"பேச்சு வளர்ச்சியின் மூலம் குழந்தைகளில் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குதல்" என்ற தலைப்பில் பேச்சு வளர்ச்சி (மூத்த குழு) திட்டம். ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி மற்றும் கலைகளின் தொகுப்பின் மூலம் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி நாட்டுப்புற கதைகள் மூலம் தார்மீக கல்வி

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

இலக்குகள்:

1. குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
2. குரல் ஒலியமைப்பு மூலம் ஹீரோவின் தன்மை மற்றும் மனநிலையை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
3. ஒதுக்கப்பட்ட பணிக்காக உங்கள் ஹீரோக்கள் மீதான அன்பையும் பொறுப்புணர்வு உணர்வையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (பார்வையாளர்களுக்கு விசித்திரக் கதையை அழகாகக் காட்டுங்கள்);
4. கவனிப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் படைப்பு சிந்தனை, உண்மையான நிகழ்வுகளில் ஆன்மீக அர்த்தத்தைக் காணும் திறன்.

மனிதன் ஒரு சமூக உயிரினம் மட்டுமல்ல, ஆன்மீகமும் கூட என்பதை நாம் புரிந்துகொள்கிறோம். ஆன்மீக பக்கத்தை விட்டு வெளியேறாமல், கல்வியின் செயல்பாட்டில் இதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும் குழந்தை வளர்ச்சிபார்வைக்கு வெளியே, ஆனால் பாரம்பரிய ஆன்மீக கருத்துக்கள் மற்றும் படங்கள் அதை நிரப்புகிறது.

பணிகள்:

• ரஷ்ய மக்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக மரபுகளுடன், வைத்திருக்கும் தனித்தன்மையுடன் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல் விடுமுறை;
• ஆன்மீக உலகின் ஆரம்ப யோசனையை உருவாக்குதல்;
• குழந்தைகளை வேலைக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள் கற்பனை;
• அன்புக்குரியவர்களிடம் கவனமுள்ள, மரியாதையான, இரக்கமுள்ள அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்கள் மீது அன்பு மற்றும் அக்கறை மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• வேலைக்கான மரியாதை மற்றும் வேலையின் முடிவுகளுக்கு கவனமான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

A. Rublev மூலம் "டிரினிட்டி" ஐகானின் இனப்பெருக்கம்தலைப்பு:

"வசந்தம், மகிழ்ச்சியுடன் வா"

ஒரு பணியுடன் வசந்தத்தைப் பற்றிய கவிதைகளைப் படித்தல்.

மென்பொருள் உள்ளடக்கம்:

கவிதைகளைக் கேட்டு, ஆண்டின் எந்த நேரத்தை அவை சித்தரிக்கின்றன என்பதை யூகிக்கவும்.

வானிலை பற்றிய உரையாடல்: "நான் சொன்னதை முடிக்கவும்." குழந்தைகள் ஆசிரியரால் தொடங்கப்பட்ட வரியை முடிக்கிறார்கள்.

கவனத்தையும் படைப்பு கற்பனையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வளர்ச்சி சூழல்:

வசந்த நிலப்பரப்புகளுடன் கூடிய படங்கள், பல்வேறு இயற்கை நிகழ்வுகள் கொண்ட படங்கள்.

வகுப்பின் முன்னேற்றம்

1. லடோன்ஷிகோவாவின் "வசந்தம்" கவிதையைப் படித்தேன்:
தீய பனிப்புயல் மறைந்துவிட்டது,
இரவு பகலை விட குறுகியதாகிவிட்டது
தெற்கிலிருந்து ஒரு சூடான காற்று வீசுகிறது,
துளிகள் விழுகின்றன, ஒலிக்கின்றன,
எங்கள் நதியிலிருந்து பனி ஓடுகிறது.
பனிப் பெண் உருகுகிறாள்
மற்றும் கண்ணீர் நீரோடைகளில் பாய்கிறது.
மற்றும் "வசந்தம்" - அனலீவா
மீண்டும் நீரோடைகளுக்கு ஓய்வு இல்லை -
இரவும் பகலும் அவை புதர்களில் முணுமுணுக்கின்றன.
தங்க சூரியன் நடந்து வருகிறான்
தூய, தூய மேகங்களில்.
கதிர்கள் காடு மற்றும் புல்வெளியில் கொட்டுகின்றன
மற்றும் சுற்றி அனைத்து பூக்கள்
இளஞ்சிவப்பு, நீலம், வெளிர் நீலம், சிவப்பு
ஒரு அழகியாக,
மிகவும் வித்தியாசமாக இருந்தாலும்.

இந்த கவிதைகள் ஆண்டின் எந்த நேரத்தைப் பற்றி பேசுகின்றன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

நீ ஏன் அப்படி நினைக்கிறாய்?

வேறு என்ன? அடையாளங்கள்வசந்தம் உனக்கு தெரியுமா?

(முதல் இடி, முதல் மழை, தோட்டங்கள் பூக்கின்றன, பறவைகள் பறக்கின்றன, ஆற்றில் பனி உருகும், பனிக்கட்டிகள் உருகும், "மோதிரம்", முதல் இலைகள், முதல் பூக்கள் போன்றவை)

2. விளையாட்டு "வசந்த வார்த்தைகள்"

"நான் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுவேன், நான் எதைப் பற்றி பேசுகிறேன் என்று நீங்கள் யூகிக்கிறீர்கள்."

நீலம், சுத்தமான, தெளிவான, வசந்த, மேகமற்ற - (வானம்)

பிரகாசமான, தங்கம், சூடான, பாசம் - (சூரியன்)

வசந்தம், ஒலிக்கும், வெளிப்படையான, குளிர் - (துளிகள்)

குளிர், பிரகாசமான, வெயில், வசந்தம், நன்றாக - (நாள்)

முதலில், இளம், பச்சை, ஒட்டும் - (இலைகள்)

இடம்பெயர்தல், குளிர்காலம், வசந்த காலம், பிஸி, பாடுதல் - (பறவைகள்)

வெள்ளை, பஞ்சுபோன்ற, சுருள், வானம் முழுவதும் மிதக்கிறது - (மேகங்கள்)

3. இப்போது நாம் "வாக்கியத்தை முடிக்கவும்" (ஒரு பந்துடன்) விளையாட்டை விளையாடுவோம்.

மேகங்களுக்குப் பின்னால் இருந்து ஒரு தங்கப் பொருள் வெளிப்பட்டது.

அது சூடாக வீசியது, வசந்தம் ...

முதலில் தோன்றியவை மரங்களில்...

வசந்தம் ஒலிக்கிறது...

ஆறுகளில் கரைகிறது...

முதலில் வந்தவர்கள்...

4. இப்போது படங்களில் நீங்கள் விரும்பும் வசந்த நிகழ்வைக் கண்டுபிடி, நாங்கள் இப்போது பேசியது மற்றும் படத்தின் அடிப்படையில் அதைப் பற்றி (சுருக்கமாக) சொல்லுங்கள். (குழந்தைகள் அவர்கள் விரும்புவதைக் கண்டுபிடித்து, முன்பு சொன்னதை பொதுமைப்படுத்துகிறார்கள்).

அதனால் ... (வசந்த காலத்தில் முதல் பூக்கள் தோன்றும், முதலியன)

இப்போது, ​​​​வசந்த காலம் வேகமாக வர, நாங்கள் அதை அழைப்போம்:

வசந்தம், வசந்தம்,
வாயிலைத் திற.
சீக்கிரம் வா
எங்கள் பூமியை சூடாக்கவும்.
சன்னி, உன்னைக் காட்டு
சிவப்பு, கியர் அப்.
சீக்கிரம், வெட்கப்பட வேண்டாம்,
எங்களை அரவணைக்கவும் நண்பர்களே.
வசந்தத்தை கொண்டு வாருங்கள்
குளிர் - குளிர்காலத்தை விரட்டுங்கள்!

வெளியீட்டு தேதி: 12/18/17

"புனைகதை வாசிப்பதன் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி"

"குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே ஒரு குழந்தைக்கு புத்தகங்களின் மீது காதல் ஏற்படவில்லை என்றால், அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் வாசிப்பு ஆன்மீகத் தேவையாக மாறவில்லை என்றால், அவரது இளமைப் பருவத்தில் ஒரு இளைஞனின் ஆன்மா காலியாக இருக்கும், மேலும் ஏதாவது கெட்டது உள்ளே நுழையும். கடவுளின் ஒளி, எங்கிருந்தோ ஏதோ கெட்டது வந்தது போல."

வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி

இளைய தலைமுறையினரின் ஆன்மிக மற்றும் தார்மீகக் கல்வி என்பது தற்போது கல்வி முறையில் முன்னுரிமையாக வாழ்க்கையே முன்வைத்திருக்கும் ஒரு திசையாகும். எது அனுமதிக்கப்பட்டது, எது தார்மீக ரீதியில் அனுமதிக்கப்பட்டது, பொது அறிவு அளவுகோல்களின்படி, மிகக் கடுமையாகச் சுருக்கப்பட்ட ஒரு காலகட்டத்தைக் காண நாம் வாழ்ந்தோம். சமீபத்தில் முற்றிலும் சிந்திக்க முடியாதது நவீன உலகில் முழுமையான விதிமுறையாகிவிட்டது. பொருள் மதிப்புகள் ஆன்மீகத்தின் மீது ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன, எனவே குழந்தைகள் நன்மை, கருணை, தாராள மனப்பான்மை, நீதி, குடியுரிமை மற்றும் தேசபக்தி பற்றிய தவறான கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளனர். உள்நாட்டு கல்வியில் நீண்ட காலமாக, சிந்தனை, நல்லொழுக்கம், கருணை, மனசாட்சி, உலகத்தையும் மக்களையும் மேம்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை நம்பும், நேர்மையான ஒரு நபரின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக நனவின் வளர்ச்சியுடன் கல்வி நெருக்கமாக தொடர்புடையது. , கடின உழைப்பாளி, அடக்கமான, மரியாதைக்குரிய, எனவே பொறுப்பு.

பாலர் வயது குழந்தைகளின் தார்மீக கல்விக்கான சிறந்த வாய்ப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில்தான் குழந்தை கலாச்சாரம், உலகளாவிய மனித மதிப்புகள் மற்றும் குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களுக்கான அன்பு, கடமை உணர்வு, மனசாட்சி மற்றும் நீதி போன்ற ஆன்மீகக் கொள்கைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு ரஷ்ய குடிமகனின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் கருத்தின் பொருத்தம், நவீன தேசிய கல்வி இலட்சியம் (A.Ya. Danilyuk, A.M. Kandakov, V.A. Tishkov) மிகவும் தார்மீக, ஆக்கபூர்வமான, திறமையான குடிமகன், அவர் விதியை ஏற்றுக்கொள்கிறார். ஆன்மீக மற்றும் கலாச்சார மரபுகளில் வேரூன்றிய தனது நாட்டின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்காலத்திற்கான பொறுப்பை அறிந்த தாய்நாடு அவருக்கு சொந்தமானது.

மூலம் கல்வித் துறைகலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி, குழந்தையின் ஆளுமையின் தார்மீக உருவாக்கம் குறித்த ஆரம்ப வேலைகளை இலக்காகக் கொண்ட படைப்புகளின் பட்டியலுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது சாத்தியமாகும்.

ஆன்மீக மற்றும் தார்மீகக் கல்வி என்பது ஒரு நபரின் நிலையான, இணக்கமான வளர்ச்சியை உறுதிசெய்யும் வாழ்க்கைக்கான மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும், இதில் கடமை உணர்வு, நீதி, பொறுப்பு மற்றும் ஒரு நபரின் செயல்களுக்கு உயர் அர்த்தத்தை அளிக்கக்கூடிய பிற குணங்களை வளர்ப்பது உட்பட. எண்ணங்கள். கல்வித் திட்டம் பாலர் அமைப்பு, ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் பரிந்துரைத்தபடி, வளர்ச்சிக் கல்வியின் கொள்கைக்கு ஒத்திருக்கிறது, இதன் குறிக்கோள் குழந்தையின் வளர்ச்சியாகும், மேலும் அறிவியல் செல்லுபடியாகும் மற்றும் நடைமுறை பொருந்தக்கூடிய கொள்கைகளையும் ஒருங்கிணைக்கிறது. எனவே, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி என்பது குழந்தைகளுடன் தொடர்புடைய அனைவராலும் இன்று தீர்க்கப்பட வேண்டிய மிக அழுத்தமான மற்றும் சிக்கலான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும். குழந்தையின் ஆன்மாவில் நாம் இப்போது என்ன வைக்கிறோமோ அது பின்னர் வெளிப்பட்டு அவனுடைய மற்றும் நம் வாழ்க்கையாக மாறும்.

பச்சாதாபம், மகிழ்ச்சி, பெருமை மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் மூலம் இந்த செல்வத்தை வளர்த்தால் குழந்தையின் ஆன்மீக உலகம் வளப்படுத்தப்படும். ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி என்பது தற்போதைய காலத்தின் மிகவும் அழுத்தமான மற்றும் சிக்கலான பிரச்சனையாகும். கற்பனை செய்வது கடினம் பாலர் குழந்தை பருவம்ஒரு புத்தகம் இல்லாமல். ஒரு நபருடன் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளிலிருந்தே, புனைகதை குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது: இது கற்பனையை வளர்க்கிறது மற்றும் ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது. ஒரு பழக்கமான விசித்திரக் கதை அல்லது கவிதையைக் கேட்பது, குழந்தை அனுபவிக்கிறது மற்றும் கதாபாத்திரங்களுடன் சேர்ந்து கவலைப்படுகிறது. இப்படித்தான் இலக்கியப் படைப்புகளைப் புரிந்து கொள்ளக் கற்றுக்கொள்கிறார், இதன் மூலம் ஒரு நபராக உருவாகிறார். நாட்டுப்புறக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு மொழியின் துல்லியம் மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை வெளிப்படுத்துகின்றன; கதைகளில், குழந்தைகள் சொற்களின் சுருக்கத்தையும் துல்லியத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; கவிதைகள் ரஷ்ய பேச்சின் மெல்லிசை, இசை மற்றும் தாளத்தைப் பிடிக்கின்றன. பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களில், பல்வேறு வாழ்க்கை தருணங்கள் சுருக்கமாகவும் மிகவும் துல்லியமாகவும் மதிப்பிடப்படுகின்றன, நேர்மறையான குணங்கள் பாராட்டப்படுகின்றன, மனித குறைபாடுகள் கேலி செய்யப்படுகின்றன. ஒரு நபரைப் பற்றிய மக்களின் யோசனை, ஆளுமை உருவாக்கும் செயல்முறை மற்றும் பொதுவாக ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் பரிந்துரைகளின் முழு தொகுப்பையும் அவை கொண்டிருக்கின்றன. இருப்பினும், ஒரு இலக்கியப் படைப்பு முழுமையாக உணரப்படும், அதற்கு குழந்தை சரியான முறையில் தயாராக இருந்தால் மட்டுமே. எனவே, ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகள் இரண்டிலும் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம். இலக்கியம் குழந்தையின் நலன்கள், அவரது உலகக் கண்ணோட்டம், தேவைகள் மற்றும் ஆன்மீக உந்துதல்களுக்கு ஒத்திருந்தால் மட்டுமே வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்த முடியும் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள். இளைய குழுக்களில், பல்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் உதவியுடன் புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்துதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த வயதில், குழந்தைகள் கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளைக் கேட்க கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள். ஒரு விசித்திரக் கதையில் செயலின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றவும், நேர்மறையான கதாபாத்திரங்களுடன் அனுதாபப்படவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளும் கவிதை வகையின் படைப்புகளால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், அவை தாளம், தெளிவான ரைம் மற்றும் இசைத்திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் மீண்டும் மீண்டும் படிக்கும்போது (அல்லது மீண்டும் மீண்டும்) உரையை மனப்பாடம் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், ரைம் மற்றும் ரிதம் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் கவிதையின் அர்த்தத்தை உள்வாங்குகிறார்கள். அதே நேரத்தில், குழந்தையின் பேச்சு மிகவும் மறக்கமுடியாத வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களால் வளப்படுத்தப்படுகிறது. ஆரம்பகால பாலர் வயதில், பின்வரும் புனைகதைகளைப் படிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: விசித்திரக் கதைகள்: "குழந்தைகள் மற்றும் ஓநாய்", "டர்னிப்", "டெரெமோக்", "கோலோபோக்", "மாஷா மற்றும் கரடி", "பூனை, நரி மற்றும் சேவல்”, “ஸ்னோ மெய்டன் மற்றும் ஃபாக்ஸ்”, “வாத்துக்கள் ஸ்வான்ஸ்”, “பயத்திற்கு பெரிய கண்கள் உள்ளன”, உக்ரேனிய விசித்திரக் கதை “ருகாவிச்ச்கா”, இத்தாலிய விசித்திரக் கதை “லேஸி புருச்சோலினா”. கவிதைகள்: A. Prokofiev "குளிர்காலத்தில் பறவைகளுக்கு உணவளிக்கவும்", S. Cherny "The Preacher", S. Marshak "ஒரு கூண்டில் குழந்தைகள்".

ஒரு விசித்திரக் கதை சிறு வயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் நுழைந்து அவனது வாழ்நாள் முழுவதும் அவனுடன் செல்கிறது. பாலர் பள்ளிகுழந்தை பருவம் மற்றும் அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் அவருடன் உள்ளது. உலகத்துடனான அவரது அறிமுகம் ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் தொடங்குகிறது. இலக்கியம், மனித உறவுகளின் உலகம் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகம் முழுவதும். விசித்திரக் கதை மிகவும் ஒன்றாகும் கிடைக்கும் நிதிக்கு ஆன்மீக ரீதியாக- குழந்தையின் தார்மீக வளர்ச்சி, இது எல்லா நேரங்களிலும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களால் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதைக்கு நன்றி, ஒரு குழந்தை தனது மனதுடன் மட்டுமல்ல, இதயத்துடனும் உலகைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறது. மேலும் அவர் நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய தனது சொந்த அணுகுமுறையை அறிந்து வெளிப்படுத்துகிறார். விசித்திரக் கதை குழந்தைகளுக்கு அதன் ஹீரோக்களின் கவிதை மற்றும் பன்முக உருவத்தை அளிக்கிறது, அதே நேரத்தில் கற்பனைக்கு இடமளிக்கிறது.

ஆன்மீக ரீதியாக- தார்மீக கருத்துக்கள் ஹீரோக்களின் படங்களில் தெளிவாக குறிப்பிடப்படுகின்றன, மேலும் வலுப்படுத்தப்படுகின்றன உண்மையான வாழ்க்கைமற்றும் அன்புக்குரியவர்களுடனான உறவுகள், ஆசைகள் மற்றும் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்தும் தார்மீக தரங்களாக மாறும். ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது ஒரு விதத்தில், வாழ்க்கையின் கவிதை மற்றும் எதிர்காலத்தின் கற்பனை, வளமான மற்றும் ஈடுசெய்ய முடியாத ஆதாரம். தாய்நாட்டின் மீதான அன்பை வளர்ப்பது. இது ஆன்மீகசெல்வம் நாட்டுப்புற கலாச்சாரம், ஒரு குழந்தை தனது இதயத்துடன் கற்றுக் கொள்ளும் கற்றல் தாய்நாடுமற்றும் மக்கள்.

சம்பந்தம்

தற்போது, ​​குழந்தைகளின் கொடுமை மற்றும் ஒருவரையொருவர், அன்புக்குரியவர்களிடம் ஆக்கிரோஷம் காட்டும் உதாரணங்களை நாம் அதிகமாகக் காண்கிறோம். தார்மீக கார்ட்டூன்களிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ள செல்வாக்கின் கீழ், குழந்தைகள் பற்றிய கருத்துக்கள் சிதைந்துள்ளன ஆன்மீகமற்றும் தார்மீக குணங்கள்: கருணை, கருணை, நீதி பற்றி. பிறப்பிலிருந்தே, குழந்தை இலட்சியத்தை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது, எனவே, மிகவும் இருந்தே இளைய வயதுஅது தார்மீக மற்றும் காட்ட அவசியம் ஆன்மீகஒவ்வொரு செயலின் சாராம்சம். நல்லது மற்றும் தீமை, நல்லது மற்றும் கெட்டது போன்ற தார்மீக வகைகளை உதாரணமாகவும் உதவியுடனும் உருவாக்குவது நல்லது. புனைகதை வாசிப்பது.

இலக்கு: அபிவிருத்தி மற்றும் கொண்டுஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆன்மாவிலும் ஆன்மீகம். வடிவம் ஆன்மீக ரீதியாக- தார்மீக கருத்துக்கள் மற்றும் வளர்ப்பு தார்மீக குணங்கள்ஆளுமைகள் (கருணை, இரக்கம், மரியாதை மற்றும் கீழ்ப்படிதல்). வெவ்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் உங்கள் மனசாட்சியைக் கலந்தாலோசிக்கும் பழக்கத்தை உருவாக்குதல்.

இலக்கை அடைய, நான் பின்வருவனவற்றை தீர்மானித்தேன் பணிகள்:

1. குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள உதவுங்கள் ஆன்மீக ரீதியாக- தார்மீக மதிப்புகள், நேர்மறையை நிறுவும் செயல்பாட்டில் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குதல் ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள்.

2. குழந்தைகளின் நன்மை தீமை, நல்லது கெட்டது, செய்யும் திறன் ஆகியவற்றை வேறுபடுத்திப் பார்க்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். சரியான தேர்வு.

3. பங்களிப்பு கல்விஅன்பு மற்றும் அன்புக்குரியவர்களுக்கான மரியாதை அடிப்படையில் பெற்றோருக்குக் கீழ்ப்படிதல்.

4. வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும் அழகியல் சுவை, அழகு பார்க்க, பாராட்ட மற்றும் போற்றும் திறன்.

5. செயல்களை சிந்திக்க, ஒப்பிட்டு, பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் இலக்கிய நாயகர்கள், உங்கள் நடத்தையை மதிப்பிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் கல்வி சாத்தியங்கள்

குழந்தைகளின் தார்மீக வளர்ச்சியில்.

குழந்தைகள் பெற்றோரின் பெருமை. அவர்களைப் பற்றிய அனைத்தும் அவர்களுக்கு இனிமையானவை மற்றும் அன்பானவை. ஆனால் ஒரு குழந்தையின் கவர்ச்சி அவரது அழகில் மட்டுமல்ல என்ற உண்மையைப் பற்றி அவர்கள் எப்போதும் சிந்திக்கவில்லை தோற்றம், முக்கிய விஷயம் வேறுபட்டது - வளரும் குழந்தை எப்படி நடந்துகொள்கிறது? பொது இடத்தில் எப்படி நடந்து கொள்கிறீர்கள்? அவரது நடத்தை என்ன - முகபாவங்கள், சைகைகள், அசைவுகள், தோரணை? நன்றாகப் படித்தவர்கள் கூட எப்போதும் நல்ல நடத்தை உடையவர்களாகத் தெரிவதில்லை, ஏனென்றால்... நடத்தை கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை விதிமுறைகளை உருவாக்கவில்லை, எனவே குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியின் சிக்கல்கள் நம் நாட்களில் மிக அவசரமாக எழுகின்றன. இணக்கமான நபராக மாறுவது, எந்தச் சூழலிலும் கண்ணியமாக நடந்து கொள்வது ஒவ்வொரு நபரின் உரிமையும் பொறுப்பும் ஆகும். விதிகளுடன் நல்ல நடத்தைசிறு வயதிலிருந்தே குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது மற்றும் குழந்தை பருவம் முழுவதும் தொடர வேண்டியது அவசியம். குழந்தைகள் முன்பு பெற்ற கலாச்சார நடத்தையின் திறன்களின் அடிப்படையில் (சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு பணிவான, கவனம் மற்றும் அனுதாபத்தின் வெளிப்பாடுகள், உதவி வழங்குவதற்கான அடிப்படை திறன்கள், நட்பு தொடர்பு வடிவங்கள் போன்றவை), அவர்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு நபரின் நெறிமுறை நடத்தையின் சில விதிகளின் அர்த்தத்தையும் முக்கியத்துவத்தையும் புரிந்துகொண்டு, அவற்றை அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தவும். இது பாலர் வயதில் சிறப்பு வகுப்புகளில் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

விசித்திரக் கதை வகையின் கற்பித்தல் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்த முடியாது: இது குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகம், தார்மீக தரநிலைகள், வாழ்க்கை விதிகள் ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் இந்த சட்டங்களின்படி வாழ அவர்களுக்கு கற்பிக்கிறது. நன்றி கலை படங்கள்மற்றும் ஒரு சிறப்பு விசித்திரக் கதை மொழி, குழந்தைகள் அழகு உணர்வை வளர்க்கிறார்கள். ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது ஒரு குழந்தையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கான மிகவும் அணுகக்கூடிய வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும், இது எல்லா நேரங்களிலும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களால் பயன்படுத்தப்படுகிறது. விசித்திரக் கதைகள் ஒரு குழந்தையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியை பாதிக்கின்றன, குழந்தை நல்லது மற்றும் தீமை பற்றி கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் மனிதாபிமான உணர்வுகள் மற்றும் சமூக உணர்ச்சிகள் உருவாகின்றன. நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கான பொருள் எப்போதும் மக்களின் வாழ்க்கை, மகிழ்ச்சிக்கான அவர்களின் போராட்டம், அவர்களின் நம்பிக்கைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள். நல்லது மற்றும் கெட்டது, நல்லது மற்றும் கெட்டது, சாத்தியமானது மற்றும் சாத்தியமற்றது போன்ற தார்மீக வகைகளை உங்கள் சொந்த உதாரணத்தின் மூலமும், விலங்குகள் உட்பட நாட்டுப்புறக் கதைகளின் உதவியுடன் உருவாக்குவது நல்லது. இந்தக் கதைகள் ஆசிரியருக்குக் காண்பிக்க உதவும்: தீமையை ["குளிர்கால மாளிகை"] தோற்கடிக்க நட்பு எவ்வாறு உதவுகிறது; எப்படி நல்ல மற்றும் அமைதியை விரும்பும் வெற்றி ["ஓநாய் மற்றும் ஏழு குட்டி ஆடுகள்"] அந்த தீமை தண்டனைக்குரியது ["பூனை, சேவல் மற்றும் நரி", "ஜாயுஷ்கின் குடில்"].

விசித்திரக் கதை குழந்தைகளுக்கு நேரடியான அறிவுரைகளை வழங்குவதில்லை [“உங்கள் பெற்றோரைக் கேளுங்கள்,” “உங்கள் பெரியவர்களை மதிக்கவும்,” “அனுமதியின்றி வீட்டை விட்டு வெளியேறாதீர்கள்”], ஆனால் அதன் உள்ளடக்கத்தில் எப்போதும் அவர்கள் படிப்படியாக உணரும் பாடம் உள்ளது, திரும்பத் திரும்ப விசித்திரக் கதையின் உரைக்குத் திரும்புகிறது.

உதாரணமாக, "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதை கற்பிக்கிறது இளைய பாலர் பள்ளிகள்நட்பாக, கடின உழைப்பாளியாக இருங்கள்; "மாஷா மற்றும் கரடி" என்ற விசித்திரக் கதை எச்சரிக்கிறது: நீங்கள் தனியாக காட்டுக்குள் செல்ல முடியாது - நீங்கள் சிக்கலில் சிக்கலாம், இது நடந்தால், விரக்தியடைய வேண்டாம், கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும்; "டெரெமோக்" மற்றும் "விண்டர் லாட்ஜ் ஆஃப் அனிமல்ஸ்" என்ற விசித்திரக் கதைகள் நண்பர்களாக இருக்க கற்றுக்கொடுக்கின்றன. பெற்றோர்களுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் கீழ்ப்படிவதற்கான உத்தரவு "கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்", "சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா", "ஸ்னோ மெய்டன்", "தெரேஷெக்கா" போன்ற விசித்திரக் கதைகளில் கேட்கப்படுகிறது. "பயம் பெரிய கண்கள்" என்ற விசித்திரக் கதையில் பயமும் கோழைத்தனமும் கேலி செய்யப்படுகின்றன, "நரி மற்றும் கொக்கு", "நரி மற்றும் பிளாக் க்ரூஸ்", "சகோதரி நரி மற்றும் சாம்பல் ஓநாய்" போன்ற விசித்திரக் கதைகளில் தந்திரம் கேலி செய்யப்படுகிறது; . நாட்டுப்புறக் கதைகளில் கடின உழைப்பு எப்போதும் வெகுமதி அளிக்கப்படுகிறது ["கவ்ரோஷெக்கா", "மோரோஸ் இவனோவிச்", "தவளை இளவரசி"], ஞானம் பாராட்டப்படுகிறது ["மனிதனும் கரடியும்", "எப்படி ஒரு மனிதன் வாத்துக்களைப் பிரித்தார்", "நரி மற்றும் தி ஆடு"], அன்புக்குரியவர்களை பராமரிப்பது ஊக்குவிக்கப்படுகிறது ["பீன் விதை"]

குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்பதில் ஆர்வமாக உள்ளனர். அவர்கள் நேர்மறையான கதாபாத்திரங்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் மற்றும் செய்யக்கூடாது, யாரிடம் ஆலோசனை கேட்க வேண்டும், யாருடைய ஆலோசனையை அவர்கள் கேட்கக்கூடாது என்று சொல்லுங்கள். பழைய குழந்தைகள் கூட விசித்திரக் கதைகளை நம்புகிறார்கள், அதாவது மூலம்பயிற்சி செய்வது எளிதானது மற்றும் கொண்டு. எனவே விசித்திரக் கதை எப்போதும் பெரிய அளவில் விளையாடும் கல்வி பங்கு. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது ஒரு விசித்திரக் கதை ஏன் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கிறது, குறிப்பாக பாலர் வயது? ஏனெனில் உள்ளே பாலர் வயது கருத்துவிசித்திரக் கதைகள் குழந்தையின் ஒரு குறிப்பிட்ட செயலாக மாறும், இது அவரை சுதந்திரமாக கனவு காணவும் கற்பனை செய்யவும் அனுமதிக்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் புரிந்துகொள்வது, குழந்தை, ஒருபுறம், ஒரு விசித்திரக் கதை நாயகனுடன் தன்னை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கிறது, மேலும் இது போன்ற பிரச்சனைகள் மற்றும் அனுபவங்கள் தனக்கு மட்டும் இல்லை என்பதை உணரவும் புரிந்துகொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது. மறுபுறம், விசித்திரக் கதை படங்கள் மூலம், குழந்தைக்கு பல்வேறு கடினமான சூழ்நிலைகளிலிருந்து வெளியேறும் வழிகள், எழுந்த மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் மற்றும் அவரது திறன்கள் மற்றும் தன்னம்பிக்கைக்கான நேர்மறையான ஆதரவு ஆகியவை வழங்கப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், குழந்தை தன்னை ஒரு நேர்மறையான ஹீரோவுடன் அடையாளம் காட்டுகிறது.

தார்மீக சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் ஆன்மீக கல்வி மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தேடுவது அல்லது ஏற்கனவே தெரிந்தவற்றை மறுபரிசீலனை செய்வது அவசியம். ஒரு பயனுள்ள தீர்வு கல்விதனிநபரின் தார்மீக குணங்கள் preschoolers ஒரு விசித்திரக் கதை. ஆன்மீகம் மற்றும் ஒழுக்கம்வளர்ப்பு- வாழ்க்கையைப் பற்றிய மதிப்புமிக்க அணுகுமுறையை உருவாக்குவது, ஒரு நபரின் நிலையான, இணக்கமான வளர்ச்சியை உறுதிசெய்கிறது. கடமை உணர்வை வளர்க்கும், நீதி, பொறுப்பு. எந்தவொரு சமூகமும் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தைப் பாதுகாப்பதிலும் மாற்றுவதிலும் ஆர்வமாக உள்ளது. இந்த அனுபவத்தை பராமரிப்பது பெரும்பாலும் கல்வி முறையைப் பொறுத்தது கல்வி.

பிரச்சனைகள் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீகபாலர் குழந்தைகளின் கல்விஎப்போதும் கவனத்தின் மையமாக இருந்தது. V. A Sukhomlinsky, N. S Karpinskaya, L. N Strelkova போன்ற சிறந்த ஆசிரியர்கள், மிகவும் பயனுள்ள வழிகள் மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளைத் தேடினர். ஆன்மீக ரீதியாகபாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் தார்மீக கல்வி. என் கருத்துப்படி, நேர்மறையை உருவாக்கும் வழிமுறைகளில் ஒன்று ஆன்மீகமற்றும் குழந்தைகளின் தார்மீக கருத்துக்கள், குடும்பத்திலும் மழலையர் பள்ளியிலும் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே நெருக்கமான தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவது ஒரு விசித்திரக் கதை. காலம் பாலர் பள்ளிகுழந்தை பருவம் மிகவும் சாதகமானது ஒரு குழந்தையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு நபர் குழந்தை பருவத்தின் பதிவுகளை சுமக்கிறார் வாழ்நாள் முழுவதும்.

தார்மீக கருத்துகளின் உருவாக்கம் மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் நீண்ட செயல்முறைகள். குழந்தைகளின் உணர்வுகள் மற்றும் நனவை உருவாக்க ஆசிரியரின் தொடர்ச்சியான முயற்சிகள், முறையான மற்றும் முறையான வேலை தேவைப்படுகிறது.

பழக்கப்படுத்துதல் முறைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பாலர் குழந்தைகள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பொதுவான முறை ஆசிரியர் வாசிப்பு, அதாவது உரையின் வார்த்தைப் பரிமாற்றம். சிறிய அளவில் இருக்கும் விசித்திரக் கதைகளை நான் குழந்தைகளுக்கு சொல்கிறேன், ஏனென்றால் இது குழந்தைகளுடன் சிறந்த தொடர்பை அடைகிறது. எனது பெரும்பாலான படைப்புகளை புத்தகங்களிலிருந்து படித்தேன். இந்த நேரத்தில் புத்தகத்தை கவனமாக கையாளுதல் வாசிப்புகுழந்தைகளுக்கு ஒரு உதாரணம்.

அடுத்த முறை கதைசொல்லல், அதாவது அதிக இலவச உரை பரிமாற்றம்.

சொல்லும் போது, ​​உரையை சுருக்கி, வார்த்தைகளை மறுசீரமைக்க, விளக்கங்கள் உட்பட, மற்றும் பல அனுமதிக்கப்படுகிறது. ஒரு கதைசொல்லியின் விளக்கக்காட்சியில் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் கேட்கும் வகையில் கதையை வெளிப்படையாகச் சொல்வது. அறிவை ஒருங்கிணைக்க, பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட செயற்கையான விளையாட்டுகள் போன்ற முறைகள், இலக்கிய வினாடி வினாக்கள். "எனது விசித்திரக் கதையை யூகிக்கவும்", "ஒன்று தொடங்குகிறது - மற்றொன்று தொடர்கிறது", "நான் எங்கிருந்து வருகிறேன்? ” (ஹீரோக்களின் விளக்கம்)மற்றும் பலர்.

உருவாக்கும் நுட்பங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்து.

வெளிப்படுத்தும் தன்மை வாசிப்பு. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் கேட்கும் வகையில் அதை வெளிப்படையாகப் படிக்க வேண்டும். பலவிதமான உள்ளுணர்வுகள், முகபாவனைகள், சில சமயங்களில் ஒரு சைகை, இயக்கத்தின் குறிப்பு ஆகியவற்றால் வெளிப்பாடு அடையப்படுகிறது. இந்த நுட்பங்கள் அனைத்தும் குழந்தைகள் ஒரு உயிருள்ள படத்தை கற்பனை செய்வதை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

அடுத்த நகர்வு மீண்டும் மீண்டும். வாசிப்பு. குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டிய ஒரு சிறு விசித்திரக் கதையை மீண்டும் செய்வது நல்லது. பெரிய விசித்திரக் கதையிலிருந்து, மிக முக்கியமான மற்றும் தெளிவான பத்திகளை மீண்டும் படிக்கலாம். மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்புமற்றும் கதைசொல்லல் வரைதல் மற்றும் மாடலிங் ஆகியவற்றுடன் இணைக்கப்படலாம். கலைஇந்த வார்த்தை குழந்தைக்கு காட்சி படங்களை உருவாக்க உதவுகிறது, அதை குழந்தைகள் மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள்.

உரையின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கும் நுட்பங்களில் ஒன்று தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகும் வாசிப்பு(பகுதிகள், பாடல்கள், முடிவுகள்).நீங்கள் பல கேள்விகளைக் கேட்கலாம் (இது எந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது? இது ஒரு கதை அல்லது விசித்திரக் கதையிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட பகுதி? இந்த விசித்திரக் கதை எப்படி முடிந்தது? முதல் பிறகு என்றால் வாசிப்புவிசித்திரக் கதை ஏற்கனவே குழந்தைகளால் புரிந்து கொள்ளப்பட்டது, ஆசிரியர்உணர்ச்சித் தாக்கத்தை மேம்படுத்தும் பல கூடுதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம் - பொம்மைகள், விளக்கப்படங்கள், படங்கள், நாடகமாக்கல் கூறுகள், விரல்கள் மற்றும் கைகளின் அசைவுகளைக் காட்டுதல்.

நாடகமாக்கல் என்பது செயலில் உள்ள வடிவங்களில் ஒன்றாகும் ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்து. அதில், குழந்தை ஒரு விசித்திரக் கதாபாத்திரத்தின் பாத்திரத்தில் நடிக்கிறது. நாடகமாக்கலில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துதல். நாடகமாக்கல் ஊக்குவிக்கிறது கல்விதைரியம், தன்னம்பிக்கை, சுதந்திரம், கலைத்திறன் போன்ற குணநலன்கள்.

நீங்கள் வாய்மொழி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம். குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சில வார்த்தைகள் அல்லது வெளிப்பாடுகளை புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள். இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு புதிய வார்த்தையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், சூழ்நிலையைப் புரிந்துகொண்டு சொற்றொடர்களை உருவாக்குவதற்கும் அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு விதியாக, நீங்கள் குறுக்கிடக்கூடாது வாசிப்புதனிப்பட்ட வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் விளக்கம், இது மீறுவதால் வேலையின் கருத்து. இதை முன்பே செய்யலாம் வாசிப்பு. ஒரு உரையின் தாக்கத்தை மேம்படுத்தும் மற்றும் சிறந்த புரிதலை ஊக்குவிக்கும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பம் ஒரு புத்தகத்தில் உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பதாகும். விளக்கப்படங்கள் விசித்திரக் கதையில் வைக்கப்பட்டுள்ள வரிசையில் குழந்தைகளுக்குக் காட்டப்படுகின்றன, ஆனால் பின் வாசிப்பு. அடுத்த நுட்பம் ஒரு விசித்திரக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட உரையாடல். இது ஒரு சிக்கலான நுட்பமாகும், இதில் பல எளிய நுட்பங்கள் அடங்கும் - வாய்மொழி மற்றும் காட்சி. அறிமுகம் (முதற்கட்ட)முன் உரையாடல் வாசிப்பு மற்றும் குறுகிய(இறுதி)பிறகு உரையாடல் வாசிப்பு. இறுதி உரையாடலின் போது, ​​ஹீரோக்களின் தார்மீக குணங்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்களின் நோக்கங்களில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துவது முக்கியம். உரையாடல்களில் கேள்விகள் ஆதிக்கம் செலுத்த வேண்டும், அதற்கான பதில் மதிப்பீடுகளுக்கு உந்துதல் தேவைப்படும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் நிலைகள்.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் - வாசிப்பு, கதைசொல்லல், உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய உரையாடல்கள், விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது - விசித்திரக் கதையின் செயல்கள் மற்றும் கதாபாத்திரங்கள் மீதான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வளர்க்கும் நோக்கத்துடன்.

உணர்ச்சி உணர்தல்குழந்தைகளுக்கான விசித்திரக் கதைகள் - விசித்திரக் கதைகளின் உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகள் மறுபரிசீலனை செய்தல், டேபிள் தியேட்டர், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் - விசித்திரக் கதைகளின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்காக. ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் இந்த வடிவங்கள், விசித்திரக் கதையின் சாரத்தை குழந்தைகள் எவ்வாறு புரிந்துகொண்டார்கள் என்பதைக் கண்டறிய உங்களை அனுமதிக்கிறது.

கலைசெயல்பாடுகள் - மாடலிங், வரைதல், அப்ளிக், வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் ஒரு விசித்திரக் கதையின் நாயகனுக்கான அணுகுமுறை - குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களிடம் தங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் அனுபவங்களை வெளிப்படுத்தவும், பச்சாதாபத்தின் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும், விதி மற்றும் செயல்களுக்கு அனுதாபம் காட்டவும். ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்கள்.

தயாராகிறது சுதந்திரமான செயல்பாடு- விசித்திரக் கதைகளின் காட்சிகள், நாடக விளையாட்டுகள், விசித்திரக் கதைகளின் நாடகமாக்கல், படைப்பு விளையாட்டுவிசித்திரக் கதைகளிலிருந்து கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் சதிகளைப் பயன்படுத்துதல் - குழந்தைகளை விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களாக மாற்றும் முறை அனுதாபத்தின் வளர்ச்சிக்கு மட்டுமல்லாமல், விசித்திரக் கதையின் தார்மீக பாடங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், செயல்களை மதிப்பிடும் திறனுக்கும் பங்களிக்கிறது. விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்கள், ஆனால் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களும்.

கல்வி செயல்முறை இருக்க முடியும் உணருங்கள்:

1. நேரடியாக பாடத்திட்டத்தின் போது கல்வி நடவடிக்கைகள்;

2. ஆட்சி தருணங்களில்;

3. நடந்து கொண்டிருக்கிறது கூட்டு நடவடிக்கைகள்குழந்தைகளுடன் ஆசிரியர்;

4. சுதந்திரமான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் போது.

சுய கல்வி திட்டம் இரண்டு வழிகளில் செயல்படுத்தப்படுகிறது: திசைகள்:

புதுமையான முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் பற்றிய ஆய்வு

"பேரிடேல் தெரபி என புதுமையான தொழில்நுட்பம் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீககல்வி».

ஆய்வு தலைப்பு: “ஒரு வழிமுறையாக விசித்திரக் கதை ஆன்மீக ரீதியாக- குழந்தையின் ஆளுமையின் தார்மீக வளர்ச்சி.

செயற்கையான விளையாட்டுகளின் தேர்வு. ஒரு நீண்ட கால திட்டத்தை வரைதல். வேலைக்கு பொருள் தயாரித்தல்.

என்பதற்கான ஆலோசனைகள் பெற்றோர்கள்: தீம் “ஒரு வழிமுறையாக விசித்திரக் கதை குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி பாலர் வயது ».

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: படித்தல்மற்றும் குழந்தைகளுக்கான மறுபரிசீலனை கற்பனை கதைகள்: "கோபி, தார் பீப்பாய்". டிடாக்டிக் ஒரு விளையாட்டு: "தேவதைக் கதையை யூகிக்கவும்". குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய விசித்திரக் கதைகளின் அட்டை குறியீட்டை உருவாக்குதல். சிறப்பு தருணங்களில் விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தவும்.

என்பதற்கான ஆலோசனைகள் பெற்றோர்கள்: பொருள்

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: படித்தல்ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள். டிடாக்டிக் ஒரு விளையாட்டு: "இந்தப் பகுதி எந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து வாசிக்கப்பட்டது என்று யூகிக்கவா?". விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் (படங்களை வெட்டு, லோட்டோ).

என்பதற்கான ஆலோசனைகள் பெற்றோர்கள்: பொருள்

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: குழந்தைகளுக்கு விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல்: "மூன்று கரடிகள்". நாள் தாய்மார்கள்: தாய்மார்களுக்கான போட்டியை ஏற்பாடு செய்தல் "நான் என் அம்மாவை மிகவும் நேசிக்கிறேன்". ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஆடியோ பதிவைக் கேட்பது.

என்பதற்கான ஆலோசனைகள் பெற்றோர்கள்: தலைப்பு "தார்மீகத்தில் விசித்திரக் கதைகளின் பங்கு பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி»

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: படித்தல்ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள், விசித்திரக் கதை மறுபரிசீலனை "கோலோபோக்". டிடாக்டிக் ஒரு விளையாட்டு: "ஹீரோ எந்த விசித்திரக் கதையைச் சேர்ந்தவர்?".

என்பதற்கான ஆலோசனைகள் பெற்றோர்கள்: பொருள் .

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: படித்தல்குழந்தைகளின் வேண்டுகோளின் பேரில் விசித்திரக் கதைகள். புத்தகங்களை சரிசெய்தல் மற்றும் ரஷ்ய நாட்டுப்புற கதைகள் மற்றும் குறுந்தகடுகளுடன் கூடிய புதிய வண்ணமயமான புத்தகங்களுடன் குழுவின் நூலகத்தை நிரப்புதல். படைப்புகளின் கண்காட்சி (குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்) "குளிர்கால கதைகள்".

என்பதற்கான ஆலோசனைகள் பெற்றோர்கள்: பொருள்: "விசேஷங்கள் பற்றி விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல்விலங்குகள்» .

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: படித்தல்ரஷ்ய எழுத்தாளர்களின் விசித்திரக் கதைகள் புதியவற்றிலிருந்து விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்வது முடிவு: "ஓநாய் மற்றும் ஏழு இளம் ஆடுகள்",k to (விடுமுறை பிப்ரவரி 23).

பெற்றோர் சந்திப்பு : தலைப்பு "எப்படி, ஏன் குழந்தைகளுக்கு விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது" விளக்கக்காட்சி "விசித்திரக் கதைகளின் தேசத்தில்"

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: படித்தல்ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள். மார்ச் 8 விடுமுறைக்கு, ஒரு விசித்திரக் கதையைக் காட்டுகிறது "கோலோபாக் ஆன் புதிய வழி» - விசித்திரக் கதை குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து ரீமேக் செய்யப்பட்டது.

வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட நன்மைகள் குறித்து பெற்றோருக்கான ஆலோசனைகள் வாசிப்பு.

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: உலக மக்களின் விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல். ஒரு நிகழ்வை நடத்துதல் "ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மூலம் ஒரு பயணம்". ஆடியோ விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்பது.

என்பதற்கான ஆலோசனை பெற்றோர்கள்: « கடின உழைப்பை வளர்ப்பது, கீழ்ப்படிதல் மற்றும் பொறுப்பு ஒரு விசித்திரக் கதை மூலம்».

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: படித்தல்ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள். குழந்தைகளுடன் நாடக நடவடிக்கைகள் (பொம்மலாட்டம்) ஒரு விசித்திரக் கதையை நடத்துதல் "டெரெமோக்".

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் விசித்திரக் கதைகளின் பங்கு".

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: புனைகதை வாசிப்பதுஇலக்கியம். விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கிறேன். செயற்கையான விளையாட்டு "ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சேகரிக்கவும்"

என்பதற்கான ஆலோசனை பெற்றோர்கள்: "குழந்தைகளின் கீழ்ப்படியாமையை சமாளிக்க விசித்திரக் கதைகள் உதவும்".

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: பற்றிய கதைகளைப் படிப்பதுஇயற்கை. இலக்கிய வினாடி வினா"டிரீம்லேண்ட்".

பெற்றோருக்கு மூலையில் வேலை செய்யுங்கள். எப்படி ஒழுங்கமைப்பது என்பது குறித்த ஆலோசனை மற்றும் பரிந்துரைகளின் ஒரு பகுதியை வைக்கவும் வாசிப்புவீட்டில் குழந்தை. தீம்கள்: "உங்கள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட நூலகம்", "கதைகளை எப்படி, எப்போது சொல்வது", "புத்தகங்கள் மற்றும் தியேட்டர்".

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: படித்தல்மற்றும் நாம் படித்த விசித்திரக் கதை பற்றிய விவாதம் நவீன எழுத்தாளர்கள். வார்த்தை உருவாக்கம்.

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: தலைப்பில் உரையாடல் "தேவதைக் கதைகளிலும் நம் வாழ்விலும் நல்லதும் கெட்டதும்". நூலகத்திற்கு உல்லாசப் பயணம்.

என்பதற்கான ஆலோசனை பெற்றோர்கள்: "எனக்கு ஒரு கதையைப் படியுங்கள்". தனிப்பட்ட உரையாடல்குழந்தையின் பெற்றோருடன் தலைப்பு: "ஒரு புத்தகத்தின் மூலம் ஒரு குழந்தையை நண்பர்களாக்குவது எப்படி"

உடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள்: விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல் ஏ. எஸ் புஷ்கின். ஒரு முணுமுணுப்பு மூலையை அமைக்கவும்.

பெற்றோரின் கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் குழந்தைகள்: விசித்திரக் கதைகளை ஒரு வழிமுறையாக நாடகமாக்குதல் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி. பெற்றோருடன் சேர்ந்து ஒரு விசித்திரக் கதையை நடத்துதல் "ஓநாய் மற்றும் ஏழு இளம் ஆடுகள்".

குழுவிற்கு நாட்டுப்புறக் கதைகளின் அடிப்படையில் வண்ணமயமான புத்தகங்களை வாங்கவும். பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளை நடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து முகமூடிகளை உருவாக்கி, தியேட்டர் மூலையில் பொருட்களைச் சேர்க்கவும்.

எனவே, புனைகதை உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும், குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் தார்மீக அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. இலக்கியப் படைப்புகள், கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் மற்றும் நடத்தை, தற்போதைய நிகழ்வுகள், அவற்றை மதிப்பிடுவதற்கும் அவர்களை வளப்படுத்துவதற்கும் அவர்களை ஊக்குவிக்கிறது. உணர்ச்சிக் கோளம். தார்மீக நம்பிக்கைகள், பார்வைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் குழந்தையின் உணர்வுகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை. குழந்தையின் உள் உலகம் இணக்கமாக வரும்: அவர் தனது உணர்ச்சிகளையும் மனநிலையையும் நிர்வகிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்வார், சிரமங்களையும் அச்சங்களையும் சமாளிக்கிறார், பேச்சு மூலம் பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளை வெளிப்படுத்துவார், நட்பு உறவுகளை ஏற்படுத்துவார், அனுதாபம், அனுதாபம் மற்றும் அன்பானவர்களின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்பார். மற்றவைகள். தகவல்தொடர்பு உலகில் நுழையவும், சகாக்களின் குழுவில் உங்கள் இடத்தைக் கண்டறியவும், நண்பர்களை உருவாக்கவும், அன்பாகவும் அனுதாபமாகவும் இருக்க கற்றுக்கொள்ள புத்தகங்கள் உதவும்.

பட்டியல் இலக்கியம்:

1. அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கட்டுரைகளின் தொகுப்பு. கழுகு 2015 O.V. Berezhnov ஆல் திருத்தப்பட்டது.

2. இலின் ஐ.: « ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஆன்மீக உலகம்» .

3. Zinkevich - Evstigneeva: "விசித்திரக் கதை சிகிச்சை பற்றிய பட்டறை".

4. ஈ. ஐ இவனோவா: "எனக்கு ஒரு கதை சொல்". இலக்கியக் கதைகள்குழந்தைகள். அறிவொளி 2001

5. லஞ்சீவா - ரெபேவா: "ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளின் மற்றொரு இராச்சியம்".

உலேவா ஈ. ஏ. "2-6 வயது குழந்தைகளுடன் ஊடாடும் நடவடிக்கைகளுக்கான விசித்திரக் கதைக் காட்சிகள்"- மாஸ்கோ "WACO", 2014 Malova V.V “பாடம் குறிப்புகள் பாலர் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி" விளாடோஸ், 2010.

பத்திரிகைகளில் கட்டுரைகளைப் படிப்பது « கல்வியாளர் பாலர் கல்வி நிறுவனம்», « பாலர் கல்வி» , « மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை", "ஹூப்".

MBDOU "செர்லகி மழலையர் பள்ளி எண். 9 ஒருங்கிணைந்த வகை"

"சமூக ஒழுக்கம்

பேச்சு வளர்ச்சியின் மூலம் கல்வி.”

நடத்தியவர்: ஆசிரியர் ஷிகோவா என்.யு.

மென்பொருள் பணிகள்:

அவர்களின் கண்களின் திட்டவட்டமான படத்தின் அடிப்படையில் மக்களின் மனநிலையை தீர்மானிக்க குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பது.

பேச்சின் உரையாடல் வடிவத்தை உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் சொந்த அறிக்கைகளைத் தூண்டுதல், இது அறிவாற்றல் தகவல்தொடர்புக்கு அடிப்படையாகும், இது பாலினம், எண் மற்றும் வழக்கில் பெயர்ச்சொற்களுடன் ஒருங்கிணைக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது.

ஆரோக்கியத்தின் நன்மைகள் மற்றும் தீங்குகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள்.

ஒரு நபரின் தோற்றத்தில் வயது மற்றும் பாலின பண்புகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க.

உங்கள் சொந்த ஆளுமையில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்:பொம்மை, திரை, தொலைபேசி, ஒலிவாங்கி, ஈசல், குறிப்பான்கள் (2 பொதிகள்). டேப் பதிவு: “கவனம்! தேவை!

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

ஒரு பதிவு ஒலிக்கிறது: "கவனம்! பையன் தேவை! சிறப்பு அம்சங்கள்: சிவப்பு முடி, நீல நிற கண்கள். உடையணிந்தவர்: போல்கா புள்ளிகள் கொண்ட சிவப்பு சட்டை, நீல நிற பேன்ட். கண்டுபிடித்தவர் அல்லது அவரைப் பார்த்தவர் அழைக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்: 2-5-5, மீண்டும் ஃபோன் 2-5-5.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, பாருங்கள், நம்மிடையே அப்படி ஒன்று இல்லையா? (குழந்தைகள் பரிசோதித்து ஒப்பிடுகிறார்கள்). (ஆசிரியர் பொம்மையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.) - எனவே அவர் இங்கே இருக்கிறார், பாருங்கள், அவர்கள் தேடும் ஒருவரைப் போல இருக்கிறாரா? (குழந்தைகளின் பகுத்தறிவு)

ஆசிரியர் பொம்மையின் பக்கம் திரும்புகிறார்.

பின்னணி: தொலைந்துவிட்டீர்களா?

குஸ்யா: இல்லை, நான் உன்னைப் பார்க்க வந்தேன். வணக்கம்! (குழந்தைகள் வணக்கம் சொல்கிறார்கள்)

Vosp.: உங்கள் பெயர் என்ன?

குஸ்யா: என் பெயர் குஸ்யா. மற்றும் நீங்கள்?

Vosp.: என் பெயர் நடால்யா யூரியெவ்னா.

குஸ்யா: மிகவும் அருமை.

Vosp.: நீங்கள் தோழர்களை சந்திக்க விரும்புகிறீர்களா?

Vosp.: உங்கள் பெயர் என்ன? (பல குழந்தைகள் கேட்கிறார்கள்)

குஸ்யா: நீங்கள் அனைவரும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கிறீர்கள், என்னால் உங்களை வேறுபடுத்திப் பார்க்க முடியாது, உங்களை நினைவில் கொள்ள முடியாது.

Vosp.: இல்லை, குஸ்யா, நீங்கள் தவறாக நினைக்கிறீர்கள், எல்லா மக்களும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள், நாங்கள் இப்போது உங்களுக்குச் சொல்வோம்

அதை நிரூபிப்போம். நண்பர்களே, விளையாட்டை விளையாடுவோம்: "நாங்கள் வித்தியாசமாக இருக்கிறோம்"

(குழந்தைகள் எழுந்து நிற்கிறார்கள், ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பெயரிடுகிறார்). பையன்களில் யார் என்று பார்த்து சொல்லுங்கள்

உயர்ந்தது, தாழ்ந்தது.

WHO பொன்னிற முடி(முன்வரவேண்டும்).

WHO கருமை நிற தலைமயிர்? (2 படிகள் முன்னோக்கி)

யார் தலையில் ரப்பர் பேண்டுகள்? (கைகளை உயர்த்தி) - யாருடைய ஆடைகளில் பொத்தான்கள் உள்ளன? (கைகளை முன்னோக்கி)

யார் தங்கள் ஆடைகளில் சிவப்பு நிறத்தைக் கொண்டுள்ளனர் (நாற்காலிகளில் உட்காருங்கள்).

Vosp.: இப்போது, ​​குஸ்யா, ஒவ்வொரு நபரிடமும் மற்றவர்களிடம் இல்லாத ஒன்று இருப்பதை நீங்கள் காண்கிறீர்கள். குஸ்யா: ஆம், நிச்சயமாக!

Vosp.: எனவே, எல்லா மக்களும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள். மக்கள் எப்படி ஒருவருக்கொருவர் ஒத்திருக்கிறார்கள் என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? குஸ்யா: இல்லை!

Vosp.: உங்களுக்குத் தெரியுமா? (கால்கள், கைகள், முகம், முதலியன) ஆனால் நீங்கள் நெருக்கமாகப் பார்த்தால், உடலின் இந்த பாகங்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன. உதாரணமாக, கண் நிறம். கண்கள் என்ன நிறம்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்: நீலம், பச்சை, பழுப்பு). பழுப்பு நிற கண்கள் ஹேசல் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. - அது சரி, கண்கள் மட்டுமல்ல வெவ்வேறு நிறம், ஆனால் மனநிலையை வெளிப்படுத்தவும் (பலகையில் அட்டை). - பலகையைப் பாருங்கள், அது என்ன? (குழந்தைகள்: கண்கள்)

முதல் ஜோடி கண்களைப் பாருங்கள் (இரண்டாவது, முதலியன). அவர்கள் என்ன மனநிலையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்?

குழந்தைகள்: சோகம், மகிழ்ச்சி, கோபம், ஆச்சரியம்.

Vosp.: குஸ்யா, உங்களுக்குத் தெரியும், நாம் ஒருவருக்கொருவர் கண்களைப் பார்க்கும்போது, ​​​​அந்த நபர் சோர்வாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும், சோகமாகவும் இருப்பதைக் காணலாம்.

Vosp.: நாம் ஏன் அழுகிறோம்?

குஸ்யா: அது எனக்கு எப்போது வலிக்கிறது என்று எனக்குத் தெரியும், நான்நான் அழுகிறேன்.

Vosp.: வேறு எப்போது?

குழந்தைகள்: சோகம், வேதனை, மகிழ்ச்சி போன்றவை.

நினைவுகூருங்கள்: மகிழ்ச்சியின் கண்ணீரும் சோகத்தின் கண்ணீரும் உள்ளன. ஒரு நபர் அழும்போது, ​​அது

நல்லதோ கெட்டதோ? (குழந்தைகளின் அனுமானங்கள்)

Vosp.: இது நல்லது, ஏனென்றால் கண்ணீர் கண்களை சுத்தப்படுத்துகிறது!

உங்கள் பார்வைக்கு என்ன தீங்கு விளைவிக்கும்?

குழந்தைகள் தங்கள் யூகங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

குஸ்யா: எவ்வளவு சுவாரஸ்யமானது, நீங்கள் எல்லாவற்றையும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்! ஆனால் எனக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான விஷயம் தெரியும்

கவிதை.

அறை, புல்வெளியில் தெறிக்கவும்

அவர்கள் எதையும் பார்ப்பதில்லை!

Vosp.: ஓ, என்ன ஒரு சுவாரஸ்யமான கவிதை! அதை மீண்டும் பார்ப்போம்.

(குழந்தைகள் தங்கள் காலடியில் ஏறுகிறார்கள், அதற்கேற்ப அசைவுகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள்

கவிதை).

Vosp.: மூலம், மக்கள் மூக்கு, Kuzya, கூட வேறுபட்டது. பார்.

(பலகையில் உள்ள வரைபடத்திற்கு கவனத்தை ஈர்க்கிறது).

மூக்கின் வடிவங்கள் என்ன?

குழந்தைகள்: நீண்ட, குறுகிய, கூர்மையான, கூம்பு, மூக்கு மூக்கு.

Vosp.: குஸ்யா, மூக்கு எதற்காக என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா?

குஸ்யா: கண்ணாடி வைக்க.

Vosp.: நண்பர்களே, உங்களுக்குத் தெரியுமா?

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

பின்னணி: சரியானது, வாசனை கண்டறிதல், காற்றை உள்ளிழுப்பது மற்றும்

ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

குசின் கவிதையில் திமிர் பிடித்தவனுக்கு என்ன மூக்கு?

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

உங்கள் மூக்கைத் திருப்புவது ஏன் மோசமானது?

குஸ்யா, உங்கள் மூக்கு எப்போதும் இருக்க உங்கள் பாக்கெட்டில் என்ன இருக்க வேண்டும் என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா?

குஸ்யா: இல்லை.

குழந்தைகள்: கைக்குட்டை.

Vosp.: நண்பர்களே, முகத்தின் வேறு எந்த பகுதிகளுக்கு நீங்கள் பெயரிடலாம்?

(விளையாட்டு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: "ஒரு உருவப்படத்தை வரையவும்": 2 அணிகள், ஒருவர் ஒரு பையனை வரைகிறார்,

மற்றவள் ஒரு பெண். ஆசிரியரின் கட்டளைப்படி: 1 வது - மூக்கு, 2 வது - கண்கள், முதலியன).

பின்னணி: குஸ்யா, பாருங்கள்.

அவர்களுக்கு பெயர்களை வழங்குவோம்.

குஸ்யா: நான் அவர்களுக்கு பெயரிடலாமா? (பெயர்களைக் கொடுக்கிறது)

பின்னணி: எங்கள் குழுவில் ஆண்களும் பெண்களும் உள்ளனர்.

குஸ்யா: நான்நான் தோழர்களை நன்கு தெரிந்துகொள்ள விரும்புகிறேன், அவர்களிடம் கடன் வாங்கலாமா?

நேர்காணல்?

விளையாடு: (மைக்ரோஃபோனுடன் ஒரு பொம்மையை எடுக்கிறார்) வா, குஸ்யா, கேள்விகளைக் கேளுங்கள், மற்றும்

தோழர்களே பதிலளிப்பார்கள்.

நீ ஒரு பையனா அல்லது பெண்ணா?

உங்கள் வயது என்ன?

நீங்கள் யாரைப் போல் இருக்கிறீர்கள்?

நீங்கள் பேத்தியா அல்லது பேரனா?

நீ யாருடைய பேத்தி?

நீங்கள் வளரும்போது அவர்கள் உங்களை என்ன அழைப்பார்கள்?

மற்றும் நீங்கள்? (2-3 குழந்தைகள்).

அருகில் நண்பர் இல்லையென்றால் என்ன செய்வீர்கள்?

குஸ்யா: எனக்கு உண்மையில் நண்பர்கள் இருக்க வேண்டும். நான் உங்கள் நண்பனாக இருக்க முடியுமா?

Vosp.: நண்பர்களே, நாங்கள் குஸ்யாவுடன் விளையாடினோம், நாங்கள் மறந்துவிட்டோம், ஏனென்றால் யாரோ அவரைத் தேடுகிறார்கள்.

தொலைபேசி எண் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? அழைப்போம் (குழந்தை அழைப்புகள்).

குஸ்யா அவர்களிடமிருந்து நிறைய கற்றுக்கொண்டதற்காக தோழர்களுக்கு நன்றி.

Vosp.: நீங்கள் மீண்டும் எங்களை சந்திக்க வந்தீர்கள், ஆனால் உங்கள் அம்மா உங்களை அழைத்து வரட்டும்

மாநாடு: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நவீன கல்வி செயல்முறைகள்

அமைப்பு: BDOU "மழலையர் பள்ளி எண். 207 ஒருங்கிணைந்த வகை"

இருப்பிடம்: ஓம்ஸ்க் பகுதி, ஓம்ஸ்க்

"இருக்காமல் யாரும் பேசமுடியாது

நல்லொழுக்கமுள்ள. பேச்சாற்றல் என்பது குரல்

உள் முழுமை."

வினோகிராடோவ் வி.வி.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல் சமூக முக்கியத்துவத்தை அதிகரித்து வருகிறது, ஏனெனில் பேச்சு ஒரு நபரின் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் உறுதியான குறிகாட்டியாகும். ரஷ்யாவில் சிவில் சமூகத்தின் உருவாக்கம், கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வியின் மனிதமயமாக்கல் செயல்முறைகளை ஆழப்படுத்துதல், ஆன்மீகத்தின் மறுமலர்ச்சி செயல்முறையின் ஆரம்பம், தேசிய கலாச்சாரத்தின் தோற்றம் மற்றும் மரபுகளுக்கு திரும்புவது செல்வத்தின் முழுமையான பயன்பாட்டிற்கு மாற்றும். வாய்வழி பேச்சு, உரையாசிரியரின் ஆளுமைக்கு கவனம் செலுத்துதல். பேச்சு என்பது தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நம்பிக்கைகளிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது மற்றும் இயற்கையாகவே, குழந்தைகளுக்கு பேச கற்றுக்கொடுக்கும் செயல்முறை பேச்சு சிகிச்சை குழுஇலக்கணப்படி சரியான பேச்சில் குழந்தையின் தேர்ச்சியை மட்டுமல்ல, அவரது ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

சமூக கலாச்சார விதிமுறைகள் மற்றும் மரபுகளை நன்கு அறிந்ததன் மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக பேச்சு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதே குறிக்கோள்.

பணிகள்:

1. குழந்தையின் பேச்சு நடைமுறையை செயல்படுத்தும் நிலைமைகளை உருவாக்கவும், பல்துறை பேச்சு மற்றும் ஊக்குவிக்கவும் அழகியல் வளர்ச்சிஆளுமை.
2. பெற்றோர் மற்றும் சமூகத்துடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக ஆளுமையின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல்.
3. குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த வார்த்தையின் மீது நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

பல்வேறு சிரமம் பேச்சு கோளாறுகள்அவை பிற மீறல்களுக்கு வழிவகுக்கும், குறிப்பாக, தகவல்தொடர்பு கோளத்தின் மீறல். ஒவ்வொரு புதிய குழந்தைகளையும் குழுவிற்குள் உட்கொள்வதன் மூலம், அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல் மிகவும் கடுமையானது. குழந்தைகள் இருந்து வருகிறார்கள் வெவ்வேறு குழுக்கள்மற்றும் மழலையர் பள்ளிகள் கூட, மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லாத குழந்தைகள் உள்ளனர், பேச்சுக் கோளாறுகள் காரணமாக அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது கடினம். உளவியல் பண்புகள்(கூச்சம், ஆக்கிரமிப்பு, மோதல், தனிமை). அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு அன்பான மற்றும் அக்கறையுள்ள பெரியவர்களிடமிருந்து சிறப்பு கவனம் தேவை, அவர்கள் தங்கள் பலம் மற்றும் திறன்களை நம்புகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் அன்பால் அவர்களை ஆதரிக்கிறார்கள். பாலர் ஆசிரியர்கள் குழுவில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வசதியான நிலைமைகளை உருவாக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

பொருள் வளர்ச்சி இடஞ்சார்ந்த சூழல்குழுக்களாக சில மண்டலங்கள் அல்லது மையங்களாக, விரும்பிய மற்றும் தேவைப்பட்டால், எளிதாக மாற்ற முடியும். அவை ஏராளமான கல்விப் பொருட்களுடன் (புத்தகங்கள், பொம்மைகள், படைப்பு பொருட்கள், கல்வி உபகரணங்கள் போன்றவை) பொருத்தப்பட்டுள்ளன. அனைத்து பொருட்களும் குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கும். அதற்கேற்ப மையங்களின் உபகரணங்கள் மாறுகின்றன கருப்பொருள் திட்டமிடல் கல்வி செயல்முறை: கலை மற்றும் படைப்பு மூலை, புத்தக மூலை, இசை மற்றும் நாடக மூலை, இயற்கை மூலை, சோதனை, வடிவமைப்பு, கல்வி மற்றும் பேச்சு, ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான மையம். படிப்பின் முதல் தலைப்புகள் அவர்களுக்கு மிகவும் நெருக்கமானவை, “நானும் எனது குடும்பமும்”, அங்கு நாங்கள் குழந்தைகளுடன் “குடும்பத்தில் மாலை,” “குடும்பத்தில் விடுமுறை,” விளையாட்டுகள் “தாய்மார்கள் மற்றும் மகள்கள்” போன்ற சூழ்நிலைகளில் விளையாடுகிறோம். மற்றும் "என் குடும்பம்." தொடர் உரையாடல்களில், "நாம் யாரை அன்பானவர் (கண்ணியமான, நேர்மையான)" என்று அழைக்கிறோம், தகவல்தொடர்புக்கு உதவும் சில மனித குணங்கள் குழந்தைகளுடன் விவாதிக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து, இந்த குணங்களை தனக்குள் எவ்வாறு வளர்ப்பது என்பதற்கான விதிகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. தகவல்தொடர்பு கோளத்தை உருவாக்க, நாங்கள் "மேஜிக் ட்ரீம்", "நத்தை", "பாராட்டுகள்", "உள்ளங்கையில் இருந்து உள்ளங்கை", "குருட்டு மனிதன் மற்றும் வழிகாட்டி" விளையாட்டுகளை ஏற்பாடு செய்கிறோம். குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் நம்பிக்கையை வளர்க்கவும் இந்த விளையாட்டுகள் உதவுகின்றன. விளையாட்டு குழந்தைக்கு கல்வி மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. வார்த்தையின் சரியான அர்த்தத்தில் ஒரு விளையாட்டு மட்டுமல்ல, நாட்டுப்புற பாரம்பரியத்தில் கரோலிங், கிறிஸ்துமஸ், மஸ்லெனிட்சா போன்ற ஒரு விளையாட்டின் தன்மையைக் கொண்ட அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளும் (சடங்குகள், விடுமுறைகள் ...). அவர்களின் தனித்தன்மை குழந்தைகளுக்கு சமூக நல்லிணக்கத்தை கற்பிக்கும் ஒரு தார்மீக அடிப்படையாகும். மக்களின் விருப்பமான விடுமுறை நாட்களில் குழந்தைகளுடன் வாழ்வது, ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை பாதிக்கிறார்கள், அவர்களின் நினைவில் ஆழமான முத்திரையை விட்டுச் செல்கிறார்கள்.

வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை மேற்கொள்வது, ஆசிரியர்கள் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் பண்புகள் பற்றிய அறிவை நம்பியிருக்கிறார்கள், ஏனெனில் மொழி மற்றும் பேச்சைப் பெறுவது தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் மிகவும் திறம்பட நிகழ்கிறது. தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளுக்கு பிற நபர்களுடன் தொடர்பு தேவைப்படுகிறது, அதில் குழந்தை சார்ந்துள்ளது பின்னூட்டம். கல்வியாளர்கள் பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடன் பழக்கப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் தொடர்ச்சியான வகுப்புகளை உருவாக்கியுள்ளனர், இது கல்விப் பணியுடன் சேர்ந்து, ஒரு பெரிய தார்மீக சுமையைச் சுமக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, “ஹெல்ப் டுன்னோ”, “பாட்டி மற்றும் தாத்தாவைப் பார்வையிடுதல்”, “ஃபெடோரினோவின் மலை”, “லெசோவிச்சைப் பார்வையிடுதல்”, “நித்திய மகிமை, நித்திய நினைவகம்”, “பறவைகளுக்கு உதவுவோம்” மற்றும் பிற வகுப்புகள் குழந்தைகளில் பொறுப்புணர்வு உணர்வைத் தூண்டுகின்றன. மற்றும் பச்சாதாபம், குடும்பத்தின் மீதான அன்பு, உங்கள் தாய்நாடு. தொடர்பு என்பது ஒரு நடைமுறைச் செயலாகக் கருதப்படுகிறது, அது உடல், மன, பொருள் அல்லது ஆன்மீக மட்டத்தில் தொடர்பு. பேச்சு வளர்ச்சிக்கான செயலில் அணுகுமுறை பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான செயல்பாட்டில் தார்மீக, அறிவுசார், கலை, அழகியல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் தொடர்பு.

பேச்சின் வளர்ச்சி என்பது ரஷ்ய மொழியில் ஊடுருவி வரும் ஆன்மீக செல்வத்தின் அடிப்படையில் ஆளுமையின் வளர்ச்சியாகும். எனவே, கல்வியாளர்கள் தார்மீக அளவுகோல்களின்படி இலக்கியப் படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். இவை விசித்திரக் கதைகள், நர்சரி ரைம்கள், ரஷ்ய எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்களின் படைப்புகள். தேவதைக் கதைகள் தார்மீகத்தின் மிகப் பழமையான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும். அழகியல் கல்விகுழந்தைகள். விசித்திரக் கதை சிகிச்சையை ஒரு முறையாகப் பயன்படுத்தி, கல்வியாளர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்கு ஏற்ற பல ஆயத்த கதைகளில் ஒன்றைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், அல்லது அவர்கள் சொந்தமாகக் கொண்டு வரலாம், இதனால் அது பணிக்கு முழுமையாக ஒத்துப்போகிறது. ஃபேரி டேல் தெரபி குழந்தைகளுக்கு எது நல்லது எது கெட்டது எது என்பதை வேறுபடுத்திப் பார்ப்பது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் உள் உலகத்தை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் பிற அனைத்து செயல்பாடுகளுக்கும் இடையிலான உறவு.

வேலை பாலர் குழுக்கள்"கருப்பொருள் வாரங்கள்" படி ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, எனவே அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளும் மூடப்பட்டிருக்கும். எடுத்துக்காட்டாக, “எங்கள் நகரம் ஓம்ஸ்க்” என்ற தலைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர்கள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு நகரத்தின் சின்னங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள், அவர்களின் சொந்த ஊரைப் பற்றிய கவிதைகளைக் கற்பிக்கிறார்கள், குழந்தைகளுடன் பாடல்களைப் பாடுகிறார்கள், தாரா கேட், தீ கோபுரம் மற்றும் அவர்களின் சொந்த தெருக்களை வரைகிறார்கள். "எனது நகரம் மிகவும் அழகானது", "நான் ஏன் என் நகரத்தை நேசிக்கிறேன்", "ஹீரோக்கள் ஓம்ஸ்க்", "ஓம்ஸ்கின் விளையாட்டு பெருமை", "இலக்கிய ஓம்ஸ்க்" போன்ற குழந்தைகளுக்கான உரையாடல்களை நடத்துகிறார்கள்.

பயன்பாடு சிக்கலான வகுப்புகள்குழந்தைகள் தலைப்பை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், தங்களை வெளிப்படுத்தவும், வரைவதில் இல்லாவிட்டாலும், பாடுவதில் மற்றும் கதைசொல்லலில் உதவுகிறது. தலைப்புகளைப் படிப்பது: “எனது குடும்பம்”, “தந்தைநாட்டின் பாதுகாவலர்கள்”, “தொழில்கள்”, “ அம்மாவின் விடுமுறை", அறிமுகமில்லாத சொற்கள், அவற்றின் வரலாற்று அர்த்தம் மற்றும் அக்கறை ஆகியவற்றை விளக்குவதன் மூலம் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை அதிகரிப்பதில் கல்வியாளர்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்க வேண்டும். நாட்டுப்புற மரபுகள்மற்றும் தோற்றம். பொதுக் கல்விக்கு இன்னும் ஒரு நன்மை உண்டு - ஆண்களை ஆண்களைப் பாதுகாவலர்களாகவும், பெண்களை தாய்களாகவும் மிகவும் கற்புடனும், தடையின்றியும் தயார்படுத்துகிறது.

ஆக்கப்பூர்வமான பேச்சு செயல்பாட்டைத் தூண்டும் பல்வேறு வழிமுறை வடிவங்கள் மற்றும் நுட்பங்கள்

இது பேச்சு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், மறுபரிசீலனை செய்தல், உரையின் நாடகமாக்கல், வார்த்தைகளுடன் இயக்கங்கள், ஆடியோ பதிவுகளைக் கேட்பது, உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் அவதானிப்புகள், திட்ட நடவடிக்கைகள். பேச்சு வளர்ச்சியில் பணியின் நடைமுறை நோக்குநிலை, அதை நிஜ வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளுக்கு நெருக்கமாக கொண்டு வருகிறது.

குழந்தைகளுடன் ஆசிரியர்கள் தயாராகி வருகின்றனர் வாழ்த்து அட்டைகள்அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்களின் விடுமுறைக்காக, படைவீரர்கள். அவர்கள் முதியோர்கள், படைவீரர்கள், இளைய குழுக்களின் குழந்தைகள், பெற்றோர்களுக்கான கவிதைகள் மற்றும் பாடல்களுடன் கச்சேரிகளில் நிகழ்த்துகிறார்கள், மேலும் சிறு வயதினருக்கான சிறிய புத்தகங்களை உருவாக்குகிறார்கள். அவர்கள் விளாடிமிர் மாயகோவ்ஸ்கி நூலகம் மற்றும் நிஜின் ஜெரண்டாலஜிக்கல் மையத்துடன் ஒத்துழைக்கிறார்கள்.

குழந்தைகளின் பேச்சை மேம்படுத்தும் முறையான இயல்பு

பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்பிற்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் நடந்து கொண்டிருக்கிறது. விளையாட்டுகள், சிறப்பு தருணங்கள் மற்றும் வீட்டில். பெற்றோருடன் வேலை செய்வதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஒரு குழந்தையைப் பராமரிப்பது என்பது அவரது தினசரி ரொட்டியைப் பெறுவது மட்டுமல்ல; ஒரு நபரின் ஆன்மா, ஒரு குடிமகனின் ஆன்மா, குழந்தை பருவத்தில் உருவாகிறது.

வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் கலாச்சாரத்தின் தேவையை அதிகரித்தல், ஒரு கலாச்சார மதிப்பாகவும், நல்ல பழக்கவழக்கங்களின் குறியீடாகவும் மொழியைக் கவனித்தல், பெற்றோருக்கு ஆலோசனைகள் நடத்தப்படுகின்றன: "உங்கள் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் குறிகாட்டியாகும்," "தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சு மக்களுக்கு இடையே." "உங்கள் குழந்தை மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் இருந்து எது உதவுகிறது மற்றும் எது தடுக்கிறது" என்று பெற்றோரின் கணக்கெடுப்பு நடத்தப்படுகிறது. ஒரு சிறிய தாய்நாடாக குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்க்கும் வகையில், பெற்றோர்கள் "வார இறுதி பயணத்திட்டத்தை" வண்ணமயமாக வடிவமைக்கும்படி கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர், அங்கு, எங்கள் நகரத்தைப் பற்றிய தகவல்களை வழங்குவதோடு, குழந்தையை எங்கு அழைத்துச் செல்ல வேண்டும், எப்படி சொல்ல வேண்டும் என்பதற்கான பரிந்துரைகளை ஆசிரியர்கள் வழங்கினர். அவர் காட்சிகள் பற்றி சொந்த ஊரான. பெற்றோருடன் சேர்ந்து, “எனது அன்பான நகரம் இர்டிஷ்” மற்றும் “அழகான, கல்வியறிவு கொண்ட நாட்டிற்கான பயணம்” திட்டங்களில் பணிகள் நடந்து வருகின்றன. பெற்றோர்களுக்காக திறந்த நிகழ்வுகள் நடத்தப்படுகின்றன, “விடுமுறை தாய் மொழி", "புஷ்கின் பால்", "அன்னையர் தினம்", "தந்தையர் தினத்தின் பாதுகாவலர்", "முதியோர் தினம்", "உளவியல் மராத்தான்", பெற்றோர்கள் ஒரு மாதிரியைக் கேட்கலாம் சரியான பேச்சு, குழந்தைகள் சமூகத்திற்கு எப்படி ஒத்துப் போகிறார்கள் என்பதைப் பார்க்க.

பேச்சின் வளர்ச்சியின் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது என்பது மாஸ்டரிங் பேச்சு மற்றும் அதன் வழிமுறைகள் ஒரு நபரின் ஆன்மீக வளர்ச்சியுடன் நேரடி தொடர்பில் ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் தொடர்ந்து நிகழ்கிறது. சமூக கலாச்சார நெறிமுறைகள், குடும்பம், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் மரபுகள், குழந்தைகளில் வார்த்தைகள் பற்றிய நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது, பேச்சு வளர்ச்சிக்கு சாதகமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், பெற்றோரை கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் முழு பங்கேற்பாளர்களாக ஈடுபடுத்துதல், தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக அடித்தளங்களை அமைப்பதன் மூலம். ஆளுமை, கல்வியாளர்கள் அதன் மூலம் ஒவ்வொரு பாலர் பள்ளியின் பேச்சு ஆன்மீக தார்மீக கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகிறார்கள்.

இலக்கியம்:

1. N.V. Klyueva, Yu.V Kasatkina "குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ள கற்பித்தல்", அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மென்ட், யாரோஸ்லாவ்ல், 2005;
2. N.E.Veraksa, A.N.Veraksa " திட்ட நடவடிக்கைகள் preschoolers" மொசைக்-தொகுப்பு, மாஸ்கோ, 2014;
3. T.A. ஷோரிஜினா "நல்ல மற்றும் கெட்ட நடத்தை பற்றிய உரையாடல்கள்", கிரியேட்டிவ் சென்டர், மாஸ்கோ, 2011;
4. எல்.வி. மிகைலோவா-ஸ்விர்ஸ்காயா "பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்", கல்வி, மாஸ்கோ, 2015.

சிறுகுறிப்பு. பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளில் தார்மீக குணங்களை வளர்ப்பதில் பணிபுரியும் அனுபவத்தை கட்டுரை விவரிக்கிறது (ONR).

முக்கிய வார்த்தைகள்: அறநெறி, பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியின்மை.

இன்றைய குழந்தைகள் சில சமயங்களில் மற்றவர்களின் வேலையை மதிப்பதில்லை அல்லது மதிக்க மாட்டார்கள், பெரியவர்களை அலட்சியமாக நடத்துகிறார்கள், தெருவில், பொது இடங்களில் அல்லது வீட்டில் அண்டை வீட்டாருடன் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்று தெரியவில்லை. ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் வயது வந்தவரின் பங்கு ஒவ்வொரு ஆண்டும் மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. தார்மீக குணங்களை உருவாக்குவது ஒரு நீண்ட செயல்முறையாகும், இது பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தரப்பில் குறிப்பிடத்தக்க முயற்சி தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகள், குறிப்பாக ஆரம்ப வயதுஅவர்கள் கிட்டத்தட்ட வெளிப்படையான அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் திருத்தங்களை ஏற்கவில்லை. விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் மூலம் ஒரு குழந்தைக்கு உயர்ந்த தார்மீக பண்புகளை கற்பிப்பது எளிதானது.

பாலர் குழந்தைகளில் தார்மீக குணங்களை வளர்க்கும் பணியை நாமே அமைத்துக் கொண்டதால், தேர்வு மற்றும் படிப்புடன் பணியைத் தொடங்கினோம். முறை இலக்கியம், இந்த பிரச்சனையில் பாலர் நிறுவனங்களின் அனுபவம். ஆண்டின் தொடக்கத்தில், ஜி.ஏ. உருந்தேவாவின் முறையைப் பயன்படுத்தி நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்பட்டது "பாலர் குழந்தைகளின் நோய் கண்டறிதல்" . உரையாடலையும் பரிசோதனையையும் கண்டறியும் முறைகளாகத் தேர்ந்தெடுத்தோம். திட்டத்தின் வெற்றியின் அளவை தீர்மானிக்க, பின்வரும் தார்மீக தரநிலைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன: சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட படத்துடன் நடத்தை இணக்கம், பேச்சில் தார்மீக குணங்களின் பிரதிபலிப்பு, நடத்தை கலாச்சாரம்.

60% குழந்தைகள் சமூக விதிமுறைகளின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளவில்லை மற்றும் நல்ல செயல்களை மேலோட்டமாக உணர்கிறார்கள் என்று ஆண்டின் தொடக்கத்தில் முடிவுகள் காட்டுகின்றன. 20% குழந்தைகள் ஒரு வயது வந்தவரின் அதிகாரத்தைக் குறிப்பிடுகின்றனர்; மேலும் 20% குழந்தைகள் மட்டுமே தார்மீக தரங்களைப் பற்றி அறிந்திருக்கிறார்கள்.

பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் நடத்தை பற்றிய அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கும் உருவாக்குவதற்கும், ஏ நீண்ட கால திட்டம்காலாண்டு வேலை: "கண்ணியத்தை வளர்ப்பது" , "இது எல்லாம் கருணை பற்றியது" , "நடத்தை கலாச்சாரம்" .

அதன்படி குழந்தைகளுடன் பணி மேற்கொள்ளப்பட்டது பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள், அதாவது. தொகுதிகள் மூலம்:

• தொகுதி கல்வி நடவடிக்கைகள்: அறிவாற்றல் சுழற்சி வகுப்புகள்; பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள்
• கூட்டு நடவடிக்கைகளின் தொகுதி: அவதானிப்புகள்; விளையாட்டுகள்: செயற்கையான, வாய்மொழி; ரோல்-பிளேமிங், உட்கார்ந்த விளையாட்டுகள், ஓவியங்கள்; இசைக் கதைகளைக் கேட்பது
• சுயாதீனமான செயல்பாட்டுத் தொகுதி: சுயாதீனமான, சதி அடிப்படையிலான, பங்கு வகிக்கும், நாடக விளையாட்டுகள், பொருள் மற்றும் பண்புக்கூறுகள் ஆகியவற்றிற்கான நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

பணி துணைக்குழுக்களாகவும் தனித்தனியாகவும் மேற்கொள்ளப்பட்டது. வகுப்புகளில் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்காக, முதலில் குழந்தைகளிடம் ஒரு சிக்கலான கேள்வி கேட்கப்பட்டது. பின்னர் குழந்தைகள் அதற்கு பதிலளிக்க முயன்றனர் மற்றும் அவர்களின் சொந்த அனுமானங்களை முன்வைத்தனர். இது குழந்தைகளுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையேயான உரையாடலுக்கும், குழந்தைகளுக்கு இடையேயான உரையாடலுக்கும் அடிப்படையாக இருந்தது. இந்த வேலை OHP குழந்தைகளுடன் நடத்தப்பட்டது, அவர்களுக்கான தகவல்தொடர்பு ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது; அவர்கள் வளர்ச்சியடையாத சிறிய மற்றும் மொத்த மோட்டார் திறன்கள், உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் பாதிக்கப்படுகிறது, பிடிவாதம், ஆக்கிரமிப்பு, அதிவேகத்தன்மை போன்ற நடத்தை கோளாறுகள். OPD உடைய பல குழந்தைகள் தங்கள் நடத்தையைக் கட்டுப்படுத்துவது கடினம், அவர்கள் மனச்சோர்வு மற்றும் சலிப்பானவர்கள். எனவே, குழந்தைகளின் தழுவல், குழந்தைகள் குழுவை ஒன்றிணைத்தல் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துதல் பற்றிய அவசர கேள்வி எழுகிறது. வகுப்பறையில் பெறப்பட்ட அறிவு கலை வார்த்தைகளின் உதவியுடன் பலப்படுத்தப்பட்டது, சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் தார்மீக அர்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது.

குழந்தைகளின் அதிக செயல்பாட்டிற்கு, சிறப்பு முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: குழுவில் உள்ள சகாக்களின் நடத்தை, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது. கவனிக்கப்பட்ட தற்போதைய சூழ்நிலைக்குப் பிறகு மன செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்காக, சிக்கல் உரையாடல்களை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் புனைகதை வாசிப்பு போன்ற நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன. கேமிங் முறையானது குழந்தைகளை குழுவில் ஒன்று சேர்க்க மற்றும் நட்பு உறவுகளை உருவாக்க உதவியது. குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களிடையே மிகவும் நிதானமாக இருக்க, சாயல், செயல்திறன் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பயிற்சிகள் உதவுகின்றன. தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்காக தற்போதைய சூழ்நிலையின் கூட்டு கலந்துரையாடல் ஒரு நுட்பமாகும். முன்பு பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்க உதவும் சிறப்புப் பணிகளை முடிக்கவும் குழந்தைகள் கேட்கப்பட்டனர். சிறப்பு கவனம்தார்மீகக் கல்வியில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​நடத்தை விதிமுறைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்கள் நனவாக இருப்பதை உறுதி செய்வதில் கவனம் செலுத்தப்பட்டது. அனைத்து பிறகு, தேவை இல்லாமல் விதிகள் பின்பற்ற "உள்" அவருடனான ஒப்பந்தம், குழந்தை அவர்களின் நோக்கங்களைப் புரிந்து கொள்ளாமல், மேலோட்டமாக செயல்களை உணர்கிறது என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. மற்றும் முக்கிய வரவேற்பு மற்றும் பயனுள்ள முறைதெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல் ஒரு நெறிமுறை உரையாடலாகும். நெறிமுறை உரையாடல்களை நடத்தும்போது, ​​உரையாடலில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் அதிகபட்ச பங்கேற்புக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டது. ஆண்டின் இறுதியில், நெறிமுறை உரையாடல்களின் முடிவுகள் நடத்தை நடைமுறையிலும், பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் செயல்களிலும் நேரடியாக வெளிப்படுத்தப்பட்டன என்பது தெளிவாகத் தெரிந்தது.

கலாச்சார தகவல்தொடர்புகளில் நடைமுறை பயிற்சிகள் ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள நுட்பமாகும். (ஓவியங்கள் "வணக்கம்" , "நன்றி" முதலியன)மேலும், ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது அல்லது மாலையில், குழந்தைகளுக்கு பழமொழிகள் வழங்கப்பட்டன தார்மீக தீம். குழுவில் நேர்மறையான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குவதற்கும், ஒருவரின் செயல்களின் தார்மீக பக்கத்தை உருவாக்குவதற்கும், பின்வரும் நுட்பம் பயன்படுத்தப்பட்டது: எதிர்மறையான செயலுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் முன் ஒரு ஸ்கிட் விளையாடப்படுகிறது, குழந்தையின் விரும்பத்தகாத செயல்களை துல்லியமாக இனப்பெருக்கம் செய்கிறது. நிகழ்ச்சியில் பங்கேற்றவர்கள் குழந்தைகள் அல்ல, பொம்மைகள். மோதலில் பங்கேற்பாளர்கள், ஒரு விதியாக, நிலைமையை அங்கீகரித்தனர். அதே சமயம் மீண்டும் உள்ளே நுழைந்து தங்களை வெளியில் இருந்து பார்க்கும் வாய்ப்பும் கிடைத்தது. இது அவர்களின் நடத்தையை மாற்றிக் கொள்ளவும், ஒழுக்கமானவர்களாகவும் மாறியது.

குழந்தையின் மனதில் எது நல்லது எது கெட்டது என்பதை நிலைநிறுத்துவதற்காக, தீய மந்திரவாதியால் நடத்தப்படும் மழலையர் பள்ளியைப் பற்றி நீங்கள் சொல்லலாம். கெட்ட குழந்தைகள்எப்பொழுதும் கெட்டதை செய்ய முயல்பவர்கள். IN இந்த வழக்கில்எந்தவொரு எதிர்மறையான செயலுக்கும் குழந்தைகள் கண்டிக்கப்படுவதில்லை. நல்ல மந்திரவாதிக்கு தனது மழலையர் பள்ளியில் நல்ல குழந்தைகள் உள்ளனர் என்று குழந்தைகள் முடிவு செய்ய வேண்டும். விளையாட்டு அதே நோக்கத்திற்காக பயனுள்ளதாக இருக்கும் "அச்சச்சோ" , இது மிகவும் கலகலப்பாகவும் வேடிக்கையாகவும் இருக்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளில் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குவதில் இந்த சிக்கலின் முக்கியத்துவத்தை கருத்தில் கொண்டு, பெற்றோருடன் பணிபுரியும் திட்டமும் வரையப்பட்டது. பெற்றோருடன் பணிபுரியும் முக்கிய பணி, குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய பெற்றோரின் உந்துதல் அணுகுமுறையை உருவாக்குவதும் தூண்டுவதும் ஆகும்.

மேலும் ஒவ்வொன்றின் முடிவிலும் பள்ளி ஆண்டுநாட்களைக் கழித்தோம் திறந்த கதவுகள், அங்கு அவர்கள் தங்கள் பிரச்சனையில் தங்கள் வேலையின் முடிவுகளைக் காட்டினார்கள்.

பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில், மீண்டும் மீண்டும் நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்பட்டது. அதன் முடிவுகள் கணிசமாக மாறிவிட்டன. 60% குழந்தைகள் அதிக முடிவையும், 40% குழந்தைகள் சராசரி முடிவையும், 0% குறைந்த முடிவையும் காட்டினர். மேற்கொள்ளப்பட்ட பணி குழந்தைகளில் போதுமான வளர்ச்சியை சாத்தியமாக்கியது உயர் நிலைபெரும்பாலான மாணவர்களின் தார்மீக வளர்ச்சி.

இலக்கியம்

1. பெட்ரோவா, வி.ஐ., ஸ்டுல்னிக், டி.டி. 4-7 வயது குழந்தைகளுடன் நெறிமுறை உரையாடல்கள். எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2009. - 73 பக்.
2. Zhuchkova G.N 4-6 வயது குழந்தைகளுடன் தார்மீக உரையாடல்கள். "பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் GNOM மற்றும் D" , 2008. - 64 பக்..
3. குரோச்கினா I.N ஒரு குழந்தைக்கு ஒழுக்கமாக செயல்பட கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி. எம்.: பிளின்டா பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2004. - 140 பக்.