Evde bir çocukla konuşma terapisi dersleri. Çok faydalı bir kitap - Elena Kosinova: Konuşma terapistinden dersler

Günümüzde bu konuyu önemseyen birçok ebeveyn kapsamlı gelişme bebeğim, yetkin yazma ve okuma becerilerinin oluşumunun normal yollarla kolaylaştırıldığı biliniyor konuşma gelişimiçocuk. Derslere başlamadan önce, telaffuzdaki eksiklikleri bulmak için bebeğin konuşmasını incelemek gerekir.

Bu yaştaki bir çocuğun özellikleri şunlardır:

1. 5 yaşına geldiğinde bebek, tıslama sesleri ve "R", bazen de telaffuz etmekte zorluk çekebileceği "L" sesi dışında tüm konuşma seslerinde ustalaşabilmelidir.
2. Çocuğun kelime dağarcığının 5-7 kelimelik bir cümle oluşturabilmesi için yeterli kelime kaynağına sahip olması gerekir.
3. Çocuk kelimeleri tekil ve çoğul olarak kullanabilmelidir.
4. Çocuk bir nesneyi niteliklerine dikkat çekerek tanımlayabilmelidir.
5. Diyalog yürütme yeteneği, bu yaştaki çocukların karakteristik normlarından bir diğeridir. Bir yetişkinle iletişim kurarken konuşması sadece ebeveynler için değil yabancılar için de anlaşılır olmalıdır.
6. Çocuk hızlı bir şekilde adını, soyadını, yaşını, ebeveynlerinin adlarını, yakınlarda yaşayan hayvanların adlarını söylemelidir.

Eğer çocuk yukarıdakilerden herhangi birini nasıl yapacağını bilmiyorsa, katılmaktan fayda görecektir. konuşma terapisi seansları. İnce motor becerileri geliştirmeyi, kelime dağarcığını zenginleştirmeyi, hava akışını geliştirmeyi ve tabii ki bozulmuş ses telaffuzunu düzeltmeyi hedefleyecekler.

Özel konuşma terapisi merkezleri konsültasyonlar ve dersler bir konuşma terapisti tarafından yürütülür. Ancak yaptığı iş ucuz değil. Ancak evde bebeğiyle ders çalışma fırsatı bulan ebeveynler bu zamanı verimli bir şekilde geçirebilecekler. Üstelik rahat bir ev ortamında çocuk kendini daha rahat hisseder: Bir yabancıyla iletişimden kaynaklanan gereksiz stres olmaz.

Evde konuşma terapisi dersleri

Annelerin yardımına çeşitli edebiyatlar geliyor.

Evde kullanabileceğiniz kitaplardan biri de N.E. Teremkova'nın yazdığı “5-7 yaş arası özel gereksinimi olan çocuklar için konuşma terapisi ödevi”dir. Bu görevler 5 yaşın altındaki çocuklara sunulabilir.

İki yazarın daha kılavuzlarını kullanmanızı öneririz - Bardysheva T.Yu. ve Monosova E.N. Eğitimcilere ve ebeveynlere çocukların gelişimi için tasarlanmış çok sayıda fayda sunarlar. yaz çağı.

Ev ödevinin başarılı olması için bazı kurallara uymanız gerekir:

• Tüm dersler şu şekilde yapılmalıdır: oyun formu böylece çocuk olup biten her şeyden büyülenir ve aynı zamanda yapılan egzersizlerin gerçek anlamını da anlamaz.
• Derslerin süresi sınırlı olmalıdır. Başlangıçta 3-5 dakika, sonra 15-20'ye çıkarın.
• Miktar oyun aktiviteleri Günde yaklaşık 2-3, böylece malzeme daha hızlı emilecektir.
• Çocuğunuzu her başarısı için övün, destekleyin tür kelimeler. “Yanlış” kelimesini kullanmayın; çocuk içine kapanabilir ve artık iletişim kuramayabilir.
• Çocuğun yorgun olmadığı saatlerde ders yapmak daha iyidir. En iyi zaman bu amaçla - kahvaltıdan sonra ve öğleden sonra uykusundan sonra.
• Bir çocukla konuşurken yüzünü ona çevirin ve tüm sesleri net bir şekilde telaffuz edin. Unutmayın siz bir rol modelisiniz.
• Bir görevi tamamlarken belirli doğa olaylarıyla tanışırsanız, bunu bu olayların karakteristik olduğu bir zamanda yapmanız gerekir (kışın - kış olaylarını incelemek, yaz - yaz olaylarını incelemek).

Ev ödevinin aşamaları

Evde ders yürütme prosedürünü açıklayalım:

• Parmak jimnastiği.
• Artikülasyon organları için jimnastik.
• Onomatopoeia, işitme gelişimi, logoritmik oyunlar.
• Konuşma gelişimi, kelime dağarcığının yenilenmesi.

Ev egzersizlerinin her aşamasına sırasıyla bakalım.

Parmaklar için jimnastik

İnsan eli ile beyin arasında güçlü bir ilişki olduğu bilinmektedir. Bu nedenle ellerimizle küçük hareketler yaparak beyin korteksinin bölgelerini eğitiyoruz. Peki, bu hareketler konuşmayla birleştirilirse bu tür egzersizlerin faydaları çok daha büyük olacaktır.

Ebeveynler, bebekleriyle parmak jimnastiği yaparken, onlardan sadece herhangi bir hareket yapmalarını istemekle kalmamalı, aynı zamanda çocukla birlikte kısa şiirler, sözler, şarkılar öğrenmeli ve tekrar etmelidir.

Parmaklar için çok çeşitli egzersiz seçenekleri vardır. Kitapçılarda motor becerilerin geliştirilmesine yönelik tüm egzersiz setlerini içeren çok sayıda literatür bulabilirsiniz. Bu yayınlardan her anne yararlanabilir.

Genel olarak ince motor becerilerin gelişimine katkıda bulunan bir dizi hareket tanımlanabilir:

• bir avuç içi diğeriyle okşamak;
• diğer elinizle bir elinizin parmaklarına masaj yapın;
• başparmağın diğer parmaklarla hizalanması;
• İki kalemin parmaklarını birbirine hizalamak.

Oynamak " sihirli çanta", annemin içine mısır gevreği döktüğü. Her torba aynı türde tahıl veya farklı bir tahıl içerebilir. Genellikle karabuğday, bezelye, fasulye ve pirinç kullanılır.

Çocuğun küçük ve büyük kapanımlara parmaklarıyla dokunması istenir. Tahıl kullanmak için başka bir seçenek: sadece bir tabağa karıştırın farklı şekiller ve bebekten bunu çözmesini isteyin.

Bu videoda temel egzersizler gösterilmektedir:

Artikülasyon jimnastiği

Bu egzersizler artikülatör aparatın kaslarını güçlendirmeyi ve hareket aralığını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Daha sonraki herhangi bir ses üretiminden önce artikülasyon egzersizleri yapılır.

Egzersizler dinamik ve statik olarak ikiye ayrılır.İlki yaparken dil ve dudaklar bir takım egzersizler yapar, yani sürekli hareket ederler. İkinciyi gerçekleştirirken, eklemlenme organları belirli bir pozisyonu "almalı" ve onu birkaç saniye tutmalıdır. Bu tür egzersizler çocuk için daha zordur, çocuğa bunu yapmayı öğretmek önemlidir.

Her çocuğun her zaman yapabileceği farklı egzersizler vardır. Sadece aparatın tüm kaslarının hareketlerinin gelişmesine katkıda bulunurlar.

Çocuğun iyi telaffuz edemediği bir sesi telaffuz ederken gerekli olan kasları "hazırlayan" egzersizler vardır.

Egzersizler arasında aşağıdakiler yer almaktadır:

• dil kaslarını geliştirmek ve güçlendirmek;
• dudak kaslarının gelişimi ve güçlendirilmesi;
• yanak kaslarının gelişimi ve güçlenmesi için;

İşte bu egzersizlerden bazıları:

"Gülümsemek." Gülümserken dudaklarınızı güçlü bir şekilde uzatın ancak dişleriniz görünmemelidir. Bir gülümsemeyi 30 saniye boyunca tutun.

"Çit". Dişleriniz görünecek şekilde güçlü bir şekilde gülümseyin, gülümsemenizi sürdürün.

“Yaramaz dili cezalandıralım.” Ağzınızı hafifçe açın, dilinizi alt dudağınıza yerleştirin ve dudaklarınızla tokatlayarak “beş-beş-beş...” deyin.

"Tüp". Ağzınızı açın, dilinizi dışarı çıkarın ve yan kenarlarını tüp şeklinde yukarı doğru bükmeye çalışın, 30 saniye bu pozisyonda tutun.

"Reçeli yalayalım." Yavaşça, dili kaldırmadan, önce üst dudağı köşeden köşeye yalayın, ardından işlemi alt dudakla tekrarlayın.

"Saat tik-tak." Gülümseyin, ağzınızı hafifçe açın, ardından dilinizin ucunu kullanarak ağzınızın köşelerine tek tek dokunun.

“Dişlerimizi fırçalıyoruz.” Gülümseyin, ağzınızı hafifçe açın, ardından dilinizin ucuyla yeterince bastırarak alt sıra dişlerin içlerini fırçalayın (7-10 kez). Aynı egzersizi üst sıradaki dişlerle tekrarlayın (7-10 kez).

"Sallanmak". Gülümseyin ve ağzınızı geniş açın. Daha sonra dilin ucunu alt sıra dişlerin arkasına “bir” kadar indirin ve üst sıradan “iki” kadar kaldırın. Tekrarlayın – 4-5 kez.

Sadece talep üzerine değil, egzersiz yapmak daha iyidir. Bebeğinizin ilgisini çekin. Onu büyülü bir diyara geziye davet edin. ana karakter- dil. Birlikte hayal edin; bu aktiviteler çocuğunuza pek çok fayda sağlayacaktır.

Unutmayın, eklemlenme organlarını geliştirmeye yönelik tüm egzersizler ayna karşısında yapılmalıdır.Çocuk sadece dilinin nerede olduğunu ve süngerlerin ne yaptığını hissetmekle kalmamalı, aynı zamanda tüm bunları da görmelidir.

Temel egzersizler aşağıdaki videolarda gösterilmektedir.

Fonemik işitmenin gelişimi

Çocuk kendi başına konuşma becerisine sahip olmadığından, etrafındakilerden gelen sesleri algılayarak konuşabildiğinden, yakın çevrede yaşayan insanların da doğru konuşması gerekir.

Ayrıca çocuğun konuşmasının gelişim aşamasında olan çevresindeki insanlar da onun gelişiminde büyük rol oynayabilir. Pek çok kulak geliştirme faaliyeti onomatopoeia'ya dayanmaktadır.

Evde bebeğinizle hangi egzersizleri yapabileceğinize bakalım:

• Hangi nesnenin çaldığını tahmin edin. Yetişkin çocuğu ses çıkarabilecek nesnelere bakmaya davet eder. Nasıl çaldıklarını gösterir. Daha sonra ses çıkaran bir nesneyi (davul, kaşık, bardak) arkasına saklar ve çocuktan neyin çaldığını tahmin etmesini ister.
• Sesin nereden geldiğini tahmin edin. Yetişkin, çocuğun arkasında odanın içinde hareket eder ve zili farklı yerlerde çalar. Çocuk zil sesini duyduğu yeri eliyle göstermelidir.
• Hayvanların çıkardığı sesleri taklit etmek. Bu alıştırmayı tamamlamak için olay örgüsü ve konu resimlerinin kullanılması tavsiye edilir. Hayvana bakıp nasıl ve nerede yaşadığını tartışabilirsiniz. Ve çıkardığı sesi söyleyin. (Kurbağa, arı, kedi vb.)
• Günlük seslerin taklidi. Egzersiz, farklı nesnelerden duyduğumuz tekrarlanan seslere dayanmaktadır. (su damlıyor: KAPP-KAP, tren hareket ediyor: TU-TU vb.)

Logoritmik egzersizler işitme ve ritim duygusunun gelişiminde önemli rol oynar. Bunlar hareket, konuşma ve müziği birleştiren egzersizlerdir. Çocuk bu tür aktiviteleri gerçekten seviyor. Bir yetişkin çocuğun hareketlerini gösterir ve kelimeleri telaffuz eder, bunların hepsi iyi seçilmiş müzik eşliğinde yapılır. Bu konuda en önemli şey önceden hazırlık yapmaktır. Sonuçta bir yetişkin sürekli kelime hataları yaparsa ders nasıl ilginç olur?..

Konuşma gelişimi

Bir çocuğun konuşmasının gelişimi üzerinde çalışmak iki alanı içerir:

1. Çocuğun çevredeki nesneler ve olaylar dünyası, insanlar arasındaki ilişkiler hakkındaki fikrini açıklığa kavuşturduğu kelime çalışması.
2. Gelişim Gramer yapısı dil – çocuk kelimeleri doğru biçimde kullanmayı ve doğru cümleler kurmayı öğrenir.

Kelime çalışması aşağıdaki sorunları çözer:

• çocuğun kelime dağarcığında yer alan kelimelerin anlaşılmasını netleştirmek;
• kelime dağarcığını yeni kelimelerle zenginleştirmek;
• bağımsız konuşmada yeni kelimeler kullanma becerilerini geliştirmek.

Çocuk ustalaşır Dünya ve bu çalışmanın onun için ilginç ve faydalı olabilmesi için inşaat kitleri, oyuncaklar, çocuk kitapları, konu ve konu resimlerinden yararlanmak gerekiyor.

Yazarlar Olga Gromova ve Galina Solomatina tarafından evde konuşma geliştirme derslerinde kullanılmak üzere geliştirilen gösteri materyalini tavsiye etmek isterim. Çocuklar için anlaşılır ve ilgi çekici olacak net ve parlak resimlerle resimlerle sunulmaktadır.

Unutmayın, bir resimle çalışırken çocuğun nesnenin niteliğini ifade edecek kelimeleri bulabilmesi için soruyu doğru sormak gerekir.

Bu kelimenin konuşmada kullanılamayacağını anlamak önemlidir. Bu amaçla yeni kelimelerin diğer tanıdık kelimelerle birlikte tekrarlanması gerekir. Örneğin, Surikov'un "Kış" şiirini okurken çocuktan "kabarık" kelimesinin başka ne olarak adlandırılabileceğini düşünmesi istenir: bir kedi yavrusu, bir havlu. Çocuk, tanıdık kelimelerle birlikte tekrarlayarak onu bağımsız konuşmada kullanmaya başlar.

Çalıştığınız materyal çocuğun yaşına uygun olmalıdır. 4 yaşında bir çocuk için "Ryaba Hen", "Kolobok" ve diğerleri masalları olabilir. Bir peri masalı iyi olan her şeye sempati duymayı teşvik eder, hem konuşmanın gelişimi hem de ahlaki eğitim için gereklidir.

Peri masallarını okumaya parlak resimlerin gösterimi eşlik etmelidir. Okuduğunuzu güzel bir karikatürle pekiştirmek güzel. Bu peri masalının izlenimini derinleştirecektir.

Beş yaşında bir çocuktan nesnelerin özelliklerini karşılaştırması, genelleme yapması (sebzeler, meyveler) ve referans sözcükleri (kız, orman, sepet) kullanarak cümleler kurması istenebilir. Malzeme sabittir didaktik oyunlar, atasözleri ve tekerlemeler bu konuda çok yardımcı oluyor.

Çocuğa sunulan konuların örnek bir listesi:“İnsan vücudunun parçaları”, “Giysi”, “Mevsimler”, “Sebzeler, meyveler ve meyveler”, “Ev ve parçaları”, “Mobilya”, “Hayvanlar”, “Ulaşım” ve diğerleri.

Konuşmanın dilbilgisel yapısının gelişimi, kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi, tutarlı konuşmanın oluşması ile gerçekleşir. Çocuklar çoğu zaman isimleri büyük/küçük harfe ve sayıya göre değiştirirken hatalarla karşılaşırlar (çizme, kalem, kedi yavrusu, kaz yavrusu yok). Çocuğunuzla bireysel ders yürütürken dikkat etmeniz gereken bu zorluklardır.

İşte çocukla yapılan bazı egzersiz türleri:“Bir çoktur” (eller ve eller), “Sana ne göstereceğim?” (Çiçekler, lamba) “Kime - ne? (köpek kemiği), “Kim neyi yiyor?” (inek - çimen), "Sevgiyle adlandırın" (kedi - kedi, yüzük - yüzük), "Kelimeyi ikiye bölün" (uçak - kendi kendine uçar), "Kim o ve hangisi?" (yuvarlak, tatlı elma), “Bu kimin kısmı?” (tilkinin tilki kuyruğu vardır), "Dün - Şimdi" (dün parka gittim, şimdi bir oyuncak bebekle oynuyorum) ve diğerleri.

Bugün mağaza raflarında, bir çocukta tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik evde kullanılabilecek egzersizleri ve etkinlikleri detaylandıran çok sayıda literatür bulabilirsiniz.

Unutmayın, çocuk büyüyor ve yakında birinci sınıfa gidecek. Ve okuldaki çalışmalarının başarısı, konuşmasının ne kadar iyi oluşturulduğuna bağlıdır. 4 ila 7 yıl arasındaki süre, konuşmanın gelişimi ve düzeltilmesi için en uygun dönemdir.

Gelişiminin bu aşamasında bebeğinizle mümkün olduğunca fazla zaman geçirin ve böylece çocuğun gelecekteki başarısı için güçlü bir temel oluşturacaksınız.

Aşağıdaki videoda konuşma terapisi seansının bir örneğini görebilirsiniz.

ÖNSÖZ:

Koleksiyon, küçük çocuklarda konuşma bozukluklarının düzeltilmesine yöneliktir okul yaşı. Sözcüksel materyal yapısal olarak şu şekilde yerleştirilmiştir: İhlalleri düzeltmeye yönelik alıştırmalar Sözlü konuşma, yazılı konuşma bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesine yönelik egzersizler, kaba ve ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik egzersizler.

Koleksiyonun eğitim ve konuşma terapistleri için yararlı olacağını umuyoruz. tıbbi kurumlar, eğitimciler, çocuklarla bir konuşma terapistinin talimatları üzerinde çalışan ebeveynlerin yanı sıra bağımsız okuma için çocuklar

Konuşma bozukluklarını düzeltmeye yönelik egzersizler :

Ses telaffuzunun net olması için güçlü, elastik ve hareketli konuşma organlarına - dil, dudaklar, yumuşak damak - ihtiyacınız vardır. Konuşma organlarını geliştirmeyi amaçlayan jimnastiğe artikülasyon denir. Artikülatör jimnastiğin amacı, artikülatör aparatın organlarının tam teşekküllü hareketlerini ve belirli pozisyonlarını geliştirmektir. Artikülatör jimnastik, çocuklarda geliştirilen becerilerin pekiştirilmesi için her okuryazarlık, yazma (ve diğer konularda) derslerinde düzenli olarak yapılmalıdır. Günde 3-4 defa 3-5 dakika yapmak daha iyidir. Çocuklara aynı anda 2-3'ten fazla egzersiz yapılmamalıdır.

Artikülasyon aparatının geliştirilmesine yönelik alıştırmalar

Alıştırma No. 1 “Dil için Egzersiz” (artikülasyon aparatının eğitimi)

Öğretmen çocukların önünde durur, uygun kelimeleri söyler ve çocuklar anlatılan eylemleri gerçekleştirir. Öğrenciler önce izler, sonra tekrar ederler.

Dil yürüyüşe çıkmak üzere:

(ağzı açık)

Yüzünü yıkadı

(üst dişlerinizin üzerinden hızlıca geçmek için dilinizin ucunu kullanın)

Saçımı taradım,

(Dilinizi üst ve alt dişlerinizin arasında birkaç kez gezdirin, öne doğru yapıştırın ve geriye saklayın)

Yoldan geçenlere şöyle bir baktı:

(dilinizi dudaklarınızın üzerinde gezdirin - “yalayın”)

Sağa sola döndü,

(dili belirtilen yönde çevirin)

Düştüm, tırmandım,

(dilinizi aşağı indirin ve yukarı kaldırın)

Bir kez - ve ağzında kayboldu.

(dili ağzında gizle)

Egzersiz No. 2 “Kurbağa”.

Sanki sesi sessizce söylüyormuş gibi dudaklarınızı bir gülümsemeyle tutarak ve. Ön üst ve alt dişler açığa çıkar.

Kurbağalar dudaklarını doğrudan kulaklarına doğru çekmeyi gerçekten severler.

Gülümserler, gülerler ve gözleri tabak gibidir.

Komik kurbağalar gibi dudaklarımızı doğrudan kulaklarımıza çekiyoruz.

Çekip durdurdular. Ve hiç de yorgun değilim!

Egzersiz No. 3 “Fil”.

Sanki sessizce u sesini söylüyormuş gibi dudakları bir tüple öne doğru uzatmak.

Bir fili taklit ediyorum -

Gövdemle dudaklarımı çekiyorum.

Ve şimdi onların gitmesine izin veriyorum

Ve onu yerine geri koyuyorum.

Egzersiz No. 4 “Fil Kurbağası”.

Alternatif dudak pozisyonları: bir gülümsemeyle - bir tüple. Egzersiz ritmik olarak sayılarak yapılır.

Kurbağa gibi dudaklarımı kulaklarıma kadar uzatacağım.

Ve şimdi ben bir bebek filim, bir hortumum var.

Egzersiz No. 5 “Balık”.

Ağzın geniş açılıp kapanması sakin. Egzersiz ritmik olarak sayılarak yapılır.

Egzersiz No. 6 “Salıncak”.

Ağız tamamen açık, dudaklar bir gülümsemeyle. Dilin konumunu ritmik olarak değiştiriyoruz: 1) dilin ucu üst kesici dişlerin arkasında; 2) alt kesici dişlerin arkasındaki dilin ucu. Çene değil, yalnızca dil hareket eder!

Salıncakta yukarı, aşağı, yukarı, aşağı sallanıyorum.

Ve yükseldikçe yükseliyorum, yukarı, aşağı, yukarı, aşağı.

Alıştırma No. 7 “Saat”.

Ağız hafifçe açık, dudaklar bir gülümsemeyle gerilmiş. Dilin ucu dönüşümlü olarak ağzın sol ve sağ köşelerine dokunur. Egzersiz ritmik olarak sayılarak yapılır. Çene hareket etmiyor!

Tik-tak, tik-tak, saat böyle işliyor.

Egzersiz No. 8 “Spatula”.

Ağız hafifçe açık, dudaklar bir gülümsemeyle gerilmiş. Geniş, rahat bir dil alt dudağa dayanır. Bu pozisyon 5-10 saniye tutulur. Dil gevşemek istemiyorsa üst dudağınızla hafifçe vurarak şöyle diyebilirsiniz: beş-beş-beş.

Dil geniş ve pürüzsüzdür, bu da bir kürek kemiğine neden olur.

Ve aynı anda sayıyorum: bir, iki, üç, dört, beş...

Egzersiz No. 9 “İğne”.

Ağız hafifçe açık, dudaklar bir gülümsemeyle gerilmiş. Dar, gergin dilinizi ağzınızdan çıkarın. 5-10 saniye basılı tutun.

Dili öne doğru çekiyorum, yukarı çıkıyorum ve enjekte ediyorum.

Egzersiz No. 10 “Spatula-iğne”.

Alternatif dil konumları: geniş-dar. Egzersiz ritmik olarak sayılarak yapılır.

Dil bir spatula gibi uzanır ve hiç titremez.

Daha sonra bir iğne kullanın ve dili ucuyla çekin.

Egzersiz No. 11 “Slayt”.

Ağız tamamen açık, dudaklar hafifçe gülümsüyor. Dilin ucu alt dişlerin üzerindedir, dilin arkası kavislidir. 5-10 saniye basılı tutun. Daha sonra üst ön dişler hafif bir baskıyla dilin arkası boyunca ortadan uca doğru çekilir.

Artık dilimizin arkası bizim için bir tümsek haline gelecektir.

Hadi tepe, yukarı çık! Tepeden hızla aşağı ineceğiz.

Dişler tepeden yuvarlanıyor.

Jimnastik yapma sürecinde çocukta olumlu bir duygusal ruh hali yaratmayı unutmamak önemlidir. Ona egzersizi yanlış yaptığını söyleyemezsiniz - bu, hareketi yapmayı reddetmeye yol açabilir. Çocuğa başarılarını göstermek ("Görüyorsunuz, diliniz zaten geniş olmayı öğrendi"), cesaretlendirmek ("Sorun değil, diliniz kesinlikle kalkmayı öğrenecek") daha iyidir.

Konuşma gelişimi için alıştırmalar.

1 numaralı egzersiz. “Kelimeleri adlandırın” (işitsel farklılaşmanın gelişimi için).

Görev No.1.

“A sesiyle başlayan mümkün olduğunca çok kelime söyleyin” (T, O, R, K, vb.).

Görev No.2.

“P sesiyle biten mümkün olduğunca çok kelime söyleyin” (I, O, S, L, vb.).

Görev No.3.

“Ortasında L sesi bulunan mümkün olduğunca çok kelime söyleyin” (N, E, G, B, F, vb.).

2 numaralı egzersiz. “Alkış-alkış” (kelimelerin ses analizinin öğretilmesi).

Bu alıştırmada ayrıca birkaç görev seçeneği vardır.

1. “Şimdi size kelimeler söyleyeceğim ve S sesiyle (V, O, G, D, W vb.) başlayan bir kelime duyduğunuz anda hemen ellerinizi çırpacaksınız.”

Seçenek: Çocuğun, kelimenin bittiği sesi veya kelimenin ortasındaki sesi "yakalaması" gerekir.

Kulübe, kedi, şapka, tilki, yol, böcek, pencere, yumru, tabak, ekmek, yağmur, ıhlamur, lamba, nehir, saç vb.

2. "Şimdi size kelimeleri anlatacağım ve K sesini içeren bir kelimeyi duyduğunuz anda ellerinizi bir kez çırpın. Kelimede G sesini duyarsanız ellerinizi iki kez çırpın."

Egzersize yavaş bir tempoda başlamak ve yavaş yavaş hızı artırmak daha iyidir.

İnek, jöle, dağ, vizon, gitar, çizme, orospu, el, yakalanma, itilme vb.

Bu alıştırma aynı zamanda çocuğunuzun tepkisinin nasıl olduğunu kontrol etmenize de yardımcı olacaktır.

3 numaralı egzersiz. “Kelimeyle oynamak” (kelimenin ses şeklini öğretmek).

Görev No.1.

“Kurbağa, bayrak, masa vb. kelimelerle aynı sesle başlayan/biten bir kelime bulun.”

Görev No.2.

““Işın”, “güç”, “kanepe” vb. sözcüklerdeki ilk/son sesi adlandırın.”

Görev No.3.

“Tüm sesleri “gökyüzü”, “bulut”, “çatı” vb. sözcüklerle sırayla adlandırın.”

Görev No.4.

“Balık sözcüğündeki hangi ses ikinci, dördüncü, birinci, üçüncüdür? (sandalye, halı, deniz kabuğu, bulut) vb.”

4 numaralı egzersiz. "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon".

"Şiirini dikkatle dinle.

Ağaçta kim oturuyor? Balina.

Kim okyanusta yüzer? Kedi.

Bahçede ne büyüyor? Kanser.

Su altında kim yaşıyor? Haşhaş.

Kelimeler birbirine karıştı!

"Bir-iki" komutunu veriyorum

Ve sana emrediyorum

Herkesi yerine koyun."

Çocuğunuza sorun: "Hangi kelimeler karışmış? Neden? Bu kelimeler birbirine nasıl benziyor? Nasıl farklılar?"

Çocuğunuza küçük bir ipucu verebilirsiniz ama asıl önemli olan, onu tek bir sesin bir kelimenin anlamını tamamen değiştirebileceği fikrine yönlendirmektir.

5 numaralı egzersiz. "Yeni bir kelime bul."

Ödev: "Şimdi size bir kelime söyleyeceğim ve siz de içindeki ikinci sesi değiştirerek yeni bir kelime elde etmeye çalışın. Örneğin: ev dumandır."

Değiştirilecek kelimeler: uyku, meyve suyu, içti, tebeşir.

İlk sesi değiştirecek kelimeler: nokta, yay, vernik, gün, pedal, düzen.

Son sesi değiştirecek kelimeler: peynir, uyku, dal, gelincik, dur.

6 numaralı egzersiz. "Daire".

Çocuğunuz yazamıyorsa işinize yarayacaktır.

Ödev: "Şimdi birkaç kelime yazacağız ama harflerle değil, daire şeklinde. Kelimede kaç ses var, o kadar çok daire çizeceksin. "Gelincik" kelimesini söyle. Kaç daire çizeceksin? Üç .”

Örnek: MAK - 000

Dikkat: Alıştırma için kelimeleri seçerken, içlerindeki ses sayısının harf sayısıyla eşleştiğinden emin olmaya çalışın. Yani "at" kelimesinde 4 harf ve üç ses vardır - [k - o - n "]. Bu tür sözler çocuk için zorluklara neden olabilir.

Dikte edilecek kelimeler: çimen, kağıt, kalem, topuz, sopa, papatya, yıldız, çam, telefon, tablet.

7 numaralı egzersiz. "Daha uzun, daha kısa."

Ödev: "Şimdi kelimeleri karşılaştıracağız. Aynı anda iki kelime söyleyeceğim ve hangisinin daha uzun olduğuna siz karar vereceksiniz. Sadece kelimeleri karşılaştırmanız gerektiğini, anlamlarını değil, unutmayın. Bir kelimenin ne olduğunu biliyorsunuz. bir şey değil. Mesela "burun" kelimesi. Söyleyebilirsin, yazabilirsin ama onunla nefes alamazsın, bu sadece bir kelimedir. Ve gerçek bir burunla nefes alabilirsin ama alabilirsin. Yazmayın ya da okumayın.”

Karşılaştırma kelimeleri: masa - masa, kalem - kalem, bıyık - bıyık, köpek - köpek, kuyruk - kuyruk, yılan - yılan, solucan - solucan.

8 numaralı egzersiz. "Kelime oyunu"

Görev No.1.

“Meyveler için mümkün olduğu kadar çok kelime söyleyin” (sebzeler, ağaçlar, çiçekler, yabani ve evcil hayvanlar ve kuşlar, oyuncaklar, aletler, mobilyalar, meslekler vb.).

Görev No.2.

“Şimdi sana kelimeleri anlatacağım ve sen de bana bu nesnenin neler yapabileceğini anlatacaksın.

Kar fırtınası esiyor ve gök gürültüsü ..., rüzgar ... ve kar ..., yağmur ... ve güneş ....

Her cevapta şunu sormayı unutmayın: “Güneş sadece parlamakla kalmıyor, başka ne yapıyor?” Çocuğun eylemi ifade eden mümkün olduğunca çok kelime seçmesine izin verin.

Daha sonra aynı oyunu tersten tekrarlayabilirsiniz: "Kim uçar? Kim yüzer? Kim çivi çakar? Kim fareyi yakalar?"

9 numaralı egzersiz. "İmza".

Görev No.1.

“Söyleyin bana, eğer bir cisim demirden yapılmışsa adı nedir, nedir?”

ütü -

kağıt -

ağaç -

kar -

tüy -

bardak -

Görev No.2.

“Kar kadar beyaz olan başka bir nesne söyleyin.”

(Kurdele kadar dar, nehir kadar hızlı, top kadar yuvarlak, kavun kadar sarı).

Görev No.3.

"Karşılaştırmak:

tatmak - limon ve bal, soğan ve elma;

renge göre - karanfil ve papatya, armut ve erik;

güç açısından - ip ve iplik, taş ve kil;

genişlikte - yol ve patika, nehir ve dere;

yükseklikte - bir çalı ve bir ağaç, bir dağ ve bir tepe."

10 numaralı egzersiz. "Tahmin oyunu."

Ödev: "Bilmeceyi tahmin edin:

Sinekler, gıcırtılar,

Uzun bacakları sürükleniyor,

Fırsat kaçırılmayacak -

Oturup ısıracak.

(Sivrisinek)

Yuvarlak, çizgili,

Bahçeden alınmıştır.

Şeker ve kırmızı oldu -

Yiyin lütfen.

(Karpuz)

Ne hakkında konuştuğumuzu nasıl tahmin ettin? Bana bir nesneyi kendin tarif etmeye çalış, ben de onun kim ya da ne olduğunu tahmin etmeye çalışacağım."

11 numaralı egzersiz. "Kelimeler-arkadaşlar" (eş anlamlılar üzerinde alıştırma).

Görev No.1.

"Sizce üzgün bir insan hakkında bir şeyler söylemenin başka bir yolu nedir?" (Üzgün)

"Değerli - nedir bu? Zor - nedir?"

Görev No.2.

"At kelimesinin yerini hangi kelime alabilir? "Doktor", "fincan", "yiyecek" kelimelerinin yerine ne geçebilir?

Görev No.3.

"Hangi kelime gereksizdir, diğer kelimelere uymuyor? Neden?"

Üzgün, kederli, kederli, derin

Cesur, gürültülü, cüretkar, cesur

Zayıf, kırılgan, uzun, kırılgan

Güçlü, mesafeli, dayanıklı, güvenilir

Çocuğunuz bir kelimenin anlamını anlamıyorsa açıklayın.

12 numaralı egzersiz. “Düşman sözleri” (zıt anlamlı kelimeler üzerinde alıştırma).

Ödev: “Tersini söyleyin:

soğuk, temiz, sert, kalın;

donuk, ıslak, kıdemli, hafif;

geniş, düşman, üst, kaybetmek;

zam, gün, sabah, bahar;

kış, yarın, erken, yakın;

düşük, nadir, yavaş, neşeli;

karanlık, oturdu, aldı, buldu;

unuttum, düşürdüm, dağıttım, düzelttim.

13 numaralı egzersiz. “Bir ve çok” (kelimelerin sayılara göre değiştirilmesi).

Görev No.1.

"Şimdi şu oyunu oynayacağız: Ben bir nesneye kelime adını vereceğim, siz de bu kelimeye isim verin ki birçok nesne elde edin. Mesela ben "kalem" diyeceğim, siz de "kalemler" demelisiniz.

kitap, kalem, lamba;

şehir, sandalye, kulak;

çocuk, kişi, bardak;

Görev No.2.

"Şimdi tam tersini deneyelim. Ben birçok nesneyi ifade eden bir kelime söyleyeceğim, sen de birini söyleyeceksin."

pençeler, bulutlar, savaşçılar, yapraklar;

çiçekler, testereler, aferin, saplar.

14 numaralı egzersiz. "Azaltmak".

Ödev: "Bana küçük nesnenin adının ne olacağını söyle? Küçük bir top bir toptur ve küçük bir masa...".

çimen, el, omuz, güneş, kıyı;

sandalye, kitap, bayrak, fincan, şapka.

15 numaralı egzersiz. "Sözünü bitir."

Ödev: “Bil bakalım hangi kelimeyi söylemek istiyorum? Tarafından...” (Yastık)

Kelimelerin başlayabileceği heceler: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che, vb.

16 numaralı egzersiz. "Kelimeyi açıkla."

Ödev: "Kaç kelime bildiğini öğrenmek istiyorum. Söyle bana, bisiklet nedir?"

bıçak, şapka, top, mektup;

şemsiye, yastık, çivi, eşek;

kürk, elmas, bağ, kürek;

kılıç, bela, yiğit, kahraman;

şiir, kumar.

Bu alıştırmanın amacı, çocuğa yalnızca açıklama yoluyla yeni kelimeleri tanımayı değil, aynı zamanda nesnenin ana kullanım türünü belirten, özelliklerini açıklayan düşünceleri açıkça ifade etmeyi de öğretmektir.

Kelime satırlarını kendiniz tamamlayarak tüm bu alıştırmaları birkaç kez yapabilirsiniz.

17 numaralı egzersiz. "Kim ne?" (farklı modeller için tekliflerin hazırlanması).

Ödev: “Şunu söyleyen bir cümle kurmaya çalışın:

DSÖ? O ne yapıyor? Ne?

Örneğin: Kedi sütü kucaklıyor."

DSÖ? O ne yapıyor? Ne? Nasıl? (Bahçıvan çiçekleri suyla sular)

DSÖ? O ne yapıyor? Ne? Kime? (Kız bebeğe bir elbise diker)

18 numaralı egzersiz. "Cümleyi bitir."

Ödev: “Cümlenin sonunu tahmin etmeye çalışın.”

Çocuklar yedi... Masanın üzerinde kağıt ve kağıt var... Gree ormanda yetişir... . Bahçede çiçekler büyüyor... . Bir horozumuz var ve... . Kışın sıcak olabilir... .

19 numaralı egzersiz. “Kelime ekle” (cümleleri yayma).

Ödev: “Şimdi bir cümle söyleyeceğim. Mesela “annem elbise dikiyor”. Sizce elbise hakkında ne söylenebilir, nasıl bir elbise (ipek, yazlık, açık, turuncu)? bu kelimeleri ekleyelim, cümle nasıl değişecek?”

Kız köpeği besliyor. Gök gürültüsü gökte gürlüyor. Oğlan meyve suyu içiyor.

20 numaralı egzersiz. “Bir cümle oluştur” (kelimelerden cümleler oluşturma).

Görev No.1.

"Aşağıdaki sözcükleri kullanarak cümleler oluşturun:

komik köpek yavrusu, dolu sepet, olgun meyveler, mutlu şarkı,

dikenli çalı, orman gölü."

Görev No.2.

"Cümledeki kelimeler karışmış. Yerlerine koymaya çalışın. Ne olacak?"

1. Duman, borular geliyor.

2. Seviyorum, oyuncak ayı, tatlım.

3. Ayakta, vazoda, çiçeklerde.

4. Fındıklar, sincap, içi boş, saklanıyor.

21 numaralı egzersiz. "Eksik kelimeler"

Ödev: "Şimdi size bir hikaye okuyacağım. Ama içinde bazı kelimeler kaybolmuş. Hangileri olduğunu tahmin etmeye çalışın."

1. Yoğunlukta sessizlik hüküm sürüyor _____. Siyah _________ güneşi kapladı. Kuşlar sustu. ___________ gitmek üzere.

2. Kış. Tüm yollar kabarık _______ ile kaplıdır. Nehir pürüzsüz bir şekilde giyinmişti. Adamlar yüksek bir __________ inşa ettiler. _______ kızaklar hızla koşuyor. Keskin bir _______ çocuklara ______ çarpıyor. Don _______ sokuyor. ________ dondan korkmuyor. ________ sevinçten yanıyorlar.

3. Hava sıcak: gökyüzü _______, güneş parlıyor _______. Kolya ve Olya ______ tarlasında yürüyüşe çıkarlar. Orada şarkı söyleyen küçük ________ dinliyorlar. ________ topluyorlar. Aniden gökyüzü kararır ve büyük ________ ile kaplanır. Küçük çocuklar ____ geri dönmek için acele ediyorlar. Ama onlar gelmeden önce ______ patladı. Çocuklar ____________ gök gürültüsünden korktular. Yanlarında ________ olmadığı ve kıyafetleri tamamen _______ olduğundan, güçlü _______'den saklanmak için bir ______'yi çaldılar.

22 numaralı egzersiz. "Hatayı bul."

Görev No.1.

“Cümleleri dinle ve içindeki her şeyin doğru olup olmadığını bana söyle.”

Kışın bahçede elma ağaçları çiçek açmıştı.

Altlarında buzlu bir çöl uzanıyordu.

Cevap olarak ona elimi salladım.

Uçak insanlara yardım etmek için burada.

Kısa süre sonra araba ile başardım.

Çocuk topu camla kırdı.

Mantarlardan sonra yağmur yağacak.

İlkbaharda çayırlar nehri sular altında bıraktı.

Kar yemyeşil bir ormanla kaplıydı.

Görev No.2.

“Cümle nasıl düzeltilmeli?”

23 numaralı egzersiz. "Açıklamak."

Ödev: “İfadeyi dinleyin:

Köpek mutfağa gider. Kedinin sütünü içiyor. Kedi mutsuz.

Kedinin neden mutsuz olduğunu açıklayın.

Petya kitabı okumayı bitirdikten sonra sinemaya gitti.

Petya daha önce ne yaptı: kitap mı okudunuz yoksa sinemaya mı gittiniz? Açıklamak.

Vanya, Sasha'yı çizdi. Sasha bir ev çiziyordu.

Kim neyi çizdi? Açıklamak."

24 numaralı egzersiz. "Ne kastediliyor?" (mecazi anlamı anlama eğitimi).

"Bana bu ifadeleri nasıl anladığınızı söyleyin:

demir balta - Demir Adam

altın ok - altın eller

zehirli ısırık - zehirli görünüm

Keskin bıçak- keskin söz

düşük masa - düşük eylem

bayat ekmek, bayat adam."

25 numaralı egzersiz. "Doğru ya da yanlış?"

Ödev: “Bunu söylemenin mümkün olduğunu düşünüyor musun?”

Annem masaya çiçek dolu bir vazo koyar.

Bir şey satın almak istediklerinde para kaybederler.

Büyükanne ve büyükbabalar ormanın kenarında bir evin altında yaşıyor.

Yerde güzel bir halı var.

Çocuğunuza şunu sorun: “Cümleler neden hatalı?”

26 numaralı egzersiz. "Hikâyenin başlangıcı nerede?"

Çocuğun bir dizi resimden olayların sırasını oluşturması gerekir. Çocuğunuza bir dizi resim gösterin

Ödev: "Bakın, bütün bu resimler birbiriyle bağlantılı. Ama karışıklar. Hikayenin başlangıcı ve sonunun nerede olduğunu bulun ve bana neyle ilgili olduğunu söyleyin."

27 numaralı egzersiz. "Bir resimden bir hikaye."

Çocuğunuza resme dikkatlice bakma fırsatı verin ve ondan resimde anlatılan hikayeyi anlatmasını isteyin. Bu alıştırma, çocuğun ilgisini çeken çizimler kullanılarak mümkün olduğunca sık tekrarlanmalıdır.

İşte hikaye yazarken uymanız gereken bazı kurallar.

Çocuğa içerikteki ana şeyi, hikayenin özelliklerini görmeyi ve vurgulamayı öğretmek önemlidir. Soru sorarak çocuğunuza yardımcı olun.

Bu resim neyle ilgili?

Ana karakter kim?

Ne oluyor?

Resimde hangi kahramanlar çizilmiş?

Onların karakteri nedir?

Bu hikayeye ne ad verebilirsiniz?

Aynı başarıyı elde ederek bu alıştırmaya metin yeniden anlatma eğitimini de ekleyebilirsiniz. Çocuğunuza kısa bir hikaye (en fazla 20 cümle) okursunuz ve ondan duyduklarını tekrar anlatmasını istersiniz. Aynı zamanda çocuğun hikayenin ana anlamını nasıl anladığını, sözlü olarak ifade edip edemediğini, doğru kelimeleri kolayca bulup bulmadığını, konuşmasında yanlış dilbilgisi biçimlerine izin verip vermediğini veya karmaşık cümleler kullanıp kullanmadığını izleyin.

28 numaralı egzersiz. "Bir kafiye seç."

Öncelikle çocuğun kafiyenin ne olduğunu bilip bilmediğini kontrol edin. İki kelimenin aynı şekilde bitmesi durumunda birbiriyle kafiyeli olacağını açıklayın; örneğin, öküz - hedef.

Çocuğunuzu kelimeler için bağımsız olarak bir kafiye seçmeye davet edin:

yulaf lapası, uluma, yastık, meyve suyu;

kar, kedi, daire, kase;

nehir, bulut, varil.

Çocuğun her kelime için en az üç tekerleme seçmesi gerekir.

29 numaralı egzersiz. "Bir öneride."

Ödev: "Şimdi birkaç cümleyi birbirine bağlayacağız. Örneğin şu cümleyi telaffuz ediyorum: "Ormanda yağmur yağıyor." Gök gürültüsü gürlüyor." Bu cümleler küçük bir köprü kelimesi olan "ve" kullanılarak bağlanabilir, o zaman ikisinin bir olduğu ortaya çıkacaktır. "Ormanda yağmur yağıyor ve gök gürültüsü gürlüyor."

Şimdi kendin dene."

Güneş parlıyor. Kuşlar şarkı söylüyor.

Bu alıştırmanın başka bir olası versiyonu daha var: Çocuktan cümleyi tamamlamasını isteyin.

Çocuklar yürüyüşe çıktılar ve...

Aynı şemayı kullanarak çocuğunuza "a", "ama", "rağmen", "ama" bağlaçlarıyla cümleler oluşturmasını öğretebilirsiniz.

Yazılı konuşma bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesine yönelik alıştırmalar.

Yazılı konuşma bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesine yönelik çalışmalar, ses telaffuzunun düzeltilmesine yönelik çalışmalara paralel olarak yürütülmekte ve aşağıdaki alıştırma türlerini içermektedir:

1 Numaralı Alıştırma Kelimeye doğru sesi ekleyin, örneğin – D-T- “Köyümüzde bir prue var... Kardeşim ve ben bir hata yaptık.. ve onu prue'ya indirdik…”.

Egzersiz No.2Belirli bir pozisyonda belirli bir hece için kelimeler bulmak. Örneğin –SA-

Kızak

iniş

tilki

Şeker

ARAZİ

CoSA

Havai fişek

fide

bant

Egzersiz No.3Oyun "Canlı Mektuplar". Çocuklara mektuplar verilir. Bir hece alabilmeleri için kendileri için bir çift bulmaları gerekir (herhangi bir hece veya yalnızca bir referans sesli harfle veya bir referans ünsüz harfle belirtilen veya hecenin tamamı aynı anda çağrılır).

Egzersiz #4Resimlerden bir hece derlemek, ilk sesleri, sonuncuyu, kelimenin başından itibaren ikinciyi vurgulamak vb. örneğin: bir salyangozu, bir karıncayı tasvir eden resimler verilmiştir. İlk harfleri kullanarak bir hece oluşturalım: UM. Bu heceye sahip kelimeler bulalım: akıllı, akıllı, zeki. Resimleri değiştirelim ve şimdi hangi heceye sahip olduğumuzu öğrenelim mi? – MU. Bu heceli kelimeleri hatırlayalım: sinek, un, müze – kelimenin tabiriyle; neden, panama - kelimenin sonunda; karıştırmak, işkence yapmak - bir kelimenin ortasında vb.

Egzersiz #5. “Ufalanmış kelime” Öğrencileri şu hecelerden kelimeler yapmaya davet ediyoruz: (kartlarla tahtaya yazın (mümkün olduğunca çok sayıda kelime elde edecek şekilde düzenleyin) farklı kelimeler). Örneğin: -sos-, -na-, -ter-, -ka-, vb. (pompa, çam, emzik, aktör vb.).

Egzersiz #6. Aşağıdaki gibi tablolarla çalışmak:

…A

İLE…

…sen

M...

Hangi heceyi yapabilirsin? – leylek, eller, kış, gökkuşağı, resim, kalem.

Egzersiz No. 7Kelimeler kısa veya uzun olabilir. En çok kısa kelimeler- bir harf U, I, K, V, S'den oluşan bağlaçlar ve edatlar.

Aralarına “a” harfi (ters bağlaç) yazılan resimlerden yararlanarak cümleler kuruyoruz. Örneğin:

Bu resmi kullanarak mümkün olduğunca çok cümle kurmanız gerekiyor.

Örneğin:

Havuç bir sebze, elma ise bir meyvedir.

Bahçede havuçlar, bahçede elmalar yetişir.

Havuçtan salata, elmadan komposto yapılır.

8 numaralı egzersiz. Edatlarla çalışmak için edatın küçük adam olduğu diyagramları kullanırız.

9 numaralı egzersiz. Bulmaca çözmek heyecan verir zihinsel aktivite Ayrıca edatları ve rollerini öğrenmek için mükemmel fırsatlar sağlar. Sonuçta bulmacalardaki edatlar tasvir edilmez, ima edilir:

10 numaralı egzersiz. Çocuklara farklı sorulara cevap veren kelimeleri ayırt etmeyi öğretmek gerekir:

Bu kim? Anya, kedi, anne...

Bu nedir? Kitap, yaz, bulut...

O ne yapıyor? Oturur, yıkanır, düşünür...

Hangi? Hangi? Hangi? Hangi?

Bir kelimenin sözcüksel anlamını anlamak için, anlamsal aralığa göre doğru kelimeyi seçmeye yönelik görevler vermek iyidir:

destekleyici özelliklerine göre - beyaz, sıcak, buğulu -? (süt); yırtıcı, gri, şeytani, dişli -? (kurt);

genel kavramlara:

Hangi kelime gereksizdir ve neden? (kış, ilkbahar, Çarşamba);

İstediğiniz kelimeyi ekleyin (masa, dolap, sandalye,...);

Genel bir kelimeyle adlandırın (otobüs, tramvay, troleybüs -...). (santimetre.

11 numaralı egzersiz. Kelimeleri hecelere bölmek, bir kelimedeki hece sayısını saymak, vurgulanan heceyi vurgulamak.

Çocuğun ellerini çırparak ve vurgulu heceye ayağını vurarak kelimeleri hecelere ayırması durumunda bu çalışma daha başarılı olacaktır. Bu görev başlangıçta pek çok zorluğa neden olur, ancak daha sonra bu tür kelimeleri hecelere ayırma konusunda uzmanlaşan çocuklar, okulda kelimeleri aktarmada zorluk yaşamazlar. (bkz. Ek 10 “Kelimelerin hecelere bölünmesi”)

12 numaralı egzersiz. Hece kalıpları için kelimelerin seçilmesi

Leylek

Kış

Gökkuşağı

Tablo

Kalem

Eller

Limon

Eldivenler

Yol

Turuncu

13 numaralı egzersiz. Belirli bir kelime için ilgili kelimelerin seçimi.

Örneğin: kış - kış, kış, kışlama, kış kulübesi, kış; ev - evler, ev, ev, ev, ev, ev, temizlik.

14 numaralı egzersiz. Başka kelimelerin başlangıç ​​seslerini (harflerini) kullanarak bir kelime oluşturmak.

Örneğin: Taş, Göl, Kek (kedi). Başka kelimelerin son sesine göre bir kelimeyi derlemek.

Örneğin: kanguru, ananas, saat (bıyık). Bu kelimelerin ikinci sesine göre bir kelime derlemek. Vesaire

Bu çalışma resimler kullanılarak ve daha karmaşık bir görev için hafızadan yapılabilir.

15 numaralı egzersiz. Oyun "Kayıp mektup".

Örneğin aşağıdaki kombinasyonlar verilmiştir: DU. SU. D.M B.K Bir harf eklerseniz hangi kelimeyi elde edersiniz? Mümkünse ilgili kelimeleri seçin.

DU. - meşe, duş, ispirto;

SU. - çorba, çarşı, kuru, mahkeme;

D.M - duman, ev, bayanlar, kıyamet;

B.K - tank, yan, kayın, boğa, arka.

Aklınıza gelen her kelimeyi kullanarak anlamını anlayabilmek için bir cümle kurmanız gerekiyor. Örneğin:

Kayın ağacından ahşap bir heykelcik oyulmuştu.

Önemli bek, hizmetçilere misafirlere eşlik etme emrini verdi. Vesaire.

16 numaralı egzersiz. Belirli bir konumda belirli bir harfle başlayan kelime merdivenleri oluşturmak. Örneğin:

Rekabet: Merdivenleri en hızlı kim tırmanabilir?

Çocukların hazırlık düzeyine bağlı olarak farklı “merdivenler” kullanılır.

17 numaralı egzersiz. Bu kafiye için kelime seçimi.

Örneğin: meyve suyu - ip, çorap, kemer, ses...; sy - teraziler, saatler, bıyıklar, burunlar.

18 numaralı egzersiz. Zor kelimelerle çalışmak. Hangi iki kelime bir kelimede gizli?

Örneğin: elektrikli süpürge (tozu emer); scooter (kendi kendine yuvarlanır); uçak (kendi kendine uçar); yaprak düşüşü (yapraklar düşüyor).

19 numaralı egzersiz. Oyun “Nesneyi işaretlerine göre tahmin et” Örneğin: - Dikkatli, kurnaz, kırmızı... (tilki) ve ters görev - kelimeleri-işaretleri seçin.

20 numaralı egzersiz. İsimler, sıfatlar, fiiller için eşanlamlıların seçimi. Örneğin: arkadaş, tanıdık, yoldaş; Bu kelimeler ve kombinasyonlar için zıt anlamlıların seçimi. Örneğin: yüksek - düşük; Eşseslilerle çalışmak. Belirli bir kelimeyi farklı anlamlarda içeren cümleler kurma. Örneğin: anahtar - kapı, yay, tiz; Cantharellus cibarius - mantar, hayvan; örgü - saç modeli, alet, su kütlelerindeki toprağın parçası.

21 numaralı egzersiz. Önekli kelimelerdeki hataların önlenmesine yönelik çalışmalar yapın. Öneklerin ve edatların farklılaşması.

Ön ekli hareket fiillerini benzer bir edat içeren isimlerle (mümkünse) sunmak veya bunları kombinasyon çiftleri halinde karşılaştırmak daha iyidir: ön ekli fiil artı isim, bir isim artı fiil ile edat. Örneğin:

Arabayla evden uzaklaştım. Ormana girdim. Garajın arkasına gittim.

Çocuklar, harfteki öneki ayırmamak için kelimenin nerede bütün olduğunu ve nerede bir bahane olduğunu anlamalıdır. Önleme, her kelimeyi bir el hareketi ile ayırarak, bir sayma kafiyesi kullanarak saymayı öğrenerek gerçekleştirilir. Örneğin:

İkinci kattan

İki bıçak uçtu... (çocuklar “uçmak” kelimesini tek bir kelime olarak vurguluyorlar);

Merdivenlerden aşağı koşuyoruz

Ve katları sayıyoruz... (“by” edatı ayrı bir kelime olarak vurgulanmıştır)

Gerektiğinde elin harf üzerinde mekanik olarak ayrılmasını sağlamak için benzer edat-önek çiftlerinin bulunduğu sayma tekerlemelerini seçmek daha iyidir.

El hareketi ile böylesine koordineli konuşma çalışması, "dilsel duyunun" oluşumu için şaşırtıcı derecede verimli bir zemin yaratır ve öneklerin sürekli yazılması ve edatların ayrı ayrı yazılması için temel oluşturur.

22 numaralı egzersiz. Kelimelerin yeniden düzenlenmesi: Yulia'nın istenen ifadeyi elde etmek amacıyla güzel bir bebeği var: Yulia'nın güzel bir bebeği var. Julia'nın çok güzel bir bebeği var.

23 numaralı egzersiz. Çocukları doğru cümleyi kurarak hatayı düzeltmeye davet etmek amacıyla cümleden bir kelimeyi çıkarmak. Örneğin:

Ormanda yürüyorduk. Kedi pencerede oturuyor

Elmalar büyüyor... Annem kitabı koymuş...

Doktor... (iyileşen) kişidir.

Yedi kez ölç ve bir kez...

24 numaralı egzersiz. Metindeki cümle sınırlarının vurgulanması.

a) Çocuklar, anlamsal ifadenin sona erdiğini düşündüklerinde ellerini çırpmaya davet edilir. Bir yetişkin monoton bir şekilde şu cümleleri okur:

Dışarıda yağmur yağıyor

Çocuklar parkta yürüyorlar.

Annem bir karpuz aldı.

Önce kısa ve anlamca alakasız cümleler seçilir, sonra anlamca daha yaygın ve benzer olan cümleler seçilir.

b) Tahtada veya kartlarda sunulan cümlelere puan vermek.

25 numaralı egzersiz. Kırık cümlelerin birleştirilmesi: Yapışkan düşmeler. Kar yüksek sesle havlıyor. Top.

Yapışkan kar yağıyor. Sharik yüksek sesle havlıyor.

Çocukların hazırlık düzeyine bağlı olarak bu görev sözlü veya yazılı olarak gerçekleştirilebilir: ya çocuklar bir cümlenin sınırını kulaktan belirleyip doğru cümleleri söyler ya da okur.

26 numaralı egzersiz. Bir cümledeki tüm kelimeleri seçip sayılarını saymak ve aynı sayıda kelimeyle yeni bir cümle oluşturmak.

27 numaralı egzersiz. Cümlenin tamamını baştan sona okumak.

Çocuklar, cümle başlarının her zaman büyük harfle yazıldığını, sonunda nokta, soru işareti veya ünlem işareti bulunduğunu öğrenmelidir.

28 numaralı egzersiz. "Grafik dikte"Çocuklara yalnızca çalışılan sesleri, örneğin sesli z ve sessiz s'yi duyarak tanımlama görevi verilir (sesli bir ünsüzün sağırlaşması durumları bu aşamada metne dahil edilmemiştir). Belirtilen sesleri içermeyen kelimeler yazıldığında kısa çizgi ile gösterilir; seslerden birini içeren, karşılık gelen bir harfle gösterilir; her iki sesi de içeren - kelimelerde göründükleri sırayla iki harf. Bir kelimede seslerden biri iki kez tekrarlanıyorsa harf iki kez tekrarlanır. Böylece, dikte edilen ifade: "Çam ormanında reçineli bir koku var" - kayıtta şöyle görünüyor: "- ss ss s".

Tiçin metinler grafik dikte:

A)Camın üzerinde buz taneleri eriyor.

Bir yaban ördeği ördek yavrularına öncülük ediyor.

Baykuş karanlıkta görür.

B) Deniz buzla kaplıdır. Ve yüksek hızlı vapurlar durdu. Onlar için ileriye giden bir yol yok. Ve buzkıran geliyor. Altındaki buz kütlelerini ezerek kırar. Artık buzların arasında uzun bir koridor var. Buharlı gemiler buz kırıcıyı takip ediyor.

İÇİNDE) Bahçeler meyvelerle doluydu. Meyveler yuvadaki civcivler gibi bir araya toplanmıştı. Bahçıvan ağaçtan ağaca yürür. Olgunlaşmış meyveleri toplayıp sepete koyuyor. Sepet bir masa örtüsüyle örtülerek arabaya taşınır. Orada onu ön koltuğa oturttular. Bu harika elmalar bir sergi için başkente gönderiliyor.

Kaba ve ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik egzersizler.

Altında dinamik duraklamalar Ve parmak oyunları belirli ses bilgisi ve okuryazarlık konularıyla uyumludur ancak diğer derslerde de kullanılabilir. Önerilen şiirsel metinler çocuklar tarafından yetişkinlerle (eğitimciler, konuşma terapistleri) birlikte ezberlenir ve açıkça telaffuz edilir ve her türlü hareket eşlik eder. (Bu arada çocuklar her yeni şiiri ve ona yönelik bir dizi alıştırmayı öğrendikçe mutlu oluyorlar. Bütün bunları evde anlatıp gösteriyorlar, ebeveynlerinden hareketleri kendileriyle birlikte yapmalarını istiyorlar.)

Dinamik duraklamalar.

A) Ünlü sesler

Cüceler (a, y ve)

Sabah cüceler ormana gittiler. Yerinde enerjik bir adım. Yolda bir mantar bulduk. Öne eğilin. Düzelin, ellerinizi kemerinize koyun ve arkasında - bir, iki, üç - gövdeyi bir yandan diğer yana bükün. Üç kişi daha ortaya çıktı! Kollar yanlara, sonra aşağı. Ve mantarlar toplanırken öne doğru eğilin, ellerinizi yere koyun. Cüceler okula geç kalmıştı. Eller yanaklara, ne yazık ki başınızı bir yandan diğer yana sallayın. Koştular ve acele ettiler, yerlerinde koşarak. Ve mantarların hepsi düştü! Oturmak.

Türkiye (ve, y)

Bir hindi bahçede dolaşıyor, yerinde adımlar, ördekler ve arkadaşlar arasında. Aniden bir kale gördü. Durun ve şaşkınlıkla aşağıya bakın. Sinirlendi. O anın sıcaklığıyla ayağını yere vurdu. Kanatlarını çırptı. Ellerinizi kanat gibi kullanarak yanlarınıza hafifçe vurun. Hepsi şişmiş, kemerdeki bir el yumağı gibi. Veya bakır bir semaver. Yuvarlak kollarınızı göğsünüzün önünde kenetleyin. Sakalını salla, başını salla, hindi gibi "sohbet et". Ok gibi koştu. Yerinde koş.

Timosha'nın kedisi (oh ve)

Timoşa'nın kedisi çatıda yaşıyordu. Ellerini kaldır. Aşağıda, evde fareler yaşıyordu. Öne eğilin, ellerinizle yere dokunun. Fareler, ellerinizle ayak bileğinden - incik kemiğinden - dizlere - uyluk boyunca "yürüyerek" duvara tırmandılar. Çatıdaki kediden korkmuyorum. Kedi fareleri gözetliyordu, Eller kulaklara, dinle. Kulaklarındaki tıkaçları çıkardı, fare kapanları hazırladı, avuçlarını çarparak (“fare kapanı”) ama küçük fareler çok hünerliydi. Yerinize zıplayın, ellerinizi kemerinize koyun. Tishka'nın arkasına saklanan, avuç içleri yüzünün önünde, dışarı bakan fareler onunla saklambaç oynuyordu. onlar için şimdi bir taraftan, şimdi diğer taraftan.

Bulut(o)

Beyaz bulut Eller önünüzde yuvarlak, parmaklar kilitli. Çatının üzerine yükseldi. Kollarınızı bırakmadan başınızın üzerine kaldırın. Bir bulut içeri girdi. Kollarınızı düzeltin. Daha yüksek, daha yüksek, daha yüksek. Kollarınızı yukarı doğru uzatın. Rüzgar bir buluttur Kolların başın üzerinde bir yandan diğer yana yumuşak bir şekilde sallanması. Bir uçuruma yakalandım. Ellerinizi parmak uçlarınızla başınızın üzerinde kenetleyin. Bulut ellerinizle aşağıya doğru bir yağmur bulutuna dönüştü. büyük daire ve daha düşük. Oturmak.

Isın (uh)

Tüm ısınma hareketlerini tereddüt etmeden tekrarlıyoruz!

Hey! Olay yerinde atladılar. Atlıyorum.AH! Ellerimizi birlikte sallıyoruz. Ellerle makas hareketi. EHE-HE! Sırtınızı bükün, öne doğru eğilin, ellerinizi kemerinize koyun, sırtınızı bükün. Resimlere baktık. Eğilin ve başınızı mümkün olduğu kadar yukarı kaldırın.EGE-GE! Aşağıya doğru eğildim. Öne doğru iyice eğilin, eller kemerin üzerinde. Yere daha da yaklaştık. Ellerinizi yere dokunun. Uh-uh! Ne kadar tembel bir insansın! Dik durun ve parmaklarınızı birbirinize sallayın. Gerin ama esnemeyin! Kollarınızı yukarı doğru uzatın, ayak parmaklarınızın üzerinde yükselin. Ustaca yerinde dönün. Etrafında dön. Bu konuda beceriye ihtiyacımız var. Neyi beğendin dostum? Yarın başka bir ders daha olacak!

Kim kimi takip ediyor (ah, ah, s)

Çocuklar bir daire içinde dururlar

Parmak uçlarında tavuk Çocuklar parmak uçlarında gizlice yürüyor. Kedinin peşinden gizlice gitmek. Ve kedi Antoshka'nın arkasında parmak uçlarına basarak ilerledi. Antoshka parmaklarının ucuna basarak eve doğru ilerledi. Şimdi dönelim, diğer yöne dönelim. Farklı gidelim. Antoshka kedinin arkasından takip ediyor. Topuklarınızın üzerinde yürüyün. Zavallı tavuğun arkasında bıyıklı bir kedi var. Tavuk korkudan sepete girdi. Oturun, ellerinizi yere koyun. Kızgın kedi sırtını eğdi. Ellerinizi yerden kaldırmadan bacaklarınızı düzleştirin ve sırtınızı bükün.

B) Ünsüzler

Ihlamur (p, t, k, l)

İşte bir açıklık ve geniş bir hareketle kollarınızı yanlara doğru açın. Ihlamur ağaçları bir daire şeklinde dizilmiş. Yuvarlak ellerinizi başınızın üzerinde kenetleyin. Ihlamur ağaçları taçlarıyla gürültü yapıyor, elleri havada, onları bir yandan diğer yana sallıyor. Rüzgârlar yapraklarında uğultu yapıyor. Üst kısımları aşağı doğru eğin. Ve onları sallıyorlar ve sallıyorlar. Öne eğilerek gövdenizi bir yandan diğer yana sallayın. Yağmur ve fırtınadan sonra dikleşin ve kollarınızı kaldırın. Ihlamur ağaçları gözyaşı döktü. Parmaklarınızı hareket ettirerek ellerinizi yavaşça indirin. Her yaprak bir gözyaşı döker, eller aşağı, fırçalarla kuvvetlice sallanır. Yollara atılmalı. Damla ve damla, damla ve damla - Ellerinizi çırpın, önce ellerinizle bir daire yapın Damlalar, damlalar, damlalar - damlayın! önce bir tarafa, sonra diğer tarafa. Yaprak ne kadar zayıf! Ellerinizi "bırakın". Yağmurda yıkanacak, önce bir elini, sonra diğerini okşayacak. Güçlenecek, yumruklarınızı sıkın. Her gün.

Yeni eve taşınma partisi (k, g)

Ding-dong, ding-dong - Bir yandan diğer yana eğilir, eller kemerdedir. Cüceler inşa ediyor yeni ev. Yumruğa yumruk. Duvarları, çatıyı, zemini boyuyorlar, ellerimizle fırça gibi, yandan, yukarıdan, aşağıdan “boyuyoruz”. Her şeyi temizliyorlar. Bir süpürgeyle "süpürün". Onları ziyarete geleceğiz, adımlar atıldı. Ve hediyeler getireceğiz. Kollarınızı öne doğru uzatın, avuçlarınız yukarıya doğru. Yere yumuşak bir yol yerleştirin, öne doğru eğilin ve yolu ellerinizle yatırın. Eşiğe kadar yayıyoruz. Geri adım atmak. Kanepenin üzerine iki yastık koyun, ellerinizi avuçlarınız bitişik olacak şekilde yerleştirin - önce bir yanağın altına, sonra diğerinin altına. Ihlamur sürahisi bal. Kollarınızı yuvarlaklaştırın ve önünüze doğru uzatın.

Tavşanlar (s, h)

Ormanda atlama ve atlama İki ayak üzerinde yerinde atlama. Tavşanlar gri toplardır. Tavşan pençeleri gibi göğsün yakınındaki eller zıplıyor. Zıpla-zıpla, zıpla-atla - İleri - geri, ileri - geri atla. Küçük tavşan bir kütüğün üzerinde duruyordu. Dik durun, kollarınızı indirin. Herkesi sıraya dizdi ve onlara egzersizleri göstermeye başladı. Bir kere! Herkes yerinde yürüyor. Adımlar yerli yerinde. İki! Birlikte ellerini sallıyorlar. Elleriniz önünüzde makaslama hareketi yapın. Üç! Birlikte oturdular ve ayağa kalktılar. Otur kalk. Herkes kulağının arkasını kaşıdı. Kulağın arkasını kaşıyın. "Dört"e ulaştılar. Kalkmak. Beş! Eğildiler ve eğildiler. Eğilin, öne doğru eğilin. Altı! Herkes yine sıraya dizildi, sıraya dizildi. Bir ekip gibi yürüyorlardı. Adımlar yerli yerinde.

Tak, tak, tak! (ts)

Toynakları yüksek sesle takırdıyor. Adımlar yerli yerinde. Bir at köprüden hızla geçiyor. Atlar gibi zıplayın. Tak, tak, tak! Onun peşinden atlıyor, atlayışlarla yerinde koşuyor. Tay ve oğlan. Clack - bir tayın toynağı. Sağ ayağını yere vur. Topuğun tahtadaki tıklaması yüksek. Sol ayağını vur. Acele ettik, sadece toz girdabıydı. Elle "sarıcı". Herkes kenara çekilmek zorunda kaldı. Topuklarınızın üzerinde geri çekilin.

Kedi (ler, w)

Artık pencere açıldı. Kollarınızı yanlara doğru uzatın. Kedi çıkıntıya çıktı. Bir kedinin yumuşak, zarif yürüyüşünün taklidi. Kedi yukarıya baktı, başını geriye doğru eğdi, yukarıya baktı. Kedi aşağıya baktı. Başınızı indirin, aşağıya bakın, sola dönün, başınızı sol omzunuza çevirin. Sineklere baktı. Başınızı sağ omzunuza çevirin ve bakışlarınızla sineği “takip edin”. Uzattı ve gülümsedi.Uygun hareketler ve yüz ifadeleri. Ve çıkıntıya oturdu. Yerlerinize oturun.

Yavru turna ve kurbağalar (w, f)

Küçük turna ayağa kalktı ve biraz yürümeye karar verdi. Yüksek dizlerle adımlar. Avucunun altından uzaklara bakıyor. Metne uygun hareketler. Yol boyunca kim atlıyor? Yerinize zıplayın, ellerinizi kemerinize koyun. Kurbağalar çayıra çıktı. Adımlar yerli yerinde. Kurbağaların hepsi bir daire şeklinde duruyordu. Bir daire oluşturun. Önemli bir şekilde başlarını kaldırdılar. Başınızı kaldırın. Bakın ne kadar akıllıyız! Başın "gururlu" sağa - sola dönmesi. Ellerini çırptılar. Ellerini çırp. Biraz zıpladık. Her iki ayağınızın üzerinde zıplayın. Dörtnala gidelim, sağ bacağımıza, sonra sol bacağımıza atlayalım. Etrafında döndüm. Yerinizde dönün. Ve sonra durdular. Durun ve yerinize oturun.

Chok-chok, topuk (h)

Tak-tak, topuk! Ayaklarını yere vur. Bir kriket dans ederken dönüyor. Etrafında dön. Ve çekirge hiçbir hata yapmaz, elleriyle yaptığı hareketler keman çalarken olduğu gibidir. Kemanla vals yapar. Kelebeğin kanatları titriyor - Ellerin kanatlara benzer hareketleri. Karıncayla birlikte kanat çırpıyor. Atlayışlarda çiftler halinde dönün. Reverans Kızlar reverans yapıyor. Ve yine dansta dönüyor. Etrafında dön. Neşeli bir hopak'a Hopak'ta olduğu gibi dans hareketleri. Örümcek çılgınca dans ediyor. Eller yüksek sesle alkışlıyor! Ellerinizi çırpın, bu kadar! Bacaklarımız yoruldu! Oturun.

Kötische

Kedimiz, kedinin ne tür gözlere sahip olduğunu gösterir. Sarı gözler. Kedimizin uzun bıyıkları var. Kedinin bıyıklarının ne kadar uzun olduğunu gösterin. Kedimizin keskin pençeleri var. Keskin cızırtılı parçaları gösterin. Kedimizin akıllı düşünürleri var. Baştan yukarıya doğru el hareketleri. Kedi her geçen gün kendini daha çok yıkıyor. Kedinin kendini nasıl yıkadığını gösterin. Yüzü yiyecek kalıntılarından yıkamak. Akşamları dolapta fare avlıyor. Parmak uçlarında gizli adımlar. Ve tüylü kedilerle buluşma oyunu oynuyor. Çiftlere ayrılın ve avuç içi oyunları oynayın.

Güneşli (l, r)

Güneş ışığı, güneş ışığı, kollarınızı yukarı doğru uzatın, gökyüzündeki Parıltı'nın üzerinde durun! çorap. Parlak ışınlar Kollarınızı avuçlarınız yukarı bakacak şekilde ileri uzatın. Bize ulaşın. Ellerimizi içeri koyacağız. Çiftlere ayrılın, avuçlarınızı arkadaşınıza uzatın. Bizi daire içine alın, çiftler halinde daire içine alın. Yerden kaldırıldı. Seninle birlikte bir zincir halinde sıraya gireceğiz, bir arkadaşımızı çayıra doğru tutacağız. arkadaş elinden. Orada hepimiz bir daire oluşturacak şekilde duracağız. Birlikte bir daire içinde. Bir daire içinde yürüyen şarkılarla öncülük ediyoruz. Biz yuvarlak bir dansız. Güneş bizimle birlikte, daireler çizerek yürüyor. Sevinçle alkışlayın Ellerinizi çırpın. Avuç içlerimiz. Hızlı yürüyün Hızlı bir tempoda yürüyün. Oynak bacaklar. Güneş kayboldu, oturun ve ellerinizle başınızı örtün. Dinlenmeye gittim. Eller yanağın altında. Buradaydı. Sessizce, sakince yerinize oturun. Seninle oturalım

Parmak oyunu eğitimi

A) Ünlü sesler

Ördek yavruları (a, y ve)

Bir sabah sıraya girdik ve küçük parmaklarımızdan başlayarak yavaş yavaş yumruklarımızı sıktık. On küçük ördek yavrusu. On parmağını göster. Sayıldı, parmaklarını say. Şaşırdıysanız, ördek yavrularının şaşkın açık gagalarını tasvir etmek için işaret parmağınızı ve baş parmağınızı kullanın. İki gruba ayrıldık. Eller yanlara, parmaklar açık.Tüyler temizlendi.Bir elin parmakları birbirine katlanmış halde, diğer elin parmaklarını tabandan uca doğru sırayla okşayın. Başınızı çevirin, her iki elinizin parmaklarını ördek yavrusu kafaları şeklinde katlayın, bir yandan diğer yana çevirin. Solucan gagalandı, gagaları ve parmaklarıyla kavrama hareketleri yapıldı. Nehre koştular. Parmaklarınızı masanın üzerinde gezdirin.

Kedi şekerlemesi (ah, y, y, y, oh)

Bir kedi bizi ziyarete geldi. Bir “kedi” “yapmak” için parmaklarınızı kullanın. Herkese şekerleme veriyor: Şekerleri sol elinizin parmak uçlarına "koymak" için sağ elinizin işaret parmağını kullanın. Fare, kuğu, böcek. Metinde belirtilenleri parmaklardan Köpek, Tavşan, Horoz haline getirin. "karakterler". Sevindik, bütün otelleri gördüğümüze sevindik! Parmaklarınızı her iki yumruktan aynı anda ve enerjik bir şekilde atın. Bunu yüzlerinde görüyoruz. Açık avuç içi göster. Herkes ellerini çırptı. Alkış. Kediyi ziyarete koştuk. Parmaklarınızı masanın üzerinde gezdirin.

Fare pençesini/pençelerini yıkadı

Fare pençesini sabunla yıkadı, diğerini bir eliyle "yıkadı". Her parmak sırayla. Diğer elinizin her parmağına dokunmak için işaret parmağınızı kullanın. Bu yüzden Büyük olanı tüm parmaklarımı kullanarak, önce sağ parmakla köpürttüm, sonra suyla duruladım. başparmakları “sabunlamak” için sol el. İşaret parmakları gibi İşaretçiyi de unutmadım. Hem kiri hem de boyayı yıkadım. Ortadaki özenle yıkadı, Orta parmaklarla aynı şey (muhtemelen en kirli olanı) Yüzük olan macunla ovuşturdu - Aynı şey yüzük parmakları için de geçerli. Cilt hemen kırmızıya döndü. Ve Serçeparmak hızla yıkandı: Küçük parmakları hızlı ve dikkatli bir şekilde "sabunlayın". Sabundan çok korkuyordu!

Dost canlısı aile(ah, ah)

Ah! - Bolşak içini çekti, - Yumruklarını sıkın, baş parmaklarınızı kaldırın. Yorgun! Başparmaklarınızı bükün. Bir sürü yakacak odun attım. Başparmaklarınızı düzleştirerek masaya hafifçe vurun. - Hey! Işaretçi! Uyanmak! Başparmaklarınızla işaret parmaklarınıza hafifçe vurun. Çabuk okula hazırlanın. İşaret parmaklarınızı birkaç kez çaprazlayın. Bu şekilde her şeye rağmen uyuyabilirsiniz! Ellerini salla. Orta köylü, esnemeyi bırak! Başparmaklarınızla orta parmaklarınıza hafifçe vurun. İsimsiz, bahçeye yürüyün! Başparmaklarınızla yüzük parmaklarınıza hafifçe vurun. Çitimiz düştü. Her iki elinizin ellerini masanın üzerine yerleştirin. Sen ve Serçeparmak bunu düzeltmelisiniz. Başparmaklarınızla küçük parmaklarınıza hafifçe vurun. Sana yulaf lapası pişirmek bana düşüyor. Sağ elin başparmağı sol avuç içinde olacak şekilde "yulaf lapası pişirin."

B) Ünsüzler

Parmaklarımız (p - b)

Parmaklar sıra halinde bir arada durur: Avuç içlerinizi düzleştirilmiş parmaklarla gösterin. On güçlü adam. Parmaklarınızı yumruk haline getirin. Bu ikisi her şeyin göstergesidir. İki işaret parmağını göster. Her şey sorulmadan gösterilecektir. Parmaklarınızı başparmaklarınızla tutun. Parmaklar - iki orta parmak, İki orta parmağı göster. İki sağlıklı, neşeli adam. Parmaklarınızı başparmaklarınızla tutun. Bunlar yüzük parmakları, yüzük parmaklarını göster. Gerisi sessizdir, her zaman inatçıdır. büyük tutun. İki küçük parmak - kısa olanlar, Küçük parmakları göster. Hepsi: Geri kalan parmaklar kıpır kıpır ve hilebazdır. başparmaklarınızla tutun. Parmaklar bunların arasında en önemlileridir - İki baş parmağınızı gösterin, geri kalan ikisi büyük ve uzaktır. yumruklara sıkmak.

Cücelerin ikramı (k, g)

Konukların cüceleri davet etmek için sırasıyla sağ ellerinin işaret parmağını sol ellerinin parmak içlerine bastırmaya başladılar. Cüceler misafirleri tedavi etmeye başladı. Sonra - tam tersi. Her misafir, her parmağın ucuna reçel “yaymalıdır”. Biraz reçel aldım. Parmaklar başparmaktan başlayarak tutarlı bir şekilde yapıştırılır, “yapıştırılır”. her iki eldeki parmaklara karşılık gelir. Sıkıca bastırın Avuç içlerinizi birbirine bastırın. Avuç içi avuç içi. Misafirler omuzlarını kaldıramaz, kollarını hafifçe açamaz, hatta kaşık bile alamazlar! yan - “şaşırmak.”

Birdirbir (k, g)

Kedinin beş yavrusu vardı, sağ elinizde beş parmağınızı gösterin, onlardan bir “kedi” yapın. Ve kazın beş tane yavrusu var. Sol elinizde beş parmağınızı gösterin, onlardan bir "kaz" yapın. Çocuklar bahçede ellerini kullanarak birbirlerinin üzerinden atlayarak oyun oynuyorlar ve birdirbir oynamaya karar verdiler. birkaç kez daha (masa üzerinde) Kazların kanatları var, ellerini çaprazla: “Kuş kanatlarını çırpıyor”; Yavru kedilerin pençeleri vardır. "Cızırtılı, cızırtılı." Kanatlarda tüyler var, her iki elin parmaklarını hareket ettirin. Pençelerde çizikler var. "Cızırtılı çizikleri" göster. Tüyler yumuşaktır, önce her parmağınızı sağ tarafa vurun, hafif tüyler. sonra sol tarafta. Pençeler keskindir ve masayı çizer. Sırtlar ağrıyor.

Aferin dövüşçüler (g, k, m)

Bu parmakların hepsi savaşçıdır.Parmakları iki elinize açın. Aferin çocuklar. Parmaklarınızı yumruk haline getirin. Her iki elinizi de avuçlarınız aşağıya bakacak şekilde masaya koyun. Masanın üzerindeki şiiri okurken, her iki elinizin ilgili parmaklarını aynı anda kaldırın ve geri kalan parmakları masaya sıkıca bastırın. İki büyük ve güçlü küçük parmak İki başparmağınızı kaldırın. Ve savaşlarda deneyimli bir asker. İki cesur muhafız, işaret parmaklarınızı kaldırın. İki akıllı genç adam. Orta parmaklarınızı kaldırın. İki isimsiz kahraman, yüzük parmaklarınızı kaldırın. Ama işte çok gayretliler! İki küçük parmak - kısa olanlar - Küçük parmakları kaldırın. Çok hoş çocuklar! Avuç içlerinizi masaya vurun.

Ayılar (t, d, w)

Anne ayılar erken uyanır. “Ayıları” tasvir etmek için iki elin parmaklarını kullanın. Koltuktan kalkmıyorlar! Şaşkınlıkla omuzlarınızı silkin: "Hey, Bolşak!" Çabuk kalk! Sallamak baş parmakönce sol tarafa, sonra sağ tarafa. Arkadaşlar kapıda bekliyor! Ellerini kapıya doğrult - Peki, sen, tembel İşaretçi, - İşaret parmaklarını salla. Boyanız kurumuş! Ellerinizle bir kova çizin. Sen ve Middle Peak orta parmaklarınızı sallamalısınız. Ahırı ve evi badanalayın. Ellerinizle yukarıdan aşağıya, aşağıdan yukarıya doğru fırça gibi yumuşak hareketler yapın. İsimsiz, zavallı şey! Parmaklarınızla yüzük parmağınızı okşayın, ciddi şekilde hasta olduğunuzu biliyorum. Öte yandan sana acıyacağım, yüzük parmağını avucuna bastırıp iki gün daha orada yatacağım. Onu sev. Seni Küçük Pinky, Küçük parmaklarını salla. Sen bir inç boyundasın! Küçük parmağın ne kadar uzun olduğunu gösterin. Ama sonra şakalar ve kavgalar Küçük parmağınızı parmağınızla sallayın. Saymanın yolu yok! Küçük parmağınızın "şakalarını" parmaklarınız arasında sayın.

Broşürler (e, l)

Kuzey rüzgarı esti - Parmaklarına üfle." Ssss," - tüm yapraklar "sss" sesini çıkarıyor. Ihlamur ağacından uçup gitti... Uçtular, dönmeye başladılar, İki elin avuçları düzgün bir şekilde zikzak çizerek Ve yere battı. masanın üzerine koy. Yağmur üzerlerine vurmaya başladı: Parmaklarınızı masaya vurun. “Damla-damla-damla, damla-damla-damla!” Dolu üzerlerine yağdı, yumruklarıyla masaya vurdu. Bütün yaprakları deldi. Sonra kar yağmaya başladı, Ellerin yumuşak hareketleri ileri - geri - ileri... Üstlerini bir battaniyeyle örttü. Avuç içlerinizi masaya sıkıca bastırın.

3ayka (s, z)

Tavşan - hop, tavşan - hop! Parmaklardan çıkan "tavşan" masanın üzerine atlıyor. Bir çalı için - ve sessizlik. Sol el bir "çalı", sağ el ise bir "tavşan". Bir çalının arkasına saklanır, bir çalının arkasından bakar, elleriyle belirtilen hareketleri gösterir, çocuklara bakar, üçüncüsü parmağıyla tehdit eder, parmağıyla “tavşanı” tehdit eder. Dün bir keçi yakaladı. Sol elin parmaklarıyla - “keçi”. Ama onu boynuzlarıyla yandan vurun! "Keçi... sağ elin avucuna sıçıyor". Kurt ona karşı koyamadı. Ve keçiyi toslayalım, "Keçi kıçlıyor." Onu çalıların arasında kovala! Bir "kurt" "çalıların" etrafında koşuyor. Kurt yol boyunca koştu, parmaklarını masanın üzerinde "koşturdu". Ve bacaklarıyla zar zor kaçtı!

Tavuklar (ts)

Beş tavuk, başparmak ve işaret parmağı "gagadır", geri kalanı avuç içine bastırılır - "civciv kafası". Beş topaklar Bütün parmaklar bir yumruk haline getirildi. Bahçedeki bir varilin yanında duruyorlar. Bir “namlu” tasvir etmek için parmaklarınızı kullanın. Sarhoş olmak istediler. Gaga parmaklarınızı hafifçe açın.Çatlaklardan su akıyor. Ellerinizi yukarıdan aşağıya doğru indirerek parmaklarınızın ucuyla - "su damlamaları." Su birikintisinin yanında Tavukların nasıl içtiğini, Tavukların nasıl içtiğini gösterin. başlarını geriye atıyorlar. Herkesin patileri soğuktu. Parmaklar ince bir şekilde titriyor. Burada pençelerinizi sıkın, çarpık parmaklarınızı avucunuza bastırın. Isınmak için koşalım ve parmaklarımızı masanın üzerinde gezdirelim. Kvochka'ya.

Fare ve kedi (w, f)

Kedi fareye hakaret ediyordu, sağ elinizin parmaklarıyla “fare”yi, sol elinizin parmaklarıyla da “kedi”yi tasvir edin. Fare deliğe koştu. "Fare", sol elin parmaklarından yapılmış bir "deliğe" girer. Kediyi kötülükle tehdit etti: Sağ elinin parmağını kediye doğru tehdit et." "Seninle yine ilgileneceğim! Kürk mantonuzu temizlemeye başlayacaksınız ve iki elinizi kullanarak “Kedi kendini yıkıyor” hareketlerini taklit edeceksiniz. Sana şaka yapacağım! Avuç içlerinizi masaya vurun. Hızla bir kavanoz yapıştırıcı dökeceğim, parmaklarımla bir "kavanoz" çizeceğim, eğeceğim, pençelerinizi birbirine yapıştıracağım. o. Her iki elin parmakları birbirine yapışıktır. Duşta uzun süre yıkanacaksın, iki elinin parmaklarını ovuşturacaksın ama kendini yıkayamayacaksın!” kuyruğu.

Koyun (saat)

Koyunların kürk mantolarında halkalar var. Parmaklarınızdan tek tek “yüzükler” yapın. Bu koyunlar nehir kenarında otluyor. İki tüylü köpek tarafından otlatılıyorlar ve "köpekler"i tasvir etmek için iki elinizin parmaklarını kullanın. Bu onların tüylü kuyruklarını sallıyor. Ellerinizi kuyruk gibi sallayın. Ve ağacın yakınındaki tepedeki çoban Ellerinizi kullanarak bir “dağ”, ardından bir “ağaç” tasvir edin. Flütü karmaşık bir şekilde çalıyor. Her iki elinizin parmaklarıyla "hayali bir kaval çalın." Çevik parmaklar hızla koşar, açıklıkta karahindibalar çiçek açar. Her iki elinizle bir “çiçek” yapın. Zil rüzgarda sallanıyor. Ellerinizi bir yandan diğer yana sallayın. Harika bir melodi duyuyoruz. Sağ elinizi sağ kulağınıza bastırın ve dinleyin.

Yarıklar (u)

İşte çit. Sağ elinizin parmaklarını birbirine "çitin" üzerine sıkıca bastırın. Çitte çatlaklar var. Parmaklarınızı açın. Parmaklarını aralarından geçirmek istediler. Bolşak başını içeri soktu - Sol elinizin başparmağını sağ başparmağınız ile işaret parmağınız arasına yerleştirin. Daha ileri gitmenin yolu yok! Başparmağınızı sıkıca tutun. İşaretçi onun arkasında sıkıştı. Dizin - dizin ile orta arasında. Orta köylü istedi - boşuna! Orta - orta ve isimsiz arasında. İsimsiz - başarı yok! Halkasız - yüzük ile küçük parmaklar arasında. En az biri geçti mi? Kesinlikle! Cılız küçük bir çocuk, Serçe Parmak Kardeş, kısa, Serçe parmağını birkaç kez büküp düzeltin. Çitin içinden geçti ve şimdi de bahçeden geçiyor. Küçük parmağınızı sallayın. Kardeşlere yardım etti: Her parmağı sırayla “esaretten” kurtarın. Hepsini çatlaklardan çıkardım.

Krizantemler (x)

AH! Ne krizantemler! Bir “çiçeğin nasıl açtığını” göstermek için parmaklarınızı kullanın. Sorun değil, onları söküp atacağız. Hayali çiçekleri toplamak için iki elinizi kullanın. VAY! Bir kucak dolusu var! Her iki elinizle “kucak dolusu” işareti yapın. Eh! Hadi bunu Valya için de alalım! Elinizi sallayın ve çiçekleri daha da “koparın”. EHE-HE... Çiçek yok. Şaşkınlıkla omuz silkin, kollarınızı açın, daha önce yeterince yoktu... yanlara doğru. AH! Onları neden yok ettik? İki elinizi yanaklarınıza bastırın ve üzülün. Sonuçta onları biz kaldırmadık! kafanı salla.

On yavru kedi (sol, sağ)

Parmaklarıyla masanın üzerinde “yürüyerek” oynamak için köyün bahçesine geldiler. On küçük kedi yavrusunun hepsi. On parmağınızı gösterin ve onlardan bir “kedi” yapın. Biri sahibinin evine tırmandı, parmağını gösterdi. Parmaklarınızdan bir “ev” yapın. Orada bir çamaşır yığınının üzerinde, avuçlarım yanaklarımın altında uyuyakaldım. Ve geriye dokuz tane kaldı. Dokuz parmağını göster. İkincisi samanlığa gitti, iki parmağını göster. Ve kendini baloda farelerle buldu. Farelerin nasıl dans ettiğini göstermek için parmaklarınızı kullanın. Ve şimdi onlardan sekiz tane var. Sekiz parmağını göster. Üçüncüsü de kazları yakalamaya başladı. Üç parmağınızı gösterin. "Kız kuşları" çizin. Gus adamlarını savundu. “Kaz” boynunu uzatır ve kemirir. Ve onlardan sadece yedi kişi vardı. Yedi parmağını göster. Dördüncüsü kuyruğu yakalamaya ve dört parmağını göstermeye karar verdi. Ve patilerinin üzerinde topallamaya başladı. Parmaklar masa boyunca "yürür", "topallar". Altı yavru kedi kaldı. Altı parmağını göster. Sonra beşincisi çitin üzerine atladı, beş parmağını gösterdi. Bir “çit” çizmek için parmaklarınızı kullanın. Komşu bahçeye atladı. Sağ el, sol elin üzerinden "atlar" ve masaya "sıçrayır". Sadece beş arkadaş var. Beş parmağını göster. Altıncısı depoya girdi, altı parmağını gösterdi. Sol elinizin işaret parmağını kullanarak, sağ elinizin gevşekçe sıktığı yumruğuna "nüfuz edin". Ama o anda cezalandırıldı. İşaret parmağına tıklayın. Bu dördü. Dört parmağınızı gösterin. Yedinci arkadaş aramaya gitti, yedi parmağını göster. Parmaklar masa üzerinde "döngü" yapar ve "yürür". Ve üçünü acı içinde bırakarak tarlaların arasında kayboldu... Üç parmağını göster. Sekizincisi bir eşekarısı kovalıyordu.Sekiz parmağını göster. Ve bir varil suya düştü. Bir “namlu” oluşturmak için sol elinizin parmaklarını kullanın. Sağdaki parmaklar “namluya” “düşür”. Sayıyoruz... İki tane var. İki parmağınızı gösterin. Dokuzuncu banotu yedi. Dokuz parmağını göster. Avuçlarım yanağımın altında, bir örtünün içinde uykuya daldım. Onu yalnız bırakmak. Bir parmağınızı gösterin. Ve o, kuyruğu bir boru gibi kaldırılmış, avuç içi parmakları masanın üzerinde düzleştirilmiş - "kuyruk". Parmaklarım masanın üzerinde "koşarak" annemin evine koştum. Tepetaklak bir vadiye düştü.Ellerinizi kullanarak "sarıcı" gibi davranın. Ve çıkamadım! Omuz silkmek. Yani HEPSİ GİTTİ! Boş yere üzülüyorsunuz arkadaşlar! Elini salla. Akşam bütün aile toplanır. Her iki elinizi de sıkıca sıkın. Sonuçta, baba bir kedi ve anne bir kedi... Sağ elinizin parmaklarını bir "kedi" tasvir etmek için, sol elinizin parmaklarını bir "kedi" tasvir etmek için kullanın. Bütün yavru kedileri bir sepette topladık. Her iki elinizin avuçlarından bir "sepet-sepet" yapın.

Fareler ve çörekler. (w, s, y, l, r)

On çok güzel fare On parmağınızı gösterin, ardından her iki elinizdeki “fareleri” gösterin. On tane ekmek almaya karar verdiler. On parmağını göster. Bir "pasta" oluşturmak için avuçlarınızı kullanın. Fırını sıcakken açtılar ve elinizle fırın kapısının nasıl açıldığını gösterdiler. Kızartma tavasına atladılar. Parmaklar masanın üzerinde "koşuyor". Bütün patilerim yandı. Her parmak sırayla masadan sekiyor. Annemin deliğine koştular. Sol elin gevşekçe sıkılmış yumruğu bir "vizondur", sağ elin parmakları sırayla orada "koşar", sonra tam tersi. Annem herkese sağ elinin her parmağına sıkı bir şekilde davranmaya başladı. Pençelerinizi yağa batırın. sol elin avucunun ortasına doğru bastırır, sonra tam tersi. Alçıyı herkesin yaralarına uygulayın, sağ elinizin işaret parmağını kullanarak “alçıyı” sol elinizin parmak uçlarına “yapıştırın”, sonra da tam tersini yapın. Sonra onlara simitleri ver. Her iki elinizde aynı anda “halkalar” yapın: başparmak - işaret parmağı, başparmak - orta vb.

Haşhaş (s, l, r)

Bir tepenin üzerinde bir haşhaş büyüdü. Sol elinizin parmaklarıyla bir "tomurcuk" yapın. Başını bu şekilde eğdi. "Tomurcuğu" eğin. Bir kelebek onun üzerinde uçuyor, ellerini çaprazlıyor, kanatlarını olabildiğince hızlı sallıyor. kelebek kanatları. Sol elinizin dirseğini sıkı sap boyunca masanın üzerine yerleştirin ve Böcek elinizle sürünsün: "Orada ne var?" bir "çiçek" çizin. Sağ el bir "böcek"tir. Böylece parmaklarını ve patilerini çalıştırarak çiçeğe doğru sürünerek iki yaprağı eğdi. sap kolunu yukarı kaldırın. Sağ el Sol elin başparmağını bükün, tırmandı, homurdandı, işaret parmağı. Yuvarlak evi gördüm. Sağ elinizin parmaklarını sol elinizin avuç içine yerleştirin. Sol elinizin parmaklarını bir tutam - bir "haşhaş kutusu" şeklinde katlayın. Pençesiyle duvara vurdu ve sağ elinin her parmağıyla vurdu. Yapraklar uçuştu, Sol elinizin parmaklarını sağ elinizle bükün. Ev sıcaktan kurumuştu. Sol elinizin parmaklarını bir tutam şeklinde katlayın. Çıngırak gibi çınlamaya başladı. Sol elinizin parmaklarını yumruk haline getirin ve "çıngırdayın". Ne güzel bir oyuncak! çıngırak gibi.

Ses telaffuz kusurları olan çocuklar son yıllarönemli ölçüde arttı. On yıl önce tablo farklıydı. En yaygın sorunlar çapaklanma, seslerin bozulması, telaffuz edilmesi zor olanların değiştirilmesi veya çıkarılmasıdır. Bu tür kusurlar hafif kabul edilir ve dislasyon olarak adlandırılır. Konuşma terapisti eşliğinde derslerde bunları düzeltmek nispeten kolaydır.

Ancak bunların, dilin veya tüm alt çenenin normal işleyişinde problemlerin olduğu, merkezi sinir sistemine verilen hasarda gizlenmiş daha karmaşık versiyonları da vardır. Bu tür kusurların düzeltilmesi çok çok zordur. Aynı zamanda çocuk tıslama ve ıslık sesleri çıkarırken dilini dişlerinin arasından çıkarır, bu nedenle ıslık sesi yerine "f" sesini ("makine" yerine "mafyna") çıkarır. “R” sesinin yanlış telaffuzu (gırtlak veya tamamen yokluğu) da çok yaygındır. Kural olarak konuşma terapisi 3-4 yaşında, bazen daha erken başlar.

Konuşma terapisi bozukluklarının doğası

Karmaşık kusurlar, annenin hamilelik sırasında yaşadığı bulaşıcı hastalıklar gibi çeşitli nedenlerden dolayı ortaya çıkar. doğum yaralanmaları veya fetal hipoksi. Doğan çocuk daha sonra ciddi bir hastalığa yakalanırsa, sonuç sinir uçlarında hasara yol açan dolaşım bozukluğu ve bunun sonucunda konuşma bozuklukları olabilir.

Sebepler arasında yanlış ısırık yer alır ve bazı bozuklukların kaynağı (örneğin boğaz "r"), bebeğin konuşmayı da bozan yetişkinlerden birini taklit etmesi bile olabilir. Ayrıca bir çocuk, gelişimine çok zararlı olan modern çizgi filmlerdeki karakterleri kopyalayabilir.

Okuma yazma bilmeme doğrudan yanlış telaffuza bağlıdır. Bu nedenle okul öncesi çağındaki her çocuğun ebeveynleri, çocuklarının sorunlarının zamanında düzeltildiğinden emin olmalıdır. Sorun, ebeveynlerin çocuklarındaki konuşma kusurunu tespit edememelerinden kaynaklanıyor olabilir. Herhangi bir bebeğin çapak aldığına ve kendi kendine geçeceğine inanılmaktadır.

Ne zaman endişelenmeye başlamalı?

Ancak çoğu zaman bir konuşma terapisti ile düzenli seanslar olmadan yapmak imkansızdır. Eğer bir buçuk yaşında bebek tek tek kelimelerden ifadeler oluşturulamıyorsa veya iki yaşındaki bir çocuğun neredeyse hiç konuşması yoksa, büyük olasılıkla bir konuşma terapistine başvurmak gerekecektir. Konuşma terapisi dersleri, çocuğun gelişiminin dinamikleri dikkate alınarak ihtiyatlı ebeveynler tarafından önceden planlanır.

Her çocukla bir konuşma terapisti çalışır bireysel olarak. Tek bir sesin üretimi kural olarak birkaç derste gerçekleşir. Ciddi gelişimsel sapmalar varsa konuşma terapisi seanslarına katılım çok daha uzun sürecektir.

Bozukluğun nedeni dilin çok sıkı frenulumudur, ancak organik lezyon yoktur. Daha sonra evde bebeğinizle esneme egzersizleri yapmalısınız. Konuşma terapisti dersleri bu konuda size yardımcı olacaktır.

Ebeveyn ailesi her şeyin temelidir

Çoğu zaman ailelerin bebekle çok fazla konuşması alışılmış bir şey değildir. Onunla peltek "çocukça" bir dille iletişim kurabilirler. Ya da aile skandallarına tanık oluyor. Tüm bu durumlarda, kural olarak konuşma gelişimi engellenir.

Uygun bir ev ortamı, dil becerilerinin normal gelişimi için son derece önemlidir. Bebeğinizle oynarken, yürürken, yemek yerken ve yatmadan önce mutlaka konuşmalısınız. Çocuğunuza şiirleri ezberlediğinizden ve kitapları yüksek sesle okuduğunuzdan emin olun.

Oğlunuzda veya kızınızda hafif bir ses telaffuzu ihlali bile kaydettiyseniz, kendinizi problemden izole etmeyin. Özel literatür artık bir düzine olduğundan, evde konuşma terapisi dersleri düzenlemek oldukça mümkün. Örneğin özel şarkıların söylendiği bir oyun düzenleyebilirsiniz. Ve sadece ev egzersizleri istenen etkiyi vermediğinde bir uzmana gitmeyi düşünmelisiniz.

Konuşma terapisi anaokuluna mı ihtiyacınız var?

Çoğu zaman ebeveynler bebeklerini normal bir anaokuluna değil, konuşma terapisi merkezine göndermeye çalışırlar. Ortaya çıkan sorunların çözümü için oradaki koşulların tercih edilebilir olduğu kanaatindeyiz. Oraya ulaşmak gerçekten bu kadar önemli mi? Evet ise kaç yaşından itibaren? Konuşma terapisi dersleri gerçek faydalar sağlayacak mı? çocuk Yuvasıözellikle çocuğunuz için?

Kural olarak 3-4 yaş altı bir çocuğun uzman ellere teslim edilmesi pek etkili değildir. Ebeveynler, bir konuşma terapistine danıştıktan sonra en küçük çocuklarla başarılı bir şekilde çalışabilirler. 3-4 yaş arası bir çocuk için zaten kalıcı bir etki yaratabilecek bir dizi önlem ve gerekli faaliyetler önerecektir.

Cephanelik ebeveyn iletişimiçocuklarla çok büyük. Bu, bebekle sürekli doğru ve aktif sözlü iletişim, parmak jimnastiği, birçok konuşma oyunu, el masajı, gelişimi için tasarlanmış özel egzersizlerdir. iyi motor yetenekleri, çizim, heykel vb.

Oraya ne zaman gitmeli

Çoğu zaman 3-4 yaşın altındaki bir çocukta konuşma kusurları fizyolojik olarak sınıflandırılır. Dört yaşına kadar konuşmanın kendi kendine düzeltilmesi gerçekleşmediyse, uzmanlarla iletişime geçebilirsiniz. Bu zamana kadar çocuğun ilk konuşma becerileri zaten oluşmuş olmalıdır. İşte o zaman bebeği konuşma terapisi anaokuluna göndermek mantıklı olur.

İkincisinin avantajı, ebeveynlerin bir uzmanla özel derslerde zamandan ve paradan tasarruf etmeleridir. Devlet anaokulları ücretsiz konuşma terapisi dersleri sunmaktadır. Bir grubu ziyaret etmenin faydaları uzun süre tespit edilmezse, büyük olasılıkla bir konuşma terapisti-defektologun hizmetlerine ihtiyacınız olacaktır. genel gelişim konuşma.

Bebeğinizle iletişim kurarken, annelerin ve özellikle büyükannelerin sıklıkla muzdarip olduğu komik çocuk dilini sonsuza kadar terk etmeye çalışın. Yukarıda belirtildiği gibi, bu kadar "çarpık" bir şekilde iletişim, normal çocuk konuşmasının gelişimini engeller.

Bir çocuk 4 yaşına geldiğinde neler yapabilmelidir?

Ancak aile her şeyi doğru söylese bile hala sorunlar var, üzülmek için acele etmeyin. Evde 3-4 yaş arası bir çocukla konuşma terapisi dersleri düzenlemek o kadar da zor değil. Ve buradaki en önemli şey, bebeğin konuşmasına karşı hassas bir tutum ve herhangi bir değişikliğin dikkatle izlenmesidir.

Kural olarak, iki ila üç yaşındaki bir çocuğun kelime dağarcığı yaklaşık bin kelimedir. Dört yaşındaki bir çocuk normalde edatları ve konuşmanın çeşitli bölümlerini kullanarak bir şeyi anlatabilmeli veya tanımlayabilmeli ve basit bir diyalog kurabilmelidir. Ancak konuşma aparatı henüz yeterince eğitilmemiş olabilir, bu nedenle karmaşık fonemik yapıların saf telaffuzu mümkün değildir.

Peki, 5-6 yaşlarında bile ortaya çıkarlarsa konuşma bozuklukları Bu, bunu düşünmek için ciddi bir nedendir. Aşağıdaki basit egzersizler ebeveynlerin evde sonuç almasına yardımcı olacaktır.

Evde çocukla yapılabilecek aktiviteler

Dilin kısa frenulumunu esnetmek için aşağıdakileri günde 5 veya 10 dakika yapın. Çocuktan diliyle üst dudağını yalamasını, toynaklı bir atın yaptığı gibi dişlerine vurmasını, ağzını daha geniş açmasını ve diliyle üst dişlerine ulaşmaya çalışmasını istemeniz gerekir.

Herkes beynin ince motor becerilerden ve konuşma gelişiminden sorumlu alanlarının birbirine bağlı olduğunu bilir. Yani bebek ellerini ve parmaklarını ne kadar ustaca kullanırsa konuşmada o kadar az sorun yaşar.

Konuşma terapisi dersleri için ıslık seslerinin (“s”, “z”) yanı sıra tıslama seslerinin (“zh”, “sh”, “ch” ve “sch”) nasıl telaffuz edileceğini öğreten basit egzersizler vardır. Ayrıca “r” ve “l” sesleriyle ilgili sorunlar da yaygındır ancak bu durum evde bağımsız olarak da düzeltilebilir. Ders çalışırken çocuğun kendini kontrol edebilmesi için önüne ayna konulacak şekilde oturtulması gerekir. Evde konuşma terapisi derslerinde "r" her zaman "iletilemeyecek", bu ses en zor seslerden biri olarak kabul edilir ve genellikle bir uzmanın müdahalesini gerektirir.

Egzersiz örnekleri

• Egzersiz "Boru". Bebeğinizden dişlerini sıkmasını ve dudaklarını mümkün olduğu kadar uzatmasını isteyin. Dilinizi kaldırırken alt dudağınızın hareketsiz kaldığından emin olun. Egzersiz 3 ila 5 kez tekrarlanmalıdır.
• "Kupa" egzersizi yapın. Ağzınızı daha geniş açın, dilinizi dışarı çıkarın ve ucunu ve kenarlarını kaldırarak bir fincan şekline getirmeye çalışın. Siz belli bir sayıya kadar sayarken çocuğunuzun dilini o pozisyonda tutmaya çalışmasını sağlayın. Egzersiz ayrıca 3 ila 5 kez tekrarlanır.
• Egzersiz "Ressam". Gülümse, sonra ağzını aç. Bundan sonra, dilinizin ucunu fırça gibi kullanarak damağı içeriden "boyayabilirsiniz".
• "Davulcu". Ağzınızı açık tutarak dilinizin ucuyla üst sıra dişlerin arkasına hızlıca vurun. Diğer bir husus ise dilinizin ucunu dönüşümlü olarak üst ve alt dişlerin arkasından çıkarmaktır. Egzersiz sayılarak yapılır.
• "Reçel yiyoruz." Ağzınız hafifçe açık olarak gülümseyin. Alt çenenizin hareketsiz olduğundan emin olarak üst dudağınızı genişçe yalayın.

Alıştırmaları bitirdikten sonra sorunlu sesler içeren kelimeleri tekrarlamaya devam edin. Onlarla önceden kart hazırlayabilirsiniz. Üzerinde çalışılan ses önce ayrı ayrı birkaç kez (7'den 10'a kadar), sonra kelimelerle tekrarlanmalıdır. Tekerlemelerin doğru kelimelerle seçilmesi çok faydalıdır, telaffuz edilmesi eksikliklerin düzeltilmesini önemli ölçüde hızlandırır.

Konuşma bozuklukları nereden geliyor?

Büyük bir operasyon, travma veya ciddi duygusal deneyim nedeniyle bir yetişkinde de konuşma kusurları ortaya çıkabilir. Bu, sevilen birinin kaybı veya ölümü, boşanma veya ciddi mali sıkıntıları içerebilir. Konuşma eksiklikleri ayrıca ses telaffuzuyla ilişkili ana organlar (dil, dişler, dudaklar, larinks bağları ve kasları ile damak) yaralandığında da ortaya çıkar.

Bu, serebral kortekste bulunan ve konuşmamızdan sorumlu olan merkezde hasar oluştuğunda meydana gelir. Kronik duygusal stres bile konuşma sorunlarına neden olabilir.

Normal konuşma, dildeki tüm harflerin istisnasız, açık ve net bir şekilde telaffuz edilmesi anlamına gelir. Böyle bir konuşma ritmik ve pürüzsüz olmalıdır. Eğer konuşmacının sözleri zor anlaşılıyorsa şüphesiz bir ihlalden söz ediyoruz demektir. Konuşma bozukluğu olan yetişkinler ve çocuklar aynı türde konuşma bozukluklarını paylaşırlar. Bunlar arasında dilsizlik, kekemelik, peltek konuşma, belirli seslerin doğru telaffuz edilmemesi ve çok daha fazlası yer alır.

Konuşma patolojisi türleri

Bunlardan en yaygın olanları şunlardır:

• Aphonia. Bu terim, bozulmuş fonasyonu (yani yanlış ses telaffuzunu) ifade eder. Afoni (veya disfoni), konuşma aparatındaki doğası gereği patolojik değişikliklerin bir sonucu olarak gelişir.
• Dislalia işitme engelli ve dilbilgisi açısından doğru konuşması olan bir yetişkinin veya çocuğun fonetik konuşma kusurlarını arayın.
• Kekemelik- Ses aparatıyla ilgili kasların konvülsif kasılması durumunda ortaya çıkan bir tür bozukluk. Konuşma temposunun, ritminin ve düzeninin ihlali olarak tespit edilir.
• Anormal derecede yavaş konuşma hızıyla kendini gösteren başka bir bozukluğa denir. Bradylalia.
• Bunun tersi (bir kişi çok hızlı konuştuğunda) taşilya.

• Gergedan- görüş konuşma patolojisi konuşma aparatını oluşturan organların anatomik yapısının ihlali ile ilişkili. Bozuk ses telaffuzu ve ses tınısında kendini gösterir.
• Dizartri- Serebral korteks ile konuşma aparatı arasındaki iletişimi sağlayan sinir uçlarının yeterince çalışmadığı bir tür bozukluk.
• Afazi Merkezi sinir sisteminin hasar görmesi sonucu ortaya çıkan tam veya kısmi konuşma kaybı olarak adlandırılır.
• Bir çocuğun veya yetişkinin konuşması az gelişmişse ve bu genellikle serebral korteks lezyonlarında ortaya çıkarsa, bundan bahsediyoruz. alalia.

Uzmanlar size yardımcı olacak

Bu anomalilerin nedenleri çeşitli faktörler olabilir. Bunlar yarık damak veya üst dudak gibi doğuştan gelen kusurlar, anormal kapanış, hatalı çene yapısı, dudak, dil veya diş kusurlarıdır. Edinilmiş bozukluklar KBB organlarının veya merkezi sinir sisteminin hastalıklarında ortaya çıkar. İhlaller kalıcı veya geçici olabilir.

Küçük çocukların özelliği, her birinin kesinlikle bireysel bir konuşma gelişimine sahip olmasıdır. Konuşma terapisi dersleri sadece uzmanlaşmış okullarda değil, her anaokulunda düzenlenmektedir.

Çocuğunuz konuşma terapisi derslerine gönderildiyse reddetmemelisiniz - bunlar çocuğa herhangi bir zarar getirmeyecek ve faydaları şüphesiz olacaktır.

3-4 yaş arası çocuklar için konuşma terapisi dersleri bireysel veya grup olmak üzere iki şekilde mevcuttur. Bir uzmanla (bireysel) birebir seanslar en etkili olanıdır. Buna karşılık, bir grupla çalışırken bebek kendini daha rahat ve rahat hisseder.

Bireysel konuşma terapisi seansı

Bu konuşma geliştirme dersleri nelerdir? Genellikle formda yer alırlar. basit oyunlar ve olaylar. Çocuklar çoğu zaman kendileriyle bir tür amaçlı çalışmanın yapıldığını anlamıyorlar. Konuşma terapisti ile oynuyorlar, eğleniyorlar ve eğleniyorlar.

Bozukluk herhangi bir sesin yanlış telaffuzundan oluştuğunda, çocuk genellikle bireysel bir konuşma terapisi seansına gönderilir. Özel olarak seçilmiş oyunlar ve egzersizlerin yardımıyla konuşma terapisti kusuru düzeltir. Çocuk kekeliyorsa, daha önce bahsedilen dil egzersizleri (diğerleri gibi) nefes almayı doğru şekilde dağıtma becerisinin öğrenilmesiyle birleştirilir.

Çocuk şarkı söyleyerek doğru nefes almayı öğrenir ve kekemelik kendiliğinden ortadan kalkar. Çocuklar yavaş yavaş kendi nefeslerini kontrol etmeyi öğrenirler ve bu beceride ne kadar iyi ustalaşırlarsa, kekemelikten tamamen kurtulma olasılıkları da o kadar artar.

Ön egzersizler

Konuşma gelişiminde çeşitli sapmaları olan çocuklar arasında grup konuşma terapisi dersleri (aksi takdirde ön denir) yapılır. Bunlar arasında yalnızca telaffuz bozuklukları ve işitme sorunları yer almıyor. Örneğin bir bebek eşleştirilmiş sesleri ayırt edemeyebilir. Aynı serinin diğer sorunları, konuşma dilbilgisinin ihlali, konuşulan kelimeler arasında bağlantı eksikliğidir.

Sınıf grupları, benzer özelliklere sahip, aynı yaştaki 6-8 kişiden oluşur. konuşma problemleri. Konuşma terapisi ders planları ortak bir hedef içerir - kelime dağarcığını genişletmek ve geliştirmek Çocuklar amaçlı olarak sözlü konuşmayı öğrenirler, öğrendiklerinin pratik gelişimine katılırlar. bireysel dersler yetenekler. Çoğu çocuk hem grup halinde hem de bireysel olarak çalışır.

"Sonbahar" konulu konuşma terapisi dersi

Şimdi nasıl inşa edebileceğinize bakalım düzeltme dersiÇocuklarla mevsimler gibi belirli bir temayı kullanarak. Bir “sonbahar” dersi alalım. Odayı sarı yapraklarla süsleyerek eylül veya ekim aylarında yapmak iyidir.

Ders sırasında konuşma terapisti, sonbahar ve doğa olayları temasını kullanarak konuyla ilgili kelime dağarcığını genişletir ve etkinleştirir, çocuklara önce resimlerden ayrı cümleler, sonra da onlardan tutarlı bir hikaye oluşturmayı öğretir. Bu arada çocuklar, tam cümlelerle yanıt verme ve konuşma ile hareketleri koordine etme becerilerini geliştirir.

“Sonbahar” konulu bir konuşma terapisi dersi, düzeltme ve gelişim planı sorununu çözüyor - ince motor becerilerinin yardımıyla geliştiriliyor parmak jimnastiği, hafızanın gelişimi, egzersizler ve oyunlar yoluyla düşünme. Çocuklar Rus şairlerin sonbaharla ilgili şiirlerini öğreniyor, “Sonbahar Ormanının Sesleri” müziğini dinliyor, hava durumunu listeliyor ve “sonbahar” konulu bilmeceleri tahmin ediyor.

Çocuklar, sonbahar rüzgarını (nefes egzersizleri) tasvir ederek, parmaklarını yumruk haline getirerek ve yapraklara üfleyerek yaprak demetleri toplarlar.

Evde devam edelim

Konuşma terapisti derslerinin sağladığı beceriler evde, ailede uygulanmalı ve güçlendirilmelidir. Bu amaçla uzmanlar ebeveynlerle açıklayıcı çalışmalar yürütüyor, en iyisini veriyorlar. ayrıntılı önerilerödev hazırlama konusunda.

Buradaki pek çok şey ebeveynlerin sorunu çözme konusundaki sorumlu yaklaşımına bağlıdır. Anne veya baba, çocuğun konuşmasının gelişimine düzenli olarak günde birkaç dakika ayırma konusunda tembel değilse, başarının gelmesi uzun sürmeyecektir. Bu durumda ebeveynlerin en önemli görevi, topluluk önünde iletişim ve konuşma korkusuyla mücadelede çocuğa güven duygusu kazanmasına yardımcı olmaktır.

Anne ve baba adaylarının çocuğu teşvik etmesi gerekir. En küçük başarı bile takdir edilmelidir. Sonuç olarak çocuğun özgüveni artar ve daha fazla başarı için teşvik ortaya çıkar.

İncelikli ol

Aynı zamanda, çok kıskanç olmamalı ve çocuğu sürekli olarak yalnızca doğru şekilde oluşturulmuş kelimeleri ve cümleleri kullanmaya zorlamalısınız. Bu gereksiz strese yol açacak ve çocuğun ders çalışmaktan vazgeçirilmesine neden olacaktır. Bırakın çocuk kalsın. Size bir kez daha hatırlatıyoruz - 3-4 yaş arası bir çocukla konuşma terapisi dersleri yalnızca oyun biçiminde oluşturulmalıdır!

Bebeğinizle egzersizler dikkat çekmeden, mevcut sorunlara odaklanmadan yapılmalıdır. Sonuç olarak çocuk üzülür veya depresyona girerse, bu tür bir eğitim başarı getirmeyecektir. İzolasyon ve saldırgan bir tepkiden başka bir şey elde edemezsiniz.

Ders aralarında, kendiliğinden kaybolabilecek hatalarla konuşmaya devam etmesine izin verin. Bir gün ebeveynler, bebeğin konuşmanın doğruluğunu kontrol etmeye çalıştığını keşfettiklerinde şaşıracak ve mutlu olacaklar.

İnce motor becerilerini geliştirmek için çocuğun her parmağına masaj yapmak, bükmek ve düzeltmek, oynamak faydalıdır. Masa oyunları. Bebeğinizin daha sık mısır gevreği seçmesine veya kumda oynamasına izin verin. Evde bunun yerine herhangi bir dökme malzeme uygundur. Artikülasyon jimnastiğini unutmayın. Bebeğinizle birlikte okumaya, basit şarkılar ve tekerlemeler öğrenmeye mümkün olduğunca dikkat edin.

Çocuklar için konuşma terapisi egzersizleri gelişmeye yardımcı olacaktır doğru konuşma en önemli iletişim şeklidir. Çocuk, yetişkinlerin konuşmasını dinleyerek konuşmayı öğrenir. Artikülasyon, dil, yutak, gırtlak, damak ve solunum kaslarının katlanmış çalışmasıyla sağlanır. İşitme anormallikleri, minimal düzeyde bile olsa, bu süreci karmaşık hale getirebilir.

4-5 yaşına gelindiğinde çoğu çocuk oldukça doğru, net telaffuz geliştirir ve kelimelerde giderek daha az azalma görülür. Beşinci yılın sonunda çocuk çoğunlukla kendi dilinin tüm seslerini telaffuz edebilir hale gelir, ancak bazen ıslıklı sesler ve "r" ile ilgili zorluklar ortaya çıkabilir. Ancak bazı bebekler belirli sesleri telaffuz etmekte zorluk çekerler. Ebeveynler bebeğe nasıl yardım edecekleri ve her şeyin müdahale edilmeden geçip geçemeyeceği konusunda endişeleniyorlar. Ne yazık ki bu genellikle olmuyor; özel sınıflara ihtiyaç var.

Bebeklikten itibaren bebek gelişimi

Konuşma problemlerini önlemek için bebeğin ince motor becerilerini ilk aylardan itibaren geliştirmek önemlidir. Beynin bu işlevlerden sorumlu olan kısımları oldukça yakın konumdadır ve birbirine sıkı sıkıya bağlıdır. Çeşitliliğin çocuğun konuşma şekli üzerinde olumlu etkisi vardır.

Parmaklara ve avuç içlerine masaj yapmak ve malzeme ve doku bakımından farklılık gösteren çalışma nesneleri sunmak faydalıdır. Ortak çizim, aşağıdakiler de dahil olmak üzere gelişim için iyidir: parmak boyaları veya hamur, ipe dizilmiş boncuklar, bulmacalar, mozaikler, çeşitli bağlamalar, inşaat setleri. Yaşlılarla bebek arasındaki iletişim de büyük önem taşıyor. Hayatın ilk haftalarından itibaren onunla konuşmak, ona şiirler ve masallar anlatmak, eylemlerinizi telaffuz etmek önemlidir.

Konuşma terapisi egzersizlerine nereden başlamalı?

4-5 yaş arası bir çocuğun konuşma bozukluklarını düzeltmek için öncelikle bebeğin hangi sesleri telaffuz edemediğini tespit ederek başlamalısınız. Bunu yapmak için, çocuğun kelimeleri adlandırabilmesi için ona resimleri sırayla göstermeniz gerekir. İstenilen ses mevcut olmalıdır. farklı parçalar kelimeler: başında, ortasında, sonunda. Sorunlu sesler belirlendikten sonra onlarla çalışmaya başlayabilirsiniz. Bu, kolaydan karmaşığa doğru her biri için ayrı ayrı yapılmalıdır.

4-5 yaş arası bir çocuğun doğru konuşmayı öğrenebilmesi için öncelikle kelimelerin değil, bireysel seslerin telaffuzu üzerinde çalışmak gerekir. Bebeğe dilin ve dudakların nasıl konumlandırılması gerektiğini doğru bir şekilde anlatmak önemlidir. Talimatları şakacı bir şekilde verirseniz, onun anlaması ve takip etmesi daha kolay olacaktır. Bebek başarılı olduktan sonra öğrenilen sesi günlük konuşmaya dahil etmek gerekir. Bu süreç genellikle yavaştır ve bir aydan fazla sürebilir. Aynı zamanda bir sonraki ses üzerinde çalışmaya başlamalısınız.

Dersler dil ve dudaklar için özel bir ısınma ile başlamalıdır. Otururken yapılır, bu pozisyonda çocuğun sırtı düz ve vücudu rahattır. Yetişkinin yüzünü ve kendi yüzünü görmesi önemlidir. Bu şekilde doğru uygulamayı kontrol edebilecektir. Bu nedenle yeterli büyüklükte bir ayna karşısında egzersiz yapmanız gerekir.

Doğru yer seçildikten sonra yetişkin oyun tekniklerini kullanarak şimdi hangi egzersizin yapılması gerektiğini anlatır. Sonra bunu gösteriyor ve bebek tekrarlıyor. Bir yetişkin süreci kontrol eder ve gerekirse küçük bir kaşıkla, temiz parmakla veya başka bir nesneyle yardımcı olur.

Egzersizler şu şekilde olabilir:

• dişlerinizi gizli tutarken dudaklarınızı bir gülümsemeyle uzatın;
• dudakları hortum şeklinde uzatmak;
• çenenizi sıkarak üst dudağınızı kaldırın;
• dudaklarınızı bir tüpe doğru uzatarak dönme hareketleri yapın;
• dudaklarınızı uzatın, parmaklarınızla sıkın, masaj yapın;
• önce iki yanağı şişirin, sonra her biri ayrı ayrı yanakları içeri çekin;
• ağzını aç dairesel bir hareketle dudak yalamak;
• dilini dışarı çıkar, yukarı aşağı uzat, gergin olmalı;
• Ağzınız açıkken dilinizi damağınıza bastırın ve alt çenenizi aşağı doğru çekin.

Jimnastik tamamlandıktan sonra ses çıkarmaya geçebilirsiniz. Kural olarak, sorunlar en sık "r" ile ortaya çıkar. Yeni yürümeye başlayan çocukların çoğu, 5-6 yıl içinde bile bununla kendi başlarına baş edemez. Çoğu zaman çocuklar ya bu sesi atlar ya da başka biriyle değiştirirler. Bu nedenle ebeveynlerin onlara yardımcı olması gerekir; bunun için özel konuşma terapisi teknikleri vardır.

Ebeveynler egzersizlerin çoğunu çocuklarıyla birlikte kendileri yapabilse de, bir konuşma terapistine danışmanız tavsiye edilir. Genellikle 4 ve 5 yaş arası çocuklarda konuşma ve özellikle bu sesle ilgili sorunlar fizyolojik nedenlerden dolayı ortaya çıkar. Örneğin, sorun, dilin damağa ulaşamamasından dolayı az gelişmiş bir frenulum olabilir. Bu yalnızca durumu düzeltmek için önerilerde bulunacak bir uzman tarafından belirlenebilir: masaj veya cerrahi müdahale reçete edin.

Bebeğin bu zor sesle nasıl başa çıktığını kontrol etmek için ondan hırlamasını istemeli, ardından "r" harfinin bulunduğu kelimeleri söylemelisiniz. Tek bir ses üretmiyorsa, o zaman çalmanız gereken şey budur. Sorun yalnızca kelimelerin tamamında ortaya çıkıyorsa, heceler üzerinde çalışın. Bazı egzersizler için özel mağazalardan satın alınabilecek özel bir spatula kullanılır. Dikkatli fakat kendinden emin hareket etmelidirler.

Sınıflar çoğunlukla bir dizi alıştırmadan oluşur.

• Ağzını açıp dilini üst dişlerin çıktığı yere bastıran bebek, arka arkaya birkaç kez hızla "d" harfini telaffuz eder. Sonra aynısını dilinin ucuna üfleyerek yapar. Bu sayede “r” harfine eşlik eden titreşimi hatırlayabiliyor.
• Ağzını genişçe açan bebek “w” harfini telaffuz etmelidir. Bu durumda dilin yavaşça üst dişlere doğru kaldırılması gerekir. Bundan sonra yetişkin, spatulayı dikkatlice dilin altına sokar ve onu bir yönde veya diğer yönde hareket ettirerek titreşim yaratır. Bebek şu anda üflemeli.
• Çocuk dilini olabildiğince geriye çekerek “za” hecesini telaffuz eder. Bu sırada bir spatula sokup onunla yanlara doğru ritmik hareketler yaparsanız net bir “r” sesi duyabilirsiniz.
• Daha yumuşak bir "r" için önceki alıştırmayı tekrarlayın, yalnızca bebek "for" hecesini telaffuz eder.

Cızırtılı egzersizler

Cızırtılı olanlar “sh” ile bahis yapmaya başlarlar ve buna dayanarak daha sonra “zh” elde ederler. Bunu yapmak için çocuk, dilini dişlerin tabanına doğru düzgün bir şekilde kaldırarak "sa" hecesini telaffuz eder. Tıslama meydana geldiğinde yetişkin bu anı hatırlamaya yardımcı olmak için bir ayna kullanır. Daha sonra bebek üfler ve nefes verişine "a" harfini ekler, böylece "sha" hecesi elde edilir.

Çocuk “sa”yı telaffuz eder ve yetişkin dili istenilen pozisyona ayarlamak için bir spatula kullanır. Birkaç denemeden sonra bebeğin dilini doğru şekilde yerleştirip yerleştirmediğini kontrol eder. Bu sese hakim olduktan sonra telaffuz sırasındaki ses de dahil olmak üzere “zh” yi öğrenebilirsiniz.

"у" harfini koymak için genellikle "s" kullanılır. Çocuk cızırtılı bileşeni uzatarak "si" telaffuz eder ve yetişkin bir spatula kullanarak dilini geriye doğru hareket ettirerek kaldırır. “ch” sesi “t” harfinin içine yerleştirilir; hece ileri veya geri olabilir. Bebek bunu ünsüz üzerinde gözle görülür bir nefes vererek telaffuz eder. Bir yetişkin dilin ucunu geriye itmek için bir spatula kullanır.

Çocuklar yetişkinleri taklit etmeyi severler, bu nedenle yaşlıların egzersizlerin nasıl doğru şekilde yapılacağını göstermesi gerekir. Bebek yetişkinin yüzünü, mimiklerini ve dudak hareketlerini görmelidir. 4 ya da 5 yaşındaki bir çocuk için etkinliklerin ilgi çekici olması önemlidir. Ebeveynler etkinlikleri çeşitlendirmeli ve bunları öğelerle desteklemelidir eğlence oyunu. Bir bebek için konuşma egzersizleri çok fazla iştir. Ve eğer zevk ve olumlu duygular getiriyorsa, başarıya ulaşmak çok daha kolay olacaktır.