அரிசி. 7.1. குழந்தை சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்கள்

3 ஆண்டுகளில் குழந்தையின் வெற்றிகள் அவரது நடத்தையை தரமான முறையில் மாற்றுகின்றன. வயது வந்தவரின் பங்கு முக்கியமாக உள்ளது, ஆனால் குழந்தை வயது வந்தோரிடமிருந்து சுயாதீனமாக செயல்பட முயற்சிக்கிறது. வயது வந்தவர் குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான விருப்பத்தை ஆதரித்தால் தீர்க்கப்படும் முரண்பாடுகளுக்கு இது வழிவகுக்கிறது (படம் 7.1).

ஒரு குழந்தையின் "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வின் அம்சங்கள் ஒரு வரைபடத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படலாம் (படம் 7.2).

அரிசி. 7.2 ஒரு குழந்தையின் "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வின் அம்சங்கள்

தன்னைப் பற்றி அறிந்த குழந்தை தன்னை ஒரு பெரியவருடன் ஒப்பிடுகிறது:

அவர் வயது வந்தவரைப் போல இருக்க விரும்புகிறார்;

அவர் வயது வந்தவரின் அதே செயல்களைச் செய்ய விரும்புகிறார்;

அவர் சுதந்திரமாகவும் தன்னம்பிக்கையுடனும் இருக்க விரும்புகிறார்.

ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில், குழந்தை தனது ஆசைகளை வயது வந்தவரின் ஆசைகளுடன் வேறுபடுத்தத் தொடங்குகிறது. இப்படித்தான் எழுகிறது நெருக்கடி 3 ஆண்டுகள்(அட்டவணை 7.1). ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் பெரும் சிரமங்களை சந்திக்க நேரிடும், அவரது பிடிவாதம் மற்றும் எதிர்மறை.

அட்டவணை 7.1 நெருக்கடி 3 ஆண்டுகள்

சூழ்நிலை.அவரது பேத்தி அனெக்காவுடன் (3 வயது) ஒரு உரையாடலின் போது, ​​அவரது பாட்டி அவளைப் பாராட்டினார். திடீரென்று அந்தப் பெண் பதிலளித்தாள்: "நான் கெட்ட பையன்களைப் போல ஓடிக் கத்த விரும்புகிறேன்," என்று எதிர்பார்த்துப் பார்த்தாள்.

உரையாடலில் குழந்தையின் என்ன ஆளுமைப் பண்புகள் வெளிப்பட்டன?

தீர்வு.இங்கே குழந்தையின் எதிர்மறையானது தன்னை வெளிப்படுத்தியது, தன்னை வெளிப்படுத்தும் விருப்பத்தால் தூண்டப்பட்டது. பெரும்பாலும், இந்த நிலைமை ஒரு தயாரிப்பு ஆகும் நெருக்கடி 3 ஆண்டுகள்.

நெருக்கடி 3 ஆண்டுகள்குழந்தையின் உறவுகளின் மூன்று பகுதிகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது:

புறநிலை உலகத்திற்கான அணுகுமுறை;

மற்றவர்களிடம் அணுகுமுறை;

உங்களைப் பற்றிய அணுகுமுறை.

குழந்தை பெருகிய முறையில் சுதந்திரத்திற்காக பாடுபடுகிறது,பெரியவர்களின் நிலையான கவனிப்பைத் தாங்க விரும்பவில்லை, மிகவும் அப்பாவி கருத்துக்களால் புண்படுத்தப்படுகிறார். குழந்தை தனது செயல்களுக்கு அதிக உணர்திறனைக் கொண்டுள்ளது, இது அதிகப்படியான அடக்கம், கூச்சம் மற்றும் சங்கடத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

உதாரணமாக, இகோர் தனது தாயின் வேண்டுகோளின் பேரில் க்யூப்ஸால் செய்யப்பட்ட கட்டிடத்தை முடிக்க முடியவில்லை, அவர் வெட்கப்பட்டார், பின்னர் தனது தாயை அறைக்கு வெளியே அழைத்துச் சென்று, திரும்பி வந்து கட்டிடத்தை சரியாக முடித்தார்.

குழந்தை தனது திறமையின்மை மற்றும் மோசமான தன்மையால் சுமையாகத் தொடங்குகிறது, அதை மற்றவர்கள் கண்டறிய முடியும். ஆனால் சிறிதளவு வெற்றி பெரும் மகிழ்ச்சியையும் பெருமையையும் ஏற்படுத்தும்.

உதாரணமாக, கோல்யா (2 ஆண்டுகள் 8 மாதங்கள்) தனது பெற்றோரிடம் கூறினார்: "நான் இன்று மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறேன்! நான் கட்டினேன் பெரிய வீடு, மிஷா மற்றும் வான்யாவுக்கு உதவியது. நான் நன்றாக இருக்கிறேன் என்று ஆசிரியர் கூறினார். உண்மையில், அப்படி எதுவும் நடக்கவில்லை, ஆனால் முதல் முறையாக, கோல்யாவின் பெற்றோர் அவரது நல்ல கட்டுமானத்திற்காக அவரைப் பாராட்டினர்.

3 வயது நெருக்கடியின் போக்கு முக்கியமாக குழந்தைக்கு வயது வந்தவரின் அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது.

இருக்கும் (ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட) தகவல்தொடர்புகளைப் பாதுகாப்பது இதற்கு வழிவகுக்கிறது:

எதிர்மறை நடத்தை பண்புகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கு (எதிர்மறைவாதம், பிடிவாதம்);

அவர்களை முழுவதும் பாதுகாக்க பாலர் வயது. வயது வந்தவரின் நியாயமான நடத்தை (நிலைத்தன்மை, அர்ப்பணிப்பு, சமநிலை போன்றவை) வழிவகுக்கிறது;

அதிகபட்ச சுதந்திரத்தை வழங்குதல்;

எதிர்மறையின் வெளிப்பாட்டைத் தணிக்க.

நினைவில் கொள்ளுங்கள்!குழந்தைகளின் அபிலாஷைகள் அவர்களின் உண்மையான திறன்களை விட அதிகமாக உள்ளன.

ஒரு வயது வந்தவரைப் போல இருக்க பாடுபடுகிறது, ஒரு குழந்தை தன்னை விளக்கை ஆன் செய்ய விரும்புகிறது, ஷாப்பிங் செல்ல வேண்டும், இரவு உணவு சமைக்க விரும்புகிறது.

ஒரு குழந்தையின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வது விளையாட்டின் மூலம் சாத்தியமாகும், இதற்காக அவர் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

ஒழுங்காக கட்டமைக்கப்பட்ட உறவுகளுடன் (தொடர்பு)விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில், கல்வி கற்க இயலாமை காலம் குறைக்கப்பட்டு சுருக்கப்படுகிறது.

3 வயது நெருக்கடி என்பது குழந்தைக்கு ஒரு அகநிலை கடினமான நிகழ்வு மற்றும் அவருக்கு நெருக்கமான பெரியவர்களுக்கு புறநிலை ரீதியாக கடினம்.

வயது வந்தோருக்கான நடத்தைக்கான அடிப்படை உத்தி

ஒரு வயது வந்தவர் செய்ய வேண்டிய முக்கிய விஷயம், குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த நேர்மறையான அணுகுமுறையை பராமரித்து உறுதிப்படுத்துவதாகும். அவர் எதையாவது கையாள முடியாவிட்டால், முடிவுகளை அடைய அவரது விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும்.

உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு பெரியவரிடம் இவ்வாறு கூறலாம்: “இவ்வளவு எப்படி செய்வது என்று உங்களுக்கு ஏற்கனவே தெரியும். நீங்களும் இதை கற்றுக்கொள்வீர்கள் என்று நான் நம்புகிறேன். அது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதைப் பாருங்கள். மீண்டும் முயற்சி செய்". ஒரு ஆளுமையின் எதிர்மறையான மதிப்பீடு ("திறமையற்ற!") அவரது பெருமையை காயப்படுத்துகிறது. நிலையான நிந்தைகள் அவரது முன்முயற்சியை அடக்குகின்றன, சுய சந்தேகத்தை வளர்க்கின்றன, ஆர்வத்தை அணைக்கின்றன. தோல்வியுற்றால், குழந்தையை ஊக்குவிப்பது மற்றும் அவரது திறன்களில் நம்பிக்கையை ஏற்படுத்துவது அவசியம். ஒரு குழந்தையின் தோல்விகளை மற்ற குழந்தைகளின் வெற்றிகளுடன் ஒப்பிட முடியாது, அவரிடம் சொல்லுங்கள்: "ஓ, உங்களால் முடியாது, ஆனால் வோவா இதை நீண்ட காலமாக செய்ய முடிந்தது." பெரியவர்கள் தங்கள் சகாக்களை நோக்கி வரும் பாராட்டுக்களைப் பார்த்து குழந்தைகள் மிகவும் பொறாமைப்படுகிறார்கள்.

ஒரு குழந்தை பிடிவாதமாக இருக்கும்போது மற்றவர்களிடம் தன்னை எதிர்க்கும் போது அவருடன் வாக்குவாதத்தில் ஈடுபட வேண்டிய அவசியமில்லை. குழந்தை தன்னைச் சமாளிக்க உதவுவது அவசியம், அவர் என்ன, எப்படி செய்வார் என்பதைத் தானே தேர்வு செய்யும் உரிமையை அவருக்கு அடிக்கடி வழங்க வேண்டும். உதாரணமாக, நீங்கள் கேட்கலாம்: "உங்கள் வலது அல்லது இடது காலில் டைட்ஸ் அணிவீர்களா?" - அதன் பிறகு குழந்தை அதை தீவிரமாக எடுத்துக்கொள்கிறது

கடினமான சூழ்நிலையில் உங்கள் குழந்தைக்கு உதவ:

அவரது இடத்தில் நிற்க முயற்சி செய்யுங்கள்;

அவரது நிலையை உணருங்கள்;

அவரது நிலையை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்துங்கள்.

உங்களுக்குள் பச்சாதாபத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், குழந்தை தொடர்பான அதன் வெளிப்பாடு பல்வேறு வகையான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் அவருக்கு பெரும் உதவியாக இருக்கும்.

பெரியவர்கள் எவ்வளவு தந்திரோபாயமாகவும் நெகிழ்வாகவும் இருக்கிறார்கள், குழந்தைகளின் பிடிவாதம் மற்றும் எதிர்மறையைப் பற்றி அவர்கள் குறைவாக புகார் செய்கிறார்கள்.

தங்கள் குழந்தைகளை பிடிவாதமாக நினைக்கும் தாய்மார்கள்:

தனிப்பட்ட நோக்குநிலை;

அவர்களின் பார்வையில் நிலையானது மற்றும் பச்சாதாபம் இல்லாதது;

குழந்தையுடனான உறவில் ஏதேனும் பிரச்சனைகளுக்கு உற்சாகமாக செயல்படுங்கள்;

போதுமான கற்பனை மற்றும் மனதின் நெகிழ்வுத்தன்மை இல்லை.

குழந்தைகளின் பிடிவாதமும் குழந்தைகளின் கேள்விக்கு இடமில்லாத கீழ்ப்படிதலை உறுதி செய்ய பெற்றோரின் தேவையும் ஒன்றாக உள்ளது.

பெற்றோரின் சொந்த பிரச்சனைகள் மற்றும் அவர்களின் மோசமான குணங்கள் குடும்பத்தின் நிலைமையை மோசமாக்குகிறது மற்றும் அவர்களின் குழந்தை மீதான அவர்களின் நிலையான வெறுப்பை முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கிறது. அவர்கள் முடிவில்லாமல் அவரிடம் "அவர் வேண்டும்," "அவர்கள் எப்படி கீழ்ப்படியக்கூடாது என்பதை அவருக்குக் காட்டுவார்கள்" என்று திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார்கள். அத்தகைய முறையீடுகளுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, குழந்தை பிடிவாதத்தின் இயல்பான எதிர்வினையுடன் பதிலளிக்கிறது. எனவே முயற்சிக்கவும்:

நெருக்கடி நிலையை நாடகமாக்க வேண்டாம்;

சில நகைச்சுவைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் மோதல் தருணங்களை மென்மையாக்குங்கள்;

குழந்தையின் கோரிக்கைகளை மதிக்கவும்;

அவரது கேள்விகளை கவனமாகக் கேட்டு, குழந்தை தனது விவகாரங்களில் உங்கள் ஆர்வத்தை உணரும் வகையில் பதிலளிக்கவும்;

விரும்பத்தகாத நடைமுறைகளை (உதாரணமாக, டிரஸ்ஸிங்) ஒரு அற்புதமான விளையாட்டாக மாற்றவும்.

சூழ்நிலை. 1 ஆண்டு நெருக்கடியை விட 3 ஆண்டுகளின் நெருக்கடி அதிகமாக உச்சரிக்கப்படுகிறது, மேலும் அதிக சிக்கலை ஏற்படுத்துகிறது.

3 ஆண்டுகளில் நெருக்கடியின் அதிக தீவிரத்திற்கான சாத்தியமான காரணங்களைக் கவனியுங்கள்.

தீர்வு.குழந்தை பருவத்தின் முடிவில் குழந்தை முன்பை விட மிகவும் சுதந்திரமாக மாறுவதே இதற்குக் காரணம். அவர் ஒரு வயது வந்தவரை குறைவாக சார்ந்து இருக்கிறார், அவரது உரிமைகளை பாதுகாக்க அனுமதிக்கும் ஒரு நிலையான சுயமரியாதை உள்ளது.

கேள்வி. 3 வருட நெருக்கடியின் போது தகவல் தொடர்பு எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்?

பதில்.மூன்று வயது குழந்தைகள் வேடிக்கையான மற்றும் புத்திசாலி சிறியவர்கள் மட்டுமல்ல, சுதந்திரமான நபர்களும் கூட. 3 வருட நெருக்கடி மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது.

3 வயதில், ஒரு குழந்தை அதிக எண்ணிக்கையிலான மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறது. அவரது குழந்தைத்தனமான தன்னிச்சையானது ஆக்ரோஷமாகவும் மாறும். இது சம்பந்தமாக, யாரையும் புண்படுத்துவது சாத்தியமில்லை என்ற கருத்தை குழந்தைக்கு தெரிவிப்பது முக்கியம், மேலும் குற்றம் நடந்தால், நேர்மையாக மன்னிப்பு கேட்க கற்றுக்கொடுங்கள் ("மன்னிக்கவும்").

இந்த வயதில், குழந்தையின் உரிமை உணர்வு மிகவும் தீவிரமாகிறது. ஆனால் அவரை "பேராசைக்காரன்" என்று அழைக்க அவசரப்பட வேண்டாம். மற்றவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ள உங்கள் பிள்ளைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்: "இதோ உங்களுக்கான நீல நிற ஸ்கூப், ஆனால் நான் சிவப்பு நிறத்துடன் விளையாட விரும்புகிறேன்." மறுபுறம், ஒரு குழந்தைக்கு உரிமையின் உணர்வைத் தூண்டுவது முக்கியம், இல்லையெனில், அவர் வளரும்போது, ​​அவர் இன்னும் விடாமுயற்சியுள்ள குழந்தைகளின் வழியைப் பின்பற்றுவார்.

3 வயதில், பெரியவர்கள், அம்மா மற்றும் அப்பாவுக்கு சொந்த பிரதேசம் மற்றும் சொந்த சொத்து இருப்பதை ஒரு குழந்தை அறிந்திருக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், குழந்தைக்கு தனது சொந்த பிரதேசம் மற்றும் அவரது சொந்த சொத்து இருக்க வேண்டும். அவர் தனது வசம் இருக்க வேண்டும்:

அவர் தனக்காக மட்டுமே செலவிடக்கூடிய நேரம்;

எந்த சூழ்நிலையிலும் அவர் பகிர்ந்து கொள்ள விரும்பாத விஷயங்கள்.

எங்கும் மீற முடியாத ஒரு குறிப்பிட்ட விதிகளை குழந்தை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும். அத்தகைய கட்டாய சட்டங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள், எடுத்துக்காட்டாக:

சூடான பொருட்களை அணுக வேண்டாம்;

நீங்கள் அந்நியர்களுடன் பேச முடியாது.

மூன்று வயது குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​நீங்கள் மிகவும் சரியாக நடந்து கொள்ள வேண்டும், அவர்களின் கருத்துக்களையும் விருப்பங்களையும் மதிக்க வேண்டும். உங்கள் குழந்தையுடன் விளையாட்டுகளைத் திட்டமிடும்போது, ​​நீங்கள் அவருக்கு சாத்தியமான பணிகளை மட்டுமே அமைக்க வேண்டும், இல்லையெனில் மனக்கசப்பு மற்றும் நிச்சயமற்ற தன்மை ஏற்படலாம் ("நான் இன்னும் வெற்றிபெற மாட்டேன்").

இறுதியாக, இந்த வயது ஆரம்ப கற்றலுக்கு நல்லது என்பதை பெரியவர்கள் மறந்துவிடக் கூடாது. ஒரு குழந்தை ரைம்கள், நாக்கு முறுக்குகள், பாடல்களை எளிதில் மனப்பாடம் செய்யலாம், மகிழ்ச்சியுடன் இசையைக் கேட்கலாம் மற்றும் நீண்ட நேரம் வரையலாம்.

சூழ்நிலை.கத்யா (2.5 வயது), நடைப்பயணத்திற்குத் தயாரானதால், நீண்ட நேரம் ரவிக்கை பொத்தான் செய்ய முடியவில்லை, ஆனால் அவர் தனது தாயின் உதவியை திட்டவட்டமாக மறுத்துவிட்டார். அம்மா, தனது மகளின் எதிர்ப்பையும் மீறி, கத்யாவுக்கு ஆடை அணிய உதவினார். இதற்குப் பிறகு, அந்த பெண் கண்ணீருடன் கூறினார்: "எப்படியும், நான் சொந்தமாக இருக்கிறேன்," மீண்டும் தனது ரவிக்கையை அவிழ்த்தாள். இது நடப்பது இது முதல் முறை அல்ல என்பதால், என் அம்மா நினைத்தார்: "இதற்கு என்ன காரணம், நான் இப்போது என்ன செய்ய வேண்டும்?"

அம்மா என்ன செய்திருக்க வேண்டும்?

தீர்வு.எழுந்துள்ள சூழ்நிலை 3 வருட நெருக்கடியுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. குழந்தை சுதந்திரத்திற்காக பாடுபடுகிறது மற்றும் வயது வந்தோரின் மேற்பார்வையை பொறுத்துக்கொள்ளாது. தாய் தனது விருப்பத்தில் பெண்ணுக்கு அதிக சுதந்திரம் கொடுப்பது நல்லது. உதாரணமாக, அவள் தன் மகளுக்குப் பரிந்துரைக்கலாம்: "நீங்கள் மேல் பொத்தானைக் கட்டுங்கள், நான் கீழே பொத்தான் செய்கிறேன்."

சூழ்நிலை.யூலியா (2.5 வயது) நடைப்பயிற்சிக்குச் செல்வதற்கு முன் மிகவும் மெதுவாக உடையணிந்தார். ஆசிரியரின் கருத்துகளுக்கு சிறுமி பதிலளிக்கவில்லை.

வீட்டிற்கு செல்லும் வழியில், என் அம்மா தனது மகளின் அசாதாரண நிலையை கவனித்தார்: அவள் அமைதியாக இருந்தாள், மிகவும் வருத்தமாக இருந்தாள். பல கேள்விகளுக்குப் பிறகு, அந்தப் பெண், கண்ணீரை விழுங்கிக் கொண்டு, “அவளிடம் சொல்லுங்கள், உங்கள் ஆசிரியரே, நான் தவழும் நபர் அல்ல, அவ்வளவுதான்!”

இந்நிலைக்குக் காரணம் என்ன?

தீர்வு.இந்த நிலைமை குழந்தை பருவத்தின் நெருக்கடியின் போது ஒரு குழந்தையின் நடத்தைக்கு ஒத்திருக்கிறது, குழந்தை மிகவும் அப்பாவி கருத்துக்களால் புண்படுத்தப்படும் போது. சாதாரண வார்த்தைகள், ஒரு வயது வந்தவரின் பார்வையில், யூலியாவின் மன அதிர்ச்சியை ஏற்படுத்தியது மற்றும் கடுமையான மனக்கசப்பை ஏற்படுத்தியது.

சூழ்நிலை.பெட்டியா (3 வயது) க்யூப்ஸிலிருந்து ஒருவித கட்டமைப்பை ஆர்வத்துடன் உருவாக்குகிறார். அம்மா உள்ளே வந்து தன் மகனை ஒரு நடைக்கு செல்ல அழைக்கிறாள். சிறுவன் நடக்க விரும்புகிறான் என்ற போதிலும், அவன் ஒரு நடைக்கு செல்ல மறுத்து மீண்டும் அவனது விளையாட்டில் மூழ்கினான். அம்மா மிகவும் ஆச்சரியப்பட்டாள்.

இந்த நிலைக்கு என்ன காரணமாக இருக்கலாம்? தாயின் நடத்தை எப்படி இருக்க வேண்டும்?

தீர்வு.இது சிறு வயதிலேயே கணிக்க முடியாத நடத்தை காரணமாகும். தாய்க்கு மகனின் நிலை புரியவில்லை. அவர் என்ன கட்டுகிறார் என்று அவள் கேட்டிருக்க வேண்டும், தன் மகனின் வெற்றியைக் கண்டு மகிழ்ந்தாள், அவன் எவ்வளவு நேரம் கட்டத் திட்டமிட்டான், நடைப்பயிற்சிக்கு ஓய்வு எடுக்க வேண்டிய நேரம் இதுதானா என்பதைக் கண்டுபிடித்தாள்.

சூழ்நிலை.மிஷா (3 வயது) க்யூப்ஸிலிருந்து சில வகையான கட்டமைப்பை உருவாக்குகிறார். அம்மா, தன் மகனுக்கு உதவ முயற்சிக்கிறாள், அடுத்த கனசதுரத்தை எங்கே வைக்க வேண்டும் என்று அவனிடம் சொல்கிறாள். இதற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, மிஷா வன்முறையில் எதிர்ப்பு தெரிவிக்கிறார் மற்றும் அவரது தாயின் புரிதல் இல்லாததால் கோபமடைந்தார்.

அத்தகைய சூழ்நிலையில் ஒரு தாய் என்ன செய்ய வேண்டும்?

தீர்வு.ஒரு குழந்தை தனது யோசனையை வார்த்தைகளில் மொழிபெயர்ப்பது இன்னும் கடினம்; அவர் என்ன விரும்புகிறார், என்ன செய்ய முயற்சிக்கிறார் என்பதை உண்மையில் விளக்குவது கடினம். குழந்தை என்ன விரும்புகிறது மற்றும் தலையிடுகிறது என்பதை வயது வந்தவருக்குப் புரியவில்லை என்றால், குழந்தைக்கு வன்முறை எதிர்ப்பு உள்ளது மற்றும் வயது வந்தவரின் புரிதல் இல்லாததால் கோபத்தைக் காட்டுகிறது. ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு முன்முயற்சியையும் சுதந்திரத்தையும் வழங்க வேண்டும், அவரது திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் சேர வேண்டும், தொடர்ந்து கேட்க வேண்டும்: "அடுத்து என்ன செய்வோம்?"

சூழ்நிலை.எந்தவொரு குழந்தையின் விருப்பத்திற்கும் நீங்கள் இணங்க முடியாது என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள். வெறித்தனத்தின் உதவியுடன் அவரது இலக்கை அடைய நீங்கள் அவரை அனுமதித்தால், இது ஒரு நிலையான நடத்தை வடிவமாக மாறும்.

ஒரு வயது வந்தவர் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்?

தீர்வு.நீங்கள் உங்களை கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும், வெறித்தனத்தைப் பற்றி நீங்கள் கவலைப்படவில்லை என்று பாசாங்கு செய்யுங்கள். ஒரு சத்தத்துடன் தரையில் விழுந்தாலும், அவர் எதையும் சாதிக்க மாட்டார் என்பதை குழந்தை விரைவில் புரிந்து கொள்ளும். ஹிஸ்டீரியாவின் தருணத்தில், ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையை அறிவுறுத்துகிறார் அல்லது அதற்காக அவரை தண்டிக்கிறார் என்றால், ஒரு நேர்மறையான முடிவு அடையப்படாது. உணர்ச்சி நிலையில் உள்ள குழந்தை நியாயமான வாதங்களுக்கு உட்படுத்த முடியாது. கோபமும் தண்டனையும் வெறியின் தொடர்ச்சியை மட்டுமே ஊக்குவிக்கும்.

சிறு வயதிலேயே குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்புகளை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக ஒரு பொம்மை

ஒரு சிறு குழந்தைக்கு, நிச்சயமாக, இன்னும் பொம்மைகள் தேவை.

பொம்மைகள் ஒரு குழந்தையை உலகை ஆராயவும், உருவாக்கவும், அவர்களின் படைப்பாற்றலை வெளிப்படுத்தவும், உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தவும், தொடர்பு கொள்ளவும், தங்களைப் பற்றி அறியவும் கற்றுக்கொடுக்கின்றன.

பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களின் உதவியுடன், குழந்தை புறநிலை நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெற தேவையான பல்வேறு வகையான செயல்களைச் செய்கிறது,

அரிசி. 7.3 ஒரு குழந்தைக்கு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை கற்பிப்பதில் வயது வந்தவரின் பங்கு

ஒரு பொம்மையைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஒரு தீவிரமான விஷயம், ஏனென்றால் அது ஒரு நபருடன் பல ஆண்டுகளாக இருக்கலாம். எனவே, பொம்மை அழகாகவும் தொடுவதற்கு இனிமையாகவும் இருக்க வேண்டும். மேலும், எதிர்காலத்தில் அவர் குழந்தைக்கு நம்பகமான நண்பராக முடியும். 2-3 வயது குழந்தையுடன், நீங்கள் கார்கள், க்யூப்ஸ் மற்றும் கட்டுமானத் தொகுப்புகளைப் பயன்படுத்தி கதைகளை நடிக்கலாம். ஒரு குழந்தைக்கு வாசிக்கப்படும் ஒவ்வொரு கவிதையும் இருக்கலாம்

2-3 வயதில், குழந்தையின் விளையாட்டு செயல்பாடு தொடர்ந்து வளர்ந்து வருகிறது(படம் 7.4).

அரிசி. 7.4 வயதுக்கு ஏற்ப விளையாட்டு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி

சூழ்நிலை.அப்பாவும் பெட்யாவும் (3 வயது) உடைந்த காரை சரிசெய்கிறார்கள்.

குழந்தையின் சரியான பேச்சை வளர்ப்பதற்கும், தந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான குழந்தையின் விருப்பத்தை வலுப்படுத்துவதற்கும் இந்த (அல்லது ஒத்த) சூழ்நிலையை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது?

தீர்வு.அப்பா குழந்தையுடன் "சமமான சொற்கள்" நிலையில் அன்பாக, உணர்ச்சிவசமாக பேச வேண்டும், வார்த்தைகளில் தனது செயல்களை வெளிப்படுத்த வேண்டும்: "சரி, நாங்கள் அதை எப்படி சரிசெய்வோம்? ஸ்க்ரூடிரைவரைப் பயன்படுத்துகிறீர்களா?"

மகன் தனது தந்தைக்குப் பிறகு பல முறை மீண்டும் கூறுகிறார்: "ஒரு ஸ்க்ரூடிரைவர் மூலம் போல்ட்டை இறுக்குங்கள்!" இறுதியில், எல்லோரும் திருப்தி அடைகிறார்கள்: பழுதுபார்க்கப்பட்ட இயந்திரத்துடன் மகன், அவரது உதவியாளருடன் தந்தை.

கேள்வி."குழந்தைகள் நடைப்பயணத்தில்" ஒன்றாகப் பார்க்கும் போது மூன்று வயது குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது எப்படி?

பதில்.முதலில், வயது வந்தவர் தானே படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதையை உருவாக்குகிறார், அதைப் பற்றிய நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையைத் தூண்டுகிறார். "குழந்தைகள் என்ன செய்கிறார்கள்?", "அவர்கள் என்ன அணிந்திருக்கிறார்கள்?", "படத்தில் எந்த பருவம் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது?", "இதை நீங்கள் எப்படி தீர்மானித்தீர்கள்?" போன்ற கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க அவர் குழந்தையை ஊக்குவிக்கிறார். முதலியன

குழந்தை தனக்குத் தெரிந்த வார்த்தைகளையும் வழக்கு முடிவுகளையும் பயன்படுத்தும் விதத்தில் பெரியவர் கேள்விகளை முன்வைக்கிறார். அதே நேரத்தில், வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு புதிய வார்த்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார்.

சூழ்நிலை.ஒரு இளம் குழந்தை ஒரே மாதிரியான நடத்தை, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் சில "பழமைவாதம்" ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

தீர்வு.ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​ஒரு வயது வந்தவர் முதலில் அவரை ஒரு புதிய பொருளுடன் இணைக்க வேண்டும் (இந்த விஷயத்தில், ஒரு புதிய ரவிக்கை). இது உறவில் உள்ள பதற்றத்தை நீக்கும், குழந்தை அமைதியாகி, வயது வந்தவர் பரிந்துரைத்த செயலை எளிதாகச் செய்யும். புதிய ஆடைகள். தொடர்பு இயல்பு நிலைக்குத் திரும்பும்.

சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கு, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையைப் பயன்படுத்தி செயல்பட குழந்தையை ஊக்குவிப்பது நல்லது.

எனவே, ஒரு சிறு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​ஒரு வயது வந்தவர் மனதில் கொள்ள வேண்டும்:

பொருளின் நிரந்தரம்;

நேரத்தின் நிலைத்தன்மை, நிகழ்வுகளின் வரிசை;

சடங்குகளின் நிலைத்தன்மை (வழக்கத்தின்படி செய்வது) போன்றவை.

குழந்தைகள் மற்றும் சகாக்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு

ஒரு குழந்தை மற்ற குழந்தைகளுடன் எவ்வளவு விரைவாக தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறதோ, அவ்வளவு சிறப்பாக இது அவரது வளர்ச்சியையும் சமூகத்திற்கு ஏற்ப மாற்றும் திறனையும் பாதிக்கிறது. சகாக்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த குழந்தையின் இயலாமை, புதிய சமூக நிலைமைகளுடன் பழகுவதை மிகவும் கடினமாக்குகிறது.

குழந்தைப் பருவத்தில் சகாக்களுடன் பழகக் கற்றுக்கொள்வது போல, குடும்பத்தில் உள்ள உறவினர்கள், தெரிந்தவர்கள் மற்றும் வேலையில் இருக்கும் சக ஊழியர்களுடன் உறவுகளைப் பேணுவார். ஒரு பெரியவர் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த உதவ வேண்டும்.

ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தொடர்பு:

பதிவுகள் மூலம் குழந்தைகளை வளப்படுத்துகிறது;

பல்வேறு உணர்ச்சிகளின் ஆதாரமாக உள்ளது;

அனுதாபம், மகிழ்ச்சி, கோபம், உங்கள் உரிமைகளுக்காக நிற்க கற்றுக்கொடுக்கிறது;

கூச்சத்தை கடக்க உதவுகிறது;

ஆளுமை வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது;

மற்றொரு நபரின் யோசனையை உருவாக்குகிறது - ஒரு சகா;

மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்க்கத் தொடங்குகிறது;

சகாக்களுடன் அடுத்தடுத்த தொடர்புக்கு தயாராகிறது.

சகாக்களுடன் தொடர்புஅதன் சொந்த ஆன்டோஜெனீசிஸையும் கொண்டுள்ளது. M.I. லிசினா அதன் பல நிலைகளை அடையாளம் கண்டார்.

உணர்ச்சி-நடைமுறை தொடர்பு (2-4 ஆண்டுகள்)சாயல், கூட்டு செயல்பாடு, தெளிவான உணர்ச்சிகளின் அடிப்படையில். இந்த கட்டத்தில் தகவல்தொடர்புக்கான முக்கிய வழிமுறைகள் லோகோமோஷன் மற்றும் வெளிப்படையான இயக்கங்கள். இந்த வயதின் குழந்தைகள் பொதுவாக ஒரு சகாக்களில் தங்களைப் பார்க்கிறார்கள், ஆனால் அவருடைய தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைக் கவனிக்கவில்லை. 12 மாத குழந்தைகளின் அவதானிப்புகள் அவர்களில் எவரும் மற்ற குழந்தைகளுக்கு நடைமுறையில் எந்த கவனத்தையும் செலுத்துவதில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது. 18 மாதங்களில், ஒத்துழைப்பின் அத்தியாயங்கள் சீரற்றவை, ஆனால் அவை ஏற்கனவே உள்ளன, இரண்டு ஆண்டுகளில், கிட்டத்தட்ட எல்லா குழந்தைகளும் ஒத்துழைக்கும் திறன் கொண்டவர்கள்.

சூழ்நிலை வணிக தொடர்பு (4-6 ஆண்டுகள்).இந்த காலகட்டத்தில், பங்கு நாடகம் செழித்து, குழந்தையின் கவனத்தை சகாக்களால் ஈர்க்கத் தொடங்குகிறது. தகவல்தொடர்பு முக்கிய உள்ளடக்கம் வணிக ஒத்துழைப்பு; போட்டித்தன்மை மற்றும் போட்டித்தன்மை தோன்றத் தொடங்குகிறது.

சூழ்நிலை அல்லாத வணிகம் (6-7 ஆண்டுகள்).இந்த கட்டத்தில், "தூய்மையான" தொடர்பு சாத்தியமாகும், குழந்தைகள் நடவடிக்கை இல்லாமல் பேச முடியும். பச்சாதாபம் மற்றும் தன்னலமற்ற உதவி தோன்றத் தொடங்குகின்றன, இது நட்பின் தொடக்கத்தைக் குறிக்கிறது.

பள்ளி வயதில்ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலை கற்றல் நடவடிக்கைகளைச் சுற்றி வருகிறது, எனவே குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களின் வட்டம் ஆசிரியர்களை உள்ளடக்கியதாக விரிவடைகிறது. சக நண்பர்களுடனான நட்பு பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் அணுகுமுறையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இளமைப் பருவத்தில்நிலைமை தீவிரமாக மாறுகிறது: சக குழுவின் அதிகாரம் கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது, மேலும் பெரியவர்களின் கருத்து நீண்ட காலமாக பின்னணியில் மங்குகிறது.

பெரியவர்களிடையே முதிர்ந்த தொடர்புஒழுக்கம் (மற்றொருவரின் நிலையை அதனுடன் ஒன்றிணைக்காமல் ஏற்றுக்கொள்ளும் திறன்), பொறுப்பு, உரையாசிரியர் மீதான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் அவரது தனித்துவத்திற்கான மரியாதை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. முதிர்ந்த தகவல்தொடர்பு என்பது பொருள் அடிப்படையிலான கையாளுதல் போக்குகளிலிருந்து விடுபட்டது மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் சுய-உண்மைப்படுத்தலுக்கான ஒரு நபரின் திறனின் ஒரு நிபந்தனை மற்றும் வெளிப்பாடாகும் (E. Fromm). குழந்தைகளின் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் தன்மையில் வயது தொடர்பான மாற்றங்கள், அதன் அம்சங்கள் கீழே வழங்கப்பட்டுள்ளன (அட்டவணை 7.3).

அட்டவணை 7.3 வயதாகும்போது சகாக்களுடன் குழந்தைகளின் தொடர்புகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள்

அரிசி. 7.5 சகாக்களுடன் அர்த்தமுள்ள தொடர்பு (3 வருடங்கள்)

குழந்தைகளை சமமாக தொடர்புகொள்வது:

தங்களை ஆர்வப்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள்;

கண்டுபிடிப்பு வெவ்வேறு வழிகளில்கவனத்தை ஈர்க்கும்;

ஒருவருக்கொருவர் தங்கள் திறமைகளை வெளிப்படுத்துங்கள்;

ஒரு சகாவின் எந்தவொரு செயலுக்கும் உணர்திறன்;

அவர்கள் மற்றொருவரின் செயல்களை தங்கள் செயல்களுடன் ஒப்பிட முயற்சிக்கிறார்கள் - இந்த அர்த்தத்தில் ஒரு சகாவானவர் ஒரு வகையான கண்ணாடியாக செயல்படுகிறார், அதில் குழந்தை தனது பிரதிபலிப்பைக் காண்கிறது.

எனவே, தொடர்பு என்பது சுய விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கும் தன்னைப் பற்றிய சரியான படத்தை உருவாக்குவதற்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும்.

சூழ்நிலை.அன்யா, தனது தோழியின் டைட்ஸை ஆப்பிள் வடிவத்தில் பிரகாசமான பேட்ச் கொண்டதைப் பார்த்து, அவளைக் கிழித்து, அதே வழியில் தைக்கும்படி தனது தாயிடம் கேட்டாள்.

என்ன நடந்தது?

தீர்வு.இந்த சூழ்நிலையில் குழந்தைகள் மற்றொரு குழந்தை மீது எப்படி ஆர்வத்தை காட்ட முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் எப்படி அவர்கள் தங்கள் ஆர்வத்தை தூண்ட விரும்புகிறார்கள் என்பதை விவரிக்கிறது.

எந்த கட்டத்தில் குழந்தைகளுக்கு தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்?

குழந்தை மற்ற குழந்தைகளிடம் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்கும் போது இதைச் செய்ய வேண்டும். ஒரு சகாவுக்கு கவனம் செலுத்துவது பெரும்பாலும் அவரை ஒருவராகக் கருதுவதுடன் இணைந்துள்ளது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் சுவாரஸ்யமான பொருள். குழந்தைகள் தங்களை நன்கு புரிந்துகொள்பவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறார்கள் (படம் 7.6).

அரிசி. 7.6 தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதிலும் கற்பிப்பதிலும் வயது வந்தவரின் பங்கு

கேள்வி.குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சி சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் தன்மையை எவ்வாறு பாதிக்கிறது?

பதில்.சரியாகப் பேசும் மற்றும் விளையாடத் தெரிந்த ஒரு குழந்தை பொதுவாக தனது சகாவை நன்கு புரிந்துகொண்டு விரைவாக அவருடன் தொடர்பு கொள்கிறது.

உடற்பயிற்சி.குழுவில் புதிய நிலைமைகளுக்கு குழந்தை தழுவல் செயல்முறையை கவனிக்கவும். குறிப்பு:

பொம்மையுடன் குழந்தையின் செயல்கள், அவற்றின் காலம், பல்வேறு மற்றும் விளையாட்டில் குழந்தையின் கவனம்;

இந்த எதிர்வினையின் தன்மை குறித்து, விளையாடுவதற்கு வயது வந்தவரின் வாய்ப்பிற்குப் பிறகு அவரது எதிர்வினை;

அவர் புதிய பொம்மைகளை ஆராய்கிறாரா மற்றும் அவரது ஆர்வம் எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது;

அவர் தோல்வியுற்றால் உதவிக்காக யாரிடமாவது திரும்புகிறாரா?

உடற்பயிற்சி.சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை குழந்தை உணர்கிறதா என்பதைக் கவனியுங்கள். திட்டத்தின் படி அவரது நடத்தையின் அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

ஒரு சகாவின் மீதான கவனம் மற்றும் ஆர்வம், அவர் சகாவை எவ்வாறு பார்க்கிறார், அவரது முகம், உருவம், செயல்கள் போன்றவை.

ஒரு சகாவைப் பற்றிய உணர்ச்சி மனப்பான்மை, சந்திப்பு மற்றும் தொடர்பு மூலம் மகிழ்ச்சியின் வெளிப்பாடு இருக்கிறதா, சகா என்ன செய்கிறார் என்பதில் குழந்தை எவ்வளவு ஆழமாக கவனம் செலுத்துகிறது.

குழந்தையின் விருப்பம் மற்றும் அவருக்கு உரையாற்றப்பட்ட செயல்களுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், ஒரு சகாவின் முன்முயற்சிக்கு உணர்திறன்.

உடற்பயிற்சி.சண்டை சூழ்நிலையில் குழந்தைகளின் நடத்தையைக் கவனியுங்கள்:

ஏனெனில் பொம்மைகள்;

ஆசிரியருடன் நெருக்கமாக உட்கார ஆசை காரணமாக;

வேறு ஏதாவது காரணமாக.

கேள்வி.எந்த கட்டத்தில் குழந்தைகளுக்கு தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்? இந்த செயல்பாட்டில் வயது வந்தவரின் பங்கு என்ன?

பதில்.குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்கும் தருணத்திலிருந்து தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். மற்ற குழந்தைகளுக்கான குழந்தையின் கவனம் பொதுவாக சகாக்கள் மீதான அவரது அணுகுமுறையுடன் சுவாரஸ்யமான பொருள்களாக இணைக்கப்படுகிறது. இந்த செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கு வயது வந்தவருக்கு சொந்தமானது.

சூழ்நிலை.இரண்டு 3 வயது குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மகிழ்ச்சியுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள். ஒரு பெரியவர் அவர்களுக்கு இடையே ஒரு பொம்மையை (உதாரணமாக, ஒரு கார்) வைத்தால் குழந்தைகள் எப்படி நடந்துகொள்ளலாம்?

உங்கள் பதிலுக்கான உளவியல் காரணங்களைக் கூறுங்கள்.

தீர்வு.இந்த சூழ்நிலையில் தொடர்பு நிறுத்தப்படும், ஏனெனில் பொம்மை முரண்பாட்டின் எலும்பாக செயல்படும் மற்றும் உறவுகளின் நல்லிணக்கத்தை சீர்குலைக்கும். ஒரு பொம்மையின் தோற்றம் ஒரு கவர்ச்சியான விஷயத்திற்காக குழந்தைகளிடையே போராட்டத்தின் சூழ்நிலையைத் தூண்டுகிறது.

சூழ்நிலை. L.N. கலிகுசோவா மற்றும் E.O. ஸ்மிர்னோவா ஆகியோரின் ஆய்வுகளில், 1.5 வயது குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு படங்கள் காட்டப்பட்டன. முதல் வழக்கில், ஒரு புன்னகை பெண் திரையில் தோன்றினார், பின்னர் பொம்மைகள், விலங்குகள், இறுதியாக, சிரிக்கும் சிறு குழந்தையின் முகம்.

இந்த மூன்று குழுக்களின் படங்களுக்கு குழந்தைகளின் எதிர்வினையை கணிக்கவும். ஒரு குழந்தைக்கு என்ன படங்கள் விரும்பத்தக்கதாக இருக்கும்?

தீர்வு.குழந்தைகள் எல்லா படங்களுக்கும் தெளிவாக பதிலளிக்கிறார்கள். அவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் சிரிக்கிறார்கள், சிரிக்கிறார்கள், அவர்கள் பார்ப்பதற்கு பெயரிடுகிறார்கள். இது ஆச்சரியமல்ல, ஏனென்றால் ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு முக்கிய நபராக இருக்கிறார், மேலும் பொம்மைகள் எப்போதும் அவருக்கு ஆர்வத்தைத் தூண்டும்.

1-3 வயதுடைய குழந்தைகள் மக்களைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள், மக்கள் மத்தியில், சகாக்கள் சிறப்பு கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள். குழந்தை அவரிடம் என்ன பார்க்கிறது என்பதன் மூலம் இந்த கவர்ச்சி விளக்கப்படுகிறது. தன்னை:ஒரு சகாவின் முகம், முகபாவனைகள் மற்றும் ஆடைகளைப் பார்க்கும்போது, ​​​​குழந்தை தன்னை வெளியில் இருந்து பார்ப்பது போல் தெரிகிறது. ஒரு வயது குழந்தைகள் கூட, இன்னும் தங்கள் சகாக்களிடம் தங்கள் அணுகுமுறையை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்த முடியவில்லை, அவரது உருவத்தை கவனமாக ஆராயுங்கள்.

சூழ்நிலை. 2-3 வயது குழந்தைகள், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​அடிக்கடி சண்டையிட்டு ஒருவருக்கொருவர் புகார் செய்கிறார்கள்.

சண்டைக்கான சாத்தியமான காரணங்கள் என்ன?

வயது வந்தவரின் எதிர்பார்க்கப்படும் நடத்தை தந்திரங்களைத் தீர்மானிக்கவும்.

தீர்வு.குழந்தைகளின் சண்டைகள் இதன் காரணமாக எழலாம்:

இந்த வயதில் குழந்தைகளுக்கு ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான விதிகள் இன்னும் தெரியாது;

அவர்கள் தங்கள் நிலையை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்தத் தெரியாது;

அவர்கள் மற்றொரு குழந்தை தங்கள் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய காத்திருக்க முடியாது.

சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளின் அபாயத்தைக் குறைக்க, ஒரே மாதிரியான பொம்மைகள் போதுமான எண்ணிக்கையில் இருக்க வேண்டும். இந்த பொம்மைகளை குழந்தைகள் பார்க்கும் வகையில் வைக்க வேண்டும். குழந்தைகள் விளையாடும்போது ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாமல் இருப்பதும் நல்லது. குழந்தை தனது எண்ணங்களை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்தவும், கூட்டு நடவடிக்கைகளின் உதாரணங்களைக் காட்டவும் கற்றுக்கொடுப்பது முக்கியம். குழந்தைகளில் ஒன்று அழுகிறது என்றால், நீங்கள் எல்லா குழந்தைகளின் கவனத்தையும் அவரிடம் ஈர்க்க வேண்டும், வார்த்தைகளிலும் செயலிலும் அனுதாபத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும், லேசான அடித்தால் குழந்தையை அமைதிப்படுத்த வேண்டும், காதில் அன்பான வார்த்தைகளை கிசுகிசுக்க வேண்டும், மற்ற பொம்மைகளுக்கு கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும்.

சூழ்நிலை.சில நேரங்களில் குழுவில் மற்றவர்களைக் கடித்து அடிக்கும் குழந்தைகள் உள்ளனர், அதாவது அவர்கள் ஆக்கிரமிப்பை தெளிவாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள். இந்த நடத்தை பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள், பொம்மைகள் தொடர்பாக வெளிப்படுகிறது.

இந்த நடத்தைக்கான சாத்தியமான காரணங்களை விளக்குங்கள், முந்தைய சூழ்நிலைக்கான தீர்வில் கொடுக்கப்பட்ட காரணங்களை நிரப்பவும்.

தீர்வு.முந்தைய சிக்கலுக்கான பதிலில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட காரணங்களுக்கு மேலதிகமாக, குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு வெறுப்பூட்டும் தருணங்களுடன் தொடர்புடையது மற்றும் அவரது பெற்றோர் அல்லது வயதானவர்களின் ஆக்கிரமிப்பு செயல்களைப் பின்பற்றுவதன் விளைவாகும் என்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். சகோதர சகோதரிகள்.

சூழ்நிலை.பல பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் உச்சரிப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் நடைமுறையில் சரி செய்யப்படுகின்றன என்று நம்புகிறார்கள், மேலும் தங்கள் குழந்தைகளை ஒரு நாளைக்கு 100 முறை மீண்டும் சொல்லும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள்: "நடாஷா கஞ்சி" அல்லது பாடுங்கள்: "சாஷா நெடுஞ்சாலையில் நடந்து, உலர்த்தியை உறிஞ்சினார்!"

பெற்றோரின் செயல் சரிதானா?

தீர்வு."இது முற்றிலும் தவறு!" - பேச்சு சிகிச்சையாளர் L. G. Kiktenko எச்சரிக்கிறார். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு உதவ முடியும் என்று அவர் நம்புகிறார்:

குழந்தை சில மெய் ஒலிகளை மற்றவர்களுக்கு மாற்றினால் (உதாரணமாக, "W" க்கு பதிலாக "S", "L" - "V" க்கு பதிலாக);

குழந்தையின் பேச்சில் எப்போதாவது சரியான ஒலி தோன்றும் போது, ​​ஆனால் மற்ற மெய்யெழுத்துக்களுடன் இணைந்து மறைந்துவிடும்;

அவர் கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களைக் குழப்பினால், எடுத்துக்காட்டாக, "எல்", "டி" மெய்யெழுத்துக்களை மென்மையாக்குகிறார், அங்கு இது தேவையில்லை, அல்லது மாறாக, அவற்றை மென்மையாக எப்படி உச்சரிப்பது என்று தெரியவில்லை;

அவர் குரல் கொடுக்கப்பட்ட மெய் எழுத்துக்களை குரலற்றவைகளுடன் மாற்றினால் ("D" உடன் "T", "B" உடன் "P", "V" உடன் "F").

நீங்கள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்குழந்தை என்றால்:

பேச்சின் போது நாக்கை நீட்டுகிறார், "ஸ்மியர்டு" பேசுகிறார், தடுமாறுகிறார்;

பல ஒலிகளை தவறாக உச்சரிக்கிறது.

உங்கள் குழந்தை "எஸ்", "இசட்", "சி" என்ற விசில் ஒலிகளை சமாளிக்க முடியாவிட்டால், "ஹெல்த்" 1 இதழில் வெளியிடப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சையாளர் எல்.ஜி. கிக்டென்கோவின் பாடத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.

1 கிக்டென்கோ எல்.ஜி.பேச்சு சிகிச்சை விசித்திரக் கதையின் உதவியுடன் விளையாட்டில் கற்றல் // உடல்நலம், 1999. - எண். 10. - பி. 75.

"1. பள்ளி மாணவராக வேண்டும் என்ற உங்கள் பிள்ளையின் விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும். அவருடைய பள்ளி விவகாரங்களில் உங்கள் உண்மையான ஆர்வம் மற்றும்...”

கல்வி உளவியலாளரின் ஆலோசனை

முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு மெமோ

1. உங்கள் குழந்தையின் பள்ளி மாணவனாக ஆவதற்கு ஆதரவளிக்கவும். உங்களுடையது

அவரது பள்ளி விவகாரங்கள் மற்றும் கவலைகளில் உண்மையான ஆர்வம்,

தீவிர அணுகுமுறைஅவரது முதல் சாதனைகள் மற்றும் சாத்தியமானது

சிரமங்கள் முதல் வகுப்பு மாணவரின் முக்கியத்துவத்தை உறுதிப்படுத்த உதவும்

புதிய நிலை மற்றும் செயல்பாடுகள்.

2. உங்கள் குழந்தை சந்தித்த விதிகள் மற்றும் நெறிமுறைகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும்

பள்ளியில். அவற்றின் அவசியம் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகளை விளக்குங்கள்.

3. உங்கள் குழந்தை படிக்க பள்ளிக்கு வந்தது. ஒருவர் படிக்கும் போது, ​​அவர் உடனடியாக ஏதாவது வெற்றி பெறாமல் இருக்கலாம், இது இயற்கையானது. தவறு செய்ய குழந்தைக்கு உரிமை உண்டு.

4. உங்கள் முதல் வகுப்பு மாணவருடன் தினசரி வழக்கத்தை உருவாக்கி, அது பின்பற்றப்படுவதை உறுதிசெய்யவும்.

5. கல்வித் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான ஆரம்ப கட்டத்தில் குழந்தைக்கு ஏற்படக்கூடிய சிரமங்களை கவனிக்காதீர்கள். உதாரணமாக, முதல் வகுப்பு மாணவருக்கு பேச்சு சிகிச்சை பிரச்சனைகள் இருந்தால், படிப்பின் முதல் வருடத்திலேயே அவற்றைச் சமாளிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

6. உங்கள் முதல் வகுப்பு மாணவரின் வெற்றிக்கான விருப்பத்திற்கு ஆதரவளிக்கவும். ஒவ்வொரு வேலையிலும், அவரைப் புகழ்வதற்கு ஏதாவது ஒன்றைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். பாராட்டு மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு ("நல்லது!", "நீங்கள் நன்றாக செய்தீர்கள்!") ஒரு நபரின் அறிவுசார் சாதனைகளை கணிசமாக அதிகரிக்க முடியும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

7. உங்கள் பிள்ளையின் நடத்தை அல்லது அவரது கல்வி விவகாரங்கள் குறித்து உங்களுக்கு ஏதேனும் கவலை இருந்தால், ஆசிரியர் அல்லது பள்ளி உளவியலாளரிடம் ஆலோசனை மற்றும் ஆலோசனையைப் பெறத் தயங்காதீர்கள்.

8. நீங்கள் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​உங்களை விட அதிக அதிகாரம் கொண்ட ஒருவர் உங்கள் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் தோன்றுவார். இது ஒரு ஆசிரியர். முதல் வகுப்பு மாணவனின் ஆசிரியரைப் பற்றிய கருத்தை மதிக்கவும்.

9. கற்பித்தல் கடினமான மற்றும் பொறுப்பான வேலை. பள்ளியில் நுழைவது குழந்தையின் வாழ்க்கையை கணிசமாக மாற்றுகிறது, ஆனால் அது பன்முகத்தன்மை, மகிழ்ச்சி மற்றும் விளையாட்டு ஆகியவற்றை இழக்கக்கூடாது. முதல் வகுப்பு மாணவருக்கு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு போதுமான நேரம் இருக்க வேண்டும்.

"எந்த மாதிரியான குழந்தைகள் பிறக்கிறார்கள் என்பது யாரையும் சார்ந்து இல்லை, ஆனால் சரியான வளர்ப்பின் மூலம் அவர்களை நல்லவர்களாக மாற்றுவது நம் சக்தியில் உள்ளது." புளூடார்ச்.

உங்களுக்கு ஒரு நிகழ்வு உள்ளது - உங்கள் குழந்தை முதல் முறையாக பள்ளியின் வாசலைத் தாண்டியுள்ளது. அவர் பள்ளியில் எப்படி இருப்பார், அவர் ஒரு மாணவராக விரும்புவாரா, ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடனான அவரது உறவுகள் எவ்வாறு வளரும்? இது அவர்களின் இரண்டாவது, மூன்றாவது அல்லது ஐந்தாவது குழந்தை பள்ளிக்குச் சென்றாலும், இந்த கவலைகள் எல்லா பெற்றோரையும் கடந்து செல்கிறது.

இது இயற்கையானது, ஒவ்வொரு சிறிய நபரும் தனித்துவமானவர் என்பதால், அவருக்கு அவரது சொந்த உள் உலகம், அவரது சொந்த நலன்கள், அவரது சொந்த திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உள்ளன. பெற்றோரின் முக்கிய பணி, ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து, கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதாகும், இதனால் குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்வதை அனுபவிக்கிறது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிந்துகொள்கிறது, நிச்சயமாக, நன்றாகப் படிக்கிறது.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில் கல்வி பள்ளியின் முதல் நாளிலிருந்து, பல ஆண்டுகளாக ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் முக்கிய செயல்பாடு படிப்பது. இந்த நேரத்தில் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கான தேவைகள் மிகவும் அதிகமாக உள்ளன, மேலும் ஒவ்வொரு நாளும் பட்டி அதிக அளவில் உயர்த்தப்படுகிறது.

குழந்தையின் சுயக்கட்டுப்பாடு மற்றும் ஒழுக்கத்தின் மீதான அதிகரித்த கோரிக்கைகளுடன், ஏற்கனவே இருக்கும் அறிவு, விடாமுயற்சி மற்றும் கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்வதும் முக்கியம். நவீன பள்ளிகளில் இருக்கும் விதிகள் யார் வேண்டுமானாலும் பின்பற்றலாம். சாதாரண குழந்தை. ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு, அவர் வீட்டைச் சுற்றி சில வேலைகளைத் தொடர்ந்து மேற்கொள்வது மிகவும் முக்கியம். பள்ளியில் குழந்தை அதிக சுமையாக இருப்பதால் வீட்டு வேலைகளில் இருந்து அவருக்கு விலக்கு அளிக்கும் பெற்றோரின் வாதங்கள் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை.

ஒரு புதிய வாழ்க்கை சூழ்நிலைக்கு குழந்தைகள் பழக வேண்டிய அவசியம் இருந்தபோதிலும், அவர்கள் வீட்டில் தங்கள் பொறுப்புகளில் இருந்து விடுபட முடியாது. இந்தப் பொறுப்புகளை நிறைவேற்ற உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒதுக்க மறுப்பது, பள்ளிக்குச் செல்வதில் இருக்கும் குழந்தையின் தற்போதைய பிரச்சினைகளை அதிகரிப்பது மட்டுமல்லாமல், புதியவற்றை உருவாக்கவும் முடியும்! உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை வீட்டில் ஒழுங்கையும் ஒழுக்கத்தையும் பராமரிக்கப் பழகவில்லை என்றால், பள்ளியில் அதைப் பழக்கப்படுத்துவது அவருக்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

குழந்தைகள் தங்கள் படிப்பைத் தொடங்கும் போது அவர்கள் அனுபவிக்கும் மகிழ்ச்சியைப் பாதுகாப்பதற்கு குடும்பத்தின் சூழ்நிலை மிகவும் முக்கியமானது.

அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கும் இடையிலான நல்ல உறவுகள் குழந்தைகளின் தொடர்ச்சியான கற்கும் விருப்பத்தில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன. மற்ற அனைத்து ஊக்கத்தொகைகளுடன், அவர்களின் தாய், தந்தையின் மகிழ்ச்சி அல்லது இந்த அல்லது அந்த பணியை அவர் சரியாக முடித்ததாக ஆசிரியரின் பாராட்டு அவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது. நீங்கள் அவரை நேசிக்கிறீர்கள் என்று உங்கள் பிள்ளைக்கு அடிக்கடி சொல்லுங்கள், இது அவருக்கு பலத்தையும், முயற்சி செய்து சாதிக்க விருப்பத்தையும் அளிக்கிறது. நல்ல முடிவுகள்கற்றல்.

உங்கள் குழந்தை மீது நம்பிக்கை வைத்திருங்கள் உங்கள் பிள்ளைகள் மீது நம்பிக்கை வைப்பது அவர்கள் எப்போதும் சரியானதைச் செய்வார்கள் என்று நீங்கள் நம்ப வேண்டும் என்று அர்த்தமல்ல. அதாவது குழந்தைகளை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்வது. இதன் பொருள் அவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் வயதிற்கு ஏற்ப செயல்படுவார்கள் - அதாவது அவர்கள் எப்போதும் உணவை சமைக்க மாட்டார்கள் மற்றும் வாக்குறுதியளித்தபடி புல்வெளியை வெட்ட மாட்டார்கள். இதைப் பற்றி வருத்தப்படுவதற்குப் பதிலாக, அவர்கள் மீது அவமரியாதையாக நடந்துகொள்வதற்குப் பதிலாக, இதை நாம் முன்னறிவித்து, ஊக்குவிக்க இன்னும் பொருத்தமான முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

குழந்தைகளை நம்புவது அவர்கள் சுதந்திரத்திற்கு தயாராக இருப்பதாக அர்த்தமல்ல.

அவர்களுக்கு இன்னும் உங்கள் அன்பு, ஆதரவு மற்றும் வாழ்க்கைத் திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு உதவி தேவை. நாம் நம்பினால், அவர்களைக் கட்டுப்படுத்தி தண்டிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. கூட்டுப் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பது, காரியங்களைச் செய்து முடிப்பது மற்றும் குடும்பக் குழுக்கள் போன்ற நம்பிக்கையான முறைகளைப் பயன்படுத்தி அவர்களை வளர்ப்பதற்கு இது நமக்குப் பொறுமையைத் தருகிறது.

“என்ன, எப்படி, ஏன்?” என்ற கேள்விகளை அவர்களிடம் கேட்பதன் மூலம், குழந்தைகள் அவர்களின் தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறோம். நம்பிக்கை வைத்திருப்பது, முன்னோக்கிப் பார்ப்பதையும், குழந்தைகள் மிகவும் மாறுகிறார்கள் என்பதையும், அவர்கள் என்றென்றும் அப்படியே இருக்கப் போவதில்லை என்பதையும் அறிந்து கொள்வதும் அடங்கும்.

உங்கள் பெற்றோருக்குத் தெரியக்கூடாது என்று நீங்கள் விரும்பாதவை உட்பட, சிறுவயதில் நீங்கள் செய்த அனைத்து தவறுகளையும் நினைத்துப் பாருங்கள். நீங்கள் நன்றாக மாறவில்லையா? நீங்கள் இப்போது பொறுப்பான மற்றும் தீவிரமான நபராக இல்லையா? குழந்தைகள் மீது நம்பிக்கை வைப்பது என்றால், உங்கள் அன்பு, ஆதரவு மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவங்கள் மூலம் நீங்கள் அவர்களுக்குக் கடத்தினால், அவர்களும் பொறுப்பான மனிதர்களாக வளர்வார்கள்.

ஒன்றாக சிறப்பு நேரம்

–  –  –

ஒரு குழந்தைக்கு பள்ளிக்குச் செல்வது மன அழுத்தமாக இருக்கிறது. அவர் பள்ளியில் புதிய மற்றும் அசாதாரணமான விஷயங்களைப் பார்க்கிறார். முதல் வகுப்பில் நுழையும் இன்றைய குழந்தைகளின் அம்சம் சோர்வு. முதல் பாடத்தில் அவர்கள் வெளிப்படையாக கொட்டாவி விடுகிறார்கள், மூன்றாவது பாடத்தில் அவர்கள் மேசைகளில் படுத்துக் கொள்கிறார்கள். பெரியவர்களான நாம் குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது? முதலாவதாக, முதல் வகுப்பு மாணவரின் ஆரோக்கியத்தை பராமரிப்பதற்கான பழைய மற்றும் நம்பகமான வழிகளை நினைவில் கொள்வது மதிப்பு. இதன் பொருள் தினசரி வழக்கத்தைப் பின்பற்றுவது: ஒரு நாளைக்கு குறைந்தது 10 மணிநேரம் தூங்குங்கள், நன்றாக சாப்பிடுங்கள், உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள். டிவி பார்ப்பதை ஒரு நாளைக்கு 30 நிமிடங்களாகக் கட்டுப்படுத்துவது நியாயமானது. நீண்ட (இரண்டு மணிநேரம் வரை) காற்றில் நடப்பது - ஒரு ஷாப்பிங் பயணம் அல்ல, ஆனால் பூங்காவில் ஒரு நடை - குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை மீட்டெடுக்க நல்லது. அதிகாலையில் இருந்து, உங்கள் பிள்ளைக்கு எல்லாவற்றிலும் நல்ல அணுகுமுறையை அமைக்கவும். சொல்லுங்கள்: " காலை வணக்கம்", - மற்றும் வம்பு இல்லாமல் பள்ளிக்குத் தயாராகுங்கள்.

அ) நீங்கள் உங்கள் குழந்தையுடன் பள்ளிக்கு வரும்போது, ​​​​அவர்கள் காலை சோர்வைத் தவிர வேறு எதையும் கொடுக்காததால், ஒழுக்கம் இல்லாமல் செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள். ஆனால் பள்ளிக்கு பாதுகாப்பான வழியை குழந்தைக்கு விளக்குவது அவசியம். பாதுகாப்பானது, ஆனால் குறுகியது அல்ல.

ஆ) பள்ளிக்குப் பிறகு பள்ளியில் உங்கள் குழந்தையை நீங்கள் சந்திக்கும் போது, ​​நீங்கள் இல்லாமல், மூன்று மணி நேரம் முழுவதுமாக அவர் சொந்தமாக வேலை செய்ய முடிந்தது என்று அவருடன் மகிழ்ச்சியுங்கள். அவர் சொல்வதை பொறுமையாகக் கேளுங்கள், அவரைப் பாராட்டுங்கள், அவரை ஆதரிக்கவும், அவரை எந்த வகையிலும் திட்ட வேண்டாம் - ஏனென்றால் இன்னும் செய்ய எதுவும் இல்லை.

முதல் சிரமங்கள் ஏற்பட்டால் என்ன செய்வது? உங்கள் பாராட்டுக்களில் தாராளமாக இருங்கள்; இது இப்போது முதல் வகுப்பு மாணவருக்கு மிகவும் முக்கியமானது. கருத்து குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமை பற்றி அல்ல. அவர் ஸ்லாப் இல்லை, அவருடைய நோட்புக் இப்போது கொஞ்சம் குழப்பமாக உள்ளது. உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரே நேரத்தில் பல கருத்துக்களைக் கூறாதீர்கள்.

c) உங்கள் குழந்தையை மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடாதீர்கள். இது மனச்சோர்வுக்கு அல்லது சுய சந்தேகத்தை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

அழுக்கடைந்த டயப்பர்களுக்காக தங்கள் குழந்தைகளை புண்படுத்தும் பெற்றோரை நான் சந்தித்ததில்லை, ஆனால் அழுக்கடைந்த குறிப்பேடுகளுக்காக - அவர்கள் விரும்பும் அளவுக்கு. இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும் கறை படிதல் தவிர்க்க முடியாதது. குழந்தைக்கு வழக்கறிஞரின் நிலை தேவையில்லை, பெற்றோர்கள் அடிக்கடி எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்: "அது நன்றாக மாறும் வரை நீங்கள் அதை ஐந்து முறை மீண்டும் எழுதுவீர்கள்!" இது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

இதை நினைவில் கொள்ளவும்.

இன்று, பள்ளியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதாகும், எனவே, முதல் வகுப்பின் தழுவல் செயல்முறையை எளிதாக்கும் வகையில், ஒரு படிப்படியான ஆட்சி பயன்படுத்தப்படுகிறது. பயிற்சி வகுப்புகள்கற்பித்தல் சுமையின் படிப்படியான அதிகரிப்புடன்: செப்டம்பரில் - தலா 35 நிமிடங்களுக்கு 3 பாடங்கள், ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில் இருந்து - 35 நிமிடங்களுக்கு 4 பாடங்கள்.

முதல் வகுப்பு மாணவரின் ஆன்மீக மற்றும் உடல் ஆரோக்கியம் பள்ளியில் பணிபுரியும் அனைவருடனும் தொடர்புகளைப் பொறுத்தது. ஆசிரியரை மதிக்காமல் இருக்க முடியாது ஆரம்ப பள்ளி, ஏனென்றால் அவர் வேலை செய்து தனது தோழர்களின் வாழ்க்கையை வாழ்கிறார். உங்கள் ஆசிரியரை வார்த்தையிலும் செயலிலும் ஆதரிக்கவும், அவருக்கு உதவவும். ஆசிரியர், பள்ளி நிர்வாகத்தை கண்டிக்க அவசரப்பட வேண்டாம், அவர்களைப் பற்றி உங்கள் கருத்தை திட்டவட்டமாக வெளிப்படுத்த அவசரப்பட வேண்டாம் - ஆலோசனையைப் பெறுவது நல்லது: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆசிரியரால் செய்யப்படும் அனைத்தும், முதலில், நன்மைக்காக செய்யப்படுகிறது. உங்கள் குழந்தையின்.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு: "உதவி செய்யவா அல்லது உதவுவதா? என் அருகில் உட்காருவதா அல்லது உட்கார வேண்டாமா?" என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்கு எப்படிக் கற்றுக்கொடுப்பது? - இதுபோன்ற கேள்விகள் நிச்சயமாக பெற்றோர்-ஆசிரியர் கூட்டங்களில் ஆசிரியரிடம் கேட்கப்படுகின்றன. கல்வியின் ஆரம்பத்திலேயே, ஒரு முதல் வகுப்பு மாணவர் பள்ளித் தேவைகளுக்குப் பழகும்போது, ​​தேவையான நடத்தை திறன்களைப் பெறுகிறார், மேலும் முதுநிலை கல்வித் திறன்களைப் பெறுகிறார், அவருக்கு குறிப்பாக நெருக்கமான கவனம், ஆதரவு, ஊக்கம், அன்புக்குரியவர்களின் இருப்பு மற்றும் கட்டுப்பாடு தேவை.

சுதந்திரம் பற்றி சிறிது இது இரகசியமில்லை - குழந்தைகள் சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டும். ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, சுதந்திரம் என்றால் என்ன என்று அனைவருக்கும் புரியவில்லை. நிச்சயமாக, இது இலக்கற்ற மற்றும் கட்டுப்பாடற்ற தெருக்களில் ஓடுவது அல்ல, இது பாடங்களைத் தயாரிப்பது அல்ல, வயது வந்தோரின் மேற்பார்வை மற்றும் ஆர்வம் முற்றிலும் இல்லாதது.

ஆனால் சில குடும்பங்களில், பெற்றோரின் சுய நீக்கம் ஒரு பொதுவான நிகழ்வாகும். பாடங்களை "சரிபார்த்து", அவர்கள் குழந்தை கொடுத்த நோட்புக்கை அமைதியாக எடுத்து, எழுதப்பட்டதை அமைதியாகப் பார்த்து, முயற்சி அல்லது கவனக்குறைவு, பிழைகள் மற்றும் திருத்தங்களை கவனிக்காதது போல், ஊக்கம் அல்லது அதிருப்தியை வெளிப்படுத்தாமல் அமைதியாக நோட்புக்கைத் திருப்பித் தருகிறார்கள். பெற்றோர்கள் எதுவும் கூறாததால், குழந்தை நல்வாழ்வு மற்றும் பெரியவர்களின் திருப்தியின் உணர்வைப் பெறுகிறது.

தங்கள் குழந்தையின் பள்ளி விவகாரங்களில் பெற்றோரின் சிந்தனை மற்றும் தீவிரமான அணுகுமுறை நிச்சயமாக பலனளிக்கும். ஒரு குழந்தை எப்போது தனது சொந்த பாடங்களைத் தயாரிக்க முடியும் என்பதை பெரியவர்கள் விரைவாக அடையாளம் காணத் தொடங்குகிறார்கள், அவர் பணியை சரியாகப் புரிந்துகொண்டு அவரிடமிருந்து என்ன விரும்புகிறார் என்பதைத் தெரிந்துகொள்ளும் போது.

முதலில், நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுவில் செய்யப்படும் அனைத்திற்கும் நிலையான சரிபார்ப்பு தேவைப்படுகிறது.

ஒப்பிட்டுப் பார்த்த பிறகு, உங்கள் மகன் அல்லது மகள் வீட்டில் இருப்பதை விட பள்ளியில் சிறப்பாகச் செயல்படுவதை நீங்கள் கண்டால், இது ஒரு ஆபத்தான சமிக்ஞை என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும் - குழந்தையின் விடாமுயற்சி குறைந்த தரங்களுக்கு மட்டுமே போதுமானதாக இருக்கும். அவர் எவ்வளவு சுதந்திரமாக இருந்தாலும், அவருடைய வேலை யாருக்கும் விருப்பமில்லை என்பதை உணர்ந்தவுடன், அவருடைய சாதனைகள் அவரது வீட்டை அலட்சியமாக விட்டுவிடுகின்றன, அவரே அலட்சியமாகிவிடுவார் - அது அமைதியாக இருக்கும்.

நிச்சயமாக, கல்வியின் ஆரம்பத்திலேயே, முதல் வகுப்பு மாணவர் பள்ளித் தேவைகளுக்குப் பழகும்போது, ​​அவருக்கு குறிப்பாக நெருக்கமான கவனம், ஊக்கம், அன்புக்குரியவர்களின் இருப்பு மற்றும் கட்டுப்பாடு தேவை.

சாத்தியமான விருப்பங்கள் பொதுவாக, அன்பான பெற்றோர்கள் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்துடன் ஒத்துப்போகும் விடுமுறையை திட்டமிட முயற்சி செய்கிறார்கள். அம்மா அவனை செப்டம்பரில் அழைத்துச் செல்கிறார், அப்பா அக்டோபரில் அழைத்துச் செல்கிறார், இதோ, காலாண்டு முடிந்துவிட்டது, பிறகு நீங்கள் நாளை நீட்டிப்பது பற்றி யோசிக்கலாம்.

சில நேரங்களில் ஒரு சகோதரன் அல்லது சகோதரி இந்த நேரத்தில் வீட்டில் தோன்றுவார். இந்த வழியில் தாய் தனது முதல் வகுப்பு மாணவருக்கு அதிக நேரம் ஒதுக்க முடியும் என்று நம்பப்படுகிறது. மேலும் ஒரு விருப்பம். ஆனால் அது பல ஆச்சரியங்கள், சிரமங்கள், தவிர்க்க முடியாத கவலைகள் மற்றும் பிரச்சனைகள் நிறைந்தது. பெண்ணால் சமாளிக்க முடியுமா? முதல் குழந்தை தனிமையாகவும், நிராகரிக்கப்பட்டதாகவும், மறக்கப்பட்டதாகவும் உணருமா?

ஒவ்வொரு குடும்பமும் வெவ்வேறு விஷயங்களைச் செய்கிறது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், சரியான முடிவை எடுக்கவும், புத்திசாலித்தனமாக செயல்படவும், அதனால் குழந்தையை கவனிக்காமல் விட்டுவிடக்கூடாது, ஆனால் சிறிய கவனிப்பைத் தவிர்க்கவும்.

காலை மாலையை விட புத்திசாலித்தனமானது, ஒவ்வொரு காலையிலும், பள்ளி வாசல்களில் குழந்தைகளின் வண்ணமயமான வரிசைகள் குவிகின்றன. இந்த பேச்சு ஓட்டத்தில் தனித்து நிற்கும் தம்பதிகள் பெரியவர் மற்றும் சிறியவர்கள். பெரும்பாலும், பெரியவர்கள் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுடன் வருகிறார்கள். குழந்தைகளுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தரும் அற்புதமான பழக்கம். நீங்கள் தெருவைக் கடக்க வேண்டியதில்லை என்றாலும் அதை மறுக்காதீர்கள். அவரது தந்தை அல்லது தாய்க்கு அடுத்த சில நிமிடங்கள் - மற்றும் குழந்தை தனது வாழ்க்கையில் நடந்த நிகழ்வின் முக்கியத்துவத்தை உணர்கிறது: அவர் ஒரு பள்ளி மாணவரானார். இந்த சாலை ஒரு நடை அல்ல, ஆனால் ஒரு வேலை நாளின் ஆரம்பம் என்பதை விரைவில் குழந்தை புரிந்து கொள்ளும்.

பயனுள்ள பரஸ்பர தொடர்புக்காக உங்கள் காலை நேரத்தை அதிகம் பயன்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள். அது குழந்தைக்கு விரும்பத்தக்கதாக மாறட்டும். உங்கள் குழந்தை "தவறான காலடியில் இறங்கினால்" அவரது உற்சாகத்தை உயர்த்தவும், அவர் ஏதாவது அதிருப்தி அடைந்தால் அவரை ஊக்குவிக்கவும். வழியில் நீங்கள் நிறைய செய்ய முடியும்: உங்கள் பாடங்களை மீண்டும் செய்யவும், நேற்று நீங்கள் மனப்பாடம் செய்த ஒரு கவிதையைப் படிக்கவும், நாளின் முக்கிய இலக்கை தீர்மானிக்கவும்.

விரிவுரைகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களில் பெற்றோர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் எத்தனை விலைமதிப்பற்ற நிமிடங்களை செலவிடுகிறார்கள் என்பதை நீங்கள் கணக்கிட்டால், இது குழந்தையுடனான அவர்களின் தொடர்பின் முக்கிய பகுதியாக இல்லாவிட்டாலும் உறுதியானது என்று மாறிவிடும். அர்த்தமுள்ள உரையாடல்களுக்கு நேரம் இல்லை, உண்மையான தொடர்பு. குழந்தையின் ஆன்மா பேராசையுடன் இதை சரியாகக் கோருகிறது.

சந்திப்பு, சந்திப்பு, கருத்து வேறுபாடுகள் தங்கள் மகன் அல்லது மகள் பள்ளியிலிருந்து திரும்பும்போது பெற்றோர்கள் அடிக்கடி பேசும் வார்த்தைகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள். நிச்சயமாக, நீங்கள் அதை யூகித்தீர்கள்: "இன்றைய தரங்கள் என்ன?" வித்தியாசமாக முயற்சிக்கவும். பள்ளி லாபியில் உங்கள் குழந்தையைச் சந்தித்து வீட்டிற்குச் செல்லும்போது, ​​அவரிடம் கேளுங்கள்: “இன்று வகுப்பில் சுவாரஸ்யமானது என்ன?

நீங்கள் எதை விரும்பினீர்கள், எது உங்களை வருத்தப்படுத்தியது?" என்ன ஒரு மகத்தான உள் உலகம், உங்கள் சொந்த குழந்தையின் வாழ்க்கையின் அறியப்படாத அடுக்கை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள். அவருடைய இதயம் எவ்வளவு மென்மையாகவும் நம்பிக்கையுடனும் உங்கள் முன் திறக்கும்.

நிறைய செலவாகும்.

குழந்தைகள் பாராட்டுக்களை விரும்புகிறார்கள், எப்போதும் தங்கள் பெற்றோரைப் பிரியப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் உறுதியாக இருக்க வேண்டும்: அவர்களின் விவகாரங்கள் பெரியவர்களைக் கவலையடையச் செய்கின்றன, மேலும் அன்புக்குரியவர்களை கவலையடையச் செய்து கவலையடையச் செய்கின்றன. எனவே உங்கள் குழந்தையைப் புகழ்வதற்கு ஒரு காரணத்தைக் கண்டறியவும். அவர் படிப்பில் திருப்தி அடையட்டும், வெற்றியின் உணர்வால் மகிழ்ச்சி அடையட்டும்.

எனவே, முதல் வகுப்பு மாணவருக்கு குறிப்பிட்ட உதவி பல விஷயங்களைக் கொண்டுள்ளது:

அவர்களுக்கு அடுத்ததாக அவர்களின் பெற்றோரின் நேரடி இருப்பு;

குழந்தையின் கல்வி வேலையில் பெரியவர்களின் ஆர்வம்;

அதன் செயல்பாடுகளை தொடர்ந்து கண்காணித்தல்.

கட்டுப்பாட்டிலிருந்து பொறுப்பு மற்றும் சுதந்திரம் வரை பள்ளியின் முதல் நாட்களில், உங்கள் குழந்தையுடன் பாடங்களுக்கு உட்காருவது சிறந்தது, அவருக்கு அடுத்ததாக, தேவைப்பட்டால், நீங்கள் விரைவாக அவரது கையை நிறுத்தலாம்: "காத்திருங்கள், ஒன்றாக சிந்திப்போம்!" ஆனால் நேரம் கடந்து செல்கிறது, வயது வந்தவர் விலகிச் செல்கிறார்.

அவர் இன்னும் குழந்தையின் ஒவ்வொரு செயலையும் கண்காணித்து, அவரை வழிநடத்தவும் திருத்தவும் முயற்சிக்கிறார், ஆனால் அவர் இனி கையை நீட்டவில்லை, ஆனால் ஒரு வார்த்தையால் அவரை நிறுத்துகிறார்:

"காத்திருங்கள், அதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்."

ஓரிரு வாரங்களுக்குப் பிறகு, எல்லாம் சரியாக நடந்தால், வயது வந்தவர் இன்னும் மேலே சென்று, அறையின் மறுமுனைக்குச் சென்று, "தனது சொந்த காரியத்தைச் செய்கிறார்" (ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கிறார், பின்னுகிறார், தைக்கிறார்), ஆனால் குழந்தையின் செயல்களை தொடர்ந்து கவனிக்கிறார். , துல்லியமான பணிகளை வழங்குதல் மற்றும் முடிவுகளை சரிபார்த்தல். குறிப்பிட்ட இடைவெளியில் வேலை செய்யுங்கள். இதைச் செய்ய, ஒரு சொற்றொடரைச் சொல்வது போதுமானது: "நான் கட்டுரையைப் படிக்க வேண்டும், ஆனால் இதற்கிடையில், ஒரு வரியை எழுதி என்னை அழைக்கவும், நான் பார்க்கிறேன்." அல்லது: "நான்கு உதாரணங்களைத் தீர்த்து, நான் சரிபார்க்கிறேன்." கட்டுப்பாடு சிறிது அகற்றப்பட்டது, ஆனால் குழந்தை மனசாட்சிக்கு உறுதியளிக்கிறது மற்றும் அதன் தரத்திற்கு அவர் பதிலளிக்க வேண்டும் என்பதை அறிவார். பணியை விடாமுயற்சியுடன் மற்றும் துல்லியமாக முடிக்கப்பட்டால், அவர் பெற்ற புதிய குணங்களுக்கு இது சிறந்த சான்றாகும்: விடாமுயற்சி மற்றும் பொறுப்பு.

உடற்பயிற்சியின் பாதியை எழுதும்படி உங்கள் பிள்ளையை நீங்கள் கேட்கலாம் அல்லது எல்லா உதாரணங்களையும் கணக்கிட்டு திடீரென்று அறையை விட்டு வெளியேறி அவரை அவரது சொந்த சாதனங்களுக்கு விட்டுவிடலாம். நீங்கள் எதிர்பாராதவிதமாக இல்லாதது மாணவர்களின் பொறுப்பை அதிகரிக்கும். ஒருவேளை முடிவுகள் சில நேரங்களில் மோசமாகிவிடும், வெட்கப்படவோ அல்லது வருத்தப்படவோ வேண்டாம். இது போன்ற ஏதாவது நடந்தால், அது பெரிய விஷயமாக இருக்காது, சிறிது காலத்திற்கு முந்தைய நிலைக்கு நீங்கள் திரும்ப வேண்டும். படிப்படியாக, குழந்தை நிச்சயமாக சுதந்திரமாக வேலை செய்யப் பழகும், மேலும் உங்கள் இருப்பு இனி தேவைப்படாது.

இருப்பினும், பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் ஆசைகள் அவர்களின் உண்மையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களுடன் முரண்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, முதலில், பெற்றோர்கள் தினமும் எல்லாவற்றையும் சரிபார்க்க வேண்டும், டைரியில் உள்ளீடுகளை கண்காணிக்க வேண்டும், கருத்துகளுக்கு உடனடியாக பதிலளிக்க வேண்டும், நிச்சயமாக, ஏதேனும் இருந்தால். மற்றும், நிச்சயமாக, பள்ளிக்கான தயாரிப்பு தினசரி வழக்கத்தின் கட்டாய பகுதியாக மாறுவதை உறுதிசெய்ய தொடர்ந்து முயற்சி செய்யுங்கள்.

கூடுதலாக, பெற்றோர்கள் பணியிடத்தை ஒழுங்கமைத்தல், நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுதல், அவர்களின் ஒழுங்கு மற்றும் உள்ளடக்கம் மூலம் சிந்திக்க உதவுவது விரும்பத்தக்கது.

பயனுள்ள உதவி சரி, இறுதியாக, குழந்தைகள் பள்ளியில் நடத்தை அடிப்படை திறன்களைக் கற்றுக்கொண்டனர், ஒரு புதிய வாழ்க்கை முறையைப் பயன்படுத்தினர், மேலும் அவர்களின் முதல் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெற்றனர். குழந்தையின் நடவடிக்கைகள் தொடர்ந்து மிகவும் சிக்கலானதாகி வருகின்றன, அதே நேரத்தில் கற்றல் நோக்கங்களை உருவாக்குவதில் அடுத்த கட்டத்தை எடுக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. இப்போது நீங்கள் கட்டுப்பாட்டிற்கும் ஊக்கத்திற்கும் உங்களை கட்டுப்படுத்த முடியாது; பெற்றோரின் பயனுள்ள உதவி தேவை.

ஆசிரியர் அல்லது பாடப்புத்தகம் பரிந்துரைத்தபடி சரியாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்வதற்கு, முதல் வகுப்பு மாணவருக்கு இந்த உதவி தேவைப்படுகிறது.

நீங்களே தீர்ப்பளிக்கவும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பாடப்புத்தகத்தில் ஒரு குழந்தை மிகவும் பொதுவான அறிவுறுத்தலைப் படிக்கிறது:

"உரையை நகலெடுக்கவும், விடுபட்ட சொற்களைச் செருகவும் மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களை அடிக்கோடிடவும்." முதல் பார்வையில், மூன்று செயல்கள் குறிக்கப்படுகின்றன: நகல், ஒட்டுதல், அடிக்கோடிட்டு. நீங்கள் இன்னும் உற்று நோக்கினால், பெயரிடப்பட்ட மூன்று செயல்களுக்குப் பின்னால் பெயரிடப்படாத செயல்களும் இருப்பதைக் காணலாம்.

உண்மையில், மாணவர் பின்வருவனவற்றைச் செய்ய வேண்டும்:

2 - விடுபட்ட சொற்களை வாய்வழியாக சரியாக வைக்கவும்;

3 - பயிற்சியை மீண்டும் எழுதவும், இந்த வார்த்தைகளை உரையில் செருகவும்;

4 - எந்த மெய்யெழுத்துக்கள் மென்மையானவை என்று அழைக்கப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்;

5 - ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும் அவற்றைக் கண்டறியவும்;

6 - அடிக்கோடு.

உண்மையில், குழந்தை தனது கவனத்தை ஆறு வெவ்வேறு செயல்களுக்கு இடையில் விநியோகிக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றின் வரிசையை சரியாக கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டும். இந்த உத்தரவு ஆரம்பத்திலிருந்தே அவருக்குத் தெரியவில்லை என்றால், பிழைகள் தோன்றும், மேலும் அவர் திரும்பிச் செல்ல வேண்டும் அல்லது பணியை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். வேலையில் செலவழித்த நேரம் கணிசமாக அதிகரிக்கும், குறிப்பேட்டில் மதிப்பெண்கள் தோன்றும், சோர்வு குவியும், உங்கள் மனநிலை மோசமடையும்.

முதல் வகுப்பு மாணவருக்கு எப்படி உதவுவது?

பணியின் அனைத்து கூறுகளையும் அவரது கவனத் துறையில் வைத்திருப்பது கடினம் என்பதை நீங்கள் கவனித்தால், குழந்தையின் செயல்களை நிலைகளாகப் பிரிக்க வேண்டும்.

முதலில் கேளுங்கள்: "நீங்கள் எங்கு தொடங்குகிறீர்கள் என்று யோசிக்கிறீர்களா?" குழந்தை அறிவுறுத்தல்களின் முக்கிய பகுதியைப் பின்பற்றட்டும்: உரையை மீண்டும் எழுதவும், விடுபட்ட சொற்களைச் செருகவும்.

பின்னர் இரண்டாவது கட்டத்திற்குச் செல்லவும், இங்கே பல படிகள் உள்ளன என்று கேட்கவும்: எந்த மெய்யெழுத்துக்கள் மென்மையானவை என்று அழைக்கப்படுகின்றன என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும், அவற்றைக் கொண்ட சொற்களைக் கண்டுபிடித்து அவற்றை அடிக்கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டும்.

தேவையான செயல்களின் வரிசையை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு வாய்ப்பளிக்கவும் மற்றும் அதன் சாத்தியத்தை நியாயப்படுத்த முயற்சிக்கவும். எது மிகவும் வசதியானது என்பதை அவரே தீர்மானிக்கட்டும்: முதலில் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களைக் கொண்ட சொற்களைக் கண்டுபிடித்து பின்னர் அவற்றை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும் அல்லது கண்டுபிடித்து உடனடியாக அடிக்கோடிடவும்.

முதலில், மாணவர், பணிபுரியும் போது, ​​முடிக்கப்பட்ட புள்ளிகளை பணியின் தேவைகளுடன் எப்போதும் ஒப்பிட்டு, உடற்பயிற்சியை முடித்த பிறகு, தன்னை மீண்டும் சரிபார்க்கிறார் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். பின்னர், அத்தகைய செயல்களின் வரிசை அவருக்குப் பழக்கமாகிவிடும்.

அத்தகைய வேலையின் பலன்களைப் பார்த்து மிக விரைவில் நீங்கள் மகிழ்ச்சியடைவீர்கள். இது சுதந்திரம் மற்றும் பாடங்களின் சரியான தயாரிப்பை பாதிக்காது, குழந்தைக்கு ஆபத்தான தவறுகளைத் தவிர்க்க உதவும், ஆனால் அவரை முன்னேற்றவும் செய்யும். மன வளர்ச்சி. தேவையான செயல்களைத் தானே திட்டமிட்டு, அவற்றைத் தானே கட்டுப்படுத்திய முதல் வகுப்பு மாணவனின் திருப்தியும் பெருமையும் இதனுடன் சேரும்.

நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, ஒரு முதல் வகுப்பு பெரியவர்களின் உதவியின்றி செய்ய முடியாது.

பொறுமை, சாமர்த்தியம், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் பெற்றோரின் ஞானம் ஒரு தொடக்கப் பள்ளிக் குழந்தைக்கு அவர்களின் திறன்களை நம்புவதற்கும், கடினமான முதல் வெற்றியின் மகிழ்ச்சியை உணரவும் உதவும்.

இதே போன்ற படைப்புகள்:

"சைக்கா விக்டர் மிகைலோவிச் தொழில்நுட்பம் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் போட்டி நம்பகத்தன்மையை உருவாக்குவதற்கான மோனோகிராஃப் கிராஸ்னோடர் யுடிசி. டாக்டர் மருத்துவம். அறிவியல், அஸ்ட்ராகான் மாநில தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகம் பெகுசரோவா என்.வி., பிஎச்.டி. ped. அறிவியல், சைபீரிய ஃபெடரல் பல்கலைக்கழகம் Zaika Viktor Mikhailovich உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் Z 17 போட்டி நம்பகத்தன்மையை உருவாக்கும் தொழில்நுட்பம் / V.M. Zaika - க்ராஸ்னோடர், 2014. - 174 pp...."

உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அனுபவம் "மூன்றாம் துறையின்" வணிகர்கள், அல்லது இலாப நோக்கற்ற நிறுவனங்கள் எவ்வாறு நிதி திரட்டுகின்றன என்பது அனுபவத்தின் மூலம் சமூகத் துறையில் குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான மாற்றங்கள் பெரும்பாலும் "கீழே இருந்து" முன்முயற்சிகளால் நிகழ்கின்றன. ஆதரவு அல்லது போதுமான உதவியை வழங்க விருப்பம் மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சி பெற்ற நிபுணர்களிடமிருந்து. மேற்கில் மட்டுமல்ல, 90 களில் இருந்து இத்தகைய முயற்சிகளை நடத்துபவர்கள். கடந்த நூற்றாண்டு மற்றும் ரஷ்யாவில்..."

“தெற்கு ஃபெடரல் யுனிவர்சிட்டி டிபார்ட்மென்ட் ஆஃப் ஆர்கனைசேஷனல் அப்ளைடு சைக்காலஜி இ.ஐ. ரோகோவ், ஐ.ஜி. Antipova, S.V., Zholudeva, M.V., Naumenko, I.A., Pankratova, E.E., Rogova, N.E. Skrynnik, A.M., Sheveleva அறிவியல் மற்றும் கல்விக்கான Rostov-on-Don Foundation for professional ideas ஆய்வுக்கான நவீன முன்னுதாரணம் BBK Yu94ya432 UDC 152.9 R – 46 அறிவியல் ஆசிரியர் கல்வியியல் அறிவியல், பேராசிரியர் E.I. ரோகோவ் இ.ஐ. ரோகோவ், ஐ.ஜி. Antipova, S.V., Zholudeva, M.V., Naumenko, I.A. பங்க்ரடோவா, இ.இ., ரோகோவா, என்.இ. ஸ்க்ரின்னிக், ஏ.எம்...”

“399 UDC -313.2.091'06 L. B. Lavrinovich (Lutsk, Ukraine) TIME IN UTOPIC ISCOURSE (20 ஆம் ஆண்டின் பிற்பகுதியில் - 21 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில் உக்ரேனிய மற்றும் ரஷ்ய உரைநடையின் உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது) கட்டுரை ரஷ்ய கலை நேரத்தைக் கையாள்கிறது. மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் உக்ரேனிய டிஸ்டோபியா - 21 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில். V. Lobov எழுதிய நாவல்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, "The House That is Crazy", D. Glukhovsky "The Future", T. Antipovich "Chronos", T. Tolstoy "Kys", M. and S. Dyachenko "armaged House" , ஏ. இர்வானெட்ஸ் "ரிவ்னே" / சரியாக / சுவர். ஒரு நாவல்" மற்றும் வி..." என்று கூறப்பட்டது

“Miklyaeva A.V. சைக்காலஜி ஆஃப் இன்டரேஜ் ரிலேஷன்ஸ் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2014 UDC 159.9 BBK 88.5 M 59 மோனோகிராஃப் ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் மனித உளவியல் துறையால் வெளியிட பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. ஏ.ஐ. Herzen விமர்சகர்கள்: Korzhova E.Yu., உளவியல் டாக்டர், பேராசிரியர், மனித உளவியல் துறை தலைவர், ரஷியன் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம். ஏ.ஐ. ஹெர்சன் போசோகோவா எஸ்.டி., உளவியல் அறிவியல் டாக்டர், பேராசிரியர், முதல் துணை ரெக்டர், அறிவியல் துணை ரெக்டர்..."

“டீனேஜர்களில் ஆன்மீக மதிப்புகளின் அம்சங்களைப் படிப்பது Dzhamaludinova Zulfiya 3k 2gr FPP DSPU Makhachkala Ibragimova L.A., Ph.D., பொது மற்றும் கல்வி உளவியல் துறையின் இணைப் பேராசிரியர் VISITUALYES டீனேஜர்கள் Dzhamaludinova Zulfiyya rd 3 ஆண்டு மாணவர், 2 குழு, DGPU Makhachkala Ibragimova L.A., உளவியலில் PhD, இணைப் பேராசிரியர், பொது மற்றும் கல்வி உளவியல் துறை DSPU இளமைப் பருவத்தைப் பற்றி பேசுகையில், V.A. சுகோம்லின்ஸ்கி அவரது சிறப்பியல்புகளை குறிப்பிடுகிறார்.

"UDD 372.4 BBK 74.100.54 Chekashova Anastasia Andreevna குழந்தைப் பருவ கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் பட்டப்படிப்புத் தலைவருக்கான விண்ணப்பதாரர் Chelyabinsk மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் Chelyabinsk 3-4 வயதுடைய குழந்தைகளைப் பற்றி சிந்திக்கும் அம்சங்கள், தனிப்பட்ட நபரைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது உடற்கல்வி 3-4 வயது குழந்தைகளின் சிந்தனையின் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்..."

« டி.வி. கல்கினா (இன்ஸ்டிட்யூட் ஆஃப் சைக்காலஜி ராஸ், மாஸ்கோ மனிதாபிமான பல்கலைக்கழகம்) கட்டுரை புதிய மற்றும் மிகவும் புரிதலுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது தற்போதைய பிரச்சனைகள்நவீன சமூகம் பாதுகாப்புடன் தொடர்புடையது உளவியல் ஆரோக்கியம். முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டு விவரிக்கப்பட்டுள்ளன பண்புகள்ஒரு நபரின் உளவியல் ஆரோக்கியம் மற்றும் நடத்தையுடன் அதன் தொடர்பு..."

2016 www.site - “இலவச மின்னணு நூலகம் - அறிவியல் வெளியீடுகள்”

இந்த தளத்தில் உள்ள பொருட்கள் தகவல் நோக்கங்களுக்காக மட்டுமே வெளியிடப்படுகின்றன, அனைத்து உரிமைகளும் அவற்றின் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது.
இந்த தளத்தில் உங்கள் உள்ளடக்கம் வெளியிடப்பட்டதை நீங்கள் ஏற்கவில்லை என்றால், தயவுசெய்து எங்களுக்கு எழுதவும், 1-2 வணிக நாட்களுக்குள் அதை அகற்றுவோம்.

3 ஆண்டுகளில் குழந்தையின் வெற்றிகள் அவரது நடத்தையை தரமான முறையில் மாற்றுகின்றன. வயது வந்தவரின் பங்கு முக்கியமாக உள்ளது, ஆனால் குழந்தை வயது வந்தோரிடமிருந்து சுயாதீனமாக செயல்பட முயற்சிக்கிறது. குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான விருப்பத்தை வயது வந்தோர் ஆதரித்தால் தீர்க்கப்படும் முரண்பாடுகளுக்கு இது வழிவகுக்கிறது (படம்.

அரிசி. 7.1. குழந்தை சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்கள்

ஒரு குழந்தையின் "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வின் அம்சங்கள் ஒரு வரைபடத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படலாம் (படம் 7.2).

"நான்" என்ற குழந்தை தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு:

அரிசி. 7.2 ஒரு குழந்தையின் "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வின் அம்சங்கள்

தன்னைப் பற்றி அறிந்த குழந்தை தன்னை ஒரு பெரியவருடன் ஒப்பிடுகிறது:

"அவர் ஒரு வயது வந்தவரைப் போல இருக்க விரும்புகிறார்;

¦அவர் ஒரு வயது வந்தவரின் அதே செயல்களைச் செய்ய விரும்புகிறார்;

அவர் சுதந்திரமாகவும் தன்னம்பிக்கையுடனும் இருக்க விரும்புகிறார்.

ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில், குழந்தை தனது ஆசைகளை வயது வந்தவரின் ஆசைகளுடன் வேறுபடுத்தத் தொடங்குகிறது. இப்படித்தான் 3 வருட நெருக்கடி எழுகிறது (அட்டவணை 7.1). ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் பெரும் சிரமங்களை சந்திக்க நேரிடும், அவரது பிடிவாதம் மற்றும் எதிர்மறை.

அட்டவணை 7.1

நெருக்கடி 3 ஆண்டுகள்

சூழ்நிலை. அவரது பேத்தி அனெக்காவுடன் (3 வயது) ஒரு உரையாடலின் போது, ​​அவரது பாட்டி அவளைப் பாராட்டினார். திடீரென்று அந்தப் பெண் பதிலளித்தாள்: "நான் கெட்ட பையன்களைப் போல ஓடி, கத்த விரும்புகிறேன்," என்று அவள் பாட்டியை எதிர்பார்ப்புடன் பார்த்தாள்.

2 உரையாடலில் குழந்தையின் என்ன ஆளுமைப் பண்புகள் வெளிப்பட்டன?

தீர்வு. இங்கே குழந்தையின் எதிர்மறையானது தன்னை வெளிப்படுத்தியது, தன்னை வெளிப்படுத்தும் விருப்பத்தால் தூண்டப்பட்டது. பெரும்பாலும், இந்த நிலைமை 3 ஆண்டு நெருக்கடியின் விளைவாகும்.

3 வயது நெருக்கடி குழந்தையின் உறவுகளின் மூன்று பகுதிகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது:

புறநிலை உலகத்துடனான உறவு;

¦ மற்றவர்களிடம் அணுகுமுறை;

உங்களைப் பற்றிய அணுகுமுறை.

குழந்தை சுதந்திரத்திற்காக மேலும் மேலும் பாடுபடுகிறது, பெரியவர்களின் நிலையான கவனிப்பைத் தாங்க விரும்பவில்லை, மிகவும் அப்பாவி கருத்துக்களால் புண்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை தனது செயல்களுக்கு அதிக உணர்திறனைக் கொண்டுள்ளது, இது அதிகப்படியான அடக்கம், கூச்சம் மற்றும் சங்கடத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

உதாரணமாக, இகோர் தனது தாயின் வேண்டுகோளின் பேரில் க்யூப்ஸால் செய்யப்பட்ட கட்டிடத்தை முடிக்க முடியவில்லை, அவர் வெட்கப்பட்டார், பின்னர் தனது தாயை அறைக்கு வெளியே அழைத்துச் சென்று, திரும்பி வந்து கட்டிடத்தை சரியாக முடித்தார்.

குழந்தை தனது திறமையின்மை மற்றும் மோசமான தன்மையால் சுமையாகத் தொடங்குகிறது, அதை மற்றவர்கள் கண்டறிய முடியும். ஆனால் சிறிதளவு வெற்றி பெரும் மகிழ்ச்சியையும் பெருமையையும் ஏற்படுத்தும்.

உதாரணமாக, கோல்யா (2 ஆண்டுகள் 8 மாதங்கள்) தனது பெற்றோரிடம் கூறினார்: "நான் இன்று மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறேன்! நான் ஒரு பெரிய வீட்டைக் கட்டினேன், மிஷா மற்றும் வான்யாவுக்கு உதவினேன். நான் நன்றாக இருக்கிறேன் என்று ஆசிரியர் கூறினார். உண்மையில், அப்படி எதுவும் நடக்கவில்லை, ஆனால் முதல் முறையாக, கோல்யாவின் பெற்றோர் அவரது நல்ல கட்டுமானத்திற்காக அவரைப் பாராட்டினர்.

3 வயது நெருக்கடியின் போக்கு முக்கியமாக குழந்தைக்கு வயது வந்தவரின் அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது.

இருக்கும் (ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட) தகவல்தொடர்புகளைப் பாதுகாப்பது இதற்கு வழிவகுக்கிறது:

எதிர்மறை நடத்தை பண்புகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கு (எதிர்மறைவாதம், பிடிவாதம்);

பாலர் வயது முழுவதும் அவர்களைப் பாதுகாக்க.

வயது வந்தவரின் நியாயமான நடத்தை (நிலைத்தன்மை, அர்ப்பணிப்பு,

சமநிலை, முதலியன) வழிவகுக்கிறது:

அதிகபட்ச சுதந்திரத்தை வழங்குதல்;

எதிர்மறையின் வெளிப்பாட்டைத் தணிக்க.

நினைவில் கொள்ளுங்கள்! குழந்தைகளின் அபிலாஷைகள் அவர்களின் உண்மையான திறன்களை விட அதிகமாக உள்ளன.

ஒரு வயது வந்தவரைப் போல இருக்க பாடுபடுகிறது, ஒரு குழந்தை தன்னை விளக்கை ஆன் செய்ய விரும்புகிறது, ஷாப்பிங் செல்ல வேண்டும், இரவு உணவு சமைக்க விரும்புகிறது.

ஒரு குழந்தையின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வது விளையாட்டின் மூலம் சாத்தியமாகும், இதற்காக அவர் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஒழுங்காக கட்டமைக்கப்பட்ட உறவுகள் (தொடர்பு) மூலம், கல்வி கற்க இயலாமை காலம் குறைக்கப்பட்டு சுருக்கப்படுகிறது.

3 வயது நெருக்கடி என்பது குழந்தைக்கு ஒரு அகநிலை கடினமான நிகழ்வு மற்றும் அவருக்கு நெருக்கமான பெரியவர்களுக்கு புறநிலை ரீதியாக கடினம்.

சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபருக்கு வாழ்க்கையில் தேவைப்படும் ஒரு மதிப்புமிக்க குணமாகும், மேலும் அது சிறு வயதிலிருந்தே வளர்க்கப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகள் இயல்பிலேயே சுறுசுறுப்பானவர்கள். பெரியவர்களின் பணி, இந்தச் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவது, சரியான திசையில் வழிநடத்துவது, ஊடுருவும் பாதுகாவலர்களால் அதை அடக்குவது அல்ல. உங்களில் எத்தனை பேர் ஒரு குழந்தையின் சுதந்திர விருப்பத்தை அறிந்திருக்கவில்லை? ஒவ்வொரு முறையும் பெரியவர்கள் தனது சட்டை, டைட்ஸை அணிந்து அவருக்கு உணவளிக்கத் தொடங்கும் ஒவ்வொரு முறையும் "நானே" என்று அவர் கூறுகிறார்.

பெரியவர்கள் குழந்தையின் உதவிக்கு வருவதற்கு அவசரப்படுகிறார்கள், அவர்கள் அதைச் செய்ய அவசரப்படுகிறார்கள். குழந்தையால் இதைச் செய்ய முடியாது என்று அவர்களுக்குத் தோன்றுகிறது: அவர் கிழித்து, விழுவார், ஊசி போடுவார், ஆனால் ஒரு வயது வந்தவர் எல்லாவற்றையும் வேகமாகவும் சிறப்பாகவும் செய்வார்.

ஆனால் வயது வந்த குடும்ப உறுப்பினர்களின் இத்தகைய செயல்கள் தீங்கு விளைவிக்கும். குழந்தை சுதந்திரத்தை இழக்கிறது, தனது சொந்த பலத்தின் மீதான நம்பிக்கை குறைமதிப்பிற்கு உட்பட்டது, மற்றவர்களை நம்புவதற்கு அவர் கற்பிக்கப்படுகிறார். மேலும் பெரியவர்கள் தங்கள் குழந்தையை கவனித்துக்கொள்வதில் எவ்வளவு நேரம் செலவிடுகிறார்கள் என்பதை நீங்கள் கணக்கிட்டால் அவர்களின் வேலையை எளிதாக்க மாட்டார்கள். குழந்தைக்குத் தேவையான திறன்களைக் கற்றுக் கொடுப்பதற்கும், விடாமுயற்சியுடன், பொறுமையாகச் செய்வதற்கும் தாய் அல்லது தந்தை நேரத்தைச் செலவிடுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். "நான் அதை நானே செய்கிறேன்" என்று ஒரு குழந்தை கேட்டால், "எனக்கு நேரம் இல்லை" என்று நீங்கள் பதிலளிக்கக்கூடாது, ஆனால் அவரது கையை முயற்சி செய்ய அவருக்கு வாய்ப்பளிப்பது நல்லது. குழந்தை மிகவும் திறமையாகவும், திறமையாகவும் மாறிவிட்டது, கழுவும்போது குறைவாக ஈரமாகிறது, ஆடைகளை அவிழ்க்க முடியும், முதலியன பெற்றோர்கள் விரைவில் நம்புவார்கள்.

நிச்சயமாக, குழந்தை உடனடியாக மற்றும் மிகவும் சிரமத்துடன் தேவையான திறன்களைப் பெறுவதில்லை; அவருக்கு பெரியவர்களின் உதவி தேவைப்படும். முதலில், நீங்கள் குடும்பத்தில் தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும்: குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு துணி ஹேங்கரை மாற்றியமைத்தல், கழிப்பறைகளை (கைக்குட்டைகள், ரிப்பன்கள், சாக்ஸ், ஒரு துண்டுக்கு நிரந்தர மற்றும் வசதியான இடம்) சேமிப்பதற்காக அலமாரியில் ஒரு தனிப்பட்ட அலமாரி அல்லது இடத்தை ஒதுக்குங்கள். , முதலியன) டி.

ஆனால் குழந்தைகளில் சுய சேவை திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவது இன்னும் போதுமானதாக இல்லை. குழந்தைகளின் செயல்களை சரியாக வழிநடத்துவதும் அவசியம். குழந்தை சுய-கவனிப்பில் சுயாதீனமாக இருக்க வேண்டும் என்று கோருவதற்கு முன், ஆடை அணிதல், துவைத்தல் மற்றும் சாப்பிடுதல் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் தேவையான செயல்கள் அவருக்கு கற்பிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளுக்கு சில செயல்களை (ஜாக்கெட் போடுவது மற்றும் கழற்றுவது, தாவணி கட்டுவது, கைகளில் சோப்பு போடுவது, ஸ்பூனை சரியாகப் பிடிப்பது போன்றவை) கற்றுக்கொடுக்கும் போது, ​​அதை எப்படிச் செய்வது என்று தெளிவாகக் காட்டுகிறார்கள். ஆர்ப்பாட்டத்தை சற்று மெதுவாக நடத்துவது நல்லது. வேகம், குழந்தை உடனடியாக மாதிரியைப் பின்பற்ற முடியாவிட்டால், நீங்கள் அவருக்கு உதவி வழங்க வேண்டும், சில செயல் முறைகளின் பகுத்தறிவுக்கு குழந்தைகளின் கவனம் ஈர்க்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக:

டவலைப் பயன்படுத்திய பிறகு, நீங்கள் முதலில் அதை நேராக்க வேண்டும், பின்னர் அதைத் தொங்கவிட வேண்டும் - அது அப்படித்தான்

நன்றாக காய்ந்து தரையில் விழாது;

அதனால் குதிகால் உடனடியாக இடத்தில் இருக்கும், டைட்ஸ் முதலில் சேகரிக்கப்பட்டு, சாக்ஸிலிருந்து போடப்படுகிறது

அவர்கள் ஒரு "துருத்தி";

ஒரு ஆடை அல்லது ஸ்வெட்டரை சரியாக அணிய, முதலில் முன் எங்கே என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும்.

(சிறு குழந்தைகளின் ஆடைகள் தனித்துவமான அம்சங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: ஃபாஸ்டென்சர்

கா, லேபிள், எம்பிராய்டரி).

செயல்களின் ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீனமாக அவற்றைச் செய்வதற்கான முயற்சிகள் பெரியவர்களுடன் விளக்கங்களுடன் மட்டுமல்லாமல், ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் செயல்பட வேண்டியதன் அவசியத்திற்கு குழந்தையின் கவனத்தை செலுத்தும் கேள்விகளுடனும் இருப்பது விரும்பத்தக்கது;

குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும்போது, ​​அவர்களின் அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள்.

தேவைகளின் படிப்படியான சிக்கலானது மற்றும் குழந்தையை ஒரு புதிய சுதந்திர நிலைக்கு மாற்றுவது சுய-கவனிப்பில் அவரது ஆர்வத்தை ஆதரிக்கிறது மற்றும் அவரது திறன்களை மேம்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

சுய பாதுகாப்பு பணியில், குழந்தை தொடங்கியதை முடிக்கவும், வேலையை திறம்பட செய்யவும் கற்பிக்கப்படுகிறது. சுய பாதுகாப்பு திறன்களை வலுப்படுத்துவதில் விளையாட்டு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. பொம்மையுடன் கூடிய விளையாட்டுகளில், நீங்கள் ஆடை அணிவது, ஆடைகளை அவிழ்ப்பது மற்றும் சலவை செய்வது பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க முடியும். விளையாட்டு பாத்திரங்களின் (பொம்மைகள், கரடிகள், வோக்கோசு) உதவியுடன், குழந்தை எப்படி சாப்பிடுகிறது, கழுவுகிறது மற்றும் ஆடைகளை உடுத்துகிறது என்பதை நீங்கள் பார்க்கலாம்.

சுதந்திரத்தை வளர்க்கும் போது, ​​கருத்துகள், அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் கண்டனங்களை முடிந்தவரை குறைவாக பயன்படுத்த முயற்சிக்கவும். ஊக்கம் மற்றும் பாராட்டுகளை அதிகம் நம்புங்கள். உளவியலாளர்கள் குறிப்பிடுவது போல், ஒரு குழந்தை பெருமை உணர்வை விட அவமான உணர்வை குறைவாகவே அனுபவிக்கிறது. எனவே, முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகள் தொடர்பாக நேர்மறையான மதிப்பீடுகள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு நேர்மறையான மதிப்பீடு அவர்கள் மீது ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது, அவர்களின் முடிவுகளை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது, மேலும் அவர்கள் கற்றுக்கொண்டதையும் அவர்கள் இன்னும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியதையும் பார்க்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. சுய பாதுகாப்பு பணியில் ஒரு குழந்தையை நீங்கள் என்ன பாராட்டலாம்? குழந்தையின் விடாமுயற்சி, விடாமுயற்சி, சமயோசிதம், கவனத்தை வழங்குவதற்கான விருப்பம், பெற்றோருக்கு உதவுதல் மற்றும் புதிய செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுதல் ஆகியவை பாராட்டுக்குரியவை.

குழந்தையின் இந்த அல்லது அந்த செயலை மதிப்பிடும்போது, ​​​​அவரிடம் சொல்வது போதாது: "நல்லது" அல்லது "தவறு"; குழந்தை சிறப்பாகச் செய்தது மற்றும் அவர் வெற்றிபெறவில்லை என்பதை நீங்கள் குறிப்பாகக் குறிப்பிட வேண்டும். உங்கள் மதிப்பெண்கள் உங்கள் குழந்தைக்கு முக்கியம், அதனால்தான் நீங்கள் தந்திரமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் தன்னம்பிக்கையுடன் தன்னம்பிக்கையை உருவாக்காதபடி நடவடிக்கைகளை கடைபிடிக்க வேண்டும். பாராட்டு பொய்யாகவோ, மிகைப்படுத்தப்பட்டதாகவோ இருக்கக்கூடாது. அது தகுதியானதாக இருக்க வேண்டும். புறநிலை மதிப்பீடு எல்லாவற்றையும் தாங்களாகவே செய்ய குழந்தைகளின் விருப்பத்தை வலுப்படுத்த உதவுகிறது, சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன் மற்றும் முடிவுகளை அடைய உதவுகிறது.

ஆரம்ப பாலர் வயதில், குழந்தைகள் மிகவும் பின்பற்றக்கூடியவர்கள். அவர்கள் பார்க்கும் நல்லது கெட்டது அனைத்தும் அவர்களின் நடத்தையில் பிரதிபலிக்கிறது. எனவே, குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தையும் துல்லியத்தையும் வளர்க்க விரும்புவது, தந்தை மற்றும் தாய் முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும். அவர்களே விஷயங்களை தங்கள் இடத்தில் வைத்து கவனமாகக் கையாளாமல், தங்கள் குழந்தைகளிடமிருந்து இதைக் கோரத் தொடங்கினால், அவர்களால் தங்கள் குழந்தைக்கு சுத்தமாக பழக்கங்களை ஏற்படுத்த முடியாது. பள்ளி வயது குழந்தைகளும் முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும் இளைய சகோதரர்கள்மற்றும் சகோதரிகள்.

சுய-கவனிப்பில் குழந்தைகளுக்கு சுதந்திரம் கற்பிக்கும்போது, ​​அவர்களின் வயது-குறிப்பிட்ட பண்புகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. எனவே, இன்னும் மூன்று வயது ஆகாத ஒரு குழந்தையை தனது சொந்த ஷூலேஸைக் கட்ட நீங்கள் ஒப்படைத்தால், இந்த பணி அவருக்கு மிகவும் கடினமாக மாறும். நிச்சயமாக, நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவை அடைய முடியும், ஆனால் இது குழந்தையின் அதிகப்படியான உற்சாகத்தின் விலையில் ஒரு வெற்றியாக இருக்கும். இது அவருக்கு உடனடியாக சாத்தியமில்லை என்பதால், பணி சரியான நேரத்தில் முன்மொழியப்பட்டது அல்லது பொருத்தமற்றது என்று அர்த்தம்.

வேலை குழந்தைக்கு மகிழ்ச்சியைத் தர வேண்டும். எனவே, தாமதம் மற்றும் அலட்சியத்திற்காக அவரைக் கண்டிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. இது எதிர்மறையான உணர்ச்சி நிலையை ஏற்படுத்தும் மற்றும் அடுத்த முறை வேலையில் பங்கேற்க தயக்கம் ஏற்படலாம். அனுபவம் படிப்படியாக வரும். முதலில் நீங்கள் ஆர்வத்தைத் தூண்ட வேண்டும்.

சிறுவயதிலிருந்தே குழந்தை வேலை கடினம், ஆனால் மரியாதைக்குரியது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது முக்கியம். கல்விப் பணி, பின்னர் ஒரு குழந்தையின் முக்கிய வகை வேலையாக மாறும், அவரிடமிருந்து மிகுந்த முயற்சி, விடாமுயற்சி மற்றும் விடாமுயற்சி தேவைப்படும், அதாவது, பாலர் வயதில் அவர் தேர்ச்சி பெறும் திறன்கள்.

சிறு குழந்தைகள் தாங்களாகவே செய்ய கற்றுக் கொள்ள வேண்டியவை:

உங்கள் கைகளை சுருட்டிக்கொண்டு கைகளை கழுவுங்கள்; தண்ணீர் தெளிக்காமல் உங்கள் முகத்தை கழுவுங்கள்; சோப்பை சரியாகப் பயன்படுத்துங்கள்;

துணிகளை ஈரமாக்காதே; ஒரு துண்டு கொண்டு உங்களை உலர்த்தி, நினைவூட்டப்படாமல் நியமிக்கப்பட்ட இடத்தில் அதை தொங்க விடுங்கள்

ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஆடை மற்றும் ஆடைகளை அவிழ்த்தல்:

துணிகளை கழற்றி, அணிந்து, மடித்து, தொங்கவிட்டு, வலது பக்கம் திருப்பி, பின்னால் பொத்தான்கள்

4 கட்டவும், அவிழ்க்கவும், ஷூ லேஸ்களைக் கட்டவும்;

உங்கள் ஆடைகளில் குழப்பம் இருப்பதைக் கண்டு அதை நீங்களே சரிசெய்யவும் அல்லது உதவியை நாடவும்

ஒரு வயது வந்தவருக்கு;

ஒரு கைக்குட்டை மற்றும் கழிப்பறையை சரியான நேரத்தில் பயன்படுத்தவும்;

ஒரு கோப்பையில் இருந்து குடிக்கவும், சாப்பிடவும், வாயை மூடிக்கொண்டு உணவை நன்றாக மெல்லவும்;

ஒரு ஸ்பூன், முட்கரண்டியை சரியாகப் பயன்படுத்தவும் (இறுதியில் நான்காம் ஆண்டுவாழ்க்கை, துடைக்கும்;

பொம்மைகள், புத்தகங்கள், கட்டுமானப் பொருட்களை ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்திற்கு அகற்றவும்.

சுய பராமரிப்பில் குழந்தை சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கு தேவையான நிபந்தனைகள்

ஆடை அணியும் போது:

தொங்கும் வெளி ஆடை, குழந்தையின் உயரத்துடன் தொடர்புடையது;

கழிப்பறைகளை சேமிப்பதற்காக ஒரு அலமாரியில் ஒரு தனிப்பட்ட அலமாரி அல்லது இடம் (கைக்குட்டைகள்,

ரிப்பன்கள், சாக்ஸ்);

ஒரு நைட்கவுன், பைஜாமாக்களை சேமிப்பதற்கான நிரந்தர இடம் (ஒரு சிறப்பு பை விரும்பத்தக்கது);

எளிதில் அணியக்கூடிய ஆடைகள் (பொத்தான்களைக் கட்டுவது எளிது; கடினமான ஷூலேஸ்கள்

குறிப்புகள்; ஓரங்கள், உள்ளாடைகள், டைட்ஸ், ஷார்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் மிகவும் தளர்வான மீள் பட்டைகள்; அதன்படி

குழந்தையின் தலைக்கு பொருந்தக்கூடிய காலர் அளவு, ஆடைகள் மற்றும் பிளவுசுகளில் வசதியான ஃபாஸ்டென்சர்கள்).

கழுவுவதில்:

ஒரு நிலையான ஃபுட்ரெஸ்ட் (அதிலிருந்து மடுவின் விளிம்பிற்கு உள்ள தூரம் தோராயமாக இருக்க வேண்டும்

55cm, மற்றும் குழாய்க்கு - 65-70cm, அதாவது தரையில் இருந்து குழந்தையின் கை முழங்கையில் வளைந்திருக்கும் தூரத்திற்கு சமம்);

பற்பசைக்கான நிரந்தர மற்றும் வசதியான இடம், ஒரு தூரிகை, ஒரு கப் அல்லது அதற்கான ஸ்டாண்ட் (என்றால்

இந்த பொருட்களை வாங்கும் போது, ​​அவற்றின் காட்சி முறையீட்டை நீங்கள் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும்: பிரகாசமான வண்ணங்கள்,

அழகான லேபிள், அசல் வடிவம்);

கழிப்பறை சோப்புடன் தனி சோப்பு டிஷ், 2-4 பகுதிகளாக வெட்டவும்;

ஒரு துண்டுக்கு வசதியான இடம் (குழந்தை துண்டு மற்ற துண்டுகளுடன் தொடர்பு கொள்ளக்கூடாது)

ஜீ குடும்ப உறுப்பினர்கள். குடும்பத்தில் பல குழந்தைகள் இருந்தால், அதன்படி வெவ்வேறு வண்ணங்கள் அல்லது வடிவங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன

துண்டுகள் ஒரு குழந்தைக்கு வசதியான துண்டு அளவு 40-50cm அகலம், 50-70cm நீளம்).

சாப்பிடும் போது:

மேசைக்கு ஏற்ப நாற்காலி (இருக்கையில் இருந்து மேசை மேல் உள்ள தூரம் 18-ஆக இருக்க வேண்டும்.

19 செ.மீ., உங்கள் கால்களின் கீழ் ஒரு நிலைப்பாட்டை உருவாக்க வேண்டும், அதிலிருந்து நாற்காலியின் இருக்கைக்கு தூரம் 25-28 செ.மீ ஆகும்);

சிறிய கட்லரி: தட்டு, கப், முட்கரண்டி, கரண்டி;

குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய தூரத்தில், சிறிய துண்டுகளாக வெட்டப்பட்ட ரொட்டியுடன் ஒரு ரொட்டி பெட்டி உள்ளது.

2. தினசரி, தினசரி வழக்கத்தை கடைபிடிக்க வேண்டிய அவசியம்

தினசரி வழக்கம் என்பது பகலில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மற்றும் ஓய்வுக்கான அட்டவணை.

சிறு குழந்தைகளின் நரம்பு மண்டலம் பல்வேறு சுற்றுச்சூழல் தாக்கங்களுக்கு மிகவும் உணர்திறன் கொண்டது. அவர்கள் விரைவாக சோர்வடைகிறார்கள், எனவே அடிக்கடி நடவடிக்கைகளில் மாற்றங்கள் மற்றும் நீண்ட ஓய்வு தேவை. தினசரி வழக்கத்தைப் பின்பற்றுவது குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தில் நன்மை பயக்கும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளும் நேரத்திற்கு ஏற்ப திட்டமிடப்பட்டு, அட்டவணை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்கப்படுகிறது. வீட்டில் ஆட்சியைப் பின்பற்றுவது நல்லது. எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் ஆட்சி மீறப்படாது என்பதை குழந்தை உறுதியாக அறிந்திருக்க வேண்டும், பின்னர் குழந்தையை படுக்கைக்கு அல்லது சாப்பிடுவதற்கு வற்புறுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை.

ஓய்வு முக்கிய வகை தூக்கம். குழந்தைக்கு படுக்கைக்குச் சென்று ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் எழுந்திருக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம், மேலும் அதனுடன் தொடர்புடைய நிபந்தனைக்குட்பட்ட அனிச்சை உருவாக்கப்படுகிறது. படுக்கைக்கு முன் மட்டுமே பரிந்துரைக்கப்படுகிறது அமைதியான விளையாட்டுகள், புதிய காற்றில் அரை மணி நேர நடை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இரவு உணவு உறங்குவதற்கு 1-1.5 மணி நேரத்திற்கு முன்னதாக இருக்கக்கூடாது. இரவில் படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன், குழந்தை பல் துலக்க வேண்டும், அறை வெப்பநிலையில் தண்ணீரில் முகம், கழுத்து, கைகள் மற்றும் கால்களை கழுவ வேண்டும்.

காலையில், எழுந்தவுடன், குழந்தை உடனடியாக படுக்கையில் இருந்து எழுந்திருக்க வேண்டும்.

தினசரி வழக்கத்தில் ஒரு நடை இருக்க வேண்டும். IN கோடை காலம்குழந்தை புதிய காற்றில் முடிந்தவரை அதிக நேரம் செலவிட வேண்டும்; இலையுதிர் மற்றும் குளிர்காலத்தில் - மேலும், குறைந்தது பல மணி நேரம். மோசமான வானிலை ஏற்பட்டால், நடைகள் குறுகியதாக இருக்கும், ஆனால் அடிக்கடி இருக்கும். சுறுசுறுப்பான நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு, குழந்தைக்கு எப்போதும் நல்ல பசி மற்றும் ஆழ்ந்த தூக்கம் இருக்கும்.

குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தின் சரியான உருவாக்கம், சமநிலை மற்றும் கடின உழைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு சரியான தினசரி வழக்கம் மற்றும் ஆட்சியை கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பது முக்கியம்.

இது குழந்தைக்கு தேவையான திறன்களை வளர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, இது ஒருமுறை நிறுவப்பட்டால், வாழ்நாள் முழுவதும் இருக்கும் மற்றும் பாதகமான காரணிகளின் விளைவுகளுக்கு உடலின் எதிர்ப்பை உறுதி செய்கிறது.

www.maam.ru

திட்டம் "ஆடை அணியும் செயல்பாட்டில் முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல்"

1. பிரச்சனையின் பொருத்தம்

சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபருக்கு வாழ்க்கையில் தேவைப்படும் மதிப்புமிக்க குணம். வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் அதன் உருவாக்கத்தின் வெற்றி பெரும்பாலும் தனிநபரின் நோக்குநிலையை தீர்மானிக்கிறது. மற்ற தனிப்பட்ட பண்புகளிலிருந்து (தன்னிச்சை, விருப்பம், உறுதிப்பாடு; சுதந்திரம் இல்லாமல், ஒரு நபர் முழுமையடைய மாட்டார்.

நீண்ட காலமாக, சுதந்திரத்திற்கான முக்கிய அளவுகோல் ஒரு வயது வந்தவரின் உதவி மற்றும் ஆதரவை நோக்கி குழந்தையின் நோக்குநிலை இல்லாததாகக் கருதப்பட்டது. "நானே" என்ற அறிக்கைகள் மற்றும் செயல்களில் சுயாட்சி ஆகியவை நிறுவப்பட்ட அல்லது வளர்ந்து வரும் சுதந்திரத்தின் மிகவும் நம்பகமான அறிகுறிகளாகக் கருதப்பட்டன. இருப்பினும், அவதானிப்புகள் இந்தத் தரவுகள் சுதந்திரத்தின் முற்றிலும் நம்பகமான அறிகுறிகள் அல்ல என்பதைக் காட்டுகின்றன.

சிறுவயதிலிருந்தே சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அவசியம். இயற்கையால், குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள். பெரும்பாலும் அவர்கள் தாங்களாகவே பல்வேறு செயல்களைச் செய்ய முனைகின்றனர். மேலும், பெரியவர்களான நமக்கு இதில் அவர்களுக்கு ஆதரவளிப்பது முக்கியம். பெரும்பாலும், பல்வேறு காரணங்களுக்காக - நேரமின்மை, குழந்தையின் பலத்தில் நம்பிக்கை இல்லாததால் - அவருக்காக எல்லாவற்றையும் நாமே செய்ய முயற்சி செய்கிறோம். ஆனால் நாம் உண்மையில் குழந்தைக்கு உதவுகிறோமா? ஒரு குழந்தைக்கு எல்லாவற்றையும் செய்யும் முயற்சியில், பெரியவர்கள் அவருக்கு பெரும் தீங்கு விளைவிக்கிறார்கள், சுதந்திரத்தை இழக்கிறார்கள், அவருடைய சொந்த திறன்களில் நம்பிக்கையை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துகிறார்கள், மற்றவர்களை நம்புவதற்கு அவருக்கு கற்பிக்கிறார்கள்.

மூன்று வயதிற்குள், செயல்களிலும் ஆசைகளிலும், பெரியவர்களிடமிருந்து சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான குழந்தையின் விருப்பம் கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது. அவர் தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள ஒரு வலுவான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்.

குழந்தைகளுக்கு முதலில் ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன், பின்னர் அவரது கட்டுப்பாட்டின் கீழ், உடைகள் மற்றும் காலணிகளை அணிவது, கழற்றுவது மற்றும் மீண்டும் வைக்க கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது; உங்கள் ஆடைகளில் ஒழுங்கற்ற தன்மையைக் கவனியுங்கள், ஒரு வயது வந்தவரிடம் திரும்பி, அவருடைய உதவியுடன், உங்களை ஒழுங்கமைக்கவும்.

குழந்தைகளை சுய பாதுகாப்பு பணியில் ஈடுபடுத்த பல பயனுள்ள நுட்பங்கள் உள்ளன. இவ்வாறு, ஒரு நண்பரின் நேர்மறையான உதாரணம், ஒரு வயது வந்தவரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டால், குழந்தையைப் பின்பற்ற விரும்புகிறது. ஆசிரியர், விளையாட்டு நுட்பங்கள், பொம்மைகள் மற்றும் ஒரு டேபிள் டாப் பொம்மை தியேட்டர் ஆகியவற்றின் உதவியுடன், விளையாட்டு மற்றும் நாடகமாக்கல் (பொம்மை உடையணிந்து, ஆடை அணியாமல், படுக்கையில் வைக்கப்படுதல், முதலியன) கூறுகளை அறிமுகப்படுத்தும்போது குழந்தைகள் சுய-கவனிப்பில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள். குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் உண்மைகளைப் பயன்படுத்தி ஆசிரியர்கள் தாங்களாகவே "விளையாடு" விளையாட்டுகளைக் கொண்டு வரலாம்.

குழந்தைகள் படிப்படியாக ஆடை மற்றும் ஆடைகளை அகற்றும் செயல்பாட்டில் சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். முதலாவதாக, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட செயல்களைக் கற்றுக்கொடுக்கிறார், அவை எவ்வாறு செய்யப்பட வேண்டும் என்பதை விரிவாகக் காட்டவும் விளக்கவும். விளக்கங்களும் ஆர்ப்பாட்டங்களும் குழந்தையின் ஒத்த செயல்களுடன் மாறி மாறி வருவது முக்கியம். இரண்டு வயது குழந்தை ஒரே நேரத்தில் செயலில் தேர்ச்சி பெற முடியாது, அதை செயல்படுத்தும் முறை மற்றும் பிற செயல்களில் அதன் இடம் ஆகியவை கற்றலின் இந்த ஒத்த தன்மை காரணமாகும். கூடுதலாக, குழந்தைக்கு அறிமுகமில்லாத நுட்பங்கள் அவருக்கு பயத்தையும் அவரது திறன்களில் நம்பிக்கையின்மையையும் ஏற்படுத்தும். குழந்தை உடனடியாக மாதிரியைப் பின்பற்ற முடியாவிட்டால், ஆசிரியர் மீண்டும் மீண்டும் விரும்பிய செயலை நிரூபிக்கிறார் அல்லது நேரடி உதவியை வழங்குகிறார். குழந்தைகள் சுய-சேவை திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவதால், ஆசிரியர் ஆர்ப்பாட்டங்களிலிருந்து வாய்மொழி விளக்கங்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்முறையைச் செய்வதற்கான விதிகளின் நினைவூட்டல்கள், அத்துடன் குறிப்பிட்ட செயல்கள் மற்றும் அவற்றின் வரிசைக்கு நகர்கிறார். இது திறன்களை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது.

குழந்தையின் சுய-கவனிப்பு வேலை ஒரு தெளிவான முடிவில் முடிவடைய வேண்டும். ஒரு பெரியவர் இந்த முடிவைக் காண அவருக்கு உதவுகிறார். உதாரணமாக, ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை அவர்களின் நண்பர் முயற்சித்தார், முயற்சி செய்தார் மற்றும் ஸ்வெட்டரை தானே அணிந்தார். எவ்வாறாயினும், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கான ஒப்புதலை வெளிப்படுத்துகிறார், குழந்தையின் முயற்சிகள் போன்ற வேலையின் தரத்தை மதிப்பிடுவதில்லை.

பயமுறுத்தும், செயலற்ற குழந்தைகள் மற்றும் அடிக்கடி பிடிவாதத்தைக் காட்டுபவர்கள் அல்லது மிகவும் அமைதியற்றவர்களாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இருப்பவர்கள் மீது ஆசிரியர் சிறப்புக் கட்டுப்பாட்டை எடுக்கிறார். ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட சந்தர்ப்பத்திலும், அவர் குறிப்பிட்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார். ஒரு பயமுறுத்தும் குழந்தை தனது முயற்சிகளுக்காகப் பாராட்டப்பட வேண்டும் - இது அவரை வேறு ஏதாவது செய்ய விரும்ப வைக்கும். குழந்தை பிடிவாதமாக இருந்தால், தனது காலணிகளை கழற்ற விரும்பவில்லை என்றால் (ஒரு சட்டை, முதலியன), குழந்தையை நிந்திக்க வேண்டிய அவசியமில்லை - அவரது கவனத்தை வேறு பொருளுக்கு மாற்றுவது நல்லது. பல்வேறு நுட்பங்கள், ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி வளிமண்டலம் உருவாக்கப்படுகிறது, இது குழந்தைகளில் சுயாதீனமான செயல்களில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, அவற்றைச் செய்ய விரும்புகிறது.

2. குழுவில் உள்ள சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு

இந்த பிரச்சினையில் தற்போதைய நிலைமை:

70% குழந்தைகள் தங்களை ஆடை அணிவதே இல்லை

20% குழந்தைகள் ஆடை அணிய ஆரம்பிக்கிறார்கள்

10% குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே ஆடை அணிந்துகொள்கின்றனர், அவற்றை ஒழுங்கமைக்க மட்டுமே உதவி கேட்கிறார்கள்.

சுதந்திரத்தின் உருவாக்கம் (மற்றும், மிக முக்கியமாக, சுயாதீனமாக இருக்க வேண்டிய அவசியம்) தாயிடமிருந்து குழந்தையைப் பிரிப்பது, அவளுடைய நிலையான ஆதரவு மற்றும் நிலையான இருப்பு இல்லாமல் செய்யும் திறன் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. சிறிது நேரம், குழந்தை தாயைப் பொறுத்தது மற்றும் அவளுக்குத் தேவை, ஆனால் பிரிவினையின் தருணம் வருகிறது, மேலும் குழந்தை தன்னை நம்பி தன்னை ஆதரிக்கத் தொடங்குகிறது.

ஒரு குழந்தையின் தன்னிச்சையான நடத்தை அவரது சுதந்திரத்துடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை, இது எப்போதும் ஒரு வயது வந்தவரால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. குழந்தை வளர்கிறது, மேலும் அவர் மீது பெரியவர்களின் செல்வாக்கு குறைவாகவும் குறைவாகவும் தெளிவாகிறது. படிப்படியாக, நடத்தை மற்றும் பழக்கவழக்கங்களின் விதிமுறைகளை உருவாக்குவதன் அடிப்படையில், உண்மையான சுதந்திரம் உருவாகிறது.

சிக்கலான உடல் மற்றும் மன செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான குழந்தையின் திறன் அதிகரிக்கும் போது அதன் நிலை அதிகரிக்கிறது. உதவியின்றி ஆடை அணியும் திறன் மூன்று வயது குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடாக மதிப்பிடப்படுகிறது. பெரியவர்களின் கோரிக்கைகளுக்கு முதல் சமர்ப்பணம் மற்றும் குழந்தையின் சொந்த முயற்சியின் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி இல்லாமல் சுதந்திரம் உருவாகாது. உங்கள் பிள்ளை நடத்தை விதிகளை நன்கு புரிந்துகொண்டு தேர்ச்சி பெறுகிறார், புதிய நிலைமைகளில் அவற்றை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான பரந்த வாய்ப்புகள்.

சுதந்திரத்தை உருவாக்குவது ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும். குழந்தைகள் சில தேவையான தகவல்களையும் திறன்களையும் பெறுவதை உறுதிப்படுத்துவது போதாது, சுதந்திரமாக ஆடை அணிவதைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உதவுவது. திரட்டப்பட்ட தகவல் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப சுறுசுறுப்பாக செயல்படுவதற்கான விருப்பத்தை அவர்களில் வளர்ப்பது அவசியம்.

இந்த வயது சுதந்திரத்தின் தீவிர வளர்ச்சியின் காலம். அதன் உருவாக்கத்தில் தாமதம் குழந்தைகளில் whims, பிடிவாதம் அல்லது செயலற்ற தன்மையின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது: தங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் தங்களுக்கு எல்லாவற்றையும் செய்ய வேண்டும் என்று குழந்தைகள் நம்புகிறார்கள்.

3. திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

நோக்கம்: முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஆடை அணிவதில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது.

1. முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கான விஷயங்களில் தொழில்முறை மட்டத்தை அதிகரித்தல்

2. ஆடை அணியும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கு பெற்றோருடன் தொடர்புகளை தீவிரப்படுத்துதல்.

3. சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்காக அபிவிருத்தி சூழலை மேம்படுத்துதல்.

4. டிரஸ்ஸிங் சீக்வென்ஸைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளைக் கொடுங்கள், டிரஸ்ஸிங் அல்காரிதத்தை எப்படிப் பயன்படுத்துவது என்று கற்றுக்கொடுங்கள்.

5. சுதந்திரமாக ஆடை மற்றும் ஆடைகளை அணிய வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது;

4. எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவு:

இந்தத் திட்டத்தைச் செயல்படுத்துவதன் மூலம் சுதந்திரமாக ஆடை அணியும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 100% அதிகரிக்கும் (27 குழந்தைகள், வயது வந்தோர் உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 74% (20 குழந்தைகள்). சுதந்திரமாக உடை அணியாத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறைக்கலாம். 90% (24 குழந்தைகள்).

அமலாக்க காலம்: 1 கல்வியாண்டு.

5. திட்டத் திட்டம்

நிலை I - முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கான விஷயங்களில் தொழில்முறை மட்டத்தை அதிகரித்தல்

நிலை II - டிரஸ்ஸிங் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை வளர்க்க பெற்றோருடன் தொடர்புகளை தீவிரப்படுத்துதல்.

நிலை III - சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்காக வளர்ச்சி சூழலை மேம்படுத்துதல்.

நிலை IV - டிரஸ்ஸிங் வரிசையைப் பற்றி குழந்தைகளுடன் வேலையைத் தீவிரப்படுத்துதல், டிரஸ்ஸிங் அல்காரிதத்தைப் பயன்படுத்த அவர்களுக்குக் கற்பித்தல்.

நிலை V - கண்டறிதல் (பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில்). திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை சுருக்கவும்.

www.maam.ru

கற்பித்தல் திட்டம் "பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி"

சம்பந்தம்.

பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டை வளர்ப்பது ஒரு முக்கியமான பணியாகும். இந்த காலகட்டத்தில்தான் குழந்தை தனது செயல்களிலும் செயல்களிலும் சுதந்திரத்திற்கான விருப்பத்தை சுறுசுறுப்பாகவும் விடாமுயற்சியுடனும் வெளிப்படுத்துகிறது. சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலின் பொருத்தம் இளைய பாலர் பள்ளிகள்குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சில சிதைவுகளுடன் தொடர்புடையது. சமீபகால ஆய்வுகள், பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு தேர்வு செய்யும் சுதந்திரத்தை வழங்குவதில்லை மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்காததால், குழந்தைகள் குழந்தைத்தனம் மற்றும் உதவியற்ற நோய்க்குறியால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர் என்று குறிப்பிடுகின்றன. சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியில் தாமதம் குழந்தைத்தனமான ஆசைகள், பிடிவாதம் மற்றும் மற்றவர்களின் உதவியை தொடர்ந்து நம்பியிருக்கும் கெட்ட பழக்கம் ஆகியவற்றின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

அதே நேரத்தில், வளர்ந்த சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாடு ஒரு குழுவில் குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது, அவரது நடத்தையின் சமநிலை மற்றும் சகாக்களுடன் உறவுகளில் செயல்பாடு. இளைய பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தின் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சி என்பது அவர்களுக்கு செயலில் பரஸ்பர உதவி, மற்றவர்களைக் கவனிப்பது மற்றும் விஷயங்களை கவனமாகக் கையாளுதல் ஆகியவற்றை நிரூபிக்க தேவையான முன்நிபந்தனையாகும்.

சிக்கலை உருவாக்குதல்

பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டை வளர்ப்பது ஒரு முக்கியமான பணியாகும். குழந்தை, அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்களில், சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான விருப்பத்தை தீவிரமாகவும் விடாமுயற்சியுடனும் வெளிப்படுத்துகிறது.

ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியின் முக்கியமான காலகட்டத்தில் பெரும்பாலான பெரியவர்கள் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை அடக்குகிறார்கள், இதன் விளைவாக குழந்தைகளுக்கு சுய பாதுகாப்பு, முன்முயற்சி மற்றும் குழந்தையின் உறவினர் சுதந்திரம் ஆகியவற்றில் சிரமங்கள் உள்ளன. ஒவ்வொரு ஆண்டும் இளைய பாலர் பள்ளிகளைச் சார்ந்தவர்களின் எண்ணிக்கை சீராக வளர்ந்து வருகிறது. அதே நேரத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறையில், இளைய பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் ஆசிரியர்கள் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள்: சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கான வேலையின் பிரத்தியேகங்கள் அவர்களுக்குத் தெரியாது, முன்முயற்சியை வளர்ப்பதற்கான படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினம். குழந்தைகள்.

குறிக்கோள்: அடிப்படை ஆளுமை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி

1. உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான ஒழுங்குமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

2. பழக்கமான மற்றும் புதிய நிலைமைகளில் ஒருவரின் சொந்த முயற்சியில் செயல்படும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்து முடிவைத் திட்டமிடுங்கள்; பெரியவர்களின் உதவியின்றி செயல்களைச் செய்யுங்கள்; உங்களுக்கு போதுமான சுயமரியாதை இருந்தால் சுய கட்டுப்பாட்டை கடைபிடிக்கவும்.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான உத்திகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்

குழந்தையின் மீது செல்வாக்கு படிவங்கள் மற்றும் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​குழந்தையின் முயற்சிகளின் விகிதாசார விகிதத்தையும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியரின் முயற்சிகளையும் ஆசிரியர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்: ஆரம்ப கட்டத்தில், ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் பங்கு குழந்தையின் செயல்பாட்டை மீறுகிறது. , பின்னர் குழந்தையின் செயல்பாடு அதிகரிக்கிறது, இறுதி கட்டத்தில் குழந்தை ஆசிரியரின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் அனைத்தையும் தானே செய்கிறது.

கூட்டுறவு செயல்பாடுஆசிரியரும் குழந்தையும் குழந்தை செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக உணர உதவுகிறது, மேலும் இது குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது. ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் தனது சொந்த பங்கேற்பின் வரம்புகளை உணர வேண்டும், நிழல்களுக்குள் நுழைய முடியும் மற்றும் சுதந்திரமான தேர்வுக்கான குழந்தைகளின் முழு உரிமையை அங்கீகரிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு குழந்தையும் அனுபவிக்க வேண்டிய வெற்றியின் சூழ்நிலைக்கு சாதகமான பாதுகாப்பு நிலைமைகளில் மட்டுமே குழந்தை சுதந்திரமாக எதையாவது தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது.

வெற்றியின் சூழ்நிலை என்பது சாதனையின் அகநிலை அனுபவம், செயல்பாட்டில் பங்கேற்பதன் மூலம் குழந்தையின் உள் திருப்தி, அவரது சொந்த செயல்கள் மற்றும் விளைவு.

வேலை வடிவம் - குறிப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுஆசிரியர் மற்றும் மாணவர், நிறுவப்பட்ட வரிசையின் படி மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட முறையில் தொடர்கின்றனர். படிவங்கள் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையேயான தொடர்புகளின் தன்மை மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகள் (முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், இருப்பிடம். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில், முன், குழு மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வி வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அன்றாட வாழ்வில் கற்றலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள். பகலில், ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒழுங்கமைக்கும் பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி பயிற்சி அளிக்க வாய்ப்பு உள்ளது. அனைத்து வழக்குகளில் கல்வி வேலைஅன்றாட வாழ்வில் பயன்படுத்தும் குழந்தைகளுடன் வெவ்வேறு முறைகள்முக்கிய வடிவத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது - ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு செயல்பாடு. இது இரண்டைத் தீர்க்கிறது செயற்கையான பணிகள்: யோசனைகள் அல்லது மோட்டார் அனுபவத்தின் பூர்வாங்கக் குவிப்பு, பின்னர் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, அல்லது திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயிற்சி செய்வது, கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பெறப்பட்ட யோசனைகளை ஒருங்கிணைப்பது.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வேலைத் திட்டம்

உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு

உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களில், சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டை பல்வேறு நிலைகளில் வளர்ப்பதற்கான வழிகள் தீவிரமாக விவாதிக்கப்படுகின்றன. வயது நிலைகள். பிறப்பிலிருந்தே இந்த அல்லது அந்த நபர் என்ன இயற்கையான விருப்பங்களைக் கொண்டிருந்தாலும், அதன் அடிப்படையில் சில திறன்களை உருவாக்க முடியும், அதற்கு வெளியே உள்ள செயல்பாடுகளில் மட்டுமே. மன வளர்ச்சிசாத்தியமற்றது. எனவே, ஒரு குழந்தையில் ஒரு புதிய ஆளுமைப் பண்பை உருவாக்குவதற்கு, முதலில் குழந்தை இந்த குணாதிசயத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு மனநிலையை அனுபவிக்கும் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது அவசியம், பின்னர் இந்த நிலையை ஒருங்கிணைத்து நிலையான ஆளுமைப் பண்பாக மாற்ற வேண்டும். குழந்தை. எனவே, மனித செயல்பாட்டின் முக்கிய இயக்கி தேவை, எனவே, குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கு, அதன் வெளிப்பாடு தேவைப்படும் நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

பாலர் வயது சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியமான காலம். பாலர் குழந்தை பருவத்தில், தனிநபரின் உடல் மற்றும் மன குணங்களின் தீவிர வளர்ச்சி உள்ளது. ஒரு தனிநபராக குழந்தையின் சுயாட்சி மற்றும் விழிப்புணர்வைப் பெறுவதன் மூலம் சுதந்திரத்தின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது. A.N. Leontiev சுட்டிக்காட்டியபடி, பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது "ஆளுமையின் ஆரம்ப உண்மையான உருவாக்கத்தின்" காலம்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுயாதீனமான செயல்பாடு, பழக்கமான மற்றும் புதிய நிலைமைகளில் தனது சொந்த முயற்சியில் செயல்படும் திறனால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது; ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்து முடிவைத் திட்டமிடுங்கள்; இல்லாமல் ஒரு இலக்கை அடைய தேவையான செயல்களைச் செய்யும் திறன்

வயது வந்தோர் உதவி; சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதையின் இருப்பு. சுதந்திரத்தை நிரூபிக்க, ஒரு குழந்தைக்கு தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் பல இருக்க வேண்டும், அதே போல், நிச்சயமாக, பொருத்தமான உந்துதல்.

அறிவாற்றல் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், தகவல் தொடர்பு நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆரம்ப வேலை நடவடிக்கைகள் போன்ற ஒரு பாலர் பள்ளியின் முக்கிய வகை செயல்பாடுகளில் சுதந்திரம் உருவாகிறது என்று லியோண்டியேவ் ஏ.என் நம்புகிறார். எனவே, நவீன கல்வியியல் ஆராய்ச்சியில், இதுபோன்ற ஒரு கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் பணி முன்னுக்கு கொண்டு வரப்படுகிறது, இதில் ஒவ்வொரு மாணவர்களும் தங்கள் சொந்த வளர்ச்சியின் பாடமாக மாறலாம் மற்றும் உலகத்துடன் அந்த வகையான செயலில் உள்ள உறவைத் தேடலாம். ஒரு நபராக மிகவும் முழுமையாக உருவாகிறது."

பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான பாலர் கல்வியாளர்களின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு ஆளுமை சார்ந்த, செயல்பாடு சார்ந்த மற்றும் கலாச்சார அணுகுமுறைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.

பாலர் பாடசாலைகளில் சுதந்திரம் மற்றும் செயற்பாடுகளை வளர்ப்பதற்கு முன்பள்ளி ஆசிரியர்களின் செயற்பாடுகள் பின்வரும் தொகுதிகளில் வழங்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு தொகுதியும் ஒரு குறிப்பிட்ட கூறுகளின் உருவாக்கத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது.

1 தொகுதி "எனக்கு வேண்டும்" - ஊக்கமளிக்கும் கூறு;

தொகுதி 2 “எனக்குத் தெரியும்” - உணர்ச்சி - விருப்பமான கூறு;

3 தொகுதி "என்னால் முடியும்" - செயல்பாட்டு கூறு;

தொகுதி 4 “நான் செய்கிறேன்” - செயல்பாட்டு கூறு

திட்டமிட்ட முடிவு

மாணவர் மாதிரி: பழக்கமான மற்றும் புதிய நிலைமைகளில் ஒருவரின் சொந்த முயற்சியில் செயல்படும் திறன்;

இலக்குகளை நிர்ணயிக்கும் திறன் மற்றும் முடிவுகளைத் திட்டமிடுதல்;

பெரியவர்களின் உதவியின்றி செயல்களைச் செய்யுங்கள்;

உங்களுக்கு போதுமான சுயமரியாதை இருந்தால் சுய கட்டுப்பாட்டை கடைப்பிடிக்கவும்.

பரிசோதனை

பாலர் குழந்தைகளின் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாடு மதிப்பீடு (ஆசிரியர் ஏ. கோஸ்லோவா). இது செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடு, முன்முயற்சி, பொறுப்பு மற்றும் முயற்சியின் அளவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வழங்கப்படுகிறது. சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து குழந்தைகள் நான்கு குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகிறார்கள்.

1. சுதந்திரத்தின் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சி.

சுதந்திரத்தின் அளவை தீர்மானிப்பதற்கான அளவுகோல்கள்: சாதாரண நிலைமைகளின் கீழ் பணிகளில் குறைந்த ஆர்வம், தரமற்ற நிலைமைகளில் அதிகரிப்பு, நோக்கமற்ற, பயனற்ற செயல்களின் இருப்பு, செயலற்ற தன்மை, ஒருவரின் சொந்த திறன்களைப் பயன்படுத்தாமல் உதவிக்காக வயது வந்தோரிடம் திரும்புதல், செயல்பாடு ஒப்பீட்டளவில் அதிகமாக உள்ளது செயல்பாட்டின் ஆரம்பம், பின்னர் திருப்தி காரணமாக விரைவாக குறைகிறது, குழப்பமான சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி முடிவு அடையப்படுகிறது.

2. சராசரி நிலைசுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி.

பணிகளில் அதிக ஆர்வம், ஆனால் நடத்தையின் உறுதியற்ற தன்மை, செயல்பாட்டின் தொடக்கத்தில் - அதிக செயல்பாடு, ஆனால் சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும் போது, ​​வேலையின் வேகம் குறைகிறது, செயல்கள் குறைவான நோக்கமாகின்றன, சில சமயங்களில் பயனற்றவை, பெரியவர்களின் ஆதரவு, ஒரு சிறிய உதவி, அடிக்கடி ஊக்கம்

செயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்கும், முன்முயற்சி, குழந்தைகள் தங்கள் வேலையை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்கிறார்கள், ஆனால் முடிவுகளை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பம் பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, சாதாரண நிலைமைகளின் கீழ் அடங்காமை, மனக்கிளர்ச்சி, பணியின் கவனக்குறைவான செயல்திறன் உள்ளது, இருப்பினும், பணி மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும். உயர் அமைப்பு, முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம் இதில் வெளிப்படுகிறது

இந்த விஷயத்தில், ஒருவரின் செயல்பாடுகள் மற்றும் அடையப்பட்ட முடிவுகள் குறித்து தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட உணர்ச்சி மனப்பான்மை கவனிக்கத்தக்கது, வேலையில் ஒரு பொறுப்பான அணுகுமுறை உள்ளது, சிரமங்களை எதிர்கொண்டு பின்வாங்காத விருப்பம், ஒரு பெரியவர் பக்கம் திரும்பாமல், சொந்தமாக அவற்றைக் கடக்க வேண்டும். உதவிக்கு.

3. உயர் நிலைசுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி.

பணிகளை கவனமாக ஏற்றுக்கொள்வது, செறிவு, முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் உள்ள செயல்கள், உதவிக்காக பெரியவர்களிடம் திரும்புவது அரிதானது மற்றும் ஒருவரின் சொந்த திறன்கள் தீர்ந்த பின்னரே தோன்றும், வேலை அவசரம் அல்லது வம்பு இல்லாமல் செய்யப்படுகிறது.

குழு 3 இல் வகைப்படுத்தப்பட்ட குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு, மற்றும் குழுக்கள் 1 மற்றும் 2 ஐ விட அதிக உற்பத்தித்திறன், முயற்சிகளின் தொடர்ச்சியான அணிதிரட்டல் உள்ளது; எதிர்கொள்ளும் சிரமங்கள் குழந்தைகளை தளர்த்துவதில்லை, மாறாக, எல்லா விலையிலும் ஒரு ஆசையை ஏற்படுத்துகின்றன. அவற்றைக் கடப்பதற்கான வழிகளையும் வழிமுறைகளையும் கண்டறிதல், கடக்க, பணிகளை முடிக்க தேவையான நேரம் பொதுவாக பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்தப்படுகிறது, வேலை மனசாட்சியுடனும் துல்லியமாகவும் செய்யப்படுகிறது, உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகள் ஒருவரின் பணியின் தரத்தை சுயாதீனமாக மதிப்பிடும் திறனைக் குறிக்கின்றன, பெறப்பட்ட முடிவை புறநிலையாக தொடர்புபடுத்துகின்றன. தேவையான ஒன்று, மற்றும் விளையாட்டுகளில் துவக்கிகளாக செயல்படும்.

திட்டத்தின் மேலும் வளர்ச்சி

இந்த திட்டம் 4 ஆண்டுகளாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள் கூறப்பட்டுள்ளன. இந்த திட்டம்பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மேலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு நடைமுறை முக்கியத்துவம் உள்ளது.

www.maam.ru

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி"

உங்களுக்காக, பெற்றோரே!

ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது அக்கறையுள்ள பெற்றோர்எல்லா வகையான பிரச்சனைகள் மற்றும் கவலைகளிலிருந்தும் அவரைப் பாதுகாக்க அவர்கள் அவருக்கு சிறந்ததைக் கொடுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருப்பதாக நம்பி, அவனுடைய சக்திக்கு உட்பட்ட விஷயங்களைச் செய்வதிலிருந்து அவனை அகற்றி, அதன் மூலம் அவன் வளர்ச்சியடைவதைத் தடுக்கிறோம். எங்கள் குழந்தைகள் அதிக திறன் கொண்டவர்கள் என்று நாங்கள் சந்தேகிக்கவில்லை.

குழந்தை நாம் நினைப்பது போல் உதவியற்றவர் அல்ல என்பதை சரியான நேரத்தில் புரிந்துகொள்வது முக்கியம், மேலும் புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயல்களைக் கற்றுக்கொள்ள அவருக்கு வாய்ப்பளிக்க வேண்டும். காய்கறிகளைக் கழுவவும், பூக்களுக்கு தண்ணீர் கொடுக்கவும், உங்கள் அறையில் உள்ள தூசியைத் துடைக்கவும் அவர் உங்களுக்கு உதவட்டும். அவர் ஒரு வயது வந்தவராக உணரட்டும், மிக விரைவில் அவர் சுவை பெறுவார் மற்றும் நிறைய விஷயங்களைச் செய்வார். அனைத்து பெற்றோர்களும் தங்கள் குழந்தை குறைந்தபட்சம் சுய பாதுகாப்பு திறன்களையாவது விரைவாகப் பெற விரும்புகிறார்கள். நான் என்னைக் கழுவவும், உடுத்தவும், சாப்பிடவும், என் அறையைச் சுத்தம் செய்யவும், மற்றும் பலவற்றைக் கற்றுக்கொண்டேன். வாழ்க்கையில் மிகவும் அவசியமான சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி இந்த "சிறிய விஷயங்களுடன்" தொடங்குகிறது. வயதுவந்த வாழ்க்கை, அத்துடன் பொறுப்பு உணர்வு.

ஆனால் அதுவும் வித்தியாசமாக நடக்கிறது. 3 வயது கோல்யாவுக்கு மிகவும் அக்கறையுள்ள தாய் இருக்கிறார். கைகளை கழுவவோ, பல் துலக்கவோ, உள்ளாடைகளை அணியவோ, காலணிகளை கழற்றவோ அவர் இன்னும் சிறியவராக இருக்கிறார் என்று நம்பி ஒவ்வொரு நாளும் அவள் அவனைக் கழுவி ஆடை அணிவித்தாள். மதிய உணவின் போது, ​​​​அவர் விடாமுயற்சியுடன் தனது தாயிடம் ஒரு ஸ்பூன் கொடுக்கிறார், அதனால் அவர் அவருக்கு உணவளிக்கிறார். அவரது அம்மா சமையலறையில் பிஸியாக இருக்கும்போது கோல்யாவுக்கு தனியாக விளையாடுவது சலிப்பாக இருக்கிறது. அதனால் அவள் என்ன செய்துகொண்டிருக்கிறாள் என்பதைக் கைவிட்டு, ஒரு கட்டுமானத் தொகுப்பிலிருந்து அவனுக்கு ஒரு கோபுரத்தைக் கட்டும் வரை அல்லது ஒரு ஆல்பத்தில் எதையாவது வரையும் வரை அவன் அவளை விளிம்பால் இழுக்கிறான். நடைப்பயணத்தில், தாய் தனது மகனின் வாளிகள், மண்வெட்டிகள் மற்றும் கார்களை கவனமாக எடுத்துச் செல்கிறார், அவர் வீட்டிலிருந்து எடுத்துச் சென்றார். ஒரு குழந்தையை ஏற்றுவது சாத்தியமா, ஏனென்றால் அவர் மிகவும் சிறியவர்! 3 வயது குழந்தை அத்தகைய சுய தியாகத்தை பாராட்டுவது சாத்தியமில்லை. எல்லா சிரமங்களிலிருந்தும் தன் மகனைப் பாதுகாக்க முயற்சிக்கும் அவனது தாய் அவனை கவலையற்ற வாழ்க்கைக்கு பழக்கப்படுத்துகிறாள். ஆனால் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே நமது பழக்கவழக்கங்கள் அனைத்தும் நமது குணாதிசயங்களை வடிவமைக்கின்றன மற்றும் எதிர்காலத்தை பாதிக்கின்றன. எனவே, கோல்யாவின் தாய் சரியான நேரத்தில் வளர்ப்பதற்கான அணுகுமுறையை மாற்றவில்லை என்றால், பெரும்பாலும் அவர் ஒரு பொறுப்பற்ற, சுயநல மற்றும் பெற்றோரைச் சார்ந்து இருக்கும் நபராக வளர்வார்.

மற்றொரு விஷயம் என்னவென்றால், கோலின் ஒல்யாவின் அதே வயது. அவள் எப்போதும் பிஸியாக இருக்கிறாள்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவள் மீன்களுக்கு உணவளிக்க வேண்டும், பொம்மைகளை ஒதுக்கிவைக்க வேண்டும், பொம்மையை நடைபயிற்சி செய்ய வேண்டும். மேலும் கடையில் ஒலியா தானே விற்பனையாளருக்கு பணம் கொடுத்து தனக்கு பிடித்த சாற்றைத் தேர்வு செய்கிறாள். வீட்டில், அவளும் அவளுடைய தாயும் பாலாடை செய்கிறார்கள், பின்னர் ஓலியா மேசையை அமைக்க உதவுகிறார் மற்றும் கட்லரிகளை இடுகிறார். சமீபத்தில், காய்கறிகளை நறுக்குமாறு சிறுமிக்கு தாய் அறிவுறுத்தினார். ஒரு சிறிய கத்தியைக் கொடுத்து இவ்வளவு முக்கியமான பணியைக் கொடுத்தபோது சிறுமிக்கு எவ்வளவு மகிழ்ச்சி! அவள் மிகவும் கடினமாக முயற்சி செய்தாள், அவளுடைய தாய் தன் மகள் தன்னை வெட்டாமல் பார்த்துக் கொண்டார். ஒல்யாவும் பூக்களுக்கு தண்ணீர் கொடுப்பதை விரும்புகிறார். அவளுக்கு சொந்தமாக சிறிய நீர்ப்பாசனம் கூட உள்ளது. அவள் அதை தண்ணீரில் நிரப்பி, அவளுக்கு பிடித்த ஜெரனியத்திற்காக மண்ணை விடாமுயற்சியுடன் ஈரப்படுத்துகிறாள். முதலில் அந்தப் பெண் தூக்கிச் செல்லப்பட்டு அதிக தண்ணீர் ஊற்றினாள், ஆனால் இப்போது எவ்வளவு சரியாக இருக்கும் என்று அவளுக்கு ஏற்கனவே தெரியும்.

குழந்தைகளில் யார் மிகவும் சுதந்திரமான, பொறுப்பான, சுதந்திரமான நபராக வளர்வார்கள் மற்றும் எந்த சிரமங்களையும் எளிதில் சமாளிப்பார்கள் மற்றும் முதல் தோல்வியில் கைவிட மாட்டார்கள் என்று கற்பனை செய்வது கடினம் அல்ல. எனவே, உங்கள் பிள்ளை தானே ஏதாவது செய்ய விரும்புவதை மட்டுப்படுத்தாதீர்கள், அது அவருக்கு சிறப்பாக இருக்கும்! ஒரு குழந்தைக்கு சுதந்திரத்தை கற்பிக்க, நீங்கள் எதையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டியதில்லை சிக்கலான முறைகள். வாழ்க்கையே நிறைய வாய்ப்புகளையும் சூழ்நிலைகளையும் வழங்குகிறது. நீங்கள் ஒரு நெருக்கமான தோற்றத்தை எடுக்க வேண்டும் மற்றும் உங்கள் வயது வந்தோருக்கான கவலைகளில் அவரை அடிக்கடி ஈடுபடுத்த வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை, தூசியைத் துடைப்பது அல்லது தரையைக் கழுவுவது எப்படி என்பதில் ஆர்வமாக இருந்தால், அது அவருடைய பொறுப்பு அல்ல என்று நம்பி அவரை அகற்றக்கூடாது. அவருக்கு சுத்தமான, ஈரமான துணியைக் கொடுங்கள். அவர் முயற்சி செய்யட்டும். அவரைப் பொறுத்தவரை இது முதன்மையாக பொழுதுபோக்கு. குழந்தைக்கு வழங்கப்படும் பணிகள் சாத்தியமானதாகவும் ஆரோக்கியத்திற்கு பாதுகாப்பாகவும் இருப்பது முக்கியம். உங்கள் பிள்ளை அந்த வேலையைச் சரியாகச் செய்வார் என்று எதிர்பார்க்காதீர்கள். ஒரு குழந்தையை அருவருக்கத்தக்க வகையில் திட்டுவதன் மூலம், நீண்ட காலத்திற்கு உதவி செய்வதிலிருந்து நீங்கள் அவரை ஊக்கப்படுத்தலாம். முக்கிய விஷயம் பங்கேற்பு! தாய்க்கு உதவுவதன் மூலம், குழந்தை ஒரு நல்ல பாடத்தைக் கற்றுக் கொள்ளும் மற்றும் அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தில் மற்றொரு திறமையை சேர்க்கும்.

சுயாதீனமான நடவடிக்கைக்கான ஆசை குழந்தைகளில் மிகவும் ஆரம்பத்தில் வெளிப்படுகிறது. குழந்தைக்கு ஒரு வயதாகிவிட்டது, அவர் ஏற்கனவே ஸ்பூனை மாஸ்டர் செய்ய முயற்சிக்கிறார். 3 வயதில், ஒரு குழந்தை தன்னை உடுத்திக்கொள்ளலாம், பொத்தான்களைக் கட்டலாம், டைட்ஸை இழுக்கலாம். இந்த வயதில், அவர் தனது அறையை நேர்த்தியாக வைத்திருக்க முடியும் மற்றும் வீட்டைச் சுற்றி ஒரு சிறிய உதவியை வழங்குகிறார். அத்தகைய முக்கியமான வயது வந்தோருக்கான கவலைகள் அவரிடம் ஒப்படைக்கப்பட்டால், குழந்தை பெருமை மற்றும் தனது சொந்த முக்கியத்துவத்தின் உணர்வால் நிரப்பப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, வாழ்க்கையின் 3 வது ஆண்டில் அவர் தொடர்ந்து தனது தாயிடம் கூறுகிறார்: "நானே! "இந்த நேரத்தில், சுதந்திரத்திற்கான ஆசை குறிப்பாக தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. இந்த தருணத்தை தவறவிடாமல் இருப்பது முக்கியம் மற்றும் குழந்தை விரும்பிய செயல்பாட்டை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது. ஏதாவது வேலை செய்யவில்லை என்றால், அவருக்காக எல்லாவற்றையும் செய்ய அவசரப்பட வேண்டாம். அவர் மீண்டும் முயற்சிக்கட்டும். டவுன் அண்ட் அவுட் பிரச்சனை தொடங்கியது!

உங்கள் குழந்தையை அடிக்கடி புகழ்வது பெற்றோரின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும். அன்பான வார்த்தைகளைக் குறைக்காதீர்கள். இது விரும்பிய நடத்தையை வலுப்படுத்த உதவுகிறது. இருப்பினும், நீங்கள் புத்திசாலித்தனமாக பாராட்ட வேண்டும். வெற்று, தொலைதூர ஊக்கத்தைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள், இல்லையெனில் உங்கள் வார்த்தைகள் பயனற்றதாகிவிடும். பாராட்டுதல் இலக்காக இருக்க வேண்டும். அதாவது, குழந்தையின் செயலில் நீங்கள் திருப்தி அடைந்தால், அவர் நல்லவர் என்று மட்டும் சொல்லாமல், இப்படிச் சொல்வது நல்லது: இன்று நீங்கள் அப்படிச் செய்ததில் நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். அதுமட்டுமின்றி, இனிய வார்த்தைகளை பின்னுக்குத் தள்ளாமல், உடனடியாக ஊக்கப்படுத்துவது அவசியம், இல்லையெனில் வெற்றியின் சுவை அவ்வளவு இனிமையாக இருக்காது.

சுதந்திரத்தை கற்பிப்பதற்கான விதிகள்

சுதந்திரத்தை கற்பிப்பதற்கான அடிப்படை விதி: ஒரு குழந்தை தன்னால் செய்யக்கூடியதைச் செய்யாதே.

எந்தப் பயிற்சியையும் அவசரப்படுத்த முடியாது. நீங்கள் உண்மையில் அவசரமாக இருந்தால், வேறு, அமைதியான நேரத்தில் படிக்கவும். இல்லையெனில், நீங்கள் தவிர்க்க முடியாமல் பதட்டமாக இருப்பீர்கள் மற்றும் உங்கள் குழந்தையை வற்புறுத்துவீர்கள், மேலும் அவர் வருத்தப்படுவார், மீண்டும் முயற்சிக்க விரும்ப மாட்டார்.

உங்கள் குழந்தையுடன் நீங்கள் பணிபுரியும் சூழ்நிலை நட்பாக இருக்க வேண்டும். நிறைவேற்றப்படாத பணிக்காக உங்கள் பிள்ளையைத் திட்டுவதற்குப் பதிலாக, பொறுப்பின்மை எதற்கு வழிவகுக்கும், என்ன என்பதை அவருக்கு விளக்கவும். சில விதிகள். நீங்கள் மீன்களுக்கு உணவளிக்கவில்லை என்றால், அவர்கள் பசியுடன் இருக்கிறார்கள் மற்றும் இறக்கக்கூடும் என்று அர்த்தம்; நீங்கள் பூக்களுக்கு தண்ணீர் கொடுக்கவில்லை என்றால், அவை வாடிவிடும். அதே நேரத்தில், குழந்தைக்கு மறுவாழ்வுக்கான வாய்ப்பை எப்போதும் கொடுங்கள்.

எந்தவொரு கற்றலும் ஒரு விளையாட்டில் சிறப்பாக செய்யப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, யார் எல்லா பட்டன்களையும் வேகமாகப் பொருத்தலாம் அல்லது காலணிகளை லேஸ் செய்ய முடியும் என்பதைப் பார்க்க நீங்கள் போட்டியிடலாம். அல்லது நீங்கள் பொம்மைகளில் பயிற்சி செய்யலாம் மற்றும் உங்களுக்கு பிடித்த பொம்மையின் கைகளை கழுவ உதவலாம்.

மற்ற குழந்தைகளுடன் தீர்ப்புகள் மற்றும் ஒப்பீடுகளைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள். உதாரணமாக, நீங்கள் உங்கள் குழந்தைக்குச் சொன்னால்: “கத்யா எவ்வளவு பெரியவள் என்று பாருங்கள், அவள் செருப்பைத் தானே போட்டுக் கொள்கிறாள்! நீங்களே எதையும் செய்யத் தெரியாது, ”இது திறமையில் தேர்ச்சி பெற விரும்புவதை விட கத்யாவை அவர் விரும்பவில்லை. அவரது சொந்த சாதனைகளுடன் மட்டுமே ஒப்பிட முடியும்.

நாம் அவர்களுக்கு அறிவுறுத்தும் விதத்தில் குழந்தைகள் நடந்து கொள்கிறார்கள். ஆகையால், குழந்தையின் செயல்கள் வார்த்தைகளுடன் சேர்ந்து இருந்தால்: "நீங்கள் அதை செய்ய முடியும் என்று எனக்குத் தெரியும், நீங்கள் அதைக் கையாள முடியும்," குழந்தை வெற்றிக்காக அமைக்கப்படும்.

குழந்தை என்ன செய்கிறது என்பதில் எப்போதும் கவனம் செலுத்துங்கள். ஏனெனில் குழந்தையை தொடர்ந்து பின்னுக்கு இழுத்து சரி செய்தால், அவர் தனது சொந்த பலவீனம் மற்றும் உதவியற்ற உணர்வை வளர்த்துக் கொள்வார். தவறுகளை பெரிதுபடுத்தாதீர்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் தவறு செய்வதன் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

சிறு குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பணிகளை மறந்துவிடுவதால், அவர்களுக்கு சரியான நேரத்தில் நினைவூட்டுவது அவசியம். நீங்கள் சிறப்பு நினைவூட்டல்களைப் பயன்படுத்தலாம். உதாரணமாக, கதவுகளில் ஒரு பூ மற்றும் நீர்ப்பாசனம் கொண்ட ஒரு படத்தை தொங்க விடுங்கள். இது நிச்சயமாக பூக்களுக்கு தண்ணீர் கொடுக்கும் நேரம் என்று குழந்தையை நினைக்க வைக்கும்.

சுதந்திரத்தை கற்பிப்பதில் தனிப்பட்ட உதாரணம் ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

www.maam.ru

என் பொறுமையின் முடிவு

டீமோபிலைசேஷன்!

அன்புள்ள பெற்றோரே, நீங்கள் எப்போதாவது இத்தகைய வெளிப்பாடுகளை சந்தித்திருக்கிறீர்களா? கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேற நீங்கள் என்ன வழிகளைக் கண்டுபிடித்தீர்கள்?

பெற்றோர்கள் தங்கள் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்

எனவே, குழந்தைகள் சுதந்திரத்திற்காக பாடுபடுகிறார்கள். ஆனால் கேள்வி எழுகிறது: "அவர்கள் சொந்தமாக என்ன செய்ய முடியும்?"

நடுத்தர குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கும் செயல்களின் பட்டியலை தொகுக்க முயற்சிப்போம்:

உங்கள் ஸ்லீவ்களை உருட்டிக்கொண்டு கைகளை கழுவுங்கள்; தண்ணீர் தெளிக்காமல் உங்கள் முகத்தை கழுவுங்கள்; சோப்பை சரியாகப் பயன்படுத்துங்கள்; துணிகளை ஈரமாக்காதே; ஒரு துண்டுடன் உங்களை உலர வைக்கவும், நினைவூட்டப்படாமல் நியமிக்கப்பட்ட இடத்தில் அதைத் தொங்கவிடவும்.

ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஆடை மற்றும் ஆடைகளை அவிழ்த்து விடுங்கள்: துணிகளை மடித்து, தொங்கவிடுங்கள், அவற்றை அவிழ்த்து விடுங்கள், பொத்தான்களைக் கட்டுங்கள்.

உங்கள் ஆடைகளில் உள்ள குழப்பத்தைக் கவனித்து, அதை நீங்களே சரிசெய்யவும் அல்லது பெரியவரின் உதவியை நாடவும்.

கைக்குட்டை மற்றும் கழிப்பறையை சரியான நேரத்தில் பயன்படுத்தவும்.

ஒரு கோப்பையில் இருந்து குடிக்கவும், சாப்பிடவும், வாயை மூடிக்கொண்டு உணவை நன்றாக மென்று சாப்பிடவும்.

கரண்டி, முட்கரண்டி, நாப்கின் ஆகியவற்றைச் சரியாகப் பயன்படுத்துங்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் பொம்மைகள் மற்றும் கட்டுமானப் பொருட்களை வைக்கவும்.

இந்த திறன்களைப் பெறுவதற்கு, பெரியவர்களின் உதவி தேவை. சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டிற்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு ஏற்றவாறு ஆடைத் தொங்கலைப் பொருத்தவும், கழிப்பறைகளை சேமிப்பதற்கான இடத்தை ஒதுக்கவும், துண்டுகள், காலணிகள் போன்றவற்றுக்கு நிரந்தரமான மற்றும் வசதியான இடம்.

ஆனால் குழந்தைகளில் சுய சேவை திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவது இன்னும் போதுமானதாக இல்லை. குழந்தைகளின் செயல்களை சரியாக வழிநடத்துவது அவசியம். ஒரு குழந்தையிலிருந்து சுதந்திரத்தை எதிர்பார்க்கும் முன், ஆடை அணிதல், துவைத்தல் மற்றும் சாப்பிடுதல் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் தேவையான செயல்களை அவர் கற்பிக்க வேண்டும்.

தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமை.

குழந்தைகளில் சுதந்திர திறன்களை வளர்க்கும் போது, ​​குழந்தை முன்மொழியப்பட்ட பணியை சமாளிக்க முடியாது என்ற உண்மையை நாம் அடிக்கடி சந்திக்கிறோம். இத்தகைய சூழ்நிலைகளில் எவ்வாறு செயல்படுவது?

ஒரு சிறு குழந்தைக்கு கூட தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமை இருக்க வேண்டும். , ஆனால் தேர்வு "பிரேம்" என்று அழைக்கப்படுவதில் வழங்கப்பட வேண்டும். "நீங்கள் என்ன குடிப்பீர்கள்: தண்ணீர் அல்லது சாறு?" ; “பொம்மைகளை இப்போது போடுவீர்களா அல்லது நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு போடுவீர்களா?” போன்ற கேள்விகள் வரம்புகளை அமைக்கின்றன. கேள்வி "பொம்மைகளை வைப்போமா இல்லையா?" என்பது அல்ல, நாங்கள் பொம்மைகளை வைப்போம், ஆனால் குழந்தை தானே தேர்ந்தெடுக்கும் போது. செயல்கள் மற்றும் விளைவுகள். நீங்கள் கூறலாம்: "சரி, சரி, குழந்தை தேர்வு செய்யட்டும், ஆனால் என்ன செய்வது அவர் சில முட்டாள்தனங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்? கேள்வி நிச்சயமாக நியாயமானது. எந்தவொரு செயலும் உடல்நல அபாயத்திற்கு வழிவகுத்தால், பெற்றோர்கள் "இல்லை" என்று உறுதியாகக் கூற வேண்டும். மற்றொரு விஷயம் மிகவும் முக்கியமானது: ஒவ்வொரு செயலுக்கும் விளைவுகள் இருப்பதை குழந்தை உணர வேண்டும்.

நிலைமை: என் மகள் தன் தாயின் காலணியில் நடக்க முயற்சிக்கிறாள்: இது வேடிக்கையாகத் தெரிகிறது, ஆனால் அது முற்றிலும் வசதியாக இல்லை. குழந்தை ஒரு சாறு வைக்கோல் உதவியுடன் சூப் சாப்பிட முயற்சிக்கிறது, ஆனால் அது நீண்ட மற்றும் கடினமானதாக மாறிவிடும்.

“முட்டாள்தனமான செயல்களைச் செய்வதை நிறுத்து!” என்று புத்திசாலியான பெற்றோர் ஒருபோதும் கூச்சலிட மாட்டார்கள். இது ஒரு மதிப்புமிக்க பாடம் மட்டுமே. அதே நேரத்தில், குழந்தை தவறு செய்யாமல் இருப்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறது.

சாப்பிட்ட பிறகு தன்னை சுத்தம் செய்ய கற்றுக்கொண்ட வான்யா நாற்காலியை நகர்த்தத் தொடங்கினார், ஆனால் அவரது கால் டேபிள் காலில் சிக்கியது. எந்த முயற்சியும் செய்யாமல், சிறிய ஆனால் தேவையான முயற்சியை கைவிட்டு, உடனடியாக தனது எண்ணத்தை கைவிட்டார். அவன் நாற்காலியை நகர்த்த வேண்டும் என்று அவனுடைய தாய் அவனுக்கு நினைவூட்டியபோது, ​​சிறுவன் கண்ணீருடன் சொன்னான்: "அது வேலை செய்யாது."

பெரியவர்கள் என்ன நடவடிக்கை எடுக்க வேண்டும்?

சூழ்நிலை:

அம்மா மாஷாவுக்கு ஆறு ஸ்பூன்களைக் கொடுத்தார், அதனால் அவற்றை ஒரு மேசையில் வைக்கலாம். ஆனால் மாஷா திசைதிருப்பப்பட்டார் - ஒரு பந்து அவள் காலில் உருண்டது. ஒரு நிமிடம் மற்றும் கரண்டிகள் உள்ளன, மற்றும் சிறிய உதவியாளர், பந்தைப் பிடித்து, அதனுடன் ஓடுகிறார்.

இந்த சூழ்நிலையில் ஒரு தாய் என்ன செய்ய வேண்டும்?

குழந்தைகள் கவிதைகள். குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் (குழந்தை + பெற்றோர்): கைகளை கழுவுதல், பொம்மைகளை சுத்தம் செய்தல்.

இப்போது நம் குழந்தைகள் தங்கள் சுதந்திரத்தை தாங்களே நிரூபிக்க விரும்புகிறார்கள்.

கவிதை "நீ எதை எடுத்தாயோ, அதை திரும்ப போடு"

(இசட். அலெக்ஸாண்ட்ரோவா)

எதை எடுத்தாயோ, அதைத் திரும்பப் போடு! பெண் மட்டும் சிறியவள்:

ஆதாரம் nsportal.ru

சரி, போகலாம், குறைந்தபட்சம் நான் என் தலைமுடியை துலக்குவேன் ...

நானே! நானே!

சரி, குறைந்தபட்சம் நான் உங்களுக்கு உணவளிக்கட்டும் ...

நானே! நானே!

கல்வியாளர்:

சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபருக்கு வாழ்க்கையில் தேவைப்படும் ஒரு மதிப்புமிக்க குணம்; அது குழந்தை பருவத்திலிருந்தே வளர்க்கப்பட வேண்டும். பெரும்பாலும், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக பல்வேறு செயல்களைச் செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள். மேலும், பெரியவர்களான நமக்கு இதில் அவர்களுக்கு ஆதரவளிப்பது முக்கியம்.

பெரும்பாலும், பல்வேறு காரணங்களுக்காக - நேரமின்மை, குழந்தையின் பலத்தில் நம்பிக்கை இல்லாததால் - அவருக்காக எல்லாவற்றையும் நாமே செய்ய முயற்சி செய்கிறோம்.

ஆனால் நாம் உண்மையில் குழந்தைக்கு உதவுகிறோமா? நீங்கள் எப்படி நினைக்கிறீர்கள்? ஒரு சிறு குழந்தை சுதந்திரமாக இருக்க முடியுமா?

நிலைமையைப் புரிந்து கொள்வோம்.

நிலைமையைப் பார்ப்போம்." 5 நிமிடம்.

"அலியோஷாவுக்கு நான்கு வயது, ஆனால் அவரது வயது குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​அவர் முற்றிலும் உதவியற்றவர்; சுதந்திரத்தைக் காட்டுவதற்கான எந்தவொரு திட்டத்தையும் அவர் எதிர்க்கிறார். அவர் தனது கோட் அல்லது கையுறைகளை கழற்ற முடியாது, அவர் ஒரு பொத்தானை அல்லது சரிகையை அவிழ்க்க விரும்பவில்லை, அவர் உணவளிக்க காத்திருக்கிறார்.

மற்றவர்களைப் போலவே தானும் சாப்பிட வேண்டும் என்று அவருக்கு நினைவூட்டப்பட்டால், சிறுவன் தலையைத் தாழ்த்திக் கொள்கிறான், கண்களில் கண்ணீர் பெருகியது மற்றும் வெளிப்படையாக அறிவிக்கிறது: "எனக்கு வேண்டாம்!", "என்னால் முடியாது!" பெரியவர்கள் உள்ள வீட்டில், அலியோஷா ஒரு உணர்ச்சியற்ற, கோரும் தொனியைக் கொண்டிருக்கிறார், மேலும் அவரது கண்களில் எப்போதும் கண்ணீர் இருக்கும். பெரியவர்கள் அவர்களை எச்சரிக்க விரைகிறார்கள், அவர்கள் அவரைப் பற்றி வருந்துகிறார்கள்: "அவர் மிகவும் உதவியற்றவர்!", "அவர் இன்னும் சிறியவர்!" இது ஒரு பையன் முன்னிலையில் அடிக்கடி சொல்லப்படுகிறது.

மாதிரி கேள்விகள்: - பெரியவர்களின் நடத்தையை பகுப்பாய்வு செய்து அதை மதிப்பீடு செய்யுங்கள் - இந்த முறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு குழந்தைக்கு சுதந்திரத்தை உருவாக்க முடியுமா?

நீங்கள் சொல்வது முற்றிலும் சரி. குழந்தைக்கு எல்லாவற்றையும் செய்யும் முயற்சியில், பெரியவர் அவருக்கு பெரும் தீங்கு விளைவித்து, அவரது சுதந்திரத்தை இழக்கிறார்.

மூன்று வயதிற்குள், சுதந்திரத்திற்கான குழந்தையின் ஆசை கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது. அவர் தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள ஒரு வலுவான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்.

எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் குழந்தைகளின் இந்த தூண்டுதல்களை அடக்கக்கூடாது; இது எதிர்மறை, பிடிவாதத்திற்கு வழிவகுக்கும்; பிடிவாதமும் சுய விருப்பமும் கவனிக்கப்படலாம். அதாவது, கீழ்ப்படியாமை மட்டுமல்ல, எதிர்மாறாகச் செய்ய ஆசை, குழந்தை முன்பு செய்த அனைத்தையும் மறுக்கத் தொடங்குகிறது, குழந்தை எல்லாவற்றையும் தானே செய்ய விரும்புகிறது, வயது வந்தவரின் உதவியை மறுத்து, தனக்கு இன்னும் கொஞ்சம் தெரிந்தவற்றில் கூட சுதந்திரத்தை அடைகிறது. பற்றி. இவ்வாறு, குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை அடக்குவது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் கடுமையான எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

ஆனால் சுதந்திரம் என்பது முழுமையான செயல் சுதந்திரத்தைக் குறிக்காது. இது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் இருக்க வேண்டும். "சரியான செயல்கள்" மற்றும் "தவறான செயல்கள்" என்றால் என்ன என்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ளாததால் இது நிகழ்கிறது.

நிச்சயமாக, காலப்போக்கில், சுதந்திரம் அனைவருக்கும் பொருந்தக்கூடிய ஒரு விளைவாக முடிவடையும் என்பதை உங்கள் குழந்தை புரிந்துகொள்ளத் தொடங்கும். ஒரு குழந்தையின் என்ன செயல்களுக்கு "முழுமையான சுதந்திரம்" அல்லது "உறவினர் சுதந்திரம்" அல்லது ஒருவேளை "தடை" கொடுக்கப்படலாம்.

"நாங்கள் தடை செய்கிறோம் - நாங்கள் அனுமதிக்கிறோம்." 7 நிமிடங்கள்.

பெற்றோருக்கு பச்சை, மஞ்சள் மற்றும் சிவப்பு ஆகிய மூன்று அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கான சாத்தியமான செயல்களின் பட்டியலைப் படிக்கிறார். பெற்றோர்கள் தாங்கள் சரியானது என்று நினைக்கும் வண்ணம் கொண்ட அட்டையை வைத்திருக்கிறார்கள். பச்சை "முழுமையான சுதந்திரம்" மண்டலத்தை குறிக்கிறது - இது ஒரு குழந்தை எப்போதும் மற்றும் எல்லா இடங்களிலும் தனது சொந்த விருப்பப்படி செய்யக்கூடியது.

மஞ்சள் - மண்டலம் "உறவினர் சுதந்திரம்" - குழந்தைக்கு உறவினர் சுதந்திரம் வழங்கப்படும் செயல்கள். நீங்கள் உங்கள் சொந்த விருப்பப்படி செயல்படலாம், ஆனால் சில விதிகளை பின்பற்றவும். இந்த மண்டலத்தில்தான் குழந்தை உள் ஒழுக்கத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறது.

வெளிப்புற கட்டுப்பாடுகள் இறுதியில் தங்கள் சுய வரம்புகளாக மாறும்.

சிவப்பு - "தடைசெய்யப்பட்ட" மண்டலம் - எந்த சூழ்நிலையிலும் குழந்தைக்கு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத செயல்கள்.

சாத்தியமான செயல்களின் பட்டியல்:

கெட்டிலில் இருந்து தேநீர் ஊற்றவும், துவைக்கவும், படுக்கையை உருவாக்கவும், டைட்ஸ் அணியவும், உங்கள் சட்டையின் பொத்தான்களை வைக்கவும், உங்கள் ஆடைகளை மடிக்கவும், உங்கள் காலணிகளை அணியவும், கைக்குட்டை, கழிப்பறையை சரியான நேரத்தில் பயன்படுத்தவும், கத்தியைப் பயன்படுத்தவும், ஒரு கரண்டி, முட்கரண்டி, துடைப்பை சரியாக, ஒரு துண்டு கொண்டு உங்கள் கைகளை உலர் துடைக்க மற்றும் அதை தொங்க , பூக்கள் தண்ணீர், மின் சாதனங்கள் ஆன், மேசை அமைக்க.

“நம்முடைய பிள்ளைகள் சொந்தமாக என்ன செய்ய முடியும்?” என்று சிந்திப்போம். இதை செய்ய, நாங்கள் "சுதந்திர பட்டியல்" என்ற பயிற்சியை நடத்துவோம்.

"சுதந்திரப் பட்டியல்" 5 நிமிடங்கள் உடற்பயிற்சி செய்யவும்

ஒரு தாளை எடுத்து இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும். இடது: நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் சேர்ந்து என்ன செய்கிறீர்கள் (சுய பாதுகாப்பு என்று பொருள்); வலது: உங்கள் குழந்தை ஏற்கனவே சுதந்திரமாக என்ன செய்ய முடியும்.

பட்டியலை வீட்டிற்கு எடுத்துச் சென்று அனைத்து பொருட்களையும் இடது பாதியில் இருந்து வலது பக்கம் நகர்த்த முயற்சிக்கவும்.

தங்கள் குழந்தையில் சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்ள முயற்சிப்பதால், பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் ஒருவரையொருவர் எதிர்க்கும் பொதுவான தவறுகளை செய்கிறார்கள்: குழந்தையின் அதிகப்படியான பாதுகாவலர் (அதிக பாதுகாப்பு) மற்றும் குழந்தைக்கு உதவுதல் மற்றும் ஆதரிப்பதில் இருந்து முழுமையாக விலகுதல் (ஹைபோப்ரோடெக்ஷன்). அதிகப்படியான பாதுகாவலர் விஷயத்தில், குழந்தை குழந்தையாக மாறலாம், இரண்டாவது வழக்கில் - உதவியற்ற மற்றும் பிடிவாதமாக.

ஆனால், பெரியவர்களான நாம், இந்தப் பாதுகாப்பைக் குறைக்கவும், நம் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும் எவ்வளவு தயாராக இருக்கிறோம் என்பதை “நல்லதோ கெட்டதோ” என்ற பயிற்சியில் பங்கேற்பதன் மூலம் புரிந்து கொள்ளலாம்.

உடற்பயிற்சி "நல்லது அல்லது கெட்டது" 2-3 நிமிடங்கள்

நீங்கள் விரும்பினால், மாறி மாறி ஒன்று அல்லது இரண்டு அறிக்கைகளை முடிக்கவும்:

- "ஒரு குழந்தை சுதந்திரமானது, அது நல்லது, ஏனென்றால் ...";

- "ஒரு குழந்தையின் சுதந்திரம் மோசமாக உள்ளது, ஏனெனில்...".

இப்போது கொஞ்சம் ஓய்வெடுக்கவும், "குழந்தைகள் ஒரு வருடத்தில் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள்" என்ற குறுகிய விளக்கக்காட்சியைப் பார்க்கவும் உங்களை அழைக்கிறோம்.

விளக்கக்காட்சி. 7 நிமிடங்கள்.

பயிற்சியில் பங்கேற்ற அனைத்து பெற்றோர்களுக்கும் மிக்க நன்றி.

ஆனால் உங்கள் பிள்ளைகள் கலாச்சார சுகாதார திறன்களை மட்டும் கற்றுக் கொள்ளவில்லை. வரையவும், ஒட்டவும், சிற்பமாகவும், எண்ணவும் கற்றுக்கொண்டனர். மேலும் அவர்கள் அடைந்த வெற்றி என்ன என்பதை அவர்களின் வேலையைப் பார்த்தால் தெரியும்.

இப்போது நாங்கள் எங்கள் சந்திப்பின் மிகவும் இனிமையான தருணத்திற்கு மகிழ்ச்சியுடன் செல்வோம் - அனைத்து பெற்றோரின் கூட்டு வேலை மற்றும் உதவிக்காக எங்கள் நன்றியைத் தெரிவிக்க விரும்புகிறோம், ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக அற்புதமான குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு நாங்கள் உங்களுக்கு நன்றியுள்ளவர்களாக இருக்கிறோம்.

சான்றிதழ்களை வழங்குதல்.

குழு மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையில் செயலில் பங்கேற்பதற்காக டிப்ளோமா வழங்கப்படுகிறது (பெற்றோரின் முழு பெயர்); தயாரிப்பில் உதவியதற்காக டிப்ளமோ (பெற்றோரின் முழு பெயர்) வழங்கப்படுகிறது வழிமுறை கையேடுவளர்ச்சி மீது சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்; கோடைகால பொழுதுபோக்கிற்காக குழு தளத்தை தயாரிப்பதற்காக ஒரு சான்றிதழ் (பெற்றோரின் முழு பெயர்) வழங்கப்படுகிறது.

மிக்க நன்றி!

1. குழு உருவாக்கம்.

• சுவர் செய்தித்தாள் வடிவமைப்பு: "நானே அதை செய்ய முடியும்!!!"

(பல்வேறு சுய-கவனிப்பு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை சித்தரிக்கும் புகைப்பட பொருட்கள் அடங்கும்: ஆடை அணிதல், ஆடைகளை அவிழ்த்தல், கைகளை கழுவுதல், சாப்பிடுதல்.)

2. கூட்டத்தின் கருப்பொருளில் புத்தகக் கண்காட்சியின் வடிவமைப்பு.

3. தகவல் மூலையில் பெற்றோர் சந்திப்பு பற்றி அறிவிப்பு செய்தல்.

4. பெற்றோருக்கான தனிப்பட்ட அழைப்பிதழ்களை உருவாக்குதல்.

5. தலைப்பில் பெற்றோருக்கான கேள்வித்தாள்களைத் தயாரித்தல்: "சிறு குழந்தைகளில் சுய பாதுகாப்பு திறன்கள்."

6. தலைப்பில் பெற்றோருக்கு வண்ணமயமான வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்: "சுய பாதுகாப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி."

7. குழந்தைகளுடன் "மிட்டாய்" தயாரித்தல்.

8. பெற்றோரின் விருப்பத்திற்காக A3 தாள் தயாரித்தல்.

பெற்றோர் சந்திப்பின் பணிகள்: (ஸ்லைடு)

1. சிறு குழந்தைகளில் சுய பாதுகாப்பு சுதந்திரத்தை உயர்த்தும் விஷயங்களில் பெற்றோரின் கற்பித்தல் திறனை அதிகரிக்க.

2. குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சுய சேவையின் முக்கியத்துவம் மற்றும் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் அவர்களின் பங்கு பற்றிய கருத்துக்களை பெற்றோர்களிடையே உருவாக்குதல்.

3. சிறு குழந்தைகளுக்கான சுய பாதுகாப்பு திறன்களை பெற்றோருக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

5. குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரில் பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல் ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை.

6. கூட்டத்தின் தலைப்பில் பேச பயப்படாமல், ஒரு குழுவாக, ஒன்றாக வேலை செய்யும் திறனை பெற்றோரிடம் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கூட்டத்தின் முன்னேற்றம்.

வணக்கம், அன்பான பெற்றோரே! நீங்கள் உங்கள் எல்லா வேலைகளையும் ஒதுக்கி வைத்துவிட்டு இன்று எங்கள் கூட்டத்தில் கலந்து கொண்டதில் நாங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறோம்!

இன்று நாம் எதைப் பற்றி பேசுவோம் என்று நினைக்கிறீர்கள், எங்கள் சந்திப்பின் தலைப்பு என்ன?

(பெற்றோர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை தெரிவிக்கின்றனர்)

இன்று உங்கள் குழந்தைக்கு சுய பாதுகாப்புக்கான சுதந்திரத்தின் திறன்களை எவ்வாறு வளர்ப்பது என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குக் கூறுவோம். ஆனால் சுதந்திரம் மற்றும் சுய சேவை என்றால் என்ன? (ஸ்லைடு)

சுதந்திரம் ஒரு மதிப்புமிக்க மற்றும் மிகவும் தேவையான தரம். சிறுவயதிலிருந்தே அவருக்கு கல்வி கற்பிப்பது அவசியம். குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் தங்கள் சொந்த விஷயங்களைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள். பெரியவர்களான நமக்கு இதில் குழந்தைகளை ஆதரிப்பது முக்கியம். (ஸ்லைடு)

நீங்கள் ஒவ்வொருவரும், ஒரு குழந்தைக்கு ஏதாவது செய்யும்படி கேட்கும்போது, ​​"நானே அதைச் செய்கிறேன்" என்ற சொற்றொடரைக் கேட்டிருக்கிறீர்கள் என்று நாங்கள் நினைக்கிறோம். குழந்தை சொல்வதைக் கவனிக்காத தாய்மார்கள், அதன் மூலம் சுதந்திரத்தைத் தடுக்கிறார்கள், அவரைச் சார்ந்திருக்கும் நிலையில் வைத்திருப்பார்கள், சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி குழந்தைக்கு தீங்கு விளைவிப்பார்கள்.

எல்லா குழந்தைகளுக்கும் கலகலப்பான தன்மை இல்லாததால், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது "நானே" என்று பாதுகாக்க முடியாது, இதன் விளைவாக, அவரது பெற்றோர்கள் கிட்டத்தட்ட பள்ளி வரையில் அவருக்காக எல்லாவற்றையும் செய்ய அனுமதிக்கிறார்கள், அத்தகைய சிகிச்சையைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். இது நிகழாமல் தடுக்க, சரியான நேரத்தில் சுய சேவை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வது அவசியம் மற்றும் 3 வயது என்பது குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான விருப்பத்தை ஆதரிப்பது சாத்தியமான மற்றும் அவசியமான வயதாகும், இதனால் எதிர்காலத்தில் அது அதிகமாக இருக்கும். அவருக்கும் உங்களுக்கும் எளிதானது.

உங்களுக்கு உதவ, அன்பான பெற்றோர்களே, நாங்கள் ஆசிரியர்கள், உங்கள் கல்வியாளர்கள். (ஸ்லைடு) எங்கள் பணிகள்:

• புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஏற்கனவே உள்ளவற்றை ஒருங்கிணைக்கவும்;

• வேலைக்கான மரியாதையை வளர்ப்பது;
• சொந்தமாக முடிவுகளை அடையும் திறன், செய்த வேலையிலிருந்து திருப்தி உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுதல், முயற்சி செய்தால் நிறைய செய்ய முடியும் என்ற நம்பிக்கை.

மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகள் பங்கேற்கிறார்கள் பல்வேறு வகையானஉழைப்பு: சுய சேவை, வீட்டு வேலை, இயற்கையில் வேலை, உடல் உழைப்பு. சுய சேவையாக இந்த வகையான வேலையைப் பற்றி மேலும் விரிவாகப் பேசுவோம். (ஸ்லைடு)

சுய பாதுகாப்பு என்பது அன்றாட தனிப்பட்ட தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலை. சிறு குழந்தைகளின் உழைப்பு கல்வி சுய கவனிப்புடன் தொடங்குகிறது: ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் துணிகளை துவைத்தல், கழற்றுதல் மற்றும் அணிதல், பொத்தான்களை அவிழ்த்தல் மற்றும் கட்டுதல், காலணிகள், மடிப்பு ஆடைகள். (ஸ்லைடு)

மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை தங்கிய முதல் நாட்களிலிருந்தே, சுய பாதுகாப்பு செயல்முறையை நாங்கள் ஏற்பாடு செய்கிறோம். குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை அணைக்காமல் இருக்க இதற்கு மிகுந்த கடின உழைப்பும் பொறுமையும் தேவை. மற்றும் சில நேரங்களில் பொறுமை மட்டும் போதாது. வாழ்க்கையிலிருந்து சில உதாரணங்களைப் பார்ப்போம்: (ஸ்லைடு)

1. மூன்று வயது வான்யா விடாமுயற்சியுடன் டைட்ஸை அணிகிறார். ஒரு குழந்தைக்கு கடினமான பணி. அதிக முயற்சிக்குப் பிறகு, டைட்ஸ் கிட்டத்தட்ட ஆன், ஆனால்... உள்ளே வெளியே.

"இந்த நோக்கமற்ற வம்பு" என்று கூறி அம்மா நிறுத்துகிறார். வேகமான இயக்கம்எரிச்சலுடன், அவள் குழந்தையின் டைட்ஸை இழுத்து, அவற்றைத் தன் மீது இழுக்கிறாள். குழந்தை கத்த ஆரம்பிக்கிறது: “சாம்! நானே!”

அம்மா கடுமையாகச் சொல்கிறார்: “அமைதியாக உட்காருங்கள்! எப்படி என்று உங்களுக்குத் தெரியாது, ஆனால் நீங்கள் "நீங்களே" என்று கத்துகிறீர்கள்.

• இந்த தாயின் நடத்தையின் விளைவுகள் என்ன?
• நீங்கள் எப்போதாவது இதே போன்ற சூழ்நிலைகளை அனுபவித்திருக்கிறீர்களா?

• அவர்களிடமிருந்து நீங்கள் எப்படி வெளியேறினீர்கள்?
• அத்தகைய சூழ்நிலைகளில் நடந்துகொள்வதற்கான சிறந்த வழி என்ன?

(அம்மா தவறான காரியத்தைச் செய்தார், சுதந்திரத்திற்கான எந்தவொரு விருப்பத்திலிருந்தும் தாய் குழந்தையை ஊக்கப்படுத்த முடியும், பின்னர் குழந்தை செயலற்ற மற்றும் சோம்பேறியாக வளர முடியும்.

புகார்களைக் கூறி குழந்தையைத் தாக்கி உங்கள் எரிச்சலைக் காட்டுவதை விட, சூழ்நிலையை விளையாடுவது மிகவும் சரியாக இருக்கும். குழந்தையிடம் சொல்லுங்கள்: "ஓ, டைட்ஸ் எவ்வளவு முட்டாள்தனமானது என்று பாருங்கள் - அவை உள்ளே திரும்பின!" அவர்களுக்கு உதவுவோம் - அவர்களை மீண்டும் வெளியேற்றுவோம்")

2. மற்றொரு சூழ்நிலை. கத்யாவுக்கு 3.5 வயது, அவள் தன்னை ஆடை அணிய மறுக்கிறாள். அவர் இன்னும் சிறியவர் என்று கூறி தனது எதிர்ப்பை நியாயப்படுத்துகிறார்.(SLIDE)

• இது ஏன் நடக்கிறது?
• இந்த சூழ்நிலையில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்துங்கள்.

(அநேகமாக, சில சமயங்களில் பெற்றோர்கள் தங்கள் கைகளில் ஆடை மற்றும் ஆடைகளை களைவதற்கு முன்முயற்சி எடுத்தனர் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான விருப்பத்தை ஆதரிக்கவில்லை. இந்த செயல்முறையை ஒரு அற்புதமான விளையாட்டாக மாற்றலாம்: இங்கே ஒரு பாம்பு ஒரு துளைக்குள் ஊர்ந்து செல்கிறது (டைட்ஸை அணிந்துகொள்வது) , ஒரு காலுறை), இதோ ஒரு சுரங்கப்பாதை வழியாகப் போகிறது (ஸ்வெட்டர்கள் மற்றும் டி-ஷர்ட்களை உங்கள் தலையில் இழுத்துக்கொண்டு) நீங்கள் ஒளிந்து விளையாடலாம், உங்கள் முகத்தை மூடிய ஆடைகள் - எங்கள் குழந்தை எங்கே? விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தை இருக்கும் தன்னால் கவனிக்கப்படாமல், முன்முயற்சியைப் பிடிக்க முடியும், சொந்தமாக ஆடை அணிவதற்கான விருப்பத்தை உணர முடியும்.)

நாங்கள் 2 சூழ்நிலைகளைக் கருத்தில் கொண்டோம். அவை வேறுபட்டவை, ஆனால் அவர்களை ஒன்றிணைக்கும் ஒன்று உள்ளது. இது என்ன என்று நினைக்கிறீர்கள்? (சூழ்நிலையின் தீர்வு, அது ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில் நடக்கிறது)

சரி! ஏனெனில் பாலர் வயதில் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு; விளையாட்டு மூலம் குழந்தைகளுக்கு சுய பாதுகாப்பு கற்பிப்பதே எங்கள் பணி. இந்த திறன்களை உருவாக்குவதில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, தலைப்பில் இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் நர்சரி ரைம்களைப் படிப்பதும் நடிப்பதும் ஆகும். (இந்த தலைப்பில் புத்தகங்களின் கண்காட்சிக்கு பெற்றோர்கள் ஈர்க்கப்பட வேண்டும்.) SLIDE

சுய சேவை போன்ற இந்த வகையான வேலையின் மூலம், குழந்தை முதன்முறையாக தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் உறவுகளை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் தனது பொறுப்புகளை உணர்கிறது. அது அதிகமாகிறது

தன்னம்பிக்கை, சுதந்திரம் போன்ற ஒரு பண்பு வளர்க்கப்படுகிறது. தேவைகளின் நிலைத்தன்மை திறன்களின் வலிமையை உறுதி செய்கிறது, உடலின் செயல்திறன் மற்றும் சகிப்புத்தன்மையை அதிகரிக்கிறது. திறமை, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அழகியல் திருப்தியை வழங்குகிறது. (ஸ்லைடு)

சுய சேவை திறன்கள் எவ்வாறு உருவாகின்றன?

• நிச்சயமாக ஒரு விளக்கத்துடன் செயலின் நேரடி ஆர்ப்பாட்டம். பின்னர் பெரியவர் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து செயல்களைச் செய்கிறார்.
• குழந்தைகளுக்கு கைகளை கழுவ கற்றுக்கொடுக்கும்போது, ​​​​ஒரு பெரியவர் தனது ஆடைகளின் சட்டைகளை சுருட்டி, கைகளை சோப்பு போட்டு, தேய்த்து, சோப்பை துவைக்க, கைகளை துடைக்கிறார், அதன் பிறகுதான் குழந்தைகளை ஒரே வரிசையில் அனைத்து செயல்பாடுகளையும் மீண்டும் செய்ய ஊக்குவிக்கிறார்.
• கழிப்பறையைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொள்வது வயது வந்தவரின் மேற்பார்வையின் கீழ் நடைபெறுகிறது (உள்ளாடை மற்றும் உள்ளாடைகளை கழற்றி, கழிப்பறையில் அமர்ந்து, உள்ளாடைகளை அணிந்துகொண்டு, உள்ளாடைகளை நீங்களே அணிந்து கொள்ளுங்கள்). உங்கள் பிள்ளைக்கு டாய்லெட் பேப்பரை சுதந்திரமாக பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுப்பதும் அவசியம்.
• குழந்தை குறைந்தபட்சம் ஒரு ஸ்பூன் (வாழ்க்கையின் 4 வது ஆண்டு முடிவில், ஒரு முட்கரண்டி) பயன்படுத்த வேண்டும், அதை அவரது கைகளில் சரியாகப் பிடிக்க வேண்டும். கரண்டியைக் கையாள்வது அவசியமான திறமை, இன்றியமையாதது என்று ஒருவர் கூறலாம்.
• ஆடை அணிவது கல்வியில் ஒரு முக்கியமான செயல்முறையாகும். குழந்தை வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்கிறது, நேர்த்தியாகவும், நேர்த்தியாகவும், ஆடைகளின் பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது, கை மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது, உடல் உறுப்புகள் மற்றும் வண்ணங்களின் பெயர்கள் சரி செய்யப்படுகின்றன, மேலும் வானிலை மாற்றங்களுடன் ஆடைகளை தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்கின்றன.
• உடைகள் மற்றும் காலணிகள் வசதியாகவும், அழகியல் மற்றும் நடைமுறையில் இருக்க வேண்டும்: - ஆடைகளை கழற்றுவதும், அணிவதும் குழந்தைக்கும் ஆசிரியருக்கும் வசதியாக இருக்க வேண்டும்;
• - லேஸ்களை விட வெல்க்ரோவுடன் காலணிகளை அணிவது நல்லது;
• - கையுறைகள் அல்ல, கையுறைகள்; - குழந்தையின் உடைகள் மற்றும் உள்ளாடைகள் ஒவ்வொரு நாளும் சுத்தமாகவும் நேர்த்தியாகவும் இருக்க வேண்டும்; - குழந்தையின் லாக்கரில் எப்போதும் உடைகள் மற்றும் உள்ளாடைகளை மாற்ற வேண்டும்;
• ஆடை குழந்தையின் அளவுடன் பொருந்த வேண்டும்.

• செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துதல்.

(ஆசிரியர் "நானே அதைச் செய்ய முடியும்" என்ற சுவர் செய்தித்தாளில் பெற்றோரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்)

சுய-கவனிப்பில் சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்வதற்காக வீட்டிலேயே வேலையை ஒழுங்கமைப்பதை எளிதாக்க, வண்ணமயமான நினைவூட்டல்களை நாங்கள் தயார் செய்துள்ளோம். குறுகிய கேள்வித்தாளில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும் உங்களை அழைக்கிறோம். எங்கள் சந்திப்பின் முடிவில் நீங்கள் மெமோவுடன் வீட்டிற்கு எடுத்துச் செல்வீர்கள், மேலும் கவனம் செலுத்த வேண்டிய முக்கியமானவற்றை இது உங்களுக்கு நினைவூட்டும்.

இப்போது நாம் கொஞ்சம் விளையாடுவோம். நம் குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய மிக அழகான திறமைகள் என் கைகளில் உள்ளன. நம் குழந்தைகள் ஏற்கனவே எவ்வளவு செய்ய முடியும் என்று பார்ப்போம். “என் குழந்தை முடியும் அல்லது செய்கிறது...” என்ற வாக்கியத்தைத் தொடரவும்.

குறிப்பிடப்பட்ட ஒவ்வொரு திறமைக்கும், நமது அறிவின் சிக்கலை அவிழ்த்து விடுகிறோம். (பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளால் என்ன செய்ய முடியும் என்று பெயரிடுகிறார்கள்) பாருங்கள், நம் குழந்தைகள் எத்தனை விஷயங்களைச் செய்ய முடியும், அவர்கள் எவ்வளவு பெரியவர்கள் (ஆசிரியர் காயப்படாத நூல்களின் எண்ணிக்கையில் கவனம் செலுத்துகிறார்). ஆனால் அவர்கள் இன்னும் எவ்வளவு கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் (ஆசிரியர் மீதமுள்ள பந்தில் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்). நீங்களும் நானும் ஒன்றாக இணைந்து செயல்பட்டால் மட்டுமே அவர்களால் இதைச் செய்ய முடியும்.

சொல்லுங்கள், உங்களுக்கு மிட்டாய் பிடிக்குமா? நண்பர்களும் நானும் உங்களுக்காக சில சுவையான இனிப்புகளை தயார் செய்துள்ளோம் (விளையாட்டு "காரமான டிஷ்"). ரேப்பரின் வடிவமைப்பாளர்கள் குழந்தைகளே என்பதை நினைவில் கொள்க. ஆசிரியர் பெற்றோருக்கு "மிட்டாய்" விநியோகிக்கிறார்.

"மிட்டாய்" இல் எழுதப்பட்ட ஒரு கேள்வி உள்ளது, அது 1-3 நிமிடங்களுக்குள் பதிலளிக்கப்பட வேண்டும். பெற்றோர் விரும்பவில்லை அல்லது பதிலளிக்க முடியாவிட்டால், அவர் கூட்டத்தில் மற்றொரு பங்கேற்பாளருக்கு தனது "மிட்டாய்" அனுப்புகிறார்.

1. மெரினா உதவி செய்ய விரும்பும் அவரது பாட்டியால் அழைத்துச் செல்லப்படுகிறார். மெரினா தானே ஆடை அணிந்தாலும், பாட்டி அவளுக்கு உதவ ஆர்வமாக இருக்கிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தை தனது ஆடைகளில் ஒவ்வொரு சிறிய விவரத்தையும் உதவிக்காக ஓடத் தொடங்கியது.

(இதைச் செய்ய வேண்டாம் என்று பாட்டியிடம் கேளுங்கள்; அவள் உதவுவதில்லை, ஆனால் குழந்தையில் சுய சந்தேகத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறாள்.)

2. Andryusha வயது 2 வயது 10 மாதங்கள், அவர் தனது கைகளை கழுவி மற்றும் ஒரு துண்டு தன்னை காய எப்படி தெரியும் - அவர் ரைம்கள் மற்றும் நர்சரி ரைம்கள் பயன்படுத்தி, மகிழ்ச்சியுடன் அதை செய்கிறார். ஆடை அணிவதில் சிக்கல்கள் உள்ளன - அவருக்கு எப்படி ஆர்வம் காட்டுவது?

(நாங்கள் விளையாட்டு விருப்பங்களை முன்பு பார்த்தோம். பின்வரும் உரையாடல் சாத்தியம்:

இவை என்ன? - பேன்ட்? அவை எதற்காக? - போடுவதற்கு - போடுவதற்கு? இது எப்படி இருக்கிறது?)

3. வெளியே குளிர்ச்சியாக இருந்தது, அவர்கள் சூடான ஆடைகளை அணியத் தொடங்கினர் மற்றும் ஆசைகள் தொடங்கியது - நான் டைட்ஸ் அணிய விரும்பவில்லை, எனக்கு பேன்ட் வேண்டாம், முதலியன. நானே ஆடை அணிந்தவுடன், நான் அமைதியாகி விடுகிறேன். என்ன நடந்தது?

(ஒருவேளை சூடான ஆடைகள் சுதந்திரமாக ஆடை அணிவதற்கு ஏற்றது அல்ல: பேன்ட் மிகவும் சிறியது, டைட்ஸ் சூடான ஆனால் சங்கடமான பொருட்களால் ஆனது. குழந்தைக்கு இந்த விஷயங்களைப் போடுவது உடல் ரீதியாக கடினமாக உள்ளது).

4. நான் என் மகளுடன் வெளியில் செல்ல தயாராகி கொண்டிருந்தேன். உடைகளைக் கொடுத்தாள். அவள் சமையலறைக்குச் சென்றாள்.

15 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு அவள் திரும்பி வந்தாள் - அவள் ஆடை அணியவில்லை, ஆனால் அவள் எல்லாவற்றையும் கலக்கினாள். அவள் தோட்டத்தில் ஆடை அணிகிறாள். இது ஏன் நடந்தது?

(குழந்தைக்கு விரிவான வாய்மொழி விளக்கங்கள் தேவை, மற்றும் நேரடி உதவி தேவை; மழலையர் பள்ளியில் உள்ள ஆசிரியர் எப்படி, என்ன, எந்த வரிசையில் அணிய வேண்டும் என்பதை விளக்குகிறார். தனியாக விட்டுவிட்டால், குழந்தை குழப்பத்தில் உள்ளது.)

தற்போது எங்கள் சந்திப்பு முடிவுக்கு வந்துள்ளது. ஆரம்பத்தில் இருந்ததைப் போலவே, பண்டைய தத்துவஞானி எபிக்டெட்டஸின் வார்த்தைகளை உங்களுக்குப் படிக்க விரும்புகிறேன்: "எல்லா படைப்புகளிலும், மிக அழகானது ஒரு சிறந்த வளர்ப்பைப் பெற்ற ஒரு நபர்."

இறுதியாக, எங்கள் சந்திப்பை நீங்கள் எப்படி விரும்புகிறீர்கள், உங்கள் உணர்ச்சிகள் என்ன, நீங்கள் கற்றுக்கொண்ட புதிய விஷயங்கள் என்ன என்பதை அறிய விரும்புகிறோம். எனவே, உங்கள் நேரத்தை மற்றொரு நிமிடம் ஒதுக்கி, இந்த தாளில் உங்கள் உணர்ச்சிகளையும் விருப்பங்களையும் விட்டுவிடுமாறு கேட்டுக்கொள்கிறோம். நன்றி!

பெற்றோருக்கான கேள்வித்தாள்

"சிறு குழந்தைகளுக்கான சுய பாதுகாப்பு திறன்கள்"

சுய சேவை அளவுகோல்கள்

nsportal.ru தளத்திலிருந்து பொருள்

"குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல்"

(பெற்றோருக்கான ஆலோசனை 2 இளைய குழு) .

ஒவ்வொரு பெற்றோரும் எதிர்காலத்தில் தங்கள் குழந்தை வெற்றிகரமாக இருப்பதைக் காண விரும்புகிறார்கள்: பள்ளியில், வேலையில். "வளர்ச்சிக்கான கட்டுமானத் தொகுதிகள்" உடனடியாக உருவாக்கப்படவில்லை; அவை சிறு வயதிலேயே தோன்றும். ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்புகளில் கூட்டு முயற்சிகளில் இருந்து.

பல நடவடிக்கைகளில் ஒரு குழந்தையின் வெற்றியானது சுதந்திரத்தைக் காட்டுவதற்கும், ஒருவரின் செயல்களை நிர்வகிப்பதற்கும், வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் குழந்தைக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதற்கும் உள்ள திறனைப் பொறுத்தது. இவை அனைத்தும் படிப்படியாகவும், ஒரு வயது வந்தவரின், பெற்றோரின் உதவியுடன் மட்டுமே பெறப்படுகின்றன. பட்டியலிடப்பட்ட ஆரம்ப திறன்களைப் பெற ஒரு குழந்தைக்கு உதவ, வயது பண்புகளைப் பொறுத்து, சுதந்திரம் மற்றும் செயல்களின் கட்டுப்பாடு எவ்வாறு உருவாகிறது என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

1. வளர்ப்பு மற்றும் கற்பித்தலில், குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு வயது வந்தவரின்). குழந்தை சுதந்திரமாக இருக்க முயற்சிக்கிறது. எனவே குழந்தை சுயாதீனமாக இருக்க அனுமதிக்கவும், அவர் சொந்தமாக கையாளக்கூடிய செயல்களில் வெற்றி பெறவும். (எடுத்துக்காட்டு: கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள்). குழந்தை சுதந்திரமாக இருக்க முயற்சிக்கிறது, அவர் செய்யக்கூடிய செயல்களைச் செய்கிறது:

பெரியவர் சொல்வதைக் கேளுங்கள்;

எளிய கோரிக்கைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை நிறைவேற்றவும்;

அவர் பின்பற்றவும், விளையாட்டில் அடிப்படை அசைவுகள், பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களுடன் செயல்களை மீண்டும் செய்யவும் முடிந்தது;

பாராட்டு, ஊக்கம், சிறிய விளையாட்டு ஆச்சரியங்களை உருவாக்க. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையிடம் ஏதாவது கோரினால், அதைச் செய்வது மற்றும் வழிசெலுத்துவது அவருக்கு அவ்வளவு எளிதானது அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். அவர் விதிகளை மாஸ்டர் செய்ய பாடுபடுகிறார் (ஆனால் எப்போதும் இல்லை), மேலும் தேவைகளை வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்றுகிறார்.

கவலைப்பட வேண்டாம் மற்றும் உங்கள் பிள்ளை உங்கள் எல்லா வழிமுறைகளையும் பின்பற்ற வேண்டும் என்று வலியுறுத்துங்கள். இந்த வயதில், குழந்தைகள் தங்கள் தனிப்பட்ட, சுயநல நலன்களை அதிகம் நம்பியுள்ளனர்.

குழந்தை தனது சொந்த (வயதுக்கு ஏற்றது) ஒரு பணி அல்லது பணியின் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை மாற்றலாம். எடுத்துக்காட்டு: பெற்றோர் குழந்தையை வேலி வரையச் சொன்னார்கள், அவர் புல் மற்றும் மழையை வரைந்தார்.

சில வகையான செயல்பாடுகளில் குழந்தையின் செயல்திறன் (எடுத்துக்காட்டு: ஒரு கதையைக் கேட்கும் திறன், புதிய ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வது, கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரமான திறன்கள், படைப்பாற்றலில் ஈடுபட விருப்பம், க்யூப்ஸிலிருந்து கட்டிடங்களை உருவாக்குதல், பிளாஸ்டைனில் இருந்து சிற்பம்) சார்ந்தது:

தனிப்பட்ட ஆர்வத்திலிருந்து;

பெரியவர்களின் உதவியுடன் உருவாக்கப்பட்ட திறன்களிலிருந்து; - விளையாட்டு நுட்பங்கள், ஊக்கமளிக்கும் முறைகள் மற்றும் பாராட்டு ஆகியவற்றின் உதவியுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட செயலில் குழந்தைக்கு ஆர்வம் காட்ட வயது வந்தவரின் திறனில் இருந்து. விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு நுட்பங்கள் சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதற்கும் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கும் சிறந்த தூண்டுதலாகும்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், மாதிரியைப் பயன்படுத்தி உங்கள் பிள்ளைக்கு எளிமையான அசைவுகளைக் கற்றுக்கொடுங்கள். கட்டுமானப் பொருட்கள் மற்றும் பிரித்தெடுக்கப்பட்ட பொம்மைகளுடன் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது என்பதை உங்கள் குழந்தைக்குக் காட்டுங்கள் மற்றும் கற்றுக்கொடுங்கள். அதே நேரத்தில், ஏதாவது வேலை செய்யவில்லை என்றால், குழந்தை எவ்வாறு சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறது என்பதைக் கவனியுங்கள். அவன்:

குழந்தை தனது ஆர்வத்தை விரைவாக இழந்து, செயலைச் செய்வதை நிறுத்துகிறது (என்ன நடக்கிறது என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்) குழந்தை தனது வயதின் காரணமாக சோர்வாக இருக்கிறது, அல்லது உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருக்கிறது, ஒருவேளை இந்த செயல்பாடு அவருக்கு கடினமாக இருக்கலாம் மற்றும் குழந்தைக்குக் காட்டப்பட்டு கற்பிக்கப்பட வேண்டும். ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை; கொடுக்கப்பட்ட அறிவு வயதுக்கு ஏற்றதாக இருக்காது; குழந்தைக்கு விடாமுயற்சி மற்றும் விடாமுயற்சி இல்லை, இது கற்றலில் ஒரு முக்கியமான தரம்; - குழந்தை பதட்டமாக உள்ளது மற்றும் வயது வந்தோரிடமிருந்து உதவி கேட்கவில்லை (குழந்தை சுதந்திரமாக இருக்க முயற்சி செய்யலாம், ஆனால் சிறிய அறிவு மற்றும் திறன்களுடன் அவர் செயல்பாடுகளைச் செய்வது கடினம், உங்கள் உதவியைக் கேட்க குழந்தைக்கு வாய்மொழியாகக் கற்றுக்கொடுங்கள்);

நினைவில் வைத்து கொள்ளுங்கள், இது வயது வந்தோருக்கான முன்மாதிரியாக இருக்கும் வயது.

உங்கள் செயல்களை பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களுடன் நகலெடுக்க குழந்தை முயற்சிக்கிறது. IN பலகை விளையாட்டுகள்பொம்மைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​விளையாட்டின் சதித்திட்டத்தை செயல்படுத்தவும், செயல்களின் வடிவத்தை கவனமாக பின்பற்ற குழந்தையை ஊக்குவிக்கவும். அதனால் உங்கள் குழந்தை உங்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்ய முடியும்.

2. பார்வை, செவிப்புலன் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டின் மூலம் அறிவாற்றல் கோளத்தில் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள்உடல், கைகள், கால்கள், குழந்தை நீண்ட காலமாக பெரியவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட விதிகளுக்கு தனது கவனத்தையும் நடத்தையையும் கீழ்ப்படுத்த முடியாது. எனவே, அவதானிப்பும் விடாமுயற்சியும் தேவைப்படும் நீண்ட கால நடவடிக்கைகளில் குழந்தைக்கு அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது அவசியம்.

உங்கள் குழந்தைக்கு இயற்கையான பொருட்களில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்க கற்றுக்கொடுங்கள். உடனடி சூழலில், மேஜையில், அறையில் ஏற்படும் மாற்றங்களில் கவனம் செலுத்த உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். நீண்ட மன மற்றும் உடல் அழுத்தத்தால், குழந்தை சோர்வடைகிறது.

2 வது ஜூனியர் குழுவின் குழந்தைகளுக்கு, வாசிலியேவாவால் திருத்தப்பட்ட கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் திட்ட நோக்கங்களின்படி, வகுப்புகள் 10 நிமிடங்கள் வரை நீடிக்கும் (ஒரு குழந்தை சில செயல்களில் சிறப்பு ஆர்வம் காட்டும்போது, ​​​​அவரது விருப்பத்திலிருந்து நாம் தொடரலாம்).

குழந்தை முதல் 5 நிமிடங்களுக்கு அதிக கவனத்துடன் இருக்கலாம். அடுத்த 7-8 நிமிடங்களில், குழந்தை திசைதிருப்பத் தொடங்குகிறது; அவர் ஒரு அசைவற்ற நிலையை பராமரிக்க முடியாது மற்றும் நீண்ட நேரம் உங்கள் பேச்சைக் கேட்க முடியாது. இந்த நேரத்தில் நீங்கள் தொடர விரும்பினால் கூட்டு நடவடிக்கைகள், குழந்தை தனது கவனத்தை மாற்ற அனுமதிக்கவும்.

அவர் ஓய்வெடுக்கட்டும், 2 - 3 நிமிடங்கள் பதற்றத்தைத் தணித்து, சுறுசுறுப்பான செயல்களில் ஈடுபடட்டும். இது உடற்பயிற்சியாக இருக்கலாம், உடலின் தனிப்பட்ட பாகங்களுக்கான விளையாட்டு (கைகள், கால்கள், விரல்கள்). பின்னர் குழந்தை மேலும் கூட்டு உரையாடல்களையும் விளையாட்டுகளையும் புதுப்பிக்கப்பட்ட வீரியத்துடன் உணரத் தொடங்கும். ஒரு 3-4 வயது குழந்தைக்கு குறிப்பாக அவரது கவனமும் உணர்வையும் செயல்படுத்தவும், இயக்கவும் மற்றும் தூண்டவும் வேண்டும்.

3. நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்தும் பேச்சு

3-4 வயதில், வயது வந்தோருக்கான பேச்சு கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை எங்களைப் புரிந்து கொள்ள, எங்கள் தேவைகள், அறிவுறுத்தல்கள்: அவை தெளிவாகவும், குறிப்பிட்டதாகவும், உள்ளடக்கத்தில் நீளமாகவும் இருக்கக்கூடாது. வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி, குழந்தை இன்னும் சிக்கலான செயல்களைச் செய்ய முடியாது.

நீங்கள் அவர்களுக்கு படிப்படியான வழிமுறைகளை வழங்கலாம், அங்கு ஒரு செயலில் இருந்து மற்றொரு செயலுக்கு மாறலாம்.

4. கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பது

ஒரு வயது வந்தவரின் மேற்பார்வையின் கீழ், சாப்பிடுவதற்கு முன்பும், நடந்த பிறகும் தங்கள் கைகளை சுயாதீனமாக கழுவுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்.

சுத்தமாகவும் நேர்த்தியாகவும் இருக்கும் பழக்கத்திற்கு உங்கள் பிள்ளைக்கு உதவவும் வழிகாட்டவும்.

உண்ணும் போது, ​​உடுத்தும்போது, ​​ஆடைகளை கழற்றி குறிப்பிட்ட இடத்தில் வைக்க வேண்டும்.

தனிப்பட்ட பொருட்களை (கைக்குட்டை, நாப்கின்கள், துண்டு, சீப்பு) பயன்படுத்த உங்கள் பிள்ளைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள் மற்றும் அவற்றை சரியான இடத்தில் வைக்கவும்.

கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்கள் புகுத்தப்பட்டவுடன், ஒரு பழக்கம் மற்றும் அணுகுமுறை தொழிலாளர் செயல்பாடு. வேலை செய்யும் திறன் தன்மை மற்றும் உறுதியை உருவாக்குகிறது, ஒரு இலக்கை முடிக்க ஆசை.

இவை அனைத்தும் அறிவார்ந்த செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கு வளமான நிலத்தை உருவாக்குகின்றன.

"தத்துவ சிந்தனையை நினைவில் கொள்ளுங்கள்: "நீங்கள் பழக்கத்தின் விதைகளை விதைக்கிறீர்கள், நடத்தையின் தளிர்கள் முளைக்கும், அவற்றிலிருந்து நீங்கள் குணத்தை அறுவடை செய்வீர்கள்."

எல்லாம் உங்கள் கைகளில் உள்ளது, அன்பான பெற்றோரே!

ஆரோக்கியமான மற்றும் மகிழ்ச்சியான குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான கடினமான பணி அனைத்து பெற்றோரையும் எதிர்கொள்கிறது, மேலும் குழந்தைகளின் பாலர் கல்வி இந்த விஷயத்தில் மிகவும் முக்கியமானது. இந்த வயதில், குழந்தைகள், கடற்பாசிகள் போன்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை உறிஞ்சி, பெற்றோர்கள் அவர்களுக்கு வாழ்க்கையில் தேவையான மற்றும் சரியான திசையை வழங்க வேண்டும். ஒரு பாலர் குழந்தையை வளர்ப்பதை அடித்தளம் அமைப்பதற்கு ஒப்பிடலாம். குழந்தையின் ஆளுமையின் மேலும் வளர்ச்சி இங்குதான் தொடங்குகிறது, எனவே அவரது எதிர்கால வாழ்க்கைக்கு உளவியல் ரீதியாகவும் மன ரீதியாகவும் விரைவில் அவரைத் தயார்படுத்தத் தொடங்குவது மிகவும் முக்கியம், தொடர்பு திறன்கள், நடத்தை விதிகள் மற்றும் வாழ்க்கையின் பிற முக்கிய அம்சங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

ஒரு பாலர் குழந்தையை வளர்ப்பது: 3 முதல் 6 ஆண்டுகள் வரை

மூன்று வருட நெருக்கடியின் தொடக்கத்துடன், பாலர் வயது 3 ஆண்டுகளில் தொடங்குகிறது என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. இது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க நெருக்கடி காலகட்டங்களில் ஒன்றாகும். இது அதிகரித்த சுதந்திரத்தின் வெடிப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, உளவியல் ரீதியாக குழந்தை எல்லாவற்றையும் தானே செய்ய வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்கும் போது, ​​ஆனால் அவரது உடல் திறன்கள் இதை இன்னும் அனுமதிக்கவில்லை. இந்த நேரத்தில், பெரியவர்களால் குழந்தைக்கு வைக்கப்படும் கோரிக்கைகளும் அதிகரிக்கின்றன. இந்த நெருக்கடியை வெற்றிகரமாக தீர்க்க, பெரியவர்கள் குழந்தைக்கு மேலும் புதிய செயல்பாடுகளை வெளிப்படுத்த வேண்டும், அதில் அவருக்கு கருத்து சுதந்திரம் வழங்கப்படும், இதனால் அவர் முன்முயற்சியையும் சுதந்திரத்தையும் காட்ட முடியும்.

4 முதல் 6 வயது வரை, ஒப்பீட்டளவில் அமைதியான காலம் தொடங்குகிறது: குழந்தைகள் கீழ்ப்படிதல், சாப்பிட மற்றும் நன்றாக தூங்க, நிலையான கவனிப்பு தேவையில்லை. பிரதான அம்சம்இந்த வயதில் ஒரு குழந்தைக்கு தீவிர ஆர்வமும், உலகத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் ஆசையும் இருக்கிறது. குழந்தைகள் பெற்றோரிடம் கேட்கும் எண்ணற்ற கேள்விகளின் காலம் இது. ஒரு பாலர் குழந்தையின் இணக்கமான மன கல்விக்கு, பெற்றோர்கள் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் எல்லா கேள்விகளுக்கும் பதிலளிக்க வேண்டும், அவரது அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்க வேண்டும், இது குழந்தையை பள்ளிக்கு மேலும் தயார்படுத்த உதவும்.

இந்த வயதில் அதுவும் முக்கியமானது தொழிலாளர் கல்விபாலர் குழந்தை, இது சுய சேவை மற்றும் வேலையை அறிமுகப்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் எல்லாவற்றையும் தாங்களே செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள், அது மோசமானதாக மாறினாலும், பெரியவர்கள் இந்த அபிலாஷைகளை அடக்கக்கூடாது. நிச்சயமாக, அம்மா உடை, சீப்பு மற்றும் குழந்தைக்கு வேகமாகவும் சிறப்பாகவும் உணவளிப்பார், ஆனால் பொறுமையாக இருப்பது மற்றும் குழந்தை சுதந்திரத்தை காட்டுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம். அவர் கட்டுக்கடங்காத ஃபாஸ்டென்சர்கள், லேஸ்கள் மற்றும் கட்லரிகளை சமாளிக்கும் போது, ​​அவர் உண்மையிலேயே மகிழ்ச்சியாக இருப்பார் மற்றும் அடுத்த முறை இன்னும் சிறப்பாக செய்ய முயற்சிப்பார். ஊக்குவிப்பதும் பாராட்டுவதும்தான் பெற்றோரின் பணி.

கூடுதலாக, 3 வயதிலிருந்தே, ஒரு பாலர் பள்ளி வீட்டு வேலைகளில் ஈடுபட வேண்டும். இந்த வயதில் குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் பெரியவர்களுக்கு தண்ணீர் பூக்களுக்கு உதவுகிறார்கள், தூசி துடைக்கிறார்கள், பாத்திரங்களை கழுவுகிறார்கள், துணி துவைக்கிறார்கள், முதலியன. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு சாத்தியமான பணிகளைக் கொடுத்து அவர்களை ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

6 வயதில் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதன் அம்சங்கள்

ஒரு குழந்தை 6 வயதை எட்டியதும், அவனது வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பு அவனது பெற்றோருக்கு மகத்தான பொறுமை மற்றும் பேரம் பேசும் திறன் இருப்பதைக் குறிக்கிறது. இந்த வயதில் குழந்தைகள் சகாக்களுடன் ஒரு சமூக வட்டத்தைக் கொண்டுள்ளனர், அது மிகவும் நட்பாக இருக்காது, எனவே பெற்றோர்கள் குழந்தையை சண்டைகள், மோதல்கள் மற்றும் உராய்வுகளுக்கு தயார் செய்ய வேண்டும்.

கூடுதலாக, 6 வயதில், ஒரு பாலர் குழந்தையை வளர்ப்பதில் சிறப்பு கல்வித் திட்டங்கள் சேர்க்கப்பட வேண்டும், அது அவரை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்த உதவும். ஒரு குழந்தை கற்றுக்கொள்ள ஆசை காட்டினால் நல்லது, அவர் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார், விளையாட்டில் ஒரு பள்ளி மாணவனாக மகிழ்ச்சியுடன் நடிக்கிறார். இந்த முயற்சியில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு எல்லா வழிகளிலும் ஆதரவளிக்க வேண்டும்.

நவீன கல்வியில், ஒரு பாலர் குழந்தையை வளர்ப்பதற்கு பல்வேறு முறைகள் மற்றும் திட்டங்கள் உள்ளன. ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளியும் சுயாதீனமாக ஒரு மேம்பாட்டுத் திட்டத்தைத் தேர்வுசெய்கிறது, அதன்படி அது 5 ஆண்டுகள் வேலை செய்கிறது. எந்தவொரு திட்டத்திற்கும் அதன் நன்மை தீமைகள் உள்ளன, பொதுவாக அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் கவனம் செலுத்துகின்றன: பேச்சு வளர்ச்சி, கணிதம், கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி அல்லது பிற.

ஒரு பாலர் குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான உகந்த விருப்பம் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உள்ளடக்கியது என்று குழந்தை உளவியலாளர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். நிச்சயமாக, பெற்றோர்கள் பல்வேறு பாலர் கல்வித் திட்டங்களைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் தங்கள் குழந்தைக்கு சிறந்த ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். நீங்கள் கருப்பொருள் வாரங்கள் செய்யலாம். எடுத்துக்காட்டாக, காட்டு விலங்குகளுக்கு ஒரு வாரத்தை ஒதுக்குங்கள்: உங்கள் குழந்தைக்கு அவற்றைப் பற்றி சொல்லுங்கள், அவற்றின் உருவங்களுடன் படங்களைப் பாருங்கள், வரையவும், வண்ணம் தீட்டவும், உருவங்களைச் செதுக்கவும், கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கவும், அவற்றைப் பற்றிய பாடல்களைப் பாடவும், இறுதியாக இந்த தலைப்பில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். . இந்த வழியில் குழந்தை எளிதாக மற்றும் மகிழ்ச்சியுடன் தகவலை நினைவில் கொள்ளும்.

பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வி

மனித ஆளுமையின் தார்மீக அடித்தளங்கள் குழந்தை பருவத்திலேயே அமைக்கப்பட்டன என்பது அறியப்படுகிறது தார்மீக கல்விபாலர் குழந்தைகள் தாமதிக்கக்கூடாது. இந்த வயதில்தான் குழந்தை நடத்தைக்கான தார்மீக தரங்களை தீவிரமாக கற்றுக்கொள்கிறது. அனைத்து குழந்தை உளவியலாளர்களும் ஒருமனதாக ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், ஒரு குழந்தைக்கு தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை தரங்களை வளர்க்க மிகவும் பயனுள்ள வழி பின்பற்றுதல் ஆகும். குழந்தைகள் எல்லாவற்றிலும் தங்கள் தாய் மற்றும் தந்தையை நகலெடுக்கிறார்கள்: தோற்றம், நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களின் மதிப்பீடுகளின் தரநிலைகள், எனவே அவர்கள் கருணை, மென்மை, பெருந்தன்மை மற்றும் பிற நேர்மறையான தார்மீக குணங்களைக் காண வேண்டும். உங்கள் குழந்தையைக் காட்டும்போது அவரைப் பாராட்டுவதும் ஊக்குவிப்பதும் முக்கியம், இதனால் அவர்கள் தொடர்ந்து அவரது குணாதிசயத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். கூடுதலாக, ஒரு பாலர் குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை, மற்றொரு நபரின் இடத்தில் தன்னை வைக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

அதே நேரத்தில், குழந்தைகளை வளர்ப்பது எப்போதும் அவர்களின் தனிப்பட்ட கண்ணியத்திற்கு மரியாதையுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும் என்பதை பெற்றோர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அன்பின் இடத்தை நியாயமான கோரிக்கைகள் எடுக்கக்கூடாது. குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணநலன்கள், அவரது திறன்கள் மற்றும் பண்புகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். குழந்தையின் தார்மீக நடத்தையின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவது அவரது முன்முயற்சியை நசுக்கக்கூடாது மற்றும் அவரது தனித்துவத்தை நிலைநிறுத்தக்கூடாது.