Arap yelkenlisinde tasarım dersleri için bir masa oluşturun. Tasarım dersi “Peri Masalı Evi”

Anna Maksimovna
5-6 yaş arası çocuklara yönelik inşaat için "Teremok" inşa edin

inşa et

sürekli organizasyon Eğitim faaliyetleri

Grup: daha eski (5-6 yaş)

Eğitim alanı: "Sanatsal ve estetik gelişim", « Bilişsel gelişim» , "Sosyal ve iletişimsel gelişim"

Etkinlik türü: bilişsel, üretken, oyun, iletişimsel, motor

Formlar: alt grup, birey

Ders: « Teremok»

GCD türü: seyahat oyunu

Planlanan sonuç:

Çocuklar gösterir;

Çocuklar gösterir;

Yeteneklerini sergileyen çocuklar tasarım

Hedef: gelişimini teşvik etmek çocukların tasarım becerileri

Ortak bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin amaçları Göz önünde bulundurulan hedefler bireysel özellikler grup öğrencileri

eğitici:

Yetiştirmek yapıcı faaliyetlere ilgi.

Eğitim vermek çocuklar ihtiyacı olanlara yardım etme arzusu

Gelişimsel:

tasarım

eğitici:

Dienesh bloklarını şemaya göre yerleştirme becerisini uygulayın; Vasily – ortak faaliyetlere aktif katılımı teşvik edin.

Alice - iradeli kişilik özelliklerinin gelişimi.

Eğitimsel ve metodolojik kit.

1. Çocukluk: Yaklaşık eğitici program okul öncesi eğitim/ T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva ve diğerleri St. Petersburg: PUBLISHING HOUSE LLC "ÇOCUKLUK-BASIN", 2014.

2. Okul öncesi eğitim için Federal eyalet eğitim standardı. / Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı emir.

3. L.V. Kutsakova. " Yapı Ve el emeği V çocuk Yuvası. Program ve metodolojik öneriler. İçin 2-7 yaş arası çocuklar" / Kütüphane “Anaokulunda eğitim ve öğretim programları” M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova'nın genel editörlüğünde

Okul öncesi eğitimin ilkeleri (FSES YAPILIR).

Çocuğun eğitiminin içeriğini seçerken kendisinin aktif olduğu, her çocuğun bireysel özelliklerine dayalı eğitim etkinliklerinin yapılandırılması eğitimin konusu haline gelir.

Promosyon ve işbirliği çocuklar ve yetişkinlerÇocuğun tam katılımcı olarak tanınması (ders) eğitim ilişkileri.

Girişime destek çocuklar V çeşitli türler aktiviteler.

Bilişsel oluşumu ilgi alanları ve çocuğun çeşitli aktivitelerdeki bilişsel eylemleri.

Okul öncesi eğitimin yaş yeterliliği (koşulların, gereksinimlerin, yöntemlerin yaşa ve gelişim özelliklerine uygunluğu).

Eğitimin ilkeleri: akranlar ve öğretmenlerle kişisel bir ilişki tarzının oluşturulması, olumlu bir duygusal arka plan ve duygusal canlanma atmosferinin yaratılması, etkileşim yoluyla eğitim.

Eğitim ilkeleri: Erişilebilirlik, açıklık, sistematiklik ve tutarlılık ilkesi, bilimsel karakter, etkinlik, etkinlik ilkesi.

Eğitim yöntemleri: konuşma, cesaretlendirme, oyun durumu.

Öğretme teknikleri: konuşma, gösteri, gösterme, egzersiz, talimat.

Teçhizat: Bir peri masalından eylemlerin yer aldığı resimler « Teremok» , Lego- yapıcı, Dienesha blokları, Dienesha bloklarından yapılmış bir trenin diyagramı, bir peri masalından kahramanların görüntüsü ve figürleri « Teremok» , mektup, zarf.

1. Ortak faaliyetler için motivasyon

Görev:

faiz çocukları yaklaşan etkinlikler için. Konuşma,

Duygusal uyarım

Öğretmen çocukları halının üzerine yarım daire şeklinde yerleştirilmiş sandalyelere oturmaya davet eder.

Arkadaşlar bu sabah grubumuza geldiğimde masamın üzerinde bir zarf vardı. Sizce bu zarfın içinde ne olabilir? Ona dokunun, düşünün ve sonra bana tahminlerinizi söyleyin.

Öğretmen her çocuğa bir zarf getirir ve dokunmalarına izin verir. Cevaplardan sonra çocuklarÖğretmen varsayımını ortaya koyar.

Sanırım bu zarfın içinde bir mektup var. Hadi öğrenelim, zarfı açalım!

Çocuklar öğretmeni dinler, varsayımlarda bulunur ve soruları yanıtlar. Çocuklar ilgili yaklaşan ortak faaliyetler.

2. Ana sahne.

Görev:

Eğitim vermek çocuklar ihtiyacı olanlara yardım etme arzusu

2.1. Oyun alıştırması "Geometrik Şekiller Treni".

Görevler:

Temel geometrik şekilleri tanımlama ve adlandırma alıştırması yapın;

Dienesh bloklarını şemaya göre yerleştirme becerisini uygulayın;

Beden Eğitimi "Tren"

Görev: kas gerginliğini hafifletmek Konuşma,

oyun durumu

gösteri.

Öğretmen tahtaya Rusçada gerçekleşen eylemleri gösteren 2 kart yerleştirir. Halk Hikayesi « Teremok»

Çocuklar, bakın ne oldu güzel resimler! Ne gösteriyorlar? Resimlerde neler oluyor? Arkadaşlar bu resimler birinden. ilginç hikaye. Sizce hangi masaldan geliyorlar?

Doğru, masalın adı « Teremok»

Ve işte mektup! Ah çocuklar, bu masalın kahramanları size ve bana yazıyor, yardımımızı istiyorlar! Büyük bir çarpık ayaklı ayı üzerine tırmandı malikane ve onu kırdı Artık masal kahramanlarının yaşayacak hiçbir yeri yok! Sen ve ben bu masalın kahramanlarına nasıl yardım edebiliriz!

Doğru, onlara yeni bir tane inşa edebiliriz teremok! Kendilerini ziyaret etmemizi istiyorlar. büyülü ülke "Masal" ve yeni bir tane inşa etmelerine yardımcı olun teremok. Peki onu neyden inşa edeceğiz?

Bu doğru, tasarımcı!

Bu büyülü diyara gitmek için ne kullanabiliriz sence? ülkeye gitmeni öneririm "Sana anlatacağım" trenle ama önce inşa edilmesi gerekecek.

Televizyon ekranında bir trenin görüntüsü beliriyor.

Tren nelerden oluşuyor? Tren, sürücünün trenini kontrol ettiği bir makinist kabininden oluşur. Trenin vagonları da var. Bakın sofralarınızda neler var? Bunlar Dienesh blokları. Bu bloklarla çalışacağını düşünüyor musun? tren tasarla.

Çocuklar masalarda oturuyor

Çocuklar, bakın, ona göre yapabileceğimiz bir plan var. tren tasarla! Dikkatli bak. Sürücü kabini hangi geometrik şekillerden oluşur? Doğru şekilde bir kare ve bir dikdörtgenden. Dikdörtgen ne renk? Peki ya bir kare? İlk önce hangi geometrik şekli yerleştireceğiz? Bu doğru, bir dikdörtgen ve dikdörtgenin üzerine hangi şekli koyacağız, bu doğru, bir kare. Arabalar hangi geometrik şekillerden oluşur? Bu doğru, dikdörtgenlerden! Şemamızda gösterildiği gibi bunları birbiri ardına yerleştirin.

Aferin, başardınız, şimdi birbiri ardına kalkın ve masal kahramanlarına yardım etmek için büyülü diyarlara gidin « Teremok» .

Öğretmen kompozisyonu açar "tren sesleri"Çocuklarla birlikte trenin hareketini taklit ederler Çocuklar öğretmeni dinler, soruları yanıtlar ve görevi tamamlarlar.

Çocuklar Dienesh bloklarını şemaya göre yerleştiriyorlar

Çocuklar trenin hareketlerini taklit eder Çocuklar, ihtiyacı olanların yardımına koşma arzusu gösterirler;

Çocuklar temel geometrik şekilleri tanıma ve isimlendirme konusunda beceri gösterirler

Çocuklar Dienesh bloklarını desene göre yerleştirme becerisini gösterirler;

Çocuklar dinlendi, rahatladı ve ortak faaliyetlerine devam etmeye hazırlandı.

2.2. Oyun alıştırması "Ev inşa etmek".

Görevler:

Kolektif binalar yaratma ve onlarla oynama yeteneğini geliştirin;

Hayal gücünüzü ve becerinizi geliştirin tasarım tanıdık bir nesnenin mevcut bir örneğe dayalı görüntüsü.

Gerekli ayrıntıları boyuta, şekle, renge göre bağımsız olarak seçme ve bunları birleştirme yeteneğini geliştirin.

2.3 Oyun alıştırması "Uçak"

Görev:

Hareket kolaylığı öğretin, bir işarete göre hareket edin, oyunun kurallarına uyun Konuşma, gösteri, talimat, egzersiz. Öğretmen çocukları zaten yattıkları halının üzerine oturmaya davet ediyor yapıcı. Masal karakterleri TV ekranında tasvir ediliyor « Teremok» .

Çocuklar, bakın büyülü bir ülkeye geldik. "Masal"

Ama burada bu masalın kahramanlarıyla karşılaşıyoruz. İsimlerini kim hatırlıyor?

Tebrikler! İşte kırık olan teremok.

Bak, elimde yenisinin iki örneği var konak. Sizce hangisi Teremkov bu masalın kahramanlarına daha mı uygun? Bu küçük olan teremok veya bu büyük teremok? Ev hangi bölümlerden oluşuyor? Ev inşa edenlerin mesleğinin adı nedir? Doğru, bunlar inşaatçılar. Şimdi sen ve ben, gerçek inşaatçılar gibi, yeni bir bina inşa edeceğiz. teremok.

Sana katılıyorum, çok sayıda masal kahramanı olduğuna göre, büyük bir eve ihtiyaçları var, en alttaki Lego tuğlalarının ne renk olduğuna dikkatlice bak. Bu evimizin temeli olacak.

Öğretmen bir konuşma oyunu oynayabilir "Ev inşa etmek" veya çocuklarla evin bölümlerinin adlarını tekrarlayın.

Öğretmen çocuklarla birlikte ilk düzey ayrıntıları ortaya koyar.

İkinci seviyeye hangi renk Lego tuğlasını koymak istersiniz? Duvarlarımız ne renk olacak? konak? Duvarları nasıl inşa edeceğiz? Çakışan bağlantı yöntemi.

Öğretmen parçaları üst üste bindirerek birleştirme yöntemini gösterir.

Çocuklar, artık evi inşa etmeye devam edebilirsiniz. İkinci seviye parçaları yerleştirin ve bunları sıkıca bağlayın. Görevimizi yapmak için malikanenin kapısı ve penceresi, ne tür Lego tuğlalarına ihtiyacımız olacak? Doğru bekar.

Hangi renk konağın çatısı olacak? Çatıyı nasıl döşeyeceğiz? Bu doğru, çatı için kademeli bir parça düzeni kullanabiliriz. Bu tuğla bağlama yönteminin nasıl yapıldığını hatırlıyor musunuz? Daha sonra inşaata başlayın.

Öğretmen çocuklarla birlikte yaratır teremok.

İşte bu kadar güzel bir malikanemiz var! Beyler, beğendiniz mi? Şimdi içine küçük bir fare ve kurbağa koyalım...

Çocuklar, masal kahramanları « Teremok» Sizlere çok minnettarız, artık kendilerine ait geniş ve konforlu bir evleri var. ama artık gruba dönme zamanımız geldi.

Nasıl geri döneceğimizi bilmek ister misiniz? Daha sonra bilmeceyi tahmin edin.

Açık gökyüzünde gümüş

Muhteşem kuş.

Uzak ülkelere uçtum,

Bu kuş onların metalidir.

Uçuş yapar

Harika kuş... (uçak)

Doğru, bu bir uçak! Size gösterdiğimde uçak olduğumuzu hayal edelim yeşil renk, sonra uçaklar havalanıyor ve kırmızıyı gösterdiğimde uçaklar iniyor. Şimdi kollarımızı yanlara açalım ve uçalım.

Öğretmen çocuklarla birlikte bir uçağın hareketini müziğe taklit eder.

Çocuklar öğretmeni dinler, soruları yanıtlar ve inşaatta aktif rol alır.

Çocuklar bilmeceyi tahmin eder, oyunun kurallarını kabul eder ve anlar Çocuklar beceri gösterir tasarım tanıdık bir nesnenin mevcut bir örneğe dayalı görüntüsü.

Çocuklar kolektif binalar yaratma ve onlarla oynama becerisini gösterir;

Çocuklar, gerekli ayrıntıları boyuta, şekle, renge göre bağımsız olarak seçme ve bunları birleştirme yeteneğini gösterir.

Çocuklar bir sinyale göre hareket etme ve oyunun kurallarına uyma yeteneğini gösterirler.

3. OA'nın özetlenmesi.

Görev: Çocukların bir AE sonucunu formüle etmelerine yardımcı olun. Konuşma,

teşvik Öğretmen davet ediyor çocuklar bir daire içinde dururlar.

Hepinize aferin! Arkadaşlar bugün ne yaptığımızı hatırlayalım mı? Hangi masal kahramanlarına yardım ettik? Onlara nasıl yardım ettik? Biz ne ilk önce tasarlandı? Biz nereliyiz? bir tren tasarladı? Ve neyden bir konak tasarladı?

Başarılı olduğumuzu düşünüyor musunuz?

Senin için zor muydu yoksa kolay mıydı? Çocuklar öğretmenin sorularını dinler ve cevap verirler. Çocuklar OA'nın sonucunu ortaklaşa formüle ettiler.

4. Açıklık

Görev:

yönlendirmek çocuklar Açık bağımsız aktivite V rejim anları. Konuşma, gösteri.

Çocuklar, böylece masalın kahramanları « Teremok» yaşamak daha kolaydı konak ne tür mobilyalar yapabiliriz onlar için tasarım?

Öğretmen küplerin olduğu bir kutu çıkarır ve tasarımcı.

Çocuklar, bakın, bende bu küpler var ve isterseniz onlardan mobilya yapabilirsiniz.

Ve dersimiz sona erdi. Çocuklar öğretmeni dinler ve soruları yanıtlarlar. Çocuklar rutin anlarda bağımsız aktivitelere odaklanırlar.

İlk görevi içeren bir çanta belirir (sarı).

Bu adamlar nedir? (bardak ve kaşıklar),

Tek kelimeyle nasıl? (bulaşıklar)

(Sandalyeler ve yataklar - mobilyalar);

Üç ayı (büyük, küçük ve küçük) - hangi masaldan? –

"Üç Ayı"

Beyler, başka hangi masalda bir kahraman var - bir ayı?

Ayı ne zaman uyanır?

Şimdi yılın hangi zamanı?

Neden bahar olduğuna karar verdin?

Çocuklar, baharla ilgili bir şiir biliyor musunuz?

Bunu bize kim anlatabilir?

Ayrıca baharda ayıyla ilgili bir oyun da biliyorum.

"Ayı uyandı"

Ayı mağaradan sürünerek çıktı

Eşikte etrafa baktım. (Sola ve sağa döner.)

Uykudan uyandı: (Germe - kollar yukarı.)

Bize yine bahar geldi.

Hızlı bir şekilde güç kazanmak için,

Ayının başı dönüyordu. (Başınızı çevirin.)

İleri geri eğildi (Öne ve geriye doğru eğilir.)

Burada ormanda yürüyor.

Ayı kök arıyor

Ve çürümüş kütükler.

Yenilebilir larvalar içerirler.

Ayı için vitaminler. (Eğme: sağ elinizle sol ayağınıza dokunun, ardından tam tersi.)

Sonunda ayı doydu

Ve bir kütüğün üzerine oturdu. - (Çocuklar oturur.)

İlk görevi içeren bir çanta belirir (kırmızı).

Arkadaşlar bu çanta ne renk?

Aynı zamanda bir oyun görevi de içerir.

Lütfen göğsümüzden kırmızı bir çanta alın.

Tebrikler!!!

1. Arkadaşlar, bir göz atalım ve burada neyin gereksiz olduğunu söyleyelim.

2. Çocuklar sebzelerden ne pişirebilirsiniz? (salata). Adı ne olacak? - "Sebze"

Beyler, meyvelerden ne pişirebiliriz? - (komposto).

Bakın sofralarımızda sebze meyveli bir sürü kart var, komposto pişirip lezzetli bir salata yapalım.

Meyve veya sebzeyi gösteren kart nasıl bir şekle sahiptir?

Tebrikler!

Şimdi görevi dinleyin.

İhtiyacımız var dikdörtgen Komposto pişirebileceğiniz meyveleri düzenleyin.

Ve üzerinde daire Lezzetli bir salata yapabileceğiniz sebzeleri düzenleyin.

Görevi anlıyor musun?

Çalışmaya istekli misiniz?

O halde haydi başlayalım, yerlerinizi alın ve çalışmaya başlayalım.

Aferin, görevi tamamladın!!!

Mavi kese

Çocuklar ekrana dikkat edin, orada ne var?

Malik, lütfen bize doğru renkte bir çanta getir.

Arkadaşlar bakın bu doğru, bu çantanın çok güzel bir mavi rengi var.

Orada ne var?

İlginç resimler içeriyor.

Bu nedir?

Bu resimler arasındaki ilişki nedir?

Tek kelimeyle nasıl çağırırsın?

Çocukların cevapları.

Aynen öyle çocuklar, hepsi su.

Yanıma gelin bakın, sizin için ilginç, büyülü bulutlar hazırladım. Onları ellerine al ve bana ne olduklarını söyler misin?

Dikkat edin, havzalarımızda su var, bulutlarımızı suyun içine koyalım bakalım ne olacak?

Haklı olarak bulutlar su aldı.

Ve şimdi yumruklarımızı sıkacağız ve gidecek...?

Doğru, yağmur yağmaya başladı.

Harikasınız, hâlâ bulutlarla oynayabilirsiniz.

Arkadaşlar ekranımıza bakın

Yeni kese

Bu ne renk?

Doğru, çanta yeşil.

Bakalım içinde ne var.

Beyler, burada hayvanların olduğu çeşitli simgeler var. Söyleyin lütfen çocuklar, bu hayvanları ne yapmalıyız? Nasıl düşünüyorsun? Bakın burada ormanımız var, gölümüz var, inşaat bölümlerinin olduğu otlağımız var.

Bir inşaatçıdan hayvanlar yapıp yaşadıkları yere göndermeyi öneriyorum.

Bulunduğunuz sayfa: 1 (kitabın toplam 3 sayfası vardır) [mevcut okuma parçası: 1 sayfa]

Yazı tipi:

100% +

Lyudmila Viktorovna Kutsakova

Anaokulunun son grubunda yapı malzemelerinden tasarım dersleri. Sınıf notları

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova'nın genel editörlüğünde “Anaokulunda eğitim ve öğretim programları” Kütüphanesi

Lyudmila Viktorovna Kutsakova –yüksek nitelikli öğretmen-metodolog, enstitünün kıdemli öğretmeni, mükemmel eğitim öğrencisi, uluslararası “School 2000” yarışmasının ödülü sahibi, 20'den fazla öğretim yardımcısının yazarı, sorunlara adanmış sanatsal, estetik, entelektüel ve ahlaki eğitimçocuklar.

giriiş

Yapı malzemelerinden ve inşaat setlerinden tasarım yapmak, yalnızca bir çocuk etkinliği olduğundan çocukların çıkarlarını, yeteneklerini ve yeteneklerini tam olarak karşılar. Sonuç olarak, bu sayede çocuk özellikle beceri ve yeteneklerde, zihinsel ve zihinsel olarak hızla gelişir. estetik gelişim. Ellerin ince motor becerilerinin konuşma merkezleriyle bağlantılı olduğu biliniyor, bu da inşaatta ileri düzeyde olan bir çocuğun konuşmayı daha hızlı geliştirdiği anlamına geliyor. Ustaca ve hassas el hareketleri onun yazma tekniklerinde daha hızlı ve daha iyi ustalaşmasını sağlar.

Çocuk doğuştan tasarımcı, mucit ve araştırmacıdır. Doğada var olan bu eğilimler tasarımda özellikle hızlı bir şekilde fark edilir ve geliştirilir, çünkü çocuk merak, zeka, yaratıcılık ve yaratıcılık gösterirken kendi binalarını ve tasarımlarını icat etme ve yaratma konusunda sınırsız bir fırsata sahiptir.

Çocuk, parçaların tasarım özelliklerini, sabitleme, birleştirme ve tasarım olanaklarını deneyim yoluyla öğrenir. Aynı zamanda bir tasarımcı olarak uyum ve güzellik yasalarını öğrenerek yaratıyor. Tasarımla ilgilenen çocuklar, zengin hayal gücü ve hayal gücü, yaratıcı aktiviteye yönelik aktif istek, deneme ve icat etme arzusuyla ayırt edilir; Entelektüel gelişimin temeli ve çocuğun okula hazır olup olmadığının bir göstergesi olan mekansal, mantıksal, matematiksel, çağrışımsal düşünme ve hafızayı geliştirdiler.

Şu anda pedagoji ve psikoloji alanındaki uzmanlar şu konulara odaklanıyor: Özel dikkat çocuk tasarımı. Modern yazılım programlarında tesadüf değildir. okul öncesi eğitim bu aktivite önde gelenlerden biri olarak kabul ediliyor.

Önerilen Araç setiöğretmenlere ve ebeveynlere, yeni teknolojileri kullanarak okul öncesi çocuklarla çalışma düzenlemelerinde yardımcı olacaktır. Organik olarak çeşitli bilişsel ve gelişimsel materyaller içerir (mekansal yönelimin geliştirilmesi, diyagramlar, planlar, çizimler oluşturmayı öğrenme; temel coğrafi, astronomik ve diğer fikirlerin oluşumu ve ayrıca gelişmeyi amaçlayan eğlenceli oyunlar ve alıştırmalar içerir) ve çocukların becerilerini düzeltmek).

Bu materyali geliştirirken N. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Wenger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya ve diğerlerinin araştırmaları kullanıldı.

Materyal 32, 1415, 1039, 1268 numaralı okul öncesi eğitim kurumlarında ve diğer anaokullarında test edilmiştir. Eğitim Kurumları Moskova ve Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı (1998) tarafından önerilen “Tasarım ve El İşçiliği” programı için bir teknolojidir.

Çocuklarla çalışmayı organize ederken onların yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alın. Önerilen eğitim sistemi aşağıdakiler için tasarlanmıştır: akademik yıl. Her konu özel olarak bir ay içerisinde uygulanabilmektedir. organize sınıflar ve derslerden boş zamanlarında. Görevler çeşitlendirilebilir ve oyun görevlerindeki görevler sınıflara dahil edilebilir; azaltmak, serbest faaliyete geçmek; gün içinde veya birkaç gün boyunca parçalar halinde gerçekleştirin veya haftanın belirli bir gününde tüm derslere ayrılan tüm zamanı dersler için kullanın, örneğin el emeği, çizim, aplikasyonu başka bir güne aktarın.

Görevler, sürekli aktivite değişimi dikkate alınarak yapılandırılmıştır, oyun teknikleri ve diğer eğlenceli anlarla doludur ve bu nedenle çocukların aşırı yorulmasını önler. Ayda bir ders önden yapılır. Oyun görevleri genellikle bir alt grup organizasyon biçimine sahiptirler.

Sınıf notları

Konu 1. Evde

Hedef.Çocukların inşaat detayları ve tasarım parçaları hakkındaki fikirlerini netleştirin; bağlantı yöntemleri, parçaların ve yapıların özellikleri (yüksek yapıların sağlam temelleri olmalıdır); düzlemsel modelleme ve eklem tasarımı üzerinde pratik yapın; yaratıcılık, bağımsızlık, inisiyatif, tasarım becerilerini geliştirmek; Akıl yürütme yeteneği, bağımsız sonuçlar çıkarma, bulma kendi çözümleri; “denge”, “yerçekimi”, “harita”, “plan”, “pusula” kavramlarını ve mekansal yönlerin göreliliği fikrini tanıtmak; mekansal yönelim becerilerini geliştirmek.

Malzeme. Makas, keçeli kalemler, zarflar, inşaat malzemesi, temel bir Lego-Dacta seti (veya çocuğun yaşına uygun başka herhangi bir şey).

İlerlemek

“Formandia Haritası” illüstrasyonuyla çalışma.Çocukları bir oyun durumuna tanıtın: “Bu bir harita. Formandia ülkesinin de bulunduğu Formandor adasına gemiyle yelken açıyoruz. Ülkenin başkenti Formadonia şehridir. Çocukları haritada neyin gösterildiğini anlatmaya davet edin (Şekil 1); Ülkede kaç şehir, nehir, göl, demiryolu var? Çocukların kendilerine isim bulmasına izin verin. Dikkatlerini pusulaya çekin, nasıl çalıştığını açıklayın (pusula nasıl döndürülmez, mavi ok her zaman kuzeyi, kırmızı ok güneyi gösterir).

Çocukları adanın Kuzey, Güney, Batı ve Doğu taraflarını bulmaya davet edin ve ardından aralarındaki yönleri belirleyin: Güney-Batı, Güneydoğu, Kuzey-Doğu, Kuzey-Batı. Adanın kuzeyinde, güneybatısında vb. ne gördüklerini sorun. Formadonia'nın başkentine ulaşmanın yollarından herhangi birini seçmeyi teklif edin (geminizde nehir yoluyla, trenle, yürüyüş parkuru boyunca, uçakla) ). Çocukların harita üzerinde işaretleyici ile yollarını işaretlemelerine izin verin.

Pirinç. 1

“Formadonya Sakinleri” illüstrasyonuyla çalışma.Çocukları başkentin sakinleriyle - Formadonyalılarla tanıştırın, onlara ne yaptıklarını anlatın (Şekil 2, 3, 4).

Öğretmen. Önlerinde kim ve ne taşıyor? Yanlarında kim ve ne taşıyor? Yüzüğü kim hangi eliyle tutuyor? Kim düştü ve hangi tarafı lekeledi? Hangi tarafta? Telefonda kim arıyor ve telefonu hangi elinde tutuyor? Kim nereden ve kimin üstünden geliyor? Küp bize göre nasıl tasvir ediliyor? Kim neyi, nasıl taşıyor? Su akıntısı kimden ve nereden geliyor? Birisi nerede oturuyor? El bezi hangi elinde? Nereye atlıyor? Atlamalara ne denir? Yedek kulübesinde kim, nasıl oturuyor? Atlamalara ne denir? Hangi kulak ağrıyor? Kalp Piramidin hangi tarafındadır? Hangi yanağından ve kimi öptün? Nehrin karşısında kim var? Nehrin yakınında kim var? Kim hangi yöne gidiyor? Sağında, solunda ne görüyor?

Pirinç. 2

Pirinç. 3

Pirinç. 4

Çocukları Formadonia halkının güzel tasarımlar yapmasına yardım etmeye davet edin. konforlu evler ve sonra onları inşa edin.

İllüstrasyonlarla çalışma. Farklı evleri gösteren illüstrasyonları seçin. Onları çocuklarla farklı düşünün; temelin, duvarların, çatıların, üst yapıların hangi parçalardan inşa edildiğini analiz etmek; kat sayısı, pencere sayısı, veranda sayısı, evlerin tasarımı vb.

“Geometrik Şekiller” illüstrasyonu ile çalışma.Çocukları geometrik şekilleri kesmeye (Şekil 5) ve onlardan evlerin cephelerini modellemeye ve ardından yapı malzemesinden evler inşa etmeye davet edin. Evlerin üç boyutlu olması, cephelere üç duvar daha eklenmesi ve çatı yapılması gerektiğine çocukların dikkatini çekin.

İnşaatın tamamlanmasının ardından çocuk binalarını analiz edin, bunları düzlemsel modellerle karşılaştırın; Kasabanın ne kadar güzel olduğu ortaya çıkan adamlara dikkat edin; binaları ek malzemelerle (ağaçlar, çiçekler vb.) dekore etmeyi ve oynamayı teklif edin. Çocukları geometrik şekilleri daha sonra kullanmak üzere zarflarına koymaya teşvik etmeyi unutmayın.

“L his-D eylemi” inşaatçılarından çeşitli evlerin inşaatını organize edin. Çocukları şartlara göre inşa etmeye teşvik edin: “Girişi sağdan, balkonlu, çatısında kulesi olan üç katlı bir ev inşa edin.” Gerekirse tasarım yöntemlerini açıklayın, gösterin ve tasarımların iyileştirilmesine yönelik tavsiyelerde bulunun. Deneyi teşvik edin.

Pirinç. 5

Oyun görevleri

Hazır çizimler, diyagramlar, çizimler kullanarak bağımsız olarak oluşturulan düzlemsel modelleri kullanarak yapı malzemelerini ve yapıcıları kullanarak çocukları inşaatta egzersiz yapın.

Çocukları binaların ve görüntülerinin bağımsız analizi konusunda eğitin; binaların işlevsel amaçlarına bağımlılığının, yapıların şekillerine göre stabilitesinin ve ağır ve hafif parçaların oranının belirlenmesinde. Binaların parçaları arasındaki mekansal ilişkilerin düzlemdeki konumlarına bağlı olmadığı fikrini oluşturun, örneğin: "Aynı evi inşa edin (bir çizim sunulur), ancak onu cephesiyle bu çeşmeye doğru çevirin."

Antik ve modern mimariye sahip binaların inşaatı. “Plan” kavramının tanıtılması (plan yukarıdan bir görünümdür). Planların hazırlanması ve bunlara göre binaların inşa edilmesi (“Anaokulu bölgesi”, “Spor kompleksi”, “Park” vb.).

İç mekanların tasarımı (“Tiyatro”, “Sirk”, “Üniversite”, “Apartman”, “Ofis” vb.).

Bir öğretmen için ipuçları

Çocuklarınıza plan yapma konusunda egzersiz yapın. Planın yukarıdan bir görüntü olduğu fikrini verin (sanki bir uçaktan geliyormuş gibi); planların genellikle çizgi çizimleriyle (renkli değil) yapıldığını, küçük detayların gösterilmediğini (çatılardaki borular), yalnızca yapıların yüzeyde kapladığı kısımların gösterildiğini. Çocukları plan yapmaya yönlendirmenin en kolay yolu geometrik şekillerle modelleme yapmaktır (çocuklar bunları bir çarşafın yüzeyinde birleştirerek yerleştirir ve işaretler: bu bir havuz, bu bir çiçeklik, vb.; sonra bunların ana hatlarını çizerler) Keçeli kalemlerle kullanın ve kaldırın). Çocuklar hızla figürler olmadan yapmayı ve gözle çizim yapmayı öğrenecekler. Plan yapmak kişinin aktivitelerini planlamasını ve bunun için alan düzenleme yeteneğini geliştirir.

Oyun "Parçaları seç."Çocukları yapı diyagramlarını içeren resme (Şekil 6) bakmaya davet edin. Resmin üst kısmı, onları inşa etmek için kullanılan yapı parçalarını göstermektedir (her biri bir kopya halinde). Çocukları çizimden (her türden 4-5 parça) ve modelden gerekli parçaları seçmeye, en çok başlayarak parçaların resimlerini düzenlemeye davet edin. basit devreler, ilk satırda gösterilir.

Oyun "Kuleler". Lego-Dacta inşaat setlerinden vb. yüksek kulelerin inşası. Çocuklara şunu sorun: “Kuleler neden düşer? Bunları nasıl daha sürdürülebilir hale getirebiliriz?

Anahtar Kelimeler

Üstyapı, tavan, denge, harita, plan, diyagram, pusula, yön.

Pirinç. 6

Konu 2. Arabalar

Hedef.Çocukların çeşitli makineler, işlevsel amaçları, yapıları hakkında fikirlerini oluşturmak; düzlemsel modelleme pratiği, basit bina örneklerinden bağımsız olarak temel diyagramlar oluşturma ve bunları tasarımda kullanma becerisi; tekerlekler ve akslar hakkında, bunların sabitlenme yöntemleri hakkında fikir oluşturmak.

Malzeme. Keçeli kalemler, makaslar, geometrik şekiller, kurşun kalemler, silgiler, kutular, yapı malzemeleri, Lego Duplo Aletler seti veya diğer inşaat setleri.

İlerlemek

İllüstrasyonlarla çalışma. Farklı arabaları gösteren resimleri seçin. Bunları çocuklarınızla birlikte inceleyin, amaçlarını belirleyin, yapılarının kullanım yöntemine bağımlılığını vurgulayın.

Çocukları Formandia halkının ihtiyaç duyduğu çeşitli makineleri modellemeye ve üretmeye davet edin.

Oyun "Sihirli Çizgiler".Çocukları önerilen şeritleri kesmeye (Şekil 7), işaretlere göre kesmeye ve ortaya çıkan şekillerden çeşitli arabaları yerleştirmeye davet edin (önce önerilen parçalara göre, sonra kontur diyagramlarına göre ve sonra kendi modelleri) (Şekil 8, 9, 10). Oyunun sonunda çocukları figürleri kutulara koymaya davet edin.

Pirinç. 7

Pirinç. 8

Pirinç. 9

Pirinç. 10

Çocukları örnek binalardan araba diyagramları oluşturmaya davet edin. Basit makinelerin 3-4 versiyonunu oluşturun ve çocukları geometrik şekillerden resimlerini (yandan görünüm) düzenlemeye davet edin ve ardından makinenin bölünmemiş (kontur) diyagramını elde etmek için şekilleri daire içine alın.

Çocukları bilgisayar ekranında (Şekil 11) parçalanmış makine diyagramlarını hücre hücre bulup çizmeye ve ardından inşaat malzemesinden simüle edilmiş makineler oluşturmaya davet edin. Binaları diyagramlara benzerlikleri açısından analiz edin.

Pirinç. on bir

Çocuk inşaatçılara makineler yapmalarını önerin ve onlara mevcut bilgi ve fikirlerini uygulama fırsatı verin. Araçlar. Bırakın çocuklar kendi arabalarını tasarlasınlar.

“Spor arabaları”, “Yarış oynamak için” konularında inşaat projeleri düzenleyin. Çocuklara tasarımlarını uygulamalı olarak gösterme ve onlar hakkında konuşma fırsatı verin.

Oyun görevleri

Çocuklara inşaat malzemelerinden ve inşaat setlerinden çeşitli makineler yapma konusunda egzersiz yapın; binaların koşullara göre dönüştürülmesinde (“Arabayı panel kamyona dönüştürün (akaryakıt kamyonu, kereste, boru vb. taşıma makinesi)”, “Mobilya (konteyner, blok vb. yükleri taşımak için bir makine yapın) ”, “Bu çizimdeki arabanın aynısını yapın, ancak ters yöne gidecek şekilde (masanın köşesine doğru, sizden uzağa, kendinize doğru vb.)"). Çocuklara arabaların ön çizimlerini yapma alıştırması yapın. onları inşa etmek.

Oyun “Ne değişti?”Çocukları yapılan makineye dikkatlice bakmaya ve sonra gözlerini kapatmaya veya başka tarafa dönmeye davet edin. Binada küçük bir değişiklik yapın ve çocuklardan binada neyin değiştiğini tahmin etmelerini isteyin.

Oyun "Ne oldu?" Her çocuk bir inşaat setinden herhangi bir modeli yapar. Daha sonra tüm çocuklar kimin neyi aldığını ve nerede uygulanabileceğini tahmin ederler.

Oyun "Yapıyı tamamla." Bir çocuk modeli birleştirmeye başlar, onu başka bir çocuğa aktarır, o da birleştirmeye devam eder vb. Sonra çocuklar ne olduğunu tartışırlar. Çocuklar çiftler ve gruplar halinde oynayabilirler.

Anahtar Kelimeler

Modelleme, kontur diyagramı, patlatılmış diyagram.

Konu 3. Uçaklar, helikopterler, roketler, uzay istasyonları

Hedef.Çocukların çeşitli uçaklar ve amaçları (yolcu, askeri, spor, araştırma, kargo vb.) hakkındaki anlayışlarını genişletin; bu tür teknolojiler hakkında genelleştirilmiş fikirler oluşturmak; tasarım becerilerini geliştirmek; gelecekteki binalar için plan oluşturma pratiği yapın; mekansal düşünmeyi, çıkarım yapma yeteneğini geliştirmek; Eylemlerinize karşı eleştirel bir tutum, hatalarınızı düzeltme arzusu geliştirin.

Malzeme. Geometrik şekiller, keçeli kalemler, kurşun kalemler, silgiler, inşaat malzemeleri, Lego Duplo ve Lego Dacta yapıcıları.

İlerlemek

İllüstrasyonlarla çalışma.Çeşitli uçakları gösteren çizimleri seçin. Bunları çocuklarınızla birlikte gözden geçirin ve analiz edin. Onları Formandiyalılar için farklı uçaklar, helikopterler, roketler ve uzay istasyonları tasarlamaya davet edin.

“Uçak” illüstrasyonuyla çalışma.Çocuklara geometrik şekilleri kullanarak düzlem modelleme görevi verin. Çocuklar önce önerilen şemalara göre uçağı modellerler (Şekil 12), ardından kendi modellerini bulurlar.

“Uzay gemileri ve istasyonlar” illüstrasyonuyla çalışmaÇocuklarınızla birlikte uzay gemisi ve istasyon resimlerine bakın (Şekil 13) ve şunu sorun: “Resimde kaç tane uzay gemisi ve istasyon gösteriliyor? Aynılarını bulun. Aynı şekilli burunlara sahip istasyonları gösterin.”

Pirinç. 12

Çocukları geometrik şekillerden çeşitli uzay gemileri ve istasyonları icat etmeye ve modellemeye davet edin.

Oyun "Bilgisayarla oynayalım."Çocuklardan gelecekteki uçak tasarımlarının diyagramlarını (hücrelerde) çizmelerini isteyin (Şekil 11). (Grafik model oluşturma eğitimi gerçek bilgisayarlarda düzenlenebilir.) Onları, fikirlerinin yapımında uygulayacakları inşaat malzemelerini ve inşaat setlerini seçmeye davet edin.

Pirinç. 13

Çalışmanın sonunda binaları “tasarım projeleri” ile benzerlik açısından analiz edin. Bırakın çocuklar binalarını göstersinler ve onları nasıl inşa ettiklerini anlatsınlar; onlar hakkında hikayeler uydurun.

Oyun görevleri

Çocukların modelleme ve tasarım yeteneklerini geliştirmek; inşaat için plan, diyagram ve çizim yapma pratiği;

deney ve buluşu teşvik etmek; çizimleri, çizimleri, diyagramları, fotoğrafları, oyuncakları kullanarak çocukları uçak yapma konusunda eğitmek; ortak inşaatta (“Havaalanı”, “Kozmodrom”), koşullara göre inşa etme yeteneğinde (“Yükü bir uzay istasyonunun yörüngesine fırlatabileceğiniz bir roket inşa edin ve kargoyu üzerine yeniden yükleyin”).

Oyun "Bilgisayarla oynayalım."Çocukları bir “bilgisayar” (Şekil 11) (veya gerçek bir bilgisayar) kullanarak kozmodrom için bir çit çizimi yapmaya davet edin (çocuklar önceki görüntüyü silmeli ve ekranı bir çizgiyle yatay olarak ikiye bölmelidir) ).

Masanın üzerine birkaç çit oluşturun (Şek. 14). Çocuklara herhangi bir çit seçmelerine izin verin ve bilgisayar ekranına (hücreler halinde) binanın önden görünüşünü (alt kısımda) ve üstten görünüşünü (üst kısımda) çizin.

Oyun "Rakamı katla."Çocukları herhangi bir geometrik şekli kesmeye ve onu farklı boyut ve şekillerde birkaç parçaya kesmeye davet edin. Daha sonra çocuklar orijinal figürü parçalardan birleştirip tekrar parçalara ayırarak figürlerden çeşitli görüntüler oluşturmaya başlarlar. Çocuklara bağımsız olarak kalıp oluşturma fırsatı verin: ne kadar çok parça olursa, orijinal figürü bir araya getirmek o kadar zor olur, ancak daha fazla görüntü elde edebilirsiniz. Çocuklardan rakamları değiştirmelerini isteyerek görevi daha da zorlaştırın.

Oyun "Aynısını inşa et". Bir çocuk inşaat setinden bir model uçak yapar, onu sergiler ve sonra saklar. Çocukların geri kalanı modeli yeniden üretir.

Anahtar Kelimeler

Çizim, ön görünüm, üst görünüm.

Pirinç. 14

Konu 4. Robotlar

Hedef.Çocukları diyagramlar ve çizimler oluşturma konusunda egzersiz yapın (üç projeksiyonda); yapı malzemelerinden ve yapı parçalarından modelleme ve tasarımda; hayal gücünü, dikkati, zekayı, deney yapma arzusunu, anlayışı geliştirmek; kişinin deneyimine ve sağduyusuna, dikkatine, konsantrasyonuna dayanarak sonuç çıkarma yeteneği; hacimsel cisimler, şekilleri, boyutları ve miktarları hakkında fikir oluşturmak.

Malzeme. Geometrik şekiller, keçeli kalemler, kurşun kalemler, silgiler, yapı malzemeleri, inşaat setleri.

İlerlemek

İllüstrasyonlarla çalışma.Çeşitli robotları gösteren çizimleri seçin. Çocuklarınızla birlikte onlara bakın, robotların yapısını analiz edin. Formandiyalılar için (zihinsel ve fiziksel işlerde onlara yardımcı olacak) robotlar yapmayı teklif edin.

“Robotlar” illüstrasyonuyla çalışma.Çocuklarınızla birlikte robotların olduğu resme (Şekil 15) bakın ve analiz edin.

Pirinç. 15

Öğretmen. Robot parçaları hangi yapı parçalarına benzer? Resimde kaç tane robot var? Aynı sayıda parçadan oluşan robotları bulun. İki özdeş robot bulun. Bu parçalardan yapılabilen (yapılamayan) robotları gösterin ve nedenini açıklayın.

Çocukları geometrik şekillerden farklı robotları kağıda dökerek modellemeye davet edin; Şekillerin ana hatlarını keçeli kalemle çizin ve robotların kontur diyagramlarını alın, ardından bunları parçalara ayırın ve daha spesifik hale getirin. Zorlanan çocuklar için yapı malzemesinden böyle bir robot yapmalarını ve bu bina örneğinden çizim yapmalarını isteyin.

Bir öğretmen için ipuçları

Çocukların çalışmalarını toplayın ve bunları uçak modelleme “Robotlar” üzerine bir el kitabı hazırlamak için kullanın. Çocuklara oynamaları için teklif edin.

Oyun "Bilgisayarla oynayalım."Çocukları aksonometrik çizimden bir robot çizimi yapmaya davet edin (Şekil 16): “Resme bakın, analiz edin. Ön görünümünü ekranın sol alt karesine, yan görünümünü sol üst köşeye ve üst görünümünü sağ üst köşeye çizin.” Onları inşaat malzemelerini veya inşaat kitlerini seçmeye ve tasarımlarına göre robot tasarlamaya davet edin.

Pirinç. 16

Pirinç. 17

Çocuk çalışmalarını analiz ederken çözümlerin özgünlüğüne ve tasvir edilen robotların hangi işlevleri yerine getirebileceğine dikkat edin.

Oyun görevleri

Entelektüel gelişimin temeli olan pratik faaliyetler için gerekli olan çocukların inşaat becerilerini ve niteliklerini geliştirmek ( zihinsel aktivite bilişsel nitelikteki görevleri tamamlama arzusu, yaratıcı aktivite). Plana göre, koşullara göre, temalara göre ("Uzay İstasyonu", "Venüs Gezegeni"), bina setleri, Lego setleri vb. ile çocuklara inşaat yaptırın. hazır planlar, çizimler, çizimler, diyagramlar; nesnelerin bağımsız inşasında, koşullara göre inşaat (“İnsana benzeyen bir robot inşa edin (köpek gibi, örümcek gibi, Mucize Yudo gibi, vb.)”), üç boyutlu modellerin görüntülerine dayalı yapıların montajı. Binaları analiz etme alıştırması yapın; Çocukların geometrik şekiller ve cisimler hakkındaki fikirlerini netleştirin.

İllüstrasyonlarla çalışma.Çocuklarınızla birlikte modellere (Şekil 17) bakın, onları analiz edin, onlara göre binalar inşa etmeyi teklif edin, onlara en çok başlamalarını tavsiye edin basit modeller, ilk satırda gösterilir.

“İnşaat detayları” illüstrasyonuyla çalışma.Çocuklar detayları kalemlerle renklendiriyor farklı renkler(Şekil 18).

Öğretmen. Resimde gösterilen yapı parçalarına bakın, şekilleri aynı olan parçaları bulun ve adlandırın. Şekil, renk ve boyutta aynı olan parçaları bulun. Aynı şekle sahip ancak farklı düzenlenmiş parçaları gösterin. Şekil ve boyutta aynı olan parçaları bulun. Gösterilen parçaları masa üzerinde duramayacakları şekilde gösterin.

Pirinç. 18

Oyun "Bilgisayarla oynayalım." Resimde (Şek. 19) farklı çokgenler gösterilmektedir.

Öğretmen. Şekillere bakın ve sayın. Bu şekillere neden çokgen deniyor? Bu çokgenin kaç açısı var? Diğer şekillerden daha fazla açıya sahip olan bir şekil gösterin. Açısı içe doğru olan bir çokgen bulun. Üç köşesi olan bir şekil çizin (dört köşesi, köşesi yok).

Çocukların dikkatini köşeleri kalın çizgilerle işaretlenmiş üç şekle çekin. Şunu sorun: “Açılar aynı mı yoksa farklı mı?” Bu tür açıları çizmeyi ve hangi açının doğru (akut, geniş) olarak adlandırıldığını hatırlamayı teklif edin. Bir eşkenar dörtgen çizin. Çocukların dikkatini bu duruma çekin geometrik şekil iki geniş ve iki dar açı.

Oyun "Bir Robot İcat Edin".Çocukları aşina oldukları tüm geometrik şekilleri kullanarak robotları icat etmeye ve çizmeye davet edin.

Oyun "Hafızadan bir robot inşa et." Bir çocuk inşaat setinden bir robot yapıyor, ona 1 dakika bakmayı teklif ediyor, sonra onu saklıyor. Çocukların geri kalanı aynı robotu birleştirmelidir.

Anahtar Kelimeler

Yan görünüm, hacimsel model, çokgen, eşkenar dörtgen; sağ, dar, geniş açı.

Dikkat! Bu kitabın giriş kısmıdır.

Kitabın başlangıcını beğendiyseniz tam versiyon Yasal içeriğin distribütörü olan ortağımız LLC litre'den satın alınabilir.

inşa et

Lego inşaat teknolojisi ile ilgili eğitim faaliyetleri düzenlemek.

Grup: orta

Eğitimci: Samoilova E.V.

Eğitim alanı:bilişsel gelişim

Biçim: grup, alt grup

Ders: "Cüceler için güzel bir açıklık"

Hedef: Gelişim bilişsel aktivite yapıcı model etkinlikleri düzenleme sürecindeki çocuklar

Planlanan sonuçlar:

Çocuklar aktivite, inisiyatif, bağımsızlık ve başladıkları işi bitirme becerisi gösterirler.

Çocuklar yapıcı ve model olma faaliyetlerine ilgi gösterirler.

Çocuklar bir inşaat seti ve ondan bir model ile çalışma yeteneğini gösterirler.

Çocuklar şemaya göre çeşitli binaların (ağaç, ev, çardak, köprü, kuyu) modellerini oluşturabilirler.

Çocuklar, inşaat için gerekli parçaları boyutlarına göre ilişkilendirerek seçme yeteneğini gösterirler.

Çocuklar uzayda gezinme yeteneğini gösterirler.

Görevler:

Eğitimsel görevler:

Faaliyeti, inisiyatifi ve bağımsızlığı teşvik edin.

Başladığınız işi bitirme yeteneğini geliştirin.

Gelişimsel görevler:

Yapıcı modelleme faaliyetlerine ilgi geliştirmek.

Lego'yu ve onunla modeli tanıtmaya devam edin.

Geliştirmek iyi motor yetenekleri eller

Eğitim görevleri:

Diyagrama göre bina modelleri oluşturmayı öğrenin.

Parçaları boyuta göre ilişkilendirme yeteneğini güçlendirin.

Bir kağıt üzerinde ve uzayda gezinme yeteneğini güçlendirin.

Eğitimsel ve metodolojik kit:

1. Çocukluk: Okul öncesi eğitim için yaklaşık eğitim programı / T.I.Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva ve diğerleri St.Petersburg: "Childhood-Press" LLC Yayınevi, A.I.Herzen adını taşıyan Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi Yayınevi, 2014, 321 s.

2. Okul öncesi eğitime ilişkin federal devlet standardı / Eğitim ve Bilim Bakanlığı Rusya Federasyonu. 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Sipariş

Okul öncesi eğitimin ilkeleri (FSES DO):

Çeşitli etkinliklerde çocukların inisiyatifinin desteklenmesi;

Çeşitli faaliyet türlerinde çocuğun bilişsel ilgi alanlarının ve bilişsel eylemlerinin oluşumu;

Çocuğun eğitiminin içeriğini seçerken kendisinin aktif olduğu, her çocuğun bireysel özelliklerine dayalı eğitim faaliyetlerinin yapılandırılması, eğitimin konusu haline gelir;

Çocuklara ve yetişkinlere yardım ve işbirliği, çocuğun tam katılımcı olarak tanınması (eğitim ilişkilerinin konusu);

Okul öncesi eğitimin yaş yeterliliği (koşulların, gereksinimlerin, yöntemlerin yaşa ve gelişim özelliklerine uygunluğu).

Eğitimin ilkeleri:

Olumlu bir duygusal arka plan ve duygusal yükseliş atmosferi yaratmak;

Faaliyet ilkesi.

Eğitimin ilkeleri:

Erişilebilirlik ilkesi;

Görünürlük ilkesi;

Bilimsellik ilkesi;

Çalışma prensibi.

Eğitim ve öğretim araçları:Whatman kağıdı, gerekli binaları gösteren resimler, bina şemaları, inşaat kitleri, cüce oyuncakları.

Ders teknik tasarım konuyla ilgili: Çocuklar için "Sandbox" kıdemli grup