டோவில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல். சுருக்கம்: தலைப்பு: "ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்

எலெனா வாசிலீவ்னா ஷகிரோவா
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாட-மேம்பாட்டு சூழலை ஒழுங்கமைத்தல்

« ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்பு»

அறிமுகம்

கேள்வி ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைத்தல்பாலர் கல்வி இன்று மிகவும் பொருத்தமானது. புதிய ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதே இதற்குக் காரணம் (ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை) பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கு.

கருத்து பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் என வரையறுக்கப்படுகிறது"ஒரு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பு, அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு ரீதியாக மாதிரியாக்குகிறது வளர்ச்சி» (எஸ்.எல். நோவோசெலோவா). ஒரு வயது வந்தவரின் பங்கு அத்தகைய மாதிரியை சரியாக உருவாக்குவதாகும் சூழல், இது அதிகபட்சமாக பங்களிக்கிறது குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சி.

ஆசிரியரின் குறிக்கோள்: பல நிலை மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் வடிவமைத்தல் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்செயல்முறையை மேற்கொள்ள வளர்ச்சிமாணவரின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் அவரது படைப்பு ஆளுமை வளர்ச்சிஒரு பாலர் நிறுவனத்தில்.

வடிவம் மற்றும் வடிவமைப்பு பொருட்களைகுழந்தைகளின் பாதுகாப்பு மற்றும் வயதில் கவனம் செலுத்துகிறது. அலங்கார கூறுகள் எளிதில் மாற்றக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் தேவை வழங்குகின்றன பொருள் சூழலை ஒழுங்கமைத்தல் வளர்ச்சி வளர்ச்சி, அத்துடன் உணர்ச்சி மற்றும் தேவை கோளத்தின் குறிகாட்டிகள். வண்ணத் தட்டு இருக்க வேண்டும் சூடான மூலம் குறிப்பிடப்படுகிறது, வெளிர் நிறங்கள். உருவாக்கும் போது வளரும் பொருள் வளர்ச்சி சூழல்

முக்கியமானது, அது பொருள் சூழல் வளர்ச்சி. வேறுவிதமாகக் கூறினால், சுற்றுச்சூழல் மட்டும் வளரவில்லை, ஆனால் வளரும். எந்த சூழ்நிலையிலும் புறநிலை உலகம் ஒரு குறிப்பிட்ட வயது.

இவ்வாறு, உருவாக்குதல் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் சூழல் புதன்.

தேவைகள் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலுக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள்:

1. பொருள் வளர்ச்சி சூழல்கல்வி ஆற்றலின் அதிகபட்ச உணர்தலை உறுதி செய்கிறது.

2. கிடைக்கும் தன்மை சூழல், என்ன கருதுகிறது:

1. அனைத்து வளாகத்தின் மாணவர்களுக்கான அணுகல் அமைப்புகள்கல்வி செயல்முறை எங்கே நடைபெறுகிறது.

2. அனைத்து அடிப்படை நடவடிக்கைகளையும் வழங்கும் விளையாட்டுகள், பொம்மைகள், பொருட்கள் மற்றும் உதவிகளுக்கான மாணவர்களுக்கு இலவச அணுகல்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு துணை நிறுவனங்களில் வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்புமிகவும் பயனுள்ளதாக செயல்படுத்தும் வகையில் கட்டப்பட்டுள்ளது உருவாக்கஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவம், அவரது விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் பின்வருமாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது:ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர்கள் விரும்பியதை சுதந்திரமாக செய்ய வாய்ப்பு உள்ளது. துறை வாரியாக உபகரணங்கள் இடம் (மையங்கள் வளர்ச்சி) குழந்தைகள் பொதுவான அடிப்படையில் துணைக்குழுக்களில் ஒன்றுபட அனுமதிக்கிறது நலன்கள்: வடிவமைப்பு, வரைதல், உடல் உழைப்பு, நாடக மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகள், பரிசோதனை. கட்டாய உபகரணங்களில் அறிவாற்றலை செயல்படுத்தும் பொருட்கள் அடங்கும் செயல்பாடு: கல்வி விளையாட்டுகள், தொழில்நுட்ப சாதனங்கள் மற்றும் பொம்மைகள், மாதிரிகள், பொருட்களைசோதனை ஆராய்ச்சி பணிக்காக - காந்தங்கள், பூதக்கண்ணாடிகள், நீரூற்றுகள், செதில்கள், பீக்கர்கள் போன்றவை; சேகரிப்புகளைப் படிப்பதற்கும், பரிசோதனை செய்வதற்கும், தொகுப்பதற்குமான இயற்கைப் பொருட்களின் ஒரு பெரிய தேர்வு.

பொருள் வளர்ச்சி சூழல்பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் அடங்கும் நானே:

செயலில் உள்ள துறை (குழுவில் மிகப்பெரிய பகுதியை ஆக்கிரமித்துள்ளது, உட்பட நானே:

1. விளையாட்டு மையம்

2. மோட்டார் நடவடிக்கை மையம்

3. வடிவமைப்பு மையம்

4. இசை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான மையம்

அமைதியான துறை:

1. புத்தகத்தின் மையம்

2. பொழுதுபோக்கு மையம்

3. இயற்கை மையம்

வேலைத் துறை: (உழைக்கும் துறையானது மொத்தக் குழுவில் 25% ஆக்கிரமித்துள்ளது கருதப்படுகிறதுஉபகரணங்கள் வைப்பது அமைப்புகள்கூட்டு மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட நடவடிக்கைகள். குழு இடத்தின் அனைத்து பகுதிகளும் இந்த தருணத்தின் குறிப்பிட்ட பணிகளைப் பொறுத்து நிபந்தனை எல்லைகளைக் கொண்டுள்ளன; தேவைப்பட்டால், பாலர் பாடசாலைகள் முதல் அனைவருக்கும் இடமளிக்கலாம். "நோய்தொற்றைப் பெறுதல்"சகாக்களின் தற்போதைய நலன்கள் மற்றும் சேர அவரை:

1. கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான மையம்

2. உற்பத்தி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான மையம்

3. மையம் சரியான பேச்சுமற்றும் மோட்டார் திறன்கள்

வேலையிலும் விளையாட்டிலும் சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் பொருட்கள் தேவை. சிறுவர்களுக்கு மரத்தில் வேலை செய்ய கருவிகள் தேவை, பெண்கள் ஊசி வேலை செய்ய வேண்டும். பழைய பாலர் குழந்தைகளின் குழுக்களில், படிப்பதில் தேர்ச்சி பெற அவர்களுக்கு பல்வேறு பொருட்களும் தேவைப்படுகின்றன, கணிதம்: அச்சிடப்பட்ட கடிதங்கள், வார்த்தைகள், அட்டவணைகள், பெரிய அச்சுடன் புத்தகங்கள், எண்கள் கொண்ட கையேடுகள், எண்கள் மற்றும் எழுத்துக்களுடன் பலகையில் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள், புதிர்கள், அத்துடன் பள்ளியைப் பிரதிபலிக்கும் பொருட்கள் தலைப்பு: பள்ளி மாணவர்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய படங்கள், பள்ளிப் பொருட்கள், மூத்த சகோதரர்கள் அல்லது சகோதரிகளாக இருக்கும் பள்ளி மாணவர்களின் புகைப்படங்கள், பள்ளி விளையாட்டுகளுக்கான பண்புக்கூறுகள். ; குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்கள், கிரகத்தின் விலங்கு மற்றும் தாவர உலகம் பற்றிய விளக்கப்பட வெளியீடுகள், வெவ்வேறு நாடுகளில் உள்ள மக்களின் வாழ்க்கை, குழந்தைகள் பத்திரிகைகள், ஆல்பங்கள், ப்ரோஸ்பெக்டஸ்கள்.

நிறைவுற்றது பொருள்-வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி சூழல்அடிப்படையாகிறது உற்சாகமான அமைப்பு, அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கை மற்றும் பல்துறை ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சி. வளரும் பொருள் சூழல் முக்கிய வழிமுறையாகும்குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் அவரது அறிவு மற்றும் சமூக அனுபவத்தின் ஆதாரமாகும்.

உருவாக்குதல் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

1. புதன்கல்வியை மேற்கொள்ள வேண்டும், வளரும், கல்வி, தூண்டுதல், ஏற்பாடு, தொடர்பு செயல்பாடுகள். ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், அது வேலை செய்ய வேண்டும் வளர்ச்சிகுழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சி.

2. இடத்தின் நெகிழ்வான மற்றும் மாறக்கூடிய பயன்பாடு அவசியம். புதன்குழந்தையின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களை பூர்த்தி செய்ய சேவை செய்ய வேண்டும்.

3. வடிவம் மற்றும் வடிவமைப்பு பொருட்களைகுழந்தைகளின் பாதுகாப்பு மற்றும் வயதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

4. அலங்கார கூறுகள் எளிதில் மாற்றக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.

5. ஒவ்வொரு குழுவிலும் இது அவசியம் வழங்குகின்றனகுழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளுக்கான இடம்.

6. பொருள் சூழலை ஒழுங்கமைத்தல்ஒரு குழு அறையில் மன வடிவங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் வளர்ச்சி, அவர்களின் உடல்நலம், மனோதத்துவ மற்றும் தொடர்பு பண்புகள், பொது மற்றும் பேச்சு நிலை ஆகியவற்றின் குறிகாட்டிகள் வளர்ச்சி, அத்துடன் உணர்ச்சி மற்றும் தேவை கோளத்தின் குறிகாட்டிகள்.

7. வண்ணத் தட்டு இருக்க வேண்டும் சூடான மூலம் குறிப்பிடப்படுகிறது, வெளிர் நிறங்கள்.

8. உருவாக்கும் போது வளரும்ஒரு குழு அறையில் இடம் முக்கிய பங்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் விளையாட்டு செயல்பாடு.

9. பொருள் வளர்ச்சி சூழல்குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், படிக்கும் காலம் மற்றும் கல்வித் திட்டம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து குழுக்கள் மாறுபட வேண்டும்.

முக்கியமானது, அது பொருள் சூழல்ஒரு திறந்த, மூடப்படாத அமைப்பின் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, சரிசெய்தல் மற்றும் திறன் கொண்டது வளர்ச்சி. வேறுவிதமாகக் கூறினால், சுற்றுச்சூழல் மட்டும் வளரவில்லை, ஆனால் வளரும். எந்த சூழ்நிலையிலும் புறநிலை உலகம்குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள சூழல் நிரப்பப்பட்டு புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும், புதிய அமைப்புகளுக்கு ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்கப்பட வேண்டும் ஒரு குறிப்பிட்ட வயது.

இவ்வாறு, உருவாக்குதல் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் எந்த வயதினருக்கும், கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான ஆக்கபூர்வமான தொடர்புகளின் உளவியல் அடித்தளங்கள், நவீன வடிவமைப்பு மற்றும் பணிச்சூழலியல் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். சூழல்பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் இதை நோக்கமாகக் கொண்ட வயதினரின் உளவியல் பண்புகள் புதன்.

கட்டுமான அம்சங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்.

IN இணக்கம்குழுவில் விவாதிக்கப்பட்ட கொள்கைகளுடன், பின்வருவனவற்றை உருவாக்க வேண்டும் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் - மையங்கள்:

1. லாக்கர் அறை.

2. வடிவமைப்பு மூலையில், எனினும் கவனம்ஒரே இடத்தில் மற்றும் சிறிய இடத்தை எடுக்கும், மிகவும் மொபைல். கட்டுமான மூலையின் உள்ளடக்கங்கள் (பல்வேறு வகைகளின் கட்டமைப்பாளர்கள், க்யூப்ஸ், பெரிய மற்றும் சிறிய மர கட்டிட பொருட்கள், வரைபடங்கள் மற்றும் கட்டிடங்களின் வரைபடங்கள்) அனுமதிக்கின்றன ஏற்பாடு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுஒரு பெரிய குழு மாணவர்களுடன், ஒரு துணைக்குழு மற்றும் தனித்தனியாக, விரிவடையும்ஒரு கம்பளத்தின் மீது அல்லது ஒரு மேஜையில் கட்டுமானம்.

3. போக்குவரத்து விதிமுறைகள் மூலையில். சாலை பாதுகாப்பு மூலை முதன்மையாக சிறுவர்களுக்கு ஆர்வமாக உள்ளது. ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் மற்றும் போக்குவரத்து விதிகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க நடவடிக்கைகளுக்கு தேவையான பண்புகளுடன் இது பொருத்தப்பட்டுள்ளது. ஒரு நல்ல கற்பித்தல் உதவி என்பது தெரு மற்றும் சாலை அடையாளங்களைக் கொண்ட தரை விரிப்பாகும்.

4. கலை மூலையில். குழுவில் உள்ள பிரகாசமான, நன்கு ஒளிரும் இடம் இந்த மையத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. இங்கு, ஓய்வு நேரத்தில், மாணவர்கள் வரைதல், செதுக்குதல் மற்றும் அப்ளிக் வேலைகள் செய்கின்றனர். அலமாரிகள் தேவையான காட்சி பொருட்களால் நிரப்பப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் தங்கள் வசம் கிரேயான்கள், வாட்டர்கலர்கள், மை, கோவாச் மற்றும் சாங்குயின் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளனர். டிடாக்டிக் கேம்கள், வெவ்வேறு அமைப்புகளின் காகிதம், அளவுகள் மற்றும் வண்ணங்கள், அட்டை, எதிர்கால பயன்பாட்டிற்காக சேமிக்கப்படும், தொங்கும் அலமாரிகளின் கீழ் பெட்டிகளில் அமைந்துள்ளது. நாட்டுப்புற கலைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் ஒரு சிறிய கண்காட்சிக்கான இடமும் உள்ளது.

5. புத்தக மூலை. விளையாட்டு அறையின் இரைச்சல் நிறைந்த இடத்தில், புத்தக மையம் போன்ற அமைதி மற்றும் அமைதியின் தீவு இருக்க வேண்டும் (தனிமையின் ஒரு மூலையில் சிந்தனை கவனிப்பு, கனவுகள் மற்றும் அமைதியான உரையாடல்களுக்கு ஏற்றது. இது வசதியான நாற்காலிகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது. வசதியானது, ஒரு ஹோம்லி வளிமண்டலம் குழந்தைகள் வசதியாக உட்கார்ந்து ஒரு மாயாஜால உலக புத்தகங்களில் தங்களை மூழ்கடிக்க அனுமதிக்கிறது.

6. இசை மூலையில். பல்வேறு இசைக்கருவிகள், ஆடியோ பதிவுகள் அடங்கும். இசைக்கருவிகளை வாசிப்பது பல்வேறு வகைகளின் இசைப் படைப்புகளில் வலுவான ஆர்வத்தை வளர்க்கிறது.

7. விளையாட்டு மூலையில். ஒரு பிரகாசமான, மகிழ்ச்சியான விளையாட்டு மூலையானது ஒரு குழு அறையின் இடத்திற்கு சுருக்கமாகவும் இணக்கமாகவும் பொருந்துகிறது. இது குழந்தைகள் மத்தியில் பிரபலமாக உள்ளது, ஏனெனில் இது அவர்களின் உடல் செயல்பாடுகளின் தேவையை பூர்த்தி செய்கிறது. இங்கு பாலர் பாடசாலைகள் பல்வேறு வகைகளை பயிற்சி செய்து ஒருங்கிணைக்க முடியும் இயக்கங்கள்: முறுக்கு பாதையில் செல்லும்போது குதித்தல், வளைவின் கீழ் ஊர்ந்து செல்வது, பந்தைக் கொண்டு விளையாடுவது, இலக்கை நோக்கி எறிதல் போன்றவை.

8. தியேட்டர் பகுதி ஒரு முக்கியமான பொருள் வளர்ச்சி சூழல், இதிலிருந்து நீங்கள் குழுவை சித்தப்படுத்தத் தொடங்கலாம், ஏனெனில் இது நாடக நடவடிக்கைகள் குழுவை ஒன்றிணைக்க உதவுகின்றன, குழந்தைகளை ஒரு சுவாரஸ்யமான யோசனையுடன் ஒன்றிணைக்க, அவர்களுக்கான புதிய செயல்பாடு. தியேட்டரில், பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் பாத்திரத்தின் எதிர்பாராத அம்சங்களைக் காட்டுகின்றன. கூச்ச சுபாவமுள்ள மற்றும் கூச்ச சுபாவமுள்ளவர்கள் நம்பிக்கையுடனும் சுறுசுறுப்பாகவும் மாறுவார்கள். ஆசை இல்லாமல் மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்ற எவரும் இப்போது மகிழ்ச்சியுடன் குழுவிற்கு விரைகிறார்கள்.

9. ரோல்-பிளேமிங் கேம் கார்னர். குழுவில் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான மண்டலங்கள் உள்ளன - "மருத்துவமனை", "குடும்பம்", "சிகையலங்கார நிபுணர்", "அட்லியர்".

10. கணித மண்டலம்.

11. உபதேச விளையாட்டுகளுக்கான மையம் (இலக்கண மூலையில்).

12. சுற்றுச்சூழல் மையம் குழுவிற்கு அலங்காரமாக மட்டுமல்லாமல், ஒரு இடமாகவும் செயல்படுகிறது பாலர் குழந்தைகளின் சுய வளர்ச்சி. இயற்கை பொருட்கள் மற்றும் இயற்கை கண்காட்சிகளால் செய்யப்பட்ட குழந்தைகளின் கைவினைப்பொருட்கள் சுற்றுச்சூழல் மையத்தில் பொருத்தமானதாக இருக்கும். பாலர் குழந்தைகளின் துணைக்குழுவுடன், ஆசிரியர் இயற்கையான மூலையில் அவதானிப்புகள், எளிய பரிசோதனைகள் மற்றும் இயற்கை வரலாற்று வகுப்புகளை நடத்தலாம்.

13. உள்ளூர் வரலாற்று மையம்.

14. தனியுரிமையின் மூலை.

15. கழிப்பறை அறை.

இவ்வாறு, உணர்வுப் பதிவுகளின் பல்வேறு மற்றும் செழுமை, குழுவில் உள்ள ஒவ்வொரு மையத்திற்கும் இலவச அணுகுமுறையின் சாத்தியம் ஆகியவை உணர்ச்சி மற்றும் அறிவார்ந்த நிலைக்கு பங்களிக்கின்றன. மாணவர்களின் வளர்ச்சி.

வளர்ச்சி சூழல்இறுதியாக கட்ட முடியாது. மணிக்கு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்புமழலையர் பள்ளியில், கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் சிக்கலான, பன்முக மற்றும் மிகவும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் அவசியம். மேலும் வேலை கருதுகிறதுபுதுமையான அணுகுமுறைகளைத் தேடுகிறது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்பு, மற்றும் வளர்ச்சிஇந்த பிரச்சனையில் பெற்றோரின் ஆர்வம் மற்றும் தொடர்புக்கான விருப்பத்தை ஊக்குவிக்கிறது.

கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகளில் ஒன்று வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதாகும். இது மாற்றக்கூடிய, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், மாறி, அணுகக்கூடிய மற்றும் பாதுகாப்பானதாக இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் குழு அறையில் செயல்படும் சுதந்திரத்தை வழங்க வேண்டும், அதன் கருப்பொருள் மற்றும் சதி திருப்பத்தை வழங்க வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு விளையாட்டிற்கும் அதன் சொந்த பாணி விளையாட்டு உள்துறை மற்றும் உபகரணங்களை மட்டுமே கண்டறிய வேண்டும். விளையாட்டுப் பொருட்களைக் கொண்டு விளையாட்டை நிர்வகிப்பது குழந்தைகளின் விளையாட்டு வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியம், சமூக வலைப்பின்னல்கள், குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளைக் கவனித்தல் மற்றும் குழுக்களாக வளர்ச்சிப் பாடம்-இடஞ்சார்ந்த சூழலைப் பகுப்பாய்வு செய்ததன் மூலம், கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் சூழலை உருவாக்குவது அவசியம் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். .

பாலர் ஆசிரியர்களாகிய நாங்கள் அத்தகைய சூழலை உருவாக்குவதற்கான வழிகளைத் தொடர்ந்து தேடுகிறோம்.

போதிய நிதியின்மை பிரச்சனை அத்தகைய சூழலை உருவாக்கும் சாத்தியத்தை தீவிரமாக கட்டுப்படுத்துகிறது. வெளிப்படையாக, இந்த சிக்கலை பாரம்பரியமற்ற, மலிவு, பொருளாதார பொருட்கள் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

2015 ஆம் ஆண்டில், பெற்றோருடன் சேர்ந்து, நாங்கள் சாண்ட்விச் பேனல்களில் இருந்து விளையாட்டு இட குறிப்பான்களை உருவாக்கினோம், அவை குழுக்களாக நன்றாக வேரூன்றியது மற்றும் குழந்தைகளால் விரும்பப்பட்டது.

நாங்கள் அங்கு நிறுத்த வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தோம், நாங்கள் சிந்திக்க ஆரம்பித்தோம், விலையுயர்ந்த நன்மைகளின் ஒப்புமைகளை வேறு எதை உருவாக்கலாம்? மேலும் 2016 ஆம் ஆண்டில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் PVC குழாய்களிலிருந்து இதே போன்ற குறிப்பான்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் தோன்றின. . அது மாறிவிடும், இந்த பொருள் படைப்பாற்றல் மற்றும் மாறுபாடு இன்னும் கூடுதலான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. குழாய்களிலிருந்து ஒரு கட்டுமானத் தொகுப்பை உருவாக்குவதன் மூலம், விளையாட்டு உபகரணங்களுக்கான பல்வேறு விருப்பங்களை நீங்கள் குழுவிற்கு வழங்கலாம் . அத்தகைய வடிவமைப்பாளரின் கூறுகள் ஒளி, அழகியல் மற்றும் பாதுகாப்பானவை. மேலும் தயாரிக்கப்பட்ட உபகரணங்கள் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், மாறி மற்றும் மாற்றத்தக்கவை.

ஒரு PVC குழாய் கட்டமைப்பாளர் என்பது வெவ்வேறு அளவுகளில், ஒரே விட்டம், பிளக்குகள், கோணங்கள், டீஸ், ஃபாஸ்டென்னிங்ஸ் - கிளிப்புகள் கொண்ட பாலிப்ரொப்பிலீன் குழாய்களின் தொகுப்பாகும். குழாய்களின் முனைகள் ஒரு சிறப்பு சாதனத்தைப் பயன்படுத்தி செயலாக்கப்படுகின்றன (மேல் அடுக்கு 30 மிமீ அகலத்திற்கு அகற்றப்படுகிறது), இது நிறுவலை சாத்தியமாக்குகிறது, சாலிடரிங் மற்றும் கட்டமைப்புகளை அகற்றுவதைத் தவிர்க்கிறது.

வடிவமைப்பாளருக்கான வழிமுறை கையேடு

இலக்குகட்டுமானத் தொகுப்புகளை உருவாக்குதல்: குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான சுய-உணர்தலுக்கான வாய்ப்புகளை குழந்தைகளே RPPS-ஐ மாற்றுவதன் மூலம் விளையாட்டில் வழங்குதல்.

கட்டமைப்பாளர் பின்வருவனவற்றைச் செயல்படுத்துகிறார் பணிகள்:

• செயல்பாடுகளை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், விளையாட்டின் வடிவமைப்பைப் பொறுத்து இடத்தை மாற்றவும், அதன் மூலம் விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்தவும்.
• குழந்தைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைக்கும் திறனையும், ஒன்றிணைக்கும் திறனையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு செயல் திட்டத்தை வரைவதற்கும், நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், செய்த வேலையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை மேம்படுத்துதல்;
• குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறனை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல், தொடர்புகளின் போது ஒரு கூட்டாளருடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்த வேண்டியதன் அவசியத்தைத் தொடங்குதல்.
• கட்டமைப்புகளைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு பயிற்சிகள் மூலம் குழந்தைகளின் இணக்கமான உடல் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும்.

வடிவமைப்பாளர் பல நன்மைகள் மற்றும் நவீன தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறார்:

• எளிதாக மாற்றப்பட்டது;
• மல்டிஃபங்க்ஸ்னல்;
• மாறி;
• குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது;
• மோட்டார் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது;
• எல்லாவற்றிற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது வயது வகைகள்குழந்தைகள்;
• சுகாதாரத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறது (சுத்தப்படுத்த எளிதானது, பாதுகாப்பானது);
• கட்டமைப்புகள் ஒரு அழகியல் தோற்றத்தைக் கொண்டுள்ளன;
• சேமிப்பகத்தின் போது சிறிய இடத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;
• மலிவான மற்றும் அணுகக்கூடிய பொருட்களிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது.

பல்வேறு கட்டமைப்புகள் - "குறிப்பான்கள்" - கட்டுமானத் தொகுப்பிலிருந்து கூடியிருக்கின்றன.

ஒரே மாதிரியான 1.2மீ குழாய்களைக் கொண்டுள்ளது. (12 பிசிக்கள்.) மற்றும் டீஸ் (8 பிசிக்கள்.)

• குறிப்பான் "வீடு". இது மோதிரங்கள், நீக்கக்கூடிய பண்புக்கூறுகள் (ஜன்னல்கள், பால்கனிகள், அடையாளங்கள், வீட்டு எண்) ஆகியவற்றில் துணியுடன் கூடுதலாக வழங்கப்படலாம், இது துணியைப் போலவே, துணிகளைப் போலவே மோதிரங்களுடன் இணைக்கப்படலாம் அல்லது சட்டகத்துடன் இணைக்கப்படலாம் அல்லது வெல்க்ரோவைப் பயன்படுத்தலாம். நீங்கள் கூடுதலாக ஒரு கூரையை இணைக்கலாம். கூரை அமைப்பு ஒரு நீண்ட குழாய் (1.2 மீ) கொண்டுள்ளது, அதன் முனைகளில் குறுகிய குழாய்கள் கொண்ட டீஸ் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கனசதுரத்தின் மேல் துண்டுகள் மற்றும் கூரையின் குறுகிய துண்டுகளுக்கு கிளிப்களைப் பயன்படுத்தி கூரை இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

• இந்த வடிவமைப்பு ஒரு கருப்பொருள் கவர் ("ஸ்பேஸ்", "நீருக்கடியில் கிங்டம்", முதலியன) மூடப்பட்டிருக்கும் மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் மற்றும் தனியுரிமையின் ஒரு மூலையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
• ஒரு குழுவில் உணர்ச்சிவசப்படுவதை மேம்படுத்த, நீங்கள் "கியூப்" ஐ "உலர்ந்த மழைக்கு" அடிப்படையாகப் பயன்படுத்தலாம். இதைச் செய்ய, கிளிப்களைப் பயன்படுத்தி, முனைகளில் ரிப்பன்கள் மற்றும் செருகிகளுடன் கூடிய நீளமான குழாய்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, இது எங்கள் விஷயத்தைப் போலவே ரிப்பன்கள் மோதிரங்களில் இருந்தால் விழுவதைத் தடுக்கிறது, மேலும் கட்டமைப்புகளின் அழகியலையும் சேர்க்கிறது. குழாய்களின் எண்ணிக்கை வேறுபட்டிருக்கலாம் மற்றும் வெவ்வேறு திசைகளிலும் வெவ்வேறு உயரங்களிலும் அவற்றைக் கட்டுவது சாத்தியமாகும்.
• "கியூப்" குழந்தைகளின் சுயாதீன மற்றும் கூட்டு உடற்கல்வி மற்றும் சுகாதார நடவடிக்கைகள் (GCD, பொழுதுபோக்கு, ஊக்கமளிக்கும் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் போன்றவை) போது தடையாக இருக்கும் பாடத்திற்கு அடிப்படையாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. "கியூப்" இணைக்கப்பட்டுள்ளது, பிளக்குகளுடன் . பல்வேறு வகையான நடைபயிற்சி, ஓடுதல் மற்றும் கிளிப்களைப் பயன்படுத்தி ஸ்லேட்டுகளுக்கு இடையில் ஊர்ந்து செல்வதற்கு செங்குத்தாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. குறுக்குவெட்டுகளின் உயரத்தை சரிசெய்வது எளிது. ஊர்ந்து செல்வதற்கும், மேலே செல்வதற்கும், கிளிப்களுடன் கிடைமட்டமாக இணைக்கப்பட்ட பிளக்குகளுடன் கூடிய நீளமான குழாய்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. "தடையின் போக்கை" "கியூப்" விளிம்பிற்கு வெளியே நகர்த்தி, கிளிப்களுடன் இணைப்பதன் மூலம் பெரிதாக்கலாம்.
• "கனசதுரத்தை" விண்வெளி வரம்பாகவும், மேம்பாட்டு மையங்களை ஒழுங்கமைக்கவும் மற்றும் பல்வேறு திசைகளின் விளக்கப் பொருட்களை வைப்பதற்கான அடிப்படையாகவும் பயன்படுத்தலாம். உதாரணமாக, "கியூப்" உள்ளே ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்தாளர் அல்லது கலைஞரின் பணிக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு கண்காட்சி பெவிலியன் உள்ளது. கியூப் சட்டகத்திற்கு பல்வேறு வழிகளில் பாக்கெட்டுகளுடன் விளக்கப்படங்களை இணைக்கலாம். வெளிப்புறத்தில், "கியூப்" இன் ஒரு பக்கத்தில், மற்றொரு வகையான விளக்கப் பொருளை அதே பைகளில் வைக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, வடிவமைப்பு அல்லது மற்றொரு கலைஞருக்கான மாதிரிகள், முதலியன, மற்றும் மூன்றாவது பக்கத்தில், மற்றொரு கலைஞரின் வேலை , அல்லது குழந்தைகளின் வரைபடங்கள். அல்லது "கியூப்" 4 பருவங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்படலாம்.

2. "கேட்" வடிவமைப்பு

இரண்டு வாயில்களுக்கு 4 குழாய்கள் (1.2 மீ), மேலே 2 டீஸ், மேலே 2 குறுகிய குழாய்கள் (0.4 மீ), கீழே 4 மூலைகள், 2 குழாய்கள் (0.8 மீ) கீழே மற்றும் வாயிலின் பின் பக்கங்களில் தேவைப்படும். , 2 கிளிப்புகள் குழாய்கள் (1.8 மீ) செருகிகளுடன் சாய்வாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

• வடிவமைப்பு "திரை"இது வெள்ளை துணியால் மூடப்பட்ட செங்குத்தாக நிற்கும் சதுர அவுட்லைன் ஆகும் , ஒவ்வொன்றும் 1.2 மீ 4 குழாய்களைக் கொண்டுள்ளது; 2 மூலைகள் மற்றும் 2 டீஸ், சுற்றுக்கு ஆதரவாக பிளக்குகள் கொண்ட 2 குறுகிய குழாய்கள். பயன்பாடு:
• நிழல் தியேட்டர்
• திரைப்படத் துண்டுகளைப் பார்க்கிறது
• மல்டிமீடியா
• பொம்மலாட்டம்

இது அலங்காரம் மற்றும் பின்னணிக்கு செங்குத்தாக நிற்கும் சதுர அவுட்லைன் , ஒவ்வொன்றும் 1.2 மீ 4 குழாய்களைக் கொண்டுள்ளது; 2 மூலைகள் (மேலே ஃபாஸ்டிங்) மற்றும் கீழே 2 டீஸ். மற்றும் ஒரு இணையான செவ்வக விளிம்பு (ஒவ்வொரு கிடைமட்ட 1.2 மீ 2 குழாய்கள்; தலா 0.6 மீ 2 குழாய்கள் - செங்குத்து; மேலே 2 கோணங்கள் மற்றும் கீழே 2 டீஸ்), 2 நடுத்தர குழாய்கள் இரு பகுதிகளையும் இணைத்து ஒரு ஆதரவாக இருக்கும். பயன்படுத்தவும்: பொம்மை, விரல், கையுறை தியேட்டர். செவ்வக அவுட்லைனில் துணி மற்றும் அலங்காரங்களைத் தொங்கவிட வேண்டும்.

இவை 3 செங்குத்தாக நிற்கும் சதுர வரையறைகள், கிளிப்புகள் மூலம் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, ஒவ்வொன்றும் 1.2 மீ தலா 4 குழாய்களைக் கொண்டுள்ளது; 2 மூலைகள் மற்றும் 2 டீஸ், நிலைத்தன்மைக்காக கீழே செருகப்பட்ட பிளக்குகள் கொண்ட குறுகிய குழாய்கள். பிளக்குகள் கொண்ட குழாய்கள் கிளிப்களைப் பயன்படுத்தி மேலே இணைக்கப்பட்டுள்ளன:

• மேடையின் முன் அலங்காரத்திற்கு (2.8 மீ), நீங்கள் ஒரு சுவரொட்டியையும் இணைக்கலாம்;
• திரைச்சீலைக்கு (2.10மீ);
• காட்சிகளுக்கு (2.8மீ);
• நீக்கக்கூடிய அலங்காரங்களுக்கு (1.8 மீ).

2 பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதி (கீழே) செங்குத்தாக நிற்கும் செவ்வக விளிம்பு, மூலைகளுடன் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் 4 குழாய்களைக் கொண்டுள்ளது: 2 குழாய்கள் - 82 செ.மீ., 2 குழாய்கள் - 40 செ.மீ.. அட்டவணை 46 செமீ 4 கால்களில் நிற்கிறது.

இரண்டாவது பகுதி (மேல்) தண்ணீரை ஊற்றுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு செங்குத்து குழாய் - 95 செ.மீ மற்றும் 2 பக்க குழாய்கள் - 36 செ.மீ., மூலைகளுடன் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கூடுதல் பாகங்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: குழாய்கள், புனல்கள், பிளக்குகள்.

அட்டவணையின் கிடைமட்ட மேற்பரப்பில், செயல்பாட்டைப் பொறுத்து, நீங்கள் இணைக்கலாம்: பேசின்கள், தட்டுகள், ஒரு வெளிப்படையான சட்டகம்.

சூடான பருவத்தில் ஒரு மழலையர் பள்ளி கட்டிடம் மற்றும் தளத்தில் இருவரும் பயன்படுத்த முடியும். வழங்குகிறது: அனைத்து மாணவர்களுக்கும் விளையாட்டுத்தனமான, கல்வி, ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு, குழந்தைகளுக்குக் கிடைக்கும் பொருட்களைப் பரிசோதித்தல்: மணல், ரவை மற்றும் தண்ணீர்; மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுடன் தொடர்புகொள்வதில் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு; குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பு.

• மணல் (மணல்), ரவை மீது வரைதல்
• இயக்க மணல் மாடலிங்
• தண்ணீருடன் பரிசோதனைகள்
• மணலுடன் பரிசோதனைகள்
• உலர் குளம்.

அனைத்து செயல்களும் விரல்களால் செய்யப்படுகின்றன, ஆனால் அடுக்குகள் மற்றும் தூரிகைகளை சாதனங்களாகப் பயன்படுத்தலாம்.

இடத்தைப் பிரிக்கும் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் மூன்று இலை வடிவமைப்பு. திரை தரையில் உறுதியாக நிற்கிறது. திரையானது பிரகாசமான வண்ணத் துணியால் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது, அவை மோதிரங்கள் மற்றும் பொத்தான்கள் கொண்ட வளையங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. துணி நீக்க மற்றும் கழுவ எளிதானது. தரைத் திரை ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் இயக்குனரின் விளையாட்டுகள் (நாடக நடவடிக்கைகள், ஆடை அணிதல், சமூக பாத்திரங்கள் மற்றும் தொழில்களில் தேர்ச்சி பெறுதல் போன்றவை), பல்வேறு வகையான பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தி நாடக தயாரிப்புகள், தனிமையின் ஒரு மூலையில், இடத்தைப் பிரித்தல், மோட்டார் மேம்பாடு ஆகியவற்றிற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. செயல்பாடு. துணி ஒரு பக்கத்தில் வெளிப்படையான பாக்கெட்டுகளைக் கொண்டுள்ளது, அதில் காட்சி பொருள் வைக்க முடியும்.

பாலர் கல்விக்கான புதிய ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் உட்பட பெரும்பாலான ஆதாரங்கள், "வளர்ச்சி சூழல்" என்ற கருத்தை ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் பார்வையில் இருந்து பிரத்தியேகமாக விளக்குகின்றன. கடந்த நூற்றாண்டின் இறுதியில் செயலில் உள்ள கல்வியியல் அகராதியில் "பொருள் சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல்" என்ற சொல் எழுந்தது. வளர்ச்சி சூழலை "ஒரு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பு" என்று புரிந்து கொள்ள வேண்டும், இது அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் தோற்றத்தின் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு மாதிரியாக மாற்றுகிறது. அத்தகைய சூழல் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் செயல்பாடுகளை ஆதரிக்கும் சமூக, பொருள் மற்றும் இயற்கை வளங்களின் சிக்கலானது மற்றும் பல கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை பருவத்தில் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் "குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும்" ஒரு அமைப்பாகும். ஃபெடரல் மாநிலத் தேவைகள் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பாடம்-வளர்ச்சி சூழலுக்கான அடிப்படைத் தேவைகளை வகைப்படுத்துவதில் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்துடன் ஒத்துப்போகின்றன, இதில் பின்வரும் கொள்கைகள் அடங்கும்: தகவல் உள்ளடக்கம், மாறுபாடு, பன்முகத்தன்மை, கற்பித்தல் திறன் மற்றும் மாறுபாடு.

உளவியல் ஆராய்ச்சியில், பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலையின் கருத்தாக்கத்திலிருந்து பிரிக்க முடியாதது, இது குழந்தையின் வயது மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திற்கான அவரது அணுகுமுறைக்கு இணங்குவதைக் குறிக்கிறது. இதன் அடிப்படையில், உளவியலின் பார்வையில் சுற்றுச்சூழல் என்பது "குழந்தையின் ஆளுமையின் ஆக்கபூர்வமான சுய வளர்ச்சிக்கான ஒரு நிபந்தனை" ஆகும். உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பார்வையில் இருந்து ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் கருத்துக்களை ஒப்பிட்டு, ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் அடிப்படைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதைத் தீர்மானிக்கும் அதன் உருவாக்கத்திற்கான தேவைகளையும் பகுப்பாய்வு செய்தால், ஒரு பொருள்- வளர்ச்சி சூழலை "ஒரு குழந்தையின் பொருள் பொருள்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு வழிமுறைகளின் அமைப்பு, ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் தேவைகளின் அடிப்படையில், அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் தோற்றத்தின் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு மாதிரியாக மாற்றுகிறது."

கற்பித்தல் செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றும் செயல்முறை வளரும் சூழலில் இருந்து விவாகரத்து செய்ய முடியாது. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முன்னணி நிபந்தனை, மழலையர் பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படும் திட்டத்துடன் இணங்குதல், கற்பித்தல் செயல்முறையின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் குழந்தையின் செயல்பாட்டின் ஆக்கபூர்வமான தன்மை.

குழந்தைகளின் முழு படைப்பாற்றலை உறுதி செய்வதற்காக, கல்விச் செயல்பாட்டின் தரம் மற்றும் செயல்திறன் பெரும்பாலும் பொருள்-வளரும் சூழலின் அமைப்பின் தரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது என்பதை பெரும்பாலான விஞ்ஞானிகள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். பாலர் வயது. கல்வியில் ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையால் ஏற்படும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது ஒரு நவீன பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் இல்லாமல் சாத்தியமற்றது, இது சில கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

பாலர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வயது குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ற கல்வி பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்ஸ் அமைப்பு தேவை;

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்கான பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவை மேம்படுத்துவது அவசியம், இது ஒரு பாடம் சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான மேம்பாட்டு சூழலின் அமைப்பை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில்.

பொருள் சூழல் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் நிமிடங்களிலிருந்து நேரடியாக ஒரு குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இது வளர்ச்சியடைவது அவசியம், வேறுவிதமாகக் கூறினால், செயல்பாட்டில் குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது. ஒழுங்காக உருவாக்கப்பட்ட சூழல் குழந்தையின் படைப்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் சரியான அமைப்புடன், குழந்தை தன்னம்பிக்கையை வளர்த்துக் கொள்கிறது மற்றும் சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாடுகளைத் தூண்டுகிறது. போது நீண்ட காலம்காலப்போக்கில், பாலர் குழந்தைகளுடன் பயனுள்ள வேலைக்கான முன்னணி நிபந்தனையாக பொருள்-வளர்ச்சி சூழலைப் பற்றிய அறிவை விஞ்ஞானிகள் குவித்துள்ளனர். எல்.ஐ. நோவிகோவா, என்.எல். செலிவனோவா, ஈ.என். ஸ்டெபனோவ் போன்ற ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் கற்பித்தல் பயிற்சியாளர்கள் கல்வி முறையின் ஒரு அங்கமாக சுற்றுச்சூழலின் முக்கிய பங்கைப் பற்றி பேசினர்.

ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியையும் உருவாக்கத்தையும் உறுதிசெய்யும் சில நிபந்தனைகளை கடைபிடிக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: "பாலர் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் பன்முகத்தன்மை; செயல்பாட்டின் திறந்த, மூடப்படாத அமைப்பு; சுற்றுச்சூழலுக்கு ஒரு செயலில், அறிவாற்றல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்."

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​முக்கிய காரணியாக அவர்களின் சொந்த பிரத்தியேகங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் என்பதை வலியுறுத்துவது அவசியம். எனவே, முதல் ஜூனியர் குழுவின் குழந்தைகளுக்கு, ஒரு அவசியமான நிபந்தனை இலவச மற்றும் பெரிய இடத்தின் இருப்பு ஆகும், அங்கு அவர்கள் செயலில் இயக்கத்தில் இருக்க முடியும் - ஏறுதல், ஸ்கேட்டிங். இரண்டாவது இளைய குழுவின் குழந்தைகளுக்கு பண்புகளின் பிரகாசமான அம்சங்களைக் கொண்ட ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான வளர்ந்த மையம் தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் இந்த வயது பாலர் குழந்தைகள் பெரியவர்களைப் போல இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், அவர்களின் செயல்களையும் நடத்தையையும் நகலெடுக்கிறார்கள். நடுத்தர பாலர் வயதில், சகாக்களுடன் விளையாடுவதற்கும், அவர்களின் சொந்த விளையாட்டு உலகத்தை உருவாக்குவதற்கும் ஆசை உள்ளது; பழைய குழுவில், குழந்தைகளுக்கு கருத்து, நினைவகம், கவனம் போன்றவற்றை வளர்க்கும் விளையாட்டுகளை வழங்குவது மிகவும் முக்கியம். மேற்கூறியவற்றைத் தவிர, பொருள்-வளர்ச்சி சூழலில், பல்வேறு வயது நிலைகளில் உளவியல் புதிய வடிவங்களின் உருவாக்கம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். மற்றொரு முக்கியமான நிபந்தனை பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் பன்முகத்தன்மை ஆகும். ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், குழந்தைகள் விளையாடுவதற்கும் ஓய்வெடுப்பதற்கும் வசதியான இடம் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும். அதே நேரத்தில், பொருள்-வளர்ச்சிச் சூழலின் உள்ளடக்கம் அவ்வப்போது செறிவூட்டப்பட வேண்டும் மற்றும் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலில் குழந்தையின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். மேலும், ஒவ்வொரு குழுவிலும் குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கான பல்வேறு பொருட்களைக் கொண்ட ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுயாதீனமான செயலில் நோக்கமுள்ள செயல்பாட்டிற்கான சிறப்பு மண்டலங்களை உருவாக்குவது அவசியம். அத்தகைய குழு வளாகங்கள் குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் மற்றும் தனித்துவமான அம்சங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​பின்வரும் முக்கிய அளவுருக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்:

இலக்கு அமைத்தல், இது மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரை வளர்ச்சி சூழலைப் பற்றிய விழிப்புணர்வை நோக்கிய ஒரு இடமாக உகந்த சுய-வளர்ச்சி, ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றை அனுமதிக்கிறது;

அவருடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் போது குழந்தையின் செயலில் உள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைத்து வழிநடத்தும் ஆசிரியரின் நிலையை பகுப்பாய்வு செய்தல்;

சுய-வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை வளர்ச்சியைத் தூண்டும் சிறப்பு கல்வியியல் சூழ்நிலைகளின் மாதிரியை எளிதாக்கும் முறைகள் மற்றும் கருவிகளின் தேர்வு.

இந்த அளவுருக்களின் ஒருங்கிணைந்த முடிவு வளரும் கல்விச் சூழலின் அமைப்பாகும், இது:

பாலர் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியை தீர்மானிக்கிறது;

கல்விச் செயல்பாட்டின் உயர் தரம், அதன் அணுகல், திறந்த தன்மை மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கான கவர்ச்சி, அத்துடன் ஒட்டுமொத்த சமுதாயத்தையும் உறுதி செய்கிறது;

குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் பாதுகாப்பு மற்றும் வலுவூட்டலுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது;

மாணவர்கள் தொடர்பாக வசதியாக உள்ளது (உள்ளவர்கள் உட்பட குறைபாடுகள்சுகாதாரம்) மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்கள்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​​​அனைத்து ஊழியர்களின் சிக்கலான, பன்முக மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் பலவிதமான பொம்மைகள் இருப்பதால் மட்டுமே உயர்தர சூழலை ஒழுங்கமைக்க முடியாது. நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட, அழகியல் சூழல் பாலர் குழந்தைகளில் மகிழ்ச்சியின் உணர்வு, மழலையர் பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் அதில் இருக்க விரும்புவதற்கு பங்களிக்கிறது; புதிய பதிவுகள் மற்றும் அறிவை வளப்படுத்துகிறது, செயலில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது, பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளது. கல்வி இடம் அதன் கூறுகளின் தொடர்பு செயல்பாட்டில் வளரும் கல்விச் சூழலாக செயல்பட, மாணவர்களின் கண்களில் இருந்து மறைக்கப்பட்ட ஆசிரியர் ஆதரவின் போக்கில் உணரப்படும் குறிப்பிட்ட பண்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் இருக்க வேண்டும்.

பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் உந்து சக்தியாகும், அத்துடன் அதன் சிறப்பியல்பு வகைகளின் செயல்பாடுகள் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். இது ஒவ்வொரு குழந்தையின் பல்துறை திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, பாலர் பாடசாலையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் குழுவில் நேர்மறையான உளவியல் சூழலை உருவாக்குகிறது.

கல்வியியல் திட்டம்மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான ப்ளாட்-ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான பாட-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்க.

பைபிளியோகிராஃபிக்கல் பட்டியல்:

கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தற்போதைய சிக்கல்கள். திருத்தியவர் கே.எஸ். லெபெடின்ஸ்காயா - எம்.: கல்வியியல், 2010.

Alyabyeva ஈ.ஏ. பாலர் குழந்தைகளுடன் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை உரையாடல்கள் மற்றும் விளையாட்டுகள்.-எம்.: TC Sfera, 2013.

பாய்சென்கோ என். ஏ. மற்றும் பலர் பாலர் பள்ளி குழந்தைகளுக்கான ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் - கியேவ்: ராடியான்ஸ்கா பள்ளி, 1982.

வாலிடோவா ஐ.ஈ. ஒரு பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் உளவியல். -மின்ஸ்க், 1997

வெராக்சா என்.இ., வெராக்சா ஏ.என். பாலர் குழந்தைகளின் திட்ட நடவடிக்கைகள் - எம்: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 2008.

வினோகிராடோவா என்.ஏ. மழலையர் பள்ளியின் ஊடாடும் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்: பாடநூல் / என்.ஏ. வினோகிராடோவா, என்.வி. Miklyaeva.-M.: முன்னோக்கு, 2011.

வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். குழந்தை பருவத்தில் கற்பனை மற்றும் வளர்ச்சி - எம்.: முன்னேற்றம், 2009.

கோலோவ்சிட்ஸ் எல்.ஏ. பாலர் கல்வியியல். பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி - எம்., 2013.

டெனிசென்கோவா என். சுற்றுச்சூழலை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது (வளர்ச்சி நடைமுறை) // பாலர் கல்வி.-2003.-எண்.12.

டிபினா ஓ.வி. பாலர் குழந்தைகளின் தேடல் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2012.

எவ்டோகிமோவா இ.எஸ். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பம் - எம்.: TC Sfera, 2006.

ஜகரோவா எம்.ஏ., கோஸ்டினா ஈ.வி. மழலையர் பள்ளியில் திட்ட நடவடிக்கைகள்: பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் - எம்.: ஸ்கூல் பிரஸ், 2010.

இவ்லேவா வி.இ. தழுவலின் வெளிப்பாடாக பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கை - எம்.: நௌகா, 2012.

கோஸ்லோவா எஸ். ஏ., குலிகோவா டி.ஏ. பாலர் கல்வியியல். - எம்., 2007.

கோல்ட்சோவா வி.டி. பாலர் பள்ளியின் பக்கத்தில் - எம்.: முன்னோக்கு, 2013.

Krasnoshlyk Z.P. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அடித்தளங்கள் // கற்பித்தலின் தற்போதைய சிக்கல்கள்: III இன்டர்நேஷனலின் பொருட்கள். அறிவியல் conf. - சிட்டா: இளம் விஞ்ஞானி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2013.

லெவாஷோவா I.I. பரிசோதனைகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் // அடிப்படை ஆராய்ச்சி - 2013. - எண். 9.

மக்கானேவா எம்.டி. குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் சுற்றுச்சூழலின் தாக்கம் // பாலர் கல்வி.-2012.-எண் 2

மாண்டிசோரி எம். அதை நானே செய்ய எனக்கு உதவுங்கள் - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "கராபுஸ்", 2012.

முகினா வி.எஸ். குழந்தை உளவியல் - எம்., 2011.

நிஷ்சேவா என்.வி. மழலையர் பள்ளியில் பொருள்-இடவெளி வளர்ச்சி சூழல். கட்டுமானக் கொள்கைகள், குறிப்புகள், பரிந்துரைகள். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Detstvo-press, 2010.

நோவோடோர்ட்சேவா என்.வி. விளையாட்டுகள் மற்றும் அவற்றின் வகைப்பாடு.-எம்.: லைனர், 2013.

Panfilova M. A. தொடர்பு விளையாட்டு சிகிச்சை: சோதனைகள் மற்றும் திருத்தும் விளையாட்டுகள். உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான நடைமுறை வழிகாட்டி - எம்.: அகாடமி, 2012.

மழலையர் பள்ளியில் பொருள்-இடவெளி வளர்ச்சி சூழல். /
Comp. N. V. Nishcheva.-SPb.: “குழந்தைப் பருவம் - பத்திரிகை” 2012.

பாலர் விளையாட்டின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல். // எட். ஏ.வி.ஜபோரோஜெட்ஸ், ஏ.பி.உசோவா. - எம்.: மைஸ்ல், 1986

திட்டம் "குழந்தை பருவம்", செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2010, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலுக்கான ஃபெடரல் மாநில தேவைகள் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2013. - 131 பக்.

பாலர் நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளை வழிநடத்துதல் / Comp. E. I. Tveritina, L. S. Barsukova / எட். எம்.ஏ. வாசிலியேவா. - எம்., 2006.

ரூபின்ஸ்டீன் எஸ்.எல். பொது உளவியலின் அடிப்படைகள்.-எம்.: கல்வியியல், 2012.

ஸ்விர்ஸ்காயா எல்.வி. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல்.-நாவ்கோரோட், 2013.

டெர்ஸ்கி வி.என்., கெல் ஓ.எஸ். ஒரு விளையாட்டு. உருவாக்கம். வாழ்க்கை.-எம்.: கல்வி, 2014.

திகேயேவா இ.ஐ. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமை வளர்ச்சி.-எம்.: கல்வி, 2012.

குவாட்சேவ் வி.இ. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமை வளர்ச்சி.-எம்.: நௌகா, 2012.

சிலிக்ரிரோவா எல்.பி., ஸ்பிரிடோனோவா பி.யு. விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறோம் - எம்.: முன்னேற்றம், 2010.

எல்கோனின், டி.பி. குழந்தை உளவியல்.-2வது பதிப்பு., செயின்ட்-எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2012.

யாரிஷ்கின் எம்.ஐ. பள்ளி மாணவர்களின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் சிக்கல்கள்.-எம்.: கல்வி, 2012.

விண்ணப்பங்கள்

MDOU "ஒருங்கிணைந்த மழலையர் பள்ளி எண் 25" Ryabinushka ".

"ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்பு"

(இரண்டாம் ஜூனியர் குழு 3 - 4 வயது)

முடித்தவர்: முசனிபோவா K.I.

மிச்சுரின்ஸ்க் 2010

தலைப்பு: "ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்பு"

1. அறிமுகம்.

2. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி மற்றும் பாடம்-வளர்ச்சி சூழல்.

3. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை அமைப்பதற்கான தேவைகள்.

4.PRS வடிவமைப்பின் கோட்பாடுகள்...

5. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வண்ணத் திட்டம் மற்றும் வளாகத்தின் வடிவமைப்பு.

6. குழந்தைகளின் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப PRS வடிவமைப்பு

7.குரூப் 3-4 ஆண்டுகள்

8. முடிவு.

ஒரு குழந்தை வயது வந்தவரின் சிறிய சாயல் அல்ல, ஆனால் ஒரு முழுமையான நபர், அவரது தனித்துவத்தில் தனித்துவமானவர், ஒரு சிறந்த பின்பற்றுபவர், ஒரு ஆர்வமுள்ள ஆராய்ச்சியாளர், மகிழ்ச்சியுடனும் ஆச்சரியத்துடனும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைக் கண்டுபிடித்து, அவருக்குக் கொடுக்கப்பட்ட அனைத்தையும் பயன்படுத்த முயற்சி செய்கிறார். பல்வேறு செயலில் செயல்பாடுகளுக்கு.

ஆசிரியரின் நோக்கம் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் இங்கே மற்றும் இப்போது ஒரு முழுமையான வாழ்க்கையை வாழ வாய்ப்பளிப்பதாகும். எனவே, தனது குழுவின் வாசலைக் கடந்து, ஆசிரியரின் கையில் நம்பிக்கையுடன் தனது உள்ளங்கையை வைக்கும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு மந்திர மார்பைப் போல உலகிற்குத் திறக்கிறது, அவரது திறமைகளின் சிறப்பால் பெரியவர்களை ஆச்சரியப்படுத்துகிறது மற்றும் மகிழ்விக்கிறது.

பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைப் புதுப்பித்தல் அதன் மாறுபாட்டை வழங்குகிறது, ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான ஆளுமை சார்ந்த தொடர்பு மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையின் தனிப்பயனாக்கத்திற்கு மாறுவதை உறுதி செய்கிறது. கற்பித்தல் மேம்பாடு அன்றாட நடைமுறையில் பரவலாக அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையிலும் ஆசிரியர்கள் தங்களைத் தாங்களே படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க அனுமதிக்கிறது. ஆளுமை உருவாவதற்கான நிபந்தனையாக சுற்றுச்சூழலை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடுவதில் கற்பித்தலின் செயலில் பங்கு அதிகரித்து வருகிறது. ஆளுமை உருவாக்கம் என்பது கற்பித்தலின் ஒரு முக்கியமான பணியாகும், ஏனெனில் இது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வாழ்க்கையின் நோக்கம் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. சுற்றுச்சூழலின் ஒரு படத்தை உருவாக்கிய பின்னர், குழந்தை அதை யதார்த்தத்துடன் ஒப்பிடத் தொடங்குகிறது, அதைத் தேடுகிறது அல்லது அவரது யோசனைகளுக்கு ஏற்ப மாற்றுகிறது. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், அனைத்து அறைகளின் அலங்காரங்களும் ஒரு பணியைச் செய்கின்றன - குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி. அத்தகைய சாதகமான சூழலை உருவாக்குவது ஒரு சிறந்த கலை, இதில் இடம் மற்றும் அதன் கூறுகளின் நியாயமான மற்றும் அழகான அமைப்பு அடங்கும். இந்த சிக்கல் சுவாரஸ்யமானது, ஏனென்றால் உட்புறம் ஒரு கட்டிடக் கலைஞர், வடிவமைப்பாளர் மற்றும் கலைஞரால் உருவாக்கப்பட்டது, மேலும் அறையில் உள்துறை, அழகு மற்றும் ஒழுங்கு ஆகியவற்றின் அழகியல் ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு பராமரிக்கப்படுகிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் ஊழியர்களின் பணி, ஒரு இடஞ்சார்ந்த-பொருள் வளர்ச்சி சூழலை மாதிரியாக்கும் திறன் ஆகும், இது குழந்தை படைப்பு திறன்களைக் காட்ட அனுமதிக்கும், உலகத்தையும் கலையின் மொழியையும் கற்பனையுடன் மீண்டும் உருவாக்குவதற்கான வழிகளைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் அறிவாற்றல்-அழகியல் மற்றும் கலாச்சாரத்தை உணர்தல். இலவச தேர்வில் தகவல்தொடர்பு தேவைகள். பொருள் சூழலை மாதிரியாக்குவது குழந்தைகளின் தொடர்பு, ஒத்துழைப்பு மற்றும் பரஸ்பர கற்றலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

அதனால்தான், இன்று ஒரு முக்கியமான பணி, வளர்ச்சி சூழலின் பண்புகளை புரிந்துகொள்வது, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் பண்புகள் மூலம், குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது.

ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வளர்ச்சிச் சூழல் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர்கள் விரும்பும் ஒன்றைக் கண்டறியவும், அவர்களின் பலம் மற்றும் திறன்களை நம்பவும், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் பழக கற்றுக்கொள்ளவும், அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் செயல்களைப் புரிந்து கொள்ளவும் மதிப்பீடு செய்யவும் அனுமதிக்கும். வளர்ச்சி கல்வி. மேம்பாட்டு மையங்களில் குழந்தைகளின் இலவச செயல்பாடு அவர்களுக்கு சுயாதீனமாக தேட உதவுகிறது, ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டில் ஈடுபடுகிறது மற்றும் ஆயத்த அறிவைப் பெறவில்லை. எதிர்காலத்தில் பள்ளிக் கல்வியின் வெற்றி இளைய மாணவரின் அறிவைப் பொறுத்தது அல்ல, ஆனால் திறனைப் பொறுத்தது என்பது நீண்ட காலமாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. அவற்றைக் கண்டுபிடித்து செயல்படுத்துவது முக்கியம்.

குடியரசுத் தலைவர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி மற்றும் பொருள் மேம்பாட்டுச் சூழல்

ஆராய்ச்சியாளர்கள் அதை நிரூபிக்கிறார்கள் சுற்றுச்சூழல் என்பது ஒரு குழந்தையின் இருப்புக்கான சுற்றியுள்ள சமூக, அன்றாட, பொது, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக நிலைமைகள் ஆகும்.இது, குழந்தையின் சிந்தனையின் பொருள் சூழல். எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி குறிப்பிட்டார், "குழந்தை, ஒரு நபராக, பொருள் யதார்த்தத்துடன் உருவாகும் செயல்பாட்டில் தனது வளர்ச்சியைத் தொடங்குகிறது. வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், அவர் ஆயத்தமான, வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட நிலைமைகளை எதிர்கொள்கிறார், அது ஒரு சமூகமாக அவரது இருப்பை தீர்மானிக்கிறது. எனவே, ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி அவர் எவ்வாறு வளர்க்கப்படுகிறார் என்பதைப் பொறுத்தது வளர்ப்பு எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, எங்கு, எந்த சூழலில் அவர் வளர்கிறார் என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

தற்போது, ​​"கல்வி சூழல்" என்ற கருத்து உருவாகியுள்ளது. இது என்ன? இந்த கருத்து என்ன உள்ளடக்கியது?

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் கல்வி சூழல் - இது ஒரு தொகுப்பு குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சியில் நேரடி மற்றும் மறைமுக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் கேட்சுகள் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், அவரது உடல் மற்றும் மன நிலை உடல்நலம், அவரது மேலதிக கல்வியின் வெற்றி; அத்துடன் தொடர்பு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்விச் சூழலின் கட்டமைப்பில், கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்புக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. விசேஷம் பின்வருமாறு. ஆசிரியர், கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒரு பாடமாக, குழந்தையின் வளர்ச்சியை உறுதிசெய்கிறார், அவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குகிறார். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் செயல்பாடு (தனிப்பட்ட பாடங்களாக) ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் தரத்தை மாற்றுகிறது, குழந்தைகளின் குணாதிசயங்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமான புதிய உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைத் தேட அவரை கட்டாயப்படுத்துகிறது. இதன் விளைவாக, ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சியும் மட்டுமல்ல, ஆசிரியரின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியும் ஏற்படுகிறது.

ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட நிறுவனத்திலும், கல்வியின் உள்ளடக்கம் கல்வித் திட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் இந்த ஆவணம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சி, உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பாதுகாப்பு மற்றும் வலுப்படுத்துதலை உறுதி செய்ய வேண்டும்; அவரது படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உலகளாவிய மனித மதிப்புகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சி பண்புகள் சுற்றியுள்ள புறநிலை உலகத்தை அவரது கல்வியின் வழிமுறையாக ஆக்குகின்றன. கல்விச் சூழலின் ஒரு அங்கமாக பொருள் பாலர் கல்வி நிறுவனம்நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் அவரது நேரடி கருத்து மற்றும் பயன்பாட்டிற்கு அணுகக்கூடிய அனைத்தையும் சூழல் உள்ளடக்கியது.

ஒரு பாடம்-வளர்ச்சி சூழல் என்ற கருத்து, குழந்தையின் செயல்பாட்டைத் தூண்டும், வழிநடத்தும் மற்றும் வளர்க்கும் காரணியாகக் கற்பித்தலில் கருதப்படுகிறது. இது ஒரு பரந்த பொருளில் தனிநபரின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது மற்றும் சுதந்திரம், செயல்பாடு, கவனிப்பு, ஆர்வம் போன்ற குறுகிய குணங்களை உருவாக்குகிறது.

ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் என்பது ஒரு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பாகும், இது அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு மாதிரியாக மாற்றுகிறது.

பாலர் கல்வியில், "வளர்ச்சி சூழல்" என்பது பொருள் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் முழு சிக்கலானது, ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட படைப்பு இடத்தில் சிறப்பு, படைப்பு திறன்கள் tive புலம்.

A.I. Leontyev, A.V. Zaporzhets, E.A. Flerin இன் விதிகளிலிருந்து, மழலையர் பள்ளியின் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் கல்விப் பங்கை உறுதிப்படுத்தும் முக்கிய தொடக்க நிலைகள் வெளிவருகின்றன:

உட்புறத்தின் அழகியல் குணங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் நோக்கம் மற்றும் முறையான உறவு, அங்கு ஆசிரியரின் பங்கு முன்னணியில் உள்ளது, குழந்தையின் கருத்து மற்றும் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைத்தல்;

ஒரு அழகியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த உட்புறத்தை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளை தீவிரமாக ஈடுபடுத்துதல், அவர்களின் கலை நடவடிக்கைகளின் தயாரிப்புகளுடன் அதை நிறைவு செய்வதில்.

இறுதியாக, ஒரு வளர்ச்சி செயல்பாடு. சுற்றுச்சூழலுக்கு இந்த பெயர் ஏன் வந்தது?

அவரது குணாதிசயத்தின் இந்த குறிப்பிட்ட பக்கம் ஏன் தனித்து நிற்கிறது? எல்லா சாத்தியக்கூறுகளிலும், இந்த செயல்பாடு முக்கியமானது, முன்னணி ஒன்றாகும். இதை நாம் எப்படி புரிந்து கொள்வது?

வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சியின் விளைவாக வளர்ச்சியைப் புரிந்துகொள்வதிலிருந்து, ஒரு நபரின் பரிபூரணத்தை நோக்கிய முன்னேற்றத்தின் குறிகாட்டியாகவும், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி வளர்ச்சியில் வகுத்த அர்த்தத்திலிருந்தும் இங்கே நாம் தொடங்க வேண்டும். இது குழந்தையின் "உண்மையான மண்டலத்திலிருந்து" "அருகாமை மண்டலத்தின்" வளர்ச்சிக்கான தூரமாகும். இதன் பொருள், அதன் உள்ளடக்கத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு வகை செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி சூழலும் பலவீனமான (இந்த குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில்) "உண்மையான மண்டலத்தின்" வளர்ச்சிக்கும், வலிமையானவற்றின் "அருகிலுள்ள" வளர்ச்சிக்கும் (அதே நிலையில்) ஒத்திருக்க வேண்டும். செயல்பாட்டின் வகை) குழந்தையின் குழுவில். இது பார்வைக்கு ஒரு சாய்ந்த நேர் கோடாக குறிப்பிடப்படலாம்.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், சூழல் நிரப்பப்பட வேண்டும்:

சிலருக்கு அதுவும் கிடைக்காது.

இது ஒரு கடினமான பணி, ஆனால் அதைத் தீர்க்காமல், "சாத்தியமானவை" மூலம் குழந்தையின் வெற்றிக்கான தேவைகளை நாமே புரிந்து கொள்ளாவிட்டால், நாம் முன்னேற மாட்டோம். மேலும் ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் உண்டு. அப்போதுதான், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சாத்தியமான பொருள்களைக் கொண்டிருக்கும் போது, ​​வளர்ச்சியின் உயர் பட்டத்தை ஒரு சூழல் கோர முடியும், அது நாம் பேசும் முன்னேற்றத்திற்கான படிகளை வழங்குகிறது, அதாவது வளர்ச்சி.

வளரும் சூழலில் ஆசிரியரின் இடத்தைப் பற்றி பேச வேண்டிய நேரம் இது. அவர் ஆசிரியர், அவர் கூறு. ஆசிரியர் ஏனெனில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சி பண்புகளை அறிந்து, அவர் ஒரு சூழலை உருவாக்குகிறார், வடிவமைத்து உருவாக்குகிறார்; கூறு ஏனெனில் அது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அதன் இடத்தை தீர்மானிக்கிறது. அறிவுசார் வளர்ச்சியில் ஒரு வலுவான குழந்தை இங்கே உள்ளது - அவருக்கு விளக்கங்கள், பணிகளை தெளிவுபடுத்துதல், செயல்கள், செயல்பாடுகளின் முடிவுகள் தேவையில்லை, இந்த கேள்விக்கான பதிலை சுயாதீனமாக தேடுவதற்கான சூழலை அவர் உருவாக்க வேண்டும். இந்த குழந்தை ஒரு குறிப்பை கொடுக்க வேண்டும், செயல்பாட்டு சூழலில் ஒரு குறிப்பை வைக்க வேண்டும், மேலும் அவர் இந்த சிக்கலை தீர்க்கிறார். ஆனால் இங்கே பகுதி ஆதரவு தேவைப்படும் ஒரு குழந்தை, இறுதியாக, அதன் விளக்கக்காட்சியின் பல்வேறு வகைகளில் உதவி தேவைப்படுபவர்: விளக்கங்கள், மீண்டும் மீண்டும் விளக்கங்கள், செயல்களின் கூட்டு செயல்திறன், காட்டுதல், சொல்வது, நிலையான நினைவூட்டல் போன்றவை. இந்த வகையான சுற்றுச்சூழலைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் ஆசிரியரே அதன் அங்கமாக அனைத்து குழந்தைகளையும் வெற்றி, சாதனையின் மகிழ்ச்சி, எனவே முன்னேறிச் செல்கிறார், ஏனெனில் இது வெற்றி மற்றும் சாதனையின் மகிழ்ச்சி அவர்களின் திறன்களில் நம்பிக்கையை உருவாக்குகிறது. அவர்கள் பல முறை சாதித்ததைத் திரும்பச் சொல்லும்படி கட்டாயப்படுத்துங்கள், அதாவது மேம்படுத்த . அவை வளர்ச்சிக்கான உந்து காரணிகள்.

நிறுவனத்திற்கான தேவைகள்

குடியரசுத் தலைவர் கல்வி நிறுவனங்களில் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதன் நோக்கம், பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் விலகல்களை சரிசெய்தல் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் கட்டமைப்பை மேம்படுத்துவதற்கு தேவையான நிலைமைகளின் அமைப்பை வழங்குவதாகும்.

சுற்றுச்சூழலை உருவாக்குவதற்கான மூலோபாயம் மற்றும் தந்திரோபாயங்கள் ஆளுமை சார்ந்த கல்வி மாதிரியின் அம்சங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. அதன் முக்கிய அம்சங்கள் பின்வருமாறு: ஒரு வயது வந்தவர், குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​"அடுத்ததாக இல்லை, மேலே இல்லை, ஆனால் ஒன்றாக!" ஒரு தனிநபராக குழந்தையின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதே இதன் குறிக்கோள்.

இது பின்வரும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது:

உளவியல் பாதுகாப்பு உணர்வை வழங்குதல் - உலகில் குழந்தையின் நம்பிக்கை.

இருப்பின் மகிழ்ச்சிகள் (மன ஆரோக்கியம்).
ஆளுமையின் தொடக்கத்தின் உருவாக்கம் (தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை)

குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சி "நிரலாக்கம்" அல்ல, ஆனால்
தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்.

அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் ஒரு குறிக்கோளாக அல்ல, ஆனால் தனிநபரின் முழு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாகக் கருதப்படுகின்றன.

தகவல்தொடர்பு முறைகள் - குழந்தையின் ஆளுமையை புரிந்துகொள்வது, அங்கீகரித்தல், ஏற்றுக்கொள்வது, குழந்தையின் நிலையை எடுத்துக்கொள்வதற்கும், அவரது பார்வையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும், அவரது உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் புறக்கணிக்காமல், பெரியவர்களில் வளர்ந்து வரும் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

தொடர்பு உத்திகள் ஒத்துழைப்பு.

ஒரு வயது வந்தவரின் நிலை குழந்தையின் நலன்கள் மற்றும் சமூகத்தின் முழு அளவிலான உறுப்பினராக அவரது மேலும் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளிலிருந்து தொடர வேண்டும்.

ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​அதில் இருந்து தொடர வேண்டியது அவசியம் பணிச்சூழலியல் தேவைகள்இந்த சூழலில் இருக்கும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை செயல்பாடு: மானுடவியல், உடலியல் மற்றும் உளவியல் பண்புகள்.

ஆர்.பி. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சி சூழல், உளவியல் மற்றும் கல்வித் தேவைகளின் பார்வையில், அதன் கவனிப்பை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் என்று ஸ்டெர்கினா குறிப்பிடுகிறார். உணர்ச்சி நல் நலம்மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும், அதே வயதுடைய குழந்தைகளுடன் மட்டுமல்லாமல், வெவ்வேறு வயது சமூகங்களிலும், அவரை வழிநடத்தும் ஆசிரியருடன் மட்டுமல்லாமல், பிற பெரியவர்களுடனும் தொடர்புகொள்வதற்கான குழந்தையின் திறனை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள மறக்காதீர்கள் ( சமையல்காரர், காவலாளி, பெற்றோர், முதலியன). வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள், வெவ்வேறு தொழில்களின் பிரதிநிதிகள் மற்றும் குடும்பங்களுடன் முழு அளவிலான தொடர்பு இருந்தால் மட்டுமே ஒரு ஆளுமை முழுமையாக உருவாகிறது.

ஒரு செறிவூட்டப்பட்ட சூழல் (V.A. Petrovsky படி) குழந்தையின் பல்வேறு செயல்பாடுகளை உறுதி செய்வதற்கான சமூக மற்றும் புறநிலை வழிமுறைகளின் ஒற்றுமையை முன்வைக்கிறது. வளரும் பொருள் சூழலின் கல்விச் செயல்முறையின் செறிவூட்டல் கல்வியின் உள்ளடக்கம், வயது மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது. பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் அனைத்து கூறுகளும் உள்ளடக்கம், அளவு மற்றும் கலை வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. பொருள்-இடஞ்சார்ந்த உலகம் சமூக யதார்த்தத்தின் பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களை உள்ளடக்கியது. பொருள் சூழல் குழந்தைகளுக்கு அவசியம், முதலில், அது அவர்கள் தொடர்பாக ஒரு தகவல் செயல்பாட்டைச் செய்கிறது - ஒவ்வொரு பொருளும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய சில தகவல்களைக் கொண்டு, சமூக அனுபவத்தை கடத்துவதற்கான வழிமுறையாக மாறும்.

விளையாட்டுப் பொருள்-வளர்ச்சிச் சூழலில் பின்வருவன அடங்கும்: ஒரு பெரிய ஒழுங்கமைக்கும் விளையாட்டு மைதானம், விளையாட்டு உபகரணங்கள், பொம்மைகள், பல்வேறு வகையான சாதனங்கள், துணை. பகலில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுக்கு தேவையான ரியால்கள்.இந்த கருவிகள் அனைத்தும் சில சுருக்கமான இடத்தில் இல்லை, ஆனால் ஒரு குழு அறையில்.

ஒரு குழு அறையில், நிபுணர்களின் அலுவலகங்களில், லாக்கர் அறைகளில் ஒரு பாட சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமையின் அடிப்படை பண்புகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் அனைத்தையும் ஆசிரியர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்: பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் வடிவங்கள், அவர்களின் ஆரோக்கியம். குறிகாட்டிகள், மனோதத்துவ மற்றும் பரிமாற்ற பண்புகள், பொது மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் உணர்ச்சி-தேவை கோளத்திலும். ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்கள், ஆர்வங்கள், முன்னேற்றத்தின் வேகத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஆரம்ப ஆயத்தத்தின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல் அவரது வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் - இதுதான் ஆசிரியர்கள் தங்கள் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி வளர்ப்பு மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் நடைபெறுகிறது - பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தனது தொடர்புகளின் பல்வேறு வடிவங்களில் ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயலில், அர்த்தமுள்ள செயல்களில். அவர் வாழும் மற்றும் படிக்கும் குழந்தையைச் சுற்றி ஒரு சிறப்பு பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது. இந்த சூழலில், ஒரு பாலர் தனது உடல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறார், உணர்ச்சி திறன்களை உருவாக்குகிறார், வாழ்க்கை அனுபவத்தை குவிக்கிறார், பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை ஒழுங்கமைக்கவும் ஒப்பிடவும் கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் தனது சொந்த அனுபவத்திலிருந்து அறிவைப் பெறுகிறார்.

அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட வளர்ச்சி சூழல் ஆளுமை சார்ந்தகுழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சமமான தொடக்க வாய்ப்புகளை வழங்க வேண்டும், அதன் கட்டமைப்பிற்குள் அவரது ஆளுமையின் முறையான வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இருப்பினும், சம வாய்ப்புகள் சமமானவை என்று அர்த்தமல்ல. அதன் உருவாக்கத்தின் தொடக்கத்தில் இருந்து, வளர்ச்சி சூழல் மாறி, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், தகவமைப்பு மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.

இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் உளவியல் பண்புகளையும், செயல்பாடுகளின் வகைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் வயது தொடர்பான வடிவங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், பொருட்களின் தேர்வு மற்றும் அவற்றின் இடத்தின் அம்சங்கள் அறிவியல் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

பொருள் தேர்ந்தெடுக்கும் போது, ​​அதன் அறிவாற்றல் மதிப்பு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் பொருத்தமான வழி, பொம்மைகள், வீட்டுப் பொருட்கள், எளிய கருவிகள், பேச்சுடன் கூடிய செயல்களின் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துவதாகும், ஏனெனில் அவற்றின் நோக்கம், செயல்பாடுகள் போன்றவற்றின் படி பொருட்களின் முதல் உண்மையான பொதுமைப்படுத்தல். அவை முதலில் குழந்தைகளில் நடைமுறையில் எழுகின்றன, அவர்களுடனான செயல்களில், பின்னர் வார்த்தைகளில் உறுதியாகின்றன.

கல்வி நிறுவனத்தில் செயல்படுத்தப்படும் திட்டத்திற்கு ஏற்ப பாட சூழல் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும். இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் குழுவின் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், ஒட்டுமொத்த குழுவையும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகள், அவர்களின் ஆர்வங்கள், திறன்கள், ஆசைகள் இரண்டையும் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். பொருள்-வளர்ச்சி சூழலுக்கான தேவைகள். சுற்றுச்சூழல் இருக்க வேண்டும்:

குழந்தையின் முழு மற்றும் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்;

குழந்தைகளை செயல்பாட்டிற்கு ஊக்குவித்தல்;

சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்; , - குழந்தையின் அகநிலை நிலையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்.

இதற்கு அது பணக்காரர், மாறுபட்ட மற்றும் தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்க வேண்டும்!

குழுவில் சில மூலைகள் மற்றும் மையங்கள் அல்லது அங்கீகரிக்கப்பட்ட உபகரணங்களின் பட்டியல்களுக்கு குறிப்பிட்ட கடுமையான தேவைகள் எதுவும் இல்லை. குழு சூழல் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் தனித்துவத்தை பிரதிபலிக்கிறது; அது தனித்துவமானது மற்றும் தனிப்பட்டது. அதுவும் அருமை! ஒரு நவீன வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவது ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு சாத்தியமான நடவடிக்கைகளின் பொருளாக குழந்தையின் முழுமையான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

இந்த வழக்கில், நீங்கள் விதியை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: விளையாட்டுகள், பொம்மைகள், கையேடுகள் கூடாது தொடர்ந்து குழந்தைகள் முன் இருங்கள்!வழக்கமாக, கையேடுகள், உபகரணங்கள், செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பொருள் ஆகியவற்றை மூன்று வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

"இன்று". குழந்தைகள் வகுப்புகளில், பெரியவர்களுடனான பிற வகையான தொடர்புகளில் நன்கு தெரிந்துகொள்ளத் தொடங்கும் பொருள். (நாட்டின் சின்னங்கள், மக்களின் பன்முகத்தன்மை, விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் உலகம் போன்றவை)

"நேற்று". பொருள் ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்டது, ஏற்கனவே அறியப்பட்டது, தேர்ச்சி பெற்றது தனிப்பட்ட அனுபவம், புதிய அறிவைப் பெற அன்றாட வாழ்வில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

"நாளை". எதிர்காலத்தில் சந்திக்கும் உள்ளடக்கம்.

எனவே, வளர்ச்சி சூழல் கல்வி, வளர்ச்சி, வளர்ப்பு, தூண்டுதல், நிறுவன மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடுகளை செய்ய வேண்டும். ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை வளர்ப்பதற்கு அது வேலை செய்ய வேண்டும்.

ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை வடிவமைப்பதற்கான கோட்பாடுகள்

சுறுசுறுப்பான, நோக்கமுள்ள மற்றும் மாறுபட்ட செயல்பாடுகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு முடிந்தவரை பல வாய்ப்புகளை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டு வளர்ச்சி சூழல் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த கருத்துகளின் அடிப்படையில், பாடத்தை உருவாக்கும் சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​​​"பாலர் கல்விக்கான கருத்து" இல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள பாலர் நிறுவனங்களில் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகளை ஆசிரியர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

இந்தக் கொள்கைகளைப் பார்ப்போம்.

1. தூரத்தின் கொள்கை, தொடர்பு போது நிலை

பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் நபர் சார்ந்த மாதிரியை செயல்படுத்துவதற்கான முதன்மை நிபந்தனை அவர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பை நிறுவுவதாகும்.

தொடர்பு கொள்ள சரியான தூரத்தைக் கண்டறிவது வயது வந்தவருக்கு சமமாக முக்கியமானது, பொதுவான உளவியல் இடம்ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவுடனும் தொடர்பு. அதனால்தான், ஒவ்வொரு நபரும் - குழந்தை உட்பட - ஒரு வசதியான தொடர்பு தூரத்தைப் பற்றி அவரவர் சிறப்பு யோசனைகளைக் கொண்டுள்ளனர் என்பதை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: சிலர் நெருக்கமான "குறுகிய" தூரத்தில் நன்றாக உணர்கிறார்கள், மற்றவர்கள் "நீண்ட" தூரத்தில். கூடுதலாக, இந்த யோசனைகள் பல்வேறு காரணங்களைப் பொறுத்து மாறுகின்றன: நபரின் நிலை, செயல்பாட்டின் வகை போன்றவை. குழந்தைகள், பெரியவர்களைப் போலவே, நிலையான தகவல்தொடர்புகளில் சோர்வடைகிறார்கள் மற்றும் தனியுரிமை தேவை. குழுவில் உருவாக்கப்பட்ட தனிமை மூலைகள் குழந்தையை சில நிமிடங்களை அமைதியாக செலவிட அல்லது 1 - 2 சகாக்களுடன் ஒரு விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்ய அனுமதிக்கின்றன (முன் தயாரிக்கப்பட்ட வீடுகள், துணி விதானங்கள், மீன்வளத்தின் மூலைகள், "நெருப்பிடம்" மூலம்).

உளவியலாளர்கள் குழந்தைகள், உட்கார்ந்து என்று கூறுகிறார்கள் வட்ட மேசை, உளவியல் ரீதியாக மிகவும் வசதியாகவும் பாதுகாப்பாகவும் உணர்கிறார்கள், எனவே அவர்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள். எங்கள் நிறுவனங்களின் நிலைமைகளில், ஒரு ஆசிரியர் "பள்ளியில் உள்ளதைப் போல" அட்டவணைகளை ஏற்பாடு செய்யலாம், ஆனால் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அவற்றின் ஏற்பாட்டை மாற்றலாம்.

2. செயல்பாட்டின் கொள்கை, சுதந்திரம், படைப்பாற்றல்

ஒரு சாதாரண குடும்ப சூழலுடன் ஒப்பிடுகையில், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் சூழல் தீவிரமாக உருவாக வேண்டும், குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், அவரது விருப்ப குணங்கள், உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியைத் தூண்டும். பயனுள்ள உண்மையான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் மற்றும் பெரும்பாலான தகவல்தொடர்புகளின் போது ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளுக்கு அன்றாட செயல்பாடுகளை கற்பிக்கிறார் இயற்கையாகவேகுழந்தையின் அறிவாற்றல், அறிவுசார், உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான திறன்களை வளர்க்கிறது. இந்த நோக்கங்களுக்காக, பல்வேறு செயல்பாட்டு தொகுதிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (சமையலறை, பட்டறை, முதலியன). மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தை மற்றும் ஒரு வயது வந்தவர் தங்கள் பொருள் சூழலை உருவாக்குபவர்களாக மாற வேண்டும்.

குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய உயரத்தில் சுவர்களில் பிரேம்கள் தொங்கவிடப்படுகின்றன, அதில் பல்வேறு இனப்பெருக்கம் அல்லது வரைபடங்கள் எளிதில் செருகப்படலாம்: பின்னர் குழந்தை கட்டுமானம் அல்லது புதிய அழகியல் சுவைகளைப் பொறுத்து சுவர்களின் வடிவமைப்பை மாற்றலாம். சுவர்களில் ஒன்று - "படைப்பாற்றலின் சுவர்" - குழந்தைகளின் முழுமையான வசம் உள்ளது. அவர்கள் அதில் சுண்ணாம்பு, வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் கரிகளால் எழுதலாம் மற்றும் வரையலாம், தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு ஓவியங்களை உருவாக்கலாம். அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் பெரிய அளவிலான கற்பித்தல் உதவிகளுக்கு இடமளிக்க மற்ற சுவர்கள் பயன்படுத்தப்படலாம்.

3. நிலைத்தன்மையின் கொள்கை - வளரும் சூழலின் சுறுசுறுப்பு

வளர்ச்சி சூழல் குழந்தைகளை அவர்களின் வடிவம் மற்றும் வண்ணத்தால் ஈர்க்கும் பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளுடன் சுறுசுறுப்பாக இருக்க தூண்டுகிறது. ஒளி தளபாடங்கள் மற்றும் திரைகள் நீங்கள் விளையாடும் இடத்தை குறைக்க அல்லது விரிவாக்க அனுமதிக்கின்றன. இந்த விஷயத்தில், குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் பாலினம் மற்றும் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது ஒரு முக்கியமான விஷயம். குழுவில் அதிகமான சிறுவர்கள் இருந்தால், தரை கட்டமைப்பாளர்கள் மற்றும் இயந்திரங்களுடன் பணிபுரிய குழுவில் அதிக இடத்தை ஒதுக்குவது மிகவும் நல்லது. அதிகமான பெண்கள் இருந்தால், "குடும்பம்", "மருத்துவமனை", "கடை" என்ற விளையாட்டு அடிக்கடி விளையாடுகிறது, எனவே பெரும்பாலான குழுக்கள் பொருத்தமான விளையாட்டுகள் மற்றும் நன்மைகளால் நிரப்பப்பட வேண்டும்.

4. ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வான மண்டலத்தின் கொள்கை இந்த கொள்கையை கருத்தில் கொள்ளும்போது, ​​​​இது ஸ்திரத்தன்மையின் முந்தைய கொள்கையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மட்டுமல்ல - சுறுசுறுப்பு, ஆனால் ஓரளவிற்கு அதை ஒன்றுடன் ஒன்று சேர்க்கிறது, குறிப்பாக வளரும் சூழலின் சுறுசுறுப்பு முன்வைக்கப்படும் பகுதியில். மழலையர் பள்ளியில் வாழும் இடம் ஒன்றுடன் ஒன்று செயல்படாத கோளங்களை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கும் வகையில் இருக்க வேண்டும். இது ஒவ்வொரு குழந்தையும், அவரவர் விருப்பங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப, ஒரே நேரத்தில், ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாமல், சுதந்திரமாக பல்வேறு வகையான செயல்களில் ஈடுபட அனுமதிக்கும். இந்த அறைகள் ஒரு வித்தியாசமான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்கும் வகையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும், அதாவது, அவை மர்மமான, அற்புதமான, வேடிக்கையான, புதிரான, அற்புதமானவை. அடுத்து, இந்த வளாகங்களுக்கான தேவைகள் குறித்து மேலும் விரிவாக வாழ்வோம்.

5. சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை, தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தை மற்றும் பெரியவரின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு

சுற்றுச்சூழலை ஒழுங்கமைக்கும் பணிகளில் ஒன்று பின்வருமாறு வகுக்கப்படலாம்: ஒரு நபர் உருவாக்க மற்றும் வசதியாக உணரக்கூடிய உகந்த சூழலின் கட்டமைப்பைத் தீர்மானிக்க, அளவு மற்றும் அடிப்படையில் தூண்டுதல்களின் உகந்த தேர்வை மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம். தரம். குழந்தைகளை அதன் பல்வேறு கூறுகளுடன் தொடர்பு கொள்ள ஊக்குவிக்கும் வகையில் சூழல் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், இதன் மூலம் குழந்தையின் செயல்பாட்டு செயல்பாடு அதிகரிக்கும். சூழலானது குழந்தைகளுக்கு மாறுபட்ட மற்றும் மாறிவரும் அனுபவங்களை வழங்க வேண்டும். சுற்றுச்சூழல் குழந்தைகளில் மோட்டார் செயல்பாட்டை எழுப்ப வேண்டும், அவர்களுக்கு பல்வேறு இயக்கங்களைச் செய்ய வாய்ப்பளிக்கிறது. அதே நேரத்தில், தேவைப்படும் போது குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாட்டைத் தடுக்கும் திறனை சுற்றுச்சூழலுக்குக் கொண்டிருப்பது அவசியம்.

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு, அவர்களின் சூழலில் தூண்டுதல்கள் இருப்பது முக்கியம், இது குழந்தைகள் அறிவாற்றல் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளை நன்கு அறிந்திருக்க உதவுகிறது, அவர்களின் நுண்ணறிவு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பற்றிய கருத்துக்களை (இயற்கை, மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம், மனிதனைப் பற்றிய அறிவு) . கேமிங் மற்றும் கற்பித்தல் உபகரணங்கள் மற்றும் எய்ட்ஸ் தொகுப்புகள் சேமிப்பக கொள்கலன்களுக்கு விகிதாசாரமாக இருக்க வேண்டும் குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கும்.

ஒரு குழந்தை கிட்டத்தட்ட முழு நாளையும் மழலையர் பள்ளியில் செலவிடுவதைக் கருத்தில் கொண்டு, அவர் தகவல்தொடர்புகளில் இருந்து ஓய்வெடுப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம், எனவே குழுவில் ஒரு ஓய்வு பகுதி இருக்க வேண்டும், அங்கு குழந்தை ஓய்வு பெறலாம், ஒரு புத்தகத்தைப் பார்ப்பது போன்றவை. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட வசதிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள்.

இந்த கொள்கையை செயல்படுத்துவதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனை குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட இடத்தை வழங்குவதாகும் (ஒரு அலமாரி, ஒரு படுக்கை, பொம்மைகளை சேமிப்பதற்கான இடம் மற்றும் வீட்டிலிருந்து கொண்டு வரப்பட்ட "எச்சங்கள்").

6. ஒரு ES இல் வழக்கமான மற்றும் அசாதாரண கூறுகளை இணைக்கும் கொள்கை சூழலின் கருப்பொருள் அமைப்பு

அழகியல் வடிவமைப்பின் வகையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதல் ஒலிகள், வண்ணப் புள்ளிகள் மற்றும் சுருக்கக் கோடுகளின் அழகைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் தொடங்குகிறது. எனவே, பிரபலமான கலைஞர்களின் ஓவியங்கள், படத்தொகுப்புகள், அப்ளிக்யூக்கள், குவளைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் கைகளால் உருவாக்கப்பட்ட மலர் ஏற்பாடுகள் ஆகியவற்றின் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றுடன் குழுவின் உட்புறத்தில் வைப்பது முக்கியம். அதே நேரத்தில், உருவாக்கப்பட்ட கண்காட்சிகளுக்கு தேவையான நிபந்தனை அவற்றின் கலை அழகு மற்றும் சுவை உணர்வு.

குழுவின் உள்ளம் மாற வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, நாட்டுப்புறக் கலைக்கு (Gzhel, Khokhloma, Haze, முதலியன) பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​ஆசிரியர் இந்த தலைப்பில் பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளை பொருள்-வளர்ச்சி சூழலில் அறிமுகப்படுத்துவது நல்லது. கருப்பொருள் கண்காட்சிகள்தான் குழந்தை நாட்டுப்புறக் கலையை நன்கு அறிந்துகொள்ளவும் ஓவியத்தின் முக்கிய அம்சங்களை ஒருங்கிணைக்கவும் உதவுகின்றன. ஒரு விசித்திரக் கதையின் அதே உள்ளடக்கம், குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து வரும் அத்தியாயங்கள், வெவ்வேறு பாணிகளில் பெரியவர்கள்: யதார்த்தமான, சுருக்கம், நகைச்சுவை, முதலியன குழந்தைகளுக்கு வழங்குவது நல்லது. பின்னர் குழந்தைகள் வகைகளின் பிரத்தியேகங்களின் தொடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெற முடியும்.

குழுவின் அலங்காரம் இருக்க முடியும் இடைநிறுத்தப்பட்ட சூழல்,இது குழந்தைகளின் வயது மற்றும் செயல்படுத்தப்படும் திட்டத்தின் சில தலைப்புகளை நிறைவு செய்யும் காலத்தை கணக்கில் கொண்டு உருவாக்கப்பட்டது. குழுவின் இடைநிறுத்தப்பட்ட சூழல் அறையின் வடிவமைப்பிற்கு அழகு மற்றும் புதுமையைச் சேர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், மூடப்பட்ட பொருளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வேலைகளை மேற்கொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, இளைய குழுவில், உணர்ச்சி தரங்களை மாஸ்டர் பொருட்டு, நீங்கள் வெவ்வேறு நிறங்கள் மற்றும் அளவுகள் பறவைகள் (பட்டாம்பூச்சிகள், ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ், இலைகள்) தொங்க முடியும்.

பழைய குழுக்களில், புலம்பெயர்ந்த மற்றும் குளிர்கால பறவைகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க, நீங்கள் குழுவின் வெவ்வேறு மூலைகளில் பறவைகளின் வரைபடங்களைத் தொங்கவிடலாம்; வடிவியல் வடிவங்களை ஒருங்கிணைக்க, குழுவின் வெவ்வேறு மூலைகளில் அவற்றை வைத்து, அவற்றை வலுவூட்டலுக்குப் பயன்படுத்தவும். அன்றாட வாழ்க்கை.

7. திறந்த கொள்கை - மூடம்

குழுவின் வளர்ச்சிச் சூழலின் திட்டம் ஒரு திறந்த, திறந்த அமைப்பின் தன்மையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மாற்றம், சரிசெய்தல் மற்றும், மிக முக்கியமாக, மேம்பாடு ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அத்தகைய சூழல் வளரும் மட்டுமல்ல, வளரும். இந்த கொள்கை பல அம்சங்களில் வழங்கப்படுகிறது:

முதலாவதாக, இயற்கைக்கு திறந்த தன்மை, மனிதன் மற்றும் இயற்கையின் ஒற்றுமையை ஊக்குவிக்கும் வடிவமைப்பு. குழுக்களில் பூக்களைப் பயன்படுத்துவது முக்கியம், குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் பயன்படுத்துவதற்கான அனுமதியை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தாவரங்களைப் பயன்படுத்துதல், பல்வேறு தாவரங்களின் விருப்பங்களின் அடிப்படையில் ஏற்பாடுகளைச் செய்வது.

கொள்கையின் இரண்டாவது அம்சம் கலாச்சாரத்திற்கான திறந்த தன்மை. கலாச்சாரத்தின் கூறுகள் - உண்மையான "வயது வந்தோர்" ஓவியம், இலக்கியம், இசை - ஒரு அறையை அலங்கரிப்பதற்கான முற்றிலும் அலங்கார தன்மையைக் கொண்டிருக்க முடியாது, ஆனால் உட்புற வடிவமைப்பில் இயல்பாக சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

ஒருவரின் "நான்" என்ற திறந்த தன்மை. "நான்-இமேஜ்" உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் வகையில் சூழல் உருவாகிறது. 3 முதல் 7 வயது வரையிலான வயது ஒரு குழந்தை ஆளுமையாக வளரும் ஒரு அற்புதமான வயது. அவர் ஒரு சுய-கருத்தை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார் - சுய உருவத்தின் மாறும் அமைப்பு, இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

ஒருவரின் உடல் மற்றும் அறிவுசார் பண்புகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு;

சுயமரியாதை;

ஒருவரின் சொந்த ஆளுமையை பாதிக்கும் வெளிப்புற காரணிகளின் அகநிலை கருத்து.

வாழ்க்கை அனுபவம், குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் செல்வாக்கின் கீழ் சுய கருத்து உருவாகிறது. குழந்தையின் அனுபவம் சிறியதாக இருப்பதால், குழந்தையின் சுய உருவத்தை உருவாக்குவதில் குழந்தைக்கு உதவுவது அவசியம் மற்றும் முக்கியமானது, அதே நேரத்தில் குழந்தையின் நேர்மறையான ஆளுமைப் பண்புகளை அடையாளம் காணும் திறனில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது, இது சமூகத்தின் மற்ற உறுப்பினர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள உதவுகிறது. .

"மூட் கார்னர்" ஆசிரியருக்கு அவரது நிலை, மனநிலையை மதிப்பிடுவதற்கும், நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்பாடுகளின் சொந்த மதிப்பீட்டை வழங்குவதற்கும் குழந்தையின் திறனைக் கவனிக்க உதவும். ஒரு குறிப்பிட்ட "அடையாளத்தை" ஒரு உருவத்தின் வடிவத்தில் காண்பிப்பதன் மூலம் (இலை, வடிவியல் உருவம், பலூன்), குழந்தைகளுடன் முன்கூட்டியே விவாதிக்கப்பட்ட ஒரு தரநிலை (உதாரணமாக: சிவப்பு - சிறந்த, மகிழ்ச்சியான மனநிலை, செய்த வேலையில் திருப்தி; பச்சை - சராசரி, மனநிலை மிகவும் நன்றாக இல்லை, வேலையில் முழு திருப்தி இல்லை; நீலம் - கெட்டது, கெட்டது மனநிலை, செய்த வேலையில் திருப்தி இல்லை) நிலைப்பாட்டில் " மூட் கார்னர்", குழந்தை தனது உணர்ச்சி நிலை, அவரது செயல்பாடுகளின் சுயமரியாதை ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது. இதனால், ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்தில் குழந்தை தங்கியிருக்கும் வசதியை ஆசிரியர் கண்காணிக்க அனுமதிக்கிறது.

வளர்ச்சி சூழலில் கண்ணாடிகள் இருக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தை தன்னை மட்டும் பார்க்க முடியாது, ஆனால் அவரது நண்பரும், அவர் எப்படி ஒத்தவர், எப்படி அவர் தனது சகாக்களிடமிருந்து வேறுபட்டவர் என்பதை ஒப்பிட்டு தீர்மானிக்க முடியும். மேலும், குழுவில் ஒரு கண்ணாடி இருப்பது ஆசிரியருக்கு குழந்தையின் தோற்றத்தின் கலாச்சாரத்தை வளர்க்க உதவுகிறது.

"படைப்பாற்றலின் சுவரில்" குழந்தைகளின் படைப்புகளைக் காண்பிக்கும் அதிர்வெண்ணில் ஆசிரியர் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும், இது குழந்தை மற்ற குழந்தைகளின் படைப்புகளுடன் பழகவும் சிறந்த வேலையை முன்னிலைப்படுத்தவும் அனுமதிக்கும். அதே நேரத்தில், ஆண்டு முழுவதும், ஒவ்வொரு குழந்தையின் வேலையும் "படைப்பாற்றல் சுவரில்" இடுகையிடப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்!

8. குழந்தைகளில் பாலினம் மற்றும் வயது வித்தியாசங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை

பாலினம் மற்றும் வயது வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் சூழலை உருவாக்குவது, ஆசிரியர் குழுவிற்கு பல்வேறு உதவிகள், உபகரணங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகளை வழங்க அனுமதிக்கிறது, இது பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் இருவருக்கும் ஆர்வமாக இருக்கும். அதே நேரத்தில், பெண்களுக்கான கல்வி உதவிகள் வடிவத்தில் கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்க வேண்டும், முதலில், அவர்களுக்கு, ஆனால் உள்ளடக்கத்தில் அவை சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளுக்கு சமமானதாக இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் தங்கள் ஆர்வங்கள், திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்களை உணர வளர்ச்சி சூழல் உதவ வேண்டும்.

நிறம் மற்றும் வடிவமைப்பு டோவரில் உள்ள வளாகங்கள்

ஒரு குழந்தையின் இணக்கமான அனைத்து சுற்று வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் போது, ​​விண்வெளி அமைப்பின் அழகியல் கூறு பற்றி ஒருவர் மறந்துவிடக் கூடாது. எனவே, ஒரு அறையை அலங்கரிக்கும் போது, ​​ஒரு சீரான பாணியை பராமரிக்கவும், அதிக கலைப் படைப்புகளை மட்டுமே பயன்படுத்தவும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது. சுவர்கள், தளபாடங்கள் மற்றும் ஆபரணங்களுக்கான வண்ணத் தேர்வு உணர்ச்சி நிலையில் நேரடி தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்பது அறியப்படுகிறது, இதன் விளைவாக, மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியில்.

குழந்தை பேராசையுடன் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திலிருந்து பதிவுகளை உறிஞ்சுகிறது. குழந்தையின் உணர்ச்சி உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் கூர்மை வடிவமைப்பாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் இருக்கும் வளாகத்தின் உட்புறத்தை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தையின் சாத்தியமான எதிர்வினையை முடிந்தவரை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள சூழ்நிலைகள் கண்ணுக்கு மகிழ்ச்சியாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் வசதியாகவும் பொருத்தமானதாகவும் இருக்க வேண்டும். அழகாக அலங்கரிக்கப்பட்ட, இனிமையான வண்ணம் கொண்ட குழு அறை, படுக்கையறை மற்றும் வரவேற்பு அறை - இவை அனைத்தும் குழந்தைகளில் அழகுக்கான அன்பை எழுப்புகிறது, ஆறுதலையும் வசதியையும் உருவாக்குகிறது.

உள்துறை அலங்காரத்தின் முக்கிய கூறுகளில் ஒன்று நிறம். நிறம் ஒரு பொருள் அல்லது உட்புறத்தில் லேசான தன்மை மற்றும் கனம், வெப்பம் மற்றும் குளிர் போன்ற உணர்வைக் கொடுக்கலாம்; இது பார்வைக்கு வரம்பிடலாம், நெருக்கமாக கொண்டு வரலாம், இடஞ்சார்ந்த மண்டலங்களை பிரிக்கலாம் அல்லது குழுவாக்கலாம். வண்ணம் தொகுதிகள், அவற்றின் அளவு மற்றும் வடிவத்தின் உணர்வையும் மாற்றலாம்.

ஒரு நபர் மீது நிறத்தின் உடலியல் விளைவு தூண்டுதலாகவும் டானிக் ஆகவும் இருக்கலாம். நிறம் மற்றும் தீவிரத்தின் பகுதியைப் பொறுத்து, வண்ணம் வெவ்வேறு உணர்ச்சிகளைத் தூண்டும்: அமைதி, மகிழ்ச்சி, உற்சாகம், டயர், அடக்குதல். எடுத்துக்காட்டாக, சிவப்பு டோன்கள் உற்சாகப்படுத்துகின்றன, செயலைத் தூண்டுகின்றன, எரிச்சலூட்டுகின்றன மற்றும் விரைவாக சோர்வடைகின்றன, நீல நிறம் அமைதியடைகிறது, ஆரஞ்சு மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது, பச்சை புத்துணர்ச்சி, வீரியம், கருப்பு மனச்சோர்வு போன்ற உணர்வைத் தூண்டுகிறது. அறையின் நிறம் இரண்டு அடிப்படைக் கொள்கைகளின்படி தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும்:

ஒற்றுமை மூலம் (வண்ண சக்கரத்தை ஒட்டிய வண்ணங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன: மஞ்சள் மற்றும் மஞ்சள்-ஆரஞ்சு, நீலம் மற்றும் வெளிர் நீலம், முதலியன கலவையாகும்). மேலும் இந்த கொள்கை ஆன்மாவை சமநிலைப்படுத்துகிறது;

இதற்கு நேர்மாறாக: வண்ணச் சக்கரத்தின் எதிரெதிர் பக்கங்களில் இருக்கும் வண்ணங்கள் (மஞ்சள் - வயலட், மஞ்சள்-பச்சை), வண்ணச் சக்கரத்தில் பொறிக்கப்பட்ட ஒரு சமபக்க முக்கோணத்தின் உச்சியில் இருக்கும் வண்ணங்கள். இந்நிலையில் ஆன்மா உற்சாகமடைந்துள்ளது.

பிரெஞ்சு மருத்துவர் ஃபெர்ரே கல்வி நடவடிக்கைக்கும் வண்ணத்திற்கும் இடையிலான உறவைப் படித்தார். வண்ணம் அதன் முக்கியத்துவத்தை யதார்த்தத்திலிருந்து பெறுகிறது மற்றும் அதன் விளைவு முழு காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இதில் அடங்கும் சமூக அனுபவம்நபர். எனவே, அறைகள் மற்றும் உபகரணங்களுக்கு ப்ளூஸ் மற்றும் சியான் டோன்கள் போன்ற வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, அங்கு குறிப்பிடத்தக்க வெப்பம் உருவாகும் மற்றும் அதிக சத்தம் இருக்கும். சிவப்பு, மஞ்சள் மற்றும் ஆரஞ்சு நிறங்கள் ஒரு தூண்டுதல் விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன, எனவே அவை குறைவாகவே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், அதாவது. குழந்தைகள் குறுகிய காலத்திற்கு மட்டுமே இருக்கக்கூடிய அறைகளில் அல்லது இந்த தூண்டுதல் அவசியமான இடங்களில், எடுத்துக்காட்டாக, ஜிம்மில். அறைகள், தளபாடங்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் நிறத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​ஒரே வண்ணமுடையது தவிர்க்கப்பட வேண்டும், ஏனெனில் ஏகபோகம் சலிப்பை ஏற்படுத்துகிறது. கற்றல் பகுதிகள், வளாகங்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் பகுத்தறிவு ஓவியம் (நிறம்) கற்றல் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்த முடியும்.

வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​நீங்கள் அறையின் இருப்பிடத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். ஏராளமான இயற்கை ஒளியுடன் தெற்கு நோக்கிய ஒரு அறை குளிர்ந்த வண்ணங்களில் வரையப்பட வேண்டும். வடக்கு நோக்கிய அறையில், சூடான வண்ணங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும். உட்புறத்தின் வண்ண விளைவு மிகவும் இயற்கையானது என்பது அறியப்படுகிறது, சுவர்கள், தரை மற்றும் கூரையின் வண்ண டோன்கள் இயற்கையில் ஒரு நபரால் பெறப்பட்ட பதிவுகளுக்கு ஒத்திருக்கும்; தரையின் தொனி, பூமியுடன் இணைந்து, வெப்பமான, பணக்கார நிறத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்; சுவர்கள் - நிலப்பரப்புடன் ஒப்புமை மூலம் - இலகுவாக இருக்கும், மற்றும் கூரை வானத்தைப் போல ஒளிரும்.

குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் தொடர்பாக மழலையர் பள்ளியின் வண்ணத் திட்டங்களையும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். உதாரணமாக, குழந்தைகள் பிரகாசமான எளிய வண்ணங்களை மிகவும் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், பழைய குழந்தைகள் ஏற்கனவே கலப்பு நிறங்கள் மற்றும் தட்டையான டோன்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம். குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் நீண்ட நேரம் செலவிடுகிறார்கள், மேலும் அறையின் முக்கிய சுவர்களின் நிறத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது இதை மனதில் கொள்ள வேண்டும்.

இளம் குழந்தைகள் இருக்கும் அறையை ஓவியம் வரைவதற்கு, மிகவும் ஒளி, சூடான (ஆரஞ்சு, இளஞ்சிவப்பு, பீச், மஞ்சள்) டோன்களை நாங்கள் பரிந்துரைக்கலாம், பிரகாசமான, பணக்கார டோன்களுடன் விளையாடும் பகுதியை முன்னிலைப்படுத்தலாம். மூத்த குழுக்களின் உட்புறத்தில், வகுப்புகளுக்கான சிறப்பு உபகரணங்கள் தோன்றும், நன்கு ஒளிரும் சுவரில் வைக்கப்படுகின்றன. இந்த சுவருக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட டோன்கள் பச்சை நிறத்தில் உள்ளன, இது கண்ணுக்கு மிகவும் பதிலளிக்கக்கூடியது மற்றும் சோர்வடையாது. கல்வி உபகரணங்கள் மற்றும் பேனல்கள் மிகவும் மாறுபட்ட, சோனரஸ் வண்ணங்களில் முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும். கோட்பாட்டு பரிந்துரைகளின் அடிப்படையில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மூத்த குழுக்களின் உட்புற காலநிலையை பச்சை-நீலம், மஞ்சள்-பச்சை மற்றும் கிரீம் டோன்கள் மிகவும் சரியாக ஒழுங்கமைக்கின்றன என்று நம்பப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் வளாகத்தை வடிவமைக்கும் போது, ​​கல்வெட்டுகள், சின்னங்கள் மற்றும் பொருட்களின் வடிவங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். மாறுபட்ட வண்ணம் மற்றும் பொருள்களின் இடம் இங்கே ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. மாறுபாடு ஒரு நபரில் பதற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இந்த விஷயத்தில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது. இருப்பினும், முரண்பாடுகளுக்கு நீண்டகால வெளிப்பாடு ஒரு பதற்றத்தை ஏற்படுத்தும், இது ஆரோக்கியத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்கும்.

துணை அறைகள் - தாழ்வாரங்கள், லாக்கர் அறைகள் - வர்ணம் பூசப்பட அல்லது வால்பேப்பர் நிறத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க பரிந்துரைக்கப்படலாம், இது தொனியில் மிகவும் தீவிரமானது, முக்கியமாக சன்னி வண்ணங்கள், இது தாழ்வாரம் மற்றும் வரவேற்பு பகுதியின் வெளிச்சத்தை அதிகரிக்கும். வடிவமைப்பில் அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை அலங்காரங்கள் - அச்சிட்டுகள், அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலை தயாரிப்புகள், இது பிரகாசமான புள்ளிகளுடன் உட்புறத்தின் வண்ணத் திட்டத்தை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். மேலே உள்ள எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சுவர்களின் அலங்காரத்தில் காட்சி கலைகளில் குழந்தைகளின் படைப்புகள் இருப்பது அவசியம்; பாரம்பரியமற்ற வழிகளில் செய்யப்படும் வேலைகள் குறிப்பாக சுவாரஸ்யமாகவும் சாதகமாகவும் தெரிகிறது. பெரிய, அழகாக வடிவமைக்கப்பட்ட பேனல்கள், முழு குழுவின் குழந்தைகளால், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, ஒரு குழு அறையில் அல்லது வரவேற்பு பகுதியில் அழகாக இருக்கும். (சுருட்டப்பட்ட காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட பிளாஸ்டிசின் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி இதைச் செய்யலாம்).

அவை உயிர்ப்பிக்கப்படும்போது இடைவெளிகள் வசதியானதாகவும் வரவேற்கத்தக்கதாகவும் மாறும்.
கலை வேலைபாடு. கலை ரீதியாக செயல்படுத்தப்பட்டு திறமையாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது
கருப்பொருளின் படி, ஓவியங்கள் மனநிலையை உயர்த்தலாம், நம்பிக்கையுடன் இருக்கும்
நிம், உள் பதற்றத்தை குறைத்தல், சோர்வை நீக்குதல் போன்றவை. ஒரு காரைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது
அவர்களின் கலைத்திறனில் அதிகபட்ச கோரிக்கைகளை காட்ட வேண்டியது அவசியம்
முழுமை மற்றும் கவனமாக தலைப்புகள் தங்கள் உள்ளடக்கத்தை கடித கருதுகின்றனர் அல்லது
மற்ற நிபந்தனைகள். அழகான பொருட்களும் பொருட்களும் எப்போதும் குழந்தைகளை மகிழ்வித்து அவர்களை ஆழப்படுத்துகின்றன
அழகியல் உணர்வுகள். அலங்கரிக்கவும், சுவரில் வரைபடங்களை விநியோகிக்கவும், நிறுவல் செய்யவும் சிறந்த வழி எது?

சாய்ந்த மற்றும் கவனக்குறைவாக இணைக்கப்பட்ட வடிவமைப்புகள் ஒரு சங்கடமான உணர்வை ஏற்படுத்துகின்றன, மேலும் கடுமையான சமச்சீரானது தடையின் உணர்வை ஏற்படுத்துகிறது. ஏறக்குறைய ஒரே அளவிலான கூறுகளை கிடைமட்டமாக அல்லது செங்குத்தாக ஏற்பாடு செய்வது நல்லது. ஒரு மாறுபட்ட உறுப்பு அருகில் வைக்கப்படலாம், மேலும் அளவு மற்றும் வடிவத்தில் முரண்பாடுகள் சாத்தியமாகும். மாறுபட்ட குழுவானது சுவாரஸ்யமானது: ஒரு பெரிய வரைபடம் மற்றும் அருகிலுள்ள பல சிறிய பொருள்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட கலாச்சாரத்திற்கு வரைபடங்களின் நிறுவல் தேவைப்படுகிறது. சிறப்பு கிளிப்புகள் மற்றும் துணிமணிகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு சிறப்பு டேப்லெட்டுடன் மென்மையான சுவரில் அவற்றை இணைக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது. டேப்பைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​தனித்தனி ஸ்டிக்கர்களை உருவாக்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, ஏனெனில் இது ஒட்டுமொத்த நிறுவலில் மந்தநிலையை உருவாக்குகிறது. இந்த வழக்கில், முழு படத்தின் சுற்றளவைச் சுற்றி ஒரு முழுமையான சட்டத்தை உருவாக்குவது நல்லது. நிவாரண விளைவை அடைய, நீங்கள் வரைபடங்களை முப்பரிமாண சட்டத்தில் செருகலாம் அல்லது அவற்றை கயிறுகளில் (நிலையான அல்லது நகரக்கூடிய) தொங்கவிடலாம். அதே நேரத்தில், அத்தகைய சட்டத்தில் ஒரு வரைதல் அறையை அலங்கரிப்பது மட்டுமல்லாமல், இடஞ்சார்ந்த டிலிமிட்டராகவும் செயல்படுகிறது.

அபிவிருத்திப் பாடத்தின் கட்டுமானம்

வயதுக்கு ஏற்ப சூழல்கள்

குழந்தைகளின் சிறப்பியல்புகள்

சுற்றியுள்ள பொருள் சூழல் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் காரணிகளில் ஒன்றாகும்.குழந்தை தொடர்ந்து பொருள்களின் உலகில் உள்ளது. சிலர் அவரை ஈர்க்கிறார்கள், மற்றவர்கள் கவனிக்கப்படாமல் இருக்கிறார்கள். பொருள்களின் பங்கு குறிப்பாக இன்னும் படிக்காத குழந்தைகளுக்கு, அவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். புத்தகங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு பள்ளி மாணவர் சுயாதீனமாக சுய கல்வியில் ஈடுபட முடியும் என்றாலும், ஒரு பாலர் பள்ளிக்கு இந்த வாய்ப்பு இல்லை. அவரது செயல்பாடு அவரைச் சுற்றியுள்ள பொருள் இடம், அவரைச் சுற்றியுள்ள பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களின் ஏற்பாட்டைப் பொறுத்தது.

இருப்பினும், ஒவ்வொரு சுற்றுச்சூழலும், பல்வேறு பொருட்களில் போதுமான அளவு நிறைந்திருந்தாலும், வளர்ச்சி என்று அழைக்க முடியாது. ஒரு குழு அறையில் பல்வேறு வகையான பொருட்கள் மற்றும் விளையாட்டு உபகரணங்கள் இருக்கலாம், ஆனால் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் தாக்கம் குறைவாக இருக்கும். இது அனைத்தும் குழந்தையின் மீது தளபாடங்கள் தங்கள் செல்வாக்கை செலுத்தும் வயது அளவைப் பொறுத்தது. ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் சூழலில் உள்ள அனைத்தும் அவரது மன வளர்ச்சியின் ஆதாரமாக இல்லை, ஆனால் மன வளர்ச்சி மற்றும் வெளிப்புற சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளின் உள் செயல்முறைகளின் சிறப்பு கலவையை மட்டுமே தீர்மானிக்கிறது. இது (சேர்க்கை) ஒருபுறம், இந்த நிலைக்கு குறிப்பிட்ட ஆளுமை மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் குழந்தைகளின் மன குணங்களின் முதிர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மறுபுறம், சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் திறன்களின் நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளை அதிகபட்சமாக உணர முடியும். பாடச் சூழல் ஒவ்வொரு வயதிலும் குழந்தைகளின் மனப் பண்புகளை மிகவும் துல்லியமாகவும் முழுமையாகவும் பிரதிபலிக்கிறது, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இருப்புக்களை ஆசிரியர்கள் வெளிப்படுத்த அதிக வாய்ப்புகள் இருக்கும். எனவே, ஒரு வளர்ச்சிப் பொருள் சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​முக்கிய தேவைகளில் ஒன்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம் - குழந்தையின் வயது தேவைகள் மற்றும் திறன்களுக்கு சுற்றியுள்ள சூழலின் கடித தொடர்பு.

செயல்பாட்டின் உளவியல் உள்ளடக்கத்தில் உள்ள அனைத்து மாற்றங்களும் வயதுடன் தொடர்புடையவை மற்றும் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட வரிசைமுறையைக் கொண்டுள்ளன, இது குழந்தை பருவத்தின் வளர்ச்சிப் பொருள் சூழலுக்கான இலக்குகளின் உளவியல் மரத்தை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. இந்த மரத்தின் மையப்பகுதி (தண்டு) பிறப்பு முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தையின் வயது. ஒவ்வொரு வயது காலத்திற்கும் (அல்லது கட்டம்) முன்னணி வகை (வகை) செயல்பாட்டிற்கு அதன் சொந்த உந்துதல் உள்ளது. அதன் வெளிப்பாடு தற்போதுள்ள அனுபவம் மற்றும் வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இதன் செல்வாக்கு வயதுக்கு ஒத்திருக்கும், பின்தங்கிய அல்லது முன்னேறலாம். பொதுவாக, சமூக சூழ்நிலைகள் சமூக (குடும்பம், கல்வி, முதலியன) நிலைமைகளாகக் கருதப்படுகின்றன, அவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

வயதுக்கு இணங்குவது குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் அதே நேரத்தில் கடினமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். அவற்றின் உள்ளடக்கத்தின் பொருட்கள், சிக்கலான தன்மை மற்றும் அணுகல் ஆகியவை ஒரு குறிப்பிட்ட வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இன்றைய வடிவங்கள் மற்றும் பண்புகளுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மீண்டும் சிறப்பியல்புகளாக இருக்கும் வளர்ச்சி மண்டலங்களின் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்பதே இதற்குக் காரணம். இன்று. அதே நேரத்தில், பல காரணங்களுக்காக முந்தைய குழுவின் சுற்றுச்சூழலின் பாதுகாவலர் அடுத்த வயதினரை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இது வளர்ச்சியின் முந்தைய கட்டத்திலிருந்து பொருட்களைப் பாதுகாக்க வேண்டும்:

முதலாவதாக, இந்த பொருட்களை இன்னும் தேர்ச்சி பெறாத குழந்தைகளுக்கு;

இரண்டாவதாக, குழந்தைகள் தங்களுக்குப் பிடித்த பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களுக்கு (பிளாஸ்டிக் மற்றும் ரப்பர் பொம்மைகள், ஒட்டு பலகை மற்றும் அட்டைப் பலகைகள்) திரும்பக் கொடுக்கும் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கு பிளானர் படங்கள்கட்டுமான விளையாட்டுகளுக்கான இயற்கை பொருட்கள், மணல், நீர் போன்ற விளையாட்டுகள்);

மூன்றாவதாக, ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்குவது, இது வயதான காலத்தில் விளையாட்டுப் பொருட்களால் குறிப்பிடப்படவில்லை, மேலும் இந்த முந்தைய குறிப்பிடத்தக்க விஷயங்கள் அனைத்தும் இன்று குழந்தைகளுக்கு இரண்டாம் நிலை துணைப் பொருளாக செயல்படுகின்றன.

ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டிற்கு என்ன பொருட்கள் தேவை என்பதை ஆசிரியர் அறிந்திருக்க வேண்டும். பின்னர், குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள பல பொருட்கள் மற்றும் விளையாட்டு உபகரணங்களிலிருந்து, ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட மற்றும் தனித்துவமான பண்புகளைக் கொண்ட சூழலை உருவாக்கக்கூடியவற்றை அவர் தேர்வு செய்ய முடியும். இது சம்பந்தமாக, பொருள் சூழலின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் இடத்தின் அம்சங்களை தீர்மானிக்கும் போது, ​​ஒவ்வொன்றிற்கும் முன்னுரிமை பணிகளை முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம். வயது நிலை, இதன் தீர்வு பாலர் குழந்தைகளில் மன மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் மாறும் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும்.

குழந்தைகளுக்கான குழு 3-4

இளைய வயது - குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காலம். இந்த காலகட்டத்தில்தான் குழந்தை பெரியவர்கள், சகாக்கள் மற்றும் புறநிலை உலகத்துடன் புதிய உறவுகளுக்கு மாறுகிறது. இந்த கட்டத்தின் முக்கிய பணிகள்: பாதுகாப்பு இளம் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் நேர்மறையான நல்வாழ்வு, ஊக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடுகளுக்கு ஆதரவு, சிற்றின்ப குவிப்பு பெரியவர்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பொருள்-அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் அனுபவம்.

உடனடி சூழலில் உள்ள பொருள்கள் ஒரு சிறு குழந்தைக்கு ஆர்வத்தைத் தூண்டும் மற்றும் உலகின் அறிவின் முதல் கட்டமாகும், எனவே குழந்தையின் உணர்ச்சி அனுபவம் சுறுசுறுப்பாக குவிந்துள்ள ஒரு வளமான பொருள் சூழலை உருவாக்குவது அவசியம். ஒரு குழுவில் உள்ள பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள் பண்புகளின் செழுமையையும் பன்முகத்தன்மையையும் பிரதிபலிக்கின்றன மற்றும் ஆர்வத்தையும் செயல்பாட்டையும் தூண்டுகின்றன. குழந்தை முதன்முறையாக நிறையப் பார்க்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், மேலும் அவர் கவனிப்பதை ஒரு மாதிரியாக உணர்கிறார், ஒரு வகையான தரநிலை அவர் பின்னர் பார்க்கும் அனைத்தையும் ஒப்பிடுவார். அதனால்தான், பொம்மைகள், பொருள்கள், படங்கள் ஆகியவை உலகின் உண்மையான பொருட்களுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும், தோற்றத்தில் அவற்றுடன் நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும் என்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, பொம்மை விலங்குகள் உண்மையான விலங்குகளின் நிறம், அமைப்பு மற்றும் விகிதாச்சாரத்துடன் பொருந்த வேண்டும்; கார்ட்டூன் போன்ற, கேலிச்சித்திரம் போன்ற பொருள்கள், சிதைந்த விகிதாச்சாரங்கள் அல்லது இயற்கைக்கு மாறான வண்ணங்களைச் சேர்க்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை.

சிறிய குழந்தைகள் பெரிய உபகரணங்கள் மற்றும் பெரிய பொம்மைகளை விரும்புகிறார்கள். அவர்களைப் பொறுத்தவரை, செயலில் உள்ள செயலுக்கான முக்கிய தூண்டுதல் வெளிப்புற காரணியாகும். இதைக் கருத்தில் கொண்டு, குழுவின் இடஞ்சார்ந்த சூழல் 2-3 குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் ஒரே நேரத்தில் செயல்படுவதற்கு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. விளையாட்டு அறையின் பகுதியை இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிப்பது நல்லது: செயல்பாடுகள் மற்றும் உணவுக்கு சிறியது, விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளுக்கு பெரியது. ஆனால் சிறிய குழந்தைகளுக்கு ஒரு பெரிய இடம் பெரிய பொருள்கள் (தொகுதிகள், பொம்மைகள் கொண்ட பெட்டிகள், பெரிய கார்கள், க்யூப்ஸ், முதலியன) மூலம் ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கப்பட்ட சிறிய பகுதிகளாக "உடைக்கப்பட வேண்டும்". திறந்த அலமாரிகளில் பொருட்களை வைப்பது அவசியம், மற்றும் பொருட்கள் பார்வைக்கு கவர்ச்சிகரமானதாகவும், பிரகாசமாகவும், கவர்ச்சியாகவும் இருக்க வேண்டும் என்னுடைய முக்கிய விஷயம் அவர்களுடையது. அதிகமாக இருக்கக்கூடாது.நீங்கள் அனைத்து பொருட்களையும் ஒரே நேரத்தில் போடக்கூடாது; இந்த விஷயத்தில், ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினமாகிவிடும், மேலும் அலமாரிகளில் பொருட்களை ஒழுங்காக வைப்பது ஒரு நிலையான பிரச்சனையாக மாறும். பொருள் மாற்றப்பட வேண்டும், இதன் மூலம் குழந்தைகளுக்கு புதிய அல்லது "மறந்துபோன பழையவற்றில்" ஆர்வம் காட்ட வாய்ப்பளிக்கிறது. பல்வேறு வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டுமான கருவிகள் (தரை மற்றும் மேஜை மேல்), இலகுரக மட்டு பொருள் (நுரை ரப்பர் பல்வேறு அளவுகள்மற்றும் எண்ணெய் துணியால் மூடப்பட்ட வடிவங்கள்) - ஒரு குழந்தைக்கு எல்லையற்ற கவர்ச்சிகரமான ஒரு பொருள், அவருக்கு விருப்பப்படி இடத்தை மாற்றவும் ஏற்பாடு செய்யவும் வாய்ப்பளிக்கிறது. இந்த பொருள் சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் இருவருக்கும் கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்கிறது, மேலும் குழுவில் இந்த பொருள் இருப்பது கட்டாயமாகும்.

குழந்தைகளுக்கான பொம்மைகள், முதலில், செயல்பாட்டு மற்றும் பொதுவான இயல்புடையதாக இருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு காரில் உடல், சக்கரங்கள் மற்றும் ஒரு அறை இருப்பது முக்கியம், அதனால் அதைச் சுற்றிச் செல்ல முடியும்; மற்ற அனைத்தும் (காரின் வகை, நோக்கம்) ஒரு குழந்தைக்கு இன்னும் குறிப்பிடத்தக்கதாக இல்லை. நான்கு வயது குழந்தைகளுக்கான குழுவில், நிஜ வாழ்க்கையை பிரதிபலிக்கும் பொம்மைகளை நீங்கள் ஏற்கனவே பயன்படுத்தலாம் (உதாரணமாக, ஒரு ஆம்புலன்ஸ், ஒரு டிரக், ஒரு கார், ஒரு மருத்துவர் பொம்மை போன்றவை). குழந்தையின் கற்பனையை வளர்ப்பதற்கும், விளையாட்டின் ஆக்கப்பூர்வமான சாத்தியங்களை விரிவுபடுத்துவதற்கும் பல விளையாட்டுப் பண்புக்கூறுகள் மாற்றுப் பொருட்களால் மாற்றப்பட வேண்டும். இதைச் செய்ய, சிதறிய பிளாஸ்டிக் மற்றும் மர க்யூப்ஸ், பார்கள், வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் அளவுகளின் பந்துகள் கொண்ட ஒரு கொள்கலனை வைத்திருப்பது நல்லது.

குழந்தைகளின் மிகவும் வெளிப்படையான அம்சம் தொடங்கியது நான்காம் ஆண்டுவாழ்க்கை என்பது சுதந்திரத்திற்கான அவர்களின் விருப்பம். இது "மூன்று ஆண்டு நெருக்கடி" என்று அழைக்கப்படுவதில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஒரு குழந்தை, ஒரு வயது வந்தவருக்கு எதிர்பாராத விதமாக, சுதந்திரத்திற்கான தனது உரிமைகளை அறிவிக்கிறது. அதற்கான ஆசை ஒரு உள் இயந்திரமாக மாறும், இது நடைமுறை வழிமுறைகள் மற்றும் பல்வேறு செயல்களின் முறைகளில் குழந்தையின் ஆர்வத்தை வழிநடத்துகிறது மற்றும் அவற்றை மாஸ்டர் செய்ய ஊக்குவிக்கிறது. இருப்பினும், சுதந்திரமாக இருக்க ஆசை மற்றும் அதை உணரும் திறன் எப்போதும் ஒத்துப்போவதில்லை. வயது வந்தவரின் பணி, குழந்தை மாஸ்டர் நடைமுறை வழிமுறைகள் மற்றும் இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகளில் உதவுவதாகும். நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் 3-4 வயது குழந்தைகளின் ஆர்வம் இந்த வயதில் கையேடு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான தனித்துவமான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது. இது சம்பந்தமாக, ஆராய்ச்சிக்கான பொருள்கள் குழுவில் பரவலாக குறிப்பிடப்பட வேண்டும்:

1. பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் வண்ணங்களின் பெரிய மொசைக்.

2. சுத்தியல் கிட்: புஷிங்ஸுடன் கூடிய சுத்தியல் (பிளாஸ்டிக்).

3. ஸ்க்ரூயிங் கிட் (ஸ்க்ரூடிரைவர்கள் மற்றும் திருகுகள் ஒரு தொகுப்பு, பிளாஸ்டிக் உடன் பணியிடத்தில்).

4. 2-3 வகையான ஃபாஸ்டென்சர்கள் (சரிகைகள், பொத்தான்கள், கொக்கிகள், பொத்தான்கள்) கொண்ட பிரேம்கள்.

5. பல்வேறு ஃபாஸ்டென்சர்கள் மற்றும் நீக்கக்கூடிய கூறுகள் கொண்ட குழு.

6. புதிர் பொம்மைகள் (2-3 கூறுகளிலிருந்து கூடியிருந்த மற்றும் அகற்றக்கூடியவை).

7. 4 - 12 பகுதிகளிலிருந்து புதிர்கள்.

8. 4 முதல் 9 துண்டுகள் வரை க்யூப்ஸ் செட்.

9. "ஒரு சதுரத்தை மடக்கு", "ஒரு வடிவத்தை மடக்கு" போன்ற கல்வி விளையாட்டுகள்.

10. "லோட்டோ" அல்லது "ஜோடி படங்கள்" போன்ற டிடாக்டிக் கேம்கள்.

குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான சிறந்த வாய்ப்புகள் சோதனை விளையாட்டில் உள்ளன. குழந்தைகளின் பரிசோதனை - ஆளுமை வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்று.இந்த செயல்பாடு ஒரு வயது வந்தவரால் குழந்தைக்கு முன்கூட்டியே ஒதுக்கப்படவில்லை - ஒரு திட்டத்தின் அல்லது வேறு வடிவத்தில், ஆனால் அவர் பொருளைப் பற்றிய மேலும் மேலும் தகவல்களைப் பெறுவதால் பாலர் பாடசாலையால் கட்டப்பட்டது. எனவே, பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில் சுய-வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுவது பொருத்தமானது. மணல், நீர், களிமண் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகள் கொண்ட விளையாட்டுகளுக்கு சிறப்பு உபகரணங்கள் தேவை. அத்தகைய "அசுத்தமான" விளையாட்டுகளுக்கான பொருட்களை நீர் ஆதாரத்திற்கு நெருக்கமாக வைப்பது நல்லது. தண்ணீர் மற்றும் மணலுடன் விளையாடுவதற்கான சிறப்பு உபகரணங்களை வாங்க முடியாவிட்டால், அத்தகைய மையங்களை நீங்களே உருவாக்கலாம். இதை செய்ய, நீங்கள் இடுப்புக்கு அட்டவணையில் ஒரு துளை வெட்ட வேண்டும், முன்னுரிமை பரந்த மற்றும் குறைந்த கீழே. இந்த மையங்கள் பயன்பாட்டில் இல்லாதபோது அவற்றை மறைக்க பிளெக்ஸிகிளாஸ் அல்லது ஒட்டு பலகையில் இருந்து மூடிகளை உருவாக்குவது நல்லது. ஒரு பெட்டியில், கொள்கலனில் அல்லது அலமாரிகளில் தேவையான பொருட்கள் உள்ளன: தண்ணீர் ஊற்றுவதற்கான கொள்கலன்கள், சிறிய ரப்பர் பொம்மைகள், தண்ணீர் மற்றும் மணலுடன் விளையாடுவதற்கான வேடிக்கையான பொம்மைகள் (மிதக்கும் பொம்மைகள், தண்ணீர் ஆலைகள், சல்லடைகள், பிங்-பாங் பந்துகள், நுரை கடற்பாசிகள், அச்சுகள் , வாளிகள், முத்திரைகள், புனல்கள், கூழாங்கற்கள், மணலில் புதைப்பதற்கான சிறிய பிளாஸ்டிக் பொம்மைகள் மற்றும் ஒத்த பொருட்கள்).

சிறிய குழந்தைசுற்றியுள்ள புறநிலை மற்றும் இயற்கை உலகத்தை மட்டுமல்ல, அவர் உட்பட மக்களின் உலகத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார். குழந்தை தனது நடத்தையில் மற்றவர்களின் உணர்வுகளையும் ஆர்வங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் வகையில், ஆசிரியர் அவருக்கு நெருங்கிய நபர்களுடன் - பெற்றோர்கள், சகாக்கள் மற்றும் அவர்களின் மனநிலையைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறார். ஒரு குழுவில், இந்த நோக்கத்திற்காக, புகைப்படங்கள், வெவ்வேறு வயது (குழந்தைகள், பெரியவர்கள்), பாலினம் (ஆண்கள், பெண்கள்), உணர்ச்சி நிலையின் வெவ்வேறு வெளிப்பாடுகள் (சோகம், மகிழ்ச்சி, சிரிப்பு, அழுகை) ஆகியவற்றை சித்தரிக்கும் படங்கள் இணைக்கப்பட வேண்டும். வெவ்வேறு குணாதிசயங்களுடன், குழந்தைகளின் கண்களின் மட்டத்தில் தோற்றம், சிகை அலங்காரம், உடைகள், காலணிகள். குழந்தையின் குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் அவரது புகைப்படங்களை நீங்கள் இடுகையிடலாம். ஆசிரியர் ஒரு நபரின் வெவ்வேறு உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளுக்கு குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், மக்களின் தோற்றத்தில் பொதுவான மற்றும் வித்தியாசமான விஷயங்களைக் கண்டுபிடிக்க அவருக்குக் கற்பிக்கிறார்.

ஒரு குழுவில் வெவ்வேறு இடங்களில் பல கண்ணாடிகள் இருப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் குழந்தை மற்ற குழந்தைகளிடையே தன்னைப் பார்க்க முடியும், அவரது அசைவுகள், முகபாவனைகள் மற்றும் தோற்றத்தை கவனிக்க முடியும். ஒரு குழந்தை கண்ணாடியில் தன்னைப் பார்க்கும்போது, ​​​​அவர் கண்ணீரை மறந்துவிடுகிறார் என்று உளவியலாளர்கள் குறிப்பிட்டுள்ளனர். மேலும் "முணுமுணுப்பு" மூலையானது அவரது தோற்றத்தை மாற்றவும், இந்த மாற்றங்களைக் கவனிக்கவும், தன்னைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ளவும், அதே நேரத்தில் மிகவும் பழக்கமானதாகவும், அறிமுகமில்லாததாகவும் இருக்கும். அதனால்தான் குழந்தைகள் 3 - 4 வயது குழந்தைகள் "முணுமுணுப்பு மூலையில்" விளையாட விரும்புகிறார்கள். தொப்பிகள், பைகள், ரெயின்கோட்டுகள், கிரீடங்கள், தலைக்கவசங்கள், முதலியன - பாத்திரத்தின் வெளிப்புற அடையாளத்தைக் குறிக்க உதவும் பண்புகளை முடிந்தவரை பரவலாக சேர்க்க வேண்டும். இவை அனைத்தும் குழந்தைகளின் வாய்ப்புகளில் "பெரியதாகவும் முக்கியமானதாகவும்" இருக்க உதவுகிறது.

இளைய குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாக இயக்கங்களை உருவாக்குகிறார்கள்; அவர்கள் விரைவாக நடக்கவும், ஓடவும், ஏறவும் முயற்சி செய்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், இயக்கங்கள் இன்னும் மோசமாக ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளன, திறமை, எதிர்வினை வேகம் அல்லது தவிர்க்கும் தன்மை இல்லை. எனவே, எப்போது இடஞ்சார்ந்த அமைப்புசுற்றுச்சூழலில், குழுவின் சுற்றளவைச் சுற்றி உபகரணங்களை வைப்பது நல்லது, விளையாட்டுப் பகுதி மற்றும் வீட்டுத் தேவைகளுக்கான இடத்தை முன்னிலைப்படுத்தி, குழந்தைக்கு போதுமான அகலமான, தெளிவாகத் தெரியும் பாதைகளை வழங்குதல். அமைப்பில் நிறைய உபகரணங்களைச் சேர்க்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை; தோராயமாக மூன்றில் இரண்டு பங்கு இடம் இலவசமாக இருக்க வேண்டும்.

உடல் செயல்பாடுகளைத் தூண்டுவதற்கு, ஊர்ந்து செல்வதற்கும், ஊர்ந்து செல்வதற்கும், மேலே ஏறுவதற்கும் உபகரணங்கள் இருப்பது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, துளைகள் அல்லது தளம் கொண்ட பிளாஸ்டிக் க்யூப்ஸ் இதற்கு நல்லது; பக்கங்களில் வட்ட துளைகளைக் கொண்ட ட்ரெப்சாய்டல் அட்டவணைகளும் பொருத்தமானவை. நீங்கள் ஒரு பெரிய மெத்தை அல்லது பாயைப் பயன்படுத்தலாம், அதில் குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் குதித்து, பொய், ஊர்ந்து, ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேட்பார்கள். எண்கள், வடிவங்கள் அல்லது ஒரு விசித்திரக் கதை சதி கொண்ட பிரகாசமான அப்ளிக் இந்த பண்புகளை இன்னும் கவர்ச்சிகரமானதாக மாற்றும். குழுவில் 2-3 மிகப் பெரிய, பல வண்ண ஊதப்பட்ட பந்துகள் மற்றும் பல சிறிய பந்துகளைச் சேர்ப்பது நடைப்பயணத்தைத் தூண்ட உதவும். நீங்கள் பொம்மைகளுக்கு 1-2 பெரிய ஸ்ட்ரோலர்கள், 1-2 பெரிய கார்கள் (குழந்தை தானே சவாரி செய்யலாம்) மற்றும் இடம் அனுமதித்தால், ஒரு முச்சக்கரவண்டியையும் வைத்திருக்கலாம். ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கு இளைய பாலர் பள்ளிகள்பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து அடையாளங்களுடன் பலவிதமான உடற்கல்வி பாய்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். இந்த பாய்களை பல்வேறு பொருட்களைப் பயன்படுத்தி சுயாதீனமாக உருவாக்கலாம் (குளியல் பாய்கள், சுய-பிசின் படம், துணி ஸ்கிராப்புகள் போன்றவை). கொடுக்கப்பட்ட நிலைமைகளின் கீழ் செயல்படும் குழந்தைகளின் திறனை ஒருங்கிணைக்க இந்த உபகரணங்கள் உதவுவது மட்டுமல்லாமல் (தடைகளைச் சுற்றி ஒரு பந்தை உருட்டவும், ஒரு காலில் குதிக்கவும், ஒரு தடையின் மேல் குதிக்கவும், முதலியன), ஆனால் குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்ட அடிப்படை இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்கவும் உதவுகிறது.

சிறிய உடற்கல்வி உபகரணங்கள் (மசாஜ் பந்துகள், பந்துகள், ரப்பர் மோதிரங்கள், முதலியன) கூடைகளில் அல்லது திறந்த இழுப்பறைகளில் வைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் சுதந்திரமாக அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியும்.

குழு அறைகளில் உடற்கல்வி உதவிகளை சேமிக்க, இழுப்பறைகளுடன் கூடிய பிரிவு தளபாடங்கள் அல்லது "உடல் கல்வி மூலையில்" வண்டி பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சி மூலை.

இலக்கு:பேச்சு மூலையை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி வழங்குதல். பயிற்சி நுட்பங்கள்,

குழந்தைகளின் பேச்சு, அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு கேமிங் பொருட்களின் பயன்பாடு.

குழு அறையில், பேச்சு வளர்ச்சிக்கு ஒரு மூலையில் இருக்கும் இடத்தை ஒதுக்குங்கள். நீங்கள் ஒரு அலமாரியில் அல்லது அலமாரியில் பல திறந்த அலமாரிகளை ஒரு மூலையில் பயன்படுத்தலாம். வண்ணமயமான சின்னத்துடன் அதை நியமிக்கவும்: ஒரு படம், விளக்கம், குழு, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பாத்திரம், கார்ட்டூன், கலை வேலை - குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரியும். சின்னம் தடிமனான காகிதம், அட்டை, ஒட்டு பலகை, பிளாஸ்டிக், நுரை ரப்பர் அல்லது! மற்ற பொருள்.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழு

பேச்சு வளர்ச்சி பணிகள்:

1.செயலற்ற மற்றும் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை அதிகரிக்கவும்.

2.செயலில் உள்ள அகராதியில் உள்ள வார்த்தைகளை சரியாக உச்சரிக்கவும்.

3. கேள்விகளைக் கேட்கவும் பதிலளிக்கவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள், இலக்கணப்படி சரியாக அறிக்கைகளை உருவாக்குங்கள்.

4. சிறுகதைகளை எழுதுங்கள்.

5. விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளை மீண்டும் சொல்ல கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பேச்சு வளர்ச்சி மூலையில் பின்வரும் பொருள் இருப்பது நல்லது:

1.டிடாக்டிக் சிறிய பொம்மைகள்: க்யூப்ஸ், பந்துகள், பலகைகள் வெவ்வேறு வடிவம், நிறம், அளவு, அவை தயாரிக்கப்படும் பொருள்.

"அதே ஒன்றைக் கண்டுபிடி", "கண்டுபிடித்து பெயரிடவும்": நோக்கம்: பொருள்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றின் நிறத்தை பெயரிட, வடிவம், அளவு, நிறம் ஆகியவற்றின் படி தேர்ந்தெடுக்கவும்.

"அற்புதமான பை", "பையில் என்ன இருக்கிறது?"

நோக்கம்: தொடுவதன் மூலம் ஒரு பொருளை அடையாளம் கண்டு அதற்கு பெயரிடவும்.

சிறிய பொம்மைகள் ஒரு அழகான கேன்வாஸ் பையில் வைக்கப்படுகின்றன, வண்ணத்திலும் வடிவமைப்பிலும் கவர்ச்சிகரமானவை, இது ஒரு தண்டு மூலம் மூடப்பட்டிருக்கும். சிறிய பொம்மைகள் மற்றும் பையை பெட்டிகளுடன் ஒரு அட்டை பெட்டியில் சேமிக்கவும்.

2.பொம்மைகள் மற்றும் வீட்டு பொருட்கள்.

கல்வி விளையாட்டுகளுக்கு: "பொம்மையை தூங்க வைக்கவும்," "பொம்மைக்கு ஒரு நடைக்கு அலங்காரம் செய்வோம்."

குறிக்கோள்: பொருட்களின் பெயர்கள் (போர்வை, தலையணை, படுக்கை, முதலியன), அவற்றின் தரம் (வசதியான, சுத்தமான, அழகானது), அவற்றுடன் செயல்கள் (மூடி, இடுதல், போடுதல், போடுதல்) ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்க.

விளையாட்டுகள் "ஒரே நிறத்தில் ஒரு ஆடை, கோட், தொப்பியை அணியுங்கள்." நோக்கம்: ஒருங்கிணைக்க: ஆடையின் பெயர் மற்றும் நிறம்.

3.காற்று வீசும் பொம்மைகள்: நடனம் (கரடி மற்றும் நாய்), இசைக்கருவிகள் வாசித்தல் (பொம்மை - துருத்தி பிளேயர், முயல் - டிரம்மர்), தரையில் நகரும் (மோட்டார் சைக்கிள் ஓட்டுபவர், கார்), பறத்தல் (விமானம், ராக்கெட்), நீச்சல் (மீன், படகு, நீர்மூழ்கிக் கப்பல்), குதித்தல் (அணில் , தவளை ).

ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில் பயன்படுத்தவும்:

"செயலைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடுங்கள்."

குறிக்கோள்: பொருள் மற்றும் செயலுக்கு பெயரிடவும்.

விளையாட்டிற்கான செயற்கையான பொருள்களுக்கான விருப்பங்கள்: பல்வேறு செயல்களை சித்தரிக்கும் படங்கள், அதே நபர் அல்லது பொருளின் நிலை (பெண் தூங்குகிறாள், படுக்கையை ஒழுங்கமைக்கிறாள், தன்னைக் கழுவுகிறாள், படித்தல், நடப்பது, ஓடுவது போன்றவை)

4.லெக்சிகல் தலைப்புகளின் வகைப்பாட்டிற்கான பொருள் படங்களின் தொகுப்பு : "காய்கறிகள்", "பழங்கள்", "பொம்மைகள்", "தளபாடங்கள்", "உணவுகள்" போன்றவை.

கல்வி விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தவும்:

"ஒரு பொதுவான பெயரைக் கொடுங்கள்", "ஒரு கூடுதல் பொருளுக்கு பெயரிடவும்"

குறிக்கோள்: பாடங்களை முறைப்படுத்தி பொதுமைப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது.

5.கவர்ச்சிகரமான பல்வேறு உள்ளடக்கத்துடன் ஜோடி தொகுப்புகள்.

விளையாட்டு "ஜோடி படங்கள்"

குறிக்கோள்: பொருட்களை அவற்றின் தனித்துவமான அம்சங்கள் மற்றும் அவற்றின் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப ஒப்பிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

6. புரிதலை வளர்க்கும் பொருள் படங்களின் தொகுப்பு "முழு மற்றும் அதன் பகுதி."

கால்கள், மேஜை மேல்,

இருக்கை, பின்புறம் - நாற்காலி,

எஞ்சின், கேபின், ஸ்டீயரிங், உடல், சக்கரங்கள், கதவுகள் - கார்.

டிடாக்டிக் கேம்கள்: "உடைந்த உணவுகளை ஒட்டவும்" (குவளை, கோப்பை, தேநீர் தொட்டி).

நோக்கம்: முழுப் பொருளையும் குறிக்கும் சொல்லுக்கு பெயரிடுங்கள்.

"பகுதிகளுக்கு பெயரிடவும்."

குறிக்கோள்: ஒரு முழு பொருளின் பகுதிகளுக்கு பெயரிடவும்.

தலை - முகம், காதுகள், தலையின் பின்புறம்.

7.கட்-அவுட் பொருள் படங்கள் : "காய்கறிகள்", "பழங்கள்", "விலங்குகள்".

இரண்டு அல்லது நான்கு பகுதிகளாக வெட்டவும்.

பொருள் படங்களை அழகான பெட்டிகளில் பெட்டிகளுடன் சேமிக்கவும், அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் பொருத்தமான அடையாளங்களுடன் பிரிக்கவும்.

8.பொருள் படங்களுடன் க்யூப்ஸ்.

4-6 க்யூப்ஸ் தொகுப்பு: "காய்கறிகள்", "பழங்கள்", "பொம்மைகள்", "விலங்குகள்",

குறிக்கோள்: சொற்களஞ்சியத்தை ஒருங்கிணைத்தல், கை அசைவுகளை ஒருங்கிணைத்தல்.

9.உருவ பொம்மைகள் : கரடி, முயல், நாய்.

டிடாக்டிக் கேம்கள்: "பன்னி எங்கே மறைந்திருக்கிறது?"

குறிக்கோள்: இடஞ்சார்ந்த கருத்துகளின் வளர்ச்சி மற்றும் அவற்றின் வாய்மொழி பதவி.

கற்பனை பொம்மைகள் - பிரகாசமான, கவர்ச்சிகரமான, சிறப்பியல்பு விவரங்களுடன், விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: "அதை யூகிக்கவும்!", "உதவி டுன்னோ."

இலக்கு: விளக்கமான கதைகளை உருவாக்கவும், ஒரு பொம்மையின் விளக்கத்திலிருந்து யூகிக்கவும். ஒரே மாதிரியான பொருள்களை சித்தரிக்கும் பொருள் படங்கள், நிறம் மற்றும் அளவு வேறுபட்டவை, எடுத்துக்காட்டாக: பந்துகள், பந்துகள்.-

விளையாட்டு "என் வேடிக்கையான, ஒலிக்கும் பந்து"

இலக்கு:சொற்களின் பொதுவான பொருளை உருவாக்குதல் (பந்து, கோளம்), ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல். பலகை விளையாட்டுகள் "அம்மா என்ன குழந்தைகளை இழந்தார்?"

வீட்டு விலங்குகளின் உருவங்களைக் கொண்ட பெரிய அட்டைகள்: பசுக்கள், நாய்கள், பூனைகள் போன்றவை மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளுடன் சிறிய அட்டைகள்: பூனைகள், கன்று, நாய்க்குட்டிகள்."

இலக்கு: வீட்டு விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளின் பெயர்கள் மற்றும் வார்த்தைகளின் இலக்கண வடிவத்தை ஒருங்கிணைக்கவும்.

விளையாட்டு "யாருக்கு என்ன தேவை?"

இலக்கு: பழக்கமான தொழில்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்து, கூடுதலாக்குங்கள்: காவலாளி, விற்பனையாளர், மருத்துவர், சிகையலங்கார நிபுணர், அவர்கள் வேலைக்குத் தேவையானதைச் சொல்லுங்கள்.

பெரிய அட்டைகளில் வெவ்வேறு தொழில்களைச் சேர்ந்தவர்கள் உள்ளனர், சிறிய அட்டைகளில் அவர்களின் கருவிகள் (துடைப்பம், மண்வெட்டி, மேலங்கி, தெர்மோமீட்டர், கத்தரிக்கோல், சீப்பு) உள்ளன.

லோட்டோ "தாவரவியல்", "நீங்கள் எங்கு செல்வீர்கள், என்ன கண்டுபிடிப்பீர்கள்?"

லெக்சிகல் தலைப்புகளில் பொருட்களின் படங்களுடன் கூடிய சிறிய அட்டைகள் (தோட்டம், நகரம், காடு, முதலியன) கொண்ட பெரிய அட்டைகள்: "காய்கறிகள்", "பழங்கள்", "காளான்கள்", "பெர்ரி".

இலக்கு:சொல்லகராதியை தெளிவுபடுத்தவும், விரிவுபடுத்தவும் மற்றும் செயல்படுத்தவும்.

சிறிய அட்டைகள் அனைத்தையும் ஒரே நேரத்தில் வழங்கக்கூடாது, ஆனால் அவை சுற்றுப்புறங்களுடன் நன்கு தெரிந்திருக்கும். விளையாட்டின் பெயருடன் அழகான பெட்டிகளில் படங்களை சேமிக்கவும்.

கட்-அவுட் படங்கள், க்யூப்ஸ் ஒரு எளிய சதி, ஆறு முதல் எட்டு பகுதிகளைக் கொண்டது. கதைகளில் வாக்கியங்களை எழுதவும், சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்க்கவும் பயன்படுத்தவும்.

"புதிர்கள்", "புதிர்கள்", "விசித்திரக் கதைகள்", "விரல் விளையாட்டுகள்" ஆல்பங்கள். நர்சரி ரைம்கள், புதிர்கள் மற்றும் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கான படங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்கள் ஆல்பத்தில் ஒட்டப்பட்டுள்ளன: "டெரெமோக்", "மாஷா மற்றும் கரடி", "மூன்று கரடிகள்".

இலக்கு:கலை ரீதியாக உருவாக்க - பேச்சு செயல்பாடு. இணைக்கப்பட்ட படங்களுடன் கூடிய அட்டைகள்: உயரமான பொருள் - குறைந்த பொருள்.

இலக்கு:சிறிய வடிவம் - பெயர்ச்சொற்களின் அன்பான வடிவங்கள். ஜோடிப் படங்களில் உள்ள பொருள்கள்: வீடு - வீடு, காளான் - பூஞ்சை, மண்வெட்டி - ஸ்பேட்டூலா, புத்தகம் - சிறிய புத்தகம் போன்றவை.

விளையாட்டுகள் "பெரிய மற்றும் சிறிய", "அன்புடன் பெயரிடுங்கள்".

ஒன்று அல்லது பல பொருட்களை சித்தரிக்கும் பொருள் படங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, பந்து - பந்துகள், வாளி

வாளிகள், மோதிரம் - மோதிரங்கள், நாற்காலி - நாற்காலிகள்.

இலக்கு:மரபணு பன்மை பெயர்ச்சொற்களை உருவாக்க பயிற்சி.

கணித மூலை.

ஒரு கணித மூலையை ஒரு சிறப்பு அறையில் அல்லது ஒரு விளையாட்டு அறையில் ஏற்பாடு செய்யலாம், அங்கு பொருட்களை ஆய்வு செய்வதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கு உதவும் நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். பொழுதுபோக்கு விளையாட்டுகள் மற்றும் எய்ட்ஸ், வசதியாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட தளபாடங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கும் மற்றும் செயல்படும் விருப்பத்தைத் தூண்டும் சுவாரஸ்யமான பேனல்கள் ஆகியவற்றால் இது அடையப்படுகிறது. தேவையான பொருள்குழந்தைகள் சுதந்திரமாக அவற்றைப் பயன்படுத்தும் வகையில் அமைந்திருக்க வேண்டும்.

இலக்கு:

· பல்வேறு குழுக்களின் பொருள்களின் தரம் மற்றும் அளவு மதிப்பீட்டிற்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்ப்பது, கற்பனையின் வளர்ச்சி.

· குழந்தைகளால் பொருட்களை தொட்டுணரக்கூடிய வகையில், மோட்டார் ரீதியாக, பார்வைக்கு, ஒப்பிட்டு ஆய்வு செய்ய அவர்களுக்கு இருக்கும் முறைகளை மாஸ்டர்;

· அளவுக் குழுக்களின் முன்-எண் மதிப்பீட்டில் தேர்ச்சி மற்றும் எண்களின் உதவியுடன் குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய வரம்பு;

· இனப்பெருக்கம், மறுஉருவாக்கம், படைப்பு நடவடிக்கைகள், குழந்தைகளின் முன்முயற்சி ஆகியவற்றில் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு மூலையில்

"அமைப்பு ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை என்பது குழந்தையின் முக்கிய தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை உள்ளடக்கியது, முழு வாழ்க்கைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்

ஒரு குழுவில் உடல் பயிற்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள், உடல் செயல்பாடுகளில் ஈடுபடுவதற்கான குழந்தைகளின் விருப்பத்தை தூண்டுகிறது. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பற்றிய நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது. கீழ் மற்றும் மேல் முனைகளின் தசைகளை வலுப்படுத்துதல், தட்டையான கால்களைத் தடுக்கும்.

சளி தடுப்பு;

முதுகெலும்பு நெடுவரிசையின் தசைகளை வலுப்படுத்துதல், ஸ்கோலியோசிஸைத் தடுக்கும்.

நீங்கள் பண்புக்கூறுகள், விளையாட்டு நன்மைகள் ஆகியவற்றை வைக்கக்கூடிய குழுவில் ஒரு இடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்
குழந்தைகள் சுதந்திரமாக ஊசிகள், பந்துகள், வளையங்கள், ஜம்ப் கயிறுகள், சுற்றி நடக்க, வெறுங்காலுடன் பயன்படுத்த முடியும் மசாஜ் பாய்கள்முதலியன வயதைக் கருத்தில் கொண்டு வண்ணமயமான சுவரொட்டிகள், சுவரொட்டிகள் போன்றவற்றால் மூலையைக் குறிப்பது நல்லது
ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் அம்சங்கள்:

2வது ஜூனியர் குழு

1. விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் தொப்பிகள்.

2. பந்துகள் - இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்புக்கு.

3.ரப்பர் கட்டுகள் - முதுகு மற்றும் மார்பின் தோள்பட்டை இடுப்பின் தசைகளை வலுப்படுத்த.

4. ஒரு நபரின் சுவரில் வரைதல் - ஸ்கோலியோசிஸ் தடுப்புக்காக.

5. கூர்முனை மற்றும் தைக்கப்பட்ட மோதிரங்கள் கொண்ட விரிப்புகள் - தட்டையான பாதங்களைத் தடுக்க.

6. பலூன்கள் - சுவாச மண்டலத்தை வலுப்படுத்த.

7.மணல் மூட்டைகள் (150 கிராம்) - ஸ்கோலியோசிஸைத் தடுக்கவும் சரி செய்யவும்

ஆர்ட்வேர்க் கார்னர்.

IN இரண்டாவது இளைய குழு"

குறிக்கோள்: தனிப்பட்ட அழகியல் பண்புகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் உள்ள பொருட்களின் குணங்களுக்கு குழந்தைகளின் ஆர்வம், கவனம், ஆர்வம் மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலை வளர்ப்பது.

எனவே, மூலையில் இருக்க வேண்டும்;

1. காகிதம், வண்ண காகிதம், பசை - விலங்குகள் மற்றும் பூக்களின் படங்களுடன் ஒரு அலமாரியில்.

2. பிளாஸ்டிசின் - சிறிய வடிவங்களின் சிற்பங்கள், களிமண் பொம்மைகள் கொண்ட அலமாரியில்

(Dymkovskaya, Kargopolskaya, Filimonovskaya).

மர பொம்மைகள் (Semyonovskaya, Polkhov - மைதானம், Zagorsk கூடு பொம்மைகள், காளான்கள்), நேர்த்தியான உணவுகள், அத்துடன் அனைத்து பருவங்களின் நிலப்பரப்புகளுடன் அலமாரியில்.

தனியுரிமை மூலை.

குழந்தை உட்காரவும், சிந்திக்கவும், கனவு காணவும், இனிமையான உணர்வுகளை நினைவில் கொள்ளவும், அன்புக்குரியவர்கள் மற்றும் குடும்பத்தினருடன் தொடர்பு கொள்ளவும், எதையாவது பார்க்கவும், இனிமையான மற்றும் பயனுள்ள ஒன்றைக் கேட்கவும், சில பொருள்கள், பொம்மைகளுடன் விளையாடவும், வயது வந்தவர் அல்லது சக நண்பர்களுடன் ஒத்துழைக்கவும் இது ஒரு இடம்.

தனியுரிமையின் ஒரு மூலையானது வழக்கமாக நியமிக்கப்பட்ட இடமாகும்; தேவை ஏற்படும் எந்த இடத்திலும் இது ஒழுங்கமைக்கப்படலாம்: ஒருவேளை அது ஒரு குழு அறை, அல்லது ஒரு படுக்கையறை அல்லது ஒரு ஆடை அறை. இது அனைத்தும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் பணிகளைப் பொறுத்தது.

மூலையின் உபகரணங்கள் ஆசிரியர்களின் படைப்பு திறன், அவர்களின் ஆன்மீக செல்வம், அறிவுசார் திறன்கள், குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாடு, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் துறையில் அவர்களின் திறன், அறிவு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள் -

இரண்டாவது இளைய குழுவில், 2-3 இருப்பது நல்லது மென்மையான பொம்மைகளை, நீங்கள் ஒரு இசை பெட்டி அல்லது ஒரு இசை அட்டையை வைக்கலாம். நீங்கள் மூலையில் பல வண்ண துணி கைக்குட்டை வைக்கலாம். முதலில், குழந்தைகள் இசையை நன்றாகக் கேட்க உதவும் என்பதை விளக்க வேண்டும். பின்னர் இசை பெட்டியைத் திறக்கவும். கேட்பது முடிந்ததும், "இன்று இசை எந்த நிறத்தில் இருந்தது?" என்று கேட்பது நல்லது.

தொலைந்து போன மூலை.

குறிக்கோள்: குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகில் அசாதாரணமான மற்றும் சுவாரஸ்யமான ஒன்றைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொடுக்க, இந்த அல்லது அந்த பொருள் ஏன் சுவாரஸ்யமானது மற்றும் அசாதாரணமானது என்பதை விளக்க முடியும். ஒரு பொருளை மேம்படுத்தவும், மாற்றவும், அதன் நோக்கத்தை அறியவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கு (ஒப்பீடு, ஆரம்ப பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல், முதலியன) அவர்களுக்குக் கிடைக்கும் பல்வேறு வழிகளில் தேர்ச்சி பெற உதவுதல். அறிவாற்றல் செயல்பாடு, ஆர்வம், படைப்பு சிந்தனை, கற்பனை, கற்பனை

பொருட்கள் மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்கலாம்: டிரிஃப்ட்வுட், கூம்புகள், பொத்தான்கள், கூழாங்கற்கள், குண்டுகள், பெட்டிகள் போன்றவை.

இழந்த மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட மூலை எங்கும் அமைந்திருக்கும்: ஒரு குழு அறையில், படுக்கையறை அல்லது லாக்கர் அறையில் ஆசிரியரின் விருப்பப்படி. தொலைந்துபோன மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட மூலையானது கதவில் வண்ணமயமான ஸ்டிக்கர் ஒட்டப்பட்ட அமைச்சரவையில் இருக்கலாம். நீங்கள் அதை ஒரு பெரிய அழகான பெட்டியில் வைக்கலாம், இது குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய இடத்தில் அமைந்துள்ளது.

கண்டுபிடிப்புகளை ஆராய்ந்து விவாதிக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் இதன் இலக்குகளைப் பயன்படுத்துகிறார்

குழந்தைகளின் வயது.

ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்:இளைய வயது: ஒரு அசாதாரண பொருளைப் பார்க்க கற்றுக்கொடுங்கள், பொருளின் நோக்கம், அது எப்படி இருக்கிறது, அதை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்று சொல்ல கற்றுக்கொள்ளுங்கள். ஒரு பொருளின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களை தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். பொருட்களை மாற்றும் மற்றும் அவற்றின் நோக்கத்தை மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைப் பார்க்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். படைப்பு சிந்தனை, கற்பனை, கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கட்டுமான மூலை.

இலக்கு:வால்யூமெட்ரிக் வடிவியல் அடிப்படை பண்புகள் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்க, முக்கியமாக பெரிய, வடிவங்கள்(நிலைத்தன்மை, உறுதியற்ற தன்மை, வலிமை), ஒரு கிடைமட்ட விமானத்தில் (பாதைகள், ஏணிகள், நாற்காலிகள் போன்றவை) பழக்கமான பொருட்களை மீண்டும் உருவாக்கும் திறன்களைப் பெறுதல், பெரியவர்களுடன் இணைந்து உருவாக்கும் திறன்களை வளர்ப்பது, சுயாதீனமான படைப்பாற்றல், விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பது, கைகள், தளபாடங்கள், ஸ்லைடுகள், வீடுகள் கட்டும் திறனைப் பெறுவதில். மாறுபாடு, வடிவமைப்பின் மாறுபாடு, கிடைமட்டமாக மட்டுமல்ல, செங்குத்தாகவும் கட்டுமானத்தின் சாத்தியக்கூறுகளை புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள். ஒரு பொருளை பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும், பகுதியின் முக்கிய பகுதிகள், கட்டமைப்பின் கூறுகள், பல்வேறு வடிவங்களில் இருந்து அவற்றை உருவாக்கும் திறன் ஆகியவற்றைப் பார்க்கவும்.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில்ஒரு மறைவான பதிப்பில் ஒரு சிறிய கட்டமைப்பாளர் இருக்க வேண்டும், அதாவது. குழந்தை சோகமாக இருக்கும்போது அல்லது தனித்தனியாக வேலை செய்ய விரும்பும்போது இந்த கட்டுமானத் தொகுப்பு புதுமையைக் கொண்டுவர வேண்டும். இந்த மூலையில் சிறிய பொம்மைகள் இருக்கலாம்.

பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தி வீடு அல்லது மிருகக்காட்சிசாலையைக் கட்ட குழந்தைகளை அழைக்கவும். இந்த குழுவில், குழந்தைகளுக்கு "கேபிடோஷ்கா" பொம்மையை வழங்கலாம். இது ஒரு மின்மாற்றி பொம்மை, இது சுவாரஸ்யமானது, ஏனென்றால் அது எந்த பொம்மையாக மாற்றப்படலாம், அது கோபமாக இருக்கலாம் அல்லது மாறாக, மகிழ்ச்சியாக இருக்கலாம்.

இந்த குழு பனி மற்றும் மணலுடன் வேலைகளையும் ஏற்பாடு செய்கிறது.

முடிவுரை

சக்திவாய்ந்த செறிவூட்டல் காரணி குழந்தை வளர்ச்சி- சமூக கலாச்சார சூழல் மற்றும் அதன் பொருள் சூழல்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது வளர்ச்சியில் தனது குடும்பம், அதன் வாழ்க்கை முறை மற்றும் கலாச்சார விருப்பங்களின் சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத செல்வாக்கை அனுபவிக்கிறது.

மழலையர் பள்ளி, அதன் பல்வேறு வளாகங்கள், அவற்றின் நோக்கம் மற்றும் அவற்றில் உள்ள மக்களின் செயல்பாடுகளின் தன்மை ஆகியவை ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமான நுண்ணிய சூழலாகும், இது உலகத்துடன் அவர் அறிமுகமான முதல் தருணங்களாக இருக்க வேண்டும். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், அனைத்து அறைகளின் அலங்காரங்களும் ஒரு பணியைச் செய்கின்றன - ஒரு குழுவில் குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி. அத்தகைய சாதகமான சூழலை உருவாக்குவது ஒரு சிறந்த கலை, இதில் இடம் மற்றும் அதன் கூறுகளின் நியாயமான மற்றும் அழகான அமைப்பு அடங்கும்.

எனவே, குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள வளர்ச்சிச் சூழலில், குழந்தையும் தன்னைப் படைப்பாளியாக மாற்றும் வாய்ப்பு இருக்க வேண்டும். புறநிலை உலகம், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி தொடர்பு செயல்பாட்டில், அவர் தனது சொந்த ஆளுமையை உருவாக்குகிறார்.

5 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சி குறித்த புத்தகத்தின் ஆசிரியர் பி. லீச் கூறுகிறார்: “நீங்கள் உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு இடம் கொடுத்தால், அவருக்கு பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளை வழங்கினால், அவருடைய சிந்தனையின் வளர்ச்சியை அவர் கவனித்துக்கொள்வார். அவர் ஒரு பரிசோதனையாளர் மற்றும் கண்டுபிடிப்பாளர், எனவே உங்கள் வேலை அவருக்கு தேவைப்படும்போது ஒரு ஆய்வகம், உபகரணங்கள் மற்றும் உதவியாளரை (உங்களுக்கு நீங்களே) வைப்பது மட்டுமே. இந்த உபகரணத்தை அவர் என்ன செய்வார் என்பது அவரது கவலை. எந்தவொரு விஞ்ஞானியையும் போலவே, அவருக்கும் தனது அறிவியல் பணியில் சுதந்திரம் தேவை.

எங்கள் நிலைப்பாடு ஒரு சமூக கலாச்சார இடஞ்சார்ந்த-பொருள் வளர்ச்சி சூழலை மாதிரியாகக் கொண்டுள்ளது, இது ஒரு குழந்தை ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களைக் காட்ட அனுமதிக்கும், உலகத்தையும் கலையின் மொழியையும் கற்பனையுடன் மீண்டும் உருவாக்குவதற்கான வழிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் இலவசத் தேர்வில் அறிவாற்றல்-அழகியல் மற்றும் கலாச்சார-தொடர்புத் தேவைகளை உணர்தல். பொருள் சூழலை மாதிரியாக்குவது குழந்தைகளின் தொடர்பு, ஒத்துழைப்பு மற்றும் பரஸ்பர கற்றலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. போதுமான அளவு கலாச்சார மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகள் அருகிலுள்ள சூழலில் தங்களைக் கண்டால், அவர்கள் சுவாரஸ்யமான மாதிரிகள், படங்கள், அவற்றை ஆக்கப்பூர்வமாக மேம்படுத்தலாம் அல்லது மாறாக, குறைந்த அளவிலான உணர்ச்சி வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகள். அனுபவம் அதில் தங்களைக் கண்டறிகிறது, பின்னர் சுற்றுச்சூழல் மாதிரிகளில் உள்ளார்ந்த உறுப்பு-மூலம்-உறுப்பு கூறுகளும் வெற்றிகரமான முடிவைப் பெற அனுமதிக்கின்றன. உறுப்பு-மூலம்-உறுப்பு மாதிரி என்பது குழந்தையின் வெற்றிக்கான காட்சி, செவிவழி அல்லது பேச்சு கட்டுப்பாட்டு தரநிலையாகும்.

எங்கள் கற்பித்தல் வேலைசமூக கலாச்சார சூழல் இரண்டு அடுக்குகளில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: இடஞ்சார்ந்த-நோக்கம் மற்றும் ஆன்மீக-உணர்ச்சி. முதல் அடுக்கு பொருள், பொருள், மற்றும் இரண்டாவது ஆன்மீக, தனிப்பட்ட, மதிப்பீடு, ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை இடையே உரையாடல் கட்டப்பட்டது, கலை குழந்தை.

இலக்கியம்.

1. ஆர்டமோனோவா ஓ.வி. பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்: ஆளுமை வளர்ச்சியில் அதன் பங்கு // பாலர் கல்வி. - 2005. - எண். 4.

2. Grinyavichene N.T. விளையாட்டு மற்றும் புதிய அணுகுமுறைஒரு பொருள்-விளையாட்டு சூழலின் அமைப்புக்கு: அனைத்து யூனியன் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள். /என்.டி. Grynyavičene. - எம்., 2006.

3. கரலஷ்விலி இ.எஸ். குழுக்களின் எக்ஸ்பிரஸ் விமர்சனம் // பாலர் கல்வி நிறுவன மேலாண்மை. - 2006. -№5.

4. கிரியானோவா ஆர்.ஏ. பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் வடிவமைப்பு. /ஆர். கிரியானோவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: KARO, 2007.

5. குடுசோவா ஐ.ஏ. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவர் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும், M., Prosveshchenie, 2005.

6. நிஷ்சேவா என்.வி. மழலையர் பள்ளியில் பொருள்-இடவெளி வளர்ச்சி சூழல். /என்.வி. நிஷ்சேவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: DETSTVO-PRESS, 2006.

7. பெட்ரோவ்ஸ்கி வி.ஏ. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல். /வி.ஏ.பெட்ரோவ்ஸ்கி. - எம், புதிய பள்ளி, 1993.

8. பாலியகோவா எம்.என். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பாடம்-வளர்ச்சி சூழலின் மாதிரிகளை உருவாக்குதல், எம்., கல்வியியல் கல்வி மையம், 2008.

MBOU மத்திய கல்வி நிறுவனம் எண். 18 கல்வி கட்டிடம் "ரோஸ்டாக்"

திட்டம்:

வளர்ச்சி பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்

தயாரித்தவர்: ஆசிரியர் குலிகோவா யு.வி.

துலா, 2017

1. திட்ட இலக்கு

2. திட்ட நோக்கங்கள்

3. திட்டத்தின் பொருத்தம்

4. முரண்பாடுகளின் பண்புகள்

5. திட்டத்தின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

6. கோட்பாடுகள் வழிமுறை வளர்ச்சி

7. திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் பங்கேற்பாளர்கள்

8. உருவாக்கப்பட்ட பாடம்-வளர்ச்சி சூழலில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் பெற்றோரின் செயல்பாடுகளின் பண்புகள்

9. திட்டத்தின் புதுமை

11. குழுவின் தளவமைப்பு (அறை)

12. திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் முன்னேற்றத்திற்கான வாய்ப்புகள்

“குழந்தைகளைப் பார்ப்பதன் மூலம், நாம் இறுதியில் பார்க்கிறோம்

சரியான கல்விக்கான பாதை சுற்றுச்சூழலை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் உள்ளது.

எல்.எஸ்.வைகோட்ஸ்கி

1. திட்ட இலக்கு

திட்டத்தின் குறிக்கோள், வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை ஒழுங்கமைத்து புதுப்பிப்பதாகும் நடுத்தர குழுகல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி, இது குழந்தைகளின் இணக்கமான வளர்ச்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

2. திட்ட நோக்கங்கள்

திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியம் மற்றும் வழிமுறை பரிந்துரைகளைப் படிப்பதன் மூலம் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை அமைப்பதற்கான நவீன தேவைகளை பகுப்பாய்வு செய்தல்;

குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளை நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துதல்;

குழுவின் உட்புறத்தில் செயலில் உள்ள பொருள்-மாற்றும் நடவடிக்கைகளில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்.

3. திட்டத்தின் பொருத்தம்

திட்டத்தின் பொருத்தம்: அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் ஒரு குழந்தையின் அறிமுகம் வாழ்க்கையின் முதல் தருணங்களிலிருந்து தொடங்குகிறது. குழந்தைகள் எப்பொழுதும் எல்லா இடங்களிலும் ஒரு வடிவத்தில் அல்லது மற்றொன்றில் சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள். எல்லாம் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, அவரை ஆச்சரியப்படுத்துகிறது, குழந்தை வளர்ச்சிக்கு பணக்கார உணவை வழங்குகிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை மாற்றும் பிரச்சினை இன்று மிகவும் முக்கியமானது தொடர்புடைய. இது செப்டம்பர் 1, 2013 முதல் நடைமுறைக்கு வந்த "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" என்ற புதிய சட்டம் மற்றும் 01/01/2014 முதல் பாலர் கல்வியில் பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்தியது.

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தை ஏற்றுக்கொள்வது, அத்துடன் ஒழுங்குமுறை, நிர்வாக, பொருளாதார, சமூக கலாச்சார நிலைமைகளை மாற்றுவது தொடர்பாக, பாலர் நிறுவனங்கள் குழந்தையின் வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் புதுப்பிப்பதற்கும் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகின்றன.

பாலர் குழந்தைகளின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்காக, பாரம்பரிய முறைகள் மாற வேண்டும்ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக-கலாச்சார உருவாக்கம், அவரது தற்போதைய மற்றும் உடனடி வளர்ச்சியின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தல், கட்டியெழுப்புதல் ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்தும் திறன் கொண்ட வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை ஒழுங்கமைத்தல் பொருள் சூழல், உலகின் உணர்வின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது நவீன குழந்தை , மற்றும் அது அழகாக அழகாக இருப்பது அவசியம்.

4. முரண்பாடுகளின் பண்புகள்

வளர்ச்சி சூழலை முழுமையாக உருவாக்க முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்; "நாளை" அது இனி வளர்ச்சியைத் தூண்டாது, "நாளைக்கு மறுநாள்" அது மெதுவாக நிறுத்தப்படும். இவ்வாறு, குழந்தையின் சூழலுக்கு நிலையான மாற்றங்கள் தேவை, சூழல் குழந்தையுடன் "வளர" வேண்டும்; மேலும், குழந்தை தானே சூழலை மாற்ற வேண்டும், அதை தனக்குத் தழுவிக்கொள்ள வேண்டும்.

சில மேம்பாட்டு மையங்கள் நிரந்தரமாக அமைந்துள்ளன, மற்றவை குழு முழுவதும் சிதறடிக்கப்படுகின்றன. மற்ற மையங்களில் கேமிங் நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படலாம் என்றாலும், கேமிங் மையம் அதிக அளவில் குவிந்துள்ளது.

5. திட்டத்தின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

ஒரு குழு அறையின் வளர்ச்சி பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் – முழுமையான கல்விச் சூழலின் ஒரு பகுதி பாலர் அமைப்பு, இது ஒரு குழந்தையின் பொருள் பொருள்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் வழிமுறையாகக் கருதப்படுகிறது, அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் தோற்றத்தின் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு ரீதியாக மாதிரியாக்குகிறது, தேசிய, சமூக கலாச்சார மற்றும் பிரத்தியேகங்களை மையமாகக் கொண்டு, கலாச்சார செயல்பாடுகளின் முறைகளை மாஸ்டர் செய்கிறது. கல்வி நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படும் பிற நிபந்தனைகள்.

பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்திற்கு இணங்க, குழுவின் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் (DSES) ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சிக்காக ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்படுகிறது, அவருடைய நேர்மறையானது. சமூகமயமாக்கல், விரிவான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தை, முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

இந்தப் பணிகளைச் செய்ய, RPPS கண்டிப்பாக:

- மாற்றத்தக்கது- பொறுத்து RPPS இல் மாற்றங்களின் சாத்தியத்தை வழங்கவும் கல்வி நிலைமை, குழந்தைகளின் மாறும் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்கள் உட்பட;

- மல்டிஃபங்க்ஸ்னல்- பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் RPPS இன் கூறுகளின் மாறுபட்ட பயன்பாட்டின் சாத்தியத்தை வழங்குதல்;

- அணுகக்கூடியது- அனைத்து அடிப்படை வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை வழங்கும் விளையாட்டுகள், பொம்மைகள், பொருட்கள் மற்றும் உதவிகளுக்கான இலவச அணுகலை மாணவர்களுக்கு உறுதி செய்தல்;

- பாதுகாப்பான- RPPS இன் அனைத்து கூறுகளும் அவற்றின் பயன்பாட்டின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதற்கான தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும், அதாவது சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் விதிகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகள் மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகள்.

6. வழிமுறை வளர்ச்சியின் கோட்பாடுகள்

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்கும்போது, ​​குழுக்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் பின்வரும் கொள்கைகள்:

1. தூரத்தின் கொள்கை, தொடர்பு போது நிலை;

2. செயல்பாட்டின் கொள்கை, சுதந்திரம், படைப்பாற்றல்;

3. ஸ்திரத்தன்மை, சுறுசுறுப்பு;

4. ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வான மண்டலத்தின் கொள்கை;

5. சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை, ஒவ்வொரு குழந்தை மற்றும் பெரியவரின் தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு;

6. சுற்றுச்சூழலின் அழகியல் அமைப்பில் வழக்கமான மற்றும் அசாதாரண கூறுகளை இணைக்கும் கொள்கை;

7. திறந்த கொள்கை - மூடம்;

8. குழந்தைகளில் பாலினம் மற்றும் வயது வித்தியாசங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை.

கூறப்பட்ட கொள்கைகளை (V.A. பெட்ரோவ்ஸ்கியின் கருத்து) கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவது குழந்தைக்கு உளவியல் பாதுகாப்பு உணர்வைத் தருகிறது, ஆளுமை, திறன்கள், செயல்பாட்டு முறைகளில் தேர்ச்சி, அவரது விருப்பங்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் அளவைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கு உதவுகிறது. .

RPPS ஐ சித்தப்படுத்துவதற்கான கொள்கைகள், ஐந்து கல்வித் துறைகளில் குழந்தைகளின் அனுபவத்தைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட முக்கிய வகையான செயல்பாடுகள், வகைகள் மற்றும் உபகரண வகைகள் உட்பட, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் குறிப்பிட்ட பணிகளுக்கு RPPS ஐ மாற்றியமைக்க அனுமதிக்கிறது. பட்டியலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள கேமிங் கருவிகளின் வகைகள் வேறுபட்டவை மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் செயல்பாடு, தொடர்பு, தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்புக்கான தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன, அனைத்து கல்விப் பகுதிகளுக்கும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் வெற்றிகரமான தீர்வை உறுதி செய்கிறது: தகவல்தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, அறிவாற்றல், பேச்சு வளர்ச்சி, கலை அழகியல் மற்றும் உடல் வளர்ச்சி.

கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் நிரப்புத்தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு கல்விப் பகுதிகளின் திசை

குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான மேம்பாட்டு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​அதன் கட்டுமானத்திற்கான பல விருப்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

1. இடத்தின் மண்டலம் மொபைல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது - தளபாடங்கள் மற்றும் உபகரணங்களை ஏற்பாடு செய்தல்.

2. கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் ஐந்து பகுதிகளில் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் செயல்பாட்டு மையங்களின் அமைப்பு.

3. குழந்தையை நகர்த்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்கும் இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம் செயல்பாட்டின் கொள்கையை செயல்படுத்துதல்.

7. திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் பங்கேற்பாளர்கள்

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் பங்கேற்பாளர்கள் ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள்.

8. உருவாக்கப்பட்ட பாடம்-வளர்ச்சி சூழலில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் பெற்றோரின் செயல்பாடுகளின் பண்புகள்

உள்ளடக்க புதுப்பிப்பு பொருள் சூழல்ஒரு குழுவில் விரிவாக்கம் மற்றும் பன்முகத்தன்மை உள்ளது ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள். ஒரு குழு அறையின் சிந்தனை உள்துறை, நிறத்தில் சீரானது, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் மனநிலையில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. மாணவர்கள் ஆர்வத்துடன் புதிய உபகரணங்களுடன் பழகுகிறார்கள், ஒன்று அல்லது மற்றொன்றில் தங்கள் கையை முயற்சிக்கவும் நடவடிக்கைகள். சுற்றுச்சூழல் புதன்அவர்களின் நலன்களுக்கு ஏற்ப செயல்பாடுகளைத் தேர்வுசெய்ய அனுமதிக்கிறது, மற்றும் ஆசிரியர் - குழந்தைகளை வழிநடத்த செயல்பாடு. வெவ்வேறு மண்டலங்கள் மற்றும் மூலைகளை உருவாக்குவதன் மூலம், ஆசிரியர் வழங்குகிறதுபாலர் குழந்தைகள் தாங்கள் விரும்புவதைச் செய்ய (வரைதல், வடிவமைப்பு, ஆராய்ச்சி) நடவடிக்கைகள், செயல்படுத்திஅதன் மூலம் சாத்தியம் வளர்ச்சி, அத்துடன் அங்கீகாரம் மற்றும் சுய வெளிப்பாடு தேவை. குழந்தைகளைக் கவனிப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் பல சுவாரஸ்யமான மற்றும் மதிப்புமிக்க தகவல்களைப் பெறுகிறார். இது அவருக்கு சிந்தனையுடனும் பகுத்தறிவுடனும் இருக்க உதவுகிறது ஏற்பாடுஎதிர்காலத்தில் குழு இடத்தை சரிசெய்யவும்..

RPPS ஐ ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தீவிரமாக தொடர்புகொண்டு, வேலையின் தகவல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வடிவத்தைப் பயன்படுத்தினார். பெற்றோர்களுடன் சந்திப்புகள் மற்றும் ஆலோசனைகள் நடத்தப்பட்டன, அங்கு ஆசிரியர் அவ்வப்போது பெற்றோருடன் தொடர்பு கொண்டார் மற்றும் RPPS இன் அமைப்பு தொடர்பான பல்வேறு பிரச்சினைகள் விவாதிக்கப்பட்டன.

மற்றும் எப்படி செய்த வேலையின் விளைவு, மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையில் பெற்றோர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர் என்று ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார், குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் ஆசிரியரின் பரிந்துரைகளுக்கு அவர்கள் தீவிரமாக பதிலளிப்பார்கள்.

9. திட்டத்தின் புதுமை

திட்டத்தின் புதுமை, வசதியான, நவீன, பாதுகாப்பான, பிரகாசமான உதவிகள் மற்றும் உபகரணங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவின் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நிலைமைகளில் அசல் நவீன பாட-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கி உருவாக்குகிறது, இது உங்களை கவனத்தை ஈர்க்கவும் இருக்கவும் அனுமதிக்கிறது. கல்விச் சேவை சந்தையில் போட்டி.

குழு பின்வரும் வளாகங்களைக் கொண்டுள்ளது:

நான் - வரவேற்பு;

II - குழு;

III - படுக்கையறை.

12. திட்ட அமலாக்கத்தின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் முன்னேற்றத்திற்கான வாய்ப்புகள்

திட்டத்தின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்:

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குதல் மற்றும் பயன்படுத்துவதில் ஆசிரியரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திறனை அதிகரித்தல்;

கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் வயது பண்புகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப குழு இடத்தை மாற்றுதல் மற்றும் குழு சூழலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;

குழுவில் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதற்கு பெற்றோரின் நேர்மறையான அணுகுமுறை;

கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒருமைப்பாட்டை உறுதிசெய்து, ஒவ்வொரு குழந்தையின் தற்போதைய, உடனடி மற்றும் எதிர்கால படைப்பு வளர்ச்சியின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் சூழலை உருவாக்கும்;

ஆசிரியர்களின் பணியில் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலையை உருவாக்கும்;

இடத்திலும் நேரத்திலும் இலவச நோக்குநிலையை ஊக்குவிக்கும், பள்ளி வாழ்க்கையின் தனித்தன்மையை மாணவர்களுக்கு எளிதில் மாற்றியமைக்க உதவும்.

உருவாக்கப்பட்ட சூழலின் நன்மை என்னவென்றால், அனைத்து குழந்தைகளையும் சுறுசுறுப்பான சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுத்துவது சாத்தியமாகும். ஒவ்வொரு குழந்தையும் எந்தவொரு மையத்திலும் ஆர்வமுள்ள செயல்பாட்டைத் தேர்வுசெய்கிறது, இது பல்வேறு பொருள் உள்ளடக்கம், அணுகல் மற்றும் பொருட்களை எளிதாக வைப்பதன் மூலம் உறுதி செய்யப்படுகிறது. மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் குறைவான மோதல்களைக் கொண்டுள்ளனர் என்பது குறிப்பிடத்தக்கது: அவர்கள் விளையாட்டுகள், இடம் அல்லது பொருட்களை விளையாடுவதில் அரிதாகவே சண்டையிடுகிறார்கள், ஏனெனில் அவர்கள் சுவாரஸ்யமான செயல்களில் ஆர்வமாக உள்ளனர். குழந்தைகளின் நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலை அவர்களின் மகிழ்ச்சி, திறந்த தன்மை மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் கலந்துகொள்ளும் விருப்பத்தை குறிக்கிறது.

RPPS ஐ மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகள்: ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதுமையான அணுகுமுறைகளுக்கான தேடல் தொடர்கிறது, முக்கிய அளவுகோல் படைப்பாற்றல், திறமை மற்றும் கற்பனை.

கல்வி இடத்தில் ஊடாடும் உபகரணங்களின் குழுவைச் சேர்ப்பதன் மூலம் வழங்கப்பட்ட மாதிரியை மேம்படுத்த முடியும் என்று நான் நம்புகிறேன். எடுத்துக்காட்டாக, ஊடாடும் அட்டவணை, ஊடாடும் ஒயிட் போர்டு, கேமிங் டேப்லெட்டுகளின் தொகுப்பு அல்லது ஊடாடும் சாண்ட்பாக்ஸ் ஆகியவை குழந்தைகள் பல்வேறு செயல்பாடுகளில் ஈடுபடுவதற்கான வாய்ப்புகளை பெரிதும் மேம்படுத்தும்.