Konuyla ilgili dersin (kıdemli grup) fgos planı-özeti üzerindeki ood'un özeti. STK "Konuşma Geliştirme" konusu için OOD'nin özeti: I. Levitan'ın resmine dayanan açıklayıcı bir hikaye hazırlamak.

"Lesovik'i ziyaret etme yolculuğu" konulu üst düzey grubun çocukları için Federal Devlet Eğitim Standardına göre OOD'nin özeti.

Hedef: Oyun ve bilişsel-iletişimsel faaliyetler sürecinde öğrencilerin kişiliğinin bütünleştirici niteliklerinin bir kompleksinin geliştirilmesi.

Görevler:

eğitici:

• Genel bir davranış kültürü yetiştirmek, doğaya saygı duymak.
• Vatansever duygular oluşturun.

Geliştirme:

• Tutarlı konuşma, düşünme, dikkat, hafıza geliştirin.
• Bilişsel ve yaratıcı nitelikte bağımsız problem çözme ile ilgileniyor.

eğitici:

• Bir ormancı mesleğini, özelliklerini tanımak.
• Vahşi hayvanların sınıflandırmasını gözden geçirin ve pekiştirin.

sözlük çalışması: ormancı, ağaç uzmanı, bekçi.

Çocukların etkinliklerini yönlendirmek için kullanılan teknikler:Motivasyon: sürpriz an, oyun kullanma, bilmeceler, illüstrasyonlar gösterme, yorum yapma.

Çocuk aktivitelerinin aktivasyonu: oyun "Motor", konuşma, gelişen bir ortam yaratma, didaktik oyunlar, çizimler gösterme, problemli bir soru sorma, çözme matematiksel bilmece.

Pratik faaliyetlerin organizasyonu: resim gösterme, yorum yapma, "Resim Kes" oyununu kullanma, matematiksel bir bilmece.

Motivasyon ve ilginin sürdürülmesi: sürpriz bir an, bir seçim durumu, kuş cıvıltıları ve orman sesleri dinlemek, fiziksel bir dakika, aktivitelerde bir değişiklik.

Çocuk aktivitelerinin değerlendirilmesi, benlik saygısının aktivasyonu: terfi, didaktik oyun"Resmi kes", "Bir kelime seçin".

OOD için konu geliştirme ortamı: Balon, bir zarf (bölünmüş bir tavşan resmiyle), hayvanların ve evlerinin resimleri, bir tavşan oyuncağı, "papatya" rakamlı harfler, bir ormancı resmi, ağaçlar (meşe, huş ağacı, üvez, çam, akçaağaç) , manyetik tahta.

çalışma notu: bir tavşanı tasvir eden bölünmüş resimler, kağıttan yapılmış papatyalar (sayının arka tarafında).

OOD'de çocukların faaliyetleri: bilişsel, bilişsel araştırma, oyun, iletişimsel, üretken, motor.

Planlanan sonuçlar:

Kişiye özel: çocukların bağımsız hareket etme yeteneği, faaliyetlerde duygusal duyarlılığın tezahürü ve akranları ve yetişkinlerle iletişim, ahlaki niteliklerin eğitimi.

Zeki:ormancı mesleğine ilginin gelişimi, önemi; ormanı kuşlar ve hayvanlar için bir yuva olarak anlamak; yetişkinlerin toplumdaki çalışmaları ve her insanın hayatı hakkında fikirlerin oluşumu; entelektüel problemleri çözme yeteneği; kelime dağarcığının genişletilmesi ve etkinleştirilmesi.

Fiziksel : genel bir davranış kültürünün oluşumu ve sağlıklı bir yaşam tarzına duyulan ihtiyaç.

OOD'deki çocukların faaliyetlerini değerlendirme kriterleri:

aktif katılım bilişsel aktivite;

Verilen görevlerin yerine getirilmesinde bağımsızlık;

akranlar ve yetişkinlerle etkileşim;

Empati;

duygusallık;

Gönüllü çabaların tezahürü;

Kendi eylemlerini ve yoldaşlarının eylemlerini değerlendirme yeteneği.

Eğitim alanları:fiziksel gelişim, biliş (FTsKM, FEMP), iletişim, konuşma gelişimi, müzik.

OOD Planı

1. Giriş bölümü - 12 dk. Psikolojik ruh hali. Sürpriz an. parmak oyunu. D / ve "Bir resim topla." D / ve "Bir kelime seçin." Beden eğitimi dakikası

2. Ana gövde – 15 dakika. Ormandaki davranış kuralları hakkında konuşma. D / ve "Ağacı açıklamaya göre tanıyın." D / ve "Kim nerede yaşıyor." 2. Beden eğitimi. Oyun "Harfler kayboldu." Bir ormancının işi hakkında hikaye.

3. Son kısım -3 dakika. Fizkultminutka. OOD'yi özetlemek. Çocuk aktivitelerinin değerlendirilmesi.

OOD'nin süresi 30 dakikadır.

İlerleme OOD

1. Giriş.

Psikolojik ruh hali.

• Bütün çocuklar bir daire içinde toplandı
• ben senin arkadaşınım ve sen benim arkadaşımsın
• Ellerimizi sımsıkı tutalım
• Ve birbirimize gülümsüyoruz.

eğitimci: ben sana gülümsüyorum sen de birbirine gülümsüyorsun

Böylece gün boyu iyi bir ruh halimiz var.

(uçar balon)

eğitimci: Beyler bakın bize bir balon geldi ve içinde bir mektup var. Hadi okuyalım.

Sevgili arkadaşlar! Sizi orman gladeini ziyaret etmeye davet ediyorum. Eski dostum sana yolu gösterecek.

Seni beklemek! Ormancı.

Çocuklar, bir ormancının kim olduğunu biliyor musunuz? Nerede yaşıyor?

Ormanda duran evinin adı nedir?? (bir ormancı,ormana, ağaçlara, hayvanlara, ormandaki temizliğe bakar. küçük evormancıya geçit kapısı denir).

Pekala çocuklar, ormancıyı ziyaret etmeyi kabul ediyor musunuz?

Yolculuğumuza başlayalım mı?

Ama en kısa sürede ormana nasıl girebiliriz?

Haydi beyler bir tren yolculuğuna çıkalım.

Acele edin, vagonlarımızı alın, gidelim...

(Çocuklar trenin hareketini taklit eder).

Buharlı lokomotif vızıldadı

Vagonlar aldı.

Choo-choo-choo, choo-choo-choo

seni uzaklara götüreceğim.

İşte ormandayız ... Ne kadar güzel! Dinlemek. Ne duyuyorsun?

(Kuşların cıvıltısını ve ormanın seslerini dinlemek).

eğitimci: Ve ormancıya yolu kim gösterecek?

Millet, mektup ormancının eski bir tanıdığının yol göstereceğini söylüyor.

O kim - tahmin etmemiz gerekiyor. Kesilmiş resimleri toplamanız gerekiyor.

(Çocuklar bir tavşanı tasvir eden resimler toplar)

(Bir tavşan belirir - yumuşak oyuncak)

Çocuklar, kütüklerin üzerine oturun.

Çocuklar, gerçek bir canlı tavşanı tanımlayan kelimeleri adlandırın. o nedir?

Didaktik oyun "Kelimeyi seç"

(Çocuklar sırayla kelimeleri ararlar, örneğin: kabarık, beyaz, hızlı, gri,korkak, uzun kulaklı).

AT: - Aferin ve eğer tavşanuzun kulaklı, peki o ne? ( uzun kulaklı)

- Peki ya uzun bacaklar?(uzun bacaklı)

Hızlı bacaklar? (süratli)

Ve tavşan hakkında söyleyebilirsin - uzun kuyruklu?(Numara)

Peki o nedir?(kısa kuyruklu veya kısa tüylü de derler)

("Köklü" kelimesini tekrarlayın ve bir açıklama yapın).

Tavşan ne yiyor? Peki o nedir?(otçul)

Başka hangi otoburları tanıyorsunuz? İsim.

AT: -Hadi tavşandan ormancıya giden yolu göstermesini isteyelim.

Tavşan, Tavşan - söyle bana

Tavşan, Tavşan, göster bana

Bir parça nasıl bulunur

Orman evindeki ormancıya.

AT: tavşan bize gösterir

Bu yönde hareket etmemiz gerektiğini.

Fizkultminutka "Birlikte ormandan geçiyoruz."

Birlikte ormanda yürüyoruz

Acelemiz yok, geride değiliz.

İşte çayıra gidiyoruz.(Yerinde yürümek)

Etrafında bin çiçek!(Yudumlama - yana doğru kollar)

İşte papatya, peygamber çiçeği,

Lungwort, yulaf lapası, yonca.

Halı çözülüyor.(Önünüzdeki ellerin yumuşak hareketleri).

Hem sağda hem solda.(Eğilip sağ elinizle sol ayağa dokunun, ardından tam tersi - sol elinizle sağ ayağa dokunun).

Gökyüzüne uzanan eller

Omurga gergindi.(Yudumlarken - kollar yukarı)

Hepimizin dinlenmek için zamanı vardı

Ve tekrar oturdular.(çocuklar oturur)

2. Ana gövde.

Ormandaki davranış kuralları hakkında konuşma

Ormanda nasıl davranmalı? (gürültmeyin, bağırmayın, orman sakinlerini korkutmayın, çöp atmayın, ateş yakmayın, hayvan barınaklarına zarar vermeyin, dal kırmayın, otları ezmeyin, hayvanlara ve böceklere dokunmayın, bu tehlikeli olabilir, vb.)

Didaktik oyun "Ağacı açıklamaya göre tanı"

Orman krallığında hem hayvanlar hem de kuşlar vardır,

Ağaçkakan ve köstebek, bir tilki ve bir baştankara var.

Orman, toprağımızın dekorasyonudur!

Orman krallığında baş sakinler var,

Bu insanlara ne diyoruz? (ağaçlar en büyük bitkilerdir

AT: - Çocuklar, ormanda hangi ağaçların büyüdüğünü hatırlayalım. Sana bir bilmece vereceğim ve sen bu ağacın adını tahmin et.

Ben güçlü bir ağacım, ben bir orman görevlisiyim.

Ve herkes bu ağacı biliyor - hem yaşlı hem de küçük.

Yaşlılığa, yüz ve iki yüz yıla kadar büyüyorum.

Çocuklar beni tanıdı, çünkü ben güçlüyüm... (meşe)

Ben bir Rus ağacıyım, ben bir güzellik ağacıyım!

Yeşil ormanları kendimle süslüyorum.

Ormanda, beyaz ihale kampım çok görünür.

Yeşil kenarlı, yazlık sundressim.

Soruyu bulamamak daha kolay, ne tür bir ağaç? .... (huş ağacı)

Noel ağacından daha uzun iğnelerim var.

Çok düz boyda büyüyorum.

Kenarda büyürsem, dallar sadece tepededir.

Bir ip gibi uzanıyorum, gemi .... (çam)

Gövde ince, koyu ağaç kabuğu,

Bütün yaz yeşildi.

Sonbahar zamanı geldi

Mor bir kıyafet giymişti.

Her yıl bir avla,

Helikopterler büyüyor ... .. (akçaağaç)

Birçok çilek kırmızı, olgun ve güzeldir.

Kümeler halinde asılırlar, kıyafetleri güzeldir.

Bir ipte çilek toplayın - ruh için,

Ondan, elbette, boncuklar çok iyi .... (üvez)

(resimleri koyuyorum)

AT: Aferin, tüm ağaçlar öğrendi.

Didaktik oyun "Kim nerede yaşıyor?"

Aferin. Bu arada, çoktan ormanın derinliklerine tırmandık.

Ve burada çok ilginç ve sıra dışı bir şey görüyoruz. Bu nedir?(Bu birinin evi) (göster)

Yani içinde biri yaşıyor. Kim?(hayvan)

Ormanda vahşi hayvanlar veya evcil hayvanlar var mı? Ve nasıl farklılık gösterirler?

Vahşi hayvanlar kendi evlerini inşa eder veya başkalarının terk edilmiş evlerini işgal eder.

(resimleri göster)

Bu içi boş. Bunu kim yaptı?(ağaçkakan)

Ve içinde kim yaşayabilir? (sincap, vizon, sansar)

Burası bir sığınak. İçinde kim yaşıyor?(Kurt)

Burası ayının evi. Ne denir? (çalışma odası)

Ve bu nedir? (Nora). İçinde kim yaşayabilir?(tilki, porsuk, rassomakha, rakun, yılan)

Tavşan evinin adı nedir?(tavşanın evi yok)

Fizminutka.

• Yorgun musun?
• O zaman herkes dik durdu,
• Ayaklarını yere vurdular, ellerini çırptılar,
• Döndü, döndü
• Gözlerimizi sıkıca kapatıyoruz, açıyoruz,
• Ve yine ilerliyoruz!

AT: Böylece açıklığa çıktık.

Buralarda bir yerde bir ormancı kulübesi olmalı.

Bu açıklıkta ne büyür?

Bakın arkadaşlar burada bir şeyler yazıyor.

Bu bir kelime, ama okuyamıyorum.

Bana yardım et lütfen.

Kayıp mektuplar oyunu

Sayıları 1'den 7'ye kadar sıralayın ve ne olduğunu okuyun.

(çocuklar sırayla harfleri sayılarla bir araya getirir).

Ve kelime çıktı - CAMOMILE.

Bu kelimede duyduğumuz ilk ses nedir?(ses [p]). [p] sesine sahip sözcükleri adlandırın.
Bu kelimedeki son ses nedir? (ses [a]). Sesleri [a] olan kelimeleri adlandırın.

Bu çiçeklerle orman açıklığını süsleyelim.

Bakın çocuklar, işte burada ormancı kulübesi.

Ve işte kapı evinin sahibi.

Ormancının çalışmalarının hikayesi (fotoğraf illüstrasyonlarının gösterimine eşlik eder)

Ormancıya orman bekçisi denir ormanı koruyor.

Ağaç uzmanı, ormancı, devletin kendisine emanet ettiği ormanın sahibidir.

Bu mal sahibi orman alanını iyi bilmelidir.

Bölgenin bu çalışması uzun yıllar alır.

Bu nedenle, ormancı, çevreyi iyi tanıyan yerel bir sakin olmalıdır.

İyi bir ormancı, yaptığı işi en küçük ayrıntısına kadar bilir ve orman bölgesindeki herhangi bir değişiklik onun dikkatinden kaçmaz.

Sığırların izinsiz olarak nerede otlatıldığını veya ağaçların kaybolduğunu, ormanda yaklaşan bir hastalığın belirtilerinin ortaya çıktığını (örneğin, tırtılların istilası veya bir hayvan hastalığı) hemen belirleyecektir.

özellikle nazik ilişki olmalı ormanlar bozkır bölgemizde, az sayıda ormanımız olduğu için.

Ormancılar, orman yangınlarını önlemek için pek çok çalışma yapıyor. Sonuçta herhangi bir yangın, sönmeyen bir kibrit, atılan bir izmarit, yangında ormanların yok olmasına neden olur.

Bir orman yangınıyla mücadele etmek çok zordur, bazen imkansızdır. Bu nedenle yangından korunma çok önemlidir.

Ormancı, ormanın tüm hayvan ve bitkilerinin dostudur.

Vicdanlılık, profesyonel dürüstlük, çalışkanlık - bunlar, ülkenin ormancılığında yüzyıllar boyunca gelişen harika geleneklerdir.

3. Son kısım.

Refleks.

Ormancı davetini kabul ettiğimiz için çok memnun. Ama anaokuluna geri dönmeliyiz. Ormancı bize güzel kokulu orman elmaları verdi.

Pekala, şimdi vagonlarda, trenimiz kalkıyor.

• Buharlı lokomotif vızıldadı
• Ve vagonlar getirdi.
• Choo-choo-choo, choo-choo-choo
• Seni evinden alacağım..

Gezimizden memnun kaldınız mı?

En çok neyi sevdin?

Ve bugün hangi meslekle tanıştık? Ormancı kimdir?

Artık bunun gerekli ve asil bir meslek olduğundan eminsiniz.

Bugün iyi bir iş çıkardığımızı düşünüyorum. Harikasın! Gerçek gezginler. Sizinle bu yolculuğa çıkmak benim için bir zevkti.

Pekala, şimdi elma yiyelim.

Eski okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel becerilerinin ve konuşmalarının gelişimi üzerine OOD'nin özeti "Dunno'ya yardım edelim".

GEF'e göre OOD'nin özetikıdemli grubun çocukları için "Lesovik'i ziyarete yolculuk" konulu.

Hedef: Oyun ve bilişsel-iletişimsel faaliyetler sürecinde öğrencilerin kişiliğinin bütünleştirici niteliklerinin bir kompleksinin geliştirilmesi.

Görevler:

eğitici:

Genel bir davranış kültürü yetiştirmek, doğaya saygı duymak.

Vatansever duygular oluşturun.

Geliştirme:

Tutarlı konuşma, düşünme, dikkat, hafıza geliştirin.

Bilişsel ve yaratıcı nitelikte bağımsız problem çözme ile ilgileniyor.

eğitici:

Bir ormancı mesleğini, özelliklerini tanımak.

Vahşi hayvanların sınıflandırmasını gözden geçirin ve pekiştirin.

sözlük çalışması : ormancı, ağaç uzmanı, bekçi.

Çocukların etkinliklerini yönlendirmek için kullanılan teknikler :Motivasyon: sürpriz an, oyun kullanma, bilmeceler, illüstrasyonlar gösterme, yorum yapma.

Çocuk aktivitelerinin aktivasyonu: oyun "Motor", bir konuşma, gelişen bir ortam yaratma, didaktik oyunlar, çizimler gösterme, problemli bir soru sorma, matematiksel bir bilmece çözme.

Pratik faaliyetlerin organizasyonu: resim gösterme, yorum yapma, "Resim Kes" oyununu kullanma, matematiksel bir bilmece.

Motivasyon ve ilginin sürdürülmesi: sürpriz bir an, bir seçim durumu, kuş cıvıltıları ve orman sesleri dinlemek, fiziksel bir dakika, aktivitelerde bir değişiklik.

Çocuk aktivitelerinin değerlendirilmesi, benlik saygısının aktivasyonu: cesaretlendirme, didaktik oyun "Resim kes", "Bir kelime seçin".

OOD için konu geliştirme ortamı : bir balon, bir zarf (bölünmüş bir tavşan resmiyle), hayvanların ve evlerinin resimleri, bir tavşan oyuncağı, "papatya" rakamlı harfler, bir ormancı resmi, ağaçlar (meşe, huş ağacı, üvez, çam , akçaağaç), manyetik tahta.

çalışma notu: bir tavşanı tasvir eden bölünmüş resimler, kağıttan yapılmış papatyalar (sayının arka tarafında).

OOD'de çocukların faaliyetleri : bilişsel, bilişsel araştırma, oyun, iletişimsel, üretken, motor.

Planlanan sonuçlar :

Kişiye özel:çocukların bağımsız hareket etme yeteneği, faaliyetlerde duygusal duyarlılığın tezahürü ve akranları ve yetişkinlerle iletişim, ahlaki niteliklerin eğitimi.

Zeki: ormancı mesleğine ilginin gelişimi, önemi; ormanı kuşlar ve hayvanlar için bir yuva olarak anlamak; yetişkinlerin toplumdaki çalışmaları ve her insanın hayatı hakkında fikirlerin oluşumu; entelektüel problemleri çözme yeteneği; kelime dağarcığının genişletilmesi ve etkinleştirilmesi.

Fiziksel: genel bir davranış kültürünün oluşumu ve sağlıklı bir yaşam tarzına duyulan ihtiyaç.

OOD'deki çocukların faaliyetlerini değerlendirme kriterleri:

Bilişsel faaliyetlere aktif katılım;

Verilen görevlerin yerine getirilmesinde bağımsızlık;

akranlar ve yetişkinlerle etkileşim;

Empati;

duygusallık;

Gönüllü çabaların tezahürü;

Kendi eylemlerini ve yoldaşlarının eylemlerini değerlendirme yeteneği.

Eğitim alanları: fiziksel gelişim, biliş (FTsKM, FEMP), iletişim, konuşma gelişimi, müzik.

OOD Planı

1. Giriş bölümü – 12 dk. Psikolojik ruh hali. Sürpriz an. Parmak oyunu. D / ve "Bir resim topla." D / ve "Bir kelime seçin." Beden eğitimi dakikası

2. Ana gövde – 15 dakika. Ormandaki davranış kuralları hakkında konuşma. D / ve "Ağacı açıklamaya göre tanıyın." D / ve "Kim nerede yaşıyor." 2. Beden eğitimi. Oyun "Harfler kayboldu." Bir ormancının işi hakkında hikaye.

3. Son kısım - 3 dakika. Fizkultminutka. OOD'yi özetlemek. Çocuk aktivitelerinin değerlendirilmesi.

OOD'nin süresi 30 dakikadır.

İlerleme OOD

1. Giriş .

Psikolojik ruh hali.

Bütün çocuklar bir daire içinde toplandı

ben senin arkadaşınım ve sen benim arkadaşımsın

Ellerimizi sımsıkı tutalım

Ve birbirimize gülümsüyoruz.

eğitimci: ben sana gülümsüyorum sen de birbirine gülümsüyorsun

böylece gün boyu iyi bir ruh halimiz olur.

(Bir balon uçar)

eğitimci: Beyler bakın bize bir balon geldi ve içinde bir mektup var. Hadi okuyalım.

Sevgili arkadaşlar! Sizi orman gladeini ziyaret etmeye davet ediyorum. Eski dostum sana yolu gösterecek.

Seni beklemek! Ormancı.

Çocuklar, bir ormancının kim olduğunu biliyor musunuz? Nerede yaşıyor?

Ormanda duran evinin adı nedir? ? (bir ormancı, ormana, ağaçlara, hayvanlara, ormandaki temizliğe bakar. küçük evormancıya geçit kapısı denir).

Pekala çocuklar, ormancıyı ziyaret etmeyi kabul ediyor musunuz?

Yolculuğumuza başlayalım mı?

Ama en kısa sürede ormana nasıl girebiliriz?

Haydi beyler bir tren yolculuğuna çıkalım.

Acele edin, vagonlarımızı alın, gidelim...

(Çocuklar trenin hareketini taklit eder).

Buharlı lokomotif vızıldadı

Vagonlar aldı.

Choo-choo-choo, choo-choo-choo

seni uzaklara götüreceğim.

İşte ormandayız ... Ne kadar güzel! Dinlemek. Ne duyuyorsun?

(Kuşların cıvıltısını ve ormanın seslerini dinlemek).

eğitimci: Ve ormancıya yolu kim gösterecek?

Millet, mektup ormancının eski bir tanıdığının yol göstereceğini söylüyor.

O kim - tahmin etmemiz gerekiyor. Kesilmiş resimleri toplamanız gerekiyor.

(Çocuklar bir tavşanı tasvir eden resimler toplar)

(Bir tavşan belirir - yumuşak bir oyuncak)

Çocuklar, kütüklerin üzerine oturun.

Çocuklar, gerçek bir canlı tavşanı tanımlayan kelimeleri adlandırın. o nedir?

Didaktik oyun "Kelimeyi seç"

(Çocuklar sırayla kelimeleri ararlar, örneğin: kabarık, beyaz, hızlı, gri, korkak, uzun kulaklı).

AT: - Aferin ve bir tavşanın uzun kulakları varsa, o zaman nedir? ( uzun kulaklı)

- Peki ya uzun bacaklar? (uzun bacaklı)

Hızlı bacaklar? ( süratli)

Ve tavşan hakkında söyleyebilirsin - uzun kuyruklu? (Numara)

Peki o nedir? (kısa kuyruklu veya kısa tüylü de derler)

("Köklü" kelimesini tekrarlayın ve bir açıklama yapın).

Tavşan ne yiyor? Peki o nedir? (otçul)

Başka hangi otoburları tanıyorsunuz? İsim.

AT:-Hadi tavşandan ormancıya giden yolu göstermesini isteyelim.

Tavşan, Tavşan - söyle bana

Tavşan, Tavşan, göster bana

Bir parça nasıl bulunur

Orman evindeki ormancıya.

AT: tavşan bize gösterir

Bu yönde hareket etmemiz gerektiğini.

Fizkultminutka "Birlikte ormandan geçiyoruz."

Birlikte ormanda yürüyoruz

Acelemiz yok, geride değiliz.

İşte çayıra gidiyoruz. (Yerinde yürümek)

Etrafında bin çiçek! (Yudumlama - yana doğru kollar)

İşte papatya, peygamber çiçeği,

Lungwort, yulaf lapası, yonca.

Halı çözülüyor. (Önünüzdeki ellerin yumuşak hareketleri).

Hem sağda hem solda. (Eğilip sağ elinizle sol ayağa dokunun, ardından tam tersi - sol elinizle sağ ayağa dokunun).

Gökyüzüne uzanan eller

Omurga gergindi. (Yudumlarken - kollar yukarı)

Hepimizin dinlenmek için zamanı vardı

Ve tekrar oturdular. (çocuklar oturur)

2. Ana gövde.

Ormandaki davranış kuralları hakkında konuşma

Ormanda nasıl davranmalı? (gürültmeyin, bağırmayın, orman sakinlerini korkutmayın, çöp atmayın, ateş yakmayın, hayvan barınaklarına zarar vermeyin, dal kırmayın, otları ezmeyin, hayvanlara ve böceklere dokunmayın, bu tehlikeli olabilir, vb.)

Didaktik oyun "Ağacı açıklamaya göre tanı"

Orman krallığında hem hayvanlar hem de kuşlar vardır,

Ağaçkakan ve köstebek, bir tilki ve bir baştankara var.

Orman, toprağımızın dekorasyonudur!

Orman krallığında baş sakinler var,

Bu insanlara ne diyoruz? ( ağaçlar en büyük bitkilerdir

AT:- Çocuklar, ormanda hangi ağaçların büyüdüğünü hatırlayalım. Sana bir bilmece vereceğim ve sen bu ağacın adını tahmin et.

Ben güçlü bir ağacım, ben bir orman görevlisiyim.

Ve herkes bu ağacı biliyor - hem yaşlı hem de küçük.

Yaşlılığa, yüz ve iki yüz yıla kadar büyüyorum.

Çocuklar beni tanıdı, çünkü ben güçlüyüm... (meşe)

Ben bir Rus ağacıyım, ben bir güzellik ağacıyım!

Yeşil ormanları kendimle süslüyorum.

Ormanda, beyaz ihale kampım çok görünür.

Yeşil kenarlı, yazlık sundressim.

Soruyu bulamamak daha kolay, ne tür bir ağaç? .... (huş ağacı)

Noel ağacından daha uzun iğnelerim var.

Çok düz boyda büyüyorum.

Kenarda büyürsem, dallar sadece tepededir.

Bir ip gibi uzanıyorum, gemi .... (çam)

Gövde ince, koyu ağaç kabuğu,

Bütün yaz yeşildi.

Sonbahar zamanı geldi

Mor bir kıyafet giymişti.

Her yıl bir avla,

Helikopterler büyüyor ... .. (akçaağaç)

Birçok çilek kırmızı, olgun ve güzeldir.

Kümeler halinde asılırlar, kıyafetleri güzeldir.

Bir ipte çilek toplayın - ruh için,

Ondan, elbette, boncuklar çok iyi .... (üvez)

(resimleri koyuyorum)

AT: Aferin, tüm ağaçlar öğrendi.

Didaktik oyun "Kim nerede yaşıyor?"

Aferin. Bu arada, çoktan ormanın derinliklerine tırmandık.

Ve burada çok ilginç ve sıra dışı bir şey görüyoruz. Bu nedir? (Bu birinin evi) (göster)

Yani içinde biri yaşıyor. Kim? (hayvan)

Ormanda vahşi hayvanlar veya evcil hayvanlar var mı? Ve nasıl farklılık gösterirler?

Vahşi hayvanlar kendi evlerini inşa eder veya başkalarının terk edilmiş evlerini işgal eder.

(resimleri göster)

Bu içi boş. Bunu kim yaptı? (ağaçkakan)

Ve içinde kim yaşayabilir ? (sincap, vizon, sansar)

Burası bir sığınak. İçinde kim yaşıyor? (Kurt)

Burası ayının evi. Ne denir? ( çalışma odası)

ve bu ne ? (Nora). İçinde kim yaşayabilir? (tilki, porsuk, rassomakha, rakun, yılan)

Tavşan evinin adı nedir? (tavşanın evi yok)

Fizminutka.

• Yorgun musun?

  O zaman herkes dik durdu,

  Ayaklarını yere vurdular, ellerini çırptılar,

  Döndü, döndü

  Gözlerimizi sıkıca kapatıyoruz, açıyoruz,

  Ve yine ilerliyoruz!

AT: Böylece açıklığa çıktık.

Buralarda bir yerde bir ormancı kulübesi olmalı.

Bu açıklıkta ne büyür?

Bakın arkadaşlar burada bir şeyler yazıyor.

Bana yardım et lütfen.

Kayıp mektuplar oyunu

Sayıları 1'den 7'ye kadar sıralayın ve ne olduğunu okuyun.

(çocuklar sırayla harfleri sayılarla bir araya getirir).

Ve kelime çıktı - CAMOMILE.

Bu kelimede duyduğumuz ilk ses nedir? (ses [p]).[p] sesine sahip sözcükleri adlandırın.
Bu kelimedeki son ses nedir? (ses [a]). Sesleri [a] olan kelimeleri adlandırın.

Bu çiçeklerle orman açıklığını süsleyelim.

Bakın çocuklar, işte burada ev kapısı ormancı.

Ve işte sahibi kapı evleri.

Ormancının çalışmalarının hikayesi (fotoğraf illüstrasyonlarının gösterimine eşlik eder)

ormancı aranan orman bekçi ormanı koruyor.

Ağaç uzmanı, ormancı, devletin kendisine emanet ettiği ormanın sahibidir.

Bu mal sahibi orman alanını iyi bilmelidir.

Bölgenin bu çalışması uzun yıllar alır.

Bu nedenle, ormancı, çevreyi iyi tanıyan yerel bir sakin olmalıdır.

İyi bir ormancı, yaptığı işi en küçük ayrıntısına kadar bilir ve orman bölgesindeki herhangi bir değişiklik onun dikkatinden kaçmaz.

Sığırların izinsiz olarak nerede otlatıldığını veya ağaçların kaybolduğunu, ormanda yaklaşan bir hastalığın belirtilerinin ortaya çıktığını (örneğin, tırtılların istilası veya bir hayvan hastalığı) hemen belirleyecektir.

Özellikle dikkatli olmak ilişki olmalı ormanlar bozkır bölgemizde, az sayıda ormanımız olduğu için.

Ormancılar, orman yangınlarını önlemek için pek çok çalışma yapıyor. Sonuçta herhangi bir yangın, sönmeyen bir kibrit, atılan bir izmarit, yangında ormanların yok olmasına neden olur.

Bir orman yangınıyla mücadele etmek çok zordur, bazen imkansızdır. Bu nedenle yangından korunma çok önemlidir.

Ormancı, ormanın tüm hayvan ve bitkilerinin dostudur.

Vicdanlılık, profesyonel dürüstlük, çalışkanlık - bunlar, ülkenin ormancılığında yüzyıllar boyunca gelişen harika geleneklerdir.

3. Son kısım .

Refleks.

Ormancı davetini kabul ettiğimiz için çok memnun. Ama anaokuluna geri dönmeliyiz. Ormancı bize güzel kokulu orman elmaları verdi.

Pekala, şimdi vagonlarda, trenimiz kalkıyor.

Buharlı lokomotif vızıldadı

Ve vagonlar getirdi.

Choo-choo-choo, choo-choo-choo

Seni evinden alacağım..

Gezimizden memnun kaldınız mı?

En çok neyi sevdin?

Ve bugün hangi meslekle tanıştık? Ormancı kimdir?

Artık bunun gerekli ve asil bir meslek olduğundan eminsiniz.

Bugün iyi bir iş çıkardığımızı düşünüyorum. Harikasın! Gerçek gezginler. Sizinle bu yolculuğa çıkmak benim için bir zevkti.

Pekala, şimdi elma yiyelim.

Dzagoeva Irina Yurievna
İş ismi: kıdemli eğitimci
Eğitim kurumu: MBOU Odintsovo ortaokulunun okul öncesi bölümü No. 3
yerellik: Odintsovo, Moskova bölgesi
Malzeme adı: makale
Başlık:"GEF DO'ya uygun olarak OOD'nin bir özeti nasıl hazırlanır"
Yayın tarihi: 27.01.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim

Belediye bütçe eğitim kurumu Odintsovo orta öğretim okulu No. 3 (okul öncesi bölümü)
GENÇ ÖĞRETMEN OKULU
“Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak organize eğitim faaliyetlerinin bir özetini hazırlıyoruz” Hazırlayan: MBOU Odintsovo ortaokulu No. 3 Okul Öncesi Bölümü kıdemli öğretmeni
Dzagoeva I.Yu.
G. Odintsovo 2016
Özet, eğitimcinin ana belgesidir ve onsuz hiçbir organize faaliyet gerçekleştirilemez! En önemlisi, özet, okul öncesi çocukların ve çocukların gelişimindeki mevcut eğilimleri yansıtmalıdır.
metodolojik okuryazar olmak.
Her şeyden önce, şu anda “meslek” kelimesinin net bir şekilde değiştirilmediğini belirtmek gerekir. Bazı bölgelerde çağırıyorlar
"doğrudan eğitici

aktivite"
(GCD), diğerlerinde -
"organize eğitim

aktivite"
(OOD), üçüncü olarak -
« eğitim durumu»
(İŞLETİM SİSTEMİ). Belirli bir eğitim etkinliğini yansıttıkları için tüm bu tanımlar doğrudur. Peki, özet nasıl yapılır. Bu belgeyi hazırlamak için iki seçenek vardır, ancak başlık sayfası her zaman aşağıdaki tasarım gereksinimlerini karşılamalıdır: 1. Baş sayfa. Başlık sayfasının üst kısmında, ortada eğitim organizasyonunun adı belirtilir. Görünüm ayrıca merkezde gösterilir organize faaliyetler, onun teması, ne için yaş grubu bu özet derlenmiştir. Sağ alt köşede (tam olarak sayfanın kenarında değil) özeti kimin derlediği (tam isim, pozisyon, grup numarası - varsa) belirtilir. Yaprağın alt kısmında, ortada yerleşimin adı ve yazının yılı yazılır. Ayrıca: Seçenek 1 Özetin başında, program faaliyetinin yönü ve bu faaliyetin belirli uygulama alanı belirtilmelidir. (OOD Türü) 1. Dersin konusu kısaca yazılır. 2. Hedef - sonuç, ne için uğraştığımız. Programın içeriği yürütmeyi gerektirir, derste çözülmesi gereken çözümler ayrıntılı olarak belirtilir. 3. Görevlerin üçlüsü gözlemlenir: öğretim (yeni öğretmenin çocuklara ne öğreteceği); geliştirme (hangi bilişsel süreçlerin geliştirileceği veya iyileştirileceği) (veya düzeltici-gelişimsel) eğitim (hangi sosyal açıdan önemli kişisel niteliklerin ortaya çıkacağı veya bunlarla ilgili bilgilerin yenileneceği). 4. Entegrasyon eğitim alanları: ana eğitim alanı ilk olarak listelenir ve bu derste yer alan diğer eğitim alanları parantez içinde belirtilmiştir. 5. Sözlük çalışmasında, ders için çocukların aktif ve pasif kelime dağarcığına girilen ve anlamlarının çocuklara açıklanması gereken kelimeler belirtilir. Hatırlatma! Aktif ve pasif sözlükler için planlanan kelimeler özel olarak listelenmiştir. Pasif sözlükteki kelimelerin 2-3 dersten sonra aktif sözlükte yer aldığı unutulmamalıdır. Konuşma geliştirme sınıflarında, "Konuşmanın dilbilgisi yapısı", "Sesli konuşma kültürü", "Tutarlı konuşma" bölümlerindeki görevler mutlaka dahil edilir. 6. Anahat, oturumun başarılı olması ve tüm görevlerin tamamlanması için hangi ön çalışmaların gerekli olduğunu özetler. 7. Bu ders için gerekli pedagojik araç ve gereçler yansıtılır: teknik (bilgisayar, metodolojik, organizasyonel araçlar dahil. kullanılacak, çocuklara hangi sorular sorulacak, hangi oyun yapılacak.(Oyun yazar tarafından bağımsız olarak derlenmişse ve öğretim yardımcılarına yansıtılmamışsa, hem uygulama sürecini hem de kullanım amacını şu adreste belirtmelisiniz. dersin bu aşaması).
İşin aşamaları: 1.
Giriş bölümü:
Aşağıdakileri içeren organizasyonel an: OOD'nin bu aşamasında öğrenciler tarafından ulaşılması gereken bir hedef belirlemek (ilerideki çalışmalarının etkili olması için yapılması gerekenler); GCD'nin bu aşamasında öğretmenin ulaşmak istediği amaç ve hedeflerin belirlenmesi; öğrencilerin çalışmalarını ilk aşamada düzenleme yöntemlerinin tanımı ve eğitim faaliyetleri konusu (öğretmenin birlikte çalıştığı grubun gerçek özelliklerini dikkate alarak). 2.
Ana bölüm:
Yeni malzemeye giriş. Aktivite için motivasyon yaratan didaktik oyun (oyun durumu). Çocuklara, yeni bir konuyla tanışmalarına neyin yardımcı olacağını hatırladıkları bir oyun sunulur (bilgi ve becerilerin güncellenmesi). Oyun, çocuğun aktivitesinde herhangi bir zorluk olmayacak şekilde olmalıdır. 3.
Son kısım:
Malzemeyi sabitleme. Tipik bir durumda yeninin çoğaltılması. Bu aşamada çocukların yeni bilgi veya becerileri kullandıkları oyunlar düzenlenir. Sonunda, her çocuğun yeni materyale bireysel olarak hakim olmasını sabitleyen bir oyun durumu yaratılır. Çocuğun yeni şeylerin gelişimindeki etkinliğinin bir öz değerlendirmesi vardır. **** Tekrarlama ve geliştirme görevleri. (Eğitimcinin isteği üzerine özette verilmiştir) 4.
Dersi özetlemek
: öğrencilerin olumlu eylemlerinin tanımı, kazanılan yetkinlikler için beklentilerin belirlenmesi (yeni öğrendikleri, yeninin nerede işe yarayacağı). Seçenek 2 1.
OOD türü:
yeni bilginin iletişimi üzerine dersler; bilgi, beceri pekiştirmek için sınıflar; genelleme ve sistemleştirme dersleri; nihai; muhasebe ve doğrulama; kombine (karışık, kombine); karmaşık; Birleşik
2.

OOD'nin Amacı
3.
yazılım içeriği,
şunları içerir: 1. Öğrenme görevleri (bu derste çocuklara ne öğretileceği yazılır). 2. Gelişimsel görevler (zihinsel işlevlerin ve çeşitli özelliklerin gelişimini unutmadan pekiştireceğimiz, netleştireceğimiz yazılmıştır). 3. Eğitim görevleri (bu derste hangi zihinsel, estetik, ahlaki ve isteğe bağlı nitelikler oluşturulacaktır).
4.

Eğitim alanlarının entegrasyonu
5.
kelime çalışması
her ders için planlanmıştır. Aktif ve pasif sözlükler için planlanan kelimeler özel olarak listelenmiştir. Pasif sözlükteki kelimelerin 2-3 dersten sonra aktif sözlükte yer aldığı unutulmamalıdır. Konuşma geliştirme sınıflarında, "Konuşmanın dilbilgisi yapısı", "Sesli konuşma kültürü", "Tutarlı konuşma" bölümlerindeki görevler mutlaka dahil edilir. Her yeni görevin yeni bir satırdan yazıldığı unutulmamalıdır. 6.
Teçhizat
Bu DTE'de kullanılacak olan , (örneğin: interaktif beyaz tahta, şövale, duvar tahtası, küpler, bardak altlıkları vb.). Aşağıdakiler belirtilmiştir
7.
demo materyali,
sadece tüm kılavuzların, resimlerin listelendiği yer değil, aynı zamanda yazarları, miktarları, boyutları da belirtilir. sekiz.
bildiri,
ölçü ve miktar belirtilerek hangi malzemenin alındığını listelemek zorunludur. 9.
Bir eğitimci olarak önceki çalışma
derse hazırlanırken: ne tasarladılar, ne yaptılar, ne derlediler, okudular, yazdılar, vb. Bundan sonra, çocuklarla ön çalışma, çocuklarla tüm ön ve bireysel çalışma hacmi (geziye gittikleri yer, hangi nesneyi gözlemlediklerini, çocuklara ne okuduklarını, öğrendiklerini vb.) 10.
bireysel çalışma,
kiminle (çocukların adları ve soyadları belirtilir) dersin hangi bölümünde yapılması planlanmaktadır. Bu çalışmayı dersin planladığınız özet bölümündeki bölümüne girmeyi unutmamanız tavsiye edilir. on bir.
Yapı
ve
metodik yöntemler,
sınıfta kullanılır. Dersin bölümleri ve belirli metodolojik teknikler belirtilmiştir.
Örneğin:
I. Giriş - 3 dakika. a) A. S. Puşkin'in "Sonbahar" şiirini okumak; b) pencereden sonbahar gökyüzünü izlemek; c) sözlü didaktik oyun "Bir kelime düşün" (gökyüzü, sonbahar, yeşillik kelimeleri için sıfat seçimi). II. Ana bölüm 15 dakikadır. a) sonbaharda hava olayları hakkında bir konuşma; b) hava durumu takvimlerine bakmak; c) çocuklara isim vermek sonbahar işaretleri; d) sonbahar havası hakkında hikayeler derlemek; e) çocukların sonbaharla ilgili sözlerini adlandırmak; d) didaktik oyun "Hangi ağaç yaprağından" ... vb. III. Son kısım - 2 dakika. a) sonbahar hakkında bir hikaye okumak; b) P. I. Tchaikovsky "Eylül" kaydını dinlemek; c) eğitimcinin genelleştirilmesi; e) dersin analizi (çocukların hangi bilgileri gösterdiği hakkında). 12.
Çocukların eğitim faaliyetlerinde organizasyonu.
Çocukların masa, ekipman, oturma ve yerleşim yerleri belirtilir - gerekirse bir oturma planı yerleştirilir. Çocukların dersin farklı bölümlerindeki yerleşimleri değişirse dersin bir bölümünden diğerine geçişin nasıl yapıldığını anlatır. 13.
Dersin açıklaması
. Dersin seyri doğrudan konuşma ile yazılmıştır. Öğretmenin söyleyeceği tüm kelimeleri yazdığınızdan emin olun. Ders sırasında öğretmenin bazı eylemler yapması gerekiyorsa, bu özette belirtilir.
Yani, tüm gereksinimleri kısaca formüle edersek, yapı şöyle görünür:

özet şu şekilde olacaktır:
1. Çocukların yaş grubunu gösteren OOD'nin türü, teması. 2. OOD'nin amacı 3. Program içeriği (eğitim, geliştirme, eğitme görevleri). 4. Kelime çalışması. 5. OOD için donatım. 6. Gösteri materyali.
7. Bildiri. 8. Eğitimcinin OOD'ye hazırlıktaki önceki çalışmaları. 9. Çocuklarla ön çalışma (tüm grupla, bir alt grupla, bireysel olarak). 10. OOD'de çocuklarla bireysel çalışma (ne tür, kiminle, faaliyetin hangi bölümünde). 11. OOD'nin yapısı ve metodolojik teknikler. 12. OOD'de çocukların organizasyonu. 13. OOD'yi hareket ettirin (doğrudan konuşmada). 14. Dersin son cümlelerinin veya analizinin sonunda. "Suyun Özellikleri". Deney unsurlarıyla bilişsel araştırma faaliyetleri dersi
OOD: "Bir damla ile yolculuk"
Deney öğeleriyle bilişsel araştırma etkinliği.
Hedef:
Suyun özellikleri hakkında fikir sahibi olmak
Görevler:
eğitim görevleri. 1. Çocuklara suyun özelliklerini tanıtmaya devam edin (rengi, tadı veya kokusu yoktur). Geliştirme görevleri: 1. Deney sürecinde çocukların bilişsel aktivitelerini karşılaştırma yoluyla geliştirmek. 2. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin (renksiz, tatsız).
eğitim görevleri. 1. Deney sürecinde işte doğruluğu geliştirin.
ön çalışma
1. "Su ile nerede buluşabilirsiniz" konulu sohbetler; “Neye ve kimin suya ihtiyacı var”; 2. Su ile deneyler yapmak. 3. "Su" konulu resimlerin değerlendirilmesi. 4. Peri masalları, şiirler, hikayeler, atasözleri okumak, su hakkında bilmeceler tahmin etmek. 5. Doğanın bir köşesinde iç mekan bitkilerinin gözlemlenmesi, koşuşturma (sulama).
Faaliyet türü:
bilişsel araştırma
Form - iş:
deneme
Çocuk yaşı:
ikinci genç grup(3-4 yıl)
Yöntem ve teknikler:
1. Görsel (şemalar - suyun özelliklerini gösteren semboller). 2. Pratik (gözlem, deney). 3. Sözlü (öğretmenin hikayesi, arama soruları, sanatsal kelime).
Eğitim alanlarının entegrasyonları:
Bilişsel - araştırma, sosyal - iletişimsel.
Sınıflar için malzeme:
Kağıttan yapılmış su damlaları; şemalar - suyun özelliklerini gösteren semboller; kokteyl için bardak su ve pipet (çocuk sayısına göre).
ders ilerlemesi
Eğitimci: Ah, çocuklar, bu sabah ne oldu, size söylemeyi unuttum - anaokuluna yeni gittim, Bir damla bana geldi (bir damlanın resmini gösterir, Diyor ki, ben bir mucize misafirim, İşte hayranım yukarıda, Dünyanızı seviyorum, Mavi ve büyük Eğitimci: Beyler, bir damla bize bir bilmece sordu... Gökten yağsın diye, Ekmek başakları büyüsün, Gemiler yelken açsın, Jöle kaynasın, Yani sorun olmadığını - Onsuz yaşayamazsın .... (Su) Eğitimci: - Su olmadan doğru, Peki bugün ne hakkında konuşacağız? (su hakkında).
su nedir? (çocukların cevapları). Ne tür su olur, özelliklerini biliyor musunuz? Bugün suyun özelliklerini öğreneceğiz. Ve bizi ve grubumuzda yaşayan damlacık kız kardeşlerini ziyarete bir damla geldi. Sadece onları bulamadım. Eğitimci: - Çocuklar, Droplet'e droplet kardeşlerin nerede yaşadığını, bizimle ne yaptıklarını ve ne gibi faydalar sağladıklarını gösterelim. Gruptaki çocuklar doğanın bir köşesinde bir damla bulur: bitkilerin yanında. Çiçeklerin sulanması gerekir, susuz solarlar, suya ihtiyaçları vardır. Lavabonun (lavabonun) yanında bir damla bulurlar: asistan öğretmenin bulaşıkları yıkamak için suya ihtiyacı vardır. Oyun köşesinde bir damlacık bulunur, oyuncakları yıkamak için su gerekir. Üzerinde bir sürahi su bulunan masada bir damla buluyorlar, içebilmemiz için suya ihtiyaç var. Tuvalet odasında bir damla bulunur, çocukların ellerini ve yüzlerini yıkayabilmeleri için suya ihtiyaç vardır. Eğitimci: Aferin çocuklar. - İşte Droplet, grubumuzda bize büyük fayda sağlayan kaç damla kız kardeş yaşıyor. Ve onlara çocuklarla ilgileneceğimize söz veriyoruz. Eğitimci: Çocuklar, orada ne tür su var sorularına cevap bulduk mu? Belki laboratuvarda sorularımıza cevap bulacağız? Eğitimci: Hadi laboratuvara gidelim ve Droplet'i bizimle davet edelim. Araştırmaya başlamadan önce laboratuvardaki davranış kurallarını hatırlayalım: - Gürültü yapmayın - başkalarını bu şekilde rahatsız ederiz. - Bulaşıkları dikkatli kullanın. - Öğretmeni dikkatlice dinleyin. - Gözlemi tamamladıktan sonra bir sonuç çıkarın. Deneyim No. 1: “Su sıvıdır” Biri suyla, diğeri boş. Birinden diğerine yavaşça su dökün. Öğretmen: Suya ne olur? çocuklar: Dökülür. Eğitimci: Neden dökülüyor? Su sıvı olduğu için akar. Peki su nedir? (Sıvı). Su sıvı olduğundan ve akabildiğinden sıvı olarak adlandırılır. Sonuç: Su bir sıvıdır (sembolünü tahtaya asıyorum). Deneyim No. 2 “Temiz su” Çocukların önünde iki bardak var: biri su, diğeri süt. Çocuklar her iki bardağa da bozuk para atar. Eğitimci: Bir madeni para hangi kupada görünür? Bu doğru, bir bardak suda. Sizce madeni para neden bu fincanda görünüyor? Çocuklar: Su temiz, ancak süt değil. Sonuç: Su renksizdir, rengi yoktur (sembolünü tahtaya asıyorum). 3 numarayı deneyimleyin: "Suyun kokusu yoktur." Öğretmen çocukları suyu koklamaya davet eder. Eğitimci: Çocuklar, su nasıl kokar? Hiç hoş kokmuyor. Saf su kokusu yok (bir sembolü kapatıyorum). 4 No'lu Deneyim "Suyun tadı yoktur." Öğretmen çocukları kokteyl için pipet alıp suyu denemeye davet eder. eğitmen: Çocuklar, söyleyin bana, suyun tadı var mı? (Çocukların cevapları). Bu doğru, saf suyun tadı yoktur. Su tatsız, tadı yok (bir sembol asıyorum). Ve bir bardak suya şeker veya tuz koyarsak suyun tadı nasıl olur? (çocuklar deneyi kendileri yaparlar). Tuzlu ve tatlı. Eğitimci: Çocuklar, deneylerimizi yaptıktan sonra ne tür bir su olduğunu bulduk mu? (Çocukların cevapları). Doğru, suyun rengi, tadı ve kokusu yoktur. Aferin çocuklar! eğitmen: Çocuklar, misafirimizi memnun edelim ve ona güzel sabun köpüğü verelim. Deneyim No. 5. Bu deneyime “Sabun köpüğünden selam” denir. Malzemeler: bardak su, sıvı sabunlu pipetler, kokteyl tüpleri.
Bir pipetten sıvı sabunu bir bardak suya bırakın. Kokteyl pipetini bardağa batırın ve pipetten üfleyin. Ne görüyorsun? (sabun köpüğü belirdi). Eğitimci: Aferin çocuklar, teşekkürler! Damlacık, su hakkında bu kadar çok şey bilmenize çok sevindi.
Sonuç:
Damlacıklar, damlacık kardeşlerini bu kadar iyi tanıdığın için herkese teşekkür ediyor, bize nasıl yardımcı olduklarını ve bize ne gibi faydalar sağladığını biliyorsun. (Çocuklara sabun köpüğü hediye olarak verilir).

OOD'nin açık bir incelemesini yürütmek veya tasdik için

(Günlük düzenlenen eğitim faaliyetleri için GCD'nin (OOD) bir özetini yazmak, konuyu, amacı, görevleri, ekipmanı ve materyalleri, GCD'nin (OOD) dersini yazmaktan gerçekleştirilir). takvim planı sadece konunun adı GCD (veya OOD) yazılır.Özet elektronik ortamda genişletilmiş biçimde veya basılı kopyada (A-4 sayfalarında, kitap veya dergi şeklinde) eklenir.

Derleyen: GUTO "SRTSN No. 1" eğitimcisi

Bavshina Lyudmila Ivanovna

2017

Baş sayfa:

Derleyen: tam ad, pozisyon

özetin 2. sayfası

Eğitim alanı:

bilişsel gelişim;

konuşma gelişimi;

sanatsal ve estetik gelişim;

fiziksel Geliştirme;

sosyal ve iletişimsel gelişim (OOD'nin bir parçası olarak)

Aktar: sosyo-iletişimsel, bilişsel, konuşma, sanatsal ve estetik, fiziksel)

Sınıflandırma (Tip) OOD: __________________( yazın veya altını çizin)

- didaktik göreve göre:

yeni bilgi ve beceriler öğrenmek

önceden edinilmiş bilgilerin konsolidasyonu

bilgi ve becerilerin yaratıcı uygulaması

birleşik (öğrenme, tekrarlama ve bilginin pekiştirilmesi için didaktik görevleri birleştirmek).

tek tema (eğitim bölümlerine göre klasik)

karmaşık (eşzamanlı olarak birkaç didaktik görevi çözme (bilgi, beceri ve gelişimin sistemleştirilmesi) yaratıcılık veya diğerleri). Karmaşık bir GCD'de, iki veya daha fazla faaliyet türünün görevleri çözülür.

Entegre (birkaç tür çocuk aktivitesini ve çeşitli konuşma geliştirme araçlarını birleştirme ilkesine göre). Entegrasyon tematik olabilir.

- organizasyon şekline göre

geleneksel OOD veya GCD;

geleneksel olmayan (gezi, yarışma, tiyatro, danışma, rol yapma oyunu, seyahat, bilgi yarışması, konser, entelektüel oyun - "Uzmanlar araştırıyor", "Mucizeler Alanı", "Ne? Nerede? Ne zaman?", KVN, vb. . )

NOD veya OOD formları: Takım çalışması yetişkin ve çocuklar

NOD veya OOD'nin organizasyon şekli: (Uygun olanın altını çizin):

Bireysel (bir çocuklu).

Alt grup (bireysel-kolektif).

Önden (genel grup)

(bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, çizim, modelleme, aplike, müzik, beden eğitimi) - gerektiğinde altını çizin

Hedef: sonuç, ne için uğraştığımız (isim - geliştirme, koşulların yaratılması, oluşumu, eğitimi, güçlendirilmesi vb.).

Görevler: 1. Eğitim.

2.Geliştirme.

3. Eğitici. (Örnek yazma görevlerine bakın...)

Bir fiille belirsiz bir biçimde reçete yazma görevleri: yaratın, güçlendirin, eğitin, uygulayın, vb..

Görevler: eğitici görevler (bu derste çocuklara ne öğretileceği yazılmıştır). Görevlerde "öğrenmek" fiilini yazmayın! Yazmak daha okuryazardır - “terfi etmek”, “bir beceri oluşturmak”, “koşullar yaratmak”, “geliştirmek” vb.
2. Eğitici görevler (zihinsel işlevlerin ve çeşitli özelliklerin gelişimini unutmadan pekiştireceğimiz, netleştireceğimiz yazılmıştır).
3. Eğitici görevler (hangi zihinsel, estetik, ahlaki ve isteğe bağlı niteliklerin oluşturulacağı).
Her yeni görevin yeni bir satırdan yazıldığı unutulmamalıdır.

Yeni bilginin iletilmesi için GCD'nin eğitim görevlerinin yaklaşık formülasyonları:

“Çocukların bilgi sahibi olmaları için koşullar yaratın…”

“Çocukları kendi kendine çalışmaya motive edin…”

“Bir yetişkinin yardımıyla çocukların öğrenmesini sağlamak...”

“Çocuklarda iyelik zamirlerini kendi konuşmalarında doğru kullanma ihtiyacını formüle etmek”

Bir eğitim ve nihai nitelikteki GCD'nin eğitim görevlerinin yaklaşık formülasyonları:

"Çocukların bilgileri güncelleniyor..."

“Bağımsız bir organizasyon aracılığıyla çocukların bilgisini genişletmek0 ... deneysel faaliyetler»

“Hakkında edinilen bilgileri uygulamaya koyma fırsatı vermek…”

“Bağımsız faaliyette yeteneği pekiştirmek ...”

Gelişimsel görevler genellikle daha yüksek zihinsel işlevlerin (düşünme, hafıza, hayal gücü, dikkat), genel, ince, artikülatör motor becerilerin, konuşmanın prozodik bileşenlerinin (ses, ritim, tempo, tonlama), konuşma nefesinin geliştirilmesine yöneliktir.

Gelişimsel görevlerin formülasyonu, program görevlerine karşılık gelmeli ve bir fiille başlamalıdır.

Çocuklarda üzerinde çalışmak istediğiniz işlevin ne ölçüde oluştuğuna bağlı olarak fiil seçimi yapılacaktır:

İşlev oluşturulmamışsa, görev "form ...", "geliştirme üzerinde çalışmaya başla ..." vb.

İşlev yeterince oluşturulmamışsa veya bazı becerileri pekiştirmek gerekiyorsa, seçim şu şekilde olacaktır: "oluşturmaya devam et ...", "gelişmeye devam et ...", "geliştir ...", vb.

Eğitim görevleri, kural olarak, çocuğun kişisel niteliklerinin, duygusal-istemli alanının geliştirilmesine yöneliktir.

Eğitim görevlerinin formülasyonu, program görevlerine karşılık gelmeli ve bir fiil ile başlamalıdır.

Çocuklarda üzerinde çalışmak istediğiniz niteliğin (maliyetin) ne ölçüde oluştuğuna bağlı olarak fiil seçimi yapılacaktır:

Kalite (mülk) oluşmazsa, görev "form ...", "eğitmek ..." vb.

Nitelik (mülk) yeterince oluşturulmamışsa veya pekiştirilmesi gerekiyorsa, fiil seçimi şu şekilde olacaktır: “oluşturmaya devam et ...”, “eğitmeye devam et ...”, “geliştir ...", vb.

P ön çalışma: (eğer yapılırsa)çocuklarla, çocuklarla önden ve bireysel çalışmanın tüm hacmi (Çocuklarla konuşmalar, gözlem, kurgu okuma, geziye gittikleri yer, öğrendikleri vb.)

yeni kelimeler sözlüğü: (varsa) - konuşma terapisi, defektolojik, tiplodagojik OOD için zorunludur

Eğitim teknolojileri:______________ (yazın veya altını çizin)

BİT teknolojileri;

sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler;

tasarım teknolojisi

araştırma teknolojisi

bilgi ve iletişim teknolojileri;

kişilik odaklı teknolojiler;

okul öncesi ve eğitimcinin teknoloji portföyü

oyun teknolojisi

TRIZ teknolojisi

konu geliştirme ortamının teknolojileri

problem öğrenme teknolojileri

Öğretme teknikleri: ___________________________ (yazın veya altını çizin)

Pratik:

bir deneyim

bir egzersiz

deneme

modelleme

Görsel:

gözlem

görsel yardımların gösterilmesi

Sözlü:

öğretmenin hikayesi

konuşma

kurgu okumak

Oyun:

didaktik oyun

genişletilmiş biçimde hayali durum

s/r oyunu

Çocuk aktivitelerinin türleri: (Uygun olanın altını çizin)

Yaş kategorisi (1 yıl - 3 yıl)

Kompozit ve dinamik oyuncaklarla nesnel etkinlikler ve oyunlar;

Malzeme ve maddelerle (kum, su, hamur vb.)

Bir yetişkinle iletişim ve bir yetişkinin rehberliğinde akranlarla ortak oyunlar,

Ev eşyaları-araçlar (kaşık, kepçe, spatula vb.) ile self servis ve eylemler,

Müziğin, masalların, şiirin, resimlere bakmanın, fiziksel aktivitenin anlam algısı;

okul öncesi çocuklar için

Yaş kategorisi (3 yaş - 8 yaş)

Oyun etkinliği, bir rol yapma oyunu, kuralları olan bir oyun ve diğer oyun türleri dahil,

İletişimsel (yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşim,

Bilişsel araştırma (çevreleyen dünyanın nesnelerinin araştırılması ve onlarla deney yapılması,

Kurgu ve folklor algısı, self servis ve temel ev işleri (iç ve dış mekan,

İnşaat farklı malzeme inşaatçılar, modüller, kağıt, doğal ve diğer malzemeler (yapıcı-model) dahil olmak üzere,

İnce (çizim, modelleme, uygulama, uygulamalı sanat),

Müzikal (müzik eserlerinin anlamını algılama ve anlama, şarkı söyleme, müzikal ve ritmik hareketler, çocukların müzik aletlerini çalma)

Çocuğun motor (temel hareketlerin ustalığı) faaliyet şekli.

Ekipman ve malzemeler:

Demo malzemesi:

Bildiri:

Süre:

NOD (OOD) Yapısı:

giriiş- 3 dakika.



II. Ana bölüm- 15 dakika.


c) beden eğitimi;



III. Son kısım- 2 dakika.
a) eğitimcinin genelleştirilmesi;


NOD (OOD) İlerlemesi:

Soyut yazı yapısı

Baş sayfa:

Kurumun adı (tüzüğe göre tam olarak)

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti (organize eğitim faaliyetleri)

Derleyen: tam ad, pozisyon

Olay tarihi: gün, ay, yıl

özetin 2. sayfası

Genel eğitim düzeyi: okul öncesi eğitim

Konu GCD (OOD): _________________________________

Tarih: ____________________

Zaman harcama: ______________________

Öğrencilerin yaşı: _______________

Eğitim alanı: ______________ (ana gelişme yönü)

Eğitim alanlarının entegrasyonu: ________________________________________________

Sınıflandırma (Tip) GCD veya OOD: __________________________________________

NOD veya OOD formları: ________________________________________________________________

NOD veya OOD'nin organizasyon şekli: ______________________________

organize Eğitim faaliyetleri temel faaliyete uygun olarak ______________________________________________________

Hedef: ________________________________________________________________.

Görevler: 1. Eğitim.

2.Geliştirme.

3. Eğitici.

Pön çalışma: ____________________________________________

Yeni kelimeler sözlüğü: ____________________________________________________________

Eğitim teknolojileri: ______________________________________

Öğretme teknikleri: _________________________________________________

Çocuk aktivite türleri: ________________

Ekipman ve malzemeler:

Demo malzemesi:

Bildiri: Süre: GCD'nin Yapısı (OOD):

ben . giriiş- 3 dakika.
a) A.S.'nin "Sonbahar" şiirini okumak Puşkin;
b) pencereden sonbahar gökyüzünü izlemek;
c) sözlü didaktik oyun "Bir kelime düşün" (gökyüzü, sonbahar, yeşillik kelimeleri için sıfat seçimi).
II. Ana bölüm- 15 dakika.
a) sonbaharda hava olayları hakkında bir konuşma;
b) hava durumu takvimlerine bakmak;
c) beden eğitimi;
d) sonbahar havası hakkında hikayeler derlemek;
e) çocukların sonbaharla ilgili işaretlerini ve sözlerini adlandırmak;
f) didaktik oyun "Hangi ağaç yaprağından" ... vb.
III. Son kısım- 2 dakika.
a) eğitimcinin genelleştirilmesi;
b) GCD'nin analizi (çocukların hangi bilgileri gösterdiği hakkında).
Ve son olarak, GCD'nin seyrinin açıklaması başlar.
NOD (OOD) İlerlemesi:

GCD'nin seyri doğrudan konuşma ile yazılmıştır. Öğretmenin söyleyeceği tüm kelimeleri, çocukların beklenen cevaplarını, öğretmenin genellemelerini mutlaka yazın. Ders sırasında öğretmenin bazı eylemler yapması gerekiyorsa, bu özette belirtilir.