மழலையர் பள்ளியில் காட்சி மாடலிங். பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரியும் போது காட்சி மாடலிங் வேலையில் விஷுவல் மாடலிங்

டாட்டியானா லெமெஷென்கோ
மாடலிங் தொழில்நுட்பம் கல்வி செயல்முறைபாலர் கல்வி நிறுவனம்

வேகமாக மாறிவரும் வாழ்க்கையின் நவீன நிலைமைகளில், ஒரு குழந்தை அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், இந்த அறிவைப் பெறுவதற்கும் அதனுடன் செயல்படுவதற்கும் அவசியம். நவீன கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று மறைக்கப்பட்ட இருப்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளைத் தேடுவதாகும் மன செயல்பாடுகுழந்தைகள், பயனுள்ள கற்றலுக்கான வழிகளைத் தேடுகிறார்கள். மற்றும் கோளத்தில் கல்வி செயல்முறைகற்றல் தவிர்க்க முடியாமல் மிகவும் காட்சி மற்றும் ஆற்றல்மிக்கதாக இருக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் அறிவாற்றலை தீவிரமாக வளர்க்கும் இந்த வழிகளில் ஒன்று இருக்கலாம் மாடலிங்.

மாடலிங்- காட்சி மற்றும் நடைமுறை கற்பித்தல் முறை.

மையத்தில் மாடலிங்மாற்றீட்டின் கொள்கை உள்ளது - குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் ஒரு உண்மையான பொருளை மற்றொரு அடையாளம், பொருள் மூலம் மாற்றலாம். படம். ஒரு குழந்தையின் சிந்தனை சிறப்புத் திட்டங்களைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்படுகிறது என்பதில் இது உள்ளது, மாதிரிகள், இது ஒரு காட்சி மற்றும் அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் மறைக்கப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் இணைப்புகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

வகைகள் மாதிரிகள்:

பொருள் ஒன்று, இதில் வடிவமைப்பு அம்சங்கள், விகிதாச்சாரங்கள் மற்றும் எந்தவொரு பொருளின் பகுதிகளின் தொடர்புகளும் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன. இருக்கலாம் கட்டிட மாதிரிகள். பொருள் மாதிரி- பூமி பூகோளம் அல்லது மீன்வளம், மாடலிங்மினியேச்சரில் சுற்றுச்சூழல்.

பொருள்-திட்டவியல், இதில் அத்தியாவசிய அம்சங்கள் மற்றும் இணைப்புகள் மாற்று பொருள்கள் மற்றும் கிராஃபிக் அடையாளங்களைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு உதாரணம் இது மாதிரிகள் - இயற்கை நாட்காட்டி, இது குழந்தைகளால் வழிநடத்தப்படுகிறது, உயிரற்ற மற்றும் வாழும் இயற்கையில் நிகழ்வுகளைக் குறிக்க சிறப்பு சின்னங்களைப் பயன்படுத்துகிறது; செயல்களின் பல்வேறு வரிசை வழிமுறைகள் (சலவை வரிசை, மேசை அமைத்தல் போன்றவை).

வரைகலை மாதிரிகள்(வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், முதலியன)பொதுவான சொற்களில் தெரிவிக்கின்றன (நிபந்தனை)அறிகுறிகள், தொடர்புகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் உறவுகள். இதற்கு ஒரு உதாரணம் மாதிரிகள்குழந்தைகள் வைத்திருக்கும் வானிலை நாட்காட்டி இருக்கலாம், உயிரற்ற மற்றும் வாழும் இயல்புகளில் நிகழ்வுகளைக் குறிக்க சிறப்பு சின்னங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. அல்லது ஒரு அறையின் திட்டம், ஒரு பொம்மை மூலை, ஒரு பாதை வரைபடம் (வீட்டிலிருந்து மழலையர் பள்ளிக்கு செல்லும் பாதை, தளம்.

காட்சி தொழில்நுட்பங்கள் உருவகப்படுத்துதல்:

பிரதிநிதிகள்.

மாற்று என்பது ஒரு வகை மாடலிங், இதில் சில பொருள்கள் மற்ற, நிஜ-நிபந்தனைகளால் மாற்றப்படுகின்றன.

நிபந்தனை மாற்றீடுகள் குறியீடுகளாக இருக்கலாம் பல்வேறு இயல்பு:

1) வடிவியல் வடிவங்கள் அல்லது கோடுகள்;

2) குறியீட்டு பொருட்களின் படங்கள்(சின்னங்கள், நிழற்படங்கள், அவுட்லைன்கள், பிக்டோகிராம்கள்);

3) அவற்றில் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்கள் மற்றும் சின்னங்கள்;

4) மாறுபட்ட சட்டகம் - துண்டு துண்டான கதை சொல்லும் நுட்பம் மற்றும் பல.

ஆரம்பத்தில், விளையாட்டின் மூலம் குழந்தைகளில் மாற்றீடு செய்யும் திறன் உருவாகிறது (ஒரு கூழாங்கல் மிட்டாய் ஆகிறது, மணல் ஒரு பொம்மைக்கு கஞ்சியாகிறது, மேலும் அவரே ஒரு அப்பா, ஓட்டுநர், விண்வெளி வீரராக மாறுகிறார்). முதல் பாடங்களில், மாற்றுகளின் எண்ணிக்கை எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையுடன் பொருந்த வேண்டும், பின்னர் நீங்கள் கூடுதல் வட்டங்கள் அல்லது சதுரங்களை அறிமுகப்படுத்தலாம், இதனால் குழந்தை தனக்குத் தேவையானவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்.

பழக்கமான ஹீரோக்களின் நிலையான ஸ்டீரியோடைப்கள் இருப்பதால், ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுடன் மாற்றுகளின் உதவியுடன் செயல்படத் தொடங்குவது நல்லது. (நரி ஆரஞ்சு, கரடி பெரிய மற்றும் பழுப்பு போன்றவை)எளிதாக மாற்றப்படும் மாதிரிகள்.

அடுத்தடுத்த கட்டங்களில், குழந்தைகள் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் மாற்றுகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள் வெளிப்புற அறிகுறிகள்பொருள். இந்த வழக்கில், அவர்கள் பொருளின் தரமான பண்புகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் (தீய, இரக்கம், கோழை, முதலியன).

உருவப்படங்கள்.

பிக்டோகிராம் - குறியீட்டு படம், வார்த்தைகளை மாற்றுதல்.

பிக்டோகிராம்கள் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் மற்றும் பின்வருவனவற்றில் பயன்படுத்தப்படலாம் குணங்கள்:

1) தற்காலிக தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக, குழந்தை இன்னும் பேசாதபோது, ​​ஆனால் எதிர்காலத்தில் செவிவழி பேச்சில் தேர்ச்சி பெற முடியும்;

2) எதிர்காலத்தில் பேச முடியாத குழந்தைக்கு நிலையான தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக;

3) தொடர்பு மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியை எளிதாக்கும் வழிமுறையாக;

4) வளர்ச்சி சிக்கல்கள் உள்ள குழந்தைகளால் எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு வளர்ச்சிக்கான ஆயத்த கட்டமாக;

5) எண்ணங்களை வாய்வழியாக வெளிப்படுத்த உதவும் வழிமுறையாக.

சித்திரங்கள் "சொல் திட்டங்கள்"குழந்தைக்கு உதவுங்கள், காட்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள் படம், ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை மற்றும் என்ன ஒலிகள் உள்ளன, ஒலி அமைந்துள்ள இடத்தில் (ஆரம்பத்தில், நடுவில் அல்லது முடிவில், வாக்கிய வடிவங்கள் - சொற்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும், தகவல்தொடர்பு ஆர்வத்தை வளர்க்கவும், பேச்சு-அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்தவும், பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெற்றவர்.

நினைவூட்டல் அட்டவணைகள்.

நினைவூட்டல் அட்டவணைகள் சில தகவல்களைக் கொண்ட வரைபடங்கள்.

நினைவாற்றல் வரைபடத்தின் சாராம்சம் அடுத்தது: ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் அல்லது சிறிய சொற்றொடருக்கும் ஒரு படம் உருவாக்கப்படுகிறது (படம்) : இது போன்ற வழி, முழு உரையும் திட்டவட்டமாக வரையப்பட்டுள்ளது, இந்த வரைபடங்களைப் பார்த்து - வரைபடங்கள், குழந்தை எளிதில் தகவலை நினைவில் கொள்கிறது. வரையப்பட்ட அனைத்தும் குழந்தைகளுக்கு புரியும்படி இருக்க வேண்டும். நினைவாற்றல் வரைபடங்கள் மனப்பாடம் செய்வதற்கான ஒரு வழிமுறை என்று நாம் கூறலாம்.

நினைவூட்டல் அட்டவணைகள் சேவை செய்கின்றன உபதேச பொருள்தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியில் வேலை பேச்சுக்கள்:

- கவிதைகள், புதிர்கள், பழமொழிகள், பழமொழிகளை மனப்பாடம் செய்தல்;

- உரைகளை மறுபரிசீலனை செய்தல்;

- தொகுப்பு விளக்கமான கதைகள்.

வேலையின் நிலைகள் மாதிரி.

உடன் செயல்கள் மாதிரிகள்அடுத்ததில் செய்யப்பட வேண்டும் தொடர்கள்:

உண்மையான பொருள்களுடன் பூர்வாங்க அறிமுகம்;

மாற்றீடு, சைகை-குறியீட்டு மொழியில் மொழிபெயர்ப்பு (முதல் மாதிரிகள்ஆயத்தமாக வழங்கப்படுகிறது, பின்னர் குழந்தைகள் நிபந்தனைக்குட்பட்ட மாற்றீடுகளை தாங்களாகவே கொண்டு வருகிறார்கள்);

கட்டுமானம் மாதிரிகள்;

உடன் வேலை செய்யுங்கள் மாதிரி.

IN கல்வி செயல்முறை

நிர்வாக முறை செயல்பாட்டில் மாதிரிகள்அறிவு பலவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் சூழ்நிலைகள்:

1. மாதிரியானது பொருளை எளிதாக்குகிறது, அதன் தனிப்பட்ட பக்கங்களை, தனிப்பட்ட இணைப்புகளை மட்டுமே குறிக்கிறது. எனவே, மாதிரிஒரே முறையாக இருக்க முடியாது அறிவு: ஒரு பொருளில் உள்ள இந்த அல்லது அந்த அத்தியாவசிய உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் ஏற்படும் போது இது பயன்படுத்தப்படுகிறது. இதன் பொருள் அறிமுகத்தின் நிலை செயல்பாட்டில் மாதிரிகள்அறிவாற்றல் என்பது குழந்தைகளின் உண்மையான பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றின் வெளிப்புற அம்சங்களைப் பற்றிய ஒரு ஆரம்ப அறிமுகமாகும்.

2. அறிமுகம் மாதிரிகள்ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான மன உருவாக்கம் தேவைப்படுகிறது நடவடிக்கைகள்: பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அம்சங்களை பகுப்பாய்வு மற்றும் சுருக்கம் செய்யும் திறன்; கற்பனை சிந்தனை , இது பொருட்களை மாற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது; இணைப்புகளை நிறுவும் திறன். இந்த திறன்கள் அனைத்தும் குழந்தைகளில் உருவாகின்றன என்றாலும் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான செயல்முறைஅறிவாற்றல் செயல்பாட்டில், அவற்றை அறிமுகப்படுத்துதல், தேர்ச்சி பெறுதல் மற்றும் மாதிரிகள்மேலும் அறிவாற்றல் நோக்கத்திற்காக அதைப் பயன்படுத்துவதற்கு, ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு ஏற்கனவே மிகவும் அதிகமாக இருக்கும் வேறுபட்ட கருத்து நிலை தேவைப்படுகிறது, கற்பனை சிந்தனை, ஒத்திசைவான பேச்சு மற்றும் வளமான சொற்களஞ்சியம்.

3.பயன்பாடு மாதிரிகள்பொருட்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, குழந்தைகளின் ஆரம்ப தேர்ச்சி தேவைப்படுகிறது மாதிரிகள். அதே சமயம் எளிமையான பொருள் மாதிரிகள் பழகி வருகின்றன, குழந்தைகள் விரைவில் போதும். மிகவும் சிக்கலான இணைப்புகளுக்கு மிகவும் சிக்கலான பொருள்-திட்டவியல் தேவை மாதிரிகள் மற்றும் சிறப்பு நுட்பங்கள். இந்த வழக்கில், குழந்தைகள் முதலில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள் மாதிரி உருவாக்கும் செயல்முறை, இது கவனிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது மாதிரியான நிகழ்வு.

நுட்பங்கள் மாடலிங்பாலர் குழந்தைகளுக்கு குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் அவர்கள் காட்சி மற்றும் பயனுள்ள சிந்தனையை உருவாக்கியுள்ளனர், நினைவகம் தன்னிச்சையானது, மற்றும் மனநலப் பணிகள் வெளிப்புற வழிமுறைகளின் முக்கிய பங்குடன் தீர்க்கப்படுகின்றன, காட்சி பொருள்வாய்மொழியை விட சிறப்பாக உள்வாங்கப்படுகிறது. காட்சி முறை மாடலிங்குழந்தை சுருக்கமான கருத்துக்களைக் காட்சிப்படுத்த உதவுகிறது (ஒலி, சொல், வாக்கியம், உரை)அவர்களுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

முறையைப் பயன்படுத்துதல் உருவகப்படுத்துதல்பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில்.

மாடலிங்வி கணித வளர்ச்சிகுழந்தைகள்.

a) முறை மாடலிங்கணிதத்தில் இது பெரும்பாலும் வடிவத்தில் தோன்றும் "எண் சங்கிலிகள்".

b) பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது மாதிரிகள்தற்காலிகமாக உருவாக்கும் போது சமர்ப்பிப்புகள்: நாளின் பகுதிகளின் மாதிரி, வாரங்கள், ஆண்டுகள். உதாரணத்திற்கு, மாதிரிநாளின் சில பகுதிகள் நாளின் வெவ்வேறு காலகட்டங்களில் மனித செயல்பாடுகளை பிரதிபலிக்கும் சதி படங்களைக் கொண்டிருக்கலாம்.

c) விண்வெளியில் நோக்குநிலைக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது மாதிரி"அறை".

மாதிரிஒரு அறை தளவமைப்பு மற்றும் தளபாடங்கள் பொருட்களைக் கொண்டுள்ளது. முதலில், குழந்தை தளவமைப்பை ஆராய்ந்து, தளபாடங்களின் இருப்பிடத்தை நினைவில் கொள்கிறது, பின்னர் விளையாடுகிறது மற்றும் வெவ்வேறு பொருள்கள் மற்றும் விஷயங்கள் அமைந்துள்ள இடத்தைக் கூறுகிறது.

ஜி) மாதிரி"எண் வீடுகள்"மற்றும் "எண் ஏணி"உருவாக்கும் போது வேலையிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்.

மாடலிங்ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சியில்.

அ) துணை வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் விளக்கமான கதைகள், சதிப் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளை இயற்றுவதில் பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படலாம்.

b) மேலும், வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​நீங்கள் பல்வேறு வாக்கியங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளலாம்.

c) கவிதைகள், பழமொழிகள், சொற்களை மனப்பாடம் செய்தல்.

ஈ) விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கலைப் படைப்புகளை மறுபரிசீலனை செய்தல்.

இ) தூய சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும்போது, ​​நீங்கள் பல்வேறு குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

இ) ஆக்கபூர்வமான விசித்திரக் கதைநிழல் மூலம் படங்கள்.

மாடலிங்குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில்.

அ) விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களைக் கவனித்து, ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் பொருளை ஆய்வு செய்து, இந்த அடிப்படையில், உயிரினங்களின் அறிகுறிகளையும் பண்புகளையும் அடையாளம் காணவும். இயற்கை பொருட்களை ஆய்வு செய்வதற்கான திட்டத்தை உருவாக்க, நீங்கள் குறியீட்டு அட்டைகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

b) நீங்கள் அட்டைகளைப் பயன்படுத்தலாம் - மாதிரிகள், பொதுவான பண்புகளை பிரதிபலிக்கிறது.

c) உயிரினங்களின் செயல்பாடுகளை முன்னிலைப்படுத்த முடியும் உயிரினங்கள்: சுவாசிக்கவும், நகர்த்தவும், அவற்றை திட்டவட்டமாக குறிப்பிடவும் மாதிரிகள்.

ஈ) படங்களைப் பயன்படுத்துதல் - மாதிரிகள்முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட அம்சங்களை அடையாளம் காண முடியும் (நிறம், வடிவம், பகுதிகளின் எண்ணிக்கை போன்றவை)

ஈ) திட்டங்கள் - மாதிரிகள்உயிரினங்களின் வெவ்வேறு வாழ்விடங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்த முடியும் (தரை, காற்று போன்றவை).

இ) படங்களைப் பயன்படுத்துதல் - மாதிரிகள்உயிரினங்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் தேவைகளை குறிக்க முடியும்.

உருவகப்படுத்துதல் காட்சி கலைகள் .

மாடலிங்இந்த வகை செயல்பாட்டில் இது பயன்பாட்டில் மிகவும் வெளிப்படுகிறது தொழில்நுட்ப வரைபடங்கள் . அத்தகைய அட்டைகள் ஒரு பொருளை அல்லது சதித்திட்டத்தை சிற்பம் செய்யும் போது, ​​வேலை செய்யும் வரிசை மற்றும் நுட்பங்களைக் காட்டுகின்றன. அவற்றில் வேலையின் வரிசை சின்னங்களைப் பயன்படுத்தி காட்டப்பட்டுள்ளது.

பிரிவில் மாடலிங்"சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் அறிமுகம்".

குழந்தைகள் பழகுவார்கள் புறநிலை உலகம், அதன் பொருள்கள், அறியப்படுகின்றன உலகம், காட்சி மூலம் சமூகத்தில் உள்ள உறவுகள் மாதிரிகள், இது அவர்களின் தெளிவான விளக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது (வகை, அமைப்பு, வடிவம், நோக்கம் போன்றவை).

எங்கள் வேலையில் குறிப்பு வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி, தகவல்களைப் பெறவும், ஆராய்ச்சி செய்யவும், ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், மன நடவடிக்கைகள் மற்றும் பேச்சு அறிக்கைகளுக்கான தெளிவான உள் திட்டத்தை வரையவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம்; தீர்ப்புகளை உருவாக்கி வெளிப்படுத்துங்கள், அதற்கு பயப்படாமல் முடிவுகளை எடுக்கவும். பொருளை பகுப்பாய்வு செய்து, அதை வரைபடமாக நியமித்தல், குழந்தை (பெரியோர் மேற்பார்வையில்)சுதந்திரம், விடாமுயற்சி ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறது, அவரது செயல்களின் திட்டத்தை பார்வைக்கு உணர்கிறது. அவரது ஆர்வம் மற்றும் பொறுப்பு உணர்வு அதிகரிக்கிறது, அவர் தனது வேலையின் முடிவுகளில் திருப்தி அடைகிறார், மற்றும் அவரது மனது செயல்முறைகள்நினைவகம், கவனம் போன்றவை கற்பனை, சிந்தனை, பேச்சு, இது செயல்திறனில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது கற்பித்தல் வேலை.

இருப்பினும், துணை வரைபடங்கள் மற்றும் சின்னங்களுடன் பணிபுரிவது குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் ஒரு சிறிய பகுதி மட்டுமே என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம்; இது ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான நேரடி தகவல்தொடர்புகளை மாற்றாது. முக்கிய விஷயம் எப்போதும் நேரடி தொடர்பு, முகபாவங்கள், சைகைகள், உணர்ச்சிகள்.

எங்கள் மாறும் வயதில், ஒரு நபர் அனைத்து பக்கங்களிலிருந்தும் பெறும் பல்வேறு தகவல்களின் ஓட்டம் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. அதன்படி, இந்த தகவலை உணரும் செயல்முறைகள் மிகவும் சிக்கலானதாகவும், தீவிரமடைந்ததாகவும் மாறும். மேலும் கல்வித் துறையில், கற்றல் செயல்முறை தவிர்க்க முடியாமல் மிகவும் காட்சி மற்றும் ஆற்றல்மிக்கதாக மாற வேண்டியிருந்தது. மிகவும் ஒன்று பயனுள்ள வழிகள்கற்பித்தல் முறைகள் மாடலிங் (உண்மையான, கணிதம், காட்சி, குறியீட்டு, மன). மாடலிங் அறிவின் முறையான பரிமாற்றத்தை விலக்குகிறது - ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வின் ஆய்வு தீவிர நடைமுறை மற்றும் மன செயல்பாடு, சிந்தனை மற்றும் வளர்ச்சியின் போக்கில் நிகழ்கிறது. படைப்பு திறன்கள்எந்த வயதினரும் ஒரு நபர்.

காட்சி மாடலிங் முறை (தளவமைப்பு) இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை உருவாக்குகிறது, இது சிக்கலான தகவல்களை உணரவும், சுருக்கமான கருத்துக்களை பார்வைக்கு பிரதிநிதித்துவப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

காட்சி மாதிரியாக்கம் - ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருளின் அத்தியாவசிய பண்புகளை மீண்டும் உருவாக்குதல், அதன் மாற்றீட்டை உருவாக்குதல் மற்றும் அதனுடன் வேலை செய்தல்.

சிறந்த கற்பித்தல் தொடர்பு என்பது ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு ஆகும், இது படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கிறது கல்வி நடவடிக்கைகள். கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் இது மிகவும் முக்கியமானது பயிற்சி வகுப்புகள்மிகவும் சாதகமான உணர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவது அவசியம். பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர் தகவல்களின் ஆதாரமாகவும், கூட்டுச் செயல்பாடு மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்பு இரண்டின் அமைப்பாளராகவும் இருக்கிறார்.

தற்போது, ​​பள்ளியில் சேர்க்கை நேரத்தில் மாணவர்களின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான தேவைகள் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளன, இதற்கு ஆசிரியர்கள் புதிய முறைப்படி சரியான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைத் தேட வேண்டும். உடன் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பொது வளர்ச்சியின்மைமூன்றாம் நிலை பேச்சு, ஒத்திசைவான பேச்சின் உருவாக்கம் இல்லை: கதையின் கலவை மற்றும் தொடரியல் கட்டமைப்பின் மீறல்கள், சொற்பொருள் இணைப்புகளைத் தவிர்ப்பது மற்றும் பேச்சில் சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்குவதில் இல்லாத அல்லது பிழைகள் உள்ளன. உருவாக்குகிறது தீவிர பிரச்சனைகள்அவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கற்றல் பாதையில். கண்டறியும் முடிவுகளின்படி, பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகள் மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம் போதுமான அளவு இல்லை.

மறுபரிசீலனை செய்யும் போது, ​​தொடர்ச்சியான சதி படங்கள், ஒரு விளக்கமான கதை மற்றும் ஒரு படைப்புக் கதை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கும்போது, ​​பின்வரும் குறைபாடுகள் குறிப்பிடப்படுகின்றன:

• மீண்டும் மீண்டும் முன்னணி கேள்விகள்;
• குழந்தை நன்கு அறியப்பட்ட உரையின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தினாலும், ஒரு செயலின் தனிப்பட்ட தருணங்கள் அல்லது முழு துண்டின் குறைபாடுகள்;
• விளக்கக்காட்சியின் ஒத்திசைவை மீண்டும் மீண்டும் மீறுதல்;
• ஒத்திசைவான அறிக்கைகள் மிகவும் சிறியவை.

ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியில் சீர்குலைவுகளை சரியான நேரத்தில் சரிசெய்வதன் ப்ரோபேடியூடிக் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்ள கண்டறியும் தரவு அனுமதிக்கிறது.

வளர்ச்சி பல்வேறு முறைகள்ஒரு ஒத்திசைவான உச்சரிப்பின் காட்சி மாதிரியை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சியானது மூன்றாம் நிலை ODD உடைய குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சை திறம்பட பேச்சு சிகிச்சை திருத்தத்தை அனுமதிக்கிறது. ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையைத் திட்டமிடுவதற்கான வழிகளில் ஒன்று காட்சி மாடலிங் முறையாகும்.

கற்றல் செயல்பாட்டில் பின்வருவனவற்றை அறிமுகப்படுத்தினால், காட்சி மாடலிங் முறையைப் பயன்படுத்தி ODD உடைய பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் திருத்தம் பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

• ஒரு அறிக்கையின் கலவையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான விதிகளை உணர்வுபூர்வமாக மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆயத்த பயிற்சிகளின் அமைப்பு;
• குழந்தைகளுக்கு மாற்று நடவடிக்கைகளை கற்பிப்பதற்கான சிறப்பு நுட்பங்கள்;
• பல்வேறு மாதிரிகள், உரையின் பொருள்-சொற்பொருள் மற்றும் தர்க்கரீதியான அமைப்பை வெளிப்படுத்தும் வரைபடங்கள்;
• வாக்கியங்களை இணைப்பதற்கான பல்வேறு மாறி வழிகளைக் கண்டறிவதற்கான பயிற்சிகள், இது உரைச் செய்திகளின் சொற்பொருள் மற்றும் லெக்சிகல்-தொடரியல் அமைப்பின் விதிகளை மாஸ்டரிங் செய்வதில் சிக்கல்களைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

விஷுவல் மாடலிங் முறையைப் பயன்படுத்தும் செயல்பாட்டில், சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சை சரிசெய்வதில், அறிமுகப்படுத்த முன்மொழியப்பட்டது. பல்வேறு கதைகளின் செயலை சித்தரிக்கும் கிராஃபிக் முறையின் கருத்து.

பல்வேறு வகையான சின்னங்கள் நிபந்தனை மாற்றுகளாக செயல்படலாம் (மாதிரியின் கூறுகள்):

• வடிவியல் உருவங்கள்;
• பொருள்களின் குறியீட்டு படங்கள் (சின்னங்கள், நிழற்படங்கள், வரையறைகள், பிக்டோகிராம்கள்);
• மாறுபட்ட சட்டகம் - துண்டு துண்டான கதை சொல்லும் நுட்பம் மற்றும் பல.

வேலையின் ஆரம்ப கட்டத்தில், வடிவியல் வடிவங்கள் மாற்று சின்னங்களாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் வடிவம் மற்றும் நிறம் மாற்றப்படும் பொருளை ஒத்திருக்கும். உதாரணமாக, ஒரு ஆரஞ்சு முக்கோணம் ஒரு கேரட், ஒரு பழுப்பு ஓவல் ஒரு நாய், முதலியன.

அடுத்தடுத்த கட்டங்களில், குழந்தைகள் பொருளின் வெளிப்புற அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் மாற்றுகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். இந்த விஷயத்தில், அவர்கள் பொருளின் தரமான பண்புகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் (வகை, சோகம், சூடான, ஈரமான, முதலியன).

படைப்புக் கதைகளை மாதிரியாக்கும்போது, ​​பின்வருபவை மாற்று சின்னங்களாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• பொருள் படங்கள், படங்கள்;
• நிழல் படங்கள்;
• வடிவியல் உருவங்கள்.

இவ்வாறு, பல்வேறு உருவங்கள் அல்லது பொருள்களைக் கொண்ட ஒரு மாதிரியானது, ODD உடைய குழந்தையின் ஒத்திசைவான உச்சரிப்புக்கான திட்டமாக மாறும் மற்றும் அவரது கதையின் நிலைத்தன்மையை உறுதி செய்கிறது. மறுபரிசீலனை- மோனோலாக் பேச்சு எளிதான வகை, படைப்பின் ஆசிரியரின் கலவைக்கு இணங்குகிறது, இது ஆசிரியரின் ஆயத்த சதி, பேச்சு வடிவங்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. கேட்கப்பட்ட உரையின் முக்கிய பகுதிகளை அடையாளம் காணவும், அவற்றை ஒன்றோடொன்று இணைக்கவும், பின்னர் இந்த திட்டத்தின் படி ஒரு கதையை உருவாக்கும் திறனையும் மறுபரிசீலனை செய்வது அடங்கும். ஒரு காட்சி மாதிரி ஒரு கதைத் திட்டமாக செயல்படுகிறது.

மாடலிங் முறையைப் பயன்படுத்தி மறுபரிசீலனை செய்யும் திறனை வளர்ப்பதில் பின்வரும் திறன்களை உருவாக்குவது அடங்கும்:

• ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கதையின் ஹீரோக்கள் அல்லது செயல்களை பல்வேறு பொருள்கள் அல்லது திட்டவட்டமான படங்களுடன் மாற்றும் கொள்கையில் தேர்ச்சி பெறுதல்;
• மாற்று பொருட்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு கதையின் சதித்திட்டத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன் வளர்ச்சி.

நான் பரிந்துரைக்கிறேன் குறுகிய ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளுடன் காட்சி மாடலிங் நுட்பங்களைக் கற்கத் தொடங்குங்கள்: "மாஷா மற்றும் கரடி", "மூன்று கரடிகள்", "அணில் மற்றும் ஓநாய்" எல்.என். டால்ஸ்டாய், "தி ஜாக்டா அண்ட் தி ஜக்", "தி ஃபாரஸ்ட் அண்ட் தி மவுஸ்" வி. பியாஞ்சி, வி. சுதீவ் எழுதிய "மூன்று பூனைகள்".

அதனால் குழந்தைகள் தரவு சொல்ல கற்றுக்கொள்கிறார்கள் சிறு கதைகள், ஒரு கதை அல்லது விசித்திரக் கதையின் ஒரு பகுதியை சித்தரிக்க, பேச்சு சிகிச்சையாளர் பல்வேறு மாற்று பொருட்களைப் பயன்படுத்துகிறார். எடுத்துக்காட்டாக, நான் குழந்தைகளுக்கு "தி ரியாபா ஹென்" என்ற விசித்திரக் கதையைச் சொல்கிறேன், குழந்தைகள் படிப்படியாக சின்னங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள் - விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களுக்கு மாற்றீடுகள் மற்றும் விசித்திரக் கதையில் நடக்கும் நிகழ்வுகள்.

இந்த கட்டத்தில், விசித்திரக் கதையின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியை வாசிப்பதற்கு இணையாக மாதிரி கூறுகளின் கையாளுதல் நிகழ்கிறது என்பதை உறுதிப்படுத்துவது அவசியம், அதாவது. வாசிப்புச் செயல்பாட்டின் போது கதையின் ஒவ்வொரு பகுதியும் காட்டப்பட்டு பலகையில் வைக்கப்பட வேண்டும்.

விசித்திரக் கதை மாடலிங் கூறுகள் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் படங்களாக இருக்கலாம், பின்னர் அவை மாற்று சின்னங்களால் (நிழல் படங்கள் அல்லது வடிவியல் உருவங்கள்) மாற்றப்படுகின்றன. படிப்படியாக, குழந்தைகள் மாதிரியின் கூறுகளை எளிமையாகக் கையாள்வதிலிருந்து மீண்டும் சொல்லும் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு பொதுவான விசித்திரக் கதையை உருவாக்குகிறார்கள்.

தவிர, கிராஃபிக் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி மறுபரிசீலனை செய்ய முடியும்.

நான் குழந்தைகளுக்கு ஒரு கதையைப் படித்து அதை மீண்டும் சொல்லச் சொன்னேன். ஒரு விதியாக, ODD உள்ள குழந்தைகள் எழுத்துக்களுக்கு பெயரிடுவதற்கு மட்டுமே வரையறுக்கப்பட்டுள்ளனர். ஒரு கிராஃபிக் வரைபடத்தின் படி ஒரு கதையை உருவாக்க முன்மொழியப்பட்டது - ஒரு கிராஃபிக் வரைபடத்தைப் பார்க்க வாய்ப்பு இருப்பதால், குழந்தை ஒரு தர்க்கரீதியான கதையை மிகவும் எளிதாக எழுதுகிறது. கிராஃபிக் வரைபடம் ஒரு குறிப்பாக செயல்படாது, ஆனால் ஒரு கற்பித்தல் கருவியாக உள்ளது.

உதாரணமாக: மறுசொல்லல் கற்பித்தல் கதை "அணில்".

அது கோடைக்காலம். மாஷாவும் தாத்தாவும் அதிகாலையில் எழுந்து காளான்களை எடுக்கச் சென்றனர். ஒரு குறுகிய பாதை அவர்களை காட்டுக்குள் அழைத்துச் சென்றது. சிறுமி ஒரு பெரிய மரத்தை நெருங்கினாள். திடீரென்று அவள் தலையில் ஏதோ அடித்தது. மாஷா தெரிகிறது, இது ஒரு வெள்ளை காளான். அணில் அதை கைவிட்டது. அவள் ஒரு கிளையில் அமர்ந்திருந்தாள். விலங்கு சிறியது, சிவப்பு ஹேர்டு ஒரு பெரிய பஞ்சுபோன்ற வால். அணில் குளிர்காலத்திற்கான பொருட்களை தயார் செய்து கொண்டிருந்தது. அவள் கிளைகளில் காளான்களை உலர்த்திக் கொண்டிருந்தாள்.

அடிப்படையில் கதை எழுதுவது கதை படம் - முடிக்கப்பட்ட உரையை மறுபரிசீலனை செய்வதோடு ஒப்பிடும்போது மிகவும் கடினமான கட்டம், ஆனால் அதே நேரத்தில் குழந்தை மீண்டும் சொல்லும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கு ஒத்திசைவான பேச்சின் இந்த வகை வளர்ச்சி மிகவும் கடினம் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டிற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. சதிப் படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையைச் சொல்லும்போது, ​​​​குழந்தைகள் படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள், முக்கிய கதாபாத்திரங்கள், கதையின் முக்கிய நிகழ்வு அடிப்படையை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும், படத்தில் உள்ள பல்வேறு கதாபாத்திரங்களின் தொடர்பு, வளர்ச்சியின் அம்சங்களைக் கவனிக்க வேண்டும். செயல், கதையின் வெளிப்பாடு (ஆரம்பம்) மற்றும் கதையின் முடிவு - கண்டனம், கதையின் முடிவு.

ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையைச் சொல்லும் திறனை வளர்க்கும் நோக்கத்துடன் சரிசெய்தல் பேச்சு சிகிச்சை பயிற்சி 3 நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த படத்தின் துண்டுகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்;
2. அவர்களுக்கு இடையேயான உறவை தீர்மானித்தல்;
3. துண்டுகளை ஒரு சதித்திட்டத்தில் இணைத்தல்.

இதைச் செய்ய, நீங்கள் "லாஜிக்கல் பேபி" மற்றும் "படத்தை உயிர்ப்பிக்கவும்" கையேடுகளைப் பயன்படுத்தலாம். இந்தக் கையேடுகளைப் பயன்படுத்தி, சிறப்புத் தேவையுடைய குழந்தைகளுக்குப் படத்தின் அடிப்படையில் கதை எழுதக் கற்றுக்கொடுக்க உதவும் பல தாள்களை நான் உருவாக்கியுள்ளேன். ஒரு மாடலிங் முறையின் உதாரணம் ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட முன்மொழியப்பட்ட கதை:

பிறந்தநாள்

இன்று கத்யாவின் பிறந்தநாள். தனது பிறந்தநாளுக்கு, கத்யா விருந்தினர்களை அழைத்து ஒரு பெரிய மேசையை அமைத்தார். தோழர்களே கத்யாவுக்கு ஒரு பொம்மை மற்றும் அழகான கேக்கைக் கொடுத்தனர். முதலில், தோழர்களே பார்வையற்றவரின் பஃப் விளையாடினர், பின்னர் மேஜையில் அமர்ந்தனர். குழந்தைகள் இனிப்புகள் மற்றும் கேக் உடன் தேநீர் அருந்தினர்.

பணியானது கதையின் மிக முக்கியமான சதிப் பகுதிகளின் சதிப் படம் மற்றும் திட்டப் படங்களை வழங்குகிறது.

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் கற்பித்தலுக்கு முழு கதைப் படம் மற்றும் திட்டப் படங்கள் இரண்டையும் பயன்படுத்தலாம். இந்த கதை தற்செயலாக முன்வைக்கப்படவில்லை; ODD உள்ள குழந்தைகளில் இயற்கையை சித்தரிக்கும் ஒரு சதி படத்தின் கடினமான கருத்து காரணமாக தேர்வு செய்யப்பட்டது.

சதிப் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு ஒத்திசைவான கதையின் திறமையை குழந்தைகள் போதுமான அளவு தேர்ச்சி பெற்றிருந்தால், பேச்சு சிகிச்சையாளர் "TRIZ" இன் கூறுகளை அறிமுகப்படுத்தலாம் - கதைக்கு வித்தியாசமான முடிவைக் கொண்டு வர அல்லது அதைத் தொடரவும், புதிய கதாபாத்திரங்களைச் சேர்க்கவும். கதை, கதையின் சதியில் செயல்களை மாற்றவும்.

விளக்கமான கதை- தற்காலிக வரிசை இல்லாததால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஒரே நேரத்தில் உறவு.

ODD உள்ள பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு பொருட்களை எவ்வாறு விவரிப்பது என்று கற்பிக்கும்போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளர் பின்வரும் முக்கிய பணிகளை நினைவில் வைத்து தீர்க்க வேண்டும்:

• அத்தியாவசிய அம்சங்கள் மற்றும் பொருட்களின் முக்கிய பகுதிகளை (விவரங்கள்) அடையாளம் காணும் திறனை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்;
• ஒரு பொருளை விவரிக்கும் கதையை உருவாக்குவதற்கான விதிகள் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;
• விளக்கமான கதையை எழுதுவதற்குத் தேவையான மொழிக் கருவிகளை குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்.

விளக்கமான கதைகளை இயற்றுவதில் பணியாற்ற, T.A இன் "விளக்கக் கதைகளை இயற்றுவதற்கான திட்டங்கள்" என்பதைப் பயன்படுத்தலாம். Tkachenko. விளக்கமான கதைகளை எழுதுவதற்கு பின்வரும் மாற்றியமைக்கப்பட்ட திட்டங்களை நான் முன்மொழிகிறேன்.

விளக்கக் கதையின் அடிப்படையானது, விளக்கப் பொருளைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் திரட்டப்பட்ட குறிப்பிட்ட கருத்துக்களால் ஆனது. மாற்றுக் குறியீடுகள் விளக்கக் கதை மாதிரியின் கூறுகளாகின்றன தரமான பண்புகள்பொருள்:

• ஒரு பொதுவான கருத்துக்கு சொந்தமானது;
• அளவு;
• நிறம்;
• வடிவம்;
• தொகுதி பாகங்கள்;
• மேற்பரப்பு தரம்;
• பொருள் செய்யப்பட்ட பொருள் (உயிரற்ற பொருட்களுக்கு).

ஒரு திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி விளக்கமான கதையை இயற்றுவதற்கான எடுத்துக்காட்டு, காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை விவரிப்பதற்கும் ஒப்பிடுவதற்கும் மாற்றியமைக்கப்பட்ட திட்டமாகும்.

இந்த மாதிரியைப் பயன்படுத்தி, ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவிற்கு சொந்தமான ஒரு தனிப்பட்ட பொருளின் விளக்கத்தை உருவாக்க முடியும். குழந்தைகள் விளக்க மாதிரியை சுதந்திரமாகப் பயன்படுத்தக் கற்றுக் கொள்ளும்போது ஒப்பீட்டு விளக்க நுட்பத்தின் தேர்ச்சி ஏற்படுகிறது என்பதை அனுபவம் காட்டுகிறது தனிப்பட்ட பொருட்கள்அல்லது நிகழ்வுகள். ஒரு குழந்தை அல்லது குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்கள் திட்டத்தின் படி இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருட்களை விவரிப்பதற்கான மாதிரியை உருவாக்குகின்றன. இந்த வழக்கில், விளக்கக் குறியீடுகள் ஒவ்வொரு துணைக்குழுவாலும் அவற்றின் சொந்த வட்டத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன - ஒரு வளையம். வட்டங்களின் குறுக்குவெட்டில், ஒப்பிடப்படும் இரண்டு பொருட்களுக்கும் பொதுவான குறியீடுகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. குறுக்குவெட்டு மண்டலத்திற்கு வெளியே, சின்னங்கள் இரண்டு பொருள்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகளை வகைப்படுத்துகின்றன. குழந்தைகள் பொருட்களை ஒப்பிட்டு, முதலில் அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் பின்னர் அவற்றின் வேறுபாடுகளை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

பசுவும் நாயும் வீட்டு விலங்குகள். பசுவின் அளவு பெரியது, நாய் சிறியது. ஒரு நாய்க்கு தலை, உடல், பாதங்கள், வால், காதுகள், மூக்கு, கண்கள் உள்ளன; ஒரு பசுவிற்கு தலை, உடல், பாதங்கள், வால், காதுகள், மூக்கு, கண்கள், குளம்புகள், கொம்புகள் மற்றும் மடி உள்ளது. மாடு புல்லையும், நாய் இறைச்சியையும் எலும்புகளையும் தின்னும். ஒரு பசு ஒரு நபருக்கு பால் மற்றும் இறைச்சியைக் கொடுக்கிறது, ஒரு நாய் ஒரு நபரின் வீட்டைக் காக்கும். மாடு தொழுவத்தில் வாழ்கிறது, நாய் கொட்டில் வாழ்கிறது.

பல பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் நன்கு அறிந்தவர்கள் பேச்சு சிகிச்சை கதைகள் , அதாவது, அதிக எண்ணிக்கையிலான ஒரே மாதிரியான ஒலிகளைக் கொண்ட கதைகள் (N.V. Nishcheva "நாங்கள் சரியாகப் பேசுவோம்", L.A. Borovskikh "நான் தர்க்கரீதியாக பேசுகிறேன்"). IN திருத்தம் செயல்முறைஒரு குழந்தை ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு மறுபரிசீலனையைத் தயாரிக்கலாம் அல்லது பெரியவருக்குப் பிறகு உரையை மீண்டும் செய்யலாம். இந்த விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய பணி ஒத்திசைவான பேச்சில் வழங்கப்படும் ஒலிகளை தானியங்குபடுத்துவது அல்லது எதிர்ப்பை வேறுபடுத்துவது. குழந்தைக்கு வேலை மிகவும் சலிப்பாகவும் சூத்திரமாகவும் இருப்பதைத் தடுக்க, கல்வி மாதிரியைத் தயாரிக்கும் செயல்பாட்டில் வரைபடங்கள் அல்லது மாற்று பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

அத்தகைய கதைக்கான வேலைத் திட்டம் பின்வருமாறு:

1. ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார்;
2. குழந்தையுடன் சேர்ந்து, ஒரு விசித்திரக் கதையின் மாதிரியை அமைக்கிறது (ஒரு படம் அல்லது மாற்று சின்னங்களைக் கொண்டது, அவற்றை தன்னிச்சையாகத் தேர்ந்தெடுப்பது);
3. விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கம் குறித்த பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கேள்விகளுக்கு குழந்தை பதிலளிக்கிறது;
4. மாதிரியின் அடிப்படையில் விசித்திரக் கதையை மீண்டும் கூறுகிறது.

"r-l" ஒலிகளை வேறுபடுத்துவது பற்றிய கதை

எறும்பு மற்றும் புறா

அந்த ஓடைக்கு எறும்பு ஒன்று குடிக்க வந்தது. ஒரு அலை வந்து கிட்டத்தட்ட அவரை மூழ்கடித்தது. புறா ஒரு கிளையைச் சுமந்தது; எறும்பு நீரில் மூழ்குவதைக் கண்டு அதன் கிளையை எறிந்தாள். எறும்பு ஒரு கிளையில் அமர்ந்து தப்பித்தது. பின்னர் வேடன் ஒரு வலையை விரித்து, புறாவைப் பிடிக்க விரும்பினான். எறும்பு ஊர்ந்து வந்து வேட்டைக்காரனைக் காலில் கடித்தது. வேட்டைக்காரன் முனகிக்கொண்டு தன் வலையை வீழ்த்தினான். புறா படபடவென்று பறந்து சென்றது. (எல்.என். டால்ஸ்டாயின் கூற்றுப்படி)

மாதிரி கேள்விகள்:

• கதையின் ஆரம்பத்தில் எறும்பு எங்கே போனது?
• ஓடையில் இருந்த எறும்புக்கு என்ன நேர்ந்தது?
• எறும்பு மரணத்திலிருந்து தப்பிக்க உதவியவர் யார்?
• எறும்பை காப்பாற்ற புறா என்ன செய்தது?
• புறா என்ன ஆனது?
• எறும்பு அவளை எப்படி காப்பாற்றியது?
• ஒரு விசித்திரக் கதைக்கு வேறு என்ன பெயரைக் கொண்டு வர முடியும்?

படைப்புக் கூறுகள் கொண்ட கதை- இவை குழந்தைகளால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட கதைகள், உள்ளடக்கத்தின் சுயாதீன தேர்வு (சூழ்நிலைகள், செயல்கள், படங்கள்), தர்க்கரீதியாக கட்டமைக்கப்பட்ட சதி, பொருத்தமான வாய்மொழி வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இவை குழந்தைகளின் கற்பனையின் விளைவாக கண்டுபிடிக்கப்பட்ட கதைகள், அவை குழந்தைக்கு தேவைப்படுகின்றன வளர்ந்த கற்பனை, கற்பனை சிந்தனை, ஒரு கதையின் வெளிப்புறத்தை சுயாதீனமாக மாதிரியாக்கும் திறன். ஒரு குழந்தை பெரும்பாலும் சொந்தமாக ஒரு கதையைக் கொண்டு வர பயப்படுவதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், இங்கே ஒரு மாதிரியை உருவாக்கும் முறை நம் உதவிக்கு வருகிறது.

ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான கதையை உருவாக்க ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதற்கான பின்வரும் திட்டத்தை நான் முன்னிலைப்படுத்துகிறேன்:

• பேச்சு சிகிச்சையாளர் கதையில் குறிப்பிட்ட கதாபாத்திரங்களை பரிந்துரைக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் கதையில் நடக்கும் நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்களை தாங்களாகவே கொண்டு வருகிறார்கள்;
• குறிப்பிட்ட கதாபாத்திரங்கள் சில்ஹவுட் படங்களால் மாற்றப்படுகின்றன, இது கதையின் ஹீரோக்களின் குணாதிசய வடிவமைப்பில் குழந்தைகளை படைப்பாற்றலைக் காட்ட அனுமதிக்கிறது; கதையின் கதாபாத்திரங்கள் சில்ஹவுட் படங்களால் மாற்றப்படுகின்றன (ஒருவேளை கருப்பு காகிதத்தால் ஆனது), இது விளக்கத்தில் படைப்பாற்றலை அனுமதிக்கிறது. தோற்றம்ஹீரோக்கள், அவர்களின் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் இந்த ஹீரோக்கள் செய்யும் செயல்கள்;
• வடிவியல் உருவங்கள் அல்லது ஹீரோக்களின் திட்டவட்டமான படங்களை உள்ளடக்கிய மாதிரியின் அடிப்படையில் ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்க குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்; அவர்கள் விசித்திரக் கதையின் பெயரைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக: "அற்புதமான நகரத்தில் ஒரு யானையின் சாகசங்கள்";
• ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது கதையின் தீம் மற்றும் கதாபாத்திரங்களை சுயாதீனமாக தேர்வு செய்கிறார்கள்.

ஆக்கப்பூர்வமான கதைசொல்லலைக் கற்பிப்பதற்கான பின்வரும் அசல் நுட்பத்தை நான் முன்மொழிகிறேன்: இந்த வகையான செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துதல் நிழல் எழுத்துக்கள். குழந்தைகளுக்கு விலங்குகள், பறவைகள், தாவரங்கள் ஆகியவற்றின் நிழல்கள் காட்டப்படுகின்றன, அவை காகிதம் அல்லது அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து வெட்டப்படலாம். ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு விசித்திரக் கதையின் தொடக்கத்தைக் கொடுக்க முடியும்: "ஒரு காலத்தில், தொலைதூர காட்டில், மற்றும் பல." குழந்தைகளே சதித்திட்டத்தின் வரிசையை உருவாக்குகிறார்கள், அதன் தொடக்கத்தையும் முடிவையும் தீர்மானிக்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் ஹீரோக்களுக்கான கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் தோற்றத்தைக் கொண்டு வருகிறார்கள். அடுத்தடுத்த கட்டங்களில், குழந்தை சுயாதீனமாக மாதிரிக்கான நிழற்படங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, சொந்தமாக ஒரு கதையை உருவாக்குகிறது.

காட்சி மாடலிங் முறையைப் பயன்படுத்தும் போது பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை (மீண்டும் சொல்லுதல், கதைக்களத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குதல், விளக்கமான கதையை உருவாக்குதல், படைப்பாற்றல் கூறுகள் கொண்ட கதை) கற்பிப்பதில் பயிற்சி நல்ல முடிவுகளைக் காட்டுகிறது.

குழந்தையின் பேச்சை எவ்வாறு வளர்ப்பது? அவளை வெளிப்பாடாகவும் திறமையாகவும் மாற்றுவது எப்படி?

இந்த கேள்விகள் பெரும்பாலும் பாலர் குழந்தைகளின் பெற்றோரை கவலையடையச் செய்கின்றன, குறிப்பாக அவர்களின் குழந்தைகள் பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன்பு. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு இயல்பு அவரது ஜெனரலுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மன வளர்ச்சி. பொதுவாக, ஒரு குழந்தை பேசும் விதத்தின் மூலம், அவர் பொதுவாக எவ்வளவு வளர்ந்தவர் மற்றும் அவர் பள்ளிக்கு தயாரா என்பதை ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும். முக்கியத்துவம் வலியுறுத்தப்பட வேண்டும் கூட்டு நடவடிக்கைகள்குழந்தையுடன் பெற்றோர். நான் பெற்றோருக்கு தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளை நடத்துகிறேன், நிகழ்ச்சி முன் பயிற்சிகள்பெற்றோர் சந்திப்புகளில், நான் பெற்றோருக்கு வீட்டில் தங்கள் குழந்தையுடன் எவ்வாறு சரியாக வேலை செய்வது, மறுபரிசீலனை செய்யும் போது மாடலிங் முறையை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது, ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குவது உட்பட.

மாடலிங் உதவியுடன் அனைத்து வகையான ஒத்திசைவான சொற்களையும் படிப்படியாக மாஸ்டர், குழந்தைகள் தங்கள் பேச்சைத் திட்டமிட கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒத்திசைவான பேச்சில் தேர்ச்சி பெற குழந்தை பின்வரும் திறன்களைப் பெற வேண்டும்:

• கதையின் கருப்பொருளை முன்னிலைப்படுத்துதல் அல்லது விளக்கத்தின் பொருளை வரையறுத்தல்;
• மோனோலாக்கின் வரிசைக்கு (கட்டமைப்பு) இணக்கம்.

வழங்கப்பட்ட வேலை முறைகள், பேச்சு வளர்ச்சியின்மையால் பாதிக்கப்பட்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சுத் திருத்தத்தின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன, ஆனால் இந்த வகை செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்கான வழிமுறையாக, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் இல்லாத குழந்தைகளுடன் பணிபுரியவும் பயன்படுத்தலாம்.

1. வோரோபியோவா வி.கே. முறையான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறைகள். – எம்.: ஏஎஸ்டி, 2006.
2. Glukhov V.P., Trukhanova Yu.A. எங்கள் குழந்தைகள் கதைகளை எழுதவும் சொல்லவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். – எம்.: ARKTI, 2002.
3. Glukhov V.P., Trukhanova Yu.A. எங்கள் குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளை எழுத கற்றுக்கொள்கிறார்கள். – எம்.: ARKTI, 2005.
4. குளுகோவ் வி.பி. பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம். – எம்.: ARKTI, 2002.
5. நிஷ்சேவா என்.வி. சரியா பேசுவோம். – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Detstvo-Press, 2003.
6. Tkachenko T.A. விளக்கமான மற்றும் ஒப்பீட்டு கதைகளை இயற்றும் முன்பள்ளிகளுக்கான திட்டங்கள். – எம்.: க்னோம்-பிரஸ், 2004.
7. Tkachenko T.A. பாலர் குழந்தைகளில் சிந்தனை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான சிக்கலான சதித்திட்டத்துடன் கூடிய படங்கள். – சிக்கல்கள் 1, 2. – M.: Gnom i D, 2001.
8. பிலிச்சேவா டி.பி., சிர்கினா ஜி.வி. ஒரு சிறப்பு மழலையர் பள்ளியில் பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல். – எம்.: MGZPI, 1993.
9. வோலோடினா வி.எஸ். பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய ஆல்பம். – எம்.: ரோஸ்மென்-பிரஸ், 2005.

வழங்கப்பட்ட பொருள், எண். 2, 2008.

"மட்டுமல்ல அறிவுசார் வளர்ச்சிகுழந்தையின், ஆனால் அவரது குணாதிசயத்தின் உருவாக்கம், ஒட்டுமொத்த தனிநபரின் உணர்ச்சிகள் நேரடியாக பேச்சைப் பொறுத்தது" "குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி மட்டுமல்ல, அவரது தன்மையின் உருவாக்கம், ஒட்டுமொத்த தனிநபரின் உணர்ச்சிகள் பேச்சு நேரடியாக சார்ந்துள்ளது" L.S. வைகோட்ஸ்கி . எல்.எஸ்.வைகோட்ஸ்கி.

விளக்கக் குறிப்புகுழந்தைகளின் வருடாந்திர "தொடக்க நோயறிதல்" சராசரி அறிவு, திறன்கள், திறன்களுடன் கூட, குழந்தைகள் கவனம், நினைவகம் மற்றும் குறிப்பாக பேச்சு வளர்ச்சியில் சில சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளனர் என்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த கூறுகள்தான் மாற்றத்தில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை பள்ளிப்படிப்பு. பாலர் கல்வி என்பது கல்வி முறையின் முதல் கட்டமாகும், எனவே பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணி சாதிக்க வேண்டும். உயர் நிலைகுழந்தையின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களின் வளர்ச்சி, அறிவு மற்றும் திறன்களின் "திடமான அடித்தளத்தை" இடுதல், இதன் மூலம் பாலர் கல்வி நிறுவன பட்டதாரிகள் பள்ளியின் வாசலைக் கடப்பார்கள், இது வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற அவர்களுக்கு உதவும். பள்ளி பாடத்திட்டம். இந்த பிரச்சனை முழுவதும் ஆசிரியர்களால் தீர்க்கப்படுகிறது பாலர் குழந்தை பருவம்குழந்தை. வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில் பாலர் கல்விபாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறனை அதிகரிக்கும் பாலர் குழந்தைகளுடன் நடைமுறை வேலைகளில் புதிய கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் செயலில் தேடல் மற்றும் செயல்படுத்தல் உள்ளது. இந்த கருவிகளில் ஒன்று காட்சி மாடலிங் முறை. எல்.எஸ் படி, பாலர் வயதில் மாடலிங் கற்பிக்கத் தொடங்குவது நல்லது. வைகோட்ஸ்கி, வி.ஏ.சோகின், ஓ.எஸ். உஷகோவாவின் பாலர் வயது என்பது ஆளுமையின் மிகவும் தீவிரமான உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் காலம்.

பாலர் குழந்தைகளில் உயர் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதில் காட்சி மாதிரியைப் பயன்படுத்துவதன் பொருத்தம்: முதலாவதாக, கற்றல் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அதிக மன செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன, ஒரு பாலர் குழந்தை மிகவும் பிளாஸ்டிக் மற்றும் கற்பிக்க எளிதானது, ஆனால் பெரும்பாலானவர்களுக்கு பாலர் குழந்தைகள் விரைவான சோர்வு மற்றும் செயல்பாட்டில் ஆர்வமின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது காட்சி மாதிரியைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம் எளிதாக சமாளிக்க முடியும்; இரண்டாவதாக, குறியீட்டு ஒப்புமையின் பயன்பாடு, பொருளை மனப்பாடம் செய்வதற்கும் ஒருங்கிணைக்கும் செயல்முறையை எளிதாக்குகிறது மற்றும் வேகப்படுத்துகிறது, மேலும் நினைவகத்துடன் பணிபுரியும் நுட்பங்களை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்க்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நினைவகத்தை வலுப்படுத்துவதற்கான விதிகளில் ஒன்று கூறுகிறது: "நீங்கள் கற்பிக்கும்போது, ​​எழுதுங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்களை வரையவும்"; மூன்றாவதாக, கிராஃபிக் ஒப்புமையைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகளின் கவனத்தையும் சிந்தனையையும் செயல்படுத்துகிறோம், முக்கிய விஷயத்தைப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம், பெற்ற அறிவை முறைப்படுத்துகிறோம், பகுப்பாய்வு செய்கிறோம் மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறோம்.

மன செயல்முறைகள்: கவனம், நினைவாற்றல், சிந்தனை, பேச்சு தனிப்பட்ட குணங்கள்: சுதந்திரம், சமூகம், ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனை, முன்முயற்சி அறிவார்ந்த குணங்கள்: பகுப்பாய்வு, அமைப்புமுறை, முடிவு அறிவாற்றல் திறன்கள்: கவனிக்கவும், பார்க்கவும், கேட்கவும், சிந்திக்கவும், சொந்த சின்னங்கள்

புதுமை பாலர் பாடசாலைகள் வரைபடங்களில் வெளிப்படுத்தப்படும் அறிகுறிகளை மாஸ்டர் செய்யத் தொடங்குகின்றன. ஆனால் ஒரு குழந்தைக்கு முக்கிய விஷயம், சின்னங்கள், வரைபடங்கள் அல்லது திட்ட வரைபடங்களின் வடிவத்தில் தோன்றும் மாற்று மற்றும் மாடலிங் வெளிப்புற வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில்லை. விஷயத்தின் சாராம்சம் என்னவென்றால், அத்தகைய வெளிப்புற வடிவங்களின் தேர்ச்சியானது "மனதில்" மாற்றீடுகள் மற்றும் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனுக்கு வழிவகுக்கிறது, "உள்நோக்கி" சிக்கல்களைத் தீர்க்க, அதாவது உள் விமானத்தில், இது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. அதிக மன செயல்பாடுகள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தைகளுக்கு காட்சி வரைபடங்கள், மாதிரிகள், நினைவூட்டல் வரைபடங்கள் போன்றவற்றை வழங்குவதன் மூலம், ஆசிரியர் குழந்தைக்கு ஒரு டெம்ப்ளேட்டைக் கொடுக்கிறார், அதைப் பயன்படுத்தி குழந்தை அடிப்படை ஆராய்ச்சியைக் கற்றுக்கொள்கிறது.

முக்கிய நோக்கங்கள்: பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாவதை ஊக்குவித்தல், சமூக திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது; எளிமையான குறியீட்டு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதில் திறன்களை வளர்ப்பது, விளக்கமான கதைகளை உருவாக்குவதற்கான பணிகளைச் செய்யும்போது பொருள்களின் குறியீட்டு பதவி, ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் பற்றிய புதிர்கள், நிகழ்வு; மிக முக்கியமான நிகழ்வுகள் மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் வரிசையை முன்னிலைப்படுத்த, மாற்றுகளின் உதவியுடன் குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; மாதிரிகளின் அடிப்படையில் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை துல்லியமாக, தொடர்ச்சியாக, ஒத்திசைவாக மற்றும் இலக்கணப்படி சரிசெய்வதற்கான குழந்தைகளின் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

கோட்பாடுகள்: அறிவியல் செல்லுபடியாகும் மற்றும் நடைமுறை பொருந்தக்கூடிய கொள்கைகள் (மாடலிங் முறையை அறிமுகப்படுத்தும் வேலையின் உள்ளடக்கம் வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் பாலர் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது); அறிவியல் செல்லுபடியாகும் மற்றும் நடைமுறை பொருந்தக்கூடிய கொள்கைகள் (மாடலிங் முறையை அறிமுகப்படுத்தும் பணியின் உள்ளடக்கம் வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் பாலர் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது); முழுமை, தேவை மற்றும் போதுமான அளவு (நியாயமான "குறைந்தபட்சம்" க்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக, தேவையான மற்றும் போதுமான பொருளைப் பயன்படுத்தி மட்டுமே நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தீர்ப்பது); முழுமை, தேவை மற்றும் போதுமான அளவு (நியாயமான "குறைந்தபட்சம்" க்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக, தேவையான மற்றும் போதுமான பொருளைப் பயன்படுத்தி மட்டுமே நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தீர்ப்பது); பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளிலும், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளிலும், நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்லாமல், கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது ஆட்சி தருணங்கள்பாலர் கல்வியின் பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப; பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளிலும், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளிலும், நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்லாமல், பாலர் கல்வியின் பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப வழக்கமான தருணங்களிலும் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது; மனிதமயமாக்கல், வேறுபாடு மற்றும் தனிப்படுத்தல், தொடர்ச்சி மற்றும் முறையான கல்வி ஆகியவற்றின் கொள்கைகள்; மனிதமயமாக்கல், வேறுபாடு மற்றும் தனிப்படுத்தல், தொடர்ச்சி மற்றும் முறையான கல்வி ஆகியவற்றின் கொள்கைகள்; இயக்கவியல் கொள்கை (எளிமையானது முதல் மிகவும் சிக்கலானது வரை) இயக்கவியல் கொள்கை (எளிமையானது முதல் மிகவும் சிக்கலானது வரை)

வேலையின் நிலைகள் வேலையின் நிலைகள் பேச்சு மற்றும் பண்புகளை வகைப்படுத்தும் அறிவியல் இலக்கியங்களின் ஆய்வு படைப்பு வளர்ச்சிபாலர் பாடசாலைகள். இந்த தலைப்பில் கற்பித்தல் பணியின் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான மாதிரியை செயல்படுத்துதல். குழந்தைகளுடன் இலக்கு வேலை மேற்கொள்ளப்படும் விளையாட்டு வகைகளின் பயன்பாட்டில் வேறுபாடு. முந்தைய வேலை, படிவங்கள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகளின் பகுப்பாய்வு. வளர்ச்சி சூழலை கருத்தில் கொண்டு தயாரித்தல் வயது பண்புகள்குழந்தைகள்.

கல்வியியல் செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான மாதிரி பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரிவதற்கான திசைகள் - பெற்றோர் சந்திப்புகள்; - பட்டறைகள்; - ஆலோசனைகள்; - இலக்கிய வாழ்க்கை அறைகள்; - திறந்த வகுப்புகள்பெற்றோரின் பங்கேற்புடன்; - வெளியீடுகள் - ஆலோசனைகள்; - பட்டறைகள்; - முக்கிய வகுப்பு; - திறந்த காட்சிகள்குழந்தைகளுடன் குழந்தைகளுடன் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் கூட்டு நடவடிக்கைகள் சுதந்திரமான செயல்பாடு- பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் (கல்விப் பகுதிகள் "தொடர்பு"; "அறிவாற்றல்", "புனைகதை படித்தல்" ஆகியவற்றுடன் ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள்"சமூகமயமாக்கல்", " கலை படைப்பாற்றல்"); - வாய்மொழி மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள்; - பேச்சு விளையாட்டுகள்; - விளையாட்டு பயிற்சிகள்வரைபடங்கள் மற்றும் மாதிரிகளுடன்; புனைகதைகளைப் படித்தல் (உணர்தல்); - குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வரைபடங்கள், நினைவூட்டல் அட்டவணைகள் போன்றவற்றை வரைதல். மாதிரிகள் மற்றும் காட்சி வரைபடங்கள், பிக்டோகிராம்கள், குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் வரைதல், நினைவூட்டல் அட்டவணைகள், முதலியன கொண்ட குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள் தொடர்பாடல் தொடர்பாடல் விளையாட்டு புனைகதை படித்தல் (உணர்தல்) புனைகதை படித்தல் (உணர்தல்) அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி உற்பத்தி உற்பத்தி

3-4 வயது பாலர் குழந்தைகளில் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலைகள் பேச்சில் எளிய மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துதல்; கவிதையை முடித்தல்; சராசரி வயது 4-5 ஆண்டுகள் இலக்கியப் படைப்புகளை மறுபரிசீலனை செய்தல் ஆசிரியரின் உதவியுடன் நூல்களை மறுபரிசீலனை செய்தல்; பொம்மைகள், ஓவியங்கள் அடிப்படையில் கதைகள் எழுதுதல்; புதிர்களை உருவாக்குதல். மூத்த வயது 5-6 ஆண்டுகள் சுயாதீன அமைப்பில் ஆர்வம் காட்டுகின்றன; பல்வேறு வகையான படைப்புக் கதைகளை உருவாக்குதல்

பொருள்களின் குறியீட்டு படங்கள் (நிழற்படங்கள், வரையறைகள், சின்னங்கள்). பொருள் மாடலிங் - பொருள்களின் குறியீட்டு படங்கள் (நிழற்படங்கள், வரையறைகள், சின்னங்கள்). பணி: மாதிரியின் அடிப்படையில் ஒரு கதையைக் கொண்டு வாருங்கள். கதையை விரிவாகக் கூறலாம்: பொருள்கள் மற்றும் மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் தோற்றத்தைப் பற்றிய விளக்கத்தைக் கொடுங்கள், கதாபாத்திரங்களுக்கு பெயரிடுங்கள்.

பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் காட்சி மாடலிங்கைப் பயன்படுத்துதல் ஒரு சதிப் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதை ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதை மாதிரியின் கூறுகள் தொடர்புடைய படங்கள் - துண்டுகள், படத்தில் குறிப்பிடத்தக்க பொருட்களின் நிழல் படங்கள். திட்டவட்டமான படங்கள் தொடர்ச்சியான ஓவியங்களின் கதைகளுக்கான திட்டங்களாகும். மாதிரியின் கூறுகள் தொடர்புடைய படங்கள் - துண்டுகள், படத்தில் குறிப்பிடத்தக்க பொருட்களின் நிழல் படங்கள். திட்டவட்டமான படங்கள் தொடர்ச்சியான ஓவியங்களின் கதைகளுக்கான திட்டங்களாகும்.

பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் காட்சி மாதிரியைப் பயன்படுத்துதல் கவிதைகள், பழமொழிகள், பழமொழிகள் சூரிய ஒளியைக் கற்றுக்கொள்வது, பிர்ச் மற்றும் பாப்லர்களின் மொட்டுகள் விரைவாகத் திறக்கும், அதனால் ஒட்டும் இலைகள் விரைவாகத் தோன்றும், புல் ஜூசியாக இருக்கும், நீலம் வானத்தை விட பிரகாசமாக இருக்கிறது, சூரியன் சுற்றிலும் பிரகாசிக்கிறது - எங்கள் சூடான நல்ல நண்பர்

சுருக்கமான உருவங்களில் ஏற்கனவே பழக்கமான படைப்புகளில் இருந்து கதாபாத்திரங்களை அங்கீகரிப்பதில் பொருள்-திட்டவியல் பயிற்சிகள் விளையாட்டு "விசித்திரக் கதை பாத்திரங்களை வடிவியல் வடிவங்களில் மறை" பணி: இந்த புள்ளிவிவரங்கள் என்ன விசித்திரக் கதைகளை பிரதிபலிக்க முடியும்? ("மூன்று சிறிய பன்றிகள்", "மூன்று கரடிகள்", "டர்னிப்", "ஓநாய் மற்றும் ஏழு சிறிய ஆடுகள்")

பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் காட்சி மாதிரியைப் பயன்படுத்துதல் மறுபரிசீலனை மறுபரிசீலனை மறுபரிசீலனை செய்தல் என்பது இணைக்கப்பட்ட அறிக்கையின் எளிமையான வகையாகும், இது கேட்ட உரையின் முக்கிய பகுதிகளை தனிமைப்படுத்தி, அவற்றை ஒன்றோடொன்று இணைக்கவும், பின்னர் திட்டத்தின் படி ஒரு கதையை உருவாக்கும் திறனை உள்ளடக்கியது. ஒரு காட்சி மாதிரி ஒரு திட்டமாக செயல்படுகிறது. விசித்திரக் கதை "டர்னிப்"

பொருள்களின் (காய்கறிகள், பழங்கள், பெர்ரி) விளக்கங்களை நிறைவு செய்வதற்கான நினைவுச்சின்னங்கள் மாதிரியின் கூறுகள் சின்னங்கள் - பொருளின் தரமான பண்புகளுக்கு மாற்றீடுகள்: சொந்தமானது; அளவு; வடிவம்; நிறம்; தொகுதி பாகங்கள்; மேற்பரப்பு தரம்; பொருள் செய்யப்பட்ட பொருள் (உயிரற்ற பொருட்களுக்கு); அது எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது (நன்மைகள்); அது உனக்கு ஏன் பிடிக்கிறது? (எனக்கு பிடிக்கவில்லை)

கல்வி நடவடிக்கைகள்மாடலிங் முறையைப் பயன்படுத்தி ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்காக பாலர் குழந்தைகளுடன் (ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் போது) குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது 2 இளைய குழுஅறிக்கைகளின் வரிசையைக் கொண்ட பட-திட்ட திட்டங்களை நீங்கள் பயன்படுத்த வேண்டும். இந்த வரைபடம் உரையின் விரிவான உள்ளடக்கத்தைக் காட்டுகிறது, அதன் உதவியுடன் குழந்தை விளக்கமான கதைகளை இயற்றவும், நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் சொல்லவும் கற்றுக்கொள்கிறது. குழந்தைகள் இளைய வயதுவரைபடங்களின் உதவியுடன் பின்வரும் கதைகளைக் கூறலாம்: "டர்னிப்", "கொலோபோக்", "ரியாபா தி ஹென்". ஒவ்வொரு குழந்தையும் பாடத்தில் பங்கேற்கிறது, அவர் பேசவில்லை என்றால், அவர் வரைபடத்தைப் படித்து, வரிகளை உச்சரிக்கிறார், படங்களுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார். IN நடுத்தர குழுமேலும் வேலைக்கு இது அவசியம்: பொருள்கள், விளக்கமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகளை விவரிக்க வகுப்பறையில் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துவது: "தி பன்னிஸ் ஹட்", "தி டெரெமோக்", "தி காக்கரெல் அண்ட் தி பீன் சீட்". ஒரு காட்சித் திட்டத்தின் இருப்பு குழந்தைகளின் கதைகளை தெளிவான, ஒத்திசைவான மற்றும் நிலையானதாக ஆக்குகிறது. வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி வயதான குழந்தைகளுடன் பின்வரும் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்ளலாம்: - "வாத்து எப்படி தொலைந்து போனது" என்ற விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது; - "மாஷா மற்றும் கரடி", "மூன்று கரடிகள்", "நரி மற்றும் குடம்" என்ற விசித்திரக் கதைகளை மறுபரிசீலனை செய்தல்; - ஒரு விசித்திரக் கதை "பிறந்தநாள் முயல்" கண்டுபிடிப்பு; - இருந்து ஒரு கதையை தொகுத்தல் தனிப்பட்ட அனுபவம்"சாண்டா கிளாஸ் எனக்கு எப்படி ஒரு பரிசு கொண்டு வந்தார்"

எதிர்பார்த்த முடிவுகள் (பயிற்சியின் முடிவில் ஆயத்த பாலர் கல்வி நிறுவனம்பள்ளிக் குழுவிற்கு) குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சு, சமூகத் திறன்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்குத் தேவையான பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்கியுள்ளனர்; விளக்கமான கதைகள், ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் பற்றிய புதிர்கள், நிகழ்வுகளை உருவாக்குவதற்கான பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​குறியீட்டு முறையின் எளிமையான வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதில் திறமைகள் உள்ளன; மிக முக்கியமான நிகழ்வுகள் மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் வரிசையை முன்னிலைப்படுத்த, மாற்றுகளின் உதவியுடன் குழந்தைகளின் திறன்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன; மாதிரிகள் அடிப்படையில் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை துல்லியமாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், ஒத்திசைவாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும் திருத்துவதற்கு குழந்தைகளின் திறன்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

மரியா இஷ்னியாசோவா
காட்சி மாடலிங் முறைகள் மழலையர் பள்ளி

முன்பள்ளி வயது என்பது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு முக்கியமான காலகட்டமாகும், எதிர்கால ஆளுமையின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டு, குழந்தையின் உடல், மன மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாகின்றன. பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளை அடையாளம் காணவும் பயன்படுத்தவும் தேவைப்படும் சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்ட சிக்கல்களை குழந்தைகள் தீர்க்க வேண்டும்.

பலவிதமான அறிவாற்றல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தும் ஒரு குழந்தை சுற்றுச்சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு எளிதில் பொருந்துகிறது, சுறுசுறுப்பாகவும் போதுமானதாகவும் செயல்படுகிறது மற்றும் முக்கிய தகவல்களைப் பெறுவதற்கான வழிகளைக் கொண்டுள்ளது என்பது அறியப்படுகிறது.

செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு, நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குடன் தொடர்புடைய தகவல்களை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிப்பதற்கும், தேர்ச்சி பெற்ற செயல் முறைகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் அவருக்கு வாய்ப்பளிப்பது முக்கியம்.

அறிவாற்றலின் வெற்றியை உறுதி செய்வதற்கான பயனுள்ள வழிமுறைகளில் ஒன்று மாடலிங்(காட்சி மற்றும் நடைமுறை கற்பித்தல் முறை) .

மாடலிங்- இது ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் அத்தியாவசிய பண்புகளின் இனப்பெருக்கம், அதன் மாற்றீட்டை உருவாக்குதல் மற்றும் அதனுடன் வேலை செய்தல்.

மாடலிங்சுருக்கமான கருத்துக்களை (ஒலி, சொல், வாக்கியம், உரை, அவற்றுடன் பணிபுரிய கற்றுக்கொள்வது) பார்வைக்கு குழந்தைக்கு உதவுகிறது, ஏனெனில் முன்பள்ளி குழந்தைகள் மனநல பிரச்சினைகளை வெளிப்புற வழிமுறைகளின் முக்கிய பாத்திரத்துடன் தீர்க்கிறார்கள், காட்சிபொருள் வாய்மொழியை விட சிறப்பாக உறிஞ்சப்படுகிறது.

காட்சி மாதிரிகள்பாலர் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய உறவுகளை முன்னிலைப்படுத்துதல் மற்றும் குறிக்கும் வடிவம். மற்றும் மாற்றுகளின் பயன்பாடு மற்றும் காட்சி மாதிரிகள்

குழந்தை மிக விரைவில் சின்னங்களை சந்திக்கிறது, மாதிரிகள், திட்டங்கள்: கடைகளில் அடையாளங்கள், போக்குவரத்து, சாலை அடையாளங்கள், சேவைகளின் வண்ண வடிவமைப்பு ( மருத்துவ அவசர ஊர்தி, தீயணைப்பு சேவை, போக்குவரத்து விளக்குகள், கார் ஐகான்கள், முதலியன இவை அனைத்தும் குழந்தையை ஈர்க்கின்றன, அவர் விரைவாகவும் எளிதாகவும் இந்த சின்னங்களை நினைவில் வைத்து அவற்றின் அர்த்தத்தை புரிந்துகொள்கிறார். எனவே, துணை வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளுக்கு முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும் இணைப்புகளைக் கண்டறியவும் மட்டுமே உதவும்.

குழந்தைகளின் மன வேலையைச் செயல்படுத்த, நீங்கள் பல்வேறு வகைகளைப் பயன்படுத்தலாம் மாதிரிகள், பல தேவைகளுக்கு இணங்குதல் அவரை:

ஒற்றுமை மாதிரிகள்குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த அறிகுறிகளில் அறிவின் பொருள்;

அறிவாற்றலுக்கான அணுகல்;

பொருள் உறுப்புகளின் சிதைவு;

பொதுத்தன்மை.

உடன் செயல்கள் மாதிரிகள்அடுத்ததாக மேற்கொள்ளப்பட்டது தொடர்கள்:

மாற்று (முதல் மாதிரிகள்ஆயத்தமாக வழங்கப்படுகிறது, பின்னர் குழந்தைகள் நிபந்தனைக்குட்பட்ட மாற்றீடுகளை தாங்களாகவே கொண்டு வருகிறார்கள்);

ஆயத்தத்தைப் பயன்படுத்துதல் மாதிரிகள்(3-4 வருடங்கள் தொடங்கி);

கட்டுமானம் மாதிரிகள்: நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப, ஒருவரின் சொந்த திட்டத்தின் படி, உண்மையான சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப (5-6 வயது வரை).

அறிவியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் நடைமுறை அதை சரியாக உறுதிப்படுத்துகிறது காட்சி மாதிரிகள்பாலர் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய உறவுகளை முன்னிலைப்படுத்துதல் மற்றும் குறிக்கும் வடிவம். விஞ்ஞானிகள் மேலும் பதிலீடுகளின் பயன்பாடு மற்றும் காட்சி மாதிரிகள்உருவாகிறது மன திறன்பாலர் பாடசாலைகள்.

பயன்பாட்டின் நன்மைகள் காட்சி மாதிரியாக்கம்பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது: என்ன:

ஒரு பாலர் பள்ளி மிகவும் நெகிழ்வானது மற்றும் கற்பிக்க எளிதானது, ஆனால் பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகள் விரைவான சோர்வு மற்றும் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வமின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். முறைஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் இந்த சிக்கலை தீர்க்க உதவுகிறது;

குறியீட்டு ஒப்புமையின் பயன்பாடு, மனப்பாடம் மற்றும் ஒருங்கிணைக்கும் செயல்முறையை எளிதாக்குகிறது மற்றும் வேகப்படுத்துகிறது, மேலும் நினைவகத்துடன் வேலை செய்வதற்கான நுட்பங்களை உருவாக்குகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நினைவகத்தை வலுப்படுத்துவதற்கான விதிகளில் ஒன்று வாசிக்கிறார்: "நீங்கள் கற்பிக்கும்போது, ​​எழுதுங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்களை வரையவும்";

கிராஃபிக் ஒப்புமையைப் பயன்படுத்தி, முக்கிய விஷயத்தைப் பார்க்கவும், அவர்கள் பெற்ற அறிவை முறைப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம்.

உருவகப்படுத்துதல் முறை, டி.பி. எல்கோனின், எல்.ஏ. வெங்கர், என்.ஏ.வெட்லுகினா, என்.என்.போட்டியாகோவ் ஆகியோரால் உருவாக்கப்பட்டது, குழந்தையின் சிந்தனை சிறப்புத் திட்டங்களைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்படுகிறது, மாதிரிகள், இதில் காட்சிமற்றும் அவருக்கு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில், அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் மறைக்கப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் இணைப்புகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள்.

போதனைகளில் மூன்று வகைகள் உள்ளன மாதிரிகள்:

முதல் வகை பொருள் மாதிரிஒரு உடல் அமைப்பு, பொருள் அல்லது பொருட்களை, இயற்கையாகவே ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையது. இந்த வழக்கில் மாதிரியானது பொருளைப் போன்றது, அதன் முக்கிய இணைப்புகள் மற்றும் வடிவமைப்பு அம்சங்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

இரண்டாவது வகை பொருள்-திட்டமானது மாதிரி. இங்கே, அறிவாற்றல் பொருளில் அடையாளம் காணப்பட்ட அத்தியாவசிய கூறுகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகள் பயன்படுத்தி சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன பொருட்களை- மாற்றீடுகள் மற்றும் கிராஃபிக் அறிகுறிகள். பொருள்-திட்டமிடல் மாதிரிதனிமைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் பொதுவான வடிவத்தில் இணைப்புகளைக் காட்டுகிறது.

மூன்றாவது வகை கிராஃபிக் மாதிரிகள்வரைபடங்கள், சூத்திரங்கள், வரைபடங்கள் போன்றவை பொதுவாக பல்வேறு வகையான உறவுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன.

நுட்பங்கள் காட்சி மாடலிங் ஆகும்:

பிரதிநிதிகள்,

உருவப்படங்கள்,

நினைவூட்டல் அட்டவணைகள்.

மாற்று என்பது ஒரு வகை மாடலிங், இதில் சில பொருள்கள் மற்ற, நிஜ-நிபந்தனைகளால் மாற்றப்படுகின்றன. நிறத்திலும் அளவிலும் வேறுபடும் காகித சதுரங்கள், வட்டங்கள் மற்றும் ஓவல்களை மாற்றாகப் பயன்படுத்துவது வசதியானது, ஏனெனில் மாற்றீடு எழுத்துகளுக்கு இடையிலான சில வேறுபாட்டின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது.

நிபந்தனை மாற்றீடுகள் பல்வேறு குறியீடுகளாக இருக்கலாம் பாத்திரம்:

வடிவியல் வடிவங்கள் அல்லது கோடுகள்;

குறியீட்டு படங்கள் பொருட்களை(சின்னங்கள், நிழற்படங்கள், அவுட்லைன்கள், பிக்டோகிராம்கள்);

அவற்றில் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்கள் மற்றும் சின்னங்கள்;

மாறுபட்ட சட்டகம் - துண்டு துண்டான கதை சொல்லும் நுட்பம் மற்றும் பல.

ஸ்லைடில் உங்களுக்கு முன்னால் V. சுதீவ் எழுதிய விசித்திரக் கதைக்கான மாற்று நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறது. "காளான் கீழ்".

பிக்டோகிராம் என்பது வார்த்தைகளை மாற்றும் ஒரு குறியீட்டு படம்.

பிக்டோகிராம்கள் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் மற்றும் பின்வருவனவற்றில் பயன்படுத்தப்படலாம் குணங்கள்:

தற்காலிக தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக, குழந்தை இன்னும் பேசவில்லை, ஆனால் எதிர்காலத்தில் செவிவழி பேச்சில் தேர்ச்சி பெற முடியும்;

எதிர்காலத்தில் பேச முடியாத ஒரு குழந்தைக்கு நிலையான தொடர்புக்கான வழிமுறையாக;

தொடர்பு, பேச்சு, அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியை எளிதாக்கும் வழிமுறையாக;

வளர்ச்சி சிக்கல்கள் உள்ள குழந்தைகளால் எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு வளர்ச்சிக்கான ஆயத்த கட்டமாக.

எண்ணங்களை வாய்வழியாக வெளிப்படுத்த உதவும் வழிமுறையாக.

ஸ்லைடில் உங்களுக்கு முன்னால் V. சுதீவ் எழுதிய ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான பிக்டோகிராம் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. "காளான் கீழ்".

நினைவூட்டல் அட்டவணைகள் சில தகவல்களைக் கொண்ட வரைபடங்கள்.

ஸ்லைடில் உங்களுக்கு முன்னால் ரஷ்ய மொழிக்கான நினைவூட்டல் அட்டவணை உள்ளது நாட்டுப்புறக் கதை "மூன்று கரடிகள்".

திட்டம் - மாதிரிகள்குழந்தைகளின் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுதல், இயற்கை வரலாற்று அறிவை உருவாக்குதல், வடிவமைப்பு, காட்சி கலைகள் மற்றும் உழைப்பு ஆகியவற்றில் வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தலாம். விளையாட்டு செயல்பாடுபாலர் குழந்தைகள்.

பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்த சொற்கள், சேர்த்தல்கள் மற்றும் விளக்கங்கள் நிறைந்த உருவக பேச்சு மிகவும் அரிதான நிகழ்வு. குழந்தைகளின் பேச்சில் பல சிக்கல்கள் உள்ளன.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் வளர்ச்சியில் கற்பித்தல் செல்வாக்கு மிகவும் கடினமான விஷயம். குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும் வெளிப்படுத்தவும், சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையிலிருந்து பல்வேறு நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசவும் கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம்.

வெவ்வேறு கொண்ட பாலர் பேச்சு கோளாறுகள்பாலர் கல்வித் திட்டம் மற்றும் பின்னர் பொதுக் கல்விப் பள்ளி பாடத்திட்டம் இரண்டிலும் தேர்ச்சி பெறுவதில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​ஆசிரியர் கவனிக்க வேண்டும் உதவிகள், புதிய பொருட்களை குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையை எளிதாக்குதல், முறைப்படுத்துதல் மற்றும் வழிகாட்டுதல். நடந்து கொண்டிருக்கிறது காட்சி மாதிரியாக்கம், விரைவான சோர்வைத் தடுக்கவும், வகுப்புகளில் ஆர்வத்தை உருவாக்கவும், முக்கிய விஷயத்தைப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும், பெற்ற அறிவை முறைப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகள் மிக எளிதாகவும் விரைவாகவும் பல்வேறு வகையான திட்டவட்டமான படங்களைப் புரிந்துகொண்டு அவற்றை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள். இதனால், பழைய பாலர் பாடசாலைகள், ஒரு ஒற்றை விளக்கத்துடன் கூட, மாடித் திட்டம் என்ன என்பதைப் புரிந்து கொள்ள முடியும், மேலும், திட்டத்தில் உள்ள குறியைப் பயன்படுத்தி, அறையில் ஒரு மறைக்கப்பட்ட பொருளைக் கண்டறியவும். அவை திட்டவட்டமான படங்களை அங்கீகரிக்கின்றன பொருட்களை, ஒரு புவியியல் வரைபடம் போன்ற வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தி, ஒரு விரிவான பாதை அமைப்பில் விரும்பிய பாதையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

வயது வந்தோரிடமிருந்து வாய்மொழி விளக்கத்தின் அடிப்படையிலோ அல்லது பெரியவர்களால் பொருள்களைக் கொண்டு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்களின் செயல்பாட்டின் அடிப்படையிலோ ஒரு குழந்தை கற்றுக்கொள்ள முடியாத பல வகையான அறிவு, இந்த அறிவு அவருக்கு செயல்களின் வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டால் அவர் எளிதாகக் கற்றுக்கொள்கிறார். மாதிரிகள், ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை பிரதிபலிக்கிறது. எனவே, பாலர் குழந்தைகளில் கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், பகுதிக்கும் முழுமைக்கும் இடையிலான உறவை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது மிகவும் கடினம் என்று கண்டறியப்பட்டது. குழந்தைகள் எப்போதும் வாய்மொழி விளக்கங்களைப் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள், ஆனால் ஒரு திட்டவட்டமான படத்தின் உதவியுடன், எந்தவொரு முழு பொருளையும் பகுதிகளிலிருந்து பிரித்து மீட்டெடுக்க முடியும் என்பதை குழந்தைகள் எளிதில் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்கினர்.

பயன்பாட்டில் உள்ளது பல முறைகள் காட்சி மாதிரிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவைபாலர் கல்வி, எடுத்துக்காட்டாக, முறை D. B. Elkonin மற்றும் L. E. Zhurova ஆகியோரால் உருவாக்கப்பட்ட பாலர் பாடசாலைகளின் எழுத்தறிவு கற்பித்தல், கட்டுமானம் மற்றும் பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது. காட்சி மாதிரி(திட்டம்)வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு. தி முறைபொதுவாக வளரும் பாலர் மற்றும் பேச்சு குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் பல்வேறு மாற்றங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

சதித்திட்டத்தில்- பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், குழந்தைகள் மாதிரிபெரியவர்களுக்கிடையேயான உறவுகள், திட்டமிட்ட சதித்திட்டத்திற்கு ஏற்ப விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளுங்கள்.

ஆரம்பத்திலிருந்தே குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்காக ஆரம்ப வயதுபல்வேறு திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், இல் குழந்தைகள்தோட்டங்களில், சலவை செய்தல், உடுத்துதல், மேசைகளை அமைத்தல் மற்றும் பராமரிப்பதற்கான வழிமுறைகள் உட்புற தாவரங்கள், இது குழந்தைகள் செய்த செயல்களின் வரிசையை நினைவில் வைத்திருப்பதை மிகவும் எளிதாக்குகிறது.

மாடலிங்பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில், இயற்கையான பொருட்களின் பண்புகள், அவற்றின் அமைப்பு, இணைப்புகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையே இருக்கும் உறவுகள் பற்றிய அறிவை குழந்தைகள் வெற்றிகரமாகப் பெறுவதை உறுதி செய்கிறது.

தொழிலாளர் செயல்முறையின் அமைப்பு ஒரு சிக்கலான பொருள் மற்றும் எனவே சிக்கலானது மாதிரி. போன்ற மாதிரிகள்தொழிலாளர் செயல்முறையின் பொதுவான முன்னோக்கி இயக்கம் முன்வைக்கப்பட வேண்டும் (யோசனையிலிருந்து முடிவு வரை, இது ஐந்தால் குறிக்கப்படுகிறது கூறுகள்:

1. இலக்குகளை நிர்ணயித்தல் மற்றும் வேலை செயல்முறையை ஊக்கப்படுத்துதல்.

2. தேர்வு உழைப்பின் பொருள்கள்.

3. தொழிலாளர் உபகரணங்கள்.

4. தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளுக்கான நடைமுறை.

5. உழைப்பின் விளைவு.

எந்த கூறுகளும் காணவில்லை என்றால், முடிவை அடைய முடியாது.

தருணம் இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது நர்சரியில் காட்சி மாதிரியாக்கம்ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு. கட்டுமானப் பொருட்கள் மற்றும் பல்வேறு கட்டுமானத் தொகுப்புகளிலிருந்து குழந்தைகளால் உருவாக்கப்பட்ட கட்டமைப்புகள் முப்பரிமாணமானது பொருள் மாதிரிகள்மற்றும் சூழ்நிலைகள் மற்றும் பின்னர் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

இருப்பினும், பல்வேறு செயல்பாடுகளில், குழந்தைகள் வெறுமனே "குறியீடு" அல்லது பொருள்களையும் சூழ்நிலைகளையும் குறிப்பிடுவதில்லை, ஆனால் அவற்றை உருவாக்குகிறார்கள் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். காட்சி மாதிரிகள், மாற்றப்பட்ட பொருட்களின் உறவுகளுக்கு போதுமான தனிப்பட்ட மாற்றுகளுக்கு இடையே உறவுகளை நிறுவுதல்.

பயன்படுத்துவதை கவனத்தில் கொள்ளவும் மாதிரிகள்ஒரு பாடத்தை கற்கும் போது முக்கியமற்ற அம்சங்களை பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் சுருக்கம் போன்ற திறன்களை பாலர் குழந்தைகள் வளர்த்துக்கொண்டால் அது சாத்தியமாகும். வளர்ச்சி மாதிரிகள்செயலில் அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையது.

பயன்பாடு மாடலிங்பல்வேறு அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக, இடஞ்சார்ந்த மற்றும் கிராஃபிக் உதவியுடன் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் சாதகமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. மாதிரிகள்நோக்குநிலை நடவடிக்கைகள் ஒப்பீட்டளவில் எளிதாகவும் விரைவாகவும் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும் சரியாக வெளிப்படுத்தவும், சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசவும், கூச்சத்தை போக்கவும், பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் தங்களை சுதந்திரமாக முன்வைக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

Krasnogvardeisky மாவட்டத்தின் மாநில பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம் மழலையர் பள்ளி எண் 55 காட்சி மாடலிங் தொழில்நுட்பம் (குறியீட்டு செயல்பாடு) கல்வியாளர் லெபதேவா I.A. 2012

மாடலிங் என்பது ஒரு காட்சி மற்றும் நடைமுறை கற்பித்தல் முறையாகும். மாதிரியானது, மாதிரியாக்கப்பட்ட பொருளின் (அறைத் திட்டம், புவியியல் வரைபடம், பூகோளம் போன்றவை) அத்தியாவசியப் பண்புகளின் பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட படமாகும்.

பாலர் கல்வியில், பல்வேறு வகையான மாதிரிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: பொருள் மாதிரிகள், இதில் வடிவமைப்பு அம்சங்கள், விகிதாச்சாரங்கள் மற்றும் எந்தவொரு பொருட்களின் பகுதிகளின் உறவுகளும் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன. இவை கட்டிட மாதிரிகளாக இருக்கலாம். ஒரு பொருள் மாதிரி என்பது பூமியின் பூகோளம் அல்லது மீன்வளம் ஆகும், இது ஒரு சுற்றுச்சூழல் அமைப்பை மினியேச்சரில் மாதிரியாகக் கொண்டுள்ளது.

பொருள்-திட்ட மாதிரிகள். அவற்றில், அத்தியாவசிய அம்சங்கள், இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகள் ஆகியவை போலி பொருள்களின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. ஒரு உதாரணம் செயல்களின் வரிசைக்கான பல்வேறு வழிமுறைகள் (சலவை வரிசை, அட்டவணை அமைத்தல் போன்றவை).

கிராஃபிக் மாதிரிகள் (வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், முதலியன) பொதுவாக (நிபந்தனையுடன்) நிகழ்வுகளின் பண்புகள், இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன. அத்தகைய மாதிரியின் ஒரு எடுத்துக்காட்டு, உயிரற்ற மற்றும் உயிருள்ள இயற்கையில் நிகழ்வுகளைக் குறிக்க சிறப்பு சின்னங்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளால் வைக்கப்படும் வானிலை காலண்டர் ஆகும். அல்லது ஒரு அறையின் திட்டம், ஒரு பொம்மையின் மூலை, ஒரு பாதை வரைபடம் (வீட்டிலிருந்து மழலையர் பள்ளிக்கு செல்லும் பாதை).

காட்சி மாடலிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​குழந்தைகள் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள் வரைபட ரீதியாகதகவல்களை வழங்குதல் - மாதிரி. பல்வேறு வகையான சின்னங்கள் நிபந்தனை மாற்றுகளாக செயல்படலாம் (மாதிரியின் கூறுகள்): · வடிவியல் வடிவங்கள்; · பொருட்களின் குறியீட்டு படங்கள் (சின்னங்கள், நிழற்படங்கள், வரையறைகள்,); அவர்கள் மற்றும் பலவற்றில் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்கள் மற்றும் சின்னங்கள்.

எங்கள் வேலையில் காட்சி மாதிரியைப் பயன்படுத்தி, நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம்: · தகவல்களைப் பெறுதல், ஆராய்ச்சி நடத்துதல், ஒப்பீடு செய்தல், மன நடவடிக்கைகள் மற்றும் பேச்சு அறிக்கைகளுக்கான தெளிவான உள் திட்டத்தை உருவாக்குதல்; · தீர்ப்புகளை உருவாக்கி வெளிப்படுத்தவும், முடிவுகளை எடுக்கவும்; காட்சி மாதிரியின் பயன்பாடு பேச்சு செயல்முறைகள் மட்டுமல்ல, பேச்சு அல்லாதவற்றின் வளர்ச்சியிலும் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது: கவனம், நினைவகம், சிந்தனை.

காட்சி மாடலிங் முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள்

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து. நாங்கள் ஒரு நடைக்கு முற்றத்தில் செல்கிறோம். அவர்கள் பனி பெண்ணை குருடாக்கினர். பறவைகளுக்கு நொறுக்குத் தீனிகள் அளிக்கப்பட்டன. பின்னர் நாங்கள் மலையிலிருந்து கீழே இறங்கினோம். பின்னர் அவர்கள் பனியில் சுழன்றனர். பின்னர் அவர்கள் வீட்டிற்கு வந்து சூப் சாப்பிட்டு படுக்கைக்குச் சென்றனர். கவிதை "குளிர்கால நடை"

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை "முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் காட்சி மாடலிங் முறையைப் பயன்படுத்துதல்"

விஷுவல் மாடலிங் என்பது ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் அத்தியாவசிய பண்புகளின் இனப்பெருக்கம், அதன் மாற்றீட்டை உருவாக்குதல் மற்றும் அதனுடன் வேலை செய்தல். பாலர் வயதில்...

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு மையத்தின் நிலைமைகளில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சின் வளர்ச்சியில் காட்சி மாடலிங் முறையைப் பயன்படுத்துதல்.

பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான நவீன திட்டங்களில் அதிக அளவு அறிவாற்றல் பொருட்கள் உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ளதால், குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான முறைகளின் தேர்வு பெருகிய முறையில் பொருத்தமானதாகி வருகிறது.

விளக்கக்காட்சி "ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியில் காட்சி மாடலிங் முறையைப் பயன்படுத்துதல்"

"ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியில் காட்சி மாதிரியாக்க முறையின் பயன்பாடு" என்ற தலைப்பில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் ஆலோசனை-விளக்கக்காட்சி...