2வது இளைய குழுவிற்கு அறிவாற்றல் செயல்பாடு. கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கு

இலக்குகள்:கவனிக்கும் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். காகிதத்தின் பண்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள். சோதனை நடவடிக்கைகளின் போது, ​​முழுமையான பதில்களை வழங்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். குழந்தைகளின் சிந்தனை மற்றும் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: அதிசய மரம், பல்வேறு வகையான காகிதங்கள், தண்ணீர் கொள்கலன்கள், பசை, தூரிகைகள், குறிப்பான்கள், ஈசல்.

தர்க்கங்கள் கல்வி நடவடிக்கைகள்

1. விளையாட்டு சூழ்நிலை:

எங்கள் குழுவில் என்ன அசாதாரண விஷயங்கள் தோன்றின என்பதைப் பாருங்கள் (பாடம் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு அதிசயம் - ஒரு மரம் - சோதனை மூலையில் வைக்கப்பட்டுள்ளது)

எங்கள் குழுவில் "அதிசய மரம்" இப்படித்தான் வளர்ந்தது, பாருங்கள் எங்கள் மரத்தில் என்ன வளர்கிறது?

இது என்ன என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது? (ஒரு காகிதத்தைக் காட்டி) அவர் எங்கிருந்து வந்தார்?

பழம் தருவது மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிலும் மரம் நமக்குத் துணை என்று நான் உங்களுக்குச் சொல்வேன். மற்றும் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், காகிதம் மரத்திலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது.

மரத்திலிருந்து காகிதத் தாள்கள் எவ்வாறு தயாரிக்கப்படுகின்றன என்பதை அறிய விரும்புகிறீர்களா?

மூத்த குழுவிடம் செல்லும் போது இது பற்றி தெரிந்து கொள்வோம்.

இப்போது காகிதத்தில் பரிசோதனை செய்து சிறிய விஞ்ஞானிகளாக மாறி நமது சிறிய ஆய்வகத்திற்குச் செல்வோம்.

2. காகிதத் தேர்வு (குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி ஆராய்ச்சி முடிவுகளை உள்ளிடவும்)

முதல் மேஜையில் வேலை செய்யுங்கள். உபகரணங்கள்: வெவ்வேறு காகிதங்களின் தொகுப்புகள்: ஆல்பம் தாள், நாப்கின், நோட்புக் தாள், வால்பேப்பர் துண்டுகள், வெல்வெட் காகிதம் போன்றவை.

டேபிள் மேல எவ்வளவு வித்தியாசமான பேப்பர் இருக்கு பாரு, தொட்டுப் பாருங்களேன்

ஒரு பச்சை காகிதம் எப்படி உணர்கிறது... (மென்மையான)

ஒரு சிவப்பு காகிதம் எப்படி உணர்கிறது....(கடினமான)

ஒரு நீல காகிதம் எப்படி உணர்கிறது... (தடித்த)

ஒரு ஆரஞ்சு காகிதம் எப்படி இருக்கும்... (மெல்லிய, மென்மையானது).

குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து ஒரு முடிவை எடுக்கிறது:

காகிதம் தொடுவதற்கு வித்தியாசமாக உணர்கிறது: மென்மையானது, மென்மையானது, கடினமானது, கட்டியானது போன்றவை.

பாருங்கள், காகிதம் என்ன நிறம்? (பல வண்ணங்கள்.) இப்போது நாம் டி/கேமை விளையாடுவோம் "அதை சரியாகக் காட்டு", சிவப்பு, நீலம் போன்ற காகிதங்களை எடுப்போம்.

காகிதத்தில் எதையாவது பார்க்க முடியுமா?

பார்.

அவர் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து ஒரு முடிவை எடுக்கிறார்: காகிதத்தில் எதையும் பார்க்க முடியாது.

இரண்டாவது மேஜையில் வேலை செய்யுங்கள். உபகரணங்கள்: இயற்கைக் காகிதத்தின் தாள்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், பென்சில்கள், பருத்தி துணியால், முதலியன.

நண்பர்களே, காகிதத்தில் வரைய முடியுமா?

சரிபார்ப்போம். குழந்தைகளுக்கு இயற்கைக் காட்சித் தாள்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், பருத்தி துணியால், வண்ண பென்சில்கள் வழங்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு வேலை.

முடிவு: நீங்கள் தடிமனான காகிதத்தில் வரையலாம்

பரிசோதனை 3. "சுருங்கி மென்மையாக"

நீங்கள் காகிதத்தை நொறுக்கலாம், அதை நொறுக்கலாம், எங்களிடம் ஒரு ரொட்டி உள்ளது, இப்போது அதை மென்மையாக்குங்கள்

முடிவு: காகிதத்தை சுருக்கி மென்மையாக்கலாம்.

மூன்றாவது மேஜையில் வேலை செய்யுங்கள். உபகரணங்கள்: தண்ணீர் கொண்ட கொள்கலன், காகிதம்.

காகிதத்தை தண்ணீரில் ஒரு கொள்கலனில் வைக்க பரிந்துரைக்கிறேன். என்ன நடக்கிறது?

காகிதம் ஈரமாக உள்ளது, அதை எடுக்க முயற்சிக்கவும். என்ன நடந்தது?

முடிவு: காகிதம் ஈரமாகவும் கிழிந்ததாகவும் இருக்கிறது. காகிதம் தண்ணீருக்கு பயப்படுகிறது.

காகிதத்தை கையால் சிறிய துண்டுகளாக கிழிக்கலாம்; எந்த காகிதத்தை எளிதாக கிழிக்க முடியும்: ஒரு இயற்கை தாள் அல்லது ஒரு துடைக்கும்? எங்களிடம் எத்தனை சிறிய துண்டுகள் உள்ளன என்று பாருங்கள். எங்களுக்கு அவை தேவை என்று நினைக்கிறீர்களா? நீங்கள் அவர்களை என்ன செய்ய முடியும்? (பசை)

பரிசோதனை 6 “ஒட்டு காகிதம்”

இந்த வேலைக்கு நமக்குத் தேவை: காகிதத் துண்டுகள், பசை. பார், நான் உங்களுக்காக ஒரு நதி, பனிப்பொழிவுகள் மற்றும் ஒரு மலையின் வரையறைகளை வைத்திருக்கிறேன். முதலில் முழு வெளிப்புறத்திற்கும் பசை தடவி, பின்னர் காகித துண்டுகளை இடுங்கள். உங்கள் படங்கள் எப்படி இருந்தன என்று பாருங்கள்.

முடிவு: காகிதத்தை ஒன்றாக ஒட்டலாம், மேலும் நீங்கள் ஒரு அழகான படத்தைப் பெறுவீர்கள்

காகிதம் பறக்கும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? எங்களிடம் இன்னும் கிழிந்த காகித துண்டுகள் உள்ளன, அவற்றை உங்கள் உள்ளங்கையில் எடுத்துக்கொண்டு பாயில் நடக்கவும். உங்கள் கைகளில் ஊதுங்கள், என்ன நடக்கிறது? காகித துண்டுகள் எப்படி இருக்கும்? (இலையுதிர் கால இலைகள்)

முடிவு: சிறிய காகிதத் துண்டுகள் லேசானவை, நீங்கள் அவற்றை ஊதும்போது அவை பிரிந்து பறக்கின்றன.

நீங்கள் ஆர்வமாக இருந்தீர்களா?

நினைவில் கொள்வோம். காகிதத்தைப் பற்றி நாம் என்ன கற்றுக்கொண்டோம்? (குழந்தைகள் சின்னங்களைப் பயன்படுத்தி ஈசலை அணுகி காகிதத்தைப் பற்றி அவர்கள் கற்றுக்கொண்டதைக் கூறுகிறார்கள்.)

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி எப்போதும் ஒரு அன்பான மற்றும் முதல் இடத்தில் உள்ளது அக்கறையுள்ள பெற்றோர். குழந்தைக்கு 3-4 வயதாக இருக்கும்போது, ​​​​பெற்றோர்கள் எப்போதும் 4 வயது குழந்தைகளுக்கு அனைத்து வகையான கல்வி விளையாட்டுகளையும் பயன்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள். இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறது. எனவே, அறிவாற்றல் வளர்ச்சி ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்பாலர் குழந்தைகள் குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் இலக்குகளின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவம்

எந்தவொரு குழந்தையின் செயல்பாடும் எதையாவது கற்பிக்கிறது அல்லது இருக்கும் திறன்களை வலுப்படுத்துகிறது. 2 இல் உள்ள அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கும் இது பொருந்தும் இளைய குழு. அதன் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தை தனது இயற்கையான ஆர்வத்தையும் சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்களுடன் சோதனைகள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகள் பற்றிய அறிவையும் திருப்திப்படுத்துகிறது.

அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள், பொருட்களை உருவாக்கப் பயன்படும் பொருட்களைப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குவதாகும். குழந்தைகள் பொருள்களின் நோக்கத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவற்றை சரியாகப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

3-4 வயது குழந்தைகளுக்கான இந்த நடவடிக்கையின் நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:

• குழந்தைக்கு ஒரு சிக்கலான விளையாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்கவும், அதில் அவர் நுழைவதை பாதிக்கவும் (முக்கிய பங்கு ஆசிரியருக்கு உள்ளது);
• தற்போதைய சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்க்க குழந்தைகளின் விருப்பத்தை தீவிரப்படுத்தவும், அதிலிருந்து புதிய வழிகளைத் தேடவும் (ஆசிரியர் இதில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்);
• சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களைப் பற்றிய முழுமையான ஆய்வின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும்.

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் சோதனைகளை நடத்தும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகள் தங்களை "கண்டுபிடிக்கும்" இயற்கை பொருட்களின் பண்புகளுக்கு மிகுந்த கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் முக்கியமாக நீர், மணல், களிமண், காகிதம், கற்கள், தாவரங்கள் போன்றவற்றின் பண்புகளைப் படிக்கிறார்கள்.

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வழிமுறைகள்

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் பாலர் வயதுகவனிப்பு அடிப்படையில். ஆசிரியரின் சோதனைகளை குழந்தை பார்த்து மகிழ்கிறது மழலையர் பள்ளிஅல்லது வீட்டில் பெற்றோர். மரங்கள் மற்றும் புதர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் இலைகள் மற்றும் பழங்களைப் படிப்பது போன்ற இயற்கையையும் அதன் நிகழ்வுகளையும் கவனிப்பதில் அவர்கள் ஆர்வமாக இருக்கலாம்.

மேலும், 2 வது ஜூனியர் குழுவில் உள்ள அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் செயல்கள் மற்றும் பொருள்களுடன் தொடர்புடையவை. ஒரு பொருள், அதன் நோக்கம் மற்றும் பண்புகளைப் படிப்பதற்காக, குழந்தை அதனுடன் பல்வேறு கையாளுதல்களைச் செய்கிறது.

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான முதன்மை வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், குழந்தை தனது ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களையும் வளர்த்துக் கொள்கிறது, மேலும் கற்றுக்கொள்ளும் ஆர்வமும் விருப்பமும் எழுகிறது. உலகம். குழந்தை அதன் மிக அற்புதமான வெளிப்பாடுகளில் கூட வாழ்க்கையின் தனித்துவத்தை உணரத் தொடங்குகிறது. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் போது, ​​​​இயற்கையைப் பாதுகாக்கவும், மதிக்கவும் மற்றும் பாதுகாக்கவும் அவசியம்.

இளம் குழந்தைகளுக்கான செயல்பாடுகள்

4 வயது குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள், குழந்தைகள் இந்த உலகத்தை ஆராய்வதற்கும் புரிந்துகொள்வதற்கும் பயன்படுத்தும் செயல்பாடுகளின் வகைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். உங்களுக்குத் தெரியும், இந்த வயதில் குழந்தைகளில் முக்கிய விஷயம் காட்சி-உருவ சிந்தனை. எனவே, உள்ள தெரிவுநிலை கொள்கை இந்த வழக்கில்இளம் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வெறுமனே அவசியம்.

கற்றல் செயல்பாட்டில், அதைப் பயன்படுத்துவது நல்லது கருப்பொருள் உரையாடல்கள்படங்கள், விளக்கப்படங்கள், கிளிப்பிங்ஸ், டெம்ப்ளேட்களைப் பயன்படுத்துதல். இது குழந்தையின் நினைவகத்தில் முழுமையான படங்களை உருவாக்க உதவுகிறது.

கற்பித்தலிலும் சோதனைகள் பிரபலமாக உள்ளன. இந்த வகை செயல்பாடு காட்சி, வாய்மொழி மற்றும் நடைமுறை ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் பண்புகளை படிக்க முடியும். பரிசோதனையின் போது, ​​குழந்தை அனைத்து மன செயல்முறைகளையும் உருவாக்குகிறது, குறிப்பாக, சிந்தனை. மிகவும் அவசியமான செயல்பாடுகள் - பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு மற்றும் ஒப்பீடு - இத்தகைய நிலைமைகளில் சிறந்த முறையில் உருவாகின்றன.

சுற்றியுள்ள இடத்தை மாஸ்டர் செய்ய உதவும் குழந்தைகளுக்கான மற்றொரு வகை செயல்பாடு விளையாட்டு. இது ஒரு குழந்தைக்கு அறிவைப் பெறுவதற்கான எளிய மற்றும் மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வடிவமாகும். விளையாட்டில், ஒரு கட்டுப்பாடற்ற முறையில், பொருள்களின் பண்புகள் மற்றும் நோக்கங்களை தெளிவுபடுத்த உதவும் சூழ்நிலைகளை குழந்தை விளையாடுகிறது.

இந்த நடவடிக்கைகள் அனைத்தும் குழந்தைக்கு இந்த சிக்கலான உலகத்தை புரிந்துகொள்ள உதவுகின்றன.

ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்கள்

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவது பல வடிவங்களில் நிகழ்கிறது:

• பரிசோதனை;
• படிப்பு;
• சேகரித்தல்;
• வடிவமைப்பு.

முதல் மூன்று ஆண்டுகளில், உலகின் சோதனை ஆய்வு குழந்தைகளுக்கு அடிப்படையாகும். அதனால்தான் குழந்தைகள் எல்லாவற்றையும் அனுபவிக்க விரும்புகிறார்கள் மற்றும் அதன் திறன்களைக் கண்டறிய மற்ற நோக்கங்களுக்காக அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஒரு முறையாக பரிசோதனையானது தேவையான அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்கிறது மற்றும் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சிந்தனையின் முன்னணி வடிவங்களை பூர்த்தி செய்கிறது.

குழந்தைகளுக்கான படிப்படியான சோதனை

1. சிக்கல் சூழ்நிலையின் வடிவத்தில் ஆய்வின் சிக்கல் மற்றும் நோக்கம் பற்றிய அறிக்கை.
2. முன்னறிவிப்பு செய்தல் மற்றும் சாத்தியமான முடிவு.
3. பாதுகாப்பு விளக்கங்களை நடத்துதல் மற்றும் பாதுகாப்பான பரிசோதனைக்கான விதிகளை தெளிவுபடுத்துதல்.
4. நிறுவன அம்சங்கள் (குழந்தைகளை துணைக்குழுக்களாகப் பிரித்தல், பொறுப்பான நபர் மற்றும் ஒரு நடிகரைத் தேர்ந்தெடுப்பது).
5. ஒரு பரிசோதனையை நடத்துதல் (ஆசிரியருடன் சேர்ந்து).
6. ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் மதிப்பீடு.
7. நெறிமுறையில் அவற்றை பதிவு செய்தல்.
8. முடிவுகளை எழுதுதல்.

குழுவில் ஆராய்ச்சி சூழலின் அமைப்பு

சில சோதனைகள் வெளியில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன மேலும் கூடுதல் பண்புக்கூறுகள் தேவையில்லை. உதாரணமாக, புலம்பெயர்ந்த பறவைகள் அல்லது வசந்த காலத்தில் மொட்டுகளின் வீக்கம் ஆகியவற்றைக் கவனிக்க. ஆனால் அவற்றைச் செயல்படுத்த கூடுதல் பொருட்கள் தேவைப்படும் சோதனைகளும் உள்ளன. நிலையான அணுகலுக்காகவும், முதல் தேவையில் சோதனைகளை நடத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளுக்காகவும், தேவையான பண்புக்கூறுகள் சேமிக்கப்படும் குழு அறைகளில் மினி ஆய்வகங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

மினி ஆய்வகங்களும் சில மண்டலங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. அதாவது:

• இறுதி ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் நிரந்தர கண்காட்சிக்கான பகுதி;
• கருவிகளுக்கான சேமிப்பு இடம்;
• வளரும் தாவரங்களுக்கு வாழும் பகுதி;
• இயற்கை மற்றும் சேமிப்பதற்கான கொள்கலன்கள் கழிவு பொருள்;
• சோதனை பகுதி;
• கட்டமைக்கப்படாத பொருட்களுக்கான இடம் (தண்ணீர், மணல்).

இளைய குழுவில் பரிசோதனையின் அமைப்பின் அம்சங்கள்

இரண்டாவது இளைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் வயது 3-4 ஆண்டுகளுக்கு இடையில் இருப்பதால், வகுப்புகளின் வடிவமைப்பில் சில அம்சங்கள் உள்ளன.

இந்த வயது குழந்தைகள் எளிமையான காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவ முடியும். எனவே, "ஏன்?" என்ற கேள்வி எழும்போது, ​​அவர்களே அதற்கு பதிலளிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். எல்லா குழந்தைகளும், பல சோதனைகள் மற்றும் பிழைகளுக்குப் பிறகு, பெரியவர்களின் உதவியை நாடுவதில்லை. இந்த வயதில், பிடிவாதமும் சுதந்திரமும் குழந்தைகளில் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது. இந்த கட்டத்தில் நீங்கள் மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் குழந்தை "ஏன்?" என்ற கேள்விக்கு தவறான பதிலைக் கொடுத்தால். எனவே, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை தவறாக நிறுவுகிறது, பின்னர் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தவறான கருத்துக்கள் அவரது நினைவகத்தில் நிலைபெறலாம்.

ஆரம்பகால பாலர் வயதில், அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் அனுபவங்கள் மற்றும் சோதனைகள் மூலம் வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயல்புகளை அவதானிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. குழந்தைகளுக்கு, ஒரு பரிசோதனையானது உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை உறுதிப்படுத்துகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நடைமுறை அனுபவம் இல்லாமல், அவர்களின் தலையில் உள்ள அனைத்து கருத்துக்களும் உலர்ந்த சுருக்கங்கள் மட்டுமே.

ஒரு குழந்தை தனது தனிப்பட்ட அவதானிப்புகள் மற்றும் அனுபவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட உலகின் படத்தைப் பார்க்கும் வழிகளில் பரிசோதனையும் ஒன்றாகும். தகவலறிந்ததாக இருப்பதுடன், பரிசோதனையானது குழந்தையின் ஆராய்ச்சியில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது.

இந்த முறை வெளிப்படையான நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது:

• ஆய்வு செய்யப்படும் பொருள் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடனான அதன் உறவு பற்றிய கருத்துக்களின் உண்மை;
• நினைவகத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தையின் அனைத்து சிந்தனை செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி;
• பேச்சு வளர்ச்சி;
• மன திறன்களின் குவிப்பு;
• குழந்தையின் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது, இலக்குகளை நிர்ணயிக்கும் மற்றும் அடையும் திறன் மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலைகளுக்கு தீர்வுகளைத் தேடுதல்;
• குழந்தையின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சி, படைப்பாற்றல், தொழிலாளர் திறன்கள்;
• உடல் செயல்பாடுகளை அதிகரிப்பதன் மூலம் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் நோய் எதிர்ப்பு சக்தியை அதிகரிக்கும்.

நான்கு வயதில், அனுபவங்களும் சோதனைகளும் ஒத்தவை கதை விளையாட்டு. இது குழந்தையின் செயலில் பயிற்சியை உள்ளடக்கியது. ஆசிரியர் அவருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சதித்திட்டத்தை வழங்குகிறார், இது சிக்கலைத் தீர்க்க தேவையான சோதனை நடவடிக்கைகளுக்கு அவரை வழிநடத்துகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரமும் வழங்கப்படலாம், இதில் குழந்தை சில நிபந்தனைகளின் கீழ் பரிசோதனை செய்வதை உள்ளடக்கியது. இது ஒரு கூட்டு பரிசோதனையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

ஆராய்ச்சி தலைப்புகள்

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும் மென்பொருள் தேவைகள், அதாவது, அதன் திட்டமிடல் வழங்கப்படுகிறது. இது குழந்தைகளுடனான நடவடிக்கைகளின் தலைப்புகளை விவரிக்கிறது. அவை ஒரு குழு அறையிலும் வெளியிலும் வைக்கப்படலாம். சிறு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் அனைத்து அம்சங்களும் பாதிக்கப்படுகின்றன.

கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் தலைப்புகள் சார்ந்தது பருவகால மாற்றங்கள்இயற்கை. இலையுதிர்காலத்தில் அது "ஆராய்தல் இலையுதிர் கால இலைகள்", "குளிர்காலத்திற்காக விலங்குகளை தயார் செய்தல்", முதலியன குளிர்கால காலம்இவை "பனி உருகும் வெப்பநிலையை தீர்மானித்தல்", "தண்ணீர் உறைதல்" போன்றவை. வசந்த கருப்பொருள்கள்ஒலிக்கும்: "மரங்களில் மொட்டுகளின் வீக்கம் பற்றிய ஆய்வு", "வளரும் பூக்கள்" போன்றவை.

கோடையில், பொதுவாக கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு வகுப்புகள் இல்லை, ஏனெனில் விடுமுறை காரணமாக பல குழந்தைகள் பாலர் பள்ளிக்குச் செல்வதில்லை. ஆனால் இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி நிறுத்தப்படும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. IN கோடை காலம்இந்த பொறுப்பு பெற்றோர் மீது விழுகிறது.

வேலை திட்டமிடல்

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் திட்டத்தில் பின்வரும் நடவடிக்கைகள் சேர்க்கப்படலாம்:

• "வெங்காயத்தை நடவு செய்தல் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியை கண்காணித்தல்";
• "கற்கள் பற்றிய ஆய்வு";
• "மரக் கிளைகள் பற்றிய ஆய்வு";
• « இலையுதிர் கால இலைகள்»;
• « வீட்டு தாவரங்கள்»;
• "விலங்குகளைப் பற்றி தோழர்களே";
• "எனக்கு ஒரு பூனைக்குட்டி உள்ளது";
• "கோல்டன் இலையுதிர் காலம்";
• "சூனியக்காரி வோடிட்சா";
• "புலம்பெயர்ந்த பறவைகள்";
• "செல்லப்பிராணிகள்";
• "பாட்டியின் முற்றத்தில்", முதலியன.

வகுப்புகளின் அம்சங்கள்

2 வது ஜூனியர் குழுவில் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்துவதை உள்ளடக்கியது. இருப்பினும், அவற்றின் கட்டமைப்பில் மாற்றங்கள் உள்ளன. மற்ற நிரல் வகுப்புகளைப் போலவே, இது குறிப்பிட்ட நோக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது. பாடத்தின் போது மேற்கொள்ள வேண்டிய செயல்களும் பெரும்பாலும் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

ஆராய்ச்சியின் நிலைகள் பணிகளில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட செயல்களைச் செய்வதை திருப்பங்களை மேற்கொள்வதை உள்ளடக்கியது. இந்த வகையான பணிகள் ஒவ்வொரு நாளும் மேற்கொள்ளப்படுவதில்லை, ஏனெனில் அவை தலைப்பின் நீண்டகால ஆய்வை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. அவர்கள் குழந்தைகளின் வேலையின் முடிவுகளையும் அவர்களின் மேலும் செயல்களையும் பதிவு செய்கிறார்கள்.

இந்த வகுப்புகளை வழக்கமான முன் அல்லது துணைக்குழு திட்டமிட்ட வகுப்புகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால், குறிப்புகள் மிகக் குறைவாக இருப்பதையும், முக்கிய கட்டமைப்பு கூறுகளைக் காட்டாமல் இருப்பதையும் நீங்கள் கவனிப்பீர்கள். நிறுவன தருணம், முக்கிய மற்றும் இறுதி பாகங்கள். இருப்பினும், நாள் முழுவதும் நீண்ட கவனம் செலுத்துவதைக் குறிப்பிடலாம். திட்டமிடப்பட்ட பாடம் அதிகபட்சம் 45 நிமிடங்கள் நீடித்தால், 2வது ஜூனியர் குழுவில் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் குறித்த வகுப்புகள் கண்காணிக்கப்படும். ஆட்சி தருணங்கள்பகலில்.

"வலசைப் பறவைகள்"

ஒரு பாடத்திற்கு ஒரு உதாரணம் தருவோம். இலையுதிர் காலத்தில், கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் இயற்கை மற்றும் விலங்கு உலகில் ஏற்படும் மாற்றங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. குழந்தைகள் இலையுதிர் மற்றும் விலங்கு நடத்தை அறிகுறிகளைப் படிக்கிறார்கள்.

பாடம் தலைப்பு: "வலசைப் பறவைகள்."

1. செயல்படுத்தப்பட்ட பணிகள்: பொதுவான கருத்தை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள் " புலம்பெயர்ந்த பறவைகள்” மற்றும் இந்த வகையைச் சேர்ந்த பறவைகளை அடையாளம் காணுதல்.
2. பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்: விளக்கப்பட அட்டை அட்டவணை "இடம்பெயர்ந்த மற்றும் குளிர்கால பறவைகள்", உபதேச பொருள்("புலம்பெயர்ந்த பறவைகள்" என்ற கையேடு படங்களின் தொடர்).
3. காலை: ஆல்பங்களின் ஆய்வு, புத்தகங்களில் உள்ள விளக்கப்படங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள்.
4. பகலில் குழந்தைகளுடன் உரையாடல்கள்: "உங்களுக்கு என்ன பறவைகள் தெரியும்?", "பறவைகளின் அமைப்பு," "பறவைகளுக்கு உணவளித்தல்."
5. வளர்ச்சி மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள்: "ஒன்று-பல", "விடுபட்ட வார்த்தையைச் செருகவும்", "யூகிக்கவும்", "யாருடைய உடல் உறுப்பு?", "அது யாரைப் போல் இருக்கிறது."
6. தனிப்பட்ட வேலை: லெராவுடன், "பேர்ட் லோட்டோ" உடன் ஜாக்கருடன் கட் செய்யப்பட்ட படங்களை மடியுங்கள்.
7. நடை: புலம்பெயர்ந்த பறவைகளின் அவதானிப்புகள், மழை மற்றும் காற்று, இலைகள் இல்லாத மரங்கள், வழிப்போக்கர்களின் உடைகள்.
8. சோதனை சோதனை: "தளர்வான மணலில் இருந்து ஒரு ஸ்லைடை உருவாக்குதல்", "மணல் ஏன் ஓடுகிறது?", "மணலில் கால்தடங்கள்", "மணலின் தானியங்களைப் பாருங்கள்", "ஈரமான மணலில் இருந்து ஒரு அச்சு உருவாக்கவும்".
9. மாலை: கல்வி மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள் "பறவையை யூகிக்கவும்", "அதே பறவையைக் கண்டுபிடி", "கண்டுபிடி பொருத்தமான நிறம்", "ஒரு பிரமிட்டை அசெம்பிள் செய்."
10. படித்தல்: A. பார்டோ "உங்களுக்கு ஒரு மாக்பீ தேவையா?", E. பிளாகினினா "பறந்து, பறந்து செல்லுங்கள்", E. ட்ரூட்னேவா "ஜாக்டாவ்", O. டிரிஸ் "சொந்த வானிலை", I. டோக்மகோவா "புறாக்கள்", எல்ஜென் ஈ. "பறவை".

முடிவு: புலம்பெயர்ந்த மற்றும் குளிர்கால பறவைகளை வகைப்படுத்தும் அறிவு மற்றும் திறன், வீட்டிற்கு செல்லும் வழியில் பெற்றோருடன் கலந்துரையாடல்.

விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நிபந்தனைகள்

2 வது ஜூனியர் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள் கணக்கில் தெளிவு மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும் வயது பண்புகள்குழந்தைகள். இதைச் செய்ய, சில நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

• குழுவில் அனைத்து வகையான மற்றும் அளவுகளின் பொம்மைகள் இருக்க வேண்டும்;
• அவை தயாரிக்கப்படும் பொருட்கள் வெவ்வேறு பண்புகள், பண்புகள் மற்றும் குணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்;
• விளையாட்டு சாதனங்கள் முழுமையாக பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும் (இந்த வயதில் குழந்தைகள் மாற்றுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தும் அல்லது மனதளவில் சில செயல்களைச் செய்யும் திறனை இன்னும் உருவாக்கவில்லை);
• விளையாட்டு உபகரணங்கள் "வளர்ச்சிக்காக" இருக்கக்கூடாது, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்கு ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும்.

இந்த விதிகளுக்கு இணங்குவது குழந்தைகளின் பன்முக வளர்ச்சிக்கும், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்வதற்கான அவர்களின் தேவையை நிறைவேற்றுவதற்கும் பங்களிக்கிறது.

தனிமையின் மூலை

பல தேவையான பொம்மைகள் மற்றும் உதவிகள் இருந்தபோதிலும், குழந்தையின் அமைதி மற்றும் தனியுரிமைக்கு குழுவில் ஒரு இடத்தை உருவாக்குவது அவசியம். அங்கு அவர் அமைதியாக தனது எண்ணங்களை ஒழுங்கமைக்க முடியும் மற்றும் பகலில் பெறப்பட்ட தகவல்களை ஒருங்கிணைக்க முடியும்.

ஒருவேளை குழந்தை இந்த மூலையில் ஒருவித ஆராய்ச்சி பரிசோதனையை நடத்த விரும்பலாம். அதனால்தான் இந்த மூலையை இயற்கையின் ஒரு மூலையுடன் இணைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. மூலம், அதை அலங்கரிக்க நீங்கள் புலனுணர்வு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் செயல்பாட்டில் குழந்தைகள் வளரும் மலர்கள் பயன்படுத்த முடியும்.

தாவரங்கள், குறிப்பாக குழந்தை தனது கையை வைத்தவை, அவருக்கு அமைதி சேர்க்கின்றன. அத்தகைய மூலைகளில் தண்ணீர் மற்றும் மணல் கொண்ட விளையாட்டுகளை வைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் வகுப்பில் தங்கள் பண்புகளைப் படிக்கும்போது, ​​தனிமையின் ஒரு மூலையில் தாங்களாகவே இந்த அனுபவத்தைத் திரும்பத் திரும்பச் செய்வதில் அவர்கள் மகிழ்ச்சி அடைவார்கள்.

இந்த மூலையில் உள்ள தளபாடங்கள் மென்மையாகவும் வசதியாகவும் இருக்க வேண்டும், பொருட்களின் புதிய குணாதிசயங்களைப் பற்றிய அமைதியான ஆய்வுக்கு உகந்ததாக இருக்க வேண்டும். இந்த மண்டலத்தின் கல்வி விளைவை அதிகரிக்க, பறவைகள், விலங்குகள் மற்றும் பூச்சிகளுடன் ஆல்பங்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளை அங்கு வைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, இந்த வாரம் நீங்கள் குளிர்காலத்தின் பண்புகள் மற்றும் அறிகுறிகளைக் கருத்தில் கொண்டால், மூலையில் உள்ள காபி டேபிளில் குளிர்கால நிலப்பரப்புகளை ஓவியம் வரைந்த பிரபல கலைஞர்களின் ஓவியங்களுடன் ஒரு விளக்கப்பட ஆல்பத்தை வைக்கலாம்.

அமைதியான சூழலில், எந்த தகவலும் சிறப்பாக நினைவில் வைக்கப்படும்.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழு

"காற்று" என்ற தலைப்பில் சோதனைகள்

1. "ஊதும் சோப்பு குமிழ்கள்"

நோக்கம்: குழந்தைகளுக்கு அனுமதிக்க கற்றுக்கொடுங்கள் குமிழி, காற்று ஒரு சொட்டு சோப்பு நீரில் சேரும்போது, ​​ஒரு குமிழி உருவாகிறது என்ற உண்மையை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பொருள்: சோப்பு கரைசலுடன் ஜாடி, வைக்கோல்.

அனுபவம். சோப்புக் கரைசலைச் சேர்த்து, அதை ஒரு புனல் கொண்டு நிரப்பவும், அதை ஊதவும். இது ஒரு சோப்பு குமிழியை உருவாக்குகிறது.

முடிவு: காற்று ஒரு சோப்பு கரைசலில் நுழையும் போது ஒரு சோப்பு குமிழி உருவாகிறது (நாம் அதை நம்மிடமிருந்து வெளியேற்றினோம்); நாம் மூச்சை வெளியேற்றினால் குமிழ்கள் சிறியவை! சிறிய காற்று, மற்றும் பெரியவை - நீங்கள் நிறைய சுவாசித்தால்.

1. "தண்ணீர் படகில் படகு ஏவுதல்"

நோக்கம்: குழந்தைகள் தாங்களாகவே வெளிவிடும் காற்றைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுங்கள்.

பொருள்: தண்ணீருடன் பேசின், காகித படகு.

அனுபவம். படகை ஒரு தண்ணீர் தொட்டியில் இறக்கவும். அவன் அப்படியே நிற்கிறான். ஒரு பக்கத்திலிருந்து அவர் மீது ஊதுவதற்கு குழந்தைகளை அழைக்கவும் - அவர் மிதந்தார். அது ஏன் மிதக்கிறது என்பதைக் கண்டறியவும். தென்றல் எங்கிருந்து வந்தது? (நாங்கள் படகில் ஊதினோம்.) ஏன் படகில் குமிழ்கள் எதுவும் வரவில்லை? (ஏனென்றால் நாங்கள் படகில் அல்ல, தண்ணீரில் ஊதினோம்.)

முடிவு: நீங்கள் கடினமாக வீசினால், நீங்கள் ஒரு காற்று கிடைக்கும், இது படகை தண்ணீருடன் தள்ளும்.

1. "விளையாட்டுகள் பலூன்கள்மற்றும் பந்துகள்"

நோக்கம்: வெவ்வேறு பொருட்களில் (பலூன்கள், பைகள்) காற்றை உயர்த்த முடியும் என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்ட; படிவத்தை நிரப்புவதன் மூலம், அது பொருட்களை மீள்தன்மையாக்குகிறது (உதாரணமாக, வடிவமற்ற பைகள் வடிவம் பெறுகின்றன).

பொருள்: காகிதம் மற்றும் செலோபேன் பைகள், பந்து, ரப்பர் பந்துகள்.

அனுபவம். ஒரு வடிவமற்ற காகிதப் பையை உயர்த்தி, வடிவத்தைக் காட்டவும், அதைத் தொடவும், அதன் நெகிழ்ச்சித்தன்மையை உணரவும். அடித்தால் கிழிந்துவிடும் என்று எச்சரிக்கவும். அதே வழியில், ஒரு பிளாஸ்டிக் பை மற்றும் பலூனை உயர்த்தவும். பந்தை ஆராயுங்கள். அவர் ஏன் இவ்வளவு துள்ளல்? உள்ளே என்ன இருக்கிறது?

முடிவு: பந்து மற்றும் பந்து காற்றில் நிரப்பப்படுகின்றன, எனவே அவை மீள்தன்மை கொண்டவை; பந்து எவ்வளவு இறுக்கமாக ஊதப்படுகிறதோ, அவ்வளவு துள்ளலானது.

4. "வாழ்க்கைக்கு காற்று தேவை"

நோக்கம்: மக்கள் தங்கள் நுரையீரல்களால் சுவாசிப்பதன் மூலம் காற்றை சுவாசிக்கிறார்கள் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க; காற்று இல்லாமல், உயிர்கள் எதுவும் வாழ முடியாது, அனைத்தும் இறந்துவிடும்; வாழ்க்கைக்கு சுத்தமான காற்று தேவை, உள்ளே இருப்பது இனிமையானது.

அனுபவம். ஏன் படுக்கையறை, குழு மற்றும் குழந்தைகள் ஏன் நடக்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டறியவும். உங்கள் உள்ளங்கையை உங்கள் மார்பில் வைக்கவும், அது எப்படி விழுகிறது மற்றும் எழுகிறது என்பதைக் கேட்கவும், சுவாசிக்காதபடி உங்கள் உள்ளங்கையால் உங்கள் வாய் மற்றும் மூக்கை மூடவும். நன்றாக இருந்ததா? எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

முடிவு: ஒரு நபருக்கு வாழ காற்று தேவை; அது அறையில் சூடாக இருக்கிறது.

"நீர்" என்ற தலைப்பில் சோதனைகள்

1. "பனியை தண்ணீராக மாற்றுதல்"

நோக்கம்: வெப்பத்தில் பனி உருகி மீண்டும் தண்ணீராக மாறுகிறது என்பதைக் காட்ட, வண்ண பனியானது நிற நீராக மாறுகிறது.

பொருள்: வண்ண பனி துண்டுகள், பனிக்கட்டிகள்.

அனுபவம். தெருவில் இருந்து வண்ணமயமான பனிக்கட்டிகள் மற்றும் பனிக்கட்டிகளை கொண்டு வந்து, அவற்றை பொம்மைகளுக்குக் காட்டவும், தட்டுகளில் வைக்கவும். மாலையில், தட்டுகளில் உள்ள தண்ணீரைப் பாருங்கள்: இது வெளிப்படையானது மற்றும் வண்ணமயமானது. அவள் எங்கிருந்து வந்தாள்?

முடிவு: சூடாகும்போது பனி நீராக மாறும்.

1. "பனியை தண்ணீராக மாற்றுதல்"

நோக்கம்: பனி வெப்பத்தில் உருகி தண்ணீராக மாறும் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க; பனி வெண்மையானது, ஆனால் அதில் அழுக்கு உள்ளது - அது உருகும் நீரில் தெளிவாகத் தெரியும்.

பொருள்: பனி கொண்ட தட்டு.

அனுபவம். ஒரு தட்டில் பனியை சேகரித்து அதை ஆராயுங்கள். அவர் என்ன மாதிரி? உட்புறத்தில் பனிப்பொழிவுக்கு என்ன நடக்கும் என்பது பற்றி அவர்களின் கருத்தை தெரிவிக்க அவர்களை அழைக்கவும். மாலையில், குழந்தைகளுடன் உருகிய தண்ணீரைப் பார்த்து, என்ன நடந்தது, ஏன் என்று விவாதிக்கவும். உருகிய தண்ணீரில் அழுக்கு எங்கிருந்து வந்தது?

முடிவு: பனி வெப்பத்தில் உருகி, தண்ணீராக மாறும்; பனியில் அழுக்கு உள்ளது.

1. "நீரின் பண்புகள்"

நோக்கம்: ஒரு நபருக்கு குடிக்க, இரவு உணவு சமைக்க, கழுவ, தண்ணீர் தேவை என்ற குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துவது (நம் கிரகத்தில் நிறைய தண்ணீர் உள்ளது, ஆனால் அதைப் பாதுகாக்க வேண்டும், முன்பு ஆறுகள் மற்றும் ஏரிகளில் உள்ள நீர் சுத்தமாக இருந்தது, அது இருக்கலாம். குடித்துவிட்டு, இப்போது - அழுக்கு மற்றும் சுத்தம் செய்த பிறகு மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது).

பொருட்கள்: தண்ணீருடன் கூடிய குடுவை, மணலுடன் கூடிய சாக்கெட், பருத்தி கம்பளி, கண்ணாடி, சல்லடை, குடிநீருடன் கூடிய கெட்டில், கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகள், உப்பு, சர்க்கரை, நுண்ணோக்கி.

பரிசோதனைகள்.

1. மணல் மற்றும் பருத்தி கம்பளி மூலம் தண்ணீரை வடிகட்டுதல். முதல் பார்வையில் சுத்தமான தண்ணீர்நான் கொள்ளையில் நிறைய குப்பைகள் மற்றும் அழுக்குகளை விட்டுவிட்டேன்.

2. வண்ணப்பூச்சுகளுடன் தண்ணீர் ஓவியம்.

3. உப்பு மற்றும் சர்க்கரையுடன் நீர் செறிவூட்டல்.

4. நுண்ணோக்கியின் கீழ் ஒரு துளி நீரை ஆய்வு செய்தல்.

முடிவு: தண்ணீர் அழுக்காக உள்ளது, அதில் சிறிய குப்பைகள் உள்ளன, எனவே அதை சுத்தம் செய்ய வேண்டும்.

"மணல்" என்ற தலைப்பில் சோதனைகள்

1. "உலர்ந்த மணல்"

நோக்கம்: மணலின் பண்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்.

பொருள்: சாண்ட்பாக்ஸ், உலர்ந்த மணல், அச்சுகள்.

அனுபவம். வறண்ட மணலில் இருந்து ஒரு பாப்காவை உருவாக்க முன்வரவும். அது வேலை செய்யவில்லை, அது விழுந்தது. ஏன்?

முடிவு: உலர்ந்த மணல் சுதந்திரமாக பாயும்.

1. "மிதமான குளிர்"

குறிக்கோள்: மணலின் வெவ்வேறு வெப்பநிலைகளை தங்கள் கைகளால் உணர குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

பொருள்: சூடான மற்றும் குளிர்ந்த மணல் பைகள்.

அனுபவம். குழந்தைகளுக்கு சூடான மற்றும் குளிர்ந்த மணலைக் கொடுங்கள், எந்த மணல் எங்கே என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள். மணலுடன் விளையாடுவதற்கு வாய்ப்பளிக்கவும், சிறிய மெல்லிய நீரோடைகளில் உங்கள் விரல்களுக்கு இடையில் ஊற்றவும். எந்த மணல் விளையாடுவதற்கு மிகவும் இனிமையானது?

முடிவு: வெப்பமான காலநிலையில் குளிர்ந்த மணலுடன் விளையாடுவது மிகவும் இனிமையானது, குளிர்ந்த காலநிலையில் - சூடான மணலுடன்.

1. "பறவைகளுக்கான வீடுகள்"

நோக்கம்: ஈரமான மணலில் ஒரு குச்சி அல்லது விரலால் ஆழமான துளைகளை உருவாக்க முடியும் என்பதைக் காட்ட; உலர்ந்த மணலில், துளையின் விளிம்புகள் நொறுங்குகின்றன.

பொருள்: சாண்ட்பாக்ஸ், உலர்ந்த மற்றும் ஈரமான மணல், குச்சிகள்.

அனுபவம். சாண்ட்பாக்ஸின் ஒரு பகுதிக்கு தண்ணீர் ஊற்றவும், மற்றொன்றை உலர வைக்கவும். மணலால் குடிசைகளை அமைத்து அதில் குடியிருப்பவர்களை யார் வேண்டுமானாலும் வைக்கலாம்.

வீடுகளை ஒளிரச் செய்ய, சுவர்களில் - ஜன்னல்களில் - விரல் அல்லது குச்சியால் துளைகளை உருவாக்க வேண்டும். கச்சா மணலால் செய்யப்பட்ட வீடுகளில், அவை மென்மையாகவும், அழகாகவும், பெரியதாகவும் மாறியது. உலர்ந்த மணலால் செய்யப்பட்ட வீடுகளில், அவை நொறுங்கி கிட்டத்தட்ட கண்ணுக்கு தெரியாதவை.

முடிவு: உலர்ந்த மணல் தளர்வானது, துளைகள் நொறுங்குகின்றன.

"மனிதன்" என்ற தலைப்பில் சோதனைகள்

1. "இயக்கம்"

இலக்கு: கீழ்நோக்கி செல்வதை விட மேல்நோக்கி செல்வது கடினம் என்ற கருத்தை விரிவுபடுத்துதல்; ஒரு நேரத்தில் இரண்டு முறை ஓடுவதை விட ஒரு நேரத்தில் ஒரு குறுகிய பலகையில் ஓடையைக் கடப்பது நல்லது.

பொருள்: ஸ்லைடு, "ஸ்ட்ரீம்".

பரிசோதனைகள்.

1. கீழ்நோக்கி ஓடுங்கள், ஒரு நேரத்தில் ஒன்று மற்றும் ஒரு நேரத்தில் இரண்டு, கைகளைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்.

2. இருவர் மற்றும் ஒரு நேரத்தில் மலையிலிருந்து கீழே ஓடுதல்.

3. "ஸ்ட்ரீம்" வழியாக ஒன்று அல்லது இரண்டு இரண்டாக நடப்பது.

1. ஆழமான பனியில் நடைபயிற்சி

நோக்கம்: பனியில் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக நடப்பது எளிது என்பதைக் காட்ட.

பொருள்: பனி மூடிய பகுதி.

அனுபவம். ஆழமான பனியில் கைகளைப் பிடித்தபடி நடப்பது. ஆழமான பனி வழியாக ஒன்றன் பின் ஒன்றாக நடப்பது. எப்போது செல்வது எளிதாக இருந்தது?

முடிவு: ஆழமான பனியில் ஒன்றன் பின் ஒன்றாகப் பின்பற்றுவது எளிது.

1. "ஓடையின் மறுபக்கத்திற்குச் செல்"

குறிக்கோள்: மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த போக்குவரத்து முறையைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுப்பது.

பொருள்: ஸ்ட்ரீம் அல்லது ஸ்ட்ரீம் கட்டப்பட்ட மாதிரி.

அனுபவம். நீரோடையின் மறுபுறம் செல்ல குழந்தைகளை அழைக்கவும். நான் அதை எப்படி செய்ய முடியும்? குழந்தைகளின் ஆலோசனைகளைக் கேளுங்கள்: நீங்கள் மேலே செல்லலாம், குதிக்கலாம், சுற்றிச் செல்லலாம். உங்களுக்காக எந்த விருப்பத்தையும் தேர்ந்தெடுத்து மறுபுறம் செல்லுங்கள்.

முடிவு: குழந்தைகள் தங்களுக்கு மிகவும் நம்பிக்கையுடன் செயல்படும் விருப்பத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

1. "கீழ்நோக்கிச் செல்லுங்கள் அல்லது கீழ்நோக்கி ஓடுங்கள்"

குறிக்கோள்: ஒரு குறிப்பிட்ட இயக்கத்தில் செலவழிக்கப்பட்ட சக்தியை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

பொருள்: ஸ்லைடு.

அனுபவம். குறைந்த ஸ்லைடில் நடக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும். அதே குழந்தைகளை மலையில் ஓட அழைக்கவும். எப்போது எளிதாக இருந்தது?

முடிவு: மலையில் ஓடுவது எளிதாக இருந்தது.

பாடம் சுருக்கம்

"நேரடி மற்றும் பொம்மை மீன்"

நிரல் உள்ளடக்கம்:உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற உயிரினங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடு, வெவ்வேறு இருப்பு நிலைமைகள் மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகள் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்; ஆர்வத்தை வளர்க்க.

பொருள்: மீன், பொம்மை மீன், ஒரு கிண்ணம் தண்ணீர், மீன் உணவு கொண்ட மீன்வளம்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் குழந்தைகளை மீன்வளையில் மீன்களைப் பார்க்க அழைக்கிறார் மற்றும் அவர்கள் எங்கு வாழ்கிறார்கள் (தண்ணீரில், மீன்வளத்தில்) தெளிவுபடுத்துகிறார். குழுவில் மற்ற மீன்கள் இருப்பதாக அவர் தெரிவிக்கிறார், அவற்றைக் கண்டுபிடிக்க முன்வருகிறார், அவை எந்த வகையான மீன்கள், அவை எங்கு வாழ்கின்றன என்பதைக் கூறவும். (பொம்மைகள், அவை விளையாட்டு மூலையில் உள்ள அலமாரியில் ஒரு அலமாரியில் வாழ்கின்றன.)

ஆசிரியர் மீன்வளத்தில் இருக்கும் மீனின் கவனத்தை ஈர்த்து, அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்று சொல்லும்படி கேட்கிறார். மீன் எந்த உதவியும் இல்லாமல் சுதந்திரமாக நீந்துகிறது என்பதை வலியுறுத்துகிறது. உயிருள்ள மீன்களால் மட்டுமே இப்படி நீந்த முடியும். அவர் தண்ணீர் கிண்ணத்தில் கவனத்தை ஈர்க்கிறார் மற்றும் பொம்மை மீன் எப்படி நீந்துகிறது என்று பார்க்க கேட்கிறார். படுகையில் பொம்மை மீன்களை வைத்து ஒன்றாக பார்க்கிறார். பின்னர் ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துகிறார்: மீன் நீந்தவில்லை, ஆனால் தண்ணீரில் கிடக்கிறது, அவர்களால் சொந்தமாக நீந்த முடியாது, ஏனென்றால் அவை உயிருடன் இல்லை, ஆனால் பொம்மைகள்.

கல்வியாளர். நண்பர்களே, மீன்வளத்தில் உள்ள மீன்களுக்கு உணவளிப்போம். அவர்கள் எப்படி சாப்பிடுகிறார்கள்? (அவர்கள் உணவு வரை நீந்தி, வாயைத் திறந்து உணவைப் பிடிக்கிறார்கள்.)

இப்போது பேசின் மீன்களுக்கு உணவளிக்கலாம். (எல்லோரும் ஒன்றாக ஒரு தொட்டியில் உணவை ஊற்றி மீன்களைப் பார்க்கிறார்கள். ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துகிறார்: அவர்கள் சாப்பிடுவதில்லை, ஏனென்றால் அவர்களால் உண்மையில் சாப்பிட முடியாது, அவர்கள் உயிருடன் இல்லை; ஆனால் நீங்கள் அவர்களுடன் விளையாடலாம், வேடிக்கையாக அவர்களுக்கு உணவளிக்கலாம்.)

மீனுக்கு கஞ்சி சமைப்போம். (குழந்தைகள் மூலையில் கஞ்சி தயார் செய்கிறார்கள்; ஆசிரியர் தங்கள் கைகளில் மீனைப் பிடித்து தூங்க வைக்கிறார்.) அவர்கள் பொம்மைகள் என்பதால் நீங்கள் அவர்களுடன் இந்த வழியில் விளையாடலாம். இது போன்ற மீன்வளத்தில் இருந்து மீன் விளையாட முடியுமா? நீங்கள் அவர்களை எடுக்க முடியுமா? (நீங்கள் மீன்வளத்தில் உள்ள மீன்களைப் பார்க்கலாம்; அவர்களுக்கு உணவு கொடுக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் தண்ணீரிலிருந்து வெளியே எடுக்கப்படவில்லை; தண்ணீர் இல்லாமல் அவர்கள் இறக்கலாம்.)

குறுகிய கால ஆராய்ச்சி படைப்பு திட்டம்இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் "அற்புதங்கள், தந்திரங்கள், சோதனைகள்"

கவனிப்பு "காற்று கண்காணிப்பு" கவனிப்பு, கவனிப்பு மற்றும் புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
"கீழ்ப்படிதல் தென்றல்" பரிசோதனையை சரியாக சுவாசிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், காற்றின் இந்த சொத்தை நீங்களே அறிந்திருங்கள்: காற்று ஓட்டம் வெவ்வேறு பலங்களைக் கொண்டுள்ளது.
சுவாசப் பயிற்சி "லேசான காற்று" உணவை லேசாக ஊதுவதன் மூலம் குளிர்விக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

இலக்கியம்:
1. முக்கிய கல்வி திட்டம் பாலர் கல்வி"பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" N. E. வெராக்சா, T. S. கொமரோவா, M. A. வாசிலியேவா ஆகியோரால் திருத்தப்பட்டது. மொசைக்-சிந்தசிஸ், மாஸ்கோ, 2015-366p.
2. மழலையர் பள்ளி O.V. டிபினாவின் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் "இயற்கை மற்றும் சமூக உலகத்துடன் பழகுவதற்கான வகுப்புகள்". மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2015-72 ப.
3. பாலர் குழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு: முறை. பரிந்துரைகள்/பொதுவாக எட். எல்.என். புரோகோரோவா. -3வது பதிப்பு., சேர். -எம்.: ARKTI, 2008. – 64 வி.

விண்ணப்பம்

சோதனைகள், ஆராய்ச்சி மற்றும் அனுபவங்கள்

1. பலூன் பரிசோதனைகள். ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் 2 பலூன்களை ஆய்வு செய்கிறார்கள் (ஒன்று வலுவாக ஊதி - மீள், மற்றொன்று பலவீனமாக - மென்மையானது). எந்த பந்துடன் விளையாடுவது சிறந்தது என்பதை குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்கின்றனர். வித்தியாசத்திற்கான காரணத்தைப் பற்றி விவாதிக்கவும். பெரியவர் இரண்டாவது பந்தில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க பரிந்துரைக்கிறார், அதனால் விளையாடுவது நல்லது (அதை வலுவாக உயர்த்தவும்); பந்தின் உள்ளே என்ன இருக்கிறது (காற்று); காற்று எங்கிருந்து வருகிறது (அது வெளியேற்றப்படுகிறது). ஒரு வயது வந்தவர் இரண்டாவது பந்தைக் கொண்டு ஒரு விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்கிறார்: அது மீள்தன்மை அடையும் வகையில் அதை உயர்த்துகிறது, பந்தை தண்ணீரில் ஒரு துளையுடன் குறைக்கிறது, இதனால் பந்து எவ்வாறு வெளியேறுகிறது மற்றும் குமிழ்கள் வழியாக காற்று வெளியேறுகிறது என்பதை குழந்தைகள் பார்க்கிறார்கள். விளையாட்டின் முடிவில், பெரியவர் அனுபவத்தை மீண்டும் செய்ய முன்வருகிறார்.
2. ஒரு வைக்கோல் கொண்டு பரிசோதனை. ஒரு நபர் எவ்வாறு காற்றை உள்ளிழுத்து வெளியேற்றுகிறார் என்பதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார், காற்றின் நீரோட்டத்தின் கீழ் தனது கையை வைக்கிறார். காற்று எங்கிருந்து வருகிறது என்பதைக் கண்டுபிடிக்கும். பின்னர், ஒரு கிளாஸில் ஒரு வைக்கோல் மற்றும் தண்ணீரைப் பயன்படுத்தி, சுவாசிக்கும்போது காற்று எவ்வாறு தோன்றுகிறது என்பதை அவர் காட்டுகிறார் (நீர் மேற்பரப்பில் குமிழ்கள் தோன்றும்). பரிசோதனையின் முடிவில், குழந்தைகள் அனுபவத்தை மீண்டும் செய்ய அழைக்கப்படுகிறார்கள்.
3. தொகுப்பில் என்ன இருக்கிறது. குழந்தைகள் வெற்று பிளாஸ்டிக் பையைப் பார்க்கிறார்கள். பையில் என்ன இருக்கிறது என்று பெரியவர் கேட்கிறார். குழந்தைகளிடமிருந்து விலகி, பையை காற்றில் நிரப்பி, திறந்த முனையைத் திருப்புகிறார், இதனால் பை மீள்தன்மை அடைகிறது. பிறகு மீண்டும் பையைக் காட்டி பையில் என்ன (காற்று) நிரப்பப்பட்டுள்ளது என்று கேட்கிறார். பொட்டலத்தைத் திறந்து அதில் எதுவும் இல்லை என்று காட்டுகிறார். தொகுப்பு திறக்கப்பட்டபோது, ​​​​அது மீள் தன்மையை நிறுத்தியது என்பதை பெரியவர் கவனிக்கிறார். தொகுப்பு காலியாக இருப்பது ஏன் என்று அவர் கேட்கிறார் (காற்று வெளிப்படையானது, கண்ணுக்கு தெரியாதது, ஒளி).
4. ஒரு கீழ்ப்படிதல் காற்று. ஆசிரியர் படிக்கிறார்: “காற்று, காற்று! நீங்கள் சக்திவாய்ந்தவர், நீங்கள் மேகங்களின் மந்தைகளை ஓட்டுகிறீர்கள், நீலக் கடலைத் தொந்தரவு செய்கிறீர்கள், திறந்த வெளியில் எங்கும் அலறுகிறீர்கள். குழந்தைகள் படகில் மெதுவாக ஊதுகிறார்கள். என்ன நடக்கிறது? (கப்பல் மெதுவாகப் பயணிக்கிறது.) அவர்கள் படகில் பலமாக வீசுகிறார்கள். (படகு வேகமாகப் பயணிக்கிறது மற்றும் கவிழ்ந்து கூட இருக்கலாம்.) குழந்தைகள் சுருக்கமாக (பலவீனமான காற்றில் படகு மெதுவாக நகர்கிறது, வலுவான காற்று ஓட்டத்தில் அது வேகத்தை அதிகரிக்கிறது).
5. சோப்பு வித்தைக்காரர். குழந்தைகள் உலர்ந்த சோப்பைத் தொட்டு மணக்கிறார்கள். (இது மென்மையானது மற்றும் மணம் கொண்டது.) அவர்கள் தண்ணீரை ஆய்வு செய்கிறார்கள். (சூடான, வெளிப்படையான.) அவர்கள் செய்கிறார்கள் வேகமான இயக்கங்கள்தண்ணீரில் கைகள். என்ன நடக்கிறது? (தண்ணீரில் காற்று குமிழ்கள் தோன்றும்.) குழந்தைகள் சோப்பை தண்ணீரில் மூழ்கடித்து, பின்னர் அதை எடுக்கிறார்கள். அது என்ன ஆனது? (வழுக்கும்.) கடற்பாசியை சோப்புடன் தேய்த்து, தண்ணீரில் மூழ்கி, பிழிந்து எடுக்கவும். என்ன நடக்கிறது? (தண்ணீர் நிறம் மாறுகிறது மற்றும் அதில் நுரை தோன்றும்.) அவை நுரையுடன் விளையாடுகின்றன: தங்கள் உள்ளங்கைகளை குழாய்களாக ஆக்கி, சோப்பு நீரை சேகரித்து, ஊதுகின்றன. (பெரிய குமிழ்கள் தோன்றும்.) குழாயின் முனையை சோப்பு நீரில் நனைத்து, அதை அகற்றி, மெதுவாக ஊதவும். (ஒரு சோப்பு குமிழி தோன்றி வெளிச்சத்தில் மின்னும்.) குழாயின் நுனியை தண்ணீரில் நனைத்து அதில் ஊதவும். நீரின் மேற்பரப்பில் என்ன தோன்றுகிறது? (நிறைய சோப்பு குமிழிகள்.)
குழந்தைகள் சுருக்கமாக: உலர் சோப்பு மென்மையானது; ஈரமான சோப்பு மென்மையானது மற்றும் வழுக்கும்; கடற்பாசி சோப்பு போது, ​​நுரை தோன்றுகிறது; சோப்பு நீரில் காற்று நுழையும் போது, ​​சோப்பு குமிழ்கள் தோன்றும், அவை ஒளி மற்றும் பறக்க முடியும்; சோப்பு சட்ஸ் உங்கள் கண்களை குத்துகிறது.
6. தண்ணீர் பரிமாற்றம். வெவ்வேறு வழிகளில் வெவ்வேறு பாத்திரங்களிலிருந்து தண்ணீரை எவ்வாறு ஊற்றுவது என்பதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார். ஒரு பரந்த பாத்திரத்தில் இருந்து - ஒரு பெரிய நீரோட்டத்தில், ஒரு குறுகிய பாத்திரத்தில் இருந்து - ஒரு மெல்லிய நீரோட்டத்தில். தண்ணீரிலிருந்து தெறித்து பறக்கிறது என்று அவர் விளக்குகிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைகளை தாங்களாகவே பாத்திரத்திலிருந்து பாத்திரத்திற்கு தண்ணீர் ஊற்ற அழைக்கிறார். தண்ணீர் ஊற்றப்பட்ட பாத்திரத்தின் வடிவத்தை எடுக்கும் என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். நீங்கள் ஒரு பாத்திரத்தில் இருந்து மற்றொரு பாத்திரத்தில் தண்ணீரை ஊற்றினால், அதே அளவு இருக்கும்; அதை வடித்தால் தண்ணீர் குறைவாக இருக்கும்.
7. "கரடிக்கு பைகள்." ஈரமான மற்றும் உலர்ந்த மணலுடன் பரிசோதனை செய்யுங்கள். ஈரமான மணலில் இருந்து பைகளை உருவாக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார், பின்னர் உலர்ந்த மணலில் இருந்து. குழந்தைகள் முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்: ஈரமான மணல் அச்சுகள் மற்றும் அதன் வடிவத்தை வைத்திருக்கிறது, ஆனால் உலர்ந்த மணல் நொறுங்குகிறது.
8. விளையாட்டு அனுபவம் "தண்ணீருடன் மறைந்து தேடுதல்". ஆசிரியர் தண்ணீருடன் ஒரு வெளிப்படையான பாத்திரத்தை குழந்தைகளுக்குக் காட்டி, தண்ணீர் என்ன நிறம் என்று கேட்கிறார். (வெளிப்படையானது, நிறமற்றது.) பின்னர் அவர் கூழாங்கல் தண்ணீரில் குறைக்கிறார். நாம் என்ன பார்க்கிறோம்? கூழாங்கல் தெரிகிறதா? (தெரியும்.) பின்னர் ஆசிரியர் தண்ணீரில் வண்ணப்பூச்சு சேர்த்து, தண்ணீர் என்ன ஆனது என்று கேட்கிறார். (நிறம்.) தண்ணீரில் கூழாங்கல் குறைக்கிறது. நாம் என்ன பார்க்கிறோம்? (கல் தெரியவில்லை.) முடிவு: தண்ணீர் நிறம் மாறலாம்.
விளையாட்டுகள்
1. விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்"சன்னி, சூரிய ஒளி"
சூரிய ஒளி, சூரிய ஒளி
தங்க அடிப்பகுதி,
எரிக்கவும், தெளிவாக எரிக்கவும்
அதனால் அது வெளியே போகாது.
தோட்டத்தில் ஓடை ஓடியது,
நூறு ரூக்ஸ் வந்துவிட்டன,
கைதட்டுங்கள்
உள்ளங்கைகளை வளைத்து நேராக்குங்கள்
அலையைக் காட்டு.
அவர்கள் கைகளை அசைக்கிறார்கள்.
மற்றும் பனிப்பொழிவுகள் உருகும், உருகும்,
மற்றும் பூக்கள் வளரும்.
அவர்கள் தங்கள் கைகளை கீழே இறக்குகிறார்கள்.
அவர்கள் கைகளை உயர்த்துகிறார்கள்.

2. விளையாட்டு-சூழ்நிலை "சன்னி பன்னிஸ்".ஆசிரியர் ஒரு கண்ணாடியை எடுத்து ஒரு சன்னி பன்னியைக் காட்டுகிறார். கண்ணாடியில் இருந்து சூரியன் பிரதிபலிக்கிறது என்பதை விளக்குகிறது. பின்னர் ஆசிரியர் கண்ணாடியை வெவ்வேறு திசைகளில் நகர்த்தத் தொடங்குகிறார். குழந்தைகள் சூரிய ஒளியின் பின்னால் ஓடுகிறார்கள், அதைப் பெற முயற்சிக்கிறார்கள். அப்போது குழந்தைகளில் ஒருவரை ஓட்டு கேட்கிறார்கள்.
3. ஊதும் சோப்பு குமிழ்கள். ஆசிரியர் சோப்புக் குமிழிகளை ஊதி, குமிழிக்குள் காற்று இருப்பதை விளக்குகிறார். பின்னர் குழந்தைகளில் ஒருவர் சோப்பு குமிழிகளை வீசத் தொடங்குகிறார், மீதமுள்ள குழந்தைகள் அவற்றைப் பிடிக்கிறார்கள்.
4. "இளம் புதையல் வேட்டைக்காரர்கள்." ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் மணலைப் பரிசோதித்து, அதன் பண்புகளைப் படிக்கிறார்கள் (உலர்ந்த, நொறுங்கி, வெயிலில் வெப்பமடைகிறார்கள்). பின்னர் ஆசிரியர் அதை மணலில் மறைக்கிறார் பிளாஸ்டிக் பொம்மைகள். மேலும் குழந்தைகள் ஒரு ஸ்கூப் மூலம் தோண்டி, மணல் கொட்டாமல் பொம்மைகளைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.
5. "ஒரு மிருகக்காட்சிசாலையின் கட்டுமானம்." ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது, ​​​​ஆசிரியர் மணலைப் பார்க்கவும், அதன் பண்புகளைப் படிக்கவும் (மூல, வார்ப்பு, அடர்த்தியான) வழங்குகிறது. பின்னர் அவர் மணல் மற்றும் கட்டிட பாகங்களை கொண்டு ஒரு மிருகக்காட்சிசாலையை உருவாக்க முன்மொழிகிறார். கட்டுமானத்தில் மண்ணோடு மண்ணில் புதைக்கப்பட்டு தண்ணீர் நிரப்பப்பட்ட அச்சுகளைப் பயன்படுத்த ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார். என்ன நடந்தது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க உங்களை அழைக்கிறது (நீர்ப்பறவைகளுக்கான குளம் அல்லது துருவ கரடி மற்றும் நீர்யானைகளுக்கான குளம்).
6. வெளிப்புற விளையாட்டு"பிளூம்ஸ் மற்றும் பின்வீல்களுடன்." நடைப்பயணத்தின் போது, ​​ஒரு பின்வீல் மற்றும் ப்ளூம்ஸ் மூலம் எப்படி விளையாடுவது என்று ஆசிரியர் காட்டுகிறார். காற்று இருந்தால், பிளம்ஸ் நகரும் மற்றும் பின்வீல் சுழலும். வெளியில் காற்று இல்லை என்றால், நீங்கள் ஓடலாம். நாம் என்ன பார்க்கிறோம்? இயங்கும் போது, ​​பின்வீலும் சுழல்கிறது, மற்றும் பிளம்ஸ் நகரும். சுல்தான்கள் மற்றும் பின்வீல்கள் அனைவருக்கும் விநியோகிக்கப்படுகின்றன. "காற்று" சிக்னலில் எல்லோரும் ஓடுகிறார்கள், "காற்று இல்லை" என்ற சிக்னலில் எல்லோரும் நிற்கிறார்கள்.
7. ஈரமான மணலில் வரைதல் "ஒரு வட்டம் மற்றும் ஒரு சதுரத்தின் அற்புதமான மாற்றம்" ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது, ​​ஆசிரியர் ஈரமான மணலில் வட்டங்களையும் சதுரங்களையும் வரைகிறார். குழந்தைகளை பரிசோதித்து அவர்களின் பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்த அழைக்கிறது. பின்னர் அவர் வட்டத்தை சூரியன், ஒரு கடிகாரம், ஒரு ஆப்பிள், ஒரு பந்து, ஒரு சக்கரம், ஒரு முகம் போன்றவற்றை மாற்ற பரிந்துரைக்கிறார். மேலும் சதுரத்தை ஒரு வீடு, ஒரு பை, ஒரு டிவி, ஒரு கடிகாரம் போன்றவற்றாக மாற்ற முன்மொழியப்பட்டது. குழந்தைகள் மணலில் வரைகிறார்கள்.

திட்ட விளக்கம்:

இரண்டாவது இளைய குழுவின் குழந்தைகளுடன் கட்டுப்பாடற்ற கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒரு பகுதியாக உயிரற்ற இயற்கையின் ஆய்வுக்கான பரிசோதனை நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படலாம், பிற்பகலில் வாரத்திற்கு 2-3 முறை சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட பரிசோதனை மூலையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

இந்த திட்டம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளின் குழுவில் உருவாக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது அறிவாற்றல் செயல்பாடு, உதவியுடன் உயிரற்ற இயற்கையை ஆராய்வதில் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளில் ஆர்வம் மற்றும் உருவாக்கம் குழந்தைகள் பரிசோதனை.

சோதனை நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், பின்வரும் வகையான நடவடிக்கைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• விளையாட்டு
• கல்வி - ஆராய்ச்சி (சோதனைகள்)மற்றும் உற்பத்தி
• தகவல் தொடர்பு (உரையாடல்கள், புனைகதை வாசிப்பு)

கல்வி (பேச்சு வளர்ச்சி, வரைதல், மாடலிங்).

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அறிவாற்றல் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அனைத்து உரையாடல்களும் சோதனைகளும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். விளையாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்க, நீங்கள் எந்த விளையாட்டு பாத்திரத்தின் பங்கேற்பையும் சேர்க்கலாம் "ஆர்வமுள்ள முயல்" மற்றும் கிளாசிக்கல் இசை மற்றும் இயற்கையின் ஒலிகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுடன் சேர்ந்து. கூட்டு சோதனை நடவடிக்கைகளுக்குப் பிறகு, கல்வித் தருணங்களைச் செய்ய பரிந்துரைக்கப்படுகிறது - உபகரணங்களை சுத்தம் செய்து தள்ளி வைக்கவும், மேசைகளைத் துடைக்கவும், குப்பைகளை அகற்றவும் மற்றும் சோப்புடன் கைகளை கழுவவும்.

திட்டத்தின் சம்பந்தம்:

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகத்துடன் குழந்தைகளின் பரிசோதனை மிகவும் பொருத்தமானது. (இனிமேல் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் என குறிப்பிடப்படுகிறது). பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, பாலர் திட்டங்கள் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும், முதலில், விளையாட்டுகள், ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் போன்ற வடிவங்களில், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் பற்றிய ஆராய்ச்சி மற்றும் அவற்றுடன் பரிசோதனை ஆகியவை அடங்கும்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில், முதலில், குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், அவர்களின் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவை அடங்கும். படைப்பு செயல்பாடு. இது குழந்தைகளின் பரிசோதனைக்கு தகுதியானது சிறப்பு கவனம்பாலர் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியில். அறிவாற்றலை இலக்காகக் கொண்ட ஒரு செயலாக வளரும், குழந்தைகளின் பரிசோதனையானது அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும் அவர்களின் அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும் உதவுகிறது. சுதந்திரமான செயல்பாடு, குழந்தையின் சுய வளர்ச்சி என்பது நல்ல பரிகாரம் அறிவுசார் வளர்ச்சிபாலர் வயது குழந்தைகள், பிரச்சனைகளுக்கான தீர்வுகளுக்கான செயலில் தேடுதல், அனுமானங்களை உருவாக்குதல், கருதுகோள்களை செயல்படுத்துதல் மற்றும் முடிவுகளை வரைதல் ஆகியவை அடங்கும். பரிசோதனை நடவடிக்கைகள்குழந்தைகளில் எப்போதும் ஏற்படுகிறது:

• இயற்கை ஆய்வில் சிறப்பு ஆர்வம்
• மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறது
• குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது
• இயற்கை நிகழ்வுகள் போன்றவற்றைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதில் கல்விப் பொருட்களின் உணர்வை செயல்படுத்துகிறது.
• குழந்தைகளை சுயாதீனமாக காரணங்கள், செயல் முறைகள் மற்றும் படைப்பாற்றலைக் காட்ட ஊக்குவிக்கிறது.

முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, சோதனை, விளையாட்டுடன் சேர்ந்து, ஒரு முன்னணி செயலாகும். பொருள்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் (சோதனை)அனைத்து வகையான உணர்வின் வளர்ச்சியும் ஏற்படுகிறது, சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்விரல்கள், மற்றும் இது, முதலில், குழந்தையின் பேச்சுக்கு பொறுப்பான மூளை மையங்களின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது. பரிசோதனையின் போது, ​​வயது வந்தவர் சிக்கலான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறார், இது காட்சி-உருவ மற்றும் செயல்பாட்டிற்கு பங்களிக்கிறது. தருக்க சிந்தனை, தன்னார்வ மற்றும் விருப்பமில்லாத கவனம், கற்பனை, மற்றும் விளக்கங்கள் மற்றும் அனுமானங்கள் மூலம், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் நிரப்பப்படுகிறது. மேலும் குழந்தை கடந்த கால அனுபவங்களுக்குத் திரும்பும்படி கட்டாயப்படுத்தும் கேள்விகளைக் கேட்பது (சோதனைக்கு), நினைவக வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

அவரது காலத்தில் கற்பித்தல் வேலை, பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மோசமாக வளர்ந்திருப்பதை நாங்கள் கவனித்தோம். இது குறிப்பாக பேச்சு, தர்க்கரீதியான சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் கவனத்தின் வளர்ச்சியில் பிரதிபலிக்கிறது. குழந்தைகள் எப்போதும் வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கை உலகில் ஆர்வத்தையும் புலனாய்வு ஆர்வத்தையும் காட்டுவதில்லை, ஆனால் பிற வகையான செயல்பாடுகளை விரும்புகிறார்கள், மேலும் மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் குழந்தையை என்ன செய்வது என்று கூட தெரியாது. வளர்ச்சியில் குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது அறிவுசார் திறன்கள்குழந்தைகளே, குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க, பெற்றோருடன் ஒத்துழைக்க ஆசிரியர்கள் முயற்சி செய்ய வேண்டும், ஏனெனில் பாலர் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகள் (ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளின்படி)அவை:

• குழந்தைகளின் முயற்சிகளை ஆதரித்தல் பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள்
• அமைப்பு மற்றும் குடும்பம் இடையே ஒத்துழைப்பு
• பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம்.

பெரும்பாலும், கல்வியாளர்கள் பற்றாக்குறையின் காரணமாக, சோதனைக் கூறுகளைக் கொண்ட அறிவாற்றல் சுழற்சி வகுப்புகளை மாதிரியாக்குவதில் சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர். முறை இலக்கியம்பரிசோதனையை ஒழுங்கமைப்பதில்.

அதனால்தான் முரண்பாடுகள் எழுந்துள்ளன, ஒருபுறம், இயற்கையை ஆராய்வதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதன் முக்கியத்துவம் மற்றும் அவசியம், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அதிகரிப்பதில் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் மறுபுறம். கை, இலக்கு, முறையான வேலை இல்லாததால், இந்தத் திட்டத் தலைப்பைத் தேர்வு செய்ய வழிவகுத்தது, அதன் மூலம் அதன் பொருத்தத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது.

திட்டத்தின் நோக்கம்:

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, ஆர்வம் மற்றும் குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் மூலம் உயிரற்ற இயற்கையை ஆராய்வதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு குழுவில் நிலைமைகளை உருவாக்கவும். நீர், காற்று மற்றும் மணலின் இயற்பியல் பண்புகளை தீர்மானிக்க விளையாட்டுகள் மற்றும் சோதனைகள் மூலம் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் தேர்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுப்பது.

திட்ட நோக்கங்கள்:

ஆசிரியருக்கு:

• குழந்தைகளின் பரிசோதனையில் நவீன முறை இலக்கியங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்;
• திட்ட நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குவதை உறுதி செய்யும் வேலை முறையை உருவாக்குங்கள்;
• தலைப்பில் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் குழந்தைகளின் பரிசோதனையில் இலக்கிய மற்றும் விளக்கப்பட பொருட்களை முறைப்படுத்துதல் "உயிரற்ற இயல்பு - நீர், காற்று மற்றும் மணல்" ;
• சோதனை திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் குழுவில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைத்தல்;
• அன்றாட வாழ்க்கையில் பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்;
• வீட்டில் குழந்தைகளின் பரிசோதனைக்கான பரிந்துரைகளுடன் பெற்றோருக்கான தகவல் தாள்களை உருவாக்குதல்;
• பெற்றோருடன் சேர்ந்து, தலைப்பில் சோதனைகளின் கோப்பைத் தயாரிக்கவும் "உயிரற்ற இயல்பு - காற்று, நீர், மணல்" ;
• இறுதி நிகழ்வை நடத்துதல்: திட்டத்தில் விளக்கக்காட்சியை வழங்குதல், குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் புகைப்படக் காட்சியை உருவாக்குதல் "நாங்கள் வீட்டில் சலிப்படையவில்லை * நாங்கள் ஒன்றாகச் சோதனை செய்கிறோம்!"

குழந்தைகளுக்காக:

• ஆராய்ச்சி, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தில் திறன்களை வளர்க்கவும்;

உயிரற்ற இயற்கையின் இயற்பியல் பண்புகள் பற்றிய அறிவை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல் (நீர், காற்று, மணல்);

• பகுத்தறிவிலிருந்து உண்மைகள் மற்றும் முடிவுகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், பேச்சு செயல்பாட்டின் அளவை அதிகரிக்கவும், அவர்களின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும், ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்க்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்;
• சோதனைகளை நடத்தும்போது பாதுகாப்பு விதிகளைப் பின்பற்றுவதில் அனுபவத்தை வளர்த்துக் கொள்ள;
• புகைப்பட படத்தொகுப்புகளை உருவாக்கவும்:
• "தண்ணீருடன் எங்கள் சோதனைகள்!"
• "காற்றுடன் எங்கள் சோதனைகள்!"
• "மணலுடன் எங்கள் சோதனைகள்!" .
• சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது.

திட்ட பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் அவர்களின் பங்கு:

பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகள்

கல்வியாளர்கள் திட்டத்தை உருவாக்கி செயல்படுத்துகின்றனர்

தொடர்பு கொள்ளுங்கள் "பெற்றோர் + குழந்தைகள் + ஆசிரியர்கள்"

குழந்தைகளை கண்காணித்தல்

கண்காணிப்பு நடத்தவும்

மாணவர்கள் ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்வார்கள்

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் சோதனை ஆராய்ச்சி நடத்தவும்

திட்டத்தில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்

பெற்றோர் தகவல் பெறுகிறார்கள்

ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்

திட்டத்தில் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து பங்கேற்கவும்

தேவையான பொருட்கள்: பாலர் குழந்தைகளுக்கான குழந்தைகளின் பரிசோதனை பற்றிய வழிமுறை இலக்கியம் மற்றும் முறையான பொருள்பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள் குறித்து, கற்பனை, தலைப்பில் சோதனைகளின் அட்டை அட்டவணை , திட்டமிட்ட சோதனை நடவடிக்கைகளுக்கான பொருட்கள்.

ஆயத்த நிலை:

• இலக்கு நிர்ணயம்;
• திட்டத்தின் பொருத்தம் மற்றும் முக்கியத்துவத்தை தீர்மானித்தல்;
• திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்காக மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் குழந்தைகளின் பரிசோதனை என்ற தலைப்பில் முறையான இலக்கியங்களின் தேர்வு (பத்திரிகைகள், கட்டுரைகள், சுருக்கங்கள்);
• திட்டத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த ஒரு பரிசோதனை மூலையை உருவாக்குதல் மற்றும் ஏற்பாடு செய்தல்.

முக்கியமான கட்டம்:

• நடைமுறை பகுதி:
• தண்ணீருடன் பரிசோதனைகளை நடத்துதல் மற்றும் புகைப்பட படத்தொகுப்பை உருவாக்குதல்
• காற்றுடன் பரிசோதனைகளை நடத்தி, புகைப்பட படத்தொகுப்பை உருவாக்குதல்
• மணலுடன் சோதனைகளை நடத்துதல் மற்றும் புகைப்பட படத்தொகுப்பை உருவாக்குதல்
• பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்:
• ஆலோசனை வளர்ச்சி - மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் பரிசோதனை
• வீட்டில் குழந்தைகளின் பரிசோதனையை ஏற்பாடு செய்வதற்கான பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சி
• தலைப்பில் சோதனைகளின் அட்டை குறியீட்டைத் தயாரித்தல் "உயிரற்ற இயல்பு - காற்று, நீர், மணல்"
• ஒரு புகைப்பட படத்தொகுப்பின் கூட்டு தயாரிப்பு "நாங்கள் வீட்டில் சலிப்படையவில்லை - நாங்கள் ஒன்றாக பரிசோதனை செய்கிறோம்!"
• தயாரிப்பு உருவாக்கம்

இறுதி நிலை:

• திட்ட விளக்கக்காட்சி.
• பகுப்பாய்வு

திட்டத்தின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

வழங்கப்பட்ட திட்டத்தை செயல்படுத்துவது ஆசிரியர்களுக்கு உதவும்:

• சோதனை திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் குழுவில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைத்தல்
• ஆராய்ச்சி, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தின் ஆரம்ப திறன்களை உங்கள் மாணவர்களில் வளர்க்கவும்
• குழந்தைகள் உயிரற்ற இயற்கையின் இயற்பியல் பண்புகள் பற்றிய அறிவை வளர்த்துக் கொள்வார்கள் (நீர், காற்று, மணல்)
• குழந்தைகள் பகுத்தறிவிலிருந்து உண்மைகளையும் முடிவுகளையும் ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பார்கள்
• பேச்சு செயல்பாட்டின் அளவை அதிகரிக்கவும்
• உங்கள் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும், ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்க்கவும்
• பரிசோதனைகளை மேற்கொள்ளும்போது பாதுகாப்பு விதிகளைப் பின்பற்றுவதில் அனுபவம் உருவாகும்.
• பெற்றோரை ஈடுபடுத்துங்கள் கல்வி செயல்முறைமற்றும் அன்றாட வாழ்வில் பரிசோதனை.

திட்டத்தின் நோக்கம் தயாரிப்பு:

1. குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரால் கூட்டாக தொகுக்கப்பட்ட ஒரு திட்டத்தை வழங்குதல்;
2. புகைப்பட படத்தொகுப்புகளின் கண்காட்சி:

• "காற்றுடன் எங்கள் சோதனைகள்!" ;
• "தண்ணீருடன் எங்கள் சோதனைகள்" ;
• "மணலுடன் எங்கள் சோதனைகள்!" ;
• "நாங்கள் வீட்டிலும் சலிப்படைய மாட்டோம் - நாங்கள் ஒன்றாக பரிசோதனை செய்கிறோம்!" .

குறிப்புகள் மற்றும் ஆன்லைன் ஆதாரங்களின் பட்டியல்:

1. பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வி தரநிலை.
2. டிசம்பர் 29, 2012 இன் ஃபெடரல் சட்டம் எண் 273-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி"
3. டிபினா ஓ.வி., ரக்மானோவா என்.பி., ஷ்செட்டினினா வி.வி. - "தெரியாதவர் அருகில் இருக்கிறார்" - கிரியேட்டிவ் சென்டர் ஸ்பியர் - மாஸ்கோ 2002