கடிதப் படிப்புகள்

பயிற்சியின் பகுதிகள்

44.04.01 “கல்வியியல் கல்வி”

பயிற்சி சுயவிவரம் "மேலாண்மை

பாலர் கல்வி"

குழுக்கள் 17.1-629

ஷ்புரோவா ஜி.டி.

MADOU மூத்த ஆசிரியர் "மழலையர் பள்ளி எண். 107"

ஒருங்கிணைந்த வகை" கசானின் மாஸ்கோவ்ஸ்கி மாவட்டம்

கல்வி முறையின் நவீன சிக்கல்கள்.

பாலர் கல்வி, பொதுவாகக் கல்வியைப் போலவே, தொடர்ந்து மாறிவரும் மற்றும் மாற்றும் செயல்முறையாகும். ஒவ்வொரு காலகட்டத்திலும் பல பிரச்சனைகள் மற்றும் முன்னுரிமைகள் உள்ளன. மழலையர் பள்ளியில், பாலர் பாடசாலைகளுடன் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும். இந்த காலகட்டத்தில், தனிநபரின் அடிப்படை பண்புகள் மற்றும் அவரது மேலும் உடல் மற்றும் தரம் ஆகியவை குறிப்பிடப்படுகின்றன மன வளர்ச்சி. சரியான வளர்ச்சியின்மை பள்ளி வயதில் பல சிக்கல்களை ஏற்படுத்துகிறது. இருப்பினும், தற்போது பாலர் கல்வி முறையில் பல சிக்கல்கள் உள்ளன.

பிரச்சனைகளில் ஒன்று குழுக்களின் எண்ணிக்கை. முனிசிபல் பாலர் நிறுவனங்களில், குழுக்கள் பொதுவாக நிரம்பி வழிகின்றன மற்றும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை மீறுகின்றன. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர்கள் செய்ய வேண்டிய நேரத்தை விட குறைவான நேரத்தை ஒதுக்குகிறார்கள். பிரதான அம்சம் குழந்தை வளர்ச்சிஒரு நிறுவனத்தில், இது சமூகமயமாக்கல், அதாவது, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது, மற்றவர்களுடன் தன்னை ஒப்பிடுவது, பல்வேறு சூழ்நிலைகளுக்கு போதுமான தீர்வுகளின் சாத்தியம். ஒரு குழந்தை சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் மட்டுமே இதைக் கற்றுக்கொள்ள முடியும். மழலையர் பள்ளி "குழந்தையின் கல்வியியல் புறக்கணிப்பை" தடுக்கும் ஒரு அமைப்பாக செயல்படுகிறது, ஏனெனில் குழந்தைகள் வெவ்வேறு சமூக குடும்பங்களில் இருந்து வருகிறார்கள். "கல்வியியல் ரீதியாக புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தை" உண்மையில் நல்ல பள்ளிக் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு.

அடுத்த பிரச்சனை ஆசிரியர் பணியாளர்கள். ஆசிரியரின் உருவம் மாறி மற்றும் மாறுபட்ட கல்விக்கு மையமானது. ஆனால் கல்வி சுதந்திரத்திற்கான அவரது உரிமையை உணர, அவர் பொருத்தமான திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் மாறுபாட்டின் நிலைமைகளில் கல்வி செயல்முறையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை சரியாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு ஆசிரியர் கல்வி முறைகளை மட்டுமின்றி, மருத்துவம், குறைபாடுகள், ஒலிகோஃப்ரினோபெடாகோஜி, காது கேளாதோர் கற்பித்தல் மற்றும் டைப்லோபெடாகோஜி ஆகியவற்றின் பல்வேறு துறைகளையும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். மழலையர் பள்ளி மற்றும் நகர நிகழ்வுகளின் வாழ்க்கையில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும், ஆசிரியர்கள் இரண்டு குழுக்களுக்கு மூன்று பேர் வேலை செய்கிறார்கள் என்ற போதிலும். இதன் காரணமாக, கற்பித்தல் எரித்தல் மற்றும் மன அழுத்த சூழ்நிலைகள் ஏற்படலாம், இது ஆசிரியரின் ஆரோக்கியத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. மற்றும் சம்பள நிலை பாலர் பள்ளி தொழிலாளர்கள்குழந்தையின் தலைவிதிக்கான மிக உயர்ந்த பொறுப்புக்கு எந்த வகையிலும் பொருந்தாது. பல ஆசிரியர்கள் புதுமையான முறைகளுக்குத் தயாராக இல்லை; அவர்கள் கடந்த ஆண்டுகளின் முறைகளைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்கிறார்கள், இது நவீன குழந்தைகளுக்கு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. போது புதுமையான கல்விகுறுக்கு-பொருள் உள்ளடக்கத்தின் இணைவு உள்ளது, இது ஒருங்கிணைந்த கல்வியியல் செயல்முறையின் புதிய வடிவங்களை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், பாலர் கல்வி ஒரு குழந்தைக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான கூட்டாண்மை மூலம் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, திட்டத்தை செயல்படுத்தும் ஒரு ஆசிரியர் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான சூழ்நிலையை உருவாக்க அடிப்படை திறன்களை உருவாக்க வேண்டும். இந்த திறன்கள் குழந்தைக்கு உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, தனித்துவத்திற்கான ஆதரவு, முன்முயற்சி, வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் தொடர்பு மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஈடுபாடு ஆகியவற்றை உணர உதவுகிறது. கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டை செயல்படுத்துவதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, இது பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலால் செய்யப்படுகிறது, இது மாற்றத்தக்கதாக, பொதுவில் அணுகக்கூடியதாக, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், மாறி மற்றும் உள்ளடக்கம் நிறைந்ததாக இருக்க வேண்டும். இந்த அம்சத்தில், வயது பண்புகள், குழந்தையின் திருப்தி உணர்வு வளர்ச்சி, மனோ-உடலியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, உடனடி வளர்ச்சியின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்தல். ஒரு குழந்தை மழலையர் பள்ளி குழுவில் வசதியாக இருக்க வேண்டும். தரத்திற்கு ஏற்ற கல்விச்சூழல் இல்லாத பிரச்சனை உள்ளது. இதற்கு அரசு போதிய நிதி ஒதுக்கீடு செய்வதில்லை. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தை இருக்கும் குழுவிற்கு இலவசமாக மழலையர் பள்ளிக்கு பொம்மைகளை நன்கொடையாக வழங்கும்போது ஆசிரியர்களால் எப்போதும் ஆவணங்களை சரியாக நிரப்ப முடியாது. ஆசிரியர்களால் போதனை மற்றும் கல்விப் பொருட்களைப் பெறுவதும் மோசமாக நிதியளிக்கப்படுகிறது. முறை இலக்கியம்குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய இது அவசியம். எனவே, வல்லுநர்கள் தங்கள் சொந்த செலவில் வாங்க வேண்டும், அவற்றின் விலை குறைவாக இல்லை.

21 ஆம் நூற்றாண்டின் மிகவும் ஆபத்தான போக்குகளில் ஒன்று, குழந்தைகள் உட்பட உடல்நலப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது. குறைபாடுகள். நம் நாட்டில் இந்த குழந்தைகளின் கல்வி பிரச்சினைகள் மிகவும் பொருத்தமானவை. தற்போது, ​​குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் முன்னணி திசை உள்ளடக்கிய கல்வி ஆகும். உள்ளடக்கிய கல்வி மாதிரியானது, சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு தடையற்ற கற்றல் சூழலை உருவாக்குதல், கல்விச் சூழலை அவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப மாற்றுதல் மற்றும் ஆரோக்கியமான சகாக்களுடன் இணைந்து கற்றல் செயல்பாட்டில் தேவையான ஆதரவை வழங்குதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

சேர்ப்பது (சேர்ப்பதில் இருந்து) என்பது செயலில் உள்ள பொது வாழ்க்கையில் குறைபாடுகள் உள்ளவர்களை உண்மையாகச் சேர்ப்பதற்கான செயல்முறையாகும். ஒவ்வொரு நபரும் பொது வாழ்வில் சமமாக பங்கேற்க அனுமதிக்கும் குறிப்பிட்ட தீர்வுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது.

SanPin படி, குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் புதிய காற்றில் இருக்க வேண்டும். மழலையர் பள்ளியில், நிலப்பரப்பு மற்றும் ஒழுங்காக வைக்கப்பட வேண்டிய நியமிக்கப்பட்ட பகுதிகளில் நடைகள் செய்யப்படுகின்றன, மேலும் இந்த கட்டத்தில் நிதியும் தேவைப்படுகிறது.

புலத்தில் அரசின் முக்கியப் பணிகளில் ஒன்று பாலர் கல்வி- அதன் பொதுவான கிடைக்கும் தன்மையை உறுதி செய்தல் - இன்னும் முழுமையாக தீர்க்கப்படாமல் உள்ளது. இந்த நிலைமைக்கு பல காரணங்கள் உள்ளன: பாலர் நிறுவனங்களில் கிடைக்கக்கூடிய இடங்களின் பற்றாக்குறை, வீட்டில் ஒரு குழந்தையை வளர்க்க பெற்றோரின் விருப்பம், மழலையர் பள்ளிக்கு பணம் செலுத்த பெற்றோரின் இயலாமை, செயலற்ற குடும்பங்கள் மற்றும் கல்வியில் புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தைகள், மோசமான உடல்நலம் கொண்ட குழந்தைகளின் இருப்பு, பாலர் முறைக்கு முரணான நாள்பட்ட நோய்களுடன். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் பள்ளிக்கு வெற்றிகரமான தழுவலுக்குத் தேவையான ஆளுமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு நிலைகளுடன் பள்ளிக்கு வருகிறார்கள். எனவே, குறுகிய கால தங்கும் குழந்தைகளின் நிறுவனங்கள், மழலையர் பள்ளி மற்றும் குழுக்களில் பகுதி தங்குவது அவசியம்.

இன்று ஏராளமான ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பங்கள் உள்ளன, சில சமயங்களில் ஒரு பெற்றோருக்கு தனது குழந்தையை கவனித்துக் கொள்ள நேரமில்லை. குழந்தை தனது சொந்த விருப்பத்திற்கு விடப்படுகிறது. குழந்தையுடன் விளையாடுவதற்கு பெற்றோருக்கு நேரமும் சக்தியும் இல்லை, மேலும் பாலர் மட்டத்தில் விளையாடுவது முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு குழந்தை நடத்தை விதிகள், சமூக பாத்திரங்கள், முறைகள் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறது, அவரது தகவல்தொடர்பு பக்கத்தை உருவாக்குகிறது, படைப்பாற்றல், முன்முயற்சி மற்றும் வளர்ச்சியைக் காட்டுகிறது. வெவ்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள். சில பெற்றோர்கள் கல்வி நிறுவனங்களுடன் ஒத்துழைக்க விரும்புவதில்லை, மேலும் ஆசிரியர்களால் எப்போதும் தகவலைத் தெரிவிக்க சரியான வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிக்க முடியாது. ஒத்துழைப்பு இல்லாமல், குழந்தையின் முழு வளர்ச்சி சாத்தியமற்றது.

ரஷ்யாவில் பொது இடைநிலைக் கல்வியின் பணிகளில் ஒன்று குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்களின் வலையமைப்பை உருவாக்குவது மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தம் தேவை. நம் நாட்டில் ஊனமுற்ற குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கும் போக்கு, இந்த வகை குழந்தைகளின் தேவைகள் மற்றும் திறன்களைப் பூர்த்தி செய்யும் தற்போதைய கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் பற்றாக்குறை, சமூகத்தில் அவர்களின் தழுவல் மற்றும் சமூக ஒருங்கிணைப்பின் பல சிக்கல்கள் (குறைபாடுகளின் விளைவாக. இரண்டாம் நிலை சமூகமயமாக்கல்) வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் தொடர்பாக சமூக மற்றும் கல்விக் கொள்கைகள் அபூரணமானவை என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது. இப்போது வரை, ரஷ்ய அரசின் மேலாதிக்கக் கல்விக் கொள்கையானது சிறப்புக் கல்வி நிறுவனங்களில் ஊனமுற்ற குழந்தைகளின் பாரம்பரியக் கல்வியாகும். வளர்ந்த மேற்கத்திய நாடுகளில், மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளை ஒரு முக்கிய பள்ளியில் ஆரோக்கியமான சகாக்களுடன் உள்ளடக்கிய கல்விக்கு ஒரு பாடநெறி எடுக்கப்பட்டுள்ளது. அதிக மதிப்பெண்கள்பிற்கால வாழ்க்கைக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துதல் மற்றும் சமூகத்தில் அவர்களை சேர்ப்பதில்.

ரஷ்யாவில் உள்ளடக்கிய கல்வியின் வளர்ச்சி என்பது காலத்தின் அழைப்பு மற்றும் கடமையாகும் சமூக நிலை, இது, ஐ.நா.வின் உறுப்பினராக, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் தொடர்பாக பல கடமைகளை மேற்கொண்டுள்ளது. இந்த கடமைகளை செயல்படுத்துவதில் வெற்றி என்பது மாநிலத்தை மட்டுமல்ல, பொதுவாக குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் மற்றும் குறிப்பாக இந்த ஊனமுற்ற குழந்தைகளின் கல்விக்கான சமூகத்தின் நிலைப்பாட்டையும் சார்ந்துள்ளது. ஊனமுற்ற மற்றும் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளின் கூட்டுக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு பற்றிய யோசனை, அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளின் பற்றாக்குறையை மேற்கோள் காட்டி ஆட்சேபனைகளை சந்திக்கிறது: பொருள், நிறுவன, நிதி, மக்கள்தொகை மற்றும் கற்பித்தல் பணியாளர்களின் மனநிலை.

அடுத்த பிரச்சனை பாலர் கல்வி மற்றும் பள்ளி இடையே ஒருங்கிணைப்பு இல்லாதது. பள்ளி ஆசிரியர்கள் முதல் வகுப்பு குழந்தைகள் மத்தியில் நிலவும் கற்றல் விளையாட்டு வடிவத்தை ஏற்கவில்லை. இது முதல் வகுப்பு மாணவருக்கு மன அழுத்த சூழ்நிலை, அதனுடன் இணைந்த நோய்கள், கற்றலில் ஏற்றத்தாழ்வு மற்றும், ஒரு விதியாக, பள்ளிக்குச் செல்ல தயக்கம்.

எனவே, இந்த நேரத்தில் பாலர் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய பணி குழந்தையின் தங்குமிடத்தை உருவாக்குவதாகும் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். பாலர் வயதுகுழந்தை-குடும்பம்-ஆசிரியர் இடையேயான உறவில் அவரது நலன்களை, குடும்ப நலன்களை உகந்த முறையில் சந்திக்கும் அமைப்பில்.

இலக்கியம்

Grebeshova S.V. நவீன பாலர் கல்வியின் தற்போதைய சிக்கல்கள் // இளம் விஞ்ஞானி. - 2016. - எண் 13.3. - பக். 29-30.

லஷ்கோவ் எல்.எல். பாலர் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள்//கருத்து-2013-சிறப்பு வெளியீடு எண். 6.-கலை13556/-0.4p.l-URL: htt//e-கருத்து. ru/2013/13556. htm.-மாநில reg.ElNo.FS7749965.-ஐ.எஸ்.எஸ்எண் 2304-120X.

மெரினா லெமுட்கினா செய்தித்தாள் தலைப்பு: குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஓய்வு எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். நவம்பர் 9, 2015 தேதியிட்ட "Moskovsky Komsomolets" எண் 26958 செய்தித்தாளில் வெளியிடப்பட்டது குறிச்சொற்கள்: பள்ளி, குழந்தைகள், சமூகம், அதிகார இடங்கள்: ரஷ்யா, மாஸ்கோ

நவீன முன்பள்ளிக் கல்வியின் சிக்கல்கள் மற்றும் சாதனைகள் E. S. Popova பாலர் குழந்தைகள் கல்வி மையம் "Azino", Kazan, Tatarstan குடியரசு, ரஷ்யா

"பாலர் கல்வி" இதழின் கட்டுரைகளின் பகுப்பாய்வின் விளைவாக, பிரதிபலிக்கும் ஒரு குறிப்பு வரைபடம் வரையப்பட்டது. முக்கிய திசைகள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் பணியின் மனிதமயமாக்கல்:

குழந்தைகளுடனான தகவல்தொடர்பு வடிவங்களில் மாற்றங்கள் (எதேச்சதிகார தொடர்புகளிலிருந்து நபர் சார்ந்த தகவல்தொடர்புக்கு மாறுதல்);

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விப் பணியின் அதிகப்படியான கருத்தியல் நிராகரிப்பு, பயிற்சி அமர்வுகளின் வடிவங்கள் மற்றும் அமைப்பை மாற்றுதல், அவற்றின் எண்ணிக்கையைக் குறைத்தல்;

கிளாசிக்கல் மற்றும் நவீன இசை, நுண்கலை படைப்புகள், குழந்தை இலக்கியத்தின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை நிறைவு செய்தல்;

குழந்தைகளின் இலவச சுயாதீனமான செயல்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றலை உறுதி செய்வதற்காக குழு அறையில் பொருள் சூழல் மற்றும் வாழ்க்கை இடத்தை மாற்றுதல்.

3. கல்வித் திட்டங்களின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு.

இந்த பணியை முடிக்கும்போது, ​​மாணவர்கள் கல்வித் திட்டங்களில் ஒன்றின் விளக்கக்காட்சியைத் தயாரிக்கிறார்கள். செய்தியில் இருக்க வேண்டும்:

ஆய்வு செய்யப்படும் திட்டத்தின் கோட்பாட்டு அடிப்படைகள் (கருத்து விதிகள்). வளர்ச்சி நோக்கங்கள், பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி;

நிரல் கட்டுமானத்தின் கொள்கைகள்;

நிரலின் அமைப்பு, அதன் முக்கிய கூறுகளின் பண்புகள்.

திட்டத்தின் முறையான ஆதரவு, அதன் பண்புகள்;

ஆய்வு செய்யப்படும் திட்டத்தின் தனித்துவமான அம்சங்கள்;

திட்டத்தின் தகுதிகள் மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய நிலைகளின் அகநிலை மதிப்பீடு.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படும் சிக்கலான மற்றும் பகுதி திட்டங்கள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

4. "தொழிலாளர் பயிற்சியின் சிக்கல் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்" என்ற தலைப்பில் கட்டுரை. கூடுதல் இலக்கியங்களின் பட்டியல்

கருத்து பாலர் கல்வி// பாலர் கல்வி. - 1989. - எண். 5.

ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் / பாலர் கல்விக்கான மாதிரி விதிமுறைகள். - எம்., 1997. - பி. 148-155.

ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வி நிறுவனம் / பாலர் கல்வியின் மாதிரி சாசனம். - எம்., 1997. - பி. 156-168.

ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் பெற்றோர் / பாலர் கல்வி இடையே மாதிரி ஒப்பந்தம். - எம்., 1997. - பி. 168-172.

Mikhailenko, N. பாலர் கல்வி: உள்ளடக்கத்தைப் புதுப்பிப்பதற்கான வழிகாட்டுதல்கள் மற்றும் தேவைகள் / N. Mikhailenko, N. Korotkova // பாலர் கல்வி. - 1992. - எண் 5-6.

Mikhailenko, N. மழலையர் பள்ளி மூத்த குழுக்களில் கல்வி செயல்முறை ஏற்பாடு / N. Mikhailenko // பாலர் கல்வி மாதிரி. - 1995. - எண். 9.

ஆண்ட்ரீவா, வி. தற்போதைய நிலையில் பாலர் கல்வி முறையை புதுப்பிப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள் / வி. ஆண்ட்ரீவா, ஆர். ஸ்டெர்கினா // பாலர் கல்வி. -1991. - எண் 11.

பாலர் நிறுவனங்களுக்கான நவீன கல்வித் திட்டங்கள் / எட். டி.ஐ. ஈரோஃபெவா. - எம்., 1999.

தலைப்பு: "குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலில் குடும்பத்தின் பங்கு"

திட்டம்:

1. குடும்பங்களின் வகைகள் மற்றும் அவற்றில் குழந்தையின் ஆறுதல்

பல்வேறு வகையான குடும்பங்களில் குழந்தையின் ஆறுதலின் அகநிலை மதிப்பீடு. ஆறுதலின் முக்கிய கூறுகளை தீர்மானித்தல்:

குழந்தையின் ஆளுமைக்கு மரியாதை;

தனிப்பட்ட கணக்கியல் மற்றும் வயது பண்புகள்குழந்தை;

பெரியவர்களுடன் முழு தொடர்பு.

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பு;

2. நவீன குடும்பத்தின் செயல்பாடுகள்

இலக்கியம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில், நவீன குடும்பத்தின் பிரச்சினைகளை அடையாளம் காணவும், அது செய்யும் செயல்பாடுகளின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பைக் காட்டவும் அவசியம்.

3. கலந்துரையாடல் "அனாதை இல்லங்கள், கைவிடப்பட்ட குழந்தைகள், பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்"

ஒரு விவாதத்தைத் தயாரிக்கும் போது, ​​மாணவர்கள் சிக்கலைப் பற்றிய இலக்கியங்களைப் படிக்க வேண்டும், ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் சமூக-மக்கள்தொகை நிலைமையின் பல்வேறு பிரச்சினைகள் குறித்த குறுகிய அறிக்கைகளைத் தயாரிக்க வேண்டும். விவாதம் "வட்ட மேசை" வடிவத்தில் நடத்தப்படுகிறது, அங்கு ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தலைப்பில் பேசுகிறார்கள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளை பரிந்துரைக்கின்றனர்.

4. புதிய நிலைமைகளுக்கு குழந்தைகளின் தழுவலின் தன்மை மற்றும் கால அளவை நிர்ணயிக்கும் காரணிகள் . பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நுழையும் குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கான அறிக்கையின் சுருக்கங்களைத் தயாரிக்கவும்:

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகளுக்கு அவர் தழுவிய காலத்தில் குடும்பத்தில் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் அமைப்பு;

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடமிருந்து குழந்தைக்கான தேவைகளின் ஒற்றுமை, முதலியன.

குழந்தைகளை பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கு மாற்றியமைக்கும் செயல்முறையை எளிதாக்குவதற்கு பெற்றோருக்கு உதவும் அறிக்கைகளைக் கேட்பது மற்றும் விவாதித்தல். அறிக்கைகள் "பெற்றோர் மூலையில்" பொருளாகத் தயாரிக்கப்படுகின்றன.

அறிமுகம்

சம்பந்தம். நவீன அறிவியல் ஆராய்ச்சி குழந்தைப் பருவத்தை அதிகரிக்கும் போக்கை அதிகளவில் குறிப்பிடுகிறது. சிக்கலான சமூக வாழ்க்கையில் நுழைவதற்கு ஒரு நபரைத் தயார்படுத்துவதற்கு குழந்தைப் பருவத்தின் அவசியத்தால் இந்த நிகழ்வு விளக்கப்படுகிறது - அனுபவத்தைப் பெறுதல், சமூக உணர்ச்சிகள், யோசனைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல், பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள்.

குழந்தை பல்வேறு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் சமூகமயமாக்கப்படுகிறது, கலாச்சார தகவல், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் விரிவான நிதியில் மாஸ்டர், ஒருங்கிணைந்த குணங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது; மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள்; பல்வேறு சமூக குழுக்களுக்குள், சமூக இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளின் அமைப்பை விரிவுபடுத்துதல், சமூக சின்னங்கள், அணுகுமுறைகள், மதிப்புகள் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைத்தல்; பல்வேறு சமூகப் பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், நடத்தை முறைகளைக் கற்றல். அதனால்தான், என்.எஃப் குறிப்பிடுகிறார். கோலோவனோவின் கூற்றுப்படி, சமூக அனுபவத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது என்பது தகவல், அறிவு, திறன்களின் தொகையை ஒருங்கிணைப்பது மட்டுமல்ல, செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு முறையை மாஸ்டர் செய்வது, அதன் விளைவாகும்.

சமூக அனுபவத்தை உருவாக்குவதற்கான பொறிமுறையின் முக்கிய ஒருங்கிணைந்த கூறு செயல்பாடு ஆகும். மேலும், சமூக அனுபவத்தின் குவிப்பு சில கல்வியியல் நிலைமைகளுக்கு ஒத்த அந்த வகையான நடவடிக்கைகளில் மட்டுமே சாத்தியமாகும்:

1) வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளை இனப்பெருக்கம் செய்தல், அன்றாட வாழ்க்கையின் குழந்தை பருவ பதிவுகளை நம்புதல்;

2) குழந்தையின் தனிப்பட்ட ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல் மற்றும் அவரது செயல்பாடுகளின் முடிவுகளின் சமூக முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய அவரது புரிதல்;

3) திட்டமிடல் மற்றும் கலந்துரையாடல் தொடர்பான செயலில் உள்ள செயலை குழந்தைக்கு வழங்குதல் பல்வேறு விருப்பங்கள்பங்கேற்பு, பொறுப்பு, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு;

4) பரஸ்பர உதவியை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், ஒத்துழைப்பின் தேவையை உருவாக்குங்கள்.

இந்த அம்சமே ஆய்வு செய்யப்படும் தலைப்பின் பொருத்தத்தின் அளவைக் கண்டறிவதில் தீர்க்கமானது - தலைப்பு "உயிருடன்" மற்றும் தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது.

இந்த நிபந்தனைகளை சந்திக்கும் செயல்பாடுகள் ஒருங்கிணைக்க அமைப்பு உருவாக்கும் காரணியாக மாற வேண்டும் கல்வி செயல்முறைபாலர் கல்வி நிறுவனத்தில்.

வேலையின் குறிக்கோள்: ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ச்சியில் ஒருங்கிணைந்த குணங்களின் பங்கு மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள் அவற்றின் உருவாக்கத்தை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன.

வேலையின் நோக்கங்கள்அவை:

· பாலர் கல்வி முறையை ஒட்டுமொத்தமாக கருதுங்கள்;

தற்போதைய கட்டத்தில் பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைப் படிக்கவும்;

· பாலர் கல்வியின் செயல்முறைக்கான புதிய தேவைகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்;

· பாத்திரத்தை அடையாளம் காணவும் செயற்கையான விளையாட்டுபாலர் குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில்.

வேலை அமைப்புகுறிக்கோள்களுடன் ஒத்துப்போகிறது மற்றும் ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு மற்றும் குறிப்புகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

பாலர் கல்வி: சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள்

தற்போதைய நிலையில் பாலர் கல்வியின் சிக்கல்கள்

கடந்த 15-20 ஆண்டுகளில் பாலர் கல்வித் துறையில் ஏற்பட்ட மாற்றங்கள் விரிவானவை மற்றும் பெரும்பாலும் மாற்ற முடியாதவை. இவை அனைத்தும் பாலர் கல்வி முறையை கட்டமைக்க, அதன் நியாயமான மறுசீரமைப்பிற்கு இன்னும் வழிவகுக்கவில்லை என்று கூறலாம். புதிய அமைப்புபாலர் கல்வி.

பாலர் கல்வியின் நிலையை மாற்றுவது உலகளாவிய போக்கு. 2 மாதங்கள் முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கான நிறுவனங்களைத் தவிர, பாலர் நிறுவனங்கள் பல தசாப்தங்களாக கல்வி அதிகாரிகளின் அதிகார வரம்பில் உள்ளன, சமூக பாதுகாப்பு அல்லது சுகாதார அதிகாரிகள் அல்ல என்பது ரஷ்யாவிற்கு இங்கு நன்மை உள்ளது.

இன்று, ஒரு காலத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட "பொது பாலர் கல்வி" முறையை மாற்றுவதற்கான முயற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது பல சமமான தளர்வான வடிவங்களைக் கொண்ட பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தளர்வான தொகுப்பாக மாறியுள்ளது. கல்வி நடவடிக்கைகள், ஒரு முழுமையான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கட்டமாக உண்மையான பாலர் கல்வி முறையில் பொது கல்வி. இதன் பொருள் பாலர் குழந்தைக்கு கவனிப்பு மற்றும் பாதுகாவலர் மட்டுமல்ல, கல்வி, பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவை தேவை என்பதை உண்மையான அங்கீகாரம்.

மாநில மற்றும் நகராட்சியில் வழங்கப்படும் பாலர் கல்வியின் தரத்தை உறுதி செய்ய கல்வி நிறுவனங்கள்பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவது, குழந்தைகளின் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கான சீரான தேவைகளை உருவாக்குவது முக்கியம், அத்துடன் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கான சீரான தேவைகள்.

முக்கிய பணி மற்றும் அதன்படி, ரஷ்ய பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில் விவாதத்தின் முக்கிய பொருள் தரம் மற்றும் அணுகல் நிலைப்பாட்டில் இருந்து பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத் துறையில் அனுபவம்.

பாலர் கல்வியின் உலகளாவிய அணுகல் பிரச்சினை இன்று கல்வி அமைப்பின் உள் இருப்புகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தீர்க்கப்படுகிறது. பல்வேறு வடிவங்கள்பாலர் கல்வி, அத்துடன் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளுக்கான தங்கும் முறைகளின் நெகிழ்வான அமைப்பு.

நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பல சிக்கல்கள் உள்ளன.

ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தைப் பருவத்தில் கொண்டு செல்லும் மிகப்பெரிய கல்வி வளமானது தற்போது ஒரு சிறிய அளவிற்கு மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது, இருப்பினும், "ஒரே நேரத்தில்" இந்த சந்தேகத்தை எடுக்கும் எந்தவொரு முயற்சியும் தீங்கு மற்றும் ஏமாற்றத்தைத் தவிர வேறில்லை.

பாலர் வயதைப் பற்றிய அற்பமான அணுகுமுறை குழந்தைகளுக்கு, சிறந்த, மீளமுடியாமல் வாய்ப்புகளை இழக்கிறது, மேலும் மோசமான நிலையில், அவர்களின் முழு வாழ்க்கைப் பாதையின் தர்க்கத்தின் சிதைவையும் ஏற்படுத்துகிறது. பிந்தைய விருப்பம், குறிப்பாக, பாலர் நிறுவனங்களுக்கு பள்ளி கற்பித்தல் முறைகளை மாற்றும் நிகழ்வுகளில் தவிர்க்க முடியாமல் நிகழ்கிறது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, எங்கள் யதார்த்தத்தில், வளர்ச்சி சிதைவுகள் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன, சாதாரண உணர்வு ஏற்கனவே விதிமுறையின் தனிப்பட்ட மாறுபாடுகளாக உணரப்படுகிறது.

பாலர் வயது என்பது பள்ளியில் மேலதிக கல்விக்கு மிகவும் அவசியமான கற்பனை, தகவல் தொடர்பு, சுய அமைப்பு போன்ற திறன்களின் விளையாட்டு வடிவங்களின் செயல்பாட்டில் உருவாகும் காலம்.

பாலர் குழந்தைப் பருவம் பள்ளி வாழ்க்கைக்கான ஆயத்தக் கட்டம் அல்ல, ஆனால் அதன் சொந்த உரிமையில் ஒரு மதிப்புமிக்க வயது காலம் என்பது உளவியல் மற்றும் கற்பித்தலில் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். இந்த காலகட்டத்தில், மனிதனில் மனிதனின் அடித்தளங்கள் அமைக்கப்பட்டன - இது போன்ற உலகளாவிய திறன்கள் மற்றும் பண்புகள் படைப்பு கற்பனை, கற்பனை சிந்தனை, மற்றொரு நபரின் நிலைக்கு நோக்குநிலை, ஒருவரின் நடத்தையை நிர்வகிக்கும் திறன், "சமூக" உணர்ச்சிகள் மற்றும் பலர். திறன்களின் வளர்ச்சி குறிப்பாக "பாலர்" செயல்பாடுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் நடைபெறுகிறது - விளையாட்டுகள், விசித்திரக் கதைகளின் செயலில் கருத்து, பல்வேறு வடிவங்கள் கலை படைப்பாற்றல், வடிவமைப்பு, முதலியன. "பாலர்" வகையான செயல்பாடுகளை "பள்ளி" மூலம் மாற்றுவது இந்த திறன்கள் மற்றும் பண்புகளின் வளர்ச்சியடையாமல் போகலாம், அதன் இடம் வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் எண்ணும் திறன்களால் எடுக்கப்படும்.

ஒரு பாலர் பள்ளி மிகவும் சிக்கலான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெற முடியும். ஆனால் பெரும்பாலும் இது வெளியேயும் வெளியேயும் நடக்கும் கல்வி நடவடிக்கைகள்எனவே அதன் அம்சங்களை எந்த வகையிலும் வகைப்படுத்தாது. பள்ளி வாழ்க்கை என்பது கல்வி உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதோடு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. சிறப்புச் சட்டங்களின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்கள் - பிற நபர்களுடன் ஒரு புதிய உறவுமுறையில் குழந்தை நுழைவதை இது உள்ளடக்குகிறது. பள்ளி தயார்நிலைகுழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான அறிவுசார் வளர்ச்சியை அடைவதாக மட்டுமல்லாமல், புதியதொரு பரந்த மற்றும் அர்த்தமுள்ள நோக்குநிலையைப் பெறுவதாகவும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். சமூக நிலைமைகல்வி நடவடிக்கைகளுக்குள் நடைபெறும் வளர்ச்சி. இதற்காக, தேவையான முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும், இது "பாலர்" நடவடிக்கைகளில் எழுகிறது.

உள்நாட்டுக் கல்வியை சீர்திருத்துவதில், அதன் பின்னணி மற்றும் தற்போதைய நிலை குறித்து போதுமான புரிதல் இருப்பது அவசியம். இல்லையெனில், நம்மிடையே நடப்பது போல், பழைய தவறுகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது எளிது, புதிய வெளிப்பாடுகள் என்று தவறாக நினைக்கலாம். அதன் வெளிப்புறத்தை கோடிட்டுக் காட்ட முயற்சிப்போம்.

பிறகு அக்டோபர் புரட்சிபாலர் கல்வி மாநில பொதுக் கல்வி முறையின் ஒரு பகுதியாக மாறியது. 20 களில்கடந்த நூற்றாண்டில், சோவியத் ஒன்றியத்தில் மூன்று வகையான பாலர் நிறுவனங்கள் இருந்தன - அனாதைகளுக்கான அனாதை இல்லங்கள், தொழிற்சாலை தொழிலாளர்களின் குழந்தைகளுக்கு சேவை செய்யும் குழந்தைகள் மையங்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி. பாலர் நிறுவனங்கள் 3 முதல் 8 வயது வரையிலான குழந்தைகளை ஏற்றுக்கொண்டன. பாலர் நிறுவனங்களின் குறிக்கோள், பொருள்சார் உலகக் கண்ணோட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும், கூட்டுத் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் குழந்தையை தயார்படுத்துவதாக அறிவிக்கப்பட்டது. ஆசிரியரின் வழிகாட்டும் பாத்திரத்துடன் இலவச குழந்தைகள் விளையாடுவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டது.

1927-28 இல்முதல் முறையாக, அனைத்து பாலர் நிறுவனங்களின் வேலையில் ஒற்றுமையை நிறுவுவதற்கான கேள்வி எழுப்பப்பட்டது. பாலர் கல்வியின் நோக்கங்கள் கம்யூனிச ஒழுக்கத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப உணர்ச்சிகள் மற்றும் நடத்தைகளை உருவாக்குதல், வேலை திறன்களை வளர்ப்பது, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் சில அடிப்படை அறிவைப் பெறுதல். இந்த தேவைகள் 1932 இன் முதல் திட்டத்தில் பிரதிபலித்தன.

1936 இல்குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சுற்றுச்சூழலின் பங்கை மிகைப்படுத்தியதாக குற்றம் சாட்டப்பட்ட பாலர் நிறுவனங்களின் பணியின் கட்சியிலிருந்து கடுமையான விமர்சனத்திற்குப் பிறகு, பாலர் நிறுவனத்தில் ஆசிரியரை மைய நபராக மாற்றுவதற்கான பணி அமைக்கப்பட்டது. "மழலையர் பள்ளியில் கல்வித் திட்டத்தில்" (1962) பதிவுசெய்யப்பட்ட குழந்தையின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வரம்பிற்கு வழிவகுத்த இந்த வரிதான், "மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்தில்" முக்கிய வளர்ச்சியைப் பெற்றது. செயல்பாடுகள் ஒரு குழந்தை மட்டுமல்ல, ஒரு ஆசிரியரும் கூட. செயல்முறையின் மையமானது பயிற்சித் திட்டமாகும், மற்றும் மழலையர் பள்ளி, அதன் வேலையில் அதன் அடிப்படை நோக்குநிலையில், பள்ளியை அணுகியது, இது பாலர் வயதின் இயல்பு மற்றும் பணிகளுக்கு அடிப்படையில் முரணானது. உளவியலாளர்களால் நிலைமை ஓரளவு தணிக்கப்பட்டது, அதன் செல்வாக்கின் கீழ் மன ஆரோக்கியத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் பாதுகாப்பின் சித்தாந்தம் படிப்படியாக கல்வியாளர்களின் நனவைக் கைப்பற்றியது.

1990களில்பொது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களால் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு இரஷ்ய கூட்டமைப்புதோராயமாக 70% இருந்தது. அதே நேரத்தில், பாலர் நிறுவனங்களில் குழந்தைகளை சேர்ப்பதற்காக பெற்றோரிடமிருந்து சுமார் 1 மில்லியன் விண்ணப்பங்கள் திருப்தி அடையவில்லை. கூடுதலாக, குழந்தைகள் ஆடை, புத்தகங்கள், பொம்மைகள் மற்றும் பிற தேவையான உபகரணங்களை உற்பத்தி செய்யும் ஒரு தொழில்துறையின் வடிவத்தில் ஒரு சக்திவாய்ந்த உள்கட்டமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. மேலும், பாலர் கல்விக்கான தீவிர அறிவியல் (மருத்துவ, கல்வி மற்றும் உளவியல்) ஆதரவு நிறுவப்பட்டது. இந்த காரணிகள் அனைத்தும் பெரெஸ்ட்ரோயிகாவின் தொடக்கத்தில் ஒரு தீர்க்கமான பங்கைக் கொண்டிருந்தன, உள்நாட்டுக் கல்வி, கொள்கையளவில், நீண்ட கால தாமதமான சீர்திருத்தத்தின் அர்த்தமுள்ள நடைமுறைக்கு மிகவும் தயாராக இருந்தது.

1989 இல்"பாலர் கல்வியின் கருத்து" உருவாக்கப்பட்டது, இது மழலையர் பள்ளியை புதுப்பிப்பதற்கான முக்கிய நிலைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளது. இந்த கருத்தை செயல்படுத்துவதற்கு ஒரு சட்ட கட்டமைப்பை உருவாக்க வேண்டும். 1996 இல்"பாலர் நிறுவனங்களின் மீதான தற்காலிக கட்டுப்பாடு" ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, இது ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் முக்கிய செயல்பாடுகளாக வரையறுக்கப்பட்டது, குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல், அவர்களின் அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வையும் கவனித்துக்கொள்வது. ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது 1992 இல்ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வியில்" தீர்மானிக்கப்பட்டது சட்ட ரீதியான தகுதிபாலர் கல்வி நிறுவனங்கள், அவற்றின் செயல்பாடுகள் மற்றும் பொறுப்புகள் .

இன்று, வளர்ந்த நாடுகள் ஆரம்ப, பாலர் மற்றும் பள்ளிக் கல்வித் துறையில் செய்யும் முக்கிய மாற்றம் அதன் மனிதமயமாக்கல் யோசனையுடன் தொடர்புடையது. நம் நாட்டில் 90 களில் தொடங்கப்பட்ட இதேபோன்ற செயல்முறை, இன்று மூச்சுத் திணறலை அச்சுறுத்துகிறது. இந்த பிரச்சினையில் வெளிநாட்டு அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களில் ஒரு தீவிரமான வெளியீட்டைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம் என்ற போதிலும், முக்கிய வளாகங்களில், உள்நாட்டு உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பள்ளியின் நிறுவனர் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, கடந்த நூற்றாண்டின் 20-30 களில் வெளியிடப்பட்டது.

இன்று, பாலர் உளவியல் மற்றும் வளர்ச்சி கற்பித்தல் ஒரு மைல்கல்லை நெருங்கிவிட்டன, அதைத் தாண்டி மேலும் முன்னேற்றத்திற்கான குறிப்பிடத்தக்க வாய்ப்புகள் திறக்கப்படுகின்றன. உள்நாட்டு அறிவியலைப் பொறுத்தவரை, அவை முதலில், ஆளுமை, தொடர்பு மற்றும் புறநிலை நடவடிக்கை பற்றிய ஆய்வுகளுடன் தொடர்புடையவை, அவை வயது தொடர்பான வளர்ச்சியின் தாளங்களைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலின் பின்னணியில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. நடந்துகொண்டிருக்கும் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள், பாலர் கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறனில் உறுதியான அதிகரிப்பை நம்புவதற்கு ஏற்கனவே அனுமதிக்கின்றன, அதே நேரத்தில் சமீபத்தில் கவனிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மனநலத் துறையில் எதிர்மறையான போக்குகளைக் குறைக்கின்றன.

LLC தடயவியல் ஆய்வகம் "தகவல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு பணியகம்"
நாட்டின் சில பிராந்தியங்களில், மழலையர் பள்ளிகளில் இடங்கள் இல்லாததால் இன்னும் கடுமையான சிக்கல் உள்ளது. மேலும், செப்டம்பர் 1, 2013 அன்று நடைமுறைக்கு வந்த "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" எண் 273 இன் படி, 3 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகள் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் படிப்பதை நம்பலாம்! விளைவு: பெரும்பாலான தாய்மார்கள் வெளியேற முடியாது மகப்பேறு விடுப்பு கால அட்டவணைக்கு முன்னதாகபொருளாதார ரீதியாக கடினமான இந்த நேரத்தில் குடும்பத்திற்கு நிதி உதவி செய்ய வேண்டும்.

நர்சரி குழுக்கள் ரத்து செய்யப்படவில்லை, அவர்கள் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பதை நிறுத்தினர். “கல்வி குறித்த” சட்டத்தில் திருத்தங்கள் செய்யப்பட்ட பின்னர் இது நடந்தது, அதன்படி மழலையர் பள்ளி ஒரு நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவத்தைப் பெற்றது - ஒரு பாலர் கல்வி அமைப்பு.

செய்யப்பட்ட திருத்தங்களின்படி, "2 மாதங்கள் முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி", வேறுவிதமாகக் கூறினால், "நர்சரி", " முன்பள்ளி வளர்ச்சி" முன்னதாக, மழலையர் பள்ளிகள் நர்சரிகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளிகளாக பிரிக்கப்பட்டன, மேலும் இரண்டு மாத வயதில் இருந்து குழந்தைகளுக்கு பாலர் கல்வி வழங்க வேண்டும். நவம்பர் 2, 2013 முதல், ரஷ்யாவில் உள்ள அனைத்து மழலையர் பள்ளிகளும், அவற்றின் நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், அதே விதிகளின்படி செயல்படுகின்றன. புதிய உத்தரவின்படி, ஒரு குழந்தை வரை மூன்று வருடங்கள்மழலையர் பள்ளி பாலர் கல்வியை வழங்காது, ஆனால் குழந்தை வளர்ச்சியை மட்டுமே வழங்கும்.

எதுவும் மாறவில்லை என்று தெரிகிறது; குழந்தை, முன்பு போலவே, மழலையர் பள்ளிக்கு அனுப்பப்படலாம். ஆனால் அக்டோபர் 27, 2011 எண் 2562 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணையின் 29 வது பத்தியின் படி, "ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் மாதிரி விதிமுறைகளின் ஒப்புதலில்", "அளவு மற்றும் விகிதம்" வயது குழுக்கள்பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் நிறுவனரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இதன் பொருள், நகராட்சி (நகர அதிகாரிகள்) பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் நிறுவனர், மழலையர் பள்ளி மற்றும் நர்சரிக்கு யாரை அழைத்துச் செல்ல வேண்டும், யாரை அழைத்துச் செல்லக்கூடாது என்பதை தீர்மானிக்க உரிமை உண்டு. நாற்றங்கால் இடங்களைக் குறைக்க வேண்டும் என்று ஆவணம் எங்கும் கூறவில்லை என்ற போதிலும், உள்நாட்டில் நர்சரி குழுக்கள் குறைக்கப்படுகின்றன. முதலில் அவர்கள் வெறுமனே பணியமர்த்தப்படுவதை நிறுத்தினர், பின்னர் அவர்கள் படிப்படியாக காணாமல் போனார்கள்.

பெற்றோர் விடுப்பில் இருக்கும் போது, ​​பெற்றோர்கள் ஒரு சொற்ப கொடுப்பனவைப் பெறுகிறார்கள், இது ஏதாவது ஒரு நல்ல கூடுதலாக இருக்கும், ஆனால் அவர்கள் தங்களுக்கும் தங்கள் குழந்தைக்கும் தேவையான அனைத்தையும் வழங்க அனுமதிக்கும் ஒரு சுயாதீன வருமானம் அல்ல. எனவே ஒரு குழந்தையை மழலையர் பள்ளியில் வைப்பது சில சமயங்களில் தாய்மார்கள் தங்கள் வாழ்க்கையைத் தொடரவும் குடும்ப வரவு செலவுத் திட்டத்திற்கு பங்களிக்கவும் ஒரே உண்மையான வாய்ப்பாகும். பெரும்பாலான சராசரி பெற்றோருக்கு, இந்த வருமானம் ஒரு முழுமையான தேவை. இச்சட்டம் நடைமுறைக்கு வந்துள்ள நிலையில், சுமார் 2 மில்லியன் குடும்பங்கள் அன்றாட வாழ்க்கைக்கு போராடும் நிலைக்குத் தள்ளப்பட்டுள்ளன.

இருப்பினும், பல்வேறு துறைகளின் பிரதிநிதிகள் குழந்தைக்கு இன்னும் மூன்று வயது ஆகவில்லை என்றால் ஆயாவைப் பற்றி தீவிரமாக சிந்திக்க அறிவுறுத்துகிறார்கள். ஆனால் மீண்டும் கேள்வி பணம் கீழே வருகிறது. குழந்தை காப்பக சேவைகள் ஒரு மணி நேரத்திற்கு சராசரியாக 200 ரூபிள் செலவாகும் என்பதால், அவற்றை எங்கிருந்து பெறுவது. 8 மணி நேர வேலை நாளுடன், பயண நேரத்தை எண்ணாமல் கூட, ஒரு நாளைக்கு செலவு ஏற்கனவே 1,600 ரூபிள், மற்றும் மாதத்திற்கு 30,000 ரூபிள் அதிகமாக உள்ளது. நிச்சயமாக, பிராந்தியம் மற்றும் குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்து, விலைகள் வேறுபட்டிருக்கலாம், ஆனால் சாரம் மாறாது.

ரஷ்ய சாம்ராஜ்யத்தில், முதல் மழலையர் பள்ளி திறக்கப்பட்ட உடனேயே நர்சரிகள் தோன்றின. "மழலையர் பள்ளி" என்ற பெயர் ஜெர்மனியில் இருந்து வந்தது மற்றும் 1837 ஆம் ஆண்டில் ஆசிரியர் ஃபிரெட்ரிக் வில்ஹெல்ம் ஆகஸ்ட் ஃப்ரோபெல் என்பவரால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. குழந்தைகள் வாழ்க்கையின் மலர்கள், திறமையான மற்றும் கவனமான கவனிப்பு தேவை, அவர்கள் தோட்டக்காரர்களால் வளர்க்கப்பட வேண்டும் என்ற கருத்தில் இருந்து அவர் "மழலையர் பள்ளி" என்ற பெயரைக் கொண்டு வந்தார்.

1837 ஆம் ஆண்டில், பகல்நேர குழந்தைகள் அறைகள் கொலோம்னாவில் திறக்கப்பட்டன - முதல் மழலையர் பள்ளி. ஆரம்பத்தில், 6 சிறுவர்கள் மற்றும் 11 சிறுமிகள் இங்கு பாதுகாவலர் பதவியைப் பெற்றனர்; ஒரு வருடம் கழித்து குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 112 ஆக உயர்ந்தது. இது வேலை செய்யும் தாய்மார்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் "ஏழை இலவச பெண்களுக்கு கைவினைப்பொருட்கள் தயாரிப்பதற்கான வழிகளை வழங்குவதற்காக செய்யப்பட்டது. தங்களுக்கும் தங்கள் குடும்பங்களுக்கும் ஆதரவைப் பெறுவதற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்." ரஷ்யாவில், சிறார்களின் கல்வி நீண்ட காலமாக தனியார் மற்றும் பார்ப்பனிய நிறுவனங்களில் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்பட்டது. ஆரம்ப பள்ளிகள்மற்றும் சில தொண்டு நிறுவனங்களில்.

ரஷ்ய வரலாற்றில் முதல் மழலையர் பள்ளியின் புகழ் மிகப் பெரியது, அது திறக்கப்பட்ட ஒரு வருடத்திற்குப் பிறகு, 1838 ஆம் ஆண்டில், குழந்தைகள் தங்குமிடங்களின் முக்கிய பாதுகாப்பிற்காக அரசாங்கம் ஒரு சிறப்புக் குழுவை நிறுவியது. இந்த குழுவிற்கு பேரரசி அலெக்ஸாண்ட்ரா ஃபியோடோரோவ்னா தலைமை தாங்கினார். அனாதை இல்லங்களின் பணிகள் குறித்த சிறப்பு விதிமுறைகளை குழு தயாரித்தது. டிசம்பர் 27, 1839 அன்று அது மிக உயர்ந்த அங்கீகாரம் பெற்றது. இந்த ஒழுங்குமுறையின்படி, ரஷ்யாவில் தங்குமிடங்கள் முக்கியமாக பொது மற்றும் தனியார் தொண்டு நிறுவனங்களின் நிதியில் உருவாக்கப்பட வேண்டும். அவர்களில் குழந்தைகளின் கல்வி செயல்முறை மற்றும் தார்மீக கல்வியை மட்டுமே அரசு கண்காணித்தது. ஏழைக் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருக்கு உதவுமாறு மாகாண அதிகாரிகளிடம் குழு வேண்டுகோள் விடுத்துள்ளது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அமைப்பு தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது, மூன்று தசாப்தங்களுக்குப் பிறகு ரஷ்யாவில் பல டஜன் மழலையர் பள்ளிகள் தோன்றின: ஊதியம் மற்றும் இலவசம், பிரபுக்கள் மற்றும் புத்திஜீவிகள், தொழிலாளர்கள் மற்றும் அனாதை இல்லங்கள்.

இந்த நேரத்தில், கல்வியாளர்களுக்கான கல்விப் படிப்புகள் ஒழுங்கமைக்கத் தொடங்கின, விரிவுரைகள் மற்றும் "பயிற்சிகள்" நடத்தப்பட்டன, மேலும் தொடர்புடைய இலக்கியங்கள் வெளியிடப்பட்டன.

1890-1900 களில், பல்வேறு வகையான மழலையர் பள்ளிகள், அதே போல் நர்சரிகள் (சில நேரங்களில் இந்த கருத்துக்கள் பிரிக்கப்படவில்லை), செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் பரவலாக பரவியது. அவர்கள் கற்பித்தல் வகுப்புகளுடன் உடற்பயிற்சிக் கூடங்களில், ஆர்த்தடாக்ஸ் மற்றும் ஆர்த்தடாக்ஸ் அல்லாத தேவாலயங்களின் பாரிஷ்களில் இயங்கினர், மேலும் பெரும்பாலும் தொழிற்சாலை ஊழியர்களால் தொழில்துறை நிறுவனங்களில் அமைக்கப்பட்டன.

1898 ஆம் ஆண்டில், கோலோடை தீவில் ஒரு இலவச பொது மழலையர் பள்ளி திறக்கப்பட்டது, அதனுடன் ஒரு "விவசாய தங்குமிடம்". ஏழை வகுப்பினருக்காக நகர அறங்காவலர்களால் நடத்தப்படும் நிறுவனங்களில் அனாதை இல்லம்-நர்சரி மிகவும் பிரபலமான நிறுவனமாக இருந்தது. அத்தகைய தங்குமிடங்களை உருவாக்குவதன் நோக்கம், நாள் முழுவதும் சரியான மேற்பார்வையின்றி விடப்பட்ட இளம் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் தாய்மார்கள் - தொழிற்சாலை ஊழியர்கள் அல்லது தினக்கூலிகள், வேலை காரணமாக காலை முதல் மாலை வரை வீட்டில் இல்லாதவர்களுக்கு உதவி வழங்குவதாகும். இத்தகைய நர்சரி தங்குமிடங்கள் விடுமுறை நாட்களைத் தவிர, தினமும் காலை 6-7 மணி முதல் இரவு 7-8 மணி வரை திறந்திருக்கும். தங்குமிடம் தவிர, குழந்தைகள் அங்கு உணவு மற்றும் உடைகளைப் பெற்றனர்; குழந்தைகள் கடமையில் உள்ள ஊழியர்களின் நிலையான மேற்பார்வையில் இருந்தனர், சில சமயங்களில் ஒரு சிறப்பு பராமரிப்பாளர். கூடுதலாக, குறைந்தபட்சம் பகலில் குழந்தைகளை அவர்களின் சுற்றுச்சூழலின் தீங்கு விளைவிக்கும் செல்வாக்கிலிருந்து தனிமைப்படுத்துவது, அவர்களின் மதம் மற்றும் தார்மீக கல்வி. சில நகர பாதுகாவலர்களில் இரண்டு துறைகள் இருந்தன: ஒன்று ஆறு வயதுக்குட்பட்ட இளைய குழந்தைகளுக்கு, மற்றொன்று ஆறு முதல் ஒன்பது வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு. மற்ற பாதுகாவலர்களில், இந்த துறைகள் சுயாதீன நிறுவனங்களாக இருந்தன: நர்சரிகள் மற்றும் பகல்நேர பராமரிப்பு (மழலையர் பள்ளி).

நிச்சயமாக, முதல் மழலையர் பள்ளிகளை இன்றைய மழலையர் பள்ளிகளுடன் ஒப்பிட முடியாது. இன்று நாம் ஒரு நூற்றாண்டு வேகமான தொழில்நுட்பங்கள், தகவல்மயமாக்கல் மற்றும் சமூகத்தின் கணினிமயமாக்கல், "மேம்பட்ட" குழந்தைகளில் வாழ்கிறோம் என்பது மட்டுமல்ல. உண்மை என்னவென்றால், இன்று மழலையர் பள்ளிகளின் முக்கிய செயல்பாடுகளில் ஒன்று குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துகிறது, அதேசமயம் முன்பு கவனம் செலுத்தப்பட்டது. படைப்பு திறன்கள்குழந்தை, அவரது நலன்கள் மற்றும் தன்னை. குழந்தைகள் தேசபக்தியின் உணர்வில் வளர்க்கப்பட்டனர் மற்றும் தார்மீக விழுமியங்கள் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அவர்களுக்குள் புகுத்தப்பட்டன.

கடந்த கால் நூற்றாண்டில், பாலர் நிறுவனங்களின் எண்ணிக்கை கிட்டத்தட்ட பாதியாகிவிட்டது - 76 ஆயிரம் முதல் 45 ஆயிரம் வரை மழலையர் பள்ளிகள் இல்லாததால், பெற்றோர்கள் எங்கும் செல்ல மகிழ்ச்சியாக இருக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, இது வழங்கப்படும் சேவைகளின் தரத்தை பாதிக்கிறது. இவ்வாறு, குழந்தைப் பருவம், குடும்பம் மற்றும் கல்விக்கான ஆய்வு நிறுவனம் பல ஆண்டுகளாக மழலையர் பள்ளிகளின் வருடாந்திர மதிப்பீட்டில் ரஷ்யாவின் எந்தப் பகுதிக்கும் "சிறந்தது" என்ற அடையாளத்தை வழங்கவில்லை; மதிப்பீட்டின் பொதுவான முடிவு பாலர் கல்வி ஆகும். சைபீரியா மற்றும் நாட்டின் தெற்கின் வளமான எண்ணெய் பகுதிகளில் சிறந்தது, மேலும் பல பிராந்தியங்களில் இது குறைந்தபட்ச தரத்தை கூட எட்டவில்லை.

மற்றொரு பிரச்சனை ஆசிரியர் பணியாளர்கள். IN நவீன கல்விமாறுபாடு மற்றும் பன்முகத்தன்மையின் அடிப்படையில், ஆசிரியரின் உருவம் மையமாகிறது. ஆனால் கல்வி சுதந்திரத்திற்கான அவரது உரிமையை உணர, அவர் பொருத்தமான திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் மாறுபாட்டின் நிலைமைகளில் கல்வி செயல்முறையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை சரியாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும். எங்கள் மழலையர் பள்ளிகளில், அறிக்கை குறிப்பிடுகிறது, “வழக்கமாக மக்கள் காலாவதியான மாதிரியின்படி பயிற்சி பெற்றவர்கள் அல்லது தொழில்முறை பயிற்சியே இல்லாதவர்கள். தொழிலின் சமூக நிலை இன்னும் குறைவாகவே உள்ளது. மேலும் கல்வியில் மிகக் குறைவான பாலர் ஆசிரியர்களின் சம்பளம் எந்த வகையிலும் குழந்தையின் தலைவிதிக்கான மிக உயர்ந்த பொறுப்புடன் ஒத்துப்போவதில்லை.

2017 ஆம் ஆண்டில், நாட்டின் கிராமங்களில், ஒரு ஆசிரியரின் சராசரி சம்பளம் 10,000 ரூபிள் தாண்டாது. உதவி ஆசிரியரின் சம்பளம் குறைவு. குறிப்பாக, மாஸ்கோ மழலையர் பள்ளியில் இது 5,500 முதல் 18,000 ரூபிள் வரை இருக்கும். கிரோவ் பிராந்தியத்தில் ஒரு ஆயா 5,500 ரூபிள் பெறுகிறார்.

புள்ளிவிவரங்களின்படி, 2016 இல் பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்களின் சம்பளம் 55 ஆயிரம் ரூபிள் ஆகும், மேலும் பொது கல்வி ஆசிரியர்கள் இப்போது 33 ஆயிரம் ரூபிள்களுக்கு மேல் பெறுகிறார்கள். குறைந்தபட்சம் புள்ளிவிவரங்கள் சொல்வது இதுதான்.

உதவியற்ற வயதில் நம் குழந்தைகளை யாரிடம் ஒப்படைக்கிறோமோ, அவர்களுக்கு முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் பாதுகாப்பு, திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் நலன்களை கண்காணிக்க வேண்டிய நபர்கள் மிகக் குறைந்த ஊதியத்தைப் பெறுகிறார்கள். ஆனால் குழந்தையின் எதிர்காலம் பெரும்பாலும் அவர்களைப் பொறுத்தது, ஏனெனில் இந்த வயதில்தான் குழந்தைகளின் தன்மை மற்றும் எதிர்கால ஆளுமை உருவாகிறது. ஒரு ஆசிரியர் ஒரு தொழில் அல்ல, ஆனால் ஒரு மனநிலை என்று அவர்கள் சொல்வது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல, இல்லையெனில் மக்கள் எவ்வாறு தங்கள் அனைத்தையும் கொடுக்க முடியும் மற்றும் ஒரு சில காசுகளுக்கு தங்கள் வேலையை அனுபவிக்க முடியும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினம்.

2018-2027 ரஷ்யாவில் குழந்தை பருவத்தின் தசாப்தமாக மாறும். இந்த திட்டம் குழந்தைகளுக்கான செயல்பாட்டிற்கான தேசிய உத்தியின் இயற்கையான தொடர்ச்சியாகும், இது இந்த ஆண்டு நிறைவடைகிறது.

மனிதாபிமானக் கண்ணோட்டத்தில் மட்டுமல்ல, எதிர்கால முதலீட்டின் பார்வையிலும் குழந்தைகள் பாதுகாப்பு என்பது எந்தவொரு மாநிலத்திற்கும் முன்னுரிமையாகும்: விரைவில் அல்லது பின்னர், இன்றைய குழந்தைகள் பொருளாதார வளர்ச்சியின் தூணாக மாறுவார்கள், அதற்கான ஆதாரங்கள் ரஷ்ய அதிகாரிகள் இப்போது தேடுகிறார்கள்.

கீழேயுள்ள தரவு விரைவில் சிறப்பாக மாறத் தொடங்கும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்:

ரஷ்யாவில், குறைந்தபட்சம் 4.5 மில்லியன் குழந்தைகள் வறுமைக் கோட்டிற்குக் கீழே வாழ்கின்றனர், மேலும் பொருளாதார நெருக்கடி இந்த எண்ணிக்கையை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது.

54.2% ரஷியன் பழைய குழந்தைகள் ஒரு வருடம் அல்லது அதற்கும் மேலாக ஒரு வாரம் விடுமுறையில் வீட்டை விட்டு வெளியேற வாய்ப்பு இல்லை. மிகவும் பொதுவான காரணம் பெற்றோரின் கடினமான நிதி நிலைமை.

31% குழந்தைகளுக்கு வெளிப்புற நடவடிக்கைகளுக்கான உபகரணங்கள் இல்லை (சைக்கிள்கள், ரோலர் ஸ்கேட்கள் போன்றவை).

தொழிலாளர் அமைச்சகத்தின் தலைவர் மாக்சிம் டோபிலின் கருத்துப்படி, "60% அல்லது 70% ஏழைகள் குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள்."

ரஷ்யாவில் இரண்டாயிரம் அனாதை இல்லங்களும் அவர்களது 67,000 குழந்தைகளும் உள்ளன. 90-95% அனாதைகளுக்கு உயிருள்ள பெற்றோர் உள்ளனர், மேலும் 27 ஆயிரம் குழந்தைகள் 150 உறைவிடப் பள்ளிகளில் படிக்கின்றனர். அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகளில் 10 சதவீதம் அடிப்படை வசதிகள் இல்லை, 48% பெரிய பழுது தேவை, மற்றும் 5 பழுதடைந்த நிலையில் உள்ளன. அனாதை இல்ல பட்டதாரிகள் 40% குடிகாரர்களாக மாறுகிறார்கள், 40% பேர் சிறையில் அடைக்கப்படுகிறார்கள், 10% பேர் தற்கொலை செய்து கொள்கிறார்கள், 10% பேர் மட்டுமே வாழ்க்கையில் குடியேற முடிகிறது.

குழந்தை பருவத்தில் உள்ள குழந்தைகள் பாதுகாப்பற்றவர்கள், எளிதில் பாதிக்கப்படக்கூடியவர்கள் மற்றும் அப்பாவிகள். இந்த வயதில், அவர்களுக்கு முன்னெப்போதையும் விட கவனிப்பு, கவனிப்பு, அன்பு மற்றும் பாதுகாவலர் தேவை. ஒரு குழந்தையின் சூழல் அவரது எதிர்காலத்தை பெரிதும் பாதிக்கிறது. அவர் வயது வந்தோரின் நடத்தை முறைகளை நினைவில் வைத்து பின்னர் நகலெடுக்கிறார். எனவே, குழந்தைக்கு வீட்டில் அன்பான பெற்றோர்கள் இருப்பது மிகவும் முக்கியம், மழலையர் பள்ளியில் தங்கள் துறையில் வல்லுநர்கள், மற்றும் மாநிலம், குழந்தைகளின் ஒழுக்கமான வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பை வழங்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்கள்!

• 1. நாட்டில் படிப்படியாக மேம்பட்டு வரும் மக்கள்தொகை நிலைமையைக் கருத்தில் கொண்டு, மழலையர் பள்ளி சேவைகளுக்கான தேவை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது. ரஷ்யாவின் பெரிய நகரங்களில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பற்றாக்குறை உள்ளது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் போதிய இடங்கள் இல்லை. பிறந்த உடனேயே பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை மழலையர் பள்ளியில் சேர்க்கிறார்கள், மேலும் அவர் அங்கு வருவார் என்பதற்கு இது எப்போதும் உத்தரவாதம் அல்ல. தற்போது ரஷ்யாவில், 400 ஆயிரம் குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் அனுமதிக்க வரிசையில் காத்திருக்கின்றனர். மக்கள்தொகையின் அனைத்துப் பிரிவினருக்கும் பாலர் கல்வியை அணுகக்கூடியதாக மாற்றும் பணியை அரசு முதலில் எதிர்கொள்கிறது.
• 2. தகுதியான ஆசிரியர் பணியாளர்களுக்கான பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தேவை. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகம் ஊழியர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் தேவைகளை குறைக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது.
• 3. தற்போது ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது: 2002 ஐ விட இரண்டு மடங்கு அதிகம். "சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள்" சமூகத்தில் தனிமைப்படுத்தப்படக்கூடாது, எனவே உள்ளடக்கிய கல்வி தேவை.
• 4. நவீன சமுதாயத்தின் சமூக கலாச்சார சூழலின் அம்சங்கள் மாறி வருகின்றன - இவை பன்முக கலாச்சாரம், பல்தேசியம், பல்லினத்தன்மை. எனவே, பல்கலாச்சார கல்வியை உருவாக்குவது அவசியம் பாலர் சூழல், பல கலாச்சார கல்வி இடத்தை உருவாக்குதல்; போதுமான ரஷ்ய மொழி பேசாத குழந்தைகள் உட்பட குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான புதிய தொழில்நுட்பங்களைத் தேடுவது அவசியம்.
• 5. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் மாறுபட்ட மற்றும் மாறுபட்ட கோரிக்கைகளை பூர்த்தி செய்வதற்காக, போதுமான பல்வேறு வகைகள் மற்றும் நிறுவனங்கள், கல்வி சேவைகள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான அணுகுமுறைகளின் தேவை.
• 6. பெரும்பாலான பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை இயக்க முறையிலிருந்து தேடல் முறை மற்றும் வளர்ச்சி முறைக்கு மாற்றுதல். பாலர் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களின் முறையான திறனை மேம்படுத்த வேண்டிய அவசியம்.
• 7. தற்போது, ​​பெற்றோரின் சமூக ஒழுங்கு மற்றும் பாலர் நிறுவனங்களால் வழங்கப்படும் சேவைகளுக்கான அவர்களின் தேவைகள் மாறி வருகின்றன. பல தசாப்தங்களாக, மழலையர் பள்ளிகளுக்கான முக்கிய வேலைப் பகுதிகளாக பல பெற்றோர்களால் சுகாதாரப் பாதுகாப்பு மற்றும் குழந்தை பராமரிப்பு கருதப்பட்டாலும், இன்று அதிகமான கோரிக்கைகள் வைக்கப்படுகின்றன. கல்வி திட்டங்கள்அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்வி.
• 8. பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி வயதுக்கு இடையேயான தொடர்ச்சியானது, கல்விப் பாடங்களில் குறிப்பிட்ட அறிவின் இருப்பு அல்லது இல்லாமையால் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இது குழந்தைகளின் ஆரம்பக் கல்விக்கு வழிவகுக்கிறது. இது துல்லியமாக அணுகுமுறை என்பதை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும் - இது குறுகிய நடைமுறை என்று நிபந்தனையுடன் விவரிக்கப்படலாம், அமைப்பின் தேவைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, குழந்தை தானே அல்ல.
• 9. கடுமையான பாடம் இல்லாததாலும், ஒருங்கிணைப்பு தேவையாலும் ஆசிரியர்கள் குழப்பத்தில் உள்ளனர் கல்வி பகுதிகள். ஆனால் ஒருங்கிணைந்த உள்ளடக்கத்தில் மட்டுமே பாலர் குழந்தைகள் ஒரு பரந்த தேர்வு செய்ய சுதந்திரமாக உள்ளனர் மற்றும் அவர்களின் இன்னும் கட்டமைக்கப்படாத ஆர்வங்கள் மற்றும் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்தலாம்.
• 10. உள்நாட்டு கல்வியில், ஒரு வலுவான முக்கியத்துவம் பொதுவாக வைக்கப்பட்டது விளையாட்டு வடிவங்கள்மற்றும் இலவச விளையாட்டை விட குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் முறைகள். இருப்பினும், வளர்ச்சிக்கு குழந்தை விளையாடுவது மிகவும் முக்கியம், வயது வந்தவர் அல்ல. எனவே இது ஒரு விளையாட்டு, அதைப் பின்பற்றுவது அல்ல.
• 11. பாலர் கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் ஒரு புறநிலை மற்றும் தவிர்க்க முடியாத செயல்முறையாகும். ஒரு புதிய கல்வி சூழல், பாலர் குழந்தைகளின் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான உயர் தொழில்நுட்ப தகவல் கருவிகள் தோன்றுகின்றன, மேலும் இந்த தொழில்நுட்பங்களில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிபுணர்களின் ஆர்வம் மற்றும் அவர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் அதிகரித்து வருகின்றன. இருப்பினும், அனைத்து ஆசிரியர்களும் ICT இல் தேர்ச்சி பெற்றவர்கள் அல்ல. இது குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் ICT ஐப் பயன்படுத்துவதை கடினமாக்குகிறது அல்லது பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர் சமூகத்தின் பிற உறுப்பினர்களுடன் ஒரு நவீன தகவல்தொடர்பு சேனலைக் கொண்டிருக்க முடியாது.