திட்ட நிலை:
திட்டம் செயல்படுத்தப்பட்டுள்ளது
திட்டத்தின் நோக்கம்:
பேச்சு செயல்பாட்டில் கதைசொல்லலை செயலில் பயன்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; தொடர்ந்து மற்றும் முழுமையாக, கேட்பவர்களுக்கு புரியும் வகையில், அவரது இனப்பெருக்கம் செய்ய குழந்தைக்கு கற்பிக்கவும் தனிப்பட்ட அனுபவம், பதிவுகள் மற்றும் அனுபவங்களைப் பற்றி பேசுங்கள், தெரிவிக்கப்படும் நிகழ்வுகளின் சாராம்சத்திற்கு உங்கள் கவனத்தை செலுத்துங்கள்.
திட்ட நோக்கங்கள்:
குழந்தைகளுக்காக:
1. தகவல்தொடர்பு ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்.
2. குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டை வளர்த்து, பகுத்தறிவை கற்பிக்கவும், அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்.
3. விளையாட்டுகள், நாடகங்கள், நாடக நடவடிக்கைகளில் ஒருவரின் சொந்த அனுபவத்தின் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்;
4. குழந்தைகளில் உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, கவனம், ஆர்வம், தொடர்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;
5. அன்புக்குரியவர்கள், இரக்கம், அக்கறை, மற்றவர்களிடம் கவனம் செலுத்துதல் ஆகியவற்றில் உணர்திறன் மனப்பான்மையை வளர்ப்பது.
ஆசிரியர்களுக்கு:
1. திட்ட செயல்பாடுகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் இந்த தலைப்பில் ஆசிரியரின் திறனை அதிகரிக்கவும்.
2. வளர்ச்சிக்கான பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை நிரப்பவும் சுதந்திரமான செயல்பாடுகுழந்தைகள்.
பெற்றோருக்கு:
1. குழந்தைகளின் கதைகளை அறிவுறுத்தல், பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல், பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான கூட்டுக் கதைசொல்லல் போன்ற ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான இத்தகைய நுட்பங்களின் குழந்தையின் பேச்சில் ஏற்படும் தாக்கம் பற்றிய அறிவை பெற்றோருக்கு வழங்கவும்.
2. குடும்பத்தில் குழந்தையுடன் தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பின் நுட்பங்களுடன் பெற்றோரின் அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும்.
3. திட்டத்தில் தீவிரமாக பங்கேற்க பெற்றோரை அழைக்கவும்.
கடந்த ஆண்டில் எட்டப்பட்ட முடிவுகள்:
குழந்தைகளுக்காக:
1. குழந்தையின் ஆன்மீக பணக்கார ஆளுமை திட்டத்தில் ஒரு செயலில் பங்கேற்பாளராக வளர்ந்துள்ளது;
2. வெளி உலகத்துடன் பழகும் செயல்பாட்டில், ஒத்திசைவான பேச்சுக்கான GCD, சொற்களஞ்சியம் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இலக்கண ரீதியாகவும் வளர்ந்தது. சரியான பேச்சு, தூய உச்சரிப்பு பயிற்சி செய்யப்பட்டது. சதிப் படம், தொடர் படங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த அனுபவத்திலிருந்து கதைகளைக் கொண்டு வருவதில் வல்லவர்கள்; நூல்களை மறுபரிசீலனை செய்தல், கவிதைகளை ஓதுதல்;
பெற்றோருக்கு:
1. அது உண்மையாகிவிட்டது கூட்டு படைப்பாற்றல்பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள்.
2. பெற்றோர்கள் ஆர்வம் காட்டினர் கூட்டு நடவடிக்கைகள்பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியருடன், குழந்தையின் பேச்சை மேம்படுத்த நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்.
3. குழந்தையை ஒரு தனிநபராகப் பார்க்கவும், அவருடைய கருத்தை மதிக்கவும், அவருடன் வரவிருக்கும் வேலையைப் பற்றி விவாதிக்கவும் பெற்றோர்கள் திறனை வளர்த்துக் கொண்டனர்.
4. குழுவின் வாழ்க்கையில் பெற்றோரின் ஆர்வம், அதில் பங்கேற்க விருப்பம்.
திட்டத்தின் சமூக முக்கியத்துவம்:
IN கடந்த ஆண்டுகள்மட்டத்தில் கூர்மையான குறைவு உள்ளது பேச்சு வளர்ச்சிபாலர் பாடசாலைகள். குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பெற்றோரின் செயலற்ற தன்மை மற்றும் அறியாமை ஆகியவை பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவு குறைவதற்கான காரணங்களில் ஒன்றாகும். குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பெற்றோரின் பங்களிப்பு ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.
திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகள்:
ஜிசிடி படி பல்வேறு வகையான உற்பத்தி செயல்பாடு(வடிவமைப்பு, மாடலிங், வரைதல்; appliqué) மீது லெக்சிக்கல் தலைப்புகள்;
நினைவூட்டல் சதுரங்கள், நினைவூட்டல் தடங்கள், நினைவூட்டல் அட்டவணைகள், ஒரு சங்கிலி கட்டமைப்பின் கதைகளின் வரைபடங்கள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி ஒத்திசைவான பேச்சுக்கான GCD; படத்தொகுப்புகள்; மடிக்கணினி;
கவிதை சொல்லி;
நூல்களை மறுபரிசீலனை செய்தல்;
பெற்றோருக்கான ஆலோசனைகள்;
இறுதி நிகழ்வானது ஒரு புகைப்படக் கண்காட்சியுடன் கூடிய ஒரு விரிவான கல்வி நடவடிக்கையாகும் "எனது கோடைகாலத்தை நான் எவ்வாறு கழித்தேன்";
அறிக்கையிடல் ஆவணங்களைத் தயாரித்தல், ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட இணையதளத்தில் புகைப்பட அறிக்கை - MDOU இன் பேச்சு சிகிச்சையாளர்.
கல்வித் திட்டம் வயதான குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி பாலர் வயதுசேர்ப்பதன் மூலம் கல்வி செயல்முறை நவீன முறைகள்மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள். அபெட் ஒக்ஸானா செஸ்லாவோவ்னா மாநில கல்வி நிறுவனத்தின் மிக உயர்ந்த தகுதி வகையின் ஆசிரியர் "நர்சரி - கார்டன் 91 க்ரோட்னோ"
திட்டத்தின் தொடர்பு ஒத்திசைவான பேச்சு தகவல்தொடர்புக்கு அடிப்படையாகும். தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதலை உறுதி செய்யும் அர்த்தமுள்ள மற்றும் விரிவான அறிக்கையாக ஒத்திசைவான பேச்சு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, குழந்தைகளுக்கு ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிப்பதில் சிக்கல் பெருகிய முறையில் அவசரமாகிவிட்டது. ஒத்திசைவான பேச்சு தொடர்புக்கு அடிப்படை. தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதலை உறுதி செய்யும் அர்த்தமுள்ள மற்றும் விரிவான அறிக்கையாக ஒத்திசைவான பேச்சு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, குழந்தைகளுக்கு ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிப்பதில் சிக்கல் பெருகிய முறையில் அவசரமாகிவிட்டது.
குழந்தைகள் ஒலி உச்சரிப்பில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், மோசமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை உருவாக்க முடியவில்லை. குழந்தைகள் ஒலி உச்சரிப்பில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், மோசமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை உருவாக்க முடியவில்லை. பாலர் வயது என்பது பேச்சு உருவாக்கத்தின் ஒரு தீவிரமான காலம். நவீன ஆசிரியர்கள்குழந்தைகளுக்கான சரியான மற்றும் உயர்தர பேச்சுப் பயிற்சியின் சிக்கலை எதிர்கொள்கின்றனர். பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள் அமைப்பு மற்றும் பயன்பாட்டின் அவசியத்தை வலியுறுத்துகின்றனர் பயனுள்ள முறைகள்வளர்ச்சிக்காக இந்த திசையில். பாலர் வயது என்பது பேச்சு உருவாக்கத்தின் ஒரு தீவிரமான காலம். நவீன ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு சரியான மற்றும் உயர்தர பேச்சைக் கற்பிப்பதில் சிக்கலை எதிர்கொள்கின்றனர். குறைபாடுள்ள வல்லுநர்கள் அமைப்பின் அவசியத்தையும், இந்த பகுதியின் வளர்ச்சிக்கான பயனுள்ள முறைகளைப் பயன்படுத்துவதையும் வலியுறுத்துகின்றனர்.
முக்கிய முறைகளில் ஒன்று தகவல்தொடர்பு முறை. ஒத்திசைவான பேச்சு திறன்களை உருவாக்கி மேம்படுத்துவதன் மூலம், வெற்றிகரமான தகவல்தொடர்பு செயல்களுக்கு ஆசிரியர் அடித்தளம் அமைக்கிறார். குழந்தைகளில் விரிவான அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பது அவர்களின் எண்ணங்களை சரியாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும், மற்றவர்களுக்கு புரிய வைக்கும். நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு ஒத்திசைவான பேச்சு கற்பிக்க, பல்வேறு வகையான மாடலிங் பயன்படுத்த அறிவுறுத்தப்படுகிறது: பொருள் அடிப்படையிலான, தற்காலிக-இடஞ்சார்ந்த மற்றும் மோட்டார். அனைத்து வகையான மோனோலாக் அறிக்கைகளிலும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது மாடலிங் முறைகளைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்: மறுபரிசீலனை செய்தல், படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளை உருவாக்குதல், விளக்கமான கதைகள் மற்றும் படைப்புக் கதைகள். எனவே, மாடலிங் முறைகளின் பயன்பாடு ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குவதில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. ஒரு பயனுள்ள தீர்வுபாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி ஒரு செயலாகும். இது குழந்தைகளை பல்வேறு வரிகள் மூலம் கதைகளை இயற்றவும், ஒத்திசைவான கதைகளை எழுதவும், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் போன்றவற்றையும் ஊக்குவிக்கிறது. முக்கிய முறைகளில் ஒன்று தகவல்தொடர்பு முறை. ஒத்திசைவான பேச்சு திறன்களை உருவாக்கி மேம்படுத்துவதன் மூலம், வெற்றிகரமான தகவல்தொடர்பு செயல்களுக்கு ஆசிரியர் அடித்தளம் அமைக்கிறார். குழந்தைகளில் விரிவான அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பது அவர்களின் எண்ணங்களை சரியாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும், மற்றவர்களுக்கு புரிய வைக்கும். நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு ஒத்திசைவான பேச்சு கற்பிக்க, பல்வேறு வகையான மாடலிங் பயன்படுத்த அறிவுறுத்தப்படுகிறது: பொருள் அடிப்படையிலான, தற்காலிக-இடஞ்சார்ந்த மற்றும் மோட்டார். அனைத்து வகையான மோனோலாக் அறிக்கைகளிலும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது மாடலிங் முறைகளைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்: மறுபரிசீலனை செய்தல், படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளை உருவாக்குதல், விளக்கமான கதைகள் மற்றும் படைப்புக் கதைகள். எனவே, மாடலிங் முறைகளின் பயன்பாடு ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குவதில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழி ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு. இது குழந்தைகளை பல்வேறு வரிகள் மூலம் கதைகள் இயற்றவும், ஒத்திசைவான கதைகளை எழுதவும், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் போன்றவற்றையும் ஊக்குவிக்கிறது.
நவீன மற்றும் பயனுள்ள நுட்பங்களில் விரல்கள், உள்ளங்கைகள், புளோரோடைப், பிளாட்டோகிராபி, ஸ்டென்சில்களின் பயன்பாடு, டெஸ்டோபிளாஸ்டி, நொறுக்கப்பட்ட காகிதம், துணிகள், பருத்தி கம்பளி, நூல்கள், தானியங்கள் மற்றும் பிறவற்றிலிருந்து படங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை அடங்கும். கழிவு பொருள். பாரம்பரியமற்ற பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது, பாலர் பாடசாலைகளுக்கு பணிகளை முடிப்பதை வேடிக்கையாகவும், சாத்தியமானதாகவும், தகவலறிந்ததாகவும் ஆக்குகிறது. இவ்வாறு, கற்றல் செயல்முறையை ஒரு பொழுதுபோக்கு மற்றும் மாறுபட்ட செயலாக மாற்றுகிறது. நவீன மற்றும் பயனுள்ள நுட்பங்களில் விரல் ஓவியம், உள்ளங்கை ஓவியம், புளோரோடைப்பிங், பிளாட்டோகிராபி, ஸ்டென்சில்களின் பயன்பாடு, டெஸ்டோபிளாஸ்டி, நொறுக்கப்பட்ட காகிதம், துணிகள், பருத்தி கம்பளி, நூல்கள், தானியங்கள் மற்றும் பிற கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து படங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை அடங்கும். பாரம்பரியமற்ற பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது, பாலர் பாடசாலைகளுக்கு பணிகளை முடிப்பதை வேடிக்கையாகவும், சாத்தியமானதாகவும், தகவலறிந்ததாகவும் ஆக்குகிறது. இவ்வாறு, கற்றல் செயல்முறையை ஒரு பொழுதுபோக்கு மற்றும் மாறுபட்ட செயலாக மாற்றுகிறது.
திட்ட இலக்கு: பாரம்பரியமற்ற கலைகள் மற்றும் கைவினை நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட மாடலிங் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில் ஒரு கல்வி செயல்முறையை நிர்மாணிப்பதன் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல். பாரம்பரியமற்ற கலைகள் மற்றும் கைவினை நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட மாடலிங் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில் கல்வி செயல்முறையை நிர்மாணிப்பதன் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்.
திட்டத்தின் உள்ளடக்கங்கள். திட்ட அமலாக்கத்திற்கான காலக்கெடு மற்றும் நிலைகள் உள்ளடக்க அணுகுமுறைகள், கொள்கைகள் மற்றும் திட்ட அமலாக்க முறைகள் 1. நிறுவன நிலை (ஆகஸ்ட்-செப்டம்பர் 2010) -அறிவியல்-தேர்வு, ஆய்வு மற்றும் உருவாக்கம் வழிமுறை ஆதரவுபிரச்சனையில். குழந்தைகளுக்கான புதிய கல்வி வடிவங்களை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு கோட்பாட்டு மாதிரியை உருவாக்குதல். - பகுப்பாய்வு, ஆய்வு, முறைப்படுத்தல் முறை இலக்கியம். -ஆசிரியர்களின் பிரச்சனை குறித்த விழிப்புணர்வின் அளவைச் சோதித்தல்.
செயல்பாட்டின் வகை மூலம் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் கட்டமைப்பை உருவாக்கவும். - படைப்பு மையத்தை கலை நடவடிக்கைகளுடன் சித்தப்படுத்துவதற்கான அமைப்பு. மாற்று மாதிரிகள், கிராஃபிக் படங்கள், படத்தொகுப்புகள் ஆகியவற்றின் தொகுப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் நிரப்புதல். - குழந்தைகளுக்கு ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் பெற்றோருக்கு ஆர்வம் காட்டுதல். - திட்டத்தின் ஆக்கபூர்வமான விளக்கக்காட்சி. - பிரச்சனை குறித்து பெற்றோரிடம் ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்துதல்.
திட்ட பங்கேற்பாளர்களிடையே வெற்றிகரமான தொடர்புக்கு பொருள், தொழில்நுட்ப, தார்மீக, உளவியல் மற்றும் அழகியல் நிலைமைகளை உருவாக்கவும். - பிரச்சனையில் பயிற்சிகள் மற்றும் ஆலோசனைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல். 2. அமலாக்க நிலை (அக்டோபர் ஏப்ரல் 2011) -அனைத்து வகையான ஒத்திசைவான அறிக்கைகளையும் கற்பிப்பதற்கான அல்காரிதம்களை அறிமுகப்படுத்துதல். ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிக்கும் அமைப்பில் மாடலிங் வகைகளைப் பயன்படுத்துவது பற்றிய தகவல்களைச் சுருக்கி முறைப்படுத்தவும். - டிடாக்டிக் பயிற்சிகள். - புதிய கூட்டங்களின் கிளப். அடிப்படை நுட்பங்களை நிரூபிக்கும் ஆல்பங்களை உருவாக்குதல் பாரம்பரியமற்ற வகைகள்செயல்பாடு.
அமைப்பு பயனுள்ள தொடர்புஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள். -ஆக்கப்பூர்வமான கதைகளுடன் குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களின் நூலகத்தை உருவாக்க ஆலோசனைகள். - குழந்தைகள் படைப்புகளின் கண்காட்சிகள். 3. சுருக்க நிலை (மே 2011) -கல்வி மாதிரியை செயல்படுத்துவதன் செயல்திறன் அளவை அடையாளம் காணவும். - கல்வியியல் கண்டறியும் முறைகள். குழந்தைகளுக்கான படைப்பு ஸ்டுடியோவை உருவாக்கவும் "பேச்சு கலை." - ஆசிரியர்களிடையே அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள். -முக்கிய வகுப்பு. "வண்ணமயமான பேச்சு" படைப்புக் கதைகளின் தொகுப்பின் வெளியீடு. - பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டுப் போட்டிகள்.
ஒரு விசித்திரக் கதையை மாதிரியாக்குவதன் மூலம் கதைசொல்லலைக் கற்பிப்பதற்கான ஒரு அல்காரிதம். பொருள் மாதிரியைப் பயன்படுத்தி ஒரு இலக்கியப் படைப்புடன் அறிமுகம். பொருள் மாதிரியைப் பயன்படுத்தி ஒரு இலக்கியப் படைப்புடன் அறிமுகம். சதித்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல், ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பற்றி யோசித்தல், மோட்டார் தற்காலிக-இடஞ்சார்ந்த மாடலிங் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல். சதித்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல், ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பற்றி யோசித்தல், மோட்டார் தற்காலிக-இடஞ்சார்ந்த மாடலிங் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல். கிராஃபிக் வரைபடங்கள் மற்றும் அலங்கார பேனல்களின் அடிப்படையில் ஒரு படைப்பை விவரித்தல். கிராஃபிக் வரைபடங்கள் மற்றும் அலங்கார பேனல்களின் அடிப்படையில் ஒரு படைப்பை விவரித்தல்.
இசையமைக்க கற்றுக்கொள்வதற்கான அல்காரிதம் விளக்கமான கதைகள். தொடர், தற்காலிக-இடஞ்சார்ந்த மற்றும் மோட்டார் மாடலிங் முறைகள் மூலம் பொருள், அதன் வடிவங்கள், நோக்கங்கள் பற்றிய அறிவை உருவாக்குதல். தொடர், தற்காலிக-இடஞ்சார்ந்த மற்றும் மோட்டார் மாடலிங் முறைகள் மூலம் பொருள், அதன் வடிவங்கள், நோக்கங்கள் பற்றிய அறிவை உருவாக்குதல். பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் ஒரு பொருளின் படத்தை உருவாக்குதல் வழக்கத்திற்கு மாறான நுட்பங்கள்செயல்பாடு. பாரம்பரியமற்ற கலை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில் ஒரு பொருளின் படத்தை உருவாக்குதல். விளக்கமான கதையை எழுதுதல். விளக்கமான கதையை எழுதுதல். பிரதிபலிப்பு. பிரதிபலிப்பு.
தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை இயற்றுவதற்கான ஒரு அல்காரிதம். ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு அமைப்பை வழங்குதல். ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு அமைப்பை வழங்குதல். சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் பொதுவான உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதல் மற்றும் மோட்டார் டெம்போரல்-ஸ்பேஷியல் மாடலிங் முறைகள் மூலம் படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது. சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் பொதுவான உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதல் மற்றும் மோட்டார் டெம்போரல்-ஸ்பேஷியல் மாடலிங் முறைகள் மூலம் படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது. பாரம்பரியமற்ற கலை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி சதி படங்களை உருவாக்குதல். பாரம்பரியமற்ற கலை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி சதி படங்களை உருவாக்குதல். உருவாக்கப்பட்ட படங்களின் அடிப்படையில் நிகழ்வுகளின் முழுமையான பிரதிநிதித்துவத்தை உருவாக்குதல். உருவாக்கப்பட்ட படங்களின் அடிப்படையில் நிகழ்வுகளின் முழுமையான பிரதிநிதித்துவத்தை உருவாக்குதல். பிரதிபலிப்பு. பிரதிபலிப்பு.
ஆக்கப்பூர்வமான கதைசொல்லலை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒரு வழிமுறை. தருக்க-தொடக்கவியல் மற்றும் வரைகலை வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி கதைத் திட்டத்தை வரைதல். தருக்க-தொடக்கவியல் மற்றும் வரைகலை வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி கதைத் திட்டத்தை வரைதல். சப்ஜெக்ட் மாடலிங் முறை மூலம் கதையை வழங்குதல். சப்ஜெக்ட் மாடலிங் முறை மூலம் கதையை வழங்குதல். குழந்தை புத்தகங்களை உருவாக்குதல், பாரம்பரியமற்ற கலை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி கருப்பொருள் படங்கள். குழந்தை புத்தகங்களை உருவாக்குதல், பாரம்பரியமற்ற கலை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி கருப்பொருள் படங்கள். பிரதிபலிப்பு. பிரதிபலிப்பு.
ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான ஒத்திசைவான வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு கல்வித் திட்டம்: "ஒரு காலத்தில் வார்த்தைகள் இருந்தன!"
திட்ட மேலாளர் : சுடோல்கினா ஓல்கா ஆண்ட்ரீவ்னா - ஆசிரியர் முதன்மை வகுப்புகள்.
திட்டத்தின் தலைப்பின் பொருத்தம்.
ஒத்திசைவான வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சை வளர்ப்பதற்கான ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்முறை மாணவர்களின் வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலை உள்ளடக்கியது. உரையாடல் பேச்சு தன்னிச்சையானது மற்றும் மோசமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. பழக்கமான வரிகள் மற்றும் பழக்கமான சொற்களின் சேர்க்கைகள் இங்கே ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன.
மோனோலாக் பேச்சு என்பது ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் விரிவாக்கப்பட்ட பேச்சு. இந்த வகை பேச்சு மிகவும் தன்னிச்சையானது; பேச்சாளர் அறிக்கையின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி சிந்தித்து பொருத்தமான மொழியியல் வடிவத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.
எழுத்துப்பூர்வ பேச்சு எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறி அறிவு மூலம் ஒலிப்புடன் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் சிக்கலானது. ஒலி, எழுத்து, சொல் ஆகியவை ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு அடிப்படை.
ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியின் சிக்கல் பல உள்நாட்டு ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், மொழியியலாளர்களால் (வைகோட்ஸ்கி, எல்.எஸ்., ரூபின்ஸ்டீன் எஸ்.எல்., எல்கோனின் டி.பி., லியோன்டிவ் ஏ.ஏ., வினோகிராட்ஸ்கி வி.வி., உஷின்ஸ்கி கே.டி., சோலோவியோவா ஓ.ஐ. மற்றும் பலர்) கையாளப்பட்டது. இருப்பினும், இந்த சிக்கல் இன்னும் கடுமையானது மற்றும் முழுமையாக ஆய்வு செய்யப்படவில்லை.
ஆராய்ச்சி சிக்கல்
.
வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் பயனுள்ள படிவங்கள், முறைகள், திருத்தும் வேலைகளின் நுட்பங்கள் ஆகியவற்றைத் தேடுங்கள்.
திட்டத்தின் நோக்கம்: ஒவ்வொருவரின் ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சி
குறிப்பு வார்த்தைகள்-குறிப்புகள் மூலம் மாணவர்.
திட்ட நோக்கங்கள்:
கல்வி: - துணை வார்த்தைகளின் அடிப்படையில் விரிவான வாக்கியங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
- ஒரு குறிப்பிட்ட பாடம் தலைப்புக்கு சரியான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
- வளப்படுத்துவதற்காக ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் ஆக்கப்பூர்வமான கட்டளைகளைச் செய்யவும்
பேச்சின் சொல்லகராதி, இலக்கண மற்றும் லெக்சிகல் அமைப்பு ஆய்வு செய்யப்படுகிறது.
வளர்ச்சிக்குரிய: - ஒத்திசைவான பேச்சின் மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்;
- எழுத்து திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- எழுதும் வேகத்தை மேம்படுத்துதல்;
- செயல்பாட்டு, செவிவழி, காட்சி நினைவகத்தை உருவாக்குதல்; வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான,
உருவக, படைப்பு சிந்தனை; கவனம் (தொகுதி, நிலைத்தன்மை, மாறுதல்,
விநியோகம்); கற்பனை;
- அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை உருவாக்குதல்.
கல்வி: - குழுக்களில் பணிபுரியும் போது கூட்டு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- பேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.
திட்ட விளக்கம்
.
“பள்ளியில் ஒரு மாணவன் தன்னிச்சையாக கற்கவில்லை என்றால்
உருவாக்குங்கள், பின்னர் வாழ்க்கையில் அவர் எப்போதும் இருப்பார்
வெறும் பின்பற்று!
எல்.என். டால்ஸ்டாய்.
திட்ட மேலாளர் இலக்குகள்:
மாணவர்களின் படைப்புத் திறனை உருவாக்குவதற்கான நிறுவன மற்றும் தொழில்நுட்ப நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் எழுத்துப்பிழை எழுத்தறிவை மேம்படுத்துதல்;
திட்ட நடவடிக்கைகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.
திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் குறிக்கோள்கள்:
"தவறு செய்யும் உரிமை" என்ற கொள்கைக்கு இணங்குதல்;
ஒவ்வொருவரின் வெற்றியை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்விச் செயல்பாட்டில் திருப்தி.
திட்ட வகை:
1. மேலாதிக்க நடவடிக்கை மூலம்: பயிற்சி சார்ந்த.
2. பொருள் பகுதி மூலம்: இடைநிலை.
3. ஒருங்கிணைப்பின் தன்மையால்: திறந்த ஒருங்கிணைப்புடன் (ஆசிரியர் நேரடியாக பணியில் ஈடுபட்டுள்ளார், அதை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் இயக்குதல், அத்துடன் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளையும் ஒருங்கிணைத்தல்).
4. தொடர்புகளின் தன்மையால்: உள் (ஒரு வகுப்பிற்குள்).
5. பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை மூலம்: குழு.
6. கால அளவு மூலம்: நீண்ட கால (நவம்பர் 2014 - மே 2015).
திட்ட வேலை வடிவம்: வகுப்பறை, சாராத, சுயாதீனமான.
பொருள்: ரஷ்ய மொழி, பேச்சு வளர்ச்சி, இலக்கியம்.
கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்திட்டம்:
1. மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் தீவிரப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் ( செயலில் உள்ள முறைகள்பயிற்சி): "வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் மூலம் விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சி" (RCMP). ஆசிரியர்கள்: சி. டெம்பிள், டி. ஸ்டீல், கே. மெரிடித்.
திறந்த தன்மை, நெகிழ்வுத்தன்மை, பிரதிபலிப்பு, நிலைகள் மற்றும் பார்வைகளின் உள் தெளிவின்மை பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளின் மாற்று இயல்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு சிந்தனை பாணியின் உருவாக்கம்:
காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்;
ஏற்கனவே உள்ளவற்றின் சூழலில் புதிய யோசனைகளையும் அறிவையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்;
தேவையற்ற அல்லது தவறான தகவல்களை நிராகரிக்கவும்.
2. கல்விச் செயல்பாட்டின் மேலாண்மை மற்றும் அமைப்பின் செயல்திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள்:"கூட்டு கற்றல் வழி" (CSR). ஆசிரியர்கள் - ஏ.ஜி. ரிவின், வி.கே. டயசென்கோ.
கற்றல் அமைப்பு, இது டைனமிக் ஜோடிகளில் தகவல்தொடர்பு மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, எல்லோரும் அனைவருக்கும் கற்பிக்கும்போது (மாணவர் ஒரு மாணவராகவும் பின்னர் ஆசிரியராகவும் மாறுகிறார்).
திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் கொள்கை:
அறிவியல் கொள்கை- அறிவியலின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறது.
அணுகல் கொள்கை- எளிதில் புரிந்து கொள்ளக்கூடியது, அனைவருக்கும் ஏற்றது.
முறையான கொள்கை- ஒரு குறிப்பிட்ட ஒழுங்கு, அமைப்பு என்று பொருள்.
பார்வையின் கொள்கை- காட்சி அடிப்படையில்.
செயல்பாட்டின் கொள்கை- சுறுசுறுப்பான, ஆற்றல்மிக்க, சுறுசுறுப்பாக பழகுவதை சாத்தியமாக்குகிறது
கல்வி பொருள்.
படைப்பாற்றலின் கொள்கை- ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் அனுபவத்திற்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது.
ஒத்துழைப்பின் கொள்கை- டைனமிக் குழுக்களில் நெருக்கமான தொடர்பு.
எதிர்பார்த்த முடிவுகள்:
1. ரஷ்ய மொழி பாடங்கள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும் பல்வேறு வகையானபடைப்பாற்றல்.
2. ஒத்திசைவான வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் அளவை அதிகரிக்கவும்.
3. 4ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் எழுத்துத் திறனை அதிகரிக்க வேண்டும்.
திட்டத்தில் பணியின் நிலைகள்.
1. முதல் கட்டம்(நவம்பர் 2014).
4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களிடையே ஒத்திசைவான மோனோலாக் வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை சரிபார்க்கிறது.
ஒரு திட்ட யோசனையை முன்மொழிதல், பங்கேற்பாளர்களுடன் விவாதித்தல் வகுப்பு நேரம்"படிப்பது சுவாரஸ்யமானது!":
- திட்டத்தின் முக்கிய கருப்பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது;
- பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தில் பூர்வாங்க சோதனையின் அடிப்படையில் ஒரு சிக்கலை உருவாக்குதல்;
- ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான இலக்குகளை உருவாக்குதல், திட்ட நோக்கங்கள்
- முழு திட்ட காலத்திற்கும் பங்கேற்பாளர்களுடன் ஒரு திட்ட செயல்பாட்டுத் திட்டத்தை வரைதல் (நவம்பர்
2014 - மே 2015);
- வேலை வகைகளை அறிந்திருத்தல்.
2. முக்கியமான கட்டம்(நவம்பர் 2014 - மே 2015).
தொடக்கத்தில் ஒத்திசைவான வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவை சரிபார்க்கிறது திட்ட வேலைமற்றும் இறுதியில். செயல்திறன் விளக்கப்படத்தை வரைதல்.
ரஷ்ய மொழி பாடங்கள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் திட்டப்பணியின் இலக்குகளை நிறைவேற்றுதல்.
தேவையான தகவல்களின் ஆதாரங்களைத் தேடுதல், பொருட்களை சேகரித்தல்.
ரஷ்ய மொழி வாரத்தில் செயலில் பங்கேற்பு: சுவர் செய்தித்தாளை தொகுத்தல்.
திட்டத்தின் தலைப்பில் உங்கள் பணியின் பாதுகாப்பு.
3. இறுதி நிலை(மே 2015).
திட்டத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு (ஆசிரியர் + மாணவர்கள்).
வகுப்பில் செயல்திறன் பற்றிய விவாதம்.
திட்ட வேலை திட்டம்
.
1. ஒத்திசைவான வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் அளவை அதிகரித்தல்:
முக்கிய வார்த்தைகள் (வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட), ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட தலைப்பில் (குழு மற்றும் தனிநபர்) சிறு கட்டுரைகள்;
அனகிராம்களை உருவாக்குதல் (ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தின்படி கலப்பு எழுத்துக்களில் இருந்து சொற்கள் - முதலில் அனைத்து மெய் எழுத்துக்கள், பின்னர் அனைத்து உயிரெழுத்துக்கள்), துணை அனகிராம்கள் (குறிப்பிட்ட எழுத்துக்களின் தொகுப்பிலிருந்து சொற்களை உருவாக்குதல்);
அனகிராம் சொற்கள் மற்றும் உரைகளிலிருந்து சிதைந்த வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்;
அடிப்படையில் கதைகளை தொகுத்தல் கதை படங்கள்.
2. எழுத்தறிவு மற்றும் எழுதும் வேகத்தை மேம்படுத்துதல்:
சிந்தனை மற்றும் வேலை நினைவகத்தை வளர்ப்பதற்காக ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஆக்கபூர்வமான கட்டளைகளை தினசரி எழுதுதல்;
எழுதுவதில் சுய கட்டுப்பாடு;
அனகிராம்கள் மற்றும் துணை அனகிராம்களின் சுயாதீன தொகுப்பு.
திட்ட முறைகள்:
"கண்டுபிடிப்பு" முறை;
உரையாடல் முறை;
"ஒப்பீடு" முறை;
மூழ்கும் முறை.
திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்
.
எல்.என். டால்ஸ்டாய் ஆசிரியர்களுக்கு அறிவுரை கூறினார்: "நீங்கள் ஒரு மாணவருக்கு அறிவியலைக் கற்பிக்க விரும்பினால், உங்கள் அறிவியலை நேசித்து அதை அறிந்து கொள்ளுங்கள், உங்கள் மாணவர்கள் அறிவியலை விரும்புவார்கள், நீங்கள் அவர்களுக்குக் கல்வி கற்பீர்கள்!"
ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிப்பதில் ஒரு பெரிய இடம் ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, இது குழந்தைகளின் கற்றல் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, அவர்களின் கவனிப்பு திறன்களை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் அவர்களின் இலக்குகளை சுயாதீனமாக தீர்க்க அவர்களுக்கு கற்பிக்கிறது. ஆக்கப்பூர்வமான எழுதப்பட்ட படைப்புகளில் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்கள் வெளிப்படுவதும் முக்கியம்.
படைப்பாற்றல் டிக்டேஷன் போன்ற இந்த வகை வேலைகளும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. இது மாணவர்களின் சுதந்திரம், அவர்களின் பேச்சு மற்றும் சொற்களஞ்சிய சொற்களின் எழுத்துப்பிழைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதற்கான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது, அதனுடன் பணிபுரியும், குழந்தைகள் பொருள்களுக்கு இடையில் சூழ்நிலை தொடர்புகளை நிறுவ கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன:
முடிந்தவரை பல கேள்விகளை உருவாக்கவும், இரண்டு பொருட்களை இணைக்கவும். கேள்விகளை அசாதாரணமாக வைக்க முயற்சிக்கவும்.
உதாரணமாக: பூட்ஸ் - காகம்
– ஒரு காக்கை பிடிக்க எத்தனை காலணிகளை அணிய வேண்டும்?
- காகம் தன் வாழ்நாளில் எத்தனை காலணிகளை அணியலாம்?
- காகம் பூனைக்கு பூட்ஸ் போட முடியுமா?
- பூட்ஸ் காக்கையைப் பிடிக்க எத்தனை ஆண்டுகள் ஆகும்?
பெயரிடப்பட்ட நிகழ்வின் காரணமாக நிகழக்கூடிய பல நிகழ்வுகளைக் கொண்டு வாருங்கள்:
- பெண் பென்சிலை தரையில் போட்டாள்...
– ஆசிரியர் வகுப்பு இதழைத் திறந்தார்...
ஒரு ஓவியத்தின் மீதான ஆக்கப்பூர்வமான கட்டளைகள், மாணவர்கள் ஒரு ஓவியத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை விவரிக்கும் திறன்களை மாஸ்டர் மற்றும் வார்த்தைகளில் கவனத்தை வளர்க்க உதவுகிறது.
முன்மொழியப்பட்ட படைப்புப் பணிகளை முடிக்கும்போது, மாணவர்கள் மீண்டும் மீண்டும் வார்த்தைகளைப் படித்து உச்சரிக்கிறார்கள், இது காட்சி மற்றும் செவிவழி நினைவகத்தின் அடிப்படையில் அவர்களின் எழுத்துப்பிழைகளை மனப்பாடம் செய்ய உதவுகிறது.
சிதைந்த உரையுடன் பயனுள்ள வேலை, இது வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு பிழைகளைத் தடுக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.
உதாரணத்திற்கு: ZMIA
ப்ளையா ஸ்ங்கே. lseu thio இல். Brlgeoi மற்றும் sptya இல் Mdvdeei தீமை. Blkey sdtiya v dplhua i grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu po lseu.
வார்த்தைகளுடன் வேலை செய்வது கடினமானது, சிக்கலானது, ஆனால் அதே நேரத்தில் சுவாரஸ்யமான வேலை. இது ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை உள்ளடக்கியது: நாங்கள் வார்த்தைகளுடன் விளையாடுகிறோம்: புதிர்கள், அனகிராம்கள், துணை அனகிராம்கள்).
ஒரு வார்த்தையில் வேலை செய்யும் போது, பிரிக்க முடியாத ஒற்றுமையை பராமரிக்க வேண்டியது அவசியம் திருத்த வேலைவார்த்தையிலிருந்து பொருளுக்கு. வார்த்தைகளை ஒரே முழுதாக இணைப்பதன் மூலம், அவற்றுடன் ஒரு எண்ணத்தை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம், ஒரு பரந்த அறிவின் புலம் உருவாகிறது, இது ஒரு வார்த்தையின் சொற்பொருள் (ஒரு வார்த்தையின் சொற்பொருள் பொருள் (ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட)) என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒரு வார்த்தையின் சொற்பொருள் அழுத்தத்தைப் பொறுத்தது. ஒரு சொல்லை உள்ளடக்கத்தால் நிரப்புவதும், அதன் புரிதலை ஆழமாக்குவதும், மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துவதும் சொற்பொருள்.
சொற்களஞ்சியத்திற்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலம், சரியான எழுத்து எழுத்துப்பிழைக்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. மிக முக்கியமான கொள்கைஉருவவியல்: எழுதும் விதிகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.
வார்த்தைகளில் பணிபுரியும் மாறுபாடுகளில் செயலில் பங்கேற்பது, டிஸ்கிராஃபியா மற்றும் டிசோர்தோகிராஃபியைத் தடுக்கவும் சரிசெய்யவும், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது.
ரஷ்ய மொழி பாடங்கள், பேச்சு வளர்ச்சி, இலக்கியம் ஆகியவற்றில் திட்ட நடவடிக்கைகள்
பாடங்களுக்குத் தயாராகும் போது, மாணவர்களின் பாடங்கள் மற்றும் புதிய விஷயங்களில் ஆர்வம் காட்டுவது பற்றிய கேள்விகளை நான் அடிக்கடி கேட்கிறேன்; எப்படி, ஏற்கனவே பெற்ற அறிவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அவர்களின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுவது, இதற்கு எந்த முறை அல்லது நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது சிறந்தது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ரஷ்ய மொழி மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் பாடங்களில், குழந்தைகளை சுயாதீனமாக சிந்திக்கவும், சிக்கல்களைக் கண்டறிந்து தீர்க்கவும், இந்த நோக்கத்திற்காக வெவ்வேறு துறைகளிலிருந்து அறிவை ஈர்க்கவும், காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை நிறுவும் திறனை வளர்க்கவும் கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். . ரஷ்ய மொழி பாடங்கள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் திட்ட நடவடிக்கைகள் இதற்கு உதவும். ஒருங்கிணைந்த அறிவு தேவைப்படும் ஆக்கப்பூர்வமாக குறிப்பிடத்தக்க சிக்கலின் இருப்பு மாணவர்களுக்கு நிரல் பொருள்களை நன்கு தேர்ச்சி பெற உதவுகிறது, ஆனால் சிந்தனை, சுதந்திரம், அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறது.
பரிந்துரைகள்
.
இது கால அளவு அல்ல, ஆனால் பயிற்சி பயிற்சிகளின் அதிர்வெண் முக்கியமானது. மனித நினைவகம் என்பது கண்களுக்கு முன்னால் தொடர்ந்து இருப்பது அல்ல, ஆனால் ஒளிரும்: அதாவது, அது இல்லை என்ற வகையில் மனித நினைவகம் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. இதுவே எரிச்சலை உருவாக்கி நினைவில் வைக்கிறது. எனவே, நாம் சில திறன்களில் தேர்ச்சி பெற விரும்பினால், அவற்றை தன்னியக்கத்திற்கு, திறமையின் நிலைக்கு கொண்டு வர விரும்பினால், நாம் நீண்ட, நேரத்தைச் செலவழிக்கும் பயிற்சிகளை மேற்கொள்ளக்கூடாது; பயிற்சிகள் குறுகிய பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஆனால் அதிக அதிர்வெண்ணுடன்.
