்துக் கொள்ள கடமைப்பட்டிருக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் ஒரு தந்தையைப் போல அவருக்குக் கீழ்ப்படிய வேண்டும்.
குழந்தைகளைக் கொண்ட ஒரு தாய் அல்லது தந்தையின் குடும்பம் பொதுவாக முழுமையற்றதாகக் கருதப்படுகிறது.
ஒற்றைப் பெண்-தாய் பெரும்பாலும் ஆண்களிடம், திருமணத்தை நோக்கி முற்றிலும் எதிர்மறையான உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார் குடும்ப வாழ்க்கை, மற்றும், இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் திருமணம் மற்றும் குடும்பம் பற்றிய சிதைந்த மற்றும் சிதைந்த கருத்துக்களை உருவாக்கலாம். குழந்தைகள் மீதான மோதல் சூழ்நிலைகளின் நீண்டகால தாக்கம், குடும்பத்தின் தவறான அணுகுமுறை காரணமாக பதட்டமான உளவியல் நிலைமை போன்ற பல சாதகமற்ற சூழ்நிலைகளின் கலவையின் விளைவாக ஒற்றை-பெற்றோர் குடும்பத்தின் கல்வித் திறன்களில் குறைவு ஏற்படுகிறது. ஒற்றை-பெற்றோர் குடும்பத்தின் வாழ்க்கையின் சிறப்பியல்புகளுக்கு உறுப்பினர்கள், கற்பித்தல் ரீதியாக பொருத்தமான கல்வி முறையைத் தேர்ந்தெடுக்க இயலாமை, உணர்ச்சிகரமான "பசி" அல்லது அதிகப்படியான, தியாகம் செய்யும் பெற்றோரின் அன்பின் சூழ்நிலைகளின் தோற்றம், அத்துடன் பெரும்பாலும் ஒழுக்கக்கேடான நடத்தை பெற்றோர், அவரது குறைந்த கலாச்சார, கல்வி மற்றும் தொழில்முறை நிலைகள், பொருள் மற்றும் அன்றாட சிரமங்கள் மற்றும் பள்ளியுடன் பலவீனமான தொடர்புகள்.
குழந்தைகள் தாத்தா அல்லது பாட்டியுடன் வசிக்கும், ஆனால் தந்தை மற்றும் தாய் இல்லாமல், முழுமையற்றதாகக் கருதலாம், ஏனெனில் அவர்களின் பெற்றோர் விவாகரத்து செய்தனர், மேலும் தாய் இறந்தார் அல்லது குடித்துவிட்டு குழந்தைகளை துஷ்பிரயோகம் செய்ததற்காக பெற்றோரின் உரிமைகளை இழந்தார். வயதானவர்கள் குழந்தைகளை கல்விக்காக அழைத்துச் சென்றனர். அல்லது குழந்தையை கவனித்துக் கொள்ள விரும்பாத ஒரு புதிய கணவன் அல்லது கூட்டாளியாக தாய் தன்னைக் கண்டுபிடித்தாள், அவளே குழந்தையை பெற்றோரிடம் கொடுத்தாள்.
இந்த சந்தர்ப்பங்களில், பழைய மூதாதையர் தலைமுறை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட்டாலும் கூட திருமணமான தம்பதிகள், குடும்பம் நிச்சயமாக முழுமையடையாது, ஏனெனில் நடுத்தர, அதாவது பெற்றோர் தலைமுறை அதில் இல்லை. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பார்வையில், பெற்றோரின் செயல்பாடுகளைச் செய்யும் தாத்தா பாட்டி பெற்றோரை மாற்றுவது சாத்தியமில்லை, ஏனெனில் குடும்பத்தில் அவர்களின் பங்கு அடிப்படையில் வேறுபட்டது. அதேபோல், மாமாக்கள், அத்தைகள், மூத்த சகோதரர்கள் மற்றும் சகோதரிகள் அல்லது பிற உறவினர்களுடன் குழந்தைகள் வாழும் குடும்பங்கள் முழுமையற்றவை.
நம் சமூகத்தில், குடும்ப நெருக்கடி அதிகமாகி வருகிறது. குடும்பம் அதன் முக்கிய செயல்பாட்டை பெருகிய முறையில் நிறைவேற்றுகிறது என்பதில் நெருக்கடி வெளிப்படுத்தப்படுகிறது - குழந்தைகளை வளர்ப்பது. இந்த நெருக்கடிக்கான காரணங்கள் பொருளாதார நிலைமையின் சீரழிவுடன் ஓரளவு மட்டுமே தொடர்புடையவை; அவை மிகவும் பொதுவான இயல்புடையவை. திருமணம் மற்றும் குடும்பம் குறித்த அற்பமான அணுகுமுறை, மரபுகளை மறத்தல், தார்மீகக் கொள்கைகள், சிடுமூஞ்சித்தனம், குடிப்பழக்கம், சுய ஒழுக்கமின்மை மற்றும் பாலுறவு ஒழுக்கமின்மை, அதிக சதவீத விவாகரத்துகள் குழந்தைகளின் வளர்ப்பில் மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும்.
செயலற்ற குடும்பங்கள். செயலிழந்த குடும்பம் என்பது ஒரு குடும்பமாகும், இதில் கட்டமைப்பு சீர்குலைந்து, அடிப்படை குடும்ப செயல்பாடுகள் மதிப்பிழக்கப்படுகின்றன அல்லது புறக்கணிக்கப்படுகின்றன, மேலும் வளர்ப்பில் வெளிப்படையான அல்லது மறைக்கப்பட்ட குறைபாடுகள் உள்ளன, இதன் விளைவாக கடினமான குழந்தைகள் உருவாகிறார்கள்.
குடும்பத்தை மட்டுமல்ல, குழந்தையின் மன அமைதியையும் அழிக்கும் மிகவும் சக்திவாய்ந்த சாதகமற்ற காரணிகளில் ஒன்று பெற்றோரின் குடிப்பழக்கம்.
மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, குடும்பக் கல்வி எப்போதும் "உயர் தரம்" அல்ல என்பதை நாம் மீண்டும் ஒருமுறை நம்பலாம். இதற்குக் காரணம், தங்கள் சொந்தக் குழந்தைகளை வளர்க்கவும், வளர்ச்சியை மேம்படுத்தவும் இயலாமை. சில பெற்றோர்கள் விரும்பவில்லை, மற்றவர்கள் கற்பித்தல் கல்வியறிவின்மை காரணமாக முடியாது, மற்றவர்கள் குடும்பக் கல்வியின் செயல்முறைக்கு உரிய முக்கியத்துவத்தை இணைக்கவில்லை. இதன் விளைவாக, ஒவ்வொரு குடும்பத்திற்கும் அதன் சொந்த உள்ளார்ந்த கல்வி திறன் மட்டுமே உள்ளது.
ஆராய்ச்சியாளர்கள் குடும்பத்தில் வளர்ப்பதற்கான 4 தந்திரோபாயங்களையும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய 4 வகையான குடும்ப உறவுகளையும் அடையாளம் காண்கிறார்கள், அவை அவற்றின் நிகழ்வுக்கான முன்நிபந்தனை மற்றும் விளைவு: ஆணையிடுதல், பாதுகாவலர், "குறுக்கீடு இல்லாமை" மற்றும் ஒத்துழைப்பு.
குழந்தைகளில் முன்முயற்சி மற்றும் சுயமரியாதை பெற்றோர்களால் முறையாக அடக்கப்படுவதில் குடும்பத்தில் உள்ள டிக்டாட் வெளிப்படுகிறது. நிச்சயமாக, கல்வியின் குறிக்கோள்கள், தார்மீக தரநிலைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் தார்மீக ரீதியாக நியாயமான முடிவுகளை எடுக்க வேண்டிய குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளின் அடிப்படையில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு கோரிக்கைகளை வைக்கலாம் மற்றும் செய்ய வேண்டும். எவ்வாறாயினும், அனைத்து வகையான செல்வாக்குகளையும் விட ஒழுங்கு மற்றும் வன்முறையை விரும்புபவர்கள், அழுத்தம், வற்புறுத்தல் மற்றும் அச்சுறுத்தல்களுக்கு பாசாங்குத்தனம், ஏமாற்றுதல், முரட்டுத்தனத்தின் வெடிப்புகள் மற்றும் சில நேரங்களில் வெளிப்படையான வெறுப்புடன் பதிலளிக்கும் குழந்தையின் எதிர்ப்பை எதிர்கொள்கின்றனர். ஆனால் எதிர்ப்பு உடைந்தாலும், அதனுடன் பல ஆளுமை குணங்களின் முறிவு உள்ளது: சுதந்திரம், சுயமரியாதை, முன்முயற்சி, தன்னம்பிக்கை மற்றும் ஒருவரின் திறன்கள், இவை அனைத்தும் தோல்வியுற்ற ஆளுமை உருவாக்கத்திற்கு உத்தரவாதம்.
குடும்ப பாதுகாவலர் என்பது உறவுகளின் அமைப்பாகும், இதில் பெற்றோர்கள் தங்கள் வேலையின் மூலம் குழந்தையின் அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்வதை உறுதிசெய்து, எந்த கவலைகள், முயற்சிகள் மற்றும் சிரமங்களிலிருந்து அவரைப் பாதுகாத்து, அவற்றைத் தானே எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். செயலில் ஆளுமை உருவாக்கம் பற்றிய கேள்வி பின்னணியில் மங்குகிறது. பெற்றோர்கள், உண்மையில், தங்கள் வீட்டு வாசலுக்கு அப்பால் உள்ள யதார்த்தத்திற்கு தங்கள் குழந்தைகளை தீவிரமாக தயார்படுத்தும் செயல்முறையைத் தடுக்கிறார்கள். ஒரு குழந்தைக்கு இதுபோன்ற அதிகப்படியான கவனிப்பு, அவரது முழு வாழ்க்கையிலும் அதிகப்படியான கட்டுப்பாடு, நெருங்கிய உணர்ச்சித் தொடர்பின் அடிப்படையில், அதிகப்படியான பாதுகாப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது செயலற்ற தன்மை, சுதந்திரமின்மை மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. எதிர் கருத்தும் உள்ளது - ஹைப்போ ப்ரொடெக்ஷன், இது முழுமையான கட்டுப்பாட்டின்மையுடன் அலட்சியமான பெற்றோரின் அணுகுமுறையின் கலவையைக் குறிக்கிறது. குழந்தைகள் என்ன வேண்டுமானாலும் செய்யலாம். இதன் விளைவாக, அவர்கள் வளரும்போது, ​​​​அவர்கள் சுயநலவாதிகளாகவும், யாரையும் மதிக்க முடியாத, தங்களை மதிக்கத் தகுதியற்றவர்களாகவும், இழிந்தவர்களாகவும் மாறுகிறார்கள், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர்களின் அனைத்து விருப்பங்களையும் நிறைவேற்ற வேண்டும்.
குடும்பத்தில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளின் அமைப்பு, குழந்தைகளிடமிருந்து பெரியவர்களின் சுதந்திரமான இருப்புக்கான சாத்தியம் மற்றும் கூடுதலான சாத்தியக்கூறுகளை அங்கீகரிப்பதன் மூலம் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது குறுக்கீடு இல்லாத தந்திரங்களால் உருவாக்கப்படலாம். இரண்டு உலகங்கள் ஒன்றாக இருக்க முடியும் என்று கருதப்படுகிறது: பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள், மற்றும் ஒன்று அல்லது மற்றொன்று இவ்வாறு வரையப்பட்ட கோட்டை கடக்கக்கூடாது. பெரும்பாலும், இந்த வகையான உறவு கல்வியாளர்களாக பெற்றோரின் செயலற்ற தன்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு வகையான உறவாக ஒத்துழைப்பு என்பது பொதுவான குறிக்கோள்கள் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள்கள், அதன் அமைப்பு மற்றும் உயர் தார்மீக மதிப்புகள் மூலம் குடும்பத்தில் உள்ள ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் மத்தியஸ்தத்தை முன்வைக்கிறது. இந்த சூழ்நிலையில்தான் குழந்தையின் சுயநல தனித்துவம் வெல்லப்படுகிறது. ஒரு குடும்பம், முக்கிய வகை உறவு ஒத்துழைப்பு, ஒரு சிறப்புத் தரத்தைப் பெறுகிறது மற்றும் உயர் மட்ட வளர்ச்சியின் குழுவாக மாறுகிறது - ஒரு குழு.
குடும்பக் கல்வியின் பாணி மற்றும் குடும்பத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மதிப்புகள் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சியில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.
குடும்பக் கல்வியின் மூன்று பாணிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம் (பின் இணைப்பு 2 ஐப் பார்க்கவும்): - ஜனநாயக - சர்வாதிகார - அனுமதி (தாராளவாத).
ஒரு பாலர் பள்ளி தன்னை வளர்க்கும் நெருங்கிய பெரியவர்களின் கண்களால் தன்னைப் பார்க்கிறான். குடும்பத்தின் மதிப்பீடுகள் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகள் குழந்தையின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுடன் பொருந்தவில்லை என்றால், அவரது சுய உருவம் சிதைந்துவிடும்.
எம்.ஐ. குடும்ப வளர்ப்பின் பண்புகளைப் பொறுத்து பாலர் குழந்தைகளின் சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சியை லிசினா கண்டறிந்தார். தங்களைப் பற்றிய துல்லியமான யோசனை கொண்ட குழந்தைகள் குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படுகிறார்கள், அங்கு பெற்றோர்கள் அவர்களுக்கு நிறைய நேரம் ஒதுக்குகிறார்கள்; அவர்களின் உடல் மற்றும் மனத் தரவை நேர்மறையாக மதிப்பிடுங்கள், ஆனால் பெரும்பாலான சகாக்களை விட அவர்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அதிகமாகக் கருத வேண்டாம்; பள்ளியில் நல்ல செயல்திறனைக் கணிக்க. இந்த குழந்தைகள் பெரும்பாலும் வெகுமதி பெறுகிறார்கள், ஆனால் பரிசுகளுடன் அல்ல; அவர்கள் முக்கியமாக தொடர்பு கொள்ள மறுப்பதன் மூலம் தண்டிக்கப்படுகிறார்கள். குறைந்த சுய உருவம் கொண்ட குழந்தைகள் அவர்களுக்குக் கற்பிக்காத குடும்பங்களில் வளர்கிறார்கள், ஆனால் கீழ்ப்படிதலைக் கோருகிறார்கள்; அவர்கள் அவர்களை குறைவாக மதிப்பிடுகிறார்கள், அடிக்கடி அவர்களை நிந்திக்கிறார்கள், தண்டிக்கிறார்கள், சில சமயங்களில் அந்நியர்களுக்கு முன்னால்; அவர்கள் பள்ளியில் வெற்றி பெறுவார்கள் அல்லது பிற்கால வாழ்க்கையில் குறிப்பிடத்தக்க சாதனைகளை அடைவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுவதில்லை.
ஒரு குழந்தையின் போதுமான மற்றும் பொருத்தமற்ற நடத்தை குடும்பத்தில் வளர்ப்பின் நிலைமைகளைப் பொறுத்தது. குறைந்த சுயமரியாதை உள்ள குழந்தைகள் தங்களைப் பற்றி அதிருப்தி அடைகிறார்கள். ஒரு குடும்பத்தில் இது நிகழ்கிறது, அங்கு பெற்றோர்கள் தொடர்ந்து குழந்தையை குற்றம் சாட்டுகிறார்கள் அல்லது அவருக்கு அதிக இலக்குகளை நிர்ணயிக்கிறார்கள். குழந்தை தனது பெற்றோரின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை என்று உணர்கிறது.
குடும்பத்தின் உண்மையான தனிப்பட்ட, தார்மீக மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறனைப் பொறுத்தவரை, இது வயது வந்த குடும்ப உறுப்பினர்களின் நேர்மறையான மனித குணங்களின் முழு தொகுப்பையும் உள்ளடக்கியது: தார்மீக, விருப்பமான (தலைமைப் பண்புகளின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை, ஆண்மை, தனக்காகவும் குழந்தைகளுக்காகவும் நிற்கும் திறன். ), உணர்ச்சி (மக்களுக்கு இடையிலான உறவுகளில் அரவணைப்பு-குளிர்ச்சி), அறிவார்ந்த (முதியோர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் நிலை), கலாச்சார (கல்வி, கலாச்சார பண்புகள், இனப் பண்புகள் உட்பட), அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு பண்புகள்.
குடும்பம் அதன் சொந்த அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, அதன் உறுப்பினர்களின் சமூகப் பாத்திரங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: கணவன் மற்றும் மனைவி, தந்தை, தாய், மகன் மற்றும் மகள், சகோதரி மற்றும் சகோதரர், தாத்தா மற்றும் பாட்டி. குடும்பத்தில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகள் இந்த பாத்திரங்களின் அடிப்படையில் உருவாகின்றன.

1.3 பல்வேறு வகையான குடும்பங்களில் ஒரு குழந்தையின் உளவியல் கல்வியின் அம்சங்கள்

குடும்பத்தில் உள்ள ஒரே குழந்தையின் உளவியல் கல்வியின் அம்சங்கள். இந்த விஷயத்தில் இரண்டு பொதுவான கருத்துக்கள் உள்ளன. முதல்: ஒரே குழந்தை மற்ற குழந்தைகளை விட உணர்ச்சி ரீதியாக நிலையானதாக மாறிவிடும், ஏனென்றால் சகோதரர்களுக்கு இடையிலான போட்டியுடன் தொடர்புடைய கவலைகள் அவருக்குத் தெரியாது. இரண்டாவது: ஒரே குழந்தைக்கு ஒரு சகோதரன் அல்லது சகோதரி இல்லாததால், மன சமநிலையைப் பெறுவதற்கு வழக்கத்தை விட அதிகமான சிரமங்களை கடக்க வேண்டும். பல குழந்தைகளை வளர்ப்பதை விட ஒரே மகன் அல்லது ஒரே மகளை வளர்ப்பது மிகவும் கடினம் என்று வாதிடலாம். குடும்பம் சில பொருளாதாரச் சிரமங்களைச் சந்தித்தாலும், அதை ஒரு குழந்தைக்கு மட்டுப்படுத்த முடியாது. ஒரே குழந்தை மிக விரைவில் குடும்பத்தின் மையமாகிறது. இந்த குழந்தையின் மீது கவனம் செலுத்தும் தந்தை மற்றும் தாயின் கவலைகள் பொதுவாக அதிகமாக இருக்கும் பயனுள்ள விதிமுறை. இந்த விஷயத்தில் பெற்றோரின் அன்பு ஒரு குறிப்பிட்ட பதட்டத்தால் வேறுபடுகிறது. இந்த குழந்தையின் நோய் அல்லது மரணம் அத்தகைய குடும்பத்தால் மிகவும் கடினமாக தாங்கப்படுகிறது, மேலும் இதுபோன்ற துரதிர்ஷ்டத்தின் பயம் எப்போதும் பெற்றோரை எதிர்கொள்கிறது மற்றும் அவர்களுக்கு தேவையான மன அமைதியை இழக்கிறது. மிக பெரும்பாலும், ஒரே குழந்தை தனது பிரத்தியேக நிலைக்குப் பழகி குடும்பத்தில் உண்மையான சர்வாதிகாரியாக மாறுகிறது. பெற்றோருக்கு அவர் மீதான அன்பையும் கவலைகளையும் குறைப்பது மிகவும் கடினம், மேலும் அவர்கள் ஒரு சுயநலவாதியை வளர்க்கிறார்கள்.
மன வளர்ச்சிக்கு, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர் சுதந்திரமாக நகரக்கூடிய மன இடம் தேவைப்படுகிறது. அவருக்கு உள் மற்றும் வெளிப்புற சுதந்திரம், வெளி உலகத்துடன் இலவச உரையாடல் தேவை, அதனால் அவர் தொடர்ந்து பெற்றோரின் கையால் ஆதரிக்கப்படுவதில்லை. ஒரு அழுக்கு முகம், கிழிந்த பேன்ட் மற்றும் சண்டைகள் இல்லாமல் ஒரு குழந்தை செய்ய முடியாது.
ஒரே குழந்தைக்கு பெரும்பாலும் அத்தகைய இடம் மறுக்கப்படுகிறது. தெரிந்தோ தெரியாமலோ ஒரு மாதிரிக் குழந்தையின் பாத்திரம் அவர் மீது திணிக்கப்படுகிறது. அவர் குறிப்பாக பணிவுடன் வணக்கம் சொல்ல வேண்டும், கவிதைகளை குறிப்பாக வெளிப்படையாகப் படிக்க வேண்டும், அவர் ஒரு முன்மாதிரியான தூய்மையானவராகவும் மற்ற குழந்தைகளிடையே தனித்து நிற்க வேண்டும். அவருக்காக எதிர்காலத்திற்கான லட்சியத் திட்டங்கள் வகுக்கப்படுகின்றன. வாழ்க்கையின் ஒவ்வொரு வெளிப்பாடும் மறைந்த அக்கறையுடன் கவனமாக கவனிக்கப்படுகிறது. பற்றாக்குறை நல்ல அறிவுரைகுழந்தை பருவம் முழுவதும் அதை அனுபவிக்கவில்லை. அவரைப் பற்றிய அத்தகைய அணுகுமுறை ஒரே குழந்தை கெட்டுப்போன, சார்ந்து, பாதுகாப்பற்ற, மிகைப்படுத்தப்பட்ட, சிதறிய குழந்தையாக மாறும் அபாயத்தைக் கொண்டுள்ளது.
ஒரு பெரிய குடும்பத்தின் கல்வி திறன் அதன் சொந்த நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை அதன் சொந்த சிரமங்களையும் சிக்கல்களையும் கொண்டுள்ளது.
ஒருபுறம், இங்கே, ஒரு விதியாக, நியாயமான தேவைகள் மற்றும் மற்றவர்களின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் திறன் ஆகியவை வளர்க்கப்படுகின்றன; குழந்தைகள் எவருக்கும் சலுகை பெற்ற நிலை இல்லை, அதாவது சுயநலம் மற்றும் சமூகப் பண்புகளை உருவாக்க எந்த அடிப்படையும் இல்லை; தகவல்தொடர்புக்கான அதிக வாய்ப்புகள், இளையவர்களைக் கவனித்துக்கொள்வது, தார்மீக மற்றும் சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் சமூக விதிகளைக் கற்றுக்கொள்வது; உணர்திறன், மனிதநேயம், பொறுப்பு, மக்களுக்கு மரியாதை, அத்துடன் சமூக ஒழுங்கின் குணங்கள் போன்ற தார்மீக குணங்கள் - தொடர்பு, தழுவல் மற்றும் சகிப்புத்தன்மை போன்ற திறன்களை மிகவும் வெற்றிகரமாக உருவாக்க முடியும்.
அத்தகைய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் திருமண வாழ்க்கைக்கு மிகவும் தயாராக இருக்கிறார்கள்; ஒரு துணையின் மற்றொன்று மற்றும் குறைந்த கோரிக்கைகளுடன் தொடர்புடைய பங்கு மோதல்களை அவர்கள் எளிதாக சமாளிக்க முடியும்.
இருப்பினும், ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் கல்வியின் செயல்முறை குறைவான சிக்கலானது மற்றும் முரண்பாடானது அல்ல. முதலாவதாக, அத்தகைய குடும்பங்களில், பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தைகள் தொடர்பாக தங்கள் நீதி உணர்வை இழந்து, அவர்கள் மீது சமமற்ற பாசத்தையும் கவனத்தையும் காட்டுகிறார்கள். புண்படுத்தப்பட்ட குழந்தை எப்போதுமே அவருக்கு அரவணைப்பு மற்றும் கவனமின்மையை உணர்கிறது, இதற்கு தனது சொந்த வழியில் பதிலளிக்கிறது: சில சந்தர்ப்பங்களில், அவருடன் வரும் உளவியல் நிலை கவலை, தாழ்வு மனப்பான்மை மற்றும் சுய சந்தேகம், மற்றவற்றில் - அதிகரித்த ஆக்கிரமிப்பு , வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளுக்கு ஒரு போதிய எதிர்வினை. ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் உள்ள வயதான குழந்தைகள் வகைப்படுத்தப்பட்ட தீர்ப்புகள் மற்றும் இதற்கு எந்த காரணமும் இல்லாத சந்தர்ப்பங்களில் கூட தலைமை மற்றும் வழிகாட்டுதலுக்கான விருப்பத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். இவை அனைத்தும் இயற்கையாகவே குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறையை சிக்கலாக்குகின்றன. இரண்டாவதாக, பெரிய குடும்பங்களில், பெற்றோர்கள், குறிப்பாக தாய் மீது உடல் மற்றும் மன அழுத்தம் கடுமையாக அதிகரிக்கிறது. குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும், அவர்களின் ஆர்வங்களில் கவனம் செலுத்துவதற்கும் அவளுக்கு குறைவான இலவச நேரமும் வாய்ப்புகளும் உள்ளன. துரதிர்ஷ்டவசமாக, குழந்தைகள் பெரிய குடும்பங்கள்மற்ற வகை குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளை விட சமூக ரீதியாக ஆபத்தான நடத்தை பாதைகளை அடிக்கடி எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், கிட்டத்தட்ட 3.5 மடங்கு அதிகமாக.
பல குழந்தைகளைக் கொண்ட ஒரு குடும்பம் ஒரு குழந்தையின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்ய குறைவான வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, அவர் ஏற்கனவே ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு குடும்பத்தை விட கணிசமாக குறைந்த நேரத்தை வழங்கியுள்ளார், இது இயற்கையாகவே, அவரது வளர்ச்சியை பாதிக்காது. இந்த சூழலில், ஒரு பெரிய குடும்பத்தின் பொருள் பாதுகாப்பு நிலை மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது. குடும்பங்களின் சமூக-பொருளாதாரத் திறனைக் கண்காணித்தல், பெரும்பான்மையான பெரிய குடும்பங்கள் வறுமைக் கோட்டிற்குக் கீழே வாழ்வதைக் காட்டுகிறது.
ஒரு முழுமையற்ற குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது. குடும்ப அடுப்பு சரிந்தால் குழந்தை எப்போதும் ஆழமாக பாதிக்கப்படுகிறது. குடும்பப் பிரிவினை அல்லது விவாகரத்து, எல்லாமே மிகுந்த கண்ணியத்துடனும் மரியாதையுடனும் நடந்தாலும் கூட, குழந்தைகளின் மனச் சிதைவையும் வலுவான உணர்வுகளையும் எப்போதும் ஏற்படுத்துகிறது. நிச்சயமாக, பிரிக்கப்பட்ட குடும்பத்தில் வளர்ந்து வரும் சிரமங்களைச் சமாளிக்க ஒரு குழந்தைக்கு உதவுவது சாத்தியம், ஆனால் இதற்கு குழந்தை இருக்கும் பெற்றோரிடமிருந்து நிறைய முயற்சி தேவைப்படும். குழந்தை 3 முதல் 12 வயதிற்குள் இருக்கும்போது குடும்பப் பிரிவினை ஏற்பட்டால், அதன் விளைவுகள் குறிப்பாக தீவிரமாக உணரப்படுகின்றன.
ஒரு குடும்பத்தைப் பிரிப்பது அல்லது வாழ்க்கைத் துணைவர்களின் விவாகரத்து பெரும்பாலும் பல மாத கருத்து வேறுபாடுகள் மற்றும் குடும்ப சண்டைகளால் முன்னதாகவே நிகழ்கிறது, இது குழந்தையிடமிருந்து மறைக்க கடினமாக உள்ளது மற்றும் அவரை மிகவும் கவலையடையச் செய்கிறது. மேலும், அவரது பெற்றோர்கள், தங்கள் சண்டைகளில் பிஸியாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் சொந்த பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் இருந்து அவரைப் பாதுகாக்க நல்ல எண்ணம் நிறைந்திருந்தாலும் கூட, அவரை மோசமாக நடத்துகிறார்கள்.
குழந்தை தனது உணர்வுகளை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தாவிட்டாலும், தனது தந்தை இல்லாததை உணர்கிறது. கூடுதலாக, அவர் தனது தந்தையின் புறப்பாடு அவரை நிராகரிப்பதாக உணர்கிறார். ஒரு குழந்தை பல ஆண்டுகளாக இந்த உணர்வுகளை வைத்திருக்க முடியும்.
பெரும்பாலும், குடும்பப் பிரிவினை அல்லது விவாகரத்துக்குப் பிறகு, தாய் ஒரு நல்ல ஊதியம் பெறும் வேலையைச் செய்ய வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார், இதன் விளைவாக, முன்பை விட குறைவான நேரத்தை குழந்தைக்கு ஒதுக்கலாம். எனவே, அவர் தனது தாயால் நிராகரிக்கப்பட்டதாக உணர்கிறார்.
குடும்ப அமைப்பைப் பற்றிய கேள்வி மிக முக்கியமான கேள்வியாகும், அது மிகவும் உணர்வுபூர்வமாக அணுகப்பட வேண்டும்.
பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை உண்மையிலேயே நேசிக்கிறார்கள் மற்றும் முடிந்தவரை சிறந்த முறையில் வளர்க்க விரும்பினால், அவர்கள் தங்கள் பரஸ்பர கருத்து வேறுபாடுகளை முறித்துக் கொள்ள முயற்சிப்பார்கள், அதன் மூலம் தங்கள் குழந்தைகளை மிகவும் கடினமான சூழ்நிலையில் வைக்க மாட்டார்கள்.
குழந்தை மற்றும் குடும்பத்திற்கு உதவ, குடும்ப உறவுகளின் பண்புகளைப் படிப்பது அவசியம். பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பேசுவதன் மூலம் குடும்ப உறவுகளின் பண்புகள் மற்றும் குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் நல்வாழ்வை நீங்கள் படிக்கலாம், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான உறவுகளை அவதானித்தல், அத்துடன் சோதனைகளைப் பயன்படுத்துதல், எடுத்துக்காட்டாக, சோதனையைப் பயன்படுத்தி: குடும்பத்தின் பகுப்பாய்வு உறவுகள் ஈ.ஜி. ஈடெமில்லர், வி.வி. யுஸ்டிட்ஸ்கிஸ் (ASV).
ஒரு குடும்ப வரைபடமும் நிறைய தகவல்களை வழங்குகிறது. குடும்ப உறவுகளின் குணாதிசயங்களைக் கையாள்வதில், ஜி.டி. ஹோமெண்டவுஸ்காஸ் ஒரு குடும்பத்தின் உருவம் ஒரு கருப்பொருள் வரைதல் மட்டுமல்ல, ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட உறவுகளைப் படிப்பதற்கான ஒரு உளவியல் நுட்பமாகும் என்று வாதிட்டார். குடும்ப உறுப்பினர்களைத் தொகுத்தல், வண்ணம் தீட்டுதல், சிலரை அலங்கரித்தல் மற்றும் கவனக்குறைவாக மற்றவர்களை வரைதல், தனிப்பட்ட குடும்ப உறுப்பினர்களைத் தவிர்ப்பது மற்றும் பிற வழிகளில், குழந்தை விருப்பமின்றி அவர்களுக்கான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது. குழந்தை உணர்வுபூர்வமாக ஒப்புக்கொள்ளாத அல்லது வேறு வழிகளில் வெளிப்படுத்த முடியாத அந்த உணர்வுகளை வரைதல் அடிக்கடி வெளிப்படுத்துகிறது. எனவே, சில சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு குடும்ப வரைதல் குழந்தையின் உறவுகளைப் பற்றிய ஆழமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள தகவலை வழங்க முடியும் (பின் இணைப்பு 3 ஐப் பார்க்கவும்).
பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் உதவ, அவர்களுடன் நம்பகமான உறவை ஏற்படுத்துவது அவசியம். A.V. பெட்ரோவ்ஸ்கி இதைப் பின்வருமாறு பரிந்துரைக்கிறார் (பின் இணைப்பு 4 ஐப் பார்க்கவும்).

2. வெற்றிகரமான குடும்ப உளவியல் கல்விக்கான நிபந்தனைகள்
2.1 ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை வெற்றிகரமாக வளர்ப்பதற்கான அடிப்படை நிபந்தனைகள்

குடும்பத்தின் மிக முக்கியமான சமூக செயல்பாடு இளைய தலைமுறையை வளர்ப்பதாகும். குடும்பம் என்பது குழந்தையின் முதன்மை சமூகமயமாக்கல் நிறுவனமாகும். பெற்றோருக்குரியது ஒரு சமூக கலாச்சார இயல்பு மற்றும் கலாச்சாரம் மற்றும் சமூகத்தால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் அமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது பெற்றோர்களிடையே குடும்பத்தில் குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் வளர்ப்பு செயல்பாடுகளின் விநியோகத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறது; பாத்திரங்களின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல், பாத்திர நடத்தை மாதிரிகள். பொருத்தமான நிலைமைகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கு பெற்றோர்கள் பொறுப்பு வயது பண்புகள்ஆன்டோஜெனீசிஸின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் குழந்தை மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கான உகந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. முன்னதாக, ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான பொறுப்பு சமூகத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்டது, அதே சமயம் தனிப்பட்ட பெற்றோர்கள் குழந்தையின் குழந்தைப் பருவத்தின் ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தை மட்டுமே உள்ளடக்கியது. தொழிலாளர் செயல்பாடுஅல்லது அவரது சமூக செயல்பாடுகளின் ஆரம்பம். ஆனால் இப்போது குடும்ப நிறுவனத்தின் முக்கியத்துவத்தை அதிகரிக்கும் போக்கு மேலும் மேலும் தெளிவாகிறது.
குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் முக்கிய பணிகள்:
1. குழந்தையின் முதல் சமூகத் தேவையை உருவாக்குதல் - சமூக தொடர்பு தேவை (எம்.ஐ. லிசினா). தகவல்தொடர்புக்கான சமூகத் தேவையை உருவாக்க, வயது வந்தவரின் மேம்பட்ட முன்முயற்சி முக்கியமானது. எனவே, பெற்றோர் என்றால் ஆரம்ப கட்டங்களில்குழந்தையின் வளர்ச்சி (வாழ்க்கையின் முதல் இரண்டு மாதங்கள்) அவரிடமிருந்து விலகி அல்லது அவருக்கு உரிய கவனம் செலுத்தவில்லை, அதிகரிக்கிறது

மனித ஆன்மா மனித வாழ்க்கை நிலைமைகள் இல்லாமல், மக்களுடன் தொடர்பு இல்லாமல் எழுவதில்லை. மனித சூழல் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு நிபந்தனை மட்டுமல்ல, இந்த வளர்ச்சியின் ஆதாரம் என்று உளவியலாளர்கள் நம்புகிறார்கள்.

உங்களுக்குத் தெரியும், ஒவ்வொரு தலைமுறை மக்களும் தங்கள் அனுபவம், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் மனநலப் பண்புகளை அவர்களின் உழைப்பின் தயாரிப்புகளில் வெளிப்படுத்துகிறார்கள். பொருள் கலாச்சாரத்தின் பொருள்கள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் படைப்புகள் இரண்டும் இதில் அடங்கும். ஒவ்வொரு புதிய தலைமுறையும் முன்பு உருவாக்கப்பட்ட அனைத்தையும் முந்தையவர்களிடமிருந்து பெறுகிறது. குடும்பம் வளர்ச்சியின் மையமாக உள்ளது, குறிப்பாக குழந்தை இன்னும் இளமையாக இருக்கும் போது. எதிர்காலத்தில் அவர் என்னவாக மாறுவார் என்பதில், சமூகத்தில் அவரது இடத்தின் மீது இது பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

ஒரு குழந்தைக்கு, குடும்பம் பிறந்த இடம் மற்றும் முக்கிய வாழ்விடம். அவரது குடும்பத்தில், அவரைப் புரிந்துகொண்டு அவரை ஏற்றுக்கொள்ளும் நெருங்கிய நபர்கள் உள்ளனர் - ஆரோக்கியமானவர் அல்லது நோய்வாய்ப்பட்டவர், இரக்கமுள்ளவர் அல்லது அவ்வளவு இரக்கம் இல்லாதவர், நெகிழ்வான அல்லது முட்கள் மற்றும் துடுக்குத்தனமானவர் - அவர் அங்கு இருக்கிறார்.

குழந்தைகளின் முழுமையான மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு குடும்பம் அடிப்படையாகும், குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் அவருக்கு முக்கியமான மனித குணங்களை வளர்ப்பது.

பொது வளர்ப்பிற்கு மாறாக குடும்ப வளர்ப்பில் ஒரு குறிப்பிட்ட தனித்தன்மை உள்ளது. இயல்பிலேயே குடும்பக் கல்வி என்பது உணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆரம்பத்தில், ஒரு குடும்பம், ஒரு விதியாக, உருவாக்கப்பட்டு அன்பின் உணர்வில் உள்ளது, இது இந்த சமூகக் குழுவின் தார்மீக சூழலை தீர்மானிக்கிறது.

அறிவாற்றல் நோக்குநிலை அனைத்து சாதாரண குழந்தைகளிலும் ஒரு பட்டம் அல்லது இன்னொரு அளவிற்கு உள்ளார்ந்ததாக உள்ளது. இந்த நோக்குநிலையை அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் முக்கிய நீரோட்டத்தில் மொழிபெயர்ப்பது பெரியவர்களின் பணியாகும், இது பாலர் குழந்தை பருவத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

ஒரு குழந்தைக்கு, ஒரு பெற்றோர், ஒருபுறம், பின்பற்ற ஒரு உதாரணம், சிறந்த தனிப்பட்ட குணங்களின் உருவகம், மற்றவர்களுடனான உறவுகளின் மாதிரி; மறுபுறம், வாழ்க்கை அனுபவம், நண்பர்கள் மற்றும் சிக்கலான வாழ்க்கைச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஆலோசகர்களிடமிருந்து அறிவின் ஆதாரம்.

நவீன சமுதாயத்தில், பாலினம் மற்றும் குழந்தைகளின் பெற்றோர்களைக் கொண்ட குடும்பத்தின் உன்னதமான வடிவம், குறைவாகவே பொதுவானதாகி வருகிறது, மேலும் ஒரு பெற்றோர் மற்றும் குழந்தையுடன் முழுமையற்ற குடும்பம் குடும்பத்தின் பொதுவான வடிவமாக மாறி வருகிறது. விவாகரத்தின் விளைவாக, தாய் குழந்தையுடன் தனியாக விடப்படுகிறார், ஆனால் தந்தை தனது குழந்தைகளை வளர்க்க தனியாக விடப்படுகிறார்.

குடும்பத்தில் இரு பெற்றோரின் பாத்திரங்களையும் மிகைப்படுத்தி மதிப்பிடுவது கடினம்; வளர்ப்பதில் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளன. E. ஃப்ரோம் குழந்தை மீதான தாய்வழி மற்றும் தந்தைவழி அணுகுமுறைகளுக்கு இடையிலான தரமான வேறுபாட்டையும் விவரித்தார். அவர் அவற்றை இரண்டு அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்தி மதிப்பீடு செய்தார்: நிபந்தனை-நிபந்தனையற்ற தன்மை, கட்டுப்பாடு-கட்டுப்படுத்த முடியாத தன்மை, எனவே தாயின் அன்புஅவர் அதை நிபந்தனையற்றது, பிறப்பிலிருந்து கொடுக்கப்பட்டதாகவும், குழந்தையின் கட்டுப்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்டதாகவும் விவரிக்கிறார்.

குழந்தையின் மீது தாயின் செல்வாக்கு அவர் பிறப்பதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே தொடங்கி அவரது மன வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. டி.வி. ஒரு குழந்தையின் வெற்றிகரமான உளவியல் சமூக வளர்ச்சி அவரது தாயின் பதிலளிக்கும் தன்மை, அவரது நேர்மறையான உணர்ச்சிபூர்வமான பதில் ஆகியவற்றுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது என்று ஆண்ட்ரீவா குறிப்பிடுகிறார்.

பிறக்காத குழந்தையின் மீது தாயின் செல்வாக்கைக் கருத்தில் கொண்டு, குழந்தையுடன் தாயின் தொடர்பின் தாக்கத்தை நாம் கவனிக்கலாம். உணர்ச்சி வளர்ச்சி. பெற்றோர் இருவரும் தொடர்பு கொள்ளும் குழந்தை உணர்ச்சி ரீதியாக மிகவும் நிலையானது மற்றும் சிறப்பாக வளரும். மன செயல்பாடுகள், தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளை நிறுவும் திறன். கர்ப்ப காலத்தில் தொடர்ந்து கடுமையான மன அழுத்தத்தை அனுபவித்த தாய்மார்கள் குழந்தைக்கு உலகத்தை ஆபத்தானதாகக் கருதுகிறார்கள்.

தாய்மையின் உளவியலில், தாயின் நடத்தை குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையாக சுய விழிப்புணர்வு, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றில் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. வெளிநாட்டு உளவியலில், தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவு ஒரு ஒற்றை அமைப்பாக மட்டுமே கருதப்படுகிறது.

A. அட்லரின் ஆராய்ச்சி, ஒரு தாயின் ஆரோக்கியமான அன்பானது தன் குழந்தையின் மீதான அவரது சுதந்திரத்தையும் ஒத்துழைக்கும் திறனையும் வளர்க்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. தாய்வழி பராமரிப்பு ஏற்றுக்கொள்ளும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது, அதே நேரத்தில் தந்தைவழி கவனிப்பு கொடுப்பதை ஊக்குவிக்கிறது. தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு இரண்டும் அவசியம்.

எனவே, தாய், முதலில், உணர்ச்சிபூர்வமான அரவணைப்பு மற்றும் ஆதரவின் ஆதாரமாக இருக்கிறார்.

தந்தையின் அன்பு, E. ஃப்ரோம் கருத்துப்படி, குழந்தைக்கான அவரது எதிர்பார்ப்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது; அது குழந்தையின் சொந்த செயல்பாட்டின் மூலம் சம்பாதிக்கப்பட்டு அடையப்பட வேண்டும்.

குழந்தையின் மீது குடும்பத்தின் செல்வாக்கு வெளி உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது குழந்தையின் அடிப்படை பாதுகாப்பு உணர்வின் வெளிப்பாடாக வெளிப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரிடமிருந்து ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான விதிகள் மற்றும் தார்மீக நடத்தை விதிகளை கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குடும்பத்தில் உள்ள தொடர்பு குழந்தை தனது சொந்த பார்வைகள், அணுகுமுறைகள், விதிமுறைகள் மற்றும் யோசனைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. எனவே, குடும்பம் என்பது குழந்தைக்கு மக்களுடனான உறவுகளின் பள்ளியாகும்.

தாய்வழி மற்றும் தந்தைவழி பெற்றோரின் பாணியை ஒப்பிடுகையில், தந்தையின் சர்வாதிகாரம் குழந்தைகளின் மன பண்புகளில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருப்பதாகவும், தாயின் சர்வாதிகாரம் எதிர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருப்பதாகவும் காட்டப்பட்டது.

நவீன சமுதாயத்தில், விவாகரத்துகளின் எண்ணிக்கை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது. குறிப்பிட்டுள்ளபடி ஏ.வி. லைசோவா, க்கான கடந்த ஆண்டுகள்மற்ற வடிவங்களுடன் ஒப்பிடுகையில் ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பங்களின் எண்ணிக்கை கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. அத்தகைய குடும்பங்களில் இரண்டு வகைகள் உள்ளன: 1) இதில் தாய் மட்டுமே பெற்றோர்; 2) தந்தை மட்டுமே பெற்றோர்.

விவாகரத்து, வாழ்க்கைத் துணைவர்களில் ஒருவரின் மரணம் மற்றும் பெற்றோரில் ஒருவர் வேறொரு இடத்தில் வாழ்ந்து வேலை செய்தால் அல்லது குழந்தையின் பெற்றோர் ஒருபோதும் ஒன்றாக வாழவில்லை என்றால் ஒற்றை-பெற்றோர் குடும்பங்கள் உருவாகின்றன.

அடையாளம் காணப்பட்ட ஒற்றை-பெற்றோர் குடும்பங்கள் ஒவ்வொன்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு சிறப்பு சமூக சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது மற்றும் அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

• - விவாகரத்து செய்யப்பட்ட குடும்பங்களில், குழந்தை பெற்றோருக்கு இடையே முரண்பட்ட, முரண்பாடான உறவுகளைக் கண்டது;
• - விதவை குடும்பங்களில், நினைவுகள் ஒன்றாக வாழ்க்கைபெற்றோர்கள் நேர்மறை உணர்ச்சிகளுடன் இருக்கிறார்கள்;
• - ஒரு தாயைக் கொண்ட ஒரு குடும்பத்தில், குடும்ப தொடர்பு மற்றும் செயல்பாடுகளின் பிரிவு ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்ள குழந்தைக்கு வாய்ப்பு இல்லை.

ஒற்றைப் பெற்றோரைக் கொண்ட குடும்பங்கள் தோன்றுவதற்கான முக்கிய காரணி - ஒரு பெண் - விவாகரத்து. திருமணத்திற்கு அப்பாற்பட்டு குழந்தை பெற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்ற ஆசை மற்றொரு காரணியாகும். ஒரு பெண் எப்படி ஒற்றைப் பெற்றோராக மாறுகிறாள் என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், அவளுடைய குடும்பத்தை நிதி ரீதியாக ஆதரிப்பது அவளுக்கு கடினமாக உள்ளது மற்றும் அத்தகைய குடும்பங்களில் பாதிக்கும் மேற்பட்ட குடும்பங்கள் வறுமையில் வாழ்கின்றன, மேலும் தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பது கடினம் என்று கருதுகின்றனர். ஒரு தாய் பல செயல்பாடுகளைச் செய்ய வேண்டும்: குடும்பத் தலைவர், உணவளிப்பவர், இல்லத்தரசி மற்றும் குழந்தை கல்வியாளர் போன்ற பாத்திரங்களை நிறைவேற்ற வேண்டும். ஒரு ஒற்றைத் தாய் தன் குழந்தைகளுக்குத் தேவையான அன்பையும் கவனிப்பையும் வெற்றிகரமாக வழங்கலாம், ஆனால் அவளுக்குத் தேவையான அன்பையும் உதவியையும் அவளுக்கு வழங்கும் மற்றொரு பெரியவரின் பற்றாக்குறையுடன் அவள் போராடலாம்.

ஏ.வி. ஒற்றைப் பெண்களின் குடும்பங்களின் பிரச்சினைகள் மனப்பான்மையின் விளைவாகும், தந்தை இல்லாததால் அல்ல என்று லிசோவா குறிப்பிடுகிறார். மற்ற ஆண்களுடன் ஒப்பிடும் போது, ​​இந்தக் குடும்பத்தைச் சேர்ந்த சிறுவர்கள் தங்கள் ஆண்மை அடையாளத்தை அடைவதில் அதிக சிக்கல்கள் இல்லை.

தந்தை மட்டுமே பெற்றோராக இருக்கும் குடும்பங்கள் குறைவு. படி ஏ.வி. Lysovaya சுமார் 2% ஆகும். பெரும்பாலான ஒற்றை தந்தைகள் விரைவில் மறுமணம் செய்து கொள்கிறார்கள். ஒற்றைப் பெற்றோராக, ஒரு தந்தை பொருளாதாரக் கஷ்டங்களைச் சந்திக்க நேரிடும், இருப்பினும் ஒற்றைத் தாய்களைக் காட்டிலும் மிகக் குறைவாகவே, பெண்களைப் போலவே, அவர்கள் பொது, சமூக ஆதரவை மிகக் குறைவாகவே காண்கின்றனர். தொழில்முறை கோரிக்கைகள், சமூக கோரிக்கைகள் மற்றும் பெற்றோரின் பாத்திரத்தின் கோரிக்கைகளின் விளைவாக ஆண்களும் பங்கு மோதலை அனுபவிக்கின்றனர். இந்த குடும்பங்களில் உள்ள தந்தைகள், குறிப்பாக விவாகரத்து காரணமாக இருந்தால், பெண்களைப் போலவே தனிமை மற்றும் பங்கு சுமை போன்ற பிரச்சினைகளால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். பல தந்தைகள் இந்த சூழ்நிலையை மறுமணம் மூலம் தீர்க்கிறார்கள், இது குழந்தைகளுக்கான பெரும்பாலான பொறுப்பை புதிய மனைவியின் மீது வைக்கிறது.

எனவே, தந்தையின் செல்வாக்கு தாயின் செல்வாக்கிலிருந்து வேறுபட்டது. ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் தாய் மற்றும் தந்தையின் சமூக-கலாச்சார பாத்திரங்கள் இதற்குக் காரணம்.

மற்றவர்களுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புகளின் தோற்றம் முக்கியமானது. வாழ்க்கையின் முதல் இரண்டு அல்லது மூன்று ஆண்டுகளில் எழும் இந்த இணைப்பு உறவுகள், குறிப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை; அவற்றில் சில மற்றவர்களை விட குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானவை. குழந்தையின் இந்த ஆரம்பகால இணைப்புகள் மக்களுடனான அவரது எதிர்கால உறவுகளின் அடிப்படையை உருவாக்கும், மேலும் சிறுவயதிலேயே பெரியவர்களுடன் பாதுகாப்பான தொடர்புகளை ஏற்படுத்தத் தவறிய குழந்தைக்கு பிற்காலத்தில் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்கள் ஏற்பட வாய்ப்புள்ளது. பொதுவாக, உணர்ச்சிபூர்வமான உறவுகள் குழந்தையை அவருடன் அடிக்கடி தொடர்புகொள்பவர்களுடன் இணைக்கின்றன, எனவே பொதுவாக இந்த நபர்கள் குடும்ப உறுப்பினர்கள், முதன்மையாக பெற்றோர்கள்.

குழந்தை தனது அன்புக்குரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் பண்புகள், குழந்தையிலிருந்து பெறப்பட்ட சமிக்ஞைகளுக்கு அவர்கள் பதிலளிக்கும் அளவு மற்றும் அவரது தேவைகளின் திருப்தியின் அளவு ஆகியவை வாழ்க்கையின் இந்த முதல் ஆண்டுகளில் உருவாகும் மக்களுடனான உறவுகளின் தன்மையை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கின்றன. நிச்சயமாக, குழந்தை வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் மட்டுமே உணர்ச்சி இணைப்புகள் மற்றும் இணைப்பு உறவுகளின் பங்கு முக்கியமானது என்று ஒருவர் நினைக்கக்கூடாது. மாறாக, குடும்ப உறவுகள் குழந்தைப் பருவம் மற்றும் பிற்கால வாழ்க்கையில் தங்கள் செல்வாக்கைத் தொடர்ந்து செலுத்துகின்றன. வடிவம் மற்றும், ஓரளவிற்கு, இந்த உறவுகளின் செயல்பாடு மாறுகிறது, ஆனால் அவற்றின் முக்கியத்துவம் தொடர்ந்து அதிகமாக உள்ளது.

இணைப்பு உறவுகள்உறவுகளின் எதிர்கால வளர்ச்சிக்கு மட்டுமல்ல முக்கியம் - புதிய அல்லது மன அழுத்த சூழ்நிலைகளில் ஒரு குழந்தைக்கு எழும் பதட்ட உணர்வைக் குறைக்க அவர்களின் நேரடி செல்வாக்கு உதவுகிறது. இந்த வழியில், குடும்பம் பாதுகாப்பின் அடிப்படை உணர்வை வழங்குகிறது, வெளி உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது குழந்தையின் பாதுகாப்பிற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது, புதிய வழிகளை ஆராய்ந்து அதற்கு பதிலளிக்கிறது. கூடுதலாக, விரக்தி மற்றும் கவலையின் தருணங்களில் அன்பானவர்கள் குழந்தைக்கு ஆறுதல் அளிக்கிறார்கள்.

இந்த குடும்ப செயல்பாடுகள் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் எளிதில் கவனிக்கப்படுகின்றன. உதாரணமாக, பூங்காவில் ஒரு தாயும் குழந்தையும் நடந்து செல்வதைப் பார்க்கும்போது ஒரு சிறப்பியல்பு படத்தைப் பார்க்கிறோம். குழந்தை சமீபத்தில் நடக்க ஆரம்பித்தது. அம்மா பெஞ்சில் உட்கார்ந்து அவரை வெளியே விடுகிறார் இழுபெட்டி. முதலில், குழந்தை தாயுடன் நெருக்கமாக இருக்கும், பின்னர் படிப்படியாக பெஞ்சில் இருந்து மேலும் மேலும் நகரத் தொடங்குகிறது.

ஒவ்வொரு முறையும் அவன் திரும்பி வரும்போது, ​​அவன் அம்மாவை விட்டுச் சென்ற இடத்தில்தான் இருக்கிறாள் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும் என்று தோன்றுகிறது. அவள் எங்கும் மறைந்துவிடவில்லை என்பதை உறுதிசெய்து கொண்ட அவர், பூங்காவின் மேலும் மேலும் தொலைதூர பகுதிகளை ஆராய்வதற்காக மீண்டும் பெஞ்சை விட்டு நகர்ந்தார். தாயின் இருப்பு குழந்தைக்கு பாதுகாப்பு உணர்வைத் தருகிறது.

இருப்பினும், குழந்தைக்கு கவலையை ஏற்படுத்தும் ஒருவர் (உதாரணமாக, ஒரு அந்நியன் அல்லது நாய்) தோன்றியவுடன், அவர் உடனடியாக பாதுகாப்பாக உணரும் இடத்திற்குத் திரும்புவார். முரண்பாடாக, தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான பிணைப்பின் வலிமையும் பாதுகாப்பும், அமைதியான சூழலில் தாயிடமிருந்து விலகிச் செல்வதற்கான குழந்தையின் விருப்பத்திலும், ஆபத்தை உணரும்போது விரைவாக திரும்புவதிலும் பிரதிபலிக்கும். அத்தகைய சூழ்நிலையில், தனது பாதுகாப்பில் நம்பிக்கை இல்லாத குழந்தை தனது தாயுடன் ஒட்டிக்கொண்டிருக்கும் மற்றும் நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடாது. ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். மிகவும் சுதந்திரமான ஒரு குழந்தை (அதிர்ஷ்டவசமாக, இது ஒரு அரிதான நிகழ்வாகும்) தாய்வழி ஆதரவிற்காக திரும்பி வராது.

விலங்குகளின் அவதானிப்புகள், வெளிப்புற சூழலை ஆராய்வதற்கான பாதுகாப்பிற்கான உத்தரவாதமாகவும், ஆறுதலுக்கான ஆதாரமாகவும் இணைப்பு உறவுகளைப் பயன்படுத்துவது மனிதர்களுக்கு தனித்துவமானது அல்ல என்பதைக் காட்டுகிறது. மேலே விவரிக்கப்பட்டதைப் போன்ற நடத்தைகளை குட்டி குரங்குகள் மற்றும் குஞ்சுகள் இரண்டிலும் காணலாம்.

அதற்கு இன்னொரு உதாரணம் பெற்றோரின் இருப்பு கவலையை குறைக்கிறது, குழந்தைகள் ஒரு மருத்துவமனையில் முடிவடையும் சூழ்நிலைகள் அல்லது அவர்கள் புரிந்துகொள்ள முடியாத மற்றும் பயமுறுத்தும் சூழலில் தங்களைக் காணும்போது. பெற்றோர்கள் முன்னிலையில், குழந்தைகள் கவலை மற்றும் வருத்தம் குறைவாக இருப்பதாக ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. இருப்பினும், பெற்றோருக்குப் பதிலாக உடன்பிறந்தவர் அல்லது நண்பர் அருகில் இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் அதே நேர்மறையான விளைவு காணப்படுவது குறிப்பிடத்தக்கது. நேசிப்பவரின் இருப்பு ஒருவேளை ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

• 
  பங்கு குடும்பங்கள் வி வளர்ச்சி குழந்தை. குழந்தைத்தனமாக-பெற்றோர் உறவு அன்று வெவ்வேறு நிலைகள் ஆன்டோஜெனி...


• 
  பங்கு குடும்பங்கள் வி வளர்ச்சி குழந்தை. குழந்தைத்தனமாக-பெற்றோர் உறவு அன்று வெவ்வேறு நிலைகள் ஆன்டோஜெனி. இது நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் (அம்மா, அப்பா, பாட்டி மற்றும் பலர்) குழந்தைமுதலில் நிகழ்கிறது நிலைகள்... கூடுதல் தகவல்கள்".


• 
  பங்கு குடும்பங்கள் வி வளர்ச்சி குழந்தை. குழந்தைத்தனமாக-பெற்றோர் உறவு அன்று வெவ்வேறு நிலைகள் ஆன்டோஜெனி. இது நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் (அம்மா, அப்பா, பாட்டி மற்றும் பலர்) குழந்தைமுதலில் நிகழ்கிறது


• 
  பங்கு குடும்பங்கள் வி வளர்ச்சி குழந்தை. குழந்தைத்தனமாக-பெற்றோர் உறவு அன்று வெவ்வேறு நிலைகள் ஆன்டோஜெனி. இது நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் (அம்மா, அப்பா, பாட்டி மற்றும் பலர்) குழந்தைமுதலில் நிகழ்கிறது நிலைகள்.


• 
  பங்கு வளர்ச்சி அன்று வெவ்வேறு நிலைகள் ஆன்டோஜெனி.
  பற்றாக்குறையின் விளைவுகள்: இங்கே முக்கிய "அறிகுறி" எல்லா பக்கங்களிலும் கூர்மையான மந்தநிலையாக இருக்கும் வளர்ச்சி குழந்தை.


• 
  பங்குமனதளவில் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு வளர்ச்சி அன்று வெவ்வேறு நிலைகள் ஆன்டோஜெனி.
  குழந்தைதன்னம்பிக்கையுடன் பொம்மைகளை கைகளால் நீட்டுகிறார், அவற்றைப் பிடிக்க முடியும், உணர்கிறார் மற்றும் தாக்குகிறார் பல்வேறுபொருட்களை.


• 
  விவரிக்கப்பட்டது பல்வேறுவிருப்பங்கள் பெற்றோர்நிலைகள், அமைப்புகள், பெற்றோர்(பொதுவாக தாய்வழி) உறவு.
  ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதைக் கருத்தில் கொள்வது உறவுகள்வி குடும்பம், அவைகள் மூலம் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன பாத்திரங்கள், இது செய்கிறது குழந்தை.


• 
  பெற்றோர் அணுகுமுறைசெய்ய குழந்தைக்கு: கட்டமைப்பு, வகைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள்.
  பங்குநடத்தை முறைகளின் தொகுப்பாகும் அணுகுமுறைசெய்ய குழந்தைக்குவி குடும்பம், உணர்வுகள், எதிர்பார்ப்புகள், செயல்கள், மதிப்பீடுகள் ஆகியவற்றின் கலவை குழந்தைக்குபெரியவர்கள்.


• 
  வளர்ச்சிநவீன குடும்பங்கள்பெரும்பாலும் அதிகரிப்பு காரணமாக பாத்திரங்கள்மற்றும் தனிப்பட்ட ஆற்றலின் முக்கியத்துவம் குடும்பம் உறவுகள்.
  ஒரு வீழ்ச்சி பெற்றோர்அதிகாரம் குழந்தைகள்- இது பெற்றோருக்கும் இடையிலான உறவின் வரலாற்றை வகைப்படுத்தும் முக்கிய அம்சமாகும் குழந்தைகள்.


• 
  பங்கு குடும்பங்கள் வி வளர்ச்சி, தனிநபரின் கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கல்.
  பதின்ம வயதினருக்கு, இவை அனைத்தும் எதிராக கிளர்ச்சியை ஏற்படுத்தும் பெற்றோர்"வன்முறை": அவர்கள்
  சிண்ட்ரெல்லா வகை வளர்ப்பு என்பது உணர்ச்சிகரமான கைவிடப்பட்ட சூழலாகும் குழந்தை, அலட்சியம், உறவுஅவனுக்கு.

இதே போன்ற பக்கங்கள் காணப்படுகின்றன:10