அறிமுகம்.

ஓரிகமி ஒரு அற்புதமான, மர்மமான வார்த்தை. இந்த வெளிநாட்டு வார்த்தையை நாம் அனைவரும் கேள்விப்பட்டிருக்கவில்லை என்றாலும், கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு நபரும் ஓரிகமியை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். ஓரிகமி என்றால் " காகித கைவினைப்பொருட்கள்" எங்கள் தாத்தா பாட்டிகளும் காகிதம் மற்றும் அட்டைப் பலகையில் இருந்து பல்வேறு பொருட்களை உருவாக்கினர், இருப்பினும் இந்த கருத்து அவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்திருக்கவில்லை. இவற்றில் காகித பொம்மைகள் அடங்கும்: படகுகள், விமானங்கள், காகிதத் தொப்பிகள் மற்றும் சூரியனின் கதிர்களிலிருந்து தலையைப் பாதுகாக்கும் தொப்பிகள் மற்றும் அசல் காகித நினைவுப் பொருட்கள்.

கல்வியில் ஓரிகமியின் சாத்தியக்கூறுகளைப் பயன்படுத்திய முதல் நாடுகளில் ஒன்று, இயற்கையாகவே, ஜப்பான். ஓரிகமி மழலையர் பள்ளி மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிகளில் கற்பித்தல் முறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, குறிப்பாக வண்ணத் தாள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது.

ஜப்பானிய கல்வி படைப்பாற்றல் மற்றும் காட்சிப்படுத்தல் வளர்ச்சியை வலியுறுத்தும் காலத்தின் தொடக்கத்தில், ஓரிகமி விமர்சிக்கத் தொடங்கியது, ஏனெனில் குழந்தைகள் நிலையான கோடுகளில் தாள்களை மடிப்பதாக நம்பப்பட்டது, இது கற்பனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவில்லை, இருப்பினும், ஓரிகமி விரைவில் மீண்டும் பாராட்டப்பட்டது. ஒரு கல்வி முறையாக. ஓரிகமி குறிப்பாக "விமானம்", "வடிவியல் உடல்" மற்றும் அவற்றின் உறவுகள் போன்ற கருத்துகளை கற்பிக்க பயன்படுத்தப்பட்டது.

ஓரிகமியில் உள்ள உருவங்கள் வடிவியல் வடிவங்களில் இருந்து உருவாக்கப்படுகின்றன, அதாவது ஓரிகமி மற்றும் கணிதத்திற்கு இடையேயான தொடர்பு புள்ளிகளில் இதுவும் ஒன்றாகும். ஓரிகமியில், பல மடிப்புகளைப் பயன்படுத்தி வரைதல் கருவிகள் இல்லாமல் வடிவங்களை உருவாக்கலாம். ஓரிகமி கலைக்கும் வடிவவியலுக்கும் இடையிலான தொடர்பு ஒரு புதிய அறிவியலின் பிறப்புக்கு பங்களித்தது - ஓரிகமிமெட்ரி, இது இந்த அறிவியல்களின் வளர்ச்சிக்கு புதிய வாய்ப்பை வழங்குகிறது. ஓரிகமெட்ரி மிகவும் இளம் துறையாகும், மேலும் விரிவான முறையான விஷயங்களை வழங்கக்கூடிய தொடர்புடைய திட்டங்கள் அல்லது பாடப்புத்தகங்கள் எதுவும் இல்லை.பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் ஓரிகமியின் தேவை மறுக்க முடியாதது.

குழந்தைகள் "விளையாட்டுத்தனமாக" கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பது அன்டன் செமனோவிச் மகரென்கோ மற்றும் தமரா செமனோவ்னா கோமரோவா போன்ற சிறந்த ஆசிரியர்களால் கவனிக்கப்பட்டு நிரூபிக்கப்பட்டது. சிக்கலை வளர்த்ததற்கான பெரும்பகுதி ஃபிரெட்ரிக் ஃப்ரோபலுக்கு சொந்தமானது. இந்த பிரச்சனைகளை தீர்க்க ஓரிகமி கலை மிகவும் பொருத்தமானது. 19 ஆம் நூற்றாண்டில், ஜெர்மன் ஆசிரியர் ஃபிரெட்ரிக் ஃப்ரோபெல் ஓரிகமியைப் பயன்படுத்தி கணிதத்தை கற்பிப்பதில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டத்தை நிறுவினார், அதன் அடிப்படையில் வடிவியல் அறிவு மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்தலாம் மற்றும் பலப்படுத்தலாம்.

பாலர் நிறுவனங்களில் வடிவவியலின் கூறுகளை கற்பிப்பதில் சிக்கல் குறிப்பாக பொருத்தமானது. "ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி விண்வெளி மற்றும் விமானத்தை மாற்றுதல்" என்பது இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை வளர்ப்பது, வரைபடங்களைப் படிக்கும் திறன், ஆசிரியரின் வாய்வழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுதல் மற்றும் நீண்ட காலத்திற்கு வேலை விஷயத்தில் கவனத்தைத் தக்கவைத்தல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. பள்ளியில் வடிவவியலில் ஒரு முறையான படிப்பைப் படிக்க பாலர் பாடசாலைகளைத் தயாரிப்பதன் வெற்றி மட்டுமல்ல, பொதுவாக அவர்களின் கணித அறிவின் அளவை அதிகரிப்பதும் அதன் தீர்வைப் பொறுத்தது.

இப்போதெல்லாம், வளர்ந்த நாடுகளில், ஓரிகமியைப் பயன்படுத்தி வடிவவியலைக் கற்பிப்பது பல மழலையர் பள்ளிகளில் நடைமுறையில் உள்ளது. காகித மடிப்புகளின் எளிய செயல்பாட்டிற்கு கற்பனையைத் தவிர வேறு சிறப்புத் திறன் தேவையில்லை; ஒரு தனித்துவமான வடிவவியலை உருவாக்குகிறது, திசைகாட்டி மற்றும் ஆட்சியாளர்களின் வடிவவியலை விட குறைவான பணக்காரர் அல்ல. சில கணிதக் கருத்துகள் தெரியாமல், ஓரிகமியை உருவாக்கத் தொடங்க முடியாது. ஓரிகமியை எவ்வாறு இணைப்பது என்பதைக் காட்டும் அல்காரிதங்களில் எப்போதும் அத்தகையவை உள்ளன கணித கருத்துக்கள், சதுரம், பாதி, நடுத்தர, போன்றவை.

எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு எளிய ஓரிகமி அசெம்பிளி அல்காரிதத்தின் தொடக்கத்தை எடுத்துக் கொள்வோம்:

• தாளை நடுத்தரத்தை நோக்கி வளைக்கவும்
• பாதியாக மடியுங்கள்

இந்த அல்காரிதம், மற்ற அனைத்தையும் போலவே, கணிதக் கருத்துகளைக் கொண்டிருப்பதைக் காண்கிறோம். இங்குதான் ஓரிகமியின் கணிதம் கைக்கு வரும். ஓரிகாமெட்ரியின் உதவியுடன், கணிதம் ஒரு உலர் அறிவியல் அல்ல, ஆனால் அழகு மற்றும் இணக்கம் என்று காட்ட முடியும். ஸ்லைடு:7 ஒரு தாள் ஒரு விமானம்; அதை வளைப்பது விமானங்களின் குறுக்குவெட்டு வரிசையை உருவாக்குகிறது. ஓரிகமி முறைகளைப் பயன்படுத்தி தட்டையான மற்றும் முப்பரிமாண உருவங்களை மாற்றும் செயல்பாட்டில், குழந்தை வடிவியல் பொருள்களுடன் செயல்படுகிறது, வடிவியல் கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது மற்றும் புள்ளிவிவரங்களின் பண்புகளை சோதனை ரீதியாக ஆய்வு செய்கிறது. வடிவியல் வடிவங்களை மாற்றுவது மற்றும் அவற்றின் இயக்கம் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது. ஸ்லைடு: 8 ஓரிகமி உருவங்களை மடிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் அடிப்படை வடிவியல் கருத்துகளை (கோணம், பக்கம், சதுரம், முக்கோணம், முதலியன) நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.

ஸ்லைடு:9 அதே நேரத்தில் பின்வருபவை நடக்கும்:

• சிறப்பு சொற்களுடன் அகராதியின் செறிவூட்டல் (செங்குத்து கோடு, படுக்கைவாட்டு கொடு, மூலைவிட்டம், வெட்டுப்புள்ளி போன்றவை)
• இடஞ்சார்ந்த கற்பனை உருவாகிறது (மேல் மூலை, மேல் வலது மூலை, கீழ் இடது, குருட்டு பக்கம்)
• நினைவக வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது (இது மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது)
• படைப்பாற்றலை வளர்க்கிறது (ஒரு சதுரத்தை வெவ்வேறு வழிகளில் மடிப்பதன் மூலம்)
• வரைபடங்களைப் படிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது ("என்னை சரியாகக் காட்டு" என்ற பாடத்தைப் பயன்படுத்தி)
• குழந்தைகளுக்கு வடிவியல் கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது
• வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றும் திறனை மேம்படுத்துகிறது
• நனவான கட்டுப்பாட்டின் கீழ் துல்லியமான விரல் அசைவுகளை கற்பிக்கவும். (உதாரணமாக: குழந்தைகளுடன் நாம் ஒரு முக்கோணத்தின் அடிப்படை வடிவத்தை உருவாக்குகிறோம், குழந்தைகள் உருவத்தை தவறாக மடித்தால், நாம் மூன்று கோணங்களைப் பெறுவோம், ஆனால் இன்னும் அதிகமாக, அதாவது இது ஒரு முக்கோணம் அல்ல, ஆனால் ஒரு நாற்கரத்தை சொல்லலாம்)

காகித மடிப்பு ஒரு படைப்பு செயல்முறை. நீங்கள் அதை ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் மடிக்கலாம். கை வேலை. மோட்டார் திறன்கள் உருவாகின்றன, சிறந்த விரல் அசைவுகள் மெருகூட்டப்படுகின்றன, அவரது விரல்கள் "அதிக திறமையானவை" மற்றும், அதன் விளைவாக, பேச்சு மேம்படுகிறது ( பேச்சு மையம்விரல்களின் நுண்ணிய இயக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்தும் மையம் மனித மூளைக்கு அருகில் அமைந்துள்ளது மற்றும் பரஸ்பரம் செல்வாக்கு செலுத்துகிறது).

விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குவது குழந்தையின் அறிவாற்றலின் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும்.

ஸ்லைடு: 10 ஓரிகமி கலை பல்வேறு தயாரிப்புகளை உருவாக்க உதவுகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் அனுபவத்திற்கு இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துகிறது.

மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை பாலர் மற்றும் அறிவார்ந்த தயார்நிலையின் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும் பள்ளிப்படிப்பு. எழுதுவதற்கு ஆயத்தமின்மை, சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் போதிய வளர்ச்சி, காட்சி உணர்வு மற்றும் கவனம் ஆகியவை குழந்தையின் கற்றல் மற்றும் கவலையின் மீதான எதிர்மறையான அணுகுமுறைக்கு வழிவகுக்கும்.

ஸ்லைடு:11 ஓரிகமெட்ரி வடிவமைப்பு முறைகளில் ஒன்றாகும்காகிதம் மற்றும் பிற பொருட்களால் ஆனது மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் ஒரு சிக்கலான வகை கட்டுமானமாகும். குழந்தைகள் முதலில் இந்த நுட்பத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள் நடுத்தர குழு.

காகிதத்தில் இருந்து வடிவமைக்கும் போது, ​​உருவங்களின் வடிவியல் விமானங்கள், பக்கங்கள், கோணங்கள் மற்றும் மையத்தின் கருத்து பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவு தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. ஸ்லைடு: 12 வளைத்தல், மடிப்பு, வெட்டுதல், ஒட்டுதல் காகிதம், ஸ்லைடு 13 ஆகியவற்றின் மூலம் தட்டையான வடிவங்களை மாற்றியமைக்கும் நுட்பங்களை தோழர்களே அறிந்திருக்கிறார்கள், இதன் விளைவாக ஒரு புதிய முப்பரிமாண வடிவம் தோன்றும். இந்த வேலை குழந்தைகள் தங்கள் படைப்பாற்றலைக் காட்டவும் புதிய கண்டுபிடிப்பு திறன்களைப் பெறவும் அனுமதிக்கிறது. ஸ்லைடு: 14 நடுத்தர குழுவில் ஆக்கபூர்வமான பணிகளுக்கு, ஒரு விதியாக, ஆயத்த அடிப்படை வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எந்த குழந்தைகள் விரும்பிய படத்தைப் பெறுகிறார்கள் என்பதை இணைப்பதன் மூலம்.

ஸ்லைடு 15 நடுத்தர மற்றும் மூத்த குழுக்களில் ஓரிகாமெட்ரி பற்றிய பொருள் திட்டமிடப்பட்ட பாடம் தலைப்புகளுக்கு ஏற்ப பயன்படுத்தப்படலாம்:

பேச்சு வளர்ச்சியில்

ü சூழலியல் (உதாரணமாக: D/i "நான்காவது ஒற்றைப்படை", "ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறி"

ü மற்றும் குழந்தைகளின் அளவு மற்றும் ஒழுங்கான எண்ணும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பொருளாக பொம்மைகளின் மடிந்த பகுதிகளைப் பயன்படுத்தவும்.

ஸ்லைடு 16. பழைய மற்றும் ஆயத்த குழுவடிவியல் வடிவங்களைப் படிப்பதில் பின்வரும் பணிகள் அடங்கும்:

கல்வி

வடிவியல் வடிவங்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க: வட்டம், சதுரம், முக்கோணம், செவ்வகம், ஓவல்; அவற்றின் கூறுகள் (டாப்ஸ், மூலைகள், பக்கங்கள்) மற்றும் அவற்றின் சில பண்புகள்; ஓரிகமியின் கருத்துக்கள் மற்றும் அடிப்படை வடிவங்கள். (ஒரு சதுரத்தை எடுத்து அதை குறுக்காக மடியுங்கள், உங்களுக்கு ஒரு முக்கோணம் கிடைக்கும். இது இரண்டு கடுமையான கோணங்களைக் கொண்டுள்ளது, ஒன்று நேராக உள்ளது. முக்கோணத்தின் பக்கங்களைப் பற்றியும் இதைச் சொல்லலாம்)

சுற்றியுள்ள பொருட்களின் வடிவங்களில் வடிவியல் வடிவங்களைப் பார்க்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், வாய்வழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவும், தயாரிப்பு வரைபடங்களைப் படிக்கவும். (ஒரு மலர் பானையின் விளக்கம்)

பொருள்களின் முழு வடிவத்தையும் அவற்றின் தனிப்பட்ட பகுதிகளையும் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்; மாதிரிகள், விளக்கம், விளக்கக்காட்சி ஆகியவற்றின் படி தனிப்பட்ட பகுதிகளிலிருந்து சிக்கலான வடிவத்தின் பொருட்களை மீண்டும் உருவாக்கவும். (ஓரிகமி கதை - லேடிபக்)

ஒரு வடிவத்தை மற்றொரு வடிவமாக மாற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (மடித்தல், வெட்டுதல், பல பகுதிகளை அடுக்கி வைப்பதன் மூலம்) காகிதத்துடன் வேலை செய்வதற்கான பல்வேறு நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

ஸ்லைடு17கல்வி:

கவனம், நினைவகம், தர்க்கரீதியான மற்றும் சுருக்க சிந்தனை, இடஞ்சார்ந்த கற்பனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

வளர்ச்சி இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, கைகள் மற்றும் கண்ணின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்.

கலை சுவை, ஆக்கபூர்வமான, படைப்பு திறன்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கற்பனையின் வளர்ச்சி, தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

கல்வி:

ஓரிகமி கலையில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது. (கல்வி மற்றும் புனைகதை இலக்கியங்களின் உதவியுடன்)

குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை விரிவுபடுத்துதல். (ஓரிகமி உருவங்களை மடிக்கும் செயல்பாட்டில் ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும், குழந்தைக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே ஒரு உரையாடல் உள்ளது.

வேலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் வேலை திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

ஸ்லைடு 18 ஒதுக்கப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்க்க, ஓரிகமியைப் பயன்படுத்துகிறோம், முக்கியமாக "கிளாசிக்கல்", கணிதம் மற்றும் கையேடு தொழிலாளர் வகுப்புகளில்.

கிளாசிக் ஓரிகமிகத்தரிக்கோல் மற்றும் பசை இல்லாமல் ஒரு சதுரத்திலிருந்து ஒரு உருவத்தை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது.

முதல் பாடங்களில், ஓரிகமி நுட்பத்தின் அடிப்படை நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம். (தொழில்நுட்பங்களைக் காட்டுகிறது).

ஸ்லைடு 19 அடிப்படை ஓரிகமி நுட்பங்களின் வகைகள்:

ü ஆசிரியரிடமிருந்து வாய்வழி அறிவுறுத்தல்கள்

ü வடிவத்தின் படி மடிப்பு புள்ளிவிவரங்கள்

ஸ்லைடு 20 இந்த நுட்பங்களின் அம்சங்கள் ஏற்கனவே அவர்களுடன் பழகிய நிலையில், குழந்தைகள் அடிப்படை வடிவியல் கருத்துக்களைப் பயிற்சி செய்கின்றனர். எளிய அடிப்படை வடிவங்கள் இதற்கு மிகவும் பொருத்தமானவை - ஒரு வீடு, ஒரு படகு, ஒரு காத்தாடி, ஒரு கதவு, ஒரு புத்தகம், ஒரு பின்வீல், அத்துடன் ஒரு முக்கோணம், ஒரு சதுரம் (பான்கேக்) பெறுவதற்கான பணிகள். இதே வகுப்புகளில் நீங்கள் மடிப்பு நுட்பங்களைப் பயிற்சி செய்யலாம்.

ஸ்லைடு 21 முதல் பாடங்களின் போது, ​​நாங்கள் செய்த தவறுகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தினோம்: பக்கங்களின் சமத்துவமின்மை, பக்கங்களின் இணையாக இல்லாதது, ஒரு கோணத்தை பாதியாக பிரிக்கும் போது கோணங்களின் சமத்துவமின்மை. நிச்சயமாக, பல பிழைகள் போதுமான அளவு வளர்ந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மூலம் விளக்கப்படுகின்றன. ஆனால் பாலர் பாடசாலைகளின் முக்கிய குறைபாடு, நிகழ்த்தப்படும் புள்ளிவிவரங்களின் கணித அர்த்தத்தின் தவறான புரிதல் ஆகும்.

ஸ்லைடு 22 இந்த கட்டத்தில், எளிமையான உருவங்களை மடிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் ஒரு சதுரத்தை குறுக்காக மடித்தால் என்ன ஆகும் என்று சொல்லி அடிப்படை வடிவியல் வடிவங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், அது (முக்கோணம்) அல்லது செங்குத்தாக (செவ்வகமாக) மாறும். அடிப்படை வடிவியல் வடிவங்களுடன் (சதுரம், முக்கோணம், செவ்வகம்) , கருத்துக்கள் (புள்ளி, நேர் கோடு, பிரிவு, கோணம், மூலைவிட்டம், செங்குத்து கோடு, கிடைமட்ட கோடு), அவற்றின் பண்புகள்.

(ஸ்லைடு 23) இந்த கட்டத்தில், ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில், குழந்தைகள் தட்டையான உருவங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.

இது ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. இந்த கட்டத்தில், குழந்தை ஒரு வடிவத்தின் படி உருவங்களை மடிக்க கற்றுக்கொள்கிறது.

வீடியோ இப்போது பல்வேறு வகையான அடிப்படை ஓரிகமி நுட்பங்களுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளின் துண்டுகளை நாங்கள் உங்களுக்குக் காண்பிப்போம்:

1. ஆசிரியரிடமிருந்து வாய்வழி அறிவுறுத்தல்கள்
2. குழந்தையின் விசாரணையில் உச்சரிப்புடன் உருவத்தை சுயாதீனமாக செயல்படுத்துதல்.
3. வாய்வழி வழிமுறைகளுடன் திட்டங்களின்படி தனிப்பட்ட வேலை, மற்றும் குழந்தை சுயாதீனமாக சத்தமாக பேசுவதைச் செய்கிறது.

குழந்தைகளுடன் ஓரிகாமெட்ரியைப் பயன்படுத்தும் கணித வகுப்புகளில், நாங்கள் பின்வரும் வகையான பணிகளைப் பயன்படுத்தினோம்:

- கிடைமட்ட, செங்குத்து, சாய்ந்த கோடுகளைக் கண்டுபிடித்து காட்டவும்;

- சதுரத்தை வெவ்வேறு வழிகளில் மடியுங்கள்;

- புள்ளிவிவரங்களுக்கு பெயர்களைக் கொடுங்கள்;

- அனைத்து சதுரங்களையும் கண்டுபிடி;

- அனைத்து முக்கோணங்களையும் கண்டறியவும்.

இந்த பணிகளின் உதவியுடன், ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி எளிய அடிப்படை வடிவங்கள் மற்றும் உருவங்களை தயாரிப்பதில், இந்த கருத்துக்கள் உள்ளன, பாலர் பாடசாலைகளுக்கு வாய்மொழி மட்டத்தில் என்ன வடிவியல் அறிவு மற்றும் கருத்துகள் உள்ளன என்பதை நாங்கள் அடையாளம் கண்டோம்.

இந்த பணிகளுக்கு பின்வரும் கேள்விகள் கேட்கப்பட்டன:

- உங்களுக்கு என்ன வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள் தெரியும்?

- வீட்டில், மழலையர் பள்ளியில், தெருவில் என்ன வடிவியல் வடிவங்களை நீங்கள் காணலாம்?

குழந்தைகளின் வயது, அவர்களின் தயாரிப்பு நிலை மற்றும் ஆர்வத்தைப் பொறுத்து இந்தப் பணிகளை மாற்றியமைக்கலாம். வகுப்பிற்கு வெளியே கணிதத்திற்கு ஓரிகமியின் வடிவியல் அடிப்படைகளைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருக்கும் இந்த வேலை, கல்வி நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது, வகுப்பறைக்கு வெளியே உள்ள உள்ளடக்கம் அவ்வளவு கண்டிப்பாக கட்டுப்படுத்தப்படாததால், சமீபத்திய முறைகள் மற்றும் படிவங்களை முழுமையாகவும் திறமையாகவும் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது. பாலர் பாடசாலைகளுக்கு கற்பித்தல்.

ஸ்லைடு 24 இரண்டாவது கட்டத்தில், மடிப்பு வடிவங்களில் வேலை செய்வதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பல்வேறு கோடுகள் மற்றும் அம்புகள் வேலை செய்வதற்கான சரியான வழியைக் குறிக்கின்றன. ஸ்லைடு 25 ஓரிகமி நுட்பத்தில் வரைபடங்களின்படி (வரைபடங்களைப் படிக்கும் திறன்) வேலை செய்யும் நுட்பத்தை வலுப்படுத்த. எங்கள் வேலையில், "பெயர் மற்றும் காட்டு", "சரியாகக் காட்டு", "வடிவமைப்பு பணியகம்" போன்ற செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுக்கு ஓரிகமி சின்னங்களையும் அடிப்படை வடிவங்களையும் நினைவில் வைக்க உதவுகின்றன.

விளையாட்டின் நோக்கம்: ஓரிகமியில் உள்ள சின்னங்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க, வரைபடங்களைப் படிக்கும் திறன் மற்றும் வரைபடங்களின்படி செயல்களைச் செய்யும் திறன், சின்னங்களின்படி, இறுதி முடிவுகளை அடைதல்.

ஸ்லைடு 27 விளையாட்டு விளக்கம்: குழந்தைகளுக்கு காகித சதுரங்கள் உள்ளன, ஆசிரியரிடம் சின்னங்கள் கொண்ட அட்டைகள் உள்ளன. ஒரு மாதிரியை கருத்தரித்த பிறகு, ஆசிரியர் ஒவ்வொருவராக காட்டுகிறார்

அட்டைகள். குழந்தைகள் அறிகுறிகளுக்கு ஏற்ப செயல்களைச் செய்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை உரக்கச் சொல்கிறார்கள். குழந்தைகள் சுதந்திரமாக, அமைதியாக வேலை செய்வது மிகவும் கடினமான விருப்பம். கவனமாகக் கேட்டவர்கள் எல்லாவற்றையும் துல்லியமாகச் செய்தார்கள், விளைவு சிறப்பாக இருக்கும்.

ஸ்லைடு 28 அவற்றை தவறாகப் படிப்பது முடிவுகளை அடைய உங்களை அனுமதிக்காது. இந்த ஆரம்ப திட்டப்பணியானது, இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய மிக உயர்ந்த உணர்வின் வடிவத்தை, அர்த்தமுள்ள காட்சி உணர்வை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. எந்த ஓரிகமி வரைபடமும் குழந்தைக்கு வடிவியல் வரைபடத்துடன் பணிபுரியும் அனுபவத்தை அளிக்கிறது.

வடிவம் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குவது குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய பணியாகும், அதாவது உணர்ச்சியுடன், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் கருத்துடன். மன வளர்ச்சிகுழந்தை.

ஸ்லைடு 29 ஓரிகமி நுட்பத்தின் அடிப்படை நுட்பங்களை வலுப்படுத்த, நாங்கள் ஒரு நடைமுறை முறையைப் பயன்படுத்துகிறோம் - இவை செயற்கையான மற்றும் ஊடாடும் விளையாட்டுகள்:

"கலைஞர் என்ன குழப்பினார்?"

"வித்தியாசமானவர் யார் என்று யூகிக்கவும்":

"வடிவியல் மொசைக்";

"பெயர் மற்றும் நிகழ்ச்சி";

"வடிவமைப்பு துறை";

"சரியாகக் காட்டு";

"வடிவியல் உருவத்திற்கு பெயரிடவும்";

"ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்";

"பிழையைக் கண்டுபிடி";

"உடைந்த பொருட்களை சேகரிக்கவும்";

ஸ்லைடு 30 எடுத்துக்காட்டாக, ஊடாடும் விளையாட்டைக் கவனியுங்கள்: "படம் என்ன வடிவியல் வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது?"

விளையாட்டின் நோக்கம்: ஓரிகமி உருவங்களில் வடிவியல் வடிவங்களைப் பார்க்கவும் அவற்றை சரியாகப் பெயரிடவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் படத்தைக் காட்டுகிறார். படம் எத்தனை வடிவியல் வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதை குழந்தைகள் பெயரிடுகிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பூனை: 4 முக்கோணங்கள், 2 அறுகோணங்கள், 2 வட்டங்கள், 1 ட்ரேப்சாய்டு)

குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு ஓரிகாமெட்ரியின் முக்கியத்துவம்: ஸ்லைடு31

1. கற்பிக்கிறது பல்வேறு நுட்பங்கள்காகிதத்துடன் வேலை செய்தல்: வளைத்தல், மடிப்பு, வெட்டுதல், ஒட்டுதல்.

2. குழந்தைகளின் கைகளால் வேலை செய்யும் திறனை வளர்க்கிறது, துல்லியமான விரல் அசைவுகளுக்கு அவர்களை பழக்கப்படுத்துகிறது, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது. ஸ்லைடு 32

3. கண்ணை வளர்க்கிறது ஸ்லைடு 33

4. செறிவைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது.

5. வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொடுக்கிறது. ஸ்லைடு 34

6. நினைவக வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது; ஒரு கைவினைப்பொருளை உருவாக்க, குழந்தை அதை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் மடிப்பு முறைகள் ஆகியவற்றை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும். ஸ்லைடு 35

7. வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் கருத்துக்கள் பற்றிய கருத்துகளை வலுப்படுத்துகிறது: சதுரம், முக்கோணம், கோணம், பக்கம், உச்சி; அதே நேரத்தில், சிறப்பு சொற்களுடன் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

8. குழந்தை இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்கிறது ஸ்லைடு 36

10. குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அவர்களின் கற்பனை மற்றும் கற்பனைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

11. வேலை திறன்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன; குழந்தைகள் பொருள் துல்லியம், கவனமாக, சிக்கனமான பயன்பாடு கற்று.

குழுவில் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ஸ்லைடு 37 பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரத்தின் பாலர் கல்வியின் நோக்கங்களின்படி:

குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவது, ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் திறனையும் தன்னை, மற்ற குழந்தைகள், பெரியவர்கள் மற்றும் உறவுகளின் ஒரு பொருளாக உருவாக்குவது சிறிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. உலகம்;

கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப எங்கள் குழுவில் ஓரிகாமெட்ரி மூலையை வடிவமைக்கும் போது, ​​ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வான மண்டலத்தை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டோம்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மண்டலத்தில் ஓரிகாமெட்ரி மூலையை அமைத்துள்ளோம்:

• செய்து செயல்பாட்டு அட்டைகள்ஒவ்வொரு உருவத்திற்கும்;
• அடிப்படை வடிவங்களின் வரைபடங்களை உருவாக்கியது;
• நாங்கள் செயற்கையான மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகளுடன் ஒரு மூலையைச் சேர்த்துள்ளோம் (நினைவகம், சிந்தனை, தர்க்கம், கவனம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான கையேடுகள் உள்ளன; ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் கையேடு பொருள்;

குடும்பத்துடன் ஒத்துழைப்பு

ஸ்லைடு 38 ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைய, மழலையர் பள்ளியின் சுவர்களுக்குள் மேற்கொள்ளப்படும் வேலைக்கு மட்டுமே நம்மை கட்டுப்படுத்த முடியாது. பெற்றோர்கள் கல்விச் செயல்பாட்டில் மிகவும் ஆர்வமுள்ள மற்றும் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பாளர்கள். எந்தவொரு உற்பத்தி நடவடிக்கையும் பெற்றோரால் நேர்மறையாக உணரப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் சாதனைகளைப் பற்றி மிகவும் பெருமிதம் கொள்கிறார்கள், தங்கள் கைவினைகளை கவனமாக நடத்துகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் அதை எவ்வாறு உருவாக்கினார்கள் என்பதைப் பற்றி பெற்றோரிடம் கூறுகிறார்கள். எங்கள் குழுவில் கலந்து கொள்ளும் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் குழந்தைகளுக்கு ஓரிகமி கற்பிக்கும் தொழில்நுட்பத்தை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்; பலர் கைவினைப் பொருட்களின் மாதிரிகளுடன் புத்தகங்களை வாங்கியுள்ளனர்.

ஸ்லைடு 39 இந்த தலைப்பை பெற்றோருக்கு அறிமுகப்படுத்த, நாங்கள் தயார் செய்கிறோம்

கோப்புறைகள் - நிலைகளில் உருவத்தின் உற்பத்தி பற்றிய விரிவான விளக்கத்துடன் மாறுகிறது. அமைதியான சூழலில், பெற்றோர்கள் கோப்புறையின் உள்ளடக்கங்களைப் படித்து மழலையர் பள்ளிக்குத் திரும்பலாம். "ஓரிகமி"

ஆலோசனைகள்:

"பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஓரிகமியின் தாக்கம்";

"சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஓரிகமியின் முக்கியத்துவம்";

"குழந்தைகளின் மன மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஓரிகமியின் முக்கியத்துவம்";

"ஓரிகமி மற்றும் உளவியல்";

"ஓரிகமி நுட்பங்களை கற்பிப்பதற்கான பொதுவான விதிகள்";

MBDOU எண். 10 இல் உள்ள பெற்றோருக்கான ஸ்லைடு40 புத்தகப் புத்தகங்கள் படிவங்களில் ஒன்றாகும். குடும்பங்களுடன் வேறுபட்ட வேலை. ஒவ்வொரு பெற்றோரும் தனிப்பட்ட முறையில் தகவல்களைப் பெறுகிறார்கள் மற்றும் வசதியான நேரத்தில் தங்களைத் தெரிந்துகொள்ள முடியும். இந்த வகையான வேலையானது குடும்பத்திலும் மழலையர் பள்ளியிலும் கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்களை உருவாக்குவது குறித்து பெற்றோருக்கு தகுதியான ஆலோசனையை வழங்க அனுமதிக்கிறது.

முடிவுரை.

ஸ்லைடு 41 எங்கள் பணி அனுபவத்தின் போது, ​​ஓரிகமி நுட்பத்தில் முறையான பயிற்சி ஒரு பாலர் குழந்தையின் மனநிலையில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது, அவரை ஆரோக்கியமான சமநிலைக்குக் கொண்டுவருகிறது என்று நாங்கள் நம்பினோம். எங்கள் மாணவர்களின் கவலை மற்றும் அதிகரித்த உற்சாகம் குறையத் தொடங்கியது, இது பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளுக்கு எளிதாக மாற்றியமைக்க அனுமதித்தது. குழந்தைகள் கணிதம், வடிவமைப்பு மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் வகுப்புகளில் தங்களைத் தீவிரமாக வெளிப்படுத்தத் தொடங்கினர்.

ஓரிகாமெட்ரி கலை ஒரு புதிரான மர்மம், மேலும் இது ஒரு சாதாரண சதுர காகிதத்தின் நம்பமுடியாத மாற்றங்களுடன் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் ஈர்க்கிறது. இது ஒரு தந்திரம் கூட இல்லை, இது ஒரு அதிசயம்! ஓரிகமி கணிதத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது மற்றும் அதைப் படிப்பதற்கு ஒரு நல்ல அடிப்படையாக இருக்கும். ஓரிகமி பயிற்சி செய்வதன் மூலம், நீங்கள் நிலையான கணிதத்தின் எல்லைகளுக்கு அப்பால் சென்று, ஒரு விமானத்திலும் விண்வெளியிலும் வடிவவியலின் கூறுகளுடன் நடைமுறையில் பழகலாம்.

உங்கள் குழந்தையுடன் முறையான ஓரிகமி பாடங்கள் அவரது விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் பள்ளிக்கான வெற்றிகரமான தயாரிப்பின் உத்தரவாதமாகும்.

பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு உதவ ஓரிகமி. பணி அனுபவத்திலிருந்து

"குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் திறமைகளின் தோற்றம் அவர்களின் விரல் நுனியில் உள்ளது. குழந்தையின் கையில் அதிக திறமை, தி புத்திசாலி குழந்தை» வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி.

கல்வி நிறுவனங்களின் கற்பித்தல் நடைமுறையில் புதுமையான செயல்பாடுகளை அறிமுகப்படுத்துவது கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்த உதவுகிறது. தற்போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் தங்கள் பணியில் பல்வேறு வகையான புதுமைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். செல்வாக்கின் பாரம்பரிய முறைகளுடன் இணைந்து, அவை திருத்தம் செய்யும் வேலையை மேம்படுத்த உதவுகின்றன மற்றும் குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகளை சமாளிப்பதில் வெற்றியை அடைய உதவுகின்றன.
சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி போன்ற இந்த வகையான திருத்த வேலைகளை ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் கூட புறக்கணிக்கவில்லை.
முதலாவதாக, குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு விரல் அசைவுகளின் வளர்ச்சி எவ்வளவு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பது அனைவருக்கும் தெரியும்.
"குழந்தைகளின் உயர் நரம்பு செயல்பாடுகளின் ஆய்வகத்தின் பணியாளர்களின் ஆராய்ச்சி, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உடலியல் நிறுவனம், டாக்டர் பேராசிரியர் எம்.எம். குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவு விரல்களின் நுண்ணிய இயக்கங்களின் உருவாக்கத்தின் அளவை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது என்று கோல்ட்சோவா கண்டறிந்தார்.
இரண்டாவதாக, ஒவ்வொரு பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரும் குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்தி, எழுதுவதற்கும், குழந்தைகளின் ராபோமோட்டர் திறன்கள் மற்றும் கை-கண் ஒருங்கிணைப்பை வளர்ப்பதற்கும் கையைத் தயார்படுத்த முயல்கிறார்கள்.
சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு பல நுட்பங்கள் உள்ளன. ஓரிகமி அவற்றில் ஒன்றாக இருக்கலாம். இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி கைவினைகளை உருவாக்கும் போது, ​​​​இரு கைகளாலும், அனைத்து விரல்களாலும் பல்வேறு இயக்கங்கள் செய்யப்படுகின்றன, மேலும் முயற்சி மற்றும் அழுத்தம் தேவை. விரல் தசைகளின் பதற்றம் மற்றும் தளர்வு ஆகியவற்றில் நிலையான மாற்றம் உள்ளது, இது மிகவும் பயனுள்ள பயிற்சிக்கு பங்களிக்கிறது, மேலும் கை தசைகளின் புரோபிரியோசெப்டிவ் தூண்டுதல்களின் செல்வாக்கையும் அதிகரிக்கிறது, இது எம்.எம். மோதிரம்: "மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது, குழந்தை பருவத்தில் மட்டுமே, பேச்சு மோட்டார் பகுதி உருவாகிறது."
ஓரிகமி ஒரு முக்கிய அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது, இது சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பிற முறைகளிலிருந்து வேறுபடுத்துகிறது: இது ஒரு முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பை மடிந்த கைவினை வடிவில் விட்டுச்செல்லும் ஒரு பயிற்சியாகும், இது குழந்தையின் முயற்சிகள் மற்றும் சாதனைகளுக்கு சான்றாகும், அவரது பெருமை மற்றும் மகிழ்ச்சி, மற்றும் அவருக்கு மதிப்பு.
ஓரிகமி ("மடிக்கப்பட்ட காகிதம்" என மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது) என்பது காகிதத்தின் பிறப்பிடமான சீனாவில் தோன்றி ஜப்பானில் செழித்தோங்கிய ஒரு பழமையான கலை வடிவமாகும்.
நான் இந்த கலை வடிவத்தின் ரசிகன். கண்காட்சிகளில் பங்கேற்கிறேன். மாஸ்கோவில் உள்ள ஜெலினோகிராட் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் படைப்பாற்றல் அரண்மனையில் ஆண்டுதோறும் நடைபெறும் காகிதக் கலை திருவிழாவில் பங்கேற்க மற்றொரு அழைப்பைப் பெற்ற பிறகு, எனது சொந்த படைப்புகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைகளின் படைப்புகளை கண்காட்சிக்கு கொண்டு வர முடிவு செய்தேன்.
எனவே முதல் முறையாக நான் குழந்தைகளுடன் ஓரிகமி எடுத்தேன்.

Evstifeeva Inna Vasilievna, நகராட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர் - மழலையர் பள்ளி எண். 2, மிக உயர்ந்த தகுதி வகை, போரோவிச்சி, நோவ்கோரோட் பிராந்தியம்

"குழந்தையின் மனம் விரல் நுனியில் உள்ளது" V.A. சுகோம்லின்ஸ்கி

ஓரிகமி கலை பண்டைய காலங்களிலிருந்து அறியப்படுகிறது. இது முதலில் சீனாவில் தோன்றியது - காகிதத்தின் பிறப்பிடம். பின்னர் ஜப்பானுக்கும் பரவியது. ஜப்பானிய மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்ட "ஓரிகமி" - "ஓரி" - காகிதம், "காமி" - மடிப்பு.

இப்போதெல்லாம் பேப்பர் மடிப்பதில் பலர் ஆர்வம் காட்டுகின்றனர். அடிப்படையில், இந்த செயல்பாடு ஒரு பொழுதுபோக்கின் தன்மையில் உள்ளது. ஒரு ஆசிரியராக, குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், அனைத்து மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான தன்மையை வளர்ப்பதற்கும், தெளிவான உணர்ச்சிகளின் அடிப்படையில் கற்றலின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கும் ஓரிகமியைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் போன்ற அழகியல் அம்சத்தில் நான் அதிகம் ஆர்வம் காட்டவில்லை. வெளிப்பாடு.

உடன் இளைய வயதுகுழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்வதன் மூலம் புரிந்துகொள்வதில் உச்சரிக்கப்படும் ஆர்வத்தைக் கொண்டுள்ளனர்: அவர்கள் அனைத்தையும் தொடவும், நசுக்கவும், கிழிக்கவும் விரும்புகிறார்கள். பிந்தையது காகிதம் போன்ற பொருட்களுக்கு குறிப்பாக பொருத்தமானது. குழந்தையின் இந்த இயற்கையான விருப்பத்திற்கு பெரியவர்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்கள்? முக்கியமாக தடைகள்: நீங்கள் காகிதத்தை கிழிக்க முடியாது, புத்தகங்களை கெடுக்க முடியாது ... நடைமுறை மற்றும் கோட்பாடு முரண்படுகின்றன. ஒவ்வொருவரும் குழந்தை வளர்ச்சியடைய வேண்டும் என்று விரும்புகிறார்கள், ஆனால் முன்னுரிமை "உயிரிழப்புகள் மற்றும் அழிவுகள் இல்லாமல்."

காகிதத்தை கிழிக்க அல்லது நசுக்குவதற்கான இந்த ஆசை நீண்ட காலமாக குழந்தைகளில் காணப்படுகிறது. முதலில் ஒரு தாயாக, பின்னர் ஒரு ஆசிரியராக, நான் கேள்வியில் ஆர்வமாக இருந்தேன், குழந்தைகளின் இந்த இயற்கையான ஈர்ப்பை வளர்ச்சி நோக்கங்களுக்காக ஏன் பயன்படுத்தக்கூடாது? மேலும், காகிதம் குறைந்த விலை மற்றும் மலிவு பொருள்.

பல விஞ்ஞானிகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதன் முக்கியத்துவத்திற்கு தீவிர கவனம் செலுத்தினர். அரிஸ்டாட்டில் கூறினார்: "கை அனைத்து கருவிகளின் கருவியாகும்," இதன் மூலம் மன திறன்களுடன் கையின் உறவு. கையின் வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவத்தை கான்ட் குறிப்பிட்டார்: "கை ஒரு வகையான வெளிப்புற மூளை."

இந்த அவதானிப்புகள் விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதில் மிகவும் தீவிரமான கவனம் செலுத்த ஆசிரியர்களை கட்டாயப்படுத்துகின்றன. ஓரிகமி என்பது குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமான செயல்களில் ஒன்றாகும், மேலும் இயக்கங்களின் துல்லியம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகிறது மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது.

M.A. Vasilyeva ஆல் திருத்தப்பட்ட "மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி" திட்டம், என் கருத்துப்படி, வடிவமைப்பிற்கான ஒரு பொருளாக காகிதத்தை போதுமான அளவு பயன்படுத்த முடியாது. விண்ணப்பத்தில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. காகித கட்டுமானத்தில் முதல் சோதனை - ஒரு செவ்வக தாளை பாதியாக மடிப்பது, (அல்லது காகிதத்துடன் வேலை செய்வதில் போதுமான அனுபவம் இல்லாத) குழந்தைக்கு வெற்றியை விட பெரும்பாலும் தோல்வியுற்றது. குழந்தை ஒரே நேரத்தில் தாளின் இரண்டு மூலைகளுடன் செயல்பட வேண்டும் என்பதால் இது நிகழ்கிறது. கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் இன்னும் மோசமாக வளர்ந்திருப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, மடிப்பு செயல்முறை குழந்தைக்கு மிகவும் கடினமாக உள்ளது. ஆரம்பத்தில் காகிதத்தை மடிக்கும் போது மற்றொரு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்தேன், அங்கு குழந்தை ஒரு செவ்வகமாக அல்ல, ஆனால் ஒரு சதுரத்தை குறுக்காக மடிப்பதன் மூலம் ஆரம்பத் திறனைப் பெறுகிறது. இந்த அறுவை சிகிச்சை குழந்தைகளில் மிகவும் வெற்றிகரமாக உள்ளது, இது ஓரிகமியை இளம் குழந்தைகளுக்கும், வளர்ச்சியில் சிக்கல் உள்ள குழந்தைகளுக்கும் கற்பிக்க உதவுகிறது.

நான் பேச்சு சிகிச்சையில் வேலை செய்கிறேன் கலப்பு வயது குழு; குழுவில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளுக்கு பேச்சு வளர்ச்சியில் சிக்கல்கள் உள்ளன. இது குழந்தைகளுக்கு ஓரிகமி கற்பிக்கும் எனது பணியைத் தொடர என்னைத் தூண்டியது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கைவினைகளை உருவாக்குவது விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குகிறது, அதாவது இது பேச்சின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது.

வி.எம். கையின் இயக்கம் பேச்சு மற்றும் அதன் வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது என்று பெக்டெரெவ் எழுதினார். வி.ஏ.கிலியாரோவ்ஸ்கி, "பேச்சின் தாமதமான வளர்ச்சி, பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், மோட்டார் திறன்களின் பொதுவான வளர்ச்சியின்மையின் ஒரு பகுதி வெளிப்பாட்டைக் குறிக்கிறது" என்று குறிப்பிட்டார்.

கோட்பாட்டு அனுமானங்கள் மட்டுமல்ல, நடைமுறை ஆராய்ச்சியும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியில் வேலை செய்வதன் முக்கியத்துவத்தை உறுதிப்படுத்துகின்றன. படி எம்.எம். பேச்சு வளர்ச்சியின் வளைய நிலை நேரடியாக விரல்களின் சிறந்த இயக்கங்களின் உருவாக்கத்தின் அளவைப் பொறுத்தது.

ஒரு ஆசிரியராக, ஓரிகமியின் குழந்தைகளின் தேர்ச்சி, பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள சிரமங்களை சமாளிக்க உதவும் என்றும், மற்ற செல்வாக்கு முறைகளுடன் இணைந்து, தரமான மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும் என்றும் நான் நம்புகிறேன், அதாவது. குழந்தை வளர்ச்சி.

குழந்தை வளர்ச்சிக்கு ஓரிகமியின் முக்கியத்துவம்:

• குழந்தைகளில் விரல் அசைவுகளின் துல்லியத்தை உருவாக்குகிறது, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் கண்ணை வளர்க்கிறது.
• காகிதத்துடன் வேலை செய்வதற்கான பல்வேறு நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறது: வளைத்தல், மடிப்பு, வெட்டுதல், ஒட்டுதல்.
• செறிவு, கவனம் செலுத்தும் திறனை வளர்க்கிறது,
• நினைவக வளர்ச்சி மற்றும் வாய்வழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றும் திறனைத் தூண்டுகிறது.
• அடிப்படை வடிவியல் கருத்துக்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது: சதுரம், முக்கோணம், கோணம், பக்கவாட்டு, மூலைவிட்டம், உச்சி.
• இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை வளர்க்கிறது.
• குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை செயல்படுத்துகிறது.
• கலை சுவை மற்றும் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது.
• வேலை திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, ஒரு வேலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகிறது, துல்லியம், கவனமாகவும் பொருளாதார ரீதியாகவும் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது மற்றும் பணியிடத்தை ஒழுங்காக வைத்திருக்கிறது.

குழந்தைகளுக்கு ஓரிகமி கற்பிப்பதன் நோக்கம்:

• விரிவான அறிவுஜீவி மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிபாலர் குழந்தைகள், கற்றலின் செயல்திறனை அதிகரிக்கும்.

• காகிதத்துடன் பணிபுரியும் பல்வேறு நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும், வாய்வழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றும் திறன் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பண்புகளைக் குறிக்கும் கருத்துகளுடன் செயல்படவும்.
• சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் கண், கலை சுவை மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
• குழந்தைகளில் பணி கலாச்சாரம் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

மைல்கல் குறியீடுகளின் அடிப்படையில் பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஓரிகமி கற்பிப்பதற்கான தொழில்நுட்பம்

முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு கோணம், பக்கம், மையம், மூலைவிட்டம், உச்சி போன்ற வரையறைகளை உணர கடினமாக உள்ளது. எனவே, ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி காகித மடிப்புகளை வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் செய்ய, நான் பின்வரும் நுட்பங்களை உருவாக்கியுள்ளேன்: ஒரு பட்டாம்பூச்சி மற்றும் ஒரு பூ (ஒரு வண்டு மற்றும் ஒரு இலை) சதுரத்தின் மூலைகளில் வரையப்பட்டிருக்கும், அவை சீரமைக்கப்படும். வண்ணத்துப்பூச்சி சித்தரிக்கப்பட்ட மூலையை கவனமாக எடுத்து, அதை பூவில் "நட" செய்யும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. பட்டாம்பூச்சி பூவில் "உட்கார்ந்திருக்கும்" போது, ​​​​அது பறப்பதைத் தடுக்க, சீரமைக்கப்பட்ட மூலைகளை உங்கள் இடது கையின் விரலால் பிடித்து, அதன் விளைவாக வரும் மடிப்பை உங்கள் இடது கட்டைவிரலின் நகத்தால் சலவை செய்ய வேண்டும். எனவே, ஒரு சதுரத்தை குறுக்காக மடிக்கும் முதல் முக்கியமான நுட்பத்தை குழந்தை தேர்ச்சி பெறுகிறது. ஒரு விதியாக, விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை போதுமான அளவு உருவாக்காத குழந்தைகள் கூட பணியை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கிறார்கள். வெற்றி மற்றும் அணுகல் குழந்தைக்கு ஊக்கமளிக்கிறது மற்றும் புதிய காகித மடிப்பு நுட்பங்களை தொடர்ந்து கற்றுக் கொள்ள ஊக்குவிக்கிறது. ஓரிகமி மீதான ஆர்வம் குறையாமல் இருக்க, குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு காகித பொம்மைகள் மற்றும் பரிசுகளை தயாரிப்பதற்கான சாத்தியத்தை நான் நிரூபிக்கிறேன். குழந்தைகள் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கு ஓரிகமி கற்பிக்கும்போது, ​​​​நான் பின்வரும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்: பேச்சு நடவடிக்கைகளுடன் ஆர்ப்பாட்டம், வாய்வழி வழிமுறைகள், கைவினைப்பொருளை முடிப்பதற்கான வரைபடத்தின் ஆர்ப்பாட்டம்.

எந்தவொரு நுட்பத்தையும் பயன்படுத்தும்போது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சரியான சொற்களைப் பயன்படுத்துவது முக்கியம். சிறு குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் போது கூட, நீங்கள் அத்தகைய சொற்களுடன் செயல்பட வேண்டும்: கோணம் (அதன் இடஞ்சார்ந்த இருப்பிடத்தை பெயரிடுதல்), பக்கம், மையம், கோடு, மூலைவிட்டம். இளம் வயதில், இந்த கருத்துக்கள் ஒரு செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தில் குவிந்து கிடக்கின்றன, இது பின்னர் விதிமுறைகளின் கருத்தியல் பக்கத்தையும் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் செயல்பாடுகளில் விண்ணப்பிக்கும் திறனையும் எளிதாக வெளிப்படுத்துகிறது.

ஊக்கத்தை உருவாக்க நான் விளையாட்டு நுட்பங்கள், சிக்கல் சூழ்நிலைகள், பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள். ஒரு படைப்பு சூழ்நிலையை உருவாக்க நான் கலை வெளிப்பாடு பயன்படுத்துகிறேன்.

நாடக நடவடிக்கைகளில் ஓரிகமியைப் பயன்படுத்துதல்

காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட உருவங்கள் நாடக நடவடிக்கைகளில் திறம்பட பயன்படுத்தப்படலாம். செயல்படுத்தும் பல்வேறு மற்றும் எளிமை பின்வரும் கலைப் படைப்புகளை அரங்கேற்ற அனுமதிக்கிறது: "ஃபெடோரினோவின் துக்கம்", கே. சுகோவ்ஸ்கியின் "முதலை", விசித்திரக் கதைகள் "கோலோபோக்", "டர்னிப்", " ஹரே ஹட்", "டெரெமோக்" மற்றும் பிற. குழந்தைகள் உற்பத்திக்கான பண்புகளையும் பாத்திரங்களையும் தயாரிப்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்; அவர்களே அதைச் செய்தார்கள் என்பது குழந்தைகளை நாடக மூலையின் பண்புகளை தீவிரமாகப் பயன்படுத்த ஊக்குவிக்கிறது, படைப்பு திறன்கள் மற்றும் மன செயல்முறைகளை உருவாக்குகிறது. பல்வேறு வகையான தியேட்டர்களில் ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்ட எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்துகிறோம்: குச்சிகளில் திரையரங்கு, கார்பெட் பிரிண்டரைப் பயன்படுத்துதல், காந்தங்கள் கொண்ட தியேட்டர். குழந்தைகள் தங்கள் காகித எழுத்துக்களை விரும்புகிறார்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் விசித்திரக் கதைகள் அல்லது அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையிலிருந்து அவதானிப்புகளை சுயாதீனமாக ஏற்பாடு செய்கிறார்கள். தோழர்களே காகித உருவங்களை கவனமாக நடத்துகிறார்கள் மற்றும் ஹீரோவை சரிசெய்ய அல்லது மாற்றப்பட வேண்டும் என்றால் முன்முயற்சி எடுக்கிறார்கள்.

இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை கற்பிப்பதில் ஓரிகமி

ஓரிகமியில் பயன்படுத்தப்படும் அடிப்படை வடிவம் ஒரு சதுரம். ஒரு சதுரம் ஒரு வடிவியல் உருவம் மட்டுமல்ல, நிலையான குணாதிசயங்களைக் கொண்ட ஒரு நிலையானது. காகித கைவினைகளை உருவாக்கும் போது, ​​நான் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் தெளிவான, குறிப்பிட்ட வழிமுறைகளை கொடுக்கிறேன்: கீழ் வலது மூலையை எடுத்து மேல் இடதுபுறத்தில் மேல்புறம்... கீழ் பக்கத்தை மேலே வைக்கவும், முதலியன. அத்தகைய அறிவுறுத்தல்களைப் புரிந்துகொள்வதும் தேர்ச்சி பெறுவதும் விமானம் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுக்கு செல்ல குழந்தையின் திறனை வளர்க்கிறது. மாஸ்டரிங் ஓரிகமி மூலம் விமானத்தில் பயணிக்கும் குழந்தைகளின் திறன், கூண்டில் எழுதக் கற்றுக் கொள்ளும் குழந்தைகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு செல் அதே சதுரம். ஒரு சதுரத்தின் பண்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த, நான் ஒரு இலக்கிய வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகிறேன்: எஃப். லிலாக்கின் கவிதை

பல, பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு
அனைவருக்கும் சதுரம் தெரியும்.
அதற்கு எத்தனை கோணங்கள் உள்ளன? - நான்கு!
உலகில் உள்ள அனைவருக்கும் இது தெரியும்.
மற்றும் நான்கு பக்கங்களும்
சதுரம் இருக்க வேண்டும். கோணங்கள் என்னவாக இருக்க வேண்டும்?
நேராக இருக்க வேண்டும்
, மற்றும் அனைத்து கட்சிகளும் வேண்டும்
நிச்சயமாக, சமமாக இருக்க வேண்டும்.

என் மூலம் கேட்கப்பட்டது இளைய சகோதரர்:
- சொல்லுங்கள், ஒரு சதுரம் எப்படி இருக்கும்?
- குழந்தைகள் மூலையில் ஒரு கனசதுரத்தில்,
- ஆற்றில் மிதக்கும் படகில்;
- அன்று ஒரு பழைய வீடுகூரை இல்லாமல்
- எலிகள் குடியேறிய இடம்.
- இது ஒரு திரை போல் தெரிகிறது
- மற்றும் டிவி திரை,
- பாட்டியின் கீழான தாவணி
- மற்றும் ஒரு அலமாரி எண்,
- நீல சாலை அடையாளத்தில்
- மற்றும் வெள்ளை தயிர் கேக்!
- சதுரம் குந்து
- ஆனால் அதில் உள்ள ஒவ்வொரு கோணமும் சரியானது.
- நாம் அவரிடமிருந்து தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்
- எல்லா பக்கங்களும் எப்போதும் சமம்.

ஓரிகமி இன் சோதனை நடவடிக்கைகள்பாலர் பாடசாலைகள்

உங்களுக்குத் தெரியும், ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் தயாரிப்புகள் காகிதத்தால் செய்யப்பட்டவை. சிறு வயதிலிருந்தே காகிதம் குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது. குழந்தைகளுக்கு எப்படி மடிப்பது என்று கற்றுக்கொடுக்கும் முன், காகிதத்தின் பண்புகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறேன். பரிசோதனையின் மூலம், காகிதம் கிழித்து, சுருக்கங்கள், ஈரமாகி, தண்ணீருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது கட்டமைப்பை மாற்றுகிறது என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கைவினைப்பொருட்கள் செய்ய நான் எப்போதும் வண்ணக் காகிதங்களைப் பயன்படுத்துவதில்லை. நான் அடிக்கடி ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறேன்: “நண்பர்களே, நாங்கள் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை (கரடி, ஓநாய் ...) உருவாக்க வேண்டும், எங்களிடம் காகிதம் மட்டுமே உள்ளது. வெள்ளை. என்ன செய்ய?" உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலை குழந்தைகளை ஒரு முடிவுக்கு இட்டுச் செல்கிறது - அவர்கள் காகிதத்தை வண்ணமயமாக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் காகிதத்தின் பண்புகளை அறிந்து கொள்வதற்கான சோதனைகள் மூலம் மிகவும் தெளிவான பதிவுகள் செய்யப்படுகின்றன. சோதனை மையத்தில் காகிதப் படகுகள் மற்றும் படகுகளின் முழு மிதவைகளும் சேகரிக்கப்பட்டுள்ளன. யாருடைய படகு நீர்ப் படுகையின் ஒரு பக்கத்திலிருந்து மறுபுறம் வேகமாக நீந்த முடியும் என்பதைப் பார்க்க குழந்தைகள் போட்டிகளை நடத்துவதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள். குழந்தைகள் தங்கள் கப்பல்களில் ஊதுகிறார்கள், சமமாக வீச முயற்சி செய்கிறார்கள்; ஏனெனில் நீங்கள் அதை மிகைப்படுத்தினால், கப்பல் தண்ணீரை எடுத்துக்கொண்டு மூழ்கிவிடும். குழந்தைகள் படகுகளுக்கு பல்வேறு வகையான காகிதங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்: பழைய செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள், நாப்கின்கள். எனவே, விளையாட்டுத்தனமான முறையில், குழந்தைகள் அதன் அமைப்பைப் பொறுத்து காகிதத்தின் பண்புகளை அறிந்து கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் விமானத்தில் விளையாடுவதையும் விரும்புகிறார்கள். விளையாட்டு கல்வி மற்றும் ஆய்வுத் தன்மை கொண்டதாக இருக்க, விமானங்களை மடக்குவதற்கு வெவ்வேறு அமைப்புகளின் காகிதத்தைப் பயன்படுத்தவும், கூடுதல் எடையுடன் விமானங்களை எடைபோடவும் பரிந்துரைக்கிறேன்.

குழந்தைகள் இத்தகைய சோதனைகளில் ஆர்வத்துடன் ஈடுபட்டுள்ளனர், பல விளையாட்டுகளைக் கொண்டு வருகிறார்கள், மேலும் தீவிரமாக அனுமானங்களையும் முடிவுகளையும் செய்கிறார்கள்.

ஒரு காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம் மற்றும் அதை செயல்படுத்தும் போது ஆசிரியருக்கும் பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கும் இடையிலான உறவு

நிரல் பணிகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த பேச்சு குழுஆசிரியர்களுக்கும் பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கும் இடையே நெருக்கமான தொடர்பு அவசியம். ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை இல்லாமல், குழந்தைகளுடன் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலைகளில் உயர் முடிவுகளை அடைவது கடினம் பேச்சு கோளாறுகள். ஒரு ஒருங்கிணைந்த திசையில் வேலை செய்வதற்காக, பொதுவான தேவைகளைப் பின்பற்றி, என்.வி.யின் திட்டத்தால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட லெக்சிகல் தலைப்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. பிச்சைக்காரன். உருவாக்கப்பட்ட கைவினைப்பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன தனிப்பட்ட வேலைபேச்சு வளர்ச்சியில் குழந்தைகளுடன் (பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பரிந்துரைகளின்படி). நேர்மறை உந்துதலை உருவாக்க பயன்படுகிறது விரல் விளையாட்டுகள், பேச்சு சிகிச்சை பயிற்சிகள், என்.வி திட்டத்தால் பரிந்துரைக்கப்படும் கவிதைகள். பிச்சைக்காரன்.

குழந்தைகளுக்கு ஓரிகமி கற்பிப்பதில் பெற்றோரின் பங்களிப்பு

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைய, மழலையர் பள்ளியின் சுவர்களுக்குள் மேற்கொள்ளப்படும் வேலைக்கு மட்டுமே தன்னை மட்டுப்படுத்த முடியாது. பெற்றோர்கள் கல்விச் செயல்பாட்டில் மிகவும் ஆர்வமுள்ள மற்றும் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பாளர்கள். எந்தவொரு உற்பத்தி நடவடிக்கையும் பெற்றோரால் நேர்மறையாக உணரப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் சாதனைகளைப் பற்றி மிகவும் பெருமிதம் கொள்கிறார்கள், தங்கள் கைவினைகளை கவனமாக நடத்துகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் அதை எவ்வாறு உருவாக்கினார்கள் என்பதைப் பற்றி பெற்றோரிடம் கூறுகிறார்கள். எங்கள் குழுவில் கலந்து கொள்ளும் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் குழந்தைகளுக்கு ஓரிகமி கற்பிக்கும் தொழில்நுட்பத்தை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்; பலர் கைவினைப் பொருட்களின் மாதிரிகளுடன் புத்தகங்களை வாங்கியுள்ளனர். குழந்தைகள், ஓரிகமி செய்யும் போது, ​​மிகவும் விடாமுயற்சியும் கவனமாகவும் மாறியதாக பெற்றோர்கள் தங்கள் அவதானிப்புகளை வெளிப்படுத்தினர். குழுவில் எங்களுக்கு பொருள் பற்றாக்குறை இல்லை: பெற்றோர்கள் பல்வேறு காகிதங்கள், செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு வருகிறார்கள், அதற்காக குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் நன்றியுள்ளவர்களாக இருக்கிறார்கள்.

நான் தற்போது ஆசிரியராக பணிபுரிகிறேன் பேச்சு சிகிச்சை குழு. நான் பணிபுரியும் குழந்தைகளுக்கு பேச்சு வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ளன. சரிசெய்தல் சிக்கல்களை விரிவாக தீர்க்க, குழந்தைகளில் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலைக் கண்டறியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஓரிகமி கற்பித்த அனுபவம் எனக்கு உள்ளது, எனவே பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது அதைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்தேன்.

குழுவில் பங்கேற்கும் அனைத்து குழந்தைகளும் ஆர்வத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் ஓரிகமி கற்றுக்கொள்கிறார்கள். 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் எளிமையான உருவங்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன் கொண்டவர்கள் என்று நான் சொல்ல முடியும். ஓரிகமி செறிவை ஊக்குவிக்கிறது, இது எதிர்பார்த்த முடிவைப் பெறுவதற்கு உற்பத்தி செயல்முறையில் கவனம் செலுத்த உங்களைத் தூண்டுகிறது. ஓரிகமி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, ஏனென்றால் ஒரு குழந்தை ஒரு கைவினைப்பொருளை உருவாக்க, அதன் உற்பத்தி, நுட்பங்கள் மற்றும் மடிப்பு முறைகளின் வரிசையை அவர் நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும். வயதான குழந்தைகள் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை விரைவாகக் கற்றுக்கொண்டனர். சிரமம் ஏற்பட்டால், கணித வகுப்புகளில் அடிப்படை ஓரிகமி சதுர வடிவத்தைப் பயன்படுத்துகிறேன். குழந்தைகளால் உருவாக்கப்பட்ட கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, நாடக, சோதனை விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை தீவிரமாக பயன்படுத்த ஊக்குவிக்கிறது. வயதான மற்றும் ஆயத்த வயதுடைய குழந்தைகள் சதுர காகிதத்தின் தாளை சிறப்பாக வழிநடத்தத் தொடங்கினர். கிராஃபிக் திறன்கள் அதிக நம்பிக்கையுடனும் உயர் தரத்துடனும் மாறியுள்ளன.

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஓரிகமியின் நேர்மறையான தாக்கத்தை கவனித்த பிறகு, காகித மடிப்புகளின் சிக்கலான பயன்பாட்டில் தொடர்ந்து பணியாற்றுவது அவசியம் என்று நான் நம்புகிறேன். இந்த அனுபவம்மற்றும் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் போது பரிந்துரைகள் பயன்படுத்தப்படலாம்.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru

படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக ஓரிகமிமூத்த குழந்தைகள்இபாலர் வயது

அறிமுகம்

1. பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள பிரச்சனையின் தத்துவார்த்த அடிப்படை

1.1 நவீன உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் சிக்கல்

1.2 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

1.3 மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள்

2. மூத்த பாலர் குழந்தைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பரிசோதனைப் பணிகள்

முடிவுரை

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல்

விண்ணப்பம்

அறிமுகம்

கஜகஸ்தான் குடியரசின் புதிய கல்விக் கொள்கை சமூகத்தில் கல்வியின் கலாச்சார, ஆக்கப்பூர்வமான பங்கை புதுப்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது மற்றும் பாலர் நிறுவனங்களில் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை தீவிரமாக புதுப்பிப்பதை உள்ளடக்கியது.

கஜகஸ்தானின் ஜனாதிபதி நர்சுல்தான் நசர்பயேவ் அரசாங்கத்திற்கு அறிவுறுத்தினார் “...சர்வதேச அனுபவத்தின் அடிப்படையில் பாலர் கல்வியை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். நவீன முறைகள், அவை புதுமையாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

முழுமையான கற்பித்தல் செயல்பாட்டில், படைப்பு திறன்களை உருவாக்குவது தனிநபரின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும்.

உலகின் உணர்ச்சிக் கருத்து குழந்தையைப் பிடிக்கிறது, அவரை முழுமையாகக் கட்டுப்படுத்துகிறது, உருவாக்கம், தேடல் செயல்பாடு, பிறப்பிலிருந்து குழந்தைக்கு உள்ளார்ந்த படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு குழந்தை தன்னை முழுமையாகக் கண்டறிய உதவுவதற்கும், படைப்பு வளர்ச்சியின் இயக்கவியலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கும், உலகத்தை அதன் பிரகாசமான வண்ணங்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் அனைத்திலும் அறிய குழந்தையின் ஆர்வமுள்ள விருப்பத்தை ஆதரிப்பதற்கும், காகிதத் தயாரிப்பில் அவரை அறிமுகப்படுத்த ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது. காகிதத்துடன் வேலை செய்வதற்கான எளிய, மிகவும் உற்சாகமான மற்றும் அணுகக்கூடிய வழிகள். இங்கே குழந்தைக்கு ஒரு தாளின் மாயாஜால உலகத்தை உண்மையில், சுயாதீனமாக கண்டுபிடிப்பதற்கும், பண்புகள் மற்றும் கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது.

ஓரிகமி ஓய்வு நேரத்தை செலவிட ஒரு வேடிக்கையான வழி மட்டுமல்ல, பல கல்வியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாகும், குறிப்பாக சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி. ஓரிகமி வகுப்புகள் கவனம், நினைவாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கின்றன, நேர்த்தியை வளர்க்க உதவுகின்றன, படைப்பாற்றல், கலை சுவை, கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கின்றன.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் ஓரிகமி நுட்பத்தில் வகுப்புகளை ஒழுங்கமைப்பது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு வழங்குகிறது, கலை மற்றும் வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகள், தரமற்ற சிந்தனை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தனித்துவம் ஆகியவற்றில் உணரப்படுகிறது.

ஆய்வின் நோக்கம்:மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில் ஓரிகமியைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனைக் கண்டறிந்து கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்தவும்.

ஆய்வு பொருள்:மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை.

ஆய்வுப் பொருள்:படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக ஓரிகமி.

கருதுகோள்:வடிவமைப்பு வகுப்புகளில் ஓரிகமி வேண்டுமென்றே மற்றும் முறையாகப் பயன்படுத்தப்பட்டால், பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கும். படைப்பு திறன் பாலர் ஓரிகமி

பணிகள்:

- வரையறு கோட்பாட்டு அடிப்படைபழைய பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

- மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக ஓரிகமியைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனை சோதனை ரீதியாக தீர்மானிக்கவும்.

ஆய்வின் முறையான அடிப்படை: B. M. Teplov, A. N. Leontiev ஆகியோரின் திறன்களின் கோட்பாட்டில் வேலை செய்கிறது; குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் முறையான சிக்கல்கள் என்.எஸ். லீட்ஸ், என்.ஏ. வெட்லுகினா மற்றும் பலர்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்:

- கோட்பாட்டு முறைகள் (கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அனுபவத்தின் ஆய்வு)

- அனுபவ முறைகள் (கவனிப்பு, கேள்வி, உரையாடல், சோதனை, கற்பித்தல் பரிசோதனை)

ஆய்வின் தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம்:ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைகளுடன் தொடர்புடைய "திறன்" மற்றும் "படைப்பாற்றல்" ஆகியவற்றின் வரையறைகளை வேலை தெளிவுபடுத்துகிறது வயது குழு- பழைய பாலர் பாடசாலைகள்; மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வு நியாயமானது; சோதனை ஆய்வின் விளக்கம் ஒரு சொல் கட்டமைப்பைப் பயன்படுத்தி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

ஆய்வின் நடைமுறை மதிப்புபாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளில் வேலையில் வழங்கப்பட்ட அனைத்து பொருட்களும் பயன்படுத்தப்படலாம் என்று எங்களுக்குத் தோன்றுகிறது.

கட்டமைப்புகள்மற்றும் டிப்ளமோவேலை: வேலை ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு, பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல் மற்றும் பிற்சேர்க்கை ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

1 . பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள பிரச்சனையின் தத்துவார்த்த அடிப்படைZராஸ்டா

1.1 நவீன உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் சிக்கல் மணிக்குமறு

குழந்தைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல் உளவியல் துறையில் பி.ஜி போன்ற முன்னணி விஞ்ஞானிகளால் ஆய்வு செய்யப்பட்டது. அனனியேவ், ஏ.என். லியோன்டியேவ், எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், பி.எம். டெப்லோவ், என்.எஸ். லீட்ஸ் மற்றும் பலர். திறன்களின் கோட்பாட்டின் கருத்தியல் கருவி, உள்ளடக்கம் மற்றும் அடிப்படை விதிகள் முக்கியமாக இந்த விஞ்ஞானிகளின் படைப்புகளில் உருவாக்கப்பட்டன.

20 மற்றும் 30 களின் சிறந்த ஆசிரியர்கள் தனிநபரின் படைப்பு வளர்ச்சி, முதன்மையாக குழந்தையின் ஆளுமை தொடர்பான கல்வியியல் சிக்கல்களின் வளர்ச்சியில் நிறைய திறமை, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் ஆற்றலை முதலீடு செய்தனர்:

ஏ.வி. லுனாச்சார்ஸ்கி, பி.பி. ப்ளான்ஸ்கி, எஸ்.டி. ஷாட்ஸ்கி, பி.எல். யாவர்ஸ்கி, பி.வி. அசஃபீவ், N.Ya.Bryusova. தகுதியான வாரிசுகள் வி.என். ஷட்ஸ்காயா, என்.எல். க்ரோட்ஜென்ஸ்காயா, எம்.ஏ. ரூமர், ஜி.எல். ரோஷல், என்.ஐ. சட்ஸ், குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் படைப்பு வளர்ச்சியின் கொள்கைகளை கோட்பாட்டளவில் மற்றும் நடைமுறையில் உறுதிப்படுத்துகிறது.

பொதுவாக திறன்கள் என்பது ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள் ஆகும், அவை செயல்பாட்டில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் வெற்றிக்கான நிபந்தனையாகும்.

உளவியலாளர்கள் ஏ.என். லியோண்டியேவ் மற்றும் பி.எம். டெப்லோவ் ஆகியோர் வெவ்வேறு கண்ணோட்டத்தில் திறன்களைப் படித்தனர். கவனம் பி.எம். சில செயல்பாடுகள் மற்றும் திறன்களின் சமமற்ற வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு டெப்லோவ் தனிப்பட்ட உளவியல் முன்நிபந்தனைகள்; ஒரு. மனித செயல்பாட்டின் கட்டமைப்புகளின் அடிப்படையில் இயற்கையான முன்நிபந்தனைகளிலிருந்து மன செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்முறைகள் எவ்வாறு தரமான முறையில் எழுகின்றன என்பதில் லியோன்டீவ் முக்கியமாக ஆர்வமாக இருந்தார்.

B.M. டெப்லோவ், வேறுபட்ட மனோதத்துவத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், திறன்களின் கருத்தை முதன்மையாக உயிரியல் ரீதியாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட வேறுபாடுகளுடன் தொடர்புபடுத்தினார், A.N. லியோன்டியேவ், உளவியல் செயல்பாடுகள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சி பற்றிய முறையான புரிதலின் பின்னணியில், இந்த வார்த்தையை சிக்கலான, பயிரிடப்பட்ட, மனித செயல்பாடுகளுக்குக் காரணம்.

நீங்கள் "ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி" க்கு திரும்பினால், எஸ்.ஐ. ஓஷெகோவ், "திறன்" என்ற கருத்தை இயற்கையான பரிசாகவும் திறமையாகவும் கருதுகிறார்.

"கல்வி கலைக்களஞ்சிய அகராதியில்" திறன் என்பது ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளாக விளக்கப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் வெற்றிகரமான செயல்திறனுக்கான நிபந்தனைகள். அவை தனிப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்கள் மற்றும் புதிய வழிகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான தயார்நிலை ஆகிய இரண்டும் அடங்கும்.

திறன்களை வகைப்படுத்த பல்வேறு அளவுகோல்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே சென்சார்மோட்டர், புலனுணர்வு, நினைவாற்றல், கற்பனை, மன மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம். மற்றொரு அளவுகோல் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பாடப் பகுதியாக இருக்கலாம், அதன்படி திறன்களை அறிவியல் (உடல் மற்றும் கணிதம், இயற்கை அறிவியல்), படைப்பு (இசை, இலக்கியம், கலை, வடிவமைப்பு) என தகுதிப்படுத்தலாம்.

"கல்வியியல் கலைக்களஞ்சியத்தில்" திறன் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட செயலைச் செய்யும்போது அவசியமான ஆளுமைச் சொத்தாகக் கருதப்படுகிறது. பொதுவாக, ஒரு நபரின் உளவியல் இயற்பியல் பண்புகளுக்கு பல்வேறு வகையான வேலைகளுக்கான தேவைகளுக்கு ஏற்ப திறன் மதிப்பிடப்படுகிறது; கற்றுக்கொள்ள அல்லது விளையாடும் திறனைப் பற்றியும் பேசலாம்.

செயல்படும் திறன் எளிமையான திறன்களின் சிக்கலான கட்டமைப்பை உள்ளடக்கியது. தொடர்புடைய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சரியான பயன்பாடு மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டின் அசல் தன்மை ஆகியவற்றில் அவை வெளிப்படுத்தப்படலாம்.

தத்துவ அகராதியில், திறன்கள் தனிப்பட்ட ஆளுமை பண்புகளாக வரையறுக்கப்படுகின்றன, அவை ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான அகநிலை நிலைமைகள். திறன்கள் என்பது ஒரு தனிநபருக்கு இருக்கும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. அவை முதன்மையாக சில செயல்பாட்டின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்ச்சியின் வேகம், ஆழம் மற்றும் வலிமையில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன; அவை உள் மனக் கட்டுப்பாட்டாளர்கள், அவை அவற்றின் கையகப்படுத்தல் சாத்தியத்தை தீர்மானிக்கின்றன.

வளரும் திறன்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட வகையான செயல்பாடுகளின் சிக்கல் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சியில் ஒரு பெரிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்குவதன் மூலம் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சாத்தியத்தை அவை காட்டுகின்றன.

"உளவியல்" என்ற பாடப்புத்தகம் (டாக்டர் ஆஃப் சைக்காலஜி ஏ.ஏ. கிரைலோவ் திருத்தியது) திறன்களின் பல வரையறைகளை வழங்குகிறது:

1) திறன்கள் மனித ஆன்மாவின் பண்புகள், அனைத்து வகையான மன செயல்முறைகள் மற்றும் நிலைகளின் தொகுப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. (இது உளவியலில் மிகப் பரந்த மற்றும் பழமையான வரையறை).

2) திறன்கள் ஒரு நபரின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் வெற்றிகரமான செயல்திறனை உறுதி செய்யும் பொது மற்றும் சிறப்பு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் குறிக்கின்றன. (இந்த வரையறை 18-19 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் உளவியலில் தோன்றியது மற்றும் இன்றும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

3) திறன்கள் என்பது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் குறைக்க முடியாத ஒன்று, ஆனால் அவற்றின் விரைவான கையகப்படுத்தல், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நடைமுறையில் பயனுள்ள பயன்பாட்டை உறுதி செய்கிறது. (இந்த வரையறை மிகவும் பொதுவானது).

பி.எம். திறன் என்ற கருத்தின் பட்டியலிடப்பட்ட வரையறைகளில் மூன்றாவதாக டெப்லோவ் முன்மொழிந்தார். அவரது கருத்துப்படி, "திறன்" என்ற கருத்து மூன்று கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளது:

ஒரு நபரை மற்றொருவரிடமிருந்து வேறுபடுத்தும் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள்;

பொதுவாக அனைத்து தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களும் அல்ல, ஆனால் எந்தவொரு செயலையும் அல்லது பல செயல்பாடுகளையும் செய்வதன் வெற்றியுடன் தொடர்புடையவை மட்டுமே;

கருத்து என்பது ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டுள்ள அறிவு, திறன்கள் அல்லது திறன்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை இந்த நபர்.

மன செயல்முறைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுடன் (உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகள், நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை), திறன்கள் மிகவும் சிக்கலான தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளாகும். அவை உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான தருணங்கள், செயல்பாட்டிற்கான அணுகுமுறையின் கூறுகள் மற்றும் மன செயல்முறைகளின் சில அம்சங்கள் ஆகியவை அடங்கும், ஆனால் எந்தவொரு குறிப்பிட்ட மன வெளிப்பாடுகளுக்கும் (மனதின் கணித நோக்குநிலை அல்லது இலக்கிய படைப்பாற்றல் துறையில் அழகியல் நிலை) குறைக்கப்படவில்லை.

எனவே, திறன்கள் உள்ளார்ந்த அல்லது மரபணு அமைப்புகளாக இருக்க முடியாது - அவை வளர்ச்சியின் விளைவாகும். திறன்களுக்கு அடிப்படையான உள்ளார்ந்த காரணிகள் சாய்வுகள்.

மூளை, நரம்பு மற்றும் தசை அமைப்புகள், பகுப்பாய்விகள் அல்லது உணர்ச்சி உறுப்புகளின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள் (பி.எம். டெப்லோவ், எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், பி.ஜி. அனனியேவ், கே.எம். குரேவிச், ஏ.வி. ரோடியோனோவ், என்.எஸ். லீட்ஸ் மற்றும் பிறர்) என மேக்கிங்ஸ் வரையறுக்கப்படுகிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவது, திறன்கள் இருந்தாலும் கூட, ஆளுமை குணங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட கலவையைப் பொறுத்தது. ஆளுமையின் பொருத்தமான நோக்குநிலை, அதன் உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான பண்புகள் ஆகியவற்றுடன் இணைக்கப்படாத திறன்கள் மட்டுமே உயர்ந்த சாதனைகளுக்கு வழிவகுக்காது. முதலாவதாக, திறன்கள் தொடர்புடைய செயல்பாடு, அதில் ஆர்வம், அதில் ஈடுபடும் போக்கு ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை, இது ஒரு உயர் மட்ட வளர்ச்சியில் ஆர்வமாக மாறும், இந்த வகை செயல்பாட்டிற்கான முக்கிய தேவையாக மாறும்.

திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி திறமை என்று அழைக்கப்படுகிறது. திறமை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட செயலை வெற்றிகரமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் செய்வதை சாத்தியமாக்கும் திறன்களின் மிகவும் சாதகமான கலவையாகும், ஒருபுறம், இந்த செயல்பாட்டிற்கான ஒரு நாட்டம், அதற்கான தனித்துவமான தேவை, மறுபுறம், மிகுந்த கடின உழைப்பு மற்றும் விடாமுயற்சி. மூன்றாவது. வளர்ச்சியடையாத திறன், ஒரு நபர் நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதை நிறுத்துகிறார், காலப்போக்கில் தன்னை வெளிப்படுத்துவதில்லை.

கருதப்படும் அனைத்து விளக்கங்களின் தர்க்கத்தைப் பின்பற்றி, "படைப்பாற்றல் திறன்கள்" என்ற கருத்து ஆன்மீக மற்றும் பொருள் கலாச்சாரத்தின் பொருள்களை உருவாக்கும் செயல்முறை, புதிய யோசனைகள், கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளின் உற்பத்தி (பி.எம். டெப்லோவ், ஆர்.எஸ். நெமோவ், எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், ஏ.என். லுக், யா. ஏ. பொனோமரேவ்). வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், படைப்பு திறன்கள் பல்வேறு துறைகளில் படைப்பாற்றலின் வெற்றியை தீர்மானிக்கின்றன.

படைப்பாற்றல், அதன் இயல்பிலேயே, இதுவரை செய்யாத ஒன்றைச் செய்ய வேண்டும் அல்லது உங்களுக்கு முன் இருந்ததை ஒரு புதிய வழியில், உங்கள் சொந்த வழியில், சிறப்பாகச் செய்ய வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு நபரின் படைப்பாற்றல் எப்போதும் முன்னோக்கி, சிறப்பாக, முன்னேற்றத்திற்காக, முழுமைக்காகவும், நிச்சயமாக, இந்த கருத்தின் மிக உயர்ந்த மற்றும் பரந்த அர்த்தத்தில் அழகுக்காகவும் பாடுபடுகிறது.

படைப்பாற்றல் என்பது தனிநபரின் தன்மை, ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிக்கலான மன செயல்முறையாகும். கற்பனையே அவன் கவனம்.

படைப்பாற்றலில் ஒரு நபரால் பெறப்பட்ட ஒரு புதிய தயாரிப்பு புறநிலை ரீதியாக புதியதாக (சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த கண்டுபிடிப்பு) மற்றும் அகநிலை ரீதியாக புதியதாக (தனக்கான கண்டுபிடிப்பு) இருக்கலாம். படைப்பு செயல்முறையின் வளர்ச்சி, கற்பனையை வளப்படுத்துகிறது, குழந்தையின் அறிவு, அனுபவம் மற்றும் ஆர்வங்களை விரிவுபடுத்துகிறது.

பி.எம் போன்ற உளவியலாளர்கள் திறன்கள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையின் சிக்கல்களின் வளர்ச்சிக்கு பெரும் பங்களிப்பை வழங்கினர். டெப்லோவ், எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், பி.ஜி. அனனியேவ், என்.எஸ். லீட்ஸ், வி.ஏ. க்ருடெட்ஸ்கி, ஏ.ஜி. கோவலேவ், கே.கே. பிளாட்டோனோவ், ஏ.எம். மத்யுஷ்கின், வி.டி. ஷாட்ரிகோவ், யு.டி. பாபேவா, வி.என். ட்ருஜினின், ஐ.ஐ. இலியாசோவ், வி.ஐ. பனோவ், ஐ.வி. கலிஷ், எம்.ஏ. கோலோட்னயா, என்.பி. ஷுமகோவா, வி.எஸ். யுர்கேவிச் மற்றும் பலர்.

தற்போது, ​​ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒரு தனிநபரின் படைப்பு திறன்களை வகைப்படுத்தும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டியைத் தேடுகின்றனர். ஏ.வி. உதாரணமாக, பிரஷ்லின்ஸ்கி, இந்த குறிகாட்டியை ஒரு குறிப்பிட்ட காரணிகளின் கலவையாக வரையறுக்கலாம் அல்லது படைப்பு சிந்தனையின் நடைமுறை மற்றும் தனிப்பட்ட கூறுகளின் தொடர்ச்சியான ஒற்றுமையாக கருதலாம் என்று நம்புகிறார்.

சியோல்கோவ்ஸ்கியின் மிகவும் நன்கு அறியப்பட்ட சூத்திரம் படைப்பு மனதின் பிறப்பின் ரகசியத்தின் மீது முக்காடு நீக்குகிறது: "முதலில் நான் பலருக்குத் தெரிந்த உண்மைகளைக் கண்டுபிடித்தேன், பின்னர் சிலருக்குத் தெரிந்த உண்மைகளைக் கண்டறிய ஆரம்பித்தேன், இறுதியாக நான் அறியாத உண்மைகளைக் கண்டறிய ஆரம்பித்தேன். யாருக்கும்." வெளிப்படையாக, இது இதுதான். அறிவாற்றலின் ஆக்கபூர்வமான பக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கான பாதை, கண்டுபிடிப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பாதை. ஆசிரியர்களின் கடமை, குழந்தை இந்த பாதையில் விரைவாக செல்ல உதவுவதாகும்.

திறன்களின் வளர்ச்சியின் முக்கிய அம்சங்களைப் பற்றிய ஆய்வு குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான இரண்டு முக்கிய நிபந்தனைகளை வெளிப்படுத்துகிறது:

1. ஒரு குழந்தை மீது ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் தாக்கம்;

2. குழந்தையின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.

முதல் நிபந்தனை A. N. Luk வகுத்த சார்புநிலையில் வெளிப்படுகிறது: "ஆசிரியர் மிக உயர்ந்த படைப்பு திறன்களைக் கொண்டிருந்தால், திறமையான மாணவர்கள் அற்புதமான வெற்றியை அடைகிறார்கள்." அதற்கு நேர்மாறாக, ஆசிரியர் படைப்பாற்றலில் கவனம் செலுத்தவில்லை என்றால், அவர் குழந்தைகளிடமிருந்து மட்டுமே தனது பணிகளை இனப்பெருக்க மட்டத்தில் முடிக்க வேண்டும்.

எனவே, ஒரு ஆக்கப்பூர்வமற்ற மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருடன், திறமையான குழந்தைகள் தங்கள் படைப்பு திறன்களை நிரூபிக்க வாய்ப்பில்லை; பெரும்பாலும், அத்தகைய ஆசிரியர் வெறுமனே குழந்தையின் படைப்பு திறனை அடையாளம் காண முடியாது மற்றும் பட்டத்தின் படி வேலையை மதிப்பீடு செய்வார். மாதிரியின் இனப்பெருக்கத்தின் துல்லியம் (வரைபடத்தில், கலை வடிவமைப்பில்), அதாவது, கீழ்ப்படியாமைக்காக, செயல்படுத்துவதில் போதுமான விடாமுயற்சிக்காக அசல் தன்மையை அவர் எடுத்துக் கொள்ளலாம்.

படைப்பாற்றல் மற்றும் மனித படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி எப்போதும் குழந்தைகளுடன் நடைமுறை வேலைகளில் நேரடியாக ஈடுபடும் ஆராய்ச்சி விஞ்ஞானிகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு கவலை அளிக்கிறது. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியங்களில், கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேடுவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது படைப்பு திறன்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் மாணவர்களின் மன மற்றும் நடைமுறை செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்கிறது. பாலர் வயதிலிருந்தே, பள்ளியில் இருந்து மக்களில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை உருவாக்குவது அவசியம். இந்த விஷயத்தில், காகிதம் (ஓரிகமி) உட்பட பல்வேறு வகையான கட்டுமானங்கள் சிறந்த உதவியை வழங்குகின்றன, இது குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது படைப்பு தனித்துவத்தின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பெரும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது.

ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல் குறித்த பெரிய அளவிலான கல்வியியல் இலக்கியம் மற்றும் உளவியல் ஆராய்ச்சியை பகுப்பாய்வு செய்த பின்னர், பின்வரும் முடிவுகளை நாம் உருவாக்கலாம்:

திறன்கள் ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் மற்றும் மோட்டார் பண்புகளாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன, அவை எந்தவொரு செயலையும் செய்வதன் வெற்றியுடன் தொடர்புடையவை, ஆனால் குழந்தையில் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. அதே நேரத்தில், எந்தவொரு செயலிலும் வெற்றியை ஒரு தனி திறனால் உறுதி செய்ய முடியாது, ஆனால் ஆளுமையின் சிறப்பியல்புகளின் தனித்துவமான கலவையால் மட்டுமே;

தற்போது, ​​குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் அதிக ஆர்வம் உள்ளது. இது படைப்பாற்றல் பணியாளர்களுக்கான "அவசர சமூக தேவை" மூலம் விளக்கப்படுகிறது, முக்கியமாக படைப்பாற்றல் கலைஞர்கள்;

படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான தேவை நாட்டின் கௌரவத்துடன் தொடர்புடையது, இது படைப்பாற்றல் தயாரிப்புகளின் அளவு மற்றும் தரம், அத்துடன் வேலையில் தனிப்பட்ட திருப்தி ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது;

ஒரு குழந்தைக்கு படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகள் எவ்வளவு முன்னதாகவே உருவாக்கப்படுகின்றன, அவை முழுமையாக உணரப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

1.2 குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்ஆர்உங்கள் பாலர் வயது

மாறுபாடு, மனிதமயமாக்கல் மற்றும் தனிப்பட்ட நோக்குநிலையை வலுப்படுத்துதல் போன்ற பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைப் புதுப்பிப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளின் வெளிச்சத்தில், குழந்தை கல்விச் செயல்பாட்டில் முக்கிய பாத்திரமாகிறது.

பாலர் வயது குழந்தையின் உளவியல் வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கியமான காலகட்டம், அனைவரின் தீவிர வளர்ச்சி மன செயல்பாடுகள், சிக்கலான வகையான செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல், படைப்பு திறன்களின் அடித்தளங்களை அமைத்தல், நோக்கங்கள் மற்றும் தேவைகளின் கட்டமைப்பை உருவாக்குதல், தார்மீக தரநிலைகள், சுயமரியாதை, நடத்தைக்கான விருப்பமான ஒழுங்குமுறையின் கூறுகள்.

பாலர் குழந்தைகளுடனான கல்விப் பணியானது, ஒரு குழந்தை பாலர் குழந்தைப் பருவத்தை முழுமையாக அனுபவிப்பதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அடிப்படை தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குகிறது, விரிவான வளர்ச்சிவயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளுக்கு ஏற்ப குழந்தைகள்.

பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தையின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பதற்கான உளவியல் அடிப்படை உள்ளது. கற்பனை மற்றும் கற்பனை, ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை வளர்ச்சி, ஆர்வம் வளர்க்கப்படுகிறது, நிகழ்வுகளை அவதானிக்கும் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், ஒப்பீடுகள், உண்மைகளை பொதுமைப்படுத்துதல், முடிவுகளை வரைதல், நடைமுறையில் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்தல், செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சி ஆகியவை உருவாகின்றன. ஆர்வங்களும் விருப்பங்களும் வடிவம் பெறத் தொடங்குகின்றன, மேலும் படைப்பாற்றலுக்கு அடிப்படையான தேவைகள் உருவாகின்றன. குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் செயல்பாட்டின் உற்பத்தியின் அகநிலை புதுமை. அதன் புறநிலை முக்கியத்துவத்தைப் பொறுத்தவரை, ஒரு குழந்தையின் கண்டுபிடிப்பு புதியதாகவும் அசாதாரணமாகவும் இருக்கலாம், ஆனால் அதே நேரத்தில் அது ஆசிரியரின் திசையில், அவரது யோசனையின்படி, அவரது உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, எனவே படைப்பாற்றல் அல்ல.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் காரணிகளில் ஒன்று கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, உற்பத்தி செயல்பாடு உட்பட.

உற்பத்தி செயல்பாடு என்பது "இலக்குக்கு ஏற்ப கணிசமான முறைப்படுத்தப்பட்ட முடிவைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆக்கபூர்வமான வேலை." உற்பத்தி ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், கலாச்சார விழுமியங்களை கையகப்படுத்துதல், குழந்தையின் படைப்பு கற்பனை, சிந்தனை, கலை மற்றும் அறிவுசார் திறன்கள், தொடர்பு திறன், பச்சாதாபம், அழகியல் சுவை.

மனித தனித்துவம் எப்போதும் தனித்துவமானது. இந்த தனித்துவத்தை உணர்ந்து கொள்வது ஒரு ஆக்கபூர்வமான செயல். ஒரு நபர் தனது சொந்த தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது தவிர்க்க முடியாமல் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தைகளின் தயாரிப்புகளையும் படைப்பாற்றல் என்று அழைக்க முடியாது. IN முறை இலக்கியம்குழந்தைகளின் கலை நடவடிக்கைகளில் படைப்பாற்றல் இருப்பதைக் காட்டும் அளவுகோல்கள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன (N.A. Vetlugina படி):

அ) உறவுகள், ஆர்வங்கள், குழந்தைகளின் திறன்கள், கலை படைப்பாற்றலில் வெளிப்படுகிறது - ஆர்வம், கற்பனை சூழ்நிலைகளில் "உள்ளிடும்" திறன், நிபந்தனை சூழ்நிலைகள், அனுபவங்களின் நேர்மை;

ஆ) ஆக்கபூர்வமான செயலின் முறைகள் - எதிர்வினைகளின் வேகம், புதிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் வளம், பழக்கமான கூறுகளை புதிய சேர்க்கைகளில் இணைத்தல், செயல் முறைகளின் அசல் தன்மை, சேர்த்தல், மாற்றங்கள், மாறுபாடுகள்;

c) குழந்தைகளின் தயாரிப்புகளின் தரம் - சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் குழந்தைகளால் தேர்ந்தெடுப்பது, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வெற்றிகரமாக வெளிப்படுத்தும் மற்றும் யோசனையை வெளிப்படுத்தும் கலை வழிகளுக்கான தேடல்.

அடிப்படையில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்நம்மைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையை அவதானித்து, நமது செயல்பாடுகளில் எதைப் பிரதிபலிக்க முடியும் என்பதைக் கண்டறிகிறது. இயற்கையான மற்றும் புறநிலை உலகின் ஒலிகள் மற்றும் வண்ணங்களில் "கேட்பது", "உருவாக்கம்", வெளிப்படையான வழிமுறைகளை மாஸ்டர் செய்வது பாலர் பாடசாலைகளுக்கு படைப்பாற்றலில் தங்களை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, இதன் அடிப்படையில், குழந்தைகளின் கலை திறன்கள் தீவிரமாக உருவாகின்றன.

பிரபல புத்தாக்க ஆசிரியர் ஷ். ஏ. அமோனாஷ்விலி, “குழந்தைகள் வெறுங்கையுடன் பிறக்கவில்லை, ஆன்மீக மற்றும் பொருள் மதிப்புகளை உருவாக்கும் பொறுப்பை அவர்களுடன் சுமக்கிறார்கள், அவர்களால் அவற்றை உருவாக்க முடிகிறது, அதனால்தான் அவர்கள் உருவாக்கவும் உருவாக்கவும் பிறந்தார்கள். நீங்கள் அவர்களைத் திறக்க உதவ வேண்டும், மேலும் சமூகம் மற்றும் சமூக நிகழ்வுகள் அவர்களின் விதியை சிதைப்பதைத் தடுக்க வேண்டும்.

கிரியேட்டிவ் நடவடிக்கைகள் பாலர் குழந்தைகளில் கலை சுவை மற்றும் தர்க்கத்தை வளர்க்க உதவுகின்றன மற்றும் இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. கூடுதலாக, குழந்தைகள் தங்கள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துகின்றனர்.

வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகள், நாடக நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், தனிப்பட்ட, தனிப்பட்ட மற்றும் அசல் பாத்திரங்களின் செயல்திறனில் தீவிரமாக முயற்சி செய்கிறார்கள். பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகளுக்கு கலை மற்றும் உருவக வெளிப்பாட்டின் முறைகளை சிறப்பாகக் கற்பிப்பது சாத்தியமாகும்.

அதே வயதில், குழந்தைகளுக்கு கதைசொல்லல் கற்பிப்பதற்கான வகுப்புகளின் அமைப்பில் பல்வேறு வகையான நாடகங்களைப் பயன்படுத்தி நாடக நடவடிக்கைகளின் துண்டுகளை நீங்கள் சேர்க்கலாம். குழந்தைகளின் நாடக விளையாட்டுகள் அவர்களின் பேச்சின் வெவ்வேறு அம்சங்களைச் செயல்படுத்த உதவுகின்றன - சொல்லகராதி, இலக்கண அமைப்பு, உரையாடல், மோனோலாக் போன்றவை.

பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள் மேலும் அழகியல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சிக்கு மதிப்புமிக்க பல குணங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்: செயல்பாடு, உணர்வு, சுதந்திரம், உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தின் முழுமையான கருத்து, பங்கு மற்றும் பச்சாதாபம், பதிவுகளின் தன்னிச்சையான தன்மை, வெளிப்பாட்டின் பிரகாசம் மற்றும் கற்பனையின் வெளிப்பாடு.

குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சியைப் பற்றி சிந்திக்கவும் தீவிரமாகவும் இருக்கும் பல கல்வியாளர்கள் எச்சரிக்கையுடன் கேட்கிறார்கள்: "ஏன் மறைந்து வருகிறது?", "வகுப்பில் குழந்தைகள் ஏன் குறைவாகவும் குறைவாகவும் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்?", "கனவு காண்பவர்களும் கண்டுபிடிப்பாளர்களும் எங்கே இருக்கிறார்கள்? எப்போதும் கீழ்ப்படிதலுடன் இருக்க வேண்டாம், ஆனால் அவர்கள் எதிர்பாராத மற்றும் சுதந்திரமான கண்டுபிடிப்புகளில் தாராளமாக இருக்கிறார்களா?"

நிச்சயமாக, பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளில் படைப்பாற்றலை வளர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள்: அவர்கள் அவர்களை ஸ்டுடியோக்கள், கிளப்புகள், சிறப்புப் பள்ளிகளுக்கு அனுப்புகிறார்கள், அங்கு அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் அவர்களுக்கு கற்பிக்கிறார்கள். குழந்தையின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது பெரும்பாலும் தாமதமாகிறது, ஏனெனில் நிறைய விஷயங்கள் மிகவும் முன்னதாகவே அமைக்கப்பட்டன. இது குழந்தை பருவத்தில் இருந்தது, மற்றும் ஒரு குறுகிய காலத்தில் பாலர் குழந்தை பருவம்நமது "வயது வந்தோர்" விதியை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கும் ஒன்று போடப்பட்டுள்ளது.

எல்.என். டால்ஸ்டாய் கூட எழுதினார்: “நான் இப்போது வாழும் அனைத்தையும், இவ்வளவு விரைவாக, என் வாழ்நாள் முழுவதும், அதில் நூறில் ஒரு பங்கைக் கூட நான் வாங்கவில்லையா? - எனக்கு வயது குழந்தை ஒரு படி மட்டுமே, பிறந்த குழந்தையிலிருந்து ஐந்து வயது வரை ஒரு பயங்கரமான தூரம்."

மனித ஆளுமை வளர்ச்சியின் ஆதாரமாக உளவியலாளர்களின் கவனம் இப்போது பாலர் வயதுக்கு அதிகமாக ஈர்க்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தையின் திறன்கள், அவரது உணர்வுகள், அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கு குறிப்பாக முக்கியமானது என்ன என்பதை நாம் புரிந்து கொண்டால், அவருக்கு மிகவும் முழுமையான வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பை வழங்க முடியும்.

ஒரு குழந்தைக்கு கல்வி கற்பது மற்றும் வளர்ப்பது அவசியம், இதனால் எதிர்காலத்தில் அவர் புதிதாக ஒன்றை உருவாக்கி ஒரு படைப்பாற்றல் நபராக மாற முடியும்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் உள்ளார்ந்த படைப்பு திறன்களுடன் பிறக்கிறது, ஆனால் அவர்களின் வளர்ப்பு நிலைமைகள் இந்த திறன்களை சரியான நேரத்தில் வளர்க்க அனுமதித்த குழந்தைகள் மட்டுமே படைப்பாற்றல் மிக்கவர்களாக வளர்கிறார்கள். இந்த நிலைமைகள் சுற்றுச்சூழல், குடும்பம், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மக்கள்.

பாலர் பருவம் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. ஒரு வயது வந்தவரின் படைப்பு திறன் பெரும்பாலும் இந்த வாய்ப்புகள் பயன்படுத்தப்பட்ட அளவைப் பொறுத்தது.

1.3 குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள்ஆர்உங்கள் பாலர் வயது

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி சில நிபந்தனைகளின் முன்னிலையில் மேற்கொள்ளப்படலாம் - நிறுவன, பணியாளர்கள், பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பம்: அவர்களுக்கு எய்ட்ஸ், உபகரணங்கள் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான இடம் தேவை, மற்றும், நிச்சயமாக, ஒரு உணர்ச்சி. , ஆர்வமுள்ள ஆசிரியர்.

உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் பெற்றோரின் தேவைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் நலன்களை மையமாகக் கொண்டு மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, குழுவில் இதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன.

குழந்தைகளின் படைப்பு வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்று, அவர்களின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும்.

படைப்பு திறன்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனை குடும்பத்திலும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் குழுவிலும் ஒரு சூடான, நட்பு சூழ்நிலை. குழந்தையை ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க தொடர்ந்து தூண்டுவது மற்றும் அவரது தோல்விகளுக்கு அனுதாபம் காட்டுவது முக்கியம். அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து கருத்துக்கள் மற்றும் கண்டனங்களை விலக்குவது அவசியம். இந்த அபிலாஷைகளின் முடிவுகள் எவ்வளவு அப்பாவியாகவும் அபூரணமாகவும் இருந்தாலும், ஒரு குழந்தையின் படைப்பாற்றலுக்கான எந்தவொரு விருப்பத்தையும் ஆதரிப்பது கட்டாயமாகும்.

ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதும் கூட மிக முக்கியமான நிபந்தனைகுழந்தைகளின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல், இது ஆர்வத்தை வளர்ப்பதன் மூலம் மட்டுமல்ல, தரமற்ற தீர்வுகளுக்கான சுவை மற்றும் அற்பமானதாக சிந்திக்கும் திறன் ஆகியவற்றால் உருவாக்கப்படுகிறது, ஆனால் புதிய மற்றும் அசாதாரணமானவற்றை உணரத் தயாராக இருப்பதை வளர்ப்பதன் அவசியம். .

பின்வரும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு படைப்பு சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது:

· ஆரம்பத்தில் எளிமையான ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன;

· பாலர் குழந்தைகளின் செயல்களில் தொடர்ந்து ஆர்வம் காட்டுகிறது;

செயலுக்கான பல விருப்பங்கள் அங்கீகரிக்கப்பட்டு ஊக்குவிக்கப்படுகின்றன;

· பரிச்சயமானவர் மீண்டும் அறிமுகமில்லாதவராகிறார் (பொருள் வேறு கோணத்தில் பார்க்கப்படுகிறது);

· தவறு செய்த பிறகு குற்ற உணர்வு வலியுறுத்தப்படவில்லை மற்றும் மறுக்கப்படுவதில்லை, சோதனைகளின் முக்கியத்துவம், பெரும்பாலும் தவறானவை கூட, அதிகரிக்கின்றன, இதில் ஒரு பகுத்தறிவு தானியத்தைத் தேடுங்கள்.

இந்த நுட்பங்கள் முக்கிய இலக்கை அடைய உதவுகின்றன - குழந்தையின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் உருவாக்கம், அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் ஆளுமையின் ஆக்கப்பூர்வமான அளவிலான சாதனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

கலை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி பின்வரும் நிலைகளால் உறுதி செய்யப்படுகிறது:

ஆயத்த நிலை - மாணவர்களின் வேலையைப் பற்றிய உணர்ச்சி உணர்வு;

· அமைப்பு மற்றும் நடத்தை படைப்பு நடவடிக்கைகள்;

· சுருக்கமாக.

முதல், ஆயத்த கட்டத்தின் நோக்கம், ஆய்வு செய்யப்படும் நுட்பத்தின் மூலம் உருவாக்கப்பட்ட உலகக் கண்ணோட்டத்தின் கோளத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதாகும், எடுத்துக்காட்டாக, ஓரிகமி. தோற்றத்தின் வரலாறு, பழக்கவழக்கங்கள், ஓரிகமியுடன் தொடர்புடைய மரபுகள், இந்த நுட்பத்தில் செய்யப்பட்ட அழகான பொருட்களின் கைவினைத்திறன் பற்றிய கதைகள் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகளின் மாதிரிகள், புகைப்படங்கள். இந்த கட்டத்தில், அடிப்படை அறிவு தேர்ச்சி பெறுகிறது.

இரண்டாவது கட்டத்தில், வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன, இதில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதி கலை மட்டுமல்ல, அழகியல் கல்வியும் ஆகும்.

படைப்பு நிலையின் முக்கிய குறிக்கோள், பெற்ற தத்துவார்த்த அறிவு, நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் கலை செயல்பாட்டின் திறன்கள், படைப்பு வேலைக்கான ஓவியத்தின் சுயாதீன வளர்ச்சி மற்றும் படைப்பு வேலைகளின் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் பகுப்பாய்வு மூலம் செயலில் உள்ள படைப்பு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பதாகும்.

பயிற்சியானது சுருக்கமாக, அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை சோதிக்கிறது. ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளில் ஈடுபடுவதற்கான விருப்பத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள, உங்கள் வேலையில் நேர்மறையான ஒன்றை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், அதாவது வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குங்கள். இந்த வழக்கில், குழந்தையின் வயது மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள்.

இது குழந்தை தன்னை நம்புவதற்கும், அவரது திறன்களில், அவரை விடுவிக்கவும், படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான மறைக்கப்பட்ட இருப்புக்களை வெளிப்படுத்தவும் உதவும்.

சிலருக்கு, இது அவர்களின் திறன்களை மேலும் மேம்படுத்த கலைப் பள்ளியின் முதல் படியாகும்.

பயிற்சி தொழில்நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

· தனிநபர் சார்ந்த பயிற்சி,

· கேமிங்,

· நிலை வேறுபாடு,

· வளர்ச்சிக் கல்வியின் தொழில்நுட்பங்கள்.

ஆசிரியரின் பணி ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, அனைவரின் திறன்களை வெளிப்படுத்துவதும், ஒவ்வொரு குழந்தையின் கூட்டு, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதும் ஆகும்.

குழந்தைப் பருவத்தின் பிரகாசமான, மகிழ்ச்சியான உலகம் எப்போதும் பல்வேறு தயாரிப்புகளில் படைப்பாற்றலின் விவரிக்க முடியாத ஆதாரத்தைக் கண்டறிந்துள்ளது. குழந்தைகள், சில திறன்களில் தேர்ச்சி பெற்றதால், கொடுக்கப்பட்ட வடிவமைப்பு, ஒரு சிலை, அதை வரைவதற்கு மற்றும் படைப்பாற்றலின் மகிழ்ச்சியை உணர முடியும். ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான தயாரிப்பை உருவாக்கும் போது, ​​காட்சி வழிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து இணைக்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிப்பது அவசியம், இதனால் அவை ஒவ்வொன்றும் ஆசிரியரால் அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தையாலும் முதலீடு செய்யப்படும் அர்த்தத்தால் நிரப்பப்படுகின்றன. இந்த அணுகுமுறையுடன், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமை இரண்டின் வளர்ச்சியைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்.

ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான தயாரிப்பை உருவாக்கும் போது, ​​காட்சி வழிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து இணைக்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிப்பது அவசியம், இதனால் அவை ஒவ்வொன்றும் ஆசிரியரால் அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தையாலும் முதலீடு செய்யப்படும் அர்த்தத்தால் நிரப்பப்படுகின்றன. இந்த அணுகுமுறையுடன், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமை இரண்டின் வளர்ச்சியைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். இது குழந்தை தன்னை நம்புவதற்கும், அவரது திறன்களில், அவரை விடுவிக்கவும், படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான மறைக்கப்பட்ட இருப்புக்களை வெளிப்படுத்தவும் உதவும்.

பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​பல்வேறு வகையான படைப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம் அவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி உறுதி செய்யப்படுகிறது: மீண்டும் மீண்டும், மாறுபாடுகள், மேம்பாடு.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru

படம் 1. ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி காகிதத்தை உருவாக்கும் வகுப்புகளில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் வகைகள்

ஆய்வு செய்யப்பட்ட ஒவ்வொரு வகையிலும் மூன்று வகைகளுக்கும் தீர்வுகளை வழங்கும் வகையில் படைப்பு சிக்கல்களின் அமைப்பு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது கலை படைப்பாற்றல். இது சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் கிளிச்களை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை நீக்குகிறது.

வகுப்புகள் முதலில் இனப்பெருக்கப் பணிகளிலும், பின்னர் செயல்திறன் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளிலும், பின்னர் தேடல் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றிலும் கட்டமைக்கப்படுகின்றன.

சிலவற்றில், வரைபடத்திற்கு ஏற்ப, வரைபடத்துடன் படத்தை துல்லியமாக மீண்டும் செய்வது அவசியம். இது ஒரு இயந்திர மறுபரிசீலனை அல்ல, ஆனால் படைப்பு, அழகியல் உணர்வை நோக்கிய நோக்குநிலை.

மற்ற பணிகளில், வேலையின் கொள்கை காட்டப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் ஒரு காட்சி படத்தின் அடிப்படையில் வேலையைச் செய்கிறார்கள். IN இந்த வழக்கில்முந்தைய பணிகளில் போன்ற துல்லியம் தேவையில்லை.

அடுத்த வகை பணிகள் பணிகள் - யோசனைகள்: என்ன செய்ய முடியும், எப்படி செய்வது என்று பாருங்கள்; நீங்கள் மீண்டும் செய்யலாம் அல்லது உங்கள் சொந்த படத்தை கொண்டு வரலாம். குழந்தை திரும்ப திரும்ப சொன்னாலும், அதே மாதிரி சரியாக கிடைக்காது.

மேலும் ஒரு வகையான பணி. அதே நுட்பத்தில் செய்யப்பட்ட ஒன்று அல்லது பல மாதிரிகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் குழந்தை தனது சொந்த படத்தை உருவாக்க அழைக்கப்படுகிறார்.

உழைப்பின் எதிர்கால விளைபொருளை உருவாக்குவதற்கு புரிதலின் ஆரம்ப நிலை தீர்க்கமானது. குழந்தை எந்த பணியைச் செய்தாலும், பல்வேறு படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள அவருக்கு வாய்ப்பு உள்ளது:

· ஒரு பொருளைப் புதிய பாத்திரத்தில் பார்க்க,

· உழைப்பின் பொருளைப் பல்வேறு வழிகளில் ஆராய்தல்,

முன்மொழியப்பட்டதற்கு மாறாக புதிய தீர்வுக்கான வழியைக் கண்டறியவும்,

· பணியை முடிப்பதற்கான புதிய விருப்பங்களை வழங்கவும்.

எதிர்காலத்தில், பணிகளின் சிக்கலானது குழந்தையின் வயது மற்றும் திறன்கள் இரண்டையும் சார்ந்துள்ளது.

கற்றல் எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது, எளிதானதிலிருந்து கடினமானது, தெரிந்ததிலிருந்து தெரியாதது வரை தொடர்கிறது.

பணிப் பொருள் மிகவும் சிக்கலானதாகிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட பணியைச் செய்வதன் வரிசையைக் காண்பிப்பது, ஒரு தயாரிப்பில் பணிபுரியும் செயல்முறையின் முழுமையான படத்தை அளிக்கிறது. தோற்றம், வடிவம், அலங்கார வடிவமைப்பு.

ஒவ்வொரு புதிய வகை படைப்பாற்றலும் ஏற்கனவே அறியப்பட்டவற்றுடன் ஒப்பிடுகையில் வழங்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தெரிந்த விஷயங்களின் அடிப்படையில் ஒப்பிட்டுப் பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கலையுடன் பாலர் குழந்தைகளின் பரிச்சயத்தின் முடிவில், பொது வகுப்புகள் மற்றும் படைப்புகளின் கண்காட்சிகள் நடத்தப்படுகின்றன.

கல்விப் பொருட்களைத் தயாரிப்பது மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதை உள்ளடக்கியது. மேலும் கல்வி செயல்முறை குழந்தையின் ஆளுமையின் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை" இலக்காகக் கொண்டது.

சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியில் அதிகரிப்பு உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, ஓரிகமி நுட்பத்தைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம், பாலர் பள்ளிகள் தங்கள் குழந்தைப் பருவ கற்பனையில் உள்ளார்ந்த கலைக் கற்பனையுடன் தொழில்நுட்ப நுட்பங்களைப் பற்றிய அறிவை படிப்படியாக இணைக்கின்றனர். அவை பயனுள்ளவை மட்டுமல்ல, அழகான விஷயங்களையும் உருவாக்குகின்றன. தீம் தேர்வு, செயல்படுத்தும் நுட்பம், பொருள் சேகரிப்பு மற்றும் ஓவியம் ஆகியவற்றுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ள தோழர்களின் வேலை, பாதுகாப்பாக படைப்பு என்று அழைக்கப்படலாம். ஒரு வேலை வெற்றிகரமாக முடிவடையும் போது, ​​மகிழ்ச்சிக்கும் ஆச்சரியத்திற்கும் அளவே இல்லை.

முதல் வெற்றியை குறிப்பாக கவனிக்க வேண்டியது அவசியம், இது படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தை பராமரிக்கிறது. படைப்பு செயல்பாட்டில் தன்னை முதலீடு செய்வதன் மூலம், குழந்தை மாறுகிறது மற்றும் மேம்படுத்துகிறது.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, நவீன மழலையர் பள்ளி இன்னும் கற்றலுக்கான பாரம்பரிய அணுகுமுறையைத் தக்க வைத்துக் கொண்டுள்ளது. மிக பெரும்பாலும், பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை கற்பிப்பது செயல் நுட்பங்களை மனப்பாடம் செய்வதற்கும் இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கும், பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான முறைகள். ஒரே மாதிரியான, ஒரே மாதிரியான செயல்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது கற்றலில் ஆர்வத்தைக் குறைக்கிறது. குழந்தைகள் கண்டுபிடிப்பின் மகிழ்ச்சியை இழக்கிறார்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் திறனை படிப்படியாக இழக்க நேரிடும்.

2 . மூத்த பாலர் குழந்தைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பரிசோதனைப் பணிகள்Zராஸ்டா

குழந்தைகளின் கற்பனைத் திறனையும் படைப்பாற்றலையும் வெளிப்படுத்தத் தூண்டுவதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாக, ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி காகிதத்தில் செய்யப்பட்ட கலை வடிவமைப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

ஓரிகமி வகுப்புகள் குழந்தைகள் தங்கள் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை பூர்த்தி செய்ய அனுமதிக்கின்றன, இது பற்றிய விழிப்புணர்வை விரிவுபடுத்துகின்றன கல்வித் துறை, தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளப்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்தும் திறனை பெறுதல் கூட்டு நடவடிக்கைகள்நிரல் மாஸ்டரிங் செயல்பாட்டில்.

காகிதத்துடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், உணர்ச்சிக் கருத்துக்கள், கற்பனை, இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை, கையேடு திறன், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் உருவாகின்றன, மேலும் இரு கைகளின் வேலையும் ஒத்திசைக்கப்படுகிறது. ஆக்கப்பூர்வமான தயாரிப்புகளை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தைகள் ஒரு திட்டத்தை செயல்படுத்த வேலை திட்டமிடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், முடிவை எதிர்பார்த்து அதை அடையலாம், தேவைப்பட்டால், அசல் திட்டத்தில் மாற்றங்களைச் செய்யலாம்.

ஓரிகமி என்பது "கலை படைப்பாற்றலின் மிகவும் உறுதியான வகைகளில் ஒன்றாகும், இதில் ஒரு குழந்தை தனது உழைப்பின் விளைபொருளை மட்டும் பார்க்கவில்லை, ஆனால் அதை ஆய்வு செய்து, தேவைக்கேற்ப மாற்றிக்கொள்ள முடியும். காகிதத்தில் இருந்து கலைக் கட்டுமானம் குழந்தைக்கு உலகத்தையும் அவனுடையதையும் மாதிரியாகக் கொள்ள வாய்ப்பளிக்கிறது. பிளாஸ்டிக் படங்களின் இடத்தில் அதைப் பற்றிய யோசனை."

ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி கலை வடிவமைப்பின் மூலம் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலுக்கு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை எடுத்து, ஆசிரியருடன் பாலர் பாடசாலைகளின் கல்வி, சுயாதீனமான மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கிய செயல்பாடுகளின் அமைப்பை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம்.

ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி காகித பிளாஸ்டிக்கைப் பயன்படுத்தி படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​குழந்தையின் உலகக் கண்ணோட்டத்தின் தனித்துவமான அம்சம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது - பெரியவர்கள் கவனிக்காத, கற்பனை செய்யாத அனைத்தையும் ஒரு தயாரிப்பில் உணர்ந்து வெளிப்படுத்துவது அசாதாரணமானது, அசாதாரணமானது. உண்மையில் இல்லாத ஒன்று. வேலை ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, நாங்கள் அபிவிருத்தி செய்கிறோம் நீண்ட கால திட்டம், இது பாடத்திட்டத்தின் படி வகுப்புகளின் நேரத்தை தீர்மானிக்கிறது, படைப்பு வளர்ச்சிக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கும் பணிகள் மற்றும் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப வகுப்புகளின் தலைப்புகள்.

நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை பராமரிக்க, பயன்படுத்தவும் பல்வேறு வடிவங்கள்வகுப்புகளை நடத்துதல்: பயண விளையாட்டுகள், கதை வகுப்புகள், உரையாடல் வகுப்புகள், புதிர் வகுப்புகள், நாடக வகுப்புகள், ஆச்சரிய வகுப்புகள் போன்றவை. அறிவாற்றல் மற்றும் பச்சாதாபத்தின் ஒற்றுமை, அனைத்து சிந்தனை செயல்முறைகளையும் செயல்படுத்துதல், விரல்களின் நுண்ணிய மோட்டார் திறன்கள், அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக நாங்கள் கருதுகிறோம். வகுப்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில், குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளுக்கான உயர்தர தயாரிப்புகளின் ரசீதை உறுதி செய்தல்.

காகித கைவினைகளை உருவாக்குவதன் மூலம், பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் சொந்த "படைப்பாற்றல் தயாரிப்பு" இல் பார்ப்பதைப் பற்றிய தங்கள் அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் முழுமையாகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் தொடர்பு கொள்கிறார்கள், மேலும் தங்கள் சொந்த திறன்களைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். சிறிய படைப்பாளிகள் ஒரு சதித்திட்டத்தை சுயாதீனமாக கருத்தரிக்கவும், அதன் கலவை தீர்வை தீர்மானிக்கவும், கொடுக்கப்பட்ட படத்திற்கான பாத்திரத்தின் மிகவும் வெளிப்படையான நிறம், வடிவம் மற்றும் இயக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒருங்கிணைக்க முடியும்.

இசைக்கருவியானது மன அழுத்தத்தைக் குறைக்கும் மற்றும் வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளைத் தூண்டும் ஒரு காரணியாக பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது; இது ஒரு சிறப்பு உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குகிறது மற்றும் மாணவர்களின் கலை கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வேலையின் முக்கியத்துவம் மற்றும் பயன் குறித்து கற்பிக்க, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் தயாரிப்புகள் பெற்றோர்கள் மற்றும் இளைய மாணவர்களுக்கு பரிசுகளாகவும், விடுமுறை நாட்களுக்கான நினைவு பரிசுகளாகவும், நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான உபகரணங்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான பண்புகளாகவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

மேற்கொள்ளப்படும் பணி ஆக்கபூர்வமான திறனை வெளிப்படுத்துகிறது, உள் உலகத்தை வளப்படுத்துகிறது, ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆர்வங்களையும் திறன்களையும் உருவாக்குகிறது, மாணவர்களின் உணர்வுகள், தேவைகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் உலகத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

முடிவுரை

ஒரு குழந்தையின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி அவரது வாழ்க்கை மற்றும் குடும்பத்தில் வளர்ப்பு நிலைமைகளால் மட்டுமல்ல, பாலர் நிறுவனங்களில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட சிறப்பு வகுப்புகளாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இசை, பாடல், வரைதல், மாடலிங், விளையாடுதல், கலை செயல்பாடு- இவை அனைத்தும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகள்.

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல்

1. பெர்மஸ் ஏ.ஜி. கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சிக்கான மனிதாபிமான முறை // கல்வி தொழில்நுட்பங்கள், 2004, எண். 2, பக். 84-85.

2. Bogoyavlenskaya D. B. படைப்பு திறன்களைப் படிக்கும் பொருள் மற்றும் முறை பற்றி // உளவியல் இதழ், 1995, எண் 5, ப. 49-58.

3. Weinzweig I. ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் பத்து கட்டளைகள். - எம்., 1990.

4. Vygotsky L. S. குழந்தை பருவத்தில் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல். - எம்., 1991.

5. Vygotsky L.S. குழந்தை பருவத்தில் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல். - எம்., 1981, பக். 55-56.

6. கல்பெரின் பி.யா. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் ஒரு முறையாக படிநிலை உருவாக்கம் // உண்மையான பிரச்சனைகள்வளர்ச்சி உளவியல் - எம்., 1987

7. டேவிடோவ் வி.வி. வளர்ச்சிக் கல்வியின் சிக்கல்கள் - எம்., 1986

8. சாக் ஏ.இசட். குழந்தைகளில் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் - எம்., 1994

9. Ilyichev L.F. Fedoseev N.N. தத்துவ கலைக்களஞ்சிய அகராதி. எம்., 1983 - பக். 649.

10. க்ருடெட்ஸ்கி வி.என். உளவியல். - எம்.: கல்வி, 1986 - ப.203.

11. Ksenzova G.Yu. வெற்றி வெற்றியை வளர்க்கிறது.// திறந்த பள்ளி, 2004, எண். 4, ப. 52

12. லெட்னேவா எஸ்.ஏ. ஆசிரியர்களால் குழந்தைகளின் திறமையைக் கண்டறிதல். // அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை இதழ். - 2002 - எண் 1. - பக். 36-42.

13. லுக் ஏ.என். படைப்பாற்றலின் உளவியல் / எட். வி. ஏ. லெக்டோர்ஸ்கி. -எம்.: நௌகா, 1978. - 126 பக்.

14. மெர்லின் Z.S. தனித்துவத்தின் உளவியல். - எம்., 1996 - பக். 36.

15. நெமோவ் ஆர்.எஸ். உளவியல். - எம். - 2000 - ப.679.

16. ஓஜெகோவ் எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி. -எம்., 2000 - ப.757.

17. பிஷ்சிகோவா என்.ஜி. பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி காகிதத்துடன் பணிபுரிதல் - எம்.: 2006.

18. சுபோடினா எல்.யு. குழந்தைகளில் கற்பனையின் வளர்ச்சி - யாரோஸ்லாவ்ல், 1997 - பக்கம் 138.

19. மழலையர் பள்ளியில் கலை படைப்பாற்றல் / எட். என்.ஏ. வெட்லுகினா - எம்.: "அறிவொளி", 2004.

20. Khutorsky A.V. படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி - எம்.: விளாடோஸ், -2000 - ப.22.

21. Chudnovsky V. E. திறன்களின் கல்வி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம். எம்., 1986.

22. ஓவியம் பற்றி சுமிச்சேவா ஆர்.எம். பாலர் பாடசாலைகள். எம்., 1992.

23. ஷாட்ரிகோவ் வி.டி. திறன்களின் வளர்ச்சி // ஆரம்ப பள்ளி - 2004 - எண் 5. ப. 6-12.

24. ஷ்வைகோ ஜி.எஸ். அன்று வகுப்புகள் காட்சி கலைகள்மழலையர் பள்ளியில். - எம்., 2003.

25. எல்கோனின் டி.பி. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உளவியல் படைப்புகள் - எம்., 1989.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

கலையை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான அம்சங்கள். பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை உருவாக்கும் நிலைகள். மாடலிங் வகுப்புகளில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

பாடநெறி வேலை, 07/19/2014 சேர்க்கப்பட்டது


படைப்பு திறன்களின் வகை. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள். பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் இசையின் திறன். மழலையர் பள்ளியில் ஒருங்கிணைந்த இசை வகுப்புகளின் பங்கு.

பாடநெறி வேலை, 03/13/2017 சேர்க்கப்பட்டது


மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான உளவியல் நிலைமைகள். பாரம்பரியமற்ற கலை நுட்பங்களின் வகைகள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு. கலை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி படைப்பு திறன்களை வளர்க்க குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்பம்.

பாடநெறி வேலை, 05/04/2014 சேர்க்கப்பட்டது


3 முதல் 7 வயது வரையிலான நவீன பாலர் குழந்தைகளின் உளவியல் இயற்பியல் பண்புகள். மூத்த பாலர் வயதுக்கான காகிதத் தயாரிப்பில் காலண்டர்-கருப்பொருள் பாடத் திட்டம். பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிவதற்கான முறை.

ஆய்வறிக்கை, 05/15/2015 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு உறைவிடப் பள்ளியில் வளர்க்கப்பட்ட மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் உளவியல் மற்றும் வயது தொடர்பான அம்சங்கள். ஒரு அனாதை இல்லத்தில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் கற்பித்தல் அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 11/28/2014 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கை, அதன் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை நன்கு அறிந்திருக்கும் செயல்பாட்டில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. இயற்கையின் பங்கு படைப்பு வளர்ச்சிகுழந்தை. குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக இயற்கையில் உல்லாசப் பயணங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

பாடநெறி வேலை, 04/04/2012 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான அம்சங்கள் மற்றும் அடிப்படை நிலைமைகள் மற்றும் வழிமுறைகள். பயன்பாட்டின் மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள் applique.

ஆய்வறிக்கை, 09/18/2008 சேர்க்கப்பட்டது


மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள் மற்றும் நோயறிதல். ஓரிகமி சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வகை காகித கட்டுமானமாகும். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதில் ஆசிரியரின் பணி.

ஆய்வறிக்கை, 07/05/2017 சேர்க்கப்பட்டது


கூடுதல் கல்வியில் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான கற்பித்தல் அடித்தளங்கள். பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான கூடுதல் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்.

முதுகலை ஆய்வறிக்கை, 01/15/2012 சேர்க்கப்பட்டது


செவித்திறன் குறைபாடுகளுடன் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். செவித்திறன் குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான திருத்தம் கற்பித்தல் பணியின் முக்கிய திசைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம்.

ஓரிகமி என்பது காகித உருவங்களை மடிக்கும் கலை. ஓரிகமி கலை பண்டைய சீனாவில் அதன் வேர்களைக் கொண்டுள்ளது, அங்கு காகிதம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. INVIIநூற்றாண்டில், அலைந்து திரிந்த துறவி டான்-ஹோ ஜப்பானுக்குச் சென்று துறவிகளுக்கு சீன தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி காகிதத்தை உருவாக்கக் கற்றுக் கொடுத்தார். அங்கு மடிப்பு கலை வளர்ந்தது சதுர தாள்கத்தரிக்கோலின் உதவியின்றி எந்த உருவங்களும் இல்லாத காகிதம்.

சம்பந்தம் ஓரிகமியின் பயன்பாடு கல்வி செயல்முறைமுதலாவதாக, நிச்சயமாக, இது கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஓரிகமியின் பயன்பாடு விரல்களுக்கு நல்ல பயிற்சி அளிக்கிறது, கை அசைவுகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, மேலும் சிறிய விரல் அசைவுகளின் துல்லியம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகிறது. உங்களுக்குத் தெரியும், இவை அனைத்தும் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. கூடுதலாக, சிறு குழந்தைகளுக்கு, ஆடை மற்றும் ஆடைகளை அவிழ்த்தல், பொத்தான்கள் மற்றும் அவிழ்த்தல், ஒரு ஸ்பூன், கத்தரிக்கோல் ஆகியவற்றைக் கையாளுதல் போன்ற அடிப்படை அடிப்படை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பார்வையில் விரல் பயிற்சி முக்கியமானது. பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு, விரல் பயிற்சி எழுதுவதற்கு கையை தயார்படுத்துகிறது.

குழந்தை வளர்ச்சிக்கு ஓரிகமியின் முக்கியத்துவம்:

குழந்தைகளில் விரல் அசைவுகளின் துல்லியத்தை உருவாக்குகிறது, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் கண்ணை வளர்க்கிறது.

காகிதத்துடன் வேலை செய்வதற்கான பல்வேறு நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறது: வளைத்தல், மடிப்பு, வெட்டுதல், ஒட்டுதல்.

செறிவு, கவனம் செலுத்தும் திறனை வளர்க்கிறது,

நினைவக வளர்ச்சி மற்றும் வாய்வழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றும் திறனைத் தூண்டுகிறது.

அடிப்படை வடிவியல் கருத்துக்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது: சதுரம், முக்கோணம், கோணம், பக்கவாட்டு, மூலைவிட்டம், உச்சி.

இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை வளர்க்கிறது.

குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை செயல்படுத்துகிறது.

கலை சுவை மற்றும் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது.

வேலை திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, ஒரு வேலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகிறது, துல்லியம், கவனமாகவும் பொருளாதார ரீதியாகவும் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது மற்றும் பணியிடத்தை ஒழுங்காக வைத்திருக்கிறது.

ஓரிகமி உதவுகிறது:

பேச்சு வளர்ச்சியில் ஒரு திருப்புமுனையை ஏற்படுத்துங்கள்;

உச்சரிப்பை மேம்படுத்தவும் மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்;

எழுதுவதற்கு உங்கள் கையைத் தயார் செய்யுங்கள், இது விரைவில் பள்ளிக்குச் செல்லும் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் அவர்கள் நிறைய எழுத வேண்டியிருக்கும்;

எழுத்தாளரின் தசைப்பிடிப்பு என்று அழைக்கப்படுவதைத் தடுக்கவும் - ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான பொதுவான பிரச்சனை;

கவனம், பொறுமை, உள் பிரேக் என்று அழைக்கப்படுவதை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் - தேவைப்படும்போது உங்களைத் தடுக்கும் திறன்;

கற்பனையைத் தூண்டுங்கள், படைப்பாற்றலைக் காட்டுங்கள்;

விளையாடும் போது, ​​விமானத்திலும் விண்வெளியிலும் வடிவவியலின் தொடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுங்கள்;

உங்கள் உடலைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், "உடல் ஒருங்கிணைப்புகளின்" அமைப்பில் நம்பிக்கையுடன் இருங்கள், இது நரம்பியல் சாத்தியத்தைத் தடுக்கும்;

வார்த்தைகள் இல்லாமல் பரஸ்பர புரிதலின் மகிழ்ச்சியை உணருங்கள், சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்புகளின் சாத்தியக்கூறுகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

ஓரிகமி செறிவை ஊக்குவிக்கிறது, இது விரும்பிய முடிவைப் பெறுவதற்கு உற்பத்தி செயல்முறையில் கவனம் செலுத்த உங்களைத் தூண்டுகிறது.

குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை, அவர்களின் படைப்பு கற்பனை மற்றும் கலை சுவை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் ஓரிகமி மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

ஓரிகமி குழந்தையின் வேலை திறன்களை மேம்படுத்துகிறது. உங்கள் குழந்தையுடன் முறையான ஓரிகமி பாடங்கள் அவரது விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் கற்றலுக்கான வெற்றிகரமான தயாரிப்புக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கின்றன.

குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான படைப்பாற்றலுக்கு அர்ப்பணித்த பல சிறந்த உள்நாட்டு ஆசிரியர்களின் (டி.வி. குட்சகோவா, இசட்.வி. லிஷ்ட்வான், எல்.வி. பாண்டலீவா மற்றும் பலர்) ஆய்வுகளில், காகித மடிப்பு ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. இந்த ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, காகித மடிப்பு பாலர் குழந்தைகளின் கைகளில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், பொதுவாக கண் மற்றும் சென்சார்மோட்டர் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் தீவிரமாக பங்களிக்கிறது.

ஓரிகமி வகுப்புகள் மூளையின் செயல்பாட்டை அதிகரிக்க உதவுகின்றன மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் இரு அரைக்கோளங்களின் வேலையை சமப்படுத்த உதவுகின்றன என்பது இப்போது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது (யு.வி. ஷுமகோவ், ஈ.ஆர். ஷுமகோவா), இது புத்திசாலித்தனத்தின் அளவை அதிகரிக்க உதவுகிறது, கவனம் போன்ற மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி. , உணர்தல், கற்பனை, நுண்ணறிவு, தர்க்கம். ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை செயல்படுத்தப்படுகிறது, அதன் வேகம், நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் அசல் தன்மை அதிகரிக்கும்.

இதையொட்டி, மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி (டி.எஸ். கோமரோவா, ஜி.ஜி. கிரிகோரிவா மற்றும் பலர்) கல்வியின் தொடர்ச்சியின் சிக்கல்கள் குறித்த ஆராய்ச்சி, இந்த மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி ஒரு பாலர் குழந்தை பள்ளியில் படிக்கத் தயாராக இருப்பதற்கு அடிப்படை என்பதை உறுதியாக நிரூபித்துள்ளது.

குழந்தைகளுக்கு ஓரிகமி கற்பிப்பதன் நோக்கம்:

ஓரிகமி நுட்பத்தின் ஆரம்ப நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் விரிவான அறிவார்ந்த மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி, காகிதத்தில் இருந்து வடிவமைக்கும் ஒரு கலை முறையாக, கற்றல் திறனை அதிகரிக்கும்.

பணிகள்:

காகிதத்துடன் பணிபுரியும் பல்வேறு நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும், வாய்வழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றும் திறன் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பண்புகளைக் குறிக்கும் கருத்துகளுடன் செயல்படவும்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் கண், கலை சுவை மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகளில் பணி கலாச்சாரம் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

வாய்மொழி முறை: விளையாட்டு தருணம், உரையாடல், கதை, கலை வெளிப்பாடு, கேள்விகள், தெளிவுபடுத்துதல், சிக்கல், அறிவாற்றல்.

தகவல்-பெறுதல்: தேர்வு, நினைவூட்டல், பகுதி ஆர்ப்பாட்டம், மாதிரி, விளக்கம், மைல்கல் சின்னங்களின் அடிப்படையில் ஆர்ப்பாட்டம், வேலை செய்வதற்கான வாய்வழி வழிமுறைகள்.

இனப்பெருக்கம்: குழந்தைகளுடன் செயல்களைச் செய்தல், உச்சரிப்புடன், குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் கூட்டு நடவடிக்கை.

ஹூரிஸ்டிக்: திட்டங்களின்படி வேலை செய்தல், தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் வேலை செய்தல்.

ஆராய்ச்சி: குழந்தைகளின் சுயாதீனமான வேலை.

ஓரிகமி நுட்பத்தை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள்.

குறிப்பு குறியீடுகளின் அடிப்படையில் ஒரு விளக்கத்துடன் கூடிய விளக்கம்.

உச்சரிப்புடன் குழந்தைகளுடன் செயல்களைச் செய்தல்

செயல்பாட்டு அட்டைகளில் செயல்களைச் செய்தல்.

பல, பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு
அனைவருக்கும் சதுரம் தெரியும்.
அதற்கு எத்தனை கோணங்கள் உள்ளன? - நான்கு!
உலகில் உள்ள அனைவருக்கும் இது தெரியும்.
மற்றும் நான்கு பக்கங்களும்
சதுரம் இருக்க வேண்டும்.

கோணங்கள் என்னவாக இருக்க வேண்டும்?
கண்டிப்பாக நேராக இருக்க வேண்டும்

மற்றும் அனைத்து கட்சிகளும் வேண்டும்
நிச்சயமாக, சமமாக இருக்க வேண்டும்.

என் இளைய சகோதரர் என்னிடம் கேட்டார்:
- சொல்லுங்கள், ஒரு சதுரம் எப்படி இருக்கும்?
- குழந்தைகள் மூலையில் ஒரு கனசதுரத்தில்,
- ஆற்றில் மிதக்கும் படகில்;
- கூரை இல்லாத பழைய வீட்டில்
- எலிகள் குடியேறிய இடம்.
- இது ஒரு திரை போல் தெரிகிறது
- மற்றும் டிவி திரை,
- பாட்டியின் கீழான தாவணி
- மற்றும் ஒரு அலமாரி எண்,
- நீல சாலை அடையாளத்தில்
- மற்றும் வெள்ளை தயிர் கேக்!
- சதுரம் குந்து
- ஆனால் அதில் உள்ள ஒவ்வொரு கோணமும் சரியானது.
- நாம் அவரிடமிருந்து தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்
- எல்லா பக்கங்களும் எப்போதும் சமம்.

எஃப். லிலாக்

மெமோ

ஒரு வயது வந்தவர் தயாரிப்புகளை செய்கிறார்.

துல்லியமாக சதுர வடிவ வெற்று.

காகிதம் மெல்லியது, மீள்தன்மை கொண்டது, எளிதில் வளைக்கக்கூடியது, நிறமானது.

முடிக்கப்பட்ட மாதிரியின் ஆய்வு.

காட்சி - மேஜையில்.

ஒரு புதிய நுட்பத்தின் தனிப்பட்ட ஆர்ப்பாட்டம்.

காட்சிப்படுத்தும்போது தேவையற்ற திருப்பங்கள் மற்றும் சதிகள் இருக்கக்கூடாது.

ஒவ்வொரு கைவினையையும் எவ்வாறு மடிப்பது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது நிலைகளில் செய்யப்பட வேண்டும்: ஒரு நுட்பத்தைக் காட்டுவது - குழந்தையால் செய்யப்படுகிறது, இரண்டாவது - குழந்தையால் செய்யப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் தற்போதைய அனுபவங்களைப் பெறுவதற்கான கேள்விகள்.

மடிப்பு கோடுகள் கவனமாக சலவை செய்யப்படுகின்றன.

மூலைகள் மற்றும் பக்கங்களின் சீரமைப்பு துல்லியமாக இருக்க வேண்டும்.

பொம்மை முற்றிலும் தயாரான பிறகு, நீங்கள் மடிப்பு நுட்பங்களை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். இதன் விளைவாக, குழந்தை சுயாதீனமாக தொடக்கத்திலிருந்து இறுதி வரை ஒரு கைவினைப்பொருளை உருவாக்க முடியும்.

மாதிரி சிறியதாக இருக்கக்கூடாது.

விரல் விளையாட்டுகள் மற்றும் டைனமிக் இடைநிறுத்தங்களைச் சேர்ப்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

மிக முக்கியமான விஷயம் உந்துதல். ஏன் இப்படி செய்கிறான்?