பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் ஆசிரியர் குழுவின் வளர்ச்சி. கல்வியியல் கவுன்சில் "ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

கல்வியியல் கவுன்சில்

"பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி"

ஆசிரியர் கூட்டத்தைத் திட்டமிடுங்கள்

• 1. ஆசிரியர் கவுன்சில் கூட்டத்தின் நிகழ்ச்சி நிரலுக்கு ஒப்புதல்
• 2. டிசம்பர் 11, 2013 இன் முந்தைய ஆசிரியர் கவுன்சில் எண். 2 இன் முடிவை செயல்படுத்துவதற்கான பகுப்பாய்வு.
• 3. குழந்தைகள் வேலை போட்டியின் முடிவுகள் "குளிர்கால-குளிர்கால"
• 4.ஆசிரியர் பேரவை என்ற தலைப்பில் தலைவர் துவக்கவுரை
• தலைவர் ஓ.பி. எகோரோவா
• 5. வணிக விளையாட்டு
• 6. ஆசிரியர் கவுன்சில் எண் 3-ன் விவாதம் மற்றும் முடிவெடுத்தல்

கல்வியியல் கவுன்சிலின் வரைவு முடிவு

1. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகள் மற்றும் செயல்படுத்தப்பட்ட "குழந்தை பருவ" திட்டத்தின் பரிந்துரைகளுக்கு ஏற்ப குழுக்களில் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சிக்கான பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைக்கவும்.

பொறுப்பு: குழு ஆசிரியர்கள்

காலம்: ஒரு வருடத்திற்குள்

2. கற்பனையை வளர்த்து - அடிப்படை குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்அனைத்து வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளிலும்.

காலம்: நிரந்தரம்

3. புதிய வேலையை நடைமுறையில் படித்து செயல்படுத்தவும் நவீன முறைகள்மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள், நவீன விளையாட்டு பொருட்கள்மற்றும் உபகரணங்கள்.

பொறுப்பு: தலைமை ஆசிரியர், ஆசிரியர்கள்

காலம்: ஒரு வருடத்திற்குள்

4. குடும்ப கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதில் பெற்றோருடன் இணைந்து மாதாந்திரத் திட்டம், உள்-மழலையர் பள்ளி மற்றும் நகர நிகழ்வுகளில் பங்கேற்க மாணவர்களின் பெற்றோரை ஈர்க்கவும்.

பொறுப்பு: தலைமை ஆசிரியர், ஆசிரியர்கள்

காலம்: நிரந்தரம்

படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன?

"படைப்பு -

சிறந்த கலைப் படைப்புகளை உருவாக்கிய மேதைகளின் எண்ணிக்கை இதுவல்ல. ஒரு நபர் எங்கு கற்பனை செய்கிறாரோ, ஒருங்கிணைத்து, புதிதாக ஒன்றை உருவாக்குகிறாரோ அங்கெல்லாம் படைப்பாற்றல் இருக்கும்.

லெவ் செமியோனோவிச் வைகோட்ஸ்கி

1 நிலையம் Tsvetograd

2 நிலையம் மூளைப்புயல்

3 நிலையம் கலை வரலாறு

4 நிலையம் வளரும் திறமைகள்

5 நிலையம் சொல் உருவாக்குதல்

6 நிலையம் கற்பனைகள்

கலை என்றால் என்ன?

இந்த கருத்து ஒவ்வொருவருக்கும் வித்தியாசமானது,

மற்றும் ஒவ்வொருவரும் அதை தங்கள் சொந்த வழியில் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

இது உங்களை வெளிப்படுத்தும் ஒரு வழி

உங்கள் உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் வெளிப்படுத்த ஒரு வழி.

சிலர் இசை எழுதுகிறார்கள், சிலர் படங்களை வரைகிறார்கள்,

மற்றும் யாரோ குறுக்கு தையல் செய்கிறார்கள். ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த பாதையை தேர்வு செய்கிறார்கள்.

கலையின் கருத்து மிகவும் தளர்வானது,

ஒரு நபர் என்ன பார்க்கிறார், அவர் என்ன உணர்கிறார் என்பதை பிரதிபலிக்கும் ஒரு வழி இது.

இது மனித தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் திறமை,

அவருக்கு மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது.

கலை என்றால் என்ன?

கலை பன்முகத்தன்மை கொண்டது, அது மனித ஆன்மா.

கலை என்பது பல்வேறு உருவங்களின் வளமான உலகம்,

இது ஆடம்பரமான விமானம், இது வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ள ஆசை

மற்றும் மனித இருப்பு, இது மனித படைப்பு சக்திகளின் செறிவு.

கலை என்பது மகிழ்ச்சி.

சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தையின் படைப்பாற்றல் முதல் பார்வையில் உள்ளது

குழப்பமான வரிகள் (பெரியவர்களை இப்படித்தான் பார்க்கிறோம்),

ஆனால் குழந்தை தனது யோசனைக்கு பங்களித்தது, நுட்பத்தை அல்ல.

அவர் தனது வரைபடத்தில் பார்க்கிறார், உதாரணமாக, ஒரு அழகான நகரம்

அல்லது ஒரு தேவதை மலர். இந்த நேரத்தில் அவரைக் காட்டுவது முக்கியம்

அவரது வரைபடத்தில் முதன்மையான யோசனை எவ்வளவு மதிப்புமிக்கது.

கணிதத்தில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளில் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல். (ஆசிரியர்: துல்சேவா எல்.பி.) ஆசிரியர்கள் கூட்டத்தில் எனது உரை. மார்ச் 28, 2012

ஆசிரியரின் பணி, மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, அத்தகைய அடிப்படை நுட்பங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் நிலைமைகளில் அறிவை மாஸ்டர் செய்வதற்கான ஒவ்வொரு முயற்சியும் நடக்கும் வகையில் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதாகும். மன செயல்பாடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், ஒப்பீடு என. பள்ளி மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், ஊகங்கள் மற்றும் யூகங்களை வெளிப்படுத்தவும் மற்றும் சரிபார்க்கவும்; புதிய சூழ்நிலைகளில் அறிவைப் பொதுமைப்படுத்தவும் ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்தவும் முடியும். கற்பித்தல் பணிகள் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், ஆனால் முக்கிய உள்ளடக்கம் கற்பித்தல் செயல்பாடு- மாணவர். இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் செயல்பாட்டிற்கான அளவுகோல் இறுதி முடிவு: மாணவருக்கு இந்த விஷயத்தில் ஒரு அறிவை மட்டுமே வழங்குவது அல்லது ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்குத் தயாராக இருக்கும் ஒரு ஆளுமையை உருவாக்குவது. மாணவர்களின் வளர்ச்சி கற்றல் செயல்பாட்டின் போது அவர்கள் செய்யும் செயல்பாடுகளைப் பொறுத்தது - இனப்பெருக்கம் அல்லது உற்பத்தி (படைப்பு). எப்போது மட்டும் கல்வி நடவடிக்கைகள், அறிவியலின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, உயர் மட்டத்தில் உருவாகிறது, மேலும் அதன் ஆக்கபூர்வமான பக்கமானது தன்னைத் தெளிவாக வெளிப்படுத்தத் தொடங்குகிறது. பள்ளி மாணவர்களின் திறன்கள் வேறுபட்டவை, ஆனால் அவர்கள் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கு இயக்கத்தில் அமைக்கப்பட வேண்டும், அதே நேரத்தில் மாணவரின் ஆளுமை. மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு புதிய விஷயங்களைப் பெறுவது மட்டுமல்ல. மாணவர்களின் சொந்த யோசனைகள் அதில் வெளிப்படும்போது, ​​​​புதிய பணிகள் அமைக்கப்பட்டு, வாங்கிய அறிவின் உதவியுடன் சுயாதீனமாக தீர்க்கப்படும்போது வேலை ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கும். ஒரு மாணவரின் படைப்பு செயல்பாடு சிந்தனையின் மூன்று கூறுகளின் இருப்பைப் பொறுத்தது: 1) உயர் நிலைஅடிப்படை மன செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம்: பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஒப்பீடு மற்றும் ஒப்புமை; 2) உயர் மட்ட செயல்பாடு மற்றும் சிந்தனையின் அசல் தன்மை, இது பல்வேறு தீர்வுகளிலும் முன்வைப்பதிலும் வெளிப்படுகிறது தரமற்ற யோசனைகள்; 3) ஒரு உயர் மட்ட அமைப்பு மற்றும் சிந்தனையின் நோக்கம், நிகழ்வுகளில் இன்றியமையாதவற்றை முன்னிலைப்படுத்தும் திறனிலும், ஒருவரின் சொந்த சிந்தனை முறைகளின் நனவிலும் வெளிப்படுகிறது. மேற்கூறிய சிந்தனைப் பண்புகளைக் கொண்ட ஒரு மாணவர் தேர்ச்சியில் சிரமங்களைச் சமாளிக்க முடியும் கல்வி பொருள்மற்றும் அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலைகளில் வெற்றி பெறுகிறது. இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் பணி சிந்தனையின் இந்த கூறுகளின் உருவாக்கம், மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு வருகிறது. கணிதத்தில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலை இந்த பணியை முடிக்க உதவுகிறது. படித்த பொருளின் ஆழமான மற்றும் நீடித்த தேர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்தல், கணித கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல், சுயாதீனமான வேலை திறன்களை ஊக்குவித்தல், பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலை கணிதம் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களில் ஆர்வத்தை வளர்க்கிறது, மேலும் அதன் கருவிகள் இருக்க வேண்டும்: Ø கணித விளையாட்டுகள்; Ø குவளைகள்; Ø ஒலிம்பிக்; Ø கணித மாலைகள்; Ø கணிதத்தின் வாரம்; Ø பல்வேறு பொழுதுபோக்குப் பணிகள்: புதிர்கள், யூகங்கள், தரமற்ற பணிகள் போன்றவை. அவை ஒவ்வொன்றிலும் நான் இன்னும் விரிவாகப் பேசுவேன். விளையாட்டுகள். விளையாட்டு என்பது படைப்பாற்றல், விளையாட்டு என்பது வேலை. விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தைகள் சுயாதீனமாக சிந்திக்கும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அறிவுக்கான ஆசை, சுயமரியாதை, ஒரு சக தோழரிடம் பச்சாதாபம் போன்ற உணர்வு. எடுத்துச் செல்லப்படுவதால், குழந்தைகள் தாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், கற்றுக்கொள்கிறார்கள், புதிய விஷயங்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள் என்பதை கவனிக்க மாட்டார்கள், மேலும் இந்த புதிய விஷயம் இயல்பாக, விளையாட்டுத்தனமாக அவர்களுக்குள் வருகிறது. அவர்கள் ஒரு அசாதாரண சூழ்நிலையில் தங்களை சிறப்பாக நோக்குநிலைப்படுத்துகிறார்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையைக் காட்டுகிறார்கள், குறிப்பாக ஒரு பாடம் அல்லது செயற்கையான விளையாட்டுகளுக்கு வெறுமனே எதிர்வினையாற்ற மாட்டார்கள். கணிதப் போர்கள், கேவிஎன், கணித லோட்டோ, ஏலம், மூளை வளையங்கள் போன்றவற்றின் மூலம் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான அறிமுகம் நடைபெறலாம். ஒரு விளையாட்டுஆசிரியருக்கு மாணவரின் படைப்புத் திறனைக் காணவும், அவரது படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் வாய்ப்பளிக்கிறது; விளையாட்டு இந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. எனது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் நான் பயிற்சி செய்கிறேன் சாராத நடவடிக்கைகள்மூளை வளையம், "பலவீனமான இணைப்பு", "ஓ, அதிர்ஷ்டம்!", "கணிதத்தில் மிகச்சிறந்த நேரம்" போன்ற விளையாட்டுகளின் வடிவத்தில், இதுபோன்ற விளையாட்டுகளை நடத்துவது பற்றிய மிகவும் வளமான தகவல்களை "கணிதம்" செய்தித்தாளில் காணலாம் ( செய்தித்தாளின் துணை " செப்டம்பர் 1"). நிகழ்ச்சி - புத்தகம் "உயர்நிலைப் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் வணிக விளையாட்டுகளின் கலைடோஸ்கோப்."

வட்டம்.கிளப்பின் வகுப்புகளின் போது, ​​மாணவர்கள் சிக்கல்களைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் (புதிர்கள், விரைவான புத்திசாலித்தனம் மற்றும் யூகங்கள், ஒலிம்பியாட், நடைமுறை, தரமற்ற சிக்கல்கள் போன்றவை). பொழுதுபோக்கின் முக்கிய காரணி மாணவர்களை ஆக்கபூர்வமான தேடலுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது, அவர்களின் சுயாதீனத்தை செயல்படுத்துதல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். மாணவர்களுக்கு பொழுதுபோக்கு பணிகளை வழங்குவதன் மூலம், ஆசிரியர் ஒப்பீடுகள், பொதுமைப்படுத்துதல், இணைப்புகளை நிறுவுதல், முடிவுகளை வரைதல் மற்றும் அதே நேரத்தில் ஒரு சிறப்பு வகை படைப்பாற்றலை - புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றைப் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார். கிளப்பின் வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைகள் மிகவும் நிதானமாக இருக்கிறார்கள் மற்றும் சிறப்பாக கற்பனை செய்கிறார்கள்.

ஒலிம்பிக்.ஒலிம்பியாட்களின் வருடாந்திர ஹோல்டிங் உங்கள் படைப்பாற்றலைக் காட்ட அனுமதிக்கிறது கணித திறன்கள்கணிதத்தில் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளுக்கு. ஒலிம்பியாட்க்குத் தயாராகும் போது, ​​​​ஒரு ஆசிரியர் நிறைய வேலை செய்ய வேண்டும்: பல்வேறு தீர்வு முறைகள், கூடுதல் பொருள் படிப்பது போன்றவை. சில நேரங்களில் மாணவர்கள் தாங்களாகவே முறைகளை உருவாக்கி மற்றவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். "பள்ளியில் கணிதம்" பத்திரிகை, "கணிதம்" செய்தித்தாள் ("செப்டம்பர் 1" செய்தித்தாளின் துணை) மற்றும் புத்தகங்களிலிருந்து ஒலிம்பியாட்களுக்கு மாணவர்களைத் தயாரிப்பதற்கான பொருட்களை நான் எடுத்துக்கொள்கிறேன். ஒலிம்பியாட்களுக்கான தயாரிப்பில் கல்வி செயல்முறையின் கணினிமயமாக்கல் தொடர்பாக, வீட்டில் கணினி வட்டுகளில் கணினி வைத்திருக்கும் குழந்தைகளுக்கு நான் வழங்குகிறேன். கணினிகளைப் பற்றி பேசுங்கள் தர்க்க விளையாட்டுகள், கணித மனப்பான்மை கொண்ட மாணவர்களை அடையாளம் காண அவை நம்மை அனுமதிக்கின்றன.

கணித வாரம். IN கடந்த ஆண்டுகள்பல பள்ளிகள் பாரம்பரியமாக கணித வாரத்தை கொண்டாடுகின்றன. கணித வாரத்தின் ஆரம்பம் செய்தித்தாள் வெளியிடுவதன் மூலம் அறிவிக்கப்படுகிறது, இது வாரத்திற்கான திட்டத்தைக் குறிக்கிறது. தொடர்ந்து வரும் நாட்களில் வகுப்பறைகளில் பல்வேறு போட்டிகள், கே.வி.என்., கணித விளையாட்டுகள், அறிவாற்றல் போட்டிகள் போன்றவை நடத்தப்படுகின்றன. கணித வாரம் ஒரு பள்ளி கணித ஒலிம்பியாட் உடன் முடிவடைகிறது, இதில் அனைவரும் பங்கேற்கலாம். எங்கள் பள்ளியில் ஒரு வாரம் கழித்ததற்கு ஒரு உதாரணம் கொடுங்கள். (எனது வகுப்பறையில் நீக்கக்கூடிய “புத்திசாலியாக இருங்கள்” என்ற நிலைப்பாட்டை வைத்திருப்பதைத் தவிர, வாரத்தில் நான் பொழுதுபோக்கு, தர்க்கரீதியான சிக்கல்கள் மற்றும் புதிர்களை காந்தப் பலகையில் ஒவ்வொரு நாளும் பதிவிடுகிறேன். சில சமயங்களில் நான் நகைச்சுவையான தந்திரங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்: நீங்கள் நுழைவீர்கள் அல்லது வெளியேறுவீர்கள் எனது கேள்விகளுக்கு (சிந்தனை பற்றிய கேள்விகள்) பதிலளிப்பதன் மூலம் வகுப்பு இந்த ஆண்டு குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணி வழங்கப்பட்டது - ஒரு கணித செய்தித்தாளை வெளியிடுதல், இது குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே புதிய உண்மைகளைக் கற்றுக் கொள்ள அனுமதித்தது. பல கணித இலக்கியங்கள், ஆசிரியர்களாகச் செயல்பட்டு, தங்கள் திறமைகளைக் காட்டுகின்றன.வாரங்கள், மாணவர்கள் தாங்களாகவே பல்வேறு புத்தகங்களில் கண்ட சுவாரஸ்யமான பொழுதுபோக்குச் சிக்கல்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள். வடிவவியலின் பல்வேறு தலைப்புகளில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்யுங்கள்: ஒருங்கிணைப்புத் தளம், அச்சு மற்றும் மத்திய சமச்சீர், சுழற்சி; "விஞ்ஞான விசித்திரக் கதைகள்" (நாற்கரங்கள் பற்றி) எழுதுங்கள். வாரத்தின் ஒரு பகுதியாக, மாணவர்கள் கணிதம், சிறந்த விஞ்ஞானிகள் பற்றிய அறிக்கைகளைத் தயாரிக்கிறார்கள். பள்ளிகளில் சிறப்புக் கல்வி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம், மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை விரிவுபடுத்தவும் ஆழப்படுத்தவும் வாய்ப்பு கிடைத்தது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகளில் கலந்துகொள்வது. முடிவில், நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: ஒரு மாணவர் தனது வழிகாட்டிகளின் பணிக்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையின் உதாரணங்களை அவருக்கு முன் பார்த்தால், அவருக்கு படைப்பாற்றல் தேவை.

கல்வியியல் சபையின் தலைப்பு: "பாடசாலை நேரங்களில் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

தேதி : ஜனவரி 9, 2017

நேரம் மற்றும் இடம் : 10:00, அலுவலக எண். 20

ஆசிரியர் மன்றத்தின் நோக்கம்: முன்னேற்றம்பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நேரங்களில் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி.

பணிகள்:

பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கான மாணவர்களின் ஆர்வங்கள், விருப்பங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை அடையாளம் காணுதல்;

"தன்னை" கண்டுபிடிப்பதில் உதவி வழங்குதல்;

நிலைமைகளை உருவாக்குதல் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிதேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துறையில் குழந்தை சாராத நடவடிக்கைகள்;

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செயல்பாட்டுத் துறையில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குதல்;

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டில் அனுபவத்தின் வளர்ச்சி, படைப்பு திறன்கள்;

கல்வியியல் கவுன்சிலின் நடவடிக்கைகள்

ஒவ்வொரு குழந்தையும் உருவாக்க மற்றும் உருவாக்கும் திறன் கொண்டது.

"ஒரு குழந்தை எரிய வேண்டிய ஒரு ஜோதி,

நிரப்பப்பட வேண்டிய பாத்திரம் அல்ல"

உண்மையில், ஒவ்வொரு குழந்தையும் உருவாக்கும் மற்றும் உருவாக்கும் திறன் கொண்டது, பெரியவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியான தருணங்களைத் தருகிறது என்று நாம் நம்பிக்கையுடன் சொல்லலாம். குழந்தைகளின் மகிழ்ச்சியான கண்களைப் பார்க்கும்போது, ​​நாமே படைப்பாற்றலால் ஈர்க்கப்பட்டதாக உணர்கிறோம். ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் படைப்புத் திறன்களை ஏதாவது ஒரு பகுதியில் அல்லது மற்றொன்றில், கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் வளர்த்து, வெளிப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பைக் கண்டறிவதை நாம் எப்படி உறுதிப்படுத்துவது? இந்த கேள்விக்கு பல ஆசிரியர்கள் பதில் தேடுகிறார்கள். இன்று இது எங்கள் உரையாடலின் பொருளாக இருக்கும்.

அதன் பொருத்தத்தை மிகைப்படுத்துவது கடினம்.

மனித படைப்பாற்றலின் முடிவுகளின் உலகில் நாம் வாழ்கிறோம்: கண்டுபிடிப்புகள், கண்டுபிடிப்புகள், கலைப் படைப்புகள், தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் மற்றும் தகவல் அமைப்புகள் மற்றும் பல. ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கும் மக்கள்அவர்களின் அறிவுசார் தேவைகள் மற்றும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் வகையில் சூழலை மீண்டும் உருவாக்கவும், மீண்டும் உருவாக்கவும் முடியும்.

நமது காலம் மாற்றத்தின் காலம். இப்போது நமக்குத் தேவை தரமற்ற முடிவுகளை எடுக்கக்கூடியவர்கள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கக்கூடியவர்கள். பள்ளி குழந்தைகளை வாழ்க்கைக்கு தயார்படுத்த வேண்டும். எனவே, மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது மிக முக்கியமான பணியாகும் நவீன பள்ளி. ஆக்கபூர்வமான திறனை செயல்படுத்துவதற்கு, சில நிபந்தனைகளை உருவாக்குவது அவசியம், முதலில், உண்மையான ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டில் குழந்தையை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, செயல்பாட்டில்தான் திறன்கள் முன்நிபந்தனைகளிலிருந்து பிறந்து வளர்கின்றன.

மனித விருப்பங்களின் வளர்ச்சி, அவை திறன்களாக மாறுவது பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் பணிகளில் ஒன்றாகும், இது அறிவு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி இல்லாமல் தீர்க்கப்பட முடியாது.

எங்கள் ஆசிரியர் மன்றத்தின் தலைப்பை நீங்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பெயரிடுவீர்கள் என்று நான் நினைக்கிறேன்:"பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நேரங்களில் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்."

உளவியலாளர்கள் நீண்ட காலமாக அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பலவிதமான படைப்பு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர் என்ற ஒருமித்த கருத்துக்கு வந்துள்ளனர். படைப்பாற்றல் திறன் உள்ளார்ந்த மற்றும் ஒவ்வொரு நபருக்கும் உள்ளது.

மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சிக்கலைக் கருத்தில் கொள்வதற்கு முன், "படைப்பாற்றல்", "திறன்கள்" மற்றும் "படைப்பாற்றல் திறன்கள்" போன்ற கருத்துகளில் வாழ வேண்டியது அவசியம்.

உருவாக்கம் - இது உருவாக்கும் திறனின் அடிப்படையில் அகநிலை ரீதியாக புதியதை உருவாக்கும் செயல்முறையாகும் அசல் யோசனைகள்மற்றும் தரமற்ற செயல்பாட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்துங்கள், இது ஆச்சரியப்படும் மற்றும் கற்றுக் கொள்ளும் திறன், தரமற்ற சூழ்நிலைகளில் ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன், இது புதிய ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பதில் கவனம் செலுத்துவது மற்றும் ஒருவரின் அனுபவத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்,இது புதிய யோசனைகளின் தலைமுறை, மேலும் கற்றுக்கொள்ள ஆசை, விஷயங்களைப் பற்றி வித்தியாசமாக யோசித்து அதைச் சிறப்பாகச் செய்ய வேண்டும்,இது மனித தேவை.

திறன்களை - ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள், இது ஒன்று அல்லது மற்றொன்றை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனையாகும் உற்பத்தி செயல்பாடு. அவை தனிநபரின் பொதுவான நோக்குநிலையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை, ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டிற்கான ஒரு நபரின் விருப்பங்கள் எவ்வளவு நிலையானவை. திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அளவு திறமை மற்றும் மேதைகளின் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு - செயல்பாட்டின் பொருளின் அணுகுமுறை அவரது வேலை மற்றும் பற்றிபடைப்பு சிக்கல் தீர்க்கும் செயல்முறை.கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு ஒரு விளைவு மற்றும் அதே நேரத்தில் முக்கியமான நிபந்தனைஆளுமையின் மேலும் வளர்ச்சி, அதன் படைப்பு திறனை மேம்படுத்துதல்.

குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது எப்போது அவசியம்?

அனைத்து மனித விருப்பங்களும் சிறுவயதிலிருந்தே உருவாகின்றன, அடுத்தடுத்த வாழ்க்கையில் அவை வெறுமனே மேம்படுத்தப்பட்டு உணரப்படுகின்றன. எனவே, இந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான தொடக்கப் புள்ளி குழந்தை பருவத்தில் இருக்க வேண்டும். பெரும்பாலும், பெற்றோர்கள் தங்கள் சிறிய கண்டுபிடிப்பாளர்களின் "கதைகளை" பெரிதாக எடுத்துக் கொள்வதில்லை, சில சமயங்களில் பெரியவர்கள் கூட அவற்றை முற்றிலுமாக நிறுத்துகிறார்கள். பேண்டஸி என்பது உண்மையில் பாலர் மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சமாகும். பள்ளி வயது. மேலும் இந்த செயல்பாட்டில் நீங்கள் எந்த வகையிலும் தலையிடக்கூடாது. நீங்கள் நல்ல மந்திரவாதியை நம்புவதாகவும், இன்று நீங்கள் நிச்சயமாக சந்திரனைப் பார்ப்பீர்கள் என்றும் பாசாங்கு செய்யுங்கள். அத்தகைய "கற்பனைகளில்" தான் படைப்பாற்றல் எழுகிறது.

குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை எங்கு தொடங்குவது?

முதலில், நீங்களே தொடங்க வேண்டும்! வளர்ச்சி செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்குகுழந்தைகளில் படைப்பு திறன்கள் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் நேரடியாக விளையாடுகிறார்கள்.

பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை ஒரு படைப்பாற்றல் நபராகப் பார்க்க வேண்டும் என்று கனவு காண்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களே ஒருவரல்ல, தங்களைப் பற்றி எதையும் மாற்றிக்கொள்ள கூட முயற்சிப்பதில்லை. பெற்றோரின் அதிகப்படியான தீவிரம், விறைப்பு மற்றும் பழமைவாதம் ஆகியவை சரியாக பொருத்தமான உதவியாளர்களாக இல்லைகுழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் . இதற்கு அவர்களுக்கு உதவுவதே எங்கள் பணி. பெரியவர்கள் கண்டிப்பாக விளையாட கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்குழந்தைகள் விளையாட்டுகள் . வேடிக்கை பார்ப்பது, குறும்பு செய்வது, குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு குழந்தைகளாக மாற பயப்படாமல் இருப்பது.

குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு பின்வரும் முறைகள் உள்ளன: :

1. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்

2. கல்வி பொம்மைகள் மற்றும் விளையாட்டுகள்

3. வரைதல்

4. மாடலிங்

5. படித்தல்

6. இசை

7. விண்ணப்பம்

படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள் என்ன?

படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான முதல் நிபந்தனை - குழந்தையின் உயர் சுயமரியாதை, அதாவது, அவரது திறன்கள் மற்றும் மன திறன்களில் போதுமான நம்பிக்கையை உருவாக்குதல். குழந்தை "வெற்றியின் சுவை" தெரிந்திருக்க வேண்டும். "ஒரு மாணவரின் வெற்றி வேலையின் முடிவாக இருக்கக்கூடாது, ஆனால் தொடக்கமாக இருக்க வேண்டும்."

குழந்தையின் திறனை வளர்ப்பதற்கான இரண்டாவது நிபந்தனை - பொருத்தமான உளவியல் சூழலை உருவாக்குதல். பள்ளியின் முதல் நாட்களிலிருந்தே குழந்தையின் படைப்புத் திறன்களை ஊக்குவித்து ஊக்கப்படுத்துவது ஆசிரியர்தான். ஆனால் மிகவும் வளர்ந்த படைப்பு திறன்களைக் கொண்ட குழந்தையை வளர்ப்பதற்கு சாதகமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவது போதாது.

மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதில் பணிபுரிவது, குழந்தையின் திறன்களை சரியான நேரத்தில் பார்க்கவும் கண்டறியவும், அவர்களுக்கு கவனம் செலுத்தவும், இந்த திறன்களுக்கு ஆதரவு மற்றும் வளர்ச்சி தேவை என்பதை புரிந்து கொள்ளவும் உதவுகிறது.

உயர்ந்த நிலை படைப்பு வளர்ச்சிமாணவர், அதிக செயல்திறன்.

மாணவர்கள் பல்வேறு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். பெற்ற அறிவு மற்றும் இயற்கையான தரவு இரண்டின் அடிப்படையைப் பொறுத்து ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களும் வித்தியாசமாக வளர்கின்றன.

பிரபல ஆசிரியர் ஐ.பி. வோல்கோவ் ஒருமுறை தனது கருத்தை வெளிப்படுத்தினார், "திறன்களை வளர்ப்பது என்பது ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு செயல்பாட்டு முறையுடன் சித்தப்படுத்துதல், அவருக்கு முக்கிய, வேலை செய்யும் கொள்கை, அவரது திறமையை அடையாளம் காணவும் செழித்து வளரவும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்."

ஒரு திறமையான குழந்தையின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் காரணிகள் வெளிப்புற மற்றும் உள் காரணிகளை உள்ளடக்கியது.

வெளிப்புற காரணிகளில் தகவல் மற்றும் பொருள் நிலைமைகள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களின் எதிர்வினைகள் ஆகியவை அடங்கும்.

TO உள் காரணிகள்ஆரோக்கியம், குழந்தையின் பாலினம், அத்துடன் சுயமரியாதை மற்றும் விருப்பம் ஆகியவை அடங்கும்.

கூடுதலாக, உள் மற்றும் வெளிப்புற காரணிகள் புறநிலை மற்றும் அகநிலை என பிரிக்கப்படுகின்றன.

அகநிலை காரணிகள் குழந்தையின் விருப்பத்தைப் பொறுத்தது அல்ல, இவை வசிக்கும் இடம், பெற்றோரின் நிதி நிலை, பாலினம் மற்றும் குழந்தையின் ஆரோக்கியம்.

பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களின் எதிர்வினை, அத்துடன் விருப்பம் மற்றும் சுயமரியாதை ஆகியவை புறநிலை காரணிகளில் அடங்கும்.

ஒவ்வொரு காரணிகளையும் கூர்ந்து கவனிப்போம்.

வசிக்கும் இடம் - ஒரு குழந்தை ஒரு பெரிய நகரத்தில் வாழ்ந்தால், அவர் கிளப்புகள், பிரிவுகள் போன்றவற்றை அணுகலாம், ஆனால் ஒரு குழந்தை ஒரு கிராமத்தில் வாழ்ந்தால், சில சமயங்களில் அவருக்கு கல்வி நிறுவனங்களைத் தேர்வு செய்ய முடியாது.

நிதி நிலை போன்ற ஒரு காரணியும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது; ஒரு கிராமத்தில் வசிக்கும் ஒரு குழந்தையின் பெற்றோரின் நிதி நிலை அவர்களை ஆசிரியரை நியமிக்க அனுமதித்தால், கூடுதல் வகுப்புகளுக்கு நகரத்திற்கு குழந்தையின் பயணத்திற்கு பணம் செலுத்துங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, வாங்க, இசை பாடங்களுக்கான இசைக்கருவி, முதலியன, பின்னர் குழந்தை படைப்பு வளர்ச்சியைப் பெறும்.

அடுத்த காரணி, குழந்தையின் ஆரோக்கியம், வெளிப்படையான காரணங்களுக்காக படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியையும் பாதிக்கிறது.

குழந்தையின் பாலினம் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை பாதிக்கிறது, எனவே ஆண்களுக்கு வேறு வழியில்லை, அவர்கள் ஆரம்பத்தில் தொழில் சார்ந்தவர்கள், பெண்களுக்கு மாறாக, ஒரு தேர்வு உள்ளது: ஒரு தொழிலைத் தொடர, படைப்பாற்றல் அல்லது ஒரு தாய், மனைவி.

ஒரு திறமையான குழந்தையின் சுயமரியாதை மிகைப்படுத்தப்படலாம் அல்லது குறைத்து மதிப்பிடப்படலாம்.

உயர்த்தப்பட்ட சுயமரியாதையுடன், ஒரு திறமையான குழந்தை சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல்களை எதிர்கொள்கிறது, அவர் தனது திறன்களை அறிந்திருக்கிறார், பெரியவர்களின் எதிர்வினைக்கு கவனம் செலுத்துவதில்லை.

குறைந்த சுயமரியாதை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது; குழந்தை தன்னை அல்லது அவரது திறன்களில் நம்பிக்கை இல்லை, இந்த விஷயத்தில் அவருக்கு உளவியலாளர்கள் உட்பட ஆதரவு தேவை.

திறமையான குழந்தையின் படைப்பாற்றலுக்கு பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களின் எதிர்வினை மிகவும் முக்கியமான அகநிலை வெளிப்புற காரணியாகும். எதிர்வினை நேர்மறை அல்லது எதிர்மறையாக இருக்கலாம்.

செர்ஜி ப்ரோகோபீவின் சுயசரிதையிலிருந்து “...இதற்கிடையில், நான் ஒரு நாடகத்தை எடுத்தேன், அது முற்றிலும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவத்தை எடுத்தது. நான் இந்த பகுதியை பல முறை விளையாடினேன். அம்மா அதை பதிவு செய்ய முடிவு செய்தார்”... குழந்தையின் படைப்பு செயல்முறைக்கு தாயின் எதிர்வினை நேர்மறையானது, அவர் தனது குழந்தை விளையாடுவதைக் கேட்பது மட்டுமல்லாமல், தொழில்முறை மொழியில் (குறிப்புகள்) பகுதியை பதிவு செய்ய முடிவு செய்தார். ஒரு நேர்மறையான எதிர்வினை குழந்தையின் படைப்பாற்றலின் மேலும் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் எதிர் காரணி பெரியவர்களின் எதிர்மறையான எதிர்வினை. பியோட்டர் சாய்கோவ்ஸ்கியின் வாழ்க்கை வரலாற்றிலிருந்து: “பெட்யா விளையாடுவதில் உள்ள சிரமங்களை விரைவாகக் கற்றுக்கொண்டார், அமைதியாக ஒரு தாளில் இருந்து குறிப்புகளைப் படிக்கக் கற்றுக்கொண்டார், மேலும் அசாதாரணமான எளிதாக துண்டுகளை மனப்பாடம் செய்தார். அவர் இனி பொழுதுபோக்கு அல்லது நடைப்பயணங்களில் ஆர்வம் காட்டவில்லை. அவர் கருவியை விடவில்லை. அவனது "ஆவேசத்தை" அவனது பெற்றோர் கவனக்குறைவாக கவனித்தனர். சிறுவன் மிகவும் கசப்பானவனானான். கவர்னஸ் ஃபானி டர்பாக் குழந்தையின் இசை ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கவில்லை, அவரது உடல்நிலைக்கு பயந்து. மற்ற குழந்தைகளை விட இசை அவர் மீது வித்தியாசமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது: பியானோவை கற்பனை செய்த பிறகு, அவர் திசைதிருப்பப்பட்டு பதட்டமடைந்தார். பெட்யா ஒற்றைப்படை நேரங்களில் பியானோவை அணுகுவதைத் தடுக்க வேண்டும் என்று ஃபானி கோரினார். பெட்யா தடையை அமைதியாகக் கடைப்பிடித்தார்.

இவ்வாறு, வெளிப்புற மற்றும் உள் சூழலின் பல்வேறு காரணிகள் ஒரு திறமையான குழந்தையின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான அல்லது எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

தனித்தன்மை கூடுதல் கல்வி- குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயல்களில் திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை அடையாளம் கண்டு மேம்படுத்துதல்.

…பலவீனத்தில் இருந்து பலம் எப்படி வருகிறது என்பதை அறிந்தால்

குறைபாடுகளில் திறன்கள்,

பின்னர் நாம் சாவியை எங்கள் கைகளில் வைத்திருக்கிறோம்

குழந்தைகளின் திறமை பிரச்சினைக்கு.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி

ஒரு ஆசிரியர், வேறு யாரையும் போல, ஒரு சுதந்திரமான, ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் பொறுப்பான நபராக, சுயநிர்ணயம், சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தல் திறன் கொண்டவராக மாற அவருக்கு உதவ முடியும்.

கூடுதல் கல்வியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் மாணவர்களை வாழ்க்கையின் யதார்த்தங்களுக்கு தயார்படுத்துவதும், நாளைய உயர் தொழில்நுட்ப சமுதாயத்தில் வேலை செய்வதும் அடங்கும்.

எங்கள் பள்ளி அதிக கவனம் செலுத்துகிறதுசாராத நடவடிக்கைகள். இத்தகைய நடவடிக்கைகள் ஒரு படைப்பு, பல்துறை ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன.

பள்ளி கூடுதல் கல்வி முறையைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தீவிரமாக செயல்படுகிறது, அதன் குறிக்கோள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சியாகும்.

பின்வரும் பகுதிகளில் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:

சூழலியல்,

இராணுவ-தேசபக்தி

கலை மற்றும் அழகியல்,

விளையாட்டு

சுற்றுலா மற்றும் உள்ளூர் வரலாறு,

இதில் வட்டாரத் தலைவர்களாக கல்வி ஆண்டில் 11 ஆசிரியர்கள் பணிபுரிகின்றனர்.

பள்ளியில் 12 வெவ்வேறு கிளப்புகள் உள்ளன:

"சுற்றுலாப் பயணிகள் பாதசாரிகள்" - தலைவர் ஓ.ஏ. போடரேவா

“குரல்” - இயக்குனர் குட்கோவ்ஸ்கி வி.வி.

“ஷார்ப் ஷூட்டர்” - தலைவர் வி.வி.குட்கோவ்ஸ்கி

"டிராமா தியேட்டர்" - இயக்குனர் அயோவிட்சா ஓ.பி.

"தி ஏபிசி ஆஃப் கிரியேட்டிவிட்டி" - இயக்குனர் கோல்ஸ்னிக் எஸ்.டி.

"விளையாட்டு நூலகம்" - தலைவர் பெட்ரோவா எல்.வி.

"கலை வார்த்தை" - தலைவர் T.A. கோர்செவ்ஸ்கயா

"இளம் வழிகாட்டி" - தலைவர் குஸ்நெட்சோவா ஏ.வி.

"இயற்கை பாதுகாப்பு" - தலைவர் ரியாபயா என்.ஏ.

"நல்ல படைப்பாற்றல்" - இயக்குனர் I.M. சாண்ட்லர்

"திறமையான கைகள்" - தலைவர் துஷ்னிட்ஸ்காயா ஈ.வி.

"பின்னல்" - தலைவர் என்.ஏ. க்மர்ஸ்கயா

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் பணி, கூடுதல் கல்வியின் உள்ளடக்கம், அதன் திட்டங்கள் (அனைத்து ஆசிரியர்களிடமும் உள்ளது) மற்றும் முறைகளை முறையாகப் புதுப்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; அதிகரித்த கல்வியியல் கவனம் தேவைப்படும் திறமையான குழந்தைகளின் அமைப்பில் சேர்ப்பது.

ஒரு வட்டத்தில் உள்ள செயல்பாடுகள் குழந்தைகளை வெவ்வேறு கண்களால் பார்க்க அனுமதிக்கின்றன. உலகம். வகுப்புகளில், ஆசிரியர் குழந்தைகளில் படைப்பாற்றலை எழுப்புகிறார், அவர்களுக்கு வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறார், மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான மற்றும் நிறைவான வாழ்க்கைக்காக குழந்தை புரிந்து கொள்ளவும், தன்னைக் கண்டறியவும் உதவுகிறார், மேலும் படைப்பாற்றலில் முதல் படிகளை எடுக்கிறார்.

எங்கள் பள்ளியில் இது எப்படி நடக்கிறது, வட்டங்களின் தலைவர்கள் தங்கள் அனுபவத்தை பகிர்ந்து கொள்வார்கள்.

தரை கொடுக்கப்பட்டுள்ளது...

பாரம்பரிய நகரம் மற்றும் குடியரசு போட்டிகள் மற்றும் திருவிழாக்களில் பங்கேற்பதன் செயல்திறன்: "நான் டிரான்ஸ்னிஸ்ட்ரியாவுக்கு ஒரு பாடல் பாடுகிறேன்", "இளைஞர்கள், படைப்பாற்றல், திறமை", "இந்த நினைவகத்திற்கு நாங்கள் உண்மையுள்ளவர்கள்", "டிரான்ஸ்னிஸ்ட்ரியாவின் இளம் தேசபக்தர்", "இளம்" இன்ஸ்பெக்டர்" போக்குவரத்து", முதலியன மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது என்ற முடிவுக்கு வர அனுமதிக்கிறது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கற்பனை வரம்பற்றது. எல்லோரும் தங்களை உணர முயற்சிக்கிறார்கள்: மாதிரிகளை உருவாக்குதல், வழங்குதல், திட்டத்தை பாதுகாத்தல்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, போதிய நிதி இல்லாததால் மாணவர் சேர்க்கையை அதிகரிக்க முடியாது கிளப் வேலை, இது தற்போது அளவு38, 3% - 184 மாணவர்கள்.

முடிவுரை.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் விவரிக்க முடியாதது. படைப்பாற்றலுக்கான முக்கிய ஊக்கம் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் இருவருக்கும் கொடுக்கும் மகத்தான மகிழ்ச்சி. எனவே, படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பின்வரும் விதிகளை கடைபிடிக்க முயற்சிக்கிறோம்:

குழந்தையை ஒரு தனிநபராக உணருங்கள், அவர் என்ன, எப்படி செய்கிறார் என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், அவர் யார் என்று நிபந்தனையின்றி ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

குழந்தையின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளுக்கும் கவனத்துடன் மற்றும் உணர்திறன் கொண்டது, இது மாணவரின் ஒவ்வொரு யோசனை, சிந்தனை மற்றும் கைவினைப்பொருளின் பாராட்டை முன்வைக்கிறது;

ஆசிரியர் மன்றத்தின் வரைவு முடிவு:

வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் வட்டத் தலைவர்கள் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் மாணவர்களின் ஆர்வங்கள், திறன்கள், விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களை அடையாளம் காண வேண்டும்;

பொறுப்பு

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை கிளப் தலைவர்கள் முறையாக உருவாக்க வேண்டும்.

நிறைவு காலம்: ஒரு வருடத்திற்குள்

பொறுப்பு

கிளப் தலைவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்க வேண்டும்.

நிறைவு காலம்: ஒரு வருடத்திற்குள்

பொறுப்பு : வட்டங்களின் தலைவர்கள், ZDVR Sergeeva O.K.

வட்டத் தலைவர்களின் அனுபவத்தைப் படிக்க (துஷ்னிட்ஸ்காயா ஈ.வி., ஐயோவிசி ஓ.பி.,

Khmarskaya N.A.) மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில்.

நிறைவு தேதி: மார்ச் 2017

பொறுப்பு : வட்டங்களின் தலைவர்கள், ZDVR Sergeeva O.K.

பள்ளியில் செயல்படும் கிளப்புகள் குறித்து மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கவனத்திற்கு கொண்டு செல்லவும்

நிறைவு காலம்: ஒரு வருடத்திற்குள்

பொறுப்பு : வகுப்பு ஆசிரியர்கள், கிளப் தலைவர்கள், ZDVR Sergeeva O.K.

சில செய்திகளுக்கு விளக்கக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்தி, வணிக விளையாட்டின் வடிவில் ஆசிரியர் மன்றம் நடத்தப்படுகிறது.ஆசிரியர் மன்றத்தின் போது, ​​ஆசிரியர்கள் தங்கள் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அறிவை விரிவுபடுத்தி தெளிவுபடுத்துவார்கள்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

ஆசிரியர் கவுன்சில் - வணிக விளையாட்டு

தலைப்பு: "பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி"

இலக்கு: கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பணியை மேம்படுத்துதல்.

நிகழ்ச்சி நிரல்:

1. முந்தைய ஆசிரியர் கவுன்சிலின் முடிவுகளை செயல்படுத்துதல்.

அறிமுக உரை "பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் முக்கியத்துவம்."

பொறுப்பு: தலைவர் Sverchkova I.V.

2. "பாலர் குழந்தைகளின் இசை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி" விளக்கக்காட்சியைப் பயன்படுத்தி செய்தி

பதில்: இசையமைப்பாளர் வெர்டியன் ஐ.டி.

3. செய்தி "பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி"

பொறுப்பு: ஆசிரியர் சுபோட்கினா டி.என்.

4. பணி அனுபவத்திலிருந்து செய்தி"பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்விக்கான வேலைகளின் அமைப்பு"

பதில்: ஆசிரியர் சுல்தானோவா என்.எஃப்.

5. பாலர் பாடசாலைகளின் (மூத்த குழுக்கள்) படைப்புத் திறன்களைக் கண்டறிவதன் முடிவுகள்

பொறுப்பு: கல்வி உளவியலாளர் போட்போரினோவா ஐ.கே.

6. வெவ்வேறு வயதினரிடையே கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியில் PRS இன் பரஸ்பர சோதனை முடிவுகள்.

பொறுப்பு: குழு ஆசிரியர்கள்

7. கருப்பொருள் சோதனை முடிவுகள் "கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியில் பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அமைப்பு." (குறிப்பு)

பதில்: கலை. ஆசிரியர் குலகோவா I.A..

8. வணிக விளையாட்டு -"கல்வியியல் ஓட்டம்"விளக்கக்காட்சியைப் பயன்படுத்துதல்.

பதில்: கலை. ஆசிரியர் குலகோவா I.A.

9. GCD இன் சிறு சுருக்கத்தை வழங்குதல் விளையாட்டு வடிவம்"ஒரு கலைஞர், எழுத்தாளர், இசையமைப்பாளர் ஆகியோரின் படைப்புகளுடன் அறிமுகம்", "அவருடன் அறிமுகம் நாட்டுப்புற பொம்மை»

பொறுப்பு: குழு ஆசிரியர்கள், இசை இயக்குனர்

10. வரைவு முடிவின் விவாதம்.

பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் முக்கியத்துவம்"(பின் இணைப்பு 1 - விளக்கக்காட்சி).

தலைவர்: அன்புள்ள சக ஊழியர்களே, அற்புதமான ஆசிரியர் V.A. சுகோம்லின்ஸ்கியின் அறிக்கையுடன் இன்று எங்கள் சந்திப்பைத் தொடங்க விரும்புகிறேன்: "குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்கள் மற்றும் திறமைகளின் தோற்றம் அவர்களின் விரல் நுனியில் உள்ளது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால்: குழந்தையின் கையில் அதிக திறமை, தி புத்திசாலி குழந்தை».

பாலர் வயது படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது, மேலும் வயது வந்தவரின் படைப்பு திறன் பெரும்பாலும் இந்த வாய்ப்புகள் பயன்படுத்தப்படும் அளவைப் பொறுத்தது.

நம் எதிர்காலத்தை நாம் எவ்வாறு பார்க்க விரும்புகிறோம் என்பது பெரும்பாலும் நம்மைப் பொறுத்தது மற்றும் குழந்தைகளின் மனதில் நாம் விதைக்கும் கொள்கைகளைப் பொறுத்தது. ஒரு நபர் என்னவாக இருக்கிறார், அவருடைய செயல்பாடு அப்படித்தான் இருக்கிறது, அவர் தன்னைச் சுற்றி உருவாக்கும் உலகம் இதுதான்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக ஒரு நபரின் சிறப்பியல்பு என்ன? நிச்சயமாக, அவரது கலாச்சாரம். இந்த கருத்து ஆன்மீகம் மற்றும் ஒழுக்கம், நாகரிகம் மற்றும் கல்வி, ஆன்மீக மற்றும் மன நுட்பம் மற்றும் அடங்கும் படைப்பு செயல்பாடு. ஒரு நபரின் கலாச்சாரம் அவரது உள் உலகின் பிரதிபலிப்பாகும், மேலும் அழகியல் கல்வி ஒரு நபரின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது.

குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி என்றால் என்ன? நம் காலத்தின் மரியாதைக்குரிய ஆசிரியர்களிடமும், அழகியல் அகராதியிலும் (ஸ்லைடு) திரும்புவோம்.

கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி -

• இது ஒரு ஆக்கபூர்வமான ஆளுமையை உருவாக்கும் ஒரு நோக்கமான செயல்முறையாகும், இது அழகை உணரவும், உணரவும், பாராட்டவும் மற்றும் கலை மதிப்புகளை உருவாக்கவும் முடியும்.

(டி.பி. லிக்காச்சேவ்)

• கலைக் கல்விஒரு நபர் மீது கலையின் மூலம் நோக்கமுள்ள செல்வாக்கின் ஒரு செயல்முறையாகும், இதற்கு நன்றி, படித்தவர்கள் கலை உணர்வுகள் மற்றும் சுவை, கலை மீதான காதல், அதைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன், அதை அனுபவிக்கும் திறன் மற்றும் முடிந்தால் கலையில் உருவாக்கும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

(வி.என். ஷட்ஸ்காயா)

• இது ஒரு நபரின் கலையில் அழகான மற்றும் உன்னதமானவற்றை உணரவும், சரியாக புரிந்து கொள்ளவும், பாராட்டவும் மற்றும் உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் நோக்கமாக உள்ளது.

(அழகியலின் ஒரு சிறிய அகராதி)

முக்கிய பங்கு மழலையர் பள்ளி- இணக்கமான, ஆன்மீக ரீதியில் பணக்கார, உடல் ரீதியாக ஆரோக்கியமான, அழகியல் ரீதியாக வளர்ந்த ஆளுமை, அழகியல் உருவாக்கம், கலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், தனிப்பட்ட சுய வெளிப்பாட்டிற்கான படைப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல். பல்வேறு வடிவங்கள் படைப்பு செயல்பாடு. (ஸ்லைடு)

வழங்குபவர் கற்பித்தல் யோசனைகலை மற்றும் அழகியல் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி- ஆக்கபூர்வமான இசை, காட்சி மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதன் மூலம் ஆன்மீக விழுமியங்களுடன் பழகுவதன் மூலம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் கல்வி முறையை உருவாக்குதல். (ஸ்லைடு).

மழலையர் பள்ளியில் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் பணிகள் என்ன? (ஸ்லைடு)

• பணிகளின் முதல் குழுசுற்றுச்சூழலுக்கு குழந்தைகளின் அழகியல் அணுகுமுறையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது: இயற்கை, செயல்கள், கலை மற்றும் அழகைப் புரிந்துகொள்வதில் அழகைப் பார்க்கும் மற்றும் உணரும் திறனை வளர்ப்பது; கொண்டு கலை சுவை, அழகு பற்றிய அறிவு தேவை.

மற்றும், உண்மையில், வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து, ஒரு குழந்தை அறியாமல் பிரகாசமான மற்றும் கவர்ச்சிகரமான அனைத்தையும் அடைகிறது, பளபளப்பான பொம்மைகள், வண்ணமயமான பூக்கள் மற்றும் பொருள்களில் மகிழ்ச்சி அடைகிறது. இவை அனைத்தும் அவருக்கு மகிழ்ச்சியையும் ஆர்வத்தையும் தருகிறது. "அழகான" என்ற வார்த்தை குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் ஆரம்பத்தில் நுழைகிறது. வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்திலிருந்து, அவர்கள் ஒரு பாடல் கேட்கிறார்கள், ஒரு விசித்திரக் கதை, படங்களைப் பாருங்கள்; யதார்த்தத்துடன் ஒரே நேரத்தில், கலை அவர்களின் மகிழ்ச்சியான அனுபவங்களுக்கு ஆதாரமாகிறது. கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் பிரகாசமான மற்றும் அழகான அனைத்திற்கும் மயக்கமடைந்த பதிலில் இருந்து அழகு பற்றிய நனவான கருத்துக்கு மாறுகிறார்கள்.

வாழ்க்கையிலும் கலையிலும் அழகுடன் பழகுவது குழந்தையின் மனதையும் உணர்வுகளையும் கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் கற்பனை, கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது.

• பணிகளின் இரண்டாவது குழுபல்வேறு கலைத் துறையில் கலை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது: குழந்தைகளுக்கு வரைதல், சிற்பம், அப்ளிக், பாடுதல் மற்றும் இசைக்கு நகர்த்த கற்றுக்கொடுப்பது.

மேலும், கலைத் திறன்களைக் கற்பிப்பதன் குறிக்கோள் குழந்தைகளுக்கு பாடுவது, வரைதல், கவிதை வாசிப்பு போன்றவற்றில் அறிவையும் திறமையையும் வழங்குவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் ஆர்வத்தையும் சுயாதீன விருப்பத்தையும் தூண்டுவது என்பதில் உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன். படைப்பு செயல்பாடு.

கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் வழிமுறையாக நாம் எதை வகைப்படுத்தலாம்? (ஆசிரியர்களின் பதில்கள்).

கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் முக்கிய வழிமுறைகள் (ஸ்லைடு):

பொருள் வளர்ச்சி சூழல்

இது குழந்தையின் மீது தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, அதன் வலிமை மற்றும் முக்கியத்துவத்தில் மற்றவர்களுடன் ஒப்பிட முடியாது. சுற்றுச்சூழல் அழகாக இருந்தால், குழந்தை மக்களிடையே அற்புதமான உறவுகளைக் கண்டால், கேட்கிறது அழகான பேச்சு, சிறு வயதிலிருந்தே அத்தகைய குழந்தை அழகியல் சூழலை நெறிமுறையாக ஏற்றுக்கொள்வார், மேலும் இந்த விதிமுறையிலிருந்து வேறுபட்ட அனைத்தும் அவரை நிராகரிக்கும்.

இயற்கை

அதில்தான் அழகின் அடிப்படையைக் காணலாம்: பல்வேறு வண்ணங்கள், வடிவங்கள், ஒலிகள் மற்றும் அவற்றின் கலவை. ஒரு குழந்தையின் விரிவான கல்வி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு இயற்கையே ஒரு நிபந்தனை. ஒரு வயது வந்தவர் தனது கல்வித் திறன்களை வேண்டுமென்றே பயன்படுத்தும்போது அது ஒரு வழிமுறையாக மாறும்.

கலை

(காட்சி கலை, இசை, கட்டிடக்கலை, இலக்கியம், நாடகம்)

இசை உலகம் குழந்தைகளை குறிப்பாக ஈர்க்கிறது. கருவில் கூட, எதிர்கால நபர் இசை ஒலிகளுக்கு பதிலளிக்கத் தொடங்குகிறார். சந்தேகமில்லாமல், ஒரு குழந்தை உணரும் மற்றும் எதிர்வினையாற்றும் முதல் வகை கலை இசை. இசையின் தாக்கம் உணர்ச்சிக் கோளம்ஆளுமை மறுக்க முடியாதது, எனவே நாட்டுப்புற மற்றும் பாரம்பரிய இசையின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம். நுண்கலைகள் மற்றும் கலைஞர்கள் மற்றும் அவர்களின் படைப்புகளை அறிந்து கொள்வது சமமாக முக்கியமானது. இலக்கிய எழுத்தாளர்கள், கவிஞர்கள் அவர்களின் படைப்புகள்.

கலை செயல்பாடு

(ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது மற்றும் சுயாதீனமானது)

செயல்பாட்டின் மூலம் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது வளர்ப்பின் விதிகளில் ஒன்றாகும். கலைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய செயல்பாடுகள் - கலை செயல்பாடு. (கலை வேலை, காட்சி செயல்பாடு, இதன் மூலம் குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள உலகம், இயற்கை, நுண்கலை படைப்புகள் பற்றிய அவர்களின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். காட்சி திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இதன் உதவியுடன் குழந்தைகள் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் தங்கள் பதிவுகளை தெரிவிக்க முடியும்).

கல்வியாளர்தான் குழந்தையை அழகின் உணர்விலிருந்தும், அதற்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலிலிருந்தும், அழகியல் கருத்துக்கள், தீர்ப்புகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை புரிந்துகொள்வதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் வழிநடத்த வேண்டும்.

இது கடினமான வேலை, ஆசிரியருக்கு முறையாக, தடையின்றி குழந்தையின் வாழ்க்கையை அழகுடன் ஊடுருவவும், சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் அவரது சூழலை மேம்படுத்தவும் முடியும்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் கதைகள் இயற்றுவதிலும், கவிதைகளைக் கண்டுபிடிப்பதிலும், அவர்களின் பிற வகையான கலை நடவடிக்கைகளிலும் வெளிப்படுகிறது. வரைதல், மாடலிங், கதைகள், பாடல்கள் போன்றவற்றில், குழந்தை தனது பதிவுகளின் திறமையான, உருவக வெளிப்பாட்டின் தேவையை பூர்த்தி செய்கிறது. இங்கே, முதலில், யோசனை பிறக்கிறது, பின்னர் அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள்; குழந்தைகள் பல்வேறு கலைப் படைப்புகளின் உணர்விலிருந்து பெறப்பட்ட தங்கள் பதிவுகளை இணைக்கிறார்கள். இந்த விஷயத்தில், குழந்தை உண்மையாகவே இருக்கிறது; அவர் பார்த்ததை நகலெடுப்பது மட்டுமல்லாமல், அதைப் பற்றிய தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார்.

இவ்வாறு, இல் பாலர் வயதுபடைப்பாற்றலின் முளைகள் காணப்படுகின்றன, அவை ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில், ஒருவரின் அறிவு மற்றும் யோசனைகளை இணைக்கும் திறனில், எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களின் நேர்மையான பரிமாற்றத்தில் வெளிப்படுகின்றன. இருப்பினும், குழந்தைகளின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு, அவர்களுக்கு பொருத்தமான பயிற்சி தேவை. செயல்பாட்டில், அவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை வார்த்தைகளில், பாடல், வரைதல், நடனம் மற்றும் நாடகமாக்கல் ஆகியவற்றில் உருவகமாக வெளிப்படுத்தும் மற்றும் சித்தரிக்கும் வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். கல்வியானது குழந்தையை உணர்வுபூர்வமாக கலை வெளிப்பாட்டை வெளிப்படுத்த ஊக்குவிக்கிறது, நேர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் திறன்களை வளர்க்கிறது.

குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் பணிகளை நாங்கள் வகுத்துள்ளோம், இந்த சிக்கல்களை தீர்க்கும் முக்கிய வழிமுறைகளை நாங்கள் தீர்மானித்துள்ளோம், ஆனால் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது (ஸ்லைடு):

கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்

• வயது மற்றும் அதிகபட்ச கருத்தில் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள்.

குழந்தைகளின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கும் கல்விப் பணிகளுக்கும் இடையிலான உறவு, இது கருத்து, கற்பனை யோசனைகள், கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பல்வேறு உணவை வழங்குகிறது.

ஒருங்கிணைப்பு பல்வேறு வகையானகலை மற்றும் பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகள், யதார்த்தம், கலை மற்றும் ஒருவரின் சொந்தம் பற்றிய ஆழமான அழகியல் புரிதலை ஊக்குவித்தல் கலை படைப்பாற்றல்; உருவக கருத்துக்கள், உருவக, துணை சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் உருவாக்கம்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் முடிவுகளுக்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை, பாலர் வாழ்க்கையில் அவர்களின் படைப்புகளை பரவலாக சேர்ப்பது கல்வி நிறுவனம்.

கண்காட்சிகளின் அமைப்பு, கச்சேரிகள், அழகியல் மேம்பாட்டு சூழலை உருவாக்குதல் போன்றவை.

அழகியல் கல்வியின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் மாறுபாடு.

அனைவருக்கும் மத்தியில் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியில் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல் வயது குழுக்கள்மழலையர் பள்ளி, அதே போல் மழலையர் பள்ளி மற்றும் இடையே ஆரம்ப பள்ளி.

மழலையர் பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான நெருங்கிய உறவு மற்றும் தொடர்பு.

குழந்தைகளின் அறிவுசார், தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியை செயல்படுத்துவதிலும், அவர்களின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியிலும் அனைத்து வகையான கலை மற்றும் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்புக்கு நான் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறேன்.

ஒருங்கிணைப்பு என்பது கலை மற்றும் குழந்தைகளின் கலை செயல்பாடுகளின் உருவக உள்ளடக்கத்தின் மூலம் குழந்தைகளின் பதிவுகளை ஒன்றிணைக்கவும், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் அடையாள உள்ளடக்கத்தை ஆழப்படுத்தவும் மற்றும் வளப்படுத்தவும் உதவுகிறது. பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் பல்வேறு கலை நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு, குழந்தைகள் அவர்கள் உருவாக்கும் படங்களை இன்னும் ஆழமாகவும் விரிவாகவும் புரிந்துகொள்ளவும், கலை மற்றும் வாழ்க்கையின் நிகழ்வை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது.

பொதுவாக அழகியல் கல்வியின் செயல்திறன் மற்றும் குறிப்பாக கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, எனது பார்வையில், அழகியல் கல்வியின் அனைத்து வழிமுறைகளின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட பயன்பாடு மற்றும் பல்வேறு கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகள் (விளையாட்டு, காட்சி, நாடகம்) ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. , கலை பேச்சு, இசை).

ஒருங்கிணைப்பின் பொறிமுறையானது பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் கலை செயல்பாடுகளின் மூலம் உருவாக்கப்பட்ட படம் ஆகும்:

- இலக்கியத்தில், வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையானது வார்த்தை (உருவ வரையறைகள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள்);

- நாடக நடவடிக்கைகளில், நாடகமாக்கலின் வெளிப்படையான வழிமுறைகள் - அசைவுகள், சைகைகள், முகபாவங்கள், குரல், ஒலிப்பு;

- வி காட்சி கலைகள்- வரைதல் (வடிவம், அளவு, நிறம்), மாடலிங் (வடிவம், தொகுதி, விகிதாச்சாரங்கள்), அப்ளிக் (வடிவம், நிறம், கலவை);

- இசையில் - மெல்லிசை, தாளம், இணக்கம், இயக்கவியல், ஒலிப்பு போன்றவை.

அனைத்து கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளும் ஒரு உளவியல் செயல்பாட்டைச் செய்கின்றன, குழந்தைகளை சோகத்திலிருந்து திசை திருப்புகின்றன, சோகமான நிகழ்வுகள், நரம்பு பதற்றம் மற்றும் அச்சங்களை நீக்குதல், மகிழ்ச்சியான, உற்சாகமான மனநிலையை ஏற்படுத்துதல், அமைதிப்படுத்துதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் சூழலை உருவாக்குதல். குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி உணர்ச்சி அனுபவத்தின் செறிவூட்டலுக்கு பங்களிக்கிறது, உணர்ச்சிக் கோளம், யதார்த்தத்தின் தார்மீக பக்கத்தின் அறிவை பாதிக்கிறது (ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு, "அழகான" மற்றும் "வகையான" கருத்துக்கள் கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியானவை), மேலும் அதிகரிக்கிறது. அறிவாற்றல் செயல்பாடு.

இசையமைப்பாளர் இன்னா டேவிடோவ்னா வெர்டியன் பாலர் குழந்தைகளில் இசை மற்றும் படைப்பு திறன்களை எவ்வாறு வளர்ப்பது என்பது பற்றி எங்களிடம் கூறுவார் (பின் இணைப்பு 2 - விளக்கக்காட்சி).

இசையமைப்பாளர்:அனைத்து வகையான கலைகளிலும், இசை ஒரு நபரின் மீது செல்வாக்கு செலுத்தும் மிகப்பெரிய சக்தியைக் கொண்டுள்ளது, அவரது ஆன்மா, அவரது அனுபவங்களின் உலகம் மற்றும் மனநிலையை நேரடியாகக் குறிக்கிறது. இது உணர்வுகளின் மொழி, மனித உணர்வுகளின் மாதிரி என்று அழைக்கப்படுகிறது.

உருவாகிறது என்பதை நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள் நிரூபித்துள்ளனர் இசை திறன்கள்நீங்கள் கூடிய விரைவில் தொடங்க வேண்டும். முந்தைய குழந்தைகள் இசை உலகில் அறிமுகப்படுத்தப்படுவார்கள், பின்னர் அவர்கள் மிகவும் இசையமைப்பவர்களாக மாறுகிறார்கள், மேலும் இசையுடன் கூடிய புதிய சந்திப்புகள் அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியாகவும் விரும்பத்தக்கதாகவும் இருக்கும். பல வல்லுநர்கள் பாலர் வயது இசை திறன்களை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் சாதகமான காலம் என்று கூறுவது இதுவாக இருக்கலாம். திறன் என்பது ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட பண்பு.

திறன்கள் வேறுபடுகின்றன: மொழியியல், அறிவுசார், படைப்பு, இசை (ஸ்லைடு).

இசைத் திறன்கள் சிறப்பு (இசையமைத்தல், நிகழ்த்துதல்) எனப் பிரிக்கப்படுகின்றன - எந்தவொரு இசை செயல்பாடுகளையும் செய்யத் தேவையான சிறப்புத் திறன்களின் தரமான அசல் தன்மை மற்றும் பொதுவானது (எந்தவொரு இசை நடவடிக்கையையும் செயல்படுத்துவதற்குத் தேவையானது) - இசை அனுபவங்களில் உணர்வுபூர்வமாக மூழ்கும் திறன், கவனம், விருப்ப பண்புகள், அதாவது. செயல்முறைகள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளுடன் தொடர்புடையது (ஸ்லைடு).

சிறப்பு இசைக்கலைஞர்கள் மூன்று வகையான இசை திறன்களை வேறுபடுத்துகிறார்கள்: மாதிரி உணர்வு, இசை-செவிப்புலன், ரிதம் உணர்வு (ஸ்லைடு).

மாதிரி உணர்வு என்பது ஒரு மெல்லிசையின் ஒலிகளின் மாதிரி செயல்பாடுகளை உணர்வுபூர்வமாக வேறுபடுத்துவது அல்லது சுருதி இயக்கத்தின் (ஸ்லைடு) உணர்ச்சி வெளிப்பாட்டை உணரும் திறன் ஆகும். இந்த திறனை இசை கேட்கும் உணர்ச்சி கூறு என்று அழைக்கலாம். IN குழந்தைப் பருவம்அதன் சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடு காதல் மற்றும் இசையைக் கேட்பதில் ஆர்வம்.

செவிவழி பிரதிநிதித்துவத்திற்கான திறன் என்பது சுருதி இயக்கங்களை (ஸ்லைடு) பிரதிபலிக்கும் செவிவழி பிரதிநிதித்துவங்களை தானாக முன்வந்து பயன்படுத்தும் திறன் ஆகும். குழந்தைகளின் இந்த திறன் காது மூலம் மெல்லிசைகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறது, முதன்மையாக பாடுவதில்.

இசை-தாள உணர்வுஅல்லது தாள உணர்வு- இசையை சுறுசுறுப்பாக அனுபவிக்கும் திறன், இசை தாளத்தின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடு மற்றும் அதை துல்லியமாக இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன் (ஸ்லைடு). IN ஆரம்ப வயதுஇசையைக் கேட்பது சில மோட்டார் எதிர்வினைகளுடன் நேரடியாக இசையின் தாளத்தை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ வெளிப்படுத்துகிறது என்பதில் ரிதம் உணர்வு வெளிப்படுகிறது.

இசை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறையானது ஒரு இசை பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் ஆகும், இது 3 பகுதிகளில் குழுக்களாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது: இசை உணர்தல், இசை இனப்பெருக்கம், இசை படைப்பு செயல்பாடு (ஸ்லைடு).

இசையின் பங்கு செயற்கையான விளையாட்டுகள்குழந்தைகளின் இசை திறன்களின் வளர்ச்சியில்.

இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் முக்கிய நோக்கம், குழந்தைகளில் இசை திறன்களை வளர்ப்பது, சுருதியில் உள்ள ஒலிகளின் உறவைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவர்களின் ரிதம், டிம்ப்ரே மற்றும் டைனமிக் செவிப்புலன் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், சுதந்திரமான நடவடிக்கை எடுக்க அவர்களை ஊக்குவிப்பதற்கும் உதவும். இசை வகுப்புகளில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்தி. இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள் புதிய பதிவுகள் மூலம் குழந்தைகளை வளப்படுத்துகின்றன, அவர்களின் முன்முயற்சி, சுதந்திரம், உணரும் திறன் மற்றும் இசை ஒலியின் அடிப்படை பண்புகளை வேறுபடுத்துகின்றன.

இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் கற்பித்தல் மதிப்பு என்னவென்றால், அவை குழந்தை பெற்ற அறிவை வாழ்க்கை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான வழியைத் திறக்கின்றன. இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள் எளிமையான மற்றும் அணுகக்கூடிய, சுவாரஸ்யமான மற்றும் கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்க வேண்டும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே அவர்கள் பாடுவதற்கும், கேட்பதற்கும், விளையாடுவதற்கும், நடனமாடுவதற்கும் குழந்தைகளின் விருப்பத்தின் ஒரு வகையான தூண்டுதலாக மாறுகிறார்கள். இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள் சுவாரஸ்யமாகவும் வண்ணமயமாகவும் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்.

இளைய மற்றும் மூத்த பாலர் வயதில் (ஸ்லைடுகள்) இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளை நான் தருகிறேன்.

பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் ஆதரவு இல்லாமல் இசை முயற்சிகள் மூலம் மட்டுமே விரும்பிய முடிவுகளை அடைவது கடினம் என்று நான் நம்புகிறேன். இசை வளர்ச்சிகுழந்தைகள், அத்துடன் அவர்களின் இசை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில். எனவே, இசையைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் அன்றாட வாழ்க்கைகுழுக்கள், பேச்சு வளர்ச்சி, நுண்கலைகள், நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுதல், நடைப்பயணம் போன்றவற்றின் வகுப்புகளில்.

தலைவர்: ஆசிரியர் டாட்டியானா நிகோலேவ்னா சுபோட்கினா பாலர் குழந்தைகளில் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மூலம் எவ்வாறு வளர்ப்பது என்பது பற்றி கூறுவார் (பின் இணைப்பு 3.4).

மேலாளர்: வேலையை ஒழுங்கமைப்பதில் அனுபவம்"செர்ரி" ஆயத்தக் குழுவின் ஆசிரியரான நடால்யா ஃபெடோரோவ்னா சுல்தானோவா, பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியைப் பற்றி பகிர்ந்து கொள்வார் (பின் இணைப்பு 5).

தலைவர்: ஆசிரியர்-உளவியலாளர் இரினா கார்லோவ்னா போட்போரினோவாவுக்கு நான் தரவை வழங்குகிறேன், அவர் பழைய ஆயத்த குழுக்களில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களைக் கண்டறிவதற்கான முடிவுகளை அறிவிப்பார், இந்த திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்குவார் மற்றும் உங்கள் படைப்பு திறன்களை விரைவாகக் கண்டறிவார். பிரியமான சக ஊழியர்களே(ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளரின் பேச்சு).

தலைவர்: ஆசிரியர்களே, உங்கள் பேச்சைக் கேட்க விரும்புகிறேன். கலை மற்றும் அழகியல் கல்விக்கான (வெவ்வேறு வயதினரின் ஆசிரியர்களின் பேச்சு) பாடம்-வளர்ச்சி சூழலின் பரஸ்பர ஆய்வு முடிவுகளை குரல் கொடுக்க உங்களை அழைக்கிறேன்.

தலைவர்: கருப்பொருள் தணிக்கை முடிவுகள்"கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியில் பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அமைப்பு"ஆசிரியர் கூட்டத்திற்கான தயாரிப்பில் நடத்தப்பட்டது, மூத்த ஆசிரியர் இரினா அனடோலியேவ்னா குலகோவா (மூத்த ஆசிரியரின் பேச்சு) சுருக்கமாக.

மூத்த ஆசிரியர்: அன்புள்ள ஆசிரியர்களே, எங்கள் ஆசிரியர் கவுன்சில் (இணைப்பு 6) என்ற தலைப்பில் ஒரு கற்பித்தல் ஓட்டத்தை நடத்தவும், பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி தொடர்பான உங்கள் அறிவைப் புதுப்பிக்கவும் உங்களை அழைக்கிறேன். இதைச் செய்ய, நீங்கள் இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்க வேண்டும் (அணி எண்கள் எண் 1, எண் 2 கொண்ட துண்டுப்பிரசுரங்கள் அட்டவணையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனது அணியை நிறையத் தீர்மானிக்கிறார்கள்).

மூளைச்சலவை (ஸ்லைடு):

• காட்சி GCD இல் நீங்கள் பயன்படுத்தும் பொருட்களுக்கு பெயரிடவும். (எளிய மற்றும் வண்ண பென்சில்கள், அழிப்பான், மெழுகு க்ரேயான்கள், மை, வெவ்வேறு அளவுகளில் தூரிகைகள், கோவாச், வாட்டர்கலர்கள்.)

• காட்சி கலைகளில் உள்ள முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை பெயரிடுங்கள். (காட்சி முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்: கவனிப்பு. ஒரு பொருளின் ஆய்வு (ஆய்வு), ஒரு மாதிரி, ஒரு படத்தைக் காண்பித்தல், சித்தரிக்கும் முறைகள் மற்றும் செயல் முறைகளைக் காட்டுகிறது. வாய்மொழி: உரையாடல், விளக்கம், கேள்விகள், ஊக்கம், ஆலோசனை, கலை வெளிப்பாடு. நடைமுறை: வண்ணம் மற்றும் பல்வேறு காட்சி ஊடகங்களுடன் பரிசோதனை செய்தல். கேமிங்)

• மூன்று முக்கிய வண்ணங்களை பெயரிட்டு, அவை ஏன் பிரதானமானவை என்பதை நிரூபிக்கவும். ((சிவப்பு, மஞ்சள் மற்றும் நீலம். அவை கலக்கும்போது, ​​ஒளி நிறமாலையின் அனைத்து வண்ணங்களும் உருவாகின்றன.)

• பாரம்பரிய மற்றும் வகைகளை பெயரிடுங்கள் வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல். (முதல் வகை வரைதல், பொருள் மற்றும் பொருள், வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் வண்ண பென்சில்கள்; பாரம்பரியமற்ற வகைகள்வரைபடங்கள் வேறுபட்டவைஅசாதாரண வேலை நுட்பங்கள் மற்றும் பல்வேறு கலைப் பொருட்களின் கலவை: நூல்கள், கைகள் மற்றும் விரல்களால் வரைதல், பொருள் மோனோடைப், வழக்கமான ப்ளாட்டோகிராபி, ஒரு குழாயுடன் ஒரு மெழுகுவர்த்தி, வாட்டர்கலர்களுடன் இணைந்து ஒரு மெழுகுவர்த்தி, உருளைக்கிழங்கு முத்திரைகள், தெளிப்பு ஓவியம், முட்டை ஓடுகள்.)

• ஓவியம் என்றால் என்ன? ஓவியத்தில் வெளிப்பாட்டின் முக்கிய வழிமுறையைக் குறிப்பிடவும். (வண்ணப்பூச்சுகளால் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையை சித்தரித்தல், வண்ணத்தின் உதவியுடன் உங்கள் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துதல். நிறம், வண்ணம் தீட்டுதல், செயல்படுத்தும் நுட்பம், வான்வழி மற்றும் நேரியல் பார்வையின் விதிகள்.)

• கிராபிக்ஸ் என்றால் என்ன? (தொனி, புள்ளி மற்றும் வரியுடன் வரைதல் கலை. கிராபிக்ஸ் என்பது பென்சில், மை மற்றும் வேலைப்பாடுகளில் செய்யப்பட்ட வரைபடங்கள்).கிராஃபிக் படத்தின் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையை பெயரிடவும். (வரி, பக்கவாதம், தொனி)

• சிற்ப வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய நுட்பங்கள், சிற்பம் செய்யும் முறைகளை பெயரிடுங்கள். (பிளாஸ்டிக் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான. உருட்டுதல், தட்டையாக்குதல், இழுத்தல், கிள்ளுதல், பூசுதல்.)

இப்போது, ​​குறுக்கெழுத்து புதிரைத் தீர்க்க பரிந்துரைக்கிறேன்"குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் நாட்டுப்புற பயன்பாட்டு கலை" (ஸ்லைடு) என்ற தலைப்பில்.

கிடைமட்டமாக:

1. கலை நாட்டுப்புற கைவினைகளின் தயாரிப்புகளில் உள்ளார்ந்த முக்கிய குணங்களில் ஒன்று.

2. Gzhel அதன் நிறத்திற்காக அனைவருக்கும் பிடிக்கும். அவர் என்ன மாதிரி?

3. கலை நாட்டுப்புற கைவினைகளின் படைப்புகளின் வண்ணமயமான ஆடை.

4. Filimonovo, Dymkovo, Kargopolye ஆகிய மாஸ்டர்களின் தயாரிப்புகளை விவரிக்கப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு பொதுவான சொல்.

5. தட்டுகளின் உற்பத்தியால் வகைப்படுத்தப்படும் கைவினைப் பெயர்.

6. இந்த நிறத்திற்கு நன்றி, கோக்லோமா அடிக்கடி அழைக்கப்படுகிறது.

7. சிறிய அலங்கார பிளாஸ்டிக் கலைகளின் தயாரிப்புகள் (டிம்கோவோ, கார்கோபோல், ஃபிலிமோனோவ் மாஸ்டர்களின் தயாரிப்புகள்) முப்பரிமாணமாக இருப்பதால், அவை எந்த வகையான கலையாக வகைப்படுத்தலாம்?

செங்குத்தாக:

1.கோரோடெட்ஸ் கைவினைஞர்கள் குறிப்பாக பிரபலமான வீட்டுப் பாத்திரங்களின் ஒரு பொருள்?

2. இது தயாரிக்கப்படும் பொருள் டிம்கோவோ பொம்மை.

3. போல்கோவ்-மைதான் கிராமத்தில் தயாரிப்புகள் தயாரிக்கப்படும் முக்கிய பொருள்.

4. எஜமானர்களின் தொழில், யாருடைய கைகளால்களிமண் வர்ணம் பூசப்பட்ட பொம்மைகள் கார்கோபோலியில் உள்ள ரஷ்ய வடக்கின் முக்கிய கலாச்சார மையங்களில் ஒன்றில் செய்யப்பட்டன.

5. ரஷ்ய விடுமுறையின் பெயர் ஏலமாகும், இதில் அனைத்து பார்வையாளர்களும், இளம் மற்றும் வயதானவர்கள், களிமண் விசில் அல்லது பிர்ச் பட்டை குழாயில் விசில் அடிப்பதை தங்கள் கடமையாகக் கருதினர்.

6. மரத்தில் ஓவியம் வரைவதற்கு எது பயன்படுகிறது?

ஓவியம் மற்றும் இசையில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மாஸ்டர்கள் மற்றும் அவர்களின் பணியை நீங்கள் எவ்வளவு நன்றாக அறிவீர்கள் என்று பார்க்கலாம்.

கலைஞர்கள், அவர்களின் படைப்புகள் (ஸ்லைடு):

கலைஞர் V.M. Vasnetsov, I.I. ஷிஷ்கின் உருவப்படத்தைக் கண்டறியவும்.

I.I. ஷிஷ்கின், I.E. வரைந்த ஓவியத்தைக் கண்டுபிடி. கிராபர், ஐ.ஐ. லெவிடன்

சூடான வண்ணங்களில் வரையப்பட்ட ஓவியங்களின் வழங்கப்பட்ட பிரதிகளிலிருந்து தேர்வு செய்யவும்.

இசையமைப்பாளர்கள் மற்றும் அவர்களின் படைப்புகள்:

இசையமைப்பாளர் பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி, என்.ஏ. ரிம்ஸ்கி-கோர்சகோவ் ஆகியோரின் உருவப்படத்தைக் கண்டறியவும்.

இசைப் படைப்பின் ஒரு பகுதியைக் கேட்பதன் மூலம் படைப்பின் ஆசிரியரைக் கண்டறியவும்: டி. கபாலெவ்ஸ்கியின் "சோக மழை", "வால்ட்ஸ்", "வால்ட்ஸ் ஆஃப் ஸ்னோ ஃப்ளேக்ஸ்", "புதிய பொம்மை", "பொம்மை நோய்" பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி; "அணில்", "கடல்", "ஸ்வான் இளவரசி" என்.ஏ. ரிம்ஸ்கி-கோர்சகோவ்.

மூத்த ஆசிரியர் கற்பித்தல் ஓட்டத்தின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார், ஒவ்வொரு குழுவின் பதில்களின் செயல்பாடு மற்றும் சரியான தன்மையை மதிப்பீடு செய்கிறார்.

தலைவர்: உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்ப்போம். என உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன் வீட்டு பாடம், நீங்கள் இசையமைக்கும்படி கேட்கப்பட்டீர்கள்தலைப்பில் கேமிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஜிசிடியின் சிறு சுருக்கம்:"படைப்பாற்றல் (எழுத்தாளர், கலைஞர், இசையமைப்பாளர்) உடன் அறிமுகம்" - மூத்தவர்கள், ஆயத்த குழுக்கள். "நாட்டுப்புற பொம்மைகளுடன் அறிமுகம்" - இளைய குழுக்கள்(ஆசிரியர்களின் பேச்சு).

தலைவர்: எங்கள் ஆசிரியர் கூட்டம் முடிவடைகிறது. எந்தவொரு பாடத்திலும், ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு முடிவுக்கு கொண்டு வர வேண்டும். மேலும் "ஆறு சிந்தனை தொப்பிகள்" பயிற்சியைப் பயன்படுத்தி எங்கள் சந்திப்பை சுருக்கமாகக் கூறுவோம். இதைச் செய்ய, ஒவ்வொரு அணியும் அவர்களுக்கு மூன்று தொப்பிகளையும் வழிமுறைகளையும் தேர்வு செய்ய பரிந்துரைக்கிறேன். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொப்பியின் சிறப்பியல்புகளைப் பயன்படுத்தி, கற்பித்தல் குழுவை சுருக்கமாகக் கூறுவது:

"வெள்ளை தொப்பி" - மதிப்பீடுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளைப் பயன்படுத்தாமல் உண்மைகள் மற்றும் தகவல்களைக் கூறுகிறது;

"விரும்பிய தொப்பி" - இந்த ஆசிரியர் கூட்டத்தில் அவர் விரும்பிய அனைத்தையும் "நன்மைகள்" என்று மட்டுமே பெயரிடுகிறார்;

"கருப்பு தொப்பி" - "தீமைகள்" பற்றி பேசுகிறது, அதாவது ஆசிரியர் கவுன்சில் விரும்பாதது அல்லது பணியமர்த்த முடியாதது;

"சிவப்பு தொப்பி" -ஆசிரியர்கள் சந்திப்பின் போது எழுந்த உணர்வுகளைப் பற்றி மட்டுமே பேசுகிறார்;

"பச்சை தொப்பி" -ஒரு ஆக்கபூர்வமான கண்ணோட்டத்தில் சிந்திக்கிறது - பெற்ற அனுபவத்தை எங்கே, எப்படி பயன்படுத்துவது;

"நீல தொப்பி" - முடிவுகளை எடுக்கிறது, பொதுமைப்படுத்துகிறது, மேலும் விவாதத்திற்கு பல கேள்விகள் மற்றும் சிக்கல்களை அடையாளம் காட்டுகிறது.

குழு பிரதிநிதிகள் வண்ணமயமான தொப்பிகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள் (வண்ண காகிதத்திலிருந்து தயாரிக்கப்பட்டது). ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் விவாதிக்க மூன்று நிமிடங்கள் வழங்கப்படும். பணி தெளிவாக உள்ளதா? பின்னர் நாங்கள் வேலையைத் தொடங்குகிறோம் (ஒவ்வொரு குழுவும், விவாதத்திற்குப் பிறகு, மேலே சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வரிசையில் அதன் முடிவை அளிக்கிறது).

தலைவர்: இப்போது நான் உங்கள் கவனத்திற்கு கல்வி கவுன்சிலின் வரைவு முடிவைக் கொண்டு வருகிறேன் (வரைவு இறுதி பதிப்பில் விவாதிக்கப்பட்டு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது - பின் இணைப்பு 7). டி.பி.யின் வார்த்தைகளுடன் இன்றைய சந்திப்பை முடிக்க விரும்புகிறேன். கபாலெவ்ஸ்கி "இசையைப் பார்க்கவும், ஓவியம் கேட்கவும்", இது என் கருத்துப்படி குறிக்கோளாக மாறும் இணைந்துபாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் கலை மற்றும் அழகியல் திசையில் எங்கள் கற்பித்தல் ஊழியர்கள்.

பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்:

குட்சகோவா எல்.வி., மெர்ஸ்லியாகோவா எஸ்.ஐ. கருவித்தொகுப்பு"ரோசின்கா" தொகுதி "அழகு உலகில்" - மாஸ்கோ, "விளாடோஸ்", 2010;

கோமரோவா டி.எஸ்., அன்டோனோவா ஏ.வி., ஜாட்செபினா எம்.பி. பாலர் குழந்தைகளுக்கான அழகியல் கல்வித் திட்டம் “அழகு. மகிழ்ச்சி. படைப்பாற்றல்" - மாஸ்கோ, ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம், 2005;

கொமரோவா டி.எஸ். "குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றல்" - மாஸ்கோ, மொசைக் தொகுப்பு, 2010;

லிகோவா ஐ.ஏ. “2-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் கலைக் கல்வி, பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான திட்டம் “வண்ண உள்ளங்கைகள்” - மாஸ்கோ, ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2012;

மிக்லியாவா என்.வி., ரோடியோனோவா யு.என். "பாலர் குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பது" - மாஸ்கோ, ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2010;

ஷ்டாங்கோ ஐ.வி. “மழலையர் பள்ளியில் கலைக் கல்வி. ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை" - மாஸ்கோ, ஸ்ஃபெரா ஷாப்பிங் சென்டர், 2009;

இதழ் இசை இயக்குனர் எண். 4/2006

இணைய வளங்கள்.

ஆசிரியர் கவுன்சில் தீர்மானம்:

1. கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை முறையாக திட்டமிடுவதைத் தொடரவும், சிறப்பு கவனம்இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களில் கவனம் செலுத்துகிறது.

பதில்: குழு ஆசிரியர்கள்

காலம்: நிரந்தரம்

2. அபிவிருத்தி முன்னோக்கி திட்டமிடல்குழந்தைகளை கலைக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்.

பதில்: குழு ஆசிரியர்கள், காட்சி கலை ஆசிரியர்

காலம்: ________ வரை

3. திட்டம் தனிப்பட்ட வேலைகாட்சி கலைகள், பரிந்துரைகளின்படி இசைக் கல்வி இசை இயக்குனர்கள், கலை ஆசிரியர்.

பதில்: குழு ஆசிரியர்கள், குறிப்பிட்ட நிபுணர்கள்

காலக்கெடு: ஒவ்வொரு மதியம்

பதில்: கல்வி உளவியலாளர்

காலம்: ________ வரை

5. குழந்தைகளுடன் கேட்பதற்காக இசைப் படைப்புகளின் நூலகத்தை உருவாக்கவும், இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் அட்டை அட்டவணை.

பதில்: இசை அமைப்பாளர்கள்

காலம்: ________ வரை

6. காட்சி கலைகள் மற்றும் இசை மூலைகளை நிரப்பவும்.

பதில்: குழு ஆசிரியர்கள்

காலம்: ________ வரை

7. கலை மற்றும் அழகியல் திசையில் "செர்ரி" குழுவில் ஒரு மினி-மியூசியத்தை வடிவமைத்து சித்தப்படுத்துங்கள்.

பதில்: ஆசிரியர்கள் Subbotkina T.N., சுல்தானோவா N.F.

காலம்: _________ வரை

முன்னோட்ட:

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

"பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி" என்ற தலைப்பில் கற்பித்தல் ஆலோசனை "குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்கள் மற்றும் திறமைகளின் தோற்றம் அவர்களின் விரல் நுனியில் உள்ளது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால்: ஒரு குழந்தையின் கையில் அதிக திறமை, குழந்தை புத்திசாலி." /IN. ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி/

இது ஒரு ஆக்கபூர்வமான ஆளுமையை உருவாக்கும் ஒரு நோக்கமான செயல்முறையாகும், இது அழகை உணரவும், உணரவும், பாராட்டவும் மற்றும் கலை மதிப்புகளை உருவாக்கவும் முடியும். (D.B. Likhachev) கலைக் கல்வி என்பது ஒரு நபர் மீது கலையின் மூலம் நோக்கத்துடன் செல்வாக்கு செலுத்தும் ஒரு செயல்முறையாகும், அதற்கு நன்றி, படித்தவர்கள் கலை உணர்வுகள் மற்றும் சுவை, கலை மீதான காதல், அதைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன், அதை அனுபவிக்கும் திறன் மற்றும் முடிந்தால், கலையில் உருவாக்க (வி.என். ஷட்ஸ்காயா) இது ஒரு நபரின் திறனை உணர்ந்து, சரியாகப் புரிந்துகொள்வது, பாராட்டுவது மற்றும் கலையில் அழகான மற்றும் உன்னதமானவற்றை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களின் அமைப்பாகும். (அழகியலின் சுருக்கமான அகராதி) கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி என்றால் என்ன?

ஒரு மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பங்கு, ஒரு இணக்கமான, ஆன்மீக ரீதியில் பணக்காரர், உடல் ரீதியாக ஆரோக்கியமான, அழகியல் ரீதியாக வளர்ந்த ஆளுமை ஒரு அழகியல் உருவாக்கம், கலை கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் பல்வேறு வகையான படைப்புகளின் மூலம் தனிப்பட்ட சுய வெளிப்பாட்டிற்கான படைப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும். செயல்பாடு.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் முன்னணி கற்பித்தல் யோசனை, ஆன்மீக விழுமியங்களைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதன் மூலம், ஆக்கபூர்வமான இசை, காட்சி மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதன் மூலம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை மையமாகக் கொண்ட ஒரு கல்வி முறையை உருவாக்குவதாகும்.

பணிகளின் முதல் குழு சுற்றுச்சூழலுக்கு குழந்தைகளின் அழகியல் அணுகுமுறையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது: இயற்கை, செயல்கள், கலை ஆகியவற்றில் அழகைப் பார்க்கவும் உணரவும் மற்றும் அழகைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது; கலை ரசனையை வளர்ப்பது, அழகு பற்றிய அறிவு தேவை. இரண்டாவது குழு பணிகள் பல்வேறு கலைத் துறையில் கலை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன: குழந்தைகளுக்கு வரைதல், சிற்பம், பயன்பாடு, பாடுதல் மற்றும் இசைக்கு நகர்த்த கற்றுக்கொடுங்கள். கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் நோக்கங்கள்:

கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் வழிமுறைகள் பொருள்-வளரும் சூழல் குழந்தையின் மீது தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, அதன் வலிமை மற்றும் முக்கியத்துவத்தில், மற்றவர்களுடன் ஒப்பிட முடியாது. சுற்றுச்சூழல் அழகாக இருந்தால், குழந்தை மக்களிடையே அற்புதமான உறவுகளைக் கண்டால், அழகான பேச்சைக் கேட்டால், சிறு வயதிலிருந்தே அத்தகைய குழந்தை அழகியல் சூழலை விதிமுறையாக ஏற்றுக்கொள்ளும், மேலும் இந்த விதிமுறையிலிருந்து வேறுபட்ட அனைத்தும் அவரை நிராகரிக்கும். கலைச் செயல்பாடு (ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டது மற்றும் சுயாதீனமானது) ஒரு குழந்தையை செயல்பாட்டில் வளர்ப்பது கல்விச் சட்டங்களில் ஒன்றாகும். கலைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய செயல்பாடுகள் - கலை செயல்பாடு. (கலை வேலை, காட்சி செயல்பாடு, இதன் மூலம் குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள உலகம், இயற்கை, நுண்கலை படைப்புகள் பற்றிய அவர்களின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். காட்சி திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இதன் மூலம் குழந்தைகள் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் தங்கள் பதிவுகளை தெரிவிக்க முடியும்). கலைகள் (காட்சி கலை, இசை, கட்டிடக்கலை, இலக்கியம், நாடகம்) இசை உலகம் ஒரு குழந்தைக்கு குறிப்பாக ஈர்க்கிறது. கருவில் கூட, எதிர்கால நபர் இசை ஒலிகளுக்கு பதிலளிக்கத் தொடங்குகிறார். சந்தேகமில்லாமல், ஒரு குழந்தை உணரும் மற்றும் எதிர்வினையாற்றும் முதல் வகை கலை இசை. தனிநபரின் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் இசையின் செல்வாக்கு மறுக்க முடியாதது, எனவே நாட்டுப்புற மற்றும் கிளாசிக்கல் இசையின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம். இயற்கை அதில்தான் அழகின் அடிப்படையைக் காணலாம்: பல்வேறு வண்ணங்கள், வடிவங்கள், ஒலிகள் மற்றும் அவற்றின் கலவை. ஒரு குழந்தையின் விரிவான கல்வி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு இயற்கையே ஒரு நிபந்தனை. ஒரு வயது வந்தவர் தனது கல்வித் திறன்களை வேண்டுமென்றே பயன்படுத்தும்போது அது ஒரு வழிமுறையாக மாறும்.

குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் அதிகபட்ச கருத்தில். குழந்தைகளின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கும் கல்விப் பணிகளுக்கும் இடையிலான உறவு, இது கருத்து, கற்பனை யோசனைகள், கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பல்வேறு உணவை வழங்குகிறது. பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பு, யதார்த்தம், கலை மற்றும் ஒருவரின் சொந்த கலை படைப்பாற்றல் பற்றிய ஆழமான அழகியல் புரிதலை ஊக்குவித்தல்; உருவக கருத்துக்கள், உருவக, துணை சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் உருவாக்கம். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் முடிவுகளுக்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வாழ்க்கையில் அவர்களின் படைப்புகளை பரவலாக சேர்ப்பது. கண்காட்சிகளின் அமைப்பு, கச்சேரிகள், அழகியல் மேம்பாட்டு சூழலை உருவாக்குதல், முதலியன. அழகியல் கல்வியின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கம், வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் மாறுபாடு. மழலையர் பள்ளியில் அனைத்து வயதினரிடையேயும், மழலையர் பள்ளி மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிக்கு இடையில் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியில் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல். மழலையர் பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான நெருங்கிய உறவு மற்றும் தொடர்பு. கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்

கற்பித்தல் ரன் இலக்கு: குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பற்றிய கல்வியாளர்களின் அறிவை முறைப்படுத்துதல். நடைமுறை பகுதி

காட்சி GCD இல் நீங்கள் பயன்படுத்தும் பொருட்களுக்கு பெயரிடவும். காட்சி கலைகளில் உள்ள முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை பெயரிடுங்கள். மூன்று முக்கிய வண்ணங்களை பெயரிட்டு, அவை ஏன் பிரதானமானவை என்பதை நிரூபிக்கவும். பாரம்பரிய மற்றும் பாரம்பரியமற்ற வரைபடங்களின் வகைகளுக்கு பெயரிடவும். ஓவியம் என்றால் என்ன? ஓவியத்தில் வெளிப்பாட்டின் முக்கிய வழிமுறையைக் குறிப்பிடவும். கிராபிக்ஸ் என்றால் என்ன? கிராஃபிக் படத்தின் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையை பெயரிடவும். சிற்பம் செய்யும் முறைகள், சிற்பத்தில் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய நுட்பங்களை குறிப்பிடவும். மூளைப்புயல்

குறுக்கெழுத்து புதிரின் வரிகளை நிரப்பி, சிறப்பம்சமாக வரிகளில் நீங்கள் ரஷ்ய விடுமுறையின் பெயரைப் படிக்கலாம் - ஒரு வர்த்தகம், இளைஞர்கள் மற்றும் வயதானவர்கள் அனைவரும் களிமண் விசில் அல்லது பிர்ச் பட்டை குழாயில் விசில் அடிப்பதை தங்கள் கடமையாகக் கருதினர். . கிடைமட்டமாக: 1. கலை நாட்டுப்புற கைவினைப்பொருட்களின் தயாரிப்புகளில் உள்ளார்ந்த முக்கிய குணங்களில் ஒன்று. 2. Gzhel அதன் நிறத்திற்காக அனைவருக்கும் பிடிக்கும். அவர் என்ன மாதிரி? 3. கலை நாட்டுப்புற கைவினைகளின் படைப்புகளின் வண்ணமயமான ஆடை. 4. Filimonovo, Dymkovo, Kargopolye ஆகிய மாஸ்டர்களின் தயாரிப்புகளை பெயரிட பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு பொதுவான சொல். 5. தட்டுகளின் உற்பத்தியால் வகைப்படுத்தப்படும் கைவினைப் பெயர். 6. இந்த நிறத்திற்கு நன்றி, கோக்லோமா அடிக்கடி அழைக்கப்படுகிறது. 7. சிறிய அலங்கார பிளாஸ்டிக் கலைகளின் தயாரிப்புகள் (டிம்கோவோ கார்கோபோல், ஃபிலிமோனோவ் மாஸ்டர்களின் தயாரிப்புகள்) முப்பரிமாணமாக இருப்பதால், அவை எந்த வகையான இடஞ்சார்ந்த கலையாக வகைப்படுத்தலாம்? செங்குத்தாக: 1. கோரோடெட்ஸ் கைவினைஞர்கள் குறிப்பாக பிரபலமான வீட்டுப் பாத்திரங்களின் ஒரு பொருள்? 2. டிம்கோவோ பொம்மை தயாரிக்கப்படும் பொருள். 3. போல்கோவ்-மைதான் கிராமத்தில் தயாரிப்புகள் தயாரிக்கப்படும் முக்கிய பொருள். 4. வர்ணம் பூசப்பட்ட களிமண் பொம்மைகளை கையால் செய்த கைவினைஞர்களின் தொழில் 5. கார்கோபோலியில் உள்ள ரஷ்ய வடக்கின் முக்கிய கலாச்சார மையங்களில் ஒன்றில் வர்ணம் பூசப்பட்ட களிமண் பொம்மைகளை கைவினைஞர்களின் தொழில். 6. மரத்தில் ஓவியம் வரைவதற்கு எது பயன்படுகிறது? "யூகிக்க" - "குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் நாட்டுப்புற மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகள்" என்ற தலைப்பில் குறுக்கெழுத்து புதிருக்கான தீர்வு.