Okul öncesi çocuklarla çalışmak için metodolojik konuşma terapisi kılavuzu “Ses Ekibi ve Ses Parçaları” - Metodolojik kılavuz. Ses otomasyonu için konuşma oyunları ve ses parçalarının kart dizini Didaktik el kitabı “Caterpillar”

Vera Perevantseva

Önerilen pratik malzeme –« ses parçaları» - için yaratıldı Çocuklarda atanan seslerin güçlendirilmesi dislalia veya dizartri ile (4-5 yaş, konuşamayanlarda konuşmayı teşvik etmek için) çocuklar(alalia ile). Ses parçaları prozodik bileşenlerin aktif bağlantısına odaklandı konuşmalar: Sesin ritmini, temposunu ve gücünü değiştirin. Bazı durumlarda tonlama üzerinde çalışmayı şu durumlarda dahil edebilirsiniz: konsolidasyon izole sesli harfler hecelerdeki sesler veya ünsüzler. Tüm ödevler şunları içermelidir: oyun anları. İki tanesi öne çıkıyor görevler:

Verilenleri çalışmak ses;

Kullanılan standart telaffuz dikkate alınmadan öbek konuşmanın oluşturulması ses parçaları, ses.

« Ses parçaları» - bunlar farklı varyasyonlardaki çizgilerdir (düzden dalgalıya veya kesikliye, sürekliden aralıklıya, ifadenin süresini yansıtan) sesler. Temel çizgiler öyle: ___(durma ve duraklamalar olmadan uzun telaffuz, ___ ___(yörüngenin bölümleri arasında zorunlu duraklamalarla - telaffuz süresi bölüme karşılık gelir) Parçalar, _ _ _ (yörüngenin bölümleri arasında daha sık zorunlu durmalarla - ifadenin süresi bölüme karşılık gelir Parçalar, O O – kısa telaffuzla sesler. Farklı kalınlıklarda ve uzunluklarda yörünge çizgileri kullanmak, çeşitlendirmenize olanak sağlayacaktır. oyun süreci. Kaydırılıyor parmak yolları, bir çocuk veya bir yetişkin uygulananı telaffuz eder parçanın tüm yolu boyunca aşağıdaki gibi ses:

Şu tarihte: konsolidasyon sesli harfler – modüle edilmemiş, monoton (düz sürekli ve aralıklı yörüngeler) veya modüle edilmiş ve tonlanmış - alternatif ses gücüyle, sessiz veya yüksek sesle (dalgalı, zikzak, spiral vb.: yukarı doğru yörünge - tonlama, aşağı doğru yörünge - tonlama);

Şu tarihte: konsolidasyonünsüzler - sesin gücünü ve telaffuz süresini değiştirmek ses.

Daha sonra çocuk veya yetişkin bir veya iki elinin parmağını yörünge boyunca çekerken aynı anda şunu söyler: yapışkan ses dahası, yapılan işi anlamsız bir şekilde telaffuz etmemek ses ancak başlangıçta resimlere odaklanan bir uzman tarafından belirlenen oyun sürecine katılarak Parçalar. Uygun uygulama ile yürüme, yüzme, atlama seslendiren« yollar» Farklı yörüngeler, çocuklar yalnızca doğru artikülatör duruşu tek başına eğitmekle kalmaz, aynı zamanda

Mantıksal ve çağrışımsal düşünmeyi geliştirin (mantıksal bağlantılar bulma, resimler arasındaki ilişkileri bulma, bunları çiftlere ayırma);

Katkıda bulunmak konsantrasyon;

Okülomotor fonksiyonu geliştirin veya iyileştirin (izleme);

İnce motor becerileri geliştirin (parmak motor becerileri);

Parmak hareketlerinin koordinasyonunu, doğruluğunu ve farklılaşmasını geliştirin (parmağı hareket ettirme sürecinde) değişen zorluktaki yollar);

Grafo-motor becerilerini geliştirin veya iyileştirin;

Geliştirmek değiştirilebilirlik;

Katkıda bulunmak hemisferik etkileşimlerin uyarılması;

Çocuğun bağımsız çalışmasına izin verin, yani bağımsızlığını geliştirin;

Ve:

Sabitle izole edilmiş olarak teslim edilir ses;

Çocuğun diksiyonunu geliştirin;

Geliştirmek Gramer yapısı konuşmalar;

Cümlesel ve tutarlı konuşma geliştirin;

Aktif ve pasif kelime dağarcığını zenginleştirin;

Harfleri şevkle öğrenmenizi ve heceleri okumayı öğretmenizi sağlar;

Solunum eyleminin keyfiliğini geliştirin, uzun bir konuşma ekshalasyonu oluşturun;

Farklılaşma problemlerini çözmede yardım sesler;

Yani konuşma terapisinin düzeltici ve gelişimsel sorunlarını da çözerler.

Konuyla ilgili yayınlar:

SES SAATI" Amaç: - Bir kelimedeki ilk sesi belirleme yeteneğinin geliştirilmesi. - Bir kelimede sesin yerini belirleme yeteneğinin geliştirilmesi. - Gelişim.

“Ses Saati” Bu kılavuzda öğretmenin görevleri, çocukların kelimelerle çeşitli eylemleri gerçekleştirmeleri - dinlemeleri için tasarlanmıştır.

Fonemik işitme, konuşma algısının ana bileşenidir. Fonemik farkındalık, kişinin bireysel fonemleri duyma yeteneğini ifade eder.

Küçük çocuklar için didaktik oyun rehberi okul öncesi yaş"Çok renkli yollar" Eserin yazarı: öğretmen Tyrina Olga Nikolaevna.

Amacıyla bilişsel gelişimÇocuklara yönelik öğretici “Renkli Yollar” el kitabı hazırlandı. Öğretim yardımcıları seti şunları içerir:.

Maria Vasilika

Doğru ses telaffuzunun oluşturulması (seslerin izolasyon ve hecelerde otomasyonu).

Sorulara basit cümleler kurma becerisinin oluşturulması;

Konuşulan konuşmayı dikkatle dinleme ve soruları tam yanıtlarla yanıtlama yeteneğini geliştirmek;

Dokunsal - kinestetik duyarlılık, hafızanın gelişimi;

Manuel motor becerilerin geliştirilmesi;

Görsel algının gelişimi;

Beceri gelişimi uzaysal yönelim yüzeyde;

İsimlerin mevcut kelime dağarcığının açıklığa kavuşturulması ve zenginleştirilmesi;

Konuşmada basit edatların pratik kullanımı: on, in, for, at, to, with, on.

Çocuk sağlığının teşvik edilmesi.

KILAVUZLA ÇALIŞIRKEN KULLANILAN OYUNLAR.

Oyun "Su ısıtıcısı kaynıyor."

Çocuktan çaydanlık gibi ıslık çalması ve aynı zamanda parmağını yol boyunca gezdirmesi istenir.

Oyun "Garaja Giden Yol".

Çocuktan traktörün motorunu çalıştırması ve garaja doğru sürmesi istenirken aynı anda parmağını yol boyunca gezdirmesi istenir.

Oyun "Carlson'ın Uçuşu".

Çocuk, Carlson'la uçmaya ve küçük motoru gibi mırıldanmaya, aynı zamanda parmağını yol üzerinde gezdirmeye davet edilir. Uçuştan sonra çocuk, Carlson'un etrafta uçtuğu şeyin ismini söyler.

Oyun "Tekne".

Çocuk, L sesini söyleyerek bir tekneyle limana yelken açmaya ve aynı zamanda parmağını yol boyunca gezdirmeye davet edilir.

Oyun "Poshipi".

Çocuğun tıslaması ve aynı zamanda parmağını yol boyunca gezdirmesi istenir.

Oyun "Gust".

Çocuğun hırlaması ve aynı zamanda parmağını yol boyunca gezdirmesi istenir.

Oyun “Kim nerede oturuyor?”

Çocuktan parmağını yol boyunca gezdirmesi ve böceğin neyin üzerinde oturduğunu söylemesi istenir.

Konuyla ilgili yayınlar:

Didaktik oyun– “Renkli yollar” kılavuzu Eğitimciler ve öğretmenler için tavsiye edilir okul öncesi kurumlarçocuklarla çalışmak için.

Disgrafi ve disleksiyi önlemek ve düzeltmek için işimde kelimelerin hece yapısını ve vurgulama becerilerini oluşturmak için oyunlar kullanıyorum.

Didaktik el kitabı konuşma gelişimi, görsel ve dokunsal analizörlerin koordinasyonu için kullanılabilecek şekilde tasarlanmıştır.

Görevler: -cümlesel konuşma oluşturmak; -konuyla ilgili kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin: “Vahşi hayvanlar”; - genelleştirici bir “vahşi” kavramı oluşturmak.

1. Kendi kendine hazırlanmış bir eğitim kılavuzunun fotoğrafı. Oyun yardımışunları içerir: Cips seti farklı renk: yeşil kırmızı,.

IMG]/upload/blogs/detsad-386189-1446512855.jpg Çocuklar için sağlık yolları. Farklı boyutlarda ve farklı renklerde düğmelerden. Üzerinde.

Lyubov Filina

Kendi performansımla dikkatinize didaktik bir el kitabı (ünlü "Sound Track") getiriyorum.

Hedef: Seslerin otomasyonu

Kılavuz, adları çalışılan sesi içeren nesneleri gösteren yolları, sesin bir kelimedeki yerini gösteren diyagramları, her iki tarafında 1'den 6'ya kadar nokta sayısı olan bir küpü ve çipleri gösteren büyük kartlar halinde sunulmaktadır.

Oyun 2 veya daha fazla kişi tarafından oynanabilmektedir.

Oyunun ilerleyişi:

Zarı atan çocuk, zardaki nokta sayısı kadar adım atar. Parçanın bir bölümünde duran çocuk, çalışılan sesi doğru şekilde telaffuz etmeye çalışırken resmin adını verir. Belirli bir sesin kelimedeki yerini belirler. Çip, bir sesin bir kelimedeki yerini gösteren bir diyagramı gösteren bir bölüme yerleştirilirse, o zaman çocuğun, kelimenin bu konumunda (başlangıç, orta, son) çalışılan ses için bir kelime seçmesi gerekir.

Didaktik el kitabı “Kirpiler annelerini arıyor”

Hedef: ses otomasyonu [g]

Didaktik el kitabı “Güneşle Buluşmak”

Hedef: ses otomasyonu [l]

Didaktik el kitabı “Öğrencinin okula gitmesine yardım edin”

Hedef: ses otomasyonu [w]

Didaktik el kitabı "Caterpillar"

Hedef: seslerin otomasyonu ve farklılaştırılması [р], [р"]

Kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin;

Konuşma terapisti tarafından atanan sesleri otomatikleştirin;

Çalışılan sesleri yumuşaklık ve sertlik açısından ayırın;

Bir kelimedeki sesin yerini belirleme yeteneğini güçlendirmek;

Bir kelimede farklı konumlarda (başlangıç, orta, son) belirli bir sese sahip kelimeleri seçme alıştırması yapın;

Belirli sayıda heceyle çalışılmış seslerle kelime seçme alıştırması yapın (bir kelimenin hece yapısının şeması);

"Ses bandından" istediğiniz herhangi bir resmin adını kullanarak, belirli sayıda kelimeyle cümleler oluşturma alıştırması yapın.

Konuyla ilgili yayınlar:

Bu oyuncakla farklı şekillerde oynayabilirsiniz. 1. Kuru havuz. ( Harika kese) Doğrudan Eğitim faaliyetleri: Çocuklar dışarı çıkar.

Tırtılımızın güzellik açısından herhangi biriyle kıyaslanması pek mümkün değildir.Bir manken gibi ince, eğlence dolu ve parlaktır. Çok aklı var, oyunlar önerecek.

Hedef: gelişme dokunsal hisler, iyi motor yetenekleri; ana renkleri ayırt etmek; Kelime dağarcığının genişletilmesi. Bu eğitim ilginç olacak.

Didaktik el kitabı "Ağaç". Vazo ağacı kartonpiyer tekniği kullanılarak yapılmıştır. Doldurma doğal malzeme, çocuk el sanatları (yapraklar,...

Amaç: bilişsel gelişimin ve duygusal alanlar, mekansal algı. Flanelografın asıl amacı çeşitli işlemler yapmaktır.

Didaktik el kitabı "Matryoshka" Projenin tematik planı: “Matryoshka, favori oyuncak” 2 ml grubu. 1 Giriş halk oyuncağı- matruşka. Bir şiiri ezberlemek.

Güneş sarı kaplı kartondan yapılmıştı saten kumaş, “Çabuk çık güneş ışığı!” dansı için ama sonra unuttuk. Ne zaman.

Yumuşak oyuncak "Güneş", içi dolgu polyesterli kumaştan yapılmıştır. Işınlar Velcro ile bağlanır. Her ışının üzerine dikilmiş şeffaf bir cep vardır.

Fayda şu şekilde kullanılır: son dersler ve günlük işlerde. Son matinelerde her çocuk, adı doğru telaffuz etmeyi öğrendiği sesi içeren resimli bir ışın alır ve onu ortak güneşe bağlar, konuşma terapisti son ışına "Aferin" kelimesini ekler. !”

Sesler ve ses telaffuzu ile çalışırken, üzerinde çalışılan sesin bulunduğu resimler ceplere yerleştirilir ve ışınlar çocuklara dağıtılır. Çocuk sözcüğü söyler, sesin sözcük içindeki yerini belirler ve ışınını güneşe bağlar.

“Edatlar” konusunu incelerken, edatlı karşılık gelen kartlar ceplere yerleştirilir ( İLE kutular, AÇIK kutu, İÇİNDE kutusu vb.).

Çalışma seçenekleri: Çocuklar kendi edatlarıyla bir cümle bulurlar, metinde belirli bir edat içeren cümleleri ararlar vb. Edatların bu şekilde görsel bir temsili, onların daha iyi ezberlenmesine ve çalışılmasına katkıda bulunur.

Kelimelerin ritimleri ve hece yapıları üzerinde çalışmak için bir rehber

İleri derecede konuşma bozukluğu olan çocuklarla (alalia, konuşamayan çocuklar) çalışırken, konu üzerinde çalışmaya çok dikkat edilir. Dilin ritmik-melodik-tonlama temeli , Kelimelerin hece yapısı üzerinde çalışmak(A.K. Markova'ya göre). Bu, konuşma terapistinin çeşitlendirmeye yardımcı olduğu uzun ve özenli bir çalışmadır. manuel "Tren".
Ekipman: Ritmik sıraları düzenlemek için dikilmiş trenler ve raylarla keçe, ritim sembolleri (T.N. Novikova-Ivantsova’nın kılavuzuna göre), mermerler, farklı hece yapılarının nesne resimleri.

Egzersiz yapmak: 1) Kilitleri kullanarak, “Kakadu” resim sembolünde (üçüncü vurgulu üç hece) gösterilen ritmi alkışlayın. 2) Uygun yolu düzenleyin: iki küçük damlacık, üçüncüsü büyük. Bu ritim için resimler bulun veya kelimeler bulun( bot, kafa, elek, süt).

 2. sınıf öğrencisi Karina K. ile bir kelimenin hece yapısına ilişkin dersten bir kesit.

Konu etkinliğinin oluşumuna yönelik yardımlar (duyusal gelişim)
(“Kilitler”, “Yolunuza bir kelebek koyun”)

Zihinsel engeli ve konuşma bozukluğu olan çocukların çoğunda görsel bilgi çok uzun bir süre gelişmez. okul yaşıÇocuklar renkleri ve tonlarını ayırt etmez ve harflerin unsurlarını kopyalamazlar.

Teçhizat : keçe, spektrum renklerinde yıldırım.

Görevler: doğru rengi bulun, doğru kilidi açın ve kapatın (sözlü kelime dağarcığı üzerinde çalışmak, iyi motor yetenekleri parmaklar).

Sesleri otomatikleştirirken aşağıdaki görevi ekleyebilirsiniz: renk adı ses içeren bir kilidi açın (kapatın), örneğin, R(kırmızı, turuncu) veya ses Ve(sarı portakal). Çocuktan alttan (üstten) dördüncü (ikinci, beşinci...) kilidi açmasını (kapatmasını), rengini söylemesini, doğada aynı rengin olduğunu söylemesini isteyebilirsiniz.

Teçhizat: keçe, farklı renklerde Velcro bant, şeritler halinde dikilmiş, kelebekler kesilmiş.

Egzersiz yapmak: yolunuza bir kelebek dikin (görsel bilginin gelişimi, parmakların ince motor becerileri).

Ek görev: yola gerekli sayıda kelebek dikin, kelebekleri sayın (sayılarla uyumlu isimler: bir mavi kelebek, iki mavi kelebek vb.).

Anlambilim, ses telaffuzu, konu etkinliğinin gelişimi üzerinde çalışmak için karelere bölünmüş konuşma terapisi matı

Teçhizat : keçe, dekoratif düğmeler.

Egzersiz yapmak: Didaktik oyun "Kim nasıl hareket eder?"

Konuşma terapisti uçanları ilk sıraya koymayı ister (kuş, kelebek, arı, yusufçuk), olanlar ikinci sıraya doğru sürünür (salyangoz, solucan, kertenkele, kaplumbağa), onlar , kim atlıyor üçüncü sıra ( maymun, tavşan, sincap, kurbağa). Daha sonra ilgili anlamsal çalışma gerçekleştirilir. Fiil kelime dağarcığı, ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklarla her derste çeşitli alıştırmalarla çalışılır, çünkü fiil bir ifade veya cümle oluşturmak için gereklidir.

Ses telaffuzu üzerine bir ders yapılıyorsa kareler, adları istenen sesi içeren nesnelerle doldurulur.

Bu kılavuz aynı zamanda “Bir Çift Bul” (tüm kareler örneğin ikisi aynı olan ve bulunması gereken kelebeklerle doludur), “Tek Dörtlü” gibi oyunlarda dikkati ve düşünmeyi geliştirmek için sıklıkla kullanılır. vesaire.

Çok işlevli konuşma terapisi matı (konu aktivitesinin geliştirilmesi, anlambilim üzerinde çalışma)

Teçhizat: keçe, dekoratif düğmeler.

Ödevler ve alıştırmalar:

2. Kim sorusuna cevap veren kelimeleri adlandırın. ( balık, kırmızı elbiseli kız, uğur böceği) , Ne? ( lokomotif, kiraz, araba, haşhaş, sinek mantarı, çilek, elma).

3. Aktarımı adlandırın ( lokomotif, araba- bu ne tür bir ulaşım, su, kara?), meyveler ( kiraz, çilek), meyveler ( elma).Elma ve meyvelerden neler hazırlanabilir?

4. Kelime zincirini dinleyin ve hatırlayın, tekrarlayın: haşhaş, elma, çilek(kelime sırası üç kez değişir). Yetişkin sözcüğü söyler, çocuk halının üzerinde karşılık gelen nesneyi bulur, onu “akıllı parmakla” gösterir, sonra sözcüğü söyler (sonraki aşamalarda nesneleri yalnızca bakarak bulur ve adlandırır).

5. Dokunarak nesneyi tahmin edin (çocuk gözlerini kapatır, gerekirse konuşma terapisti çocuğun elini nesneye yönlendirir).
6. Bu konuyla ilgili bir cümle kurunuz (eğer öğrenciyseniz cümleyi not defterine yazınız). Cümleyi analiz edin (kaç kelime, ilk, sonuncu vb. adını verin).

7. Haşhaşın sağında, çileğin üstünde, sinek mantarının solunda bulunan nesneyi adlandırın.

8. Hangi renkli nesnelerle çalıştığınızı hatırlıyor musunuz? Çocuğunuzdan kırmızı olabilecek ek nesneleri isimlendirmesini isteyebilirsiniz.
9. Birinci sıradaki kırmızı nesneleri ikinci, üçüncü, dördüncü olarak adlandırın.
Diğer renkleri incelerken de benzer çalışmalar yapılabilir..
Ses telaffuzu, bir kelimenin hece kompozisyonu ve diğer konuşma terapisi görevleri üzerinde çalışırken, egzersizler belirli bir dersin konusuna ve hedeflerine göre seçilir.

İletilen seslerin otomasyonu için konuşma terapisi matları (ayrı ayrı, heceler, kelimeler, cümleler, bağlantılı konuşma halinde)

Ses telaffuzu üzerinde çalışırken, ses otomasyonu aşamasında izolasyonda çok az kalan hecelerde (ontogenezde olduğu gibi) ses üretilmesi (seslenme) önerilmesine rağmen, genellikle bunun olduğu çocuklarla uğraşmak zorunda kalırsınız. Sesleri ayrı ayrı çalışmak gerekir. Özellikle çocukların durumu ağırsa konuşma bozuklukları. Konuşma terapisi literatüründe seslerin izole telaffuzunu uygulamak için çok fazla kılavuz yoktur.

Teçhizat: keçe, farklı renklerde dikilmiş örgü yolları, dekoratif düğmeler - ses sembolleri (tren [h], köpek, motosiklet [r], arı [f], kızgın kedi, patlayan balon [w], tekne [l]

Hedef: Uyarılmış (verilen) seslerin izole telaffuzlarını pratik etmek [h, r, zh, sh, l]

Görevler ve alıştırmalar:

Büyük motorun küçük motora ulaşmasına yardım edin. "Akıllı parmağınızı" yol boyunca hareket ettirin ve açıkça şunu söyleyin: CH-CH-CH.

Diğer sesler de benzer şekilde işlenir. Geriye doğru yürürken, örneğin patlayan ve kediye ş-ş-ş- sesi çıkaran bir balondan istediğiniz sesi telaffuz edebilirsiniz.

Sesi iki versiyonda telaffuz edebilirsiniz: uzun, kısa.

Ek olarak, "kahramanlar" hakkında hikayeler üretebilirsiniz: kızgın bir kedi hakkında, küçük bir kediye uçan büyük bir arı hakkında. uğur böceği vesaire. Renkleri ayırt edemeyen çocuklarla yolların rengi ve nesnelerin rengiyle çalışın.

Görevler ve alıştırmalar:

Çocuk gideceği yolu bağımsız olarak seçer. Konuşma terapisti sorar: Bugün kim kimi ziyaret edecek? Hangi sesin çalışıldığına bağlı olarak, çocuk parmaklarıyla seçilen yolun çiçekleri boyunca adım atar ve örneğin şunu söyler: RA-RY-RO-RU-RE (telaffuzun yumuşak bir versiyonu varsa, o zaman öyle olur) ayrıca RI uyguladı, eğer değilse, o zaman çocuk her biri yalnızca beş çiçeğe adım atar). Ters hecelerde telaffuz da uygulanmaktadır.

"Sesin otomasyonu r tek başına ve hecelerde" dersinin bir parçası

(Fomicheva M.F.'nin sembollerini kullanarak), Arthur L.. 3. sınıf.

Seslerin otomasyonu [s], [s"]

Teçhizat : keçe, dekoratif düğmeler.

Liste: domuz, fil, emzik, gergedan, saat, uçak, bebek arabası, bisiklet, ayak izleri, kardan adam, köpek, ananas, tahta, boyalar, çanta, küre, turuncu, ahtapot, kalp, gülen yüz.

Görevler ve alıştırmalar:

1. “Akıllı parmağınızla” her nesneyi işaret ederek resimleri adlandırın. [s], [s"] seslerini kelimelerle açıkça telaffuz edin.

2. Bir, iki, üç, dört heceli kelimeleri adlandırın. Belirli bir ritimdeki kelimeleri bulun (örneğin, ikinci vurgulu iki heceli bir kelime: ayak izi).

3. Sesin [s] kelimenin başında, ortasında ve sonunda olduğu kelimeleri adlandırın.

4. Kelime zincirini dinleyin ve hatırlayın, kelimeleri aynı sırayla tekrarlayın.

6. Oyun "Dördüncü tekerlek". Her satırdaki ekstra öğeyi adlandırın:

ilk sıra bir hayvan olmadığı için emziktir;

ikinci sıra saattir, çünkü taşıma değil;

üçüncü sıra - ananas, çünkü ses [s] kelimenin başında değil sonundadır;

dördüncü sıra bir çanta çünkü tahta, boyalar, küre- okul malzemeleri;

beşinci sıra - gülen yüz, çünkü başka bir deyişle ses [s"]'dir.

7. Mekansal yönelimi geliştirme egzersizi: Kardan adamın altında ne var? Çantanın sağında mı? Bebek arabasının üstünde mi? (çocukların cevapları tam cümleler olmalıdır).

8. Kim sorusuna cevap veren kelimeleri adlandırın. Ne?

9. Taşımacılığı, okul malzemelerini, hayvanları, meyveleri adlandırın.

10. Gözlerinizi kapatın, kürenin, çantanın vb. ne renk olduğunu hatırlayın. Hangi nesnenin ilk sırada en sonda, ikinci sırada ilk sırada olduğunu vb. hatırlayın.

11. "Dokunarak tahmin et." Çocuk gözlerini kapatır, nesneyi hisseder ve tahmin eder. Gerekirse konuşma terapisti yardımcı olur ve yol gösterici sorular sorar.

12. Kelimelerle cümleler oluşturun, bunları bir deftere yazın. Tekliflerin analizi.

13. Anlambilim üzerinde çalışın: Konuşma terapisti tarafından önerilen kelimelerin anlamlarını açıklayın. Örneğin ders şu saatte yapılıyorsa kış zamanı, konuşma terapisti sorar: Kardan adam kimdir (nedir)? Ne zaman yapılır? Hangi parçalardan yapılmıştır? Yuvarlak mı yoksa kare mi? İlkbaharda ona ne olacak? Neden? vesaire.

Ses otomasyonu [H]

Teçhizat: keçe, dekoratif düğmeler.

Liste: koyun, kızlar. ders kitabı, kaplumbağa, mavi top, çaydanlık, bardak. saat, anahtar, siyah top, kırmızı top, arı, yarasa, solucan, sarı top, kelebekler.

Görevler ve alıştırmalar:

1. Her bir öğeye “akıllı parmağınızla” tıklayarak resimleri adlandırın. [h] sesini kelimelerle açıkça telaffuz edin.

2. Hece yapısı ihlal edilirse kelimeleri kilitleyin (o-vech-ka, de-voch-ki, u-cheb-nik). İsim uzun kelimeler, kısa (kelebek, top).

3. Çaydanlık, saat, ders kitabı sözcüklerinde yalnızca sesli harfler bulunur.

4. Kelimeyi sesli harflerle öğrenin: konuşma terapisti yalnızca kelimedeki sesli harfleri telaffuz eder, örneğin A, Y (bu durumda vurgulanan sesi sesinizle vurgulayabilirsiniz), çocuk kelimeyi tahmin eder ve bunu telaffuz ediyor: saat.

5. Oyun "Bilmeceler". Konuşma terapisti kelimeye başlar, çocuk bitirir, örneğin çay-....(takma ad), anahtar-...(chik).

6. Çocuğun kelimenin hece yapısında herhangi bir ihlali yoksa “Değişiklikler” ve “Eklemeler” oyunlarını oynayabilirsiniz.

"Değişenler." Konuşma terapisti heceleri değiştirir ve çocuklar kelimeyi doğru şekilde adlandırırlar; örneğin, la-pche (arı), ka-chash (bardak).

"Eklentiler." Konuşma terapisti fazladan bir hece ekler, çocuğun kelimeyi doğru adlandırması gerekir, örneğin: pchemala (arı).

7. Adının başında, ortasında veya sonunda [h] sesi bulunan nesneleri adlandırın.

9. İkinci sıradaki nesnelere dikkatlice bakın (“fotoğraflayın”) ve onları ezberden adlandırın (öğrenciler kelimeleri bir deftere yazabilirler).

10. Şu sorulara cevap veren nesneleri adlandırın: Kim? Ne?

11. Kelimelerden birini içeren bir cümle bulun, not defterinize yazın ve analiz edin.

12. Disgrafisi olan çocuklar için (veya disgrafiyi önlemek amacıyla), kelimelerden oluşan bir şema çizin ve bunları bir deftere yazın: çaydanlık, fincan, saat.

13. Bir nesneyi dokunarak tanıyın.

Ses otomasyonu [P]

Teçhizat : keçe, dekoratif düğmeler.

Liste: gül, top, zürafa, deve, hediye, yengeç, kunduz, balık, kerevit, kabuklar, tırmık, kek, dondurma, üzüm, mısır, karpuz, havuç, lokomotif, kalem, silindirler, sinek mantarı, papatya, domates, armut, maymun, kalp. timsah, gemi.

Görevler ve alıştırmalar:

1. Görevler, diğer sesler için konuşma terapisi matlarıyla çalışırken kullanılanlara benzer olabilir.

2. Saf tekerlemeleri, tekerlemeleri, şiirleri öğrenin, söz konusu konuyu gösterin:

a) a r-ar-ar- güzel kırmızı top

veya-veya-veya- bahçede bir domates var

veya-veya-veya-ormanda bir sinek mantarı var

b) Başlangıçta çocukla kunduzların, kerevitlerin, yengeçlerin kim olduğu, nerede yaşadıkları, ne yedikleri hakkında konuşun.

Bütün kunduzlar kendi kunduzlarına karşı naziktir.

Kunduzun deliği yok,

Bir in değil, bir delik değil!

O bir işçidir, o bir yaratıcıdır!

Kunduzun nehirde bir sarayı var!

Bir zamanlar kerevitler, kabadayı kerevitler varmış.
Kerevit gürültülü bir şekilde yaşadı ve kavga etmeye başladı.

Cesur yengeç iki gün boyunca övündü:

"Benden daha cesur yengeç yoktur!"

Ağrı Dağı'nda

Varvara üzümleri yırtıyor.

Sabahtan akşama kadar oynadım

Sonra raketi yatağa götürdüm!

Çiyden sonra güller büyüdü!

Karanlıkta kerevitler kavga ederken ses çıkarır.

Kirill pazardan bir tırmık satın aldı.

3. Oyun "Bir-çok". Konuşma terapisti bir nesneyi, çocuğu, birçok ismi söyler: kırmızı gül - kırmızı güller, büyük top - büyük toplar, uzun zürafa - uzun zürafalar, kambur deve - kambur develer, turuncu raket - turuncu raketler, ilginç hediye - ilginç hediyeler vesaire.
Hangi öğeye “bir veya daha fazla” söylenemez (dondurma, tırmık).

4. Didaktik oyun "Benim, benim, benim." Konuşma terapisti hangi nesnelere “Benim” diyebileceğini sorar (eğer bir kıza hitap ediyorsan): gülüm, balığım, havuçum, mısırım...

Konuşma terapisti bir çocuğa dönerse şunu sorar: "Hangi nesnelere 'benim' diyebilirsin: gemim, pastam, üzümlerim, timsahım...

Konuşma terapisti derste hazır bulunan tüm çocuklara hangi nesnelerin "benim" denilebileceğini sorar. (silindirlerim, tırmıklarım).

5. Anlambilim üzerinde çalışın. Konuşma terapisti şunu sorar: Kanser ve balığın ortak noktası nedir? Havuç ve gül arasında mı? Kek ve dondurma arasında mı? Timsahla zürafa arasında mı?

6. Bilmeceyi tahmin edin, bilmece maddesini 10'a kadar sayın:

Yoğun yaprakların altında,
sarı taşlar,
Elastik, pürüzsüz,
Tadı tatlı! (Mısır)

7. Sayıları kullanarak nesneleri sayın her sıranın önüne yerleştirilmiş, örneğin gülün önünde - 1, yengeç önünde - 2, pastanın önünde - 5, buharlı lokomotifin önünde - 7, önünde armut - 9 (sayılar her derste değişir) .

Sıra halinde sayma: örneğin bir gül, bir top, bir zürafa, bir deve, bir raket, bir hediye.
Sütunlarla sayma: örneğin bir gül, iki yengeç, beş kek, yedi lokomotif, dokuz armut.
Kartlardaki öğeleri sırayla sayma (ileri ve geri): bir gül, iki gül, beş gül, yedi gül, dokuz gül ve tam tersi.

8. Mekansal yönelimi geliştirmek için egzersiz yapın . Konuşma terapisti nesnenin ne olduğunu sorar altında zürafa, üstünde kunduz, arasında sinek mantarı ve domates, dondurmanın solunda, üzümlerin sağında vb.
9. Oyun "Yenilebilir-yenmez". Konuşma terapisti hangi öğelerin yenilebilir, hangilerinin yenilebilir olmadığını sorar.
10.Deftere yazılan kelimelerin ses-hece analizi: gül, top, balık, kerevit, tırmık, kek, mısır, kalem, merdane, armut, maymun, deniz kabuğu.
11. Tam analizle tekliflerin hazırlanması.
12. Kırmızı, sarı, kahverengi vb. nesneleri adlandırın. Ayrıca bu renklerden olabilecek nesnelere isim verilmesini de isteyebilirsiniz.

Ses alanlarını kullanan ses otomasyonu [P]

Teçhizat: çarşaflar, oyuncaklar (köpekler, kaplan, araba, motosiklet)

1 numaralı sayfa. Yalıtılmış telaffuzda [р,р"] seslerinin otomasyonu (t, d seslerini desteklemeden).

Oyun "Köpeklerin tüm kemikleri toplamasına yardım edelim."
Çocuk kulübedeki tüm kemikleri toplamasına yardımcı olacağı bir köpek seçer ve onu yolun başına yerleştirir. Köpek "kemiğe" giderek homurdanır [r-r-r] ve kemiğe yakın durur. Egzersiz uzun ses rrrr-rrrr ve kısa seslerle yapılır: rrrr.

Bir oyun küpü kullanarak birlikte oynayabilirsiniz.

2 numaralı sayfa. Ayrı telaffuzda ve ters hecelerde (farklı parçalar - düz, duraklı) seslerin [р,р"] otomasyonu.

Oyun "Ziyaret" (veya "Bir şarkıyla ziyaret" çeşidi).

Çocuk hangi karakteri (köpek, kaplan) ziyaret edeceğini seçer.

Tek başına telaffuz ederken oyuncakları hareket ettirmek Kıvırcık çizgiler, çocuk sayfadaki şekle bağlı olarak izole bir ses çıkarır (kısa, aniden, duraklı veya uzun, duraksız).

[р,р"] seslerini ters hecelerle telaffuz ederken, "ziyaret edecek", şarkı söyleriz:

ar-or-ur (ilk parça) - ar-or-ur

yıl-er-ir-yur-er-yar (ikinci parça) - yıl-er-ir-yur-er-yar

er-yar (üçüncü parça) - er-yar

er-er-ir-yur-ur (altıncı parça) - er-er-ir-yur-ur

Çocuğun farklı heceleri telaffuz etmesi ve hatırlaması zorsa bir veya iki şarkı söyleyebilirsiniz. Seslerin doğru telaffuzunu izleyin.

Sesi [p] ayarlamanın ilk aşamasında “Motor” alıştırmasını kullanabilirsiniz. Çocuk tr, dr (t, d “yardımcı” sesleri görevi görür) ses kombinasyonlarını telaffuz eder. Bu durumda bu çarşaf araba ve motosiklet oyuncaklarıyla birlikte kullanılır. Çocuk, "Motor" egzersizini gerçekleştirerek yol çizgileri boyunca ziyarete "gider": uzun TR-R-R-R; Kısaca: TR-TR-TR-TR.

Oyun "Saklan ve Ara". Bazı köpekler kulübede “uyuyor”. Konuşma terapisti bir çocukla birlikte çalışıyorsa oyuncak bir köpeğe sahip olabilir. alt grup dersi, o zaman oyuncak başka bir çocuktan "gizlenir".
Başka bir köpek, "uyuyan", etrafta dolaşıp onu uyandıran, ona seslenen, heceleri veya kelimeleri telaffuz eden bir köpeği ziyaret etmek için açıklığa geldi, örneğin:
AR,OR,UR,ER,YR; YAR, YOR, YUR, ER, IR veya [r] sesinin yumuşak çeşitleri (her hece çifti konuşma terapistinden sonra çocuk tarafından yansıtıcı bir şekilde tekrarlanır, ses telaffuzu net ve doğruysa kabindeki köpek “uyanır” yukarı” der ve oyuncak çocuğa verilir.
“Tekrarlayıcılar” sözcükleri önce sözcüğün sonundaki sesle, sonra sözcüğün ortasındaki vurgulu heceyle, sonra da ters vurgusuz heceyle alınır:
Çarşı, tan, sivrisinek, Makar, semaver, ateş, avlu, motor, çit, domates, sinek mantarı, balta, kordon, kunduz, aktör. halıcı, boksör, tesisatçı; sazan, park, yürüyüş, ordu, mavna, kadife, harita, pul, çalışma masası, önlük, yiyecek; karpuz, sanatçı, porsuk, cep, karton, rüzgar, şeker vesaire.
Bilinmeyen tüm kelimeler çocuğa açıklanmalıdır.
[r"] sesini telaffuz etmenin yumuşak bir versiyonunu uyguluyorsak, önce kelimeleri heceye vurgu yaparak alırız ( sıra, denizler, kıyafet, engel, sipariş), sonra heceyi vurgulamadan( fırtına, üvez ağacı, kızarmış, haşlanmış), sonra ünsüz bir kümeyle ( çığlık, mantar, sıcak su şişesi, krema vesaire.).