மழலையர் பள்ளியின் நடுத்தரக் குழுவில் காற்றைப் பரிசோதனை செய்வது குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். பேராசிரியர் Pochemuchkin ஆய்வகத்தில் நடுத்தர குழுவில் பரிசோதனை பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் சோதனை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான படிவங்கள்

மரியம் மிரோஷ்னிசென்கோ (கானாபீவா)
பாடம்-சோதனையைத் திறக்கவும் நடுத்தர குழு"தண்ணீர் சூனியக்காரி"

திறந்த பாடம்- பரிசோதனையில் நடுத்தர குழு« நீர் சூனியக்காரி»

பணிகள்:

1. நீர் ஒரு இயற்கை நிகழ்வாக ஒரு முழுமையான கருத்தை உருவாக்கவும்;

2. நீரின் பண்புகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

3. மனித வாழ்விலும் இயற்கையிலும் தண்ணீரின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி தெளிவுபடுத்துங்கள்;

4. தண்ணீருக்கான மரியாதையை வளர்ப்பது;

5. சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும் செயல்படுத்தவும்;

6. மன செயல்பாட்டை வளர்த்து, சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கவும்;

7. ஒன்றாக வேலை செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

நகர்வு வகுப்புகள்: (நேர்மறை உந்துதல் உருவாக்கம்)

கல்வியாளர்:

காலை வணக்கம்! நான் சொல்கிறேன்.

காலை வணக்கம்! நான் உங்கள் அனைவரையும் நேசிக்கிறேன்!

உங்கள் படிப்பில் வெற்றி பெற வாழ்த்துகிறேன்!

கவனமாகக் கேளுங்கள், உங்கள் மனதைப் பெறுங்கள்!

- இன்று தோழர்களே எங்கள் விருந்தினர்கள், வணக்கம் சொல்லுங்கள்.

குழந்தைகள்: காலை வணக்கம்!

இன்று எங்களைப் பார்வையிடவும் வகுப்பு வந்தது துளி, அவள் எவ்வளவு சோகமாகவும் சோகமாகவும் இருக்கிறாள் என்று பாருங்கள்.

அவள் கதையைக் கேளுங்கள்: துளி சமீபத்தில் பிறந்தது மற்றும் தன்னைப் பற்றி எதுவும் தெரியாது. இது அவளை மிகவும் வருத்தப்படுத்துகிறது, ஏனென்றால் உங்களைப் பற்றி எதுவும் தெரியாமல் இருப்பது வேடிக்கையாக இல்லை. நீங்கள் புத்திசாலிகள் மற்றும் அவளைப் பற்றி ஏதாவது தெரிந்திருக்கலாம் என்பதால், உதவிக்காக உங்களிடம் திரும்ப அவள் முடிவு செய்தாள்.

நண்பர்களே, துளியிடம் அவளைப் பற்றி ஏதாவது சொல்லலாம் என்று நினைக்கிறீர்களா?

நிச்சயமாக, ஈ! எனவே இப்போதே தொடங்குவோம்.

ஒரு துளி எதைக் கொண்டுள்ளது? (தண்ணீர்). மேலும் அவள் எங்கே வாழ்கிறாள்? தண்ணீரில்.

நல்லது, தண்ணீர் எங்கே கிடைக்கும்? (நதி, கடல், குழாய் போன்றவற்றில்)

IN: நண்பர்களே, நீர் யாருக்கு தேவை என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா?

(படங்களைக் காண்பித்தல் மற்றும் பார்ப்பது)

ஆம்! மரங்கள், பறவைகள், மக்கள், விலங்குகள், தாவரங்கள். நாம், மழலையர் பள்ளியில், தண்ணீர் தேவையா?

மற்றும் எதற்காக?

உங்கள் முகத்தை கழுவவும், தரையை கழுவவும், இரவு உணவு சமைக்கவும், துணி துவைக்கவும், பொம்மைகளை கழுவவும், தண்ணீர் பூக்களை கழுவவும்.

ஆம், நண்பர்களே, தண்ணீர் இல்லாமல், உலகில் உள்ள ஒவ்வொரு உயிரினமும் இறந்துவிடும். தண்ணீரே உயிர்!

IN: நல்லது சிறுவர்களே! எல்லாவற்றையும் சொல்லிவிட்டீர்கள் சரி: செடிகளுக்கு தண்ணீர் தேவை

மற்றும் அவர்கள் தண்ணீர் வேண்டும் - இல்லையெனில் அவர்கள் இறந்துவிடும்.

விலங்குகளும் தண்ணீர் குடிக்கின்றன, சில அதில் வாழ்கின்றன (மீன்). மக்களுக்கு தண்ணீர்

வெறுமனே அவசியம்: குடிக்கவும், சமைக்கவும், கழுவவும், கடினப்படுத்தவும், தண்ணீருக்கு அருகில் ஓய்வெடுக்கவும்.

தண்ணீர் இல்லாமல் எந்த உயிரினமும் வாழ முடியாது.

தண்ணீர் பற்றி கேள்விப்பட்டிருக்கிறீர்களா?

அவள் எல்லா இடங்களிலும் இருக்கிறாள் என்று சொல்கிறார்கள்!

ஒரு குட்டையில், கடலில், கடலில்

மற்றும் தண்ணீர் குழாயில்.

பனிக்கட்டி போல, உறைகிறது,

மூடுபனி காட்டுக்குள் ஊர்ந்து செல்கிறது.

அது அடுப்பில் கொதிக்கிறது.

கெட்டிலின் நீராவி ஒலிக்கிறது,

அது இல்லாமல் நாம் நம்மை கழுவ முடியாது,

சாப்பிடாதே, குடித்துவிடாதே!

உங்களுக்குத் தெரிவிக்கத் துணிகிறேன்:

தண்ணீர் இல்லாமல் நம்மால் வாழ முடியாது!

IN: குழந்தைகளே, அந்த தண்ணீர் உங்களுக்குத் தெரியுமா? மந்திரமான. நீங்கள் அவளுடன் விளையாடலாம், செலவிடலாம்

பல்வேறு தந்திரங்கள், சோதனைகள். நீங்கள் தண்ணீருடன் விளையாட விரும்புகிறீர்களா?

பின்னர் தயவுசெய்து மேசைகளுக்கு வாருங்கள்!

IN: நண்பர்களே, பார், நான் மேஜையில் இரண்டு கண்ணாடி வைத்திருக்கிறேன். எந்த கண்ணாடியில் தண்ணீர் உள்ளது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் (குழந்தைகள் நிகழ்ச்சி) .

IN: எப்படி கண்டுபிடித்தாய்? நமக்கு எது உதவியது என்பதை எவ்வாறு தீர்மானித்தோம்?

டி: தண்ணீர் தெளிவாக உள்ளது, ஆனால் பால் இல்லை.

IN: பார்ப்போம், இது உண்மையா இல்லையா?

அனுபவம் எண். 1: "தண்ணீர் வெளிப்படைத்தன்மையை தீர்மானிக்க"

IN: ஒரு கிளாஸ் தண்ணீரில் கூழாங்கற்களை வைப்போம். நீங்கள் அவர்களை பார்க்க முடியுமா?

டி: ஆம்

IN: இப்போது அதே கூழாங்கற்களை ஒரு கிளாஸ் பாலில் போடுவோம். நீங்கள் அவர்களை பார்க்க முடியுமா?

டி: இல்லை

IN: எனவே நீர் உண்மையில் தெளிவாக உள்ளது என்று நீங்களும் நானும் உறுதியாக நம்புகிறோம்.

சொல்லுங்கள் நண்பர்களே, தண்ணீர் என்ன நிறம்?

அனுபவம் எண். 2 "நீரின் நிறத்தை தீர்மானிக்க"

IN: சரி பார்க்கலாம். என்னிடம் வெவ்வேறு வண்ண மூடிகள் உள்ளன. நான் இந்த மூடிகளை ஒவ்வொன்றாக தண்ணீரில் இறக்குவேன், எந்த மூடி தண்ணீரின் நிறத்துடன் பொருந்துகிறது என்பதை நீங்கள் பார்ப்பீர்கள். (வண்ண தொப்பிகளைப் பயன்படுத்தி நீரின் நிறத்தை சரிபார்க்கிறது)சரி, நண்பர்களே, எந்த மூடியும் நிறத்துடன் பொருந்துமா?

டி: இல்லை.

IN: அப்படியானால் நீங்களும் நானும் என்ன முடிவுக்கு வரலாம்? தண்ணீருக்கு நிறம் உள்ளதா? இல்லை. இதன் பொருள் தண்ணீர் நிறமற்றது.

பார், துளி கொஞ்சம் சிரித்தது. அவள் ஏற்கனவே தன்னைப் பற்றி கொஞ்சம் கற்றுக்கொண்டாள், மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள், நாங்கள் கொஞ்சம் ஓய்வெடுப்போம்.

உடற்கல்வி நிமிடம்.

வேகமாக ஆற்றில் இறங்கினோம்

குனிந்து கழுவினான்

1,2,3,4. அவ்வளவு அழகாக புத்துணர்ச்சியுடன் இருந்தோம்

இப்போது ஒன்றாக நீந்தலாம்

இதை உங்கள் கைகளால் செய்ய வேண்டும்

ஒன்றாக ஒரு முறை பித்தளை

ஒன்று முயல்.

செங்குத்தான கரைக்குச் சென்றது

மற்றும் நாங்கள் வீட்டிற்கு சென்றோம்.

சரி, தொடரலாம்.

அனுபவம் எண். 3: "தண்ணீரின் சுவையை தீர்மானிக்க"

இப்போது தண்ணீருக்கு சுவை இருக்கிறதா என்று பார்ப்போமா? வைக்கோல் எடுத்து சாறு முயற்சிக்கவும். சாறு சுவையாக உள்ளதா? அதன் சுவை எப்படி இருக்கிறது?

டி: சுவையானது, இனிப்பு.

IN: அது சரி, சாறு இனிப்பு. இப்போது தண்ணீரை முயற்சிக்கவும். தண்ணீரின் சுவை என்ன? (தண்ணீரை சுவைக்கிறேன்). அவளுக்கு சுவை இருக்கிறதா? நீர் இனிப்பு, புளிப்பு, முதலியன இல்லை. ஏ

என்ன வகையான தண்ணீர்?

டி: தண்ணீர் சுவையற்றது!

IN: இப்போது நான் சுத்தமான தண்ணீரில் எலுமிச்சை சேர்த்தால் என்ன ஆகும் என்று பாருங்கள்.

இப்போது தண்ணீரை முயற்சிக்கவும். தண்ணீர் எப்படி இருக்கும்?

டி: புளிப்பான.

IN: அது சரி, தண்ணீர் அமிலமாகிவிட்டது. சுத்தமான தண்ணீர்சுவையற்றது, நீங்கள் அதில் சில பொருட்களைச் சேர்த்தால், தண்ணீர் அதில் போடப்பட்டவற்றின் சுவையைப் பெறுகிறது.

நண்பர்களே, தயவுசெய்து சொல்லுங்கள், தண்ணீர் ஏதாவது வாசனையாக இருக்கிறதா? நீரின் மணம் கமழும், நீர் மணக்கிறதா இல்லையா என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.

அனுபவம் எண். 4: "நீரின் வாசனையை தீர்மானிக்க"

டி: இல்லை.

IN: அது சரி, தண்ணீர் எதுவும் வாசனை இல்லை. இப்போது எலுமிச்சை நீரின் வாசனை. வாசனை இருக்கிறதா?

டி: சாப்பிடு.

IN: எலுமிச்சை கலந்த தண்ணீர் ஏன் மணக்கிறது?

டி: ஏனெனில் இது எலுமிச்சை வாசனை.

IN: ஆம், எலுமிச்சைக்கு வாசனை இருப்பதால். எனவே நாம் என்ன முடிவுக்கு வரலாம்?

தூய நீருக்கு வாசனை இல்லை, ஆனால் நீங்கள் ஒரு வாசனையுடன் ஒரு பொருளைச் சேர்த்தால், அது இருக்கும்

நல்லது, உங்களுக்கு தண்ணீர் பற்றி நிறைய தெரியும். நாம் என்பதை துளி நினைவூட்டுவோம்

கற்று? மேலும் தண்ணீர் தெளிவானது, நிறமற்றது, சுவையற்றது மற்றும் மணமற்றது. பார்,

துளி எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் மாறிவிட்டது. அவள் தன்னை நினைவில் கொள்ள விரும்புகிறாள்

உங்கள் தோழிகளை உங்களுக்கு கொடுங்கள் - "துளிகள்".

அவர்களுடன் நட்பு கொள்ளுங்கள், அவர்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்!

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

"சூனியக்காரி - நீர்" திட்டம்: 1. தண்ணீர் பற்றிய உரையாடல். 2. நீரின் பொருள் பற்றிய ஆசிரியரின் கதை. 3. வெளிப்புற விளையாட்டு "துளிகள் மற்றும் மேகங்கள்". 4. அனுபவம்.

"நீர் சூனியக்காரி" மூத்த குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பற்றிய சிக்கலான பாடம்பாடத்தின் நோக்கம்: நீர், மனித வாழ்க்கை மற்றும் உயிரினங்களில் பங்கு, நீரின் வடிவங்கள் மற்றும் வகைகள் (நீரூற்றுகள், ஆறுகள் போன்றவை) பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்தவும் விரிவுபடுத்தவும்.

நிரல் உள்ளடக்கம்: 1. செயல்பாட்டில் தண்ணீரின் பண்புகளை குழந்தைகளுடன் வலுப்படுத்துங்கள் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் அதன் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

"நீர் சூனியக்காரி" நடுத்தர குழுவில் சோதனை நடவடிக்கைகள் குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம்பரிசோதனை பற்றிய பாடச் சுருக்கம் - சோதனை நடவடிக்கைகள்நடுத்தர குழுவில் "நீர் சூனியக்காரி" ட்ருசோவா லியுட்மிலா அனடோலியேவ்னா பாடத்தின் தலைப்பு :.

செயல்திறனை மேம்படுத்த திருத்த வேலைமழலையர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் போது, ​​மற்ற வகை வேலைகளுடன், குழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. முன்மொழியப்பட்ட பொருள் குழுவில் பயன்படுத்தப்படலாம் மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்கள்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரின் பணியில் மூத்த பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக பரிசோதனை.

பேச்சு என்பது இயற்கையின் ஒரு சிறந்த பரிசு, மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான ஏராளமான வாய்ப்புகளைப் பெறுவதற்கு நன்றி. பேச்சு மக்களை அவர்களின் செயல்பாடுகளில் இணைக்கிறது, புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது, பார்வைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை வடிவமைக்கிறது, மேலும் உலகைப் புரிந்துகொள்வதில் மிகப்பெரிய சேவையை வழங்குகிறது. ஒரு எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர் தனது எண்ணங்களை ஒத்திசைவாகவும், தர்க்கரீதியாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், வெளிப்படையாகவும் வெளிப்படுத்தவும், உருவாக்கவும் முடியும். பல்வேறு வகையானஅவரது புரிதலுக்கு அணுகக்கூடிய தலைப்புகளில் நூல்கள்.

பேச்சு வளர்ச்சியும் பரிசோதனையும் நெருங்கிய தொடர்புடையவை.
மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் திருத்தும் வேலைகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்க, மற்ற வகை வேலைகளுடன், குழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. குழந்தை தனக்கு சுவாரஸ்யமானதை முழுமையாகவும் தெளிவாகவும் உணர்ந்து நினைவில் கொள்கிறது. ரஷ்ய மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் நீங்கள் எப்போதும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் உற்சாகமான ஒன்றைக் காணலாம். நீங்கள் அதைக் கண்டுபிடித்து, குழந்தைகளுக்கு ஒத்த கண்டுபிடிப்புகளையும் கண்டுபிடிப்புகளையும் செய்ய ஊக்குவிக்கும் வகையில் அவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும்.

நிறுவன அல்காரிதம் குழந்தைகள் பரிசோதனைஇப்படி உருவாக்கப்பட்டது - ஒரு பெரியவருடன் ஒரு குழந்தை:

1-அவர் தீர்க்க விரும்பும் ஒரு சிக்கலை அடையாளம் கண்டு முன்வைக்கிறார் (அதாவது ஒரு கேள்வியை சரியாகக் கேட்க கற்றுக்கொள்கிறார், அறிவாற்றல் பணிகளைத் தானே அமைத்துக்கொள்கிறார்);

2- சலுகைகள் பல்வேறு விருப்பங்கள்அவளுடைய முடிவுகள்; இந்த சாத்தியமான தீர்வுகளை சரிபார்க்கிறது (அதாவது, காரணங்கள், பல்வேறு வாதங்களை கொடுக்கிறது, மேலும் வாக்கியங்கள் சரியாக கட்டமைக்கப்பட வேண்டும், மற்ற குழந்தைகளுக்கு புரியும்);

3-தொகைகள் (அதாவது பெறப்பட்ட தகவலை பகுப்பாய்வு செய்கிறது, அதை முறைப்படுத்துகிறது).

இவ்வாறு, அவரது வேலையின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், மாணவர் தனது பேச்சை தீவிரமாக வளர்த்துக் கொள்கிறார். குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் போது, ​​பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் தீவிரமாக வாதங்களில் ஈடுபடவும், அவர்களின் பார்வையை நிரூபிக்கவும், அவர்களின் பேச்சில் சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் (ஆர்ப்பாட்டப் பேச்சு உருவாகிறது). அன்று பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்குழந்தைகள் எதையாவது கற்றுக் கொள்ள முடியாது, ஆனால் சுயமாக முயற்சி செய்து, அறிவைப் பெறலாம். எனது பணியில் நான் பயன்படுத்தும் பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகளை வழங்க விரும்புகிறேன்.

கடிதங்களின் கட்டுமானம்.மேஜைகளில் குச்சிகள், சரங்கள், பொத்தான்கள், துணிமணிகள் உள்ளன. கொடுக்கப்பட்ட கடிதங்களை வைக்க குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். இந்த கடிதங்களை இடுவதற்கு மிகவும் வசதியான பொருளை அவர்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும்.

கடிதங்களின் மறுசீரமைப்பு.ஒரு கடிதத்திலிருந்து மற்றவற்றைப் பெறுவது எப்படி? (பகுதியை நகர்த்தவும் அல்லது சேர்க்கவும்).

“கடிதத்தை முடிக்கவும்” (உடைந்த கடிதத்தை முடிக்கவும்: நோட்புக்கில் உள்ள வழிமுறைகளின்படி நாங்கள் வேலை செய்கிறோம்)
விளையாட்டு "வார்த்தை சிதறியது". பலகையில் எழுத்துக்களின் மாற்றப்பட்ட வரிசையுடன் ஒரு சொல் உள்ளது (விருப்பம்: இது ஒரு வார்த்தை அல்ல, ஆனால் பலவற்றை ஏற்படுத்தலாம்).

கொடுக்கப்பட்ட ஒலி மாதிரிக்கான வார்த்தைகளின் தேர்வு.பலகையில் நிறமற்ற சில்லுகள் அல்லது ஒலிகளைக் குறிக்கும் வண்ண சில்லுகளின் வரைபடம் உள்ளது. குழந்தைகள் முடிந்தவரை பல வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும் (வரைபடத்திற்கு வார்த்தைகளை மனதளவில் "பொருத்தம்").

"கடிதங்கள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன." ஆயத்த எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தி, வரைபடத்தில் குழந்தை பார்க்கும் கடிதங்களை இடுங்கள் (அல்லது உங்கள் விரலால் கண்டுபிடிக்கவும்). கொடுக்கப்பட்ட கடிதத்தைக் கண்டுபிடித்து வண்ணம் தீட்டவும்.

கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையின் எழுத்துக்களிலிருந்து புதிய சொற்களை உருவாக்குதல்.(விளையாட்டு "மர்மமான கடிதங்கள்")

ஒரு புதிய வார்த்தையைப் பெற ஒரு வார்த்தையில் ஒரு ஒலியை (எழுத்து) மாற்றுதல்(மெட்டாகிராம்). உதாரணமாக: பன்னி - டி-ஷர்ட் - நட்டு - சீகல். வேறுபாட்டின் போது விளையாட்டு "ஒலியை மாற்றவும்" Sh-S ஒலிக்கிறது, ஆர்-எல்.
இந்த பாசுரத்திற்கான சொற்களின் தேர்வு.

புதிர்களைத் தீர்ப்பது. குறுக்கெழுத்து புதிர்களைத் தீர்ப்பது.
ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குதல்ஆரம்ப ஒலிகள் அல்லது பிற சொற்களின் இறுதி ஒலியைப் பயன்படுத்துதல்.
வரைகலை வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி முன்மொழிவுகளை வரைதல்(விளையாட்டு "தந்தி")
விரும்பிய சொற்றொடரைப் பெற வார்த்தைகளை மறுசீரமைத்தல்.உதாரணமாக: "மிஷாவிடம் ஒரு புதிய கார் உள்ளது."
உடைந்த வாக்கியங்களின் பகுதிகளை இணைக்கிறது.(உதாரணமாக: "தூறல் பெய்கிறது. மழை தெளிவாகப் பெய்கிறது. முர்கா").
இரண்டு நூல்களிலிருந்து ஒரு கதையைத் தொகுத்தல், இடையிடையே வாசிக்கவும்.
துண்டு துண்டான சொற்றொடர்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களிலிருந்து ஒரு ஒத்திசைவான கதையை தொகுத்தல்.
பேச்சு வளர்ச்சியில் குழந்தைகளைக் கண்டறியும் போது, ​​​​ஆசிரியர்கள் பல சிக்கல்களை எதிர்கொள்கின்றனர்: குழந்தைகள் தங்கள் கேள்வியை தெளிவாக உருவாக்கவோ, தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தவோ அல்லது ஒரு வாக்கியத்தை சரியாக உருவாக்கவோ முடியாது.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் சோதனை நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவுகிறது இந்த திசையில். இந்த இணைப்புகளின் இருவழித் தன்மையை கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். ஒருவரின் எண்ணங்களைத் தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் திறன் பரிசோதனையை மேற்கொள்வதை எளிதாக்குகிறது, அதே நேரத்தில் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை அதிகரிப்பது பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் ஒரு இலக்கை நிர்ணயிக்கவும், சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும், அனுபவபூர்வமாக அவற்றைச் சோதிக்கவும், முடிவுகளை எடுக்கவும் எளிய முடிவுகளை எடுக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் சிறிய மற்றும் பெரிய "கண்டுபிடிப்புகளிலிருந்து" மகிழ்ச்சி, ஆச்சரியம் மற்றும் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கிறார்கள், இது குழந்தைகளுக்கு செய்த வேலையிலிருந்து திருப்தி உணர்வைத் தருகிறது. ஒவ்வொரு முறையும் படிப்பிற்காக ஒரு புதிய பொருளை அறிமுகப்படுத்துவது குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்த உதவுகிறது. பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில், பாலர் பள்ளி தனது உள்ளார்ந்த ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறார், ஒரு லட்சம் "ஏன்?" எதற்காக? எப்படி? என்ன ஆகும் என்றால்...?".

முதலில் பள்ளி ஆண்டு"எது பேச உதவுகிறது?" என்ற கேள்வியைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது "குரல் நாண்களின் வேலை" சோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இதன் நோக்கம்: குரல் நாண்களில் ஒலியின் தோற்றத்தைப் புரிந்துகொள்வது. நீங்கள் ஒரு பலூனை உயர்த்தினால், உங்கள் விரல்களால் பலூனின் துளையை அழுத்தி, ஒரு சிறிய துளையை விட்டுவிட்டு, பலூனை அழுத்தினால், பலூனிலிருந்து துளைக்குள் வெளியேறும் காற்று விசில் அடிக்கிறது. ஓட்டை வேறு நீட்டினால் வேறு விசில் வரும். இப்படித்தான் நாம் ஒலியைப் பெறுகிறோம். பரிசோதனையின் விளைவாக, குழந்தைகள் முடிவு செய்கிறார்கள்: நுரையீரலில் இருந்து காற்று குரல்வளைக்குள் நுழைந்து குரல் நாண்கள் வழியாக செல்கிறது.

சோதனைப் பணிகள் பாலர் குழந்தைகளின் கற்பித்தல், வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் தத்துவார்த்த அடிப்படையை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. நேர்மறையான முடிவுகள்நடைமுறை நடவடிக்கைகள்.

சோதனை நடவடிக்கையின் செயல்பாட்டில், அது உருவாகிறது உணர்ச்சிக் கோளம்குழந்தை, படைப்பு திறன்கள், தொழிலாளர் திறன்கள் உருவாகின்றன. பரிசோதனையின் போது, ​​குழந்தையின் நினைவகம் செறிவூட்டப்படுகிறது, அவரது சிந்தனை செயல்முறைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, ஏனெனில் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஒப்பீடு மற்றும் வகைப்பாடு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளை செய்ய வேண்டிய அவசியம் தொடர்ந்து எழுகிறது. சோதனை நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

எடுத்துக்காட்டாக, 6 மாதங்கள் நீடித்த “எங்கள் பூக்கள்” என்ற நீண்ட கால திட்டம், சோதனைகள் மூலம் பெறப்பட்ட அறிவு ஆழமானது மற்றும் நீடித்தது என்பதைக் காட்டுகிறது. ஆரம்பித்து ஒரு வருடத்திற்குப் பிறகும் இந்த திட்டத்தின், குழந்தைகள் அதை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு அவர்கள் என்ன செய்தார்கள், ஏன் மற்றும் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் திருத்தும் பணியின் செயல்திறனை அதிகரிக்க, மற்ற வகை வேலைகளுடன்,சோதனை விளையாட்டுகள்.இந்த விளையாட்டுகள் மூலம் பின்வரும் பணிகள் அடையப்படுகின்றன:

• சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தகவல்களை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஆழப்படுத்துதல், இந்த அடிப்படையில் ஒரு யோசனை அமைப்பை உருவாக்குதல்;
• குழந்தைகளில் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல் - பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல்;
• குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பேச்சு தொடர்புகளின் விசாரணை வடிவத்தை அவர்களுக்குக் கற்பித்தல்;
• பெரியவர்களுடன் அறிவாற்றல் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தேவையை உருவாக்குதல்;

• சுருக்கத்தை உருவாக்க மற்றும் தருக்க சிந்தனைகுழந்தைகள்;
• ஒரு கேள்வியை முன்வைக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், சரியான பதிலைக் கண்டுபிடித்து ஒரு முடிவுக்கு வரவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

OPD உள்ள குழுவில் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படும் சோதனை விளையாட்டுகளின் உதாரணங்களை நான் தருகிறேன், அவை ஆய்வு செய்யப்படும் லெக்சிகல் தலைப்புடன் தொடர்புடையவை.

ஒரு பந்துடன் சோதனை விளையாட்டுகள்.

பரிசோதனை விருப்பங்கள்:

அ) ஒரே அளவிலான இரண்டு பந்துகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், ஒன்று மட்டும் ரப்பரால் ஆனது, இரண்டாவது பிளாஸ்டிக்கால் ஆனது.

கேள்வி: எந்தப் பந்து தரையைத் தாக்கும் போது குதிக்கும்?

குழந்தைகள் பந்தை ஒவ்வொன்றாக தரையில் அடித்து முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்.

b) இரண்டு பந்துகள், ஒரே அளவு மற்றும் இரண்டு ரப்பர். பந்துகளில் ஒரு துளை போடுவோம், என்ன நடக்கும்?

அத்தகைய பந்து குதித்து குதிக்க முடியுமா? குழந்தைகள் முதலில் ஒரு காற்றோட்டமான பந்தைக் கொண்டு தரையில் தட்டுமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள், பின்னர் வழக்கமான ஒன்றைக் கொண்டு. வித்தியாசம் உள்ளதா, காரணம் என்ன? நாங்கள் ஒரு முடிவை எடுக்கிறோம்.

சி) காற்றோட்டமான பந்தை தண்ணீரில் மூழ்கடிக்கவும், சாதாரணமானது, உலோகம்: எந்த பந்து மிதக்கும் அல்லது மூழ்கும்?

ஒரு ஆர்ப்பாட்டத்தின் உதவியுடன் சரியான பதிலை உறுதிப்படுத்துகிறோம். முடிவுகளை எடுப்போம்.

"ஒரு நபர் எந்த வழிகளில் நகர முடியும்?" (தீம் "மனித. உடல் பாகங்கள்")

உடற்பயிற்சி. நகர்த்த மற்றும் மேசைக்குச் செல்ல பல்வேறு வழிகளைக் கொண்டு வாருங்கள். யார் அதிக போக்குவரத்து முறைகளைக் கொண்டு வந்தார்கள் என்பதை நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம், ஒரு நபர் அதிக எண்ணிக்கையில் பயன்படுத்த முடியும் என்று முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன. வெவ்வேறு வழிகளில்இயக்கம்.

தோராயமான விருப்பங்கள்: ஒரு (இரண்டு) கால்களில் குதிக்கவும், நடக்கவும், உங்கள் வயிற்றில், முதுகில், நான்கு கால்களிலும், குந்துதல், நடனம், உருட்டல் போன்றவை.

சிறப்பு கவனம்சோதனை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில், எழுத்துக்கள், எழுத்துக்கள், சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் மட்டத்தில் வாசிப்பதிலும் எழுதுவதிலும் உள்ள பிழைகளைத் தடுக்கும் நோக்கில் சிக்கலான தன்மையை அதிகரிக்கும் பணிகளுடன் குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட அட்டைகளில் வேலை வழங்கப்பட வேண்டும்.
தனிப்பட்ட அட்டைகளில் பணிகளை முடிப்பது குழந்தைகளுக்கும் ஆசிரியருக்கும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.
குழந்தைகளுக்காக:
- கற்றலின் அடுத்த கட்டத்திற்குச் செல்வதை சாத்தியமாக்கும் ஒலிப்பு, ஒலி-எழுத்து, வரைகலை, அறிவாற்றல் கருவிகளின் குறைந்தபட்ச அளவை வழங்குதல்;
- குழந்தைகளின் நோக்குநிலை மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
- மன செயல்பாட்டின் பல்வேறு அம்சங்களை உருவாக்குதல் - கவனம், சிந்தனை, நினைவகம், பேச்சு;
- ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பக்கம், கிராஃபிக் திறன்களைச் செய்ய கையின் ஆயத்தத்தின் அளவு பற்றி ஏற்கனவே உள்ள யோசனைகளின் இருப்பை ஒருங்கிணைத்தல்;
- ஒரு கற்றல் பணியைப் புரிந்துகொண்டு அதை சுயாதீனமாக தீர்க்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதை திறன்களை உருவாக்குதல்.
ஆசிரியருக்கு:
- தேர்வு சிரமங்களை நீக்கவும் உபதேச பொருள்மணிக்கு தனிப்பட்ட வேலைகுழந்தைகளுடன்;
- நிரல் பொருளின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவைக் கட்டுப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது;
- குழந்தைகளுடன் உறவுகளை உருவாக்குதல், குறிப்பாக சிறிய தொடர்பு கொண்டவர்கள்.
அட்டைகளில் வேலை தனிப்பட்ட பாடங்களில் மேற்கொள்ளப்படலாம் - கட்டுப்பாட்டு வகைகளில் ஒன்றாக முன் வகுப்புகள், மதியம் - ஒரு ஆசிரியருடன் மற்றும் வீட்டில் திருத்தும் பணியில்.
கார்டுகளில் உள்ள அனைத்து பணிகளும் பிரகாசமான விளக்கப்படங்களுடன் மற்றும் படத்துடன் பாதுகாக்கப்படுகின்றன, இது பணிகளை முடிக்கும்போது குழந்தைகள் உணர்ந்த-முனை பேனாக்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தலாம்.

மாதிரி பணிகள்.

1. சொற்களின் ஒலி மாதிரிகளை உருவாக்கி அவற்றை ஒப்பிடவும்.

2. வார்த்தையின் ஒலி மாதிரியை உருவாக்கவும், உயிர் ஒலிகளை எழுத்துக்களுடன் குறிக்கவும்.

3. ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன? சதுரத்தில் எண்ணை எழுதுங்கள்.

4. ஒலி மாதிரியுடன் படத்தை இணைக்கவும்.

5. படங்கள் மற்றும் ஒலி மாதிரிகளை இணைக்கவும்.

6. வார்த்தையின் ஒலி மாதிரியில் உள்ள பிழைகளை சரிசெய்யவும்.

7. ஒவ்வொரு ஒலி மாதிரிக்கும் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

8. ஒலி மாதிரியுடன் மூன்று வார்த்தைகளை பொருத்தவும்.

9. படங்களின் பெயர்களின் முதல் ஒலிகளின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்.

10. படங்களின் பெயர்களின் இரண்டாவது ஒலிகளின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்.

11. படங்களின் பெயர்களின் கடைசி ஒலிகளின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்.

12. ஒலியின் இடத்தை வார்த்தைகளில் (ஆரம்பத்தில், நடுவில், முடிவில்) தீர்மானிக்கவும்.

13. படங்களின் பெயர்களில் முதல் ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். கடினத்தன்மை மற்றும் மென்மையின் அடிப்படையில் அவற்றுடன் இணைந்த ஒலிகளுக்கு பெயரிடவும்.

14. படங்களின் பெயர்களில் முதல் ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். காது கேளாமை மற்றும் குரல்வளத்தின் அடிப்படையில் அவற்றுடன் இணைந்த ஒலிகளுக்கு பெயரிடவும்.

15. வார்த்தையை எழுத்துக்களில் எழுதுங்கள். இந்த எழுத்துக்களில் இருந்து வேறு என்ன வார்த்தைகளை உருவாக்க முடியும்?

16. ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை அசைகள் உள்ளன? சதுரத்தில் எண்ணை எழுதுங்கள்.

17. சில்லபிள் வரைபடத்துடன் படத்தை இணைக்கவும்.

18. படங்கள் மற்றும் அசை வடிவங்களை இணைக்கவும்.

19. ஒவ்வொரு எழுத்து வடிவத்திற்கும் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

20. படங்களின் பெயர்களின் முதல் எழுத்துக்களின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்.

21. வார்த்தையின் ஒலி மாதிரியை உருவாக்கவும். ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன? ஒவ்வொரு ஒலியின் விளக்கத்தையும் கொடுங்கள். வார்த்தையை எழுத்துக்களில் எழுதுங்கள். ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன? வார்த்தையை அசைகளாகப் பிரித்து அழுத்தத்தைச் சேர்க்கவும்.

22. படம் மற்றும் கிராஃபிக் வரைபடத்தின் அடிப்படையில் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும்.

23. ஒவ்வொரு கிராஃபிக் வரைபடத்திற்கும் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்.

எனவே, புதிய நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் உட்பட, திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு பணிகளின் செயல்பாட்டில், குறைபாடுகளை சரிசெய்வதற்கு சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. பேச்சு வளர்ச்சி, தனிப்பட்ட, அறிவாற்றல், உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளங்களில். பரிசோதனை என்பது வளர்ச்சிக்கான ஒரு வழிமுறையாகும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுமூத்த குழந்தைகள் பாலர் வயது. சோதனை வகை செயல்பாட்டிற்கு நன்றி, குழந்தைகளின் பேச்சு மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும், மிகவும் வெளிப்படையானதாகவும், சரியாக கட்டமைக்கப்பட்டதாகவும் மாறும். எங்கள் வேலையில் சோதனை நடவடிக்கைகளின் பரவலான பயன்பாடு, ஆக்கப்பூர்வமாக சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன், தைரியமான அறிக்கைகள், அனுமானங்கள் மற்றும் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறியும் திறன் கொண்ட குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்த உதவும்.

1. Zueva L.N., Kostyleva N.Yu., Soloshenko O.P. பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பொழுதுபோக்கு பயிற்சிகள். எம்., ஆஸ்ட்ரல்-ஏஎஸ்டி, 2001.
2. கோல்ஸ்னிகோவா ஈ.வி. 5-7 வயது குழந்தைகளுக்கான வேடிக்கையான இலக்கணம். எம்., 2003.
3. கோல்ஸ்னிகோவா ஈ.வி. 5-6 வயது குழந்தைகளில் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வின் வளர்ச்சி. எம்., 2000.
4. மிலோஸ்டிவென்கோ எல்.ஜி. வழிகாட்டுதல்கள்குழந்தைகளின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் பிழைகளைத் தடுப்பது. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1995.
5. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. ABC. சமாரா, 1997
6. பொஜிலென்கோ ஈ.ஏ. ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகளின் மாயாஜால உலகம். எம்., 1999.
7. உசோரோவா ஓ.வி., நெஃபெடோவா ஈ.ஏ. ஒலிப்பு (ஒலி-எழுத்து) பகுப்பாய்வுக்கான 1000 வார்த்தைகள். ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி. எம்., 2003.

கோல்டினோவா இரினா யூரிவ்னா

சோதனை பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் "காற்று பற்றிய எங்கள் கண்டுபிடிப்புகள்"

நடுத்தர குழுவில்

இலக்கு:

பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.

பணிகள்:

காற்றின் பண்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

மனித வாழ்க்கையிலும் இயற்கையிலும் காற்றின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி ஒரு யோசனை கொடுங்கள்;

குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்;

சோதனைகளை நடத்துவதில் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

மன செயல்பாட்டை வளர்த்து, சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கவும்;

ஒன்றாக வேலை செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

கொண்டு வாருங்கள் நட்பு உறவுகள்குழந்தைகளுக்கு இடையே;

தண்ணீருடன் பணிபுரியும் போது கவனமாக இருங்கள்.

உபகரணங்கள் :

பலூன்;

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப பேட்ஜ்கள்;

வரையப்பட்ட வரைபடங்கள்: கண், மூக்கு, கைகள், காது;

பிளாஸ்டிக் பைகள் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப);

கீழே ஒரு துடைக்கும் ஒரு வெளிப்படையான கண்ணாடி;

கீழே பட்டாணி கொண்ட கப் தண்ணீர் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப);

வாசனை;

தண்ணீருடன் பேசின்;

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால் ரசிகர்கள்;

கப்பல்கள்;

உணர்ந்த-முனை பேனாக்களுக்கான கவர்கள் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையின்படி);

பலூன்;

குழாய்கள்;

கோவாச்;

ஆல்பம் தாள்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

நண்பர்களே, இன்று ஒரு பலூன் எங்கள் பாடத்திற்கு பறந்தது. அவர் எவ்வளவு சோகமாகவும் சோகமாகவும் இருக்கிறார் என்று பாருங்கள். அவரது கதையைக் கேளுங்கள்: பலூன் சமீபத்தில் பிறந்தது மற்றும் தன்னைப் பற்றி எதுவும் தெரியாது, அவர் ஏன் பலூன் என்று அழைக்கப்படுகிறார் என்று கூட தெரியவில்லை. இது அவரை மிகவும் வருத்தப்படுத்துகிறது, ஏனென்றால் உங்களைப் பற்றி எதுவும் தெரியாதது வேடிக்கையாக இல்லை. எனவே அவர் உதவிக்காக எங்களிடம் திரும்ப முடிவு செய்தார். நண்பர்களே, நாங்கள் உதவுவோம் ஒரு பலூனுக்கு?

ஆம், நிச்சயமாக, ஷாரிக், கவலைப்பட வேண்டாம், நாங்கள் நிச்சயமாக உங்களுக்கு உதவ முயற்சிப்போம்.

எல்லாப் பக்கங்களிலும் நாம் தொடர்ந்து காற்றால் சூழப்பட்டிருக்கிறோம் என்று நாம் அனைவரும் கேள்விப்பட்டிருக்கிறோம், அது எப்போதும் நம்மைச் சுற்றியே இருக்கிறது. நமக்கு ஏன் காற்று தேவை? (மூச்சு)

வேறு யாருக்கு காற்று தேவை? - மீன், விலங்குகள், தாவரங்கள்.

அது சரி, எல்லா உயிரினங்களுக்கும்.

ஆனால் யாரும் காற்றைப் பார்க்கவில்லை, அதைத் தங்கள் கைகளால் தொடவில்லை. அப்படியென்றால் காற்று இல்லையோ?

நாம் யூகிக்க வேண்டாம், ஆனால் சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளின் உதவியுடன் சரிபார்க்கவும்: காற்று இருக்கிறதா, அதில் என்ன பண்புகள் உள்ளன? நண்பர்களே, பலூனுடன் சேர்ந்து, ஆய்வகத்திற்குச் சென்று, உண்மையான ஆராய்ச்சி விஞ்ஞானிகளைப் போலவே, காற்றைப் பற்றிய மேலும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள சோதனைகளை நடத்த பரிந்துரைக்கிறேன்.

ஆய்வகத்தில், நிச்சயமாகவிதிகள் : அமைதியை உடைக்காதீர்கள், ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாதீர்கள், உபகரணங்களை கவனமாக கையாளுங்கள், உங்கள் சொந்த கருவிகளை மட்டுமே பயன்படுத்துங்கள்.

ஆய்வகத்திற்கு வாருங்கள், உங்கள் பேட்ஜ்களை கட்ட மறக்காதீர்கள் - இப்போது நாங்கள் ஆராய்ச்சியாளர்கள்.

பலூன், நாங்கள் ஒரு உண்மையான அறிவியல் ஆய்வகத்தில் நம்மைக் கண்டோம்.

மேஜைகளில் உட்காருங்கள்.

ஆராய்ச்சி செய்யும் போது விஞ்ஞானிகள் பெரும்பாலும் வரைபடங்கள் மற்றும் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். நீங்களும் நானும் அவர்களின் முறைகளைப் பயன்படுத்துவோம்.

ஆய்வுக் குழுவைப் பாருங்கள்.

முதல் வரைபடம் காட்டுகிறதுகண் .

என்ன கேள்விக்கான பதிலைத் தேடுவோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

ஆம், அது சரி - நீங்கள் எப்படி காற்றைப் பார்க்க முடியும்?

சோதனை 1. "காற்றைப் பிடிக்கவும்".

மேஜையில் இருந்து பிளாஸ்டிக் பைகளை எடுக்கவும். அவை எவ்வளவு மெல்லியவை என்று பாருங்கள், அவை பல முறை மடிக்கப்படலாம்.

இப்போது பையில் காற்றைப் பிடித்து அதைத் திருப்ப முயற்சிக்கவும். பையில் காற்று நிறைந்துள்ளது, அது ஒரு தலையணை போல் தெரிகிறது. காற்று இருக்கிறது என்று அர்த்தம்! நம்மால் பார்க்க முடியாவிட்டாலும், பையில் உள்ள அனைத்து இடத்தையும் காற்று ஆக்கிரமித்துள்ளது.

முடிவுரை : காற்று வெளிப்படையானது, அது எல்லா இடங்களிலும் உள்ளது, அதைப் பார்க்க, நீங்கள் அதைப் பிடிக்க வேண்டும்.

நாங்கள் அதை செய்ய முடிந்தது! நாங்கள் காற்றைப் பிடித்து, உங்கள் வயிற்றில் இருப்பதைப் போலவே ஒரு பையில் பூட்டி வைத்தோம், ஒரு பலூன் - நாங்கள் பார்க்கவில்லை என்றாலும், உங்களுக்குள் காற்று இருக்கிறது.

அனுபவம் 2 "கண்ணாடியில் காற்று இருக்கிறதா??»

சகாக்கள் கவனம். அமைதியாக இருப்போம். அடுத்த பரிசோதனை. கண்ணாடியின் அடிப்பகுதியில் பிளாஸ்டைனில் ஒரு துடைக்கும் ஒட்டு. கண்ணாடியை தலைகீழாக மாற்றி, அதை நேராக செங்குத்தாக தண்ணீர் கொண்ட கொள்கலனில், கொள்கலனின் அடிப்பகுதியில் இறக்கவும்.

நாப்கின் நனைகிறதா என்று பார்ப்போம். நாப்கின் என்ன ஆனது?(அவள் உலர்ந்தாள்)

முடிவுரை : நாப்கின் ஈரமாகவில்லை, ஏனென்றால் கண்ணாடியில் காற்று உள்ளது (காற்று எல்லா இடங்களிலும் உள்ளது) - நாம் அதைப் பார்க்காவிட்டாலும் (அது கண்ணுக்கு தெரியாதது என்பதால்), ஆனால் அவர்தான் அதில் தண்ணீரை விடவில்லை.

அனுபவம் 3 "மனிதனில் காற்று»

மனிதர்களுக்குள் காற்று இருக்கிறதா? சரிபார்ப்போம்.
தண்ணீர் கோப்பைகளை உங்களை நோக்கி நகர்த்தவும்; கோப்பையின் அடிப்பகுதியில் பட்டாணி உள்ளது. உங்கள் பட்டாணியை மசாலா செய்ய வேண்டுமா? என்ன செய்ய வேண்டும்? - நீங்கள் குழாய்களில் ஊத வேண்டும். நாம் என்ன பார்க்கிறோம்? குமிழ்கள் தோன்றின - இது காற்று. எங்கள் பட்டாணி என்ன செய்கிறது? அவர்கள் நகர்கிறார்கள். பட்டாணியை உயிர்ப்பிக்க எங்களுக்கு உதவியது எது? ஆம், நிச்சயமாக, காற்று. அவரைக் கண்டுபிடிச்சது மட்டுமில்லாம, பட்டாணியை எப்படி அசைக்கச் செய்தார் என்பதையும் பார்த்தோம். இந்த காற்று எங்கிருந்து வந்தது? - நாங்கள் குழாய்களில் ஊதினோம்.

முடிவுரை : எனவே இப்போது நாம் உறுதியாக இருக்கிறோம், பலூன், ஒரு நபரில் காற்று இருக்கிறது என்று! நாங்கள் அதை சுவாசிக்கிறோம்!

எனவே நாங்கள் தொடர்ந்து பரிசோதனை செய்கிறோம். எங்கள் ஆராய்ச்சி குழுவில் அடுத்த வரைபடம் என்ன? -மூக்கு .

காற்றுக்கு வாசனை இருப்பதாக நினைக்கிறீர்களா? எப்படி சரிபார்க்க வேண்டும்?

சோதனை 4. "காற்றுக்கு வாசனை இருக்கிறதா?"

காற்றை மணக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும் - அவர்களால் அதை வாசனை செய்ய முடியாது.

குழந்தைகள் வாசனை திரவியத்தை மணக்கட்டும்.

முடிவுரை: காற்று மணமற்றது, ஆனால் வெளிநாட்டு வாசனையை கடத்தும்.

உடற்கல்வி நிமிடம்.

நான் இன்று காலை எழுந்தேன்,

அலமாரியில் இருந்து பலூனை எடுத்தான்.

நான் ஊதி பார்க்க ஆரம்பித்தேன் -

என் பந்து திடீரென்று கொழுக்கத் தொடங்கியது.

நான் வீசுகிறேன் - பந்து தடிமனாகிறது,

நான் ஊதி - தடிமனாக, அடி - தடிமனாக.

திடீரென்று நான் சத்தம் கேட்டேன் -

பலூன் வெடித்தது நண்பரே...

இப்போது மீண்டும் ஆராய்ச்சி வாரியத்திற்கு வருவோம். பின்வரும் வரைபடத்தில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது? -கைகள்.

கைகள் என்ன அர்த்தம் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? - காற்றை எப்படி உணருவது.

பரிசோதனை 5. "காற்று இயக்கம்"

நண்பர்களே, காற்றின் இயக்கத்தை நாம் உணர முடியுமா? பார்ப்பது எப்படி?

நாம் உள்ளிழுக்கும்போதும், வெளிவிடும்போதும் காற்று நகரும் - அது ஒரு தென்றலை உருவாக்குகிறது.

நடைபயிற்சி போது, ​​நாம் அடிக்கடி காற்று இயக்கத்தை கவனிக்கிறோம்(மரங்கள் அசைகின்றன, மேகங்கள் ஓடுகின்றன, ஒரு டர்ன்டேபிள் சுழல்கிறது, வாயிலிருந்து நீராவி வருகிறது).

நாம் காற்றைப் பார்க்கவில்லை, ஆனால் அதை உணர முடியும்.

ரசிகர்களை எடுத்து உங்கள் முகத்தில் அசைக்கவும்.

நீ எப்படி உணர்கிறாய்? (காற்று நகர்வதை நாங்கள் உணர்கிறோம்) .

படகுகளை தண்ணீரில் இறக்கவும். குழந்தைகள் படகுகளில் ஊதுகிறார்கள், அவர்கள் மிதக்கின்றனர். உண்மையான கப்பல்கள் காற்றுக்கு நன்றி செலுத்துவது இப்படித்தான். காற்று இல்லாவிட்டால் கப்பலுக்கு என்ன நடக்கும்? காற்று மிகவும் வலுவாக இருந்தால் என்ன செய்வது? ஒரு புயல் தொடங்குகிறது, மற்றும் கப்பல் ஒரு உண்மையான சிதைவை சந்திக்கலாம்.

முடிவுரை : காற்று என்பது காற்றின் இயக்கம்.

வரையப்பட்ட அடுத்த மாதிரியைப் பாருங்கள் -காது.

என்ன கேள்விக்கு நாம் பதிலளிக்க வேண்டும்? காற்றை எப்படி கேட்பது?

சோதனை 6. "நாங்கள் காற்றைக் கேட்கிறோம்"

நாம் ஒரு ஜாடி அல்லது பாட்டிலில் ஊதினால், ஒரு ஃபீல்-டிப் பேனா தொப்பி அல்லது ஒரு பலூனை ஊதினால், நாம் காற்றைக் கேட்கலாம்.

மூடியை எடுத்து விளிம்பிலிருந்து ஊதவும். நீங்கள் எதைக். கேட்டீர்கள்? ஒலி, காற்று.

எங்களிடம் ஒரு பந்து மேசையில் உள்ளது, காற்று கேட்க இந்த பந்தை என்ன செய்ய முடியும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? நீங்கள் அதை உயர்த்த வேண்டும், பின்னர் பந்தின் துளையை நீட்டி மெதுவாக காற்றை விடுங்கள், நாங்கள் என்ன கேட்கிறோம்? கீச்சு, காற்று.

முடிவுரை : காற்று பல வழிகளில் கேட்கலாம்.

எனவே, சக ஊழியர்களே, எங்கள் ஆய்வகத்தில் காற்றைப் பற்றி நாம் கற்றுக்கொண்டதை பலூனுக்கு நினைவூட்டலாமா?

முடிவு 1: காற்று உள்ளது!

முடிவு 2: காற்று கண்ணுக்கு தெரியாதது, நிறமற்றது, வெளிப்படையானது.

முடிவு 3: காற்று மணமற்றது.

முடிவு 4: காற்று நம்மைச் சுற்றியும் நமக்குள்ளும் வாழ்கிறது

முடிவு 5: காற்று பல வழிகளில் கேட்கப்படுகிறது.

முடிவு 6: காற்று என்பது காற்றின் இயக்கம்.

எங்கள் சோதனை முடிவுக்கு வருகிறது, நீங்கள் அனைவரும் கவனமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இருந்தீர்கள். பலூன் மகிழ்ச்சியாக மாறியது மற்றும் காற்றைப் பற்றி நிறைய கற்றுக்கொண்டது.

எங்கள் சக விஞ்ஞானிகள் மழலையர் பள்ளியில் பயன்படுத்த வைக்கோல்களை பரிசாக அளித்துள்ளனர். விளையாட்டு-அனுபவம்"காற்றுடன் வரைதல்."

நீங்கள் காற்றின் உதவியுடன் வரையலாம்: மையத்திலிருந்து வெவ்வேறு திசைகளில் ஒரு நிலப்பரப்பு தாளில் கவ்வாச் கறைகளை ஊதுவதற்கு நீங்கள் குழாய்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

மேலும் மழலையர் பள்ளியில், விரும்பும் எவரும் பலூனுக்கான படங்களை பரிசாக வரையலாம், இதனால் அவர் மீண்டும் ஒருபோதும் சோகமாக இருக்க மாட்டார்.

இப்போது, பிரியமான சக ஊழியர்களே- ஆராய்ச்சியாளர்களே, நாங்கள் இப்போது மழலையர் பள்ளிக்குத் திரும்புகிறோம். நீங்கள் பார்த்த சோதனைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்து புதியவற்றைக் கொண்டு வர முடியும் என்று நம்புகிறேன்.

உங்கள் பணிக்கு நன்றி, குட்பை!

கல்வி:

• அது பண்புகள் (கண்ணுக்கு தெரியாத, ஒளி, மணமற்ற) என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க, மேலும் காற்று காற்று இயக்கம் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க;

சொல்லகராதி வேலை:

உபகரணங்கள்:

• மடிக்கணினி;
• வட்டு;
• கார் சோப்பு குமிழ்கள்;
• காந்த பலகை;
• இசைக்கருவி;
• "பேராசிரியர்" தொப்பிகள்;
• கப்பல் - படகுகளுக்கான "கடல்";
• ரசிகர்கள் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையின்படி);
• பலூன்.

1. நிறுவன தருணம்

கல்வியாளர்:

மேலும் பல ஆண்டுகள் ஆரோக்கியமாக இருப்பீர்கள்.

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:

குழந்தைகள்:ஆம்.

Pochemuchkin:

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, பேராசிரியர் Pochemuchkin க்கு உதவலாமா? வதந்திகளை நம்ப வேண்டாம், ஆனால் சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளின் உதவியுடன் சரிபார்க்கலாம்: காற்று இருக்கிறதா, அதில் என்ன பண்புகள் உள்ளன? நான் காற்றைப் பார்த்ததில்லை, ஆனால் அது எப்போதும் நம்மைச் சுற்றி இருப்பதை நான் அறிவேன்! நண்பர்களே, நீங்கள் எங்கள் ஆய்வகத்திற்குச் சென்று, ஒரு உண்மையான விஞ்ஞானியைப் போல, காற்றைப் பற்றிய பல சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள சோதனைகளை நடத்த பரிந்துரைக்கிறேன். நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? பின்னர் - மேலே செல்லுங்கள்!

குழந்தைகள்:ஆம்

கல்வியாளர்:புதிரைக் கேளுங்கள்

அவர் சுவாசிக்க வேண்டும்
பலூனை ஊதுவதற்கு.
ஒவ்வொரு மணி நேரமும் எங்களுடன்,
ஆனால் அவர் நம் கண்ணுக்குத் தெரியாதவர்! இது என்ன?

குழந்தைகள்:காற்று!

கல்வியாளர்:

குழந்தைகள்

கல்வியாளர்: தலைகீழான கண்ணாடியை தண்ணீரால் நிரப்ப முடியாது, ஏனெனில் அது ஏற்கனவே காற்றால் நிரப்பப்பட்டுள்ளது. ஒரு "வெற்று" கண்ணாடி காற்று நிரம்பியுள்ளது. காற்றுக்கு அளவு அல்லது வடிவம் இல்லை, ஆனால் எந்த இடத்தையும் நிரப்ப முடியும்.

முடிவு 1: காற்று உள்ளது!

கல்வியாளர்

குழந்தைகள்:இல்லை.

கல்வியாளர்:

குழந்தைகள்:கண்ணுக்கு தெரியாத.

கல்வியாளர்: அது என்ன நிறம்?

குழந்தைகள்: நிறமற்ற, வெளிப்படையான.

கல்வியாளர்

குழந்தைகள்: ஒன்றுமில்லை, அது மணமற்றது.

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:

குழந்தைகள்:இது காலியாக உள்ளது.

கல்வியாளர்:

குழந்தைகள்:அதில் காற்று இல்லை.

முடிவு 3: கண்ணுக்கு தெரியாத காற்று

கல்வியாளர்:

குழந்தைகள்:வைக்கோல்.

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:அட என்ன இது?

குழந்தைகள்:குமிழ்கள்.

கல்வியாளர்:அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்?

குழந்தைகள்:குமிழ்கள் மேலே எழுகின்றன.

கல்வியாளர்:ஏன்?

குழந்தைகள்: நாமே காற்றை வெளியேற்றுகிறோம். குமிழ்கள் காற்று.

முடிவு 4:இங்கே நாம் நிரூபித்துள்ளோம்:

குழந்தைகள்:நாம் அதை மூக்கு வழியாக சுவாசிக்கிறோம்.

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்

முடிவு 5 :

ஃபிஸ்மினுட்கா (மென்மையான தொகுதிகளுடன்) :

நாங்கள் மகிழ்ச்சியுடன் நடந்து ஒரு நண்பரை சந்தித்தோம்.
- வணக்கம், வணக்கம் அன்பே நண்பரே,
உங்களைச் சுற்றிப் பாருங்கள்
என்னைப் பார்த்து புன்னகைத்து என்னை இறுக்கமாக அணைத்துக்கொள்.

கல்வியாளர்:

குழந்தைகள்:அவை தண்ணீரில் மிதக்கட்டும்.

கல்வியாளர்:அவர்கள் எப்படி நீந்துவார்கள்?

குழந்தைகள்:நீங்கள் அவர்கள் மீது ஊதலாம்.

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:

குழந்தைகள்:உங்கள் முகத்தில் காற்று வீசுகிறது.

கல்வியாளர்:

முடிவு 6: காற்று என்பது காற்றின் இயக்கம்.

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:

(குழந்தைகள் மணலில் வரைகிறார்கள்)

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:

முடிவு 1: காற்று உள்ளது!

முடிவு 2: காற்று கண்ணுக்கு தெரியாதது, நிறமற்றது, வெளிப்படையானது, மணமற்றது.

முடிவு 3: காற்று கண்ணுக்கு தெரியாதது ,

முடிவு 4:

முடிவு 5 : காற்று இல்லாமல் மனிதன் வாழ முடியாது.

முடிவு 6: காற்று என்பது காற்றின் இயக்கம்.

முடிவு 7: காற்று மிகவும் லேசானது.

ஆட்டோ பயிற்சி

கல்வியாளர்:நாங்கள் உங்களுடன் புல்வெளியில் இருக்கிறோம் .

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:

குழந்தைகள்:ஆம், கண்டிப்பாக.

கல்வியாளர்

ஆவண உள்ளடக்கங்களைக் காண்க
"பேராசிரியர் Pochemuchkin ஆய்வகத்திற்கு நடுத்தர குழுவில் பரிசோதனை பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம்"

தலைப்பு: பேராசிரியர் Pochemuchkin ஆய்வகத்திற்கு

இலக்கு:பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

கல்வி:

குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கான விருப்பத்தையும் வளர்ப்பது;

ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, பரஸ்பர உதவி,

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், கிடைக்கக்கூடிய எல்லா வழிகளிலும் அதை ஆராய ஆசை.

கல்வி:

குழந்தைகளில் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல்: கருதுகோள்களை முன்வைக்கும் திறன், முடிவுகளை எடுப்பது மற்றும் செயல் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

கல்வி:

அது பண்புகள் (கண்ணுக்கு தெரியாத, ஒளி, மணமற்ற) என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க, மேலும் காற்று காற்று இயக்கம் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க;

காற்றைக் கண்டறிவதற்கான சில முறைகளின் தேர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும்; குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல்; காற்றின் பண்புகள் பற்றி முன்னர் பெற்ற அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் தெளிவுபடுத்துதல்; சோதனைகளின் போது ஒரு குழுவாகவும் தனித்தனியாகவும் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

புதிய சொற்களால் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்.

சொல்லகராதி வேலை:ஆய்வகம், வெளிப்படையான, கண்ணுக்கு தெரியாத, சோதனைகள்.

உபகரணங்கள்:

• விளக்கக்காட்சிக்கான திரை மற்றும் ப்ரொஜெக்டர்;

  சோப்பு குமிழி இயந்திரம்;

  தொடு அட்டவணை "மணல் பேண்டஸி"

  காந்த பலகை;

  இசைக்கருவி;

  "பேராசிரியர்" தொப்பிகள்;

  பிளாஸ்டிக் பைகள் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப);

  கப் தண்ணீர் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப);

  காக்டெய்ல் குழாய்கள் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையின் படி);

  காகித பாய்மரங்களுடன் நுரை படகுகள்;

  கப்பல் - படகுகளுக்கான "கடல்";

  ரசிகர்கள் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையின்படி);

  பலூன்.

கட்டுமான தர்க்கம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள்

1. நிறுவன தருணம்

(ஆசிரியர் சைக்கோ ஜிம்னாஸ்டிக்ஸைப் பயன்படுத்தி GCD ஐத் தொடங்க குழந்தைகளை அமைக்கிறார்)

கல்வியாளர்:வணக்கம்! நீங்கள் நபரிடம் சொல்லுங்கள்.

வணக்கம்! திரும்பிச் சிரிப்பார்.

மேலும் அவர் மருந்தகத்திற்கு செல்ல மாட்டார்.

மேலும் பல ஆண்டுகள் ஆரோக்கியமாக இருப்பீர்கள்.

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, ஒருவருக்கொருவர் ஆரோக்கியத்தை விரும்புவோம் - "வணக்கம்!" அனைவருக்கும் எங்கள் புன்னகையை கொடுங்கள்.

இலக்கு அமைத்தல், விளையாட்டு நிலைமை.

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, பாருங்கள், இது என்ன? மூத்த குழுவின் குழந்தைகளுக்கான செய்தி "". இது அநேகமாக நமக்குத்தான். வட்டு. அங்கே என்ன இருக்கிறது என்று பார்க்க வேண்டுமா?

குழந்தைகள்:ஆம்.

(ஆசிரியர் கணினியை இயக்குகிறார். வட்டில் பேராசிரியர் போசெமுச்ச்கின் வீடியோ கடிதம் உள்ளது)

Pochemuchkin:வணக்கம் நண்பர்களே. நீங்கள் என்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டீர்கள். நான் பேராசிரியர் Pochemuchkin.

("ஃபிக்ஸிஸ்" என்ற அனிமேஷன் திரைப்படத்தின் பாடல் ஒலிக்கிறது.)

நான் நாள் முழுவதும் ஆய்வகத்தில் வேலை செய்கிறேன். எனக்கு சில பிரச்சனைகள் உள்ளன, நீங்கள் எனக்கு உதவ வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன். எல்லாப் பக்கங்களிலும் நாம் தொடர்ந்து காற்றால் சூழப்பட்டிருக்கிறோம் என்று நாம் அனைவரும் கேள்விப்பட்டிருக்கிறோம். ஆனால் உங்களால் அதைப் பார்க்கவோ, உங்கள் கைகளால் தொடவோ முடியாது. அப்படியென்றால் காற்று இல்லையோ?

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, பேராசிரியர் Pochemuchkin க்கு உதவலாமா? வதந்திகளை நம்ப வேண்டாம், ஆனால் சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளின் உதவியுடன் சரிபார்க்கலாம்: காற்று இருக்கிறதா, அதில் என்ன பண்புகள் உள்ளன? நான் காற்றைப் பார்த்ததில்லை, ஆனால் அது எப்போதும் நம்மைச் சுற்றி இருப்பதை நான் அறிவேன்! நண்பர்களே, நீங்கள் எங்கள் ஆய்வகத்திற்குச் சென்று, ஒரு உண்மையான விஞ்ஞானியைப் போல, காற்றைப் பற்றிய பல சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள சோதனைகளை நடத்த பரிந்துரைக்கிறேன். நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? பின்னர் - மேலே செல்லுங்கள்!

குழந்தைகள்:ஆம்

கல்வியாளர்:புதிரைக் கேளுங்கள்

அவர் சுவாசிக்க வேண்டும்
பலூனை ஊதுவதற்கு.
ஒவ்வொரு மணி நேரமும் எங்களுடன்,
ஆனால் அவர் நம் கண்ணுக்குத் தெரியாதவர்! இது என்ன?

குழந்தைகள்:காற்று!

கல்வியாளர்:காற்றா? மற்றும் அது என்ன? ஒரு பரிசோதனை செய்வோம். ஒரு துண்டு காகிதத்தை நசுக்கி கண்ணாடிக்குள் தள்ளுங்கள், இதனால் கண்ணாடியைத் திருப்பினால் அது விழாது. கண்ணாடியை முழுவதுமாக தண்ணீருக்கு அடியில் மூழ்கடித்து, கீழே இருக்கும் திறப்புடன் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். கண்ணாடியை வெளியே எடுக்கவும். அதில் உள்ள காகிதம் ஈரமாக இருக்கிறதா என்று பார்க்கவா?

குழந்தைகள்: கண்ணாடியில் உள்ள காகிதம் வறண்டு கிடக்கிறது.

கல்வியாளர்: தலைகீழான கண்ணாடியை தண்ணீரால் நிரப்ப முடியாது, ஏனெனில் அது ஏற்கனவே காற்றால் நிரப்பப்பட்டுள்ளது. ஒரு "வெற்று" கண்ணாடி காற்று நிரம்பியுள்ளது. காற்றுக்கு அளவு அல்லது வடிவம் இல்லை, ஆனால் எந்த இடத்தையும் நிரப்ப முடியும்.

முடிவு 1: காற்று உள்ளது!

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, இந்த காற்றைப் பார்த்தீர்களா?

குழந்தைகள்:இல்லை.

கல்வியாளர்: நாம் அவரைப் பார்க்கவில்லை என்றால், அவர் எப்படிப்பட்டவர்? வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்?

குழந்தைகள்:கண்ணுக்கு தெரியாத.

கல்வியாளர்: அது என்ன நிறம்?

குழந்தைகள்: நிறமற்ற, வெளிப்படையான.

கல்வியாளர்: அது என்ன வாசனை? காற்று வாசனை. என்ன வாசனை? (ஒப்பிடுவதற்கு, நீங்கள் குழந்தைகளை மூக்கு வழியாக காற்றை உள்ளிழுக்க அழைக்கலாம். பின்னர் எலுமிச்சை, பூண்டு, வாசனை திரவியம் ஆகியவற்றை எடுத்து, வாசனையை ஒவ்வொன்றாக வாசனை செய்ய முயற்சி செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கவும், பின்னர் காற்றை வாசனை செய்யவும்).

குழந்தைகள்: ஒன்றுமில்லை, அது மணமற்றது.

முடிவு 2: காற்று கண்ணுக்கு தெரியாதது, நிறமற்றது, வெளிப்படையானது, மணமற்றது.

கல்வியாளர்: காற்றைப் பார்க்க, நீங்கள் அதைப் பிடிக்க வேண்டும். காற்றைப் பிடிப்பது எப்படி என்று நான் உங்களுக்குக் கற்பிக்க வேண்டுமா?

கல்வியாளர்: ஒரு பிளாஸ்டிக் பையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். இதில் என்ன இருக்கிறது?

குழந்தைகள்:இது காலியாக உள்ளது.

கல்வியாளர்:இது பல முறை மடிக்கப்படலாம். அவர் எவ்வளவு மெல்லியவர் என்று பாருங்கள். இப்போது நாம் பையை காற்றில் நிரப்பி அதை திருப்புகிறோம். பையில் காற்று நிறைந்துள்ளது, அது ஒரு தலையணை போல் தெரிகிறது. பையில் இருந்த அனைத்து இடத்தையும் காற்று ஆக்கிரமித்தது. இப்போது பையை அவிழ்த்து காற்றை வெளியேற்றுவோம். தொகுப்பு மீண்டும் மெல்லியதாக மாறியது. ஏன்?

குழந்தைகள்:அதில் காற்று இல்லை.

முடிவு 3: கண்ணுக்கு தெரியாத காற்றுஅவரைப் பார்க்க, நீங்கள் அவரைப் பிடிக்க வேண்டும். நாங்கள் அதை செய்ய முடிந்தது! நாங்கள் காற்றைப் பிடித்து ஒரு பையில் பூட்டி, பின்னர் அதை விடுவித்தோம்.

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, மனிதர்களுக்குள் காற்று வாழ்கிறது என்பது உங்களுக்குத் தெரியுமா? இப்போது இதை நாங்கள் உங்களுக்கு நிரூபிப்போம். பாருங்கள் நண்பர்களே, இது என்ன?

குழந்தைகள்:வைக்கோல்.

கல்வியாளர்:ஆம், இவை வைக்கோல் மற்றும் ஒரு கிளாஸ் தண்ணீர். இப்போது கோப்பைகளில் வைக்கப்பட்டுள்ள வைக்கோல்களில் ஊத முயற்சிக்கவும் (குழந்தைகள் ஊதி).

கல்வியாளர்:அட என்ன இது?

குழந்தைகள்:குமிழ்கள்.

கல்வியாளர்:அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்?

குழந்தைகள்:குமிழ்கள் மேலே எழுகின்றன.

கல்வியாளர்:ஏன்?

குழந்தைகள்: நாமே காற்றை வெளியேற்றுகிறோம். குமிழ்கள் காற்று.

முடிவு 4:இங்கே நாம் நிரூபித்துள்ளோம்: காற்று நம்மைச் சுற்றியும் நமக்குள்ளும் வாழ்கிறது என்று மாறிவிடும்.நீங்கள் மூச்சை வெளிவிடுங்கள். அது உங்களுக்குள் இருக்கிறது என்று அர்த்தம். ஆனால் அது உங்களுக்கு எப்படி கிடைக்கும்?

குழந்தைகள்:நாம் அதை மூக்கு வழியாக சுவாசிக்கிறோம்.

கல்வியாளர்:நிச்சயமாக! எல்லா மக்களும் மூக்கு வழியாக சுவாசிக்கிறார்கள். நண்பர்களே, நம் மூக்கு எப்படி சுவாசிக்கிறது என்பதைக் காண்பிப்போம் - நாம் காற்றை உள்ளிழுக்கிறோம் மற்றும் வெளியேற்றுகிறோம். முதலில் ஒரு ஆழமான மூச்சை எடுத்து பிறகு மூச்சை வெளிவிடுவோம்.

(பிரீதிங் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "உங்கள் தோள்களை ஊதிவிடும்")

கல்வியாளர்: நாம் சுவாசிக்க மிகவும் பழகிவிட்டோம், அதை நாம் கவனிக்கவே இல்லை. இதற்கிடையில், நாம் சுவாசிக்காமல் வாழ முடியாது. சரி பார்க்கலாம். உங்கள் மூக்கை மூடி, சுவாசிக்காமல் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள். காற்று இல்லாமல் எவ்வளவு நேரம் நிற்க முடியும் என்று பார்ப்போம்.

நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், நீங்கள் அனைவரும் இறுதியில் உங்கள் மூக்கை சுவாசிக்க விடுகிறீர்கள்.

முடிவு 5 : காற்று இல்லாமல் மனிதன் வாழ முடியாது.

ஃபிஸ்மினுட்கா (மென்மையான தொகுதிகளுடன்) :

கால்கள் நேராக பாதையில் நடந்தன
நாங்கள் மகிழ்ச்சியுடன் நடந்து ஒரு நண்பரை சந்தித்தோம்.
- வணக்கம், வணக்கம் அன்பே நண்பரே,
உங்களைச் சுற்றிப் பாருங்கள்
என்னைப் பார்த்து புன்னகைத்து என்னை இறுக்கமாக அணைத்துக்கொள்.

கல்வியாளர்:எனது ஆய்வகத்தில் படகுகள் உள்ளன, ஆனால் அவற்றை நான் எப்படி விளையாடுவது?

குழந்தைகள்:அவை தண்ணீரில் மிதக்கட்டும்.

கல்வியாளர்:அவர்கள் எப்படி நீந்துவார்கள்?

குழந்தைகள்:நீங்கள் அவர்கள் மீது ஊதலாம்.

கல்வியாளர்:ஆம், நண்பர்களே, நாம் உள்ளிழுக்கும்போது மற்றும் வெளியேற்றும்போது, ​​​​காற்று நகரும் - அது ஒரு தென்றலாக மாறும், மற்றும் படகுகள் மிதக்கின்றன. கப்பல்கள் தங்கள் பாய்மரங்களால் காற்றைப் பிடிக்கின்றன. இதன் பொருள் காற்று பொருட்களை நகர்த்த முடியும்.

கல்வியாளர்:நீங்கள் வீசவில்லை என்றால், வேறு எப்படி காற்றை உருவாக்க முடியும்? நண்பர்களே, மின்விசிறியைப் பயன்படுத்தி காற்றை உருவாக்க முயற்சிப்போம்! விசிறியை முதலில் உங்களை நோக்கி அசைக்கவும், பின்னர் ஒருவருக்கொருவர் அசைக்கவும். நீ எப்படி உணர்கிறாய்?

குழந்தைகள்:உங்கள் முகத்தில் காற்று வீசுகிறது.

கல்வியாளர்:பார்: காற்று நகராது, படகுகள் மிதக்காது. நான் என் விசிறியை அசைக்கிறேன், காற்றைத் தள்ளுகிறேன், அது காற்றாக மாறும், அது படகுகள் மிதக்க உதவுகிறது.

முடிவு 6: காற்று என்பது காற்றின் இயக்கம்.

கல்வியாளர்:மேஜையில் தட்டுகள் உள்ளன வடிவியல் வடிவங்கள், அவற்றிலிருந்து படகுகளை உருவாக்க முயற்சிக்கவும்.

கல்வியாளர்:நல்லது நண்பர்களே, நன்றாக செய்தீர்கள்!

கல்வியாளர்:இப்போது நான் கடலை வரைய பரிந்துரைக்கிறேன், ஆனால் காகிதத்தில் அல்ல, ஆனால் மணலில். நாம் முயற்சி செய்வோமா?

(குழந்தைகள் மணலில் வரைகிறார்கள்)

கல்வியாளர்:மற்றும் நண்பர்களே, காற்று மிகவும் லேசானது. சோப்பு குமிழிகளுடன் கொஞ்சம் விளையாடுவதன் மூலம் இதை சரிபார்க்க பரிந்துரைக்கிறேன். சோப்பு குமிழிகளை சுவாசிப்பதன் மூலம் கூட நகர்த்த முடியும் (குழந்தைகள் சோப்பு குமிழி இயந்திரத்தில் இருந்து சோப்பு குமிழிகளுடன் விளையாடுகிறார்கள்).

முடிவு 7: காற்று மிகவும் லேசானது.

கல்வியாளர்:நன்றி நண்பர்களே, இன்று காற்று என்றால் என்ன என்பதைக் கண்டறிய நீங்கள் எனக்கு உதவியீர்கள். இப்போது நான் பேராசிரியர் Pochemuchkin எல்லாம் சொல்ல முடியும்.

(நாங்கள் ஸ்லைடுகளைப் பார்த்து, காற்றைப் பற்றிய எங்கள் அறிவை ஒருங்கிணைக்கிறோம்)

முடிவு 1: காற்று உள்ளது!

முடிவு 2: காற்று கண்ணுக்கு தெரியாதது, நிறமற்றது, வெளிப்படையானது, மணமற்றது.

முடிவு 3: காற்று கண்ணுக்கு தெரியாதது ,

முடிவு 4: காற்று நம்மைச் சுற்றியும் நமக்குள்ளும் வாழ்கிறது

முடிவு 5 : காற்று இல்லாமல் மனிதன் வாழ முடியாது.

முடிவு 6: காற்று என்பது காற்றின் இயக்கம்.

முடிவு 7: காற்று மிகவும் லேசானது.

ஆட்டோ பயிற்சி

கண்களை மூடு, நாங்கள் ஓய்வெடுப்போம் (மெல்லிசை இசையை இயக்கவும்)

கல்வியாளர்:நாங்கள் உங்களுடன் புல்வெளியில் இருக்கிறோம் . சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது. லேசான காற்று வீசுகிறது. புல் அமைதியாக ஆடுகிறது. பட்டாம்பூச்சிகள் மற்றும் டிராகன்ஃபிளைகள் நமக்கு மேலே பறக்கின்றன. நாங்கள் சுத்தமான, புதிய காற்றை சுவாசிக்கிறோம். நாங்கள் நன்றாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் உணர்கிறோம்.

கல்வியாளர்:ஓ, தோழர்களே, பாருங்கள், நாங்கள் எப்படி ஒரு பந்தைப் பெற்றோம்?

காற்று அதை வீசியது, ஆனால் அது எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது என்று பாருங்கள், அதை அலங்கரிப்போம்.

(குழந்தைகள் தண்ணீரில் நனைத்த நாப்கின்களால் பந்தை அலங்கரிக்கிறார்கள்)

கல்வியாளர்:இந்தப் பந்தை எங்களின் நினைவுப் பரிசாகப் பேராசிரியரிடம் கொடுக்கலாமா?

குழந்தைகள்:ஆம், கண்டிப்பாக.

கல்வியாளர்: பிறகு நீங்கள் விளையாடுங்கள், நான் தபால் நிலையத்திற்குச் சென்று பந்தை பேராசிரியருக்கு அனுப்புகிறேன்.

குழந்தைகளின் பரிசோதனை நடவடிக்கைகள்

AT பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்.

திமகோவா டி.ஏ.

பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் சரிசெய்தல் வேலைகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்க, மற்ற வகை வேலைகளுடன், குழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. குழந்தை மிகவும் முழுமையாகவும் தெளிவாகவும் உணர்ந்து, தனக்கு சுவாரஸ்யமானது, அவரால் சுயாதீனமாக ஆராயப்பட்டது என்பதை நினைவில் கொள்கிறது.

ஒருவரின் சொந்த நேர்மறை மனப்பான்மை மற்றும் உணர்ச்சிகளால் வர்ணம் பூசப்படாத, ஆர்வமின்றி கற்ற வகுப்புகள் பயனுள்ளதாக இருக்காது என்பதை உளவியலாளர்கள் நிரூபித்துள்ளனர். இது இறந்த எடை. வகுப்பின் போது, ​​குழந்தை எழுதுகிறது, படிக்கிறது, கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது, ஆனால் இந்த வேலை அவரது எண்ணங்களை பாதிக்காது மற்றும் ஆர்வத்தைத் தூண்டாது. அவர் செயலற்றவர். நிச்சயமாக, அவர் எதையாவது கற்றுக்கொள்கிறார், ஆனால் செயலற்ற கருத்து மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு திடமான அறிவின் அடிப்படையாக இருக்க முடியாது. கற்றல் அவர்களைக் கவராததால் குழந்தைகள் மோசமாக நினைவில் கொள்கிறார்கள். நீங்கள் எப்போதும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் உற்சாகமான ஒன்றைக் காணலாம். நீங்கள் அதைக் கண்டுபிடித்து குழந்தைகளுக்கு வழங்க வேண்டும், இது ஒத்த கண்டுபிடிப்புகளையும் கண்டுபிடிப்புகளையும் செய்ய அவர்களை ஊக்குவிக்கும்.

பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில், குழந்தைகள் எதையாவது கற்றுக் கொள்ள முடியாது, ஆனால் அவர்கள் சொந்தமாக முயற்சி செய்து, அறிவைப் பெறலாம். நாங்கள் தழுவியுள்ளோம் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள் மற்றும் சில வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் மாற்றியமைக்கப்பட்ட பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியது

"கடிதங்களின் கட்டுமானம்." மேஜைகளில் குச்சிகள், சரங்கள், பொத்தான்கள், பென்சில்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் வெவ்வேறு கடிதங்களை வைக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். இந்த கடிதங்களை இடுவதற்கு மிகவும் வசதியான பொருளை அவர்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும்.

"கடிதம் புனரமைப்பு" என்பது கடித கட்டுமானப் பயிற்சியின் மாறுபாடாகும். ஒரு கடிதத்திலிருந்து மற்றவற்றைப் பெறுவது எப்படி? (குச்சியை நகர்த்தவும் அல்லது சேர்க்கவும், கழிவுகளை இணைக்கவும், இயற்கை பொருள்முதலியன)

விளையாட்டு "வார்த்தை சிதறியது" (அனகிராம்). பலகையில் எழுத்துக்களின் மாற்றப்பட்ட வரிசையுடன் ஒரு சொல் உள்ளது (இது ஒரு வார்த்தை அல்ல, ஆனால் பலவற்றை விளைவிக்கும், எடுத்துக்காட்டாக: பைன் - பம்ப், grater - நடிகர்).

விளையாட்டு "யார் அதிக வார்த்தைகளை சேகரிக்க முடியும்." வார்த்தைகளை உருவாக்குதல் ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துக்கு (உதாரணமாக: மாவு, ஈ, அருங்காட்சியகம், குப்பை). வார்த்தைகளின் தேர்வு கொடுக்கப்பட்ட ஒலி மாதிரிக்கு. குழந்தைகளுக்கு முன்னால் ஒலிகளைக் குறிக்கும் வண்ண சில்லுகளின் வரைபடம் உள்ளது. நீங்கள் முடிந்தவரை பல வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும் (வரைபடத்திற்கு வார்த்தைகளை மனதளவில் "பொருத்தம்"). குழந்தைகள் ஒரு மாதிரியுடன் பணிபுரிய மிகவும் சிக்கலான விருப்பம் ஒரு புதிர் விளையாட்டு. ஒரு குறிப்பிட்ட சொல் யூகிக்கப்படுகிறது, முன்னணி கேள்விகளின் உதவியுடன் குழந்தைகள் யூகிக்க வேண்டும்: அது உயிருடன் இருக்கிறதா? உயிரற்றதா? உருப்படியா? என்ன வடிவம்? அது எதனால் ஆனது?

அசை வடிவங்களுக்கான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது. ஒரு எழுத்து, இரண்டு அல்லது மூன்று எழுத்துக்களைக் கொண்ட சொற்களுக்குப் பெயரிடவும் - முதல், இரண்டாவது, மூன்றாவது எழுத்துக்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கவும்.

ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குதல் ஆரம்ப ஒலிகள் அல்லது பிற சொற்களின் இறுதி ஒலியைப் பயன்படுத்துதல்.

மாற்று ஒரு புதிய வார்த்தையை (மெட்டாகிராம்) பெற ஒரு ஒலியின் (கடிதம்) ஒரு வார்த்தையில். உதாரணமாக: பன்னி - டி-ஷர்ட் - நட்டு - சீகல்.

புதிய சொற்களின் உருவாக்கம் கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையின் எழுத்துக்களில் இருந்து. உதாரணமாக: ஐஸ்கிரீம் - கடல், கத்தி, வால்ரஸ் போன்றவை.

வார்த்தைகளின் தேர்வு இந்த பாசுரத்திற்கு. உதாரணமாக: சாறு - மீன்பிடி வரி, சாக், பெல்ட், சிறிய குரல் போன்றவை.

ஐசோகிராஃப்களுடன் பணிபுரிதல். படங்களில், வார்த்தைகள் எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்டுள்ளன, அவற்றின் அமைப்பு கேள்விக்குரிய பொருளின் படத்தை ஒத்திருக்கிறது.

கிராஃபிக் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல் (விளையாட்டு "தந்தி").

வார்த்தைகளை மறுசீரமைத்தல் விரும்பிய சொற்றொடரைப் பெறுவதற்காக. உதாரணமாக: "பாத்திமாவுக்கு ஒரு அழகான பொம்மை உள்ளது."

உடைந்த வாக்கியங்களின் பகுதிகளை இணைக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக: “விழும் ஒட்டும். பனி சத்தமாக குரைக்கிறது. பந்து".

கதை எழுதுவது இரண்டு நூல்களில் இருந்து மாறி மாறி வாசிக்கப்பட்டது.

ஒரு ஒத்திசைவான கதையை எழுதுதல் துண்டு துண்டான சொற்றொடர்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களிலிருந்து.

உரையைப் படித்தல் அத்தகைய வாசிப்பின் சிரமத்தை உணர்ந்து கொள்ள இறுதியில் இருந்து.

கல்வி விளையாட்டு "பளிங்குகளில் படிக்கவும்" (ஆசிரியர் வோஸ்கோபோவிச் மற்றும் பிற ஒத்த விளையாட்டுகள்).

புதிர்களைத் தீர்ப்பது (குறிப்பாக முன்மொழிவுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் - சரியான முன்மொழிவைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்).

குறுக்கெழுத்து புதிர்களைத் தீர்ப்பது (குறிப்பிட்ட எழுத்து, கருப்பொருள் போன்றவற்றில் தொடங்கும் சொற்கள்).

குழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில், தனிப்பட்ட அட்டைகளில் வேலை செய்வதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தினோம். முதலில் வெளியிடப்பட்ட பணிகளுடன் கூடிய கார்டுகளைப் பயன்படுத்தினோம் முறை இலக்கியம். பின்னர், இந்த வகையான பணிகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைப் பார்த்து, சிக்கலான தன்மையை அதிகரிக்கும் பணிகளுடன் அட்டைகளை உருவாக்கினோம். தனிப்பட்ட அட்டைகளில் பணிகளை முடிப்பது குழந்தைகளுக்கும் ஆசிரியருக்கும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

குழந்தைகளுக்காக:

ஒலிப்பு, ஒலி-எழுத்து, கிராஃபிக், அறிவாற்றல் கருவிகளின் குறைந்தபட்ச அளவை வழங்கவும், இது கற்றலின் அடுத்த கட்டத்திற்குச் செல்வதை சாத்தியமாக்குகிறது - வாசிப்பு;

குழந்தைகளின் நோக்குநிலை மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

மன செயல்பாடுகளின் பல்வேறு அம்சங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: கவனம், சிந்தனை, நினைவகம், பேச்சு;

ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பக்கம், கிராஃபிக் திறன்களைச் செய்ய கையின் தயார்நிலையின் அளவு ஆகியவற்றைப் பற்றி இருக்கும் யோசனைகளின் இருப்பை அவை ஒருங்கிணைக்கின்றன;

அவர்கள் ஒரு கற்றல் பணியைப் புரிந்துகொண்டு அதை சுயாதீனமாக தீர்க்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்;

அவர்கள் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஆசிரியருக்கு:

குழந்தைகளுடன் தனித்தனியாக வேலை செய்யும் போது செயற்கையான விஷயங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ள சிரமங்களை நீக்குகிறது;

நிரல் பொருளின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவைக் கட்டுப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது;

அவர்கள் குழந்தைகளுடன், குறிப்பாக சிறிய தொடர்பு கொண்டவர்களுடன் உறவுகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

அட்டைகளின் வேலை தனிப்பட்ட பாடங்களில் மேற்கொள்ளப்பட்டது, முன் வகுப்புகளின் கட்டுப்பாட்டு வகைகளில் ஒன்றாகும், அதே போல் ஒரு குழந்தைக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையில் திருத்தும் பணியின் போது, ​​மேலும் வீட்டில் தங்கள் குழந்தைகளுடன் விளையாடுவதற்கு பெற்றோருக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்டது.

அட்டைகளில் உள்ள அனைத்து பணிகளும் பிரகாசமான விளக்கப்படங்களுடன் இருந்தன, அவை ஒரு சிறப்பு படத்துடன் பாதுகாக்கப்பட்டன, இது பணிகளை முடிக்கும்போது குழந்தைகள் உணர்ந்த-முனை பேனாக்களைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கியது.

நாங்கள் மாதிரி பணிகளின் பட்டியலை வழங்குகிறோம் - குழந்தைகளுடன் நாங்கள் நடத்திய சோதனைகள்:

சொற்களின் ஒலி மாதிரிகளை உருவாக்கி அவற்றை ஒப்பிடவும்.

வார்த்தையின் ஒலி மாதிரியை உருவாக்கவும், உயிர் ஒலிகளை எழுத்துக்களுடன் லேபிளிங் செய்யவும்.

ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன? சதுரத்தில் எண்ணை எழுதுங்கள்.

ஒலி மாதிரியுடன் படத்தை இணைக்கவும்.

படங்கள் மற்றும் ஒலி மாதிரிகளை ஒன்றாக இணைக்கவும்.

வார்த்தையின் ஒலி மாதிரியில் பிழைகளை சரிசெய்யவும்.

ஒவ்வொரு ஒலி மாதிரிக்கும் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

ஒலி மாதிரியுடன் மூன்று வார்த்தைகளை பொருத்தவும்.

படங்களின் பெயர்களின் முதல் ஒலிகளின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்.

படங்களின் பெயர்களின் இரண்டாவது ஒலிகளின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்.

படங்களின் பெயர்களின் கடைசி ஒலிகளின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்.

ஒலியின் இடத்தை வார்த்தைகளில் (ஆரம்பத்தில், நடுவில், முடிவில்) தீர்மானிக்கவும்.

படங்களின் பெயர்களில் முதல் ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். கடினத்தன்மை மற்றும் மென்மையின் அடிப்படையில் அவற்றின் ஜோடி ஒலிகளுக்கு பெயரிடவும்.

படங்களின் பெயர்களில் முதல் ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். அவற்றுடன் இணைந்த ஒலிகளுக்கு அவற்றின் காது கேளாமை - கடினத்தன்மைக்கு ஏற்ப பெயரிடுங்கள்.

வார்த்தையை எழுத்துக்களில் எழுதுங்கள். இந்த எழுத்துக்களில் இருந்து வேறு என்ன வார்த்தைகளை உருவாக்க முடியும்?

ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன? சதுரத்தில் எண்ணை எழுதுங்கள்.

சில்லபிள் வரைபடத்துடன் படத்தை இணைக்கவும்.

படங்கள் மற்றும் எழுத்து வடிவங்களை ஒன்றோடொன்று இணைக்கவும்.

ஒவ்வொரு எழுத்து வடிவத்திற்கும் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

படத்தின் பெயர்களின் முதல் எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்.

வார்த்தையின் ஒலி மாதிரியை உருவாக்கவும். ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன? ஒவ்வொரு ஒலியின் விளக்கத்தையும் கொடுங்கள். வார்த்தையை எழுத்துக்களில் எழுதுங்கள். ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன? வார்த்தையை அசைகளாகப் பிரித்து அழுத்தத்தைச் சேர்க்கவும்.

படம் மற்றும் கிராஃபிக் வரைபடத்தின் அடிப்படையில் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும்.

ஒவ்வொரு கிராஃபிக் வரைபடத்திற்கும் ஒரு வாக்கியத்தை எழுதுங்கள்.

கோல்ஸ்னிகோவா ஈ.வி. 5-7 வயது குழந்தைகளுக்கான வேடிக்கையான இலக்கணம். எம்., 2008.

கோல்ஸ்னிகோவா ஈ.வி. 5-6 வயது குழந்தைகளில் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வின் வளர்ச்சி. எம்., 2000.

பொஜிலென்கோ EL. ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகளின் மாயாஜால உலகம். எம்., 1999.

உசோரோவா ஓ.வி., நெஃபெடோவா ஈ.எல். ஒலிப்பு (ஒலி-எழுத்து) பகுப்பாய்வுக்கான 1000 வார்த்தைகள். ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி. எம்., 2007.

அட்டை எண் 6. படங்கள் மற்றும் எழுத்து வடிவங்களை ஒன்றாக இணைக்கவும்