Aile krizi olarak doğum krizi Doğum krizini yaşayan çocuk, hayatında ilk kez annesinden ayrılarak özerkliğe doğru kişisel adımını atar. Modern bilimsel verilere dayanarak bunun anne bedeni değil, hormonal düzeyde çocuğun bedeni olduğunu belirtmek önemlidir.

Gençlik krizi - çıkış krizi Yanlış seçimler bizi çıkmaza sürüklediğinde içgüdüsel olarak aradığımız şeyin var olduğu ortaya çıktı? Onun üçüncü seçenek olduğu ortaya çıktı? Siyah ve beyaz arasında. Adalet ve adaletsizlik. Dost ve düşman. Basitçe

6 yaşında bir çocuğun öğrenmeye hazırlığı oluşur. L. S. Vygotsky 6-7 yıllık bir kriz tespit etti. L. S. Vygotsky'nin araştırmasına göre, daha yaşlı okul öncesi çocuklar tavırlar, kaprislilik, iddialı, yapay davranışlarla karakterize ediliyor. Çocuk inatçılık ve olumsuzluk sergiler. Bu karakter özelliklerini araştıran L. S. Vygotsky, bunları çocukların kendiliğindenliğinin kaybolmasıyla açıkladı. Bu dönemde kişinin kendi deneyimlerinde de anlamlılık ortaya çıkar. Çocuğun kendi deneyimleri olduğu aniden anlaşılır. Çocuk bunların yalnızca kendisine ait olduğunu anlar, deneyimlerin kendisi onun için anlam kazanır. Bu, çok spesifik yeni bir oluşumla ilişkilidir - deneyimin genelleştirilmesi, yani. Çocuğun etrafındaki dünyaya karşı tutumu değişir.

L.I. Bozhovich'e göre 6-7 yıllık kriz, iç konum denilen yeni bir oluşumun ortaya çıkmasından kaynaklanıyor. Bu yaşa kadar çocuk pratikte hayattaki yerini düşünmedi. Ancak 6-7 yaşlarında bu sorular onun için önemli hale gelir. Bu yaşta çocuk sosyal benliğinin farkına varır. Çocuklar yetişkinleri taklit eder ve onların önemini vurgulamaya çalışırlar.

L.I. Bozhovich, 6-7 yaş arası bir çocuğun olduğunu belirtti. sosyal konumunu sağlayacak faaliyetlere ihtiyaç var. İçsel konum, çocuğun şu anda içinde bulunduğu sosyal durumla çelişir. Yetişkinlerin bakış açısından o hâlâ küçüktür ve bu nedenle çaresiz ve bağımlıdır. Ancak kendi gözünde çocuk zaten bir yetişkindir ve bu nedenle sosyal açıdan önemli faaliyetler gerçekleştirebilir. Bozoviç'e göre 6-7 yıllık krizin temelinde, gelişim sürecinde ortaya çıkan yeni ihtiyaçlar ile çocuğun değişmeyen yaşam tarzı ve çevresindeki insanların tutumlarının çarpışmasından kaynaklanan bir çatışma var. Çevredeki yetişkinlerin ilişkileri, çocuğun geliştirdiği ihtiyaçları karşılamasına izin vermez. Bu, o zamana kadar ortaya çıkan yeni zihinsel oluşumların yarattığı hayal kırıklığı ve ihtiyaçlardan yoksunluğa yol açar.

Daha büyük okul öncesi çağda çocuklar iki gruba ayrılabilir:

1. iç önkoşullara göre zaten eğitim faaliyetlerine hazır olan çocuklar;
2. İçsel önkoşullar nedeniyle henüz eğitim faaliyetlerine hazır olmayan çocuklar oyun etkinliği düzeyindedir.

Birinci gruba ait çocuklar için 6-7 yaşlarındaki kriz, oyun faaliyetlerini eğitim faaliyetleriyle değiştirme ihtiyacının bir sonucu haline gelir. İkinci gruptaki çocuklar eğitim faaliyetlerine çok hızlı başlamaya çalışmazlarsa olumsuz belirtiler yaşamazlar. İkinci gruba ait çocuklar 6 yaşında çalışmaya başlarsa faaliyette şiddetli bir kesinti yaşanacaktır. Bu, kriz tezahürlerinde farkedilecektir. Buna göre bazı çocuklar okula “krizden”, bazıları ise “krizden” geliyor.

L. S. Vygotsky istikrarlı ve kritik yaşlar üzerinde çalıştı. Sabit yaşların iki aşamadan oluştuğuna dikkat çekti. İlk aşamada bir değişim birikimi, yeni bir çağın ön koşullarının oluşması söz konusudur. İkinci aşamada mevcut önkoşullar gerçekleşir, yani önemli kişilik değişikliklerine yol açar. Vygotsky, tüm kritik yaşların üç üyeli bir yapıya sahip olduğuna, yani aşağıdaki aşamalardan oluştuğuna inanıyordu: kritik öncesi, Aslında kritik, kritik sonrası.

Bu aşamalara ilişkin bilgilere göre 6-7 yıllık kriz sayılabilir.

Kritik altı aşamadaÇocuk artık ana faaliyet türü olan “saf” oyundan tatmin olmuyor. Çocuk bu memnuniyetsizliğe neyin sebep olduğunu henüz anlamıyor. Oyun aktivitelerinden eğitici aktivitelere geçiş için zaten tüm önkoşullar mevcut. Kritik öncesi aşamada, oyunun normlara, güdülere ve faaliyet hedeflerine hakim olma gibi yeni görevlere uyarlanması için bir değişiklik dönemi başlar. Oyun, bir aktivite taklidine yaklaşarak değiştirildi. Çocuk ile çevresindeki insanlar arasındaki ilişki daha iyiye doğru önemli ölçüde değişir (bu, iletişim becerilerinin gelişmesi anlamına gelir). Çocuğu okula hazırlamak için aktif bir süreç vardır. Kritik öncesi aşamada oyundan öğrenme faaliyetlerine geçişin önkoşulları henüz yeterince oluşmamıştır. Çocuk oyundan oldukça memnundur, toplumdaki konumundan memnundur, yani çocuk etrafındaki yetişkinlerin onu küçük görmesinden rahatsız olmaz. Ancak okul çocuğu olan arkadaşlarıyla iletişim kurma sürecinde, anaokulunda veya evde okula hazırlık sürecinde ve diğer nedenlerin de etkisiyle çocukta öznel bir okula gitme isteği gelişir.

Oyun etkinliklerinde değişiklik yapıldıktan sonra çocuk oyun dışı etkinlik biçimlerine (örneğin tasarım, modelleme, çizim) gözle görülür bir ilgi gösterir ve daha sonra çocuk yavaş yavaş yetişkinler tarafından olumlu olarak değerlendirilen etkinliklere geçer. Örneğin, bir çocuk evde bir şeyler yapmaya çalışır, yetişkinlerin ayak işlerini yapar, bir şeyler öğrenmek ister vb. Bu dönemde çocuk okula gitme arzusu geliştirir, zaten belli bir eğitim faaliyetleri fikrine sahiptir. . Ancak daha yaşlı bir okul öncesi çocuk için okula geçişin kendisi yalnızca gelecekte mümkün olan bir olaydır. Buna göre okul öncesi çocuk gizli döneme girer. Çocuk öğrenmeye hazırdır ancak öğrenme süreci henüz başlamamıştır. Okula hazır olma ve okula gitme fırsatı ne kadar uzaksa, çocuğun davranışlarında o kadar olumsuz belirtiler ortaya çıkar.

Kritik aşama oyun faaliyetinin amacının itibarsızlaştırılmasıyla karakterize edilir. Çocuk artık neredeyse onlarla ilgilenmiyor; okula gitmek istemeye başlıyor. Çocuk kendisini yetişkin olarak algılar. Sosyal konumu ile arzuları arasındaki tutarsızlıktan dolayı sıkıntı çekiyor. Bu aşama psikolojik rahatsızlık ve olumsuz davranışsal belirtilerle karakterizedir. Çoğu zaman çocuğun zor bir karaktere sahip olduğu izlenimi edinilir. Negatif semptomların bir işlevi vardır - dikkati kendine, kişinin deneyimlerine ve ayrıca içsel nedenlere çekmek - çocuk yeni bir yaş aşamasına geçiyor. Kritik aşama okulun başlangıcıyla ilişkilidir. Çocuk okula oldukça hazır olduğunu hissedebilir. Okula hazırlanmakla ilgilenebilir; çocuğun okula hazırlanmada bir miktar ilerleme kaydetmiş olması oldukça mümkündür. Ancak çocuk öğrenmeye başladığında sorunlar ortaya çıkar. Bunlar ya ciddi olabilir ya da o kadar ciddi olmayabilir, örneğin öğretmenin yorumları, ödevleri tamamlayamamak vb. Birkaç başarısızlıktan sonra çocuk zaten okula gitmeyi reddediyor. Öğrencinin konumu ile arzuları ve yetenekleri arasında bir çelişki yaşar. Yavaş yavaş çocuğun okula gitmek istememesi için giderek daha fazla nedeni olur. Çocuğun oturup öğretmenin ödevlerini tamamlaması zor olabilir; öğrenci için belirlenen günlük rutinden memnun değildir. Buna göre çocuk öğrenmeye olan ilgisini kaybeder. Çoğu zaman bu durumda ebeveynler, evde bağımsız olarak yürüttükleri ek faaliyetlerle durumu karmaşık hale getirir. Çocuğun davranışında olumsuz ek belirtiler, kaprisler ve inatçılık ortaya çıkar. Ancak böyle bir dönemde çocuk için çok önemli olan oyun etkinlikleri ve çocuğun giderek ustalaştığı eğitim etkinlikleri sayesinde eğitimsel etkinliklere geçişin önkoşulları yavaş yavaş hazırlanır.

Kritik sonrası aşamaÇocuğun okula başlamasıyla birlikte yeni sosyal konumunun farkına varması ile karakterize edilir. Olumsuz kriz belirtileri ortadan kalkar, çocuk kendisine karşı tutumun değiştiğini anlar. O zaten bir “yetişkin”, faaliyetleri ve sorumlulukları var.

Bazı çocuklar için kriz okulun en başında başlar. Bu durumda krizin seyri farklı olacaktır. Kritik sonrası aşama ancak eğitim faaliyetlerinin kademeli olarak gelişmesiyle mümkündür. Çocuk yavaş yavaş yeteneklerinin okuldaki gereksinimleri karşıladığını fark eder ve motivasyon yaratılır. İlk başarılar çocuğun okulda kendini rahat hissetmeye başlamasına yol açar.

6-7 yıllık bir kriz sırasında bir çocuğa dikkatsizlik nevroz gelişme riskine yol açabilir.

Okul öncesi çocukluk dönemi, kişilik gelişiminin birçok zorlu dönemini geride bırakarak sona ermiştir. Ancak zor ve aynı zamanda ilginç bir zamanın yolunda duruyorsunuz. Altı yaşındaki çocuk büyük değişikliklerin eşiğinde. Zaten kişisel bir görüşü var, kendi bakış açısını savunabiliyor, bazı sosyal normları öğrenmiş, davranışlarını kontrol ediyor ve arkadaşlarına yardım ediyor. Yazımızda çocuğunuzu hangi psikolojik değişimlerin beklediğinden ve ona yeni bir yol izlemesine nasıl yardımcı olabileceğimizden bahsedeceğiz.

6-7 yaş arası psikoloji - başka bir geçiş dönemi

Akranlarınızla ilişkileriniz nasıl?

6-7 yaş, arkadaşlıklarda önemli bir değişimin yaşandığı dönemdir. Daha önce çocuklar akran arkadaşlığına ihtiyaç duymuyorsa, bu aşamada sosyalleşme süreci tüm hızıyla devam ediyor. Çocuklar zaten nerelerde olduklarını, neler gördüklerini konuşabiliyor, yakın geleceğe dair planlar yapıp bunları keyifle paylaşabiliyorlar. Oyuncaklarla hiç ilgisi olmayan tam teşekküllü bir iletişim geliştirirler.

Bu yaş çocukların 2-3 kişilik gruplar halinde bir araya gelerek tercihlerini göstermelerine olanak sağlar. Üstelik bu hem kızlar hem de erkekler için tipiktir. Takımlarında sık sık, korkunç "Seninle bir daha asla arkadaş olmayacağım" sözünün duyulabileceği tartışmalar olur. Yetişkinler, çocukluktaki şikayetlerin kolayca unutulduğunu çok iyi anlıyorlar, ancak 6-7 yaş arası çocuklar için bu gerçek bir psikolojik dramadır.

Ebeveynlerin asıl görevi, çocuğun önemli kelimeleri bulma yeteneğini desteklemek ve ilk deneyimlerini yaşamasına yardımcı olmaktır. Hiçbir durumda bir çocuğun yaşadıklarıyla alay edilmemeli, arkadaşlarına karşı olumsuzluk dile getirilmemelidir.

Önemli! Çocuğunuzun yanında oturmak için zaman bulun, onu sessizce dinleyin, ona sarılın, bazen bu yeterlidir.

Karşı cinsle ilişkileriniz nasıl?

Bu çağ bazen ilk aşka her yerde bulunabilecek sürprizler getirir. Dikkatli bir ebeveyn, çocuğunda meydana gelen değişiklikleri fark edebilir: gözlerin ışıltısı, gizemli bir gülümseme ve bilmecelerle dolu bir bakış. Böyle zor bir durumda ne yapmalı?

Çocuk psikologları oldukça etkili önerilerde bulunuyor:

• Nazik olun, "Bu çocuk sana uygun değil", "Bu Len'den kaç tanesine sahip olacağını hâlâ biliyorsun", "bana senin yaşında nasıl bir aşk olduğunu söyleme" gibi dikkatsiz ifadeler sana zarar verebilir. Çocuğun yetişkinlik hayatı üzerinde olumsuz etkisi vardır. Ebeveynlerin temel görevi, çocuğun deneyimlerini paylaşmaktan korkmamasını, böylece desteklendiğini hissetmesini sağlamaktır.
• Dikkatli olun, bebeğinizle konuşun, neyin iyi neyin kötü olduğunu açıklayın.
• Babaların görevi, erkek çocuklarına küçük yaşlardan itibaren her şeyden önce örnek olarak doğru davranmayı öğretmektir. Aksi takdirde çocuk nasıl davranacağını anlamıyor, arkadaşlarının alaylarından korkuyor ve bunun sonucunda "sevgi nesnesini" at kuyruğundan çekip saldırgan sözler söylüyor. Bu tür davranışların erkek davranışlarından biraz farklı olduğunu ona müdahale edip açıklamak gerekir. Aynı şey kızlar için de geçerlidir, ilerlemeleri onurlu bir şekilde kabul etmeleri gerektiğini ve bir çocuğun kafasına kitapla vurmamaları gerektiğini anlamalıdırlar.
• Mizah duygunuzu kullanmanız ve çocuğunuzla aynı dalga boyuna uyum sağlamanız gerekir. Çocukluğunuzdan benzer bir konuyla ilgili komik bir çocuk hakkında komik bir hikaye anlatabilir, böylece ona güven katabilirsiniz.

En gizli şeyler size emanet edildiği için, bir sır saklayabilmeniz ve inanılmaz haberleri tüm aileyle paylaşmamanız gerekir. Çocukların en derin duyguları korunmalı, gerekirse teselli edilmeli ve desteklenmelidir.

Hangi zorluklarla karşılaşabilirsiniz?

Çocuk psikolojisi 6-7 yaşlarının başka bir kriz evresinden geçtiğini iddia ediyor. Bazı çocuklarda kırık 6 yaşında başlar, bazılarında ise 8 yaşına kadar kayar. Çocuğun toplumdaki yerine ilişkin değerlendirmesi değişir; okulun, yeni ilişkilerin, sosyal yaşamın, alışılmadık bir konumun - yetişkinler tarafından çok değer verilen bir okul çocuğu - eşiğinde duruyor. Her zaman hayatında bir şeyleri değiştirmek istemez.

Ancak yeni rolü onu bu değişimlere doğru itiyor.

6-7 yaş arasındaki dönüm noktasında psikoloji, çocuğun özlem, özgüven ve beklentilerinden oluşan iç yaşamı deneyimlemeye odaklanır.

Bu duygular belirli bir durumdaki davranışını etkiler. Çocuk psikolojisinin kendiliğindenlik dediği tuhaflıkların ortaya çıktığı yer burasıdır. Çocuklar, tavırlarıyla bir dönüm noktasının eşiğinde olduklarını gösterirler; dünyaya açık olmalarına rağmen iç dünyaları dış dünyadan farklılaşmaya başlar. Bir çocuk bir krizden çıktığında, yaşının kendisinden talep ettiği şeylerle baş eder, ardından olumsuz duygusal tepkiler, tuhaflıklar ve tavırlar ortadan kalkar.

Bir çocuğa nasıl yardım edilir?

6-7 yaş, çocuğun hızlı büyümesiyle ilişkilidir, kelimenin tam anlamıyla saat başı büyür, tek pozisyonda oturması zordur ve okulda uzun süre hareketsiz kalması gerekir. Bu nedenle motor rejimini sürdürmek önemlidir; psikoloji bunun yaşının temel ihtiyacı olduğunu iddia eder, bu özellikle erkek çocuk için geçerlidir. Aktif bir oğlunuz varsa, okuldan sonra onu spor bölümüne götürmeniz gerekir; koreografi kızlar için iyidir.

Bu yaşta çocuk hâlâ iyi olmak ister, yanlış yaptığını zaten çok iyi bilir, bundan utanır, bir şeyler yolunda gitmediğinde üzülür ve kendisine bir şans verildiğinde içten bir sevinç yaşar. faydalı ödev.

Gelecekte bu tür asil dürtüleri bastırmamak için bebekle daha sık konuşmak, eylemleri, ahlak kavramlarını analiz etmek gerekir, örneğin "nazik bir çocuk, kızları koruyan ve yaşlılara yardım eden çocuktur."

6-7 yaş, çocuğun giderek yeterli hale gelen özgüveninin artmasıyla karakterize edilir.

Bu nedenle yetiştirme, eylemlerinin sonucunu değerlendirmeyi içerir, ancak çocuğun özgüvenini düşürmemek için kişinin kişiliğini değerlendiremeyeceği unutulmamalıdır. Bebeğin eylemlerini eleştirmek gerekiyor, kendisini değil; kötü olan o değil, davranışı arzulanan çok şey bırakıyor. Bu dönem hafıza kapasitesinin artması ve dikkatin sabitlenmesi ile karakterize olduğundan eğitim, ansiklopedilerin ortak okunmasını, eğitim programlarının izlenmesini içerir ve bunun birlikte yapılması önemlidir.

Sorumluluk nasıl öğretilir?

Kaygısız çocukluk dönemi sona eriyor, bu nedenle sorumluluk ve görev gibi kavramların gelişme anı çocuk için önemli olacaktır. Bu niteliklerin yetiştirilmesi ebeveynlerin omuzlarına düşer.

Bu yaş şu anlama gelir:

• Çiçekleri sulamak, bulaşıkların yerleştirilmesine yardım etmek, odayı toplamak gibi basit görevleri yerine getiren çocuğun aynı zamanda evdeki görevleri de tamamlaması gerekir.
• Yapılan iş için övgü, ancak hak ettiği şekilde yapılması gerekir. Bebeğin neyi başaramadığına değil, ne yaptığına dikkat etmek daha iyidir. Ona kalitesiz işi yeniden yapmayı sabırla öğretmek gerekir.
• Çocuklara bir seçenek sunun, örneğin: "Çabuk odayı temizlersin ve hadi yürüyüşe çıkarız, ya da ben tek başıma temizlerim, sonra yürüyüşe vaktimiz kalmaz."

6-7 yaş, bir çocuğun hayatında yeni bir aşamadır ve ebeveynlerin görevi onun bu yolda ilerlemesine yardımcı olmaktır.

"6-7 yıllık krizin" başlangıcı, çocuğun okula psikolojik olarak hazır olduğunun işaretlerinden biridir, bu nedenle sorun, krizden kaçınmak değil, onu eğitim amaçlı ustaca kullanmaktır.
Yaşamın yedinci yılında çocuğun vücudunda keskin bir endokrin değişimi meydana gelir.
vücudun hızlı büyümesi, iç organlar, tüm sistemlerin ve fonksiyonların yeniden yapılandırılması eşlik eder.
Bu bakımdan çocukların zihinsel dengesi bozulur, duygudurum dengesizlikleri, duygusal patlamalar, kaprisler gözlenir. Ebeveynlerin sakin çocukların bile bazen kaprisli ve inatçı olabileceğini bilmeleri gerekir.
Ve çocukların "kaprisleri" şu şekilde ele alınabilir: Çocuk harekete geçmeye başlar başlamaz ona sarılmanız, ona sevginizi temin etmeniz, dikkatini dağıtmaya çalışmanız, ona hoş bir aktivite, bir oyun teklif etmeniz gerekir. Bunu başaramazsanız çocuğu yalnız bırakmalı ve kendi kendine sakinleşene kadar onunla ilgilenmemelisiniz.
Bazen yetişkinler şikayet ediyor: "Tamamen kontrolden çıktı, dinlemiyor, onu oyun oynamaya ikna etmek için şu yolu denedim ve o şöyle diyor: "Bundan sıkıldım!" Oynamakla ilgilenmiyorum. Bisikletini tamir etmene yardım edeyim.”
6-7 yaşındaki bir çocuğun bu davranışı onun yeni ilgi ve ihtiyaçları olduğunu gösteriyor ancak yetişkinler bunu hesaba katmıyor, onun henüz “yetişkin” olmadığını söylüyorlar.
Nasıl görünmek ve daha olgun, daha akıllı, daha iyi olmak istiyorsun! Çocuğun özerkliği ve bağımsızlığı artar.
Çocuklar ebeveynlerinin şunu anlamalarına ihtiyaç duyarlar: Büyüyorlar, daha bağımsız olmak istiyorlar ve bunu anlayamamak çocukta protesto ve öfkeye neden oluyor.
Çocuklar 6 yaşından itibaren sıkı çalışma ve inisiyatif alma gibi nitelikleri yoğun bir şekilde geliştirirler.
Ev işlerine dahil, yaptıkları işin sonucunu görecekleri ve bunun tüm aile için önemini hissedecekleri özel görevler verilmesi onlar için faydalıdır: örneğin çiçekleri sulamak, kediyi beslemek, bulaşıkları yıkamak, süpürmek. zemini süpürmek, süpürmek vb. Çocuklar, başarıları ve becerileriyle gurur duymak için, nasıl bildiklerini veya öğrenebileceklerini hissettikleri, faydalı, ciddi bir şey yapmak isterler.
Bunu yapmak için bazen sorumluluk kendisine verildiğinde çocuğu “yetişkin” konumuna getirmeniz gerekir. Bu yaşta tavırlar, tuhaflıklar, yürüyüşte değişiklikler, bir tür huzursuzluk, palyaçoluk ve palyaçoluk geliştirirler. Bu tür davranışsal özellikler çocuğun doğallığını ve saflığını kaybettiğini gösterir.
Bu, onun eylemlerine, deneyimi ile eylemi arasına sıkışan entelektüel bir anı dahil etmek anlamına gelir. Küçük çocuklar kendi deneyimlerini bilmezler: Sevinirler ama sevindiklerinin farkına varmazlar.
6-7 yaş arası bir çocuk, kriz sırasında deneyimlerini fark etmeye, “Mutluyum”, “Kızgınım”, “Nazik biriyim” vb. ne anlama geldiğini anlamaya başlar. Bu sayede anlamlı bir değerlendirme geliştirir. eylemlerinden ve deneyimlerinden. Çocuğun okula hazır bulunuşluğunun olgunlaşma süreci tam olarak kriz döneminde gerçekleşir ve bunun temel göstergesidir.
6-7 yaşına gelindiğinde çocuk sosyal ilişkiler sistemindeki yerinin farkına varır (“Kızım, kızım, öğrencim” vb.). Çocuğun, yetişkinler tarafından çok değer verilen etkinliklerin gerçekleştirilmesiyle ilişkili olarak okul çocuğunun yeni sosyal konumunun anlamını keşfetmesi, öz farkındalığını değiştirir ve değerlerin yeniden değerlendirilmesine yol açar: eğitim faaliyetleriyle ilgili her şey değerli hale gelir, ve oyunla ilişkilendirilen şey daha az önemlidir. Bu nedenle, bir çocuk okula başlamadan önce yetişkinlerin ona karşı tutumlarını yeniden yapılandırmaları gerekir - ona gelecekteki bir öğrenci gibi davranın, şunu söyleyin:
“Büyüdün, yakında okula gideceksin!” ve benzeri.; ondan beklentilerinizi değiştirin, daha ciddi ve sorumlu olmayı talep edin.
Çocuğun kendisine ve yetişkinlerin dünyasındaki yerine karşı tutumu da değişir.
Bir okul çocuğu pozisyonunu alma arzusu var: "Okula gitmek istiyorum", "Çalışmak istiyorum", bu öğrenmeye motivasyonel hazırlığın bir göstergesidir ve okul olgunluğunun ilk aşamasından bahseder. EBEVEYNLER İÇİN TAVSİYELER.
1. Çocuk herhangi bir konuda tartışıyorsa, direniyorsa, inatçıysa, yeni bir aktivite arıyorsa (bunu yaparak bağımsızlığını, bağımsızlığını, daha olgun olma ihtiyacını ifade etmeye çalışıyorsa), yardıma ihtiyacı var: her şeyden önce, Çocuğa olan saygınız sakin, makul ve sabırlı olun. Ona bağımsızlığını kanıtlayabileceği bir iş, bir faaliyet verilmelidir.
Sakinleştiğinde, onunla aynı fikirde olduğunuzu ve nerede yanıldığını ona söyleyin. Yararlı konulardaki başarısını övmek tavsiye edilir.
2. Daha arkadaş canlısı olun, çocukla iletişim kurmaya zaman ayırın ve faydalı ortak faaliyetlere katılın.
Bu, özellikle bir çocukta huzursuzluk ve palyaçoluk geliştiğinde önemlidir - bu, onun yetişkinler tarafından tanınmadığı, kendine ilgi talep ettiği ve endişelendiği anlamına gelir. Yatmadan önce gün içinde başına gelenler hakkında sakin konuşmalar yapmanız, iyilik ve davranışlarından dolayı onu övmeniz tavsiye edilir.
3. Çocukların oyun ve aktiviteler düzenlemelerine, bunlara katılmak için zaman bulmalarına yardımcı olun.
4. Çocuğu entelektüel uğraşlarda aktif olmaya teşvik edin
5. Çocuklara hayal güçlerini, fantezilerini ve yaratıcı inisiyatiflerini geliştirmeleri için daha fazla görev sunun: “tiyatro” oyunları, devamı olan bir peri masalı icat etmek, yaratıcı görevler - hamuru bir “mucize Yudo” oluşturmak, bir kış ormanı çizmek, kesmek kağıttan büyülü bir hayvan vb.
Bu tür görevler, çocuğun öğrenme etkinliklerinin en önemli önkoşulu olan gelişimini teşvik eder.
6. Çocuğunuzla okul hakkında sohbet edin, onun hakkında sadece iyi şeyler söyleyin: çocuklar neden ders çalışıyor, okulda ne öğretiyorlar. Çocuğa çalışmanın ciddi bir iş olduğu fikrini aşılayın, bu nedenle dikkatli ve çalışkan bir öğrenci olmanız gerekir.
7. Çocuklara sıkı çalışmayı ve verilen işin sorumluluğunu aşılayın.
Onları ev işlerine ve faydalı faaliyetlere dahil edin. Görevleri öz kontrolle gerçekleştirmek faydalıdır.
Bunu yapmak için çocuğunuz için, işlerin ve iyi işlerin tamamlandığını renkli kalemlerle işaretleyeceği bir takvim oluşturmalısınız.
8. Akademik başarıyı teşvik edin: Onunla sevinin, bunu kelimelerle ifade edin, örneğin: “Aferin! Yapabileceğini biliyordum!