நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்க்க வேண்டிய அவசியம். பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் முறைகள் கல்வி தாக்கங்களின் ஒற்றுமை

ஒரு குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு அவசியமான நிபந்தனை, ஒரு புதிய நபரின் குணாதிசயங்கள் உருவாகும் குழந்தைகள் சமுதாயத்தின் இருப்பு ஆகும்: கூட்டுத்தன்மை, தோழமை, பரஸ்பர உதவி, கட்டுப்பாடு, சமூக நடத்தை திறன்கள். சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், குழந்தை வேலை செய்யவும், படிக்கவும், அவர்களின் இலக்குகளை அடையவும் கற்றுக் கொள்ளும். குழந்தைகளின் தொடர்புகளின் விளைவாக எழும் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் ஒரு குழந்தை வளர்க்கப்படுகிறது. பெரியவர்களிடையே ஒரு குழந்தையை வாழ்க்கைக்குத் தயார்படுத்துவது சகாக்களுடன் உறவுகளை வளர்ப்பதற்கான அவரது திறனுடன் தொடங்குகிறது: முதலில் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில், பின்னர் தனிப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் தொடர்புடைய வெளிப்பாடுகள் - எடுத்துச் செல்லுதல், தள்ளுதல் போன்றவை. ஒரு குழந்தை தனக்கு அடுத்ததாக தன்னைப் போன்ற குழந்தைகள் இருப்பதையும், தனது ஆசைகள் மற்றவர்களின் ஆசைகளுக்கு எதிராக எடைபோட வேண்டும் என்பதையும் உணரத் தொடங்கும் போது, ​​தேவையான தகவல்தொடர்பு வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான தார்மீக அடிப்படை அவருக்குள் எழுகிறது.

ஒரு மழலையர் பள்ளிக் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளிடையே உருவாகும் உறவுகளின் தன்மையை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கு, "ஆசிரியர் தொடர்ந்து விளையாட்டு மற்றும் பிற வடிவங்களில் குழந்தைகளின் தொடர்புகளை கவனிக்க வேண்டும்." கூட்டு நடவடிக்கைகள். அவதானிப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் அதிகாரத்தை தீர்மானிக்கவும், அமைப்பாளர்கள் மற்றும் செயலற்ற குழந்தைகளை அடையாளம் காணவும், குழந்தைகள் சங்கங்கள் எந்த அடிப்படையில் உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும், குழந்தைகளை அவர்களின் பங்கேற்பாளர்களாக ஊக்குவிக்கவும் அனுமதிக்கின்றன. குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளின் மனிதாபிமான மற்றும் சமமான இயல்புடன் சங்கங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பது அவசியம், மாறாக, சமமற்ற உறவுகளின் அழகற்ற தன்மையைக் காட்டுவது அவசியம்.

நட்பு உறவுகளை ஸ்தாபிப்பது குழந்தைகளின் திறன் மூலம் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளவும், அன்பாகப் பேசவும் உதவுகிறது. வயது வந்தோருக்கான தகவல்தொடர்பு உதாரணம் குழந்தைகள் மீது தீர்க்கமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. தலைவர், செவிலியர் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் ஆயாவுடன் அவர்களின் தொடர்பு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய இயற்கையாக நிகழும் சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். பெரியவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் எப்படி அன்பாகவும் அன்பாகவும் பேசுகிறார்கள் என்பதில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும், அதே வழியில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதை ஊக்குவிக்கவும் இது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளில் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் நடக்கும் சில உண்மைகள் மற்றும் வழக்குகளை குழந்தைகளுடன் விவாதிப்பது முக்கியம், ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் செயல்களுக்கு அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் செயல்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும். எந்தவொரு கூட்டு நடவடிக்கையையும் ஒழுங்கமைக்கும்போது ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு செயல்படுவது மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு பேசுவது என்பது பற்றி பேசுவது பயனுள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விளையாட்டு. கூட்டு விளையாட்டில் பங்கேற்க ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உள்ள உரிமையை குழந்தைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், ஒன்றாக விளையாடுவதற்கான கோரிக்கையுடன் நட்பு மற்றும் நட்பான முறையில் சக நண்பர்களை அணுக முடியும் (“தயவுசெய்து என்னை ஏற்றுக்கொள்,” “நான் உங்களுடன் விளையாடலாமா? ”), மற்றும் விளையாட்டில் அவரை ஏற்றுக்கொள்ளும் நண்பரின் வேண்டுகோளுக்கு இணக்கமாக பதிலளிக்கவும். கூட்டு நடவடிக்கைகளைச் செய்யும்போது மற்றொரு குழந்தையின் பரிந்துரைகளுக்கு கவனம் செலுத்துவதற்கும், ஒரு சகாவால் முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்துடன் உடன்படுவதற்கும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம்.

ஒரு பொதுவான செயலில் பங்கேற்பதற்கு அன்பாகவும் பணிவாகவும் மறுப்பது அல்லது மற்றொரு குழந்தையின் முன்மொழிவுகளை நிராகரிப்பது எப்படி என்று குழந்தைகளுக்குத் தெரியாவிட்டால், நீங்கள் அவர்களுடன் மறுப்பு வடிவத்தைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும், கருத்து வேறுபாடுகளை எவ்வாறு சாதுரியமாக வெளிப்படுத்துவது என்பதை அவர்களுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும் (“முதலில் ஒரு சாலையை உருவாக்குவோம், பின்னர் ஒரு பாலம். ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா?"), மற்றும் பணிவுடன் பதிலளிக்கவும். மறுப்புக்கு ("நீங்கள் கடையில் விளையாட விரும்புகிறீர்களா? ஒருவேளை நாங்கள் மருத்துவமனையில் விளையாடலாமா?")

கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான பொருட்களையும் பொருட்களையும் அவர்கள் நியாயமான முறையில் விநியோகிக்கிறார்களா என்று குழந்தைகளுடன் விவாதிப்பதும், மற்ற குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டவர்களை பாராட்டுவதும் பயனுள்ளது. "நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா?", "திருப்தியடைந்தீர்களா?", "ஒப்புக் கொண்டீர்களா?" போன்ற வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி, பெறப்பட்ட பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளில் மற்றொருவர் திருப்தியடைகிறார்களா என்பதைக் கண்டறியும் திறனை குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள். இதே போன்ற கேள்விகளுடன் சகாக்களிடம் பேசும்போது, ​​அவரைப் பார்க்கவும், பெயரைச் சொல்லி அழைக்கவும், பதிலைக் கவனமாகக் கேட்கவும் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும். ஒரு குழந்தை மற்றவரை புண்படுத்தும் மற்றும் தனக்காக எல்லா சிறந்ததையும் எடுக்கும் ஒரு குழந்தை எவ்வளவு கூர்ந்துபார்க்கக்கூடியதாக இருக்கிறது என்பதைக் காட்டுவது முக்கியம்.

முரட்டுத்தனமான, கடுமையான முகவரிகள் மற்றும் ஒரு சகாவின் நலன்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு வெறுப்பை வெளிப்படுத்தும் பதில்களை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது குறித்து ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

குழந்தைகளுடன் பேசுவதைத் தவிர, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதில் ஆசிரியரால் கவனிக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளை அவர்களுக்குக் காட்டுவது அவசியம், எடுத்துக்காட்டாக, கடமையில் இருக்கும்போது, ​​​​நடைபயிற்சி, விளையாட்டுகளில், குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கும் வகையில். வெளியில் இருந்து தங்களைப் பார்க்கவும் மற்றும் நட்பு தொடர்பு முறைகளைக் கற்றுக்கொள்ளவும்.

இதற்கு ஆசிரியர் பொம்மை அரங்கம், நிழல் அரங்கம், பொம்மை அரங்கம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். நாடகங்களில் உள்ள கதாபாத்திரங்கள், குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ளும்போது தேவையான பணிவு விதிகளைக் கற்றுக் கொள்ள உதவுகின்றன.

இன்று, குழந்தைகளில் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான பல்வேறு முறைகள் உள்ளன, அதை நாம் மேலும் கருத்தில் கொள்வோம்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது குழந்தைகளில் கூட்டுத் திறன்களை உருவாக்குவதோடு நெருங்கிய தொடர்பில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு குழந்தையின் தொடர்பு கொள்ள விருப்பத்தை வளர்ப்பதில், பெரியவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் விளையாடுவதற்கான சிறிய முயற்சிகளைக் கூட ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

குழந்தைகளை மகிழ்ச்சி, கவலை, திருப்தி உணர்வை, நல்லெண்ணத்தை வெளிப்படுத்தும் செயல்களைச் சுற்றி அவர்களை ஒன்றிணைப்பது பயனுள்ளது. ஒரு சுவாரஸ்யமான, நிகழ்வு நிறைந்த வாழ்க்கையில், குழந்தைகளின் தொடர்பு சிறப்பு கட்டுப்பாட்டை எடுக்கும். குழந்தைகளின் அன்றாட வாழ்க்கையை பல்வகைப்படுத்த உதவும் பல்வேறு நுட்பங்களை ஆசிரியர் பயன்படுத்துகிறார். உதாரணமாக: காலையில் ஒரு நட்பு புன்னகையுடன் அவர்களை வாழ்த்தவும், ஒரு சுவாரஸ்யமான பொம்மை மூலம் அவர்களை வசீகரிக்க முயற்சிக்கவும். இன்று அவர் தனது கைகளில் ஒரு கரடி குட்டியை வைத்து தோழர்களை வாழ்த்துகிறார். காலை மகிழ்ச்சியுடன் தொடங்கியது, இந்த மனநிலை நாள் முழுவதும் தொடர்கிறது. இம்ப்ரெஷன்களால் மூழ்கி, குழந்தைகள் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை திரும்பி வந்து தங்களை ஆச்சரியப்படுத்திய மற்றும் உற்சாகப்படுத்தியதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். அவர்களுக்கிடையேயான தொடர்பு நட்பு மற்றும் இணக்கமான சூழ்நிலையில் நடைபெறுகிறது.

மழலையர் பள்ளி மாணவர்கள் தொடர்புகொள்வதற்கு பல காரணங்கள் உள்ளன. ஒரு பொம்மை அரங்கம், நடைப்பயணத்தில் பாடப்படும் பாடல், ஒரு நேரத்தில் ஒரு பூவை சேகரிக்கும் பூங்கொத்து, பதிவுகளைப் பகிர்ந்து கொள்வதற்கான ஊக்கங்கள், உங்கள் சகாக்களிடம் உங்களைச் சென்றடையச் செய்யும். முக்கிய தொடர்பு - "குழந்தைக்கு குழந்தை", "குழந்தைக்கு குழந்தைகள்" - ஒருவரின் சொந்த விருப்பப்படி, ஏனெனில் சகாக்களின் சமூகத்தில் வாழ்க்கை மாணவர்களை ஒன்றாகப் பகிர்ந்து கொள்ளும் நிலைமைகளில் வைக்கிறது: வேலை செய்தல், விளையாடுதல், படிப்பு, ஆலோசனை, உதவி - ஒரு வார்த்தையில், அவர்களின் சொந்த சிறிய விவகாரங்களைத் தீர்ப்பது. பெரியவர்களின் பணி குழந்தைகளின் உறவுகளை வழிநடத்துவதாகும், இதனால் இந்த உறவுகள் கூட்டுத் திறன்களை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. ஒரு குழந்தைக்கு சகாக்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த உதவும் ஒரு ஆரம்ப தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது முக்கியம்: கூச்சலிடாமல் அல்லது சண்டையிடாமல் பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன், பணிவுடன் கோரிக்கைகளை வைப்பது; தேவைப்பட்டால், விட்டுக் கொடுத்து காத்திருங்கள்; பொம்மைகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், நிதானமாகப் பேசுங்கள், சத்தமில்லாத ஊடுருவலுடன் விளையாட்டைத் தொந்தரவு செய்யாதீர்கள். ஒரு பழைய பாலர் குழந்தை நட்பு மற்றும் கவனம், பணிவு, அக்கறை போன்றவற்றைக் காட்ட முடியும். விளையாட்டுத் தோழர்கள், அன்புக்குரியவர்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் அவர் எவ்வாறு நடந்துகொள்கிறார் என்பதை பெரியவர்கள் ஆதரித்து கண்காணித்தால், இதுபோன்ற தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள் ஒரு குழந்தை எளிதில் ஒருங்கிணைக்கப்படும். குழந்தைகள், ஒரு பெரியவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள். கூட்டு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் குழந்தை பங்கேற்பதன் மூலம் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி பெரிதும் எளிதாக்கப்படுகிறது. குழந்தையின் சுய கல்வியின் செயல்முறையை செயல்படுத்த பல விளையாட்டுகளை நிர்வகிப்பது அவசியம் என்பதால், குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கல்வி அணுகுமுறைகளில் விளையாட்டுகளின் தேர்வு இருக்க வேண்டும், இது முதன்மையாக குழந்தை எப்படி இருக்கிறது, அவருக்கு என்ன தேவை, என்ன கல்விப் பணிகளுக்குத் தீர்மானம் தேவை என்பதைப் பொறுத்தது. விளையாட்டு ஒரு குழு விளையாட்டாக இருந்தால், வீரர்களின் கலவை என்ன, அவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சி, உடல் தகுதி, வயது பண்புகள், ஆர்வங்கள், தொடர்பு நிலைகள் மற்றும் இணக்கத்தன்மை போன்றவற்றை நீங்கள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். விளையாட்டின் தேர்வு அதன் செயல்பாட்டின் நேரம், இயற்கை மற்றும் தட்பவெப்ப நிலைகள், நேரத்தின் நீளம், பகல் நேரம் மற்றும் செயல்படுத்தப்பட்ட மாதம், விளையாட்டு பாகங்கள் கிடைப்பது மற்றும் குழந்தைகள் குழுவில் உள்ள குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது. விளையாட்டில், உள்நோக்கங்களை மாற்றுவது இயற்கையானது: குழந்தைகள் வேடிக்கையாக இருக்க வேண்டும் என்ற ஆசையில் விளையாடுகிறார்கள், இதன் விளைவாக ஆக்கபூர்வமானதாக இருக்கும். ஒரு விளையாட்டு எதையாவது பெறுவதற்கான வழிமுறையாக செயல்பட முடியும், இருப்பினும் அதன் செயல்பாட்டின் ஆதாரம் ஒரு தனிநபரால் தானாக முன்வந்து மேற்கொள்ளப்படும் பணிகள், விளையாட்டுத்தனமான படைப்பாற்றல் மற்றும் போட்டியின் ஆவி.

எனவே, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு கலாச்சார திறன்களை உருவாக்குவது குழந்தைகளின் வயது பண்புகளுடன் தொடர்புடைய அதன் சொந்த வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது. முன்னணி ஆசிரியர்கள் கற்பித்தல் செல்வாக்கின் முக்கிய முறைகளை அடையாளம் காண்கின்றனர், இவை பயிற்சி, உடற்பயிற்சி, சிக்கல் சூழ்நிலைகள், முன்மாதிரிகள், வாய்மொழி முறைகள்: உரையாடல், விளக்கம்; அத்துடன் மிகவும் சிறப்பியல்பு கற்பித்தல் நுட்பங்கள்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளிடையே தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் சரியான வழியில் செயல்படுவது மட்டுமல்லாமல், கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் பொருத்தமற்ற செயல்கள், வார்த்தைகள் மற்றும் சைகைகள் ஆகியவற்றிலிருந்து விலகுவதற்கான திறனை முன்வைக்கிறது. மற்றவர்களின் நிலையை கவனிக்க குழந்தைக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும். ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து, ஒரு குழந்தை எப்போது ஓடுவது மற்றும் ஆசைகளை மெதுவாக்குவது அவசியம் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஏனென்றால் ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழலில், அத்தகைய நடத்தை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, அதாவது. மற்றவர்களை மதிக்கும் உணர்வின் அடிப்படையில் செயல்படுங்கள். மற்றவர்களுக்கான மரியாதை, ஒருவரின் உணர்வுகளை பேசும் மற்றும் வெளிப்படுத்தும் விதத்தில் எளிமை மற்றும் இயல்பான தன்மையுடன் இணைந்து, ஒரு குழந்தையின் சமூகத்தன்மை போன்ற ஒரு முக்கியமான தரத்தை வகைப்படுத்துகிறது.

தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் அவசியம் பேச்சு கலாச்சாரத்தை முன்வைக்கிறது. பேச்சு கலாச்சாரம், ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலைக்கு போதுமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் அமைதியான தொனியை பராமரிக்கும் போது சுருக்கமாக பேசும் திறன் உள்ளது. உரையாசிரியரிடம் கவனமாகக் கேட்க குழந்தைக்கு கற்பிப்பது அதே நேரத்தில் சமமாக முக்கியமானது. உரையாடலின் போது அமைதியாக நின்று, பேச்சாளரின் முகத்தைப் பாருங்கள்.

ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது, ​​குழந்தைகளின் நடத்தை, கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் பெரும்பாலும் பணிகள், பொருளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் அமைப்பின் வடிவங்கள் ஆகியவற்றால் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன. இத்தகைய செயல்முறைகளில் அவர்களின் தொடர்பு கலாச்சாரம் வேகமாகவும் எளிதாகவும் உருவாகிறது என்பது தெளிவாகிறது, ஆனால் அன்றாட வாழ்க்கையில் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது குறைவான முக்கியமல்ல. வெவ்வேறு வகைகளில் சுதந்திரமான செயல்பாடு. மறுபுறம், பேச்சு கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது கூட்டு விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளிடையே செயலில் உள்ள தொடர்பை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் பெரும்பாலும் மோதல்களைத் தடுக்கிறது. தொடர்பு கல்வி பாலர் பள்ளி

பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது என்பது மக்கள் மீதான மனிதாபிமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு தொடர்ச்சி மற்றும் வேலையின் அம்சங்களில் ஒன்றாகும், இது கூட்டு உறவுகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

நடத்தைதார்மீக பழக்கவழக்கங்கள், மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட வாழ்க்கை மற்றும் செயல் முறை.

பழக்கம்- இது ஒரு நபருக்கு இயல்பான மற்றும் நிரந்தரமான நடத்தைக்கான ஒரு நிறுவப்பட்ட வழி.

ஒரு குழந்தை குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஆசாரம் விதிகளை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும். ஆசாரம்- இது சமூகத்தில் நிறுவப்பட்ட நடத்தை வரிசையாகும், இது மனித உறவுகளின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் நடத்தை விதிகளின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது: மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, முகவரிகள் மற்றும் வாழ்த்துக்கள், பொது இடங்களில் நடத்தை, நடத்தை மற்றும் ஒரு நபரின் தோற்றம்.

கருத்து "நடத்தை கலாச்சாரம்"பாலர் குழந்தைகளை அன்றாட வாழ்க்கை, தகவல் தொடர்பு மற்றும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் சமூகத்திற்கு பயனுள்ள அன்றாட நடத்தைகளின் நிலையான வடிவங்களின் தொகுப்பாக வரையறுக்கலாம். நடத்தை கலாச்சாரம் ஆழமான சமூக தார்மீக உணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது - மனிதனுக்கு மரியாதை, மனித சமூகத்தின் சட்டங்களுக்கு.

பாலர் கல்வியில், இரண்டு கருத்துக்கள் வேறுபடுகின்றன: "வெளிப்புற கலாச்சாரம்" மற்றும் "உள் கலாச்சாரம்" வெளிப்புற கலாச்சாரம்- இது சில ஆசார விதிகளை (பண்பாடுகள், தோற்றம்) செயல்படுத்துவதோடு தொடர்புடைய நடத்தை கலாச்சாரமாகும். உள் கலாச்சாரம்குழந்தைகளின் தார்மீக கருத்துக்கள், உணர்வுகள் மற்றும் கருத்துகளுடன் தொடர்புடையது (மற்றவர்களுக்கு மரியாதை, உணர்திறன், உண்மைத்தன்மை போன்றவை). இந்த இரண்டு கருத்துக்களும் நெருக்கமாகப் பின்னிப் பிணைந்துள்ளன. குழந்தைகளிடமிருந்து வெளிப்புறமாக பழக்கமான நடத்தை வடிவங்களை நாங்கள் கோரினால், இது நிச்சயமாக அவர்களின் உள் உலகத்தை பாதிக்கும், மற்றும் நேர்மாறாக, சமூகத்தில் குழந்தையின் நடத்தை அவர் ஆசாரத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றி உருவாக்கிய கருத்துக்களால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகிறது.

· செயல்பாடு கலாச்சாரம்,

· தொடர்பு கலாச்சாரம்

· கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள்

செயல்பாட்டின் கலாச்சாரம்வகுப்புகளில், விளையாட்டில், வேலையில் குழந்தைகளின் நடத்தையில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு குழந்தையில் செயல்பாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது என்பது அவர் வேலை செய்யும், படிக்கும் மற்றும் விளையாடும் பணியிடத்தை ஒழுங்காக பராமரிக்கும் திறனை அவரிடம் வளர்ப்பதாகும்; நீங்கள் தொடங்குவதை முடிக்கும் பழக்கம், பொம்மைகள், பொருட்கள், புத்தகங்களை கவனித்துக்கொள்வது. செயல்பாட்டின் கலாச்சாரத்தின் ஒரு முக்கியமான குறிகாட்டியானது சுவாரஸ்யமான, அர்த்தமுள்ள செயல்பாடுகளுக்கான இயற்கையான ஏக்கம் மற்றும் நேரத்தை மதிப்பிடும் திறன் ஆகும்.

தொடர்பு கலாச்சாரம்பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தைகள் மரியாதை மற்றும் நல்லெண்ணத்தின் அடிப்படையில் விதிமுறைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும், பொருத்தமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் முகவரியின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல், அத்துடன் பொது இடங்களிலும் அன்றாட வாழ்விலும் கண்ணியமான நடத்தை. தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் செயல்படுவது மட்டுமல்லாமல், கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் பொருத்தமற்ற செயல்கள் மற்றும் சைகைகளைத் தவிர்ப்பதற்கான திறனைக் குறிக்கிறது. மற்றவர்களின் நிலையை கவனிக்க குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும்.

தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் அவசியம் பேச்சு கலாச்சாரத்தை முன்வைக்கிறது. இது ஒரு பாலர் பாடசாலையில் சொற்களின் போதுமான சொற்களஞ்சியம், அமைதியான தொனியை பராமரிக்கும் போது சுருக்கமாக பேசும் திறன். பேச்சாளரிடம் கவனமாகக் கேட்கவும், உரையாடலின் போது அமைதியாக நிற்கவும், பேச்சாளரின் முகத்தைப் பார்க்கவும் குழந்தைக்கு கற்பிப்பது சமமாக முக்கியமானது. பேச்சு கலாச்சாரம் வகுப்புகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்வில், பல்வேறு வகையான சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் உருவாகிறது.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள்- இது நடத்தை கலாச்சாரத்தின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும். இவை நேர்த்தியாகவும், நேர்த்தியாகவும், உடலையும் உடைகளையும் சுத்தமாக வைத்திருக்கும் திறன். இந்த விதிகளின் தேவை தூய்மையின் விதிமுறைகளால் மட்டுமல்ல, மனித உறவுகளின் விதிமுறைகளாலும் கட்டளையிடப்படுகிறது. இந்த விதிகளை பின்பற்றுவது மற்றவர்களுக்கு மரியாதை காட்டுவதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். குழந்தை பருவத்தில் வளர்க்கப்பட்ட திறன்கள், கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரமானவை உட்பட, ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் பெரும் நன்மைகளைத் தருகின்றன என்பதை பெரியவர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

பின்வருபவை வேறுபடுகின்றன: பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் அம்சங்கள்:

குழந்தைகள் பெரியவர்களின் நடத்தையைப் பின்பற்றுகிறார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், எனவே பெரியவர்கள் தங்கள் நடத்தையை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பீடு செய்து, நேர்மறையான நடத்தை முறைகளை மட்டுமே நிரூபிக்க வேண்டும்;

பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது ஒரு வயது வந்தவரின் நேரடி பங்கேற்பு மற்றும் குழந்தையின் நடத்தை பற்றிய அவரது வழிகாட்டுதலுடன் மட்டுமே நடைபெற முடியும்;

குழந்தைகளுக்கு அறிவுக்கும் அனுபவத்திற்கும் இடையே இடைவெளி இருப்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் செயல்பட வேண்டிய அவசியத்தை வெற்றிகரமாக வளர்க்க, குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் நடந்து கொள்ள ஊக்குவிக்கும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நோக்கங்களை தொடர்ந்து உறுதிப்படுத்துவது அவசியம்;

ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவை அடைய, குழந்தையின் விருப்பமான வெளிப்பாடுகள் நேர்மறையான மதிப்பீட்டில் தொடர்ந்து தூண்டப்பட வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்க்கும்போது, ​​​​பின்வருவனவற்றைக் கவனிக்க வேண்டும்: கொள்கைகள்:

குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் தேவைகளின் ஒற்றுமை;

கல்வி தாக்கங்களின் நிலைத்தன்மை மற்றும் முறைமை;

மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் கொள்கை, அதாவது, நேர்மறை நடத்தை பழக்கங்களில் நிலையான உடற்பயிற்சி;

குழந்தைக்கான மரியாதையுடன் இணைந்த கோரிக்கை;

வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.

2. பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகள்:

1. கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் அதிகாரம் மற்றும் கலாச்சாரம் . ஆசிரியரின் கலாச்சாரம், குழந்தைகளுடனான அவரது தொடர்புகளின் தன்மை, உறவுகளின் பாணி ஆகியவை நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. கருத்துக்களுக்குப் பதிலாக அறிவுரை மற்றும் சில சமயங்களில் நகைச்சுவையைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஆசிரியரின் திறன், மீறலை சாதுரியமாக சரிசெய்தல், குழந்தைகளின் முயற்சிகளில் ஆர்வம், அவர்களை ஆதரிக்கும் விருப்பம், நம்பிக்கை மற்றும் பாசம் - இவை அனைத்தும் குழந்தைகளை அவருடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறது, ஒவ்வொரு கோரிக்கைக்கும் உடனடியாக பதிலளிக்கிறது. குழந்தைகள் ஒரு அதிகாரப்பூர்வ ஆசிரியரின் நடத்தையைப் பின்பற்றுகிறார்கள் மற்றும் அதை சகாக்களுடன் உறவுகளுக்கு மாற்றுகிறார்கள். குழந்தையின் நடத்தை பெற்றோரின் கலாச்சாரத்தையும் பிரதிபலிக்கிறது.

2. ஆட்சியை துல்லியமாக செயல்படுத்துதல் பாலர் பாடசாலைகள் ஒரு சீரான நிலையை பராமரிக்கவும், ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு சரியான நேரத்தில் மாறவும், அதிக வேலைகளைத் தடுக்கவும், செயலில் செயல்பாடு மற்றும் ஓய்வுக்கான மாற்று காலங்களை அனுமதிக்கவும். சரியான பயன்முறை ஒரு நடத்தை ஸ்டீரியோடைப்பை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. வழக்கமான செயல்முறைகளை சரியான நேரத்தில் செயல்படுத்துவது சோர்வாக காத்திருக்கும் போது பொதுவாக ஏற்படும் நடத்தை முறிவுகளைத் தடுக்கிறது.

3. சுற்றுச்சூழலின் சரியான அமைப்பு , இதில் குழந்தைகள் உள்ளனர். குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ற பொம்மைகள், பல்வேறு பொருட்கள், எய்ட்ஸ் மற்றும் உபகரணங்களின் தேர்வு, அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உள்ளடக்கம், தளபாடங்கள் வசதியான இடம், இவை அனைத்தும் பல்வேறு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன, பாலர் குழந்தைகளை வசீகரிக்கின்றன, ஆர்வமுள்ள செயல்பாடுகளைக் கண்டறிய அனுமதிக்கிறது மற்றும் அதன் மூலம் நடத்தை முறிவுகளைத் தடுக்கிறது.

4. நேர்மறையான உணர்ச்சி சூழ்நிலை மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில். இது குழந்தைகளுக்கான நல்லெண்ணம், மாறுபட்ட மற்றும் சுறுசுறுப்பான அர்த்தமுள்ள செயல்பாடுகளின் சூழ்நிலையாகும், இது குழந்தைகளில் வேலைக்கான விருப்பத்தைத் தூண்டுகிறது, அவர்களின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்கிறது மற்றும் அவர்களில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் பிரதிபலிக்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் நடத்தை பின்வரும் விதிமுறைகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட விதிகளால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது:

விதிகள் குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும், சில செயல்கள் தேவை. உதாரணமாக: "குழு அறைக்குள் நுழையும் போது, ​​அதில் இருக்கும் அனைவருக்கும் வணக்கம் சொல்ல வேண்டும்";

விதிகள் தெளிவாக, குழந்தைகளுக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வகையில், அறிவுறுத்தல்களின் வடிவத்தில், தடைகள் அல்ல;

ஒவ்வொரு புதிய விதியும் குழந்தைகளுக்கு ஒருங்கிணைக்க நேரம் தேவைப்படுகிறது (விளக்கம், செயல்படுத்துவதில் பயிற்சி, நினைவூட்டல்கள், சாத்தியமான மீறல்களைத் தடுப்பது);

விதிமுறைகள் படிப்படியாக அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.

கல்வி முறைகள்: விளக்கம், காட்டுதல், உடற்பயிற்சி, நினைவூட்டல், கட்டுப்பாடு, மதிப்பீடு, உரையாடல், கலைப் படைப்புகளைப் படித்தல், விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது, நேர்மறையான எடுத்துக்காட்டு, ஊக்கம் மற்றும் தண்டனை, பயிற்சி, செயற்கையான நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், குழந்தையின் நடத்தையை கண்காணித்தல்.

இவ்வாறு, குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில், ஆசிரியர் தார்மீக கல்வியின் முழு அளவிலான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.

தலைப்பு: "பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது."

திட்டம்

அறிமுகம்

முடிவுரை

இலக்கியம்

அறிமுகம்

இந்த தலைப்பை நான் தேர்ந்தெடுத்தேன், ஏனெனில் இது இன்று மிகவும் பொருத்தமானது என்று நினைக்கிறேன். முதலாவதாக, சிறு வயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தைக்கு ஆசாரம் கற்பிக்கப்பட வேண்டும். ஆசாரம் என்பது வார்த்தையின் பரந்த பொருளில் ஒழுக்கத்தின் சில கொள்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. ஆசாரம் என்பது உலகளாவிய மனித கலாச்சாரம், நெறிமுறைகள், அறநெறி ஆகியவற்றின் முக்கிய பகுதியாகும்.

எல்லா இடங்களிலும் மற்றும் எல்லாவற்றிலும் குழந்தைக்கு சமூகம் மற்றும் அதன் ஒவ்வொரு உறுப்பினர்களையும் தனித்தனியாக மதிக்க கற்றுக்கொடுங்கள், அவர் தன்னை எப்படி நடத்துகிறாரோ, அதே வழியில் மற்றவர்களையும் நடத்துங்கள். விதி மிகவும் எளிது, ஆனால் - ஐயோ? அன்றாட நடைமுறையில், மனித உறவுகள் எப்போதும் எல்லோராலும் உணரப்படுவதில்லை. இதற்கிடையில், மனித உறவுகளின் கலாச்சாரம், மக்களிடையேயான தொடர்பு வாழ்க்கையில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. ஒரு குழந்தை அன்பானவர்கள் மற்றும் அறிமுகமானவர்களுடன் கலாச்சார ரீதியாக தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொண்டால், அவர் முற்றிலும் அந்நியர்களுடன் அதே வழியில் நடந்துகொள்வார்.

நாம் ஒவ்வொருவரும், நமது தனிப்பட்ட செயல்களால், அவர்களின் வளர்ப்பின் அளவு, சிந்திக்கும் பழக்கத்தின் பரவல் அல்லது மற்றவர்களின் நலன்களைப் பற்றி சிந்திக்காமல் இருப்பதை கிட்டத்தட்ட சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி தீர்மானிக்க முடியும். ஒவ்வொரு சகாப்தத்திற்கும் அதன் சொந்த பாணி உள்ளது, ஒவ்வொரு சமூகத்திற்கும் அதன் சொந்த நடத்தை விதிகள் உள்ளன, ஆனால் உலகளாவிய மனித மதிப்புகள் உள்ளன, அவற்றின் அடிப்படையில்தான் எந்தவொரு தேசத்தின் கலாச்சாரமும் உருவாகிறது. கலாச்சாரத்தின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதி ஆசாரம் ஆகும், இது பல நூற்றாண்டுகளாக உருவாகி, அறநெறியின் கோளத்தில் வேரூன்றியுள்ளது.

பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது தனிநபரின் தார்மீக வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காலமாகும். உள்ள திசைகளில் ஒன்று தார்மீக வளர்ச்சிகுழந்தை நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்க வேண்டும்.

நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் சிக்கலில் ஈடுபட்டுள்ள பல விஞ்ஞானிகள் இந்த பிரச்சினையில் போதுமான கவனம் செலுத்தப்படவில்லை என்று வாதிடுகின்றனர். காரணம், "நடத்தை கலாச்சாரம்" என்ற கருத்தின் முக்கியத்துவத்தை பெரியவர்கள் இன்னும் முழுமையாக உணரவில்லை, குறிப்பாக இப்போது, ​​மாற்ற காலத்தில், தார்மீக கல்வியின் முக்கிய கூறுகள் சில மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளன.

நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் சிக்கல் போன்ற ஆசிரியர்களால் கையாளப்பட்டது: பீட்டரினா எஸ்.வி., யாகோவென்கோ டி., கோடோனெட்ஸ்கிக் இசட்., டெப்லியுக் எஸ்., ஆஸ்ட்ரோவ்ஸ்கயா, ஈரோஃபீவா, பராக்டோவா, யுடினா, ரிச்சாஷ்கோவா மற்றும் பலர்.

நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கு குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரின் முயற்சிகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றுடன் கட்டாய தொடர்பு தேவைப்படுகிறது. நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் ஒற்றுமையை உறுதி செய்வதற்காக குடும்பத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புகளை ஏற்படுத்த அனுமதிக்கும் முறைகளை ஆசிரியர்கள் கண்டுபிடிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

கலாச்சார நடத்தை பாலர் வயது

நடத்தை கலாச்சாரத்தின் கருத்தின் வரையறை "ஆசாரம்"

நடத்தை என்பது வாழும் மற்றும் செயல்படும் ஒரு வழி. பண்டைய காலங்களில், மனித சமுதாயம் இருப்பதற்கான, செயல்பட மற்றும் வளர்ச்சியடையச் செய்த சில சமூக நடத்தை விதிமுறைகளை மனிதகுலம் உருவாக்கியது. ஆசாரம் தோன்றியது - சமூகத்தில் நிறுவப்பட்ட நடத்தை வரிசை, இது மக்களிடையேயான உறவுகளின் வெளிப்புற வெளிப்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்தும் விதிகளின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது, சிகிச்சை, முகவரிகள் மற்றும் வாழ்த்துக்கள், பொது இடத்தில் நடத்தை, நடத்தை மற்றும் ஒரு நபரின் தோற்றம் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. தேசியம், சமூக நிலை, பாலின நிலை, உளவியல் மற்றும் வயது பண்புகள், பார்வைகள் மற்றும் கல்வி நிலை ஆகியவற்றில் வேறுபட்ட நபர்களின் தொடர்பு மற்றும் சகவாழ்வுக்கு சாதகமான நிலைமைகளை ஆசாரம் உருவாக்குகிறது. ஆசாரம் சமூகத்தில் ஒழுங்குமுறை, அங்கீகாரம், அடையாளம், தொடர்பு, நெறிமுறை மற்றும் கல்வி செயல்பாடுகளை செய்கிறது. ஆசாரம் என்பது நடத்தை கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். "நடத்தை கலாச்சாரம்" என்ற கருத்துக்கு பல வரையறைகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, கல்வியியல் அகராதியில்: நடத்தை கலாச்சாரம்- மனித சமுதாயத்தின் அடிப்படைத் தேவைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்குதல், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சரியான தொனியைக் கண்டறியும் திறன்.

எஸ்.வி. பெட்டரினாஒரு பாலர் பள்ளியின் நடத்தை கலாச்சாரத்தை "அன்றாட வாழ்க்கையில், தகவல்தொடர்புகளில், பல்வேறு வடிவங்களில் சமூகத்திற்கு பயனுள்ள தினசரி நடத்தையின் நிலையான வடிவங்களின் தொகுப்பாக" கருதுகிறது. duhசெயல்பாடுகள்." இங்கே, "நடத்தை கலாச்சாரம்" என்ற வார்த்தையால் நாம் புரிந்துகொள்வோம் அன்றாட வாழ்வில், தகவல் தொடர்பு மற்றும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் சமுதாயத்திற்குப் பயன்படும் அன்றாட நடத்தையின் நிலையான வடிவங்களின் தொகுப்பு.

நடத்தை கலாச்சாரம் ஆசாரத்தை முறையாக கடைப்பிடிப்பதோடு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை; இது தார்மீக உணர்வுகள் மற்றும் யோசனைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, மேலும் அவற்றை வலுப்படுத்துகிறது. நடத்தை கலாச்சாரம் ஒரு நபர் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள உதவுகிறது, அவருக்கு உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் வசதியான நல்வாழ்வை வழங்குகிறது. குடும்பத்திலும் மழலையர் பள்ளியிலும் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகள் பற்றிய தனது முதல் யோசனைகளை குழந்தை பெறுகிறது. பாலர் வயதில், குழந்தைகள் தார்மீக நடத்தையின் முதல் அனுபவத்தைக் குவிக்கின்றனர், நிறுவன மற்றும் ஒழுக்கமான நடத்தையின் முதல் திறன்கள், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் நேர்மறையான உறவுகளின் திறன்கள், சுதந்திர திறன்கள், சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள செயல்களில் தங்களை ஆக்கிரமிக்கும் திறன் மற்றும் ஒழுங்கை பராமரிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் தூய்மை. பாலர் குழந்தைகளின் நடத்தை கலாச்சாரத்தின் உள்ளடக்கத்தில் எஸ்.வி. Peterina வழக்கமாக பின்வரும் கூறுகளை அடையாளம் காட்டுகிறது:

· செயல்பாட்டு கலாச்சாரம்,

· தொடர்பு கலாச்சாரம்,

· கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள்.

நடத்தை கலாச்சாரத்தின் கூறுகளின் சாரத்தை நாம் கருத்தில் கொள்வோம், இது கல்வியின் பணிகள் மற்றும் அவற்றின் படிப்படியான சிக்கலை இன்னும் குறிப்பாக கண்டறிய அனுமதிக்கும்.

செயல்பாட்டின் கலாச்சாரம்வகுப்புகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் வேலை பணிகளைச் செய்யும்போது குழந்தையின் நடத்தையில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு குழந்தையில் செயல்பாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது என்பது அவர் வேலை செய்யும், படிக்கும், விளையாடும் இடத்தை ஒழுங்காக வைத்திருக்கும் திறனை அவரிடம் வளர்ப்பதாகும்; நீங்கள் தொடங்குவதை முடிக்கும் பழக்கம், பொம்மைகள், பொருட்கள், புத்தகங்களை கவனித்துக்கொள்வது.

தொடர்பு கலாச்சாரம்மரியாதை மற்றும் நல்லெண்ணத்தின் அடிப்படையில், பொருத்தமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் முகவரியின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல், அன்றாட வாழ்க்கையிலும் பொது இடங்களிலும் கண்ணியமான நடத்தை ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்க குழந்தைக்கு வழங்குகிறது.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள்குழந்தையின் முகம், கைகள், உடல், சிகை அலங்காரம், உடைகள் மற்றும் காலணிகள் ஆகியவற்றை சுத்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும். உணவு கலாச்சாரம் சுகாதார திறன்கள் என வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. ஆனால் அதன் முக்கியத்துவம் உடலியல் தேவைகளை நிறைவேற்றுவதில் மட்டும் இல்லை. உணவு கலாச்சாரமும் ஒரு நெறிமுறை அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மேஜையில் நடத்தை உங்களுக்கு அருகில் அமர்ந்திருப்பவர்களுக்கும், உணவைத் தயாரித்தவர்களுக்கும் மரியாதை அடிப்படையாக கொண்டது.

குழந்தை தனது பெற்றோரிடமிருந்தும் தனது சொந்த அவதானிப்புகளிலிருந்தும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி நிறைய அறிந்திருக்கிறது; ஆசிரியரின் பணி இந்த அறிவை விரிவுபடுத்துவதும் சரிசெய்வதும், சமூகத்தில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒரு அமைப்பிற்கு கொண்டு வருவதும் ஆகும்.

பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது அவர்களின் அணுகுமுறையில் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது:

சுற்றியுள்ள மக்கள்;

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்கள்;

பொறுப்புகள்;

உழைப்பு, முதலியன

எனவே, பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது என்பது மக்கள் மீதான மனிதாபிமான அணுகுமுறையைத் தூண்டும் பணியின் தொடர்ச்சி மற்றும் அம்சங்களில் ஒன்றாகும், இது கூட்டு உறவுகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

நடத்தை கலாச்சாரம் ஒரு குழந்தையின் வளர்ப்பின் ஒரு குறிகாட்டியாகும்

சிறுவயதிலிருந்தே, ஒரு குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் (வீட்டில், மழலையர் பள்ளியில், முதலியன) உறவுகளின் சிக்கலான அமைப்பில் நுழைகிறது மற்றும் சமூக நடத்தையில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. குழந்தைகளில் நடத்தை திறன்களை உருவாக்குதல், ஒதுக்கப்பட்ட பணிக்கு நனவான, சுறுசுறுப்பான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது மற்றும் நட்புறவு ஆகியவை பாலர் வயதிலிருந்தே தொடங்க வேண்டும்.

நடத்தையின் இந்த அனைத்து அம்சங்களின் கல்வியின் ஆரம்பம் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உள்ளது. நீங்கள் இதை தாமதப்படுத்த முடியாது, ஏனென்றால் சிறு வயதிலிருந்தே குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் உறவு கொள்கிறது, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களின் கவனத்தை பிரதிபலிக்கும் முதல் ஆரம்ப அறிவு மற்றும் செயல்களை அவர் வளர்த்துக் கொள்கிறார், அவர்களுக்கு மரியாதை, மற்றும் குழந்தையின் பொதுவான வளர்ப்பு வெளிப்படுகிறது. .

இளம் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி மிகவும் அணுகக்கூடிய குறிப்பிட்ட திறன்களுடன் தொடங்குகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, திரட்சியை ஒருவர் புறக்கணிக்க முடியாது தார்மீக கருத்துக்கள்நடத்தை வெளிப்புற வடிவங்களை ஒருங்கிணைப்பதை விட மெதுவாக குழந்தையில் நிகழ்கிறது. அதனால்தான், ஒரு சிறு குழந்தைக்கு இந்த வெளிப்புற கலாச்சாரங்களைப் பற்றி கற்பிப்பதில் இருந்து ஆரம்பிக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் அவர்களின் தார்மீக புரிதலுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்க வேண்டும். நடத்தையின் வெளிப்புற மற்றும் உள் வடிவங்களின் தொடர்பு மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதை மனதில் வைத்திருப்பது அவசியம். குழந்தைகள் வெளிப்புற நடத்தைக்கு இணங்க வேண்டும் என்றால், அவர்களின் உள் உலகம் நிச்சயமாக ஓரளவு பாதிக்கப்படும். மேலும், நாம் அவர்களுக்கு ஒரு உள் கலாச்சாரத்தை ஊட்டினால், அதன் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்புற வடிவங்களை அவர்களுக்கு கற்பிக்க நாங்கள் கடமைப்பட்டுள்ளோம், அவை இன்னும் குழந்தைகளால் முழுமையாக புரிந்து கொள்ளப்படாவிட்டாலும், இன்னும் ஒழுக்கமாகவும், இறுக்கமாகவும், கட்டுப்படுத்தவும் கட்டாயப்படுத்துகின்றன. எதிர்மறையான நடத்தை வழிகள் வேரூன்றினால், அவை படிப்படியாக அவரை கரடுமுரடாக்கி வறுமையில் ஆழ்த்துகின்றன. உள் உலகம். பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்புற நடத்தை வடிவங்களை உருவாக்குவதை புறக்கணிப்பதன் மூலம் அல்லது தாமதப்படுத்துவதன் மூலம், உள் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியை ஒருவர் இழக்க நேரிடும்.

பாலர் குழந்தைகளில் உண்மையான நல்ல பழக்கவழக்கங்களை வளர்க்கும் முயற்சியில், ஒரு பெரியவர் நிச்சயமாக கவனிக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, தனது நண்பரின் தாயிடம் பேசும் போது, ​​சிறுவன் அவளை "அத்தை மாஷா" என்று அழைத்தான், அவளுடைய முதல் மற்றும் புரவலன் மூலம் அல்ல, அவன் மேலாளர் அல்லது மருத்துவர் அலுவலகத்தில் நுழைந்தான். அனுமதி கேட்காமல், வாசலில் ஒரு பெரியவரைச் சந்தித்த அவர், முதலில் உள்ளே நுழைய விரைந்தார், உணவை மெல்லாமல் மேசையை விட்டு வெளியேறினார். இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதை அவர் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கிறார், ஏனெனில் அவர்களுக்கு எப்படி நடந்துகொள்வது என்பது பெரும்பாலும் தெரியாது.

நடத்தை கலாச்சாரத்தின் வெளிப்பாட்டின் வெவ்வேறு அம்சங்களைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

தோற்றத்தின் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதுகலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது. கலாச்சாரத்திற்கும் சுகாதாரத்திற்கும் என்ன தொடர்பு? இரண்டு மற்றும் மூன்று வயது குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட சுகாதாரத் திறன்கள் கற்பிக்கப்படுகின்றன: சாப்பிடுவதற்கு முன் மற்றும் எந்த மாசுபாட்டிற்கும் பிறகு தங்கள் கைகளை கழுவுதல், தூய்மையின் தேவையை வளர்ப்பது; ஒரு கைக்குட்டை அல்லது துடைக்கும் பயன்படுத்தவும். இது கல்வியின் ஒரு பக்கம் போன்றது. ஆனால் அத்தகைய திறன்களை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில், தோற்றத்தின் கலாச்சாரம், தூய்மை, நேர்த்தியான தன்மை மற்றும் நேர்த்தியின் தேவை ஆகியவை வளர்க்கப்படுகின்றன. ஒருவரின் உடை, காலணிகள் மற்றும் சிகை அலங்காரம் ஆகியவற்றின் தோற்றத்தில் அலட்சியம் மற்றும் அலட்சியத்தின் வெளிப்பாடுகள் தடுக்கப்படுகின்றன.

மேஜையில் குழந்தைகள். மீண்டும் அவர்கள் தங்கள் சகாக்களுடன் நெருக்கமாக இருக்கிறார்கள். மேலும் இங்கு உண்ணும் திறன்களுக்கும் மக்களிடையே கலாச்சார நடத்தை திறன்களுக்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பு உள்ளது. குழந்தைகளுக்கு கட்லரி பயன்படுத்தவும், அமைதியாக சாப்பிடவும், உணவை சிறிது சிறிதாக எடுத்து நன்றாக மென்று சாப்பிடவும், சரியாக உட்காரவும், தட்டில் சிறிது குனியவும், அவர்களின் உடையில் கறை படியாமல் இருக்கவும், கால்களைத் தொங்கவிடாமல் இருக்கவும், தேவைப்பட்டால், குறைந்த குரலில் பெரியவரிடம் திரும்பவும்.

சகாக்கள் மத்தியில் நடத்தை கலாச்சாரம்ஒரு கோரிக்கையை வைக்கும் திறனில் வெளிப்படுகிறது, எதிர்பாராத தவறு மற்றொருவருக்கு சிக்கலை ஏற்படுத்தினால் மன்னிப்பு கேட்கவும், நண்பரின் கோரிக்கையை நிராகரிக்கவும், அதை நிறைவேற்ற முடியாததை வெளிப்படுத்தும் நெறிமுறை வடிவங்களைப் பயன்படுத்தவும். ஒரு வயது வந்தவர் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார், பெரியவர்கள், சகாக்கள், வீட்டில், மழலையர் பள்ளி, பொது இடங்களில், தெருவில் எப்படி நடந்துகொள்வது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. விதிகள் குழந்தைகளுக்கான வழிகாட்டியாகும், அதன் உதவியுடன் அவர்கள் தேவையான நடத்தை வடிவங்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

பணிவு.இது ஒரு நபரை அலங்கரிக்கிறது, அவரை கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகிறது, மற்றவர்களிடையே அனுதாப உணர்வைத் தூண்டுகிறது. இது நல்ல பழக்கவழக்கங்களின் அறிகுறிகளில் ஒன்றாகக் கருதப்படுவது காரணமின்றி இல்லை. இந்த வெளிப்பாடு பிரபலமடைந்தது ஒன்றும் இல்லை: "எதுவும் மிகவும் மலிவானது மற்றும் கண்ணியம் போல மிகவும் மதிப்புமிக்கது." அது இல்லாமல், மனித உறவுகளை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனில் பணிவு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இது பெரியவர்களால் சூழப்பட்ட மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தின் முழு வளிமண்டலத்தால் குழந்தைகளில் புகுத்தப்படுகிறது. பெரியவர்கள் தங்க விதியை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: பணிவு மட்டுமே பணிவுக்கு வழிவகுக்கிறது.

குழந்தைகளின் பணிவானது நேர்மை, நல்லெண்ணம் மற்றும் பிறருக்கு மரியாதை ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதை பெரியவர் உறுதிசெய்கிறார். இல்லையெனில், அது தார்மீக நடத்தையின் அடையாளமாக நின்றுவிடும். உள்ளே வரும் பெரியவருக்கு நாற்காலியைக் கொடுப்பதால், ஆசிரியரிடம் பேசும்போது, ​​"தயவுசெய்து" என்று கட்டாயமாகக் கூறுவதால், குழந்தையை கண்ணியமாகக் கருத முடியாது. இது போதாது. நாகரீகத்தின் எந்தவொரு வெளிப்பாடும் வளரும் நபருக்கு நனவான தேவையாக மாறுவது அவசியம்.

சுவையானது.இந்த குணம் கொண்ட ஒரு நபர் ஒருபோதும் மற்றவர்களுக்கு இடையூறு விளைவிக்க மாட்டார், பொருத்தமற்ற கேள்விகளைக் கேட்க மாட்டார் அல்லது அதிகப்படியான ஆர்வத்தைக் காட்ட மாட்டார். சுவையின் அடித்தளங்கள் குழந்தை பருவத்தில் உருவாகின்றன. சகாக்களின் முன்மொழிவு அவர்களின் திட்டங்கள் அல்லது ஆர்வங்களுக்கு ஒத்துப்போகவில்லை என்றால் அதை மெதுவாக நிராகரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் முன்மொழியப்பட்டதைப் பற்றிய கேலியைத் தவிர்ப்பது, ஒரு சகாவிடம் தனது தவறை எவ்வாறு நட்பாக விளக்குவது என்பதை அவர்கள் விளக்குகிறார்கள், அவர்கள் ஒப்புக்கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள். அவர்களின் தவறு, மற்றும் ஏற்பட்ட சிரமத்திற்கு மன்னிப்பு கேட்கவும்.

பெரியவர்கள் மீதான அணுகுமுறையின் கலாச்சாரம். பெரியவர்கள் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறையில் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரம் வெளிப்படுகிறது: அவர்களைப் பொறுத்தவரை, அவர்களின் கோரிக்கைகள், பெரியவர்களுக்கு இடையூறு இல்லாமல் கேட்கும் திறன், அவர்களின் உதவி, ஆலோசனை, சேவைக்கு நன்றி; குழந்தைகள் பெரியவர்களை அவர்களின் முதல் பெயர் மற்றும் புரவலன் மூலம் அழைக்க கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள், பெரியவர்களின் உரையாடலில் தலையிட வேண்டாம், தேவையின்றி தகவல்தொடர்புகளில் ஈடுபட வேண்டாம்,

குழந்தைகளின் நடத்தை விதிகளுக்கு இணங்குவதில் ஆசிரியர் கவனத்துடன் இருந்தால், அவர்களிடமிருந்து விலகல்களை அனுமதிக்கவில்லை என்றால், அவர்கள் விரைவில் குழந்தைகளுக்கு வழக்கமாகிவிடுவார்கள்.

மேலும் பணிவானது வணக்கம் அல்லது விடைபெறுதல், மன்னிப்பு கேட்பது அல்லது நன்றி கூறுதல் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுவது மட்டுமல்லாமல், நல்லெண்ணம், சமூகத்தன்மை மற்றும் பிறருக்கு மரியாதை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் ஒரு வழியாகும்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள்

மனிதகுலத்தால் உருவாக்கப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் அனைத்து சாதனைகளையும் சொந்தமாக வைத்திருக்கும் உயர் கல்வியறிவு மற்றும் நல்ல நடத்தை கொண்ட இளம் தலைமுறையை வளர்ப்பதற்கான கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் பணியை நவீன சமுதாயம் எதிர்கொள்கிறது. நவீன ஆசாரம் பற்றிய அறிவு ஒரு நபரின் உள் உலகத்தை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் வெளி உலகில் வெற்றிகரமாக தொடர்புகொள்வதற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது. பாலர் வயதில் ஆசாரத்தின் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளைக் கற்கத் தொடங்குவது அவசியம்.

குடும்பத்தில் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளைப் பற்றி குழந்தை தனது முதல் யோசனைகளைப் பெறுகிறது. மழலையர் பள்ளிக்கு வந்து, ஒரு குழந்தை ஒரு உலகில் நுழைகிறது, அதில் முழு குழந்தைகள் குழுவின் இயல்பான மற்றும் இனிமையான இருப்புக்கு நடத்தை விதிகளுக்கு இணங்குவது அவசியம்.

விதி மற்றும் விதிமுறை இரண்டும் செயல்கள் மற்றும் உறவுகளின் நிறுவப்பட்ட வரிசையாகும். ஆனால் விதிக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மற்றும் குறுகிய அர்த்தம் உள்ளது. ஒரு விதியானது ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடையது, ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்: ஒரு பொருளைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதி, மேஜையில் நடத்தைக்கான விதி, முதலியன. ஒரு விதிமுறை இயற்கையில் மிகவும் பொதுவானது, இது உறவுகளின் பொதுவான திசையை வகைப்படுத்துகிறது மற்றும் நடத்தை மற்றும் விதிகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. உதாரணமாக, ஆசிரியர் குழந்தைகளை விதிகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்: நாங்கள் ஒரு பாடத்திற்கு உட்காரும்போது, ​​நாற்காலிகள் அமைதியாக நகர்த்தப்பட வேண்டும்; அருகில் யாராவது ஓய்வெடுத்துக் கொண்டிருந்தால், நீங்கள் சத்தமில்லாத விளையாட்டுகளை விளையாடக்கூடாது; ஒரு விருந்தினர் குழுவிற்குள் வந்தால், நீங்கள் அவரை வந்து உட்கார அழைக்க வேண்டும் - இவை அனைத்தும் விதிகள். அவர்கள் விதிமுறைகளை குறிப்பிடுகிறார்கள் - உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடம் கவனத்துடன் மற்றும் அக்கறையுடன் இருக்க வேண்டும்.

FGT இல் சிறப்பு கவனம் பாலர் கல்விகல்வியாளர் பாத்திரத்திற்கு வழங்கப்பட்டது. தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடம் குழந்தையின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கு பெரியவர்கள் பங்களிக்கிறார்கள்: அவர்கள் சமூக தோற்றம், இனம் மற்றும் தேசியத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு மரியாதை மற்றும் சகிப்புத்தன்மையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் குழந்தைகளின் வார்த்தைக்கான பொறுப்புணர்வு உணர்வின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறார்கள். குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதில் பெரியவர்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்கள். அவை குழந்தைகளுக்கு மற்றவர்களின் உணர்ச்சி அனுபவங்களையும் நிலைகளையும் அடையாளம் காணவும், தங்கள் சொந்த அனுபவங்களை வெளிப்படுத்தவும் உதவுகின்றன... மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கவும், பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும், புதிய தொடர்புகளை ஏற்படுத்தவும் பல்வேறு வழிகளில் தேர்ச்சி பெற உதவுகின்றன.

பாலர் குழந்தைகளின் ஒரு அம்சம் அவர்களின் உச்சரிக்கப்படும் திறன் ஆகும். அதே நேரத்தில், போதுமான அளவு வளர்ந்த தன்னிச்சையான நடத்தை, ஒருவரின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்த இயலாமை மற்றும் அவர்களின் தார்மீக உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி அறிந்திருப்பது விரும்பத்தகாத செயல்களுக்கு வழிவகுக்கும். இந்த சூழ்நிலைகள் நடத்தைக்கான தார்மீக திறன்களை உருவாக்குவதற்கு இது முதன்மையானது, இது அனுபவத்தைப் பெறும் செயல்பாட்டில் தார்மீக பழக்கவழக்கங்களாக உருவாகிறது. பெரியவர்களுக்கு மரியாதை, சகாக்களிடம் நேர்மறையான அணுகுமுறை, பழக்கவழக்கங்களாக மாறி, நடத்தையின் விதிமுறையாக மாறும் விஷயங்களில் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்கும் பல்வேறு நடத்தை திறன்களை ஆசிரியர் குழந்தைகளில் உருவாக்குகிறார்: வணக்கம் மற்றும் விடைபெறுதல், சேவைக்கு நன்றி சொல்லும் பழக்கம். , எந்தவொரு பொருளையும் அதன் இடத்தில் வைத்து, கண்ணியமாக இருங்கள், பொது இடங்களில், பணிவுடன் கோரிக்கைகளை விடுங்கள்.

அன்றாட சாதாரண சூழ்நிலைகளில் கூட, ஆசிரியர் எப்போதும் கல்வி கற்பார், மேலும் அவரது செல்வாக்கு பன்முகத்தன்மை கொண்டது. உதாரணமாக, ஒரு நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு ஒரு குழந்தைக்கு ஆடைகளை அவிழ்க்கக் கற்பிப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் தன்னைக் கவனித்துக் கொள்ளும் திறனைக் கற்றுக்கொடுக்கிறார், அவருடைய ஆடைகளை நேர்த்தியாக மடித்துக்கொள்கிறார், அதே நேரத்தில் விஷயங்களைப் பற்றி அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார், நேர்த்தியாகவும், செயல்களின் நோக்கத்திற்காகவும். அருகில் உள்ள சகாக்களுக்கு கவனம், மரியாதை மற்றும் அவர்கள் மீது அக்கறை.

குழந்தைகளில் மகிழ்ச்சியைத் தூண்டுவது சிறிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. இந்த குணம் நம்பிக்கை, ஒருவரின் திறன்களில் நம்பிக்கை மற்றும் மற்றவர்களிடம் நட்பு மனப்பான்மை ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இது குழந்தையின் தன்மை மற்றும் அனைத்து செயல்பாடுகளிலும், சகாக்களுடனான அவரது உறவுகளிலும் நன்மை பயக்கும்.

மகிழ்ச்சியை வளர்ப்பதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறையானது மழலையர் பள்ளியில் ஒரு மகிழ்ச்சியான, நேர்மறையான உணர்ச்சிகரமான சூழலை உருவாக்குவது, மாறுபட்ட மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயல்பாடுகள் நிறைந்தது.

நடத்தை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவது ஒரு விசித்திரமான சுழற்சியின் வழியாக செல்கிறது, இதில் அடங்கும்: a) ஆசாரம் விதிகள் பற்றிய அறிவு; b) அதன் நியாயத்தன்மை மற்றும் அவசியம் பற்றிய புரிதல்; c) அதை நடைமுறை ரீதியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்; ஈ) அதன் செயல்பாட்டிலிருந்து உணர்ச்சி அனுபவம். குழந்தை, ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தை தேவையை நன்கு அறிந்திருப்பது, நல்லது கெட்டது என்று வேறுபடுத்துவது முக்கியம். இந்த சுழற்சியைக் கடந்து, அவர்கள் மீண்டும் படிக்கும் விதிக்குத் திரும்புகிறார்கள், ஆனால் உயர் மட்டத்தில்.

பெற்றோரும் கல்வியாளர்களும் சிறிய நபருக்கு ரகசியங்கள், மனித உறவுகள் மற்றும் நடத்தை வழிகாட்டுதல்களைப் பெற உதவ வேண்டும், இது இல்லாமல் சமூகத்தில் போதுமான நம்பிக்கையை உணர முடியாது.

மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு

நவீன கல்வி நடைமுறையால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சிக்கலான வளர்ச்சித் திட்டங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், "தார்மீகக் கல்வி" பிரிவு பாரம்பரிய "பயிற்சி மற்றும் கல்வித் திட்டத்தில்" மட்டுமே அறிவிக்கப்பட்டுள்ளது என்று முடிவு செய்யலாம், இது "இசைக் கல்வி" பிரிவில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. விளையாட்டு விளையாடுவது மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு வேலை. மற்ற விரிவான திட்டங்களில், தார்மீக நோக்குநிலையின் உள்ளடக்கம் சில பிரிவுகளில் துண்டு துண்டாக அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, “தோற்றம்” மற்றும் “ரெயின்போ” திட்டங்களில், ஒரு தார்மீக கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள் பிரிவில் தீர்க்கப்படுகின்றன. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" மற்றும் "சமூக மேம்பாடு". V.I. Loginova ஆல் திருத்தப்பட்ட "குழந்தைப்பருவம்" திட்டத்தில் - "குழந்தை சமூக உறவுகளின் உலகில் நுழைகிறது" என்ற பிரிவில், குறிப்பாக "தொடர்பு மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரம்" தொகுதியில் கவனம் உருவாக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது. பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரம்.

பாலர் வயதில் குழந்தையின் தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையை நிறுவுவதற்கான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை மையமாகக் கொண்ட ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், மற்றும் இலக்கு வழிகாட்டுதல்களை தொடர்புபடுத்துதல், முதலில், நவீனத்தில் வழங்கப்பட்ட "தார்மீக கலாச்சாரம்" பிரிவின் உள்ளடக்கத்துடன் கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும், இரண்டாவதாக, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் உண்மையான நடைமுறையில் (நீண்ட கால அட்டவணையின் பகுப்பாய்வு, வகுப்பறையில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பைக் கவனித்தல்), பின்வரும் குறைபாடுகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன:

§ தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் தார்மீக அம்சம் போதுமான அளவு கட்டமைக்கப்படவில்லை, அர்த்தமுள்ள வகையில் உச்சரிக்கப்படுகிறது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது.

§ பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கு ஒரு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்தும் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான கொள்கைகள் பரிந்துரைக்கப்படவில்லை; ஆசிரியரின் அகநிலை பார்வையின் அடிப்படையில் உள்ளடக்கத்தை சீரற்ற முறையில் தேர்ந்தெடுக்கும் சாத்தியத்தை இது விலக்கவில்லை.

எனவே, குழந்தைகளின் தார்மீக கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பின் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தில் இல்லாதது, உணர்திறன் காலகட்டத்திற்கு வழிவகுக்கும், இது குழந்தைகள் உணர்வுபூர்வமாக நடத்தையை நிர்வகிக்க முடியும் என்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அவர்களின் தார்மீக உணர்வுகள் மற்ற நோக்கங்களைக் காட்டிலும் அதிக ஊக்கமளிக்கும் சக்தியைக் கொண்டுள்ளன, ஆசிரியர்களால் கவனிக்கப்படாமல் இருக்கலாம்.

பொதுவாக, தனிநபரின் தார்மீக வளர்ச்சியின் பிரச்சினை பல குறிப்பிட்ட அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இதன் காரணமாக அதை வேறுபடுத்தி தனிப் பிரிவாகப் பிரிப்பது மிகவும் கடினம். எனவே தார்மீகக் கல்வியின் செயல்முறை என்பது வாழ்க்கையின் முரண்பாடுகள், சிக்கல்கள், தேர்வுகள், மோதல்கள் மற்றும் மோதல்களை சமாளிக்கவும் தீர்க்கவும் குழந்தைகளின் அமைப்பாகும், இது குழந்தையின் அன்றாட வாழ்க்கை முழுவதும் அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளிலும் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும். எனவே, இந்த செயல்முறையின் ஆழமான மற்றும் பயனுள்ள வளர்ச்சிக்கு, சிறப்புப் பயன்படுத்த மிகவும் பகுத்தறிவு இருக்கும் வழிமுறை கையேடுகள்நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது குறித்து, அவர்கள் ஆசிரியரின் பணிகளை "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" பிரிவில் செயல்படுத்த அனுமதிக்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் குழந்தைகளுக்கு கூடுதல் மன அழுத்தத்தைத் தடுக்கிறார்கள், சிறப்பு கலாச்சார வகுப்புகளை அறிமுகப்படுத்துவது போன்றது.

எடுத்துக்காட்டாக, L.S ஆல் திருத்தப்பட்ட "என்னைப் பற்றி எனக்குத் தெரியும்" என்ற வழிமுறை கையேடு. Kolmogorova மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுக்கும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையின் அடிப்படையை உருவாக்குவதே இதன் குறிக்கோள்.

கையேட்டில் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடங்களின் தொகுதி உள்ளது, இது அவுட்லைன் திட்டங்களுடன் வழங்கப்படுகிறது. வகுப்புகள் குழந்தையின் நோக்குநிலையை தனது சொந்த வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளில் உள்ளடக்கியது, தனக்குள்ளேயே, தன்னைப் பற்றிய புரிதல் மற்றும் விழிப்புணர்வு, அவரது செயல்கள், தார்மீக அடிப்படையில் ஆசைகள்.

இந்த வகையான வழிமுறை கையேடுகள் மழலையர் பள்ளியில் பழைய பாலர் பாடசாலைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் முக்கிய திட்டத்தில் ஒழுக்கத்தின் அம்சங்களை சுமூகமாக அறிமுகப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான அடிப்படை முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்

பல்வேறு நிறுவன வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் ஆசாரம் நடத்தையை நாங்கள் தொடர்ந்து வடிவமைக்கிறோம்: வகுப்புகள், விளையாட்டுகள், உரையாடல்கள், வழக்கமான தருணங்கள், அதாவது. நிஜ வாழ்க்கையில் மற்றும் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில்.

பனியில் விளையாடிக் கொண்டிருந்த சிறுவர்கள் சிறுமியின் முகத்தில் அடிக்க, அவள் கண்ணீர் விட்டு அழுதாள். ஒரு ஆசிரியர் பதிலளிக்க சிறந்த வழி என்ன? குற்றவாளிகளை தண்டிப்பதா? பெண்ணுக்கு வருத்தமா? கவனிக்காதது போல் பாசாங்கு செய்யவா?

குழந்தைகளைப் படிக்குமாறு ஆசிரியர் பரிந்துரைத்தார்; எல்லோரும் அவரைச் சுற்றி அமர்ந்தனர், ஆனால் ஒரு பெண் நின்று கொண்டிருந்தாள்: அவளுக்கு போதுமான நாற்காலி இல்லை. ஆசிரியர் ஏன் இப்படி ஒரு நிலையை உருவாக்கினார்? நிலையான வலுவூட்டல் மற்றும் நடத்தையின் நேர்மறையான மதிப்பீடு ஒன்று அல்லது மற்றொரு செயல் அல்லது நடத்தையின் நனவான மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான தேர்வுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

ஆசாரம் நடத்தையை உருவாக்க, பல நிபந்தனைகள் அவசியம். முதலில், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களிடையே ஆசாரம் மற்றும் நட்புரீதியான தொடர்புகளை பராமரிப்பதில் குழந்தைகளின் நேர்மறையான அணுகுமுறை.நீங்கள் எந்த மாணவர்களையும் மறக்கவோ அல்லது புண்படுத்தவோ முடியாது. ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறைக்காக, ஆசிரியர் குழந்தைகளை பெயரால், அன்பாகவும், அன்பாகவும் உரையாற்றுகிறார், பாராட்டுகிறார், பரிசுகளை வழங்குகிறார், மேலும் குழந்தைகளுக்கு வேடிக்கையாக இருக்கும் பல்வேறு கற்றல் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.

நவீன ஆசாரத்தின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது கற்பித்தல் மற்றும் ஆசாரம் கொள்கைகளுக்கு இணங்க மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

கல்வியின் கோட்பாடுகள்:ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரின் தேவைகளின் ஒற்றுமையுடன், வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியுடன் கற்பித்தல் வழிகாட்டுதலை இணைத்து, அவர்களின் செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிக்கிறோம்.

பயிற்சியின் கோட்பாடுகள்:அறிவியல், கலைக்களஞ்சியம், காட்சி, முறையான, விழிப்புணர்வு மற்றும் குழந்தைகளின் செயலில், கற்றல் வலிமை, மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் தனிப்பயனாக்கம்.

ஆசாரத்தின் கோட்பாடுகள்: நடத்தை விதிகளின் நியாயத்தன்மை மற்றும் அவசியம், நல்லெண்ணம் மற்றும் நட்பு, வலிமை மற்றும் நடத்தை அழகு, அற்பங்கள் இல்லாதது, தேசிய மரபுகளுக்கு மரியாதை.

கற்பித்தல் செல்வாக்கின் முறைகள்குழந்தைகளுக்கு வேறுபட்டது. ஆசாரம் விதிகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும்போது பயன்படுத்தப்படும்வற்றில், முக்கியவற்றை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம்: பயிற்சி, உடற்பயிற்சி, கல்வி சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், முன்மாதிரிகள், ஊக்கம் மற்றும் தண்டனை.

குழந்தைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மாதிரி நடத்தை வழங்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, மேசையில் கட்லரிகளை சரியாகப் பிடிப்பது, பெரியவர்கள் அல்லது சகாக்களுடன் பேசும்போது, ​​​​உரையாடுபவர்களைக் கவனமாகக் கேட்டு அவரது முகத்தைப் பார்ப்பது. விதிகளைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொடுக்கிறது,ஒருவர் அதைக் காட்டுவது மட்டுமல்லாமல், அதன் செயல்பாட்டின் துல்லியத்தையும் கடுமையையும் கட்டுப்படுத்த வேண்டும்.

IN உடற்பயிற்சிஇந்த அல்லது அந்த செயல் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கத்தி மற்றும் முட்கரண்டியை சரியாக எடுத்து, இறைச்சி அல்லது தொத்திறைச்சி துண்டுகளை வெட்டுதல். கட்லரியின் அத்தகைய பயன்பாட்டின் அவசியத்தையும் நியாயத்தன்மையையும் குழந்தை புரிந்துகொள்வதை உறுதி செய்வது அவசியம்.

கல்வி நிலைமைகள்ஒரு குழந்தை தனது நாற்காலியை ஒரு பெண்ணுக்கு விட்டுக்கொடுக்கலாமா வேண்டாமா, ஒரு முட்கரண்டி மற்றும் கத்தியை அல்லது மேஜையில் ஒரு முட்கரண்டியைப் பயன்படுத்துவதற்கு, விளையாடிய பின் பொம்மை மூலையை ஒழுங்கமைக்க அல்லது இல்லை.

ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு ஒரு முன்மாதிரி தேவை, அவர் ஒரு வகையான காட்சி உதாரணம். அது ஆசிரியராகவோ, பெற்றோராகவோ, பரிச்சயமான பெரியவராகவோ அல்லது குழந்தையாகவோ, இலக்கியமாகவோ அல்லது விசித்திரக் கதையாகவோ இருக்கலாம்.

பதவி உயர்வுபல்வேறு வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, சரியான நடத்தை படி தேர்வு, கற்று preschoolers செயல்படுத்துகிறது. ஆசாரம் நடத்தையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை ஊக்கத்தின் நியாயத்தன்மை, அதாவது. சரியான செயலுக்கு அதன் போதுமானது.

குழந்தைகளுடன் நெறிமுறை உரையாடல்நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை அவர்கள் அறிந்திருக்கிறார்களா மற்றும் புரிந்துகொள்கிறார்களா என்பதைக் கண்டறிய உதவுகிறது. 5-8 குழந்தைகளைக் கொண்ட ஒரு சிறிய குழுவுடன் இதுபோன்ற உரையாடலை நடத்துவது மிகவும் நியாயமானது, இதனால் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்த முடியும். தார்மீக மற்றும் நடத்தை பிரச்சினைகளில் உரையாடலை நடத்துவதற்கான குழந்தைகளின் திறன்களை அவர் எவ்வளவு அறிந்திருக்கிறார் என்பதில் ஆசிரியரின் திறமை வெளிப்படுகிறது.

தண்டனைமிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. குற்றவாளிக்கு நன்றாகச் செய்ய வேண்டும், அவனுடைய குறையைச் சரி செய்ய வேண்டும் என்ற ஆசையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். சில நேரங்களில் ஆசிரியர் மற்றும் பிற குழந்தைகள் எதிர்மறையான செயலுக்கு வாய்மொழியாக கண்டனம் செய்தால் போதும், உடல் வலியை ஏற்படுத்தும் அல்லது குழந்தையின் ஆளுமைக்கு அவமரியாதையை வெளிப்படுத்தும் தண்டனை அனுமதிக்கப்படாது. "தண்டிக்கப்பட்டவருக்கு என்ன செய்ய முடியாது என்பதைத் தெரிவிக்கிறது, ஆனால் என்ன செய்ய முடியும் என்பதை அவருக்குத் தெரிவிக்கவில்லை. கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் என்ன நடத்தை சிறந்தது என்பதைத் தானே புரிந்துகொள்ள தண்டனை ஒரு நபருக்கு வாய்ப்பளிக்காது. பயனுள்ள கற்றலுக்கு இது முக்கிய தடையாகும். ,"1 என்கிறார் உளவியலாளர் ஓ.ஏ. ஷக்ரேவா.

பன்முகத்தன்மை வாய்மொழி முறைகள்,கதை, விளக்கம், உரையாடல் ஆகியவற்றால் குறிப்பிடத்தக்க இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, இது நடத்தை விதிகளை நனவான ஆய்வுக்கு உதவுகிறது. ஆனால் அவற்றைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​நீங்கள் சலிப்பான ஒழுக்கம் மற்றும் குறிப்புகளைத் தவிர்க்க வேண்டும். உண்மையான அல்லது விசித்திரக் கதைநடத்தை விதிகளின் உணர்ச்சி உணர்வுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. குழந்தை ஹீரோவின் நடத்தையை அனுபவிக்கிறது, அவருடைய நல்ல அல்லது கெட்ட செயல்களைப் பார்க்கிறது மற்றும் அவை என்ன வழிவகுக்கும் என்பதைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறது. ஒரு பாலர் பள்ளிக்கு, ஒரு ஆசாரம் விசித்திரக் கதையின் நேர்மறையான முடிவு சிறிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல: சண்டையிடும் ஹீரோக்கள், திறமையற்றவர்கள் ஏதாவது செய்ய கற்றுக்கொண்டார்கள், எதுவும் தெரியாதவர்கள் நிறைய கற்றுக்கொண்டார்கள் மற்றும் புரிந்துகொண்டார்கள், மீறுபவர்கள் தங்களைத் திருத்திக் கொண்டனர். ஏனெனில் சமூக அனுபவம்பாலர் வயதுடையவர் மிகவும் இளமையாக இருக்கிறார், பார்வைகள், நம்பிக்கைகள், பழக்கவழக்கங்கள், நேர்மையான பதில்களுக்கான விருப்பம் அல்லது வயது வந்தவரின் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்றவாறு அவர் எப்படி, ஏன் ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் செயல்பட வேண்டும் என்பதை விளக்க வேண்டும். இந்த அறிவு ஆசிரியருக்கு ஒரு நெறிமுறை உரையாடலை சரியாக உருவாக்கவும், அதில் ஆசாரம் தொடர்பான பிரச்சினைகளுக்கு ஒரு இடத்தைக் கண்டறியவும் உதவும்.

விளையாட்டு மிகவும் ஒன்றாகும் பயனுள்ள வழிமுறைகள்நடத்தை கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம். இது, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு வழியாக, குழந்தைக்கு எப்படி ஒரு பிரகாசமான, அணுகக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான வடிவத்தில் யோசனைகளை வழங்குகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் நடந்துகொள்வது வழக்கம், உங்கள் நடத்தை நடத்தை பற்றி சிந்திக்க வைக்கிறது. ஆசாரம் விதியை நிறைவேற்றுவதற்கு நிறுவப்பட்ட ஒழுக்கத்தை கடைபிடிப்பது ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை என்பதால், விளையாட்டின் ஒழுக்க முக்கியத்துவத்தை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. இந்த நோக்கங்களுக்காக பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உதாரணமாக, வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் , முக்கியமாக பிரச்சனைகளை தீர்க்க பயன்படுகிறது உடற்கல்வி, குழந்தைகள் போட்டியிடுகிறார்கள்: யார் மழலையர் பள்ளியைச் சுற்றி வேகமாக ஓடுவார்கள், யார் பந்தை வெகுதூரம் வீசுவார்கள். ஆனால் வாழ்க்கையின் கூறுகள் ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டில் அவசியம் தலையிடுகின்றன. ஒருவர் ஓடி விழுந்தார், மற்றவர் அனைவரையும் தோற்கடிக்கும் அவசரத்தில் இருக்கிறார், மூன்றாமவர் முதல்வராக இருக்க விரும்புகிறார், ஆனால் விழுந்தவருக்கு உதவ நிறுத்தினார். மிக முக்கியமான நெறிமுறை அம்சம் குழந்தையின் நடத்தையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அத்தகைய சூழ்நிலையில், நாங்கள் மீண்டும் குழந்தைக்கு தெளிவுபடுத்துகிறோம்: ஆசாரம் நடத்தை அடிப்படையானது ஒரு தார்மீகக் கொள்கையாகும்.

இசை பாடத்தின் போது இசை விளையாட்டுகள் உள்ளன . குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நடனமாடுகிறார்கள். ஆசிரியர் மீண்டும் ஆசாரம் விதிகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார், ஆனால் அதை தடையின்றி செய்கிறார்.

நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் நாடக விளையாட்டுகள் பெரும் பங்கு வகிக்கின்றன. உதாரணமாக, அவர்கள் குழந்தைகளுடன் "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையின் தயாரிப்பைத் தயாரிக்கிறார்கள். அதன் பகுப்பாய்வின் போது, ​​குடும்பத்தில் நடத்தை கலாச்சாரத்திற்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. முழு குடும்பம் மற்றும் செல்லப்பிராணிகள், மற்றும் ஒரு சிறிய சுட்டி கூட, ஒரு பொதுவான காரணத்திற்காக ஒன்று கூடினர் - தாத்தாவுக்கு உதவ - உணவு வழங்குபவர் - டர்னிப்பை வெளியே இழுக்க. ஒரு குடும்பத்தில், ஒவ்வொருவரும் முக்கியமானவர்கள், ஒவ்வொருவரும் தங்கள் பங்கை வகிக்கிறார்கள். விசித்திரக் கதையை உருவாக்குவது மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் முன்னிலையில் அதை நிகழ்த்துவது இரண்டும் பொது இடங்களில் பல நடத்தை விதிகளுக்கு விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்தும். தியேட்டரில் பார்வையாளர்களின் நடத்தை விதிகள் தொடுகின்றன. விருந்தினர் ஆசாரத்தின் விதிகளை நான் நினைவில் வைத்திருக்கிறேன்: பெற்றோர்கள் பார்வையிட வருகிறார்கள், அவர்கள் வரவேற்கப்பட வேண்டும் மற்றும் மகிழ்விக்கப்பட வேண்டும்.

பாரம்பரியமானது நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள்குழந்தை தனது சொந்த ரஷ்ய பேச்சை உணர்ந்து, நம் மக்களின் வரலாற்றிலிருந்து தகவல்களைப் பெறுவதால் மட்டும் அவை நல்லவை. என்பதை அவரும் உணர்ந்துள்ளார் நாட்டுப்புற கலாச்சாரம்நாட்டுப்புற பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகளின் அடிப்படையில். உதாரணமாக, விளையாட்டு "போயர்ஸ், நாங்கள் உங்களிடம் வந்துள்ளோம்." அழகான ரஷ்ய உரை கடந்த காலத்தில் சிறுவர்கள் இருந்ததாக குழந்தைகளுக்கு தகவல் கொடுக்கிறது; எல்லா நேரங்களிலும் மக்கள் சென்று அவர்களை மகிழ்ச்சியுடன் வரவேற்றனர்; ரஸ்ஸில் மணமகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் வழக்கம் இருந்தது. அவர்கள் நட்பு முறையில் ஒன்றாக விளையாடுகிறார்கள், தங்கள் அணியின் வெற்றிக்காக பாடுபடுகிறார்கள், ஆனால் மற்ற அணியின் பிரதிநிதிகளை புண்படுத்தாதீர்கள். மணமகளுக்குப் பதிலாக, நீங்கள் ஒரு நண்பரைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்; பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கிடையேயான நட்பு உறவுகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார்.

வகுப்பில் அல்லது ஓய்வு நேரத்தில், அவர்கள் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை நடத்துகிறார்கள் , உதாரணமாக தொழில்கள் பற்றி. உதாரணமாக, ஒரு மருத்துவரின் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுத்த பிறகு, அவர்கள் கிளினிக், மருத்துவரின் அலுவலகத்தில், மருந்தகம் போன்றவற்றில் நடத்தை விதிகளை குழந்தைகளுடன் விவாதிக்கிறார்கள்.

வகுப்புகளின் போது, ​​மற்றவற்றில் ஆட்சி தருணங்கள்செயற்கையான விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கவும், இதன் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தையின் வளர்ச்சி. நடத்தை கலாச்சாரத்தின் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதில் அவர்கள் சிறந்தவர்கள். பணிகள் மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்கலாம்: அட்டைகளில் இருந்து உங்கள் உடையின் வண்ணத் திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; நடைப்பயணம், தியேட்டருக்குச் செல்வது அல்லது விருந்தினர்களுடனான சந்திப்பிற்கான ஆடைகளை உருவாக்க படங்களைப் பயன்படுத்தவும்; தேநீர், இரவு உணவு பரிமாற உணவுகள் மற்றும் கட்லரிகளுடன் அட்டைகளை இடுங்கள், பண்டிகை அட்டவணை; அட்டையில் உங்கள் தாய், நண்பர் அல்லது பாட்டிக்கு ஒரு பரிசைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன. உதாரணமாக, லோட்டோ விளையாட்டு "எப்படி உடை அணிவது" என்பது தோற்றத்தின் கலாச்சாரத்தில் குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்க்க உதவும். ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் எந்த விளையாட்டின் இணை ஆசிரியர்கள். குழந்தைகளின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது; சரியான நடத்தையைக் கற்பிப்பதில் அவர்களுக்கு வழிகாட்ட வேண்டும். பின்னர் சலிப்பான குறிப்புகள் இருக்காது, குழந்தைகளுக்கு கடுமையான மற்றும் புரிந்துகொள்ள முடியாத தேவைகள், மற்றும் நடத்தை ஒழுங்குமுறை விளையாட்டின் போது அதன் நியாயத்தன்மை மற்றும் அவசியத்தை உணர்ந்த ஒரு சிறிய நபரின் வாழ்க்கையில் எளிதில் நுழையும்.

ஏ.எஸ். மகரென்கோ உறுதியாக நம்பினார், "ஒரு குழந்தையை சரியாகவும் சாதாரணமாகவும் வளர்ப்பது மறு கல்வியை விட மிகவும் எளிதானது. இது ஒரு இனிமையான, மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான விஷயம். மறு கல்வி முற்றிலும் வேறுபட்டது. மறு கல்விக்கு அதிக வலிமை, அதிக அறிவு, அதிக பொறுமை தேவை.

முடிவுரை

வேலையின் விளைவாக, பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கலாம்:

· நடத்தை விதிகளை மாஸ்டர் செய்வது குழந்தையின் முதல் தார்மீக பழக்கங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் உறவுகளை உருவாக்க உதவுகிறது மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடத்தையின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது. பாலர் வயதில், தனிநபரின் தார்மீக குணங்கள் மற்றும் கலாச்சார நடத்தையின் பழக்கவழக்கங்களின் உருவாக்கம் தீவிரமாக தொடர்கிறது. பள்ளியில் கற்றல் செயல்முறை அடையப்பட்ட கல்வி அளவைப் பொறுத்தது. விதிகள் செயல்பாடுகளுக்கான திசையை வழங்குகின்றன, மேலும் அவை தேர்ச்சி பெற்றதால், அவை குழந்தைக்கு அவசியமாகின்றன: அவர் அவற்றை நம்பத் தொடங்குகிறார்.

· பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகளின் தார்மீக நடத்தை திறன்கள் படிப்படியாக பழக்கமாக மாறி இயற்கையான தேவையாக மாறும், ஏனெனில் குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர். அடிப்படை யோசனைகள்மக்களின் ஒழுக்கம் மற்றும் மனிதாபிமான சிகிச்சை பற்றி. எனவே, பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் நடத்தைக்கான எடுத்துக்காட்டுகளைக் காண்பிப்பதோடு, அவர்கள் தார்மீக நடவடிக்கைகளில் குறிப்பாகப் பயிற்றுவிக்கப்பட வேண்டும்.

· நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்க்கும் செயல்முறை மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் பல்வேறு முறைகளின் வளமான ஆயுதக் களஞ்சியத்தை ஆசிரியரின் நனவான மற்றும் ஆழமான பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது. இவை போன்ற முறைகள்: நடத்தை கலாச்சாரத்தின் விதிகளை அறிமுகப்படுத்துதல்; அவற்றை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பயிற்சிகள்; குழந்தைகளின் செயல்களின் மதிப்பீடு; நெறிமுறை உரையாடல்கள்; வாசிப்பு கற்பனை; கலைப் படைப்புகள் பற்றிய உரையாடல்கள்; விளையாட்டுகள்; குழந்தைகளுக்கு ஒரு நேர்மறையான உதாரணம்; உல்லாசப் பயணம்; பொம்மை நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் நாடகங்களைப் பார்ப்பது; வகுப்புகள்.

· ஆளுமை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது பெரும்பாலும் பெற்றோரின் தோள்களில் விழுகிறது. மழலையர் பள்ளியில் பெற்ற கலாச்சார அறிவை குழந்தைகள் வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிப்பது குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகள். மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தின் வேலையில் கரிம நிலைத்தன்மை என்பது குழந்தைகளின் முழு வளர்ப்பின் மிக முக்கியமான கொள்கையாகும். அதனால்தான் ஒரு ஆசிரியரின் முதன்மைப் பொறுப்புகளில் ஒன்று, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்குச் செல்லாத பெற்றோரின் கற்பித்தல் கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்த முடிந்த அனைத்தையும் செய்ய வேண்டும், ஏனென்றால் அவர்களே கலாச்சார நடத்தைக்கு அடித்தளம் அமைக்க வேண்டும்.

· நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில், ஆசிரியர் தனது கற்பித்தல் திறன்களை தொடர்ந்து மேம்படுத்தவும், குழந்தைகளின் மனதையும் இதயத்தையும் அணுகுவதற்கான அணுகுமுறைகளைத் தேடவும், குழந்தைகளுக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக இருக்கவும் கடமைப்பட்டிருக்கிறார். எனவே, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான வேலை- நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்க குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களில் கல்வியாளர்களின் நடைமுறை பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படும் ஒரு படைப்பு மற்றும் சிக்கலான செயல்முறை.

· குழந்தை பருவத்தில் அமைக்கப்பட்ட நடத்தை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்கள், ஆசிரியரின் திறமையான திசைகளை வேலையில் பயன்படுத்துதல் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான முறைகள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன், குழந்தையின் எதிர்கால ஆளுமையின் உருவாக்கத்தை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது.

இலக்கியம்

1. பெட்டரினா எஸ்.வி. பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது. - எம்.: கல்வி, 1986.

2.ஆர்.எஸ். புரே, எல்.எஃப். ஆஸ்ட்ரோவ்ஸ்கயா "ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள்", எம். யுவென்டா, 2006.

3. என்.வி. வெடர்னிகோவா, எல்.ஏ. ஸ்மிர்னியாஜின் "பாலர் குழந்தைகளின் நடத்தைக்கான சமூக திறன்களை உருவாக்குதல்"

குரோச்கினா ஐ.என். "குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கான ஆசாரம்": பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள். - எம்: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி" 2001.

செமென்சுக் ஓ.பி. "அன்றாட தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை கற்றல்." / முன்பள்ளி ஆசிரியர் №9 2011.

டெஸ்டோவா ஓ.பி. "நாகரீகத்தின் தியேட்டர்" /பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஆசிரியர் எண். 3 2011.

7. கோஸ்லோவா எஸ்.ஏ., குலிகோவா டி.ஏ. "பாலர் கல்வியியல்: இரண்டாம் நிலை கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல்." எம்: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 1998. - 432s.

ஈக்விஸ்ட் லிடியா க்ளெபோவ்னா "பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் பொருத்தம்." /பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஆசிரியர் எண். 9 2008.

பயிற்சி

தலைப்பைப் படிக்க உதவி வேண்டுமா?

உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகளில் எங்கள் நிபுணர்கள் ஆலோசனை வழங்குவார்கள் அல்லது பயிற்சி சேவைகளை வழங்குவார்கள்.
உங்கள் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்ஒரு ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய இப்போது தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறது.

ஆலோசனை

MBDOU d/s எண் 20 இன் ஆசிரியர்களுக்கு

தலைப்பில்: "பாலர் குழந்தைகளில் தொடர்பு மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகள் மற்றும் முறைகள்"

தயாரித்தவர்: பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர்

ஷம்ஸ்கயா டி.ஐ.

"நடத்தை கலாச்சாரம்", "நெறிமுறைகள்" என்ற கருத்துகளின் வரையறை.

மற்றவர்களுக்கான மரியாதையின் பயனுள்ள வெளிப்பாடாக நடத்தை கலாச்சாரம்.

நடத்தை கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்- குழந்தைகளுடன் தொடர்புடைய அனைவராலும் இன்று தீர்க்கப்பட வேண்டிய மிக அழுத்தமான மற்றும் சிக்கலான பிரச்சினைகளில் ஒன்று. குழந்தையின் ஆன்மாவில் நாம் இப்போது என்ன வைக்கிறோமோ அது பின்னர் வெளிப்பட்டு அவனுடைய மற்றும் நம் வாழ்க்கையாக மாறும். இன்று நாம் சமுதாயத்தில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை புதுப்பிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி பேசுகிறோம், இது பள்ளிக்கு முன் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்புடன் நேரடியாக தொடர்புடையது.

பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் ஆர்வம் குடும்பத்தின் கல்வி செல்வாக்கு மற்றும் கல்வித் துறையில் ரஷ்ய தேசிய கலாச்சாரம் கடுமையாக குறைந்து வருவதால் ஏற்படுகிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் எதிர்கொள்ளும் மிக முக்கியமான பணிகளில் சிறுவயதிலிருந்தே அடிப்படை தனிப்பட்ட கலாச்சாரம் மற்றும் உயர் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை அடங்கும்.

மழலையர் பள்ளியில் இதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். சகாக்களுடன் அன்றாட தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் ஒரு குழுவில் வாழ கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மற்றவர்களுடன் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்த உதவும் நடத்தையின் தார்மீக தரங்களை நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். எப்படி இளைய குழந்தை, நீங்கள் அவரது உணர்வுகள் மற்றும் நடத்தை மீது அதிக செல்வாக்கு செலுத்த முடியும்.

கருத்து "பாலர் பள்ளியின் நடத்தை கலாச்சாரம்"அன்றாட வாழ்க்கையில், தகவல்தொடர்புகளில், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் அன்றாட நடத்தையின் நிலையான வடிவங்களின் தொகுப்பாக வரையறுக்கலாம்.

நெறிமுறைகளைப் படிக்கும் பொருள் ஒழுக்கம் மற்றும் நெறிமுறைகள்,அந்த. நண்பர்கள் மற்றும் அன்பானவர்களுடன் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பது பற்றிய போதனை இது.

நடத்தை கலாச்சாரம் என்பது ஆசாரத்தை முறையாக கடைப்பிடிப்பதில் மட்டும் அல்ல. இது தார்மீக உணர்வுகள் மற்றும் கருத்துக்களுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, அதையொட்டி, அவற்றை வலுப்படுத்துகிறது.

தார்மீக உணர்வுகள் பொது ஒழுக்கத்தை பிரதிபலிக்கின்றன (அகங்கார உணர்வுகளுக்கு மாறாக, இது தனிப்பட்ட நலன்களை மட்டுமே பிரதிபலிக்கிறது). தார்மீக உணர்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட செயல்களுக்கான விதிகள், தேவைகள், நோக்கங்கள் பொதுவாக ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு புரியும், ஏனெனில் வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து மற்றவர்களுடனான அவரது தொடர்புகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. எனவே, பொதுவாக ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் உணர்வுகளின் சிறப்புப் பங்கு மற்றும் குறிப்பாக நடத்தை கலாச்சாரம் பற்றி நாம் சரியாகப் பேசலாம்.

குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்க, பல கொள்கைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

1. முறைமை.

நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் பணி முறையாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். செயல்முறை முழுவதும் ஆசிரியர் நெகிழ்வாக உள்ளடக்கத்தை விநியோகிக்கிறார். மதியம் சிறப்பு நேரத்தை செலவிடுவது நல்லது ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகள். குழந்தைகளின் கட்டுப்பாடற்ற செயல்பாடுகளைப் பொறுத்தவரை, இந்த வகையான வேலைகள் காலையிலும் பிற்பகலிலும் மேற்கொள்ளப்படலாம். எவ்வாறாயினும், இவை அனைத்தும் ஆசிரியரை வகுப்பிற்கு வெளியே குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதிலிருந்து விலக்கவில்லை, ஏனெனில் தன்னிச்சையாக எழும் சூழ்நிலைகள் மற்றும் சிரமங்களின் முழு அளவையும் முன்கூட்டியே அடையாளம் காண முடியாது, மேலும் ஆசிரியர் கூடுதல் விளக்கங்களை வழங்க வேண்டும், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும், ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலை, மற்றும் தொடர்புடைய புனைகதைகளைப் பயன்படுத்தவும்.

2. நேர்மறையை நம்புங்கள்.

ஒரு குழந்தையில் நேர்மறையை அடையாளம் காண ஆசிரியர்கள் கடமைப்பட்டுள்ளனர், மேலும், நல்லவற்றின் அடிப்படையில், பிற, போதிய அளவு உருவாக்கப்படாத அல்லது எதிர்மறை சார்ந்த குணங்களை வளர்த்து, அவற்றை தேவையான நிலை மற்றும் இணக்கமான கலவைக்கு கொண்டு வர வேண்டும். IN கல்வி செயல்முறைஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே மோதல், போராட்டம், சக்திகள் மற்றும் பதவிகளின் எதிர்ப்பு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. ஒத்துழைப்பு மட்டுமே. மாணவரின் தலைவிதியில் ஆசிரியரின் பொறுமை மற்றும் ஆர்வமான பங்கேற்பு நேர்மறையான முடிவுகளைத் தருகிறது. அனுபவம் வாய்ந்த கல்வியாளர்கள் பாராட்டுக்களைத் தவிர்க்க மாட்டார்கள் மற்றும் எதிர்கால நேர்மறையான மாற்றங்களை தாராளமாக முன்னெடுக்கின்றனர். அவர்கள் வடிவமைக்கிறார்கள் நன்னடத்தை, உயர் பெறுபேறுகளை வெற்றிகரமாக அடைவதில் நம்பிக்கையை ஊட்டவும், மாணவர்கள் மீது நம்பிக்கை வைக்கவும், தோல்விகள் ஏற்பட்டால் அவர்களை ஊக்குவிக்கவும்.

3. மனிதமயமாக்கல்கல்வி செயல்முறை.

கொள்கைக்கு மாணவரின் ஆளுமைக்கு மனிதாபிமான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது; அவரது உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களுக்கு மரியாதை; சாத்தியமான மற்றும் நியாயமான முறையில் வடிவமைக்கப்பட்ட கோரிக்கைகளை மாணவருக்கு வழங்குதல்; மாணவர் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய மறுத்தாலும் அவரது நிலைக்கு மரியாதை; தானே இருப்பதற்கான மனித உரிமைக்கு மரியாதை; மாணவர் தனது கல்வியின் குறிப்பிட்ட இலக்குகளை நனவுக்கு கொண்டு வருதல்; தேவையான குணங்களின் வன்முறையற்ற உருவாக்கம்; ஒரு நபரின் மரியாதை மற்றும் கண்ணியத்தை இழிவுபடுத்தும் உடல்ரீதியான மற்றும் பிற தண்டனைகளை மறுப்பது; எந்தவொரு காரணத்திற்காகவும் அவரது நம்பிக்கைகளுக்கு முரணான குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ள முற்றிலுமாக மறுக்கும் தனிநபரின் உரிமையை அங்கீகரித்தல்.

4. தனிப்பட்ட செயலில் அணுகுமுறை.

ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் மனோபாவம், குணநலன்கள், பார்வைகள், சுவைகள், பழக்கவழக்கங்கள் ஆகியவற்றின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை தொடர்ந்து படித்து நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்; சிந்தனை, நோக்கங்கள், ஆர்வங்கள், அணுகுமுறைகள், ஆளுமை நோக்குநிலை, வாழ்க்கைக்கான அணுகுமுறை, வேலை, மதிப்பு நோக்குநிலைகள், வாழ்க்கைத் திட்டங்கள் போன்ற முக்கியமான தனிப்பட்ட குணங்களின் உருவாக்கத்தின் உண்மையான அளவைக் கண்டறிந்து அறிய முடிந்தது; ஒவ்வொரு மாணவரையும் அவருக்கு சாத்தியமான கல்வி நடவடிக்கைகளில் தொடர்ந்து ஈடுபடுத்துதல், தனிநபரின் முற்போக்கான வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்; இலக்கை அடைவதில் குறுக்கிடக்கூடிய காரணங்களை உடனடியாகக் கண்டறிந்து நிறுவுதல், முடிந்தவரை தனிநபரின் சொந்த செயல்பாட்டில் தங்கியிருக்கும்; தனிநபரின் சுய கல்வியுடன் கல்வியை இணைத்தல், இலக்குகள், முறைகள், சுய கல்வியின் வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவுதல்; மாணவர்களின் சுதந்திரம், முன்முயற்சி, சுய-செயல்பாடு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது, திறமையாக ஒழுங்கமைக்க மற்றும் வெற்றிக்கு வழிவகுக்கும் செயல்பாடுகளை வழிநடத்தும் அளவுக்கு வழிவகுக்காது.

5. கல்வி தாக்கங்களின் ஒற்றுமை.

கல்வியில் ஈடுபட்டுள்ள அனைத்து நபர்களும் ஒன்றிணைந்து செயல்பட வேண்டும், மாணவர்களின் தேவைகளை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும், கைகோர்த்துச் செல்ல வேண்டும், ஒருவருக்கொருவர் உதவ வேண்டும், கற்பித்தல் செல்வாக்கை நிரப்பி வலுப்படுத்த வேண்டும். அத்தகைய ஒற்றுமை மற்றும் முயற்சிகளின் ஒருங்கிணைப்பு அடையப்படாவிட்டால், எதிர்க்கப்படாவிட்டால், வெற்றியை நம்புவது கடினம். அதே நேரத்தில், மாணவர் மிகப்பெரிய மன சுமைகளை அனுபவிக்கிறார், ஏனென்றால் யாரை நம்புவது, யாரைப் பின்பற்றுவது என்று அவருக்குத் தெரியாது, மேலும் அவருக்கு அதிகாரபூர்வமான தாக்கங்களில் சரியானவற்றைத் தீர்மானித்து தேர்வு செய்ய முடியாது. அனைத்து சக்திகளின் செயலையும் சேர்க்க வேண்டியது அவசியம்.

ஆசிரியர் தனது பணியில் ஒரு செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை நம்பியிருக்கிறார். இதன் பொருள், பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் (அறிவாற்றல், விளையாட்டுத்தனமான, சுயாதீனமான) கல்விக்கான கல்வி வழிமுறையாக செயல்படுகின்றன. பெற்ற அனுபவம் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்க முழுமையான செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான அடிப்படையாக செயல்படுகிறது. கூட்டு விளையாட்டு அல்லது கூட்டு வேலை மூலம் கலாச்சார நடத்தை விதிமுறைகளை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார். செயல்களில், குறிப்பாக விளையாட்டில், குழந்தைகளின் நேர்மறையான வெளிப்பாடுகளை ஆதரிப்பதற்கும் நடத்தை கலாச்சாரத்தின் விதிகளை உருவாக்குவதற்கும் சூழ்நிலைகள் எழுகின்றன. சுயாதீனமான செயல்பாடு விருப்பத்தை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, நடத்தை கலாச்சாரத்தின் விதிகள் பற்றிய அறிவின் தேவை மற்றும் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, சுயாதீனமான செயல்பாட்டில் விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளை ஏற்படுத்த உதவுகிறது மற்றும் மோதல்களை சமாளிக்க உதவுகிறது.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், நடத்தை, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் பணிவு ஆகியவற்றின் கலாச்சாரத்தின் விதிகளின் அடிப்படையில் அவர்களின் உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை ஆசிரியர் உருவாக்குகிறார்.

• செயல்பாட்டு கலாச்சாரம்,
• தொடர்பு கலாச்சாரம்,
• கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள்.

நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான பணிகள்

பாலர் குழந்தைகளில்:

• அன்றாட வாழ்க்கையில் கலாச்சார நடத்தை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• நடத்தையில் உங்கள் குறைபாடுகளைக் காணவும் அவற்றை சரிசெய்யவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
• கலாச்சார நடத்தை விதிகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;
• அன்பானவர்கள் மற்றும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடம் அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• மற்றவர்களை கவனமாகவும் பொறுமையுடனும் நடத்த கற்றுக்கொடுங்கள், ஆனால் அதே நேரத்தில் மக்களின் மோசமான செயல்களுக்கு சகிப்புத்தன்மையற்ற தன்மையைக் காட்டுங்கள்.

பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகள்:

• பாலர் பாடசாலைகளைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் பேச்சு மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரம் (ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள்);
• மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை முறையின் சிந்தனை, பகுத்தறிவு அமைப்பு;
• தொடர்பு மற்றும் செயல்பாட்டில் பாலர் குழந்தைகளின் தற்போதைய தேவைகள், சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளின் நலன்களை பூர்த்தி செய்யும் ஒரு மாறுபட்ட பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்;
• பழக்கவழக்கங்களின் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில், பொதுவான நிலைகள் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த செயல்களை வளர்ப்பதில், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில் மற்றும் கலாச்சார அனுபவத்தை மாஸ்டர் செய்வதில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான தொடர்பு;
• குழந்தைகளுக்கான அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கையை வடிவமைத்தல், அனுபவக் குவிப்பு, உணர்ச்சிவசப்பட்ட தார்மீக நடத்தை, நட்புரீதியான தொடர்புகள், மற்றவர்களுக்கான மரியாதை, அத்துடன் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி போன்ற உணர்ச்சிவசப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் பங்கேற்பதை உறுதி செய்யும் "நிகழ்வு காட்சி".

குழந்தை பலவிதமான உணர்வுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அவற்றின் வெளிப்பாடுகளில் தெளிவற்றது. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள் தொடர்பாக - அது அன்பு மற்றும் விரோதம், அனுதாபம் மற்றும் விரோதம், அனுதாபம் மற்றும் அலட்சியம், நீதி மற்றும் பொறாமை; தன்னைப் பொறுத்தவரை - சுயமரியாதை மற்றும் தன்னம்பிக்கை அல்லது, மாறாக, சுய சந்தேக உணர்வு.

தார்மீக நடத்தையின் வடிவங்களை ஒருங்கிணைத்தல், அவை ஒரு பழக்கம் மற்றும் தேவையாக மாறுவது குழந்தையின் செயல்கள் மற்றும் அவற்றை ஒழுங்கமைத்து ஒழுங்குபடுத்தும் பெரியவர்கள் ஆகிய இருவரின் நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையின் அடிப்படையில் மட்டுமே நிகழ்கிறது. இந்த விஷயத்தில், தார்மீக உணர்வுகள், எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியருக்கு மரியாதை, பெற்றோருக்கு அன்பு, சகாக்கள் மற்றும் பிறரிடம் நல்லெண்ணம், குழந்தைகளின் நடத்தைக்கு ஒரு சுயாதீனமான உந்து உந்துதலாக செயல்படுகின்றன. இந்த நோக்கம் குழந்தையின் பார்வையில் மிகவும் வலுவானது மற்றும் குறிப்பிடத்தக்கது, ஏனென்றால் பாலர் குழந்தைகளின் உணர்வுகள் குறிப்பாக தெளிவான உணர்ச்சி வண்ணம், தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் நேர்மை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன.

நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில், அது மிக முக்கியமானது ஒரு ஆசிரியரின் உதாரணம்.அவரது தோற்றம், செயல்கள் மற்றும் தீர்ப்புகள், பணிவான தன்மை, அமைதியான உரையாடல், மற்றவர்களிடம் நியாயமான அணுகுமுறை, மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக குழந்தைகளிடம், பின்பற்ற வேண்டிய முக்கியமான மற்றும் பயனுள்ள உதாரணம். இருப்பினும், ஒரு தனிப்பட்ட உதாரணம் கல்வியின் அனைத்து பிரச்சினைகளையும் தீர்க்க முடியாது. நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்க்கும் செயல்முறை மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் பல்வேறு முறைகளின் வளமான ஆயுதக் களஞ்சியத்தை ஆசிரியரின் உணர்வு மற்றும் நெகிழ்வான பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது. கல்வி வழிமுறைகளின் "இயக்கம்" மற்றும் அவற்றின் நிலையான சரிசெய்தல் ஆகியவையும் அவசியம். நடைமுறையில் சோதிக்கப்பட்ட முறை திடீரென பலனளிப்பதை நிறுத்துவது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது. ஆசிரியர் தனது ஒவ்வொரு கட்டணமும் கல்வி தாக்கங்கள் மற்றும் தாக்கங்களை எவ்வாறு உணர்கிறது என்பதை கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு குழந்தையின் தார்மீகக் கல்வியின் அளவை முடிந்தவரை விரைவாக தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். ஒவ்வொரு குழந்தையின் செயல்கள், ஆர்வங்கள், மற்றவர்களுடனான உறவுகள் மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தின் திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதில் உள்ள சிரமங்கள் ஆகியவற்றின் உள்ளார்ந்த பண்புகளை அடையாளம் காண்பதை அவதானிப்புகள் சாத்தியமாக்குகின்றன. இது, குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலை மதிப்பிடுவதற்கும், மேலும் வளர்ப்பு செயல்முறையை சரிசெய்வதற்கும் அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

குழந்தைகளைக் கவனிக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் ஒரே நேரத்தில் குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட குற்றம் எவ்வளவு பொதுவானது என்பதை தீர்மானிக்க முயற்சிக்கிறார் (நண்பருடனான உரையாடலில் முரட்டுத்தனம், சாப்பிடுவதிலும் உடை அணிவதிலும் கவனக்குறைவு, பொம்மைகளை வைக்கும் கோரிக்கைக்கு பதிலளிக்க மறுப்பது போன்றவை) தனது மாணவர் தேர்ச்சி பெற்ற புதிய ஒன்றை சரியான நேரத்தில் கவனிக்க முயற்சி செய்கிறார்.

குழந்தையை நன்கு தெரிந்துகொள்ள, ஆசிரியர் தேவை வீட்டில் அவரது நடத்தை பற்றிய தகவல்கள்.எனவே, நாங்கள் தொடங்குவதற்கு முன் பள்ளி ஆண்டுமுதல் முறையாக மழலையர் பள்ளிக்கு வரவிருக்கும் குழந்தைகளின் குடும்பங்களை நீங்கள் கண்டிப்பாக பார்க்க வேண்டும். இது குடும்ப உறுப்பினர்களை அறிந்து கொள்ளவும், குழந்தையின் வாழ்க்கை நிலைமைகள், வளர்ப்பின் பண்புகள் மற்றும் மரபுகளை அடையாளம் காணவும், குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த சூழலில் அவருடன் தொடர்பு கொள்ளவும் இது ஒரு வாய்ப்பை வழங்கும்.

ஆனால் குடும்பத்துடனான தொடர்புகள், நிச்சயமாக, இதற்கு மட்டுப்படுத்தப்படக்கூடாது. திட்டமிடப்பட்ட குடும்ப வருகைகள் தேவை, வருடத்திற்கு இரண்டு முறை. அவர்கள் பெற்றோருக்கு வழிகாட்ட ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறார்கள் சரியான தீர்வுஉங்கள் குழந்தையை வளர்ப்பதில் குறிப்பிட்ட சிக்கல்கள்.

ஏற்கனவே இளைய பாலர் குழந்தைகளில், பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் அவதானிப்புகள், சுய பாதுகாப்பு மற்றும் எளிய பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், தன்னைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களிடம் நேர்மறையான, நட்பான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது அவசியம், அவர்களின் கோரிக்கைகளை விருப்பத்துடன் நிறைவேற்றுவதற்கான விருப்பம். சகாக்களிடம் கண்ணியமாக நடந்துகொள்வது, பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்களைப் பற்றிய கவனமான அணுகுமுறை, பொதுவான பயன்பாடு.

இளம் ஆண்டுகளில்குழந்தைகளுக்கிடையேயான நட்பு உறவுகளின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது. இது ஒருவருக்கொருவர் தொந்தரவு இல்லாமல் விளையாடுவது, அனுதாபம் காட்டுவது, பொம்மைகளைப் பகிர்ந்து கொள்வது, மற்ற குழந்தைகளின் செயல்களுடன் ஒருவரின் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறன். சிறிய குழந்தை கூட பொதுவாக தனது கூட்டாளியிடம் நேர்மறையானது, மேலும் அவர் மீது மட்டுமல்ல, அவர் செயல்படும் பொருளிலும் ஆர்வம் காட்டுகிறார். ஆனால் முதலில் (10 மாத வயதில் - 1 வருடம் 2 மாதங்கள்), எப்படிக் கேட்பது என்று தெரியாமல், அதே பொம்மையை விளையாட்டுப்பெட்டியில் அல்லது அலமாரியில் காணலாம் என்று தெரியாமல், குழந்தை அதை அண்டை வீட்டாரிடமிருந்து பெற்று மகிழ்ச்சியுடன் தான் பார்த்த செயல்களை செய்கிறார்.

தீய பழக்கவழக்கங்களின் தீங்கற்ற வெளிப்பாடுகள் எதிர்மறையான பழக்கமாக மாறுவதைத் தடுக்க, குழந்தைகள் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். குழுவில் நடத்தை விதிகள். குழந்தை படிப்படியாக சாத்தியமானதை மட்டுமல்ல, தனக்கு விருப்பமானதையும் செய்ய கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது, அவர் விரும்பவில்லை என்றாலும், அவர் விரும்பியதைச் செய்வதைத் தவிர்க்கவும், ஆனால் முடியாது, பெரியவர்கள் அவரை அழைக்கும் வரை அமைதியாக காத்திருக்கவும். மேசை, சோபாவில் நகர்த்த, அதனால் வேறொருவருக்கு உட்கார வாய்ப்பு கிடைக்கும். குழந்தைகளுக்கு எது கெட்டது (தொந்தரவு செய்வது, குப்பை கொட்டுவது, கத்துவது, உடைப்பது) எது நல்லது (பொம்மைகளை வைப்பது, ஒருவருக்கொருவர் உதவுவது போன்றவை) தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தைகள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் நட்பு உறவுகளை உருவாக்குவதற்கு, குழந்தைகள் விளையாடும் சூழலின் சரியான அமைப்பு மற்றும் பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. 1 வயது 1 மாதம் - 1 வருடம் 2 மாதங்கள் வரையிலான குழந்தைகளை விளையாட்டுப்பெட்டியிலும், வாழ்க்கையின் இரண்டாம் மற்றும் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகள் இருக்கும் அறையிலும் வைத்திருந்தால், பொம்மைகளை ஒழுங்கமைக்கவில்லை என்றால், அவர்கள் எதிர்மறையான பழக்கத்தை உருவாக்குகிறார்கள். ஒருவரையொருவர் விலக்கிக்கொள்வது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விளையாட்டைத் தொடர தேவையான உருப்படி அல்லது அதன் பகுதியை எங்கு கண்டுபிடிப்பது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியாது. செல்லுலாய்டு மற்றும் பாலிஎதிலீன் பொம்மைகள், பொதுவாக பகட்டான விலங்குகளை சித்தரிக்கும், பெரும்பாலும் குழந்தைகளால் பொம்மைகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, 1.5 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் வளர்க்கப்படும் ஒரு குழுவில் உணவுகள், பொம்மை தளபாடங்கள், போர்வைகள், வண்டிகள், அதாவது. பிளாஸ்டிக் பொம்மைகளைத் தவிர வேறு எதுவும் இல்லை; குழந்தைகள் அவர்களுடன் விளையாடுவதில்லை, என்ன செய்வது என்று தெரியாமல், அவர்கள் சண்டையிடுகிறார்கள். வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில் குழந்தைகளிடையே கூட்டு விளையாட்டின் வளர்ச்சி குழுவில் பெரிய உதவிகள் இல்லாததால் எதிர்மறையாக பாதிக்கப்படுகிறது (அடுப்பு, பொம்மைகளுக்கு உணவளிக்கும் மேஜை போன்றவை), அதைச் சுற்றி இரண்டு அல்லது மூன்று குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் விளையாடலாம். .

குழந்தைகளை வளர்க்கும் பணிகளில் ஒன்று முதல் இளைய குழு- தார்மீக நடத்தை மற்றும் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல். மழலையர் பள்ளிக்கு வரும் வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகள் தங்கள் கல்வி நிலை, பல்வேறு திறன்களின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றில் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகிறார்கள், மேலும் அவர்களுக்கான புதிய சூழலுடன் பழகத் தொடங்குகிறார்கள். எனவே, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் சிறப்பு முக்கியத்துவம் பெறுகிறது.

முதலில், ஆசிரியர் குழந்தையின் நம்பிக்கையைப் பெற வேண்டும், ஏனென்றால் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் தீர்க்கமான முறை ஆசிரியர் அவர்களுடன் நேரடி தொடர்பு.இளைய குழுவின் குழந்தை ஒரு வயது வந்தவருடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்வதற்கான ஒரு பெரிய தேவையை அனுபவிக்கிறது. பெரியவர்களுடனான குழந்தையின் உறவுகள் எவ்வாறு உருவாகின்றன மற்றும் வளரும் என்பது, பரந்த அளவிலான மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அவரது உறவுகள் மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கும்.

ஒரு சிறு குழந்தையின் கலாச்சார நடத்தைக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவது பல திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவற்றில் ஒன்று, விளையாடுவது மற்றும் படிப்பது, நடப்பது மற்றும் சாப்பிடுவது, அமைதியான நேரத்தில் தூங்குவது, தோழர்களின் குழுவுடன் ஆடை அணிவது மற்றும் கழுவுதல், தோழர்களுக்கு அடுத்ததாக, அதாவது. ஒரு குழு. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் வளரும் கூட்டு உணர்வு,ஒரு நபருக்கு மிகவும் முக்கியமானது. புகுத்துவதும் சமமாக முக்கியமானது பெரியவர்களின் வேலை நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம்,அவர்களுக்கு உதவ ஆசை, பின்னர் சுதந்திரமாக எளிய சுய பாதுகாப்பு பணிகளை செய்ய. பொம்மைகள் மற்றும் விஷயங்களில் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பது, சிறிய சிரமங்களை சமாளித்து இறுதிவரை விஷயங்களைப் பார்க்கும் திறன், கவனிப்பு மற்றும் அக்கறைக்கு நன்றி உணர்வு, கீழ்ப்படிதல் மற்றும் அனுதாப உணர்வு, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடம் நட்பு - இவை அனைத்தும் அடிப்படை நிரல் பகுதிகள். கற்பித்தல் வேலைமழலையர் பள்ளியின் முதல் இளைய குழுவில் ஆசிரியர்.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார விதிகள்.

குழந்தைகளில் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள் மற்றும் பழக்கங்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்.

உளவியல் அறிவியலில் திறமை மாஸ்டரிங் செயல்முறை அதன் விழிப்புணர்வோடு அவசியம் தொடர்புடையதாக இருந்தாலும், தானியங்கு செயல் என வரையறுக்கப்படுகிறது. திறன்கள் படிப்படியாக மேம்படுத்தப்பட்டு பழக்கவழக்கங்களாக வளர்கின்றன, அதாவது. ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் செயல்பட வேண்டிய அவசியம். அத்தகைய தேவையை வெற்றிகரமாக உருவாக்க, அது அவசியம் நோக்கங்கள்,குழந்தைகள் செயல்பட ஊக்குவிக்கப்படுவதன் உதவியுடன், அவர்களின் பார்வையில் குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தது, இதனால் செயல்களைச் செய்வதற்கான குழந்தைகளின் அணுகுமுறை உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையானது, இறுதியாக, தேவைப்பட்டால், முடிவுகளை அடைய விருப்பத்தின் சில முயற்சிகளை குழந்தைகள் காட்ட முடிந்தது. . ஒரு ஆசிரியரால் பட்டியலிடப்பட்ட நிபந்தனைகளை குறைத்து மதிப்பிடுவது, குழந்தைகள் ஏற்கனவே கைப்பிடிக்கத் தொடங்கிய பயனுள்ள பழக்கங்களை இழப்பது மட்டுமல்லாமல், அதிருப்தி உணர்வையும் ஏற்படுத்தும்.

ஒரு குழந்தை மிகவும் ஆரம்பத்தில், ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் முதல் அல்லது இரண்டாம் ஆண்டில், அவரது நரம்பு செயல்பாட்டின் பண்புகள் காரணமாக, அவர் சரியாக வளர்க்கப்படாவிட்டால், பிரச்சினைகள் எழலாம் மற்றும் பிடிக்கலாம் என்பதையும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். தீய பழக்கங்கள்(விரலை உறிஞ்சுவது, கழுவ மறுப்பது, பானையைப் பயன்படுத்துதல், தாலாட்டினால் மட்டுமே தூங்குவது, தட்டில் இருந்து உணவை உங்கள் கைகளால் எடுப்பது, நொறுங்கிய ரொட்டி, கத்துவது மற்றும் தரையில் விழுவது, உங்களுக்கு என்ன வேண்டும் என்று கோருவது போன்றவை).

முதல் ஜூனியர் குழுவின் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் ஒரு முக்கியமான பணி கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பதாகும் - நேர்த்தி, அன்றாட வாழ்வில் நேர்த்தி, உணவு கலாச்சார திறன்நடத்தை கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள்- நடத்தை கலாச்சாரத்தின் ஒரு முக்கிய பகுதி. நேர்த்தியாக இருப்பது, முகம், கைகள், உடல், சிகை அலங்காரம், உடைகள், காலணிகள் ஆகியவற்றை சுத்தமாக வைத்திருப்பது சுகாதாரத் தேவைகளால் மட்டுமல்ல, மனித உறவுகளின் விதிமுறைகளாலும் கட்டளையிடப்படுகிறது. குழந்தை பருவத்தில் வளர்க்கப்பட்ட திறன்கள், கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரமானவை உட்பட, ஒரு நபருக்கு அவரது அடுத்தடுத்த வாழ்நாள் முழுவதும் பெரும் நன்மைகளைத் தருகின்றன என்பதை ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்களும் தொடர்ந்து நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

இந்த விதிகளைப் பின்பற்றுவது மற்றவர்களுக்கு மரியாதையைக் காட்டுகிறது என்பதையும், அழுக்கு கையைத் தொடுவது அல்லது ஒழுங்கற்ற ஆடைகளைப் பார்ப்பது விரும்பத்தகாதது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். தன்னையும், தன் தோற்றத்தையும், செயல்களையும் எப்படிக் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும் என்று தெரியாத ஒரு சேறும் சகதியுமான நபர், ஒரு விதியாக, தனது வேலையில் கவனக்குறைவாக இருக்கிறார்.

குழந்தைகள் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்காக, தளபாடங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் நிறுவப்பட்ட உடலியல் தரநிலைகளுக்கு இணங்குவது அவசியம். குழு மற்றும் பிற வளாகங்களில், கடின உழைப்பு மற்றும் நடத்தை திறன்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு அனைத்து நிபந்தனைகளும் உருவாக்கப்பட வேண்டும்: மழலையர் பள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன் காலணிகளை சுத்தம் செய்வதற்கான விளக்குமாறுகள், டிரஸ்ஸிங் அறையில் துணிகளை சுத்தம் செய்வதற்கான தூரிகைகள், கண்ணாடிகள் மற்றும் மேல் பகுதியில் உள்ள தனிப்பட்ட சீப்புகள் கேண்டீன் உதவியாளர்களுக்கான துண்டு ரேக்குகள் மற்றும் ஏப்ரன்களின் செல்கள் போன்றவை.

தேவையான விதியைப் பின்பற்றுவதற்கான குழந்தையின் விருப்பம் (கவனமாக சாப்பிடுங்கள், நுரை தோன்றும் வரை கைகளை கழுவுதல் போன்றவை) இதனுடன் தொடர்புடைய செயலால் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இனிமையான உணர்வுஅல்லது விரும்பத்தகாத.எனவே, உணவுகள், சோப்புக் கம்பிகள், விளக்குமாறுகள், தூசிகள், ஸ்பேட்டூலாக்கள் மற்றும் பிற பொருட்கள் மற்றும் கருவிகள் அழகாகவும் பயன்படுத்த எளிதானதாகவும் இருப்பது மிகவும் முக்கியம். அர்த்தமுள்ள செயல்பாடு மற்றும் பகுத்தறிவு ஒழுங்கின் வளிமண்டலம் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் உயர் பொது கலாச்சாரத்தின் அறிகுறியாகும். மேலும் இது கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறனுக்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும்.

ஒரு குழந்தைக்கு புதிய திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதை எளிதாக்குவதற்கு, இந்த செயல்முறையை அணுகக்கூடியதாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும், உற்சாகமாகவும் மாற்றுவது அவசியம். மேலும் இது கற்பித்தல் முறையில் நுட்பமாக, தடையின்றி செய்யப்பட வேண்டும். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் வாழ்க்கையின் மூன்றாம் வருடத்தில் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம் - சுதந்திரத்திற்கான ஆசை.

உணவு கலாச்சாரம்பெரும்பாலும் சுகாதார திறன்கள் என குறிப்பிடப்படுகிறது. ஆனால் அதன் முக்கியத்துவம் உடலியல் தேவைகளை நிறைவேற்றுவதில் மட்டும் இல்லை. அவள் மற்றும் நெறிமுறை அம்சம்- எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மேஜையில் நடத்தை உங்களுக்கு அருகில் அமர்ந்திருப்பவர்களுக்கும், உணவைத் தயாரித்தவர்களுக்கும் மரியாதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

பாலர் வயது முதல், குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் சில விதிகள்: சாப்பிடும் போது உங்கள் முழங்கைகளை மேசையில் வைக்காதீர்கள்; நீங்கள் உங்கள் வாயை மூடிக்கொண்டு, மெதுவாக, உணவை நன்கு மென்று சாப்பிட வேண்டும்; ரொட்டி மற்றும் பிற தயாரிப்புகளை கவனமாக நடத்துங்கள்; கட்லரியை சரியாக பயன்படுத்தவும். உணவின் கலாச்சாரத்தை மாஸ்டர் செய்வது பாலர் குழந்தைகளுக்கு எளிதான காரியமல்ல, ஆனால் இந்த திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வது அவசியம்; குழந்தைகள் மகிழ்ச்சி, பசி மற்றும் நேர்த்தியுடன் சாப்பிடுவதை நாம் உறுதி செய்ய வேண்டும்.

ஆரம்பகால பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தை பல திறன்களைப் பெறுகிறது, மாஸ்டரிங் அவருக்கு சில முயற்சிகள் தேவை.

பல்வேறு வழக்கமான செயல்முறைகளில் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது, சுயாதீனமான ஆடை அணிவது, ஒருவரின் தலைமுடியை சீப்புதல், ஒருவரின் முகத்தை கழுவுதல் போன்ற செயல்கள் குழந்தைக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன; என்ன, எப்படி, எந்த வரிசையில் செய்ய வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட திறமையை எளிதாக்குவதற்கு, அதன் கையகப்படுத்துதலுடன் தொடர்புடைய செயல்கள் பல செயல்பாடுகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை கழுவும் போது, ​​​​முதலில் தனது கைகளை சுருட்டி, பின்னர் தனது கைகளை சோப்பு போட்டு, தண்ணீர் தெளிக்காமல் அவற்றை நன்கு துவைத்து, அவற்றை உலர வைக்கிறது.

சில செயல்களை நடைமுறைப்படுத்தத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தையின் மனதில் சில செயல்களின் படம் உருவாக வேண்டும். எனவே, நீங்கள் முதலில் தேவையான செயலைக் காட்ட வேண்டும், பின்னர் அவர்களில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்க வேண்டும்.

இன்னும் ஒரு விஷயத்தை நினைவில் கொள்ள வேண்டும் முக்கியமான அம்சம்குழந்தைகளில் கலாச்சார நடத்தை திறன்களை உருவாக்குதல்: குழந்தைகள் புதிய செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் நான் அவற்றை மீண்டும் மீண்டும் சொல்ல விரும்புகிறேன்.வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தைகள் இந்த செயல்களை விளையாட்டுகளாக மாற்றுகிறார்கள். ஆசிரியர், இதைப் பார்த்து, விளையாட்டில் சேர்ந்து, திறமையை ஒருங்கிணைக்க குழந்தையின் செயல்களை வழிநடத்துகிறார். இந்த வழியில் சரியான செயல்களின் நுட்பங்களை மீண்டும் செய்வதன் மூலம், இளம் குழந்தைகள் அவற்றை மிகவும் கவனமாக செய்யத் தொடங்குகிறார்கள்.

முதலில், நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: ஒரு திறமையின் ஆரம்ப கட்டத்தில், நீங்கள் ஒருபோதும் குழந்தைகளை அவசரப்படுத்தக்கூடாது; அவர்கள் தேர்ச்சி பெற்ற செயல்களை அமைதியாகச் செய்ய அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்க வேண்டும். அத்தகைய சூழல் அவர்களுக்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை பராமரிக்க உதவும். இருப்பினும், வழக்கமான செயல்முறைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை சந்திக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. எனவே, குழந்தைகளின் முயற்சிகளை மிகவும் நோக்கமான செயல்களுக்கு திறமையாக வழிநடத்துவது அவசியம். இதற்காக, எச்சரிக்கை ஊக்கத்தின் மறைமுக முறைகள் இதற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்: “பார், குழந்தைகளே, தான்யா எவ்வளவு விரைவாகவும் சுத்தமாகவும் கைகளைக் கழுவினாள். இப்போது, ​​தான்யா, நீங்கள் அவற்றை எவ்வாறு துடைக்க முடியும் என்பதைக் காட்டுங்கள், முதலியன.

மற்றொன்று மிகவும் பயனுள்ள முறைதேர்ச்சி திறன் - விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு(ஒரு பொம்மை, தண்ணீர், முதலியன). குழந்தையின் திறமைகளை வலுப்படுத்த, வெற்றிகரமாக முடிக்கப்பட்ட பணிகளுக்கு நீங்கள் அவருக்கு வெகுமதி அளிக்க வேண்டும். டிரஸ்ஸிங் உத்திகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு குழந்தைகளுக்கு உதவ, விளையாட்டில் பெரிய பொம்மைகளை ஆடைகளுடன் சேர்த்துக்கொள்ளலாம். சட்டை மற்றும் பேன்ட், செருப்பு மற்றும் தொப்பி அணிவதன் மூலம், குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே உடைக்க விரைவாகக் கற்றுக் கொள்வார்கள். குழந்தைகளின் ஆடைகளில் சுழல்கள் தைக்கப்பட வேண்டும். இது ஆடைகளை நேர்த்தியாக வைத்திருக்கும் திறனை எளிதாக்கும்.

கூட்டு விளையாட்டுகள்-செயல்பாடுகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை நடத்துவது நல்லது, இது ஆசிரியருக்கு ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் திறன்களின் தேர்ச்சியின் அளவை சமன் செய்ய உதவுகிறது. இந்த செயல்பாட்டு விளையாட்டுகளில் பல்வேறு பொருட்கள், பொம்மைகள் (சீப்பு, கைக்குட்டை, கட்லரி, தூரிகைகள் மற்றும் ஷூ ஸ்டாண்டுகள், கண்ணாடி, படங்கள், புகைப்படங்கள், ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்கள் போன்றவை) அடங்கும். இது குழந்தையின் காட்சி மற்றும் மோட்டார் பகுப்பாய்விகளை ஒரே நேரத்தில் செயல்படுத்த உதவுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் உண்மையான பொருள்களுடன் செயல்களைப் பின்பற்றுவதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார், இது ஒரு கற்பனையான சூழ்நிலையில் குழந்தைகளுக்கு முக்கிய வழக்கமான செயல்முறைகளில் நடைமுறைச் செயல்களில் தேர்ச்சி பெற உதவுகிறது.

அன்றாட நடவடிக்கைகளில் நிலையான பயிற்சிகளின் விளைவாக வகுப்புகளில் நிரூபிக்கப்பட்ட மற்றும் தேர்ச்சி பெற்ற செயல்கள் கலாச்சார நடத்தையின் நிலையான திறன்களாக உருவாகின்றன. எதிர்காலத்தில், குழந்தைகள் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் இந்த திறன்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள்.

தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகள்.

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடையே தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்.

தொடர்பு கலாச்சாரம்மரியாதை மற்றும் நல்லெண்ணத்தின் அடிப்படையில், பொருத்தமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் முகவரி வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல், அத்துடன் பொது இடங்களில் மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் கண்ணியமான நடத்தை ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்க குழந்தைக்கு வழங்குகிறது. தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் சரியான வழியில் செயல்படுவது மட்டுமல்லாமல், கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் பொருத்தமற்ற செயல்கள், வார்த்தைகள் மற்றும் சைகைகளிலிருந்து விலகியிருக்கும் திறனை முன்வைக்கிறது. மற்றவர்களின் நிலையை கவனிக்க குழந்தைக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும். ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளிலிருந்தே, ஒரு குழந்தை எப்போது ஓடுவது சாத்தியம் மற்றும் ஆசைகளை மெதுவாக்குவது அவசியம் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஏனென்றால் ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழலில், அத்தகைய நடத்தை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாததாகிவிடும், அதாவது, வழிநடத்தும் மற்றவர்களை மதிக்கும் உணர்வால். மற்றவர்களுக்கான மரியாதை, ஒருவரின் உணர்வுகளை பேசும் மற்றும் வெளிப்படுத்தும் விதத்தில் எளிமை மற்றும் இயல்பான தன்மையுடன் இணைந்து, ஒரு குழந்தையின் சமூகத்தன்மை போன்ற ஒரு முக்கியமான தரத்தை வகைப்படுத்துகிறது.

தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் அவசியம் முன்னறிவிக்கிறது பேச்சு கலாச்சாரம்.நான். ஒரு பொதுவான மனித கலாச்சாரத்திற்கான போராட்டத்தில் பேச்சின் தூய்மைக்கான அக்கறை ஒரு முக்கியமான ஆயுதமாக கோர்க்கி கருதினார். பேச்சு கலாச்சாரம் ஒரு பாலர் பள்ளிக்கு போதுமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் அமைதியான தொனியை பராமரிக்கும் போது சுருக்கமாக பேசும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. ஏற்கனவே ஆரம்ப மற்றும் குறிப்பாக நடுத்தர பாலர் வயதில், குழந்தை பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெறும்போது, ​​​​எளிமையான சொற்றொடர்களை சரியாக கட்டமைக்க கற்றுக்கொள்கிறது, பெரியவர்களை பெயர் மற்றும் புரவலன் மூலம் அழைக்க கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது, "நீங்கள்", உச்சரிப்பு சரி செய்யப்படுகிறது, நாக்கு சுழல் அல்லது வார்த்தைகளை வரையாமல், சாதாரண வேகத்தில் பேச குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. குழந்தைக்கு கற்பிப்பதும் அதே நேரத்தில் சமமாக முக்கியமானது உங்கள் உரையாசிரியரை கவனமாகக் கேளுங்கள், உரையாடலின் போது அமைதியாக நிற்கவும், பேச்சாளரின் முகத்தைப் பாருங்கள்.ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது, ​​குழந்தைகளின் நடத்தை, கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் பெரும்பாலும் பணிகள், பொருளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் அமைப்பின் வடிவங்கள் ஆகியவற்றால் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன. இத்தகைய செயல்முறைகளில் அவர்களின் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் வேகமாகவும் எளிதாகவும் உருவாகிறது என்பது தெளிவாகிறது. ஆனால் தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது சமமாக முக்கியமானது அன்றாட வாழ்க்கையில், பல்வேறு வகையான அவர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளில்.மறுபுறம், பேச்சு கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது கூட்டு விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளிடையே செயலில் உள்ள தொடர்பை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு இடையே மோதல்களைத் தடுக்கிறது.

தகவல்தொடர்பு என்பது ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனையாகும், ஆளுமை உருவாவதில் மிக முக்கியமான காரணி, மனித செயல்பாட்டின் முக்கிய வகைகளில் ஒன்று, மற்றவர்கள் மூலம் தன்னை அறிந்துகொள்வதையும் மதிப்பீடு செய்வதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது. கீழ் தொடர்புஒரு பொதுவான முடிவை அடைவதற்காக மக்களின் தொடர்பு, ஒருங்கிணைப்பின் திசை மற்றும் முயற்சிகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்கிறது (எம். ஐ. லிசினா). ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களில் இருந்து, அவரது மன வளர்ச்சியில் தொடர்பு மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்றாகும்.

பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தைக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான நான்கு வகையான தொடர்புகள் ஒருவருக்கொருவர் மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன. (எம்.ஐ. லிசினாவின் வகைப்பாட்டின் படி):

• சூழ்நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட;
• சூழ்நிலை வணிகம்;
• கூடுதல் சூழ்நிலை-அறிவாற்றல்;
• அல்லாத சூழ்நிலை-தனிப்பட்ட .

தகவல்தொடர்பு உள்ளடக்கம், அதன் நோக்கங்கள், தொடர்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மாறுகின்றன. பள்ளியில் கற்றலுக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் கூறுகளில் ஒன்று உருவாகிறது - தகவல் தொடர்பு.குழந்தை பெரியவர்களைத் தேர்ந்தெடுத்து நடத்துகிறது, படிப்படியாக அவர்களுடனான அவரது உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது: அவர்கள் அவரை எவ்வாறு நடத்துகிறார்கள் மற்றும் அவரிடமிருந்து என்ன எதிர்பார்க்கிறார்கள், அவர் அவர்களை எப்படி நடத்துகிறார்: அவர் அவர்களிடமிருந்து என்ன எதிர்பார்க்கிறார். குடும்பத்தில் குழந்தை கற்றுக்கொண்ட நடத்தை விதிமுறைகள் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் பிரதிபலிக்கின்றன. இதையொட்டி, குழந்தைகள் குழுவில் குழந்தை பெற்ற பல குணங்கள் குடும்பத்தில் கொண்டு வரப்படுகின்றன.

சகாக்கள் மீதான ஆர்வம் பெரியவர்கள் மீதான ஆர்வத்தை விட சற்றே தாமதமாக தோன்றும். சகாக்களுடன் ஒரு குழந்தையின் தொடர்பு பல்வேறு சங்கங்களில் நடைபெறுகிறது. மற்ற குழந்தைகளுடனான தொடர்புகளின் வளர்ச்சியானது செயல்பாட்டின் தன்மை மற்றும் அதைச் செய்வதற்கான குழந்தையின் திறன்களால் பாதிக்கப்படுகிறது.

தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான கல்வி நிலைமைகள்:

• குழந்தையின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள் பற்றிய ஆசிரியரின் மதிப்பீடு: அவர் எந்த மனநிலையில் அடிக்கடி குழுவிற்கு வருகிறார், மழலையர் பள்ளியில் அவர் எவ்வளவு வசதியாக உணர்கிறார்;
• சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஒரு குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு: தொடர்பு கொள்ளும் திறன், தகவல்தொடர்பு கூட்டாளியின் உணர்ச்சி நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம், மாஸ்டர் கேமிங் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் விதிகளைப் பின்பற்றுதல்;
• தனிப்பட்ட நடத்தை பண்புகள்: நல்லெண்ணம், நட்பு, செயல்பாடு;
• தகவல்தொடர்பு மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் போதுமான தந்திரோபாயங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்காக ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கான ஆசிரியரின் திறன்.

ஒரு மழலையர் பள்ளி குழு என்பது குழந்தைகளின் முதல் சமூக சங்கமாகும், அதில் அவர்கள் வெவ்வேறு பதவிகளை வகிக்கிறார்கள். பாலர் வயதில், பல்வேறு உறவுகள் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன - நட்பு மற்றும் முரண்பாடானவை; தகவல்தொடர்புகளில் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் குழந்தைகள் இங்கு அடையாளம் காணப்படுகிறார்கள். வயதுக்கு ஏற்ப, தங்கள் சகாக்களுக்கான பாலர் குழந்தைகளின் அணுகுமுறை மாறுகிறது; அவர்கள் தங்கள் வணிக குணங்களால் மட்டுமல்ல, அவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தார்மீக குணங்களாலும் மதிப்பிடப்படுகிறார்கள். இது தார்மீக தரநிலைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் தார்மீக குணங்களின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய ஆழமான புரிதல் காரணமாகும்.

குழந்தைகளுடனான குழந்தையின் உறவு, மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுடன் பாலர் தொடர்பு கொள்ளும் தன்மையால் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளுடனான ஆசிரியரின் தொடர்பு பாணி மற்றும் அவரது மதிப்புகள் ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளின் உறவுகள் மற்றும் குழுவின் உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட்டில் பிரதிபலிக்கின்றன. இவ்வாறு, சகாக்களுடனான அவரது உறவுகளின் பரிணாம வளர்ச்சியின் வெற்றி குழந்தையின் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இதன் விளைவாக, குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கும் அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பு உள்ளது.

பல்வேறு வகைகளைப் பயன்படுத்தி தொடர்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பது அறியப்படுகிறது தொடர்பு பொருள்.ஒருவரின் உள் உணர்ச்சிகளை வெளிப்புறமாக வெளிப்படுத்தும் திறனும், உரையாசிரியரின் உணர்ச்சி நிலையை சரியாகப் புரிந்துகொள்ளும் திறனும் இதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. கூடுதலாக, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகளில் மட்டுமே குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் பல்வேறு விலகல்களைத் தடுக்க முடியும். வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் குழந்தையின் நடத்தையின் சிறப்பியல்பு வடிவங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதில் எழும் சிரமங்களைப் பற்றிய அறிவு ஆகியவை இதில் அடங்கும்.

ஒரு விளையாட்டு -தகவல்தொடர்பு கற்பித்தல் எழுத்துக்கள். கல்வி, பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சியில் இது மிகவும் முக்கியமானது தொடர்பு நடவடிக்கைகள்பாலர் குழந்தைகள். விளையாட்டின் உளவியல் தாக்கம் என்பது அடிப்படை மன செயல்முறைகள், குழந்தையின் திறன்கள், தனிநபரின் விருப்ப மற்றும் தார்மீக குணங்களின் வளர்ச்சி ஆகும். விளையாட்டு சுயமரியாதை, சுய கட்டுப்பாடு, அமைப்பு மற்றும் சகாக்களிடையே தனிப்பட்ட உறவுகளின் ஆரம்ப வடிவங்களை உருவாக்குகிறது. விளையாட்டு பல்வேறு தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை உருவாக்குகிறது: அசைவுகள், சைகைகள், முகபாவனைகள், பாண்டோமைம்கள், உணர்ச்சிகள், உணர்ச்சி திறன்கள், கவனம், நினைவகம், சிந்தனை மற்றும் பேச்சு.

விளையாட்டின் குறிக்கோள், இலக்கின் இரண்டு அம்சங்கள்: தகவல் தரும்(பொருட்களுடன் எவ்வாறு செயல்படுவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது), கல்வி(ஒத்துழைப்பின் வழிகள், தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள் மற்றும் பிறருடன் உறவுகளை கற்பித்தல்). உள்ளன விளையாட்டு விதிகள்:நடவடிக்கை விதிகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு விதிகள். குழந்தையின் வயது, அவற்றின் செயலாக்கம் மற்றும் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றிற்கு ஏற்ப ஆசிரியர் சரியான விளையாட்டுத் தேர்வுகளை மேற்கொள்ள வேண்டும். அவர் பாலர் குழந்தைகளுக்கு வேடிக்கையான விளையாட்டுகள், பங்கு விளையாடும் விளையாட்டுகள், பணி விளையாட்டுகள், போட்டி விளையாட்டுகள், தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு விளையாட்டுகள் போன்ற உளவியல்-கல்வி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது ஆசிரியரின் கற்பித்தல் செல்வாக்கு: நேரடி(விளக்கம், ஆர்ப்பாட்டம், அறிவுறுத்தல், ஒப்புதல், தணிக்கை, முதலியன) மறைமுக(மற்ற நபர்கள் மூலம், ஒரு விளையாட்டு, ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு பாடல், இசை). உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு வடிவங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும். வெளிப்படையான இயக்கங்கள் (முகபாவங்கள், பாண்டோமிமிக்ஸ், குரல் முகபாவனைகள்) - பல்வேறு உணர்ச்சி எதிர்வினைகள், உணர்ச்சி நிலைகளின் வெளிப்பாட்டின் ஒரு மோட்டார் கூறு, தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

பயன்படுத்த வேண்டும் வெளிப்படையான இயக்கங்களை கற்பிப்பதற்கான நுட்பங்கள்:தோரணைகள், நடை போன்றவற்றின் தொடர் ஆய்வுடன் ஓவியங்களை விளையாடுதல்; பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளைப் பயன்படுத்தி நாடகமாக்கல்;உணர்ச்சிகளின் குழந்தைகளின் அங்கீகாரம், அவற்றின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒப்பீடு; பயன்பாட்டு முறை உதவிகள்குழந்தைகளுக்கு போதுமான உணர்தல் மற்றும் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் திறன்களைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் தொடர்பு, சில வகையான சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்புகளை வலுப்படுத்துதல்: வரைபடங்களில் முகபாவனைகள், வரைபடங்களில் பாண்டோமைமிங், இலவச மற்றும் கருப்பொருள் வரைதல், இசைக்கருவி.

இவை அனைத்தும் குழந்தைகளிடையே பெரியவர்களுடனும் அவர்களது சகாக்களுடனும் தொடர்பு கொள்ளும் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகின்றன.

மற்றும் குழந்தைகளுக்கான வாய்ப்புகள்.

செயல்பாட்டின் கலாச்சாரம் வகுப்புகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் வேலை பணிகளைச் செய்யும் போது குழந்தையின் நடத்தையில் வெளிப்படுகிறது. ஒரு குழந்தையில் செயல்பாட்டு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது என்பது அவர் படிக்கும், வேலை செய்யும் மற்றும் விளையாடும் இடத்தை ஒழுங்காக வைத்திருக்கும் திறனை அவரிடம் வளர்ப்பதாகும். நீங்கள் தொடங்குவதை முடிக்கும் பழக்கம்; பொம்மைகள், பொருட்கள், புத்தகங்களை கவனமாக நடத்துங்கள்.

செயல்பாட்டு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் என்ன சாதிக்கப்பட்டது என்பதைத் தீர்மானிக்க, குழந்தையின் திறன் மற்றும் வேலை செய்வதற்கான விருப்பம், நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையில் ஆர்வம், செயல்பாடு, சுதந்திரம் போன்ற குறிகாட்டிகளைப் பயன்படுத்தலாம்; தேவையான முடிவை அடைவதில் விருப்ப முயற்சிகளின் வெளிப்பாடு; சகாக்களின் குழுவில் பரஸ்பர உதவி.

ஏற்கனவே பாலர் வயதில், குழந்தைகள் படிப்படியாக நடத்தையின் தார்மீக மற்றும் விருப்பமான அம்சங்களை உருவாக்க வேண்டும். இதன் விளைவாக, நான்கு வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் சமூக நன்மையின் நோக்கத்தால் தங்கள் செயல்களில் அதிகளவில் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள்: குழுவில் ஒழுங்கை விரைவாக மீட்டெடுக்கவும் அல்லது புதிய நபருக்கு ஆடை அணிய உதவவும், இதனால் அனைவரும் சரியான நேரத்தில் ஒன்றாக நடக்க முடியும். ; விளையாட்டுக்கான கைவினைப்பொருட்கள், அம்மா, குழந்தைகளுக்கு பரிசாக.

தார்மீக கல்வியின் ஒரு முக்கியமான பணி பாலர் குழந்தைகளில் வேலை செய்வதற்கான உளவியல் தயார்நிலையை உருவாக்குவதாகும். பெரியவர்கள் மழலையர் பள்ளியில், வீட்டில் என்ன செய்கிறார்கள், ஆசிரியர், ஆயா, பெற்றோரின் அறிவுறுத்தல்களை விருப்பத்துடன் நிறைவேற்றுவது, சாத்தியமான செயல்பாடு, பின்னர் ஆடை அணிதல், உணவு மற்றும் பிற வழக்கமான செயல்முறைகளில் சுதந்திரம் ஆகியவற்றை ஏற்கனவே 1.5-3 வயதில் வளர்க்கலாம்.

குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான செயல்பாடுகள் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்பட்டால், அவர்களின் வளர்ச்சியில் உள்ள சிக்கல்களை இது அடையலாம் அன்றாட வாழ்வில் வலுவான சுதந்திரம்(சுய பாதுகாப்பு), விளையாட்டுகள் மற்றும் வகுப்புகளில். சுதந்திரம் என்பது வளரும் ஆளுமையின் மிக முக்கியமான தரம், அதன் தேவை. இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படாவிட்டால், மூன்றாம் ஆண்டு இறுதிக்குள் குழந்தை "நடத்தை நெருக்கடியை" அனுபவிக்கலாம், இது எதிர்மறை மற்றும் விருப்பங்களின் வெளிப்பாடுகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

வழக்கமான செயல்முறைகள் - கழுவுதல், ஆடை அணிதல், தூங்குதல், சாப்பிடுதல் போன்றவை. - நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கு சாதகமான வாய்ப்புகளை வழங்குதல். பல முறை மீண்டும் மீண்டும், அவை குழந்தையின் நேர உணர்வு, தேவையான செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையில் சுதந்திரம் ஆகியவற்றை பெரிதும் பாதிக்கின்றன.

தொடர்புடைய திறன்கள் ஒருங்கிணைக்கப்படுவதால், குழந்தைகளின் "சுதந்திரத்தின் கோளம்" படிப்படியாக விரிவடைகிறது. எனவே, ஒரு நடைக்கு தயாராகும் போது, ​​நீங்கள் கவனம் சிதறாமல் ஆடை அணிவது மட்டுமல்லாமல், உங்கள் நண்பருக்கும் உதவ வேண்டும். ஒரு நண்பரிடம் கேட்பது எவ்வளவு நன்றாக இருக்கிறது, சேவைக்கு நன்றி மற்றும் உங்கள் உதவியை வழங்குங்கள்: "வால்யா, தயவுசெய்து எனக்காக ஒரு தாவணியைக் கட்டுங்கள் ... நன்றி ... இப்போது நான் அதை உங்களுக்காகக் கட்டுகிறேன்!"

அவ்வப்போது, ​​குழந்தைகள் சாப்பிடும், கைகளை கழுவும் மற்றும் உடை அணியும் சூழலை ஆசிரியர் குறிப்பாக மாற்ற வேண்டும்:

குழந்தைகளே, இன்று நாம் ஸ்வெட்டா, வலேரிக் மற்றும் டோலியா ஆகியோரின் பிறந்த நாளைக் கொண்டாடுகிறோம்! நாங்கள் ஒரு வரியில் அட்டவணைகளை ஏற்பாடு செய்வோம்; பழங்கள் மற்றும் இனிப்புகளை குவளைகளில் வைப்போம்.

நிலைமைகளின் இத்தகைய மாறுபாடு வாங்கிய திறன்களுக்கு அதிக நெகிழ்வுத்தன்மையையும் விழிப்புணர்வையும் அளிக்கிறது, இதனால் குழந்தையின் தார்மீக நடத்தையின் முழு அமைப்பையும் மேம்படுத்துகிறது.

வாழ்க்கையின் நான்காவது ஆண்டில், குழந்தைகள் சுதந்திரம் மற்றும் சிறிய சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஆட்சி செயல்முறைகளின் போது செயல்களின் செயல்திறனில் மிகவும் சிக்கலான தேவைகள் விதிக்கப்படுகின்றன (பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, அட்டவணைகளை அமைத்தல், விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கு பல்வேறு பொருட்களை தயாரித்தல்). படிப்படியாக, குழந்தைகளுக்கு அதிக சுதந்திரம் வழங்கப்படுகிறது, செயல்களின் ஆர்ப்பாட்டத்தைத் தவிர்த்து, கலாச்சார நடத்தையில் சுயாதீனமான உடற்பயிற்சிக்கான வாய்ப்பு உருவாக்கப்படுகிறது.

எல்லா குழந்தைகளும் குழுவில் ஒழுங்கை பராமரிக்கவில்லை என்று அவதானிப்புகள் காட்டுகின்றன: பொம்மைகளை "வீடுகளில்" தள்ளி வைக்க வேண்டும் என்று தெரிந்தும், அவை இன்னும் வைக்கப்படவில்லை. சில குழந்தைகள் ஆசிரியரின் நினைவூட்டலுக்குப் பிறகும் இதை எப்போதும் செய்வதில்லை. ஆசிரியர், ஒரு விளையாட்டுத்தனமான நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, எடுத்துக்காட்டாக: “தோழர்களே, கார் கேரேஜில் இல்லை, மழையில் நனையும், அதைத் தள்ளி வைப்போம்” என்று சொன்னால், அவரே அதில் ஈடுபடுகிறார். விளையாட்டு செயல்முறை, குழந்தைகள் மிகவும் எளிதாக பதிலளிக்கிறார்கள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு வயது வந்தவர், பல்வேறு வழிகளை ஈர்த்து பயன்படுத்துகிறார் பல்வேறு வடிவங்கள், நுட்பமாகவும் தடையின்றியும், ஆனால் அவர்கள் சுதந்திரமாக வேலையைச் செய்யப் பழகும் வரை நடவடிக்கை எடுக்க குழந்தைகளை விடாப்பிடியாக ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் அன்றாட நடவடிக்கைகள் மற்றும் வேலைகளில் மட்டுமல்ல, வகுப்பறையில் கற்றல் நிலைமைகளிலும் வளரும். செயல்பாட்டு கலாச்சாரத்தின் ஒரு முக்கிய குறிகாட்டியானது சுவாரஸ்யமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள செயல்களுக்கான இயற்கையான ஏக்கமாகும்.

கற்பித்தல் பணியும் அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையும் ஒத்துப்போவது முக்கியம் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் உண்மையான நிலை, அவர்களின் வயது தொடர்பான திறன்கள்.பணி மிகவும் எளிமையானதாகவோ அல்லது கடினமாகவோ இருந்தால், குழந்தை அதில் ஆர்வத்தை இழக்கும். சிறு குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்தும்போது ஒரு முக்கிய பங்கு ஆசிரியர் பாடத்தில் பயன்படுத்தும் பொருள்கள் மற்றும் எய்ட்ஸ் மூலம் வகிக்கப்படுகிறது. அவை பிரகாசமாகவும், கவர்ச்சியாகவும், குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

ஆனால் சிறு குழந்தைகளுக்கு ஒரு பொருளைப் பார்த்தால் மட்டும் போதாது. அதைத் தொடவும், ஆராயவும், அதனுடன் செயல்படவும் அவர்களுக்கு எப்போதும் ஆசை இருக்கும். அதனால்தான் சிறு வயதிலேயே முதன்மையான கற்பித்தல் முறை காட்சி மற்றும் பயனுள்ளது. இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​குழந்தைகள் பார்க்கவும், கேட்கவும் மட்டுமல்லாமல், பொருளுடன் செயல்படவும், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும் வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது, அதாவது. செயல்பாடு, சுதந்திரம் மற்றும் விஷயத்திற்கு உணர்ச்சி மனப்பான்மையைக் காட்டவும்.

பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான குழந்தைகளின் திறனால் வகுப்புகளின் செயல்திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது சுயாதீன நடவடிக்கைகளில்.

தொடர்பு மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் போது, ​​​​சில நிலைகளை கடைபிடிக்க வேண்டியது அவசியம்:

நிலை I:நடத்தை கலாச்சாரத்தின் நிலைகளை உருவாக்குவதற்கான நோயறிதல்.

முறை எண் 1. தகவல் தொடர்பு திறன் பற்றிய ஆய்வு.

இலக்கு:குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை அடையாளம் காணவும்.

முறை எண் 2. கூட்டு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் நிறுவன திறன்களை ஆய்வு செய்தல்.

இலக்கு:சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் நிறுவன திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவையும், சகாக்களுடனான உறவுகளில் இந்த திறன்களின் தாக்கத்தையும் கண்டறிய.

முறை எண் 3. தகவல் தொடர்பு கலாச்சார திறன்களைப் படிப்பது.

இலக்கு:குழந்தையின் தொடர்பு கலாச்சார திறன்களை அடையாளம் காணவும், சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் என்ன உறவுகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன, எவ்வளவு அடிக்கடி மோதல்கள் எழுகின்றன மற்றும் குழந்தை அவற்றை எவ்வாறு தீர்க்கிறது என்பதைக் கண்டறியவும்.

முறை எண். 4. "குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் பேச்சு கலாச்சாரம்" என்ற தலைப்பில் தொடர் உரையாடல்கள்.

இலக்கு:பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் நடத்தை கலாச்சாரம் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை அடையாளம் காணவும், ஒருவருக்கொருவர் விட்டுக்கொடுக்கவும், ஒரு நண்பருக்கு ஆதரவாக தங்கள் ஆசைகளை விட்டுவிடவும்; நட்பு, தோழமை, நேர்மை ஆகிய வார்த்தைகளின் குழந்தைகளின் புரிதலை அடையாளம் காணவும்.

நிலைகள் II-III:தொடர்பு மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகள், அவற்றின் உருவாக்கம் செயல்முறை.

அட்டவணை 1.

கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்

தொடர்பு மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்

பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில்.

அதே நேரத்தில், பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பின்வருவனவற்றைக் கடைப்பிடிக்க முடியும். தொடர்கள்குழந்தைகளின் மாஸ்டரிங் தொடர்பு மற்றும் நடத்தை கலாச்சார விதிகள்:

1வது படி.பிரச்சனைக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, பொருத்தமான விதி மற்றும் நடத்தை முறை.

ஆசிரியரின் பணி:நடத்தை பிரச்சனையில் குழந்தைகளில் ஆர்வத்தை தூண்டுகிறது மற்றும் நிலைமையை தீர்க்க ஆசை.

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்:சூழ்நிலையின் அறிமுகம், ஒரு ஆசிரியர் அல்லது விளையாட்டு பாத்திரத்தின் கதை, நாடகமாக்கல், வீடியோ, படம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது.

2வது படி.பிரச்சனை (நிகழ்வுகள், சூழ்நிலைகள்) பற்றி குழந்தைகளுடன் கலந்துரையாடல்.

ஆசிரியரின் பணி:குழந்தைகளைப் பேச விரும்புவதோடு, இதேபோன்ற சூழ்நிலையில் அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவத்திற்கு திரும்பவும்.

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்:சிக்கல் நிறைந்த கேள்விகளை முன்வைத்தல், குழந்தைகளின் உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களைக் கவர்தல், உதாரணங்களைப் பயன்படுத்துதல் தனிப்பட்ட அனுபவம்(குழுவில் உள்ள குழந்தைகள், ஆசிரியரே, மற்றொரு மழலையர் பள்ளியைச் சேர்ந்த குழந்தைகள்), இலக்கு பல்வேறு விருப்பங்கள்பிரச்சனைக்கான தீர்வுகள் (என்ன செய்வது).

3வது படி.ஒத்த சூழ்நிலைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளில் நடத்தை விதிகளை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியரின் பணி:சுதந்திரமாக ஒரு விதியை உருவாக்கவும் பொருத்தமான நடத்தைகளை பட்டியலிடவும் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்.

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்:குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை ஆதரித்தல், செயலில் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல், விவாதத்திற்கு வெவ்வேறு விருப்பங்களை வழங்குதல் மற்றும் விதியின் இறுதி உருவாக்கத்தை வழங்குதல்.

4வது படி.விதியின் காட்சி பதிவு மற்றும் அதை எவ்வாறு செயல்படுத்துவது.

ஆசிரியரின் பணி:குழந்தைகளின் கற்பனையை எழுப்புதல், விதியின் காட்சிப் பதிவின் வடிவத்தைத் தேடும் செயல்பாடு மற்றும் அதைச் செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள்.

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்:குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும், குழந்தைகளின் திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை செயல்படுத்த பல்வேறு பொருட்களை வழங்கவும் (வண்ணப்பூச்சுகள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், ஸ்டென்சில்கள், படங்கள், குறியீட்டு படங்கள்).

5வது படி.ஒரு விதியை செயல்படுத்துவது தொடர்பான தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகள் அல்லது நடத்தையின் நடைமுறைச் சட்டம்.

ஆசிரியரின் பணி:நிலைமையைத் தீர்ப்பதற்கு விதிகளை நடைமுறைப்படுத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்:சிக்கல்-விளையாட்டு சூழலை உருவாக்குதல், குழந்தைகளை ஒரு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையில் ஈடுபடுத்துதல், தேவைப்பட்டால், சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஆதரவை வழங்குதல் மற்றும் அவர்களை விவாதத்தில் சேர்ப்பது.

6வது படி.சூழ்நிலையின் உணர்ச்சிகரமான முடிவு.

ஆசிரியரின் பணி:குழந்தைகளின் நேர்மறையான உணர்ச்சி உணர்வை ஒருங்கிணைத்தல், தொடர்பு மற்றும் நடத்தை விதிகளை சுயாதீனமாக செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்:குழந்தைகளின் செயல்களில் உங்கள் திருப்தியை வெளிப்படுத்துங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான தருணத்துடன் முடிக்கவும் - ஒரு பாடல் (உதாரணமாக, "ஒரு புன்னகை அனைவரையும் பிரகாசமாக்கும்") அல்லது ஒரு பொதுவான விளையாட்டு.

நிலை IV:குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்க பெற்றோருடனான தொடர்பு.

ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான தொடர்பு, தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. நிகழ்வுகள் குறித்து பெற்றோருக்கு தொடர்ந்து தெரிவிக்கப்பட வேண்டும், திறந்த வகுப்புகளில் மழலையர் பள்ளியின் வேலையைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ள வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல் மற்றும் பல்வேறு பொது நிகழ்வுகளில் கலந்துகொள்ளும் போது; "பெற்றோர் மூலையில்" தகவலை இடுகையிடவும்; குழந்தைகளின் படைப்புகளின் சிறப்பு கண்காட்சிகள் மற்றும் கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

குழந்தைகளின் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் நேர்மறையான முடிவுகள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான பல்வேறு வகையான ஒத்துழைப்பின் திறமையான கலவையின் மூலம் அடையப்படுகின்றன. இந்த வழக்கில், பாரம்பரிய மற்றும் புதிய வேலை வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

பெற்றோர் சந்திப்புகள்குழு மற்றும் பொது அமர்வுகள் நடத்தப்படுகின்றன. கூட்டங்களில், நடத்தை கலாச்சாரத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை ஒருங்கிணைப்பது தொடர்பான குழந்தைகளின் சாதனைகள் மற்றும் சிக்கல்களைப் பற்றி பெற்றோருக்கு நீங்கள் தெரிவிக்கலாம்.

உரையாடல்கள்.பெரும்பாலும், உரையாடலின் பொருள் குழந்தைகளின் அச்சங்கள், குழந்தையை நோக்கிய சகாக்களின் அணுகுமுறை, குழந்தைகளின் மனநிலை மற்றும் சுவைகள், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகள். பின்வரும் உரையாடல் தலைப்புகளை நாங்கள் பரிந்துரைக்கலாம்:

• "நட்பு எதற்கு?"
• "சண்டைகளைத் தவிர்ப்பது எப்படி?"
• "குழந்தைக்கு என்ன பயம்?"

தனிநபர் மற்றும் குழு ஆலோசனைகள்.குழு ஆலோசனைகளுக்கு பெற்றோர்களை அழைக்கலாம் வெவ்வேறு குழுக்கள்அதே பிரச்சனைகள். ஆலோசனையின் குறிக்கோள்கள் பெற்றோர்கள் சில அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவது; சிக்கல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவர்களுக்கு உதவுதல்.

கூட்டுறவு செயல்பாடு.குழந்தைகள், பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையே பல்வேறு கூட்டு நடவடிக்கைகளை நீங்கள் ஏற்பாடு செய்யலாம். பெற்றோருடன் அத்தகைய வேலையை ஒழுங்கமைக்கும் அனுபவம் நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறனைக் காட்டுகிறது.

பொருள்:

• பொது நிகழ்ச்சிகளை நடத்துதல்;
• சில தலைப்புகளில் கூட்டு பேனல்களை உருவாக்குதல், முதலியன

பயிற்சிகள்.பெற்றோருடன் பணியாற்றுவதற்கான புதிய மற்றும் பயனுள்ள வடிவம். ஒரு சூழ்நிலையை ஒன்றாக விவாதிக்க பெற்றோருக்கு அழைப்பு.

பொருள்:

• "உங்கள் குழந்தை சில நேரங்களில் தனது பொம்மைகளை சுத்தம் செய்வதில்லை."
• "குழந்தையின் வாழ்க்கையில் பொம்மைகள்."
• "குடும்ப புகைப்படங்களை காட்சிப்படுத்துதல்."

பெற்றோருடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஒற்றுமையை அடைகிறார், குழந்தைகளை பாதிக்கும் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் பெரும் உதவியை வழங்குகிறார். மேற்கொள்ளப்படும் வேலையின் செயல்திறன் குறிகாட்டிகள், உரையாடல்களில் கல்வி தொடர்பான சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிப்பதில் பெற்றோரின் செயல்பாடு, ஆசிரியரிடம் அவர்களின் ஏராளமான கேள்விகள், அவர்களின் சொந்த அனுபவத்திலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகளைப் பற்றிய விவாதம், தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளின் தேவை மற்றும் இதன் விளைவாக, குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் தார்மீக தன்மை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் நேர்மறையான முடிவுகள்.

குழந்தைகளின் நடத்தையை வழிநடத்துவது கட்டுப்பாட்டை நியாயமான சுதந்திரத்தின் யோசனையுடன் இணைக்க வேண்டும். அப்போதுதான் தார்மீக நடத்தை பழக்கங்கள் எழுகின்றன. ஒரு குழந்தை ஆசிரியரின் கவனத்தில் இருப்பதால் அவர் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பது ஒரு விஷயம், மேலும் அவர் இல்லாத நேரத்தில் அவர் அதே வழியில் நடந்துகொள்வது மற்றொரு விஷயம். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே நடத்தை விதிகள் குழந்தைக்கு வழக்கமாகிவிட்டன என்று கருதலாம். படிப்படியாக, குழந்தைகள் தனிப்பட்ட நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் கலாச்சாரத்தின் தேவைகளைப் பின்பற்றும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இதன் விளைவாக, பழைய பாலர் பாடசாலைகள் தேவையான சமூகத் திறனைப் பெறுகின்றனர், இது பள்ளிக் கல்வியின் புதிய நிலைமைகளில் வாங்கிய கலாச்சார திறன்கள் மற்றும் சமூக மற்றும் மதிப்புக் கருத்துகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான அவர்களின் தயார்நிலையைக் குறிக்கிறது.

குறிப்புகள்.

1. Bure G.S., Ostrovskaya L.F. ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள். - எம்., கல்வி, 1979.
2. பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது. எஸ்.வி. பெட்டரினா - எம்.: கல்வி, 1986.
3. கல்வி மற்றும் பயிற்சி முறைகளின் அடிப்படைகளுடன் பாலர் கற்பித்தல் / எட். A.G. Gogoberidze, O.V. சோல்ன்ட்சேவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், பீட்டர், 2013.
4. மழலையர் பள்ளியில் தார்மீக கல்வி / எட். V.G. Nechaeva மற்றும் T.A. மார்கோவா. - எம்., கல்வி, 1984.
5. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., நிலோவா T.A. ஏபிசி ஆஃப் கம்யூனிகேஷன். குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு திறன் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "குழந்தை பருவ பத்திரிகை", 2003.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்.

நடத்தை கலாச்சாரம் என்பது குழந்தைகளுடன் தொடர்புடைய அனைவராலும் இன்று தீர்க்கப்பட வேண்டிய மிக அழுத்தமான மற்றும் சிக்கலான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும்.
குழந்தைகள் தங்கள் நடத்தையை நிர்வகிக்கவும், முதன்மை மதிப்புக் கருத்துகளின் அடிப்படையில் அவர்களின் செயல்களைத் திட்டமிடவும் முடியும், மேலும் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும். வெவ்வேறு விதிகள் பயன்படுத்தப்படும் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளின் படிப்படியான விரிவாக்கம் மாணவருக்கு நன்கு தெரிந்த நடத்தையின் சில வடிவங்களை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது; குழந்தையின் தன்மை, அவரது தார்மீக, தகவல்தொடர்பு, அறிவாற்றல், அழகியல் மற்றும் உடல் திறன்களும் உருவாகின்றன. ஆனால் இந்த செயல்முறை மிகவும் சிக்கலானது, நேரம் மற்றும் சில முயற்சிகள் தேவை.

கலாச்சார நடத்தையின் திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை வளர்ப்பதற்கு, செயல்களில் பயிற்சிகளை ஒழுங்கமைப்பதை கவனித்துக்கொள்வது அவசியம். உடற்பயிற்சி என்பது மீண்டும் மீண்டும் செய்வது மட்டுமல்ல. மாணவர் தன்னால் என்ன செய்ய முடியும் மற்றும் என்ன செய்ய முடியாது என்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும்; சில செயல்களில் தேர்ச்சி பெற முயன்றார். வெற்றிகரமான ஒருங்கிணைப்புக்கு, மீண்டும் மீண்டும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளுடன் இருப்பது அவசியம். இது ஒரு வயது வந்தவரின் மறைமுகமான ஒப்புதல் மற்றும் தோழர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான ஊக்கம். மாணவர் தானே சரியானதைச் செய்ய வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், கல்வி என்பது சுய கல்வியுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.

நடத்தை கலாச்சாரம் குறித்த வகுப்புகள் ஒரு விதியாக, வகுப்பு நேரத்திற்கு வெளியே நடத்தப்படுகின்றன, ஆனால் பாடத்தின் போது ஆசிரியருக்கு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை வளர்ப்பதில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது. வகுப்பு நேரத்திற்கு வெளியே பணிபுரியும் போது, ​​முந்தைய பாடத்தின் விதிகள் எவ்வளவு சிறப்பாகக் கற்றுக் கொள்ளப்பட்டன, மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தையில் அவை எவ்வளவு முழுமையாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுகின்றன என்பதை ஆசிரியர் இழக்க மாட்டார். விதிகளின் முறையான வேலைகளின் கலவையானது, சிறப்பு வகுப்புகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மற்றும் ஆசிரியரின் தினசரி வேலை ஆகியவை நடத்தை கலாச்சாரத்தின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும். ஒரு பாடத்தின் போது மாணவர்கள் ஒரு காட்சியைப் பார்த்தால்: ஒரு ஆசிரியர் கனமான பையுடன் நடந்து செல்கிறார், அவர்களுக்கு அடுத்தபடியாக நடந்து செல்லும் மாணவர்கள் உதவ நினைக்கவில்லை என்றால், நிச்சயமாக, இந்த காட்சி ஒரு திறமையை உருவாக்காது. ஆனால் மாணவர்கள் தங்களை வெளியில் இருந்து பார்க்கவும், அவர்களின் நடத்தையை மதிப்பீடு செய்யவும், தங்களுக்கு ஒரு முடிவை எடுக்கவும் இது உதவும். மேலும், ஒருவேளை, பின்னர், சிறப்பாக அல்லது தற்செயலாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில், மாணவர் தனது நடத்தையை சிந்தித்து தீர்மானிப்பார்.

மாணவர் நடத்தையின் சூழ்நிலைத் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, மாணவர்கள் உடற்பயிற்சி செய்ய வேண்டிய மற்றும் சில நடத்தை விதிகளை பின்பற்ற வேண்டிய நிலைமைகளை பல்வகைப்படுத்துவது அவசியம்.

பெரும்பாலும், ஒரு பாடத்தை நடத்தும் போது, ​​ஆர்ப்பாட்டம், நாடகமாக்கல், உரையாடல் மற்றும் புனைகதை வாசிப்பு ஆகியவை நியாயமான கலவையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

இயற்கையாகவே, ஒரு குழந்தை வயதுவந்த உலகின் பல சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்ட சூழ்நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்காக முடிந்தவரை விளையாட விரும்புகிறது.

எனவே, நடத்தை கலாச்சாரம் குறித்த பாடங்களை விளையாட்டின் வடிவில் நடத்தலாம்.

விளையாட்டுக்குத் தயாராகும் செயல்பாட்டில், மாணவர்களே தேவையான பண்புக்கூறுகள் மற்றும் உபகரணங்களை உருவாக்குகிறார்கள், இது பாடத்தில் விவாதிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளின் மூலம் தகவல்தொடர்பு மற்றும் வாழ்க்கைக்கான கூடுதல் வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. விளையாட்டுகள் அனைத்து மாணவர்களுடன் அல்லது ஒரு குழுவுடன் விளையாடப்படுகின்றன; முழு வகுப்பு அல்லது பல வகுப்புகள் கூட பங்கேற்கலாம், இது கூடுதல், புதிய சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது.

இந்த சிக்கலான, மகத்தான வேலைகள் அனைத்தும் பெற்றோருடன் நெருங்கிய தொடர்பில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், சரியான கல்வி முறைகளை அவர்களுக்கு விளக்கி, கற்பித்தல் செல்வாக்கின் ஒற்றை வரியில் உடன்பட வேண்டும்.

மிக முக்கியமான விஷயம், அன்றாட வாழ்க்கையில் கலாச்சார நடத்தை விதிகளுக்கு இணங்குவதை முறையாக கண்காணிப்பதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துவதாகும்.

பாரம்பரியமாக, பள்ளி முதிர்ச்சியின் 3 அம்சங்கள் உள்ளன:

அ) அறிவார்ந்த, ஆ) உணர்ச்சி, இ) சமூக.

எங்கள் விஷயத்தில், சமூக அம்சம் மிகவும் முக்கியமானது, அதாவது மாணவர் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் மற்றும் நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் குழுக்களின் சட்டங்களுக்கு அவரது நடத்தையை அடிபணியச் செய்யும் திறன்.

தகவல்தொடர்பு திறன் அல்லது தகவல்தொடர்பு திறன்கள் என்பது ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள் என வரையறுக்கப்படுகிறது, இது தகவல்தொடர்பு மற்றும் மற்றவர்களுடன் இணக்கத்தன்மையின் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது. தொடர்பு திறன் அடங்கும்:

1. "எனக்கு வேண்டும்" - தொடர்பு கொள்ள ஆசை;

2. "எனக்குத் தெரியும்" - விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள் பற்றிய அறிவு;

3. "என்னால் முடியும்" - தகவல்தொடர்பு அமைப்பு.

"எனக்கு வேண்டும்" என்ற 1 அம்சத்தின் உருவாக்கம் கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு மாணவரிடமும் எழும் சில சிரமங்களுடன் தொடர்புடையது. இவை மந்தம், பிடிவாதம், பயம், பொய் போன்றவை. இங்கே ஒரு முக்கிய பங்கு மற்றவர்களுக்கும் தனக்கும் தொடர்பாக மாணவரின் நிலைப்பாட்டால் வகிக்கப்படுகிறது.

3 முக்கிய பதவிகள் உள்ளன:

1. சுயநலம் - மாணவர் மற்ற மாணவர்களிடம் முற்றிலும் அலட்சியமாக இருக்கும்போது. அத்தகைய குழந்தைக்கு தள்ளுவது, புண்படுத்துவது, அவமதிப்பது கடினம் அல்ல. நிச்சயமாக, அவர்கள் அத்தகைய மாணவர்களை விரும்புவதில்லை, அவர்களுடன் விளையாட விரும்பவில்லை, அல்லது அவர்களுடன் நண்பர்களாக இருக்க விரும்பவில்லை. இறுதியில் அவர்கள் தனித்து விடப்படுகிறார்கள்.

2. போட்டி - மதிக்கப்படவும் மதிக்கப்படவும் முக்கியம் என்பதை குழந்தை நன்கு புரிந்துகொள்கிறது, இதற்காக நீங்கள் எல்லாவற்றையும் சரியாகச் செய்ய வேண்டும், எல்லோருடனும் நண்பர்களாக இருக்க வேண்டும், யாரையும் புண்படுத்தக்கூடாது. ஒரு சகாவில், அத்தகைய குழந்தை மிஞ்ச வேண்டிய ஒரு போட்டியாளரை மட்டுமே பார்க்கிறது, ஏனென்றால் மற்றவர்களின் வெற்றிகள் மற்றும் சாதனைகள் அவருக்கு பொறாமை, வெறுப்பு மற்றும் வருத்தத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் அவர் முதல்வராக இல்லை. இந்த நடத்தை பெரும்பாலும் இருக்கும் மற்றும் வலுவாக மாறும்.

3. மனிதாபிமானம் - குழந்தை விருப்பத்துடன் மற்றவர்களுக்கு உதவுகிறது மற்றும் எப்படி அனுதாபம் காட்டுவது என்று தெரியும். மற்றவர்களை மதிப்புமிக்க நபர்களாகக் கருதுகிறார்.

மேற்கூறிய சூழ்நிலைகளை அறிந்து, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், பெரியவர்கள் மிகவும் வலியற்ற தகவல்தொடர்புகளை வளர்ப்பதற்கான கடினமான பாதையில் செல்ல உதவ வேண்டும்.

இதை வளர்ப்பதற்கான எளிதான வழி விளையாட்டு மூலம்.

எடுத்துக்காட்டாக: விளையாட்டு "மேஜிக் மார்புகள்".

குழந்தை இப்போது அவரது மனநிலை என்ன, அவர் எப்படி உணர்கிறார் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. பின்னர் அனைத்து எதிர்மறை உணர்ச்சிகளையும் சேர்க்க அவரிடம் கேளுங்கள்: மனக்கசப்பு, சோகம், கோபம், பயம் மந்திர மார்புஅதை தூக்கி எறிந்து விடுங்கள். அதே நேரத்தில், மற்றொரு மார்பில் இருந்து (அது பிரகாசமானது, வண்ணமயமானது) ஒருவர் தனக்குத்தானே விரும்பும் மற்றும் மற்றவர்களுக்கு கொடுக்க விரும்பும் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளை எடுத்துக் கொள்ளலாம்.

குழந்தையின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதில் விதிகள் பெரும் பங்கு வகிக்கின்றன. விதிகளுடன் பழகுவது கீழ்ப்படிதல் மற்றும் ஒழுக்கம், நட்பு உறவுகள் மற்றும் சமூகத்தில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. அதே நேரத்தில், நடைமுறையில் "எனக்குத் தெரியும்" மற்றும் உண்மையான நடத்தையின் இரண்டாவது அம்சம் வேறுபடுகிறது, இது சமூகத்தில் நடத்தை விதிகளின் முறையான ஒருங்கிணைப்பைக் குறிக்கிறது.

இது சம்பந்தமாக, நடத்தை விதிகளுக்கு ஒரு நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கான கேள்வியை எழுப்புவது முக்கியம், இதில் மூன்று ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கூறுகள் இருக்க வேண்டும்:

விதிகளின் அறிவு;

அவர்களின் நேர்மையைப் புரிந்துகொள்வது, தார்மீக மதிப்பு பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம்;

அறியப்பட்ட விதிகளுடன் செயல்களின் இணக்கம் மற்றும் நடத்தையின் சுய கட்டுப்பாடு.

நிஜ வாழ்க்கையில் மாணவர்களின் நடத்தை பற்றிய அவதானிப்புகள், தார்மீக தரங்களுக்கு ஏற்ப செயல்பட அவர்களின் தயக்கத்தை போக்க, விதியின்படி செயல்படுவது அவர்களுக்கு எப்போதும் எளிதானது அல்ல என்பதைக் காட்டுகிறது. மாணவர் தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க முடியும், எனவே 3 வது கூறுகளின் உருவாக்கம் - “என்னால் முடியும்” என்பது அவரது உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.

நான் இரண்டு சமூக பரிசோதனைகளை நடத்தினேன். முதலாவதாக, நான் பதிலளிக்கும் தன்மையையும் உதவிக்கான விருப்பத்தையும் சோதித்தேன்: மாணவர்கள் ஆர்வத்துடன் விளையாடுகிறார்கள், எழுதுகிறார்கள், யாரோ ஒருவர் தொடர்பு கொள்கிறார்கள், முதலியன, இந்த நேரத்தில் நான் அலுவலகத்திற்குள் நுழைந்து "தற்செயலாக" மாணவர்களுக்கு அருகில் குறிப்பேடுகளை சிதறடிக்கிறேன். முடிவுகள் பின்வருமாறு: 17 மாணவர்களில், இருவர் குறிப்பேடுகளை உயர்த்த உதவினார்கள், நான்கு பேர் உட்கார்ந்து சிரித்தனர், மீதமுள்ளவர்கள் புறக்கணிக்கப்பட்டனர். இரண்டாவது சமூக பரிசோதனையில், மாணவர்களின் கண்ணியத்தை நான் சோதித்தேன்: உணவு விடுதியின் நுழைவாயிலில், வணக்கம் சொன்ன மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணினேன். முடிவு: 40 பேரில், 8 பேர் வணக்கம் சொன்னார்கள், மீதமுள்ளவர்கள் புறக்கணிக்கப்பட்டனர்.

பின்னர் உரையாடலை நடத்துவது, மாணவர்களின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்வது, குழந்தைகளை ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் செயல்பட தூண்டிய நோக்கங்களைக் கண்டறிவது அவசியம்.

அன்றாட "நெறிமுறைக் கட்டண முறை" கல்வியாளர் மற்றும் மாணவர்கள் இருவரும் நாள் முழுவதும் சிரமங்களைச் சமாளிக்க உதவுகிறது. ஆசிரியர் பள்ளி நாளைத் தொடங்குகிறார், அதே நேரத்தில் மாணவர்கள் நட்பாகவும், கவனத்துடனும், இணக்கமாகவும் இருப்பார்கள், அவர்கள் யாரையும் புண்படுத்த மாட்டார்கள், வகுப்பில் மோதல் சூழ்நிலைகள் ஏற்படாது என்ற நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துகிறார். இப்படிப் பிரிக்கும் வார்த்தைகளைக் கொடுப்பதன் மூலம், ஆசிரியரே குழந்தைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் நட்பாகப் பழகுவதற்கும் இசையமைக்கிறார். நாள் முடிவில், ஆசிரியர் ஒரு நெறிமுறை ஐந்து நிமிடங்களை நடத்துகிறார். அவர் எழும் மோதல்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறார் மற்றும் அவற்றிலிருந்து வழிகளைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார். மாணவர்கள், ஆசிரியரின் உதவியுடன், எதிர்மறையான சூழ்நிலையைத் தவிர்ப்பது மற்றும் முரண்பட்டவர்களை எவ்வாறு சமரசம் செய்வது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

மற்றொரு நபருக்கு கருணை மற்றும் மரியாதை ஆகியவற்றின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த செயல்களை மதிப்பிடும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். மனிதன், சமூகம், தாய்நாடு, இயற்கை மற்றும் தங்களை நோக்கிய உறவுகளின் தார்மீக அடிப்படையை அவர்கள் உணரத் தொடங்குகிறார்கள்.