டோவில் விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் தொழில்நுட்பம். அனுபவம்

ஃபேரிடேல் தெரபி என்பது கல்வியியல் வட்டாரங்களில் நன்கு அறியப்பட்ட முறையாகும், ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, அது போதுமான அளவு பயன்படுத்தப்படவில்லை. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியின் படி, மூத்த பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை மிகவும் குறைவாக உள்ளது. பயம், கவலைகள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவை பெரும்பாலும் நம் குழந்தைகளுடன் வருகின்றன. இவ்வாறு, ஆசிரியர்-உளவியலாளர் மற்றும் கல்வியாளர்களின் முதன்மை பணிகளில் ஒன்று பாலர் அமைப்புகுழந்தைக்கு அதிகபட்ச உளவியல் நிவாரணம், ஆக்கிரமிப்பு நீக்கம், கவலை அளவுகள் குறைதல் போன்றவை. இதன் விளைவாக, போதுமான சுயமரியாதை உருவாக்கம்.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளை மேம்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைக் கருத்தில் கொண்டு, பாலர் நிறுவனங்களில் விசித்திரக் கதை சிகிச்சை போன்ற ஒரு முறை இன்றியமையாதது என்ற முடிவுக்கு வந்தோம்.

சம்பந்தம் இந்த திட்டத்தின்உணர்ச்சி ரீதியாக நிலையான, அழகியல் மற்றும் ஒழுக்க ரீதியாக படித்த, நேசமான நபர்களின் வளர்ச்சிக்கான சமூகத்தின் தேவையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

திட்ட வகை

திட்ட பங்கேற்பாளர்கள்: குழந்தைகள் நடுத்தர குழு, கல்வி உளவியலாளர், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள்.

திட்ட வகை: ஆராய்ச்சி, குழு.

தொடர்பு: குழந்தைகள், கல்வியாளர்கள், கல்வி உளவியலாளர், பெற்றோர்.

பிரச்சனை: நோயறிதலின் விளைவாக, சகாக்களுடன் நேர்மறையான உறவுகளை ஏற்படுத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு உயர்ந்த அளவிலான பதட்டம் மற்றும் அனுபவம் சிரமங்கள் இருப்பது தெரியவந்தது. இப்பிரச்னையின் அடிப்படையில், இத்திட்டத்திற்கான தேவை எழுந்தது.

திட்டத்தின் நோக்கம்:கவலை மற்றும் அச்சங்களை நீக்குதல், உணர்ச்சி சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் நேர்மறையான உறவுகளை வளர்த்தல், மனநோய்களின் எண்ணிக்கையை குறைத்தல்.

பணிகள்:

1. சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் மிகவும் ஆக்கபூர்வமான உறவுகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்;
2. மோதல் சூழ்நிலைகளில் பயனுள்ள நடத்தைக்கான நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;
3. (குறைந்த) சுயமரியாதையை அதிகரிக்கவும், சுயமரியாதையை வளர்த்துக் கொள்ளவும், மனநலப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க உதவவும் (பயம், பதட்டம், ஆக்கிரமிப்பு, அதிவேகத்தன்மை);
4. மனோ-உணர்ச்சி அழுத்தத்திலிருந்து விடுபட உதவுங்கள்.
   செயல்படுத்தும் வழிமுறைகள்:

• தளர்வு;
• வெளிப்புற விளையாட்டு;
• பொம்மை சிகிச்சை (ஒரு பொம்மையை உயிர்ப்பிப்பதன் மூலம், குழந்தை உண்மையில் சுய ஒழுங்குமுறையின் பொறிமுறையை உருவாக்குகிறது மற்றும் அவரது எண்ணங்களை போதுமான அளவு வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது);
• புராணக்கதை அல்லது மாயாஜாலக் கதை;
• விசித்திரக் கதை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது;
• உங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதைகளை எழுதுதல்;
• விசித்திரக் கதைகளுக்கான பண்புகளையும் ஆடைகளையும் உருவாக்குதல்;

திட்டத்தில் இருந்து எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

1. தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி (தொடர்பு திறன், கூட்டாண்மை);
2. சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் அதிக ஆக்கபூர்வமான உறவுகளை உருவாக்கும் திறன்;
3. மன பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன் (பயம், பதட்டம்);
4. குழந்தைகளில் ஆக்கிரமிப்பு, பதட்டம், மோதல்களை குறைத்தல்;
5. வெளிப்படுத்தல் படைப்பாற்றல்குழந்தைகள்;
6. மனோதத்துவ நோய்களின் எண்ணிக்கையைக் குறைத்தல்.

நடைமுறை முக்கியத்துவம். திட்டத்தின் போது உருவாக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதை சிகிச்சை வகுப்புகள் கல்வி உளவியலாளர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் உள்ள கோளாறுகளைத் தடுப்பதற்கான பணிகளை ஒழுங்கமைக்க உதவும்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடு தயாரிப்பு:

1. ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அடிப்படைகள்.

விசித்திரக் கதை சிகிச்சை முறை

ஃபேரிடேல் தெரபி என்பது ஆரோக்கிய சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களில் ஒன்றாகும். குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் இது ஒரு புதுமையான முறையாகும், இது ஒரு விசித்திரக் கதையின் உதவியுடன் ஒரு குழந்தையை மெதுவாகவும் தடையின்றி செல்வாக்கு செலுத்தவும், பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஃபேரிடேல் தெரபி என்பது குழந்தையின் சுய விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தன்னுடனும் மற்றவர்களுடனும் தொடர்பை வழங்குகிறது, மக்களிடையே பரஸ்பர புரிதலை வளர்ப்பதை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் தேவையான நடத்தை மற்றும் பதிலளிப்பு மாதிரிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது, தன்னைப் பற்றியும் உலகைப் பற்றியும் புதிய அறிவு.

விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் கொள்கைகள், ஒரு குழந்தையை தனது பலத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவது, அவரது உணர்வு மற்றும் நடத்தைத் துறையை "விரிவாக்க", பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் இருந்து தரமற்ற, உகந்த வழிகளைத் தேடுவது மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவங்களைப் பரிமாறிக் கொள்வது. இந்த முறை உங்களையும் மற்றவர்களையும் கேட்கும் திறனை உருவாக்குகிறது, புதிய விஷயங்களை ஏற்றுக்கொள்ளவும் உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது.

ஒவ்வொரு விசித்திர சிகிச்சை அமர்வின் போது, ​​நீங்கள் கூடுதலாக சில பிரச்சனைகளை தீர்க்க முடியும். எடுத்துக்காட்டாக: தன்னார்வ கவனம் அல்லது குழு ஒருங்கிணைப்பு, பரஸ்பர உதவி மற்றும் ஆதரவின் உணர்வை வளர்ப்பது அல்லது நினைவகத்தை வளர்ப்பது, உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை எதிர்வினைகளை விரிவுபடுத்துதல், விசித்திரக் கதைகளின் உதாரணங்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் மனித கதாபாத்திரங்களைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

வளர்ப்பு, கல்வி, மேம்பாடு, பயிற்சி மற்றும் உளவியல் சிகிச்சைக்கான கருவியாக ஃபேரிடேல் தெரபி பயன்படுத்தப்படுகிறது.

1.2. முறைசார் வளர்ச்சிஆராய்ச்சி தலைப்பில்

இத்திட்டம் இரண்டு மாதங்களாக மேற்கொள்ளப்பட்டது, பின்வரும் படிகளை உள்ளடக்கியது:

1. முன்பள்ளி ஆசிரியர்கள் விசித்திரக் கதை சிகிச்சையைப் பயன்படுத்துவதற்கான அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்:

அறிவியல் இலக்கியம் படித்தல்;

இந்தப் பகுதியில் உள்ள மற்ற ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தைப் படிப்பது;

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வின் விளைவாக, பின்வரும் முடிவை எடுக்க முடிந்தது:

உடல்நலம்-சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் ஒரு குறிப்பாக இனிமையான முறையைக் கொண்டுள்ளன - விசித்திரக் கதை சிகிச்சை முறை. இது எந்த அளவிலும் எந்த வயதிலும் பயன்படுத்தப்படலாம். இது பக்க விளைவுகள் அல்லது முரண்பாடுகள் இல்லை. விசித்திரக் கதைகள் ஆகும் பயனுள்ள வழிமுறைகள்பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி பின்னணியை இயல்பாக்குவதற்கு, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவருடனும் தனிப்பட்ட தொடர்புகளை ஏற்படுத்த கற்றுக்கொள்ள உதவுங்கள்.

தேவையான உபகரணங்களின் உற்பத்தி (ஆதரவு வரைபடங்கள், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் உடைகள், திரைகள் பொம்மை தியேட்டர்).

படம் 1

பாலர் குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் சொல்லும்போது ஆதரவு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல்

படம் 2

மறுபரிசீலனை செய்வதற்கு பொம்மை தியேட்டர் திரையைப் பயன்படுத்துதல்

2. பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்:

"குழந்தைகளின் கவலையைப் போக்குவதற்கான வழிமுறையாக விசித்திரக் கதை சிகிச்சை" (இணைப்பு 2), "ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் மனோ-உணர்ச்சிக் கோளத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக விசித்திரக் கதை" (பின் இணைப்பு 3) என்ற தலைப்பில் ஆலோசனைகளின் வளர்ச்சி.

3. குழந்தைகளுடன் வேலை செய்தல்:

- வாக்கெடுப்பு "உங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதை",

- "ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேளுங்கள்"

- "ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது"

படம் 3

ஒரு விசித்திரக் கதையை மீண்டும் கூறுதல்

- "நாங்கள் உங்களுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைக் காட்டுகிறோம்"

- உங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதையை வரையவும்,

படம் 4

உங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதையை வரைதல்

- ஜிசிடி . ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையின் அடிப்படையில் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் அவுட்லைன் உருவாக்கப்பட்டது, இது நிறுவன கட்டத்தில் நடத்தப்பட்ட கணக்கெடுப்பின் போது பிடித்த "தி ஃபாக்ஸ் அண்ட் தி ஹேர்" என குறிப்பிடப்பட்டது.

1. "ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேளுங்கள்"- ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு வழங்குகிறது. ஆசிரியர் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்கிறார் அல்லது படிக்கிறார், அதே நேரத்தில் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் மேஜையில் அலங்காரங்கள் மற்றும் பாத்திரங்களின் உருவங்களை வைக்கிறார். விசித்திரக் கதையைப் பற்றி அறிந்த பிறகு, அதில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றி நீங்கள் பாலர் குழந்தைகளுடன் பேச வேண்டும், படங்களில் அவர்கள் என்ன பார்க்கிறார்கள் என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள். குழந்தைகளுக்கு கதையின் சதி பற்றி கேள்விகள் இருந்தால் அல்லது அவர்கள் பேச்சின் புள்ளிவிவரங்கள் எதுவும் புரியவில்லை என்றால், ஆசிரியர் எல்லாவற்றையும் விளக்கி, குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வதை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

இதற்குப் பிறகு, ஆசிரியரே விசித்திரக் கதையில் உள்ள கதாபாத்திரங்களைப் பற்றி கேட்பவர்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: அவர்களின் தோற்றம், தன்மை, அவர்களின் செயல்கள் என்ன சொல்கின்றன? குழந்தைகள் எந்த விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களை விரும்புகிறார்கள், யார் அவர்கள் விரும்பவில்லை, ஏன் என்பதை ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்த முடியும். விசித்திரக் கதையுடன் முதல் அறிமுகத்தின் கட்டத்தில், ஆசிரியரின் கேள்விகள் குழந்தைகளுக்கு சதித்திட்டத்தை நன்றாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், நாட்டுப்புறக் கதையின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவும்.

இந்த கட்டத்தின் கட்டாய பகுதி புதிர்கள். பாலர் பாடசாலைகள் அவர்களை யூகிக்க மிகவும் கடினமாக இருக்காது, ஏனென்றால் இதற்கு முன்பு அவர்கள் ஆசிரியருடன் விசித்திரக் கதையின் அனைத்து ஹீரோக்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களையும் விவாதித்தனர். பாடம் ஒரு விளையாட்டோடு முடிவடைகிறது, இதன் போது குழந்தைகள் புதிய சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் அல்லது விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்துடன் கருப்பொருளாக தொடர்புடைய சொற்களின் இலக்கண வடிவங்களை தங்கள் பேச்சில் ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.

2. "ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது"- ஒரு விசித்திரக் கதையின் கூட்டு மறுபரிசீலனையுடன் தொடங்குகிறது: குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்கிறார்கள், மற்றும் ஆசிரியர் அதை விளக்குகிறார், இயற்கைக்காட்சியை மாற்றுகிறார், பாத்திரத்தின் உருவங்களை நகர்த்துகிறார். கூடுதலாக, ஆசிரியர் கதைசொல்லிகளுக்கு உதவுகிறார் - விசித்திரக் கதையின் அடுத்த பகுதியை மீண்டும் சொல்ல வேண்டிய குழந்தையை சுட்டிக்காட்டுகிறார்; தேவைப்பட்டால், அடுத்த சொற்றொடரை அவரே தொடங்குகிறார் அல்லது குழந்தைக்கு ஒரு முன்னணி கேள்வியைக் கேட்கிறார். உதவ, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவு வரைபடங்களைப் பயன்படுத்த வழங்கலாம்.

மறுபரிசீலனை முடிந்ததும், குழந்தைகள் அதற்குச் செல்கிறார்கள் செயற்கையான விளையாட்டுகள்கவனம், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை போன்ற மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக, அவர்கள் பாலர் குழந்தைகளின் மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்தும் வெளிப்புற விளையாட்டுகளையும் நடத்துகிறார்கள். பாடத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அனைத்து பணிகளும் விளையாட்டுகளும் குழந்தைகளால் மீண்டும் சொல்லப்பட்ட விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்துடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

3. "ஒரு விசித்திரக் கதையைக் காட்டுதல்"- ஒரு பழக்கமான விசித்திரக் கதையின் நாடகமாக்கலை உள்ளடக்கியது. இது குழந்தைகளுக்கு இடையே பாத்திரங்களின் விநியோகம் மற்றும் அலங்காரத்தின் தேர்வு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

பார்வையாளர்கள் நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்காத குழந்தைகள் அல்லது "ஆடிட்டோரியத்தில்" வைக்கப்படும் பொம்மைகள். ஆசிரியரின் பணியில் செயல்திறனை இயக்குவது மற்றும் "ஆசிரியரிடமிருந்து" உரையைப் படிப்பது ஆகியவை அடங்கும்.

மேம்படுத்தப்பட்ட மேடையில் ஒரு விசித்திரக் கதையைக் காட்டிய பிறகு, குழந்தைகள் பாண்டோமைம், சைக்கோ-ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் அல்லது ஆர்டிகுலேட்டரி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் போன்ற பல கல்வி மற்றும் விளையாட்டுப் பணிகளைச் செய்கிறார்கள். குழந்தைகளுக்கு கல்வி விளையாட்டுகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதில் அவர்கள் வெவ்வேறு விலங்குகளின் குரல்களை வரைய அல்லது நகலெடுக்கும் திறன் போன்ற அவதானிப்பு மற்றும் காட்சி திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

4. "ஒரு விசித்திரக் கதையை வரைதல்."அதன் மீது அவர்கள் குழந்தைகளுக்கு முன் வைத்தார்கள் சிக்கலான பணிகள், தீர்வுக்கு பென்சிலின் பயன்பாடு தேவைப்படுகிறது. பலவிதமான வரைபடங்கள் மற்றும் கிராஃபிக் வேலைகளைச் செய்வதன் மூலம் பாலர் பாடசாலைகள் தங்களுக்குப் பிடித்த விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களுக்கு உதவுகின்றன.

பாடத்தில் ஒரு கட்டாய பணி என்பது எண்ணும் குச்சிகளைப் பயன்படுத்தி கட்டுமானமாகும், அதன் பிறகு குழந்தைகள் ஒரு பெரிய சதுரத்தில் ஒரு தாளில் போட்ட படத்தை மீண்டும் வரைகிறார்கள்.

- இறுதி நிகழ்வு- விசித்திரக் கதை சிகிச்சையில் ஓய்வு நேரம் "ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான பயணம்" (பின் இணைப்பு 1).

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள்:
1. பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டு நடவடிக்கைகள்:

- "ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேளுங்கள்"

- "ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது"

- "ஒரு விசித்திரக் கதையைக் காட்டுகிறது"

- "ஒரு விசித்திரக் கதையை வரைதல்"

விளைவாக:

பேச்சு வளர்ச்சி, சொல்லகராதி செறிவூட்டல்,

பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை மேம்படுத்துதல்,

பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட தொடர்புகளை மேம்படுத்துதல்,

நினைவகம், கவனம், சிந்தனை வளர்ச்சி,

பொது வளர்ச்சி மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்,

காட்சி திறன்களின் வளர்ச்சி.

2. உரையாடல்கள்:

- "உங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதை"

- "உங்கள் அம்மா உங்களுக்கு என்ன விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறார்?"

- "தேவதை கதை ஹீரோ"

விளைவாக:

விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனைகளின் வளர்ச்சி,

பாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு குணங்களின் வளர்ச்சி.

3. நடைமுறை பணிகள்:

- "ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது" (ஆதரவு வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி)

- “ஒரு விசித்திரக் கதையைக் காண்பித்தல்” (ஒரு பழக்கமான விசித்திரக் கதையின் நாடகமாக்கல்),

- "ஒரு விசித்திரக் கதையை வரைதல்"

விளைவாக:

தகவல் தொடர்பு திறன் வளர்ச்சி,

படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி,

தனிப்பட்ட தொடர்புகளை மேம்படுத்துதல்,

ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகள்.

4. விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்:

டிடாக்டிக் கேம் "தேவதைக் கதைக்கு பெயரிடுங்கள்"

டிடாக்டிக் கேம் "வண்ணக் கதைகள்",

டிடாக்டிக் கேம் "பின்னர் என்ன?"

டிடாக்டிக் கேம் "அற்புதமான உதவியாளர்கள்"

வெளிப்புற விளையாட்டு "ஸ்லை ஃபாக்ஸ்"

வெளிப்புற விளையாட்டு "உதவி".

விளைவாக:

பாத்திரங்களை வகிக்கிறது

தனிப்பட்ட தொடர்புகளை மேம்படுத்துதல்.

5. வரைபடங்கள் மற்றும் புகைப்படங்களின் கண்காட்சி:

6. பெற்றோருடன் வீட்டில்:

- "விசித்திரக் கதைகளைத் தெரிந்துகொள்வது"

- "தேவதை கதை."

விளைவாக:

படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி,

காட்சி திறன்களின் வளர்ச்சி,

தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

7. இறுதி நிகழ்வு- ஓய்வு "ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான பயணம்"

விளைவாக:

உணர்ச்சிபூர்வமான பதில்

விடுமுறை சூழ்நிலை.

முடிவுரை.

ஃபேரிடேல் சிகிச்சை என்பது விசித்திரக் கதை நிகழ்வுகளுக்கும் நடத்தைக்கும் இடையே ஒரு தொடர்பை உருவாக்கும் செயல்முறையாகும் உண்மையான வாழ்க்கை, விசித்திரக் கதை அர்த்தங்களை யதார்த்தமாக மாற்றும் செயல்முறை. பாலர் குழந்தைகளில் எழும் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க இந்த முறை உங்களை அனுமதிக்கிறது. குறிப்பாக, விசித்திரக் கதை சிகிச்சை மூலம், நீங்கள் ஆக்கிரமிப்பு உணர்வுகள், ஆர்வமுள்ள அனுபவங்கள் மற்றும் பல்வேறு வகையான மனநோய்களுடன் வேலை செய்யலாம். கூடுதலாக, விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் செயல்முறை சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஆரோக்கியமான தனிப்பட்ட தொடர்புகளை முழுமையாக நிறுவ அனுமதிக்கிறது.

விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் ஒரு தனித்துவமான மற்றும் நேர்மறையான சொத்து என்பது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களிடையே கூட்டாண்மைகளை நிறுவுவதாகும், இது கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடையே நம்பகமான உறவுகளை உருவாக்க உதவுகிறது.

ஃபேரிடேல் தெரபி மற்ற குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஒரு அற்புதமான கல்வி விளையாட்டு. இது கருத்து, பேச்சு, கற்பனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி, கற்பனை சிந்தனை, மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்.
ஒரு குழந்தைக்கான விசித்திரக் கதை என்பது நனவான உலகத்திற்கும் மயக்கம், உணர்ச்சி மற்றும் உடல் அனுபவத்தின் நிலைக்கும் இடையே ஒரு "இணைக்கும் பாலம்" ஆகும். ஒரு விசித்திரக் கதையில் விளையாடப்பட்ட, அல்லது வாழ்ந்த, அல்லது புரிந்து கொள்ளப்பட்டவை, ஒரு குழந்தை நேரடியாக தனது அனுபவத்தின் ஒரு பகுதியாக, அது வாழ்க்கையில் வாழ்ந்தது போல. இது குழந்தை சரியான தார்மீக நெறிமுறைகளையும் மதிப்புகளையும் கற்றுக் கொள்ள அனுமதிக்கிறது, நல்லது மற்றும் தீமைக்கு இடையில் வேறுபடுகிறது.
ஒரு விசித்திரக் கதை நாட்டுப்புற வகைகளில் ஒன்றாகும் என்பதை இலக்கியப் பாடத்திலிருந்து நாம் அறிவோம். நம் முன்னோர்கள், குழந்தைகளை வளர்க்கும் போது, ​​அவர்களுக்கு பொழுது போக்கு கதைகளை கூறினர். குற்றவாளி குழந்தையை தண்டிக்க அவசரப்படாமல், அவர்கள் ஒரு கதையைச் சொன்னார்கள், அதில் இருந்து செயலின் அர்த்தம் தெளிவாகத் தெரிந்தது, மேலும் பல பழக்கவழக்கங்கள் குழந்தைகளை "துரதிர்ஷ்டங்களிலிருந்து" பாதுகாத்து வாழ்க்கையைப் பற்றி அவர்களுக்குக் கற்பித்தன. இன்று, பல நூற்றாண்டுகளின் கல்வி அனுபவத்தின் அடிப்படையில், இதுபோன்ற கதைகள் விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் அடிப்படையைத் தவிர வேறில்லை என்று நாங்கள் கூறுகிறோம்.

திட்டத்தின் முடிவில் ஒரு கட்டுப்பாட்டு நோயறிதல் ஆய்வை மேற்கொண்ட பிறகு, குழந்தைகளின் பதட்டத்தின் அளவு கணிசமாகக் குறைந்துள்ளது, குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்கினர் மற்றும் எளிதாக உரையாடத் தொடங்கினர், அவர்களின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் செறிவூட்டப்பட்டது, மேலும் உயர் நிலைஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ந்தது.

பெற்றோர்கள், மேலே உள்ள மாற்றங்களுக்கு கூடுதலாக, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வம் அதிகரித்துள்ளது என்று குறிப்பிட்டார்.

முடிவில், விசித்திரக் கதை சிகிச்சை வகுப்புகளில், குழந்தைகள் உணர்ச்சி நிலைகளை அனுபவிக்கிறார்கள், தங்கள் சொந்த அனுபவங்களை வாய்மொழியாகப் பேசுகிறார்கள், பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளைக் குறிக்கும் வார்த்தைகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், இதனால் அவர்கள் தங்களைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் ஆழமான புரிதலைப் பெறுவதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். உணர்ச்சி யதார்த்தத்தை வழிநடத்தும் திறன்.

எனவே, சுருக்கமாக, பின்வருவனவற்றை நாம் கவனிக்கலாம் - ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியானது குழந்தையில் இயல்பான உணர்ச்சியின் இருப்பை மட்டுமல்ல, வயது வந்தவரின் ஆதரவையும், அவரது பொருள் நிலையின் நிலைமைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது, அத்துடன் சாதகமானது. அடிப்படையில். இவ்வாறு, குழந்தையின் உணர்வுகளை செல்வாக்கு செலுத்துவதன் மூலம், அவரது நடத்தையின் பொதுவான இயக்கவியலை தனிப்பட்ட பொருள், ஆர்வங்கள் மற்றும் மதிப்பு அமைப்புகளுடன் இணைக்க முடியும். உணர்ச்சிகளின் செல்வாக்கின் கீழ், கவனம், சிந்தனை மற்றும் பேச்சு ஆகியவை தரமான முறையில் வேறுபடுகின்றன, நோக்கங்களின் போட்டி தீவிரமடைகிறது, மேலும் பொறிமுறையானது " உணர்ச்சி திருத்தம்நடத்தை."

நூல் பட்டியல்.

1. பைல்கினா என்.டி., லியூசின் டி.வி. ஆன்டோஜெனீசிஸில் உணர்ச்சிகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனைகளின் வளர்ச்சி // உளவியலின் கேள்விகள். 2000. எண் 5. எஸ். 23-27.
2. Vezhnovich I.N. திட்டம் "உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சி" // பள்ளி உளவியலாளர். 2005. எண். 17. எஸ். 14-17.
3. கோர்டீவா ஓ.வி. குழந்தைகளில் உணர்ச்சிகளின் மொழியின் வளர்ச்சி // உளவியலின் சிக்கல்கள். 1995. எண் 2. எஸ். 6-9.
4. டெனிசோவா Z.V. குழந்தையின் உணர்ச்சி நடத்தைக்கான வழிமுறைகள். - எல்., 1978.
5. உணர்ச்சிகளின் உலகில் டோடோனோவ் பி.ஐ. - கீவ், 1987.
6. டோடோனோவ் பி.ஐ. உணர்ச்சிகள் மதிப்பு. - எம்., 1978.
7. Ezhkova N.M. கல்வியின் உணர்ச்சிக் கூறு: உள்ளடக்க வடிவமைப்பு // பாலர் கல்வி. 2005. எண். 10. எஸ். 26-28.
8. ஜாபோரோஜெட்ஸ் ஏ.வி. ஒரு பாலர் பள்ளியில் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் கல்வி // ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி. - எம்., 1985.
9. ஜாபோரோஜெட்ஸ் ஏ.வி. ஒரு பாலர் பள்ளியின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. - எம்., 1985.
10. Izotova E.I., Nikiforova E.V. குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளம்: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. - எம்., 2004.
11. Kryazeva N.L. குழந்தைகளின் உணர்ச்சி உலகின் வளர்ச்சி. - எகடெரின்பர்க், 2004.
12. மிகைலோவா ஏ.யா. நவீன குழந்தை மற்றும் விசித்திரக் கதை: உரையாடலின் சிக்கல்கள். - எம்., 2002.
13. பன்ஃபிலோவா எம்.ஏ. தொடர்பு விளையாட்டு சிகிச்சை: சோதனைகள் மற்றும் திருத்தும் விளையாட்டுகள். - எம்., 2002.
14. Polyak L.Ya. ஃபேரி டேல் தியேட்டர்: ரஷியன் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஸ்கிரிப்டுகள் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2001.
15. ருசனோவ் வி.எல். ஒரு விசித்திரக் கதையின் பொழுதுபோக்கு பணிகள் // ஆரம்ப பள்ளி. 1987.எண்.4.எஸ். 13-15.
16. ஸ்ட்ரெல்கோவா எல்.பி. பாலர் குழந்தைகளில் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சியில் நாடகமயமாக்கலின் பங்கு // விளையாட்டு மற்றும் பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் அதன் பங்கு. - எம்., 1978.
17. செர்னெட்ஸ்காயா எல்.வி. உளவியல் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மழலையர் பள்ளி. - ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான், 2005.
18. யாகோப்சன் பி.எம். ஒரு பள்ளி மாணவனின் உணர்ச்சிகரமான வாழ்க்கை. - எம்., 1966.

இணைப்பு 1

விசித்திரக் கதை சிகிச்சையைப் பயன்படுத்தி ஓய்வு "ஒரு விசித்திரக் கதைக்குள் பயணம்"

இலக்கு:பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி. விசித்திரக் கதை சிகிச்சையைப் பயன்படுத்தி உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் திருத்தம்

செயல்பாடு வகை:குழந்தைகளுடன் பகிர்ந்து கொண்டனர்.

ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள் : "அறிவாற்றல்-பேச்சு", "கலை-அழகியல்", "தொடர்பு-தனிப்பட்ட".

பாலர் குழந்தைகளின் அமைப்பின் வடிவம்:குழு

பணிகள்:

கல்வி:

பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து "பூனை, சேவல் மற்றும் நரி" என்ற விசித்திரக் கதையை மீண்டும் சொல்ல குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்,

உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளை சூழ்நிலையுடன் தொடர்புபடுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், முகபாவனைகளில் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்.

கல்வி:

ஒருவருக்கொருவர் மனிதாபிமான உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கல்வி:

ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தில் நுழையும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அதை கற்பனை செய்து, சாயல் இயக்கங்களைச் செய்யுங்கள்.

திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி:

குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நிலையை மேம்படுத்த உதவுங்கள்.

விசித்திரக் கதை நாயகர்களின் நிலைக்கு உணர்ச்சிப்பூர்வமாக பதிலளிக்க குழந்தைகளை ஊக்குவித்தல்.

அகராதி:

சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சி நிலைகளைக் குறிக்கும் குழந்தைகளின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தில் ஒருங்கிணைத்தல்.

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்:காடுகளின் ஒலிகள், டேப், வளையங்கள், பாதை, வீடு, பொம்மை சேவல், நரி, பூனை, ஓய்வெடுப்பதற்கான இசை ஆகியவற்றை பதிவு செய்தல்.

GCD நகர்வு

நீர் பகுதி:

ஆசிரியர்:வணக்கம் நண்பர்களே. ஒருவருக்கு ஒருவர் வணக்கம் சொல்லி, ஒருவரையொருவர் பெயர் சொல்லி அழைப்போம், இதற்காக ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குவோம்.

குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் வாழ்த்துகிறார்கள்.

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, நான் இன்று உங்களுடன் சுற்றுலா செல்ல விரும்பினேன். ஆனால் முதலில் நான் உங்களிடம் கேட்க விரும்புகிறேன், உங்களுக்கு நிறைய விசித்திரக் கதைகள் தெரியுமா?

குழந்தைகளின் பதில்கள்.

ஆசிரியர்:உங்களுக்கு நிறைய விசித்திரக் கதைகள் தெரியும்! விசித்திரக் கதை ஹீரோக்களைப் பற்றிய புதிர்களை உங்களால் யூகிக்க முடியுமா?

குழந்தைகள் புதிர்களை தீர்க்கிறார்கள்.

முக்கிய பாகம்:

ஆசிரியர்:நல்லது, குழந்தைகள். ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களுக்கு ஒரு பயணம் செல்லலாம். அவர்களைச் சந்திக்க, நாம் ஒரு காட்டுப் பாதை வழியாகவும், ஒரு ஓடை வழியாகவும், சதுப்பு நிலத்தின் வழியாக ஹம்மொக்ஸ் வழியாகவும் நடக்க வேண்டும்!

காடுகளின் சத்தங்கள், பறவைகள் பாடல்கள், குழந்தைகள் பாதையில் நடக்கிறார்கள், டேப்பைக் கடந்து, 2 கால்களில் வளையத்திலிருந்து வளையத்திற்கு குதித்து குடிசைக்கு அருகில் நிறுத்துங்கள்.

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, நீங்களும் நானும் காட்டுக்குள் குடிசைக்குச் சென்றோம். அதில் யார் வாழ்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்?

குழந்தைகள் "ஹவுஸ்" பயிற்சியை செய்கிறார்கள்:

"தெளிவில் ஒரு கோபுரம் உள்ளது, (உள்ளங்கைகள் ஒரு வீட்டைப் போல மடித்து)

கதவு பூட்டப்பட்டுள்ளது (பூட்டில் உங்கள் விரல்களை மூடு).

குழாயிலிருந்து புகை வெளியேறுகிறது (ஒவ்வொன்றாக அனைத்து விரல்களிலும் மோதிரங்களை உருவாக்கவும்)

கோபுரத்தைச் சுற்றி ஒரு வேலி உள்ளது (உங்களுக்கு முன்னால் கைகள், விரல்கள் பரவுகின்றன).

ஒரு திருடன் உள்ளே நுழைவதைத் தடுக்க (ஒவ்வொரு விரலையும் மாறி மாறி கிளிக் செய்யவும்).

தட்டி-தட்டி-தட்டி! (உங்கள் முஷ்டியால் உங்கள் உள்ளங்கையில் தட்டவும்).

திற! (உங்கள் கைகளை பக்கவாட்டில் விரிக்கவும்).

நான் உங்கள் நண்பன்!" (உங்கள் உள்ளங்கைகளை ஒன்றன் பின் ஒன்றாக மூடு).

பயிற்சியை முடித்த பிறகு, வீட்டில் இருந்து ஒரு சேவல் (பொம்மை நாடக பொம்மை) உருவம் தோன்றும்.

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, காட்டுக் குடிசையில் ஒரு சேவல் வாழ்கிறது! இது என்ன விசித்திரக் கதை?

குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்: "நரி மற்றும் சேவல்."

ஆசிரியர்:அது சரி, குழந்தைகள். காட்டுக் குடிசையில் சேவலுடன் வேறு யார் வாழ்ந்தார்கள்?

குழந்தைகள் பதில் - பூனை.

ஆசிரியர்:ஆம், தோழர்களே. ஒரு காலத்தில் ஒரு காட்டுக் குடிசையில் ஒரு பூனையும் சேவலும் வாழ்ந்தன. ஒவ்வொரு முறையும் பூனை வேட்டையாடச் சென்றது, சேவல் வீட்டில் தங்கியிருந்தது.

அவர் குடிசையில் உள்ள அனைத்தையும் சுத்தம் செய்வார், ஒழுங்கை மீட்டெடுப்பார் மற்றும் ஒரு பாடலைப் பாடுவார். ஒரு சேவல் ஒரு பாடலை எவ்வாறு பாடுகிறது?

குழந்தைகள்: "காகம்!!!"

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, சேவல் பாடலை யார் கேட்டது?

குழந்தைகள்: நரி.

ஆசிரியர்:ஆம். குழந்தைகளே, நரி பற்றி என்ன?

தந்திரமான, ஏமாற்றுக்காரன், செம்பருத்தி.

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, அது என்ன வகையான சேவல்?

குழந்தைகள்: கருணை, நம்பிக்கை, கடின உழைப்பு.

ஆசிரியர்:ஆம், சேவல் பாடலைக் கேட்ட நரி என்ன செய்தது?

குழந்தைகள்: அவள் வீட்டிற்கு வந்து சேவல் திருட விரும்பினாள்!

ஆசிரியர்:சரி. எல்லாரும் தந்திர நரி வேஷம் போடுவோம்.

குழந்தைகள் ஒரு நரியின் முகபாவனைகளையும் பழக்கவழக்கங்களையும் பின்பற்றுகிறார்கள்.

சேவலை எப்படி நரி ஏமாற்றி தூக்கிச் சென்றது என்பது பற்றிய காட்சியை குழந்தைகள் நடிக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர்:குழந்தைகளே, சேவல் பயந்துவிட்டதாக நினைக்கிறீர்களா? அவன் எவ்வளவு பயந்தான் என்று காட்டுவாயா?

குழந்தைகள் முகத்தில் பயத்தை காட்டுகிறார்கள்.

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, சேவல் ஏன் நரியை நம்பியது?

நரி சேவலிடம் அன்பாக உரையாற்றியது என்று குழந்தைகள் பதிலளிக்கின்றனர்.

ஆசிரியர்:உங்களுக்கு அன்பான வார்த்தைகள் தெரியுமா? விளையாடுவோம்.

விளையாட்டு: "மென்மையான வார்த்தைகள்"

குறும்பு மணி,

தோழர்களின் வட்டத்தை உருவாக்குங்கள்!

தோழர்களே ஒரு வட்டத்தில் கூடினர்

இடதுபுறம் ஒரு நண்பர் மற்றும் வலதுபுறம் ஒரு நண்பர்.

கைகளை ஒன்றாகப் பிடித்துக்கொண்டு ஒருவரையொருவர் பார்த்து புன்னகைப்போம்.

“தயவுசெய்து, இதை நான் நம்பிக்கையுடன் சொல்கிறேன்.

அன்பாக இருங்கள், இதற்காக மிட்டாய்களை எதிர்பார்க்காதீர்கள்.

விளையாட்டு இல்லாமல் மற்றும் விளையாட்டின் போது கனிவாக இருங்கள்,

உங்களால் முடிந்தால், இன்று அன்பாக இருங்கள்! ”

நான் மந்திரக்கோலை என் கைகளில் எடுத்து ஒரு நண்பருக்கு அன்பான வார்த்தை கொடுப்பேன்!

குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் அன்பான வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார்கள்.

நண்பர்களே, சேவல் ஏன் கூவ ஆரம்பித்தது?

குழந்தைகளில் ஒருவர் சேவலை தனது கைகளில் எடுத்து கூறுகிறார்: "நரி என்னை இருண்ட நரிகளின் பின்னால் சுமந்து செல்கிறது ..."

ஆசிரியர்:சேவல் கூவுவதை யார் கேட்டது?

ஆசிரியர்:இந்த விசித்திரக் கதையில் பூனை எப்படி இருந்தது?

குழந்தைகள்: தைரியமான, தைரியமான, தைரியமான!

ஆசிரியர்:ஆம், குழந்தைகளே, பூனை நரியைப் பிடித்து அவளிடமிருந்து சேவலை எடுத்தது. அடுத்து என்ன நடந்தது?

குழந்தைகள்: பூனை மீண்டும் வேட்டையாடச் சென்றது, நரியைக் கேட்க வேண்டாம் என்று சேவலிடம் கூறியது, அவர் மீண்டும் பாடலைப் பாடினார். நரி வந்து, சேவலிடம் சைகை செய்து, மீண்டும் ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்த்தது. நரி அவனைப் பிடித்துக் கொண்டு சென்றது. சேவல் கூவியது, பூனை அதைக் கேட்டு, சேவலைப் பிடித்து நரியிடமிருந்து எடுத்துச் சென்றது.

ஆசிரியர்:குழந்தைகளே, சேவல் எப்படி நடந்துகொண்டது?

குழந்தைகள்: அவர் பூனையைக் கேட்கவில்லை.

ஆசிரியர்:சரி. மூன்றாவது முறையாக நரி சேவலை ஏமாற்றியது. பூனை மீண்டும் வேட்டையாடச் சென்றபோது, ​​​​அவள் ஜன்னலுக்கு அடியில் பட்டாணியைத் தூவினாள், சேவல் மீண்டும் வெளியே பார்த்தது, நரி அவனை அழைத்துச் சென்றது. ஆனால் இந்த முறை, பூனை வெகுதூரம் சென்று, சேவலின் அழுகையை கேட்கவில்லை.

நண்பர்களே, பூனை இனி சேவலைக் கண்டுபிடிக்கவில்லையா? நண்பர்களே, இந்த விசித்திரக் கதை எப்படி முடிகிறது என்பதை யாரால் காட்ட முடியும்?

பூனை வீட்டிற்கு திரும்பியது, ஆனால் சேவல் வீட்டில் இல்லை.

பூனை வீடு திரும்பியதும் எப்படி உணர்ந்தது என்று நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள்: அவர் வருத்தப்பட்டார், அவர் வருத்தப்பட்டார்.

ஆசிரியர்:சோகத்தைக் காட்டு.

குழந்தைகள் முகத்தில் சோகத்தைக் காட்டுகிறார்கள்.

ஆசிரியர்:பூனை சேவலை எப்படி காப்பாற்றியது என்று பார்ப்போம்...

நரியின் ஜன்னலுக்கு அடியில் பூனை ஒரு பாடலைப் பாடத் தொடங்கும் காட்சியை குழந்தைகள் நடிக்கிறார்கள், நரி அப்பத்தை சுட்டுக் கொண்டிருந்தது, யார் இவ்வளவு இனிமையாகப் பாடுகிறார்கள் என்று சேவலிடம் கேட்டது. சேவல் வெளியே பார்த்தது, பூனை அவரை நரியிலிருந்து அழைத்துச் சென்றது.

ஆசிரியர்:நண்பர்களே. உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா? எந்த கதாபாத்திரத்தை நீங்கள் அதிகம் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள்?

இவர்கள் எப்படிப்பட்ட ஹீரோக்கள் என்பதை மீண்டும் விவரிக்கவும்?

குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களை விவரிக்கிறார்கள், முடிந்தவரை பல வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை வகைப்படுத்துகிறார்கள்.

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, உங்களுக்கு நிறைய விசித்திரக் கதைகள் தெரியும். ஒரு விளையாட்டு விளையாடுவோம். நான் உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை ஹீரோக்களுடன் படங்களைக் காண்பிப்பேன், நீங்கள் விசித்திரக் கதையை யூகிப்பீர்கள், படத்தில் எந்த ஹீரோ வித்தியாசமாக இருக்கிறார்.

விளையாட்டு: "வித்தியாசமானவர் யார் என்று யூகிக்கவும்"

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, எங்கள் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்கள் ஒருவருக்கொருவர் அன்பாக இருந்தார்கள், உங்களுக்கும் நிறைய தெரியும் அன்பான வார்த்தைகள். கண்ணியமான வார்த்தைகள் தெரியுமா?

குழந்தைகள் கண்ணியமான வார்த்தைகளைப் பற்றிய கவிதைகளைப் படிக்கிறார்கள்:

"நாங்கள் அனைவரும் ஒரு முறை கற்றுக்கொண்டோம்

நடக்க, வரைய, பேச,

நினைவில் கொள்வோம் நண்பர்களே,

எவ்வளவு அன்பாகவும் கண்ணியமாகவும் இருக்க வேண்டும்! ”

"நண்பர்கள் மற்றும் அறிமுகமானவர்களைச் சந்தித்தல்,

நான் புன்னகையுடன் அவர்களின் கண்களைப் பார்க்கிறேன்.

கண்ணியமாக இருப்பது எனக்கு மிகவும் எளிதானது

"வணக்கம்!" என்று நான் முதலில் கூறுவேன்.

"இது யாரோ ஒருவரால் அழகாகக் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது

உங்கள் உதவிக்கு நன்றி!

வழக்கமான வார்த்தை "நன்றி"

நாம் பேச மறக்கக் கூடாது!”

"நாங்கள் விடைபெறும்போது, ​​நாம் அனைவரும் விடைபெறுகிறோம்"

நாங்கள் எப்போதும் ஒருவருக்கொருவர் பேசுகிறோம்.

நீங்கள் விரும்பினால் "தயவுசெய்து"

அல்லது கோரிக்கையை நிறைவேற்ற விரும்புகிறோம்"

"வார்த்தை ஒரு திறவுகோல் போன்றது

தங்க மற்றும் அற்புதமான

பிரகாசமான கதிர் போல!

அவரை அழைக்கவும் - "தயவுசெய்து!"

இறுதி பகுதி (பிரதிபலிப்பு).

ஆசிரியர்:நன்றாக முடிந்தது சிறுவர்கள். இப்போது நாம் மீண்டும் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டும். நாங்கள் தரைவிரிப்பு விமானத்தில் திரும்புவோம். கம்பளத்தின் மீது வசதியாக படுத்து கண்களை மூடு.

"மேஜிக் கார்பெட்" என்ற தளர்வு பயிற்சி இசைக்கு செய்யப்படுகிறது.

இணைப்பு 2

"குழந்தைகளின் கவலையைப் போக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக விசித்திரக் கதை சிகிச்சை.

குழந்தை உளவியல் சிகிச்சையில் ஒரு இனிமையான முறை உள்ளது - விசித்திரக் கதை சிகிச்சை முறை. இது எந்த அளவிலும் எந்த வயதிலும் பயன்படுத்தப்படலாம். இது பக்க விளைவுகள் அல்லது முரண்பாடுகள் இல்லை. தீவிர நபர்களின் முரண்பாடான புன்னகை இருந்தபோதிலும், விசித்திர சிகிச்சை நடைமுறைஇது குறைவான தீவிர வல்லுநர்களால் பயன்படுத்தப்படுகிறது - ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள்.
ஃபேரிடேல் தெரபி என்பது மிகவும் பழமையான ஒன்றாகும், ஒருவேளை பழமையானது, கல்வி முறைகள், சமூக அனுபவம், மரபுகள் மற்றும் மனநிலையின் பரிமாற்றம்.

கலை சிகிச்சை மற்றும் விளையாட்டு சிகிச்சையுடன், ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு நபருக்கு உள் அனுபவங்கள், மோதல்கள், சிரமங்களை சமாளிக்க, ஒரு மூடிய தன்மை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது மற்றும் நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை தெளிவான உருவக வடிவத்தில் விளக்குகிறது. விசித்திரக் கதை சிகிச்சையைப் பயன்படுத்துதல்குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது மட்டும் நியாயப்படுத்தப்பட்டது. பெரியவர்களுக்கு கற்பிக்கும் போது உருவக உவமைகள், குறியீடுகள் மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும். பெரிய தீர்க்கதரிசிகள் உவமைகளாகப் பேசினார்கள். விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் சாமான்கள் பெரியவை - கட்டுக்கதைகள், கதைகள், உவமைகள், புராணங்கள், நாட்டுப்புறக் கதைகள்.

ஒரு விசித்திரக் கதை சிகிச்சையாளர் (மற்றும் எந்தவொரு பெற்றோரும் ஒருவராக மாறலாம்) கதைகளைச் சொல்கிறார் (ஒரு குறிப்பிட்ட திசையின் விசித்திரக் கதைகளின் முழு தொகுப்புகளும் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, இரக்கம் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்), விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றி விவாதிக்கிறார் அல்லது கேட்பவருடன் சேர்ந்து அவற்றைக் கண்டுபிடிப்பார். பிந்தையது பெரும்பாலும் திருத்தும் உளவியல் சிகிச்சையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு சாதாரண குழந்தையின் விருப்பமான கரடி கரடி அவருக்கு என்ன கவலை அல்லது கரடி எதைப் பற்றி பயப்படுகிறது என்று அவரது தாய் அவரிடம் கேட்கும்போது நிறைய சொல்ல முடியும்.

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் தங்கள் பயம் மற்றும் கவலைகளைப் பற்றி பொம்மைகள் மூலம் பேசுகிறார்கள். குழந்தைகளுக்கான விசித்திர சிகிச்சை,இந்த அணுகுமுறையை பயன்படுத்தி , கற்பனை, தர்க்கரீதியான மற்றும் கற்பனை சிந்தனை மற்றும் சரியான பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்க்க உதவுகிறது.

ஆனால் பாலியல் சிகிச்சையின் முக்கிய ரகசியம் என்னவென்றால், ஒரு குழந்தை (மற்றும் வயது வந்தோரும் கூட), ஒரு பொம்மை அல்லது ஹீரோவின் பேச்சின் மூலம் தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவது, சில சமயங்களில் குழந்தையால் கூட கவனிக்கப்படாமல், அவர் ஒருபோதும் நேரடியாகப் பேசாத அனுபவங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. . விசித்திரக் கதை சிகிச்சையானது ஆன்மாவின் மிக நெருக்கமான இயக்கங்களை நமக்குள் ஆழமாக மறைத்து வைக்கும் தொல்பொருள்களைப் பயன்படுத்துகிறது. வாழ்க்கைக்கு நெருக்கமான ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் விளையாடுவதன் மூலம், உங்கள் குழந்தையைப் பற்றி நிறைய புதிய மற்றும் தெரியாத விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளலாம். உதாரணமாக, புலிக்குட்டி ஏன் இருட்டைக் கண்டு பயப்படுகிறது, மூத்த முயல் இளையவனுடன் விளையாட விரும்பவில்லை?

இணைப்பு 3

தலைப்பில் பெற்றோருக்கான ஆலோசனை:

ஒரு பாலர் பள்ளியின் மனோ-உணர்ச்சிக் கோளத்தை மேம்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக ஒரு விசித்திரக் கதை.

ஒரு விசித்திரக் கதை ஆரம்பத்திலிருந்தே குழந்தையின் வாழ்க்கையில் நுழைகிறது. ஆரம்ப வயது, முழுவதும் உடன் வருகிறது பாலர் குழந்தை பருவம்மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் அவருடன் இருக்கும். இலக்கிய உலகத்துடனும், மனித உறவுகளின் உலகத்துடனும் மற்றும் ஒட்டுமொத்த சுற்றியுள்ள உலகத்துடனும் அவரது அறிமுகம் ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் தொடங்குகிறது.

விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் ஹீரோக்களின் கவிதை மற்றும் பன்முக உருவத்தை முன்வைக்கின்றன, அதே நேரத்தில் கற்பனைக்கு இடமளிக்கின்றன. ஹீரோக்களின் படங்களில் தெளிவாக குறிப்பிடப்படும் தார்மீக கருத்துக்கள், நிஜ வாழ்க்கையிலும், அன்புக்குரியவர்களுடனான உறவுகளிலும் வலுவூட்டப்படுகின்றன, இது குழந்தையின் ஆசைகள் மற்றும் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்தும் தார்மீக தரங்களாக மாறும்.

விசித்திரக் கதை, அதன் அமைப்பு, நன்மை மற்றும் தீமையின் தெளிவான எதிர்ப்பு, அற்புதமான மற்றும் தார்மீக ரீதியாக வரையறுக்கப்பட்ட படங்கள், வெளிப்படையான மொழி, நிகழ்வுகளின் இயக்கவியல், சிறப்பு காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள் மற்றும் ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு புரியும் நிகழ்வுகள் - இவை அனைத்தும் தேவதையை உருவாக்குகின்றன. குழந்தைகளுக்கு குறிப்பாக சுவாரசியமான மற்றும் உற்சாகமான கதை, ஒழுக்க ரீதியாக ஆரோக்கியமான குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத கருவி.

பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் விசித்திரக் கதைகளின் செல்வாக்கின் சிக்கலின் தற்போதைய நிலையை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், ஒரு பகுதியின் வளர்ச்சியில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது என்று கூறலாம் - அறிவுசார் வளர்ச்சிகுழந்தை. G.I. Pestalozzi ஒரு பொது விதியை வகுத்தார், இது தற்போது பெரும்பாலும் கடைபிடிக்கப்படவில்லை; அறிவு என்பது குழந்தையின் தார்மீக வளர்ச்சியை முன்னேற்றக்கூடாது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை மிக விரைவாகப் பயிற்றுவிக்கத் தொடங்குகிறார்கள், அடிப்படையில் அவர் உடல் ரீதியாகவோ அல்லது மனரீதியாகவோ தயாராக இல்லாத அறிவார்ந்த முயற்சிகளைச் செய்ய கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள். ஒரு பாலர் குழந்தைக்கு, மிக முக்கியமான விஷயம் உள் வாழ்க்கையின் வளர்ச்சி, அவரது உணர்ச்சிக் கோளம் மற்றும் உணர்வுகளின் ஊட்டச்சத்து.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்து குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது; ஒரு விசித்திரக் கதையை நன்கு அறிந்த செயல்முறை உருவாவதற்கான உண்மையான உளவியல் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. சமூக தழுவல்குழந்தை. எல்லா நேரங்களிலும், விசித்திரக் கதைகள் நேர்மறையான வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தன ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள், சமூக மற்றும் நடத்தை திறன்கள், அத்துடன் தார்மீக குணங்கள்குழந்தையின் ஆளுமை, இது அவரது உள் உலகத்தை தீர்மானிக்கிறது. அதே நேரத்தில், விசித்திரக் கதை மிகவும் ஒன்றாகும் கிடைக்கும் நிதிகுழந்தையின் வளர்ச்சிக்காக, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் இருவராலும் எல்லா நேரங்களிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

இருப்பினும், ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை ஒத்திசைப்பதற்கான விசித்திரக் கதைகளின் உளவியல் மற்றும் திருத்தும் சாத்தியக்கூறுகள் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படாத பிரச்சனையாகவே இருக்கின்றன.

தற்போது, ​​விசித்திரக் கதைகள், பாரம்பரிய கலாச்சாரத்தின் மற்ற மதிப்புகளைப் போலவே, அவற்றின் நோக்கத்தையும் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் இழந்துவிட்டன. இது நவீன புத்தகங்கள் மற்றும் கார்ட்டூன்களால் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட பிரபலமான விசித்திரக் கதைகளை மறுபரிசீலனை செய்யும் டிஸ்னி பாணியில் எளிதாக்கப்பட்டது, பெரும்பாலும் விசித்திரக் கதையின் அசல் அர்த்தத்தை சிதைக்கிறது, விசித்திரக் கதை நடவடிக்கையை அறநெறி அறிவுறுத்தலில் இருந்து முற்றிலும் பொழுதுபோக்காக மாற்றுகிறது. இந்த விளக்கம் குழந்தைகளுக்கு விசித்திரக் கதையின் ஆழமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான உணர்வை இழக்கும் சில படங்களை சுமத்துகிறது.

அதே நேரத்தில், நவீன இளம் குடும்பங்களில், பேரக்குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பாட்டிகளின் பங்கு சிதைந்து, இழக்கப்படுகிறது. பாட்டி-கதைசொல்லிகள், தலைமுறைகள் மற்றும் மரபுகளை இணைக்கும் இணைப்பாக இருப்பதால், விசித்திரக் கதைகளின் அர்த்தத்தை ஆழமாகப் புரிந்துகொண்டு, தங்கள் பேரக்குழந்தைகளுக்குச் சொல்லி, தார்மீக மரபுகளை அவர்களுக்குக் கூறி, விசித்திரக் கதைகள் மூலம் நன்மை மற்றும் அழகு விதிகளை கற்பித்தார்.

பாலர் குழந்தைகளின் இணக்கமான உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் விசித்திரக் கதைகளின் செல்வாக்கு, நன்மை மற்றும் தீமை பற்றிய கருத்துக்களை வேறுபடுத்தும் செயல்பாட்டில், மனிதாபிமான உணர்வுகள் மற்றும் சமூக உணர்ச்சிகளின் உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது மற்றும் அவர்களின் மனோதத்துவ மட்டத்திலிருந்து நிலையான மாற்றம் உள்ளது. சமூக வளர்ச்சி, இது குழந்தையின் மனோ-உணர்ச்சி நடத்தையில் விலகல்களை சரிசெய்வதை உறுதி செய்கிறது.

இலக்கு அமைப்பாக கற்பித்தல் செயல்பாடுகுடும்பத்தில் வளர்ப்பு பாரம்பரிய கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை நிலைமைகளை உருவாக்கும் ஒரு திட்டத்தை நான் பரிந்துரைக்க முடியும், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு "ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் கல்வி".

இலக்கிய ஆதாரங்களின் பகுப்பாய்வின் விளைவாக, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் இணக்கமான உணர்ச்சி வளர்ச்சி மூன்று நிலைகளின் நிலையான வளர்ச்சியில் உள்ளது என்ற கருத்து உறுதிப்படுத்தப்பட்டது: மனோதத்துவ, சமூக மற்றும் அழகியல்.

மனோதத்துவ நிலைஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேட்கும்போது குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கும் செயல்பாட்டில் உணர்ச்சி வளர்ச்சி வெளிப்படுகிறது, பதிலின் போதுமான அளவு, விருப்பமில்லாத கருத்துக்கள் (இடையிடல்கள்), விருப்பமில்லாத இயக்கங்கள், விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களுக்கு குழந்தைகளின் மயக்க உறவுகளில் உணர்ச்சி நிலைகளை அவற்றின் வெளிப்புற வெளிப்பாட்டின் மூலம் வேறுபடுத்தும் திறன் - முகபாவனைகள், பாண்டோமைம்கள், சைகைகள், தோரணைகள், உணர்ச்சி தூரம். அதே நேரத்தில், வெளிப்புற உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளுக்குப் பின்னால் உள்ள நடத்தை எதிர்வினைகளின் அர்த்தத்தை குழந்தை யூகிக்கிறது மற்றும் இந்த அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப செயல்படுகிறது.

சமூக நிலைமூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டமாகும், இதன் சிறப்பியல்பு அம்சம் உணர்ச்சி கட்டுப்பாடு, உணர்ச்சி சுய கட்டுப்பாடு. ஒரு விசித்திரக் கதையை உணர்ந்து அனுபவிக்கும் செயல்பாட்டில் திறம்பட உருவாகும் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் சமூக உணர்வுகளை முன்னிலைப்படுத்த இது சாத்தியமாக்குகிறது, ஏனெனில் ஹீரோவுக்கு உதவுதல், மனதளவில் செயல்படுதல் மற்றும் அவரது செயல்களை உணரும் வழிமுறை செயல்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு பாலர் பள்ளியில் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசை சமூக நிலை - உணர்ச்சிகளை நிர்வகிக்கும் திறனின் தோற்றம், அதாவது தன்னிச்சையான நடத்தை.

அழகியல் நிலை- நிலை கலை படம்- ஒரு சிறப்பு வகை உணர்ச்சி அறிவாற்றலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இதில் ஒரு நபர் உணர்ச்சிப் படங்களின் வடிவத்தில் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறார். விசித்திரக் கதைகள் குழந்தையின் யோசனைகளை விரிவுபடுத்துவது மட்டுமல்லாமல், யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அவரது அறிவை வளப்படுத்துகின்றன, மிக முக்கியமாக, அவை அவரை ஒரு சிறப்பு, பிரத்தியேக உணர்வுகள், ஆழ்ந்த அனுபவங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றிற்கு அறிமுகப்படுத்துகின்றன.

ஒன்று பயனுள்ள முறைகள்உளவியல்-உணர்ச்சிக் கோளத்தை மேம்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவது விசித்திரக் கதை சிகிச்சையாகும்.

விசித்திரக் கதை சிகிச்சை- ஆளுமையை ஒருங்கிணைக்கவும், ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்க்கவும், நனவை விரிவுபடுத்தவும், வெளி உலகத்துடனான தொடர்புகளை மேம்படுத்தவும் விசித்திரக் கதை வடிவத்தைப் பயன்படுத்தும் ஒரு முறை. விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் முக்கியக் கொள்கை தனிநபரின் முழுமையான வளர்ச்சி, ஆன்மாவைப் பராமரிப்பது.

இளம் பிள்ளைகள் மற்றொரு நபருடன், ஒரு பாத்திரத்துடன் உணர்ச்சி ரீதியாக தங்களை ஒன்றிணைக்கும் மிகவும் வளர்ந்த செயல்முறையைக் கொண்டுள்ளனர். எனவே, ஒரு விசித்திரக் கதையை உணரும் போது, ​​ஒரு குழந்தை, ஒருபுறம், ஒரு விசித்திரக் கதை ஹீரோவுடன் தன்னை ஒப்பிடுகிறது; ஒருபுறம், குழந்தைக்கு பல்வேறு கடினமான சூழ்நிலைகளிலிருந்து வெளியேறும் வழிகள் மற்றும் எழுந்த மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

ஒரு விசித்திரக் கதையை உணரும் செயல்பாட்டில், இடது அரைக்கோளம் வேலை செய்கிறது, இது சதித்திட்டத்திலிருந்து தர்க்கரீதியான பொருளைப் பிரித்தெடுக்கிறது, மேலும் வலது அரைக்கோளம் கனவுகள், கற்பனைகள், கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றிற்கு இலவசம் என்று நிபுணர்கள் கூறுகிறார்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் வேலை செய்வதற்கான அடிப்படை நுட்பங்கள்:

1. விசித்திரக் கதைகளின் பகுப்பாய்வு. இலக்கு விழிப்புணர்வு, விசித்திரக் கதையின் பின்னணியில் என்ன இருக்கிறது என்பதை விளக்குவது, சதி வடிவமைப்பு மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் நடத்தை.

உதாரணமாக, நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதை பகுப்பாய்வுக்காக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அதே நேரத்தில், குழந்தை பல கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது: “இந்த விசித்திரக் கதை எதைப் பற்றியது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?”, “நீங்கள் எந்த ஹீரோக்களை மிகவும் விரும்பினீர்கள், ஏன்?”, “ஹீரோ ஏன் உறுதியாகச் செய்தார்? செயல்கள்?", "வீரர்கள் விசித்திரக் கதையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள செயல்களைச் செய்யாவிட்டால் அவர்களுக்கு என்ன நடக்கும்?

2. கதைகள் கூறுதல். கற்பனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி போன்ற சிக்கல்களின் மூலம் வேலை செய்ய நுட்பம் உதவுகிறது. செயல்முறை பின்வருமாறு: ஒரு குழந்தை அல்லது குழந்தைகளின் குழு முதல் அல்லது மூன்றாவது நபரிடம் ஒரு கதையைச் சொல்லும்படி கேட்கப்படுகிறது. விசித்திரக் கதையில் பங்கேற்கும் அல்லது பங்கேற்காத பிற கதாபாத்திரங்களின் சார்பாக ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்ல நீங்கள் குழந்தையை அழைக்கலாம். உதாரணமாக, ஒரு நரி, பாபா யாகா அல்லது வாசிலிசா தி வைஸ் எப்படி ஒரு கோலோபோக்கின் கதையைச் சொல்லும். "பாபா யாகாவின் கண்களால் கோலோபோக்கின் கதையைச் சொல்ல முயற்சிப்போம்."

3. விசித்திரக் கதைகளை மறுபரிசீலனை செய்தல். குழந்தை எப்படியாவது சதி, நிகழ்வுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட திருப்பம், சூழ்நிலைகள், விசித்திரக் கதையின் முடிவு மற்றும் பலவற்றை விரும்பாதபோது அசல் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளை மீண்டும் எழுதுவதும் சேர்ப்பதும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். விசித்திரக் கதையை மறுபரிசீலனை செய்வதன் மூலம், தனது சொந்த முடிவை எழுதுவதன் மூலம் அல்லது தனக்குத் தேவையான கதாபாத்திரங்களைச் செருகுவதன் மூலம், குழந்தை தனது உள் நிலைக்கு மிகவும் பொருத்தமான திருப்பத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, உள் பதற்றத்திலிருந்து தன்னை விடுவிக்க அனுமதிக்கும் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பத்தைக் காண்கிறது - இது விசித்திரக் கதையை மறுபரிசீலனை செய்வதன் உளவியல் திருத்தம்.

4. பொம்மைகளின் உதவியுடன் விசித்திரக் கதைகளை நடத்துதல். ஒரு பொம்மையுடன் பணிபுரியும், குழந்தை தனது ஒவ்வொரு செயலும் உடனடியாக பொம்மையின் நடத்தையில் பிரதிபலிக்கப்படுவதைக் காண்கிறது. இது அவரது இயக்கங்களை சுயாதீனமாக சரிசெய்யவும், பொம்மையின் நடத்தையை முடிந்தவரை வெளிப்படுத்தவும் உதவுகிறது. பொம்மைகளுடன் பணிபுரிவது, ஒரு குழந்தை, சில காரணங்களால், பொதுவாக தன்னை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்க முடியாத உணர்ச்சிகளை ஒரு பொம்மை மூலம் மேம்படுத்தவும் வெளிப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

இந்த கதைகள் அனைத்தும் நேர்மறையான தார்மீக செய்திகளுக்கு பெரும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளன. விசித்திரக் கதைகள் ஒவ்வொரு நபரும் தனது வாழ்க்கையில் அனுபவிக்கும் சூழ்நிலைகளையும் சிக்கல்களையும் குறியாக்குகின்றன. வாழ்க்கை தேர்வுகள், அன்பு, பொறுப்பு, பரஸ்பர உதவி, தன்னை வெல்வது, தீமையை எதிர்த்துப் போராடுவது: இவை அனைத்தும் ஒரு விசித்திரக் கதையின் படங்களில் "குறியீடு" செய்யப்பட்டுள்ளன. சிக்கலில் இருக்கும் ஒருவரிடம் கவனமாக இருங்கள், கடந்து செல்லாதீர்கள் மற்றும் அவருக்கு உதவுங்கள். நல்லது நன்மையுடன் திருப்பிச் செலுத்தப்படுகிறது. இதைத்தான் விசித்திரக் கதைகள் கற்பிக்கின்றன. வேலை செய்ய விரும்பும் ஒரு நபர் வெகுமதிக்கும் மரியாதைக்கும் தகுதியானவர், ஆனால் ஒரு சோம்பேறி மற்றும் தீய நபர் தன்னைத்தானே தண்டிக்கிறார் - இதைத்தான் “போப் மற்றும் அவரது தொழிலாளி பால்டாவின் கதை” பற்றி கூறுகிறது. மற்றவர்களுக்கு துரதிர்ஷ்டத்தையும் மரணத்தையும் விரும்பும் நபர் மகிழ்ச்சியாக இருக்க மாட்டார் - இதைத்தான் விசித்திரக் கதைகள் கற்பிக்கின்றன: "ட்ரோஸ்ட் எரெமிவிச்," இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு ஹீரோக்களின் கதை." வாழ்க்கையில் பரஸ்பர உதவி மற்றும் ஆதரவின் முக்கியத்துவம் விசித்திரக் கதைகளில் கூறப்பட்டுள்ளது: "நரி மற்றும் கோட்டோஃபி இவனோவிச்", "எலெனா தி வைஸ்", "இறந்த இளவரசி மற்றும் ஏழு மாவீரர்களின் கதை", "தி ஸ்மார்ட் விவசாயி மகள்".

விசித்திரக் கதைகளில் ஆழமான மற்றும் மர்மமான வார்த்தைகள். அவை காற்றின் விசில், இலைகளின் சலசலப்பு, கிராமப்புற சாலையில் சக்கரங்களின் சத்தம் மற்றும் குழந்தைகளின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டியவை ஆகியவற்றிலிருந்து எழுகின்றன. விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள் வாழ்க்கையைப் போலவே வண்ணமயமானவை மற்றும் மாறுபட்டவை. நம்மைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் விசித்திரக் கதைகளின் மொழியில் விவரிக்கலாம். விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் சாத்தியக்கூறுகளை ஆசிரியர்களும் பெற்றோரும் சரியாகப் பயன்படுத்தினால், அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு விலைமதிப்பற்ற உதவியை வழங்குவார்கள். நம்பிக்கையற்ற சூழ்நிலைகள் இல்லை என்று விசித்திரக் கதைகள் காட்டுகின்றன, எப்போதும் ஒரு வழி இருக்கிறது - நீங்கள் அதைத் தேட வேண்டும். மேலும், "விசித்திரக் கதை" உலகத்திற்கான பயணங்கள் குழந்தையின் கற்பனையை வளர்க்கும், ஆபத்துக்கு பயப்படாமல் சுதந்திரமாக முன்னேற கற்றுக்கொடுக்கும், மேலும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவருக்குப் பயன்படுத்துவதற்கான அற்புதமான திறனைக் கொடுக்கும். மந்திர சக்திபடைப்பாற்றல்.

இணைப்பு 4

நடுத்தர குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளம் பற்றிய ஆய்வின் முடிவுகள்.

"ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது - நல்ல தோழர்களுக்கு ஒரு பாடம்." ஒரு விசித்திரக் கதை முதல் வகைகளில் ஒன்றாகும். கலை படைப்பாற்றல், குழந்தை யாரை சந்திக்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பற்றி அலட்சியமாக இருக்கும் ஒரு குழந்தை கூட இல்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விசித்திரக் கதைகள் நாட்டுப்புற ஞானத்தால் நிரம்பியுள்ளன, அவை மற்றொரு நபரைக் கேட்க கற்றுக்கொள்ள உதவுகின்றன, நன்மை தீமைகளைப் பார்க்க கற்றுக்கொடுக்கின்றன. ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு குழந்தைக்கு சிரமங்களைச் சமாளிக்க கற்றுக்கொடுக்க உதவுகிறது மற்றும் கடினமான சூழ்நிலைகளில் இருந்து பல்வேறு வழிகளைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுக்கிறது. சரியான நேரத்தில் சொல்லப்பட்ட ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு குழந்தை தனது குழந்தைப் பருவப் பிரச்சினையைத் தீர்க்கவும், தன்னம்பிக்கையைப் பெறவும், குழந்தைப் பருவ அச்சங்களைக் குணப்படுத்தவும் உதவும். இறுதியில், விசித்திரக் கதைகள் குழந்தையின் ஆற்றலை சரியான திசையில் வழிநடத்தும் - சுய அறிவு மற்றும் எல்லையற்ற படைப்பாற்றலின் திசை. "தேவதைக் கதைகள் மனதைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும், புதிய வழிகளில் யதார்த்தத்திற்குள் நுழைவதற்கு விசைகளை வழங்குவதற்கும், உலகத்தைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதற்கும் அவருக்கு கற்பனையை வழங்குவதற்கும் உதவும்" டி. ரோடாரி

ஃபேரிடேல் தெரபி என்பது ஆரோக்கிய சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களில் ஒன்றாகும். குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் இது ஒரு புதுமையான முறையாகும், இது ஒரு விசித்திரக் கதையின் உதவியுடன் ஒரு குழந்தையை மெதுவாகவும் தடையின்றி செல்வாக்கு செலுத்தவும், பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் நிரூபிக்கப்பட்ட வழி மற்றும் வழிமுறையாகும், அத்துடன் சில உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை சிக்கல்களை அனுபவிக்கும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பயனுள்ள முறைகளில் ஒன்றாகும். எந்த சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் சிகிச்சை பொருத்தமானது? குழந்தைக்கு உணர்ச்சி, தனிப்பட்ட மற்றும் நடத்தை பிரச்சினைகள் இருந்தால் அது அவசியம்: ஆக்கிரமிப்பு, பதட்டம், பயம், மனநிலை, கூச்சம் மற்றும் சுய சந்தேகம். ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு குழந்தை தனது பிரச்சினைகளை உணரவும், உணரவும், அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான பல்வேறு வழிகளைப் பார்க்கவும் அனுமதிக்கிறது.

கற்பனைக் கதைகள் கற்பனைக் கதைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் கதைகள் எனப் பிரிக்கப்படுகின்றன. நாட்டுப்புற கதைகள்தார்மீக மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளின் கல்விக்கு பங்களிக்கவும்: பரஸ்பர உதவி, ஆதரவு, பச்சாதாபம், பச்சாதாபம், கடமை, பொறுப்பு, முதலியன ஒரு நபரின் சக்திக்கு அப்பாற்பட்ட குறிக்கோள். "மாஷா மற்றும் கரடி" என்ற விசித்திரக் கதையின் முக்கிய யோசனை என்னவென்றால், எந்தவொரு கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்தும் நீங்கள் எப்போதும் ஒரு வழியைக் காணலாம், முக்கிய விஷயம் வலிமை அல்ல, ஆனால் புத்தி கூர்மை.

டிடாக்டிக் விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு புதிய கல்வி அறிவை வழங்குவதற்காக டிடாக்டிக் விசித்திரக் கதைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த விசித்திரக் கதைகளில், ஒரு குழந்தைக்கு சுருக்கமான சின்னங்கள்: எழுத்துக்கள், எண்கள், ஒலிகள் அனிமேஷன் செய்யப்பட்டு குழந்தைக்கு புதிய கருத்துகளைப் பற்றி கூறுகின்றன. ஒரு விசித்திரக் கதையின் சூழலில் வழங்கப்பட்ட கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் பொருள் குழந்தையால் மிகவும் எளிதாக உணரப்படுகிறது, அதாவது கற்றல் செயல்முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

நோய் கண்டறிதல் விசித்திரக் கதைகள் கண்டறியும் விசித்திரக் கதைகள் ஒரு குழந்தைக்கு ஏதேனும் சிக்கல் உள்ளதா என்பதைத் தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன, மேலும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவற்றின் தன்மை மற்றும் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கவும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை விசித்திரக் கதைகளை விரும்பினால், முக்கிய கதாபாத்திரம் ஒரு கோழைத்தனமான பன்னியாக இருந்தால், அவர் மிகவும் கூச்ச சுபாவமுள்ளவர், அதிகரித்த பதட்டம் கொண்டவர் என்று நாம் கருதலாம். ஒரு நோயறிதல் விசித்திரக் கதையானது, அவர் விரும்பாத அல்லது சத்தமாகப் பேச முடியாத ஒரு குழந்தையின் நிலையை அடையாளம் காண உதவும்.

மனோதத்துவ விசித்திரக் கதைகள் உளவியல் திருத்தம் விசித்திரக் கதைகள் ஒரு வயது வந்தவருக்கு குழந்தையின் நடத்தையை மெதுவாகப் பாதிக்க உதவுகின்றன, மேலும் பயனற்ற நடத்தையை "மாற்றியமைத்து" குழந்தைக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதன் அர்த்தத்தை விளக்குகிறது, அதாவது, தடையின்றி. ஒரு விசித்திரக் கதை-மந்திர வடிவம், நடத்தைக்கு ஒரு நேர்மறையான உதாரணம் குழந்தைக்கு வழங்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தை ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவைப் போலவே நடந்துகொள்வதில் ஆச்சரியமில்லை. அவர் தனது அச்சங்கள் மற்றும் பிரச்சினைகளுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் ஒரு நேர்மறையான ஹீரோவின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்த முயற்சிப்பார்.

தியான விசித்திரக் கதைகள் தியான விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளின் நேர்மறை உணர்ச்சிகளை செயல்படுத்தி அவர்களுக்கு நேர்மறை மனப்பான்மையைக் கற்பிக்கின்றன. இந்த விசித்திரக் கதைகளின் ஒரு அம்சம் எதிர்மறை கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகள் இல்லாதது. தியானக் கதைகள் ஓய்வை ஊக்குவிக்கும் சிறப்பு இசையின் துணையுடன் கூறப்படுகின்றன. இத்தகைய விசித்திரக் கதைகள் அமைதியானவை, நேர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகின்றன, தன்னம்பிக்கையைத் தூண்டுகின்றன, தன்னம்பிக்கையைத் தூண்டுகின்றன, நேர்மறை, அமைதி, ஆறுதல், தளர்வு, மன அழுத்தம் மற்றும் உற்சாகத்தை நீக்குகின்றன. இந்தக் கதைகளின் இயல்பு ஒரு பயணம். ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்குவதற்கான கொள்கை எளிதானது: அமைதியான இசை சில நொடிகளுக்கு ஒலிக்கிறது. குழந்தை ஆழ்ந்த மூச்சை எடுத்து வெளிவிடும். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "இப்போது நீங்களும் நானும் ஒரு அழகான விசித்திர நிலத்திற்கு பயணம் செய்கிறோம் ..." அல்லது "ஒரு மாயாஜால காட்டிற்கு ..."

விசித்திரக் கதைகளின் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் அதன் சொந்த வயது குழந்தைகள் பார்வையாளர்கள் உள்ளனர். 35 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் மனிதர்களுக்கும் விலங்குகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். இந்த வயதில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் விலங்குகளுடன் தங்களை அடையாளம் கண்டுகொள்வதோடு, அவர்களின் நடத்தையை நகலெடுத்து, அவற்றை எளிதில் மாற்றியமைக்கின்றனர். 5 வயதிலிருந்தே, குழந்தை தன்னை முக்கியமாக மனித கதாபாத்திரங்களுடன் அடையாளம் காண்கிறது: இளவரசர்கள், இளவரசிகள், வீரர்கள், மேலும் அவர் மக்களைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளை விரும்புகிறார், ஏனெனில் இந்த கதைகளில் ஒரு நபர் உலகை எவ்வாறு அனுபவிக்கிறார் என்பது பற்றிய கதை உள்ளது. விசித்திர சிகிச்சை முறையை 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன் பயன்படுத்தலாம். Zinkevich - Evstigneeva ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு மருந்து போன்றது, 4 இல் இருந்து பயன்படுத்தப்படலாம் என்று வாசிக்கிறார். கோடை வயது, ஏனெனில் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் வாழ்க்கை மற்றும் யதார்த்தத்திலிருந்து ஒரு நபர் விசித்திரக் கதைகளுக்கும் புனைகதைகளுக்கும் இடையிலான வேறுபாட்டைத் தெளிவாகப் புரிந்துகொண்டால் மட்டுமே விசித்திரக் கதை சிகிச்சையானது செல்வாக்கின் பயனுள்ள வழிமுறையாக மாறும். ஒரு குழந்தையில், இந்த விழிப்புணர்வு 4 வருட தொடக்கத்தில் தொடங்குகிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் மற்றும் அதன் பகுப்பாய்வு இலக்கு விழிப்புணர்வு, ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையின் பின்னணியில் என்ன இருக்கிறது, சதித்திட்டத்தின் கட்டுமானத்திற்குப் பின்னால், கதாபாத்திரங்களின் நடத்தைக்கு பின்னால் உள்ளது. குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேட்ட பிறகு, அவர்களிடம் தொடர்ச்சியான கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: விசித்திரக் கதை எதைப் பற்றியது? நீங்கள் எதை அதிகம் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள்? எந்த ஹீரோக்கள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறது? ஏன்? இந்த அல்லது அந்த பாத்திரத்திற்கு என்ன ஆனது? படிக்கும்போது என்ன உணர்வுகள் தோன்றின? எந்த தருணங்களில் நீங்கள் மகிழ்ச்சியாக இருந்தீர்கள்? எவை சோகமானவை? நீங்கள் யாருக்காகவும் பரிதாபப்பட்டீர்களா? விசித்திரக் கதைக்குப் பிறகு என்ன உணர்வுகள், என்ன மனநிலை? இது உண்மையில் வாழ்க்கையில் நடக்குமா? நீங்கள் எப்போதாவது இதே போன்ற சூழ்நிலைகளை அனுபவித்திருக்கிறீர்களா? இந்தக் கதையிலிருந்து நாம் என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம்? ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள்:

கதை சொல்லுதல்: முதல் அல்லது மூன்றாவது நபரிடம் கதை சொல்வது. விசித்திரக் கதையில் பங்கேற்கும் அல்லது பங்கேற்காத பிற கதாபாத்திரங்களின் சார்பாக ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்ல நீங்கள் குழந்தையை அழைக்கலாம். உதாரணமாக, ஃபாக்ஸ், பாபா யாக அல்லது வாசிலிசா தி வைஸ் எப்படி கோலோபோக் பற்றிய விசித்திரக் கதையைச் சொல்வார்கள். "பாபா யாகா, நரி, வாசிலிசா தி வைஸ் அல்லது கோலோபோக் அமர்ந்திருந்த ஸ்டம்பின் கண்களால் கோலோபோக்கின் கதையைச் சொல்ல முயற்சிப்போம்." குழு கதைசொல்லல். குழந்தைகள் குழுவில் உள்ள ஒவ்வொரு குழுவும் நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதையின் ஒரு சிறிய பகுதியைச் சொல்கிறார்கள். கதை சொல்லுதல் பிரபலமான விசித்திரக் கதைமற்றும் அதன் தொடர்ச்சியாக வருகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையின் குழு உருவாக்கம். முதல் குழந்தை முதல் சொற்றொடரைக் கூறுகிறது: "ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்யத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில் ...", அடுத்த குழந்தை ஒன்று அல்லது இரண்டு சொற்றொடர்களை விசித்திரக் கதை சொற்றொடரில் சேர்க்கிறது. இந்த நுட்பம் வளர உதவுகிறது சீரற்ற நினைவகம்; கற்பனை மற்றும் கற்பனை; ஒருவரின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன்; கேட்கும் திறன்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் எபிசோட்களை விளையாடுதல், நாடகமாக்கல் எபிசோட்களை விளையாடுவது குழந்தை சில உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க சூழ்நிலைகளை உணரவும் உணர்ச்சிகளை விளையாடவும் அனுமதிக்கிறது, பாத்திரங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையை விளையாடுகிறது. குழந்தை உள்ளுணர்வாக தனக்கு ஒரு "குணப்படுத்தும்" பாத்திரத்தை தேர்வு செய்கிறது. இங்கே திரைக்கதை எழுத்தாளரின் பாத்திரத்தை குழந்தைக்கு வழங்குவது அவசியம், பின்னர் சிக்கலான தருணங்கள் நிச்சயமாக இழக்கப்படும். பொம்மைகளின் உதவியுடன் விசித்திரக் கதைகளை நடத்துதல் ஒரு பொம்மையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தை தனது ஒவ்வொரு செயலும் உடனடியாக பொம்மையின் நடத்தையில் பிரதிபலிக்கப்படுவதைக் காண்கிறது. இது அவரது இயக்கங்களை சுயாதீனமாக சரிசெய்யவும், பொம்மையின் நடத்தையை முடிந்தவரை வெளிப்படுத்தவும் உதவுகிறது. பொம்மைகளுடன் பணிபுரிவது, ஒரு குழந்தை, சில காரணங்களால், பொதுவாக தன்னை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்க முடியாத உணர்ச்சிகளை ஒரு பொம்மை மூலம் மேம்படுத்தவும் வெளிப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில் வரைதல் - ஒரு குழந்தைக்கு மிக முக்கியமான பத்தியை வரைதல்; - பிடித்த விசித்திரக் கதை ஹீரோ, - விசித்திரக் கதை நிலம் - வரைதல் அல்லது வேலை செய்தல் பல்வேறு பொருட்கள்குழந்தை தன்னை கவலையடையச் செய்யும் அனைத்தையும், உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்களை உள்ளடக்கியது, கவலை அல்லது அவரைத் தொந்தரவு செய்யும் மற்றொரு உணர்விலிருந்து தன்னை விடுவித்துக் கொள்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள்:

ஒரு விசித்திரக் கதை சிகிச்சை அமர்வின் அமைப்பு பின்வருவனவற்றைக் கொண்டுள்ளது: "ஒரு விசித்திரக் கதையில் நுழையும்" சடங்கு (மனநிலை ஒன்றாக வேலை) உதாரணமாக, ஒரு மேஜிக் பந்தைக் கடந்து, ஒரு மேஜிக் வளையத்தின் வழியாகச் செல்வது, ஒரு சடங்கு: "நல்ல சூனியக்காரி எங்களைப் பார்க்க அழைத்தார், அமைதியாக எங்களுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையின் கதவுகளைத் திறந்தார்." "ஒரு விசித்திரக் கதை எங்களைப் பார்க்க வந்துவிட்டது, அதை நாங்கள் வரவேற்க வேண்டிய நேரம் இது!" ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குச் சொல்லும் முக்கிய பகுதி ஒரு புதிய விசித்திரக் கதை, ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரிய பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது (கலந்துரையாடுதல், குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள், ஒரு விசித்திரக் கதையை நாடகமாக்குதல், ஒரு விசித்திரக் கதையை வரைதல்) ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் கலந்துரையாடி பகுப்பாய்வு செய்கிறார். இன்று பெற்றுள்ளனர். பெற்ற அனுபவத்தைச் சுருக்கி, ஏற்கனவே உள்ள அனுபவத்துடன் இணைக்கவும். ஆசிரியர் பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார். வகுப்பில் என்ன நடந்தது என்பதை அவர் தெளிவாகக் கூறுகிறார், தனிப்பட்ட குழந்தைகளை அவர்களின் தகுதிக்காகக் குறிப்பிடுகிறார், பெற்ற அனுபவத்தின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறார், மேலும் குழந்தைகள் இன்று பெற்ற அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தக்கூடிய குறிப்பிட்ட நிஜ வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளை உச்சரிக்கிறார். "ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து வெளியே வருவது" என்ற சடங்கு. குழந்தைகள், ஒரு வட்டத்தில் நின்று கூறுகிறார்கள்: "இன்று எங்களுக்கு நடந்த முக்கியமான அனைத்தையும், நாங்கள் கற்றுக்கொண்ட அனைத்தையும் எங்களுடன் எடுத்துச் செல்கிறோம்."

ஒரு காலத்தில் நாங்கள் வாழ்ந்தோம் ... ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஆரம்பம், அதன் ஹீரோக்களுடன் ஒரு சந்திப்பு. முதலில், பாலினம், வயது மற்றும் பாத்திரத்தில் குழந்தைக்கு நெருக்கமான ஹீரோவைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். 3-4 வயது குழந்தைகளுக்கு, பொம்மைகள், சிறிய மக்கள் மற்றும் விலங்குகளை விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய கதாபாத்திரங்களாக மாற்ற பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. 5 வயதில் இருந்து தொடங்கி - தேவதைகள், மந்திரவாதிகள், இளவரசிகள், இளவரசர்கள், வீரர்கள் மற்றும் திடீரென்று ஒரு நாள் ... ஹீரோ ஒருவித பிரச்சனையை எதிர்கொள்கிறார், அது குழந்தையின் பிரச்சனையுடன் ஒத்துப்போகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதை நிலத்தில் ஹீரோவின் வாழ்க்கையை விவரிக்கவும், இதனால் குழந்தை தனது சொந்த வாழ்க்கையுடன் ஒற்றுமையைக் கண்டறிந்து, குழந்தையின் அனைத்து அனுபவங்களையும் ஹீரோவுக்குக் கூறவும். இதன் காரணமாக…. பிரச்சனைக்கான தீர்வு என்ன, விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்கள் அதை எவ்வாறு செய்கிறார்கள் என்பது காட்டப்பட்டுள்ளது. க்ளைமாக்ஸ் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்கள் சிரமங்களைச் சமாளிக்கிறார்கள் கண்டனம் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களின் செயல்களின் விளைவு: "-" ஒரு கெட்ட செயலைச் செய்த ஹீரோ தண்டிக்கப்படுகிறார்; எல்லா சோதனைகளையும் கடந்து தனது சிறந்த குணங்களை வெளிப்படுத்தும் ஹீரோ "+" வெகுமதி பெறுகிறார். கண்டனம் திருத்தும் விசித்திரக் கதைநேர்மறையாக இருக்க வேண்டும் இந்த விசித்திரக் கதையின் தார்மீகம் இதுதான்... விசித்திரக் கதையின் நாயகர்கள் தங்கள் செயல்களிலிருந்து பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களின் வாழ்க்கை தீவிரமாக மாறுகிறது, விசித்திரக் கதைகளை எழுதுவது ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கதை சக்தியைப் பெறுவதற்கும் உதவி வழங்குவதற்கும், அது விசித்திரக் கதை சதி ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வெளிவருவது அவசியம்: விசித்திரக் கதைகளை எழுதுவது ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கதை ஆற்றலைப் பெற்று உதவியை வழங்குவதற்கு, விசித்திரக் கதை சதி ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வெளிவருவது அவசியம்:

குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையில் தங்களைக் கண்டால், அவர்கள் "விசித்திரக் கதைச் சட்டங்களை" எளிதாக உணர்கிறார்கள் - விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள். ஆழ் மனதில் ஆழமாக மறைந்திருக்கும் பயம், பதட்டம், ஆக்கிரமிப்பு அல்லது குற்ற உணர்ச்சிகளை உணர்ச்சிபூர்வமாக வெளியேற்றுவதன் மூலம், கவ்விகளை விடுவிப்பதன் மூலம், "விளையாடுவது", குழந்தைகள் மென்மையாகவும், கனிவாகவும், அதிக தன்னம்பிக்கை கொண்டவர்களாகவும், மக்களையும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியவர்களாகவும் மாறுகிறார்கள். ஃபேரிடேல் தெரபி என்பது குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தின் அனைத்து கூறுகளையும் உள்ளடக்கிய கல்வியியல் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களின் மிகவும் பயனுள்ள வகைகளில் ஒன்றாகும். உங்கள் வேலையில் விசித்திரக் கதை சிகிச்சை முறைகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கிய பிறகு, விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் முடிவுகளை நீங்கள் இப்போதே எதிர்பார்க்கக்கூடாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், ஆனால் அவை வரும் என்பதில் சந்தேகமில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வேலை, பொறுமை மற்றும் இரக்கம், எந்த விசித்திரக் கதையையும் போலவே, நிச்சயமாக வெகுமதி அளிக்கப்படும். முயற்சி செய்! உங்கள் மாணவர்கள் இந்த நுட்பத்தை விரும்புவார்கள் மற்றும் உங்கள் வேலையில் உங்களுக்கு உதவுவார்கள் என்று நான் நம்புகிறேன்!

விசித்திரக் கதைகளில் "நித்தியமான" மனித வாழ்க்கை சிக்கல்களின் முழு தொகுப்பு உள்ளது, அவை தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் நமது யுகத்தில் இன்னும் பொருத்தமானவை. நல்ல ஹீரோக்கள் மற்றும் வலிமையான மாவீரர்கள், மாயாஜால தேவதைகள் மற்றும் அழகான இளவரசிகள் ஆகியோரின் பிரகாசமான, ஈர்க்கக்கூடிய விசித்திரக் கதைகளின் படங்கள் குழந்தைக்கு நல்லது எது கெட்டது என்பதை உறுதியாகவும் சொற்பொழிவாகவும் விளக்க உதவும். அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம். குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்கள், விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போதும் விவாதிக்கும்போதும், எதிர்காலத்தில் குழந்தை ஏற்றுக்கொள்ள உதவும் தகவல்களை கவனமாக நிரப்புவது முக்கியம். சரியான தீர்வுஉண்மையான வாழ்க்கையில்.

விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் பொருள், குறிப்பிட்ட பணிகள் மற்றும் நுட்பங்கள்

ஒரு விசித்திரக் கதை மறைக்கப்படுவதற்காக அல்ல, ஆனால் வெளிப்படுத்துவதற்காக, உங்கள் முழு வலிமையுடனும், நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள் என்பதை உரத்த குரலில் சொல்லவும்.

எவ்ஜெனி ஸ்வார்ட்ஸ்

ஃபேரி டேல் தெரபி ("தேவதை கதை சிகிச்சை") என்பது ஒரு விரிவான பயிற்சியாகும், இது உணர்வுகளுடன் பணிபுரிதல், உணர்ச்சி நிலையை உறுதிப்படுத்துதல், ஆன்மாவை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒத்திசைத்தல், தனிநபரின் மதிப்பு அடித்தளங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தையின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. விசித்திரக் கதை சிகிச்சை பல்வேறு மக்களின் உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் கலாச்சார மரபுகளின் சந்திப்பில் பிறந்து வளர்ந்தது.

ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேட்டு, ஒரு குழந்தை மனதளவில் ஒரு கற்பனை உலகத்திற்கு கொண்டு செல்லப்படுகிறது, சோதனைகளுக்கு உட்படுகிறது மற்றும் சாகசங்களை அனுபவிக்கிறது.

வீடியோ: ஒரு குழந்தையில் நேர்மறையான அணுகுமுறையின் ஒரு முறையாக விசித்திர சிகிச்சை

பாலர் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் பணிகள் மற்றும் நுட்பங்கள்

ஃபேரிடேல் தெரபி ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி தொடர்பான பல பிரச்சனைகளை தீர்க்கிறது:

• படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்;
• கற்பனை மற்றும் கற்பனை உலகக் கண்ணோட்டத்தின் வளர்ச்சி;
• உலகளாவிய மனித மதிப்புகள், பழமையான நாட்டுப்புற ஞானம், அன்றாட கலாச்சாரம் மற்றும் மூதாதையர்களின் அனுபவம் ஆகியவற்றின் உலகத்துடன் அறிமுகம்;
• சுயமரியாதையை ஒழுங்குபடுத்துதல், உளவியல் சிக்கல்களை நடுநிலையாக்குதல் (பயம், விரோதம், அதிவேகத்தன்மை);
• பணக்கார, உருவகமான பேச்சு உருவாக்கம், குழந்தையின் தொடர்பு கோளத்தின் முன்னேற்றம்;
• சரியான உச்சரிப்பு, உச்சரிப்பு, பேச்சு சுவாசம், விரல் மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை வளர்ச்சி;
• ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்க மற்றும் ஒரு உரையாசிரியருடன் ஒரு உரையாடலை நடத்தும் திறனை வளர்ப்பது;
• சமூக தழுவலின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, நடத்தை மற்றும் கலாச்சாரத்தின் பாதுகாப்பான மாதிரியை வளர்ப்பது ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை.

விசித்திரக் கதை சிகிச்சை நுட்பங்களும் வேறுபட்டவை:

வீடியோ: பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் பயன்படுத்தப்படும் விசித்திரக் கதை சிகிச்சை நுட்பங்கள்

உதாரணமாக, ஒரு விசித்திரக் கதையை ஆதரிக்கும் சிக்கல்களின் அடிப்படையில் மீண்டும் சொல்வது போன்ற ஒரு நுட்பத்தைக் கருத்தில் கொள்வோம். "மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையைத் தேர்ந்தெடுத்தோம்.

கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையை மறுபரிசீலனை செய்வது விசித்திரக் கதையின் விளக்கத்துடன் உள்ளது. படங்கள் ஆசிரியர் அல்லது குழந்தையால் காட்டப்படுகின்றன. ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்லும்போது, ​​​​குழந்தைகள் யாருடைய சார்பாக பேசுகிறார்களோ அந்த கதாபாத்திரத்தின் உருவத்துடன் பழக முயற்சிக்கிறார்கள்.

• மஷெங்கா எங்கே போனாள், எங்கே போனாள்? (படத்தில், ஒரு பெண் கூடையுடன் காட்டுக்குள் செல்கிறாள்)

  விளக்கப்படங்களில், விவரங்கள் முக்கியம், அதில் இருந்து சதித்திட்டத்தை புனரமைப்பது எளிது, எடுத்துக்காட்டாக, சிறுமியின் கைகளில் உள்ள கூடை அவள் ஏன் காட்டுக்குள் சென்றாள் என்பதைக் குறிக்கிறது.

• வன வீட்டில் வாழ்ந்தவர் யார்? (காடு வெட்டப்பட்ட ஒரு வீட்டின் படம்)

  படங்கள் விசித்திரக் கதையின் முக்கிய சதி திருப்பங்களை பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

• மைக்கேல் இவனோவிச், நாஸ்தஸ்யா பெட்ரோவ்னா மற்றும் மிஷுட்கா எங்கே? (கரடி குடும்பம் ஒரு நடைக்கு சென்றது)
• பெண் வீட்டில் என்ன பார்த்தாள், என்ன செய்தாள்? (கிண்ணங்கள் கொண்ட மேசையின் படம்)

  விளக்கப்படங்களில் சித்தரிக்கப்பட்ட கதாபாத்திரங்களின் உணர்ச்சிகள் நிகழ்வுகளை மறுகட்டமைக்க உதவும்

• யாருடைய கஞ்சியை அவள் மிகவும் சுவையாகக் கண்டாள்? (மாஷா மிஷுட்காவின் கரண்டியால் கஞ்சி சாப்பிடுகிறார்)
• மிஷுட்காவின் நாற்காலிக்கு என்ன ஆனது? (உடைந்த நாற்காலி மற்றும் அதிலிருந்து ஒரு பெண் விழும்)

  குழந்தைகள் கதையின் விவரங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள படங்கள் அனுமதிக்கின்றன.

• கரடிகள் வீடு திரும்பியதும் என்ன நடந்தது? மிஷுட்கா பெண்ணை விரும்பினாரா? (கரடிகள் சிறுமியின் இருப்பின் தடயங்களை ஆய்வு செய்கின்றன. மிஷுட்கா மஷெங்காவை கடிக்க முயற்சிக்கிறார்)

  ஆசிரியர் அவர்கள் கவனிக்காத அந்த தருணங்களுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க முடியும்

• பெண் என்ன செய்தாள்? (ஓடி

நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம்

மழலையர் பள்ளி எண். 10 "ரியாபிங்கா"

தலைப்பில் அறிக்கை:

"மழலையர் பள்ளியில் விசித்திர சிகிச்சை"

தயாரித்தவர்:

கல்வி உளவியலாளர்

எர்மோலினா எம்.வி.

2012 லிகினோ-டுலேவோ

ஃபேரிடேல் தெரபி என்பது குழந்தைகளின் உளவியல் முறை, மற்றும், நிச்சயமாக, மிகவும் பழமையான ஒன்றாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நம் முன்னோர்கள் கூட, குழந்தைகளை வளர்க்கும் போது, ​​குற்றவாளி குழந்தையை தண்டிக்க அவசரப்படவில்லை, ஆனால் அவரிடம் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொன்னார்கள், அதில் இருந்து செயலின் அர்த்தம் தெளிவாகியது. விசித்திரக் கதைகள் ஒரு தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை சட்டமாக செயல்பட்டன, துரதிர்ஷ்டங்களிலிருந்து குழந்தைகளைப் பாதுகாத்தன, மேலும் வாழ்க்கையைப் பற்றி அவர்களுக்குக் கற்பித்தன. ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு நபரின் வாழ்க்கையை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதை அறிந்தால், உங்கள் குழந்தைக்கு நீங்கள் பல வழிகளில் உதவலாம். அவர் மீண்டும் மீண்டும் படிக்கக் கேட்கும் ஒரு விசித்திரக் கதை அவருக்குப் பிடித்திருக்கிறதா? இதன் பொருள் இந்த விசித்திரக் கதை ஒரு குழந்தைக்கு மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளைத் தொடுகிறது. இந்த விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்திற்கு ஒரு குழந்தையை ஈர்க்கிறது, அவர் எந்த கதாபாத்திரத்தை மிகவும் விரும்புகிறார், ஏன் இந்த விசித்திரக் கதையைத் தேர்வு செய்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள விசித்திர சிகிச்சை அமர்வுகள் உதவும். காலப்போக்கில், ஒரு குறிப்பிட்ட விசித்திரக் கதைக்கான குழந்தையின் விருப்பம் மாறுகிறது, இதன் பொருள் குழந்தை வளர்கிறது, உருவாகிறது மற்றும் புதிய வாழ்க்கை கேள்விகளை முன்வைக்கிறது.

உளவியலாளர்களின் ஆய்வுகள் குழந்தையின் வாழ்க்கை அவருக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதைகளில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது. "உங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதை என்னவென்று சொல்லுங்கள், நீங்கள் யார் என்று நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன்" - மனோதத்துவ ஆய்வாளர்கள் பிரபலமான பழமொழியை இவ்வாறு விளக்கினர். பெற்றோர்கள் தாங்களாகவே விசித்திரக் கதை சிகிச்சையில் தேர்ச்சி பெற முடியும், ஆனால் உளவியல் ஆலோசனை இன்னும் காயப்படுத்தாது. குழந்தையின் நடத்தையை மெதுவாக பாதிக்க, உளவியலாளர் சிறப்பு விசித்திரக் கதைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்.

விசித்திரக் கதை சிகிச்சைக்கு வெவ்வேறு விசித்திரக் கதைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன: ரஷ்ய நாட்டுப்புற மற்றும் அசல், சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட மனோதத்துவ மற்றும் தியான விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் பல. பெரும்பாலும் உளவியலாளர் குழந்தையை ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்க அழைக்கிறார். ஒரு குழந்தை மற்றும் ஒரு குழந்தைக்கு விசித்திரக் கதைகளை எழுதுவது விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் அடிப்படையாகும். ஒரு விசித்திரக் கதையின் மூலம், குழந்தைகளின் அனுபவங்களைப் பற்றி நீங்கள் அறிந்து கொள்ளலாம், அவர்களே உண்மையில் அறிந்திருக்கவில்லை, அல்லது பெரியவர்களுடன் விவாதிக்க வெட்கப்படுகிறார்கள். ஒரு விசித்திரக் கதையின் மூலம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பாலர் குழந்தையின் பெற்றோரின் விவாகரத்துக்கான அணுகுமுறையைப் பற்றி நீங்கள் அறிந்து கொள்ளலாம்.

குழந்தைகளாக இருந்த நாம் அனைவரும் விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்பதை விரும்பினோம். அவர்களின் மனநிலையைப் பொறுத்து, குழந்தைகள் தங்களை ஒன்று அல்லது மற்றொரு ஹீரோவாக கற்பனை செய்து கொள்ளலாம்; மற்றும் பனி ராணி, அவளது அணுக முடியாத தன்மை மற்றும் குளிர்ச்சியுடன், பின்னர் உமிழும் இதயத்துடன் கெர்டா, எந்த தடைகளிலிருந்தும் பின்வாங்கவில்லை, பின்னர் "தி ப்ரெமன் டவுன் இசைக்கலைஞர்களின்" இளவரசி.

இப்போது பல ஆசிரியர்கள் தங்கள் நடைமுறையில் பல பெற்றோர்கள் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கவில்லை என்ற உண்மையை எதிர்கொள்கின்றனர். ஆனால் இது மிகவும் முக்கியமானது! விசித்திரக் கதைகளில், குழந்தைகள் தங்கள் ஆன்மாவின் துண்டுகளைக் காண்கிறார்கள், அவர்களின் வாழ்க்கையின் எதிரொலிகள். கூடுதலாக, விசித்திரக் கதைகள் ஒரு குழந்தைக்கு நம்பிக்கையைத் தூண்டுகின்றன. ஒரு குழந்தை எவ்வளவு காலம் பரிசுகளைக் கொண்டு வரும் மந்திர சாண்டா கிளாஸை நம்புகிறது புத்தாண்டு விழா, வாழ்க்கையைப் பற்றிய அவரது கண்ணோட்டம் அதிக நம்பிக்கையுடன் இருக்கும்.

குழந்தைகள் சில சிக்கல்களை எதிர்கொள்கிறார்கள், பெரியவர்கள் எங்களிடம் வருகிறார்கள், ஆனால் பெரும்பாலும் நாங்கள் வழங்கும் முறைகள் அவர்களுக்குப் பொருந்தாது. பிறகு எங்களால் அவர்களுக்கு உதவ முடியாது என்ற முடிவுக்கு வருகிறார்கள். ஆனால் ஏற்கனவே குழந்தையை மூழ்கடிக்கும் சோகம், எரிச்சல், கோபம் அல்லது மகிழ்ச்சியை என்ன செய்வது?

இங்கே விசித்திர சிகிச்சை மீட்புக்கு வரலாம். அது என்ன? இவை ஒரே விசித்திரக் கதைகள், அவை சில பிரச்சனைகளில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துகின்றன. இது ஒரு குழந்தை அடிக்கடி தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் சில சூழ்நிலைகளைப் பற்றிய கதை; இது ஒரு குழந்தையில் எழும் உணர்வுகளையும் விவரிக்கிறது, இது முற்றிலும் மாறுபட்ட வாழ்க்கை நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புடையது. கற்பனை இங்கே முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

பழைய பாலர் வயதில், இரண்டு மிக முக்கியமான செயல்பாடுகள் மற்றும் வளர்ச்சியின் கோடுகள் தோன்றும்.

முதலாவது அறிகுறி-குறியீட்டு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது மற்றும் தன்னார்வ கவனம், நினைவகம் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றின் குழந்தையின் தேர்ச்சியில் கற்பனை வழிமுறைகளின் பங்கால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கற்பனையின் இரண்டாவது செயல்பாடு, தற்காலிகமாக ஆராயும், பயனுள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடையது, குழந்தை மனித செயல்பாடு, மற்றவர்களின் செயல்கள் மற்றும் தனக்காகவும் மற்றவர்களுக்காகவும் தனது சொந்த செயல்களின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளவும் உணரவும் அனுமதிக்கிறது. பல்வேறு விருப்பங்கள்செயல்கள் மற்றும் அவற்றின் விளைவுகளின் அர்த்தத்தை அனுபவிக்கவும். இது சுற்றுச்சூழலுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தமுள்ள உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது, இது குழந்தையின் தார்மீகக் கோளத்தை உருவாக்குகிறது.

மூன்று முதல் ஆறு வயது வரையிலான குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியானது உருவக சிந்தனையின் உருவாக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது குழந்தை பொருட்களைப் பற்றி சிந்திக்கவும், அவற்றைப் பார்க்காதபோதும் அவற்றை மனதில் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் அனுமதிக்கிறது. குழந்தை அதன் விளக்கத்தை உருவாக்க, அவர் கையாளும் யதார்த்தத்தின் மாதிரிகளை உருவாக்கத் தொடங்குகிறது. அவர் ஒரு விசித்திரக் கதையின் உதவியுடன் இதைச் செய்கிறார். நான்கு அல்லது ஐந்து ஆண்டுகள் விசித்திரக் கதை சிந்தனையின் உச்சம். ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது ஒரு அறிகுறி அமைப்பாகும், இதன் உதவியுடன் ஒரு குழந்தை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை விளக்குகிறது.

விசித்திரக் கதைகளின் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் அதன் சொந்த வயது பார்வையாளர்கள் உள்ளனர். 3-5 வயதுடைய குழந்தைகள் விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் மனிதர்களுக்கும் விலங்குகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு பற்றிய விசித்திரக் கதைகளுடன் மிகவும் புரிந்துகொள்கிறார்கள். இந்த வயதில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் விலங்குகளுடன் தங்களை அடையாளம் கண்டுகொள்வதோடு, அவர்களின் நடத்தையை நகலெடுத்து, அவற்றை எளிதில் மாற்றியமைக்கின்றனர்.

5 வயதில் இருந்து, குழந்தை தன்னை முக்கியமாக மனித கதாபாத்திரங்களுடன் அடையாளம் காட்டுகிறது: இளவரசர்கள், இளவரசிகள், வீரர்கள், முதலியன. குழந்தை வயதாகும்போது, ​​​​குழந்தைகள் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதில் அதிக மகிழ்ச்சி அடைகிறார், ஏனெனில் இந்தக் கதைகள் எப்படி என்பதைப் பற்றிய கதையைக் கொண்டுள்ளன. ஒரு நபர் உலகத்தை அறிவார். சுமார் 5-6 வயது முதல், குழந்தை விசித்திரக் கதைகளை விரும்புகிறது.

விசித்திரக் கதைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முக்கியக் கொள்கையானது, கொடுக்கப்பட்ட வயதின் சிறப்பியல்பு சிக்கல் சூழ்நிலையின் மையமாகும், விசித்திரக் கதை கொடுக்கும் தார்மீக பாடம், இது பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியது.

விசித்திரக் கதை சிகிச்சை அமர்வின் கட்டமைப்பில், "ஒரு விசித்திரக் கதையில் நுழைவது" (மனநிலை) ஒரு கட்டாய சடங்கு உள்ளது, இது ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது, குழந்தையின் வாய்மொழி கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சிகள் மற்றும் ஒரு சடங்கு. "ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து வெளியேறுதல்." பாடத்தின் இந்த அமைப்பு ஒரு "விசித்திரக் கதை உலகின்" வளிமண்டலத்தையும் உருவகத்துடன் பணிபுரியும் மனநிலையையும் உருவாக்குகிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் வேலை செய்வது பின்வருமாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது:

1) விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது அல்லது சொல்வது; அதன் விவாதம். மேலும், கலந்துரையாடலின் போது, ​​குழந்தை தனது சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்த முடியும் என்பதில் உறுதியாக இருக்க வேண்டும், அதாவது. அவர் என்ன சொன்னாலும் கண்டிக்கக்கூடாது.

2) குழந்தைக்கான மிக முக்கியமான பத்தியின் வரைபடம்;

3) நாடகமாக்கல், அதாவது. ஒரு விசித்திரக் கதையை பாத்திரங்களில் நடிக்கிறார். குழந்தை உள்ளுணர்வாக தனக்கு ஒரு "குணப்படுத்தும்" பாத்திரத்தை தேர்வு செய்கிறது. இங்கே திரைக்கதை எழுத்தாளரின் பாத்திரத்தை குழந்தைக்கு வழங்குவது அவசியம், பின்னர் சிக்கலான தருணங்கள் நிச்சயமாக இழக்கப்படும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் உருவத்தின் மூன்று கூறுகளின் கலவையால் பாடத்தின் விளைவு அடையப்படுகிறது, ஒரு விசித்திரக் கதை சூழ்நிலை: ஒரு விசித்திரக் கதையின் இசை படம், ஒரு விசித்திரக் கதை இடத்தின் படம் (லைட்டிங் விளைவுகள்), உண்மையானது. டேபிள்டாப் தியேட்டரில் விசித்திரக் கதை மற்றும் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் ஆர்ப்பாட்டம்.

அத்தகைய விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு என்ன கொடுக்க முடியும்?

முதலாவதாக, பெரியவர்கள் தனது பிரச்சினைகளில் ஆர்வமாக உள்ளனர், அவருடைய பெற்றோர்கள் அவருடைய பக்கத்தில் இருக்கிறார்கள் என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது.

இரண்டாவதாக, அவர் வாழ்க்கைக்கு பின்வரும் அணுகுமுறையை ஏற்றுக்கொள்கிறார்: "உங்களுக்குள் உள்ள மோதலைத் தீர்ப்பதற்கான வலிமையைத் தேடுங்கள், நீங்கள் நிச்சயமாக அவற்றைக் கண்டுபிடித்து சிரமங்களைச் சமாளிப்பீர்கள்," அதாவது. நம் வாழ்க்கையை நமக்காகக் கட்டியெழுப்பும் விதத்தில் வாழ்கிறோம்.

மூன்றாவதாக, எந்தவொரு சூழ்நிலையிலிருந்தும் எப்போதும் ஒரு வழி இருப்பதைக் கதைகள் காட்டுகின்றன, நீங்கள் அதைத் தேட வேண்டும்.

IN கற்பனை கதைகள்அவர்கள் எழுப்பும் தலைப்புகளின் பின்வரும் குழுக்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

1. தொடர்புடன் தொடர்புடைய சிரமங்கள் (சகாக்கள் மற்றும் பெற்றோருடன்).

2. தாழ்வு மனப்பான்மை. கிட்டத்தட்ட எல்லாமே ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை- ஒருவரின் சொந்த "முக்கியத்துவமின்மை" உணர்வின் விளைவு மற்றும் எதிர்மாறாக நிரூபிக்க இந்த வழியில் ஒரு முயற்சி.

3. பல்வேறு காரணங்களுக்காக பயம் மற்றும் கவலைகள்.

4. வயது தொடர்பான பிரச்சனைகள். ஒரு பாலர் பள்ளி தனது தாயை இல்லாமல் செய்து சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்கிறது.

விசித்திர சிகிச்சையின் விளைவாக, குழந்தை பெரியவர்களின் ஆதரவை உணர்கிறது, அது அவருக்குத் தேவைப்படுகிறது. மேலும், ஒரு விசித்திரக் கதையில் மற்றும் விசித்திரக் கதை உலகின் கருத்து மூலம், நீங்கள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்கலாம், கற்பனையை உருவாக்கும் படங்கள் மற்றும் யோசனைகளால் அதை வளப்படுத்தலாம்.

விசித்திரக் கதை சிகிச்சை அனைவருக்கும் பயனுள்ளதா?

ஆம், விசித்திரக் கதை சிகிச்சை அனைவருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். சிறு குழந்தைகளுக்கு மட்டுமல்ல, இளைஞர்கள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கும் சிறப்பு குணப்படுத்தும் கதைகள் உள்ளன. ஒரு விசித்திரக் கதை பலவற்றை தீர்க்க உதவும் உளவியல் பிரச்சினைகள். எல்லா பிரச்சனைகளிலிருந்தும் இது ஒரு இரட்சிப்பாக கருத வேண்டாம். இது ஒரே நேரத்தில் உதவும் ஒரு அதிசய சிகிச்சை அல்ல, ஆனால் நீண்ட, கடின உழைப்பு, இதன் விளைவு காலப்போக்கில் தெரியும், ஆனால் அது நிச்சயமாக இருக்கும். நிச்சயமாக, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது விசித்திரக் கதை சிகிச்சைக்கு சிறப்பு நிபந்தனைகள் உள்ளன: நிஜ வாழ்க்கையிலிருந்து வேறுபட்ட ஒரு விசித்திரக் கதை யதார்த்தம் இருப்பதை குழந்தை தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இத்தகைய பாகுபாட்டின் திறன் பொதுவாக 3.5-4 வயதிற்குள் ஒரு குழந்தையில் தோன்றும், இருப்பினும், ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம். மன வளர்ச்சிகுழந்தை.

விசித்திரக் கதை சிகிச்சை நுட்பங்களில் பெற்றோர்கள் எளிதில் தேர்ச்சி பெறலாம். இருப்பினும், நீங்கள் முதலில் நிபுணர்களுடன் கலந்தாலோசிக்க வேண்டும்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு ஏதேனும் இருப்பதை நீங்கள் கவனித்தால் உணர்ச்சி பிரச்சனை(எடுத்துக்காட்டாக, அவர் எரிச்சல், முரட்டுத்தனமான, கேப்ரிசியோஸ் அல்லது ஆக்ரோஷமானவர்), ஹீரோக்கள், அவர்களின் சாகசங்கள் மற்றும் சுரண்டல்கள் உங்கள் குழந்தைக்கு இந்த சிக்கலை தீர்க்க உதவும் ஒரு விசித்திரக் கதையை நீங்கள் கொண்டு வர வேண்டும். முதலில், வயது மற்றும் பாத்திரத்தில் ஒரு குழந்தைக்கு ஒத்த ஒரு ஹீரோவை நாங்கள் விவரிக்கிறோம் (நாங்கள் கண்டுபிடித்த ஒரு விசித்திரக் கதை வார்த்தைகளுடன் கூட ஆரம்பிக்கலாம்: "ஒரு காலத்தில் உங்களைப் போன்ற ஒரு பையன் இருந்தான் ..."). அடுத்து, ஹீரோவின் வாழ்க்கையை ஒரு விசித்திரக் கதையில் காட்டுகிறோம், இதனால் குழந்தை தனது சொந்த வாழ்க்கையுடன் ஒற்றுமையைப் பார்க்கிறது (எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விசித்திரக் கதை சிகிச்சை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட நபருக்கான தனிப்பட்ட விசித்திரக் கதைகள், குழந்தை தன்னைப் பார்க்க வேண்டியது அவசியம். முக்கிய கதாபாத்திரத்தில்). பின்னர், நாம் கண்டுபிடித்த ஹீரோ, குழந்தையின் உண்மையான சூழ்நிலையைப் போலவே ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையில் தன்னைக் காண்கிறார் (அவரும் எதையாவது பயப்படுகிறார், தனிமையாக உணர்கிறார். நிச்சயமாக, சதித்திட்டத்தின் படி, இந்த தடைகளை கடக்க பல வாய்ப்புகள் மற்றும் வழிகள் தோன்ற வேண்டும்). பின்னர், விசித்திரக் கதை ஹீரோ (மற்றும் அவருடன் குழந்தை) இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைத் தேடத் தொடங்குகிறார், நிச்சயமாக, அதைக் கண்டுபிடிப்பார்.

கற்பனைக் கதைகளும் மிகவும் பயனுள்ளவை. உதாரணமாக, அற்ப விஷயங்களைப் பற்றி பொய் சொல்ல விரும்பும் ஒரு குழந்தை "தி ப்ராகார்ட் ஹேர்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படிக்க வேண்டும், அற்பமான மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான குழந்தை "தி அட்வென்ச்சர்ஸ் ஆஃப் டன்னோ", ஒரு சுயநலம் மற்றும் பேராசை கொண்ட குழந்தை "பற்றி" என்ற விசித்திரக் கதையைக் கேட்பதன் மூலம் பயனடைவார். மீனவர் மற்றும் மீன்", மற்றும் ஒரு பயமுறுத்தும் மற்றும் பயமுறுத்தும் குழந்தை - "கோழைத்தனமான முயல் பற்றி" ". இந்த விஷயத்தில், குழந்தையுடன் ஹீரோவின் ஒற்றுமையை நீங்கள் வெளிப்படையாக சுட்டிக்காட்டக்கூடாது - குழந்தை தனது சொந்த முடிவுகளை எடுக்கும். விசித்திரக் கதையை ஒன்றாக விவாதிக்கவும். ஏறக்குறைய அனைத்து கலை சிகிச்சை முறைகளும் இங்கே மீட்புக்கு வரும்: வண்ண சிகிச்சை (ஒரு விசித்திரக் கதையின் உங்கள் பதிவுகளை நீங்கள் வரையலாம்), சிகிச்சையை விளையாடுங்கள் (ஒரு விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில் ஒரு விளையாட்டைக் கொண்டு வாருங்கள் அல்லது பிடித்த பத்தியை நாடகமாக்குங்கள்) மற்றும் இசை சிகிச்சை கூட (ஒரு குறிப்பிட்ட சதித்திட்டத்தின் மனநிலைக்கு ஏற்ற மெல்லிசைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்). இது விசித்திரக் கதையிலிருந்து கற்றுக்கொண்ட அனுபவத்தை குழந்தைக்கு நன்றாகப் புரிந்துகொள்ள உதவும், மேலும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை நன்கு புரிந்துகொள்வார்கள்.

விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள் வாழ்க்கையைப் போலவே வண்ணமயமானவை மற்றும் மாறுபட்டவை. நம்மைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் விசித்திரக் கதைகளின் மொழியில் விவரிக்கலாம். விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் அனைத்து சாத்தியக்கூறுகளையும் பெற்றோர்கள் சரியாகப் பயன்படுத்தினால், அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு விலைமதிப்பற்ற உதவியை வழங்குவார்கள்.
குழந்தை தனது பெற்றோர்கள் தனது பிரச்சினைகளில் அலட்சியமாக இல்லை என்பதை அறிவார், இந்த வாழ்க்கை விதியை அவர் கற்றுக்கொள்ள முடியும்: "உங்களுக்குள் உள்ள சிரமங்களை சமாளிக்க நீங்கள் வலிமையைத் தேட வேண்டும்." நம்பிக்கையற்ற சூழ்நிலைகள் இல்லை என்று விசித்திரக் கதைகள் காட்டுகின்றன, எப்போதும் ஒரு வழி இருக்கிறது - நீங்கள் அதைத் தேட வேண்டும்.

விசித்திரக் கதைகள் குழந்தையின் கற்பனையை வளர்க்கும், ஆபத்துக்கு பயப்படாமல் சுதந்திரமாக முன்னேற கற்றுக்கொடுக்கும், மேலும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க படைப்பாற்றலின் மந்திர சக்தியைப் பயன்படுத்துவதற்கான அற்புதமான திறனை அவருக்குக் கொடுக்கும்!

மழலையர் பள்ளி பெற்றோருக்கான கட்டுரை "பாலர் குழந்தைகளுக்கான விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் முக்கியத்துவம்."

மழலையர் பள்ளி பெற்றோருக்கான கட்டுரை "பாலர் குழந்தைகளுக்கான விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் முக்கியத்துவம்."
இந்த கட்டுரை பாலர் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள், மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர் உளவியலாளர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
விளக்கக் குறிப்பு:
குழந்தைகளுக்கான ஃபேரிடேல் தெரபி என்பது எந்த வெறித்தனமும் இல்லாமல், சில சமயங்களில் சத்தியம் செய்வது மற்றும் அன்றாட சொற்பொழிவுகள், உங்கள் குழந்தை விடுபட உதவும் ஒரு வழியாகும். தீய பழக்கங்கள்அல்லது மாறாக, நல்ல குணங்களை வளர்த்து, கருணை, அனுதாபம், கண்ணியம், கண்ணியம் போன்ற திறன்களையும் விருப்பத்தையும் குழந்தைக்கு உருவாக்குங்கள், கடினமான காலங்களில் குழந்தை மீட்புக்கு வருவதற்கான விருப்பத்தை வளர்க்கும்.
விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:
- குழந்தையில் படைப்பு, ஆக்கபூர்வமான கொள்கையை செயல்படுத்துதல், அவரது சொந்த உள் உலகின் ஆழத்தை வெளிப்படுத்துதல், அவரது சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி;
- வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் படைப்பு கற்பனை, சிந்தனை அசல்;
- ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டின் தூண்டுதல்;
- ஒரு குழந்தையின் "நான்" மீது நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;
- குழந்தைகளில் பதட்டம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு அளவைக் குறைத்தல்.
உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடுகள்.
- உணர்ச்சி கட்டுப்பாடு மற்றும் இயற்கையான தகவல்தொடர்புக்கான திறன்களின் வளர்ச்சி.
உங்கள் குழந்தைகள் புத்திசாலியாக இருக்க வேண்டுமெனில், அவர்களுக்கு விசித்திரக் கதைகளைப் படியுங்கள்.
அவர்கள் இன்னும் புத்திசாலியாக இருக்க வேண்டும் என நீங்கள் விரும்பினால், அவர்களுக்கு இன்னும் விசித்திரக் கதைகளைப் படியுங்கள்."
ஆல்பர்ட் ஐன்ஸ்டீன்.

மக்கள் கூறுகிறார்கள்: "ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது, நல்ல தோழர்களுக்கு ஒரு பாடம்!"
இது குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அனைவருக்கும் பொதுவான உண்மை.
எங்கள் முன்னோர்கள், குழந்தைகளை வளர்க்கும்போது, ​​​​குற்றவாளியைக் தண்டிக்க அவசரப்படவில்லை, ஆனால் அவருக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொன்னார்கள், அதில் இருந்து செயலின் பொருள் தெளிவாகியது.
குழந்தைகளுக்கான விசித்திர சிகிச்சை- இது ஒரு வழி, எந்த வெறித்தனமும் இல்லாமல், சில சமயங்களில் சத்தியம் செய்வது மற்றும் அன்றாட சொற்பொழிவுகள், உங்கள் குழந்தை கெட்ட பழக்கங்களிலிருந்து விடுபட உதவும் அல்லது அதற்கு மாறாக, நல்ல குணங்களை வளர்க்கவும், குழந்தையில் கருணை மற்றும் விருப்பத்தை வளர்க்கவும் உதவும். அனுதாபமான, கண்ணியமான, கண்ணியமான, குழந்தை கடினமான காலங்களில் உதவ வருவதற்கான விருப்பத்தை வளர்க்கும்.
ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது.

விசித்திரக் கதை- இது குழந்தைக்கு மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய குழந்தையுடனான தொடர்பு.
விசித்திரக் கதை கல்வி கற்பது மட்டுமல்லாமல், தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையே பரஸ்பர உறவை ஏற்படுத்த உதவுகிறது, இது எதிர்காலத்தில் பல மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தவிர்க்க உதவுகிறது.
ஒரு குழந்தைக்கு விசித்திரக் கதை- இது வெறும் கற்பனை, கற்பனை, கற்பனை அல்ல, இது ஒரு சிறப்பு உண்மை, உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் உலகின் உண்மை.
ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு குழந்தைக்கு சாதாரண வாழ்க்கையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் சில நேரங்களில் சில சூழ்நிலைகளை உண்மையானதாக்குகிறது.
விசித்திரக் கதைகளில் மட்டுமே குழந்தைகள் வாழ்க்கை மற்றும் இறப்பு, அன்பு மற்றும் வெறுப்பு, கோபம் மற்றும் இரக்கம் போன்ற சிக்கலான நிகழ்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளை சந்திக்கிறார்கள்.
இந்த நிகழ்வுகளின் சித்தரிப்பு வடிவம் சிறப்பு, அற்புதமானது, இந்த வடிவம் ஒரு குழந்தைக்கு புரியும், மேலும் தார்மீக அர்த்தம் உண்மையானது.
பாலர் குழந்தைகளுக்கு விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் நன்மைகள் என்ன?

ஒரு விசித்திரக் கதை புதிய வழிகளில் யதார்த்தத்திற்குள் நுழைவதற்கு தடயங்களை வழங்க முடியும், அது உதவும்
ஒரு குழந்தை உலகத்தை அறிந்து கொள்ள, தனது கற்பனையை பரிசாக அளித்து, விமர்சன ரீதியாக உணர கற்றுக்கொடுக்க முடியும்
சுற்றியுள்ள.
கியானி ரோடாரி.