திட்ட தலைப்பு: "சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் கதைகளைச் சொல்லும்போது குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல்." திட்டத்தின் பெயர்

நகராட்சி பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம்

"குழந்தை மேம்பாட்டு மையம் - மழலையர் பள்ளி எண். 5"

Volokolamsk நகராட்சி மாவட்டம்

மாஸ்கோ பகுதி

பழைய குழந்தைகளில் பாலர் வயது

"நதியில்"

தயாரித்தவர்:

ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர்: கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான திட்டம்

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு "நதி மூலம்".

திட்டம் கல்வி - நடைமுறை, குறுகிய கால.

நான் . விளக்கக் குறிப்பு

1.1. தலைப்பின் பொருத்தம்

பாலர் வயதில்தெளிவான, அழகான, இலக்கணப்படி சரியான பேச்சை உருவாக்குவதற்கு அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது ஒரு முக்கியமான நிபந்தனைகுழந்தையின் மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி. ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவது ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனக்காக அமைக்கும் முக்கிய பேச்சு பணிகளில் ஒன்றாகும்.

சிறப்புத் தேவைகள் கொண்ட குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு ஒரு தடையாக உள்ளது. தற்போது, ​​குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை பேச்சு நோயியல். பேச்சு கோளாறுகள் குழந்தையின் தழுவல் மற்றும் பள்ளியில் சமூகமயமாக்கல், கல்வி செயல்திறன் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது மன திறன்கள்மற்றும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்கள்.

நல்ல, தெளிவான, கல்வியறிவு பேச்சு என்பது ஒரு பாலர் பள்ளியின் வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கிறது.பேச்சு உயர்வை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும் மன செயல்பாடுகள். பேச்சின் ஒழுங்குமுறை செயல்பாடு பாலர் வயதின் முடிவில் தோன்றும் மற்றும் பள்ளிக் கல்விக்கான மாற்றத்திற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சி என்பது பேச்சு-சிந்தனை செயல்பாட்டின் மிக உயர்ந்த வடிவமாகும், இது பேச்சின் அளவை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் மன வளர்ச்சிகுழந்தை.

பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் அமைப்பில், ODD லெக்சிக்கல் நிறைந்த, தெளிவான மற்றும் இலக்கணப்படி சரியான ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிப்பது மிகவும் பொருத்தமானது. பேச்சின் ஒத்திசைவை அடைய, உரையின் உள்ளடக்கம், அதன் சொற்பொருள் இணைப்புகளை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் பயிற்சியின் போது திரட்டப்பட்ட சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்தவும், போதுமான சொற்பொருள் மாற்றீடுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். ஒரு வாக்கியத்தை இலக்கண ரீதியாகவும் தொடரியல் ரீதியாகவும் சரியாகக் கட்டமைக்கவும், மேலும் பலவிதமான வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்: உள்ளுணர்வு , தருக்க (சொற்றொடர்) அழுத்தம், நல்ல சொற்பொழிவு.

1.2 . திட்டத்தின் நோக்கம்:

சிறப்பு தேவைகள் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல்;

1.3 பணிகள்:

கல்வி:

- குழந்தைகளின் வாய்மொழி தொடர்பு திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் வளர்ச்சி.

ஒத்திசைவான மோனோலாக் அறிக்கைகளை உருவாக்குவதில் திறன்களை உருவாக்குதல்.

ஒத்திசைவான மோனோலாக் அறிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களின் வளர்ச்சி.

குழந்தைகளில் இனப்பெருக்க வடிவங்களின் (ஒரு மாதிரியின் அடிப்படையில்) சுயாதீனமானவற்றுக்கு, காட்சிப்படுத்தல் அடிப்படையிலான அறிக்கைகளிலிருந்து அவர்களின் சொந்த வடிவமைப்பின் அறிக்கைகளுக்கு படிப்படியாக மாற்றம்.

பூச்சிகள் பற்றிய கருத்துக்களை ஒருங்கிணைத்தல், அவற்றின் தோற்றம், வாழ்க்கை;

கோடையில் பூக்கள் மற்றும் மரங்களைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல்;

படி சொல்லகராதி தெளிவுபடுத்துதல், செயல்படுத்துதல் மற்றும் விரிவாக்கம் லெக்சிக்கல் தலைப்புகள்"பூச்சிகள்", "பூக்கள்", "கோடை";

பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை மேம்படுத்துதல் (மறைமுக நிகழ்வுகளில் ஒருமை மற்றும் பன்மையில் பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்களின் பயன்பாடு மற்றும் உருவாக்கம், பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் எண்களின் பெயர்ச்சொற்களின் உடன்பாடு, எதிர்ச்சொல் வார்த்தைகளின் தேர்வு)

சதி படத்தின்படி குழந்தைகளில் பொருள், வாய்மொழி அகராதி மற்றும் அறிகுறிகளின் அகராதியை விரிவுபடுத்தி செயல்படுத்தவும்;

ஒரு ஓவியத்திற்கான முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் விநியோகிக்க பயிற்சி;

துணை வார்த்தைகளின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்கப் பயிற்சி செய்யுங்கள்;

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முன்னணி கேள்விகளின் உதவியுடன் மற்றும் சுயாதீனமாக ஆலோசனைகளைப் பரப்ப கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு ஒத்திசைவான கதையை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

ரஷ்ய மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளுடன் ஒரு கதையின் கதையை வளப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள், அடைமொழிகள், ஒத்த சொற்கள்);

கல்வி:

பல மன செயல்முறைகளின் (கருத்து, நினைவகம், கற்பனை, சிந்தனை) செயல்படுத்துதல் மற்றும் வளர்ச்சியில் இலக்கு தாக்கம், வாய்வழி பேச்சு தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதோடு நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

குழந்தைகளின் மன மற்றும் பேச்சு செயல்பாட்டைத் தூண்டுதல்;

பொது வளர்ச்சி மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்;

சுவாச செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி;

கல்வி:

அக்கறையுள்ள, அக்கறையுள்ள மனப்பான்மை மற்றும் வாழும் இயல்புக்கான அன்பை வளர்ப்பது;

குழந்தைகளில் நேர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது;

1.4 எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதையை சுயாதீனமாக இயற்றும் திறமையின் வளர்ச்சி.

II . திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்.

2.1 செயல்படுத்தும் காலம் -மூன்று வாரங்கள் (ஜூன்).

2.2 குழந்தைகளின் வயது- பழையது பேச்சு சிகிச்சை குழு

2.3 திட்டத்தின் விளைவாக, குழந்தை கண்டிப்பாக:

வயதான குழந்தைகளில் வாய்மொழி தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல், ஒத்திசைவான மோனோலாக் அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறன்;

- கோடையில் பூச்சிகள், பூக்கள் மற்றும் மரங்கள் பற்றி ஒரு யோசனை வேண்டும்;

"பூச்சிகள்", "பூக்கள்", "கோடைக்காலம்" என்ற லெக்சிகல் தலைப்புகளில் உங்கள் செயலில் மற்றும் செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்;

பேச்சில் மறைமுக ஒருமை நிகழ்வுகளில் நடைமுறையில் பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்களைப் பயன்படுத்த முடியும். மற்றும் இன்னும் பல எண்கள், பெயர்ச்சொற்களுடன் பிரதிபெயர்கள் மற்றும் எண்களை ஒருங்கிணைக்கவும், எதிர்ச்சொல் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

செயல் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், பொருள்களுக்கான சொற்களைக் கற்பிக்கவும் முடியும்;

சதி படத்தின் படி உங்கள் பொருள், வினைச்சொல் சொல்லகராதி மற்றும் குழந்தைகளில் அறிகுறிகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தி செயல்படுத்தவும்;

ஒரு சதிப் படத்திற்கான முன்மொழிவுகளை உருவாக்கி விநியோகிக்க முடியும்;

துணை வார்த்தைகளின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்கி விநியோகிக்க முடியும்;

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முன்னணி கேள்விகளின் உதவியுடன் மற்றும் சுயாதீனமாக ஆலோசனைகளைப் பரப்ப முடியும்;

ஒரு சதி படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு ஒத்திசைவான கதையை உருவாக்க முடியும்;

ரஷ்ய மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளுடன் ஒரு கதையின் கதையை வளப்படுத்த முடியும் (ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள், அடைமொழிகள், ஒத்த சொற்கள்);

விரல் பயிற்சிகள், சுவாசப் பயிற்சிகள் மற்றும் பயிற்சிகளை நன்றாக உருவாக்கவும் மொத்த மோட்டார் திறன்கள்அன்றாட வாழ்வில், கேமிங் சூழ்நிலைகளில்;

III. திட்ட அமலாக்கத் திட்டம்

ப/ப

நிகழ்வு

பொறுப்பு

காலக்கெடு

ஆயத்த நிலை

சொற்பொழிவு மற்றும் இலக்கண வகைகளை உருவாக்கும் துறையில் பயனுள்ள தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைத் தேடுதல், ஆய்வு செய்தல் மற்றும் SLD உள்ள குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

மே 2016

வளர்ச்சி மற்றும் குவிப்பு கற்பித்தல் பொருட்கள், பிரச்சனை பற்றிய பரிந்துரைகள்.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

மே 2016

தோராயமாக வரைதல் முன்னோக்கி திட்டமிடல்குழந்தைகளுடன் வேலை.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

மே 2014

பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தை வலுப்படுத்துதல்:

கொள்முதல் நன்மைகள் முறை இலக்கியம்;

செயற்கையான விளையாட்டுகள், கையேடுகள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டப் பொருட்களின் உற்பத்தி மற்றும் வடிவமைப்பு

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

திட்டத்தை செயல்படுத்தும் போது

செயல்பாட்டு நிலை

1.

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் (பூர்வாங்க வேலை)

தீம் "பூச்சிகள்"

லெக்சிகோ-இலக்கண பாடம்

தீம் "கோடை"

லெக்சிகோ-இலக்கண பாடம்

தீம் "மலர்கள்"

இறுதி பாடம்"ஆற்றின் மூலம்" ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் (ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதையை உருவாக்குதல்)

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

மே

மே

மே

ஜூன்

2.

தனிப்பட்ட வேலை

"பூச்சிகள்", "கோடைக்காலம்", "பூக்கள்" ஆகிய தலைப்புகளில் விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்தல், "ஒரு உயர்வு" என்ற தலைப்பில் பொருள் படங்கள்

பொதுவான கருத்துகளின் ஒருங்கிணைப்பு.

தெருவில் பூச்சிகளைப் பார்த்து, அவற்றின் உடல் உறுப்புகளுக்குப் பெயரிடுதல்.

கோடைகால பூக்கள், மரங்கள், அவற்றின் பாகங்களை பெயரிடுதல்

கிராஃபிக் பணிகள்: வெளிப்புறத்தைக் கண்டறியவும், பூவை நிழலிடவும், விடுபட்டதை முடிக்கவும்.

டி/கேம்கள் "ஒன்று மற்றும் பல", "கவுண்ட்", "பேராசை",... போன்றவை.

டி/கேம்கள் "நான்காவது ஒற்றைப்படை", "யார் (என்ன) காணவில்லை?", "புல்வெளியில் யார் அதிகம் இருக்கிறார்கள்?", "நதிக்கு ஒரு பயணத்தில் எங்களுடன் எதை எடுத்துச் செல்ல வேண்டும்?"... முதலியன

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

மே மாதத்தில் பூர்வாங்க வேலை, திட்டத்தின் போது ஒருங்கிணைப்பு

ஜூன்

ஜூன்

ஜூன்

ஜூன்

ஜூன்

ஜூன்

3.

தனிப்பட்ட-துணைக்குழு வேலை

இயக்கத்துடன் பேச்சை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பயிற்சிகள்: "கம்பளிப்பூச்சி", "நாங்கள் எங்கே இருந்தோம் என்று யூகிக்கவும்", "அந்துப்பூச்சி", "தேனீ", வெளிப்புற விளையாட்டுகள் "நதி", "புல்வெளியில்"

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்: "மலர்", "ஸ்பைடர்", "பீ"

டி சுவாசப் பயிற்சிகள்: "ஒரு பட்டாம்பூச்சி மீது, ஒரு தேனீ மீது, ஒரு டிராகன்ஃபிளை மீது ஊதி," பேச்சு சுவாசத்தின் காலத்தை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்.

D/i "டன்னோவின் தவறுகளை திருத்தவும்"

டி/கேம்கள் "ஒரு அடையாளத்தைத் தேர்ந்தெடு", "ஒரு செயலைத் தேர்ந்தெடு" மற்றும் பிற

குறிப்புப் படங்களின் அடிப்படையில், குறிப்புச் சொற்களின் அடிப்படையில், படத்தின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்,

ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள், முன்மொழிவுகளின் மற்ற உறுப்பினர்களால் முன்மொழிவுகளைப் பரப்புதல்

புதிர்களை யூகித்தல்

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஜூன்

ஜூன்

ஜூன்

ஜூன்

ஜூன்

ஜூன்

ஜூன்

ஜூன்

இறுதி நிலை

1.

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்

பெற்றோருக்கான சிறு ஆலோசனை

"ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பது"

"நதி மூலம்" திட்டத்தின் விளக்கக்காட்சி

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

கலாஷ்னிகோவா எல்.வி.

ஜூன்

ஜூன்

IV . முறையான ஆதரவு

இலக்கியம்

அளவு

பிலிச்சேவா டி.பி., சிர்கினா ஜி.வி. "எலிமினேஷன் பொது வளர்ச்சியின்மைபாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு" எம்.: ஐரிஸ்-பிரஸ், 2008

நிஷ்சேவா என்.வி. "குறிப்புகள் துணைக்குழு வகுப்புகள்வி ஆயத்த குழுசிறப்புத் தேவையுள்ள குழந்தைகளுக்கான மழலையர் பள்ளி"

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "சிறுவயது-பத்திரிகை", 2007

அக்ரானோவிச் Z.E. "பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கான வீட்டுப்பாடங்களின் சேகரிப்பு." செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்,: சிறுவயது-பிரஸ், 2002

லாலேவா ஆர்.ஐ., செரிப்ரியாகோவா என்.வி. "சிறப்பு தேவைகள் கொண்ட குழந்தைகளில் இலக்கண சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்குதல்" -- செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2001.

Tkachenko T.A. "லெக்சிகோ-இலக்கணக் கருத்துகளின் உருவாக்கம்" (பயிற்சிகளின் தொகுப்பு) - எம்,: க்னோம் ஐ டி, 2001

Buneeva R.N., Buneev E.V. “ஏபிசிக்கு செல்லும் சாலையில்” --எம்,: பாலாஸ், 2002

இணைய வளங்கள்

வி . செயற்கையான ஆதரவு.

அளவு

டெமோ பொருள்:

பூச்சிகள்;

மலர்கள்;

மரங்கள்;

"கோடை" என்ற கருப்பொருளில் தொடர் கதை ஓவியங்கள்;

பொருள் படம் "நதிக்கரை"

விளக்கப்படங்களைப் படிப்பதற்கும் பார்ப்பதற்கும் புனைகதை.

- பூச்சிகள், பூக்கள், கோடை பற்றிய புதிர்கள்.

N. Zabolotsky "ஆன் தி ரிவர்"

மால்டோவாவில் "நத்தை" பாடல், டோக்மகோவா I ஆல் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது.

ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல் "இதோ சிவப்பு கோடை வருகிறது"

பாடல் " பெண் பூச்சி…»

ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல் "ஓக் மரத்தில் தட்டுங்கள் ..."

பியான்கா வி.

கட்டேவில் "Tsvetik-semitsvetik"

டிடாக்டிக் கேம்கள்

D/I "பேராசை"

D/I "ஒன்று மற்றும் பல"

D/I "கவுண்ட்"

D/I “யார் பலர் (புல்வெளியில்)”?

D/I “அடையாளத்தைத் தேர்ந்தெடு”

D/I "பொருள் எங்கே?"

2 செட்

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால்

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால்

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால்

2 செட்

ஒரு சுவரொட்டி

கையேடு

"பூச்சிகள்" என்ற தலைப்பில்

"மலர்கள்" என்ற தலைப்பில்

"மரங்கள்" என்ற தலைப்பில்

விளையாட்டுகளுக்கான கையேடுகள் "யார் பலர்?", "எண்ணிக்கை?"

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால்

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால்

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால்

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால்

காண்பிக்க மற்றும் கேட்பதற்கான ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பதிவுகள்:

விளக்கக்காட்சி "பூச்சிகள்"

விளக்கக்காட்சி "மலர்கள்"

வீடியோ பொருள் "கோடை"

அட்டை குறியீடுகள்:

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்

இயக்கத்துடன் பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பு

சுவாச பயிற்சிகள்

பங்கேற்பாளர்கள்:- ஈடுசெய்யும் நோக்குநிலையின் மூத்த குழுவின் மாணவர்கள்,

குழு ஆசிரியர்கள்,

மாணவர்களின் பெற்றோர்.

வகை:குழந்தை-பெற்றோர்.

திட்ட வகை: அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு.

காலம்: 1 ஆண்டு.

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:

பேச்சு வளர்ச்சி:

புனைகதை அறிமுகம்,

பேச்சு வளர்ச்சி.

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி:

சிறந்த, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் மாடலிங் நடவடிக்கைகள்,

இசை நடவடிக்கைகள்,

நாடகமயமாக்கல்.

சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி:

சமூகமயமாக்கல்.

இலக்கு:நாடகமயமாக்கல் மூலம் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி, படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்துதல், அறிமுகம் கற்பனைவிசித்திரக் கதைகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதன் மூலமும் சொல்வதன் மூலமும் புத்தகங்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது;

இலக்கியப் படைப்புகளைப் படித்து விவாதிப்பதன் மூலம் அழகியல் அனுபவத்தைக் குவிப்பதில் பங்களிக்கவும்;

பேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது, குழந்தைகளுக்கு பகுத்தறிவு கற்பித்தல், உரையாடலில் அவர்களின் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பது மற்றும் ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை அடைதல்;

குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் விரிவாக்குதல்;

குழந்தைகளில் வளரும் படைப்பு சிந்தனை, கற்பனை, படைப்பாற்றல்;

ஒத்துழைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

நட்பு மற்றும் கூட்டு உணர்வுகளை வளர்ப்பது;

பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் மற்றும் தொடர்பு திறன் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் வாய்மொழியாக தொடர்பு கொள்ள ஊக்குவிக்கவும்.

பெற்றோர்:

பெற்ற குழந்தைகளின் அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு குடும்பத்தில் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மழலையர் பள்ளி;

பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி;

குழந்தையை ஒரு தனிநபராகப் பார்க்கும் திறனை பெற்றோருக்கு உருவாக்கவும், அவருடைய கருத்தை மதிக்கவும், அவருடன் வரவிருக்கும் வேலையைப் பற்றி விவாதிக்கவும்;

குழுவின் வாழ்க்கையில் பெற்றோருக்கு ஆர்வம் காட்ட, அவர்கள் அதில் பங்கேற்க வேண்டும்.

சம்பந்தம்:

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு பயனுள்ள வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தும் கருவியாகும்.

நவீன சமுதாயத்தில் வாழ்க்கையின் தற்போதைய கட்டத்தில், பெற்றோர்கள் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதை கார்ட்டூன்களைப் பார்ப்பதை மாற்றுகிறார்கள். குழந்தைகளுக்கு விசித்திரக் கதைகள் தெரியாது, சொல்லத் தெரியாது, புத்தகங்களில் ஆர்வம் இல்லை.

இவ்வாறு, குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஏராளமான மீறல்கள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ளன, இது குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. எதிர்மறை குணங்கள்பாத்திரம் (கூச்சம், உறுதியற்ற தன்மை, தனிமை).

எதிர்பார்த்த முடிவு:

நாடக செயல்திறன் மூலம் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி;

அறிவாற்றல் செயல்பாடு, படைப்பாற்றல், தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

ஒத்துழைப்பு திறன்களை உருவாக்குதல்;

உதவி படைப்பு வளர்ச்சிகுழந்தைகள்;

உணர்ச்சி ரீதியான பதிலளிப்பு வளர்ச்சி;

பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளின் ஒத்திசைவு.

திட்ட நடவடிக்கை தயாரிப்பு:

விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட புத்தகங்களின் உற்பத்தி, படத்தொகுப்பு முறையைப் பயன்படுத்தி அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது;

வரைபடங்களின் கண்காட்சி "எனக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதை ஹீரோ";

குழுவின் குழந்தைகள், பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பங்கேற்புடன் "டேல் ஆஃப் டேல்" கொண்டாட்டம்.

திட்டத்தின் முக்கிய கட்டங்கள்:

நிலை 1: தகவல்

மக்களுக்கான புத்தகங்களின் பொருள் பற்றி குழந்தைகளுடன் உரையாடல்; புத்தகத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல், விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது, மழலையர் பள்ளியில் ஒன்றாக ஒரு புத்தகத்தை உருவாக்குதல், பெற்றோருக்கு திட்டத்தை வழங்குதல், கொலாஜிங் முறையைப் பற்றி பேசுதல்.

நிலை 2: படைப்பு

குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருடன் சேர்ந்து விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் புத்தகங்களை உருவாக்குதல்.

கொலாஜ் முறையைப் பயன்படுத்தி புத்தகங்களை வடிவமைத்தல்.

நிலை 3: "விளக்கக்காட்சி"

1) குழந்தைகளால் தயாரிக்கப்பட்ட புத்தகங்களை வழங்குதல். டிப்ளோமாக்கள் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு விருது வழங்குதல்.

2) விடுமுறை "டேல் ஆஃப் டேல்". பங்கேற்பாளர்கள்: குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள். உடைகள் தயாரித்தல், விநியோகம் மற்றும் பாத்திரங்கள், பாடல்கள், நடனங்கள் ஆகியவற்றைக் கற்றல்.

1. விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது மற்றும் குழந்தைகளால் வரிசையாகப் படங்களின் அடிப்படையில் அவற்றை மறுபரிசீலனை செய்தல்.

2. பல்வேறு வெளியீடுகளின் குழந்தைகள் புத்தகங்களில் உள்ள விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு மற்றும் ஒப்பீடு.

3. விளையாட்டுகள் - கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட நாடகங்கள்.

4. குழந்தைகளால் "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" என்ற விசித்திரக் கதைக்கு வண்ணமயமான விளக்கப்படங்கள் (கூட்டு படைப்பு செயல்பாடு).

5. பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரால் விசித்திரக் கதை பக்கங்களை தொகுத்தல்.

6. பேச்சு சிகிச்சை அமர்வு"புத்தகங்களைப் பற்றி எங்களுக்கு என்ன தெரியும்?" என்ற தலைப்பில் குழந்தைகளுடன்

7. பெற்றோர் சந்திப்பு"பிடித்த விசித்திரக் கதைகள்" என்ற தலைப்பில்.

8. பெற்றோர்கள் மற்ற பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து ஒரு புத்தகத்தை தயாரிப்பதற்கு ஒரு பணியை அமைத்தல். குடும்பங்களுக்கு இடையே விசித்திரக் கதைகளின் விநியோகம்.

9. விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் புத்தகங்களை தயாரிப்பதில் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றல்.

10. தயாரிக்கப்பட்ட புத்தகங்களை வழங்குதல்.

11. "டேல் ஆஃப் டேல்" விடுமுறையைத் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல்.

திட்டம்
பாலர் குழந்தைகளில் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு உருவாக்கம்
வயது
"ஒரு அழகான நாட்டிற்கு பயணம் செய்யுங்கள்
மற்றும் திறமையான பேச்சு"

அறிமுகம்
“சொந்த வார்த்தையே ஒவ்வொரு மனதிற்கும் அடிப்படை
அனைத்து அறிவின் வளர்ச்சியும் கருவூலமும்"
கே.டி. உஷின்ஸ்கி
பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் கருதப்படுகின்றன
எங்கள் விஞ்ஞானிகள் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களில். எனவே, ஒரு நன்கு அறியப்பட்ட நிபுணர்
குழந்தைகளின் பேச்சு பகுதி E.I. திகீவா தனது படைப்புகளில் முக்கியமாக வெளிப்படுத்துகிறார்
குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்டும் திசைகள். சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது
குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கும் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பு: "... உணர்வுகளின் வளர்ச்சி
மற்றும் உணர்வுகள் சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை
பேச்சு..." (குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான முறையின் அடிப்படை விதிகள்).
ஆராய்ச்சி மூலம் ஏ.ஜி. அருஷனோவா, ஓ.எஸ். உஷகோவா, வி.வி. கெர்போவா, ஈ.எம்.
ஸ்ட்ரூனினா, வி.ஐ. தாய்மொழியை இலக்காகக் கற்பித்தலை யாஷின் காட்டுகிறார்
மொழி தொடங்க வேண்டும் இளைய குழுக்கள், சிறப்பு உட்பட
பேச்சு வகுப்புகள்ஒலி உச்சரிப்பின் வளர்ச்சி, சொல்லகராதி கையகப்படுத்தல்,
குழந்தையின் அனுபவங்கள் மற்றும் படைப்புக் கதைகளிலிருந்து கதைகளைத் தொகுத்தல்.
பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான அடிப்படை தாய் மொழிசெறிவூட்டல் ஆகும்
அவர்களின் பேச்சு செயல்பாடு. பேச்சு நடத்தையின் தரத்தை மேம்படுத்த இந்த வழி
குழந்தைகள் எல்.வி. வோரோஷ்னினா, ஏ.எஸ். கொலோசோவ்ஸ்காயா. பேச்சு உந்துதல் கிடைக்கும்
குழந்தைக்கு உள் ஆசை இருக்கிறது என்று அர்த்தம்
உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள்.
"பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி" புத்தகம் அதன் உள்ளடக்கத்தில் தனித்துவமானது.
பாலர் பள்ளிகள்" ஓ.எஸ். உஷகோவா (2001), இது அர்ப்பணிக்கப்பட்டது
பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துதல். பாரம்பரியமானது
பாலர் பாடசாலைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள் ஏ.எம். போரோடிச், எஃப்.ஏ.
சோகின், அவரது அடிப்படை கருத்துக்கள் திட்டங்களில் உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ளன
இன்று வழிமுறை கையேடுகள் (உரையாடல் தொடர்பு வளர்ச்சி).
உரையாடலின் சிக்கலின் வளர்ச்சி நவீன அறிவியல்எம்.எம்.
பக்ரின். விஞ்ஞானி பேச்சு தகவல்தொடர்பு வெளிப்பாட்டின் அனைத்து வடிவங்களையும் வெளிப்படுத்துகிறார்
("பேச்சு வகைகள்").
பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன
A.A இன் படைப்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க கவனம். லியோன்டீவா. பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது
விரிவாக நிகழ வேண்டும், ஆனால் வேண்டும் விளையாட்டு சீருடை.
இந்த விஞ்ஞானிகளின் ஆராய்ச்சி முடிவுகள் அணுகுமுறைகளை மாற்றியுள்ளன
பாலர் நிறுவனங்களில் தாய்மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்கள்.
முன்னுரிமை வழங்கப்படுகிறது கல்வி நடவடிக்கைகள், ஒன்றுபடுதல் வேறுபட்டது

செயல்பாடுகளின் வகைகள் (பேச்சு, இசை, இயக்கம், காட்சி கலை)
படைப்பாற்றல்) மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீன கலை மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு.
பேச்சு வளர்ச்சி துறையில் ஆராய்ச்சி ஆய்வுகள் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டது
திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான தேவைகளை தீர்மானிக்க முன்பள்ளி மாணவர்கள் எங்களை அனுமதித்தனர்
ஆசிரியர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் செயல்திறன். இந்த தேவைகள்
மிகவும் பயனுள்ளதாக பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியத்தை வழங்குகின்றன
குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான வழிகள் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை, கொள்கை
பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைந்த உள்ளடக்கம்
வயது
சம்பந்தம்
குழந்தையின் பேச்சு எவ்வளவு வளமாகவும் சரியாகவும் இருக்கிறதோ, அவ்வளவு எளிதாக அதை வெளிப்படுத்த முடியும்
எண்ணங்கள், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் அவரது திறன்கள் பரந்த அளவில் இருக்கும்,
சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான அவரது உறவுகள் மிகவும் அர்த்தமுள்ளவை மற்றும் நிறைவானவை,
மிகவும் சுறுசுறுப்பாக அவர் மனரீதியாக வளர்கிறார். அதனால்தான் அதைக் கவனித்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம்
குழந்தைகளின் பேச்சு சரியான நேரத்தில் உருவாக்கம், அதன் தூய்மை மற்றும் சரியானது,
எச்சரிக்கை மற்றும் திருத்தம் பல்வேறு கோளாறுகள்.
உள்ளடக்கத்திற்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை
பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம்
3-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை ஒழுங்கமைப்பதில் புதிய திசைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளது.
7 வயதிற்குள், குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி திறன்களால் வகைப்படுத்தப்பட வேண்டும்
ஒரு வயது வந்தவரிடம் கேள்விகளைக் கேளுங்கள், சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், உதவிக்கு அவரைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்
உதவி, போதுமான வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு வழிகளைப் பயன்படுத்துதல், அத்துடன்
மாஸ்டர் உரையாடல் பேச்சு.
பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை இலக்குகளைத் தீர்மானிக்கிறது -
கட்டத்தில் குழந்தையின் ஆளுமையின் சமூக மற்றும் உளவியல் பண்புகள்
பாலர் கல்வியை நிறைவு செய்தல், அவற்றில் பேச்சும் ஒன்று
சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாடாக மைய இடங்கள், அதாவது: to
பாலர் கல்வியை முடித்தவுடன், குழந்தை நன்றாக புரிந்துகொள்கிறது வாய்வழி பேச்சு
மற்றும் அவர்களின் எண்ணங்களையும் விருப்பங்களையும் வெளிப்படுத்த முடியும்.
எனவே, ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி,
வருகை பாலர் கல்வி நிறுவனம்வகை, இதில் அடங்கும்:
1. தகவல் தொடர்பு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் வழிமுறையாக பேச்சில் தேர்ச்சி;
2. செயலில் சொல்லகராதியின் செறிவூட்டல், ஒத்திசைவின் வளர்ச்சி, இலக்கண
சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு;
3. பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி;
4. பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலிப்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு
கேட்டல், புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம்,
குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளில் இருந்து நூல்களைக் கேட்பது;
5. போன்ற ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாடு உருவாக்கம்
எழுத்தறிவு கல்விக்கான முன்நிபந்தனைகள்.
பேச்சு ஒரு முக்கிய அங்கமாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது
பின்வரும் இலக்கு வழிகாட்டுதல்களில் தொடர்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் வழிமுறைகள்:

 சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கிறது, பங்கேற்கிறது
கூட்டு விளையாட்டுகள்; பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும், நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும் முடியும்
மற்றவர்களின் உணர்வுகள், தோல்விகளை உணர்ந்து, மற்றவர்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியடைதல்,
மோதல்களைத் தீர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள்;
 சத்தமாக கற்பனை செய்யலாம், ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகளுடன் விளையாடலாம்;
 ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது, அன்புக்குரியவர்கள் தொடர்பான கேள்விகளைக் கேட்கிறது மற்றும்
தொலைதூர பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், காரணம் மற்றும் விளைவுகளில் ஆர்வமாக உள்ளன
இணைப்புகள் (எப்படி? ஏன்? ஏன்?), சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறது
இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் மனித செயல்களின் விளக்கங்கள்;
 தன்னைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவு, பொருள், இயற்கை,
அவர் வாழும் சமூக மற்றும் கலாச்சார உலகம்.
உண்மையில், பாலர் கல்வி இலக்குகள் எதுவும் இல்லை
பேச்சு கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெறாமல் சாதிக்க முடியும். ஒத்திசைவான பேச்சில்
மொழி மற்றும் பேச்சின் முக்கிய செயல்பாடு தகவல்தொடர்பு ஆகும். உடன் தொடர்பு
சுற்றியுள்ள மக்கள் ஒத்திசைவான பேச்சின் உதவியுடன் துல்லியமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறார்கள். இணைப்பில்
பேச்சு, மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு இடையிலான உறவு மிகவும் தெளிவாக உள்ளது:
சொல்லகராதி உருவாக்கம், இலக்கண அமைப்பு, ஒலிப்பு பக்கம்.
எனவே, ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி அமைக்கப்படும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்
பாலர் கல்வி.
குழந்தைகளின் பேச்சில் பல சிக்கல்கள் இருப்பதை பயிற்சி காட்டுகிறது:
1. எளிய வாக்கியங்களை மட்டுமே கொண்ட ஒருமொழி பேச்சு.
பொதுவான சொற்களை இலக்கணப்படி சரியாக அமைக்க இயலாமை
சலுகை.
2. பேச்சு வறுமை. போதிய சொற்களஞ்சியம் இல்லை.
3. இலக்கியம் அல்லாத சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் பயன்பாடு.
4. மோசமான உரையாடல் பேச்சு: திறமையாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் பேச இயலாமை
ஒரு கேள்வியை உருவாக்கவும், ஒரு குறுகிய அல்லது விரிவான பதிலை உருவாக்கவும்.
5. ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்க இயலாமை: உதாரணமாக, சதி அல்லது
முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு விளக்கமான கதை, உங்கள் சொந்த உரையை மீண்டும் சொல்கிறது
சொற்கள்.
6. உங்கள் அறிக்கைகள் மற்றும் முடிவுகளுக்கு தர்க்கரீதியான நியாயம் இல்லாதது.
7. பேச்சு கலாச்சார திறன் இல்லாமை: உள்ளுணர்வுகளை பயன்படுத்த இயலாமை,
குரல் ஒலி மற்றும் பேச்சு வீதம் போன்றவற்றை சரிசெய்யவும்.
8. மோசமான பேச்சு.
திட்டத்தின் பொருத்தம் மோசமாக உருவாக்கப்பட்ட ஒத்திசைவான பேச்சு காரணமாகும்
மாணவர்கள், குழந்தைகள் படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி பேசுவது கடினம்.
விஷயத்தை விவரிக்கவும், சிறுகதைகளை மீண்டும் சொல்லவும். பெற்றோர்கள் குறைவு
இந்த பிரச்சனையில் கவனம் செலுத்துகின்றனர்.

திட்ட இலக்கு: நோக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும்
அனைத்து பங்கேற்பாளர்களாலும் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு நடவடிக்கை தேவை
கற்பித்தல் செயல்முறை.

திட்ட நோக்கங்கள்:
1. பேச்சு பிரச்சனைகளை தீர்க்கவும் கல்வி செயல்முறை
வெவ்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பாலர் பள்ளி
குழந்தைகளின் அமைப்பு, உள்ளடக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பாலர் கல்வியின் பணிகள்.
2. பேச்சு வளர்ச்சி சூழலை செயற்கையான மற்றும் கேமிங் மூலம் வளப்படுத்தவும்
பொருள்.
3. நெருக்கமான அடிப்படையில் செயலில் உள்ள பெற்றோர் நிலையை உருவாக்குங்கள்
வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகளில் பாலர் நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு
குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு.
4. குழந்தைக்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை ஒழுங்கமைத்தல்
திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான செயல்முறை, அதன் முன்னேற்றம் மற்றும் வெற்றி

கொள்கைகள்:
திட்ட திட்டம் வயது மற்றும் ஏற்ப கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது
உளவியல் பண்புகள்பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, உடன்
பின்வரும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில்:
1) அறிவியல் தன்மை (அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையின் நவீன சாதனைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது);
2) ஒருமைப்பாடு (அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் இணக்கமான தொடர்பு);
3) நோக்கம் (இலக்கு மற்றும் முடிவு திசைகளின் கட்டுப்பாட்டாளர்கள்
திட்டம், ஆசிரியர்களின் படைப்பு வளர்ச்சி);
4) பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை;
5) சுறுசுறுப்பு (கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் மாற்றங்கள் மற்றும் வளர்ச்சி);
6) ஒரு மழலையர் பள்ளியில் குழந்தையுடன் தொடர்புகளின் தொடர்ச்சி மற்றும்
குடும்பங்கள்.

திட்ட வகை: தகவல் மற்றும் நடைமுறை சார்ந்தது
பங்கேற்பாளர்கள்: ஆசிரியர்கள், DOW நிபுணர்கள், பாலர் குழந்தைகள்,
மாணவர்களின் பெற்றோர்.
காலம்: குறுகிய கால (15.1115.02)

எதிர்பார்க்கப்படும் (கூறப்படும்) முடிவு:
குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் செயலில் உள்ள வேலை வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல்
சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துவதற்கும் செறிவூட்டுவதற்கும் பங்களித்தது,
பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல். குழந்தைகளின் பேச்சு மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகிவிட்டது
மற்றும் வெளிப்படையான. குழந்தைகளின் தொடர்பு பற்றிய நமது இன்றைய அவதானிப்புகள், அவர்களின்
சகாக்களுடனான தொடர்புகள் பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் சொந்தமாக இருப்பதைக் காட்டுகின்றன
முன்முயற்சி, அவர்களின் செயல்களைப் பற்றி கருத்துரை, அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்று சொல்லுங்கள், கவனிக்கவும்
சிரமங்கள், தோல்விகளால் வருத்தம், சாதனைகளில் மகிழ்ச்சி. பேச்சு நிலை
வளர்ச்சி கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் பழக ஆரம்பித்தனர்
அதிக கவனத்துடன் மற்றும் நட்பு.









திட்டத்தில் பெற்றோரின் பங்கேற்பு அவர்களின் பங்கைப் புரிந்துகொள்ள உதவியது
குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி, குழந்தையின் ஆளுமை, தன்மை பற்றிய அணுகுமுறையை மாற்றவும்
அவருடனான தொடர்பு அவர்களின் கல்வி அறிவை அதிகரித்தது. பெற்றோர்கள் அடிக்கடி தொடர்பு கொள்கிறார்கள்
ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர்.

நடைமுறை முக்கியத்துவம்:
பயன்பாடு வடிவமைப்பு முறைநிலைத்தன்மையை வழங்குகிறது,
நிலைத்தன்மை, கல்வி செயல்முறையின் ஒருமைப்பாடு.
மாறுபாடு, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் நெகிழ்வான அணுகுமுறை, பயன்பாடு
போதுமான வடிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகள்.
இந்த திட்டம் முதன்மையாக வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது
பேச்சு செயல்பாட்டின் நோக்கங்கள் மற்றும் தேவைகள். தொடர் மூலம் செயல்படுத்தப்பட்டது
குழந்தைகளுடன் விரிவான - கருப்பொருள் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள்.
திட்டத்தை செயல்படுத்துவது முக்கிய பணிகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க அனுமதிக்கிறது
கல்வி ஆண்டு, அனைத்து பங்கேற்பாளர்கள் இடையே நெருக்கமான ஒத்துழைப்பை ஏற்பாடு
கல்வி இடம்: கல்வியாளர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது
பெற்றோர்கள்.
புதிய யோசனைகளுக்கான தேடல் உள்ளது, அறிவு பெறப்படுகிறது, புதியது உருவாகிறது
வேலையின் வடிவங்கள், புதிய தோற்றம் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் சரியான நேரத்தில் நிலைப்பாடு.
இந்த திட்டம் குழந்தைகளை இலக்காகக் கொண்டது.

திட்டத்தை செயல்படுத்தும் நிலைகள்:
1. நிறுவன மற்றும் தயாரிப்பு (நவம்பர்-டிசம்பர்).
2. முதன்மை (டிசம்பர் ஜனவரி).
3. இறுதி (ஜனவரி-பிப்ரவரி).

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் நிலைகள்
நிறுவன மற்றும் ஆயத்த நிலை
1. பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை கண்காணித்தல், தரவு செயலாக்கம்
2. "குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி" என்ற தலைப்பில் வழிமுறை இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு.
பருவ இதழ்களுடன் பணிபுரிதல்" பாலர் கல்வி", "ஹூப்",
"பாலர் நிறுவனத்தின் மூத்த ஆசிரியரின் அடைவு",
"பாலர் பள்ளி"
3. திட்ட தலைப்பில் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி, குறிப்புகளை வரைதல்
கல்வி நடவடிக்கைகள்
4. பெற்றோரை கேள்வி கேட்பது
5. பேச்சு வளர்ச்சியின் பிரிவில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை சுய மதிப்பீடு
பாலர் பாடசாலைகள்
முக்கியமான கட்டம்.
1. வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை நிரப்புதல்
கற்பித்தல் உதவிகள், விளையாட்டுகள், திட்டப் பொருள்,
நினைவூட்டல் அட்டவணைகள், வழிமுறைகள், ஆர்ப்பாட்டம் பொருள்

2. பல்வேறு வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துதல்
பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம்.
4. நூலகத்திற்கான புத்தகங்கள், விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், புதிர்கள் ஆகியவற்றின் தேர்வு, குழந்தைகளை ஈர்க்கும்
விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள் போன்றவற்றைக் கண்டுபிடிப்பதில் பங்கேற்பு.
5. தகவல் பரிமாற்றத்தின் அடிப்படை முறைகள் பற்றிய பரிச்சயம்,
விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளால் வழக்கமான கிராஃபிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துதல்.
6. பேச்சு நடத்தை வளர்ச்சியில் ஆசிரியர்களின் திறனை அதிகரித்தல்
குழந்தைகள், வெளிப்படையான பேச்சில் நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குதல்
மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தின் நிலைமைகள்.
7. கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான பேச்சு நடவடிக்கைகளில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்.

முக்கிய கட்டத்தை செயல்படுத்துதல்

1. மாணவர்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்
நிகழ்வுகள்
நேரத்தை செலவழித்தல்

திட்டத்தின் போது
இலக்கிய விளையாட்டு - வினாடி வினா: "தேவதைக் கதை, நான் உன்னை அறிவேன்"
"புதிர்களின் மார்பு" (பயன்படுத்தி புதிர்களை உருவாக்குதல்
நினைவாற்றல்)
விளையாட்டு - நாடகமாக்கல்: "ஒரு விசித்திரக் கதை உயிர்ப்பிக்கிறது"
- ஒரு அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி ஒரு விசித்திரக் கதையை எப்படிச் சொல்வது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது,
திட்டம்;
- "விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் பெயர் மற்றும் விவரிக்கவும்" (படத்தொகுப்பு);
- ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தை மாற்றும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துதல்: "என்ன
அது இருந்தால்..."
- ஒரு விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில் வரைதல்: "ஒரு விசித்திரக் கதையை வரைவோம்"
- விசித்திரக் கதைகளை எழுதுதல் "வேடிக்கையான புத்தகங்களை எழுதுதல்"
­ பேச்சு விளையாட்டுகள்இயக்கத்துடன்
குறுக்கெழுத்துக்கள், புதிர்கள், புதிர்களைத் தீர்ப்பது;
- குழந்தைகளுடன் பேச்சு பயிற்சி;
- வரைபடங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்;
- மாறும் ஆய்வுகள்;
- விளையாட்டுகள் - "அழகான மற்றும் கல்வியறிவு கொண்ட நாடு" சுற்றி பயணம்
பேச்சு"
ஊடாடும் விளையாட்டுகள்
- கடிதங்கள் எழுதுதல்: உங்கள் நண்பருக்கு; பரிமாற்றத்திற்காக;
மற்றொரு மழலையர் பள்ளியில் சகாக்களுக்கு கடிதம்;
கடிதங்கள் புதிர்கள்; அழைப்பு கடிதம்.
விசித்திரக் கதைகளை எழுதுதல் புதிய வழி
ரித்மோபிளாஸ்டி
"நாங்கள் விசித்திரக் கதைகளை விரும்புகிறோம்" என்ற ஆல்பத்தை உருவாக்குதல்
பேச்சு வினாடி வினா “மாய பூமிக்கு பயணம்
சொற்கள்"
பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்கும் விளையாட்டுகள்
குழந்தை புத்தகங்களை உருவாக்குதல்
பிரச்சாரம் "குழந்தைகளுக்கு ஒரு புத்தகம் கொடுங்கள்"
குழந்தைகளுக்கு கதை சொல்லக் கற்றுக் கொடுப்பதில் OD
உரையாடல் - வாரத்தின் தலைப்பில் உரையாடல்
ஆடியோ கதைகளைக் கேட்பது

1. பெற்றோருடன் தொடர்பு

அல்லா லுகாஷோவா
நடுத்தர வயது குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான திட்டம்

கல்வியியல் திட்டம்.

மூலம் ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சிவிளக்கமான கதை நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகள்.

MDOU ஒருங்கிணைந்த வகை மழலையர் பள்ளி எண். 4 இன் ஆசிரியரால் முடிக்கப்பட்டது

லுகாஷோவா அல்லா வியாசெஸ்லாவோவ்னா

விக்சா, 2009

இலக்கு:நடுத்தர பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிவிளக்கமான கதைகளை எழுதும் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில்.

பணிகள்:

அறிவியல் இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

பேச்சு நிலை கண்டறியவும் வளர்ச்சிவிளக்கமான கதைகளை இயற்றும் போது;

இந்த சிக்கலில் வேலை பகுப்பாய்வு;

-வடிவமைப்புஇந்த திசையில் பணியின் உறுதிமொழி, முன்னேற்றம் மற்றும் மறுசீரமைப்பு.

பிரச்சனை: என்ன கற்பித்தல் நிலைமைகளின் கீழ் நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாகிறது.

பங்கேற்பாளர்கள் திட்டம்:குழந்தைகள் நடுத்தர பாலர் வயது.

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்:

விளக்க திறன்களை உருவாக்குங்கள் நடுத்தர பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு.

சம்பந்தம் திட்டம்:

பாலர் பள்ளி ஆரம்பம் வரை குழந்தைகளில் வயதுஒரு உரையாடலில் இருந்து ஒரு மாற்றம் உள்ளது பேச்சுக்கள்மோனோலாஜின் பல்வேறு வடிவங்களுக்கு. இது மிக நீண்ட மற்றும் உழைப்பு மிகுந்த செயல்முறையாகும், இது சிறப்பு பேச்சுக் கல்வி தேவைப்படுகிறது.

உரையாடல் பேச்சு விருப்பமில்லாதது; அது மோசமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. பழக்கமான வரிகள் மற்றும் பழக்கமான சொற்களின் சேர்க்கைகள் இங்கே ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன.

மோனோலாக் பேச்சு ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் நீட்டிக்கப்பட்ட பேச்சு வகை. இந்த வகையான பேச்சு மிகவும் தன்னிச்சையானதுபேச்சாளர் உச்சரிப்பின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி சிந்தித்து பொருத்தமான மொழி வடிவத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும் (விளக்கம், விவரிப்பு, பகுத்தறிவு).

பிரச்சினை ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிபல உள்நாட்டு ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், மொழியியலாளர்கள் (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. El-konin, A. V. Zaporozhets, A. A. Leontyev, L. V. Shcherba, A. A. Peshkovsky,

ஏ.என். குவோஸ்தேவ், வி. வி.வினோகிராட்ஸ்கி, கே. டி. உஷின்ஸ்கி, ஈ. ஐ. டிகேயேவா, ஈ. ஏ. புளோரினா, எஃப். ஏ. சோகின், எல். ஏ. பென்கோவ்ஸ்கயா, ஏ. எம். லுஷினா, ஓ. I. சோலோவியோவா, எம். எம். கொனினா, முதலியன). இருப்பினும், இந்த சிக்கல் இன்னும் கடுமையானது மற்றும் முழுமையாக ஆய்வு செய்யப்படவில்லை.

மோனோலாக் கற்பிப்பதற்காக பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சுபின்வரும் வகைகள் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன வகுப்புகள்:

ஒரு படத்திலிருந்து கதை சொல்லுதல்;

இலக்கியப் படைப்புகளை மறுபரிசீலனை செய்தல்;

பொம்மைகளைப் பற்றிய விளக்கமான கதைகளை எழுதுதல்;

கதை கதைகள் எழுதுதல் (ஆக்கப்பூர்வமான கதைசொல்லல்);

தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து கதைகளைத் தொகுத்தல்;

தொடர்ச்சியான சதி ஓவியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட விவரிப்பு.

எங்கள் மழலையர் பள்ளி "மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டத்தின்" படி செயல்படுகிறது. M. A. Vasilyeva (புதுப்பிக்கப்பட்ட பதிப்பு, செயல்படுத்தப்படும் திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, இல் நடுத்தர பாலர் வயதுஅடித்தளம் அமைத்தல் வளர்ச்சிபொம்மைகளை சுயாதீனமாக விவரிக்கும் மற்றும் அவற்றைப் பற்றி ஒரு கதையை எழுதும் திறன்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில் ஆராய்ச்சி (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya)உருவாக்கத்தில் ஒத்திசைவான பேச்சுபொம்மை பொருள் அடிப்படையில், நாம் உண்மையில் இருந்து தொடர்ந்தது குழந்தைகள்கதைசொல்லல் வகைகளை அல்ல, ஆனால் உரையின் வகைப்படுத்தப்பட்ட அம்சங்களின் அடிப்படையில் ஒரு மோனோலாக்-விளக்கத்தை உருவாக்கும் திறனைக் கற்பிப்பது அவசியம்.

இந்த வேலை ஒலி கலாச்சார கல்வியில் வகுப்புகளை உள்ளடக்காது. பேச்சுக்கள்,உருவக பேச்சு வளர்ச்சி, இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குவதில் போதுமான கவனம் செலுத்தப்படாமல் இருக்கலாம் பேச்சுக்கள், எனது முக்கிய பணி பயிற்சியை இலக்காகக் கொண்ட வேலை முறையை உருவாக்க முயற்சிப்பதால் குழந்தைகள் 4-5 வருட மோனோலாக் ஒத்திசைவான பேச்சு.

பேச்சின் வளர்ச்சி வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையதுஅனைத்து மன செயல்முறைகள் மற்றும் பள்ளியில் குழந்தையின் கல்வியின் வெற்றி. குறிப்பாக உரிமை முக்கியமானது இணைக்கப்பட்ட பேச்சு. "தொடர்ச்சியான படங்கள்" சோதனை மூலம் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது:

பொதுவான கதை அமைப்பு (தொடக்கம், நடு, முடிவு கொண்டது);

இலக்கண கவனம்;

இலக்கணத்தைப் பயன்படுத்துதல் நிதி;

ஒலி பக்கம் பேச்சுக்கள்(டெம்போ, மென்மை, ஓசை).

செயல்படுத்தும் நிலைகள்:

நிலை 1 வடிவமைப்பு:

ஆராய்ச்சி நிலை (கோட்பாட்டு).

இலக்கு: திறன் அதிகரிக்கும் தலைப்பு:”மூலம் ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சிவிளக்கமான கதை நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகள்".

அறிவியல் இலக்கியங்களைப் படிப்பது (அலெக்ஸீவா எம். எம்., யாஷினா வி. ஐ. “மேம்பாட்டு முறை பேச்சுக்கள்மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் சொந்த மொழியைக் கற்பித்தல்", போரோடிச் ஏ.எம். (1984, உஷகோவா ஓ. எஸ்., ஸ்ட்ருனினா ஈ.எம். "முறையியல் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி", பொண்டரென்கோ ஏ.கே. “மழலையர் பள்ளியில் டிடாக்டிக் கேம்ஸ்”, உஷகோவா ஓ.எஸ்.” பாலர் பாடசாலைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி”, Tseitlin S. N. “மொழியும் குழந்தையும். குழந்தைகளின் மொழியியல் உரைகள்", முதலியன.).

பொருள் முறைப்படுத்தல் (குறிப்புகள், குறிப்புகள், பரிந்துரைகள்).

பொருள் உருவாக்கம் - வளர்ச்சி சூழல்.

2. திட்ட நடவடிக்கைகள்:

படைப்பு-உற்பத்தி நிலை (நடைமுறை).

இலக்கு: குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான பயனுள்ள வடிவங்களைத் தேடுங்கள்.

பொருள் தேர்வு;

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் பகுப்பாய்வு (வகுப்புகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், சூழல்கள், சிக்கல் சூழ்நிலைகள், வினாடி வினாக்கள், கண்காட்சிகள் போன்றவை);

திட்டமிடல், பொருள் விநியோகம்;

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்.

3. இடைநிலை முடிவு:

தகவல் மற்றும் கண்டறியும் நிலை (பகுப்பாய்வு).

இலக்கு: குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் சாதனையின் குறிகாட்டிகளை அடையாளம் காணுதல்.

பெட் கண்காணிப்பு வரைபடங்கள். செயல்முறை;

ஒப்பீட்டளவில் - கல்வியியல் பகுப்பாய்வுபேச்சு நிலை வளர்ச்சி.

4. காலக்கெடு.

2008-2010 காலகட்டத்தில்.

உத்தி மற்றும் தந்திரோபாயங்கள் திட்ட நடவடிக்கைகள்:

1. ஆராய்ச்சி மேடை:

1.1 உளவியல் அம்சங்கள் மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சி.

உளவியலாளர்கள் பல்வேறு அளவிலான சிக்கலான பேச்சு திறன்களுக்கு இடையிலான உறவைக் குறிப்பிடுகின்றனர் மற்றும் பலவற்றை அடையாளம் காண்கின்றனர் நிலைகள்:

சூழ்நிலை பேச்சு;

சூழ்நிலை பேச்சு;

சொந்தம் பற்றிய விழிப்புணர்வு பேச்சுக்கள்;

தனிமைப்படுத்தும் கூறுகள் பேச்சுக்கள்;

உரையாடல் பேச்சு;

ஏகப்பட்ட பேச்சு.

உரையாடல் பேச்சின் ஆழத்தில் மோனோலாக் பேச்சு எழுகிறது. பேச்சுக்கள், எனவே புரிந்துணர்வை உருவாக்கத் தொடங்குவது முக்கியம் இருந்து பேச்சுக்கள் ஆரம்ப வயது . செயலில் பேச்சின் வளர்ச்சிஒரு உரையாடலின் போது நிகழ்கிறது, பொம்மைகள் மற்றும் படங்களைப் பார்ப்பது, மேலும் பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் காலம் மேலும் அடித்தளமாகக் கருதப்படுகிறது பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களின் வளர்ச்சி, அவள் உட்பட இணைப்பு.

IN பாலர் குழந்தை பருவம்குழந்தை மாஸ்டர்கள், முதலில், உரையாடல் பேச்சு, அது உரையாடலில் இருப்பதால் உருவாகிறதுஉரையாசிரியரைக் கேட்கவும், கேள்வி கேட்கவும், சுற்றியுள்ள சூழலைப் பொறுத்து பதிலளிக்கவும் திறன். அதுவும் முக்கியமானது உருவாக்கபேச்சு ஆசாரத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், இது வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கு அவசியம். மிக முக்கியமாக, அனைத்து திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உருவாக்கப்பட்டதுஉரையாடல் செயல்பாட்டில் பேச்சுக்கள், குழந்தைக்கும் அவசியமானவை மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சி.

உடைமை தொடர்புமோனோலாக் பேச்சு என்பது பேச்சின் பணிகளில் ஒன்றாகும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி. அவளுடைய வெற்றி வளர்ச்சிபல சார்ந்தது நிபந்தனைகள்:

பேச்சு புதன்;

சமூக சூழல்;

குடும்ப நல்வாழ்வு;

தனிப்பட்ட ஆளுமை பண்புகள்;

குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, முதலியன.

குறிப்பாக தெளிவாக இறுக்கமாக இணைப்புபேச்சு மற்றும் அறிவுசார் குழந்தை வளர்ச்சிஉருவாக்கத்தில் செயல்படுகிறது ஒத்திசைவான பேச்சு,டி. இ. அர்த்தமுள்ள பேச்சு, தர்க்கரீதியான, சீரான, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட. செய்ய ஒத்திசைவாகஎதையாவது பற்றி சொல்ல, நீங்கள் கதையின் பொருளை தெளிவாக கற்பனை செய்ய வேண்டும் (பொருள், நிகழ்வு, பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும், முக்கிய பண்புகள் மற்றும் குணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், நிறுவவும் வெவ்வேறு உறவுகள் (காரணம், தற்காலிகம்)பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையில். கூடுதலாக, நீங்கள் எளிய மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்க முடியும், மேலும் கொடுக்கப்பட்ட சிந்தனையை வெளிப்படுத்த மிகவும் பொருத்தமான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

உடைமை தொடர்புமோனோலாக் பேச்சு என்பது பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சுக் கல்வியின் மிக உயர்ந்த சாதனையாகும். இது மொழியின் ஒலி பக்க வளர்ச்சி, சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கண அமைப்பு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. பேச்சுக்கள்மற்றும் நெருக்கமாக நடைபெறுகிறது பேச்சு-லெக்சிக்கலின் அனைத்து அம்சங்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்பு, இலக்கண, ஒலிப்பு.

1.2 ஒரு வகை மோனோலாக் என விளக்கம் பேச்சுக்கள்.

விளக்கம் என்பது ஒரு பொருள் அல்லது பொருளின் பொதுவான வரையறை மற்றும் பெயரிடலுடன் தொடங்கும் ஒரு சிறப்பு உரை; பின்னர் அது செல்கிறது பண்புகளின் பட்டியல்,பண்புகள், குணங்கள், செயல்கள்; பொருளை மதிப்பிடும் அல்லது அதை நோக்கிய அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் இறுதி சொற்றொடருடன் விளக்கம் முடிவடைகிறது.

இந்த வகையான அறிக்கை, ஒரு விளக்கம் போன்றது சராசரிகுழு வழங்கப்படுகிறது சிறப்பு கவனம், டி. சரியாக இதில் வயதுஅடித்தளம் அமைத்தல் வளர்ச்சிபொம்மைகளை சுயாதீனமாக விவரிக்கும் திறன். பொம்மைகளை பரிசோதிக்கும் முறையான ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்முறை மற்றும் கேள்விகளின் சிந்தனை உருவாக்கம் மற்றும் சிறப்பு பயிற்சிகளால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. எனவே, ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், கற்பிக்கிறார் குழந்தைகள் நினைக்கிறார்கள், எந்த வரிசையில் பொம்மை விவரிக்கப்படும் மற்றும் தொகுக்கும் போது தெளிவான கட்டமைப்பிற்கு இணங்க வழிவகுக்கிறது விளக்கங்கள்:

1. பொருளுக்கு பெயரிடுதல் (இது என்ன? இது யார்? அதன் பெயர் என்ன). 2. வெளிப்படுத்தல் மைக்ரோதீம்: அறிகுறிகள், பண்புகள், குணங்கள், ஒரு பொருளின் பண்புகள், அதன் செயல்கள் (என்ன? என்ன 3. பொருள் அல்லது அதன் மதிப்பீட்டிற்கான அணுகுமுறை (பிடித்ததா? என்ன).

மோனோலாக் கற்பிப்பதற்காக பேச்சுக்கள்பின்வரும் வகைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன பொம்மைகள்:

டிடாக்டிக் (மெட்ரியோஷ்கா பொம்மைகள், கோபுரங்கள், பிரமிடுகள், பீப்பாய்கள்);

சதி (வடிவ): பொம்மைகள், கார்கள், விலங்குகள், உணவுகள், தளபாடங்கள், போக்குவரத்து;

பொம்மைகளின் ஆயத்த தொகுப்புகள் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன உள்ளடக்கம்: மந்தை, உயிரியல் பூங்கா, கோழி முற்றம்;

ஆசிரியர் அல்லது குழந்தைகளால் தொகுக்கப்பட்ட தொகுப்புகள் - பையன், பெண், சறுக்கு வண்டி, நாய்; பெண், வீடு, கோழி, பூனை; முயல் மற்றும் நாய் போன்றவை.

ஒவ்வொரு முதல் புதிய பொம்மைஒரு குழந்தையில் மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி மற்றும் அவளுடன் பேசுவதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டுகிறது, எனவே வகுப்புகளுக்கு நீங்கள் புதிய அல்லது புதுப்பிக்கப்பட்ட பொம்மைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். (புதிய உடையில் ஒரு பொம்மை, கவசம், தொப்பி; காரில் அமர்ந்திருக்கும் கரடி போன்றவை)இது குழந்தைக்கு புதிய எண்ணங்கள், பொம்மை மீதான உணர்ச்சி மனப்பான்மை மற்றும் பேச்சு எதிர்வினை ஆகியவற்றை ஏற்படுத்தும்.

பொம்மைகளின் விளக்கம் ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படலாம் ("பொம்மைக் கடை (உணவுகள், உடைகள்)", "அற்புதமான பை", "இது யார்?", "அஞ்சல்காரர் ஒரு பார்சல் கொண்டு வந்தார்", முதலியன) விளக்கத்திற்கான டிடாக்டிக் கேம்கள் பொதுவாக பல பாடங்களுக்குப் பிறகு நடத்தப்படுகின்றன, அதில் குழந்தைகள் ஒரு பொம்மையை விவரிப்பதில் சில திறன்களைப் பெற்றுள்ளனர்.

ஒரு பொம்மையின் விளக்கத்தின் ஒரு வகை குழந்தைகள் புதிர்களை யூகித்து எழுதுவது. முதலில், குழந்தைகள் புதிர்களை யூகிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பின்னர் விளக்கமான புதிர்களை எழுதுகிறார்கள்.

எனவே, பொம்மைகளுடன் செயல்பாடுகள் இயற்கையில் ஆக்கபூர்வமானவை; சிந்தனை வளரும், கற்பனை, கவனிப்பு, அவர்கள் செல்வாக்கு உணர்வு கல்வி குழந்தைகள். பொம்மை அகராதியை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் ஒரு வாய்ப்பை உருவாக்குகிறது, புதிய சொற்களின் ஆதாரமாக செயல்படுகிறது, நேர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் பேசுவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது. அதனால் அவளும் ஒருத்தி விளக்கம் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ்.

2. படைப்பு மற்றும் உற்பத்தி நிலை.

2.1 TRIZ நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி.

எந்தவொரு பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் வெற்றி பெரும்பாலும் ஆசிரியர் எந்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார் என்பதைப் பொறுத்தது குழந்தைகள்சில உள்ளடக்கம், அவர்களை ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கு ஊக்குவிக்கவும், ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், ஊக்குவிக்கவும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி, முயற்சிகள்.

IN குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிநான் TRIZ நுட்பங்களையும் முறைகளையும் பயன்படுத்துகிறேன்.

தற்போது, ​​நவீன கற்பித்தலில், இன்று மிக அழுத்தமான கேள்வி கேள்வி வளர்ச்சி கல்வி. அதனால்தான் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் இருக்க வேண்டும் வளர்ச்சி குணம்.

என்ற அறிவியலின் அடிப்படையில் TRIZ கோட்பாடு உருவாக்கப்பட்டது வளர்ச்சி, ஒரு நபரின் வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சி மற்றும் ஒரு அமைப்பை வழங்குகிறது நிதி,முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் சிந்தனை வளர்ச்சி, கற்பனை, கற்பனை, படைப்பு வேலை திறன்கள்.

பேச்சு படைப்பாற்றல் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினம். பிரச்சனை என்னவென்றால் அடுத்தது:

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு மோனோலோக் பற்றிய அனுபவம் குறைவு பேச்சுக்கள்;

மோசமான செயலில் அகராதி;

குழந்தைகளுக்கு தொகுத்தல் அல்காரிதம் தெரியாது ஒத்திசைவான அறிக்கை.

இன்று TRIZ கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது பிரச்சனை முறையைப் பயன்படுத்தி பேச்சு வளர்ச்சி. அதன் சாராம்சம், குழந்தை ஒரு ஆயத்த வடிவத்தில் அறிவைப் பெறவில்லை, ஆனால் செயலில் தேடலின் ஒரு செயல்முறைக்கு இழுக்கப்படுகிறது, ஒரு வகையான "கண்டுபிடிப்பு" நிகழ்வுகள் மற்றும் அவருக்கு புதிய வடிவங்கள். விளையாட்டில் TRIZ கற்பித்தலின் கூறுகளைப் பயன்படுத்துவது கற்பிக்க உதவுகிறது குழந்தைகள்சுற்றி நடக்கும் அனைத்தையும் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் அமைப்புகளை கட்டமைப்பில் மட்டுமல்ல, நேர இயக்கவியலிலும் பார்க்கவும்.

விளையாட்டுகளுடன் வேலையைத் தொடங்குவது நல்லது. முதல் கட்டத்தில் நான் பயன்படுத்துகிறேன் பின்வரும்: "இது எப்படி இருக்கிறது?" "வரைவை முடிக்கவும்." இந்த விளையாட்டுகளின் அம்சங்கள் அவை குழந்தைகள் உருவாகிறதுபடைப்பு கற்பனை, அவர்கள் ஒரு யோசனையிலிருந்து வரைய கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களின் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி சிறுகதைகளை எழுதுகிறார்கள்.

இவ்வாறு, விளையாட்டு தரவு பேச்சை வளர்க்க, கற்பனை, கவனிப்பு, பகுத்தறிவு கற்பித்தல், குழந்தைகள் நிகழ்வுகள், தங்களை மற்றும் அவர்களது தோழர்களின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய உதவுங்கள்.

க்கு பேச்சு வளர்ச்சிபாலர் குழந்தைகள் TRIZ முறைகளை பரவலாகப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

சோதனை மற்றும் பிழை முறை.

இது புதியதைத் தேடுவதற்கான ஒரு முறை (இதைச் செய்தால் என்ன செய்வது? அல்லது அது தூண்டலாம் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகுழந்தை மற்றும் சுதந்திரமான மன செயல்பாடுகளில் முதல் துவக்கம், படைப்பாற்றலுக்கான முதல் படி.

குவியப் பொருள்களின் முறை. அதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், மேம்படுத்தப்படும் படம் கவனத் துறையில் "கவனம்" போல வைக்கப்படுகிறது, மேலும் மற்றவர்களின் பண்புகள் அதற்கு "அளக்கப்படுகின்றன", இல்லை. தொடர்புடையதுஅசல் பொருளுடன், பொருள். பண்புகளின் சேர்க்கைகள் சில நேரங்களில் முற்றிலும் எதிர்பாராதவையாக மாறும், ஆனால் இது ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் புதிய பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்களை மட்டும் கொண்டு வர அனுமதிக்கிறது, ஆனால் பெயர்ச்சொற்களுக்கான உரிச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உங்கள் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் பயிற்சிகளை விரிவுபடுத்துகிறது.

மூளைச்சலவை செய்யும் முறை (MSh).

முதல் முறையாக, ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையின் கூட்டு விவாதம், அதாவது. e. மூளைச்சலவை, ஏ. ஆஸ்பர்னால் முன்மொழியப்பட்டது. ஒரு பாடத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் MS ஐ முக்கிய முறையாகப் பயன்படுத்தலாம். இந்த விஷயத்தில், நான் குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை வழங்குகிறேன், பின்னர் நான் பதில்களைக் கேட்கிறேன். குழந்தைகள், மிகவும் எதிர்பாராத மற்றும் அசல் தீர்வுகள்ஊக்குவிக்கப்படுகின்றனர்.

ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் போது MS முறையைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. குழந்தைகள் இசையமைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் விளக்கமான கதைகள்நினைவகத்திலிருந்து, அடையாளங்கள், கதைக்கு பெயரிடாமல், கதாபாத்திரங்களை அடையாளம் காணவும். அதே நேரத்தில் அவர்களிடம் உள்ளது பேச்சு உருவாகிறது. குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் கேட்கிறார்கள் மற்றும் அந்த படைப்புகளை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்கிறார்கள், அங்கு அவர்கள் கதாபாத்திரங்களுடன் சேர்ந்து, அனைத்து நிகழ்வுகளிலும் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள்.

அடைவு முறை.

இந்த முறை படைப்பு எழுத்தின் சிக்கலை தீர்க்கிறது. இது 1932 இல் பெர்லின் பல்கலைக்கழக பேராசிரியர் இ. குன்ஸே என்பவரால் உருவாக்கப்பட்டது. அதன் சாராம்சம் கட்டுமானத்தில் உள்ளது தொடர்புகேள்விகளின் வரிசையின் மூலம் விசித்திரக் கதை உள்ளடக்கத்தின் உரை. பொறுத்து குழந்தைகளின் வயதுகேள்விகள் மேலும் மேலும் விரிவானதாக மாறும், கதாபாத்திரங்களுக்கு இன்னும் விரிவான பண்புகள் கொடுக்கப்படுகின்றன, மேலும் புதிய எழுத்துக்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு சிறிய குழுவுடன் பணிபுரியும் போது இந்த முறை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பிரச்சினைகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிநான் படைப்பு அமைப்பையும் பயன்படுத்துகிறேன் பணிகள்:

புதிர்களை உருவாக்குதல்.

அறிய குழந்தைகள்பொருள்களின் அறிகுறிகள் மற்றும் செயல்களில் கவனம் செலுத்துங்கள். உதாரணமாக, சுற்று, ரப்பர், ஜம்பிங் (பந்து);சிவப்பு, தந்திரமான, காட்டில் வாழ்கிறது (நரி)முதலியன

கற்பனை நுட்பங்கள்.

நான் அதை அவதானிப்புகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறேன். அதாவது, உயிரற்ற பொருள்கள், நிகழ்வுகள் போன்றவற்றை "புத்துயிர்" செய்ய கற்றுக்கொள்கிறோம். எடுத்துக்காட்டாக, மேகங்களை "புத்துயிர்" (என்ன செய்தி கொண்டு வருகிறார்கள்? எதைப் பற்றி கனவு காண்கிறார்கள்? ஏன் உருகுகிறார்கள்? எதைப் பற்றி பேசுவார்கள்).

பச்சாதாபத்தின் வரவேற்பு.

குழந்தைகள் தங்களை ஒரு இடத்தில் கற்பனை செய்கிறார்கள் கவனிக்கப்பட்டது: "நீங்கள் புதராக மாறினால் என்ன?" (நீங்கள் எதைப் பற்றி நினைப்பீர்கள் மற்றும் கனவு காண்பீர்கள்? நீங்கள் யாரைப் பார்த்து பயப்படுவீர்கள்? யாருடன் நட்பு கொள்வீர்கள்)

உலகளாவிய குறிப்பு அட்டவணை குழந்தைக்கு கதை சொல்லும் திறனைப் பெற உதவுகிறது. சின்னங்களைப் பார்த்து, அவை எதைக் குறிக்கின்றன என்பதைத் தெரிந்துகொள்வதன் மூலம், குழந்தைகள் எந்த விஷயத்தைப் பற்றிய கதையையும் எளிதாக உருவாக்க முடியும். (அட்டவணை பொறுத்து வயதுமிகவும் சிக்கலானது மற்றும் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது சின்னங்கள்: குடும்பம் (எங்கே வாழ்கிறது? வளரும்)விவரிக்கப்பட்ட பொருளின் கூறுகள் (அளவு, நிறம், வடிவம்)வாழ்க்கைக்கு என்ன அவசியம்?

கவிதைகள் மற்றும் நர்சரி ரைம்களை மனப்பாடம் செய்யும் போது நான் பிக்டோகிராம் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

இவ்வாறு, TRIZ செயல்படுத்துகிறது குழந்தைகள், விடுவிக்கிறது, நீங்கள் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கிறது, ஒருவருக்கொருவர் கேட்கிறது, நம்பிக்கை அளிக்கிறது, நீங்கள் திறக்க உதவுகிறது, சிந்திக்கவும் முடிவெடுக்கவும் உங்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது.

2.2 மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு.

ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட பாடத்திற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வு அதன் நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.காட்சியின் பயன்பாடு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நான் நினைக்கிறேன். (பொருட்களின் கவனிப்பு, ஆய்வு, காட்சி மற்றும் விளக்கம், நிகழ்வுகள்)மற்றும் நடைமுறை (நாடகப்படுத்தல் விளையாட்டுகள், டேபிள்டாப் நாடகமாக்கல்கள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், செயல்பாட்டு விளையாட்டுகள்) முறைகள். குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வாய்மொழி முறைகள் நடுத்தர பாலர் வயது நான் குறைவாகவே பயன்படுத்துகிறேன்,டி. செய்ய. வயது பண்புகள்குழந்தைகள்தெளிவின் மீது நம்பிக்கை தேவை, எனவே, அனைத்து வாய்மொழி முறைகளிலும் நான் காட்சி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன் (குறுகிய கால காட்சி, ஒரு பொருளைப் பரிசோதித்தல், பொம்மை அல்லது காட்சிப் பொருளை நிரூபித்தல் ஆகியவை ஓய்வெடுக்கும் நோக்கத்திற்காக குழந்தைகள்(ஒரு துப்பு-பொருளின் தோற்றம், முதலியன).மத்தியில்வாய்மொழி முறைகளை நான் முக்கியமாக முன்னிலைப்படுத்துகிறேன் இணைக்கப்பட்டுள்ளதுகலை வார்த்தைகளுடன். இருந்தாலும் சில வகுப்புகளில் ஆசிரியரின் கதை முறையையும் உரையாடல் முறையையும் பயன்படுத்துகிறேன்.

ஒவ்வொரு முறையும் செயற்கையான சிக்கல்களைத் தீர்க்கப் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்களின் தொகுப்பைக் குறிக்கிறது. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​சில இலக்குகளை அடைய, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட பாடத்திலும் நான் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன். பேச்சு வளர்ச்சி:

பேச்சு மாதிரி (பேச்சு நடவடிக்கைக்கு முன்னோடியாக இதைப் பயன்படுத்துகிறேன் குழந்தைகள்,விளக்கம் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள் போன்ற நுட்பங்களுடன் நான் உடன் வருகிறேன்;

திரும்பத் திரும்பச் செய்தல் (ஆசிரியரால் பொருள் திரும்பத் திரும்பச் செய்யப்படுவது, குழந்தையால் தனிப்பட்ட முறையில் திரும்பத் திரும்பச் செய்வது அல்லது கூட்டுத் திரும்பத் திரும்பச் செய்வது);

விளக்கம், குறிப்பு (விளக்கக் கதைகளின் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்தும் போது நான் அதைப் பயன்படுத்துகிறேன்);

வாய்மொழி உடற்பயிற்சி (விளக்கக் கதைகள் தொகுக்கப்படுவதற்கு முன்);

கேள்வி (பரீட்சை மற்றும் தொடர் விளக்கக்காட்சியில் நான் விளக்கங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்; நான் இனப்பெருக்கம், தேடல், நேரடி, தூண்டுதல், முன்னணி ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறேன்).

ஒரு பாடத்தில் நான் வழக்கமாக நுட்பங்களின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துகிறேன், மத்தியில்நான் பயன்படுத்தும் மற்றும் மறைமுக நுட்பங்கள்: நினைவூட்டல், ஆலோசனை, குறிப்பு, திருத்தம், கருத்து, கருத்து.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பேச்சு வளர்ச்சிஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான நெருங்கிய சந்திப்பு நடைபெறுகிறது, யாரை முன்னாள் ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு நடவடிக்கைக்கு ஊக்குவிக்கிறார்.

2.3 குழந்தைகளுடன் வேலை திட்டமிடல்.

குழந்தைகளுடன் வேலை திட்டமிடல் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிபொது உபதேசத்தின் அடிப்படையில் கொள்கைகள்:

பயிற்சியின் கல்வித் தன்மை.

எந்த நடவடிக்கையும் பேச்சு வளர்ச்சிஅடிப்படையில் திரித்துவம்: கல்வி, வளர்ச்சி, பயிற்சி. கல்வி அம்சம் பேச்சு வளர்ச்சி மிகவும் விரிவானது.

பொருள் கிடைக்கும்.

குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் அனைத்து பொருட்களும் அவர்களுக்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். வயதுமற்றும் சாத்தியமான சிரமத்தைக் கொண்டுள்ளது.

முறையான பயிற்சி.

இது பொருளின் சிக்கலான தன்மையை எளிமையாக இருந்து சிக்கலானதாக, நெருக்கத்தில் இருந்து தொலைதூரத்திற்கு, கான்கிரீட்டில் இருந்து சுருக்கமாக, புதிய நிலைகளில் இருந்து முன்னர் ஆய்வு செய்யப்பட்ட சிக்கல்களுக்குத் திரும்புவதை உள்ளடக்குகிறது.

முறைமை.

எந்தவொரு பயிற்சியும் தவறாமல் நடக்க வேண்டும், அப்போதுதான் முடிவு அடையப்படும். நாங்கள் பயிற்சி செய்கிறோம் குழந்தைகள்பாடத்திட்டத்தின்படி, இதில் அடங்கும் சராசரிகுழுவில் ஆண்டுக்கு 18 பாடங்கள் உள்ளன.

நேர்மை.

ஒற்றுமை மற்றும் சாதனையை குறிக்கிறது உறவுகள்கற்பித்தல் செயல்முறையின் அனைத்து கூறுகளும்.

பயிற்சி அமர்வுகளின் நீண்ட கால திட்டமிடல்

ஒத்திசைவான பேச்சு கொண்ட குழந்தைகள் நடுத்தர குழு .

மாத தலைப்பு இலக்கு

செப்டம்பர் பொம்மைகளைப் பார்க்கிறது. பொம்மைகளைப் பார்த்து கற்பிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும் குழந்தைகள் சிறப்பம்சமாக அறிகுறிகள், பொம்மையின் குணங்கள் மற்றும் பண்புகள். , பொம்மைகளை கையாளுவதற்கான விதிகளை நிறுவவும்.

அக்டோபர் காட்யா பொம்மையைப் பார்வையிடுவது. ஒரு பொம்மையை ஆராயும் திறனை வளர்ப்பதற்கு, அதன் அம்சங்கள், குணங்கள் மற்றும் செயல்களை முன்னிலைப்படுத்துதல். ஆசிரியருடன் சேர்ந்து ஒரு பொம்மை பொம்மை பற்றிய விளக்கமான கதையை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பொம்மைகள் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

நவம்பர் பொம்மைகளைப் பற்றிய கதைகளை எழுதுதல் (பூனை, நாய், நரி). பொருட்களை ஆராயும் திறனை வளர்த்து, அவற்றின் பண்புகள், குணங்கள் மற்றும் செயல்களை முன்னிலைப்படுத்துதல். ஆசிரியருடன் சேர்ந்து பொம்மைகளைப் பற்றிய விளக்கமான கதையை எழுதும் திறனை வளர்ப்பது. பொம்மைகளைக் கையாள்வதற்கான விதிகளை வலுப்படுத்துங்கள். கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

டிசம்பர் கதைகள் எழுதுதல்

பொம்மைகள் பற்றி (கார்கள் மற்றும் டிரக்குகள்). பொருட்களை ஆய்வு செய்யும் திறனை உருவாக்குதல், அவற்றின் அறிகுறிகள், பண்புகள், குணங்கள் மற்றும் செயல்களை முன்னிலைப்படுத்துதல். ஆசிரியருடன் சேர்ந்து பொம்மைகளைப் பற்றிய விளக்கமான கதையை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பது. முன்மொழிவுகளைப் பயன்படுத்தி அவற்றைப் பெயர்ச்சொற்களுடன் ஒத்துப் பழகுங்கள். நினைவாற்றலை வளர்க்கவும், செவிப்புலன் கவனம், பேச்சு. பொம்மைகள் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஜனவரி பொம்மை கடை. பொருட்களை ஆய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்து, அவற்றின் பண்புகள், குணங்கள் மற்றும் செயல்களை முன்னிலைப்படுத்துதல். அறிய குழந்தைகள் ஒரு பொம்மையைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி ஆசிரியருடன் சேர்ந்து விளக்கமான கதைகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். சிரமங்கள் ஏற்பட்டால் ஒருவருக்கொருவர் உதவ ஆசையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பொம்மைகளை கையாள்வதற்கான விதிகளை உருவாக்குங்கள்.

பிப்ரவரி பொருள் படங்களின் அடிப்படையில் பொம்மைகளைப் பற்றிய கதைகளைத் தொகுத்தல். பொருட்களை ஆய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்து, அவற்றின் பண்புகள், குணங்கள் மற்றும் நோக்கம் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்துதல். ஆசிரியருடன் சேர்ந்து பொம்மைகளைப் பற்றிய விளக்கமான கதையை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல். மரபணு வழக்கில் பெயர்ச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதைப் பயிற்சி செய்யுங்கள். சிரமங்கள் ஏற்பட்டால் ஒருவருக்கொருவர் உதவ ஆசையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

மார்ச் "பூனைகளுடன் பூனை" என்ற ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை தொகுத்தல். ஒரு படத்தில் உள்ள எழுத்துக்களை கவனமாக ஆராய்ந்து அதன் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை வளர்ப்பது. படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கும்போது படைப்பாற்றலின் கூறுகளை ஊக்குவிக்கவும். ஆசிரியருடன் சேர்ந்து கதை சொல்லும் திறனை வளர்ப்பது. நினைவாற்றலை வளர்க்கவும், கவனம். ஒருவருக்கொருவர் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஏப்ரல் "ஃபாக்ஸ் வித் குட்டிகள்" என்ற ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையைத் தொகுத்தல். ஒரு படத்தில் உள்ள எழுத்துக்களை கவனமாக ஆராய்ந்து அதன் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை வளர்ப்பது. பின் பேச்சுக்கள்விலங்குகளின் பெயர்கள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகள். செயல்படுத்தவும் பேச்சு வார்த்தைகள், விலங்குகளின் செயல்களைக் குறிக்கிறது. சிரமங்கள் ஏற்பட்டால் ஒருவருக்கொருவர் உதவ ஆசையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உங்களுக்கு பிடித்த பொம்மை பற்றி ஒரு கதை எழுதலாம். உங்களுக்குப் பிடித்த பொம்மையைப் பற்றிய விளக்கமான கதைகளை எழுதும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அம்சங்கள் மற்றும் குணங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும். செயல்கள். கற்றுக் கொண்டே இருங்கள் குழந்தைகள்ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின் படி உங்கள் அறிக்கையை உருவாக்கவும். நினைவாற்றலை வளர்க்கவும், கவனம். ஒருவருக்கொருவர் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். குறுக்கிடாதே.

2.4 பேச்சுப் பிரச்சினைகளில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு குழந்தை வளர்ச்சி.

பாலர் பள்ளி வயது- செயலில் பேச்சு நிலை வளர்ச்சி. உருவாக்கத்தில் பேச்சுக்கள்குழந்தையின் சூழல், அதாவது பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்கள், முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதில் ஒரு பாலர் பள்ளியின் வெற்றி பெரும்பாலும் அவர்கள் அவருடன் எவ்வாறு பேசுகிறார்கள் மற்றும் குழந்தையுடன் வாய்மொழி தொடர்புக்கு எவ்வளவு கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.

சாதாரண நிலைமைகளில் ஒன்று வளர்ச்சிகுழந்தை மற்றும் பள்ளியில் அவரது மேலும் வெற்றிகரமான கல்வி முழு உருவாக்கம் ஆகும் பாலர் வயதில் பேச்சு. மழலையர் பள்ளிக்கும் குடும்பத்துக்கும் இடையே முழுப் பேச்சு பிரச்சினைகளில் தொடர்பு வளர்ச்சிஒரு குழந்தை மற்றொரு அவசியமான நிபந்தனை.

எங்கள் குழு ஒரு பகுதியாக உருவாக்கப்பட்டது குழந்தைகள்நர்சரி குழுவிலிருந்து மாற்றப்பட்டது (60%) மற்றும் புதியவர்கள் (40%) .குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது அந்த பேச்சு வெளிப்பட்டது குழந்தைகள் தெளிவற்றவர்கள், புரிந்துகொள்வது கடினம், பல குழந்தைகளுக்கு சிறிய சொற்களஞ்சியம் மட்டுமே இருந்தது (அம்மா, அப்பா, கொடு, நா, குகா, பிபிகா போன்றவை), அதனால் நான் வேலை செய்ய ஆரம்பித்தேன் பேச்சு வளர்ச்சிநிபந்தனை பரிசோதனையிலிருந்து குழந்தைகளின் பேச்சுநான்கு முறை விவகாரங்கள்:-ஒலி உச்சரிப்பு;

அகராதி;

இலக்கண அமைப்பு பேச்சுக்கள்;

-ஒத்திசைவான பேச்சு.

கணக்கெடுப்பு முடிவுகள் குழந்தைகள்ஒரு தனிப்பட்ட உரையாடலில் தனது பெற்றோருக்குத் தெரிவித்தார். உரையாடல்களின் போது, ​​சில பெற்றோருக்கு அது தெளிவாகத் தெரிந்தது உருவாக்கப்பட்டதுபேச்சு என்பது படிக்கும் மற்றும் எழுதும் திறன், குறைந்த பட்சம் கவிதைகளையாவது ஓதுவது, எனவே அவர்கள் உருவாக்கத்தின் பல அம்சங்களில் கவனம் செலுத்தாமல், முடிந்தவரை தங்கள் குழந்தைக்கு இதைக் கற்பிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். பேச்சுக்கள். உருவாக்கம் என்பதை என் பெற்றோரிடம் தெரிவிப்பதில் சிக்கலை எதிர்கொண்டேன் பேச்சுக்கள்படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதை குறைக்க முடியாது பேச்சுக்கள். முழு பேச்சிலும் அவர்களின் பங்கு பெற்றோரை நம்ப வைப்பது முக்கியம் வளர்ச்சிகுழந்தையின் மன அழுத்தம் மிகவும் அதிகமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களின் உதவியின்றி ஆசிரியரின் அனைத்து முயற்சிகளும் போதுமானதாக இருக்காது.

பெற்றோருடன் பணி ஒரு கேள்வித்தாளில் தொடங்கியது. அதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பேச்சுக்கு தேவையான பரிந்துரைகளை நான் உருவாக்கினேன் குழந்தை வளர்ச்சிமற்றும் "பெற்றோர் மூலைகளில்" அமைந்துள்ளது, மற்றும் சரியாக:

விளையாட்டுத்தனமான சுவாச பயிற்சிகளை இலக்காகக் கொண்டது பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி;

விரல் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்;

சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள் வளர்ச்சிஇலக்கண அமைப்பு பேச்சுக்கள்;

டிடாக்டிக் கேம்கள் ஆன் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி.

நாடகம் மற்றும் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் பல்துறை வழி பேச்சு வளர்ச்சி. எளிமையான விஷயத்துடன் தொடங்குவதற்கு அவர் பரிந்துரைத்தார் - மாற்றுகளுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையை நடிக்கவும். விளையாட்டு பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் பயிற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டது, அங்கு பெற்றோர்கள் செயல்பட்டனர் குழந்தைகள்,ஏ ஆசிரியர் பங்குபெற்றோர்கள். எடுத்துக்காட்டாக, “மிட்டன்” என்ற விசித்திரக் கதையை நாங்கள் நடித்தோம் - எல்லா விலங்குகளையும் வெவ்வேறு அளவுகளில் பல வண்ண வட்டங்களாகவும், மிட்டனை மிகப்பெரிய வட்டமாகவும் சித்தரித்தோம். வயது வந்தவர் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்கிறார், மற்றும் குழந்தை, வட்டங்களுடன் வேலை செய்து, சதி சொல்கிறது.

பணி மிகவும் சிக்கலானதாகிறது - மாற்று வட்டங்களின் உதவியுடன், வயது வந்தவர் எந்த காட்சியையும் "உருவாக்குகிறார்" விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஒரு குழந்தைஅதை யூகிக்க வேண்டும்.அடுத்த கட்டமாக குழந்தையை ஸ்கிட் காட்ட அழைப்பதும் அதே நேரத்தில் அதைப் பற்றி பேசுவதும் ஆகும். அத்தகைய பயிற்சிக்குப் பிறகு, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் இதேபோன்ற விளையாட்டை வீட்டில் ஏற்பாடு செய்வது எளிது. எனவே, "ஹோம்" தியேட்டரை ஏற்பாடு செய்ய பெற்றோருக்கு நான் அறிவுறுத்துகிறேன்.

நுட்பங்கள் வளர்ச்சிபேச்சு சுவாசம் மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்.

உருவாக்கும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று பேச்சு என்பது பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி, இந்த நான் பெற்றோர்கள் சுவாசம் விளையாட சேர்க்க பரிந்துரைக்கிறோம் பயிற்சிகள்: "வாயிலைத் தாக்குங்கள்", "ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்", "விழும் இலைகள்", "யாருடைய இலை மேலும் பறக்கும்?" போன்றவை. பேச்சு சுவாசத்தை மேம்படுத்த, பெற்றோர்களும் அவர்களது குழந்தைகளும் சிறிய "தூய்மையான சொற்கள்", புதிர்கள், பழமொழிகள், குறுகிய எண்ணங்களைச் சொல்ல பரிந்துரைக்கிறேன். ஒரு மூச்சை வெளியேற்றும்போது ரைம்ஸ்.

பணி வளர்ச்சிவிளையாட்டுப் பயிற்சியின் போது குரல் மற்றும் ஒலியின் வலிமையை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம், பேச்சு மாதிரி மற்றும் ஆச்சரியக்குறிகள், கேள்விக்குறிகள் மற்றும் காலகட்டங்களின் படங்கள் கொண்ட அட்டைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். நான் பெற்றோருக்கு பயிற்சியில் பயிற்சி அளிக்கிறேன், அவர்கள் பின்னர் பயிற்சி பெறுகிறார்கள் குழந்தைகள்அச்சம், மகிழ்ச்சி, துக்கம், வேண்டுகோள், ஆச்சரியம் என்ற ஒலியுடன் அதே சொற்றொடர்களை உச்சரிப்பதில்.

உருவானதிலிருந்து குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையதுகைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், குழந்தைகளின் விரல்களின் சிறந்த இயக்கங்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான முறையான வேலையில் பெற்றோரைச் சேர்த்துக்கொள்கிறேன், அதை நான் முறையாகச் செய்கிறேன். இதைச் செய்ய, விளையாட்டுப் பயிற்சிகளில் நான் பெற்றோருக்கு பல்வேறு விரல் விளையாட்டுகளையும் பயிற்சிகளையும் கற்பிக்கிறேன் மேலும் பயன்பாடுஅவர்கள் வீட்டில் தங்கள் குழந்தைகளுடன் ("ஒரு வீட்டைக் கட்டுதல்," ஜம்ப் கயிறு, "மணி", "பறவை," "நான் ஒரு கலைஞர்," போன்றவை)கூடுதலாக, நான் பெற்றோருக்கு திறந்த திரையிடல்களை நடத்துகிறேன், அங்கு அவர்கள் ஆசிரியரின் மூட்டு விரல் விளையாட்டுகள் மற்றும் சுவாசப் பயிற்சிகளை கவனிக்கிறார்கள். குழந்தைகள்.

குடும்பத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​நான் பெற்றோர்களுக்கும் கல்வியாளர்களுக்கும் இடையில் பணிகளை விநியோகிப்பது மட்டுமல்லாமல், "தலைகீழ்" இணைப்பு". நான் அதை தடையின்றி சாமர்த்தியமாக செயல்படுத்துகிறேன். உதாரணமாக, பெற்றோர்கள் தேவை பற்றிய தகவலை எவ்வாறு பயன்படுத்தினர் கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, "நமது நாக்கு உதவியாளர்கள்" என்ற கண்காட்சி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ள கைவினைப் பொருட்களிலிருந்து நான் அதை அங்கீகரிக்கிறேன்.

நானும் "வீட்டுப்பாடம்" பயிற்சி செய்கிறேன் (ஒன்றாக குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள்) எனவே, "புதிய வார்த்தை" விளையாட்டை குடும்பத்தில் பாரம்பரியமாக்க பரிந்துரைக்கிறேன், இதன் நோக்கம் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவதாகும். ஒரு நாள் விடுமுறையில், பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு ஒரு புதிய வார்த்தையை "கொடுக்கிறார்கள்", எப்போதும் அதன் அர்த்தத்தை விளக்குகிறார்கள். பின்னர், இந்த வார்த்தையை விளக்கும் ஒரு பெரியவருடன் சேர்ந்து ஒரு படத்தை வரைந்து, தாளின் மறுபக்கத்தில் எழுதி, குழந்தைகள் அதை குழுவிற்கு கொண்டு வந்து தங்கள் நண்பர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். இந்த "படங்கள்-வார்த்தைகள்" "புத்திசாலித்தனமான வார்த்தைகளின் பெட்டியில்" வைக்கப்பட்டு, அவ்வப்போது நாங்கள் அவற்றுடன் பல்வேறு விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறோம்.

நான் கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்கிறேன் "எனக்கு பிடித்த புத்தகம்." குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த புத்தகத்தை வீட்டிலிருந்து கொண்டு வருகிறார்கள். அதே நேரத்தில், அதன் தலைப்பு, ஆசிரியர், அனைவருக்கும் தெரிந்திருக்க வேண்டும்.

எனவே, பெற்றோருடன் சேர்ந்து, அவர்களை பேச்சுக்கு அறிமுகப்படுத்தும் பல்வேறு வடிவங்களைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கின்றனர் குழந்தை வளர்ச்சி,சரியான படத்தை உருவாக்கும் சிக்கலான செயல்முறையை படிப்படியாக கடந்து வருகிறேன் பேச்சுக்கள், இது பாலர் ஆண்டுகளில் தொடங்கி வாழ்நாள் முழுவதும் மேம்படும்.

3. தகவல் மற்றும் கண்டறியும் நிலை.

3.1 வேலை திறன்.

சர்வே ஒத்திசைவான பேச்சுஆய்வகத்தில் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு முறையின்படி மேற்கொள்ளப்பட்டது பேச்சு வளர்ச்சிமற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு தொடர்பு மற்றும் குடும்ப கல்வி RAO மற்றும் திட்டத்தை செயல்படுத்துவது தொடர்பானது பேச்சு வளர்ச்சி.

ஒரு பொருளை விவரிக்கும் திறனைக் கண்டறிதல் (பொம்மை, விளக்கத்தை எழுதுதல்) பின்வருவனவற்றின் படி மேற்கொள்ளப்பட்டது அளவுகோல்கள்:

1. பொம்மையை விவரிக்கவும். அது எப்படி இருக்கிறது, அதை வைத்து நீங்கள் என்ன செய்யலாம், எப்படி விளையாடுகிறீர்கள் என்று சொல்லுங்கள்.

3) தனிப்பட்ட வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறது, இல்லை அவற்றை ஒரு வாக்கியத்தில் இணைக்கிறது.

2. ஒரு விளக்கத்தை எழுதுங்கள் பந்து: அது என்ன, அது எதற்காக, அதை நீங்கள் என்ன செய்ய முடியும்?

1) குழந்தை பந்தை விவரிக்கிறது;

2)அடையாளங்களை பட்டியலிடுகிறது;

3) தனிப்பட்ட வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறது.

3. நாயை விவரிக்கவும், அது எப்படி இருக்கிறது, அல்லது அதைப் பற்றிய கதையுடன் வரவும்.

(கதை);

3) பெயர்கள் 2 வார்த்தைகள்.

பதில்கள் பின்வருமாறு மதிப்பிடப்பட்டன. எண். 1 உடன் தொடர்புடைய ஒவ்வொரு பதிலுக்கும், குழந்தை மூன்று புள்ளிகளைப் பெறுகிறது; பதில்கள் எண். 2 க்கு ஒத்திருந்தால், குழந்தை இரண்டு புள்ளிகளைப் பெறுகிறது; பதில்கள் எண். 3 க்கு ஒத்திருந்தால், ஒரு புள்ளி. இவ்வாறு, பேச்சு நிலைகள் வளர்ச்சி:

9 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகள் - உயர் நிலை;

6-8 புள்ளிகள் - சராசரி நிலை;

3-5 புள்ளிகள் - குறைந்த நிலை சராசரி;

3 புள்ளிகளுக்கும் குறைவானது - குறைந்த நிலை.

ஒரு குழு கணக்கெடுப்பில் பங்கேற்றது குழந்தைகள் 24 பேர் எண்ணிக்கையில். தேர்வு முடிவுகள் நெறிமுறைகளில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன (இணைப்பு 1.).

கணக்கெடுப்பு முடிவுகளை ஆய்வு செய்ததில், தெரியவந்தது பின்வரும்:

உயர்ந்த பேச்சாற்றலுடன் வளர்ச்சி - குழந்தைகள்கிடைக்கவில்லை(0%) ;

கோ பேச்சு வளர்ச்சியின் சராசரி நிலை - குழந்தைகள் அடையாளம் காணப்படவில்லை(0%) ;

கீழே ஒரு நிலை சராசரியாக 17 குழந்தைகள், இது 71% உடன் ஒத்துள்ளது;

7 இல் குறைந்த நிலை குழந்தைகள், கணக்கு 29%.

கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், விளக்கமான கற்பித்தல் முறையான பணி தொடங்கப்பட்டது செயல்பாடுகள் மூலம் குழந்தைகளின் பேச்சு,டிடாக்டிக் கேம்கள், TRIZ கற்பித்தலின் கூறுகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் போன்றவை.,பயன்பாடு பல்வேறு முறைகள்மற்றும் நுட்பங்கள். அதன் பிறகு ஒரு இடைக்கால தேர்வு நடத்தப்பட்டது (நவம்பர், அதன் முடிவுகள் நெறிமுறைகளில் பதிவு செய்யப்பட்டன (இணைப்பு 2).

கிடைத்த தரவுகளை ஆய்வு செய்ததில் தெரிய வந்தது பின்வரும்:

உயர்ந்த பேச்சாற்றலுடன் வளர்ச்சி - குழந்தைகள் அடையாளம் காணப்படவில்லை;

கோ சராசரிநிலை கண்டறியப்பட்டது 10 குழந்தைகள், இது 42% உடன் ஒத்துள்ளது;

கீழே ஒரு நிலை சராசரியாக 10 குழந்தைகள், கணக்கு 42%;

4 இல் குறைந்த நிலை குழந்தைகள்,டி. e. 16%.

எனவே, பெறப்பட்ட கணக்கெடுப்பு முடிவுகளை ஒப்பிடும் போது, ​​ஒரு வேண்டும் முடிவுரை:குழந்தைகள் படிப்படியாக விவரிக்கும் எழுதும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகின்றனர் பேச்சுக்கள்,டி. அதாவது, அவர்கள் அடையாளங்களை பெயரிடுகிறார்கள், குணங்கள் மற்றும் செயல்களை பட்டியலிடுங்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகளைப் பற்றி பேசுங்கள், விவரிக்கப்பட்ட விஷயத்திற்கு அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள். இருந்தாலும் சில குழந்தைகள்அவர்கள் தனிப்பட்ட வார்த்தைகளை மட்டுமே பெயரிடுகிறார்கள், இல்லை அவற்றை ஒரு வாக்கியத்தில் இணைக்கிறதுஅவர்கள் அறிகுறிகளையும் குணங்களையும் அடையாளம் காண்பதில் சிரமப்படுகிறார்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு ஒற்றை எழுத்துக்களில் பதிலளிப்பார்கள். 16% என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகள்பேச்சுத்திறன் குறைந்த நிலையில் உள்ளன வளர்ச்சி. பல்வேறு காரணங்களுக்காக பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு அடிக்கடி வருகை தராததே இதற்குக் காரணம். (தனியார் விடுமுறைகள், விடுமுறைகள், இல்லாத நாட்கள்).

கணக்கெடுப்பு முடிவுகள்.

செப்டம்பர் நவம்பர்

ஒப்பீட்டு விளக்கப்படம்.

3.2 முடிவுரை. என மாடலிங் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள்பழைய பாலர் பாடசாலைகள்.

குழந்தைகளுடனான எனது வேலையைப் பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, புதிய கற்பித்தல் முறைகளைத் தேடுவது அவசியம் என்ற முடிவுக்கு வந்தேன். குழந்தைகள் ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை வெளியிட வேண்டும், பொருள்களின் முக்கிய விவரங்களைத் தவறவிடாமல், உரைக்கு நெருக்கமாகச் சொல்லுதல், மறுபரிசீலனை செய்தல். முதலாவதாக, உரையை உருவாக்கும் செயல்முறையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அதன் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் குழந்தைக்கு உதவும் நுட்பங்கள் இவை. மாஸ்டரிங் செய்ய உதவும் அனைத்து தொழில்நுட்பங்களிலும் ஒத்திசைவான பேச்சு"எனது கருத்துப்படி, மாடலிங் முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கிறது, எனவே சுய கல்விக்கான தலைப்பை நானே வரையறுக்கிறேன் -" குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிமாடலிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம்,” மற்றும் பின்வருவனவற்றை நானே அமைத்துக்கொள்கிறேன் பணிகள்:

அறிய குழந்தைகள்கட்டமைப்பைக் கவனித்து, உரையை வரிசையாக மீண்டும் சொல்லுங்கள்;

-உருவாக்கசிந்தனை மற்றும் கற்பனை, உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, திட்டங்களைப் பயன்படுத்தும் போது நினைவகம், மாற்றீடுகள்;

கற்பனைப் படங்களை உருவாக்கவும், ஒரு விசித்திரக் கதையில் ஒரு பாத்திரத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்த மாற்றுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் முடியும், திட்டத்தின் படி விசித்திரக் கதை சூழ்நிலைகளை அடையாளம் காணவும்;

-உருவாக்கஒரு விசித்திரக் கதாபாத்திரத்தின் நிறம், அளவு, வடிவம், தன்மை ஆகியவற்றின் மூலம் மாற்றுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்;

-உருவாக்ககாட்சி மாதிரியை உருவாக்குவதன் அடிப்படையில் உரையைப் புரிந்துகொள்வது;

முழு உரையை மட்டும் மறுபரிசீலனை செய்யும் போது வரைபடங்கள் மற்றும் மாற்றீடுகளை பயன்படுத்த முடியும், ஆனால் தனிப்பட்ட அத்தியாயங்கள்.

பழைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் பின்வரும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன்.

1. மீண்டும் சொல்லும் போது:

ஆசிரியரின் உதவியின்றி தொடர்ந்து இலக்கியப் படைப்புகளை மீண்டும் சொல்லுங்கள்;

கதாபாத்திரங்களின் உரையாடல்களையும் கதாபாத்திரங்களின் பண்புகளையும் வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்துங்கள்.

2. ப்ளாட் படங்களை வரிசையாகச் சொல்லும்போது, ​​படி பொம்மைகள்:

கதையை எழுதுங்கள் கதைகள்: செயலின் நேரத்தையும் இடத்தையும் குறிக்கவும், சதித்திட்டத்தை அபிவிருத்தி செய்யுங்கள், விளக்கக்காட்சியின் கலவை மற்றும் வரிசையைக் கவனியுங்கள்;

முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த நிகழ்வுகளை ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் கதைகளில் கண்டுபிடிக்கவும்.

எனது வேலையைச் சரியாகக் கட்டமைக்க, முதலில் ஒரு கல்வியியல் பகுப்பாய்வை நடத்துவது அவசியம் என்று நான் கருதுகிறேன் பேச்சு வளர்ச்சியில் குழந்தைகள்பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி.

1. தெரிந்த படைப்புகளை மீண்டும் சொல்லும் திறன்.

2. காட்சி அடிப்படையில் விளக்கமான கதைகளை எழுதும் திறன்.

3. தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து கதைகளை எழுதும் திறன்.

4. இலக்கியப் படைப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்பது.

கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், நீண்ட கால திட்டங்களை கோடிட்டுக் காட்டுவது சரியானது என்று நினைக்கிறேன் பேச்சு வளர்ச்சி, விஷயத்தை வளப்படுத்த- வளர்ச்சி சூழல், செய்ய

கவிதைகளின் ஆல்பங்கள், பழமொழிகள் மற்றும் பழமொழிகள், புதிர்கள், நர்சரி ரைம்கள், அத்துடன் பல்வேறு தலைப்புகளில் செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

- பொம்மைகளின் விளக்கத்தில்: “எந்த மாதிரியான பொருள்?”,”எதைச் சொல்லு?”, யார் அதிகம் அடையாளம் கண்டு பெயரிடுவார்கள்?””விளக்கத்தின் மூலம் கண்டுபிடியுங்கள்?”,”எப்படிப்பட்ட விலங்கைக் கண்டுபிடி?””பொம்மையை அங்கீகரியுங்கள் . ” (இந்த விளையாட்டுகள் கற்பிக்க உதவும் என்று நான் நம்புகிறேன் குழந்தைகள் அறிகுறிகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள், குணங்கள், செயல்கள்; ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்தவும், ஒப்பிடவும் செயலில் பங்கேற்பதை ஊக்குவித்தல்; சொற்களஞ்சியம் மற்றும் பொருள் பற்றிய சரியான புரிதலை வளப்படுத்துதல்; ஒத்திசைவாக, அதன் தோற்றத்தை தொடர்ந்து விவரிக்கவும்.

தொடர்புடையவற்றை அமைப்பதன் மூலம் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல் படங்கள்: "யார் என்ன செய்ய முடியும்?" "எங்கே, என்ன செய்ய முடியும்?" "எது முதலில் வரும், அடுத்து என்ன வரும் என்று சொல்லுங்கள். ””ஒரு வார்த்தையைச் சேர்”,”என்ன நடக்கும்…” (அத்தகைய விளையாட்டுகள் பங்களிக்கின்றன இணைக்கப்பட்ட கற்றல், ஒரு சதி படத்தின் நிலையான விளக்கம், இது ஒரு பேச்சு முறையின் ஆரம்ப சாயலை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஒவ்வொரு அறிக்கைக்கும் ஒரு ஆரம்பம், நடு மற்றும் முடிவு உள்ளது என்ற கருத்தை உருவாக்க, அதாவது, அது ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தின் படி கட்டப்பட்டுள்ளது. (பின்வருபவை பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறேன் விளையாட்டுகள்: "யாருக்குத் தெரியும், அவர் மேலும் தொடர்கிறார்", "ப்ரூ காம்போட்", "வெனிகிரெட் தயார்", "காவலைத் தொடங்குவோம்."

பணிகளை சிக்கலாக்கும் போது, ​​ஆயத்த குழுவில் இந்த திசையை தொடர வேண்டியது அவசியம் என்று நான் கருதுகிறேன் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி,டி. இ.:

பல்வேறு வகையான நூல்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (விளக்கம், விவரிப்பு, பகுத்தறிவு)அவற்றின் அமைப்பு மற்றும் பயன்பாட்டிற்கு இணங்க பல்வேறு வகையானஉரைக்கு உட்பட்டது இணைப்புகள்;

தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து பொம்மைகள், ஓவியங்கள் மற்றும் கருப்பொருள்களின் அடிப்படையில் கதைக் கதைகளை எழுதுங்கள்;

படைப்புக் கதைகளில், படைப்பு பேச்சு நடவடிக்கைக்கான தனிப்பட்ட திறன்களை நிரூபிக்கவும்;

அறிய குழந்தைகள்கதைகளை அவற்றின் உள்ளடக்கம், அமைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்தல் இணைப்பு.

எனவே, திட்டங்களைப் பயன்படுத்துவதை நான் கருதுகிறேன் (மாதிரிகள்)குறிப்பிடத்தக்க வகையில் முன்பள்ளி மாணவர்களுக்கு தேர்ச்சி பெறுவதை எளிதாக்குகிறது ஒத்திசைவான பேச்சு, ஒரு காட்சித் திட்டத்தின் இருப்பு அறிக்கைகளை தெளிவாக்குவதால், ஒத்திசைவான மற்றும் சீரான.

நூல் பட்டியல்.

1. அலெக்ஸீவா எம். எம்., யாஷினா வி. ஐ. முறை பேச்சு வளர்ச்சிமற்றும் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு தாய்மொழி கற்பித்தல். -எம். ,1997.

2. ஆன்சிஃபெரோவா ஏ. ஏ., விளாடிமிரோவா டி. ஏ., கெர்போவா வி.வி. மற்றும் பலர் கல்வி இரண்டாம் நிலை குழந்தைகள்மழலையர் பள்ளி குழு. -2வது பதிப்பு. ,கோர். -எம்.: கல்வி, 1982.

3. பொண்டரென்கோ ஏ.கே. மழலையர் பள்ளியில் டிடாக்டிக் கேம்கள். -எம். ,1985

4. போரோடிச் ஏ.எம். முறை. -2வது பதிப்பு. -எம். ,1984.

5. கல்வி மற்றும் பயிற்சி சராசரிமழலையர் பள்ளி குழு. திட்டம் மற்றும் வழிமுறை பரிந்துரைகள்/comp. வி.வி.கெர்போவா. -எம். ,2006.

6. கெர்போவா வி.வி. மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு வளர்ச்சி. -எம். ,2005.

7. இதழ் "கல்வியாளர்" எண். 2/2009.

8. இதழ் "கல்வியாளர்" எண். 7/2009.

9. வகுப்புகள் பேச்சு வளர்ச்சிமழலையர் பள்ளி/பதிப்பில். ஓ.எஸ். உஷகோவா. -எம். ,2001.

10. Karpova S. N., Stepanova M. A. அம்சங்கள் ஒத்திசைவான பேச்சுபெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது preschoolers. -1984№4.

11. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி/பதிப்பு.. எஃப். ஏ. சொக்கினா. -எம். ,1984.

12. பேச்சு வளர்ச்சிமற்றும் பேச்சு தொடர்பு / பதிப்பு. ஓ.எஸ். உஷகோவா. -எம். ,1995.

13. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மூத்த ஆசிரியரின் அடைவு. எண். 11/2008.

14. உஷகோவா ஓ. எஸ். பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி. -எம். ,2001.

15. உஷகோவா ஓ.எஸ்., ஸ்ட்ரூனினா ஈ.எம். முறை பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி. -எம். ,2004.

16. Tseitlin S. N. மொழி மற்றும் குழந்தை. குழந்தைகளின் மொழியியல் பேச்சுக்கள். -எம். ,2000.

விண்ணப்பங்கள்.

இணைப்பு 1

மூலம் கல்வியியல் பகுப்பாய்வு ஆண்டின் தொடக்கத்தில் நடுத்தர பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி(செப்டம்பர்).

அளவுகோல் ரோமா ஏ. தாஷா ஏ. நாஸ்தியா பி. டிமா பி. வேரா பி. இரினா பி. நிகிதா ஜி. பொலினா ஜி. டிமா ஜி. ஆண்ட்ரே டி.

1. பொம்மையை விவரிக்கவும்:

1) குழந்தை சுயாதீனமாக பொம்மையை விவரிக்கிறது;

2) ஆசிரியரின் கேள்விகளைப் பற்றி பேசுகிறது;

3) தனிப்பட்ட வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறது, இல்லை அவற்றை ஒரு வாக்கியத்தில் இணைக்கிறது

2. ஒரு விளக்கத்தை எழுதுங்கள் பந்து:

1) குழந்தை பொம்மையை விவரிக்கிறது;

2)அறிகுறிகளை பட்டியலிடுகிறது;

3) தனிப்பட்ட வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறது.

3. நாயை விவரிக்கவும் அல்லது அதைப் பற்றிய ஒரு கதையைக் கொண்டு வரவும்.

1) குழந்தை ஒரு விளக்கத்தை உருவாக்குகிறது (கதை);

2)குணங்களையும் செயல்களையும் பட்டியலிடுகிறது;

3) 2-3 வார்த்தைகள் கூறுகிறது.

I. ஒல்யா எம். யூரா ஓ. போலினா பி

மேட்வே பி. யூரா பி. விகா ஆர். வான்யா ஆர். க்யூஷா எஸ். சாஷா எஸ். கரினா எஸ். மாட்-வீ எஸ். வாடிம் எஸ். நடாஷா எஃப்.

இணைப்பு 2.

மூலம் கல்வியியல் பகுப்பாய்வு நடுத்தர பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி(இடைநிலை முடிவு, நவம்பர்).

அளவுகோல்கள்

ரோமா ஏ. தாஷா ஏ. நாஸ்தியா பி. டிமா பி. வேரா பி. இரினா பி. நிகிதா ஜி. பொலினா ஜி. டிமா ஜி. ஆண்ட்ரே டி.

1. பொம்மையை விவரிக்கவும்:

1) குழந்தை சுயாதீனமாக பொம்மையை விவரிக்கிறது;

2) ஆசிரியரின் கேள்விகளைப் பற்றி பேசுகிறது;

3) தனிப்பட்ட சொற்களை ஒரு வாக்கியத்தில் இணைக்காமல் பெயரிடுகிறது.

2. ஒரு விளக்கத்தை எழுதுங்கள் பந்து:

1) குழந்தை பந்தை விவரிக்கிறது;

2)அடையாளங்களை பட்டியலிடுகிறது;

3) தனிப்பட்ட வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறது.

3. நாயை விவரிக்கவும் அல்லது அதைப் பற்றிய யோசனையை உருவாக்கவும் கதை:

1) குழந்தை ஒரு விளக்கத்தை உருவாக்குகிறது (கதை);

2)குணங்கள் மற்றும் செயல்களை பட்டியலிடுகிறது;

3) பெயர்கள் 2-3 வார்த்தைகள்.

லிசா ஐ. ஓல்யா எம். யூரா ஓ. பொலினா பி. மேட்வே பி. யூரா பி. விகா ஆர். வான்யா ஆர். க்யூஷா எஸ். சாஷா எஸ். கரினா எஸ். மேட்வே எஸ். வாடிம் எஸ். நடாஷா எஃப்.

திட்ட நிலை:

திட்டம் செயல்படுத்தப்பட்டுள்ளது

திட்டத்தின் நோக்கம்:

பேச்சு செயல்பாட்டில் கதைசொல்லலை செயலில் பயன்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; தொடர்ந்து மற்றும் முழுமையாக, கேட்பவர்களுக்குப் புரியும் வகையில், அவரது தனிப்பட்ட அனுபவத்தை மீண்டும் உருவாக்கவும், பதிவுகள் மற்றும் அனுபவங்களைப் பற்றி பேசவும், தெரிவிக்கப்படும் நிகழ்வுகளின் சாராம்சத்தில் அவரது கவனத்தை செலுத்தவும் குழந்தைக்கு கற்பிக்கவும்.

திட்ட நோக்கங்கள்:

குழந்தைகளுக்காக:
1. தகவல்தொடர்பு ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்.
2. குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டை வளர்த்து, பகுத்தறிவை கற்பிக்கவும், அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்.
3. விளையாட்டுகள், நாடகங்கள், நாடக நடவடிக்கைகளில் ஒருவரின் சொந்த அனுபவத்தின் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்;
4. குழந்தைகளில் உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, கவனம், ஆர்வம், தொடர்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;
5. அன்புக்குரியவர்கள், இரக்கம், அக்கறை, மற்றவர்களிடம் கவனம் செலுத்துதல் ஆகியவற்றில் உணர்திறன் மனப்பான்மையை வளர்ப்பது.
ஆசிரியர்களுக்கு:
1. திட்ட செயல்பாடுகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் இந்த தலைப்பில் ஆசிரியரின் திறனை அதிகரிக்கவும்.
2. குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளுக்கான வளர்ச்சிப் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை நிரப்பவும்.
பெற்றோருக்கு:
1. குழந்தைகளின் கதைகளை அறிவுறுத்தல், பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல், பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான கூட்டுக் கதைசொல்லல் போன்ற ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான இத்தகைய நுட்பங்களின் குழந்தையின் பேச்சில் ஏற்படும் தாக்கம் பற்றிய அறிவை பெற்றோருக்கு வழங்கவும்.
2. குடும்பத்தில் குழந்தையுடன் தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பின் நுட்பங்களுடன் பெற்றோரின் அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும்.
3. திட்டத்தில் தீவிரமாக பங்கேற்க பெற்றோரை அழைக்கவும்.

கடந்த ஆண்டில் எட்டப்பட்ட முடிவுகள்:

குழந்தைகளுக்காக:
1. குழந்தையின் ஆன்மீக பணக்கார ஆளுமை திட்டத்தில் ஒரு செயலில் பங்கேற்பாளராக வளர்ந்துள்ளது;
2. வெளி உலகத்துடன் பழகும் செயல்பாட்டில், ஒத்திசைவான பேச்சுக்கான GCD, சொற்களஞ்சியம் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இலக்கண ரீதியாகவும் வளர்ந்தது. சரியான பேச்சு, தூய உச்சரிப்பு பயிற்சி செய்யப்பட்டது. சதிப் படம், தொடர் படங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த அனுபவத்திலிருந்து கதைகளைக் கொண்டு வருவதில் வல்லவர்கள்; நூல்களை மறுபரிசீலனை செய்தல், கவிதைகளை ஓதுதல்;

பெற்றோருக்கு:
1. அது உண்மையாகிவிட்டது கூட்டு படைப்பாற்றல்பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள்.
2. பெற்றோர்கள் ஆர்வம் காட்டினர் கூட்டு நடவடிக்கைகள்பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியருடன், குழந்தையின் பேச்சை மேம்படுத்த நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்.
3. குழந்தையை ஒரு தனிநபராகப் பார்க்கவும், அவருடைய கருத்தை மதிக்கவும், அவருடன் வரவிருக்கும் வேலையைப் பற்றி விவாதிக்கவும் பெற்றோர்கள் திறனை வளர்த்துக் கொண்டனர்.
4. குழுவின் வாழ்க்கையில் பெற்றோரின் ஆர்வம், அதில் பங்கேற்க விருப்பம்.

திட்டத்தின் சமூக முக்கியத்துவம்:

IN கடந்த ஆண்டுகள்பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் கூர்மையான சரிவு உள்ளது. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பெற்றோரின் செயலற்ற தன்மை மற்றும் அறியாமை ஆகியவை பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவு குறைவதற்கான காரணங்களில் ஒன்றாகும். குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பெற்றோரின் பங்களிப்பு ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகள்:

ஜிசிடி படி பல்வேறு வகையானலெக்சிகல் தலைப்புகளில் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் (வடிவமைப்பு, மாடலிங், வரைதல்; பயன்பாடுகள்);
நினைவூட்டல் சதுரங்கள், நினைவூட்டல் தடங்கள், நினைவூட்டல் அட்டவணைகள், ஒரு சங்கிலி கட்டமைப்பின் கதைகளின் வரைபடங்கள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி ஒத்திசைவான பேச்சுக்கான GCD; படத்தொகுப்புகள்; மடிக்கணினி;
கவிதை சொல்லுதல்;
நூல்களை மறுபரிசீலனை செய்தல்;
பெற்றோருக்கான ஆலோசனைகள்;
இறுதி நிகழ்வானது ஒரு புகைப்படக் கண்காட்சியுடன் கூடிய ஒரு விரிவான கல்வி நடவடிக்கையாகும் "எனது கோடைகாலத்தை நான் எவ்வாறு கழித்தேன்";
அறிக்கையிடல் ஆவணங்களைத் தயாரித்தல், ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட இணையதளத்தில் புகைப்பட அறிக்கை - MDOU இன் பேச்சு சிகிச்சையாளர்.