Bu muhteşem mıknatısları anaokuluna yansıtın. "Mucize mıknatıs" projesi

Buko Daria

Makoveeva AntonVeAçık

Eğitim kurumu " lise No.6 Zhodino"

Minsk bölgesi, Zhodino şehri

Bir mıknatısın büyülü gücü

Çalışma kolektif olarak yapıldı

İşin başkanı: Mikheeva Marina Vladimirovna

Konu alanı:

FİZİK VE MÜHENDİSLİK;
DOĞAL BİLİM;
BEŞERİ BİLİMLER;
OKUL ÖNCESİ

Giriş 3

1. Mıknatısın diğer nesneler üzerindeki etkisi 4

2. Sualtı manyetizması 4

3. Farklı mıknatısların gücü 4-5'tir

4.Manyetik kutuplar 5

Referanslar 7

Ek 8

giriiş 3

Mıknatısların nesneleri kendine çekme konusundaki olağanüstü yeteneği insanları her zaman şaşırtmıştır. Günlük yaşamda mıknatıslarla sıklıkla karşılaşırız: bunlar ilk manyetik alfabe kitaplarımız, sınıfta manyetik bir tahta, manyetik tahtada “dama”, buzdolabında hatıra mıknatısları ve diğer mucizelerdir. Merak ettik: “Peki mıknatıs nedir? Mıknatıs neden çeker?”

2000 yıldan fazla bir süre önce eski Yunanlıların demiri çekebilen bir mineral olan manyetitin varlığını öğrendikleri ortaya çıktı. Manyetit, adını bu mineralin bulunduğu antik Türk şehri Magnesia'dan (şimdiki Türk şehri Maniza) almıştır. Manyetit parçalarına doğal mıknatıslar denir.

Bir mıknatıs, çelik parçalarının mıknatıslanmasıyla yapay olarak yapılabilir. Mıknatısların cisimleri çekme kuvvetine ne denir manyetik kuvvet.

Mıknatısın belirli nesneleri çekme özelliği bugünlerde büyüleyici gizemini kaybetmedi.

Hiç kimsenin doğmadığını söylemeleri sebepsiz değil: "Mıknatıslar hakkında her şeyi biliyorum."

Çalışmanın amacı:

Mıknatıs ve özellikleri.

Bu çalışmanın amacı:

Deneyleri kullanarak manyetik kuvvetin özelliklerinin doğasını öğrenin.

Araştırma hedefleri:

- bir mıknatısın nesneleri çekme ve mıknatıslama yeteneğini belirlemek için deneyler yapmak;

Mıknatısların diğer nesneleri nasıl etkilediğini belirleyin.

Araştırma Yöntemleri:

- araştırma konusuyla ilgili literatürün analizi;

- deneyler yapmak.

Hipotez:

Mıknatısların her türlü nesneyi çekebileceğini, aynı güce sahip olduğunu ve kutuplarının birbirini çektiğini varsaydık.

1. Mıknatısın diğer nesnelere etkisi 4

Şu soruyla ilgilendik: Herkes mıknatıslardan etkilenir mi? Bunu cevaplamak için aşağıdaki deneyi yaptık:

Kağıt, metal, plastik, çelik ve kumaştan yapılmış nesneleri alıp metal ve metal olmayan olmak üzere iki gruba ayırdılar. Mıknatısı tek tek birinci gruptaki objelerin üzerine getirdiler.

Mıknatısı tek tek ikinci gruptaki objelerin üzerine getirdik.

Daha sonra mıknatısı buzdolabının, dolabın, duvarın, pencere camının yüzeyine getirdiler.

Sonuç olarak şunu tespit ettiler: bazı metal nesneler mıknatıs tarafından çekilir, bazıları ise mıknatısın çekiciliğini yaşamaz; Mıknatıs bazı yüzeylere kendiliğinden çekilirken bazılarına çekilmez.

Bunun nedeni mıknatısların, demir, çelik ve bunları az miktarda içeren metallerden yapılmış nesneleri çekme özelliğine sahip demir veya çelik parçaları olmasıdır.

Ahşap, cam, plastik, kağıt ve kumaş mıknatıslara tepki vermez. Mıknatıs daha hafif olduğundan büyük bir demir yüzeye kendiliğinden çekilir.

Çözüm:Mıknatıslar demir, çelik ve diğer bazı metallerden yapılmış nesnelere etki eder.

2. Sualtı manyetizması

Ansiklopedik literatürü inceleyerek mıknatısların su altında kullanıldığını öğrendik. Mıknatıslar su altındaki nesneleri çekebilme yeteneklerinden dolayı su altı yapılarının yapımında ve onarımında kullanılmaktadır. Onların yardımıyla bir kabloyu sabitlemek ve döşemek veya bir aleti el altında tutmak çok uygundur.

Bunun doğru olup olmadığını kontrol etmek için aşağıdaki deneyi yaptık:

Bir sürahi suya bir ataş atıldı.

Mıknatısı sürahinin duvarına ataş hizasında yasladık. Sürahinin duvarına yaklaştıktan sonra mıknatısı yavaşça duvar boyunca yukarı doğru hareket ettirdiler.

Ataç yüzeye çıkana kadar mıknatısla birlikte hareket etti. Bunun nedeni, manyetik kuvvetin hem cam hem de su yoluyla etki etmesidir.

Böylece manyetik kuvvetin cisimlerin ve maddelerin içinden geçebileceğini öğrendik.

3. Farklı mıknatısların gücü

Şu soruyla ilgileniyorduk: Mıknatıslar aynı güce sahip mi? Bunu cevaplamak için farklı boyutlarda üç mıknatıs ve üç özdeş madeni para aldık.

Masanın üzerine bir cetvel koyduk ve paraları onun yakınına, ancak mıknatıslardan yeterli bir mesafeye yerleştirdik.

Sonuç olarak, bazı madeni paralar mıknatısa hemen çekildi, diğerleri ise yalnızca mıknatısa yaklaştıklarında.

Bunun nedeni mıknatısların belirli bir mesafedeki nesneleri çekmesidir. Mıknatıs ne kadar büyük olursa, çekim kuvveti de o kadar büyük olur ve mıknatısın etkisini uyguladığı mesafe de o kadar büyük olur.

Bir mıknatısı izole etmek mümkün mü, manyetik kuvvetin etkisini önlemek mümkün mü?

Bunu kontrol etmek için bir kağıt, folyo, havlu ve çelik bir obje aldık.

Bir mıknatısı folyoya sarın ve çelik bir nesneyi çekip çekmediğini kontrol edin

Sonuç olarak, bir mıknatısın bir nesneyi ince bir malzeme tabakası aracılığıyla çektiğini, ancak malzeme tabakası belirli bir kalınlığa ulaştığında çekmenin durduğunu buldular.

Bu nedenle, mıknatısın yoğun, mıknatıslanmayan bir malzeme tabakasıyla kaplanması durumunda manyetik kuvvet nötralize edilebilir.

Peki mıknatısın gücü neye bağlıdır? Bunu öğrenmek için güç için bir “yarışma” düzenledik:

Farklı şekillerde ve farklı boyutlarda üç mıknatıs aldık.

1. Çeşitli metal nesneleri (çiviler, bozuk paralar, ataçlar) üç karton kutuya gruplar halinde yerleştirin.

2. Daha sonra sırayla farklı kutulara mıknatıslar getirdiler ve her bir mıknatısın benzer kaç nesneyi kaldırabileceğini saydılar. Sonuç tabloya yerleştirildi

SONUÇ ELDE EDİLDİ

Sonuç olarak, bir mıknatısın diğerlerinden daha fazla nesneyi kaldırdığı tespit edildi. Bunun nedeni mıknatısın şekli ve boyutunun gücünü etkilemesidir. At nalı şeklindeki mıknatıslar dikdörtgen mıknatıslardan, dikdörtgen mıknatıslar da yuvarlak mıknatıslardan daha güçlüdür. Aynı şekle sahip mıknatıslar arasında mıknatıs daha güçlü olacaktır daha büyük boyut.

Sonuç: Bir mıknatısın gücü şekline ve boyutuna bağlıdır.

4.Manyetik kutuplar

Tüm bu deneyleri gerçekleştirerek, iki özdeş mıknatısın yalnızca çekmediğini, aynı zamanda ittiğini de fark ettik. Mıknatısların aynı renkli kutuplarını, sonra farklı renkli kutuplarını birbirine yaklaştırdık.

Sonuç olarak direklerin aynı renkte olduğu tespit edildi itici ama farklıilgi görüyorlar. Bunun nedeni, her mıknatısın kutuplarının zıt işaretlere (pozitif ve negatif) sahip olmasıdır. Zıt işaretlerin kutupları birbirini çeker; aynı - itiyorlar.

sonuçlar 6

“Mıknatısın Sihirli Gücü” araştırma konusu üzerine yaptığımız çalışma bizi bu konunun gizemine ikna etti. Harika özellikleri sayesinde mıknatıslar insanlar tarafından günlük yaşamda aktif olarak kullanılmaktadır. Deneylerimiz aşağıdaki sonuçları çıkarmamızı sağladı:

1. Mıknatıslar metal nesneleri etkiler. Mıknatıslar, su altında dahi nesneleri çekebilme yeteneklerinden dolayı su altı yapılarının yapımında ve onarımında kullanılmaktadır. Onların yardımıyla bir kabloyu sabitlemek ve döşemek veya bir aleti el altında tutmak çok uygundur.

2. Mıknatıs, uzaktaki nesneleri bile çekebilmektedir. Bu özelliğinden dolayı mıknatıslar, steril maddelerin küçük miktarlarda karıştırılmasının gerekli olduğu kimya ve tıbbi laboratuvarlarda kullanılmaktadır.

3. Mıknatısın gücü, şekline ve boyutuna bağlıdır.

4. Aynı kutuptaki mıknatıslar birbirini iter, farklı kutuplardaki mıknatıslar çeker. Manyetik alanlar mıknatısın etrafında düzenli bir şekilde düzenlenmiştir.

Çalışmamız sırasında irili ufaklı mıknatısları test ettik, güçlerine müdahale etmeye, hatta etkilerini kesmeye çalıştık, eğlenceli deneyler yaptık. Bu nedenle, mıknatısların herhangi bir nesneyi çekebileceği yönündeki varsayımımız yanlıştır, çünkü deneyler mıknatısların metal nesneler üzerindeki etkisini kanıtlamıştır. Mıknatısların eşit gücüne ilişkin hipotez doğrulanmadı. Deneyler, bir mıknatısın gücünün şekline ve boyutuna bağlı olduğunu göstermiştir.

Kaynakça

1. Okul çocukları için büyük deney kitabı - Moskova. Rosman, 2009

2.F. Clark, L. Howell, S. Khan. “Bilimin Mucizeleri ve Sırları”, - Moskova,

Rosmann, 2005.

3 A. Craig, K. Rosney. "BİLİM ansiklopedisi", - Moskova. Rosmann, 2001.

4.F. Chapman. " Genç kaşif. ELEKTRİK", - Moskova.: Rosmen, 1994.

5. A. Leonovich: “Dünyayı keşfediyorum. FİZİK. Ansiklopedi”, LLC “AST Yayınevi”, 2006.

Başvuru

1 Numaralı Deneyim

Öğeler iki gruba ayrıldı.

Mıknatısı her gruba sırayla getirdik.

2 numaralı deneyim

Bir sürahi suya bir ataş attılar ve mıknatısı sürahinin duvarına yasladılar.

Ataç yüzeye çıkana kadar mıknatısla birlikte hareket etti.

3 Numaralı Deneyim

Mıknatısları masanın üzerine birbirinden 10 cm uzaklıkta olacak şekilde sıra halinde yerleştirin.

Paralı cetveli yavaşça mıknatıslara doğru ittiler.

Bazı madeni paralar mıknatıs tarafından hemen çekilirken, diğerleri yalnızca mıknatısa yaklaştıklarında çekildi.

4 numaralı deneyim

Mıknatısı kağıda sardık ve çelik bir cismi çekip çekmediğini kontrol ettik.

Mıknatısı folyoya sardık ve çelik bir cismi çekip çekmediğini kontrol ettik.

Mıknatısı katlanmış bir havluya birkaç kez sarın ve çelik bir nesneyi çekip çekmediğini kontrol edin.

4 numaralı deneyim

Çeşitli metal nesneleri (çivi, bozuk para, ataç) üç karton kutuya gruplar halinde yerleştirdik.

Mıknatısları tek tek farklı kutulara götürdük ve her bir mıknatısın benzer kaç nesneyi kaldırabileceğini saydık.

5 numaralı deneyim

Mıknatısların önce aynı renkli kutupları, ardından farklı renkli kutupları birbirine yaklaştırıldı.

Natalya Nikitenko
Bilişsel ve yaratıcı Araştırma projesi"Bir mıknatısın büyülü özellikleri"

Belediye devlet anaokulu Eğitim kurumu "10 Numaralı Anaokulu" Karabaş'ın birleşik türleri

Proje

Ders: "İnanılmaz mıknatıs özellikleri»

Tamamlanmış: Öğretmen

hazırlık grubu "İÇİNDE"

N. V. Nikitenko

Görüş proje: yaratıcı bir şekilde – bilgilendirici, araştırma.

Terim: uzun vadeli (Aralık)

Katılımcılar proje: öğretmenler, hazırlık grubunun çocukları "İÇİNDE".

Alaka düzeyi:

Bu konu konuyla ilgilidir çünkü eğitim sürecinde deney, çocuğun kendi gözlemlerine, deneyimlerine ve karşılıklı bağımlılıkların ve kalıpların oluşturulmasına dayalı olarak dünyanın bir resmini zihninde modellemesine olanak tanıyan bir öğretim yöntemidir. Çocuklar aktif olarak çalışıyor mıknatıs bunu düşünmeden özellikler, görünüm tarihi, insan yaşamındaki önemi.

Okul öncesi çağda gelişim sırasında eğiticiÇocukta mümkün olduğu kadar çok yeni şey öğrenme ve keşfetme arzusu gelişir. Çalışma konusu mıknatıs ve uygulaması geçerli hale geldi. Mıknatıs- Çocuk oyuncaklarında ve inşaat setlerinde yaygın olarak kullanılan, çocuk dostu ve evrensel bir malzeme. Çocuklar aktif olarak çalışıyor mıknatıs ancak buna rağmen yeterli bilgiye sahip değiller. mıknatıslar, onun özellikleri ve kullanımı. Çocukların plastikten yapılmış nesneleri kullanma isteği ve ihtiyacı vardır. mıknatıs. Bunu yapmak için konu-mekansal ortamı zenginleştirmeye ve çocuklarda hayati aktiviteyi geliştirmeye ihtiyaç vardır.

Hedef:

Çocuklara bir fikir verin bir mıknatısın özellikleri. Geliştirmek eğitici birbirlerini tanıma sürecinde çocukların etkinliği bir mıknatısın özellikleri. Çevredeki nesnelerle pratik etkileşim, zihinsel aktivite ve gözlem geliştirme tekniklerinde ustalığı teşvik etmek.

Görevler:

1. Bir nesneyi incelemeyi ve onunla deney yapmayı öğrenin; hakkında bir fikir oluşturmak bir mıknatısın özellikleri; kavramları tanıtmak« mıknatıs» , « manyetizma» , « manyetik kuvvetler» .

2. Zihinsel işlemleri, hipotezleri öne sürme, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin; Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.

3. Bağımsızlığın geliştirilmesine ve iletişim becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmak; Çalışmada doğruluğu ve güvenlik düzenlemelerine bağlılığı geliştirin.

Planlanan sonuç:

Uygulama sırasında proje çocukları bilecek hangi nesneleri kendine çekebilir? mıknatıs yapılan deneyler sonucunda önemi ortaya çıkacak mıknatıs günlük yaşamdaki çeşitliliği ve önemi. Çocuklar bağımsız olmak için çabalayacaklar bilgi ve yansıma, mantıksal düşünme, gereksiz bir konuyu vurgulama ve haklı çıkarma yeteneği Cevabınız.

İle deney mıknatıs.

« Mıknatıs özellikleri» .

tarihi: 05.12.2015

Süpervizör: N.V. Nikitenko

Hedef: Çocukları mıknatısın özellikleriyle tanıştırın deneyimler ve deneyler yoluyla.

Görevler:

1. Şunun hakkında bir fikir oluşturun: bir mıknatısın özellikleri.

2. Çocukların kullanım bilgisini zenginleştirin Bir mıknatısın insanlar tarafından özellikleri.

3. Bağımsız olarak öğretmeye devam edin, deneysel faaliyetler doğrultusunda olası çözümleri uygulayın; bu kararları kontrol edin; Nesnelerle yapılan bu testin sonuçlarından sonuçlar çıkarın.

4. Geliştirin eğitici gizli tanıma sürecinde çocuğun etkinliği bir mıknatısın özellikleri; konuşma, dikkat, mantıksal düşünme, merak.

Teçhizat: metal, plastik, cam, ahşap nesneler; mıknatıslar, kaplar, kum, bir bardak su, çivi.

Dersin ilerleyişi:

Eğitimci: Arkadaşlar bugün bir paket aldım ve içinde garip bir mektup var. Paket bize Dunno ve arkadaşlarının yaşadığı Çiçek Şehri'nden geldi. Vintik ve Shpuntik kar temizlemek için yeni bir makine yapmak istediler, ancak Dunno tüm parçaları karıştırdı, artık demir, ahşap, plastik ve diğer nesneler bir arada duruyor.

Biz ne yaptık? Küçük arkadaşlara nasıl yardım edilir?

Çocukların cevapları: Tüm demir öğeleri seçin.

Eğitimci: Demir kısımları diğerlerinden nasıl ayırt edebilirsiniz?

Çocukların cevapları: Ağırlık bakımından diğerlerine göre daha ağırdırlar; suda boğulurlar; kullana bilirmisin mıknatıs demiri çeker.

Eğitimci: Peki minik dostlarımıza nasıl yardımcı olabiliriz?

Çocukların cevapları: Gerçekleştirilmelidir mıknatıs Yukarıdaki nesneler ve demir parçalar çekilecektir.

Eğitimci: Hadi kontrol edelim.

Beden eğitimi dakikası.

Eğitimci – mıknatıs, çocuklar ortaya çıktıklarında nesneleri ütülerler mıknatıs(Öğretmen) demir nesneler (çocuklar) ilgi görüyor (öğretmene koşun, yoldaki engelleri aşın).

Çocuklar harcıyor nesnelerin üzerine mıknatıs ve demir parçalar çekilir mıknatıslar.

Eğitimci: Söylesene ne yaptın? Ve ne oldu?

Çocukların cevapları: Yürütülen nesnelerin üzerine mıknatıs ve tüm demir nesneler ona çekildi. Araç, mıknatıs demir nesneleri çeker.

Eğitimci: Nasıl olduğunu gördün mü mıknatıs Demir nesneleri çekiyor, bu neden oluyor?

Çocukların cevapları: Çünkü etkilendiler manyetik kuvvetler.

Deney sonucu: Etrafında Mıknatıs manyetik bir alan içerir. Tüm demir nesnelere etki eder ve onları çeker.

Şimdi kumun içine gizlenmiş nesneleri almaya çalışın. Başlamak.

Çocuklar kumun üzerinde vakit geçiriyor mıknatıs ve kumun altına gizlenmiş demir nesneler ona çekilir.

Eğitimci: Bize ne yaptığınızı ve ne aldığınızı anlatır mısınız?

Çocukların cevapları: Yürütülen mıknatıs kumun üstünde ve kumun içine gizlenmiş bir çivi onu cezbetmişti.

Deney sonucu: Manyetik kuvvetler kumun içinden geçer.

Suyun içinden mi geçecekler? manyetik kuvvetler? Kullanarak kontrol edin mıknatıs.

Çocuklar harcıyor su üzerinde mıknatıs altta bulunan demir parçalar çekilir mıknatıs.

Eğitimci: Bize ne yaptığınızı ve ne olduğunu anlatır mısınız?

Çocukların cevapları: Bir bardak su üzerinde tutuldu mıknatıs ve çivi Suda yatan ilgi çekiciydi.

Deney sonucu: Araç, manyetik kuvvetler sudan geçer.

İle deney mıknatıs.

« Mıknatıs ve şaşırtıcı özellikleri» .

tarihi: 26 Aralık 2015

Süpervizör: N.V. Nikitenko.

Hedef: Çocukların konuyla ilgili fikirlerini oluşturmak mıknatıs.

Görevler:

1. Çocukların amaca yönelik faaliyetler yürütme becerilerini geliştirin - nesneleri bulma, özellikler konu gereksinimlerini karşılayan (ilgilendi mıknatıs) .

2. Zihinsel işlemleri ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin.

3. Edinilen bilgiyi pratikte pekiştirin (deneysel)çocuk aktiviteleri.

Teçhizat: ataç, bir bardak su, mıknatıs, madeni paralar, karton, bir kase su, kağıttan gemi, iğne.

Dersin ilerleyişi:

Eğitimci: Arkadaşlar bugün laboratuvarımızı ziyaret edip çalışmalarımıza devam edeceğiz, deneyler yapacağız, deneyler yapacağız.

Bilmeceyi dinle:

sana sımsıkı sarılıyorum

Metal kardeşler ben

Çocukların cevapları: mıknatıs.

Eğitimci: Eskiden dünyanın bir ucunda, denizin hemen yanında kocaman bir dağ olduğunu söylerlerdi. Uzun zaman önce bu dağın eteğinde insanlar, belirli nesneleri kendilerine çekmek için benzeri görülmemiş bir güce sahip taşlar buldular. Dağdan çok uzak olmayan bir yerde cesur bir şövalyenin yaşadığı bir şehir vardı. Tüm şövalyeler gibi o da demirden yapılmış bir zırh giyiyordu ve bu nedenle ne düşman oklarından ne de vahşi hayvanlardan hiçbir şeyden korkmuyordu. Cesurca istediği yere yürüdü. Daha önce hiç gitmediğim tek bir yer vardı; o da dağın yakınında. Çocukluğundan beri annesi ona tek bir şövalyenin bile yanından geçmediğini söyledi. geçemiyorum. Dağ onları kendine çeker ve asla bırakmaz. Ama şövalye çok cesurdu ve bu yerde ne tür bir büyücülüğün saklandığını merak ediyordu, bu yüzden dağı aşacağına bahse girdi. geçecek ve şehre sağ salim döneceğiz. Ama şövalye ne kadar güçlü ve cesur olursa olsun dağ onu yine de kendine çekiyordu. Şövalye sadece cesur değil aynı zamanda akıllıydı. Kendini ondan kurtarmanın bir yolunu buldu ve tüm şövalyeleri serbest bıraktı.

Arkadaşlar bu dağın adı neydi?

Çocuklardan beklenen tepkiler.

Eğitimci: Şövalye bu dağdan kurtulmak için nasıl bir yol buldu?

Çocukların cevapları: Zırhını çıkardı.

Eğitimci: Çocuklar, bakın dağın yakınında ne buldum (gösteriliyor mıknatıs) .

İşte karşınızda sıradan biri mıknatıs,

Pek çok sırrı kendi içinde saklıyor.

Nasıl hissettiriyor?

Çocukların cevapları: Sert, soğuk, ağır, pürüzsüz.

Eğitimci: Hangi nesneleri çeker? mıknatıs?

Çocukların cevapları: Metal.

Beden eğitimi dakikası.

Tik-tak, tik-tak

Evde bunu kim yapabilir?

Bu saatin sarkaçıdır,

Her vuruşu yener (Sola ve sağa eğilir.)

Ve saatin içinde oturan bir guguk kuşu var,

Kendi kulübesi var. (Çocuklar derin bir çömelme pozisyonunda otururlar.)

Kuş zamanla ötecek,

Yine kapının arkasına saklanacak, (Çömelme.)

Oklar bir daire içinde hareket eder.

Birbirlerine dokunmuyorlar. (Vücudunuzu sağa döndürün.)

Sen ve ben geri döneceğiz

Saat yönünün tersine. (Vücudunuzu sola döndürün.)

Ve saat gidiyor, gidiyor, (Yerinizde yürüyün.)

Bazen aniden geride kalırlar. (Yürüyüş hızınızı yavaşlatın.)

Ve bazen aceleleri vardır,

Sanki kaçmak istiyorlar! (Yerinde koşuyor.)

Eğer başlamazlarsa,

Daha sonra tamamen ayağa kalkarlar. (Çocuklar durur.)

Çocuklar ve öğretmenleri denemeye başlar.

Eğitimci: Arkadaşlar, ellerinizi ıslatmadan metal bir cismi bardağın altından nasıl çıkaracağınızı biliyor musunuz? Şimdi bunu yapmaya çalışacağız.

Çocuklar harcıyor mıknatıs camın duvarı boyunca ve bir ataş çıkarın.

Deney sonucu: Manyetik kuvvet camdan geçer.

« Sihirli mıknatıs» . Kartonun üzerinde bir bozuk para var ve altında mıknatıs. Çocuklar

taşınmak mıknatıs, madeni para da hareket eder.

Deney sonucu: Mıknatıs karton aracılığıyla çalışır.

Çocukların önünde içinde kayık bulunan bir tas su vardır.

Eğitimci: Tekne neden aniden suyun üzerinde yüzmeye başladı?

Çocukların cevapları: Üzerine metal bir iğne iliştirilmiştir, mıknatıs onu kendisine doğru çeker ve tekneyi yönlendirir.

Eğitimci: Ama dokunmadık iğneye mıknatıs?

Araç, mıknatıs mesafede çalışabilir.

kontrol et teknelerindeki mülkler. Çocuklar suda bir tekneye rehberlik ederler.

Deney sonucu: Manyetik kuvvet uzaktan etki eder.

Belediye özerk okul öncesi

Eğitim kurumu

Anaokulu No. 15 Genel gelişimsel tipte “Vinç”

İle öncelikli uygulama faaliyetler

öğrencilerin gelişiminin sanatsal ve estetik yönü

"Mıknatısların büyülü özellikleri"

Tarafından düzenlendi:

Bunina Liliya Valerievna

Berezovsky GO

“Mıknatısların Büyülü Özellikleri” Projesi

Proje tipi: bilgilendirici - araştırma.

Proje katılımcıları:

Çocuklar, öğretmenler, hazırlık grubunun ebeveynleri.

Çocuk yaşı: 6-7 yaş.

Kısa vadeli proje: bir hafta.

Uygunluk:
Modern toplumda, çevre hakkında aktif bilgi sahibi, bağımsızlığın tezahürü ve araştırma faaliyeti yapabilen yaratıcı bir kişilik talep edilmektedir. Bu nedenle, okul öncesi çağda, dünyaya aktif bir araştırma ve yaratıcı tutum sergileyen bir kişiliğin temel temellerinin atılması gerekmektedir. Deneysel faaliyetleri inceleyen bilim adamları (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afansyeva) ana özelliğe dikkat çekiyor bilişsel aktivite: "Çocuk, onunla pratik faaliyetler sırasında bir nesneyi öğrenir... Ve çevreyle pratik etkileşim yöntemlerine hakim olmak, çocuğun dünya görüşünü sağlar." Aktif uygulamanın temeli budur çocuk denemeleri okul öncesi çocuklarla çalışma pratiğinde.

Okul öncesi bir çocuk, doğası gereği, etrafındaki dünyayı anlamaya ve gerçeklik nesneleri ve fenomenlerini denemeye yönelik bir yönelimle karakterize edilir.

Özel olarak organize edilmiş bir aktivite olarak deney, formasyona katkıda bulunur. resmin tamamı okul öncesi bir çocuğun dünyası ve etrafındaki dünyaya ilişkin kültürel bilgisinin temelleri.

Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı şöyle diyor: “... Bilişsel gelişimçocukların ilgi alanlarının, meraklarının ve bilişsel motivasyonlarının gelişimini içerir; bilişsel eylemlerin oluşumu, bilincin oluşumu; Hayal gücünün gelişimi ve yaratıcı aktivite; kendisi, diğer insanlar, çevredeki dünyanın nesneleri, çevredeki dünyadaki nesnelerin özellikleri ve ilişkileri (şekil, renk, boyut, malzeme, ses, ritim, tempo, miktar, sayı, parça ve bütün) hakkında temel fikirlerin oluşması , uzay ve zaman, hareket ve dinlenme, nedenler ve sonuçlar vb.)"

Çocukların deney yapma yeteneğinin gelişimi, öğretmen tarafından özel olarak organize edilmiş etkinliklerde gerçekleştirilen gösteri deneylerini, gözlemleri ve grubun mekansal-konu ortamında çocuklar tarafından bağımsız olarak gerçekleştirilen laboratuvar çalışmalarını içeren özel bir sistemdir.

Deneyselliğin olumlu etkisi var duygusal küreçocuk gelişimi için yaratıcılık, işgücü becerilerinin geliştirilmesi ve sağlığın iyileştirilmesi (genel fiziksel aktivite düzeyini artırarak).

Sorun:
Gerçekte bu yöntem (deneyleme) okul öncesi eğitim kurumlarında haksız yere nadiren kullanılmaktadır. Pek çok olumlu yönüne rağmen henüz yaygınlaşamadı.

Projenin amacı:

Deneysel etkinliklerle çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini genişletmek, bilimle ilgili merakı, etkinliği ve bilgiyi geliştirmek.

Proje hedefleri:

Çocukların çevrelerindeki dünyanın fiziksel özelliklerine ilişkin anlayışlarını genişletin;

Fiziksel fenomen - manyetik çekim hakkında fikir geliştirmek;

Mıknatıs ve onun nesneleri çekme özellikleri hakkında fikir oluşturmak; manyetik olabilecek malzemeleri tanımlamak; bir mıknatıs kullanarak manyetik nesneleri manyetik olmayanlardan ayırmak;

Manyetizmanın çeşitli nesneler üzerindeki etkisini inceleyin;

Fiziksel deneyler yaparken güvenlik kurallarına uyma konusunda deneyim geliştirmek;

Çevrenizdeki dünyaya karşı duygusal ve değere dayalı bir tutum geliştirin;

Çocukların entelektüel duygularını geliştirmek: gözlemlenen olaylarla ilgili sürprizlerin ortaya çıkması için koşullar yaratmak, belirlenen sorunların çözümüne ilgi uyandırmak, yapılan keşiften keyif alma fırsatı yaratmak.

Çocuklarda formu Farklı yollar gerekli olan bilgi

bilişsel sorunları çözmek için;

Çocuklara bilinçli olarak soruların cevaplarını bulmayı - yapmayı öğretin

Bunu uygulamak için varsayımlar, araçlar ve bunları kontrol etme yöntemleri

kontrol edin ve yeterli sonuçları çıkarın.

Beklenen sonuçlar:

Çocuklarda arama faaliyeti ve entelektüel inisiyatif için önkoşulların oluşturulması. Bir yetişkinin yardımıyla ve daha sonra bağımsız olarak bir sorunu çözmenin olası yöntemlerini belirleme yeteneği. Belirli bir problemin çözümüne katkıda bulunacak yöntemleri uygulayabilme becerisi Çeşitli seçenekler. Ortak ve daha sonra bağımsız süreçte özel terminoloji kullanma, yapıcı bir konuşma yürütme arzusu araştırma faaliyetleri. Merak ve gözlem düzeyi artar. Çocukların konuşmasının etkinleştirilmesi, kelime dağarcığının birçok kavramla yenilenmesi. Bağımsız olarak sonuç çıkarma ve hipotezler öne sürme arzusu.

Çalışma yöntemleri ve biçimleri:

Gözlemler.

Deney.

Çalışmak.

Öğretmenin hikayesi.

Sunumları görüntüleyin.

Çizgi film ve eğitici filmler izlemek.

Eğitim literatürünü okumak.

Sorunlu durumlar.

Deneylerin simülasyonu.

Proje uygulama aşamaları:
Aşama 1 - Organizasyonel ve teşhis

Çalışma biçimleri:
1. Bilimsel ve metodolojik literatür.
2. Projenin başlangıcında izleme.
3. Çocuklarla ve ebeveynlerle çalışmak için uzun vadeli bir planın geliştirilmesi.
4. Uygulamalarının açıklamasıyla birlikte bir dizi deney.
5. Konu geliştirme ortamının organizasyonu.
Etkinliğin içeriği:
Uygunluğun, sorunun, amacın belirlenmesi.
Gözlem, konuşmalar, çocuklarla teşhis durumlarının yürütülmesi, ilk izlemenin sonuçları.
Çocukların deneyleri için koşullar yaratmak: deney yapmak için ekipman seçimi.
Aşama 2 - Biçimlendirici

Çalışma biçimleri:
Çocuklarla ve ebeveynlerle çalışmak için uzun vadeli bir planın uygulanması.
Etkinliğin içeriği:
1. Konu geliştirme ortamının organizasyonu (deneyler için gerekli donanıma sahip mini laboratuvar).
2. Çocuklarla çalışmak:
eğitim durumları, deneyler, deneyler, bireysel çalışmaçocuklarla bağımsız deneysel aktiviteler, didaktik oyunlar, yürürken araştırma faaliyetleri, sohbetler, sunum izleme, çizgi film izleme.
3. Ebeveynlerle çalışmak:
Anketler, istişareler, bilgi kitapçıkları, konuşmalar, ödevler.
3. Aşama - final

Çalışma biçimleri:
1. Proje sonunda izleme.
2. Sonuçların karşılaştırmalı analizi.
3. Beklentiler.
Etkinliğin içeriği:
Gözlem, konuşma, çocuklarla teşhis durumlarının yürütülmesi, proje sonunda sonuçların izlenmesi, “Deneylerimizi nasıl yapıyoruz” fotoğraf sergisinin tasarlanması, “Şehirler” ve “Hayvanlar” mıknatıs koleksiyonlarının oluşturulması

Beklenen Sonuç:
1. Deneyselliğe istikrarlı bir bilişsel ilgi gösterir;
2. Tartışma ve kanıtlardan geniş ölçüde yararlanarak hipotezleri, varsayımları ve bunları çözmek için yöntemler ortaya koyar;
3. Gelecekteki faaliyetleri bağımsız olarak planlar; bağımsız faaliyetler için niteliklerine, özelliklerine ve amaçlarına uygun olarak bilinçli olarak nesne ve malzemeleri seçer;
4. Verilen görevleri çözmede inisiyatif ve yaratıcılık gösterir;
5. Yetişkinlerle diyalog halinde faaliyetlerin gidişatını açıklar ve sonuçlar çıkarır.

Uzun vadeli planlama "Küçük Kaşifler"
“Mıknatıs ve özellikleri. Bir mıknatısla denemeler yapmak"

Kaynakça:

1. “Bilinmeyen yakında: eğlenceli deneyler ve okul öncesi çocuklar için deneyler" O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V. Shchetinina. –M.: Sphere alışveriş merkezi, 2005. 2. "Anaokulunda doğa bilimleri gözlemleri ve deneyleri." Bitkiler. A. I. Ivanov - M . tarafından çocuk ansiklopedisi: Sphere alışveriş merkezi, 2004.

3.Poddyakov A.I.“Çok bağlantılı bir nesne olan “kara kutu” ile okul öncesi çocukların kombinatoryal deneyleri Sorular Psikoloji, 1990 Sayı 5.

4. Poddyakov N.N.“Okul öncesi çocukların yaratıcılığı ve kişisel gelişimi. Kavramsal yön" - Volgograd: Peremena, 1995.

5.Prokhorova L.N., BalakshinaTA. "Çocukların deney yapması çevremizdeki dünyayı anlamanın bir yoludur", " Formasyon okul öncesi çocukların ekolojik kültürünün başlangıcı" (Vladimir'deki 15 numaralı "Podsolnushki" anaokulunun deneyiminden) Ed. L.N. Prohorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

Uygulamalar

Anket “Bilişsel ilgilerin incelenmesi”

30-22 puan - ihtiyaç güçlü bir şekilde ifade ediliyor;

21 -18 puan - ihtiyaç orta düzeyde ifade ediliyor;

17 puan veya daha az - ihtiyaç zayıf bir şekilde ifade ediliyor

Deneylerin kart dizini

1 Numaralı Deneyim

"Mıknatıs bir sihirbazdır»

Tanım. Çocuklar bir sihirbaz tarafından karşılanır ve “seçici kaz” numarası gösterilir.

Sihirbaz: Birçok kişi kazın aptal bir kuş olduğunu düşünüyor. Ama bu doğru değil. Küçük bir kaz yavrusu bile kendisi için neyin iyi neyin kötü olduğunu anlar. En azından bu küçük olanı. Yumurtadan yeni çıkmıştı ama çoktan suya ulaşmış ve yüzmüştü. Bu, yürümenin kendisi için zor olacağını ancak yüzmenin kolay olacağını anladığı anlamına gelir. Ve yemekten anlıyor. Burada iki pamuk yünü bağlıyorum, hardala batırıyorum ve kaz yavrusuna tatmasını teklif ediyorum (mıknatıssız bir çubuk getirilir) Ye küçüğüm! Bak, dönüp gidiyor. Hardalın tadı nasıldır? Kaz neden yemek istemiyor? Şimdi reçelin içine bir pamuk daha batırmayı deneyelim (mıknatıslı bir çubuk getirin). Evet, tatlı bir şeye uzandım. Aptal bir kuş değil

Neden küçük kaz yavrumuz gagasıyla reçele uzanıyor ama hardaldan uzaklaşıyor? Onun sırrı nedir? Çocuklar ucunda mıknatıs bulunan bir çubuğa bakarlar. Kaz neden mıknatısla etkileşime girdi? (Kazın içinde metalik bir şey var.) Kazı incelerler ve gagasında metal bir çubuk olduğunu görürler.

Sihirbaz çocuklara hayvan resimlerini gösterir ve sorar: "Hayvanlarım kendi başlarına hareket edebilir mi?" (Hayır.) Sihirbaz bu hayvanların yerine alt kenarlarına ataç iliştirilmiş resimler koyar. Figürleri kutunun üzerine yerleştirir ve mıknatısı kutunun içinde hareket ettirir. Hayvanlar neden hareket etmeye başladı? Çocuklar figürlere baktıklarında standların üzerinde ataçların bulunduğunu görürler. Çocuklar hayvanları kontrol etmeye çalışırlar. Bir sihirbaz "yanlışlıkla" bir iğneyi bir bardak suya düşürür. Ellerinizi ıslatmadan nasıl elde edilir? (Mıknatısı bardağa getirin.)

Çocuklar bir mıknatıs kullanarak sudan çeşitli nesneleri kendileri çıkarırlar.

Deney No. 2 “Yakala, balık tut”

Tanım. Balıkçı kedi çocuklara “Balık Tutma” oyununu sunuyor. Balık yakalamak için ne kullanabilirsiniz? Oltayla balık yakalamaya çalışıyorlar. Çocuklardan herhangi birinin gerçek olta görüp görmediğini, neye benzediklerini, balık yakalamak için ne tür yem kullanıldığını öğrenirler. Balık yakalamak için ne kullanıyoruz? Neden tutunuyor ve düşmüyor? Balığı ve oltayı incelerler ve içlerinde metal plakalar ve mıknatıslar olduğunu öğrenirler. Mıknatıs hangi nesneleri çeker? Çocuklara mıknatıslar, çeşitli nesneler ve iki kutu sunulur. Birine mıknatıs tarafından çekilen nesneleri, diğerine ise mıknatıs tarafından çekilmeyen nesneleri yerleştirirler. Mıknatıs yalnızca metal nesneleri çeker. Bir insanın neden mıknatısa ihtiyacı vardır? Ona nasıl yardım ediyor?

3 Numaralı Deneyim“Mıknatıs hangi malzemeleri çeker?”
Yapılan eşyaları al farklı malzemeler: Bir parça kumaş, bir parça kağıt, tahta bir kürdan, bir demir toka, bir taş, bir cam top, bir alüminyum kapak vb. Çocukları sırayla mıknatısı kendilerine getirmeye davet edin. Bu malzemelerden hangisi mıknatıs tarafından çekilecektir?

Tüm parlak şeylerin demirden yapılmaması genellikle çocuklar için büyük bir keşiftir. “Donanım” olarak adlandırdıkları her şeyin (alüminyum, nikel ve diğer metaller dahil) mıknatısı çekmediği ortaya çıktı.

Çözüm:

Mıknatıs yalnızca demiri çeker.

Bir farkındalık mücadelesi.

İrmiği bir kaseye dökün ve içine ataçları gömün. Bunları hızlı bir şekilde nasıl toplayabilirsiniz? Buna yanıt olarak çocuklara çeşitli seçenekler sunulabilir: dokunarak, eleyerek veya az önce demir olan her şeyi çekmeyi belirlediğimiz mıknatısın özelliğini kullanarak.

Deney 4. “Mıknatıslar uzaktan etki eder.”

Kağıda bir çizgi çizin ve üzerine bir ataş yerleştirin. Şimdi mıknatısı yavaşça bu çizgiye doğru hareket ettirin. Hattan belli bir mesafede ataç aniden "sıçrayacak" ve mıknatısa yapışacaktır. Bu mesafeyi işaretleyin.

Aynı deneyi diğer mıknatıslarla da yapın. Bazılarının güçlü olduğunu görebilirsiniz - bir ataşı daha uzak mesafeden mıknatıslarlar, bazıları ise zayıftır - bir ataşı yakın mesafeden mıknatıslarlar. Üstelik bu mesafe doğrudan mıknatısın boyutuna değil, yalnızca manyetik özelliklerine bağlıdır.

Çözüm:

Mıknatısın çevresinde, uzaktaki nesnelere etki edebilecek bir şey vardır. Bu şeye "manyetik alan" adı verildi.

İstihbarat mücadelesi.

Bir kaseye iki santimetre su dökün. Ve ona bir ataç at. Ellerinizi (veya başka herhangi bir nesneyi) ıslatmadan bir ataşı sudan nasıl çıkarabilirsiniz? Yakından takip eden çocuklar Önceki deneyim, uzaktan etki etme özelliğini kullanarak bunun bir mıknatısla yapılabileceğini hemen tahmin edecekler.

Deney 5. “Manyetik özellikler sıradan demire aktarılabilir.”

Aşağıya güçlü bir mıknatıstan bir ataç asın. Eğer ona bir tane daha getirirsen, üstteki ataşın alttakini mıknatısladığını göreceksin! Bu ataçlardan bir zincirin tamamını üst üste asmayı deneyin.

Mıknatıs çıkarılırsa tüm ataşlar parçalanacaktır. Ancak bu ataşlardan herhangi birini diğerine getirmeye çalışın; ataşın kendisinin bir mıknatısa dönüştüğünü göreceksiniz!

Bir süre manyetik alanda kalmaları durumunda tüm demir parçalar (çiviler, somunlar, iğneler) için de aynı şey olacaktır. İçlerindeki atomlar tıpkı manyetik demirdeki atomlar gibi sıralanacak ve kendi manyetik alanlarını elde edeceklerdir.

Fakat bu alan çok kısa ömürlüdür. Nesneye keskin bir şekilde vurursanız yapay mıknatıslanma kolayca yok edilebilir. Veya 60 derecenin üzerindeki bir sıcaklığa ısıtın. Nesnenin içindeki atomlar yönlerini kaybedecek ve demir yeniden normal hale gelecektir.

Çözüm:

Yapay olarak bir manyetik alan oluşturulabilir.

Deneysellik üzerine ders notları

V hazırlık grubu

“Muhteşem öğeler. Mıknatısların Dünyası"

Eğitim alanı: bilişsel gelişim

Görevler:

1. Çocukları “mıknatıs” kavramıyla, mıknatısın kutuplarıyla, mıknatısların özellikleriyle tanıştırın.

2.Uygulamalı deneylerle bilgi edinme yeteneğini geliştirmek.3. Çocukların dikkatini, düşünmesini, analiz etme ve genelleme yeteneğini geliştirmek4. Mıknatıs özelliklerinin insanlar tarafından kullanımına ilişkin bilgilerin güncellenmesi.5. İşbirliği ve karşılıklı yardım becerilerini geliştirmek.6. Cihazları kendi ellerinizle denemeye ve yapmaya ilgi gösterin.

Ekipman ve malzemeler:

Bildiri : İşaretli kutupları olmayan bir mıknatıs ve işaretli kutupları olan iki mıknatıs. Ataç, metal cıvata, pul, alüminyum ve bakır tel içeren kaplar. Farklı malzemelerden (plastik, kauçuk, ahşap, demir, cam), taşlardan yapılmış ürünler. Plakalar: ahşap, plastik, karton, cam. Bir bardak su; karton kalem şeridi, kumlu kaplar.

Demo materyali:

Küre, kibritli mum, cımbız, farklı malzemelerden yapılmış nesneler (plastik, kauçuk, ahşap, demir, cam).

Beden eğitimi için mavi ve kırmızı kurdeleler, bayraklar (mavi, yeşil, sarı)

Dersin ilerlemesi

1. Organizasyon anı.

Öğretmen: Çocuklar, önünüzde bir küre var. Küre üzerinde ne gösteriliyor? (çocukların cevapları) Hangi ülkeleri biliyorsun? (çocukların cevapları) Başka bir ülke daha var ama onu sihirli bir battaniyeyle örtüldüğü için dünyada bulamazsınız. Ve buna “İlim” diyarı denir. Bu ülkede insanlar çeşitli bilimlerle uğraşmakta, araştırmalar yapmakta ve insanlık için gerekli olan önemli keşifleri yapmaktadır. Bize bundan büyülü ülke posta geldi. Mektubun ne dediğini bilmek ister misin?

Bu mıknatısın kökenine dair bir hikaye-efsanedir.

“Eski çağlarda İda Dağı'nda Magnis adında bir çoban koyun güdermiş. Demir kaplı sandaletlerin ve demir uçlu tahta sopanın ayaklarının altında bol miktarda bulunan siyah taşlara yapıştığını fark etti. Çoban sopayı ters çevirip ağacın yabancı taşlardan etkilenmediğinden emin oldu. Sandaletlerimi çıkardım ve çıplak ayaklarımın da beni çekmediğini gördüm. Magnis, bu tuhaf siyah taşların demirden başka hiçbir maddeyi tanımadığını fark etti. Çoban bu taşlardan birkaçını evine götürdü ve komşularını hayrete düşürdü. “Mıknatıs” ismi çobanın isminden gelmektedir.

Öğretmen: Bugün çok tanıdık ama çok şaşırtıcı bir nesneyle - mıknatısla tanışacağız. Nesneleri kendine çekme konusundaki olağanüstü yeteneği her zaman insanların ilgisini çekmiştir. Gelin laboratuvara gidelim ve mıknatısların özelliklerine daha yakından bakalım. Deneyler ve deneyimlerin yardımıyla mıknatısın ne olduğunu anlamaya çalışacağız.

2. Ana bölüm

1. “Manyetik Kutupları” deneyimleyin.

Öğretmen: Her birinizin bir mıknatısı var. Farklı yönlerdeki mıknatısımızı komşumuzun mıknatısıyla birleştirelim. Bakalım ne olacak.

(Çocuklar mıknatısların ya birbirine bağlandığını ya da birbirini ittiğini not eder.)

Eğitimci: Bu doğru. Bunun nedeni mıknatısların kutuplarıdır. Mıknatısın bir tarafında “kuzey” kutbu, diğer tarafında ise “güney” kutbu bulunmaktadır. “Güney” ve “kuzey” kutupları başka nerede olabilir?

(çocukların cevapları: Gezegenimizde Dünya var.)

Öğretmen: Dünyanın coğrafi kutuplarını dünya üzerinde gösterin ve “güney” kutbunu kırmızı bir daire ile, “kuzey” kutbunu mavi bir daire ile işaretleyin.

Öğretmen: Söyleyin bana beyler, Dünyamızın şekli nedir?

(çocukların cevapları)

Öğretmen: Neden insanlar, nesneler, evler ondan düşmüyor?

(çocukların cevapları: Dünya her şeyi kendine çeker.)

Öğretmen: Dünya büyük bir mıknatıs gibi her şeyi kendine çeker, manyetizmaya sahiptir.

Mıknatıslar ne zaman çeker, ne zaman iter?

(çocukların cevapları: “Kuzey” ve “güney” kutuplarını birleştirdiğimizde mıknatıslar çeker. Kuzey kutupları da birbirini iter ve güneyi de iter..)

Çözüm: Mıknatıslar birbirine farklı kutuplardan bağlandığında mıknatıslar arkadaş olmaya başlar. Ve eğer mıknatıslar aynı taraflarla - kutuplarla bağlanırsa, o zaman birbirlerinden kaçarlar ve arkadaş olmak istemezler.

2. Çeşitli nesnelerle deneyim

Öğretmen: Önünüzde kutular var çeşitli malzemeler farklı kalitede, bir mıknatıs, üzerinde bu nesneleri grafiksel olarak tasvir ettiğim bir karton levha. Göreviniz mıknatısı her nesneye tek tek getirmek ve çekilip çekilmediğini belirlemektir. Daha sonra, çekilen nesneleri bir kalemle kağıda “+” işaretiyle işaretleyin. Çekilen nesneleri sağ tarafa yerleştirin. Çekici olmayanlar - sola.

Her çocuk için ekipman:mıknatıs, içinde nesnelerin bulunduğu kap (kağıt, madeni para, tel, kumaş, tahta çubuk, ataç, düğme, lastik silgi, cam, taş.

Çözüm: Bazı metal nesneler mıknatıs tarafından çekilir, ancak metalik olmayan nesneler mıknatıs tarafından çekilmez. Ancak mıknatıs yalnızca belirli metalleri çeker. Ancak alüminyum, nikel ve diğerleri öyle değil.

3. “Mıknatıs ateşten korkar” deneyimini yaşayın.

Eğitimci Arkadaşlar, masamda bir mum var. Şimdi cımbız kullanarak mıknatısımı ısıtacağım. Sizce mıknatısın gücüne ne olacak? (çocukların cevapları).Şimdi varsayımlarınızı kontrol edeceğiz. Metal ataşların yakınına mıknatıs koyduğumda ne olacağını izleyin.

(Çocuklar mıknatısın gücünü kaybettiğini not eder).

Çözüm: Mıknatıs veya mıknatıslanmış metal nesneler ısındığında çekiciliklerini kaybederler. Mıknatıs korkuyor Yüksek sıcaklık. Ateş onun manyetizmasını alır.

Beden eğitimi dersi “Manyetik adamlar”

Öğretmen: Masanızda kırmızı kurdeleler var ve mavi renkli: bunlar sizin direkleriniz. Onları alın ve bir daire oluşturun: büyük bir daire içinde hareket edeceksiniz. Çemberin merkezinde olacağım. Kırmızı bayrağı gösterdiğimde - “güney kutbu”, “kuzey kutupları” bana çekilecek. Mavi bayrak gördüğünüzde “güney kutupları” ilgimi çekiyor. Sarı bayrak gördüğünüzde (bu ateştir), çömelin (mıknatıs ateşten, yüksek sıcaklıktan korkar)

4. Deney “Mıknatıs diğer malzemelerin içinden etki eder mi?”

Öğretmen: Şimdi mıknatısın diğer malzemelere etki edip etmediğini kontrol etmenizi öneririm. Senin önünde Plastik kap ataçlarla dolu, düğmeli cam kavanoz. Mıknatısı kaba getirip bakıyoruz - cam ve plastikten çekiyor mu? Evet. Şimdi kontrol edelim; mıknatıs suda çalışır mı?

Çözüm: Mıknatısın kuvveti cama, plastiğe, kağıda, tahtaya etki eder.

Öğretmen: Ve şimdi oynamanızı öneriyorum oyun "Hazine Avcıları"" Mıknatıs kullanarak kumun içindeki gizli metal nesneleri bulmanız gerekiyor.

Çözüm: Manyetik kuvvet su ve katı maddeler yoluyla etki eder.

6. Deneyim: “Mıknatıs, özelliklerini sıradan demire aktarabilir mi?”

Öğretmen: Çocuklar, masanın üzerine demir klipsler dağıttım. Şimdi bir ataşın üzerine mıknatıs getirmeye çalışacağız. Bakın, o ona yapıştı ve diğerleri de onu takip etti. Sizce bu neden oldu?

(Çocukların cevapları: Ataç mıknatıslandı ve kendisi de mıknatıs oldu.)

Çözüm: Mıknatıs, özelliklerini demire aktarır: Ataşın kendisi bir mıknatıs haline geldi ve bu nedenle diğer ataşlar da ona mıknatıslandı. Ancak güçlü mıknatısı çıkarırsak, manyetik alan kaybolduğu için ataçlar parçalanacaktır.

3. Son bölüm

Eğitimci: Araştırmamız tamamlanmak üzere. Mıknatısların hangi özelliklerini tanıdığımızı hatırlayalım mı? Sizi mıknatıslarınızı kullanarak sorularıma cevap vermeye davet ediyorum. Size mıknatısın özelliklerini hatırlatıyorum. Haklıysam mıknatısı kaldır, yanılıyorsam beni düzelt.

Her mıknatısın bir "Kuzey" ve bir "Güney" kutbu vardır (mıknatıs ekranı - evet). Dünya Gezegeninin de “Kuzey” ve “Güney” kutupları vardır (mıknatıs ekranı - evet). Mıknatıslar eşit kutuplara bağlanırsa birbirlerini çekerler (Hayır. Mıknatıslar farklı kutuplarla bağlanırlarsa birbirlerini çekerler) Isıtıldığında mıknatısın gücü artar (Hayır. Isıtıldığında mıknatısın gücü kaybolur.) Mıknatıs ahşabı, taşları, plastiği, kumu veya suyu çekmez. (mıknatıs ekranı - evet). Mıknatıs tüm metalleri kendine çeker (Hayır. Mıknatıs yalnızca demiri çeker; bakır, alüminyum veya nikeli çekmez). Mıknatısın çevresinde, uzaktaki nesneleri etkileyebilecek bir şey vardır. Ve buna manyetik alan denir (mıknatıs ekranı - evet). Mıknatıs, özelliklerini sıradan demire aktarır (mıknatıs ekranı - evet).

Mıknatısların yararları hakkında söyleşi

Öğretmen: Bir adam, örneğin bir mıknatısın yararlı niteliklerini kullanma fikrini ortaya attı - örneğin mıknatıslanmış makas, ne düşünüyorsun, ne için?

Çocuklar: Kaybolan küçük nesneleri bulmak.

Eğitimci: Doğru. Mıknatısların hayatımıza başka ne gibi faydaları var?

Çocuklar: Buzdolabı mıknatısları. Mıknatıslı, manyetik tahtalı vb. oyuncaklar.

Eğitimci: Aferin. İnsanlar çok kullanışlı bir eşya olan pusulayı icat ettiler. Bir insanın neden pusulaya ihtiyacı olduğunu kim bilebilir?

Çocuklar: Pusula insanların arazide gezinmesine yardımcı olur.

Eğitimci: Doğru, Günümüzde bilgisayar navigasyonu var, ancak daha önce insanların sadece bir pusulaya ihtiyacı vardı. Açık denizdeki insanlar, tayga sakinleri ve dağlardaki kurtarıcılar, ana noktaları belirlemeye gerçekten ihtiyaç duyuyorlardı. Ve burada pusula onların yardımına geldi. Pusula iğnesi her zaman kuzeyi gösterir. Ana noktaların nerede olduğunu bilen insanlar, bir sonraki adımda nereye gideceklerini kolaylıkla belirleyebilirdi.

Mıknatısların itme özelliği Çin ve Japonya'daki demiryollarında kullanılıyor. Bazı yüksek hızlı trenlerin tekerlekleri yoktur: Trenin içine ve rayların üzerine aynı kutuplarla birbirine dönük güçlü mıknatıslar yerleştirilmiştir. Bu tür trenler pratik olarak rayların üzerinde uçuyor ve muazzam hızlara ulaşabiliyor.

Didaktik oyunların kart dizini

“Çekildi ya da çekilmedi” oyunu

Öğretmen bir “mıknatıstır”. Çocuklar “farklı malzemelerden yapılmış nesnelerdir”. Öğretmen çocukların yapıldığı malzemeyi adlandırır. Buna bağlı olarak çocuklar ya “çekilir” ya da “iğrenir”.

Oyun “Nesnenin çekilip çekilmediğini belirleyin?”

Öğretmen sırayla her çocuğa topu atar ve çeşitli nesneleri adlandırır. Çocuk, nesnenin mıknatıs tarafından çekilip çekilmediğini söylemelidir.

Oyun "Labirent". Kartlarda labirent. Kartın altındaki mıknatıs metal topun hareket etmesine neden olur.

Oyun "Manyetik Hikayeler"Çocuk, oyun alanına manyetik resimlerden bir olay örgüsü yerleştirir ve resimlere dayanarak bir hikaye oluşturur.

Oyun "Manyetik Mozaik" Manyetik parçalar kullanılarak çeşitli figürler, nesneler ve resimler oluşturulur.

Oyun “Manyetik yapıcı “Cosmos”. Tasarımcının detayları çizim diyagramında ortaya konulur, uzay teknolojisi ve uzay manzarası oluşturulur.

Bir oyun“Hadi bebeği yürüyüşe çıkaralım”Çocuklar bebeği yılın zamanına göre giydirirler.

Mıknatıslar hakkında konuşmalar

Mıknatısların tarihi.

Dev bulutsulardan temel parçacıklara kadar tüm dünya manyetiktir. Evrende ve Dünya'da çok sayıda manyetik alan kesişmektedir. Etrafımızda mıknatıslar var: elektrikli bir tıraş makinesi ve bir mikrofon, bir kayıt cihazı ve bir bilgisayar, bir buzdolabı ve bir kavanoz çivi... Biz de mıknatısız. Dünya dev bir mavi mıknatıstır. Güneş sarı bir plazma topudur; daha da görkemli bir mıknatıstır. Galaksiler ve bulutsular anlaşılmaz büyüklükte mıknatıslardır. Mıknatıslar insanoğlunun teknik düşüncesinin gelişmesinde önemli bir yer tutar. Doğal mıknatıslar manyetik demir cevheri, manyetit parçalarıdır. Antik çağlardan beri demiri “sevme” yeteneği not edilmiştir. Mıknatısların ilk sözleri Orta Amerika, Asya ve Çin'de bulunur. Antik Yunan ve Antik Roma'da mıknatısları biliyorlardı. "Mıknatıs" kelimesi Antik Yunan'daki Magnesia eyaletinin adından gelmektedir. Bu ilde, sık sık yıldırım düşen bir dağdan çok miktarda mıknatıs çıkarıldı. Bu arada Urallar'daki Magnitnaya Dağı da bununla ünlüdür. Ve neredeyse tamamen manyetitten oluşuyor. Hem Asya'da hem de Avrupa'da pusula olarak yönlendirme için manyetik taş kullanıldı. Manyetik kuvvet sadece denizcileri değil aynı zamanda devasa bir manyetik tonoz sayesinde heykelin havada yüzebileceği bir tapınak yaratmayı hayal eden inşaatçıları da cezbetti. İnsanlar ilk olarak doğal kalıcı mıknatısları kullandılar. Daha sonra insan yapımı mıknatıslar ortaya çıktı. Bilim adamları, dikey olarak duran birçok demir sütunun mıknatıs özelliklerini kazandığını fark ettiler. Aynı şey, Dünya'nın manyetik alanı nedeniyle mıknatıslanan dev çelik gemi gövdelerinde de yaşandı. İlk yapay mıknatıslar sürtünmeyle elde edildi. Aynı zamanda, kolayca mıknatıslanan maddeler de kolayca manyetiklikten arındırılıyor ve bunun tersi de geçerli. Bunlara manyetik olarak yumuşak ve manyetik olarak sert maddeler (demir ve çelik) adı verildi. Daha sonra insanlar, demire tungsten eklenirse mıknatısın özelliklerinin iyileştiğini fark ettiler. Kobaltın eklenmesi yapay mıknatısların özelliklerini daha da geliştirdi. Daha sonra alniko alaşımı (alüminyum, nikel, kobalt) ortaya çıktı. Bir sonraki alaşım Magnico'ydu (demir, kobalt, nikel). Baryum oksit alaşımları daha da güçlendi. Mıknatıs, insanın günlük yaşamının her alanında vazgeçilmez hale gelmiştir.

Mıknatısların kullanımı.

Mıknatıslar nesneleri tutmak için kullanılır; nesnelerin ayrılması; nesneler üzerinde kontrol; nesnelerin taşınması; nesneleri kaldırmak; elektrik enerjisinin mekanik enerjiye dönüştürülmesi; mekanik enerjiyi elektrik enerjisine dönüştürmek. Bunu yaparken mıknatısları kullanmanın yüzlerce yolunu keşfedebilirsiniz. Örnek liste mıknatıs kullanımı.

Evin içinde. Kulaklıklar; stereo hoparlörler; ahize; elektrikli zil; buzdolabı kapısı tutucusu; disk sürücüsü ve bilgisayarın sabit sürücüsü; ses ekipmanı; video ekipmanı; banka kartındaki manyetik şerit; TV manyetik sistemleri; hayranlar; transformatörler; manyetik kilitler.

Motorların içinde. CD ve DVD disklerini döndürmek için motorlar; ses ekipmanı için motorlar; video ekipmanı için motorlar; bulaşık makinesinde pompa ve zamanlayıcı; çamaşır makinesinde pompa ve zamanlayıcı; buzdolabındaki kompresör; Elektrikli diş fırçası; cep telefonundaki vibratörün motoru.

Arabada. Marş motoru ve marş rölesi; dahili motor fanı; kapı kilitleri; pencere kaldırıcılar; yan ayna ayarlayıcısı; temizleme sıvısı için pompa; hız sensörleri; alternatör.

Manyetizma ve mıknatıslar.

Manyetizma. Bu, belirli bir mesafe boyunca etki eden ve manyetik alanların neden olduğu bir kuvvettir. Manyetizma elektrikle yakından ilişkilidir, bu yüzden sık sık duyabilirsiniz. elektromanyetizma.

Mıknatıs. Bu, manyetik alan oluşturan ve diğer cisimleri çekebilen belirli bir malzemeden yapılmış bir cisimdir. Mıknatıslar, alan adı verilen gruplar halinde düzenlenmiş milyonlarca molekülden oluşur. Etki alanları aynı yönde yönlendirilebilirse nesne mıknatıslanacaktır. Etki alanları düzensiz bir durumdaysa, manyetik alanları çok yönlü ise bu malzemeler mıknatıslanmayacaktır. Her mıknatısın bir kuzey (N) ve bir güney (S) kutbu vardır. Bilim insanları, manyetik alan çizgilerinin mıknatısın “kuzey” ucundan çıkıp mıknatısın “güney” ucuna girdiği konusunda hemfikirdi. Büyük bir mıknatıs iki küçük parçaya bölünürse her parçanın bir “kuzey” ve bir “güney” kutbu olacaktır. Tek kutuplu mıknatıs yoktur.

Başlıca mıknatıs türleri. Kalıcı (doğal) mıknatıslar; geçici mıknatıslar; elektromıknatıslar.

Doğal mıknatıslar. Manyetik cevher adı verilen doğal mıknatıslar, demir veya demir oksit içeren cevherin dünyanın manyetizması tarafından soğutulması ve mıknatıslanmasıyla oluşur. Kalıcı mıknatıslar, alanları sürekli olarak aynı yönde yönlendirildiğinden, elektrik akımı olmadığında bir manyetik alana sahiptir. Bu demir.

Geçici mıknatıslar. Bunlar, yalnızca güçlü bir manyetik alan içerisindeyken kalıcı mıknatıs görevi gören ve manyetik alan ortadan kalktığında manyetizmalarını kaybeden mıknatıslardır. Bunlar ataç ve çivilerdir.

Elektromıknatıslar. İçinden elektrik akımının geçtiği bir endüksiyon bobini bulunan metal bir çekirdektirler.

Bir manyetik alan. Bu, mıknatısın dış nesneler üzerindeki etkisinin hissedildiği, mıknatısın etrafındaki alandır. İnsan duyuları manyetik alanı algılayamaz. Bununla birlikte, yardımcı cihazlar bir manyetik alanın var olduğunu kanıtlamaktadır (bir kağıt yaprağının üzerindeki demir talaşlarının ve kağıdın altında bir mıknatısın bulunduğu bir deney).

Ebeveynler için danışma“Çocukların bilişsel deneylere olan ilgisini sürdürmek için yapmamanız gerekenler ve yapmanız gerekenler.”

Ne yapmalıyız?

1. Çocukların merakını teşvik edin ve çocukların "neden?" sorusunu yanıtlamak için her zaman zaman ayırın. "2. Çocuğa farklı şeylerle, nesnelerle, malzemelerle hareket etme koşullarını sağlayın.3. Bir gerekçe yardımıyla çocuğu bağımsız olarak deney yapmaya teşvik edin.4. Güvenlik nedeniyle çocukların eylemlerine yönelik bazı yasaklar vardır; bunun neden yapılmaması gerektiğini açıklayın.5. Çocuğunuzu bağımsızlığını ve keşfetme yeteneğini göstermesi konusunda cesaretlendirin.6. Çocuğun deneme isteğini kaybetmemesi için gerekli yardımı sağlayın.7. Çocuğunuza gözlemlemeyi, varsayımlarda bulunmayı ve sonuç çıkarmayı öğretin.8. Bir başarı durumu yaratın.

Ne yapılmamalı?

1. Çocukların sorularını bir kenara bırakamazsınız çünkü merak, denemenin temelidir.2. Reddedemiyorum ortak faaliyetlerçocuk bir yetişkinin katılımı olmadan gelişemeyeceği için çocukla birlikte.3. Bir çocuğun aktivitelerini sınırlayamazsınız: Eğer onun için tehlikeli bir şey varsa, bunu onunla birlikte yapın.4. Açıklama yapılmadan yasaklanamaz.5. Eğer çocuğunuz bir şeyler yolunda gitmezse onu eleştirmeyin veya azarlamayın; ona yardım etmek daha iyidir.6. Kuralları çiğnemek ve çocukça şakalar iki farklı şeydir. Çocuğunuza karşı adil olun.7. Çocuğunuzun kendisinin yapabileceği şeyleri yapmak için acele etmeyin. Sakin ve sabırlı olun.8. Çocuklar dürtüsel davranabilir, onlara karşı sabırlı ve sakin olabilirler.

Mamontova Olga Ivanovna, öğretmen, belediye okul öncesi eğitim kurumu "Çocuklar"
bilişsel ve konuşma gelişiminin öncelikli olarak uygulandığı genel bir gelişim bahçesi
öğrenciler No. 38 "Gvozdika" köyü. Kochubeevsky Kochubeevsky bölgesi
Eğitim – araştırma projesi
"Sihirli Taş Mıknatıs"
Proje katılımcıları:
Eğitimci: Mamontova O.I.,
çocuklar, Pochemuchki grubunun ebeveynleri

MDOU No.38 “Gvozdika”
Konu: Mini müze “Sihirli Taş Mıknatısı”nın oluşturulması
arasında kolektif araştırma becerilerini geliştirmenin bir yolu
Anaokulu oğrencileri.
Projenin alaka düzeyi:
Bu konu alakalı çünkü
eğitim sürecinde neler var
deney yapma olanağı sağlayan bir öğrenme yöntemidir.
çocuğun zihninde dünyanın bir resmini modellemesi
kendi gözlemleri, deneyleri, karşılıklı bağımlılıkları kurma,
Çocuklar, düşünmeden aktif olarak mıknatısla çalışırlar.
özellikleri, görünüm tarihi, insan yaşamındaki önemi.
Okul öncesi çağda, bilişsel aktivitenin gelişim sürecinde
Çocuk mümkün olduğunca çok şey öğrenme ve keşfetme arzusu geliştirir
daha yeni.
Sorun: Federal Eyalet Gereksinimleri gerektirir
okul öncesi çocukların kapsamlı uyumlu gelişimi. Mıknatıs Çalışma Konusu
ve uygulaması geçerli hale geldi. Çocukların erişebileceği mıknatıs
Çocuk oyuncaklarında yaygın olarak kullanılan evrensel malzeme,
tasarımcılar. Çocuklar aktif olarak mıknatısla çalışırlar ancak buna rağmen
Mıknatıslar, özellikleri ve kullanım alanları hakkında yeterli bilgi bulunmamaktadır. Çocuklar var
yapılan nesneleri kullanma isteği ve ihtiyacı
mıknatıs Bunu yapmak için ebeveynleri ortak deneylere ilgi gösterin
çocuklarla aktiviteler, onları yaratıcı ev ödevlerine dahil edin,
Konu geliştirme ortamının zenginleştirilmesine aktif katılımda bulunmak,
çocuklarda ve ebeveynlerde hayati aktiviteyi teşvik etmek.
Proje hedefi: Süreç içerisinde çocuğun bilişsel aktivitesinin geliştirilmesi
Mıknatıs hakkında fikir oluşumu, özellikleri ve kullanımı
tıp, teknoloji, günlük yaşam ve grup içinde.
Görevler:
 “Mıknatıs” kavramına giriş;
 “Mıknatısın” ortaya çıkış tarihini tanıtmak;
 Bir “mıknatısın” özellikleri hakkında fikir oluşumu;
 Mıknatıs özelliklerinin insanlar tarafından kullanımına ilişkin bilgilerin güncellenmesi;
 Yürütme yoluyla bilgi edinme becerilerinin oluşturulması
pratik deneyler, sonuç çıkarma, genellemeler;
 Karşılıklı yardımlaşma ve işbirliği becerilerini geliştirmek.

 Geliştir bilişsel aktiviteçocuklar, araştırma
etkinlik, merak, gözlem, iyi motor yetenekleri
eller;
 Çocuğun kişisel konumunu etkinleştirin
 Her çocuğun karar sürecine aktif katılımını teşvik edin
sorunlu durumlar.
 Çocukların kelime dağarcığını genişletin (“mıknatıs”, “çeker” kelimeleri,
“itici”, “manyetik alan” vb.)
 Çocuğun başkaları hakkındaki bilgi ve fikirlerini genişletmek ve derinleştirmek
onun konuları.
 Çalışırken dikkati, doğruluğu ve dikkatliliği geliştirin.
tehlikeli nesneler.
Nesne: Mıknatıs ve bir mıknatısın neler yapabileceğine dair bir fikir.
Konu: Gelişim için psikolojik ve pedagojik koşulların yaratılması
okul öncesi çocuklarda kolektif araştırma faaliyetleri becerileri
yaş.
Proje uygulama aşamaları
Aşama 1 – motivasyon açısından gösterge niteliğinde (hazırlık).
Yaratıcı, eğitici ve araştırma faaliyetleri için motivasyon
Biz öğretmenler için okul öncesi çocuk gelişimsel ve eğiticidir
görev, ancak çocuk için bu kendisinin "icat ettiği" "sorunlu bir konudur"
ve "seslendirildi." Burada sorunun burada yattığını belirtiyoruz.
temeli “açık” olmalı, yani çocuğun bir hedefi olmalı
çözme olasılığı. Bu da bizim için önemli çünkü
sorun, çocuk bireysel görevleri yerine getirmekten vazgeçer. O
anlamlı bir şekilde ilerleyebilir, kendini önemli hissedebilir,
kendi yolunuzu seçme fırsatı.
Aşama 2 – arama
Öğretmenin düzenlediği soru cevap sohbeti sonucunda;
Her araştırma konusu için bir çalışma planı hazırlıyoruz.
Bazı durumlarda bu plan doğrudan ilgili konularla ilgilidir.
çocuğun cevaplaması gereken soru. Ancak çoğu zaman çocukların ihtiyacı vardır
için hangi bilgi, beceri ve materyallere sahip olduklarını belirlemek
sorununuza çözümler. Onlara şu soruları soruyoruz: Neye ihtiyaçları var?
ne öğreneceğinizi, ne iş yapacağınızı, ne yapacağınızı öğrenin
gerekli? Bu aşamada görev ve farklı çalışma türleri denenmektedir.
çocukların ilgi alanlarına, yeteneklerine uygun olarak dağıtmak,
gelişimlerine yönelik öncelikler. Burada çocuklar hipotezler ortaya koyarlar ve
Netleştirmeye çalıştığımız eylem planları yapılıyor.
Çocukların kafasında planlananları korumak, hatırlamak için bu gereklidir.
işinizin sorunu.
Aşama 3 – pratik

Burada çocuklara belirli görevleri kullanarak planlama yapmayı öğretmeye çalışıyoruz.
yaklaşan çalışmanızı organize edin Birlikte çalışmaçiftler halinde
grup, yani bir takım halinde çalışın. Ayrıca planlanan plandan sapmayın.
Çocuklara aşağıdaki soru kombinasyonlarını sunuyoruz: nereden başlamalı?
iş; sizin için önemli görünen şeyler: uygulama hızı, doğruluk,
ilginç, güzellik; nasıl davranacağınızı sırayla bize söyleyin; Ne
işiniz için buna ihtiyacınız var mı?
Hipotez:
Organizasyon için psikolojik ve pedagojik koşullar yaratırsak
mini müze “Sihirli Taş Mıknatısı”, ardından çocuklar için:
 Bu konuyu çeşitli alanlarda incelemeye yönelik sürekli bir ilgi vardır.
faaliyet türleri:
 Araştırma becerileri geliştirilecektir:
 Sosyal aktivite ve çocuklardan oluşan bir ekipte çalışma yeteneği artacaktır.
ve sonuçta bu, bilişsel yeteneklerin artmasına yol açacaktır
çocuk etkinliği,
yetenekler
araştırma faaliyetleri.
başlangıç ​​oluşumu
Çeşitli uygulama etkili yöntemler tanışma konusunda
mıknatısın özellikleri,
çocukların çevreye olan ilgisini artırır
gerçeklik, bağımsız bilgi arzusu.
Proje katılımcıları: çocuklar kıdemli grup, grup öğretmenleri, ebeveynler
öğrenciler.
Öğretmenler için görevler:
1. Çocukların incelenen sorunlarına dayanarak projenin hedefi belirlendi.
2. Hedefe ulaşmak için bir plan geliştirmek (planı ebeveynlerle tartışmak).
3. Bir proje planı hazırlamak.
4. Malzemenin toplanması, birikmesi.
5. Ortak faaliyet proje şemasının plan içerisinde yer alması,
deneyler ve diğer çocuk aktiviteleri.
6. Konu geliştirme ortamının zenginleştirilmesi
7. “Sihirli Taş Mıknatısı” mini müzesinin oluşturulması
8. “Neden mıknatısa ihtiyacımız var” adlı bir fotoğraf albümü yayınlayın;
9. Deneyim ve deney kart indeksinin yeni materyallerle doldurulması;
10. Projenin sunumu.
Çocuklar için belirlenen görevler:
1. Çocukların mıknatıslarla ilgili bilgilerini pekiştirmek (Mıknatıs nedir?, nasıl ortaya çıkmıştır?)
mıknatıs?, ne tür mıknatıslar vardır?, mıknatısın özellikleri, deneyler
mıknatıs).
2. Araştırma faaliyetlerine yönelik bilişsel ilgiyi geliştirmek,
yeni şeyler öğrenme arzusu.
3. Yenilerini etkinleştirerek çocukların tutarlı konuşma dilini geliştirin
kelimelerle (mıknatıs, çeker, iter, manyetik alan)

4. Araştırma becerilerini geliştirin.
5. Bir takımda çalışma yeteneğini geliştirin, arzular paylaşılır
bilgi, ortak deneylere katılın
aktiviteler.
6. Ebeveynlerle birlikte çalışma arzusunu uyandırın.
Ebeveynler için belirlenen görevler:
1. Çocukların projenin konusuyla ilgili gerekli bilgileri edinmelerine yardımcı olun.
2. “Sihirli Taş Mıknatısı” mini müzesinin organizasyonuna katılım;
3. “Neden mıknatısa ihtiyacımız var” fotoğraf albümünün tasarımı;
4. Konu geliştirme ortamının zenginleştirilmesine aktif katılım;
5. Malzemenin toplanması, biriktirilmesi

Mıknatıs gücü
Proje iş akış şeması
Bir manyetik alan
Özellikler
mıknatıs
Ne oldu
mıknatıs?
Mıknatıs şekli
Mıknatıs direkleri
Mıknatıs
çekiyor
ütü
öğeler
Başvuru
Endüstride
Teknik
Hikaye
dış görünüş
mıknatıs

Evde
İlaç

“Sihirli Taş Mıknatıs” projesinin sunumu
Amaç: Oluşum sürecinde çocukların bilişsel aktivitelerinin geliştirilmesi
mıknatıs hakkında fikirler, mıknatısın ortaya çıkış tarihi, özellikleri,
tıpta, teknolojide, günlük yaşamda ve gruplarda kullanım.
Görevler:
 Çocukların mıknatıslarla ilgili bilgilerini sistematize etmek ve onları tarihle tanıştırmak
bir “mıknatısın” görünümü; formasyon
özellikler hakkında fikirler
“mıknatıs”; mıknatıs özelliklerinin kullanımına ilişkin bilgilerin güncellenmesi
bir kişi tarafından;
 Mantıksal düşünmeyi geliştirin,
iletişim yetenekleri;
biçim
gözlemler,
deney yapma, sonuç çıkarma, genellemeler yapma, merak,
gözlem, ince motor becerileri;
 Çalışırken dikkati, doğruluğu ve tedbiri geliştirin.
tehlikeli nesneler, karşılıklı yardım becerilerinin geliştirilmesi ve
işbirliği;

çocukların bilgi düzeyi
temel
Beklenen Sonuç:
 Çocuklar araştırma faaliyetlerinde deneyim kazanacaklardır.
hipotezler ileri sürmek ve bunları doğrulamak için yöntemler seçmek;
 Aktif ve nazik bir şekilde etkileşimde bulunmayı öğrenin.
yürütürken akranları ve yetişkinler
Öğretmen,
araştırma faaliyetleri;
 Bağımsız olarak kendi sonuçlarını çıkarabilecektir.
araştırmaya dayanmaktadır.
Ekipman: “sihirli” top, dizüstü bilgisayar, projektör, paket
sesli yazı ve “sihirli taş”, kapaklar, mıknatıslar, kartlar
nesnelerin, eldivenlerin, metal nesnelerin görüntüleri ile,
su içeren kap.
Etkinliğin yaklaşık seyri.
Değerli konuklar, bugün sizi sunuma davet ediyoruz.
"Sihirli Taş Mıknatısı" projesi. Çocuklar ve ben uzun zamandır birlikteyiz
Mıknatısı tanımanın, mıknatısın özelliklerini incelemenin,
mıknatısı araştırdık ve bugün sonucumuzu göstereceğiz.
Organizasyonel
Çocuklar, müzik için salona girin.
(Öğretmen çocukları halının üzerine çıkıp sıraya girmeye davet eder.
bir daire içinde)
Arkadaşlar bugün misafirlerimiz var. Onları hoş karşılayalım ve
onlara gülümseyelim.

Bütün çocuklar bir daire içinde toplandı
Sen benim arkadaşımsın ve ben de senin arkadaşınım
El ele tutuşalım ve birbirimize gülümseyelim.
2. Postacıdan gelen paket.
Çocuklar, anaokulunuzun eşiğinde postacıyla tanıştım, o
“Pochemuchki” kıdemli grubunun çocuklarına bir paket teslim etti
(Çocuklar halının üzerine oturur ve paketin içindekileri incelerler.)
Öğretmen alışılmadık taş karşısında şaşırır ve teklif eder.
sesli mesajı dinleyin.
3. Luntik'ten mektup.
"Merhaba beyler! Bir gün yolda bu taşı buldum. Benim
arkadaşlar bunun basit değil, büyülü olduğunu söyledi. biliyorum sen çoksun
Çalışıyorsun ve zaten çok şey biliyorsun. Bunun adının ne olduğunu bulmama yardım et
taşa neden “sihir” denildiği ve neden gerekli olduğu. seninkini bekliyorum
cevap. Senin Luntik'in."
Beyler, Luntik'e nasıl yardım edebiliriz?
Luntik taşını keşfetmenizi, onunla ilgili her şeyi öğrenmenizi ve
ona aynı sesli mesajı gönder.
Luntik'in gönderdiği taşa daha yakından bakalım. Nasıl
denir mi? (Çocukların cevapları)
(Öğretmen çocukları sandalyelere oturmaya davet eder)
Ve Alina Svitenko bize mıknatısın ne olduğunu anlatacak...
Mıknatıs, metal nesneleri çekebilen bir taştır.
Mıknatısın kuzey ve güney kutbu vardır. Mıknatısı kırsan bile kırılır
hala kuzey ve güney kutupları olacak. Mıknatıs yalnızca çeker
demir ve çelikten yapılmış nesneler. Mıknatısın etrafındaki alana denir
manyetik alan. Bu, çekim kuvvetinin etki ettiği bölgedir. Güç
Nesneleri çeken kuvvete manyetik kuvvet denir.
“Mıknatıs” şiirini okumak:
Annem ve ben zanaatkârız:
Dikiş yapıyoruz.
İster iğnelerle, ister örgü iğneleriyle
Bütün gün kıyafet dikiyoruz.
Ve dün tamamen tesadüf eseriydi
İğneyi kaybettik.
Bütün gün onu aradılar
Ve bir oyun buldular.
Bir mıknatıs alırsak
Çekiyor ve çağırıyor.
Her şeyi bankın altında buldum
Ve yüzükler ve bir iğne.
Çatlaklarda ve tozda bile
Babamın fındıkları bulundu.
Tam bir tatil olduğu ortaya çıktı.
Ne kadar şakacı bir mıknatıs!

Öğretmen: Çocuklar, mıknatısın nereden geldiğini biliyor musunuz? Bir
Artem bize mıknatısın görünümüyle ilgili eski bir efsaneyi anlatacak.
Mıknatısın ortaya çıkışı efsanesi
Antik çağda İda Dağı'nda Magnis adında bir çoban koyun güdermiş. Farketti,
demir kaplı sandaletleri ve demirli tahta bir sopası var
ucu, altında bol miktarda bulunan siyah taşlara yapışıyor
ayak. Çoban sopayı ters çevirip ağacın durduğundan emin oldu.
yabancı taşlardan etkilenmez. Sandaletlerimi çıkardım ve onların yalınayak olduğunu gördüm
bacaklar da çekilmez. Magnis bu garip siyah taşların
demirden başka hiçbir maddeyi tanımazlar. Çoban yakalandı
bu taşlardan birkaçını eve götürdü ve komşularını hayrete düşürdü. Adına
çoban ve “mıknatıs” ismi ortaya çıktı.
Eğitimci: Luntik'in sorularından birini zaten cevapladık - bu taş
mıknatıs denir.
Eğitimci:
Arkadaşlar, siz ve ben grupta uzun süredir mıknatıslar üzerinde çalışıyoruz. Söylemek,
mıknatısın özellikleri nelerdir?
Değerli misafirler, çocukların nasıl çalıştıklarını gösteren fotoğraflara bakmanızı öneririm.
Bir gruptaki mıknatısın özellikleri.
"Mıknatısla denemeler" fotoğraflarını görüntüle
Eğitimci: Ve Luntik'in ikinci sorusuna cevap vermek için: "Neden
taşa sihir denir” diyen gençlerimizi dinlemenizi öneririm
laboratuvardaki araştırmacılar.
4. Laboratuvar.
“İşte önünüzde sihirli bir mıknatıs. Pek çok sırrı kendi içinde saklıyor.”
Mıknatısın özellikleri hakkında ne biliyoruz?
Bu özellikler nasıl kontrol edilebilir?
O yüzden şimdi kontrol edeceğiz. “Önemli olan Deneydir!
Her anı bizim için ilginç.”
Deney No. 1 “Mıknatıs metal nesneleri çeker” Lisa Borkanova
“Başım belaya girdi. Köpeğim her şeyimi çaldı
metal parçalar bunları plastik, kauçuk ve
tahta olanları alıp yatağın altına sakladılar.
Kendi başıma baş edemediğim için çok üzüldüm ama annem önerdi
bir mıknatıs alın ve bunları ayırın. İlk başta bu taşın nasıl olabileceğine şaşırdım
yardım? Annem şöyle dedi: doğru yapmak için kullanmanız gerekir
mıknatıs.
O yüzden şimdi kontrol edeceğim. “Önemli olan Deneydir!
(Lisa mıknatısı alır ve onu bağımsız olarak kutudan çıkarmak için kullanır.
demir nesneler.)

Kutuda ahşap, kauçuk, plastik, kağıttan yapılmış eşyalar bulunur.
mıknatıs tarafından çekilmedikleri için manyetikten yapılmazlar
metaller
Nasıl
Deney No. 2 “Mıknatısın şekli ve gücü” Surin Sergey
Mıknatısın şeklinden ve gücünden bahsetmek istiyorum.
Mıknatıslar farklı boyut ve şekillerde gelir: at nalı, dikdörtgen
ve daire içine alın.
Bir kutu aldım ve içine madeni paralar koydum. Diğer iki kutuya koydum
çiviler ve ataçlar. At nalı şeklinde bir mıknatıs alıp ona yakın tutarsanız
kutuların her birine kaç nesnenin çekildiğini görebilirsiniz.
Ayrıca dikdörtgen ve yuvarlak mıknatısları da kullanabilir ve görebilirsiniz.
Mıknatısların her birine kaç nesne çekildi?
At nalı şeklindeki mıknatıs daha fazla nesneyi çeker,
dikdörtgen. Ve dikdörtgen bir mıknatıs, yuvarlak bir mıknatıstan daha büyüktür.
Deney No. 3 “Mıknatıs Direkleri” Ryabikhin Misha
“Mıknatıslarla oynamayı gerçekten çok seviyorum. Hatta manyetik bir araba bile buldum.”
(Çocuk mıknatıs takılı bir oyuncak arabayı gösterir.)
“Mıknatısı arabaya getirdiğimde. Araba ileri doğru hareket etti. (Göstermek
çocuk)
Ancak bir gün araba ters yöne doğru hareket etmeye başladı. (Bir çocuk tarafından gösteriliyor)
“Mıknatıs kırıldı” diye karar verdim ve çok üzüldüm.Annem bana bunu söyledi.
mıknatısın farklı kutupları vardır. Aynı kutupları bir araya getirdiğimizde
araba uzaklaşıyor. Farklı olanları bir araya getirdiğimizde bir araba yaklaşıyor. İşte buradayım
Şimdi mıknatısı makineye getireceğim ve tahmin ettiniz; onlar farklıydı ya da
aynı kutuplar.
6.
Dinamik duraklama “Sihirli taş”
Şimdi sen ve ben biraz rahatlayıp oynayacağız.
(Öğretmen bir daire oluşturmayı teklif eder ve çocuklara kendisinin de orada olacağını bildirir.
Bir mıknatısın rolü. Metal bir nesnenin resmini içeren bir kartın gösterilmesi,
çocuklar öğretmene doğru koşarlar ve eğer öğretmen bir kart gösterirse
başka bir nesnenin resmiyle - çocuklar ondan kaçar).
Öğretmen: Çocuklar, mıknatısın bir alanı olduğunu biliyor musunuz? Muhtemelen açık
Bu tarlada tahıl yetişiyor mu?
Manyetik alan Fomin Matvey
Tahıllar manyetik alanda büyümez. Manyetik alan denir
mıknatısın etrafındaki boşluk. Dünyanın aynı zamanda bir manyetik alanı da var -
sanki içinde kocaman bir mıknatıs varmış gibi
5. Odaklanır.
Öğretmen: Ve şimdi sizi eğlendirmek istiyorum.
(Öğretmen içine su koyduğu bir kabı gösterir.
Ataç).
1. “Bir ataç alın”

Size çok ilginç bir bilmece anlatacağım: "Nasıl, ellerini ıslatmadan,
ataç sudan çıkarılsın mı?
Sudan bir ataşı çıkarmak için mıknatısı cama yaslamanız gerekir.
ataç düzeyinde. Camın duvarına yaklaştıktan sonra,
mıknatısı yavaşça yukarı hareket ettirin. Ataç mıknatısı takip eder. Yapabilirsiniz
Ellerinizi ıslatmadan kolayca çıkarılabilir.
kuvvet, cam ve su aracılığıyla etki eder.
Yani mıknatıs var
sualtı manyetizması nedeniyle oluşur. Manyetik kuvvet de etki eder
suyun altında.
1. Sihirli eldiven
Arkadaşlar şimdi size bir numara göstereceğim. Buna "Büyü" denir
eldivenli"
(Öğretmen iki eldiven giyer; bunlardan birinde mıknatıs vardır ve
metal nesnelerin üzerinden ilk önce tek eldivenle geçer;
mıknatıs yok, sonra mıknatısın olduğu yerde ikinci bir tane. Mıknatıslı eldivene
tüm nesneler çekildi).
Sizce nesneler neden eldivene yapıştı?
Aferin çocuklar! Mıknatıslar hakkında zaten çok şey biliyorsunuz.
6. Fotoğrafları görüntüleyin “Bir mıknatısla oynuyoruz”
Şimdi de fotoğraflara bakmanızı öneriyorum: “Nasıl oynuyoruz?
mıknatıs"
Eğitimci: Böylece mıknatısın neden çağrıldığını öğrendik
büyülü
7. Mıknatıs ne için kullanılır?
Tek yapmamız gereken mıknatısın ne işe yaradığını bulmak mı?
Lütfen söyle bana, yeni ve ilginç bir şey öğrendin mi?
bu bilgiyi nereden aldın? (Yetişkinlere sordular,
kitaplarda buldum ve okudum, internete girdim, duydum
TV, arkadaş arama vb.)
Bugün misafirlerimize bunları anlatma fırsatımız var.
kitaplarda, internette, yetişkinlerden öğrendikleriniz.
 Tıp
Vik Ramonyut'un "Tıpta mıknatıs kullanımı"
Mıknatıslar birçok tıbbi cihazda kullanılmaktadır. Bunları oluşturmak için
yüksek güçlü kalıcı mıknatıslar kullanılır, bunlar izin verir
tüketmeden düzgün bir manyetik alan elde etmek
elektrik. Mıknatıslar tedavide de sıklıkla kullanılmaktadır.
karmaşık kemik kırıkları. Manyetik yöntem yaygın olarak kullanılmaktadır
gözden metal parçacıklarının uzaklaştırılması. Manyetik bilezikler, faydalı
kan basıncı bozukluğu olan hastaları etkiler.
 Günlük yaşamda: Gelevereva Polina

Kulaklık gibi ses sistemlerinde mıknatıslar güçlü,
elektro gitarlarda
Buzdolabı kapılarımızın içinde onları daha iyi hale getirmek için mıknatıslar da bulunur
sıkışmak. Buzdolabı kapılarının açılmasını engelleyen mıknatıslardır ve
Manyetik parçacıklı ojeyi sıkıca bastırın. Yaratıklar için
desen, sadece bir mıknatıs getirmeniz yeterli. Mıknatıslar ayrıca şu amaçlarla da kullanılır:
mutfakta çatal bıçak takımı tamiri.
Mıknatıslar metal dedektörlerinde kullanılır. Ordu gizliyi arıyor
mayınlar ve mermiler.
8. Luntik'e yanıt verin
Böylece Luntik'in tüm sorularını yanıtladık: Bunun adı nedir
“sihirli taş”, neden buna sihir deniyor ve ne işe yarıyor?
ihtiyaç vardı. Luntik ile Skype üzerinden sohbet etme imkanımız var
(Öğretmenli çocuklar dizüstü bilgisayara gider)
Merhaba diyelim ve Luntik'e öğrendiklerimizi anlatalım
"büyülü Taş"
Bu taşın adı nedir, neden “sihir” deniyor, nerede?
kullanılmış mı? (Çocukların cevapları).
Aferin çocuklar! İyi bir iş yaptın.
9. Luntik'ten gelen yanıt.
"Yardımlarınız için teşekkür ederim arkadaşlar. Bütün arkadaşlarıma bundan bahsettim
sihirli taş - mıknatıs ve hatta yardımıyla bir iğne bulmaya yardımcı oldu
Shnyuk Amca. Siz gerçek Her Şeyi Bilenlersiniz! Güle güle! Yeniye kadar
tanışmak!"
10.Dersin sonucu. Sürpriz an.
Evet arkadaşlar, misafirlere veda etme zamanımız geldi. Ve senin için hazırladım
başka bir sürpriz. Size bu harika mıknatısları vermek istiyorum. BEN
Eminim artık bunu kendi işinizi yürütmek için kullanabilirsiniz.
araştırın, evinizde ailenize ve arkadaşlarınıza püf noktaları gösterin. Sen
çok meraklı, ilginç, akıllı, nazik. Güle güle.

YAPISAL BÖLÜM "ANAOKULU" ALENUSHKA"

GBOU 2 Nolu Ortaokulu adını almıştır. V. Maskina demiryolu Sanat. Klyavlino

KONU İLE İLGİLİ KIDEMLİ GRUPTA:

"SİHİRLİ TAŞ MIKNATIS"

Proje liderleri:

Eğitimci

Eğitimci

Nisan, 2016

"Öğrenen insanlar... gözlemleri ve deneyleri

Soru sorma ve onlara cevap alma yeteneği,

kendini daha yüksek bir zihinsel ve ahlaki seviyede bulmak

böyle bir okuldan geçmemiş olanlarla karşılaştırıldığında"

Proje pasaportu

Proje tipi

1. Baskın aktiviteye göre: bilişsel ve araştırma.

2. Süreye göre: kısa vadeli (2 hafta).

3. Proje katılımcıları: okul öncesi yaştaki çocuklar, ebeveynler, öğretmenler.

II. Projenin alaka düzeyi:

Bu konu önemlidir, çünkü eğitim sürecinde deney, çocuğun kendi gözlemlerine, deneyimlerine ve karşılıklı bağımlılıkların ve kalıpların oluşturulmasına dayalı olarak dünyanın resmini zihninde modellemesine olanak tanıyan bir öğretim yöntemidir. Çocuklar, özelliklerini, görünüşünün tarihini veya insan yaşamındaki önemini düşünmeden aktif olarak bir mıknatısla çalışırlar.

Okul öncesi çağda, gelişim sürecinde çocukta mümkün olduğu kadar çok yeni şey öğrenme ve keşfetme isteği gelişir.

III. Sorun:

Federal Eyalet Eğitim Standardı Okul öncesi eğitim Dünya ve ulusal kültürle bütünleşmiş, temel yeterliliklere sahip, kendini gerçekleştirme yeteneğine sahip, çağdaş toplumda sorumlu davranış sergileyen bireyin tam ve uyumlu gelişimini sağlar.

Federal Devlet Ek Eğitim Eğitim Standardına göre, “Bilişsel Gelişim” eğitim alanı ilgilerin, merakın ve bilişsel motivasyonun gelişimini içerir; hayal gücünün ve yaratıcı aktivitenin gelişimi.

Bir çocuk araştırmacı olarak doğar. Merakı, gözlemleme ve deneme arzusu, etrafındaki dünya hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler arama arzusu, çocuk davranışının özellikleri olarak kabul edilir.

“En iyi keşif, bir çocuğun kendi yaptığı keşiftir”

Merson (Amerikalı şair ve filozof).

Okul öncesi çağındaki çocuklar, mıknatıslarla yapılan deneylere büyük ilgi göstermektedir ve mıknatısların incelenmesi ve uygulanması konusu önem kazanmıştır.

Mıknatıs, çocuk oyuncaklarında ve inşaat setlerinde yaygın olarak kullanılan, çocuk dostu ve evrensel bir malzemedir. Çocuklar mıknatıslarla aktif olarak çalışmaktadır ancak buna rağmen mıknatıslar, özellikleri ve kullanım alanları hakkında yeterli bilgiye sahip değillerdir. Çocukların mıknatıstan yapılmış nesneleri kullanma isteği ve ihtiyacı vardır.

Bunu yapmak için, ebeveynleri çocuklarla ortak deneysel faaliyetlere ilgi gösterin, onları yaratıcı ödev yapmaya dahil edin, konu geliştirme ortamını zenginleştirmeye aktif katılıma dahil edin, çocuklarda ve ebeveynlerde hayati aktiviteyi geliştirin.

IV. Hipotez:

Mıknatısın, manyetik alan oluşturan, diğer nesneleri çekme özelliğine sahip olan ve insan yaşamında yaygın olarak kullanılan bir nesne olduğunu varsayalım.

V. Proje hedefi:

Mıknatıs, özellikleri ve tıpta, teknolojide, günlük yaşamda ve grup içinde kullanımı hakkında fikir oluşturma sürecinde çocuğun bilişsel aktivitesinin gelişimi.

VI. Proje hedefleri:

“Mıknatıs” kavramına giriş; Bir “mıknatısın” özellikleri hakkında fikir oluşumu; Mıknatıs özelliklerinin insanlar tarafından kullanımına ilişkin bilgilerin güncellenmesi; Pratik deneyler yoluyla bilgi edinme, sonuç çıkarma, genellemeler yapma becerilerinin oluşturulması; Çocukların bilişsel aktivitelerini, meraklarını, gözlemlerini, ince motor becerilerini geliştirin;

Sorunlu durumların çözümünde her çocuğun aktif katılımını teşvik edin; Çocuğun etrafındaki nesneler hakkındaki bilgi ve fikirlerini genişletin ve derinleştirin. Tehlikeli nesnelerle çalışırken dikkatli olun, doğruluk ve dikkatli olun. İşbirliği becerilerini geliştirmek.

VII. Beklenen Sonuç:

Yönetirken öğretmen ve akranlarıyla etkileşim kurmayı öğrenecekler; Bir takımda bağımsız çalışmayı öğrenin; Bilgiye yönelik bir arzu olacak; Mantıksal düşünme gelişecek, okul öncesi çocukların “Mıknatıslar” konusundaki kelime dağarcığı zenginleştirilecek; Sonuç çıkarmayı ve cevaplarını gerekçelendirmeyi öğrenecekler.

PROJE AŞAMALARI:

I. Hazırlık – bilgi toplama, materyal, deney köşesinin yenilenmesi.

II. Bunlardan en önemlisi çocuklarla derslerin içeriğini geliştirmek, konuşmalar, deney dersleri yürütmek, deney köşesinde çocukların bağımsız faaliyetleridir.

III. Final – projenin sunumu, elde edilen sonuçların analizi, deneyimlerin genelleştirilmesi.

PROJENİN AŞAMALARI:

I. Hazırlık aşaması:

1. “Sihirli Taş Mıknatısı” projesi için proje planının geliştirilmesi.

2. Çocuklarla çalışmak için uzun vadeli bir tematik planın geliştirilmesi. Metodolojik literatürün hazırlanması.

3. "Deneyler, mıknatısla deneyler" konulu hikayeler, resimler ve illüstrasyonlardan bir seçki.

4. Deneylerin yapılması için didaktik ve pratik materyallerin hazırlanması.

5. Ebeveynler için kayan klasörler şeklinde bilgilendirici ve eğitici materyalin tasarımı, ebeveynler için köşede materyal.

6. Bir deney köşesi oluşturma konusunda ebeveynlerden yardım alın.

II. Ana sahne:

“Bir Mıknatısın Düşleri” masalını okumak. Mıknatıs efsanesi. Sunum “Mıknatısların doğal kökenine giriş.” Mıknatıs hakkında bir şiir öğreniyorum. “The Fixies” (“Mıknatıs”, “Pusula”) adlı çizgi filmi izlemek. Mıknatıslarla deneyler yapmak. Manyetik yapıcı, alfabe, mozaik içeren oyunlar. NOD "Mıknatıslar Ülkesine Yolculuk".

III. Son aşama:

Proje sunumları. Deneylerin kart indeksinin oluşturulması.

BAŞVURU

ÇEŞİTLİ ÇOCUK ETKİNLİKLERİNİN ENTEGRASYONU

SERBEST AKTİVİTELERDE MIKNATIS KULLANIMI

BAĞIMSIZ DENEYLER

"BİR MIKNATISIN HAYALLERİ"

Masanın üzerinde büyük bir mıknatıs yatıyordu ve içini çekti. Çok sıkılmıştı. Onu yakalayacak ve ona yapışacak kimse yoktu ama yine de o kadar eşsiz bir yeteneği vardı ki, içindeki mıknatıslar boşuna askerler gibi eşit sıralar halinde duruyordu ve herkes hareket etmeden tek bir yöne bakıyordu.

Magnet mıknatıslarıyla çok gurur duyuyordu. Kendini ışıkla ve onun Işıklarıyla biraz ilgili görüyordu. Sonuçta, aynı zamanda birçok küçük parçacıktan da oluşuyordu, sadece onlar, Svetikov'un aksine itaatkardı, sessizce ve sakince duruyordu, hiçbir yere uçmuyordu, hatta tek yöne bakıyorlardı. Her metalin böyle mıknatısları vardır ama herkes farklı yönlere bakar ve dinlemez. Ve burada, böyle bir güç! Çünkü her şey bir arada. Birini yakaladıklarında onu bırakmıyorlar. Sadece demiri tutabilmeleri çok yazık.

Ya onları ısıtırsan? Belki o zaman güçlenecekler ve herkesi yakalayıp mıknatıslamaya başlayacaklar?

Mıknatıs bu düşünceyle neredeyse sıçradı. Ne fikir! Sonuçta sobanın yanındaki rafta yatıyor. Raftan düştüğünüzde sobanın çok yakınına düşecek!

Mıknatıs sallanmaya başladı ve içindeki mıknatısların da bir yandan diğer yana sallanmasını emretti. Bir süre sonra mıknatıs kükreyerek yere düştü ve sobanın olabildiğince yakınına düşmeye çalıştı.

Mıknatısın her yerine hoş bir sıcaklık yayıldı. Rüya gibi gözlerini kapattı. Ama aniden içindeki gürültü ve sesler bu dingin huzuru bozdu.

Gözlerini açtığında ne gördü? Bir zamanlar itaatkar mıknatıslar farklı yönlerde dönüyor, birbirleriyle sohbet ediyor ve hatta bazıları bozuldu!

Bu nedir, bu karışıklık nedir? - O bağırdı. Ancak mıknatıslar onun çığlığına hiç aldırış etmedi.

Daha sonra hostes mutfağa girdi. Sobanın yanında yerde duran bir mıknatıs gördü ve ellerini kavuşturdu.

Ah, o artık şımarık!

Hostes hızla mıknatısı aldı ve soğuk demir musluğun üzerine koydu. Ancak daha önce mıknatısların tümü teklif edilen donanım parçasını bir arada tutuyordu, şimdi ise birçoğu vince hiç dikkat etmiyordu. Ve hostes elini çektiğinde mıknatıs lavaboya düştü.

Ne rezalet! - ağladı, - bu, sıcaklığın bize yardımcı olmadığı, tam tersine bizi engellediği anlamına geliyor! Ne olacak şimdi? Beni gerçekten dışarı mı atacaklar?

Hostes düşünceli bir şekilde mıknatısı elinde döndürdü ve rafa koydu.

Bakalım henüz kötüye gitmedi mi? Soğuduktan sonra kontrol edeceğiz.

Rafta yatan mıknatıs korkudan dondu. Ancak soğudu ve sıcaklık düştü. Mıknatıs soğudukça mıknatıslar da daha itaatkar hale geldi. Tekrar sıraya dizildiler ve birlikte aynı yöne bakarak donup kaldılar.

Phew, gerçekten gitti mi? - mıknatıs mırıldandı - Bir daha asla sahip olmadığım şeyin hayalini kurmayacağım. Demiri çekiyoruz ve güzel! Harika!

Ve gerçekten de mıknatıslar çok ilginç, neredeyse büyülü... nesneler mi? Evet, nesneler. Ama neredeyse yaşıyorlar!