1.2 Formasyonun özellikleri ekolojik fikirlerçocuklarda Erken yaş

Düşünen psikolojik özelliklerÇocukların erken yaşta olması ve çocukların anaokuluna yeni başlamaları göz önüne alındığında, eğitimin ilk yılının ana içeriği öğretmenle birlikte doğadaki nesnelerle gözlemler ve uygulamalı eylemler olmalıdır. Bir öğretmen neyi hatırlamalı: Küçük çocuklar flora ve fauna hakkında bilgi biriktirmeye başlar. İçerikleri ve hacimleri aynı yaştaki çocuklar arasında oldukça keskin farklılıklar gösterir. Çok fazla belirsiz bilgi var, gerçekçi bilgiler muhteşem olanlarla iç içe geçmiş durumda. Çocukların merakı hızla artar. Olguların nedenlerine olan ilgileri özellikle büyüktür: nedenlere ilişkin sorular baskın hale gelir.

Eğitimin ilk yılında öğretmen, bu yaştaki çocuklarda dikkatin istemsiz olduğunu hatırlamalıdır. Sürdürülebilirliği faaliyetin niteliğine bağlıdır. Ezberleme ve çoğaltma da istemsizdir. Çocuk henüz herhangi bir şeyi hatırlamak veya hatırlamak için bir hedef belirleyemez. Çocuklar bağımsız olarak nasıl gözlem yapacaklarını bilmiyorlar, ancak çekici bir şekilde sunulursa öğretmenden gözlemin amacını ve görevlerini aktif olarak kabul ederler. oyun formu.

İÇİNDE Gündelik YaşamÇocuklar belirli, bireysel canlı organizmalarla çevrilidir. İç mekan bitkileri ve dış mekan bitki örtüsü (evin yakınında, sitede) çocuk Yuvası), her yerde yaşayan evcil ve süs hayvanları, kuşlar ve böcekler, çevreyle doğrudan etkileşim içinde, ekolojik bir bakış açısıyla çocuğa sunulabilir. Yetişkin, bu etkileşimi gösterme hedefini okul öncesi çocuklarla birlikte izler: Bitki ve hayvanların yaşam koşullarını neler oluşturur, bu koşullarla nasıl etkileşime girerler. Her canlı organizmanın kendi iç kaynaklarıyla karşılanamayan ihtiyaçları vardır. Canlı bir organizmanın ihtiyaçları çevresel faktörler tarafından karşılanır. Bunlar öncelikle metabolizma yoluyla hayati enerji yaratan ve bireyin yaşamın her alanında kendini gerçekleştirmesine olanak tanıyan besin, su, oksijen ihtiyaçlarıdır. Bitkilerin ve hayvanların dış morfolojik (yapı ile ilgili) özellikleri çocuğun algısına açıktır, bu nedenle genel olarak, belirli örneklerle gösterilen uygunluk bilgisi onun için anlaşılabilir. İşleyişin dış belirtileri (hayvanlarda bu davranıştır) çocuğun görsel ve mecazi düşüncesi için de erişilebilirdir ve onun için ilginçtir. Hayvanların davranışları, yapısının özellikleriyle tamamen tutarlıdır, bu gibi durumlarda dış organların (vücudun bazı kısımları) neler yapabileceğini gösterir. Küçük bir çocuk da hayvanların dinamik davranışlarından etkilenir: Görüntülerin hızlı bir şekilde değiştirilmesi, henüz kararsız olan dikkatini ve algısını kolayca odaklar ve düşünce için "yiyecek" sağlar. Küçük çocukları doğayla tanıştırma sürecinde öğretmen bir takım problemleri çözer: cansız doğadaki bazı nesneler ve olaylar hakkında, en yaygın parlak çiçekli bitkiler hakkında ilk fikirleri oluşturur, onlara hayvanların görünüşünün özelliklerini ayırt etmeyi öğretir. , vücudun bazı kısımları, hareket özellikleri ve yapılan sesler. Öğretmen çocuklara ilk basit emek becerilerini öğretir: bitkileri sulamak, yaprakları nemli bir bezle silmek, doğanın bir köşesinde balık veya kuş beslemek. Bu temelde bitkilere ve hayvanlara karşı şefkatli bir tutumu teşvik eder, çocuklarda neşeli bir sürpriz duygusu ve ilk estetik deneyimlerini uyandırır.

Okul öncesi çocukların çevre eğitimi, pedagojik sürecin ekolojinin temel fikir ve kavramlarına dayandığı, ekolojik bir yaklaşıma dayanan, çocuklar için doğaya bir giriştir. İnsanlar da dahil olmak üzere hayvanlar aleminin varlığı, bitkilerin gezegenimizin yaşamındaki özel rolünü belirleyen bitkiler olmadan mümkün olmazdı. Tüm organizmalar arasında yalnızca bitkiler ve fotosentetik bakteriler Güneş'in enerjisini biriktirme yeteneğine sahiptir. Bitkiler, insanlar da dahil olmak üzere tüm heterotrofik organizmaların karmaşık beslenme zincirindeki ana ve belirleyici halkadır. Karasal bitkiler bozkırları, çayırları, ormanları ve diğer bitki gruplarını oluşturarak Dünya'nın peyzaj çeşitliliğini ve organizmaların yaşamı için sonsuz çeşitlilikte ekolojik nişler yaratır. Son olarak bitkilerin doğrudan katılımıyla toprak ortaya çıkar ve oluşur.

Yürüyüşlerde çocuklar sıklıkla kuşları görürler. Onlara yiyecek vererek kuş gözlemciliğine dikkat çekmek daha iyidir. Çocuklar ve öğretmenleri kuşları besliyor ve aynı zamanda gözlem yapıyor. Siteye çeşitli kuşlar uçuyor: serçeler, güvercinler, memeler, şakrak kuşları vb. Çocuklar bazı kuşları ayırt etmeyi ve adlandırmayı bu şekilde öğrenirler. Çocukların dikkatini siteye sıklıkla uçan yeni bir kuşa çekmeniz tavsiye edilir. Adamlar izlenimlerini oyunlara yansıtıyorlar.

İlkbaharda anaokulu alanında parlak bahar olaylarını gözlemleyebilirsiniz: karların erimesi, çimlerin görünümü, ağaçlardaki yapraklar.

Dünya ısınır ısınmaz böcekler ortaya çıkar. Öğretmen çocuklara böcekleri görünüme göre ayırt etmeyi, karakteristik özellikleri (renk, boyut), bazı hareket özelliklerini (böcek sürünmesi, kelebek uçması, kanat çırpması, karınca sürünmesi) ayırt etmeyi öğretir. Yeni kuşlar bölgeye uçuyor. Çocuklara büyük siyah kaleler ve sığırcıklar gösterilmelidir. İlkbaharda birçok kuşun geldiğine çocukların dikkatini çekin. Uzun ağaçlara tünerler, yuva yaparlar, yerde yürürler veya zıplayarak yiyecek toplarlar. Yetişkinler ve okul çocukları sığırcıkların gelişi için kuş evleri hazırlıyor.

Yaz aylarında çok sayıda böcek ve kuş olduğundan çevredeki doğayı gözlemleme fırsatları genişliyor. Çocuklar evcil hayvanları ve kuşları izlemekten hoşlanırlar. Bu tür gözlemlerin ardından “Kim çığlık atıyor”, “civcivli anne tavuk” vb. oyunlar oynanır.

Küçük çocukların duyusal gelişiminin bir aracı olarak didaktik oyun

didaktik oyun çocuklar Çalışmamıza psikolojik ve pedagojik literatürün analiziyle başladık. Çocuklarda çevresel fikir oluşturma sorunu okul öncesi yaş bir dizi ünlü öğretmenin, bilim adamının çalışmalarına adanmıştır...

Küçük çocuklarda evcil hayvanlar hakkında fikir oluşturmanın bir yolu olarak didaktik oyunlar

2.1 Amaç: Evcil hayvanlar hakkında fikir oluşturmak için didaktik oyunları kullanmanın özelliklerini araştırmak ve bunların yaşamın 3. yılındaki çocuklarla çalışırken kullanılmasına yönelik bir metodoloji geliştirmek.E.V. tarafından önerilen tanıyı gerçekleştirdik...

Okul öncesi çocuklarda şekil ile ilgili fikirlerin oluşumunun özellikleri

Küçük bir çocuğun bilişsel gelişiminde ilk matematik başarıları önemli bir yer tutar. Hakkında fikir oluşumu dış özellikler nesneler: şekilleri, renkleri, boyutları...

Bir okul öncesi eğitim kurumunda daha büyük okul öncesi çocukların yasal eğitimi

Psikolojik ve pedagojik literatürün incelenmesi ve analizi, erken okul öncesi çağdan itibaren çocukların davranışlarını kabul edilen ahlaki standartlara odaklamaya başladıklarını göstermiştir...

Erken yaşta konuşma gelişimi geciken çocuklarda konuşma bozukluklarının önlenmesi

konuşma bozukluğu gecikmesi okul öncesi B son yıllar Erken yaşlarda (doğumdan 3 yaşına kadar) tespit edilmeye başlanan konuşma gelişimi sorunları olan çocukların sayısında artışa doğru bir eğilim vardır. Birçok araştırmacı (A.N. Gvozdev...

Küçük çocuklarda konuşma gelişimi didaktik oyunlar

Küçük çocuklar için duyu eğitimi

Küçük çocuklarda duyusal temsiller oluşturma süreci, çocukların gerçek duyusal gelişim düzeyine odaklanmıştır ve umut verici bir şekilde ustalaşmaya yöneliktir. kapsamlı program duyusal eğitim okul öncesi çocuklukta...

Küçük çocuklarda (2-3 yaş) sözlü halk sanatının küçük formlarının kullanılmasıyla aktif konuşmanın oluşturulması

Bu dönemde çocuklar nesnelere ve olaylara karşı özel bir merak gösterirler. Her çocuk keşfetme ve öğrenme arzusuyla doludur. Çoğu beceri ve bilgi çocuklar tarafından oyun yoluyla kazanılır. Çocuklar için bunlar nesne oyunlarıdır...

Çocuklarda niceliksel kavramların oluşumu orta grup olay örgüsü-didaktik oyun aracı

Okul öncesi çocuklarda niceliksel kavramların oluşumu sayma ve ölçmenin etkisi altında gerçekleşir. Çocukların saymayı öğrenmesi oldukça karmaşık bir süreçtir...

Küçük çocuklarda didaktik oyunlar ve alıştırmalar kullanarak kelime dağarcığının oluşumu

Yaşamın üçüncü yılında, hem kendilerinin hem de yetişkinlerin kullandığı daha geniş bir yelpazedeki ev eşyalarına hakim olma sürecinde çocukların kelime dağarcığı yenilenir. Okul öncesi çocuklar, daha uzak çevrelerindeki nesnelerin adlarını öğrenirler...

Okul öncesi çocuklarda çevresel tercihlerin oluşumu

İlköğretimin oluşumu matematiksel gösterimler erken çocukluk çağındaki çocuklarda

Temel matematik kavramlarının oluşturulmasına yönelik metodoloji, okul öncesi pedagojiden ayrılarak bağımsız bir bilim ve eğitim alanı haline geldi...

Okul öncesi çocuklara çevre eğitimi

Müfredatın "İnsan ve Doğa" Eğitim Alanı okul öncesi eğitim Biyosfer, noosfer, nesnelerin ve olayların özü, ekolojik alan, sağlık, yaşam, ölüm hakkında temel bilgi sistemini içerir...

Şitikova Natalya İvanovna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MDOU No. 20 "Çiller"
Yerellik: Moskova bölgesi, Podolsk kentsel bölgesi, Zheleznodorozhny köyü, B. Serpukhovskaya, ev 202 b
Malzemenin adı: Madde
Ders:"Küçük çocuklarda çevresel fikirlerin oluşumu."
Yayın tarihi: 14.05.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim

Podolsk Şehir Bölgesi İdaresi

Eğitim Komitesi

Şehir Metodoloji Derneği

erken çocukluk eğitimcileri

güney bölgesel bölgesi

Konuyla ilgili mesaj:

“Küçük çocuklarda çevresel fikirlerin oluşumu.”

Tedarikli

MDOU 20 numaralı anaokulunda öğretmen

Şitikova Natalya İvanovna

Çocuklarda çevresel fikirlerin oluşumu

Erken yaş

Bir çocuk erken çocukluktan itibaren keşfeder Dünya, ulaşır

güzel, parlak. Bütün bunları doğada görebilir ve bunların hepsi onun için

ilk defa her şey şaşırtıyor ve sevindiriyor. Erken izlenimlerin yeniliği ve parlaklığı

ömür boyu kalır. Bir insan bundan sonraki yaşamında asla

erken okul öncesi dönemdeki gibi algı tazeliği ve duyguların tazeliği

yaş. Ve ne kadar üzücü olursa olsun, insan çoğu zaman armonisini kaybeder

Çocuklukta doğayla bağlantı, en hassas ve hassas zamanda

hayat. Bu nasıl oluyor? Bunun üzerine çocuk eline bir kuş tüyü aldı.

hayran kalır ve hemen keskin bir çığlık duyar: "Bu pisliği bırakın artık."

Oradaki ilginç böceklere bakmak için bir su birikintisinin yanına oturdum

yüzmek. Ardından panik dolu bir çığlık geliyor: “Su birikintisinden uzaklaşın.

Kirleneceksin ve üşüteceksin!” Ve renkli, neşeli bir dünya yerine bir çocuk

önünde gri asfalt görüyor. Yetişkinler yardım edebilir ve etmelidir de

Çocuğun temel doğa tarihi bilgisine hakim olma, gelişim sürecinde

doğal dünyayı anlama, onu ilköğretime tanıtma arzuları ve yetenekleri

canlıların yaşamı için uygun koşullar yaratmak için çalışır. Açık

Bu temelde, tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum geliştirilir.

yakın çevre: çimenlere, çiçeklere, ağaca, kuşa ve

akranlar ve yetişkinler. Bu nedenle çocuğunuza özel olarak öğretmek çok önemlidir.

dünyanın güzelliğine bakın, hayran olun, sevinin ve hayran olun

doğa, gözlem ve merakı geliştirin, nezaket,

doğal nesnelere karşı dikkatli tutum. Spesifik eksikliği

duyumlar (renkler, sesler, kokular vb.) duygusal ve

manevi yoksulluk, kişinin doğal dünyaya karşı tutumunu ifade edememesine.

Bir yetişkin çocuğun etrafındaki dünyayı keşfetmesine yardımcı olmalıdır.

doğayı ortak bir yuva olarak sevmek, içinde yaşayan herkes için eşit derecede gereklidir

hayatları. Her çocuğun ruhunda yankılanması gereken şey budur.

Okul öncesi çocukluk döneminde kişiliğin temelleri atılır.

doğaya ve çevredeki dünyaya karşı olumlu tutum. okul öncesi

kurum sürekli çevre koruma sisteminin ilk halkasıdır

yani bu görevin bize verilmesi tesadüf değil

Okul öncesi çocuklarda rasyonel bir kültürün temellerinin oluşumu

Çevre Yönetimi. Okul öncesi dönemde çevre eğitiminin başlatılması

Çocukların ilk genç gruba girdiği andan itibaren kurumun buna ihtiyacı vardır.

Yılın başından itibaren hem birinci hem de ikinci sınıf öğretmeni

gruplar tekrar tekrar bebeklerle peri masalları anlatır ve canlandırır.

kabarık

"gelir"

"meyve ve sebze"

konu

Bahçede sadece şalgamlar yetişmiyor, aynı zamanda elmalar ve çeşitli meyveler de büyüyor, çocukları tanıtıyor

çeşitli meyvelerle sınavlarına katılır, onları dener

ve genellikle çocuklara nazik davranır. Evcil hayvanlar teması

“Ryaba Hen”den Baba ve Büyükbabanın yardımıyla hayal edilmesi kolay,

hayvanlar.

ya Büyükbaba ya da Baba “gelir”, buzağılı inek hakkında konuşurlar, sonra

Çocuklu bir keçi, onları ot, saman ve suyla nasıl beslediklerini gösteriyor.

kullanılmış

İşler

folklor,

konusu çocuklarla oynanan şiirler.

cemaat

küçük

yürütülebilir

ilginç

duygusal olarak,

Arama

neşe dolu, eğlenceli ruh hali, yeni şeyler öğrenmenin ve ilk andan itibaren sürpriz

başarı. Bütün bunlar çocukların özellikleri, nitelikleri daha kolay ve daha iyi anlamalarına yardımcı olacaktır.

doğal nesnelerin, basit bağlantıların ve ilişkilerin işaretleri.

Anaokulunda ve ailede doğal ortamlar yaratılmasına özen gösterilmelidir.

geliştirme ortamı: mümkünse kapalı bir yaşam köşesine sahip olun

bitkiler, hayvanlar; bir bahçe, sebze bahçesi, kır evinde çiçek bahçesi kullanın, hakkında

Evler; doğa tarihi temalı oyunlar, kitaplar, oyuncaklar alın. çocuk

yaklaştırmak

doğal

düzenli

doğayla iletişim onun daha canlı izlenimler elde etmesini sağlar ve

en ilginç kitaplardan, resimlerden, hikayelerden daha fazla fikir.

İletişim

zengin

türlü

her şeyden önce duygularıyla kalbe ve ruha dokunmak gerekiyor

çocuk. Çocuk, doğaya dair canlı izlenimlerini yansıtmaya çalışır.

çizimler, uygulamalar, yaratıcı hikayeler, şiirler, bilmeceler.

Çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırmanın önemli araçlarından biri

gözlemlerdir.

Gözlemler

yürümek

zenginleştirmek

temsil

çevreleyen

dünya, doğaya karşı dostane bir tutum oluşturur. Öğretilmeli

gözlemlemek

çeşitli

nesneler

fenomenler;

mutlaka

gözlemlemek

nesneler

fenomen,

planlandı.

Gözlemler

hayvanlar

doğal

fenomen

rastgele ve beklenmediktir ve öğretmen bu tür şeyleri kaçırmamalıdır.

fırsat. Çocuklar hayvanları renklerinin, boyutlarının çeşitliliği nedeniyle severler.

formlar, hareketler (parlak, güzel bir kelebek rengiyle çeker, bir kuş çeker

uçuş, sesler). Hayvanlarla tanışmak genellikle çocuğun

sevinç, heyecan, sürpriz

Gerekli

canlandırmak

merak;

biçim

doğadaki değişiklikleri fark etme yeteneği.

gözlem – duygusal bir ruh hali yaratın, genel

neşeli bir izlenim.

Eğitimci

tanıtıyor

hayvanlar,

onlara özen ve dikkatle davranın.

Çocukların hayvanlarla etkileşime girmemesi gerektiği unutulmamalıdır.

kendiliğinden olmak, kontrol edilemez olmak. Çocuk henüz nasıl yapılacağını bilmiyor

Bir hayvanla iletişim kurmak ona ve kendinize zarar verebilir. Bu nedenle öğretmen

çocukların hayvanlarla iletişim kurmasına yardımcı olur, böylece hayvanlar kimseye tehlike oluşturmaz

hayvan veya çocuk.

Yürüyüşe çıktığınızda ebeveynler ve öğretmenler bunun onlar için farkında olmalıdır.

Çocuklar için bu, büyük ve çeşitliliğe sahip bir dünyaya yolculuğun başlangıcıdır. Doğa

Tüm ruhunuzla, tüm duyularınızla görmek, algılamak, fark etmek önemli.

formlarının çeşitliliği, renklerin, seslerin, hareketlerin, kokuların güzelliği. Bu ve

ilkini (ilk) oluşturur duyusal deneyimiçocuk, onun temeli

entelektüel gelişim. Yerli doğanın izlenimleri

çocukluk, ömür boyu hatırlanır. Doğanın her zaman tezahürleri

Yıllar çeşitlidir, güzeldir ve şaşırtıcıdır. Çok erken yaşlardan itibaren

Çocuklar doğadaki bu özellikleri, değişimleri görebilir ve fark edebilirler.

Zenginleştirmek

izlenimler

çeşitlilik,

doğal

akran olmak,

beğenmek

doğayı koruma, merak ve gözlem yapma, koruma ve bakım yapma

çevre - bu yetişkinlerin asil görevidir.

Bir çocuğun ilk adımlarından itibaren bir yetişkin şunları yapmakla yükümlüdür:

bilincinde ruhsal ve fiziksel olan anlayışı yatıyordu

İnsan hayatı ayrılmaz bir şekilde doğayla bağlantılıdır.

Anaokulunda her zaman bir akvaryum vardır. Akvaryum sadece güzel değil, aynı zamanda

çocukları sakinleriyle tanıştırmak açısından çok ilginç. İzlemek için

Bir balığın sudaki yaşamı, davranışları her seferinde birçok kez daha iyidir.

yeni bir şeyin farkına varmak. Çocuğa balığın sadece suda yaşadığını açıklamak gerekir.

önemseme

ilişki

hayvanlar

küçük olanlar

koyulur

kuruluşlar

sistematik uzun vadeli temaslar ve onlarla iletişim.

Düşünen

fizyolojik

psikolojik

özellikler

erken yaş, çevresel fikirlerin oluşumu üzerinde çalışmak

yaşamın ilk yıllarından itibaren başlamalıdır. Öğretmen birine dönmeli

ve aynı nesne (aynı kavrama) tekrar tekrar ve her zaman

Çocukların mevcut bilgilerine yeni bir şeyler ekleyin.

çevresel

eğitim

kullanılmış

Araştırmaların birbirine bağlanmasını içeren entegre bir yaklaşım

aktiviteler, müzik, görsel Sanatlar, fiziksel Kültür,

teatral

aktiviteler,

edebiyat,

modelleme,

görüntüleme

TV şovları, geziler ve organizasyonlar bağımsız aktivite

çocuklar, yani çeşitli çocuk aktivitelerinin yeşillendirilmesi.

kabul edilmiş

sınıflar

"kontrol etmek"

bağımsız deneysel aktivitelerörnekleme yöntemine dayalı olarak

hatalar. Yavaş yavaş, temel deneyler oyun deneyimlerine dönüşür.

didaktik

eğitici

eğlenceli.

geliştirir

Bu aktivitenin çocuk için duygusal önemi. Sonuç olarak

sabit

oyun deneyleri

özellikler

nitelikler

doğal nesneler daha bilinçli ve dayanıklı hale gelir.

Çözüm.

eğitici

Anlam

abartmak.

hayvanlar, bitkiler, insan daha temiz, daha nazik, daha yumuşak olur. Onun içinde

en iyi nitelikler uyanır. İnsan, hayvan, bitki; hepimiz

doğanın bir parçası ve farklılıklara rağmen onunla tek bir bütün oluşturuyor.

Yokluk

yansıtan

gerçeklik,

çoğu zaman çeşitli önyargıların ve hurafelerin oluşmasına yol açar.

Kavram yanılgıları sıklıkla düşmanlığa neden olur

çocukların hayvanlarla ilişkileri. Bu sadece doğaya zarar vermekle kalmıyor, aynı zamanda

olumsuz

geçerli

sertleşir

düzeltmek

Mevcut kavram yanılgılarının yenilerini oluşturmaktan daha zor olduğu,

doğru.

Bu nedenle, zaten erken okul öncesi çağda olan çocukların

doğa hakkında doğru bilgi aldı.

Çevre eğitimi, çocukların doğal nesnelere karşı bilinçli olarak doğru bir tutumunun oluşmasıdır. Doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutum, bitkiler ve hayvanlar arasındaki bağlantının, çevre koşullarının, canlıların özgüllüğünün ve içsel değerlerinin anlaşılmasına dayanır. Böyle bilinçli bir tutumun erken yaşta var olması henüz mümkün değildir. Yetişkinlerin görevi, çocukların doğa hakkında canlı, duygusal, canlı izlenimler ve güvenilir fikirlerin ilk bagajını biriktirmelerine yardımcı olmaktır.

İndirmek:

Ön izleme:

“Temel çevrenin oluşumu

Doğrudan eğitim faaliyetleri yoluyla küçük çocuklarda fikirler"

Giriş………………………………………………………………………………….3

1.1 Küçük çocuklarda temel ekolojik kavramların oluşumunun teorik önemi…………………………………………………………..5

II. Pratik kısım

2.1 Küçük çocuklarda temel çevre kavramlarının oluşumuna yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti “Köy ziyaretinde”………………12

Sonuç………………………………………………………………………………..16

Referanslar…………………………………………………………….17

giriiş

Ekolojik bilincin temellerinin oluşması için çocukta doğaya, bitki ve hayvanların yaşamına, cansız doğa olaylarına ilgi uyandırmak son derece önemlidir. Çocuklara sadece kendilerini ne kadar harika bir dünyanın çevrelediğini göstermek değil, aynı zamanda doğayı neden sevmeleri ve ona bakmaları gerektiğini de açıkça açıklamak gerekiyor.

Çocuğun doğayla sürekli iletişimi gözle görülür bir iyileştirici etki yaratır, psikolojik gerilimi azaltır, stresi ve saldırganlığı hafifletmeye yardımcı olur ve tüm canlılara karşı dostane bir tutum aşılar.

Bu nedenle temel çevre kavramlarının temellerinin erken yaşlarda atılması çok önemlidir.

Projenin amacı - doğrudan eğitim faaliyetleri yoluyla küçük çocuklarda temel ekolojik fikirlerin oluşumu.

Proje hedefleri:

küçük çocuklarda temel ekolojik fikirlerin oluşumu konusundaki bilimsel ve metodolojik literatürü incelemek ve analiz etmek;
küçük çocuklarda temel çevresel kavramların oluşumu için en uygun koşulları yaratmak;
geliştirmek pedagojik teknoloji küçük çocuklarda temel ekolojik fikirlerin oluşumu;
analiz, etkililik, beklentiler.

Proje katılımcıları küçük yaş grubundan çocuklar ve bir öğretmendir.

Bu proje, erken yaş grubu çocuklarda temel ekolojik kavramların oluşturulması amacıyla kullanıldı.

Bu proje, erken yaş gruplarındaki öğretmenler ve ebeveynler tarafından 2-3 yaş arası çocuklarda temel çevre kavramlarını başarıyla oluşturmak için kullanılabilir.

I. Ana bölüm. Küçük çocuklarda doğrudan eğitim faaliyetleri yoluyla temel ekolojik kavramların oluşumunun teorik gerekçesi

1.1 Küçük çocuklarda temel ekolojik kavramların oluşumunun teorik önemi

Erken çocukluktan itibaren çocuk etrafındaki dünyayı keşfeder ve güzel ve parlak olana çekilir. Tüm bunları doğada görebiliyor ve tüm bunlar onun için ilk kez oluyor, her şey şaşırtıyor ve sevindiriyor. İlk izlenimlerin yeniliği ve parlaklığı ömür boyu kalır. Bir kişi, yaşamının sonraki dönemlerinde hiçbir zaman erken okul öncesi çağdaki kadar algı tazeliğine ve duygu tazeliğine sahip olamayacaktır. Ve ne kadar üzücü olursa olsun, insan çocukluk döneminde, hayatının en hassas ve hassas döneminde doğayla olan uyumlu bağını sıklıkla kaybeder. Bu nasıl oluyor? Bunun üzerine bebek hayranlıkla bakmak için bir kuş tüyü aldı ve hemen keskin bir çığlık duydu: "Şimdi bu pisliği atın." Orada yüzen ilginç böceklere bakmak için bir su birikintisinin yanına oturdum. Ardından panik dolu bir çığlık geliyor: “Su birikintisinden uzaklaşın. Kirleneceksin ve üşüteceksin!” Ve çocuk önünde rengarenk, neşeli bir dünya yerine gri asfalt görüyor. Ve yetişkinler, çocuğun temel doğa tarihi bilgisine hakim olmasına, doğal dünyayı anlama arzusunu ve yeteneğini geliştirmesine ve onu canlıların yaşamı için uygun koşullar yaratmaya yönelik temel çalışmayla tanıştırmasına yardımcı olabilir ve olmalıdır. Bu temelde, yakın çevredeki tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum geliştirilir: çimenler, çiçekler, ağaçlar, kuşlar, onların akranları ve yetişkinler. Bu nedenle, bir çocuğa doğal dünyanın güzelliğine bakmayı, hayran olmayı, sevinmeyi ve hayran olmayı, gözlem ve merakı geliştirmeyi, doğal nesnelere karşı nazik, şefkatli bir tutumu geliştirmeyi özellikle öğretmek çok önemlidir. Belirli duyuların (renkler, sesler, kokular vb.) eksikliği, duygusal ve ruhsal yoksulluğa, kişinin doğal dünyaya karşı tutumunu ifade edememesine yol açar. Doğanın estetik yönünün algılanmasıyla birlikte çocuğa ona karşı ahlaki bir tutumun öğretilmesi önemlidir. Sonuç olarak, estetik ve etik değerlendirmeler birleştirilir, ahlaki ve estetik normlar oluşturulur, etkili bir şekilde ustalaşıldıkça, insani duyguların ve canlılara duyulan sevginin oluşum derecesi yargılanabilir.

Okul öncesi pedagojide nispeten yeni bir yön olan okul öncesi çocukların çevre eğitimi, esas olarak aşamalarda edinilen doğa tarihi bilgisinin oluşumu temelinde çözülür. okul öncesi çocukluk(N.N. Veresova, N.N. Kondratyeva, S.N. Nikolaeva, N.A. Ryzhova, P.G. Samorukova ve diğerleri).

Bu sürece nereden başlamalı? Kendinizle başlamalısınız. Yetişkinlerin kendilerinin doğayla nasıl ilişki kurduğunu düşünün - doğanın efendileri mi yoksa onun bir parçası mı? Şaşırıp doğanın tadını çıkarabiliyor musun yoksa kayıtsız mısın? Çocuklara sürekli olarak doğaya, onun nesnelerine ve olaylarına ilgi göstermek, onlar hakkında bilgi edinme arzusunu göstermek çok önemlidir; Yeşil çime, parlak bir çiçeğe, ağaca, kuşa, güneşe, rüzgara, kara vb. şaşırma ve sevinme yeteneğinin kaybolmadığını davranışlarıyla kanıtlamak.Bir yetişkinin duygularının etkisi altında Sevinci, sevinci, şaşkınlığı, sempatiyi, kederi ifade eden çocuk, çimene, çiçeğe, kırılmış bir ağaca, aç bir hayvana nasıl davranılması gerektiğini kesin olarak öğrenir.

Bir çocuğu doğayla tanıştırmanın hangi yöntemleri en etkilidir? Öncelikle doğrudan eğitim faaliyetleri, hayvanların, bitkilerin, nesnelerin ve cansız doğa olaylarının sürekli, tekrar tekrar gözlemlenmesi, araştırma faaliyetleri, çocuk kitapları okunması, sözler, tekerlemeler ve müzik etkinliklerinin kullanılması,

Küçük bir çocuğu doğayla tanıştırma süreci, duygusal olarak ilginç, eğlenceli bir biçimde, neşeli, neşeli bir ruh hali uyandıran, yeni şeyler öğrenmekten ve ilk başarılardan gelen sürprizi uyandırarak gerçekleştirilmelidir. Bütün bunlar çocukların doğal nesnelerin özelliklerini, niteliklerini, işaretlerini, en basit bağlantıları ve ilişkileri daha kolay ve daha iyi anlamalarına yardımcı olacaktır.

Anaokulunda ve ailede doğal bir gelişim ortamının yaratılmasına özen gösterilmelidir: mümkünse iç mekandaki bitki ve hayvanların bulunduğu bir yaşam köşesine sahip olun; evin yakınındaki kır evinde bir bahçe, sebze bahçesi, çiçek bahçesi kullanın; doğa tarihi temalı oyunlar, kitaplar, oyuncaklar alın. Çocuğu doğal çevreye yaklaştırmak önemlidir. Doğayla bu kadar düzenli iletişim, onun en ilginç kitaplardan, resimlerden ve hikayelerden daha canlı izlenimler ve fikirler edinmesini sağlar.

Çocuğu doğanın zengin ve çeşitli dünyasıyla öncelikle duyuları aracılığıyla tanıştırmak, çocuğun kalbine ve ruhuna dokunmak gerekiyor. Çocuk, doğaya dair canlı izlenimlerini çizimlerde, uygulamalarda, yaratıcı hikayelerde, şiirlerde, bilmecelerde yansıtmaya çalışır.

Gözlem zordur bilişsel aktivite ancak erken yaşta başlar ve bir yetişkin ile bir çocuğun ortak faaliyeti olarak gerçekleştirilir.

Gözlemdeki en önemli şey duygusal bir ruh hali, genel olarak neşeli bir izlenim yaratmaktır.

Hayvanlar, hareketlilikleri, dinamizmleri, çıkardıkları sesler ve diğer ilgi çekici görünümleriyle (neyi ve nasıl yerler, nasıl hareket ederler, nerede yaşarlar) çocuğun dikkatini çeker. Çoğu çocuk onlarla iletişim kurmaya çalışır. Hayvanların çeşitli yaşam görünümleri, çocuğun erkenden bunların canlı varlıklar olduğunu anlamasını sağlar. Çocuklar hayvanları renklerinin, boyutlarının, şekillerinin ve hareketlerinin çeşitliliği nedeniyle severler (parlak, güzel bir kelebek rengiyle, bir kuş ise uçuşu ve sesleriyle dikkat çeker). Hayvanlarla tanışmak genellikle çocukta sevinç, heyecan ve şaşkınlık uyandırır. Yetişkinler çocukları yalnızca hayvanlarla tanıştırmakla kalmaz, aynı zamanda onlara özen ve dikkatle davranmayı da öğretir.

Çocuklarla hayvanlar arasındaki iletişimin kendiliğinden veya kontrolsüz olmaması gerektiğini unutmamak gerekir. Henüz bir hayvanla nasıl doğru şekilde iletişim kuracağını bilmeyen bir çocuk, kendisine ve kendisine zarar verebilir. Bu nedenle yetişkinler, ne hayvan ne de çocuk için tehlikeli olmaması için çocukların hayvanlarla iletişim kurmasına yardımcı olur.

Daha büyük çocukların çoğu, hayvanın duygusal durumunu fark etmez veya anlamaz; onun fiziksel sağlığı hakkında doğru fikirlere sahip değildirler. Küçük çocuklarda hayvanlara karşı şefkatli bir tutumun temelleri, onlarla sistematik uzun vadeli temaslar ve iletişimin düzenlenmesiyle atılır. Bu durumda çocuğun özellikle hayvanın duygusal durumuna, davranışsal tepkilerine, nasıl davrandığına, onu neyin endişelendirdiğine dikkat etmelisiniz. Çocuklar hayvanlarla böyle bir iletişim kurarak onlara karşı empati, şefkat ve empati geliştirirler.

Yavaş yavaş, kısa canlı gözlemler sırasında çocuk, canlı nesnelerin özelliklerini fark etmeyi öğrenecek, hayvanlar ve bitkilerle daha sık iletişim kurma ilgisini ve arzusunu geliştirecek ve başka bir varlığın durumunu görme ve anlama yeteneğini geliştirecektir. Bu, çocuğun ruhunun ince bir hareketidir, bundan tüm canlılara karşı bir sorumluluk duygusu doğar.

İki yaşında bir çocuğun koca bir dünyası vardır - "pencerenin dışındaki dünya." Bebeği çeker ve büyüler. Pencereden karga, saksağan veya güvercin gibi hayvanları ve hareketlerini izleyebilirsiniz. Yetişkin, çocukla birlikte onun ne yaptığını gözden geçirir. Ancak doğal dünyadaki değişikliklerin çoğu ancak odanın duvarları dışında, doğayla doğrudan temas halinde fark edilebilir, hissedilebilir ve deneyimlenebilir. Ne bir resim ne de bir hikaye onunla canlı iletişimin yerini tutamaz. Bu nedenle çocuğunuzu çok küçük yaşlardan itibaren doğayla tanıştırmak çok önemlidir. Yürüyüşe çıktığınızda ebeveynler ve öğretmenler, çocukları için bunun geniş ve çeşitlilik içeren bir dünyaya yolculuğun başlangıcı olduğunun farkına varmalıdır. Doğayı görmek, onu tüm ruhunuzla, tüm duyularınızla algılamak, formlarının çeşitliliğini, renklerinin, seslerinin, hareketlerinin, kokularının güzelliğini fark etmek önemlidir. Bu, çocuğun ilk (ilk) duyusal deneyimini oluşturur ve entelektüel gelişiminin temelini oluşturur. Çocuklukta edinilen doğal doğanın izlenimleri ömür boyu hatırlanır. Yılın her döneminde doğanın tezahürleri çeşitli, güzel ve şaşırtıcıdır. Çocuklar çok küçük yaşlardan itibaren doğadaki bu özellikleri ve bunların değişimlerini görebilir ve fark edebilirler. Bir çocuğu doğal olayların çeşitliliği ve güzelliğine dair canlı izlenimlerle zenginleştirmek, ona doğaya bakmayı, hayran kalmayı ve hayran olmayı öğretmek, merak ve gözlem göstermeyi, çevredeki doğayı korumayı ve ona bakmayı öğretmek - bu yetişkinlerin asil görevidir.

Bir yetişkin, çocuğun ilk adımlarından itibaren her eyleminde, bir kişinin ruhsal ve fiziksel yaşamının doğa ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğu anlayışını bilincine yerleştirmekle yükümlüdür.

Çevre eğitimi, çevredeki gerçekliği yaşanabilir bir çevre ve estetik mükemmellik olarak anlamaya yardımcı olan ve çevreye karşı dikkatli bir tutuma yönlendiren, aktif çevresel faaliyetler için bir dizi bilgi, düşünce, duygu, irade ve hazırlık olarak çocuklarda çevre bilincinin oluşmasıdır. doğal kaynakların endüstriyel gelişiminin olumsuz sonuçlarını önceden tahmin etmeye ve önlemeye olanak tanır.

Küçük çocukların fizyolojik ve psikolojik özellikleri dikkate alınarak çevresel fikirlerin oluşumuna yönelik çalışmalar yaşamın ilk yıllarından itibaren başlamalıdır. Öğretmen aynı nesneye (aynı kavrama) defalarca dönmeli ve her seferinde çocuğun mevcut bilgisine yeni bir şeyler eklemelidir.

Çocukların daha fazla izlenim edinmesi ve doğayla etkileşim konusunda pratik deneyim kazanması için doğada bireysel dersler yapılması tavsiye edilir. Çocuklarla çalışmanın biçimleri ve yöntemleri çok çeşitli olabilir: konuşmalar, canlı bir nesnenin gözlemlenmesi, deneysel etkinlikler, oyunlar. Programın farklı bölümlerinin (kurguya aşinalık, konuşma gelişimi, görsel sanatlar, müzik etkinlikleri vb.) entegrasyonu, çocukların çevredeki gerçeklik hakkında ilk fikirler oluşturmasına olanak sağlayacaktır.

Çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırmanın önemli araçlarından biri gözlemdir.

Yürüyüş sırasında yapılan gözlemler, etrafınızdaki dünyaya dair anlayışınızı zenginleştirir ve doğaya karşı dostane bir tutum oluşturur. Çocuklara çeşitli nesneleri ve olayları gözlemlemeleri öğretilmelidir; Aynı zamanda sadece planlanan nesneleri ve olayları gözlemlemek gerekli değildir. Hayvanların ve doğa olaylarının gözlemlenmesi rastgele ve beklenmedik olabilir ve öğretmen bu fırsatı kaçırmamalıdır. Çocukların merakını harekete geçirmek gerekiyor; doğadaki değişiklikleri fark etme yeteneğini geliştirmek.

İlk sonuç çevresel eğitim doğayı algılarken şaşkınlık, ilgi, neşe duygusu, zevk, estetik zevk, hayranlık, çocukların yakın çevrelerindeki canlılar için yaşamsal koşulların yaratılmasına katılmaya etkin bir şekilde hazır olmaları ve ölümlerini engellemeye hazır olmaları ile kendini gösterir.

Çocuklarla çevre eğitimi konusunda çalışırken, ara bağlantıyı içeren entegre bir yaklaşım kullanılır. araştırma faaliyetleri, müzik, görsel sanatlar, beden eğitimi, oyunlar, tiyatro faaliyetleri, edebiyat, modellik, TV şovları izleme, geziler ve ayrıca çocukların bağımsız aktivitelerini organize etmek, yani çeşitli çocuk aktivitelerini yeşillendirmek.

Çocuklar, oyun şeklinde derslerde edindikleri bilgileri deneme yanılma yöntemine dayalı bağımsız deneysel etkinliklerde “test ederler”. Yavaş yavaş, temel deneyler, didaktik bir oyunda olduğu gibi iki prensibin olduğu deneysel oyunlara dönüşür: eğitici - eğitici ve oyun - eğlenceli. Oyun güdüsü, bu aktivitenin çocuk için duygusal önemini arttırır. Sonuç olarak deneysel oyunlarda pekiştirilen doğal nesnelerin bağlantıları, özellikleri ve nitelikleri hakkındaki bilgiler daha bilinçli ve kalıcı hale gelmektedir.

II. Pratik kısım.

2.1 Küçük çocuklarda temel çevre kavramlarının oluşumuna yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti “Köy ziyaretinde”

Konu: “Köy ziyaretinde”

Eğitim alanlarının entegrasyonu: bilişsel gelişim, sosyal ve iletişimsel gelişim, sanatsal ve estetik gelişim.

Yazılım görevleri:

oyuncaklardaki evcil hayvanları tanıma ve onlara isim verme yeteneğini pekiştirmek;
evcil hayvanlarla etkileşimin temelini oluşturur;
hayvanlara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek;
birlikte şarkı söyleyerek ve şarkı söyleyerek çocukların aktivitelerini geliştirmek;
çocukların kelime dağarcığını evcil hayvanların adlarını ifade eden isimler, renk ve boyutu ifade eden sıfatlarla zenginleştirin;
işitsel farklılaşma ve ince motor becerilerini geliştirmeye devam edin.

Çocukları organize etmenin yolları:yarım daire şeklinde oturuyor, masada duruyor.

Teçhizat: oyuncaklar (yavru horoz, köpek, kedi), multimedya projektörü ve ekranı, hayvan görsellerinin yer aldığı slaytlar (inek, domuz, at), stereo sistemi, hayvan seslerinin (inek, domuz, at) ses kayıtları.

Kelime çalışması:Evcil Hayvanlar.

Ön çalışma:tekerlemeler okumak, resimlere bakmak.

GCD hareketi

Eğitimci:

İLE Günaydın, açık bir gün geçirin!

Çok dostça yaşıyoruz!

Eğitimci: Bugün sen ve ben köye gideceğiz ama yolumuz değilyakın, o yüzden trenle gideceğiz. Haydi yola çıkalım. Ben bir tren olacağım, siz de benim vagonlarım olacaksınız. Birbiri ardına kalkın ve gidelim. Tu-tu-tu-tu-tu (müzik eşliğinde çocuklar birbiri ardına yürür, öğretmen önde).

Şarkı “Buharlı Lokomotif” (Müzik A. Filippenko, sözler T. Volgina)

(Müzik yönetmeni şarkı söyler, çocuklar da birlikte şarkı söyler)

Lokomotif düdük çaldı

Ve römorkları sürdü -

Çuf çuf, çuf çuf...

Seni uzaklara götüreceğim!

Eğitimci : İşte durak, köye vardık. (Ekrandaki bir köyün görüntüsü).

Çocuklar bir bankta oturuyorlar.

Bakın beyler, birisi bizimle buluşuyor.

Kim diyor ki, yüksek sesle havlıyor,

Efendinin evini koruyor mu?

Bu kim? (Köpek)

Hangi köpek? (Büyük, tüylü)

Bir köpek nasıl havlar? (Yay-vay)

Eğitimci: Dostum, çocuklarımız senin hakkında bir şarkı biliyor (Çocuklar “Bug” şarkısını seslendiriyor. Müzik N. Kuklovskaya, sözler S. Fedorchenko)

İşte köpek Zhuchka,

Kuyruk dalgalı,

Dişler keskin,

Kürk rengarenk.

Vay! Vay!

Eğitimci: beyler bu çığlık atan kim? Bu doğru - bu bir horoz. (Oyuncak bir horozu gösterir).

Bakın horozun nesi var.

Çocuklar: Tarak, gaga, baş, sakal, kanatlar, çok renkli güzel kuyruk.

Eğitimci: Cockerel, çocuklarımız senin hakkında bir tekerleme biliyor.

(Çocuk bir tekerleme okur).

Horoz, horoz,

altın tarak,

tereyağlı,

İpek sakallı,

Pencereden dışarı bakmak

Sana biraz bezelye vereceğim.

Eğitimci: Horoz bezelye gagalamayı çok seviyor ve ben de onu yeni getirdim. (Bir kavanoz fasulye ve bezelye gösterir). Sorun şu ki, her şey karışmış (kavanozda ne olduğunu gösteriyor). Bakın beyler, burada hem fasulye hem de bezelye var. Ve sadece bezelyeye ihtiyacımız var. Horoz için sadece bezelye seçelim.

Çocuklar, üzerinde bezelye ve fasulye bulunan tabakların, ortasında büyük bir tabağın bulunduğu masaya yaklaşırlar, çocuklar bezelyeleri içine alıp fasulyeleri bırakırlar.

Eğitimci: Aferin çocuklar. Kendine yardım et yavru horoz, çocuklar ellerinden geleni yaptılar, her şeyi yaşadılar!

Horoz: Ku-ka-re-ku!

Eğitimci: “Teşekkür ederim” diyen horozdu. Tebrikler!

Bakalım burada başka kimler yaşıyor (eve yaklaşırlar, öğretmen perdeyi açar ve şöyle der):

Kadife pençeler,

Ve pençelerde çizikler var.

Fareleri ustaca yakalarım,

Sütü tabaktan içerim.

Bu kim? (Kedi)

Hangi kedi? (Kabarık, beyaz)

Bir kedi nasıl miyavlar? (Miyav miyav)

Öğretmen: beyler, kedi sizinle oynamak istiyor.

Dinamik duraklatma “Kedi”

Pençelerini kaldır kedi

Kedi patilerini yere koy

Kedi, kedi, dön,

Sonra yere dokun,

Ve karnını ovuştur

Bir-iki-üç, bir-iki-üç.

Eğitimci : Arkadaşlar, bir köpekle, bir horozla, bir kediyle tanıştık. Bunlar evcil hayvanlardır, evin yakınında veya bir kişinin evinde yaşarlar. Evcil hayvanlar insanlara fayda sağlar ve insanlar da onlarla ilgilenir. Köyde başka evcil hayvanlar da var, kimi tanıdığınızı görmek için dikkatlice dinleyin.

Didaktik oyun “Kim Nasıl Bağırır”

Çocuklar cevap verir - ekranda hayvan resimleri belirir.

Yani sen ve ben ziyaret ettik. Neredeydik? Kimi gördük?

(Öğretmenin genellemesi). Ve artık eve dönme zamanımız geldi. Hadi herkesle vedalaşalım ve trene binelim.

Çocuklar tren gibi ayağa kalkıyor, el sallıyor ve şarkıya doğru yola çıkıyorlar:

Lokomotif düdük çaldı

Ve römorkları sürdü -

Çuf çuf, çuf çuf...

Seni anaokuluna göndereceğim!

Çözüm

Doğanın eğitimsel değerinin abartılması zordur. Hayvanlar ve bitkilerle iletişim kuran kişi daha temiz, daha nazik, daha yumuşak hale gelir. Onda en iyi nitelikler uyanır. İnsan, hayvan, bitki; hepimiz doğanın bir parçasıyız ve farklılıklarımıza rağmen onunla tek bir bütün oluşturuyoruz.

Çocukların gerçeği doğru şekilde yansıtan bilgi eksikliği çoğu zaman çeşitli önyargı ve batıl inançların oluşmasına yol açmaktadır. Kavram yanılgıları çoğu zaman çocukların hayvanlara karşı düşmanca tavırlar sergilemesine neden olur. Bu sadece doğaya zarar vermekle kalmaz, aynı zamanda çocukların ruhunu da olumsuz etkiler, onları sertleştirir ve mevcut yanlış anlamaları düzeltmek yeni, doğru olanları oluşturmaktan daha zordur.

Bu nedenle okul öncesi çağındaki çocukların doğa hakkında doğru bilgileri almaları çok önemlidir.

Kaynakça

Andreevskaya, E.G. Okul öncesi kurumlarda çevre eğitimi ve yetiştirilmesi. [Metin] / E.G. Andreevskaya. – M., 2010
Golitsina, N.S. Okul öncesi çocukların çevre eğitimi. [Metin] / N.S. Golitsyn. – M., 2006
Nikolaeva, S.N. Çevresel eğitim genç okul öncesi çocuklar. [Metin] / S.N. Nikolaev. – M., 2004
Ryzhova, N.A. Program “Evimiz doğadır.” [Metin] / N.A. Ryzhova. – M., 2005
Ryzhova, N.A. Okul öncesi dönemde çevre eğitimi Eğitim Kurumları: teori ve pratik. [Metin] / N.A. Ryzhova. – M., 2000

Yulia Safronova
Okul öncesi çocuklarda ekolojik fikirlerin oluşumu

Senin dikkatin sundu deneyim okul öncesi çalışma Açık başlık:

« Okul öncesi çocuklarda ekolojik fikirlerin oluşumu»

Katılımın önemi hakkında konuşan birçok bilim insanı, araştırmacı, yazar, öğretmen ve psikolog tarafından pek çok harika söz söylendi. çocukları doğal dünyaya.

Sukhomlinsky V.A.'nın dediği gibi:

Çevresindeki dünyada çocuğa bir şeyi nasıl açacağınızı bilin, ama öyle bir açın ki, gökkuşağının tüm renkleriyle çocukların önünde hayattan bir parça parıldasın. Her zaman söylenmemiş bir şeyler bırakın ki çocuk öğrendiklerine tekrar tekrar dönmek istesin.”

Günümüzdeki sorunlar çevresel eğitim ön plana çıktı ve buna giderek daha fazla önem veriliyor. Bu sorunlar neden önemli hale geldi?

Bunun nedeni, doğadaki insan faaliyetidir; genellikle okuma yazma bilmeme, yanlış ekolojik bakış açısı savurgan, yıkıcı ekolojik denge.

Doğaya zarar verenlerin ve verenlerin her biri bir zamanlar çocuktu. Bu yüzden rol çok önemli Çocukların çevre eğitiminde okul öncesi kurumlar, erkenden başlayarak yaş.

Okul öncesi eğitim kurumunun öncelikli yönü ekolojikÖğrencilerin gelişimi, böylece bu alandaki çalışma boyunca çözülmesi gereken amaç ve hedefleri belirliyoruz.

tam olarak okul öncesi yaş çevrenin temellerine hakim olmak Bebek doğayı çok duygusal olarak canlı bir şey olarak algıladığı için bilgi en üretken olanıdır. Doğanın çocuk üzerindeki etkisi büyük: Bebeği bir ses ve koku deniziyle, sırlar ve bilmecelerle karşılıyor, onu durduruyor, daha yakından bakmasını ve düşünmesini sağlıyor. Çevreleyen dünyanın güzelliği, doğduğunuz ve yaşadığınız yere bağlılık hissine ve nihayetinde Anavatan sevgisine, kendi yerlerinizin manzaralarına hayran kalma yeteneğine yol açar.

Bu slaytta sundu sistemi uygulama yolları çevresel okul öncesi eğitim kurumunda çalışmak, okuldaki gerekli sorunları çözmek için koşulların yaratılmasıdır. çocukların ekolojik fikirlerinin oluşumu; terfi çevreselöğretmen okuryazarlığı; içerik güncellemesi, formlarçocuklarla çalışma yöntemleri ve yöntemleri; ekolojik ebeveyn eğitimi (yasal öğrenci temsilcileri)

Sorunları çözmek için çevresel güvendiğimiz eğitim programı: "Genç ekolojist"S. N. Nikolaeva.

Anaokulumuzda birçok çalışma yapılıyor. okul öncesi çocukların çevre eğitimi.

Yeterli miktar var metodolojik literatür, didaktik yardımlar, posterler, diyagramlar, tablolar, oyunlar, çocuk kurguİçin çevre dostu çocuklar.

Bilimsel araştırmaların bir sonucu olarak, P. G. Samorukova, S. N. Nikolaev, N. N. Poddyakov, N. A. Ryzhova ve diğer bilim adamları gibi birçok teorisyen ve uygulayıcı, şu sonuca vardı:

Okul öncesi çocukların çevre eğitimi çocuklarda oluşumdurÇevrelerindeki ve tanıdıkları doğal olaylara ve nesnelere karşı özenli tutum okul öncesi çocukluk.

Okul öncesi çocukların çevre eğitimi şunları içerir::

– doğaya karşı insani bir tutumun eğitimi (ahlaki eğitim) ;

– çevresel bilgi ve fikirler sisteminin oluşturulması(entelektüel gelişim);

– estetik duyguların gelişimi (doğanın güzelliğini görme ve hissetme yeteneği, ona hayran olma, onu koruma arzusu).

- katılım çocuklar bitki ve hayvanların bakımı, doğayı korumak ve kollamak için kendilerine uygun faaliyetlerde bulunurlar.

Entegre bir yaklaşımın tüm bileşenleri çevresel koşullarda eğitim okul öncesi kurumlar ayrı ayrı mevcut değildir, ancak birbirine bağlıdır. Böylece, çevremizdeki dünyanın benzersiz olduğunu, bakıma muhtaç olduğunu anlama sürecinde doğaya karşı insani bir tutum ortaya çıkar ve iç mekan bitkilerinin bakımı ve hayvanların bakımı konusundaki pratik faaliyetler sürecinde pekiştirilir.

Sahnede okul öncesiÇocuklukta çevrenin ilk duygusu oluşur barış: Çocuk doğaya dair duygusal izlenimler alır, biriktirir farklı yaşam biçimleri hakkında fikirler. Yani zaten bu dönemde Çevresel düşüncenin temel ilkeleri oluşturulur bilinç, ekolojik kültür.

Ekolojik kültür, kişinin belirli bilgi ve inançlara sahip olduğunu varsayar., faaliyete hazır olma ve makul olanın gerekliliklerine uygun pratik eylemlere sahip olma. Doğaya saygı.

Çocuklarla çalışırken çevresel Eğitimde bütünleşik bir yaklaşım kullanılır, önermek araştırma faaliyetleri, müzik, görsel sanatlar, beden eğitimi, oyunlar, tiyatro etkinlikleri, kurgu okuma, modellik, geziler ile bağımsız etkinlikler düzenleme arasındaki ilişki çocuklar yani yeşillendirmeçeşitli çocuk aktiviteleri.

Çevresel fikirlerin oluşumu tüm eğitim alanlarında gün boyu yapılmaktadır.

Farklı eğitim alanlarının entegrasyonu, çocukların ilk fikirlerini oluşturmakçevreleyen gerçeklik hakkında.

Bölümde Eğitim alanı "Sosyal ve iletişimsel gelişim" Eğlenceli öğrenme durumları düzenliyoruz, oyuncak bebeklerin, tiyatroların ve oyuncakların yardımıyla edebi hikayeleri canlandırıyoruz. Oyunlarda çocuklar edindikleri bilgileri pekiştirirler. Örneğin çocuklar top oynarken tekrar ederler. "Meyveler", "Sebzeler", "Evcil ve yabani hayvanlar", çocuklar oyunu seviyor "Uçuyor - uçmuyor".

11 slayt. Konuşma gelişimi.

Öğretmenler çocuklarla çalışırken edebi eserlerle ilgili çeşitli etkinliklerden yararlanır (yüksek sesle okuma, dramatizasyon, şiir ezberleme, resim yapma, bilmece sorma). Çocukların kendi yazdıkları masallar önemli bir rol oynar. Sınıfta Eğitim faaliyetleri “Doğduğum topraklar, en sevdiğim yerler”Çocuklar sadece şehrimizin manzaralarıyla tanışmakla kalmıyor, aynı zamanda memleketlerinin doğasıyla da tanışıyor, tematik derslerÇocukların memleketlerinde en sevdikleri yerlerde fotoğraf çektirdikleri fotoğraf sergileri düzenleniyor.

12 slayt. Bilişsel gelişim.

İçin çevresel fikirlerin oluşumu Duyusal deneyim büyük rol oynuyor çocuklar. Lütfen aklınızda bulundurun: biçim Doğal nesnelerin rengi, boyutu, kokusu, yüzey karakteri ve diğer özellikleri. Ayrıca "Tedavi ediyoruz" hayvanlar en sevdikleri ikramlarla, her şeyi eşit olarak bölmeye çalışıyorlar.

Slayt 13 Fiziksel Geliştirme.

Çocuklar okul öncesi çocuklar çok aktiftir Bu nedenle olay örgüsüne dayalı açık hava oyunları aktif olarak kullanılmaktadır. Örneğin, oyun "Kırkayak" tanıtıyor çocuklar Oyun bir böceğin özelliklerini, nasıl hareket ettiğini öğretiyor çocuklar Hareket eylemlerinde dikkat ve tutarlılık. Ve kuyruğunuzu yakalamanız gerektiğinde ne kadar neşe ve eğlence var! Temiz havada bayrak yarışları düzenleyerek insanlara temiz havada yürümenin faydalarını hatırlatıyoruz. En sevdiğim aktivitelerden biri çocuklar sağlık yolunda yürüyor, doğa unsurları da burada mevcut, bölgeden toplanan kestane ağaçlarının düztabanlığın önlenmesinde oldukça faydalı olduğu ortaya çıktı.

Sağlığımıza ilgi duyarız, onu desteklemek isteriz doğru beslenme. En sevdiğim karakter Doktor Aibolit sağlıklı beslenmenin faydalarından bahsediyor.

Slayt 14 Kapüşon estetiği. gelişim.

Çocuklar çizimlerinde, uygulamalarında ve modellemelerinde doğa olaylarına ve nesnelere dair en canlı izlenimlerini ortaya koymaya çalışırlar.

Sevgili annelerin tatili için çocuklar, bir fincandaki narin bir lale ve bir çiçek üzerindeki bir kelebek gibi doğanın parçalarını her zaman görebileceğiniz kendi elleriyle el sanatları ve kartlar hazırlarlar. Modellemede çocuklar, hayvanların ve bitkilerin karakteristik özelliklerini ve yapılarını aktarır, ayrıca isimlerini de sabitlerler.

Koşulların oluşturulması 2'ye ayrılabilir bileşenler: İç doğal alan ve dış doğal alan.

İç doğal alan varsayar Her grupta doğanın köşeleri, yaşamla deneme köşeleri ve cansız doğa, pencerede sebze bahçeleri.

Dış doğal alan - sebze bahçesi, çiçek bahçesi, çiçek tarhları, meyve bahçesi, ekolojik iz(yaprak döken ve iğne yapraklı ağaçlar, karınca yolları, kuş kantini)

Gelişimsel dersÇevrenin eğitim ve sağlık amaçlı olarak geliştirilmesi için kullanılması çocuklar doğa ile çalışma ve iletişim becerileri.

Ana özellik yaratılış kesin koşullar yaban hayatı nesnelerinin ortama sokulmasıdır. çocuğun nesne ortamı, hayatının alanına. Anaokulu sahasındaki flora ve fauna çeşitliliği, kapalı doğa alanının uygun organizasyonu okul öncesi kurumlar kalkınmayı oluşturur ekolojik çevre eğitim için gerekli çocuklar. Böyle bir ortamın oluşturulması, gerekli düzeyde tutulması, iyileştirilmesi ve daha sonra kullanılması pedagojik aktivite bir yöntem olarak hareket edebilir çocukların çevre eğitimi.

Gruplar doğayı tanıtan köşeler yarattılar. çocuklar iç mekan bitkileri ile büyümeleri için gerekli koşullar. Doğada gözlemler ve çalışmalar için.

Ekolojik olarak Gelişmekte olan bir ortam, çocukların aktiviteler gerçekleştirebileceği bir yerdir çevresel yönelim. Öğretmen gelişen bir ortamda etkinlikler düzenleyerek inisiyatifi teşvik eder. çocuklar.

Zaten yerleşmiş bir geleneğe göre Şubat ayının sonunda her grubun penceresindeki sebze bahçesi büyüyüp filizlenmeye başlıyor, olay örgüsü kompozisyonları bir peri masalı hissi veriyor. İşte masallardan en sevdiğiniz karakterler, hayvanlar, öğeler gelen el sanatları doğal malzeme ve benzeri.

Çocuklar bitkilerin büyümesini izler, ekilen bitkilerin bakımını yapar, sular ve gevşetirler.

Çalışmada özellikle değerli olan çeşitli koleksiyonlar, Verilişçocuklar ve yetişkinler ortak faaliyetlerde.

Çocuklar, öğretmenleriyle birlikte yürüyüşlerde yaprak ve bitki topluyor, ardından herbaryumlar yapıyor, köşeleri yeni eğitim materyalleriyle dolduruyor.

Çocuğun bilişsel alanını geliştirmek için öğretmenler, amacı hayvanların ve kuşların yaşam alanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek, geliştirmek olan ekosistem modelleri hazırladılar. çocuklar canlı doğaya ilgi. Eğitim vermek çocuklar hayvanlara karşı nazik tutum.

Büyük rol okul öncesi çocuklarda ekolojik fikirlerin oluşumu eğitici oyunlar oynayın. Öğretmenler çalışmalarında eğitsel oyunları kullanırlar. oluşturuluyorÖnemli özellikleri tanımlama yeteneği öğeler"Tahmin et", "Ne konu kendini anlatacak?» . Gelişime yönelik oyunlar çocukların karşılaştırma yeteneği, oluştur, fark et, doğru sonuca var “Benzer - benzer değil”, "Ekstra nedir", "Ne değişti", "Kimin izleri?". Genelleme ve sınıflandırma yeteneğini geliştiren oyunlar öğelerçeşitli kriterlere göre "Kimin neye ihtiyacı var?", “Tek kelimeyle söyleyin”, Dikkati, zekayı, hızlı düşünmeyi geliştirmeye yönelik oyunlar "Uçar ya da uçmaz", "Telefon bozuk", "Var olmayan hayvan (bitki).

Öğretmenler kendi elleriyle öğretim yardımcıları ve oyunlar yaparlar; grupların kart dizinleri vardır çevre oyunları, uyarınca bireysel özellikler çocuklar. Eğitim çalışmalarında materyalin hazırlanması çocukların ekolojik kültürü pekiştirmeye ve netleştirmeye yardımcı olur çocuk performansları Açıklayıcı ve görsel materyallerin yardımıyla doğal olayların algılanmasıyla elde edilen bilginin başarılı bir şekilde genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi mümkündür. çocuklar.

Doğanın köşelerinde çocuk romanları, ansiklopediler var. çocuklar hayvan dergileri, hikaye resimleri çevresel içerik, sürekli güncellenmektedir. Öğretmenli çocuklar ev yapımı yapıyor çevre kitaplarıİçeriğinde çeşitli doğa olaylarıyla ilgili illüstrasyonlar, doğayla ilgili hikayeler ve masallar yer alıyor.

Tanımanın önemli araçlarından biri çocuklarçevreleyen dünyayla birlikte gözlemler vardır.

Herhangi bir gözlem, gerektiren bilişsel bir aktivitedir. çocukların dikkati, konsantrasyon, zihinsel aktivite.

Yürüyüşte gözlemler zenginleşiyor çevredeki dünya hakkında fikirler, biçim doğaya karşı dostane tutum. Öğretmenler öğretiyor çocuklarçeşitli nesneleri ve olayları gözlemlemek; Aynı zamanda sadece planlanan nesneleri ve olayları gözlemlemek gerekli değildir. Hayvanların ve doğa olaylarının gözlemlenmesi rastgele ve beklenmedik olabilir, dolayısıyla bu fırsat kaçırılmamalıdır.

Öğretmenler sürekli olarak çocukların merakını harekete geçirir; şekillendirme doğadaki değişiklikleri fark etme yeteneği (Çocuklarla Noel ağacını ve çam ağacını ziyarete gideriz, büyümedeki değişiklikleri gözlemleriz, bilgiyi açıklığa kavuştururuz iğne yapraklı ağaçlar hakkında çocuklar)

Günlük yaşamda hava durumu gözlemleri sistematik olarak gerçekleştirilir - çocuklar her gün gökyüzünü inceler, yağışın doğasını, rüzgarın varlığını veya yokluğunu kıyafetlerle netleştirir belirlemek sıcaklık ve soğukluk derecesi.

Doğa takvimini doldurmak, gözlemle birleşen bir başka günlük yaşam etkinliğidir. Öğretmen ve çocuklar gözlemler yapılırken düzenli olarak hava durumunu ve yaban hayatının durumunu kaydederler.

Bir diğer takvim türü ise bir bitkinin sıralı büyümesini gösteren çizimlerdir. Bu, yeşilliklerin çimlenmesi için suya dikilmiş bir kavanozun içindeki soğan olabilir; tomurcukların açılmasını ve genç yaprakların açılmasını gözlemlemek için kış sonunda bir vazoya yerleştirilen ağaç dalları; tohumların çimlenmesi, herhangi bir bahçe veya çiçek mahsulünün büyümesi ve gelişmesi. Her durumda, aynı zaman aralığında yapılan çizimler, bitkinin büyüme ve gelişme sırasını, dış yaşam koşullarına bağımlılığını yansıtır.

29-30-31 slayt.

Çocuklar, derslerde edindikleri bilgileri oyun şeklinde bağımsız deneysel etkinliklerle test ederler. Yavaş yavaş, temel deneyler oyun deneyimlerine dönüşür. Oyun güdüsü, bu aktivitenin çocuk için duygusal önemini arttırır.

29. Slaytlarda su ile yapılan deneyler sunuldu, 30. buz deneyleri, 31. – kar deneyleri.

Sonuç olarak deneysel oyunlarda pekiştirilen doğal nesnelerin bağlantıları, özellikleri ve nitelikleri hakkındaki bilgiler daha bilinçli ve kalıcı hale gelmektedir.

için büyük eğitim değeri çevresel oluşumu kültürün emeği vardır doğadaki çocuklar. Ufkunuzu genişletir çocuklar, çeşitli sorunların çözümü için uygun koşullar yaratır. Çocuklar pratikte bitki ve hayvanların durumunun ihtiyaçlarının karşılanmasına bağımlılığını kurar, insanın doğadaki rolünü öğrenirler.

Hayvanların ve bitkilerin yaşamı için gerekli koşulları sağlamak için bir anaokulunun bir köşesinde veya alanında yetişkinlerle bağımsız veya ortak çalışma, çocukların doğayla etkileşimde bulunmanın doğru yollarını ve becerilerini kazanmalarına, yani yaratıcı sürece katılmalarına olanak tanır. . Bireysel belirtiler çocuklar pratik faaliyetlerde - bu onların derecesinin bir göstergesidir Ekolojik kültür ve çevre eğitimi.

Çocuklar başardıklarında sevinç ve gurur duyarlar pozitif sonuçlar doğadaki emeklerinin

Nispeten yeni çevre projeleri okul öncesi çocuklarla yapılan bir çalışma şeklidirÇocukların ve yetişkinlerin araştırma çalışmaları yürüttüğü.

Projelerin amacı hazırlık için koşullar yaratmaktır. Çocuklar ekolojinin temellerini öğrenecek, çocuklarda fikir yaratmak aracılığıyla doğaya karşı dikkatli ve yaratıcı bir tutumun gerekliliği hakkında Farklı türde aktiviteler.

Proje çalışması entegre edilmiştir karakter: Çocuklar sonuçları çizimler, uygulamalar şeklinde özetler ve performanslara ve kutlamalara katılırlar.

Grup öğretmenleri bir dizi proje geliştirdi "Kışın kuşları besle", "Büyücü - Su". Projelerin süresi 1 aydan bir yıla kadar değişmektedir.

Takım çalışması çocuklar onlara çeşitli rol yapma etkinliklerinde kendilerini ifade etme fırsatı verir. Ortak amaç iletişimi ve ahlaki nitelikleri geliştirir.

Biri çevresel formlar eğitim tatil ve eğlencedir. Tatillerin ve eğlencenin rolü, üzerinde güçlü bir etkiye sahip olmaktır. duygusal küre

çocuğun kişiliği. Bu tür tatillerde önemli olan tanıdık müzik parçalarının, şiirlerin, oyunların çoğaltılması veya doğa temalı bilmecelerin tahmin edilmesi değil, önemli olan katılımdır. çocuklar olayları deneyimlemede, farkındalıkta Çevre sorunları anlaşılır çocuklar.

Tatil ve eğlenceye ev sahipliği yapıyoruz "Dünya Günü", "Çiçek Festivali", "Kuş Günü", "Doğayı koruyalım". Eğlence, doğa hakkındaki bilgileri zenginleştirmeyi, eğitmeyi amaçlamaktadır. çocuklar ona karşı dikkatli ve şefkatli bir tutum.

40-41 slayt.

Yerleşik geleneğe göre her yıl anaokulunda yaratıcı eserlerin yarışmaları, sergileri ve fotoğraf sergileri düzenlenmektedir. çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler. (Kristal kış, Altın sonbahar, Memleketim, en sevdiğim yerler, Çocuklar ve doğa, Sonbahar fantezileri ve Doğa Harikaları)

42 -43 slayt.

İçinde çevresel Anaokulumuz kendi adını taşıyan bölge kütüphanesi ile işbirliği içinde eğitim vermektedir. V.V. Veresaev ve Sanat ve Yerel Kültür Müzesi.

Kütüphane ve müze personeli çocuklarla etkinlikler düzenliyor ekolojik doğa(sınavlar, oyunlar, çizim sergileri, yarışmalar, sizi doğayla ilgili sanatsal ve eğitici literatürle tanıştırır, sizi doğduğunuz yerin doğasını ve hayvan dünyasını tanıştırır.

etkileyen önemli faktörlerden biri çevrenin temellerinin oluşturulması bir çocuğun dünya görüşü öğretmenlerin mesleki eğitimidir.

Okul öncesi eğitim kurumu çeşitli uygulamaları hayata geçirdi. öğretmenlerle çalışma biçimleri.

İstişareler, seminerler ve çalıştaylar aracılığıyla eğitimciler doğa tarihi hakkında bilgi sahibi olurlar. çevre bilgisi, programları, yöntemleri tanımak okul öncesi çocukların çevre eğitimi.

Üzerinde çalışmak çevresel Okul öncesi eğitim kurumlarının hemen hemen tüm çalışanları eğitime dâhildir.

Örneğin bir müzik yönetmeni senaryolar geliştirir çevre tatilleri, müzikali seçer dekor Kendinizi doğal dünyaya alıştırmak için eğitim faaliyetleri için.

Bu nedenle, bir eğitim psikoloğu çalışmalarında çeşitli yöntemler kullanır, çocuğun ekolojik kültürüÇalışmada, belirlenen amaç ve hedeflere bağlı olarak değişen, duvarda yer alan bir olay örgüsü kompozisyonu kullanılıyor.

Slayt 47:

Bu slaytta sundu çeşitli şekiller ebeveynlerle çalışmak. Bu: veli toplantıları istişareler, konuşmalar, anketler vb.

Soru çözme okul öncesi çocukların çevre eğitimi Anaokulu öğretmenleri, ebeveynlerle işbirliği, karşılıklı anlayış, iletişim ve topluluk içinde tam teşekküllü, olumlu bir ilişkinin mümkün olduğunu anlıyorlar. çocukta ekolojik kültürün başlangıcının oluşumu.

48-49 slayt.

Ebeveynlerle çalışmalar kademeli ve sürekli olarak yürütülmekte, ortak faaliyetlere büyük önem verilmektedir. çocuklar ve yetişkinler(çevresel etkinliklere katılım, geziler, eğlence). Bu bağlamda öğretmenler kaynaştırma için koşullar yaratmayı amaçlayan öneriler geliştiriyorlar. çocuklar ailede doğaya, ebeveynlere kendilerini ilgilendiren konularda tavsiyelerde bulunun ekolojik doğa; Ebeveynleri ortak yarışmalara, sergilere, el sanatları yapmaya, bebek kitapları yapmaya, koleksiyonlar oluşturmaya, herbaryumlara ve kütüphaneyi yenilemeye dahil ediyoruz.

Öğrencilerin program materyaline hakim olup olmadıklarını kontrol etmek için anaokulu öğretmenleri izleme çalışmaları yapar. Eğitim süreci Uygulanan eğitim programına uygun olarak gerekli beceri ve yeteneklere hakim olma düzeyini yansıtan.

Yapılan çalışmalar sonucunda olumlu sonuçlar alınacağına inanıyoruz. sonuçlar:

– Ekolojik kültürün başlangıcı çocuklarda oluştu;

– oluşturulan nesnelere ve doğal olaylara karşı bilinçli olarak doğru tutum, ekolojik düşünce;

– çocuklar doğayı korumaya yönelik pratik eylemleri öğrenirler;

– zihinsel yetenekler gelişir çocuklar deney yapma, analiz etme ve sonuç çıkarma yeteneğinde kendini gösteren;

– y çocuklar doğayla iletişim kurma ve izlenimlerini çeşitli faaliyetlerle yansıtma arzusu vardı.

Tabii bizim işimiz çocukların çevre eğitimi henüz tamamlanmadı ama sonuçlar zaten ortada. Çocuklar çevreye karşı daha bilinçli hale geldi. Geleneksel ile birlikte formlar işi tanıtmaya çalışıyoruz yeni: yaratmak çevresel anaokulunun topraklarında yol.

Böylece tüm sistem bileşenlerinin birbirine bağlanmasıyla çocukların çevre eğitimi okul öncesi eğitim kurumlarında en etkili öğrenme sonuçları elde edilir Okul öncesi çocukların çevre bilgisi.

İlginiz için teşekkür ederiz!

Çevre eğitiminin ana içeriği, çocukta kendisini çevreleyen doğal olaylara ve nesnelere karşı bilinçli olarak doğru bir tutumun oluşmasıdır. Çocukların doğaya karşı bilinçli olarak doğru tutumu, duyusal algısına, ona karşı duygusal tutumuna ve bireysel canlıların yaşam, büyüme ve gelişme özelliklerine ilişkin bilgisine dayanır.

Bir yetişkin, çocuğun etrafındaki doğal dünyayı keşfetmesine ve ona aşık olmasına yardımcı olmalıdır. Küçük yaşlardan itibaren çocuğu doğal dünyayla tanıştırmak, onun hakkında canlı, duygusal, canlı izlenimler ve güvenilir fikirler edinmesine yardımcı olmak gerekir.İlk izlenimlerin yeniliği ve parlaklığı ömür boyu kalır .

Bir çocuk doğa sevgisini öncelikle anne ve babasından öğrenir. Bir yetişkinin zevk, sevinç, şaşkınlık, hayal kırıklığı ifade eden duygularının etkisi altında çocuk, kırık bir ağaçla, aç bir hayvanla belirli bir şekilde ilişki kurmayı öğrenir.

Evde yeşil dünya

Yetişkinlerin etkisi altında çocuklarda bitkilerin güzelliğinin algılanması, onların canlı olarak anlaşılması gelişir. Evinizde açan çiçekler olduğundan emin olun ev bitkileri. Bakımlarıyla ilgili olarak bitkilerin durumuna dikkat edin: “Bitki güzeldir çünkü onu sularız.” Çocuğun bitki yaşamının suya, ısıya ve ışığa bağlı olduğunu anlamasına yardımcı olmalıyız.

Çocuğunuza bakmayı ve görmeyi öğretin, hayran kalın, canlı görüntülerin ortaya çıkmasını teşvik etmeye çalışın. Çiçekli bir bitkinin nasıl göründüğünü odanın farklı yerlerinde tek başına veya diğer nesnelerle birlikte gösterebilirsiniz. Bir nesnenin ilginç tekrarlanan gözlemleri, çocuğa yakından bakmayı, bitkide neyin değiştiğini fark etmeyi, bitkinin büyüdüğü için değiştiğini, canlı olduğunu anlamayı öğretir.

Böylece, bir çocuğun evde yeşil krallıkla tanışması, "yeşil arkadaşların" hayatına ilişkin ilk fikirleri oluşturur ve bitkilere karşı insani bir tutumu teşvik eder.

İyi arkadaşlar

İyi arkadaşlar - hayvanlar her zaman bir çocuğun dikkatini çeker. Yetişkinler hayvanları tanımanıza ve onlara özen ve dikkatle davranmayı öğretmenize yardımcı olur. Çocukların erken çocukluktan itibaren hayvanlara karşı ilgi ve sevgisini uyandırmak, onlara karşı doğru tutumu geliştirmek, ahlaki ve estetik duyguları geliştirmek ve etkili bir konum oluşturmak (yardım etmek, acımak, ilgilenmek) anlamına gelir. Çocuklarda hayvanlara karşı duyarsız muamelenin, duyarsızlığın veya zulmün herhangi bir belirtisinin önlenmesi çok önemlidir.

Bütün çocuklar gerçek arkadaşlarıyla oynamayı sever. Hayvanlarla oynayabilirsiniz ve oynamalısınız. Ama şiddet yok! Oyun her ikisi için de eğlenceli olmalıdır (top, yay vb. ile). Çocuklara şiir okunması tavsiye edilir. kısa hikayeler bir kedi hakkında, bir köpek hakkında, birlikte şarkılar söyleyin, resimlere bakın.

Yürüyüşe çıktık

Doğa nedeniyle görünümünü değiştirir mevsimsel değişiklikler. Yılın farklı zamanlarındaki renkler ve boyalar çocukların ilgisini uyandırarak duygusal alanı etkileyerek kendi doğalarına karşı nazik ve şefkatli bir tutumun temellerini atar. Yetişkinlerin görevi, çocuğun doğal olaylar dünyasına olan ilgisini uyandırmaktır. İsimlerin bolluğuna kapılmayın - bu, beyin ve hafıza üzerinde gerçek gelişim için hiçbir şey sağlamayan anlamsız bir yüktür. Ancak çömelen bebek emekleyen böceği dikkatlice izliyorsa, bu önemlidir! Bu onu geliştirir. Onu aceleye getirmeyin, bırakın kendi izlenimini oluştursun. Önemli olan bebeğin daha fazla izlenim biriktirmesidir. Gelecekteki bağımsız sonuçlar için gereklidirler.

Bir çocuğu, doğal olayların güzelliğinin çeşitliliğine dair canlı izlenimlerle zenginleştirmek, onlara akranlarını, hayranlıklarını ve hayranlıklarını öğretmek, merak ve gözlem göstermeyi öğretmek, çevredeki doğayı - evimizi - korumak ve önemsemek asil bir görevdir yetişkinlerin!

Çocuklarda ekolojik fikirlerin gelişimi. Erken okul öncesi çağdaki çocuklarda temel ekolojik fikirlerin oluşumu

1.2 Formasyonun özellikleri ekolojik fikirlerçocuklarda Erken yaş

İndirmek:

Ön izleme: