கல்வியியல் கவுன்சில் "ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துதல்." KVN வடிவில் கருப்பொருள் ஆசிரியர் குழு "குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி" ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் ஆசிரியர் குழு

கணிதத்தில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளில் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல். (ஆசிரியர்: துல்சேவா எல்.பி.) ஆசிரியர்கள் கூட்டத்தில் எனது உரை. மார்ச் 28, 2012

ஆசிரியரின் பணி, மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, அத்தகைய அடிப்படை நுட்பங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் நிலைமைகளில் அறிவை மாஸ்டர் செய்வதற்கான ஒவ்வொரு முயற்சியும் நடக்கும் வகையில் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதாகும். மன செயல்பாடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், ஒப்பீடு என. பள்ளி மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், ஊகங்கள் மற்றும் யூகங்களை வெளிப்படுத்தவும் மற்றும் சரிபார்க்கவும்; புதிய சூழ்நிலைகளில் அறிவைப் பொதுமைப்படுத்தவும் ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்தவும் முடியும். கற்பித்தல் பணிகள் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், ஆனால் முக்கிய உள்ளடக்கம் கற்பித்தல் செயல்பாடு- மாணவர். இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் செயல்பாட்டிற்கான அளவுகோல் இறுதி முடிவு: மாணவருக்கு இந்த விஷயத்தில் ஒரு அறிவை மட்டுமே வழங்குவது அல்லது ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்குத் தயாராக இருக்கும் ஒரு ஆளுமையை உருவாக்குவது. மாணவர்களின் வளர்ச்சி கற்றல் செயல்பாட்டின் போது அவர்கள் செய்யும் செயல்பாடுகளைப் பொறுத்தது - இனப்பெருக்கம் அல்லது உற்பத்தி (படைப்பு). எப்போது மட்டும் கல்வி நடவடிக்கைகள், அறிவியலின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, உயர் மட்டத்தில் உருவாகிறது, மேலும் அதன் ஆக்கபூர்வமான பக்கமானது தன்னைத் தெளிவாக வெளிப்படுத்தத் தொடங்குகிறது. பள்ளி மாணவர்களின் திறன்கள் வேறுபட்டவை, ஆனால் அவர்கள் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கு இயக்கத்தில் அமைக்கப்பட வேண்டும், அதே நேரத்தில் மாணவரின் ஆளுமை. மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு புதிய விஷயங்களைப் பெறுவது மட்டுமல்ல. மாணவர்களின் சொந்த யோசனைகள் அதில் வெளிப்படும்போது, ​​​​புதிய பணிகள் அமைக்கப்பட்டு, வாங்கிய அறிவின் உதவியுடன் சுயாதீனமாக தீர்க்கப்படும்போது வேலை ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கும். ஒரு மாணவரின் படைப்பு செயல்பாடு சிந்தனையின் மூன்று கூறுகளின் இருப்பைப் பொறுத்தது: 1) அடிப்படை மன செயல்பாடுகளின் உயர் நிலை உருவாக்கம்: பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஒப்பீடு மற்றும் ஒப்புமை; 2) உயர் மட்ட செயல்பாடு மற்றும் சிந்தனையின் அசல் தன்மை, இது தங்களை வெளிப்படுத்துகிறது பல்வேறு விருப்பங்கள்முடிவுகள் மற்றும் ஊக்குவிப்பதில் தரமற்ற யோசனைகள்; 3) ஒரு உயர் மட்ட அமைப்பு மற்றும் சிந்தனையின் நோக்கம், நிகழ்வுகளில் இன்றியமையாதவற்றை முன்னிலைப்படுத்தும் திறனிலும், ஒருவரின் சொந்த சிந்தனை முறைகளின் நனவிலும் வெளிப்படுகிறது. மேற்கூறிய சிந்தனைப் பண்புகளைக் கொண்ட ஒரு மாணவர் தேர்ச்சியில் சிரமங்களைச் சமாளிக்க முடியும் கல்வி பொருள்மற்றும் அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலைகளில் வெற்றி பெறுகிறது. இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் பணி சிந்தனையின் இந்த கூறுகளின் உருவாக்கம், மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு வருகிறது. கணிதத்தில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலை இந்த பணியை முடிக்க உதவுகிறது. படித்த பொருளின் ஆழமான மற்றும் நீடித்த தேர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்தல், கணித கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல், சுயாதீனமான வேலை திறன்களை ஊக்குவித்தல், பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலை கணிதம் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களில் ஆர்வத்தை வளர்க்கிறது, மேலும் அதன் கருவிகள் இருக்க வேண்டும்: Ø கணித விளையாட்டுகள்; Ø குவளைகள்; Ø ஒலிம்பிக்; Ø கணித மாலைகள்; Ø கணிதத்தின் வாரம்; Ø பல்வேறு பொழுதுபோக்குப் பணிகள்: புதிர்கள், யூகங்கள், தரமற்ற பணிகள் போன்றவை. அவை ஒவ்வொன்றிலும் நான் இன்னும் விரிவாகப் பேசுவேன். விளையாட்டுகள். விளையாட்டு என்பது படைப்பாற்றல், விளையாட்டு என்பது வேலை. விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தைகள் சுயாதீனமாக சிந்திக்கும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அறிவுக்கான ஆசை, சுயமரியாதை, ஒரு சக தோழரிடம் பச்சாதாபம் போன்ற உணர்வு. எடுத்துச் செல்லப்படுவதால், குழந்தைகள் தாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், கற்றுக்கொள்கிறார்கள், புதிய விஷயங்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள் என்பதை கவனிக்க மாட்டார்கள், மேலும் இந்த புதிய விஷயம் இயல்பாக, விளையாட்டுத்தனமாக அவர்களுக்குள் வருகிறது. அவர்கள் ஒரு அசாதாரண சூழ்நிலையில் சிறப்பாக வழிநடத்துகிறார்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையைக் காட்டுகிறார்கள், குறிப்பாக மற்ற நேரங்களில் பாடத்திற்கு எதிர்வினையாற்றாதவர்கள். செயற்கையான விளையாட்டுகள். கணிதப் போர்கள், கேவிஎன், கணித லோட்டோ, ஏலம், மூளை வளையங்கள் போன்றவற்றின் மூலம் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான அறிமுகம் நடைபெறலாம். ஒரு விளையாட்டுஆசிரியருக்கு மாணவரின் படைப்புத் திறனைக் காணவும், அவரது படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் வாய்ப்பளிக்கிறது; விளையாட்டு இந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. எனது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் நான் பயிற்சி செய்கிறேன் சாராத நடவடிக்கைகள்மூளை வளையம், "பலவீனமான இணைப்பு", "ஓ, அதிர்ஷ்டம்!", "கணிதத்தில் மிகச்சிறந்த நேரம்" போன்ற விளையாட்டுகளின் வடிவத்தில், இதுபோன்ற விளையாட்டுகளை நடத்துவது பற்றிய மிகவும் வளமான தகவல்களை "கணிதம்" செய்தித்தாளில் காணலாம் ( செய்தித்தாளின் துணை " செப்டம்பர் 1"). நிகழ்ச்சி - புத்தகம் "உயர்நிலைப் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் வணிக விளையாட்டுகளின் கலைடோஸ்கோப்."

வட்டம்.கிளப்பின் வகுப்புகளின் போது, ​​மாணவர்கள் சிக்கல்களைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் (புதிர்கள், விரைவான புத்திசாலித்தனம் மற்றும் யூகங்கள், ஒலிம்பியாட், நடைமுறை, தரமற்ற சிக்கல்கள் போன்றவை). பொழுதுபோக்கின் முக்கிய காரணி மாணவர்களை ஆக்கபூர்வமான தேடலுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது, அவர்களின் சுயாதீனத்தை செயல்படுத்துதல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். மாணவர்களுக்கு பொழுதுபோக்கு பணிகளை வழங்குவதன் மூலம், ஆசிரியர் ஒப்பீடுகள், பொதுமைப்படுத்துதல், இணைப்புகளை நிறுவுதல், முடிவுகளை வரைதல் மற்றும் அதே நேரத்தில் ஒரு சிறப்பு வகை படைப்பாற்றலை - புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றைப் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார். கிளப்பின் வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைகள் மிகவும் நிதானமாக இருக்கிறார்கள் மற்றும் சிறப்பாக கற்பனை செய்கிறார்கள்.

ஒலிம்பிக்.ஒலிம்பியாட்களின் வருடாந்திர ஹோல்டிங் உங்கள் படைப்பாற்றலைக் காட்ட அனுமதிக்கிறது கணித திறன்கள்கணிதத்தில் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளுக்கு. ஒலிம்பியாட்க்குத் தயாராகும் போது, ​​​​ஒரு ஆசிரியர் நிறைய வேலை செய்ய வேண்டும்: பல்வேறு தீர்வு முறைகள், கூடுதல் பொருள் படிப்பது போன்றவை. சில நேரங்களில் மாணவர்கள் தாங்களாகவே முறைகளை உருவாக்கி மற்றவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். "பள்ளியில் கணிதம்" பத்திரிகை, "கணிதம்" செய்தித்தாள் ("செப்டம்பர் 1" செய்தித்தாளின் துணை) மற்றும் புத்தகங்களிலிருந்து ஒலிம்பியாட்களுக்கு மாணவர்களைத் தயாரிப்பதற்கான பொருட்களை நான் எடுத்துக்கொள்கிறேன். ஒலிம்பியாட்களுக்கான தயாரிப்பில் கல்வி செயல்முறையின் கணினிமயமாக்கல் தொடர்பாக, வீட்டில் கணினி வட்டுகளில் கணினி வைத்திருக்கும் குழந்தைகளுக்கு நான் வழங்குகிறேன். கணினிகளைப் பற்றி பேசுங்கள் தர்க்க விளையாட்டுகள், கணித மனப்பான்மை கொண்ட மாணவர்களை அடையாளம் காண அவை நம்மை அனுமதிக்கின்றன.

கணித வாரம். IN கடந்த ஆண்டுகள்பல பள்ளிகள் பாரம்பரியமாக கணித வாரத்தை கொண்டாடுகின்றன. கணித வாரத்தின் ஆரம்பம் செய்தித்தாள் வெளியிடுவதன் மூலம் அறிவிக்கப்படுகிறது, இது வாரத்திற்கான திட்டத்தைக் குறிக்கிறது. தொடர்ந்து வரும் நாட்களில் வகுப்பறைகளில் பல்வேறு போட்டிகள், கே.வி.என்., கணித விளையாட்டுகள், அறிவாற்றல் போட்டிகள் போன்றவை நடத்தப்படுகின்றன. கணித வாரம் ஒரு பள்ளி கணித ஒலிம்பியாட் உடன் முடிவடைகிறது, இதில் அனைவரும் பங்கேற்கலாம். எங்கள் பள்ளியில் ஒரு வாரம் கழித்ததற்கு ஒரு உதாரணம் கொடுங்கள். (எனது வகுப்பறையில் நீக்கக்கூடிய “புத்திசாலியாக இருங்கள்” என்ற நிலைப்பாட்டை வைத்திருப்பதைத் தவிர, வாரத்தில் நான் பொழுதுபோக்கு, தர்க்கரீதியான சிக்கல்கள் மற்றும் புதிர்களை காந்தப் பலகையில் ஒவ்வொரு நாளும் பதிவிடுகிறேன். சில சமயங்களில் நான் நகைச்சுவையான தந்திரங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்: நீங்கள் நுழைவீர்கள் அல்லது வெளியேறுவீர்கள் எனது கேள்விகளுக்கு (சிந்தனை பற்றிய கேள்விகள்) பதிலளிப்பதன் மூலம் வகுப்பு இந்த ஆண்டு குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணி வழங்கப்பட்டது - ஒரு கணித செய்தித்தாளை வெளியிடுதல், இது குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே புதிய உண்மைகளைக் கற்றுக் கொள்ள அனுமதித்தது. பல கணித இலக்கியங்கள், ஆசிரியர்களாகச் செயல்பட்டு, தங்கள் திறமைகளைக் காட்டுகின்றன.வாரங்கள், மாணவர்கள் தாங்களாகவே பல்வேறு புத்தகங்களில் கண்ட சுவாரஸ்யமான பொழுதுபோக்குச் சிக்கல்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள். வடிவவியலின் பல்வேறு தலைப்புகளில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்யுங்கள்: ஒருங்கிணைப்புத் தளம், அச்சு மற்றும் மத்திய சமச்சீர், சுழற்சி; "விஞ்ஞான விசித்திரக் கதைகள்" (நாற்கரங்கள் பற்றி) எழுதுங்கள். வாரத்தின் ஒரு பகுதியாக, மாணவர்கள் கணிதம், சிறந்த விஞ்ஞானிகள் பற்றிய அறிக்கைகளைத் தயாரிக்கிறார்கள். பள்ளிகளில் சிறப்புக் கல்வி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம், மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை விரிவுபடுத்தவும் ஆழப்படுத்தவும் வாய்ப்பு கிடைத்தது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகளில் கலந்துகொள்வது. முடிவில், நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: ஒரு மாணவர் தனது வழிகாட்டிகளின் பணிக்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையின் உதாரணங்களை அவருக்கு முன் பார்த்தால், அவருக்கு படைப்பாற்றல் தேவை.

இலக்கு:

• பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் ஆசிரியர்களின் அறிவை முறைப்படுத்தவும், அவர்களின் தொழில்முறை திறனை அதிகரிக்கவும்.
• செயலில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான உந்துதலை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியர் கூட்டத்திற்கான திட்டம்:

1. கருப்பொருள் கட்டுப்பாட்டின் முடிவுகள் "பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான திறனை வளர்ப்பதில் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பணி நிலை."
2. சர்ச்சை "படைப்பாற்றல் - தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிலரின் விதி அல்லது இருப்பின் அவசியம்.
3. மூளைச்சலவை "மழலையர் பள்ளி - படைப்பாற்றலின் பிரதேசம்"
4. நாங்கள் எங்கள் கல்வித் திறன்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறோம்:
   1. விளையாட்டு என்பது ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஆக்கபூர்வமான ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாகும்
   2. கட்டுமானத்தின் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.
   3. பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல் என்பது ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும்.
   4. பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக சேகரிப்பு.
5. வணிக விளையாட்டு " படைப்பு ஆசிரியர்- ஒரு படைப்பு குழந்தை."
6. ஆசிரியர் கூட்டத்தின் முடிவுகளை சுருக்கவும்.

ஆசிரியர் மன்றத்தின் வரைவு முடிவு:

1. கல்விச் செயல்பாட்டின் தரத்தை மேம்படுத்தும் வகையில், முறையாகச் செயல்படுத்தவும் படைப்பு விளையாட்டுகள்அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளிலும் பாலர் பாடசாலைகளின் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியில், அவர்களின் தனிப்பட்ட நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.
2. குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வடிவமாக சேகரிப்புகள் மற்றும் "கண்டுபிடிப்பாளர்" மூலைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் குழுக்களின் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் செறிவூட்டலுக்கு பங்களித்தல்.
3. பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நடைமுறையில் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலைச் சேர்க்கவும்.
4. கண்காட்சியை வடிவமைக்கவும் "குடும்பத்தில் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் பெற்றோருக்கு ஆலோசனை" (இலக்கியம், காட்சி எய்ட்ஸ், பரிந்துரைகள், சிறு புத்தகங்கள், குறிப்புகள்).
5. பாலர் ஆசிரியர்களின் படைப்புத் திறன்களை வளர்ப்பதில் பாலர் ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவத்தை முறைப்படுத்துதல்.

கருப்பொருள் கட்டுப்பாட்டு திட்டம்

தலைப்பு: "பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பதில் ஆசிரியர்களின் பணியின் நிலை."

இலக்கு:பாலர் பாடசாலைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வளர்ப்பதற்கும், பாலர் பாடசாலைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கு ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துவதற்கு தேவையான மாற்றங்களைச் செய்வதற்கும் பாலர் பிரிவில் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதன் செயல்திறனை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் தீர்மானித்தல்.

மூளைச்சலவை "மழலையர் பள்ளி - படைப்பாற்றலின் பிரதேசம்"

1. படைப்பாற்றலின் முக்கிய கூறுகளுக்குச் சொந்தமான கூறுகள் எது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்:

a) கவனம்

b) மாறுபட்ட சிந்தனை

c) செயல்பாடு

ஈ) கற்பனை

இ) முன்முயற்சி

இ) உணர்ச்சி

2. பின்வரும் சொற்றொடர் எந்த ஆவணத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்டது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்: “மாநில பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நவீன கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் ஆதரவைப் பெறும், குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும்... ”?

a) பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகள்

b) கல்வி பற்றிய சட்டம்;

c) நடுத்தர கால (2012 - 2016) மாஸ்கோ நகரின் மாநில திட்டம் மாஸ்கோ நகரத்தில் கல்வி வளர்ச்சி "மூலதன கல்வி".

ஈ) பாலர் நிறுவனங்களில் பணியின் வடிவமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்.

இ) குழந்தை உரிமைகள் பிரகடனம்.

3. மாறுபட்ட சிந்தனை என்பது...

அ) யதார்த்தத்தை ஒட்டுமொத்தமாக உணரும் திறன் மற்றும் அதை பகுதிகளாகப் பிரிக்க முடியாது

b) மற்றவர்கள் பார்க்காத ஒரு சிக்கலைப் பார்க்கும் திறன்

c) ஒரே பிரச்சனைக்கு பல தீர்வுகளை தேடுதல்.

ஈ) தொலைதூர கருத்துகளை எளிதில் இணைக்கும் திறன்

அ) அலெக்ஸ் ஆஸ்போர்ன்

b) ஜாய் பால் கில்ஃபோர்ட்

V) மார்ஷல் மெக்லூஹான்

ஈ) லெவ் செமனோவிச் வைகோட்ஸ்கி

5. படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் காரணிகளை அடையாளம் காணவும்.

அ) குழந்தையின் முழுமையான வெற்றியில் ஆசிரியரின் கவனம்

b) பொருள்களையும் எண்ணங்களையும் கையாளும் திறன்

c) விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் பிரித்தல்

ஈ) உடனடியாக பதில் கண்டுபிடிக்க ஆசை

இ) செயலில் விளையாட்டு செயல்பாடு

f) சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையின் தனிப்பட்ட உதாரணம்

6. கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் கோட்பாட்டின் நிறுவனர்

அ) வில்லியம் கார்டன்

b) அலெக்ஸ் ஆஸ்போர்ன்

c) ஹென்ரிச் அல்ட்ஷுல்லர்

ஈ) ஜாய் பால் கில்ஃபோர்ட்

7. குவியப் பொருள் முறையின் (TRIZ) சாராம்சம்...

a) பொருட்களுக்கு இடையில் இயற்கை மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகில் மாடலிங் செயல்முறைகளில்

b) ஒன்று அல்லது பல பொருட்களின் பண்புகள், குணங்களை மற்றொன்றுக்கு மாற்றுவதில்

c) ஒரு பொருளின் பண்புகள் மற்றும் நோக்கங்களை எதிர் பொருளாக மாற்றுவதில், அவற்றை எதிர் பொருள்களாக மாற்றுகிறது

ஈ) ஒவ்வொரு துணை அமைப்பு மற்றும் சூப்பர் சிஸ்டம் உறுப்புக்கான பொருட்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் அவற்றின் தொடர்பு ஆகியவற்றின் பங்கு மற்றும் இடத்தை தீர்மானிப்பதில்.

அ) மில்னே ஆலன் அலெக்சாண்டர்

b) ருட்யார்ட் கிப்ளிங்

c) கியானி ரோடாரி

ஈ) கரோல் லூயிஸ்

இ) லிண்ட்கிரென் ஆஸ்ட்ரிட்

வணிக விளையாட்டு "கிரியேட்டிவ் ஆசிரியர் - படைப்பு குழந்தை"

ஆசிரியர்கள் 3 குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்

உபகரணங்கள்: அணிகளின் எண்ணிக்கையின்படி பணி எண். 2க்கான அட்டைகள், காகிதத் தாள்கள், வண்ண பென்சில்கள், இசைக்கருவி, நடுவர் மன்றத்திற்கான நிபுணர் தாள்கள்

1 பணி “குழு அழைப்பு அட்டை”

அணிகள் தங்கள் அணியின் பெயரையும் குறிக்கோளையும் முன்வைக்கின்றன.

ஒரு பணிக்கான அதிகபட்ச புள்ளிகள் 3 புள்ளிகள்

பணி 2 "கற்பனை-துணை சிந்தனை" (இந்த பொருட்களுக்கு இடையில் தன்னிச்சையான தொடர்புகளின் தோற்றத்துடன் தொடர்புடைய அவற்றின் அறிகுறிகளின் (பண்புகள்) அடிப்படையில் பொருட்களைக் குழுவாக்கும் திறன்).

ஒவ்வொரு அணிக்கும் படங்களுடன் கூடிய அட்டை வழங்கப்படுகிறது. சங்கத்தின் வெவ்வேறு அளவுகோல்களின்படி அவற்றை இணைத்து, முடிந்தவரை பல குழுக்களின் படங்களை உருவாக்குவது அவசியம். தொகுக்கப்பட்ட மற்றும் விளக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு குழுவிற்கும், 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது.

சாத்தியமான பதில்கள்:

1. குழு: நீங்கள் எதையாவது எடுத்துச் செல்லக்கூடிய பொருட்கள் (வாளி, பையுடனும், ஜூஸ் பேக்)
2. குழு: போக்குவரத்து (கார், படகு)
3. குழு: மரப் பொருட்கள் (ஸ்ப்ரூஸ், ஸ்பூன், கிட்டார்)
4. குழு: நீங்கள் திரவங்களை ஊற்றக்கூடிய பொருட்கள் (சாறு அட்டைப்பெட்டி, வாளி)
5. குழு: உலோக பொருட்கள் (கார், வாளி)
6. குழு: நீந்த முடியும் (மீன், படகு)
7. குழு: மனிதனால் செய்யப்பட்ட பொருட்கள் (கிட்டார், பேக், பை, கார், வாளி, படகு)
8. குழு: இயற்கை பொருட்கள் (மீன், தளிர்)

அணிகளுக்கு முன்கூட்டியே யாருக்கும் தேவையில்லாத ஒரு குப்பை உருப்படி வழங்கப்படுகிறது, அதன் அடிப்படையில் அவர்கள் ஒரு விளம்பரம் செய்ய வேண்டும், இந்த உருப்படியைப் பயன்படுத்த குறைந்தது 5 புதிய அசாதாரண வழிகளை வழங்க வேண்டும். விளம்பர நேரம் அதிகபட்சம் 1 நிமிடம்.

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பொருட்கள்:

• வெற்று டின் கேன்;
• எரிந்த மின்விளக்கு
• வெடித்தது பலூன்;
• டேப்பின் ஒரு ரோல்;
• உடைந்த குடை

பணி 4 "தெரியாத விலங்கு".

அறிவியலுக்குத் தெரியாத விலங்குகளைக் குறிக்கும் ஒவ்வொரு குழு வார்த்தைகளையும் தொகுப்பாளர் அழைத்து, அவற்றை வரைந்து விவரிக்கச் சொல்கிறார். பணியை முடிக்க உங்களுக்கு 2 நிமிடங்கள் உள்ளன.

• பிருவாங் (மலேயன் கரடி),
• அல்பாக்கா ஒட்டகக் குடும்பத்தைச் சேர்ந்த விலங்கு.
• கின்காஜோ ரக்கூன் குடும்பத்தைச் சேர்ந்த கொள்ளையடிக்கும் பாலூட்டி. "Kinkajou" என மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது தேன் கரடிஏனெனில் இந்த விலங்குகள் தேனை விரும்புகின்றன.

ஒரு பணிக்கான அதிகபட்ச புள்ளிகள் 3 புள்ளிகள்

பணி 5 "டைனமிக் சங்கிலி "நல்லது-கெட்டது-நல்லது-கெட்டது" (பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் பண்புகளின் முரண்பாட்டைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை மேம்படுத்துதல்)

ஆசிரியர்களுக்கு "கல்வியியல் கவுன்சில்" என்ற வார்த்தை வழங்கப்படுகிறது. கல்வியாளர்கள் அதன் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களை மதிப்பீடு செய்து எழுத வேண்டும். "ஆசிரியராக இருப்பது நல்லதா கெட்டதா" என்ற சொற்றொடரை மதிப்பீடு செய்ய ஆசிரியர்களை நீங்கள் அழைக்கலாம்.

ஒரு பணிக்கான அதிகபட்ச புள்ளிகள் 3 புள்ளிகள்

பணி 6 "ஒரு கதையை உருவாக்கு"

ஒவ்வொரு அணிக்கும் 4 வார்த்தைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, அவை முடிந்தவரை சிறிய தொடர்புடையவை. 5 நிமிடங்களுக்குள், இந்த வார்த்தைகளை தர்க்கரீதியாக ஒத்திசைவான செயலாக இணைக்கும் கதையை நீங்கள் உருவாக்க வேண்டும் (வார்த்தைகளை சாய்க்க வேண்டாம்).

உதாரண வார்த்தைகள்:

• அழுக்கு, தியேட்டர், ரொட்டி, பேனா;
• விளக்கு, படகு, உப்பு, செங்கல்;
• பால், கணினி, குடை, இரும்பு

ஒரு பணிக்கான அதிகபட்ச புள்ளிகள் 3 புள்ளிகள்

ஜனவரி 31, 2018 அன்று, "நுண்கலைகளின் செயல்பாட்டில் பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்" என்ற ஆசிரியர் கூட்டம் நடைபெற்றது. காட்சி கலைகளில், முன்நிபந்தனைகளின் மட்டத்தில், குழந்தைகள் திறமை மற்றும் ஆர்வம் போன்ற அடிப்படை ஆளுமை குணங்களை வெற்றிகரமாக வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். உலகின் தனித்துவத்தை கவனிக்கும் திறன் படைப்பாற்றலின் தொடக்கமாகும்.
"நாங்கள் அனைவரும் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே வருகிறோம்" என்று ஏ.எஸ் எழுதினார். எக்ஸ்பெரி. பாலர் வயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தையை கலையின் அழகியலுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம். வளமான மண்ணில் சரியான நேரத்தில் "படைப்பாற்றலின் தங்க விதைகளை" நடுவது மிகவும் முக்கியம், குழந்தை காட்சி கலாச்சாரத்தை அதிக உற்பத்தி ரீதியாக உறிஞ்சி, தனது படைப்புகளில் உலகின் சொந்த மாதிரியை உருவாக்குகிறது. ஒரு சிறிய நபருக்கு இயற்கையில் உள்ளார்ந்த - அழகியல் உணர்வு - அழகை அடையாளம் காணும் திறன் மற்றும் அதற்கான விருப்பத்தை அவருக்குள் வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவது அவசியம்.
எனவே, கல்வியாளர்களின் தொழில்முறை திறன், அவர்களின் செயல்பாட்டின் நிலை மற்றும் சுதந்திரம், பகுப்பாய்வு மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் பிரதிபலிப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல், அத்துடன் ஆசிரியர்களிடையே உரையாடல் தொடர்புகளை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றுடன் முடிவு செய்யப்பட்டது. பாரம்பரிய வடிவங்கள் முறையான வேலைஆசிரியர் மன்றத்தில், ஊடாடும் படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் பணிபுரியும் முறைகளைப் பயன்படுத்தவும். உரையாடல் பயன்முறையில் இருக்கும்போது, ​​ஆசிரியர்கள் பயன்படுத்துகின்றனர் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்கலை மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலையின் சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்த்தது
"நடுநிலை" முறையானது, சிக்கலைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட குறிப்பிட்ட, செயல்படுத்தக்கூடிய முன்மொழிவுகளை மிகக் குறுகிய காலத்தில் உருவாக்க ஒரு குழுவாகச் செயல்படுவதற்கு ஆசிரியர்களை "ஈடுபடச்" செய்தது.
இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் செய்யலாம்:
உள்ளடக்கத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள்;
நோக்கத்துடன் செயல்படுங்கள்;
மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பராமரிக்கவும்;
விவாதத்தில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் சுதந்திரத்தைக் காட்டுங்கள்;
ஒரு இலவச மற்றும் கூட்டு சூழ்நிலையில் விவாதத்தை நடத்துதல்;
ஒரு கூட்டுச் சூழலை உருவாக்குங்கள், கேள்வி கேட்பது அல்லது மாறி மாறி பேசுவது அல்ல, ஆனால் நீங்கள் வேலை செய்யும் போது முடிவு செய்யுங்கள்.
ஆசிரியர்கள் செயல்பாடு, சுதந்திரமான தீர்ப்பு மற்றும் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தினர். தெளிவாக, ஆக்கப்பூர்வமாக, மேம்பாட்டுடன், முதலில், கலை ரீதியாக அவர்கள் நாட்டுப்புற கருவிகளின் இசைக்குழுவை உருவாக்கினர், அங்கு அவர்கள் ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல்களான “ஓ, யூ விதானம், என் விதானம்”, “யப்லோச்ச்கோ” ஆகியவற்றின் கருப்பொருள்களில் இசை ஓவியங்களை திறமையாக நிகழ்த்தினர். நுண்கலையின் வரையறுக்கப்பட்ட வகைகள், சிக்கல் சூழ்நிலைகள் தீர்க்கப்பட்டன
நாங்கள் படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையுடன் செயல்படுத்தலை அணுகினோம் வீட்டு பாடம்- "நான் மிகவும், மிகவும்!" என்ற கருப்பொருளில் வணிக அட்டைகளை உருவாக்குதல் ஆசிரியர்கள் பணியை பாராட்டி சிறந்ததை தேர்வு செய்தனர். குறியீட்டு இதயங்களைப் பயன்படுத்தி மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது. ஆசிரியர் லிச்மேன் என்.வி. அதிக இதயங்களை சேகரித்து வெற்றியாளரானார்.
டெனிஸ் டிடெரோட்டின் கூற்றுப்படி, அவர்கள் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொடுக்கும் அதே வழியில் வரைய கற்றுக்கொடுக்கும் ஒரு நாடு விரைவில் அனைத்து அறிவியல், கலை மற்றும் கைவினைகளில் மற்ற எல்லா நாடுகளையும் விஞ்சும்.
மேலும் இந்த வார்த்தையை யாரும் மறுக்க மாட்டார்கள்.

பாலர் வயது என்பது ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் மிக முக்கியமான காலகட்டங்களில் ஒன்றாகும். இந்த ஆண்டுகளில்தான் ஆரோக்கியம், இணக்கம், மனநலம், தார்மீகம் மற்றும் உடல் வளர்ச்சிகுழந்தை, ஒரு நபரின் ஆளுமை உருவாகிறது.

படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் சிக்கல் இந்த நாட்களில் மிகவும் பொருத்தமானது, ஏனென்றால் சிக்கலான, பாதுகாப்பற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து உண்மையிலேயே ஆக்கபூர்வமான நபர்கள் வளர வாய்ப்பில்லை. எங்களின் மிக முக்கியமான பணி, அக்கறையுள்ள, தேடும் மற்றும் மாற்றும் செயல்களில் திறன் கொண்ட மக்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பதாகும்.

பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான திறன் சுவாரஸ்யமான மற்றும் அணுகக்கூடிய நாடக நடவடிக்கைகளில் மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. நாடகக் கலை குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்கிறது, ஏனெனில் இது விளையாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மேலும் பாலர் குழந்தைகளில் விளையாட்டின் தேவை அதிகம். விளையாட்டுடன் தொடர்புடையதாக இருந்தால், குழந்தைகள் படைப்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

குழந்தைகளின் முழு வாழ்க்கையும் விளையாட்டால் நிறைந்துள்ளது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் பாத்திரத்தை வகிக்க விரும்புகிறார்கள். ஒரு குழந்தைக்கு விளையாடவும், ஒரு பாத்திரத்தை ஏற்று நடிக்கவும் கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி? குழந்தைகள் தியேட்டர் எல்லா கேள்விகளுக்கும் பதில். தியேட்டர் என்பது ஒரு மாயாஜால நிலம், அதில் ஒரு குழந்தை விளையாடும்போது மகிழ்ச்சியடைகிறது, மேலும் விளையாட்டில் அவர் உலகத்தைப் பற்றி அறிந்துகொள்கிறார்!

ஒரு நாடக நிகழ்ச்சி குழந்தைகளுக்கு தெளிவான கலை உணர்வுகளை அளிக்கிறது, விரிவடையும் சதித்திட்டத்தை கவனமாக பின்பற்ற கற்றுக்கொடுக்கிறது, மேலும் செயலில் தீவிரமாக பங்கேற்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறது. குழந்தைகள் கொஞ்சம் மந்திரவாதிகள்; அவர்கள் உலகை தங்கள் சொந்த வழியில் மாற்றியமைக்கத் தெரியும், பின்னர் இந்த உலகில் வாழ்ந்து செயல்படுகிறார்கள். ஹீரோக்களை எப்படி சித்தரிப்பது அல்லது சில உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துவது என்பதை கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் திறன்களை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிப்பது முக்கியம்.

நாடகக் கல்வி மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் சுறுசுறுப்பான கல்வியாகும், பின்னர் ஒரு நடிகர், இயக்குனர், நாடக ஆசிரியர், கலைஞர், இசைக்கலைஞர் ஆகியோரின் வேலையைத் தேர்வு செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை; நம் குழந்தைகள் சுவர்களுக்குள் அனுபவித்த அழகின் உணர்வை வாழ்க்கையில் கொண்டு செல்லட்டும். மழலையர் பள்ளி. ஒரு குழந்தைக்கு கனவு காணவும், உணரவும், நேசிக்கவும் கற்பிக்கப்படாவிட்டால், அழகான மற்றும் நல்ல அனைத்தும் அவனில் விழித்திருக்கவில்லை என்றால், அவர் வாழ்க்கையில் தனது உண்மையான பாதையைத் தேர்வு செய்ய வாய்ப்பில்லை.

குழந்தைப் பருவம் நிம்மதியாக கழிகிறது பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்பெரியவர்களின் விதிகள் மற்றும் சட்டங்களை குழந்தை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது. குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகளை மேம்படுத்தப்பட்ட நாடக நிகழ்ச்சிகளாகக் கருதலாம், அதில் பொம்மை அல்லது குழந்தை தனது சொந்த பொருட்கள், பொம்மைகள், தளபாடங்கள், உடைகள் போன்றவற்றைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தை ஒரு நடிகர், இயக்குனர், அலங்கரிப்பவர், முட்டுக்கட்டை தயாரிப்பாளர் மற்றும் இசைக்கலைஞர் போன்ற பாத்திரங்களில் நடிக்க வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த வழியில் விளையாடுகிறது, ஆனால் அவர்களின் விளையாட்டுகளில் அவர்கள் அனைவரும் விசித்திரக் கதைகள், பழக்கமான படைப்புகள் மற்றும் பெரியவர்களிடமிருந்து தங்களுக்குப் பிடித்த கதாபாத்திரங்களை நகலெடுக்கிறார்கள். விளையாட்டில், குழந்தை வெவ்வேறு பாத்திரங்களில் முயற்சிக்கிறது.

குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது பாலர் நிறுவனங்கள்நவீன உலகில் நடத்தைக்கான சரியான மாதிரியை உருவாக்கவும், குழந்தையின் பொதுவான கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்தவும், குழந்தை இலக்கியம், இசைக்கு அவரை அறிமுகப்படுத்தவும் உதவும் நாடக நடவடிக்கைகளை அர்ப்பணிக்க வேண்டியது அவசியம். நுண்கலைகள், ஆசாரம் விதிகள், சடங்குகள், மரபுகள். தியேட்டர் மீதான காதல் ஒரு தெளிவான குழந்தை பருவ நினைவாக மட்டுமல்லாமல், ஒரு அசாதாரண மாயாஜால உலகில் சகாக்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் ஒன்றாகக் கழித்த விடுமுறையின் உணர்வாகவும் மாறும்.

நாடக நிகழ்ச்சிகள், விசித்திரக் கதைகள், நிகழ்ச்சிகள், மினியேச்சர்கள் தயாரிப்பில் குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள் மட்டுமல்ல, பெற்றோரும் பங்கேற்க வேண்டும். பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் ஆடை வடிவமைப்பாளர்கள் மற்றும் அலங்கரிப்பாளர்களின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறார்கள். தாய்மார்கள் மற்றும் பாட்டிகளின் திறமையான கைகளால் செய்யப்பட்ட ஆடைகள் செயல்திறனை பிரகாசமாகவும் பார்வைக்கு பணக்காரராகவும் ஆக்குகின்றன. நமது குட்டி நடிகர்கள் தங்கள் நடிப்பில் என்ன திருப்தியை அடைகிறார்கள். எங்கள் பார்வையாளர்கள் உணர்ச்சிகள் மற்றும் மகிழ்ச்சியின் கடல் அனுபவிக்கிறார்கள்.

வகுப்புகள் நாடக நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் கலைத் திறன்களை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், எந்தவொரு துறையிலும் தனிப்பட்ட தொடர்பு மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான உலகளாவிய மனித திறனையும் உருவாக்குகிறது. ஒரு குழந்தையைப் பொறுத்தவரை, ஒரு நாடக நடிப்பு ஒரு ஹீரோவாக மாறுவதற்கு ஒரு நல்ல வாய்ப்பாகும், குறைந்தபட்சம் குறுகிய காலத்திற்கு, தன்னை நம்புவதற்கு, அவரது வாழ்க்கையில் முதல் கைதட்டலைக் கேட்க.

நடேஷ்டா பக்மிட்ஸ்காயா
"கலை வடிவமைப்பின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி" என்ற தலைப்பில் ஆசிரியர் கவுன்சில்.

"கலை வடிவமைப்பின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி" என்ற தலைப்பில் ஆசிரியர் கவுன்சில்.

குறிக்கோள்: வடிவமைப்பில் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு பாலர் ஆசிரியர்களின் அறிவை முறைப்படுத்துதல்.

நிகழ்ச்சி நிரல்:

1. முந்தைய சபையின் முடிவு

பொறுப்பு: மூத்த ஆசிரியர் Bakhmitskaya N.A., குழு

2. கருப்பொருள் தணிக்கை முடிவுகள்

பொறுப்பு: மூத்த ஆசிரியர் Bakhmitskaya N.A.

3. வணிக விளையாட்டு.

ஆசிரியர் மன்றத்தின் முன்னேற்றம்:

1. முந்தைய மீது கல்வியியல் கவுன்சில்கல்வியில் அறிமுகப்படுத்துவதற்கு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது DOW செயல்முறைதிட்ட முறை, உங்கள் தொழில்முறை திறன்களின் அளவை அதிகரிக்கும் மற்றும் பயனுள்ள கல்வி வேலைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் நோக்கத்துடன். அன்புள்ள ஆசிரியர்களே, உங்கள் வயதுக் குழுக்களில் சிறு அருங்காட்சியகங்களை உருவாக்கும் திட்டத்தை நீங்கள் உருவாக்கியிருக்க வேண்டும். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் அறிவிக்கப்பட்ட போட்டித் தேவைகளை நீங்கள் நன்கு அறிந்திருக்கிறீர்கள். மறுபரிசீலனை போட்டியின் முடிவுகளை சுருக்கமாக "ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் சிறந்த மினி மியூசியம்," பெற்றோர் குழு ஈடுபட்டது. மறுஆய்வுப் போட்டியின் முடிவுகளைத் தலைவர் இப்போது உங்களுக்குத் தெரிவிப்பார் பெற்றோர் குழுதனியார் ஸ்வெட்லானா மிகைலோவ்னா.

பெற்றோர் குழுவின் தலைவரின் உரை.

பரிசுகளை வென்ற மினி அருங்காட்சியகங்களின் விளக்கக்காட்சிகளைக் காண்க.

2. கருப்பொருள் தணிக்கை முடிவுகள்

எங்கள் ஆசிரியர்களின் கூட்டத்தை "ஹலோ சொல்லுவோம்" என்ற விளையாட்டில் தொடங்க நான் முன்மொழிகிறேன்.

இந்த விளையாட்டின் போது நான் பேசுவதற்கு ஒரு தடையை அறிமுகப்படுத்துகிறேன்.

தயவுசெய்து அனைவரும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கவும். எனது சிக்னலில், நீங்கள் அறையைச் சுற்றி குழப்பமாக நகரத் தொடங்குவீர்கள், வழியில் நீங்கள் சந்திக்கும் அனைவரையும் வாழ்த்துவீர்கள். நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் உங்களை வாழ்த்த வேண்டும்:

1 கைதட்டல்: கைகுலுக்கி;

2 கைதட்டல்கள்: தோள்களை அசைக்கவும்;

3 கைதட்டல்கள்: எங்கள் முதுகை அசைக்கவும்.

ஆசிரியர் குழுவின் தலைப்பில் ஒரு அறிமுக வார்த்தை: விஞ்ஞானிகள் படைப்பாற்றலை ஒரு செயலாக கருதுகின்றனர் மேல் நிலைசுற்றியுள்ள உலகின் மாற்றம் பற்றிய அறிவு - இயற்கை மற்றும் சமூகம். படைப்பு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், நபர் தன்னை மாற்றுகிறார் - அவரது சிந்தனையின் வடிவம் மற்றும் வழி, தனிப்பட்ட குணங்கள்.

ஒரு பரந்த பொருளில் படைப்பாற்றல் என்பது புதிதாக ஒன்றைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலாகும். எனவே, படைப்பாற்றலின் முக்கிய குறிகாட்டியானது அதன் முடிவின் புதுமையாகும், இது இயற்கையில் புறநிலையானது, ஏனெனில் முன்பு இல்லாத ஒன்று உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள் ஏற்கனவே உள்ளே இருக்கிறார்கள் பாலர் வயதுஅவை சுவாரஸ்யமான, சில நேரங்களில் அசல் வரைபடங்கள், செதுக்கல்கள் மற்றும் வடிவமைப்புகளை உருவாக்குகின்றன. புதுமை முதலில் முக்கியமான அம்சம்குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்.

கலை வடிவமைப்பு, அதன் மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் உருமாறும் தன்மையால், ஒரு குறிப்பிட்ட கற்றல் அமைப்புடன், உண்மையிலேயே ஆக்கபூர்வமான தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. அதன் நரம்பில், கற்பனை மற்றும் அறிவுசார் செயல்பாடு, பொருள் பரிசோதனை, பிரகாசமான மற்றும் "ஸ்மார்ட்" உணர்ச்சிகளின் தோற்றம் ஆகியவற்றிற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இது பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாக இந்த வகை செயல்பாட்டைக் கருத அனுமதிக்கிறது. கலை வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் வளர்ப்பையும் கற்பித்தலையும் பொருத்தமானதாக ஆக்குகிறது.

III. வணிக விளையாட்டு

எங்கள் ஆசிரியர் கூட்டம் இன்று வணிக விளையாட்டின் வடிவத்தில் நடைபெறும். நடுவர் மன்றத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க நான் முன்மொழிகிறேன்.

இன்று வணிக விளையாட்டில் இரண்டு அணிகள் பங்கேற்கின்றன. நிறைய வரைவதன் மூலம் அணியின் அமைப்பைத் தீர்மானிக்கவும். அணிகள் தங்கள் இடத்தைப் பிடித்து கேப்டன்களை தேர்வு செய்ய அழைக்கிறேன்.

1 குழு "மாஸ்டர்"

பொன்மொழி: எங்கள் கைகள் ஒருபோதும் சலிப்பதில்லை!

கேப்டன்:….

அணி 2: "ஊசி பெண்கள்"

பொன்மொழி: அன்புள்ள கைகள் எங்கள் வெற்றி. அனைவரையும் ஒரே நேரத்தில் தோற்கடிப்போம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எங்களுக்கு வெற்றி தேவை. அவள் இல்லாமல் நாங்கள் எங்கும் செல்ல முடியாது!

கேப்டன்…

இது விளையாட்டின் விதிகளை ஒத்திருக்கிறது.

விளையாட்டின் விதிகள்:

மற்றவர்கள் சொல்வதைக் கேட்க முடியும்;

பிரச்சினைக்கு பொதுவான தீர்வை உருவாக்குதல்;

விளையாட்டில் செயலில் பங்கேற்கவும்;

நடுவர் மன்றத்தின் மதிப்பீட்டை சவால் செய்யாதீர்கள்;

சரியான பேச்சு கலாச்சாரம் மற்றும் சாதுரியத்தை பராமரிக்கவும்;

விதிமுறைகளை கடைபிடியுங்கள்.

நடுவர் மன்ற உறுப்பினர்கள் உங்கள் பதில்களை அவர்களின் படிவங்களில் 3-புள்ளி அளவில் மதிப்பீடு செய்வார்கள். யாருடைய பதில் முழுமையாகவும் சரியாகவும் இருக்கிறதோ அந்த அணி 3 புள்ளிகளைப் பெறும். பதில் முடிந்தால் அணி 2 புள்ளிகளைப் பெறும், ஆனால் கேள்வியின் சாராம்சம் முழுமையாகக் கூறப்படவில்லை. பதில் முழுமையடையவில்லை மற்றும் சிக்கலின் சாரத்தை பிரதிபலிக்கவில்லை என்றால் 1 புள்ளி.

வணிக விளையாட்டின் போது குழு உறுப்பினர்கள் பதிலை சந்தேகித்தால், எதிர் அணி இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்கலாம் அல்லது தகவலைச் சேர்க்கலாம்.

ஜூரி உறுப்பினர்கள் பதில்களின் சரியான தன்மையை மட்டுமல்லாமல், கலந்துரையாடலின் போது குழு உறுப்பினர்களின் நடத்தை, சரியான தன்மை, தெளிவு, எழுத்தறிவு மற்றும் பேச்சின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

அதிக புள்ளிகளைப் பெற்ற அணி வெற்றி பெறுகிறது.

போட்டி 1: வார்ம்-அப்

"கைவினைஞர்" குழுவிற்கு கேள்வி: "வடிவமைப்பு" என்ற சொல்லை வரையறுக்கவும்.

வடிவமைப்பு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட, முன் கருத்தரிக்கப்பட்ட தயாரிப்பைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட குழந்தைகளின் நடைமுறைச் செயல்பாடாகும். பாலர் வயதில் கட்டுமானம் விளையாட்டுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மற்றும் குழந்தைகளின் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்யும் ஒரு செயலாகும்.

"ஊசி பெண்கள்" குழுவிடம் கேள்வி: இரண்டு வகையான வடிவமைப்பு என்ன?

இரண்டு வகையான வடிவமைப்புகள் உள்ளன: தொழில்நுட்ப மற்றும் கலை. IN தொழில்நுட்ப வடிவமைப்புகுழந்தைகள் முக்கியமாக நிஜ வாழ்க்கை பொருட்களைக் காட்டுகிறார்கள். வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்ப வகை அடங்கும்: கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து வடிவமைப்பு, வடிவமைப்பாளர்களின் பகுதிகளிலிருந்து வடிவமைப்பு வெவ்வேறு வழிகளில் fastenings, பெரிய அளவிலான மட்டு தொகுதிகள் இருந்து கட்டுமான.

கலை வகை வடிவமைப்பில் காகிதத்திலிருந்து வடிவமைப்பு மற்றும் இயற்கை மற்றும் கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து வடிவமைப்பு ஆகியவை அடங்கும்.

போட்டி 2: விளையாட்டு "கெமோமில்"

உங்கள் மேஜையில் அட்டைப் பெட்டியால் செய்யப்பட்ட டெய்ஸி மலர்கள் உள்ளன. கேள்விகள் இதழின் பின்புறத்தில் ஒட்டப்பட்டுள்ளன. உங்கள் பணி: ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு "டெய்சி" இதழைக் கிழித்து கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்கும். எந்த அணி முதலில் ஆட்டத்தை தொடங்கும் என்பதை இப்போது கண்டுபிடிப்போம்.

தொகுப்பாளர் ஒரு கனசதுரத்தை வீசுகிறார், அதில் அணிகளின் பெயர்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன.

1. பிளானர் வடிவமைப்பிற்கு என்ன காரணம் கூறலாம்:

டாங்க்ராம்

படங்களை வெட்டு

மொசைக்

2. ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை எவ்வாறு வளர்ப்பது:

கட்டுமானத்திற்கான பொருட்களின் தேர்வு

கட்டுமானத்திற்கு ஊக்கம்

3. ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் என்ன கல்விப் பணிகள் நிறைவேற்றப்படுகின்றன?

நேர்த்தியை வளர்ப்பது

அழகியல் சுவை

தொடங்கப்பட்ட கட்டுமானத்தை நிறைவு செய்யும் திறன்.

4. என்ன வகைகள் குழந்தைகள் வடிவமைப்புஇல் உள்ளன மழலையர் பள்ளி?

கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து

வடிவமைப்பாளர் பாகங்களிலிருந்து

காகிதத்தில் இருந்து

இயற்கை பொருட்களால் ஆனது

5. குழந்தைகளின் கலை வடிவமைப்பை ஒழுங்கமைக்கும் படிவங்களை பட்டியலிடுங்கள்:

மாதிரியின் படி

விதிமுறைகளின்படி

வடிவமைப்பால்

6. ஒரு மாதிரியிலிருந்து வடிவமைப்பதன் சாரம் என்ன?

குழந்தைகளுக்கு கட்டுமானப் பொருட்கள் மற்றும் கட்டுமானத் தொகுப்புகள், காகித கைவினைப்பொருட்களின் பகுதிகளிலிருந்து தயாரிக்கப்பட்ட கட்டிடங்களின் மாதிரிகள் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு இனப்பெருக்கம் செய்வது என்பதைக் காட்டுகின்றன.

7. குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் கலை வடிவமைப்பின் முக்கியத்துவத்தை பெயரிடுங்கள்

இந்த செயல்பாடு கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது, கலை சுவை, கை மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாடு.

8. குழந்தைகளுக்கு வடிவமைக்க கற்றுக்கொடுக்கும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை பட்டியலிடுங்கள்

மாதிரி காட்சி மற்றும் பகுப்பாய்வு

செயல் முறைகளைக் காட்டுகிறது

தனிப்பட்ட நுட்பங்களின் ஆர்ப்பாட்டம்

கட்டிடத்தை விட்டு விளையாடுகிறது

விளக்கம், கேள்விகள்

குழந்தைகளுக்கான சிக்கலான பணிகளை அமைத்தல்

வேலை செயல்முறையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு

9. எதிலிருந்து வயது குழுபயன்படுத்த தொடங்கி உள்ளனர் இயற்கை பொருள்ஒரு கட்டுமானமாக

இரண்டாவது இருந்து தொடங்குகிறது இளைய குழு. இது முதன்மையாக மணல், பனி, நீர். குழந்தைகள் தங்கள் பண்புகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்: மணல் சுதந்திரமாக பாய்கிறது, ஆனால் பச்சை மணலை சிற்பம் செய்ய பயன்படுத்தலாம்.

10. பாலர் குழந்தைகளுக்கான மிகவும் அணுகக்கூடிய வடிவமைப்பு வகைக்கு பெயரிடவும்

கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம், ஏனெனில் கட்டிடக் கருவிகளின் பாகங்கள் அவற்றின் அனைத்து அளவுருக்களின் கணித ரீதியாக துல்லியமான பரிமாணங்களைக் கொண்ட வழக்கமான வடிவியல் உடல்கள்.

11. பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை கற்பிப்பதில் உள்ள பிரச்சனைகளை ஆய்வு செய்த உள்நாட்டு ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களை பெயரிடுங்கள்.

சகுலினா, கோமரோவா, குட்சகோவா, நெச்சேவா, வைகோட்ஸ்கி, ஜாபோரோஜெட்ஸ், போடியாகோவ், டேவிடோவ்.

12. பாலர் நிறுவனங்களுக்கான வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதற்கான கருத்து மற்றும் கொள்கைகளை உருவாக்கிய உள்நாட்டு ஆசிரியர்களின் பெயரைக் குறிப்பிடவும்

ஏ.ஜி. அஸ்மோலோவ், எல்.எம். கிளாரினா, எஸ்.எல். நோவோசெலோவா, வி.ஏ. பெட்ரோவ்ஸ்கி, எம்.என். பாலியகோவா, எல்.பி. ஸ்ட்ரெல்கோவா, ஆர்.எம்.சுமிச்சேவா.

நான் ஒரு "இசை இடைவேளையை" அறிவிக்கிறேன், இதன் போது நடுவர் குழு முதல் முடிவுகளைத் தொகுக்கும்.

கேம் "இடங்களை மாற்றவும்..." வேத்: கொஞ்சம் நகர்த்தவும், உற்சாகப்படுத்தவும், மேலும் ஒருவரையொருவர் பற்றிய கூடுதல் தகவல்களை அறியவும், விளையாட பரிந்துரைக்கிறேன்.

உதாரணமாக, இடங்களை மாற்றுபவர்கள்:

ஒரு நிறுவனத்தில் 5 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக வேலை;

அவரது வேலையை நேசிக்கிறார்;

ஆப்பிள்களை விரும்புகிறது;

10 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக ஆசிரியராக பணியாற்றுகிறார்;

சிறுவயதிலிருந்தே ஆசிரியராக வேண்டும் என்று கனவு கண்டேன்;

பாவாடையில் வந்தவர்;

கற்பித்தல் கல்வி பெற்றவர்;

யார் தங்களை ஒரு படைப்பாற்றல் நபராக கருதுகிறார்கள், முதலியன.

இதனால், பங்கேற்பாளர்கள் "குலைக்கப்படுகிறார்கள்".

போட்டி 3: கேப்டன்கள் போட்டி

அன்புள்ள கேப்டன்களே. இந்த போட்டியில் நீங்கள் கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும்.

உங்கள் முன் மேஜையில் மணிகள் உள்ளன. உங்களில் யார் முதலில் மணியை அடிக்கிறீர்களோ, அவர் கல்வியியல் சூழ்நிலையை நியாயப்படுத்தும் உரிமையைப் பெறுவார்.

சூழ்நிலை 1.

7 வயது சிறுவன் சிறுவயதிலிருந்தே மாடலிங், வரைதல் மற்றும் வடிவமைப்பில் ஆர்வம் காட்டினான். அவர் நன்றாக வரைகிறார், செதுக்குகிறார், அசாதாரண வடிவமைப்புகளை உருவாக்குகிறார், கற்பனை செய்கிறார். சிறுவன் விளையாட்டு விளையாட வேண்டும் என்று முடிவு செய்து, குழந்தையை கலை ஸ்டுடியோவிற்கு அனுப்ப ஆசிரியரின் வாய்ப்பை பெற்றோர் மறுத்தனர். மழலையர் பள்ளியில், அவர் யாருடனும் நண்பர்களாக இல்லை, அவர் குழந்தைகளுடன் அடிக்கடி முரண்படுகிறார், அவர்கள் அவரது வரைதல் அல்லது கட்டிடத்தில் தலையிட்டால், குழந்தைகளில் ஒருவர் தனது விளையாட்டில் சேர விரும்பினால், பெரும்பாலும் அவர் அவரை அனுமதிக்க மாட்டார். அவர் மிகவும் பின்வாங்கினார், மெதுவாக இருக்கிறார், அவருக்கு பிடித்த செயல்பாட்டிலிருந்து அவரை திசை திருப்புவது கடினம், "தன்னுள்ளே ஒரு குழந்தை."

உங்கள் செயல்கள்.

நிலைமை 2 அம்மா: ஏன் உங்கள் ஆடைகள் ஈரமாக இருக்கிறது?

டிமா: நாங்கள் பனியிலிருந்து கட்டிடங்களை செதுக்கினோம். நான் மிகவும் கடினமாக முயற்சி செய்தேன் என்று ஆசிரியர் கூறினார்.

அம்மா: தன் மகன் சொல்வதைக் கேட்காமல்: “எத்தனை தடவை நான் உன்னிடம் சொல்ல வேண்டும் - உன் கையுறைகளையும் பேண்ட்டையும் ரேடியேட்டரில் வை.”

டிமா: நான் வீட்டில் அத்தகைய பறவையை உருவாக்க முயற்சிப்பேன்.

அம்மா: நீ ஈரமாக உள்ளே போவாய்.

டிமா அமைதியாகி, தயக்கத்துடன் ஆடை அணிய ஆரம்பித்தாள்.

"ஏன் தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையே ஒரு உரையாடல் நடக்கவில்லை? அத்தகைய தருணத்தில் உங்கள் தாய்க்கு என்ன அறிவுரை கூற முடியும்?

நான் ஒரு "இசை இடைவேளையை" அறிவிக்கிறேன், அதனால் ஜூரி முடிவுகளைச் சுருக்கமாகக் கூறலாம்.

போட்டி 4: வீட்டுப்பாடம்

ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரும் ஆஜராக வேண்டும் புத்தாண்டு பொம்மைஉங்கள் சொந்த கைகளால் செய்யப்பட்டது.

முடிவுகளை சுருக்கமாக நடுவர் மன்றத்திற்கு "இசை இடைவேளையை" அறிவிக்கிறேன்

நடுவர் மன்றம் புள்ளிகளை எண்ணி முடிவுகளை அறிவிக்கிறது. வெற்றி பெற்ற அணியின் அனைத்து உறுப்பினர்களும் நினைவு பரிசுகளைப் பெறுகிறார்கள். மேலும், ஆசிரியர் பேரவையை நடத்துவதில் அதிக முனைப்புடன் செயல்பட்ட ஆசிரியர்கள் கண்டறியப்பட்டு அவர்களுக்கு விருது வழங்கப்படுகிறது.

தீர்வு:

1. கலை வடிவமைப்பின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

2. நடுத்தர குழுக்களில், முப்பரிமாண காகித கைவினைகளை உருவாக்குவதற்கான வேலைகளை திட்டமிடுங்கள்.

3. தலைப்பில் இரினா நிகோலேவ்னா குஸ்னெட்சோவாவின் பணி அனுபவத்தைப் படிக்கவும்: "கழிவுப் பொருட்களுடன் பழைய பாலர் பாடசாலைகளின் வேலையை ஒழுங்கமைத்தல்."