Görgü kuralları kulübü 2 genç grup açıklayıcı notu. Ders dışı etkinlik çemberi "etik" programı

“Etik” çember programı

Açıklayıcı not

Ders dışı faaliyetler programı “Etik”, ders dışı faaliyetlerin sosyal, manevi ve ahlaki yönünün uygulanmasına odaklanmıştır.

Kültürün bireyin manevi ve ahlaki ilkelerini yok etme gücüne sahip olduğu günümüzde, kişinin ahlaki kültürünün teorik temeli olan etik, okullarda temel derslerden biri olmalıdır. Hayata giren bir çocuğun yetişkinlerin şu ya da bu eyleminin nedenlerini anlaması kolay değildir. Modern dünyada insani değerlerin ikinci plana itildiği insan ilişkileri örnekleri medya aracılığıyla tanıtılmaktadır. Birbirine saygısızlık, güç kullanımı, parasal diktatörlük ve diğer olumsuz nitelikler, toplumda yaşamanın kabul edilebilir kuralları olarak ilan ediliyor.

Gerçekte, günümüzde bu olumsuzluk akışına karşı koyabilecek olan, çocukları ahlaki yaşam kuralları konusunda eğitebilecek olan aile ve okuldur.

9-11 yaş arası gençler çevrelerindeki hayata karşı özellikle duyarlıdırlar, anlayışlıdırlar, davranış kalıplarını özümseyebilir ve hatırlayabilirler. Bu nedenle bu ders öğrencilerin başkalarının ve kendilerinin kişiliğine saygı duymalarına yardımcı olacaktır.

Bu program 5-6. Sınıflardaki öğrenciler için 34 saat süreyle tasarlanmıştır. İnsanlar arasında görgü kurallarına ve ahlaki iletişim kurallarına dikkat eder.

ana amaç Bu dersin amacı: Bir kişinin ahlaki seçiminin özüne ilişkin bilgi yoluyla ahlaki değerlerin oluşması için koşullar yaratmak.

Görevler:

Öğrencilerin ahlaki ve etik yönelimini teşvik etmek;

Ülkeye, anavatana ve anadile karşı değer temelli bir tutum geliştirmek;

Okul çocuklarının iletişim yeteneklerini geliştirmek;

Ergenlerin çevrelerindeki dünya, insanlar ve kendileri ile ilgili olarak olumlu bir konum oluşumunu teşvik etmek;

Çatışmasız iletişim becerilerini güçlendirmek;

Etkileşimli faaliyetleri sürdürün: çeşitli kaynaklardan bilgi arayın.

Ders yürütme biçimleri: Her ders çeşitli faaliyet biçimlerinin entegrasyonunu içerir: konuşma, diyalog, rol yapma oyunu, bilgi yarışması, etik sözlüğü derlemesi, sabah egzersizleri, projeler, kişilerarası iletişim eğitimi, sorun tartışması.

Program dayanmaktadır prensipler:

Bireye karşı etik tutum;

Yapıcı iletişim;

Bir gencin dünyasının empatik anlayışı;

Bir gencin kişisel dünyasına ilgi ve onun gerçekleşmesi;

Diyalog;

Gönüllülük

Eğitim organizasyonu formları: grup, bireysel

Faaliyetler dersler sırasında düzenlenenler:

1. Bilişsel aktivite

2. Soruna dayalı iletişim

3. Oyun aktiviteleri

Ahlaki ve etik gelişimin izlenmesiÖğrencilerin nitelikleri, yıl başında ve sonunda yapılan teşhis sonuçlarına göre gerçekleştirilir.

Program uygulamasının planlanan sonuçları“Etik” çemberi üç düzeyde eğitimsel sonuç elde etmeye odaklanmıştır.

Eğitim sonuçları ilk seviye:

Öğrenci öğren: (öğrencilerin sosyal ve ahlaki bilgi edinmeleri)

"Norm", "ahlaki norm", "davranış kültürü", "önem", "saygı", "karşılıklı yardım", "kabalık", "kabalık", "dokunulmazlık", "korku" gibi kavramlara hakim olacak, “selamlama”, “temsil”, “vatandaş”;

Araştırma ve proje faaliyetlerine katılmak;

Davranış kuralları ve kişiler arası güvenli iletişim;

Öğrenci aşağıdaki fırsatlara sahip olacaktır:

Bir vatandaş olarak kişinin “Ben”inin farkındalığı

İç konumunuzun oluşumu, başkalarına karşı olumlu bir tutum

Eğitim sonuçları ikinci seviye:

Öğrenci öğren: (öğrencilerin toplumumuzun temel değerlerine, sosyal gerçekliğe karşı olumlu bir tutum oluşturması)

Toplumun temel değerlerine karşı olumlu bir tutuma sahip olun;

Bir arkadaşınıza ders çalışırken, çalışırken yardım edin,

Hayattaki, insan ilişkilerindeki güzellikleri görün;

Basit ahlaki standartları kullanın.

Farklı durumlarda işbirliği becerileri,

akranları ve yetişkinlerle yapıcı diyalog yürütmek

Eğitim sonuçları üçüncü seviye: (bağımsız sosyal ve ahlaki eylem deneyimi kazanmak)

Öğrenci öğren:

Kamusal yaşamda bağımsız hareket edin.

Ortak faaliyetlerde müzakere edin ve ortak karara varın.

İşbirliği yapma, kendine güvenme, iyi niyet ve hoşgörü gösterme yeteneği.

Öğrenci aşağıdaki fırsatlara sahip olacaktır:

Aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumu

Kişinin eylemleri için sorumluluk oluşumu

Bu program aşağıdakilerin oluşumuna ve geliştirilmesine odaklanmıştır: evrensel eğitim faaliyeti türleri:

Kişisel UUD

Öğrenci öğrenecek

Hem kendisinin hem de başkalarının eylemlerinin ahlaki içeriğini yönlendirmek,

Çocuğun içsel konumunun toplumda kabul edilen ahlaki standartlara uygun olarak oluşturulması,

Başkalarının duygularına empati

Dostluğa, nezakete değer verme yeteneği,

Sosyal açıdan önemli faaliyetlere duyulan ihtiyaç nedeninin oluşumu.

Öğrenci şunları öğrenme fırsatına sahip olacaktır:

ailenize saygı gösterin, aile üyelerinin ve arkadaşlarınızın karşılıklı yardım ve desteğine değer verin;

Kendi deneyimlerine ve diğer insanların deneyimlerine, eylemlerinin ahlaki içeriğine dikkat eder;

Çevredeki dünyanın güzelliğine dikkat edin.

Düzenleyici UUD

Öğrenci şunları öğrenecektir:

Öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin;

Okuldaki ve diğer halka açık yerlerdeki çeşitli davranış durumlarını modelleyin;

Kabul edilebilir ve kabul edilemez davranış biçimlerini bilir ve uygular;

İradeyi uygulama yeteneği olarak istemli öz düzenlemeyi öğrenin

Öğrenci şunları öğrenme fırsatına sahip olacaktır:

Duygularınızı yönetebilme yeteneği;

Öğretmen ve diğer öğrencilerle birlikte sınıfta kendi ve grup faaliyetlerinizin duygusal bir değerlendirmesini yapın;

Zararlı kişilik özelliklerine ve alışkanlıklara karşı savaşın: tembellik, açgözlülük, ilgisizlik, kıskançlık, öfke, sigara içme, küfürlü konuşma vb.

Kötü davranışlardan kaçının ve başkalarının bunu yapmasını engelleyin;

Bilişsel UUD

Öğrenci şunları öğrenecektir:

Sebep-sonuç ilişkileri kurun.

Mantıksal akıl yürütme oluşturun.

Eğitim görevini tamamlamak için gerekli bilgileri arayın.

Öğrenci şunları öğrenme fırsatına sahip olacaktır:

Yeni bilgiler edinin: kurguyu, yaşam deneyiminizi ve sınıfta aldığınız bilgileri kullanarak sorulara yanıt bulun;

Alınan bilgileri işleyin: sonuç olarak sonuç çıkarın işbirliği Tüm grup.

İletişimsel UUD

Öğrenci şunları öğrenecektir:

Kendi fikrinizi formüle edin, sorular sorun, muhatabınızı dinleyin;

Ana iletişim formları Sözlü konuşmaçocuklar ve yetişkinler arasındaki iletişime yardımcı olmak;

Teklifinizi tartışma, ikna etme ve teslim olma becerisi

Öğrenci şunları öğrenme fırsatına sahip olacaktır:

yaratıcı çalışmaları hayata geçirmek için çiftler halinde veya akranlarla bir grup halinde işbirliği yapın;

düşüncelerinizi sözlü ve yazılı olarak ifade edin (bir cümle veya kısa metin düzeyinde);

muhatapların ifadelerini dinleyip anlayabilmeli;

Tematik plan

ders

Adet

saat

teori

pratik

giriiş

Akranlarınızla tanışmak

Basit ahlaki standartlar

Sen geleceğin vatandaşısın

İnsan hayatında görgü kuralları

Ben ve diğer insanlar

Genelleme

4 saat

4 saat

Toplam

68 saat

İçerik

Ders konusu

Öğrenci etkinliklerinin kısa açıklaması

Ders formu

Saat sayısı

giriiş

Giriş dersi.

Etik nedir? Görgü kuralları nedir?

Çevrenin temel kavramlarını, amaçlarını ve hedeflerini tanıma.

Konuşma

diyalog

Eğitimli bir insan olmak ne demektir?

İlk projenin oluşturulması. Proje üzerinde çalışma kuralları. Grupta çalışmanın kuralları.

Mini proje

Akranlarınızla tanışmak

Söz iyidir, söz ebedidir.

Selamlaşma ve bir kişi için anlamı

Akranları, yaşlıları ve gençleri tanıtma ve tanışma kuralları. “Sen”, “sen” diye hitap etmek. Yabancıları selamlamak. Yüz ifadeleri ve selamlaşmadaki rolü. Gülümsemenin rolü. Selamlaşma sırasında yaygın hitap biçimleri. Kaba ve argo selamlar kabul edilemez.

Sosyal saat

Rol yapma oyunu

Adam ve adı

“Patronimik” ve “soyadı” kavramları. Bir kişi için bir ismin anlamı. İsimleriniz ne anlama geliyor? Mini proje “Ben ve Adım”

Mini proje

Takma adlar - canavarlar

Neden takma ad veriyorlar? Bu konuda ne düşünmeliyiz? Bir takma adınız varsa ne yapmalısınız?

Sorun tartışması

Basit ahlaki standartlar

Ailem

“Aile”, “karşılıklı yardımlaşma”, “gelenek”, “zulüm”, “nezaket”, “kabalık” kavramları.Kavram, ailedeki yaşamın ahlaki standartlarıdır. Aile üyelerinin sorumlulukları. İnsan sorumluluğu. Mini proje “Ailemin Renkleri”

Konuşma

Mini proje

Aile tatilleri

Aile tatilleri bir gelenektir. Aile tatilleri için eğlence

Ders - tatil

Doğum günü - en iyi tatil

Doğum günü nasıl kutlanır? Konuklara davetiyeler. Misafirlerin karşılanması. Misafirleri ağırlamak ve ağırlamak.

Rol yapma oyunu

Ödüller ve cezalar

Ödüller ve cezalar ailede, okulda.

Sosyal saat

Sunmak

En değerli hediyeler nelerdir? Bir arkadaşınıza, sınıf arkadaşınıza, öğretmeninize ne verebilirsiniz? Hediyeler nasıl verilir? Hediyeler nasıl kabul edilir?

Konuşma

Rol yapma oyunu

Sen geleceğin vatandaşısın

Sen bir vatandaşsın

"Anavatan" kavramı. “Vatandaş”, “hukuk”, “ülke” kavramları. İlk belgeleriniz. İşlenen suçların hukuki ve ahlaki sorumluluğu.

konuşma

İnsanın bir annesi vardır, bir vatanı vardır

"Vatanseverlik" kavramı. Rusya'nın sembolleri. Rus armasının tarihi, bayrak. Rus marşı.

Konuşma

diyalog

Bizim anadil- Rusça

"Ana dil" kavramı. Ana dil bilgisi.

Bir iletişim aracı olarak Rus dili.

Sınav oyunu

Konuşma

Anne değerli bir kelimedir

Anne bir insanın hayatındadır. Mini deneme “Annemin Portresi”

Sosyal saat

İnsan hayatında görgü kuralları

Kendine saygı duymak ne anlama geliyor?

Ahlaki standartlar. Ülkenin geleceği olan çocuklara sahip çıkmak. Yaşlı insanlarla ilgilenmek. “Kendine saygı”, “hoşgörü”, “hoşgörüsüzlük”, “ilgisizlik” kavramları.

Sosyal saat

İnsan hayatında görgü kuralları.

Dış görünüş.

Görünüşü bir kişi hakkında ne söylüyor?

Bir kişinin görünüşünü neler etkiler?

İyi görünmek ne anlama geliyor?

Sorun tartışması

Eğitim

Görgü kuralları ve moda

Konuyla ilgili tartışma

tartışma

1 saat

Sağlıklı yaşam tarzı

Sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmek ne anlama geliyor?

Sorun tartışması

sınav

Kötü alışkanlıklar

Kötü alışkanlıklar. Onları reddetmek mümkün mü?

Sorun tartışması

Eğitim

Mini proje

Sigarayı Bırakma Posteri Oluşturma"

proje

1 saat

Telefon etiketi

Telefonda doğru iletişim nasıl kurulur? Uyum gerekli mi belirli kurallar

Konuşma

Rol yapma oyunu

2 saat

Sokakta ve toplu taşımada görgü kuralları

Halka açık yerlerde davranış kurallarına uyma ihtiyacı. Toplu taşıma kullanımı ve içindeki davranış kuralları. Toplu taşımayı kullanırken yaşlı ve genç insanlara yönelik tutumlar.

Konuşma

sınav

2 saat

Masa görgü kuralları

Kendinize ve masadaki diğerlerine saygı gösterin. Neyi, nerede ve nasıl yerler? Masada konuşma. Servis öğelerini kullanma kuralları. Okul gece kulübündeki davranışlar. Okul kafeteryası poster koruması.

Sınav

Poster koruması

Rol yapma oyunu

Alıcı ve Satıcı Kuralları

Mağazadaki temel davranış ve iletişim kuralları. Ahlaki kültürün bir ifadesi olarak ticaret sürecindeki ilişkilerin ahlaki normları.

Rol yapma oyunu

4 saat

Ben ve diğer insanlar

okuldayım

Okul çocukları için temel davranış kuralları. Okul mülküne karşı dikkatli tutum.

Bir okul çocuğunun görünümü. Okul üniformasının taslağını yapıyorum.

Konuşma

Mini proje

2 saat

Geleceğin okulu

Eğitim sürecindeki katılımcılar arasındaki ilişkiler açısından nasıl bir okul hayal ediyorsunuz?

Mini proje

2 saat

Ben ve sınıf arkadaşlarım

Yoldaşlarım. Birlikte çalışın, oynayın, rahatlayın. Erkekler ve kızlar arasındaki dostluk. Öğretmenlerle iletişim. Birbirine ilgi göstermek

Sorun Diyaloğu

2 saat

Yaşadığım ev

Pansiyon kuralları. Ailede ve günlük yaşamda davranış kültürü. Bahçedeki davranış kültürü. Ses moduna uygunluk. Komşular arasındaki anlaşmazlığın nedenleri

konuşma

2 saat

Sınav

“İnsanlarla nasıl iletişim kuracağınızı biliyorsunuz”

sınav

2 saat

Okul kafeteryasında

Kantin çalışanlarının çalışmalarına saygı göstermek. Masa kültürü. Mini proje “Kurallar” görgü yemek odasında"

Konuşma

Mini proje

2 saat

“Nasıl ilginç bir insan olunur?” Projesi

Edinilen bilginin genelleştirilmesi. Bir proje üzerinde gruplar halinde çalışın. Proje koruması.

Proje

4 saat

Turnuva “Görgü Kuralları Uzmanları”

Edinilen bilginin genelleştirilmesi. Sınav. Yarışmalar

sınav

2 saat

Son ders

Özetleme

sınav

Öğretmenler için literatür listesi

1 . Agapova I Davydova M. Mucize eğitimi için oyunlar ve görevler. Çocuklar için görgü kuralları – Moskova “Lada” 2004

S.I. Semenkova “İyilik Dersleri”, Moskova, 2004.

2 . Bogdanova O.S. Kalinina O.D. Rubtsova M.B. Gençlerle etik konuşmalar. - Moskova. !987g

3. Boguslavskaya N.E., Kupina N.A. Eğlenceli görgü kuralları (bir çocuğun iletişim yeteneklerini geliştirmeye yönelik bir öğretici). – Ekaterinburg: “LITUR”, 2002. – 192 s.

4.Erina E.G. "Etik". 5-11. sınıflardaki öğrenciler için sınıf programı. J-l “Sınıf öğretmeni” Moskova No. 3 2007

5. Smirnov N.A. “Ortaokul çocuklarının ahlakı ve görgü kuralları.” – Moskova, 2002.

6. Likhacheva L. Görgü kuralları okulu. – Ekaterinburg, 1997

7. Yudina N.A. "Karşı." Okul çocukları arasında iletişim kültürünü geliştirme programı. J-l “Sınıf öğretmeni” Moskova No. 3 2007

Öğrenci için edebiyat listesi

1. Balabanova I.P. Mutlu ahlak. 1997

2. Dorenko E.N. Görgü kurallarının ABC'si. – Moskova, 1996

3. Likhacheva L. Görgü kuralları dersleri. – Ekaterinburg, 1996

4. Nasonkina S.A. Görgü kuralları dersleri “ÇOCUKLUK-BASIN” yayınevi, 2003.

5. Shorygina T.A. Kibar masallar: Çocuklar için görgü kuralları. – M.: Knigolyub, 2004. – 64 s. (Çocuklar için eğitici masallar.)

Açıklayıcı not

4. sınıflar için “Eğlence Kuralları” kulübü programı şu kişiler tarafından geliştirilmiştir:

İlköğretim için federal eyalet eğitim standardının gerekliliklerine uygun olarak Genel Eğitim;

Eğitim kurumunun özellikleri, öğrencilerin eğitim ihtiyaçları ve istekleri ile.

“Görgü Kuralları” programı, ikinci neslin genel eğitimine ilişkin federal devlet eğitim standardı çerçevesinde 4. sınıftaki ders dışı faaliyetlerde manevi ve ahlaki yönü uygular. Ahlak, davranışları düzenleyen bir kişilik özelliğidir. Ahlaki ilkelere hakim olmak için en uygun yaş ilkokul çağıdır. Bizi çevreleyen uçsuz bucaksız dünyaya karşı kültürel ve etik tutumun temeli çocuklukta atılır. Ve kişi iletişim becerilerini ne kadar erken düşünürse, doğru iletişimi o kadar hızlı öğrenecek, karmaşık yaşam sorunlarını çözmesi o kadar kolay olacaktır. Kültürel davranış becerilerini ve alışkanlıklarını geliştirmeye yönelik amaçlı, sistematik çalışma, çocukların okula gelişiyle başlar. Terbiye ve tertipliliğin, nezaketin, doğruluğun temelleri ilkokul yıllarında atılır, görgü kuralları ve okulda, evde, sokakta ve halka açık yerlerde kültürel olarak davranma yeteneği aşılanır. Eğer çocuklara kültürel davranışın temel normları erken yaşlardan itibaren aşılanmazsa, daha sonra bu boşluğun doldurulması ve genellikle daha zor işlerin yapılması gerekir: olumsuz alışkanlıkları kök salmış okul çocuklarını yeniden eğitmek.

Hayat, birçok okul çocuğunun nasıl düzgün davranacağını bilmediğini gösteriyor: yetişkinlere karşı kaba ve küstah davranıyorlar, birbirlerine kaba davranıyorlar ve çoğu zaman kamu düzenini bozuyorlar. Günümüzde bilgisayar teknolojisi çağında çocuklar neredeyse kitap okumuyor. Ancak olumlu nitelikler edebi kahramanların örnekleri aracılığıyla geliştirilir. Genç nesil aksiyon filmleri, korku filmleri ve olumsuz bilgiler taşıyan bilgisayar oyunlarına ilgi duyuyor.

Tüm bu eksikliklerin üstesinden gelme ihtiyacı okula bir görev yüklemektedir: çocuklara belirli bir sistem içerisinde kültürel davranış bilgi ve becerilerini kazandırmak. Çalışmaların sistematik olabilmesi için hem ders içinde hem de ders saatleri dışında yapılması gerekmektedir.

Hedef Bu ders çocuklarda manevi, ahlaki, estetik ve etik kişilik özelliklerinin oluşturulması, kamusal yaşam koşullarıyla tanıştırılmasıdır.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdakileri çözmek gerekir: görevler:

iletişim ve işbirliği becerilerini geliştirmek;

genç okul çocukları arasında konuşma görgü kuralları ve davranış kültürünün geliştirilmesi;

gelişim iletişim yetenekleri iletişim sürecinde;

insan ilişkileri dünyasına giriş, ahlaki değerler, kişilik oluşumu.

Ana yöntemler Programın uygulanması davranışsal görgü kuralları, konuşma görgü kuralları, okul çocuklarına kültürel davranış kurallarına uymayı öğretmek ve onlara ilgili ahlaki standartları temel alarak açıklamaktır. oyun etkinliği, problem çözme, araştırma faaliyetleri.

Programın uygulanmasına haftada 1 saat, yılda toplam 34 saat ayrılmaktadır.

Planlanan sonuçlar

Kişisel

öğrencilerin bilişsel becerilerinin gelişimi, bilgilerini bağımsız olarak yapılandırma, bilgi alanında gezinme, eleştirel ve yaratıcı düşünmeyi geliştirme becerisi.

ahlaki normların yerine getirilmesine yönelik yönelim - iletişim sürecindeki emirler;

Başta iyi niyet ve duygusal ve ahlaki duyarlılık olmak üzere etik duyguların oluşması,

Meta konu sonuçları

Düzenleyici

kişinin eylemlerini düzenlemek için konuşmayı kullanma yeteneği;

göreve ve uygulama koşullarına uygun eylemleri seçme yeteneği

entelektüel zorlukların ve fiziksel engellerin üstesinden gelme isteğini yoğunlaştırma yeteneği;

Bilişsel

Öğrenme yeteneğinin oluşumu: bilgiyi arama, analiz etme ve yorumlama becerileri.

gerekli bilgiyi edinin ve onun yardımıyla özel işler yapın.

Eğitim literatürünü kullanarak eğitim görevlerini tamamlamak için gerekli bilgileri arayın;

farklı türdeki metinlerden temel bilgilerin vurgulanmasıyla edebi ve eğitimsel metinlerin anlamsal okunmasının temelleri;

İletişim

Bir grupta çeşitli rolleri yerine getirebilme yeteneği (lider, icracı, eleştirmen).

kişinin çabalarını başkalarının çabalarıyla koordine etme, kendi görüş ve konumunu formüle etme yeteneği;

soru sorma yeteneği;

Kendi bakış açısıyla örtüşmeyenler de dahil olmak üzere, insanların farklı bakış açılarına sahip olma ihtimaline izin verin ve partnerin iletişim ve etkileşimdeki konumuna odaklanın;

dikkate almak farklı görüşler ve farklı pozisyonları işbirliği içinde koordine etmeye çalışın

Öğrenciler okul yılı sonunda öğrenecekler:

Duruma bağlı olarak bir kişiye farklı hitap biçimleri kullanın;

Sözlü olmayan iletişim araçlarına dikkat edin: duruş, bakış, yüz ifadeleri, dokunma;

İnsanlar arasında kendilerini iyi, hoş ve rahat hissedecekleri şekilde davranın;

Telefonda doğru iletişim kurun;

Kendinizi ve başkalarını doğru şekilde değerlendirin;

Görünüşünüzü düzene sokun; dikkat olmak;

Misafirleri selamlayın, hediyeler verin ve alın;

Komik hediyeler veya güzel şakalar yapın;

Kabul etmek güzel pozlar iniş ve yürüyüş sırasında;

Planlanan sonuçları değerlendirme kriterleri

küçük okul çocuklarının eğitimi ve gelişimi

Eğitimin planlanan sonuçları hedeflere göre belirlenir ve aşağıdakilere odaklanır:

Kriterler.

Öğrencinin davranış modelindeki değişiklikler:

Diyalogda bilgi edinirken iletişimsel aktivitenin tezahürü (akıl yürütmenizi ifade edin, konuşmaya katılanların ifadelerini analiz edin, ekleyin, kanıt sağlayın); bir monolog ifadesinde (hikaye, açıklama, yaratıcı çalışma);

Davranış ve iletişim kültürüne uyum, doğru ilişkiler; iyi niyetin tezahürü, karşılıklı yardım, sempati, empati;

Fedakar faaliyetlere aktif katılım, bağımsızlığın tezahürü, inisiyatif, liderlik nitelikleri;

Gerçekten sosyal açıdan değerli faaliyetler için koşullar yaratmak ve gerçekten etkili motivasyonların oluşmasını sağlamak.

2. Ahlak ve görgü kuralları alanında bilgi hacminin değiştirilmesi, ufukların genişletilmesi:

Alınan bilgilerin ders dışı ve ders dışı etkinliklerde kullanılması;

Evrensel insani değerlerin ve bilinçli anlayışın kısa açıklaması (yargıların ifadesi)

onları takip etme ihtiyacı;

Gerçek kişilerin, sanat eseri ve folklor kahramanlarının davranışlarının bakış açısıyla objektif değerlendirilmesi

ahlaki değerlere uygunluk.

Kişiliğin motivasyonel ve refleksif alanındaki değişiklikler:

Başkalarının ve kendisinin davranışlarını objektif olarak değerlendirme yeteneği;

Öz kontrol ve öz saygının oluşumu: durumsal davranışı kontrol etmeye yönelik eylemler, onu zamanla değiştirme motivasyonu;

Eksikliklerinizi “görme” yeteneği ve bunları düzeltme arzusu.

Takvim ve tematik planlama

Lojistik desteği.

İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardı. – Aydınlanma, Moskova, 2010.

Federal Devlet Eğitim Standartları İlköğretim genel eğitiminin planlanan sonuçları. – Aydınlanma, Moskova. 2009.

Ders dışı etkinlikler için örnek programlar. - Aydınlanma, - M.: 2010.

Boguslavskaya N.E. “Eğlence Kuralları”, M.: Flinta, 2010

Vasilyeva-Gangus L. “Nezaketin ABC'si”, M., 1984;

Kamychek Y. “Her gün için nezaket”, M., 1975;

Smolka K., “Görgü Kuralları”, M., 1980;

Maksimovsky M., “İş adamının görgü kuralları”, M., 1994;

Dorokhov A. “Davranış kültürü üzerine”, M., 1986;

Carnegie D. “Arkadaş Nasıl Kazanılır”;

Lavrentieva L.I. “Bireyin okul ve ahlak eğitimi”, w. “İlkokul baş öğretmeni”, Sayı: 5, 2004.

Gösteri materyali;

Manyetik tahta;

Bilgisayar;

Spor alanı (toplantı salonu).

Ders dışı etkinlik programı

öğrenciler için genel kültürel yönde

1-4 sınıf

Eğlenceli görgü kuralları

İlkokul öğretmeni

Nikiforenok Berta Yurievna

Açıklayıcı not……………………………………………. 3

Tematik planlama. 1 sınıf ……………………………………. 10

Tematik planlama. 2. Sınıf………………………………………………………. 15

Tematik planlama. 3. Sınıf………………………………………………………. 20

Tematik planlama. 4. Sınıf ……………………………………. 25

Referanslar……………………………………………………… 27

Ek ………………………………………………………………………………… 29

Açıklayıcı not

Nüfusun tüm kesimlerini etkisi altına alan insanlığın krizi, arkasında bir nedenin yattığı bir sonuçtur: toplumda ve bireyde maneviyat eksikliği. Bu nedenle okuldaki en önemli bilgi nesnesi kişi, onun dünya görüşü, kendine, çevresindeki insanlara ve doğaya karşı tutumu olmalıdır.

Rus eğitim sisteminin öncelikli hedefi öğrencilerin gelişimidir: kişisel, bilişsel, genel kültürel. Öğrencinin kişiliği pedagojinin odak noktası haline gelir. Bu hedefe ulaşmak için, kişisel gelişimin çeşitli alanlarındaki eğitim kurumlarının müfredatında “Müfredat Dışı Etkinlikler” bölümünü sağlayan ikinci nesil bir Federal Devlet Standardı geliştirilmiştir.

İlköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimine yönelik programın düzenleyici, hukuki ve belgesel dayanağı Kanun'dur. Rusya Federasyonu“Eğitim Üzerine”, Standart, Manevi ve ahlaki gelişim kavramı ve bir Rus vatandaşının kişiliğinin eğitimi.

Standardın gerekliliklerine uygun olarak, öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi için Konsept ve Program, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının tüm bölümlerinin oluşturulması için bir kılavuzdur.

Akademisyen D.S. Likhaçev'e göre, "ruhsal olarak ölürsek fiziksel olarak hayatta kalamayız." Toplumumuzun piyasa ekonomisine yönelik gelişme süreçleri, insanlar arasında yabancılaşmanın yanı sıra can kayıplarına da yol açmıştır. Yaşamın ahlaki ilkeleri ve ahlaki kültür tehdit altındaydı. Toplumun krizi insanın krizine neden oldu. Ve bu, her şeyden önce insan yaşamının içsel manevi değerlerinin kaybıdır. Ancak İnsanın insanda eğitimi ancak buna olan ihtiyacın gerçekleşmesi ve kişinin kendi kusurunu daha mükemmel bir şeye dönüştürme arzusunun ortaya çıkmasıyla mümkündür. Bu nedenle toplumun iyileşmesi kişinin kendisinin “iyileşmesi” ile başlamalıdır.

Çocukları insanlığın manevi zenginlikleriyle tanıştırmak, gelecekteki kişinin uyumlu, yaratıcı bir kişiliğinin oluşmasına, empati yeteneğine sahip, iyiyi ve kötüyü tanıyan, etrafındaki her şeye karşı dostane bir tutum, kişinin duygu ve hislerine hakim olması, anlayışlı olmasına katkıda bulunacaktır. insan yaşamının büyüklüğünden ve kişinin bu yaşamda kendi yerini bulma yeteneğinden.

Bir eğitim kurumunun manevi ve ahlaki gelişim programı, bütünsel bir eğitim ortamının oluşturulması için teorik hükümler ve sınıfa entegre edilmiş okul yaşamının yolu (çevre) olarak tanımlanan, küçük bir okul çocuğunun manevi ve ahlaki gelişimi için bütünsel bir alan içerir. , edebi okuma, Rus dili), ders dışı, ders dışı, aile etkinlikleri öğrencileri.

Modern politik, sosyal ve ekonomik gelişme umut verici bir yaratıcı hedefe işaret ediyor: evrensel ahlaki gelişme. Günümüzde yeni bir tür kişisel eğitime ihtiyaç duyulmaktadır. Çok şey bilmemeli, çağımızın karmaşık sorunlarına kolaylıkla yön verebilmeli, ahlakı yüksek, kendinden, sevdiklerinden, kültüründen, doğasından, ülkesinden sorumlu olmalıdır. Gelecekteki bir Rusya vatandaşı için etik dilbilgisi dersini bilmek gerekir. Manevi kültürün ayrılmaz bir parçası olarak kişinin ahlaki gelişimine katkıda bulunur. Bu nedenle, spor salonunda insan kişiliğinin etik eğitimine adanmış ve çocukta insan yaşamının manevi değerlerine olan arzuyu koruyabilen ve geliştirebilen, ruhunu aşınmadan kurtarabilecek derslere ihtiyaç vardır. çevrenin pratikliği.

Bu kursun alaka düzeyi ve sosyal önemi, büyüyen bir kişinin insan ilişkilerinin normlarını kavramasına ve bunlara dayanarak kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme yolunu aramasına yardımcı olmak için tasarlanmış olmasıdır. Ders, öğrencilerin, velilerin, öğretmenlerin ve sınıf öğretmenlerinin yaratıcı sürece aktif katılımını varsayar.

Bu dersin pratik önemi, öğretmen ve öğrencilerin ortak faaliyetlerinde çevredeki gerçekliğe karşı tutumun oluşması ve ahlaki davranış normlarının 1. sınıftan itibaren "yetiştirilmesi" gerçeğinde yatmaktadır.

“Görgü Kuralları Ülkesinde Seyahat” kursu, spor salonunun bütünsel eğitim sürecinin ayrılmaz ve gerekli bir parçasıdır ve stratejik hedefine karşılık gelir: “Yeni bir eğitim kalitesine ulaşmak için koşullar yaratmak, kapsamlı gelişmeöğrencilerin kişilikleri."

Bu programın amacı:

öğrencilerin dünyaya, insanlara ve kendilerine karşı ahlaki tutum normlarına hakim olmaları.

Görevler:

• çocuklarla öğretmen arasında manevi birliği geliştirmek, karşılıklı güven oluşturmak;
• çocuğa kendisini ve etrafındaki dünyaya karşı tutumunu ifade etme fırsatları sağlamak;
• çocuklara yakınlardaki insanlara dünyaya bakmayı öğretin, onlara onlarla ilişkiler kurmayı öğretin;
• çocuklara sürekli öğrenme arzusunu aşılamak, onları herkesin cehaletlerine savaş açabileceğine ikna etmek.

Bu program, 1-4. sınıf öğrencilerinin etik ve görgü kuralları alanındaki temel bilgileri tanımalarına ve bunları pratikte pekiştirmelerine olanak tanır.

Program 4 ana bölümden oluşmaktadır:

1. İletişim etiği

1. Görgü kuralları
2. Başkalarıyla ilişkilerde etik standartlar
3. Bir takımdaki ilişkilerin etiği

Ana öğretim yöntemi oyun eğitimidir. Teorik nitelikteki tüm bilgiler, öğrencilerin konuyla ilgili soruların cevaplarını kendilerinin aradıkları bir oyun şeklinde veya poster tablolarıyla çalışma şeklinde verilmektedir. Öğrencilerin kazanması gereken beceriler, oyun kartlarının görevlerine dayalı durumsal rol yapma oyunlarının oynanması sürecinde ortaya çıkar.

Formlar ve faaliyet türleri

• oyun;
• eğitici;
• yerel Tarih;
• arsa - rol yapma oyunları;
• çizgi film izlemek;
• sergi salonlarını ve müzeleri ziyaret etmek;
• tiyatroya gitmek;
• yarışmalar;
• kütüphaneleri ziyaret etmek;
• Bayram.

Öğrenciler için planlanan öğrenme çıktıları

ders dışı etkinlik programları

Ders dışı etkinlik programının tamamlanması sonucunda aşağıdaki sonuçlara ulaşılması beklenmektedir:

İlk düzey sonuçlar– öğrenciler, aile içindeki, nesiller arasındaki ilişkilerin etik normları, farklı inançların taşıyıcıları, farklı sosyal grupların temsilcileri dahil olmak üzere ahlaki normlar ve ahlaki davranış kuralları hakkında bilgi sahibi olmalıdır.

Bu düzeyde sonuçlara ulaşmak için şunlar gereklidir: öğrenciler arasında etik dilbilgisi derslerine ve başkalarıyla ilişkilerin etik standartlarına karşı olumlu bir tutum oluşturmak.

İkinci düzey sonuçlar- Öğrenciler toplumun temel değerlerine karşı deneyim ve olumlu bir tutum kazanırlar.

Bu düzeyde sonuçlara ulaşmak için şunlar gereklidir:

1. Sınıf düzeyinde öğrenciler arasındaki ilişkileri geliştirmek, yani her çocuğun edindiği bilgilerin pratik onayını aldığı ve bunu takdir etmeye başladığı arkadaş canlısı, toplum yanlısı bir ortam.
2. Öğrenciler genel kabul görmüş ahlaki standartlara uygun olarak akranlarıyla, büyük ve küçük çocuklarla ve yetişkinlerle etkileşimde bulunma deneyimi kazanmalıdır.

Üçüncü düzey sonuçlar- öğrenciler bağımsız sosyal faaliyetler deneyimi kazanırlar, kendilerini bir vatandaş, sosyal aktivist, özgür bir insan gibi hissederler.

Bunu başarmak için ihtiyacınız olan:

• Kamuya açık bir ortamda öğrenciler ve eğitim kurumu dışı da dahil olmak üzere çeşitli sosyal kuruluşların temsilcileri arasındaki etkileşim becerisini geliştirmek.

Bir sonuç düzeyinden diğerine geçişle birlikte eğitimsel etkiler önemli ölçüde artar:

• ilk aşamada yetiştirme öğretmeye yakındır, oysa öğretme olarak yetiştirmenin konusu bilimsel bilgiden çok değerlere ilişkin bilgidir;
• üçüncü aşamada öğrencilerin ahlaki odaklı, sosyal açıdan önemli faaliyetlere katılmaları için gerekli koşullar yaratılır.

Eğitim sonuçlarının bir düzeyinden diğerine geçiş tutarlı ve sürekli olmalıdır.

Bu programın uygulanması sonucunda aşağıdakiler başarılabilir:eğitim sonuçları:

• ahlaki normlar ve ahlaki davranış kurallarına ilişkin ilk fikirler;
• genel kabul görmüş ahlaki standartlara uygun olarak akranlarla, büyük ve küçük çocuklarla, yetişkinlerle ahlaki ve etik etkileşim deneyimi;
• diğer insanların yaşam sorunlarına kayıtsızlık, zor durumda olan bir kişiye sempati;
• çocuk toplumundaki ve bir bütün olarak toplumdaki olumsuz tezahürlere duygusal olarak tepki verme, kişinin eylemlerinin ve diğer insanların eylemlerinin ahlaki yönünü analiz etme yeteneği;
• ebeveynlere, yaşlılara karşı saygılı tutum, küçüklere karşı şefkatli tutum;
• ailenizin ve eğitim kurumunuzun gelenekleri hakkında bilgi sahibi olun, onlara saygı gösterin.

Planlanan sonuçların değerlendirilmesinin kaydedilmesi için formlar

1. Anket
2. Gözlem
3. Teşhis:

• ahlaki benlik saygısı;
• davranış etiği;
• yaşam değerlerine yönelik tutumlar;
• ahlaki motivasyon.

1. Öğrenci ve velilerin sorgulanması

Bu eğitim programı A.I. Shemshurina “İlköğretim sınıflarında etik program”, spor salonunun eğitim sürecini dikkate alarak Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı gerekliliklerine uygun olarak ve “Müfredat Dışı Faaliyetler” müfredat bölümü çerçevesinde uygulanmaktadır. “Genel Kültürel Çalışmalar”.

Program 1-4. sınıflardaki öğrencilere yöneliktir ve 1. sınıflarda yılda 33 saat, 2-4. sınıflarda ise yılda 34 saat olarak tasarlanmıştır.

Ders sıklığı haftada 1 saattir.

Program ilkokul öğretmenleri tarafından uygulanmaktadır.

1 sınıf

Konu 1. Güzel söz, açık bir gün.

Favori masallar. Atasözünün açıklaması: “Açık bir gün için güzel söz.” Sihirli kelimeler. Oyun "Sihirli çiçek - yedi çiçek." Bir gülümseme herkesi daha parlak hale getirecek.

Konu 2. Kibarsanız.

Nezaket hakkında konuşun. Oyun "Kibar - Kaba." Eylemlerin analizi. Küçük sahneler-bilmeceler. Meksika masalı "Kibar Tavşan". L.N. Tolstoy'un "Sincap ve Kurt" adlı peri masalı.

Konu 3. Yaşasın kokulu sabun.

Oyun "B" masallar ülkesi alarm saati." Günlük rutin hakkında konuşma. Bilmeceler, atasözleri, şiirler şeklinde tuvalet malzemeleriyle ilgili yarışma. Önceden çizilmiş çizimlerin tartışılması.

Konu 4. Sokakta yürürken.

Sokakta davranış kuralları. Saygı üzerine konuşma. Sahneleri canlandırmak. Ahlakın altın kuralı. Kuralın uygulanması.

Konu 5. Kendinizi tanıyın.

Bir peri masalına yolculuk: Küçük bir açıklıkta, bir göl kenarında, cennetin bir köşesinde, bir su altı krallığında.

Konu 6. Birinin kırgınlığı bize mutluluk vaat etmez.

V. Oseeva'nın hikayesi “Onu kim cezalandırdı?” Konuşma. Oyun "Sihirli yedi çiçekli çiçek."

Konu 7. Takıma hediye.

Sürpriz ders. Oyunlar. Çay Partisi.

Bölüm 2. Görgü Kuralları (8 saat)

Konu 8. Basit görgü kuralları.

Konuşma. Davranış kültürüne ilişkin sorunların çözümü. Görgü kuralları tarihinden.

Konu 9. Günlük görgü kuralları.

Durumların analizi. S. Mikhalkov'un Şiiri “Tek Kafiye”. A. Barto “Telefon neden meşgul?” Sorulara verilen cevaplar. Oyun "Yapabilirsin - yapamazsın."

Konu 10. Görgü kurallarının eğlenceli kuralları.

A. Goldnikova'nın “Çizimlerde ve örneklerde görgü kuralları” kitabıyla tanışma. Resimlerle çalışma. Minyatür sahneler.

Konu 11. Görgü Kurallarının Hikayesi.

Oyun "Favori yemekler" ve bunların nasıl yenileceği. Görgü kuralları masalının devamı.

Konu 12. Görgü kuralları ile ilgili masalın devamı.

Çocuk çizimleri sergisi. Masada doğru davranışa ilişkin tablolara aşinalık. Görgü Kuralları masalının devamı.

Konu 13. Görgü Kuralları ülkesine seyahat edin.

Masada pratik ders. Oyun "Sihirli Ayna".

Konu 14-15 Lütfen masaya gelin. Yeni yıl kutlaması.

Konu 16. Bir peri masalına yolculuk.

İyi peri ile oyun. Atasözleri ile oyun. Görgü kurallarının altın kuralı.

Konu 17. Sihirbaz olabilirim.

Gezi için illüstrasyonların gösterilmesi. Parşömen alınıyor. Bir atasözünü parçalarına göre bulma yöntemi. "Yaprak" oyunu.

Konu 18. Küçük bir iş, büyük bir aylaklıktan iyidir.

Canlı bir resim yaratmak.

Konu 19. Yerli doğamızın favori köşesi.

Rekreasyon alanlarının haritası. Anavatan hakkında şiirler. “Anavatan nerede başlıyor?” Şarkısı En sevdiğiniz yerle ilgili çizimler.

Konu 20. Her milletin kendi kahramanları vardır.

Çizimlerin sergilenmesi. Atasözleri ve farklı ulusların sözleri.

Konu 21. Büyük bir yuvarlak dans toplayacağız.

Yuvarlak dans şeklinde bir tatil oyunu.

Konu 22. Sevgili annemi seviyorum.

Livshits'in "Sohbet" şiiri. Blaginina "Sessizlikte". Bir annenin toplu görüntüsü.

Konu 23. Annelerimizi tebrik ederiz.

Tatil şeklinde bir aktivite. Çocuk konseri. Çizimlerin sergilenmesi. El sanatları.

Konu 24. Tüm canlıları sevin.

Doğayla ilgili reprodüksiyonlar ve müzik eserleri ile tanışma. Oyun "Çimlerde". Doğa hakkında halk sözleri.

Konu 25. Sevinç herkes için aynıysa.

Herkes için kurallar. "Bir insana saygı duyduğunuzda kendinize saygı duyarsınız."

Konu 26. Sınıfım arkadaşlarımdır.

“Neden cezalandırıldılar” ve “Neden ödüllendirildiler” kâğıtları üzerinde çalışın.

Konu 27. Bencil insanlar kimseyi sevmez.

Oyun "Trafik Işığı". V. Oseeva'nın “Borç” hikayesi.

Konu 28. Hadi oynayalım ve düşünelim.

Oyun "Bir buket topla". Oyun "Ayıklama". Bir şarkı yazmak.

E. Permyak'ın “Güvenilir Adam” hikayesiyle tanışma.

Konu 30. Bilge düşüncelerin dünyasına yolculuk.

Bir bilgelik kitabının oluşturulması.

Konu 31-32. İyilik güneş gibidir.

Son ders. Oyunlar. Şarkılar. Yaprakları toplamak.

Tematik planlama

1 sınıf

2. sınıf

Bölüm 1. İletişim etiği (7 saat)

Konu 1. Ne yapacağız.

"Görgü kuralları" kavramına giriş

Konu 2. Adınız.

İnsanların birbirleriyle nasıl iletişim kurduğu.

Konu 3. İtiraz.

Farklı seviyelerdeki farklı insanlara hitap eden sözler.

Konu 4. Selamlar.

Farklı insanlara merhaba demeyi öğreniyoruz. Tebrik sözleri.

Konu 5. Selamlara yanıtlar.

Bir selamlamaya nasıl cevap verilir?

Konu 6. Telefon görüşmesi.

Telefon görüşmesi başlatma kuralları. Telefonda konuşmak.

Konu 7. Telefon görüşmesi.

Pratik çalışma: farklı insanlarla telefon konuşmalarının modellenmesi.

Bölüm 2. Görgü Kuralları (8 saat)

Konu 8. Hoş geldiniz.

Dikkat çekmek için kibar hitap sözleri.

Konu 9. Farklı insanları tanıtıyorum.

Yaşlı insanlarla, akranlarla ve yetişkinlerle tanışırken görgü kuralları.

Konu 10. Kendi başıma birbirimizi tanıyorum.

Kendinizi tanıtırken ne söyleyeceğiniz.

Konu 11. Davet ve buna cevap.

Çeşitli etkinliklere davetiyeler hazırlamak ve davete yanıt vermek için seçenekler.

Konu 12. Yazılı davet. Telefonla davet.

Yazılı bir davetiye hazırlamak. Rol yapma telefon daveti durumları.

Konu 13 - 14. Talep, teklif. Gizli istek Bir isteğe yanıt olarak onay, davet.

Bir isteğin kibar ifadesinin çeşitleri. Anlaşmaya ilişkin sözler ve ifadeler.

Konu 15. Bir talebe, teklife, davete cevaben ret.

Kibarca reddetme sözleri ve ifadeleri.

Bölüm 3. Başkalarıyla ilişkilerde etik (9 saat)

Konu 16. Bir isteğe, teklife, davete belirsiz yanıt.

Rol yapma oyunları, "küçük havalı tiyatro."

Konu 17. Tebrikler ve dilekler.

Farklı insanlara dileklerle tebrikler yazmak.

Konu 18. Özür ve buna yanıt.

Özür dilemeyi ve bir özüre, özür sözlerine cevap vermeyi öğreniyoruz.

Konu 19. İltifat ve buna cevap.

“İltifat” kavramına giriş. En iyi iltifat için rekabet.

Konu 20. Şikayet ve teselli.

Ne zaman ve nasıl şikayette bulunulur? Rahatlatıcı sözler.

Konu 21. Şükür ve buna karşılık.

Neye minnettar olmalıyız? Şükran sözleri.

Konu 22. Bir konuşma sırasında nasıl davranılmalıdır.

Bir konuşma sırasında kibar davranış kuralları.

Konu 23. Yüz ifadeleri ve jestler.

Duyguları ve ruh halini yüz ifadeleri ve jestlerle ifade etmek.

Konu 24. Bir anlaşmaya varalım.

Tekerlemeleri saymaya giriş.

Bir takımdaki ilişkilerin etiği (8 saat)

Konu 25. Elveda, elveda dileklerimle.

Nasıl elveda denir. Veda ve dilek sözleri.

Konu 26. Kendi bakış açınızı ifade etmek. Anlaşma - anlaşmazlık - muhatabın görüşüyle ​​​​kısmi anlaşma.

Anlaşma, anlaşmazlık, kısmi anlaşma sözcükleri ve ifadeleri.

Konu 27. Dilden daha iyi ve daha kötü olan nedir?

Kelime neşelendirir, üzer, teselli eder.

Konu 28. Eğlenceli test.

İfadelerde neyin yanlış olduğunu belirleyin.

Konu 29. Yaşlılara karşı tutum.

Yaşlılara karşı nazik tutum.

Konu 30. Gazete yapmak.

Konu 31. İyilik güneş gibidir.

Konu 32. Sınav "Sihirli kelimeler".

Sihirli kelimelerle tanışmak.

Konu 33-34 Biz sanatçıyız.

“Nazik olursan” konulu çizim yarışması.

Tematik planlama

2. sınıf

3. sınıf

Bölüm 1. İletişim etiği (8 saat)

Konu 1. Herkese merhaba!

"Merhaba!" Bu kelimenin anlamı nedir? Bu, herkese karşı dostane bir tutumun tezahürüdür. Bu, toplantıya iyi niyetle, gülümseyerek başlamak anlamına gelir.

Konu 2. Birbirimize sahip çıkalım.

İyilik Perisi ile buluşma. Kötü Peri'nin hüküm sürdüğü bir ülke var. İnsanlara birbirlerine nasıl bakacaklarını unutturdu. Bu ülkede her şey üzücü ve zordur. İyilik Perisi size kibar, özenli, saygılı, arkadaş canlısı ve minnettar olmayı öğretir.

Konu 3. Güzel sözlerle arkadaş olalım.

Kelimelerin “dönüştürülmesi” için çalışmalar sürüyor. Açgözlülüğün yerini cömertlik, kıskançlık, iyi niyet, iyi niyet ve iyi doğa alır. Kabalık - hassasiyet, şefkat, küçümseme. Zulüm – acıma, sempati vb. ile.

Konu 4. İyi işleri severiz.

Etrafımızdaki iyilikleri görmeyi öğreniriz. Kedi Leopold'un iyi işler hakkındaki şarkısını öğreniyorum. Güzel sözleri ve iyilikleri tek bir zincire bağlamak.

Konu 5. Bir iyilik yapın ve güzel bir söz verin.

Çocukların özellikle sınıfta her zaman sevilmeyen ve fark edilmeyenlerle ilgili ifadeleri, onun hak ettiği tüm güzel şeyleri ifade ediyor. Bu özelliklerin öğretmen tarafından eklenmesi. Bu ifadelerin kayıt cihazına kaydedilmesi çocuklar için bir anı niteliğindedir.

Konu 6. Nasıl iletişim kuracağımızı biliyoruz.

Başkalarına ve kendinize hoş görünmek için belirli kurallara uymalısınız. Asıl mesele, başka bir kişiye saygı göstermektir: onun ruh halini görebilmek ve onu hesaba katabilmek, ilgiyi sürdürebilmek, başka birinin arzusunu hesaba katabilmek, ona teslim olabilmek.

Konu 7. Herkes ilginçtir.

Çocuklar ayakta duran kişiye (birer birer) onunla neden ilgilendiklerini anlatırlar. Öğretmen gerektiğinde kendi görüşünü ekler. Herkesin kendi zevkine sahip olmasının ve herkesin bu konuda kendini iyi hissetmesinin sınıfta ne kadar ilginç olduğunu vurgulayın.

Konu 8. Takıma hediye.

Herkesin ekibe bir hediye verdiği genel bir iletişim kutlaması düzenlenir: bir icat, bir şarkı, bir hikaye...

Bölüm 2. Görgü Kuralları (7 saat)

Konu 9. Büyükbabanın Bilgelik Kuralları.

Görgü kuralları, farklı yaşam durumlarında insan davranışı için bir dizi kuraldır. İnsanlar arasında onurlu yaşamak için bu bilgeliğin idrak edilmesi.

Konu 10. Büyükbabayla sofrada görgü kuralları.

Toplu çay partisi. Masadaki davranış durumlarını canlandırmak.

Konu 11. Okul görgü kuralları.

Soyunma odasındaki davranış sahnelerini canlandırmak, sınıfla buluşmak, kafeteryada, sınıftaki davranışlar. Çocuklar durumları doğaçlama yaparlar.

Konu 12. Yakınlarda çok sayıda insan olduğunda.

Halka açık yerlerde bir dizi davranış kuralı geliştirilmektedir: sokakta, mağazada, ulaşımda, tiyatroda, müzede, kütüphanede.

Konu 13. Aile sorunları nasıl çözülür?

Çocuklarla ilgili tartışma aile problemleri: kavga olmasın, bağırılmasın diye, evde olmanın keyfini çıkarasınız diye.

Konu 14. Konuşmanızın saf akışı.

Çocuklar doğaçlama yaparak hayali kahramanların “şenlik ateşi” etrafındaki sohbeti aktarıyorlar. Konuşma bir nehir gibi akıcı olmalı, akışına hiçbir şey engel olmamalı, akışını hiçbir şey engellememelidir.

Konu 15. Yeni Yılı Kutlamak.

Şenlikli bir masayla serin "Ogonyok".

Bölüm 3. Başkalarıyla ilişkilerde etik (10 saat)

Konu 16. Ruh bizim yaratılışımızdır.

Bir çocuğun sahip olmak istediği niteliklerle donatılmış, sevilen bir masal karakterinin çizimi. Durumların tartışılması: “Şu zaman ağlarım…”, “Şu zaman gülerim…”, “Şu zaman sevinirim…”

Konu 17. İyiliğin ve güvenin sihirli kapılarını açın.

Zihinsel güç yaşam durumlarını değiştirebilir: Yalnız kalmamak için iyilik dünyayı süsler ve onu daha çeşitli hale getirir. Kalbin sihirli kapıları iyilik ve güven kapılarıdır.

Konu 18. İyi şarkılar iyiye yol açar.

Çocuklar çoğunluğun seçtiği şarkıyı söyler. En sevdiğiniz şarkı karakterlerini çizin. Çizimlerin sergilenmesi.

Konu 19. Kendinize bakın, başkalarıyla karşılaştırın.

Bir insandaki ana şeyin yansıması. Hepimiz farklıyız, her birimizin kendi dünya görüşü ve yaşam fikri var. Her insan bireyseldir. Kendimize ve başkalarına baktığımızda iyiyi de kötüyü de düşünürüz.

Konu 20. Kendimi anlamama yardım et.

Çocukların birbirlerine açıldığı bir diyalog: nerede yaşıyorlar, kiminle vakit geçiriyorlar, aileleri nasıl, evde yapmaktan en çok hoşlandıkları şeyler, neleri ilginç, neleri sevmiyorlar vb.

Konu 21. Gerçek ve sahte hakkında.

Şimdiki zaman gerçekten var olan ve duygularımızı, eylemlerimizi ve yaşamımızı etkileyen şeydir. Ve bu sadece tüm canlılar için geçerli değil: insanlar, hayvanlar, doğa, aynı zamanda etrafımızdaki her şeyle ilişkimizi belirleyen kavramlar.

Konu 22. Evin sıcaklığı.

Bütün aile ne sıklıkla bir araya geliyor ve ortak ve acil sorunları tartışıyor? Evin sıcaklığı tüm sakinlerini ısıtmalıdır.

Konu 23. Annelerimizi tebrik ederiz.

Tatil şeklinde bir aktivite. Anneleri, büyükanneleri, kız kardeşleri davet ediyoruz, onlara sıcaklık ve hediyeler veriyoruz. Çizim sergisi “Annemin, büyükannemin, kız kardeşimin portresi.”

Konu 24. Çiçekler, çiçekler - Anavatan'ın ruhunu içerirler.

Çiçekler yaşayan bir cisimdir, Anavatanımızın duygularımıza bir yanıtıdır, hayatımızı doğduğumuz yere bağlayan canlı bir bağdır.

Konu 25. Güneş sana gülümsediğinde.

Son ders bir bahar ve şarkı tatilidir.

Bölüm 4. Ekip içi ilişkilerin etiği (7 saat)

Konu 26. Takım olmak.

Görevin açıklaması: takımdaki tüm kötü şeylerin üstesinden gelmek. Herkes kendi yolunu çiziyor, bu yolda herkes kendine görevler veriyor. Ve sevinç de paylaşılıyor.

Konu 27. Takım benimle başlar.

Çok farklı biri olarak bir takımda nasıl yaşanır? Bir takımda ne iyi sayılır, ne kötü? Diğer insanlara, birbirlerine karşı benzer pozisyonları düşünmek. Aşağıdakileri yapabilmek için sahip olmanız gereken nitelikler: Arkadaşınız olarak kabul edilmek; saygınızı kazanın; sempati uyandırın.

Konu 28. Takıma hediye.

Ders geleneksel yönteme göre işlenmektedir.

Konu 29. Kızlar ve erkekler için gizli ipuçları.

Gizli kartları dolduran, erkekler ve kızlar için ayrı ayrı anket. Tartışma sırasında ortak bir "parşömen" doldurulur.

Konu 30. Kendinize söyleyin.

Herkes kendiyle ilgili nelerden memnun olduğunu, nelerden hoşlanmadığını ve nedenini yazmaya çalışır. Geleceğe yönelik bir görev ve planlananın nasıl başarılacağına dair bir hedef.

Konu 31. Böylece daha nazik ve daha akıllı olduk.

Kendimizi ve başkalarını daha iyi anlamamıza, kendimize karşı daha katı ve daha nazik olmamıza, başkalarına karşı daha bağışlayıcı olmamıza yardımcı olan bilge vahiylerin labirentinde yapılan bir yolculuk, daha akıllı ve daha nazik olmamıza yardımcı oldu.

Konu 32. Okula adanmış.

Etik yönelimin tüm unsurlarının yer aldığı son kutlama.

Tematik planlama

3. sınıf

"Görgü Kuralları Ülkesine Yolculuk"

4. Sınıf

Bölüm 1. İletişim etiği (7 saat)

Konu 1.Etrafınıza dikkatlice bakın.

İnsanların niteliklerini dikkate alan çeşitli pedagojik problemleri çözmek: gurur, alçakgönüllülük, haysiyet. Sonuç: Bir kişinin tezahürlerinde ve davranışlarında, karakterin ahlaki nitelikleri ortaya çıkar, yani çeşitli davranış ve eylemler, kişiyi bir kişilik olarak karakterize eder.

Konu 2. Kendin olma yeteneği.

Vicdan geliştirmek zordur. Ve aldatmak kolaydır. Ruhun bu en önemli özelliğinin saflığı için daha ısrarla mücadele etmek gerekir.

Konu 3. Bir vatandaşa layık olan nedir?

Vatandaş, vatandaşlık, sivil katılım kavramlarının ele alınması. Okul, sınıf hayatında, başkalarının yararına veya neşesine yönelik herhangi bir eylemde rolünüzü belirlemek bir vatandaşın adımıdır.

Konu 4. Günlük işler bile tatilleri tatile dönüştürebilir.

Emek insanı eğitir ve emeğinin meyveleri hayatı süsler. “Emek olmayan yerde bahçeler çiçek açmaz” demeleri tesadüf değil. Emek sadece fiziksel emek. Bir kitap üzerinde kalemle çalışmalısınız... Kendinizi eğitmek de iştir.

Konu 5. Okul Vals Festivali.

Sloganı: “Beklemeyin. Sizin için bir tatil düzenlediklerinde aktif bir organizatör olun! Valsin okul hayatındaki rolü.

Konu 6 - 7. Aynaya davet.

Herkes şu sihirli soruyu sorar: "Hadi ayna, söyle bana, tüm gerçeği söyle..." Ayna dost canlısı ve incelikli olmalıdır.

Bölüm 2.Görgü Kuralları (8 saat)

Konu 8. “Töre, insanlar arasında bir despottur” A.S. Puşkin

Rus görgü kurallarının tarihinin değerlendirilmesi. Görgü kuralları normları, insan ilişkileri kültürü alanındaki davranış kurallarından seçim sonucunda yavaş yavaş gelişti.

Konu 9 – 10. Davranış tarzınız.

İyi huylu bir kişinin davranış tarzının özelliği olması ve olmaması gerektiğini anlayın. Atasözleri ile çalışmak. Bir takımda bir ilişkiler sistemi icat etmek.

Konu 11. Çocuklar. Kızlar.

Kız ve erkek çocuklar için etik davranışta en önemli ipuçlarının seçimi. Eyleme geçme: Kız ve erkek çocukların her birinin, tavsiyelerini yazdıkları bir parşömen vardır.

Konu 12. Hadi oynayalım ve düşünelim.

Bir yabancıya ilişkin izlenimlerin bir fotoğraftan aktarılması. İyi niyetin her insanın ölçüsünde mevcut olması gerektiği inancı. Rol yapma oyunları.

Konu 13. Hangi kelimeyi ne zaman söylemeli?

Konuşma yeteneği basit bir sanat değildir. Herkes söylenen sözlerden sorumludur. Düşüncesiz bir söz, acıttığı için sağlığa yönelik bir tehdit, barışçıl ilişkilere yönelik bir tehdit, karşılıklı şikayetlerin ve kavgaların başlangıcıdır.

Konu 14. Ortak masada.

Hizmet verme ihtiyacının tartışılması şenlikli masa, sofra adabı. Masanın ortak çabalarla düzenlenmesi. Görgü kuralları becerilerini güçlendirmek.

Konu 15. Nezaket ve iyi niyet.

Nezaket derin ve geniş bir kavramdır; diğer insanlara karşı duyarlılık, duyarlılık, incelik ve iyi niyet, nezaketin ayrılmaz bir parçasıdır.

Bölüm 3. Başkalarıyla ilişkilerde etik (9 saat)

Konu 16. “İyilik yapmakta acele edin.” (halk bilgeliği)

Oyun anları. Rol yapma oyunları. İyilik konulu sözler, atasözleri. İnsanın amacı iyilik yapmaktır. Çağrı: “Dünyanın insanları, düşünün, düşünün, İyilik yapın!”

Konu 17. “İyi düşünün, düşünceleriniz iyi işlere dönüşecek” (L.N. Tolstoy)

Hayat farklı durumlar sunar ve ne yapacağınızı düşünmek çok önemlidir. İnsanlık onurunuzu koruyabileceksiniz. Kötülüğe, haksızlığa direnmek, kötülüğü cezalandırmak büyük cesaret gerektiren bir iyiliktir. Kendinizdeki ve başkalarındaki iyiliği korumak gerekir. Kötülüğe karşı kararlılıkla mücadele edin.

Konu 18. Ebeveyn evi.

Rol yapma oyunları. Ailede tembellik nasıl önlenir? Kabalık, ölçüsüzlük, kapris, iddialar. Günlük görevler, insani borç denizinin birleştiği damlalardır.

Konu 19. Annelerinizi sevin.

Annenin gözleri neden üzgün? Üzüntü anları nasıl azaltılır? Annelerimizin üzüntüsü ve duygusal sıkıntısı? Durumları canlandırmak. Anket “Annelerinizi ne kadar tanıyorsunuz?”

Konu 20. “Annelerimizi tebrik ederiz.”

"Ogonyok" annelere adanmıştır.

Konu 21. İnsanlara gönül verenler hakkında.

Sevgi, nezaket gibi aktif olmalı ve kendini göstermelidir. En saf, en etkili ve en parlak aşk, anneye ve Anavatan'a duyulan sevgidir. Anavatanımızı sıkıntı ve sıkıntılardan savaşan ve savunanlardan bahsedin.

Konu 22. Nasıl cömert olunacağını bilin.

“Cömert olmak” ile “nazik olmak” arasındaki farkı ortaya koyar. Başkalarına sevgi ve ilgi, insan cömertliğinin temelidir. Rol yapma oyunları.

Konu 23. Şükran tatili.

Herkes kutlamaya katılıyor ve kendi önerilerini sunuyor.

Konu 24. İnsan, iyilikleriyle meşhurdur.

Söylemlerle çalışmak. Kendinizi anlamak için - nereye ve nasıl ilerleyeceğinizi bilmek için iyiyi görmeyi ve ona yanıt vermeyi, durmayı, düşünmeyi amaçlayan bir anket.

Bir takımdaki ilişkilerin etiği (8 saat)

Konu 25. Bana benden bahset.

Yerleşik geleneğe göre yürütülmesi

Konu 26. Birbirinize daha yakından bakın.

Avcının hikayesine dayanarak bir sonuca varın. Birimiz hepimiz birimiz, hepimiz birimiz için, güvenilir, neşeli, kolay bir ekip halinde.

Konu 27. Takıma hediye.

Çocukların ilişkilerinin nasıl geliştiğini ortaya koyan, etik davranış becerilerini özetleyen kolektif etkinlik.

Konu 28. Ben, sen, biz.

Çocuk takımında ilişkilerin temelini dostluk, dayanışma, birlik, çıkar ortaklığı, ortak işlerin sağlanması arzusu oluşturur.

Konu 29. Kız ve erkek çocuklar arasındaki dostluk hakkında.

Kız ve erkek çocuklar arasındaki etik ilişkilerin normları hakkında konuşma. Kız ve erkek çocuklar için bir gereksinim tablosu üzerinde çalışmak. Herkes tablodaki noktalara katılıp katılmadıklarının gerekçelerini belirtir.

Konu 30. Diğerlerinden daha kötü değil.

Rol yapma oyunları. Söylemlerle çalışmak. İlke: Satın alırım, alırım. Kemiklerle yatıyorum ama yalnızca "insanlardan daha kötü görünmemek" için yakalıyorum - çok tehlikeli bir prensip.

Konu 31. “Kendine söyle.”

Beş tane yaz ahlaki nitelikler insanlar için önemlidir. Herkesin karşısında, kendileri hakkında kendi değerlendirmeleri vardır. Rol yapma oyunları.

Konu 32. Onurunu her yerde koru dostum!

Yuvarlak masa sohbeti. Soruna ortak bir çözüm bulmak için görüş, yargı ve bilgi alışverişi. Değerli insan hiçbir kusuru olmayan insan değildir. Ve haysiyet sahibi olan. Onurunuzu elde etmenin ve kazanmanın yolunu ana hatlarıyla belirtin.

Tematik planlama

4. Sınıf

Kaynakça

Öğretmen için:

1. Belopolskaya N.A. ve diğerleri. “Ruh Halinin ABC'si: Eğitici, duygusal-iletişimsel bir oyun.”
2. Bogdanova O.S. İlkokul çocukları ile etik konuşmaların içeriği ve yöntemleri. Moskova, “Aydınlanma”, 1982.
3. Boguslovskaya N.E., Kupina N.A. Eğlenceli görgü kuralları. – Ekaterinburg: “ARD LTD”, 1998.
4. Builova L.N. “Modern pedagojik teknolojiler ek eğitimçocuklar." M.: TsRSDOD, 2000.
5. Gorbunova N.A. Harika izle. Volgograd, “AST Öğretmeni”, 2004.
6. Kosacheva I.P. Bir ilkokul öğrencisinin eğitim-öğretim sürecinde ahlaki gelişimi. – M.: “ARKTI” yayınevi, 2005. – 62 s.
7. Kostyleva O.G., Lukina I.G. Kibar olmayı öğrenin. – M.: Chistye Prudy, 2006.
8. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. “Çağdaş ders.” Bölüm 1. Bilimsel ve pratik. köy öğretmenler ve metodologlar için. Rostov-na-Donu: “Öğretmen” yayınevi, 2006
9. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. “Hiç de sıradan bir ders değil.” Pratik yapın. köy öğretmenler için. Rostov-na-Donu: Uchitel Yayınevi, 2001.
10. Likhacheva L. Hikayeler, resimler ve problemlerle ilgili görgü kuralları dersleri. Ekaterinburg, Orta Ural Yayınevi, 1996.
11. Maksimova T.N. Sınıf saati 1. sınıf Moskova “Waco”, 2009
12. Malkova Y. “Akıllı Okuyucu.” “Oyun yoluyla mükemmelliğe” serisi. M.: “Liste”, 1999.
13. Ozhegov S.I. Rus dili sözlüğü. – M.: “Rus dili”, 1986.
14. Pakhomova O.A. İyi masallar. Çocuklar için etik. – M.: Knigolyub, 2006. -88 s.
16. Afanasyev'in Rus halk masalları. – L.: Lenizdat, 1983.
17. “Çocukların yaratıcılığının kaynağı olarak masal.” Okul öncesi öğretmenleri için el kitabı. M.: İnsancıl. ed. VLADOS, 2001.
18. Simanovsky A.E. “Çocuklarda yaratıcı düşüncenin gelişimi.” Ebeveynler ve öğretmenler için popüler bir rehber. Yaroslavl: Gringo, 1996.
19. Smirnov N.A. İlkokul öğrencilerinin öğretmenleri ve ebeveynleri için bir el kitabı “Ortaokul çocukları için etik ve görgü kuralları.” Moskova, “Okul Basını”, 2002.
20. Sukhomlinsky V.A. Etik üzerine okuyucu. – M.: Pedagoji, 1990.
21. Şemşurina A.I. İlköğretimde etik dilbilgisi. Öğretmene yardım etmek için. Bölüm 1 – 2. - M.: Shkola-Press, 1999.
22. Shorygina T.A. 5-8 yaş arası çocuklarla etik üzerine konuşmalar. – M.: TC Sfera, 2010.
23. Görgü kuralları ansiklopedisi. – St. Petersburg: Mim-Express, 1996.
24. Yetişkinler ve çocuklar için A'dan Z'ye görgü kuralları. M., Yayınevi “AST”, 1998.
25. Dünyayı keşfediyorum. Çocuk ansiklopedisi. Her zaman görgü kuralları. M., Yayıncılar: “Astrel”, “Olympus”, “AST”, 2000.

Öğrenciler için:

1. Andreev F.V. Görgü Kurallarının Altın Kitabı. Moskova "Veche" 2004
2. Barto A.L. Tiyatroda.
3. Volkov A. M. Zümrüt Şehrin Büyücüsü / Sanatçı. M. Svetlanov. – T.: Ukituvchi. 1989.
4. Lindgren A. Malysh ve Carlson: Çev. İsveç'ten L.Z. Lungina/Giriş Sanat. L.Z.Lungina; hasta. R.V. Davydova. – M.: Pravda, 1985.
5. Likhaçeva L.Hikayeler, resimler ve bulmacalarla görgü kuralları dersleri. Ekaterinburg, Merkezi Ural Yayınevi, 1996.
6. Marshak S.Ya. İşte bu kadar dalgın.
7. Mayakovski V.V. Ne iyi, ne kötü.
8. Milne A.A. Winnie the Pooh ve her şey, her şey, her şey: Çeviri. İsveç'ten L.Z. Lungina/Giriş Sanat. L.Z. Lungina; hasta. R.V. Davydova. – M.: Pravda, 1985.
9. Nekrasov A. S. Kaptan Vrungel'in Maceraları: Bir Masal. Hikayeler: Çarşamba günleri için. okul yaş/Sanat. A. Momunaliev. – F.: Adabiyat, 1990. Dünyayı keşfediyorum. Çocuk ansiklopedisi. Her zaman görgü kuralları. M., Yayıncılar: “Astrel”, “Olympus”, “AST”, 2000.
10. Oseeva V.A. sihirli kelime
11. Pyatak S.V. Kültürlü büyümek: 4-5 yaş arası çocuklar için: 2 saat - M.: Eksmo, 2010
12. Rusça Halk Hikayesi. Tilki ve Turna
13. Sorokina G.I., Safonova I.V. ve diğerleri “Hikayelerde, şiirlerde, çizimlerde çocukların retoriği.” Moskova "Aydınlanma" 2000.
14. Titkova T.V. Misafir nasıl alınır? – AST Yayın Grubu, 2004. Yagodinsky V.N. Nasıl davranılmalı (kültürel davranış üzerine uygulamalı bir ders). Moskova. 1991.
15. Tolstoy L.N. Kurt ve köpek.
16. Chukovsky K.I. Fedorino kederi.
17. Chukovsky K.I. Moidodyr.
18. Chukovsky K.I. Telefon.
19. Chukovsky K.I. Güneş çalındı.
20. Shalaeva G.P. Nasıl davranmalı? – AST Yayın Grubu, 2010.
21. Shalaeva G.P. Ziyaret ederken nasıl davranmalı? – AST Yayın Grubu, 2010.
22. Shalaeva G.P. Evde nasıl davranılır? – AST Yayın Grubu, 2010.
23. Shalaeva G.P. Okulda nasıl davranılmalı? – AST Yayın Grubu, 2010.

Ek 1

Ahlak eğitiminin teşhisi

Yöntem No.1: ahlaki benlik saygısının teşhisi.

Talimatlar:
Öğretmen öğrencilere şu sözlerle hitap eder: "Şimdi size 10 ifade okuyacağım. Her birini dikkatle dinleyin. Onlara ne kadar katıldığınızı (sizinle ne kadar ilgili olduklarını) düşünün. İfadeye tamamen katılıyorsanız." , cevabınızı 4-e puanla derecelendirin; katılmadığınızdan daha fazla katılıyorsanız - cevabı 3 puanla derecelendirin; biraz katılıyorsanız cevabı 2 puanla derecelendirin; hiç katılmıyorsanız - cevabı 1 puanla derecelendirin. sayı, soruya puan verdiğiniz puanı verir, okuduğum ifadeyi verir." Örnek: 1. - 3; 2. - 4 vb.

Soru metni:

1. Akranlarıma ve yetişkinlere karşı genellikle nazik davranırım.

2. Sınıf arkadaşımın başı dertte olduğunda ona yardım etmek benim için önemlidir.

3. Bazı yetişkinlere karşı kontrolsüz olmanın mümkün olduğuna inanıyorum.

4. Hoşlanmadığım birine kaba davranmanın muhtemelen yanlış bir tarafı yoktur.

5. Nezaketin insanların yanında kendimi iyi hissetmeme yardımcı olduğuna inanıyorum.

6. Bana yöneltilen haksız bir söze küfretmenize izin verebileceğinizi düşünüyorum.

7. Sınıfta birisiyle dalga geçilirse ben de onunla dalga geçerim.

8. İnsanları mutlu etmekten keyif alıyorum.

9. Bana öyle geliyor ki insanları olumsuz davranışlarından dolayı affedebilmeniz gerekiyor.

10. Yanlış olsalar bile diğer insanları anlamanın önemli olduğunu düşünüyorum.

Sonuçların işlenmesi:

3, 4, 6, 7 numaralı sorular (olumsuz sorular) şu şekilde işlenir:

4 puanla derecelendirilen cevaba 1 birim, 3 puan - 2 birim atanır,

2 puanda - 3

birim, 1 puan - 4 birim.

Geri kalan cevaplarda birim sayısı şuna göre ayarlanmıştır:

top.
Örneğin, 4 puan 4 birimdir, 3 puan 3 birimdir vb.

Sonuçların yorumlanması:

34 ila 40 birim - yüksek düzeyde ahlaki özgüven.

24 ila 33 birim arasında ortalama ahlaki benlik saygısı düzeyidir.
16'dan 23'e kadar - ahlaki benlik saygısı daha düşük seviyede

ortalama

10 ila 15 birim - düşük düzeyde ahlaki özgüven.

Yöntem No. 2: Etik davranışın teşhisi.

Talimatlar:
Öğretmen çocuklara duyurur: "Size yarım kalan beş cümle okuyacağım. Bu cümlelerin her birini kendiniz düşünmeli ve tamamlamalısınız. Cümlelerin ilk kısmını yeniden yazmaya gerek yok."

Metin:
1. Adamlardan birini gülünç bir durumda gördüğümde, o zaman...

2. Birisi bana gülerse, o zaman ben...

3. Eğer oyuna kabul edilmek istiyorsam, o zaman...

4. Sürekli olarak sözüm kesildiğinde, ben...

5. Sınıf arkadaşlarımla iletişim kurmak istemediğimde...

Tercüme:

İlk soru: Cevap şunları içeriyorsa olumsuz bir sonuç ortaya çıkar: kayıtsızlık, saldırganlık, anlamsız tutum. Olumlu sonuç: yardım, sempati.

İkinci soru: Olumsuz sonuç: saldırganlık, Farklı yollar psikolojik baskılama. Olumlu sonuç: Tepki eksikliği, durumdan çekilme; Duygularınızı ve düşüncelerinizi kabalık ve saldırganlık olmadan ifade etmek.

Üçüncü soru: Olumsuz sonuç: Baskı, saldırganlık, kurnazlık. Olumlu sonuç: Eşit ilişkilere ve açık pozisyona dayalı kendini onaylayan davranış.

Dördüncü soru: Olumsuz sonuç: Herhangi bir tepki, saldırganlık, tahriş, tehdit, baskının olmaması. Olumlu sonuç: İsteklerinizi, fikirlerinizi, duygularınızı, tutumlarınızı saldırganlık veya kabalık olmadan ifade etmek.

Beşinci soru: Olumsuz sonuç: Kabalık, saldırganlık, patavatsızlık. Olumlu sonuç: Dileklerinizin incelikli, yumuşak ve net bir şekilde ifade edilmesi.

Yöntem No. 3: Yaşam değerlerine yönelik tutumların teşhisi.

Talimatlar:
"Sahip olduğunu hayal et sihirli değnek ve arasından yalnızca 5'ini seçebileceğiniz 10 dilek listesi." Öğretmen listeyi önceden tahtaya yazar.

Bir istek listesi:

1. Sevilen biri olun.

2. Çok paranız olsun.

3. En modern bilgisayara sahip olun.

4. Gerçek bir arkadaşınız olsun.

5. Annem ve babamın sağlığı benim için önemlidir.

6.Birçok kişiye komuta etme olanağına sahip olun.

7. Çok sayıda hizmetçiniz olsun ve onları yönetin.

8. İyi bir kalbe sahip olun.

9. Diğer insanlara sempati duyabilir ve onlara yardım edebilirsiniz.

10. Başkalarının asla sahip olamayacağı bir şeye sahip olun.

Tercüme:
Olumsuz yanıtların sayısı: Hayır. 2, 3, 6, 7, 10.

Beş olumlu cevap yüksek bir seviyedir.

4., 3. - ortalama seviye.

2-a - ortalama seviyenin altında.

0-1 - düşük seviye.

Yöntem No. 4: Ahlaki motivasyonun teşhisi.

Talimatlar:
"Size 4 soru okuyacağım. Onlara verilen dört cevaptan birini seçmeniz gerekiyor."

Sorular:

1. Birisi ağlıyorsa ben ağlıyorum.

A) Ona yardım etmeye çalışıyorum.

B) Ne olabileceğini düşünüyorum.

B) Dikkat etmiyorum.

2. Bir arkadaşımla badminton oynuyoruz, 6-7 yaşlarında bir çocuk yanımıza geliyor ve diyor ki:

onun böyle bir oyunu olmadığını.

A) Ona rahatsız etmemesini söyleyeceğim.

B) Ona yardım edemeyeceğim cevabını vereceğim.

C) Ona ailesinden ona böyle bir oyun almalarını istemesini söyleyeceğim.

D) Bir arkadaşıyla gelip oynayabileceğine söz veriyorum.

3. Gruptan birisi oyunu kaybettiği için üzgünse.

A) Dikkat etmeyeceğim.

B) Onun zayıf biri olduğunu söyleyeceğim.

C) Endişelenecek bir şey olmadığını açıklayacağım.

D) Bu oyunu daha iyi öğrenmeniz gerektiğini söyleyeceğim.

4. Sınıf arkadaşınız sizden rahatsız oldu:

A) Onun duygularını ve bu durumda ne yapabileceğimi düşüneceğim.

B) Karşılığında kırılacağım.

C) Ona yanıldığını kanıtlayacağım.

Sonuçların işlenmesi: Olumlu cevap anahtarı: 1-a, 2-d, 3-c, 4-a.
Daha sonra öğretmen öğrencinin verdiği olumlu cevapların toplamını hesaplar. 4 puan - yüksek seviye 2, 3 puan - ortalama seviye, 1 puan - düşük seviye

Ek 2

Ebeveynleri sorgulamak

1 Numaralı Anket

1. Çocuğunuz boş zamanlarında ne yapıyor?
2. Hangi oyunları tercih ediyor?
3. En çok hangi tür eğlencelerden hoşlanırsınız?
4. En sık kiminle oynuyor?
5. Bir çocuk grubunda nasıl davranıyor? (aktif, pasif, utangaç, agresif vb.)
6. Evde ne gibi sorumlulukları var?
7. Ailede kim doğrudan çocuk yetiştirmeyle ilgileniyor: baba, anne, büyükanne, büyükbaba, teyze, amca, ağabey, kız kardeş?
8. Boş zamanlarınızı çocuğunuzla en çok nerede geçiriyorsunuz: evde mi, yürüyüşte mi, tiyatroda mı, sinemada mı, televizyon seyrederken mi, bilgisayarda mı?
9. Çocuğunuzun arkadaşlarını ve ebeveynlerini tanıyor musunuz?
10. Çocuğunuzun arkadaşları sizi ziyarete geliyor mu?
11. Çocuk yetiştirmeyi sizin için zorlaştıran ne?
12. Hangi ebeveynlik yöntemlerini tercih edersiniz? (iknalar, açıklamalar, katı gereksinimler, cezalar, ödüller, dostane ilişkiler vb.)

2 Numaralı Anket

Yapabilir misin:

1. Her an tüm işinizi bırakıp çocuğunuzla mı ilgileneceksiniz?
2. Yaşı ne olursa olsun çocuğunuza danışır mısınız?
3. Çocuğunuza ona karşı yapılan bir hatayı itiraf mı ediyorsunuz?
4. Hatalıysanız çocuğunuzdan özür dileyebilir misiniz?
5. Çocuğun hareketi sizi kızdırsa bile kendinizi kontrol edip soğukkanlılığınızı koruyor musunuz?
6. Kendinizi çocuğun yerine koyun?
7. En azından bir dakikalığına bile olsa iyi bir peri ya da yakışıklı bir prens olduğuna inanıyor musun?
8. Çocuğunuza, çocukluğunuzda sizi olumsuz bir şekilde tasvir eden öğretici bir olayı anlattınız mı?
9. Çocuğa zarar verebilecek söz ve ifadelerden her zaman kaçınıyor musunuz?
10. Çocuğunuza, iyi davranışı karşılığında dileklerinin yerine getirileceğine dair söz veriyor musunuz?
11. Çocuğunuza, siz hiçbir şeye müdahale etmeden istediğini yapabileceği bir gün verir misiniz?
12. Çocuğunuz başka bir çocuğa vurursa, iterse ya da haksız yere onu kırarsa tepki vermemeli misiniz?
13. Bunun bir heves olduğunu biliyorsanız gözyaşlarına, kaprislere, isteklere direnebilir misiniz?

Olası cevaplar:

• Bunu yapabilirim ve her zaman yaparım – 3 puan;
• Yapabilirim ama her zaman bunu yapmam – 2 puan;
• Yapamam – 1 puan.

30'dan 39'a kadar puan - doğru eğitim ilkelerine bağlı kalıyorsunuz.

16 ila 30 puan arası – ebeveynlik yönteminiz havuç ve sopadır.

16 puandan az - öğretme becerileriniz yok ve çocuk yetiştirme arzunuz yok.

3 No'lu Anket

1. Çocuğunuzun yaşadığı aileden ne beklediğini düşünüyorsunuz?

A) yaşamın iyi organizasyonu;

B) iletişimin zevkleri;

B) barış ve güvenlik.

2. Ailenizle ilgili sizi en çok ilgilendiren şey nedir?

A) çocuk sağlığı;

B) iyi çalışmalar;

C) çocukların aile yaşamına işgücüne katılımı;

D) Çocukların ruh hali ve değişikliklerinin nedenleri.

3. Çocuğunuz aile içinde yalnız mı kalıyor?

A) evet;

B) hayır;

B) Bilmiyorum.

4. Çocuğunuzun gelecekteki ailesinin ebeveynleri gibi olmasını isteyeceğini düşünüyor musunuz?

A) evet;

B) hayır;

B) Bilmiyorum.

5. Sizce bir çocuk için aşağıdaki yaşam tutumlarından hangisi en önemlidir?

A) mali açıdan güvenli bir kişi olmak;

B) Çok sayıda arkadaşım var.

6. Çocuğunuz ailede var olan manevi ve maddi sorunlara aşina mı?

A) evet;

B) hayır;

B) Bilmiyorum.

7. Çocuğunuzun ailesinden sırları var mı?

A) evet;

B) hayır;

B) Bilmiyorum.

8. Evde akşam geçirmek çocuğunuz için ne anlama geliyor?

A) iletişimin neşesi;

B) kendiniz olma fırsatı;

C) işkence ve işkence.

4 No'lu Anket

1. Çocuğunuza hangi olumlu nitelikleri aşılamak istiyorsunuz?
2. Neyi övüyorsun, neyi cezalandırıyorsun?
3. Nasıl teşvik edersiniz? Nasıl cezalandırırsınız?
4. Bir çocuğun karakterinin hangi niteliklerini sevmiyorsunuz?

Öğrenci anketi

1 Numaralı Anket

1. Aileniz karakterinizin hangi özelliklerini seviyor?
2. Ne için övülüyorsun, ne için azarlanıyor ve cezalandırılıyorsun?
3. Nasıl teşvik ediliyorsunuz ve ne için?
4. Nasıl cezalandırılırsınız ve ne için?
5. Aileniz karakterinizin hangi özelliklerini sevmiyor?

   Belediye Bütçe Eğitim Kurumu

   "Lise"

   programı

   ders dışı etkinlikler kulübü

   "Görgü Kuralları Okulu"

   sosyal yönde

   (6,5 - 8 yıl)

   Geliştiren: ilkokul öğretmenleri

   MBOU "Lyceum" sınıfları:

   Gileva Galina Vladimirovna,

   Kriklivykh Tatyana Pavlovna,

   Orlova Olga Ivanovna

   Hakas Cumhuriyeti,

   Abakan, 2011

   Kişilik gelişiminin sosyal yönü

   Ders dışı aktivite programı “Görgü Kuralları Okulu”

   Görgü Kuralları Okulu programı, Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardına (onaylı) uygun olarak geliştirilmiştir. Milli Eğitim Bakanlığı'nın emriyle ve Rusya Federasyonu bilimi 06.10.2009 tarih ve 373 sayılı )

   Hedef: nezaket eğitimi ve davranış kültürü.

   Görevler:

   Çocukların etik kurallar ve davranış normları konusundaki farkındalığı.

   İstikrarlı inançların oluşumu

   Çocukların duygu ve duyguları üzerindeki etkisi

   Davranışsal deneyimin oluşumu

   Gözlem becerilerini geliştirmek ve iyiyi kötüden ayırt etme yeteneğini geliştirmek Gündelik Yaşam, insanlar arasındaki iletişim.

   Çocuklarda kendi kendine eğitim alma ve kendi içinde değerli insani nitelikler geliştirme yeteneğini oluşturmak

   Genel özellikleri:

   Görgü kurallarına uymak, bir kişinin toplumdaki başarılı varlığı için gerekli bir koşuldur. Hayat, birçok okul çocuğunun nasıl düzgün davranacağını bilmediğini gösteriyor: yetişkinlere karşı kaba ve küstah davranıyorlar, birbirlerine kaba davranıyorlar ve çoğu zaman kamu düzenini bozuyorlar. Günümüzde bilgisayar teknolojisi çağında çocuklar neredeyse kitap okumuyor. Ancak olumlu nitelikler edebi kahramanların örnekleri aracılığıyla geliştirilir. Genç nesil, olumsuz bilgiler taşıyan aksiyon filmlerine, korku filmlerine ve bilgisayar oyunlarına bağımlıdır.Tüm bu eksikliklerin üstesinden gelme ihtiyacı, okula bir görev yüklemektedir: çocuklara belirli bir sistem içinde kültürel davranış bilgi ve becerilerini kazandırmak. Çalışmaların sistematik olabilmesi için hem ders içinde hem de ders saatleri dışında yapılması gerekmektedir.

   Görgü Kuralları Okulu ders dışı aktivite programı, çocukların her toplumda ve her şirkette kendilerini özgür, doğal ve rahat hissetmelerini; görünümleri, tavırları ve iletişim becerileriyle kendilerini ve çevrelerindekileri memnun etmelerini sağlamayı amaçlamaktadır. Ama bunun için ne gerekiyor? Ne yapalım? Ne yapmalıyım? Çocuklar görgü kuralları okulunda bu ve diğer soruların cevaplarını alacaklar. Görgü kurallarının tarihsel değişimlerini ve modern özelliklerini öğrenecekler, standart ve standart dışı durumlarda nasıl davranacakları, nasıl düzgün giyinecekleri ve çatal bıçak takımı kullanacakları, nasıl hediye verilecek ve değerli misafirleri nasıl ağırlayacakları, nasıl iş ayarlayacakları konusunda özel tavsiyeler alacaklar. müzakereler ve ilginç konuşmalar yürütebilme.

   Çocuklar neredeyse açık talimatlar ve eğitimleri algılamadıklarından, programın çoğunda pedagojik tavsiyeler peri masallarında, tiyatro gösterilerinde ve oyun durumlarında çözülür.

   Peri masalları çocukların en sevdiği edebi türdür. Bu muzip, fantastik ve eğlenceli türde, bir çocuğa yüksek ahlaki gerçekleri öğretmek en kolay yoldur. Program Vasilyeva’nın masalının içeriğine dayanıyor - Gangnus L.P. "Nezaketin ABC'si."

   Oyun durumları, öğrencilerin bir masalın durumlarını, kahramanlarının eylemlerini daha iyi ve derinlemesine anlamalarına ve bu eylemleri değerlendirmelerine yardımcı olacaktır. Bu oyunlar sayesinde çocuk sadece zorunlu nezaket kurallarını hızlı bir şekilde öğrenmekle kalmayacak, aynı zamanda eylem ve düşüncelerinde daha bağımsız olmayı öğrenecek ve ilk çalışma becerilerini kazanacaktır. Aktif rol aldıkları bir tiyatro oyunu çocuklar için ilginç ve heyecan verici olacaktır.

   Tatil atölyeleri de aynı amaca, yani çocuk yetiştirme hedefine hizmet edecek. Bu tatillerde çocuk iletişim kültürünü, konuşma kültürünü öğrenir. Toplumda davranma becerisi kazanır. Masaya düzgün oturmayı öğrenir. Öğrenci, yetişkinlerin odayı düzenlemesine yardım ettiğinde, kendisi daha düzgün ve akıllı giyinmeye çalıştığında masayı hazırlamaya yardım ettiğinde, tatile hazırlık aşamasında eğitim fırsatları zaten mevcuttur.

   Program bir peri masalını, bir oyunu, bir kutlamayı ve çocuklarla yapılan sohbetleri birleştiriyor. Önerilen durumların her birinde çocuğun davranışını ve anlık tepkisini gözlemleyebilir, karakterini daha derinlemesine inceleyip anlayabilir ve bu bilgiyi dikkate alarak gelişimine rehberlik edebilirsiniz.

   Programın uygulanmasının özellikleri

   Programın uygulanması birkaç aşamadan oluşmaktadır.

   Çocukların gerekli normlar ve davranış kuralları konusunda farkındalığı. Bu olmadan belirli bir kişilik davranışının oluşumu başarılı olamaz. Çocuklara neyi, neden, neden yapmaları gerektiğini, neden başka türlü değil de bu şekilde yapmaları gerektiğini uzun uzun ve sabırla anlatmak gerekiyor. Bu, davranışsal normlara bilinçli hakim olmanın temelidir.

   Bilginin inanca dönüşmesi gerekir; başka bir davranışa değil, bu belirli davranış türüne ilişkin derin bir farkındalığa. İnançlar katıdır, yaşamda yol gösterici olan belirli ilke ve görüşlere dayanır.

   Duyguları eğitmek programın bir diğer vazgeçilmez ve çok önemli bileşenidir. Antik filozofların iddia ettiği gibi, insan duyguları olmadan hakikat arayışı olamaz ve olamaz. Ve çocuklukta duygusallık davranışın itici gücüdür. Yalnızca duyularınızı güçlendirerek ve onlara güvenerek gerekli norm ve kuralların doğru ve hızlı algılanmasını sağlayabilirsiniz.

   Programın ana aşaması etkinliktir. Ne kadar güzel konuşmalar, açıklamalar ve öğütler olursa olsun pratik bir sonuç olmayacaktır. Bir çocuk kendini bağımsız olarak ifade etme fırsatından mahrum bırakılırsa, faaliyetlerde deneyim kazanmazsa ve gerekli davranış normlarına hakimiyet gerçekleşmezse.

   Programın uygulanması tüm aşamalardan geçmelidir, ancak o zaman bu programın etkinliğinden bahsedebiliriz. Bu aşamalar - bilgi, inançlar, duygular - pratik faaliyetlerle birleşir.

   davranış kültürü;

   iletişim kültürü;

   kültür dış görünüş;

   sofra kültürü

   Yöntemler:

   Bilinç, inanç ve duygu oluşturma yöntemleri:

   Sonucun (ahlaki) çocukların kendileri tarafından çıkarıldığı peri masalları, eğitici hikayeler, benzetmeler, masallar;

   Açıklamalar, açıklamalar, etik konuşmalar, öğütler, talimatlar;

   Örnek;

   Faaliyetleri organize etme yöntemleri:

   Tiyatrolaştırma;

   Egzersizler;

   Eğitim bir oyundur;

   Gereksinim - oyun;

   Eğitim durumları

   Formların özetlenmesi:

   Uygulamalı dersler (tiyatroya gitmek, çay içmek, tatiller);

   Lisede, evde davranış (ebeveynlerin sorgulanması)

   Teşhis (bkz. ek)

   Kontrol türleri

   “Görgü Kuralları Okulu” programına göre eğitim, 1. sınıfta haftada 1 ders olmak üzere 33 saat olarak tasarlanmıştır.

   Değer yönergelerinin açıklaması:

   İçinde“Görgü Kuralları Okulu” sınıflarında eğitim yürütmek ve aşağıdaki gibi değer sistemlerini dahil etmek mümkündür:

   Ailenin değeri. Aile, gelişim için ilk ve en önemli sosyal ve eğitimsel ortamdır. Derslerin içeriği aileye, sevdiklerinize, sevgi duygularına, minnettarlığa, karşılıklı sorumluluğa karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum oluşmasına katkıda bulunur.

   Çalışmanın ve yaratıcılığın değeri insan faaliyetinin ve yaşamının doğal bir koşulu olarak. Çalışmaya, yaratıcılığa ve yaratıma saygı, kararlılık ve azim.

   Özgürlüğün değeri Seçim özgürlüğü ve kişinin düşüncelerini ve eylemlerini sunması olarak, ancak özgürlük doğal olarak toplumdaki norm ve davranış kurallarıyla sınırlıdır.

   Vatandaşlığın Değeri– Bireyin toplumun bir üyesi olarak kendisinin farkında olması

   Beklenen sonuçlar:

   Kişisel sonuçlar:

   Öğrenci aşağıdakilere sahip olacaktır:

   basit durumların analizine dayanan etik duygular (utanç, suçluluk, vicdan);

   Davranışın temel ahlaki standartları bilgisi

   Düzenleyici sonuçlar:

   Öğrenci şunları öğrenecektir:

   eğitim görevini kabul edin ve sürdürün;

   incelenen materyalde öğretmen tarafından belirlenen eylem yönergelerini anlamak;

   ustalaşılan aktivitenin temelini oluşturan gerçekleştirilen eylemlerin sırasını yüksek sesle telaffuz etmek;

   Eylemlerinizin sonuçlarını öğretmen veya sınıf arkadaşlarınızla birlikte değerlendirin ve uygun ayarlamaları yapın

   Bilişsel sonuçlar:

   Öğrenci şunları öğrenecektir:

   gerekli bilgileri arayın;

   sorulan soruyu anlayın ve buna uygun olarak sözlü bir cevap oluşturun;

   durumları analiz etmek;

   Çalışılan materyal ile kendi deneyiminiz arasında benzerlikler kurun

   İletişimsel:

   Öğrenci şunları öğrenecektir:

   çiftler ve gruplar halinde çalışmaya katılmak;

   müzakere etmek, ortak bir karara varmak;

   sınıf arkadaşları ve öğretmenlerle iletişim kurun, çatışma durumlarını çözün;

   iletişimde nezaket kurallarını kullanın

   Konu sonuçları:

   Öğrenci şunları öğrenecektir:

   kavramların özünü ortaya çıkarın: iyi ve kötü, saygı, nazik ve kibar insan, dürüstlük, ebeveynlere ve sevdiklerine sevgi;

   halka açık yerlerde, lisede, davranış kurallarını kullanın aile çevresi sevdiklerinizle ilişkiler;

   misafirperverlik, hediye verme ve alma, tebrik etme kurallarına uymalı;

   iyi görünümü, hijyeni koruyun ve sağlığınıza dikkat edin;

   masada kültürel davranın, ziyaret ederken çatal bıçak kullanın;

   Eğitici – tematik plan

   HAYIR.

   Program uçtan uca blokları inceler:

   davranış kültürü;

   iletişim kültürü;

   görünüm kültürü;

   sofra kültürü

   Bloklar ayrı bölümlere ayrılmamıştır.

   Davranış kültürü

   İyi huylu bir insanın ihtiyacı olarak insanlara karşı kibar davranmak. Farklı yaşam durumlarında (sokakta, ulaşımda, yürürken) kibar davranışın özellikleri: küçüklere ve yaşlılara yol verin, verdiğiniz rahatsızlık veya sorun için özür dilemelisiniz.

   Halka açık yerlerde (mağazada, kütüphanede, tiyatroda vb.) davranış kuralları: diğer insanları rahatsız etmeyin, sıraya saygı gösterin, itirazınızı veya talebinizi açık ve yüksek sesle ifade edin.

   İletişim kültürü

   Nezaket kuralları temel temsiller iyi ve kötü işler hakkında. Bu eylemlerin görüntüsünü kullanarak tanıma

   sanat eserleri, masallar, filmler; çocuklara yakın yaşam durumlarının analizi yoluyla (okul topluluğu, aile). Konuşma ve davranışsal uygulamalarda "kibar" kelimelerin aktif gelişimi, başkalarıyla iyi ilişkiler kurmadaki anlamları.

   Yakın çevrenizle iletişimde nezaket kuralları: Önce merhaba deyin, sorulara nazikçe cevap verin; Yetişkinlere "siz" deyin, "teşekkür ederim" ve "lütfen" deyin, vb.

   Akranlara, arkadaşlara, gençlere karşı nazik, hoşgörülü tutum; Aile içinde nazik ve kibar ilişkiler, ebeveynlere ve sevdiklerine temel saygı gösterme (belirli yaşam durumları). Çatışmalar olmadan dostane bir şekilde oynamanıza izin veren kolektif oyunların kurallarına dair pratik bilgi. Bir çatışma durumundan çıkış yolları (kavgaların, kavgaların üstesinden gelmek, kişinin suçunu kabul etmesi).

   Durumun ahlaki içeriği (edebi, yaşam), değerlendirilmesi.

   Görünüm kültürü

   Bir insanda temizlik, düzgünlük, düzgünlük olarak görünüm kültürü.

   Düzenlilik kuralları ve bunların sağlık, başkalarına saygı ve kişinin kendi refahı açısından önemi.

   Bir kişinin görünüşünün değerlendirilmesi, bu değerlendirme için kriterler: düzgünlük, düzgünlük, rahatlık, durumun uygunluğu.

   Masa kültürü

   - Yemek sırasında çatal bıçak kullanma kuralları. İyi sofra adabı. Tablo ayarı konsepti. Masadaki tabakları süslemenin estetiği.

   Yemek yerken masada davranış kuralları. Çatal bıçak takımının tarihi.

   Malzeme ve teknik destek

   Program sınıfta, sokakta, tiyatroda uygulanacaktır.

   Teorik konuları aydınlatmak için bir multimedya kurulumu gereklidir.

   Pratik aktiviteler için: masa örtüsü, peçeteler, tek kullanımlık sofra takımları, bıçak, çatal, pizza yapımını simüle etmek için tuzlu hamur. Hediyeleri süslemek için malzemeler. Kartpostal yapmak, mektup yazmak için malzemeler. Oyunlar ve tiyatro gösterileri için donatım.

   Takvim ve tematik planlama

   Edebiyat:

   Anisimova I.M. Çocuklar için iyi davranışlar. – St.Petersburg; "Akvaryum"; "Delta"; 1996.

   Vasilyeva - Gangnus L.P. Nezaketin ABC'si. – M.: Pedagoji, 1988.

   Goldnikova A. Çizimlerde ve örneklerde görgü kuralları. – M.: Genç Muhafız, 1987.

   Lavrentieva L.I., Erina E.G. Etik (Ahlak). 1-4. sınıflardaki öğrencilere yönelik program. Dergi "İlkokul Baş Öğretmeni", Sayı 6, 2007.

   Likhaçeva L.S. Görgü kuralları dersleri: hikayelerde, resimlerde ve problemlerde. – Ekaterinburg: Orta Ural. kitap Yayınevi, 1996.

   Lysikova I.A. "Okul çocukları için görgü kuralları." Sınıf öğretmeninin el kitabı. 12, 2007.

   Podlasy I.P. İlkokul pedagojisi: Öğrenciler ve üniversite öğretmenleri için bir ders kitabı. - M .: İnsancıl. ed. VLADOS merkezi, 2001.

   Starunkina E.L. "Etik ve görgü kuralları ilkokul: program ve ders geliştirme.” Okul Basını, 2004.

   Şemşurina A.I. Basit gerçeklerin ABC'si - etik dilbilgisi, 4. sınıf (metodolojik kılavuz). "Etik Eğitim" Dergisi, Sayı 2, 2005.

   Görgü kuralları okulu: her ihtimale karşı öğretiler / Comp. L.S. Likhacheva. – Ekaterinburg: Orta Ural. kitap Yayınevi, 1996.

   Başvuru

   Ahlak eğitiminin teşhisi
   Yöntem No.1: ahlaki benlik saygısının teşhisi.

   Talimatlar:
   Öğretmen öğrencilere şu sözlerle hitap eder: "Şimdi size 10 ifade okuyacağım. Her birini dikkatle dinleyin. Onlara ne kadar katıldığınızı (sizinle ne kadar ilgili olduklarını) düşünün. İfadeye tamamen katılıyorsanız." , cevabınızı 4-e puanla derecelendirin; katılmadığınızdan daha fazla katılıyorsanız - cevabı 3 puanla derecelendirin; biraz katılıyorsanız cevabı 2 puanla derecelendirin; hiç katılmıyorsanız - cevabı 1 puanla derecelendirin. sayı, soruya puan verdiğiniz puanı verir, okuduğum ifadeyi verir." Örnek: 1. - 3; 2. - 4 vb.

   Soru metni:

   1. Akranlarıma ve yetişkinlere karşı genellikle nazik davranırım.

   2. Sınıf arkadaşımın başı dertte olduğunda ona yardım etmek benim için önemlidir.

   3. Bazı yetişkinlere karşı kontrolsüz olmanın mümkün olduğuna inanıyorum.

   4. Hoşlanmadığım birine kaba davranmanın muhtemelen yanlış bir tarafı yoktur.

   5. Nezaketin insanların yanında kendimi iyi hissetmeme yardımcı olduğuna inanıyorum.

   6. Bana yöneltilen haksız bir söze küfretmenize izin verebileceğinizi düşünüyorum.

   7. Sınıfta birisiyle dalga geçilirse ben de onunla dalga geçerim.

   8. İnsanları mutlu etmekten keyif alıyorum.

   9. Bana öyle geliyor ki insanları olumsuz davranışlarından dolayı affedebilmeniz gerekiyor.

   10. Yanlış olsalar bile diğer insanları anlamanın önemli olduğunu düşünüyorum.

   Sonuçların işlenmesi:

   3, 4, 6, 7 numaralı sorular (olumsuz sorular) şu şekilde işlenir:

   4 puanla derecelendirilen cevaba 1 birim, 3 puan - 2 birim atanır,

   2 puanda - 3

   birim, 1 puan - 4 birim.

   Geri kalan cevaplarda birim sayısı şuna göre ayarlanmıştır:

   top.
   Örneğin, 4 puan 4 birimdir, 3 puan 3 birimdir vb.

   Sonuçların yorumlanması:

   34 ila 40 birim - yüksek düzeyde ahlaki özgüven.

   24 ila 33 birim arasında ortalama ahlaki benlik saygısı düzeyidir.
   16'dan 23'e kadar - ahlaki benlik saygısı daha düşük seviyede

   ortalama

   10 ila 15 birim - düşük düzeyde ahlaki özgüven.

   Yöntem No. 2: Etik davranışın teşhisi.

   Talimatlar:
   Öğretmen çocuklara duyurur: "Size yarım kalan beş cümle okuyacağım. Bu cümlelerin her birini kendiniz düşünmeli ve tamamlamalısınız. Cümlelerin ilk kısmını yeniden yazmaya gerek yok."

   Metin:
   1. Adamlardan birini gülünç bir durumda gördüğümde, o zaman...

   2. Birisi bana gülerse, o zaman ben...

   3. Eğer oyuna kabul edilmek istiyorsam, o zaman...

   4. Sürekli olarak sözüm kesildiğinde, ben...

   5. Sınıf arkadaşlarımla iletişim kurmak istemediğimde...

   Tercüme:
   İlk soru: Cevap şunları içeriyorsa olumsuz bir sonuç ortaya çıkar: kayıtsızlık, saldırganlık, anlamsız tutum. Olumlu sonuç: yardım, sempati.

   İkinci soru: Olumsuz sonuç: saldırganlık, çeşitli psikolojik baskı yöntemleri. Olumlu sonuç: Tepki eksikliği, durumdan çekilme; Duygularınızı ve düşüncelerinizi kabalık ve saldırganlık olmadan ifade etmek.

   Üçüncü soru: Olumsuz sonuç: Baskı, saldırganlık, kurnazlık. Olumlu sonuç: Eşit ilişkilere ve açık pozisyona dayalı kendini onaylayan davranış.

   Dördüncü soru: Olumsuz sonuç: Herhangi bir tepki, saldırganlık, tahriş, tehdit, baskının olmaması. Olumlu sonuç: İsteklerinizi, fikirlerinizi, duygularınızı, tutumlarınızı saldırganlık veya kabalık olmadan ifade etmek.

   Beşinci soru: Olumsuz sonuç: Kabalık, saldırganlık, patavatsızlık. Olumlu sonuç: Dileklerinizin incelikli, yumuşak ve net bir şekilde ifade edilmesi.

   Yöntem No. 3: Yaşam değerlerine yönelik tutumların teşhisi.

   Talimatlar:
   “Sihirli bir değneğiniz olduğunu ve yalnızca 5 tanesini seçebileceğiniz 10 dilek listeniz olduğunu hayal edin.” Öğretmen listeyi önceden tahtaya yazar.

   Bir istek listesi:

   1. Sevilen biri olun.

   2. Çok paranız olsun.

   3. En modern bilgisayara sahip olun.

   4. Gerçek bir arkadaşınız olsun.

   5. Annem ve babamın sağlığı benim için önemlidir.

   6.Birçok kişiye komuta etme olanağına sahip olun.

   7. Çok sayıda hizmetçiniz olsun ve onları yönetin.

   8. İyi bir kalbe sahip olun.

   9. Diğer insanlara sempati duyabilir ve onlara yardım edebilirsiniz.

   10. Başkalarının asla sahip olamayacağı bir şeye sahip olun.

   Tercüme:
   Olumsuz yanıtların sayısı: Hayır. 2, 3, 6, 7, 10.

   Beş olumlu cevap yüksek bir seviyedir.

   4., 3. - ortalama seviye.

   2-a - ortalama seviyenin altında.

   0-1 - düşük seviye.

   Yöntem No. 4: Ahlaki motivasyonun teşhisi.

   Talimatlar:
   "Size 4 soru okuyacağım. Onlara verilen dört cevaptan birini seçmeniz gerekiyor."

   Sorular:
   1. Birisi ağlıyorsa ben ağlıyorum.

   A) Ona yardım etmeye çalışıyorum.

   B) Ne olabileceğini düşünüyorum.

   B) Dikkat etmiyorum.

   2. Bir arkadaşımla badminton oynuyoruz, 6-7 yaşlarında bir çocuk yanımıza geliyor ve diyor ki:

   onun böyle bir oyunu olmadığını.

   A) Ona rahatsız etmemesini söyleyeceğim.

   B) Ona yardım edemeyeceğim cevabını vereceğim.

   C) Ona ailesinden ona böyle bir oyun almalarını istemesini söyleyeceğim.

   D) Bir arkadaşıyla gelip oynayabileceğine söz veriyorum.

   3. Gruptan birisi oyunu kaybettiği için üzgünse.

   A) Dikkat etmeyeceğim.

   B) Onun zayıf biri olduğunu söyleyeceğim.

   C) Endişelenecek bir şey olmadığını açıklayacağım.

   D) Bu oyunu daha iyi öğrenmeniz gerektiğini söyleyeceğim.

   4. Sınıf arkadaşınız sizden rahatsız oldu:

   A) Onun duygularını ve bu durumda ne yapabileceğimi düşüneceğim.

   B) Karşılığında kırılacağım.

   C) Ona yanıldığını kanıtlayacağım.

   Sonuçların işlenmesi: Olumlu cevap anahtarı: 1-a, 2-d, 3-c, 4-a.
   Daha sonra öğretmen öğrencinin verdiği olumlu cevapların toplamını hesaplar. 4 puan - yüksek seviye 2, 3 puan - ortalama seviye, 1 puan - düşük seviye

   Bireyin değer yönelimleri

   Metodoloji “Daha önemli olan nedir?”

   Amaç, takımdaki arkadaşlığın nedenlerini belirlemektir.

   Sınıftaki her öğrenciden tabloda sunulan anketteki soruları yanıtlaması istenir.

   Masa

   Tam adı_________________________________________________________ sınıf________